作者在這本書中通過對(duì)歷史的總結(jié)，呈現(xiàn)了一個(gè)世界上最大的古代文明之一。"寫一篇完美的總結(jié)要注意語言簡(jiǎn)練、內(nèi)容準(zhǔn)確，條理清晰。"小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)的范文，供參考，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些思路。
教育學(xué)原理課程論文篇一
尊敬的校長：
您好，我叫xx，是山東師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)研究生。感謝您閱讀我的個(gè)人資料，在此，我謹(jǐn)以一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生真實(shí)的一面接受您的挑選!
我本科就讀于山東師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)，由于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，工作能力突出，各方面表現(xiàn)出色，被順利保送本校讀研。幾年來，我積極進(jìn)取，努力使自己成為一名綜合型、高素質(zhì)的教育教學(xué)人才。功夫不負(fù)有心人，通過七年的刻苦努力，我具備了豐富的理論知識(shí)，并掌握了一定的教育教學(xué)與管理實(shí)踐技能。
大學(xué)，我學(xué)習(xí)知識(shí)主要是關(guān)于思想政治教育的，我的理想很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生知道自己的興趣是什么，目標(biāo)是什么，好好讀書，回報(bào)社會(huì)。沒有教不好的學(xué)生，主要不努力的老師。
最后，感謝校長看完了我的這封求職信，聽過說了一段關(guān)于我大學(xué)的故事，希望校長可以給我一次面試教務(wù)員的機(jī)會(huì)，如果我能當(dāng)上貴校的教務(wù)員，我一定會(huì)好好教育學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有所作為。
求職人：xxx。
20xx年xx月xx日。
教育學(xué)原理課程論文篇二
摘要：顧明遠(yuǎn)主編的《教育學(xué)原理》以教師發(fā)展需要為基本立場(chǎng)，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實(shí)踐，在解讀中形成對(duì)教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)。
關(guān)鍵詞：教育學(xué)；理論和實(shí)際；前沿性。
對(duì)于“教育學(xué)原理”的概念，在顧明遠(yuǎn)主編的《教育學(xué)原理》一書中的解釋：“教育學(xué)原理就是有關(guān)如何通過教育活動(dòng)促進(jìn)生命成長的最基本、最核心的思想，它的起源、發(fā)展和變遷，本身就顯示了一條獨(dú)特的道路。”我們很清楚地看到，中國教育學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在經(jīng)歷了漫長的探索道路之后，中國走出了一條探索――改革――實(shí)踐――創(chuàng)新的發(fā)展道路。在顧明遠(yuǎn)看來，教育學(xué)的興起，是很有必要的，每一個(gè)教育者都應(yīng)該好好參悟。
《教育學(xué)原理》以教師發(fā)展需要為基本立場(chǎng)，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實(shí)踐，在解讀中形成對(duì)教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)。書中主題與內(nèi)容的選擇以當(dāng)代中國的學(xué)校教育變革為核心，以體現(xiàn)此書時(shí)態(tài)上的當(dāng)代性、空間態(tài)上的本土性和校本性。此外，在這本書闡述中滲透著編寫者近十多年來的研究成果，尤其是持續(xù)了十多年，且還在深入進(jìn)行的“新基礎(chǔ)教育”研究。
在本書中，對(duì)教育學(xué)提出了以下幾個(gè)重點(diǎn)問題：
第一，重視理論和實(shí)際的結(jié)合。這套教材是根據(jù)在職教師的特點(diǎn)專門編寫的，既重視教育理論的介紹，又重視研究教育實(shí)際中的重大理論問題。把教育實(shí)際中的問題提升到理論上來闡述，可以提供學(xué)員的認(rèn)識(shí)。教師學(xué)習(xí)理論是十分必要的，老師只有在充分認(rèn)識(shí)教育規(guī)律后，才能去創(chuàng)造有效的教育方法。教育理論的學(xué)習(xí)，就是要提高教師對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高教師的理論思維能力，使他們?cè)趯?shí)際工作中有所創(chuàng)造。
這就指出了理論和實(shí)際相結(jié)合的重要意義。理論聯(lián)系實(shí)際，是對(duì)馬克思主義普遍真理同革命和建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合原則的概括表述，其基本精神是達(dá)到主觀和客觀、理論和實(shí)踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。在教學(xué)的過程中，同樣也要堅(jiān)持這一理論。如果只是一味地學(xué)習(xí)理論，而忽略了實(shí)際，或是只是注重實(shí)際，而忽略了理論知識(shí)，都是非常有害的。
案例分析：如教一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字。如果生硬地教給學(xué)生那些生字，可能對(duì)于剛接觸的他們來說，還是比較困難的，這時(shí)，如果在理論中聯(lián)系一點(diǎn)實(shí)際，那對(duì)于他們來說，可能收效更大?？梢圆シ乓稽c(diǎn)輕音樂，創(chuàng)造一種氛圍，運(yùn)用多媒體演示“實(shí)物――古文字――今文字”的演變過程。然后老師講述：由于勞動(dòng)和生活的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記下來，可是那時(shí)候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個(gè)好辦法，他們看見“船”就把“船”記下來。（屏幕上以動(dòng)畫形式依次出現(xiàn)由實(shí)物圖變成象形字的過程。）然后為了便于書寫，后來，人們就在這個(gè)象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的這個(gè)“船”字。這樣，就把所要學(xué)習(xí)的漢字“船”給講出來了，而且也便于學(xué)生記住，這樣的理論聯(lián)系實(shí)際，可以加深印象。
第二，重視學(xué)科的前沿性。編寫的教材盡量能夠反映學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的新成果，注意吸收國際上新的教育經(jīng)驗(yàn)和理論研究成果，使老師學(xué)習(xí)了這些課程后能夠理解該門學(xué)科發(fā)展的.歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解世界各國教育發(fā)展新趨勢(shì)。這不僅能夠使教師學(xué)習(xí)到最新的教育理論，而且能夠幫助他們開闊視野，拓展思路，有利于創(chuàng)造他們自己的新經(jīng)驗(yàn)。
案例分析：在課堂上，老師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”，學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，面對(duì)這樣兩種不同的回答，老師應(yīng)該在肯定小方回答正確的同時(shí)，更要對(duì)小明的回答進(jìn)行贊賞和鼓勵(lì)，因?yàn)樾》交卮鸫u頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性，而小明的回答不僅想到了磚頭可作作建筑材料，還可作防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就很好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，所以老師應(yīng)當(dāng)給對(duì)小明的這種創(chuàng)新思維進(jìn)行鼓勵(lì)。
綜上所述，顧明遠(yuǎn)主編的《教育學(xué)原理》主要以對(duì)教育學(xué)提出了三個(gè)問題：一、重視理論和實(shí)際的結(jié)合；第二、重視學(xué)科的前沿性；第三、重視研究。學(xué)習(xí)《教育學(xué)原理》僅僅是學(xué)習(xí)、消化和吸收，而不是一種明確的操作，套用葉瀾教授說的一句話：“原理不是明確的操作性規(guī)定，原理只有滋養(yǎng)了人的心靈才會(huì)有真實(shí)的力量?！?BR> 參考文獻(xiàn)。
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教育學(xué)原理課程論文篇三
1.教育學(xué)概述：本章主要內(nèi)容是教育學(xué)的研究對(duì)象、研究任務(wù)以及教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，是對(duì)教育學(xué)的一個(gè)宏觀上的介紹，為的是讓考生對(duì)教育學(xué)學(xué)科有一個(gè)宏觀上的整體理解。因此，對(duì)本章內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)以記憶和理解為主，個(gè)別重要知識(shí)點(diǎn)往往會(huì)考選擇題，如教育學(xué)的研究對(duì)象，教育學(xué)誕生的標(biāo)志，教育學(xué)流派等?？疾榈闹攸c(diǎn)在于識(shí)記，多以選擇題形式出現(xiàn)，同學(xué)們可以花少量時(shí)間記憶一下。
2.教育及其產(chǎn)生與發(fā)展：本章主要內(nèi)容是教育的概念，教育的結(jié)構(gòu)與功能、關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)以及古代近代現(xiàn)代教育發(fā)展的特征，需要識(shí)記和理解的內(nèi)容均較多。其中在教育的概念和機(jī)構(gòu)與功能部分最容易考察選擇題和大題，因此要看的較為細(xì)致，同時(shí)也要有一定程度的理論思考;對(duì)關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)部分要著重理解內(nèi)涵和區(qū)分異同;對(duì)古代、近代、現(xiàn)代教育的特征一般也是以選擇題的形式考查，復(fù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)注意各階段特征之間的比較以及每個(gè)階段的“特色”特征。
3.教育與社會(huì)發(fā)展：本章的主要內(nèi)容是關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論，教育的社會(huì)制約性，教育的社會(huì)功能和當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)四部分。整個(gè)一章涉及到教育的定位及其重要作用，因此應(yīng)該成為考生重點(diǎn)把握的章節(jié)以便對(duì)教育有更加深刻的理解，其中第四部分最易以選擇題進(jìn)行考察，而第二三部分很容易成為大題的考察內(nèi)容。這一部分在前兩年的考研真題中至少出現(xiàn)了一道選擇題，大家應(yīng)該從教育對(duì)社會(huì)的'影響和社會(huì)對(duì)教育的影響正反兩方面進(jìn)行復(fù)習(xí)，也就是考點(diǎn)中的教育的社會(huì)制約性和教育的社會(huì)功能兩部分。同學(xué)們應(yīng)該從準(zhǔn)備主觀題的角度積累一些材料。關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論大家作識(shí)記準(zhǔn)備，這部分內(nèi)容多以選擇題的形式出現(xiàn);對(duì)于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)考點(diǎn)，我們建議大家拓展一下思路，從宏觀上把握，并結(jié)合當(dāng)下的實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，多看一些專家論文，教育評(píng)論等。
4.教育與人的發(fā)展：本章是考點(diǎn)較多的一章，其中人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)可以以選擇題、簡(jiǎn)答題、辨析題等多種題型進(jìn)行考查，而人的身心發(fā)展的主要影響因素則最可能成為辨析題的考查內(nèi)容，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用則最易通過簡(jiǎn)答及分析論述等題型來考查。大家要注意，教育學(xué)中狹義的教育學(xué)就是指學(xué)校教育學(xué)，所以學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是非常重要的“主導(dǎo)”作用，學(xué)校是個(gè)體社會(huì)化的主要環(huán)境之一。同學(xué)們注意這種主導(dǎo)作用及其怎樣發(fā)揮的知識(shí)內(nèi)容。
5.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)：本章需要識(shí)記教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的概念并學(xué)會(huì)區(qū)分它們，理解關(guān)于教育目的的主要理論，這部分有很多學(xué)術(shù)論文可供大家參考，其中要重點(diǎn)注意馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，同時(shí)仔細(xì)地看我國的教育目的對(duì)我國不同時(shí)期之所以會(huì)有不同的教育目的的社會(huì)背景做一了解，并知道現(xiàn)在我們國家的教育目的是全面發(fā)展教育目的，此外我國中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也要引起注意，極易以選擇題形式來考查。以往的考查中還涉及教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)與后面章節(jié)中的課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)之間關(guān)系的考查，要知道它們是前者指導(dǎo)后者、后者的制定要根據(jù)前者的關(guān)系。就整個(gè)一章的層面來說，本章極易出選擇題和辨析題。
6.教育制度：本章中教育制度、學(xué)制的概念屬于重點(diǎn)識(shí)記內(nèi)容，二者可以成為辨析題和選擇題的考查內(nèi)容，各級(jí)、各類學(xué)校系統(tǒng)主要通過選擇題進(jìn)行考查，因此需要細(xì)致地了解。1949年以來我國的學(xué)制極易通過簡(jiǎn)答和選擇來考查，需要理解加識(shí)記，現(xiàn)代教育制度改革部分需要重點(diǎn)掌握，此部分可以成為簡(jiǎn)答和分析論述題的內(nèi)容，要把教育改革的趨勢(shì)與特點(diǎn)認(rèn)真理解，教育制度改革是教育改革的主要內(nèi)容，在當(dāng)前是一個(gè)熱點(diǎn)問題，極易與當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來考查。
7.課程：本章是教育學(xué)原理中的最為重要的章節(jié)之一，考點(diǎn)非常多。首先課程的定義、課程與教學(xué)的關(guān)系、課程的類型均屬于非?；A(chǔ)的知識(shí)點(diǎn);其次，需要重點(diǎn)理解掌握的是課程理論及主要流派、課程編制中的泰勒原理和布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)、課程評(píng)價(jià)及其主要模式;第三，需要對(duì)比理解并記憶的是國外的主要課程改革和當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革部分的內(nèi)容。課程改革是教育學(xué)原理中最重要的一部分，每年考試分值都很大，這一章節(jié)建議大家重點(diǎn)掌握，課程改革也是我國教育領(lǐng)域最熱門的問題之一。建議大家聯(lián)系教育史的相關(guān)內(nèi)容把歷史上的課程知識(shí)包含進(jìn)來，便于復(fù)習(xí)。課程理論、泰勒原理、課程類型等內(nèi)容要識(shí)記。
8.教學(xué)：本章是教育學(xué)原理中的最為重要的章節(jié)之一。其中教學(xué)的概念、教學(xué)的本質(zhì)、教學(xué)模式、班級(jí)授課制、教學(xué)評(píng)價(jià)都是需要掌握的基本概念，而教學(xué)理論及其流派、教學(xué)過程及教學(xué)過程中應(yīng)處理好的關(guān)系、教學(xué)原則、常用的教學(xué)方法和教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)則需要重點(diǎn)理解記憶。這些知識(shí)點(diǎn)可以通過任意一種題型來考察，考點(diǎn)非常多。這部分內(nèi)容也要聯(lián)系教育史和教育心理學(xué)的知識(shí)相互參照。
9.德育：德育是近兩年的真題中比較重視的部分，在看書的過程中要對(duì)德育過程的要素、德育過程的規(guī)律、德育的各項(xiàng)原則、各德育模式進(jìn)行重點(diǎn)記憶。這一部分可以以單選、簡(jiǎn)答題、辨析題和分析論述題的形式靈活來考查。這一章主要是識(shí)記內(nèi)容，但是不同的德育模式較難理解，需要花一點(diǎn)時(shí)間全面了解。
10.
教師與學(xué)生：本章中教師和學(xué)生的所有知識(shí)點(diǎn)都很重要，尤其是與教師專業(yè)發(fā)展和師生關(guān)系部分，逐漸成為近年來考查的重點(diǎn)。教師部分，同學(xué)們應(yīng)關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑、教師的權(quán)利和義務(wù)這些內(nèi)容，的考試中，將教師的權(quán)利這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為簡(jiǎn)答題來考查，所以本章就需要考生增強(qiáng)復(fù)習(xí)力度。教師教育現(xiàn)在是熱點(diǎn)話題，教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系教育整體質(zhì)量，所以這部分考研的時(shí)候可能涉及。對(duì)學(xué)生以及師生關(guān)系部分，大家可以結(jié)合教育心理學(xué)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
教育學(xué)原理課程論文篇四
（）。
摘要：本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和我國當(dāng)前的政策以及社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，綜合各方面因素提出了中小城市建立規(guī)捌管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容、方法及實(shí)現(xiàn)的可行性，探討有關(guān)建立基礎(chǔ)信息的技術(shù)問題。
關(guān)鍵詞：中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)信息化。
o引言20世紀(jì)工業(yè)經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，伴隨著20世紀(jì)的悄然離去，作為其重要標(biāo)志的制造業(yè)在發(fā)達(dá)國家的gdp中的比例正日趨下降。進(jìn)入21世紀(jì)，信息時(shí)代前進(jìn)的步伐加快，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，傳統(tǒng)的工業(yè)大生產(chǎn)模式將遭到信息經(jīng)濟(jì)強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。城市規(guī)劃、建設(shè)與管理和時(shí)代密切相關(guān)。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，生產(chǎn)力水平極低，中國秦磚漢瓦的宮殿式建筑成為城市建設(shè)的亮點(diǎn)，并聞名于全世界；工業(yè)大生產(chǎn)時(shí)代，科技進(jìn)步，生產(chǎn)力水平提高，摩天大樓與高大廠房給城市增光添彩，使城市建設(shè)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展；信息時(shí)代的到來。城市規(guī)劃、建設(shè)與管理如何適應(yīng)這種需要呢？這是大家普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題。
1中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)建立的意義。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)是現(xiàn)代城市規(guī)劃管理的技術(shù)手段，也是使城市規(guī)劃和管理走上自動(dòng)化、定量化、科學(xué)化軌道的有效途徑。建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的意義在于：
（3）有效地進(jìn)行城市市政工程管理，對(duì)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問題的決策。
提供輔助支持。
近年我國一些大城市相繼開發(fā)研究、建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，由于受到政府部門的重視，投入資金大、人力多，使城市規(guī)劃建設(shè)信息系統(tǒng)不斷完善，推動(dòng)了我國信息化的進(jìn)展。隨著城市化的加快，中小城市建設(shè)不斷發(fā)展，規(guī)劃管理的現(xiàn)代化日益重要，但由于建立規(guī)劃信息系統(tǒng)受資金、技術(shù)等制約，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃管理的現(xiàn)代化速度與城市建設(shè)發(fā)展速度相比不相適應(yīng)，因此，探討中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立與發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
2.1確立系統(tǒng)的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)。
要明確組織機(jī)構(gòu)，制定系統(tǒng)框架，策劃系統(tǒng)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)系統(tǒng)的實(shí)施方案時(shí)可將系統(tǒng)目標(biāo)分為近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)，實(shí)行分期適量投資、分步建設(shè)、逐步實(shí)現(xiàn)效益，是中小城市可行的方案。系統(tǒng)的近期目標(biāo)是：以城市規(guī)劃管理部門工作業(yè)務(wù)為主，以城市規(guī)劃管理業(yè)務(wù)所包含的空間信息和屬性信息為數(shù)據(jù)資源，實(shí)現(xiàn)兩證一書為主線的城市規(guī)劃管理辦公的自動(dòng)化、規(guī)范化；建立城市基礎(chǔ)地形圖數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)城市基礎(chǔ)測(cè)繪資料的有效管理；建立城市用地建筑市政工程信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)城市用地、建筑和市政工程信息管理的規(guī)范化和自動(dòng)化；建立城市規(guī)劃設(shè)計(jì)信息系統(tǒng)，將gis技術(shù)cad、三維動(dòng)畫技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)城市規(guī)劃與建設(shè)成果管理的自動(dòng)化。遠(yuǎn)期目標(biāo)是：建立集城市規(guī)劃、建設(shè)、土地規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、公安消防、郵電通訊等各部門信息的全面綜合地理信息系統(tǒng)。中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立涉及界面的設(shè)計(jì)、人機(jī)交互、規(guī)劃數(shù)據(jù)的組織、存取、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理等工作。根據(jù)三層表達(dá)思想，我們將規(guī)劃綜合管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)為用戶界面層、業(yè)務(wù)邏輯層（中間層）、數(shù)據(jù)服務(wù)層三層。用戶界面層負(fù)責(zé)界面的表達(dá)、與用戶的交互工作；業(yè)務(wù)邏輯層來處理核心的業(yè)務(wù)邏輯；數(shù)據(jù)服務(wù)層則負(fù)責(zé)空間數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)的管理工作。
2.2系統(tǒng)實(shí)施。
首先要進(jìn)行城市信息系統(tǒng)用戶需求調(diào)查，了解現(xiàn)有信息資源情況，分析已有信息能達(dá)到的目標(biāo)。其次是進(jìn)行系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)：系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、軟硬件平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、規(guī)劃管理流程的分析與設(shè)計(jì)、各類報(bào)表的設(shè)計(jì)等。再有是建立數(shù)據(jù)庫，將信息分類、建立編碼體系,將應(yīng)用系統(tǒng)分成模塊開發(fā)最后是數(shù)據(jù)組織、系統(tǒng)合成，系統(tǒng)總調(diào)及試運(yùn)行。
2.2.1系統(tǒng)開發(fā)模式選擇。
基于gis的中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)獨(dú)立開發(fā)的難度較大，而單純的宏語言開發(fā)受到gis工具提供的編程語言能力限制，功能難以令人滿意，因此，集成二次開發(fā)就成為gis應(yīng)用開發(fā)的主流。
2.2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫建設(shè)。
中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)關(guān)注的是“空間問題”的“總體規(guī)劃”，因此數(shù)據(jù)平臺(tái)的建立是十分必要的，是實(shí)現(xiàn)國家級(jí)規(guī)劃、省部級(jí)規(guī)劃和市地級(jí)規(guī)劃統(tǒng)一的根本，也是國家和省域總體規(guī)劃基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的基礎(chǔ)。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)中，要充分考慮數(shù)據(jù)的安全性、共享性、獨(dú)立性、高效性和可擴(kuò)展性原則。
分，其中空間數(shù)據(jù)庫建立尤為重要。
數(shù)據(jù)屬于部門更應(yīng)屬于社會(huì)只有把信息變成社會(huì)資源，才能達(dá)到信息共享。數(shù)據(jù)共享并不是無限制的使用,應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范管理，建立使用制度。上一級(jí)部門由于管理需要可使用下一級(jí)部門的數(shù)據(jù)或部分使用，以便于進(jìn)行決策，而部門之間可有償使用。特別要注意開發(fā)利用原有的數(shù)據(jù)源，使建立的信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫文件格式相互兼容。當(dāng)然也要注意數(shù)據(jù)的安全性，涉及國家機(jī)密的信息及數(shù)據(jù)，應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定使用，例如地圖數(shù)據(jù)可根據(jù)不同的需要給出不同信息含量的數(shù)據(jù)。
3系統(tǒng)的功能模塊。
3.1規(guī)劃參考模塊。
規(guī)劃參考功能模塊主要包括圖形文件管理、規(guī)劃參考、規(guī)劃基礎(chǔ)資料、輔助規(guī)劃工具四個(gè)方面。圖形文件管理實(shí)現(xiàn)了打開和關(guān)閉圖形文件、保存圖形文件、圖形文件格式轉(zhuǎn)換等基本文件操作功能；規(guī)劃參考實(shí)現(xiàn)了技術(shù)規(guī)范參考、工作方案選擇、問卷調(diào)查、成果模板分析、指標(biāo)體系分析、規(guī)劃模型對(duì)比參考等功能；規(guī)劃基礎(chǔ)資料實(shí)現(xiàn)了市情概況、執(zhí)行公報(bào)、統(tǒng)計(jì)公報(bào)、經(jīng)濟(jì)概況、基礎(chǔ)設(shè)施、社會(huì)事業(yè)、城鎮(zhèn)概況、人口概況、自然地理、年鑒、縣志、地方法規(guī)等文本瀏覽功能；輔助規(guī)劃實(shí)現(xiàn)了sql查詢、模糊查詢、精確查詢、空間分析、統(tǒng)計(jì)圖表分析、專題地圖制作和基礎(chǔ)資料檢索等功能。
3.2成果管理模塊。
成果管理功能模塊主要包括規(guī)劃調(diào)研成果管理、規(guī)劃研究成果管理、規(guī)劃成果、關(guān)鍵數(shù)據(jù)查詢四個(gè)方面。其中規(guī)劃調(diào)研成果管理實(shí)現(xiàn)了調(diào)研報(bào)告和問卷匯總；規(guī)劃研究成果實(shí)現(xiàn)了專題研究和總體研究；規(guī)劃成果實(shí)現(xiàn)了總體規(guī)劃綱要、規(guī)劃附圖、規(guī)劃說明書、重點(diǎn)區(qū)域?qū)ｍ?xiàng)規(guī)劃、重點(diǎn)部門專項(xiàng)規(guī)劃、一般部門實(shí)施細(xì)則、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃等成果管理；關(guān)鍵數(shù)據(jù)查詢實(shí)現(xiàn)了文本查詢、表格查詢、地圖查詢等功能。
3.3實(shí)時(shí)追蹤模塊。
實(shí)施追蹤功能模塊主要完成包括單一數(shù)據(jù)追蹤、指標(biāo)體系追蹤、重要圖形追蹤、輔助計(jì)劃等功能。單一數(shù)據(jù)追蹤模塊實(shí)現(xiàn)了gdp、工業(yè)總產(chǎn)值、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農(nóng)民居民人均純收入、固定資產(chǎn)投資、進(jìn)出口總值、實(shí)際利用外資等數(shù)據(jù)追蹤功能；指標(biāo)體系追蹤模塊實(shí)現(xiàn)了規(guī)劃指標(biāo)體系、百強(qiáng)縣標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)、小康標(biāo)準(zhǔn)等數(shù)據(jù)追蹤功能；重要圖形追蹤模塊實(shí)現(xiàn)了規(guī)劃關(guān)注區(qū)域圖形同步對(duì)比追蹤和異步對(duì)比追蹤功能；輔助計(jì)劃模塊實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃數(shù)據(jù)指標(biāo)同步追蹤和異步對(duì)比追蹤。
3.4系統(tǒng)維護(hù)模塊。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立和應(yīng)用是涉及城市龐大系統(tǒng)的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程，當(dāng)今中小城市建立信息管理系統(tǒng)面臨著以下問題：
(1)信息系統(tǒng)的費(fèi)用大：系統(tǒng)的費(fèi)用主要來自硬件、軟件的配置及建立數(shù)據(jù)庫。盡管目前市場(chǎng)硬件價(jià)格不斷下降，但選擇硬件應(yīng)保證高配置、配置包括圖形數(shù)據(jù)采集輸入設(shè)備、數(shù)據(jù)處理和分析設(shè)備、圖形顯示和輸出設(shè)備、軟件需要功能強(qiáng)、易操作，目前國內(nèi)流行使用刪info，arc／view、mapinfo等軟件。其次是建庫費(fèi)用：數(shù)據(jù)庫的信息來自不同數(shù)據(jù)源，信息復(fù)雜且量大，特別是地圖數(shù)據(jù)的輸入與處理需要很高的精度和較多的時(shí)間。一般專業(yè)開發(fā)研究機(jī)構(gòu)完成建城區(qū)2o萬平方公里的中小城市系統(tǒng)建設(shè)費(fèi)用不低于3o萬元，對(duì)于目前中小城市規(guī)劃管理部門資金緊張的局面，建立系統(tǒng)的費(fèi)用過大，就會(huì)影響系統(tǒng)的建立與應(yīng)用。
(2)信息系統(tǒng)規(guī)模大：一般建立城市規(guī)劃信息系統(tǒng)時(shí)都要求其功能強(qiáng)、涵蓋的內(nèi)容多，這樣就使得系統(tǒng)的規(guī)模大。系統(tǒng)規(guī)模大的好處是多用途、多功能，但也使得系統(tǒng)復(fù)雜而不能在短時(shí)間內(nèi)建立并發(fā)揮效益。由于我國一些大城市耗巨資建立的信息系統(tǒng)沒有充分達(dá)到理想的效果得不到應(yīng)有的回報(bào)，也使得中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立舉步不前。如遼寧省只有沈陽市與大連市正在進(jìn)行城市信息系統(tǒng)的建立。其它中小城市尚未建立此系統(tǒng)。
教育學(xué)原理課程論文篇五
(二)研究目的與意義。
二、{校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維概述。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的理論依據(jù)。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)的類型。
三、高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的現(xiàn)狀。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)存在的主要問題。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)中存在主要問題的原因。
四、高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維途徑。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的目標(biāo)化。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的科學(xué)化。
(三)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的制度化。
(四)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的專業(yè)化。
五、結(jié)論。
參考文獻(xiàn)。
致謝。
教育學(xué)原理課程論文篇六
培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方社會(huì)發(fā)展需要的德智體全面發(fā)展的復(fù)合型教育學(xué)專門人才。具體要求：
1．樹立愛國主義和集體主義思想，具有良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，能立志為國家的教育事業(yè)服務(wù)。
2．掌握系統(tǒng)的教育學(xué)基礎(chǔ)理論和教育學(xué)科的專門知識(shí)，熟悉國內(nèi)外教育科學(xué)理論發(fā)展改革的最新成果；具有從事教育科學(xué)研究的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立從事教育教學(xué)實(shí)際工作的專門技術(shù)水平；具有使用第一外語進(jìn)行國際交流的能力，能夠熟練地閱讀本學(xué)科的外文文獻(xiàn)，具有研究和撰寫學(xué)術(shù)論文的能力。
3．具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
二、研究方向。
2．教育哲學(xué)。
3．德育。
三、修業(yè)年限。
碩士生修業(yè)年限為2-3年。基本修業(yè)年限為2年。同等學(xué)歷、跨專業(yè)、非全日制碩士生修業(yè)年限為3年。
四、畢業(yè)學(xué)分和授予的學(xué)位。
碩士研究生總學(xué)分不少于30學(xué)分，其中學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)方向課的學(xué)分不少于20學(xué)分。畢業(yè)授予教育學(xué)碩士學(xué)位。
[東北師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)介紹]。
教育學(xué)原理課程論文篇七
通過文獻(xiàn)理論研究法、問卷法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以及行動(dòng)研究法，以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院體育公共關(guān)系課程教學(xué)模式為研究對(duì)象，側(cè)重應(yīng)用研究，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)行為的改進(jìn)，促進(jìn)師生的成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
二、研究結(jié)果與分析。
（一）體育公共關(guān)系調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析。
體育公共關(guān)系課程問卷調(diào)查是以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院級(jí)體育新聞專業(yè)班學(xué)生為研究對(duì)象。調(diào)查學(xué)生對(duì)于體育公共關(guān)系課程教學(xué)情況的意見，針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出體育公共關(guān)系教學(xué)模式改革的建議。1.問卷的發(fā)放與回收對(duì)學(xué)生問卷的發(fā)放采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)面回收的形式，共發(fā)放63份，回收63份，回收的有效問卷60份，有效率為95.23%。2.研究結(jié)果與分析通過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果匯總?cè)缦拢簩W(xué)生認(rèn)為課程所包含的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難度適中；該課程教學(xué)應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行改進(jìn)；課堂師生間的互動(dòng)一般；小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)這三種教學(xué)形式獲益最大；課程教學(xué)形式的次數(shù)安排中講授過多，實(shí)訓(xùn)過少；課程在激發(fā)學(xué)生對(duì)體育公共關(guān)系興趣的作用一般；課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面的作用很大；課程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面作用較大。
（二）教師訪談問卷結(jié)果分析。
通過對(duì)學(xué)院相關(guān)專業(yè)課教師的訪談，得出一些結(jié)果：學(xué)生應(yīng)該多參與社會(huì)實(shí)踐；應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做一些與課程相關(guān)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；教學(xué)做一體化教學(xué)；校企合作、工學(xué)結(jié)合，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。
三、結(jié)論與建議。
（一）改革教學(xué)觀念。
體育公共關(guān)系是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的.課程，為了提高實(shí)際操作能力，在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)組織中，針對(duì)本課的特點(diǎn)，在教學(xué)工作中做了一些改革和嘗試，形成了較有特色的教學(xué)方法。注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，在研究過程中及時(shí)收集、整理、比較、分析，使得出的經(jīng)驗(yàn)更加科學(xué)，更具實(shí)踐意義。教學(xué)過程需要教師和學(xué)生共同參與，互動(dòng)配合進(jìn)行。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容。
從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容來看，主要存在以下問題：第一，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)。第二，教學(xué)內(nèi)容混雜。第三，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。針對(duì)以上問題，筆者在教學(xué)中采取了一些探索和嘗試。注重技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；積極探索符合人才培養(yǎng)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系；在講授教學(xué)理論的同時(shí)，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合技術(shù)運(yùn)用能力；加大各章節(jié)的實(shí)踐力度、技能和技巧的訓(xùn)練。
（三）改革教學(xué)方式。
改變學(xué)院現(xiàn)有的體育公共關(guān)系學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)和職業(yè)技能要求，將實(shí)訓(xùn)落實(shí)到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生上崗就能上手工作，突出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，從而形成符合專業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)的以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)新模式。側(cè)重應(yīng)用研究，深入課堂，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)行為的改進(jìn)，促進(jìn)師生的成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
（四）考試形式的改革。
體育公共關(guān)系課程考試采用平時(shí)成績(jī)和期末考試相結(jié)合的方式，即理論成績(jī)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)成績(jī)相結(jié)合。實(shí)踐操作技能是考試改革的重點(diǎn)，學(xué)生自主選擇實(shí)踐操作技能。包括：公共關(guān)系社會(huì)調(diào)查、模擬策劃公關(guān)方案，策劃新聞傳播活動(dòng)，處理危機(jī)公關(guān)案例、編寫案例等。這種實(shí)踐操作技能的考試使課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了很好的結(jié)合，受到了學(xué)生的好評(píng)。
作者：邱麗元單位：內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院。
教育學(xué)原理課程論文篇八
《單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)》是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)技術(shù)核心課程。該課程是根據(jù)“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)職業(yè)崗位要求設(shè)置的一門實(shí)踐性和綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)技能課程，是基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程開發(fā)的理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是屬于職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程之一，它擔(dān)負(fù)著幫助畢業(yè)生在未來職業(yè)生涯中從擔(dān)任單片機(jī)程序的編制、控制系統(tǒng)的自動(dòng)化控制等崗位的重任。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理、單片機(jī)的指令系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)及其擴(kuò)展、單片機(jī)的應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生具有單片機(jī)的編程、硬件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)等綜合素質(zhì)，這對(duì)提高機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。
一、課程整體設(shè)計(jì)理念與思路
（一）設(shè)計(jì)理念
本課程從應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由簡(jiǎn)到難的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目，通過教師指導(dǎo)學(xué)生開展自立學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)或項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)工作過程的認(rèn)識(shí)和對(duì)完成工作任務(wù)的體驗(yàn)，從而形成職業(yè)能力。共設(shè)置9個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目均應(yīng)從知識(shí)技能等方面達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
二、課程整體設(shè)計(jì)
（一）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
確定課程目標(biāo)的依據(jù)是根據(jù)人才培養(yǎng)方案中崗位具體工作對(duì)能力、知識(shí)、素質(zhì)的基本要求。通過教學(xué)，本課程總體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的滿足企業(yè)需求的高技能人才的目標(biāo)。2、知識(shí)目標(biāo)：理解單片機(jī)的結(jié)構(gòu)及其工作原理，了解單片機(jī)的特點(diǎn)及其發(fā)展過程；掌握單片機(jī)的指令格式、尋址方式、數(shù)據(jù)傳送類指令、算術(shù)運(yùn)算類指令等各種指令系統(tǒng)。掌握單片機(jī)軟件編程的方法；掌握單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)及其硬件擴(kuò)展的方法。
3、態(tài)度目標(biāo)：具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的實(shí)踐意識(shí)；具有開拓和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。
（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
為了保證學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任有關(guān)崗位的要求，我們依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過反復(fù)研討后，選擇了貼近實(shí)際的5個(gè)典型項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律，將教學(xué)項(xiàng)目組織為5個(gè)對(duì)應(yīng)的能力訓(xùn)練項(xiàng)目。
（三）教學(xué)方法設(shè)計(jì)
另外，還充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、課程資源設(shè)計(jì)
使用高等職業(yè)教育時(shí)空技術(shù)專業(yè)“雙證課程”培養(yǎng)方案規(guī)劃教材、高職高專系列教材等作為教學(xué)參考教材，實(shí)行以多媒體技術(shù)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；推薦優(yōu)秀網(wǎng)站，建立包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、課件等內(nèi)容的教學(xué)資源庫。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，讓學(xué)生有目的的，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)
文章介紹了《單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)》課程設(shè)計(jì)的理念、思想，對(duì)課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)也進(jìn)行了探討，實(shí)現(xiàn)了課程的初步整體設(shè)計(jì)，這對(duì)《單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。
教育學(xué)原理課程論文篇九
在高校體育課堂散打課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該首先對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃,制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),在散打課程中應(yīng)包括以下部分:首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拳法技術(shù)中的重點(diǎn)和規(guī)律,能主動(dòng)應(yīng)用于實(shí)踐操作中;其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的“武德”,鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志;最后是課時(shí)目標(biāo),也就是每節(jié)課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo),選擇相應(yīng)的實(shí)踐方法。設(shè)定完教學(xué)目標(biāo)后,應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行具體規(guī)劃。實(shí)踐教學(xué)法并不是一味要求學(xué)生實(shí)踐,相應(yīng)的理論知識(shí)等也是必不可少的。教師應(yīng)規(guī)劃理論、實(shí)踐所占比重,再進(jìn)行教學(xué)。如,可先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,然后詢問學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題,再進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。也可以先進(jìn)行講解,再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,加深學(xué)生的印象,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃教學(xué)比例。實(shí)踐教學(xué)法具有多種應(yīng)用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應(yīng)用方式:(1)啟發(fā)教學(xué)。教師通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)中的問題。如在側(cè)踹和直拳防守的教學(xué)中,先讓學(xué)生自己思考如何防守,然后進(jìn)行實(shí)踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對(duì)方的二次進(jìn)攻機(jī)會(huì)能對(duì)自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時(shí)限制對(duì)方的發(fā)揮。教師也可以設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考解決問題的方法,從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當(dāng)進(jìn)行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙?、在面?duì)對(duì)手時(shí)應(yīng)如何選擇進(jìn)攻的時(shí)機(jī)、直拳中有什么關(guān)鍵點(diǎn)等;(2)小組討論。實(shí)踐離不開人之間的互動(dòng),與他人的合作是實(shí)踐活動(dòng)中的重點(diǎn)。教師可將學(xué)生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學(xué)間良好的互動(dòng)。小組間也可進(jìn)行互動(dòng),相互切磋,驗(yàn)證自身理論的正確性;實(shí)踐教學(xué)中要師生保持良好的溝通和互動(dòng),坦誠地指出對(duì)方的不足,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可在自己所教授班級(jí)之間、各小組之間進(jìn)行比賽,激發(fā)學(xué)生的好勝心。在堅(jiān)固防具的保護(hù)下進(jìn)行強(qiáng)對(duì)抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總?cè)藬?shù)不能超過5人。在對(duì)抗中與對(duì)方一起進(jìn)步。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)生越學(xué)習(xí)越累、越來越萎靡,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。而實(shí)踐教學(xué)則以全新的方式,讓學(xué)生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結(jié)語。
實(shí)踐教學(xué)法在高校體育散打課程中的應(yīng)用讓學(xué)生們充分鍛煉溝通能力,增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進(jìn)步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。散打還強(qiáng)壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應(yīng)能力、爆發(fā)力,提高學(xué)生們的素質(zhì),在散打運(yùn)動(dòng)上還可以陶冶自己的情操,有自我保護(hù)的能力。
參考文獻(xiàn)。
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[3]韓云鵬,劉少英.高校散打運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽技術(shù)運(yùn)用特點(diǎn)分析――以吉首大學(xué)“首屆校園散打王爭(zhēng)霸賽”為例[j].搏擊武術(shù)科學(xué),2014,11(3):67-69.
教育學(xué)原理課程論文篇十
以高鴻業(yè)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)―微觀部分》(第五版)為例，該教材系統(tǒng)全面，共十一章節(jié)。首先在引論部分全面闡述了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)、演進(jìn)過程及為什么要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué);隨后詳細(xì)介紹了商品市場(chǎng)的需求與供給理論，廠商理論、四種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)(交換理論)及生產(chǎn)要素市場(chǎng)理論(分配理論);最后，在介紹一般均衡理論和福利經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了市場(chǎng)失靈和政府應(yīng)如何實(shí)施宏觀調(diào)控，從而引出《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》。由此看出，整個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性。
1.1.2理論假設(shè)的抽象性。
作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》對(duì)抽象思維有較高的要求。而財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生思維方式偏重于感性認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)過程中的邏輯推導(dǎo)、圖形分析、數(shù)學(xué)公式等內(nèi)容，很難系統(tǒng)掌握。比如在第二章中重點(diǎn)掌握的彈性概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難全面理解五大彈性分類且容易混淆。
1.1.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)、圖形分析的復(fù)雜性。
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》在學(xué)習(xí)過程中需要運(yùn)用到很多數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，來求證相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，也需要使用大量的圖形來說明各變量之間的關(guān)系及變化過程，很多圖形比較相似。比如第四章的重要曲線圖：分析規(guī)模報(bào)酬遞減規(guī)律的三個(gè)階段及短期生產(chǎn)三個(gè)階段的總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量及邊際產(chǎn)量之間的關(guān)系，面對(duì)兩張類似的曲線圖形，學(xué)生很難在課上及時(shí)看懂并運(yùn)用。這就導(dǎo)致學(xué)生在不容易牢固掌握的同時(shí)，還會(huì)喪失對(duì)該課程的學(xué)習(xí)信心。
1.2《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方式。
結(jié)合本課程的特點(diǎn)及多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足教學(xué)實(shí)踐改革的需要，主要有以下幾個(gè)方面：第一，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系龐大，內(nèi)容繁多，教學(xué)課時(shí)不能滿足內(nèi)容的需要。導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中注重單向傳播知識(shí)，普遍缺乏師生之間、學(xué)生小組之間的互動(dòng)，從而學(xué)習(xí)積極性不高，很難達(dá)到教學(xué)效果。第二，通俗易懂的案例偏少。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)起源于西方國家，教材中缺乏適合我國國情的熱點(diǎn)問題的具體案例(比如為何書中列舉的總是牛奶咖啡而是茶葉?)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在表面，不能深入了解和運(yùn)用相關(guān)理論解釋現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問題。第三，教學(xué)方式過于單一，大部分教師在課堂中以講授為主，沒有設(shè)置學(xué)生提問、課堂作業(yè)及案例分析，從而不能提高學(xué)生的自主能動(dòng)性及學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生接受性普遍較差。
2行程式考核在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用分析。
正是以往的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核等方面存在諸多不足，在民辦高校改革的同時(shí)，課程的教學(xué)模式創(chuàng)新迫在眉睫，而行程式考核融入教學(xué)過程的應(yīng)用體現(xiàn)出諸多益處。
2.1教學(xué)方式多種多樣。
在教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)過程中，除了借助多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)外，還將設(shè)計(jì)大量的案例分析、課堂討論、小組團(tuán)隊(duì)作業(yè)等等。首先，通過案例教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論的掌握，并讓學(xué)生嘗試尋找現(xiàn)實(shí)世界的熱點(diǎn)問題或經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行綜合分析及運(yùn)用。比如講到商品的價(jià)格彈性相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以列舉不同階段菜價(jià)或服裝的價(jià)格起伏加以理解價(jià)格彈性，通過案例式教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。其次，設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂討論課時(shí)，每講完相關(guān)章節(jié)后，以小組為單位自行尋找案例制作ppt進(jìn)行課堂討論，以考察學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握程度、案例分析能力及ppt制作能力，并加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的組織及合作能力。最后，導(dǎo)入游戲教學(xué)法改善教學(xué)方法的單一性，改變學(xué)生對(duì)該課程枯燥無味的看法。如在講授第六章完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的理論時(shí)，為了使學(xué)生更好的理解完全信息的特點(diǎn)，可以設(shè)置一個(gè)信息傳遞的游戲，讓全班同學(xué)參入，使學(xué)生在“快樂學(xué)習(xí)”中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高上課積極性。通過行程式考核的課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方式，更好的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析問題，解決問題的能力，從而提高學(xué)生的上課積極性及課堂參與度。
2.2進(jìn)一步完善考核機(jī)制。
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以往的考核方式都是平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%，這樣的考核方式并不能完全體現(xiàn)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且期末一張?jiān)嚲硪膊荒芡暾姆从硨W(xué)生一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)。按照行程性評(píng)估的相關(guān)機(jī)制，課程學(xué)習(xí)及成果評(píng)價(jià)分為三個(gè)部分，共占50%：一是考勤及課外作業(yè)，不間斷點(diǎn)名以考察學(xué)生的上課情況，在課堂理論講解結(jié)束后布置適量的課外作業(yè)，以測(cè)量學(xué)生對(duì)所學(xué)理論、概念的掌握程度。二是分小班小組進(jìn)行案例討論，測(cè)量學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢方法，并進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)及動(dòng)手能力，提升其分析能力及批判性思維。三是團(tuán)隊(duì)考核。通過組建團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力及應(yīng)急應(yīng)變能力，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。最后融入期末考試，占50%，評(píng)估學(xué)生整個(gè)學(xué)期對(duì)所學(xué)基本理論知識(shí)的.理解和掌握情況，并考核理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
2.3融入導(dǎo)師教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
教師應(yīng)該大量閱讀該領(lǐng)域的研究成果及現(xiàn)實(shí)案例，根據(jù)教學(xué)大綱的設(shè)置，選擇生動(dòng)、通俗易懂且具有代表性的案例演示所學(xué)理論的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，提高課堂參與度，活躍課堂氣氛。除此之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后多聽多看多寫。鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)專家、學(xué)者的講座，要求學(xué)生在課余時(shí)間閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域文獻(xiàn)，擴(kuò)充其課外知識(shí)，開闊其專業(yè)視野，提高專業(yè)素養(yǎng)。幫助學(xué)生掌握案例分析、文獻(xiàn)檢索、資料查詢的方法，在強(qiáng)化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升其分析能力和寫作能力。最后，課程結(jié)束后設(shè)置相應(yīng)課時(shí)的期末課堂成果展示，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域教師或?qū)＜医M成評(píng)委，以此考察學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的掌握情況及案例分析能力，解決問題能力，力求將理論知識(shí)融入實(shí)踐。
3行程性考核對(duì)其他課程的啟示。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論抽象復(fù)雜，數(shù)理統(tǒng)計(jì)、圖形分析繁多，內(nèi)容體系龐大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較吃力，學(xué)習(xí)興趣也隨著內(nèi)容的過渡慢慢降低。為了解決這一現(xiàn)狀，本文根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基于行程性考核提出一些改革方法。同時(shí)，行程性考核的機(jī)制也適用于其他專業(yè)，如市場(chǎng)營銷學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等。也可以行程性考核為平臺(tái)，集合多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，融入案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、課后習(xí)題演練法、小組團(tuán)隊(duì)作業(yè)和期末課堂成果展示以及前沿課題和互動(dòng)式課堂討論相結(jié)合的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外相關(guān)熱點(diǎn)事件，突出教師導(dǎo)學(xué)、小組自學(xué)、課外課內(nèi)的學(xué)習(xí)互動(dòng)。行程式考核具體運(yùn)用的重點(diǎn)在于分解了學(xué)生平時(shí)成績(jī)，更加看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督能力，關(guān)注學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)教學(xué)理念、課程方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性及合理性，也對(duì)教師的導(dǎo)修水平、專業(yè)領(lǐng)域及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求。總之，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生接觸的信息量越來越龐大。因此，不僅是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，任何課程的教學(xué)過程是一個(gè)不斷變化和不斷完善的過程，這就要求教師在授課當(dāng)中要不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以求適應(yīng)不同階段的教學(xué)動(dòng)態(tài)。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出行程式考核在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中的具體應(yīng)用，做出一些探索。
教育學(xué)原理課程論文篇十一
（成都中醫(yī)藥大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，四川成都611137）。
摘要：食品分析是一門技術(shù)性、實(shí)踐性、科學(xué)性很強(qiáng)的專業(yè)課，傳統(tǒng)的以單一講授方式進(jìn)行的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與其相適應(yīng)。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及成績(jī)考核等環(huán)節(jié)對(duì)該門課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革探索和實(shí)踐。實(shí)踐證明，學(xué)生能夠較好地適應(yīng)新的課程教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力都得到了較大的提高。
關(guān)鍵詞：食品分析；改革；實(shí)踐。
基金項(xiàng)目：成都中醫(yī)藥大學(xué)教改項(xiàng)目（021142124）。
作者簡(jiǎn)介：孟曉（1983-），女（漢族），云南個(gè)舊人，博士，講師，研究方向?yàn)槭称焚|(zhì)量與安全。
食品分析是普通高校食品質(zhì)量與安全專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是食品加工業(yè)中一個(gè)不可缺少的組成部分，其在食品科學(xué)和食品加工業(yè)的發(fā)展中起著重要的作用[1-3]。食品分析是一門技術(shù)性、實(shí)踐性、科學(xué)性很強(qiáng)的專業(yè)課，傳統(tǒng)的以單一講授模式進(jìn)行的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與其相適應(yīng)，因此，在當(dāng)前形勢(shì)下有必要對(duì)該門課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析和解決科學(xué)問題的能力[4-9]。筆者承擔(dān)的食品分析課程共72個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)36個(gè)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)36個(gè)，該門課程面對(duì)的是食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)的大學(xué)三年級(jí)學(xué)生共計(jì)54名。在學(xué)習(xí)其他高校對(duì)該門課程的改革手段的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的工作體會(huì)、專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核模式三個(gè)方面進(jìn)行了初次改革，通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索獲得了較好的成效。
食品分析技術(shù)日新月異，但是目前在理論課程的教學(xué)中所用的食品分析相關(guān)教材的內(nèi)容相對(duì)滯后[10-12]，因此，針對(duì)這一部分的教學(xué)改革就集中于在介紹常規(guī)分析方法的基礎(chǔ)上，雖然筆者在教學(xué)中所使用的教材中涉及了一部分較為前沿的檢測(cè)手段及發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容，比如在“蛋白質(zhì)及氨基酸分析”這一章節(jié)中增加了氨基酸自動(dòng)分析儀、氣相色譜和高效液相色譜對(duì)氨基酸的分離分析方法的介紹；在“食品中有毒污染物限量分析”和“農(nóng)藥、獸藥與霉菌毒素殘留量分析”這兩個(gè)章節(jié)中介紹了試劑盒快速檢測(cè)、高效液相色譜、氣相色譜―質(zhì)譜聯(lián)用等先進(jìn)檢測(cè)技術(shù)；在“轉(zhuǎn)基因食品快速分析技術(shù)”這一章節(jié)著重介紹了免疫化學(xué)分析技術(shù)、pcr檢測(cè)技術(shù)以及基因芯片在轉(zhuǎn)基因食品分析中的應(yīng)用。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受到條件的限制，不能向?qū)W生展示上述儀器設(shè)備的使用，想要大范圍地開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)也是比較困難的，往往只能概括性地向?qū)W生講解到這一部分的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些先進(jìn)技術(shù)的認(rèn)識(shí)十分抽象。因此，筆者在理論知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入了大量的介紹先進(jìn)分析儀器和設(shè)備的圖片、動(dòng)畫和視頻，在對(duì)相關(guān)的儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單的原理講解后播放該儀器的操作視頻，在視頻的播放過程中逐步向?qū)W生講解其使用方法，在此基礎(chǔ)上，筆者盡可能地聯(lián)系擁有先進(jìn)分析儀器和設(shè)備的部門或單位，組織學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到課程的先進(jìn)性、重要性和實(shí)用性。按照這樣的理論教學(xué)模式，筆者進(jìn)行了9周共36個(gè)學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，實(shí)踐表明，學(xué)生能夠很好地適應(yīng)該教學(xué)模式，在掌握了經(jīng)典的食品分析方法基礎(chǔ)上，對(duì)先進(jìn)分析方法的掌握程度也得到了提高。
另外，筆者在理論教學(xué)過程中加入了“課堂討論”環(huán)節(jié)，改變了單一的教師講授模式[13-15]。在每章節(jié)理論學(xué)習(xí)結(jié)束后提出至少3個(gè)與該章節(jié)相關(guān)的問題，課后學(xué)生可以通過各種途徑解答問題，到下一次上課時(shí)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生針對(duì)具體的問題進(jìn)行討論，在此過程中由學(xué)生自行記錄討論內(nèi)容，最后由筆者點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過8次課堂討論的實(shí)踐證明，“課堂討論”模式的引入，提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)查閱書籍和文獻(xiàn)的能力，學(xué)生在討論中參與積極性高，在每次討論過程中至少有30%的學(xué)生參與，課堂教學(xué)氛圍更為活躍，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)討論超時(shí)的情況。
食品分析實(shí)驗(yàn)是食品分析課程中不可分割的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[16，17]。從以往的食品分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來看，主要存在以下幾個(gè)問題：第一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目形式單一。食品分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上都是根據(jù)教學(xué)大綱執(zhí)行，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已經(jīng)確定，教師在實(shí)驗(yàn)開始前已經(jīng)按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用材料和器材，做預(yù)實(shí)驗(yàn)，寫板書，做好一切準(zhǔn)備工作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始時(shí)，為了保證規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，教師往往把每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都說得很清楚，學(xué)生根本不需要?jiǎng)幽X，只需要按部就班地操作即可[18，19]。第二，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及其對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)是固定的，這樣的設(shè)置對(duì)于部分需要耗費(fèi)較長時(shí)間才能完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是不合理的[20，21]。例如“食品中水分或灰分含量的測(cè)定”屬于在食品分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，操作過程也不復(fù)雜，但由于樣品干燥或灰化的過程需要耗費(fèi)較長的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)，由于正好也是樣品干燥或灰化的時(shí)間，學(xué)生無事可做只能等待，但到了干燥或灰化結(jié)束時(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，這時(shí)學(xué)生又需要去修讀其他的課程，因此只有等學(xué)生完成其他的課程學(xué)習(xí)后再繼續(xù)回到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，破壞了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的連續(xù)性。這樣就違背了通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的初衷。第三，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫缺乏規(guī)范性。學(xué)生常常把撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)成一個(gè)應(yīng)付老師檢查的工作去完成，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)的記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理和分析[22，23]。
因此，針對(duì)上述存在的問題，筆者對(duì)食品分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了一定的改變并將其應(yīng)用于食品質(zhì)量與安全專業(yè)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量進(jìn)行削減，在盡量保留經(jīng)典食品分析實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)教材中原有的10個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目縮減為6個(gè)，另外新增4個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其具體內(nèi)容不固定，可由學(xué)生自行分組、選定并在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成。其次，對(duì)6個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行合理調(diào)整，將“純牛奶中蛋白質(zhì)含量的分析”、“午餐肉中脂肪含量的分析”等實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)調(diào)整為6個(gè)學(xué)時(shí)。另外，在進(jìn)行“面粉中灰分含量的測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)過程中，在樣品灰化等待環(huán)節(jié)，穿插1～2個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，例如“純牛奶的酸度分析”、“油脂過氧化值的分析”，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的等待過程中有事可做，同時(shí)又能將上述實(shí)驗(yàn)節(jié)省出的學(xué)時(shí)數(shù)用于延長“奶粉中的`水分含量分析”實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，一舉兩得。第三，在第一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上向?qū)W生說明實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫和評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，將“原始數(shù)據(jù)的記錄”和“實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理和分析”兩個(gè)部分的評(píng)分占實(shí)驗(yàn)綜合成績(jī)的比例調(diào)整到70%，明確實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重要性。筆者按照上述方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個(gè)學(xué)期后，取得了一定成效。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生在掌握了食品分析基本分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，基本能夠完成自己所選擇的綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰霸趯?shí)踐過程中分析問題、解決問題的能力得到了一定程度的提高，但是部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫仍然存在部分問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)。除此以外，筆者計(jì)劃在下一次的食品分析教學(xué)環(huán)節(jié)引入“食品分析實(shí)驗(yàn)基本技能考核”環(huán)節(jié)，豐富實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核手段，鞏固學(xué)生的基本功，提高其動(dòng)手能力[24，25]。
在較長一段時(shí)間的食品分析教學(xué)過程中，理論知識(shí)考核占綜合成績(jī)的比例較大，通常都為70%以上，這樣就有可能出現(xiàn)一種情況―――學(xué)生即使沒有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)，只要理論知識(shí)考核優(yōu)秀也能順利通過考核，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)食品分析實(shí)驗(yàn)課程的重視程度降低，不利于食品分析課程的發(fā)展[7-10]。因此，在對(duì)食品分析課程考核模式進(jìn)行改革時(shí)，筆者將考核內(nèi)容劃分為理論、平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)等三大部分。其中，理論知識(shí)考核占50%，重點(diǎn)考核內(nèi)容是食品分析相關(guān)的概念、原理、分析方法的比較及綜合分析的能力；平時(shí)成績(jī)占10%，包括5%的課堂討論成績(jī)和5%的考勤成績(jī)，在平時(shí)成績(jī)的考核中需要突出的是課堂討論的考核，學(xué)生通過課堂討論能夠提高其自主查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立解決問題以及在公眾場(chǎng)合流暢表達(dá)觀點(diǎn)的能力；實(shí)驗(yàn)成績(jī)占40%，其中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范占20%，6個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)報(bào)告的平均成績(jī)占50%和1個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)占30%，該部分的考核重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)食品分析實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度，實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性及綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性等內(nèi)容。
筆者通過對(duì)所收集的參與此次教學(xué)改革實(shí)踐的共計(jì)54名學(xué)生的理論知識(shí)考核試卷、平時(shí)成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱和綜合打分后發(fā)現(xiàn)，綜合成績(jī)?cè)?0～69分段的占11%，70～79分段的占49%，80～89分段的占38%，90～100分段的占2%，成績(jī)整體基本呈正態(tài)分布，較為合理。但是，由于筆者是第一次從事食品分析課程的教學(xué)工作，因此沒有往屆的成績(jī)進(jìn)行參考比較，這樣的成績(jī)考核模式改革是否能夠提高食品分析課程的教學(xué)質(zhì)量還有待時(shí)間的檢驗(yàn)。除此之外，通過改革考核方式及成績(jī)的評(píng)定方法，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大幅度的提高，在課堂上能夠踴躍地發(fā)言討論，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的重視程度也在逐步增加，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠積極動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫質(zhì)量也有了明顯的進(jìn)步，進(jìn)一步說明將成績(jī)考核模式進(jìn)行多樣化的改革更能夠客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)食品分析課程的掌握程度。
四、展望。
綜合上述各因素，本次食品分析課程模式的改革探索從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核辦法等三方面入手，改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，將理論教學(xué)、課堂問題討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等幾個(gè)教學(xué)模塊相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)關(guān)鍵信息點(diǎn)的掌握，也充分培養(yǎng)了其靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，取得了較好的成效。但是，在具體的改革過程中也存在一些問題，例如在理論教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)時(shí)的限制，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的分析儀器存在一定的困難；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于綜合實(shí)驗(yàn)屬于開放性實(shí)驗(yàn)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生所需要的試劑和儀器缺乏的問題而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)延后或無法進(jìn)行；在成績(jī)考核中，實(shí)驗(yàn)部分的操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒有細(xì)化，還需要進(jìn)一步完善。因此，在下一步的改革計(jì)劃中，筆者需要繼續(xù)堅(jiān)持此次改革中取得較好成效的部分，進(jìn)一步完善存在問題的部分，力爭(zhēng)將學(xué)生逐步培養(yǎng)成具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、能力型人才，在未來成為社會(huì)和市場(chǎng)所需要的綜合型人才。
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教育學(xué)原理課程論文篇十二
電氣測(cè)量技術(shù)課程涉及的學(xué)科以及領(lǐng)域十分廣泛，包括電路、模電、數(shù)電以及計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)電氣測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)模式改革，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中還應(yīng)重新構(gòu)建電氣測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)體系，使用綜合化的方法，將電氣測(cè)量技術(shù)課程所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行重新整合。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)的要求，將電氣測(cè)量技術(shù)所涉及到的專業(yè)知識(shí)，將理論教學(xué)分為基礎(chǔ)理論、儀器設(shè)備的使用和新技術(shù)以及新儀器的介紹三個(gè)部分。
4.2加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)與生產(chǎn)。
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本的目標(biāo)，從而應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，由此在電氣測(cè)量技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)建立與各理論模塊內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)際又可分為基本的實(shí)驗(yàn)和自擬實(shí)驗(yàn)。
4.3建立完善的課程考核體系。
電氣測(cè)量技術(shù)的課程教學(xué)改革不僅應(yīng)建立科學(xué)的課程教學(xué)體系，改善課程的教學(xué)模式，還應(yīng)注重學(xué)生分析問題、解決問題等實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。由此，傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體制已難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際需要，應(yīng)建立完善的、科學(xué)合理的課程考核體系，將學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度滲透到課程考核和評(píng)價(jià)體系中，形成綜合的專業(yè)考評(píng)體系。通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考核，促進(jìn)學(xué)生注重專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)和期末成績(jī)四部分組成，其構(gòu)成比例為20∶10∶30∶40。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)在課堂教學(xué)中的紀(jì)律性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的監(jiān)督；同時(shí)也為電氣測(cè)量技術(shù)的課程增加了新的考核項(xiàng)目，并實(shí)現(xiàn)了靈活多樣的考核方式，加強(qiáng)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出了高職學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用。
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教育學(xué)原理課程論文篇十三
當(dāng)前電氣測(cè)量的理論教材普遍內(nèi)容陳舊，更新速度慢，教材中的理論知識(shí)深較難。例如示波器工作原理的介紹，其中所涉及的具體電路較為復(fù)雜，學(xué)生難以理解，由此對(duì)教學(xué)效果造成了嚴(yán)重影響，而電子測(cè)量?jī)x器的發(fā)展較為迅速，電子測(cè)量?jī)x器發(fā)展十分迅速，電氣儀器的技術(shù)含量持續(xù)提高，尤其的電子測(cè)量?jī)x器與微型計(jì)算機(jī)結(jié)合的自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)在行業(yè)中獲得了較為廣泛的應(yīng)用。
1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
電氣測(cè)量技術(shù)課程的綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)注重課程的實(shí)用性、新穎性和可操作性，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力以及崗位適應(yīng)能力。
1.3教學(xué)方法落后，缺乏科學(xué)的課程考核體系。
電氣測(cè)量技術(shù)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法所采用的灌輸教學(xué)方法以及過分偏重講解的教學(xué)方式，隨著電氣測(cè)量技術(shù)教學(xué)的發(fā)展以及高職教育的發(fā)展，已經(jīng)越來越難以適應(yīng)實(shí)際的發(fā)展需要。當(dāng)前，高等職業(yè)教育改革的逐漸深入，要求實(shí)際教學(xué)與高職學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合，同時(shí)還要與相應(yīng)專業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要相一致。
教育學(xué)原理課程論文篇十四
電氣測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)模式的改革應(yīng)遵循高等職業(yè)教育的發(fā)展需要以及對(duì)人才的培養(yǎng)需要，將實(shí)際的教學(xué)改革與學(xué)生的培養(yǎng)模式結(jié)合起來，高職教育定位于特定的職業(yè)崗位，由此高職的課程教學(xué)應(yīng)將職業(yè)崗位的要求與教學(xué)改革相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，建立重視職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過電氣測(cè)量行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)大綱和教學(xué)技術(shù)，及職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，突出課程教學(xué)的主要內(nèi)容。
2.2開放性原則。
開放性原則也就是高等的職業(yè)教育具有明顯的行業(yè)以及企業(yè)背景，由此在電氣測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)模式改革中，應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)高職教育與行業(yè)的合作課程開發(fā)，實(shí)施課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作保持一致，將校內(nèi)專業(yè)成績(jī)的考核與實(shí)際企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，將課程與崗位實(shí)習(xí)地點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式和體制。
2.3實(shí)踐性。
電氣測(cè)量技術(shù)課程的綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)踐性原則是課程改革的基本要求，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，電氣測(cè)量技術(shù)課程的設(shè)計(jì)以及實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)。
3多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
3.1有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
電氣測(cè)量技術(shù)課程中的部分概念較為抽象，難以理解，教師難以用語言描述和表達(dá)，若是采取多媒體的教學(xué)方式，則可直接將抽象概念展現(xiàn)在學(xué)生面前，形象直觀，讓學(xué)生形成深刻印象，由此也容易理解，使教學(xué)由難到易，化繁為簡(jiǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)的效果。
3.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬。
電氣測(cè)量技術(shù)課程受到課時(shí)的限制，一般并不安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但課程中的部分知識(shí)必須通過實(shí)驗(yàn)演示才能達(dá)到較好的教學(xué)效果，此時(shí)可利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬。
3.3制作多媒體課件。
多媒體的教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，要扮演好教師在實(shí)際教學(xué)中的主導(dǎo)角色，多媒體課件的制作有著重要的.作用，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也有著十分重要的作用。多媒體課件的制作時(shí)應(yīng)遵循相應(yīng)的原則：首先，應(yīng)選擇合理的教學(xué)材料，避免簡(jiǎn)單將書本上的內(nèi)容搬到多屏幕上；其次，應(yīng)明確教學(xué)的中心和重點(diǎn)，注重教學(xué)難點(diǎn)的突破；再次，巧妙組織課程內(nèi)容，創(chuàng)新安排教學(xué)進(jìn)程；最后，不必一味追求學(xué)科體系的系統(tǒng)性，課程安排應(yīng)短小精煉。同時(shí)課程教學(xué)中還應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，做到有需要時(shí)有效中斷，及時(shí)離開多媒體教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合板書，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種良好的教學(xué)范圍和環(huán)境。
教育學(xué)原理課程論文篇十五
摘要:在現(xiàn)有移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)軟件中，在地形地貌信息提供方面還存在著一定的不足，在實(shí)際應(yīng)用中在實(shí)際地理信息同網(wǎng)絡(luò)路測(cè)數(shù)據(jù)間存在信息脫節(jié)情況，為了能夠?qū)υ搯栴}進(jìn)行有效的解決，在本文中，將就基于信息融合的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析系統(tǒng)進(jìn)行一定的研究。
關(guān)鍵詞：信息融合；移動(dòng)通信；網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析。
1、引言。
在移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)工作中，路測(cè)是優(yōu)化過程中非常重要的日常工作，即通過路測(cè)以及分析方式的應(yīng)用對(duì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量?jī)?yōu)化的方案與方式進(jìn)行制定與改進(jìn)。而就現(xiàn)有系統(tǒng)而言，其在應(yīng)用中僅僅能夠提供二維地圖信息，因網(wǎng)絡(luò)地理環(huán)境信息方面支持的缺乏，使其在分析結(jié)果方面存在較大的誤差，并因此對(duì)優(yōu)化方案的成效產(chǎn)生影響。為了能夠?qū)崿F(xiàn)該問題的解決，googleearth可以說是一個(gè)較好的切入點(diǎn)，該軟件能夠以迅速、便利的方式實(shí)現(xiàn)地球上任一點(diǎn)的定位，并在定位后實(shí)現(xiàn)目標(biāo)地理環(huán)境信息的返回，其提供的全球地貌影像能夠在生成三維視圖的`情況下根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，以此實(shí)現(xiàn)不同視角的提供。有效分辨率為30m左右，而對(duì)于著名風(fēng)景區(qū)以及大城市，還將提供更高精度的影像，為1m左右，而對(duì)于我國地級(jí)城市以及縣級(jí)市，精度則在5m左右。正是考慮到其所具有的開放性以及高精度特征，在本文中，將在同googleearth進(jìn)行結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并對(duì)通信質(zhì)量數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量分析進(jìn)行集成，以此形成具有集成特征的可視化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化系統(tǒng)。
2、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)。
在googleearth中，具有特定的嵌入式工件，該工件能夠?qū)崿F(xiàn)地理環(huán)境信息瀏覽功能同系統(tǒng)的集成，并通過hook以及api方式的應(yīng)用同現(xiàn)有路測(cè)軟件實(shí)現(xiàn)交互，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩者間的信息融合。在該系統(tǒng)中，其主要包括有強(qiáng)大部分：第一部分即以kml為模型的無線網(wǎng)絡(luò)以及基站環(huán)境查詢表示模塊，不僅在其中具有不同三維地貌圖以及影像要素，且能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新。第二部分即compi接口為基礎(chǔ)上對(duì)地理環(huán)境信息瀏覽操作以及在三維環(huán)境中回放功能的提供，且在回放過程中提供視距、縮放以視角等方面的調(diào)整。
2.1無線網(wǎng)絡(luò)地理信息定義。
在客觀世界當(dāng)中，不同復(fù)雜的地理對(duì)象都能夠?qū)⑵涑殚e為點(diǎn)線面等幾何類型，在googleearth當(dāng)中，即通過抽象元素的方式對(duì)集中最為基本的幾何元素進(jìn)行了定義，包括有點(diǎn)、線、多邊形以及三位模型等，同時(shí)也能夠?qū)Σ煌螒B(tài)的幾何圖形進(jìn)行聚合，以此實(shí)現(xiàn)更為復(fù)雜幾何實(shí)體的定義。在該系統(tǒng)中，其應(yīng)用到的kml模型定義元素有：第一，placemar元素，對(duì)單個(gè)的地理對(duì)象進(jìn)行定義；第二，point定義點(diǎn)對(duì)象，在不同元素中，都具有單獨(dú)coordinates元素的包括；第三，polygon對(duì)多邊形對(duì)象進(jìn)行定義，主要是對(duì)連接的平面表示。根據(jù)面域間包含關(guān)系的不同，可以將其分為有島以及無島面域，且不同多邊形對(duì)象具有特定元素定義；第四，linearring能夠?qū)Νh(huán)對(duì)象進(jìn)行定義，即是對(duì)線性閉合環(huán)的表示，其由一序列坐標(biāo)組成直線段進(jìn)行連接而形成；第五，coordinates是對(duì)坐標(biāo)序列對(duì)的定義，在一個(gè)地理坐標(biāo)中，包括有高度以及經(jīng)緯度這三個(gè)值。
2.2信息融合過程。
在信息融合過程中，主要以gps數(shù)據(jù)值的方式關(guān)聯(lián)googleearth所提供的地理數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)路測(cè)數(shù)據(jù)，在地理環(huán)境中，其中存在的gps數(shù)據(jù)值為自定義、預(yù)先計(jì)算生成的，而路測(cè)數(shù)據(jù)當(dāng)中的數(shù)據(jù)值則為動(dòng)態(tài)提取，并根據(jù)軟件定義數(shù)據(jù)格式實(shí)現(xiàn)gps數(shù)據(jù)經(jīng)緯度至的計(jì)算。具體機(jī)制方面，為了能夠?qū)τ脩粼诂F(xiàn)有系統(tǒng)操作習(xí)慣進(jìn)行遵循，在信息融合實(shí)現(xiàn)過程中，即對(duì)hook以及api技術(shù)進(jìn)行了應(yīng)用，在此過程中，并不需要對(duì)現(xiàn)有的路測(cè)軟件進(jìn)行更改，也不需要對(duì)額外的操作流程以及步驟進(jìn)行增加。api注入方面，即通過系統(tǒng)動(dòng)態(tài)鏈接庫函數(shù)調(diào)用實(shí)現(xiàn)攔截，以此對(duì)軟件目前即將加載分析的數(shù)據(jù)文件名進(jìn)行獲取。在完成文件名獲取后，即對(duì)其數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行讀取，根據(jù)nmea協(xié)議對(duì)其中對(duì)應(yīng)的gps值進(jìn)行提取，包括有經(jīng)緯度以及高度等，在形成kml文件后將其倒入系統(tǒng)初始化，對(duì)其衛(wèi)星影像資料以及位置進(jìn)行緩存處理。hook技術(shù)方面，其功能即是對(duì)現(xiàn)有路測(cè)軟件當(dāng)中的鼠標(biāo)操作事件進(jìn)行記錄，以此對(duì)用戶對(duì)路測(cè)軟件的操作進(jìn)行獲取，并形成對(duì)googleearth的操作控制，進(jìn)而完成地理環(huán)境信息以及地理位置變化的顯示。具體流程方面，當(dāng)將路測(cè)數(shù)據(jù)導(dǎo)入到路測(cè)軟件后，系統(tǒng)將在獲得數(shù)據(jù)文件名后將其導(dǎo)入到其中，從中對(duì)相應(yīng)的gps數(shù)據(jù)值進(jìn)行提取，且同系統(tǒng)預(yù)先以kml為定義的環(huán)境信息相結(jié)合，并形成網(wǎng)絡(luò)地理信息文件，通過該文件的應(yīng)用，即能夠?qū)oogleearth形成驅(qū)動(dòng)，做好相應(yīng)地理環(huán)境信息的讀取并在窗口當(dāng)中顯示。而當(dāng)用戶對(duì)路測(cè)軟件實(shí)際操縱時(shí)，也將根據(jù)截取到的事件對(duì)系統(tǒng)形成驅(qū)動(dòng)，即對(duì)信息的更新進(jìn)行完成。
3、系統(tǒng)應(yīng)用。
3.1網(wǎng)絡(luò)通信質(zhì)量可視化。
在該系統(tǒng)中，不僅能夠?qū)Υ嬖诘膶?shí)時(shí)路測(cè)數(shù)據(jù)值進(jìn)行查看，且能夠從窗口當(dāng)中了解到以三維圖形所展示的地理環(huán)境信息，即在實(shí)現(xiàn)實(shí)際地理地貌觀察的同時(shí)做好路測(cè)軌跡信息的掌握，這部分信息在三維圖當(dāng)中以紅色線形表示，而線上的方塊即表示目前所處的測(cè)量位置。
3.2基站可視化管理。
在googleearth為基礎(chǔ)的標(biāo)簽功能中對(duì)所轄境內(nèi)基站數(shù)據(jù)的顯示、分析以及修改等功能提供支持。在實(shí)際應(yīng)用中，系統(tǒng)將能夠?qū)τ脩敉对V數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的可視化管理，并在顯示信息后將其集成到網(wǎng)絡(luò)分析系統(tǒng)當(dāng)中。在具體分析中，即能夠做好目前基站所轄網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息的隨時(shí)查看，在對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)自動(dòng)接收的情況下實(shí)現(xiàn)更新操作的接收與更新。
4、結(jié)束語。
在上文中，我們對(duì)基于信息融合的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析系統(tǒng)進(jìn)行了一定的研究，在將地理環(huán)境瀏覽以及路測(cè)回放功能集成到其中的基礎(chǔ)上對(duì)系統(tǒng)同路測(cè)軟件的交互進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，通過該系統(tǒng)的建立，則能夠?yàn)楣ぷ鏖_展提供了可視化的質(zhì)量分析以及數(shù)據(jù)的可視化管理，具有較好的應(yīng)用價(jià)值。
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教育學(xué)原理課程論文篇十六
教育學(xué)原理作為教育學(xué)的基礎(chǔ)課程，在教育學(xué)中有著至關(guān)重要的地位，是學(xué)生的必修課，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了不可忽視的作用。筆者分別從：教育學(xué)原理改革的必要性、教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀、促進(jìn)教育學(xué)原理教學(xué)的改革對(duì)策，三方面來闡述。
經(jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高校在教育學(xué)原理課程教學(xué)中依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)手段，課堂氛圍沉悶，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高?；谶@種情況下，應(yīng)對(duì)教育學(xué)原理課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，將傳統(tǒng)教學(xué)理念摒除，采用多種教學(xué)對(duì)策，提高教育學(xué)原理教學(xué)效率。為避免課堂太過枯燥，可利用一些教學(xué)案例，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流來落實(shí)理論知識(shí)，除此之外教師應(yīng)對(duì)教學(xué)理念及時(shí)革新，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
（一）教學(xué)觀念過于陳舊。
高校教師一般都是具有多年教學(xué)資歷的老教師，但正因如此，這些教師教學(xué)理念依然處于傳統(tǒng)觀念上，依然將講授法作為最好的教學(xué)方法。盡管這些教學(xué)手段能達(dá)到一些教學(xué)效果，但在實(shí)際應(yīng)用中，卻無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效教學(xué)氛圍的作用。教師教學(xué)創(chuàng)新的缺失導(dǎo)致無法滿足每個(gè)學(xué)生的需求，久而久之影響到教學(xué)質(zhì)量提升。
（二）評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。
教育學(xué)原理具有一定理論性，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中依然采用傳統(tǒng)考評(píng)方法，導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真，最終影響教學(xué)效果，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不利于促進(jìn)學(xué)生教育學(xué)綜合素質(zhì)的提高。
（三）教學(xué)方法過于落后。
高校教育學(xué)原理教學(xué)中，一些大學(xué)教授還承擔(dān)著教育學(xué)專業(yè)科研項(xiàng)目，這也導(dǎo)致教授缺乏必要的時(shí)間與精力，此外，還有一些教師將精力放到了職稱方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏重視，頗有種敷衍之態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍更加枯燥，學(xué)生學(xué)到的僅僅是教育學(xué)原理皮毛，無法將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。
（四）教學(xué)工具滯后性。
隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)得以創(chuàng)新，教學(xué)工具的先進(jìn)性也不斷體現(xiàn)。然而由于高校教授年齡普遍偏大，不愿接受新鮮事物，在課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的黑板粉筆，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。
綜上，筆者對(duì)我國高校中教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析探討，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，基于此，為促進(jìn)教育學(xué)原理課堂的實(shí)施，應(yīng)采取一系列行之有效的解決對(duì)策，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。分別從：選擇合理教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍方面來闡述。
（一）合理選擇教學(xué)方法。
為實(shí)現(xiàn)教育學(xué)原理高效教學(xué)，首先應(yīng)選擇合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：案例教學(xué)，案例教學(xué)作為一種常見的教學(xué)手段，在實(shí)際教學(xué)中，通過合理案例的運(yùn)用來對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，提高解決問題的能力。在案例教學(xué)法應(yīng)用中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去收集相關(guān)案例的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，并用相關(guān)知識(shí)去解決問題。教師通過這種教學(xué)對(duì)策促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問題的習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)然，在案例選擇中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，案例不僅要滿足課程需要還應(yīng)滿足學(xué)生需求，從而達(dá)到教學(xué)效果，加深學(xué)生印象。
此外，教師還可以將分組教學(xué)模式應(yīng)用其中，在分組中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生分為兩個(gè)組，或根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，或根據(jù)學(xué)生性格來分組，分組結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行記錄，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況加以總結(jié)，在小組討論中來得出問題的解決方法。
（二）將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸凸顯，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?；诖?，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)手段加以創(chuàng)新，通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用來營造課堂氛圍，將知識(shí)更直觀地展示給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)效率提升的效果，值得注意的是，教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)自身身份加以明確，做好引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生主體地位加以肯定，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展要求。
（三）對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制加以創(chuàng)新。
在新課程改革中，還應(yīng)對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制加以創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)單一，往往通過一次考試成績(jī)就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行確定，這種傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制存在一定不公平性，僅僅只能檢驗(yàn)到學(xué)生知識(shí)掌握情況，無法對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中付出的努力進(jìn)行打分，長此以往會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重者還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，基于新課程改革下，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等多方面來開展評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)原理課程的信心，提高課堂的整體教學(xué)效果。
（四）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)探究氛圍。
建立良好的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中，建立平等、合作理解的關(guān)系，教師在教學(xué)、管理過程中對(duì)學(xué)生關(guān)心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題了并及時(shí)處理等。當(dāng)對(duì)于新事物時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，可與學(xué)生進(jìn)行探討，將利于教學(xué)的建議與教師的課件結(jié)合起來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有飽滿的熱情來學(xué)習(xí)高校教育學(xué)原理。如在教育學(xué)原理教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)什么是教育進(jìn)行探討，并讓學(xué)生自行討論，在教學(xué)中讓學(xué)生來進(jìn)行回答。教師在課堂教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，努力激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，促進(jìn)他們能夠以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到知識(shí)的探索中。面對(duì)事物的時(shí)候，教師可與學(xué)生溝通交流，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，讓教師真正做到良師益友的責(zé)任，同時(shí)讓學(xué)生能夠在一個(gè)愉悅歡樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
結(jié)束語。
綜上，筆者對(duì)教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，在高校教育學(xué)原理教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)具有探究氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生一顆保持積極的探尋事物的能力的心，同時(shí)尊重學(xué)生之間的差異，采取多種教學(xué)手段，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制有效創(chuàng)新，以此來促進(jìn)教育學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
教育學(xué)原理課程論文篇一
尊敬的校長：
您好，我叫xx，是山東師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)研究生。感謝您閱讀我的個(gè)人資料，在此，我謹(jǐn)以一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生真實(shí)的一面接受您的挑選!
我本科就讀于山東師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)，由于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，工作能力突出，各方面表現(xiàn)出色，被順利保送本校讀研。幾年來，我積極進(jìn)取，努力使自己成為一名綜合型、高素質(zhì)的教育教學(xué)人才。功夫不負(fù)有心人，通過七年的刻苦努力，我具備了豐富的理論知識(shí)，并掌握了一定的教育教學(xué)與管理實(shí)踐技能。
大學(xué)，我學(xué)習(xí)知識(shí)主要是關(guān)于思想政治教育的，我的理想很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生知道自己的興趣是什么，目標(biāo)是什么，好好讀書，回報(bào)社會(huì)。沒有教不好的學(xué)生，主要不努力的老師。
最后，感謝校長看完了我的這封求職信，聽過說了一段關(guān)于我大學(xué)的故事，希望校長可以給我一次面試教務(wù)員的機(jī)會(huì)，如果我能當(dāng)上貴校的教務(wù)員，我一定會(huì)好好教育學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有所作為。
求職人：xxx。
20xx年xx月xx日。
教育學(xué)原理課程論文篇二
摘要：顧明遠(yuǎn)主編的《教育學(xué)原理》以教師發(fā)展需要為基本立場(chǎng)，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實(shí)踐，在解讀中形成對(duì)教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)。
關(guān)鍵詞：教育學(xué)；理論和實(shí)際；前沿性。
對(duì)于“教育學(xué)原理”的概念，在顧明遠(yuǎn)主編的《教育學(xué)原理》一書中的解釋：“教育學(xué)原理就是有關(guān)如何通過教育活動(dòng)促進(jìn)生命成長的最基本、最核心的思想，它的起源、發(fā)展和變遷，本身就顯示了一條獨(dú)特的道路。”我們很清楚地看到，中國教育學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在經(jīng)歷了漫長的探索道路之后，中國走出了一條探索――改革――實(shí)踐――創(chuàng)新的發(fā)展道路。在顧明遠(yuǎn)看來，教育學(xué)的興起，是很有必要的，每一個(gè)教育者都應(yīng)該好好參悟。
《教育學(xué)原理》以教師發(fā)展需要為基本立場(chǎng)，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實(shí)踐，在解讀中形成對(duì)教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)。書中主題與內(nèi)容的選擇以當(dāng)代中國的學(xué)校教育變革為核心，以體現(xiàn)此書時(shí)態(tài)上的當(dāng)代性、空間態(tài)上的本土性和校本性。此外，在這本書闡述中滲透著編寫者近十多年來的研究成果，尤其是持續(xù)了十多年，且還在深入進(jìn)行的“新基礎(chǔ)教育”研究。
在本書中，對(duì)教育學(xué)提出了以下幾個(gè)重點(diǎn)問題：
第一，重視理論和實(shí)際的結(jié)合。這套教材是根據(jù)在職教師的特點(diǎn)專門編寫的，既重視教育理論的介紹，又重視研究教育實(shí)際中的重大理論問題。把教育實(shí)際中的問題提升到理論上來闡述，可以提供學(xué)員的認(rèn)識(shí)。教師學(xué)習(xí)理論是十分必要的，老師只有在充分認(rèn)識(shí)教育規(guī)律后，才能去創(chuàng)造有效的教育方法。教育理論的學(xué)習(xí)，就是要提高教師對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高教師的理論思維能力，使他們?cè)趯?shí)際工作中有所創(chuàng)造。
這就指出了理論和實(shí)際相結(jié)合的重要意義。理論聯(lián)系實(shí)際，是對(duì)馬克思主義普遍真理同革命和建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合原則的概括表述，其基本精神是達(dá)到主觀和客觀、理論和實(shí)踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。在教學(xué)的過程中，同樣也要堅(jiān)持這一理論。如果只是一味地學(xué)習(xí)理論，而忽略了實(shí)際，或是只是注重實(shí)際，而忽略了理論知識(shí)，都是非常有害的。
案例分析：如教一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字。如果生硬地教給學(xué)生那些生字，可能對(duì)于剛接觸的他們來說，還是比較困難的，這時(shí)，如果在理論中聯(lián)系一點(diǎn)實(shí)際，那對(duì)于他們來說，可能收效更大?？梢圆シ乓稽c(diǎn)輕音樂，創(chuàng)造一種氛圍，運(yùn)用多媒體演示“實(shí)物――古文字――今文字”的演變過程。然后老師講述：由于勞動(dòng)和生活的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記下來，可是那時(shí)候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個(gè)好辦法，他們看見“船”就把“船”記下來。（屏幕上以動(dòng)畫形式依次出現(xiàn)由實(shí)物圖變成象形字的過程。）然后為了便于書寫，后來，人們就在這個(gè)象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的這個(gè)“船”字。這樣，就把所要學(xué)習(xí)的漢字“船”給講出來了，而且也便于學(xué)生記住，這樣的理論聯(lián)系實(shí)際，可以加深印象。
第二，重視學(xué)科的前沿性。編寫的教材盡量能夠反映學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的新成果，注意吸收國際上新的教育經(jīng)驗(yàn)和理論研究成果，使老師學(xué)習(xí)了這些課程后能夠理解該門學(xué)科發(fā)展的.歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解世界各國教育發(fā)展新趨勢(shì)。這不僅能夠使教師學(xué)習(xí)到最新的教育理論，而且能夠幫助他們開闊視野，拓展思路，有利于創(chuàng)造他們自己的新經(jīng)驗(yàn)。
案例分析：在課堂上，老師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”，學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，面對(duì)這樣兩種不同的回答，老師應(yīng)該在肯定小方回答正確的同時(shí)，更要對(duì)小明的回答進(jìn)行贊賞和鼓勵(lì)，因?yàn)樾》交卮鸫u頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性，而小明的回答不僅想到了磚頭可作作建筑材料，還可作防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就很好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，所以老師應(yīng)當(dāng)給對(duì)小明的這種創(chuàng)新思維進(jìn)行鼓勵(lì)。
綜上所述，顧明遠(yuǎn)主編的《教育學(xué)原理》主要以對(duì)教育學(xué)提出了三個(gè)問題：一、重視理論和實(shí)際的結(jié)合；第二、重視學(xué)科的前沿性；第三、重視研究。學(xué)習(xí)《教育學(xué)原理》僅僅是學(xué)習(xí)、消化和吸收，而不是一種明確的操作，套用葉瀾教授說的一句話：“原理不是明確的操作性規(guī)定，原理只有滋養(yǎng)了人的心靈才會(huì)有真實(shí)的力量?！?BR> 參考文獻(xiàn)。
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教育學(xué)原理課程論文篇三
1.教育學(xué)概述：本章主要內(nèi)容是教育學(xué)的研究對(duì)象、研究任務(wù)以及教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，是對(duì)教育學(xué)的一個(gè)宏觀上的介紹，為的是讓考生對(duì)教育學(xué)學(xué)科有一個(gè)宏觀上的整體理解。因此，對(duì)本章內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)以記憶和理解為主，個(gè)別重要知識(shí)點(diǎn)往往會(huì)考選擇題，如教育學(xué)的研究對(duì)象，教育學(xué)誕生的標(biāo)志，教育學(xué)流派等?？疾榈闹攸c(diǎn)在于識(shí)記，多以選擇題形式出現(xiàn)，同學(xué)們可以花少量時(shí)間記憶一下。
2.教育及其產(chǎn)生與發(fā)展：本章主要內(nèi)容是教育的概念，教育的結(jié)構(gòu)與功能、關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)以及古代近代現(xiàn)代教育發(fā)展的特征，需要識(shí)記和理解的內(nèi)容均較多。其中在教育的概念和機(jī)構(gòu)與功能部分最容易考察選擇題和大題，因此要看的較為細(xì)致，同時(shí)也要有一定程度的理論思考;對(duì)關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)部分要著重理解內(nèi)涵和區(qū)分異同;對(duì)古代、近代、現(xiàn)代教育的特征一般也是以選擇題的形式考查，復(fù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)注意各階段特征之間的比較以及每個(gè)階段的“特色”特征。
3.教育與社會(huì)發(fā)展：本章的主要內(nèi)容是關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論，教育的社會(huì)制約性，教育的社會(huì)功能和當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)四部分。整個(gè)一章涉及到教育的定位及其重要作用，因此應(yīng)該成為考生重點(diǎn)把握的章節(jié)以便對(duì)教育有更加深刻的理解，其中第四部分最易以選擇題進(jìn)行考察，而第二三部分很容易成為大題的考察內(nèi)容。這一部分在前兩年的考研真題中至少出現(xiàn)了一道選擇題，大家應(yīng)該從教育對(duì)社會(huì)的'影響和社會(huì)對(duì)教育的影響正反兩方面進(jìn)行復(fù)習(xí)，也就是考點(diǎn)中的教育的社會(huì)制約性和教育的社會(huì)功能兩部分。同學(xué)們應(yīng)該從準(zhǔn)備主觀題的角度積累一些材料。關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論大家作識(shí)記準(zhǔn)備，這部分內(nèi)容多以選擇題的形式出現(xiàn);對(duì)于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)考點(diǎn)，我們建議大家拓展一下思路，從宏觀上把握，并結(jié)合當(dāng)下的實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，多看一些專家論文，教育評(píng)論等。
4.教育與人的發(fā)展：本章是考點(diǎn)較多的一章，其中人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)可以以選擇題、簡(jiǎn)答題、辨析題等多種題型進(jìn)行考查，而人的身心發(fā)展的主要影響因素則最可能成為辨析題的考查內(nèi)容，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用則最易通過簡(jiǎn)答及分析論述等題型來考查。大家要注意，教育學(xué)中狹義的教育學(xué)就是指學(xué)校教育學(xué)，所以學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是非常重要的“主導(dǎo)”作用，學(xué)校是個(gè)體社會(huì)化的主要環(huán)境之一。同學(xué)們注意這種主導(dǎo)作用及其怎樣發(fā)揮的知識(shí)內(nèi)容。
5.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)：本章需要識(shí)記教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的概念并學(xué)會(huì)區(qū)分它們，理解關(guān)于教育目的的主要理論，這部分有很多學(xué)術(shù)論文可供大家參考，其中要重點(diǎn)注意馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，同時(shí)仔細(xì)地看我國的教育目的對(duì)我國不同時(shí)期之所以會(huì)有不同的教育目的的社會(huì)背景做一了解，并知道現(xiàn)在我們國家的教育目的是全面發(fā)展教育目的，此外我國中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也要引起注意，極易以選擇題形式來考查。以往的考查中還涉及教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)與后面章節(jié)中的課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)之間關(guān)系的考查，要知道它們是前者指導(dǎo)后者、后者的制定要根據(jù)前者的關(guān)系。就整個(gè)一章的層面來說，本章極易出選擇題和辨析題。
6.教育制度：本章中教育制度、學(xué)制的概念屬于重點(diǎn)識(shí)記內(nèi)容，二者可以成為辨析題和選擇題的考查內(nèi)容，各級(jí)、各類學(xué)校系統(tǒng)主要通過選擇題進(jìn)行考查，因此需要細(xì)致地了解。1949年以來我國的學(xué)制極易通過簡(jiǎn)答和選擇來考查，需要理解加識(shí)記，現(xiàn)代教育制度改革部分需要重點(diǎn)掌握，此部分可以成為簡(jiǎn)答和分析論述題的內(nèi)容，要把教育改革的趨勢(shì)與特點(diǎn)認(rèn)真理解，教育制度改革是教育改革的主要內(nèi)容，在當(dāng)前是一個(gè)熱點(diǎn)問題，極易與當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來考查。
7.課程：本章是教育學(xué)原理中的最為重要的章節(jié)之一，考點(diǎn)非常多。首先課程的定義、課程與教學(xué)的關(guān)系、課程的類型均屬于非?；A(chǔ)的知識(shí)點(diǎn);其次，需要重點(diǎn)理解掌握的是課程理論及主要流派、課程編制中的泰勒原理和布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)、課程評(píng)價(jià)及其主要模式;第三，需要對(duì)比理解并記憶的是國外的主要課程改革和當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革部分的內(nèi)容。課程改革是教育學(xué)原理中最重要的一部分，每年考試分值都很大，這一章節(jié)建議大家重點(diǎn)掌握，課程改革也是我國教育領(lǐng)域最熱門的問題之一。建議大家聯(lián)系教育史的相關(guān)內(nèi)容把歷史上的課程知識(shí)包含進(jìn)來，便于復(fù)習(xí)。課程理論、泰勒原理、課程類型等內(nèi)容要識(shí)記。
8.教學(xué)：本章是教育學(xué)原理中的最為重要的章節(jié)之一。其中教學(xué)的概念、教學(xué)的本質(zhì)、教學(xué)模式、班級(jí)授課制、教學(xué)評(píng)價(jià)都是需要掌握的基本概念，而教學(xué)理論及其流派、教學(xué)過程及教學(xué)過程中應(yīng)處理好的關(guān)系、教學(xué)原則、常用的教學(xué)方法和教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)則需要重點(diǎn)理解記憶。這些知識(shí)點(diǎn)可以通過任意一種題型來考察，考點(diǎn)非常多。這部分內(nèi)容也要聯(lián)系教育史和教育心理學(xué)的知識(shí)相互參照。
9.德育：德育是近兩年的真題中比較重視的部分，在看書的過程中要對(duì)德育過程的要素、德育過程的規(guī)律、德育的各項(xiàng)原則、各德育模式進(jìn)行重點(diǎn)記憶。這一部分可以以單選、簡(jiǎn)答題、辨析題和分析論述題的形式靈活來考查。這一章主要是識(shí)記內(nèi)容，但是不同的德育模式較難理解，需要花一點(diǎn)時(shí)間全面了解。
10.
教師與學(xué)生：本章中教師和學(xué)生的所有知識(shí)點(diǎn)都很重要，尤其是與教師專業(yè)發(fā)展和師生關(guān)系部分，逐漸成為近年來考查的重點(diǎn)。教師部分，同學(xué)們應(yīng)關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑、教師的權(quán)利和義務(wù)這些內(nèi)容，的考試中，將教師的權(quán)利這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為簡(jiǎn)答題來考查，所以本章就需要考生增強(qiáng)復(fù)習(xí)力度。教師教育現(xiàn)在是熱點(diǎn)話題，教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系教育整體質(zhì)量，所以這部分考研的時(shí)候可能涉及。對(duì)學(xué)生以及師生關(guān)系部分，大家可以結(jié)合教育心理學(xué)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
教育學(xué)原理課程論文篇四
（）。
摘要：本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和我國當(dāng)前的政策以及社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，綜合各方面因素提出了中小城市建立規(guī)捌管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容、方法及實(shí)現(xiàn)的可行性，探討有關(guān)建立基礎(chǔ)信息的技術(shù)問題。
關(guān)鍵詞：中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)信息化。
o引言20世紀(jì)工業(yè)經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，伴隨著20世紀(jì)的悄然離去，作為其重要標(biāo)志的制造業(yè)在發(fā)達(dá)國家的gdp中的比例正日趨下降。進(jìn)入21世紀(jì)，信息時(shí)代前進(jìn)的步伐加快，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，傳統(tǒng)的工業(yè)大生產(chǎn)模式將遭到信息經(jīng)濟(jì)強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。城市規(guī)劃、建設(shè)與管理和時(shí)代密切相關(guān)。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，生產(chǎn)力水平極低，中國秦磚漢瓦的宮殿式建筑成為城市建設(shè)的亮點(diǎn)，并聞名于全世界；工業(yè)大生產(chǎn)時(shí)代，科技進(jìn)步，生產(chǎn)力水平提高，摩天大樓與高大廠房給城市增光添彩，使城市建設(shè)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展；信息時(shí)代的到來。城市規(guī)劃、建設(shè)與管理如何適應(yīng)這種需要呢？這是大家普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題。
1中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)建立的意義。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)是現(xiàn)代城市規(guī)劃管理的技術(shù)手段，也是使城市規(guī)劃和管理走上自動(dòng)化、定量化、科學(xué)化軌道的有效途徑。建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的意義在于：
（3）有效地進(jìn)行城市市政工程管理，對(duì)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問題的決策。
提供輔助支持。
近年我國一些大城市相繼開發(fā)研究、建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，由于受到政府部門的重視，投入資金大、人力多，使城市規(guī)劃建設(shè)信息系統(tǒng)不斷完善，推動(dòng)了我國信息化的進(jìn)展。隨著城市化的加快，中小城市建設(shè)不斷發(fā)展，規(guī)劃管理的現(xiàn)代化日益重要，但由于建立規(guī)劃信息系統(tǒng)受資金、技術(shù)等制約，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃管理的現(xiàn)代化速度與城市建設(shè)發(fā)展速度相比不相適應(yīng)，因此，探討中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立與發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
2.1確立系統(tǒng)的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)。
要明確組織機(jī)構(gòu)，制定系統(tǒng)框架，策劃系統(tǒng)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)系統(tǒng)的實(shí)施方案時(shí)可將系統(tǒng)目標(biāo)分為近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)，實(shí)行分期適量投資、分步建設(shè)、逐步實(shí)現(xiàn)效益，是中小城市可行的方案。系統(tǒng)的近期目標(biāo)是：以城市規(guī)劃管理部門工作業(yè)務(wù)為主，以城市規(guī)劃管理業(yè)務(wù)所包含的空間信息和屬性信息為數(shù)據(jù)資源，實(shí)現(xiàn)兩證一書為主線的城市規(guī)劃管理辦公的自動(dòng)化、規(guī)范化；建立城市基礎(chǔ)地形圖數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)城市基礎(chǔ)測(cè)繪資料的有效管理；建立城市用地建筑市政工程信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)城市用地、建筑和市政工程信息管理的規(guī)范化和自動(dòng)化；建立城市規(guī)劃設(shè)計(jì)信息系統(tǒng)，將gis技術(shù)cad、三維動(dòng)畫技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)城市規(guī)劃與建設(shè)成果管理的自動(dòng)化。遠(yuǎn)期目標(biāo)是：建立集城市規(guī)劃、建設(shè)、土地規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、公安消防、郵電通訊等各部門信息的全面綜合地理信息系統(tǒng)。中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立涉及界面的設(shè)計(jì)、人機(jī)交互、規(guī)劃數(shù)據(jù)的組織、存取、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理等工作。根據(jù)三層表達(dá)思想，我們將規(guī)劃綜合管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)為用戶界面層、業(yè)務(wù)邏輯層（中間層）、數(shù)據(jù)服務(wù)層三層。用戶界面層負(fù)責(zé)界面的表達(dá)、與用戶的交互工作；業(yè)務(wù)邏輯層來處理核心的業(yè)務(wù)邏輯；數(shù)據(jù)服務(wù)層則負(fù)責(zé)空間數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)的管理工作。
2.2系統(tǒng)實(shí)施。
首先要進(jìn)行城市信息系統(tǒng)用戶需求調(diào)查，了解現(xiàn)有信息資源情況，分析已有信息能達(dá)到的目標(biāo)。其次是進(jìn)行系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)：系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、軟硬件平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、規(guī)劃管理流程的分析與設(shè)計(jì)、各類報(bào)表的設(shè)計(jì)等。再有是建立數(shù)據(jù)庫，將信息分類、建立編碼體系,將應(yīng)用系統(tǒng)分成模塊開發(fā)最后是數(shù)據(jù)組織、系統(tǒng)合成，系統(tǒng)總調(diào)及試運(yùn)行。
2.2.1系統(tǒng)開發(fā)模式選擇。
基于gis的中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)獨(dú)立開發(fā)的難度較大，而單純的宏語言開發(fā)受到gis工具提供的編程語言能力限制，功能難以令人滿意，因此，集成二次開發(fā)就成為gis應(yīng)用開發(fā)的主流。
2.2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫建設(shè)。
中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)關(guān)注的是“空間問題”的“總體規(guī)劃”，因此數(shù)據(jù)平臺(tái)的建立是十分必要的，是實(shí)現(xiàn)國家級(jí)規(guī)劃、省部級(jí)規(guī)劃和市地級(jí)規(guī)劃統(tǒng)一的根本，也是國家和省域總體規(guī)劃基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的基礎(chǔ)。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)中，要充分考慮數(shù)據(jù)的安全性、共享性、獨(dú)立性、高效性和可擴(kuò)展性原則。
分，其中空間數(shù)據(jù)庫建立尤為重要。
數(shù)據(jù)屬于部門更應(yīng)屬于社會(huì)只有把信息變成社會(huì)資源，才能達(dá)到信息共享。數(shù)據(jù)共享并不是無限制的使用,應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范管理，建立使用制度。上一級(jí)部門由于管理需要可使用下一級(jí)部門的數(shù)據(jù)或部分使用，以便于進(jìn)行決策，而部門之間可有償使用。特別要注意開發(fā)利用原有的數(shù)據(jù)源，使建立的信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫文件格式相互兼容。當(dāng)然也要注意數(shù)據(jù)的安全性，涉及國家機(jī)密的信息及數(shù)據(jù)，應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定使用，例如地圖數(shù)據(jù)可根據(jù)不同的需要給出不同信息含量的數(shù)據(jù)。
3系統(tǒng)的功能模塊。
3.1規(guī)劃參考模塊。
規(guī)劃參考功能模塊主要包括圖形文件管理、規(guī)劃參考、規(guī)劃基礎(chǔ)資料、輔助規(guī)劃工具四個(gè)方面。圖形文件管理實(shí)現(xiàn)了打開和關(guān)閉圖形文件、保存圖形文件、圖形文件格式轉(zhuǎn)換等基本文件操作功能；規(guī)劃參考實(shí)現(xiàn)了技術(shù)規(guī)范參考、工作方案選擇、問卷調(diào)查、成果模板分析、指標(biāo)體系分析、規(guī)劃模型對(duì)比參考等功能；規(guī)劃基礎(chǔ)資料實(shí)現(xiàn)了市情概況、執(zhí)行公報(bào)、統(tǒng)計(jì)公報(bào)、經(jīng)濟(jì)概況、基礎(chǔ)設(shè)施、社會(huì)事業(yè)、城鎮(zhèn)概況、人口概況、自然地理、年鑒、縣志、地方法規(guī)等文本瀏覽功能；輔助規(guī)劃實(shí)現(xiàn)了sql查詢、模糊查詢、精確查詢、空間分析、統(tǒng)計(jì)圖表分析、專題地圖制作和基礎(chǔ)資料檢索等功能。
3.2成果管理模塊。
成果管理功能模塊主要包括規(guī)劃調(diào)研成果管理、規(guī)劃研究成果管理、規(guī)劃成果、關(guān)鍵數(shù)據(jù)查詢四個(gè)方面。其中規(guī)劃調(diào)研成果管理實(shí)現(xiàn)了調(diào)研報(bào)告和問卷匯總；規(guī)劃研究成果實(shí)現(xiàn)了專題研究和總體研究；規(guī)劃成果實(shí)現(xiàn)了總體規(guī)劃綱要、規(guī)劃附圖、規(guī)劃說明書、重點(diǎn)區(qū)域?qū)ｍ?xiàng)規(guī)劃、重點(diǎn)部門專項(xiàng)規(guī)劃、一般部門實(shí)施細(xì)則、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃等成果管理；關(guān)鍵數(shù)據(jù)查詢實(shí)現(xiàn)了文本查詢、表格查詢、地圖查詢等功能。
3.3實(shí)時(shí)追蹤模塊。
實(shí)施追蹤功能模塊主要完成包括單一數(shù)據(jù)追蹤、指標(biāo)體系追蹤、重要圖形追蹤、輔助計(jì)劃等功能。單一數(shù)據(jù)追蹤模塊實(shí)現(xiàn)了gdp、工業(yè)總產(chǎn)值、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農(nóng)民居民人均純收入、固定資產(chǎn)投資、進(jìn)出口總值、實(shí)際利用外資等數(shù)據(jù)追蹤功能；指標(biāo)體系追蹤模塊實(shí)現(xiàn)了規(guī)劃指標(biāo)體系、百強(qiáng)縣標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)、小康標(biāo)準(zhǔn)等數(shù)據(jù)追蹤功能；重要圖形追蹤模塊實(shí)現(xiàn)了規(guī)劃關(guān)注區(qū)域圖形同步對(duì)比追蹤和異步對(duì)比追蹤功能；輔助計(jì)劃模塊實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃數(shù)據(jù)指標(biāo)同步追蹤和異步對(duì)比追蹤。
3.4系統(tǒng)維護(hù)模塊。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立和應(yīng)用是涉及城市龐大系統(tǒng)的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程，當(dāng)今中小城市建立信息管理系統(tǒng)面臨著以下問題：
(1)信息系統(tǒng)的費(fèi)用大：系統(tǒng)的費(fèi)用主要來自硬件、軟件的配置及建立數(shù)據(jù)庫。盡管目前市場(chǎng)硬件價(jià)格不斷下降，但選擇硬件應(yīng)保證高配置、配置包括圖形數(shù)據(jù)采集輸入設(shè)備、數(shù)據(jù)處理和分析設(shè)備、圖形顯示和輸出設(shè)備、軟件需要功能強(qiáng)、易操作，目前國內(nèi)流行使用刪info，arc／view、mapinfo等軟件。其次是建庫費(fèi)用：數(shù)據(jù)庫的信息來自不同數(shù)據(jù)源，信息復(fù)雜且量大，特別是地圖數(shù)據(jù)的輸入與處理需要很高的精度和較多的時(shí)間。一般專業(yè)開發(fā)研究機(jī)構(gòu)完成建城區(qū)2o萬平方公里的中小城市系統(tǒng)建設(shè)費(fèi)用不低于3o萬元，對(duì)于目前中小城市規(guī)劃管理部門資金緊張的局面，建立系統(tǒng)的費(fèi)用過大，就會(huì)影響系統(tǒng)的建立與應(yīng)用。
(2)信息系統(tǒng)規(guī)模大：一般建立城市規(guī)劃信息系統(tǒng)時(shí)都要求其功能強(qiáng)、涵蓋的內(nèi)容多，這樣就使得系統(tǒng)的規(guī)模大。系統(tǒng)規(guī)模大的好處是多用途、多功能，但也使得系統(tǒng)復(fù)雜而不能在短時(shí)間內(nèi)建立并發(fā)揮效益。由于我國一些大城市耗巨資建立的信息系統(tǒng)沒有充分達(dá)到理想的效果得不到應(yīng)有的回報(bào)，也使得中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立舉步不前。如遼寧省只有沈陽市與大連市正在進(jìn)行城市信息系統(tǒng)的建立。其它中小城市尚未建立此系統(tǒng)。
教育學(xué)原理課程論文篇五
(二)研究目的與意義。
二、{校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維概述。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的理論依據(jù)。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)的類型。
三、高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的現(xiàn)狀。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)存在的主要問題。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)中存在主要問題的原因。
四、高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維途徑。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的目標(biāo)化。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的科學(xué)化。
(三)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的制度化。
(四)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的專業(yè)化。
五、結(jié)論。
參考文獻(xiàn)。
致謝。
教育學(xué)原理課程論文篇六
培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方社會(huì)發(fā)展需要的德智體全面發(fā)展的復(fù)合型教育學(xué)專門人才。具體要求：
1．樹立愛國主義和集體主義思想，具有良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，能立志為國家的教育事業(yè)服務(wù)。
2．掌握系統(tǒng)的教育學(xué)基礎(chǔ)理論和教育學(xué)科的專門知識(shí)，熟悉國內(nèi)外教育科學(xué)理論發(fā)展改革的最新成果；具有從事教育科學(xué)研究的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立從事教育教學(xué)實(shí)際工作的專門技術(shù)水平；具有使用第一外語進(jìn)行國際交流的能力，能夠熟練地閱讀本學(xué)科的外文文獻(xiàn)，具有研究和撰寫學(xué)術(shù)論文的能力。
3．具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
二、研究方向。
2．教育哲學(xué)。
3．德育。
三、修業(yè)年限。
碩士生修業(yè)年限為2-3年。基本修業(yè)年限為2年。同等學(xué)歷、跨專業(yè)、非全日制碩士生修業(yè)年限為3年。
四、畢業(yè)學(xué)分和授予的學(xué)位。
碩士研究生總學(xué)分不少于30學(xué)分，其中學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)方向課的學(xué)分不少于20學(xué)分。畢業(yè)授予教育學(xué)碩士學(xué)位。
[東北師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)介紹]。
教育學(xué)原理課程論文篇七
通過文獻(xiàn)理論研究法、問卷法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以及行動(dòng)研究法，以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院體育公共關(guān)系課程教學(xué)模式為研究對(duì)象，側(cè)重應(yīng)用研究，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)行為的改進(jìn)，促進(jìn)師生的成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
二、研究結(jié)果與分析。
（一）體育公共關(guān)系調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析。
體育公共關(guān)系課程問卷調(diào)查是以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院級(jí)體育新聞專業(yè)班學(xué)生為研究對(duì)象。調(diào)查學(xué)生對(duì)于體育公共關(guān)系課程教學(xué)情況的意見，針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出體育公共關(guān)系教學(xué)模式改革的建議。1.問卷的發(fā)放與回收對(duì)學(xué)生問卷的發(fā)放采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)面回收的形式，共發(fā)放63份，回收63份，回收的有效問卷60份，有效率為95.23%。2.研究結(jié)果與分析通過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果匯總?cè)缦拢簩W(xué)生認(rèn)為課程所包含的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難度適中；該課程教學(xué)應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行改進(jìn)；課堂師生間的互動(dòng)一般；小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)這三種教學(xué)形式獲益最大；課程教學(xué)形式的次數(shù)安排中講授過多，實(shí)訓(xùn)過少；課程在激發(fā)學(xué)生對(duì)體育公共關(guān)系興趣的作用一般；課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面的作用很大；課程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面作用較大。
（二）教師訪談問卷結(jié)果分析。
通過對(duì)學(xué)院相關(guān)專業(yè)課教師的訪談，得出一些結(jié)果：學(xué)生應(yīng)該多參與社會(huì)實(shí)踐；應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做一些與課程相關(guān)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；教學(xué)做一體化教學(xué)；校企合作、工學(xué)結(jié)合，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。
三、結(jié)論與建議。
（一）改革教學(xué)觀念。
體育公共關(guān)系是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的.課程，為了提高實(shí)際操作能力，在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)組織中，針對(duì)本課的特點(diǎn)，在教學(xué)工作中做了一些改革和嘗試，形成了較有特色的教學(xué)方法。注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，在研究過程中及時(shí)收集、整理、比較、分析，使得出的經(jīng)驗(yàn)更加科學(xué)，更具實(shí)踐意義。教學(xué)過程需要教師和學(xué)生共同參與，互動(dòng)配合進(jìn)行。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容。
從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容來看，主要存在以下問題：第一，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)。第二，教學(xué)內(nèi)容混雜。第三，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。針對(duì)以上問題，筆者在教學(xué)中采取了一些探索和嘗試。注重技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；積極探索符合人才培養(yǎng)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系；在講授教學(xué)理論的同時(shí)，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合技術(shù)運(yùn)用能力；加大各章節(jié)的實(shí)踐力度、技能和技巧的訓(xùn)練。
（三）改革教學(xué)方式。
改變學(xué)院現(xiàn)有的體育公共關(guān)系學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)和職業(yè)技能要求，將實(shí)訓(xùn)落實(shí)到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生上崗就能上手工作，突出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，從而形成符合專業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)的以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)新模式。側(cè)重應(yīng)用研究，深入課堂，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)行為的改進(jìn)，促進(jìn)師生的成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
（四）考試形式的改革。
體育公共關(guān)系課程考試采用平時(shí)成績(jī)和期末考試相結(jié)合的方式，即理論成績(jī)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)成績(jī)相結(jié)合。實(shí)踐操作技能是考試改革的重點(diǎn)，學(xué)生自主選擇實(shí)踐操作技能。包括：公共關(guān)系社會(huì)調(diào)查、模擬策劃公關(guān)方案，策劃新聞傳播活動(dòng)，處理危機(jī)公關(guān)案例、編寫案例等。這種實(shí)踐操作技能的考試使課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了很好的結(jié)合，受到了學(xué)生的好評(píng)。
作者：邱麗元單位：內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院。
教育學(xué)原理課程論文篇八
《單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)》是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)技術(shù)核心課程。該課程是根據(jù)“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)職業(yè)崗位要求設(shè)置的一門實(shí)踐性和綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)技能課程，是基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程開發(fā)的理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是屬于職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程之一，它擔(dān)負(fù)著幫助畢業(yè)生在未來職業(yè)生涯中從擔(dān)任單片機(jī)程序的編制、控制系統(tǒng)的自動(dòng)化控制等崗位的重任。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理、單片機(jī)的指令系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)及其擴(kuò)展、單片機(jī)的應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生具有單片機(jī)的編程、硬件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)等綜合素質(zhì)，這對(duì)提高機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。
一、課程整體設(shè)計(jì)理念與思路
（一）設(shè)計(jì)理念
本課程從應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由簡(jiǎn)到難的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目，通過教師指導(dǎo)學(xué)生開展自立學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)或項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)工作過程的認(rèn)識(shí)和對(duì)完成工作任務(wù)的體驗(yàn)，從而形成職業(yè)能力。共設(shè)置9個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目均應(yīng)從知識(shí)技能等方面達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
二、課程整體設(shè)計(jì)
（一）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
確定課程目標(biāo)的依據(jù)是根據(jù)人才培養(yǎng)方案中崗位具體工作對(duì)能力、知識(shí)、素質(zhì)的基本要求。通過教學(xué)，本課程總體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的滿足企業(yè)需求的高技能人才的目標(biāo)。2、知識(shí)目標(biāo)：理解單片機(jī)的結(jié)構(gòu)及其工作原理，了解單片機(jī)的特點(diǎn)及其發(fā)展過程；掌握單片機(jī)的指令格式、尋址方式、數(shù)據(jù)傳送類指令、算術(shù)運(yùn)算類指令等各種指令系統(tǒng)。掌握單片機(jī)軟件編程的方法；掌握單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)及其硬件擴(kuò)展的方法。
3、態(tài)度目標(biāo)：具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的實(shí)踐意識(shí)；具有開拓和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。
（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
為了保證學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任有關(guān)崗位的要求，我們依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過反復(fù)研討后，選擇了貼近實(shí)際的5個(gè)典型項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律，將教學(xué)項(xiàng)目組織為5個(gè)對(duì)應(yīng)的能力訓(xùn)練項(xiàng)目。
（三）教學(xué)方法設(shè)計(jì)
另外，還充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、課程資源設(shè)計(jì)
使用高等職業(yè)教育時(shí)空技術(shù)專業(yè)“雙證課程”培養(yǎng)方案規(guī)劃教材、高職高專系列教材等作為教學(xué)參考教材，實(shí)行以多媒體技術(shù)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；推薦優(yōu)秀網(wǎng)站，建立包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、課件等內(nèi)容的教學(xué)資源庫。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，讓學(xué)生有目的的，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)
文章介紹了《單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)》課程設(shè)計(jì)的理念、思想，對(duì)課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)也進(jìn)行了探討，實(shí)現(xiàn)了課程的初步整體設(shè)計(jì)，這對(duì)《單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。
教育學(xué)原理課程論文篇九
在高校體育課堂散打課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該首先對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃,制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),在散打課程中應(yīng)包括以下部分:首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拳法技術(shù)中的重點(diǎn)和規(guī)律,能主動(dòng)應(yīng)用于實(shí)踐操作中;其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的“武德”,鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志;最后是課時(shí)目標(biāo),也就是每節(jié)課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo),選擇相應(yīng)的實(shí)踐方法。設(shè)定完教學(xué)目標(biāo)后,應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行具體規(guī)劃。實(shí)踐教學(xué)法并不是一味要求學(xué)生實(shí)踐,相應(yīng)的理論知識(shí)等也是必不可少的。教師應(yīng)規(guī)劃理論、實(shí)踐所占比重,再進(jìn)行教學(xué)。如,可先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,然后詢問學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題,再進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。也可以先進(jìn)行講解,再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,加深學(xué)生的印象,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃教學(xué)比例。實(shí)踐教學(xué)法具有多種應(yīng)用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應(yīng)用方式:(1)啟發(fā)教學(xué)。教師通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)中的問題。如在側(cè)踹和直拳防守的教學(xué)中,先讓學(xué)生自己思考如何防守,然后進(jìn)行實(shí)踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對(duì)方的二次進(jìn)攻機(jī)會(huì)能對(duì)自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時(shí)限制對(duì)方的發(fā)揮。教師也可以設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考解決問題的方法,從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當(dāng)進(jìn)行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙?、在面?duì)對(duì)手時(shí)應(yīng)如何選擇進(jìn)攻的時(shí)機(jī)、直拳中有什么關(guān)鍵點(diǎn)等;(2)小組討論。實(shí)踐離不開人之間的互動(dòng),與他人的合作是實(shí)踐活動(dòng)中的重點(diǎn)。教師可將學(xué)生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學(xué)間良好的互動(dòng)。小組間也可進(jìn)行互動(dòng),相互切磋,驗(yàn)證自身理論的正確性;實(shí)踐教學(xué)中要師生保持良好的溝通和互動(dòng),坦誠地指出對(duì)方的不足,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可在自己所教授班級(jí)之間、各小組之間進(jìn)行比賽,激發(fā)學(xué)生的好勝心。在堅(jiān)固防具的保護(hù)下進(jìn)行強(qiáng)對(duì)抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總?cè)藬?shù)不能超過5人。在對(duì)抗中與對(duì)方一起進(jìn)步。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)生越學(xué)習(xí)越累、越來越萎靡,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。而實(shí)踐教學(xué)則以全新的方式,讓學(xué)生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結(jié)語。
實(shí)踐教學(xué)法在高校體育散打課程中的應(yīng)用讓學(xué)生們充分鍛煉溝通能力,增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進(jìn)步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。散打還強(qiáng)壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應(yīng)能力、爆發(fā)力,提高學(xué)生們的素質(zhì),在散打運(yùn)動(dòng)上還可以陶冶自己的情操,有自我保護(hù)的能力。
參考文獻(xiàn)。
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[3]韓云鵬,劉少英.高校散打運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽技術(shù)運(yùn)用特點(diǎn)分析――以吉首大學(xué)“首屆校園散打王爭(zhēng)霸賽”為例[j].搏擊武術(shù)科學(xué),2014,11(3):67-69.
教育學(xué)原理課程論文篇十
以高鴻業(yè)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)―微觀部分》(第五版)為例，該教材系統(tǒng)全面，共十一章節(jié)。首先在引論部分全面闡述了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)、演進(jìn)過程及為什么要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué);隨后詳細(xì)介紹了商品市場(chǎng)的需求與供給理論，廠商理論、四種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)(交換理論)及生產(chǎn)要素市場(chǎng)理論(分配理論);最后，在介紹一般均衡理論和福利經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了市場(chǎng)失靈和政府應(yīng)如何實(shí)施宏觀調(diào)控，從而引出《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》。由此看出，整個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性。
1.1.2理論假設(shè)的抽象性。
作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》對(duì)抽象思維有較高的要求。而財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生思維方式偏重于感性認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)過程中的邏輯推導(dǎo)、圖形分析、數(shù)學(xué)公式等內(nèi)容，很難系統(tǒng)掌握。比如在第二章中重點(diǎn)掌握的彈性概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難全面理解五大彈性分類且容易混淆。
1.1.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)、圖形分析的復(fù)雜性。
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》在學(xué)習(xí)過程中需要運(yùn)用到很多數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，來求證相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，也需要使用大量的圖形來說明各變量之間的關(guān)系及變化過程，很多圖形比較相似。比如第四章的重要曲線圖：分析規(guī)模報(bào)酬遞減規(guī)律的三個(gè)階段及短期生產(chǎn)三個(gè)階段的總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量及邊際產(chǎn)量之間的關(guān)系，面對(duì)兩張類似的曲線圖形，學(xué)生很難在課上及時(shí)看懂并運(yùn)用。這就導(dǎo)致學(xué)生在不容易牢固掌握的同時(shí)，還會(huì)喪失對(duì)該課程的學(xué)習(xí)信心。
1.2《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方式。
結(jié)合本課程的特點(diǎn)及多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足教學(xué)實(shí)踐改革的需要，主要有以下幾個(gè)方面：第一，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系龐大，內(nèi)容繁多，教學(xué)課時(shí)不能滿足內(nèi)容的需要。導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中注重單向傳播知識(shí)，普遍缺乏師生之間、學(xué)生小組之間的互動(dòng)，從而學(xué)習(xí)積極性不高，很難達(dá)到教學(xué)效果。第二，通俗易懂的案例偏少。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)起源于西方國家，教材中缺乏適合我國國情的熱點(diǎn)問題的具體案例(比如為何書中列舉的總是牛奶咖啡而是茶葉?)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在表面，不能深入了解和運(yùn)用相關(guān)理論解釋現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問題。第三，教學(xué)方式過于單一，大部分教師在課堂中以講授為主，沒有設(shè)置學(xué)生提問、課堂作業(yè)及案例分析，從而不能提高學(xué)生的自主能動(dòng)性及學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生接受性普遍較差。
2行程式考核在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用分析。
正是以往的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核等方面存在諸多不足，在民辦高校改革的同時(shí)，課程的教學(xué)模式創(chuàng)新迫在眉睫，而行程式考核融入教學(xué)過程的應(yīng)用體現(xiàn)出諸多益處。
2.1教學(xué)方式多種多樣。
在教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)過程中，除了借助多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)外，還將設(shè)計(jì)大量的案例分析、課堂討論、小組團(tuán)隊(duì)作業(yè)等等。首先，通過案例教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論的掌握，并讓學(xué)生嘗試尋找現(xiàn)實(shí)世界的熱點(diǎn)問題或經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行綜合分析及運(yùn)用。比如講到商品的價(jià)格彈性相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以列舉不同階段菜價(jià)或服裝的價(jià)格起伏加以理解價(jià)格彈性，通過案例式教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。其次，設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂討論課時(shí)，每講完相關(guān)章節(jié)后，以小組為單位自行尋找案例制作ppt進(jìn)行課堂討論，以考察學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握程度、案例分析能力及ppt制作能力，并加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的組織及合作能力。最后，導(dǎo)入游戲教學(xué)法改善教學(xué)方法的單一性，改變學(xué)生對(duì)該課程枯燥無味的看法。如在講授第六章完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的理論時(shí)，為了使學(xué)生更好的理解完全信息的特點(diǎn)，可以設(shè)置一個(gè)信息傳遞的游戲，讓全班同學(xué)參入，使學(xué)生在“快樂學(xué)習(xí)”中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高上課積極性。通過行程式考核的課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方式，更好的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析問題，解決問題的能力，從而提高學(xué)生的上課積極性及課堂參與度。
2.2進(jìn)一步完善考核機(jī)制。
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以往的考核方式都是平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%，這樣的考核方式并不能完全體現(xiàn)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且期末一張?jiān)嚲硪膊荒芡暾姆从硨W(xué)生一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)。按照行程性評(píng)估的相關(guān)機(jī)制，課程學(xué)習(xí)及成果評(píng)價(jià)分為三個(gè)部分，共占50%：一是考勤及課外作業(yè)，不間斷點(diǎn)名以考察學(xué)生的上課情況，在課堂理論講解結(jié)束后布置適量的課外作業(yè)，以測(cè)量學(xué)生對(duì)所學(xué)理論、概念的掌握程度。二是分小班小組進(jìn)行案例討論，測(cè)量學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢方法，并進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)及動(dòng)手能力，提升其分析能力及批判性思維。三是團(tuán)隊(duì)考核。通過組建團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力及應(yīng)急應(yīng)變能力，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。最后融入期末考試，占50%，評(píng)估學(xué)生整個(gè)學(xué)期對(duì)所學(xué)基本理論知識(shí)的.理解和掌握情況，并考核理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
2.3融入導(dǎo)師教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
教師應(yīng)該大量閱讀該領(lǐng)域的研究成果及現(xiàn)實(shí)案例，根據(jù)教學(xué)大綱的設(shè)置，選擇生動(dòng)、通俗易懂且具有代表性的案例演示所學(xué)理論的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，提高課堂參與度，活躍課堂氣氛。除此之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后多聽多看多寫。鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)專家、學(xué)者的講座，要求學(xué)生在課余時(shí)間閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域文獻(xiàn)，擴(kuò)充其課外知識(shí)，開闊其專業(yè)視野，提高專業(yè)素養(yǎng)。幫助學(xué)生掌握案例分析、文獻(xiàn)檢索、資料查詢的方法，在強(qiáng)化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升其分析能力和寫作能力。最后，課程結(jié)束后設(shè)置相應(yīng)課時(shí)的期末課堂成果展示，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域教師或?qū)＜医M成評(píng)委，以此考察學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的掌握情況及案例分析能力，解決問題能力，力求將理論知識(shí)融入實(shí)踐。
3行程性考核對(duì)其他課程的啟示。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論抽象復(fù)雜，數(shù)理統(tǒng)計(jì)、圖形分析繁多，內(nèi)容體系龐大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較吃力，學(xué)習(xí)興趣也隨著內(nèi)容的過渡慢慢降低。為了解決這一現(xiàn)狀，本文根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基于行程性考核提出一些改革方法。同時(shí)，行程性考核的機(jī)制也適用于其他專業(yè)，如市場(chǎng)營銷學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等。也可以行程性考核為平臺(tái)，集合多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，融入案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、課后習(xí)題演練法、小組團(tuán)隊(duì)作業(yè)和期末課堂成果展示以及前沿課題和互動(dòng)式課堂討論相結(jié)合的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外相關(guān)熱點(diǎn)事件，突出教師導(dǎo)學(xué)、小組自學(xué)、課外課內(nèi)的學(xué)習(xí)互動(dòng)。行程式考核具體運(yùn)用的重點(diǎn)在于分解了學(xué)生平時(shí)成績(jī)，更加看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督能力，關(guān)注學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)教學(xué)理念、課程方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性及合理性，也對(duì)教師的導(dǎo)修水平、專業(yè)領(lǐng)域及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求。總之，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生接觸的信息量越來越龐大。因此，不僅是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，任何課程的教學(xué)過程是一個(gè)不斷變化和不斷完善的過程，這就要求教師在授課當(dāng)中要不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以求適應(yīng)不同階段的教學(xué)動(dòng)態(tài)。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出行程式考核在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中的具體應(yīng)用，做出一些探索。
教育學(xué)原理課程論文篇十一
（成都中醫(yī)藥大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，四川成都611137）。
摘要：食品分析是一門技術(shù)性、實(shí)踐性、科學(xué)性很強(qiáng)的專業(yè)課，傳統(tǒng)的以單一講授方式進(jìn)行的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與其相適應(yīng)。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及成績(jī)考核等環(huán)節(jié)對(duì)該門課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革探索和實(shí)踐。實(shí)踐證明，學(xué)生能夠較好地適應(yīng)新的課程教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力都得到了較大的提高。
關(guān)鍵詞：食品分析；改革；實(shí)踐。
基金項(xiàng)目：成都中醫(yī)藥大學(xué)教改項(xiàng)目（021142124）。
作者簡(jiǎn)介：孟曉（1983-），女（漢族），云南個(gè)舊人，博士，講師，研究方向?yàn)槭称焚|(zhì)量與安全。
食品分析是普通高校食品質(zhì)量與安全專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是食品加工業(yè)中一個(gè)不可缺少的組成部分，其在食品科學(xué)和食品加工業(yè)的發(fā)展中起著重要的作用[1-3]。食品分析是一門技術(shù)性、實(shí)踐性、科學(xué)性很強(qiáng)的專業(yè)課，傳統(tǒng)的以單一講授模式進(jìn)行的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與其相適應(yīng)，因此，在當(dāng)前形勢(shì)下有必要對(duì)該門課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析和解決科學(xué)問題的能力[4-9]。筆者承擔(dān)的食品分析課程共72個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)36個(gè)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)36個(gè)，該門課程面對(duì)的是食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)的大學(xué)三年級(jí)學(xué)生共計(jì)54名。在學(xué)習(xí)其他高校對(duì)該門課程的改革手段的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的工作體會(huì)、專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核模式三個(gè)方面進(jìn)行了初次改革，通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索獲得了較好的成效。
食品分析技術(shù)日新月異，但是目前在理論課程的教學(xué)中所用的食品分析相關(guān)教材的內(nèi)容相對(duì)滯后[10-12]，因此，針對(duì)這一部分的教學(xué)改革就集中于在介紹常規(guī)分析方法的基礎(chǔ)上，雖然筆者在教學(xué)中所使用的教材中涉及了一部分較為前沿的檢測(cè)手段及發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容，比如在“蛋白質(zhì)及氨基酸分析”這一章節(jié)中增加了氨基酸自動(dòng)分析儀、氣相色譜和高效液相色譜對(duì)氨基酸的分離分析方法的介紹；在“食品中有毒污染物限量分析”和“農(nóng)藥、獸藥與霉菌毒素殘留量分析”這兩個(gè)章節(jié)中介紹了試劑盒快速檢測(cè)、高效液相色譜、氣相色譜―質(zhì)譜聯(lián)用等先進(jìn)檢測(cè)技術(shù)；在“轉(zhuǎn)基因食品快速分析技術(shù)”這一章節(jié)著重介紹了免疫化學(xué)分析技術(shù)、pcr檢測(cè)技術(shù)以及基因芯片在轉(zhuǎn)基因食品分析中的應(yīng)用。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受到條件的限制，不能向?qū)W生展示上述儀器設(shè)備的使用，想要大范圍地開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)也是比較困難的，往往只能概括性地向?qū)W生講解到這一部分的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些先進(jìn)技術(shù)的認(rèn)識(shí)十分抽象。因此，筆者在理論知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入了大量的介紹先進(jìn)分析儀器和設(shè)備的圖片、動(dòng)畫和視頻，在對(duì)相關(guān)的儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單的原理講解后播放該儀器的操作視頻，在視頻的播放過程中逐步向?qū)W生講解其使用方法，在此基礎(chǔ)上，筆者盡可能地聯(lián)系擁有先進(jìn)分析儀器和設(shè)備的部門或單位，組織學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到課程的先進(jìn)性、重要性和實(shí)用性。按照這樣的理論教學(xué)模式，筆者進(jìn)行了9周共36個(gè)學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，實(shí)踐表明，學(xué)生能夠很好地適應(yīng)該教學(xué)模式，在掌握了經(jīng)典的食品分析方法基礎(chǔ)上，對(duì)先進(jìn)分析方法的掌握程度也得到了提高。
另外，筆者在理論教學(xué)過程中加入了“課堂討論”環(huán)節(jié)，改變了單一的教師講授模式[13-15]。在每章節(jié)理論學(xué)習(xí)結(jié)束后提出至少3個(gè)與該章節(jié)相關(guān)的問題，課后學(xué)生可以通過各種途徑解答問題，到下一次上課時(shí)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生針對(duì)具體的問題進(jìn)行討論，在此過程中由學(xué)生自行記錄討論內(nèi)容，最后由筆者點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過8次課堂討論的實(shí)踐證明，“課堂討論”模式的引入，提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)查閱書籍和文獻(xiàn)的能力，學(xué)生在討論中參與積極性高，在每次討論過程中至少有30%的學(xué)生參與，課堂教學(xué)氛圍更為活躍，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)討論超時(shí)的情況。
食品分析實(shí)驗(yàn)是食品分析課程中不可分割的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[16，17]。從以往的食品分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來看，主要存在以下幾個(gè)問題：第一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目形式單一。食品分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上都是根據(jù)教學(xué)大綱執(zhí)行，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已經(jīng)確定，教師在實(shí)驗(yàn)開始前已經(jīng)按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用材料和器材，做預(yù)實(shí)驗(yàn)，寫板書，做好一切準(zhǔn)備工作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始時(shí)，為了保證規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，教師往往把每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都說得很清楚，學(xué)生根本不需要?jiǎng)幽X，只需要按部就班地操作即可[18，19]。第二，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及其對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)是固定的，這樣的設(shè)置對(duì)于部分需要耗費(fèi)較長時(shí)間才能完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是不合理的[20，21]。例如“食品中水分或灰分含量的測(cè)定”屬于在食品分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，操作過程也不復(fù)雜，但由于樣品干燥或灰化的過程需要耗費(fèi)較長的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)，由于正好也是樣品干燥或灰化的時(shí)間，學(xué)生無事可做只能等待，但到了干燥或灰化結(jié)束時(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，這時(shí)學(xué)生又需要去修讀其他的課程，因此只有等學(xué)生完成其他的課程學(xué)習(xí)后再繼續(xù)回到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，破壞了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的連續(xù)性。這樣就違背了通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的初衷。第三，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫缺乏規(guī)范性。學(xué)生常常把撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)成一個(gè)應(yīng)付老師檢查的工作去完成，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)的記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理和分析[22，23]。
因此，針對(duì)上述存在的問題，筆者對(duì)食品分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了一定的改變并將其應(yīng)用于食品質(zhì)量與安全專業(yè)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量進(jìn)行削減，在盡量保留經(jīng)典食品分析實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)教材中原有的10個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目縮減為6個(gè)，另外新增4個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其具體內(nèi)容不固定，可由學(xué)生自行分組、選定并在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成。其次，對(duì)6個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行合理調(diào)整，將“純牛奶中蛋白質(zhì)含量的分析”、“午餐肉中脂肪含量的分析”等實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)調(diào)整為6個(gè)學(xué)時(shí)。另外，在進(jìn)行“面粉中灰分含量的測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)過程中，在樣品灰化等待環(huán)節(jié)，穿插1～2個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，例如“純牛奶的酸度分析”、“油脂過氧化值的分析”，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的等待過程中有事可做，同時(shí)又能將上述實(shí)驗(yàn)節(jié)省出的學(xué)時(shí)數(shù)用于延長“奶粉中的`水分含量分析”實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，一舉兩得。第三，在第一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上向?qū)W生說明實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫和評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，將“原始數(shù)據(jù)的記錄”和“實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理和分析”兩個(gè)部分的評(píng)分占實(shí)驗(yàn)綜合成績(jī)的比例調(diào)整到70%，明確實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重要性。筆者按照上述方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個(gè)學(xué)期后，取得了一定成效。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生在掌握了食品分析基本分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，基本能夠完成自己所選擇的綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰霸趯?shí)踐過程中分析問題、解決問題的能力得到了一定程度的提高，但是部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫仍然存在部分問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)。除此以外，筆者計(jì)劃在下一次的食品分析教學(xué)環(huán)節(jié)引入“食品分析實(shí)驗(yàn)基本技能考核”環(huán)節(jié)，豐富實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核手段，鞏固學(xué)生的基本功，提高其動(dòng)手能力[24，25]。
在較長一段時(shí)間的食品分析教學(xué)過程中，理論知識(shí)考核占綜合成績(jī)的比例較大，通常都為70%以上，這樣就有可能出現(xiàn)一種情況―――學(xué)生即使沒有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)，只要理論知識(shí)考核優(yōu)秀也能順利通過考核，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)食品分析實(shí)驗(yàn)課程的重視程度降低，不利于食品分析課程的發(fā)展[7-10]。因此，在對(duì)食品分析課程考核模式進(jìn)行改革時(shí)，筆者將考核內(nèi)容劃分為理論、平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)等三大部分。其中，理論知識(shí)考核占50%，重點(diǎn)考核內(nèi)容是食品分析相關(guān)的概念、原理、分析方法的比較及綜合分析的能力；平時(shí)成績(jī)占10%，包括5%的課堂討論成績(jī)和5%的考勤成績(jī)，在平時(shí)成績(jī)的考核中需要突出的是課堂討論的考核，學(xué)生通過課堂討論能夠提高其自主查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立解決問題以及在公眾場(chǎng)合流暢表達(dá)觀點(diǎn)的能力；實(shí)驗(yàn)成績(jī)占40%，其中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范占20%，6個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)報(bào)告的平均成績(jī)占50%和1個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)占30%，該部分的考核重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)食品分析實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度，實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性及綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性等內(nèi)容。
筆者通過對(duì)所收集的參與此次教學(xué)改革實(shí)踐的共計(jì)54名學(xué)生的理論知識(shí)考核試卷、平時(shí)成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱和綜合打分后發(fā)現(xiàn)，綜合成績(jī)?cè)?0～69分段的占11%，70～79分段的占49%，80～89分段的占38%，90～100分段的占2%，成績(jī)整體基本呈正態(tài)分布，較為合理。但是，由于筆者是第一次從事食品分析課程的教學(xué)工作，因此沒有往屆的成績(jī)進(jìn)行參考比較，這樣的成績(jī)考核模式改革是否能夠提高食品分析課程的教學(xué)質(zhì)量還有待時(shí)間的檢驗(yàn)。除此之外，通過改革考核方式及成績(jī)的評(píng)定方法，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大幅度的提高，在課堂上能夠踴躍地發(fā)言討論，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的重視程度也在逐步增加，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠積極動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫質(zhì)量也有了明顯的進(jìn)步，進(jìn)一步說明將成績(jī)考核模式進(jìn)行多樣化的改革更能夠客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)食品分析課程的掌握程度。
四、展望。
綜合上述各因素，本次食品分析課程模式的改革探索從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核辦法等三方面入手，改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，將理論教學(xué)、課堂問題討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等幾個(gè)教學(xué)模塊相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)關(guān)鍵信息點(diǎn)的掌握，也充分培養(yǎng)了其靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，取得了較好的成效。但是，在具體的改革過程中也存在一些問題，例如在理論教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)時(shí)的限制，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的分析儀器存在一定的困難；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于綜合實(shí)驗(yàn)屬于開放性實(shí)驗(yàn)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生所需要的試劑和儀器缺乏的問題而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)延后或無法進(jìn)行；在成績(jī)考核中，實(shí)驗(yàn)部分的操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒有細(xì)化，還需要進(jìn)一步完善。因此，在下一步的改革計(jì)劃中，筆者需要繼續(xù)堅(jiān)持此次改革中取得較好成效的部分，進(jìn)一步完善存在問題的部分，力爭(zhēng)將學(xué)生逐步培養(yǎng)成具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、能力型人才，在未來成為社會(huì)和市場(chǎng)所需要的綜合型人才。
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教育學(xué)原理課程論文篇十二
電氣測(cè)量技術(shù)課程涉及的學(xué)科以及領(lǐng)域十分廣泛，包括電路、模電、數(shù)電以及計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)電氣測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)模式改革，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中還應(yīng)重新構(gòu)建電氣測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)體系，使用綜合化的方法，將電氣測(cè)量技術(shù)課程所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行重新整合。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)的要求，將電氣測(cè)量技術(shù)所涉及到的專業(yè)知識(shí)，將理論教學(xué)分為基礎(chǔ)理論、儀器設(shè)備的使用和新技術(shù)以及新儀器的介紹三個(gè)部分。
4.2加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)與生產(chǎn)。
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本的目標(biāo)，從而應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，由此在電氣測(cè)量技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)建立與各理論模塊內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)際又可分為基本的實(shí)驗(yàn)和自擬實(shí)驗(yàn)。
4.3建立完善的課程考核體系。
電氣測(cè)量技術(shù)的課程教學(xué)改革不僅應(yīng)建立科學(xué)的課程教學(xué)體系，改善課程的教學(xué)模式，還應(yīng)注重學(xué)生分析問題、解決問題等實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。由此，傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體制已難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際需要，應(yīng)建立完善的、科學(xué)合理的課程考核體系，將學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度滲透到課程考核和評(píng)價(jià)體系中，形成綜合的專業(yè)考評(píng)體系。通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考核，促進(jìn)學(xué)生注重專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)和期末成績(jī)四部分組成，其構(gòu)成比例為20∶10∶30∶40。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)在課堂教學(xué)中的紀(jì)律性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的監(jiān)督；同時(shí)也為電氣測(cè)量技術(shù)的課程增加了新的考核項(xiàng)目，并實(shí)現(xiàn)了靈活多樣的考核方式，加強(qiáng)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出了高職學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)。
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教育學(xué)原理課程論文篇十三
當(dāng)前電氣測(cè)量的理論教材普遍內(nèi)容陳舊，更新速度慢，教材中的理論知識(shí)深較難。例如示波器工作原理的介紹，其中所涉及的具體電路較為復(fù)雜，學(xué)生難以理解，由此對(duì)教學(xué)效果造成了嚴(yán)重影響，而電子測(cè)量?jī)x器的發(fā)展較為迅速，電子測(cè)量?jī)x器發(fā)展十分迅速，電氣儀器的技術(shù)含量持續(xù)提高，尤其的電子測(cè)量?jī)x器與微型計(jì)算機(jī)結(jié)合的自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)在行業(yè)中獲得了較為廣泛的應(yīng)用。
1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
電氣測(cè)量技術(shù)課程的綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)注重課程的實(shí)用性、新穎性和可操作性，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力以及崗位適應(yīng)能力。
1.3教學(xué)方法落后，缺乏科學(xué)的課程考核體系。
電氣測(cè)量技術(shù)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法所采用的灌輸教學(xué)方法以及過分偏重講解的教學(xué)方式，隨著電氣測(cè)量技術(shù)教學(xué)的發(fā)展以及高職教育的發(fā)展，已經(jīng)越來越難以適應(yīng)實(shí)際的發(fā)展需要。當(dāng)前，高等職業(yè)教育改革的逐漸深入，要求實(shí)際教學(xué)與高職學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合，同時(shí)還要與相應(yīng)專業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要相一致。
教育學(xué)原理課程論文篇十四
電氣測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)模式的改革應(yīng)遵循高等職業(yè)教育的發(fā)展需要以及對(duì)人才的培養(yǎng)需要，將實(shí)際的教學(xué)改革與學(xué)生的培養(yǎng)模式結(jié)合起來，高職教育定位于特定的職業(yè)崗位，由此高職的課程教學(xué)應(yīng)將職業(yè)崗位的要求與教學(xué)改革相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，建立重視職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過電氣測(cè)量行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)大綱和教學(xué)技術(shù)，及職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，突出課程教學(xué)的主要內(nèi)容。
2.2開放性原則。
開放性原則也就是高等的職業(yè)教育具有明顯的行業(yè)以及企業(yè)背景，由此在電氣測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)模式改革中，應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)高職教育與行業(yè)的合作課程開發(fā)，實(shí)施課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作保持一致，將校內(nèi)專業(yè)成績(jī)的考核與實(shí)際企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，將課程與崗位實(shí)習(xí)地點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式和體制。
2.3實(shí)踐性。
電氣測(cè)量技術(shù)課程的綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)踐性原則是課程改革的基本要求，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，電氣測(cè)量技術(shù)課程的設(shè)計(jì)以及實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)。
3多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
3.1有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
電氣測(cè)量技術(shù)課程中的部分概念較為抽象，難以理解，教師難以用語言描述和表達(dá)，若是采取多媒體的教學(xué)方式，則可直接將抽象概念展現(xiàn)在學(xué)生面前，形象直觀，讓學(xué)生形成深刻印象，由此也容易理解，使教學(xué)由難到易，化繁為簡(jiǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)的效果。
3.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬。
電氣測(cè)量技術(shù)課程受到課時(shí)的限制，一般并不安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但課程中的部分知識(shí)必須通過實(shí)驗(yàn)演示才能達(dá)到較好的教學(xué)效果，此時(shí)可利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬。
3.3制作多媒體課件。
多媒體的教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，要扮演好教師在實(shí)際教學(xué)中的主導(dǎo)角色，多媒體課件的制作有著重要的.作用，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也有著十分重要的作用。多媒體課件的制作時(shí)應(yīng)遵循相應(yīng)的原則：首先，應(yīng)選擇合理的教學(xué)材料，避免簡(jiǎn)單將書本上的內(nèi)容搬到多屏幕上；其次，應(yīng)明確教學(xué)的中心和重點(diǎn)，注重教學(xué)難點(diǎn)的突破；再次，巧妙組織課程內(nèi)容，創(chuàng)新安排教學(xué)進(jìn)程；最后，不必一味追求學(xué)科體系的系統(tǒng)性，課程安排應(yīng)短小精煉。同時(shí)課程教學(xué)中還應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，做到有需要時(shí)有效中斷，及時(shí)離開多媒體教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合板書，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種良好的教學(xué)范圍和環(huán)境。
教育學(xué)原理課程論文篇十五
摘要:在現(xiàn)有移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)軟件中，在地形地貌信息提供方面還存在著一定的不足，在實(shí)際應(yīng)用中在實(shí)際地理信息同網(wǎng)絡(luò)路測(cè)數(shù)據(jù)間存在信息脫節(jié)情況，為了能夠?qū)υ搯栴}進(jìn)行有效的解決，在本文中，將就基于信息融合的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析系統(tǒng)進(jìn)行一定的研究。
關(guān)鍵詞：信息融合；移動(dòng)通信；網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析。
1、引言。
在移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)工作中，路測(cè)是優(yōu)化過程中非常重要的日常工作，即通過路測(cè)以及分析方式的應(yīng)用對(duì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量?jī)?yōu)化的方案與方式進(jìn)行制定與改進(jìn)。而就現(xiàn)有系統(tǒng)而言，其在應(yīng)用中僅僅能夠提供二維地圖信息，因網(wǎng)絡(luò)地理環(huán)境信息方面支持的缺乏，使其在分析結(jié)果方面存在較大的誤差，并因此對(duì)優(yōu)化方案的成效產(chǎn)生影響。為了能夠?qū)崿F(xiàn)該問題的解決，googleearth可以說是一個(gè)較好的切入點(diǎn)，該軟件能夠以迅速、便利的方式實(shí)現(xiàn)地球上任一點(diǎn)的定位，并在定位后實(shí)現(xiàn)目標(biāo)地理環(huán)境信息的返回，其提供的全球地貌影像能夠在生成三維視圖的`情況下根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，以此實(shí)現(xiàn)不同視角的提供。有效分辨率為30m左右，而對(duì)于著名風(fēng)景區(qū)以及大城市，還將提供更高精度的影像，為1m左右，而對(duì)于我國地級(jí)城市以及縣級(jí)市，精度則在5m左右。正是考慮到其所具有的開放性以及高精度特征，在本文中，將在同googleearth進(jìn)行結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并對(duì)通信質(zhì)量數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量分析進(jìn)行集成，以此形成具有集成特征的可視化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化系統(tǒng)。
2、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)。
在googleearth中，具有特定的嵌入式工件，該工件能夠?qū)崿F(xiàn)地理環(huán)境信息瀏覽功能同系統(tǒng)的集成，并通過hook以及api方式的應(yīng)用同現(xiàn)有路測(cè)軟件實(shí)現(xiàn)交互，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩者間的信息融合。在該系統(tǒng)中，其主要包括有強(qiáng)大部分：第一部分即以kml為模型的無線網(wǎng)絡(luò)以及基站環(huán)境查詢表示模塊，不僅在其中具有不同三維地貌圖以及影像要素，且能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新。第二部分即compi接口為基礎(chǔ)上對(duì)地理環(huán)境信息瀏覽操作以及在三維環(huán)境中回放功能的提供，且在回放過程中提供視距、縮放以視角等方面的調(diào)整。
2.1無線網(wǎng)絡(luò)地理信息定義。
在客觀世界當(dāng)中，不同復(fù)雜的地理對(duì)象都能夠?qū)⑵涑殚e為點(diǎn)線面等幾何類型，在googleearth當(dāng)中，即通過抽象元素的方式對(duì)集中最為基本的幾何元素進(jìn)行了定義，包括有點(diǎn)、線、多邊形以及三位模型等，同時(shí)也能夠?qū)Σ煌螒B(tài)的幾何圖形進(jìn)行聚合，以此實(shí)現(xiàn)更為復(fù)雜幾何實(shí)體的定義。在該系統(tǒng)中，其應(yīng)用到的kml模型定義元素有：第一，placemar元素，對(duì)單個(gè)的地理對(duì)象進(jìn)行定義；第二，point定義點(diǎn)對(duì)象，在不同元素中，都具有單獨(dú)coordinates元素的包括；第三，polygon對(duì)多邊形對(duì)象進(jìn)行定義，主要是對(duì)連接的平面表示。根據(jù)面域間包含關(guān)系的不同，可以將其分為有島以及無島面域，且不同多邊形對(duì)象具有特定元素定義；第四，linearring能夠?qū)Νh(huán)對(duì)象進(jìn)行定義，即是對(duì)線性閉合環(huán)的表示，其由一序列坐標(biāo)組成直線段進(jìn)行連接而形成；第五，coordinates是對(duì)坐標(biāo)序列對(duì)的定義，在一個(gè)地理坐標(biāo)中，包括有高度以及經(jīng)緯度這三個(gè)值。
2.2信息融合過程。
在信息融合過程中，主要以gps數(shù)據(jù)值的方式關(guān)聯(lián)googleearth所提供的地理數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)路測(cè)數(shù)據(jù)，在地理環(huán)境中，其中存在的gps數(shù)據(jù)值為自定義、預(yù)先計(jì)算生成的，而路測(cè)數(shù)據(jù)當(dāng)中的數(shù)據(jù)值則為動(dòng)態(tài)提取，并根據(jù)軟件定義數(shù)據(jù)格式實(shí)現(xiàn)gps數(shù)據(jù)經(jīng)緯度至的計(jì)算。具體機(jī)制方面，為了能夠?qū)τ脩粼诂F(xiàn)有系統(tǒng)操作習(xí)慣進(jìn)行遵循，在信息融合實(shí)現(xiàn)過程中，即對(duì)hook以及api技術(shù)進(jìn)行了應(yīng)用，在此過程中，并不需要對(duì)現(xiàn)有的路測(cè)軟件進(jìn)行更改，也不需要對(duì)額外的操作流程以及步驟進(jìn)行增加。api注入方面，即通過系統(tǒng)動(dòng)態(tài)鏈接庫函數(shù)調(diào)用實(shí)現(xiàn)攔截，以此對(duì)軟件目前即將加載分析的數(shù)據(jù)文件名進(jìn)行獲取。在完成文件名獲取后，即對(duì)其數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行讀取，根據(jù)nmea協(xié)議對(duì)其中對(duì)應(yīng)的gps值進(jìn)行提取，包括有經(jīng)緯度以及高度等，在形成kml文件后將其倒入系統(tǒng)初始化，對(duì)其衛(wèi)星影像資料以及位置進(jìn)行緩存處理。hook技術(shù)方面，其功能即是對(duì)現(xiàn)有路測(cè)軟件當(dāng)中的鼠標(biāo)操作事件進(jìn)行記錄，以此對(duì)用戶對(duì)路測(cè)軟件的操作進(jìn)行獲取，并形成對(duì)googleearth的操作控制，進(jìn)而完成地理環(huán)境信息以及地理位置變化的顯示。具體流程方面，當(dāng)將路測(cè)數(shù)據(jù)導(dǎo)入到路測(cè)軟件后，系統(tǒng)將在獲得數(shù)據(jù)文件名后將其導(dǎo)入到其中，從中對(duì)相應(yīng)的gps數(shù)據(jù)值進(jìn)行提取，且同系統(tǒng)預(yù)先以kml為定義的環(huán)境信息相結(jié)合，并形成網(wǎng)絡(luò)地理信息文件，通過該文件的應(yīng)用，即能夠?qū)oogleearth形成驅(qū)動(dòng)，做好相應(yīng)地理環(huán)境信息的讀取并在窗口當(dāng)中顯示。而當(dāng)用戶對(duì)路測(cè)軟件實(shí)際操縱時(shí)，也將根據(jù)截取到的事件對(duì)系統(tǒng)形成驅(qū)動(dòng)，即對(duì)信息的更新進(jìn)行完成。
3、系統(tǒng)應(yīng)用。
3.1網(wǎng)絡(luò)通信質(zhì)量可視化。
在該系統(tǒng)中，不僅能夠?qū)Υ嬖诘膶?shí)時(shí)路測(cè)數(shù)據(jù)值進(jìn)行查看，且能夠從窗口當(dāng)中了解到以三維圖形所展示的地理環(huán)境信息，即在實(shí)現(xiàn)實(shí)際地理地貌觀察的同時(shí)做好路測(cè)軌跡信息的掌握，這部分信息在三維圖當(dāng)中以紅色線形表示，而線上的方塊即表示目前所處的測(cè)量位置。
3.2基站可視化管理。
在googleearth為基礎(chǔ)的標(biāo)簽功能中對(duì)所轄境內(nèi)基站數(shù)據(jù)的顯示、分析以及修改等功能提供支持。在實(shí)際應(yīng)用中，系統(tǒng)將能夠?qū)τ脩敉对V數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的可視化管理，并在顯示信息后將其集成到網(wǎng)絡(luò)分析系統(tǒng)當(dāng)中。在具體分析中，即能夠做好目前基站所轄網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息的隨時(shí)查看，在對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)自動(dòng)接收的情況下實(shí)現(xiàn)更新操作的接收與更新。
4、結(jié)束語。
在上文中，我們對(duì)基于信息融合的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析系統(tǒng)進(jìn)行了一定的研究，在將地理環(huán)境瀏覽以及路測(cè)回放功能集成到其中的基礎(chǔ)上對(duì)系統(tǒng)同路測(cè)軟件的交互進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，通過該系統(tǒng)的建立，則能夠?yàn)楣ぷ鏖_展提供了可視化的質(zhì)量分析以及數(shù)據(jù)的可視化管理，具有較好的應(yīng)用價(jià)值。
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教育學(xué)原理課程論文篇十六
教育學(xué)原理作為教育學(xué)的基礎(chǔ)課程，在教育學(xué)中有著至關(guān)重要的地位，是學(xué)生的必修課，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了不可忽視的作用。筆者分別從：教育學(xué)原理改革的必要性、教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀、促進(jìn)教育學(xué)原理教學(xué)的改革對(duì)策，三方面來闡述。
經(jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高校在教育學(xué)原理課程教學(xué)中依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)手段，課堂氛圍沉悶，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高?；谶@種情況下，應(yīng)對(duì)教育學(xué)原理課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，將傳統(tǒng)教學(xué)理念摒除，采用多種教學(xué)對(duì)策，提高教育學(xué)原理教學(xué)效率。為避免課堂太過枯燥，可利用一些教學(xué)案例，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流來落實(shí)理論知識(shí)，除此之外教師應(yīng)對(duì)教學(xué)理念及時(shí)革新，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
（一）教學(xué)觀念過于陳舊。
高校教師一般都是具有多年教學(xué)資歷的老教師，但正因如此，這些教師教學(xué)理念依然處于傳統(tǒng)觀念上，依然將講授法作為最好的教學(xué)方法。盡管這些教學(xué)手段能達(dá)到一些教學(xué)效果，但在實(shí)際應(yīng)用中，卻無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效教學(xué)氛圍的作用。教師教學(xué)創(chuàng)新的缺失導(dǎo)致無法滿足每個(gè)學(xué)生的需求，久而久之影響到教學(xué)質(zhì)量提升。
（二）評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。
教育學(xué)原理具有一定理論性，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中依然采用傳統(tǒng)考評(píng)方法，導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真，最終影響教學(xué)效果，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不利于促進(jìn)學(xué)生教育學(xué)綜合素質(zhì)的提高。
（三）教學(xué)方法過于落后。
高校教育學(xué)原理教學(xué)中，一些大學(xué)教授還承擔(dān)著教育學(xué)專業(yè)科研項(xiàng)目，這也導(dǎo)致教授缺乏必要的時(shí)間與精力，此外，還有一些教師將精力放到了職稱方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏重視，頗有種敷衍之態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍更加枯燥，學(xué)生學(xué)到的僅僅是教育學(xué)原理皮毛，無法將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。
（四）教學(xué)工具滯后性。
隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)得以創(chuàng)新，教學(xué)工具的先進(jìn)性也不斷體現(xiàn)。然而由于高校教授年齡普遍偏大，不愿接受新鮮事物，在課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的黑板粉筆，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。
綜上，筆者對(duì)我國高校中教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析探討，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，基于此，為促進(jìn)教育學(xué)原理課堂的實(shí)施，應(yīng)采取一系列行之有效的解決對(duì)策，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。分別從：選擇合理教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍方面來闡述。
（一）合理選擇教學(xué)方法。
為實(shí)現(xiàn)教育學(xué)原理高效教學(xué)，首先應(yīng)選擇合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：案例教學(xué)，案例教學(xué)作為一種常見的教學(xué)手段，在實(shí)際教學(xué)中，通過合理案例的運(yùn)用來對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，提高解決問題的能力。在案例教學(xué)法應(yīng)用中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去收集相關(guān)案例的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，并用相關(guān)知識(shí)去解決問題。教師通過這種教學(xué)對(duì)策促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問題的習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)然，在案例選擇中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，案例不僅要滿足課程需要還應(yīng)滿足學(xué)生需求，從而達(dá)到教學(xué)效果，加深學(xué)生印象。
此外，教師還可以將分組教學(xué)模式應(yīng)用其中，在分組中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生分為兩個(gè)組，或根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，或根據(jù)學(xué)生性格來分組，分組結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行記錄，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況加以總結(jié)，在小組討論中來得出問題的解決方法。
（二）將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸凸顯，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?；诖?，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)手段加以創(chuàng)新，通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用來營造課堂氛圍，將知識(shí)更直觀地展示給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)效率提升的效果，值得注意的是，教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)自身身份加以明確，做好引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生主體地位加以肯定，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展要求。
（三）對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制加以創(chuàng)新。
在新課程改革中，還應(yīng)對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制加以創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)單一，往往通過一次考試成績(jī)就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行確定，這種傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制存在一定不公平性，僅僅只能檢驗(yàn)到學(xué)生知識(shí)掌握情況，無法對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中付出的努力進(jìn)行打分，長此以往會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重者還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，基于新課程改革下，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等多方面來開展評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)原理課程的信心，提高課堂的整體教學(xué)效果。
（四）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)探究氛圍。
建立良好的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中，建立平等、合作理解的關(guān)系，教師在教學(xué)、管理過程中對(duì)學(xué)生關(guān)心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題了并及時(shí)處理等。當(dāng)對(duì)于新事物時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，可與學(xué)生進(jìn)行探討，將利于教學(xué)的建議與教師的課件結(jié)合起來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有飽滿的熱情來學(xué)習(xí)高校教育學(xué)原理。如在教育學(xué)原理教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)什么是教育進(jìn)行探討，并讓學(xué)生自行討論，在教學(xué)中讓學(xué)生來進(jìn)行回答。教師在課堂教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，努力激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，促進(jìn)他們能夠以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到知識(shí)的探索中。面對(duì)事物的時(shí)候，教師可與學(xué)生溝通交流，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，讓教師真正做到良師益友的責(zé)任，同時(shí)讓學(xué)生能夠在一個(gè)愉悅歡樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
結(jié)束語。
綜上，筆者對(duì)教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，在高校教育學(xué)原理教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)具有探究氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生一顆保持積極的探尋事物的能力的心，同時(shí)尊重學(xué)生之間的差異，采取多種教學(xué)手段，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制有效創(chuàng)新，以此來促進(jìn)教育學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。