教案的評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，可以通過(guò)觀察、記錄、測(cè)試等方式進(jìn)行評(píng)估。教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，能夠客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀的教案，教師們可以更好地掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
《孔子游春》是一篇文質(zhì)兼美的文章，它生動(dòng)地描述了孔子帶弟子們到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事。表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)愛(ài)及師生間真摯的情誼。課文不但巧妙地運(yùn)用比喻和排比的修辭手法描述了春天到來(lái)時(shí)泗水河畔的美景，而且把孔子帶弟子們游賞與他對(duì)弟子的循循善誘交融在一起作為重點(diǎn)進(jìn)行描述，以水為話(huà)題，敘物明理，內(nèi)涵十分豐富、厚重，有利于激發(fā)學(xué)生了解其深層的人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、把自然段。
2、導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)言材料，體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理,感受師生之間濃濃的`情誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理，憑借具體的語(yǔ)言材料感受師生間濃濃的情誼。
時(shí)間安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介孔子，導(dǎo)入課題。
1、板書(shū)：孔子（同學(xué)們了解孔子嗎？可以起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。）。
2、師板課題，圍繞課文，質(zhì)疑導(dǎo)入（讀了課題，我們想到了什么？還想知道什么？）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求：
（1）注意文中的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，把文章讀熟讀順。
（2）想一想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、檢查自讀效果，相機(jī)正音，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句、重點(diǎn)段。
3、默讀全文，了解作者寫(xiě)作思路，理清課文脈絡(luò)，初步感知課文大意。
[教學(xué)設(shè)想：注意引導(dǎo)閱讀感知，感知深，才能理解透。]。
三、品讀春景，初識(shí)水性。
1、自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想像泗水春景。（播放音樂(lè)《江南春色》，學(xué)生自讀想象。）。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己感受的春色。（多位同學(xué)盡情交流。）。
引導(dǎo)談感受：泗水的春景美在哪？（從兩個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生：一是景色美：二是語(yǔ)言美。）。
3、小結(jié)板書(shū)：春意濃。
4、指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，初步感悟水與春景的關(guān)系，體會(huì)大自然的和諧美。
5、過(guò)渡：浪漫迷人的泗水春景讓人賞心悅目，孔子充滿(mǎn)智慧和靈性的語(yǔ)言更給我們啟迪。
6、出示：
孔子凝望著泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來(lái),水是真君子啊!”
（1）指名讀。
（2）師述：這段話(huà)的含義的確很深刻，讀了這段話(huà)，你有疑問(wèn)嗎？
（3）小組討論交流。
（4）全班交流，師相機(jī)小結(jié)：
水滋潤(rùn)萬(wàn)物，哺育眾生，像君子一樣無(wú)私仁厚。
水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情。
水穿山巖、鑿石壁，胸懷志向，多像君子般百折不撓得堅(jiān)貞情操。
水能蕩滌污垢，還萬(wàn)物本真潔凈的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風(fēng)范。
7、多媒體播放水的視頻，請(qǐng)同學(xué)們看著水，談?wù)勀闶欠褚矎倪@水中感悟的什么？教學(xué)其中的省略號(hào)。
8、司空見(jiàn)慣的水中竟蘊(yùn)含深刻的人生大智慧，讀了真令人受益匪淺呀。誰(shuí)會(huì)讀這一段話(huà)？
9、指導(dǎo)感情朗讀，理解水的性格，并試著背誦。
四、體驗(yàn)對(duì)話(huà)，感悟師生情。
1、分角色朗讀10——17自然段，談感受。（聯(lián)系插圖感受孔子與其弟子的濃濃師生情誼。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)師生之間的和諧情誼。師問(wèn)：“如果你是孔子的一個(gè)弟子，此時(shí)你會(huì)向你的老師說(shuō)什么？”
3、孔子讓學(xué)生在游玩中談志向，你對(duì)這位大教育家有何評(píng)價(jià)？
4、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有什么收獲？
五、拓展延伸，積淀情感。
1、交流孔子的名言與故事，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)與理解。
2、作業(yè)：搜集孔子與其弟子的資料，在主題班會(huì)上交流。
[教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合、與學(xué)生的情感結(jié)合、與課外閱讀結(jié)合，共享教育的真諦。]。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春意濃。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識(shí)字寫(xiě)字。
本課教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。
課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，親身體驗(yàn)自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。
課上，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書(shū)，品味詞句，課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)策略】。
1．采取“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。
2．教具準(zhǔn)備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動(dòng)畫(huà)；春天景物道具；畫(huà)布。
3．課時(shí)安排：兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（放錄像，帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面）。
1．小朋友，通過(guò)剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面，你能說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
2．學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约旱氖斋@。
板書(shū)：找春天。
二、初讀課文，合作識(shí)字。
1．自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
2．同座合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
3．過(guò)渡：剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教大家讀一讀。
4．出示生字（屏幕打出）。
（1）小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
（2）交流識(shí)字情況。（說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不用教了。）。
（3）演示識(shí)字方法。
師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。
（4）匯報(bào)識(shí)字方法。
看實(shí)物猜字（躲、符、鵲）；
做動(dòng)作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫(huà)圖認(rèn)字（嫩）。
5．出示詞語(yǔ)。（屏幕打出）。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1．指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)。
2．帶著感情朗讀。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)學(xué)習(xí)。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫(huà)較多，重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。
4．學(xué)生交流。體會(huì)字體美觀、規(guī)范。
5．教師范寫(xiě)?！跋?、野、躲、解”幾個(gè)難寫(xiě)的字。
6．學(xué)生仿寫(xiě)。在書(shū)上仿寫(xiě)兩個(gè)，身坐端正，字寫(xiě)規(guī)范、美觀。
四、輕聲齊讀，整體感知。
1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學(xué)生板書(shū)圖畫(huà)，學(xué)生貼詞語(yǔ)）。
2．學(xué)生交流。
3．學(xué)生質(zhì)疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴(kuò)展活動(dòng)。
1．讓父母當(dāng)評(píng)委，朗讀課文。
2．向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
人教版七年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)理念。
社會(huì)在不斷發(fā)展中，語(yǔ)文課必須要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)時(shí)代熱點(diǎn)，要讓學(xué)生有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，社會(huì)意識(shí)。而尊老愛(ài)幼是中華民族幾千年的文化結(jié)晶，在道德意識(shí)漸漸開(kāi)始出現(xiàn)淡薄現(xiàn)象的今天，尊老愛(ài)幼也逐漸被人提起，我們的教學(xué)過(guò)程中也要能結(jié)合時(shí)代的特征，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結(jié)合語(yǔ)文課程的基本特征，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的而自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教材分析。
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
學(xué)情分析。
根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是初一學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則。在進(jìn)入初中的第一課給予他們情感上的指導(dǎo)是非常重要的。
教學(xué)目標(biāo)。
1、積累文中生字詞，能夠用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
2、理解文中所要表達(dá)的思想感情，品讀課文中具有對(duì)稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
3、提高學(xué)生欣賞能力、審美能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。
教學(xué)內(nèi)容。
生字詞及課文感知。
人物形象分析及對(duì)稱(chēng)句子賞析。
中心思想品讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
品讀課文中含義豐富的語(yǔ)句以及理解文中具有象征意義的最后一句話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
制作教學(xué)課件ppt。
下載導(dǎo)入視頻。
教學(xué)時(shí)間(一課時(shí)，第一課時(shí)參評(píng))。
教學(xué)過(guò)程。
一課時(shí)。
課程導(dǎo)入。
播放《媽媽?zhuān)茨_》的公益廣告，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
視頻里給我們呈現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外一個(gè)家庭，這是怎樣一個(gè)家庭呢，也有老人又小孩嗎，這個(gè)家庭也幸福嗎?就讓我們隨著莫懷戚先生的通過(guò)散步這件小事的描述，來(lái)認(rèn)識(shí)他的一家。(板書(shū)課題，作者)。
課文內(nèi)容感知。
1、聽(tīng)范讀，思考問(wèn)題。
(更正讀音錯(cuò)誤的地方，用圈點(diǎn)的方式標(biāo)出生難字，明確散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，散步的過(guò)程中發(fā)生了什么，最后的而結(jié)果如何)。
2、教師出示課件，檢查學(xué)生的讀音，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。(學(xué)生回答問(wèn)題并依據(jù)自己的情況做好筆記)。
考察學(xué)生的字詞掌握情況。(教師抽同學(xué)到黑板寫(xiě)較難字，并請(qǐng)同學(xué)用詞語(yǔ)造句)。
教師呈現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生搶答。
明確：
時(shí)間：初春地點(diǎn)：田野人物：我的一家。
散步過(guò)程中發(fā)生了：母親要走大路，兒子要走小路的分歧。
最后的結(jié)果：我決定順從母親走大路，母親卻改變主意，走小路。到了難走的地方，我背起了母親，妻子背起了兒子。
5、概括文章主要內(nèi)容。(請(qǐng)同學(xué)個(gè)別發(fā)言，其他同學(xué)在做補(bǔ)充。)。
明確：我們一家人在初春的田野散步，后來(lái)發(fā)生了分歧(母親要走大路，兒子要走小路)。我感到很為難，決定順從母親委屈兒子，母親卻改變主意照顧孫兒的感受，決定走小路，途中遇到難走的地方，我和妻子分別背起了母親和兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。
感悟人情美。
用我想獻(xiàn)給，因?yàn)?，從文中可以看出?她)是一個(gè)的人?！钡木涫交卮稹?投影出示)。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，各贊所愛(ài)：
(1)、“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重(板書(shū))。
a：“母親本不愿出來(lái)的，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。
b：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。
c：“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?！薄拔衣?，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細(xì)”中的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)這幾個(gè)詞語(yǔ)把我的小心翼翼描寫(xiě)得非常逼真，足以看出我對(duì)母親的體貼關(guān)心，惟恐母親有閃失。
(2)、母親——溫和慈愛(ài)(板書(shū))。
a：“母親本不愿出來(lái)的”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家?！八F(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像小時(shí)候我很聽(tīng)她的話(huà)一樣”寫(xiě)出母親對(duì)我的信任。
b：“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”動(dòng)詞“摸摸”足以看出母親對(duì)小孫子的疼愛(ài)，為了孫子，母親放棄了走大路的想法?！斑€是走小路吧”說(shuō)明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿(mǎn)足小孫子的心愿，彰顯了人類(lèi)生命的真諦——對(duì)幼小生命的保護(hù)，體現(xiàn)出中華民族“愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。
(3)、兒子——聰明伶俐、善于觀察(板書(shū))。
“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?BR> (4)、妻子——溫柔賢惠(板書(shū))。
妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
規(guī)范性是板書(shū)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。它要求教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)必須規(guī)范，即寫(xiě)規(guī)范漢字，不寫(xiě)錯(cuò)別字、繁體字等，字體大小要均勻，字體大小要以后排學(xué)生看清為宜。在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，文字筆畫(huà)應(yīng)清晰、板面干凈。教師板書(shū)的規(guī)范，不僅利于學(xué)生知識(shí)的吸收，更有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2．概括性原則。
由于黑板上的空間、教師的授課時(shí)間有限，這就要求教師的板書(shū)要具有高度的概括性。教師的板書(shū)要有概括、總結(jié)教材的作用，要能展示教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題。板書(shū)上每一部分都應(yīng)有很豐富的信息，學(xué)生通過(guò)板書(shū)的視覺(jué)刺激能更好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體把握。
3．條理性原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)要有邏輯性、條理性，要揭示教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以利于學(xué)生記錄、理解和掌握。有條理的板書(shū)能使學(xué)生順著板書(shū)顯示的關(guān)系“順藤摸瓜”，知曉上下左右的主要內(nèi)容，會(huì)在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生一個(gè)條理清晰、結(jié)構(gòu)層次明晰的知識(shí)體系，利于學(xué)生把新知識(shí)同化到已有知識(shí)體系中。
4．針對(duì)性原則。
教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要針對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)際。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的板書(shū)要符合教學(xué)內(nèi)容的原意，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和邏輯關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)不同的板書(shū)，以板書(shū)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，借助板書(shū)讓學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。不同年齡的學(xué)生差異很大，因而在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要因人而宜，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
5．啟發(fā)性原則。
教師設(shè)計(jì)的板書(shū)應(yīng)來(lái)自于教材內(nèi)容，又應(yīng)高于教材，即應(yīng)具有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)精美的板書(shū)不僅具有規(guī)范性、科學(xué)性，更應(yīng)具有啟發(fā)性，使學(xué)生從直觀的板書(shū)內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫(xiě)出的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
一：導(dǎo)入。
同學(xué)們有沒(méi)有自己的座右銘?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的座右銘。)大家寫(xiě)這些座右銘是有什么用的呢?(用來(lái)激勵(lì)自己的。)那可以看出“銘”里面的內(nèi)容應(yīng)該是激勵(lì)警戒自己。(ppt課件展示“座右銘”的含義，提醒學(xué)生注意“銘”)。
其實(shí)“銘”最早是我們古代的一種文體。除了有我們今天的“激勵(lì)警戒”之意外還可以稱(chēng)述功德。一般是銘刻在器物之上。銘的一大特點(diǎn)是要用韻。(ppt課件展示“銘”的文體知識(shí)，“用韻”二字加色標(biāo)注，引起學(xué)生注意。)。
二：指導(dǎo)朗讀。
1、銘是用韻的，韻腳是哪幾個(gè)字?(學(xué)生說(shuō)。)韻腳讀的時(shí)候要清晰響亮。
2、放配圖錄音，學(xué)生跟讀。
3、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生加以評(píng)論，教師點(diǎn)評(píng)。
4、集體朗讀。
三：疏通字詞，文意串講(配合板書(shū)與課件)。
1、文章寫(xiě)的是陋室，那我們就來(lái)看看這個(gè)陋室。(教師板書(shū)，畫(huà)一屋子，引起學(xué)生好奇心。)。
教師自語(yǔ)：我把孔子放在屋頂。為什么?因?yàn)榭鬃邮鞘ト耍脑?huà)就是真理。所以我們把它放在最上面，屋子是陋或者還是不陋就用他的話(huà)給屋子定性。
孔子說(shuō)了什么?(孔子云：何陋之有?)。
“何陋之有”怎么翻譯?(賓語(yǔ)前置句，現(xiàn)代語(yǔ)序“有何陋”，有什么簡(jiǎn)陋的`呢?“之”，加強(qiáng)了反問(wèn)的語(yǔ)氣。)。
此句孔子的意思是屋子是簡(jiǎn)陋的還是不簡(jiǎn)陋的呢?我們來(lái)看看原文。(ppt展示《論語(yǔ)·子罕》：子欲居九夷?；蛟唬骸奥Ｈ缰?”子曰：“君子居之，何陋之有?”教師解釋此段話(huà)。)。
孔子認(rèn)為陋還是不陋(不陋)。為什么不陋，用孔子的話(huà)來(lái)說(shuō)?(君子居之)。
此句肯定了陋室不陋，那么我們讀的時(shí)候就不應(yīng)該是疑問(wèn)的語(yǔ)氣，而是帶有肯定語(yǔ)氣的反問(wèn)。(學(xué)生自由讀)。
2、用劉禹錫的話(huà)來(lái)說(shuō)，屋子為什么不陋呢?(斯是陋室，惟吾德馨。)。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)翻譯這一句話(huà)，同時(shí)注意把省略的部分補(bǔ)出來(lái)。(這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我的品德高尚(就不感到簡(jiǎn)陋了)。)。
這句話(huà)在文章中起什么作用?(主旨，提挈了全篇大意)主旨如此重要，我們要讀得鏗鏘有力。(學(xué)生自由讀)。
那你們認(rèn)為我應(yīng)該把這句話(huà)畫(huà)在這個(gè)屋子里的什么部位呢?(頂梁柱的部位，屋子的中心關(guān)鍵部位。)(板書(shū))。
3、在作者的眼中陋室緣何不陋呢，文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?
(1)苔痕上階綠，草色入簾青。——居住環(huán)境優(yōu)雅。
優(yōu)雅的環(huán)境我們讀得就要顯得有美感，仿佛你已經(jīng)看到了如此清幽的環(huán)境。(學(xué)生自由讀)。
你們認(rèn)為此句話(huà)我應(yīng)該放入房子的哪一部位?(臺(tái)階處，和室外相連。)(板書(shū))。
(2)談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。——交往之人高雅。
“鴻儒”、“白丁”各做何解釋?(博學(xué)之人和無(wú)學(xué)問(wèn)的人)。
此句話(huà)是在屋中的來(lái)往之人，我們把他放在屋子里面。(板書(shū))。此句中“無(wú)”的一句要讀得比“有”輕。(學(xué)生自由讀)。
(3)可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。——生活之事雅致。
絲竹指什么?這是什么修辭?(音樂(lè)，借代)案牘指什么?(官府的官文)。為什么作者不喜歡音樂(lè)呢?他自己不是也喜歡調(diào)琴嗎?這二者之間有什么區(qū)別呢?(學(xué)生討論，得出答案。素琴之音時(shí)自己所彈奏的高雅音樂(lè)，而絲竹之音是哪些官僚富豪們?cè)跓艏t酒綠的生活中所聽(tīng)的庸俗之音。)。
此句的背后隱含了作者什么樣的思想呢?(對(duì)奢靡生活和官場(chǎng)的厭惡之情.)。
這也是在屋內(nèi)的生活，我們也把它畫(huà)在屋子里面。(板書(shū))。此句也和上句一樣“無(wú)”的部分要讀得輕一些。(學(xué)生自由讀)。
4、除了對(duì)陋室的描寫(xiě)外，文章還寫(xiě)了什么內(nèi)容?集體讀一下。
(1)“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈?！?BR> 在這里，作者把山水比作什么，仙龍又比作什么?(山水比作陋室，仙龍比作居住陋室的君子品德高尚)。
教師講解“比興”：以比喻起興，先言他物再詠所詠之物。是我國(guó)詩(shī)歌的一種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。
(2)“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！?BR> 此句用了什么表現(xiàn)手法?(類(lèi)比)。
此處類(lèi)比有什么作用?(學(xué)生討論得出結(jié)論：以古賢人居住的屋子來(lái)證明陋室不陋，同時(shí)作者也以古賢人自況，表明自己也追求他們那樣的精神境界。)(教師板書(shū))。
5、集體朗讀課文。
6、作者寫(xiě)陋室不陋，表達(dá)了怎樣的思想感情?(結(jié)合課前讓學(xué)生搜集的有關(guān)作者的背景資料來(lái)談，學(xué)生討論明確：表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的志向。教師板書(shū))這是托物言志的寫(xiě)法。
7、此課主要運(yùn)用了什么修辭手法呢?(對(duì)偶)。
提醒學(xué)生在生活中我們最常見(jiàn)的運(yùn)用到對(duì)偶的是什么地方，(對(duì)聯(lián))。課本翻倒183頁(yè)練習(xí)三，學(xué)生自己讀讀畫(huà)畫(huà)，看看對(duì)偶有什么特點(diǎn)(結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)、兩個(gè)短語(yǔ)或句子)。
找找文章中哪些句子是對(duì)偶。
四：拓展延伸。
1、即興小對(duì)(學(xué)生練習(xí)對(duì)偶的修辭)。
教師：雨、下雨、下小雨、窗外下小雨、坐看窗外下小雨。
2、幻燈片展示網(wǎng)絡(luò)搜集來(lái)諷刺某些學(xué)生的《教室銘》，要求學(xué)生也仿《陋室銘》寫(xiě)自己的臥室，注意“銘”的特點(diǎn)，立意要高。作為家庭作業(yè)。
五：集體背誦。
學(xué)生對(duì)照黑板板書(shū)背誦全文。
六：作業(yè)布置。
背誦《陋室銘》。
更多。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六
《散步》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，本篇課文是一篇敘事類(lèi)的散文，話(huà)題選取貼近生活的小事——散步，以小見(jiàn)大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。學(xué)生學(xué)習(xí)此文，能夠?qū)W會(huì)文中的關(guān)鍵字詞，感受語(yǔ)言美，并體會(huì)到濃濃的親情。
二、說(shuō)學(xué)情。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也有自己的閱讀和學(xué)習(xí)方法，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導(dǎo)，本文是一篇生活故事類(lèi)的散文，以小見(jiàn)大的手法和豐富的人物形象是學(xué)生們理解的難點(diǎn)，因此，需要教師根據(jù)具體學(xué)情制定教學(xué)策略。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，識(shí)記文章中的關(guān)鍵字詞，品詞析句。
2.通過(guò)朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
3.體會(huì)濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的哲理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的哲理。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，播放音頻，圈點(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵字詞。
其次，再讀文章，談一談你對(duì)于文章主要內(nèi)容的了解。
明確：本文通過(guò)全家三輩四口人一次的散步經(jīng)歷，以小見(jiàn)大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.文中展現(xiàn)了一家四口人的人物形象，你最喜歡哪一位呢?說(shuō)一下理由?
2.請(qǐng)你談?wù)劚疚囊孕∫?jiàn)大的寫(xiě)作手法。
3.通過(guò)作者為我們展現(xiàn)的散步，你悟出了什么人生道理?
通過(guò)以上三個(gè)串聯(lián)的問(wèn)題，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決了文章重難點(diǎn)，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了能力還有了深刻的情感體會(huì)。
(四)拓展延伸。
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。我將這樣拓展延伸：安排學(xué)生思考：家庭生活中的許多小事，如過(guò)生日、家長(zhǎng)會(huì)、購(gòu)物、旅游等，都體現(xiàn)了濃濃的親情，時(shí)常也會(huì)掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請(qǐng)擷取生活中的一朵浪花，說(shuō)說(shuō)你感受到的至愛(ài)親情。明確：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和實(shí)際感受，談?wù)務(wù)鎸?shí)感受就可以了。
(五)小結(jié)作業(yè)。
閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結(jié)至關(guān)重要。師生共同總結(jié)本課重難點(diǎn)，教師提問(wèn)學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)收獲。
課后作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：學(xué)生在課下，認(rèn)真觀察生活中體現(xiàn)親情的一件小事，把它記錄下來(lái)，上課與同學(xué)分享。
好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七
一、思想主題。
本文記下了延安大生產(chǎn)時(shí)期墾地種菜的勞動(dòng)過(guò)程，以及當(dāng)時(shí)人們的革命樂(lè)觀主義精神，語(yǔ)文教案－菜園小記。目的是教育和鼓勵(lì)人們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“自己動(dòng)手，豐衣足食”的精神和自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝困難，度過(guò)難關(guān)。本文的激勵(lì)和教育作用是顯而易見(jiàn)的，但作者并沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)單的空洞的政治說(shuō)教，而是通過(guò)對(duì)開(kāi)地種菜這些微不足道的生活瑣事進(jìn)行細(xì)致的描繪，字里行間流露出感人至深的教育作用，給人以鼓舞的力量。
二、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
本文記敘延安當(dāng)年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活，延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據(jù)地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利?！按蠹以诠ぷ?、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜”，因?yàn)榇蠹野逊N菜同整個(gè)革命戰(zhàn)斗的勝利聯(lián)系在一起，因此就“一畝園十畝田”這么大的勞動(dòng)量來(lái)說(shuō)，大家不覺(jué)得苦，反而認(rèn)為是樂(lè)。吃菜是樂(lè)，種菜是樂(lè)，積肥是樂(lè)（早晚散步時(shí)做）等等無(wú)一不是樂(lè)，一點(diǎn)看不出苦，看不出累，足見(jiàn)延安當(dāng)時(shí)“以苦為樂(lè)”的精神。本文正是通過(guò)一個(gè)菜園小記，反映了這樣一種大的精神風(fēng)貌。
三、記敘、描寫(xiě)與抒情的融合。
本文寫(xiě)的是種菜的事，但記敘當(dāng)中，對(duì)菜園概貌的勾畫(huà)，對(duì)菜地與人們勞動(dòng)情況的介紹，對(duì)瓜菜生長(zhǎng)與豐收景象的描寫(xiě)等等，都非常生動(dòng)形象。在記敘與描寫(xiě)中，又寄寓著一種“田園樂(lè)趣”，顯得自然而親切，十分感人。如第十段中，作者用動(dòng)詞重疊式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一種輕松愉快之情，表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義精神。
四、質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言的質(zhì)樸，與所表現(xiàn)的生活是相一致的，同時(shí)也表現(xiàn)作者質(zhì)樸的人格和純熟的語(yǔ)言表達(dá)功力。話(huà)怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)，樸素自然，不矯揉造作。如：“有人侍弄過(guò)，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了”“種煙要打杈、掐尖”“不要費(fèi)太大的勞力”“平房的左右前邊河邊，……”等等，語(yǔ)言質(zhì)樸還表現(xiàn)在引用農(nóng)諺、俗語(yǔ)等方面。
質(zhì)樸的語(yǔ)言自然也是明朗的，語(yǔ)言的明朗還因?yàn)榫渥佣喟攵绦』顫姡蜷L(zhǎng)短相間，講究對(duì)稱(chēng)，或疊詞運(yùn)用，形成和諧節(jié)奏，濃郁抒情筆調(diào)。
五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的教學(xué)方法建議。
比如學(xué)《菜園小記》，我引導(dǎo)學(xué)生這樣想像：先看書(shū)，看書(shū)之后，在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來(lái)越鮮艷，越來(lái)越逼真，越來(lái)越大，好像不是平面的`，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周?chē)Ｒ恍行械墓麡?shù)下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來(lái)泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我問(wèn)“踩上菜畦了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說(shuō)：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起過(guò)去聞過(guò)的土味、花味、菜味。于是便答：“聞到了！”“那么我們開(kāi)始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下腰去間苗，一時(shí)間課堂上充滿(mǎn)了愉快的氣氛，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－菜園小記》。同學(xué)們?cè)谶@種身臨其境的想像感知過(guò)程中，品嘗到了田園樂(lè)趣，深深理解了文章的中心。(魏書(shū)生)。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫(xiě)景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會(huì)文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，強(qiáng)化鑒賞過(guò)程中的審美愉悅，加深對(duì)散文美的多方位認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、解題。
1．介紹寫(xiě)作背景。
2．介紹作者吳伯簫。
三、研習(xí)課文。
1．粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。
明確：課文表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂(lè)的革命精神面貌。
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
請(qǐng)學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說(shuō)說(shuō)它們美在哪里。
(解說(shuō)：本文語(yǔ)言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒(méi)有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫(xiě)了哪些事?可以分為哪幾個(gè)部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來(lái)，條理清楚，層次分明。全文可分為三個(gè)部分：
第一部分(1—2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分(3—6段)，寫(xiě)菜園的概貌。
第三部分(7—12段)，寫(xiě)種菜的樂(lè)趣。
(解說(shuō)：散文的線索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。)。
3．檢查學(xué)生對(duì)生字難詞的掌握情況。
四、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，體會(huì)作者是怎樣在敘事、寫(xiě)景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆下充滿(mǎn)田園樂(lè)趣的菜園，一起欣賞菜園的景，了解園中的事，體會(huì)文中的情。
二、研習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
(1)默讀思考：課文從哪些方面來(lái)寫(xiě)菜園。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八
1.教學(xué)目標(biāo)（20）：能依照課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)情制定多維度教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容表述清晰，用語(yǔ)精煉準(zhǔn)確。
2.教學(xué)重難點(diǎn)（5）：能準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.學(xué)情分析（10）：簡(jiǎn)明分析本班學(xué)情，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等。
4.教與學(xué)（方法）設(shè)計(jì)（10）：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法并作簡(jiǎn)要說(shuō)明，也可闡明教與學(xué)的設(shè)想和規(guī)劃，包括課前、課中、課后的關(guān)鍵設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。教法、學(xué)法設(shè)計(jì)可選一項(xiàng)或兩項(xiàng)。
5.教學(xué)過(guò)程（50）：教學(xué)過(guò)程容量適中、結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能突出學(xué)生主體，體現(xiàn)師生互動(dòng)、講練結(jié)合、具有一定的教學(xué)風(fēng)格和特色，符合課改理念，體現(xiàn)高效課堂精神。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在活動(dòng)中得到充分的拓展和落實(shí)，有教具、學(xué)具、多媒體等應(yīng)用設(shè)計(jì)，有簡(jiǎn)要板書(shū)設(shè)計(jì)，有精煉的作業(yè)設(shè)計(jì)，有教學(xué)反思。
6.書(shū)寫(xiě)規(guī)范（5）：格式整體、美觀、布局合理、內(nèi)容完整。
1.板書(shū)設(shè)計(jì)目的明確、條理清楚，能突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線（50）。
2.板書(shū)設(shè)計(jì)布局合理、內(nèi)容恰當(dāng)、有層次感（20）。
3.板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)知識(shí)性失誤、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀，無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確，間距適中（10）。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、巧妙、美觀，具有一定的針對(duì)性，能很好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)能結(jié)合教材特點(diǎn)，具有一定的邏輯性、形象性和藝術(shù)性（20）。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇九
開(kāi)課即展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫(huà)投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥(niǎo)，vcd及電腦動(dòng)畫(huà)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。鮮明的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫(huà)及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十
順排法：把黑板從左到右分成幾塊（一般三至五塊）然后從左到右依次書(shū)寫(xiě)。在數(shù)學(xué)課中較長(zhǎng)的定義分成幾行避免由于一行過(guò)長(zhǎng)而寫(xiě)歪，大題目寫(xiě)在黑板正上方，課題寫(xiě)在左邊第一塊上方。同時(shí)注意塊與塊之間的縫隙，每一塊下方留一塊供學(xué)生課堂板演，定理公式要寫(xiě)在醒目的位置，字要大，以引起學(xué)生重視。新授課一般采用此法。
樹(shù)狀法：從板面左方中間開(kāi)始，向右方伸出幾大主干，每一主干在引出幾個(gè)小枝，形成樹(shù)狀。此法常用于復(fù)習(xí)課。
放射法：從板面中間開(kāi)始向幾個(gè)不同方向書(shū)寫(xiě)，形成放射狀。此法適用于一題多解或多因同解及系統(tǒng)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
圖表法：用圖表把知識(shí)形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)便于總結(jié)、易于記憶。公式較多的章節(jié)復(fù)習(xí)課多用此法。
作圖法：是教師的一項(xiàng)基本功，在列方程解應(yīng)用題和幾何課中幾乎堂堂比用。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一
一、板書(shū)的作用
1、體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)
教師備課必須有明確的意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)。如何體現(xiàn)意圖，突出重點(diǎn)？除了師生雙方的口頭交流以外，還必須借助于板書(shū)，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講解、記筆記，明確并接收老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容。如老師講《促織》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)該文一波三折、曲折生動(dòng)的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：
2、顯示教學(xué)思路，有利鞏固記憶
教師上課有明晰的思路，教學(xué)步驟合理精當(dāng)，這樣才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，鞏固所學(xué)的知識(shí)和能力。如板書(shū)《春》：
3、表達(dá)形象直觀，加深學(xué)生印象
板書(shū)教學(xué)是一種直觀教學(xué)，好的板書(shū)設(shè)計(jì)能夠通過(guò)文字、符號(hào)、圖象及藝術(shù)化的排列處理，使抽象的概念具體化，使課文的內(nèi)容非常清晰的出現(xiàn)在黑板上，給學(xué)生留下深刻印象。
4、深化課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
好的板書(shū)通過(guò)對(duì)課文的準(zhǔn)確歸納，不但能反映課文的原貌，還能揭示文章的內(nèi)涵，深化課文內(nèi)容。如《驛路梨花》板書(shū)，它不但有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，而且，還幫助學(xué)生理清線索，方便記憶，同時(shí)給學(xué)生復(fù)習(xí)提供了方便。
5、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率
板書(shū)運(yùn)用簡(jiǎn)要的文字、符號(hào)和圖表，借助多媒體教學(xué)設(shè)施顯示給學(xué)生，在很大程度上代替了繁冗的言語(yǔ)說(shuō)明，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程。在單元教學(xué)和復(fù)習(xí)課中，這種作用尤其明顯。學(xué)生憑借板書(shū)，就能夠復(fù)述課文、理解文意、找出中心或重點(diǎn)，極大地提高了教學(xué)效率。
二、板書(shū)的方法與原則
1、板書(shū)區(qū)域的劃分
2、書(shū)寫(xiě)方法
a、用粉筆寫(xiě)字，運(yùn)筆時(shí)用力輕重應(yīng)均勻適中，筆身與板面構(gòu)成約70°的斜角，避免發(fā)出尖嘯聲。
b、板書(shū)一般情況下采用橫行排列，字跡直徑約為7—9厘米，行距為字的5/8——7/8。
3、著重號(hào)的使用 為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，教師可在相應(yīng)的字、詞邊加著重號(hào)。著重號(hào)可以用點(diǎn)號(hào)、短線、不同的顏色、不同大小的符號(hào)等標(biāo)記。但要注意：
一是著重號(hào)不要過(guò)多過(guò)濫；二是著重號(hào)應(yīng)盡可能保持統(tǒng)一；三是著重號(hào)顏色不宜多種；四是著重號(hào)的字體不宜過(guò)大，以免整體比例失調(diào)，影響美觀。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)的原則
知識(shí)性與教育性統(tǒng)
一、科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)
一、實(shí)用性與趣味性統(tǒng)一 常規(guī)性與多樣性統(tǒng)
一、整體性與重點(diǎn)性統(tǒng)
一、繼承性與創(chuàng)新性統(tǒng)一
三、板書(shū)的要求
1、目的明確，概括性強(qiáng)
設(shè)計(jì)板書(shū)要吃透教材，明確目的，選準(zhǔn)內(nèi)容。只有目的明確的板書(shū)才能發(fā)揮良好的作用。板書(shū)要有高度的概括性。概括性有三個(gè)要求：（１）緊扣課文原意。（２）準(zhǔn)確使用關(guān)鍵詞語(yǔ)。（３）簡(jiǎn)潔完整。
2、布局合理，條理清晰
布局合理，就是要使內(nèi)容相互呼應(yīng)，能直觀的反映出內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。
條理清晰，就是要清楚明晰地體現(xiàn)課文的寫(xiě)作思路，也要體現(xiàn)教師教的思路，促使學(xué)生較順暢地理解課文。
3、書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀
（1）正確：不寫(xiě)錯(cuò)字、別字、病句，筆順正確。
（2）規(guī)范：不寫(xiě)任意簡(jiǎn)化字、不寫(xiě)繁體字，不生造詞語(yǔ)。（3）美觀：字跡大小勻稱(chēng)，排列整齊，疏密得當(dāng)、行距合理。
四、板書(shū)的內(nèi)容
1、能夠表現(xiàn)主題思想的詞句
2、能夠反映作品結(jié)構(gòu)或作者思路的詞句
3、能夠表明事物和現(xiàn)象特征的詞句
4、能夠表達(dá)事物本質(zhì)和規(guī)律的詞句
5、新出現(xiàn)的字、詞、句
6、有價(jià)值的新知識(shí)
7、正音、正詞
五、板書(shū)的類(lèi)型
1、詞語(yǔ)式
詞語(yǔ)式板書(shū)是以課文中關(guān)鍵性詞語(yǔ)為主組成的板書(shū)，如《荷塘月色》的板書(shū)。這種板書(shū)有助于學(xué)生抓住課文的重要詞語(yǔ)來(lái)理解課文，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯量，提高其表達(dá)能力很有幫助。
2、情節(jié)式
這是以顯示文學(xué)作品情節(jié)為主的板書(shū)，如前面列舉的《促織》板書(shū)。這種板書(shū)適用于分析作品的情節(jié)，能幫助學(xué)生很快掌握故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，加上教師匠心匠心獨(dú)具的排列，顯示出該文情節(jié)的跌宕起伏。
3、重點(diǎn)式
這是為突出某一教學(xué)重點(diǎn)、或某一難點(diǎn)，或針對(duì)課文的某一方面知識(shí)而設(shè)計(jì)的板書(shū)。目的在于加深學(xué)生印象，理解教學(xué)內(nèi)容。如《故鄉(xiāng)》中，就閏土從一個(gè)小英雄變?yōu)橐粋€(gè)木偶人，設(shè)計(jì)了一則板書(shū)：
4、圖解式
為了顯示某些內(nèi)容的聯(lián)系規(guī)律，或者情節(jié)的發(fā)展順序，或者是揭示事物的內(nèi)部關(guān)系，采用圖解式板書(shū)能更形象、更直觀的反映其教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更容易理解。
5、線索式
即抓住顯示文章結(jié)構(gòu)線索的關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要概括出行文的結(jié)構(gòu)線索，使學(xué)生很快的掌握文章全貌。如《瑣憶》、《荔枝蜜》：
6、結(jié)構(gòu)式
7、表格式
就是把有關(guān)內(nèi)容統(tǒng)一列為表格，這種板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是類(lèi)目清楚，排列有序，尤其是說(shuō)明文教學(xué)用得較多。其他文體的教學(xué)也可使用。如《藥》的教學(xué)。該樣式的缺點(diǎn)是教師在課堂上制作表格較難達(dá)到線條平直。
8、對(duì)比式
有些課文內(nèi)容對(duì)比強(qiáng)烈，采用對(duì)比使式板書(shū)更能突出其對(duì)比效果，使學(xué)生理解對(duì)比的作用。
9、綜合式(內(nèi)容)
內(nèi)容的綜合式是指將緊密關(guān)聯(lián)的多方面內(nèi)容設(shè)計(jì)在同一板書(shū)上，如《我與地壇》、《觸龍說(shuō)趙太后》的板書(shū)設(shè)計(jì)。
綜合式(形式)即綜合運(yùn)用多種方式進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，力求較全面的反映教學(xué)內(nèi)容，如《祝?！?，就采用了掛圖與文字表述相結(jié)合的方法。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二
板書(shū)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用文字符號(hào)、繪圖、列表等手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為。作為課堂教學(xué)的重要組成部分，板書(shū)可以幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、理清思路，使學(xué)生能夠做到“過(guò)目不忘”，以后遇到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)還能夠“觸景生情”。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，好的板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是英語(yǔ)教師的藝術(shù)創(chuàng)造。它具有以下幾中作用：
1．有助于教學(xué)目標(biāo)的完成設(shè)計(jì)科學(xué)的板書(shū)能較好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于教師傳授知識(shí)和學(xué)生掌握知識(shí)。比如，在新授課中，板書(shū)可以幫助學(xué)生記憶，理解和操練所學(xué)內(nèi)容；在練習(xí)課上，板書(shū)可以直接幫助學(xué)生歸納、整理和運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的作用。
2．有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
板書(shū)多以表態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣就給學(xué)生提供了充分的時(shí)間進(jìn)行觀察和思考。設(shè)計(jì)合理的板書(shū)能對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)條理清晰地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。
3．有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技能。
小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力。如果教師能板書(shū)一手漂亮、規(guī)范的英文，而且板書(shū)設(shè)計(jì)得整潔、美觀，就會(huì)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技能。特別是在字母書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)階段，教師的板書(shū)和對(duì)書(shū)寫(xiě)技巧的講解有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書(shū)能以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言文字、生動(dòng)的圖畫(huà)符號(hào)、精巧的結(jié)構(gòu)造型等，并以適宜的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生保持持久的注意力。借助好的板書(shū)，學(xué)生能直觀感知和理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)識(shí)記的效果。另外，學(xué)生在再認(rèn)和回憶某些知識(shí)時(shí)，會(huì)很自然地聯(lián)想到板書(shū)中形象的圖文，進(jìn)而幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)的要求。
1．板書(shū)要從教材內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)確定板書(shū)設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu)。教學(xué)目的，規(guī)定著板書(shū)設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu)，甚至影響著板書(shū)的語(yǔ)言。只有將這幾方面有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，才能發(fā)揮其在完成教學(xué)任務(wù)中有力的輔助工具的作用。
2．板書(shū)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)布局要合理。結(jié)構(gòu)是指板書(shū)的內(nèi)容安排，包括標(biāo)題的設(shè)計(jì)，板書(shū)類(lèi)型的選擇，板書(shū)內(nèi)容出現(xiàn)的先后次序以及各部分之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，文字的詳略大小和去留，符號(hào)的運(yùn)用等。布局是指各部分板書(shū)在黑板上的空間排列，以及與教學(xué)掛圖，投影屏幕的合理安排。板書(shū)的舊夠布局要與講授的內(nèi)容大體一致，要做到主次分明、突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，并有利于分散難點(diǎn)。這樣才能使板書(shū)真正起到便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維和記憶的作用。
3．板書(shū)設(shè)計(jì)要具有概括性。板書(shū)不要求面面俱到，要扣緊教學(xué)內(nèi)容的中心，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，力求以簡(jiǎn)馭繁，以少剩多，切不可不分主次。過(guò)多的板書(shū)費(fèi)時(shí)間，教師長(zhǎng)時(shí)間板書(shū)時(shí)，學(xué)生的注意力和課堂秩序可能受影響。
4．板書(shū)設(shè)計(jì)要美觀。愛(ài)美是人的天性。高爾基說(shuō)：“人都是藝術(shù)家。他無(wú)論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去”一幅新穎別致，富有美感的板書(shū)往往可以給學(xué)生留下難以磨滅的印象。教師在設(shè)計(jì)板書(shū)的過(guò)程中，不但要考慮借助板書(shū)使學(xué)生理解、掌握、深化教學(xué)內(nèi)容，而且要考慮板書(shū)的美觀性和藝術(shù)性。而美觀、藝術(shù)性強(qiáng)的板書(shū)，能使學(xué)生在欣賞、享受優(yōu)美直觀形象的同時(shí)，進(jìn)一步理解、掌握和深化教學(xué)內(nèi)容。
眾所周知，板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。除了增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、感染力和啟發(fā)性之外，它還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，啟發(fā)思維，發(fā)展智能。但在我們的教學(xué)中缺乏新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)。
平時(shí)上課，教師們常隨手板書(shū)句型、單詞，的確非常方便省事。公開(kāi)課中多數(shù)教師則將句型、單詞預(yù)先寫(xiě)在五顏六色的紙上，等到用時(shí)就貼于不同的位置，五彩繽紛，煞是美觀。聽(tīng)課者因板書(shū)大同小異而忽略不記。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何利用黑板設(shè)計(jì)出恰到好處的板書(shū)呢？下面我們就談一談我們的一些做法。
一、“內(nèi)容精簡(jiǎn)”設(shè)計(jì)。
從某種意義上說(shuō)，板書(shū)也是一種微型教案，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段。對(duì)板書(shū)內(nèi)容的選擇，我們要講求精當(dāng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括和提煉，以簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，收到“尺幅容萬(wàn)言”的功效。這就要求教師研究教材，精通教學(xué)內(nèi)容，板書(shū)內(nèi)容不必面面具到，應(yīng)適當(dāng)留下空白，在虛實(shí)之中使學(xué)生思維得到訓(xùn)練。
如：在以time為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者將繁雜的各個(gè)時(shí)段及對(duì)應(yīng)活動(dòng)精簡(jiǎn)為較有特征的七個(gè)時(shí)間。在早晚時(shí)段方面，以太陽(yáng)和月亮的鐘表形象加以區(qū)分，既便于學(xué)生記憶，又能提高他們的興趣。同時(shí)將太陽(yáng)、月亮的鐘表形象擬人化，使學(xué)生馬上能產(chǎn)生一種親切感。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生覺(jué)得早上六點(diǎn)半時(shí)，賴(lài)在床上伸懶腰的那個(gè)小太陽(yáng)就是自己；勞累了一天后，晚上九點(diǎn)半時(shí)，香甜入睡的那個(gè)小月亮也是自己。
然后作者有選擇性地呈現(xiàn)了本課的重點(diǎn)句型“what’sthetime,please?it’s?o’’stimeto?.”以及重點(diǎn)詞組havelunch，watchtv等。這樣不僅幫助學(xué)生歸納教學(xué)重點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。同時(shí)課堂的趣味性、學(xué)科的整合性和藝術(shù)性就體現(xiàn)得淋漓盡致了。（見(jiàn)圖1）。
對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)免不了感到單調(diào)和乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來(lái)源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用板書(shū)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的好奇心和興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的輕松氣氛。
在以numbers為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者將黑書(shū)設(shè)計(jì)成一個(gè)小農(nóng)場(chǎng)，將數(shù)字隱藏在圖畫(huà)中，讓學(xué)生去找，這樣一來(lái)學(xué)生馬上就有興趣，在游戲中無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)，在游戲中感知世界，得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（見(jiàn)圖2）。
在以animal為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者將黑書(shū)設(shè)計(jì)成一個(gè)小森林，不論是山后、樹(shù)叢，還是水塘里，都有小動(dòng)物的身影。學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)物主要特征的判斷來(lái)尋找，邊找邊學(xué)，將圖畫(huà)呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，這樣學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，容易產(chǎn)生親切感，有助于形象記憶。
三、
所謂師者，傳道、授業(yè)、解惑者也?？梢?jiàn)，傳道是為人師者的首要任務(wù)。在新課改的今天，學(xué)生的德育工作更是尤為重要。因此，在colour一課時(shí)，作者并沒(méi)有簡(jiǎn)單地采取顏料盤(pán)，看彩虹識(shí)顏色等方法，而是將顏色寓于故事之中：awhiterabbitisasellsyellowbananas,redapples,greenwatermelonsandorangelyabrownmonkeytookthebananaswhiterabbittelephonedthepolice——110.黑貓警長(zhǎng)開(kāi)著一輛bluecar的警車(chē)趕了過(guò)來(lái)，捉住了brownmonkey。在環(huán)環(huán)緊扣的故事環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了各種顏色，還接受了很好的德育教育。同時(shí)也讓學(xué)生知道了在遇到壞人時(shí)要撥打110的常識(shí)。
在friends為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者將抽象的友誼融于故事中，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要性。具體故事是這樣的：小兔子拔了兩個(gè)蘿卜，她吃掉小蘿卜，將大蘿卜放到了好朋友——小猴子的桌子上；小猴子回家后，又將蘿卜送到了他好朋友——小鹿的窗臺(tái)上；小鹿看到蘿卜后，將蘿卜送到了他好朋友——小白兔家。最后，三個(gè)好朋友分享蘿卜的過(guò)程，更是讓學(xué)生明白了友誼的真正涵義。故事結(jié)局既在情理之中，又在意料之外，深深吸引了學(xué)生的注意。
四、“交際情景”設(shè)計(jì)。
在黑板上呈現(xiàn)兩個(gè)小朋友對(duì)話(huà)的情景，對(duì)話(huà)內(nèi)容則可呈現(xiàn)在橢圓或者矩形的對(duì)話(huà)框中，避免了將對(duì)話(huà)內(nèi)容逐條抄寫(xiě)在黑板上的過(guò)于單調(diào)的形式。如果是三人甚至多人對(duì)話(huà)，則可多畫(huà)幾個(gè)小朋友，讓學(xué)生能夠感受到一個(gè)真實(shí)的交際情境。也可以句型從動(dòng)物的口中說(shuō)出，學(xué)生模仿所畫(huà)動(dòng)物的口氣操練句型。教師可隨時(shí)更換動(dòng)物頭像，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境。
五、“文化滲透”設(shè)計(jì)。
在clothes為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者設(shè)計(jì)了一個(gè)衣櫥，讓學(xué)生從中選擇他們要穿到生日聚會(huì)上的服裝,然后進(jìn)行fashionshow的表演。在挑選的過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)服裝的詞和句型，作者特意在衣櫥中增加了連衣裙與旗袍的對(duì)比，讓學(xué)生感受中西文化的差異，真正將文化滲透做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
七、“動(dòng)態(tài)生成”設(shè)計(jì)。
富有生命力的板書(shū)應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)變化不斷生成。具有提示性的板書(shū)，可在課前完成；具有啟發(fā)性的板書(shū)，應(yīng)在課中呈現(xiàn)；具有結(jié)論性的板書(shū)，應(yīng)該等到“瓜熟蒂落”時(shí)，呈現(xiàn)在分析、歸納和總結(jié)之中。板書(shū)的生命力恰恰在于它的動(dòng)態(tài)生成性。下面，以seasons為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)為例，說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)生成性。
作者先在黑板上呈現(xiàn)一棵樹(shù)干，樹(shù)冠則分為四個(gè)部分，隨著四季的變化呈現(xiàn)不同的景觀。春天以樹(shù)木抽枝吐芽為特征，夏天則是枝繁葉茂，碩果累累的自然是秋季，而到了冬天則變?yōu)閽鞚M(mǎn)冰凌的枯枝。圖與新詞、新句型同步出現(xiàn)，這樣學(xué)生在表達(dá)時(shí)有據(jù)可循、有話(huà)可說(shuō)。此時(shí)，整節(jié)課的板書(shū)內(nèi)容已經(jīng)全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，完全達(dá)到內(nèi)容清晰、層次分明、重點(diǎn)突出的基本要求。
八、“及時(shí)評(píng)價(jià)”設(shè)計(jì)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師通過(guò)評(píng)價(jià)不斷地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)確認(rèn)自己在課堂教學(xué)中的成長(zhǎng)表現(xiàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我；教師和學(xué)生在不同形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)中獲得信心，從而共同受到激勵(lì)。
如：每堂課上，教師可在黑板右側(cè)呈現(xiàn)一棵樹(shù)，班內(nèi)學(xué)生有幾小組則將樹(shù)冠分為幾個(gè)部分，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)，表現(xiàn)較好的小組，可在對(duì)應(yīng)區(qū)域內(nèi)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果或樹(shù)葉，用來(lái)及時(shí)評(píng)價(jià)小組成員在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。在課堂活動(dòng)結(jié)束之前，得蘋(píng)果或樹(shù)葉最多的一組則為獲勝組，該組的每位成員均可得到一枚粘貼。
板書(shū)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是每堂課不可缺少的一部分。讓我們深入鉆研、精心構(gòu)思，使板書(shū)更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十三
情節(jié)脈絡(luò)：
1、翠翠心中的凄涼——翠翠聽(tīng)父母的故事。
2、翠翠的夢(mèng)——爺爺上城。
3、爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”。
翠翠心理發(fā)展過(guò)程：
薄薄的凄涼—胡思亂想—忽然哭了起來(lái)—覺(jué)得悲傷—哭—神往傾心
小結(jié)： 景美——情美——人美
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十四
操作步驟：
1、出示文章的主人公“祥林嫂”。
2、明確文章的故事情節(jié)，按照情節(jié)發(fā)展的順序，依次出示祥林嫂的悲慘遭遇：初到魯鎮(zhèn)――被逼改嫁――再到魯鎮(zhèn)――乞討慘死（完成教學(xué)重點(diǎn)一）
3、引導(dǎo)分析祥林嫂的死因。幫助學(xué)生歸納：死于貧窮、悲傷、恐懼、絕望、孤獨(dú)…… 從而證明祥林嫂清白無(wú)辜，對(duì)自己的死不負(fù)任何責(zé)任。
4、重點(diǎn)分析：誰(shuí)為祥林嫂的死負(fù)責(zé)。指出祥林嫂死亡事件中犯有過(guò)失的人物：魯四、四嬸 、柳媽 、婆婆…… 分析后明確，大家都不是兇手，又都是兇手。
5、.總結(jié)分析：祥林嫂的悲劇的根本原因所在，是封建禮教與神權(quán)迷信的摧殘與戮殺。標(biāo)出“封建禮教”（完成教學(xué)重點(diǎn)二）。
6、延伸：幾千年的封建思想，是阻礙中國(guó)進(jìn)入民主、科學(xué)的`最大障礙。伴隨著時(shí)代的步伐，最終將走向衰亡，走向毀滅，走進(jìn)墳?zāi)?，千百萬(wàn)勞苦大眾必將成為他們的掘墓人。標(biāo)出墳?zāi)沟男螤睢?BR> 教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十五
今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》（板書(shū)）。
李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)專(zhuān)家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗（板書(shū)）。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴（板書(shū)）。
《聲聲慢》是她在遭受?chē)?guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽(tīng)，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請(qǐng)輕聲而滿(mǎn)蓄李清照的傷痛情感。
3、師總結(jié)：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達(dá)那無(wú)盡的傷痛！
問(wèn)：這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物？
明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨（板書(shū)）。
問(wèn)：這些景物流露出作者什么樣的情感？
明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來(lái)，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺(jué)得這酒很淡，酒性不烈！實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂(yōu)愁太濃，愁得用酒都無(wú)法消除，所以才感到這酒是很清淡！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊，愁比酒濃得太多了！這里的什么字讓我們感受深刻？“淡”
2、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”“雁過(guò)也”這句話(huà)，不僅寫(xiě)得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽(tīng)到了長(zhǎng)空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽(tīng)來(lái)猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
3、過(guò)片“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。”這三句話(huà)直承上文。
由景入情，情景交融。仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿(mǎn)地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁。
4、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！敝饕獙?xiě)聲音，以聲襯情，尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂(yōu)苦之時(shí)，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒(méi)有停止。這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽(tīng)來(lái)卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強(qiáng)烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡(jiǎn)直讓作者不能自抑！
1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
詞一開(kāi)頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開(kāi)來(lái)。起首三句比較形象，七組十四個(gè)疊字，猶如信手拈來(lái)，看似平平淡淡，實(shí)則顯示出作者高超的文字功底。十四字無(wú)一愁字，卻寫(xiě)得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)！
2、“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
明確：此詞于篇末托出一個(gè)“愁”字，這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國(guó)之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語(yǔ)道破外，都沒(méi)有直接說(shuō)愁，而是從刻畫(huà)冷清蕭索的環(huán)境來(lái)烘托慘慘悲切的心境。無(wú)論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風(fēng)，天上的過(guò)雁，滿(mǎn)地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨，無(wú)一不是生愁助愁牽愁的，簡(jiǎn)直是觸處成愁，成了愁的世界了。
師：讓我來(lái)給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個(gè)凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會(huì)人世間的悲涼。
言有盡而意無(wú)窮，這是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)谖闹腥芜x一個(gè)你印象最深的場(chǎng)景，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言把詞人形象描繪出來(lái)。注意“愁”的細(xì)膩勾畫(huà)）。
堪稱(chēng)千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人，一個(gè)女詞人，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散，終于因著詩(shī)詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國(guó)詩(shī)壇帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無(wú)數(shù)后人。讓我們記住這位個(gè)性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開(kāi)生面的獨(dú)創(chuàng)性作家----李清照。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十六
論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)
田應(yīng)斌
板書(shū)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它 是中學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握 了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此，它為許多教師所重視 。在此談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
板書(shū)在課堂教學(xué)中的地位和作用
語(yǔ)文課堂教學(xué)有兩種手段：一是口授，再就是板書(shū)。二者各盡其職，相輔相成，相互為用，共同完成教學(xué) 任務(wù)。一堂語(yǔ)文課，除了必須的口授外，還必須有相應(yīng)的板書(shū)。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言的講授缺乏直觀性，而教學(xué)過(guò)程 中，許多知識(shí)的傳授，又必須要通過(guò)板書(shū)的形式來(lái)完成。這就決定了板書(shū)有以下作用：一、實(shí)施教案，展示教 學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維，使講授的內(nèi)容不離“譜”；二、在講授的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)作精要的總結(jié) ，給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作注解；三、引導(dǎo)學(xué)生的思維，配合教師的講授；四、讓學(xué)生做筆記，課后有溫習(xí)的綱要 和思考的`余地；五、板書(shū)還有給學(xué)生對(duì)聽(tīng)講的內(nèi)容正視聽(tīng)的校正作用。這些作用取決于板書(shū)的直觀教學(xué)的功能 ，依據(jù)教與學(xué)的需要，通過(guò)黑板白字，使教師教有所據(jù)，學(xué)生學(xué)有指南，從而使教學(xué)得以落實(shí)。
可是某些教師對(duì)板書(shū)的這些特有的教學(xué)作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為板書(shū)在課堂上可有可無(wú)?？啥嗫缮伲瑹o(wú)關(guān)緊要 ；于是上起課來(lái)隨心所欲，亂寫(xiě)一氣。某校一教師在講授王愿堅(jiān)《七根火柴》時(shí)是這樣板書(shū)的：
（附圖 {圖}）
縱觀兩節(jié)課，兩幅板書(shū)，共21字；整個(gè)板書(shū)毫無(wú)計(jì)劃，雜亂無(wú)章，根本體現(xiàn)不了教學(xué)意圖。難怪教師“滿(mǎn) 堂灌”，學(xué)生昏昏然，這怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這種狀況必須改觀。
上述板書(shū)的不容忽視的作用，確立了板書(shū)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不可輕視的地位，板書(shū)是課堂教學(xué)必不可少 的教學(xué)手段，它與口授有著同等重要的地位。它與口授教學(xué)互為表里，相輔相成，板書(shū)有著口授不能及的優(yōu)點(diǎn) ――示范性和直觀性強(qiáng)，因此，我們必須重視它。
板書(shū)設(shè)計(jì)的基本原理
語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)是一門(mén)教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之 有效的板書(shū)，那么板書(shū)設(shè)計(jì)有哪些科學(xué)規(guī)律呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到它有以下科學(xué)規(guī)律：
第一、板書(shū)設(shè)計(jì)必須有明確的目的性。
板書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的。語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)決不是 簡(jiǎn)單地、盲目地在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書(shū)應(yīng)是教案的一個(gè)有機(jī) 組成部分，服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。因而，板書(shū)設(shè)計(jì)也必須依“綱”據(jù)“本”，服從教案。只有鉆研教材，精選 教法，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)的板書(shū)，才能有效地完成教學(xué)意圖。
第二、它與口授教學(xué)應(yīng)有必然的聯(lián)系性。
[1]?[2]?[3]
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十七
板書(shū)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它是中學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此，它為許多教師所重視。在此談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
板書(shū)在課堂教學(xué)中的地位和作用。
語(yǔ)文課堂教學(xué)有兩種手段：一是口授，再就是板書(shū)。二者各盡其職，相輔相成，相互為用，共同完成教學(xué)任務(wù)。一堂語(yǔ)文課，除了必須的口授外，還必須有相應(yīng)的板書(shū)。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言的講授缺乏直觀性，而教學(xué)過(guò)程中，許多知識(shí)的傳授，又必須要通過(guò)板書(shū)的形式來(lái)完成。這就決定了板書(shū)有以下作用：一、實(shí)施教案，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維，使講授的內(nèi)容不離“譜”；二、在講授的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)作精要的總結(jié)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作注解；三、引導(dǎo)學(xué)生的思維，配合教師的講授；四、讓學(xué)生做筆記，課后有溫習(xí)的綱要和思考的`余地；五、板書(shū)還有給學(xué)生對(duì)聽(tīng)講的內(nèi)容正視聽(tīng)的校正作用。這些作用取決于板書(shū)的直觀教學(xué)的功能，依據(jù)教與學(xué)的需要，通過(guò)黑板白字，使教師教有所據(jù)，學(xué)生學(xué)有指南，從而使教學(xué)得以落實(shí)。
可是某些教師對(duì)板書(shū)的這些特有的教學(xué)作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為板書(shū)在課堂上可有可無(wú)?？啥嗫缮?，無(wú)關(guān)緊要；于是上起課來(lái)隨心所欲，亂寫(xiě)一氣。某校一教師在講授王愿堅(jiān)《七根火柴》時(shí)是這樣板書(shū)的：
（附圖{圖}）。
縱觀兩節(jié)課，兩幅板書(shū)，共21字；整個(gè)板書(shū)毫無(wú)計(jì)劃，雜亂無(wú)章，根本體現(xiàn)不了教學(xué)意圖。難怪教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生昏昏然，這怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這種狀況必須改觀。
上述板書(shū)的不容忽視的作用，確立了板書(shū)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不可輕視的地位，板書(shū)是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，它與口授有著同等重要的地位。它與口授教學(xué)互為表里，相輔相成，板書(shū)有著口授不能及的優(yōu)點(diǎn)――示范性和直觀性強(qiáng)，因此，我們必須重視它。
語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)是一門(mén)教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書(shū)，那么板書(shū)設(shè)計(jì)有哪些科學(xué)規(guī)律呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到它有以下科學(xué)規(guī)律：
第一、板書(shū)設(shè)計(jì)必須有明確的目的性。
板書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的。語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)決不是簡(jiǎn)單地、盲目地在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書(shū)應(yīng)是教案的一個(gè)有機(jī)組成部分，服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。因而，板書(shū)設(shè)計(jì)也必須依“綱”據(jù)“本”，服從教案。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)的板書(shū)，才能有效地完成教學(xué)意圖。
第二、它與口授教學(xué)應(yīng)有必然的聯(lián)系性。
[1][2][3]。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十八
板書(shū)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，顧名思義，簡(jiǎn)言之，就是教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。我在這里，跟大家從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解讀。從動(dòng)態(tài)的角度理解，它是教師上課時(shí)在黑板上書(shū)寫(xiě)的文字、符號(hào)以傳遞教學(xué)信息、教書(shū)育人的一種言語(yǔ)活動(dòng)方式。從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學(xué)過(guò)程中，為幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，而利用黑板以凝練、簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱(chēng)。這其中，學(xué)生也是可以參與板書(shū)的，其實(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生參與。
由板書(shū)的概念可以得知，板書(shū)的內(nèi)容主要包括三點(diǎn)，一是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；再就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；另外還有教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)。
根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)以及不同學(xué)科的特點(diǎn)，業(yè)內(nèi)人員，通常把板書(shū)劃分成六類(lèi)。提綱式板書(shū)，線索式板書(shū)，詞語(yǔ)式板書(shū)，分析綜合式板書(shū)，圖畫(huà)式板書(shū)。思維導(dǎo)圖式板書(shū)。
各種類(lèi)型的板書(shū)都有有所側(cè)重，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的需要進(jìn)行安排，比如低學(xué)段的文科板書(shū)要盡量采取圖畫(huà)式的，引起孩子的興趣，高學(xué)段的理科板書(shū)設(shè)計(jì)，盡量低要采用具有邏輯性強(qiáng)的板書(shū)設(shè)計(jì)。
1極參與的做事性學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的想法，能夠在老師的帶動(dòng)下繪制創(chuàng)造性的思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理，系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化大有幫助，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
總之，板書(shū)設(shè)計(jì)要有利于知識(shí)傳授，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識(shí)。
但是，實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的重視程度怎樣呢，情況并不理想。通常有以下幾種情況。
一部分教師，特別是剛?cè)肼毜那嗄杲處?，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到板書(shū)的意義和價(jià)值，對(duì)板書(shū)沒(méi)有設(shè)計(jì)，講到哪里寫(xiě)到哪里，講完了，寫(xiě)完了，滿(mǎn)滿(mǎn)的一大板，橫的豎的，亂七八糟，看不出條理，看不出重點(diǎn)。甚至于一版寫(xiě)不完，就唰唰唰擦掉，粉筆末四濺，再接著寫(xiě)。隨意性很強(qiáng)，布局不合理，重點(diǎn)不突出不醒目，起不到板書(shū)應(yīng)起的作用。
另一部分教師，板書(shū)是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)了，可是字體不美觀，書(shū)寫(xiě)潦草，沒(méi)有規(guī)范意識(shí)，忘記了自己的角色，老師的示范作用，身教的教育作用要大于言傳，老師是學(xué)生模仿的對(duì)象，不理想的板書(shū)，對(duì)學(xué)生影響也不好。
最后一部分教師，可能是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)基本功不太理想，根本不板書(shū)。另外，現(xiàn)在老師上課時(shí)基本上都用到課件，干脆就制作在課件上，一展示就行了，倒是便捷。但是筆者認(rèn)為，這樣一來(lái)，板書(shū)教育的附加值，就會(huì)消失殆盡。
可見(jiàn)，課件板書(shū)設(shè)計(jì)并沒(méi)有真正引起執(zhí)教教師的重視。大多數(shù)老師只是在公開(kāi)課的時(shí)候才會(huì)用心設(shè)計(jì)板書(shū)，我多么希望板書(shū)設(shè)計(jì)成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化，落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)中。這也是今天我對(duì)做客教師出色的板書(shū)設(shè)計(jì)特別關(guān)注的原因之一。
今天，楊慶春老師這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)激發(fā)了我莫大的興趣。板書(shū)最后形成了一部書(shū)的圖形，一頁(yè)是課題“背影”，另一頁(yè)是對(duì)父愛(ài)的定性評(píng)價(jià)：2關(guān)懷備至，體貼入微，真摯深切。書(shū)脊上書(shū)寫(xiě)的是“父愛(ài)”。父親就是一本書(shū)，一本厚厚的書(shū)，父愛(ài)是書(shū)的內(nèi)容，這愛(ài)，是關(guān)懷備至的，是體貼入微的，是真摯深切的，二這些，都凝聚在父親肥胖，佝僂的背影里。板書(shū)的這個(gè)創(chuàng)意，生動(dòng)形象，直觀地再現(xiàn)了文本的主旨，不愧為課堂的點(diǎn)睛之筆。這使我想起了曾在百度上看到的《秋天的懷念》的板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)整體有兩個(gè)紅色的心交疊組成，疊合的部分寫(xiě)著“愛(ài)“字，兩邊分別寫(xiě)著愧疚、懷念和堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私，不言而喻，這分別是母親和兒子的兩顆心。了了幾個(gè)關(guān)鍵詞，點(diǎn)出了文本的主旨。由此看來(lái)，這兩個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)有著異曲同工之妙。我又在網(wǎng)上搜集了大量獲獎(jiǎng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，如下圖：
這些優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)都具備了一些共性特點(diǎn)：
1.板書(shū)簡(jiǎn)潔扼要，語(yǔ)言凝練，只板書(shū)核心詞，言簡(jiǎn)而義豐。
2.板書(shū)圖文結(jié)合，完備美觀，給人以美的享受，能激發(fā)審美體驗(yàn)。3.板書(shū)有啟發(fā)性。邏輯性強(qiáng)，留下思維的空間。
3號(hào)。另外，板書(shū)和學(xué)習(xí)進(jìn)度要保持同步。
因此，我們可以進(jìn)一步提出，優(yōu)秀板書(shū)設(shè)計(jì)要遵循的基本原則與操作要求：
（一）科學(xué)性原則。板書(shū)設(shè)計(jì)，是發(fā)端于文本，源自于學(xué)者，形成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。板書(shū)“要反映教材特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。
（二）美觀性原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)還要合符審美的原則，圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。
（三）實(shí)用性原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)，不論是教材內(nèi)容，還是技法，都要字字露旨，從實(shí)用有效著眼。
（四）生成性原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，板書(shū)構(gòu)思，要契合教學(xué)程序，根據(jù)課堂的生成，及時(shí)調(diào)整，展現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成。
總之，板書(shū)師教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一部分，對(duì)一節(jié)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，也是大型的正規(guī)的教學(xué)競(jìng)賽中重要的一部分內(nèi)容，說(shuō)課，微課等形式中，都對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)有所要求。作為任課教師一定要重視。
參考文獻(xiàn)：百度文庫(kù)百度百科。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十九
本板書(shū)采用圖形式，把社會(huì)環(huán)境（封建禮教）設(shè)計(jì)成一座大墳?zāi)?，主人公祥林嫂處于最下層，中間依次是其他幾個(gè)人物魯四、四嬸、柳媽、婆婆，最上面是“封建禮教”四個(gè)大字。目的是揭示封建禮教對(duì)祥林嫂，對(duì)所有魯鎮(zhèn)人的殘害和扼殺。
依照文意：祥林嫂之死，按情節(jié)發(fā)展的順序，依次展現(xiàn)祥林嫂一生的悲慘遭遇。祥林嫂的死，誰(shuí)該承擔(dān)責(zé)任。再依次分析魯四、四嬸、柳媽、婆婆等人該什么責(zé)任，從而明確封建禮教上殺人兇手。
[1]
《祝?！钒鍟?shū)設(shè)計(jì).由本站會(huì)員分享，,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二十
20xx年3月14日，南潯區(qū)第五屆初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在重兆中學(xué)舉行，我有幸全程觀摩了這次優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。來(lái)自全區(qū)的優(yōu)秀英語(yǔ)教師各自秀出十八班武藝，盡管每位老師展示的時(shí)間只有12分鐘甚至更短，但俗話(huà)說(shuō)“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，這十二分鐘是參賽老師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的集中體現(xiàn)，是濃縮的精華，我聽(tīng)完了這二十五節(jié)微型課，收獲很多，感受頗深！
這次的優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)中給我留下的最深刻的印象是參賽教師的板書(shū)。都說(shuō)好的板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)藝術(shù)的奇葩，能使學(xué)生明白教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且每個(gè)人內(nèi)心都有對(duì)美的向往，一幅漂亮的板書(shū)就像一泓碧綠的清水，一叢鮮艷的花朵，一幢宏偉的建筑，能引起我們美的感受，給人美的陶冶，喚起人們美的感受，當(dāng)然也能令學(xué)生眼前一亮，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
本次比賽中上課內(nèi)容為八年級(jí)（下）的聽(tīng)說(shuō)課大多數(shù)老師板書(shū)清楚明了，例如八下periodone這一課時(shí)的重點(diǎn)是提建議的四種句型，表示禮物的名詞以及用來(lái)評(píng)價(jià)禮物的形容詞。大部分老師的`板書(shū)都體現(xiàn)了這三塊內(nèi)容而且條理清楚，學(xué)生在操練鞏固的過(guò)程中，這樣的板書(shū)能夠起到很大的作用，甚至是學(xué)困生，對(duì)照著黑板也可以進(jìn)行模仿練習(xí)，從而參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
一些老師上課的內(nèi)容是八下閱讀寫(xiě)作課的，這個(gè)板書(shū)的設(shè)計(jì)也是花了很多心思，從板書(shū)上能看出參賽老師的教學(xué)思路和教學(xué)智慧。從新詞語(yǔ)的呈現(xiàn)到重點(diǎn)詞組短語(yǔ)到新句型再到連句成篇，穿針引線、步步為營(yíng)到最后仿佛是渾然天成的藝術(shù)品，例如石淙學(xué)校沈小英老師的板書(shū)就很有代表性和示范性，從詞匯呈現(xiàn)開(kāi)始到最后成篇，學(xué)生能一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這樣的板書(shū)對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)也能起到很大的作用，學(xué)生看著板書(shū)就能明白作文的框架，知道該怎么寫(xiě)，不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。
特別值得一提的是展示八（下）閱讀課的幾位老師，她們的板書(shū)能把復(fù)雜的閱讀文章化繁為簡(jiǎn)，提綱式的板書(shū)能簡(jiǎn)明扼要地看出文章的框架體現(xiàn)閱讀策略。例如來(lái)自南潯開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的施麗華老師的板書(shū)設(shè)計(jì)就是一個(gè)亮點(diǎn)。施老師按照教材內(nèi)容，提綱掣領(lǐng)編排教學(xué)語(yǔ)言，板書(shū)上邏輯性強(qiáng)，框架結(jié)構(gòu)一目了然。練市一中王燕平老師的板書(shū)也得到了大家的肯定，她的思維導(dǎo)圖式板書(shū)是一種創(chuàng)新，借用這樣的板書(shū)，學(xué)生容易有清晰的思維方式，也能更迅速有效地進(jìn)入老師預(yù)設(shè)好的課堂情境，能提高課堂效率。
板書(shū)的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中體現(xiàn)地淋漓盡致！板書(shū)設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)一直是我自己教學(xué)過(guò)程中感到比較棘手的，通過(guò)這次觀摩學(xué)習(xí)，我知道了怎樣在板書(shū)中體現(xiàn)思路和整體想法，體現(xiàn)重難點(diǎn)。通過(guò)這次觀摩學(xué)習(xí)，我意識(shí)到要成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師我自己還有很長(zhǎng)的路需要走，我應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受新理念，用眼睛去觀察，用頭腦去思考，用心靈去感悟，不斷提高英語(yǔ)課堂效率，讓我的學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣！
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二十一
1.出示牧童騎牛圖。
老師：騎牛的人是誰(shuí)?這是怎樣的牧童?從哪里看出這是個(gè)自在、快樂(lè)的牧童?
2.出示古詩(shī)《牧童》。
老師：這首古詩(shī)是呂巖，也就是耳熟能詳?shù)膮味促e所作的。關(guān)于呂洞賓，談?wù)勀銓?duì)他的了解。
3.老師：俗話(huà)說(shuō)，“快活如神仙”，最早指的就是呂洞賓。這節(jié)課我們走進(jìn)《牧童》，走進(jìn)呂洞賓言說(shuō)的快樂(lè)中去。
[評(píng)析：牧童，是古代文人言說(shuō)快樂(lè)的對(duì)象，他們借用牧童這一具象載體，從表面看是言說(shuō)童年多彩的快樂(lè)，更深層的是言說(shuō)自我境況中已有的或是心之向往的快樂(lè)。所以，在導(dǎo)課時(shí)讓學(xué)生觀察騎牛的快樂(lè)牧童和了解作者崇尚快樂(lè)的特點(diǎn)，逐漸地靠近文本主旨——言說(shuō)快樂(lè)，指明解讀詩(shī)文方向。
二、讀通詩(shī)文，觸摸快樂(lè)。
1.自由練讀詩(shī)文。
老師：請(qǐng)大家自由讀讀詩(shī)文，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀正確讀流利。
2.指名誦讀詩(shī)文。
(教師請(qǐng)3位同學(xué)讀詩(shī)，相機(jī)指導(dǎo)、糾正字音。)。
3.說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后的感受。
三、讀懂詩(shī)意，走進(jìn)快樂(lè)。
1.研讀第一句詩(shī)。
出示“草長(zhǎng)田野六七里”。
老師：草鋪的鋪是什么意思?橫野指什么意思?
出示“草鋪橫野六七里”和“草長(zhǎng)田野六七里”或“草長(zhǎng)野外一二尺”。
2.研讀第二句詩(shī)。
老師：“笛弄晚風(fēng)三四聲”說(shuō)的是什么意思?
出示“笛弄晚風(fēng)三四聲”和“笛吹晚風(fēng)三四聲”。
老師：從“弄”中讀懂了什么?
3.研讀第三句詩(shī)。
老師：“歸來(lái)飽飯黃昏后”寫(xiě)出了牧童的自在，從哪里讀出來(lái)?
老師：牧童在“黃昏后”才吃飽飯，在牧童“飽飯”的過(guò)程中，你仿佛看到什么情景?
4.研讀第四句詩(shī)。
老師：“不脫蓑衣臥月明”說(shuō)了什么意思?
老師：吃飽飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月夜里的草地上心情怎樣?
四、細(xì)讀詩(shī)眼，提煉快樂(lè)。
1.出示整首詩(shī)，引導(dǎo)帶著理解和感受讀詩(shī)。(指名讀——齊讀)。
2.細(xì)讀“臥”，進(jìn)一步整體感受牧童的快樂(lè)。
五、延伸閱讀，強(qiáng)化快樂(lè)。
1.老師：牧童，是不少古代文人表情達(dá)意的對(duì)象，你知道有哪些描寫(xiě)牧童的詩(shī)文嗎?
2.出示相關(guān)詩(shī)文。(袁枚的《所見(jiàn)》“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！睆堈f(shuō)在《九日進(jìn)茱萸山詩(shī)五首》第三首“菊酒攜山客，萸囊系牧童。路疑隨大隗，心似問(wèn)鴻蒙?！眱?chǔ)光羲的《牧童詞》“不言牧田遠(yuǎn)，不道牧陂深。所念牛馴擾，不亂牧童心。圓笠覆我首，長(zhǎng)蓑披我襟。方將憂(yōu)暑雨，亦以懼寒陰。大牛隱層坂，小牛穿近林。同類(lèi)相鼓舞，觸物成謳吟。取樂(lè)須臾間，寧問(wèn)聲與音?！崩钌娴摹渡街小贰盁o(wú)奈牧童何，放牛吃我竹。隔林呼不應(yīng)，叫笑如生鹿。欲報(bào)田舍翁，更深不歸屋。”劉駕的《牧童》“牧童見(jiàn)客拜，山果懷中落。晝?nèi)镇?qū)牛歸，前溪風(fēng)雨惡。”成彥雄的《村行》“曖曖村煙暮，牧童出深塢。騎牛不顧人，吹笛尋山去?！睏傅摹赌镣贰芭５米杂沈T，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非?！?。
老師：自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的牧童有什么相同的特點(diǎn)?
老師：再讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后感受。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二十二
知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處？（了解作者了解歷史）。
能力目標(biāo)：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂(yōu)愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。（意象的運(yùn)用，意境的表現(xiàn)）。
情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）。
理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。
體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
教學(xué)方法：賞析誦讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書(shū)香門(mén)第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母親知書(shū)達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專(zhuān)家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿(mǎn)和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主，寫(xiě)得曲折，含蓄，韻味深長(zhǎng)，形象鮮明，如《如夢(mèng)令》二首，活潑秀麗，語(yǔ)句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過(guò)對(duì)相思之情的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國(guó)破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿(mǎn)凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。
《聲聲慢》是作者后期作品。
1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？
——一種深深的愁思。
2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
明確：凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
雁過(guò)也，正傷心。
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？
這次第，怎一個(gè)愁字了得？
4、探討研究這些句子。
（1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？
——詞人早起百無(wú)聊賴(lài)，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補(bǔ)充：一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來(lái)感受一下吧。（語(yǔ)速緩慢低沉）。
（2）“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？
——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂(yōu)喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè)時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
（3）為什么大雁飛過(guò)會(huì)讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書(shū)意象雁）。
（4）這次第，怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
5、分析意象。
淡酒：
舉杯消愁愁更愁。
——李白。
酒入愁腸，化作相思淚。
——范仲淹《蘇幕遮》。
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似??！
梧桐：
梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的`含義呢？來(lái)看這句詩(shī)。
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》。
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。
再看這一句：
春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。
——白居易《長(zhǎng)恨歌》。
寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開(kāi)。
小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
就讓我們閉上雙眼，隨著音樂(lè)把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫(huà)境，身臨其境地感受一番。然后，請(qǐng)你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見(jiàn)所聞所感告訴我們。
學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語(yǔ)言，可作適當(dāng)聯(lián)想。
確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過(guò)聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
分析完了這首詞，體會(huì)了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
《孔子游春》是一篇文質(zhì)兼美的文章，它生動(dòng)地描述了孔子帶弟子們到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事。表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)愛(ài)及師生間真摯的情誼。課文不但巧妙地運(yùn)用比喻和排比的修辭手法描述了春天到來(lái)時(shí)泗水河畔的美景，而且把孔子帶弟子們游賞與他對(duì)弟子的循循善誘交融在一起作為重點(diǎn)進(jìn)行描述，以水為話(huà)題，敘物明理，內(nèi)涵十分豐富、厚重，有利于激發(fā)學(xué)生了解其深層的人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、把自然段。
2、導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)言材料，體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理,感受師生之間濃濃的`情誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理，憑借具體的語(yǔ)言材料感受師生間濃濃的情誼。
時(shí)間安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介孔子，導(dǎo)入課題。
1、板書(shū)：孔子（同學(xué)們了解孔子嗎？可以起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。）。
2、師板課題，圍繞課文，質(zhì)疑導(dǎo)入（讀了課題，我們想到了什么？還想知道什么？）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求：
（1）注意文中的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，把文章讀熟讀順。
（2）想一想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、檢查自讀效果，相機(jī)正音，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句、重點(diǎn)段。
3、默讀全文，了解作者寫(xiě)作思路，理清課文脈絡(luò)，初步感知課文大意。
[教學(xué)設(shè)想：注意引導(dǎo)閱讀感知，感知深，才能理解透。]。
三、品讀春景，初識(shí)水性。
1、自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想像泗水春景。（播放音樂(lè)《江南春色》，學(xué)生自讀想象。）。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己感受的春色。（多位同學(xué)盡情交流。）。
引導(dǎo)談感受：泗水的春景美在哪？（從兩個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生：一是景色美：二是語(yǔ)言美。）。
3、小結(jié)板書(shū)：春意濃。
4、指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，初步感悟水與春景的關(guān)系，體會(huì)大自然的和諧美。
5、過(guò)渡：浪漫迷人的泗水春景讓人賞心悅目，孔子充滿(mǎn)智慧和靈性的語(yǔ)言更給我們啟迪。
6、出示：
孔子凝望著泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來(lái),水是真君子啊!”
（1）指名讀。
（2）師述：這段話(huà)的含義的確很深刻，讀了這段話(huà)，你有疑問(wèn)嗎？
（3）小組討論交流。
（4）全班交流，師相機(jī)小結(jié)：
水滋潤(rùn)萬(wàn)物，哺育眾生，像君子一樣無(wú)私仁厚。
水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情。
水穿山巖、鑿石壁，胸懷志向，多像君子般百折不撓得堅(jiān)貞情操。
水能蕩滌污垢，還萬(wàn)物本真潔凈的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風(fēng)范。
7、多媒體播放水的視頻，請(qǐng)同學(xué)們看著水，談?wù)勀闶欠褚矎倪@水中感悟的什么？教學(xué)其中的省略號(hào)。
8、司空見(jiàn)慣的水中竟蘊(yùn)含深刻的人生大智慧，讀了真令人受益匪淺呀。誰(shuí)會(huì)讀這一段話(huà)？
9、指導(dǎo)感情朗讀，理解水的性格，并試著背誦。
四、體驗(yàn)對(duì)話(huà)，感悟師生情。
1、分角色朗讀10——17自然段，談感受。（聯(lián)系插圖感受孔子與其弟子的濃濃師生情誼。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)師生之間的和諧情誼。師問(wèn)：“如果你是孔子的一個(gè)弟子，此時(shí)你會(huì)向你的老師說(shuō)什么？”
3、孔子讓學(xué)生在游玩中談志向，你對(duì)這位大教育家有何評(píng)價(jià)？
4、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有什么收獲？
五、拓展延伸，積淀情感。
1、交流孔子的名言與故事，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)與理解。
2、作業(yè)：搜集孔子與其弟子的資料，在主題班會(huì)上交流。
[教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合、與學(xué)生的情感結(jié)合、與課外閱讀結(jié)合，共享教育的真諦。]。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春意濃。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識(shí)字寫(xiě)字。
本課教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。
課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，親身體驗(yàn)自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。
課上，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書(shū)，品味詞句，課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)策略】。
1．采取“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。
2．教具準(zhǔn)備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動(dòng)畫(huà)；春天景物道具；畫(huà)布。
3．課時(shí)安排：兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（放錄像，帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面）。
1．小朋友，通過(guò)剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面，你能說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
2．學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约旱氖斋@。
板書(shū)：找春天。
二、初讀課文，合作識(shí)字。
1．自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
2．同座合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
3．過(guò)渡：剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教大家讀一讀。
4．出示生字（屏幕打出）。
（1）小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
（2）交流識(shí)字情況。（說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不用教了。）。
（3）演示識(shí)字方法。
師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。
（4）匯報(bào)識(shí)字方法。
看實(shí)物猜字（躲、符、鵲）；
做動(dòng)作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫(huà)圖認(rèn)字（嫩）。
5．出示詞語(yǔ)。（屏幕打出）。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1．指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)。
2．帶著感情朗讀。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)學(xué)習(xí)。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫(huà)較多，重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。
4．學(xué)生交流。體會(huì)字體美觀、規(guī)范。
5．教師范寫(xiě)?！跋?、野、躲、解”幾個(gè)難寫(xiě)的字。
6．學(xué)生仿寫(xiě)。在書(shū)上仿寫(xiě)兩個(gè)，身坐端正，字寫(xiě)規(guī)范、美觀。
四、輕聲齊讀，整體感知。
1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學(xué)生板書(shū)圖畫(huà)，學(xué)生貼詞語(yǔ)）。
2．學(xué)生交流。
3．學(xué)生質(zhì)疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴(kuò)展活動(dòng)。
1．讓父母當(dāng)評(píng)委，朗讀課文。
2．向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
人教版七年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)理念。
社會(huì)在不斷發(fā)展中，語(yǔ)文課必須要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)時(shí)代熱點(diǎn)，要讓學(xué)生有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，社會(huì)意識(shí)。而尊老愛(ài)幼是中華民族幾千年的文化結(jié)晶，在道德意識(shí)漸漸開(kāi)始出現(xiàn)淡薄現(xiàn)象的今天，尊老愛(ài)幼也逐漸被人提起，我們的教學(xué)過(guò)程中也要能結(jié)合時(shí)代的特征，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結(jié)合語(yǔ)文課程的基本特征，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的而自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教材分析。
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
學(xué)情分析。
根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是初一學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則。在進(jìn)入初中的第一課給予他們情感上的指導(dǎo)是非常重要的。
教學(xué)目標(biāo)。
1、積累文中生字詞，能夠用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
2、理解文中所要表達(dá)的思想感情，品讀課文中具有對(duì)稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
3、提高學(xué)生欣賞能力、審美能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。
教學(xué)內(nèi)容。
生字詞及課文感知。
人物形象分析及對(duì)稱(chēng)句子賞析。
中心思想品讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
品讀課文中含義豐富的語(yǔ)句以及理解文中具有象征意義的最后一句話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
制作教學(xué)課件ppt。
下載導(dǎo)入視頻。
教學(xué)時(shí)間(一課時(shí)，第一課時(shí)參評(píng))。
教學(xué)過(guò)程。
一課時(shí)。
課程導(dǎo)入。
播放《媽媽?zhuān)茨_》的公益廣告，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
視頻里給我們呈現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外一個(gè)家庭，這是怎樣一個(gè)家庭呢，也有老人又小孩嗎，這個(gè)家庭也幸福嗎?就讓我們隨著莫懷戚先生的通過(guò)散步這件小事的描述，來(lái)認(rèn)識(shí)他的一家。(板書(shū)課題，作者)。
課文內(nèi)容感知。
1、聽(tīng)范讀，思考問(wèn)題。
(更正讀音錯(cuò)誤的地方，用圈點(diǎn)的方式標(biāo)出生難字，明確散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，散步的過(guò)程中發(fā)生了什么，最后的而結(jié)果如何)。
2、教師出示課件，檢查學(xué)生的讀音，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。(學(xué)生回答問(wèn)題并依據(jù)自己的情況做好筆記)。
考察學(xué)生的字詞掌握情況。(教師抽同學(xué)到黑板寫(xiě)較難字，并請(qǐng)同學(xué)用詞語(yǔ)造句)。
教師呈現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生搶答。
明確：
時(shí)間：初春地點(diǎn)：田野人物：我的一家。
散步過(guò)程中發(fā)生了：母親要走大路，兒子要走小路的分歧。
最后的結(jié)果：我決定順從母親走大路，母親卻改變主意，走小路。到了難走的地方，我背起了母親，妻子背起了兒子。
5、概括文章主要內(nèi)容。(請(qǐng)同學(xué)個(gè)別發(fā)言，其他同學(xué)在做補(bǔ)充。)。
明確：我們一家人在初春的田野散步，后來(lái)發(fā)生了分歧(母親要走大路，兒子要走小路)。我感到很為難，決定順從母親委屈兒子，母親卻改變主意照顧孫兒的感受，決定走小路，途中遇到難走的地方，我和妻子分別背起了母親和兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。
感悟人情美。
用我想獻(xiàn)給，因?yàn)?，從文中可以看出?她)是一個(gè)的人?！钡木涫交卮稹?投影出示)。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，各贊所愛(ài)：
(1)、“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重(板書(shū))。
a：“母親本不愿出來(lái)的，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。
b：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。
c：“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?！薄拔衣?，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細(xì)”中的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)這幾個(gè)詞語(yǔ)把我的小心翼翼描寫(xiě)得非常逼真，足以看出我對(duì)母親的體貼關(guān)心，惟恐母親有閃失。
(2)、母親——溫和慈愛(ài)(板書(shū))。
a：“母親本不愿出來(lái)的”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家?！八F(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像小時(shí)候我很聽(tīng)她的話(huà)一樣”寫(xiě)出母親對(duì)我的信任。
b：“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”動(dòng)詞“摸摸”足以看出母親對(duì)小孫子的疼愛(ài)，為了孫子，母親放棄了走大路的想法?！斑€是走小路吧”說(shuō)明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿(mǎn)足小孫子的心愿，彰顯了人類(lèi)生命的真諦——對(duì)幼小生命的保護(hù)，體現(xiàn)出中華民族“愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。
(3)、兒子——聰明伶俐、善于觀察(板書(shū))。
“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?BR> (4)、妻子——溫柔賢惠(板書(shū))。
妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
規(guī)范性是板書(shū)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。它要求教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)必須規(guī)范，即寫(xiě)規(guī)范漢字，不寫(xiě)錯(cuò)別字、繁體字等，字體大小要均勻，字體大小要以后排學(xué)生看清為宜。在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，文字筆畫(huà)應(yīng)清晰、板面干凈。教師板書(shū)的規(guī)范，不僅利于學(xué)生知識(shí)的吸收，更有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2．概括性原則。
由于黑板上的空間、教師的授課時(shí)間有限，這就要求教師的板書(shū)要具有高度的概括性。教師的板書(shū)要有概括、總結(jié)教材的作用，要能展示教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題。板書(shū)上每一部分都應(yīng)有很豐富的信息，學(xué)生通過(guò)板書(shū)的視覺(jué)刺激能更好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體把握。
3．條理性原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)要有邏輯性、條理性，要揭示教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以利于學(xué)生記錄、理解和掌握。有條理的板書(shū)能使學(xué)生順著板書(shū)顯示的關(guān)系“順藤摸瓜”，知曉上下左右的主要內(nèi)容，會(huì)在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生一個(gè)條理清晰、結(jié)構(gòu)層次明晰的知識(shí)體系，利于學(xué)生把新知識(shí)同化到已有知識(shí)體系中。
4．針對(duì)性原則。
教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要針對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)際。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的板書(shū)要符合教學(xué)內(nèi)容的原意，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和邏輯關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)不同的板書(shū)，以板書(shū)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，借助板書(shū)讓學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。不同年齡的學(xué)生差異很大，因而在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要因人而宜，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
5．啟發(fā)性原則。
教師設(shè)計(jì)的板書(shū)應(yīng)來(lái)自于教材內(nèi)容，又應(yīng)高于教材，即應(yīng)具有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)精美的板書(shū)不僅具有規(guī)范性、科學(xué)性，更應(yīng)具有啟發(fā)性，使學(xué)生從直觀的板書(shū)內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫(xiě)出的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
一：導(dǎo)入。
同學(xué)們有沒(méi)有自己的座右銘?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的座右銘。)大家寫(xiě)這些座右銘是有什么用的呢?(用來(lái)激勵(lì)自己的。)那可以看出“銘”里面的內(nèi)容應(yīng)該是激勵(lì)警戒自己。(ppt課件展示“座右銘”的含義，提醒學(xué)生注意“銘”)。
其實(shí)“銘”最早是我們古代的一種文體。除了有我們今天的“激勵(lì)警戒”之意外還可以稱(chēng)述功德。一般是銘刻在器物之上。銘的一大特點(diǎn)是要用韻。(ppt課件展示“銘”的文體知識(shí)，“用韻”二字加色標(biāo)注，引起學(xué)生注意。)。
二：指導(dǎo)朗讀。
1、銘是用韻的，韻腳是哪幾個(gè)字?(學(xué)生說(shuō)。)韻腳讀的時(shí)候要清晰響亮。
2、放配圖錄音，學(xué)生跟讀。
3、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生加以評(píng)論，教師點(diǎn)評(píng)。
4、集體朗讀。
三：疏通字詞，文意串講(配合板書(shū)與課件)。
1、文章寫(xiě)的是陋室，那我們就來(lái)看看這個(gè)陋室。(教師板書(shū)，畫(huà)一屋子，引起學(xué)生好奇心。)。
教師自語(yǔ)：我把孔子放在屋頂。為什么?因?yàn)榭鬃邮鞘ト耍脑?huà)就是真理。所以我們把它放在最上面，屋子是陋或者還是不陋就用他的話(huà)給屋子定性。
孔子說(shuō)了什么?(孔子云：何陋之有?)。
“何陋之有”怎么翻譯?(賓語(yǔ)前置句，現(xiàn)代語(yǔ)序“有何陋”，有什么簡(jiǎn)陋的`呢?“之”，加強(qiáng)了反問(wèn)的語(yǔ)氣。)。
此句孔子的意思是屋子是簡(jiǎn)陋的還是不簡(jiǎn)陋的呢?我們來(lái)看看原文。(ppt展示《論語(yǔ)·子罕》：子欲居九夷?；蛟唬骸奥Ｈ缰?”子曰：“君子居之，何陋之有?”教師解釋此段話(huà)。)。
孔子認(rèn)為陋還是不陋(不陋)。為什么不陋，用孔子的話(huà)來(lái)說(shuō)?(君子居之)。
此句肯定了陋室不陋，那么我們讀的時(shí)候就不應(yīng)該是疑問(wèn)的語(yǔ)氣，而是帶有肯定語(yǔ)氣的反問(wèn)。(學(xué)生自由讀)。
2、用劉禹錫的話(huà)來(lái)說(shuō)，屋子為什么不陋呢?(斯是陋室，惟吾德馨。)。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)翻譯這一句話(huà)，同時(shí)注意把省略的部分補(bǔ)出來(lái)。(這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我的品德高尚(就不感到簡(jiǎn)陋了)。)。
這句話(huà)在文章中起什么作用?(主旨，提挈了全篇大意)主旨如此重要，我們要讀得鏗鏘有力。(學(xué)生自由讀)。
那你們認(rèn)為我應(yīng)該把這句話(huà)畫(huà)在這個(gè)屋子里的什么部位呢?(頂梁柱的部位，屋子的中心關(guān)鍵部位。)(板書(shū))。
3、在作者的眼中陋室緣何不陋呢，文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?
(1)苔痕上階綠，草色入簾青。——居住環(huán)境優(yōu)雅。
優(yōu)雅的環(huán)境我們讀得就要顯得有美感，仿佛你已經(jīng)看到了如此清幽的環(huán)境。(學(xué)生自由讀)。
你們認(rèn)為此句話(huà)我應(yīng)該放入房子的哪一部位?(臺(tái)階處，和室外相連。)(板書(shū))。
(2)談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。——交往之人高雅。
“鴻儒”、“白丁”各做何解釋?(博學(xué)之人和無(wú)學(xué)問(wèn)的人)。
此句話(huà)是在屋中的來(lái)往之人，我們把他放在屋子里面。(板書(shū))。此句中“無(wú)”的一句要讀得比“有”輕。(學(xué)生自由讀)。
(3)可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。——生活之事雅致。
絲竹指什么?這是什么修辭?(音樂(lè)，借代)案牘指什么?(官府的官文)。為什么作者不喜歡音樂(lè)呢?他自己不是也喜歡調(diào)琴嗎?這二者之間有什么區(qū)別呢?(學(xué)生討論，得出答案。素琴之音時(shí)自己所彈奏的高雅音樂(lè)，而絲竹之音是哪些官僚富豪們?cè)跓艏t酒綠的生活中所聽(tīng)的庸俗之音。)。
此句的背后隱含了作者什么樣的思想呢?(對(duì)奢靡生活和官場(chǎng)的厭惡之情.)。
這也是在屋內(nèi)的生活，我們也把它畫(huà)在屋子里面。(板書(shū))。此句也和上句一樣“無(wú)”的部分要讀得輕一些。(學(xué)生自由讀)。
4、除了對(duì)陋室的描寫(xiě)外，文章還寫(xiě)了什么內(nèi)容?集體讀一下。
(1)“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈?！?BR> 在這里，作者把山水比作什么，仙龍又比作什么?(山水比作陋室，仙龍比作居住陋室的君子品德高尚)。
教師講解“比興”：以比喻起興，先言他物再詠所詠之物。是我國(guó)詩(shī)歌的一種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。
(2)“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！?BR> 此句用了什么表現(xiàn)手法?(類(lèi)比)。
此處類(lèi)比有什么作用?(學(xué)生討論得出結(jié)論：以古賢人居住的屋子來(lái)證明陋室不陋，同時(shí)作者也以古賢人自況，表明自己也追求他們那樣的精神境界。)(教師板書(shū))。
5、集體朗讀課文。
6、作者寫(xiě)陋室不陋，表達(dá)了怎樣的思想感情?(結(jié)合課前讓學(xué)生搜集的有關(guān)作者的背景資料來(lái)談，學(xué)生討論明確：表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的志向。教師板書(shū))這是托物言志的寫(xiě)法。
7、此課主要運(yùn)用了什么修辭手法呢?(對(duì)偶)。
提醒學(xué)生在生活中我們最常見(jiàn)的運(yùn)用到對(duì)偶的是什么地方，(對(duì)聯(lián))。課本翻倒183頁(yè)練習(xí)三，學(xué)生自己讀讀畫(huà)畫(huà)，看看對(duì)偶有什么特點(diǎn)(結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)、兩個(gè)短語(yǔ)或句子)。
找找文章中哪些句子是對(duì)偶。
四：拓展延伸。
1、即興小對(duì)(學(xué)生練習(xí)對(duì)偶的修辭)。
教師：雨、下雨、下小雨、窗外下小雨、坐看窗外下小雨。
2、幻燈片展示網(wǎng)絡(luò)搜集來(lái)諷刺某些學(xué)生的《教室銘》，要求學(xué)生也仿《陋室銘》寫(xiě)自己的臥室，注意“銘”的特點(diǎn)，立意要高。作為家庭作業(yè)。
五：集體背誦。
學(xué)生對(duì)照黑板板書(shū)背誦全文。
六：作業(yè)布置。
背誦《陋室銘》。
更多。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六
《散步》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，本篇課文是一篇敘事類(lèi)的散文，話(huà)題選取貼近生活的小事——散步，以小見(jiàn)大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。學(xué)生學(xué)習(xí)此文，能夠?qū)W會(huì)文中的關(guān)鍵字詞，感受語(yǔ)言美，并體會(huì)到濃濃的親情。
二、說(shuō)學(xué)情。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也有自己的閱讀和學(xué)習(xí)方法，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導(dǎo)，本文是一篇生活故事類(lèi)的散文，以小見(jiàn)大的手法和豐富的人物形象是學(xué)生們理解的難點(diǎn)，因此，需要教師根據(jù)具體學(xué)情制定教學(xué)策略。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，識(shí)記文章中的關(guān)鍵字詞，品詞析句。
2.通過(guò)朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
3.體會(huì)濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的哲理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的哲理。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，播放音頻，圈點(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵字詞。
其次，再讀文章，談一談你對(duì)于文章主要內(nèi)容的了解。
明確：本文通過(guò)全家三輩四口人一次的散步經(jīng)歷，以小見(jiàn)大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.文中展現(xiàn)了一家四口人的人物形象，你最喜歡哪一位呢?說(shuō)一下理由?
2.請(qǐng)你談?wù)劚疚囊孕∫?jiàn)大的寫(xiě)作手法。
3.通過(guò)作者為我們展現(xiàn)的散步，你悟出了什么人生道理?
通過(guò)以上三個(gè)串聯(lián)的問(wèn)題，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決了文章重難點(diǎn)，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了能力還有了深刻的情感體會(huì)。
(四)拓展延伸。
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。我將這樣拓展延伸：安排學(xué)生思考：家庭生活中的許多小事，如過(guò)生日、家長(zhǎng)會(huì)、購(gòu)物、旅游等，都體現(xiàn)了濃濃的親情，時(shí)常也會(huì)掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請(qǐng)擷取生活中的一朵浪花，說(shuō)說(shuō)你感受到的至愛(ài)親情。明確：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和實(shí)際感受，談?wù)務(wù)鎸?shí)感受就可以了。
(五)小結(jié)作業(yè)。
閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結(jié)至關(guān)重要。師生共同總結(jié)本課重難點(diǎn)，教師提問(wèn)學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)收獲。
課后作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：學(xué)生在課下，認(rèn)真觀察生活中體現(xiàn)親情的一件小事，把它記錄下來(lái)，上課與同學(xué)分享。
好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七
一、思想主題。
本文記下了延安大生產(chǎn)時(shí)期墾地種菜的勞動(dòng)過(guò)程，以及當(dāng)時(shí)人們的革命樂(lè)觀主義精神，語(yǔ)文教案－菜園小記。目的是教育和鼓勵(lì)人們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“自己動(dòng)手，豐衣足食”的精神和自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝困難，度過(guò)難關(guān)。本文的激勵(lì)和教育作用是顯而易見(jiàn)的，但作者并沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)單的空洞的政治說(shuō)教，而是通過(guò)對(duì)開(kāi)地種菜這些微不足道的生活瑣事進(jìn)行細(xì)致的描繪，字里行間流露出感人至深的教育作用，給人以鼓舞的力量。
二、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
本文記敘延安當(dāng)年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活，延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據(jù)地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利?！按蠹以诠ぷ?、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜”，因?yàn)榇蠹野逊N菜同整個(gè)革命戰(zhàn)斗的勝利聯(lián)系在一起，因此就“一畝園十畝田”這么大的勞動(dòng)量來(lái)說(shuō)，大家不覺(jué)得苦，反而認(rèn)為是樂(lè)。吃菜是樂(lè)，種菜是樂(lè)，積肥是樂(lè)（早晚散步時(shí)做）等等無(wú)一不是樂(lè)，一點(diǎn)看不出苦，看不出累，足見(jiàn)延安當(dāng)時(shí)“以苦為樂(lè)”的精神。本文正是通過(guò)一個(gè)菜園小記，反映了這樣一種大的精神風(fēng)貌。
三、記敘、描寫(xiě)與抒情的融合。
本文寫(xiě)的是種菜的事，但記敘當(dāng)中，對(duì)菜園概貌的勾畫(huà)，對(duì)菜地與人們勞動(dòng)情況的介紹，對(duì)瓜菜生長(zhǎng)與豐收景象的描寫(xiě)等等，都非常生動(dòng)形象。在記敘與描寫(xiě)中，又寄寓著一種“田園樂(lè)趣”，顯得自然而親切，十分感人。如第十段中，作者用動(dòng)詞重疊式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一種輕松愉快之情，表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義精神。
四、質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言的質(zhì)樸，與所表現(xiàn)的生活是相一致的，同時(shí)也表現(xiàn)作者質(zhì)樸的人格和純熟的語(yǔ)言表達(dá)功力。話(huà)怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)，樸素自然，不矯揉造作。如：“有人侍弄過(guò)，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了”“種煙要打杈、掐尖”“不要費(fèi)太大的勞力”“平房的左右前邊河邊，……”等等，語(yǔ)言質(zhì)樸還表現(xiàn)在引用農(nóng)諺、俗語(yǔ)等方面。
質(zhì)樸的語(yǔ)言自然也是明朗的，語(yǔ)言的明朗還因?yàn)榫渥佣喟攵绦』顫姡蜷L(zhǎng)短相間，講究對(duì)稱(chēng)，或疊詞運(yùn)用，形成和諧節(jié)奏，濃郁抒情筆調(diào)。
五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的教學(xué)方法建議。
比如學(xué)《菜園小記》，我引導(dǎo)學(xué)生這樣想像：先看書(shū)，看書(shū)之后，在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來(lái)越鮮艷，越來(lái)越逼真，越來(lái)越大，好像不是平面的`，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周?chē)Ｒ恍行械墓麡?shù)下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來(lái)泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我問(wèn)“踩上菜畦了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說(shuō)：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起過(guò)去聞過(guò)的土味、花味、菜味。于是便答：“聞到了！”“那么我們開(kāi)始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下腰去間苗，一時(shí)間課堂上充滿(mǎn)了愉快的氣氛，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－菜園小記》。同學(xué)們?cè)谶@種身臨其境的想像感知過(guò)程中，品嘗到了田園樂(lè)趣，深深理解了文章的中心。(魏書(shū)生)。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫(xiě)景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會(huì)文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，強(qiáng)化鑒賞過(guò)程中的審美愉悅，加深對(duì)散文美的多方位認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、解題。
1．介紹寫(xiě)作背景。
2．介紹作者吳伯簫。
三、研習(xí)課文。
1．粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。
明確：課文表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂(lè)的革命精神面貌。
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
請(qǐng)學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說(shuō)說(shuō)它們美在哪里。
(解說(shuō)：本文語(yǔ)言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒(méi)有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫(xiě)了哪些事?可以分為哪幾個(gè)部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來(lái)，條理清楚，層次分明。全文可分為三個(gè)部分：
第一部分(1—2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分(3—6段)，寫(xiě)菜園的概貌。
第三部分(7—12段)，寫(xiě)種菜的樂(lè)趣。
(解說(shuō)：散文的線索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。)。
3．檢查學(xué)生對(duì)生字難詞的掌握情況。
四、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，體會(huì)作者是怎樣在敘事、寫(xiě)景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆下充滿(mǎn)田園樂(lè)趣的菜園，一起欣賞菜園的景，了解園中的事，體會(huì)文中的情。
二、研習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
(1)默讀思考：課文從哪些方面來(lái)寫(xiě)菜園。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八
1.教學(xué)目標(biāo)（20）：能依照課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)情制定多維度教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容表述清晰，用語(yǔ)精煉準(zhǔn)確。
2.教學(xué)重難點(diǎn)（5）：能準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.學(xué)情分析（10）：簡(jiǎn)明分析本班學(xué)情，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等。
4.教與學(xué)（方法）設(shè)計(jì)（10）：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法并作簡(jiǎn)要說(shuō)明，也可闡明教與學(xué)的設(shè)想和規(guī)劃，包括課前、課中、課后的關(guān)鍵設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。教法、學(xué)法設(shè)計(jì)可選一項(xiàng)或兩項(xiàng)。
5.教學(xué)過(guò)程（50）：教學(xué)過(guò)程容量適中、結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能突出學(xué)生主體，體現(xiàn)師生互動(dòng)、講練結(jié)合、具有一定的教學(xué)風(fēng)格和特色，符合課改理念，體現(xiàn)高效課堂精神。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在活動(dòng)中得到充分的拓展和落實(shí)，有教具、學(xué)具、多媒體等應(yīng)用設(shè)計(jì)，有簡(jiǎn)要板書(shū)設(shè)計(jì)，有精煉的作業(yè)設(shè)計(jì)，有教學(xué)反思。
6.書(shū)寫(xiě)規(guī)范（5）：格式整體、美觀、布局合理、內(nèi)容完整。
1.板書(shū)設(shè)計(jì)目的明確、條理清楚，能突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線（50）。
2.板書(shū)設(shè)計(jì)布局合理、內(nèi)容恰當(dāng)、有層次感（20）。
3.板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)知識(shí)性失誤、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀，無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確，間距適中（10）。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、巧妙、美觀，具有一定的針對(duì)性，能很好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)能結(jié)合教材特點(diǎn)，具有一定的邏輯性、形象性和藝術(shù)性（20）。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇九
開(kāi)課即展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫(huà)投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥(niǎo)，vcd及電腦動(dòng)畫(huà)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。鮮明的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫(huà)及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十
順排法：把黑板從左到右分成幾塊（一般三至五塊）然后從左到右依次書(shū)寫(xiě)。在數(shù)學(xué)課中較長(zhǎng)的定義分成幾行避免由于一行過(guò)長(zhǎng)而寫(xiě)歪，大題目寫(xiě)在黑板正上方，課題寫(xiě)在左邊第一塊上方。同時(shí)注意塊與塊之間的縫隙，每一塊下方留一塊供學(xué)生課堂板演，定理公式要寫(xiě)在醒目的位置，字要大，以引起學(xué)生重視。新授課一般采用此法。
樹(shù)狀法：從板面左方中間開(kāi)始，向右方伸出幾大主干，每一主干在引出幾個(gè)小枝，形成樹(shù)狀。此法常用于復(fù)習(xí)課。
放射法：從板面中間開(kāi)始向幾個(gè)不同方向書(shū)寫(xiě)，形成放射狀。此法適用于一題多解或多因同解及系統(tǒng)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
圖表法：用圖表把知識(shí)形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)便于總結(jié)、易于記憶。公式較多的章節(jié)復(fù)習(xí)課多用此法。
作圖法：是教師的一項(xiàng)基本功，在列方程解應(yīng)用題和幾何課中幾乎堂堂比用。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一
一、板書(shū)的作用
1、體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)
教師備課必須有明確的意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)。如何體現(xiàn)意圖，突出重點(diǎn)？除了師生雙方的口頭交流以外，還必須借助于板書(shū)，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講解、記筆記，明確并接收老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容。如老師講《促織》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)該文一波三折、曲折生動(dòng)的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：
2、顯示教學(xué)思路，有利鞏固記憶
教師上課有明晰的思路，教學(xué)步驟合理精當(dāng)，這樣才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，鞏固所學(xué)的知識(shí)和能力。如板書(shū)《春》：
3、表達(dá)形象直觀，加深學(xué)生印象
板書(shū)教學(xué)是一種直觀教學(xué)，好的板書(shū)設(shè)計(jì)能夠通過(guò)文字、符號(hào)、圖象及藝術(shù)化的排列處理，使抽象的概念具體化，使課文的內(nèi)容非常清晰的出現(xiàn)在黑板上，給學(xué)生留下深刻印象。
4、深化課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
好的板書(shū)通過(guò)對(duì)課文的準(zhǔn)確歸納，不但能反映課文的原貌，還能揭示文章的內(nèi)涵，深化課文內(nèi)容。如《驛路梨花》板書(shū)，它不但有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，而且，還幫助學(xué)生理清線索，方便記憶，同時(shí)給學(xué)生復(fù)習(xí)提供了方便。
5、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率
板書(shū)運(yùn)用簡(jiǎn)要的文字、符號(hào)和圖表，借助多媒體教學(xué)設(shè)施顯示給學(xué)生，在很大程度上代替了繁冗的言語(yǔ)說(shuō)明，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程。在單元教學(xué)和復(fù)習(xí)課中，這種作用尤其明顯。學(xué)生憑借板書(shū)，就能夠復(fù)述課文、理解文意、找出中心或重點(diǎn)，極大地提高了教學(xué)效率。
二、板書(shū)的方法與原則
1、板書(shū)區(qū)域的劃分
2、書(shū)寫(xiě)方法
a、用粉筆寫(xiě)字，運(yùn)筆時(shí)用力輕重應(yīng)均勻適中，筆身與板面構(gòu)成約70°的斜角，避免發(fā)出尖嘯聲。
b、板書(shū)一般情況下采用橫行排列，字跡直徑約為7—9厘米，行距為字的5/8——7/8。
3、著重號(hào)的使用 為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，教師可在相應(yīng)的字、詞邊加著重號(hào)。著重號(hào)可以用點(diǎn)號(hào)、短線、不同的顏色、不同大小的符號(hào)等標(biāo)記。但要注意：
一是著重號(hào)不要過(guò)多過(guò)濫；二是著重號(hào)應(yīng)盡可能保持統(tǒng)一；三是著重號(hào)顏色不宜多種；四是著重號(hào)的字體不宜過(guò)大，以免整體比例失調(diào)，影響美觀。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)的原則
知識(shí)性與教育性統(tǒng)
一、科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)
一、實(shí)用性與趣味性統(tǒng)一 常規(guī)性與多樣性統(tǒng)
一、整體性與重點(diǎn)性統(tǒng)
一、繼承性與創(chuàng)新性統(tǒng)一
三、板書(shū)的要求
1、目的明確，概括性強(qiáng)
設(shè)計(jì)板書(shū)要吃透教材，明確目的，選準(zhǔn)內(nèi)容。只有目的明確的板書(shū)才能發(fā)揮良好的作用。板書(shū)要有高度的概括性。概括性有三個(gè)要求：（１）緊扣課文原意。（２）準(zhǔn)確使用關(guān)鍵詞語(yǔ)。（３）簡(jiǎn)潔完整。
2、布局合理，條理清晰
布局合理，就是要使內(nèi)容相互呼應(yīng)，能直觀的反映出內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。
條理清晰，就是要清楚明晰地體現(xiàn)課文的寫(xiě)作思路，也要體現(xiàn)教師教的思路，促使學(xué)生較順暢地理解課文。
3、書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀
（1）正確：不寫(xiě)錯(cuò)字、別字、病句，筆順正確。
（2）規(guī)范：不寫(xiě)任意簡(jiǎn)化字、不寫(xiě)繁體字，不生造詞語(yǔ)。（3）美觀：字跡大小勻稱(chēng)，排列整齊，疏密得當(dāng)、行距合理。
四、板書(shū)的內(nèi)容
1、能夠表現(xiàn)主題思想的詞句
2、能夠反映作品結(jié)構(gòu)或作者思路的詞句
3、能夠表明事物和現(xiàn)象特征的詞句
4、能夠表達(dá)事物本質(zhì)和規(guī)律的詞句
5、新出現(xiàn)的字、詞、句
6、有價(jià)值的新知識(shí)
7、正音、正詞
五、板書(shū)的類(lèi)型
1、詞語(yǔ)式
詞語(yǔ)式板書(shū)是以課文中關(guān)鍵性詞語(yǔ)為主組成的板書(shū)，如《荷塘月色》的板書(shū)。這種板書(shū)有助于學(xué)生抓住課文的重要詞語(yǔ)來(lái)理解課文，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯量，提高其表達(dá)能力很有幫助。
2、情節(jié)式
這是以顯示文學(xué)作品情節(jié)為主的板書(shū)，如前面列舉的《促織》板書(shū)。這種板書(shū)適用于分析作品的情節(jié)，能幫助學(xué)生很快掌握故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，加上教師匠心匠心獨(dú)具的排列，顯示出該文情節(jié)的跌宕起伏。
3、重點(diǎn)式
這是為突出某一教學(xué)重點(diǎn)、或某一難點(diǎn)，或針對(duì)課文的某一方面知識(shí)而設(shè)計(jì)的板書(shū)。目的在于加深學(xué)生印象，理解教學(xué)內(nèi)容。如《故鄉(xiāng)》中，就閏土從一個(gè)小英雄變?yōu)橐粋€(gè)木偶人，設(shè)計(jì)了一則板書(shū)：
4、圖解式
為了顯示某些內(nèi)容的聯(lián)系規(guī)律，或者情節(jié)的發(fā)展順序，或者是揭示事物的內(nèi)部關(guān)系，采用圖解式板書(shū)能更形象、更直觀的反映其教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更容易理解。
5、線索式
即抓住顯示文章結(jié)構(gòu)線索的關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要概括出行文的結(jié)構(gòu)線索，使學(xué)生很快的掌握文章全貌。如《瑣憶》、《荔枝蜜》：
6、結(jié)構(gòu)式
7、表格式
就是把有關(guān)內(nèi)容統(tǒng)一列為表格，這種板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是類(lèi)目清楚，排列有序，尤其是說(shuō)明文教學(xué)用得較多。其他文體的教學(xué)也可使用。如《藥》的教學(xué)。該樣式的缺點(diǎn)是教師在課堂上制作表格較難達(dá)到線條平直。
8、對(duì)比式
有些課文內(nèi)容對(duì)比強(qiáng)烈，采用對(duì)比使式板書(shū)更能突出其對(duì)比效果，使學(xué)生理解對(duì)比的作用。
9、綜合式(內(nèi)容)
內(nèi)容的綜合式是指將緊密關(guān)聯(lián)的多方面內(nèi)容設(shè)計(jì)在同一板書(shū)上，如《我與地壇》、《觸龍說(shuō)趙太后》的板書(shū)設(shè)計(jì)。
綜合式(形式)即綜合運(yùn)用多種方式進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，力求較全面的反映教學(xué)內(nèi)容，如《祝?！?，就采用了掛圖與文字表述相結(jié)合的方法。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二
板書(shū)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用文字符號(hào)、繪圖、列表等手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為。作為課堂教學(xué)的重要組成部分，板書(shū)可以幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、理清思路，使學(xué)生能夠做到“過(guò)目不忘”，以后遇到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)還能夠“觸景生情”。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，好的板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是英語(yǔ)教師的藝術(shù)創(chuàng)造。它具有以下幾中作用：
1．有助于教學(xué)目標(biāo)的完成設(shè)計(jì)科學(xué)的板書(shū)能較好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于教師傳授知識(shí)和學(xué)生掌握知識(shí)。比如，在新授課中，板書(shū)可以幫助學(xué)生記憶，理解和操練所學(xué)內(nèi)容；在練習(xí)課上，板書(shū)可以直接幫助學(xué)生歸納、整理和運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的作用。
2．有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
板書(shū)多以表態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣就給學(xué)生提供了充分的時(shí)間進(jìn)行觀察和思考。設(shè)計(jì)合理的板書(shū)能對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)條理清晰地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。
3．有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技能。
小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力。如果教師能板書(shū)一手漂亮、規(guī)范的英文，而且板書(shū)設(shè)計(jì)得整潔、美觀，就會(huì)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技能。特別是在字母書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)階段，教師的板書(shū)和對(duì)書(shū)寫(xiě)技巧的講解有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書(shū)能以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言文字、生動(dòng)的圖畫(huà)符號(hào)、精巧的結(jié)構(gòu)造型等，并以適宜的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生保持持久的注意力。借助好的板書(shū)，學(xué)生能直觀感知和理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)識(shí)記的效果。另外，學(xué)生在再認(rèn)和回憶某些知識(shí)時(shí)，會(huì)很自然地聯(lián)想到板書(shū)中形象的圖文，進(jìn)而幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)的要求。
1．板書(shū)要從教材內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)確定板書(shū)設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu)。教學(xué)目的，規(guī)定著板書(shū)設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu)，甚至影響著板書(shū)的語(yǔ)言。只有將這幾方面有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，才能發(fā)揮其在完成教學(xué)任務(wù)中有力的輔助工具的作用。
2．板書(shū)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)布局要合理。結(jié)構(gòu)是指板書(shū)的內(nèi)容安排，包括標(biāo)題的設(shè)計(jì)，板書(shū)類(lèi)型的選擇，板書(shū)內(nèi)容出現(xiàn)的先后次序以及各部分之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，文字的詳略大小和去留，符號(hào)的運(yùn)用等。布局是指各部分板書(shū)在黑板上的空間排列，以及與教學(xué)掛圖，投影屏幕的合理安排。板書(shū)的舊夠布局要與講授的內(nèi)容大體一致，要做到主次分明、突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，并有利于分散難點(diǎn)。這樣才能使板書(shū)真正起到便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維和記憶的作用。
3．板書(shū)設(shè)計(jì)要具有概括性。板書(shū)不要求面面俱到，要扣緊教學(xué)內(nèi)容的中心，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，力求以簡(jiǎn)馭繁，以少剩多，切不可不分主次。過(guò)多的板書(shū)費(fèi)時(shí)間，教師長(zhǎng)時(shí)間板書(shū)時(shí)，學(xué)生的注意力和課堂秩序可能受影響。
4．板書(shū)設(shè)計(jì)要美觀。愛(ài)美是人的天性。高爾基說(shuō)：“人都是藝術(shù)家。他無(wú)論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去”一幅新穎別致，富有美感的板書(shū)往往可以給學(xué)生留下難以磨滅的印象。教師在設(shè)計(jì)板書(shū)的過(guò)程中，不但要考慮借助板書(shū)使學(xué)生理解、掌握、深化教學(xué)內(nèi)容，而且要考慮板書(shū)的美觀性和藝術(shù)性。而美觀、藝術(shù)性強(qiáng)的板書(shū)，能使學(xué)生在欣賞、享受優(yōu)美直觀形象的同時(shí)，進(jìn)一步理解、掌握和深化教學(xué)內(nèi)容。
眾所周知，板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。除了增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、感染力和啟發(fā)性之外，它還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，啟發(fā)思維，發(fā)展智能。但在我們的教學(xué)中缺乏新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)。
平時(shí)上課，教師們常隨手板書(shū)句型、單詞，的確非常方便省事。公開(kāi)課中多數(shù)教師則將句型、單詞預(yù)先寫(xiě)在五顏六色的紙上，等到用時(shí)就貼于不同的位置，五彩繽紛，煞是美觀。聽(tīng)課者因板書(shū)大同小異而忽略不記。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何利用黑板設(shè)計(jì)出恰到好處的板書(shū)呢？下面我們就談一談我們的一些做法。
一、“內(nèi)容精簡(jiǎn)”設(shè)計(jì)。
從某種意義上說(shuō)，板書(shū)也是一種微型教案，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段。對(duì)板書(shū)內(nèi)容的選擇，我們要講求精當(dāng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括和提煉，以簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，收到“尺幅容萬(wàn)言”的功效。這就要求教師研究教材，精通教學(xué)內(nèi)容，板書(shū)內(nèi)容不必面面具到，應(yīng)適當(dāng)留下空白，在虛實(shí)之中使學(xué)生思維得到訓(xùn)練。
如：在以time為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者將繁雜的各個(gè)時(shí)段及對(duì)應(yīng)活動(dòng)精簡(jiǎn)為較有特征的七個(gè)時(shí)間。在早晚時(shí)段方面，以太陽(yáng)和月亮的鐘表形象加以區(qū)分，既便于學(xué)生記憶，又能提高他們的興趣。同時(shí)將太陽(yáng)、月亮的鐘表形象擬人化，使學(xué)生馬上能產(chǎn)生一種親切感。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生覺(jué)得早上六點(diǎn)半時(shí)，賴(lài)在床上伸懶腰的那個(gè)小太陽(yáng)就是自己；勞累了一天后，晚上九點(diǎn)半時(shí)，香甜入睡的那個(gè)小月亮也是自己。
然后作者有選擇性地呈現(xiàn)了本課的重點(diǎn)句型“what’sthetime,please?it’s?o’’stimeto?.”以及重點(diǎn)詞組havelunch，watchtv等。這樣不僅幫助學(xué)生歸納教學(xué)重點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。同時(shí)課堂的趣味性、學(xué)科的整合性和藝術(shù)性就體現(xiàn)得淋漓盡致了。（見(jiàn)圖1）。
對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)免不了感到單調(diào)和乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來(lái)源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用板書(shū)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的好奇心和興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的輕松氣氛。
在以numbers為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者將黑書(shū)設(shè)計(jì)成一個(gè)小農(nóng)場(chǎng)，將數(shù)字隱藏在圖畫(huà)中，讓學(xué)生去找，這樣一來(lái)學(xué)生馬上就有興趣，在游戲中無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)，在游戲中感知世界，得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（見(jiàn)圖2）。
在以animal為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者將黑書(shū)設(shè)計(jì)成一個(gè)小森林，不論是山后、樹(shù)叢，還是水塘里，都有小動(dòng)物的身影。學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)物主要特征的判斷來(lái)尋找，邊找邊學(xué)，將圖畫(huà)呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，這樣學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，容易產(chǎn)生親切感，有助于形象記憶。
三、
所謂師者，傳道、授業(yè)、解惑者也?？梢?jiàn)，傳道是為人師者的首要任務(wù)。在新課改的今天，學(xué)生的德育工作更是尤為重要。因此，在colour一課時(shí)，作者并沒(méi)有簡(jiǎn)單地采取顏料盤(pán)，看彩虹識(shí)顏色等方法，而是將顏色寓于故事之中：awhiterabbitisasellsyellowbananas,redapples,greenwatermelonsandorangelyabrownmonkeytookthebananaswhiterabbittelephonedthepolice——110.黑貓警長(zhǎng)開(kāi)著一輛bluecar的警車(chē)趕了過(guò)來(lái)，捉住了brownmonkey。在環(huán)環(huán)緊扣的故事環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了各種顏色，還接受了很好的德育教育。同時(shí)也讓學(xué)生知道了在遇到壞人時(shí)要撥打110的常識(shí)。
在friends為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者將抽象的友誼融于故事中，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要性。具體故事是這樣的：小兔子拔了兩個(gè)蘿卜，她吃掉小蘿卜，將大蘿卜放到了好朋友——小猴子的桌子上；小猴子回家后，又將蘿卜送到了他好朋友——小鹿的窗臺(tái)上；小鹿看到蘿卜后，將蘿卜送到了他好朋友——小白兔家。最后，三個(gè)好朋友分享蘿卜的過(guò)程，更是讓學(xué)生明白了友誼的真正涵義。故事結(jié)局既在情理之中，又在意料之外，深深吸引了學(xué)生的注意。
四、“交際情景”設(shè)計(jì)。
在黑板上呈現(xiàn)兩個(gè)小朋友對(duì)話(huà)的情景，對(duì)話(huà)內(nèi)容則可呈現(xiàn)在橢圓或者矩形的對(duì)話(huà)框中，避免了將對(duì)話(huà)內(nèi)容逐條抄寫(xiě)在黑板上的過(guò)于單調(diào)的形式。如果是三人甚至多人對(duì)話(huà)，則可多畫(huà)幾個(gè)小朋友，讓學(xué)生能夠感受到一個(gè)真實(shí)的交際情境。也可以句型從動(dòng)物的口中說(shuō)出，學(xué)生模仿所畫(huà)動(dòng)物的口氣操練句型。教師可隨時(shí)更換動(dòng)物頭像，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境。
五、“文化滲透”設(shè)計(jì)。
在clothes為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者設(shè)計(jì)了一個(gè)衣櫥，讓學(xué)生從中選擇他們要穿到生日聚會(huì)上的服裝,然后進(jìn)行fashionshow的表演。在挑選的過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)服裝的詞和句型，作者特意在衣櫥中增加了連衣裙與旗袍的對(duì)比，讓學(xué)生感受中西文化的差異，真正將文化滲透做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
七、“動(dòng)態(tài)生成”設(shè)計(jì)。
富有生命力的板書(shū)應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)變化不斷生成。具有提示性的板書(shū)，可在課前完成；具有啟發(fā)性的板書(shū)，應(yīng)在課中呈現(xiàn)；具有結(jié)論性的板書(shū)，應(yīng)該等到“瓜熟蒂落”時(shí)，呈現(xiàn)在分析、歸納和總結(jié)之中。板書(shū)的生命力恰恰在于它的動(dòng)態(tài)生成性。下面，以seasons為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)為例，說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)生成性。
作者先在黑板上呈現(xiàn)一棵樹(shù)干，樹(shù)冠則分為四個(gè)部分，隨著四季的變化呈現(xiàn)不同的景觀。春天以樹(shù)木抽枝吐芽為特征，夏天則是枝繁葉茂，碩果累累的自然是秋季，而到了冬天則變?yōu)閽鞚M(mǎn)冰凌的枯枝。圖與新詞、新句型同步出現(xiàn)，這樣學(xué)生在表達(dá)時(shí)有據(jù)可循、有話(huà)可說(shuō)。此時(shí)，整節(jié)課的板書(shū)內(nèi)容已經(jīng)全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，完全達(dá)到內(nèi)容清晰、層次分明、重點(diǎn)突出的基本要求。
八、“及時(shí)評(píng)價(jià)”設(shè)計(jì)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師通過(guò)評(píng)價(jià)不斷地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)確認(rèn)自己在課堂教學(xué)中的成長(zhǎng)表現(xiàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我；教師和學(xué)生在不同形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)中獲得信心，從而共同受到激勵(lì)。
如：每堂課上，教師可在黑板右側(cè)呈現(xiàn)一棵樹(shù)，班內(nèi)學(xué)生有幾小組則將樹(shù)冠分為幾個(gè)部分，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)，表現(xiàn)較好的小組，可在對(duì)應(yīng)區(qū)域內(nèi)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果或樹(shù)葉，用來(lái)及時(shí)評(píng)價(jià)小組成員在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。在課堂活動(dòng)結(jié)束之前，得蘋(píng)果或樹(shù)葉最多的一組則為獲勝組，該組的每位成員均可得到一枚粘貼。
板書(shū)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是每堂課不可缺少的一部分。讓我們深入鉆研、精心構(gòu)思，使板書(shū)更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十三
情節(jié)脈絡(luò)：
1、翠翠心中的凄涼——翠翠聽(tīng)父母的故事。
2、翠翠的夢(mèng)——爺爺上城。
3、爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”。
翠翠心理發(fā)展過(guò)程：
薄薄的凄涼—胡思亂想—忽然哭了起來(lái)—覺(jué)得悲傷—哭—神往傾心
小結(jié)： 景美——情美——人美
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十四
操作步驟：
1、出示文章的主人公“祥林嫂”。
2、明確文章的故事情節(jié)，按照情節(jié)發(fā)展的順序，依次出示祥林嫂的悲慘遭遇：初到魯鎮(zhèn)――被逼改嫁――再到魯鎮(zhèn)――乞討慘死（完成教學(xué)重點(diǎn)一）
3、引導(dǎo)分析祥林嫂的死因。幫助學(xué)生歸納：死于貧窮、悲傷、恐懼、絕望、孤獨(dú)…… 從而證明祥林嫂清白無(wú)辜，對(duì)自己的死不負(fù)任何責(zé)任。
4、重點(diǎn)分析：誰(shuí)為祥林嫂的死負(fù)責(zé)。指出祥林嫂死亡事件中犯有過(guò)失的人物：魯四、四嬸 、柳媽 、婆婆…… 分析后明確，大家都不是兇手，又都是兇手。
5、.總結(jié)分析：祥林嫂的悲劇的根本原因所在，是封建禮教與神權(quán)迷信的摧殘與戮殺。標(biāo)出“封建禮教”（完成教學(xué)重點(diǎn)二）。
6、延伸：幾千年的封建思想，是阻礙中國(guó)進(jìn)入民主、科學(xué)的`最大障礙。伴隨著時(shí)代的步伐，最終將走向衰亡，走向毀滅，走進(jìn)墳?zāi)?，千百萬(wàn)勞苦大眾必將成為他們的掘墓人。標(biāo)出墳?zāi)沟男螤睢?BR> 教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十五
今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》（板書(shū)）。
李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)專(zhuān)家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗（板書(shū)）。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴（板書(shū)）。
《聲聲慢》是她在遭受?chē)?guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽(tīng)，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請(qǐng)輕聲而滿(mǎn)蓄李清照的傷痛情感。
3、師總結(jié)：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達(dá)那無(wú)盡的傷痛！
問(wèn)：這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物？
明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨（板書(shū)）。
問(wèn)：這些景物流露出作者什么樣的情感？
明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來(lái)，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺(jué)得這酒很淡，酒性不烈！實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂(yōu)愁太濃，愁得用酒都無(wú)法消除，所以才感到這酒是很清淡！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊，愁比酒濃得太多了！這里的什么字讓我們感受深刻？“淡”
2、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”“雁過(guò)也”這句話(huà)，不僅寫(xiě)得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽(tīng)到了長(zhǎng)空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽(tīng)來(lái)猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
3、過(guò)片“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。”這三句話(huà)直承上文。
由景入情，情景交融。仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿(mǎn)地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁。
4、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！敝饕獙?xiě)聲音，以聲襯情，尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂(yōu)苦之時(shí)，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒(méi)有停止。這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽(tīng)來(lái)卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強(qiáng)烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡(jiǎn)直讓作者不能自抑！
1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
詞一開(kāi)頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開(kāi)來(lái)。起首三句比較形象，七組十四個(gè)疊字，猶如信手拈來(lái)，看似平平淡淡，實(shí)則顯示出作者高超的文字功底。十四字無(wú)一愁字，卻寫(xiě)得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)！
2、“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
明確：此詞于篇末托出一個(gè)“愁”字，這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國(guó)之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語(yǔ)道破外，都沒(méi)有直接說(shuō)愁，而是從刻畫(huà)冷清蕭索的環(huán)境來(lái)烘托慘慘悲切的心境。無(wú)論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風(fēng)，天上的過(guò)雁，滿(mǎn)地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨，無(wú)一不是生愁助愁牽愁的，簡(jiǎn)直是觸處成愁，成了愁的世界了。
師：讓我來(lái)給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個(gè)凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會(huì)人世間的悲涼。
言有盡而意無(wú)窮，這是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)谖闹腥芜x一個(gè)你印象最深的場(chǎng)景，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言把詞人形象描繪出來(lái)。注意“愁”的細(xì)膩勾畫(huà)）。
堪稱(chēng)千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人，一個(gè)女詞人，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散，終于因著詩(shī)詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國(guó)詩(shī)壇帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無(wú)數(shù)后人。讓我們記住這位個(gè)性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開(kāi)生面的獨(dú)創(chuàng)性作家----李清照。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十六
論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)
田應(yīng)斌
板書(shū)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它 是中學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握 了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此，它為許多教師所重視 。在此談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
板書(shū)在課堂教學(xué)中的地位和作用
語(yǔ)文課堂教學(xué)有兩種手段：一是口授，再就是板書(shū)。二者各盡其職，相輔相成，相互為用，共同完成教學(xué) 任務(wù)。一堂語(yǔ)文課，除了必須的口授外，還必須有相應(yīng)的板書(shū)。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言的講授缺乏直觀性，而教學(xué)過(guò)程 中，許多知識(shí)的傳授，又必須要通過(guò)板書(shū)的形式來(lái)完成。這就決定了板書(shū)有以下作用：一、實(shí)施教案，展示教 學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維，使講授的內(nèi)容不離“譜”；二、在講授的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)作精要的總結(jié) ，給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作注解；三、引導(dǎo)學(xué)生的思維，配合教師的講授；四、讓學(xué)生做筆記，課后有溫習(xí)的綱要 和思考的`余地；五、板書(shū)還有給學(xué)生對(duì)聽(tīng)講的內(nèi)容正視聽(tīng)的校正作用。這些作用取決于板書(shū)的直觀教學(xué)的功能 ，依據(jù)教與學(xué)的需要，通過(guò)黑板白字，使教師教有所據(jù)，學(xué)生學(xué)有指南，從而使教學(xué)得以落實(shí)。
可是某些教師對(duì)板書(shū)的這些特有的教學(xué)作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為板書(shū)在課堂上可有可無(wú)?？啥嗫缮伲瑹o(wú)關(guān)緊要 ；于是上起課來(lái)隨心所欲，亂寫(xiě)一氣。某校一教師在講授王愿堅(jiān)《七根火柴》時(shí)是這樣板書(shū)的：
（附圖 {圖}）
縱觀兩節(jié)課，兩幅板書(shū)，共21字；整個(gè)板書(shū)毫無(wú)計(jì)劃，雜亂無(wú)章，根本體現(xiàn)不了教學(xué)意圖。難怪教師“滿(mǎn) 堂灌”，學(xué)生昏昏然，這怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這種狀況必須改觀。
上述板書(shū)的不容忽視的作用，確立了板書(shū)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不可輕視的地位，板書(shū)是課堂教學(xué)必不可少 的教學(xué)手段，它與口授有著同等重要的地位。它與口授教學(xué)互為表里，相輔相成，板書(shū)有著口授不能及的優(yōu)點(diǎn) ――示范性和直觀性強(qiáng)，因此，我們必須重視它。
板書(shū)設(shè)計(jì)的基本原理
語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)是一門(mén)教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之 有效的板書(shū)，那么板書(shū)設(shè)計(jì)有哪些科學(xué)規(guī)律呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到它有以下科學(xué)規(guī)律：
第一、板書(shū)設(shè)計(jì)必須有明確的目的性。
板書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的。語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)決不是 簡(jiǎn)單地、盲目地在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書(shū)應(yīng)是教案的一個(gè)有機(jī) 組成部分，服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。因而，板書(shū)設(shè)計(jì)也必須依“綱”據(jù)“本”，服從教案。只有鉆研教材，精選 教法，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)的板書(shū)，才能有效地完成教學(xué)意圖。
第二、它與口授教學(xué)應(yīng)有必然的聯(lián)系性。
[1]?[2]?[3]
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十七
板書(shū)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它是中學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此，它為許多教師所重視。在此談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
板書(shū)在課堂教學(xué)中的地位和作用。
語(yǔ)文課堂教學(xué)有兩種手段：一是口授，再就是板書(shū)。二者各盡其職，相輔相成，相互為用，共同完成教學(xué)任務(wù)。一堂語(yǔ)文課，除了必須的口授外，還必須有相應(yīng)的板書(shū)。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言的講授缺乏直觀性，而教學(xué)過(guò)程中，許多知識(shí)的傳授，又必須要通過(guò)板書(shū)的形式來(lái)完成。這就決定了板書(shū)有以下作用：一、實(shí)施教案，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維，使講授的內(nèi)容不離“譜”；二、在講授的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)作精要的總結(jié)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作注解；三、引導(dǎo)學(xué)生的思維，配合教師的講授；四、讓學(xué)生做筆記，課后有溫習(xí)的綱要和思考的`余地；五、板書(shū)還有給學(xué)生對(duì)聽(tīng)講的內(nèi)容正視聽(tīng)的校正作用。這些作用取決于板書(shū)的直觀教學(xué)的功能，依據(jù)教與學(xué)的需要，通過(guò)黑板白字，使教師教有所據(jù)，學(xué)生學(xué)有指南，從而使教學(xué)得以落實(shí)。
可是某些教師對(duì)板書(shū)的這些特有的教學(xué)作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為板書(shū)在課堂上可有可無(wú)?？啥嗫缮?，無(wú)關(guān)緊要；于是上起課來(lái)隨心所欲，亂寫(xiě)一氣。某校一教師在講授王愿堅(jiān)《七根火柴》時(shí)是這樣板書(shū)的：
（附圖{圖}）。
縱觀兩節(jié)課，兩幅板書(shū)，共21字；整個(gè)板書(shū)毫無(wú)計(jì)劃，雜亂無(wú)章，根本體現(xiàn)不了教學(xué)意圖。難怪教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生昏昏然，這怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這種狀況必須改觀。
上述板書(shū)的不容忽視的作用，確立了板書(shū)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不可輕視的地位，板書(shū)是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，它與口授有著同等重要的地位。它與口授教學(xué)互為表里，相輔相成，板書(shū)有著口授不能及的優(yōu)點(diǎn)――示范性和直觀性強(qiáng)，因此，我們必須重視它。
語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)是一門(mén)教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書(shū)，那么板書(shū)設(shè)計(jì)有哪些科學(xué)規(guī)律呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到它有以下科學(xué)規(guī)律：
第一、板書(shū)設(shè)計(jì)必須有明確的目的性。
板書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的。語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)決不是簡(jiǎn)單地、盲目地在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書(shū)應(yīng)是教案的一個(gè)有機(jī)組成部分，服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。因而，板書(shū)設(shè)計(jì)也必須依“綱”據(jù)“本”，服從教案。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)的板書(shū)，才能有效地完成教學(xué)意圖。
第二、它與口授教學(xué)應(yīng)有必然的聯(lián)系性。
[1][2][3]。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十八
板書(shū)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，顧名思義，簡(jiǎn)言之，就是教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。我在這里，跟大家從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解讀。從動(dòng)態(tài)的角度理解，它是教師上課時(shí)在黑板上書(shū)寫(xiě)的文字、符號(hào)以傳遞教學(xué)信息、教書(shū)育人的一種言語(yǔ)活動(dòng)方式。從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學(xué)過(guò)程中，為幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，而利用黑板以凝練、簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱(chēng)。這其中，學(xué)生也是可以參與板書(shū)的，其實(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生參與。
由板書(shū)的概念可以得知，板書(shū)的內(nèi)容主要包括三點(diǎn)，一是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；再就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；另外還有教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)。
根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)以及不同學(xué)科的特點(diǎn)，業(yè)內(nèi)人員，通常把板書(shū)劃分成六類(lèi)。提綱式板書(shū)，線索式板書(shū)，詞語(yǔ)式板書(shū)，分析綜合式板書(shū)，圖畫(huà)式板書(shū)。思維導(dǎo)圖式板書(shū)。
各種類(lèi)型的板書(shū)都有有所側(cè)重，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的需要進(jìn)行安排，比如低學(xué)段的文科板書(shū)要盡量采取圖畫(huà)式的，引起孩子的興趣，高學(xué)段的理科板書(shū)設(shè)計(jì)，盡量低要采用具有邏輯性強(qiáng)的板書(shū)設(shè)計(jì)。
1極參與的做事性學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的想法，能夠在老師的帶動(dòng)下繪制創(chuàng)造性的思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理，系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化大有幫助，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
總之，板書(shū)設(shè)計(jì)要有利于知識(shí)傳授，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識(shí)。
但是，實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的重視程度怎樣呢，情況并不理想。通常有以下幾種情況。
一部分教師，特別是剛?cè)肼毜那嗄杲處?，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到板書(shū)的意義和價(jià)值，對(duì)板書(shū)沒(méi)有設(shè)計(jì)，講到哪里寫(xiě)到哪里，講完了，寫(xiě)完了，滿(mǎn)滿(mǎn)的一大板，橫的豎的，亂七八糟，看不出條理，看不出重點(diǎn)。甚至于一版寫(xiě)不完，就唰唰唰擦掉，粉筆末四濺，再接著寫(xiě)。隨意性很強(qiáng)，布局不合理，重點(diǎn)不突出不醒目，起不到板書(shū)應(yīng)起的作用。
另一部分教師，板書(shū)是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)了，可是字體不美觀，書(shū)寫(xiě)潦草，沒(méi)有規(guī)范意識(shí)，忘記了自己的角色，老師的示范作用，身教的教育作用要大于言傳，老師是學(xué)生模仿的對(duì)象，不理想的板書(shū)，對(duì)學(xué)生影響也不好。
最后一部分教師，可能是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)基本功不太理想，根本不板書(shū)。另外，現(xiàn)在老師上課時(shí)基本上都用到課件，干脆就制作在課件上，一展示就行了，倒是便捷。但是筆者認(rèn)為，這樣一來(lái)，板書(shū)教育的附加值，就會(huì)消失殆盡。
可見(jiàn)，課件板書(shū)設(shè)計(jì)并沒(méi)有真正引起執(zhí)教教師的重視。大多數(shù)老師只是在公開(kāi)課的時(shí)候才會(huì)用心設(shè)計(jì)板書(shū)，我多么希望板書(shū)設(shè)計(jì)成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化，落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)中。這也是今天我對(duì)做客教師出色的板書(shū)設(shè)計(jì)特別關(guān)注的原因之一。
今天，楊慶春老師這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)激發(fā)了我莫大的興趣。板書(shū)最后形成了一部書(shū)的圖形，一頁(yè)是課題“背影”，另一頁(yè)是對(duì)父愛(ài)的定性評(píng)價(jià)：2關(guān)懷備至，體貼入微，真摯深切。書(shū)脊上書(shū)寫(xiě)的是“父愛(ài)”。父親就是一本書(shū)，一本厚厚的書(shū)，父愛(ài)是書(shū)的內(nèi)容，這愛(ài)，是關(guān)懷備至的，是體貼入微的，是真摯深切的，二這些，都凝聚在父親肥胖，佝僂的背影里。板書(shū)的這個(gè)創(chuàng)意，生動(dòng)形象，直觀地再現(xiàn)了文本的主旨，不愧為課堂的點(diǎn)睛之筆。這使我想起了曾在百度上看到的《秋天的懷念》的板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)整體有兩個(gè)紅色的心交疊組成，疊合的部分寫(xiě)著“愛(ài)“字，兩邊分別寫(xiě)著愧疚、懷念和堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私，不言而喻，這分別是母親和兒子的兩顆心。了了幾個(gè)關(guān)鍵詞，點(diǎn)出了文本的主旨。由此看來(lái)，這兩個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)有著異曲同工之妙。我又在網(wǎng)上搜集了大量獲獎(jiǎng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，如下圖：
這些優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)都具備了一些共性特點(diǎn)：
1.板書(shū)簡(jiǎn)潔扼要，語(yǔ)言凝練，只板書(shū)核心詞，言簡(jiǎn)而義豐。
2.板書(shū)圖文結(jié)合，完備美觀，給人以美的享受，能激發(fā)審美體驗(yàn)。3.板書(shū)有啟發(fā)性。邏輯性強(qiáng)，留下思維的空間。
3號(hào)。另外，板書(shū)和學(xué)習(xí)進(jìn)度要保持同步。
因此，我們可以進(jìn)一步提出，優(yōu)秀板書(shū)設(shè)計(jì)要遵循的基本原則與操作要求：
（一）科學(xué)性原則。板書(shū)設(shè)計(jì)，是發(fā)端于文本，源自于學(xué)者，形成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。板書(shū)“要反映教材特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。
（二）美觀性原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)還要合符審美的原則，圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。
（三）實(shí)用性原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)，不論是教材內(nèi)容，還是技法，都要字字露旨，從實(shí)用有效著眼。
（四）生成性原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，板書(shū)構(gòu)思，要契合教學(xué)程序，根據(jù)課堂的生成，及時(shí)調(diào)整，展現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成。
總之，板書(shū)師教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一部分，對(duì)一節(jié)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，也是大型的正規(guī)的教學(xué)競(jìng)賽中重要的一部分內(nèi)容，說(shuō)課，微課等形式中，都對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)有所要求。作為任課教師一定要重視。
參考文獻(xiàn)：百度文庫(kù)百度百科。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十九
本板書(shū)采用圖形式，把社會(huì)環(huán)境（封建禮教）設(shè)計(jì)成一座大墳?zāi)?，主人公祥林嫂處于最下層，中間依次是其他幾個(gè)人物魯四、四嬸、柳媽、婆婆，最上面是“封建禮教”四個(gè)大字。目的是揭示封建禮教對(duì)祥林嫂，對(duì)所有魯鎮(zhèn)人的殘害和扼殺。
依照文意：祥林嫂之死，按情節(jié)發(fā)展的順序，依次展現(xiàn)祥林嫂一生的悲慘遭遇。祥林嫂的死，誰(shuí)該承擔(dān)責(zé)任。再依次分析魯四、四嬸、柳媽、婆婆等人該什么責(zé)任，從而明確封建禮教上殺人兇手。
[1]
《祝?！钒鍟?shū)設(shè)計(jì).由本站會(huì)員分享，,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二十
20xx年3月14日，南潯區(qū)第五屆初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在重兆中學(xué)舉行，我有幸全程觀摩了這次優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。來(lái)自全區(qū)的優(yōu)秀英語(yǔ)教師各自秀出十八班武藝，盡管每位老師展示的時(shí)間只有12分鐘甚至更短，但俗話(huà)說(shuō)“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，這十二分鐘是參賽老師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的集中體現(xiàn)，是濃縮的精華，我聽(tīng)完了這二十五節(jié)微型課，收獲很多，感受頗深！
這次的優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)中給我留下的最深刻的印象是參賽教師的板書(shū)。都說(shuō)好的板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)藝術(shù)的奇葩，能使學(xué)生明白教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且每個(gè)人內(nèi)心都有對(duì)美的向往，一幅漂亮的板書(shū)就像一泓碧綠的清水，一叢鮮艷的花朵，一幢宏偉的建筑，能引起我們美的感受，給人美的陶冶，喚起人們美的感受，當(dāng)然也能令學(xué)生眼前一亮，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
本次比賽中上課內(nèi)容為八年級(jí)（下）的聽(tīng)說(shuō)課大多數(shù)老師板書(shū)清楚明了，例如八下periodone這一課時(shí)的重點(diǎn)是提建議的四種句型，表示禮物的名詞以及用來(lái)評(píng)價(jià)禮物的形容詞。大部分老師的`板書(shū)都體現(xiàn)了這三塊內(nèi)容而且條理清楚，學(xué)生在操練鞏固的過(guò)程中，這樣的板書(shū)能夠起到很大的作用，甚至是學(xué)困生，對(duì)照著黑板也可以進(jìn)行模仿練習(xí)，從而參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
一些老師上課的內(nèi)容是八下閱讀寫(xiě)作課的，這個(gè)板書(shū)的設(shè)計(jì)也是花了很多心思，從板書(shū)上能看出參賽老師的教學(xué)思路和教學(xué)智慧。從新詞語(yǔ)的呈現(xiàn)到重點(diǎn)詞組短語(yǔ)到新句型再到連句成篇，穿針引線、步步為營(yíng)到最后仿佛是渾然天成的藝術(shù)品，例如石淙學(xué)校沈小英老師的板書(shū)就很有代表性和示范性，從詞匯呈現(xiàn)開(kāi)始到最后成篇，學(xué)生能一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這樣的板書(shū)對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)也能起到很大的作用，學(xué)生看著板書(shū)就能明白作文的框架，知道該怎么寫(xiě)，不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。
特別值得一提的是展示八（下）閱讀課的幾位老師，她們的板書(shū)能把復(fù)雜的閱讀文章化繁為簡(jiǎn)，提綱式的板書(shū)能簡(jiǎn)明扼要地看出文章的框架體現(xiàn)閱讀策略。例如來(lái)自南潯開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的施麗華老師的板書(shū)設(shè)計(jì)就是一個(gè)亮點(diǎn)。施老師按照教材內(nèi)容，提綱掣領(lǐng)編排教學(xué)語(yǔ)言，板書(shū)上邏輯性強(qiáng)，框架結(jié)構(gòu)一目了然。練市一中王燕平老師的板書(shū)也得到了大家的肯定，她的思維導(dǎo)圖式板書(shū)是一種創(chuàng)新，借用這樣的板書(shū)，學(xué)生容易有清晰的思維方式，也能更迅速有效地進(jìn)入老師預(yù)設(shè)好的課堂情境，能提高課堂效率。
板書(shū)的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中體現(xiàn)地淋漓盡致！板書(shū)設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)一直是我自己教學(xué)過(guò)程中感到比較棘手的，通過(guò)這次觀摩學(xué)習(xí)，我知道了怎樣在板書(shū)中體現(xiàn)思路和整體想法，體現(xiàn)重難點(diǎn)。通過(guò)這次觀摩學(xué)習(xí)，我意識(shí)到要成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師我自己還有很長(zhǎng)的路需要走，我應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受新理念，用眼睛去觀察，用頭腦去思考，用心靈去感悟，不斷提高英語(yǔ)課堂效率，讓我的學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣！
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二十一
1.出示牧童騎牛圖。
老師：騎牛的人是誰(shuí)?這是怎樣的牧童?從哪里看出這是個(gè)自在、快樂(lè)的牧童?
2.出示古詩(shī)《牧童》。
老師：這首古詩(shī)是呂巖，也就是耳熟能詳?shù)膮味促e所作的。關(guān)于呂洞賓，談?wù)勀銓?duì)他的了解。
3.老師：俗話(huà)說(shuō)，“快活如神仙”，最早指的就是呂洞賓。這節(jié)課我們走進(jìn)《牧童》，走進(jìn)呂洞賓言說(shuō)的快樂(lè)中去。
[評(píng)析：牧童，是古代文人言說(shuō)快樂(lè)的對(duì)象，他們借用牧童這一具象載體，從表面看是言說(shuō)童年多彩的快樂(lè)，更深層的是言說(shuō)自我境況中已有的或是心之向往的快樂(lè)。所以，在導(dǎo)課時(shí)讓學(xué)生觀察騎牛的快樂(lè)牧童和了解作者崇尚快樂(lè)的特點(diǎn)，逐漸地靠近文本主旨——言說(shuō)快樂(lè)，指明解讀詩(shī)文方向。
二、讀通詩(shī)文，觸摸快樂(lè)。
1.自由練讀詩(shī)文。
老師：請(qǐng)大家自由讀讀詩(shī)文，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀正確讀流利。
2.指名誦讀詩(shī)文。
(教師請(qǐng)3位同學(xué)讀詩(shī)，相機(jī)指導(dǎo)、糾正字音。)。
3.說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后的感受。
三、讀懂詩(shī)意，走進(jìn)快樂(lè)。
1.研讀第一句詩(shī)。
出示“草長(zhǎng)田野六七里”。
老師：草鋪的鋪是什么意思?橫野指什么意思?
出示“草鋪橫野六七里”和“草長(zhǎng)田野六七里”或“草長(zhǎng)野外一二尺”。
2.研讀第二句詩(shī)。
老師：“笛弄晚風(fēng)三四聲”說(shuō)的是什么意思?
出示“笛弄晚風(fēng)三四聲”和“笛吹晚風(fēng)三四聲”。
老師：從“弄”中讀懂了什么?
3.研讀第三句詩(shī)。
老師：“歸來(lái)飽飯黃昏后”寫(xiě)出了牧童的自在，從哪里讀出來(lái)?
老師：牧童在“黃昏后”才吃飽飯，在牧童“飽飯”的過(guò)程中，你仿佛看到什么情景?
4.研讀第四句詩(shī)。
老師：“不脫蓑衣臥月明”說(shuō)了什么意思?
老師：吃飽飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月夜里的草地上心情怎樣?
四、細(xì)讀詩(shī)眼，提煉快樂(lè)。
1.出示整首詩(shī)，引導(dǎo)帶著理解和感受讀詩(shī)。(指名讀——齊讀)。
2.細(xì)讀“臥”，進(jìn)一步整體感受牧童的快樂(lè)。
五、延伸閱讀，強(qiáng)化快樂(lè)。
1.老師：牧童，是不少古代文人表情達(dá)意的對(duì)象，你知道有哪些描寫(xiě)牧童的詩(shī)文嗎?
2.出示相關(guān)詩(shī)文。(袁枚的《所見(jiàn)》“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！睆堈f(shuō)在《九日進(jìn)茱萸山詩(shī)五首》第三首“菊酒攜山客，萸囊系牧童。路疑隨大隗，心似問(wèn)鴻蒙?！眱?chǔ)光羲的《牧童詞》“不言牧田遠(yuǎn)，不道牧陂深。所念牛馴擾，不亂牧童心。圓笠覆我首，長(zhǎng)蓑披我襟。方將憂(yōu)暑雨，亦以懼寒陰。大牛隱層坂，小牛穿近林。同類(lèi)相鼓舞，觸物成謳吟。取樂(lè)須臾間，寧問(wèn)聲與音?！崩钌娴摹渡街小贰盁o(wú)奈牧童何，放牛吃我竹。隔林呼不應(yīng)，叫笑如生鹿。欲報(bào)田舍翁，更深不歸屋。”劉駕的《牧童》“牧童見(jiàn)客拜，山果懷中落。晝?nèi)镇?qū)牛歸，前溪風(fēng)雨惡。”成彥雄的《村行》“曖曖村煙暮，牧童出深塢。騎牛不顧人，吹笛尋山去?！睏傅摹赌镣贰芭５米杂沈T，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非?！?。
老師：自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的牧童有什么相同的特點(diǎn)?
老師：再讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后感受。
教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二十二
知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處？（了解作者了解歷史）。
能力目標(biāo)：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂(yōu)愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。（意象的運(yùn)用，意境的表現(xiàn)）。
情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）。
理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。
體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
教學(xué)方法：賞析誦讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書(shū)香門(mén)第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母親知書(shū)達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專(zhuān)家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿(mǎn)和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主，寫(xiě)得曲折，含蓄，韻味深長(zhǎng)，形象鮮明，如《如夢(mèng)令》二首，活潑秀麗，語(yǔ)句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過(guò)對(duì)相思之情的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國(guó)破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿(mǎn)凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。
《聲聲慢》是作者后期作品。
1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？
——一種深深的愁思。
2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
明確：凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
雁過(guò)也，正傷心。
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？
這次第，怎一個(gè)愁字了得？
4、探討研究這些句子。
（1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？
——詞人早起百無(wú)聊賴(lài)，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補(bǔ)充：一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來(lái)感受一下吧。（語(yǔ)速緩慢低沉）。
（2）“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？
——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂(yōu)喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè)時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
（3）為什么大雁飛過(guò)會(huì)讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書(shū)意象雁）。
（4）這次第，怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
5、分析意象。
淡酒：
舉杯消愁愁更愁。
——李白。
酒入愁腸，化作相思淚。
——范仲淹《蘇幕遮》。
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似??！
梧桐：
梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的`含義呢？來(lái)看這句詩(shī)。
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》。
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。
再看這一句：
春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。
——白居易《長(zhǎng)恨歌》。
寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開(kāi)。
小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
就讓我們閉上雙眼，隨著音樂(lè)把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫(huà)境，身臨其境地感受一番。然后，請(qǐng)你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見(jiàn)所聞所感告訴我們。
學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語(yǔ)言，可作適當(dāng)聯(lián)想。
確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過(guò)聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
分析完了這首詞，體會(huì)了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。