設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論大全（19篇）

    總結(jié)是對所學(xué)所得的梳理和提煉，可以加深對知識的理解。在總結(jié)的過程中要注意提煉出主要的亮點和不足，以便更好地改進(jìn)和提升自己。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文，供大家在寫總結(jié)時參考和借鑒。
    設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇一
    只有較為全面地理解了當(dāng)今這個社會究竟需要什么樣的人才，才能夠?qū)ΠY下藥，培育出能夠滿足社會需要，能夠滿足大學(xué)生需要的人才，本文在對這方面的需求進(jìn)行了充分的調(diào)查后，總結(jié)了一些當(dāng)前時代背景下的社會對于本科階段院校企業(yè)管理人才的需要究竟是哪些方面。
    （一）應(yīng)用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)對口崗位類別。
    工商管理本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入社會之后傾向于選擇的是幾個特定的類別，比如市場營銷、人力資源、行政管理等等，這些行業(yè)都與他們所學(xué)的知識較為匹配，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生就已經(jīng)有意識地往幾個方面發(fā)展自己的知識和技能了。
    （二）應(yīng)用型企業(yè)管理本科專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)分析。
    如今的社會里面，對于人才的要求已經(jīng)頗為具有針對性，企業(yè)在招收人才的時候往往會有幾個方面的傾向，主要是實踐型，技術(shù)型和技能型人才為主。畢業(yè)生不僅需要相關(guān)的理論標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代企業(yè)管理理念，還要注重工商管理專業(yè)的實際應(yīng)用能力。所以畢業(yè)生在這幾個方面的能力如何就是企業(yè)在招聘的時候首要考量的方面，而且在招聘結(jié)束之后，企業(yè)往往不會立刻將這些新人分配到相應(yīng)的崗位上去，而是讓他們在部門之間輪轉(zhuǎn)，作為實習(xí)。這種方法能夠讓他們在一定時間內(nèi)對企業(yè)的整體架構(gòu)有一個大概的了解，同時也在細(xì)碎瑣事的工作中積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗。
    （三）應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)特征。
    當(dāng)前社會里，企業(yè)對于應(yīng)用型工商管理本科畢業(yè)生有多方面的要求，其中最為重要的還要數(shù)實踐動手能力方面，企業(yè)希望招收到更加具有實踐能力的學(xué)生，而不是理論知識強(qiáng)的學(xué)生，因為后者具備了更好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠很快投入到工作中去，后者雖然理論知識更強(qiáng)，但是不一定能夠轉(zhuǎn)換為實踐的動手能力。當(dāng)前的社會對于人才的要求越來越高，總體可以看做人格素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)兩個方面。首先是人格素養(yǎng)，社會更加歡迎人格品質(zhì)高，也就是更加敬業(yè)的人才，同時希望人才具備一定的心理素養(yǎng)，能夠抵抗一定程度的壓力，能夠調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，能夠跟周圍大部分人和睦相處共同合作。其次是職業(yè)素養(yǎng)，也可以看做是專業(yè)素養(yǎng)，希望人才在專業(yè)技術(shù)方面有較高的等級，能夠具備一定的分析能力和表達(dá)能力，同時還具備一定的創(chuàng)造力，專業(yè)因素才是企業(yè)在招收人才的時候更加看重的方面。
    二、應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問題。
    （一）課程設(shè)置與企業(yè)對應(yīng)用型工商管理人才的需求的偏差。
    目前，應(yīng)用型本科院校工商管理本科專業(yè)的課程通常都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的公共課程，同時進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，在剛開始多積累書本上的知識，到大學(xué)三四年級，也是整個大學(xué)的后半部分的時候，讓學(xué)生接觸更加深入的專業(yè)課程。這種方法看起來照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，但是卻忽視了在培養(yǎng)大學(xué)生的理論知識的同時，還要考慮到實踐能力的培育，導(dǎo)致大學(xué)生僅僅作為理論知識的填充物，沒有真正將知識應(yīng)用到實踐中去。而進(jìn)入社會以后企業(yè)需要的更多是實踐能力強(qiáng)的人才，這就導(dǎo)致了大學(xué)生在畢業(yè)之后往往會出現(xiàn)一種偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多東西都要從頭開始學(xué)習(xí)，這不僅會影響到畢業(yè)生的信心，也會妨礙到企業(yè)的`發(fā)展。
    （二）應(yīng)用型工商管理學(xué)院師資隊伍的建設(shè)滯后，教師應(yīng)用教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)能力不足。
    現(xiàn)在，我國的部分高校對于工商管理實踐教學(xué)這個方面的關(guān)注力度不夠，沒有加強(qiáng)對于實踐教學(xué)中專職教師的重視，導(dǎo)致了一部分相關(guān)的實踐工作任務(wù)被看做是前期準(zhǔn)備一樣的事情，甚至這方面的教師在整個教師隊伍中的地位也較低，其他課程教師有時并不把實踐專職教師當(dāng)做是教師的一部分，他們的工作不能計算為工作量。從而使許多具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師，不愿意把他們的主要精力投入到工商管理的實踐教學(xué)中。在大多數(shù)高校工商管理專業(yè)教學(xué)計劃中，工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)任務(wù)通常是理論教師兼任，大多數(shù)工商管理教師是在獲得碩士學(xué)位和博士學(xué)位后，直接進(jìn)入了工商管理專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)中，他雖獲得了高學(xué)歷教育的優(yōu)勢，特別是在理論知識這一個方面已經(jīng)做到了非常優(yōu)秀的地步，可是，他在實踐領(lǐng)域仍然是一片空白，所以在工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)中，對實驗室、實訓(xùn)室甚至一些實訓(xùn)室硬件和軟件也不了解。甚至對一些工商管理實踐課程的具體操作標(biāo)準(zhǔn)也比較陌生，當(dāng)學(xué)生問他有關(guān)實踐教學(xué)中出現(xiàn)的疑惑的時候他都無法給予解答。而且因為教師團(tuán)隊的素質(zhì)問題，對學(xué)生進(jìn)行的實踐教學(xué)效果也不好，雖然實踐教學(xué)課程在教學(xué)課程中被開設(shè)了，但是它的效果并沒有很好地發(fā)揮出來。
    考慮到當(dāng)今企業(yè)對于畢業(yè)生的素質(zhì)要求，應(yīng)當(dāng)在一定程度上改變現(xiàn)如今的課程教學(xué)內(nèi)容和方法，以求培養(yǎng)出的學(xué)生在進(jìn)入社會的時候能夠滿足社會對他們的需求，能夠讓畢業(yè)生學(xué)有所用為此，應(yīng)當(dāng)積極探索更加合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)在案例教學(xué)、項目教學(xué)等方面的研究力度，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)授課結(jié)合起來，提高大學(xué)課堂上的信息化和科學(xué)性。同時要加強(qiáng)對于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培育，比如在課堂上建立一個模擬的企業(yè)管理環(huán)境，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中體驗工商管理的重要性，在這種模擬中也能夠充分調(diào)動起學(xué)生的參與性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，在實踐中領(lǐng)會工商管理的精髓。
    （二）培養(yǎng)雙師型教師隊伍。
    所謂“雙師型”，是指具有深厚理論知識和豐富工商管理經(jīng)驗的教師。素質(zhì)過硬的教師隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的人力資源保障。制定科學(xué)的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計劃的吸納和聘請一批富有社會實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，豐富工商管理師資隊伍。推動工商管理教師到企業(yè)兼職和實習(xí)，跟蹤工商管理實踐的前沿，促進(jìn)工商管理理論教學(xué)和實踐的良性互動。通過項目合作與掛職鍛練相結(jié)合，不斷提高和充實工商管理專職教師的學(xué)術(shù)水平和實踐經(jīng)驗。
    （三）優(yōu)化課程設(shè)置。
    使用了模塊式的課程教學(xué)體系，這一體系內(nèi)容豐富，比如一般課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實訓(xùn)課程模塊。通識課程模塊基本上都是力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這里面都是一些每個專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的公共課程，比如最常見的語數(shù)外，能夠起到思想教育的思想道德修養(yǎng)課程等等。而專業(yè)的基礎(chǔ)課程模塊則有不同，它基本上都是該專業(yè)特有的一些課程，體現(xiàn)了該專業(yè)的特殊性，比如經(jīng)濟(jì)性、高數(shù)、會計、管理學(xué)等等，這些是該專業(yè)的核心，除此之外還有一些選修課程，這些課程也具有一定的專業(yè)特點，但專業(yè)性并不是很強(qiáng)，學(xué)生通常可以有選擇地學(xué)習(xí)。
    （四）豐富教學(xué)手段及評價方法。
    在專業(yè)課程的教學(xué)中，主要分為兩個方面：基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)。前者基本上是以基礎(chǔ)理論為主，接觸的多是書本知識，教師和學(xué)生之間的角色位置比較穩(wěn)定，課堂的實際位置也基本上不會發(fā)生改變。而后者則是考驗學(xué)生的實踐動手能力，教學(xué)方法的使用非常多樣化，具有很強(qiáng)的靈活性和教師的個人色彩。在進(jìn)行授課的過程中，教師和學(xué)生的角色位置可能會發(fā)生改變，有時候會以學(xué)生為主導(dǎo)，甚至授課的地點位置都會發(fā)生改變，非?？简灲處煹膶I(yè)素養(yǎng)，也考驗學(xué)生的適應(yīng)能力。
    （五）完善實踐教學(xué)體系。
    搭建了這樣一個一實驗室實驗、實習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，也有助于提高他們進(jìn)入社會后的競爭力，同時也提高了企業(yè)的工作效率。這一體系基本上是使用erp沙箱實驗和企業(yè)經(jīng)營模擬實驗進(jìn)行教學(xué)。專業(yè)實訓(xùn)通過vbse綜合實訓(xùn)平臺，進(jìn)行崗位專業(yè)實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中能夠有效地了解到整個企業(yè)的結(jié)構(gòu)體系，了解每個部門的工作職能，這樣培養(yǎng)了畢業(yè)生的大局觀，讓他們能夠更好地與周圍的同事合作，還能夠通過舉辦一些內(nèi)部競賽的方式提高他們的工作熱情和積極性。
    四、結(jié)語。
    應(yīng)用型本科院校的工商管理專業(yè)一定要有非常堅實的理論作為基礎(chǔ)，同時還要具備一定的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，這樣才能滿足當(dāng)前我國發(fā)展局勢的要求，才能在這個競爭日益激烈的社會里面找到自己的立足之地，才能以此為據(jù)點拓展自己的舞臺。這都對當(dāng)前的工商管理教學(xué)提出了進(jìn)一步的要求，希望該專業(yè)的教學(xué)能夠考慮到社會對于人才的需求，在師資力量、教學(xué)方法等方面做出改變，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競爭力的應(yīng)用型工商管理人才。
    設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇二
    高等職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密的教育，其基礎(chǔ)能力是高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。高等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)是根據(jù)職業(yè)能力形成的要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才所需的根本的、最基本的辦學(xué)條件，其基本內(nèi)容通常是指四個方面：一是校園校舍；二是師資隊伍；三是實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備；四是專業(yè)和課程建設(shè)。在這四個方面中，目前政府政策導(dǎo)向主要側(cè)重強(qiáng)調(diào)了第一和第三方面的內(nèi)容，究其原因，主要是近年來中央和省政府一直在促使高職教育擴(kuò)大招生規(guī)模，從而導(dǎo)致校園校舍和實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不足，物質(zhì)資源匱乏現(xiàn)象明顯，進(jìn)而凸顯出這兩個方面的問題。其實，在高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)方面，學(xué)校師資建設(shè)、專業(yè)和課程建設(shè)同樣處于資源緊缺的狀態(tài)，只不過與另兩個方面對比起來，這兩者相對隱性。事實上，我們發(fā)現(xiàn)在推進(jìn)校園校舍建設(shè)和配置實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備過程中，如果教師隊伍建設(shè)、專業(yè)和課程的配套建設(shè)沒有同步推進(jìn)，就不可能充分發(fā)揮校園校舍和實驗實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)的教育經(jīng)濟(jì)效益。
    僅就高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的內(nèi)部性問題而言，主要有三個方面：一是構(gòu)建適應(yīng)高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)需要的辦學(xué)體系。主要體現(xiàn)在對教師的規(guī)范要求，對教學(xué)過程的重組，對教學(xué)空間的重新布局以及基礎(chǔ)能力設(shè)施與師生的完善結(jié)合這四個方面。二是打造一支與高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)相適應(yīng)的“雙師型”教師隊伍。要緊緊圍繞人才培養(yǎng)工作的要求，不斷提升專任教師工程素質(zhì)、實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作、科研開發(fā)和社會服務(wù)能力，著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。三是進(jìn)行專業(yè)與課程建設(shè)的改革創(chuàng)新。高職教育教學(xué)要解決好學(xué)生需要掌握的知識、技能和態(tài)度這三個基本問題，如何把這三個點結(jié)合起來是我們當(dāng)前專業(yè)和課程改革要解決的主要問題。
    事實上，高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及到領(lǐng)導(dǎo)決策能力建設(shè)（辦學(xué)理念、辦學(xué)定位）、管理能力建設(shè)（體制改革、機(jī)制創(chuàng)新、執(zhí)行力等）、人才培養(yǎng)能力建設(shè)（專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等）、資源整合能力（校企合作能力、人力資源配置等）、社會服務(wù)能力建設(shè)（科技創(chuàng)新、技術(shù)推廣服務(wù)）等多個方面，其中，領(lǐng)導(dǎo)決策能力是前提，管理能力是基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)能力是核心，資源整合能力是關(guān)鍵，服務(wù)社會能力是落腳點，各方面相互聯(lián)系、相互依存、相互作用，組成具有特殊運作規(guī)律的高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)系統(tǒng)。
    二、高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)的重大意義。
    隨著高等教育大眾化時代的到來，高等職業(yè)教育迎來了大發(fā)展的難得機(jī)遇期，然而隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大，數(shù)量和質(zhì)量、外延和內(nèi)涵發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾逐漸顯現(xiàn)，夯基礎(chǔ)、強(qiáng)內(nèi)涵是提升高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正是從這個意義上講，高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)對高職院校來說應(yīng)該是首要任務(wù)之一。
    1.加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，是加快推進(jìn)高職院?？焖侔l(fā)展的現(xiàn)實需要。
    多年來，我國的高等職業(yè)教育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，高職院校規(guī)模越來越大，開設(shè)的專業(yè)越來越多，但是招生與建設(shè)異步，校舍、設(shè)備、設(shè)施和師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了辦學(xué)需求，加上不少“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”的新辦高職院校，辦學(xué)條件較之?dāng)U招前成立的高職院校存在著較大的差距。最近幾年，隨著生源數(shù)量的遞減，部分高職院校在招生上花了九牛二虎之力、使出渾身解數(shù)，但卻無法完成招生計劃。究其原因固然不止一個，但筆者認(rèn)為，高等職業(yè)教育的吸引力之所以走低，與現(xiàn)行高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)相對滯后有著重要關(guān)系。從根本上說，實現(xiàn)高職院校內(nèi)涵發(fā)展的最終訴求點就是加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，也只有加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，統(tǒng)籌高等職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、決策能力、管理能力、人才培養(yǎng)能力、資源整合能力以及服務(wù)社會能力等基礎(chǔ)能力方面下功夫，才能整體提升綜合辦學(xué)水平，保持高職院校旺盛的生存力、生命力和創(chuàng)造力。
    2.加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求。
    近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展得到前所未有的加強(qiáng)，但從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求看，高技能人才仍然呈現(xiàn)短缺趨勢，勞動力整體素質(zhì)不高，高職院校在發(fā)展和改革創(chuàng)新方面還存在不足，建設(shè)任務(wù)十分艱巨。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針推動下，高等職業(yè)教育經(jīng)歷了一個“量”的快速發(fā)展階段，規(guī)模迅速擴(kuò)大與資源緊缺矛盾突出愈加顯現(xiàn)，高等職業(yè)教育投入總量小且渠道單一，尚未真正形成政府、社會力量、企業(yè)、公民個人等共同投入的多渠道投入保障機(jī)制。高職院?；A(chǔ)仍舊比較薄弱，高職教育投入的增長速度又趕不上事業(yè)發(fā)展的需要，無法打造形成高職教育發(fā)展的優(yōu)勢和品牌，不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。高職院校如果不能迅速打造并形成自身獨特優(yōu)勢，切實加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，那么高等職業(yè)教育的發(fā)展將面臨嚴(yán)峻的危機(jī)。毫無疑問，高職院校重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，著力挖潛、苦練內(nèi)功，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)自身獨特優(yōu)勢，方能在競爭中立于不敗之地。
    3.加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，是增強(qiáng)高職院校綜合實力和競爭力的必然選擇。
    《教育規(guī)劃綱要》明確提出實施職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)工程，不斷提升高職院校辦學(xué)綜合實力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。溫家寶指出“要優(yōu)先發(fā)展教育，加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)”。我們說，高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)是一個多層面、多角度、全方位的系統(tǒng)工程，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化實訓(xùn)基地建設(shè)，注重師資隊伍建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，落實經(jīng)費保障與政策支持將是高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的重中之重。
    1.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
    加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會能力，具備了硬件條件，也就具備了進(jìn)一步擴(kuò)充規(guī)模的能力和提升辦學(xué)水平的實力。要按照高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，重視并加強(qiáng)教學(xué)樓、綜合樓、實訓(xùn)樓、圖書館、學(xué)生公寓、餐飲中心、大學(xué)生活動中心等現(xiàn)代化辦公、教學(xué)場所及校醫(yī)院、浴室、郵局、銀行、超市、洗衣房等教學(xué)生活基礎(chǔ)設(shè)施，全面調(diào)整和優(yōu)化教育資源配置，最大限度地發(fā)揮教學(xué)基礎(chǔ)資源的作用，進(jìn)一步提升教學(xué)基本設(shè)施的現(xiàn)代化、信息化水平。要建立健全基于網(wǎng)絡(luò)的電子教學(xué)cai課件開發(fā)、視頻點播、網(wǎng)上題庫、答疑與作業(yè)批改等計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、信息資源的共享，使師生及時了解國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)和高等職業(yè)教育發(fā)展的最新動態(tài)，為企業(yè)、生產(chǎn)單位、高職院校提供技術(shù)、信息資源服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)、科研、社會服務(wù)的發(fā)展。
    2.加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)。
    突出和加強(qiáng)實踐教學(xué)是高職教育的重要特點和根本要求，搞好實訓(xùn)基地建設(shè)則是加強(qiáng)高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)、強(qiáng)化實踐教學(xué)的前提和保證。實訓(xùn)基地建設(shè)，包括設(shè)備設(shè)施、管理機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、運行機(jī)制、實訓(xùn)經(jīng)費、實訓(xùn)方案、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)方法、師資隊伍、實訓(xùn)學(xué)生、實訓(xùn)教學(xué)評估等內(nèi)容。目前比較突出的是實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)經(jīng)費、實訓(xùn)教材和實訓(xùn)師資等問題。為此，要按照國家和省級示范性高職院校標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)集職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)素質(zhì)形成、職業(yè)能力構(gòu)成于一體的設(shè)備先進(jìn)、與企業(yè)對接緊密、師資配備齊全、運行管理水平高的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，突出地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高技能人才的需求，確定實訓(xùn)基地建設(shè)的重點專業(yè)領(lǐng)域，特別是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥化工、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、汽車運用與維修、電工電子、機(jī)械加工制造、建筑、護(hù)理、現(xiàn)代物流等專業(yè)領(lǐng)域，重點建設(shè)裝備水平較高、資源共享，具有教育、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)等多種功能的'規(guī)范化專業(yè)實訓(xùn)基地，搭建起實驗與實訓(xùn)、校內(nèi)與校外梯次布局、相互銜接、規(guī)模和檔次位居全國一流水平的實訓(xùn)基地。
    3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。
    師資隊伍在高職教育發(fā)展中具有舉足輕重的作用，也是高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的重要內(nèi)容之一。為此，要建立健全教師隊伍基本管理制度和政策機(jī)制，逐步形成培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉，理論進(jìn)修和企業(yè)實踐并重，編制標(biāo)準(zhǔn)、任職資格與職務(wù)評聘相配套，專職與兼職相結(jié)合的高職院校教師隊伍建設(shè)機(jī)制。以“雙師型”教師隊伍建設(shè)和高水平學(xué)科專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)為重點，著力提升教師實踐教學(xué)能力，培養(yǎng)一批國家級、省級骨干教師。以企業(yè)為主導(dǎo)制定“雙師型”教師達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，打破“雙師型”教師只能在學(xué)校任職的限制，鼓勵“雙師型”教師到企業(yè)兼職或階段性任職。實行高職院校特聘教師制度，面向行業(yè)企業(yè)和社會公開聘請一批專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠來校任教，緩解教師隊伍數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)性短缺問題。積極探索教師培訓(xùn)采用政府招標(biāo)購買服務(wù)的方式，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)院校教師培訓(xùn)。加強(qiáng)院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，通過專題培訓(xùn)研修、經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)考察等多種方式，進(jìn)一步提高院校領(lǐng)導(dǎo)改革創(chuàng)新意識、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學(xué)校管理水平，為高職教育科學(xué)發(fā)展建設(shè)一支高水平的學(xué)校管理創(chuàng)新團(tuán)隊。
    4.加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)。
    專業(yè)課程建設(shè)是開展教學(xué)、科研和實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的載體和龍頭，也是高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的具體體現(xiàn)。要緊貼國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，建立規(guī)范的高職院校專業(yè)設(shè)置管理機(jī)制和專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。以品牌、特色專業(yè)建設(shè)為龍頭，統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點，形成專業(yè)建設(shè)主攻方向，以專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接、教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接為目標(biāo)，加強(qiáng)特色優(yōu)勢專業(yè)群建設(shè)，推動高職院校與行業(yè)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，突出職業(yè)道德和技能培養(yǎng)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的支撐，按專業(yè)崗位群的需要，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，逐步建立符合國情、省情、校情，具有時代特征和高職教育特色的課程教材體系，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的針對性和適應(yīng)性。把組織高職院校技能競賽作為高職教育的制度設(shè)計與創(chuàng)新，逐步完善競賽制度，建立激勵機(jī)制和常態(tài)機(jī)制。
    5.落實經(jīng)費保障與政策支持。
    上級政策支持和充足的資金保證，是大力發(fā)展高職教育、加強(qiáng)高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的前提條件和根本保證。按照“學(xué)校自籌、地方投入、中央支持”的原則，充分挖掘內(nèi)部潛力，鼓勵合作企業(yè)投入，積極吸引社會資金，爭取地方財政支持，形成政府統(tǒng)籌、部門配合、行業(yè)企業(yè)與社會各方深度參與共同發(fā)展的格局。要把高職教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體規(guī)劃，納入各級政府的目標(biāo)管理，加強(qiáng)對高職教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施的統(tǒng)籌管理，為高職教育提供強(qiáng)有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境。堅持實行政府主導(dǎo)、面向市場、多元辦學(xué)的機(jī)制，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、社會力量的作用，推動高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。各級財政部門要將高職教育經(jīng)費列入本級財政預(yù)算，通過安排專項資金，提高城市教育費附加用于職業(yè)教育的比例等措施，不斷加大對職業(yè)教育的資金投入，大力加強(qiáng)高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)，努力打造形成高職院校適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)能力。
    四、小結(jié)。
    簡言之，近年來隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，人力資源最大的瓶頸在于技術(shù)工人這一環(huán)節(jié)，我國的高職教育雖然起步較慢，但高等職業(yè)教育是我國最有發(fā)展前途的、大有作為的教育。只要我們重視加強(qiáng)現(xiàn)行高職院校的基礎(chǔ)能力建設(shè)，完善符合新形勢新要求的辦學(xué)條件，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，將會整體提升高職院校的綜合實力、核心競爭力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。
    設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇三
    摘要：通過對精英教育到大眾教育過渡階段經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的諸多問題的研究與分析，找出目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和原因，并結(jié)合學(xué)校實際和高等數(shù)學(xué)教改情況，以高校經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的為目標(biāo)，提出了相應(yīng)的對策及建議。
    0引言。
    隨著招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，我國高等教育實現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的過渡，這給我國高等教育帶來了一系列的變化、問題與挑戰(zhàn)，其中經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，存在著諸如沒有將經(jīng)濟(jì)類學(xué)生與理科學(xué)生相區(qū)別、理論與實際相脫節(jié)、高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)沒有有效銜接、文理兼收導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊、部分教師對經(jīng)管專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)只局限于純數(shù)學(xué)的教學(xué)、教材沒有真正體現(xiàn)經(jīng)管特色等問題。為解決這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題，筆者結(jié)合本校經(jīng)管專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐展開研究。
    1經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。
    1.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，但在教學(xué)起點、教材選用上卻沒有區(qū)別對待。
    隨著高等教育的大眾化，高考門檻降低，很多數(shù)學(xué)素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)，主要表現(xiàn)在高考數(shù)學(xué)成績偏低（有的甚至低于30－40分），數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識淡薄，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有的甚至對數(shù)學(xué)存在恐懼和厭惡心理。而且，經(jīng)管專業(yè)既招文科生、理科生，又招3+2的學(xué)生，這些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景不同，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在很大差異。但是這些學(xué)生升入大學(xué)后，課程的起點卻與精英教育時一致，所用的教材也整齊劃一，這樣就造成有些學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，同時又有一些學(xué)生吃不飽的問題，由于難以平衡不同層次學(xué)生的不同要求，給教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了很大的困難，直接影響了教學(xué)效果。
    1.2課時不斷縮減，教學(xué)內(nèi)容和難點卻沒有減少。
    隨著一些院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，這些院校培養(yǎng)的重點也放在了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才上，從而重新調(diào)整了培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，其中，作為經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)課教學(xué)學(xué)時也隨之相應(yīng)減少。由于教學(xué)學(xué)時的縮短，教師不得不刪減教學(xué)內(nèi)容，這使得很多重要的知識點沒有時間詳細(xì)、深入地講解，更沒有時間領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)；同時，由于數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性、階梯式的學(xué)科，刪減后，破壞了高等數(shù)學(xué)自身的完整性，使得很多知識只能蜻蜓點水似的講個皮毛；學(xué)生對某一門學(xué)科的喜愛，有時往往是出于對教師的喜愛，但由于課時的減少，也減少了教師與學(xué)生的交流和溝通機(jī)會，拉大了老師與學(xué)生的距離，無疑影響了學(xué)生對高數(shù)的學(xué)習(xí)熱情，影響了教學(xué)質(zhì)量。
    1.3教學(xué)方式方法單一，不能滿足教學(xué)多樣化的需求。
    在多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式已經(jīng)普及的今天，仍有部分教師單純地全程采用粉筆加黑板的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式呈現(xiàn)的信息量小，授課過程中，教師要把定義、定理、公式等全部寫到黑板上，教師的勞動強(qiáng)度大，學(xué)生也容易產(chǎn)生視覺和精神上的疲勞，產(chǎn)生倦怠心理，不利于集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)遇到空間解析幾何中較復(fù)雜的圖形，教師在黑板上花的時間更多，繪制的圖形還不一定形象，而且沒有動感（空間解析幾何中，很多圖形是平面曲線經(jīng)過移動或旋轉(zhuǎn)得到的）。與此相反，有的數(shù)學(xué)教師在授課過程中又過分地強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，全程使用ppt教學(xué)，信息傳輸過快，教學(xué)節(jié)奏快，從而留給學(xué)生思考的時間少；過快的教學(xué)節(jié)奏，使師生互動減少，教師難以捕捉學(xué)生對某個問題的反應(yīng)；由于沒有系統(tǒng)的板書，也使得學(xué)生難以對比前后知識點的內(nèi)在聯(lián)系。單純的粉筆黑板式的教學(xué)和全程的ppt教學(xué)是教學(xué)的兩個極端，都會影響教學(xué)效果。
    1.4考核方式單一，限制了學(xué)生能力發(fā)展。
    我國大學(xué)高等數(shù)學(xué)考試基本上一直延續(xù)平時成績與期末卷面成績按一定比例折合成期末總評成績的考核方式，基本平時占20%～30%，期末占70%～80%。平時成績主要由作業(yè)、考勤、章節(jié)測驗、提問、紀(jì)律表現(xiàn)等構(gòu)成，期末卷面成績通常是閉卷考試成績。這種考核方式存在一定弊端。首先，這樣的考試方式強(qiáng)調(diào)的是書本理論知識的學(xué)習(xí)，對擴(kuò)招后初次接觸高等數(shù)學(xué)的經(jīng)管學(xué)生來說難度較大，即便是平時成績調(diào)高些，試卷出得簡單些，期末不及格的學(xué)生還是占較大比例。其次，這樣的考試導(dǎo)向使得平時的教學(xué)只重視理論教學(xué)，忽略了數(shù)學(xué)的實用性，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就是抽象、枯澀、難懂的學(xué)科，學(xué)數(shù)學(xué)無用。更重要的是，這樣的考試方式忽視了學(xué)生綜合能力、靈活運用所學(xué)知識和技能分析和解決問題的能力，具有片面性，尤其對理論考試成績低但是動手能力等綜合能力強(qiáng)的學(xué)生是一個打擊。
    1.5教學(xué)內(nèi)容陳舊、與經(jīng)管專業(yè)需求脫節(jié)。
    1.6教師知識結(jié)構(gòu)欠缺，不能滿足經(jīng)管專業(yè)不同方向的需求。
    由于歷史的原因，講數(shù)學(xué)的教師一般不懂經(jīng)管專業(yè)知識，而講授經(jīng)管專業(yè)課程的教師對數(shù)學(xué)又知之不多。數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)教師缺乏經(jīng)管專業(yè)背景知識，不了解經(jīng)管專業(yè)對數(shù)學(xué)知識需求的深度和廣度，不清楚數(shù)學(xué)與經(jīng)管知識的銜接點，所以，經(jīng)管專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課還是沿用以往的“精英教育”模式，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性，經(jīng)管數(shù)學(xué)課幾乎變成了純粹的數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)課。而經(jīng)管專業(yè)課教學(xué)中，遇到與數(shù)學(xué)有關(guān)或數(shù)學(xué)難度較大的知識點或數(shù)學(xué)模型，專業(yè)教師通常是不講、回避，讓學(xué)生自學(xué)或讓學(xué)生硬背公式。由于以上兩種原因，學(xué)生在數(shù)學(xué)和專業(yè)課堂上看不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，也感覺不到數(shù)學(xué)能解決實際問題，這大大降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
    2措施與建議。
    2.1設(shè)置高等數(shù)學(xué)先修課程。
    高等數(shù)學(xué)先修課程是將中學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)中的銜接內(nèi)容錄制成微課的形式，發(fā)布在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，供入新生學(xué)前的自主學(xué)習(xí)、在線測試的一門課程。這門課程將鞏固學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，補(bǔ)充學(xué)生所欠缺的數(shù)學(xué)知識，從而保證入學(xué)后教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，建立完整的大學(xué)數(shù)學(xué)體系。先修課的教學(xué)內(nèi)容主要包括函數(shù)的定義和性質(zhì)、反函數(shù)、函數(shù)的運算、初等函數(shù)、常用的經(jīng)濟(jì)函數(shù)、極坐標(biāo)系和參數(shù)方程、數(shù)集的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)、數(shù)列與組合、行列式等。通過這樣的方法，可以盡量拉平入學(xué)前各類學(xué)生的水平，為下一步的學(xué)習(xí)清除障礙。
    2.2改革教學(xué)內(nèi)容，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。
    目前，我們使用的教材雖幾經(jīng)修改，但基本還是沿用精英教學(xué)模式思路編寫的，理論性、系統(tǒng)性強(qiáng)，但是實踐性和應(yīng)用性不強(qiáng)，不能滿足社會對應(yīng)用型一線人才的需求，不能滿足從精英教育過渡到大眾教育的需求，為此，我們要進(jìn)行教材改革。首先，在保證所有學(xué)生達(dá)到國家教學(xué)指導(dǎo)委員會對經(jīng)管本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)基本要求的前提下，適當(dāng)降低大學(xué)數(shù)學(xué)必修課程教學(xué)和考核的難度［6］；在保證課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性、不影響專業(yè)課需要的前提下，刪去那些難度較大的內(nèi)容，對學(xué)有余力的學(xué)生可通過開設(shè)的選修課滿足其較高的要求。其次，加強(qiáng)與經(jīng)管專業(yè)課的銜接，增補(bǔ)與各專業(yè)知識點有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，刪減與各專業(yè)沒有聯(lián)系或聯(lián)系不緊密的知識點；對與專業(yè)課聯(lián)系較緊密的知識點，增設(shè)案例教學(xué)的模塊，精心選擇一些與當(dāng)前經(jīng)管專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的、具有代表性的問題加以研究、分析和處理，突出數(shù)學(xué)知識在專業(yè)問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
    2.3改革教學(xué)方式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的融合。
    對于數(shù)學(xué)課，單純的傳統(tǒng)粉筆黑板式教學(xué)和全程的ppt教學(xué)都是不可取的，應(yīng)采取板書和多媒體相結(jié)合的方式。當(dāng)介紹概念、定義、定理的敘述時，可以用多媒體教學(xué)，這樣可以將教師從大量的板書書寫和板繪中解脫出來，節(jié)省時間；在講授立體幾何中比較直觀的圖形形成時，也可以用多媒體教學(xué)，這樣學(xué)生可以清晰、完整地看到整個圖形的形成過程，便于學(xué)生理解和接受，而且形象、生動，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，對一些需要推理、推導(dǎo)、證明的知識最好不用多媒體，而用板書的.形式，這樣，老師可以通過與學(xué)生的互動，對學(xué)生的察言觀色獲得學(xué)生接受情況的信息，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏，以獲得較好的教學(xué)效果。
    2.4分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求。
    依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識層次和學(xué)習(xí)潛力、傾向、學(xué)習(xí)能力的不同分成不同的班級，分別實施不同的教學(xué)目標(biāo)、思想、方法、內(nèi)容、要求及考核，滿足不同學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的不同要求，這樣可以避免好的吃不飽，差的吃不了的現(xiàn)象，可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對高層次的班級，教學(xué)目標(biāo)定得高些，教材也選用難度高些的，還可以適當(dāng)增加些數(shù)學(xué)建模等問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；對層次低的班級，目標(biāo)要定得低一些，教材也選用難度低點但實用性強(qiáng)的，以拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2.5推行多樣化的考核方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
    建議推行多樣化的考核方法，如開卷考試法、上機(jī)操作考試法、項目考試法、分層考試法等，這些考核方法可以穿插在教學(xué)的各個階段，可以作為章節(jié)的測驗，也可以作為一次性的作業(yè)考核，而這些成績都可作為期末的總評成績的依據(jù)。這樣，避免了傳統(tǒng)的考核方法、考核內(nèi)容不全面，忽視個性差異，偶然性大等弊端。
    2.6完善教師知識結(jié)構(gòu)，提高教師水平。
    教師對知識的理解，直接影響著學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與理解。教師要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師除了要知曉數(shù)學(xué)知識外，還需要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用的了解；專業(yè)課教師，除了要知曉專業(yè)知識外，也要懂得數(shù)學(xué)知識；數(shù)學(xué)教師與經(jīng)管專業(yè)教師也要加強(qiáng)溝通，共同總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗。學(xué)校要加強(qiáng)師資培訓(xùn)的力度，定期派教師出去培訓(xùn)，完善教師的知識結(jié)構(gòu)。
    2.7開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
    建議財經(jīng)學(xué)院增設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程。數(shù)學(xué)實驗可以把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)建模與計算機(jī)三者融為一體。通過數(shù)學(xué)實驗課，可借助直觀的幾何圖形反映抽象的數(shù)學(xué)概念或結(jié)論。通過數(shù)學(xué)實驗，還可以引導(dǎo)學(xué)生使用各種數(shù)學(xué)軟件，制作多媒體課件，使學(xué)生切身體會用理論知識解決實際問題的快樂，提高學(xué)生解決問題的能力并進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新力。
    ［參考文獻(xiàn)］。
    ［5］韋志敏.財經(jīng)類院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索［j］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，（9）：2，4.
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    設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇四
    由于我國高等教育秉承20世紀(jì)初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學(xué)制，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育，也一直參考高等院校藝術(shù)設(shè)計教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育自身特色。教學(xué)體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展個性的討論，并進(jìn)行有關(guān)課程改革，但整個藝術(shù)設(shè)計教育體系仍未改變。
    高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開放式教育體系將針對高職教育存在的問題，根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)特點，研究和借鑒發(fā)達(dá)國家藝術(shù)設(shè)計教育的先進(jìn)經(jīng)驗。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面，來建立一種能使每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學(xué)體系。
    一、開放式的課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)。
    實施開放式教學(xué)體系不僅是一種教學(xué)管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革。這種變革必然會引起教學(xué)實踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。在完全學(xué)分制的實踐中，追求的目標(biāo)是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開放式體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)則，對課程建設(shè)提出了與之相適應(yīng)的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，在開放式管理的機(jī)制下對課程進(jìn)行調(diào)整和實驗。
    課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù);另一方面，學(xué)生也是通過對不同課程的選擇來建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)和技能范圍。而且，在開放式教學(xué)體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關(guān)系很多是非線性的，這也就是說學(xué)生對課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計劃來制定每門課程的教學(xué)大綱，而現(xiàn)在所謂的'專業(yè)教學(xué)計劃在開放式教學(xué)體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學(xué)生自己來選，培養(yǎng)的計劃也就處于一種變化之中。開放式教學(xué)體系制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學(xué)時數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、教學(xué)的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數(shù)字來明確課程教學(xué)的要求，盡量避免過去一些藝術(shù)課程教學(xué)中存在的那種模糊性、隨意性和無效性;同時這個標(biāo)準(zhǔn)也成為有關(guān)部門對教學(xué)進(jìn)行檢查和督促的依據(jù)。
    二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。
    在專業(yè)課的平臺上，所有的課程都是由學(xué)生任選的。也許有人會擔(dān)心，雖然整個學(xué)習(xí)的過程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學(xué)生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學(xué)體系下就不分專業(yè)了呢?其實不是。上文中我們提出的一個口號是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個口號是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分提出畢業(yè)申請時，系部可根據(jù)學(xué)生在三年或更長的時間內(nèi)所學(xué)的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬?？赡艹霈F(xiàn)的情形無非是以下三種:一是所學(xué)課程集中在某一學(xué)科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學(xué)的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學(xué)科或?qū)I(yè)傾向;三是所學(xué)課程繁雜，學(xué)科或?qū)I(yè)特征不明確。從開放式教學(xué)體系來講，對于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學(xué)分，學(xué)校都應(yīng)該準(zhǔn)許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。
    三、開放式教學(xué)體系的支撐。
    1.社會實踐與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。
    為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，結(jié)合院系自身的特點，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育模式。實行工作室制的產(chǎn)、學(xué)、研教育模式，由設(shè)計師、專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學(xué)科交叉思想融入教學(xué)之中。另外，改變僅在畢業(yè)設(shè)計時，才讓學(xué)生到設(shè)計公司參加實際設(shè)計項目的做法，根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實際需要，結(jié)合設(shè)計公司的設(shè)計項目，有針對性地組織學(xué)生參加項目設(shè)計。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導(dǎo)，面向社會的實際設(shè)計實踐，才能使學(xué)生提前進(jìn)入角色，縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離，熟悉了未來的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓(xùn)練。
    人才培養(yǎng)評價體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性作用。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設(shè)計、計算機(jī)繪圖綜合訓(xùn)練等多種形式來評定成績。鼓勵學(xué)生參加各種設(shè)計比賽、參加社會上的各種考級考證，獲獎或取得證書的學(xué)生給予獎勵學(xué)分。實行完全學(xué)分制，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便有更多的時間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長，這也符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的規(guī)律。
    結(jié)語。
    藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開放式教學(xué)是動態(tài)發(fā)展的，是隨著社會發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中實行開放式教學(xué)的一些研究和實踐，有待于進(jìn)一步充實提高。筆者將在專業(yè)教學(xué)改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，尋找更加適合高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點的教學(xué)體系。
    參考文獻(xiàn):。
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    設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇五
    ：造型藝術(shù)的入門基礎(chǔ)就是素描課程，因此素描課程在美術(shù)專業(yè)設(shè)計中占據(jù)舉足輕重的地位。但是隨著時代的變遷，傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會美術(shù)專業(yè)設(shè)計人才的要求。所以，為了培養(yǎng)新時代的人才，相關(guān)教育者應(yīng)該針對這一現(xiàn)象進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文圍繞素描教學(xué)展開討論，淺談該專業(yè)的素描教學(xué)改革方案。
    作為工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，素描課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生通過觀察正確分析被觀察物體的大小比例、整體結(jié)構(gòu)以及深淺層次等能力。這是美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本技巧，能進(jìn)一步提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生在二維平面上的造型創(chuàng)造能力。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的審美也逐漸發(fā)生了變化，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)更要做到與時俱進(jìn)。因此，相關(guān)的教育工作者只有適應(yīng)時代的變化，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)全方位發(fā)展的新時代美術(shù)人才，方能增強(qiáng)學(xué)生本身的競爭優(yōu)勢，才不被社會淘汰。
    首先，通過開設(shè)素描課程，學(xué)生能在平常的學(xué)習(xí)中收集素材，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。中國有句俗語是“巧婦難為無米之炊”，說的是再心靈手巧的主婦也無法在沒有食材的情況下做出一桌豐盛的飯菜。同樣的道理，在美術(shù)的世界里，如果沒有扎實的素描功底，再怎么富有創(chuàng)造力、想象力的人也無法畫出一幅驚人之作。因此，素描就如同巧婦的“米”，是進(jìn)入美術(shù)世界的基礎(chǔ)。所以，在工業(yè)美術(shù)專業(yè)當(dāng)中設(shè)置素描課程，能夠幫助學(xué)生在創(chuàng)作時完整地表達(dá)自己的思想。其次，作為工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了需要具備一定的創(chuàng)造力之外，造型能力的鍛煉也是極其必要的。素描作為開啟美術(shù)世界大門的基礎(chǔ)課程，一定強(qiáng)度的素描訓(xùn)練能夠?qū)⒁粋€普通學(xué)生的思維鍛煉成藝術(shù)生的思維。李可染先生曾經(jīng)說過，素描的唯一目的就是將客觀形象準(zhǔn)確地反映出來。這里的“準(zhǔn)確”二字表明了素描不僅能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的造型能力，還能訓(xùn)練學(xué)生在感性上的準(zhǔn)確度。當(dāng)然，并不是說學(xué)好素描課程就能在工藝美術(shù)專業(yè)取得很高的造詣，因為工藝美術(shù)專業(yè)作為一個設(shè)計類的專業(yè)，其學(xué)生造詣的.高低與個人的藝術(shù)修養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)以及生活經(jīng)驗等方面都有千絲萬縷的關(guān)系。因此，不管是學(xué)生還是教師都需要全面地看待素描課程。
    2.1以學(xué)科特點為基礎(chǔ)改革傳統(tǒng)教學(xué)方案
    現(xiàn)代的工藝美術(shù)設(shè)計更多側(cè)重的是實用性以及藝術(shù)性的結(jié)合，從而形成了當(dāng)代工藝美術(shù)與傳統(tǒng)工藝美術(shù)最主要的區(qū)別。因此，如何在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識客觀物體，準(zhǔn)確地將各個物體特有的形態(tài)特點反映出來，并且在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)物體的藝術(shù)感，成為教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。在這里，筆者建議高校在設(shè)置素描課程的時候，應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)素描課程教學(xué)采用石膏物體、人體開展單一寫生模式所造成的局限性。在課程設(shè)置上，高?？梢赃m當(dāng)?shù)販p少長期作業(yè)課時，增加慢寫和速寫的內(nèi)容。而在課堂教學(xué)上，一方面，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生寫生對象的種類，如日用品、工業(yè)機(jī)械產(chǎn)品等；另一方面，可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，將工藝美術(shù)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容融入素描課程，提高學(xué)生的審美能力，為將來的設(shè)計奠定一定的基礎(chǔ)。
    2.2以理性角度培養(yǎng)專業(yè)思維
    在傳統(tǒng)素描課程中，一般是采用寫生的方式培養(yǎng)學(xué)生利用光線的明暗搭配、線條的粗細(xì)變化，將二維平面圖像塑造出三維立體的感覺。因此，在思維訓(xùn)練方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往更為關(guān)注學(xué)生對于所描繪物體的主觀理解，側(cè)重于學(xué)生本身的感性認(rèn)識。但對于現(xiàn)代工藝美術(shù)來說，它更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性以及客觀認(rèn)識性，側(cè)重于學(xué)生對所描繪物體的理性認(rèn)識。因此，筆者建議教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何運用理性的思維對所描繪的物體進(jìn)行透視性的分析，適當(dāng)?shù)胤艞壱揽扛杏X而來的，如光線明暗、調(diào)子虛實等表面因素。在課堂上強(qiáng)調(diào)科學(xué)理性地分析，結(jié)合自身的藝術(shù)感悟，從而實現(xiàn)既提升學(xué)生作品的嚴(yán)謹(jǐn)性，又增添了美感。
    2.3靈活運用美術(shù)工具強(qiáng)化作品的表現(xiàn)力
    傳統(tǒng)的素描課堂上，一般會使用不同型號的鉛筆繪畫，利用每種型號鉛筆質(zhì)地的不同，能夠細(xì)膩地塑造出所描繪物體的真實感。但是對于學(xué)生來說，在繪畫功底不夠成熟的情況下，很容易由于處理不當(dāng)導(dǎo)致作品單調(diào)，沒有視覺沖擊力，缺乏表現(xiàn)張力。而對于現(xiàn)代美術(shù)工藝來說，它在一定程度上忽略了光影明暗等表面主觀意象，側(cè)重的是所描繪物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的規(guī)律，追求的是一種科學(xué)性的藝術(shù)感。因此，筆者建議在設(shè)計素描課堂上，教師可以教導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試炭筆、鋼筆以及毛筆等多種繪畫工具作畫。以炭精條為例，由于其本身的質(zhì)地較黑，從而畫出的線條能夠形成強(qiáng)烈的黑白對比，可以適當(dāng)?shù)剌o助一些簡單擦涂方法，通過這樣的訓(xùn)練能幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確、生動地將物體的表象描繪出來。因此，運用這種多元化的教學(xué)方式，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，鍛煉大腦思維能力，這對工藝美術(shù)類的學(xué)生來說至關(guān)重要。
    2.4通過多元訓(xùn)練突破單一造型
    對于傳統(tǒng)素描來說，它更側(cè)重于物體的表象，通過光線陰影、虛實結(jié)合表現(xiàn)所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、空間層次以及質(zhì)感、量感。這樣一來，通常就需要學(xué)生在寫生的過程中通過對所描繪物體進(jìn)行多方面的觀察，而想要處理好所描繪物體各個因素的關(guān)系，不僅需要扎實的繪畫功底，更需要對所描繪物體進(jìn)行深刻的分析，進(jìn)而加以刻畫。由此可見，對傳統(tǒng)工藝美術(shù)來說，設(shè)計素描的訓(xùn)練核心在于培養(yǎng)學(xué)生寫實造型的能力。而由于現(xiàn)代工藝美術(shù)不僅注重藝術(shù)美感，更注重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在設(shè)計素描課堂上，就需要教師幫助學(xué)生突破原先單一的造型訓(xùn)練，結(jié)合多方位元素實行多元訓(xùn)練。筆者建議教師可以根據(jù)現(xiàn)代工藝美術(shù)設(shè)計素描，側(cè)重研究所描繪物體的本體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平面化、裝飾化等多種形式的訓(xùn)練。因此，在設(shè)計素描的課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)厣釛壱恍┲T如光線、色調(diào)等非本質(zhì)因素，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)如何單刀直入地直擊所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過觀察表面來分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，抓住其主要特征，去其糟粕，取其精華，進(jìn)而通過歸納、總結(jié)，組合成為一個具有自己思想的藝術(shù)作品。而在造型語言方面，教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生不要局限在寫實具象的造型里，可以多嘗試抽象型風(fēng)格，甚至是夸張型風(fēng)格。通過這樣多元性造型訓(xùn)練能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，提升其創(chuàng)造力和想象力。
    隨著時代的變遷，人們的審美也與過去大相徑庭。而設(shè)計素描作為工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就成為必然趨勢。因此，筆者建議相關(guān)教育工作者可以根據(jù)學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生以理性思維為主，感性思維為輔的方式完成設(shè)計素描作品。同時，在課堂上采用多元化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試多樣化的繪畫工具，從多方面拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練大腦的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出集現(xiàn)代設(shè)計與工藝美術(shù)于一體的優(yōu)秀人才。
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    設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇六
    201x年6月發(fā)布的實力傳播（zenithoptimedia）有關(guān)中國廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景的分析報告中指出：中國廣告行業(yè)發(fā)展迅猛，穩(wěn)坐全球第三大廣告市場交椅，縱觀目前發(fā)展態(tài)勢，憑借巨額的廣告支出費用，未來幾年內(nèi)取代日本，成為全球第二大廣告市場不在話下［1］。廣告行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵靠的是人才，然而近年來隨著高考實際報名人數(shù)的減少，很多高職院校廣告設(shè)計專業(yè)無法完成招生計劃，或降低分?jǐn)?shù)線，或轉(zhuǎn)為文理科招生，都不同程度導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降。面對如此棘手的生源危機(jī)，如何在招生大戰(zhàn)中搶占一席之地已成為高職院校必須研究解決的新課題。
    （一）受各類因素影響，高職廣告設(shè)計專業(yè)的生源數(shù)量和生源質(zhì)量呈下降趨勢。
    根據(jù)教育部數(shù)據(jù)可知，自以來，全國高考人數(shù)經(jīng)歷了5個下降年頭，全國高考人數(shù)跌至912萬人。雖然最新統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示經(jīng)過5年連續(xù)高考人數(shù)下降后出現(xiàn)首次上升，但上升的人數(shù)只比20高3%，為939萬人。從全國各大高校特別是高職院校的招生統(tǒng)計表中，可以清晰地看到生源危機(jī)依舊存在，安徽省也不例外。伴隨著整體招生的萎縮，安徽各高職院校的廣告設(shè)計專業(yè)招生人數(shù)一年比一年少。如何應(yīng)對棘手的生源危機(jī)，減少高考招生缺額成為了高職廣告設(shè)計專業(yè)生存和提高競爭力的焦點。以下因素導(dǎo)致高職生源數(shù)量減少和生源質(zhì)量下降：由于上個世紀(jì)80年代實行了有效的計劃生育政策，新生兒出生率得到控制，導(dǎo)致現(xiàn)在適齡高中生數(shù)量減少；面對生源數(shù)量下降的新招生環(huán)境，全國高校普遍采取提高錄取率的方法，以期招到更多的新生，2013年出現(xiàn)了創(chuàng)歷史新高的76%的高考錄取率;相比本科院校，高職院校在招生上更加處于弱勢地位，完不成招生計劃屢見不鮮；導(dǎo)致普通高中在校生減少的另一個原因則是中職院校的擴(kuò)招和分流，特別是農(nóng)村考生的分流；同時社會和家長的思想觀念保守，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)差考不上本科的學(xué)生才上高職，拒絕報考高職院校，導(dǎo)致學(xué)生被錄取但是不到學(xué)校報到的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)；此外還受國家政策、學(xué)校之間“同源競爭”、經(jīng)濟(jì)發(fā)展波動等因素影響，造成目前高職院?？傮w生源數(shù)量下降的窘境。面對日益稀缺的生源,為了謀求學(xué)校和專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，高職院校紛紛降分錄取。以高職廣告設(shè)計專業(yè)為例，有的考生考前僅學(xué)習(xí)幾個月的美術(shù)就可以參加藝考并被錄取，這直接導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降，給高職廣告設(shè)計專業(yè)教師的教學(xué)、輔導(dǎo)員的管理工作、學(xué)校整體素質(zhì)的提升擺出了巨大的難題。
    作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育體系中的一門重要核心專業(yè)，近30年來的發(fā)展成果令人矚目，不僅在全國幾百所高校中開設(shè)該專業(yè)，且部分高校取得了不錯的辦學(xué)效果。過去，接受過美術(shù)教育的學(xué)生占高職院校廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生的比重很大，隨著生源危機(jī)的加重，廣告行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會對廣告人才需求的變化，生源多元化的趨勢在很多高職院校中蔓延開來，很多院校從原來單一的藝術(shù)類招生轉(zhuǎn)為文理科招生或綜合招生。在新招生環(huán)境下出現(xiàn)非藝術(shù)類生源對于高職教學(xué)工作者來說，既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。從過去的教學(xué)管理經(jīng)驗中，我們可知，藝術(shù)類生源雖然有一定的專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢，但是理論知識薄弱、學(xué)習(xí)缺乏主動性，主要表現(xiàn)在不能勝任廣告文案和策劃相關(guān)工作。而非藝術(shù)類生源則表現(xiàn)出不同的問題，或者無美術(shù)基礎(chǔ)、審美層次，動手能力較弱，但相對有著更加堅實的理論基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)主動性較高。目前，一些大膽、勇于突破的高職廣告設(shè)計專業(yè)開始嘗試文理科招生，一定程度上降低了招生缺額的現(xiàn)狀。如何針對文理科生源的特點，改革原先的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出掌握一定的必須的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具備較好廣告崗位實踐能力的高級應(yīng)用型技能人才，將是高職教育工作者們需長期面對并努力解決的一個重要問題。
    （三）專業(yè)設(shè)計同質(zhì)化嚴(yán)重，導(dǎo)致互相搶占生源，競爭日趨白熱化。
    改革開放松開了束縛在廣告行業(yè)身上的枷鎖，自1979年以來，我國廣告經(jīng)營額年增長速度驚人。2013年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國廣告業(yè)年經(jīng)營額為5019.7萬元、廣告公司44.5萬家、廣告從業(yè)人員262.2萬人。20某網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報告也將廣告設(shè)計專業(yè)列為十個最具“錢力”專業(yè)之一，廣告設(shè)計專業(yè)在全國300多所高校中開設(shè)，向社會輸送了大批的人才。由于高校辦學(xué)缺乏特色，專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方式等趨于雷同，缺乏向社會輸送具有特定技能優(yōu)勢、綜合實踐能力較強(qiáng)的廣告人才辦學(xué)能力，僅有極少數(shù)高職院校能從激烈的競爭中謀得生存和發(fā)展。盡管不少高職院校廣告設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)為文理科招生，但由于受內(nèi)外因的影響，招生人數(shù)難以迅速提升。于是，一些高職院校為了搶占生源，采取“有償”招生、惡性競爭等不當(dāng)招生手段，不但不利于解決生源問題，反而影響高職院校在社會和家長心中積極正面形象的樹立。要想在殘酷的招生大戰(zhàn)中搶占一席之地，高職廣告設(shè)計專業(yè)必須轉(zhuǎn)變觀念，深入剖析，走特色和優(yōu)質(zhì)建設(shè)之路。
    （一）針對生源特點，改革人才培養(yǎng)模式。
    國家工商總局組織編制了《廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。規(guī)劃指出，廣告業(yè)的'發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量一個國家或地區(qū)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、科技進(jìn)步水平、綜合經(jīng)濟(jì)實力和社會文化質(zhì)量的重要標(biāo)志。大力發(fā)展廣告業(yè)，對于加強(qiáng)我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)，特別是對于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，具有重要的現(xiàn)實意義。規(guī)劃重點強(qiáng)調(diào)了廣告人才培養(yǎng)的重要性，國家和高職院校要認(rèn)清形勢，審時度勢，加大對廣告設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，針對文理科生源改革人才培養(yǎng)模式，增加對學(xué)校軟硬件的資金投入。目前廣告設(shè)計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)還沿用以往藝術(shù)類生源的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)對象不匹配、不科學(xué)。針對非藝術(shù)類生源學(xué)生的水平和特點，應(yīng)該修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合非藝術(shù)類生源知識能力結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式，塑造適應(yīng)新形勢發(fā)展需要的高級技能型、應(yīng)用型廣告人才。
    （二）更新廣告設(shè)計教育理念，緊貼市場和行業(yè)需求。
    面對越來越嚴(yán)峻的生源危機(jī)，如果還秉持著過去老舊的教育理念，顯然是會被社會和考生所拋棄的。高職廣告設(shè)計專業(yè)想要在招生競爭中搶占一席之地，就必須上至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，下至專業(yè)教師，充分把握現(xiàn)代職業(yè)教育理念，要以學(xué)生為教育主體，透徹掌握現(xiàn)代廣告設(shè)計專業(yè)先進(jìn)教學(xué)理念的精神與內(nèi)涵。隨著國內(nèi)外社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職廣告設(shè)計專業(yè)的教育必須緊貼市場、行業(yè)對人才的需求，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念。調(diào)查研究當(dāng)今社會和廣告行業(yè)對廣告人才的能力素質(zhì)要求，通過深化校企合作、工學(xué)結(jié)合等教學(xué)手段，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)能力的，能在廣告公司、文化傳播集團(tuán)或企業(yè)廣告部門等從事廣告文案與策劃、廣告設(shè)計與制作、企業(yè)品牌形象設(shè)計等工作的優(yōu)秀廣告人才。
    （三）加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化辦學(xué)特色。
    高職院校要想在激烈的生源大戰(zhàn)中謀求發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變思路，不能片面追求數(shù)量，而應(yīng)通過加強(qiáng)學(xué)院和專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化辦學(xué)特色，進(jìn)而從根本上提高學(xué)校競爭力，從質(zhì)量上提升專業(yè)吸引力。同時，圍繞以學(xué)生為本的教育理念，高職廣告設(shè)計專業(yè)教師要坦然面對文理科學(xué)生，盡管他們之前未曾受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，但是他們在高中階段的知識儲備和學(xué)習(xí)主動性上要比藝術(shù)類學(xué)生強(qiáng)。因此，教師要樹立信心，了解文理科學(xué)生，面向市場，改善教學(xué)條件，努力構(gòu)建因人而異、因地制宜的教學(xué)體系，謀求內(nèi)涵發(fā)展之路。
    （四）有效利用媒介、開展招生宣傳工作。
    在生源數(shù)量和質(zhì)量都在下降的現(xiàn)實背景下，高職廣告設(shè)計專業(yè)自身的宣傳工作不容小覷。在學(xué)校的支持和配合下，廣告設(shè)計專業(yè)全體師生要立足本專業(yè)，從多角度、全方位和獨特視角來展開宣傳工作。教師利用自身的傳播優(yōu)勢，可以制作符合本校廣告設(shè)計專業(yè)特色的宣傳海報、視頻、招生手冊等，合理合時地發(fā)布在各類傳統(tǒng)和新媒體上，切實有效地讓專業(yè)信息傳達(dá)到考生和家長心里，幫助他們認(rèn)知學(xué)校和專業(yè)優(yōu)勢。其次，可以利用在校學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生甚至是企業(yè)來進(jìn)行口碑宣傳，用他們的實際行動和事跡來證明學(xué)校和專業(yè)的實力?？傊?，招生宣傳的手段和途徑是靈活多樣的，宣傳工作不僅是學(xué)校招生就業(yè)辦的工作，更是全體教師包括輔導(dǎo)員共同的責(zé)任。只有上下團(tuán)結(jié)一致，目標(biāo)明確，加強(qiáng)與媒體和企業(yè)的溝通協(xié)作，才能提高專業(yè)知名度和美譽(yù)度，為專業(yè)的長久發(fā)展帶來機(jī)會。
    （五）開拓招生市場，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。
    面對招生環(huán)境的變化，高職廣告設(shè)計專業(yè)除了優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、更新教育理念、加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、做好招生宣傳工作之外，還需開拓招生市場，提高就業(yè)質(zhì)量，為高職廣告設(shè)計專業(yè)的發(fā)展謀求新的市場。第一，要加大農(nóng)村學(xué)生的招生比例。以安徽省各高校為例，農(nóng)村學(xué)生占在校生比例的一半以上，由于經(jīng)濟(jì)、家庭、高中教育資源等問題，很多農(nóng)村學(xué)生選擇報考高職。盡管比例較大，但仍有不少農(nóng)村高中生迫于觀念、經(jīng)濟(jì)等原因，被高職錄取而不報到。所以，要做好農(nóng)村學(xué)生的宣傳溝通工作，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)和城鎮(zhèn)化發(fā)展，增加招收農(nóng)村學(xué)生的比例；第二，要加大對開設(shè)廣告類專業(yè)中職院校的宣傳力度，尋求長期的招生合作，互利共贏；第三，積極應(yīng)對國家高等教育招生制度的改革，特別是要利用好“自主招生”政策，強(qiáng)化學(xué)校和專業(yè)自身建設(shè)，吸引更多的考生前來報考。同時，還應(yīng)當(dāng)審時度勢，將目光放長遠(yuǎn)，立足現(xiàn)實，做好現(xiàn)有學(xué)生的教育工作，提高學(xué)生就業(yè)率的同時提高就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)就業(yè)、招生的良性循環(huán)。
    三、結(jié)語。
    新招生環(huán)境對于高職廣告設(shè)計專業(yè)而言，既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，高職廣告設(shè)計專業(yè)要想成功應(yīng)對生存危機(jī)并謀求長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須深入剖析、審時度勢。在充分理解現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，通過人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)、招生就業(yè)水平的提高等不斷提升專業(yè)水平，形成專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，最終贏得社會、家長和考生的認(rèn)可，為我國廣告行業(yè)輸送優(yōu)秀的高級應(yīng)用型技能人才。
    設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇七
    培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具備運籌學(xué)、管理學(xué)、交通運輸組織學(xué)等方面知識，能在國家及省、市的交通運輸管理部門、交通運輸企事業(yè)單位等從事交通運輸組織、指揮、決策，交通運輸企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理的高級技術(shù)人才。
    水利水電工程。
    一、學(xué)科專業(yè)簡介。
    專業(yè)及學(xué)位水利水電工程屬于工科門類，為水利工程的二級學(xué)科，授予工學(xué)碩士。該學(xué)科主要研究水力發(fā)電廠的動力設(shè)備、電器設(shè)備、控制系統(tǒng)，涵蓋水力機(jī)械與測試技術(shù)、水力機(jī)組運行與監(jiān)測、施工機(jī)械、工程管理等，涉及面廣，包容性大。運用數(shù)學(xué)工具與計算機(jī)技術(shù)、工程技術(shù)、信息技術(shù)，結(jié)合本專業(yè)的理論、方法來研究生產(chǎn)建設(shè)中的技術(shù)關(guān)鍵與問題，側(cè)重于理論研究與技術(shù)開發(fā)。
    培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、掌握水力水電工程前沿知識、對工程技術(shù)問題能進(jìn)行正確地理論研究與分析、具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識與能力的高級技術(shù)專門人才。本學(xué)科工學(xué)碩士獲得者應(yīng)具有堅實的理論基礎(chǔ)與系統(tǒng)的專門知識和試驗技能，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及前沿有深入的了解，能夠運用本學(xué)科的理論、方法、計算機(jī)技術(shù)，獨立完成工程技術(shù)問題的研究與技術(shù)開發(fā)，可承擔(dān)本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，熟練掌握一門外語，能熟練閱讀本學(xué)科的外文專業(yè)資料與文獻(xiàn)。該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握工程力學(xué)、水力學(xué)、巖土力學(xué)及工程結(jié)構(gòu)的基本理論，掌握水工建筑物的設(shè)計理論和技能，掌握水流試驗，施工系統(tǒng)分析和科學(xué)管理的基本知識，具有計算機(jī)應(yīng)用的'能力。
    三、主要研究方向。
    1、水力機(jī)械cad。
    2、施工機(jī)械排放凈化及對大氣污染影響。
    3、水力發(fā)電機(jī)組運行。
    4、水電站監(jiān)測技術(shù)及自動化。
    畢業(yè)生可在水利水電部門、高等學(xué)校、科研單位從事水利水電建筑工程的勘測、設(shè)計、施工、管理、教學(xué)和科研等工作。
    熱能與動力工程。
    培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具備熱能工程、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、動力機(jī)械、動力工程等方面基礎(chǔ)知識，能在國民經(jīng)濟(jì)各部門，從事動力機(jī)械(如熱力發(fā)動機(jī)、流體機(jī)械、水力機(jī)械)的動力工程(如熱電廠工程、水電動力工程、制冷及低溫工程、空調(diào)工程)的設(shè)計、制造、運行、管理、實驗研究和安裝、開發(fā)、營銷等方面的高級工程技術(shù)人才。
    電氣工程及其自動化。
    培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級工程技術(shù)人才。
    (責(zé)任編輯：卜范龍)
    設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇八
    面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(objectorientedprogramming，oop)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個教學(xué)體系中的地位非常重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后能充分掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想和方法，是該課程教學(xué)改革的理想目標(biāo)。
    一、相關(guān)概念
    (一)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計
    oop 是一種計算機(jī)編程架構(gòu)，它具備軟件工程的靈活性、重用性和擴(kuò)展性。oop 不僅具有豐富的理論知識，同時具有很強(qiáng)的實踐性，堅持在真實的項目中鍛煉編程能力，才能理解其精髓，進(jìn)而活學(xué)活用。
    (二)項目教學(xué)法
    項目教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)中心，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理項目，提高自身能力的教學(xué)方法。其優(yōu)勢在實踐性較強(qiáng)的 oop 課程中體現(xiàn)得淋漓盡致。具體實施時，教師化身為顧問，主要的作用是引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)用在實踐過程中，理論聯(lián)系實際，進(jìn)而提高動手能力 ;學(xué)生是項目的具體操作者，知識水平和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力均能得到提高。
    二、改革的必要性
    oop 是一門實踐性很強(qiáng)的課程，如果不進(jìn)行實踐教學(xué)，學(xué)生不能全面掌握其核心思想。原因主要有以下兩方面 ：
    (一)難理解
    由于面向?qū)ο蟾拍钶^抽象，是基于現(xiàn)實世界的特點，對系統(tǒng)的復(fù)雜性進(jìn)行概括、抽象和分類，對象是 oop 的核心，是將代碼和數(shù)據(jù)封裝起來的具有某些特性的具體事物的抽象。從學(xué)生角度來看，以知識點為中心的講解教學(xué)方式理論性太強(qiáng)，不好理解，甚至有部分學(xué)生自始至終也無法掌握oop 的重要概念，不能滿足課程考核要求。
    (二)理論教學(xué)多
    教師上課采用多媒體教學(xué)，這種方式基本上是教師在課堂上唱獨角戲，把理論和方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，只是把教師講的內(nèi)容在大腦中形成記憶，沒有自己獨立思考的過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    三、項目教學(xué)法的改革要點
    項目教學(xué)法設(shè)計了完整的軟件項目教學(xué)背景，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中注重理論知識忽視應(yīng)用實踐的缺點。學(xué)生在慢慢了解、逐漸熟悉軟件項目開發(fā)的過程中，能夠理解應(yīng)用，學(xué)習(xí)和掌握各種知識并訓(xùn)練相關(guān)技能。
    (一)項目題目的設(shè)定
    教師在進(jìn)行項目教學(xué)引導(dǎo)時需要策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)合作環(huán)境。教學(xué)項目題目的選取是其中的關(guān)鍵問題，選題最好能與軟件公司進(jìn)行交流或合作，應(yīng)具備針對性和實用性，能體現(xiàn)出學(xué)生綜合能力的運用，并且可以進(jìn)行客觀評價。首先，項目題目應(yīng)盡可能覆蓋教學(xué)大綱的多項知識點 ;其次，應(yīng)該構(gòu)建具有完整項目的項目案例庫，項目題目應(yīng)有不同的難易度和適當(dāng)?shù)墓こ坦ぷ髁?，適應(yīng)所教班級的不同學(xué)生的實際水平;最后，項目題目應(yīng)盡量貼近大學(xué)生的生活，并可以用一些標(biāo)準(zhǔn)，如軟件是否易用、是否有良好的用戶交互性等進(jìn)行公平、準(zhǔn)確的評價。
    (二)互動增強(qiáng)
    傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師和同學(xué)的交流僅限于課間十分鐘或者課下較短時間的交流，交流時間少，溝通的`問題也只是教學(xué)內(nèi)容中個別的知識點。而在項目教學(xué)法中，溝通渠道是多向的，老師與學(xué)生之間溝通的寬度和廣度都加大了。另外，即使在同一課堂上聽講，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等方面仍然會有一些差別。
    (三)角色換位
    在項目教學(xué)法中，學(xué)生居于教學(xué)活動中的主要地位，應(yīng)該是項目的積極參與者，首先要認(rèn)真閱讀選定的真實項目材料，和同一個項目的同學(xué)討論，甚至就項目問題的不同理解與同組同學(xué)展開爭辯。其次在真實項目實戰(zhàn)場景下，經(jīng)過認(rèn)真的獨立思考和判斷動手編寫程序。學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力得到提升，并主動構(gòu)建自己的知識體系。居于教學(xué)活動中從屬地位的是教師，教師不再是整個課程的中心。教師對整個教學(xué)活動按照工程項目的需要加以指導(dǎo)，做適當(dāng)?shù)氖痉?，只是項目的指?dǎo)者或者說是項目進(jìn)度的推動者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
    綜上所述，項目教學(xué)法是 oop 課程非常重要的一種理想教學(xué)模式。項目教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動投入更多的精力掌握上機(jī)調(diào)試程序的步驟、排查各種錯誤的方法，進(jìn)而達(dá)到解決實際問題的目的，而且使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)角度和思維方式，致力于全面提高學(xué)生的系統(tǒng)工程能力，讓項目教學(xué)法在 oop 課程中發(fā)展成熟，發(fā)揮它在教學(xué)上的重要作用。
    設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇九
    加強(qiáng)社會調(diào)查，統(tǒng)計軟件應(yīng)用等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手和解決實際問題的能力;通過提出具體案例或推薦課外相關(guān)書籍等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性;改變考核方式，以此來引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    “統(tǒng)計學(xué)”作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生實際問題以及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象定量分析的統(tǒng)計思維習(xí)慣[1]。相對于一、二本科院校，獨立學(xué)院的學(xué)生對于抽象理論的理解以及接受能力較為淺顯;相對于高職院校來說，定位又不僅僅是操作員，而是有思想能夠獨立解決新問題的應(yīng)用型人才。
    為研究當(dāng)前獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)教學(xué)是否存在偏差，我們應(yīng)用分層抽樣的調(diào)查方式，對天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院已學(xué)過并參與考試的非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)(金融系，會計系，管理系，國際與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，酒店與旅游管理系，信息科學(xué)與技術(shù)系六個系別)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查(共發(fā)放問卷400份，收回385份，有效378份)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下幾個問題。
    一、教學(xué)中存在重點偏差
    在問及“學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的最大障礙”時，39.9%的學(xué)生選擇“公式記不清”，38.2%的學(xué)生選擇“數(shù)據(jù)繁雜”，13.9%的學(xué)生選擇“概念記不清”。此結(jié)果說明，公式和數(shù)據(jù)仍然是經(jīng)管類學(xué)生們學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)過程中最大的絆腳石。
    然而隨著計算機(jī)以及各種統(tǒng)計軟件的發(fā)展壯大，公式的記憶和數(shù)據(jù)的繁雜本應(yīng)交給計算機(jī)來做，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點應(yīng)當(dāng)放到尋找合適的統(tǒng)計方法來解決實際問題以及對結(jié)果進(jìn)行合理有效的分析上。
    因此，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)這一學(xué)科的正確認(rèn)識，對于非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要根據(jù)其可接受的程度，適當(dāng)?shù)弥v授公式的推導(dǎo)證明和數(shù)據(jù)的計算即可，重點應(yīng)該放到統(tǒng)計學(xué)基本概念的講解、統(tǒng)計方法的基本思路、在實際問題中的應(yīng)用以及計算機(jī)軟件的實現(xiàn)上。
    二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)缺乏實踐環(huán)節(jié)
    在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大目標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力是當(dāng)前教學(xué)的`重點，而實踐是培養(yǎng)學(xué)生動手能力最有利的措施。經(jīng)過調(diào)查，62.4%的同學(xué)都希望能夠通過實踐來鞏固所學(xué)知識，具體的實踐方式，34.7的學(xué)生選擇“增加教學(xué)案例”，分別有26%的學(xué)生選擇“社會實踐調(diào)查”和“增加統(tǒng)計軟件學(xué)習(xí)”。雖然我們目前教學(xué)中有實踐方面，但明顯不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具體可以從以上三個方面并結(jié)合實際情況來加強(qiáng)。
    三、案例教學(xué)缺乏針對性
    案例教學(xué)更加能夠使學(xué)生加深理解各種統(tǒng)計方法。對于學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)希望結(jié)合的案例，37.6%的學(xué)生選擇采用經(jīng)濟(jì)熱點案例，31.8%的學(xué)生選擇采用生活案例，18.5%的學(xué)生選擇本專業(yè)相關(guān)案例，僅僅有12.1%的學(xué)生選擇考試相關(guān)案例。
    這說明，對于財經(jīng)類院校來說，更多的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)熱點問題和身邊的實際問題比較感興趣，將統(tǒng)計學(xué)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點以及生活相聯(lián)系，能夠擴(kuò)展學(xué)生的統(tǒng)計思路并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生們的學(xué)科背景以及專業(yè)，對不同專業(yè)的學(xué)生要有針對性的選取案例，將統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)、生活以及專業(yè)有機(jī)的統(tǒng)一起來。
    四、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
    通過將學(xué)習(xí)興趣、統(tǒng)計學(xué)的重視程度分別與學(xué)習(xí)成績進(jìn)行列聯(lián)表分析，發(fā)現(xiàn)兩者均與學(xué)習(xí)成績有很強(qiáng)的正相關(guān)性。有關(guān)重視程度，有79.8%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)是比較重要的，有66.5%的學(xué)生有意愿參加統(tǒng)計調(diào)查大賽等調(diào)查活動，然而僅有8.1%的學(xué)生會選擇閱讀統(tǒng)計學(xué)方面的課外書。
    這說明大部分學(xué)生認(rèn)同統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的重要性也有意愿參與一些實踐活動，但是在自主攝取統(tǒng)計學(xué)知識這一方面缺乏興趣以及主動性。因此，我們在教學(xué)過程中可以通過介紹并推薦有趣的相關(guān)課外讀物，使學(xué)生在寬度上和深度上對統(tǒng)計學(xué)都有更近一步的認(rèn)識及了解，提高學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的意愿。
    五、考核方式不能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向
    通過對考核方式滿意度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有30.1%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前考試可以考查統(tǒng)計學(xué)知識的掌握情況，有75.7%的學(xué)生希望能夠在考核中將實踐的部分加入。
    目前考試仍采用平時成績+期末書面考核的方式來進(jìn)行，平時成績主要包括出勤、課堂表現(xiàn)以及平時作業(yè)等基本方面，而期末考核也僅僅局限于對統(tǒng)計學(xué)基本概念、公式的記憶以及數(shù)據(jù)的計算中，這樣的考核方式必然會引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于習(xí)題的練習(xí)當(dāng)中，而忽視了統(tǒng)計學(xué)本身的應(yīng)用能力。
    在考核中加入適當(dāng)?shù)膶嵺`應(yīng)用，必然會引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力放到該方面，具體可以在考試過程中采用實踐成績+平時成績+期末考試成績?nèi)N成績的加權(quán)總和來評定最后的成績，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。
    六、結(jié)語
    當(dāng)前社會面臨著信息爆炸，知識更新迅速，對于統(tǒng)計領(lǐng)域亦是如此，因此我們的教育不僅僅應(yīng)該是傳授知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生能夠自行更新知識及解決問題的能力，對于獨立院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)狀，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革更加勢在必行，要通過正確的引導(dǎo)來提高經(jīng)管類學(xué)生的綜合能力。
    設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十
    7、選題一般是導(dǎo)師及指導(dǎo)小組有力量指導(dǎo)的課題，但更鼓勵博士生選擇具有一定風(fēng)險性的學(xué)科前沿領(lǐng)域課題或?qū)医?jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展具有重要意義的課題。
    （二）論文開題：
    2、開題報告應(yīng)包括以下內(nèi)容：
    （1）課題的研究意義，對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等的分析；
    （2）課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問題；
    （3）課題擬采取的研究的方法和手段、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析等；
    （4）課題的創(chuàng)新之處；
    （5）課題的研究計劃及預(yù)期進(jìn)展、預(yù)期成果；
    （6）與課題有關(guān)的研究工作已取得的成果和已具備的實驗條件等；
    （7）論文工作量估計與研究經(jīng)費的預(yù)算和落實情況。
    3、開題報告后，經(jīng)參加人員認(rèn)真討論，作出決議。通過后，由導(dǎo)師寫出綜合意見并簽名，經(jīng)教研室、學(xué)位分委會簽署意見后，送所在學(xué)院歸檔備查。
    4、開題報告通過后，方可進(jìn)入論文工作階段。如未獲通過者，在2~3個月內(nèi)重作開題報告，仍未通過者，則按有關(guān)規(guī)定處理。
    5、開題報告通過后，原則上不得改題。如確有特殊原因需改題者，須由博士生寫出書面報告，指導(dǎo)教師簽署意見，經(jīng)學(xué)院負(fù)責(zé)人審批后，報研究生院備案，并應(yīng)在2~3個月內(nèi)按同樣程序重作開題報告。
    （三）論文撰寫。
    博士學(xué)位論文必須在導(dǎo)師或指導(dǎo)小組成員指導(dǎo)下由博士生獨立完成。
    博士學(xué)位論文質(zhì)量的高低是綜合衡量博士生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志。博士學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)表明作者具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力，并重視堅持理論聯(lián)系實際，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果，同時還應(yīng)反映作者在本門學(xué)科上掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識。博士學(xué)位論文應(yīng)是系統(tǒng)的、完整的學(xué)術(shù)論文，達(dá)到國內(nèi)或國外重要學(xué)術(shù)刊物可以接受和發(fā)表的水平。
    是否在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果，是衡量博士學(xué)位論文水平最基本的標(biāo)準(zhǔn)之一。凡屬下列情況之一者，可認(rèn)為屬于創(chuàng)造性的成果：
    1、發(fā)現(xiàn)有價值的新現(xiàn)象、新規(guī)律，提出了新的理論觀點或在較重大的理論上有新的發(fā)展；
    2、在計算、設(shè)計實驗技術(shù)上有重大創(chuàng)造；
    3、提出具有一定科學(xué)水平的新工藝、新方法，能獲得較大的經(jīng)濟(jì)效益或社會效益；
    4、創(chuàng)造性地運用現(xiàn)有知識，解決前人未曾解決過的科學(xué)技術(shù)、工程技術(shù)或社會科學(xué)方面的關(guān)鍵問題。
    為保證博士學(xué)位論文質(zhì)量，博士生在校學(xué)習(xí)期間至少在國際正式期刊或國內(nèi)核心期刊上發(fā)表三篇與學(xué)位論文有關(guān)的文章（論文發(fā)表具體要求見《南京理工大學(xué)博士學(xué)位授予細(xì)則》）。
    學(xué)位論文應(yīng)按要求裝訂成冊，如實驗數(shù)據(jù)較多或程序較長，也可將此數(shù)據(jù)或程序以附件形式單獨裝訂成冊。
    設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十一
    現(xiàn)在高校都在談轉(zhuǎn)型，但應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)，從哪些方面轉(zhuǎn)，如何評價轉(zhuǎn)型是現(xiàn)在熱門的話題，這需要我們不斷的思考和實踐。此次高校轉(zhuǎn)型還沒有太多可參考的案例，必然是實踐先于理論，所以在工作一線的筆者，邊實踐邊記錄，希望對自己專業(yè)和其他專業(yè)在轉(zhuǎn)型的路上有所幫助。雖然在轉(zhuǎn)型中還有好多沒有定型的理論指導(dǎo)，但轉(zhuǎn)型的目標(biāo)現(xiàn)已非常明確了，就是以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。按照這個目標(biāo)的指導(dǎo)，各個專業(yè)都在積極的轉(zhuǎn)型實踐中，總結(jié)經(jīng)驗的同時，也看到了一些具體的問題。
    一、轉(zhuǎn)型與降級。
    考進(jìn)了應(yīng)用技能學(xué)校畢業(yè)后就會是藍(lán)領(lǐng)，就等于是從事了技術(shù)工作，所以從學(xué)生到學(xué)校對應(yīng)用型的認(rèn)識都不夠正確。據(jù)統(tǒng)計，發(fā)達(dá)國家人才的需求結(jié)構(gòu)比例為：從事科學(xué)研究的拔尖人才約占5%，從事設(shè)計研發(fā)的專門人才約占30%，從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)等基層生產(chǎn)一線工作的專業(yè)人才約占65%。在我國現(xiàn)在用工荒和就業(yè)難的雙重矛盾下，就是對高等教育中學(xué)術(shù)教育與應(yīng)用型教育最大的一項挑戰(zhàn)。舉例來說，在普通高校沒有轉(zhuǎn)型時，一些師范院校的學(xué)生在離開學(xué)校的時候從來沒有上過真正的講臺，試問他們在畢業(yè)后有多大把握從事教育工作，即便從事了教育工作，也會在自己的崗位上又走“填鴨式”教學(xué)方法老路，這些只懂得教學(xué)心理和學(xué)術(shù)知識的年輕人，要在自己的工作崗位上摸索多年才能化知識為技能，才能體會到教書育人的真諦。以廣告專業(yè)為例，如果學(xué)生在離開學(xué)校的時候從來沒有進(jìn)過廣告公司，也不知道廣告公司的具體工作是什么，更不用說是與客戶溝通、團(tuán)隊合作、設(shè)計作品印前印后的調(diào)整了。所以平面設(shè)計業(yè)缺人嚴(yán)重，但本專業(yè)的學(xué)生卻又找不到稱心的工作。究其原因就是因為學(xué)生不具備職業(yè)能力，對自己的職業(yè)沒有規(guī)劃。知識需要傳承和拓展，但更需要的是運用，以此促進(jìn)社會的發(fā)展。與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育相比應(yīng)用型教育非常注重學(xué)生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在校期間就有頂崗實習(xí)、實訓(xùn)等經(jīng)歷，所以學(xué)生在畢業(yè)后能夠?qū)ψ约何磥淼墓ぷ鞫ㄎ?、工作?nèi)容有正確的認(rèn)知，確保學(xué)生在就業(yè)時能夠找到適合的工作，同時具有一定的經(jīng)驗，更受用人單位的歡迎，由此就業(yè)形勢好很多。其實職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育都是高等教育的一種形式，以現(xiàn)在的形勢來看，職業(yè)教育更適合現(xiàn)在的市場，所以國家應(yīng)對高等教育一方面要引導(dǎo)轉(zhuǎn)型，另一方面要對本身就是職業(yè)學(xué)校和已經(jīng)轉(zhuǎn)型的學(xué)校，給予輿論的正確引導(dǎo)和政策的扶持。
    二、轉(zhuǎn)型也有順序。
    一些院校在轉(zhuǎn)型時通盤參與，不論哪個專業(yè)，趁著國家政策的扶持，全部積極參與轉(zhuǎn)型。雖然加大教學(xué)改革力度，主動適應(yīng)社會需求，為地方發(fā)展提供人才資源和技術(shù)服務(wù)支撐是十分必要的。但轉(zhuǎn)型最終的目的是解決大學(xué)生就業(yè)難和大學(xué)培養(yǎng)出的人才不能滿足用人單位的實際需要的問題。所以通過調(diào)研，了解地方經(jīng)濟(jì)和對人才的要求確定適合的專業(yè)人才培養(yǎng)定位、進(jìn)而完成轉(zhuǎn)型至關(guān)重要。具體來講，應(yīng)用技術(shù)型的專業(yè)要有特色，要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生要是區(qū)域經(jīng)濟(jì)中緊缺的人才，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生可以快速就業(yè)，轉(zhuǎn)型才能見成效。所以不應(yīng)該所有專業(yè)都轉(zhuǎn)型，應(yīng)該選擇實戰(zhàn)性強(qiáng)的專業(yè)，通過對實戰(zhàn)性強(qiáng)的專業(yè)轉(zhuǎn)型，來帶動可以轉(zhuǎn)型的專業(yè)繼續(xù)轉(zhuǎn)型。但是有一些不適合轉(zhuǎn)型的專業(yè)，不應(yīng)該急于轉(zhuǎn)型而非轉(zhuǎn)不可。特別是一些院校中的老牌專業(yè)、金牌專業(yè)，教學(xué)成果卓越、師資力量雄厚，轉(zhuǎn)型起來反而更加困難。因此轉(zhuǎn)型要有順序、有步驟。
    三、轉(zhuǎn)型不是砍課程。
    轉(zhuǎn)型最關(guān)鍵的點就是轉(zhuǎn)變每一位教師的思想、轉(zhuǎn)變每一門課程，對課程進(jìn)行改革是必要的，高校雖然對職業(yè)教育有熱情，但是部分高校對轉(zhuǎn)型的基本理念沒有把握好。應(yīng)用型高校培養(yǎng)的是學(xué)生的實戰(zhàn)能力，一些院校認(rèn)為應(yīng)用型就是加大專業(yè)課的比例，縮減公共課程的學(xué)時，甚至直接減掉公共類課程。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程設(shè)計應(yīng)是一整套的職業(yè)技能的培養(yǎng)方案，在制定人才培養(yǎng)方案的時候要先經(jīng)歷市場調(diào)研，確定該專業(yè)的就業(yè)方向，然后有針對性地進(jìn)行課程安排，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法，引入企業(yè)授課環(huán)節(jié)，大力開展定制培養(yǎng)，綜合完成一套職業(yè)化人才培養(yǎng)方案。單純的砍課，就失去了應(yīng)用型本科教育的意義，就真的將職業(yè)教育送上斷頭路，就真的讓我們的學(xué)生成了技術(shù)工人。我們一定要給學(xué)生選擇權(quán)，滿足學(xué)生社會化訂制的需求，不能把學(xué)生培養(yǎng)成同一模式的人才。比如一些學(xué)生高考失誤，雖然來到應(yīng)用型學(xué)校，但未來還想從事學(xué)術(shù)型的學(xué)習(xí)，要給予他們分流的機(jī)會；一些思想前衛(wèi)的學(xué)生想要創(chuàng)業(yè)，學(xué)校不能忽視他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識的教育。因此應(yīng)用型教育要在教材、師資、教學(xué)內(nèi)容跟企業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上不斷調(diào)整、完善。
    四、轉(zhuǎn)型不能只靠高職稱。
    很多高校教師在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)工作了、甚至更長時間，每天都在鉆研如何授課和科研的問題，很少接觸社會，多數(shù)老師都是學(xué)校到家的單一生活路線，沒有在企業(yè)實際工作的經(jīng)驗。我們在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的時候，教學(xué)模式、教學(xué)方法都與傳統(tǒng)有所不同，注重項目教學(xué)、真活真做，所以教師應(yīng)該是有企業(yè)工作經(jīng)驗的專業(yè)人員或者是企業(yè)一線的員工，這樣才能把學(xué)生未來職業(yè)中的實際工作內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生體驗情景教學(xué)、團(tuán)隊合作、職業(yè)化的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生接觸到的才是真正意義上的項目教學(xué)，而我們有經(jīng)驗有資歷的教授在這方可能還有一些欠缺，所以，應(yīng)該調(diào)整各種類型教師的授課比例。對教師的要求也應(yīng)該是多元化的，一方面在企業(yè)聘請專家來校任教，另一方面鼓勵青年教師在企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)一批一專多能的雙師型教師。
    五、轉(zhuǎn)型不能只靠學(xué)校的力量。
    大家都認(rèn)識到轉(zhuǎn)型的重要性，其實轉(zhuǎn)型積極的作用就是打通了職業(yè)教育發(fā)展縱向聯(lián)系，也就是職業(yè)教育從原來只要?？频浆F(xiàn)在職業(yè)教育有了本科，本科又對接了專業(yè)碩士以及博士的學(xué)位，在職業(yè)教育學(xué)歷晉升上打通了“斷頭路”。但同樣重要的還要打通職業(yè)教育的“橫向聯(lián)系”，即政府、企業(yè)、社會組織、高校之間的聯(lián)系。這次轉(zhuǎn)型國家在政策上給予了很大的投入，特別現(xiàn)在熱議的600所地方高校轉(zhuǎn)型的話題，可以說政府和高校的熱情很高。但是，橫向聯(lián)系能否打通，關(guān)鍵在于企業(yè)。例如在德國，奧迪公司準(zhǔn)備上市的車型，會交由學(xué)生實習(xí)、實驗、實踐，并進(jìn)行反復(fù)改進(jìn)。但是在國內(nèi)，多數(shù)企業(yè)并沒有參與的熱情，大多數(shù)企業(yè)并不愿意拿先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備等資源為學(xué)生教學(xué)，也不愿意派遣工程型師資參與指導(dǎo)，原因是沒有利益的支持，沒有法律的約束。應(yīng)用型教育中比較重要的一個環(huán)節(jié)就是實習(xí)教學(xué)和理論教學(xué)實現(xiàn)1∶1，但這一環(huán)節(jié)沒有企業(yè)的'支撐將進(jìn)行得非常困難。究其原因，企業(yè)普遍認(rèn)為參與教學(xué)過程得不到應(yīng)有的回報。所以政府應(yīng)該參與并制定宏觀的制度、甚至用法律來約束企業(yè)應(yīng)該肩負(fù)哪些責(zé)任和義務(wù)，另一方面也應(yīng)該為企業(yè)謀福利，規(guī)定企業(yè)參與教學(xué)后可以享受到優(yōu)惠政策。企業(yè)和高校若靠友誼關(guān)系僅僅建立在自愿的基礎(chǔ)上，這樣的合作是不可能持久的。遼寧傳媒學(xué)院本身就是高職類培養(yǎng)模式，一直注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在培養(yǎng)技能型人才上有較為成熟的人才培養(yǎng)體系和經(jīng)驗。升入本科后，我們一直致力于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，同時自身就將本科定位在應(yīng)用型、職業(yè)型，這與教育部提出的引導(dǎo)普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的方針不謀而合。筆者所在學(xué)院的本科建設(shè)時間短，還存在一些不足，所以沒有什么發(fā)言權(quán)，但是在看了上述問題后，想結(jié)合自身在應(yīng)用型教育工作實踐介紹一下我們的經(jīng)驗。我們先要明確應(yīng)用型教育人才培養(yǎng)模式主要由價值取向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程、教學(xué)及評價五大基本要素組成，其中以價值取向為基點、以目標(biāo)為導(dǎo)向、以課程為載體、以教學(xué)為途徑、以評價為保障。這五大基本要素相互依存，彼此制約。依據(jù)應(yīng)用型本科教育的科學(xué)內(nèi)涵及專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要素分析，應(yīng)用型本科教育的基本特征主要體現(xiàn)為：定“性”在行業(yè)，定“向”在應(yīng)用，定“格”在復(fù)合，定“點”在實踐。接下來我們選擇了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。為什么選擇藝術(shù)設(shè)計專業(yè)呢，藝術(shù)設(shè)計可以使我們的生活不但具有審美功能，還具有實用功能，或是說藝術(shù)設(shè)計首先是為人服務(wù)的，無論是空間環(huán)境還是衣食住行，是人類社會發(fā)展過程中物質(zhì)功能與精神功能的完美結(jié)合，是現(xiàn)代化社會發(fā)展進(jìn)程中的必然產(chǎn)物，藝術(shù)設(shè)計的最大的特點就是服務(wù)性。所以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，這就是之前所述的轉(zhuǎn)型不應(yīng)該通盤全轉(zhuǎn)，而應(yīng)該有先后，向藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就是比較適合先轉(zhuǎn)型的典型。同時針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃我們開發(fā)了ccmm精品課程包。ccmm精品課程包采用多媒體教學(xué)形式，充分滿足教師在案例教學(xué)、實務(wù)展示等教學(xué)環(huán)境的需要，調(diào)動教師教育教學(xué)改革的積極性。實訓(xùn)模擬場地也給學(xué)生更多的培養(yǎng)動手能力的機(jī)會。ccmm精品課程包從以下三個方向進(jìn)行實踐。
    精品課程包的課程設(shè)計。ccmm精品課程包的課程設(shè)計是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設(shè)計的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，而相對忽略對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。
    精品課程包的學(xué)生能力體系設(shè)計。ccmm精品課程包中對學(xué)生能力體系培養(yǎng)也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。精品課程包的培養(yǎng)過程設(shè)計。ccmm精品課程包的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實踐的結(jié)合，更加重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如定崗實行、定制培養(yǎng)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動，而對于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計與學(xué)位論文，一般就不會有過高的要求。
    六、結(jié)語。
    社會對應(yīng)用型人才有著廣泛的需求，在社會工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會對應(yīng)用型人才的需求占有較大比重，為高等職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。這種應(yīng)用型人才同樣需要經(jīng)歷一個復(fù)雜的培養(yǎng)過程，同樣也能反映一所學(xué)校的辦學(xué)水平。
    設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十二
    摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展以及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，學(xué)前教育如今受到越來越重要的重視。學(xué)前教育對一個孩子的整個教育以及以后的人生的發(fā)展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多數(shù)的幼兒園的教師都是并不太專業(yè)的，并且不同地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同以及各種原因，學(xué)前教育是存在較大的差距的。所以，現(xiàn)在的高職學(xué)前教育的教學(xué)的改革應(yīng)該切實提高學(xué)前教育專業(yè)的師資教育水平，并且與高職教育培養(yǎng)實用性的應(yīng)用型人才的教育理念相結(jié)合，真正來提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
    關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)前教育；人才培養(yǎng)
    一、引言
    隨著越來越多的家長對幼兒教育的重視，學(xué)前教育專業(yè)如今在社會上引發(fā)越來越廣泛的關(guān)注，所以這一方面意味著學(xué)前教育的就業(yè)方向更廣闊、就業(yè)前景更好，但是另一方面也對學(xué)前教育方面的學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。因此，高職學(xué)前教育改革就更要重視這一社會趨勢，積極做出更好的應(yīng)對策略。
    二、當(dāng)前高職學(xué)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀
    1.多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)能力不扎實，綜合能力不突出高職學(xué)前教育作為高職院校的一個重點學(xué)科，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。但是由于高職院校的特殊性，再加之高職學(xué)前教育由于女生比較多的原因，多數(shù)的學(xué)生的基礎(chǔ)能力并不扎實，綜合能力并不突出，這并不能適應(yīng)如今的市場需求的變化[1]。因為當(dāng)前許多公立或私立的幼兒園對于幼師的要求越來越高。2.高職院校當(dāng)前學(xué)前教育水平參差不齊，存在較大差異由于我國高職院校數(shù)量較多，而由于各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平的不同，所以各個開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的院校的.水平也參差不齊。這就更需要在高職教育改革的時候?qū)W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的基本技能提出統(tǒng)一的要求。
    三、高職學(xué)前教育專業(yè)的改革
    1.建立相應(yīng)的考核制度，提高學(xué)生的綜合能力由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握的知識就比較多了。所以為了學(xué)生的綜合能力的提高，高職院校應(yīng)該對此加以重視，并建立相應(yīng)的考核制度，這樣就能夠通過相應(yīng)的監(jiān)督和檢查來提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。2.重視師資力量的引進(jìn)，加強(qiáng)實踐教育和素質(zhì)教育隨著如今我國教育水平的不斷發(fā)展，高職院校也要更加注重師資力量的引進(jìn)和建設(shè)。要更加注重人才的引進(jìn)，真正將智力資源能夠更好的為學(xué)前教育專業(yè)人才的教學(xué)和培養(yǎng)服務(wù)。由于學(xué)前教育專業(yè)與就業(yè)市場緊密相連，再加之高職院校教育的實用性和實踐性的教學(xué)理念，所以高職院校的學(xué)前教育要注重將素質(zhì)教育與實踐教育相結(jié)合，注重通過試講教學(xué)來檢驗學(xué)生的外語水平、書法水平、繪畫水平、鋼琴技能等等。因為通過實踐更加能夠讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣再通過老師的指導(dǎo)和總結(jié)經(jīng)驗，更有助于他們的綜合素質(zhì)的提高。3.高職院校的學(xué)前教學(xué)要重視市場需求的發(fā)展由于如今經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都對幼兒的教育越發(fā)重視。所以對于學(xué)前教育來講，一方面市場需求很大，另一方面它的變化也比較大。而由于高職院校的實用性的教學(xué)理念，所以就更應(yīng)該緊跟市場需求，適時調(diào)整高職院校學(xué)前教育的人才培養(yǎng)方案，以此來促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的以后的就業(yè)[3]。如今，學(xué)前教育引發(fā)越來越廣泛的重視，這對于高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。但是不論如何，我們都應(yīng)該不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)能力。因為只有具備扎實的基礎(chǔ)能力和過硬的綜合素質(zhì)，才能夠適應(yīng)不斷變化的學(xué)前教育的市場需求。
    參考文獻(xiàn)：
    [3]王文軍.高職學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的教學(xué)策略[j].讀寫算:教育教學(xué)研究,(14).
    設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十三
    摘要：隨著近些年服裝行業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)對專業(yè)人才的需求越來越大，這就需要高校服裝專業(yè)的教育更加貼近行業(yè)需求，服裝設(shè)計與工程專業(yè)是紡織服裝學(xué)科下的理論性與實踐性集合一體的專業(yè)，因此針對其專業(yè)特性通過搭建一系列競技平臺，課程結(jié)合賽事進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)生可以通過各類服裝比賽逐步鍛煉和完善個人專業(yè)能力，以求更好的達(dá)到行業(yè)需求。
    關(guān)鍵詞：競技平臺；技能大賽；教學(xué)改革。
    隨著時代的進(jìn)步發(fā)展，服裝行業(yè)對人才的需求越來越專業(yè)化，技能化，全面化。服裝的流行趨勢由繁入簡，對于服裝版型，服裝做工，整體品質(zhì)的要求越來越嚴(yán)格，因此在學(xué)校教育這一塊需要對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行把握和逐步提高。對于服裝工程專業(yè)的學(xué)生來說扎實的樣板基礎(chǔ)和工藝功底以及良好的設(shè)計素質(zhì)是基礎(chǔ)的配備，在教學(xué)過程中除了課堂教學(xué)以及課下的自學(xué)練習(xí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^搭建一系列合理的競技平臺來進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)積極性。
    1建立競技平臺的合理性。
    服裝設(shè)計與工程專業(yè)主要培養(yǎng)能與企業(yè)接軌的專業(yè)性人才，因此學(xué)生具備良好的設(shè)計、樣板能力和對服裝工藝流程以及工藝技術(shù)熟知是必備的，一般院校在課程的設(shè)置上都以此為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，有的放矢。但基于學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的安排，但還是會出現(xiàn)一些斷檔的情況。譬如結(jié)構(gòu)工藝課程，學(xué)生每學(xué)期只經(jīng)過幾周的練習(xí)，課下的自學(xué)能力又比較差，等到下一次課程時知識的遺忘已非常明顯，這樣非常不利于系統(tǒng)的教學(xué)和進(jìn)步。因此針對這種情況通過搭建競技平臺，在課程當(dāng)中或者每學(xué)期特定的時間段通過參加技能比賽來提高學(xué)生的專業(yè)能力和自學(xué)意識。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)階段更加專注，榮譽(yù)的吸引力也會促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)知識上的探究。通過比賽可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，進(jìn)而更獨立的思考問題，減少對教師的依賴心理。也讓任課教師進(jìn)一步看到教學(xué)中的問題，雙方都能在接下來的學(xué)習(xí)和工作共找到查漏補(bǔ)缺的地方，對于促進(jìn)整個服裝設(shè)計與工程專業(yè)的教學(xué)有極大的提高作用。
    2平臺搭建采取遞進(jìn)式會更行之有效。
    服裝類的比賽一般包括服裝設(shè)計比賽以及服裝制作技能比賽等，這類賽事都會根據(jù)等級的不同，比賽項目的難度也會逐步增加，評級的標(biāo)準(zhǔn)也會更加嚴(yán)格。搭建遞進(jìn)式的競技平臺可以使整個競技過程處于不斷升級的狀態(tài)，對于學(xué)生和教師來說每一次進(jìn)階都將面臨新的挑戰(zhàn)。服裝技能型比賽，譬如女上裝的制作，立體裁剪等會要求選手在特定的時間內(nèi)獨立完成指定服裝款式，從結(jié)構(gòu)制圖繪制，樣板制作，裁布，制作，整燙等整個過程。此一系列過程對學(xué)生的制版能力，工藝技術(shù)是十分有利的考證，因此可以先從校級的較簡單一些的比賽開始進(jìn)行鍛煉，可以有效的提升學(xué)生的自信心和對比賽節(jié)奏的把握，這樣更利于學(xué)生在后期省級，國家級的比賽中獲得較好的成績。除去教師在課堂中對校內(nèi)平臺資源的整合，院系可以積極參與或組織省級或國內(nèi)外各類服裝類型的比賽，院系可以通過篩選在學(xué)校的比賽中獲得較好成績的學(xué)生可以推薦到省級技能比賽和設(shè)計比賽當(dāng)中。通過跟全省同類院校的一個競技活動，對院系的教學(xué)質(zhì)量水平提出更高的要求。進(jìn)而培養(yǎng)推薦可參加全國性大賽的選手，以此推動院校服裝設(shè)計與工程專業(yè)的教學(xué)水平的提升。
    3搭建競技平臺的實施措施與方案。
    本著“以賽促教，以賽促改，以賽促學(xué)”的中心思想來進(jìn)行平臺的搭建，可以先從院系內(nèi)部組織校內(nèi)的競技平臺，級別設(shè)置從簡單到復(fù)雜，根據(jù)現(xiàn)有的一些服裝類的比賽來進(jìn)行實施方案和文件的制定，規(guī)范操作，以此作為整個平臺的基石，做到有據(jù)可依。在平臺的實際運行過程中，則需要學(xué)生和教師雙方的配合。通過比賽的形式對學(xué)生的實操能力進(jìn)行檢驗，這一過程中即需要學(xué)生的`自學(xué)能力，也需要教師的輔導(dǎo)和對平臺的運用。教師可以將課堂本身作為一個競技平臺，在授課的過程中對學(xué)生進(jìn)行考核練習(xí)，以競技活動作為課堂的最終形式，使更多的學(xué)生參與其中，為后期更高層次的比賽積累經(jīng)驗和資本。除去課堂本身，教師可以將現(xiàn)有資源平臺引入教學(xué)中，譬如省級的各類服裝設(shè)計比賽，國家級的各類設(shè)計比賽，甚至一些等級考試，都可以作為專題融合到授課過程中，使學(xué)生能更多的了解現(xiàn)階段行業(yè)狀況以及對專業(yè)人才的要求。因此針對這樣一個層層遞進(jìn)的競技平臺，教師在授課過程中如何使學(xué)生能更靈活更熟練的掌握專業(yè)技能，在實踐操作中加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)技能要求，都是能保證此平臺順利運轉(zhuǎn)的有利因素。同時，院校還可以通過校企合作的方式，使學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，接觸市場一線訊息，作為一種集訓(xùn)的形式對真正有提高需要的學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)良好的自學(xué)氛圍。以此達(dá)到從基礎(chǔ)到頂層的整個平臺的扎實與穩(wěn)定，才能更好的服務(wù)教學(xué)，從根本上進(jìn)行教學(xué)改革。
    4結(jié)論。
    通過建立競技性平臺，提高學(xué)生的專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變目前因為教學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)的知識斷檔問題，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。通過比賽過程的鍛煉，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的理解和運用，真正使所學(xué)知識能為己所用，成為更符合企業(yè)需求的實用性人才。教師可以在授課過程中有明顯的側(cè)重點和指導(dǎo)方向，為服裝設(shè)計與工程專業(yè)的專業(yè)建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]童輝.淺析服裝專業(yè)教學(xué)中的賽事實踐極其重要性[j].紡織報告,2016（08）.
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    [3]楊周敏.服裝專業(yè)課程整合教學(xué)模式改革探索研究[j].西部皮革,2016(24).
    設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十四
    論文摘要:信息資源的價值越來越高,建設(shè)以數(shù)據(jù)庫為中心的管理信息系統(tǒng),對提高金融管理水平和生活質(zhì)量具有重要的意義,本文以具體實例闡述了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計方法的特點,并分析其優(yōu)點和不足的地方,以便于在經(jīng)濟(jì)工作中運用面向?qū)ο筌浖_發(fā)實踐方法具體設(shè)計相關(guān)管理信息系統(tǒng)。
    1前言。
    隨著我國經(jīng)濟(jì)信息化工作的不斷發(fā)展提升,對金融工作者的計算機(jī)應(yīng)用知識要求越來越高,有些企業(yè)的信息系統(tǒng)正面臨從傳統(tǒng)的核算軟件向管理決策性的大型管理軟件的再開發(fā)。當(dāng)前我國企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對管理信息系統(tǒng)開發(fā)的需求很大,如何正確安排軟件的結(jié)構(gòu),合理組織、管理軟件的生產(chǎn),不僅是從事軟件開發(fā)專業(yè)人員的事,也是廣大從事金融管理工作人員及學(xué)員必需掌握的知識,金融工作人員經(jīng)常就會被要求加入到系統(tǒng)開發(fā)中去,向系統(tǒng)開發(fā)人員提供有關(guān)專業(yè)技術(shù)支持,幫助開發(fā)人員了解企業(yè)的財務(wù)處理程序、經(jīng)營過程,管理要求及用戶的信息需求等。為了縮短了軟件的研制時間,提高了軟件的開發(fā)效率,面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計由此應(yīng)運而生。面向?qū)ο笫录?qū)動程序設(shè)計方法是程序設(shè)計方法的一次變革.我們應(yīng)迎頭趕上井掌握這門新技術(shù)。
    計算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)展非?？?越來越多的實用軟件工具有不同程度的面向?qū)ο笞詣泳幊坦δ?軟件工程各階段的自動化程度也將越來越高.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計是目前程序設(shè)計方法的主流,是程序設(shè)計在思維和方法上的一次巨大進(jìn)步。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想是面向?qū)ο?即設(shè)計的重要任務(wù)在于描述對象,程序是由事件驅(qū)動的,因而,在執(zhí)行過程中,持續(xù)等待的是一個發(fā)生在對象上的事件。而發(fā)生什么事件則要看使用者的操作,如單擊、雙擊鼠標(biāo)等。至于下一步的程序流向,則要看驅(qū)動的是什么事件。這類程序設(shè)計的主要目的是從任何方便與簡化使用人手,由使用者控制程序流向,這在一定程序上增加了編程的難度,以基于vfp6.0面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計應(yīng)用為例,假設(shè)某儲戶到銀行提取存款x元,試問銀行出納元應(yīng)如何付款最佳(即各種票頰鈔票總張數(shù)最少)。
    2.1分析。
    可以從最大的票額(100元)開始,算出所需張數(shù),然后在剩下的部分算出較小面額的張教,直到最小票額(1元)。
    2.2設(shè)計步辣。
    (l)建立應(yīng)用程序用戶最界面。
    選擇“新建”表單設(shè)計器,增加一個命令按鈕command1、14個標(biāo)簽labeli_label14,7個文本框texti_text7。
    (2)設(shè)置對象屬性.如表i:。
    表單的默認(rèn)按鈕。
    (3)編寫程序代碼:。
    說明:文本框的interactivechange事件當(dāng)文本框中的內(nèi)容被改變時發(fā)生。
    2.3建立程序界面與程序運行結(jié)果。
    在企業(yè)的金融信息系統(tǒng)中其它應(yīng)用需求諸如:求各種所得稅的納稅情況,水電費收支情況,工資管理情況等應(yīng)用,軟件需求大,需求的具體要求各有千秋,程序代碼和界面是千變?nèi)f化的,系統(tǒng)開發(fā)人員和信息管理應(yīng)用工作者應(yīng)根據(jù)具體的要求按一定的語法規(guī)則去改變程序的結(jié)構(gòu)和方式,形成各自的風(fēng)格,以滿足企業(yè)信息管理系統(tǒng)對應(yīng)用軟件日益增長的需要。
    3面向?qū)ο笙到y(tǒng)開發(fā)(00)方法的原理。
    面向?qū)ο蠓椒ㄊ窃谖〗Y(jié)構(gòu)化思想和優(yōu)點的基礎(chǔ)卜發(fā)展起來的,是對結(jié)構(gòu)化方法的進(jìn)一步發(fā)展和擴(kuò)充。各種分析方法在財經(jīng)軟件開發(fā)過程中墓本目標(biāo)是相同的。都以較低的成本開發(fā)高質(zhì)量的軟件,系統(tǒng)開發(fā)從問題域中的實體與關(guān)系出發(fā),體系結(jié)構(gòu)是由對象類及其關(guān)系構(gòu)成,對象之間通過消息傳遞信息,通過執(zhí)行服務(wù)一消息鏈完成指定功能,一旦用戶要求修改,可以只更改局部內(nèi)容即可。但不管采取什么開發(fā)方法,軟件開發(fā)的墓本活動包括:需求定義、設(shè)計(design),實現(xiàn)、驗證/確認(rèn),一個面向?qū)ο蟮某绦虻拿恳怀煞輵?yīng)是對象,計算是通過新的對象的建立和對象之間的通信來執(zhí)行的?！懊嫦?qū)ο蟆币辉~是針對“面向過程’一詞提出的,是在本質(zhì)上不同于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化方法的一種新方法,但其是基于或擴(kuò)展結(jié)構(gòu)化的思想,且包含三個基本的原理:封裝、繼承及多態(tài)。面向?qū)ο蠓椒ㄊ俏〗Y(jié)構(gòu)化方法的思想和優(yōu)點的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,是對結(jié)構(gòu)化方法的進(jìn)一步發(fā)展和擴(kuò)充。
    4面向?qū)ο笙到y(tǒng)開發(fā)(00)方法的特點和發(fā)展趨勢。
    面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計方法是一種正在發(fā)展中的方法,它認(rèn)為客觀世界是由對象組成的,用對象表示軟件應(yīng)用領(lǐng)域里的事物,用消息傳送表現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系,它用對象和消息來描述事物及其相互之間的聯(lián)系,用類和繼承來描述對象,建立問題或模型、描述系統(tǒng)。它是一種運用對象、類、繼承、聚合和消息等概念來構(gòu)造程序的設(shè)計方法。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計方法主要的`構(gòu)成可為:對象+類十繼承十消息。軟件系統(tǒng)利用以上四個概念進(jìn)行設(shè)計或?qū)崿F(xiàn)的,使認(rèn)為其是面向連接的.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的特點是唯一性,從前一階段到后一階段高度連續(xù),將面向?qū)ο蠓治鰋oa、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計oop、面向?qū)ο笤O(shè)計ood集成到生存期各階段中,相對于結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法來說.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計方法具有其獨到的以下優(yōu)點:開發(fā)方法的唯一性,開發(fā)階段的高度連續(xù)性.表示方法的一致性。問題空間實體的自然表示,減輕了設(shè)計者的負(fù)擔(dān)。設(shè)計之初不必考慮很完整的地方,建立完整的體系結(jié)構(gòu),可促進(jìn)復(fù)用性,易于維護(hù),易于修改,可合理利用其共同性,減少其復(fù)雜性。
    例如,在基本的發(fā)visualfoxfro,vi-sualbasic.visualc++中,控件(control)、表單(form)等都是一個個對象.對其中對象的操作,可以通過屬性、事件和方法來實現(xiàn)。面向?qū)ο笫钱?dāng)前軟件方法學(xué)的主要方向,也是目前最有效的開發(fā)方法之一。其基本思路是:把一個復(fù)雜問題的求解過程分階段進(jìn)行,每個階段處理的問題都控制在人們?nèi)菀桌斫夂吞幚淼姆秶鷥?nèi)。在應(yīng)用中,面向?qū)ο蟮姆治龇椒ㄊ紫榷x對象及其屬性,根據(jù)問題域中的操作規(guī)則和內(nèi)在性質(zhì)定義對象的行為特征(服務(wù)),建立狀態(tài)模型,用狀態(tài)模型描述對象的生命周期,分析對象之間的關(guān)系,采用封裝,繼承,消息通信等原則使問題域的復(fù)雜性得到控制,根據(jù)對象及其生命周期定義處理過程。當(dāng)然,面向?qū)ο笤O(shè)計方法有很多不足之處,在開發(fā)大型軟件方面,面向?qū)ο笤O(shè)計方法無疑其有很好的優(yōu)勢,但這種優(yōu)勢只有其在開發(fā)大型軟件上才體現(xiàn)出來,軟件的重用使其冗余相對較大。對于小型軟件和要求講究效率的場合來講,結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法仍有其使用的必要。
    以金融管理信息系統(tǒng)為例,隨著金融軟件的推廣應(yīng)用,企業(yè)電算化應(yīng)用水平不斷提高,軟件已不能滿足企業(yè)管理水平提高的需求,為此我國金融軟件開發(fā)應(yīng)用工作者又相繼推出了atm系列、銀證轉(zhuǎn)賬軟件產(chǎn)品,井與會計管理軟件功能相關(guān)聯(lián)和對接,主要包括:賬務(wù)處理、資金管理、帳務(wù)分析、銷售等功能,在管理型軟件各功能模塊中還將滿足納稅處理、提供審計線索等功能需求。將推出成熟的商品化金融企業(yè)管理信息軟件,以實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部物流、資金流與信息流的一體化管理,實現(xiàn)管理與決策有機(jī)統(tǒng)一,并通過建立在internet/intranet/extranet上,實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部資源與企業(yè)外部資源構(gòu)成的整個供應(yīng)鏈的管理。
    5結(jié)語。
    面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計技未根本目的是服務(wù)于應(yīng)用金融信息管理系統(tǒng)的需要,在設(shè)計過程中,我們應(yīng)該充分考慮該設(shè)計方案的可維護(hù)性,可擴(kuò)展性,當(dāng)系統(tǒng)需要發(fā)生變動時,我們能夠通過修改最少的代碼以滿足新的需求。通常情況下,無論需求如何變化,其核心的要點是不會變化的,所以我們在做金融管理信息系統(tǒng)設(shè)計時要充分抓住需求的核心要點,這樣我們的系統(tǒng)設(shè)計模型才能盡可能地適應(yīng)后期不同的需求更改。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,各種信息管理系統(tǒng)要求不斷提高,軟件的通用性方面也在不斷加強(qiáng),金融管理信息系統(tǒng)(mis)已相當(dāng)普及,其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋各個行業(yè)和部門,因此面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計技術(shù)在管理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用將會越來越廣泛。
    設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十五
    ［摘要］鋼琴在傳入我國的過程中，作為一種西洋樂器受到了多數(shù)音樂愛好者的青睞，尤其是鋼琴演奏在高校的音樂教育中有著重要地位。鋼琴演奏隨著世界多元化趨勢的加強(qiáng)體現(xiàn)出了明顯的文化差異，高校的鋼琴教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。針對高校鋼琴教學(xué)中存在的問題，本文有針對性地進(jìn)行了分析，便于高校的鋼琴教學(xué)在多元化的背景下能夠得到長足發(fā)展。
    ［關(guān)鍵詞］多元化背景;地方高校;鋼琴教學(xué);模式改革;創(chuàng)新。
    社會多元化的發(fā)展進(jìn)程在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的同時也得到了發(fā)展，由不斷加強(qiáng)的世界一體化趨勢為基礎(chǔ)，讓各國之間的聯(lián)系愈加緊密。不同的文化在全球化趨勢的促進(jìn)中不斷地融合、碰撞，對各個領(lǐng)域都有著一定影響，帶來了或多或少的改變和變化。在音樂藝術(shù)領(lǐng)域，尤其是鋼琴演奏方面這樣的變化格外明顯，作為一種西洋樂器，鋼琴與傳統(tǒng)樂器之間的差別十分明顯，其演奏方式也是各不相同。但是由于它的優(yōu)雅和“紳士”，鋼琴演奏被越來越多的中國人認(rèn)可，在音樂藝術(shù)領(lǐng)域逐漸擁有了重要地位，很多高校也將鋼琴演奏作為音樂教學(xué)的重點。鋼琴這種純粹的西方樂器想要與我國文化進(jìn)行融合是需要一定時間的，同時多元化背景的迅猛發(fā)展，也使鋼琴教學(xué)中的問題凸顯出來。
    一、“多元化”背景含義探析。
    社會不斷的發(fā)展，“多元化”在近幾年被提起得愈加頻繁，這一詞匯其實說的就是文化的多樣性或者是多樣的文化，屬于適應(yīng)社會發(fā)展產(chǎn)生的新詞匯。聯(lián)合國教科文組織為了保證人們正確理解多元化，特別將這個詞進(jìn)行了詳細(xì)解釋，“它主要是關(guān)于相同的文化內(nèi)部中不同的文化因素或者是不同文化的知識和理解，以及它們與世界不同文化之間形成的聯(lián)系和交流。由現(xiàn)今社會的趨勢可以看出每個國家都會面臨這一趨勢，但是多元化是不同文化之間的交流和碰撞，并非是文化的消亡和生日，因此從中我們可以了解他國文化，完善本國文化”。我國的文化教育事業(yè)在多元化背景的推動下產(chǎn)生了一定變化，使我國的文化教育事業(yè)更加繁榮。高校鋼琴教學(xué)作為音樂藝術(shù)的重要內(nèi)容，對不同的文化因素取長補(bǔ)短，在一定程度上豐富了教學(xué)的形式和內(nèi)容，促進(jìn)了高校音樂教學(xué)的發(fā)展。
    二、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析。
    (一)教學(xué)模式過于單一在教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的一對一的教學(xué)模式，這種形式已經(jīng)無法滿足高校中鋼琴教學(xué)的需求了，我們稱之為鋼琴專業(yè)個別課，屬于經(jīng)典傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生有著重要的影響。這種模式受到了廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可也是有一定道理的，因此在高校感情多元化教學(xué)模式中也會加以使用，但是不是單獨的、唯一的一種教學(xué)形式出現(xiàn)。(二)鋼琴教學(xué)課程設(shè)置傳統(tǒng)化在高校的鋼琴教學(xué)中，課程設(shè)置體現(xiàn)出了過于傳統(tǒng)化的特點。隨著社會的發(fā)展，課堂教學(xué)中可以使用相互討論、相互觀摩的形式，鍛煉學(xué)生們對音樂的熟練程度，音樂的發(fā)展十分迅速，因此課程設(shè)置的傳統(tǒng)化不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)程的推動。國外的很多國家在教學(xué)過程中更加注重心理素質(zhì)與音樂表現(xiàn)，因此小集體教學(xué)受到了廣泛的歡迎，這種模式也可以在我國高校教學(xué)中應(yīng)用，老師和同學(xué)組成一個小集體，針對一個難點或者技巧進(jìn)行研究，能夠幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，從不同角度接受教師的指導(dǎo)，也能夠促進(jìn)教學(xué)模式的多元化發(fā)展?？梢哉f是個別課程教學(xué)的一種補(bǔ)充，兩者相結(jié)合能夠保證鋼琴教學(xué)的更好發(fā)展。(三)以教師為教學(xué)的核心，忽視學(xué)生主體作用鋼琴教學(xué)的過程應(yīng)該是十分活躍的，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，保證教師與學(xué)生之間互動的良好性。筆者接觸過很多不同國家的學(xué)者，在與他們的討論中體會到了學(xué)生主體作用的重要性。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位，因此在多元化的鋼琴教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也有了一定的變化。在韓國的一些高校中，教學(xué)領(lǐng)域的教師就避免了單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在某種程度上來說，這種以學(xué)生為主的模式，能夠促進(jìn)學(xué)生們對鋼琴音樂的創(chuàng)新，打下堅實的基礎(chǔ)。教師們在教學(xué)過程中能夠更加直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。(4)鋼琴教學(xué)考核機(jī)制過于單一考核機(jī)制的單一使學(xué)生的能力不能夠得到全面的體現(xiàn)。高校的鋼琴教學(xué)中推行的新的考核方式是對高校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種評價，這樣能夠體現(xiàn)出學(xué)生們的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，使教師和學(xué)生的能力得到全面的提高，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的發(fā)展。
    三、高校鋼琴教學(xué)的必要性。
    鋼琴教學(xué)作為一門選修課程，主要的作用是滿足學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)，保證學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面性。這種鋼琴教學(xué)的要求并不高，主要目的就是讓學(xué)生們能夠掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏知識，對一些經(jīng)典的曲目有一定的認(rèn)識，能夠?qū)η椴龠M(jìn)行陶冶，放松身心。但是在以鋼琴為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，則有著更加繁重的責(zé)任。學(xué)生們將鋼琴作為專業(yè)學(xué)習(xí)，首先要對基礎(chǔ)知識有著扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)過硬的專業(yè)素養(yǎng)，與此同時教師在教學(xué)過程中除了要傳授專業(yè)知識之外，還要注重鋼琴素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)可能有不同的需求，但是不管是哪一種對于學(xué)生的素質(zhì)都有很大的影響，因此我們要格外注意高校的鋼琴教學(xué)。
    四、多元化背景下鋼琴教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。
    (一)加強(qiáng)文化教育高校的鋼琴教學(xué)模式為了滿足鋼琴發(fā)展的要求，適應(yīng)多元化的社會需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革。因此我們不僅僅要注重學(xué)生們文化課程的學(xué)習(xí)，還要保證綜合素質(zhì)的提升，除此之外要讓學(xué)生們加深對西方文化的了解，能夠區(qū)分東西方文化之間的不同。扎實的文化知識是學(xué)生們代入性的基礎(chǔ)，加深對作品的了解，能夠更好地體會作品的情感內(nèi)涵，將作品中的感染力展現(xiàn)出來。藝術(shù)之間是相通的，鋼琴藝術(shù)也不例外，文化知識的深厚能夠促進(jìn)學(xué)生們對鋼琴作品內(nèi)涵的更好詮釋。(二)提高教師專業(yè)修養(yǎng)“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這句古語中體現(xiàn)出了教師在教學(xué)中的重要作用，為了讓高校學(xué)生的鋼琴修養(yǎng)得到提高，要注重加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，使其提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師除了要用自己的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)之外，還要能夠解答學(xué)生們的問題，在日常行為中對學(xué)生有著潛移默化的影響，因此提高教師的專業(yè)素質(zhì)會對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)形成過程有著深遠(yuǎn)影響。高校為了保證這一目的的實現(xiàn)，要對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)使其不斷提升，在教學(xué)中不斷提高和完善自己。(三)拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和寬度以及藝術(shù)道路的方向和目標(biāo)在一定程度上受到了高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容的影響，因此高校要致力于在日常的鋼琴教學(xué)中融合多樣的鋼琴文化，要保證教學(xué)內(nèi)容的寬度和廣度，滿足鋼琴多向發(fā)展的要求。這樣能夠?qū)⑽鞣礁鲊膬?yōu)秀鋼琴作品引入到教學(xué)過程中，拓展學(xué)生的知識面，學(xué)習(xí)范圍不再受到限制，促進(jìn)了學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的鋼琴作品。在選擇作品的過程中要適當(dāng)?shù)財U(kuò)大范圍，不能夠只學(xué)習(xí)經(jīng)典的作品，要嘗試不同類型的新作品。學(xué)生們在學(xué)習(xí)了不同類型的作品之后，能夠豐富他們的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力和欣賞水平。(四)根據(jù)文化差異合理調(diào)整教學(xué)模式難以與多元化社會的發(fā)展趨勢相適應(yīng)是現(xiàn)今高校鋼琴教學(xué)模式的主要問題，其根本原因就是文化之間的差異，因此要從文化方面進(jìn)行根本上的解決。學(xué)生們的理解能力和欣賞能力差異是由文化差異決定的`，為了克服這個問題，高校針對鋼琴文化的差異對鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。每個學(xué)生在多元化背景下會受到不同的培養(yǎng)和熏陶，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中也有著很多差異。高校的鋼琴教學(xué)中教師應(yīng)該尊重文化之間的差異，也要將學(xué)生的統(tǒng)一意識進(jìn)行引導(dǎo)，以此提高學(xué)生們的積極性和主動性。在進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整過程中，要以教學(xué)的實際情況為基礎(chǔ)，調(diào)整要具有條理性、根據(jù)性，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行不同文化之間的溝通和交流。教師在高校鋼琴教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的自主性和文化的差異性，讓學(xué)生們能夠充分表達(dá)自己。
    結(jié)語。
    社會發(fā)展的主要趨勢就是多元化，能夠不斷的發(fā)展且具有可持續(xù)性，誰也不能阻止它發(fā)展的步伐，因此我們要端正心態(tài)迎接這一趨勢。再者說，多元化的背景給我們的生活帶來了很多便利，讓不同國家和民族之間的交流和理解更加方便，高校的鋼琴教學(xué)在社會背景下產(chǎn)生了變化，高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革是十分必要的，能夠進(jìn)一步推動高校音樂藝術(shù)道路的發(fā)展，促進(jìn)其與社會發(fā)展潮流相適應(yīng)。在進(jìn)行高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新和改革的同時，要以我國高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生國際視野和多元化發(fā)展意識的拓展，讓學(xué)生們參與到高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革中，促進(jìn)高校音樂藝術(shù)的長足發(fā)展。
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    設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十六
    為了進(jìn)一步驗證本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者所在的工商管理系組織全體教師，從2011年開始，利用近三年的時間對05屆（31名）、06屆（28名）、07屆（5名）、08屆（16名）、09屆（17名）等五屆總計97名有代表性的畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)研。
    結(jié)合企業(yè)實際調(diào)研結(jié)果、結(jié)合工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，擬定從理論知識培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)三方面為工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容框架。
    （一）理論知識培養(yǎng)。
    1.重視基礎(chǔ)理論課與后續(xù)專業(yè)技術(shù)課的銜接即在設(shè)計課程體系時，要有層次性和針對性。層次性就是指在學(xué)生四年的教學(xué)任務(wù)中，專業(yè)課的難度應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系的，且每年之間的專業(yè)課應(yīng)有承接關(guān)系，避免專業(yè)課之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。針對性，就是在設(shè)置專業(yè)課時要符合學(xué)生未來就業(yè)、考研等不同需求，以強(qiáng)化其適用性。
    2.強(qiáng)化理論知識與工作實際需要的緊密結(jié)合主要從三個環(huán)節(jié)來保證：一是師資這個環(huán)節(jié)，要求專業(yè)教師對專業(yè)課的理論研究加大深度，在此基礎(chǔ)上，還要深入企業(yè)親身體驗，逐步增加“雙師型”的教師比例；二是在教材選用上，盡可能選取突出應(yīng)用性較強(qiáng)的課本；三是外語教學(xué)上，在推進(jìn)英語四、六級的課程基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，即結(jié)合就業(yè)后企業(yè)的實際需求，開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的外語課程，如行政辦公英語、職場英語等。
    3.增加理論課程中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)為了突出應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將對課堂授課進(jìn)行改革，將專業(yè)理論課中同學(xué)難于理解的部分或與在未來實際工作中聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容，采用實訓(xùn)授課的方式，如增大理論課中能在實驗室教學(xué)的內(nèi)容比例，工商管理專業(yè)有15門課程采用理論與實踐的授課方式；另外根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)立研究專題，由老師帶領(lǐng)學(xué)生深入社會進(jìn)行實際調(diào)查；結(jié)合授課內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行針對性的參觀見習(xí)、頂崗實習(xí)等。
    （二）實踐能力培養(yǎng)。
    1.加強(qiáng)校內(nèi)實踐課程建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實踐應(yīng)用能力結(jié)合工商管理專業(yè)的特點，力求加大實訓(xùn)課程的范圍，并納到實驗室來上。盡量選用具有“雙師”資格的教師來完成教學(xué)任務(wù)。目前，我系共有7個實驗室，分別承擔(dān)著工商管理專業(yè)10多門主干課程的授課任務(wù)，其中包括生產(chǎn)運營、企業(yè)資源計劃、人力資源管理、會計實訓(xùn)、erp沙盤模擬實驗等課程。走進(jìn)實驗室上課比在教室上單純的理論課效果要好很多，這是強(qiáng)化實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
    2.增加校外實習(xí)基地，實現(xiàn)學(xué)生對口頂崗實踐工商管理系近幾年一直在努力尋求有代表性、并能讓學(xué)生得到頂崗鍛煉的實習(xí)基地。目前歐亞商都作為商業(yè)實習(xí)的主要基地已接納了我們系四屆畢業(yè)生的實習(xí)任務(wù)。我們還在積極尋找工業(yè)實習(xí)基地，以更好地完善實習(xí)基地建設(shè)。通過頂崗實習(xí)可以真正為學(xué)生在實習(xí)期間提供真實的獨立操作的專業(yè)工作崗位，可以加深學(xué)生對校內(nèi)所學(xué)專業(yè)理論的理解和應(yīng)用，可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)操作能力和創(chuàng)新思維能力，同時，還能更好地鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心，體驗實際企業(yè)的管理模式從而盡快提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
    （三）綜合素質(zhì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高是用人單位對工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生提出的新要求。
    1.強(qiáng)化學(xué)生政治、思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)政治素質(zhì)，思想素質(zhì)和道德品質(zhì)教育各有其自己的內(nèi)容要求，不能混為一談。政治素質(zhì)教育旨在引導(dǎo)、幫助和教育大學(xué)生堅定馬克思主義的政治方向、政治立場、增強(qiáng)大學(xué)生的政治鑒別能力，增強(qiáng)實現(xiàn)民族宏偉目標(biāo)的精神動力；通過思想素質(zhì)教育，可以幫助大學(xué)生辯證唯物主義和歷史唯物主義的認(rèn)識論、思想方法，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等消極思想，使得大學(xué)生都能健康的成長。通過道德品質(zhì)的教育，引導(dǎo)大學(xué)生了解社會道德準(zhǔn)則與規(guī)范，樹立共產(chǎn)主義的道德觀，掌握做人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會如何做人，培養(yǎng)優(yōu)良品德、高尚人格。但三者相互滲透、相互依存、相互制約、互為條件，三者的合力是共同使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一是充分發(fā)揮公共課堂教學(xué)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。二是設(shè)立導(dǎo)師和輔導(dǎo)員并行的管理制度，使每個班級都有固定專業(yè)課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對有心理問題的學(xué)生給予疏導(dǎo)并鼓勵其去心理咨詢室，使其及時調(diào)整不正常的心態(tài)，盡早步入正軌。三是教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，規(guī)范其行為，促使大學(xué)生心理素質(zhì)得到健康發(fā)展。
    2.增加人文社科課程，提高學(xué)生人文素養(yǎng)人文素質(zhì)是一個人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是一個現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。原來我系課程體系在塑造學(xué)生人文高素質(zhì)方面是有所忽視的，所以學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、語言文字修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)等方面都離企業(yè)要求有一定的'距離。所以我們今后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本專業(yè)知識的同時，還要積極開展人文素質(zhì)教育，全面提高大學(xué)生的社會科學(xué)、自然科學(xué)、文化藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識和基本修養(yǎng)。一是充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，尋找人文素質(zhì)教育發(fā)展的新的生長點。在選修課中，允許學(xué)生跨系全面選課。二是豐富第二課堂教育。定期開設(shè)人文知識系列講座，鼓勵學(xué)生積極參加各類提升人文素養(yǎng)的大賽，全面提升自身人文素質(zhì)。
    3.培養(yǎng)學(xué)生為基層服務(wù)的意識現(xiàn)代大學(xué)生吃苦耐勞精神不夠、為基層服務(wù)的意識較差。獨立學(xué)院由于大多數(shù)學(xué)生的家庭條件都很優(yōu)越，在家都習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，這方面問題就更為嚴(yán)重。而現(xiàn)在的用人單位恰恰又非常注重這點。因此我校逐步強(qiáng)化學(xué)生從底層做起、甘為基層服務(wù)、能吃苦耐勞的理念。一是課堂上要求教師不能僅局限于理論知識的講解，還要適時地向?qū)W生灌輸社會用人的要求，讓學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形式，逐步樹立為基層服務(wù)的意識，形成踏踏實實、不浮夸的處事原則。二是通過頂崗實習(xí)這種手段，可以讓學(xué)生切身感受到現(xiàn)實企業(yè)的用人條件。讓學(xué)生更深刻地體會到擁有吃苦耐勞精神對未來職業(yè)發(fā)展的重要意義。三是定期舉辦一些有意義的講座。聘請企業(yè)的一些知名的成功人士來學(xué)院給學(xué)生做報告，讓學(xué)生從另外一個角度來不斷加深企業(yè)用人觀。
    4.實施“一本多證”的培養(yǎng)模式，提高就業(yè)率我系對學(xué)生實施“一本多證”的培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)及個人特長，積極參與職業(yè)資格證書的考試（內(nèi)審員、人力資源師、心理咨詢師等）。一方面可以提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的掌握程度；另一方面可以提高學(xué)生的自信心，帶動就業(yè)率的上升。
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    設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十七
    摘要：近些年來，光學(xué)在科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用中的不斷發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)適合當(dāng)前社會發(fā)展需求的光學(xué)專業(yè)人才。文章分別從光學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面提出了一些改革的方法和措施，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。
    關(guān)鍵詞：光學(xué)；教學(xué)；改革。
    光學(xué)課程是物理學(xué)專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一，同時也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、崛起的重要支柱。以激光為基礎(chǔ)的現(xiàn)代光學(xué)的知識，已經(jīng)滲透到日常生活中的眾多領(lǐng)域，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、醫(yī)藥、信息等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。光學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，同時，光學(xué)課程的知識覆蓋面廣，應(yīng)用性和可操作性也較強(qiáng)，它能夠較好地鍛煉學(xué)生的思維能力及理論與實際相結(jié)合的能力。而在傳統(tǒng)的光學(xué)課程教學(xué)中，存在著重理論輕實踐，理論與實際相脫離，缺乏創(chuàng)新，無法適應(yīng)社會及專業(yè)領(lǐng)域的需求等問題。如何培養(yǎng)不僅具有扎實理論基礎(chǔ)，還具備較強(qiáng)工程應(yīng)用能力的光學(xué)類技術(shù)人才，是我們教學(xué)改革研究的重點問題。
    1光學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀。
    光學(xué)課程教學(xué)大綱計劃68學(xué)時，教材內(nèi)容分為干涉、衍射、幾何光學(xué)、光學(xué)儀器、偏振及現(xiàn)代光學(xué)部分[1-3]，內(nèi)容繁多，教學(xué)任務(wù)較重。因此，光學(xué)一直是一門教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。在教學(xué)過程中，通常更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的理論性，而對知識的應(yīng)用性和工程性關(guān)注偏少，理論聯(lián)系實際顯得不足，教學(xué)中不自覺地存在“重理論和基礎(chǔ)，輕工程和應(yīng)用”的傾向，淡化了光學(xué)類課程本身擁有的強(qiáng)烈應(yīng)用和工程背景特性。另外，學(xué)生在大學(xué)階段參與實習(xí)實踐、接觸實際工程問題和公司企業(yè)的機(jī)會偏少，教學(xué)與光學(xué)元器件的工程設(shè)計及公司企業(yè)的要求聯(lián)系還不夠，存在明顯脫節(jié)現(xiàn)象。目前教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位強(qiáng)，而學(xué)生的主體地位偏弱；第一課堂強(qiáng)，第二課堂弱；體現(xiàn)學(xué)生結(jié)合課本知識在“做中學(xué)”并培養(yǎng)自身實踐精神、工程意識和創(chuàng)新能力的活動空間不夠。
    2光學(xué)課程改革的思考。
    光學(xué)課程有其自身的特點，與力學(xué)、熱學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系不太緊密，自身的知識體系比較繁雜。在具體的教學(xué)改革與實踐中，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等幾個方面著手。
    2.1教學(xué)內(nèi)容。
    在教學(xué)內(nèi)容上，首先要優(yōu)選教材，認(rèn)真制訂教學(xué)計劃。教學(xué)中，既要注重講解光學(xué)課程中最基本的概念、理論，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的理論水平，又要加強(qiáng)現(xiàn)代光學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)，增加一些現(xiàn)代光學(xué)的前沿知識，了解光學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解幾何光學(xué)及光學(xué)儀器知識時，可以介紹海市蜃樓、掃描隧道顯微鏡。在講解光的干涉時，可以介紹相干探測技術(shù)、全息照相、光學(xué)薄膜等。在講解偏振現(xiàn)象時，可以介紹3d電影及偏振雷達(dá)探測技術(shù)等。讓學(xué)生體會光學(xué)知識在日常生活中應(yīng)用、發(fā)展及科學(xué)前景。另外，針對相關(guān)科學(xué)前沿知識，開展一些專題講座，讓同學(xué)們更深入地理解光學(xué)科技的發(fā)展，同時強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)?；蜃寣W(xué)生課外查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索欲望。積極搜集光學(xué)在日常生活中應(yīng)用的實例，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)相關(guān)理論知識，解釋日常生活中的光學(xué)現(xiàn)象，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
    2.2教學(xué)方法。
    在教學(xué)方法上，要注重重點、難點的理解和掌握，注重分析思路和處理問題的方法。積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。為了能夠在有限學(xué)時內(nèi)，盡可能多地講解現(xiàn)代光學(xué)的內(nèi)容，可以在課前布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，既能節(jié)約課堂基礎(chǔ)教學(xué)的時間，又能鍛煉同學(xué)們的自學(xué)能力。在教學(xué)中，要求學(xué)生上課主動提問，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力[4]。教學(xué)中針對相關(guān)課題讓學(xué)生參與討論，在討論的過程中更透徹理解相關(guān)理論，并了解其應(yīng)用，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，盡可能多地增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，改變教學(xué)觀念，以任務(wù)為驅(qū)動，明確從理論到實踐的具體操作過程，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐的能力[5]。實踐教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、撰寫小論文及動手制作相關(guān)光學(xué)儀器，解決一定難度的實際問題、培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神、科研意識和綜合能力與素質(zhì)。例如，我們在教學(xué)中將學(xué)生分組，動手制作簡單光學(xué)器件，如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力及團(tuán)隊合作的精神?？茖W(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得教學(xué)方法的多樣性成為可能。在教學(xué)中，針對光學(xué)課程本身的廣泛應(yīng)用性和工程背景，可以有針對性地介紹一兩種國內(nèi)外優(yōu)秀光學(xué)設(shè)計軟件，如zemax、oslo等。其中zemax可進(jìn)行光學(xué)組件設(shè)計與照明系統(tǒng)的照度分析，也可建立反射、折射、繞射等光學(xué)模型。該軟件還具備對光學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計、優(yōu)化、分析的功能。在光學(xué)課程第三章幾何光學(xué)部分，學(xué)完基礎(chǔ)知識后，給出一些利用設(shè)計軟件進(jìn)行相關(guān)光學(xué)課程中涉及的光學(xué)元器件和系統(tǒng)設(shè)計的典型實例，如望遠(yuǎn)鏡系統(tǒng)設(shè)計、8倍觀察鏡系統(tǒng)設(shè)計等。同時試著讓同學(xué)們分組利用該軟件進(jìn)行相關(guān)光學(xué)設(shè)計，從而既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力和綜合應(yīng)用知識的實踐能力。由于在光學(xué)課程的教學(xué)過程中，有些光學(xué)現(xiàn)象在日常生活中比較難于觀察[6]，比如干涉、衍射的現(xiàn)象，很多感性材料只能從課本圖片中獲得，比如干涉條紋、衍射條紋等。為了能夠使得同學(xué)們獲得較多的感性材料，我們在教學(xué)過程中，利用一些計算軟件，例如matlab，將干涉、衍射現(xiàn)象通過程序模擬展示出來，這樣既給同學(xué)們提供了清晰的感性材料、直觀的物理圖像，也通過程序中相關(guān)參數(shù)的調(diào)節(jié)，讓同學(xué)們更加深入地理解光學(xué)知識中的相關(guān)規(guī)律。圖1為利用matlab軟件編寫的分振幅干涉中牛頓環(huán)的干涉圖像，圖2為氫原子光柵光譜圖。物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)過程中，改變理論與實驗分開進(jìn)行的現(xiàn)狀，從教師指導(dǎo)演示實驗，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在實驗室自主實驗。設(shè)置相關(guān)開放性實驗課題，讓學(xué)生分成實驗小組，將學(xué)生自己的設(shè)計思想和實驗內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，使課堂成為師生互動的場所。這樣，即有利于將枯燥、抽象的理論生動化、具體化，又有助于對基礎(chǔ)理論的深入理解及應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情，提高了教學(xué)效果。實驗室也在不斷完善，力爭提供更好的資源，取得更好的教學(xué)效果。
    2.3考核方式。
    教學(xué)考核中，擯棄一次考試決定最終成績的做法，將平時課堂表現(xiàn)和論文及動手制作部分納入最后成績測評，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程而非單一的最后考試結(jié)果。充分利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)上習(xí)題庫，建立有特色的個人主頁，并通過此與學(xué)生進(jìn)行定期的網(wǎng)上交流及作業(yè)的布置和批改。網(wǎng)上交流的方式可以更有效地與學(xué)生溝通，實時解決學(xué)生提出的相關(guān)問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
    3結(jié)語。
    伴隨著科技的快速進(jìn)步，物理教學(xué)的手段也正在不斷更新。如何培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的光學(xué)專業(yè)人才，是我們教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。通過以上教學(xué)改革的探討和在實際教學(xué)過程中的運用，使得教學(xué)活動充滿了活力，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自己動手實踐的能力及團(tuán)隊合作的精神，大大提高了教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn)。
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    [3]郭光燦,吳強(qiáng).光學(xué)[m].合肥:中國科技大學(xué)出版社,.
    設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十八
    《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》是廣東石油化工學(xué)院高州師范學(xué)院計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的重要根底課。學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時，普遍感到教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)，難以了解，使學(xué)生不只在課堂上需求教員的引導(dǎo)，而且還需求課堂教學(xué)之外的有效補(bǔ)充。因而，迫切需求創(chuàng)立一個網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流，協(xié)助學(xué)生了解課程的重點與難點，提高廣闊師生互動，完成網(wǎng)課教學(xué)統(tǒng)一。而《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》精品課程網(wǎng)站就是這樣一個網(wǎng)絡(luò)平臺。
    2精品課程網(wǎng)站的功用剖析。
    精品課程網(wǎng)站是一個基于b/s形式的對課程資源高效管理與應(yīng)用的系統(tǒng)，它的用戶主要是學(xué)生和教員以及管理員。三類用戶的運用功用如圖1所示。
    3網(wǎng)站設(shè)計與完成。
    3.1主要技術(shù)。
    本網(wǎng)站主要用到j(luò)sp（javaserverpages）、struct2、hibernate、span+css及javascript等技術(shù)。jsp是使用java編程言語編寫類xml的tags和scriptlets,一個封裝產(chǎn)生動態(tài)網(wǎng)頁的處置邏輯網(wǎng)頁能經(jīng)過tags和scriptlets訪問存在與效勞端資源的應(yīng)用邏輯[1].struct2是在jspmodel2根底上完成的一個mvc框架，有助于減少運用mvc設(shè)計模型開發(fā)web應(yīng)用的時間[2].hibernate是一個面向java環(huán)境的對象/關(guān)系數(shù)據(jù)庫映射工具，能夠管理java類到數(shù)據(jù)庫表的映射，并提供數(shù)據(jù)的查詢和獲取辦法。
    摘要。
    3.2數(shù)據(jù)庫設(shè)計。
    將網(wǎng)站的數(shù)據(jù)籠統(tǒng)為下列的14張數(shù)據(jù)表：權(quán)限表（編號，權(quán)限名）；用戶表（編號，用戶賬號，密碼，姓名，所在系，班級，性別，權(quán)限id）；目錄表（編號，目錄稱號）；父子關(guān)系目錄表（編號，子目錄id,父目錄id）；文章列表（編號，文章標(biāo)題，文章作者id,所屬目錄id,發(fā)表時間，文章內(nèi)容，縮略圖地址）；附件表（編號，附件名，所屬文章id）；日志表（編號，用戶id,操作來源，操作，操作地址，操作時間）；外部鏈接表（編號，鏈接稱號，鏈接地址）根貼表（編號，發(fā)帖用戶id,帖子主題，帖子內(nèi)容，發(fā)帖時間，引薦標(biāo)識，置頂標(biāo)識，被置頂時間）；回帖表（編號，回帖用戶id,所屬跟帖id,回帖內(nèi)容，回帖時間，回帖數(shù)量）；作業(yè)任務(wù)表（編號，教員id,作業(yè)標(biāo)題，作業(yè)任務(wù)，作業(yè)發(fā)布時間）；學(xué)生作業(yè)狀態(tài)表（編號，作業(yè)任務(wù)id,作業(yè)學(xué)生id,作業(yè)狀態(tài)）；學(xué)生作業(yè)細(xì)致表（編號，作業(yè)學(xué)生id,學(xué)生答案，得分，作業(yè)上傳時間）；數(shù)據(jù)庫備份記載表（編號，數(shù)據(jù)庫文件稱號，備份時間）。
    3.3精品課程網(wǎng)站模塊設(shè)計與完成。
    3.3.1課程管理模塊。
    課程管理模塊只允許管理員與教員對其進(jìn)行各種操作。它包括課程分類管理和課程資源管理兩大子功用。課程分類管理子模塊是用于添加或刪除課程資源類別，包括父類與子類的設(shè)置；父類即主導(dǎo)航欄目的設(shè)置，子類即父類中的分類列表，這樣不只有利于教員或管理員對課程進(jìn)行自在地設(shè)置，也便于學(xué)生進(jìn)行閱讀。依據(jù)精品課程網(wǎng)站的目的及《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》課程特征，初步設(shè)置了六大課程資源類別：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)指南、授課教案、多媒體教學(xué)、教學(xué)錄像、課程源碼及實驗指導(dǎo)。
    其中，為學(xué)習(xí)指導(dǎo)類設(shè)定了最新公告、在線答疑兩子類；教學(xué)指南類設(shè)定了課程引見、教學(xué)大綱、考試大綱、教材引見及參考學(xué)慣用書五個子類。
    3.3.2作業(yè)管理模塊。
    作業(yè)模塊是在線布置作業(yè)、在線提交、修改一體的管理模塊。包括教員在線布置、查看、修改作業(yè)，學(xué)生提交、下載作業(yè)以及查看評語與分?jǐn)?shù)等功用。
    本系統(tǒng)中，作業(yè)錄入、修改功用采用了ckeeditor和ckfinder在線文本編輯器，錄入的數(shù)據(jù)為html格式，便于設(shè)置作業(yè)內(nèi)容的特殊顯現(xiàn)效果。經(jīng)過設(shè)置表格style屬性，使數(shù)據(jù)顯現(xiàn)自動換行，從而完成編輯與顯現(xiàn)相分歧。作業(yè)提交、下載則應(yīng)用jspsmartupload組件來完成。經(jīng)過表單提交做好的作業(yè)，后臺將獲取學(xué)生的答復(fù)，并在學(xué)生作業(yè)細(xì)致表中寫入學(xué)生答案，最后將學(xué)生作業(yè)狀態(tài)表中的任務(wù)狀態(tài)改為1,標(biāo)識該學(xué)生此次任務(wù)已完成并上交。
    3.3.3論壇交流模塊。
    論壇模塊能夠讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教員之間集中交流互動。學(xué)習(xí)者經(jīng)過論壇能夠分享學(xué)習(xí)心得，提出問題，以至交友互動。教員與管理員共同對論壇發(fā)表的帖子進(jìn)行管理，如刪除、置頂、引薦等操作。一切的操作都在用戶客戶端的閱讀器中完成，由jspweb程序處置后，對效勞器的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作，再處置成html文件傳到用戶客戶端閱讀器，響應(yīng)用戶的需求。
    3.3.4日志管理模塊。
    日志是調(diào)試系統(tǒng)和定位毛病的.重要手腕之一。系統(tǒng)管理員依據(jù)日志來評價平安程序的效率，以及肯定惹起平安毀壞及系統(tǒng)功用失效的緣由，為審計和監(jiān)測提供數(shù)據(jù)。
    本模塊的設(shè)計請求將一切記載日志的操作提取出來，構(gòu)成一個獨立的模塊，用來管理和記載整個系統(tǒng)需求記載的日志。用戶登錄后，教員和學(xué)生能夠經(jīng)過日志管理模塊來查詢個人一切的操作記載，而管理員既能夠查看一切用戶一切的操作記載，也能夠執(zhí)行清空操作。
    3.3.5外鏈管理模塊。
    外鏈?zhǔn)侵笍钠渌W(wǎng)站導(dǎo)入到本人網(wǎng)站的鏈接。導(dǎo)入鏈接關(guān)于網(wǎng)站優(yōu)化來說是一個重要的過程。經(jīng)過外鏈管理模塊，一切用戶能夠外鏈，教員能夠?qū)€人外鏈進(jìn)行添加、刪除、修正操作，管理員能夠?qū)б馔怄溸M(jìn)行各種操作。
    本網(wǎng)站除了上述功用模塊外，還有網(wǎng)站常見的注冊登錄模塊、用戶管理模塊及網(wǎng)站信息管理模塊。其中注冊登錄模塊請求用戶在登錄界面中輸入合法的用戶名、密碼及正確的考證碼來登錄本精品課程網(wǎng)站。
    用戶管理模塊是用于集中對各層次的用戶進(jìn)行有效的辨認(rèn)和管理，包含個人材料和權(quán)限的修正等。網(wǎng)站信息管理模塊便于管理員檢查網(wǎng)站各類信息和課程資源狀態(tài)，及時備份數(shù)據(jù)和處置異常問題。
    4結(jié)語。
    本文討論的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》精品課程網(wǎng)站是基于web設(shè)計，用戶能夠不限平臺、不限時間地登陸系統(tǒng)獲取所需的信息，大大促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，同時為學(xué)習(xí)者提供了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量都有較大地提高。
    設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十九
    摘要:在軟件工程的眾多階段中，軟件需求分析是其中最為重要的階段之一，能夠在面對客戶的過程中做出正確的需求分析。有很多人認(rèn)為，在面向?qū)ο蟮能浖こ讨校浖枨蟮娜蝿?wù)在于確定系統(tǒng)完成工作的方式，然而這種理解方式存在一定的不完整性，在此提出，軟件需求的任務(wù)是確定系統(tǒng)完成工作的內(nèi)容，其中包括對目標(biāo)系統(tǒng)的完整性、準(zhǔn)確性和具體性；軟件需求的工作是探析軟件的功能和使用方式，從而得出軟件的設(shè)計意圖和軟件與其他程序之間接口的方式和結(jié)論，并且為軟件的其他有效性的要去進(jìn)行定義.
    關(guān)鍵詞:面向?qū)ο?軟件工程;軟件需求分析
    本文主要闡述軟件需求分析在關(guān)鍵工程中的必要性，并描述了面向?qū)ο蟮能浖こ讨熊浖枨蠓治龅娜蝿?wù)、過程和方法。
    1軟件工程
    軟件工程涉及程序涉及語言、數(shù)據(jù)庫、開發(fā)工具、以及設(shè)計模式等等，是研究并維護(hù)軟件的一門學(xué)科。在目前的社會中，軟件在各個方面都被廣泛的應(yīng)用，如辦公套件、操作系統(tǒng)以及游戲。其中計算機(jī)軟件的應(yīng)用在銀行、工農(nóng)業(yè)、、企業(yè)中的應(yīng)用更為廣泛，有了這種軟件工程的加入，讓人們的生活和工作的質(zhì)量更高，同時也加強(qiáng)了工作效率，推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。開發(fā)軟件的職業(yè)是軟件工程師，也能夠根據(jù)所負(fù)責(zé)的工作不同進(jìn)行劃分為系統(tǒng)分析員、軟件設(shè)計師、系統(tǒng)架構(gòu)師和程序員等。軟件工程在學(xué)界中并沒有專一的概念，比較被大部分人認(rèn)可的定義為：軟件工程是針對軟件出現(xiàn)的各種問題而出現(xiàn)的一門學(xué)科，同時也是對軟件進(jìn)行一系列研究的方法。軟件工程的目標(biāo)在于研發(fā)質(zhì)量較高的軟件產(chǎn)品，使軟件在功能、可靠、使用、效率、維護(hù)、移植等方面都具有良好的標(biāo)準(zhǔn)。軟件工程的表現(xiàn)為以下幾點：首先，軟件并不是指實際產(chǎn)品，它是指邏輯上存在的產(chǎn)品，費用的使用也主要是在研制過程中，軟件的問題并不存在像實物中一些用壞或者損壞情況，而是存在過時問題；其次，軟件的功能體現(xiàn)是靠用戶的使用和軟硬件的運行狀態(tài)，而且其功能的復(fù)雜性也高于一般產(chǎn)品；最后，軟件設(shè)計在功能和實現(xiàn)上有很大的多樣性，提升軟件的質(zhì)量和開發(fā)效率就是推動軟件工程發(fā)展的關(guān)鍵。
    2軟件需求分析具體過程
    軟件需求分析的過程主要有四個階段，分別為確定軟件需求目標(biāo)、進(jìn)行分析并整合、規(guī)格的相關(guān)說明規(guī)定、以及最終評審。確定軟件需求目標(biāo)在涵義上是指系統(tǒng)分析師和程序開發(fā)工程師在進(jìn)行工作中，找出目標(biāo)軟件工程所需的要求，從而講述出能夠達(dá)到要求所需要的條件。一般來說，這些要求主要體現(xiàn)在功能、性能、環(huán)境、可靠性、安全性以及用戶界面、資源使用、軟件成本消耗與開發(fā)進(jìn)度等。
    （1）功能是指將軟件的功能開發(fā)；
    （2）性能則在于軟件技術(shù)性能標(biāo)準(zhǔn)；
    （6）用戶界面要根據(jù)客戶的要求進(jìn)行需求分析；
    （7）資源使用是要保證用戶能夠接受在軟件的使用中的資源需求；
    （8）大致提出軟件開發(fā)所需要的時間和各個階段的費用，合理控制成本消耗和進(jìn)度。另外，分析系統(tǒng)的功能，檢測在開發(fā)之后的性能，有利于及時對系統(tǒng)做出改正。在這些問題得出相應(yīng)的分析結(jié)果之后，要將結(jié)果與軟件開發(fā)工程師進(jìn)行核對，并且得到認(rèn)可。