通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)掘自己的潛力，找到學習中的不足并加以改進?？偨Y(jié)應(yīng)該具有啟發(fā)性和激勵性，為讀者提供一些有價值的思考?？偨Y(jié)范文是一個很好的學習資源，我們可以通過模仿和借鑒其中的寫作思路和技巧，來提高自己的寫作能力。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇一
“變換”是幾何畫板中的重要命令，這里的技巧是非常多的，要變換，就要有所依據(jù)，所以在實施變換之前，一定要先“標記”，可以標記中心，可以標記向量，可以標記比等等，選定要變換的圖形，按照標記，進行相應(yīng)的變換。其他軟件的變換很多都不符合數(shù)學的要求，有時我們需要復制一個圖形，并且要求復制的圖形會隨著原始圖形的變化而變化，這一點絕對不是ctrl+c和ctrl+v所能實現(xiàn)。如下圖就是利用變換命令制作的等于已知角的另一個角。
二、顏色填充技巧。
在很多的繪圖軟件中都提供了顏色填充的工具，在幾何畫板中卻沒有在工具欄中提供這一工具，其實這是它的特點，因為幾何畫板中的圖形是要變動的，填充顏色的部分也要隨之而變化。
首先，要選定添加顏色的圖形，如圖形是一個圓，則選擇菜單“構(gòu)造”中的“圓內(nèi)部”;如圖形是一個多邊形，則選擇菜單“構(gòu)造”中的“多邊形內(nèi)部”;如圖形是一段弧，選擇菜單“構(gòu)造”中的“扇形內(nèi)部或弓形內(nèi)部”。這里要說明一點，為多邊形添加顏色，一定要選擇多邊形的頂點，選擇邊是沒有用的。
三、繪制點的方法。
前面提到的畫點工具，可以畫出兩種點，一種是自由點，即可以不受任何限制地到處移動的點，還有一種是可以在一定的范圍內(nèi)移動的點，例如，畫好一個圓后，在圓上畫上一個點，那么這個點只能在這個圓上移動，不能離開此圓。
下面是另外一種點的畫法，選擇“繪圖”中的“繪制點”，在出現(xiàn)的窗口中可以輸入要畫的點的坐標，在上方有兩種選擇，一種是“直角坐標系”，選擇它就表示該點是在直角坐標系里面;第二種是“極坐標系”，選擇它就表示該點是在極坐標系里面。
四、利用數(shù)學思想制作基本圖形。
在數(shù)學中，有很多重要的圖形，像圓、圓弧、橢圓、雙曲線、拋物線等等，在幾何畫板中如果想使用某些圖形，需要我們結(jié)合畫板的基本功能和數(shù)學的有關(guān)知識來制作，下圖是一個利用幾何畫板制作的橢圓。
利用“軌跡”命令可以得到下圖中的橢圓，其他無用的對象最后可以隱藏起來。其中的數(shù)學原理是到兩個定點距離之和為一個常數(shù)的點的軌跡是橢圓。具體教程可參考：怎樣利用橢圓定義構(gòu)造橢圓。
五、工具欄的使用。
幾何畫板啟動之后左邊是默認的工具欄，從上至下依次是：選擇工具、點工具、圓工具、畫線工具、多邊形工具、文本標簽工具、標記工具、信息工具、自定義工具。要使用工具，只要用鼠標的左鍵選中相應(yīng)的工具即可。
當在工作區(qū)畫出某個圖形時，圖形都有系統(tǒng)默認的名稱，如果看不到，可以用“文本工具”在圖形上單擊一下即可，再單擊，名稱消失;如果想修改名稱，則雙擊名稱，在出現(xiàn)的窗口中輸入新的名稱就可以了。另外，在工具欄中有一些隱藏的工具，選擇工具有“平移、旋轉(zhuǎn)、縮放”，畫線工具有“畫線段、畫射線、畫直線”，調(diào)出隱藏工具的方法是左鍵單擊對應(yīng)按鈕，按住左鍵不放，在右側(cè)出現(xiàn)其他工具，再將鼠標箭頭移到想選擇的工具上，松開左鍵即可。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇二
中學物理是理科中較難的一門學科，一方面是由于物理學科理論比較抽象，學生理解和學習時存在一定困難，教師會選擇用大量習題訓練提高學生對物理知識的理解和運用。另一方面則是物理學科實踐性較強，需要學生有較強的邏輯分析能力和運用物理方法解決實際問題的能力，這主要體現(xiàn)在物理實驗教學中。教師在物理教學中主要面對的教學困難就是物理理論知識教學、習題訓練及實驗教學。下面筆者將結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，提出三點建議和措施，希望教師有所借鑒，有效運用合作學習模式解決物理教學中的難題。
第一，運用合作學習模式提高理論教學質(zhì)量。物理是一門理論性與實踐性兼具的學科，由于物理理論表達比較偏向于學術(shù)性和專業(yè)性，學生難以從嚴謹?shù)膶I(yè)名詞中準確把握物理原理的本質(zhì)。教師在物理理論教學中可以運用合作學習模式幫助學生準確把握物理理論。比如，教師在教到聲現(xiàn)象時，可以讓學生一起彈動尺子或者在說話的時候觸摸其他學生的咽喉，了解聲音的振動原理，并且讓學生一起模擬聲音的傳播過程。教師還可以組織學生一起敲杯子，感受不同水位的杯子經(jīng)過敲擊后發(fā)出的不同聲音，分辨樂音的音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。教師在課堂理論教學中運用合作學習模式，主要是讓學生探討物理理論時，能夠在討論組明確理解物理原理的本質(zhì)意義，學生可以在溝通過程中相互幫助，在思考和辨證物理知識的對與錯的過程中，吸收其他學生在物理學習中的長處和優(yōu)勢，互相分享自己認為有效的學習方法和經(jīng)驗，取長補短，最后提高班級學生的整體成績。教師還可以鼓勵學生分工合作，在期末復習的時候，每個人負責某一部分或者某些章節(jié)的物理知識總結(jié)和復習工作。每個學生復習時都深入學習和總結(jié)自己負責的物理知識部分，認真整理重要的知識點和考點，配套相關(guān)習題練習及易錯點總結(jié)等，然后所有學生一起共享自己精心準備的復習筆記和知識點總結(jié)。
第二，運用合作學習模式開展物理習題訓練。初中物理教學中，習題訓練是物理學科的重中之重。加強物理習題訓練有助于學生在創(chuàng)設(shè)的物理情境中掌握物理知識的運用，并且在解題過程中積累實用解題技巧，增強考試應(yīng)變能力，提高物理成績。教師可以運用合作學習模式開展物理習題訓練。比如，教師可以為班級學生安排習題訓練，以小組為單位進行習題訓練和比賽，小組成員一起在規(guī)定時間內(nèi)完成定量題目，并以小組整體成績作為每位成員的成績。小組成員在共同解答題目的過程中，一起經(jīng)歷解析題意、分析題目中蘊含的物理信息、提出解題思路及結(jié)合課本知識和例題得出完整的解答過程。這個過程中，小組成員可以在每個環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的力量，在和其他學生探討和分析中加深對題目的`理解，借鑒其他學生的解題方式，完善自己的解題思路和方法，最后學生一起檢驗解題思路的正確性，共同運用課本知識和解題技巧寫出完整的解題過程。每個學生都參與了整個解題過程，并且在解題過程中看到了自己在題意解析、思路分析及計算等環(huán)節(jié)的不足或者易錯的地方，學生相互幫助，都在別人身上看到值得自己學習和借鑒的地方，最終促進學生共同進步和解題能力提高。
第三，運用合作學習模式輔助物理實驗教學。實驗教學在物理教學中有著重要地位，教師通過實驗教學可以讓學生了解物理知識的來源和發(fā)展，并且在物理實驗中體會物理世界的奇妙。教師可以運用合作學習模式輔助物理實驗教學。比如，教師在教光直線傳播的時候，可以組織學生開展小孔成像實驗。學生以小組為單位，在教師的指導下按照實驗流程和實驗步驟，在有序的分工和合作中完成實驗。小組合作學習模式運用在實驗教學中，可以鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作能力，學生分工完成實驗操作、實驗結(jié)果記錄及實驗總結(jié)等工作，有利于提高學生的實踐操作能力和合作學習能力，提高學生的物理綜合素質(zhì)。
二、結(jié)語。
初中物理教學中，教師運用合作學習模式能夠調(diào)動學生的學習積極性，有效培養(yǎng)學生的集體榮譽感，并促使學生在集體力量的影響下，發(fā)揮自己的主觀能動性，自覺提高自己的物理水平。教師可以運用合作學習模式增強理論教學質(zhì)量、開展習題訓練及輔助實驗教學等措施，提高物理教學效率和學生的物理綜合素質(zhì)。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇三
體驗式教學在初中體育教學中的應(yīng)用，可以通過借助信息技術(shù)營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣；借助實踐活動豐富教學內(nèi)容，提升學生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學活動。
1、借助信息技術(shù)營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法單一而枯燥，學生的體育學習熱情度較低，在素質(zhì)教育理念下，教師可以通過豐富體育教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的體育學習興趣。在初中體育教學的過程當中融入體驗式教學方法，可以通過借助信息技術(shù)營造教學情境，激發(fā)學生的體育學習熱情。在初中體育教學活動當中，教師首先要明確體育教學的目標。體驗式教學要注意樹立三維教學目標，即為知識與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價值觀（emotionalattitude&values），更加關(guān)注學生在體育學習中的情感體驗。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學生播放一些學生感興趣的內(nèi)容或者視頻。比如在指導學生對“運球”這一項籃球技能的學習過程當中，教師可以為學生播放nba的相關(guān)視頻或者動畫，激發(fā)學生的學習興趣。教師也可以結(jié)合一些案例為學生講解具體的運球技巧等等。在充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生“運球”技能學習興趣的基礎(chǔ)上，為學生帶來更多的體育學習情感體驗，使學生能夠感受到體育學習的樂趣。
2、借助實踐活動豐富教學內(nèi)容，提升學生綜合能力。
在傳統(tǒng)的體育教學模式中，教學的流程通常為“課前鍛煉—課中指導—自由練習”。在這種教學模式下，學生的體育學習興趣較差，體育學習熱情度較低，對于學生體育知識的`學習產(chǎn)生了一定的阻礙性影響。在初中體育教學中，教師可以借助實踐活動，豐富體育教學的內(nèi)容，同時也能夠在豐富的體育實踐活動當中，提升學生的體育綜合能力。在初中體育教學中，教師可以借助小組合作教學法、情境教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法以及游戲教學法等教學方式指導學生進行體育教學實踐活動。例如在指導初中學生學習籃球“傳球”這一項技能時，教師可以借助游戲教學法，組織學生進行“傳球”游戲，將學生分為3—4個小組，在相隔一段距離內(nèi)，進行兩兩傳球。最快時間內(nèi)完成全員傳球的小組為優(yōu)勝的小組，可以給予鼓勵或者嘉獎。這種游戲的方式能夠激發(fā)學生的體育學習興趣，在游戲中，對體育課堂中學習的內(nèi)容進行鞏固和練習，使學生獲得更多的體育學習情感體驗。
體驗式教學在初中體育教學中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的體育精神，對初中學生身體素質(zhì)的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。
1、激發(fā)學生的學習興趣。
體驗式教學在初中體育教學中的應(yīng)用，擺脫了傳統(tǒng)的體育教學模式中，單一、枯燥的教學氛圍，更加關(guān)注學生在體育學習中的情感體驗，越來越多的學生開始喜歡上體育課。體驗式教學在初中體育教學中的應(yīng)用，提升了初中體育教學的質(zhì)量和效果，同時滿足素質(zhì)教育理念對初中體育教學的要求，為初中學生體育學習奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)學生的體育精神。
體驗式教學更加關(guān)注學生在體育學習中的情感體驗，體驗式教學在初中體育教學中的應(yīng)用，在充分激發(fā)初中學生體育學習興趣的基礎(chǔ)上，使學生在體育學習的過程當中，感受小組合作的樂趣，并形成一定的合作意識和團隊精神，對于體育產(chǎn)生了更加深入的認識。同時，學生通過體育學習，具有了一定的體育鍛煉意識，對于學生未來身體素質(zhì)的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。體驗式教學更加關(guān)注教學的過程而非結(jié)果，對于學生體育知識和體育技能的學習具有積極的影響。體驗式教學在初中體育教學中的應(yīng)用，可以通過借助信息技術(shù)營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣；借助實踐活動豐富教學內(nèi)容，提升學生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學活動，為初中學生體育知識和體育技能的學習創(chuàng)建良好的條件。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇四
摘要：興趣是學好每一門學科的重要條件，物理這一門自然學科也不例外。
本文主要針對興趣在物理學習中的重要作用，以及如何培養(yǎng)物理學習的興趣這兩個問題展開討論，從而找出培養(yǎng)學生學習物理興趣的方法。
怎樣才能打下堅實的基礎(chǔ)呢?我認為，教師應(yīng)從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，引導入門、啟迪思維、培養(yǎng)能力。
興趣對學習有至關(guān)重要的作用，它是學習動機中最活躍的成分，是推進學生進行自主學習的原動力。
學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識。
如果學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲。
在物理教學中如何調(diào)動學生學習興趣呢?我認為應(yīng)從以下幾個方面努力。
一、上好物理第一堂課。
在學生的學習中，第一堂課很重要，它關(guān)乎學生對老師的第一印象，對這門學科的第一印象，以至于對以后學習這門學科的興趣與愛好。
良好的開端意味著成功的一半，說的就是這個意思。
物理這門課程較為難學，這是多數(shù)學生的反映。
要突破這一難關(guān)，必須上好第一堂物理課。
在初中第一堂物理課的教學中必須注重兩點：一是要激發(fā)學生學習物理的興趣，二是讓學生了解物理學的研究對象。
對大多數(shù)剛開始接觸物理的學生來說，在第一堂課上，如果枯燥無味地灌輸，勢必缺乏吸引力，也調(diào)動不起學習的積極性。
尤其對基礎(chǔ)差的學生，要讓他們感覺不到是在學習一門新課。
由于興趣不濃，久而久之會使這些學生“掉隊”。
在第一堂課上，教師要盡量將學生較為感興趣的一些物理現(xiàn)象歸納起來，作為第一堂物理課的教學內(nèi)容，充分利用學生的好奇心和求知欲，喚起學生學習物理知識的熱情，激發(fā)學生學習物理的直接和間接興趣，使學生能懷著無限的期待和渴望投入到今后的學習中去。
這樣展開物理課的開篇教學能夠引起學生的學習興趣。
通過開篇課的學習，學生對物理世界有了新奇感、求知欲，就會產(chǎn)生學習物理的濃厚興趣。
二、注重培養(yǎng)學生的思考能力。
在教學過程中，要讓學生動手、動口，最重要的就是使學生積極動腦思考，這就要求教師在課堂教學中，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，促進學生積極思考，在不知不覺中興致盎然地進入課題。
比如：在學習摩擦力過程中，在引入概念時，可以這樣做：故宮里陳列著許多整塊大石頭雕刻而成的影碑，一塊就重達幾千公斤。
這些影碑古代勞動人民從石材產(chǎn)地運來的，而在當時，既沒有汽車，又沒有火車，這些幾千斤的影碑是怎樣運進京城里的呢?等同學們討論之后，可以總結(jié)出答案：運送影碑時，先把他們裝上大船，沿水路載運。
到了沒水的地方，等到嚴冬，利用冬天的嚴寒天氣，在路面上澆水，等路面上結(jié)了一層冰后，將影碑放到冰上向前拉，拉一段，潑一段水，結(jié)一段冰，最后一直拉到故宮。
這樣不但引出了摩擦力的概念，而且給出了怎樣減小滑動摩擦的方法。
又如，講“壓強”時，我提出了一個常見的問題：坐沙發(fā)為什么舒服?學生馬上回答：沙發(fā)軟。
我又追問：為什么軟沙發(fā)坐起來就舒服呢?于是就從這一問題著手講解壓強知識。
這一問題情境營造了積極的課堂氣氛，激發(fā)了學生學習新知識的興趣與愿望。
通過思考和討論，學生不但加深了對知識的理解和掌握，而且學會了思考，更嘗到了積極思考的“甜頭”，樂于思考。
這樣學生在學習中就有了積極性和動力，對物理的學習會產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、發(fā)揮實驗課的強大作用。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，沒有實驗就沒有物理。
所以初中物理教學應(yīng)充分利用學生好奇心重、操作興趣濃的特點，切實落實教材安排的科學探究實驗，使學生經(jīng)歷物理規(guī)律的再創(chuàng)造活動。
在每學習一個知識點時，盡量以小實驗或者是與小實驗有關(guān)的故事引入，從而激發(fā)學生學習的興趣。
想方設(shè)法，變演示實驗、學生實驗為探索性實驗，在探索中激發(fā)興趣。
在進行實驗教學以前，多下一番苦工夫，想方設(shè)法將演示實驗和學生實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灐?BR> 例如在學習《大氣壓強》時，先做瓶“吞”雞蛋、覆杯實驗，以及馬德堡半球?qū)嶒灐?BR> 這些實驗現(xiàn)象使初中生不解。
瓶口小，雞蛋怎么進去的呢?水為什么不會流出來呢?兩個半球為什么貼得那么緊?又例如，在演示玻璃瓶受力變形實驗時，有意識地引導學生探討：用力按壓玻璃瓶，玻璃管中的水面會升高嗎?是不是手傳給瓶子而使瓶內(nèi)的水受熱膨脹?玻璃瓶受到手施加的作用后真的變形了嗎?該如何排除某些因素對實驗的影響?帶著這些疑問，初中生進入了良好的學習狀態(tài)。
四、注重多種學習手段的結(jié)合。
在當今網(wǎng)絡(luò)盛行的情況下，教師可以利用多媒體的方式進行教學，把本來最抽象的物理概念、物理規(guī)律、物理模型等看不見摸不著的抽象東西具體化、形象化。
并且能通過音頻、視頻、動、靜、分、合相結(jié)合的方法，使學生更能直接地形成概念和認識規(guī)律。
這對學生視覺、聽覺、思維等都產(chǎn)生極大的沖擊，很容易激發(fā)學生強烈的學習欲望，從而形成學習的動機。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學可以讓學生根據(jù)自己的實際情況有所選擇地進行學習，可以更有效地保護發(fā)展學生的興趣愛好，發(fā)展他們的個性品質(zhì)，對自己所做的學習網(wǎng)頁特別設(shè)計一些課外欄目“如精彩的物理世界”等，可以對學習興趣的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。
五、變成功為學生興趣的助推器。
成功的體驗對于每個人都是很有益的，特別是對于產(chǎn)生厭學情緒的部分學生和基礎(chǔ)差的學生，教學要求更應(yīng)壓得低一點，教學內(nèi)容要嚴格控制，千萬不能過高要求。
如果超出學生接受能力極限，其結(jié)果往往適得其反，給學生造成了極大的心理負擔，產(chǎn)生了畏難情緒，喪失了學習興趣。
因此，我們不應(yīng)該片面地強調(diào)信息量，以為信息量越大越好，而是要隨著學生知識和能力的提高而逐步把知識引向深入。
當我們采取了適合的教學方法時，學生或多或少都會提高成績，這時需要及時表揚。
在教學過程中要注意發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步，并及時予以肯定，讓學生體驗成功帶來的快感，有信心迎接新的學習任務(wù)。
總之，物理是一門重要的自然學科，在我們的日常生活中起很重要的作用，它也是一門很有趣味的學科。
我們一定要下大力氣使學生對其產(chǎn)生興趣，才能最終讓學生學好這門課。
參考文獻：
國內(nèi)形勢分析論文初中篇五
【內(nèi)容摘要】學校是“教書育人”的地方，教好書更要育好人。體育教學同其它學科一樣，要把“育人”放在體育教學首位。體育教學比其它學科更有機會培養(yǎng)學生自尊、自信、堅毅、勤勞、勇敢、團隊精神、組織紀律性等優(yōu)良品質(zhì)，體育教師要結(jié)合學科特點從教材、教法等方面來滲透德育教育。
學校是“教書育人”的地方，教好書更要育好人。體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學學生健康為主要目的的必修課程。它是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要手段。“育才先育德，成才先成人。”體育教學同其它學科一樣，要把“育人”放在體育教學首位。在體育教學過程中，應(yīng)注重對學生滲透德育教育。廣大體育教師在傳授體育知識、技能的同時，應(yīng)根據(jù)體育學科的教學特點，從不同方面，不失時機地、有效地對學生進行德育教育。如何在體育教學中貫徹德育教育，我認為主要包括以下幾個方面：
一、寓德育于嚴格規(guī)范中。
體育教學是以身體練習為主要手段，活動形式多樣，活動范圍廣泛，體育活動必須有嚴格的規(guī)范要求，才能使體育活動得以順利實施。這為培養(yǎng)學生的組織紀律性和良好的道德品質(zhì)創(chuàng)造了條件。體育課堂常規(guī)是上好體育課的保障。它要求學生上課必須穿運動鞋、運動服；按時上課不遲到、不早退，做到有事請假、不無故曠課；認真聽講、刻苦鍛煉、互相保護和幫助、愛護器材等；學生從集合整隊、隊列練習到隊形變換都有嚴格的要求。把體育課堂常規(guī)落實到每一節(jié)體育課中，可以培養(yǎng)學生服從命令、聽從指揮的習慣，有利于體育活動的開展。如：在體育課堂教學中，經(jīng)常有布置場地、搬運器材、清掃運動場、整理器械和修理器材等活動，在這些活動過程中可教育學生從我做起、從小事做起，培養(yǎng)學生熱愛勞動，愛惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成熱愛勞動、愛護公物的習慣。在體育競賽時，可以通過體育競賽規(guī)則和制度的約束，培養(yǎng)學生發(fā)揚公開、公平、公正的體育精神和尊重對手、遵守規(guī)則、服從裁判等體育道德品質(zhì)。在游戲活動中，鼓勵學生自己制定游戲規(guī)則，并要求大家共同遵守游戲規(guī)則，否則取得的成績無效，久而久之，可以培養(yǎng)學生良好的組織紀律性。
二、寓德育于課堂教學中。
《體育與健康》教材內(nèi)容豐富，不同的內(nèi)容所蘊涵的德育因素也不同。例如長跑，側(cè)重于毅力和恒心；武術(shù)側(cè)重于吃苦精神和持之以恒；球類運動側(cè)重于勇敢、果斷、自信、堅韌等。因此，教師要根據(jù)教材的特點，明確德育目標，有的放矢地把德育教育滲透到教學中，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。學生在運動技能學習中，要經(jīng)過動作由生疏、僵硬、呆板到熟練、協(xié)調(diào)直至自動化的形成過程。要使學生明白做任何事情都不是一帆風順的，不是一朝一夕所能達到的，都需要經(jīng)過長期艱苦的磨練。教育學生要正視所遇到的困難和問題，從而培養(yǎng)學生的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心，以及堅韌不拔的意志。
課堂教學中為達到一定的練習強度和密度，教師設(shè)定了一定的練習強度、次數(shù)、距離、組次等，并要求在一定時間內(nèi)完成。練習時，有的同學表現(xiàn)為情緒高漲、思維敏捷、注意力集中、有恒心、有毅力、樂于完成任務(wù)；有的同學情緒波動較大，動作反應(yīng)遲鈍、不協(xié)調(diào)，難以完成任務(wù)；有的同學因膽小、靦腆、動作拘謹而完不成任務(wù)。這時，教師要抓住時機，針對不同學生的具體表現(xiàn)，不失時機地對學生進行思想品德教育，從而保證順利完成教學任務(wù)。例如:有的學生耐力素質(zhì)、意志力差，在耐久跑教學中往往不能堅持到底，達不到教學的目的。這時，老師可以講一些紅軍兩萬五千里長征的故事，也可以講一些優(yōu)秀運動員奮勇拼搏、為國爭光的故事，以此來激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生勇敢、堅毅的意志品質(zhì)。
三、寓德育于體育競賽中。
體育教學是在一定的組織形式下進行的，學校的體育活動幾乎都是集體活動，這就為培養(yǎng)學生互幫互助的團隊精神和集體主義精神創(chuàng)造了條件。體育競賽要求有組織、有紀律、密切合作、互相幫助，共同完成某項活動。學生在練習中常面臨集體主義與個人英雄主義的艱難抉擇，體育課比室內(nèi)文化課有更多的進行集體主義教育的機會，抓住時機，加強教育，可以收到更好的教育效果。在競賽中，可以教育學生注意安全，不計個人得失，應(yīng)從大局出發(fā)，養(yǎng)成個人服從集體、少數(shù)服從多數(shù)，執(zhí)行集體決議，自覺遵守紀律的好習慣。
進行比賽時，參加競賽的同學為了集體的榮譽，力爭上游、努力拼搏；不參加競賽的同學，為本班的同學吶喊助威；勝利后相互致意、互相慶賀；失敗了也不氣餒，總結(jié)經(jīng)驗、分析原因、以備再戰(zhàn)。從而形成為集體榮譽而戰(zhàn)，勝不驕，敗不餒，團結(jié)協(xié)作，平等競爭的精神。
體育運動和競技比賽，增加了人際間的交流，拉近了人與人的距離，鍛煉了學生的意志品質(zhì)，消除了人的精神煩惱，催人奮進，給人愉悅，使人的身心得到和諧健康發(fā)展。例如：學生失敗了，教師及時給予鼓勵，以增強信心，重整旗鼓，以備再戰(zhàn)；學生勝利了，容易驕傲，教師講講驕兵必敗的道理，樹立學生正確的競賽心態(tài)。又如競賽中，學生易犯個人英雄主義的錯誤，往往盲目蠻干。這時，老師講安全的重要性，講個人、集體、國家的.關(guān)系，團結(jié)就是力量的道理，以培養(yǎng)學生的安全意識和團結(jié)友愛、集體主義和愛國主義精神。
四、寓德育于群體活動中。
學校群體活動有早操、課間操、課外活動、田徑隊訓練和比賽等，這也是對學生進行思想品德教育的重要時機，這些活動可以活躍師生生活，陶冶情操，樹立良好校風、學風，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。體育教師要結(jié)合學校團委、政教處制定的教育目標，使學校的群體活動與德育活動相結(jié)合，促進學生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。如定期開展運動會、舉辦隊列隊形、廣播體操、跳大繩、拔河等比賽。對課間操進行檢查、評比，并實行量化考核管理，成為評選文明班級的條件之一，真正把德育教育滲透到各種活動中去。這些群體活動都是對學生進行德育教育的好時機。
五、寓德育于突發(fā)事件中。
由于體育教學活動大多在室外，活動內(nèi)容豐富多彩，教學過程中難免會出現(xiàn)一些不可預(yù)料的事情。因此，體育教師要善于利用突發(fā)事件，對學生進行德育教育，變不利為有利，使課堂教學順利進行。教師觀察學生在課堂上的一舉一動，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象應(yīng)及時給予指出，表現(xiàn)好的及時給予表揚和鼓勵，樹立學習的榜樣，并利用課堂小結(jié)給予點評，使學生明辨是非，不斷提高學生的思想道德水平。
在一次“立定跳遠”教學中，我反復講解動作要領(lǐng)，做了兩次示范。然后，請一位平時體育素質(zhì)較好的學生試跳一次，不料該生沒掌握好要領(lǐng)，落地時重心偏移，滑了一跤，摔在地上。這一摔挫傷了全班同學的勇氣。輪到自己練習時你推我讓，不愿跳。針對這種情況，我及時停止練習。在耐心給學生講解動作要領(lǐng)的同時，講述我國運動員如何帶傷參賽為國爭光的故事，讓學生正確對待困難。使他們明白：只要樹立信心、鼓起勇氣，困難就會迎刃而解。通過這一番的耐心教育，學生消除了恐懼心理，個個爭先恐后地練習，收到了很好的教學效果，增強了學生的信心和勇氣。
綜上所述，體育教師要抓住各種有利時機，根據(jù)學生的不同情況，有針對性地對學生進行德育教育。在體育教學中，教師是主體，學生是客體，一切活動都要通過教師作用于學生。如何把德育寓于體育教學之中，關(guān)鍵在于教師。這就要求體育教師在教學過程中，因材施教、認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計，把德育貫穿于整個體育教學之中。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇六
初中生正處于價值觀與道德品質(zhì)地形成時期，具有較強的可塑性，有很強的向師性，教師言行舉止等對學生有著潛移默化的影響作用。因此，體育教師要為人師表，要具備高尚的道德情操，既要教書又要育人，要成為學生的表率。
其次，教師要具有高尚的思想品德，教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛生活，誠信待人等；再次，教師要有扎實的專業(yè)知識，體育教育的動作要做到位，要熟悉各項運動，教學要體現(xiàn)時代性。
總之，教師要在方方面面提升自己的修養(yǎng)，成為學生學習的榜樣、效仿的楷模，以自身良好的形象與內(nèi)在的品質(zhì)去感染學生，為學生提供一個良好的成長環(huán)境。
二、深入挖掘教材。
體育學科與其他文化課不同，有著自身獨特的特點。因此體育教師要以教材為依據(jù)，深入鉆研教材，結(jié)合教材特點找準德育教育的結(jié)合點，巧妙地將德育教育滲透其中。教師要有一個全局觀，對教材整體把握，針對不同的教學內(nèi)容、不同的課型，以本班學生的.實際情況為中心隨機進行德育教育。如通過課前場地布置、器材整理培養(yǎng)學生熱愛勞動和為學生服務(wù)的觀念；通過中長跑的訓練培養(yǎng)學生吃苦耐榮和堅強的意志；通過體操隊列的練習培養(yǎng)學生的集體觀念、團結(jié)意識等等。
三、聯(lián)系具體的教學。
教學是一個動態(tài)的過程，在教學中既有預(yù)設(shè)的精彩，更有生成的精彩。在教學中教師除了精心備課，做好教學預(yù)案，還要以高超的教學藝術(shù)與教學智慧來靈活地處理課堂生成，使這些突出情況成為課堂教學的亮點，使之成為對學生進行德育滲透的重要契機。如在中長跑練習中有的學生跑到一半，難以堅持，學生間互相鼓勵，互相幫助，最后一起堅持到最后，要對學生互助互愛的精神與頑強的意志表示肯定，要讓學生學習這種精神。
在一些練習中，有些學生摔倒受傷時，總會有學生扶起他，幫助他，等等。針對這些課堂生成的資源，我們要抓住時機，對學生進行德育教育，以此來激勵學生，教育學生。在初中體育教學中滲透德育教育是一個長期的系統(tǒng)工作，需要廣大教育者用心鉆研，不斷實踐，讓學生在體育教學中得到身心的全面發(fā)展，使體育課成為實施素質(zhì)教育的重要陣地。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇七
隨著時代的進步，我們的生活水平也得到了該有的提高，計算機也開始慢慢的深入到我們的化學教學之中，利用計算機教學，可以通過視頻、圖像、聲音等內(nèi)容幫助學生去有效的提高化學素養(yǎng)，也能通過計算機進行實驗教學，生動形象的展示教學內(nèi)容，提高學生對于化學的學習積極性，提高化學教學的吸引力，所以，老師應(yīng)該努力的去利用計算機教學，一改之前的教學模式，利用計算機的多媒體功能，寓教于樂。一方面，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有趣的信息資源，將這些信息資源添加到化學課件中來，通過這些有趣的信息資源，將課堂內(nèi)容不斷地整合、調(diào)整，幫助學生節(jié)約更多的時間，幫助學生更快更有效的學習，使學生從中體會到學習的快樂，感受到自己的進步，對化學的學習充滿著無限的希望。另一方面，我們可以通過擴展課件的內(nèi)容與形式，尤其是化學實驗部分，可以通過課件尋找到生活中的化學實驗，讓學生能夠在生活中也能制作化學實驗，使學生能夠?qū)⒒瘜W應(yīng)用到社會實踐中去。幫助學生更好地學習，從學習中找到應(yīng)有的快樂。
二、要教給學生去生活中利用化學。
伴隨著經(jīng)濟的不斷進步，教育體制的不斷改革，初中教學也發(fā)生了巨大的改變，而通過我們的觀察，發(fā)現(xiàn)一個巨大的問題，那就是學生缺乏化學學習的主動性，現(xiàn)在的學生對于化學的學習太過于依賴課本，沒有去深入的了解日常生活中的化學，而同樣的我們對于化學的教育工作也陷入了一個尷尬的困境。現(xiàn)在的學生對于化學的'理解，只局限于課堂上，沒有真正的了解化學?；瘜W，它是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，它重在培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的理性思維，但是，學生不從生活中了解化學，同時，某些學校也認為教學任務(wù)過于的繁重，認為化學實驗會耽誤老師的上課時間，從而取消了化學實驗的練習。這樣的學習就如紙上談兵，只知道怎么做，但在實踐中，就一概不知了。例如：如果老師只教給學生1+1=2，卻不給學生去講解怎么在生活中得到應(yīng)用，那么學生也就只知道1+1=2，不懂的在生活中去應(yīng)用，買個菜也算不出價錢，所以我們在講授化學理論知識點的過程中，我們應(yīng)該去給學生實踐，也讓學生自己去實踐，不能一味的紙上談兵，要交給他們?nèi)?yīng)用到實踐中去，不能只讓他們在課堂上學習，也要讓他們?nèi)ド钪袘?yīng)用，只有這樣化學的成績才能得到提高，化學才能得到有效的利用，才不會只是紙上談兵，我們也是，不僅僅要授之于魚同時也要授之于漁。
三、創(chuàng)設(shè)一個教學情境，幫助學生自主學習。
創(chuàng)設(shè)一個化學情境就如同拍攝一部電影，創(chuàng)設(shè)化學情境需要一個扣人心弦的開頭，這樣才能讓學生一開始就進入狀態(tài)，所以老師在初中教學的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學大綱的要求，認真做好備課工作，然后創(chuàng)設(shè)一個好的化學情境，將學生帶入化學的世界，同時我們也可以在化學課的開頭設(shè)置一個問題，將學生帶入對于化學的學習中來。最后我們還可以針對學生們的回答做一個針對性的講解，讓學生知道重點是什么，這樣我可以大大的提高上課的氣氛，不至于出現(xiàn)作為老師的我們在課堂上自導自演的現(xiàn)象發(fā)生，同時還能給課堂增添一絲趣味性，讓學生的學習能力得到有效的提高，幫助學生去自主的學習。例如：教師可以讓學生在平時把化學的一些元素和公式等，張貼到桌子的桌角，或者班級的墻壁上，讓學生抬頭低頭都能夠清楚的看到化學的知識，以此來創(chuàng)建出真正的化學情境。由此來引起學生對于化學的學習興趣，讓他們來進行思考，通過這樣讓他們進入到學習狀態(tài)，同時我們也可以通過這個來引導學生主動的回答問題，讓他們?nèi)ブ鲃拥膶W習，主動的思考，調(diào)動學生的學習積極性，避免學生上課走神的現(xiàn)象發(fā)生。在現(xiàn)當代教育模式的大背景下，初中化學教師要堅持做到利用計算機多媒體技術(shù)教學，讓學生去生活中利用和學習化學，創(chuàng)設(shè)學習化學的教學情境這三大方面，從細節(jié)入手，提高初中學生的化學學習興趣，為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
國內(nèi)形勢分析論文初中篇八
1.兩全等三角形中對應(yīng)邊相等。
2.同一三角形中等角對等邊。
3.等腰三角形頂角的平分線或底邊的高平分底邊。4.平行四邊形的對邊或?qū)蔷€被交點分成的兩段相等。
5.直角三角形斜邊的中點到三頂點距離相等。
6.線段垂直平分線上任意一點到線段兩段距離相等。
7.角平分線上任一點到角的兩邊距離相等。
8.過三角形一邊的中點且平行于第三邊的直線分第二邊所成的線段相等。
9.同圓(或等圓)中等弧所對的弦或與圓心等距的兩弦或等圓心角、圓周角所對的弦相等。
10.圓外一點引圓的兩條切線的切線長相等或圓內(nèi)垂直于直徑的弦被直徑分成的兩段相等。
11.兩前項(或兩后項)相等的比例式中的兩后項(或兩前項)相等。
12.兩圓的內(nèi)(外)公切線的長相等。
13.等于同一線段的兩條線段相等。
證明兩個角相等。
1.兩全等三角形的對應(yīng)角相等。
2.同一三角形中等邊對等角。
3.等腰三角形中，底邊上的中線(或高)平分頂角。
4.兩條平行線的同位角、內(nèi)錯角或平行四邊形的對角相等。
5.同角(或等角)的余角(或補角)相等。
6.同圓(或圓)中，等弦(或弧)所對的圓心角相等，圓周角相等，弦切角等于它所夾的弧對的圓周角。
7.圓外一點引圓的兩條切線，圓心和這一點的連線平分兩條切線的夾角。
8.相似三角形的對應(yīng)角相等。
9.圓的內(nèi)接四邊形的外角等于內(nèi)對角。10.等于同一角的兩個角相等。
證明兩直線平行。
1.垂直于同一直線的各直線平行。
2.同位角相等，內(nèi)錯角相等或同旁內(nèi)角互補的兩直線平行。
3.平行四邊形的對邊平行。
4.三角形的中位線平行于第三邊。
5.梯形的中位線平行于兩底。
6.平行于同一直線的兩直線平行。
7.一條直線截三角形的兩邊(或延長線)所得的線段對應(yīng)成比例，則這條直線平行于第三邊。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇九
摘要：高中化學學科是高中階段學生所學的重點學科之一，該學科學習的好壞直接關(guān)系到新課程改革后高中階段教育教學目標的實現(xiàn)與否，以及學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高，但是，由于受到我國傳統(tǒng)應(yīng)用教育模式的影響，我國現(xiàn)階段高中化學學科教學水平與西方發(fā)達國家相比還存在一定的差距。同時，化學作為一門理性較強的學科，學生在學習過程中普遍存在困難的問題與現(xiàn)象，既對高中化學知識結(jié)構(gòu)不了解、知識儲備不足等問題，嚴重影響了學生素質(zhì)與能力的提高，以及高中化學教學水平的提高、教學目標的實現(xiàn)，因此，不斷深化研究高中化學新課程學習困難等問題意義重大。
關(guān)鍵詞：高中化學；新課程學習；認知因素；研究；分析。
前言：現(xiàn)如今，高中化學學科課程改革已經(jīng)逐步從理論階段過渡到實踐階段，并得到的不斷的深化，現(xiàn)階段，從新課標改革實施區(qū)域來看，高中化學新課程推出后引發(fā)學生學習難的問題不容我們小覷，具實際調(diào)查研究顯示，學習困難這一問題在不同教育階段都存在一定的比例，這一數(shù)字雖然無法得到有效的精確，但是經(jīng)過專家多年的研究總結(jié)出這個比例大于百分之十，而這一比例在某一個特定的學科里會表現(xiàn)的更高，研究者專門對化學這門學科展開過調(diào)查，高中階段化學學科學習中有百分之五十的學生感覺學習化學學科是相對困難，而在這部分比例中又有百分之二十五的學生因為化學學科的難而失去了學習興趣，甚至出現(xiàn)厭學、逃課的現(xiàn)象。因此，新課程改革后化學學科學習困難這一問題已經(jīng)成為當今化學教育教學界所存在的一個普遍顯現(xiàn)，而這一問題的出現(xiàn)對我國新課程改革的深化實施產(chǎn)生了不良的影響，因此，我們作為教育工作者必須將這一問題重視起來。本文就是基于此背景下展開對高中化學新課程學習困難問題的研究，分析了新課改后高中化學學科的特點，并提出了解決高中化學新課程學習困難問題的有效策略。
1高中化學學科的特點分析。
1．1本文經(jīng)過研究分析總結(jié)出高中化學學科的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面，首先，我們先來探討下高中化學學科知識的特點。我們知道，高中化學學科知識相對于初中化學來講，在內(nèi)容上得到了深化，知識點也明顯增多，在強度增加的情況下，很多學生出現(xiàn)學習難的現(xiàn)象。高中化學學科在新課程改革后，出現(xiàn)了選修課程和必修課程，在選修課程中知識點就有二百多個，必修課程中知識點也達一百左右，所以，這就給高中階段學習的學生帶來了難度，而化學學科過于理性，知識點過于分散，導致學生在記憶化學知識點時難度加大。再就是高中化學知識點的.深入，知識點的抽象％復雜使學生難以理解，需要學生自己去思考，知識的運用也向綜合化方向發(fā)展，在化學專業(yè)用語的學習中，由于抽象度升高，學生一時間難以理解，導致部分學生產(chǎn)生厭倦心理或者恐懼心理，影響學習的信心；最后，高中化學內(nèi)容有很多相似的地方，而對兩種相似現(xiàn)象的教學卻用不同的理論來解釋，知識點既有區(qū)別又有聯(lián)系，學生在區(qū)別的時候容易混淆，比如，水解與電離等。
1．2其次，我們再來從學生的角度來探討下化學學科的特點。高中學生相對于初中生而言，學習思維方式已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在初中學習階段，學生大多數(shù)習慣于機械記憶，而到高中學習階段，這種思維學習方式已經(jīng)不能滿足更深層次的學習。尤其是對于高中化學這門理性思維較強的學科，由于教學內(nèi)容較多、邏輯思維較強，導致教學教學節(jié)奏的加快，同時也加快了學生的學習節(jié)奏，這就導致有些學生跟不上，出現(xiàn)學習困難的問題。其次，除了學習思維意外，學生的身心發(fā)展也是造成高中化學新課程學習困難的重要因素。對此，我們教師在教學過程中要牢牢把握住學生身心發(fā)展的特點，來開展有效的教學，促進化學教學水平的提高，有效的解決新課程學習困難的問題。
2解決高中化學新課程學習困難的有效策略。
2．1高中學生在化學新課程學習中存在不同程度的困難，這是正常現(xiàn)象，但是要想解決高中學生學習困難的問題，就必須從根底查找原因，運用科學合理的方式，指導學生進行學習思維和學習方式的轉(zhuǎn)變，主要從學生方面和學校方面來進行工作的開展，提高學生的認知度，優(yōu)化化學課程設(shè)置。第一，引導學生加強自主學習鍛煉。由于思維方式的限制，導致許多學生出現(xiàn)了學習困難的現(xiàn)象，因此，高中化學教師在平常的教學過程中，要指導學生進行自主學習，采用啟發(fā)式的教學手段，根據(jù)教學過程中的實際情況，將學生分成幾個小組進行學習，并且布置適當?shù)恼n下作業(yè)，學生要認識到自身的不足，并且制定出適合自己的學習計劃，使學習有規(guī)有矩，養(yǎng)成良好的習慣，當遇到教學內(nèi)容的重點或者有難度的知識點，教師可以通過啟發(fā)式的講述與提問，來引導學生自己解決問題，鼓勵他們找到適合自己的學習方法，建立起真正的抽象性邏輯思維。
2．2教師在教學過程中要不斷完善高中化學知識系統(tǒng)，讓學生展開有條有理的學習。因為高中化學的知識點較為零碎、繁雜，教師要把教學內(nèi)容中的知識點進行系統(tǒng)的整合，建立起一張完整的化學知識點網(wǎng)絡(luò)，幫助學生理解問題，并且要讓學生掌握好知識體系構(gòu)建的方法，優(yōu)化知識體系，避免學習的盲目性，突出整個高中化學的知識主干，這樣，學生在不斷完善枝干的時候，對知識點也加深了印象。與此同時，在教學過程中，教師要加強對解題思路的講授，“授人以魚，不如授人以漁”，只有幫助學生學會自主學習的方法，學生才能真正適應(yīng)高中化學的學習，提高學習效率，教師還要加大對學生自主學習能力的監(jiān)督力度，防止學生因為不適應(yīng)產(chǎn)生厭學情緒，影響學業(yè)，著重加強對成績暫時落后的同學的指導，不讓任何一個學生掉隊。
3結(jié)語。
綜上所述，新課程改革后學生出現(xiàn)學習化學難的問題是普遍的，但這一問題并不是無法解決的，這就要求我們教師在教學過程中要不斷強化正確的指導，讓學生更快、更好的融入到新課程下高中化學學科的學習中，不斷激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習信心，找到導致學生學習困難的原因，最終為提高高中化學教學水平、提高學生化學的知識能力打下基礎(chǔ)。
參考文獻。
［1］牛衛(wèi)華，等．西方有關(guān)學習困難問題研究的新進展［j］．心理科學，2003（3）。
［2］王后雄．論中學生學習化學的難度及其成因［j］．化學教育，2003（11）。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇十
選擇題是各種形式的考試中最為常見的一種題型。主要用于考查對物理概念、物理現(xiàn)象、物理過程和物理規(guī)律的認識、判斷、辨析、理解和應(yīng)用等。對于提高考查知識的覆蓋面，鑒別學生理解概念和規(guī)律的能力上，有其獨到的和不可替代的作用。
二、選擇題的主要類型與考查意圖。
1.識記水平類。
這是選擇題中低水平的能力考查題型，主要用于考查考生的再認能力、判斷是非能力和比較能力.主要題型有：
(1)組合型。
(2)填空型。
以上兩種題型的解題方法大致類似，可先將含有明顯錯誤的選項予以排除，那么，剩下的選項就必定是正確的選項.
(3)判斷型。
此題型要求學生對基礎(chǔ)知識作出“是”或“不是”的判斷，主要用于考查考生對理論是非的判斷能力.考生只要熟悉教材中的基本概念、基本原理、基本觀點等基礎(chǔ)知識就能得出正確的選項.
(4)比較型。
此題型的題干是兩個物理對象，選項是對題干中的兩個物理對象進行比較后的判斷.考生只要記住所學的基礎(chǔ)知識并能區(qū)別相似的物理現(xiàn)象和物理概念，就能進行正確地比較，并從比較中識別各個研究對象的特征，得出正確的選項.
2.理解水平類。
這是選擇題中中等水平的能力考查題型，主要用于考查考生的理解能力、邏輯思維能力和分析推理能力等.主要題型有：
(1)內(nèi)涵型。
此題型的題干內(nèi)容多是基本概念、基本規(guī)律或物理現(xiàn)象，選項則是對題干的理解.它要求考生理解基礎(chǔ)知識，把握基礎(chǔ)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系.
(2)發(fā)散型。
此題型要求選項對題干的內(nèi)容做多側(cè)面、多角度的理解或說明，主要用于考查考生的理解能力、分析能力和推理能力.
(3)因果型。
此題型要求考生回答物理知識之間的因果關(guān)系，題于是“果”、選項是“因”，或者題干是“因”、選項是“果”.它主要考查考生的理解能力、分析能力和推理能力.
3.運用水平類。
這是選擇題中高水平的能力考查題型，主要用于考查考生對知識的運用能力.主要題型有：
(1)圖線型。
此題型的題干內(nèi)容為物理圖象和對該圖象的語言描述，要求考生利用相關(guān)知識對圖象中的圖線進行分析、判斷和推理.其中，弄清橫、縱坐標的物理意義、物理量之間的定性和定量關(guān)系以及圖象中的點、線、斜率、截距、面積和交點等的物理意義是解題的關(guān)鍵.
(2)信息型。
此題型的題干內(nèi)容選自于現(xiàn)實生活或工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的有關(guān)材料，或者是與高科技、現(xiàn)代物理前沿理論相關(guān)的內(nèi)容，要求考生分析、思考并正確回答信息中所包含的物理知識，或運用物理知識對信息進行分析、歸納和推理.解答該題型的關(guān)鍵是，先建立與材料中的中心詞或關(guān)鍵語句對應(yīng)的物理模型，然后再運用與之對應(yīng)的物理規(guī)律來求解.
(3)計算型。
此題型其實就是小型的計算題，它將正確的和錯誤的計算結(jié)果混在一起作為選項.其中，錯誤結(jié)果的產(chǎn)生一般都是對物理規(guī)律的錯誤運用、對運動過程的錯誤分析或由于運算中的疏漏所造成的.此類題型利用正確的物理規(guī)律通過規(guī)范的解題過程和正確的數(shù)字運算即可找出答案.
國內(nèi)形勢分析論文初中篇十一
摘要:在中學數(shù)學教學中利用《幾何畫板》輔助教學,可以創(chuàng)設(shè)更富有啟發(fā)性的教學情境,設(shè)計學生動手做數(shù)學的實驗環(huán)境,能靈活自如地進行變式教學,提高課堂教學效果。
關(guān)鍵詞:形象化動態(tài)化整合化思維能力。
《幾何畫板》是目前應(yīng)用最為廣泛的一個幾何學教學軟件。幾何畫板最初只應(yīng)用于幾何學和物理學等學科的教學?，F(xiàn)在得到廣大中學數(shù)學教師和學生喜愛。它利用“幾何元素在動態(tài)狀態(tài)下保持幾何關(guān)系間的不變性”這一原理,為平面幾何、解析幾何、射影幾何等學科提供了一個強有力的教學輔助工具。
1.形象化:《幾何畫板》是探索數(shù)學奧秘的強有力的工具,利用這個畫板可以做出各種神奇的圖形。比如制作動態(tài)正弦波、各種函數(shù)曲線和數(shù)據(jù)圖表等。教學中若使用常規(guī)工具(如紙、筆、圓規(guī)和直尺)畫圖,畫出的圖形是靜態(tài)的,很容易掩蓋一些重要的幾何規(guī)律。而使用幾何畫板,可以畫出有幾何約束條件的幾何圖形。另外,《幾何畫板》可以在圖形運動中動態(tài)地保持幾何關(guān)系,可以運用它在變化的圖形中發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律。比如用畫點、畫線工具畫出一個三角形后,作出它的三條角平分線、中線、中垂線,可以用鼠標任意拖動三角形的頂點和邊,就可以得到各種形狀的三角形,這個動態(tài)的演示,也可以用于驗證“無論三角形如何變化,其三條中線總是交于一點”。
2.動態(tài)化:利用《幾何畫板》運動按鈕——“動畫”和“移動”功能經(jīng)過巧妙的組合后,所制作出的點、線、面、體都可以在各自的路徑上以不同的速度和方向進行動畫或移動,可以產(chǎn)生良好、強大的動態(tài)效果,并且所度量的角度或線段的長度及其他的一些數(shù)值也可以隨著點、線、面、體的運動而不斷地發(fā)生變化,非常接近于實際,可以更好地達到數(shù)形結(jié)合,給學生一個直觀的印象,起到良好的教學效果。
3.整合化:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)出了powerpoint、f1ash、authorware、visualbasic以及幾何畫板等一些對促進數(shù)學教學有著很大的作用的軟件,為信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合提供了有效的平臺。然而作為課件創(chuàng)作人員,使用單一的制作軟件開發(fā)教學軟件總是存在不足。數(shù)學課件的制作中可以使多種軟件整合使用,幾何畫板可被flash調(diào)用、authorware調(diào)用、powerpoint調(diào)用。
二、幾何畫板在培養(yǎng)學生的能力方面的優(yōu)勢。
幾何畫板的很多不同于其他繪圖軟件的特點為教學過程中提出問題、探索問題、分析問題和進一步解決問題提供了極好的外部條件,為培養(yǎng)學生的能力提供了極好的工具。
1.培養(yǎng)學生的思維能力。在教師精心的設(shè)計下,恰當?shù)乩谩稁缀萎嫲濉返难菔?協(xié)助學生思考而不是代替學生思考,可促進學生思維的發(fā)展。在橢圓的離心角的教學中,橢圓的半徑為終邊的角與橢圓離心角容易混淆。若利用《幾何畫板》,不僅可以使學生把這兩個角的關(guān)系辨析清楚,而且電腦動態(tài)顯示的優(yōu)勢抓住了時機,有助于發(fā)展學生的思維能力。
2.培養(yǎng)學生的探索、觀察能力?！疤剿魇菙?shù)學的生命線”。用《幾何畫板》進行探索思考、觀察,使學生的想象力得以發(fā)揮,其顯示功能通過動態(tài)的演示軌跡,增強學生感性認識,化抽象的事物為具體的事物。
3.解決許多帶參數(shù)的軌跡問題,培養(yǎng)學生分類討論的能力。在畫板的幫助下很多需要分類討論的帶參數(shù)的問題變得簡單,讓學生們在思考過程中“興奮”起來,學生對參數(shù)的改變引起軌跡的變化的認識也就更深刻了,分類討論的思想迎刃而解。
4.培養(yǎng)學生解決實際應(yīng)用問題的能力。應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學的又一特點,數(shù)學教學中注重應(yīng)用。應(yīng)用題往往難在對實際問題的數(shù)學化。而運用畫板進行輔助教學將易于揭示其數(shù)學本質(zhì),有助于增強學生的數(shù)學應(yīng)用能力。
總之,在中學數(shù)學教學中利用《幾何畫板》輔助教學,可以創(chuàng)設(shè)更富有啟發(fā)性的教學情境,設(shè)計學生動手做數(shù)學的實驗環(huán)境,能靈活自如地進行變式教學,提高課堂教學效果;還可以啟發(fā)學生更積極地思考,引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索?使教師的“講”更多地由學生積極參與的活動所代替。學生由“聽講”“記筆記”的被動學習方式更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動、積極的學習方式,從而達到知識、能力和素質(zhì)的全面提高。
參考文獻:。
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2.張獻國.利用幾何畫板培養(yǎng)學生能力.兵團教育學院學報,.02.
國內(nèi)形勢分析論文初中篇十二
在學習興趣培養(yǎng)中的應(yīng)用。
很多學生對初中數(shù)學的學習缺乏必要的興趣，對數(shù)學課程有著十分明顯的厭惡心態(tài)。之所以會出現(xiàn)這種情況，與初中數(shù)學知識內(nèi)容的繁瑣性、抽象性以及枯燥性有著十分緊密的聯(lián)系。而為了讓學生對數(shù)學知識有全新的認知，便需要使用幾何畫板軟件，將一些看起來較為枯燥的數(shù)學知識通過全新的方式表現(xiàn)出來，從而獲得更加良好的理解。
比如二次函數(shù)是初中數(shù)學教學中的重難點，很多學生會感到無所適從，為了讓學生對二次函數(shù)有更加新穎的了解，便可以將函數(shù)通過圖像的方式，在幾何畫板中表現(xiàn)出來，如下圖所示：
在圖一中，表現(xiàn)的是一個二次函數(shù)y=ax2+bx+c的相關(guān)參數(shù)變化情況，從圖像中可以非常直觀地了解到隨著a、b、c三值的變化，函數(shù)圖像所產(chǎn)生的相應(yīng)變化，對于學生學習二次函數(shù)以及了解其本質(zhì)有著十分重要的意義。通過這種方式，一方面讓學生對枯燥的數(shù)學知識重新產(chǎn)生了濃厚的興趣，另一方面也讓教學變得更加規(guī)范，幾何畫板下的二次函數(shù)圖像要比傳統(tǒng)的黑板上作畫精確許多。
幫助日常教學活動的進行。
幾何畫板在初中數(shù)學教學中，很多情況下具有不可替代的功能，特別是在一些幾何部分的知識教學環(huán)節(jié)，能夠起到很好的教學幫助作用。以初中數(shù)學中一個幾何體上各條棱的平行與垂直關(guān)系為例，在傳統(tǒng)的教學過程中，如果缺乏了相應(yīng)的教輔示范工具，那么學生往往會很難理解教學內(nèi)容，空間想象力不夠豐富的學生甚至完全不能進入學習中。而幾何畫板則為這種情況提供了非常好的幫助，讓教學工作得以順利開展。如下圖便是對正六面體的各條棱空間關(guān)系分析：
在圖二中，將六面體的各個頂點分別命名為a、b、c、d以及a’、b’、c’、d’，通過幾何畫板中圖形的旋轉(zhuǎn)，將六面體全方位展示在學生面前，學生可以很直觀地觀察到每一條棱與其他棱之間的空間平行、垂直、異位等關(guān)系，從而為后續(xù)的進一步教學打下良好的基礎(chǔ)。另外，在《圖形的翻折運動》、《圓與圓的位置關(guān)系》等課程教學中，幾何畫板所具有的圖形運動與轉(zhuǎn)換功能均能夠為教學工作帶來極大的幫助，讓教學的效率得到更大程度的提升。
注重學生思維能力的培養(yǎng)，訓練創(chuàng)新思維。
數(shù)學教學既是一種數(shù)學知識的傳授活動，也是學生數(shù)學思維的訓練活動。傳統(tǒng)的數(shù)學教學偏重于前，使學生在數(shù)學教學中成為接受前人所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識的容器，把知識視為理所當然，不去考慮由來，這極大地限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。解決這一問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新。建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收，反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用，主動建構(gòu)意義的過程。因此，在數(shù)學教學中，應(yīng)通過對數(shù)學符號組合的分析、圖形的證明、計算的變化等數(shù)學活動，使學生在邏輯思維、抽象思維、對稱美欣賞、表象創(chuàng)造、聯(lián)想變化等方面訓練，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的優(yōu)良品質(zhì)。教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學生，而在于通過對數(shù)學教材巧安排，對問題妙引導，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，引導學生發(fā)現(xiàn)，探究和總結(jié)，幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法，引導學生主動地從事觀察﹑實驗﹑猜測﹑驗證﹑推理與合作交流。
自主是創(chuàng)新精神的起點，在創(chuàng)造性的教學中應(yīng)把學生視為主體，通過為學生提供自主發(fā)問、討論交流嘗試解決問題的機會，給學生充足自主學習的時間，并及時指導糾正學生“不當”為“探究”，促使學生從一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探的學習方法，共同得到結(jié)論。打破“老師講，學生聽”的常規(guī)教學，變傳授索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。通過交流的方式分析問題，解決問題并能進行知識遷移，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，而且能使模糊雜亂的數(shù)學思想清晰化和條理化，有利于思維的發(fā)展，同時還可以獲得美好的情感體驗。
抓住時機，因勢利導，激起學生強烈的求知欲。
你有什么妙法呀!快點教給我們吧!”于是抓住這有利的教學時機，說：“好!這就是我們今天所要學習的能被3整除的數(shù)的特征?！睂W生情緒高昂地學習了新知識。快下課時，又布置了這樣的作業(yè)，回家后和爸爸媽媽做這個游戲，看他們會怎樣說。結(jié)果第二天，好多學生都講了他們的爸爸媽媽表揚他的話。
3打造數(shù)學魅力課堂。
運用語言、態(tài)勢、板書等吸引學生注意力，掌握講課節(jié)奏。
在課堂教學中，通過語速的快慢、語音的抑揚頓挫、講課節(jié)奏的張弛和語言的幽默來集中學生的注意力，其學習效果是不言而喻的。而恰當?shù)剡\用態(tài)勢、表情、手勢、動作等把學生的視線吸引過來，給學生以動感，避免長時間不停歇地盯住黑板，也是消除學生疲勞、厭倦的一個有效方法。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且，教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的課堂氣氛。
開展評比活動，活躍課堂氣氛。
在平時自己的課堂上，我還沒有意識到開展小組與小組、學生與學生之間的評比活動，對活躍課堂有多么重要。，通過多次聽課交流，我知道了：開展評比，可使學生不僅學會合作學習，還會活躍課堂氣氛。人人都渴望被表揚。初中學生好勝心強，樂于表現(xiàn)自己，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學生積極參與競爭，在競爭中提高學生對數(shù)學學習的興趣。
提高練習質(zhì)量，減輕學生負擔。
在教學過程中，在獨立思考、嘗試體驗這一環(huán)節(jié)，我通常會安排三個層次的練習，即通過“圍繞重點集中練、變換形式靈活練、新舊結(jié)合綜合練”，將練習帶進課堂.通常情況下，一節(jié)課的題目要分成適當?shù)膸讉€組，學一組練一組.練習的形式多樣，自學、觀察、實驗、猜想、朗讀、討論、制作等都是必要的練習.通過練習，一方面讓學生現(xiàn)場暴露知識和能力的缺陷;另一方面讓學生在練習中產(chǎn)生困惑，學生練過之后就迫切希望老師講解，他們希望知道正確的解題方法和解題思路.通過這種方式獲得“成就感”和解決自己的困惑。此時，教師的講解不宜面面俱到，只需有的放矢，重在點撥。“詳講”“略講”或“不講”要合理分配，突出重點。
4培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學。
要培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣。
作業(yè)是學生最基本、最經(jīng)常的獨立學習活動，是學生鞏固知識，形成知識技能的主要手段。因此，必須養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣。怎樣才能養(yǎng)成此習慣呢?筆者認為應(yīng)從以下二個方面進行：(1)養(yǎng)成專心作業(yè)和獨立完成作業(yè)的習慣。課堂作業(yè)由于有老師督促檢查，一般還比較認真，而在家庭作業(yè)中常常出現(xiàn)許多不良的習慣。例如，做作業(yè)時，做做玩玩，心神不定;拼命趕速度;依賴家長或照抄同學的作業(yè)等。這些都嚴重影響了作業(yè)的質(zhì)量。為此，教師在布置家庭作業(yè)時，除對學生提出要求外，還應(yīng)同家長取得聯(lián)系，共同督促指導學生認真獨立地完成家庭作業(yè)。(2)養(yǎng)成認真審題，仔細計算的習慣。審題是正確解題的前提，學生作業(yè)中的許多錯誤往往是沒有認真審題造成的。
因此，要教給他們認真審題的方法。對于計算題，先要檢查題目里的數(shù)字、運算符號有沒有抄錯，然后確定先算什么、后算什么，有沒有簡便的方法;對于應(yīng)用題，特別是復合應(yīng)用題要多讀幾遍，弄清已知條件和問題是什么，條件中哪些是直接的，哪些是間接的，再分析問題與條件、條件與條件之間有什么聯(lián)系，最后列式;對于判斷題，要弄清每一個字、詞或符號的意義，并同已掌握的知識作比較，以便作判斷。審題以后，要仔細地計算。如需打草稿的，草稿也要力求有條理、清楚，以便檢查。
要培養(yǎng)學生敢于想的習慣。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！笨夏崴?h?胡佛也說：“整個教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應(yīng)鼓勵學生提問，遺憾的是，提問課中常常是按照教師問學生答的反應(yīng)模式進行?！边@種用提問來代替學生的思維，讓學生沿著教師的問題思路，到達知識彼岸，使學生學習始終被教師綁定，扼殺了學習的主動性與創(chuàng)造性。數(shù)學是思考性極強的一門學科，在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。要使學生獨立思考，首先，要選好思考的內(nèi)容。思考內(nèi)容一般在知識的關(guān)鍵處，通過設(shè)計提問的形式出現(xiàn)。
例如，教學分數(shù)乘以整數(shù)的法則時，可引導學生根據(jù)一系列問題閱讀課本，并進行思考。如：2/9×3的意義是什么?2/9×3轉(zhuǎn)化成2/9+2/9+2/9后怎樣計算?根據(jù)是什么?當?shù)玫?/9×3=(2×3)/9后，將等式左邊的算式與右邊的結(jié)果比較，想一想，分數(shù)乘以整數(shù)應(yīng)怎樣計算?這樣通過一個個問題，溝通了新舊知識的聯(lián)系，使學生在教師的指導下，獨立地掌握計算法則，培養(yǎng)了獨立思考的習慣。為了養(yǎng)成獨立思考的習慣，在提供思考內(nèi)容的同時，還必須給予足夠的思考時間。在一般情況下，當老師提出問題后，智力水平較高的同學能很快舉手回答，這時為了照顧到中、下生，應(yīng)該多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學回答。也可讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。不過在提問時，應(yīng)盡量避免只與個別成績好的同學對話，而置大多數(shù)同學于不顧。并且還要注意調(diào)動全班學生的積極性。其次，要鼓勵學生質(zhì)疑問難。因為任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。如果學生在提問中提出一些離奇的問題，作為教師不應(yīng)扼殺，而應(yīng)加強引導、鼓勵，并和同學一起分析、討論。經(jīng)過獨立思考，學生就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇十三
摘要：在新課程改革的要求下，初中語文教學要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。初中語文是非常重要的基礎(chǔ)課程，教師只有在教學過程中不斷地探索，通過激發(fā)學生學習的創(chuàng)新能力，來進一步充實課堂教學；也只有這樣才能使初中語文教學的水平上一個新臺階，得到更加全面的發(fā)展。新課標剛剛啟動，作為教師首先應(yīng)適應(yīng)課改，敢于自己創(chuàng)造新的教學方法，真正做到教學相長。
學好初中語文課程是學好其它課程的基礎(chǔ)，語文的學習是提高學生綜合素質(zhì)的課程。在新課程改革中，初中語文教學目標是培養(yǎng)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學模式是灌輸式教學，學生只是被動學習，主要體現(xiàn)在：首先，由于在很大程度上受應(yīng)試教育的影響，在教學內(nèi)容，教學安排、教學要求和教學評估等方面存在“一個中心”的現(xiàn)象，學生的主動性和創(chuàng)造性受到壓制，學習的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎(chǔ)較好的學生得不到脫穎而出的機會，在創(chuàng)新能力方面得不到更多的培養(yǎng)。其次，教師對新課改要求下的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理解不夠透徹，對其實質(zhì)性的要求只是從形式上去應(yīng)付，不能夠真正地落到實處，教師不能把語文知識的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，尋求不到兩者教育的結(jié)合點。
二、正確培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
語文素養(yǎng)是對學生綜合能力的培養(yǎng)，是對學生綜合能力的開發(fā)。而初中生是比較特殊的學生群體，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我表現(xiàn)意識等方面都存在極大的興趣，他們盡全力地想通過自身的學習來進一步充實自己。因此作為語文教師，應(yīng)該在教學過程中把握學生的'時代特性，結(jié)合時代特點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1.改變傳統(tǒng)的教學理念。
新課程標準提出的教學方式是具有自主性、合作性和探究性的，初中語文教學要探索新的教學方法，改變教師傳統(tǒng)的教學理念。傳統(tǒng)的串講和解釋的教學方式還在很大程度上影響著初中語文教師，教師認為只要自己講解的內(nèi)容足夠多，學生自然會掌握所學的知識。但是這種教學方式束縛了學生們的創(chuàng)新性，負面影響很大。所以，在初中語文教學過程當中要培養(yǎng)學生主動的學習態(tài)度和正確的學習方法，要加強實踐學習的機會，為培養(yǎng)學生的學習興趣開展探究式的學習方式，讓學生通過探究自然、接觸社會來關(guān)注生活、關(guān)注社會，激發(fā)學生的求知欲。教師要重視語感的積累，在設(shè)計教學任務(wù)的時候必須注重培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。
初中學生正處于由具體知識的形象思維向抽象思維發(fā)展的一個重要階段，因此在語文教學中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學習者的創(chuàng)造性思維。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學生進行語文課堂教學的過程中，要注重激發(fā)學生探究和思考的欲望，善于引導學生各抒己見，允許學生有不同的解釋，鼓勵學生大膽想象、創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題、表達自己的觀點、敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
3.使用現(xiàn)代化的教學手段。
計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學當中也被廣泛應(yīng)用，并且取得了很好的效果。初中語文課堂教學也可以使用多媒體技術(shù)來提高教學效率。多媒體教學包括文本、圖片、音頻和視頻，能夠展現(xiàn)生動的畫面，激發(fā)學生的好奇心，讓學生積極參與到探究的過程當中，喚起他們的熱情。筆者在語文課上就經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容為同學們播放與課文情感基調(diào)一致的音樂作為課堂教學的背景，學生們對這種教學方式非常歡迎，他們在音樂渲染的氣氛中進入課文情境，與作者產(chǎn)生了共鳴。如《社戲》一文主要講述了作者的童年趣事，筆者就運用多媒體播放了歌曲《童年》，輕快動聽的樂曲把學生帶到了天真爛漫的童年，營造出一種輕松愉快的氣氛。
4.讓語文教學脫離講臺。
語文教學的一個顯著矛盾是學科內(nèi)涵極其豐富但教學課時相對較少，加之語文學科具有適于自學的獨特性，因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于打通“講臺”這個瓶頸，溝通課內(nèi)外學習環(huán)節(jié)對語文學習是至關(guān)重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課我都抽出五分鐘時間用于學生演講，使學生有機會、有條件表達自己的想法和觀點。這樣一學年下來，每個學生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。同時要求學生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，以加大閱讀、寫作為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。我們在家長和學校的支持下建立了班級課外圖書館，保證了學生的閱讀機會，要求學生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表達出來。
新課標下，初中語文教學要求培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新能力，適應(yīng)各種社會情況，首先必須教學創(chuàng)新，從而拓展學生的學習視野，提高學生的語文學習能力，讓學生真正體會到課堂內(nèi)學習的樂趣。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇十四
教師在教學中要明確自身的教學意義和教學價值，要從自身出發(fā)具有適應(yīng)時代的創(chuàng)新精神，教師自身具有了良好的創(chuàng)新概念才能在教育實踐中實施創(chuàng)新，同時在教育中培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng)的學生。在新課改以后，學生所使用的教材都是經(jīng)過精心策劃安排的，初中語文的教材內(nèi)容都是具有鮮明時代特點和文學價值的課文，這樣就給初中學生提供了一個可以創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的契機和環(huán)境。在這樣的教學時代背景中就要求教師具有很鮮明的創(chuàng)新教學理念，不能死板地延續(xù)過去的教學方式，運用陳舊的教學模式來教育現(xiàn)在的初中生。初中語文教師必須具有正確的教學思想，從科學長遠的角度出發(fā)來進行教學實踐。教師在教學的過程中始終要以學生為中心，進行符合時代要求的素質(zhì)教育，既要發(fā)揮教師在教學中的創(chuàng)新主導作用，又要讓學生從本身認識到自身在教學中的作用和價值。初中語文教師的教學觀念要從本質(zhì)上進行更新，不能保守思舊，在教育上一定要做出有成效的創(chuàng)新教學來。
二、教學方法的創(chuàng)新。
在過去陳舊的教學方式中，教師對學生的教學往往是通過課堂來進行填鴨式教學，學生只是面對教師灌輸?shù)拇罅恐R進行死記硬背式的吸收，這樣學生學不到多少實質(zhì)性的知識，教學的效率和意義也就有較大的損失。對于真正的初中語文教學來說，教師應(yīng)該注意的是對學生的語文常識和學習能力的培養(yǎng)，而不是學術(shù)性知識的強制性灌輸，教師即使有再高的語文教學素養(yǎng)，面對不會學習的學生也是沒有辦法讓其吸收課本內(nèi)容精華的。所以應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生在學習過程中自覺主動地吸收課本知識，這樣的教學才會有深刻的意義和真實的價值。初中語文教學方式的創(chuàng)新必須從教師的教育觀念開始，教師應(yīng)該明白學生的學習是不僅僅局限在課本內(nèi)容中的，教師要為學生的學習開辟出更大的空間，讓學生的思維面更廣闊，讓學生接觸到的.東西更全面，這樣才能讓學生有更良好的學習方法和心態(tài)來適應(yīng)教師的教學方式創(chuàng)新。
1.在培養(yǎng)學生的學習興趣方面。興趣是學生最好的老師，所以教師應(yīng)該把培養(yǎng)學生學習語文的興趣作為關(guān)鍵來研究，在教學中可以讓學生對語文課題進行小組討論，教師通過課外知識來引導學生，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣。
2.學生的學習態(tài)度和習慣培養(yǎng)。學生在學習的過程中如果沒有一個良好的心態(tài)和學習習慣的話就很難有正確的學習方向，所以教師在教學中要培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)和習慣。只有有了這個基礎(chǔ)才能讓學生在初中語文學習中有更顯著的提高。
3.學生對于學習的耐心和毅力培養(yǎng)。學生在面對枯燥的學習生活時往往會出現(xiàn)厭學等情況，這就需要教師從心底和學生進行溝通，讓學生有一個堅持下來的動力和目標，不會產(chǎn)生厭學等情況，這樣才能激發(fā)學生在長久的學習中一直有創(chuàng)新的精神。
三、教學的手段和模式創(chuàng)新。
教師在如今的教學環(huán)境下不僅僅是局限于板書教學，教師還可以通過多媒體等現(xiàn)代科技進行初中語文教學，這樣的新型教學手段為教師教學模式的創(chuàng)新提供了良好的條件。隨著信息時代的進步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸普及，學生在適應(yīng)課堂的同時也逐步進入了多媒體課堂，這樣就讓單調(diào)、陳舊的教學模式發(fā)生了質(zhì)變，學生會有更熱情的心態(tài)來面對初中語文學習。初中語文教師在教學中還不能簡單地局限于書本的框架來進行教學，應(yīng)該通過自身的理解和掌握讓課本教材融為一體，讓學生在學習中不會產(chǎn)生知識脫節(jié)的現(xiàn)象，初中生在學習中不能完全依靠教師，否則會培養(yǎng)出不良的學習習慣。所以教師在教育過程中還要注意對學生思維理解能力的培養(yǎng)，讓學生在課堂中踴躍發(fā)言，增強自身的語言表達能力，讓學生的學習靈活全面，對所學的知識深刻理解記憶，這樣的教學模式創(chuàng)新才是適合現(xiàn)在的教學背景的。
四、結(jié)語。
在初中語文的教學中，教師是課堂的主導，真正的主體應(yīng)該是學生。所以教師在教學過程中要有正確的心態(tài)和認識，在教學創(chuàng)新的過程中也應(yīng)該做出有利于學生學會學習的改變。在初中語文的課本中應(yīng)該讓創(chuàng)新意識普及到每一篇課文中，讓學生在學習中隨時可以感受到與陳舊教學模式不同的教學新力量，讓學生學會提問，從一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷某踔姓Z文課堂，只有這樣才能讓初中語文教學有更明顯的成效，只有這樣才能讓初中語文的教學之路開辟出更長遠的前景來，希望廣大教育工作者共同努力、共同創(chuàng)新。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇十五
創(chuàng)造力是學生在初中物理教學活動中必須具備的能力之一，符合新課程標準對學生學習技能的要求。本研究中重點探討蘇科版初中物理課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的相關(guān)路徑與舉措，望能夠為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升構(gòu)建有利環(huán)境，提高物理教學水平。
初中物理；課堂教學；創(chuàng)造力；培養(yǎng)
初中物理課程必須以科學探究活動為主線，以物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、以及物理概念為載體，著重強調(diào)實驗方法以及科學方式，通過多種教學手段與模式的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)并不斷提高學生的科學素養(yǎng)水平。在新課程標準的實施背景下，蘇科版教材對學生的動手實踐能力提出了嚴格要求，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力成為初中物理教學工作者高度重視的問題之一。本文即結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑展開分析及探討。
興趣是激發(fā)學生對知識的求知欲，進而演變?yōu)閯?chuàng)造力的重要動力之一。有著名教育學家指出：學習過程中最好的刺激是對所學習材料的興趣。換言之，學生若能夠?qū)Τ踔形锢斫滩漠a(chǎn)生興趣，就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識產(chǎn)生強烈的求知欲與好奇心，進而在學習過程中產(chǎn)生活躍思維，對知識點形成更好、更多的見解，從而促進自身在學習過程中自被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康慕巧?。在這一過程中，教師對學生的引導使非常重要的，即課堂教學中教師所設(shè)置的疑問應(yīng)當盡量激發(fā)學生的共鳴，使學生產(chǎn)生探究知識的興趣，將初中物理教材中原本抽象且平淡的問題通過建構(gòu)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S且有效的物理情境。如在蘇科版初中物理教材的“做功對物體內(nèi)能的改變”這一知識點的教學中，教材中原本所安排的實驗內(nèi)容是：在塑料瓶中滴入幾滴酒精，讓酒精自然蒸發(fā)為酒精氣體，然后點繞混合氣體，使塑料瓶瓶塞沖出，進而解釋做功對物體內(nèi)能的改變現(xiàn)象。但為創(chuàng)設(shè)更加有效的物理情景，激發(fā)學生的興趣，可創(chuàng)造性的選用鋅粒與稀硫酸進行反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣并燃燒爆炸以推出瓶塞，使做功對物體內(nèi)能改變的影響更加直觀的表現(xiàn)出來，更易激發(fā)學生興趣。
只有為學生提供生成創(chuàng)造性思維的驅(qū)動力，才能夠最大限度的激發(fā)學生提高創(chuàng)造能力的欲望。初中物理學科的教學內(nèi)容來源于學生日常生活中的常見事物與現(xiàn)象，來源于社會，更來源于科技前沿。在蘇科版初中物理教材中，每章節(jié)均設(shè)置有本章物理知識與生活、社會實踐相連接的拓展內(nèi)容，利用這種內(nèi)容能夠為學生提供豐富的感性認知材料，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力過程中的一項重要材料。同時，教師還應(yīng)當多設(shè)置并利用綜合實踐活動，將物理知識與社會科技發(fā)展動態(tài)相連接，將學生的創(chuàng)造動力最大限度的調(diào)動出來。例如，在有關(guān)“光現(xiàn)象”知識點的教學中，可以將該概念對于激光打衛(wèi)星等前沿技術(shù)連接起來，在有關(guān)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”知識點的教學中，可以將該概念與納米材料等新型材料的特性介紹連接起來，在有關(guān)“磁現(xiàn)象”知識點的教學中，則可與磁懸浮列車相結(jié)合，以提高學生對相關(guān)知識點的重視程度。
初中階段學生正處于身心發(fā)展、成長的階段，在學習過程中情緒容易出現(xiàn)波動，缺乏學習持久性，在課堂教學活動中難以保持絕對的注意力，若無法吸引學生的注意與興趣，就勢必會導致整個課堂教學氛圍索然無味，影響教學效果。但如果在初中物理課堂上所提出的各種問題能夠引發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，就能夠為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。蘇科版物理教材突出實驗性的特點，我們可以以實驗作為切入點，作為激發(fā)學生興趣的重要途徑。在物理課堂教學實驗的設(shè)計中應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容，展示醒目、直觀、且新穎的特點。如在蘇科版初中物理教材的“平面鏡成像”內(nèi)容教學中，教師可以設(shè)計如下實驗內(nèi)容：準備打火機、蠟燭、以及玻璃板、玻璃杯等實驗器具，將蠟燭點燃后放置于玻璃板一側(cè)，在玻璃板另一側(cè)的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蠟燭并沒有被水澆滅，而是持續(xù)燃燒。這種類似于魔術(shù)效果的現(xiàn)象立刻引起了學生的興趣，激發(fā)了學生對這一知識點的學習興趣，在這一背景下教師所引入的各種問題就能夠立刻在學生腦海中激活并調(diào)動起來。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性意識與創(chuàng)造能力是新課程標準下對教育教學體系所提出的重要要求之一。具體到初中物理教師身上，應(yīng)當在初中物理課堂中采取各種有效路徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，進而作用于提高學生的科學素質(zhì)水平，使初中物理課堂教學達到事半功倍的效果。本文以上分析中對初中物理課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效路徑進行探討，結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，論述了結(jié)合學生興趣，精心創(chuàng)設(shè)物理情景、充分利用實踐活動，挖掘創(chuàng)造動力、以及創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生好奇心這三個方面的策略，望能夠?qū)μ岣呓虒W質(zhì)量起到一定的幫助作用。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇十六
初中語文教學過程中，有專門的口語交際內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進孩子的口語交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)孩子的說話興趣，讓全體孩子參與到口語交際中來，實現(xiàn)人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語能力較好的孩子進行口語演示，讓膽子較小、口語較差的孩子進行評論，這時再對評論孩子展開鼓勵和表揚，久而久之，提高口語較差孩子的說話興趣。其次，教師要模擬口語交際環(huán)境，調(diào)動孩子的口語交際熱情，將生活融入課堂教學中，增強孩子的表達欲望，提高孩子的口語交際能力。例如，在口語交際練習“與家長對話”內(nèi)容時，教師可以模擬生活情境，針對家長不讓孩子上網(wǎng)這一話題，讓孩子分成兩組，一組扮演家長，一組扮演孩子，讓他們在課前做好準備，通過這樣的模擬，孩子不僅能鍛煉口語交際能力，還能站在父母的角度體會父母的心情。
二、結(jié)合口語與寫作教學提高孩子的口語交際能力。
在初中語文教學過程中，教師要發(fā)揮好口語交際訓練與寫作訓練結(jié)合的作用，全面提高孩子的口語交際能力。首先，教師可以讓孩子在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高孩子的口語交際能力。針對作文，很多孩子往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要孩子積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織孩子開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓孩子針對同一作文話題，讓孩子將自己的想法交流出來，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高孩子的寫作能力和口語交際能力。其次，教師可以引導孩子參與作文評改、口語作文訓練等等，讓孩子及時交流，鍛煉孩子的思維敏捷性，這對于孩子的口語表達能力是非常有益處的。
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國內(nèi)形勢分析論文初中篇十七
初中物理學科教學過程中，采用討論教學模式較之于以前的教學方式和方法，應(yīng)用優(yōu)勢更加顯著。討論教學法應(yīng)用過程中，要求老師在課堂教學實踐中，通過討論方式活躍課堂教學氣氛，以此來有效滿足各層次學生的客觀需求，對于提高他們的自信心、高效學習，效果非常明顯。
討論教學法實踐應(yīng)用，可以使物理課堂教學更具生機和活力。該種教學模式堅持人本原則，能夠引導全班學生積極主動的參與到教學實踐中來，其在提升教學質(zhì)量和效率方面所起的作用不可小覷。
初中物理教學過程中采用的討論教學法，主要是針對各種內(nèi)容全面展開，尤其對教學的重點和難點非常適合采用該種方式，來深化學生的認知與理解。初中物理教材中，有很多概念抽象、認知和理解難度相對較大的內(nèi)容。對于初學者而言，若想深入領(lǐng)會其中的內(nèi)涵和要點，存在這較大的困難。就該部分內(nèi)容而言，我們可以嘗試著組織學生進行交流討論。比如，通過創(chuàng)設(shè)好的問題，促進學生交流合作，讓他們在合作討論過程中對概念、難點等進行深入的了解和把握。采用討論方法，不僅可以將原本比較枯燥和乏味教學內(nèi)容詳細講解出來，而且還可以活躍思維和課堂氛圍，進而化解教學難點。比如，在“摩擦力”一節(jié)教學過程中，很多老師和學生會感覺該節(jié)內(nèi)容以及相關(guān)概念非常難理解，若老師直接講解概念，則課堂會非常的枯燥乏味，無法充分發(fā)揮學生的主動性。針對這一問題，筆者認為可先讓學生對起進行討論，加深對概念的理解，并引導學生討論以下問題：摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？靜、滑動以及滾動三種摩擦力的區(qū)別是什么？
怎樣
區(qū)分各種摩擦力，各舉兩例說明？從應(yīng)用效果來看，通過討論學生不僅可以有效分解教學內(nèi)容，而且能夠?qū)Ω拍罡咔逑吹恼J識，對于活躍課堂氛圍、鍛煉學生的實踐能力，具有非常重要的作用。
討論教學法可有效應(yīng)用于典型的問題探討，對于那些典型的問題，老師應(yīng)當進行重點講授。在教學實踐中，老師可將知識講授結(jié)合討論教學模式共同應(yīng)用，在引導學生分析問題時，應(yīng)當適當穿插一些學生討論的部分，以此來活躍他們的思維，并且促進他們對所需知識的認知與應(yīng)用。值得一提的是，在集中討論教學過程中，應(yīng)當給學生提供一些機會，令他們及時提出存疑之處，通過討論和解疑，更全面地了解學生的情況，這樣可以使教學更有針對性。比如，仍以“摩擦力”一節(jié)教學為例，先給學生列舉以下例題，“將書本緊緊地壓在黑板上，令其靜止不動，我們用力的示意圖法將書本受到的力表示出來?！痹诖诉^程中，多數(shù)學生能夠分析出手壓書對其產(chǎn)生的壓力，書本自身的重力，很少有學生能夠注意或者分析出黑板對書本的摩擦力和支撐力。這對學生而言，確實是一道很有難度的物理題目，為此我們應(yīng)當通過設(shè)置問題，組織學生討論，以此來強化他們的理解和認識。比如，在學生討論問題時，我們可以提問：“書本受力是否平衡？壓力與重力大小是否相等？”經(jīng)過討論，學生可將書本受到的四個力準確的畫出來，并且能夠準確解答問題。此外，對那些代表性、典型性問題，老師可采用討論教學法對教學問題進行深化解答，引導學生對典型問題深入的交流和探究，各個突破難點。從教學實踐來看，該種教學模式不僅可以營造輕松、愉悅的教學氛圍，而且還可以深化學生對知識認知與理解。
初中物理實驗教學，作為物理教學的重要內(nèi)容，在教學過程中可采用討論教學模式展開教學活動。物理實驗教學過程中，對實驗原理的認知和應(yīng)用時教學的關(guān)鍵所在，對設(shè)計的實驗步驟也應(yīng)當引導學生進行積極思考。學生在實驗時，如果遇到疑難問題，我們也可以組織他們進行交流討論，讓他們能夠?qū)χ攸c問題進行深入探究。在此過程中，老師應(yīng)當適時加入討論活動，發(fā)現(xiàn)學生的問題并及時糾偏、引導和點撥。比如，平面鏡成像實驗教學過程中，實驗展開時應(yīng)當先讓學生討論“用玻璃板替代平面鏡的原因？若直接用平面鏡進行實驗，則成像效果是否更好？”通過實驗，學生會發(fā)現(xiàn)利用平面鏡做實驗，虛像位置不容易確定。再如，在實驗時還可引導學生對“讓玻璃板為什么與桌面保持垂直？”進行討論；通過討論，學生自然會想到可以通過實驗驗證一下，“如果玻璃板和桌面不垂直，就會影響在桌面上的成像。”通過討論，不僅可以活躍學生的學習思維，而且能夠引發(fā)他們的深入交流和探究；這是一種可以有效推動實驗教學的方法，對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，具有非常重要的作用。結(jié)束語總而言之，新課標背景下的初中物理課程教學過程中的討論教學法應(yīng)用，可以有效提高學生的學習熱情，對于提高物理教學質(zhì)量和效率，效果非常的顯著。
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關(guān)于
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國內(nèi)形勢分析論文初中篇十八
為在新課改背景下，切實提高物理課堂的有效性教學，文章從初中物理課堂教學存在的問題出發(fā)，并從革新教學理念、實現(xiàn)差異教學、聯(lián)系生活實際等幾個方面，提出了幾點提高課堂教學有效性的可行性策略，以供物理教師進行參考。
新課改；初中物理；教學策略
在新課程教學改革的推動作用下，教育理念和教育行為正在發(fā)生巨大的變化。初中物理也呈現(xiàn)出了新的內(nèi)容和特征。為更好地貫徹落實新課改提出的創(chuàng)新教育理念，初中物理教師應(yīng)結(jié)合新課程教學大綱，立足學生的發(fā)展需要，從教學方法、教學對象等方面進行探討，以切實提高課堂教學的有效性。
當前，教師在進行教學創(chuàng)新的實踐中存在一些問題，其原因包括：第一，教師的教育理念落后。盡管新課程教學理念已在教學領(lǐng)域中逐漸得到普及，但應(yīng)試教育理念在部分教師的教育思想中根深蒂固。教師在教學時重知識、輕能力，重結(jié)果、輕方法，重知識性、輕應(yīng)用性，重機械記憶、輕能力培養(yǎng)。第二，教學目標模糊。受到應(yīng)試教育的影響，教育部門給教師所下達的教學任務(wù)和
成績
任務(wù)繁重，教師在教學中疲于應(yīng)付各種任務(wù)，一味地給學生灌輸來自外界的死知識，忽略了學生在學習過程中的階段性和個性。這樣不僅導致教師失去前進的動力，一味地固守傳統(tǒng)，還導致學生難以結(jié)合自身特點發(fā)揮所長，提高自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
（一）革新教學理念，突顯學生的主體地位
學生是課堂學習活動的主體，一切教學活動的實施都應(yīng)圍繞學生的發(fā)展進行。在開展初中物理教學活動時，只有充分突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，才能優(yōu)化課堂，才能落實有效課堂的構(gòu)建。為此，負責初中物理教學工作的教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學理念的束縛，在實施教學活動時樹立“以學生為中心”“以學生為主體”的教學理念，把課堂的主動權(quán)交還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。要在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究精神，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師需要結(jié)合初中生的年齡特征、性格特點創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生在學習中感到輕松、愉快，進而對物理產(chǎn)生積極的情感，并逐步形成良好的學習習慣，從而為培養(yǎng)學生的科學探究思想奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）實現(xiàn)差異教學，促進學生共同提高與發(fā)展
差異教學是一種尊重學生個體差異性，遵循因材施教原則的課堂教學模式，它不僅彌補了
班級
授課制中“一刀切”教學方式的弊端，還實現(xiàn)了因材施教，是一種適合初中物理課程教學的，較為理想的教學策略。教師在制定教學目標時，應(yīng)改變教學目標要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀，認真鉆研教材，針對不同層次基礎(chǔ)、不同能力水平的學生，確定具體可行的教學目標。在抓住問題本質(zhì)，了解知識發(fā)生、發(fā)展、形成過程的前提基礎(chǔ)上，設(shè)計符合班級學生的認知階梯。
（三）聯(lián)系生活實際，強化學生對知識的應(yīng)用
物理課堂生活化指在開展課堂教學的實踐過程中，要以符合學生原有的生活經(jīng)驗和生活問題為出發(fā)點，把物理學科中所涉及到的理論知識和生活上的實際問題結(jié)合起來，體現(xiàn)出物理以生活為基礎(chǔ)、來源于生活的教學理念。所謂的物理課堂生活化，首先符合了物理學科教學改革的發(fā)展需要，契合了新課改所提出的“以學生為中心”的教學原則；其次，實施生活化教學，是為了滿足物理教育發(fā)展的內(nèi)在需要。初中物理教師應(yīng)加強物理知識和生活實際的融合，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，把物理課程中的核心知識點通過生活中的現(xiàn)象或?qū)嵗齻魇诮o學生，強化知識的實踐應(yīng)用。例如，在探究“慣性”這一物理概念時，教師就可以結(jié)合生活實際，在學生原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，設(shè)置如下的物理情景（并用多媒體進行情景播放）。片段1：學生1怕遲到，快速趕路，在上學的路上快速行走，不小心踩到了香蕉皮，該生失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤；片段2：學生2正在田徑場上進行跑步訓練，在快速奔跑時，突然被地上的土塊給絆倒了，結(jié)果這名學生立即向前摔倒。結(jié)合這兩個現(xiàn)象，引導學生思考：這兩名學生為什么會摔倒？為什么學生1向后倒下，而學生2向前摔倒？讓學生通過自己對生活現(xiàn)象的觀察，感受物理知識與生活現(xiàn)象的貼近感，繼而對物理產(chǎn)生情感，激發(fā)出強烈的探究熱情。
伴隨著新課程教學改革的不斷深入，進行初中物理教學改革，提高課堂教學有效性已是必然。物理教師應(yīng)從多方面、多層面進行摸索和探究，從教學中存在的問題出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，以學生為中心開展教學，運用豐富的教學方式來調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位，讓每個層次的學生都能夠獲得能力的提升，以實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。
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國內(nèi)形勢分析論文初中篇十九
在閱讀課堂上，孩子常常人云亦云，沒有自己的獨立見解，很難達到孩子的個性化閱讀。因此，在閱讀教學中，教師要重視對孩子個性化的突顯，引導孩子有獨立的感知和見解。閱讀中，教師要引導孩子獨自閱讀，在閱讀中進行批注，對文章中感到有意義的字、詞、句子可以進行圈點，并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中，促使孩子感受到語言的魅力，加深對文字的理解，同時，孩子把自己有疑問的地方進行標記，然后與同學進行交流和討論，在這一過程中展示了孩子的思維深度，有利于孩子個性化的發(fā)展。在閱讀教學中，圈點批注是一種很好的促進個性化發(fā)展的方式。
1.培養(yǎng)孩子在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習慣。
在圈點批注中，孩子要有自己的符號系統(tǒng)，在以后的閱讀學習中，可以明白圈點的意思。其次，圈點的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點、難點，或有疑問的地方。再次，要根據(jù)閱讀目的的不同進行圈點。
2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實際相結(jié)合。
教師要引導孩子在文章旁邊進行批注，寫下文章層次大意、觀點見解和作者思路。對于不理解的字、詞，孩子要及時翻查字典，然后做好標記，不要主觀猜測。孩子要在理解文章的基礎(chǔ)上反復閱讀，認真思考、分析之后再進行批注。在批注時要注意用簡潔的文字，對文章的中心思想、寫作技巧、語言表達等作出評價。對圈點出來的重點，能夠說出自己的看法，然后聯(lián)系上下文，加深理解。批注要和圈點相結(jié)合，批注內(nèi)容的位置要和圈點處的位置相對應(yīng)，一般都寫在書頁左側(cè)或右側(cè)的空白處，如果批注的內(nèi)容較長，也可以在書頁中加一張批注的紙條。
二、注重孩子體驗，引導孩子學會反思。
在閱讀教學中，要鍛煉孩子在閱讀中反思，要重視孩子的感受和體驗。初中語文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是孩子認識社會、理解人生、探究哲理的向?qū)А：⒆永斫馕恼率且粋€復雜的過程，教師要引導孩子認真閱讀，加深對文章的理解，細細地品味文章中的情感，感受文字的魅力。孩子在閱讀一篇文章時會有不同的見解，因人而異。在閱讀教學中，教師不要把文章分析得很明白，要留給孩子足夠的分析文章的時間和空間，去理解文章的想法。教師要多多聽取孩子的講解和看法，并且鼓勵孩子繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問題，拓展孩子的思維，促進孩子之間的'交流和溝通，在互相討論中互相幫助，解決問題，開發(fā)孩子的探究性思維，培養(yǎng)孩子的自主思考能力。
三、加強閱讀拓展與延伸，結(jié)合生活與其他學科。
在初中語文閱讀教學中，不僅要培養(yǎng)孩子對文字的理解和感覺，還要鍛煉孩子的語文遷移能力以及提高孩子的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的語文遷移能力是為了拓展和提升孩子的閱讀能力。教師要引導孩子閱讀時帶有目的性，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識聯(lián)系到其他學科或者生活中去，并且能夠運用到生活中去，加深孩子對社會的了解，促進孩子的健康成長。
在閱讀教學中，教師要重視教給孩子閱讀的技巧和方法，幫助孩子掌握閱讀的方法，然后把學到的知識能夠綜合運用起來，促進孩子閱讀能力的不斷提高。教師要鼓勵孩子寫觀后感，表達自己對文章的感受和想法，鍛煉孩子的思維能力，拓展和延伸知識。另外，教師也可以引導孩子學習文章中的寫作方法，讓孩子自己進行創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的寫作能力，掌握寫作技巧。除了在語文本學科延伸和拓展外，也把閱讀教學延伸到各門學科和生活中去，在生活中，有很多與語文有關(guān)的地方，語文與生活本就緊密相連著，引發(fā)孩子的思考，通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，來激發(fā)孩子去思考和發(fā)現(xiàn)，鍛煉孩子的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識和生活聯(lián)系起來，激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子去感受生活的美好和樂趣，幫助孩子形成正確的人生觀和價值觀，同時也幫助孩子提高思考能力、寫作能力、語言表達能力，促進孩子綜合素質(zhì)的提高，提高孩子的語文素養(yǎng)。
總之，在初中語文教學中，要重視對閱讀教學的教學方法的創(chuàng)新，教師要引導孩子獨自進行閱讀，培養(yǎng)孩子的獨立感知，突顯個性，促進孩子的個性化發(fā)展；在閱讀教學中要注重孩子體驗，讓孩子感受到閱讀的樂趣，引導孩子進行反思；加強閱讀拓展與延伸。讓孩子把閱讀當做是一種樂趣，快樂地進行閱讀，感受文章中的情感和見解，鍛煉孩子的思維能力，同時，孩子也學到了文章中的寫作技巧和描述方式，有利于提高孩子的寫作能力和表達能力，對孩子綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。
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國內(nèi)形勢分析論文初中篇二十
摘要：隨著科技的進步，幾何畫板成為數(shù)學課堂中一種非常重要的輔助教學手段，這在很大程度上提高了課堂教學效果。本文結(jié)合初中數(shù)學教學實踐，對幾何畫板在課堂教學中的應(yīng)用進行了探索研究，提出了幾點教學建議。
幾何畫板作為一種輔助教學工具，以其自身的優(yōu)勢在數(shù)學課堂中發(fā)揮了積極的作用。本文結(jié)合教學實踐，對幾何畫板在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行了探究。
在傳統(tǒng)幾何教學中，一般都是教師在黑板上畫出一個幾何圖形，然后通過推理、驗證、在黑板上畫線等方式，來驗證邊、角、線段之間的關(guān)系，這樣的過程實際上是讓學生被動接受知識的過程，沒有真正調(diào)動學生的主動性，更無法在學生腦海中形成直觀、生動的印象，只能提高幾何知識的抽象性，讓學生對幾何敬而遠之，極大地壓制了學生的學習興趣。
二、精確繪制幾何圖形，充分展示幾何內(nèi)涵。
由于幾何畫板所做出的圖形具有很強的動態(tài)性，并且能夠在運動過程中保持幾何各個要素之間的精確關(guān)系，并且對數(shù)學知識和本質(zhì)內(nèi)涵進行精確的表達，所以教師要不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，善于運用信息技術(shù)實施教學，全面提高課堂教學效率。例如，在教學二次函數(shù)時，在傳統(tǒng)教學中，教師為了讓學生掌握二次函數(shù)的頂點、開口方向、對稱軸等要素的變化，需要黑板上畫出拋物線的圖像，并進行理論方面的講解，還要畫出各種不同的交叉圖形。但是由于圖形的抽象性和靜態(tài)化，使得學生不能很好的理解與消化。此時，如果借助多媒體技術(shù)進行演示，則可以化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，用動態(tài)圖形將拋物線形狀隨著系數(shù)的變化而變化的情況清晰呈現(xiàn)出來，從而降低知識的難度。同時，還可以讓學生自主操作，這樣不但可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，而且可以開發(fā)學生的智力，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，加深學生對知識的印象，提高學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力。
三、引入數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學生的空間想象能力。
我國著名數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微。”數(shù)形結(jié)合思想是一種非常重要的學習思想，在眾多數(shù)學思想方法中，數(shù)形結(jié)合為重中之重，無論在函數(shù)部分還是幾何部分都有著非常重要的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學中，教師往往利用黑板作圖法實施數(shù)形結(jié)合思想的導入，但是黑板作圖呆板無趣，難以激發(fā)學生的學習興趣。所以在信息技術(shù)背景下，教師可以運用幾何畫板，為學生提供充分展示數(shù)形結(jié)合思想的平臺，讓學生產(chǎn)生耳目一新之感。運用幾何畫板，可以測量各種數(shù)值，展示各種函數(shù)運算。當圖形發(fā)生變化時，可以將與之相對應(yīng)的數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學生面前，這樣的教學方法所取得的效果是傳統(tǒng)教學模式無法比擬的。借助幾何畫板可以為數(shù)形結(jié)合思想提供便捷通道，不但能夠繪制圖形，還能提供動畫模型，為圖形的變化增加動感因素，增強知識的直觀性和形象性，便于學生找到解決方法的有效途徑。
四、加強數(shù)學實驗教學，鼓勵學生自主研究。
幾何畫板是一種簡單易學的操作軟件，教師可以利用空閑時間教會學生使用幾何畫板，讓學生在課堂上自己動手操作，并在操作過程中觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、驗證，促使學生在“做中學”，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。為此，教師要積極打造適合進行實驗的環(huán)境，加強數(shù)學實驗教學，引導學生參與其中，激發(fā)學生的自主意識，提高學生的實踐能力。在現(xiàn)行數(shù)學教材中，幾乎每個章節(jié)都設(shè)置了數(shù)學實驗，而數(shù)學實驗則需要學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提高自身的動手能力。例如，先用幾何畫板畫出一個任意三角形，再畫出三角形的三條中線，并說出其中的規(guī)律，之后再拖動三角形其中一個頂點隨意改變?nèi)切蔚男螤?，看看這個規(guī)律是否發(fā)生改變。通過自主動手探究的過程，可以激發(fā)學生的自主意識，提高學生的觀察能力和總結(jié)能力，讓學生在研究過程中找到樂趣，樹立學生的自信心，滿足學生的成就感?？傊鳛槌踔袛?shù)學教師，必須要從思想上認識到幾何畫板的優(yōu)勢和作用，并熟練掌握幾何畫板的操作應(yīng)用，根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容的實際需要和學生的實際情況，合理有效地應(yīng)用幾何畫板，提高初中數(shù)學教學的效果，促進學生更好地掌握和應(yīng)用所學的數(shù)學知識，實現(xiàn)課堂教學目標。
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國內(nèi)形勢分析論文初中篇二十一
問題設(shè)計可謂是“問題導學”教學的核心環(huán)節(jié)，其作用在于將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體問題，對于整個物理教學所起的作用無可替代。正因如此，初中物理教師在設(shè)計物理問題時應(yīng)投入更多精力，注意問題的科學性、適度性、系統(tǒng)性、探究性、層次性以及數(shù)量的多少，真正發(fā)揮物理問題的成效，同時增強“問題導學”的實效性。例如，在講“動能、勢能、機械能”時，教師可以事先給學生布置好預(yù)習任務(wù)，然后在學生預(yù)習教材的基礎(chǔ)上提出一系列問題:(1)動能、勢能、機械能的概念是什么?(2)影響動能的因素有哪些?動能和勢能之間有什么聯(lián)系?(3)哪些都屬于機械能?生活中常見的機械能有什么?請同學們舉例說明一下。上面的這幾個問題都比較簡單，但卻清楚明晰地培養(yǎng)了學生的自主學習、歸納總結(jié)、知識遷移、分析探究問題等能力，對初中物理教學來說意義重大。
觀察“問題導學”四個字可以看出，“問題”和“導”是這種教學模式的關(guān)鍵點。上文已細致闡述了“問題”，怎樣才能做好“導”呢?這就要求教師鼓勵學生多多猜想、質(zhì)疑，敢于提出自己心中所想、所疑，從而達成引導學生提問的目的。首先，教師要營造出歡愉、和諧的課堂氛圍，讓學生“敢問”，同時加強訓練學生，最大程度地培養(yǎng)學生質(zhì)疑提問的能力。其次，教師在教學中應(yīng)教會學生提問方法，如根據(jù)實驗現(xiàn)象提問疑惑點、依據(jù)問題情境提問疑難處、針對物理問題提出矛盾之處，長此以往，學生提問的能力和質(zhì)量一定能得到提升。最后，教師還須不斷優(yōu)化教學方法，開展小組合作學習、任務(wù)教學等，增加學生之間的溝通交流，讓學生在自主思考與小組合作中提出問題。
提出問題之后就要解決問題，誘導學生解答問題是“問題導學”的重中之重。在教學中，教師應(yīng)扮演好引導者、領(lǐng)路人的角色，善于誘導學生思考問題、分析問題、解決問題，幫助學生發(fā)展思維、掌握方法、獲得真知。例如，在講“浮力”時，學生常在“100n的水能否產(chǎn)生大于100n的浮力”這一問題上犯迷糊，因而教師要及時將學生的思路引導至阿基米德原理的.分析上來，通過實例讓學生理解此問題中涉及的重點概念，從而解決問題;在講“物態(tài)變化”時，教師可以帶領(lǐng)學生去實驗室做“水沸騰”的物理實驗，讓學生在親身觀察中了解“水在沸騰前后時水中氣泡的大小變化情況”這一問題，將感性問題上升到理性層次，從而獲取正確答案。
物理學科的邏輯性極強，與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，物理知識點之間的聯(lián)系也十分復雜。在物理“問題導學”中，教師應(yīng)善于運用遷移拓展的方法為學生鋪路搭橋，讓學生將理論問題的解答思路應(yīng)用于現(xiàn)實實踐，以此取得優(yōu)良成效。例如，在講“光的反射”時，教師可以提出問題:黑板反光時，黑板上的字還看得清楚嗎?再結(jié)合“光的反射”示意圖，提出問題:在什么情況下，入射光束與反射光束完全重合?入射光束與反射光束之間有什么關(guān)系?隨即將學生引至“中學生應(yīng)如何保護視力”的活動上來，讓學生對新舊知識能夠有一個整合理解，進而加深課堂拓展的深度。
“問題導學”教學的核心就是讓學生在物理學習過程中穩(wěn)住主體位置，真正成為學習的主人，學會物理知識，掌握物理實驗技能，提高自主創(chuàng)新能力，從而達成教學目標。需要注意的是，“問題導學”教學模式存在一定缺陷，教師組織“問題導學”時不可盲目抗拒其他教學模式，而應(yīng)吸取其他教學模式的精髓，以此提升初中生的物理素養(yǎng)。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇二十二
2.1采用合作討論的教學方法。
備課是十分重要的環(huán)節(jié)。在備課的過程中，教師不能僅僅重視知識點的傳遞和講解，而應(yīng)該更加重視知識的'引導和問題的啟發(fā)，輔導學生自主學習和探索。只有這樣，初中語文教學才能夠為初中學生提供更多的思維和想象空間，讓學生在自主探索和學習的過程中親身體會到語文探知的樂趣，感知到中華文化的博大精深。在具體實施中，教師將學生分為小組，向小組提出問題，作為引導學生找到文章突破口的線索。《人民英雄永垂不朽》將肅穆崇敬作為“突破口”；《天凈沙秋思》將清靜悲涼為“突破口”，突破口的揭露可以將學生引入到文章的精髓之處，為學生整個文章的思考指明一個方向[2]。從而，學生能夠通過自主思索或者小組探討，去順藤摸瓜，逐漸打開思路，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，與作者達成共識。
2.2采用導學案的教學方法。
導學案在課中的實施包括五大環(huán)節(jié)，即：對學群學、展示、導學案整理、反饋達標和自主反思。
1）對學群學。在正式展開課堂教學后，第一個環(huán)節(jié)便是對學和群學。所謂“對學”，即兩學力相差不大的學生為一組，開展相互合作和相互探究的學習。所謂“群學”，即三個或者三個以上學力相差不大的學生為一組，開展相互合作和相互探究的學習。學生在互幫互助的過程中不僅一次又一次的鞏固所學知識，而且交流合作能力、邏輯思維能力、口頭表達能力等都得到了逐步的提高。學生通過互幫互助，相互討論，使整個班集體更加團結(jié)，語文學習氛圍更加濃厚，師生之間關(guān)系更加和諧。
2）展示。經(jīng)過激勵的討論之后，每個小組都得出了問題的答案，這就進入到研究成果的展示階段。成果展示員可以讓學生自主推選，也可以由教師隨機抽取。當教師發(fā)現(xiàn)一些學生在討論中不積極主動時，教師可以讓其展示本組研究結(jié)果，以此來激勵他下次要更積極主動。
3）導學案整理。通過以上分組討論，將每個小的語文知識點都解決之后，需要將其串聯(lián)進行串聯(lián)和規(guī)整，形成一個相互聯(lián)通的知識網(wǎng)絡(luò)，最終形成本小節(jié)教學內(nèi)容的知識體系，做到總-分-總。
4）反饋達標。在導學案教學方法中，反饋達標的形式多種多樣，包括自我反饋、同桌互查、全班打亂檢查，小組長隨機檢查、教師隨機抽查、達標測評、自助式作業(yè)等。當然，學生還可以通過其他方式來進行反饋達標環(huán)節(jié)。對于成績優(yōu)秀的學生，教師要鼓勵其多采用自我反饋的方式，而對于學習被動，善于投機取巧的學生，教師要加大抽查頻率，督促他們養(yǎng)成良好的學習習慣。
作者：黨群單位：青海省西寧市第十二中學。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇一
“變換”是幾何畫板中的重要命令，這里的技巧是非常多的，要變換，就要有所依據(jù)，所以在實施變換之前，一定要先“標記”，可以標記中心，可以標記向量，可以標記比等等，選定要變換的圖形，按照標記，進行相應(yīng)的變換。其他軟件的變換很多都不符合數(shù)學的要求，有時我們需要復制一個圖形，并且要求復制的圖形會隨著原始圖形的變化而變化，這一點絕對不是ctrl+c和ctrl+v所能實現(xiàn)。如下圖就是利用變換命令制作的等于已知角的另一個角。
二、顏色填充技巧。
在很多的繪圖軟件中都提供了顏色填充的工具，在幾何畫板中卻沒有在工具欄中提供這一工具，其實這是它的特點，因為幾何畫板中的圖形是要變動的，填充顏色的部分也要隨之而變化。
首先，要選定添加顏色的圖形，如圖形是一個圓，則選擇菜單“構(gòu)造”中的“圓內(nèi)部”;如圖形是一個多邊形，則選擇菜單“構(gòu)造”中的“多邊形內(nèi)部”;如圖形是一段弧，選擇菜單“構(gòu)造”中的“扇形內(nèi)部或弓形內(nèi)部”。這里要說明一點，為多邊形添加顏色，一定要選擇多邊形的頂點，選擇邊是沒有用的。
三、繪制點的方法。
前面提到的畫點工具，可以畫出兩種點，一種是自由點，即可以不受任何限制地到處移動的點，還有一種是可以在一定的范圍內(nèi)移動的點，例如，畫好一個圓后，在圓上畫上一個點，那么這個點只能在這個圓上移動，不能離開此圓。
下面是另外一種點的畫法，選擇“繪圖”中的“繪制點”，在出現(xiàn)的窗口中可以輸入要畫的點的坐標，在上方有兩種選擇，一種是“直角坐標系”，選擇它就表示該點是在直角坐標系里面;第二種是“極坐標系”，選擇它就表示該點是在極坐標系里面。
四、利用數(shù)學思想制作基本圖形。
在數(shù)學中，有很多重要的圖形，像圓、圓弧、橢圓、雙曲線、拋物線等等，在幾何畫板中如果想使用某些圖形，需要我們結(jié)合畫板的基本功能和數(shù)學的有關(guān)知識來制作，下圖是一個利用幾何畫板制作的橢圓。
利用“軌跡”命令可以得到下圖中的橢圓，其他無用的對象最后可以隱藏起來。其中的數(shù)學原理是到兩個定點距離之和為一個常數(shù)的點的軌跡是橢圓。具體教程可參考：怎樣利用橢圓定義構(gòu)造橢圓。
五、工具欄的使用。
幾何畫板啟動之后左邊是默認的工具欄，從上至下依次是：選擇工具、點工具、圓工具、畫線工具、多邊形工具、文本標簽工具、標記工具、信息工具、自定義工具。要使用工具，只要用鼠標的左鍵選中相應(yīng)的工具即可。
當在工作區(qū)畫出某個圖形時，圖形都有系統(tǒng)默認的名稱，如果看不到，可以用“文本工具”在圖形上單擊一下即可，再單擊，名稱消失;如果想修改名稱，則雙擊名稱，在出現(xiàn)的窗口中輸入新的名稱就可以了。另外，在工具欄中有一些隱藏的工具，選擇工具有“平移、旋轉(zhuǎn)、縮放”，畫線工具有“畫線段、畫射線、畫直線”，調(diào)出隱藏工具的方法是左鍵單擊對應(yīng)按鈕，按住左鍵不放，在右側(cè)出現(xiàn)其他工具，再將鼠標箭頭移到想選擇的工具上，松開左鍵即可。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇二
中學物理是理科中較難的一門學科，一方面是由于物理學科理論比較抽象，學生理解和學習時存在一定困難，教師會選擇用大量習題訓練提高學生對物理知識的理解和運用。另一方面則是物理學科實踐性較強，需要學生有較強的邏輯分析能力和運用物理方法解決實際問題的能力，這主要體現(xiàn)在物理實驗教學中。教師在物理教學中主要面對的教學困難就是物理理論知識教學、習題訓練及實驗教學。下面筆者將結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，提出三點建議和措施，希望教師有所借鑒，有效運用合作學習模式解決物理教學中的難題。
第一，運用合作學習模式提高理論教學質(zhì)量。物理是一門理論性與實踐性兼具的學科，由于物理理論表達比較偏向于學術(shù)性和專業(yè)性，學生難以從嚴謹?shù)膶I(yè)名詞中準確把握物理原理的本質(zhì)。教師在物理理論教學中可以運用合作學習模式幫助學生準確把握物理理論。比如，教師在教到聲現(xiàn)象時，可以讓學生一起彈動尺子或者在說話的時候觸摸其他學生的咽喉，了解聲音的振動原理，并且讓學生一起模擬聲音的傳播過程。教師還可以組織學生一起敲杯子，感受不同水位的杯子經(jīng)過敲擊后發(fā)出的不同聲音，分辨樂音的音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。教師在課堂理論教學中運用合作學習模式，主要是讓學生探討物理理論時，能夠在討論組明確理解物理原理的本質(zhì)意義，學生可以在溝通過程中相互幫助，在思考和辨證物理知識的對與錯的過程中，吸收其他學生在物理學習中的長處和優(yōu)勢，互相分享自己認為有效的學習方法和經(jīng)驗，取長補短，最后提高班級學生的整體成績。教師還可以鼓勵學生分工合作，在期末復習的時候，每個人負責某一部分或者某些章節(jié)的物理知識總結(jié)和復習工作。每個學生復習時都深入學習和總結(jié)自己負責的物理知識部分，認真整理重要的知識點和考點，配套相關(guān)習題練習及易錯點總結(jié)等，然后所有學生一起共享自己精心準備的復習筆記和知識點總結(jié)。
第二，運用合作學習模式開展物理習題訓練。初中物理教學中，習題訓練是物理學科的重中之重。加強物理習題訓練有助于學生在創(chuàng)設(shè)的物理情境中掌握物理知識的運用，并且在解題過程中積累實用解題技巧，增強考試應(yīng)變能力，提高物理成績。教師可以運用合作學習模式開展物理習題訓練。比如，教師可以為班級學生安排習題訓練，以小組為單位進行習題訓練和比賽，小組成員一起在規(guī)定時間內(nèi)完成定量題目，并以小組整體成績作為每位成員的成績。小組成員在共同解答題目的過程中，一起經(jīng)歷解析題意、分析題目中蘊含的物理信息、提出解題思路及結(jié)合課本知識和例題得出完整的解答過程。這個過程中，小組成員可以在每個環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的力量，在和其他學生探討和分析中加深對題目的`理解，借鑒其他學生的解題方式，完善自己的解題思路和方法，最后學生一起檢驗解題思路的正確性，共同運用課本知識和解題技巧寫出完整的解題過程。每個學生都參與了整個解題過程，并且在解題過程中看到了自己在題意解析、思路分析及計算等環(huán)節(jié)的不足或者易錯的地方，學生相互幫助，都在別人身上看到值得自己學習和借鑒的地方，最終促進學生共同進步和解題能力提高。
第三，運用合作學習模式輔助物理實驗教學。實驗教學在物理教學中有著重要地位，教師通過實驗教學可以讓學生了解物理知識的來源和發(fā)展，并且在物理實驗中體會物理世界的奇妙。教師可以運用合作學習模式輔助物理實驗教學。比如，教師在教光直線傳播的時候，可以組織學生開展小孔成像實驗。學生以小組為單位，在教師的指導下按照實驗流程和實驗步驟，在有序的分工和合作中完成實驗。小組合作學習模式運用在實驗教學中，可以鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作能力，學生分工完成實驗操作、實驗結(jié)果記錄及實驗總結(jié)等工作，有利于提高學生的實踐操作能力和合作學習能力，提高學生的物理綜合素質(zhì)。
二、結(jié)語。
初中物理教學中，教師運用合作學習模式能夠調(diào)動學生的學習積極性，有效培養(yǎng)學生的集體榮譽感，并促使學生在集體力量的影響下，發(fā)揮自己的主觀能動性，自覺提高自己的物理水平。教師可以運用合作學習模式增強理論教學質(zhì)量、開展習題訓練及輔助實驗教學等措施，提高物理教學效率和學生的物理綜合素質(zhì)。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇三
體驗式教學在初中體育教學中的應(yīng)用，可以通過借助信息技術(shù)營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣；借助實踐活動豐富教學內(nèi)容，提升學生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學活動。
1、借助信息技術(shù)營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法單一而枯燥，學生的體育學習熱情度較低，在素質(zhì)教育理念下，教師可以通過豐富體育教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的體育學習興趣。在初中體育教學的過程當中融入體驗式教學方法，可以通過借助信息技術(shù)營造教學情境，激發(fā)學生的體育學習熱情。在初中體育教學活動當中，教師首先要明確體育教學的目標。體驗式教學要注意樹立三維教學目標，即為知識與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價值觀（emotionalattitude&values），更加關(guān)注學生在體育學習中的情感體驗。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學生播放一些學生感興趣的內(nèi)容或者視頻。比如在指導學生對“運球”這一項籃球技能的學習過程當中，教師可以為學生播放nba的相關(guān)視頻或者動畫，激發(fā)學生的學習興趣。教師也可以結(jié)合一些案例為學生講解具體的運球技巧等等。在充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生“運球”技能學習興趣的基礎(chǔ)上，為學生帶來更多的體育學習情感體驗，使學生能夠感受到體育學習的樂趣。
2、借助實踐活動豐富教學內(nèi)容，提升學生綜合能力。
在傳統(tǒng)的體育教學模式中，教學的流程通常為“課前鍛煉—課中指導—自由練習”。在這種教學模式下，學生的體育學習興趣較差，體育學習熱情度較低，對于學生體育知識的`學習產(chǎn)生了一定的阻礙性影響。在初中體育教學中，教師可以借助實踐活動，豐富體育教學的內(nèi)容，同時也能夠在豐富的體育實踐活動當中，提升學生的體育綜合能力。在初中體育教學中，教師可以借助小組合作教學法、情境教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法以及游戲教學法等教學方式指導學生進行體育教學實踐活動。例如在指導初中學生學習籃球“傳球”這一項技能時，教師可以借助游戲教學法，組織學生進行“傳球”游戲，將學生分為3—4個小組，在相隔一段距離內(nèi)，進行兩兩傳球。最快時間內(nèi)完成全員傳球的小組為優(yōu)勝的小組，可以給予鼓勵或者嘉獎。這種游戲的方式能夠激發(fā)學生的體育學習興趣，在游戲中，對體育課堂中學習的內(nèi)容進行鞏固和練習，使學生獲得更多的體育學習情感體驗。
體驗式教學在初中體育教學中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的體育精神，對初中學生身體素質(zhì)的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。
1、激發(fā)學生的學習興趣。
體驗式教學在初中體育教學中的應(yīng)用，擺脫了傳統(tǒng)的體育教學模式中，單一、枯燥的教學氛圍，更加關(guān)注學生在體育學習中的情感體驗，越來越多的學生開始喜歡上體育課。體驗式教學在初中體育教學中的應(yīng)用，提升了初中體育教學的質(zhì)量和效果，同時滿足素質(zhì)教育理念對初中體育教學的要求，為初中學生體育學習奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)學生的體育精神。
體驗式教學更加關(guān)注學生在體育學習中的情感體驗，體驗式教學在初中體育教學中的應(yīng)用，在充分激發(fā)初中學生體育學習興趣的基礎(chǔ)上，使學生在體育學習的過程當中，感受小組合作的樂趣，并形成一定的合作意識和團隊精神，對于體育產(chǎn)生了更加深入的認識。同時，學生通過體育學習，具有了一定的體育鍛煉意識，對于學生未來身體素質(zhì)的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。體驗式教學更加關(guān)注教學的過程而非結(jié)果，對于學生體育知識和體育技能的學習具有積極的影響。體驗式教學在初中體育教學中的應(yīng)用，可以通過借助信息技術(shù)營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣；借助實踐活動豐富教學內(nèi)容，提升學生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學活動，為初中學生體育知識和體育技能的學習創(chuàng)建良好的條件。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇四
摘要：興趣是學好每一門學科的重要條件，物理這一門自然學科也不例外。
本文主要針對興趣在物理學習中的重要作用，以及如何培養(yǎng)物理學習的興趣這兩個問題展開討論，從而找出培養(yǎng)學生學習物理興趣的方法。
怎樣才能打下堅實的基礎(chǔ)呢?我認為，教師應(yīng)從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，引導入門、啟迪思維、培養(yǎng)能力。
興趣對學習有至關(guān)重要的作用，它是學習動機中最活躍的成分，是推進學生進行自主學習的原動力。
學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識。
如果學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲。
在物理教學中如何調(diào)動學生學習興趣呢?我認為應(yīng)從以下幾個方面努力。
一、上好物理第一堂課。
在學生的學習中，第一堂課很重要，它關(guān)乎學生對老師的第一印象，對這門學科的第一印象，以至于對以后學習這門學科的興趣與愛好。
良好的開端意味著成功的一半，說的就是這個意思。
物理這門課程較為難學，這是多數(shù)學生的反映。
要突破這一難關(guān)，必須上好第一堂物理課。
在初中第一堂物理課的教學中必須注重兩點：一是要激發(fā)學生學習物理的興趣，二是讓學生了解物理學的研究對象。
對大多數(shù)剛開始接觸物理的學生來說，在第一堂課上，如果枯燥無味地灌輸，勢必缺乏吸引力，也調(diào)動不起學習的積極性。
尤其對基礎(chǔ)差的學生，要讓他們感覺不到是在學習一門新課。
由于興趣不濃，久而久之會使這些學生“掉隊”。
在第一堂課上，教師要盡量將學生較為感興趣的一些物理現(xiàn)象歸納起來，作為第一堂物理課的教學內(nèi)容，充分利用學生的好奇心和求知欲，喚起學生學習物理知識的熱情，激發(fā)學生學習物理的直接和間接興趣，使學生能懷著無限的期待和渴望投入到今后的學習中去。
這樣展開物理課的開篇教學能夠引起學生的學習興趣。
通過開篇課的學習，學生對物理世界有了新奇感、求知欲，就會產(chǎn)生學習物理的濃厚興趣。
二、注重培養(yǎng)學生的思考能力。
在教學過程中，要讓學生動手、動口，最重要的就是使學生積極動腦思考，這就要求教師在課堂教學中，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，促進學生積極思考，在不知不覺中興致盎然地進入課題。
比如：在學習摩擦力過程中，在引入概念時，可以這樣做：故宮里陳列著許多整塊大石頭雕刻而成的影碑，一塊就重達幾千公斤。
這些影碑古代勞動人民從石材產(chǎn)地運來的，而在當時，既沒有汽車，又沒有火車，這些幾千斤的影碑是怎樣運進京城里的呢?等同學們討論之后，可以總結(jié)出答案：運送影碑時，先把他們裝上大船，沿水路載運。
到了沒水的地方，等到嚴冬，利用冬天的嚴寒天氣，在路面上澆水，等路面上結(jié)了一層冰后，將影碑放到冰上向前拉，拉一段，潑一段水，結(jié)一段冰，最后一直拉到故宮。
這樣不但引出了摩擦力的概念，而且給出了怎樣減小滑動摩擦的方法。
又如，講“壓強”時，我提出了一個常見的問題：坐沙發(fā)為什么舒服?學生馬上回答：沙發(fā)軟。
我又追問：為什么軟沙發(fā)坐起來就舒服呢?于是就從這一問題著手講解壓強知識。
這一問題情境營造了積極的課堂氣氛，激發(fā)了學生學習新知識的興趣與愿望。
通過思考和討論，學生不但加深了對知識的理解和掌握，而且學會了思考，更嘗到了積極思考的“甜頭”，樂于思考。
這樣學生在學習中就有了積極性和動力，對物理的學習會產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、發(fā)揮實驗課的強大作用。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，沒有實驗就沒有物理。
所以初中物理教學應(yīng)充分利用學生好奇心重、操作興趣濃的特點，切實落實教材安排的科學探究實驗，使學生經(jīng)歷物理規(guī)律的再創(chuàng)造活動。
在每學習一個知識點時，盡量以小實驗或者是與小實驗有關(guān)的故事引入，從而激發(fā)學生學習的興趣。
想方設(shè)法，變演示實驗、學生實驗為探索性實驗，在探索中激發(fā)興趣。
在進行實驗教學以前，多下一番苦工夫，想方設(shè)法將演示實驗和學生實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灐?BR> 例如在學習《大氣壓強》時，先做瓶“吞”雞蛋、覆杯實驗，以及馬德堡半球?qū)嶒灐?BR> 這些實驗現(xiàn)象使初中生不解。
瓶口小，雞蛋怎么進去的呢?水為什么不會流出來呢?兩個半球為什么貼得那么緊?又例如，在演示玻璃瓶受力變形實驗時，有意識地引導學生探討：用力按壓玻璃瓶，玻璃管中的水面會升高嗎?是不是手傳給瓶子而使瓶內(nèi)的水受熱膨脹?玻璃瓶受到手施加的作用后真的變形了嗎?該如何排除某些因素對實驗的影響?帶著這些疑問，初中生進入了良好的學習狀態(tài)。
四、注重多種學習手段的結(jié)合。
在當今網(wǎng)絡(luò)盛行的情況下，教師可以利用多媒體的方式進行教學，把本來最抽象的物理概念、物理規(guī)律、物理模型等看不見摸不著的抽象東西具體化、形象化。
并且能通過音頻、視頻、動、靜、分、合相結(jié)合的方法，使學生更能直接地形成概念和認識規(guī)律。
這對學生視覺、聽覺、思維等都產(chǎn)生極大的沖擊，很容易激發(fā)學生強烈的學習欲望，從而形成學習的動機。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學可以讓學生根據(jù)自己的實際情況有所選擇地進行學習，可以更有效地保護發(fā)展學生的興趣愛好，發(fā)展他們的個性品質(zhì)，對自己所做的學習網(wǎng)頁特別設(shè)計一些課外欄目“如精彩的物理世界”等，可以對學習興趣的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。
五、變成功為學生興趣的助推器。
成功的體驗對于每個人都是很有益的，特別是對于產(chǎn)生厭學情緒的部分學生和基礎(chǔ)差的學生，教學要求更應(yīng)壓得低一點，教學內(nèi)容要嚴格控制，千萬不能過高要求。
如果超出學生接受能力極限，其結(jié)果往往適得其反，給學生造成了極大的心理負擔，產(chǎn)生了畏難情緒，喪失了學習興趣。
因此，我們不應(yīng)該片面地強調(diào)信息量，以為信息量越大越好，而是要隨著學生知識和能力的提高而逐步把知識引向深入。
當我們采取了適合的教學方法時，學生或多或少都會提高成績，這時需要及時表揚。
在教學過程中要注意發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步，并及時予以肯定，讓學生體驗成功帶來的快感，有信心迎接新的學習任務(wù)。
總之，物理是一門重要的自然學科，在我們的日常生活中起很重要的作用，它也是一門很有趣味的學科。
我們一定要下大力氣使學生對其產(chǎn)生興趣，才能最終讓學生學好這門課。
參考文獻：
國內(nèi)形勢分析論文初中篇五
【內(nèi)容摘要】學校是“教書育人”的地方，教好書更要育好人。體育教學同其它學科一樣，要把“育人”放在體育教學首位。體育教學比其它學科更有機會培養(yǎng)學生自尊、自信、堅毅、勤勞、勇敢、團隊精神、組織紀律性等優(yōu)良品質(zhì)，體育教師要結(jié)合學科特點從教材、教法等方面來滲透德育教育。
學校是“教書育人”的地方，教好書更要育好人。體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學學生健康為主要目的的必修課程。它是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要手段。“育才先育德，成才先成人。”體育教學同其它學科一樣，要把“育人”放在體育教學首位。在體育教學過程中，應(yīng)注重對學生滲透德育教育。廣大體育教師在傳授體育知識、技能的同時，應(yīng)根據(jù)體育學科的教學特點，從不同方面，不失時機地、有效地對學生進行德育教育。如何在體育教學中貫徹德育教育，我認為主要包括以下幾個方面：
一、寓德育于嚴格規(guī)范中。
體育教學是以身體練習為主要手段，活動形式多樣，活動范圍廣泛，體育活動必須有嚴格的規(guī)范要求，才能使體育活動得以順利實施。這為培養(yǎng)學生的組織紀律性和良好的道德品質(zhì)創(chuàng)造了條件。體育課堂常規(guī)是上好體育課的保障。它要求學生上課必須穿運動鞋、運動服；按時上課不遲到、不早退，做到有事請假、不無故曠課；認真聽講、刻苦鍛煉、互相保護和幫助、愛護器材等；學生從集合整隊、隊列練習到隊形變換都有嚴格的要求。把體育課堂常規(guī)落實到每一節(jié)體育課中，可以培養(yǎng)學生服從命令、聽從指揮的習慣，有利于體育活動的開展。如：在體育課堂教學中，經(jīng)常有布置場地、搬運器材、清掃運動場、整理器械和修理器材等活動，在這些活動過程中可教育學生從我做起、從小事做起，培養(yǎng)學生熱愛勞動，愛惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成熱愛勞動、愛護公物的習慣。在體育競賽時，可以通過體育競賽規(guī)則和制度的約束，培養(yǎng)學生發(fā)揚公開、公平、公正的體育精神和尊重對手、遵守規(guī)則、服從裁判等體育道德品質(zhì)。在游戲活動中，鼓勵學生自己制定游戲規(guī)則，并要求大家共同遵守游戲規(guī)則，否則取得的成績無效，久而久之，可以培養(yǎng)學生良好的組織紀律性。
二、寓德育于課堂教學中。
《體育與健康》教材內(nèi)容豐富，不同的內(nèi)容所蘊涵的德育因素也不同。例如長跑，側(cè)重于毅力和恒心；武術(shù)側(cè)重于吃苦精神和持之以恒；球類運動側(cè)重于勇敢、果斷、自信、堅韌等。因此，教師要根據(jù)教材的特點，明確德育目標，有的放矢地把德育教育滲透到教學中，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。學生在運動技能學習中，要經(jīng)過動作由生疏、僵硬、呆板到熟練、協(xié)調(diào)直至自動化的形成過程。要使學生明白做任何事情都不是一帆風順的，不是一朝一夕所能達到的，都需要經(jīng)過長期艱苦的磨練。教育學生要正視所遇到的困難和問題，從而培養(yǎng)學生的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心，以及堅韌不拔的意志。
課堂教學中為達到一定的練習強度和密度，教師設(shè)定了一定的練習強度、次數(shù)、距離、組次等，并要求在一定時間內(nèi)完成。練習時，有的同學表現(xiàn)為情緒高漲、思維敏捷、注意力集中、有恒心、有毅力、樂于完成任務(wù)；有的同學情緒波動較大，動作反應(yīng)遲鈍、不協(xié)調(diào)，難以完成任務(wù)；有的同學因膽小、靦腆、動作拘謹而完不成任務(wù)。這時，教師要抓住時機，針對不同學生的具體表現(xiàn)，不失時機地對學生進行思想品德教育，從而保證順利完成教學任務(wù)。例如:有的學生耐力素質(zhì)、意志力差，在耐久跑教學中往往不能堅持到底，達不到教學的目的。這時，老師可以講一些紅軍兩萬五千里長征的故事，也可以講一些優(yōu)秀運動員奮勇拼搏、為國爭光的故事，以此來激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生勇敢、堅毅的意志品質(zhì)。
三、寓德育于體育競賽中。
體育教學是在一定的組織形式下進行的，學校的體育活動幾乎都是集體活動，這就為培養(yǎng)學生互幫互助的團隊精神和集體主義精神創(chuàng)造了條件。體育競賽要求有組織、有紀律、密切合作、互相幫助，共同完成某項活動。學生在練習中常面臨集體主義與個人英雄主義的艱難抉擇，體育課比室內(nèi)文化課有更多的進行集體主義教育的機會，抓住時機，加強教育，可以收到更好的教育效果。在競賽中，可以教育學生注意安全，不計個人得失，應(yīng)從大局出發(fā)，養(yǎng)成個人服從集體、少數(shù)服從多數(shù)，執(zhí)行集體決議，自覺遵守紀律的好習慣。
進行比賽時，參加競賽的同學為了集體的榮譽，力爭上游、努力拼搏；不參加競賽的同學，為本班的同學吶喊助威；勝利后相互致意、互相慶賀；失敗了也不氣餒，總結(jié)經(jīng)驗、分析原因、以備再戰(zhàn)。從而形成為集體榮譽而戰(zhàn)，勝不驕，敗不餒，團結(jié)協(xié)作，平等競爭的精神。
體育運動和競技比賽，增加了人際間的交流，拉近了人與人的距離，鍛煉了學生的意志品質(zhì)，消除了人的精神煩惱，催人奮進，給人愉悅，使人的身心得到和諧健康發(fā)展。例如：學生失敗了，教師及時給予鼓勵，以增強信心，重整旗鼓，以備再戰(zhàn)；學生勝利了，容易驕傲，教師講講驕兵必敗的道理，樹立學生正確的競賽心態(tài)。又如競賽中，學生易犯個人英雄主義的錯誤，往往盲目蠻干。這時，老師講安全的重要性，講個人、集體、國家的.關(guān)系，團結(jié)就是力量的道理，以培養(yǎng)學生的安全意識和團結(jié)友愛、集體主義和愛國主義精神。
四、寓德育于群體活動中。
學校群體活動有早操、課間操、課外活動、田徑隊訓練和比賽等，這也是對學生進行思想品德教育的重要時機，這些活動可以活躍師生生活，陶冶情操，樹立良好校風、學風，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。體育教師要結(jié)合學校團委、政教處制定的教育目標，使學校的群體活動與德育活動相結(jié)合，促進學生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。如定期開展運動會、舉辦隊列隊形、廣播體操、跳大繩、拔河等比賽。對課間操進行檢查、評比，并實行量化考核管理，成為評選文明班級的條件之一，真正把德育教育滲透到各種活動中去。這些群體活動都是對學生進行德育教育的好時機。
五、寓德育于突發(fā)事件中。
由于體育教學活動大多在室外，活動內(nèi)容豐富多彩，教學過程中難免會出現(xiàn)一些不可預(yù)料的事情。因此，體育教師要善于利用突發(fā)事件，對學生進行德育教育，變不利為有利，使課堂教學順利進行。教師觀察學生在課堂上的一舉一動，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象應(yīng)及時給予指出，表現(xiàn)好的及時給予表揚和鼓勵，樹立學習的榜樣，并利用課堂小結(jié)給予點評，使學生明辨是非，不斷提高學生的思想道德水平。
在一次“立定跳遠”教學中，我反復講解動作要領(lǐng)，做了兩次示范。然后，請一位平時體育素質(zhì)較好的學生試跳一次，不料該生沒掌握好要領(lǐng)，落地時重心偏移，滑了一跤，摔在地上。這一摔挫傷了全班同學的勇氣。輪到自己練習時你推我讓，不愿跳。針對這種情況，我及時停止練習。在耐心給學生講解動作要領(lǐng)的同時，講述我國運動員如何帶傷參賽為國爭光的故事，讓學生正確對待困難。使他們明白：只要樹立信心、鼓起勇氣，困難就會迎刃而解。通過這一番的耐心教育，學生消除了恐懼心理，個個爭先恐后地練習，收到了很好的教學效果，增強了學生的信心和勇氣。
綜上所述，體育教師要抓住各種有利時機，根據(jù)學生的不同情況，有針對性地對學生進行德育教育。在體育教學中，教師是主體，學生是客體，一切活動都要通過教師作用于學生。如何把德育寓于體育教學之中，關(guān)鍵在于教師。這就要求體育教師在教學過程中，因材施教、認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計，把德育貫穿于整個體育教學之中。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇六
初中生正處于價值觀與道德品質(zhì)地形成時期，具有較強的可塑性，有很強的向師性，教師言行舉止等對學生有著潛移默化的影響作用。因此，體育教師要為人師表，要具備高尚的道德情操，既要教書又要育人，要成為學生的表率。
其次，教師要具有高尚的思想品德，教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛生活，誠信待人等；再次，教師要有扎實的專業(yè)知識，體育教育的動作要做到位，要熟悉各項運動，教學要體現(xiàn)時代性。
總之，教師要在方方面面提升自己的修養(yǎng)，成為學生學習的榜樣、效仿的楷模，以自身良好的形象與內(nèi)在的品質(zhì)去感染學生，為學生提供一個良好的成長環(huán)境。
二、深入挖掘教材。
體育學科與其他文化課不同，有著自身獨特的特點。因此體育教師要以教材為依據(jù)，深入鉆研教材，結(jié)合教材特點找準德育教育的結(jié)合點，巧妙地將德育教育滲透其中。教師要有一個全局觀，對教材整體把握，針對不同的教學內(nèi)容、不同的課型，以本班學生的.實際情況為中心隨機進行德育教育。如通過課前場地布置、器材整理培養(yǎng)學生熱愛勞動和為學生服務(wù)的觀念；通過中長跑的訓練培養(yǎng)學生吃苦耐榮和堅強的意志；通過體操隊列的練習培養(yǎng)學生的集體觀念、團結(jié)意識等等。
三、聯(lián)系具體的教學。
教學是一個動態(tài)的過程，在教學中既有預(yù)設(shè)的精彩，更有生成的精彩。在教學中教師除了精心備課，做好教學預(yù)案，還要以高超的教學藝術(shù)與教學智慧來靈活地處理課堂生成，使這些突出情況成為課堂教學的亮點，使之成為對學生進行德育滲透的重要契機。如在中長跑練習中有的學生跑到一半，難以堅持，學生間互相鼓勵，互相幫助，最后一起堅持到最后，要對學生互助互愛的精神與頑強的意志表示肯定，要讓學生學習這種精神。
在一些練習中，有些學生摔倒受傷時，總會有學生扶起他，幫助他，等等。針對這些課堂生成的資源，我們要抓住時機，對學生進行德育教育，以此來激勵學生，教育學生。在初中體育教學中滲透德育教育是一個長期的系統(tǒng)工作，需要廣大教育者用心鉆研，不斷實踐，讓學生在體育教學中得到身心的全面發(fā)展，使體育課成為實施素質(zhì)教育的重要陣地。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇七
隨著時代的進步，我們的生活水平也得到了該有的提高，計算機也開始慢慢的深入到我們的化學教學之中，利用計算機教學，可以通過視頻、圖像、聲音等內(nèi)容幫助學生去有效的提高化學素養(yǎng)，也能通過計算機進行實驗教學，生動形象的展示教學內(nèi)容，提高學生對于化學的學習積極性，提高化學教學的吸引力，所以，老師應(yīng)該努力的去利用計算機教學，一改之前的教學模式，利用計算機的多媒體功能，寓教于樂。一方面，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有趣的信息資源，將這些信息資源添加到化學課件中來，通過這些有趣的信息資源，將課堂內(nèi)容不斷地整合、調(diào)整，幫助學生節(jié)約更多的時間，幫助學生更快更有效的學習，使學生從中體會到學習的快樂，感受到自己的進步，對化學的學習充滿著無限的希望。另一方面，我們可以通過擴展課件的內(nèi)容與形式，尤其是化學實驗部分，可以通過課件尋找到生活中的化學實驗，讓學生能夠在生活中也能制作化學實驗，使學生能夠?qū)⒒瘜W應(yīng)用到社會實踐中去。幫助學生更好地學習，從學習中找到應(yīng)有的快樂。
二、要教給學生去生活中利用化學。
伴隨著經(jīng)濟的不斷進步，教育體制的不斷改革，初中教學也發(fā)生了巨大的改變，而通過我們的觀察，發(fā)現(xiàn)一個巨大的問題，那就是學生缺乏化學學習的主動性，現(xiàn)在的學生對于化學的學習太過于依賴課本，沒有去深入的了解日常生活中的化學，而同樣的我們對于化學的教育工作也陷入了一個尷尬的困境。現(xiàn)在的學生對于化學的'理解，只局限于課堂上，沒有真正的了解化學?；瘜W，它是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，它重在培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的理性思維，但是，學生不從生活中了解化學，同時，某些學校也認為教學任務(wù)過于的繁重，認為化學實驗會耽誤老師的上課時間，從而取消了化學實驗的練習。這樣的學習就如紙上談兵，只知道怎么做，但在實踐中，就一概不知了。例如：如果老師只教給學生1+1=2，卻不給學生去講解怎么在生活中得到應(yīng)用，那么學生也就只知道1+1=2，不懂的在生活中去應(yīng)用，買個菜也算不出價錢，所以我們在講授化學理論知識點的過程中，我們應(yīng)該去給學生實踐，也讓學生自己去實踐，不能一味的紙上談兵，要交給他們?nèi)?yīng)用到實踐中去，不能只讓他們在課堂上學習，也要讓他們?nèi)ド钪袘?yīng)用，只有這樣化學的成績才能得到提高，化學才能得到有效的利用，才不會只是紙上談兵，我們也是，不僅僅要授之于魚同時也要授之于漁。
三、創(chuàng)設(shè)一個教學情境，幫助學生自主學習。
創(chuàng)設(shè)一個化學情境就如同拍攝一部電影，創(chuàng)設(shè)化學情境需要一個扣人心弦的開頭，這樣才能讓學生一開始就進入狀態(tài)，所以老師在初中教學的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學大綱的要求，認真做好備課工作，然后創(chuàng)設(shè)一個好的化學情境，將學生帶入化學的世界，同時我們也可以在化學課的開頭設(shè)置一個問題，將學生帶入對于化學的學習中來。最后我們還可以針對學生們的回答做一個針對性的講解，讓學生知道重點是什么，這樣我可以大大的提高上課的氣氛，不至于出現(xiàn)作為老師的我們在課堂上自導自演的現(xiàn)象發(fā)生，同時還能給課堂增添一絲趣味性，讓學生的學習能力得到有效的提高，幫助學生去自主的學習。例如：教師可以讓學生在平時把化學的一些元素和公式等，張貼到桌子的桌角，或者班級的墻壁上，讓學生抬頭低頭都能夠清楚的看到化學的知識，以此來創(chuàng)建出真正的化學情境。由此來引起學生對于化學的學習興趣，讓他們來進行思考，通過這樣讓他們進入到學習狀態(tài)，同時我們也可以通過這個來引導學生主動的回答問題，讓他們?nèi)ブ鲃拥膶W習，主動的思考，調(diào)動學生的學習積極性，避免學生上課走神的現(xiàn)象發(fā)生。在現(xiàn)當代教育模式的大背景下，初中化學教師要堅持做到利用計算機多媒體技術(shù)教學，讓學生去生活中利用和學習化學，創(chuàng)設(shè)學習化學的教學情境這三大方面，從細節(jié)入手，提高初中學生的化學學習興趣，為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
國內(nèi)形勢分析論文初中篇八
1.兩全等三角形中對應(yīng)邊相等。
2.同一三角形中等角對等邊。
3.等腰三角形頂角的平分線或底邊的高平分底邊。4.平行四邊形的對邊或?qū)蔷€被交點分成的兩段相等。
5.直角三角形斜邊的中點到三頂點距離相等。
6.線段垂直平分線上任意一點到線段兩段距離相等。
7.角平分線上任一點到角的兩邊距離相等。
8.過三角形一邊的中點且平行于第三邊的直線分第二邊所成的線段相等。
9.同圓(或等圓)中等弧所對的弦或與圓心等距的兩弦或等圓心角、圓周角所對的弦相等。
10.圓外一點引圓的兩條切線的切線長相等或圓內(nèi)垂直于直徑的弦被直徑分成的兩段相等。
11.兩前項(或兩后項)相等的比例式中的兩后項(或兩前項)相等。
12.兩圓的內(nèi)(外)公切線的長相等。
13.等于同一線段的兩條線段相等。
證明兩個角相等。
1.兩全等三角形的對應(yīng)角相等。
2.同一三角形中等邊對等角。
3.等腰三角形中，底邊上的中線(或高)平分頂角。
4.兩條平行線的同位角、內(nèi)錯角或平行四邊形的對角相等。
5.同角(或等角)的余角(或補角)相等。
6.同圓(或圓)中，等弦(或弧)所對的圓心角相等，圓周角相等，弦切角等于它所夾的弧對的圓周角。
7.圓外一點引圓的兩條切線，圓心和這一點的連線平分兩條切線的夾角。
8.相似三角形的對應(yīng)角相等。
9.圓的內(nèi)接四邊形的外角等于內(nèi)對角。10.等于同一角的兩個角相等。
證明兩直線平行。
1.垂直于同一直線的各直線平行。
2.同位角相等，內(nèi)錯角相等或同旁內(nèi)角互補的兩直線平行。
3.平行四邊形的對邊平行。
4.三角形的中位線平行于第三邊。
5.梯形的中位線平行于兩底。
6.平行于同一直線的兩直線平行。
7.一條直線截三角形的兩邊(或延長線)所得的線段對應(yīng)成比例，則這條直線平行于第三邊。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇九
摘要：高中化學學科是高中階段學生所學的重點學科之一，該學科學習的好壞直接關(guān)系到新課程改革后高中階段教育教學目標的實現(xiàn)與否，以及學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高，但是，由于受到我國傳統(tǒng)應(yīng)用教育模式的影響，我國現(xiàn)階段高中化學學科教學水平與西方發(fā)達國家相比還存在一定的差距。同時，化學作為一門理性較強的學科，學生在學習過程中普遍存在困難的問題與現(xiàn)象，既對高中化學知識結(jié)構(gòu)不了解、知識儲備不足等問題，嚴重影響了學生素質(zhì)與能力的提高，以及高中化學教學水平的提高、教學目標的實現(xiàn)，因此，不斷深化研究高中化學新課程學習困難等問題意義重大。
關(guān)鍵詞：高中化學；新課程學習；認知因素；研究；分析。
前言：現(xiàn)如今，高中化學學科課程改革已經(jīng)逐步從理論階段過渡到實踐階段，并得到的不斷的深化，現(xiàn)階段，從新課標改革實施區(qū)域來看，高中化學新課程推出后引發(fā)學生學習難的問題不容我們小覷，具實際調(diào)查研究顯示，學習困難這一問題在不同教育階段都存在一定的比例，這一數(shù)字雖然無法得到有效的精確，但是經(jīng)過專家多年的研究總結(jié)出這個比例大于百分之十，而這一比例在某一個特定的學科里會表現(xiàn)的更高，研究者專門對化學這門學科展開過調(diào)查，高中階段化學學科學習中有百分之五十的學生感覺學習化學學科是相對困難，而在這部分比例中又有百分之二十五的學生因為化學學科的難而失去了學習興趣，甚至出現(xiàn)厭學、逃課的現(xiàn)象。因此，新課程改革后化學學科學習困難這一問題已經(jīng)成為當今化學教育教學界所存在的一個普遍顯現(xiàn)，而這一問題的出現(xiàn)對我國新課程改革的深化實施產(chǎn)生了不良的影響，因此，我們作為教育工作者必須將這一問題重視起來。本文就是基于此背景下展開對高中化學新課程學習困難問題的研究，分析了新課改后高中化學學科的特點，并提出了解決高中化學新課程學習困難問題的有效策略。
1高中化學學科的特點分析。
1．1本文經(jīng)過研究分析總結(jié)出高中化學學科的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面，首先，我們先來探討下高中化學學科知識的特點。我們知道，高中化學學科知識相對于初中化學來講，在內(nèi)容上得到了深化，知識點也明顯增多，在強度增加的情況下，很多學生出現(xiàn)學習難的現(xiàn)象。高中化學學科在新課程改革后，出現(xiàn)了選修課程和必修課程，在選修課程中知識點就有二百多個，必修課程中知識點也達一百左右，所以，這就給高中階段學習的學生帶來了難度，而化學學科過于理性，知識點過于分散，導致學生在記憶化學知識點時難度加大。再就是高中化學知識點的.深入，知識點的抽象％復雜使學生難以理解，需要學生自己去思考，知識的運用也向綜合化方向發(fā)展，在化學專業(yè)用語的學習中，由于抽象度升高，學生一時間難以理解，導致部分學生產(chǎn)生厭倦心理或者恐懼心理，影響學習的信心；最后，高中化學內(nèi)容有很多相似的地方，而對兩種相似現(xiàn)象的教學卻用不同的理論來解釋，知識點既有區(qū)別又有聯(lián)系，學生在區(qū)別的時候容易混淆，比如，水解與電離等。
1．2其次，我們再來從學生的角度來探討下化學學科的特點。高中學生相對于初中生而言，學習思維方式已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在初中學習階段，學生大多數(shù)習慣于機械記憶，而到高中學習階段，這種思維學習方式已經(jīng)不能滿足更深層次的學習。尤其是對于高中化學這門理性思維較強的學科，由于教學內(nèi)容較多、邏輯思維較強，導致教學教學節(jié)奏的加快，同時也加快了學生的學習節(jié)奏，這就導致有些學生跟不上，出現(xiàn)學習困難的問題。其次，除了學習思維意外，學生的身心發(fā)展也是造成高中化學新課程學習困難的重要因素。對此，我們教師在教學過程中要牢牢把握住學生身心發(fā)展的特點，來開展有效的教學，促進化學教學水平的提高，有效的解決新課程學習困難的問題。
2解決高中化學新課程學習困難的有效策略。
2．1高中學生在化學新課程學習中存在不同程度的困難，這是正常現(xiàn)象，但是要想解決高中學生學習困難的問題，就必須從根底查找原因，運用科學合理的方式，指導學生進行學習思維和學習方式的轉(zhuǎn)變，主要從學生方面和學校方面來進行工作的開展，提高學生的認知度，優(yōu)化化學課程設(shè)置。第一，引導學生加強自主學習鍛煉。由于思維方式的限制，導致許多學生出現(xiàn)了學習困難的現(xiàn)象，因此，高中化學教師在平常的教學過程中，要指導學生進行自主學習，采用啟發(fā)式的教學手段，根據(jù)教學過程中的實際情況，將學生分成幾個小組進行學習，并且布置適當?shù)恼n下作業(yè)，學生要認識到自身的不足，并且制定出適合自己的學習計劃，使學習有規(guī)有矩，養(yǎng)成良好的習慣，當遇到教學內(nèi)容的重點或者有難度的知識點，教師可以通過啟發(fā)式的講述與提問，來引導學生自己解決問題，鼓勵他們找到適合自己的學習方法，建立起真正的抽象性邏輯思維。
2．2教師在教學過程中要不斷完善高中化學知識系統(tǒng)，讓學生展開有條有理的學習。因為高中化學的知識點較為零碎、繁雜，教師要把教學內(nèi)容中的知識點進行系統(tǒng)的整合，建立起一張完整的化學知識點網(wǎng)絡(luò)，幫助學生理解問題，并且要讓學生掌握好知識體系構(gòu)建的方法，優(yōu)化知識體系，避免學習的盲目性，突出整個高中化學的知識主干，這樣，學生在不斷完善枝干的時候，對知識點也加深了印象。與此同時，在教學過程中，教師要加強對解題思路的講授，“授人以魚，不如授人以漁”，只有幫助學生學會自主學習的方法，學生才能真正適應(yīng)高中化學的學習，提高學習效率，教師還要加大對學生自主學習能力的監(jiān)督力度，防止學生因為不適應(yīng)產(chǎn)生厭學情緒，影響學業(yè)，著重加強對成績暫時落后的同學的指導，不讓任何一個學生掉隊。
3結(jié)語。
綜上所述，新課程改革后學生出現(xiàn)學習化學難的問題是普遍的，但這一問題并不是無法解決的，這就要求我們教師在教學過程中要不斷強化正確的指導，讓學生更快、更好的融入到新課程下高中化學學科的學習中，不斷激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習信心，找到導致學生學習困難的原因，最終為提高高中化學教學水平、提高學生化學的知識能力打下基礎(chǔ)。
參考文獻。
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國內(nèi)形勢分析論文初中篇十
選擇題是各種形式的考試中最為常見的一種題型。主要用于考查對物理概念、物理現(xiàn)象、物理過程和物理規(guī)律的認識、判斷、辨析、理解和應(yīng)用等。對于提高考查知識的覆蓋面，鑒別學生理解概念和規(guī)律的能力上，有其獨到的和不可替代的作用。
二、選擇題的主要類型與考查意圖。
1.識記水平類。
這是選擇題中低水平的能力考查題型，主要用于考查考生的再認能力、判斷是非能力和比較能力.主要題型有：
(1)組合型。
(2)填空型。
以上兩種題型的解題方法大致類似，可先將含有明顯錯誤的選項予以排除，那么，剩下的選項就必定是正確的選項.
(3)判斷型。
此題型要求學生對基礎(chǔ)知識作出“是”或“不是”的判斷，主要用于考查考生對理論是非的判斷能力.考生只要熟悉教材中的基本概念、基本原理、基本觀點等基礎(chǔ)知識就能得出正確的選項.
(4)比較型。
此題型的題干是兩個物理對象，選項是對題干中的兩個物理對象進行比較后的判斷.考生只要記住所學的基礎(chǔ)知識并能區(qū)別相似的物理現(xiàn)象和物理概念，就能進行正確地比較，并從比較中識別各個研究對象的特征，得出正確的選項.
2.理解水平類。
這是選擇題中中等水平的能力考查題型，主要用于考查考生的理解能力、邏輯思維能力和分析推理能力等.主要題型有：
(1)內(nèi)涵型。
此題型的題干內(nèi)容多是基本概念、基本規(guī)律或物理現(xiàn)象，選項則是對題干的理解.它要求考生理解基礎(chǔ)知識，把握基礎(chǔ)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系.
(2)發(fā)散型。
此題型要求選項對題干的內(nèi)容做多側(cè)面、多角度的理解或說明，主要用于考查考生的理解能力、分析能力和推理能力.
(3)因果型。
此題型要求考生回答物理知識之間的因果關(guān)系，題于是“果”、選項是“因”，或者題干是“因”、選項是“果”.它主要考查考生的理解能力、分析能力和推理能力.
3.運用水平類。
這是選擇題中高水平的能力考查題型，主要用于考查考生對知識的運用能力.主要題型有：
(1)圖線型。
此題型的題干內(nèi)容為物理圖象和對該圖象的語言描述，要求考生利用相關(guān)知識對圖象中的圖線進行分析、判斷和推理.其中，弄清橫、縱坐標的物理意義、物理量之間的定性和定量關(guān)系以及圖象中的點、線、斜率、截距、面積和交點等的物理意義是解題的關(guān)鍵.
(2)信息型。
此題型的題干內(nèi)容選自于現(xiàn)實生活或工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的有關(guān)材料，或者是與高科技、現(xiàn)代物理前沿理論相關(guān)的內(nèi)容，要求考生分析、思考并正確回答信息中所包含的物理知識，或運用物理知識對信息進行分析、歸納和推理.解答該題型的關(guān)鍵是，先建立與材料中的中心詞或關(guān)鍵語句對應(yīng)的物理模型，然后再運用與之對應(yīng)的物理規(guī)律來求解.
(3)計算型。
此題型其實就是小型的計算題，它將正確的和錯誤的計算結(jié)果混在一起作為選項.其中，錯誤結(jié)果的產(chǎn)生一般都是對物理規(guī)律的錯誤運用、對運動過程的錯誤分析或由于運算中的疏漏所造成的.此類題型利用正確的物理規(guī)律通過規(guī)范的解題過程和正確的數(shù)字運算即可找出答案.
國內(nèi)形勢分析論文初中篇十一
摘要:在中學數(shù)學教學中利用《幾何畫板》輔助教學,可以創(chuàng)設(shè)更富有啟發(fā)性的教學情境,設(shè)計學生動手做數(shù)學的實驗環(huán)境,能靈活自如地進行變式教學,提高課堂教學效果。
關(guān)鍵詞:形象化動態(tài)化整合化思維能力。
《幾何畫板》是目前應(yīng)用最為廣泛的一個幾何學教學軟件。幾何畫板最初只應(yīng)用于幾何學和物理學等學科的教學?，F(xiàn)在得到廣大中學數(shù)學教師和學生喜愛。它利用“幾何元素在動態(tài)狀態(tài)下保持幾何關(guān)系間的不變性”這一原理,為平面幾何、解析幾何、射影幾何等學科提供了一個強有力的教學輔助工具。
1.形象化:《幾何畫板》是探索數(shù)學奧秘的強有力的工具,利用這個畫板可以做出各種神奇的圖形。比如制作動態(tài)正弦波、各種函數(shù)曲線和數(shù)據(jù)圖表等。教學中若使用常規(guī)工具(如紙、筆、圓規(guī)和直尺)畫圖,畫出的圖形是靜態(tài)的,很容易掩蓋一些重要的幾何規(guī)律。而使用幾何畫板,可以畫出有幾何約束條件的幾何圖形。另外,《幾何畫板》可以在圖形運動中動態(tài)地保持幾何關(guān)系,可以運用它在變化的圖形中發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律。比如用畫點、畫線工具畫出一個三角形后,作出它的三條角平分線、中線、中垂線,可以用鼠標任意拖動三角形的頂點和邊,就可以得到各種形狀的三角形,這個動態(tài)的演示,也可以用于驗證“無論三角形如何變化,其三條中線總是交于一點”。
2.動態(tài)化:利用《幾何畫板》運動按鈕——“動畫”和“移動”功能經(jīng)過巧妙的組合后,所制作出的點、線、面、體都可以在各自的路徑上以不同的速度和方向進行動畫或移動,可以產(chǎn)生良好、強大的動態(tài)效果,并且所度量的角度或線段的長度及其他的一些數(shù)值也可以隨著點、線、面、體的運動而不斷地發(fā)生變化,非常接近于實際,可以更好地達到數(shù)形結(jié)合,給學生一個直觀的印象,起到良好的教學效果。
3.整合化:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)出了powerpoint、f1ash、authorware、visualbasic以及幾何畫板等一些對促進數(shù)學教學有著很大的作用的軟件,為信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合提供了有效的平臺。然而作為課件創(chuàng)作人員,使用單一的制作軟件開發(fā)教學軟件總是存在不足。數(shù)學課件的制作中可以使多種軟件整合使用,幾何畫板可被flash調(diào)用、authorware調(diào)用、powerpoint調(diào)用。
二、幾何畫板在培養(yǎng)學生的能力方面的優(yōu)勢。
幾何畫板的很多不同于其他繪圖軟件的特點為教學過程中提出問題、探索問題、分析問題和進一步解決問題提供了極好的外部條件,為培養(yǎng)學生的能力提供了極好的工具。
1.培養(yǎng)學生的思維能力。在教師精心的設(shè)計下,恰當?shù)乩谩稁缀萎嫲濉返难菔?協(xié)助學生思考而不是代替學生思考,可促進學生思維的發(fā)展。在橢圓的離心角的教學中,橢圓的半徑為終邊的角與橢圓離心角容易混淆。若利用《幾何畫板》,不僅可以使學生把這兩個角的關(guān)系辨析清楚,而且電腦動態(tài)顯示的優(yōu)勢抓住了時機,有助于發(fā)展學生的思維能力。
2.培養(yǎng)學生的探索、觀察能力?！疤剿魇菙?shù)學的生命線”。用《幾何畫板》進行探索思考、觀察,使學生的想象力得以發(fā)揮,其顯示功能通過動態(tài)的演示軌跡,增強學生感性認識,化抽象的事物為具體的事物。
3.解決許多帶參數(shù)的軌跡問題,培養(yǎng)學生分類討論的能力。在畫板的幫助下很多需要分類討論的帶參數(shù)的問題變得簡單,讓學生們在思考過程中“興奮”起來,學生對參數(shù)的改變引起軌跡的變化的認識也就更深刻了,分類討論的思想迎刃而解。
4.培養(yǎng)學生解決實際應(yīng)用問題的能力。應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學的又一特點,數(shù)學教學中注重應(yīng)用。應(yīng)用題往往難在對實際問題的數(shù)學化。而運用畫板進行輔助教學將易于揭示其數(shù)學本質(zhì),有助于增強學生的數(shù)學應(yīng)用能力。
總之,在中學數(shù)學教學中利用《幾何畫板》輔助教學,可以創(chuàng)設(shè)更富有啟發(fā)性的教學情境,設(shè)計學生動手做數(shù)學的實驗環(huán)境,能靈活自如地進行變式教學,提高課堂教學效果;還可以啟發(fā)學生更積極地思考,引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索?使教師的“講”更多地由學生積極參與的活動所代替。學生由“聽講”“記筆記”的被動學習方式更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動、積極的學習方式,從而達到知識、能力和素質(zhì)的全面提高。
參考文獻:。
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國內(nèi)形勢分析論文初中篇十二
在學習興趣培養(yǎng)中的應(yīng)用。
很多學生對初中數(shù)學的學習缺乏必要的興趣，對數(shù)學課程有著十分明顯的厭惡心態(tài)。之所以會出現(xiàn)這種情況，與初中數(shù)學知識內(nèi)容的繁瑣性、抽象性以及枯燥性有著十分緊密的聯(lián)系。而為了讓學生對數(shù)學知識有全新的認知，便需要使用幾何畫板軟件，將一些看起來較為枯燥的數(shù)學知識通過全新的方式表現(xiàn)出來，從而獲得更加良好的理解。
比如二次函數(shù)是初中數(shù)學教學中的重難點，很多學生會感到無所適從，為了讓學生對二次函數(shù)有更加新穎的了解，便可以將函數(shù)通過圖像的方式，在幾何畫板中表現(xiàn)出來，如下圖所示：
在圖一中，表現(xiàn)的是一個二次函數(shù)y=ax2+bx+c的相關(guān)參數(shù)變化情況，從圖像中可以非常直觀地了解到隨著a、b、c三值的變化，函數(shù)圖像所產(chǎn)生的相應(yīng)變化，對于學生學習二次函數(shù)以及了解其本質(zhì)有著十分重要的意義。通過這種方式，一方面讓學生對枯燥的數(shù)學知識重新產(chǎn)生了濃厚的興趣，另一方面也讓教學變得更加規(guī)范，幾何畫板下的二次函數(shù)圖像要比傳統(tǒng)的黑板上作畫精確許多。
幫助日常教學活動的進行。
幾何畫板在初中數(shù)學教學中，很多情況下具有不可替代的功能，特別是在一些幾何部分的知識教學環(huán)節(jié)，能夠起到很好的教學幫助作用。以初中數(shù)學中一個幾何體上各條棱的平行與垂直關(guān)系為例，在傳統(tǒng)的教學過程中，如果缺乏了相應(yīng)的教輔示范工具，那么學生往往會很難理解教學內(nèi)容，空間想象力不夠豐富的學生甚至完全不能進入學習中。而幾何畫板則為這種情況提供了非常好的幫助，讓教學工作得以順利開展。如下圖便是對正六面體的各條棱空間關(guān)系分析：
在圖二中，將六面體的各個頂點分別命名為a、b、c、d以及a’、b’、c’、d’，通過幾何畫板中圖形的旋轉(zhuǎn)，將六面體全方位展示在學生面前，學生可以很直觀地觀察到每一條棱與其他棱之間的空間平行、垂直、異位等關(guān)系，從而為后續(xù)的進一步教學打下良好的基礎(chǔ)。另外，在《圖形的翻折運動》、《圓與圓的位置關(guān)系》等課程教學中，幾何畫板所具有的圖形運動與轉(zhuǎn)換功能均能夠為教學工作帶來極大的幫助，讓教學的效率得到更大程度的提升。
注重學生思維能力的培養(yǎng)，訓練創(chuàng)新思維。
數(shù)學教學既是一種數(shù)學知識的傳授活動，也是學生數(shù)學思維的訓練活動。傳統(tǒng)的數(shù)學教學偏重于前，使學生在數(shù)學教學中成為接受前人所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識的容器，把知識視為理所當然，不去考慮由來，這極大地限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。解決這一問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新。建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收，反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用，主動建構(gòu)意義的過程。因此，在數(shù)學教學中，應(yīng)通過對數(shù)學符號組合的分析、圖形的證明、計算的變化等數(shù)學活動，使學生在邏輯思維、抽象思維、對稱美欣賞、表象創(chuàng)造、聯(lián)想變化等方面訓練，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的優(yōu)良品質(zhì)。教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學生，而在于通過對數(shù)學教材巧安排，對問題妙引導，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，引導學生發(fā)現(xiàn)，探究和總結(jié)，幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法，引導學生主動地從事觀察﹑實驗﹑猜測﹑驗證﹑推理與合作交流。
自主是創(chuàng)新精神的起點，在創(chuàng)造性的教學中應(yīng)把學生視為主體，通過為學生提供自主發(fā)問、討論交流嘗試解決問題的機會，給學生充足自主學習的時間，并及時指導糾正學生“不當”為“探究”，促使學生從一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探的學習方法，共同得到結(jié)論。打破“老師講，學生聽”的常規(guī)教學，變傳授索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。通過交流的方式分析問題，解決問題并能進行知識遷移，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，而且能使模糊雜亂的數(shù)學思想清晰化和條理化，有利于思維的發(fā)展，同時還可以獲得美好的情感體驗。
抓住時機，因勢利導，激起學生強烈的求知欲。
你有什么妙法呀!快點教給我們吧!”于是抓住這有利的教學時機，說：“好!這就是我們今天所要學習的能被3整除的數(shù)的特征?！睂W生情緒高昂地學習了新知識。快下課時，又布置了這樣的作業(yè)，回家后和爸爸媽媽做這個游戲，看他們會怎樣說。結(jié)果第二天，好多學生都講了他們的爸爸媽媽表揚他的話。
3打造數(shù)學魅力課堂。
運用語言、態(tài)勢、板書等吸引學生注意力，掌握講課節(jié)奏。
在課堂教學中，通過語速的快慢、語音的抑揚頓挫、講課節(jié)奏的張弛和語言的幽默來集中學生的注意力，其學習效果是不言而喻的。而恰當?shù)剡\用態(tài)勢、表情、手勢、動作等把學生的視線吸引過來，給學生以動感，避免長時間不停歇地盯住黑板，也是消除學生疲勞、厭倦的一個有效方法。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且，教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的課堂氣氛。
開展評比活動，活躍課堂氣氛。
在平時自己的課堂上，我還沒有意識到開展小組與小組、學生與學生之間的評比活動，對活躍課堂有多么重要。，通過多次聽課交流，我知道了：開展評比，可使學生不僅學會合作學習，還會活躍課堂氣氛。人人都渴望被表揚。初中學生好勝心強，樂于表現(xiàn)自己，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學生積極參與競爭，在競爭中提高學生對數(shù)學學習的興趣。
提高練習質(zhì)量，減輕學生負擔。
在教學過程中，在獨立思考、嘗試體驗這一環(huán)節(jié)，我通常會安排三個層次的練習，即通過“圍繞重點集中練、變換形式靈活練、新舊結(jié)合綜合練”，將練習帶進課堂.通常情況下，一節(jié)課的題目要分成適當?shù)膸讉€組，學一組練一組.練習的形式多樣，自學、觀察、實驗、猜想、朗讀、討論、制作等都是必要的練習.通過練習，一方面讓學生現(xiàn)場暴露知識和能力的缺陷;另一方面讓學生在練習中產(chǎn)生困惑，學生練過之后就迫切希望老師講解，他們希望知道正確的解題方法和解題思路.通過這種方式獲得“成就感”和解決自己的困惑。此時，教師的講解不宜面面俱到，只需有的放矢，重在點撥。“詳講”“略講”或“不講”要合理分配，突出重點。
4培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學。
要培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣。
作業(yè)是學生最基本、最經(jīng)常的獨立學習活動，是學生鞏固知識，形成知識技能的主要手段。因此，必須養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣。怎樣才能養(yǎng)成此習慣呢?筆者認為應(yīng)從以下二個方面進行：(1)養(yǎng)成專心作業(yè)和獨立完成作業(yè)的習慣。課堂作業(yè)由于有老師督促檢查，一般還比較認真，而在家庭作業(yè)中常常出現(xiàn)許多不良的習慣。例如，做作業(yè)時，做做玩玩，心神不定;拼命趕速度;依賴家長或照抄同學的作業(yè)等。這些都嚴重影響了作業(yè)的質(zhì)量。為此，教師在布置家庭作業(yè)時，除對學生提出要求外，還應(yīng)同家長取得聯(lián)系，共同督促指導學生認真獨立地完成家庭作業(yè)。(2)養(yǎng)成認真審題，仔細計算的習慣。審題是正確解題的前提，學生作業(yè)中的許多錯誤往往是沒有認真審題造成的。
因此，要教給他們認真審題的方法。對于計算題，先要檢查題目里的數(shù)字、運算符號有沒有抄錯，然后確定先算什么、后算什么，有沒有簡便的方法;對于應(yīng)用題，特別是復合應(yīng)用題要多讀幾遍，弄清已知條件和問題是什么，條件中哪些是直接的，哪些是間接的，再分析問題與條件、條件與條件之間有什么聯(lián)系，最后列式;對于判斷題，要弄清每一個字、詞或符號的意義，并同已掌握的知識作比較，以便作判斷。審題以后，要仔細地計算。如需打草稿的，草稿也要力求有條理、清楚，以便檢查。
要培養(yǎng)學生敢于想的習慣。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！笨夏崴?h?胡佛也說：“整個教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應(yīng)鼓勵學生提問，遺憾的是，提問課中常常是按照教師問學生答的反應(yīng)模式進行?！边@種用提問來代替學生的思維，讓學生沿著教師的問題思路，到達知識彼岸，使學生學習始終被教師綁定，扼殺了學習的主動性與創(chuàng)造性。數(shù)學是思考性極強的一門學科，在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。要使學生獨立思考，首先，要選好思考的內(nèi)容。思考內(nèi)容一般在知識的關(guān)鍵處，通過設(shè)計提問的形式出現(xiàn)。
例如，教學分數(shù)乘以整數(shù)的法則時，可引導學生根據(jù)一系列問題閱讀課本，并進行思考。如：2/9×3的意義是什么?2/9×3轉(zhuǎn)化成2/9+2/9+2/9后怎樣計算?根據(jù)是什么?當?shù)玫?/9×3=(2×3)/9后，將等式左邊的算式與右邊的結(jié)果比較，想一想，分數(shù)乘以整數(shù)應(yīng)怎樣計算?這樣通過一個個問題，溝通了新舊知識的聯(lián)系，使學生在教師的指導下，獨立地掌握計算法則，培養(yǎng)了獨立思考的習慣。為了養(yǎng)成獨立思考的習慣，在提供思考內(nèi)容的同時，還必須給予足夠的思考時間。在一般情況下，當老師提出問題后，智力水平較高的同學能很快舉手回答，這時為了照顧到中、下生，應(yīng)該多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學回答。也可讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。不過在提問時，應(yīng)盡量避免只與個別成績好的同學對話，而置大多數(shù)同學于不顧。并且還要注意調(diào)動全班學生的積極性。其次，要鼓勵學生質(zhì)疑問難。因為任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。如果學生在提問中提出一些離奇的問題，作為教師不應(yīng)扼殺，而應(yīng)加強引導、鼓勵，并和同學一起分析、討論。經(jīng)過獨立思考，學生就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇十三
摘要：在新課程改革的要求下，初中語文教學要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。初中語文是非常重要的基礎(chǔ)課程，教師只有在教學過程中不斷地探索，通過激發(fā)學生學習的創(chuàng)新能力，來進一步充實課堂教學；也只有這樣才能使初中語文教學的水平上一個新臺階，得到更加全面的發(fā)展。新課標剛剛啟動，作為教師首先應(yīng)適應(yīng)課改，敢于自己創(chuàng)造新的教學方法，真正做到教學相長。
學好初中語文課程是學好其它課程的基礎(chǔ)，語文的學習是提高學生綜合素質(zhì)的課程。在新課程改革中，初中語文教學目標是培養(yǎng)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學模式是灌輸式教學，學生只是被動學習，主要體現(xiàn)在：首先，由于在很大程度上受應(yīng)試教育的影響，在教學內(nèi)容，教學安排、教學要求和教學評估等方面存在“一個中心”的現(xiàn)象，學生的主動性和創(chuàng)造性受到壓制，學習的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎(chǔ)較好的學生得不到脫穎而出的機會，在創(chuàng)新能力方面得不到更多的培養(yǎng)。其次，教師對新課改要求下的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理解不夠透徹，對其實質(zhì)性的要求只是從形式上去應(yīng)付，不能夠真正地落到實處，教師不能把語文知識的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，尋求不到兩者教育的結(jié)合點。
二、正確培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
語文素養(yǎng)是對學生綜合能力的培養(yǎng)，是對學生綜合能力的開發(fā)。而初中生是比較特殊的學生群體，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我表現(xiàn)意識等方面都存在極大的興趣，他們盡全力地想通過自身的學習來進一步充實自己。因此作為語文教師，應(yīng)該在教學過程中把握學生的'時代特性，結(jié)合時代特點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1.改變傳統(tǒng)的教學理念。
新課程標準提出的教學方式是具有自主性、合作性和探究性的，初中語文教學要探索新的教學方法，改變教師傳統(tǒng)的教學理念。傳統(tǒng)的串講和解釋的教學方式還在很大程度上影響著初中語文教師，教師認為只要自己講解的內(nèi)容足夠多，學生自然會掌握所學的知識。但是這種教學方式束縛了學生們的創(chuàng)新性，負面影響很大。所以，在初中語文教學過程當中要培養(yǎng)學生主動的學習態(tài)度和正確的學習方法，要加強實踐學習的機會，為培養(yǎng)學生的學習興趣開展探究式的學習方式，讓學生通過探究自然、接觸社會來關(guān)注生活、關(guān)注社會，激發(fā)學生的求知欲。教師要重視語感的積累，在設(shè)計教學任務(wù)的時候必須注重培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。
初中學生正處于由具體知識的形象思維向抽象思維發(fā)展的一個重要階段，因此在語文教學中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學習者的創(chuàng)造性思維。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學生進行語文課堂教學的過程中，要注重激發(fā)學生探究和思考的欲望，善于引導學生各抒己見，允許學生有不同的解釋，鼓勵學生大膽想象、創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題、表達自己的觀點、敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
3.使用現(xiàn)代化的教學手段。
計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學當中也被廣泛應(yīng)用，并且取得了很好的效果。初中語文課堂教學也可以使用多媒體技術(shù)來提高教學效率。多媒體教學包括文本、圖片、音頻和視頻，能夠展現(xiàn)生動的畫面，激發(fā)學生的好奇心，讓學生積極參與到探究的過程當中，喚起他們的熱情。筆者在語文課上就經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容為同學們播放與課文情感基調(diào)一致的音樂作為課堂教學的背景，學生們對這種教學方式非常歡迎，他們在音樂渲染的氣氛中進入課文情境，與作者產(chǎn)生了共鳴。如《社戲》一文主要講述了作者的童年趣事，筆者就運用多媒體播放了歌曲《童年》，輕快動聽的樂曲把學生帶到了天真爛漫的童年，營造出一種輕松愉快的氣氛。
4.讓語文教學脫離講臺。
語文教學的一個顯著矛盾是學科內(nèi)涵極其豐富但教學課時相對較少，加之語文學科具有適于自學的獨特性，因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于打通“講臺”這個瓶頸，溝通課內(nèi)外學習環(huán)節(jié)對語文學習是至關(guān)重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課我都抽出五分鐘時間用于學生演講，使學生有機會、有條件表達自己的想法和觀點。這樣一學年下來，每個學生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。同時要求學生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，以加大閱讀、寫作為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。我們在家長和學校的支持下建立了班級課外圖書館，保證了學生的閱讀機會，要求學生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表達出來。
新課標下，初中語文教學要求培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新能力，適應(yīng)各種社會情況，首先必須教學創(chuàng)新，從而拓展學生的學習視野，提高學生的語文學習能力，讓學生真正體會到課堂內(nèi)學習的樂趣。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇十四
教師在教學中要明確自身的教學意義和教學價值，要從自身出發(fā)具有適應(yīng)時代的創(chuàng)新精神，教師自身具有了良好的創(chuàng)新概念才能在教育實踐中實施創(chuàng)新，同時在教育中培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng)的學生。在新課改以后，學生所使用的教材都是經(jīng)過精心策劃安排的，初中語文的教材內(nèi)容都是具有鮮明時代特點和文學價值的課文，這樣就給初中學生提供了一個可以創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的契機和環(huán)境。在這樣的教學時代背景中就要求教師具有很鮮明的創(chuàng)新教學理念，不能死板地延續(xù)過去的教學方式，運用陳舊的教學模式來教育現(xiàn)在的初中生。初中語文教師必須具有正確的教學思想，從科學長遠的角度出發(fā)來進行教學實踐。教師在教學的過程中始終要以學生為中心，進行符合時代要求的素質(zhì)教育，既要發(fā)揮教師在教學中的創(chuàng)新主導作用，又要讓學生從本身認識到自身在教學中的作用和價值。初中語文教師的教學觀念要從本質(zhì)上進行更新，不能保守思舊，在教育上一定要做出有成效的創(chuàng)新教學來。
二、教學方法的創(chuàng)新。
在過去陳舊的教學方式中，教師對學生的教學往往是通過課堂來進行填鴨式教學，學生只是面對教師灌輸?shù)拇罅恐R進行死記硬背式的吸收，這樣學生學不到多少實質(zhì)性的知識，教學的效率和意義也就有較大的損失。對于真正的初中語文教學來說，教師應(yīng)該注意的是對學生的語文常識和學習能力的培養(yǎng)，而不是學術(shù)性知識的強制性灌輸，教師即使有再高的語文教學素養(yǎng)，面對不會學習的學生也是沒有辦法讓其吸收課本內(nèi)容精華的。所以應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生在學習過程中自覺主動地吸收課本知識，這樣的教學才會有深刻的意義和真實的價值。初中語文教學方式的創(chuàng)新必須從教師的教育觀念開始，教師應(yīng)該明白學生的學習是不僅僅局限在課本內(nèi)容中的，教師要為學生的學習開辟出更大的空間，讓學生的思維面更廣闊，讓學生接觸到的.東西更全面，這樣才能讓學生有更良好的學習方法和心態(tài)來適應(yīng)教師的教學方式創(chuàng)新。
1.在培養(yǎng)學生的學習興趣方面。興趣是學生最好的老師，所以教師應(yīng)該把培養(yǎng)學生學習語文的興趣作為關(guān)鍵來研究，在教學中可以讓學生對語文課題進行小組討論，教師通過課外知識來引導學生，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣。
2.學生的學習態(tài)度和習慣培養(yǎng)。學生在學習的過程中如果沒有一個良好的心態(tài)和學習習慣的話就很難有正確的學習方向，所以教師在教學中要培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)和習慣。只有有了這個基礎(chǔ)才能讓學生在初中語文學習中有更顯著的提高。
3.學生對于學習的耐心和毅力培養(yǎng)。學生在面對枯燥的學習生活時往往會出現(xiàn)厭學等情況，這就需要教師從心底和學生進行溝通，讓學生有一個堅持下來的動力和目標，不會產(chǎn)生厭學等情況，這樣才能激發(fā)學生在長久的學習中一直有創(chuàng)新的精神。
三、教學的手段和模式創(chuàng)新。
教師在如今的教學環(huán)境下不僅僅是局限于板書教學，教師還可以通過多媒體等現(xiàn)代科技進行初中語文教學，這樣的新型教學手段為教師教學模式的創(chuàng)新提供了良好的條件。隨著信息時代的進步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸普及，學生在適應(yīng)課堂的同時也逐步進入了多媒體課堂，這樣就讓單調(diào)、陳舊的教學模式發(fā)生了質(zhì)變，學生會有更熱情的心態(tài)來面對初中語文學習。初中語文教師在教學中還不能簡單地局限于書本的框架來進行教學，應(yīng)該通過自身的理解和掌握讓課本教材融為一體，讓學生在學習中不會產(chǎn)生知識脫節(jié)的現(xiàn)象，初中生在學習中不能完全依靠教師，否則會培養(yǎng)出不良的學習習慣。所以教師在教育過程中還要注意對學生思維理解能力的培養(yǎng)，讓學生在課堂中踴躍發(fā)言，增強自身的語言表達能力，讓學生的學習靈活全面，對所學的知識深刻理解記憶，這樣的教學模式創(chuàng)新才是適合現(xiàn)在的教學背景的。
四、結(jié)語。
在初中語文的教學中，教師是課堂的主導，真正的主體應(yīng)該是學生。所以教師在教學過程中要有正確的心態(tài)和認識，在教學創(chuàng)新的過程中也應(yīng)該做出有利于學生學會學習的改變。在初中語文的課本中應(yīng)該讓創(chuàng)新意識普及到每一篇課文中，讓學生在學習中隨時可以感受到與陳舊教學模式不同的教學新力量，讓學生學會提問，從一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷某踔姓Z文課堂，只有這樣才能讓初中語文教學有更明顯的成效，只有這樣才能讓初中語文的教學之路開辟出更長遠的前景來，希望廣大教育工作者共同努力、共同創(chuàng)新。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇十五
創(chuàng)造力是學生在初中物理教學活動中必須具備的能力之一，符合新課程標準對學生學習技能的要求。本研究中重點探討蘇科版初中物理課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的相關(guān)路徑與舉措，望能夠為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升構(gòu)建有利環(huán)境，提高物理教學水平。
初中物理；課堂教學；創(chuàng)造力；培養(yǎng)
初中物理課程必須以科學探究活動為主線，以物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、以及物理概念為載體，著重強調(diào)實驗方法以及科學方式，通過多種教學手段與模式的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)并不斷提高學生的科學素養(yǎng)水平。在新課程標準的實施背景下，蘇科版教材對學生的動手實踐能力提出了嚴格要求，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力成為初中物理教學工作者高度重視的問題之一。本文即結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑展開分析及探討。
興趣是激發(fā)學生對知識的求知欲，進而演變?yōu)閯?chuàng)造力的重要動力之一。有著名教育學家指出：學習過程中最好的刺激是對所學習材料的興趣。換言之，學生若能夠?qū)Τ踔形锢斫滩漠a(chǎn)生興趣，就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識產(chǎn)生強烈的求知欲與好奇心，進而在學習過程中產(chǎn)生活躍思維，對知識點形成更好、更多的見解，從而促進自身在學習過程中自被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康慕巧?。在這一過程中，教師對學生的引導使非常重要的，即課堂教學中教師所設(shè)置的疑問應(yīng)當盡量激發(fā)學生的共鳴，使學生產(chǎn)生探究知識的興趣，將初中物理教材中原本抽象且平淡的問題通過建構(gòu)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S且有效的物理情境。如在蘇科版初中物理教材的“做功對物體內(nèi)能的改變”這一知識點的教學中，教材中原本所安排的實驗內(nèi)容是：在塑料瓶中滴入幾滴酒精，讓酒精自然蒸發(fā)為酒精氣體，然后點繞混合氣體，使塑料瓶瓶塞沖出，進而解釋做功對物體內(nèi)能的改變現(xiàn)象。但為創(chuàng)設(shè)更加有效的物理情景，激發(fā)學生的興趣，可創(chuàng)造性的選用鋅粒與稀硫酸進行反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣并燃燒爆炸以推出瓶塞，使做功對物體內(nèi)能改變的影響更加直觀的表現(xiàn)出來，更易激發(fā)學生興趣。
只有為學生提供生成創(chuàng)造性思維的驅(qū)動力，才能夠最大限度的激發(fā)學生提高創(chuàng)造能力的欲望。初中物理學科的教學內(nèi)容來源于學生日常生活中的常見事物與現(xiàn)象，來源于社會，更來源于科技前沿。在蘇科版初中物理教材中，每章節(jié)均設(shè)置有本章物理知識與生活、社會實踐相連接的拓展內(nèi)容，利用這種內(nèi)容能夠為學生提供豐富的感性認知材料，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力過程中的一項重要材料。同時，教師還應(yīng)當多設(shè)置并利用綜合實踐活動，將物理知識與社會科技發(fā)展動態(tài)相連接，將學生的創(chuàng)造動力最大限度的調(diào)動出來。例如，在有關(guān)“光現(xiàn)象”知識點的教學中，可以將該概念對于激光打衛(wèi)星等前沿技術(shù)連接起來，在有關(guān)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”知識點的教學中，可以將該概念與納米材料等新型材料的特性介紹連接起來，在有關(guān)“磁現(xiàn)象”知識點的教學中，則可與磁懸浮列車相結(jié)合，以提高學生對相關(guān)知識點的重視程度。
初中階段學生正處于身心發(fā)展、成長的階段，在學習過程中情緒容易出現(xiàn)波動，缺乏學習持久性，在課堂教學活動中難以保持絕對的注意力，若無法吸引學生的注意與興趣，就勢必會導致整個課堂教學氛圍索然無味，影響教學效果。但如果在初中物理課堂上所提出的各種問題能夠引發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，就能夠為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。蘇科版物理教材突出實驗性的特點，我們可以以實驗作為切入點，作為激發(fā)學生興趣的重要途徑。在物理課堂教學實驗的設(shè)計中應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容，展示醒目、直觀、且新穎的特點。如在蘇科版初中物理教材的“平面鏡成像”內(nèi)容教學中，教師可以設(shè)計如下實驗內(nèi)容：準備打火機、蠟燭、以及玻璃板、玻璃杯等實驗器具，將蠟燭點燃后放置于玻璃板一側(cè)，在玻璃板另一側(cè)的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蠟燭并沒有被水澆滅，而是持續(xù)燃燒。這種類似于魔術(shù)效果的現(xiàn)象立刻引起了學生的興趣，激發(fā)了學生對這一知識點的學習興趣，在這一背景下教師所引入的各種問題就能夠立刻在學生腦海中激活并調(diào)動起來。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性意識與創(chuàng)造能力是新課程標準下對教育教學體系所提出的重要要求之一。具體到初中物理教師身上，應(yīng)當在初中物理課堂中采取各種有效路徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，進而作用于提高學生的科學素質(zhì)水平，使初中物理課堂教學達到事半功倍的效果。本文以上分析中對初中物理課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效路徑進行探討，結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，論述了結(jié)合學生興趣，精心創(chuàng)設(shè)物理情景、充分利用實踐活動，挖掘創(chuàng)造動力、以及創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生好奇心這三個方面的策略，望能夠?qū)μ岣呓虒W質(zhì)量起到一定的幫助作用。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇十六
初中語文教學過程中，有專門的口語交際內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進孩子的口語交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)孩子的說話興趣，讓全體孩子參與到口語交際中來，實現(xiàn)人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語能力較好的孩子進行口語演示，讓膽子較小、口語較差的孩子進行評論，這時再對評論孩子展開鼓勵和表揚，久而久之，提高口語較差孩子的說話興趣。其次，教師要模擬口語交際環(huán)境，調(diào)動孩子的口語交際熱情，將生活融入課堂教學中，增強孩子的表達欲望，提高孩子的口語交際能力。例如，在口語交際練習“與家長對話”內(nèi)容時，教師可以模擬生活情境，針對家長不讓孩子上網(wǎng)這一話題，讓孩子分成兩組，一組扮演家長，一組扮演孩子，讓他們在課前做好準備，通過這樣的模擬，孩子不僅能鍛煉口語交際能力，還能站在父母的角度體會父母的心情。
二、結(jié)合口語與寫作教學提高孩子的口語交際能力。
在初中語文教學過程中，教師要發(fā)揮好口語交際訓練與寫作訓練結(jié)合的作用，全面提高孩子的口語交際能力。首先，教師可以讓孩子在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高孩子的口語交際能力。針對作文，很多孩子往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要孩子積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織孩子開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓孩子針對同一作文話題，讓孩子將自己的想法交流出來，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高孩子的寫作能力和口語交際能力。其次，教師可以引導孩子參與作文評改、口語作文訓練等等，讓孩子及時交流，鍛煉孩子的思維敏捷性，這對于孩子的口語表達能力是非常有益處的。
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國內(nèi)形勢分析論文初中篇十七
初中物理學科教學過程中，采用討論教學模式較之于以前的教學方式和方法，應(yīng)用優(yōu)勢更加顯著。討論教學法應(yīng)用過程中，要求老師在課堂教學實踐中，通過討論方式活躍課堂教學氣氛，以此來有效滿足各層次學生的客觀需求，對于提高他們的自信心、高效學習，效果非常明顯。
討論教學法實踐應(yīng)用，可以使物理課堂教學更具生機和活力。該種教學模式堅持人本原則，能夠引導全班學生積極主動的參與到教學實踐中來，其在提升教學質(zhì)量和效率方面所起的作用不可小覷。
初中物理教學過程中采用的討論教學法，主要是針對各種內(nèi)容全面展開，尤其對教學的重點和難點非常適合采用該種方式，來深化學生的認知與理解。初中物理教材中，有很多概念抽象、認知和理解難度相對較大的內(nèi)容。對于初學者而言，若想深入領(lǐng)會其中的內(nèi)涵和要點，存在這較大的困難。就該部分內(nèi)容而言，我們可以嘗試著組織學生進行交流討論。比如，通過創(chuàng)設(shè)好的問題，促進學生交流合作，讓他們在合作討論過程中對概念、難點等進行深入的了解和把握。采用討論方法，不僅可以將原本比較枯燥和乏味教學內(nèi)容詳細講解出來，而且還可以活躍思維和課堂氛圍，進而化解教學難點。比如，在“摩擦力”一節(jié)教學過程中，很多老師和學生會感覺該節(jié)內(nèi)容以及相關(guān)概念非常難理解，若老師直接講解概念，則課堂會非常的枯燥乏味，無法充分發(fā)揮學生的主動性。針對這一問題，筆者認為可先讓學生對起進行討論，加深對概念的理解，并引導學生討論以下問題：摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？靜、滑動以及滾動三種摩擦力的區(qū)別是什么？
怎樣
區(qū)分各種摩擦力，各舉兩例說明？從應(yīng)用效果來看，通過討論學生不僅可以有效分解教學內(nèi)容，而且能夠?qū)Ω拍罡咔逑吹恼J識，對于活躍課堂氛圍、鍛煉學生的實踐能力，具有非常重要的作用。
討論教學法可有效應(yīng)用于典型的問題探討，對于那些典型的問題，老師應(yīng)當進行重點講授。在教學實踐中，老師可將知識講授結(jié)合討論教學模式共同應(yīng)用，在引導學生分析問題時，應(yīng)當適當穿插一些學生討論的部分，以此來活躍他們的思維，并且促進他們對所需知識的認知與應(yīng)用。值得一提的是，在集中討論教學過程中，應(yīng)當給學生提供一些機會，令他們及時提出存疑之處，通過討論和解疑，更全面地了解學生的情況，這樣可以使教學更有針對性。比如，仍以“摩擦力”一節(jié)教學為例，先給學生列舉以下例題，“將書本緊緊地壓在黑板上，令其靜止不動，我們用力的示意圖法將書本受到的力表示出來?！痹诖诉^程中，多數(shù)學生能夠分析出手壓書對其產(chǎn)生的壓力，書本自身的重力，很少有學生能夠注意或者分析出黑板對書本的摩擦力和支撐力。這對學生而言，確實是一道很有難度的物理題目，為此我們應(yīng)當通過設(shè)置問題，組織學生討論，以此來強化他們的理解和認識。比如，在學生討論問題時，我們可以提問：“書本受力是否平衡？壓力與重力大小是否相等？”經(jīng)過討論，學生可將書本受到的四個力準確的畫出來，并且能夠準確解答問題。此外，對那些代表性、典型性問題，老師可采用討論教學法對教學問題進行深化解答，引導學生對典型問題深入的交流和探究，各個突破難點。從教學實踐來看，該種教學模式不僅可以營造輕松、愉悅的教學氛圍，而且還可以深化學生對知識認知與理解。
初中物理實驗教學，作為物理教學的重要內(nèi)容，在教學過程中可采用討論教學模式展開教學活動。物理實驗教學過程中，對實驗原理的認知和應(yīng)用時教學的關(guān)鍵所在，對設(shè)計的實驗步驟也應(yīng)當引導學生進行積極思考。學生在實驗時，如果遇到疑難問題，我們也可以組織他們進行交流討論，讓他們能夠?qū)χ攸c問題進行深入探究。在此過程中，老師應(yīng)當適時加入討論活動，發(fā)現(xiàn)學生的問題并及時糾偏、引導和點撥。比如，平面鏡成像實驗教學過程中，實驗展開時應(yīng)當先讓學生討論“用玻璃板替代平面鏡的原因？若直接用平面鏡進行實驗，則成像效果是否更好？”通過實驗，學生會發(fā)現(xiàn)利用平面鏡做實驗，虛像位置不容易確定。再如，在實驗時還可引導學生對“讓玻璃板為什么與桌面保持垂直？”進行討論；通過討論，學生自然會想到可以通過實驗驗證一下，“如果玻璃板和桌面不垂直，就會影響在桌面上的成像。”通過討論，不僅可以活躍學生的學習思維，而且能夠引發(fā)他們的深入交流和探究；這是一種可以有效推動實驗教學的方法，對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，具有非常重要的作用。結(jié)束語總而言之，新課標背景下的初中物理課程教學過程中的討論教學法應(yīng)用，可以有效提高學生的學習熱情，對于提高物理教學質(zhì)量和效率，效果非常的顯著。
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國內(nèi)形勢分析論文初中篇十八
為在新課改背景下，切實提高物理課堂的有效性教學，文章從初中物理課堂教學存在的問題出發(fā)，并從革新教學理念、實現(xiàn)差異教學、聯(lián)系生活實際等幾個方面，提出了幾點提高課堂教學有效性的可行性策略，以供物理教師進行參考。
新課改；初中物理；教學策略
在新課程教學改革的推動作用下，教育理念和教育行為正在發(fā)生巨大的變化。初中物理也呈現(xiàn)出了新的內(nèi)容和特征。為更好地貫徹落實新課改提出的創(chuàng)新教育理念，初中物理教師應(yīng)結(jié)合新課程教學大綱，立足學生的發(fā)展需要，從教學方法、教學對象等方面進行探討，以切實提高課堂教學的有效性。
當前，教師在進行教學創(chuàng)新的實踐中存在一些問題，其原因包括：第一，教師的教育理念落后。盡管新課程教學理念已在教學領(lǐng)域中逐漸得到普及，但應(yīng)試教育理念在部分教師的教育思想中根深蒂固。教師在教學時重知識、輕能力，重結(jié)果、輕方法，重知識性、輕應(yīng)用性，重機械記憶、輕能力培養(yǎng)。第二，教學目標模糊。受到應(yīng)試教育的影響，教育部門給教師所下達的教學任務(wù)和
成績
任務(wù)繁重，教師在教學中疲于應(yīng)付各種任務(wù)，一味地給學生灌輸來自外界的死知識，忽略了學生在學習過程中的階段性和個性。這樣不僅導致教師失去前進的動力，一味地固守傳統(tǒng)，還導致學生難以結(jié)合自身特點發(fā)揮所長，提高自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
（一）革新教學理念，突顯學生的主體地位
學生是課堂學習活動的主體，一切教學活動的實施都應(yīng)圍繞學生的發(fā)展進行。在開展初中物理教學活動時，只有充分突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，才能優(yōu)化課堂，才能落實有效課堂的構(gòu)建。為此，負責初中物理教學工作的教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學理念的束縛，在實施教學活動時樹立“以學生為中心”“以學生為主體”的教學理念，把課堂的主動權(quán)交還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。要在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究精神，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師需要結(jié)合初中生的年齡特征、性格特點創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生在學習中感到輕松、愉快，進而對物理產(chǎn)生積極的情感，并逐步形成良好的學習習慣，從而為培養(yǎng)學生的科學探究思想奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）實現(xiàn)差異教學，促進學生共同提高與發(fā)展
差異教學是一種尊重學生個體差異性，遵循因材施教原則的課堂教學模式，它不僅彌補了
班級
授課制中“一刀切”教學方式的弊端，還實現(xiàn)了因材施教，是一種適合初中物理課程教學的，較為理想的教學策略。教師在制定教學目標時，應(yīng)改變教學目標要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀，認真鉆研教材，針對不同層次基礎(chǔ)、不同能力水平的學生，確定具體可行的教學目標。在抓住問題本質(zhì)，了解知識發(fā)生、發(fā)展、形成過程的前提基礎(chǔ)上，設(shè)計符合班級學生的認知階梯。
（三）聯(lián)系生活實際，強化學生對知識的應(yīng)用
物理課堂生活化指在開展課堂教學的實踐過程中，要以符合學生原有的生活經(jīng)驗和生活問題為出發(fā)點，把物理學科中所涉及到的理論知識和生活上的實際問題結(jié)合起來，體現(xiàn)出物理以生活為基礎(chǔ)、來源于生活的教學理念。所謂的物理課堂生活化，首先符合了物理學科教學改革的發(fā)展需要，契合了新課改所提出的“以學生為中心”的教學原則；其次，實施生活化教學，是為了滿足物理教育發(fā)展的內(nèi)在需要。初中物理教師應(yīng)加強物理知識和生活實際的融合，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，把物理課程中的核心知識點通過生活中的現(xiàn)象或?qū)嵗齻魇诮o學生，強化知識的實踐應(yīng)用。例如，在探究“慣性”這一物理概念時，教師就可以結(jié)合生活實際，在學生原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，設(shè)置如下的物理情景（并用多媒體進行情景播放）。片段1：學生1怕遲到，快速趕路，在上學的路上快速行走，不小心踩到了香蕉皮，該生失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤；片段2：學生2正在田徑場上進行跑步訓練，在快速奔跑時，突然被地上的土塊給絆倒了，結(jié)果這名學生立即向前摔倒。結(jié)合這兩個現(xiàn)象，引導學生思考：這兩名學生為什么會摔倒？為什么學生1向后倒下，而學生2向前摔倒？讓學生通過自己對生活現(xiàn)象的觀察，感受物理知識與生活現(xiàn)象的貼近感，繼而對物理產(chǎn)生情感，激發(fā)出強烈的探究熱情。
伴隨著新課程教學改革的不斷深入，進行初中物理教學改革，提高課堂教學有效性已是必然。物理教師應(yīng)從多方面、多層面進行摸索和探究，從教學中存在的問題出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，以學生為中心開展教學，運用豐富的教學方式來調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位，讓每個層次的學生都能夠獲得能力的提升，以實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。
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國內(nèi)形勢分析論文初中篇十九
在閱讀課堂上，孩子常常人云亦云，沒有自己的獨立見解，很難達到孩子的個性化閱讀。因此，在閱讀教學中，教師要重視對孩子個性化的突顯，引導孩子有獨立的感知和見解。閱讀中，教師要引導孩子獨自閱讀，在閱讀中進行批注，對文章中感到有意義的字、詞、句子可以進行圈點，并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中，促使孩子感受到語言的魅力，加深對文字的理解，同時，孩子把自己有疑問的地方進行標記，然后與同學進行交流和討論，在這一過程中展示了孩子的思維深度，有利于孩子個性化的發(fā)展。在閱讀教學中，圈點批注是一種很好的促進個性化發(fā)展的方式。
1.培養(yǎng)孩子在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習慣。
在圈點批注中，孩子要有自己的符號系統(tǒng)，在以后的閱讀學習中，可以明白圈點的意思。其次，圈點的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點、難點，或有疑問的地方。再次，要根據(jù)閱讀目的的不同進行圈點。
2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實際相結(jié)合。
教師要引導孩子在文章旁邊進行批注，寫下文章層次大意、觀點見解和作者思路。對于不理解的字、詞，孩子要及時翻查字典，然后做好標記，不要主觀猜測。孩子要在理解文章的基礎(chǔ)上反復閱讀，認真思考、分析之后再進行批注。在批注時要注意用簡潔的文字，對文章的中心思想、寫作技巧、語言表達等作出評價。對圈點出來的重點，能夠說出自己的看法，然后聯(lián)系上下文，加深理解。批注要和圈點相結(jié)合，批注內(nèi)容的位置要和圈點處的位置相對應(yīng)，一般都寫在書頁左側(cè)或右側(cè)的空白處，如果批注的內(nèi)容較長，也可以在書頁中加一張批注的紙條。
二、注重孩子體驗，引導孩子學會反思。
在閱讀教學中，要鍛煉孩子在閱讀中反思，要重視孩子的感受和體驗。初中語文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是孩子認識社會、理解人生、探究哲理的向?qū)А：⒆永斫馕恼率且粋€復雜的過程，教師要引導孩子認真閱讀，加深對文章的理解，細細地品味文章中的情感，感受文字的魅力。孩子在閱讀一篇文章時會有不同的見解，因人而異。在閱讀教學中，教師不要把文章分析得很明白，要留給孩子足夠的分析文章的時間和空間，去理解文章的想法。教師要多多聽取孩子的講解和看法，并且鼓勵孩子繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問題，拓展孩子的思維，促進孩子之間的'交流和溝通，在互相討論中互相幫助，解決問題，開發(fā)孩子的探究性思維，培養(yǎng)孩子的自主思考能力。
三、加強閱讀拓展與延伸，結(jié)合生活與其他學科。
在初中語文閱讀教學中，不僅要培養(yǎng)孩子對文字的理解和感覺，還要鍛煉孩子的語文遷移能力以及提高孩子的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的語文遷移能力是為了拓展和提升孩子的閱讀能力。教師要引導孩子閱讀時帶有目的性，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識聯(lián)系到其他學科或者生活中去，并且能夠運用到生活中去，加深孩子對社會的了解，促進孩子的健康成長。
在閱讀教學中，教師要重視教給孩子閱讀的技巧和方法，幫助孩子掌握閱讀的方法，然后把學到的知識能夠綜合運用起來，促進孩子閱讀能力的不斷提高。教師要鼓勵孩子寫觀后感，表達自己對文章的感受和想法，鍛煉孩子的思維能力，拓展和延伸知識。另外，教師也可以引導孩子學習文章中的寫作方法，讓孩子自己進行創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的寫作能力，掌握寫作技巧。除了在語文本學科延伸和拓展外，也把閱讀教學延伸到各門學科和生活中去，在生活中，有很多與語文有關(guān)的地方，語文與生活本就緊密相連著，引發(fā)孩子的思考，通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，來激發(fā)孩子去思考和發(fā)現(xiàn)，鍛煉孩子的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識和生活聯(lián)系起來，激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子去感受生活的美好和樂趣，幫助孩子形成正確的人生觀和價值觀，同時也幫助孩子提高思考能力、寫作能力、語言表達能力，促進孩子綜合素質(zhì)的提高，提高孩子的語文素養(yǎng)。
總之，在初中語文教學中，要重視對閱讀教學的教學方法的創(chuàng)新，教師要引導孩子獨自進行閱讀，培養(yǎng)孩子的獨立感知，突顯個性，促進孩子的個性化發(fā)展；在閱讀教學中要注重孩子體驗，讓孩子感受到閱讀的樂趣，引導孩子進行反思；加強閱讀拓展與延伸。讓孩子把閱讀當做是一種樂趣，快樂地進行閱讀，感受文章中的情感和見解，鍛煉孩子的思維能力，同時，孩子也學到了文章中的寫作技巧和描述方式，有利于提高孩子的寫作能力和表達能力，對孩子綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。
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國內(nèi)形勢分析論文初中篇二十
摘要：隨著科技的進步，幾何畫板成為數(shù)學課堂中一種非常重要的輔助教學手段，這在很大程度上提高了課堂教學效果。本文結(jié)合初中數(shù)學教學實踐，對幾何畫板在課堂教學中的應(yīng)用進行了探索研究，提出了幾點教學建議。
幾何畫板作為一種輔助教學工具，以其自身的優(yōu)勢在數(shù)學課堂中發(fā)揮了積極的作用。本文結(jié)合教學實踐，對幾何畫板在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行了探究。
在傳統(tǒng)幾何教學中，一般都是教師在黑板上畫出一個幾何圖形，然后通過推理、驗證、在黑板上畫線等方式，來驗證邊、角、線段之間的關(guān)系，這樣的過程實際上是讓學生被動接受知識的過程，沒有真正調(diào)動學生的主動性，更無法在學生腦海中形成直觀、生動的印象，只能提高幾何知識的抽象性，讓學生對幾何敬而遠之，極大地壓制了學生的學習興趣。
二、精確繪制幾何圖形，充分展示幾何內(nèi)涵。
由于幾何畫板所做出的圖形具有很強的動態(tài)性，并且能夠在運動過程中保持幾何各個要素之間的精確關(guān)系，并且對數(shù)學知識和本質(zhì)內(nèi)涵進行精確的表達，所以教師要不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，善于運用信息技術(shù)實施教學，全面提高課堂教學效率。例如，在教學二次函數(shù)時，在傳統(tǒng)教學中，教師為了讓學生掌握二次函數(shù)的頂點、開口方向、對稱軸等要素的變化，需要黑板上畫出拋物線的圖像，并進行理論方面的講解，還要畫出各種不同的交叉圖形。但是由于圖形的抽象性和靜態(tài)化，使得學生不能很好的理解與消化。此時，如果借助多媒體技術(shù)進行演示，則可以化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，用動態(tài)圖形將拋物線形狀隨著系數(shù)的變化而變化的情況清晰呈現(xiàn)出來，從而降低知識的難度。同時，還可以讓學生自主操作，這樣不但可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，而且可以開發(fā)學生的智力，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，加深學生對知識的印象，提高學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力。
三、引入數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學生的空間想象能力。
我國著名數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微。”數(shù)形結(jié)合思想是一種非常重要的學習思想，在眾多數(shù)學思想方法中，數(shù)形結(jié)合為重中之重，無論在函數(shù)部分還是幾何部分都有著非常重要的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學中，教師往往利用黑板作圖法實施數(shù)形結(jié)合思想的導入，但是黑板作圖呆板無趣，難以激發(fā)學生的學習興趣。所以在信息技術(shù)背景下，教師可以運用幾何畫板，為學生提供充分展示數(shù)形結(jié)合思想的平臺，讓學生產(chǎn)生耳目一新之感。運用幾何畫板，可以測量各種數(shù)值，展示各種函數(shù)運算。當圖形發(fā)生變化時，可以將與之相對應(yīng)的數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學生面前，這樣的教學方法所取得的效果是傳統(tǒng)教學模式無法比擬的。借助幾何畫板可以為數(shù)形結(jié)合思想提供便捷通道，不但能夠繪制圖形，還能提供動畫模型，為圖形的變化增加動感因素，增強知識的直觀性和形象性，便于學生找到解決方法的有效途徑。
四、加強數(shù)學實驗教學，鼓勵學生自主研究。
幾何畫板是一種簡單易學的操作軟件，教師可以利用空閑時間教會學生使用幾何畫板，讓學生在課堂上自己動手操作，并在操作過程中觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、驗證，促使學生在“做中學”，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。為此，教師要積極打造適合進行實驗的環(huán)境，加強數(shù)學實驗教學，引導學生參與其中，激發(fā)學生的自主意識，提高學生的實踐能力。在現(xiàn)行數(shù)學教材中，幾乎每個章節(jié)都設(shè)置了數(shù)學實驗，而數(shù)學實驗則需要學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提高自身的動手能力。例如，先用幾何畫板畫出一個任意三角形，再畫出三角形的三條中線，并說出其中的規(guī)律，之后再拖動三角形其中一個頂點隨意改變?nèi)切蔚男螤?，看看這個規(guī)律是否發(fā)生改變。通過自主動手探究的過程，可以激發(fā)學生的自主意識，提高學生的觀察能力和總結(jié)能力，讓學生在研究過程中找到樂趣，樹立學生的自信心，滿足學生的成就感?？傊鳛槌踔袛?shù)學教師，必須要從思想上認識到幾何畫板的優(yōu)勢和作用，并熟練掌握幾何畫板的操作應(yīng)用，根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容的實際需要和學生的實際情況，合理有效地應(yīng)用幾何畫板，提高初中數(shù)學教學的效果，促進學生更好地掌握和應(yīng)用所學的數(shù)學知識，實現(xiàn)課堂教學目標。
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國內(nèi)形勢分析論文初中篇二十一
問題設(shè)計可謂是“問題導學”教學的核心環(huán)節(jié)，其作用在于將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體問題，對于整個物理教學所起的作用無可替代。正因如此，初中物理教師在設(shè)計物理問題時應(yīng)投入更多精力，注意問題的科學性、適度性、系統(tǒng)性、探究性、層次性以及數(shù)量的多少，真正發(fā)揮物理問題的成效，同時增強“問題導學”的實效性。例如，在講“動能、勢能、機械能”時，教師可以事先給學生布置好預(yù)習任務(wù)，然后在學生預(yù)習教材的基礎(chǔ)上提出一系列問題:(1)動能、勢能、機械能的概念是什么?(2)影響動能的因素有哪些?動能和勢能之間有什么聯(lián)系?(3)哪些都屬于機械能?生活中常見的機械能有什么?請同學們舉例說明一下。上面的這幾個問題都比較簡單，但卻清楚明晰地培養(yǎng)了學生的自主學習、歸納總結(jié)、知識遷移、分析探究問題等能力，對初中物理教學來說意義重大。
觀察“問題導學”四個字可以看出，“問題”和“導”是這種教學模式的關(guān)鍵點。上文已細致闡述了“問題”，怎樣才能做好“導”呢?這就要求教師鼓勵學生多多猜想、質(zhì)疑，敢于提出自己心中所想、所疑，從而達成引導學生提問的目的。首先，教師要營造出歡愉、和諧的課堂氛圍，讓學生“敢問”，同時加強訓練學生，最大程度地培養(yǎng)學生質(zhì)疑提問的能力。其次，教師在教學中應(yīng)教會學生提問方法，如根據(jù)實驗現(xiàn)象提問疑惑點、依據(jù)問題情境提問疑難處、針對物理問題提出矛盾之處，長此以往，學生提問的能力和質(zhì)量一定能得到提升。最后，教師還須不斷優(yōu)化教學方法，開展小組合作學習、任務(wù)教學等，增加學生之間的溝通交流，讓學生在自主思考與小組合作中提出問題。
提出問題之后就要解決問題，誘導學生解答問題是“問題導學”的重中之重。在教學中，教師應(yīng)扮演好引導者、領(lǐng)路人的角色，善于誘導學生思考問題、分析問題、解決問題，幫助學生發(fā)展思維、掌握方法、獲得真知。例如，在講“浮力”時，學生常在“100n的水能否產(chǎn)生大于100n的浮力”這一問題上犯迷糊，因而教師要及時將學生的思路引導至阿基米德原理的.分析上來，通過實例讓學生理解此問題中涉及的重點概念，從而解決問題;在講“物態(tài)變化”時，教師可以帶領(lǐng)學生去實驗室做“水沸騰”的物理實驗，讓學生在親身觀察中了解“水在沸騰前后時水中氣泡的大小變化情況”這一問題，將感性問題上升到理性層次，從而獲取正確答案。
物理學科的邏輯性極強，與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，物理知識點之間的聯(lián)系也十分復雜。在物理“問題導學”中，教師應(yīng)善于運用遷移拓展的方法為學生鋪路搭橋，讓學生將理論問題的解答思路應(yīng)用于現(xiàn)實實踐，以此取得優(yōu)良成效。例如，在講“光的反射”時，教師可以提出問題:黑板反光時，黑板上的字還看得清楚嗎?再結(jié)合“光的反射”示意圖，提出問題:在什么情況下，入射光束與反射光束完全重合?入射光束與反射光束之間有什么關(guān)系?隨即將學生引至“中學生應(yīng)如何保護視力”的活動上來，讓學生對新舊知識能夠有一個整合理解，進而加深課堂拓展的深度。
“問題導學”教學的核心就是讓學生在物理學習過程中穩(wěn)住主體位置，真正成為學習的主人，學會物理知識，掌握物理實驗技能，提高自主創(chuàng)新能力，從而達成教學目標。需要注意的是，“問題導學”教學模式存在一定缺陷，教師組織“問題導學”時不可盲目抗拒其他教學模式，而應(yīng)吸取其他教學模式的精髓，以此提升初中生的物理素養(yǎng)。
國內(nèi)形勢分析論文初中篇二十二
2.1采用合作討論的教學方法。
備課是十分重要的環(huán)節(jié)。在備課的過程中，教師不能僅僅重視知識點的傳遞和講解，而應(yīng)該更加重視知識的'引導和問題的啟發(fā)，輔導學生自主學習和探索。只有這樣，初中語文教學才能夠為初中學生提供更多的思維和想象空間，讓學生在自主探索和學習的過程中親身體會到語文探知的樂趣，感知到中華文化的博大精深。在具體實施中，教師將學生分為小組，向小組提出問題，作為引導學生找到文章突破口的線索。《人民英雄永垂不朽》將肅穆崇敬作為“突破口”；《天凈沙秋思》將清靜悲涼為“突破口”，突破口的揭露可以將學生引入到文章的精髓之處，為學生整個文章的思考指明一個方向[2]。從而，學生能夠通過自主思索或者小組探討，去順藤摸瓜，逐漸打開思路，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，與作者達成共識。
2.2采用導學案的教學方法。
導學案在課中的實施包括五大環(huán)節(jié)，即：對學群學、展示、導學案整理、反饋達標和自主反思。
1）對學群學。在正式展開課堂教學后，第一個環(huán)節(jié)便是對學和群學。所謂“對學”，即兩學力相差不大的學生為一組，開展相互合作和相互探究的學習。所謂“群學”，即三個或者三個以上學力相差不大的學生為一組，開展相互合作和相互探究的學習。學生在互幫互助的過程中不僅一次又一次的鞏固所學知識，而且交流合作能力、邏輯思維能力、口頭表達能力等都得到了逐步的提高。學生通過互幫互助，相互討論，使整個班集體更加團結(jié)，語文學習氛圍更加濃厚，師生之間關(guān)系更加和諧。
2）展示。經(jīng)過激勵的討論之后，每個小組都得出了問題的答案，這就進入到研究成果的展示階段。成果展示員可以讓學生自主推選，也可以由教師隨機抽取。當教師發(fā)現(xiàn)一些學生在討論中不積極主動時，教師可以讓其展示本組研究結(jié)果，以此來激勵他下次要更積極主動。
3）導學案整理。通過以上分組討論，將每個小的語文知識點都解決之后，需要將其串聯(lián)進行串聯(lián)和規(guī)整，形成一個相互聯(lián)通的知識網(wǎng)絡(luò)，最終形成本小節(jié)教學內(nèi)容的知識體系，做到總-分-總。
4）反饋達標。在導學案教學方法中，反饋達標的形式多種多樣，包括自我反饋、同桌互查、全班打亂檢查，小組長隨機檢查、教師隨機抽查、達標測評、自助式作業(yè)等。當然，學生還可以通過其他方式來進行反饋達標環(huán)節(jié)。對于成績優(yōu)秀的學生，教師要鼓勵其多采用自我反饋的方式，而對于學習被動，善于投機取巧的學生，教師要加大抽查頻率，督促他們養(yǎng)成良好的學習習慣。
作者：黨群單位：青海省西寧市第十二中學。