總結(jié)是對已有知識進行整理和挖掘，加深對知識的理解和應用能力。寫好總結(jié)還需要我們在字詞和句型的運用上下一番功夫。這些總結(jié)范文囊括了各種不同情境下的總結(jié)，適合不同人群的需求。
漢語語法教學心得篇一
眾所周知,語法教學是小學教學中的一個難點。小學高年級對學生進行適當?shù)恼Z法講解很有必要的。語法教學中我的幾點感受列舉如下：
教學中發(fā)現(xiàn)學生對于小學階段的四種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態(tài)填空題。因此這四種時態(tài)就是語法講解的重點內(nèi)容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內(nèi)容也都要講到。
教學中我認為語法教學應該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這么個語法知識的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統(tǒng)的語法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時態(tài)的四種句子結(jié)構都要講解和適當練習。讓學生能正確的區(qū)分各個時態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說出時態(tài)的意義、構成和句子結(jié)構等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
語法講解忌諱生搬硬套，用語法術語去給小學生講解。這只會使學生更加混淆，對語法徹底的暈。建議使用兒童化的語言去講解。如前綴（un-）、后綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說是戴帽子，加尾巴。學生一下子就很明白。比直接的專業(yè)術語要好理解太多了。而且時態(tài)中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡單的例子講解最難的語法知識點。教師要明確這里你只是希望學生理解句子結(jié)構和意義，并不是來檢測學生的詞匯記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現(xiàn)在進行時肯定句：heiswatchingtvnow.不用舉例成：mikeisputtingsomebeautifulballoonsintohispackets.其實這兩句句子結(jié)構完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。
我認為因為小學高年級學生的智力發(fā)展水平雖然達到一定的程度了，但是必須是饅頭一個一個的吃才好。建議一節(jié)課最好只解決一個語法知識點。配以適當?shù)膶ｍ椨柧?。只要把此語法點講解清楚，操練扎實，靈活運用已經(jīng)足夠，千萬不能貪多，給學生造成語法混淆。
漢語語法教學心得篇二
漢語語法是學習漢語的重要組成部分，對于學習者來說，熟練掌握漢語語法規(guī)則是一個必要的過程。通過學習漢語語法，我對漢語的語言結(jié)構和表達方式有了更深入的理解，同時也獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，了解漢語的基本句式結(jié)構對學習者來說至關重要。在漢語中，主語、謂語、賓語和其他成分在句子中的位置和順序是固定的。例如，主語一般位于句子的前面，而賓語則位于謂語的后面。學習者需要逐步掌握這些規(guī)則，并在實踐中不斷運用。
其次，了解動詞的使用和變化規(guī)律是學習漢語語法的核心。在漢語中，動詞是表達動作和狀態(tài)的重要手段，而動詞的變化則能夠體現(xiàn)人稱、時態(tài)和語氣等語法信息。一般來說，漢語動詞的變化不復雜，但也有一些不規(guī)則動詞需要特別注意，例如“是”、“有”等。
第三，學習者還需要了解并運用好漢語語法中的虛詞。虛詞是指那些在句子中沒有實際詞義的詞，例如連詞、助詞、介詞等。這些虛詞能夠連接句子成分、表示語法關系，從而讓句子結(jié)構更加完整和準確。學習者需要逐步掌握并正確使用這些虛詞，以便讓自己的表達更加自然流暢。
第四，學習者需要掌握并熟練運用不同的句型和語法結(jié)構。漢語語法中有豐富多樣的句型和語法結(jié)構，如“是……的”、“一……就……”、“雖然……但是……”等。學習者需要通過大量閱讀和寫作來熟悉并掌握這些句型和結(jié)構的使用方法，并在實際交流中加以運用。
最后，學習者需要不斷進行語法的實踐和提高。掌握漢語語法不僅僅是理論學習，更需要在實踐中不斷驗證和提高。學習者可以通過參與口語交流、寫作練習、閱讀和聽力訓練等方式來提高自己的漢語語法水平。只有通過不斷地實踐和提高，學習者才能真正做到在日常交流中運用自如。
總之，通過學習和了解漢語語法，我深刻體會到語法對于語言的規(guī)整與準確的重要性。掌握漢語語法對于學習者來說是一個必要的過程，通過了解基本句式結(jié)構、動詞的使用和變化、虛詞的運用、句型和語法結(jié)構的掌握以及實踐和提高這些方面，我們可以在漢語學習中更加自如地表達自己的思想和情感。漢語語法心得體會的收獲對于我來說是寶貴的，也希望能夠?qū)ζ渌麑W習者有所幫助。
漢語語法教學心得篇三
英語詞匯和語法教學中，首先學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。如何解決教學中存在的這些問題呢？分析：
在詞匯教學方面，首先，詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則，在初中年級，特別是一年級，要貫徹“聽說領先”的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調(diào)打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。
聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓練是一個長期的過程，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
而語法教學只是一種手段，其最終目的不是讓學生簡單地記住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式、意義和功能有機地結(jié)合起來，使其通過實際的語言運用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達到提高實際語言運用能力的目的。
首先，初中英語教學中，語法教學必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學生的英語應用能力的同時，還需給他們教授適當?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學的目的就是幫助學生如何把詞匯、語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力。學習語法知識能夠幫助學生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運用英語。
這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。給學生講授語法，就是借助這種分類和規(guī)則，指導學生對各種語言現(xiàn)象進行有規(guī)律的操練，訓練他們正確、熟練地使用語言，這就是語法教學的實質(zhì)和目的。為了讓學生在課堂中有足夠的練習時間，教師必須在課前認真分析教材，仔細備課，抓住教材上的重點和難點，這樣，才能根據(jù)學生的具體情況，精講多練，在大量的練習中檢查、落實學生對知識的理解和掌握。
語法教學需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學法也是沒有的，教學方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預期的教學目的來決定的。語法教學需要根據(jù)學生的水平、教學目的、教學內(nèi)容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，進行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并在教學過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進。
漢語語法教學心得篇四
作為一個新老師，一來我就做班主任，忙得很，一直操心的是班主任工作，在語文教學上沒有空下太多的精力去研究，我認為要先把學生的行為習慣培養(yǎng)好上課才有效果。有時想上網(wǎng)查詢一些教學的東西，能上網(wǎng)的時候又沒空，有空的時候又不能上網(wǎng)。昨天魏老師叫我一起去參加一個漢語拼音教學研討會，我覺得這是個學習的好機會。
我調(diào)好課，今天帶學生出來做早操，大概八點五分左右，就跟魏老師她們搭車去開發(fā)區(qū)中心小學了。
講課的梁老師一發(fā)聲，我以為是多媒體里面的聲音，一開場就讓我們覺得激情四射，像是電視里面的兒童節(jié)目主持人。上課的小朋友都是一年級的，他們在課堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整個環(huán)節(jié)是“復習已學知識——圖引j,q,x——認讀新知識（放手學生自己找方法）——再讀（小老師帶讀，齊讀，個別讀，開火車讀等）——書寫（形象記憶）——進拼音格規(guī)范寫——組音節(jié)（二拼，三拼）——拋骰子點讀——學寫（先端正姿勢，再寫）——呈現(xiàn)學生書寫成果。
首先，我覺得梁老師的課非常有激情，在堂課上比較多地鼓勵學生，她的教學語言非常好，比如有個小朋友讀了之后大家都笑了，她說“你們都笑了，他讀得可好了?！边@樣就化解了這個小朋友尷尬的場面和維護了他的自尊。她還做了格子四組比賽，看哪組先到峰頂，在這里主要突出的是她沒有一味地追求哪組先到塔頂，而是鼓勵后進的，給后進的機會，差距太大學生容易失去信心。
在教學方法上，梁老師采用了多媒體、小黑板和道具骰子為輔助，主要采用了情景教學法、游戲活動法、趣味故事法和小組比賽法。在教學中聯(lián)系生活，不斷拓展學生思維，引發(fā)學生興趣，引導學生思考，增強學生學習的信心和培養(yǎng)學生的口語說話能力。
梁老師對學生要求其實挺嚴格，一年級的小朋友剛換牙，說話有點漏風的感覺，讀拼音有時不太標準，但是梁老師不讓他們勉強過關，而是嚴格地糾正讀好。有個老師提問，面對不同基礎的孩子的問題，她認為梁老師的教法是從零開始的，有些孩子已經(jīng)在幼兒園學會了，他會不會覺得無趣了呢？但是梁老師說不同程度的要求不同，比如基礎好的，就讓他讀得更準，讓他當小老師帶讀。接著我們引出了一個關于教學目標雙重性的問題，針對孩子基礎的差異性設立基本性和拓展性的教學目標。
在上面點評的老師當中，我覺得教一年級的許老師的說話才是最實際的，畢竟她是教一年級的。她說，課堂的實際操作問題，就是我們要花很多的時間去管好紀律，往往課堂不能按計劃完成。其實梁老師講的這一個課時的確是用了一個鐘的時間了，還是完全配合的課堂。她的這個公開課確實是表演性比較強的，研磨試講了五遍。所以在時間安排上要注意一點了。不過她的教學過程還是挺好的，一個循序漸進的過程。
聽了這節(jié)課之后，我覺得我上課也應該做到好好研磨，認真?zhèn)浜谜n，上課聲情并茂，激情迸發(fā)，多鼓勵孩子，讓孩子在課堂上找到興趣，更加認真聽課。
漢語語法教學心得篇五
作為一名小學英語教師，在英語學習中時不時的出現(xiàn)一些語法知識。有些教師認為小學階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在小學教學階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，大家都按絕倒在課堂實踐中，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題?；蛘吆雎粤苏Z法知識的學習。我覺得小學英語語法教學是十分有必要的，適當?shù)倪M行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。
首先，根據(jù)小學生的特點，采用隱性教學。
在我們?nèi)粘５恼n堂教學中，教師總是喜歡采用大量機械性操練去練習語法。認為加大練習力度，學生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達到做題不出錯。其實這樣降低了語法學習的趣味性，讓學生們感到學習語法是十分無聊的。小學生的語法意識的培養(yǎng)實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據(jù)小學生形象思維發(fā)達，活潑，模仿能力強的特點，教師可充分采用隱形語法教學。教師可以根據(jù)教學目標，采取適當?shù)慕虒W方式，如做游戲，比一比競賽活動，tpr，gueinggame等，在較真是的語境中，讓學生反復接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學會運用這些規(guī)則。
總的來說，小學語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：step1：創(chuàng)設相對真實的語境讓學生感知和理解語言。（meaning）step2：結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設與語言點相關聯(lián)的情境或話題，讓學生在設定的情境中反復操練和運用語言。（use））。
step3：在大量的語言體驗和操練的基礎上，引導學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。（form）。
其次，堅持“適理”原則。
在小學階段，學生剛剛接觸了英語，主要是培養(yǎng)他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的.尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。
小學生的天性是活潑可愛的，我們應該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學法，多創(chuàng)設語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！
漢語語法教學心得篇六
新課標指導下的教材編排注重聽說訓練，改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。英語教學由知識型教學轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒虒W，即由重視交際法，淡化語法教學。而實施新課程如果輕視語法教學，片面強調(diào)要把課堂還給學生，強調(diào)學生的主動參與性，片面強調(diào)培養(yǎng)學生的語言交際能力，全部采用口語練習，對語法知識輕描淡寫，解釋不透徹，不練習，不歸納，語法知識講不到位，練不得法，就會導致學生一知半解。沒有正確的語法知識，學生在口語中就會出現(xiàn)大量的語法錯誤；對一些必要的筆頭練習，也感到力不從心。所以語法教學是很重要的！
語法教學很重要，但要上好語法課并不是件容易的事。
1.觀察例句，總結(jié)規(guī)律。學校發(fā)的練習冊上相應的課文練習語法部分有大量的例句，我讓學生在例句中去觀察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點規(guī)律。我認為長時間地訓練學生運用這一方式去學習英語，有利于學生自學英語，相當于傳授給學生一種好的學習方法，這樣即使教師不講，學生也能知道該從哪里入手去學習一個新的語法項目；同時，這樣的教和學的過程也是一個讓學生積極思考的過程，利于調(diào)動學生的思維，使他們精神集中。同時，注意對于語法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學生理解的語言，這樣一來，也是學生易于記憶和自我歸納。
2.加強練習，鞏固運用。英語語法項目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學習過程，它不僅僅要求學生理解，更多地要求學生在練習中體會和鞏固。學生練習量不夠，鞏固就不到。不僅需要練習，還要講究精練，學生在典型練習中才能更準確地體會和抓住要點、難點。
看了視頻，我對語法課教學有如下新感悟：
1.應嘗試讓學生保持學習的熱情和興趣體驗使用語言的成功感。寬松和諧的氣氛容易激活學生的思維，他們能比較快的理解語法項目并留下深刻的印象。
2.應想辦法讓學生的思維和大腦動起來。對同一個語法項目，采取“教師講、學生聽、學生練”和“學生學、教師點、學生練、教師查”的方式，教學效果會很不一樣；而且，在教師講解為主的課堂里，學生容易走神，差了一步，已不知身在何處；在學生主動參與的課堂里，學生即使走神，還有同伴的提醒。
漢語語法教學心得篇七
xxxx年9月23日，我到xxxx鎮(zhèn)中心小學參加了xxxx市語音、語法教學培訓，聽了由北京市航天航空大學附小的謝乃瑩老師帶來的關于語音、語法教學的講座。謝老師簡明易懂、深入淺出的闡述讓我受益匪淺、印象深刻。下面我和大家分享一下今天聽完講座后的所得。
在聽謝老師的講座之前，我一直認為語音教學就只是音標教學，在小學進行語音教學是不可行的。但是謝老師的講座改變了我的看法。
講座一開始，她問了我們這樣的一個問題：學生到底應該從什么時候開始學語音?我一時間竟然蒙住了，不知該如何回答這個問題。因為一直以來我都是認為，語音就是音標。小學生剛開始接觸英語就學習音標的話，好像太快、太難了，有些不切實際，更何況，考試的時候根本就不考音標。于是我在教學中對于pronunciation這一塊一直以來都只是輕描淡寫、一筆帶過。那學生應該從什么時候開始學習語音呢?我還真是很迷惘。但是謝老師告訴我們，語音教學應該從學生一開始接觸英語的時候就開始。在我們使用的pep教材中，三年級上冊所設計的內(nèi)容是讓學生感知語音和語調(diào)，在這個時期我們教師要更加關注的是向?qū)W生輸入大量的語言，讓他們聽，讓他們看，讓他們感知。到了三年級下冊和四年級上冊的時候，學生就開始學習26個字母，了解輔音字母在單詞中的發(fā)音。輔音的發(fā)音比較容易學，因為它們音、形比較結(jié)合，所以在這個時期，教材里的歌謠一定要讓學生背誦，這是學生語音的整體實踐，這點非常重要。到了四年級下冊和五年級，學生則要學習五個元音字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音，這時所涉及的單詞和繞口令等，也要學生去朗讀，甚至可以進行繞口令的比賽。而到了六年級，學生則要學習國際音標，并要求看音標讀單詞，這時的音標教學則應以學過的單詞為基礎，設計音、形聯(lián)系的練習來操練。音標教學最終的目的是教會學生學會查字典和使用字典。在小學階段，語音教學的內(nèi)容應該包括以下的內(nèi)容：26個字母的讀音、元音字母的發(fā)音、輔音連綴、字母組合的發(fā)音、單詞的重讀、句子的語調(diào)和節(jié)奏等等。我們要教會學生連讀和爆破，要告訴學生在讀英語句子和文章的時候，哪里需要停頓，注意意群、節(jié)奏等等。在小學階段，我們英語教師要記住最重要的兩點：給學生打好語音、語調(diào)的基礎以及教會學生正確的英語書寫。
語音教學是一項長期的目標。那應該怎樣進行語音教學呢?謝老師特別向我們推薦了自然拼音法。她說，小學英語應該使用習得加學得的方式來進行語音教學。她舉了例子：采用自然拼音法進行語音教學的時候，先讓學生學習26個字母及其代表的單詞，然后學習五個元音字母的短音發(fā)音，再教學生用一個元音字母和不同的輔音字母相加起來拼讀，之后出示大量的輔音字母和元音進行拼讀，最后學習輔音字母的組合發(fā)音等等。自然拼音給我們的啟示有三點：1、讓我們看到語音的重要性;2、教師可以借鑒這種方法，在課堂中實施語音教學;3、讓教師認識到不學習音標也可以學習發(fā)音規(guī)律。所以在課堂中采用自然拼音法時，一定要把單詞的音、形、意同時呈現(xiàn)給學生。
她還給我們分析了中國學生學習語音時所存在的問題。它們有如下幾點：
1、漢語韻母沒有長短音之分;。
2、漢語發(fā)韻母時張嘴不大，導致元音//、/ai/等發(fā)音不夠;。
3、英語的前元音/e/與韻母e相似，學生容易混淆;。
4、漢語里沒有輔音連綴的現(xiàn)象;。
5、漢語沒有失去爆破的現(xiàn)象;。
6、漢語中清、濁輔音的概念不清。
以上這幾點是中國學生在學習英語語音時所存在的普遍問題，教師們在教學當中就要特別注意這幾個方面，設計教學活動時要充分考慮如何去解決這些問題。
那么我們該如何進行語音教學呢?語音教學的過程又是怎樣的呢?謝老師給我們指了一條“陽光大道”，那就是——分散學習和集中學習相結(jié)合。所謂的分散學習是指教師在平時的課堂教學中就要滲透語音教學;集中學習則是指用專門的一節(jié)課來進行語音教學。這樣分散學習和集中學習相結(jié)合來進行語音教學的話，學生會容易接受。
此外，她還教了我們一些進行語音教學的方法，如聽音模仿、注重讀音和拼讀等等。上午的講座是在北京大學附屬小學的李瑜老師的語音教學課例中結(jié)束的。
下午的講座主要是介紹語法教學。謝老師主要是從語法與語言學習、英語教學目標與語法教學、英語教材與語法教學、培養(yǎng)學生的語法意識、語法教學的幾個原則和語法教學的教學過程等幾個方面來進行講解和分析。
她同樣是以“我們?yōu)槭裁匆獙W習語法?”這樣的問題來開始她的講座的。她說，語法是對語言體系的習得，缺乏語法會嚴重影響交際能力，掌握語法是學好英語的關鍵之一，學習語法是為了更好地表達。大量的語言輸入和語法學習有著密切的聯(lián)系。沒有大量的輸入就沒有輸出，我們必須給學生聽大量的語言后才能進行語法規(guī)則的講解。語法是學生通過大量的語言實踐之后體會出來的，不是靠老師講出來的，所以在教學中，教師不要一開始就講語法，而是讓學生接觸了大量的語言資料后才講解，這樣學生才能掌握。這是一條自然法則，我們必須遵循。那語法是在給學生進行大量的語言輸入后就能自動掌握的嗎?答案當然是否定的。學生在感知了大量的語言資料的基礎上，需要教師來進行歸納和總結(jié)，這樣才能從感性階段上升到理性階段，才能掌握語法知識。
在語法教學中，培養(yǎng)學生的語法意識是十分重要的。語法意識是指學生要知道英語和漢語在表達上是有區(qū)別的，這是一種語法現(xiàn)象;想準確地運用語言就要學習語法;語法是可以學習和學會的。所以語法教學的重點在于培養(yǎng)學生的語法意識，而凡是跟漢語表達方式不一樣的英語語言點則是語法教學的難點。
1、隱性和顯性原則。
隱性原則是指在教學中不直接講語法，而是通過情景練習來學習語法。顯性原則是指在教學中要直接講語法規(guī)則，然后再開展練習。在小學階段，我們主要是以隱性原則為主，以顯性原則為輔來進行語法教學。
2、意義先行的原則。
形式是指語言本身的外在形式;意義是指詞或句子本身的意義;用法則是指某個詞或句子在什么情況下使用。在小學階段，語言的意義和用法應該先行，而形式的學習應該在后。這就是意義先行的原則。小學生學習英語就應該遵循意——音——形的規(guī)律。
3、創(chuàng)設語言學習和真實情景的原則。
這里的真實情景是指學生學習這些語言是在什么時候用，這些情景應該是他們現(xiàn)實生活的再現(xiàn)。教師設計的情景要有意義，要有利于學生進行語言運用，而不是為了讓學生操練教師設計的語言而睜大眼睛說假話。
最后，謝老師給我們播放了吳悅心老師的語法課例，用實際的例子來向我們展示如何進行語法教學，使我們能理論聯(lián)系實際，印象更加深刻。
雖然今天的培訓強度很大，時間也比較緊迫，但是我還是覺得這次的培訓很有意義，它給了我啟示，讓我更加明白了在今后的教學中該如何進行語音和語法的教學，我也將把今天的所得和所想用在我的教學當中，親身去實踐一下理論和實際的結(jié)合。
漢語語法教學心得篇八
教學漢語拼音可以分為“看、聽、讀、寫”四個步驟。如何將漢語拼音教學中的“看、聽、讀、寫”四步科學運用，才能夠使學生縮短認識到熟練的過程，幫助小學生入學教育受到良好規(guī)范的語言訓練，還有待于我們在實踐中去探索，去研究。
一、“看”是認識漢語拼音的前提。
“看”是培養(yǎng)學生觀察能力的基礎和早期開發(fā)智力的源泉，是人們發(fā)現(xiàn)問題和作出創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟?！翱础痹谛W生學習知識、發(fā)展智能過程中具有重要作用。
漢語拼音教學是學前班學生學習的主要內(nèi)容。每個拼音字母都配上一幅彩色插圖，這些插圖直觀形象，接近生活，富有童趣。教學時要引導學生仔細看圖，看圖上畫了些什么內(nèi)容。讓學生自覺從圖中明白字母的音和行，字母的形體從插圖中表現(xiàn)出來，插圖又為字母發(fā)音提供形象服務，圖與形和音的互動作用，可以增強小學生認識字母的第一印象。結(jié)合學前班兒童的這種感知特點，在教學聲母m時，教師先出示掛圖，問：“圖上畫了什么？”學生說：“圖上畫的是一位媽媽抱著一個娃娃在撫摸?！睋崦摹懊弊x得輕些短些就是m的讀音。教師借機點撥，m像什么？因為學生觀察興趣很濃，很快發(fā)現(xiàn)并說出：m像兩扇緊關的門。在看圖中，學生不僅掌握了聲母m的音和形，而且悟出了仔細觀察后獲知的喜悅。同時，在看中誘發(fā)了小學生思維的積極性，增強了口語表達能力。
二、“聽”是學好漢語拼音的基礎。
根據(jù)學前兒童天性好奇、好動的心理和樂于模仿新鮮事物的特點，教師要引導學生把外部的動作過程化為內(nèi)部思維。教學時，教師示范發(fā)音（或放錄音），學生認真聽聲辨音。因為良好的聽覺是清晰發(fā)音的前提。教師每教一個新音，先要求學生認真聽老師發(fā)音。聽準后再模仿。如教z或zh，c或ch，s或sh，n或l，an或ang，en或eng，in或ing等時，先讓學生辨別是平舌音還是翹舌音，是鼻音還是邊音，是前鼻音還是后鼻音?；蛘呤侵付ㄒ粋€音讓人重念，要全班同學評定是否正確。通過聽覺能分辨清楚的音，再經(jīng)過口頭練習就容易念準。有時還可以讓學生通過游戲的形式進行“聽音取卡片”，由老師把需要辨別的字母卡片掛在黑板上，然后教師念一個音，請全班同學找一個音，并指定一個同學把卡片取下?；蛘呤怯山處煱研枰鎰e的字母卡片發(fā)給全班同學，然后教師念一個音，請全班同學找一個音，并把找到的字母卡片舉起來。也可以玩猜謎游戲，在玩猜謎音調(diào)游戲時，由教師念一個帶調(diào)的韻母和音節(jié)，讓學生根據(jù)自己的判斷利用恰當?shù)捏w態(tài)語把四聲表示出來，即一聲平，二聲揚，三聲拐個彎，四聲往下降；或是汽車在平路上行駛是第一聲，汽車上坡是第二聲，汽車先下坡又上坡是第三聲，汽車下坡是第四聲。這些動口、動手的游戲?qū)πW生來說很有吸引力，所以注意力也特別集中，聽音、辨音、訪音能力也有較大提高，對于練習普通話也有大的好處。
三、“讀”是掌握漢語拼音的關鍵。
在拼音教學時，學生通過看圖，認形辨音，大概了解了漢語拼音，但為了提高漢語拼音的運用效果，“讀”才是關鍵。教學時，可采用過渡法、支架法、本音連讀法等拼音方法來提高課堂“拼讀”音節(jié)的效果，并充分利用教材，聯(lián)系學生生活、學習實際，創(chuàng)造語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復出現(xiàn)，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。如教學音節(jié)ba，首先要讓學生弄清它的組成和分解，即音節(jié)ba是由聲母b和韻母a組成的，然后再掌握它在不同聲調(diào)時的讀法及在語言環(huán)境中的用法。為了讓字母和音節(jié)在學生頭腦中留下深刻印象，就要求學生多讀、多記，并找一些與所學字母有關的兒歌進行訓練，使學生在實際語言環(huán)境中復習鞏固本課所學的知識，再加上這些兒歌淺顯易懂、生動活潑，讀起來瑯瑯上口，學生也就樂于接受。教學時，教師可以采用示范朗讀、教讀、模仿讀等方法，對學生進行初步語言訓練，加深漢語拼音的實效性保證質(zhì)量。
四、“寫”是運用漢語拼音的保證。
學生看、聽、讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多。必須進一步鞏固字母和音節(jié)，進行實際動手操作訓練，才是提高漢語拼音運用質(zhì)量的有效途徑。在書寫前，首先要學生認清四線格，掌握每個字母在四線格中的位置及每個字母書寫的筆畫、筆順。做到：音節(jié)在四線格中安排勻稱；字母寫完后再標聲調(diào)，也就是兩拼音節(jié)先寫聲母，后寫韻母，最后標聲調(diào)；三拼音節(jié)先寫聲母，再寫介母，然后寫韻母，最后標聲調(diào)；看準一個音節(jié)寫一個音節(jié)；字母的起筆和落筆要到位。所以，認真指導書寫，既能復習字母的讀音，又能記憶字母的字形，為學生更好地運用漢語拼音提供了有力的保證。
另外，漢語拼音不是識字的必要條件，而是識字、閱讀和學好普通話的有效工具，完全沒有必要“集中兵力打殲滅戰(zhàn)”；過去40分鐘集中教學漢語拼音，其效果遠不如把40分鐘分拆成4個10分鐘教學。特別是在開始階段認識聲母和韻母，教學10分鐘效果好，學生也有興趣；而學習40分鐘，不僅學生沒有興趣，教師也苦不堪言。
對此，我們對漢語拼音的教學，應采用化整為零，分散難點，注重拼讀，邊學邊用的教學方法。我的做法是：語文課25分鐘用于學故事讀兒歌，5分鐘用于做游戲，留出10分鐘分散進行漢語拼音教學。這樣做大大增加了拼讀練習的實踐機會，有效地激發(fā)學生學習拼音的興趣，取得了較好的效果，同時，根據(jù)全班同學的實際情況采用因材施教的方法，最大限度的開發(fā)學生潛能。
總之，漢語拼音的教學有許許多多的方法，正所為是“善教者師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！敝挥懈鶕?jù)學生的實際情況，準確地把握漢語拼音教學，融知識性、趣味性、和實踐性有機統(tǒng)一，才能為全面實施素質(zhì)教育起到鋪墊的作用。
漢語語法教學心得篇九
正所謂：無規(guī)矩不成方圓。那么是不是我們在教學語法的時候語法規(guī)則一定要講得詳細、透徹，學生掌握的程度才能更加好呢?聽完2節(jié)微型研討課以及鄧老師、謝老師的講座以后，我心中有了更加清晰的答案。
就小學生的智力和年齡特點而言，太詳盡的語法知識學生未必能弄明白，相反地，有時可能越弄越糊涂，所以語法教學應遵循學生的認知規(guī)律。小學英語教學是一門語言的入門階段，主要任務是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學活動，教師設置真實的模擬情景，讓學生去掌握。也就是說教師必須靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫等學習內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮其主觀能動性，通過隱性教學為主，顯性教學為輔的教學原則教學，讓學生在情景中感知，在操練中熟悉，在從而提高學習效果。反思我自己在教學過程中遇到的問題，如果一開始就給學生講解語法知識，歸納條條框框的內(nèi)容，學生就會索然無味，而且消化不了。后來自己在教學中累積了一些方法，例如：創(chuàng)設一些情景或甚至是夸張的景象,又或者利用形象記憶法，幫學生編一些順口溜或chant，給學生畫示意圖，還有利用實物舉例子,打比方,對比等等的方法，發(fā)現(xiàn)這樣教學學生更容易記憶。
情境教學避免語法教學的枯燥性和單一性，不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。
漢語語法教學心得篇十
通過一個月的識字教學，小同學們有一定的識字量，但孩子年齡偏小，字學認讀能力偏低，老師打算讓小同學在課余時間多讀、多記、多背、一邊認更多的字，張零予小同學年齡比趙心境和李梓睿稍大些，領悟認讀能力較強，認字量也多些，李梓睿由于年齡偏小，認字速度相對與其他小朋友慢些，但不能否定其識字認真的優(yōu)點，老師打算發(fā)揮其長處，讓李梓睿小同學連續(xù)識字的時間長一些，以便能識更多的字。
二、目的和要求。
老師根據(jù)小朋友們的具體情況，精心布置和設計每節(jié)識字課創(chuàng)造豐富多彩的情境，為三位小同學創(chuàng)造輕松愉悅的識字環(huán)境，營造生動活潑的學習氛圍，要求三位小同學對所教的字會認、會讀、能組詞;并認識部分偏旁部首，積累一些詞語，為以后的識字閱讀打下扎實基礎。
三、教學進度。
鑒于張零予小同學領悟能力強，老師打算加大力度要求張零予同學每次認識生字5---10個，由于趙心境和李梓睿年齡偏小，要求他們認識3---6個字。
四、近期識字課教學規(guī)劃。
針對張零予、趙心境和李梓睿三位小同學的實際情況現(xiàn)制定如下：
1、打算用一節(jié)課復習鞏固所有以往認識的字。
2、計劃每節(jié)課對以往認識的字及時進行復習鞏固，以便三位同學能夠完全掌握理解。
3、計劃每周五下午對本周所認得字進行復習一次，以防遺忘。
4、計劃每個月對張零予、趙心境、李梓睿、三位同學測驗一次，以便更好的復習鞏固認識的字。
5、老師打算加大力度，讓總識字量有大的突破，計劃爭取讓張零予在11月份突破100個字;讓趙心境在11月份突破50個字;讓李梓睿突破35個字。
總之，老師將繼續(xù)帶領三位小同學輕松愉悅地識字、生動活潑的認字，為三位小同學認識更多生字，為今后的學習打下良好的基礎而努力。
漢語語法教學心得篇十一
漢語是一門非常復雜的語言，學習漢語并不僅僅是掌握其詞匯和語音，還需要掌握其語法規(guī)則。語法是語言的骨架，決定了語言的結(jié)構和表達方式。在學習漢語的過程中，我逐漸體會到一些關于漢語語法的心得，下面將從句子結(jié)構、詞語搭配、時態(tài)語態(tài)、虛詞及修辭方法等方面展開闡述，希望對學習者有所啟發(fā)。
首先，句子結(jié)構是漢語語法的基本要素之一。一個句子的結(jié)構決定了其語義的表達方式。一個句子通常由主語、謂語、賓語和其他補充成分組成。主語是句子的主要核心，它通常是一個名詞、代詞或名詞性短語。謂語是句子的核心，可以是一個動詞、形容詞或類似成分。賓語是主語動作的承受者或?qū)ο螅梢允且粋€名詞、代詞、名詞性短語或從句。在句子結(jié)構中，各個成分之間存在著一定的關系，這種關系體現(xiàn)了句子的邏輯結(jié)構。只有掌握了句子結(jié)構，才能理解句子的含義并正確表達自己的意思。
其次，詞語搭配是漢語語法的重要內(nèi)容。在漢語中，不同詞語之間有著一定的搭配關系，只有正確地搭配詞語，才能使句子表達得更準確。詞語之間的搭配可以是固定的，也可以是語境依賴的。固定搭配是指在特定的語境中，某些詞語只能和特定的詞語一起使用，例如“吃飯”、“讀書”等。而語境依賴的搭配則是指某些詞語在特定的語境中，可以和不同的詞語搭配使用，例如“喝湯”、“喝酒”等。正確地選用詞語的搭配，可以使句子更加地流暢，表達得也更加地準確。
再次，時態(tài)語態(tài)是漢語語法的重點之一。時態(tài)是指動詞所表示的動作或狀態(tài)發(fā)生的時間，語態(tài)是指句子中動作的主體和客體之間的關系。在漢語中，時態(tài)和語態(tài)主要通過動詞的變化來表示。時態(tài)的變化主要包括過去、現(xiàn)在、將來三個方面，而語態(tài)的變化主要包括主動語態(tài)和被動語態(tài)兩個方面。正確使用時態(tài)和語態(tài)，可以使句子更加地準確地表達出說話人的意圖。
最后，虛詞及修辭方法也是漢語語法中需要注意的部分。虛詞是指在句子中起輔助作用的詞語，如介詞、連詞等。虛詞的使用對句子的理解和表達起到了重要的作用，因此需要學習者在學習過程中加以重視。修辭方法是指通過一些修辭手法來使句子更富有表現(xiàn)力，例如比喻、夸張、反復等。在語法學習中，掌握虛詞的正確使用和修辭方法的靈活運用，可以為句子的表達增添色彩，使之更加地生動有趣。
綜上所述，學習漢語語法需要從句子結(jié)構、詞語搭配、時態(tài)語態(tài)、虛詞及修辭方法等方面著手。掌握好這些基本要素，可以使學習者更好地理解句子的結(jié)構和意義，準確表達自己的意圖。同時，通過不斷地學習和實踐，可以逐漸提高語法水平，使?jié)h語表達更加地流暢自如。我相信，在不斷地學習和實踐中，我一定能夠更好地掌握漢語語法，用更準確、更流暢的語言來表達自己的思想和感情。
漢語語法教學心得篇十二
作為一名漢語教學者，研究漢語教學的方法和技巧是一個不斷學習和成長的過程。在漢語教學的過程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。如今，我想分享一些我在漢語教學中所收獲的心得體會，希望對廣大漢語學習者和漢語教學者有所幫助。
二、了解學生。
在漢語教學的過程中，了解學生的背景和學習需求是至關重要的。我們可以通過參訪和聆聽學生的聲音來了解他們的學習風格、速度和需求。在這個過程中，我們可以開展一系列調(diào)研活動，例如學生問卷、調(diào)查、小組討論以及面對面交流等，以了解學生對漢語學習的態(tài)度和動機。了解學生的需求和動機之后，我們可以根據(jù)這些信息創(chuàng)建個性化學習計劃和課堂教學策略，以滿足學生的需求和提高他們的學習成果。
三、建立良好的教學氛圍。
一個良好的教學氛圍可以提高學生的學習積極性和參與度。在漢語教學的過程中，我們應該創(chuàng)造一個積極、友好、互動和有趣的學習環(huán)境，以激發(fā)學生的學習潛力和學習樂趣。例如，我們可以在課堂上使用多媒體技術，排演短劇和游戲等，來激發(fā)學生的興趣和參與度。同時，我們應該注重課堂氛圍的管理和規(guī)范，例如要求學生遵守課堂規(guī)矩、尊重他人、參與討論和完成作業(yè)等。這些措施可以幫助建立一個積極、互動和有趣的教學氛圍。
四、鼓勵學生自主學習。
自主學習是指學生在自我決策過程中采取主動和獨立的學習行為，以達到學習目標的能力和動機。在漢語教學的過程中，我們應該鼓勵學生自主學習，以提高學生的學習能力和克服學習障礙。例如，我們可以引導學生積極參加漢語角、學習小組和語言文化課程等，以增強學習樂趣和促進互動交流。同時，我們也應該注重學生的自我評估和自我反思，以激發(fā)學生的自我認知和學習潛力，提高學生的學習效果和自我提高的能力。
五、持續(xù)學習和成長。
漢語教學是一個不斷學習和成長的過程。我們應該保持持續(xù)地學習和自我提高的態(tài)度，不斷探索和嘗試新的教學方法和技巧，以滿足學生的需求和提高自己的漢語教學水平。例如，我們可以參加教育培訓、學習新的教學工具和方法，研究學生認知和學習習慣等，以提高自己的教學水平和成長。在學習和成長的路途中，我們應該秉持一個使命，就是成為一名有良心、有智慧和有責任的漢語教育者，繼續(xù)為漢語教學的發(fā)展作出貢獻。
六、結(jié)語。
漢語教學是一項令人興奮和挑戰(zhàn)的工作。在這個過程中，我們需要多方位地了解學生、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境、鼓勵學生自立自學并且持續(xù)學習和成長。希望我的這些心得體會能夠?qū)V大漢語學習者和漢語教學者提供一些幫助，并為促進漢語教學的發(fā)展作出貢獻。
漢語語法教學心得篇十三
學習現(xiàn)代漢語語法是漢語學習的重要部分，也是掌握漢語能力的關鍵環(huán)節(jié)。在語法學習過程中，我深刻認識到語法知識對于提高語言表達和交際能力的重要性，對于掌握漢語的難點問題解決能起到關鍵作用。在這里，我將分享我在學習現(xiàn)代漢語語法過程中的心得和體會。
第二段：注重語法細節(jié)。
在語法學習過程中，要注重語法細節(jié)的掌握。語法的細節(jié)涉及到語法詞性、語法成分、語法句法等多方面內(nèi)容，要注意從細節(jié)入手。比如，漢語語法的助詞問題，在句子成分的安排，語態(tài)的運用等等，理解這些細節(jié)對于準確表達含義和避免語法錯誤至關重要。
第三段：掌握語法規(guī)則。
學習語法，需要抓住一些重點規(guī)則，學習透徹。例如，中文的主謂賓結(jié)構、名詞的復數(shù)形式、形容詞的比較級和最高級形式等等，這些規(guī)則在日常中被廣泛應用。保持對這些概念的理解和思考，做到深度掌握，可以使我們更加準確理解句子結(jié)構和語法，在實際應用中更好地運用它們。
第四段：多讀多寫多練習。
語法的掌握需要多讀多寫，多做練習。只有通過大量的閱讀、寫作和聯(lián)系，才能進一步提高語句理解和表達能力。在閱讀中，我們要注意培養(yǎng)感悟語法結(jié)構的能力，通過各種閱讀材料鍛煉自己的語感；在寫作中，適當盤點句子中的明顯語法錯誤，這樣才能夠逐漸彌補性命的不足。
第五段：總結(jié)。
因為現(xiàn)代漢語語法是一個較為抽象和感性的問題，學習難度比較高，所以我們需要對語法知識進行系統(tǒng)的學習，積累經(jīng)驗，漸進式地提高自己的語言學習打吧精度。在吸取語言好的同學及教師的經(jīng)驗和方法基礎上，注重細節(jié)、掌握規(guī)律，多讀多寫多練習。相信我們都能在漢語學習的道路上取得更好的效果。
漢語語法教學心得篇十四
作為一名漢語教師，我充分理解教學漢語的重要性和挑戰(zhàn)。為了更好地教授漢語課程，我不斷努力學習和尋找有效的教學方法，同時也積累了不少教學心得體會。
第二段：重視個性化教學。
在教授漢語的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的語言背景和文化背景差異很大，每個學生的學習習慣、知識水平以及文化背景都不盡相同。因此，我注重個性化教學，為學生量身定制學習計劃和教學方式，讓每個學生都能找到適合自己的學習方法。
第三段：注重口語練習。
在漢語教學中，口語練習是很重要的一項，因為語言是講出來的。我會針對學生的實際情況，設計多種口語練習活動，讓學生在真實場景中鍛煉口語表達能力。同時，我也會通過語音教學，幫助學生規(guī)范發(fā)音，提高口語表達的清晰度和準確性。
第四段：創(chuàng)新教學手段。
隨著教育技術的不斷發(fā)展，我也不斷挖掘教學技術的潛力，以創(chuàng)新的教學手段提升學生的學習效果。例如，在語音教學中采用虛擬現(xiàn)實技術，讓學生身臨其境地體驗不同場景下的語音實際運用情景，以此提高學生的聽力和口語能力。
第五段：結(jié)尾。
總之，教學漢語需要綜合考慮學生的個性差異、文化背景和知識水平，采用多種教學手段和方法，讓學生在緊張有趣的學習環(huán)境中不斷實踐和獲取知識。我會一直保持學習熱情，不斷更新教學理念和方法，努力成為一名優(yōu)秀的漢語教師。
漢語語法教學心得篇十五
漢語教學是一項復雜而充滿挑戰(zhàn)的工作。它需要教師的才智、耐心和創(chuàng)造力。作為一名漢語教師，我有幸在教育工作的過程中積累了不少心得體會，今天，我想分享一些我的漢語教學的心得。
第二段：積極的教學態(tài)度和創(chuàng)新的教學方法。
為了成功地傳授漢語知識，教師不僅需要有積極的教學態(tài)度，而且需要采取創(chuàng)新的教學方法。我在教學中經(jīng)常采用互動式教學法、角色扮演和游戲等多種教學形式，以激發(fā)學生的學習熱情和興趣。在我看來，傳授漢語還需要為學生提供豐富的文化背景知識，讓學生學到更多有意義的詞匯，提高聽說讀寫的能力。
第三段：對學生個體差異的注意力。
學生在學習漢語的過程中會面臨各種各樣的問題和難題。一個好的教師應該具有足夠的經(jīng)驗來注意學生的個體差異，為學生制定不同的學習計劃和教學策略，以提高他們的學習效率。我經(jīng)常會主動與學生交流，并鼓勵他們在學習漢語上盡力而為。
第四段：師生合作。
與學生建立良好的師生關系是至關重要的。每個學生都是不同的，他們有自己的學習喜好和學習風格。教師必須適應這些差異，尊重學生的差異性。同時，教師還需要關注學生的學習需求和要求，排除教學過程中存在的障礙。
第五段：總結(jié)。
在學習漢語的過程中，學生的認知、思維和觀念很快就會發(fā)生巨大變化。因此，教師需遵循有效的教育方法，幫助學生消除障礙和疑慮，使他們可以更快地掌握漢語知識，增強學生的學習信心，確立正確的學習態(tài)度。相信通過教師的持續(xù)努力和學生的不斷學習，漢語教學一定會走向更加完善的發(fā)展道路。
漢語語法教學心得篇十六
作為第六批赴菲對外漢語教學志愿者，我在菲律賓的海外對外漢語教學日子已經(jīng)過了五個月，我的赴菲對外漢語教學四點心得體會。懷揣著對海外華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時，能用自己的經(jīng)驗和熱情有所作為。都說熟能生巧，踏上熟悉的講臺，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對不同的學生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個方面作一下個人教學總結(jié)，與在菲的志愿者們分享一下教學心得體會。
按學生人數(shù)情況，將全班分為六個組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個小組長。很多教學活動都以組為單位進行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對話等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。
我畫了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個課堂。如比賽哪一組坐得好、學習用品準備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等，心得體會《我的赴菲對外漢語教學四點心得體會》。在表現(xiàn)好的組標旁畫上星星、蘋果等，表現(xiàn)不好的則畫上哭臉。在下課前評出表現(xiàn)最好的組，給予適當獎勵。
一般說來，我會將一節(jié)課分為組織教學、復習檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)。組織教學環(huán)節(jié)，學生的吵鬧不休使教學無法開始。讓學生習慣你的手勢“5—4—3—2—1！”手放下時，全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢——“準備好了嗎”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不夠好，再來一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心——“停”等等。手勢可以適當保護老師的嗓子，不過要跟學生有個充分磨合期，有了默契才能配合好。
結(jié)合當時當?shù)厍闆r，將華語融入學生的一言一行、一舉一動，充分滲透到兩個小時的中文時間里，并且舉一反三，融會貫通，學以致用。例如：要求學生在兩個小時的時間里不準說英語和當?shù)卦?，違反者扣平時表現(xiàn)分，說一句扣，違反次數(shù)多了，分數(shù)相當可觀，學生自然不敢大意；又如：學生上課遲到了，剛開始必須說：“對不起，林老師，我可以進去嗎？”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒說對的話不能進教室，可以求助于其他同學；再如：學到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進而聯(lián)系到北京08奧運，自然而然就涉及到中華文化；學到“隊”，告訴學生“每一組”也可以說成“每一隊”，草莓隊、芒果隊、西瓜隊等等。
漢語語法教學心得篇十七
漢語作為外語的專業(yè)是一個更專注于漢語教學的新專業(yè)。它更專業(yè)和針對性。學校所教授的內(nèi)容不僅是對英語，現(xiàn)代漢語，古代中國，中外文學的非常高的要求，內(nèi)容如此豐富。自從漢語作為外語建立以來，對于今天的繁榮和發(fā)展，漢語作為外語的教學方法也更加成熟。如中國歌曲作為一種外語教學中的中文作用，不容忽視，并且各國語言的傳播和發(fā)展，以其超越政治經(jīng)濟和民族文化差異的歌曲形勢發(fā)揮了不可思議的作用。
中國歌曲作為外語教學中的作用是從音樂的角度來看待的。音樂對人類大腦的影響以及左右大腦對理性思維和感性思維觀點的影響可以解釋音樂本身在人類學習中的過程對于作用的積極影響。而中國歌曲，選擇適當?shù)闹袊枨泊龠M了中國人在世界上的流行，可以說主要的渠道和力量，與人們的生活密切相關，我們與無意識的影響密切相關。選擇合適的中文歌曲進行教學，不僅僅是音樂在教學和教學中充滿了娛樂因素，使學生在輕松自由的環(huán)境中自然控制詞語和句子的應用，培養(yǎng)學生的興趣。
文章首先介紹了中國歌曲作為外語教學的積極影響，如音樂省對人們學習的積極影響，歌曲在課堂效果中的激發(fā)效果，以及特定的中國歌曲如詞匯的積累，對中國文化的理解，語言和聽力的積極影響等等。細致解釋中國歌曲在教學中的合理使用，發(fā)揮什么樣的效果。n文章的另一方面如何選擇中文歌曲使其在教學項目中合理，做了詳細的描述，如選擇適當?shù)慕虒W中國文化的中國特色反映了這首歌的具體中國風格，而且還支付注意教授與人群中的漢語不一樣，目標明確。最后，我們還應該注意中國方言方言的問題，如某些歌劇中包含東方某些方言，還有更多的粵語方言，以及隨后出現(xiàn)的網(wǎng)絡歌曲包含的短語懲罰時尚中國歌現(xiàn)象。結(jié)合這些特點，然后與中國現(xiàn)有的中國結(jié)合而且學生在漢語教學中的教學應該注意這個問題，讓漢語教學更多生活和音樂，提高學生興趣，在理解中國上下五千年文化的同時學習漢語。
中國歌曲在漢語作為外語教學中的作用的理論基礎n在中國作為外語教學的教學方法方面，中國歌曲的教學確實是接近現(xiàn)實生活的最有效和最有活力的教學方法之一。它的作用不僅是中國人的魅力的直接和生動的表達。
創(chuàng)新教學理論。
nlife在于創(chuàng)新，是基于時代的發(fā)展做出適當?shù)淖兏铩＝淌跐h語作為外語的新課題迫切需要這種創(chuàng)新的方法。中國歌曲作為外語教學的作用，是創(chuàng)新教學理論的一個很大的反映。
n如何在外語教學和研究方面創(chuàng)新一直是一個令人關注的話題。在不同的歷史時期，人們似乎對這個問題有不同的答案。因此，教學學校是不同的，他們有自己的特點，是不同的和有偏見的。這種現(xiàn)象是正常的，因為外語教學和研究的改革和創(chuàng)新是一個永無止境的過程。隨著改革開放的深入，今天的外語熱，特別是英語熱，可以形容為沒有增加，日復一日，外語工作者枯竭，淹沒，所以外語教學研究在新時期和新形勢下如何改革創(chuàng)新，如何提高效率，更加迫切。我認為形式正在改變，需求正在改變，但實踐的理論與實際教育風格必須始終被提倡，這是我們中國歌曲在中外教學教學改革和創(chuàng)新的唯一途徑。[8]nnow中國歌曲在外語教學中的問題：n1，弱理論研究：（1）缺乏專業(yè)研究團隊。（2）缺乏對主要宏觀問題的系統(tǒng)研究和研究。（3）理論研究和教學實踐脫節(jié)。（4）教師理論知覺較弱。
n詞匯反映了社會發(fā)展和語言發(fā)展的情況，也標志著人們對客觀世界的廣度和深度的理解。漢語是世界上最發(fā)達的語言之一，其中一個重要的原因是它的詞匯非常豐富。
nmr。葉崇濤說：語言語言的訓練，我知道最重要的是訓練語言。盧書祥先生還說，語言教學的主要任務是培養(yǎng)學生在語言能力各個方面。所謂的語言，也就是語言意識，即語言的感覺，理解，掌握的能力。對于學習者來說，在學習漢語時，尤其要培養(yǎng)良好的語言意識和掌握的整體能力。
n對于學生來說，很難理解他們的詞匯的深刻意義，他們的聽說和語音的優(yōu)先級，節(jié)奏的語調(diào)幾乎沒有，所以當聽到節(jié)目的內(nèi)容不能有一個好的感覺，經(jīng)驗等。因為語言的感覺是基于聽說和說話的，但是語言比聽說和說話活動高，因此語言的感覺是外在表現(xiàn)的感覺和體驗的語言。
n中國學生理解中的問題和障礙的主要原因不僅是因為語言本身的差異，而且也因為生活方式的文化差異。由文化差異造成的語言理解的困難主要體現(xiàn)在語言的形式上。中國歌曲因其不同的類型，其文化內(nèi)容的負載不盡相同。但到目前為止，中國歌曲仍然沒有一個更系統(tǒng)的分類，所以在這古老的詩歌和民歌作為例子。許多古代的中國詩歌可以在節(jié)奏上唱，古詩歌更是古代文化，所以我們在中國學習這些學生，同時更深刻地了解中國文化，如蘇水水歌這個詞還是很受歡迎的，到目前為止，很多人唱-nhow是月亮嗎？葡萄酒問藍天。我不知道天堂宮闕，今年是什么。一世想要回風。害怕瓊魯玉宇，高高的人群，從舞蹈到清晰的電影，什么似乎在世界上。
nturn諸葛，低qi家，根據(jù)不眠，不應該有恨，為什么要長到另一輪？人們有歡樂和悲傷，有晴朗的輪回，整個古老困難。nung，月亮和新月。
n對于中國歌曲的教學，首先要讓學生喜歡唱歌來發(fā)展，這樣他們就會有意識地主動以百度下的中國歌曲，先了解中國的意思，然后跟著唱歌，許多新話都從中學到唱歌。這首歌最初是一種表達情感的方式。學生同時學習唱歌，不僅學習簡單的詞匯，語調(diào)，壓力，情感，包括在句子中，句子的壓力，如連續(xù)語法邏輯處理，還要加入人的思想和感覺，如fayewong的老歌另請參見煙：另見煙上升，暮光包圍地球，想要爆炸的煙霧，你去哪里，日落詩意，黃昏繪畫，詩意，雖然美麗，我的心只有你。除了朗朗朗誦，音調(diào)節(jié)奏，還要加入自己的感覺。學生在模仿的同時享受表演，使學生加入行動，表達，情感等，提高學生的語言意識。n學生也在聽歌曲的同時聽大量的話，所以為了讓學生更多接觸新的詞匯，我們不能長期使用固定的歌曲來教學，并不斷地去尋找各種不同詞匯的歌曲來教學生。在古典，民族，搖滾，流行等方面同時發(fā)展的歌曲。
n（b）影響教學漢語作為外語的發(fā)展的因素n1，了解外語文化教學的缺陷。
n語言是一個重要的國家資源，國際文化競爭在全球化時代，關鍵點是語言競爭，提高中國的國際地位，不僅在經(jīng)濟競爭中，而且在文化影響力上加強。將中華文化融入世界是提高中華文化實力的重要舉措。同時，教中文作為外語特別重要。n2，教師建設背后，合格教師機構不合格，分配區(qū)不夠?qū)挕?BR> 目前，隨著中國發(fā)燒與中國老師短缺形成鮮明對比，國際漢語教師協(xié)會北京代表處每年發(fā)布美國，增加中國學生人數(shù)增加187％，全球4000多所大學打開中文課。據(jù)教育部公布的最新數(shù)據(jù)顯示，目前外語教師的差距已達到500萬！首先現(xiàn)在在新的新加坡，法國等國家，對外國教師的需求正在增加。但是，擁有國際漢語教師資格的中國教師人數(shù)很少，特別是獲得國際漢語教師資格的高素質(zhì)和專業(yè)的國際漢語教師。n3，用于教學外語文化和推廣教材缺陷。
不像一般的聲音材料，這首歌是以一種獨特的形式刺激進入聽力教室。因此，如何從大量的中國歌曲中選擇適當?shù)穆犃Σ牧?，它成為一件重要的事情。一一般來說，選擇適當?shù)闹形母枨鳛槁犃Σ牧希銘摪盐諘r間：
首先，歌曲很好，歌詞很好理解。音樂旋律美觀，普通話唱歌和歌手清晰明確的規(guī)范，被選為最基本的條件。（如粵語歌曲，民歌，原創(chuàng)歌曲等）和民間歌曲與說唱藝術（如ant，民歌，小調(diào)等）和一些歌頌古典詩歌（如組成唐詩后）為初學者中國學生，但會增加聽力理解的難度。另外，一些中國歌曲對追求韻律和所謂的新奇，經(jīng)常不符合規(guī)則的規(guī)則與規(guī)則，無論這些曲調(diào)多么美麗，提議的教師不選擇非凡的存在與歌曲。例如，一首歌叫著尋找歌曲多少希望/安裝多少憂郁/喜歡一年的郵票/攜帶舊的愛心不斷尋找新的愛情？6？8？6？8從語法的角度來看，安裝有希望和憂郁顯然是不合理的，擔心和新的愛情不回來。在另一首歌中，有這么幾個字：我過去就像一個小有時不是雙重否定，而是并列負面，表達的意思是沒有辦法這樣做。沒有時間或每一刻;但從語義分析，這首歌的目的是告訴主角在任何時候猶豫無奈的需要安慰和幫助，由于語法錯誤，導致每一次每一時刻的無奈已經(jīng)變得總是幫助每一刻。有這樣的中國歌曲的問題，不僅干擾了正常的聽力教學，而且也影響了學生的學習興趣。
第二，選定的歌曲可以反映中國文化的特點。中國音樂起源早，約三千年前就開始出現(xiàn)一個完整的音樂理論和樂器，所以中國歌曲在很大程度上受到歷史和文化傳統(tǒng)的深刻影響;加上不同地區(qū)和民族風俗，制作中國歌曲旋律，節(jié)奏和聲音的變化呈現(xiàn)出獨特的地理特征。教師可以根據(jù)學生的語言水平選擇，可以反映一些中國文化的特點和時代的特點，反映出歌曲的不同歌唱風格，使學生可以從語言中學習，同時從不同的語境中理解水平國家的習俗。
nhearing是一個涉及從上到下的復雜過程，也就是說，使用背景知識來了解整體意義，從下到上，即聽到的聲音，建立兩個過程的相應詞和句子。應該在聽力練習時考慮。n首先，教師應根據(jù)演奏內(nèi)容的歌曲執(zhí)行必要的背景來激活學生在現(xiàn)有知識的記憶;同時解釋新詞和成語中涉及的歌詞，如歌詞出現(xiàn)在基本句子，相關詞，量詞和短語。在此基礎上，幫助學生分析歌曲的標題，提醒學生注意在重復的句子信息中捕捉旋律。讓學生可以糾正這首歌的活動。
nsecond，指導學生識別信息的重要細節(jié)。根據(jù)需要，教師可以將歌曲剪成句子，短語和單詞，提醒學生注意關鍵字或相關細節(jié)，了解學生監(jiān)聽和調(diào)整的過程，要求學生在歌曲后填空。這些問題可以是歌詞練習，韻律練習和修辭和語法類型練習。學生不能理解部分歌詞，可以用口頭和書面的方式組合，讓學生真正理解和識別歌曲信息的細節(jié)。
漢語作為外語教師發(fā)展的現(xiàn)狀n根據(jù)國家漢辦統(tǒng)計，目前中國國內(nèi)語言教學作為第二語言兼職教師共有6000多人，而獲得外國教師證書的不是來自教職員工1/4.20世紀80年代是快速發(fā)展的中國教學中文作為外語時期，呂碧松先生從建設學科的角度加強教師建設，他認為一方面培養(yǎng)專業(yè)碩士和博士，作為教師中國作為外語儲蓄，另一方面現(xiàn)有的教師必須接受90年代的培養(yǎng)，盧寶星先生也強調(diào)了加強教師建設的重要性。
n更多的知識要求教師繼續(xù)學習和自我反思，拓寬他們的專業(yè)視野，跟上時代發(fā)展的潮流。因此，漢語作為外語的教師應該養(yǎng)成自我反省的生活習慣，不斷的分析和評價教學質(zhì)量的有效性，繼續(xù)挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自己。中文作為外語的教師應通過不斷的自我反思發(fā)現(xiàn)每個班的問題，并根據(jù)問題調(diào)整教材和教學大綱，以滿足教學的需要。通過對學生學習效果的分析，判斷，評價和解釋，不斷分析評價教學質(zhì)量，調(diào)整教學方法，掌握各種教學技巧，運用現(xiàn)代教育技術強化教學效果，促進學生學習;也通過不斷分析和總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，與同行教師分享探索，通過交流與合作，促進自我發(fā)展。
通過上述分析，表明一些中國學生在教中文作為外語具有一定的價值。在教學實踐后，發(fā)現(xiàn)很多學生對中國流行歌曲感興趣，這表明外國人在中國歌曲中有很強的身份感。因此，引入中國歌曲作為外語教學，應該能夠在沒有壓力的氣氛中提高學生的聽力能力和中國的綜合能力。
漢語語法教學心得篇十八
漢語是一門古老而神秘的語言，在國際上具有廣泛的影響力。作為漢語教師，我不僅要傳授漢語知識，更要關注學生的學習態(tài)度和方法。在長期的教學過程中，我積累了許多教學心得，其中包括以下幾點。
第二段：注重學生的實際需求。
在漢語教學中，我非常注重了解學生的實際需求。學生的熱情和求知欲望可以激勵他們更好地學習漢語。因此，我認為讓學生決定他們想學習的內(nèi)容和掌握的技能是非常重要的。我會經(jīng)常與學生交流他們的學習進展和訴求，以幫助他們更好地理解漢語知識，同時，也通過教學反饋和溝通來不斷改進我的教學方法。
第三段：互動教學法。
在漢語教學中，我也非常注重互動教學。作為漢語教師，我不僅僅是傳授知識的唯一來源，我也需要扮演學生的導師和指導者的角色。為了幫助學生更好地掌握漢語，我會采用各種互動教學方法，如小組討論、角色扮演和游戲等，鼓勵學生積極參與課堂活動。這種互動教學方法不僅能夠幫助學生更好地記憶所學的漢語知識，還能夠增進他們之間的溝通和交流。
第四段：規(guī)劃教學時光。
另一個我認為十分重要的方面是規(guī)劃教學時光。漢語教學需要長期的計劃和積累，不可能在短時間內(nèi)就能夠完成。在每個學期開始之前，我會制定一份詳細的教學計劃，以確保每個學生都有足夠的時間來掌握漢語知識。此外，我也會利用寒暑假時間，為學生提供更多的漢語學習機會。
第五段：積極的評價和反饋。
在教學過程中我非常注重積極的評價和反饋。我會定期檢查學生的作業(yè)，提供具體和針對性的批評和建議。通過這種方式，我可以幫助學生更好地理解和掌握漢語知識，并激發(fā)他們的自信和興趣。同時，我也會向?qū)W生征求反饋和建議，以便根據(jù)他們的需要和期望來改進我的教學方法。
結(jié)論：總而言之，漢語教學需要注重學生的實際需求、采用互動教學、規(guī)劃教學時光和提供積極的評價和反饋。通過這些教學方法和策略，我相信可以幫助更多的學生成為優(yōu)秀的漢語學習者。最后，我希望我能夠成為學生漢語學習道路上的良師益友，幫助他們實現(xiàn)漢語夢想。
漢語語法教學心得篇一
眾所周知,語法教學是小學教學中的一個難點。小學高年級對學生進行適當?shù)恼Z法講解很有必要的。語法教學中我的幾點感受列舉如下：
教學中發(fā)現(xiàn)學生對于小學階段的四種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態(tài)填空題。因此這四種時態(tài)就是語法講解的重點內(nèi)容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內(nèi)容也都要講到。
教學中我認為語法教學應該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這么個語法知識的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統(tǒng)的語法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時態(tài)的四種句子結(jié)構都要講解和適當練習。讓學生能正確的區(qū)分各個時態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說出時態(tài)的意義、構成和句子結(jié)構等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
語法講解忌諱生搬硬套，用語法術語去給小學生講解。這只會使學生更加混淆，對語法徹底的暈。建議使用兒童化的語言去講解。如前綴（un-）、后綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說是戴帽子，加尾巴。學生一下子就很明白。比直接的專業(yè)術語要好理解太多了。而且時態(tài)中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡單的例子講解最難的語法知識點。教師要明確這里你只是希望學生理解句子結(jié)構和意義，并不是來檢測學生的詞匯記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現(xiàn)在進行時肯定句：heiswatchingtvnow.不用舉例成：mikeisputtingsomebeautifulballoonsintohispackets.其實這兩句句子結(jié)構完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。
我認為因為小學高年級學生的智力發(fā)展水平雖然達到一定的程度了，但是必須是饅頭一個一個的吃才好。建議一節(jié)課最好只解決一個語法知識點。配以適當?shù)膶ｍ椨柧?。只要把此語法點講解清楚，操練扎實，靈活運用已經(jīng)足夠，千萬不能貪多，給學生造成語法混淆。
漢語語法教學心得篇二
漢語語法是學習漢語的重要組成部分，對于學習者來說，熟練掌握漢語語法規(guī)則是一個必要的過程。通過學習漢語語法，我對漢語的語言結(jié)構和表達方式有了更深入的理解，同時也獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，了解漢語的基本句式結(jié)構對學習者來說至關重要。在漢語中，主語、謂語、賓語和其他成分在句子中的位置和順序是固定的。例如，主語一般位于句子的前面，而賓語則位于謂語的后面。學習者需要逐步掌握這些規(guī)則，并在實踐中不斷運用。
其次，了解動詞的使用和變化規(guī)律是學習漢語語法的核心。在漢語中，動詞是表達動作和狀態(tài)的重要手段，而動詞的變化則能夠體現(xiàn)人稱、時態(tài)和語氣等語法信息。一般來說，漢語動詞的變化不復雜，但也有一些不規(guī)則動詞需要特別注意，例如“是”、“有”等。
第三，學習者還需要了解并運用好漢語語法中的虛詞。虛詞是指那些在句子中沒有實際詞義的詞，例如連詞、助詞、介詞等。這些虛詞能夠連接句子成分、表示語法關系，從而讓句子結(jié)構更加完整和準確。學習者需要逐步掌握并正確使用這些虛詞，以便讓自己的表達更加自然流暢。
第四，學習者需要掌握并熟練運用不同的句型和語法結(jié)構。漢語語法中有豐富多樣的句型和語法結(jié)構，如“是……的”、“一……就……”、“雖然……但是……”等。學習者需要通過大量閱讀和寫作來熟悉并掌握這些句型和結(jié)構的使用方法，并在實際交流中加以運用。
最后，學習者需要不斷進行語法的實踐和提高。掌握漢語語法不僅僅是理論學習，更需要在實踐中不斷驗證和提高。學習者可以通過參與口語交流、寫作練習、閱讀和聽力訓練等方式來提高自己的漢語語法水平。只有通過不斷地實踐和提高，學習者才能真正做到在日常交流中運用自如。
總之，通過學習和了解漢語語法，我深刻體會到語法對于語言的規(guī)整與準確的重要性。掌握漢語語法對于學習者來說是一個必要的過程，通過了解基本句式結(jié)構、動詞的使用和變化、虛詞的運用、句型和語法結(jié)構的掌握以及實踐和提高這些方面，我們可以在漢語學習中更加自如地表達自己的思想和情感。漢語語法心得體會的收獲對于我來說是寶貴的，也希望能夠?qū)ζ渌麑W習者有所幫助。
漢語語法教學心得篇三
英語詞匯和語法教學中，首先學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。如何解決教學中存在的這些問題呢？分析：
在詞匯教學方面，首先，詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則，在初中年級，特別是一年級，要貫徹“聽說領先”的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調(diào)打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。
聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓練是一個長期的過程，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
而語法教學只是一種手段，其最終目的不是讓學生簡單地記住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式、意義和功能有機地結(jié)合起來，使其通過實際的語言運用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達到提高實際語言運用能力的目的。
首先，初中英語教學中，語法教學必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學生的英語應用能力的同時，還需給他們教授適當?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學的目的就是幫助學生如何把詞匯、語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力。學習語法知識能夠幫助學生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運用英語。
這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。給學生講授語法，就是借助這種分類和規(guī)則，指導學生對各種語言現(xiàn)象進行有規(guī)律的操練，訓練他們正確、熟練地使用語言，這就是語法教學的實質(zhì)和目的。為了讓學生在課堂中有足夠的練習時間，教師必須在課前認真分析教材，仔細備課，抓住教材上的重點和難點，這樣，才能根據(jù)學生的具體情況，精講多練，在大量的練習中檢查、落實學生對知識的理解和掌握。
語法教學需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學法也是沒有的，教學方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預期的教學目的來決定的。語法教學需要根據(jù)學生的水平、教學目的、教學內(nèi)容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，進行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并在教學過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進。
漢語語法教學心得篇四
作為一個新老師，一來我就做班主任，忙得很，一直操心的是班主任工作，在語文教學上沒有空下太多的精力去研究，我認為要先把學生的行為習慣培養(yǎng)好上課才有效果。有時想上網(wǎng)查詢一些教學的東西，能上網(wǎng)的時候又沒空，有空的時候又不能上網(wǎng)。昨天魏老師叫我一起去參加一個漢語拼音教學研討會，我覺得這是個學習的好機會。
我調(diào)好課，今天帶學生出來做早操，大概八點五分左右，就跟魏老師她們搭車去開發(fā)區(qū)中心小學了。
講課的梁老師一發(fā)聲，我以為是多媒體里面的聲音，一開場就讓我們覺得激情四射，像是電視里面的兒童節(jié)目主持人。上課的小朋友都是一年級的，他們在課堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整個環(huán)節(jié)是“復習已學知識——圖引j,q,x——認讀新知識（放手學生自己找方法）——再讀（小老師帶讀，齊讀，個別讀，開火車讀等）——書寫（形象記憶）——進拼音格規(guī)范寫——組音節(jié)（二拼，三拼）——拋骰子點讀——學寫（先端正姿勢，再寫）——呈現(xiàn)學生書寫成果。
首先，我覺得梁老師的課非常有激情，在堂課上比較多地鼓勵學生，她的教學語言非常好，比如有個小朋友讀了之后大家都笑了，她說“你們都笑了，他讀得可好了?！边@樣就化解了這個小朋友尷尬的場面和維護了他的自尊。她還做了格子四組比賽，看哪組先到峰頂，在這里主要突出的是她沒有一味地追求哪組先到塔頂，而是鼓勵后進的，給后進的機會，差距太大學生容易失去信心。
在教學方法上，梁老師采用了多媒體、小黑板和道具骰子為輔助，主要采用了情景教學法、游戲活動法、趣味故事法和小組比賽法。在教學中聯(lián)系生活，不斷拓展學生思維，引發(fā)學生興趣，引導學生思考，增強學生學習的信心和培養(yǎng)學生的口語說話能力。
梁老師對學生要求其實挺嚴格，一年級的小朋友剛換牙，說話有點漏風的感覺，讀拼音有時不太標準，但是梁老師不讓他們勉強過關，而是嚴格地糾正讀好。有個老師提問，面對不同基礎的孩子的問題，她認為梁老師的教法是從零開始的，有些孩子已經(jīng)在幼兒園學會了，他會不會覺得無趣了呢？但是梁老師說不同程度的要求不同，比如基礎好的，就讓他讀得更準，讓他當小老師帶讀。接著我們引出了一個關于教學目標雙重性的問題，針對孩子基礎的差異性設立基本性和拓展性的教學目標。
在上面點評的老師當中，我覺得教一年級的許老師的說話才是最實際的，畢竟她是教一年級的。她說，課堂的實際操作問題，就是我們要花很多的時間去管好紀律，往往課堂不能按計劃完成。其實梁老師講的這一個課時的確是用了一個鐘的時間了，還是完全配合的課堂。她的這個公開課確實是表演性比較強的，研磨試講了五遍。所以在時間安排上要注意一點了。不過她的教學過程還是挺好的，一個循序漸進的過程。
聽了這節(jié)課之后，我覺得我上課也應該做到好好研磨，認真?zhèn)浜谜n，上課聲情并茂，激情迸發(fā)，多鼓勵孩子，讓孩子在課堂上找到興趣，更加認真聽課。
漢語語法教學心得篇五
作為一名小學英語教師，在英語學習中時不時的出現(xiàn)一些語法知識。有些教師認為小學階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在小學教學階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，大家都按絕倒在課堂實踐中，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題?；蛘吆雎粤苏Z法知識的學習。我覺得小學英語語法教學是十分有必要的，適當?shù)倪M行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。
首先，根據(jù)小學生的特點，采用隱性教學。
在我們?nèi)粘５恼n堂教學中，教師總是喜歡采用大量機械性操練去練習語法。認為加大練習力度，學生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達到做題不出錯。其實這樣降低了語法學習的趣味性，讓學生們感到學習語法是十分無聊的。小學生的語法意識的培養(yǎng)實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據(jù)小學生形象思維發(fā)達，活潑，模仿能力強的特點，教師可充分采用隱形語法教學。教師可以根據(jù)教學目標，采取適當?shù)慕虒W方式，如做游戲，比一比競賽活動，tpr，gueinggame等，在較真是的語境中，讓學生反復接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學會運用這些規(guī)則。
總的來說，小學語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：step1：創(chuàng)設相對真實的語境讓學生感知和理解語言。（meaning）step2：結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設與語言點相關聯(lián)的情境或話題，讓學生在設定的情境中反復操練和運用語言。（use））。
step3：在大量的語言體驗和操練的基礎上，引導學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。（form）。
其次，堅持“適理”原則。
在小學階段，學生剛剛接觸了英語，主要是培養(yǎng)他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的.尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。
小學生的天性是活潑可愛的，我們應該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學法，多創(chuàng)設語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！
漢語語法教學心得篇六
新課標指導下的教材編排注重聽說訓練，改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。英語教學由知識型教學轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒虒W，即由重視交際法，淡化語法教學。而實施新課程如果輕視語法教學，片面強調(diào)要把課堂還給學生，強調(diào)學生的主動參與性，片面強調(diào)培養(yǎng)學生的語言交際能力，全部采用口語練習，對語法知識輕描淡寫，解釋不透徹，不練習，不歸納，語法知識講不到位，練不得法，就會導致學生一知半解。沒有正確的語法知識，學生在口語中就會出現(xiàn)大量的語法錯誤；對一些必要的筆頭練習，也感到力不從心。所以語法教學是很重要的！
語法教學很重要，但要上好語法課并不是件容易的事。
1.觀察例句，總結(jié)規(guī)律。學校發(fā)的練習冊上相應的課文練習語法部分有大量的例句，我讓學生在例句中去觀察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點規(guī)律。我認為長時間地訓練學生運用這一方式去學習英語，有利于學生自學英語，相當于傳授給學生一種好的學習方法，這樣即使教師不講，學生也能知道該從哪里入手去學習一個新的語法項目；同時，這樣的教和學的過程也是一個讓學生積極思考的過程，利于調(diào)動學生的思維，使他們精神集中。同時，注意對于語法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學生理解的語言，這樣一來，也是學生易于記憶和自我歸納。
2.加強練習，鞏固運用。英語語法項目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學習過程，它不僅僅要求學生理解，更多地要求學生在練習中體會和鞏固。學生練習量不夠，鞏固就不到。不僅需要練習，還要講究精練，學生在典型練習中才能更準確地體會和抓住要點、難點。
看了視頻，我對語法課教學有如下新感悟：
1.應嘗試讓學生保持學習的熱情和興趣體驗使用語言的成功感。寬松和諧的氣氛容易激活學生的思維，他們能比較快的理解語法項目并留下深刻的印象。
2.應想辦法讓學生的思維和大腦動起來。對同一個語法項目，采取“教師講、學生聽、學生練”和“學生學、教師點、學生練、教師查”的方式，教學效果會很不一樣；而且，在教師講解為主的課堂里，學生容易走神，差了一步，已不知身在何處；在學生主動參與的課堂里，學生即使走神，還有同伴的提醒。
漢語語法教學心得篇七
xxxx年9月23日，我到xxxx鎮(zhèn)中心小學參加了xxxx市語音、語法教學培訓，聽了由北京市航天航空大學附小的謝乃瑩老師帶來的關于語音、語法教學的講座。謝老師簡明易懂、深入淺出的闡述讓我受益匪淺、印象深刻。下面我和大家分享一下今天聽完講座后的所得。
在聽謝老師的講座之前，我一直認為語音教學就只是音標教學，在小學進行語音教學是不可行的。但是謝老師的講座改變了我的看法。
講座一開始，她問了我們這樣的一個問題：學生到底應該從什么時候開始學語音?我一時間竟然蒙住了，不知該如何回答這個問題。因為一直以來我都是認為，語音就是音標。小學生剛開始接觸英語就學習音標的話，好像太快、太難了，有些不切實際，更何況，考試的時候根本就不考音標。于是我在教學中對于pronunciation這一塊一直以來都只是輕描淡寫、一筆帶過。那學生應該從什么時候開始學習語音呢?我還真是很迷惘。但是謝老師告訴我們，語音教學應該從學生一開始接觸英語的時候就開始。在我們使用的pep教材中，三年級上冊所設計的內(nèi)容是讓學生感知語音和語調(diào)，在這個時期我們教師要更加關注的是向?qū)W生輸入大量的語言，讓他們聽，讓他們看，讓他們感知。到了三年級下冊和四年級上冊的時候，學生就開始學習26個字母，了解輔音字母在單詞中的發(fā)音。輔音的發(fā)音比較容易學，因為它們音、形比較結(jié)合，所以在這個時期，教材里的歌謠一定要讓學生背誦，這是學生語音的整體實踐，這點非常重要。到了四年級下冊和五年級，學生則要學習五個元音字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音，這時所涉及的單詞和繞口令等，也要學生去朗讀，甚至可以進行繞口令的比賽。而到了六年級，學生則要學習國際音標，并要求看音標讀單詞，這時的音標教學則應以學過的單詞為基礎，設計音、形聯(lián)系的練習來操練。音標教學最終的目的是教會學生學會查字典和使用字典。在小學階段，語音教學的內(nèi)容應該包括以下的內(nèi)容：26個字母的讀音、元音字母的發(fā)音、輔音連綴、字母組合的發(fā)音、單詞的重讀、句子的語調(diào)和節(jié)奏等等。我們要教會學生連讀和爆破，要告訴學生在讀英語句子和文章的時候，哪里需要停頓，注意意群、節(jié)奏等等。在小學階段，我們英語教師要記住最重要的兩點：給學生打好語音、語調(diào)的基礎以及教會學生正確的英語書寫。
語音教學是一項長期的目標。那應該怎樣進行語音教學呢?謝老師特別向我們推薦了自然拼音法。她說，小學英語應該使用習得加學得的方式來進行語音教學。她舉了例子：采用自然拼音法進行語音教學的時候，先讓學生學習26個字母及其代表的單詞，然后學習五個元音字母的短音發(fā)音，再教學生用一個元音字母和不同的輔音字母相加起來拼讀，之后出示大量的輔音字母和元音進行拼讀，最后學習輔音字母的組合發(fā)音等等。自然拼音給我們的啟示有三點：1、讓我們看到語音的重要性;2、教師可以借鑒這種方法，在課堂中實施語音教學;3、讓教師認識到不學習音標也可以學習發(fā)音規(guī)律。所以在課堂中采用自然拼音法時，一定要把單詞的音、形、意同時呈現(xiàn)給學生。
她還給我們分析了中國學生學習語音時所存在的問題。它們有如下幾點：
1、漢語韻母沒有長短音之分;。
2、漢語發(fā)韻母時張嘴不大，導致元音//、/ai/等發(fā)音不夠;。
3、英語的前元音/e/與韻母e相似，學生容易混淆;。
4、漢語里沒有輔音連綴的現(xiàn)象;。
5、漢語沒有失去爆破的現(xiàn)象;。
6、漢語中清、濁輔音的概念不清。
以上這幾點是中國學生在學習英語語音時所存在的普遍問題，教師們在教學當中就要特別注意這幾個方面，設計教學活動時要充分考慮如何去解決這些問題。
那么我們該如何進行語音教學呢?語音教學的過程又是怎樣的呢?謝老師給我們指了一條“陽光大道”，那就是——分散學習和集中學習相結(jié)合。所謂的分散學習是指教師在平時的課堂教學中就要滲透語音教學;集中學習則是指用專門的一節(jié)課來進行語音教學。這樣分散學習和集中學習相結(jié)合來進行語音教學的話，學生會容易接受。
此外，她還教了我們一些進行語音教學的方法，如聽音模仿、注重讀音和拼讀等等。上午的講座是在北京大學附屬小學的李瑜老師的語音教學課例中結(jié)束的。
下午的講座主要是介紹語法教學。謝老師主要是從語法與語言學習、英語教學目標與語法教學、英語教材與語法教學、培養(yǎng)學生的語法意識、語法教學的幾個原則和語法教學的教學過程等幾個方面來進行講解和分析。
她同樣是以“我們?yōu)槭裁匆獙W習語法?”這樣的問題來開始她的講座的。她說，語法是對語言體系的習得，缺乏語法會嚴重影響交際能力，掌握語法是學好英語的關鍵之一，學習語法是為了更好地表達。大量的語言輸入和語法學習有著密切的聯(lián)系。沒有大量的輸入就沒有輸出，我們必須給學生聽大量的語言后才能進行語法規(guī)則的講解。語法是學生通過大量的語言實踐之后體會出來的，不是靠老師講出來的，所以在教學中，教師不要一開始就講語法，而是讓學生接觸了大量的語言資料后才講解，這樣學生才能掌握。這是一條自然法則，我們必須遵循。那語法是在給學生進行大量的語言輸入后就能自動掌握的嗎?答案當然是否定的。學生在感知了大量的語言資料的基礎上，需要教師來進行歸納和總結(jié)，這樣才能從感性階段上升到理性階段，才能掌握語法知識。
在語法教學中，培養(yǎng)學生的語法意識是十分重要的。語法意識是指學生要知道英語和漢語在表達上是有區(qū)別的，這是一種語法現(xiàn)象;想準確地運用語言就要學習語法;語法是可以學習和學會的。所以語法教學的重點在于培養(yǎng)學生的語法意識，而凡是跟漢語表達方式不一樣的英語語言點則是語法教學的難點。
1、隱性和顯性原則。
隱性原則是指在教學中不直接講語法，而是通過情景練習來學習語法。顯性原則是指在教學中要直接講語法規(guī)則，然后再開展練習。在小學階段，我們主要是以隱性原則為主，以顯性原則為輔來進行語法教學。
2、意義先行的原則。
形式是指語言本身的外在形式;意義是指詞或句子本身的意義;用法則是指某個詞或句子在什么情況下使用。在小學階段，語言的意義和用法應該先行，而形式的學習應該在后。這就是意義先行的原則。小學生學習英語就應該遵循意——音——形的規(guī)律。
3、創(chuàng)設語言學習和真實情景的原則。
這里的真實情景是指學生學習這些語言是在什么時候用，這些情景應該是他們現(xiàn)實生活的再現(xiàn)。教師設計的情景要有意義，要有利于學生進行語言運用，而不是為了讓學生操練教師設計的語言而睜大眼睛說假話。
最后，謝老師給我們播放了吳悅心老師的語法課例，用實際的例子來向我們展示如何進行語法教學，使我們能理論聯(lián)系實際，印象更加深刻。
雖然今天的培訓強度很大，時間也比較緊迫，但是我還是覺得這次的培訓很有意義，它給了我啟示，讓我更加明白了在今后的教學中該如何進行語音和語法的教學，我也將把今天的所得和所想用在我的教學當中，親身去實踐一下理論和實際的結(jié)合。
漢語語法教學心得篇八
教學漢語拼音可以分為“看、聽、讀、寫”四個步驟。如何將漢語拼音教學中的“看、聽、讀、寫”四步科學運用，才能夠使學生縮短認識到熟練的過程，幫助小學生入學教育受到良好規(guī)范的語言訓練，還有待于我們在實踐中去探索，去研究。
一、“看”是認識漢語拼音的前提。
“看”是培養(yǎng)學生觀察能力的基礎和早期開發(fā)智力的源泉，是人們發(fā)現(xiàn)問題和作出創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟?！翱础痹谛W生學習知識、發(fā)展智能過程中具有重要作用。
漢語拼音教學是學前班學生學習的主要內(nèi)容。每個拼音字母都配上一幅彩色插圖，這些插圖直觀形象，接近生活，富有童趣。教學時要引導學生仔細看圖，看圖上畫了些什么內(nèi)容。讓學生自覺從圖中明白字母的音和行，字母的形體從插圖中表現(xiàn)出來，插圖又為字母發(fā)音提供形象服務，圖與形和音的互動作用，可以增強小學生認識字母的第一印象。結(jié)合學前班兒童的這種感知特點，在教學聲母m時，教師先出示掛圖，問：“圖上畫了什么？”學生說：“圖上畫的是一位媽媽抱著一個娃娃在撫摸?！睋崦摹懊弊x得輕些短些就是m的讀音。教師借機點撥，m像什么？因為學生觀察興趣很濃，很快發(fā)現(xiàn)并說出：m像兩扇緊關的門。在看圖中，學生不僅掌握了聲母m的音和形，而且悟出了仔細觀察后獲知的喜悅。同時，在看中誘發(fā)了小學生思維的積極性，增強了口語表達能力。
二、“聽”是學好漢語拼音的基礎。
根據(jù)學前兒童天性好奇、好動的心理和樂于模仿新鮮事物的特點，教師要引導學生把外部的動作過程化為內(nèi)部思維。教學時，教師示范發(fā)音（或放錄音），學生認真聽聲辨音。因為良好的聽覺是清晰發(fā)音的前提。教師每教一個新音，先要求學生認真聽老師發(fā)音。聽準后再模仿。如教z或zh，c或ch，s或sh，n或l，an或ang，en或eng，in或ing等時，先讓學生辨別是平舌音還是翹舌音，是鼻音還是邊音，是前鼻音還是后鼻音?；蛘呤侵付ㄒ粋€音讓人重念，要全班同學評定是否正確。通過聽覺能分辨清楚的音，再經(jīng)過口頭練習就容易念準。有時還可以讓學生通過游戲的形式進行“聽音取卡片”，由老師把需要辨別的字母卡片掛在黑板上，然后教師念一個音，請全班同學找一個音，并指定一個同學把卡片取下?；蛘呤怯山處煱研枰鎰e的字母卡片發(fā)給全班同學，然后教師念一個音，請全班同學找一個音，并把找到的字母卡片舉起來。也可以玩猜謎游戲，在玩猜謎音調(diào)游戲時，由教師念一個帶調(diào)的韻母和音節(jié)，讓學生根據(jù)自己的判斷利用恰當?shù)捏w態(tài)語把四聲表示出來，即一聲平，二聲揚，三聲拐個彎，四聲往下降；或是汽車在平路上行駛是第一聲，汽車上坡是第二聲，汽車先下坡又上坡是第三聲，汽車下坡是第四聲。這些動口、動手的游戲?qū)πW生來說很有吸引力，所以注意力也特別集中，聽音、辨音、訪音能力也有較大提高，對于練習普通話也有大的好處。
三、“讀”是掌握漢語拼音的關鍵。
在拼音教學時，學生通過看圖，認形辨音，大概了解了漢語拼音，但為了提高漢語拼音的運用效果，“讀”才是關鍵。教學時，可采用過渡法、支架法、本音連讀法等拼音方法來提高課堂“拼讀”音節(jié)的效果，并充分利用教材，聯(lián)系學生生活、學習實際，創(chuàng)造語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復出現(xiàn)，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。如教學音節(jié)ba，首先要讓學生弄清它的組成和分解，即音節(jié)ba是由聲母b和韻母a組成的，然后再掌握它在不同聲調(diào)時的讀法及在語言環(huán)境中的用法。為了讓字母和音節(jié)在學生頭腦中留下深刻印象，就要求學生多讀、多記，并找一些與所學字母有關的兒歌進行訓練，使學生在實際語言環(huán)境中復習鞏固本課所學的知識，再加上這些兒歌淺顯易懂、生動活潑，讀起來瑯瑯上口，學生也就樂于接受。教學時，教師可以采用示范朗讀、教讀、模仿讀等方法，對學生進行初步語言訓練，加深漢語拼音的實效性保證質(zhì)量。
四、“寫”是運用漢語拼音的保證。
學生看、聽、讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多。必須進一步鞏固字母和音節(jié)，進行實際動手操作訓練，才是提高漢語拼音運用質(zhì)量的有效途徑。在書寫前，首先要學生認清四線格，掌握每個字母在四線格中的位置及每個字母書寫的筆畫、筆順。做到：音節(jié)在四線格中安排勻稱；字母寫完后再標聲調(diào)，也就是兩拼音節(jié)先寫聲母，后寫韻母，最后標聲調(diào)；三拼音節(jié)先寫聲母，再寫介母，然后寫韻母，最后標聲調(diào)；看準一個音節(jié)寫一個音節(jié)；字母的起筆和落筆要到位。所以，認真指導書寫，既能復習字母的讀音，又能記憶字母的字形，為學生更好地運用漢語拼音提供了有力的保證。
另外，漢語拼音不是識字的必要條件，而是識字、閱讀和學好普通話的有效工具，完全沒有必要“集中兵力打殲滅戰(zhàn)”；過去40分鐘集中教學漢語拼音，其效果遠不如把40分鐘分拆成4個10分鐘教學。特別是在開始階段認識聲母和韻母，教學10分鐘效果好，學生也有興趣；而學習40分鐘，不僅學生沒有興趣，教師也苦不堪言。
對此，我們對漢語拼音的教學，應采用化整為零，分散難點，注重拼讀，邊學邊用的教學方法。我的做法是：語文課25分鐘用于學故事讀兒歌，5分鐘用于做游戲，留出10分鐘分散進行漢語拼音教學。這樣做大大增加了拼讀練習的實踐機會，有效地激發(fā)學生學習拼音的興趣，取得了較好的效果，同時，根據(jù)全班同學的實際情況采用因材施教的方法，最大限度的開發(fā)學生潛能。
總之，漢語拼音的教學有許許多多的方法，正所為是“善教者師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！敝挥懈鶕?jù)學生的實際情況，準確地把握漢語拼音教學，融知識性、趣味性、和實踐性有機統(tǒng)一，才能為全面實施素質(zhì)教育起到鋪墊的作用。
漢語語法教學心得篇九
正所謂：無規(guī)矩不成方圓。那么是不是我們在教學語法的時候語法規(guī)則一定要講得詳細、透徹，學生掌握的程度才能更加好呢?聽完2節(jié)微型研討課以及鄧老師、謝老師的講座以后，我心中有了更加清晰的答案。
就小學生的智力和年齡特點而言，太詳盡的語法知識學生未必能弄明白，相反地，有時可能越弄越糊涂，所以語法教學應遵循學生的認知規(guī)律。小學英語教學是一門語言的入門階段，主要任務是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學活動，教師設置真實的模擬情景，讓學生去掌握。也就是說教師必須靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫等學習內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮其主觀能動性，通過隱性教學為主，顯性教學為輔的教學原則教學，讓學生在情景中感知，在操練中熟悉，在從而提高學習效果。反思我自己在教學過程中遇到的問題，如果一開始就給學生講解語法知識，歸納條條框框的內(nèi)容，學生就會索然無味，而且消化不了。后來自己在教學中累積了一些方法，例如：創(chuàng)設一些情景或甚至是夸張的景象,又或者利用形象記憶法，幫學生編一些順口溜或chant，給學生畫示意圖，還有利用實物舉例子,打比方,對比等等的方法，發(fā)現(xiàn)這樣教學學生更容易記憶。
情境教學避免語法教學的枯燥性和單一性，不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。
漢語語法教學心得篇十
通過一個月的識字教學，小同學們有一定的識字量，但孩子年齡偏小，字學認讀能力偏低，老師打算讓小同學在課余時間多讀、多記、多背、一邊認更多的字，張零予小同學年齡比趙心境和李梓睿稍大些，領悟認讀能力較強，認字量也多些，李梓睿由于年齡偏小，認字速度相對與其他小朋友慢些，但不能否定其識字認真的優(yōu)點，老師打算發(fā)揮其長處，讓李梓睿小同學連續(xù)識字的時間長一些，以便能識更多的字。
二、目的和要求。
老師根據(jù)小朋友們的具體情況，精心布置和設計每節(jié)識字課創(chuàng)造豐富多彩的情境，為三位小同學創(chuàng)造輕松愉悅的識字環(huán)境，營造生動活潑的學習氛圍，要求三位小同學對所教的字會認、會讀、能組詞;并認識部分偏旁部首，積累一些詞語，為以后的識字閱讀打下扎實基礎。
三、教學進度。
鑒于張零予小同學領悟能力強，老師打算加大力度要求張零予同學每次認識生字5---10個，由于趙心境和李梓睿年齡偏小，要求他們認識3---6個字。
四、近期識字課教學規(guī)劃。
針對張零予、趙心境和李梓睿三位小同學的實際情況現(xiàn)制定如下：
1、打算用一節(jié)課復習鞏固所有以往認識的字。
2、計劃每節(jié)課對以往認識的字及時進行復習鞏固，以便三位同學能夠完全掌握理解。
3、計劃每周五下午對本周所認得字進行復習一次，以防遺忘。
4、計劃每個月對張零予、趙心境、李梓睿、三位同學測驗一次，以便更好的復習鞏固認識的字。
5、老師打算加大力度，讓總識字量有大的突破，計劃爭取讓張零予在11月份突破100個字;讓趙心境在11月份突破50個字;讓李梓睿突破35個字。
總之，老師將繼續(xù)帶領三位小同學輕松愉悅地識字、生動活潑的認字，為三位小同學認識更多生字，為今后的學習打下良好的基礎而努力。
漢語語法教學心得篇十一
漢語是一門非常復雜的語言，學習漢語并不僅僅是掌握其詞匯和語音，還需要掌握其語法規(guī)則。語法是語言的骨架，決定了語言的結(jié)構和表達方式。在學習漢語的過程中，我逐漸體會到一些關于漢語語法的心得，下面將從句子結(jié)構、詞語搭配、時態(tài)語態(tài)、虛詞及修辭方法等方面展開闡述，希望對學習者有所啟發(fā)。
首先，句子結(jié)構是漢語語法的基本要素之一。一個句子的結(jié)構決定了其語義的表達方式。一個句子通常由主語、謂語、賓語和其他補充成分組成。主語是句子的主要核心，它通常是一個名詞、代詞或名詞性短語。謂語是句子的核心，可以是一個動詞、形容詞或類似成分。賓語是主語動作的承受者或?qū)ο螅梢允且粋€名詞、代詞、名詞性短語或從句。在句子結(jié)構中，各個成分之間存在著一定的關系，這種關系體現(xiàn)了句子的邏輯結(jié)構。只有掌握了句子結(jié)構，才能理解句子的含義并正確表達自己的意思。
其次，詞語搭配是漢語語法的重要內(nèi)容。在漢語中，不同詞語之間有著一定的搭配關系，只有正確地搭配詞語，才能使句子表達得更準確。詞語之間的搭配可以是固定的，也可以是語境依賴的。固定搭配是指在特定的語境中，某些詞語只能和特定的詞語一起使用，例如“吃飯”、“讀書”等。而語境依賴的搭配則是指某些詞語在特定的語境中，可以和不同的詞語搭配使用，例如“喝湯”、“喝酒”等。正確地選用詞語的搭配，可以使句子更加地流暢，表達得也更加地準確。
再次，時態(tài)語態(tài)是漢語語法的重點之一。時態(tài)是指動詞所表示的動作或狀態(tài)發(fā)生的時間，語態(tài)是指句子中動作的主體和客體之間的關系。在漢語中，時態(tài)和語態(tài)主要通過動詞的變化來表示。時態(tài)的變化主要包括過去、現(xiàn)在、將來三個方面，而語態(tài)的變化主要包括主動語態(tài)和被動語態(tài)兩個方面。正確使用時態(tài)和語態(tài)，可以使句子更加地準確地表達出說話人的意圖。
最后，虛詞及修辭方法也是漢語語法中需要注意的部分。虛詞是指在句子中起輔助作用的詞語，如介詞、連詞等。虛詞的使用對句子的理解和表達起到了重要的作用，因此需要學習者在學習過程中加以重視。修辭方法是指通過一些修辭手法來使句子更富有表現(xiàn)力，例如比喻、夸張、反復等。在語法學習中，掌握虛詞的正確使用和修辭方法的靈活運用，可以為句子的表達增添色彩，使之更加地生動有趣。
綜上所述，學習漢語語法需要從句子結(jié)構、詞語搭配、時態(tài)語態(tài)、虛詞及修辭方法等方面著手。掌握好這些基本要素，可以使學習者更好地理解句子的結(jié)構和意義，準確表達自己的意圖。同時，通過不斷地學習和實踐，可以逐漸提高語法水平，使?jié)h語表達更加地流暢自如。我相信，在不斷地學習和實踐中，我一定能夠更好地掌握漢語語法，用更準確、更流暢的語言來表達自己的思想和感情。
漢語語法教學心得篇十二
作為一名漢語教學者，研究漢語教學的方法和技巧是一個不斷學習和成長的過程。在漢語教學的過程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。如今，我想分享一些我在漢語教學中所收獲的心得體會，希望對廣大漢語學習者和漢語教學者有所幫助。
二、了解學生。
在漢語教學的過程中，了解學生的背景和學習需求是至關重要的。我們可以通過參訪和聆聽學生的聲音來了解他們的學習風格、速度和需求。在這個過程中，我們可以開展一系列調(diào)研活動，例如學生問卷、調(diào)查、小組討論以及面對面交流等，以了解學生對漢語學習的態(tài)度和動機。了解學生的需求和動機之后，我們可以根據(jù)這些信息創(chuàng)建個性化學習計劃和課堂教學策略，以滿足學生的需求和提高他們的學習成果。
三、建立良好的教學氛圍。
一個良好的教學氛圍可以提高學生的學習積極性和參與度。在漢語教學的過程中，我們應該創(chuàng)造一個積極、友好、互動和有趣的學習環(huán)境，以激發(fā)學生的學習潛力和學習樂趣。例如，我們可以在課堂上使用多媒體技術，排演短劇和游戲等，來激發(fā)學生的興趣和參與度。同時，我們應該注重課堂氛圍的管理和規(guī)范，例如要求學生遵守課堂規(guī)矩、尊重他人、參與討論和完成作業(yè)等。這些措施可以幫助建立一個積極、互動和有趣的教學氛圍。
四、鼓勵學生自主學習。
自主學習是指學生在自我決策過程中采取主動和獨立的學習行為，以達到學習目標的能力和動機。在漢語教學的過程中，我們應該鼓勵學生自主學習，以提高學生的學習能力和克服學習障礙。例如，我們可以引導學生積極參加漢語角、學習小組和語言文化課程等，以增強學習樂趣和促進互動交流。同時，我們也應該注重學生的自我評估和自我反思，以激發(fā)學生的自我認知和學習潛力，提高學生的學習效果和自我提高的能力。
五、持續(xù)學習和成長。
漢語教學是一個不斷學習和成長的過程。我們應該保持持續(xù)地學習和自我提高的態(tài)度，不斷探索和嘗試新的教學方法和技巧，以滿足學生的需求和提高自己的漢語教學水平。例如，我們可以參加教育培訓、學習新的教學工具和方法，研究學生認知和學習習慣等，以提高自己的教學水平和成長。在學習和成長的路途中，我們應該秉持一個使命，就是成為一名有良心、有智慧和有責任的漢語教育者，繼續(xù)為漢語教學的發(fā)展作出貢獻。
六、結(jié)語。
漢語教學是一項令人興奮和挑戰(zhàn)的工作。在這個過程中，我們需要多方位地了解學生、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境、鼓勵學生自立自學并且持續(xù)學習和成長。希望我的這些心得體會能夠?qū)V大漢語學習者和漢語教學者提供一些幫助，并為促進漢語教學的發(fā)展作出貢獻。
漢語語法教學心得篇十三
學習現(xiàn)代漢語語法是漢語學習的重要部分，也是掌握漢語能力的關鍵環(huán)節(jié)。在語法學習過程中，我深刻認識到語法知識對于提高語言表達和交際能力的重要性，對于掌握漢語的難點問題解決能起到關鍵作用。在這里，我將分享我在學習現(xiàn)代漢語語法過程中的心得和體會。
第二段：注重語法細節(jié)。
在語法學習過程中，要注重語法細節(jié)的掌握。語法的細節(jié)涉及到語法詞性、語法成分、語法句法等多方面內(nèi)容，要注意從細節(jié)入手。比如，漢語語法的助詞問題，在句子成分的安排，語態(tài)的運用等等，理解這些細節(jié)對于準確表達含義和避免語法錯誤至關重要。
第三段：掌握語法規(guī)則。
學習語法，需要抓住一些重點規(guī)則，學習透徹。例如，中文的主謂賓結(jié)構、名詞的復數(shù)形式、形容詞的比較級和最高級形式等等，這些規(guī)則在日常中被廣泛應用。保持對這些概念的理解和思考，做到深度掌握，可以使我們更加準確理解句子結(jié)構和語法，在實際應用中更好地運用它們。
第四段：多讀多寫多練習。
語法的掌握需要多讀多寫，多做練習。只有通過大量的閱讀、寫作和聯(lián)系，才能進一步提高語句理解和表達能力。在閱讀中，我們要注意培養(yǎng)感悟語法結(jié)構的能力，通過各種閱讀材料鍛煉自己的語感；在寫作中，適當盤點句子中的明顯語法錯誤，這樣才能夠逐漸彌補性命的不足。
第五段：總結(jié)。
因為現(xiàn)代漢語語法是一個較為抽象和感性的問題，學習難度比較高，所以我們需要對語法知識進行系統(tǒng)的學習，積累經(jīng)驗，漸進式地提高自己的語言學習打吧精度。在吸取語言好的同學及教師的經(jīng)驗和方法基礎上，注重細節(jié)、掌握規(guī)律，多讀多寫多練習。相信我們都能在漢語學習的道路上取得更好的效果。
漢語語法教學心得篇十四
作為一名漢語教師，我充分理解教學漢語的重要性和挑戰(zhàn)。為了更好地教授漢語課程，我不斷努力學習和尋找有效的教學方法，同時也積累了不少教學心得體會。
第二段：重視個性化教學。
在教授漢語的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的語言背景和文化背景差異很大，每個學生的學習習慣、知識水平以及文化背景都不盡相同。因此，我注重個性化教學，為學生量身定制學習計劃和教學方式，讓每個學生都能找到適合自己的學習方法。
第三段：注重口語練習。
在漢語教學中，口語練習是很重要的一項，因為語言是講出來的。我會針對學生的實際情況，設計多種口語練習活動，讓學生在真實場景中鍛煉口語表達能力。同時，我也會通過語音教學，幫助學生規(guī)范發(fā)音，提高口語表達的清晰度和準確性。
第四段：創(chuàng)新教學手段。
隨著教育技術的不斷發(fā)展，我也不斷挖掘教學技術的潛力，以創(chuàng)新的教學手段提升學生的學習效果。例如，在語音教學中采用虛擬現(xiàn)實技術，讓學生身臨其境地體驗不同場景下的語音實際運用情景，以此提高學生的聽力和口語能力。
第五段：結(jié)尾。
總之，教學漢語需要綜合考慮學生的個性差異、文化背景和知識水平，采用多種教學手段和方法，讓學生在緊張有趣的學習環(huán)境中不斷實踐和獲取知識。我會一直保持學習熱情，不斷更新教學理念和方法，努力成為一名優(yōu)秀的漢語教師。
漢語語法教學心得篇十五
漢語教學是一項復雜而充滿挑戰(zhàn)的工作。它需要教師的才智、耐心和創(chuàng)造力。作為一名漢語教師，我有幸在教育工作的過程中積累了不少心得體會，今天，我想分享一些我的漢語教學的心得。
第二段：積極的教學態(tài)度和創(chuàng)新的教學方法。
為了成功地傳授漢語知識，教師不僅需要有積極的教學態(tài)度，而且需要采取創(chuàng)新的教學方法。我在教學中經(jīng)常采用互動式教學法、角色扮演和游戲等多種教學形式，以激發(fā)學生的學習熱情和興趣。在我看來，傳授漢語還需要為學生提供豐富的文化背景知識，讓學生學到更多有意義的詞匯，提高聽說讀寫的能力。
第三段：對學生個體差異的注意力。
學生在學習漢語的過程中會面臨各種各樣的問題和難題。一個好的教師應該具有足夠的經(jīng)驗來注意學生的個體差異，為學生制定不同的學習計劃和教學策略，以提高他們的學習效率。我經(jīng)常會主動與學生交流，并鼓勵他們在學習漢語上盡力而為。
第四段：師生合作。
與學生建立良好的師生關系是至關重要的。每個學生都是不同的，他們有自己的學習喜好和學習風格。教師必須適應這些差異，尊重學生的差異性。同時，教師還需要關注學生的學習需求和要求，排除教學過程中存在的障礙。
第五段：總結(jié)。
在學習漢語的過程中，學生的認知、思維和觀念很快就會發(fā)生巨大變化。因此，教師需遵循有效的教育方法，幫助學生消除障礙和疑慮，使他們可以更快地掌握漢語知識，增強學生的學習信心，確立正確的學習態(tài)度。相信通過教師的持續(xù)努力和學生的不斷學習，漢語教學一定會走向更加完善的發(fā)展道路。
漢語語法教學心得篇十六
作為第六批赴菲對外漢語教學志愿者，我在菲律賓的海外對外漢語教學日子已經(jīng)過了五個月，我的赴菲對外漢語教學四點心得體會。懷揣著對海外華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時，能用自己的經(jīng)驗和熱情有所作為。都說熟能生巧，踏上熟悉的講臺，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對不同的學生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個方面作一下個人教學總結(jié)，與在菲的志愿者們分享一下教學心得體會。
按學生人數(shù)情況，將全班分為六個組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個小組長。很多教學活動都以組為單位進行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對話等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。
我畫了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個課堂。如比賽哪一組坐得好、學習用品準備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等，心得體會《我的赴菲對外漢語教學四點心得體會》。在表現(xiàn)好的組標旁畫上星星、蘋果等，表現(xiàn)不好的則畫上哭臉。在下課前評出表現(xiàn)最好的組，給予適當獎勵。
一般說來，我會將一節(jié)課分為組織教學、復習檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)。組織教學環(huán)節(jié)，學生的吵鬧不休使教學無法開始。讓學生習慣你的手勢“5—4—3—2—1！”手放下時，全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢——“準備好了嗎”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不夠好，再來一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心——“停”等等。手勢可以適當保護老師的嗓子，不過要跟學生有個充分磨合期，有了默契才能配合好。
結(jié)合當時當?shù)厍闆r，將華語融入學生的一言一行、一舉一動，充分滲透到兩個小時的中文時間里，并且舉一反三，融會貫通，學以致用。例如：要求學生在兩個小時的時間里不準說英語和當?shù)卦?，違反者扣平時表現(xiàn)分，說一句扣，違反次數(shù)多了，分數(shù)相當可觀，學生自然不敢大意；又如：學生上課遲到了，剛開始必須說：“對不起，林老師，我可以進去嗎？”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒說對的話不能進教室，可以求助于其他同學；再如：學到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進而聯(lián)系到北京08奧運，自然而然就涉及到中華文化；學到“隊”，告訴學生“每一組”也可以說成“每一隊”，草莓隊、芒果隊、西瓜隊等等。
漢語語法教學心得篇十七
漢語作為外語的專業(yè)是一個更專注于漢語教學的新專業(yè)。它更專業(yè)和針對性。學校所教授的內(nèi)容不僅是對英語，現(xiàn)代漢語，古代中國，中外文學的非常高的要求，內(nèi)容如此豐富。自從漢語作為外語建立以來，對于今天的繁榮和發(fā)展，漢語作為外語的教學方法也更加成熟。如中國歌曲作為一種外語教學中的中文作用，不容忽視，并且各國語言的傳播和發(fā)展，以其超越政治經(jīng)濟和民族文化差異的歌曲形勢發(fā)揮了不可思議的作用。
中國歌曲作為外語教學中的作用是從音樂的角度來看待的。音樂對人類大腦的影響以及左右大腦對理性思維和感性思維觀點的影響可以解釋音樂本身在人類學習中的過程對于作用的積極影響。而中國歌曲，選擇適當?shù)闹袊枨泊龠M了中國人在世界上的流行，可以說主要的渠道和力量，與人們的生活密切相關，我們與無意識的影響密切相關。選擇合適的中文歌曲進行教學，不僅僅是音樂在教學和教學中充滿了娛樂因素，使學生在輕松自由的環(huán)境中自然控制詞語和句子的應用，培養(yǎng)學生的興趣。
文章首先介紹了中國歌曲作為外語教學的積極影響，如音樂省對人們學習的積極影響，歌曲在課堂效果中的激發(fā)效果，以及特定的中國歌曲如詞匯的積累，對中國文化的理解，語言和聽力的積極影響等等。細致解釋中國歌曲在教學中的合理使用，發(fā)揮什么樣的效果。n文章的另一方面如何選擇中文歌曲使其在教學項目中合理，做了詳細的描述，如選擇適當?shù)慕虒W中國文化的中國特色反映了這首歌的具體中國風格，而且還支付注意教授與人群中的漢語不一樣，目標明確。最后，我們還應該注意中國方言方言的問題，如某些歌劇中包含東方某些方言，還有更多的粵語方言，以及隨后出現(xiàn)的網(wǎng)絡歌曲包含的短語懲罰時尚中國歌現(xiàn)象。結(jié)合這些特點，然后與中國現(xiàn)有的中國結(jié)合而且學生在漢語教學中的教學應該注意這個問題，讓漢語教學更多生活和音樂，提高學生興趣，在理解中國上下五千年文化的同時學習漢語。
中國歌曲在漢語作為外語教學中的作用的理論基礎n在中國作為外語教學的教學方法方面，中國歌曲的教學確實是接近現(xiàn)實生活的最有效和最有活力的教學方法之一。它的作用不僅是中國人的魅力的直接和生動的表達。
創(chuàng)新教學理論。
nlife在于創(chuàng)新，是基于時代的發(fā)展做出適當?shù)淖兏铩＝淌跐h語作為外語的新課題迫切需要這種創(chuàng)新的方法。中國歌曲作為外語教學的作用，是創(chuàng)新教學理論的一個很大的反映。
n如何在外語教學和研究方面創(chuàng)新一直是一個令人關注的話題。在不同的歷史時期，人們似乎對這個問題有不同的答案。因此，教學學校是不同的，他們有自己的特點，是不同的和有偏見的。這種現(xiàn)象是正常的，因為外語教學和研究的改革和創(chuàng)新是一個永無止境的過程。隨著改革開放的深入，今天的外語熱，特別是英語熱，可以形容為沒有增加，日復一日，外語工作者枯竭，淹沒，所以外語教學研究在新時期和新形勢下如何改革創(chuàng)新，如何提高效率，更加迫切。我認為形式正在改變，需求正在改變，但實踐的理論與實際教育風格必須始終被提倡，這是我們中國歌曲在中外教學教學改革和創(chuàng)新的唯一途徑。[8]nnow中國歌曲在外語教學中的問題：n1，弱理論研究：（1）缺乏專業(yè)研究團隊。（2）缺乏對主要宏觀問題的系統(tǒng)研究和研究。（3）理論研究和教學實踐脫節(jié)。（4）教師理論知覺較弱。
n詞匯反映了社會發(fā)展和語言發(fā)展的情況，也標志著人們對客觀世界的廣度和深度的理解。漢語是世界上最發(fā)達的語言之一，其中一個重要的原因是它的詞匯非常豐富。
nmr。葉崇濤說：語言語言的訓練，我知道最重要的是訓練語言。盧書祥先生還說，語言教學的主要任務是培養(yǎng)學生在語言能力各個方面。所謂的語言，也就是語言意識，即語言的感覺，理解，掌握的能力。對于學習者來說，在學習漢語時，尤其要培養(yǎng)良好的語言意識和掌握的整體能力。
n對于學生來說，很難理解他們的詞匯的深刻意義，他們的聽說和語音的優(yōu)先級，節(jié)奏的語調(diào)幾乎沒有，所以當聽到節(jié)目的內(nèi)容不能有一個好的感覺，經(jīng)驗等。因為語言的感覺是基于聽說和說話的，但是語言比聽說和說話活動高，因此語言的感覺是外在表現(xiàn)的感覺和體驗的語言。
n中國學生理解中的問題和障礙的主要原因不僅是因為語言本身的差異，而且也因為生活方式的文化差異。由文化差異造成的語言理解的困難主要體現(xiàn)在語言的形式上。中國歌曲因其不同的類型，其文化內(nèi)容的負載不盡相同。但到目前為止，中國歌曲仍然沒有一個更系統(tǒng)的分類，所以在這古老的詩歌和民歌作為例子。許多古代的中國詩歌可以在節(jié)奏上唱，古詩歌更是古代文化，所以我們在中國學習這些學生，同時更深刻地了解中國文化，如蘇水水歌這個詞還是很受歡迎的，到目前為止，很多人唱-nhow是月亮嗎？葡萄酒問藍天。我不知道天堂宮闕，今年是什么。一世想要回風。害怕瓊魯玉宇，高高的人群，從舞蹈到清晰的電影，什么似乎在世界上。
nturn諸葛，低qi家，根據(jù)不眠，不應該有恨，為什么要長到另一輪？人們有歡樂和悲傷，有晴朗的輪回，整個古老困難。nung，月亮和新月。
n對于中國歌曲的教學，首先要讓學生喜歡唱歌來發(fā)展，這樣他們就會有意識地主動以百度下的中國歌曲，先了解中國的意思，然后跟著唱歌，許多新話都從中學到唱歌。這首歌最初是一種表達情感的方式。學生同時學習唱歌，不僅學習簡單的詞匯，語調(diào)，壓力，情感，包括在句子中，句子的壓力，如連續(xù)語法邏輯處理，還要加入人的思想和感覺，如fayewong的老歌另請參見煙：另見煙上升，暮光包圍地球，想要爆炸的煙霧，你去哪里，日落詩意，黃昏繪畫，詩意，雖然美麗，我的心只有你。除了朗朗朗誦，音調(diào)節(jié)奏，還要加入自己的感覺。學生在模仿的同時享受表演，使學生加入行動，表達，情感等，提高學生的語言意識。n學生也在聽歌曲的同時聽大量的話，所以為了讓學生更多接觸新的詞匯，我們不能長期使用固定的歌曲來教學，并不斷地去尋找各種不同詞匯的歌曲來教學生。在古典，民族，搖滾，流行等方面同時發(fā)展的歌曲。
n（b）影響教學漢語作為外語的發(fā)展的因素n1，了解外語文化教學的缺陷。
n語言是一個重要的國家資源，國際文化競爭在全球化時代，關鍵點是語言競爭，提高中國的國際地位，不僅在經(jīng)濟競爭中，而且在文化影響力上加強。將中華文化融入世界是提高中華文化實力的重要舉措。同時，教中文作為外語特別重要。n2，教師建設背后，合格教師機構不合格，分配區(qū)不夠?qū)挕?BR> 目前，隨著中國發(fā)燒與中國老師短缺形成鮮明對比，國際漢語教師協(xié)會北京代表處每年發(fā)布美國，增加中國學生人數(shù)增加187％，全球4000多所大學打開中文課。據(jù)教育部公布的最新數(shù)據(jù)顯示，目前外語教師的差距已達到500萬！首先現(xiàn)在在新的新加坡，法國等國家，對外國教師的需求正在增加。但是，擁有國際漢語教師資格的中國教師人數(shù)很少，特別是獲得國際漢語教師資格的高素質(zhì)和專業(yè)的國際漢語教師。n3，用于教學外語文化和推廣教材缺陷。
不像一般的聲音材料，這首歌是以一種獨特的形式刺激進入聽力教室。因此，如何從大量的中國歌曲中選擇適當?shù)穆犃Σ牧?，它成為一件重要的事情。一一般來說，選擇適當?shù)闹形母枨鳛槁犃Σ牧希銘摪盐諘r間：
首先，歌曲很好，歌詞很好理解。音樂旋律美觀，普通話唱歌和歌手清晰明確的規(guī)范，被選為最基本的條件。（如粵語歌曲，民歌，原創(chuàng)歌曲等）和民間歌曲與說唱藝術（如ant，民歌，小調(diào)等）和一些歌頌古典詩歌（如組成唐詩后）為初學者中國學生，但會增加聽力理解的難度。另外，一些中國歌曲對追求韻律和所謂的新奇，經(jīng)常不符合規(guī)則的規(guī)則與規(guī)則，無論這些曲調(diào)多么美麗，提議的教師不選擇非凡的存在與歌曲。例如，一首歌叫著尋找歌曲多少希望/安裝多少憂郁/喜歡一年的郵票/攜帶舊的愛心不斷尋找新的愛情？6？8？6？8從語法的角度來看，安裝有希望和憂郁顯然是不合理的，擔心和新的愛情不回來。在另一首歌中，有這么幾個字：我過去就像一個小有時不是雙重否定，而是并列負面，表達的意思是沒有辦法這樣做。沒有時間或每一刻;但從語義分析，這首歌的目的是告訴主角在任何時候猶豫無奈的需要安慰和幫助，由于語法錯誤，導致每一次每一時刻的無奈已經(jīng)變得總是幫助每一刻。有這樣的中國歌曲的問題，不僅干擾了正常的聽力教學，而且也影響了學生的學習興趣。
第二，選定的歌曲可以反映中國文化的特點。中國音樂起源早，約三千年前就開始出現(xiàn)一個完整的音樂理論和樂器，所以中國歌曲在很大程度上受到歷史和文化傳統(tǒng)的深刻影響;加上不同地區(qū)和民族風俗，制作中國歌曲旋律，節(jié)奏和聲音的變化呈現(xiàn)出獨特的地理特征。教師可以根據(jù)學生的語言水平選擇，可以反映一些中國文化的特點和時代的特點，反映出歌曲的不同歌唱風格，使學生可以從語言中學習，同時從不同的語境中理解水平國家的習俗。
nhearing是一個涉及從上到下的復雜過程，也就是說，使用背景知識來了解整體意義，從下到上，即聽到的聲音，建立兩個過程的相應詞和句子。應該在聽力練習時考慮。n首先，教師應根據(jù)演奏內(nèi)容的歌曲執(zhí)行必要的背景來激活學生在現(xiàn)有知識的記憶;同時解釋新詞和成語中涉及的歌詞，如歌詞出現(xiàn)在基本句子，相關詞，量詞和短語。在此基礎上，幫助學生分析歌曲的標題，提醒學生注意在重復的句子信息中捕捉旋律。讓學生可以糾正這首歌的活動。
nsecond，指導學生識別信息的重要細節(jié)。根據(jù)需要，教師可以將歌曲剪成句子，短語和單詞，提醒學生注意關鍵字或相關細節(jié)，了解學生監(jiān)聽和調(diào)整的過程，要求學生在歌曲后填空。這些問題可以是歌詞練習，韻律練習和修辭和語法類型練習。學生不能理解部分歌詞，可以用口頭和書面的方式組合，讓學生真正理解和識別歌曲信息的細節(jié)。
漢語作為外語教師發(fā)展的現(xiàn)狀n根據(jù)國家漢辦統(tǒng)計，目前中國國內(nèi)語言教學作為第二語言兼職教師共有6000多人，而獲得外國教師證書的不是來自教職員工1/4.20世紀80年代是快速發(fā)展的中國教學中文作為外語時期，呂碧松先生從建設學科的角度加強教師建設，他認為一方面培養(yǎng)專業(yè)碩士和博士，作為教師中國作為外語儲蓄，另一方面現(xiàn)有的教師必須接受90年代的培養(yǎng)，盧寶星先生也強調(diào)了加強教師建設的重要性。
n更多的知識要求教師繼續(xù)學習和自我反思，拓寬他們的專業(yè)視野，跟上時代發(fā)展的潮流。因此，漢語作為外語的教師應該養(yǎng)成自我反省的生活習慣，不斷的分析和評價教學質(zhì)量的有效性，繼續(xù)挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自己。中文作為外語的教師應通過不斷的自我反思發(fā)現(xiàn)每個班的問題，并根據(jù)問題調(diào)整教材和教學大綱，以滿足教學的需要。通過對學生學習效果的分析，判斷，評價和解釋，不斷分析評價教學質(zhì)量，調(diào)整教學方法，掌握各種教學技巧，運用現(xiàn)代教育技術強化教學效果，促進學生學習;也通過不斷分析和總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，與同行教師分享探索，通過交流與合作，促進自我發(fā)展。
通過上述分析，表明一些中國學生在教中文作為外語具有一定的價值。在教學實踐后，發(fā)現(xiàn)很多學生對中國流行歌曲感興趣，這表明外國人在中國歌曲中有很強的身份感。因此，引入中國歌曲作為外語教學，應該能夠在沒有壓力的氣氛中提高學生的聽力能力和中國的綜合能力。
漢語語法教學心得篇十八
漢語是一門古老而神秘的語言，在國際上具有廣泛的影響力。作為漢語教師，我不僅要傳授漢語知識，更要關注學生的學習態(tài)度和方法。在長期的教學過程中，我積累了許多教學心得，其中包括以下幾點。
第二段：注重學生的實際需求。
在漢語教學中，我非常注重了解學生的實際需求。學生的熱情和求知欲望可以激勵他們更好地學習漢語。因此，我認為讓學生決定他們想學習的內(nèi)容和掌握的技能是非常重要的。我會經(jīng)常與學生交流他們的學習進展和訴求，以幫助他們更好地理解漢語知識，同時，也通過教學反饋和溝通來不斷改進我的教學方法。
第三段：互動教學法。
在漢語教學中，我也非常注重互動教學。作為漢語教師，我不僅僅是傳授知識的唯一來源，我也需要扮演學生的導師和指導者的角色。為了幫助學生更好地掌握漢語，我會采用各種互動教學方法，如小組討論、角色扮演和游戲等，鼓勵學生積極參與課堂活動。這種互動教學方法不僅能夠幫助學生更好地記憶所學的漢語知識，還能夠增進他們之間的溝通和交流。
第四段：規(guī)劃教學時光。
另一個我認為十分重要的方面是規(guī)劃教學時光。漢語教學需要長期的計劃和積累，不可能在短時間內(nèi)就能夠完成。在每個學期開始之前，我會制定一份詳細的教學計劃，以確保每個學生都有足夠的時間來掌握漢語知識。此外，我也會利用寒暑假時間，為學生提供更多的漢語學習機會。
第五段：積極的評價和反饋。
在教學過程中我非常注重積極的評價和反饋。我會定期檢查學生的作業(yè)，提供具體和針對性的批評和建議。通過這種方式，我可以幫助學生更好地理解和掌握漢語知識，并激發(fā)他們的自信和興趣。同時，我也會向?qū)W生征求反饋和建議，以便根據(jù)他們的需要和期望來改進我的教學方法。
結(jié)論：總而言之，漢語教學需要注重學生的實際需求、采用互動教學、規(guī)劃教學時光和提供積極的評價和反饋。通過這些教學方法和策略，我相信可以幫助更多的學生成為優(yōu)秀的漢語學習者。最后，我希望我能夠成為學生漢語學習道路上的良師益友，幫助他們實現(xiàn)漢語夢想。