總結是一種對自己的負責和尊重，也是對他人的分享和幫助。如何推動文化多樣性的交流與發(fā)展是全球化時代的重要任務。這是一份關于寫好議論文的范文，希望能夠對大家的寫作有所幫助。
武術教學設計特色篇一
小學信息技術第二冊（下）主要學習了電子報刊的設計，本課是第12課《有特色的創(chuàng)意排版》，學生主要學習利用自選圖形對電子報刊進行排版，美化電子報刊。
學情分析。
好示范，學生學習本節(jié)內容沒有困難。
1、了解創(chuàng)意排版的技巧。
2、掌握自選圖形的使用方法，以及圖文配合技巧。
自選圖形的使用方法。
使用自選圖形進行創(chuàng)意排版的技巧。
一、導入新課：
同學們，我們知道，報刊主要由正文和插圖組成，在排版時既要考慮到報刊的`整體視覺、重心以及色彩的均衡，還要在版面設計過程中，為了創(chuàng)造出新穎別致的效果，我可可以將所掌握的排版知識巧妙地運用，使電子報刊在版面的整體效果得到進一步的提高。讓我們一起來欣賞一些經(jīng)過造型設計的電子報刊，來感受它的魅力。
二、學習新課：
1、制作類似課本圖12－1所示的花瓣并為其填充不同的顏色。
其方法如下：第一步：單擊“繪圖”工具欄中的“自選圖形”按鈕，在彈出的菜單中選擇一種形態(tài)。
第二步：繪制圖形。拖動鼠標，圖形大小滿意時，松開鼠標即可。
第三步：旋轉圖形。選中圖形，單擊“繪圖”工具欄上的“旋轉”按鈕，圖形四周出現(xiàn)綠色控點。在控點上拖動鼠標，把圖形旋轉到適當?shù)慕嵌?，如圖課本12－3所示。
第四步：設置圖形的“填充效果”，雙擊圖形，打開“設置自選圖形格式”對話框，設置圖形“填充效果”。
制作剩下的花瓣。分別為每瓣花瓣設置填充效果。結果如圖12－5所示。
2、注意事項：
版面設計中，要積極開支腦筋，發(fā)揮想象能力和創(chuàng)新意識，有時創(chuàng)意比技巧更重要。
自選圖形除了可以用來制作報刊的背景外，還可以用來設計制作各種間隔線，裝飾圖案等。在制作的時候，還需要充分考慮整體視覺效果。
在創(chuàng)意自選圖形上放置文字時，可以把之前制作的文本框放在自選圖形上。也可以在自選圖形上單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇“添加文字”選項，再把文字放置到自選圖形中。
三、練習。
操作用自選圖形為自己的電子報刊規(guī)劃出有創(chuàng)意特色的版面。
武術教學設計特色篇二
摘要:本文以寧波大學為主要案例，討論了在高校教師教學發(fā)展中心所舉行的培訓、交流和提升教師教學能力的各項特色活動中，融入設計理念，通過空間環(huán)境設計和符號設計，營造教學研討氛圍，增強中心工作的影響力，凸顯高校教師教學發(fā)展中心建設特色。
關鍵詞：設計;高校教師教學發(fā)展中心;特色。
什么是設計？設計師羅伯特布倫（robertbrunner）說，沒有人意識到，他們的全部生活都是由設計師的工作塑造的——從他們的住房、汽車，到辦公室以及他們使用的幾乎所有物品，概莫能外。設計師貝瑟尼科比說，服務設計，最讓我興奮。意向考慮周全的服務，能給一個人的生活留下持久的深刻印象。比如國民健康服務（nationalhealthservices），設計這項服務的人，不僅全情投入而且頗富創(chuàng)造力[1]。由此可見，設計涉及范圍相當廣，包括可視、可用的平面、立體物質，也包括方法、服務、計劃、品牌、立項、行為等與人們行為、思想相關的設計。簡而言之，設計包括虛實、精神物質兩大方面，同時，任何一種設計，首先是為滿足某種功能，使用功能、視覺功能或者光、音、影功能，更不必說一項行動、策劃，都是為滿足人的物質與精神需求為目的的。基于這一點認識，寧波大學教師教學發(fā)展中心的理念設計，兼顧了環(huán)境與品牌、形象與活動策劃兩方面設計考慮，在此請各位方家指正。人才培養(yǎng)是大學教育的一個重要任務，而且是根本的任務。[2]自1962年美國密歇根大學率先成立了教學研究中心并取得了巨大的成功后，全球諸多大學相繼成立相關機構著力提高教師教學能力，我國各大高校也于近些年來紛紛成立教師教學發(fā)展中心，劃撥專項資金建設發(fā)展中心活動空間，組織各類教學活動，營造教學研討氛圍，在提高教師教學水平上作了很多努力。
一物質空間設計。
“室內設計是以滿足人的物質與精神需求為目的.的環(huán)境設計。”[3]教師教學發(fā)展中心的功能，根據(jù)教育部啟動國家級教師教學發(fā)展示范中心建設一文中所明確有6個方面：開展教師培訓、教學咨詢服務、教學改革研究、教學質量評估，提供優(yōu)質教學資源，發(fā)揮中心的示范、輻射、引領作用。由于高校教師培訓研討場所在于營造教學研討氛圍而非藝術氛圍，應少裝飾重實用，適合簡潔明快風格，所以，在高校教師教學發(fā)展中心的空間設計，相對側重于功能設計，較輕于藝術設計。
（一）智慧培訓空間。
教師培訓一般在教室進行，高校最不缺的是教室，作為一般授課用培訓現(xiàn)行的高校教室都能滿足需求。但是，在目前慕課、翻轉課堂、網(wǎng)絡平臺課程等教改熱的興起之時，普通課堂已經(jīng)難以滿足高校教師的培訓、教研教學改革的需求。寧波大學前幾年順應教學改革的潮流，專門建設了一批智慧教室，為培訓工作提供了良好空間條件（圖1.圖2）。智慧教室功能設計上十分人性化，一鍵開機關機，三定位自動攝錄，講臺上方配置攝錄光源，電腦可以直接鏈接外網(wǎng)插入有關教學內容，也可以作為網(wǎng)絡直播培訓，教師可以在課后即時拷貝授課視頻，再現(xiàn)課堂場景，利于教學反思個教學改革。教室外還能直接顯示授課現(xiàn)況。智慧教室室內五面布設吸音板，軟膠地面，保證攝錄質量；以中咖細密橫線條小孔吸音板、并疏以不銹鋼直線條為墻面裝飾，線條硬朗簡潔，色彩沉穩(wěn)大氣，營造出安靜、富現(xiàn)代氣息的教學空間環(huán)境。智慧教室在寧波大學受到熱烈歡迎，供不應求。從此，課程攝錄變得簡單，慕課、翻轉課堂、網(wǎng)絡平臺課程等教改活動成為老師的愛好。智慧教室由原來教學樓三個樓層教室改建，所有智慧教室由中心控制室遠程監(jiān)控，可以轉到任意智慧教室通過視頻實況聽課（圖3.圖4）。
（二）可以根據(jù)需求整合的研討空間。
中心的教學研討活動，有工作坊、有沙龍，也有一對一的教學咨詢，人數(shù)是或多或少的，可以是幾十人，也可以是數(shù)人促膝而談，要滿足不同的空間需求，同時也要滿足相對獨立、互不干擾的交流需求，做合理的空間設計很重要。浙江大學教師教學發(fā)展中心投入大量資金打造中心培訓研討空間，除常規(guī)會議、課堂等場所外，其研討教室的設計有獨到之處：一間普通教室，可以根據(jù)需要，由一間而二間、而三間，教室頂部作了移動軌道設計，通過移動隔斷，可變換出或大或小的獨立研討空間。
（三）交互的環(huán)境空間設計。
美國密歇根大學是世界上最早建立教師教學發(fā)展中心的大學，也是在這一方面領先于世界其他高校的大學，國內相繼成立發(fā)展中心，正是學習借鑒了密歇根大學的經(jīng)驗。密歇根大學的研討環(huán)境很簡潔，但氛圍很好（圖5.圖6）。寧波大學智慧教室為了適應學生課堂討論、教師培訓研討需要，設計了梯形課桌，既可以排成長條作為上課之用，也可以兩桌聚合成六邊形小桌，猶如圓桌一般團團而坐，十分方便開展交互討論（圖7.圖8）。
可以說，每一個空間設計，都會傳達出一定的精神文化，老宅子也好、廠房也好，毫無例外。高校教師教學發(fā)展中心的空間環(huán)境設計，不僅要滿足開展各項工作的物質需求，同時也要結合高校教師精神文化需求，營造教學研討氛圍，做藝術文化設計，以有助于教師教學活動的開展。在這方面，一些高校做了嘗試，寧波大學也在理念和標志上做了先試先行。
（一）環(huán)境的文化氛圍設計。
寧波大學教師教學發(fā)展中心在空間環(huán)境內，首先注重中心工作內容的宣傳、活動氛圍的營造，并布置出閱讀空間和研討空間（圖9.圖10）：浙江工業(yè)大學教師教學發(fā)展中心則營造出溫馨文化氛圍，教師可以在這里細聲低語、促膝談心，可以圍桌而坐、熱烈討論（圖11.圖12）：
（二）寧波大學校本教師教學發(fā)展理念的文化設計。
如前所述，教師教學發(fā)展中心工作涵蓋6個方面，從教師的教學能力來說，新進校青年教師都是剛畢業(yè)的博士，教學上從未接受過師范教育，教學能力比較青澀；中青年教師從教多年，年富力強，具有較為豐富的教學經(jīng)驗，其中一些勇于開展教學改革，探索新教學方法教學模式，參加各類教學技能比賽、課程建設，同時也很熱心于教學研究、教學研討；還有年歲較長、在教學上已經(jīng)取得豐碩成果、教學經(jīng)驗非常豐富、在高校具有相當影響力的優(yōu)秀教師，他們在專業(yè)上、在教學上都卓有成就。這三類高校教師的教學發(fā)展需求是不相同的，在教師教學發(fā)展中心里，工作肯定要有所區(qū)分?；谶@個角度的思考，寧波大學教師教學發(fā)展中心副主任李學蘭教授提出了中心工作理念：“蘋果”理念，青蘋果代表青年教師，黃蘋果代表中青年骨干教師，紅蘋果代表優(yōu)秀教師；同時認為，為教師培訓、咨詢、開展講座、開公開觀摩課等教師志愿者則是培育蘋果的果農(nóng)，提出“人人是蘋果，個個是果農(nóng)”的理念，提倡在教學上發(fā)展自我提升自我，為提高教師教學能力而奉獻智慧、分享經(jīng)驗。這是寧波大學教師教學發(fā)展中心的蘋果logo，由本校楊麗麗老師設計（圖13）。蘋果符號的提出，一是以一種親和的姿態(tài)、可親的形象展現(xiàn)在教師面前，讓教師們能夠接近、了解這一新機構和所開展的新工作，從消費心理學上來說，是通過形象激發(fā)受眾的感知和記憶；二是蘋果理念十分貼切地揭示了教師由青——黃——紅的成長過程，激發(fā)教師不斷進取、發(fā)展自我的力量，而人人是蘋果、人人是果農(nóng)的提出，則說明人人都是尺有所長寸有所短，可以互相為師取長補短的道理，促進老中青三代教師互相學習進取。蘋果logo以柔和的線條、微胖萌萌的手繪寫意形象，完全有別于線條硬朗的標志設計，具有濃厚的親和力，色彩選擇上，也沒有使用正黃正綠大紅，而是加以變化，柔化為嫩綠、橙黃、橙紅，顏色柔和不刺目僵硬、標志鮮明不呆板，構圖以一種旋轉的動態(tài)展示，虛實色塊相間，既栩栩如生地描繪出蘋果形象，又極具動感，活潑潑的，充滿親和力。藝術設計，具有實用與審美雙重屬性?！霸诤蟋F(xiàn)代設計中，設計師們高度關注物與人可能產(chǎn)生的各種關聯(lián)，盡力捕捉和把握物的情感技法的可能性和可行性，從材料、結構、功能到樣式等方面，試圖通過設計讓每一細節(jié)都成為情感技法的原點，亦成為人情感的寄托之所。這已成為設計的一種自覺，一種優(yōu)秀設計的出發(fā)點?！盵4]這一蘋果logo，形象代言了教師教學發(fā)展中心的工作，同時還成為審美對象，代表青黃紅教師的蘋果，帶給人們愉悅感、美感，實現(xiàn)了藝術設計的雙重功能（圖14.圖15）。
2“蘋果園”活動品牌設計。
圍繞“蘋果園”人人為蘋果，個個是果農(nóng)的理念，對教師教學發(fā)展中心活動進行了規(guī)劃，基本分為三大塊：“蘋果園”發(fā)展平臺、“蘋果園”交流活動園、“蘋果園”培訓學習園，全方位打造“蘋果園”教師教學發(fā)展品牌。
（1）“蘋果園”發(fā)展平臺分四部分。
“青蘋果”青年教師成長計劃、“黃蘋果”示范課程推廣計劃、“紅蘋果”優(yōu)秀教師培育計劃、“蘋果園”果農(nóng)志愿者計劃。“青蘋果”青年教師成長計劃，我們制定了青年教師助講培養(yǎng)制度，要求新進校無高校教學經(jīng)歷的青年教師必須參加助講培養(yǎng)，為期一年，與教學經(jīng)驗豐富、副高及以上職稱的老教師一對一結對，修滿一定培訓學時，并取得教學能力測評合格方予以培養(yǎng)通過，有資格晉升副教授職稱。除了助講培養(yǎng)外，我們還組織青年教師教學技能集中培訓、新教師上崗培訓、組織參加教學觀摩、各類講座、沙龍、培訓等活動，以提高教師的教學能力和水平?！包S蘋果”示范課程推廣計劃，是結合我校開展的“探究式”課程建設開展的。寧波大學自2009年開始探究式教學改革，到目前為止，共分十批次立項資助324門探究式試點課程建設，83門被列入示范建設課程，其中41門示范建設課程通過驗收被列入探究式示范課程。探究式課程建設，不僅建設了一批好課程，也培養(yǎng)了一批熱心教改的骨干教師，他們中有的獲得了不少教學競賽獎項，有的已經(jīng)成長為學院教學副院長。現(xiàn)在，這些教師又積極參加到慕課、翻轉課堂的教學改革中去?！凹t蘋果”優(yōu)秀教師培育計劃是結合國家級精品課程建設、國家雙語示范課程建設、精品資源共享課建設等展開，以學術水平高、教學經(jīng)驗豐富的教授為主，進行高層次的課程改革，并取得了豐碩成績，也帶出了一批團隊骨干教師?！疤O果園”果農(nóng)志愿者計劃，是以自愿報名、參加培訓活動的教師等人員組成，他們主持教學研討、教學沙龍，為全校教師做教育技術培訓、本科生導師培訓等，形成了一支熱心教學活動的志愿者隊伍。
（2）“蘋果園”交流活動園和“蘋果園”培訓學習園。
在交流活動方面，有教研沙龍、午餐沙龍、工作坊、教學觀摩，以及常規(guī)的校內外專家、名師名家講座等，這些教研活動，包括主題沙龍、教研沙龍，學校主要領導都有親自參加，通過這些活動，我們對通識課的教學、對思政課的教學、對微課比賽、對探究式課程等都一再進行研討，從而分享收獲、共同進步，營造出濃厚的校園教學研討氛圍。在培訓學習方面，我們組織青年教師教學技能培訓，邀請國內、國外的專家來講學，青年教師課堂試講、專家當堂點評；組織本科生導師培訓，配合學校本科生導師工作的開展，分享經(jīng)驗，提升專項工作水平；開展教師教學系列講座，現(xiàn)代教育技術培訓等。“蘋果園”理念的提出，獲得學校師生的廣泛認同和歡迎，學校為此還專門發(fā)文確定為“蘋果園”為特色主題的品牌活動?？梢哉f，設計，凸顯了教師教學發(fā)展中心的特色。
參考文獻。
[3]許秀平《室內設計中空間形象的“實”與“虛”研究》[j]設計201610。
武術教學設計特色篇三
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。)。
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學生自由談感想，感受花的美)。
〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉。
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀!知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章(出示課題齊讀)。
5、讀了課題以后你首先會想到什么?
二、自主朗讀，感悟文意(利用電子課本進行閱讀)。
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)。
3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決?
4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧!(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
三、入境入情、自悟自得。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
b、你認識它們么?來叫一叫他們的名字吧。
3、這么花是什么時候開放的呢?請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)。
a、讀這句描寫花開放的句子。
b、出示句子進行比較。
c、帶著獨特的體驗朗讀本句。
(凌晨四點，牽?；ㄩ_了;五點左右，薔薇開了;七點，睡蓮開了;中午十二點左右，午時花開了;下午三點，萬壽菊開了;傍晚六點，煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……)。
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉。
4、省略號告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀?就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。
a、上網(wǎng)瀏覽。
b、句式說話。_____點，______花________。
〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學功能〉。
5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題?(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)。
四、小組合作，自主解疑。
1、利用網(wǎng)絡，自主探究。
這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢?
(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學習?，F(xiàn)在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡查尋相關資料，共同討論。
電腦出示學習步驟：
(a)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么?
(b)利用網(wǎng)絡瀏覽相關資料。
(c)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。
2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。
武術教學設計特色篇四
1、通過本節(jié)課的復習，讓學生更好的掌握已學過的武術操的動作要領。
2、使學生正確掌握好練習武術操的方法。
3、培養(yǎng)學生認真學習和一絲不茍的品質。
2、游戲：運球接力。
1、課堂常規(guī)：
2、組織學生練習行進間的踏步.3、教師組織學生站成一個圓的隊形。
4、教師提示講解示范每節(jié)的重點、難點，易犯錯誤動作。
5、學生認真觀察、認真聽講。
6、教師口令指揮，學生進行集體練習。
7、學生兩人一組分散練習。
8、教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)有錯誤的同學及時糾正。
9、隨音樂學生集體練習。
10、學生分小組進行表演。
11、學生評議。
重點：動作正確。
難點：符合音樂節(jié)拍。
12：教師組織學生進行游戲活動。
13、組織學生下課。
武術教學設計特色篇五
本學期我們班選擇繼續(xù)古詩作為特色教育的內容，這將意味著古詩教學越來越需要改進方法手段，才能取得更大的進步，獲得更豐碩的成果。記得剛開始進行古詩教學時，碰到很多的困難。教材內容的選擇，對古詩含義的理解等等，花了不少的時間和精力，在萬事具備只欠東風那一刻，又碰到了幼兒對古詩的興趣、欣賞古詩等難題。古詩對于幼兒來說是很深奧的，但也有其理解之處，那就是讀起來朗誦上口，句子簡短，語言精練之處無一不給幼兒一種美的享受，為此，我們以每兩星期教一首古詩，由簡單的到復雜，通過對古詩的含義理解，讓古詩變得通俗易懂，結合圖片、文字、音樂等許多措施進行教學。
第一，把古詩編成一個個小故事有表情地講給幼兒聽，然后再教幼兒朗誦古詩。這樣幼兒會主動的理解古詩，發(fā)揮幼兒的想象。
第二，是利用繪畫的形式讓幼兒理解古詩。即把所教的古詩內容以繪畫的形式向幼兒展示，讓幼兒在看畫，聽畫、講畫、自己畫詩的過程中理解故事內容，感受古詩意境的美好。這樣讓幼兒在看、聽、講、畫等活動中自然的學習了一首首古詩。
第三，讓幼兒表演古詩的內容，讓幼兒在理解的基礎上，通過老師適當?shù)恼Z言引導，幼兒就能創(chuàng)造性的用動作表情等方法來表現(xiàn)古詩的內容，加深對古詩的理解，既可發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，又可極大的調動幼兒學習古詩的積極性。
第四，還可以讓幼兒相互之間學習古詩。幼兒在家學會了一首古詩，讓他到幼兒園來朗誦給同伴們聽，讓這位幼兒當一回小老師，把自己會念的古詩教給其他的小朋友，這樣做法培養(yǎng)了幼兒的自信心和成功感。
總之，古詩教學還有多種方法，但千方萬法，“授之以魚不如授之以漁”。我們只有堅持以培養(yǎng)幼兒學習的興趣和能力為宗旨，才能真正達到教育的目的。
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武術教學設計特色篇六
學生最愛上什么課，就是我所教學的:信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現(xiàn)。
教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現(xiàn)實結合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果通過實例的方式呈現(xiàn)給學生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候學生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問題。
總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。
武術教學設計特色篇七
摘要：本文明確了信息化教學設計的內涵，總結了信息化教學設計具有的五個主要特點，將教學目標、教學模式、教學媒體與資源、互動教學活動和教學評價作為信息化教學設計的要素進行了分析，為開展信息化教學活動提供了借鑒依據(jù)。
參考祝智庭教授主編的《現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育》一書對信息化教學設計的定義，信息化教學設計是指在教學過程中充分利用信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學生提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。信息化教學設計目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，全面提高學生的學習能力和學業(yè)成就，其過程可概括為：利用手段——情境安排——系統(tǒng)優(yōu)化，其研究對象為信息化環(huán)境下的教學系統(tǒng)。
傳統(tǒng)的教學設計主要是以行為主義理論為基礎[1]，信息化教學設計在傳統(tǒng)教學設計的基礎上，還引入了構建主義、多元智能和系統(tǒng)科學理論[2]，因而信息化教學設計與傳統(tǒng)教學設計有著明顯的差別，體現(xiàn)了許多不同于傳統(tǒng)教學設計的特點與要求。
（一）強調以“學習者”為中心。信息化教學設計的關鍵理論基礎是構建理論。信息化教學設計的主要任務是運用信息技術，提供豐富的信息資源，創(chuàng)建一個以學生為中心的開放式的學習環(huán)境[3]，讓學生在這樣的環(huán)境中進行構建性的學習，在這種情況下學生是學習活動的主體。信息化教學設計尊重每個學生的個體差異性，強調學生進行自主設計式的學習，不同學生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學習內容和學習方式，在相應時間和空間里進行同質的學習，以達到最好的學習效果。
（二）基于開放的教學模式和教學環(huán)境。進行信息化教學設計時，要采用開放的系統(tǒng)思維方式，基于開放的教學模式和教學環(huán)境，思考整個教學過程，以克服傳統(tǒng)教學設計相對封閉、線性思維的特征，讓學生在開放的學習環(huán)境下，按照自己的學習需求，利用豐富的信息資源進行自主化的學習，探索和解決問題，改變以往封閉、被動、填鴨式的教學方式。
（三）以問題、任務為驅動。問題或任務是學習目標的情境化體現(xiàn)[2]，教師要以教學課程的大概念為背景，圍繞一個完整的問題或任務設計、安排教學，讓學生成為問題(任務)情境中的角色，促使學生學習相關的`知識，激發(fā)學生創(chuàng)新思考，以培養(yǎng)學生解決問題和完成任務的能力。
（四）反饋調節(jié)與學習評價的及時性。信息化教學設計要求對教學過程實施迅速、及時的評價。教師根據(jù)收集到的“實時”信息，對學生的學習做出迅速的評價和反饋，學生通過反饋結果及時了解自己的學習情況并做出相應的學習策略調整，以達到對學習過程的監(jiān)控和調節(jié)。同時，通過采用網(wǎng)絡化教學評價系統(tǒng)，可促使學生養(yǎng)成自我反思和自我評價的良好習慣，提高學生學習評價和反饋調節(jié)的效率。
（五）要求師生具備相應的信息化素養(yǎng)。信息化教學設計就是要充分利用信息技術和信息資源進行基于任務、基于合作、基于研究的學習。這就要求師生必需具備一定的信息技術素養(yǎng)，否則就會在“信息的海洋”中迷失。只有當師生的信息技術素養(yǎng)達到相應的水平，才能保證信息化教學設計被廣泛應用且富有成效。
信息化教學設計的要素大致包括：教學目標、教學模式、教學媒體與資源、互動教學活動和教學評價幾個方面。
（一）教學目標。教學目標是是衡量教、學質量的尺度，明確具體的教學目標對教、學雙方都有積極的促進作用。制訂教學目標通常要考慮以下問題：1.使學生學到哪些知識？學到什么程度？2.鞏固哪些知識？為學習哪些知識做準備？3.要結合日常學習、生活中哪些實際情況？4.要培養(yǎng)學生哪方面的技能？并達到什么程度？5.使學生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？6.要培養(yǎng)學生哪些能力？等等。教學目標要定得恰如其分，過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。
式通過網(wǎng)絡實現(xiàn)學生與計算機、教師與學生、學生與學生之間的協(xié)作和交互，該模式既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用，可調動教、學兩個方面的積極性，獲得良好的教學效果，但必須有相應的網(wǎng)絡教學平臺作支撐。5．研究性學習模式。采用這種模式時教師提出問題，同時提供大量的網(wǎng)絡資源或其他信息資源，讓學生充分利用這些資源研究得出相應的結論，該模式注重培養(yǎng)學生的探索和研究能力，可充分激發(fā)學生的學習興趣。
（三）教學媒體與資源。選擇教學媒體，設計教學資源是教學設計的重要環(huán)節(jié)，教學情境的創(chuàng)設、教學內容的展示、助教和助學活動的開展等都需要通過教學媒體與資源來體現(xiàn)。
1．教學媒體的選擇。媒體的選擇，就是根據(jù)教學內容和教學目標，選擇儲存和體現(xiàn)教學信息的載體（如文字、圖片、聲音、動畫、視頻等）。媒體直接介入教學活動過程，用來傳遞教學信息，可使學習者的感官受到最直接的刺激。媒體在教學中的作用主要是呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設情境、提供示范、解析原理等。
2．助教型教學資源的設計。目前在教學中，助教型教學資源的應用主要形式是電子講稿。它是傳統(tǒng)板書教學的補充與拓展，使用得當有利于增強教學內容的感染力和表現(xiàn)力，增加教學的信息量，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果和質量。
3．助學型教學資源的設計。助學型教學資源是為適應學生自主學習和協(xié)作學習需要而設計的，它是助教型教學資源的補充與完善，它的主要形式是多媒體課件。設計助學型教學資源時，必須突出自主學習功能，以解決某一特定問題為主要目標，選擇那些適于多媒體表現(xiàn)的內容，采用模塊化結構，將教學資源設計成學生自主學習的導航器，并使其具有良好的交互性及人性化的界面。
（四）互動教學活動?；邮浇虒W是指教師和學生在教學中為了達到一定的目標，相互影響、相互作用、共同推動教學的過程。現(xiàn)代教育理論倡導學生與學生之間的互動，媒體與學生之間的互動，更強調教師與學生之間的互動。教與學是緊密聯(lián)系的兩個方面，教學工作只有當教師與學生共同參與，形成雙向信息交流與互動時，才能取得良好的效果。通?？刹捎玫幕咏虒W活動有教學對話、分組討論、角色扮演等。
（五）教學評價。教學評價是教學過程的重要組成部分，它以教學目標為依據(jù)，采取科學的評價標準，運用有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測量，并給以價值判斷。教學評價應貫穿于教學活動的始終[5]，利用教學評價系統(tǒng)采用多元化的評價方法（如學生自評、學生互評、教師互評等）進行評價，以便為教學提供及時的反饋，讓教師隨時了解教學開展的情況并及時調整教學。
參考文獻：
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[5]章學軍.教育信息化環(huán)境下教學設計的探討[j].科教文匯.204月上旬刊：45.
武術教學設計特色篇八
武術基本功中的手型、手法、步型和步法為學習素材，以武術操的形式為載體，以多樣練習方法為手段，以教室內常用器材為道具，遵循學生認知和技能形成規(guī)律，鍛煉學生的基本功，依據(jù)高中學生身心發(fā)展規(guī)律，結合體育學科學習特點，通過多變的練習模式，創(chuàng)設探究、合作的學習氛圍，教會學生學會學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新和適應能力。利用武術教材本身所蘊涵的民族文化內涵和鍛煉價值，多形式、多渠道地進行武德教育，激發(fā)學生練武炲德，提高素質，修煉精神，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義精神。
1、知道武術各基本動作名稱的意思，初步掌握武術馬步?jīng)_拳組合動作的動作方法。
2、發(fā)展學生的靈敏、協(xié)調及力量等身體素質，保持正確的身體姿勢。
3、培養(yǎng)學生競爭與合作的意識，克服困難的精神，提高學生的人際交往能力與自主學習能力。
4、提高動作的協(xié)調性與靈敏性。
5、培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅強、勇敢、積極向上的良好品質。
場地：活動室。
一、復習上節(jié)課活動并進行熱身運動。
1、復習：掌—拳—勾。
2、熱身：壓腿—活動手腳腕。
二、學習新的知識———扎馬步。
1、集中注意力，調整學習狀態(tài)。激發(fā)學習熱情，調動積極性。
2、了解馬步基本動作：馬步是練習武術最基本的樁步，因此有“入門先站三年樁”、“要學打先扎馬”的說法。馬步樁雙腳分開略寬于肩，采半蹲姿態(tài)，因姿勢有如騎馬一般，而且如樁柱般穩(wěn)固，因而得名。下盤穩(wěn)固，平衡能力好，不易被人打倒，還能提升身體的反應能力。馬步是練武前的基本功之一，所謂“練拳不練功，到老一場空”，意指空學那些拳譜套路上的招式，而沒有實際進行全身肌肉的重力與耐力訓練，最終將會淪為花拳繡腿。
3、馬步是大多數(shù)中國武術門派所采用的基本的樁功訓練，包括形意拳等極少的拳種也有樁功，如三體式，只是內家拳的樁功與外家拳的樁功有一些外形上的區(qū)別，并且以馬步為基礎。
4、幼兒開始練習，鼓勵幼兒堅持，不怕苦不怕累。
1、學會氣息發(fā)音，懂得保護自己的嗓子。
2、發(fā)音要干脆、有氣勢。
3、馬步樁雙腳分開略寬于肩，采半蹲姿態(tài)。
從整體上看學生學的還是很快的，但是又學的不實，這就需要用大量的時間去練習。希望在日后的教學中能做到讓學生做到動作正確，精氣神俱在。
武術教學設計特色篇九
在教學過程中，信息技術能夠很好的促進教學，通過觀看教學視頻學生能夠直觀的完整的看到技術動作，有時教學中的動作技術可以采用放慢的方法，直觀的展現(xiàn)在學生面前，而且也可以播放許多比賽的視頻，提高學生學習的興趣。
高中學生有一定武術知識基礎，在小學和初中都接觸過，本節(jié)課是《英雄少年》的第一節(jié)課，我安排這節(jié)課的主要內容是武術操的起勢、第一節(jié)、第二節(jié)，內容相對來說比較少，課的節(jié)奏不緊，本節(jié)課學生參與性強、技能有效提高、思維活躍、知識面拓寬、意志品質、協(xié)作態(tài)度有效提高，采用啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進，層層深入，層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。課后我安排學生自己通過電腦觀看教學視頻，觀看本節(jié)課的教學視頻和后兩節(jié)操的教學視頻。
教學目標：掌握武術健身操《英雄少年》抱拳禮、第一、二節(jié)動作。
教學重點：正確的動作順序、身體姿勢及節(jié)奏感。
教學難點：手、眼、精、氣、神的協(xié)調配合。
過程描述。
技術工具及使用。
開始部分。
在課的開始階段先讓學生觀看本節(jié)課的教學視頻，讓學生對武術操有個直觀的認識。然后帶著學生進入準備活動。
視頻多媒體。
基本部分。
在教學的過程中讓學生帶著問題觀看分解教學視頻，然后在教學中給學生解決問題，和學生一起練習。
視頻多媒體。
結束部分。
1、在結束部分，播放輕松的音樂，讓學生能盡快得到身心的放松。2、放松后讓學生觀看比賽的武術整套操，啟發(fā)學生的學習興趣。
音頻播放器。
一、只有用形式多樣的教學方法才能激發(fā)學生的學習興趣，如果你讓學生在那里長時間集中練習，他也會覺得枯燥的，注意力也不會集中起來，影響教學的效果。這節(jié)課我在教學前先讓學生觀看整套操的完整視頻，讓學生對整套操有更直觀的印象，此外在課的結束部分讓學生觀看武術比賽的視頻，讓學生對武術有更清晰的認識和了解。
二、注重培養(yǎng)學生自我評價能力和輔導能力是體育能力培養(yǎng)的主要方法和手段。
1、自我評價是自我教育的一種方法。教師必須加強對學生自我評價能力的培養(yǎng)，有沒有自我評價能力的學生在練習中所表現(xiàn)出來的質與量都有很大的差別，因為自我評價意識，在技術掌握的過程中，起著信息綜合分析器的作用，它對眾多的內外部信息進行分析、糾正、選擇并確定下一步的具體行動。如果一位學生缺乏必要的自我評價能力，他在練習中只會機械重復、死練硬套。產(chǎn)生錯誤時，不僅判別不清，甚至有可能由于一再重復導致技術的錯誤定型。有自我評價能力的學生，根據(jù)練習過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線索與辦法，能更快更好地掌握技術動作。教師在教學中，通過對技術規(guī)格及練習的講評，提供判別標準，明確練習要求，是培養(yǎng)學生形成自我評價能力的基本方式。
三、本節(jié)課給我留下的最大難題是如何提高女學生對武術的興趣，在上課的過程中我感覺女生的興趣相較男生差一點，下節(jié)課我準備首先從武術的作用講解，讓學生了解每個武術動作的作用，具有怎樣的防御性等方面去提高女生的興趣。
總之，作為教師我們應在教學實施的過程中，著眼學生，抓住教學的契機，以啟智激勵學生主動思維的積極性，讓學生在興趣的基礎上主動去尋覓、求索，這樣才是一節(jié)好的體育課。
武術教學設計特色篇十
五、演示匯報，交流反饋。
1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。
〈發(fā)揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉。
2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。
六、激趣引申、課外拓展。
今天，我們漫游了花之語學習網(wǎng)，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發(fā)現(xiàn)。
1、利用本校校園網(wǎng)的bbs發(fā)表貼子“當當小詩人”
2、師生互評。
3、總結本課。
武術教學設計特色篇十一
本課在《體育與健康課程標準》的教學理念指導下，努力全面貫徹以人為本，健康第一的指導思想，教學設計中，著眼于改善學生的學習方式，注重學生的自主探索，追求創(chuàng)新，實踐體悟，并合理組合學習內容，通過構建開放式的課堂教學模式，真正落實課程標準的要求，促進學生全面健康地成長。
本課立足于小學5年級學生的學習水平，根據(jù)課程標準所要求達到的水平目標，緊緊圍繞《西游記》里的“孫悟空”將幾個學習內容合理串聯(lián)起來，設計了既動手又動腦的一系列趣味活動：模仿“孫悟空”——少年拳——比功夫——太極拳。
1.通過教學，學生能進一步形成積極參與體育活動的態(tài)度與行為。
2.85%的學生能夠很好掌握少年拳前四節(jié)，15%的學生能夠基本掌握。
3.通過游戲，學生能進一步建立和諧的人際關系，培養(yǎng)合作精神和自主創(chuàng)新能力。
強調學生主動學習自主學習，學會學習，學會創(chuàng)新。根據(jù)小學中低年級學生活潑好動、好奇好勝等特點，開放課堂的教學時間，內容空間和思維空間，變教師教授者角色為欣賞者、主持者角色，采用情景帶入法，語言誘導法，游戲競賽法等多種方法激發(fā)學生的興趣性、積極性創(chuàng)造性，使學生在游戲活動中不知不覺地學習，掌握動作，提高能力。
1、情景導入：(師生敬抱拳禮)。
教師播放《敢問路在何方》。
學生踴躍舉手，并劉聲說《西游記》。
2、情景展開：
a：準備活動：欣賞音樂，再通過教師引導，從《西游記》主題曲引出孫悟空，學生自己動腦模仿猴子的走、跑、跳、爬等動作，另外教師放出《敢問路在何方》，為課堂創(chuàng)造積極、愉悅的氛圍。
b：少年拳：采用分組練習，先看老師做兩次，再分組到每組的掛圖前模仿著自己做，邊做邊互相交流心得，一起想象，激發(fā)學生學習的積極性，參與的主動性，同時又為以后的武術教學打下基礎。
3、快樂游戲：學生通過蹲步穿過欄架——馬步移動過獨木橋——繞過小旗桿——弓步過呼啦圈——燕式平衡(投健子入小籃圈)等幾個步驟，再由游戲的方式來進行，從而使學生在學習中能進一步的建立和諧的人際關系及合作精神。
4、情景結果：用太極拳的簡單動作，學生與老師一起做，配合上輕柔的音樂，慢慢的使身心得到調節(jié)放松。
在課的設計上注意到學生的情感體驗的培養(yǎng)，圍繞著同學們喜歡“孫悟空”這一主線，安排學生模仿以及各種游戲活動，引導學生自動學習，自主學習，自主探索，把更多的時間、空間和學習的主動權還給學生，培養(yǎng)學生積極進取的態(tài)度，讓他們體驗成功。
在課的各個部分，力圖通過開放課堂的教學時間、內容空間、思維空間，讓學生自學、自覺、互評、想象、創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
“寓教于樂，情景創(chuàng)設”，本課以少年拳為主要，促進學生自主學習能力的提高，在教學中，通過描述創(chuàng)設出活動情景，并做到情景為教學目標服務。合理使用電教設備，適時播放輕松音樂，愉悅師生身心。
武術教學設計特色篇十二
指導思想:。
本課以實施《體育與健康課程標準》為依據(jù),以“健康第一”、“快樂體育”為主導,同時結合我校健美操特色,在教學中以增強學生身體健康為目的,以增進學生的體育興趣和能力為核心,以培養(yǎng)學生的終身體育意識為最終目標。總體設計上以點帶面把健美操融入到體育課堂教學中,調動學生積極性,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的自學、自練能力,在促進學生身心健康發(fā)展的同時提高學生體會美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,陶冶學生美的情操。
教材選擇:。
1、健美操。
2、游戲:打抱球。
教法與設想:。
本課力求從情感入手,在場地設計音樂伴奏背景襯托下,創(chuàng)設情境,啟發(fā)學生思維,激發(fā)學生對體育活動的情趣,增強體質,培養(yǎng)自覺鍛煉身體的習慣。
一、引情入境。
首先談話式開課,帶領學生激情進入“開心動!動!動!”這一環(huán)節(jié)。組織學生自選喜愛的游戲項目(皮筋、跳繩、呼拉圈)通過游戲激發(fā)學生學習的興趣,達到熱身健體的目的。
二、實施目標。
1、健美操。教師帶領學生激情引出“相信自己,我能行!”這一環(huán)節(jié)。通過教師的示范以及語言激勵,調動起學生學習的興趣,之后引導學生進入健美操步伐“自選超市”這一情境中,學生通過選擇不同的步伐“套餐”,隨機組建不同的小組,在小組內(通過觀看圖解)自學自練,以及小組成員間的相互交流、研討、互助練習,達到學習的目的。并且通過小組展示,鞏固所學動作,培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、展示美的能力,增強自信心。此外結合所學內容,教師設疑鼓勵學生進行步伐演變,以及簡單健美操動作的創(chuàng)編,調動、啟發(fā)學生學習興趣的同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神,促進了學生個性的發(fā)展,以及對美的鑒賞能力,整個教學過程中以生為主、以師為輔,充分調動學生的主觀能動性及創(chuàng)造力。
2、游戲。教師帶領學生激情進入“開心時光,樂!樂!樂!”這一環(huán)節(jié),通過游戲,來滿足學生身心發(fā)展的需要,通過愉快的教學充分調動學生積極性,發(fā)揮他們的聰明才智,培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇敢頑強、克服困難的優(yōu)良品質。
三、身心恢復。
通過優(yōu)美的樂曲,引導學生自己感受音樂的美,用自己的動作去表現(xiàn)對音樂的理解,在愉快的氛圍重視學生的身心得到恢復和放松。教師鼓勵性總結宣布下課。
教用。
在教法上,采用了講解法、示范法、語言指導法、表揚鼓勵法、指導糾正法、情景教學法,注意創(chuàng)設輕松、愉快的教學氛圍,從而達到快樂教學的目的。
在學法上,本課采用了觀察法、思考法、自學自練法、小組合作學習法,同時注意加強對學生參與體育運動意識、體育能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
健美操教案設計(水平二)。
授課教師:崔家鳴班級:三年一班人數(shù):40人課次:1次課。
教材。
主教材:健美操。
游戲:打抱球。
運動參與目標:積極主動地參與健美操的各項活動。
運動技能目標:通過健美操的學習發(fā)展學生身體的協(xié)調性、靈敏性、以及表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。
身體健康目標:發(fā)展學生的協(xié)調、柔韌、力量等身體素質。
心理健康目標:培養(yǎng)學生的自信心和成功意識,養(yǎng)成積極、樂觀、向上的健康心理。
社會適應目標:培養(yǎng)學生互學互助、團結協(xié)作的集體主義精神。
武術教學設計特色篇十三
堅持“健康第一”的指導思想，以學生發(fā)展為本，結合二年級學生心理、生理特點通過武術操學習，讓學生學會一種運動技能，激發(fā)學生的運動興趣，充分發(fā)揮積極主動性，使每位學生都能體驗到學習和成功的樂趣，滿足學生自我發(fā)展的需要，促進學生身心的全面發(fā)展。
二、教材分析。
本節(jié)課是以武術操（第一節(jié)和第二節(jié)）作為主教材，并以武術基本功練習和體育游戲來激發(fā)他們對武術操的學習興趣。武術操對于二年級的學生來講，是第一次接觸本教材，學生的學習積極性較高。通過本節(jié)課的學習，不僅學會武術操第一節(jié)和第二節(jié)的內容，還可以促進他們身體的發(fā)展，激發(fā)孩子們對體育課的濃厚興趣，還能使他們在活動中逐漸懂得如何區(qū)分個人和集體，從而樹立集體觀念。
三、學情分析。
本次課是借班上課，通過本班級體育老師的介紹，了解到學生直觀思維能力較強，模仿能力較強。武術操動作雖然簡單，可對于低年級的學生來說一些武術動作仍然是有一定難度的。因此，在教學時，要設計新穎、有趣的練習方式和一定的指導形式，調動他們學習的積極性，并通過創(chuàng)設故事情景，引導學生進入角色，激發(fā)他們對武術操的學習興趣。
四、教學目標運動參與目標：重視武術基礎的學習，使學生主動參與武術基本功及武術操的學習。
運動技能目標：通過武術課堂教學，讓90％以上的學生學會武術基本功及武術操第一節(jié)和第二節(jié)的基本技術動作。
武術課教案心理健康目標：通過武術操的學習，提高學生的自信心，促進學生心理健康水平的提高。
五、重難點。
重點：正確掌握基本手型、步型。
難點：拳的握法、步型到位、動作協(xié)調一致。
六、教法、學法與組織形式。
1．教法：課中運用講解示范、引導提示、游戲、激勵表彰等教學手段，遵循循序漸進的教學原則，將各教學環(huán)節(jié)逐步深入，積極培養(yǎng)學生主動參與、自主學練的學習氛圍。
2．學法：讓學生通過觀察、模仿、集體練習，單獨練習和創(chuàng)新練習的方式，以達到更好學習效果的目的，提高學生的基本能力。
3．組織形式：結合本課的需要和學生的特點，采用集體、分組、個人練習的教學模式。
七、設計流程。
武術教學設計特色篇十四
第課時執(zhí)教：班級：人數(shù)：
太極功夫扇介紹、武術基本功。
1.了解太極功夫扇基本內涵及練習要求。
2.學習武術基本功。
3.培養(yǎng)學生堅韌的意志品質。
一．課堂常規(guī)。
二．介紹太極功夫扇基本內涵及練習要求。
1.特點：精神抖擻，意高氣揚，揮拳舞扇，聲浪沖天。
2.內涵：包括武術中的多種練習形式，包括長拳、太極拳、刀、劍、棍、槍術等。全套共56式六段動作。
3.要求：掌握武術基本動作，能獨立完成整套動作，并能表現(xiàn)出勁力與精神。
4.備注：器材自帶，考勤事宜。
三．熱身。
1．踢腿：正踢腿、側踢腿。
2．仆步壓腿。
3．蹲馬步練習。
四．武術基本功練習。
1．拳：五指卷緊，拳面要平，拇指壓于食指、中指第二指節(jié)上。
2．掌：拇指外展或屈曲，其余四指伸直并攏向后伸張。
3．勾：屈腕五指撮攏；或拇指與食指、中指撮攏成刁勾。
4．沖拳：拳沖腰間旋臂向前快速出擊，力達拳面。
5．推掌：掌由腰間旋臂向前立掌推擊，速度要快，臂要直，力達掌外沿。
6．刁手：手腕由伸到屈，向內或向外刁捋，力達手指。
7．馬步：兩腳左右開立約為腳長的三倍，腳尖正對前方，屈膝半蹲，大腿接近水平。
8．虛步：后腳斜向前，屈膝半蹲，大腿接近水平，全腳著地；前腿微屈，腳面繃緊，腳尖虛點地面。
組織：二列橫隊面朝中間。
xxxxxxx。
xxxxxxx。
教法：教師講解、示范、巡回指導、糾錯。
學法：跟做，自我體驗，互相指導。
練習：5次/組；30s/組。
要求：動作到位，表現(xiàn)力度，堅持不懈。
五．放松?；ハ嘣u價。下課。
武術教學設計特色篇十五
學習目標:。
1、通過本節(jié)課的復習，讓學生更好的掌握已學過的武術操的動作要領。
2、使學生正確掌握好練習武術操的'方法。
3、培養(yǎng)學生認真學習和一絲不茍的品質。
學習內容：
2、游戲：運球接力。
1、課堂常規(guī)：
2、組織學生練習行進間的踏步.
3、教師組織學生站成一個圓的隊形。
4、教師提示講解示范每節(jié)的重點、難點，易犯錯誤動作。
5、學生認真觀察、認真聽講。
6、教師口令指揮，學生進行集體練習。
7、學生兩人一組分散練習。
8、教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)有錯誤的同學及時糾正。
9、隨音樂學生集體練習。
10、學生分小組進行表演。
11、學生評議。
12、教師組織學生進行游戲活動。
13、組織學生下課。
武術教學設計特色篇十六
健康、社會。
1、了解中國武術博大精神，喜愛中華武術。
2、學習中華武術的基本動作。
3、大膽表演武術。
1、知識經(jīng)驗準備，活動前讓幼兒觀看關于武術的圖片。
2、物質材料準備：紅綢若干，歌曲《中國功夫》。
3、多媒體資源準備本節(jié)活動中的圖片。
1、教師腰系紅綢帶，引導幼兒觀察。
老師今天的打扮有什么特別的地方嗎？老師為什么要腰系紅綢帶？
2、教師出示練習武術的照片，讓幼兒通過討論了解練習武術的目的。
小朋友在練習武術，爺爺奶奶也在練習武術，外國人都在練習武術說明練習武術很重要。爺爺奶奶練習武術可以強身健體，延年益壽。練習武術即鍛煉了身體，也可以在危險的時刻自我防身和幫助別人。
3、教師鏡面示范指導幼兒學習武術的基本動作（站立、馬步、弓步、握拳、推掌）。
4、教師放音樂鏡面示范整體武術操的動作，并小結主要動作。
5、教師播放背景音樂，和幼兒一起練習，告訴幼兒回家把武術操表演給爸爸媽媽看。
本次活動我是這樣設計的，我先出示武術的圖片有成年人練習武術、小朋友練習武術、外國人練習武術的圖片問，圖上的在干什么？你看到過嗎？在哪里？-------以此來引題。讓幼兒說說在哪見過練習武術，練習武術的作用。幼兒積極性很高，本身孩子們就是好動的，也在電視中看過，平時也模仿過。因此活動中幼兒對中國功夫產(chǎn)生極大的興趣，體驗到了中國功夫雄壯有力的氣魄。一節(jié)課下來孩子們能學會基本動作。但是因為時間的關系整體的動作只做了一遍孩子們掌握的不是很好。還需要加一節(jié)繼續(xù)練習。
武術教學設計特色篇十七
1、積極主動參與，在集體活動中表現(xiàn)出自信、自強。
2、體會武術的精髓，懂得“以武強身、以德養(yǎng)性”的道理。
3、開動腦筋，創(chuàng)編功夫拳，發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)集體主義精神。
4、激發(fā)學生學習武術的興趣。
學習流程。
課堂常規(guī)——武術錄像（觀看武術比賽錄像）——健康操——武術基本功——武德訓——創(chuàng)編功夫拳——武林大會——舞武我風采（集體表演、放松）。
1、背頭2、打分牌8塊。3、鼓。
一、武術錄像（觀看武術比賽錄像）：
通過觀看學校武術隊學生比賽錄像，激發(fā)學生學習武術的興趣。
（同學們，今天這堂武術課，老師首先準備了一段武術錄像給你們，請看大屏幕。這些都是我們學校武術隊的學生，在中山市武術傳統(tǒng)項目學校比賽中，集體基本功榮獲第三名）。
（精彩嗎？精彩！“臺上一分鐘，臺下十年功”從他們精彩的表演我們就看出他們平時訓練有多么刻苦認真了。其實我們也可以這么棒！只要努力用功，持之以恒！對嗎？對！好，那我們現(xiàn)在就開始練功。首先老師準備了武術腰帶給你們，就在你們的前后左右，看到了嗎？好，我們用最快的速度拿回來，注意安全）。
組織：四列橫排。
要求：認真觀看。
二、健康操。
音樂導入。通過歡快的音樂結合武術動作，拉伸、舒展學生們的各個關節(jié)。
（跟著老師一起做）。
組織：四列橫排。
要求：認真練習、動作到位。
三、武術基本功。
正踢腿、里合腿、外擺腿。把武術的動作基礎引入課堂，為下個環(huán)節(jié)作準備。
（武術基本功練習，拳、掌、勾，正踢腿練習、正踢腿練習再來一次，外擺腿練習、里合腿練習）。
組織：四列。
要求：動作整齊、腿法清晰。
把水云軒小學武德訓與武術操相結合，動口動手，加深對武術意義的真正了解。
（非常棒！同學們練習的非常認真。請看這些圖片，告訴我他的'名字。圖片上所展示的都是我們的武術名家。還有很多很多，我們在這就不一一列舉了。在光緒二十七年，我們的國家還不夠強大，外國人說我們是“東亞病夫”，這時霍元甲站出來，用武功，用武德征服了他們，為我們中國人奪回了尊嚴，他們身上最值得我們學習的是……武德！正所謂，未曾習武先習德，習武者應不謀利而秉大義，不畏強而舍己身！好，接下來我們把水云軒小學武德訓結合我們武術操一起來練習一下！我看誰最有精神！再來一次，希望同學們練習的時候動作有力，聲音洪亮?。?BR> 組織：四列橫排。
要求：聲音洪亮、動作干脆有力、動作與聲音配合一致。
五、創(chuàng)編功夫拳。
展示基本四種武術步型，由淺至深，開動腦筋，激發(fā)學生主動參與學習能力，發(fā)揮想象力。
（太棒了！從你們身上我體會到了武德精神。同學們再請看這些圖片，告訴我這是什么動作？……好，都很準確。那我們不僅會說出這些動作的名稱，還要會把它做出來。首先是弓步，跟老師一起來。前腿弓后腿蹬。仆步，右腿彎屈全蹲，左腿伸直。馬步，兩腳開立，與肩同寬，屈膝半蹲，身體直立。最后是歇，好，我們就像蓋被子一樣，把你的右腿蓋到你的左腿上然后下蹲。做到了嗎？這四種步法學會了嗎？好。那我們玩?zhèn)€小游戲，叫做《鼓聲陣陣》，游戲規(guī)則，老師擂鼓的時候，你們原地跑呀，跳呀，轉圈都行，但當我鼓聲一停，你們就必須迅速擺出剛才學的四種步型的任意一種，看誰做的最標準，反應最迅速！好，現(xiàn)在我增加難度，你們能不能運用上節(jié)課我們所學的三種手法，拳、掌、勾，結合我們的步型做出定勢定做？能！好。這次我們比一比，看誰做的最漂亮?。?。
（剛才同學們想象力很豐富，做出的每個動作都很漂亮，那你們看這幾幅圖，你能不能按照圖片上的動作、順序把他串聯(lián)下來，形成一套拳法呢？好，接下來我們以小組形式進行創(chuàng)編，分成四組，每組選出一名小隊長，好，第一組，第二組，第三組，第四組，比比哪一組又快又好。開始！“哨音”創(chuàng)編好了的請舉手？真棒！哪組想來展示一下？好這組，誰還來？這組，還有嗎？第二組和第三組一起來。非常棒，可以看出剛才同學們創(chuàng)編的時候都很認真努力，很但尤老師還覺得幾點不足，第一點，動作不到位，比如說歇步亮掌，上面的手要伸直，第二點，力度不夠，我們都知道武術講究精氣神，動作要有精神、氣力，眼睛要有神。）。
（那在這里告訴大家一個消息，老師要舉辦一個武林大會，你們想?yún)⒓樱故灸銈兊娘L采嗎？想但是老師覺得只是表演剛才我們創(chuàng)編的拳法還不夠有你們自己的特色，這樣吧，老師再給你們分鐘時間，還是以小組形式，把我們剛才的拳法作為基礎，再融入兩個有自己特色的動作，可以嗎？可以！好，開始吧！
組織：思考問題、快樂創(chuàng)造、參與體驗、分散練習、提高技能。
提示：積極參與、積極思維。
六、武林大會。
展示創(chuàng)編的功夫拳，每小組分別展示，其他組進行打分，高分者被評為武林高手。
（武林大會開始！有請我們的……代表隊進場。……；接下來有請……代表隊進場。真好看；有請……代表隊進場?！?；有請我們最后一支隊伍，……代表隊進場！真棒！好，我們最高分就是……代表隊?。?。
組織：參與體驗、展示風采、形式多樣、積極評價。
七、舞武我風采（集體表演）。
跟著音樂節(jié)奏把創(chuàng)編的功夫拳集體展示一次，在末尾處加入太極拳進行放松。
（同學們這次來到武術王國開心嗎？開心不僅自己創(chuàng)編了一套屬于自己的拳法，更重要的是領會到了武德精神！對嗎？！對！好，那到最后，我們集體把功夫拳展示一遍好嗎？好）。
組織：集體演練、分享成果。
武術教學設計特色篇十八
第課時執(zhí)教：班級：人數(shù)：
太極功夫扇介紹、武術基本功。
1.了解太極功夫扇基本內涵及練習要求。
2.學習武術基本功。
3.培養(yǎng)學生堅韌的意志品質。
1.特點：精神抖擻，意高氣揚，揮拳舞扇，聲浪沖天。
2.內涵：包括武術中的.多種練習形式，包括長拳、太極拳、刀、劍、棍、槍術等。全套共56式六段動作。
3.要求：掌握武術基本動作，能獨立完成整套動作，并能表現(xiàn)出勁力與精神。
4.備注：器材自帶，考勤事宜。
1．踢腿：正踢腿、側踢腿。
2．仆步壓腿。
3．蹲馬步練習。
1．拳：五指卷緊，拳面要平，拇指壓于食指、中指第二指節(jié)上。
2．掌：拇指外展或屈曲，其余四指伸直并攏向后伸張。
3．勾：屈腕五指撮攏；或拇指與食指、中指撮攏成刁勾。
4．沖拳：拳沖腰間旋臂向前快速出擊，力達拳面。
5．推掌：掌由腰間旋臂向前立掌推擊，速度要快，臂要直，力達掌外沿。
6．刁手：手腕由伸到屈，向內或向外刁捋，力達手指。
7．馬步：兩腳左右開立約為腳長的三倍，腳尖正對前方，屈膝半蹲，大腿接近水平。
8．虛步：后腳斜向前，屈膝半蹲，大腿接近水平，全腳著地；前腿微屈，腳面繃緊，腳尖虛點地面。
組織：二列橫隊面朝中間。
xxxxxxx。
xxxxxxx。
教法：教師講解、示范、巡回指導、糾錯。
學法：跟做，自我體驗，互相指導。
練習：5次/組；30s/組。
要求：動作到位，表現(xiàn)力度，堅持不懈。
互相評價。下課。
武術教學設計特色篇十九
學習步驟：
一、情景導入。
教師活動：
1.教師組織游戲《貼大餅》教師組織游戲隊形。
2.進行游戲，教師巡回指導及時的糾正游戲中存在的錯誤。
學生活動：
1.和同伴完成游戲。
2.注意在游戲時注意遵守游戲的規(guī)則和安全。
二、合作探究、掌握技能。
重點：記住游戲的名稱和練習方法。
難點：作到動作的方向，路線正確。
教師活動：
1.教師示范武術的動作并講解練習方法。
2.組織學生跟隨教師的示范進行練習。逐節(jié)的進行學習。并要記住動作的路線。
3.組織兩人一組進行練習。教師巡回指導。
4.組織集體練習。
學生活動：
1.認真的觀摩教師的示范動作并要記住動作的要領。
2.跟隨教師的示范動作積極學習動作。
3.在教師的指導下兩人積極的進行互學。
4.集體練習時要相互的學習，彌補自己動作中不足的地方。
組織：集體練習時以四列橫隊為主，互學時以散點練習為主。
三、總結經(jīng)驗、提高自我。
教師活動：邀請同學發(fā)言總結今天練習的內容，并請部分同學演示今天學會的武術操。
學生活動：積極的發(fā)言并踴躍的展示自己學會的動作。
武術教學設計特色篇二十
武術，作為體育教材中民族傳統(tǒng)體育的代表項目，歷來受到重視。傳統(tǒng)武術提倡的修德、練意、養(yǎng)氣，由內達外，身心相印對增強幼兒體質、鍛煉意志品質、傳承中國傳統(tǒng)文化等方面，有著獨到的作用。
幼兒武術學習的目標一是為了增強幼兒的體質，通過對幼兒進行武術的教育，促進幼兒身心全面和諧健康的發(fā)展；二是為了感受并傳承中華傳統(tǒng)文化之一武術的魅力，培養(yǎng)幼兒對武術的興趣。
一說到武術課，小朋友們就渾身是勁兒，摩拳擦掌，躍躍欲試。()老師那到位的動作，非凡的身手，總讓孩子有不盡的感嘆。于是他們便立志要努力向武術老師討教學習，使自己也成為一個身手不凡的小朋友。
他們在操場上神氣的樣子，拳、掌、鉤手都做得有模有樣。相信他們積極認真的學習一定能在武術活動中得到充分鍛煉，增強體質，泓揚中國武術精神，成為一個健康強壯，正直勇敢的孩子。
兒童時期是身體各項素質快速增長的階段，在此階段較好地進行科學化訓練，將為以后青少年時期的身體素質緩慢增長階段和穩(wěn)定階段打下堅實的基礎和有力的保障。幼兒武術教育的開展為小學體育教學增添了一道亮麗風景的同時，也為小學教學提出了新的要求。在幼兒武術教學中將會出現(xiàn)更多的問題，也會有更多的人為之探索和付出。
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武術教學設計特色篇一
小學信息技術第二冊（下）主要學習了電子報刊的設計，本課是第12課《有特色的創(chuàng)意排版》，學生主要學習利用自選圖形對電子報刊進行排版，美化電子報刊。
學情分析。
好示范，學生學習本節(jié)內容沒有困難。
1、了解創(chuàng)意排版的技巧。
2、掌握自選圖形的使用方法，以及圖文配合技巧。
自選圖形的使用方法。
使用自選圖形進行創(chuàng)意排版的技巧。
一、導入新課：
同學們，我們知道，報刊主要由正文和插圖組成，在排版時既要考慮到報刊的`整體視覺、重心以及色彩的均衡，還要在版面設計過程中，為了創(chuàng)造出新穎別致的效果，我可可以將所掌握的排版知識巧妙地運用，使電子報刊在版面的整體效果得到進一步的提高。讓我們一起來欣賞一些經(jīng)過造型設計的電子報刊，來感受它的魅力。
二、學習新課：
1、制作類似課本圖12－1所示的花瓣并為其填充不同的顏色。
其方法如下：第一步：單擊“繪圖”工具欄中的“自選圖形”按鈕，在彈出的菜單中選擇一種形態(tài)。
第二步：繪制圖形。拖動鼠標，圖形大小滿意時，松開鼠標即可。
第三步：旋轉圖形。選中圖形，單擊“繪圖”工具欄上的“旋轉”按鈕，圖形四周出現(xiàn)綠色控點。在控點上拖動鼠標，把圖形旋轉到適當?shù)慕嵌?，如圖課本12－3所示。
第四步：設置圖形的“填充效果”，雙擊圖形，打開“設置自選圖形格式”對話框，設置圖形“填充效果”。
制作剩下的花瓣。分別為每瓣花瓣設置填充效果。結果如圖12－5所示。
2、注意事項：
版面設計中，要積極開支腦筋，發(fā)揮想象能力和創(chuàng)新意識，有時創(chuàng)意比技巧更重要。
自選圖形除了可以用來制作報刊的背景外，還可以用來設計制作各種間隔線，裝飾圖案等。在制作的時候，還需要充分考慮整體視覺效果。
在創(chuàng)意自選圖形上放置文字時，可以把之前制作的文本框放在自選圖形上。也可以在自選圖形上單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇“添加文字”選項，再把文字放置到自選圖形中。
三、練習。
操作用自選圖形為自己的電子報刊規(guī)劃出有創(chuàng)意特色的版面。
武術教學設計特色篇二
摘要:本文以寧波大學為主要案例，討論了在高校教師教學發(fā)展中心所舉行的培訓、交流和提升教師教學能力的各項特色活動中，融入設計理念，通過空間環(huán)境設計和符號設計，營造教學研討氛圍，增強中心工作的影響力，凸顯高校教師教學發(fā)展中心建設特色。
關鍵詞：設計;高校教師教學發(fā)展中心;特色。
什么是設計？設計師羅伯特布倫（robertbrunner）說，沒有人意識到，他們的全部生活都是由設計師的工作塑造的——從他們的住房、汽車，到辦公室以及他們使用的幾乎所有物品，概莫能外。設計師貝瑟尼科比說，服務設計，最讓我興奮。意向考慮周全的服務，能給一個人的生活留下持久的深刻印象。比如國民健康服務（nationalhealthservices），設計這項服務的人，不僅全情投入而且頗富創(chuàng)造力[1]。由此可見，設計涉及范圍相當廣，包括可視、可用的平面、立體物質，也包括方法、服務、計劃、品牌、立項、行為等與人們行為、思想相關的設計。簡而言之，設計包括虛實、精神物質兩大方面，同時，任何一種設計，首先是為滿足某種功能，使用功能、視覺功能或者光、音、影功能，更不必說一項行動、策劃，都是為滿足人的物質與精神需求為目的的。基于這一點認識，寧波大學教師教學發(fā)展中心的理念設計，兼顧了環(huán)境與品牌、形象與活動策劃兩方面設計考慮，在此請各位方家指正。人才培養(yǎng)是大學教育的一個重要任務，而且是根本的任務。[2]自1962年美國密歇根大學率先成立了教學研究中心并取得了巨大的成功后，全球諸多大學相繼成立相關機構著力提高教師教學能力，我國各大高校也于近些年來紛紛成立教師教學發(fā)展中心，劃撥專項資金建設發(fā)展中心活動空間，組織各類教學活動，營造教學研討氛圍，在提高教師教學水平上作了很多努力。
一物質空間設計。
“室內設計是以滿足人的物質與精神需求為目的.的環(huán)境設計。”[3]教師教學發(fā)展中心的功能，根據(jù)教育部啟動國家級教師教學發(fā)展示范中心建設一文中所明確有6個方面：開展教師培訓、教學咨詢服務、教學改革研究、教學質量評估，提供優(yōu)質教學資源，發(fā)揮中心的示范、輻射、引領作用。由于高校教師培訓研討場所在于營造教學研討氛圍而非藝術氛圍，應少裝飾重實用，適合簡潔明快風格，所以，在高校教師教學發(fā)展中心的空間設計，相對側重于功能設計，較輕于藝術設計。
（一）智慧培訓空間。
教師培訓一般在教室進行，高校最不缺的是教室，作為一般授課用培訓現(xiàn)行的高校教室都能滿足需求。但是，在目前慕課、翻轉課堂、網(wǎng)絡平臺課程等教改熱的興起之時，普通課堂已經(jīng)難以滿足高校教師的培訓、教研教學改革的需求。寧波大學前幾年順應教學改革的潮流，專門建設了一批智慧教室，為培訓工作提供了良好空間條件（圖1.圖2）。智慧教室功能設計上十分人性化，一鍵開機關機，三定位自動攝錄，講臺上方配置攝錄光源，電腦可以直接鏈接外網(wǎng)插入有關教學內容，也可以作為網(wǎng)絡直播培訓，教師可以在課后即時拷貝授課視頻，再現(xiàn)課堂場景，利于教學反思個教學改革。教室外還能直接顯示授課現(xiàn)況。智慧教室室內五面布設吸音板，軟膠地面，保證攝錄質量；以中咖細密橫線條小孔吸音板、并疏以不銹鋼直線條為墻面裝飾，線條硬朗簡潔，色彩沉穩(wěn)大氣，營造出安靜、富現(xiàn)代氣息的教學空間環(huán)境。智慧教室在寧波大學受到熱烈歡迎，供不應求。從此，課程攝錄變得簡單，慕課、翻轉課堂、網(wǎng)絡平臺課程等教改活動成為老師的愛好。智慧教室由原來教學樓三個樓層教室改建，所有智慧教室由中心控制室遠程監(jiān)控，可以轉到任意智慧教室通過視頻實況聽課（圖3.圖4）。
（二）可以根據(jù)需求整合的研討空間。
中心的教學研討活動，有工作坊、有沙龍，也有一對一的教學咨詢，人數(shù)是或多或少的，可以是幾十人，也可以是數(shù)人促膝而談，要滿足不同的空間需求，同時也要滿足相對獨立、互不干擾的交流需求，做合理的空間設計很重要。浙江大學教師教學發(fā)展中心投入大量資金打造中心培訓研討空間，除常規(guī)會議、課堂等場所外，其研討教室的設計有獨到之處：一間普通教室，可以根據(jù)需要，由一間而二間、而三間，教室頂部作了移動軌道設計，通過移動隔斷，可變換出或大或小的獨立研討空間。
（三）交互的環(huán)境空間設計。
美國密歇根大學是世界上最早建立教師教學發(fā)展中心的大學，也是在這一方面領先于世界其他高校的大學，國內相繼成立發(fā)展中心，正是學習借鑒了密歇根大學的經(jīng)驗。密歇根大學的研討環(huán)境很簡潔，但氛圍很好（圖5.圖6）。寧波大學智慧教室為了適應學生課堂討論、教師培訓研討需要，設計了梯形課桌，既可以排成長條作為上課之用，也可以兩桌聚合成六邊形小桌，猶如圓桌一般團團而坐，十分方便開展交互討論（圖7.圖8）。
可以說，每一個空間設計，都會傳達出一定的精神文化，老宅子也好、廠房也好，毫無例外。高校教師教學發(fā)展中心的空間環(huán)境設計，不僅要滿足開展各項工作的物質需求，同時也要結合高校教師精神文化需求，營造教學研討氛圍，做藝術文化設計，以有助于教師教學活動的開展。在這方面，一些高校做了嘗試，寧波大學也在理念和標志上做了先試先行。
（一）環(huán)境的文化氛圍設計。
寧波大學教師教學發(fā)展中心在空間環(huán)境內，首先注重中心工作內容的宣傳、活動氛圍的營造，并布置出閱讀空間和研討空間（圖9.圖10）：浙江工業(yè)大學教師教學發(fā)展中心則營造出溫馨文化氛圍，教師可以在這里細聲低語、促膝談心，可以圍桌而坐、熱烈討論（圖11.圖12）：
（二）寧波大學校本教師教學發(fā)展理念的文化設計。
如前所述，教師教學發(fā)展中心工作涵蓋6個方面，從教師的教學能力來說，新進校青年教師都是剛畢業(yè)的博士，教學上從未接受過師范教育，教學能力比較青澀；中青年教師從教多年，年富力強，具有較為豐富的教學經(jīng)驗，其中一些勇于開展教學改革，探索新教學方法教學模式，參加各類教學技能比賽、課程建設，同時也很熱心于教學研究、教學研討；還有年歲較長、在教學上已經(jīng)取得豐碩成果、教學經(jīng)驗非常豐富、在高校具有相當影響力的優(yōu)秀教師，他們在專業(yè)上、在教學上都卓有成就。這三類高校教師的教學發(fā)展需求是不相同的，在教師教學發(fā)展中心里，工作肯定要有所區(qū)分?；谶@個角度的思考，寧波大學教師教學發(fā)展中心副主任李學蘭教授提出了中心工作理念：“蘋果”理念，青蘋果代表青年教師，黃蘋果代表中青年骨干教師，紅蘋果代表優(yōu)秀教師；同時認為，為教師培訓、咨詢、開展講座、開公開觀摩課等教師志愿者則是培育蘋果的果農(nóng)，提出“人人是蘋果，個個是果農(nóng)”的理念，提倡在教學上發(fā)展自我提升自我，為提高教師教學能力而奉獻智慧、分享經(jīng)驗。這是寧波大學教師教學發(fā)展中心的蘋果logo，由本校楊麗麗老師設計（圖13）。蘋果符號的提出，一是以一種親和的姿態(tài)、可親的形象展現(xiàn)在教師面前，讓教師們能夠接近、了解這一新機構和所開展的新工作，從消費心理學上來說，是通過形象激發(fā)受眾的感知和記憶；二是蘋果理念十分貼切地揭示了教師由青——黃——紅的成長過程，激發(fā)教師不斷進取、發(fā)展自我的力量，而人人是蘋果、人人是果農(nóng)的提出，則說明人人都是尺有所長寸有所短，可以互相為師取長補短的道理，促進老中青三代教師互相學習進取。蘋果logo以柔和的線條、微胖萌萌的手繪寫意形象，完全有別于線條硬朗的標志設計，具有濃厚的親和力，色彩選擇上，也沒有使用正黃正綠大紅，而是加以變化，柔化為嫩綠、橙黃、橙紅，顏色柔和不刺目僵硬、標志鮮明不呆板，構圖以一種旋轉的動態(tài)展示，虛實色塊相間，既栩栩如生地描繪出蘋果形象，又極具動感，活潑潑的，充滿親和力。藝術設計，具有實用與審美雙重屬性?！霸诤蟋F(xiàn)代設計中，設計師們高度關注物與人可能產(chǎn)生的各種關聯(lián)，盡力捕捉和把握物的情感技法的可能性和可行性，從材料、結構、功能到樣式等方面，試圖通過設計讓每一細節(jié)都成為情感技法的原點，亦成為人情感的寄托之所。這已成為設計的一種自覺，一種優(yōu)秀設計的出發(fā)點?！盵4]這一蘋果logo，形象代言了教師教學發(fā)展中心的工作，同時還成為審美對象，代表青黃紅教師的蘋果，帶給人們愉悅感、美感，實現(xiàn)了藝術設計的雙重功能（圖14.圖15）。
2“蘋果園”活動品牌設計。
圍繞“蘋果園”人人為蘋果，個個是果農(nóng)的理念，對教師教學發(fā)展中心活動進行了規(guī)劃，基本分為三大塊：“蘋果園”發(fā)展平臺、“蘋果園”交流活動園、“蘋果園”培訓學習園，全方位打造“蘋果園”教師教學發(fā)展品牌。
（1）“蘋果園”發(fā)展平臺分四部分。
“青蘋果”青年教師成長計劃、“黃蘋果”示范課程推廣計劃、“紅蘋果”優(yōu)秀教師培育計劃、“蘋果園”果農(nóng)志愿者計劃。“青蘋果”青年教師成長計劃，我們制定了青年教師助講培養(yǎng)制度，要求新進校無高校教學經(jīng)歷的青年教師必須參加助講培養(yǎng)，為期一年，與教學經(jīng)驗豐富、副高及以上職稱的老教師一對一結對，修滿一定培訓學時，并取得教學能力測評合格方予以培養(yǎng)通過，有資格晉升副教授職稱。除了助講培養(yǎng)外，我們還組織青年教師教學技能集中培訓、新教師上崗培訓、組織參加教學觀摩、各類講座、沙龍、培訓等活動，以提高教師的教學能力和水平?！包S蘋果”示范課程推廣計劃，是結合我校開展的“探究式”課程建設開展的。寧波大學自2009年開始探究式教學改革，到目前為止，共分十批次立項資助324門探究式試點課程建設，83門被列入示范建設課程，其中41門示范建設課程通過驗收被列入探究式示范課程。探究式課程建設，不僅建設了一批好課程，也培養(yǎng)了一批熱心教改的骨干教師，他們中有的獲得了不少教學競賽獎項，有的已經(jīng)成長為學院教學副院長。現(xiàn)在，這些教師又積極參加到慕課、翻轉課堂的教學改革中去?！凹t蘋果”優(yōu)秀教師培育計劃是結合國家級精品課程建設、國家雙語示范課程建設、精品資源共享課建設等展開，以學術水平高、教學經(jīng)驗豐富的教授為主，進行高層次的課程改革，并取得了豐碩成績，也帶出了一批團隊骨干教師?！疤O果園”果農(nóng)志愿者計劃，是以自愿報名、參加培訓活動的教師等人員組成，他們主持教學研討、教學沙龍，為全校教師做教育技術培訓、本科生導師培訓等，形成了一支熱心教學活動的志愿者隊伍。
（2）“蘋果園”交流活動園和“蘋果園”培訓學習園。
在交流活動方面，有教研沙龍、午餐沙龍、工作坊、教學觀摩，以及常規(guī)的校內外專家、名師名家講座等，這些教研活動，包括主題沙龍、教研沙龍，學校主要領導都有親自參加，通過這些活動，我們對通識課的教學、對思政課的教學、對微課比賽、對探究式課程等都一再進行研討，從而分享收獲、共同進步，營造出濃厚的校園教學研討氛圍。在培訓學習方面，我們組織青年教師教學技能培訓，邀請國內、國外的專家來講學，青年教師課堂試講、專家當堂點評；組織本科生導師培訓，配合學校本科生導師工作的開展，分享經(jīng)驗，提升專項工作水平；開展教師教學系列講座，現(xiàn)代教育技術培訓等。“蘋果園”理念的提出，獲得學校師生的廣泛認同和歡迎，學校為此還專門發(fā)文確定為“蘋果園”為特色主題的品牌活動?？梢哉f，設計，凸顯了教師教學發(fā)展中心的特色。
參考文獻。
[3]許秀平《室內設計中空間形象的“實”與“虛”研究》[j]設計201610。
武術教學設計特色篇三
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。)。
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學生自由談感想，感受花的美)。
〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉。
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀!知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章(出示課題齊讀)。
5、讀了課題以后你首先會想到什么?
二、自主朗讀，感悟文意(利用電子課本進行閱讀)。
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)。
3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決?
4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧!(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
三、入境入情、自悟自得。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
b、你認識它們么?來叫一叫他們的名字吧。
3、這么花是什么時候開放的呢?請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)。
a、讀這句描寫花開放的句子。
b、出示句子進行比較。
c、帶著獨特的體驗朗讀本句。
(凌晨四點，牽?；ㄩ_了;五點左右，薔薇開了;七點，睡蓮開了;中午十二點左右，午時花開了;下午三點，萬壽菊開了;傍晚六點，煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……)。
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉。
4、省略號告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀?就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。
a、上網(wǎng)瀏覽。
b、句式說話。_____點，______花________。
〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學功能〉。
5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題?(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)。
四、小組合作，自主解疑。
1、利用網(wǎng)絡，自主探究。
這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢?
(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學習?，F(xiàn)在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡查尋相關資料，共同討論。
電腦出示學習步驟：
(a)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么?
(b)利用網(wǎng)絡瀏覽相關資料。
(c)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。
2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。
武術教學設計特色篇四
1、通過本節(jié)課的復習，讓學生更好的掌握已學過的武術操的動作要領。
2、使學生正確掌握好練習武術操的方法。
3、培養(yǎng)學生認真學習和一絲不茍的品質。
2、游戲：運球接力。
1、課堂常規(guī)：
2、組織學生練習行進間的踏步.3、教師組織學生站成一個圓的隊形。
4、教師提示講解示范每節(jié)的重點、難點，易犯錯誤動作。
5、學生認真觀察、認真聽講。
6、教師口令指揮，學生進行集體練習。
7、學生兩人一組分散練習。
8、教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)有錯誤的同學及時糾正。
9、隨音樂學生集體練習。
10、學生分小組進行表演。
11、學生評議。
重點：動作正確。
難點：符合音樂節(jié)拍。
12：教師組織學生進行游戲活動。
13、組織學生下課。
武術教學設計特色篇五
本學期我們班選擇繼續(xù)古詩作為特色教育的內容，這將意味著古詩教學越來越需要改進方法手段，才能取得更大的進步，獲得更豐碩的成果。記得剛開始進行古詩教學時，碰到很多的困難。教材內容的選擇，對古詩含義的理解等等，花了不少的時間和精力，在萬事具備只欠東風那一刻，又碰到了幼兒對古詩的興趣、欣賞古詩等難題。古詩對于幼兒來說是很深奧的，但也有其理解之處，那就是讀起來朗誦上口，句子簡短，語言精練之處無一不給幼兒一種美的享受，為此，我們以每兩星期教一首古詩，由簡單的到復雜，通過對古詩的含義理解，讓古詩變得通俗易懂，結合圖片、文字、音樂等許多措施進行教學。
第一，把古詩編成一個個小故事有表情地講給幼兒聽，然后再教幼兒朗誦古詩。這樣幼兒會主動的理解古詩，發(fā)揮幼兒的想象。
第二，是利用繪畫的形式讓幼兒理解古詩。即把所教的古詩內容以繪畫的形式向幼兒展示，讓幼兒在看畫，聽畫、講畫、自己畫詩的過程中理解故事內容，感受古詩意境的美好。這樣讓幼兒在看、聽、講、畫等活動中自然的學習了一首首古詩。
第三，讓幼兒表演古詩的內容，讓幼兒在理解的基礎上，通過老師適當?shù)恼Z言引導，幼兒就能創(chuàng)造性的用動作表情等方法來表現(xiàn)古詩的內容，加深對古詩的理解，既可發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，又可極大的調動幼兒學習古詩的積極性。
第四，還可以讓幼兒相互之間學習古詩。幼兒在家學會了一首古詩，讓他到幼兒園來朗誦給同伴們聽，讓這位幼兒當一回小老師，把自己會念的古詩教給其他的小朋友，這樣做法培養(yǎng)了幼兒的自信心和成功感。
總之，古詩教學還有多種方法，但千方萬法，“授之以魚不如授之以漁”。我們只有堅持以培養(yǎng)幼兒學習的興趣和能力為宗旨，才能真正達到教育的目的。
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武術教學設計特色篇六
學生最愛上什么課，就是我所教學的:信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現(xiàn)。
教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現(xiàn)實結合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果通過實例的方式呈現(xiàn)給學生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候學生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問題。
總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。
武術教學設計特色篇七
摘要：本文明確了信息化教學設計的內涵，總結了信息化教學設計具有的五個主要特點，將教學目標、教學模式、教學媒體與資源、互動教學活動和教學評價作為信息化教學設計的要素進行了分析，為開展信息化教學活動提供了借鑒依據(jù)。
參考祝智庭教授主編的《現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育》一書對信息化教學設計的定義，信息化教學設計是指在教學過程中充分利用信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學生提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。信息化教學設計目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，全面提高學生的學習能力和學業(yè)成就，其過程可概括為：利用手段——情境安排——系統(tǒng)優(yōu)化，其研究對象為信息化環(huán)境下的教學系統(tǒng)。
傳統(tǒng)的教學設計主要是以行為主義理論為基礎[1]，信息化教學設計在傳統(tǒng)教學設計的基礎上，還引入了構建主義、多元智能和系統(tǒng)科學理論[2]，因而信息化教學設計與傳統(tǒng)教學設計有著明顯的差別，體現(xiàn)了許多不同于傳統(tǒng)教學設計的特點與要求。
（一）強調以“學習者”為中心。信息化教學設計的關鍵理論基礎是構建理論。信息化教學設計的主要任務是運用信息技術，提供豐富的信息資源，創(chuàng)建一個以學生為中心的開放式的學習環(huán)境[3]，讓學生在這樣的環(huán)境中進行構建性的學習，在這種情況下學生是學習活動的主體。信息化教學設計尊重每個學生的個體差異性，強調學生進行自主設計式的學習，不同學生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學習內容和學習方式，在相應時間和空間里進行同質的學習，以達到最好的學習效果。
（二）基于開放的教學模式和教學環(huán)境。進行信息化教學設計時，要采用開放的系統(tǒng)思維方式，基于開放的教學模式和教學環(huán)境，思考整個教學過程，以克服傳統(tǒng)教學設計相對封閉、線性思維的特征，讓學生在開放的學習環(huán)境下，按照自己的學習需求，利用豐富的信息資源進行自主化的學習，探索和解決問題，改變以往封閉、被動、填鴨式的教學方式。
（三）以問題、任務為驅動。問題或任務是學習目標的情境化體現(xiàn)[2]，教師要以教學課程的大概念為背景，圍繞一個完整的問題或任務設計、安排教學，讓學生成為問題(任務)情境中的角色，促使學生學習相關的`知識，激發(fā)學生創(chuàng)新思考，以培養(yǎng)學生解決問題和完成任務的能力。
（四）反饋調節(jié)與學習評價的及時性。信息化教學設計要求對教學過程實施迅速、及時的評價。教師根據(jù)收集到的“實時”信息，對學生的學習做出迅速的評價和反饋，學生通過反饋結果及時了解自己的學習情況并做出相應的學習策略調整，以達到對學習過程的監(jiān)控和調節(jié)。同時，通過采用網(wǎng)絡化教學評價系統(tǒng)，可促使學生養(yǎng)成自我反思和自我評價的良好習慣，提高學生學習評價和反饋調節(jié)的效率。
（五）要求師生具備相應的信息化素養(yǎng)。信息化教學設計就是要充分利用信息技術和信息資源進行基于任務、基于合作、基于研究的學習。這就要求師生必需具備一定的信息技術素養(yǎng)，否則就會在“信息的海洋”中迷失。只有當師生的信息技術素養(yǎng)達到相應的水平，才能保證信息化教學設計被廣泛應用且富有成效。
信息化教學設計的要素大致包括：教學目標、教學模式、教學媒體與資源、互動教學活動和教學評價幾個方面。
（一）教學目標。教學目標是是衡量教、學質量的尺度，明確具體的教學目標對教、學雙方都有積極的促進作用。制訂教學目標通常要考慮以下問題：1.使學生學到哪些知識？學到什么程度？2.鞏固哪些知識？為學習哪些知識做準備？3.要結合日常學習、生活中哪些實際情況？4.要培養(yǎng)學生哪方面的技能？并達到什么程度？5.使學生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？6.要培養(yǎng)學生哪些能力？等等。教學目標要定得恰如其分，過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。
式通過網(wǎng)絡實現(xiàn)學生與計算機、教師與學生、學生與學生之間的協(xié)作和交互，該模式既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用，可調動教、學兩個方面的積極性，獲得良好的教學效果，但必須有相應的網(wǎng)絡教學平臺作支撐。5．研究性學習模式。采用這種模式時教師提出問題，同時提供大量的網(wǎng)絡資源或其他信息資源，讓學生充分利用這些資源研究得出相應的結論，該模式注重培養(yǎng)學生的探索和研究能力，可充分激發(fā)學生的學習興趣。
（三）教學媒體與資源。選擇教學媒體，設計教學資源是教學設計的重要環(huán)節(jié)，教學情境的創(chuàng)設、教學內容的展示、助教和助學活動的開展等都需要通過教學媒體與資源來體現(xiàn)。
1．教學媒體的選擇。媒體的選擇，就是根據(jù)教學內容和教學目標，選擇儲存和體現(xiàn)教學信息的載體（如文字、圖片、聲音、動畫、視頻等）。媒體直接介入教學活動過程，用來傳遞教學信息，可使學習者的感官受到最直接的刺激。媒體在教學中的作用主要是呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設情境、提供示范、解析原理等。
2．助教型教學資源的設計。目前在教學中，助教型教學資源的應用主要形式是電子講稿。它是傳統(tǒng)板書教學的補充與拓展，使用得當有利于增強教學內容的感染力和表現(xiàn)力，增加教學的信息量，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果和質量。
3．助學型教學資源的設計。助學型教學資源是為適應學生自主學習和協(xié)作學習需要而設計的，它是助教型教學資源的補充與完善，它的主要形式是多媒體課件。設計助學型教學資源時，必須突出自主學習功能，以解決某一特定問題為主要目標，選擇那些適于多媒體表現(xiàn)的內容，采用模塊化結構，將教學資源設計成學生自主學習的導航器，并使其具有良好的交互性及人性化的界面。
（四）互動教學活動?；邮浇虒W是指教師和學生在教學中為了達到一定的目標，相互影響、相互作用、共同推動教學的過程。現(xiàn)代教育理論倡導學生與學生之間的互動，媒體與學生之間的互動，更強調教師與學生之間的互動。教與學是緊密聯(lián)系的兩個方面，教學工作只有當教師與學生共同參與，形成雙向信息交流與互動時，才能取得良好的效果。通?？刹捎玫幕咏虒W活動有教學對話、分組討論、角色扮演等。
（五）教學評價。教學評價是教學過程的重要組成部分，它以教學目標為依據(jù)，采取科學的評價標準，運用有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測量，并給以價值判斷。教學評價應貫穿于教學活動的始終[5]，利用教學評價系統(tǒng)采用多元化的評價方法（如學生自評、學生互評、教師互評等）進行評價，以便為教學提供及時的反饋，讓教師隨時了解教學開展的情況并及時調整教學。
參考文獻：
[4]孫志飛.信息化環(huán)境下課程教學設計支持系統(tǒng)研究[d].南京：解放軍理工大學，.
[5]章學軍.教育信息化環(huán)境下教學設計的探討[j].科教文匯.204月上旬刊：45.
武術教學設計特色篇八
武術基本功中的手型、手法、步型和步法為學習素材，以武術操的形式為載體，以多樣練習方法為手段，以教室內常用器材為道具，遵循學生認知和技能形成規(guī)律，鍛煉學生的基本功，依據(jù)高中學生身心發(fā)展規(guī)律，結合體育學科學習特點，通過多變的練習模式，創(chuàng)設探究、合作的學習氛圍，教會學生學會學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新和適應能力。利用武術教材本身所蘊涵的民族文化內涵和鍛煉價值，多形式、多渠道地進行武德教育，激發(fā)學生練武炲德，提高素質，修煉精神，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義精神。
1、知道武術各基本動作名稱的意思，初步掌握武術馬步?jīng)_拳組合動作的動作方法。
2、發(fā)展學生的靈敏、協(xié)調及力量等身體素質，保持正確的身體姿勢。
3、培養(yǎng)學生競爭與合作的意識，克服困難的精神，提高學生的人際交往能力與自主學習能力。
4、提高動作的協(xié)調性與靈敏性。
5、培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅強、勇敢、積極向上的良好品質。
場地：活動室。
一、復習上節(jié)課活動并進行熱身運動。
1、復習：掌—拳—勾。
2、熱身：壓腿—活動手腳腕。
二、學習新的知識———扎馬步。
1、集中注意力，調整學習狀態(tài)。激發(fā)學習熱情，調動積極性。
2、了解馬步基本動作：馬步是練習武術最基本的樁步，因此有“入門先站三年樁”、“要學打先扎馬”的說法。馬步樁雙腳分開略寬于肩，采半蹲姿態(tài)，因姿勢有如騎馬一般，而且如樁柱般穩(wěn)固，因而得名。下盤穩(wěn)固，平衡能力好，不易被人打倒，還能提升身體的反應能力。馬步是練武前的基本功之一，所謂“練拳不練功，到老一場空”，意指空學那些拳譜套路上的招式，而沒有實際進行全身肌肉的重力與耐力訓練，最終將會淪為花拳繡腿。
3、馬步是大多數(shù)中國武術門派所采用的基本的樁功訓練，包括形意拳等極少的拳種也有樁功，如三體式，只是內家拳的樁功與外家拳的樁功有一些外形上的區(qū)別，并且以馬步為基礎。
4、幼兒開始練習，鼓勵幼兒堅持，不怕苦不怕累。
1、學會氣息發(fā)音，懂得保護自己的嗓子。
2、發(fā)音要干脆、有氣勢。
3、馬步樁雙腳分開略寬于肩，采半蹲姿態(tài)。
從整體上看學生學的還是很快的，但是又學的不實，這就需要用大量的時間去練習。希望在日后的教學中能做到讓學生做到動作正確，精氣神俱在。
武術教學設計特色篇九
在教學過程中，信息技術能夠很好的促進教學，通過觀看教學視頻學生能夠直觀的完整的看到技術動作，有時教學中的動作技術可以采用放慢的方法，直觀的展現(xiàn)在學生面前，而且也可以播放許多比賽的視頻，提高學生學習的興趣。
高中學生有一定武術知識基礎，在小學和初中都接觸過，本節(jié)課是《英雄少年》的第一節(jié)課，我安排這節(jié)課的主要內容是武術操的起勢、第一節(jié)、第二節(jié)，內容相對來說比較少，課的節(jié)奏不緊，本節(jié)課學生參與性強、技能有效提高、思維活躍、知識面拓寬、意志品質、協(xié)作態(tài)度有效提高，采用啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進，層層深入，層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。課后我安排學生自己通過電腦觀看教學視頻，觀看本節(jié)課的教學視頻和后兩節(jié)操的教學視頻。
教學目標：掌握武術健身操《英雄少年》抱拳禮、第一、二節(jié)動作。
教學重點：正確的動作順序、身體姿勢及節(jié)奏感。
教學難點：手、眼、精、氣、神的協(xié)調配合。
過程描述。
技術工具及使用。
開始部分。
在課的開始階段先讓學生觀看本節(jié)課的教學視頻，讓學生對武術操有個直觀的認識。然后帶著學生進入準備活動。
視頻多媒體。
基本部分。
在教學的過程中讓學生帶著問題觀看分解教學視頻，然后在教學中給學生解決問題，和學生一起練習。
視頻多媒體。
結束部分。
1、在結束部分，播放輕松的音樂，讓學生能盡快得到身心的放松。2、放松后讓學生觀看比賽的武術整套操，啟發(fā)學生的學習興趣。
音頻播放器。
一、只有用形式多樣的教學方法才能激發(fā)學生的學習興趣，如果你讓學生在那里長時間集中練習，他也會覺得枯燥的，注意力也不會集中起來，影響教學的效果。這節(jié)課我在教學前先讓學生觀看整套操的完整視頻，讓學生對整套操有更直觀的印象，此外在課的結束部分讓學生觀看武術比賽的視頻，讓學生對武術有更清晰的認識和了解。
二、注重培養(yǎng)學生自我評價能力和輔導能力是體育能力培養(yǎng)的主要方法和手段。
1、自我評價是自我教育的一種方法。教師必須加強對學生自我評價能力的培養(yǎng)，有沒有自我評價能力的學生在練習中所表現(xiàn)出來的質與量都有很大的差別，因為自我評價意識，在技術掌握的過程中，起著信息綜合分析器的作用，它對眾多的內外部信息進行分析、糾正、選擇并確定下一步的具體行動。如果一位學生缺乏必要的自我評價能力，他在練習中只會機械重復、死練硬套。產(chǎn)生錯誤時，不僅判別不清，甚至有可能由于一再重復導致技術的錯誤定型。有自我評價能力的學生，根據(jù)練習過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線索與辦法，能更快更好地掌握技術動作。教師在教學中，通過對技術規(guī)格及練習的講評，提供判別標準，明確練習要求，是培養(yǎng)學生形成自我評價能力的基本方式。
三、本節(jié)課給我留下的最大難題是如何提高女學生對武術的興趣，在上課的過程中我感覺女生的興趣相較男生差一點，下節(jié)課我準備首先從武術的作用講解，讓學生了解每個武術動作的作用，具有怎樣的防御性等方面去提高女生的興趣。
總之，作為教師我們應在教學實施的過程中，著眼學生，抓住教學的契機，以啟智激勵學生主動思維的積極性，讓學生在興趣的基礎上主動去尋覓、求索，這樣才是一節(jié)好的體育課。
武術教學設計特色篇十
五、演示匯報，交流反饋。
1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。
〈發(fā)揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉。
2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。
六、激趣引申、課外拓展。
今天，我們漫游了花之語學習網(wǎng)，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發(fā)現(xiàn)。
1、利用本校校園網(wǎng)的bbs發(fā)表貼子“當當小詩人”
2、師生互評。
3、總結本課。
武術教學設計特色篇十一
本課在《體育與健康課程標準》的教學理念指導下，努力全面貫徹以人為本，健康第一的指導思想，教學設計中，著眼于改善學生的學習方式，注重學生的自主探索，追求創(chuàng)新，實踐體悟，并合理組合學習內容，通過構建開放式的課堂教學模式，真正落實課程標準的要求，促進學生全面健康地成長。
本課立足于小學5年級學生的學習水平，根據(jù)課程標準所要求達到的水平目標，緊緊圍繞《西游記》里的“孫悟空”將幾個學習內容合理串聯(lián)起來，設計了既動手又動腦的一系列趣味活動：模仿“孫悟空”——少年拳——比功夫——太極拳。
1.通過教學，學生能進一步形成積極參與體育活動的態(tài)度與行為。
2.85%的學生能夠很好掌握少年拳前四節(jié)，15%的學生能夠基本掌握。
3.通過游戲，學生能進一步建立和諧的人際關系，培養(yǎng)合作精神和自主創(chuàng)新能力。
強調學生主動學習自主學習，學會學習，學會創(chuàng)新。根據(jù)小學中低年級學生活潑好動、好奇好勝等特點，開放課堂的教學時間，內容空間和思維空間，變教師教授者角色為欣賞者、主持者角色，采用情景帶入法，語言誘導法，游戲競賽法等多種方法激發(fā)學生的興趣性、積極性創(chuàng)造性，使學生在游戲活動中不知不覺地學習，掌握動作，提高能力。
1、情景導入：(師生敬抱拳禮)。
教師播放《敢問路在何方》。
學生踴躍舉手，并劉聲說《西游記》。
2、情景展開：
a：準備活動：欣賞音樂，再通過教師引導，從《西游記》主題曲引出孫悟空，學生自己動腦模仿猴子的走、跑、跳、爬等動作，另外教師放出《敢問路在何方》，為課堂創(chuàng)造積極、愉悅的氛圍。
b：少年拳：采用分組練習，先看老師做兩次，再分組到每組的掛圖前模仿著自己做，邊做邊互相交流心得，一起想象，激發(fā)學生學習的積極性，參與的主動性，同時又為以后的武術教學打下基礎。
3、快樂游戲：學生通過蹲步穿過欄架——馬步移動過獨木橋——繞過小旗桿——弓步過呼啦圈——燕式平衡(投健子入小籃圈)等幾個步驟，再由游戲的方式來進行，從而使學生在學習中能進一步的建立和諧的人際關系及合作精神。
4、情景結果：用太極拳的簡單動作，學生與老師一起做，配合上輕柔的音樂，慢慢的使身心得到調節(jié)放松。
在課的設計上注意到學生的情感體驗的培養(yǎng)，圍繞著同學們喜歡“孫悟空”這一主線，安排學生模仿以及各種游戲活動，引導學生自動學習，自主學習，自主探索，把更多的時間、空間和學習的主動權還給學生，培養(yǎng)學生積極進取的態(tài)度，讓他們體驗成功。
在課的各個部分，力圖通過開放課堂的教學時間、內容空間、思維空間，讓學生自學、自覺、互評、想象、創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
“寓教于樂，情景創(chuàng)設”，本課以少年拳為主要，促進學生自主學習能力的提高，在教學中，通過描述創(chuàng)設出活動情景，并做到情景為教學目標服務。合理使用電教設備，適時播放輕松音樂，愉悅師生身心。
武術教學設計特色篇十二
指導思想:。
本課以實施《體育與健康課程標準》為依據(jù),以“健康第一”、“快樂體育”為主導,同時結合我校健美操特色,在教學中以增強學生身體健康為目的,以增進學生的體育興趣和能力為核心,以培養(yǎng)學生的終身體育意識為最終目標。總體設計上以點帶面把健美操融入到體育課堂教學中,調動學生積極性,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的自學、自練能力,在促進學生身心健康發(fā)展的同時提高學生體會美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,陶冶學生美的情操。
教材選擇:。
1、健美操。
2、游戲:打抱球。
教法與設想:。
本課力求從情感入手,在場地設計音樂伴奏背景襯托下,創(chuàng)設情境,啟發(fā)學生思維,激發(fā)學生對體育活動的情趣,增強體質,培養(yǎng)自覺鍛煉身體的習慣。
一、引情入境。
首先談話式開課,帶領學生激情進入“開心動!動!動!”這一環(huán)節(jié)。組織學生自選喜愛的游戲項目(皮筋、跳繩、呼拉圈)通過游戲激發(fā)學生學習的興趣,達到熱身健體的目的。
二、實施目標。
1、健美操。教師帶領學生激情引出“相信自己,我能行!”這一環(huán)節(jié)。通過教師的示范以及語言激勵,調動起學生學習的興趣,之后引導學生進入健美操步伐“自選超市”這一情境中,學生通過選擇不同的步伐“套餐”,隨機組建不同的小組,在小組內(通過觀看圖解)自學自練,以及小組成員間的相互交流、研討、互助練習,達到學習的目的。并且通過小組展示,鞏固所學動作,培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、展示美的能力,增強自信心。此外結合所學內容,教師設疑鼓勵學生進行步伐演變,以及簡單健美操動作的創(chuàng)編,調動、啟發(fā)學生學習興趣的同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神,促進了學生個性的發(fā)展,以及對美的鑒賞能力,整個教學過程中以生為主、以師為輔,充分調動學生的主觀能動性及創(chuàng)造力。
2、游戲。教師帶領學生激情進入“開心時光,樂!樂!樂!”這一環(huán)節(jié),通過游戲,來滿足學生身心發(fā)展的需要,通過愉快的教學充分調動學生積極性,發(fā)揮他們的聰明才智,培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇敢頑強、克服困難的優(yōu)良品質。
三、身心恢復。
通過優(yōu)美的樂曲,引導學生自己感受音樂的美,用自己的動作去表現(xiàn)對音樂的理解,在愉快的氛圍重視學生的身心得到恢復和放松。教師鼓勵性總結宣布下課。
教用。
在教法上,采用了講解法、示范法、語言指導法、表揚鼓勵法、指導糾正法、情景教學法,注意創(chuàng)設輕松、愉快的教學氛圍,從而達到快樂教學的目的。
在學法上,本課采用了觀察法、思考法、自學自練法、小組合作學習法,同時注意加強對學生參與體育運動意識、體育能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
健美操教案設計(水平二)。
授課教師:崔家鳴班級:三年一班人數(shù):40人課次:1次課。
教材。
主教材:健美操。
游戲:打抱球。
運動參與目標:積極主動地參與健美操的各項活動。
運動技能目標:通過健美操的學習發(fā)展學生身體的協(xié)調性、靈敏性、以及表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。
身體健康目標:發(fā)展學生的協(xié)調、柔韌、力量等身體素質。
心理健康目標:培養(yǎng)學生的自信心和成功意識,養(yǎng)成積極、樂觀、向上的健康心理。
社會適應目標:培養(yǎng)學生互學互助、團結協(xié)作的集體主義精神。
武術教學設計特色篇十三
堅持“健康第一”的指導思想，以學生發(fā)展為本，結合二年級學生心理、生理特點通過武術操學習，讓學生學會一種運動技能，激發(fā)學生的運動興趣，充分發(fā)揮積極主動性，使每位學生都能體驗到學習和成功的樂趣，滿足學生自我發(fā)展的需要，促進學生身心的全面發(fā)展。
二、教材分析。
本節(jié)課是以武術操（第一節(jié)和第二節(jié)）作為主教材，并以武術基本功練習和體育游戲來激發(fā)他們對武術操的學習興趣。武術操對于二年級的學生來講，是第一次接觸本教材，學生的學習積極性較高。通過本節(jié)課的學習，不僅學會武術操第一節(jié)和第二節(jié)的內容，還可以促進他們身體的發(fā)展，激發(fā)孩子們對體育課的濃厚興趣，還能使他們在活動中逐漸懂得如何區(qū)分個人和集體，從而樹立集體觀念。
三、學情分析。
本次課是借班上課，通過本班級體育老師的介紹，了解到學生直觀思維能力較強，模仿能力較強。武術操動作雖然簡單，可對于低年級的學生來說一些武術動作仍然是有一定難度的。因此，在教學時，要設計新穎、有趣的練習方式和一定的指導形式，調動他們學習的積極性，并通過創(chuàng)設故事情景，引導學生進入角色，激發(fā)他們對武術操的學習興趣。
四、教學目標運動參與目標：重視武術基礎的學習，使學生主動參與武術基本功及武術操的學習。
運動技能目標：通過武術課堂教學，讓90％以上的學生學會武術基本功及武術操第一節(jié)和第二節(jié)的基本技術動作。
武術課教案心理健康目標：通過武術操的學習，提高學生的自信心，促進學生心理健康水平的提高。
五、重難點。
重點：正確掌握基本手型、步型。
難點：拳的握法、步型到位、動作協(xié)調一致。
六、教法、學法與組織形式。
1．教法：課中運用講解示范、引導提示、游戲、激勵表彰等教學手段，遵循循序漸進的教學原則，將各教學環(huán)節(jié)逐步深入，積極培養(yǎng)學生主動參與、自主學練的學習氛圍。
2．學法：讓學生通過觀察、模仿、集體練習，單獨練習和創(chuàng)新練習的方式，以達到更好學習效果的目的，提高學生的基本能力。
3．組織形式：結合本課的需要和學生的特點，采用集體、分組、個人練習的教學模式。
七、設計流程。
武術教學設計特色篇十四
第課時執(zhí)教：班級：人數(shù)：
太極功夫扇介紹、武術基本功。
1.了解太極功夫扇基本內涵及練習要求。
2.學習武術基本功。
3.培養(yǎng)學生堅韌的意志品質。
一．課堂常規(guī)。
二．介紹太極功夫扇基本內涵及練習要求。
1.特點：精神抖擻，意高氣揚，揮拳舞扇，聲浪沖天。
2.內涵：包括武術中的多種練習形式，包括長拳、太極拳、刀、劍、棍、槍術等。全套共56式六段動作。
3.要求：掌握武術基本動作，能獨立完成整套動作，并能表現(xiàn)出勁力與精神。
4.備注：器材自帶，考勤事宜。
三．熱身。
1．踢腿：正踢腿、側踢腿。
2．仆步壓腿。
3．蹲馬步練習。
四．武術基本功練習。
1．拳：五指卷緊，拳面要平，拇指壓于食指、中指第二指節(jié)上。
2．掌：拇指外展或屈曲，其余四指伸直并攏向后伸張。
3．勾：屈腕五指撮攏；或拇指與食指、中指撮攏成刁勾。
4．沖拳：拳沖腰間旋臂向前快速出擊，力達拳面。
5．推掌：掌由腰間旋臂向前立掌推擊，速度要快，臂要直，力達掌外沿。
6．刁手：手腕由伸到屈，向內或向外刁捋，力達手指。
7．馬步：兩腳左右開立約為腳長的三倍，腳尖正對前方，屈膝半蹲，大腿接近水平。
8．虛步：后腳斜向前，屈膝半蹲，大腿接近水平，全腳著地；前腿微屈，腳面繃緊，腳尖虛點地面。
組織：二列橫隊面朝中間。
xxxxxxx。
xxxxxxx。
教法：教師講解、示范、巡回指導、糾錯。
學法：跟做，自我體驗，互相指導。
練習：5次/組；30s/組。
要求：動作到位，表現(xiàn)力度，堅持不懈。
五．放松?；ハ嘣u價。下課。
武術教學設計特色篇十五
學習目標:。
1、通過本節(jié)課的復習，讓學生更好的掌握已學過的武術操的動作要領。
2、使學生正確掌握好練習武術操的'方法。
3、培養(yǎng)學生認真學習和一絲不茍的品質。
學習內容：
2、游戲：運球接力。
1、課堂常規(guī)：
2、組織學生練習行進間的踏步.
3、教師組織學生站成一個圓的隊形。
4、教師提示講解示范每節(jié)的重點、難點，易犯錯誤動作。
5、學生認真觀察、認真聽講。
6、教師口令指揮，學生進行集體練習。
7、學生兩人一組分散練習。
8、教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)有錯誤的同學及時糾正。
9、隨音樂學生集體練習。
10、學生分小組進行表演。
11、學生評議。
12、教師組織學生進行游戲活動。
13、組織學生下課。
武術教學設計特色篇十六
健康、社會。
1、了解中國武術博大精神，喜愛中華武術。
2、學習中華武術的基本動作。
3、大膽表演武術。
1、知識經(jīng)驗準備，活動前讓幼兒觀看關于武術的圖片。
2、物質材料準備：紅綢若干，歌曲《中國功夫》。
3、多媒體資源準備本節(jié)活動中的圖片。
1、教師腰系紅綢帶，引導幼兒觀察。
老師今天的打扮有什么特別的地方嗎？老師為什么要腰系紅綢帶？
2、教師出示練習武術的照片，讓幼兒通過討論了解練習武術的目的。
小朋友在練習武術，爺爺奶奶也在練習武術，外國人都在練習武術說明練習武術很重要。爺爺奶奶練習武術可以強身健體，延年益壽。練習武術即鍛煉了身體，也可以在危險的時刻自我防身和幫助別人。
3、教師鏡面示范指導幼兒學習武術的基本動作（站立、馬步、弓步、握拳、推掌）。
4、教師放音樂鏡面示范整體武術操的動作，并小結主要動作。
5、教師播放背景音樂，和幼兒一起練習，告訴幼兒回家把武術操表演給爸爸媽媽看。
本次活動我是這樣設計的，我先出示武術的圖片有成年人練習武術、小朋友練習武術、外國人練習武術的圖片問，圖上的在干什么？你看到過嗎？在哪里？-------以此來引題。讓幼兒說說在哪見過練習武術，練習武術的作用。幼兒積極性很高，本身孩子們就是好動的，也在電視中看過，平時也模仿過。因此活動中幼兒對中國功夫產(chǎn)生極大的興趣，體驗到了中國功夫雄壯有力的氣魄。一節(jié)課下來孩子們能學會基本動作。但是因為時間的關系整體的動作只做了一遍孩子們掌握的不是很好。還需要加一節(jié)繼續(xù)練習。
武術教學設計特色篇十七
1、積極主動參與，在集體活動中表現(xiàn)出自信、自強。
2、體會武術的精髓，懂得“以武強身、以德養(yǎng)性”的道理。
3、開動腦筋，創(chuàng)編功夫拳，發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)集體主義精神。
4、激發(fā)學生學習武術的興趣。
學習流程。
課堂常規(guī)——武術錄像（觀看武術比賽錄像）——健康操——武術基本功——武德訓——創(chuàng)編功夫拳——武林大會——舞武我風采（集體表演、放松）。
1、背頭2、打分牌8塊。3、鼓。
一、武術錄像（觀看武術比賽錄像）：
通過觀看學校武術隊學生比賽錄像，激發(fā)學生學習武術的興趣。
（同學們，今天這堂武術課，老師首先準備了一段武術錄像給你們，請看大屏幕。這些都是我們學校武術隊的學生，在中山市武術傳統(tǒng)項目學校比賽中，集體基本功榮獲第三名）。
（精彩嗎？精彩！“臺上一分鐘，臺下十年功”從他們精彩的表演我們就看出他們平時訓練有多么刻苦認真了。其實我們也可以這么棒！只要努力用功，持之以恒！對嗎？對！好，那我們現(xiàn)在就開始練功。首先老師準備了武術腰帶給你們，就在你們的前后左右，看到了嗎？好，我們用最快的速度拿回來，注意安全）。
組織：四列橫排。
要求：認真觀看。
二、健康操。
音樂導入。通過歡快的音樂結合武術動作，拉伸、舒展學生們的各個關節(jié)。
（跟著老師一起做）。
組織：四列橫排。
要求：認真練習、動作到位。
三、武術基本功。
正踢腿、里合腿、外擺腿。把武術的動作基礎引入課堂，為下個環(huán)節(jié)作準備。
（武術基本功練習，拳、掌、勾，正踢腿練習、正踢腿練習再來一次，外擺腿練習、里合腿練習）。
組織：四列。
要求：動作整齊、腿法清晰。
把水云軒小學武德訓與武術操相結合，動口動手，加深對武術意義的真正了解。
（非常棒！同學們練習的非常認真。請看這些圖片，告訴我他的'名字。圖片上所展示的都是我們的武術名家。還有很多很多，我們在這就不一一列舉了。在光緒二十七年，我們的國家還不夠強大，外國人說我們是“東亞病夫”，這時霍元甲站出來，用武功，用武德征服了他們，為我們中國人奪回了尊嚴，他們身上最值得我們學習的是……武德！正所謂，未曾習武先習德，習武者應不謀利而秉大義，不畏強而舍己身！好，接下來我們把水云軒小學武德訓結合我們武術操一起來練習一下！我看誰最有精神！再來一次，希望同學們練習的時候動作有力，聲音洪亮?。?BR> 組織：四列橫排。
要求：聲音洪亮、動作干脆有力、動作與聲音配合一致。
五、創(chuàng)編功夫拳。
展示基本四種武術步型，由淺至深，開動腦筋，激發(fā)學生主動參與學習能力，發(fā)揮想象力。
（太棒了！從你們身上我體會到了武德精神。同學們再請看這些圖片，告訴我這是什么動作？……好，都很準確。那我們不僅會說出這些動作的名稱，還要會把它做出來。首先是弓步，跟老師一起來。前腿弓后腿蹬。仆步，右腿彎屈全蹲，左腿伸直。馬步，兩腳開立，與肩同寬，屈膝半蹲，身體直立。最后是歇，好，我們就像蓋被子一樣，把你的右腿蓋到你的左腿上然后下蹲。做到了嗎？這四種步法學會了嗎？好。那我們玩?zhèn)€小游戲，叫做《鼓聲陣陣》，游戲規(guī)則，老師擂鼓的時候，你們原地跑呀，跳呀，轉圈都行，但當我鼓聲一停，你們就必須迅速擺出剛才學的四種步型的任意一種，看誰做的最標準，反應最迅速！好，現(xiàn)在我增加難度，你們能不能運用上節(jié)課我們所學的三種手法，拳、掌、勾，結合我們的步型做出定勢定做？能！好。這次我們比一比，看誰做的最漂亮?。?。
（剛才同學們想象力很豐富，做出的每個動作都很漂亮，那你們看這幾幅圖，你能不能按照圖片上的動作、順序把他串聯(lián)下來，形成一套拳法呢？好，接下來我們以小組形式進行創(chuàng)編，分成四組，每組選出一名小隊長，好，第一組，第二組，第三組，第四組，比比哪一組又快又好。開始！“哨音”創(chuàng)編好了的請舉手？真棒！哪組想來展示一下？好這組，誰還來？這組，還有嗎？第二組和第三組一起來。非常棒，可以看出剛才同學們創(chuàng)編的時候都很認真努力，很但尤老師還覺得幾點不足，第一點，動作不到位，比如說歇步亮掌，上面的手要伸直，第二點，力度不夠，我們都知道武術講究精氣神，動作要有精神、氣力，眼睛要有神。）。
（那在這里告訴大家一個消息，老師要舉辦一個武林大會，你們想?yún)⒓樱故灸銈兊娘L采嗎？想但是老師覺得只是表演剛才我們創(chuàng)編的拳法還不夠有你們自己的特色，這樣吧，老師再給你們分鐘時間，還是以小組形式，把我們剛才的拳法作為基礎，再融入兩個有自己特色的動作，可以嗎？可以！好，開始吧！
組織：思考問題、快樂創(chuàng)造、參與體驗、分散練習、提高技能。
提示：積極參與、積極思維。
六、武林大會。
展示創(chuàng)編的功夫拳，每小組分別展示，其他組進行打分，高分者被評為武林高手。
（武林大會開始！有請我們的……代表隊進場。……；接下來有請……代表隊進場。真好看；有請……代表隊進場?！?；有請我們最后一支隊伍，……代表隊進場！真棒！好，我們最高分就是……代表隊?。?。
組織：參與體驗、展示風采、形式多樣、積極評價。
七、舞武我風采（集體表演）。
跟著音樂節(jié)奏把創(chuàng)編的功夫拳集體展示一次，在末尾處加入太極拳進行放松。
（同學們這次來到武術王國開心嗎？開心不僅自己創(chuàng)編了一套屬于自己的拳法，更重要的是領會到了武德精神！對嗎？！對！好，那到最后，我們集體把功夫拳展示一遍好嗎？好）。
組織：集體演練、分享成果。
武術教學設計特色篇十八
第課時執(zhí)教：班級：人數(shù)：
太極功夫扇介紹、武術基本功。
1.了解太極功夫扇基本內涵及練習要求。
2.學習武術基本功。
3.培養(yǎng)學生堅韌的意志品質。
1.特點：精神抖擻，意高氣揚，揮拳舞扇，聲浪沖天。
2.內涵：包括武術中的.多種練習形式，包括長拳、太極拳、刀、劍、棍、槍術等。全套共56式六段動作。
3.要求：掌握武術基本動作，能獨立完成整套動作，并能表現(xiàn)出勁力與精神。
4.備注：器材自帶，考勤事宜。
1．踢腿：正踢腿、側踢腿。
2．仆步壓腿。
3．蹲馬步練習。
1．拳：五指卷緊，拳面要平，拇指壓于食指、中指第二指節(jié)上。
2．掌：拇指外展或屈曲，其余四指伸直并攏向后伸張。
3．勾：屈腕五指撮攏；或拇指與食指、中指撮攏成刁勾。
4．沖拳：拳沖腰間旋臂向前快速出擊，力達拳面。
5．推掌：掌由腰間旋臂向前立掌推擊，速度要快，臂要直，力達掌外沿。
6．刁手：手腕由伸到屈，向內或向外刁捋，力達手指。
7．馬步：兩腳左右開立約為腳長的三倍，腳尖正對前方，屈膝半蹲，大腿接近水平。
8．虛步：后腳斜向前，屈膝半蹲，大腿接近水平，全腳著地；前腿微屈，腳面繃緊，腳尖虛點地面。
組織：二列橫隊面朝中間。
xxxxxxx。
xxxxxxx。
教法：教師講解、示范、巡回指導、糾錯。
學法：跟做，自我體驗，互相指導。
練習：5次/組；30s/組。
要求：動作到位，表現(xiàn)力度，堅持不懈。
互相評價。下課。
武術教學設計特色篇十九
學習步驟：
一、情景導入。
教師活動：
1.教師組織游戲《貼大餅》教師組織游戲隊形。
2.進行游戲，教師巡回指導及時的糾正游戲中存在的錯誤。
學生活動：
1.和同伴完成游戲。
2.注意在游戲時注意遵守游戲的規(guī)則和安全。
二、合作探究、掌握技能。
重點：記住游戲的名稱和練習方法。
難點：作到動作的方向，路線正確。
教師活動：
1.教師示范武術的動作并講解練習方法。
2.組織學生跟隨教師的示范進行練習。逐節(jié)的進行學習。并要記住動作的路線。
3.組織兩人一組進行練習。教師巡回指導。
4.組織集體練習。
學生活動：
1.認真的觀摩教師的示范動作并要記住動作的要領。
2.跟隨教師的示范動作積極學習動作。
3.在教師的指導下兩人積極的進行互學。
4.集體練習時要相互的學習，彌補自己動作中不足的地方。
組織：集體練習時以四列橫隊為主，互學時以散點練習為主。
三、總結經(jīng)驗、提高自我。
教師活動：邀請同學發(fā)言總結今天練習的內容，并請部分同學演示今天學會的武術操。
學生活動：積極的發(fā)言并踴躍的展示自己學會的動作。
武術教學設計特色篇二十
武術，作為體育教材中民族傳統(tǒng)體育的代表項目，歷來受到重視。傳統(tǒng)武術提倡的修德、練意、養(yǎng)氣，由內達外，身心相印對增強幼兒體質、鍛煉意志品質、傳承中國傳統(tǒng)文化等方面，有著獨到的作用。
幼兒武術學習的目標一是為了增強幼兒的體質，通過對幼兒進行武術的教育，促進幼兒身心全面和諧健康的發(fā)展；二是為了感受并傳承中華傳統(tǒng)文化之一武術的魅力，培養(yǎng)幼兒對武術的興趣。
一說到武術課，小朋友們就渾身是勁兒，摩拳擦掌，躍躍欲試。()老師那到位的動作，非凡的身手，總讓孩子有不盡的感嘆。于是他們便立志要努力向武術老師討教學習，使自己也成為一個身手不凡的小朋友。
他們在操場上神氣的樣子，拳、掌、鉤手都做得有模有樣。相信他們積極認真的學習一定能在武術活動中得到充分鍛煉，增強體質，泓揚中國武術精神，成為一個健康強壯，正直勇敢的孩子。
兒童時期是身體各項素質快速增長的階段，在此階段較好地進行科學化訓練，將為以后青少年時期的身體素質緩慢增長階段和穩(wěn)定階段打下堅實的基礎和有力的保障。幼兒武術教育的開展為小學體育教學增添了一道亮麗風景的同時，也為小學教學提出了新的要求。在幼兒武術教學中將會出現(xiàn)更多的問題，也會有更多的人為之探索和付出。
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