投訴信是一種用于表達對某事物不滿或不滿意的不滿意或不滿意的信件，它能夠幫助解決問題。學習借鑒他人的成功經(jīng)驗，提升自己的專業(yè)能力是寫一篇完美總結(jié)的有效途徑。通過閱讀這些范文，我們可以獲得一些靈感和啟示。
學本教學心得篇一
近年來，學校教育發(fā)生了巨大的變革，學本教學成為了一種新的教學模式。學本教學注重學生的主動性和參與性，教師不再是課堂的唯一主導者，而是更像一個引導者。作為一名教師，在學本教學中我有很多心得體會。
首先，充分了解學生的需求和特點非常重要。學本教學強調(diào)因材施教，為了使每個學生都能達到自己的最佳狀態(tài)，教師需要了解學生的興趣、需求和學習方法。在我的教學中，我會定期與學生進行溝通，了解他們對課程的反饋，不斷調(diào)整教學內(nèi)容和方式。有一次，我發(fā)現(xiàn)我的一位學生在課堂上總是缺乏主動性，很難與同學們互動交流。經(jīng)過與他的對話，我發(fā)現(xiàn)他對數(shù)學感興趣，但對和其他同學交流還有些害羞。于是，我安排了一次小組合作的數(shù)學項目，鼓勵他和其他同學合作，通過合作來提高他的交流能力。結(jié)果，他逐漸放下了自己的拘束，變得開朗而自信。通過了解學生的需求和特點，我能更好地設計教學，使每個學生都能夠在學本教學中獲得所需的學習成果。
其次，注重培養(yǎng)學生的主動性和自主學習能力。學本教學強調(diào)學生的自主性和自我管理能力，教師的作用是引導學生，培養(yǎng)他們的主動學習能力。在我的課堂上，我會通過放手讓學生自主完成一些任務，如小組合作項目、獨立完成某個課外閱讀等。在項目中，學生們自己根據(jù)自己的興趣和能力選擇課題，并在一定的時間內(nèi)進行自主研究和探索。這樣的做法激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。同時，我也鼓勵學生多思考和提問，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習效果顯著提高，他們的自信心也得到了增強。
第三，合理設計課堂活動，激發(fā)學生的學習熱情。學本教學主張通過多樣化的教學活動來激發(fā)學生的興趣和學習熱情。在我的課堂中，我常常運用游戲、小組討論、角色扮演等形式來設計課堂活動。例如，在教授文學作品時，我會組織學生進行文學角色扮演，讓他們親身體驗文學作品中的情節(jié)和角色，激發(fā)他們對文學的興趣。另外，在英語課上，我會設計一些有趣的英語游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語言知識。通過合理設計的課堂活動，學生們的學習積極性得到了極大的提高，他們對學習變得更加熱情。
第四，注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。學本教學強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在我的教學中，我會鼓勵學生提出自己的觀點和見解，并積極參與到實踐中。例如，在進行科學實驗時，我會鼓勵學生們提出自己的實驗設計和想法，并引導他們進行實踐驗證。通過這樣的實踐，學生們在思考和實踐中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
第五，借助技術手段提高教學效果。學本教學倡導運用現(xiàn)代信息技術手段來提高教學效果。在我的教學中，我會利用多媒體技術進行課件制作，通過圖像、音頻、視頻等多種方式來呈現(xiàn)知識和內(nèi)容，讓學生們更容易理解和接受。同時，我也會利用網(wǎng)絡資源和在線學習平臺來拓展教學內(nèi)容，讓學生在課堂以外的時間里進行自主學習和補充。通過運用技術手段，我能夠更好地滿足學生的學習需求，并提高教學效果。
總之，學本教學模式是教育改革發(fā)展的重要趨勢，也是提高學生學習效果的重要途徑。在學本教學中，教師需充分了解學生的需求和特點，注重培養(yǎng)學生的主動性和自主學習能力，合理設計課堂活動，激發(fā)學生的學習熱情，注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，并利用技術手段提高教學效果。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善自身的教學方法，我們才能更好地適應這個時代，更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
學本教學心得篇二
教學設計是教育教學工作的重要環(huán)節(jié)，也是教師提高教學質(zhì)量的關鍵。學本教學是一種以學生為中心、以教材為基礎、以任務為導向的教學模式。在教學設計過程中，我深刻體會到了學本教學的優(yōu)勢和特點，并通過實踐和總結(jié)，積累了一些心得體會。
首先，學本教學注重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。學本教學要求教師以學生為中心，以學生的需求和特點為出發(fā)點，尊重學生的個性，關注學生的主體地位。在教學設計中，我注重調(diào)查了解學生的學習情況，研究他們的學習習慣和對教材的興趣，積極參與教學活動。通過了解學生的需求，我適時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在教學過程中能夠積極主動地參與。
其次，學本教學強調(diào)教師的引導和學生的自主學習。學本教學注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，使學生能夠主動思考和解決問題。在教學設計中，我通過設置問題、情境等任務，引導學生自主學習。我讓學生圍繞問題進行討論、互動，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊合作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。通過學本教學的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生在自主學習的過程中能夠更好地運用知識和技能，提高學習效果。
再次，學本教學貼近學生的生活實際，提高教學的針對性。學本教學注重將教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，使學生能夠在實際生活中運用所學的知識和技能。在教學設計中，我結(jié)合實際情況設置問題，引導學生思考解決問題的方法。我還利用多媒體、實驗等教學手段，幫助學生理解抽象概念，提高他們的學習興趣和學習效果。通過貼近學生的生活實際，我發(fā)現(xiàn)學生對教學內(nèi)容的掌握更加牢固，學習更加主動和積極。
此外，學本教學強調(diào)教學設計的系統(tǒng)性和整體性。學本教學要求教師根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)，合理安排教學時間和內(nèi)容，使教學活動有機銜接，達到整體效果。在教學設計中，我注重將知識進行有機整合和創(chuàng)造性開發(fā)，通過教學環(huán)節(jié)的銜接，形成良好的學習過程。我還注重教學目標的層層分解和分階段實施，使學生能夠逐步掌握和應用所學的知識和技能。通過系統(tǒng)性和整體性的教學設計，我發(fā)現(xiàn)學生對知識的理解和掌握更加深入，學習效果也更加顯著。
最后，學本教學注重評價與反饋的有效運用。學本教學要求教師運用多種評價方式，及時了解學生的學習情況，提供有針對性的反饋和指導。在教學設計中，我注重運用自主評價、同伴評價和教師評價相結(jié)合的方式，全面了解學生的學習情況。我還通過及時反饋和指導，幫助學生分析問題，提出建議和改進方案。通過有效的評價與反饋，我發(fā)現(xiàn)學生的學習動力和學習效果得到了明顯提高。
總之，學本教學是一種以學生為主體、以任務為導向的教學模式，它注重學生的主體地位、學生的自主學習能力培養(yǎng)、教學內(nèi)容與學生的生活實際結(jié)合、教學設計的系統(tǒng)性和整體性、評價與反饋的有效運用等。通過學習和實踐，我深刻體會到了學本教學的優(yōu)勢和特點，并通過總結(jié)教學設計的心得體會，提高了自己的教學質(zhì)量和水平。相信在今后的教育教學工作中，我會更好地運用學本教學，不斷提高教學效果和學生成績。
學本教學心得篇三
近年來，我國教育事業(yè)取得了長足的進步和發(fā)展，尤其是從教育方式和教育內(nèi)容的角度來看。學本教學課改作為一種全新的教育模式，為學生提供了更加個性化和多元化的學習方式。經(jīng)過一段時間的實踐與探索，我深刻地體會到學本教學課改的優(yōu)勢和改進之處。
首先，學本教學課改注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生往往是被動地接受知識，缺乏主動學習的動力。然而，在學本教學課改中，學生可以根據(jù)自己的興趣和特點選擇適合自己的學習內(nèi)容和方式，從而更加主動地參與學習過程。在我班上，我經(jīng)常組織學生進行小組合作學習和研究項目，他們可以自由選擇研究的課題，從中汲取知識并展示出色的成果。這種激發(fā)學生主動學習的方式，不僅提高了學生的學習積極性，也培養(yǎng)了他們的獨立思考和合作意識。
其次，學本教學課改注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和核心能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學校和教師往往重視學生的知識產(chǎn)量，而忽視學生的綜合素養(yǎng)和核心能力的培養(yǎng)。然而，學本教學課改通過拓寬教育內(nèi)容和方法，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、團隊合作、實踐能力等方面。在我執(zhí)教的一年中，我將常規(guī)的知識教學與討論、辯論、寫作等多種學習方式結(jié)合在一起，讓學生在實踐中提高解決問題的能力和批判思維，培養(yǎng)他們的領導力和溝通技巧。學生在這個過程中不僅學到了知識，還鍛煉了自己的能力，更有利于他們未來面臨的社會競爭。
此外，學本教學課改注重培養(yǎng)學生的學習方法和自主能力。在我國的教育體制中，學生普遍存在應試教育的問題，他們過多地依賴老師的指導和輔導，缺乏自主學習的能力。而學本教學課改則注重讓學生自主組織和管理學習，通過學習規(guī)劃、學習方法的引導，提高學生的學習效果和自主學習的能力。在學本教學課改中，我鼓勵學生運用信息技術，建立自己的學習資源，通過網(wǎng)絡學習和跨學科的知識整合，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息獲取能力。學生們在這個過程中逐漸擺脫了“應試教育”的桎梏，學會了更好地安排自己的學習，培養(yǎng)了自主學習的習慣。
綜上所述，學本教學課改作為一種新的教育模式，在教學實踐中得到了廣泛的應用和肯定。學本教學課改通過激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和核心能力，以及培養(yǎng)學生的學習方法和自主能力，為學生提供了更加個性化和多元化的學習環(huán)境。作為教育工作者，我們應該積極地推進學本教學課改，從而更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的新一代人才。
學本教學心得篇四
作為一個英語教師，我一直致力于提高自己的教學效果。近期，我開始嘗試學本教學的方法，并取得了顯著的進步和成果。在這篇文章中，我將分享一下我的心得體會。
第一段：學本教學的定義和背景。
學本教學是一種基于學生教材的教學方法，強調(diào)學生主導學習的過程。它的背后有著諸多教育理論的支持，例如建構(gòu)主義和個別差異化教學。這種方法通過鼓勵和激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高了學生的學習動力和興趣。學生通過自主學習和合作學習的方式，不僅僅掌握了知識和技能，還培養(yǎng)了解決問題和思考的能力。
學本教學的核心是教師的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式中，教師扮演著知識的傳授者和指導者的角色。而在學本教學中，教師更像是學生的導航員和學習的策劃者。教師通過設置任務、提供資源和引導學生的思考，使學生在自主學習的過程中建構(gòu)知識。在我的實踐中，我會事先制定一個學習單元的目標，并為學生提供相關的學習資料和指導。然后，我會根據(jù)學生的個別差異進行分組，讓學生自主選擇合適的學習方式，例如小組合作、閱讀或?qū)嵺`等。在學習的過程中，我會引導學生思考問題、解決問題，并及時給予反饋和指導。
通過學本教學，我發(fā)現(xiàn)學生對學習更有動力和興趣。他們不再是被動接受知識，而是通過探索和發(fā)現(xiàn)來學習。此外，學本教學還能夠滿足學生的個別差異。每個學生的學習風格和能力不同，學本教學允許學生根據(jù)自己的需要和興趣選擇學習方式，提高了學習效果。同時，學本教學也培養(yǎng)了學生的團隊合作和解決問題的能力，這對他們未來的發(fā)展非常重要。
第四段：學本教學的挑戰(zhàn)和對策。
盡管學本教學有諸多優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)。其中一個挑戰(zhàn)是學生缺乏自主學習的能力和習慣。在傳統(tǒng)教學中，學生往往習慣了被教師領導和指導。因此，在學本教學中，教師需要在學習過程中不斷引導和鼓勵學生的自主學習能力的發(fā)展。另一個挑戰(zhàn)是教師需要投入更多的時間和精力來設計學習任務和資源。在我的實踐中，我會嘗試利用現(xiàn)有的教材和資源，以節(jié)省時間和精力。此外，與學生家長的溝通和合作也非常重要，他們的支持和理解能夠更好地推動學生的學習。
第五段：對學本教學的展望。
學本教學是一種有潛力的教學方法，它能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)造性思維和團隊合作能力。對于我個人而言，學本教學的實踐使我更加關注學生的個體差異，并嘗試不同的教學策略來激發(fā)他們的學習興趣。我相信，在學本教學的指導下，我能夠提高自己的教學水平，并為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
總結(jié)：學本教學是一種重要的教學方法，通過學生主導學習的過程，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。在實踐中，學本教學提高了學生成績、學習動力和興趣。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，學本教學有著較廣闊的發(fā)展前景。作為教師，我們應該積極采用學本教學的方法，提高我們的教學效果。
學本教學心得篇五
涉縣合漳鄉(xiāng)中心校趙金龍。
2014年4月26日，我有幸前往邯鄲市職業(yè)教育中心參加了“中國教育夢——全國著名特級教師小學數(shù)學教學觀摩活動”。本次活動，給我留下了深刻的印象，使我受益良多，也將是我最特別的一次學習經(jīng)歷。
觀看了劉德武老師的課堂，讓我從心里感到震撼及觸動。頭發(fā)蒼白的劉老師以親切、平易近人的口吻與孩子們打成一片，他的課堂，看不出是老師在教、學生在學，而是師生互動，相互交流。劉老師的課件激發(fā)了學生的藝術情趣的求知欲望，而劉老師的問題啟發(fā)了學生的思維潛力和自我探究的動力。尤其是當正五邊形不能密鋪時，而劉老師接著追問：“是不是所有的五邊形都不能密鋪呀？”這時，又激起了學生探究的動力，所有的學生都在畫、都在找??整節(jié)課下來，所有的結(jié)論，都是學生自己說出來的，教師教的輕松，學生學的愉快。課后，劉老師還作了精彩的講座《交則通，通則透》，充分闡述了每節(jié)課都要有靈魂，而每節(jié)課的靈魂就是“通、透”。
在觀摩特級教師錢守旺的精彩講座《打造“動感課堂”的24個策略》后,讓我在教學設計、教學策略上有了進一步的啟發(fā)。其“對話-分享”式課堂使學生勇于思考、分享和互動，從而課堂變得富有生機、富有活力、富有動感，學生們會產(chǎn)生更多個性化的理解與表達。
錢老師定義的理想的課堂上應該具備“新、趣、活、實、美”。讓我也更進一步理解了數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，啟發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。
教學并不是一個技術問題，而是一個理念問題，理念改變了，教學自然會有創(chuàng)意。教師講什么并不重要，學生想什么需要什么比這重要千萬倍。作為教師的我們，應該認真學習新課標，明確改革的方向，并在新課標的引領下，更新觀念，讀懂學生，讀懂教材，并適度拓展。
研究始于問題，同樣，教學也應該始于問題，沒有問題的課堂是沒有思想、沒有生命力的課堂。我們教師不僅要設計好問題，還要啟發(fā)學生從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進一步去分析和解決問題。
錢老師的講座太精彩了，我只是體會到了皮毛而已，但我還會繼續(xù)學習探究的。
兩天的培訓，我們一共觀摩了四位特級教師的示范課和精彩的講座，我不僅在教學理念、教學設計、教科研方面有所感悟，同時也明白了，真正高效的課堂，應該是活動的課堂，是孩子們踴躍發(fā)言、爭辯討論的場所；是理解的課堂，是孩子們積極思考、解答疑問的平臺；是思想的課堂，是孩子們形成思想、建立模型的過程。我們教師要做的就是努力為孩子提供辯論的場所，搭建思考的平臺，讓孩子經(jīng)歷形成思想的過程，我們的課堂也就逐漸邁向了真正高效的課堂。
中國教育夢。
——全國著名特級教師小學數(shù)學教學觀摩活動。
涉
縣
合漳。
鄉(xiāng)
中
心校。
趙金龍。
學本教學心得篇六
在教育教學的過程中，教學設計是非常重要的一環(huán)。優(yōu)秀的教學設計能夠提高學生的學習效果，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。在我參與學本教學教學設計的過程中，我深刻體會到了它的重要性和優(yōu)勢。下面我將從理論、實踐和經(jīng)驗三方面詳細闡述對學本教學教學設計的心得體會。
首先，理論指導是學本教學教學設計的基礎。在學本教學教學設計中，理論指導是非常重要的。只有站在理論基礎上，教學設計才能夠更加系統(tǒng)和科學。比如，我們可以根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，選擇合適的教學方法和策略。此外，理論指導還可以幫助我們更好地把握學生的學習進程，合理安排教學內(nèi)容的難易程度和學習進度。在我的教學實踐中，我深入研究了教育心理學和教學方法學的相關理論，針對學生的特點和需求，進行有針對性的教學設計，取得了很好的效果。
其次，實踐是學本教學教學設計的檢驗。學本教學教學設計不僅要有理論指導，還要進行實踐檢驗。只有經(jīng)過實踐檢驗，教學設計才能在實際教學中發(fā)揮出最大的效果。在我的教學實踐中，我經(jīng)常進行教學反思和教學調(diào)整，及時總結(jié)教學效果和教學經(jīng)驗。通過觀察學生的學習情況和聽取他們的反饋，我不斷完善和改進我的教學設計。我發(fā)現(xiàn)，只有將教學設計在實踐中進行多次調(diào)整和完善，才能使教學效果更加理想。
第三，經(jīng)驗是學本教學教學設計的積累。學本教學教學設計需要不斷積累教學經(jīng)驗。在我的教學實踐中，我積極參與教研活動和專業(yè)培訓，與同事和專家交流學習，不斷提高自己的教學水平。我也積極參與教學設計的研究和創(chuàng)新，不斷嘗試新的教學方法和策略，在實踐中尋找最合適的教學設計。在不斷的實踐和積累中，我逐漸形成了一套適合我自己的教學設計模式，使我的教學更加高效和有趣。
第四，學本教學教學設計需要注重個體化。每個學生都有不同的學習特點和需求，學本教學教學設計需要注重個體化。在我的教學中，我經(jīng)常觀察學生的學習情況和聽取他們的反饋，根據(jù)不同學生的需求和學習能力，進行個性化的教學設計。我?guī)椭鷮W生發(fā)現(xiàn)自己的學習風格和興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，并與家長密切溝通，共同關注學生的學習情況。通過個體化的教學設計，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和積極性都有了很大的提高，他們的學習效果也明顯增加。
最后，學本教學教學設計需要與時俱進。教育教學是一個與時俱進的過程，學本教學教學設計也需要與時俱進。在信息技術日益發(fā)展的時代，我積極運用信息技術手段，設計開發(fā)了一系列與學生學習相關的在線資源和教學工具。通過這些新的教學手段和工具，我不僅提高了教學的效果和效率，還增加了教學的趣味性和吸引力。我深刻認識到，隨著社會的進步和學生的變化，教學設計必須與時俱進，才能不斷適應新的教學需求和挑戰(zhàn)。
總之，學本教學教學設計是教育教學中不可或缺的一環(huán)，它需要理論指導、實踐檢驗、經(jīng)驗積累、個體化和與時俱進。在我參與學本教學教學設計的過程中，我深刻體會到了它的重要性和優(yōu)勢。通過不斷的努力和實踐，我相信我能夠設計出更加符合學生需求和提高學生學習效果的教學設計。
學本教學心得篇七
學本教學理論是一種以學生為中心的教學理念和方法。在實踐課程中，我深感學本教學理論的重要性和獨特之處。以下將結(jié)合自身經(jīng)歷和體會，談談對學本教學理論的認識和心得體會。
第二段：突出學生的主體地位。
學本教學理論將學生視為學習的主體，教師則起到引領和輔助的作用。在教學過程中，我經(jīng)常運用小組討論、問題導向等方式激發(fā)學生的學習興趣，并關注他們的個體差異。尤其是在語文課堂上，我以寓教于樂的方式，讓學生通過課堂實踐感受文學的魅力，增強學習的主動性。通過學本教學理論的指導，我發(fā)現(xiàn)學生參與度大幅提升，學習效果也顯著提高。
第三段：強調(diào)學習環(huán)境的營造。
學本教學理論強調(diào)教學環(huán)境對學習的影響，因此我注重為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。在課堂布置上，我注重讓學生感受到學習的樂趣和自由，增加了教室的可互動性和創(chuàng)造性。同時，我也充分利用教學資源和現(xiàn)代科技手段，讓學生能夠在豐富的學習資源中獲取知識。通過創(chuàng)造性的教學環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)學生學習積極性大幅提升，他們更加主動地與他人合作學習，渴望獲取更多的知識。
第四段：注重學生的需求和興趣。
學本教學理論強調(diào)教師要充分關注學生的需求和興趣。在實踐中，我經(jīng)常通過問卷調(diào)查、觀察等方式了解學生的需求和興趣，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果調(diào)整教學計劃。例如，當我發(fā)現(xiàn)學生對商務英語比較感興趣時，我調(diào)整了教學內(nèi)容并引入相關案例，讓學生在實踐中提升自己的商務英語能力。通過關注學生的需求和興趣，我發(fā)現(xiàn)學生更加投入學習，學習成果也更加顯著。
第五段：總結(jié)和展望。
通過實踐和體會，我認識到學本教學理論對于教育的重要性。學本教學理論不僅關注學生的學習和發(fā)展，更關注學生的主體地位、學習環(huán)境的營造和滿足學生的需求和興趣。作為教師，我們應積極探索學本教學理論，并在實踐中不斷完善自己的教學方法和理念，為學生提供更好的學習體驗和發(fā)展空間。
總之，學本教學理論的核心觀點是以學生為中心，通過關注學生的主體地位、學習環(huán)境的營造和滿足學生的需求和興趣來提高教學效果。在實踐中，我深感學本教學理論的重要性和獨特之處，并通過對學生主體地位的關注、學習環(huán)境的營造和學生需求與興趣的滿足，取得了顯著的教學成果。在今后的教育工作中，我將繼續(xù)堅持學本教學理論，不斷提高自己的教學水平和教育質(zhì)量。
學本教學心得篇八
學本教學理論是一種以學生為中心的教學模式，通過激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使學生更好地參與學習過程。作為一名教師，多年來我一直積極探索和運用學本教學理論，試圖在教學中真正做到以學生為本。本文將從學本教學理論的應用、教學策略的改進等方面，分享一些我在教學實踐中的體會和心得。
第二段：學本教學的應用
學本教學的核心理念是“以學生為本”，即將學生的需求、興趣、特點作為教學的出發(fā)點和歸宿。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果和興趣都得到了極大的提高。首先，我利用各種形式的課前調(diào)研，了解學生的學習興趣和經(jīng)驗，根據(jù)學生的特點來設計教學內(nèi)容和方法。其次，我充分尊重學生的自主權(quán)，鼓勵他們通過小組合作、自主學習等方式參與到教學過程中。最后，我注重對學生進行及時的評價與反饋，根據(jù)學生的表現(xiàn)來調(diào)整和改進教學策略。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性得到了有效地激發(fā)，他們愿意更多地參與到課堂中來，積極思考、探索和創(chuàng)造。
第三段：教學策略的改進
在運用學本教學理論的過程中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學策略需要進行一定的改進。首先，我意識到傳統(tǒng)的講授式教學對學生的參與度有所不足，因此我通過利用多媒體、游戲、案例等多樣化的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣。其次，我強調(diào)學生的自主學習和探索能力的培養(yǎng)。在教學中，我鼓勵學生提出問題、進行討論、獨立思考，并引導他們通過自主探索來解決問題。最后，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。通過開展各種實踐活動和項目，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際中去，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。
第四段：教師的角色轉(zhuǎn)變
在學本教學理論的指導下，教師的角色也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師往往是知識的傳授者和控制者，而在學本教學中，教師更多地充當著引導者和合作者的角色。首先，我意識到教師應該成為學生學習的引導者，通過巧妙的提問和啟發(fā)，引導學生主動思考和學習。其次，我強調(diào)和學生的合作與互動，鼓勵他們在小組中進行合作和討論。最后，我注重發(fā)揮教師的反饋和評價作用，及時給予學生鼓勵與指導，幫助他們不斷提高。
第五段：總結(jié)與展望
學本教學理論的應用不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，也能夠提高學生的學習效果和能力。通過運用學本教學理論，我在教學實踐中不斷反思和改進，逐漸改變了傳統(tǒng)的教學策略和教師的角色，取得了明顯的教學效果。然而，學本教學也存在一定的局限性，例如在一些知識類學科中的應用相對較少。因此，我將繼續(xù)探索和學習，不斷完善自己的教學理念和方法，為學生提供更好的教育服務。
總結(jié)：通過對學本教學理論的應用和教學策略的改進，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果和興趣得到了明顯的提高，教學變得更加有趣和有效。學本教學不僅激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，也培養(yǎng)了他們的自主學習和創(chuàng)新能力。然而，學本教學也需要不斷的反思和改進，以滿足學生的多樣化需求。我相信，在不斷的探索和實踐中，學本教學理論將為我們提供更多的教育啟示和思考。
學本教學心得篇九
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育理念也在不斷地變革與創(chuàng)新。在這個信息化時代，教育的目的已經(jīng)不再僅僅是向?qū)W生傳授知識，更需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和動手能力。為了更好地適應這一需求，學本教學課改逐漸引起了廣泛的重視。在長期參與學本教學課改實踐的過程中，我深刻感受到了學生的學習興趣和能力的提升，同時也體會到了教師在課改中的重要作用和面臨的挑戰(zhàn)。
第一段：學本教學的理論基礎。
學本教學是一種以學生為主體，以學生自主學習和合作學習為核心，推動教育信息化和人才培養(yǎng)的教育方法。學本教學強調(diào)興趣導向和問題導向，通過情感研究的方式來引起學生學習的積極性和主動性，使學生在多種學習環(huán)境中不斷探索、實踐和反思。這種教學方法的實施需要借助現(xiàn)代教育技術，提供豐富多樣的學習資源和工具，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學中存在的問題。
第二段：學本教學的實踐效果。
在學本教學課改的實踐中，我親身感受到了學生學習興趣的提升和學習能力的提高。通過將學生置于學習的中心地位，激發(fā)了他們的學習興趣和主動性，使他們變得更加主動地參與到學習過程中。在原本缺乏學習動力的學生中，我發(fā)現(xiàn)他們愿意積極探索問題、提出自己的觀點和解決方案。同時，學生的自主學習和合作學習能力得到了很大提升，他們能夠自主地制定學習目標，合作地解決問題，培養(yǎng)了很強的團隊意識和創(chuàng)新精神。
第三段：教師的角色轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)。
學本教學課改的實施需要教師的積極參與和引導。教師不再是傳統(tǒng)教學中的知識灌輸者，而是學生學習的引導者和指導者。通過對學生的觀察和反饋，教師能夠及時了解學生的學習情況，對學生的學習進行個性化的指導和輔助。然而，這也給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師需要不斷提升自己的教育理論和教育技能，了解現(xiàn)代教育技術的應用，同時還需要尊重學生的個體差異，平衡好自主學習和指導教學的關系。
盡管學本教學課改取得了一定的成效，但也存在一些問題。首先是學生參與度的不均衡，有些學生更喜歡被動接受知識，而不愿意主動學習。其次是學生學習能力的差異，一些學生的學習能力較弱，需要更多的指導和輔助。針對這些問題，我認為需要在教學方法和資源設計上做進一步的改進?？梢蕴峁┎煌瑢哟蔚膶W習資源和任務，滿足不同學生的需求；可以組織學生進行小組合作學習，使學生在合作中相互促進和互補。
學本教學課改是教育改革的重要方向，它強調(diào)學生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展，能夠更好地適應時代的需求。未來，學本教學課改還需要在教學理念、課程設計和教師培養(yǎng)等方面進一步探索和完善。同時，我也希望學生和家長能夠重視學本教學課改，積極參與其中，共同努力，推動教育的進步與發(fā)展。
通過學本教學課改的實踐，我深刻體會到了學生學習興趣和能力的提升，同時也面臨了教師在教學方法和角色轉(zhuǎn)變方面的挑戰(zhàn)。我相信，在持續(xù)努力和改進的基礎上，學本教學課改會取得更大的成效，為培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力和實踐能力的人才做出積極貢獻。
學本教學心得篇十
2014年11月26日至28日，在桂城教育局的精心組織安排下，我們一行89人從平洲二中出發(fā)奔赴深圳市教育名市——進行了為期三天的學習。在這短短的幾天時間里，我們先后在深圳羅湖區(qū)水庫小學、羅湖外國語學校初中部、福田區(qū)彩田學校、園嶺外國語小學幾所學校進行了參觀學習。期間觀摩了課堂教學并與授課教師交流互動，聽了學校領導的專題講座，每天學習結(jié)束后。我感慨萬分!我很慶幸自己能在這次活動中接受實實在在的教育，這當然與學校領導的精心安排是分不開的。可以說這是一個終身難忘的學習機會。下面我分以下幾部分來對自己的外出學習進行總結(jié)：
一、我的學習經(jīng)歷。
我深知這次機會難得。因此在學習過程中始終都是全身心的投入，絲毫不敢懈怠。爭取讓自己能在有限的學習時間內(nèi)學到更多的先進經(jīng)驗，感悟同行對體育教育事業(yè)的完全認同和獻身精神。因此，在外出聽課的時間里，我除了參加聽課學習以外，積極地向其他優(yōu)秀教師學習和認真聽講專家報告，汲取教師深厚知識和扎實教師的基本功。
通過這種高水平的觀摩課和常規(guī)的教學聽課，更加引起我的思考，進而通過和同行的方方面面的對比找到自己的不足。因此，在學習期間我盡可能的利用時機，多聽、多看、多問、多思，并與其他體育教師一起進行交流，不放過一絲的學習機會。
二、我的學習體會。
課堂教學方面。
通過這次的聽課與學習，我從體育課的各個方面與優(yōu)秀教師，和剛上崗的年輕老師進行對比，發(fā)現(xiàn)還是存在著一定的差距的。主要體現(xiàn)在：這些優(yōu)秀教師的基本功扎實，在課堂上的一言一行，都充分的反應出其扎實基本功的。課前準備充分，每一個講課教師都真正的做到了課前備教材、備學生。不論從教材內(nèi)容的選擇、還是課得設計，以及根據(jù)學生的實際情況來安排活動內(nèi)容上都做了精心的設計與準備。這是我以往所不能做到的。在課堂教學中融入情景教學，使課堂教學中始終貫穿一條主線，環(huán)環(huán)相扣，組織緊密。課堂的組織結(jié)構(gòu)合理。課堂評價的藝術性，在體育課上，教師多以鼓勵與表揚為主，并對學生進行正確的評價。有一堂課，學生進行分組比賽，比賽結(jié)束后教師對最后一名的評價是不甘落后組，對第二名的評價是奮勇拼搏組。評價恰如其分，保護了學生的自尊心。在課堂上應付自如，成熟、老練，特別哨聲吹得特別好，課堂常規(guī)抓比較嚴。學生常規(guī)工作有序，而且非常有教養(yǎng)，有一堂課新老師剛好折射我們年輕老師容易犯的問題，教學組織變換，語言表達缺少沒有達到精講多練，學生練習強度不夠等等，都引起我們深思，正好也是我吸取教訓的經(jīng)驗。
三、我的學后反思。
“生命是一條河，需要流動，需要吸納”。教師有了豐富的文化底蘊，教育教學活動才會有底氣。此次的學習，讓我找到了明確的努力目標。
體育老師陳海彬2014年11月30日。
屯昌縣紅旗中學王茀旺兩天的外出學習，收獲頗豐，同時也感到肩上的壓力很大，很有一種危機感，一種被改革的潮流所淘汰、被其他學校所超越的危機感。12月2日有幸和校長以及全體班主任一起到瓊中思源學校學習，讓我受益匪淺，感受很多。這次學習不僅開拓了我的視野，加深了我對班主任德育工作及班級教育教學管理認識，提高了德育工作和班級管理的能力，學習如何提高課堂教學效率的策略，學習如何優(yōu)化課堂教學管理模式，而且還讓我認識了很多老師、朋友，我的很多方面得到了很大提高。通過這次外出學習使我深刻理解了班主任德育工作及班管理工作的重要性，班主任德育工作及班管理工作是課堂教學高效益性的重要保障，班主任工作是一門科學，學成并非一朝一夕就能夠完成，這需要不斷的親身實踐，不斷的總結(jié)、完善與提高，這使我真正體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的深刻含義。更何況在當今知識更新頻繁的社會，學生學習的科目多，任務重，班主任不僅是班級管理及德育工作者，還是學生學習、生活、成長過程中協(xié)助者，引導學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。班主任更應該有永不滿足、不斷進取的意識，才能跟上時代的潮流。單憑一兩本書籍，不通過頻繁的實踐摸索，很有可能被時代所淘汰，成為時代洪流之中的犧牲品。要通過各方面拓展視野，學習別人所長補已之短。所以我時刻告誡自己學無止境，我會始終堅持這一點。觀摩了一節(jié)英語課，給我留下很深的印象。這節(jié)課整體設計很好，教學環(huán)節(jié)的安排、教師的點撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓學生掌握知識和培養(yǎng)學生能力的原則。從導入開始就緊緊圍繞這節(jié)課要進行的話題，對舊知識的復習環(huán)節(jié)也設計得自然，把新舊知識在這一部分連接起來，設置了很好的梯度，學生很容易自己就可以嘗試新知識。這就是我們平時所說的給學生一個階梯，階梯設好以后，為后面學生的自主學習掃除了障礙，學生自主合作就很容易。教室課桌的布置采用小組合作形式，每小組4——5名學生。
老師所做的每一步都有很明確的目的，都是為學生的自主學習做準備的。課堂的拓展部分也是關注了所有的學生，讓每個學生都有充分展示的機會。如果我們在課堂上只把學生當成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內(nèi)，而不讓學生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實這就是忽視了對學生的生命關懷。因為學生在課堂上產(chǎn)生的一些想法有時正是學生讀書過程中的難點，可這樣的難點一旦忽略，不僅造成學生學習的困難，而且會讓學生發(fā)問的腦筋產(chǎn)生惰性，讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對話，師與生對話、生與生對話、生與讀本對話，這樣課堂就應該是師生互動、心靈對話的舞臺，老師和學生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。
xx年xx月xx日到xx日，林甸縣教育局組織全縣中小學校長、教導主任到長春市東北師范大學和東北師范大學附中、附小等地進行考察學習，前往長春學習前夕，林甸縣教育局組織召開了考察學習動員大會。會上，局領導對考察學習作了嚴格要求，進修校對本次活動作了周密部署。在這次活動中我受益匪淺，感觸很多：
一、我的收獲。
1、領導的講話為今后的學校管理工作指明方向。
市教育局、縣教育局等領導的講話，從客觀存在的思維角度分析了我縣小學教育教學管理及教師專業(yè)成長存在的突出問題，深入淺出地闡明事理，嚴肅認真地作了要求，為所有學校管理者注入一劑強興劑。我想，查找并整改阻礙學校發(fā)展現(xiàn)實存在的問題已經(jīng)刻不容緩。
2、學習東北師大教師的敬業(yè)精神。
敬業(yè)作為中國傳統(tǒng)道德規(guī)范之一，是教師必須具有的優(yōu)良品質(zhì)，敬業(yè)精神和品質(zhì)，對于教師。
是至關重要的，在教育工作中要“敬事而信”和“敬業(yè)樂群”。在東北師大學習時，深入拜見教師日常工作記載資料，每一事每一字都體現(xiàn)出兩校教師嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L的崇高的敬業(yè)精神。
3、學習東北師大先進的校園文化。
在考察學習時，不僅親眼目睹他們的管理成效，還聽取了多位校長的工作經(jīng)驗介紹。學校能否在良性軌道上運行和不斷發(fā)展，取決于學校領導層的管理理念是否更新、決策是否睿智、執(zhí)行是否有力。從各方面看，校領導的管理工作是實事求是、銳意進取的，用自身的工作踐行著科學發(fā)展的理念。
5、學習東北師大及附屬學校的高效的自主學習。
2014年11月26日至28日，在桂城教育局的精心組織安排下，我們一行89人從平洲二中出發(fā)奔赴深圳市教育名市——進行了為期三天的學習。在這短短的幾天時間里，我們先后在深圳羅湖區(qū)水庫小學、羅湖外國語學校初中部、福田區(qū)彩田學校、園嶺外國語小學幾所學校進行了參觀學習。期間觀摩了課堂教學并與授課教師交流互動，聽了學校領導的專題講座，每天學習結(jié)束后。我感慨萬分!我很慶幸自己能在這次活動中接受實實在在的教育，這當然與學校領導的精心安排是分不開的。可以說這是一個終身難忘的學習機會。下面我分以下幾部分來對自己的外出學習進行總結(jié)：
一、我的學習經(jīng)歷。
我深知這次機會難得。因此在學習過程中始終都是全身心的投入，絲毫不敢懈怠。爭取讓自己能在有限的學習時間內(nèi)學到更多的先進經(jīng)驗，感悟同行對體育教育事業(yè)的完全認同和獻身精神。因此，在外出聽課的時間里，我除了參加聽課學習以外，積極地向其他優(yōu)秀教師學習和認真聽講專家報告，汲取教師深厚知識和扎實教師的基本功。
通過這種高水平的觀摩課和常規(guī)的教學聽課，更加引起我的思考，進而通過和同行的方方面面的對比找到自己的不足。因此，在學習期間我盡可能的利用時機，多聽、多看、多問、多思，并與其他體育教師一起進行交流，不放過一絲的學習機會。
二、我的學習體會。
課堂教學方面。
課，學生進行分組比賽，比賽結(jié)束后教師對最后一名的評價是不甘落后組，對第二名的評價是奮勇拼搏組。評價恰如其分，保護了學生的自尊心。在課堂上應付自如，成熟、老練，特別哨聲吹得特別好，課堂常規(guī)抓比較嚴。學生常規(guī)工作有序，而且非常有教養(yǎng)，有一堂課新老師剛好折射我們年輕老師容易犯的問題，教學組織變換，語言表達缺少沒有達到精講多練，學生練習強度不夠等等，都引起我們深思，正好也是我吸取教訓的經(jīng)驗。
三、我的學后反思。
“生命是一條河，需要流動，需要吸納”。教師有了豐富的文化底蘊，教育教學活動才會有底氣。此次的學習，讓我找到了明確的努力目標。
在今后的教學中我要腳踏實地，實實在在結(jié)合自己學校和學生的情況，備好每一節(jié)課、更要上好每一節(jié)課，使自己真正成為一名稱職的體育教師。
學經(jīng)驗，找差距，談打算xxxx日，我們在惠州分公司領導的安排下，參加了由我們總公司組織的別開生面、特色鮮明的外出學習交流工作活動，為期6天的赴武漢學習交流工作活動我不僅受益匪淺，而且更重要的感慨是此次的學習交流工作活動，內(nèi)容豐富、全面、具體，針對性強、效果突出、明顯。作為我本人也非常珍惜這次難得的學習機會，在學習期間，認真研究，深入思考，努力做到真正的學有所思，學有所得，感到收獲很大，感觸頗深。
總結(jié)為以下幾點感悟：感悟一：熱情好客我們?nèi)W習的單位隸屬于我們珠江管理的屬下分公司(武漢分公司)，為了迎接我們參觀相互學習交流，各方面考慮很細微、很周到、很關心，可謂是真正的無微不至，細微之處見真情，無論從吃、住、工作交流、業(yè)余時間等等的安排，真正感受到如同見到親人似的熱情洋溢，耐心周到。
感悟二：收獲顯著還記得在去武漢之前，我曾在我的個人qq日記里寫到：“要赴鄂學習交流，心情比較舒暢，這對于自己來說又是一個增長見識的機會，我要充分利用好此次來之不易的機遇，積累經(jīng)驗，充實自己，最終達到理想的彼岸...”。是的，我要通過交流學習，學習兄弟單位的成功經(jīng)驗，找到我們自身管理方面的差距不足，為以后的工作重新定位做好打算才是真正的目的。
是由眾多小事積累起來的，忽略了小事就難成大事，每件小事都值得我們?nèi)プ?，即使是普通的事，我們也不應該敷衍應付或輕視懈怠，我們要付出熱情和努力，多關注細節(jié)，多養(yǎng)成做小事的習慣，從小事中尋找真理，從小事中尋找成功。怎樣把工作做得更好，全力以赴、盡職盡責地完成任務，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，細節(jié)決定成敗正證明了這個道理。把一件平凡的事情做的不平凡，把一件簡單的事情做的不簡單，這或許就是對他們的做事情風格的真實寫照吧!2、管理成本少、效率高武漢中心醫(yī)院我們公司接管已經(jīng)有8年的歷史了，但是各樓層地面的光澤度保持很好，很光亮，一般從物業(yè)專業(yè)管理的角度慣例來分析，應該是定期或不定期的進行打臘拋光保養(yǎng)，從而才可能達到這樣的效果，但他們是沒有在接管期間打過一次蠟，拋過一次光。而我們?yōu)榱吮ｐB(yǎng)地板效果，不惜花去大量成本，效果有能如何?這難道不值得我們體會，不值得我們深思嗎?3、與甲方合作默契記得我們17號參觀的第二站是全國出名的“百步亭”小區(qū)里面的配套社區(qū)醫(yī)院(武漢市第二醫(yī)院)，進入醫(yī)院以后，在同行兄弟單位陪同人員的帶領下，我們恰巧見到了醫(yī)院的田副院長，是負責監(jiān)管我們物業(yè)公司的領導，聽到介紹是我們物業(yè)公司組織的學習交流活動，見到我們后，非常的熱情洋溢，親自帶領我們參觀并熱心講解，從他那風趣幽默的談話中，已經(jīng)深深的感受到甲方對我們工作的支持，也感受到甲方對我們工作的充分肯定。我默默的暗自嘆息：見過甲方理解物業(yè)公司工作的，而從未見過如此支持的。正如田院長所說的：“我們都是一家人，我們沒有甲乙方之分”，他講到，我們的工作是建立在相互信任，相互配合，相互依賴，相互監(jiān)督，相互尊重的基礎上。例如講到物業(yè)公司與醫(yī)院醫(yī)護人員相互尊重，相互監(jiān)督的時候，保潔人員如剛剛搞完衛(wèi)生拖完地，任何醫(yī)護人員不允許隨便亂踏亂踩，要懂得尊重他人的勞動成果。這樣的甲方如此的合作默契，分析應該取決于兩方面的原因：一是我們物業(yè)公司的服務應該耐心周到，細致入微;二是甲方對我們物業(yè)公司的信任、配合、尊重等是密切不可分割。
學本教學心得篇十一
上周，學校組織我校教師赴城關中學學習，從學生整齊活力的早操到精彩的課堂以及豐富的課間活動中，讓我大開眼界，使我受益匪淺，令我豁然開朗。讓我更進一步理解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新。聽了三位老師的精彩授課，他們都體現(xiàn)了新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，其中初二李曦老師和初一何秀娟老師的課堂教學，改革的步子走的比較大，他們采用的都是導學式教學，通過學習使我弄懂了自己以前一些在授課中的困惑，為我今后在探索實踐中提供了寶貴的經(jīng)驗，下面我就自己學習的體會和感受談幾點。
一、精心的準備是上好一堂課的關鍵。
這次聽課，每位老師備課和課堂設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時?？吹嚼蠋焸兙牡慕虒W設計，前面提出的問題，不是單獨的，孤立的，通過學習解決為后面的知識學習做鋪墊，環(huán)環(huán)緊扣。課件制作讓我心動，不是簡單的下載、演示，而是自己精心制作，把它融入課堂教學，要有實用性，使我明白一切的手段都用來服務教學，老師都能根據(jù)學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！崩蠋熖岢鲆蓡?，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。
二、沒有學生的主動參與就沒有成功的課堂教學。
學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考，要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要，要看學生的交流狀態(tài)，思維狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考。簡單的問答式，一問一答，學生好像忙的不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒有真正的互動起來，這是我教學中經(jīng)常犯的錯誤。何秀娟老師的課，學生課堂思維活躍、回答積極。讓我認識到在教學中應當創(chuàng)設情景，巧妙的提出問題，引發(fā)學生心理上的知識沖突，同時，教師要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會。讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動的參與學習過程，個體才能的到發(fā)展。
三、在教學中，教師要當好組織者，讓學生成為課堂的主人。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習能力，把機會交給學生。李曦老師的課就是這樣的，從函數(shù)的解析式，到函數(shù)性質(zhì)的得出，教師都把探究的機會交給學生，學生充分展示再現(xiàn)學習的過程，教師自如地展開教學活動，這樣一堂課知識學生基本就解決了。新課程實施的靈活性大，讓我覺得難以駕馭課堂，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安、無所適從。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動還不習慣，總是不放心，低估學生的能力。沒有清楚了解他們的認知情況，學生的需要，沒有真正的被關注。一堂課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素，課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索，會發(fā)現(xiàn)，放手讓學生自主探究解決問題。每節(jié)課，教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言等這些非常值得我學習。
總之，本次聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。數(shù)學教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,教學可采用“導學式”、“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人，同時努力的實踐學校提出的“三三六一”教學模式，不斷地提升自身的授課素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，使得自己的課堂教學藝術水平有較大的提高。
學本教學心得篇十二
20xx年12月17至18日結(jié)合旗教育局的培訓安排我校徹力格爾校長親自帶隊，銀樹業(yè)務副校長的組織下教導處和其他骨干教師共16名老師在音德爾第一中學教學樓一樓報告大廳一起聽了現(xiàn)任重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院龔雄飛院長為期倆天的“學本課堂”主題講座。
龔院長的報告，為教師的教育教學注入了"源頭活水"，給老師們帶來了心智的啟迪，情感的熏陶和精神的享受。讓老師們飽享了高規(guī)格的"教學教研大餐"。龔院長用幽默風趣的語言，以鮮活、生動的案例和豐富的知識底蘊及精湛的理論闡述，即給老師們強烈的感染，又引起深深的思考。
在這倆天期間老師們勤勤懇懇、遵守時間、集中精力、認真聽講，受益匪淺。龔院長的講座啟發(fā)了我們的課堂教學理念，喚醒了教育的改革思想。我們回學校之后及時的傳授了《學本課堂》的教學理念。相信在我們認真學習運用的前提下《學本課堂》助我們起飛。
20xx年9月8日，教育部長陳寶生在《人民日報》撰文《努力辦好人民滿意的教育》。文章指出：“深化基礎教育人才培養(yǎng)模式，掀起課堂革命，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！薄笆冀K堅持以學習者為中心，為不同層次、不同類型的受教育者提供個性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務，促進學習者主動學習、釋放潛能、全面發(fā)展?！?BR> 學本教學：由“教”為中心轉(zhuǎn)向“學”為中心的變革，那么教學方法由講授式教學轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學。想想我們曾經(jīng)的教學方法都是老師教為主，課堂大部分時間都在老師在講，學生在不耐煩的聽。我們應該把時間騰出來留給學生，讓他們思考，讓他們鍛煉。真正讓學生成為學習的主人。
龔院長也提到了改革中的難點，確實如此。我們在教學中也遇到同樣的難題，但是聽了講座之后也得到了啟發(fā)。對于展學的理解：展學的基本特征有：
第一、整體性?！罢箤W”應盡可能“整體化”而非“碎片化”地呈現(xiàn)學習內(nèi)容，這是“展學”與傳統(tǒng)課堂“回答問題”的主要區(qū)別。“展學者”相當于學術論壇上的發(fā)言人，應該完整地表述一個話題，要逐步擺脫傳統(tǒng)課堂上“老師問、學生答”的影子，增強“展學”的連貫性與整體性。
第二、過程性。“展學”要盡可能地充實，豐富，不僅要展示學習的結(jié)論，更應該展示探究的過程，可以借助板書、圖示、數(shù)據(jù)、視頻、實物、實驗等工具，增強探究過程的直觀性表述。教師不要急于下判斷、當裁判，要從根本上保障學生從容展學、充分展學、深度展學，以保障展學過程的連貫性。
第三、自主性。展示者要主動、大膽地組織這個環(huán)節(jié)中全班同學的學習，要把全班同學的注意力集中到自己身上，要半側(cè)身面向全班，像老師一樣有板有眼地表述問題，關注全班同學的接受情況；要及時組織可能出現(xiàn)的爭論，主動指定學生起來補充或者質(zhì)疑，保證課堂交流的有序、有效。
第四、生成性。一次優(yōu)質(zhì)的課堂展學，就是一次熱烈的課堂研討。在課堂展學中引發(fā)頭腦風暴和思維碰撞，生成新的觀點或者問題，甚至引出了更深更廣的新話題，這是學本教學優(yōu)化的重要表征。學本課堂，少了“講壇”的職能，多了“論壇”的性質(zhì)。
展學比展示多了一層含義，一直圍繞《學本課堂》的思想理念。還是強調(diào)了學生的《學》字。同樣也指出了展示學習的過程中存在的實際問題。學生展示后教師重復講解，課堂角色錯位學生展示后教師指導欠缺，主導作用弱化學生展示后教師評價缺失，激勵功能衰減。學生展示后教師歸納簡單，提升效應難顯。這些問題的的確確在我們展示學習過程中出現(xiàn)而且挺嚴重，那我們在以后的工作中怎樣改進呢？值得反思，而且在實際教學去改進。當然這個教師的基本素質(zhì)也有很大的關聯(lián)。所以說我們想提高教師基本功，著手提高各任課老師的基本素質(zhì)，素養(yǎng)。強化他們的教學能力。比如書寫、演講、表演、講課，甚至他們的思維模式，反應能力等等開展一些相關培訓活動和比賽活動。
教和學關系的調(diào)整要求建立起“學為中心”的課堂。早在20世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織就在《學會生存——教育世界的今天與明天》一書中就已經(jīng)指出：“教學過程正逐步地被學習過程所取代，我們的課堂教學改革必須在讓學生學會學習上發(fā)生根本的變革。學本課堂改革定位于學生的“學”，我們的基本思路是：課堂既要尊重教師的“主導”，又要擺脫教師的“控制”，要從教師知識灌輸型課堂向?qū)W生自主探究型課堂轉(zhuǎn)變。
改革的根本目的是：讓學生的“學”沖破老師“教”的嚴酷統(tǒng)治，讓思想沖破牢籠，實現(xiàn)學習者的真正“解放”對于任課老師來說怎么樣對老師的主導和學生的自主探究《度》的把控非常重要。在改革的過程中要求老師們多做一些準備工作，備教材，備學生。更深一步的探究，摸索。
合作學習的理解：
合作學習是一個很現(xiàn)代的課題，被譽為“西方教育近幾十年來最有效的教學模式”；同時也是一個最古老的命題，《學記》中說，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，指的就是合作學習的優(yōu)勢。
主要由合作的問題決定。合作學習是解決問題的方式之一，因此，問題的質(zhì)量就會影響合作學習的智能含量。合作學習中的問題有幾個特征：一是從學生視角判定——真問題。
個體解決問題的難度，合作學習的問題難度，小組解決問題的難度。二是從教學視角判定——主問題。
有效互學的核心要素之一是促進性互動。真正的互動不應是“線性的和純因果性的”，而應是“反思性、循環(huán)性和相互依賴的”。那么如何改進合作學習呢：一是設置明確的互學任務導向。二是發(fā)揮組長的互學組織職能。無論是自學，互學，展學，這些學習方式。還是學為中心、學為主線這些模式對我們來說都要進一步細化，認真深刻研究的對象。我們在以后的工作當中會加強這方面的深入研究，在實踐中提高我們的教學質(zhì)量。在有限的條件下運用怎樣的方式方法是很重要。所以我們肯定接受先進優(yōu)越的教學方法，帶進我們的課堂。把我們的教學質(zhì)量從最基礎抓起帶到一個很高的臺階。
教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我們巴達爾胡中心學校的所有老師堅定的相信：在未來的教育工作中共同攜手用自己的真情、真誠、真知喚醒那天真無邪的靈魂。培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀人才奠定基礎。作為一名老師僅僅有工作的熱情還是不夠的，教育者應該有教育的真本領。工作中需要敏銳的悟性，在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷的改善方式方法，在穩(wěn)重求進，做一名優(yōu)秀的人民教師。只有教師的整體基本素質(zhì)達到一個高度才能完成有效的教育教學。從長計議，我們要設定長遠的教學計劃和有效的教學模式。為我們長遠的目標堅定的奮斗。為巴達爾胡教育事業(yè)綠樹常青，代代傳承！
學本教學心得篇十三
通過這兩年對xxx老師的學本教學的學習和實踐，我收獲了很多，也有了很多的感悟。
學本教學，有三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學模式使很多學生從小學就開始厭學，情況很嚴重，一直延續(xù)到高中。而學本教學的理念是：學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺得這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實際情況調(diào)整運用我們的學生也一定會樂學，會學，發(fā)現(xiàn)知識的意義，投入真正意義上的學習。通過這段時間的理論和實踐摸索學習，我漸漸有了點自己的想法。學本教學既是一種教育理念也是一種教學模式。這種課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的`核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的自我發(fā)展提供了哪些幫助。下面是我的感悟：
“學本教學”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過于形式化，學生學習的積極性可想而知。這種教學模式要求教師拋出有價值的問題，讓學生討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，并且更加鍛煉他們的表達，溝通，協(xié)調(diào)，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
關于這一點，我是深有體會，以前總是反反復復的講個不停，總是擔心他們不明白或沒有掌握。很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導者。
教師的職責就是幫助，角色就是helper助手。幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。要求老師有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。
我所教授的學生的自律性比較差，所以課堂的紀律是個問題，這樣把課堂交給學生就會耽誤很多的時間，而且課堂效果也不好2。學生各方面的基本能力如表達，溝通，協(xié)調(diào)，思考，基礎知識等相對較差，這樣進行課堂討論和自學就會很難，達不到預期的效果，并且耽誤學校要求的進度。
當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。我們別無他法，只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說每一種教學模式都有它的特殊性和靈活性。我覺得，學本教學還是很適應當前中國學生的學情和學生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學中，本著為提高學生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運用或者說創(chuàng)新地運用這種教學模式，找到一個中間的適合我的學生的教學模式和方法。
學本教學心得篇十四
通過這兩年對龔雄飛老師的學本教學的學習和實踐，我收獲了很多，也有了很多的感悟。
學本教學，有三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學模式使很多學生從小學就開始厭學，情況很嚴重，一直延續(xù)到高中。
而學本教學的理念是：學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
“學本教學”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過于形式化，學生學習的積極性可想而知。這種教學模式要求教師拋出有價值的問題，讓學生討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，并且更加鍛煉他們的表達，溝通，協(xié)調(diào)，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
關于這一點，我是深有體會，以前總是反反復復的講個不停，總是擔心他們不明白或沒有掌握。很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導者。
教師的職責就是幫助，角色就是helper助手.幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。要求老師有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的`這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。
當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。我們別無他法，只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說每一種教學模式都有它的特殊性和靈活性。我覺得，學本教學還是很適應當前中國學生的學情和學生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學中，本著為提高學生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運用或者說創(chuàng)新地運用這種教學模式，找到一個中間的適合我的學生的教學模式和方法。
學本教學心得篇十五
有幸在我們自己學校聆聽了楊德發(fā)教授的“學本教學”專項報告會。短短一天的時間，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。
楊教授結(jié)合自己數(shù)十年的教學經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，針對什么是教學？什么是教學方式？為什么要進行教學方式的創(chuàng)新？如何進行教學方式的創(chuàng)新？什么是學本式教學？什么是請教式教學？這六個問題進行深入剖析，提出了卓越課堂的一個模式，即先學后導、互助展評；三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學實際，深入反思楊教授所提出的觀點，很多地方都值得我們學習與借鑒，我就自己印象深刻的三點談談自己的看法。
一、關于學生先學的觀點。
楊德發(fā)教授通過剪一張紙的游戲?qū)胩岢隽讼葘W后導的模式。先學即學生自主學習，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學”。
二、關于小組合作學習的觀點。
楊德發(fā)教授在講座中闡述了小組合作學習，即學生互助學習的重要性。指出合作學習有利于矯正傳統(tǒng)學習方式所帶來的固步自封的缺陷，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的精準幫扶機制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，這點我非常贊同，不克服這個問題是很難真正高校的。
三是關于先練后講的觀點。
傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學生后練，即教師講授方法和示范例題在先，學生在老師講完之后，按照老師的教學思路和方法進行練習。這樣導致學生的學習被動地接受教師的方法，難以有自己深入體會和創(chuàng)新方法。先練后講打破了傳統(tǒng)的教學方式，使學生練習在前，老師講授在后，學生在自己練習的過程中形成自己各自的解決思路和方法，再通過教師的`點評和講解，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，從而有益于學生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。
在我校進行全面鋪開進行課改的形勢下，提高課堂實效的教學改革背景下，楊德發(fā)教授帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學，有許多需要改進的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學習目標，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個主問題，尊重學生的主體地位，開展諸如小組教學、合作學習等多種形式的學習方式，真正把課堂歸還給學生，讓他們樂學、愿學，做學習的主人。
學本教學心得篇十六
現(xiàn)在我們的教學倡導“學本課堂”，即在課堂教學中以學生作為學習的主體，高度關注學生的學習狀態(tài)，重在培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，著力指導學生自主學習，并以此為根本展開教學活動。“學本課堂”主體是學生，核心是學習，標準是會學。放手讓學生自主探究，同時更要通過實驗培養(yǎng)學生的“求真”的精神。如《河流對土地的作用》一課中，探究的核心問題就兩個。一個是“如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？”另一個是“當河流形成時，什么地方的流速大，什么地方的流速??？什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？”要弄清這兩個問題，老師要是講是講不出來的，即使說出來，也是無效的，最好的辦法就是親歷實驗探究。所以郭老師在處理這個環(huán)節(jié)中，分這幾個步驟教師指導——分工合作——討論交流，尊重事實的基礎上，讓學生觀察描述實驗現(xiàn)象，并用文字和不同的符號記錄結(jié)果。
以學生學習為本的學本課堂，無疑是孩子們喜歡的，面對所學的知識，面對小組合作學習，同學們紛紛表示出“我喜歡”，老師角色的轉(zhuǎn)變，讓老師從主講身份，轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者，變?yōu)閷W生小組學習的合作指導伙伴。并且真正走下了講臺，來到了學生中間，課堂學習氣氛輕松自在。
做最好的自己。
學本課堂，是指以學習者學習為本的課堂。在學本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是大同學。教師和學生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學習，在單位時間內(nèi)解決問題，實現(xiàn)學習目標，促進教師和學生共同成長的學習活動。
如《降水的降水量》一課中，老師對教材的處理、師生角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了學本課堂的理念，使整個過程使學生學得輕松、愉快，學得有味道。
老師教學引導學生討論，怎樣制作雨量器。假如讓你來設計一個測量雨量的工具，怎樣設計比較簡單、科學？教師不失時機地對學生做出了要求。學生紛紛說出了自己的想法：選擇一個上下一樣粗細的透明杯子，在瓶上畫刻度，雨下多少就可以量出來了。學生在討論交流的過程中積極、主動地參與，發(fā)揮了學生創(chuàng)造性和獨特思維的個性。
老師在課堂上給學生創(chuàng)設機會，讓大家自主設計、表達、修改、完善。創(chuàng)造性地教，充分發(fā)揮了探究主體的創(chuàng)造性和想象力，使得這一環(huán)節(jié)成為亮點。真正的努力實現(xiàn)“以學為本，以學定教；以教導學，以學促學；還教于學，共同成長”的課堂變革目標。
做最好的自己。
把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣和學習能力是學本課堂教學的關注點，在一節(jié)科學課中，學生才是占主體地位的，倡導學本課堂把學習主動權(quán)交給學生，對于教師來說，要想讓學生主動學習，必須營造一個輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，只有這樣，我們的學生才敢講想講也能講，在這種氛圍里，我們的學生才能逐步走近科學走進科學，成為研究科學的“行家里手”。例如，李婷婷老師的課堂利用了謎語引入，激發(fā)了學生的學習興趣，在認識地形圖環(huán)節(jié)編成兒歌，而且出示在大屏幕上并運用相對應的顏色的文字，直觀、形象、好記，適合學生的年齡特點，課堂上強化學生的質(zhì)疑，加強對學習方法的指導，及時給予評價，并適時給予學生鼓勵，讓學生勇于提出問題，并且提出有價值的疑問，真正把學習主動權(quán)交給了孩子，真正讓課堂屬于學生。
做最好的自己。
學本課堂，顧名思義就是把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣和學習能力作為課堂教學的關注點，努力實現(xiàn)“以學為本，以學定教；以教導學，以學促學；還教于學，共同成長”的課堂變革目標。
在師生關系方面，有別于教本課堂，師生關系不是上對下的長幼關系、授受關系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關系。師生為了共同的目標而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學習。在教學關系方面，師生之間不是那種傳授和告知關系，而是合作學習，共同建構(gòu)知識發(fā)展能力的關系。師生共同創(chuàng)建小組合作團隊學習機制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學習氛圍，讓學生實現(xiàn)真實、自由、自主的陽光學習。通過學本課堂學習，最終目的是讓每位學習者生命得到精彩綻放。
師要積極轉(zhuǎn)變教學地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩а荨?，從“教學生”轉(zhuǎn)向“教學生學”，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學習組織者、引導者。提高研究學生、課程標準、教材、教學方法和學習方法的能力。從關注教學生到關注教學生學，要求課堂以學生為中心，教學逐步走向民主，注重為學生創(chuàng)設一種自主學習、自主體驗、和諧的環(huán)境。
疑是激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生學習愿望的動力源泉。設疑、質(zhì)疑、解疑，是讓學生實現(xiàn)發(fā)展、達成目標的主渠道，是課堂教學的主軸。在“學案導學”中，我們將學習目標轉(zhuǎn)換為一個個具體生動的問題，適時地把學生置于“問題”的環(huán)境中，激發(fā)學生對問題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問題的愿望，讓學生在整個學習過程中，都能圍繞問題自主學習、合作探究。在學生爭論問題時，對學生意見的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應以高度的耐心和警覺，隨時捕捉學生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來。對討論中的不同意見要給予保護，尤其是那些具有建設性，獨出心裁與眾不同的意見，要及時地給予評價和激勵，要讓“疑”貫穿于課堂教學的始終，讓“疑”成為“學案導學”的主軸。
總之，與以往的課堂相比，要強化學生的質(zhì)疑，加強對學習方法的指導，及時給予評價，對學生的疑問進行刪選，并適時給予學生鼓勵，讓學生勇于提出問題，并且提出有價值的疑問，真正讓課堂屬于學生。
做最好的自己。
健康文檔放心下載放心閱讀。
做最好的自己。
學本教學心得篇十七
現(xiàn)在我們的。
教學。
倡導“學本課堂”，即在課堂教學中以學生作為學習的主體，高度關注學生的學習狀態(tài)，重在培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，著力指導學生自主學習，并以此為根本展開教學活動?！皩W本課堂”主體是學生，核心是學習，標準是會學。放手讓學生自主探究，同時更要通過實驗培養(yǎng)學生的“求真”的精神。如《河流對土地的作用》一課中，探究的核心問題就兩個。一個是“如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？”另一個是“當河流形成時，什么地方的流速大，什么地方的流速??？什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？”要弄清這兩個問題，老師要是講是講不出來的，即使說出來，也是無效的，最好的辦法就是親歷實驗探究。所以郭老師在處理這個環(huán)節(jié)中，分這幾個步驟教師指導——分工合作——討論交流，尊重事實的基礎上，讓學生觀察描述實驗現(xiàn)象，并用文字和不同的符號記錄結(jié)果。
以學生學習為本的學本課堂，無疑是孩子們喜歡的，面對所學的知識，面對小組合作學習，同學們紛紛表示出“我喜歡”，老師角色的轉(zhuǎn)變，讓老師從主講身份，轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者，變?yōu)閷W生小組學習的合作指導伙伴。并且真正走下了講臺，來到了學生中間，課堂學習氣氛輕松自在。
學本課堂，是指以學習者學習為本的課堂。在學本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是大同學。教師和學生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學習，在單位時間內(nèi)解決問題，實現(xiàn)學習目標，促進教師和學生共同成長的學習活動。
如《降水的降水量》一課中，老師對教材的處理、師生角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了學本課堂的理念，使整個過程使學生學得輕松、愉快，學得有味道。
老師在課堂上給學生創(chuàng)設機會，讓大家自主設計、表達、修改、完善。創(chuàng)造性地教，充分發(fā)揮了探究主體的創(chuàng)造性和想象力，使得這一環(huán)節(jié)成為亮點。真正的努力實現(xiàn)“以學為本，以學定教；以教導學，以學促學；還教于學，共同成長”的課堂變革目標。把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣和學習能力是學本課堂教學的關注點，在一節(jié)科學課中，學生才是占主體地位的，倡導學本課堂把學習主動權(quán)交給學生，對于教師來說，要想讓學生主動學習，必須營造一個輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，只有這樣，我們的學生才敢講想講也能講，在這種氛圍里，我們的學生才能逐步走近科學走進科學，成為研究科學的“行家里手”。例如，李婷婷老師的課堂利用了謎語引入，激發(fā)了學生的學習興趣，在認識地形圖環(huán)節(jié)編成兒歌，而且出示在大屏幕上并運用相對應的顏色的文字，直觀、形象、好記，適合學生的年齡特點，課堂上強化學生的質(zhì)疑，加強對學習方法的指導，及時給予評價，并適時給予學生鼓勵，讓學生勇于提出問題，并且提出有價值的疑問，真正把學習主動權(quán)交給了孩子，真正讓課堂屬于學生。
學本課堂，顧名思義就是把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣和學習能力作為課堂教學的關注點，努力實現(xiàn)“以學為本，以學定教；以教導學，以學促學；還教于學，共同成長”的課堂變革目標。
在師生關系方面，有別于教本課堂，師生關系不是上對下的長幼關系、授受關系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關系。師生為了共同的目標而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學習。在教學關系方面，師生之間不是那種傳授和告知關系，而是合作學習，共同建構(gòu)知識發(fā)展能力的關系。師生共同創(chuàng)建小組合作團隊學習機制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學習氛圍，讓學生實現(xiàn)真實、自由、自主的陽光學習。通過學本課堂學習，最終目的是讓每位學習者生命得到精彩綻放。
師要積極轉(zhuǎn)變教學地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩а荨?，從“教學生”轉(zhuǎn)向“教學生學”，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學習組織者、引導者。提高研究學生、課程標準、教材、教學方法和學習方法的能力。從關注教學生到關注教學生學，要求課堂以學生為中心，教學逐步走向民主，注重為學生創(chuàng)設一種自主學習、自主體驗、和諧的環(huán)境。
疑是激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生學習愿望的動力源泉。設疑、質(zhì)疑、解疑，是讓學生實現(xiàn)發(fā)展、達成目標的主渠道，是課堂教學的主軸。在“學案導學”中，我們將學習目標轉(zhuǎn)換為一個個具體生動的問題，適時地把學生置于“問題”的環(huán)境中，激發(fā)學生對問題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問題的愿望，讓學生在整個學習過程中，都能圍繞問題自主學習、合作探究。在學生爭論問題時，對學生意見的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應以高度的耐心和警覺，隨時捕捉學生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來。對討論中的不同意見要給予保護，尤其是那些具有建設性，獨出心裁與眾不同的意見，要及時地給予評價和激勵，要讓“疑”貫穿于課堂教學的始終，讓“疑”成為“學案導學”的主軸。
總之，與以往的課堂相比，要強化學生的質(zhì)疑，加強對學習方法的指導，及時給予評價，對學生的疑問進行刪選，并適時給予學生鼓勵，讓學生勇于提出問題，并且提出有價值的疑問，真正讓課堂屬于學生。
在學校觀看了一節(jié)數(shù)學生本課堂教學的活動?；顒訒r間是短暫的，留給我的思考卻很多，從這節(jié)課中我學到的很多，收獲頗豐：
1．圍坐討論不是生本課堂，生本課堂一定形神兼?zhèn)?。只是坐在一起那是個形式，要有神的話，必須要有學生的質(zhì)疑，學生有效的交流，學生的精彩的展示，而且我們要關注弱勢群體，不能總讓小組的某一個，或某幾個展示。
2．生本課堂不全是討論之聲，而不管不顧學生的學習任務。我們要注意時間的分配，并不是所有的都要交流或者展示，學生自己會的不需要交流，在一起交流了全會的不需要展示，主要展示的是學生的問題、疑難，展示的是核心，展示的是關鍵。
3．生本課堂有底線，我們要把握，那就是一定要尊重知識的獲得。4．老師少講，學生來講，并不是生本課堂的唯一模式。數(shù)學學科有理科的特點，有些東西，只靠學生是講不清，學不來的，老師要注重引導，層層推導，幫助學生獲得知識，讓學生體驗知識的獲得過程，這也是生本課堂。
說起來其實際也就三句話，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，然而實現(xiàn)起來的確不是一日之功，現(xiàn)在老師的觀念再慢慢發(fā)生改變，然而學生的習慣卻一時半刻改不過來，這需要長時間的歷練。為了學生多學，老師少講，我們方法不一，但這個目的不變。
間老師的共同學習，協(xié)作區(qū)之間的共同學習。
2．分課型、分環(huán)節(jié)研究。因為生本課堂的概念很大、很籠統(tǒng)，我們就此研究，可見目的性不是那么強。那么我們可以從不同課型去展開研究，比如說復習課、練習課、評講課、探究課等。還可以從不同的環(huán)節(jié)入手去研究，比如研究前置導學的做法，導學案的編寫等。3．多做實踐。說不如做，做了才有更多的思考，做了才有一定的說服力。
4．要把握底線。如時間的合理分配，學生一定是要是自主、合作、探究的學習方式，小組間一定要有有效的交流和展示。
總之，在課堂上初步地實踐著生本教育理念，要堅持以導學練案為載體，搞好生本教育理念在教學實踐中的運用，為新課改革作出應有的貢獻。
鶴山鄉(xiāng)中心小學閆清華。
么？”，問問學生“你們學會了什么？”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構(gòu)建小學語文高效課堂呢？我個人認為：
一、要構(gòu)建生本高效課堂的前提是“潛心會文本”。
《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。語文課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，我們應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。我們只有做到吃透文本，才能引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。
用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。
二、要構(gòu)建生本高效課堂的關鍵是“精心巧設計”。
全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學?！?BR> 教學環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學習內(nèi)容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。”縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學生的特點精心設計，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
三、
要構(gòu)建務實高效課堂的保障是“靈活用方法”
組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。第三要激發(fā)學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。
四、課堂練習鞏固拓展。
了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。
五、根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。
其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經(jīng)典范文。
學本教學心得篇一
近年來，學校教育發(fā)生了巨大的變革，學本教學成為了一種新的教學模式。學本教學注重學生的主動性和參與性，教師不再是課堂的唯一主導者，而是更像一個引導者。作為一名教師，在學本教學中我有很多心得體會。
首先，充分了解學生的需求和特點非常重要。學本教學強調(diào)因材施教，為了使每個學生都能達到自己的最佳狀態(tài)，教師需要了解學生的興趣、需求和學習方法。在我的教學中，我會定期與學生進行溝通，了解他們對課程的反饋，不斷調(diào)整教學內(nèi)容和方式。有一次，我發(fā)現(xiàn)我的一位學生在課堂上總是缺乏主動性，很難與同學們互動交流。經(jīng)過與他的對話，我發(fā)現(xiàn)他對數(shù)學感興趣，但對和其他同學交流還有些害羞。于是，我安排了一次小組合作的數(shù)學項目，鼓勵他和其他同學合作，通過合作來提高他的交流能力。結(jié)果，他逐漸放下了自己的拘束，變得開朗而自信。通過了解學生的需求和特點，我能更好地設計教學，使每個學生都能夠在學本教學中獲得所需的學習成果。
其次，注重培養(yǎng)學生的主動性和自主學習能力。學本教學強調(diào)學生的自主性和自我管理能力，教師的作用是引導學生，培養(yǎng)他們的主動學習能力。在我的課堂上，我會通過放手讓學生自主完成一些任務，如小組合作項目、獨立完成某個課外閱讀等。在項目中，學生們自己根據(jù)自己的興趣和能力選擇課題，并在一定的時間內(nèi)進行自主研究和探索。這樣的做法激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。同時，我也鼓勵學生多思考和提問，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習效果顯著提高，他們的自信心也得到了增強。
第三，合理設計課堂活動，激發(fā)學生的學習熱情。學本教學主張通過多樣化的教學活動來激發(fā)學生的興趣和學習熱情。在我的課堂中，我常常運用游戲、小組討論、角色扮演等形式來設計課堂活動。例如，在教授文學作品時，我會組織學生進行文學角色扮演，讓他們親身體驗文學作品中的情節(jié)和角色，激發(fā)他們對文學的興趣。另外，在英語課上，我會設計一些有趣的英語游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語言知識。通過合理設計的課堂活動，學生們的學習積極性得到了極大的提高，他們對學習變得更加熱情。
第四，注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。學本教學強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在我的教學中，我會鼓勵學生提出自己的觀點和見解，并積極參與到實踐中。例如，在進行科學實驗時，我會鼓勵學生們提出自己的實驗設計和想法，并引導他們進行實踐驗證。通過這樣的實踐，學生們在思考和實踐中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
第五，借助技術手段提高教學效果。學本教學倡導運用現(xiàn)代信息技術手段來提高教學效果。在我的教學中，我會利用多媒體技術進行課件制作，通過圖像、音頻、視頻等多種方式來呈現(xiàn)知識和內(nèi)容，讓學生們更容易理解和接受。同時，我也會利用網(wǎng)絡資源和在線學習平臺來拓展教學內(nèi)容，讓學生在課堂以外的時間里進行自主學習和補充。通過運用技術手段，我能夠更好地滿足學生的學習需求，并提高教學效果。
總之，學本教學模式是教育改革發(fā)展的重要趨勢，也是提高學生學習效果的重要途徑。在學本教學中，教師需充分了解學生的需求和特點，注重培養(yǎng)學生的主動性和自主學習能力，合理設計課堂活動，激發(fā)學生的學習熱情，注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，并利用技術手段提高教學效果。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善自身的教學方法，我們才能更好地適應這個時代，更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
學本教學心得篇二
教學設計是教育教學工作的重要環(huán)節(jié)，也是教師提高教學質(zhì)量的關鍵。學本教學是一種以學生為中心、以教材為基礎、以任務為導向的教學模式。在教學設計過程中，我深刻體會到了學本教學的優(yōu)勢和特點，并通過實踐和總結(jié)，積累了一些心得體會。
首先，學本教學注重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。學本教學要求教師以學生為中心，以學生的需求和特點為出發(fā)點，尊重學生的個性，關注學生的主體地位。在教學設計中，我注重調(diào)查了解學生的學習情況，研究他們的學習習慣和對教材的興趣，積極參與教學活動。通過了解學生的需求，我適時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在教學過程中能夠積極主動地參與。
其次，學本教學強調(diào)教師的引導和學生的自主學習。學本教學注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，使學生能夠主動思考和解決問題。在教學設計中，我通過設置問題、情境等任務，引導學生自主學習。我讓學生圍繞問題進行討論、互動，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊合作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。通過學本教學的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生在自主學習的過程中能夠更好地運用知識和技能，提高學習效果。
再次，學本教學貼近學生的生活實際，提高教學的針對性。學本教學注重將教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，使學生能夠在實際生活中運用所學的知識和技能。在教學設計中，我結(jié)合實際情況設置問題，引導學生思考解決問題的方法。我還利用多媒體、實驗等教學手段，幫助學生理解抽象概念，提高他們的學習興趣和學習效果。通過貼近學生的生活實際，我發(fā)現(xiàn)學生對教學內(nèi)容的掌握更加牢固，學習更加主動和積極。
此外，學本教學強調(diào)教學設計的系統(tǒng)性和整體性。學本教學要求教師根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)，合理安排教學時間和內(nèi)容，使教學活動有機銜接，達到整體效果。在教學設計中，我注重將知識進行有機整合和創(chuàng)造性開發(fā)，通過教學環(huán)節(jié)的銜接，形成良好的學習過程。我還注重教學目標的層層分解和分階段實施，使學生能夠逐步掌握和應用所學的知識和技能。通過系統(tǒng)性和整體性的教學設計，我發(fā)現(xiàn)學生對知識的理解和掌握更加深入，學習效果也更加顯著。
最后，學本教學注重評價與反饋的有效運用。學本教學要求教師運用多種評價方式，及時了解學生的學習情況，提供有針對性的反饋和指導。在教學設計中，我注重運用自主評價、同伴評價和教師評價相結(jié)合的方式，全面了解學生的學習情況。我還通過及時反饋和指導，幫助學生分析問題，提出建議和改進方案。通過有效的評價與反饋，我發(fā)現(xiàn)學生的學習動力和學習效果得到了明顯提高。
總之，學本教學是一種以學生為主體、以任務為導向的教學模式，它注重學生的主體地位、學生的自主學習能力培養(yǎng)、教學內(nèi)容與學生的生活實際結(jié)合、教學設計的系統(tǒng)性和整體性、評價與反饋的有效運用等。通過學習和實踐，我深刻體會到了學本教學的優(yōu)勢和特點，并通過總結(jié)教學設計的心得體會，提高了自己的教學質(zhì)量和水平。相信在今后的教育教學工作中，我會更好地運用學本教學，不斷提高教學效果和學生成績。
學本教學心得篇三
近年來，我國教育事業(yè)取得了長足的進步和發(fā)展，尤其是從教育方式和教育內(nèi)容的角度來看。學本教學課改作為一種全新的教育模式，為學生提供了更加個性化和多元化的學習方式。經(jīng)過一段時間的實踐與探索，我深刻地體會到學本教學課改的優(yōu)勢和改進之處。
首先，學本教學課改注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生往往是被動地接受知識，缺乏主動學習的動力。然而，在學本教學課改中，學生可以根據(jù)自己的興趣和特點選擇適合自己的學習內(nèi)容和方式，從而更加主動地參與學習過程。在我班上，我經(jīng)常組織學生進行小組合作學習和研究項目，他們可以自由選擇研究的課題，從中汲取知識并展示出色的成果。這種激發(fā)學生主動學習的方式，不僅提高了學生的學習積極性，也培養(yǎng)了他們的獨立思考和合作意識。
其次，學本教學課改注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和核心能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學校和教師往往重視學生的知識產(chǎn)量，而忽視學生的綜合素養(yǎng)和核心能力的培養(yǎng)。然而，學本教學課改通過拓寬教育內(nèi)容和方法，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、團隊合作、實踐能力等方面。在我執(zhí)教的一年中，我將常規(guī)的知識教學與討論、辯論、寫作等多種學習方式結(jié)合在一起，讓學生在實踐中提高解決問題的能力和批判思維，培養(yǎng)他們的領導力和溝通技巧。學生在這個過程中不僅學到了知識，還鍛煉了自己的能力，更有利于他們未來面臨的社會競爭。
此外，學本教學課改注重培養(yǎng)學生的學習方法和自主能力。在我國的教育體制中，學生普遍存在應試教育的問題，他們過多地依賴老師的指導和輔導，缺乏自主學習的能力。而學本教學課改則注重讓學生自主組織和管理學習，通過學習規(guī)劃、學習方法的引導，提高學生的學習效果和自主學習的能力。在學本教學課改中，我鼓勵學生運用信息技術，建立自己的學習資源，通過網(wǎng)絡學習和跨學科的知識整合，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息獲取能力。學生們在這個過程中逐漸擺脫了“應試教育”的桎梏，學會了更好地安排自己的學習，培養(yǎng)了自主學習的習慣。
綜上所述，學本教學課改作為一種新的教育模式，在教學實踐中得到了廣泛的應用和肯定。學本教學課改通過激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和核心能力，以及培養(yǎng)學生的學習方法和自主能力，為學生提供了更加個性化和多元化的學習環(huán)境。作為教育工作者，我們應該積極地推進學本教學課改，從而更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的新一代人才。
學本教學心得篇四
作為一個英語教師，我一直致力于提高自己的教學效果。近期，我開始嘗試學本教學的方法，并取得了顯著的進步和成果。在這篇文章中，我將分享一下我的心得體會。
第一段：學本教學的定義和背景。
學本教學是一種基于學生教材的教學方法，強調(diào)學生主導學習的過程。它的背后有著諸多教育理論的支持，例如建構(gòu)主義和個別差異化教學。這種方法通過鼓勵和激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高了學生的學習動力和興趣。學生通過自主學習和合作學習的方式，不僅僅掌握了知識和技能，還培養(yǎng)了解決問題和思考的能力。
學本教學的核心是教師的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式中，教師扮演著知識的傳授者和指導者的角色。而在學本教學中，教師更像是學生的導航員和學習的策劃者。教師通過設置任務、提供資源和引導學生的思考，使學生在自主學習的過程中建構(gòu)知識。在我的實踐中，我會事先制定一個學習單元的目標，并為學生提供相關的學習資料和指導。然后，我會根據(jù)學生的個別差異進行分組，讓學生自主選擇合適的學習方式，例如小組合作、閱讀或?qū)嵺`等。在學習的過程中，我會引導學生思考問題、解決問題，并及時給予反饋和指導。
通過學本教學，我發(fā)現(xiàn)學生對學習更有動力和興趣。他們不再是被動接受知識，而是通過探索和發(fā)現(xiàn)來學習。此外，學本教學還能夠滿足學生的個別差異。每個學生的學習風格和能力不同，學本教學允許學生根據(jù)自己的需要和興趣選擇學習方式，提高了學習效果。同時，學本教學也培養(yǎng)了學生的團隊合作和解決問題的能力，這對他們未來的發(fā)展非常重要。
第四段：學本教學的挑戰(zhàn)和對策。
盡管學本教學有諸多優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)。其中一個挑戰(zhàn)是學生缺乏自主學習的能力和習慣。在傳統(tǒng)教學中，學生往往習慣了被教師領導和指導。因此，在學本教學中，教師需要在學習過程中不斷引導和鼓勵學生的自主學習能力的發(fā)展。另一個挑戰(zhàn)是教師需要投入更多的時間和精力來設計學習任務和資源。在我的實踐中，我會嘗試利用現(xiàn)有的教材和資源，以節(jié)省時間和精力。此外，與學生家長的溝通和合作也非常重要，他們的支持和理解能夠更好地推動學生的學習。
第五段：對學本教學的展望。
學本教學是一種有潛力的教學方法，它能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)造性思維和團隊合作能力。對于我個人而言，學本教學的實踐使我更加關注學生的個體差異，并嘗試不同的教學策略來激發(fā)他們的學習興趣。我相信，在學本教學的指導下，我能夠提高自己的教學水平，并為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
總結(jié)：學本教學是一種重要的教學方法，通過學生主導學習的過程，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。在實踐中，學本教學提高了學生成績、學習動力和興趣。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，學本教學有著較廣闊的發(fā)展前景。作為教師，我們應該積極采用學本教學的方法，提高我們的教學效果。
學本教學心得篇五
涉縣合漳鄉(xiāng)中心校趙金龍。
2014年4月26日，我有幸前往邯鄲市職業(yè)教育中心參加了“中國教育夢——全國著名特級教師小學數(shù)學教學觀摩活動”。本次活動，給我留下了深刻的印象，使我受益良多，也將是我最特別的一次學習經(jīng)歷。
觀看了劉德武老師的課堂，讓我從心里感到震撼及觸動。頭發(fā)蒼白的劉老師以親切、平易近人的口吻與孩子們打成一片，他的課堂，看不出是老師在教、學生在學，而是師生互動，相互交流。劉老師的課件激發(fā)了學生的藝術情趣的求知欲望，而劉老師的問題啟發(fā)了學生的思維潛力和自我探究的動力。尤其是當正五邊形不能密鋪時，而劉老師接著追問：“是不是所有的五邊形都不能密鋪呀？”這時，又激起了學生探究的動力，所有的學生都在畫、都在找??整節(jié)課下來，所有的結(jié)論，都是學生自己說出來的，教師教的輕松，學生學的愉快。課后，劉老師還作了精彩的講座《交則通，通則透》，充分闡述了每節(jié)課都要有靈魂，而每節(jié)課的靈魂就是“通、透”。
在觀摩特級教師錢守旺的精彩講座《打造“動感課堂”的24個策略》后,讓我在教學設計、教學策略上有了進一步的啟發(fā)。其“對話-分享”式課堂使學生勇于思考、分享和互動，從而課堂變得富有生機、富有活力、富有動感，學生們會產(chǎn)生更多個性化的理解與表達。
錢老師定義的理想的課堂上應該具備“新、趣、活、實、美”。讓我也更進一步理解了數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，啟發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。
教學并不是一個技術問題，而是一個理念問題，理念改變了，教學自然會有創(chuàng)意。教師講什么并不重要，學生想什么需要什么比這重要千萬倍。作為教師的我們，應該認真學習新課標，明確改革的方向，并在新課標的引領下，更新觀念，讀懂學生，讀懂教材，并適度拓展。
研究始于問題，同樣，教學也應該始于問題，沒有問題的課堂是沒有思想、沒有生命力的課堂。我們教師不僅要設計好問題，還要啟發(fā)學生從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進一步去分析和解決問題。
錢老師的講座太精彩了，我只是體會到了皮毛而已，但我還會繼續(xù)學習探究的。
兩天的培訓，我們一共觀摩了四位特級教師的示范課和精彩的講座，我不僅在教學理念、教學設計、教科研方面有所感悟，同時也明白了，真正高效的課堂，應該是活動的課堂，是孩子們踴躍發(fā)言、爭辯討論的場所；是理解的課堂，是孩子們積極思考、解答疑問的平臺；是思想的課堂，是孩子們形成思想、建立模型的過程。我們教師要做的就是努力為孩子提供辯論的場所，搭建思考的平臺，讓孩子經(jīng)歷形成思想的過程，我們的課堂也就逐漸邁向了真正高效的課堂。
中國教育夢。
——全國著名特級教師小學數(shù)學教學觀摩活動。
涉
縣
合漳。
鄉(xiāng)
中
心校。
趙金龍。
學本教學心得篇六
在教育教學的過程中，教學設計是非常重要的一環(huán)。優(yōu)秀的教學設計能夠提高學生的學習效果，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。在我參與學本教學教學設計的過程中，我深刻體會到了它的重要性和優(yōu)勢。下面我將從理論、實踐和經(jīng)驗三方面詳細闡述對學本教學教學設計的心得體會。
首先，理論指導是學本教學教學設計的基礎。在學本教學教學設計中，理論指導是非常重要的。只有站在理論基礎上，教學設計才能夠更加系統(tǒng)和科學。比如，我們可以根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，選擇合適的教學方法和策略。此外，理論指導還可以幫助我們更好地把握學生的學習進程，合理安排教學內(nèi)容的難易程度和學習進度。在我的教學實踐中，我深入研究了教育心理學和教學方法學的相關理論，針對學生的特點和需求，進行有針對性的教學設計，取得了很好的效果。
其次，實踐是學本教學教學設計的檢驗。學本教學教學設計不僅要有理論指導，還要進行實踐檢驗。只有經(jīng)過實踐檢驗，教學設計才能在實際教學中發(fā)揮出最大的效果。在我的教學實踐中，我經(jīng)常進行教學反思和教學調(diào)整，及時總結(jié)教學效果和教學經(jīng)驗。通過觀察學生的學習情況和聽取他們的反饋，我不斷完善和改進我的教學設計。我發(fā)現(xiàn)，只有將教學設計在實踐中進行多次調(diào)整和完善，才能使教學效果更加理想。
第三，經(jīng)驗是學本教學教學設計的積累。學本教學教學設計需要不斷積累教學經(jīng)驗。在我的教學實踐中，我積極參與教研活動和專業(yè)培訓，與同事和專家交流學習，不斷提高自己的教學水平。我也積極參與教學設計的研究和創(chuàng)新，不斷嘗試新的教學方法和策略，在實踐中尋找最合適的教學設計。在不斷的實踐和積累中，我逐漸形成了一套適合我自己的教學設計模式，使我的教學更加高效和有趣。
第四，學本教學教學設計需要注重個體化。每個學生都有不同的學習特點和需求，學本教學教學設計需要注重個體化。在我的教學中，我經(jīng)常觀察學生的學習情況和聽取他們的反饋，根據(jù)不同學生的需求和學習能力，進行個性化的教學設計。我?guī)椭鷮W生發(fā)現(xiàn)自己的學習風格和興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，并與家長密切溝通，共同關注學生的學習情況。通過個體化的教學設計，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和積極性都有了很大的提高，他們的學習效果也明顯增加。
最后，學本教學教學設計需要與時俱進。教育教學是一個與時俱進的過程，學本教學教學設計也需要與時俱進。在信息技術日益發(fā)展的時代，我積極運用信息技術手段，設計開發(fā)了一系列與學生學習相關的在線資源和教學工具。通過這些新的教學手段和工具，我不僅提高了教學的效果和效率，還增加了教學的趣味性和吸引力。我深刻認識到，隨著社會的進步和學生的變化，教學設計必須與時俱進，才能不斷適應新的教學需求和挑戰(zhàn)。
總之，學本教學教學設計是教育教學中不可或缺的一環(huán)，它需要理論指導、實踐檢驗、經(jīng)驗積累、個體化和與時俱進。在我參與學本教學教學設計的過程中，我深刻體會到了它的重要性和優(yōu)勢。通過不斷的努力和實踐，我相信我能夠設計出更加符合學生需求和提高學生學習效果的教學設計。
學本教學心得篇七
學本教學理論是一種以學生為中心的教學理念和方法。在實踐課程中，我深感學本教學理論的重要性和獨特之處。以下將結(jié)合自身經(jīng)歷和體會，談談對學本教學理論的認識和心得體會。
第二段：突出學生的主體地位。
學本教學理論將學生視為學習的主體，教師則起到引領和輔助的作用。在教學過程中，我經(jīng)常運用小組討論、問題導向等方式激發(fā)學生的學習興趣，并關注他們的個體差異。尤其是在語文課堂上，我以寓教于樂的方式，讓學生通過課堂實踐感受文學的魅力，增強學習的主動性。通過學本教學理論的指導，我發(fā)現(xiàn)學生參與度大幅提升，學習效果也顯著提高。
第三段：強調(diào)學習環(huán)境的營造。
學本教學理論強調(diào)教學環(huán)境對學習的影響，因此我注重為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。在課堂布置上，我注重讓學生感受到學習的樂趣和自由，增加了教室的可互動性和創(chuàng)造性。同時，我也充分利用教學資源和現(xiàn)代科技手段，讓學生能夠在豐富的學習資源中獲取知識。通過創(chuàng)造性的教學環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)學生學習積極性大幅提升，他們更加主動地與他人合作學習，渴望獲取更多的知識。
第四段：注重學生的需求和興趣。
學本教學理論強調(diào)教師要充分關注學生的需求和興趣。在實踐中，我經(jīng)常通過問卷調(diào)查、觀察等方式了解學生的需求和興趣，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果調(diào)整教學計劃。例如，當我發(fā)現(xiàn)學生對商務英語比較感興趣時，我調(diào)整了教學內(nèi)容并引入相關案例，讓學生在實踐中提升自己的商務英語能力。通過關注學生的需求和興趣，我發(fā)現(xiàn)學生更加投入學習，學習成果也更加顯著。
第五段：總結(jié)和展望。
通過實踐和體會，我認識到學本教學理論對于教育的重要性。學本教學理論不僅關注學生的學習和發(fā)展，更關注學生的主體地位、學習環(huán)境的營造和滿足學生的需求和興趣。作為教師，我們應積極探索學本教學理論，并在實踐中不斷完善自己的教學方法和理念，為學生提供更好的學習體驗和發(fā)展空間。
總之，學本教學理論的核心觀點是以學生為中心，通過關注學生的主體地位、學習環(huán)境的營造和滿足學生的需求和興趣來提高教學效果。在實踐中，我深感學本教學理論的重要性和獨特之處，并通過對學生主體地位的關注、學習環(huán)境的營造和學生需求與興趣的滿足，取得了顯著的教學成果。在今后的教育工作中，我將繼續(xù)堅持學本教學理論，不斷提高自己的教學水平和教育質(zhì)量。
學本教學心得篇八
學本教學理論是一種以學生為中心的教學模式，通過激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使學生更好地參與學習過程。作為一名教師，多年來我一直積極探索和運用學本教學理論，試圖在教學中真正做到以學生為本。本文將從學本教學理論的應用、教學策略的改進等方面，分享一些我在教學實踐中的體會和心得。
第二段：學本教學的應用
學本教學的核心理念是“以學生為本”，即將學生的需求、興趣、特點作為教學的出發(fā)點和歸宿。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果和興趣都得到了極大的提高。首先，我利用各種形式的課前調(diào)研，了解學生的學習興趣和經(jīng)驗，根據(jù)學生的特點來設計教學內(nèi)容和方法。其次，我充分尊重學生的自主權(quán)，鼓勵他們通過小組合作、自主學習等方式參與到教學過程中。最后，我注重對學生進行及時的評價與反饋，根據(jù)學生的表現(xiàn)來調(diào)整和改進教學策略。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性得到了有效地激發(fā)，他們愿意更多地參與到課堂中來，積極思考、探索和創(chuàng)造。
第三段：教學策略的改進
在運用學本教學理論的過程中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學策略需要進行一定的改進。首先，我意識到傳統(tǒng)的講授式教學對學生的參與度有所不足，因此我通過利用多媒體、游戲、案例等多樣化的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣。其次，我強調(diào)學生的自主學習和探索能力的培養(yǎng)。在教學中，我鼓勵學生提出問題、進行討論、獨立思考，并引導他們通過自主探索來解決問題。最后，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。通過開展各種實踐活動和項目，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際中去，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。
第四段：教師的角色轉(zhuǎn)變
在學本教學理論的指導下，教師的角色也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師往往是知識的傳授者和控制者，而在學本教學中，教師更多地充當著引導者和合作者的角色。首先，我意識到教師應該成為學生學習的引導者，通過巧妙的提問和啟發(fā)，引導學生主動思考和學習。其次，我強調(diào)和學生的合作與互動，鼓勵他們在小組中進行合作和討論。最后，我注重發(fā)揮教師的反饋和評價作用，及時給予學生鼓勵與指導，幫助他們不斷提高。
第五段：總結(jié)與展望
學本教學理論的應用不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，也能夠提高學生的學習效果和能力。通過運用學本教學理論，我在教學實踐中不斷反思和改進，逐漸改變了傳統(tǒng)的教學策略和教師的角色，取得了明顯的教學效果。然而，學本教學也存在一定的局限性，例如在一些知識類學科中的應用相對較少。因此，我將繼續(xù)探索和學習，不斷完善自己的教學理念和方法，為學生提供更好的教育服務。
總結(jié)：通過對學本教學理論的應用和教學策略的改進，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果和興趣得到了明顯的提高，教學變得更加有趣和有效。學本教學不僅激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，也培養(yǎng)了他們的自主學習和創(chuàng)新能力。然而，學本教學也需要不斷的反思和改進，以滿足學生的多樣化需求。我相信，在不斷的探索和實踐中，學本教學理論將為我們提供更多的教育啟示和思考。
學本教學心得篇九
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育理念也在不斷地變革與創(chuàng)新。在這個信息化時代，教育的目的已經(jīng)不再僅僅是向?qū)W生傳授知識，更需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和動手能力。為了更好地適應這一需求，學本教學課改逐漸引起了廣泛的重視。在長期參與學本教學課改實踐的過程中，我深刻感受到了學生的學習興趣和能力的提升，同時也體會到了教師在課改中的重要作用和面臨的挑戰(zhàn)。
第一段：學本教學的理論基礎。
學本教學是一種以學生為主體，以學生自主學習和合作學習為核心，推動教育信息化和人才培養(yǎng)的教育方法。學本教學強調(diào)興趣導向和問題導向，通過情感研究的方式來引起學生學習的積極性和主動性，使學生在多種學習環(huán)境中不斷探索、實踐和反思。這種教學方法的實施需要借助現(xiàn)代教育技術，提供豐富多樣的學習資源和工具，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學中存在的問題。
第二段：學本教學的實踐效果。
在學本教學課改的實踐中，我親身感受到了學生學習興趣的提升和學習能力的提高。通過將學生置于學習的中心地位，激發(fā)了他們的學習興趣和主動性，使他們變得更加主動地參與到學習過程中。在原本缺乏學習動力的學生中，我發(fā)現(xiàn)他們愿意積極探索問題、提出自己的觀點和解決方案。同時，學生的自主學習和合作學習能力得到了很大提升，他們能夠自主地制定學習目標，合作地解決問題，培養(yǎng)了很強的團隊意識和創(chuàng)新精神。
第三段：教師的角色轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)。
學本教學課改的實施需要教師的積極參與和引導。教師不再是傳統(tǒng)教學中的知識灌輸者，而是學生學習的引導者和指導者。通過對學生的觀察和反饋，教師能夠及時了解學生的學習情況，對學生的學習進行個性化的指導和輔助。然而，這也給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師需要不斷提升自己的教育理論和教育技能，了解現(xiàn)代教育技術的應用，同時還需要尊重學生的個體差異，平衡好自主學習和指導教學的關系。
盡管學本教學課改取得了一定的成效，但也存在一些問題。首先是學生參與度的不均衡，有些學生更喜歡被動接受知識，而不愿意主動學習。其次是學生學習能力的差異，一些學生的學習能力較弱，需要更多的指導和輔助。針對這些問題，我認為需要在教學方法和資源設計上做進一步的改進?？梢蕴峁┎煌瑢哟蔚膶W習資源和任務，滿足不同學生的需求；可以組織學生進行小組合作學習，使學生在合作中相互促進和互補。
學本教學課改是教育改革的重要方向，它強調(diào)學生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展，能夠更好地適應時代的需求。未來，學本教學課改還需要在教學理念、課程設計和教師培養(yǎng)等方面進一步探索和完善。同時，我也希望學生和家長能夠重視學本教學課改，積極參與其中，共同努力，推動教育的進步與發(fā)展。
通過學本教學課改的實踐，我深刻體會到了學生學習興趣和能力的提升，同時也面臨了教師在教學方法和角色轉(zhuǎn)變方面的挑戰(zhàn)。我相信，在持續(xù)努力和改進的基礎上，學本教學課改會取得更大的成效，為培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力和實踐能力的人才做出積極貢獻。
學本教學心得篇十
2014年11月26日至28日，在桂城教育局的精心組織安排下，我們一行89人從平洲二中出發(fā)奔赴深圳市教育名市——進行了為期三天的學習。在這短短的幾天時間里，我們先后在深圳羅湖區(qū)水庫小學、羅湖外國語學校初中部、福田區(qū)彩田學校、園嶺外國語小學幾所學校進行了參觀學習。期間觀摩了課堂教學并與授課教師交流互動，聽了學校領導的專題講座，每天學習結(jié)束后。我感慨萬分!我很慶幸自己能在這次活動中接受實實在在的教育，這當然與學校領導的精心安排是分不開的。可以說這是一個終身難忘的學習機會。下面我分以下幾部分來對自己的外出學習進行總結(jié)：
一、我的學習經(jīng)歷。
我深知這次機會難得。因此在學習過程中始終都是全身心的投入，絲毫不敢懈怠。爭取讓自己能在有限的學習時間內(nèi)學到更多的先進經(jīng)驗，感悟同行對體育教育事業(yè)的完全認同和獻身精神。因此，在外出聽課的時間里，我除了參加聽課學習以外，積極地向其他優(yōu)秀教師學習和認真聽講專家報告，汲取教師深厚知識和扎實教師的基本功。
通過這種高水平的觀摩課和常規(guī)的教學聽課，更加引起我的思考，進而通過和同行的方方面面的對比找到自己的不足。因此，在學習期間我盡可能的利用時機，多聽、多看、多問、多思，并與其他體育教師一起進行交流，不放過一絲的學習機會。
二、我的學習體會。
課堂教學方面。
通過這次的聽課與學習，我從體育課的各個方面與優(yōu)秀教師，和剛上崗的年輕老師進行對比，發(fā)現(xiàn)還是存在著一定的差距的。主要體現(xiàn)在：這些優(yōu)秀教師的基本功扎實，在課堂上的一言一行，都充分的反應出其扎實基本功的。課前準備充分，每一個講課教師都真正的做到了課前備教材、備學生。不論從教材內(nèi)容的選擇、還是課得設計，以及根據(jù)學生的實際情況來安排活動內(nèi)容上都做了精心的設計與準備。這是我以往所不能做到的。在課堂教學中融入情景教學，使課堂教學中始終貫穿一條主線，環(huán)環(huán)相扣，組織緊密。課堂的組織結(jié)構(gòu)合理。課堂評價的藝術性，在體育課上，教師多以鼓勵與表揚為主，并對學生進行正確的評價。有一堂課，學生進行分組比賽，比賽結(jié)束后教師對最后一名的評價是不甘落后組，對第二名的評價是奮勇拼搏組。評價恰如其分，保護了學生的自尊心。在課堂上應付自如，成熟、老練，特別哨聲吹得特別好，課堂常規(guī)抓比較嚴。學生常規(guī)工作有序，而且非常有教養(yǎng)，有一堂課新老師剛好折射我們年輕老師容易犯的問題，教學組織變換，語言表達缺少沒有達到精講多練，學生練習強度不夠等等，都引起我們深思，正好也是我吸取教訓的經(jīng)驗。
三、我的學后反思。
“生命是一條河，需要流動，需要吸納”。教師有了豐富的文化底蘊，教育教學活動才會有底氣。此次的學習，讓我找到了明確的努力目標。
體育老師陳海彬2014年11月30日。
屯昌縣紅旗中學王茀旺兩天的外出學習，收獲頗豐，同時也感到肩上的壓力很大，很有一種危機感，一種被改革的潮流所淘汰、被其他學校所超越的危機感。12月2日有幸和校長以及全體班主任一起到瓊中思源學校學習，讓我受益匪淺，感受很多。這次學習不僅開拓了我的視野，加深了我對班主任德育工作及班級教育教學管理認識，提高了德育工作和班級管理的能力，學習如何提高課堂教學效率的策略，學習如何優(yōu)化課堂教學管理模式，而且還讓我認識了很多老師、朋友，我的很多方面得到了很大提高。通過這次外出學習使我深刻理解了班主任德育工作及班管理工作的重要性，班主任德育工作及班管理工作是課堂教學高效益性的重要保障，班主任工作是一門科學，學成并非一朝一夕就能夠完成，這需要不斷的親身實踐，不斷的總結(jié)、完善與提高，這使我真正體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的深刻含義。更何況在當今知識更新頻繁的社會，學生學習的科目多，任務重，班主任不僅是班級管理及德育工作者，還是學生學習、生活、成長過程中協(xié)助者，引導學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。班主任更應該有永不滿足、不斷進取的意識，才能跟上時代的潮流。單憑一兩本書籍，不通過頻繁的實踐摸索，很有可能被時代所淘汰，成為時代洪流之中的犧牲品。要通過各方面拓展視野，學習別人所長補已之短。所以我時刻告誡自己學無止境，我會始終堅持這一點。觀摩了一節(jié)英語課，給我留下很深的印象。這節(jié)課整體設計很好，教學環(huán)節(jié)的安排、教師的點撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓學生掌握知識和培養(yǎng)學生能力的原則。從導入開始就緊緊圍繞這節(jié)課要進行的話題，對舊知識的復習環(huán)節(jié)也設計得自然，把新舊知識在這一部分連接起來，設置了很好的梯度，學生很容易自己就可以嘗試新知識。這就是我們平時所說的給學生一個階梯，階梯設好以后，為后面學生的自主學習掃除了障礙，學生自主合作就很容易。教室課桌的布置采用小組合作形式，每小組4——5名學生。
老師所做的每一步都有很明確的目的，都是為學生的自主學習做準備的。課堂的拓展部分也是關注了所有的學生，讓每個學生都有充分展示的機會。如果我們在課堂上只把學生當成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內(nèi)，而不讓學生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實這就是忽視了對學生的生命關懷。因為學生在課堂上產(chǎn)生的一些想法有時正是學生讀書過程中的難點，可這樣的難點一旦忽略，不僅造成學生學習的困難，而且會讓學生發(fā)問的腦筋產(chǎn)生惰性，讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對話，師與生對話、生與生對話、生與讀本對話，這樣課堂就應該是師生互動、心靈對話的舞臺，老師和學生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。
xx年xx月xx日到xx日，林甸縣教育局組織全縣中小學校長、教導主任到長春市東北師范大學和東北師范大學附中、附小等地進行考察學習，前往長春學習前夕，林甸縣教育局組織召開了考察學習動員大會。會上，局領導對考察學習作了嚴格要求，進修校對本次活動作了周密部署。在這次活動中我受益匪淺，感觸很多：
一、我的收獲。
1、領導的講話為今后的學校管理工作指明方向。
市教育局、縣教育局等領導的講話，從客觀存在的思維角度分析了我縣小學教育教學管理及教師專業(yè)成長存在的突出問題，深入淺出地闡明事理，嚴肅認真地作了要求，為所有學校管理者注入一劑強興劑。我想，查找并整改阻礙學校發(fā)展現(xiàn)實存在的問題已經(jīng)刻不容緩。
2、學習東北師大教師的敬業(yè)精神。
敬業(yè)作為中國傳統(tǒng)道德規(guī)范之一，是教師必須具有的優(yōu)良品質(zhì)，敬業(yè)精神和品質(zhì)，對于教師。
是至關重要的，在教育工作中要“敬事而信”和“敬業(yè)樂群”。在東北師大學習時，深入拜見教師日常工作記載資料，每一事每一字都體現(xiàn)出兩校教師嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L的崇高的敬業(yè)精神。
3、學習東北師大先進的校園文化。
在考察學習時，不僅親眼目睹他們的管理成效，還聽取了多位校長的工作經(jīng)驗介紹。學校能否在良性軌道上運行和不斷發(fā)展，取決于學校領導層的管理理念是否更新、決策是否睿智、執(zhí)行是否有力。從各方面看，校領導的管理工作是實事求是、銳意進取的，用自身的工作踐行著科學發(fā)展的理念。
5、學習東北師大及附屬學校的高效的自主學習。
2014年11月26日至28日，在桂城教育局的精心組織安排下，我們一行89人從平洲二中出發(fā)奔赴深圳市教育名市——進行了為期三天的學習。在這短短的幾天時間里，我們先后在深圳羅湖區(qū)水庫小學、羅湖外國語學校初中部、福田區(qū)彩田學校、園嶺外國語小學幾所學校進行了參觀學習。期間觀摩了課堂教學并與授課教師交流互動，聽了學校領導的專題講座，每天學習結(jié)束后。我感慨萬分!我很慶幸自己能在這次活動中接受實實在在的教育，這當然與學校領導的精心安排是分不開的。可以說這是一個終身難忘的學習機會。下面我分以下幾部分來對自己的外出學習進行總結(jié)：
一、我的學習經(jīng)歷。
我深知這次機會難得。因此在學習過程中始終都是全身心的投入，絲毫不敢懈怠。爭取讓自己能在有限的學習時間內(nèi)學到更多的先進經(jīng)驗，感悟同行對體育教育事業(yè)的完全認同和獻身精神。因此，在外出聽課的時間里，我除了參加聽課學習以外，積極地向其他優(yōu)秀教師學習和認真聽講專家報告，汲取教師深厚知識和扎實教師的基本功。
通過這種高水平的觀摩課和常規(guī)的教學聽課，更加引起我的思考，進而通過和同行的方方面面的對比找到自己的不足。因此，在學習期間我盡可能的利用時機，多聽、多看、多問、多思，并與其他體育教師一起進行交流，不放過一絲的學習機會。
二、我的學習體會。
課堂教學方面。
課，學生進行分組比賽，比賽結(jié)束后教師對最后一名的評價是不甘落后組，對第二名的評價是奮勇拼搏組。評價恰如其分，保護了學生的自尊心。在課堂上應付自如，成熟、老練，特別哨聲吹得特別好，課堂常規(guī)抓比較嚴。學生常規(guī)工作有序，而且非常有教養(yǎng)，有一堂課新老師剛好折射我們年輕老師容易犯的問題，教學組織變換，語言表達缺少沒有達到精講多練，學生練習強度不夠等等，都引起我們深思，正好也是我吸取教訓的經(jīng)驗。
三、我的學后反思。
“生命是一條河，需要流動，需要吸納”。教師有了豐富的文化底蘊，教育教學活動才會有底氣。此次的學習，讓我找到了明確的努力目標。
在今后的教學中我要腳踏實地，實實在在結(jié)合自己學校和學生的情況，備好每一節(jié)課、更要上好每一節(jié)課，使自己真正成為一名稱職的體育教師。
學經(jīng)驗，找差距，談打算xxxx日，我們在惠州分公司領導的安排下，參加了由我們總公司組織的別開生面、特色鮮明的外出學習交流工作活動，為期6天的赴武漢學習交流工作活動我不僅受益匪淺，而且更重要的感慨是此次的學習交流工作活動，內(nèi)容豐富、全面、具體，針對性強、效果突出、明顯。作為我本人也非常珍惜這次難得的學習機會，在學習期間，認真研究，深入思考，努力做到真正的學有所思，學有所得，感到收獲很大，感觸頗深。
總結(jié)為以下幾點感悟：感悟一：熱情好客我們?nèi)W習的單位隸屬于我們珠江管理的屬下分公司(武漢分公司)，為了迎接我們參觀相互學習交流，各方面考慮很細微、很周到、很關心，可謂是真正的無微不至，細微之處見真情，無論從吃、住、工作交流、業(yè)余時間等等的安排，真正感受到如同見到親人似的熱情洋溢，耐心周到。
感悟二：收獲顯著還記得在去武漢之前，我曾在我的個人qq日記里寫到：“要赴鄂學習交流，心情比較舒暢，這對于自己來說又是一個增長見識的機會，我要充分利用好此次來之不易的機遇，積累經(jīng)驗，充實自己，最終達到理想的彼岸...”。是的，我要通過交流學習，學習兄弟單位的成功經(jīng)驗，找到我們自身管理方面的差距不足，為以后的工作重新定位做好打算才是真正的目的。
是由眾多小事積累起來的，忽略了小事就難成大事，每件小事都值得我們?nèi)プ?，即使是普通的事，我們也不應該敷衍應付或輕視懈怠，我們要付出熱情和努力，多關注細節(jié)，多養(yǎng)成做小事的習慣，從小事中尋找真理，從小事中尋找成功。怎樣把工作做得更好，全力以赴、盡職盡責地完成任務，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，細節(jié)決定成敗正證明了這個道理。把一件平凡的事情做的不平凡，把一件簡單的事情做的不簡單，這或許就是對他們的做事情風格的真實寫照吧!2、管理成本少、效率高武漢中心醫(yī)院我們公司接管已經(jīng)有8年的歷史了，但是各樓層地面的光澤度保持很好，很光亮，一般從物業(yè)專業(yè)管理的角度慣例來分析，應該是定期或不定期的進行打臘拋光保養(yǎng)，從而才可能達到這樣的效果，但他們是沒有在接管期間打過一次蠟，拋過一次光。而我們?yōu)榱吮ｐB(yǎng)地板效果，不惜花去大量成本，效果有能如何?這難道不值得我們體會，不值得我們深思嗎?3、與甲方合作默契記得我們17號參觀的第二站是全國出名的“百步亭”小區(qū)里面的配套社區(qū)醫(yī)院(武漢市第二醫(yī)院)，進入醫(yī)院以后，在同行兄弟單位陪同人員的帶領下，我們恰巧見到了醫(yī)院的田副院長，是負責監(jiān)管我們物業(yè)公司的領導，聽到介紹是我們物業(yè)公司組織的學習交流活動，見到我們后，非常的熱情洋溢，親自帶領我們參觀并熱心講解，從他那風趣幽默的談話中，已經(jīng)深深的感受到甲方對我們工作的支持，也感受到甲方對我們工作的充分肯定。我默默的暗自嘆息：見過甲方理解物業(yè)公司工作的，而從未見過如此支持的。正如田院長所說的：“我們都是一家人，我們沒有甲乙方之分”，他講到，我們的工作是建立在相互信任，相互配合，相互依賴，相互監(jiān)督，相互尊重的基礎上。例如講到物業(yè)公司與醫(yī)院醫(yī)護人員相互尊重，相互監(jiān)督的時候，保潔人員如剛剛搞完衛(wèi)生拖完地，任何醫(yī)護人員不允許隨便亂踏亂踩，要懂得尊重他人的勞動成果。這樣的甲方如此的合作默契，分析應該取決于兩方面的原因：一是我們物業(yè)公司的服務應該耐心周到，細致入微;二是甲方對我們物業(yè)公司的信任、配合、尊重等是密切不可分割。
學本教學心得篇十一
上周，學校組織我校教師赴城關中學學習，從學生整齊活力的早操到精彩的課堂以及豐富的課間活動中，讓我大開眼界，使我受益匪淺，令我豁然開朗。讓我更進一步理解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新。聽了三位老師的精彩授課，他們都體現(xiàn)了新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，其中初二李曦老師和初一何秀娟老師的課堂教學，改革的步子走的比較大，他們采用的都是導學式教學，通過學習使我弄懂了自己以前一些在授課中的困惑，為我今后在探索實踐中提供了寶貴的經(jīng)驗，下面我就自己學習的體會和感受談幾點。
一、精心的準備是上好一堂課的關鍵。
這次聽課，每位老師備課和課堂設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時?？吹嚼蠋焸兙牡慕虒W設計，前面提出的問題，不是單獨的，孤立的，通過學習解決為后面的知識學習做鋪墊，環(huán)環(huán)緊扣。課件制作讓我心動，不是簡單的下載、演示，而是自己精心制作，把它融入課堂教學，要有實用性，使我明白一切的手段都用來服務教學，老師都能根據(jù)學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！崩蠋熖岢鲆蓡?，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。
二、沒有學生的主動參與就沒有成功的課堂教學。
學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考，要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要，要看學生的交流狀態(tài)，思維狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考。簡單的問答式，一問一答，學生好像忙的不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒有真正的互動起來，這是我教學中經(jīng)常犯的錯誤。何秀娟老師的課，學生課堂思維活躍、回答積極。讓我認識到在教學中應當創(chuàng)設情景，巧妙的提出問題，引發(fā)學生心理上的知識沖突，同時，教師要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會。讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動的參與學習過程，個體才能的到發(fā)展。
三、在教學中，教師要當好組織者，讓學生成為課堂的主人。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習能力，把機會交給學生。李曦老師的課就是這樣的，從函數(shù)的解析式，到函數(shù)性質(zhì)的得出，教師都把探究的機會交給學生，學生充分展示再現(xiàn)學習的過程，教師自如地展開教學活動，這樣一堂課知識學生基本就解決了。新課程實施的靈活性大，讓我覺得難以駕馭課堂，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安、無所適從。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動還不習慣，總是不放心，低估學生的能力。沒有清楚了解他們的認知情況，學生的需要，沒有真正的被關注。一堂課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素，課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索，會發(fā)現(xiàn)，放手讓學生自主探究解決問題。每節(jié)課，教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言等這些非常值得我學習。
總之，本次聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。數(shù)學教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,教學可采用“導學式”、“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人，同時努力的實踐學校提出的“三三六一”教學模式，不斷地提升自身的授課素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，使得自己的課堂教學藝術水平有較大的提高。
學本教學心得篇十二
20xx年12月17至18日結(jié)合旗教育局的培訓安排我校徹力格爾校長親自帶隊，銀樹業(yè)務副校長的組織下教導處和其他骨干教師共16名老師在音德爾第一中學教學樓一樓報告大廳一起聽了現(xiàn)任重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院龔雄飛院長為期倆天的“學本課堂”主題講座。
龔院長的報告，為教師的教育教學注入了"源頭活水"，給老師們帶來了心智的啟迪，情感的熏陶和精神的享受。讓老師們飽享了高規(guī)格的"教學教研大餐"。龔院長用幽默風趣的語言，以鮮活、生動的案例和豐富的知識底蘊及精湛的理論闡述，即給老師們強烈的感染，又引起深深的思考。
在這倆天期間老師們勤勤懇懇、遵守時間、集中精力、認真聽講，受益匪淺。龔院長的講座啟發(fā)了我們的課堂教學理念，喚醒了教育的改革思想。我們回學校之后及時的傳授了《學本課堂》的教學理念。相信在我們認真學習運用的前提下《學本課堂》助我們起飛。
20xx年9月8日，教育部長陳寶生在《人民日報》撰文《努力辦好人民滿意的教育》。文章指出：“深化基礎教育人才培養(yǎng)模式，掀起課堂革命，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！薄笆冀K堅持以學習者為中心，為不同層次、不同類型的受教育者提供個性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務，促進學習者主動學習、釋放潛能、全面發(fā)展?！?BR> 學本教學：由“教”為中心轉(zhuǎn)向“學”為中心的變革，那么教學方法由講授式教學轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學。想想我們曾經(jīng)的教學方法都是老師教為主，課堂大部分時間都在老師在講，學生在不耐煩的聽。我們應該把時間騰出來留給學生，讓他們思考，讓他們鍛煉。真正讓學生成為學習的主人。
龔院長也提到了改革中的難點，確實如此。我們在教學中也遇到同樣的難題，但是聽了講座之后也得到了啟發(fā)。對于展學的理解：展學的基本特征有：
第一、整體性?！罢箤W”應盡可能“整體化”而非“碎片化”地呈現(xiàn)學習內(nèi)容，這是“展學”與傳統(tǒng)課堂“回答問題”的主要區(qū)別。“展學者”相當于學術論壇上的發(fā)言人，應該完整地表述一個話題，要逐步擺脫傳統(tǒng)課堂上“老師問、學生答”的影子，增強“展學”的連貫性與整體性。
第二、過程性。“展學”要盡可能地充實，豐富，不僅要展示學習的結(jié)論，更應該展示探究的過程，可以借助板書、圖示、數(shù)據(jù)、視頻、實物、實驗等工具，增強探究過程的直觀性表述。教師不要急于下判斷、當裁判，要從根本上保障學生從容展學、充分展學、深度展學，以保障展學過程的連貫性。
第三、自主性。展示者要主動、大膽地組織這個環(huán)節(jié)中全班同學的學習，要把全班同學的注意力集中到自己身上，要半側(cè)身面向全班，像老師一樣有板有眼地表述問題，關注全班同學的接受情況；要及時組織可能出現(xiàn)的爭論，主動指定學生起來補充或者質(zhì)疑，保證課堂交流的有序、有效。
第四、生成性。一次優(yōu)質(zhì)的課堂展學，就是一次熱烈的課堂研討。在課堂展學中引發(fā)頭腦風暴和思維碰撞，生成新的觀點或者問題，甚至引出了更深更廣的新話題，這是學本教學優(yōu)化的重要表征。學本課堂，少了“講壇”的職能，多了“論壇”的性質(zhì)。
展學比展示多了一層含義，一直圍繞《學本課堂》的思想理念。還是強調(diào)了學生的《學》字。同樣也指出了展示學習的過程中存在的實際問題。學生展示后教師重復講解，課堂角色錯位學生展示后教師指導欠缺，主導作用弱化學生展示后教師評價缺失，激勵功能衰減。學生展示后教師歸納簡單，提升效應難顯。這些問題的的確確在我們展示學習過程中出現(xiàn)而且挺嚴重，那我們在以后的工作中怎樣改進呢？值得反思，而且在實際教學去改進。當然這個教師的基本素質(zhì)也有很大的關聯(lián)。所以說我們想提高教師基本功，著手提高各任課老師的基本素質(zhì)，素養(yǎng)。強化他們的教學能力。比如書寫、演講、表演、講課，甚至他們的思維模式，反應能力等等開展一些相關培訓活動和比賽活動。
教和學關系的調(diào)整要求建立起“學為中心”的課堂。早在20世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織就在《學會生存——教育世界的今天與明天》一書中就已經(jīng)指出：“教學過程正逐步地被學習過程所取代，我們的課堂教學改革必須在讓學生學會學習上發(fā)生根本的變革。學本課堂改革定位于學生的“學”，我們的基本思路是：課堂既要尊重教師的“主導”，又要擺脫教師的“控制”，要從教師知識灌輸型課堂向?qū)W生自主探究型課堂轉(zhuǎn)變。
改革的根本目的是：讓學生的“學”沖破老師“教”的嚴酷統(tǒng)治，讓思想沖破牢籠，實現(xiàn)學習者的真正“解放”對于任課老師來說怎么樣對老師的主導和學生的自主探究《度》的把控非常重要。在改革的過程中要求老師們多做一些準備工作，備教材，備學生。更深一步的探究，摸索。
合作學習的理解：
合作學習是一個很現(xiàn)代的課題，被譽為“西方教育近幾十年來最有效的教學模式”；同時也是一個最古老的命題，《學記》中說，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，指的就是合作學習的優(yōu)勢。
主要由合作的問題決定。合作學習是解決問題的方式之一，因此，問題的質(zhì)量就會影響合作學習的智能含量。合作學習中的問題有幾個特征：一是從學生視角判定——真問題。
個體解決問題的難度，合作學習的問題難度，小組解決問題的難度。二是從教學視角判定——主問題。
有效互學的核心要素之一是促進性互動。真正的互動不應是“線性的和純因果性的”，而應是“反思性、循環(huán)性和相互依賴的”。那么如何改進合作學習呢：一是設置明確的互學任務導向。二是發(fā)揮組長的互學組織職能。無論是自學，互學，展學，這些學習方式。還是學為中心、學為主線這些模式對我們來說都要進一步細化，認真深刻研究的對象。我們在以后的工作當中會加強這方面的深入研究，在實踐中提高我們的教學質(zhì)量。在有限的條件下運用怎樣的方式方法是很重要。所以我們肯定接受先進優(yōu)越的教學方法，帶進我們的課堂。把我們的教學質(zhì)量從最基礎抓起帶到一個很高的臺階。
教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我們巴達爾胡中心學校的所有老師堅定的相信：在未來的教育工作中共同攜手用自己的真情、真誠、真知喚醒那天真無邪的靈魂。培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀人才奠定基礎。作為一名老師僅僅有工作的熱情還是不夠的，教育者應該有教育的真本領。工作中需要敏銳的悟性，在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷的改善方式方法，在穩(wěn)重求進，做一名優(yōu)秀的人民教師。只有教師的整體基本素質(zhì)達到一個高度才能完成有效的教育教學。從長計議，我們要設定長遠的教學計劃和有效的教學模式。為我們長遠的目標堅定的奮斗。為巴達爾胡教育事業(yè)綠樹常青，代代傳承！
學本教學心得篇十三
通過這兩年對xxx老師的學本教學的學習和實踐，我收獲了很多，也有了很多的感悟。
學本教學，有三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學模式使很多學生從小學就開始厭學，情況很嚴重，一直延續(xù)到高中。而學本教學的理念是：學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺得這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實際情況調(diào)整運用我們的學生也一定會樂學，會學，發(fā)現(xiàn)知識的意義，投入真正意義上的學習。通過這段時間的理論和實踐摸索學習，我漸漸有了點自己的想法。學本教學既是一種教育理念也是一種教學模式。這種課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的`核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的自我發(fā)展提供了哪些幫助。下面是我的感悟：
“學本教學”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過于形式化，學生學習的積極性可想而知。這種教學模式要求教師拋出有價值的問題，讓學生討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，并且更加鍛煉他們的表達，溝通，協(xié)調(diào)，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
關于這一點，我是深有體會，以前總是反反復復的講個不停，總是擔心他們不明白或沒有掌握。很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導者。
教師的職責就是幫助，角色就是helper助手。幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。要求老師有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。
我所教授的學生的自律性比較差，所以課堂的紀律是個問題，這樣把課堂交給學生就會耽誤很多的時間，而且課堂效果也不好2。學生各方面的基本能力如表達，溝通，協(xié)調(diào)，思考，基礎知識等相對較差，這樣進行課堂討論和自學就會很難，達不到預期的效果，并且耽誤學校要求的進度。
當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。我們別無他法，只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說每一種教學模式都有它的特殊性和靈活性。我覺得，學本教學還是很適應當前中國學生的學情和學生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學中，本著為提高學生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運用或者說創(chuàng)新地運用這種教學模式，找到一個中間的適合我的學生的教學模式和方法。
學本教學心得篇十四
通過這兩年對龔雄飛老師的學本教學的學習和實踐，我收獲了很多，也有了很多的感悟。
學本教學，有三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學模式使很多學生從小學就開始厭學，情況很嚴重，一直延續(xù)到高中。
而學本教學的理念是：學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
“學本教學”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過于形式化，學生學習的積極性可想而知。這種教學模式要求教師拋出有價值的問題，讓學生討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，并且更加鍛煉他們的表達，溝通，協(xié)調(diào)，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
關于這一點，我是深有體會，以前總是反反復復的講個不停，總是擔心他們不明白或沒有掌握。很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導者。
教師的職責就是幫助，角色就是helper助手.幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。要求老師有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的`這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。
當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。我們別無他法，只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說每一種教學模式都有它的特殊性和靈活性。我覺得，學本教學還是很適應當前中國學生的學情和學生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學中，本著為提高學生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運用或者說創(chuàng)新地運用這種教學模式，找到一個中間的適合我的學生的教學模式和方法。
學本教學心得篇十五
有幸在我們自己學校聆聽了楊德發(fā)教授的“學本教學”專項報告會。短短一天的時間，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。
楊教授結(jié)合自己數(shù)十年的教學經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，針對什么是教學？什么是教學方式？為什么要進行教學方式的創(chuàng)新？如何進行教學方式的創(chuàng)新？什么是學本式教學？什么是請教式教學？這六個問題進行深入剖析，提出了卓越課堂的一個模式，即先學后導、互助展評；三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學實際，深入反思楊教授所提出的觀點，很多地方都值得我們學習與借鑒，我就自己印象深刻的三點談談自己的看法。
一、關于學生先學的觀點。
楊德發(fā)教授通過剪一張紙的游戲?qū)胩岢隽讼葘W后導的模式。先學即學生自主學習，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學”。
二、關于小組合作學習的觀點。
楊德發(fā)教授在講座中闡述了小組合作學習，即學生互助學習的重要性。指出合作學習有利于矯正傳統(tǒng)學習方式所帶來的固步自封的缺陷，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的精準幫扶機制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，這點我非常贊同，不克服這個問題是很難真正高校的。
三是關于先練后講的觀點。
傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學生后練，即教師講授方法和示范例題在先，學生在老師講完之后，按照老師的教學思路和方法進行練習。這樣導致學生的學習被動地接受教師的方法，難以有自己深入體會和創(chuàng)新方法。先練后講打破了傳統(tǒng)的教學方式，使學生練習在前，老師講授在后，學生在自己練習的過程中形成自己各自的解決思路和方法，再通過教師的`點評和講解，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，從而有益于學生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。
在我校進行全面鋪開進行課改的形勢下，提高課堂實效的教學改革背景下，楊德發(fā)教授帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學，有許多需要改進的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學習目標，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個主問題，尊重學生的主體地位，開展諸如小組教學、合作學習等多種形式的學習方式，真正把課堂歸還給學生，讓他們樂學、愿學，做學習的主人。
學本教學心得篇十六
現(xiàn)在我們的教學倡導“學本課堂”，即在課堂教學中以學生作為學習的主體，高度關注學生的學習狀態(tài)，重在培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，著力指導學生自主學習，并以此為根本展開教學活動。“學本課堂”主體是學生，核心是學習，標準是會學。放手讓學生自主探究，同時更要通過實驗培養(yǎng)學生的“求真”的精神。如《河流對土地的作用》一課中，探究的核心問題就兩個。一個是“如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？”另一個是“當河流形成時，什么地方的流速大，什么地方的流速??？什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？”要弄清這兩個問題，老師要是講是講不出來的，即使說出來，也是無效的，最好的辦法就是親歷實驗探究。所以郭老師在處理這個環(huán)節(jié)中，分這幾個步驟教師指導——分工合作——討論交流，尊重事實的基礎上，讓學生觀察描述實驗現(xiàn)象，并用文字和不同的符號記錄結(jié)果。
以學生學習為本的學本課堂，無疑是孩子們喜歡的，面對所學的知識，面對小組合作學習，同學們紛紛表示出“我喜歡”，老師角色的轉(zhuǎn)變，讓老師從主講身份，轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者，變?yōu)閷W生小組學習的合作指導伙伴。并且真正走下了講臺，來到了學生中間，課堂學習氣氛輕松自在。
做最好的自己。
學本課堂，是指以學習者學習為本的課堂。在學本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是大同學。教師和學生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學習，在單位時間內(nèi)解決問題，實現(xiàn)學習目標，促進教師和學生共同成長的學習活動。
如《降水的降水量》一課中，老師對教材的處理、師生角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了學本課堂的理念，使整個過程使學生學得輕松、愉快，學得有味道。
老師教學引導學生討論，怎樣制作雨量器。假如讓你來設計一個測量雨量的工具，怎樣設計比較簡單、科學？教師不失時機地對學生做出了要求。學生紛紛說出了自己的想法：選擇一個上下一樣粗細的透明杯子，在瓶上畫刻度，雨下多少就可以量出來了。學生在討論交流的過程中積極、主動地參與，發(fā)揮了學生創(chuàng)造性和獨特思維的個性。
老師在課堂上給學生創(chuàng)設機會，讓大家自主設計、表達、修改、完善。創(chuàng)造性地教，充分發(fā)揮了探究主體的創(chuàng)造性和想象力，使得這一環(huán)節(jié)成為亮點。真正的努力實現(xiàn)“以學為本，以學定教；以教導學，以學促學；還教于學，共同成長”的課堂變革目標。
做最好的自己。
把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣和學習能力是學本課堂教學的關注點，在一節(jié)科學課中，學生才是占主體地位的，倡導學本課堂把學習主動權(quán)交給學生，對于教師來說，要想讓學生主動學習，必須營造一個輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，只有這樣，我們的學生才敢講想講也能講，在這種氛圍里，我們的學生才能逐步走近科學走進科學，成為研究科學的“行家里手”。例如，李婷婷老師的課堂利用了謎語引入，激發(fā)了學生的學習興趣，在認識地形圖環(huán)節(jié)編成兒歌，而且出示在大屏幕上并運用相對應的顏色的文字，直觀、形象、好記，適合學生的年齡特點，課堂上強化學生的質(zhì)疑，加強對學習方法的指導，及時給予評價，并適時給予學生鼓勵，讓學生勇于提出問題，并且提出有價值的疑問，真正把學習主動權(quán)交給了孩子，真正讓課堂屬于學生。
做最好的自己。
學本課堂，顧名思義就是把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣和學習能力作為課堂教學的關注點，努力實現(xiàn)“以學為本，以學定教；以教導學，以學促學；還教于學，共同成長”的課堂變革目標。
在師生關系方面，有別于教本課堂，師生關系不是上對下的長幼關系、授受關系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關系。師生為了共同的目標而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學習。在教學關系方面，師生之間不是那種傳授和告知關系，而是合作學習，共同建構(gòu)知識發(fā)展能力的關系。師生共同創(chuàng)建小組合作團隊學習機制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學習氛圍，讓學生實現(xiàn)真實、自由、自主的陽光學習。通過學本課堂學習，最終目的是讓每位學習者生命得到精彩綻放。
師要積極轉(zhuǎn)變教學地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩а荨?，從“教學生”轉(zhuǎn)向“教學生學”，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學習組織者、引導者。提高研究學生、課程標準、教材、教學方法和學習方法的能力。從關注教學生到關注教學生學，要求課堂以學生為中心，教學逐步走向民主，注重為學生創(chuàng)設一種自主學習、自主體驗、和諧的環(huán)境。
疑是激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生學習愿望的動力源泉。設疑、質(zhì)疑、解疑，是讓學生實現(xiàn)發(fā)展、達成目標的主渠道，是課堂教學的主軸。在“學案導學”中，我們將學習目標轉(zhuǎn)換為一個個具體生動的問題，適時地把學生置于“問題”的環(huán)境中，激發(fā)學生對問題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問題的愿望，讓學生在整個學習過程中，都能圍繞問題自主學習、合作探究。在學生爭論問題時，對學生意見的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應以高度的耐心和警覺，隨時捕捉學生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來。對討論中的不同意見要給予保護，尤其是那些具有建設性，獨出心裁與眾不同的意見，要及時地給予評價和激勵，要讓“疑”貫穿于課堂教學的始終，讓“疑”成為“學案導學”的主軸。
總之，與以往的課堂相比，要強化學生的質(zhì)疑，加強對學習方法的指導，及時給予評價，對學生的疑問進行刪選，并適時給予學生鼓勵，讓學生勇于提出問題，并且提出有價值的疑問，真正讓課堂屬于學生。
做最好的自己。
健康文檔放心下載放心閱讀。
做最好的自己。
學本教學心得篇十七
現(xiàn)在我們的。
教學。
倡導“學本課堂”，即在課堂教學中以學生作為學習的主體，高度關注學生的學習狀態(tài)，重在培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，著力指導學生自主學習，并以此為根本展開教學活動?！皩W本課堂”主體是學生，核心是學習，標準是會學。放手讓學生自主探究，同時更要通過實驗培養(yǎng)學生的“求真”的精神。如《河流對土地的作用》一課中，探究的核心問題就兩個。一個是“如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？”另一個是“當河流形成時，什么地方的流速大，什么地方的流速??？什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？”要弄清這兩個問題，老師要是講是講不出來的，即使說出來，也是無效的，最好的辦法就是親歷實驗探究。所以郭老師在處理這個環(huán)節(jié)中，分這幾個步驟教師指導——分工合作——討論交流，尊重事實的基礎上，讓學生觀察描述實驗現(xiàn)象，并用文字和不同的符號記錄結(jié)果。
以學生學習為本的學本課堂，無疑是孩子們喜歡的，面對所學的知識，面對小組合作學習，同學們紛紛表示出“我喜歡”，老師角色的轉(zhuǎn)變，讓老師從主講身份，轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者，變?yōu)閷W生小組學習的合作指導伙伴。并且真正走下了講臺，來到了學生中間，課堂學習氣氛輕松自在。
學本課堂，是指以學習者學習為本的課堂。在學本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是大同學。教師和學生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學習，在單位時間內(nèi)解決問題，實現(xiàn)學習目標，促進教師和學生共同成長的學習活動。
如《降水的降水量》一課中，老師對教材的處理、師生角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了學本課堂的理念，使整個過程使學生學得輕松、愉快，學得有味道。
老師在課堂上給學生創(chuàng)設機會，讓大家自主設計、表達、修改、完善。創(chuàng)造性地教，充分發(fā)揮了探究主體的創(chuàng)造性和想象力，使得這一環(huán)節(jié)成為亮點。真正的努力實現(xiàn)“以學為本，以學定教；以教導學，以學促學；還教于學，共同成長”的課堂變革目標。把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣和學習能力是學本課堂教學的關注點，在一節(jié)科學課中，學生才是占主體地位的，倡導學本課堂把學習主動權(quán)交給學生，對于教師來說，要想讓學生主動學習，必須營造一個輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，只有這樣，我們的學生才敢講想講也能講，在這種氛圍里，我們的學生才能逐步走近科學走進科學，成為研究科學的“行家里手”。例如，李婷婷老師的課堂利用了謎語引入，激發(fā)了學生的學習興趣，在認識地形圖環(huán)節(jié)編成兒歌，而且出示在大屏幕上并運用相對應的顏色的文字，直觀、形象、好記，適合學生的年齡特點，課堂上強化學生的質(zhì)疑，加強對學習方法的指導，及時給予評價，并適時給予學生鼓勵，讓學生勇于提出問題，并且提出有價值的疑問，真正把學習主動權(quán)交給了孩子，真正讓課堂屬于學生。
學本課堂，顧名思義就是把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣和學習能力作為課堂教學的關注點，努力實現(xiàn)“以學為本，以學定教；以教導學，以學促學；還教于學，共同成長”的課堂變革目標。
在師生關系方面，有別于教本課堂，師生關系不是上對下的長幼關系、授受關系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關系。師生為了共同的目標而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學習。在教學關系方面，師生之間不是那種傳授和告知關系，而是合作學習，共同建構(gòu)知識發(fā)展能力的關系。師生共同創(chuàng)建小組合作團隊學習機制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學習氛圍，讓學生實現(xiàn)真實、自由、自主的陽光學習。通過學本課堂學習，最終目的是讓每位學習者生命得到精彩綻放。
師要積極轉(zhuǎn)變教學地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩а荨?，從“教學生”轉(zhuǎn)向“教學生學”，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學習組織者、引導者。提高研究學生、課程標準、教材、教學方法和學習方法的能力。從關注教學生到關注教學生學，要求課堂以學生為中心，教學逐步走向民主，注重為學生創(chuàng)設一種自主學習、自主體驗、和諧的環(huán)境。
疑是激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生學習愿望的動力源泉。設疑、質(zhì)疑、解疑，是讓學生實現(xiàn)發(fā)展、達成目標的主渠道，是課堂教學的主軸。在“學案導學”中，我們將學習目標轉(zhuǎn)換為一個個具體生動的問題，適時地把學生置于“問題”的環(huán)境中，激發(fā)學生對問題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問題的愿望，讓學生在整個學習過程中，都能圍繞問題自主學習、合作探究。在學生爭論問題時，對學生意見的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應以高度的耐心和警覺，隨時捕捉學生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來。對討論中的不同意見要給予保護，尤其是那些具有建設性，獨出心裁與眾不同的意見，要及時地給予評價和激勵，要讓“疑”貫穿于課堂教學的始終，讓“疑”成為“學案導學”的主軸。
總之，與以往的課堂相比，要強化學生的質(zhì)疑，加強對學習方法的指導，及時給予評價，對學生的疑問進行刪選，并適時給予學生鼓勵，讓學生勇于提出問題，并且提出有價值的疑問，真正讓課堂屬于學生。
在學校觀看了一節(jié)數(shù)學生本課堂教學的活動?；顒訒r間是短暫的，留給我的思考卻很多，從這節(jié)課中我學到的很多，收獲頗豐：
1．圍坐討論不是生本課堂，生本課堂一定形神兼?zhèn)?。只是坐在一起那是個形式，要有神的話，必須要有學生的質(zhì)疑，學生有效的交流，學生的精彩的展示，而且我們要關注弱勢群體，不能總讓小組的某一個，或某幾個展示。
2．生本課堂不全是討論之聲，而不管不顧學生的學習任務。我們要注意時間的分配，并不是所有的都要交流或者展示，學生自己會的不需要交流，在一起交流了全會的不需要展示，主要展示的是學生的問題、疑難，展示的是核心，展示的是關鍵。
3．生本課堂有底線，我們要把握，那就是一定要尊重知識的獲得。4．老師少講，學生來講，并不是生本課堂的唯一模式。數(shù)學學科有理科的特點，有些東西，只靠學生是講不清，學不來的，老師要注重引導，層層推導，幫助學生獲得知識，讓學生體驗知識的獲得過程，這也是生本課堂。
說起來其實際也就三句話，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，然而實現(xiàn)起來的確不是一日之功，現(xiàn)在老師的觀念再慢慢發(fā)生改變，然而學生的習慣卻一時半刻改不過來，這需要長時間的歷練。為了學生多學，老師少講，我們方法不一，但這個目的不變。
間老師的共同學習，協(xié)作區(qū)之間的共同學習。
2．分課型、分環(huán)節(jié)研究。因為生本課堂的概念很大、很籠統(tǒng)，我們就此研究，可見目的性不是那么強。那么我們可以從不同課型去展開研究，比如說復習課、練習課、評講課、探究課等。還可以從不同的環(huán)節(jié)入手去研究，比如研究前置導學的做法，導學案的編寫等。3．多做實踐。說不如做，做了才有更多的思考，做了才有一定的說服力。
4．要把握底線。如時間的合理分配，學生一定是要是自主、合作、探究的學習方式，小組間一定要有有效的交流和展示。
總之，在課堂上初步地實踐著生本教育理念，要堅持以導學練案為載體，搞好生本教育理念在教學實踐中的運用，為新課改革作出應有的貢獻。
鶴山鄉(xiāng)中心小學閆清華。
么？”，問問學生“你們學會了什么？”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構(gòu)建小學語文高效課堂呢？我個人認為：
一、要構(gòu)建生本高效課堂的前提是“潛心會文本”。
《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。語文課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，我們應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。我們只有做到吃透文本，才能引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。
用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。
二、要構(gòu)建生本高效課堂的關鍵是“精心巧設計”。
全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學?！?BR> 教學環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學習內(nèi)容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。”縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學生的特點精心設計，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
三、
要構(gòu)建務實高效課堂的保障是“靈活用方法”
組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。第三要激發(fā)學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。
四、課堂練習鞏固拓展。
了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。
五、根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。
其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經(jīng)典范文。