教案能夠幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。編寫(xiě)教案要注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的思維能力。別人的教案只能起到參考作用，你需要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行合理的修改和調(diào)整。
詹天佑教案幼兒園篇一
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡—————主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線(xiàn)索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。
抓住“主線(xiàn)”分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
三、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò)。
1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話(huà)安排了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）
四、突出主線(xiàn)，引發(fā)探究。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）
五、分組合作，問(wèn)題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。
例：
a、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
b、找出詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。
c、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線(xiàn)路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
（對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）
六、匯報(bào)交流，深悟感情。
1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）
七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。
1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿(mǎn)創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。）
詹天佑教案幼兒園篇二
1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)祖國(guó)的品格，堅(jiān)韌不拔的意志和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生把話(huà)變畫(huà)的理解能力和根據(jù)課文內(nèi)容想象的能力，以及處理信息的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
4、有感情地朗讀課文。
體會(huì)詹天佑的“杰出”表現(xiàn)在哪些方面？能夠獨(dú)立發(fā)表自己的見(jiàn)解，朗讀出自己的感受。
查閱相關(guān)資料文字投影片練習(xí)紙
1、板書(shū)課題：詹天佑
2、談話(huà)：你對(duì)詹天佑都有哪些了解和認(rèn)識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生交流課前參與所掌握的資料。
1、默讀課文，進(jìn)行批注，嘗試填空，并找出相應(yīng)的句子，練習(xí)朗讀。
打出投影：
詹天佑是一個(gè)的工程師。
2、學(xué)生反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中遇到了那些困難？
理解：阻撓要挾輕蔑等詞語(yǔ)。
4、理解兩種開(kāi)鑿隧道的方法和人字形鐵路是怎么回事？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
6、寫(xiě)感嘆句，也可以結(jié)合課文內(nèi)容或板書(shū)創(chuàng)作小詩(shī)指名讀，有選擇地指名到黑板上寫(xiě)。
我們國(guó)家歷史悠久，杰出的愛(ài)國(guó)人物眾多，你還能舉出這樣的例子嗎？
詹天佑(根據(jù)學(xué)生的總結(jié)概括相機(jī)板書(shū))
小練習(xí)：把話(huà)變成畫(huà)
小練習(xí)：我用我筆寫(xiě)我心
1、如今，人們到青龍橋參觀(guān)，總不忘瞻仰詹天佑的銅像，中外游客不停地贊嘆：“。”
2、讓我來(lái)創(chuàng)作一首小詩(shī)，表達(dá)我對(duì)詹天佑敬慕的情懷。
這是一條由工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線(xiàn)。
這是一條由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線(xiàn)。
這是一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線(xiàn)。
這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?BR> 這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的打擊。
阻撓阻攔，想辦法破壞。
要挾強(qiáng)求，有所仗恃而強(qiáng)硬要求。
輕蔑輕視，小看，極端地看不起。
藐視
詹天佑教案幼兒園篇三
1．養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)做記號(hào)。
2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3．能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
4．感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：找出全文的中心句，理解中心句與全文內(nèi)容的關(guān)系，理清段落層次；圍繞中心細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。
難點(diǎn)：能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
第1課時(shí)
1．初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
2．讀通課文，初步理解課文。
教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入新課。
（1）出示課題。
（2）簡(jiǎn)介詹天佑及京張鐵路。
2．初讀課文。
（1）聽(tīng)錄音，思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人？用橫線(xiàn)劃出有關(guān)句子。
討論回答上面的思考題。
（2）默讀課文，通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）選擇正確地讀音。（做作業(yè)本第1題）
（2）讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞，注意下面的字。
笑話(huà)?cǎi)R虎（要讀輕聲）
（3）注意下列的字的正確書(shū)寫(xiě)。
阻撓
勘測(cè)
居庸關(guān)
4．默讀課文，給課文分段并說(shuō)說(shuō)各段的大意。根據(jù)課后第1個(gè)思考題，按不同的內(nèi)容來(lái)分段。
5．布置作業(yè)。
（1）抄寫(xiě)生字新詞。做作業(yè)本第2、3題。
（2）按照課后第1題要求讀課文。
-1-
第2課時(shí)
1．細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。
2．感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)檢查。
（1）讀準(zhǔn)下面的字。
阻撓要挾開(kāi)鑿藐視
（2）比較字形：竣——俊——峻
2．學(xué)習(xí)課文第1自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解詞語(yǔ)，杰出——超群的意思。
（3）這兩段的后面兩句和全文是什么關(guān)系？
3．學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
（1）聽(tīng)錄音，思考：詹天佑是在什么時(shí)候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？（圈出三個(gè)詞）
討論、交流：清朝時(shí)期，帝國(guó)主義阻撓，要挾和嘲笑中。
（2）什么叫：阻撓？帝國(guó)主義者為什么要阻撓？從課文中劃出有關(guān)句子。
（3）理解句子：他們認(rèn)為這樣一要挾，題路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助他們。
“要挾”是什么意思？當(dāng)時(shí)清政府的弱點(diǎn)是什么？
帝國(guó)主義是怎樣要挾的？這說(shuō)明了什么？
（4）當(dāng)任命詹天佑的消息傳出后，國(guó)內(nèi)外是什么反應(yīng)？這說(shuō)明什么？
什么是“嘲笑”？他們是怎樣嘲笑的？他們?yōu)槭裁匆靶Γ?BR> 4．學(xué)習(xí)課文第4自然段。
（1）聽(tīng)錄音，思考：這一自然段是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？寫(xiě)了那幾方面的內(nèi)容？
（2）讀第1句。
理解詞語(yǔ)：毅然——堅(jiān)決，毫不猶豫。
從“毅然”這個(gè)詞看出詹天佑是個(gè)怎樣的人？
（3）課文從詹天佑說(shuō)的、做的、想的三方面來(lái)寫(xiě)，給段落分層次。
（4）理解句子：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口。
比較詞語(yǔ)：周密——精密
為什么“大概”、“差不多”這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口？
（5）指導(dǎo)朗讀，要讀出詹天佑的信心和愛(ài)國(guó)熱情。
5．布置作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本第4、5題。
（2）有感情地朗讀課文，思考課后第2題。
-2-
第3課時(shí)
1．理清課文，完成課后練習(xí)。
2．熟讀課文，完成課后作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
1．明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)課文第三段：詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。
2．學(xué)習(xí)課文第5自然段。
全班討論。
（2）畫(huà)施工示意圖。完成作業(yè)本第7題。
（3）交流評(píng)議。
“工作面”指什么？指出八達(dá)嶺隧道施工的6個(gè)工作面。
小結(jié)：詹天佑根據(jù)不同地勢(shì)，采用不同的方法，使工期縮短了一半，充分顯示了他的智慧和才干，他是一個(gè)杰出的工程師。
3．學(xué)習(xí)課文第6自然段。
（2）討論上面的思考題。
想一想：“人字形”線(xiàn)路哪一個(gè)是詹天佑設(shè)計(jì)的？為什么？
首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）
出示答案，交流。
（3）兩個(gè)火車(chē)頭是怎樣處理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”是什么意思？
（4）小結(jié)：涉及“人字型”線(xiàn)路解決了火車(chē)爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創(chuàng)新精神。他是一個(gè)杰出的工程師，他有一顆愛(ài)國(guó)的心。
4．學(xué)習(xí)課文第7自然段。
（1）指名讀課文。
為什么許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓看到詹天佑留下來(lái)的偉大工程都贊嘆不已？
（4）為什么說(shuō)詹天又是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？
5．布置作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本地6、7題。
（2）在下面兩題中任選一題作業(yè)。
a．用“為了……為了……”，“不但……而且……”，“杰出、愛(ài)國(guó)、敬佩”寫(xiě)幾句話(huà)。
b．寫(xiě)片斷：在詹天佑塑像前
詹天佑教案幼兒園篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂交流理清課文脈絡(luò)，知道重點(diǎn)寫(xiě)的幾件事情。
3.通過(guò)小組合作從具體的語(yǔ)言文字中初步體會(huì)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
4.了解文中抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等詞句表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
一、導(dǎo)入課文。
1、昨天我們學(xué)習(xí)了詹天佑的第一課時(shí)，認(rèn)識(shí)了生字，理清了的文章的脈絡(luò)，歸納了課文的主要內(nèi)容，這篇課文以人物的名字為題，為讀者勾勒出了一位什么樣的高大形象，你能用一句話(huà)來(lái)概括嗎？（杰出的愛(ài)國(guó)工程師），2、這篇課文的構(gòu)段方式是先總后分，是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的！
二、學(xué)習(xí)課文。
1、出示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)第三段，默讀課文第三段邊讀邊思考詹天佑在主持修筑京張鐵路的工程進(jìn)展順序是什么？請(qǐng)用小標(biāo)題表示出來(lái)，可以和同桌討論，（勘測(cè)線(xiàn)路，開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)線(xiàn)路）。
2、出示第二個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題在勘測(cè)線(xiàn)路的過(guò)程中遇到了什么困難，他是怎樣想怎樣說(shuō)的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？出示自學(xué)提示：
（一）找出文中的兩組近義詞。
（二）用直線(xiàn)畫(huà)出這段話(huà)的中心句，思考這句話(huà)在這段中有什么作用。
（四）用直線(xiàn)畫(huà)出詹天佑語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，思考一下，這一描寫(xiě)說(shuō)明什么。
在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到了什么困難，他是如何克服的？
演示兩種開(kāi)鑿隧道的方法，體會(huì)詹天佑的卓越才能。
4、出示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：設(shè)計(jì)線(xiàn)路。
在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？
6、教師小結(jié)歸納：文章用什么方法塑造人物形象的？詹天佑具有什么品質(zhì)與精神？
三、練習(xí)。
1、小練筆。
……您真是一位杰出的工程師！詹天佑，你……。
……您真是一位愛(ài)國(guó)的工程師！2質(zhì)疑問(wèn)難四，檢測(cè)做題單。
五、作業(yè)。
最后我們?cè)賮?lái)有感情的朗讀一遍課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詹天佑的精神，注意要讀出對(duì)帝國(guó)主義者的憤慨，詹天佑接受任務(wù)之后要讀出揚(yáng)眉吐氣的興奮，還要讀書(shū)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度，身先士卒的工作作風(fēng)，不怕艱難險(xiǎn)阻的勇氣和毅然接受任務(wù)為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣的決心。
同學(xué)們，在中國(guó)歷史長(zhǎng)河中中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，有虎門(mén)銷(xiāo)煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功，他們?cè)诿鎸?duì)橫行霸道的帝國(guó)主義列強(qiáng)時(shí)毫不屈服，堅(jiān)決抵抗，捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)?；丶也殚嗁Y料收集這樣的小故事，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
但是不要。
僅僅在特別的日子里才將詹天佑想起下課！
今天第二節(jié)上了詹天佑這節(jié)課，由于備課不算太熟練，開(kāi)課時(shí)耽誤了一些時(shí)間，導(dǎo)致最后時(shí)間不夠用，以后要加強(qiáng)備課，課堂上運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)模式組織教學(xué)，孩子學(xué)習(xí)積極性還比較高的，基本上能完成任務(wù)。只是教師還是沒(méi)有完全放手，對(duì)孩子們的回答，忽略了完整答題的技巧，有時(shí)老師打斷孩子的回答，對(duì)培孩子完整回答問(wèn)題不利，以后要引起注意。另外局限在課件上，太依賴(lài)課件的演示示意圖，沒(méi)有放手讓孩子自己畫(huà)一畫(huà)，演一演，又走上了老師的講述學(xué)生聽(tīng)的老路子，以后要盡量杜絕這一現(xiàn)象。
胡大艷2018.9.20。
詹天佑教案幼兒園篇五
教學(xué)目的1、查閱資料，了解詹天佑的生平事跡和修筑京張鐵路的歷史背景。2、理清課文的層次，了解詹天佑遇到的困難。
重難點(diǎn)理清作者的寫(xiě)作思路，了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。
教學(xué)策略討論法、自學(xué)法教具教學(xué)課件
教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修正
一、布置預(yù)習(xí)二、導(dǎo)入新課三、全班交流四、整體感知五、學(xué)習(xí)第一段提前五天布置學(xué)生自學(xué)課文。教師談話(huà)，簡(jiǎn)介詹天佑主持修筑京張鐵路為國(guó)家做出的貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，互相討論。播放課文錄音。組織學(xué)生討論，然后板書(shū)小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路1、指名讀第一段。學(xué)生課下自學(xué)。觀(guān)看詹天佑的頭像圖片，了解京張鐵路提前竣工為國(guó)家節(jié)省了兩萬(wàn)兩白銀。學(xué)生可以談自學(xué)收獲；也可以提出疑難問(wèn)題，集體討論。思考：課文講什么事？按什么順序講的？可以分作幾段理解找出中心句。
六、學(xué)習(xí)第二段。七、課堂總結(jié)八、布置作業(yè)2、出示重點(diǎn)句第三句。1、運(yùn)用重點(diǎn)詞句推敲法指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。出示思考題：（1）清政府任命詹天佑為總工程師，修筑京張鐵路，帝國(guó)主義持什么態(tài)度？（2）我國(guó)人民有什么反應(yīng)？2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本段有什么感受。預(yù)習(xí)課文的三、四段。討論第一條和完全的含義，體會(huì)京張鐵路在歷史上的地位。找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：阻撓要挾嘲笑，領(lǐng)會(huì)京張鐵路地理位置的重要性，清政府的無(wú)能，以及帝國(guó)主義者的野心。再找出表示我國(guó)人民的'態(tài)度的詞語(yǔ)：轟動(dòng)，感受我國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)讀，表達(dá)對(duì)帝國(guó)主義者侵略本質(zhì)的憤慨。談體會(huì)（加深理解詹天佑遇到的困難和他的勇氣、愛(ài)國(guó)心）。
教后小記
教學(xué)案
課題21、詹天佑課型新授課時(shí)第二課時(shí)
教學(xué)目的1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。
重難點(diǎn)了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
教學(xué)策略討論法、自學(xué)法教具教學(xué)課件
教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修正
三、學(xué)習(xí)第四段四、回歸整體五、布置作業(yè)4、指導(dǎo)理解第三個(gè)事例設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路出示人字形線(xiàn)路圖。教師演示。教師總結(jié)本段內(nèi)容。1、指讀課文。2、京張鐵路提前竣工，有什么重大意義？3、請(qǐng)你想象外賓是怎么贊嘆不已？請(qǐng)學(xué)生總結(jié)主要內(nèi)容，概括中心思想。1、有感情地朗讀課文。2、自學(xué)生字詞，用否則和贊嘆不已造句。這兩種方法有什么科學(xué)性。小組討論：火車(chē)怎樣爬上青龍橋附近的陡坡的。學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，領(lǐng)悟詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)表現(xiàn)在哪里。讀課文。小組討論，聯(lián)系第二段的內(nèi)容體會(huì)回?fù)舻暮x。表演贊嘆的情景。說(shuō)說(shuō)本課的中心思想。
教后小記
教學(xué)案
課題21、詹天佑課型新授課時(shí)第三課時(shí)
教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)按照先概括介紹，再具體敘述的順序安排材料的方法。2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用否則贊嘆不已造句。3、有感情的朗讀課文。
重難點(diǎn)學(xué)習(xí)總分的敘述方法；學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)策略討論法、練習(xí)法教具教學(xué)課件
教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修正
一、復(fù)習(xí)舊課二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法三、學(xué)習(xí)生字新詞本文圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？1、第一段在本文中起什么作用？它與下面三段有什么聯(lián)系？2、為了表達(dá)中心，作者安排了哪些材料？3、找出能表達(dá)中心的句段，指導(dǎo)朗讀。個(gè)別輔導(dǎo)。造句指導(dǎo)：否則的前半句從正面說(shuō)，后半句從反面說(shuō)。例：點(diǎn)明中心。討論：點(diǎn)明中心、概括全文；總分關(guān)系。小組討論，然后交流。自由練習(xí)，然后指名讀。給生字條中的每個(gè)生字組兩個(gè)詞。討論造句。
四、布置作業(yè)我們要抓緊時(shí)間，否則就趕不上火車(chē)了。1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞一個(gè)寫(xiě)兩遍。2、選擇典型的事例，運(yùn)用本課先概括介紹，再具體敘述的方法，記敘自己喜歡或敬佩的一個(gè)人。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
詹天佑教案幼兒園篇六
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、培養(yǎng)立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。
（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話(huà)安排了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。
例：
a、在（ ）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
b、找出詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。
c、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線(xiàn)路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
（對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）
1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋€(gè)響亮的耳光。
1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿(mǎn)創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。）
詹天佑教案幼兒園篇七
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線(xiàn)索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。
設(shè)計(jì)特色：抓住“主線(xiàn)”分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
三、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò)。
1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話(huà)安排了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）
四、突出主線(xiàn)，引發(fā)探究。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）
五、分組合作，問(wèn)題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。
例：
a、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
b、找出詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。
c、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線(xiàn)路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
（對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）
六、匯報(bào)交流，深悟感情。
1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）
七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。
1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
詹天佑教案幼兒園篇八
教學(xué)過(guò)程：
出示程序，揭示課題。
掛出寫(xiě)有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
〔目標(biāo)明確，步驟清晰地開(kāi)始新的一課的學(xué)習(xí)?！?。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫(xiě)課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專(zhuān)家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說(shuō)明。
〔學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向?！?。
1.這課主要寫(xiě)什么?
2.作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?
〔初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。〕。
按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡(jiǎn)介；任命；修路；竣工。)說(shuō)出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。
教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
〔引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習(xí)第一段。〕。
2.作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)。)為什么?
3.第二段作者沒(méi)有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說(shuō)明)。
〔初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說(shuō)明”這一寫(xiě)法?！?。
4.掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作?
5.理解“勘測(cè)”、“隧道”的意思，說(shuō)明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測(cè)線(xiàn)路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問(wèn)法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。
生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫(xiě)詹天佑勘測(cè)線(xiàn)路的情況。作者分四層寫(xiě)，第一層寫(xiě)……，第二層寫(xiě)……，第三層寫(xiě)……，第四層寫(xiě)……。作者寫(xiě)這段是為了說(shuō)明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生：我用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)習(xí)這一自然段，請(qǐng)同位同學(xué)回答問(wèn)題。我提的問(wèn)題是：“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說(shuō)明了什么?(同位同學(xué)回答)。
生：我也用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)這段，我自問(wèn)自答。問(wèn)題是：“‘大概’、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)出自工程人員之口?！边@句話(huà)是什么意思?答……。
〔運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)。〕。
師：誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。
生：(引讀)。
師：從詹天佑說(shuō)的話(huà)，做的事以及他想到的各說(shuō)明什么?
生：(答略)。
師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?(進(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó))。
對(duì)“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’線(xiàn)路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式，對(duì)詹天佑說(shuō)的、做的、想的作者采用的是敘事法，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)“為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國(guó)的.帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。
師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)。
師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思。“阻撓”的意思是……。
生：我知道了這課主要寫(xiě)什么，主要寫(xiě)詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫(xiě)這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫(xiě)這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫(xiě)，第一段寫(xiě)……，……，第四段寫(xiě)……。寫(xiě)法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生：我知道了開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車(chē)是怎樣沿著“人”線(xiàn)路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
〔聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果?！场?BR> 師：(總結(jié)略)。
詹天佑教案幼兒園篇九
1、題目有什么特點(diǎn)？
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詹天佑有哪些了解？
1、思考：主要寫(xiě)了他們什么事跡？
2、討論演示軟件。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
1、提示：簡(jiǎn)介、任命、修路、竣工。
2、小組討論，交流分段。
1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。
2、點(diǎn)名讀中心句，說(shuō)作用。
3、為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？
4、點(diǎn)名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑，應(yīng)該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現(xiàn)？
6 、齊讀。
1自由讀二三自然段。
要求：細(xì)心體會(huì)自己在朗讀過(guò)程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。
2同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。
理解句子：
（1）"帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了，中國(guó)那時(shí)侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個(gè)。"
（2）"這一回，咱們可爭(zhēng)一口氣。"
（3）"能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。"
詹天佑教案幼兒園篇十
掛出寫(xiě)有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
目標(biāo)明確，步驟清晰地開(kāi)始新的一課的學(xué)習(xí)。
二、審清題目，理解題意。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫(xiě)課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的：
詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專(zhuān)家，生于1872年，死于19，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫(xiě)人。據(jù)寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問(wèn)題：
1、這課寫(xiě)詹天佑的什么事?
2、作者要贊揚(yáng)什么?
3、作者要表達(dá)什么情感?
生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說(shuō)明。
學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。
三、自讀課文，捕捉中心。
1、這課主要寫(xiě)什么?
2、作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?
初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。
四、默讀課文，理清思路。
按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡(jiǎn)介;任命;修路;竣工。)說(shuō)出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。
五、細(xì)讀課文，品詞品句。
教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1、指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：
(引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習(xí)第一段。)。
2、作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)。)為什么?
3、第二段作者沒(méi)有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說(shuō)明)。
(初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說(shuō)明”這一寫(xiě)法。)。
4、掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作?
5、理解“勘測(cè)”、“隧道”的意思，說(shuō)明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測(cè)線(xiàn)路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問(wèn)法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。
生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫(xiě)詹天佑勘測(cè)線(xiàn)路的情況。作者分四層寫(xiě)，第一層寫(xiě)……，第二層寫(xiě)……，第三層寫(xiě)……，第四層寫(xiě)……。作者寫(xiě)這段是為了說(shuō)明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生：我用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)習(xí)這一自然段，請(qǐng)同位同學(xué)回答問(wèn)題。我提的問(wèn)題是：“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說(shuō)明了什么?(同位同學(xué)回答)。
生：我也用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)這段，我自問(wèn)自答。問(wèn)題是：“‘大概’、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)出自工程人員之口。”這句話(huà)是什么意思?答……。
(運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)。)。
師：誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。
生：(引讀)。
師：從詹天佑說(shuō)的話(huà)，做的事以及他想到的各說(shuō)明什么?
生：(答略)。
師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?
(進(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)。)。
(讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會(huì)理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。)。
對(duì)“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’線(xiàn)路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式，對(duì)詹天佑說(shuō)的、做的、想的作者采用的是敘事法，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)“為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。
(“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。)。
六、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流。
師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)。
師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思。“阻撓”的意思是……。
生：我知道了這課主要寫(xiě)什么，主要寫(xiě)詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫(xiě)這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫(xiě)這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫(xiě)，第一段寫(xiě)……，……，第四段寫(xiě)……。寫(xiě)法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生：我知道了開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車(chē)是怎樣沿著“人”線(xiàn)路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
(聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。)。
師：(總結(jié)略)。
【教后反思】。
有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認(rèn)為“善于教人者，教人以方法”。
“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”可見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。
學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí);才能順應(yīng)“知識(shí)激增之時(shí)代”，以“有限的生涯無(wú)窮之學(xué)問(wèn)”?！皩W(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度、多種類(lèi)，這里只簡(jiǎn)介“程序引路，方法入門(mén)”的點(diǎn)滴做法和體會(huì)：
一、程序引路，循路入境。
游覽名勝古跡，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明、路線(xiàn)清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識(shí)斯真”、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序，做為“學(xué)路”，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動(dòng)地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類(lèi)旁通，舉一反三;利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?BR> 1、審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。
2、自讀課文，捕捉中心(寫(xiě)什么?為什么寫(xiě)?)。
3、默讀課文，理清層次(怎樣寫(xiě)?)。
4、細(xì)讀課文，品詞品句(體會(huì)中心，了解寫(xiě)法)。
5、圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)。
根據(jù)“讀寫(xiě)例話(huà)”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫(xiě)知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程序也為五步：
1、自讀例話(huà)，圈點(diǎn)批注(題意，話(huà)“讀”話(huà)“寫(xiě)”?字詞，段意等)。
2、匯報(bào)交流，讀懂內(nèi)容(批注情況)。
3、弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫(xiě)知識(shí))。
4、舉出實(shí)例、說(shuō)明道理(“例”怎樣說(shuō)明“話(huà)”)。
5、聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合，檢查效果)。
以上教學(xué)程序不是刻板不變的，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，袁微子指出：“語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有?！?。至于怎么運(yùn)用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜?！按篌w須有，定體則無(wú)”，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。
二、注重授法，促使入門(mén)。
贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀(guān)察，分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：怎樣理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗(yàn)，自我校正，即作自我評(píng)價(jià)(認(rèn)識(shí)過(guò)程)，自我體驗(yàn)(情感過(guò)程)，自我控制(意志過(guò)程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法：
1、記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法：
第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)此類(lèi)課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的`名字命題的，體裁是寫(xiě)人，根據(jù)寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫(xiě)了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫(xiě)的，他要贊揚(yáng)什么，表達(dá)什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說(shuō)明。
第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫(xiě)法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn)，課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解，課文開(kāi)頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過(guò)學(xué)習(xí)弄懂的問(wèn)題，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無(wú)意識(shí)記為有意識(shí)記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識(shí)的深淺，言語(yǔ)表達(dá)水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢(shì)談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確、更有條理;就能促使學(xué)生入門(mén)棗達(dá)到“始與親”的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會(huì)做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。
此外對(duì)教師來(lái)說(shuō)是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。
2、自學(xué)段落法：
將“段的思路法”、“設(shè)問(wèn)法”、“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“重點(diǎn)語(yǔ)句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問(wèn)題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立求索能力;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“必然王國(guó)”，進(jìn)入“自由王國(guó)”。
有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”，運(yùn)用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行“報(bào)告”和“討論”，教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層，體會(huì)作者寫(xiě)段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu)。用“設(shè)問(wèn)法”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我分析、理解、體會(huì)、判斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問(wèn)題，采用“自問(wèn)自答”、“自問(wèn)旁答”的形式來(lái)解決。用“課后問(wèn)題理解法”從課后揭示中找出與對(duì)應(yīng)段相關(guān)的問(wèn)題加以理解，弄懂段的內(nèi)容。……不管采用哪種方法，一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論，各抒已見(jiàn)，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤?！?BR> 運(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí)，都能程度不同的獲取新知?！皥?bào)告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。
【總評(píng)】。
梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開(kāi)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導(dǎo)”起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用;學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問(wèn)，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人?！墩蔡煊印芬徽n的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。
導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開(kāi)。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫(xiě)人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。
導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體的說(shuō)明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問(wèn)題導(dǎo)練。兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛(ài)國(guó)之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫(xiě)了修筑京張鐵路困難最多的三件事?！翱睖y(cè)線(xiàn)路”，這一節(jié)，語(yǔ)言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對(duì)關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹?！伴_(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)”‘人’字形線(xiàn)路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車(chē)頭。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫(xiě)法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高，升華認(rèn)識(shí)的目的，又注意了讀寫(xiě)遷移，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過(guò)程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式，又不拘泥于模式。在展開(kāi)整個(gè)程序的過(guò)程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個(gè)“自能讀書(shū)，不待老師講”的局面一定會(huì)早日形成。
詹天佑教案幼兒園篇十一
1、有感情地朗讀課文。
2、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、感悟課文是如何通過(guò)具體事例表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師的，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
4、學(xué)習(xí)從整體上把握課文，深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法。
本課教學(xué)主要體現(xiàn)兩種意識(shí)：
一是加強(qiáng)課程意識(shí)。教師以教材為例子，注重語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)文方法的教學(xué)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法、表達(dá)的方法，通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教師是在“教語(yǔ)文”而不是“教課文”。
二是加強(qiáng)生本意識(shí)。教師始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂上，教師以學(xué)定教，相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。給學(xué)生充足的自主探究、合作交流的時(shí)間，注重全員參與，全程參與。提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)我們中國(guó)的偉大工程師——詹天佑。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，他給你留下了怎樣的印象？（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）課文是通過(guò)詹天佑主持修筑京張鐵路過(guò)程中的哪幾件事來(lái)說(shuō)明的？（接受任務(wù)、勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路。）
過(guò)渡：咱們一起去看一看，作者到底是怎樣通過(guò)這四件具體的事例來(lái)寫(xiě)詹天佑的。
（一）方法導(dǎo)學(xué)
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文2、3自然段——“接受任務(wù)”這一部分，并聯(lián)系全文想一想，你從哪些語(yǔ)句能夠感受到詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，把這些語(yǔ)句標(biāo)劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
2、學(xué)生自主讀書(shū)標(biāo)劃批注。
3、學(xué)生自由展示交流：
學(xué)生抓住2、3段的有關(guān)語(yǔ)句談感受，體會(huì)到帝國(guó)主義的霸道、狂妄自大，帝國(guó)主義者看不起中國(guó)工程師，看不起所有的中國(guó)人。體會(huì)到這里的自然條件險(xiǎn)惡、工程艱巨。說(shuō)明他很愛(ài)國(guó)。
老師引導(dǎo)：面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓和嘲笑自然條件的險(xiǎn)惡，詹天佑是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系下文想一想，從中你有感受到什么？（感受到詹天佑不怕帝國(guó)主義的嘲笑，不怕各種困難，說(shuō)明他很愛(ài)國(guó)，也有著杰出的才能。）
老師總結(jié)：我們聯(lián)系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點(diǎn)。這是一種很好的閱讀方法。
學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系第4自然段的第一句，感受到詹天佑不怕帝國(guó)主義的嘲笑，不怕各種困難，說(shuō)明他很愛(ài)國(guó)，也有著杰出的才能。
老師總結(jié)：我們聯(lián)系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點(diǎn)。這是一種很好的閱讀方法。
4、朗讀2、3自然段，體會(huì)表達(dá)方法：作者寫(xiě)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師，“接受任務(wù)”這一部分為什么沒(méi)有寫(xiě)詹天佑怎么樣，而是寫(xiě)帝國(guó)主義如何阻撓、嘲笑，還有自然環(huán)境多么惡劣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)襯托人物特點(diǎn)的表達(dá)方法）
（二）學(xué)法總結(jié)
同學(xué)們，回想一下，剛剛咱們學(xué)習(xí)第一件事情的時(shí)候，用了哪種閱讀方法呀？
（學(xué)習(xí)從整體上把握課文，深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法）
（三）運(yùn)用方法
1、下面我們就運(yùn)用從整體上把握課文，深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法，仔細(xì)讀“勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線(xiàn)路”這三部分，看從哪些語(yǔ)句能夠感受到詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，把這些語(yǔ)句標(biāo)劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
2、學(xué)生自主讀書(shū)、標(biāo)畫(huà)、批注。
3、小組交流。
4、集體交流：
（1）學(xué)生抓住勘測(cè)線(xiàn)路部分三處談體會(huì)：
（2）學(xué)生抓住“開(kāi)鑿隧道”部分談體會(huì)：
（3）學(xué)生抓住“設(shè)計(jì)‘人’字形線(xiàn)路”部分談體會(huì)：
學(xué)生談體會(huì)——請(qǐng)同學(xué)們默讀6自然段，用你身邊的學(xué)習(xí)工具演示火車(chē)爬陡坡的方法。——學(xué)生演示。從中僅僅表現(xiàn)了詹天佑極高的智慧嗎，他這樣做還為了什么，結(jié)合全文你還感悟到什么？（感受到他用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國(guó)）——感情朗讀，進(jìn)一步受到熏陶。
5、體會(huì)寫(xiě)法：詹天佑在主持修筑這條鐵路的過(guò)程中，有許許多多感人的事跡，作者為什么只寫(xiě)了這三件事呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抓住典型事例來(lái)寫(xiě)的方法，突出人物的特點(diǎn)。在選取典型事例之后，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。）
6、感情朗讀最后一段：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)?，同時(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。事實(shí)證實(shí)，他的確是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。有感情地朗讀最后一段課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚(yáng)眉吐氣。）
大家想一想，此時(shí)我們看到的詹天佑主持修筑的這條鐵路，僅僅是一般的鐵路嗎？還是什么路？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧。出示課件：詹天佑主持修筑的這條鐵路，不僅僅是_____鐵路, 還是______,還是____________。
課文我們學(xué)完了，經(jīng)過(guò)這節(jié)課你都有哪些收獲呢？可以從不同方面說(shuō)一說(shuō)。（閱讀方法、表達(dá)方法、思想情感等）
課下抄寫(xiě)自己喜歡的詞句或讀一些名人傳記。
詹天佑教案幼兒園篇十二
1、用個(gè)性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、習(xí)得讀書(shū)的良好習(xí)慣，邊讀邊體會(huì)，為詹天佑的人物形象寫(xiě)有個(gè)性特色的點(diǎn)評(píng)。
3、創(chuàng)造性地編擬光緒皇帝為表彰詹天佑的愛(ài)國(guó)和杰出而下的詔書(shū)。
1、有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、邊讀邊體會(huì)，為詹天佑的人物形象寫(xiě)有個(gè)性特色的點(diǎn)評(píng)。
描寫(xiě)“人”字形線(xiàn)路言語(yǔ)的理解及從中體會(huì)詹天佑創(chuàng)造性的杰出才干。
聽(tīng)寫(xiě)詞句，引導(dǎo)個(gè)性表達(dá)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞句。
詞語(yǔ)：（1）阻撓要挾嘲笑（2）朝廷腐敗經(jīng)濟(jì)落后（3）科技薄弱人才缺乏
句子：詹天佑毅然接受任務(wù)，主持修筑京張鐵路。
2、引導(dǎo)表達(dá)。
（1）用上聽(tīng)寫(xiě)的詞句和“在……情況下”的句式說(shuō)一說(shuō)詹天佑如何接受主持修筑京張鐵路這個(gè)任務(wù)的。
（2）同樣的意思可以用不同的言語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，可以不用“在……情況下”的句式，再說(shuō)一說(shuō)詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路任務(wù)的。
（如“詹天佑看清了帝國(guó)主義侵略野心和卑劣手段，感受著清朝政府對(duì)自己無(wú)限信任的興奮，承受著經(jīng)濟(jì)落后、人才缺乏、科技薄弱的重大壓力，挑起了主持修筑京張鐵路的重?fù)?dān)?！保?BR> 激趣引路，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)
詹天佑受命于危難之際，一絲不茍地進(jìn)行工作，京張鐵路不滿(mǎn)四年全線(xiàn)竣工，實(shí)現(xiàn)了詹天佑提出的“質(zhì)量高、花錢(qián)少、時(shí)間省”的目標(biāo)，清政府為了表彰他的豐功偉績(jī)，授予他一封詔書(shū)，出示：
奉天承運(yùn)，皇帝詔日：
天佑總辦，因你
_________________，特封________________
欽此
光緒三十九年
學(xué)文探究，欣賞天佑人格
1、整體感知?？焖倌x，課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過(guò)程中哪幾件典型事例？
（板書(shū)：勘測(cè)線(xiàn)路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路）
2、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線(xiàn)路”部分
（1）自由朗讀后展示個(gè)性化的朗讀，重點(diǎn)采用個(gè)別朗讀的方式，結(jié)合師生的評(píng)價(jià)及自評(píng)。穿插集體朗讀。
（2）選一句話(huà)，把自己體會(huì)到的用點(diǎn)評(píng)形式寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)詹天佑的認(rèn)識(shí)。
（如：詹天佑你想到的不是自己，而是怎樣為國(guó)爭(zhēng)光，你這樣不分晝夜地工作，身體吃得消嗎？）
2、學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)線(xiàn)路”部分。
（1）選擇學(xué)習(xí)
（2）小組合作
畫(huà)示意圖，說(shuō)明詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法。
借助“人”字形線(xiàn)路的插圖，說(shuō)說(shuō)火車(chē)的走法。
（3）反饋引導(dǎo)
師激情地：施工時(shí)，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達(dá)嶺隧道8個(gè)月打通，花時(shí)極短，整個(gè)工程原.計(jì)劃6年完成，結(jié)果4年就竣工了，總費(fèi)用只用了外國(guó)承包商索要價(jià)的1/5，為政府節(jié)約白銀28萬(wàn)兩。
激情朗讀，補(bǔ)充皇帝詔書(shū)
1、齊讀課文最后自然段。
教師提供資料：一位外國(guó)來(lái)賓豎起拇指夸獎(jiǎng)：“詹總辦匠心獨(dú)運(yùn)，真了不起，令祖龍望而奪氣。”意思是說(shuō)，造萬(wàn)里長(zhǎng)城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過(guò)去的。
3、聲情并茂讀課文最后自然段。
4、補(bǔ)充皇帝詔書(shū)。
如“天佑總辦，因你在國(guó)家危難之際，主持修筑京張鐵路，且一絲不茍工作，使鐵路不滿(mǎn)四年全線(xiàn)竣工，為政府節(jié)約白銀28萬(wàn)兩。你的成就將載入史冊(cè)，朕特封你為鐵路大學(xué)士，發(fā)“勇士”獎(jiǎng)?wù)?，賞白銀五兩。鐵此?！?BR> 讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)流光溢彩的名字，永遠(yuǎn)記住這個(gè)充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)魅力的名字——詹天佑。
布置作業(yè)
1、學(xué)完課文后你有什么感想？請(qǐng)用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、完成課后思考練習(xí)中的拓展練習(xí)，任選一題。
詹天佑教案幼兒園篇十三
教學(xué)要求：
初讀課文，整體認(rèn)識(shí)詹天佑。學(xué)習(xí)課文四、五、六自然段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料體會(huì)詹天佑的杰出才干和愛(ài)國(guó)情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、?初讀課文，整體認(rèn)識(shí)詹天佑。
（生自由說(shuō)）。
師小結(jié)：大家剛才談了很多心目中崇拜的人物，各有各的充分理由。有這樣一個(gè)人，雖然他離我們的年代比較久遠(yuǎn)，但每一個(gè)中國(guó)人都不應(yīng)該忘記他，他就是——詹天佑（板書(shū)）。（深情地?cái)⑹觯┻@是值得每一個(gè)中國(guó)人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字：
生：齊讀課題。
師：這是值得每一個(gè)中國(guó)人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字：
生：齊讀課題。
師：這是值得每一個(gè)中國(guó)人都揚(yáng)眉吐氣的名字，讓我們自豪地呼喚他的名字。
生：齊讀課題。
師：每一次讀《詹天佑》這篇課文，老師總一次次被強(qiáng)烈地震憾著，今天，就讓我們走近詹天佑，認(rèn)識(shí)詹天佑。就讓我們通過(guò)讀課文，與詹天佑近距離接觸，充分領(lǐng)略詹天佑的風(fēng)采吧！請(qǐng)大家入情入境地讀，讀到感動(dòng)處，可以圈圈畫(huà)畫(huà)，反復(fù)朗讀。
（ 生：自由朗讀課文。）。
師：大家剛才讀得非常投入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詹天佑以什么感動(dòng)了中國(guó)？
（有的說(shuō)以愛(ài)國(guó)感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以杰出感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以以身作則感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以無(wú)畏的勇氣感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以超群的智慧感動(dòng)中國(guó)……）。
二、品讀感悟，全面認(rèn)識(shí)詹天佑。
師：剛才同學(xué)們從不同側(cè)面概括了詹天佑的令人感動(dòng)的方方面面。下面就讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，從字里行間與詹天佑零距離接觸，一邊讀一邊感悟：詹天佑的哪些言行感動(dòng)了今天的我們？屏幕出示：
學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟：詹天佑的哪些言行感動(dòng)了今天的我們？
學(xué)習(xí)建議：抓事例體會(huì)，抓句段朗讀，畫(huà)圖或演示。
友情提醒：第四自然段以體會(huì)和朗讀為主；第五自然段以畫(huà)施工圖為主；第六自然段以模擬演示為主。
師：請(qǐng)同學(xué)快速找到直接寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的那一部分內(nèi)容，選擇其中的一個(gè)自然段，邊讀邊感悟，先自己學(xué)習(xí)，然后在班級(jí)交流。
（這一部分過(guò)程從略，第四自然段以學(xué)生談體會(huì)和朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從以身作則、不畏艱險(xiǎn)、工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、愛(ài)國(guó)幾個(gè)方面理解他的令人感動(dòng)的言行。老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，通過(guò)范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處。）。
第四自然段的教學(xué)主要以畫(huà)中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖為主，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑以“超群的智慧”感動(dòng)了中國(guó)。
第五自然段的教學(xué)主要以課件演示為主，請(qǐng)同學(xué)模擬乘坐火車(chē)，在體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)“人字形線(xiàn)路”是一個(gè)了不起的創(chuàng)造，他以這“高度的創(chuàng)造才能”感動(dòng)了中國(guó)。
三、小結(jié)，質(zhì)疑。引入下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了詹天佑是一個(gè)具有杰出才干和強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)精神的人。但是真正了解一個(gè)人，還要知道當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。那么詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
板?書(shū)。
詹天佑。
勘測(cè)線(xiàn)路???身體力行。
開(kāi)鑿隧道???兩端向中間鑿進(jìn)法???豎井開(kāi)鑿法。
設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路。
詹天佑教案幼兒園篇一
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡—————主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線(xiàn)索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。
抓住“主線(xiàn)”分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
三、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò)。
1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話(huà)安排了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）
四、突出主線(xiàn)，引發(fā)探究。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）
五、分組合作，問(wèn)題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。
例：
a、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
b、找出詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。
c、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線(xiàn)路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
（對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）
六、匯報(bào)交流，深悟感情。
1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）
七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。
1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿(mǎn)創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。）
詹天佑教案幼兒園篇二
1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)祖國(guó)的品格，堅(jiān)韌不拔的意志和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生把話(huà)變畫(huà)的理解能力和根據(jù)課文內(nèi)容想象的能力，以及處理信息的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
4、有感情地朗讀課文。
體會(huì)詹天佑的“杰出”表現(xiàn)在哪些方面？能夠獨(dú)立發(fā)表自己的見(jiàn)解，朗讀出自己的感受。
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1、板書(shū)課題：詹天佑
2、談話(huà)：你對(duì)詹天佑都有哪些了解和認(rèn)識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生交流課前參與所掌握的資料。
1、默讀課文，進(jìn)行批注，嘗試填空，并找出相應(yīng)的句子，練習(xí)朗讀。
打出投影：
詹天佑是一個(gè)的工程師。
2、學(xué)生反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中遇到了那些困難？
理解：阻撓要挾輕蔑等詞語(yǔ)。
4、理解兩種開(kāi)鑿隧道的方法和人字形鐵路是怎么回事？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
6、寫(xiě)感嘆句，也可以結(jié)合課文內(nèi)容或板書(shū)創(chuàng)作小詩(shī)指名讀，有選擇地指名到黑板上寫(xiě)。
我們國(guó)家歷史悠久，杰出的愛(ài)國(guó)人物眾多，你還能舉出這樣的例子嗎？
詹天佑(根據(jù)學(xué)生的總結(jié)概括相機(jī)板書(shū))
小練習(xí)：把話(huà)變成畫(huà)
小練習(xí)：我用我筆寫(xiě)我心
1、如今，人們到青龍橋參觀(guān)，總不忘瞻仰詹天佑的銅像，中外游客不停地贊嘆：“。”
2、讓我來(lái)創(chuàng)作一首小詩(shī)，表達(dá)我對(duì)詹天佑敬慕的情懷。
這是一條由工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線(xiàn)。
這是一條由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線(xiàn)。
這是一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線(xiàn)。
這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?BR> 這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的打擊。
阻撓阻攔，想辦法破壞。
要挾強(qiáng)求，有所仗恃而強(qiáng)硬要求。
輕蔑輕視，小看，極端地看不起。
藐視
詹天佑教案幼兒園篇三
1．養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)做記號(hào)。
2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3．能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
4．感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：找出全文的中心句，理解中心句與全文內(nèi)容的關(guān)系，理清段落層次；圍繞中心細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。
難點(diǎn)：能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
第1課時(shí)
1．初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
2．讀通課文，初步理解課文。
教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入新課。
（1）出示課題。
（2）簡(jiǎn)介詹天佑及京張鐵路。
2．初讀課文。
（1）聽(tīng)錄音，思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人？用橫線(xiàn)劃出有關(guān)句子。
討論回答上面的思考題。
（2）默讀課文，通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）選擇正確地讀音。（做作業(yè)本第1題）
（2）讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞，注意下面的字。
笑話(huà)?cǎi)R虎（要讀輕聲）
（3）注意下列的字的正確書(shū)寫(xiě)。
阻撓
勘測(cè)
居庸關(guān)
4．默讀課文，給課文分段并說(shuō)說(shuō)各段的大意。根據(jù)課后第1個(gè)思考題，按不同的內(nèi)容來(lái)分段。
5．布置作業(yè)。
（1）抄寫(xiě)生字新詞。做作業(yè)本第2、3題。
（2）按照課后第1題要求讀課文。
-1-
第2課時(shí)
1．細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。
2．感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)檢查。
（1）讀準(zhǔn)下面的字。
阻撓要挾開(kāi)鑿藐視
（2）比較字形：竣——俊——峻
2．學(xué)習(xí)課文第1自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解詞語(yǔ)，杰出——超群的意思。
（3）這兩段的后面兩句和全文是什么關(guān)系？
3．學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
（1）聽(tīng)錄音，思考：詹天佑是在什么時(shí)候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？（圈出三個(gè)詞）
討論、交流：清朝時(shí)期，帝國(guó)主義阻撓，要挾和嘲笑中。
（2）什么叫：阻撓？帝國(guó)主義者為什么要阻撓？從課文中劃出有關(guān)句子。
（3）理解句子：他們認(rèn)為這樣一要挾，題路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助他們。
“要挾”是什么意思？當(dāng)時(shí)清政府的弱點(diǎn)是什么？
帝國(guó)主義是怎樣要挾的？這說(shuō)明了什么？
（4）當(dāng)任命詹天佑的消息傳出后，國(guó)內(nèi)外是什么反應(yīng)？這說(shuō)明什么？
什么是“嘲笑”？他們是怎樣嘲笑的？他們?yōu)槭裁匆靶Γ?BR> 4．學(xué)習(xí)課文第4自然段。
（1）聽(tīng)錄音，思考：這一自然段是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？寫(xiě)了那幾方面的內(nèi)容？
（2）讀第1句。
理解詞語(yǔ)：毅然——堅(jiān)決，毫不猶豫。
從“毅然”這個(gè)詞看出詹天佑是個(gè)怎樣的人？
（3）課文從詹天佑說(shuō)的、做的、想的三方面來(lái)寫(xiě)，給段落分層次。
（4）理解句子：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口。
比較詞語(yǔ)：周密——精密
為什么“大概”、“差不多”這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口？
（5）指導(dǎo)朗讀，要讀出詹天佑的信心和愛(ài)國(guó)熱情。
5．布置作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本第4、5題。
（2）有感情地朗讀課文，思考課后第2題。
-2-
第3課時(shí)
1．理清課文，完成課后練習(xí)。
2．熟讀課文，完成課后作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
1．明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)課文第三段：詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。
2．學(xué)習(xí)課文第5自然段。
全班討論。
（2）畫(huà)施工示意圖。完成作業(yè)本第7題。
（3）交流評(píng)議。
“工作面”指什么？指出八達(dá)嶺隧道施工的6個(gè)工作面。
小結(jié)：詹天佑根據(jù)不同地勢(shì)，采用不同的方法，使工期縮短了一半，充分顯示了他的智慧和才干，他是一個(gè)杰出的工程師。
3．學(xué)習(xí)課文第6自然段。
（2）討論上面的思考題。
想一想：“人字形”線(xiàn)路哪一個(gè)是詹天佑設(shè)計(jì)的？為什么？
首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）
出示答案，交流。
（3）兩個(gè)火車(chē)頭是怎樣處理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”是什么意思？
（4）小結(jié)：涉及“人字型”線(xiàn)路解決了火車(chē)爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創(chuàng)新精神。他是一個(gè)杰出的工程師，他有一顆愛(ài)國(guó)的心。
4．學(xué)習(xí)課文第7自然段。
（1）指名讀課文。
為什么許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓看到詹天佑留下來(lái)的偉大工程都贊嘆不已？
（4）為什么說(shuō)詹天又是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？
5．布置作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本地6、7題。
（2）在下面兩題中任選一題作業(yè)。
a．用“為了……為了……”，“不但……而且……”，“杰出、愛(ài)國(guó)、敬佩”寫(xiě)幾句話(huà)。
b．寫(xiě)片斷：在詹天佑塑像前
詹天佑教案幼兒園篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂交流理清課文脈絡(luò)，知道重點(diǎn)寫(xiě)的幾件事情。
3.通過(guò)小組合作從具體的語(yǔ)言文字中初步體會(huì)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
4.了解文中抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等詞句表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
一、導(dǎo)入課文。
1、昨天我們學(xué)習(xí)了詹天佑的第一課時(shí)，認(rèn)識(shí)了生字，理清了的文章的脈絡(luò)，歸納了課文的主要內(nèi)容，這篇課文以人物的名字為題，為讀者勾勒出了一位什么樣的高大形象，你能用一句話(huà)來(lái)概括嗎？（杰出的愛(ài)國(guó)工程師），2、這篇課文的構(gòu)段方式是先總后分，是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的！
二、學(xué)習(xí)課文。
1、出示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)第三段，默讀課文第三段邊讀邊思考詹天佑在主持修筑京張鐵路的工程進(jìn)展順序是什么？請(qǐng)用小標(biāo)題表示出來(lái)，可以和同桌討論，（勘測(cè)線(xiàn)路，開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)線(xiàn)路）。
2、出示第二個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題在勘測(cè)線(xiàn)路的過(guò)程中遇到了什么困難，他是怎樣想怎樣說(shuō)的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？出示自學(xué)提示：
（一）找出文中的兩組近義詞。
（二）用直線(xiàn)畫(huà)出這段話(huà)的中心句，思考這句話(huà)在這段中有什么作用。
（四）用直線(xiàn)畫(huà)出詹天佑語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，思考一下，這一描寫(xiě)說(shuō)明什么。
在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到了什么困難，他是如何克服的？
演示兩種開(kāi)鑿隧道的方法，體會(huì)詹天佑的卓越才能。
4、出示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：設(shè)計(jì)線(xiàn)路。
在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？
6、教師小結(jié)歸納：文章用什么方法塑造人物形象的？詹天佑具有什么品質(zhì)與精神？
三、練習(xí)。
1、小練筆。
……您真是一位杰出的工程師！詹天佑，你……。
……您真是一位愛(ài)國(guó)的工程師！2質(zhì)疑問(wèn)難四，檢測(cè)做題單。
五、作業(yè)。
最后我們?cè)賮?lái)有感情的朗讀一遍課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詹天佑的精神，注意要讀出對(duì)帝國(guó)主義者的憤慨，詹天佑接受任務(wù)之后要讀出揚(yáng)眉吐氣的興奮，還要讀書(shū)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度，身先士卒的工作作風(fēng)，不怕艱難險(xiǎn)阻的勇氣和毅然接受任務(wù)為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣的決心。
同學(xué)們，在中國(guó)歷史長(zhǎng)河中中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，有虎門(mén)銷(xiāo)煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功，他們?cè)诿鎸?duì)橫行霸道的帝國(guó)主義列強(qiáng)時(shí)毫不屈服，堅(jiān)決抵抗，捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)?；丶也殚嗁Y料收集這樣的小故事，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
但是不要。
僅僅在特別的日子里才將詹天佑想起下課！
今天第二節(jié)上了詹天佑這節(jié)課，由于備課不算太熟練，開(kāi)課時(shí)耽誤了一些時(shí)間，導(dǎo)致最后時(shí)間不夠用，以后要加強(qiáng)備課，課堂上運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)模式組織教學(xué)，孩子學(xué)習(xí)積極性還比較高的，基本上能完成任務(wù)。只是教師還是沒(méi)有完全放手，對(duì)孩子們的回答，忽略了完整答題的技巧，有時(shí)老師打斷孩子的回答，對(duì)培孩子完整回答問(wèn)題不利，以后要引起注意。另外局限在課件上，太依賴(lài)課件的演示示意圖，沒(méi)有放手讓孩子自己畫(huà)一畫(huà)，演一演，又走上了老師的講述學(xué)生聽(tīng)的老路子，以后要盡量杜絕這一現(xiàn)象。
胡大艷2018.9.20。
詹天佑教案幼兒園篇五
教學(xué)目的1、查閱資料，了解詹天佑的生平事跡和修筑京張鐵路的歷史背景。2、理清課文的層次，了解詹天佑遇到的困難。
重難點(diǎn)理清作者的寫(xiě)作思路，了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。
教學(xué)策略討論法、自學(xué)法教具教學(xué)課件
教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修正
一、布置預(yù)習(xí)二、導(dǎo)入新課三、全班交流四、整體感知五、學(xué)習(xí)第一段提前五天布置學(xué)生自學(xué)課文。教師談話(huà)，簡(jiǎn)介詹天佑主持修筑京張鐵路為國(guó)家做出的貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，互相討論。播放課文錄音。組織學(xué)生討論，然后板書(shū)小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路1、指名讀第一段。學(xué)生課下自學(xué)。觀(guān)看詹天佑的頭像圖片，了解京張鐵路提前竣工為國(guó)家節(jié)省了兩萬(wàn)兩白銀。學(xué)生可以談自學(xué)收獲；也可以提出疑難問(wèn)題，集體討論。思考：課文講什么事？按什么順序講的？可以分作幾段理解找出中心句。
六、學(xué)習(xí)第二段。七、課堂總結(jié)八、布置作業(yè)2、出示重點(diǎn)句第三句。1、運(yùn)用重點(diǎn)詞句推敲法指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。出示思考題：（1）清政府任命詹天佑為總工程師，修筑京張鐵路，帝國(guó)主義持什么態(tài)度？（2）我國(guó)人民有什么反應(yīng)？2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本段有什么感受。預(yù)習(xí)課文的三、四段。討論第一條和完全的含義，體會(huì)京張鐵路在歷史上的地位。找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：阻撓要挾嘲笑，領(lǐng)會(huì)京張鐵路地理位置的重要性，清政府的無(wú)能，以及帝國(guó)主義者的野心。再找出表示我國(guó)人民的'態(tài)度的詞語(yǔ)：轟動(dòng)，感受我國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)讀，表達(dá)對(duì)帝國(guó)主義者侵略本質(zhì)的憤慨。談體會(huì)（加深理解詹天佑遇到的困難和他的勇氣、愛(ài)國(guó)心）。
教后小記
教學(xué)案
課題21、詹天佑課型新授課時(shí)第二課時(shí)
教學(xué)目的1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。
重難點(diǎn)了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
教學(xué)策略討論法、自學(xué)法教具教學(xué)課件
教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修正
三、學(xué)習(xí)第四段四、回歸整體五、布置作業(yè)4、指導(dǎo)理解第三個(gè)事例設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路出示人字形線(xiàn)路圖。教師演示。教師總結(jié)本段內(nèi)容。1、指讀課文。2、京張鐵路提前竣工，有什么重大意義？3、請(qǐng)你想象外賓是怎么贊嘆不已？請(qǐng)學(xué)生總結(jié)主要內(nèi)容，概括中心思想。1、有感情地朗讀課文。2、自學(xué)生字詞，用否則和贊嘆不已造句。這兩種方法有什么科學(xué)性。小組討論：火車(chē)怎樣爬上青龍橋附近的陡坡的。學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，領(lǐng)悟詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)表現(xiàn)在哪里。讀課文。小組討論，聯(lián)系第二段的內(nèi)容體會(huì)回?fù)舻暮x。表演贊嘆的情景。說(shuō)說(shuō)本課的中心思想。
教后小記
教學(xué)案
課題21、詹天佑課型新授課時(shí)第三課時(shí)
教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)按照先概括介紹，再具體敘述的順序安排材料的方法。2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用否則贊嘆不已造句。3、有感情的朗讀課文。
重難點(diǎn)學(xué)習(xí)總分的敘述方法；學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)策略討論法、練習(xí)法教具教學(xué)課件
教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修正
一、復(fù)習(xí)舊課二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法三、學(xué)習(xí)生字新詞本文圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？1、第一段在本文中起什么作用？它與下面三段有什么聯(lián)系？2、為了表達(dá)中心，作者安排了哪些材料？3、找出能表達(dá)中心的句段，指導(dǎo)朗讀。個(gè)別輔導(dǎo)。造句指導(dǎo)：否則的前半句從正面說(shuō)，后半句從反面說(shuō)。例：點(diǎn)明中心。討論：點(diǎn)明中心、概括全文；總分關(guān)系。小組討論，然后交流。自由練習(xí)，然后指名讀。給生字條中的每個(gè)生字組兩個(gè)詞。討論造句。
四、布置作業(yè)我們要抓緊時(shí)間，否則就趕不上火車(chē)了。1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞一個(gè)寫(xiě)兩遍。2、選擇典型的事例，運(yùn)用本課先概括介紹，再具體敘述的方法，記敘自己喜歡或敬佩的一個(gè)人。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
詹天佑教案幼兒園篇六
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、培養(yǎng)立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。
（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話(huà)安排了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。
例：
a、在（ ）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
b、找出詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。
c、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線(xiàn)路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
（對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）
1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋€(gè)響亮的耳光。
1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿(mǎn)創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。）
詹天佑教案幼兒園篇七
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線(xiàn)索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。
設(shè)計(jì)特色：抓住“主線(xiàn)”分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
三、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò)。
1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話(huà)安排了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）
四、突出主線(xiàn)，引發(fā)探究。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）
五、分組合作，問(wèn)題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。
例：
a、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
b、找出詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。
c、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線(xiàn)路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
（對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）
六、匯報(bào)交流，深悟感情。
1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）
七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。
1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
詹天佑教案幼兒園篇八
教學(xué)過(guò)程：
出示程序，揭示課題。
掛出寫(xiě)有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
〔目標(biāo)明確，步驟清晰地開(kāi)始新的一課的學(xué)習(xí)?！?。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫(xiě)課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專(zhuān)家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說(shuō)明。
〔學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向?！?。
1.這課主要寫(xiě)什么?
2.作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?
〔初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。〕。
按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡(jiǎn)介；任命；修路；竣工。)說(shuō)出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。
教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
〔引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習(xí)第一段。〕。
2.作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)。)為什么?
3.第二段作者沒(méi)有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說(shuō)明)。
〔初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說(shuō)明”這一寫(xiě)法?！?。
4.掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作?
5.理解“勘測(cè)”、“隧道”的意思，說(shuō)明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測(cè)線(xiàn)路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問(wèn)法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。
生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫(xiě)詹天佑勘測(cè)線(xiàn)路的情況。作者分四層寫(xiě)，第一層寫(xiě)……，第二層寫(xiě)……，第三層寫(xiě)……，第四層寫(xiě)……。作者寫(xiě)這段是為了說(shuō)明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生：我用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)習(xí)這一自然段，請(qǐng)同位同學(xué)回答問(wèn)題。我提的問(wèn)題是：“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說(shuō)明了什么?(同位同學(xué)回答)。
生：我也用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)這段，我自問(wèn)自答。問(wèn)題是：“‘大概’、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)出自工程人員之口?！边@句話(huà)是什么意思?答……。
〔運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)。〕。
師：誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。
生：(引讀)。
師：從詹天佑說(shuō)的話(huà)，做的事以及他想到的各說(shuō)明什么?
生：(答略)。
師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?(進(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó))。
對(duì)“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’線(xiàn)路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式，對(duì)詹天佑說(shuō)的、做的、想的作者采用的是敘事法，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)“為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國(guó)的.帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。
師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)。
師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思。“阻撓”的意思是……。
生：我知道了這課主要寫(xiě)什么，主要寫(xiě)詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫(xiě)這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫(xiě)這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫(xiě)，第一段寫(xiě)……，……，第四段寫(xiě)……。寫(xiě)法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生：我知道了開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車(chē)是怎樣沿著“人”線(xiàn)路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
〔聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果?！场?BR> 師：(總結(jié)略)。
詹天佑教案幼兒園篇九
1、題目有什么特點(diǎn)？
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詹天佑有哪些了解？
1、思考：主要寫(xiě)了他們什么事跡？
2、討論演示軟件。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
1、提示：簡(jiǎn)介、任命、修路、竣工。
2、小組討論，交流分段。
1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。
2、點(diǎn)名讀中心句，說(shuō)作用。
3、為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？
4、點(diǎn)名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑，應(yīng)該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現(xiàn)？
6 、齊讀。
1自由讀二三自然段。
要求：細(xì)心體會(huì)自己在朗讀過(guò)程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。
2同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。
理解句子：
（1）"帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了，中國(guó)那時(shí)侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個(gè)。"
（2）"這一回，咱們可爭(zhēng)一口氣。"
（3）"能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。"
詹天佑教案幼兒園篇十
掛出寫(xiě)有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
目標(biāo)明確，步驟清晰地開(kāi)始新的一課的學(xué)習(xí)。
二、審清題目，理解題意。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫(xiě)課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的：
詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專(zhuān)家，生于1872年，死于19，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫(xiě)人。據(jù)寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問(wèn)題：
1、這課寫(xiě)詹天佑的什么事?
2、作者要贊揚(yáng)什么?
3、作者要表達(dá)什么情感?
生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說(shuō)明。
學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。
三、自讀課文，捕捉中心。
1、這課主要寫(xiě)什么?
2、作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?
初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。
四、默讀課文，理清思路。
按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡(jiǎn)介;任命;修路;竣工。)說(shuō)出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。
五、細(xì)讀課文，品詞品句。
教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1、指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：
(引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習(xí)第一段。)。
2、作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)。)為什么?
3、第二段作者沒(méi)有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說(shuō)明)。
(初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說(shuō)明”這一寫(xiě)法。)。
4、掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作?
5、理解“勘測(cè)”、“隧道”的意思，說(shuō)明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測(cè)線(xiàn)路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問(wèn)法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。
生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫(xiě)詹天佑勘測(cè)線(xiàn)路的情況。作者分四層寫(xiě)，第一層寫(xiě)……，第二層寫(xiě)……，第三層寫(xiě)……，第四層寫(xiě)……。作者寫(xiě)這段是為了說(shuō)明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生：我用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)習(xí)這一自然段，請(qǐng)同位同學(xué)回答問(wèn)題。我提的問(wèn)題是：“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說(shuō)明了什么?(同位同學(xué)回答)。
生：我也用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)這段，我自問(wèn)自答。問(wèn)題是：“‘大概’、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)出自工程人員之口。”這句話(huà)是什么意思?答……。
(運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)。)。
師：誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。
生：(引讀)。
師：從詹天佑說(shuō)的話(huà)，做的事以及他想到的各說(shuō)明什么?
生：(答略)。
師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?
(進(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)。)。
(讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會(huì)理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。)。
對(duì)“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’線(xiàn)路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式，對(duì)詹天佑說(shuō)的、做的、想的作者采用的是敘事法，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)“為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。
(“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。)。
六、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流。
師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)。
師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思。“阻撓”的意思是……。
生：我知道了這課主要寫(xiě)什么，主要寫(xiě)詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫(xiě)這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫(xiě)這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫(xiě)，第一段寫(xiě)……，……，第四段寫(xiě)……。寫(xiě)法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生：我知道了開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車(chē)是怎樣沿著“人”線(xiàn)路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
(聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。)。
師：(總結(jié)略)。
【教后反思】。
有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認(rèn)為“善于教人者，教人以方法”。
“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”可見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。
學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí);才能順應(yīng)“知識(shí)激增之時(shí)代”，以“有限的生涯無(wú)窮之學(xué)問(wèn)”?！皩W(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度、多種類(lèi)，這里只簡(jiǎn)介“程序引路，方法入門(mén)”的點(diǎn)滴做法和體會(huì)：
一、程序引路，循路入境。
游覽名勝古跡，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明、路線(xiàn)清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識(shí)斯真”、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序，做為“學(xué)路”，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動(dòng)地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類(lèi)旁通，舉一反三;利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?BR> 1、審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。
2、自讀課文，捕捉中心(寫(xiě)什么?為什么寫(xiě)?)。
3、默讀課文，理清層次(怎樣寫(xiě)?)。
4、細(xì)讀課文，品詞品句(體會(huì)中心，了解寫(xiě)法)。
5、圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)。
根據(jù)“讀寫(xiě)例話(huà)”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫(xiě)知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程序也為五步：
1、自讀例話(huà)，圈點(diǎn)批注(題意，話(huà)“讀”話(huà)“寫(xiě)”?字詞，段意等)。
2、匯報(bào)交流，讀懂內(nèi)容(批注情況)。
3、弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫(xiě)知識(shí))。
4、舉出實(shí)例、說(shuō)明道理(“例”怎樣說(shuō)明“話(huà)”)。
5、聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合，檢查效果)。
以上教學(xué)程序不是刻板不變的，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，袁微子指出：“語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有?！?。至于怎么運(yùn)用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜?！按篌w須有，定體則無(wú)”，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。
二、注重授法，促使入門(mén)。
贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀(guān)察，分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：怎樣理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗(yàn)，自我校正，即作自我評(píng)價(jià)(認(rèn)識(shí)過(guò)程)，自我體驗(yàn)(情感過(guò)程)，自我控制(意志過(guò)程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法：
1、記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法：
第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)此類(lèi)課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的`名字命題的，體裁是寫(xiě)人，根據(jù)寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫(xiě)了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫(xiě)的，他要贊揚(yáng)什么，表達(dá)什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說(shuō)明。
第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫(xiě)法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn)，課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解，課文開(kāi)頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過(guò)學(xué)習(xí)弄懂的問(wèn)題，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無(wú)意識(shí)記為有意識(shí)記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識(shí)的深淺，言語(yǔ)表達(dá)水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢(shì)談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確、更有條理;就能促使學(xué)生入門(mén)棗達(dá)到“始與親”的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會(huì)做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。
此外對(duì)教師來(lái)說(shuō)是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。
2、自學(xué)段落法：
將“段的思路法”、“設(shè)問(wèn)法”、“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“重點(diǎn)語(yǔ)句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問(wèn)題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立求索能力;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“必然王國(guó)”，進(jìn)入“自由王國(guó)”。
有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”，運(yùn)用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行“報(bào)告”和“討論”，教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層，體會(huì)作者寫(xiě)段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu)。用“設(shè)問(wèn)法”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我分析、理解、體會(huì)、判斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問(wèn)題，采用“自問(wèn)自答”、“自問(wèn)旁答”的形式來(lái)解決。用“課后問(wèn)題理解法”從課后揭示中找出與對(duì)應(yīng)段相關(guān)的問(wèn)題加以理解，弄懂段的內(nèi)容。……不管采用哪種方法，一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論，各抒已見(jiàn)，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤?！?BR> 運(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí)，都能程度不同的獲取新知?！皥?bào)告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。
【總評(píng)】。
梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開(kāi)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導(dǎo)”起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用;學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問(wèn)，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人?！墩蔡煊印芬徽n的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。
導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開(kāi)。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫(xiě)人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。
導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體的說(shuō)明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問(wèn)題導(dǎo)練。兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛(ài)國(guó)之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫(xiě)了修筑京張鐵路困難最多的三件事?！翱睖y(cè)線(xiàn)路”，這一節(jié)，語(yǔ)言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對(duì)關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹?！伴_(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)”‘人’字形線(xiàn)路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車(chē)頭。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫(xiě)法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高，升華認(rèn)識(shí)的目的，又注意了讀寫(xiě)遷移，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過(guò)程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式，又不拘泥于模式。在展開(kāi)整個(gè)程序的過(guò)程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個(gè)“自能讀書(shū)，不待老師講”的局面一定會(huì)早日形成。
詹天佑教案幼兒園篇十一
1、有感情地朗讀課文。
2、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、感悟課文是如何通過(guò)具體事例表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師的，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
4、學(xué)習(xí)從整體上把握課文，深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法。
本課教學(xué)主要體現(xiàn)兩種意識(shí)：
一是加強(qiáng)課程意識(shí)。教師以教材為例子，注重語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)文方法的教學(xué)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法、表達(dá)的方法，通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教師是在“教語(yǔ)文”而不是“教課文”。
二是加強(qiáng)生本意識(shí)。教師始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂上，教師以學(xué)定教，相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。給學(xué)生充足的自主探究、合作交流的時(shí)間，注重全員參與，全程參與。提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)我們中國(guó)的偉大工程師——詹天佑。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，他給你留下了怎樣的印象？（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）課文是通過(guò)詹天佑主持修筑京張鐵路過(guò)程中的哪幾件事來(lái)說(shuō)明的？（接受任務(wù)、勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路。）
過(guò)渡：咱們一起去看一看，作者到底是怎樣通過(guò)這四件具體的事例來(lái)寫(xiě)詹天佑的。
（一）方法導(dǎo)學(xué)
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文2、3自然段——“接受任務(wù)”這一部分，并聯(lián)系全文想一想，你從哪些語(yǔ)句能夠感受到詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，把這些語(yǔ)句標(biāo)劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
2、學(xué)生自主讀書(shū)標(biāo)劃批注。
3、學(xué)生自由展示交流：
學(xué)生抓住2、3段的有關(guān)語(yǔ)句談感受，體會(huì)到帝國(guó)主義的霸道、狂妄自大，帝國(guó)主義者看不起中國(guó)工程師，看不起所有的中國(guó)人。體會(huì)到這里的自然條件險(xiǎn)惡、工程艱巨。說(shuō)明他很愛(ài)國(guó)。
老師引導(dǎo)：面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓和嘲笑自然條件的險(xiǎn)惡，詹天佑是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系下文想一想，從中你有感受到什么？（感受到詹天佑不怕帝國(guó)主義的嘲笑，不怕各種困難，說(shuō)明他很愛(ài)國(guó)，也有著杰出的才能。）
老師總結(jié)：我們聯(lián)系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點(diǎn)。這是一種很好的閱讀方法。
學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系第4自然段的第一句，感受到詹天佑不怕帝國(guó)主義的嘲笑，不怕各種困難，說(shuō)明他很愛(ài)國(guó)，也有著杰出的才能。
老師總結(jié)：我們聯(lián)系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點(diǎn)。這是一種很好的閱讀方法。
4、朗讀2、3自然段，體會(huì)表達(dá)方法：作者寫(xiě)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師，“接受任務(wù)”這一部分為什么沒(méi)有寫(xiě)詹天佑怎么樣，而是寫(xiě)帝國(guó)主義如何阻撓、嘲笑，還有自然環(huán)境多么惡劣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)襯托人物特點(diǎn)的表達(dá)方法）
（二）學(xué)法總結(jié)
同學(xué)們，回想一下，剛剛咱們學(xué)習(xí)第一件事情的時(shí)候，用了哪種閱讀方法呀？
（學(xué)習(xí)從整體上把握課文，深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法）
（三）運(yùn)用方法
1、下面我們就運(yùn)用從整體上把握課文，深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法，仔細(xì)讀“勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線(xiàn)路”這三部分，看從哪些語(yǔ)句能夠感受到詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，把這些語(yǔ)句標(biāo)劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
2、學(xué)生自主讀書(shū)、標(biāo)畫(huà)、批注。
3、小組交流。
4、集體交流：
（1）學(xué)生抓住勘測(cè)線(xiàn)路部分三處談體會(huì)：
（2）學(xué)生抓住“開(kāi)鑿隧道”部分談體會(huì)：
（3）學(xué)生抓住“設(shè)計(jì)‘人’字形線(xiàn)路”部分談體會(huì)：
學(xué)生談體會(huì)——請(qǐng)同學(xué)們默讀6自然段，用你身邊的學(xué)習(xí)工具演示火車(chē)爬陡坡的方法。——學(xué)生演示。從中僅僅表現(xiàn)了詹天佑極高的智慧嗎，他這樣做還為了什么，結(jié)合全文你還感悟到什么？（感受到他用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國(guó)）——感情朗讀，進(jìn)一步受到熏陶。
5、體會(huì)寫(xiě)法：詹天佑在主持修筑這條鐵路的過(guò)程中，有許許多多感人的事跡，作者為什么只寫(xiě)了這三件事呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抓住典型事例來(lái)寫(xiě)的方法，突出人物的特點(diǎn)。在選取典型事例之后，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。）
6、感情朗讀最后一段：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)?，同時(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。事實(shí)證實(shí)，他的確是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。有感情地朗讀最后一段課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚(yáng)眉吐氣。）
大家想一想，此時(shí)我們看到的詹天佑主持修筑的這條鐵路，僅僅是一般的鐵路嗎？還是什么路？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧。出示課件：詹天佑主持修筑的這條鐵路，不僅僅是_____鐵路, 還是______,還是____________。
課文我們學(xué)完了，經(jīng)過(guò)這節(jié)課你都有哪些收獲呢？可以從不同方面說(shuō)一說(shuō)。（閱讀方法、表達(dá)方法、思想情感等）
課下抄寫(xiě)自己喜歡的詞句或讀一些名人傳記。
詹天佑教案幼兒園篇十二
1、用個(gè)性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、習(xí)得讀書(shū)的良好習(xí)慣，邊讀邊體會(huì)，為詹天佑的人物形象寫(xiě)有個(gè)性特色的點(diǎn)評(píng)。
3、創(chuàng)造性地編擬光緒皇帝為表彰詹天佑的愛(ài)國(guó)和杰出而下的詔書(shū)。
1、有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、邊讀邊體會(huì)，為詹天佑的人物形象寫(xiě)有個(gè)性特色的點(diǎn)評(píng)。
描寫(xiě)“人”字形線(xiàn)路言語(yǔ)的理解及從中體會(huì)詹天佑創(chuàng)造性的杰出才干。
聽(tīng)寫(xiě)詞句，引導(dǎo)個(gè)性表達(dá)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞句。
詞語(yǔ)：（1）阻撓要挾嘲笑（2）朝廷腐敗經(jīng)濟(jì)落后（3）科技薄弱人才缺乏
句子：詹天佑毅然接受任務(wù)，主持修筑京張鐵路。
2、引導(dǎo)表達(dá)。
（1）用上聽(tīng)寫(xiě)的詞句和“在……情況下”的句式說(shuō)一說(shuō)詹天佑如何接受主持修筑京張鐵路這個(gè)任務(wù)的。
（2）同樣的意思可以用不同的言語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，可以不用“在……情況下”的句式，再說(shuō)一說(shuō)詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路任務(wù)的。
（如“詹天佑看清了帝國(guó)主義侵略野心和卑劣手段，感受著清朝政府對(duì)自己無(wú)限信任的興奮，承受著經(jīng)濟(jì)落后、人才缺乏、科技薄弱的重大壓力，挑起了主持修筑京張鐵路的重?fù)?dān)?！保?BR> 激趣引路，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)
詹天佑受命于危難之際，一絲不茍地進(jìn)行工作，京張鐵路不滿(mǎn)四年全線(xiàn)竣工，實(shí)現(xiàn)了詹天佑提出的“質(zhì)量高、花錢(qián)少、時(shí)間省”的目標(biāo)，清政府為了表彰他的豐功偉績(jī)，授予他一封詔書(shū)，出示：
奉天承運(yùn)，皇帝詔日：
天佑總辦，因你
_________________，特封________________
欽此
光緒三十九年
學(xué)文探究，欣賞天佑人格
1、整體感知?？焖倌x，課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過(guò)程中哪幾件典型事例？
（板書(shū)：勘測(cè)線(xiàn)路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路）
2、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線(xiàn)路”部分
（1）自由朗讀后展示個(gè)性化的朗讀，重點(diǎn)采用個(gè)別朗讀的方式，結(jié)合師生的評(píng)價(jià)及自評(píng)。穿插集體朗讀。
（2）選一句話(huà)，把自己體會(huì)到的用點(diǎn)評(píng)形式寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)詹天佑的認(rèn)識(shí)。
（如：詹天佑你想到的不是自己，而是怎樣為國(guó)爭(zhēng)光，你這樣不分晝夜地工作，身體吃得消嗎？）
2、學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)線(xiàn)路”部分。
（1）選擇學(xué)習(xí)
（2）小組合作
畫(huà)示意圖，說(shuō)明詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法。
借助“人”字形線(xiàn)路的插圖，說(shuō)說(shuō)火車(chē)的走法。
（3）反饋引導(dǎo)
師激情地：施工時(shí)，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達(dá)嶺隧道8個(gè)月打通，花時(shí)極短，整個(gè)工程原.計(jì)劃6年完成，結(jié)果4年就竣工了，總費(fèi)用只用了外國(guó)承包商索要價(jià)的1/5，為政府節(jié)約白銀28萬(wàn)兩。
激情朗讀，補(bǔ)充皇帝詔書(shū)
1、齊讀課文最后自然段。
教師提供資料：一位外國(guó)來(lái)賓豎起拇指夸獎(jiǎng)：“詹總辦匠心獨(dú)運(yùn)，真了不起，令祖龍望而奪氣。”意思是說(shuō)，造萬(wàn)里長(zhǎng)城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過(guò)去的。
3、聲情并茂讀課文最后自然段。
4、補(bǔ)充皇帝詔書(shū)。
如“天佑總辦，因你在國(guó)家危難之際，主持修筑京張鐵路，且一絲不茍工作，使鐵路不滿(mǎn)四年全線(xiàn)竣工，為政府節(jié)約白銀28萬(wàn)兩。你的成就將載入史冊(cè)，朕特封你為鐵路大學(xué)士，發(fā)“勇士”獎(jiǎng)?wù)?，賞白銀五兩。鐵此?！?BR> 讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)流光溢彩的名字，永遠(yuǎn)記住這個(gè)充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)魅力的名字——詹天佑。
布置作業(yè)
1、學(xué)完課文后你有什么感想？請(qǐng)用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、完成課后思考練習(xí)中的拓展練習(xí)，任選一題。
詹天佑教案幼兒園篇十三
教學(xué)要求：
初讀課文，整體認(rèn)識(shí)詹天佑。學(xué)習(xí)課文四、五、六自然段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料體會(huì)詹天佑的杰出才干和愛(ài)國(guó)情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、?初讀課文，整體認(rèn)識(shí)詹天佑。
（生自由說(shuō)）。
師小結(jié)：大家剛才談了很多心目中崇拜的人物，各有各的充分理由。有這樣一個(gè)人，雖然他離我們的年代比較久遠(yuǎn)，但每一個(gè)中國(guó)人都不應(yīng)該忘記他，他就是——詹天佑（板書(shū)）。（深情地?cái)⑹觯┻@是值得每一個(gè)中國(guó)人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字：
生：齊讀課題。
師：這是值得每一個(gè)中國(guó)人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字：
生：齊讀課題。
師：這是值得每一個(gè)中國(guó)人都揚(yáng)眉吐氣的名字，讓我們自豪地呼喚他的名字。
生：齊讀課題。
師：每一次讀《詹天佑》這篇課文，老師總一次次被強(qiáng)烈地震憾著，今天，就讓我們走近詹天佑，認(rèn)識(shí)詹天佑。就讓我們通過(guò)讀課文，與詹天佑近距離接觸，充分領(lǐng)略詹天佑的風(fēng)采吧！請(qǐng)大家入情入境地讀，讀到感動(dòng)處，可以圈圈畫(huà)畫(huà)，反復(fù)朗讀。
（ 生：自由朗讀課文。）。
師：大家剛才讀得非常投入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詹天佑以什么感動(dòng)了中國(guó)？
（有的說(shuō)以愛(ài)國(guó)感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以杰出感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以以身作則感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以無(wú)畏的勇氣感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以超群的智慧感動(dòng)中國(guó)……）。
二、品讀感悟，全面認(rèn)識(shí)詹天佑。
師：剛才同學(xué)們從不同側(cè)面概括了詹天佑的令人感動(dòng)的方方面面。下面就讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，從字里行間與詹天佑零距離接觸，一邊讀一邊感悟：詹天佑的哪些言行感動(dòng)了今天的我們？屏幕出示：
學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟：詹天佑的哪些言行感動(dòng)了今天的我們？
學(xué)習(xí)建議：抓事例體會(huì)，抓句段朗讀，畫(huà)圖或演示。
友情提醒：第四自然段以體會(huì)和朗讀為主；第五自然段以畫(huà)施工圖為主；第六自然段以模擬演示為主。
師：請(qǐng)同學(xué)快速找到直接寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的那一部分內(nèi)容，選擇其中的一個(gè)自然段，邊讀邊感悟，先自己學(xué)習(xí)，然后在班級(jí)交流。
（這一部分過(guò)程從略，第四自然段以學(xué)生談體會(huì)和朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從以身作則、不畏艱險(xiǎn)、工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、愛(ài)國(guó)幾個(gè)方面理解他的令人感動(dòng)的言行。老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，通過(guò)范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處。）。
第四自然段的教學(xué)主要以畫(huà)中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖為主，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑以“超群的智慧”感動(dòng)了中國(guó)。
第五自然段的教學(xué)主要以課件演示為主，請(qǐng)同學(xué)模擬乘坐火車(chē)，在體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)“人字形線(xiàn)路”是一個(gè)了不起的創(chuàng)造，他以這“高度的創(chuàng)造才能”感動(dòng)了中國(guó)。
三、小結(jié)，質(zhì)疑。引入下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了詹天佑是一個(gè)具有杰出才干和強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)精神的人。但是真正了解一個(gè)人，還要知道當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。那么詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
板?書(shū)。
詹天佑。
勘測(cè)線(xiàn)路???身體力行。
開(kāi)鑿隧道???兩端向中間鑿進(jìn)法???豎井開(kāi)鑿法。
設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路。