總結(jié)是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，能夠讓我們對(duì)自身的成長(zhǎng)變化有更加清晰的認(rèn)識(shí)。閱讀不同類型的文章可以幫助我們學(xué)習(xí)不同的寫(xiě)作風(fēng)格和技巧。以下是小編為大家收集的范文，僅供參考，希望能給大家啟發(fā)和借鑒。
論文課題研究反思篇一
2002年，進(jìn)入新課改，開(kāi)始認(rèn)識(shí)、了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在總課題組的帶領(lǐng)下進(jìn)行了教材資源建設(shè)；2004年夏，獨(dú)創(chuàng)性的開(kāi)展小課題研究，福州會(huì)議幫助我們確立了“以研究性學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)”的研究思路；以基地帶動(dòng)，區(qū)域推進(jìn)小課題研究常態(tài)化運(yùn)行。綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究在我市創(chuàng)生、成長(zhǎng)、發(fā)展，五年的時(shí)間，有初期探索的迷茫，也有收獲成功喜悅，暮然回首，欣喜的看到成績(jī)的同時(shí)也帶給了我們很多的思考。
2002年秋季，我們進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為了基礎(chǔ)教育的必修課程，如何實(shí)施這門(mén)新的課程，成為了我們面臨的重要課題。面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課無(wú)教材、無(wú)專業(yè)教師、無(wú)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三無(wú)”局面，各個(gè)學(xué)校無(wú)所是從：一是教師的專業(yè)水平不高，無(wú)法將專家的理論轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐，二是沒(méi)有找到將“研究性學(xué)習(xí)”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”、“信息技術(shù)”、“社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)”四個(gè)研究領(lǐng)域進(jìn)行整合的載體，三是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體效果不夠突出。面對(duì)這種情況，我們申報(bào)參加了由首都師范大學(xué)陳樹(shù)杰教授主持的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)及其師資建設(shè)”，成立了肥城市分課題組，在總課題組的指導(dǎo)下，一方面，我們將“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)與實(shí)施”與“課題研究暨師資建設(shè)”整合起來(lái)研究，努力解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中面臨的各項(xiàng)問(wèn)題，如課程理論、資源開(kāi)發(fā)、師資建設(shè)以及課程評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題；另一方面，我們創(chuàng)造性地開(kāi)展了小課題研究工作，將其作為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的突破口，兩方面相輔相成，相互促進(jìn)，有效推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。
為了推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究向縱深發(fā)展，我市先后出臺(tái)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究指導(dǎo)意見(jiàn)”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究評(píng)價(jià)意見(jiàn)”。我市已成功舉行兩屆“小課題研究展評(píng)會(huì)”，集中對(duì)小課題研究進(jìn)行成果鑒定，推動(dòng)了課題研究的良性發(fā)展。同時(shí)，由于各種因素的制約，在市教研室不能對(duì)小課題研究成果進(jìn)行集中展評(píng)的情況下，各單位針對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況分別制定“小課題研究評(píng)價(jià)辦法”，對(duì)小課題研究進(jìn)行全方位的監(jiān)控、評(píng)價(jià)。
附：儀陽(yáng)鄉(xiāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究評(píng)價(jià)辦法
=課堂教學(xué)得分+常規(guī)備課（反思）+研究性學(xué)習(xí)材料（包括學(xué)生研究的文本材料以及小制作、小發(fā)明、影像材料等實(shí)物展示）+學(xué)生研究報(bào)告（學(xué)生科技小論文：每學(xué)期末都舉行一次科技小論文評(píng)選活動(dòng)，現(xiàn)已成功舉行三屆。）其中，課堂教學(xué)得分由學(xué)校提供，教研室每單位抽１—２名教師聽(tīng)課打分，對(duì)比學(xué)校提供得分上浮或下調(diào)，即為老師得分。其余得分為每學(xué)期末小課題研究成果展評(píng)得分：教研室每學(xué)期末組織各學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，到各學(xué)校進(jìn)行“小課題鑒定”。最后，把每個(gè)小課題研究得分按4分分值折算，直接計(jì)入老師考核中的“課題得分”。同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)調(diào)研時(shí)，為了考察學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力，我們進(jìn)行了卷面測(cè)試（調(diào)查），并將該項(xiàng)得分計(jì)入學(xué)校評(píng)估。
綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究活動(dòng)的開(kāi)展為我們培養(yǎng)了一批年輕的、專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，不但推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與發(fā)展，而且影響和帶動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展。大部分參與指導(dǎo)小課題研究的教師，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐與探索中找到了自我發(fā)展的突破口，他們的業(yè)務(wù)能力有效得到提高，他們的教育思想、教學(xué)觀念都在發(fā)生著變化，有一部分已成為了本單位業(yè)務(wù)骨干、學(xué)科帶頭人。每個(gè)單位都有了這方面的“明白人”，這部分教師在經(jīng)歷了“小課題研究思想”的洗禮之后，已成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的重要保障和推動(dòng)者，甚至是推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施的中堅(jiān)力量。
在總課題組組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材資源建設(shè)中，產(chǎn)生了不少富有創(chuàng)意、高質(zhì)量的教材，共包括了設(shè)計(jì)制作、文化探索、關(guān)注自我、身心健康、生活技能、科學(xué)探索、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)實(shí)踐等八大門(mén)類。一方面根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“本土化”的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)形成了具有地方特色的課程資源，如：當(dāng)?shù)孛说难芯俊⑻椅幕芯俊⑽湫g(shù)文化、民間游戲等，構(gòu)建了地方篇、人物篇、資源篇、物產(chǎn)篇等四大版塊的研究?jī)?nèi)容。另一方面，根據(jù)其“生成性”的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了諸如：水的污染與處理、近視眼的調(diào)查與研究、校服的利與弊等貼近學(xué)生生活實(shí)際的研究。還有像京劇文化、剪紙文化、泥塑文化等傳統(tǒng)的民間文化的課題研究。這些已經(jīng)被各單位開(kāi)發(fā)或正在開(kāi)發(fā)研究的資源促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，逐漸成為綜合實(shí)踐活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)支持，也成為小課題研究常態(tài)運(yùn)行的有效支撐。
為了使綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)常規(guī)化，同時(shí)也為了糾正了“綜合實(shí)踐活動(dòng)只搞小課題不用上課” 的錯(cuò)誤思想，我們根據(jù)研究過(guò)程，即課題開(kāi)題、行動(dòng)研究、成果展示及體味反思，創(chuàng)建了與其相對(duì)應(yīng)的四種課型：課題開(kāi)題課、行動(dòng)指導(dǎo)課、匯報(bào)交流課、體味反思課，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常規(guī)化實(shí)施。隨著研究的不斷深入，同時(shí)為了提高課堂教學(xué)效益，我們對(duì)四種課型的教學(xué)模式進(jìn)行卓有成效的探索與構(gòu)建，以上一屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和教學(xué)能手評(píng)選為契機(jī)，我們對(duì)各種課型的教學(xué)基本式進(jìn)行了規(guī)范。目前，廣大教師都已掌握了課題開(kāi)題課、匯報(bào)交流課、體味反思課三種課型的教學(xué)，我們正致力于行動(dòng)指導(dǎo)課堂教學(xué)創(chuàng)新與研究，因?yàn)樾袆?dòng)指導(dǎo)課才是小課題研究質(zhì)量的保證。伴隨著素質(zhì)教育實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)已實(shí)現(xiàn)常規(guī)化，即有備課、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)。
在泰安市舉行的兩屆“優(yōu)秀校本課程評(píng)選”活動(dòng)中，我市小學(xué)段所報(bào)送的校本課程均為綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究成果；在當(dāng)前大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中所開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程仍然為小課題研究的成果；綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的編寫(xiě)思路、形式已經(jīng)為廣大教師所認(rèn)可，小課題研究的生成及開(kāi)展形式已經(jīng)為廣大教師所掌握，它帶給教師的不僅僅是“會(huì)編寫(xiě)教材”的表象，更重要的是教師領(lǐng)略了其中的探究思想，這不僅運(yùn)用于教學(xué)中、指導(dǎo)小課題研究中、課題研究中，還運(yùn)用于當(dāng)前的地方、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)中。
我們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究的基本的指導(dǎo)思想是研究性學(xué)習(xí)，所研究的內(nèi)容大多是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)生成的問(wèn)題，具有極強(qiáng)的.地方特色，從知識(shí)探究層面上來(lái)講具有相對(duì)的獨(dú)立性。同時(shí)，在新課改的背景下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科科課程都安排了綜合性實(shí)踐活動(dòng)，在任課教師的教學(xué)活動(dòng)中，這部分內(nèi)容基本面臨兩種現(xiàn)狀：一是被徹底遺忘，不開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為不會(huì)影響學(xué)科的教學(xué)；二是書(shū)面式研究，完全沒(méi)有實(shí)踐，無(wú)論哪種情況，都有悖于課程內(nèi)容設(shè)置的初衷。我們面臨的問(wèn)題是，兩種“實(shí)踐活動(dòng)”之間被完全隔離和孤立存在，我想這也也與新課程改革提出的“課程整合”理念相悖。由于學(xué)科課程中的實(shí)踐活動(dòng)也具有很強(qiáng)的主題性、實(shí)踐性，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究與學(xué)科課程綜合性實(shí)踐活動(dòng)有效整合，無(wú)論是對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，還是學(xué)科課程的實(shí)施來(lái)講都是積極的推動(dòng)。
“素質(zhì)教育”，一個(gè)當(dāng)前在我省教育界點(diǎn)擊率比較高的詞語(yǔ)。在它被提出14年之后，我們重新審視素質(zhì)教育的根本目的：培養(yǎng)全面發(fā)展的人，我們是不是也可以這樣簡(jiǎn)單的理解：培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人；培養(yǎng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的人；培養(yǎng)具有研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的人；培養(yǎng)會(huì)提出、分析、解決問(wèn)題的人；培養(yǎng)會(huì)合作的人；培養(yǎng)有創(chuàng)造力、實(shí)踐力的人；培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的人？這樣的理解可能比較偏面和極端，但這是我們教育者所追求的教育目標(biāo)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育目標(biāo)，與我們對(duì)素質(zhì)教育片面的理解是何等相似？再來(lái)看我們農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的狀況，蹦蹦跳跳、吹拉彈唱；課程開(kāi)設(shè)齊全、作業(yè)量減少，這不是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，難道這樣以來(lái)學(xué)生就會(huì)全面發(fā)展，就能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)？素質(zhì)教育應(yīng)是一種教育思想，它是看不見(jiàn)的，是蘊(yùn)含在教師的教學(xué)思想和理念之中的，是蘊(yùn)含在教師的課堂中的。對(duì)于硬件建設(shè)相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)而言，開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)刎S富的課程資源，指導(dǎo)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究，對(duì)于學(xué)生各種能力和意識(shí)的培養(yǎng)難道不是一種有效的促進(jìn)嗎？具備了這些能力和意識(shí)的學(xué)生難道不是素質(zhì)教育所提出的“高素質(zhì)的人”嗎？因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究的規(guī)范、有效實(shí)施就是踐行素質(zhì)教育，應(yīng)該成為推進(jìn)素質(zhì)教育的催化劑。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐四大領(lǐng)域的內(nèi)容，我們?cè)陂_(kāi)展小課題研究的過(guò)程中，一直堅(jiān)持以研究性學(xué)習(xí)的基本思想，以信息技術(shù)為基本手段，兼顧勞動(dòng)技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的基本思路。從以操作型課題為主到以研究型課題為主，一路走來(lái)，反思小課題研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)制作中的技術(shù)指導(dǎo)逐漸弱化。我們?cè)陂_(kāi)展小課題研究過(guò)程中一貫堅(jiān)持的主導(dǎo)思想是，低年級(jí)的研究性學(xué)習(xí)以“做”為突破，這在一定程度上保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)中“勞動(dòng)技術(shù)”含量，但這也只能說(shuō)是“含量”，只能是作為研究性學(xué)習(xí)的突破口，在其中，脫離了原來(lái)勞動(dòng)技術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立課程時(shí)的指導(dǎo)思想。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平要想規(guī)范和提升需要加強(qiáng)其中的“勞動(dòng)與技術(shù)教育”，不僅僅有“勞動(dòng)制作”還要有相應(yīng)的“技術(shù)指導(dǎo)”。
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究以來(lái)，我們一直在強(qiáng)調(diào)用研究學(xué)習(xí)的思想開(kāi)展研究，現(xiàn)在的問(wèn)題是，3——6年級(jí)都開(kāi)展小課題研究，每個(gè)年級(jí)、學(xué)期沒(méi)有明確的研究的能力以及方法的具體要求和目標(biāo)定位，這樣就使各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。就拿研究方法的指導(dǎo)來(lái)講，不同年級(jí)，甚至于上下學(xué)期，一定要突出層次性和梯度：從橫向上看，各年級(jí)上下學(xué)期是方法指導(dǎo)層級(jí)的關(guān)鍵“分水嶺”，這兩個(gè)階段是提升方法指導(dǎo)層次的主要著力點(diǎn)。從縱向上看，方法指導(dǎo)可分為三至六年級(jí)四個(gè)梯度的方法指導(dǎo)和實(shí)踐應(yīng)由淺至深，前后銜接，呈螺旋上升。如何準(zhǔn)確把握各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)將是我們面臨的重要課題。
“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于學(xué)科課程，它不要求有固定的、成型的教材，但是，教材是載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的拐杖，是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?！边@是我們?cè)趯?shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程初期、教材資源建設(shè)階段、小課題研究開(kāi)展初期的基本思想。伴隨著小課題研究的逐步規(guī)范和深入，尤其是當(dāng)前素質(zhì)教育形勢(shì)下，我們逐漸發(fā)現(xiàn)小課題研究面臨的難題，一是研究（教學(xué)）內(nèi)容需要教師和學(xué)生自主開(kāi)發(fā)，加上學(xué)校課程的因素，也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)校而言就有兩門(mén)課程是自主開(kāi)發(fā)實(shí)施的，這在師資比較緊張的情況下很難保證實(shí)施的水平；二是小課題研究開(kāi)展中的行動(dòng)指導(dǎo)不太規(guī)范，而行動(dòng)指導(dǎo)質(zhì)量的高低直接影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平?；谶@一現(xiàn)狀，我們能不能考慮，從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，將一部分有研究?jī)r(jià)值的、共性的課程資源按照教材編寫(xiě)的思路分年級(jí)編輯成教材或教學(xué)用書(shū)，為教師常規(guī)教學(xué)提供一部分資源支持；另外制定行動(dòng)指導(dǎo)（研究性學(xué)習(xí)）目標(biāo)體系，并根據(jù)此目標(biāo)編輯“綜合實(shí)踐活動(dòng)行動(dòng)指導(dǎo)指南”。這樣以來(lái)，就能夠保證綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究更加常規(guī)化，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施真正走向規(guī)范和有效。
推動(dòng)課程實(shí)施高水平發(fā)展關(guān)鍵要有科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。就當(dāng)前的情況看，各單位都有比較合理的小課題研究評(píng)價(jià)辦法，但大部分都是對(duì)課題本身和單位的評(píng)價(jià)，當(dāng)將此項(xiàng)評(píng)價(jià)放入整體考核中時(shí)就顯得無(wú)足輕重了。要知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有教材，所有教學(xué)內(nèi)容都是教師創(chuàng)生的，備課、教學(xué)難度可想而知，但當(dāng)自己的努力在考核中得不到應(yīng)有的體現(xiàn)時(shí)，很難激發(fā)其積極性和主動(dòng)性，也就很難提升課程的實(shí)施水平了。從實(shí)際的發(fā)展來(lái)看，課程評(píng)價(jià)的最有效方式是對(duì)教師合理的評(píng)價(jià)，教師是推動(dòng)課程實(shí)施的主體。在當(dāng)前形勢(shì)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師評(píng)價(jià)不可能游離于“單位年度考核細(xì)則”之外而單獨(dú)進(jìn)行，因此各單位在教師考核中要體現(xiàn)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的評(píng)價(jià)，包括工作量和相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)估。
論文課題研究反思篇二
三年的碩士研究生的學(xué)習(xí)和生活就要隨著這篇論文的答辯而結(jié)束了。有許許多多的舍不得，也有許許多多的感謝要說(shuō)。
首先要衷心感謝的是我可敬可親的導(dǎo)師李芒老師！您三年來(lái)對(duì)我學(xué)習(xí)和研究的悉心指導(dǎo)和諄諄教誨令我終身受益。在您的指導(dǎo)下，我在各方面的能力都得到了相應(yīng)的提高。您的睿智、對(duì)知識(shí)孜孜不倦的追求、對(duì)教育科學(xué)研究的熱愛(ài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我學(xué)到了如何做事，您在生活中的幽默、寬容、豁達(dá)教會(huì)了我如何做人。千言萬(wàn)語(yǔ)在此刻化為了一句“謝謝您！”。
感謝所有教育過(guò)我的老師！你們傳授給我的專業(yè)知識(shí)是我不斷成長(zhǎng)的源泉，也是完成本論文的基礎(chǔ)。
感謝所有在科技樓1006學(xué)習(xí)和生活過(guò)的同門(mén)：李莎、張玥、司言詞、褚秋硯、畢海濱、陳守剛、周瑋、張雪梅、董德寶等！特別要感謝的是和我一起參與“綜合性學(xué)習(xí)”的'各位同門(mén)，因?yàn)檫@篇論文的實(shí)踐工作是我們大家一起完成的。還要特別感謝李莎——這個(gè)和我一起學(xué)習(xí)和生活了七年的好朋友、好舍友、好同學(xué)，你和我一起經(jīng)歷了許多重要的時(shí)刻，尤其是各種各樣的考試，你在我論文完成的過(guò)程中給了我許多鼓勵(lì)和幫助。
感謝北京市廣渠門(mén)中學(xué)、北京市八一中學(xué)、鄭州47中、北京市匯文中學(xué)、北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的老師和同學(xué)！你們給了我豐富的實(shí)踐土壤，使我從中汲取了無(wú)限的養(yǎng)分，讓我能夠站在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成我的論文。
感謝我的舍友兼好友：劉慧瓊和代瓊琳！你們的開(kāi)懷大笑、你們的精神鼓勵(lì)、你們的……給了我快樂(lè)和溫馨的感覺(jué)，給了我永遠(yuǎn)無(wú)法忘記的研究生生活。
感謝我身在遠(yuǎn)方的父母！你們給我生活上的關(guān)懷和精神上的鼓勵(lì)是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
感謝王江川！是你給了我莫大的支持和鼓勵(lì)。
還要感謝我的許多好朋友——曠暉、桂明、李葆萍……雖然不在身邊，但是你們給我的是無(wú)法言表的幫助。
再次對(duì)所有關(guān)心、幫助我的人說(shuō)一聲“謝謝”。——————。
很感慨，我在長(zhǎng)舒一口氣后開(kāi)始寫(xiě)我的畢業(yè)論文的致謝辭了。論文的完成標(biāo)志著我的大學(xué)四年即將結(jié)束，也意味著，新的生活又將開(kāi)始了。最近的半年則并行著找工作和寫(xiě)論文。其間的起起伏伏、悲喜得失，今天想來(lái)仍舊唏噓不已。所幸我沒(méi)有被失敗擊垮。自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的態(tài)度讓我堅(jiān)持到了最后，并且爭(zhēng)取了最好的結(jié)局。
這篇論文所涉及到的議題是我大一時(shí)代捧讀《西瀅閑話》及與幾個(gè)教授交流看法后定下來(lái)的畢業(yè)論文自擬題。我由此希望盡自己最大的努力，能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)真正有現(xiàn)實(shí)意義的文字。事情的最后結(jié)果就是這篇論文，似乎總有些丑陋；但是閱讀、思考和寫(xiě)作的過(guò)程并不輕松，有靈光乍現(xiàn)、興奮不已的時(shí)候，而更多的則是近乎“案牘勞神”，痛苦和疲憊相交。
衷心感謝我的導(dǎo)師羅宗宇老師對(duì)我的指導(dǎo)和教誨。您開(kāi)闊的思維、敏銳的洞察力以及詳細(xì)的修改意見(jiàn)一直給我很大的啟發(fā)。唯一的遺憾是我自己不夠主動(dòng)，錯(cuò)過(guò)了許多與您交流的機(jī)會(huì)。
感謝同一小組的曾璐敏、周雙玉、歐陽(yáng)艷平同學(xué)對(duì)于我的鼓勵(lì)與建議。
感謝愛(ài)晚紅楓的朋友們熱切關(guān)心我的論文進(jìn)度，及時(shí)督促我認(rèn)真扎實(shí)地完成論文寫(xiě)作，為我提供免費(fèi)的論文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索賬號(hào)并幫忙我收集查找資料。
感謝01級(jí)李新建、余亮兩位學(xué)長(zhǎng)認(rèn)真幫忙提出論文修改意見(jiàn)。
感謝范寧同學(xué)一如既往的支持與鼓勵(lì)。
最后，要感謝我的父親母親。兒子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你們的良苦用心。即使在家庭遭遇天災(zāi)的艱難情況下，你們也保證了孩子的求學(xué)。而在最落魄的日子里，正是父親母親的親切鼓勵(lì)，讓自己能夠堅(jiān)強(qiáng)前行。今天是母親節(jié)，媽媽您辛苦了。
在前幾天召開(kāi)的組織生活會(huì)上，我用博客里的幾篇網(wǎng)志的標(biāo)題概括了我的大學(xué)四年生活——我的年華在幸福和忘懷中。每一個(gè)人都應(yīng)該為他的夢(mèng)想付出他的全部。在最美好的時(shí)光里遇見(jiàn)彼此。
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！边@是我少年時(shí)最喜歡的詩(shī)句。就用這話作為這篇論文的一個(gè)結(jié)尾，也是一段生活的結(jié)束。希望自己能夠記取少年時(shí)的夢(mèng)想，永不放棄。
本文研究工作從選題到完成，無(wú)不傾注了導(dǎo)師于繼來(lái)教授誨人不倦的關(guān)懷、指導(dǎo)和教誨。在攻讀碩士學(xué)位期間，導(dǎo)師淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、敏銳的科學(xué)洞察力、高尚的道德情操、實(shí)事求是的學(xué)術(shù)作風(fēng)以及為人師表的風(fēng)范給了我巨大的啟迪、鼓舞和鞭策，并將成為我人生道路上的楷模。值此論文完成之際，謹(jǐn)向?qū)煴硎疚页绺叩木匆夂椭孕牡母兄x，并誠(chéng)摯地祝愿導(dǎo)師工作順利，身體安康，闔家幸福！
在本人攻讀碩士學(xué)位期間，同時(shí)得到了哈爾濱工業(yè)大學(xué)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)的柳焯教授、周蘇荃教授和劉瑞葉教授的支持和幫助，在此對(duì)他們表示衷心的感謝。
此外，本文研究工作還得到了哈爾濱工業(yè)大學(xué)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)湯奕博士、初壯博士、博士生郝文波、朱濤、于娜、王宇靜以及趙鋼、崔曉丹、封嘉愛(ài)碩士的熱情幫助，在此向他們表示真誠(chéng)的謝意。
同時(shí)，尤其感謝多年來(lái)一直給予我鼎力支持和無(wú)私奉獻(xiàn)的父母以及默默支持和照顧我學(xué)業(yè)和生活的小雪。沒(méi)有他們的付出與犧牲，我的課題研究就談不上順利完成，再次真心地感謝和祝福他們！
論文課題研究反思篇三
課題設(shè)計(jì)，是在確認(rèn)課題研究?jī)?nèi)容之后，對(duì)接下來(lái)課題研究過(guò)程的一個(gè)規(guī)劃。在課題設(shè)計(jì)中我們需要有詳細(xì)的研究問(wèn)題、研究背景、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究條件、研究步驟和成果的體現(xiàn)。那么，在表述一份課題設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們需要描述呢？關(guān)于研究問(wèn)題的表述評(píng)審者對(duì)課題的興趣首先來(lái)自題目所反映的問(wèn)題，因此，題目的表述應(yīng)能抓住人、吸引人，并力求全面反映研究對(duì)象、內(nèi)容和方法，使人一看題目就知道要研究什么、怎么研究。
擬定題目時(shí)，一要簡(jiǎn)明，即用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)所要研究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，忌用冗長(zhǎng)、概念羅列的題目。關(guān)于研究背景的表述課題論證中的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)此問(wèn)題的論述，一是使評(píng)審者了解研究的前期準(zhǔn)備工作，即對(duì)所要研究問(wèn)題的來(lái)龍去脈、研究的發(fā)展情況的全面把握，從而了解申報(bào)者的研究基礎(chǔ)。二是說(shuō)明本人擬在他人研究的基礎(chǔ)上有哪些創(chuàng)新和發(fā)展。
關(guān)于研究?jī)?nèi)容的表述任何研究問(wèn)題都會(huì)涉及到許多具體因素，這些因素構(gòu)成了研究的內(nèi)容。但是，任何課題都不同時(shí)對(duì)因素逐一進(jìn)行研究，因此，需要界定研究的范圍與具體內(nèi)容，目的是避免課題過(guò)大、過(guò)空，使研究具有可行性和可操作性。比如，關(guān)于心臟疾病的研究，可以包括心臟病成因、心臟病因素、心臟病護(hù)理等等。對(duì)以上所有問(wèn)題都進(jìn)行研究，則范圍過(guò)大，內(nèi)容過(guò)于龐雜，不易研究得深入。
如果將內(nèi)容界定為“心臟病受壞脾氣影響”，內(nèi)容就變得具體而易于操作。確定研究?jī)?nèi)容，還包括對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行分解，也把一個(gè)大的問(wèn)題分解為若干個(gè)具有邏輯聯(lián)系的小問(wèn)題，形成問(wèn)題的層次網(wǎng)絡(luò)，以使研究的思路更清晰。關(guān)于研究方法的表述。研究方法的科學(xué)性、合理性、可行性，是決定研究目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的基本條件。因此，也是課題論證的重點(diǎn)。
在課題論證中，應(yīng)寫(xiě)清楚根據(jù)研究目的和內(nèi)容，擬采取哪些主要研究方法，不僅要寫(xiě)方法的名稱，還應(yīng)寫(xiě)運(yùn)用這一研究所要解決的具體問(wèn)題是什么。如在心臟病與性格脾氣的研究中，研究者采用自然觀察法了解不同年齡和不同性格脾氣心臟的發(fā)展現(xiàn)狀；用實(shí)驗(yàn)法考查不同脾氣對(duì)心臟病發(fā)展的影響。關(guān)于研究條件的表述。對(duì)研究條件進(jìn)行分析，目的使評(píng)審者了解課題負(fù)責(zé)人及課題組是否具備研究的資格和能力。
研究條件包括主客觀兩個(gè)方面。主觀條件主要包括研究者的理論水平，以往的研究基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)背景、研究能力和研究組織能力，課題組人員構(gòu)成的優(yōu)勢(shì)等?？陀^條件主要包括進(jìn)行課題研究的時(shí)間、研究資料、研究經(jīng)費(fèi)、研究設(shè)備等物質(zhì)條件方面的保證等。關(guān)于研究步驟和成果形式的表述。在這一部分，要交待清楚課題研究大致分為幾個(gè)主要階段及具體的時(shí)間安排，每一階段的主要研究任務(wù)及預(yù)期的研究成果。
論文課題研究反思篇四
〖提要〗：在新課程實(shí)施的背景下，中小學(xué)教師為了提高自身的專業(yè)水平，紛紛開(kāi)展課題研究，由于教師在課題研究中存在著一些困惑，需要了解和掌握教科研課題研究的一些方法策略。本文結(jié)合筆者從事課題研究和科研管理的實(shí)踐探索，從抓課題的選題、抓方案的落實(shí)、抓學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、抓實(shí)踐課質(zhì)量、抓匯報(bào)工作、抓論文撰寫(xiě)、抓成果匯總七個(gè)方面來(lái)闡述教師開(kāi)展課題研究的相關(guān)策略。
〖關(guān)鍵詞〗課題研究有效策略課題實(shí)踐課課題材料檔案袋。
隨著新課程的進(jìn)一步深入實(shí)施，學(xué)校通過(guò)課題研究來(lái)推進(jìn)教育教學(xué)改革，來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，來(lái)提高教師的專業(yè)化水平，已成為學(xué)校發(fā)展的一條有效途徑。但是中小學(xué)教師在開(kāi)展教科研課題研究中存在著許多困惑和問(wèn)題。主要表現(xiàn)在課題研究的功利性、浮夸性與無(wú)效性，概而言之就是缺乏有效開(kāi)展課題研究的態(tài)度和方法。首先是學(xué)校某些教師為了趕時(shí)髦，或?yàn)榱擞项I(lǐng)導(dǎo)的需求，申報(bào)一些連自己也弄不清，沒(méi)有一定研究基礎(chǔ)的課題。
其次是有些學(xué)校雖然能針對(duì)本校實(shí)際申報(bào)了課題，并在縣市級(jí)教科研規(guī)劃課題中立項(xiàng)，但由于缺乏科研管理經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)水平，致使一些課題申報(bào)后，被束之高閣，無(wú)人問(wèn)津；還有就是在課題申報(bào)之前，沒(méi)有進(jìn)行開(kāi)題論證，有時(shí)往往因課題主要負(fù)責(zé)人的工作調(diào)離而夭折。另外，一些教師仍存在著把課題研究等同于寫(xiě)一篇教科研論文。課題研究與撰寫(xiě)科研論文的不同在于它的計(jì)劃性和實(shí)踐性。課題研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度與科研方法，因此，我們深切地呼喚中小學(xué)教師開(kāi)展課題研究要注重方法策略，要做到求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干。下面結(jié)合本人的科研管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何有效開(kāi)展課題研究提一些方法策略。
一、要抓課題的選題方向。
教科研課題的選題，是教師開(kāi)展課題研究的第一步，也是課題研究的重要一環(huán)。選題要結(jié)合自己教育教學(xué)的興趣點(diǎn)和疑難點(diǎn)來(lái)選，較容易取得成功。因?yàn)槟愕呐d趣與疑難點(diǎn)往往是教改的重難點(diǎn)。結(jié)合自己的興趣點(diǎn)來(lái)申報(bào)課題，所撰寫(xiě)的課題方案就會(huì)言之有物，心中有數(shù)。因?yàn)榕d趣和疑難點(diǎn)往往是你經(jīng)常思考過(guò)，談?wù)撨^(guò)的問(wèn)題，這些問(wèn)題也許一直縈繞著你的教育教學(xué)過(guò)程，你或許也經(jīng)常尋問(wèn)或查找過(guò)解決這些問(wèn)題的方法和策略。一旦這一問(wèn)題當(dāng)作課題研究的題目確定后，你便會(huì)很自然地寫(xiě)出關(guān)于這一課題的研究背景，研究目的、意義、研究?jī)?nèi)容、研究方法，研究步驟等。
當(dāng)前教改的重點(diǎn)是什么？隨著新課程的實(shí)施，新課程的一些新理念，如教師與課程資源的開(kāi)發(fā)；主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的有效應(yīng)用；教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念；實(shí)施教學(xué)目標(biāo)三位一體的有效教學(xué)等問(wèn)題，應(yīng)成為教師的教育教學(xué)改革的興趣點(diǎn)和疑難點(diǎn)，應(yīng)成為中小學(xué)教師課題選題的主要方向。另外選題還應(yīng)注意形成系列化，在學(xué)校主干課題的背景下，各教研組及教師應(yīng)申報(bào)圍繞學(xué)校主干課題的而進(jìn)行研究的子課題，這樣才能把學(xué)校課題做實(shí)做深。
二、要抓課題方案的落實(shí)。
課題申報(bào)后，一旦被省市縣教科規(guī)劃部門(mén)立項(xiàng)，就必須在每學(xué)期的期初制訂執(zhí)行課題方案的實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃。這一計(jì)劃不但是學(xué)校課題組的教科研計(jì)劃，而且必須納入學(xué)校總體的教學(xué)教研計(jì)劃中。計(jì)劃的制訂要圍繞課題方案所研究的內(nèi)容和方法來(lái)組織人員，安排課題研究活動(dòng)。如某校某年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在開(kāi)展市級(jí)課題——《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)放題設(shè)計(jì)及教學(xué)研究》的研究中，第一學(xué)期就開(kāi)展了如下課題研究活動(dòng)：一是學(xué)習(xí)研討數(shù)學(xué)開(kāi)放題的有關(guān)理論界定和設(shè)計(jì)要求；二是按年級(jí)教材內(nèi)容要求分工設(shè)計(jì)各章節(jié)的數(shù)學(xué)開(kāi)放題；三是嘗試課堂教學(xué)實(shí)施開(kāi)放題教學(xué)的實(shí)踐探索；四是課題組開(kāi)展課題實(shí)踐課的交流、研討活動(dòng)；五是向上級(jí)教科研部門(mén)匯報(bào)課題的研究進(jìn)展情況及困惑。六是各研究成員編寫(xiě)數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)案例。按照這樣的活動(dòng)計(jì)劃，使課題的實(shí)踐操作有綱可循，有序可做，使課題的研究方案得以有效落實(shí)。
三、要抓課題的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
課題研究的準(zhǔn)備階段，主要是指進(jìn)入文獻(xiàn)研究階段和反思計(jì)劃方案階段。這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，課題題目一旦確定，就必須著手對(duì)課題研究的關(guān)鍵詞、課題研究的相關(guān)理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)通過(guò)上網(wǎng)查尋、查資料文獻(xiàn)等方式進(jìn)行認(rèn)真界定，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，是課題研究的一種意義的體現(xiàn)。對(duì)研究問(wèn)題的反復(fù)查證研究，可進(jìn)一步豐富充實(shí)研究?jī)?nèi)容。
對(duì)研究對(duì)象（主要指人），進(jìn)行確定及前測(cè)調(diào)查研究，是課題研究準(zhǔn)備階段必須經(jīng)歷的重要一環(huán)；對(duì)研究方法的深入思考、慎重選用，是課題研究的基本功的體現(xiàn)；對(duì)研究步驟的認(rèn)真規(guī)劃，能使課題研究者做到心中有數(shù)，教師在課題研究階段如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)呢？除了依據(jù)課題研究方案中的疑難問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣，或請(qǐng)他人幫助，或上網(wǎng)查尋，或進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集、整理等?？傊?，教師在課題研究的準(zhǔn)備階段加強(qiáng)學(xué)習(xí)是進(jìn)行課題研究的重要基礎(chǔ)。
四、要抓課題實(shí)踐課的質(zhì)量。
課題實(shí)踐課就是圍繞教科研立項(xiàng)課題的研究主題和操作要素而設(shè)計(jì)的，并應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的課例（包括綜合實(shí)踐課）。因而教師結(jié)合課題的要求而上的課，有時(shí)也叫做課題實(shí)踐課。上好課題實(shí)踐課是開(kāi)展課題研究必須經(jīng)歷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教科研課題實(shí)施過(guò)程的集中表現(xiàn)。教師如何上好課題研究實(shí)踐課，首先要備好課，課題實(shí)踐課的教案要突出課題研究的'目的、內(nèi)容和操作要求等。其次是課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要不得體現(xiàn)課題研究的精髓。課題研究的精髓是指課題研究的主題或中心思想，往往在課題的題目中體現(xiàn)出來(lái)。如課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐研究》，課題要研究的主要問(wèn)題是如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展，與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有認(rèn)知水平、多路思維能力和學(xué)法有效運(yùn)用等要素密切相關(guān)，但是培養(yǎng)探究能力的核心問(wèn)題是通過(guò)對(duì)學(xué)生多路思維能力的訓(xùn)練。因此，訓(xùn)練學(xué)生多路思維能力是本課題研究的精髓所在。我在研究此課題中，所上的課題實(shí)踐課就緊緊圍繞著這課題的研究主題，如教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《比的意義》一課，在檢查復(fù)習(xí)、新知教學(xué)、鞏固練習(xí)和發(fā)展練習(xí)等環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)開(kāi)放題，引導(dǎo)學(xué)生多路思維，發(fā)展學(xué)生探究能力。
課題實(shí)踐課的質(zhì)量，關(guān)系到課題研究的成效，關(guān)系到教師有效應(yīng)用課題理念和操作方法的水平。因此，我們要引導(dǎo)教師扎扎實(shí)實(shí)地上好課題實(shí)踐課。
五、要抓課題的匯報(bào)工作。
深入開(kāi)展課題研究，首先要會(huì)匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。教師教科研課題經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，必須以口頭形式向?qū)W校教科處或上級(jí)教科研部門(mén)匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。包括匯報(bào)自己的課題前期準(zhǔn)備工作和匯報(bào)學(xué)習(xí)了那些課題相關(guān)理論及資料；進(jìn)行了那些課題研究活動(dòng)（如參加課題論證會(huì)，上課題實(shí)踐課等）；還要匯報(bào)自己在課題研究中取得的初步成效和遇到的困惑（如缺少理論指導(dǎo)、研究對(duì)象的變動(dòng)、研究經(jīng)費(fèi)的不足等）；最后還需就今后課題繼續(xù)研究提些設(shè)想和看法。
應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況不能與匯報(bào)課題計(jì)劃混同，應(yīng)該按上述的匯報(bào)內(nèi)容實(shí)事求是，不夸大其詞地如實(shí)匯報(bào)。匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，有利于課題研究者理清研究思路，有利于課題的過(guò)程管理，也有利于教師形成良好的教科研態(tài)度和研究風(fēng)氣。
其次要會(huì)匯報(bào)課題研究所取得的成果。教師課題研究的成果主要包括教師在課題研究中的一些物化成果。如獲獎(jiǎng)及得到好評(píng)的課題實(shí)踐課，獲獎(jiǎng)或發(fā)表的課題相關(guān)論文及案例等。因此提倡教師將課題研究過(guò)程中取得的一些成果收入“課題材料檔案袋”內(nèi)。教師在匯報(bào)中最好是能展示這些研究成果的憑證，如照片、獎(jiǎng)狀、課件、發(fā)表及獲獎(jiǎng)的課題相關(guān)論文和案例等。課題研究的口頭匯報(bào)，應(yīng)成為教師交流科研體會(huì)，促進(jìn)自身發(fā)展的有效途徑。
教師在課題研究過(guò)程中，往往會(huì)有許多感觸，如一次問(wèn)卷調(diào)查；一次課題訪談；一堂課題實(shí)踐課；一次課題研討會(huì)等，教師會(huì)從這些課題研究活動(dòng)中得到一些啟示。教師要像撰寫(xiě)教研、教育日記那樣，記錄自己的思考和探索。將課題研究中的體會(huì)寫(xiě)成訪談?dòng)涗浭降膱?bào)告；或?qū)懗烧n題實(shí)踐課的教后感；或?qū)懗烧n題研討會(huì)的啟示錄等。經(jīng)常撰寫(xiě)課題的研究相關(guān)論文和體會(huì)，會(huì)不斷提升自己的科研水平，提高自己的寫(xiě)作能力。
課題相關(guān)的論文的撰寫(xiě)，應(yīng)注意慎重選題，選一些具有新穎性、價(jià)值性和實(shí)踐性的論文題目進(jìn)行撰寫(xiě)，較易獲得成功。如筆者在做《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐研究》課題時(shí)，聽(tīng)了幾位教師的課題實(shí)踐課后，感到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過(guò)巧用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要手段。因此就結(jié)合小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的面積計(jì)算》一課的教學(xué)實(shí)例，寫(xiě)了一篇4000來(lái)字的課題相關(guān)論文——《巧用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究》，此論文于6月發(fā)表于中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦的《中小學(xué)教師數(shù)學(xué)》（小學(xué)版）雜志上。教師在課題的階段研究過(guò)程中，善于思考，勤于動(dòng)筆，是提高自身科研水平的關(guān)鍵所在。撰寫(xiě)的論文若能得以發(fā)表，不但能激發(fā)自己進(jìn)行課題研究的熱情，而且能充實(shí)和豐富課題研究的內(nèi)容，從而增強(qiáng)研究者的自信心。
七、要抓課題成果材料的整理。
教師認(rèn)真按課題計(jì)劃的要求去實(shí)施課題的操作要素，課題通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施研究，會(huì)逐步顯示出成效來(lái)的。在課題的結(jié)題階段整理和反思成果材料，主要從教師和學(xué)生兩方面的變化加以整理。一方面是教師對(duì)研究對(duì)象——學(xué)生施加了研究變量（或采取了一些措施），學(xué)生在認(rèn)知、技能和情感等方面的發(fā)生了變化，教師可通過(guò)觀察、比較和測(cè)量得出一些評(píng)價(jià)結(jié)論；也可通過(guò)一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和情感態(tài)度方面的變化成效。另外，學(xué)生團(tuán)體和個(gè)體在學(xué)科競(jìng)賽和特長(zhǎng)比賽中取得的獎(jiǎng)次和各級(jí)各類參賽評(píng)比的獎(jiǎng)勵(lì)，也可作為課題研究成果的體現(xiàn)。
這些團(tuán)體和個(gè)體的獎(jiǎng)狀、評(píng)語(yǔ)和照片，課題負(fù)責(zé)人要及時(shí)復(fù)印，并裝入“課題材料檔案袋”中。另一方面是指課題研究過(guò)程中，課題開(kāi)展者和參與者自身教學(xué)、教科研水平的變化。特別是一些教師由于參與課題研究使教學(xué)、教科研水平顯著提高。表現(xiàn)為一些教師在各級(jí)各類教學(xué)、教研競(jìng)賽中所得獎(jiǎng)項(xiàng)（如縣市級(jí)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教壇新秀評(píng)比、說(shuō)課評(píng)比、課件制作評(píng)比、新教法設(shè)計(jì)評(píng)比等等），還有就是教師撰寫(xiě)的課題相關(guān)論文在省市縣評(píng)比中獲獎(jiǎng)和在報(bào)刊雜志上發(fā)表。這些都屬于課題研究過(guò)程中課題開(kāi)展者和參與者所取得的成果，應(yīng)予及時(shí)收集、整理、歸檔，作為課題結(jié)題時(shí)，課題研究所取得的成果的重要憑證。
總之，中小學(xué)教師要有效開(kāi)展課題研究，必須有效運(yùn)用課題研究的相關(guān)策略，按照上述“七抓”策略，有效開(kāi)展課題研究。在選題上要針對(duì)實(shí)際、突出教改重難點(diǎn)；在研究的準(zhǔn)備階段要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；在課題的實(shí)施過(guò)程中要上好課題實(shí)踐課；在課題的深入研究階段要撰寫(xiě)研究論文；在課題的結(jié)題階段要整理和反思研究成效；在課題的匯報(bào)交流中要展示研究過(guò)程；除了要注意采納這七方面的課題研究策略，還應(yīng)注意選用其它的一些研究策略，如舉行課題專家論證、研討會(huì)；開(kāi)展課題有效調(diào)研活動(dòng)；組織課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)講座等。只有這樣，才能做到求真務(wù)實(shí)地有效開(kāi)展課題研究。
參考書(shū)刊：
[1]王鐵軍，陳敬樸《中小學(xué)教育科學(xué)研究》武漢大學(xué)出版社、3。
[2]楊單宏，張化萬(wàn)《小學(xué)教師教育研基礎(chǔ)》浙江科學(xué)技術(shù)出版社、8。
[4]葉文生，教師應(yīng)過(guò)好課題研究的“材料積累關(guān)《中小學(xué)教師培訓(xùn)》、2。
[5]葉文生，中小學(xué)教師科成果推廣的有效方式探索《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2003、3。
[6]葉文生，教師應(yīng)過(guò)好課題研究的“總結(jié)匯報(bào)關(guān)《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2003、8。
[7]葉文生，中小學(xué)課題相關(guān)論文的撰寫(xiě)《中小學(xué)教師培訓(xùn)》、7。
論文課題研究反思篇五
建水五?。菏Y坦婭、李江、王芳。
小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級(jí)的寫(xiě)話目標(biāo)定為：1．對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。（寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想）2．在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3．學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。而這個(gè)階段的學(xué)生雖有了一定的識(shí)字量，但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會(huì)圖意，也表述不清，語(yǔ)句不通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的看圖寫(xiě)話的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫(xiě)話時(shí)存在如下的一些問(wèn)題：
1、觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息。
2、語(yǔ)句不通，重復(fù)性語(yǔ)句和錯(cuò)別字多。
3、發(fā)揮想象時(shí)隨意，不能合理想象，局限于圖上的內(nèi)容。
4、格式錯(cuò)誤，不能合理運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
通過(guò)這一段時(shí)間的調(diào)查、摸索，我覺(jué)得要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，最重要的是要讓他們喜歡寫(xiě)作，因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，我想從以下幾方面做：
1
1、培養(yǎng)觀察力：在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2、練習(xí)常見(jiàn)的句式：誰(shuí)在哪兒干什么。
什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么。
什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結(jié)果怎樣（或心情如何）在平時(shí)的教學(xué)中、學(xué)習(xí)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們能說(shuō)話，能說(shuō)完整的話，一步一步為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
3、由說(shuō)到寫(xiě)：要讓學(xué)生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。提出具體的要求：要有開(kāi)頭，有結(jié)尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話。話能說(shuō)完整，就慢慢讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)，逐步達(dá)到寫(xiě)作的目的。
只要我們能動(dòng)腦筋、想辦法，肯下工夫就一定能在看圖些話上有所收獲。
2
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論文課題研究反思篇六
三年的碩士研究生的學(xué)習(xí)和生活就要隨著這篇論文的答辯而結(jié)束了。有許許多多的舍不得，也有許許多多的感謝要說(shuō)。
首先要衷心感謝的是我可敬可親的導(dǎo)師李芒老師!您三年來(lái)對(duì)我學(xué)習(xí)和研究的悉心指導(dǎo)和諄諄教誨令我終身受益。在您的指導(dǎo)下，我在各方面的能力都得到了相應(yīng)的提高。您的睿智、對(duì)知識(shí)孜孜不倦的追求、對(duì)教育科學(xué)研究的熱愛(ài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我學(xué)到了如何做事，您在生活中的幽默、寬容、豁達(dá)教會(huì)了我如何做人。千言萬(wàn)語(yǔ)在此刻化為了一句“謝謝您!”。
感謝所有教育過(guò)我的老師!你們傳授給我的專業(yè)知識(shí)是我不斷成長(zhǎng)的源泉，也是完成本論文的基礎(chǔ)。
感謝所有在科技樓1006學(xué)習(xí)和生活過(guò)的同門(mén)：李莎、張h、司言詞、褚秋硯、畢海濱、陳守剛、周瑋、張雪梅、董德寶等!特別要感謝的是和我一起參與“綜合性學(xué)習(xí)”的各位同門(mén)，因?yàn)檫@篇論文的實(shí)踐工作是我們大家一起完成的。還要特別感謝李莎――這個(gè)和我一起學(xué)習(xí)和生活了七年的好朋友、好舍友、好同學(xué)，你和我一起經(jīng)歷了許多重要的時(shí)刻，尤其是各種各樣的考試，你在我論文完成的過(guò)程中給了我許多鼓勵(lì)和幫助。
感謝北京市廣渠門(mén)中學(xué)、北京市八一中學(xué)、鄭州47中、北京市匯文中學(xué)、北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的`老師和同學(xué)!你們給了我豐富的實(shí)踐土壤，使我從中汲取了無(wú)限的養(yǎng)分，讓我能夠站在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成我的論文。
感謝我的舍友兼好友：劉慧瓊和代瓊琳!你們的開(kāi)懷大笑、你們的精神鼓勵(lì)、你們的……給了我快樂(lè)和溫馨的感覺(jué)，給了我永遠(yuǎn)無(wú)法忘記的研究生生活。
感謝我身在遠(yuǎn)方的父母!你們給我生活上的關(guān)懷和精神上的鼓勵(lì)是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
感謝王江川!是你給了我莫大的支持和鼓勵(lì)。
還要感謝我的許多好朋友――曠暉、桂明、李葆萍……雖然不在身邊，但是你們給我的是無(wú)法言表的幫助。
再次對(duì)所有關(guān)心、幫助我的人說(shuō)一聲“謝謝”。――――――。
很感慨，我在長(zhǎng)舒一口氣后開(kāi)始寫(xiě)我的畢業(yè)論文的致謝辭了。論文的完成標(biāo)志著我的大學(xué)四年即將結(jié)束，也意味著，新的生活又將開(kāi)始了。最近的半年則并行著找工作和寫(xiě)論文。其間的起起伏伏、悲喜得失，今天想來(lái)仍舊唏噓不已。所幸我沒(méi)有被失敗擊垮。自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的態(tài)度讓我堅(jiān)持到了最后，并且爭(zhēng)取了最好的結(jié)局。
這篇論文所涉及到的議題是我大一時(shí)代捧讀《西瀅閑話》及與幾個(gè)教授交流看法后定下來(lái)的畢業(yè)論文自擬題。我由此希望盡自己最大的努力，能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)真正有現(xiàn)實(shí)意義的文字。事情的最后結(jié)果就是這篇論文，似乎總有些丑陋;但是閱讀、思考和寫(xiě)作的過(guò)程并不輕松，有靈光乍現(xiàn)、興奮不已的時(shí)候，而更多的則是近乎“案牘勞神”，痛苦和疲憊相交。
衷心感謝我的導(dǎo)師羅宗宇老師對(duì)我的指導(dǎo)和教誨。您開(kāi)闊的思維、敏銳的洞察力以及詳細(xì)的修改意見(jiàn)一直給我很大的啟發(fā)。唯一的遺憾是我自己不夠主動(dòng)，錯(cuò)過(guò)了許多與您交流的機(jī)會(huì)。
感謝同一小組的曾璐敏、周雙玉、歐陽(yáng)艷平同學(xué)對(duì)于我的鼓勵(lì)與建議。
論文課題研究反思篇七
――韋曉花。
本學(xué)期在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)在教學(xué)中的應(yīng)用很普遍，如指數(shù)函數(shù)隨自變量的變化函數(shù)值也在不斷變化，這是運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)在函數(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)，幾何圖形也是如此，如線段向一個(gè)方向延伸，就會(huì)發(fā)展成為射線；射線向另一方向延長(zhǎng)就會(huì)發(fā)展成直線。又如射線繞它的端點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)就構(gòu)成角；角的終邊不斷旋轉(zhuǎn)就會(huì)變化成直角、平角和周角。可以得出一個(gè)結(jié)論：圖形的運(yùn)動(dòng)中有變化，從變化可看出圖形的'聯(lián)系、區(qū)別及特性。
數(shù)形結(jié)合的思想在教學(xué)中也比較常見(jiàn)，在幾何的知識(shí)中經(jīng)常會(huì)遇到計(jì)算問(wèn)題，對(duì)形的研究卻離不開(kāi)數(shù)。數(shù)學(xué)知識(shí)中，我們將線段的長(zhǎng)度用數(shù)量表示，也會(huì)利用方程的方法解決余角與補(bǔ)角的問(wèn)題。因此我們對(duì)幾何的學(xué)習(xí)不能與代數(shù)的學(xué)習(xí)截然分開(kāi)，在形的問(wèn)題難以解決時(shí)，發(fā)揮數(shù)的功能，在數(shù)的問(wèn)題遇到困難時(shí)，畫(huà)出與它相關(guān)的圖形，可以給問(wèn)題的解決帶來(lái)新的思路。從幾何的第一節(jié)課起，就應(yīng)當(dāng)注意數(shù)形結(jié)合，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
理論聯(lián)系實(shí)際，數(shù)學(xué)的理論來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)，所以從實(shí)際事物中容易抽象出數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能脫離實(shí)際生活，尤其是幾何的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)實(shí)際生活。一方面要讓學(xué)生知道線和角，都在生活中有比較多的原型存在，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)去解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這才是理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。
論文課題研究反思篇八
數(shù)學(xué)
如何提高課堂效率
利用農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源提高課堂效率
1、探索總結(jié)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式二的教學(xué)方法，即采取什么樣的教學(xué)行為方式把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式二的資源運(yùn)用到教學(xué)中去，從而構(gòu)成新的理論、新的教學(xué)方法。
2、在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。
農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式二的教學(xué)方法及與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)整合
1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。靜下心來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。
2、用心開(kāi)展研究工作。認(rèn)真上好一人兩節(jié)課題研究課，與全組成員一齊探討成敗得失，提高自己的理解和研究潛力。對(duì)研究活動(dòng)要用心反思，以案例評(píng)析的形式在校園網(wǎng)站、教師博客上總結(jié)課堂教學(xué)的得失，并在此基礎(chǔ)上作探索性思考，撰寫(xiě)教學(xué)反思。
3、在遠(yuǎn)程教育條件下探索教育教學(xué)方法的改革，與課程改革相結(jié)合，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，撰寫(xiě)研究論文。
4、用心參加校園課題組組織的教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、一人兩節(jié)課、優(yōu)秀教師獻(xiàn)課、案例交流評(píng)選、課件制作評(píng)選等活動(dòng)。
5、課題組要及時(shí)收集、整理、匯總課題研討材料。資料由課題組資料員和子課題組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)收集、整理、匯總。
二.三月份
1、參加課題組會(huì)議，繼續(xù)學(xué)習(xí)校園《如何提高課堂效率》課題研究方案，明確研究任務(wù)。
2、撰寫(xiě)《如何提高課堂效率》的學(xué)期個(gè)人課題研究計(jì)劃。
3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
四月份：
1、網(wǎng)上對(duì)課題組教師評(píng)課、交流
2、網(wǎng)上對(duì)校園名師進(jìn)行評(píng)課，并且寫(xiě)出聽(tīng)講座的感受。
3、上好課題研究課。
4、群眾備課。
5、收集整理研究成果。
6、充實(shí)“教師博客”的資料。
五月份：
1、透過(guò)課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，嘗試新的教學(xué)方法。
2、群眾備課。
3、收集整理研究成果。
4、收集整理一節(jié)研討課，教學(xué)設(shè)計(jì)、成功案例賞析。
5、及時(shí)撰寫(xiě)研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)教師博客。
六月份
1、撰寫(xiě)個(gè)人子課題總結(jié)，并及時(shí)與課題組成員交流
2、撰寫(xiě)課題研究論文，交流課題論文。
3、整理個(gè)人子課題研究資料并參加校課題組研究材料展示。
大家在寫(xiě)論文之前，需要做很多的準(zhǔn)備工作，例如制定課題研究計(jì)劃書(shū)。至于課題研究計(jì)劃書(shū)怎么寫(xiě)，大家可以參考本站在上面的介紹。
論文課題研究反思篇九
反思、回顧和思考。現(xiàn)代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。也翻譯為反射和反射。原意是指光的反射。作為一個(gè)哲學(xué)概念，它借用了光反射的間接含義，指的是不同于直接認(rèn)知的間接認(rèn)知。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
經(jīng)歷七天的艱苦磨練，我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)和眾老師的監(jiān)督之下完成了我們這次的軍訓(xùn)任務(wù)。校長(zhǎng)和老師們還親自檢閱了我們高一的這支隊(duì)伍。我們邁著整齊的步伐，喊著嘹亮的口號(hào)，迎著明媚的陽(yáng)光，臉上充滿了勝利的喜悅，走在操場(chǎng)上，接受檢閱。此刻，我們每個(gè)人的心情都是多么的激動(dòng)，多么的興奮啊。
記得剛軍訓(xùn)的第一天，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常懶散，毫無(wú)軍訓(xùn)之意。甚至感到厭煩。在軍訓(xùn)的時(shí)候總是左顧右盼，要不就是互相說(shuō)話，總是心不在焉。也許是不太適應(yīng)吧，漸漸的，同學(xué)們的精神都集中起來(lái)了。而且表現(xiàn)的還很認(rèn)真。教官耐心的教著，同學(xué)們耐心的學(xué)著，每學(xué)完一段之后教官總讓休息一會(huì)兒。而且還不時(shí)地講個(gè)笑話什么的，那氣氛好不熱鬧。而給我印象最深的就是那次學(xué)唱軍歌。我們兩個(gè)連的同學(xué)呈四方形圍坐在一起，教官在中間教我們唱，那氛圍相當(dāng)溫馨。甚至于有的同學(xué)把這場(chǎng)面比作成了一桌麻將。而我們的歌聲就如這麻將，一陣接一陣，不絕于耳，讓人回味無(wú)窮。
七天，不知不覺(jué)就這樣匆匆過(guò)去了。到了要分離的時(shí)候，還真有點(diǎn)兒舍不得。我們已經(jīng)與教官產(chǎn)生了深厚的情誼，這些天我們共訓(xùn)練同歡笑。如今馬上要離別了，心里真不是滋味。
七天，雖然是辛苦的，但是現(xiàn)在回想起來(lái)覺(jué)得挺幸福的。至少這是一次難得的人生體驗(yàn)，而且它還讓我真正懂得了"天將降大任于是人也，必先苦起心志，勞其筋骨"這句花的深刻含義。
我們是初升的太陽(yáng)，是祖國(guó)的希望和未來(lái)，所以我們必須要為之奮斗，為之拼搏。
軍訓(xùn)終于在我們操中，軍訓(xùn)終于結(jié)束了，回憶起軍訓(xùn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，別有一番滋味。
當(dāng)班主任的將軍帽、迷彩服、武裝帶、膠鞋發(fā)給我們時(shí)，我的黨校軍訓(xùn)如期而至。帶著極度不情愿但又不得不服從的心情，我們開(kāi)始了為期10天的軍訓(xùn)。天老爺似乎在考驗(yàn)我們，第一天寒流來(lái)襲，在呼呼的冬風(fēng)中，我們身著迷彩服瑟瑟發(fā)抖。軍訓(xùn)沒(méi)有了過(guò)去的閑暇和散漫，一切都是那么的整潔和紀(jì)律。立正，稍息，點(diǎn)名，整理衣服，整理報(bào)數(shù)，跨列，敬禮，左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，后轉(zhuǎn)，齊步走，跑步，正步走，評(píng)論，唱歌，早操...為了整潔動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)，肩膀酸痛，腿麻痹，軍訓(xùn)的感覺(jué)是苦和累。
在軍訓(xùn)中，每天的必修課是站在軍姿上。軍姿是最好的姿勢(shì)，雙腳分開(kāi)約60°，腳跟并攏，雙手緊貼褲縫，前后緊貼不留縫隙，兩肩后張，收腹，下額微收，抬頭挺胸，目視前方。軍姿的要領(lǐng)經(jīng)常在教官口中提醒我們。軍姿展現(xiàn)了軍人的風(fēng)貌，也體現(xiàn)了堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)毅。站在軍姿上，體會(huì)到的是要挺直腰板堂正正做人的道理，軍訓(xùn)的感覺(jué)是鋼和強(qiáng)。
道無(wú)情卻有情，軍訓(xùn)能把一個(gè)個(gè)弱不禁風(fēng)的女學(xué)員訓(xùn)練成一個(gè)個(gè)剛勁有力地踢著正步，扯著大嗓門(mén)喊一二三四的女兵。望著風(fēng)姿綽綽的女學(xué)員，昂首挺胸，邁著整齊的軍事練習(xí)，颯爽英姿五尺槍，黎明初照兵場(chǎng)。多奇志的中華兒女，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝。這首詩(shī)情不自禁地涌上心頭，軍訓(xùn)的感覺(jué)是甜美的。
在曉風(fēng)中，我們精神振奮，齊刷刷地跑在校園的路上;在陽(yáng)光下，我們汗流浹背，從基本的步伐開(kāi)始，從淺入深，從懶散到整潔;在《拉歌》中，那首歌。
簡(jiǎn)樸而又剛勁的軍歌和熱火朝天的比賽，讓我們感慨感染到了發(fā)自內(nèi)心的超脫;會(huì)操中，當(dāng)我們接受領(lǐng)導(dǎo)的校閱閱兵時(shí),固然我們不是最優(yōu)秀的，但心中仍布滿了自豪與驕傲，軍訓(xùn)的感覺(jué)是神與圣。
軍訓(xùn)幾天下來(lái)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)之中融入了角色,適應(yīng)了軍訓(xùn)的糊口,并徐徐體會(huì)到黨校軍訓(xùn)的意義和學(xué)校的良苦專心。黨校軍訓(xùn)的目的，就是通過(guò)嚴(yán)格的軍事練習(xí)，強(qiáng)化聽(tīng)從意識(shí)，克服自由主義;強(qiáng)化紀(jì)律觀念，克服疏松習(xí)慣;強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，克服個(gè)人主義;強(qiáng)化意志品質(zhì)，克服脆弱消極。中青班作為黨校主體班中的重要班級(jí)，進(jìn)行軍訓(xùn)也不是單純練習(xí)我們的吃苦精神。通過(guò)軍訓(xùn)，改善了我們的精神風(fēng)采，更是挫敗了我們這些部分、單位精英的傲氣和嬌性，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了我們之間的凝聚力。恰是這種痛并快樂(lè)著的軍訓(xùn)，為我們?cè)邳h校的理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
軍訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但卻給我們每位同學(xué)留下很多東西，我們將終生從中受益。我們應(yīng)該把軍訓(xùn)精神帶回校園，讓我們一起努力學(xué)習(xí)知識(shí)，讓我們一起為明天喝彩!!
在這幾天的軍訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了站軍姿、稍息、立正、跨立、四面轉(zhuǎn)法、蹲下、齊步和跑步，每一項(xiàng)動(dòng)作都練了好久，因?yàn)椴粌H要求了個(gè)人動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，還要求團(tuán)隊(duì)動(dòng)作整齊一致，我覺(jué)得這是最難的，因?yàn)槊總€(gè)人都是不同的，就算可以通過(guò)訓(xùn)練提高默契，但那也需要長(zhǎng)久時(shí)間的磨合，在短短的五天內(nèi)，我們又怎能做到?但事實(shí)證明大家都做到了，雖然并不完美，但已經(jīng)足夠了。
我們不僅在這次軍訓(xùn)中收獲了友誼，而且在會(huì)操比賽中獲得了第二名。正如我們?cè)坦偎f(shuō)，并不要求完美，考的是我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是我們對(duì)他人的適應(yīng)與團(tuán)結(jié)，只要做到這一點(diǎn)，就ok了。
在軍訓(xùn)中，我接觸了在自己印象中有一層威嚴(yán)“面紗”的教官，同時(shí)我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，教官也有和藹可親的一面。我們的教官充滿朝氣，又不失軍人的威風(fēng)，他以嚴(yán)格的要求和親切的態(tài)度帶領(lǐng)著我們跨越一個(gè)又一個(gè)障礙。沒(méi)有傳說(shuō)中有“冷酷”只有滿腔熱情，教官以他的人格魅力和辛勤的工作將我們管理的規(guī)規(guī)矩矩，我毫不懷疑我們將與教官成為真誠(chéng)的朋友。
那一排排的隊(duì)伍猶如大樹(shù)一般的佇立在草坪上，那一聲聲口令響亮的回蕩在每一個(gè)芊芊學(xué)子當(dāng)中，口令變了，隊(duì)形也變了，這就是軍訓(xùn)，一種考驗(yàn)與磨練，一次有組織性的活動(dòng)。
軍訓(xùn)讓我們每一個(gè)人都成長(zhǎng)了很多，感悟了很多，我相信在以后的日子里它都教會(huì)我面對(duì)困難和挫折都要堅(jiān)持下去。上面就是我的高中軍訓(xùn)日記500字，分享給大家。
論文課題研究反思篇十
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)于知識(shí)的追求和實(shí)踐也越來(lái)越重要。而課題研究，則是高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中所扮演的重要角色，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。但在我的實(shí)踐研究中，也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。下面將就我的研究作品進(jìn)行總結(jié)和反思，分享我的心得體會(huì)。
第一段：研究目的和背景。
本次研究的項(xiàng)目是“探究中學(xué)生作文能力的提升策略”，我選擇這個(gè)課題的主要目的就是探究當(dāng)前中學(xué)生在作文方面存在的問(wèn)題及其原因，并分析一些提升作文能力的有效方法。在我所處的區(qū)域，中學(xué)生的作文水平居中偏下，不僅給成績(jī)帶來(lái)影響，也較難通過(guò)這一能力獲得高校的青睞。因此，我希望通過(guò)本次研究，能夠?yàn)橹袑W(xué)生的作文能力提升提供有益的指導(dǎo)。
第二段：研究方法和過(guò)程。
在研究方法方面，我采用了問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)地考察法相結(jié)合的方式。在問(wèn)卷調(diào)查中，我主要針對(duì)中學(xué)生的作文習(xí)慣、作文難點(diǎn)和作文量進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了難點(diǎn)所在。同時(shí)，我也組織了小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并開(kāi)展作文訓(xùn)練，幫助他們克服自身的問(wèn)題。在實(shí)地考察中，我通過(guò)實(shí)際觀察和訪談的方式，深入了解學(xué)生在作文過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題，并提供具體的方案和建議，幫助學(xué)生及時(shí)糾正不規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。
第三段：遇到困難和挑戰(zhàn)，制定應(yīng)對(duì)策略。
在研究過(guò)程中，我也遇到了不少難題。首先是針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的樣本不夠多，難以反映出整個(gè)中學(xué)生群體的情況。對(duì)于這一問(wèn)題，我結(jié)合學(xué)生自身的情況，利用各種口碑渠道，不斷擴(kuò)大樣本范圍并挖掘出更多問(wèn)題；其次是在實(shí)地考察中，存在學(xué)生不配合或難以開(kāi)白的情況。對(duì)于這種情況，我則采用了適當(dāng)?shù)臏贤记珊妥藨B(tài)，引導(dǎo)學(xué)生信任并坦誠(chéng)交流；最后則是在提出方案時(shí)遇到了一些摩擦。在這種情況下，我協(xié)調(diào)各方面的利益，尋求各方建議，并做出更具實(shí)效性的方案。
通過(guò)這次研究，我認(rèn)為對(duì)于研究者而言，應(yīng)該要有良好的調(diào)研質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)合作精神。研究者應(yīng)該能夠具備較強(qiáng)的調(diào)查、觀察和分析能力，同時(shí)也需要在溝通、引導(dǎo)和整合方面有著一定的經(jīng)驗(yàn)和能力。與此同時(shí)，研究本身也需要大力發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化人與人之間的聯(lián)系和協(xié)同，從而使研究能夠更快更深入的推進(jìn)。
第五段：未來(lái)展望。
最后，在未來(lái)的研究工作中，我希望進(jìn)一步深化對(duì)于作文能力提升策略的探究，并進(jìn)一步完善研究方法和數(shù)據(jù)收集方式，以更好地服務(wù)于學(xué)生的作文能力提升。同時(shí)，也期待能夠與更多的合作伙伴共同探討和分享交流，從而形成更具結(jié)構(gòu)性和實(shí)踐性的課題研究成果。
總之，這次研究，讓我更加深入了解和認(rèn)識(shí)到了課題研究的重要性和困難，也讓我更加自信和堅(jiān)定的走上了研究的道路。我相信，在不斷的探索和實(shí)踐中，我們依然能夠持續(xù)不斷地發(fā)現(xiàn)更多的新事物和策略，為未來(lái)的發(fā)展注入更多難能可貴的創(chuàng)新力量。
論文課題研究反思篇十一
開(kāi)課班級(jí)。
初一年三班。
公開(kāi)課課題。
《降水與降水的分布》。
開(kāi)課時(shí)間。
204月27日。
精彩片段與分析。
區(qū)域降水量受緯度控制、海陸分布、地形等因素影響。要明白這些因素是怎樣影響降水的。首先要明確降水是怎樣形成的。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)觀察和相關(guān)探究活動(dòng)。研究降水量對(duì)生產(chǎn)、生活有重要影響。雖然教材在”世界的氣候“一節(jié)中有”氣候與人類活動(dòng)“的相關(guān)內(nèi)容。但我們還要學(xué)生了解降水對(duì)人類活動(dòng)的影響。所以有必要對(duì)此進(jìn)行了解。
論文課題研究反思篇十二
《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)內(nèi)容。角是“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生的空間觀念將得到進(jìn)一步發(fā)展，由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律主要是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，學(xué)生的空間觀念還不強(qiáng)，所以教學(xué)時(shí)我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！蓖ㄟ^(guò)一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。反思這節(jié)課，我覺(jué)得有以下體會(huì)：
一、基于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
首先情境的設(shè)置很真實(shí)、有趣。教學(xué)伊始，從“猜一猜”的游戲引入，把猜圖形作為導(dǎo)入，由于角是從以前學(xué)過(guò)的三角形、長(zhǎng)方形、三角形等圖形中抽象出來(lái)的平面圖形，使學(xué)生感受到從圖形外面露出的“角”猜出答案，運(yùn)用了數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引孩子，這樣的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師營(yíng)造的童話氛圍更具真實(shí)性。孩子的注意力一下子給吸引了，也在自己動(dòng)腦猜的過(guò)程中享受著的數(shù)學(xué)的趣味。三角形、五角星、長(zhǎng)方形、圓是孩子非常熟悉的，以此開(kāi)始本課，既讓孩子不會(huì)覺(jué)得很難，又讓他們初步體會(huì)了生活中角很常見(jiàn)。
二、合理創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
教學(xué)中我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)摸一摸、找一找、做一做，讓多種感官合作來(lái)初步認(rèn)識(shí)角，建立“角”的表象。在初步認(rèn)識(shí)“角”之后，讓學(xué)生通過(guò)“活動(dòng)角”進(jìn)一步理解角是有大小的。通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較角的大小，其實(shí)是比較角中間叉開(kāi)的`大小，而不是比較邊的長(zhǎng)短。比較完了之后再讓學(xué)生玩一玩活動(dòng)角，讓其感受到，兩條邊張開(kāi)的越大，角就越大。兩條邊張開(kāi)的越小，角就越小。這樣設(shè)置以后，學(xué)生比較的時(shí)候不再看邊的長(zhǎng)短了，而是知道要看哪個(gè)角的兩條邊張開(kāi)的大。這樣避免的許多不必要的麻煩，同時(shí)讓我體會(huì)很深的還有要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都參與，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)。
三、充分發(fā)揮多媒體輔助優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
烏申斯基說(shuō)過(guò)：如果教師的教學(xué)充滿形象、聲音、色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識(shí)為兒童所接受。我運(yùn)用微課視頻《角的認(rèn)識(shí)》，從學(xué)生熟悉的剪刀，鐘面，紅領(lǐng)巾引入，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景上，從生活中引入，逐步確立“角”的表象，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)的屬性，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助建立角的表象，向?qū)W生動(dòng)態(tài)的演示“形物”的分離，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過(guò)渡。
在進(jìn)行角的大小比較時(shí)，在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于比較角的大小方法掌握不夠，認(rèn)為老師的活動(dòng)角兩條邊更粗更長(zhǎng)角就更大，無(wú)形中，在學(xué)生心里就把比較角的大小與平時(shí)比較物體的大小統(tǒng)一起來(lái)了，只要是長(zhǎng)的，粗的，就比我的角大。形成了這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)之后，我就思考，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？這是一個(gè)生成的問(wèn)題，怎樣靈活的運(yùn)用這一生成性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而形成正確的比較方法呢？于是我就選擇了分兩步走，先比較大小差別明顯的兩個(gè)角，再比較兩個(gè)一樣大，但邊不一樣長(zhǎng)的兩個(gè)角，利用課件平移展示，大小不明顯的角，通過(guò)使兩個(gè)角直觀地移動(dòng)與重合，讓學(xué)生清楚地看出兩個(gè)角的關(guān)系。同時(shí)發(fā)揮錄屏軟件的作用，制作了視頻《紅角藍(lán)角比大小》充分顯示了多媒體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了最佳的效果，從而使得學(xué)生掌握比較方法。
當(dāng)然，在這節(jié)課中還存在著許多的不足之處，比如教師的語(yǔ)速過(guò)快，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不及時(shí)等。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將改正不足，逐步完善自己。
論文課題研究反思篇十三
隨著新課程的推進(jìn)，最后__屆使用大綱版教材的高二生物學(xué)科的教學(xué)也告一段落?；仡櫛緦W(xué)期高二生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)方面：確保完成《生物》必修第二冊(cè)的全部?jī)?nèi)容和選修全一冊(cè)第一、二章的全部?jī)?nèi)容，使學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以便為高三的教學(xué)贏得充足的時(shí)間。能力方面：主要是發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)確認(rèn)變量、設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)等。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一以及生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。這些教學(xué)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。
本學(xué)期高二生物期末考試采用自主命題，主要考慮必須考查搶進(jìn)度多學(xué)的選修本內(nèi)容。試題由25個(gè)選擇題，每題2分，共50分，以及50分的5道非選擇題構(gòu)成。試題的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋了考試范圍的主要知識(shí)點(diǎn)。題量適當(dāng)，但難度較大。例如第26題遺傳學(xué)難度偏大，綜合性過(guò)強(qiáng)，不適合大多數(shù)高二學(xué)生;第28題超出考試范圍等;試卷印刷質(zhì)量也較差。這些今后必須注意和改進(jìn)。這次考試的學(xué)生成績(jī)普遍較低，各層次班的平均分都在60分以下，沒(méi)有正常的區(qū)分度。
總結(jié)本學(xué)期高二生物學(xué)科的教學(xué)工作，給今后帶來(lái)的啟示主要有：
1、要使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的準(zhǔn)確程度，必需要多讀課文，背課文，對(duì)課本原文非常熟悉才行。
2、要使學(xué)生形成較熟練的生物學(xué)思維方法和技巧，必須結(jié)合新課講解典型例題，指導(dǎo)解題方法，學(xué)生更要多做題訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，挖掘教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究性案例，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和結(jié)論的自主生成。
論文課題研究反思篇一
2002年，進(jìn)入新課改，開(kāi)始認(rèn)識(shí)、了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在總課題組的帶領(lǐng)下進(jìn)行了教材資源建設(shè)；2004年夏，獨(dú)創(chuàng)性的開(kāi)展小課題研究，福州會(huì)議幫助我們確立了“以研究性學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)”的研究思路；以基地帶動(dòng)，區(qū)域推進(jìn)小課題研究常態(tài)化運(yùn)行。綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究在我市創(chuàng)生、成長(zhǎng)、發(fā)展，五年的時(shí)間，有初期探索的迷茫，也有收獲成功喜悅，暮然回首，欣喜的看到成績(jī)的同時(shí)也帶給了我們很多的思考。
2002年秋季，我們進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為了基礎(chǔ)教育的必修課程，如何實(shí)施這門(mén)新的課程，成為了我們面臨的重要課題。面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課無(wú)教材、無(wú)專業(yè)教師、無(wú)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三無(wú)”局面，各個(gè)學(xué)校無(wú)所是從：一是教師的專業(yè)水平不高，無(wú)法將專家的理論轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐，二是沒(méi)有找到將“研究性學(xué)習(xí)”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”、“信息技術(shù)”、“社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)”四個(gè)研究領(lǐng)域進(jìn)行整合的載體，三是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體效果不夠突出。面對(duì)這種情況，我們申報(bào)參加了由首都師范大學(xué)陳樹(shù)杰教授主持的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)及其師資建設(shè)”，成立了肥城市分課題組，在總課題組的指導(dǎo)下，一方面，我們將“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)與實(shí)施”與“課題研究暨師資建設(shè)”整合起來(lái)研究，努力解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中面臨的各項(xiàng)問(wèn)題，如課程理論、資源開(kāi)發(fā)、師資建設(shè)以及課程評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題；另一方面，我們創(chuàng)造性地開(kāi)展了小課題研究工作，將其作為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的突破口，兩方面相輔相成，相互促進(jìn)，有效推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。
為了推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究向縱深發(fā)展，我市先后出臺(tái)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究指導(dǎo)意見(jiàn)”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究評(píng)價(jià)意見(jiàn)”。我市已成功舉行兩屆“小課題研究展評(píng)會(huì)”，集中對(duì)小課題研究進(jìn)行成果鑒定，推動(dòng)了課題研究的良性發(fā)展。同時(shí)，由于各種因素的制約，在市教研室不能對(duì)小課題研究成果進(jìn)行集中展評(píng)的情況下，各單位針對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況分別制定“小課題研究評(píng)價(jià)辦法”，對(duì)小課題研究進(jìn)行全方位的監(jiān)控、評(píng)價(jià)。
附：儀陽(yáng)鄉(xiāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究評(píng)價(jià)辦法
=課堂教學(xué)得分+常規(guī)備課（反思）+研究性學(xué)習(xí)材料（包括學(xué)生研究的文本材料以及小制作、小發(fā)明、影像材料等實(shí)物展示）+學(xué)生研究報(bào)告（學(xué)生科技小論文：每學(xué)期末都舉行一次科技小論文評(píng)選活動(dòng)，現(xiàn)已成功舉行三屆。）其中，課堂教學(xué)得分由學(xué)校提供，教研室每單位抽１—２名教師聽(tīng)課打分，對(duì)比學(xué)校提供得分上浮或下調(diào)，即為老師得分。其余得分為每學(xué)期末小課題研究成果展評(píng)得分：教研室每學(xué)期末組織各學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，到各學(xué)校進(jìn)行“小課題鑒定”。最后，把每個(gè)小課題研究得分按4分分值折算，直接計(jì)入老師考核中的“課題得分”。同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)調(diào)研時(shí)，為了考察學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力，我們進(jìn)行了卷面測(cè)試（調(diào)查），并將該項(xiàng)得分計(jì)入學(xué)校評(píng)估。
綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究活動(dòng)的開(kāi)展為我們培養(yǎng)了一批年輕的、專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，不但推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與發(fā)展，而且影響和帶動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展。大部分參與指導(dǎo)小課題研究的教師，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐與探索中找到了自我發(fā)展的突破口，他們的業(yè)務(wù)能力有效得到提高，他們的教育思想、教學(xué)觀念都在發(fā)生著變化，有一部分已成為了本單位業(yè)務(wù)骨干、學(xué)科帶頭人。每個(gè)單位都有了這方面的“明白人”，這部分教師在經(jīng)歷了“小課題研究思想”的洗禮之后，已成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的重要保障和推動(dòng)者，甚至是推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施的中堅(jiān)力量。
在總課題組組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材資源建設(shè)中，產(chǎn)生了不少富有創(chuàng)意、高質(zhì)量的教材，共包括了設(shè)計(jì)制作、文化探索、關(guān)注自我、身心健康、生活技能、科學(xué)探索、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)實(shí)踐等八大門(mén)類。一方面根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“本土化”的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)形成了具有地方特色的課程資源，如：當(dāng)?shù)孛说难芯俊⑻椅幕芯俊⑽湫g(shù)文化、民間游戲等，構(gòu)建了地方篇、人物篇、資源篇、物產(chǎn)篇等四大版塊的研究?jī)?nèi)容。另一方面，根據(jù)其“生成性”的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了諸如：水的污染與處理、近視眼的調(diào)查與研究、校服的利與弊等貼近學(xué)生生活實(shí)際的研究。還有像京劇文化、剪紙文化、泥塑文化等傳統(tǒng)的民間文化的課題研究。這些已經(jīng)被各單位開(kāi)發(fā)或正在開(kāi)發(fā)研究的資源促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，逐漸成為綜合實(shí)踐活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)支持，也成為小課題研究常態(tài)運(yùn)行的有效支撐。
為了使綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)常規(guī)化，同時(shí)也為了糾正了“綜合實(shí)踐活動(dòng)只搞小課題不用上課” 的錯(cuò)誤思想，我們根據(jù)研究過(guò)程，即課題開(kāi)題、行動(dòng)研究、成果展示及體味反思，創(chuàng)建了與其相對(duì)應(yīng)的四種課型：課題開(kāi)題課、行動(dòng)指導(dǎo)課、匯報(bào)交流課、體味反思課，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常規(guī)化實(shí)施。隨著研究的不斷深入，同時(shí)為了提高課堂教學(xué)效益，我們對(duì)四種課型的教學(xué)模式進(jìn)行卓有成效的探索與構(gòu)建，以上一屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和教學(xué)能手評(píng)選為契機(jī)，我們對(duì)各種課型的教學(xué)基本式進(jìn)行了規(guī)范。目前，廣大教師都已掌握了課題開(kāi)題課、匯報(bào)交流課、體味反思課三種課型的教學(xué)，我們正致力于行動(dòng)指導(dǎo)課堂教學(xué)創(chuàng)新與研究，因?yàn)樾袆?dòng)指導(dǎo)課才是小課題研究質(zhì)量的保證。伴隨著素質(zhì)教育實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)已實(shí)現(xiàn)常規(guī)化，即有備課、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)。
在泰安市舉行的兩屆“優(yōu)秀校本課程評(píng)選”活動(dòng)中，我市小學(xué)段所報(bào)送的校本課程均為綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究成果；在當(dāng)前大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中所開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程仍然為小課題研究的成果；綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的編寫(xiě)思路、形式已經(jīng)為廣大教師所認(rèn)可，小課題研究的生成及開(kāi)展形式已經(jīng)為廣大教師所掌握，它帶給教師的不僅僅是“會(huì)編寫(xiě)教材”的表象，更重要的是教師領(lǐng)略了其中的探究思想，這不僅運(yùn)用于教學(xué)中、指導(dǎo)小課題研究中、課題研究中，還運(yùn)用于當(dāng)前的地方、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)中。
我們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究的基本的指導(dǎo)思想是研究性學(xué)習(xí)，所研究的內(nèi)容大多是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)生成的問(wèn)題，具有極強(qiáng)的.地方特色，從知識(shí)探究層面上來(lái)講具有相對(duì)的獨(dú)立性。同時(shí)，在新課改的背景下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科科課程都安排了綜合性實(shí)踐活動(dòng)，在任課教師的教學(xué)活動(dòng)中，這部分內(nèi)容基本面臨兩種現(xiàn)狀：一是被徹底遺忘，不開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為不會(huì)影響學(xué)科的教學(xué)；二是書(shū)面式研究，完全沒(méi)有實(shí)踐，無(wú)論哪種情況，都有悖于課程內(nèi)容設(shè)置的初衷。我們面臨的問(wèn)題是，兩種“實(shí)踐活動(dòng)”之間被完全隔離和孤立存在，我想這也也與新課程改革提出的“課程整合”理念相悖。由于學(xué)科課程中的實(shí)踐活動(dòng)也具有很強(qiáng)的主題性、實(shí)踐性，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究與學(xué)科課程綜合性實(shí)踐活動(dòng)有效整合，無(wú)論是對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，還是學(xué)科課程的實(shí)施來(lái)講都是積極的推動(dòng)。
“素質(zhì)教育”，一個(gè)當(dāng)前在我省教育界點(diǎn)擊率比較高的詞語(yǔ)。在它被提出14年之后，我們重新審視素質(zhì)教育的根本目的：培養(yǎng)全面發(fā)展的人，我們是不是也可以這樣簡(jiǎn)單的理解：培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人；培養(yǎng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的人；培養(yǎng)具有研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的人；培養(yǎng)會(huì)提出、分析、解決問(wèn)題的人；培養(yǎng)會(huì)合作的人；培養(yǎng)有創(chuàng)造力、實(shí)踐力的人；培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的人？這樣的理解可能比較偏面和極端，但這是我們教育者所追求的教育目標(biāo)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育目標(biāo)，與我們對(duì)素質(zhì)教育片面的理解是何等相似？再來(lái)看我們農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的狀況，蹦蹦跳跳、吹拉彈唱；課程開(kāi)設(shè)齊全、作業(yè)量減少，這不是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，難道這樣以來(lái)學(xué)生就會(huì)全面發(fā)展，就能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)？素質(zhì)教育應(yīng)是一種教育思想，它是看不見(jiàn)的，是蘊(yùn)含在教師的教學(xué)思想和理念之中的，是蘊(yùn)含在教師的課堂中的。對(duì)于硬件建設(shè)相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)而言，開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)刎S富的課程資源，指導(dǎo)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究，對(duì)于學(xué)生各種能力和意識(shí)的培養(yǎng)難道不是一種有效的促進(jìn)嗎？具備了這些能力和意識(shí)的學(xué)生難道不是素質(zhì)教育所提出的“高素質(zhì)的人”嗎？因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究的規(guī)范、有效實(shí)施就是踐行素質(zhì)教育，應(yīng)該成為推進(jìn)素質(zhì)教育的催化劑。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐四大領(lǐng)域的內(nèi)容，我們?cè)陂_(kāi)展小課題研究的過(guò)程中，一直堅(jiān)持以研究性學(xué)習(xí)的基本思想，以信息技術(shù)為基本手段，兼顧勞動(dòng)技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的基本思路。從以操作型課題為主到以研究型課題為主，一路走來(lái)，反思小課題研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)制作中的技術(shù)指導(dǎo)逐漸弱化。我們?cè)陂_(kāi)展小課題研究過(guò)程中一貫堅(jiān)持的主導(dǎo)思想是，低年級(jí)的研究性學(xué)習(xí)以“做”為突破，這在一定程度上保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)中“勞動(dòng)技術(shù)”含量，但這也只能說(shuō)是“含量”，只能是作為研究性學(xué)習(xí)的突破口，在其中，脫離了原來(lái)勞動(dòng)技術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立課程時(shí)的指導(dǎo)思想。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平要想規(guī)范和提升需要加強(qiáng)其中的“勞動(dòng)與技術(shù)教育”，不僅僅有“勞動(dòng)制作”還要有相應(yīng)的“技術(shù)指導(dǎo)”。
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究以來(lái)，我們一直在強(qiáng)調(diào)用研究學(xué)習(xí)的思想開(kāi)展研究，現(xiàn)在的問(wèn)題是，3——6年級(jí)都開(kāi)展小課題研究，每個(gè)年級(jí)、學(xué)期沒(méi)有明確的研究的能力以及方法的具體要求和目標(biāo)定位，這樣就使各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。就拿研究方法的指導(dǎo)來(lái)講，不同年級(jí)，甚至于上下學(xué)期，一定要突出層次性和梯度：從橫向上看，各年級(jí)上下學(xué)期是方法指導(dǎo)層級(jí)的關(guān)鍵“分水嶺”，這兩個(gè)階段是提升方法指導(dǎo)層次的主要著力點(diǎn)。從縱向上看，方法指導(dǎo)可分為三至六年級(jí)四個(gè)梯度的方法指導(dǎo)和實(shí)踐應(yīng)由淺至深，前后銜接，呈螺旋上升。如何準(zhǔn)確把握各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)將是我們面臨的重要課題。
“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于學(xué)科課程，它不要求有固定的、成型的教材，但是，教材是載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的拐杖，是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?！边@是我們?cè)趯?shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程初期、教材資源建設(shè)階段、小課題研究開(kāi)展初期的基本思想。伴隨著小課題研究的逐步規(guī)范和深入，尤其是當(dāng)前素質(zhì)教育形勢(shì)下，我們逐漸發(fā)現(xiàn)小課題研究面臨的難題，一是研究（教學(xué)）內(nèi)容需要教師和學(xué)生自主開(kāi)發(fā)，加上學(xué)校課程的因素，也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)校而言就有兩門(mén)課程是自主開(kāi)發(fā)實(shí)施的，這在師資比較緊張的情況下很難保證實(shí)施的水平；二是小課題研究開(kāi)展中的行動(dòng)指導(dǎo)不太規(guī)范，而行動(dòng)指導(dǎo)質(zhì)量的高低直接影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平?；谶@一現(xiàn)狀，我們能不能考慮，從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，將一部分有研究?jī)r(jià)值的、共性的課程資源按照教材編寫(xiě)的思路分年級(jí)編輯成教材或教學(xué)用書(shū)，為教師常規(guī)教學(xué)提供一部分資源支持；另外制定行動(dòng)指導(dǎo)（研究性學(xué)習(xí)）目標(biāo)體系，并根據(jù)此目標(biāo)編輯“綜合實(shí)踐活動(dòng)行動(dòng)指導(dǎo)指南”。這樣以來(lái)，就能夠保證綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究更加常規(guī)化，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施真正走向規(guī)范和有效。
推動(dòng)課程實(shí)施高水平發(fā)展關(guān)鍵要有科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。就當(dāng)前的情況看，各單位都有比較合理的小課題研究評(píng)價(jià)辦法，但大部分都是對(duì)課題本身和單位的評(píng)價(jià)，當(dāng)將此項(xiàng)評(píng)價(jià)放入整體考核中時(shí)就顯得無(wú)足輕重了。要知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有教材，所有教學(xué)內(nèi)容都是教師創(chuàng)生的，備課、教學(xué)難度可想而知，但當(dāng)自己的努力在考核中得不到應(yīng)有的體現(xiàn)時(shí)，很難激發(fā)其積極性和主動(dòng)性，也就很難提升課程的實(shí)施水平了。從實(shí)際的發(fā)展來(lái)看，課程評(píng)價(jià)的最有效方式是對(duì)教師合理的評(píng)價(jià)，教師是推動(dòng)課程實(shí)施的主體。在當(dāng)前形勢(shì)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師評(píng)價(jià)不可能游離于“單位年度考核細(xì)則”之外而單獨(dú)進(jìn)行，因此各單位在教師考核中要體現(xiàn)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的評(píng)價(jià)，包括工作量和相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)估。
論文課題研究反思篇二
三年的碩士研究生的學(xué)習(xí)和生活就要隨著這篇論文的答辯而結(jié)束了。有許許多多的舍不得，也有許許多多的感謝要說(shuō)。
首先要衷心感謝的是我可敬可親的導(dǎo)師李芒老師！您三年來(lái)對(duì)我學(xué)習(xí)和研究的悉心指導(dǎo)和諄諄教誨令我終身受益。在您的指導(dǎo)下，我在各方面的能力都得到了相應(yīng)的提高。您的睿智、對(duì)知識(shí)孜孜不倦的追求、對(duì)教育科學(xué)研究的熱愛(ài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我學(xué)到了如何做事，您在生活中的幽默、寬容、豁達(dá)教會(huì)了我如何做人。千言萬(wàn)語(yǔ)在此刻化為了一句“謝謝您！”。
感謝所有教育過(guò)我的老師！你們傳授給我的專業(yè)知識(shí)是我不斷成長(zhǎng)的源泉，也是完成本論文的基礎(chǔ)。
感謝所有在科技樓1006學(xué)習(xí)和生活過(guò)的同門(mén)：李莎、張玥、司言詞、褚秋硯、畢海濱、陳守剛、周瑋、張雪梅、董德寶等！特別要感謝的是和我一起參與“綜合性學(xué)習(xí)”的'各位同門(mén)，因?yàn)檫@篇論文的實(shí)踐工作是我們大家一起完成的。還要特別感謝李莎——這個(gè)和我一起學(xué)習(xí)和生活了七年的好朋友、好舍友、好同學(xué)，你和我一起經(jīng)歷了許多重要的時(shí)刻，尤其是各種各樣的考試，你在我論文完成的過(guò)程中給了我許多鼓勵(lì)和幫助。
感謝北京市廣渠門(mén)中學(xué)、北京市八一中學(xué)、鄭州47中、北京市匯文中學(xué)、北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的老師和同學(xué)！你們給了我豐富的實(shí)踐土壤，使我從中汲取了無(wú)限的養(yǎng)分，讓我能夠站在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成我的論文。
感謝我的舍友兼好友：劉慧瓊和代瓊琳！你們的開(kāi)懷大笑、你們的精神鼓勵(lì)、你們的……給了我快樂(lè)和溫馨的感覺(jué)，給了我永遠(yuǎn)無(wú)法忘記的研究生生活。
感謝我身在遠(yuǎn)方的父母！你們給我生活上的關(guān)懷和精神上的鼓勵(lì)是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
感謝王江川！是你給了我莫大的支持和鼓勵(lì)。
還要感謝我的許多好朋友——曠暉、桂明、李葆萍……雖然不在身邊，但是你們給我的是無(wú)法言表的幫助。
再次對(duì)所有關(guān)心、幫助我的人說(shuō)一聲“謝謝”。——————。
很感慨，我在長(zhǎng)舒一口氣后開(kāi)始寫(xiě)我的畢業(yè)論文的致謝辭了。論文的完成標(biāo)志著我的大學(xué)四年即將結(jié)束，也意味著，新的生活又將開(kāi)始了。最近的半年則并行著找工作和寫(xiě)論文。其間的起起伏伏、悲喜得失，今天想來(lái)仍舊唏噓不已。所幸我沒(méi)有被失敗擊垮。自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的態(tài)度讓我堅(jiān)持到了最后，并且爭(zhēng)取了最好的結(jié)局。
這篇論文所涉及到的議題是我大一時(shí)代捧讀《西瀅閑話》及與幾個(gè)教授交流看法后定下來(lái)的畢業(yè)論文自擬題。我由此希望盡自己最大的努力，能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)真正有現(xiàn)實(shí)意義的文字。事情的最后結(jié)果就是這篇論文，似乎總有些丑陋；但是閱讀、思考和寫(xiě)作的過(guò)程并不輕松，有靈光乍現(xiàn)、興奮不已的時(shí)候，而更多的則是近乎“案牘勞神”，痛苦和疲憊相交。
衷心感謝我的導(dǎo)師羅宗宇老師對(duì)我的指導(dǎo)和教誨。您開(kāi)闊的思維、敏銳的洞察力以及詳細(xì)的修改意見(jiàn)一直給我很大的啟發(fā)。唯一的遺憾是我自己不夠主動(dòng)，錯(cuò)過(guò)了許多與您交流的機(jī)會(huì)。
感謝同一小組的曾璐敏、周雙玉、歐陽(yáng)艷平同學(xué)對(duì)于我的鼓勵(lì)與建議。
感謝愛(ài)晚紅楓的朋友們熱切關(guān)心我的論文進(jìn)度，及時(shí)督促我認(rèn)真扎實(shí)地完成論文寫(xiě)作，為我提供免費(fèi)的論文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索賬號(hào)并幫忙我收集查找資料。
感謝01級(jí)李新建、余亮兩位學(xué)長(zhǎng)認(rèn)真幫忙提出論文修改意見(jiàn)。
感謝范寧同學(xué)一如既往的支持與鼓勵(lì)。
最后，要感謝我的父親母親。兒子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你們的良苦用心。即使在家庭遭遇天災(zāi)的艱難情況下，你們也保證了孩子的求學(xué)。而在最落魄的日子里，正是父親母親的親切鼓勵(lì)，讓自己能夠堅(jiān)強(qiáng)前行。今天是母親節(jié)，媽媽您辛苦了。
在前幾天召開(kāi)的組織生活會(huì)上，我用博客里的幾篇網(wǎng)志的標(biāo)題概括了我的大學(xué)四年生活——我的年華在幸福和忘懷中。每一個(gè)人都應(yīng)該為他的夢(mèng)想付出他的全部。在最美好的時(shí)光里遇見(jiàn)彼此。
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！边@是我少年時(shí)最喜歡的詩(shī)句。就用這話作為這篇論文的一個(gè)結(jié)尾，也是一段生活的結(jié)束。希望自己能夠記取少年時(shí)的夢(mèng)想，永不放棄。
本文研究工作從選題到完成，無(wú)不傾注了導(dǎo)師于繼來(lái)教授誨人不倦的關(guān)懷、指導(dǎo)和教誨。在攻讀碩士學(xué)位期間，導(dǎo)師淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、敏銳的科學(xué)洞察力、高尚的道德情操、實(shí)事求是的學(xué)術(shù)作風(fēng)以及為人師表的風(fēng)范給了我巨大的啟迪、鼓舞和鞭策，并將成為我人生道路上的楷模。值此論文完成之際，謹(jǐn)向?qū)煴硎疚页绺叩木匆夂椭孕牡母兄x，并誠(chéng)摯地祝愿導(dǎo)師工作順利，身體安康，闔家幸福！
在本人攻讀碩士學(xué)位期間，同時(shí)得到了哈爾濱工業(yè)大學(xué)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)的柳焯教授、周蘇荃教授和劉瑞葉教授的支持和幫助，在此對(duì)他們表示衷心的感謝。
此外，本文研究工作還得到了哈爾濱工業(yè)大學(xué)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)湯奕博士、初壯博士、博士生郝文波、朱濤、于娜、王宇靜以及趙鋼、崔曉丹、封嘉愛(ài)碩士的熱情幫助，在此向他們表示真誠(chéng)的謝意。
同時(shí)，尤其感謝多年來(lái)一直給予我鼎力支持和無(wú)私奉獻(xiàn)的父母以及默默支持和照顧我學(xué)業(yè)和生活的小雪。沒(méi)有他們的付出與犧牲，我的課題研究就談不上順利完成，再次真心地感謝和祝福他們！
論文課題研究反思篇三
課題設(shè)計(jì)，是在確認(rèn)課題研究?jī)?nèi)容之后，對(duì)接下來(lái)課題研究過(guò)程的一個(gè)規(guī)劃。在課題設(shè)計(jì)中我們需要有詳細(xì)的研究問(wèn)題、研究背景、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究條件、研究步驟和成果的體現(xiàn)。那么，在表述一份課題設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們需要描述呢？關(guān)于研究問(wèn)題的表述評(píng)審者對(duì)課題的興趣首先來(lái)自題目所反映的問(wèn)題，因此，題目的表述應(yīng)能抓住人、吸引人，并力求全面反映研究對(duì)象、內(nèi)容和方法，使人一看題目就知道要研究什么、怎么研究。
擬定題目時(shí)，一要簡(jiǎn)明，即用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)所要研究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，忌用冗長(zhǎng)、概念羅列的題目。關(guān)于研究背景的表述課題論證中的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)此問(wèn)題的論述，一是使評(píng)審者了解研究的前期準(zhǔn)備工作，即對(duì)所要研究問(wèn)題的來(lái)龍去脈、研究的發(fā)展情況的全面把握，從而了解申報(bào)者的研究基礎(chǔ)。二是說(shuō)明本人擬在他人研究的基礎(chǔ)上有哪些創(chuàng)新和發(fā)展。
關(guān)于研究?jī)?nèi)容的表述任何研究問(wèn)題都會(huì)涉及到許多具體因素，這些因素構(gòu)成了研究的內(nèi)容。但是，任何課題都不同時(shí)對(duì)因素逐一進(jìn)行研究，因此，需要界定研究的范圍與具體內(nèi)容，目的是避免課題過(guò)大、過(guò)空，使研究具有可行性和可操作性。比如，關(guān)于心臟疾病的研究，可以包括心臟病成因、心臟病因素、心臟病護(hù)理等等。對(duì)以上所有問(wèn)題都進(jìn)行研究，則范圍過(guò)大，內(nèi)容過(guò)于龐雜，不易研究得深入。
如果將內(nèi)容界定為“心臟病受壞脾氣影響”，內(nèi)容就變得具體而易于操作。確定研究?jī)?nèi)容，還包括對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行分解，也把一個(gè)大的問(wèn)題分解為若干個(gè)具有邏輯聯(lián)系的小問(wèn)題，形成問(wèn)題的層次網(wǎng)絡(luò)，以使研究的思路更清晰。關(guān)于研究方法的表述。研究方法的科學(xué)性、合理性、可行性，是決定研究目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的基本條件。因此，也是課題論證的重點(diǎn)。
在課題論證中，應(yīng)寫(xiě)清楚根據(jù)研究目的和內(nèi)容，擬采取哪些主要研究方法，不僅要寫(xiě)方法的名稱，還應(yīng)寫(xiě)運(yùn)用這一研究所要解決的具體問(wèn)題是什么。如在心臟病與性格脾氣的研究中，研究者采用自然觀察法了解不同年齡和不同性格脾氣心臟的發(fā)展現(xiàn)狀；用實(shí)驗(yàn)法考查不同脾氣對(duì)心臟病發(fā)展的影響。關(guān)于研究條件的表述。對(duì)研究條件進(jìn)行分析，目的使評(píng)審者了解課題負(fù)責(zé)人及課題組是否具備研究的資格和能力。
研究條件包括主客觀兩個(gè)方面。主觀條件主要包括研究者的理論水平，以往的研究基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)背景、研究能力和研究組織能力，課題組人員構(gòu)成的優(yōu)勢(shì)等?？陀^條件主要包括進(jìn)行課題研究的時(shí)間、研究資料、研究經(jīng)費(fèi)、研究設(shè)備等物質(zhì)條件方面的保證等。關(guān)于研究步驟和成果形式的表述。在這一部分，要交待清楚課題研究大致分為幾個(gè)主要階段及具體的時(shí)間安排，每一階段的主要研究任務(wù)及預(yù)期的研究成果。
論文課題研究反思篇四
〖提要〗：在新課程實(shí)施的背景下，中小學(xué)教師為了提高自身的專業(yè)水平，紛紛開(kāi)展課題研究，由于教師在課題研究中存在著一些困惑，需要了解和掌握教科研課題研究的一些方法策略。本文結(jié)合筆者從事課題研究和科研管理的實(shí)踐探索，從抓課題的選題、抓方案的落實(shí)、抓學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、抓實(shí)踐課質(zhì)量、抓匯報(bào)工作、抓論文撰寫(xiě)、抓成果匯總七個(gè)方面來(lái)闡述教師開(kāi)展課題研究的相關(guān)策略。
〖關(guān)鍵詞〗課題研究有效策略課題實(shí)踐課課題材料檔案袋。
隨著新課程的進(jìn)一步深入實(shí)施，學(xué)校通過(guò)課題研究來(lái)推進(jìn)教育教學(xué)改革，來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，來(lái)提高教師的專業(yè)化水平，已成為學(xué)校發(fā)展的一條有效途徑。但是中小學(xué)教師在開(kāi)展教科研課題研究中存在著許多困惑和問(wèn)題。主要表現(xiàn)在課題研究的功利性、浮夸性與無(wú)效性，概而言之就是缺乏有效開(kāi)展課題研究的態(tài)度和方法。首先是學(xué)校某些教師為了趕時(shí)髦，或?yàn)榱擞项I(lǐng)導(dǎo)的需求，申報(bào)一些連自己也弄不清，沒(méi)有一定研究基礎(chǔ)的課題。
其次是有些學(xué)校雖然能針對(duì)本校實(shí)際申報(bào)了課題，并在縣市級(jí)教科研規(guī)劃課題中立項(xiàng)，但由于缺乏科研管理經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)水平，致使一些課題申報(bào)后，被束之高閣，無(wú)人問(wèn)津；還有就是在課題申報(bào)之前，沒(méi)有進(jìn)行開(kāi)題論證，有時(shí)往往因課題主要負(fù)責(zé)人的工作調(diào)離而夭折。另外，一些教師仍存在著把課題研究等同于寫(xiě)一篇教科研論文。課題研究與撰寫(xiě)科研論文的不同在于它的計(jì)劃性和實(shí)踐性。課題研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度與科研方法，因此，我們深切地呼喚中小學(xué)教師開(kāi)展課題研究要注重方法策略，要做到求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干。下面結(jié)合本人的科研管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何有效開(kāi)展課題研究提一些方法策略。
一、要抓課題的選題方向。
教科研課題的選題，是教師開(kāi)展課題研究的第一步，也是課題研究的重要一環(huán)。選題要結(jié)合自己教育教學(xué)的興趣點(diǎn)和疑難點(diǎn)來(lái)選，較容易取得成功。因?yàn)槟愕呐d趣與疑難點(diǎn)往往是教改的重難點(diǎn)。結(jié)合自己的興趣點(diǎn)來(lái)申報(bào)課題，所撰寫(xiě)的課題方案就會(huì)言之有物，心中有數(shù)。因?yàn)榕d趣和疑難點(diǎn)往往是你經(jīng)常思考過(guò)，談?wù)撨^(guò)的問(wèn)題，這些問(wèn)題也許一直縈繞著你的教育教學(xué)過(guò)程，你或許也經(jīng)常尋問(wèn)或查找過(guò)解決這些問(wèn)題的方法和策略。一旦這一問(wèn)題當(dāng)作課題研究的題目確定后，你便會(huì)很自然地寫(xiě)出關(guān)于這一課題的研究背景，研究目的、意義、研究?jī)?nèi)容、研究方法，研究步驟等。
當(dāng)前教改的重點(diǎn)是什么？隨著新課程的實(shí)施，新課程的一些新理念，如教師與課程資源的開(kāi)發(fā)；主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的有效應(yīng)用；教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念；實(shí)施教學(xué)目標(biāo)三位一體的有效教學(xué)等問(wèn)題，應(yīng)成為教師的教育教學(xué)改革的興趣點(diǎn)和疑難點(diǎn)，應(yīng)成為中小學(xué)教師課題選題的主要方向。另外選題還應(yīng)注意形成系列化，在學(xué)校主干課題的背景下，各教研組及教師應(yīng)申報(bào)圍繞學(xué)校主干課題的而進(jìn)行研究的子課題，這樣才能把學(xué)校課題做實(shí)做深。
二、要抓課題方案的落實(shí)。
課題申報(bào)后，一旦被省市縣教科規(guī)劃部門(mén)立項(xiàng)，就必須在每學(xué)期的期初制訂執(zhí)行課題方案的實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃。這一計(jì)劃不但是學(xué)校課題組的教科研計(jì)劃，而且必須納入學(xué)校總體的教學(xué)教研計(jì)劃中。計(jì)劃的制訂要圍繞課題方案所研究的內(nèi)容和方法來(lái)組織人員，安排課題研究活動(dòng)。如某校某年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在開(kāi)展市級(jí)課題——《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)放題設(shè)計(jì)及教學(xué)研究》的研究中，第一學(xué)期就開(kāi)展了如下課題研究活動(dòng)：一是學(xué)習(xí)研討數(shù)學(xué)開(kāi)放題的有關(guān)理論界定和設(shè)計(jì)要求；二是按年級(jí)教材內(nèi)容要求分工設(shè)計(jì)各章節(jié)的數(shù)學(xué)開(kāi)放題；三是嘗試課堂教學(xué)實(shí)施開(kāi)放題教學(xué)的實(shí)踐探索；四是課題組開(kāi)展課題實(shí)踐課的交流、研討活動(dòng)；五是向上級(jí)教科研部門(mén)匯報(bào)課題的研究進(jìn)展情況及困惑。六是各研究成員編寫(xiě)數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)案例。按照這樣的活動(dòng)計(jì)劃，使課題的實(shí)踐操作有綱可循，有序可做，使課題的研究方案得以有效落實(shí)。
三、要抓課題的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
課題研究的準(zhǔn)備階段，主要是指進(jìn)入文獻(xiàn)研究階段和反思計(jì)劃方案階段。這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，課題題目一旦確定，就必須著手對(duì)課題研究的關(guān)鍵詞、課題研究的相關(guān)理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)通過(guò)上網(wǎng)查尋、查資料文獻(xiàn)等方式進(jìn)行認(rèn)真界定，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，是課題研究的一種意義的體現(xiàn)。對(duì)研究問(wèn)題的反復(fù)查證研究，可進(jìn)一步豐富充實(shí)研究?jī)?nèi)容。
對(duì)研究對(duì)象（主要指人），進(jìn)行確定及前測(cè)調(diào)查研究，是課題研究準(zhǔn)備階段必須經(jīng)歷的重要一環(huán)；對(duì)研究方法的深入思考、慎重選用，是課題研究的基本功的體現(xiàn)；對(duì)研究步驟的認(rèn)真規(guī)劃，能使課題研究者做到心中有數(shù)，教師在課題研究階段如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)呢？除了依據(jù)課題研究方案中的疑難問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣，或請(qǐng)他人幫助，或上網(wǎng)查尋，或進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集、整理等?？傊?，教師在課題研究的準(zhǔn)備階段加強(qiáng)學(xué)習(xí)是進(jìn)行課題研究的重要基礎(chǔ)。
四、要抓課題實(shí)踐課的質(zhì)量。
課題實(shí)踐課就是圍繞教科研立項(xiàng)課題的研究主題和操作要素而設(shè)計(jì)的，并應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的課例（包括綜合實(shí)踐課）。因而教師結(jié)合課題的要求而上的課，有時(shí)也叫做課題實(shí)踐課。上好課題實(shí)踐課是開(kāi)展課題研究必須經(jīng)歷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教科研課題實(shí)施過(guò)程的集中表現(xiàn)。教師如何上好課題研究實(shí)踐課，首先要備好課，課題實(shí)踐課的教案要突出課題研究的'目的、內(nèi)容和操作要求等。其次是課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要不得體現(xiàn)課題研究的精髓。課題研究的精髓是指課題研究的主題或中心思想，往往在課題的題目中體現(xiàn)出來(lái)。如課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐研究》，課題要研究的主要問(wèn)題是如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展，與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有認(rèn)知水平、多路思維能力和學(xué)法有效運(yùn)用等要素密切相關(guān)，但是培養(yǎng)探究能力的核心問(wèn)題是通過(guò)對(duì)學(xué)生多路思維能力的訓(xùn)練。因此，訓(xùn)練學(xué)生多路思維能力是本課題研究的精髓所在。我在研究此課題中，所上的課題實(shí)踐課就緊緊圍繞著這課題的研究主題，如教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《比的意義》一課，在檢查復(fù)習(xí)、新知教學(xué)、鞏固練習(xí)和發(fā)展練習(xí)等環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)開(kāi)放題，引導(dǎo)學(xué)生多路思維，發(fā)展學(xué)生探究能力。
課題實(shí)踐課的質(zhì)量，關(guān)系到課題研究的成效，關(guān)系到教師有效應(yīng)用課題理念和操作方法的水平。因此，我們要引導(dǎo)教師扎扎實(shí)實(shí)地上好課題實(shí)踐課。
五、要抓課題的匯報(bào)工作。
深入開(kāi)展課題研究，首先要會(huì)匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。教師教科研課題經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，必須以口頭形式向?qū)W校教科處或上級(jí)教科研部門(mén)匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。包括匯報(bào)自己的課題前期準(zhǔn)備工作和匯報(bào)學(xué)習(xí)了那些課題相關(guān)理論及資料；進(jìn)行了那些課題研究活動(dòng)（如參加課題論證會(huì)，上課題實(shí)踐課等）；還要匯報(bào)自己在課題研究中取得的初步成效和遇到的困惑（如缺少理論指導(dǎo)、研究對(duì)象的變動(dòng)、研究經(jīng)費(fèi)的不足等）；最后還需就今后課題繼續(xù)研究提些設(shè)想和看法。
應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況不能與匯報(bào)課題計(jì)劃混同，應(yīng)該按上述的匯報(bào)內(nèi)容實(shí)事求是，不夸大其詞地如實(shí)匯報(bào)。匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，有利于課題研究者理清研究思路，有利于課題的過(guò)程管理，也有利于教師形成良好的教科研態(tài)度和研究風(fēng)氣。
其次要會(huì)匯報(bào)課題研究所取得的成果。教師課題研究的成果主要包括教師在課題研究中的一些物化成果。如獲獎(jiǎng)及得到好評(píng)的課題實(shí)踐課，獲獎(jiǎng)或發(fā)表的課題相關(guān)論文及案例等。因此提倡教師將課題研究過(guò)程中取得的一些成果收入“課題材料檔案袋”內(nèi)。教師在匯報(bào)中最好是能展示這些研究成果的憑證，如照片、獎(jiǎng)狀、課件、發(fā)表及獲獎(jiǎng)的課題相關(guān)論文和案例等。課題研究的口頭匯報(bào)，應(yīng)成為教師交流科研體會(huì)，促進(jìn)自身發(fā)展的有效途徑。
教師在課題研究過(guò)程中，往往會(huì)有許多感觸，如一次問(wèn)卷調(diào)查；一次課題訪談；一堂課題實(shí)踐課；一次課題研討會(huì)等，教師會(huì)從這些課題研究活動(dòng)中得到一些啟示。教師要像撰寫(xiě)教研、教育日記那樣，記錄自己的思考和探索。將課題研究中的體會(huì)寫(xiě)成訪談?dòng)涗浭降膱?bào)告；或?qū)懗烧n題實(shí)踐課的教后感；或?qū)懗烧n題研討會(huì)的啟示錄等。經(jīng)常撰寫(xiě)課題的研究相關(guān)論文和體會(huì)，會(huì)不斷提升自己的科研水平，提高自己的寫(xiě)作能力。
課題相關(guān)的論文的撰寫(xiě)，應(yīng)注意慎重選題，選一些具有新穎性、價(jià)值性和實(shí)踐性的論文題目進(jìn)行撰寫(xiě)，較易獲得成功。如筆者在做《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐研究》課題時(shí)，聽(tīng)了幾位教師的課題實(shí)踐課后，感到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過(guò)巧用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要手段。因此就結(jié)合小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的面積計(jì)算》一課的教學(xué)實(shí)例，寫(xiě)了一篇4000來(lái)字的課題相關(guān)論文——《巧用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究》，此論文于6月發(fā)表于中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦的《中小學(xué)教師數(shù)學(xué)》（小學(xué)版）雜志上。教師在課題的階段研究過(guò)程中，善于思考，勤于動(dòng)筆，是提高自身科研水平的關(guān)鍵所在。撰寫(xiě)的論文若能得以發(fā)表，不但能激發(fā)自己進(jìn)行課題研究的熱情，而且能充實(shí)和豐富課題研究的內(nèi)容，從而增強(qiáng)研究者的自信心。
七、要抓課題成果材料的整理。
教師認(rèn)真按課題計(jì)劃的要求去實(shí)施課題的操作要素，課題通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施研究，會(huì)逐步顯示出成效來(lái)的。在課題的結(jié)題階段整理和反思成果材料，主要從教師和學(xué)生兩方面的變化加以整理。一方面是教師對(duì)研究對(duì)象——學(xué)生施加了研究變量（或采取了一些措施），學(xué)生在認(rèn)知、技能和情感等方面的發(fā)生了變化，教師可通過(guò)觀察、比較和測(cè)量得出一些評(píng)價(jià)結(jié)論；也可通過(guò)一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和情感態(tài)度方面的變化成效。另外，學(xué)生團(tuán)體和個(gè)體在學(xué)科競(jìng)賽和特長(zhǎng)比賽中取得的獎(jiǎng)次和各級(jí)各類參賽評(píng)比的獎(jiǎng)勵(lì)，也可作為課題研究成果的體現(xiàn)。
這些團(tuán)體和個(gè)體的獎(jiǎng)狀、評(píng)語(yǔ)和照片，課題負(fù)責(zé)人要及時(shí)復(fù)印，并裝入“課題材料檔案袋”中。另一方面是指課題研究過(guò)程中，課題開(kāi)展者和參與者自身教學(xué)、教科研水平的變化。特別是一些教師由于參與課題研究使教學(xué)、教科研水平顯著提高。表現(xiàn)為一些教師在各級(jí)各類教學(xué)、教研競(jìng)賽中所得獎(jiǎng)項(xiàng)（如縣市級(jí)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教壇新秀評(píng)比、說(shuō)課評(píng)比、課件制作評(píng)比、新教法設(shè)計(jì)評(píng)比等等），還有就是教師撰寫(xiě)的課題相關(guān)論文在省市縣評(píng)比中獲獎(jiǎng)和在報(bào)刊雜志上發(fā)表。這些都屬于課題研究過(guò)程中課題開(kāi)展者和參與者所取得的成果，應(yīng)予及時(shí)收集、整理、歸檔，作為課題結(jié)題時(shí)，課題研究所取得的成果的重要憑證。
總之，中小學(xué)教師要有效開(kāi)展課題研究，必須有效運(yùn)用課題研究的相關(guān)策略，按照上述“七抓”策略，有效開(kāi)展課題研究。在選題上要針對(duì)實(shí)際、突出教改重難點(diǎn)；在研究的準(zhǔn)備階段要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；在課題的實(shí)施過(guò)程中要上好課題實(shí)踐課；在課題的深入研究階段要撰寫(xiě)研究論文；在課題的結(jié)題階段要整理和反思研究成效；在課題的匯報(bào)交流中要展示研究過(guò)程；除了要注意采納這七方面的課題研究策略，還應(yīng)注意選用其它的一些研究策略，如舉行課題專家論證、研討會(huì)；開(kāi)展課題有效調(diào)研活動(dòng)；組織課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)講座等。只有這樣，才能做到求真務(wù)實(shí)地有效開(kāi)展課題研究。
參考書(shū)刊：
[1]王鐵軍，陳敬樸《中小學(xué)教育科學(xué)研究》武漢大學(xué)出版社、3。
[2]楊單宏，張化萬(wàn)《小學(xué)教師教育研基礎(chǔ)》浙江科學(xué)技術(shù)出版社、8。
[4]葉文生，教師應(yīng)過(guò)好課題研究的“材料積累關(guān)《中小學(xué)教師培訓(xùn)》、2。
[5]葉文生，中小學(xué)教師科成果推廣的有效方式探索《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2003、3。
[6]葉文生，教師應(yīng)過(guò)好課題研究的“總結(jié)匯報(bào)關(guān)《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2003、8。
[7]葉文生，中小學(xué)課題相關(guān)論文的撰寫(xiě)《中小學(xué)教師培訓(xùn)》、7。
論文課題研究反思篇五
建水五?。菏Y坦婭、李江、王芳。
小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級(jí)的寫(xiě)話目標(biāo)定為：1．對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。（寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想）2．在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3．學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。而這個(gè)階段的學(xué)生雖有了一定的識(shí)字量，但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會(huì)圖意，也表述不清，語(yǔ)句不通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的看圖寫(xiě)話的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫(xiě)話時(shí)存在如下的一些問(wèn)題：
1、觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息。
2、語(yǔ)句不通，重復(fù)性語(yǔ)句和錯(cuò)別字多。
3、發(fā)揮想象時(shí)隨意，不能合理想象，局限于圖上的內(nèi)容。
4、格式錯(cuò)誤，不能合理運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
通過(guò)這一段時(shí)間的調(diào)查、摸索，我覺(jué)得要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，最重要的是要讓他們喜歡寫(xiě)作，因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，我想從以下幾方面做：
1
1、培養(yǎng)觀察力：在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2、練習(xí)常見(jiàn)的句式：誰(shuí)在哪兒干什么。
什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么。
什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結(jié)果怎樣（或心情如何）在平時(shí)的教學(xué)中、學(xué)習(xí)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們能說(shuō)話，能說(shuō)完整的話，一步一步為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
3、由說(shuō)到寫(xiě)：要讓學(xué)生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。提出具體的要求：要有開(kāi)頭，有結(jié)尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話。話能說(shuō)完整，就慢慢讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)，逐步達(dá)到寫(xiě)作的目的。
只要我們能動(dòng)腦筋、想辦法，肯下工夫就一定能在看圖些話上有所收獲。
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論文課題研究反思篇六
三年的碩士研究生的學(xué)習(xí)和生活就要隨著這篇論文的答辯而結(jié)束了。有許許多多的舍不得，也有許許多多的感謝要說(shuō)。
首先要衷心感謝的是我可敬可親的導(dǎo)師李芒老師!您三年來(lái)對(duì)我學(xué)習(xí)和研究的悉心指導(dǎo)和諄諄教誨令我終身受益。在您的指導(dǎo)下，我在各方面的能力都得到了相應(yīng)的提高。您的睿智、對(duì)知識(shí)孜孜不倦的追求、對(duì)教育科學(xué)研究的熱愛(ài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我學(xué)到了如何做事，您在生活中的幽默、寬容、豁達(dá)教會(huì)了我如何做人。千言萬(wàn)語(yǔ)在此刻化為了一句“謝謝您!”。
感謝所有教育過(guò)我的老師!你們傳授給我的專業(yè)知識(shí)是我不斷成長(zhǎng)的源泉，也是完成本論文的基礎(chǔ)。
感謝所有在科技樓1006學(xué)習(xí)和生活過(guò)的同門(mén)：李莎、張h、司言詞、褚秋硯、畢海濱、陳守剛、周瑋、張雪梅、董德寶等!特別要感謝的是和我一起參與“綜合性學(xué)習(xí)”的各位同門(mén)，因?yàn)檫@篇論文的實(shí)踐工作是我們大家一起完成的。還要特別感謝李莎――這個(gè)和我一起學(xué)習(xí)和生活了七年的好朋友、好舍友、好同學(xué)，你和我一起經(jīng)歷了許多重要的時(shí)刻，尤其是各種各樣的考試，你在我論文完成的過(guò)程中給了我許多鼓勵(lì)和幫助。
感謝北京市廣渠門(mén)中學(xué)、北京市八一中學(xué)、鄭州47中、北京市匯文中學(xué)、北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的`老師和同學(xué)!你們給了我豐富的實(shí)踐土壤，使我從中汲取了無(wú)限的養(yǎng)分，讓我能夠站在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成我的論文。
感謝我的舍友兼好友：劉慧瓊和代瓊琳!你們的開(kāi)懷大笑、你們的精神鼓勵(lì)、你們的……給了我快樂(lè)和溫馨的感覺(jué)，給了我永遠(yuǎn)無(wú)法忘記的研究生生活。
感謝我身在遠(yuǎn)方的父母!你們給我生活上的關(guān)懷和精神上的鼓勵(lì)是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
感謝王江川!是你給了我莫大的支持和鼓勵(lì)。
還要感謝我的許多好朋友――曠暉、桂明、李葆萍……雖然不在身邊，但是你們給我的是無(wú)法言表的幫助。
再次對(duì)所有關(guān)心、幫助我的人說(shuō)一聲“謝謝”。――――――。
很感慨，我在長(zhǎng)舒一口氣后開(kāi)始寫(xiě)我的畢業(yè)論文的致謝辭了。論文的完成標(biāo)志著我的大學(xué)四年即將結(jié)束，也意味著，新的生活又將開(kāi)始了。最近的半年則并行著找工作和寫(xiě)論文。其間的起起伏伏、悲喜得失，今天想來(lái)仍舊唏噓不已。所幸我沒(méi)有被失敗擊垮。自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的態(tài)度讓我堅(jiān)持到了最后，并且爭(zhēng)取了最好的結(jié)局。
這篇論文所涉及到的議題是我大一時(shí)代捧讀《西瀅閑話》及與幾個(gè)教授交流看法后定下來(lái)的畢業(yè)論文自擬題。我由此希望盡自己最大的努力，能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)真正有現(xiàn)實(shí)意義的文字。事情的最后結(jié)果就是這篇論文，似乎總有些丑陋;但是閱讀、思考和寫(xiě)作的過(guò)程并不輕松，有靈光乍現(xiàn)、興奮不已的時(shí)候，而更多的則是近乎“案牘勞神”，痛苦和疲憊相交。
衷心感謝我的導(dǎo)師羅宗宇老師對(duì)我的指導(dǎo)和教誨。您開(kāi)闊的思維、敏銳的洞察力以及詳細(xì)的修改意見(jiàn)一直給我很大的啟發(fā)。唯一的遺憾是我自己不夠主動(dòng)，錯(cuò)過(guò)了許多與您交流的機(jī)會(huì)。
感謝同一小組的曾璐敏、周雙玉、歐陽(yáng)艷平同學(xué)對(duì)于我的鼓勵(lì)與建議。
論文課題研究反思篇七
――韋曉花。
本學(xué)期在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)在教學(xué)中的應(yīng)用很普遍，如指數(shù)函數(shù)隨自變量的變化函數(shù)值也在不斷變化，這是運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)在函數(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)，幾何圖形也是如此，如線段向一個(gè)方向延伸，就會(huì)發(fā)展成為射線；射線向另一方向延長(zhǎng)就會(huì)發(fā)展成直線。又如射線繞它的端點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)就構(gòu)成角；角的終邊不斷旋轉(zhuǎn)就會(huì)變化成直角、平角和周角。可以得出一個(gè)結(jié)論：圖形的運(yùn)動(dòng)中有變化，從變化可看出圖形的'聯(lián)系、區(qū)別及特性。
數(shù)形結(jié)合的思想在教學(xué)中也比較常見(jiàn)，在幾何的知識(shí)中經(jīng)常會(huì)遇到計(jì)算問(wèn)題，對(duì)形的研究卻離不開(kāi)數(shù)。數(shù)學(xué)知識(shí)中，我們將線段的長(zhǎng)度用數(shù)量表示，也會(huì)利用方程的方法解決余角與補(bǔ)角的問(wèn)題。因此我們對(duì)幾何的學(xué)習(xí)不能與代數(shù)的學(xué)習(xí)截然分開(kāi)，在形的問(wèn)題難以解決時(shí)，發(fā)揮數(shù)的功能，在數(shù)的問(wèn)題遇到困難時(shí)，畫(huà)出與它相關(guān)的圖形，可以給問(wèn)題的解決帶來(lái)新的思路。從幾何的第一節(jié)課起，就應(yīng)當(dāng)注意數(shù)形結(jié)合，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
理論聯(lián)系實(shí)際，數(shù)學(xué)的理論來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)，所以從實(shí)際事物中容易抽象出數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能脫離實(shí)際生活，尤其是幾何的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)實(shí)際生活。一方面要讓學(xué)生知道線和角，都在生活中有比較多的原型存在，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)去解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這才是理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。
論文課題研究反思篇八
數(shù)學(xué)
如何提高課堂效率
利用農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源提高課堂效率
1、探索總結(jié)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式二的教學(xué)方法，即采取什么樣的教學(xué)行為方式把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式二的資源運(yùn)用到教學(xué)中去，從而構(gòu)成新的理論、新的教學(xué)方法。
2、在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。
農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式二的教學(xué)方法及與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)整合
1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。靜下心來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。
2、用心開(kāi)展研究工作。認(rèn)真上好一人兩節(jié)課題研究課，與全組成員一齊探討成敗得失，提高自己的理解和研究潛力。對(duì)研究活動(dòng)要用心反思，以案例評(píng)析的形式在校園網(wǎng)站、教師博客上總結(jié)課堂教學(xué)的得失，并在此基礎(chǔ)上作探索性思考，撰寫(xiě)教學(xué)反思。
3、在遠(yuǎn)程教育條件下探索教育教學(xué)方法的改革，與課程改革相結(jié)合，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，撰寫(xiě)研究論文。
4、用心參加校園課題組組織的教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、一人兩節(jié)課、優(yōu)秀教師獻(xiàn)課、案例交流評(píng)選、課件制作評(píng)選等活動(dòng)。
5、課題組要及時(shí)收集、整理、匯總課題研討材料。資料由課題組資料員和子課題組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)收集、整理、匯總。
二.三月份
1、參加課題組會(huì)議，繼續(xù)學(xué)習(xí)校園《如何提高課堂效率》課題研究方案，明確研究任務(wù)。
2、撰寫(xiě)《如何提高課堂效率》的學(xué)期個(gè)人課題研究計(jì)劃。
3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
四月份：
1、網(wǎng)上對(duì)課題組教師評(píng)課、交流
2、網(wǎng)上對(duì)校園名師進(jìn)行評(píng)課，并且寫(xiě)出聽(tīng)講座的感受。
3、上好課題研究課。
4、群眾備課。
5、收集整理研究成果。
6、充實(shí)“教師博客”的資料。
五月份：
1、透過(guò)課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，嘗試新的教學(xué)方法。
2、群眾備課。
3、收集整理研究成果。
4、收集整理一節(jié)研討課，教學(xué)設(shè)計(jì)、成功案例賞析。
5、及時(shí)撰寫(xiě)研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)教師博客。
六月份
1、撰寫(xiě)個(gè)人子課題總結(jié)，并及時(shí)與課題組成員交流
2、撰寫(xiě)課題研究論文，交流課題論文。
3、整理個(gè)人子課題研究資料并參加校課題組研究材料展示。
大家在寫(xiě)論文之前，需要做很多的準(zhǔn)備工作，例如制定課題研究計(jì)劃書(shū)。至于課題研究計(jì)劃書(shū)怎么寫(xiě)，大家可以參考本站在上面的介紹。
論文課題研究反思篇九
反思、回顧和思考。現(xiàn)代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。也翻譯為反射和反射。原意是指光的反射。作為一個(gè)哲學(xué)概念，它借用了光反射的間接含義，指的是不同于直接認(rèn)知的間接認(rèn)知。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
經(jīng)歷七天的艱苦磨練，我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)和眾老師的監(jiān)督之下完成了我們這次的軍訓(xùn)任務(wù)。校長(zhǎng)和老師們還親自檢閱了我們高一的這支隊(duì)伍。我們邁著整齊的步伐，喊著嘹亮的口號(hào)，迎著明媚的陽(yáng)光，臉上充滿了勝利的喜悅，走在操場(chǎng)上，接受檢閱。此刻，我們每個(gè)人的心情都是多么的激動(dòng)，多么的興奮啊。
記得剛軍訓(xùn)的第一天，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常懶散，毫無(wú)軍訓(xùn)之意。甚至感到厭煩。在軍訓(xùn)的時(shí)候總是左顧右盼，要不就是互相說(shuō)話，總是心不在焉。也許是不太適應(yīng)吧，漸漸的，同學(xué)們的精神都集中起來(lái)了。而且表現(xiàn)的還很認(rèn)真。教官耐心的教著，同學(xué)們耐心的學(xué)著，每學(xué)完一段之后教官總讓休息一會(huì)兒。而且還不時(shí)地講個(gè)笑話什么的，那氣氛好不熱鬧。而給我印象最深的就是那次學(xué)唱軍歌。我們兩個(gè)連的同學(xué)呈四方形圍坐在一起，教官在中間教我們唱，那氛圍相當(dāng)溫馨。甚至于有的同學(xué)把這場(chǎng)面比作成了一桌麻將。而我們的歌聲就如這麻將，一陣接一陣，不絕于耳，讓人回味無(wú)窮。
七天，不知不覺(jué)就這樣匆匆過(guò)去了。到了要分離的時(shí)候，還真有點(diǎn)兒舍不得。我們已經(jīng)與教官產(chǎn)生了深厚的情誼，這些天我們共訓(xùn)練同歡笑。如今馬上要離別了，心里真不是滋味。
七天，雖然是辛苦的，但是現(xiàn)在回想起來(lái)覺(jué)得挺幸福的。至少這是一次難得的人生體驗(yàn)，而且它還讓我真正懂得了"天將降大任于是人也，必先苦起心志，勞其筋骨"這句花的深刻含義。
我們是初升的太陽(yáng)，是祖國(guó)的希望和未來(lái)，所以我們必須要為之奮斗，為之拼搏。
軍訓(xùn)終于在我們操中，軍訓(xùn)終于結(jié)束了，回憶起軍訓(xùn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，別有一番滋味。
當(dāng)班主任的將軍帽、迷彩服、武裝帶、膠鞋發(fā)給我們時(shí)，我的黨校軍訓(xùn)如期而至。帶著極度不情愿但又不得不服從的心情，我們開(kāi)始了為期10天的軍訓(xùn)。天老爺似乎在考驗(yàn)我們，第一天寒流來(lái)襲，在呼呼的冬風(fēng)中，我們身著迷彩服瑟瑟發(fā)抖。軍訓(xùn)沒(méi)有了過(guò)去的閑暇和散漫，一切都是那么的整潔和紀(jì)律。立正，稍息，點(diǎn)名，整理衣服，整理報(bào)數(shù)，跨列，敬禮，左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，后轉(zhuǎn)，齊步走，跑步，正步走，評(píng)論，唱歌，早操...為了整潔動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)，肩膀酸痛，腿麻痹，軍訓(xùn)的感覺(jué)是苦和累。
在軍訓(xùn)中，每天的必修課是站在軍姿上。軍姿是最好的姿勢(shì)，雙腳分開(kāi)約60°，腳跟并攏，雙手緊貼褲縫，前后緊貼不留縫隙，兩肩后張，收腹，下額微收，抬頭挺胸，目視前方。軍姿的要領(lǐng)經(jīng)常在教官口中提醒我們。軍姿展現(xiàn)了軍人的風(fēng)貌，也體現(xiàn)了堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)毅。站在軍姿上，體會(huì)到的是要挺直腰板堂正正做人的道理，軍訓(xùn)的感覺(jué)是鋼和強(qiáng)。
道無(wú)情卻有情，軍訓(xùn)能把一個(gè)個(gè)弱不禁風(fēng)的女學(xué)員訓(xùn)練成一個(gè)個(gè)剛勁有力地踢著正步，扯著大嗓門(mén)喊一二三四的女兵。望著風(fēng)姿綽綽的女學(xué)員，昂首挺胸，邁著整齊的軍事練習(xí)，颯爽英姿五尺槍，黎明初照兵場(chǎng)。多奇志的中華兒女，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝。這首詩(shī)情不自禁地涌上心頭，軍訓(xùn)的感覺(jué)是甜美的。
在曉風(fēng)中，我們精神振奮，齊刷刷地跑在校園的路上;在陽(yáng)光下，我們汗流浹背，從基本的步伐開(kāi)始，從淺入深，從懶散到整潔;在《拉歌》中，那首歌。
簡(jiǎn)樸而又剛勁的軍歌和熱火朝天的比賽，讓我們感慨感染到了發(fā)自內(nèi)心的超脫;會(huì)操中，當(dāng)我們接受領(lǐng)導(dǎo)的校閱閱兵時(shí),固然我們不是最優(yōu)秀的，但心中仍布滿了自豪與驕傲，軍訓(xùn)的感覺(jué)是神與圣。
軍訓(xùn)幾天下來(lái)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)之中融入了角色,適應(yīng)了軍訓(xùn)的糊口,并徐徐體會(huì)到黨校軍訓(xùn)的意義和學(xué)校的良苦專心。黨校軍訓(xùn)的目的，就是通過(guò)嚴(yán)格的軍事練習(xí)，強(qiáng)化聽(tīng)從意識(shí)，克服自由主義;強(qiáng)化紀(jì)律觀念，克服疏松習(xí)慣;強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，克服個(gè)人主義;強(qiáng)化意志品質(zhì)，克服脆弱消極。中青班作為黨校主體班中的重要班級(jí)，進(jìn)行軍訓(xùn)也不是單純練習(xí)我們的吃苦精神。通過(guò)軍訓(xùn)，改善了我們的精神風(fēng)采，更是挫敗了我們這些部分、單位精英的傲氣和嬌性，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了我們之間的凝聚力。恰是這種痛并快樂(lè)著的軍訓(xùn)，為我們?cè)邳h校的理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
軍訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但卻給我們每位同學(xué)留下很多東西，我們將終生從中受益。我們應(yīng)該把軍訓(xùn)精神帶回校園，讓我們一起努力學(xué)習(xí)知識(shí)，讓我們一起為明天喝彩!!
在這幾天的軍訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了站軍姿、稍息、立正、跨立、四面轉(zhuǎn)法、蹲下、齊步和跑步，每一項(xiàng)動(dòng)作都練了好久，因?yàn)椴粌H要求了個(gè)人動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，還要求團(tuán)隊(duì)動(dòng)作整齊一致，我覺(jué)得這是最難的，因?yàn)槊總€(gè)人都是不同的，就算可以通過(guò)訓(xùn)練提高默契，但那也需要長(zhǎng)久時(shí)間的磨合，在短短的五天內(nèi)，我們又怎能做到?但事實(shí)證明大家都做到了，雖然并不完美，但已經(jīng)足夠了。
我們不僅在這次軍訓(xùn)中收獲了友誼，而且在會(huì)操比賽中獲得了第二名。正如我們?cè)坦偎f(shuō)，并不要求完美，考的是我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是我們對(duì)他人的適應(yīng)與團(tuán)結(jié)，只要做到這一點(diǎn)，就ok了。
在軍訓(xùn)中，我接觸了在自己印象中有一層威嚴(yán)“面紗”的教官，同時(shí)我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，教官也有和藹可親的一面。我們的教官充滿朝氣，又不失軍人的威風(fēng)，他以嚴(yán)格的要求和親切的態(tài)度帶領(lǐng)著我們跨越一個(gè)又一個(gè)障礙。沒(méi)有傳說(shuō)中有“冷酷”只有滿腔熱情，教官以他的人格魅力和辛勤的工作將我們管理的規(guī)規(guī)矩矩，我毫不懷疑我們將與教官成為真誠(chéng)的朋友。
那一排排的隊(duì)伍猶如大樹(shù)一般的佇立在草坪上，那一聲聲口令響亮的回蕩在每一個(gè)芊芊學(xué)子當(dāng)中，口令變了，隊(duì)形也變了，這就是軍訓(xùn)，一種考驗(yàn)與磨練，一次有組織性的活動(dòng)。
軍訓(xùn)讓我們每一個(gè)人都成長(zhǎng)了很多，感悟了很多，我相信在以后的日子里它都教會(huì)我面對(duì)困難和挫折都要堅(jiān)持下去。上面就是我的高中軍訓(xùn)日記500字，分享給大家。
論文課題研究反思篇十
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)于知識(shí)的追求和實(shí)踐也越來(lái)越重要。而課題研究，則是高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中所扮演的重要角色，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。但在我的實(shí)踐研究中，也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。下面將就我的研究作品進(jìn)行總結(jié)和反思，分享我的心得體會(huì)。
第一段：研究目的和背景。
本次研究的項(xiàng)目是“探究中學(xué)生作文能力的提升策略”，我選擇這個(gè)課題的主要目的就是探究當(dāng)前中學(xué)生在作文方面存在的問(wèn)題及其原因，并分析一些提升作文能力的有效方法。在我所處的區(qū)域，中學(xué)生的作文水平居中偏下，不僅給成績(jī)帶來(lái)影響，也較難通過(guò)這一能力獲得高校的青睞。因此，我希望通過(guò)本次研究，能夠?yàn)橹袑W(xué)生的作文能力提升提供有益的指導(dǎo)。
第二段：研究方法和過(guò)程。
在研究方法方面，我采用了問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)地考察法相結(jié)合的方式。在問(wèn)卷調(diào)查中，我主要針對(duì)中學(xué)生的作文習(xí)慣、作文難點(diǎn)和作文量進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了難點(diǎn)所在。同時(shí)，我也組織了小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并開(kāi)展作文訓(xùn)練，幫助他們克服自身的問(wèn)題。在實(shí)地考察中，我通過(guò)實(shí)際觀察和訪談的方式，深入了解學(xué)生在作文過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題，并提供具體的方案和建議，幫助學(xué)生及時(shí)糾正不規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。
第三段：遇到困難和挑戰(zhàn)，制定應(yīng)對(duì)策略。
在研究過(guò)程中，我也遇到了不少難題。首先是針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的樣本不夠多，難以反映出整個(gè)中學(xué)生群體的情況。對(duì)于這一問(wèn)題，我結(jié)合學(xué)生自身的情況，利用各種口碑渠道，不斷擴(kuò)大樣本范圍并挖掘出更多問(wèn)題；其次是在實(shí)地考察中，存在學(xué)生不配合或難以開(kāi)白的情況。對(duì)于這種情況，我則采用了適當(dāng)?shù)臏贤记珊妥藨B(tài)，引導(dǎo)學(xué)生信任并坦誠(chéng)交流；最后則是在提出方案時(shí)遇到了一些摩擦。在這種情況下，我協(xié)調(diào)各方面的利益，尋求各方建議，并做出更具實(shí)效性的方案。
通過(guò)這次研究，我認(rèn)為對(duì)于研究者而言，應(yīng)該要有良好的調(diào)研質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)合作精神。研究者應(yīng)該能夠具備較強(qiáng)的調(diào)查、觀察和分析能力，同時(shí)也需要在溝通、引導(dǎo)和整合方面有著一定的經(jīng)驗(yàn)和能力。與此同時(shí)，研究本身也需要大力發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化人與人之間的聯(lián)系和協(xié)同，從而使研究能夠更快更深入的推進(jìn)。
第五段：未來(lái)展望。
最后，在未來(lái)的研究工作中，我希望進(jìn)一步深化對(duì)于作文能力提升策略的探究，并進(jìn)一步完善研究方法和數(shù)據(jù)收集方式，以更好地服務(wù)于學(xué)生的作文能力提升。同時(shí)，也期待能夠與更多的合作伙伴共同探討和分享交流，從而形成更具結(jié)構(gòu)性和實(shí)踐性的課題研究成果。
總之，這次研究，讓我更加深入了解和認(rèn)識(shí)到了課題研究的重要性和困難，也讓我更加自信和堅(jiān)定的走上了研究的道路。我相信，在不斷的探索和實(shí)踐中，我們依然能夠持續(xù)不斷地發(fā)現(xiàn)更多的新事物和策略，為未來(lái)的發(fā)展注入更多難能可貴的創(chuàng)新力量。
論文課題研究反思篇十一
開(kāi)課班級(jí)。
初一年三班。
公開(kāi)課課題。
《降水與降水的分布》。
開(kāi)課時(shí)間。
204月27日。
精彩片段與分析。
區(qū)域降水量受緯度控制、海陸分布、地形等因素影響。要明白這些因素是怎樣影響降水的。首先要明確降水是怎樣形成的。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)觀察和相關(guān)探究活動(dòng)。研究降水量對(duì)生產(chǎn)、生活有重要影響。雖然教材在”世界的氣候“一節(jié)中有”氣候與人類活動(dòng)“的相關(guān)內(nèi)容。但我們還要學(xué)生了解降水對(duì)人類活動(dòng)的影響。所以有必要對(duì)此進(jìn)行了解。
論文課題研究反思篇十二
《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)內(nèi)容。角是“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生的空間觀念將得到進(jìn)一步發(fā)展，由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律主要是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，學(xué)生的空間觀念還不強(qiáng)，所以教學(xué)時(shí)我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！蓖ㄟ^(guò)一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。反思這節(jié)課，我覺(jué)得有以下體會(huì)：
一、基于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
首先情境的設(shè)置很真實(shí)、有趣。教學(xué)伊始，從“猜一猜”的游戲引入，把猜圖形作為導(dǎo)入，由于角是從以前學(xué)過(guò)的三角形、長(zhǎng)方形、三角形等圖形中抽象出來(lái)的平面圖形，使學(xué)生感受到從圖形外面露出的“角”猜出答案，運(yùn)用了數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引孩子，這樣的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師營(yíng)造的童話氛圍更具真實(shí)性。孩子的注意力一下子給吸引了，也在自己動(dòng)腦猜的過(guò)程中享受著的數(shù)學(xué)的趣味。三角形、五角星、長(zhǎng)方形、圓是孩子非常熟悉的，以此開(kāi)始本課，既讓孩子不會(huì)覺(jué)得很難，又讓他們初步體會(huì)了生活中角很常見(jiàn)。
二、合理創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
教學(xué)中我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)摸一摸、找一找、做一做，讓多種感官合作來(lái)初步認(rèn)識(shí)角，建立“角”的表象。在初步認(rèn)識(shí)“角”之后，讓學(xué)生通過(guò)“活動(dòng)角”進(jìn)一步理解角是有大小的。通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較角的大小，其實(shí)是比較角中間叉開(kāi)的`大小，而不是比較邊的長(zhǎng)短。比較完了之后再讓學(xué)生玩一玩活動(dòng)角，讓其感受到，兩條邊張開(kāi)的越大，角就越大。兩條邊張開(kāi)的越小，角就越小。這樣設(shè)置以后，學(xué)生比較的時(shí)候不再看邊的長(zhǎng)短了，而是知道要看哪個(gè)角的兩條邊張開(kāi)的大。這樣避免的許多不必要的麻煩，同時(shí)讓我體會(huì)很深的還有要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都參與，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)。
三、充分發(fā)揮多媒體輔助優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
烏申斯基說(shuō)過(guò)：如果教師的教學(xué)充滿形象、聲音、色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識(shí)為兒童所接受。我運(yùn)用微課視頻《角的認(rèn)識(shí)》，從學(xué)生熟悉的剪刀，鐘面，紅領(lǐng)巾引入，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景上，從生活中引入，逐步確立“角”的表象，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)的屬性，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助建立角的表象，向?qū)W生動(dòng)態(tài)的演示“形物”的分離，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過(guò)渡。
在進(jìn)行角的大小比較時(shí)，在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于比較角的大小方法掌握不夠，認(rèn)為老師的活動(dòng)角兩條邊更粗更長(zhǎng)角就更大，無(wú)形中，在學(xué)生心里就把比較角的大小與平時(shí)比較物體的大小統(tǒng)一起來(lái)了，只要是長(zhǎng)的，粗的，就比我的角大。形成了這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)之后，我就思考，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？這是一個(gè)生成的問(wèn)題，怎樣靈活的運(yùn)用這一生成性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而形成正確的比較方法呢？于是我就選擇了分兩步走，先比較大小差別明顯的兩個(gè)角，再比較兩個(gè)一樣大，但邊不一樣長(zhǎng)的兩個(gè)角，利用課件平移展示，大小不明顯的角，通過(guò)使兩個(gè)角直觀地移動(dòng)與重合，讓學(xué)生清楚地看出兩個(gè)角的關(guān)系。同時(shí)發(fā)揮錄屏軟件的作用，制作了視頻《紅角藍(lán)角比大小》充分顯示了多媒體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了最佳的效果，從而使得學(xué)生掌握比較方法。
當(dāng)然，在這節(jié)課中還存在著許多的不足之處，比如教師的語(yǔ)速過(guò)快，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不及時(shí)等。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將改正不足，逐步完善自己。
論文課題研究反思篇十三
隨著新課程的推進(jìn)，最后__屆使用大綱版教材的高二生物學(xué)科的教學(xué)也告一段落?；仡櫛緦W(xué)期高二生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)方面：確保完成《生物》必修第二冊(cè)的全部?jī)?nèi)容和選修全一冊(cè)第一、二章的全部?jī)?nèi)容，使學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以便為高三的教學(xué)贏得充足的時(shí)間。能力方面：主要是發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)確認(rèn)變量、設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)等。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一以及生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。這些教學(xué)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。
本學(xué)期高二生物期末考試采用自主命題，主要考慮必須考查搶進(jìn)度多學(xué)的選修本內(nèi)容。試題由25個(gè)選擇題，每題2分，共50分，以及50分的5道非選擇題構(gòu)成。試題的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋了考試范圍的主要知識(shí)點(diǎn)。題量適當(dāng)，但難度較大。例如第26題遺傳學(xué)難度偏大，綜合性過(guò)強(qiáng)，不適合大多數(shù)高二學(xué)生;第28題超出考試范圍等;試卷印刷質(zhì)量也較差。這些今后必須注意和改進(jìn)。這次考試的學(xué)生成績(jī)普遍較低，各層次班的平均分都在60分以下，沒(méi)有正常的區(qū)分度。
總結(jié)本學(xué)期高二生物學(xué)科的教學(xué)工作，給今后帶來(lái)的啟示主要有：
1、要使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的準(zhǔn)確程度，必需要多讀課文，背課文，對(duì)課本原文非常熟悉才行。
2、要使學(xué)生形成較熟練的生物學(xué)思維方法和技巧，必須結(jié)合新課講解典型例題，指導(dǎo)解題方法，學(xué)生更要多做題訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，挖掘教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究性案例，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和結(jié)論的自主生成。