教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點編寫的一種教學(xué)計劃。在編寫教案時,教師要考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求。附上一些經(jīng)典教案的鏈接,供您參考和學(xué)習(xí)。
培智語文公開課教案篇一
這是一篇兒童詩,極富童趣,用兒童的語言,兒童的眼睛,兒童的思維展示給大家一個熱愛生活、充溢幻想的小朋友的多彩的內(nèi)心世界。
教學(xué)本課應(yīng)注意這樣幾個點:
1、詩歌的朗讀。
2、生字的學(xué)習(xí)。
同時應(yīng)該處置好這樣幾種關(guān)系;
1、銀河的知識和本詩的關(guān)系。
2、本詩的朗讀和擴(kuò)展內(nèi)容的銜接。
3、讀詩和識字的比重。
1、研究性學(xué)習(xí)專題——《銀河,讓我了解你》
2、背動作兒歌、課前一只歌《藍(lán)貓》。
一、從歌曲入手,引出課題,學(xué)習(xí)串字。
1、你們剛才唱的是哪個動畫片中的主題曲?那你們一定非常熟悉和喜歡動畫片中的主人公藍(lán)貓吧!
(藍(lán)貓)先給大家出一個字謎:門里一張口同學(xué)說謎底,老師出卡片.
2、老師想知道,在家里的時候,你遇到問題,喜歡問誰?(問爸爸、問媽媽,讀卡片)
4、誰知道這個詞中的第2個字念什么?(銀—板書拼音和生字)
a、這個音節(jié)可以拼讀嗎?為什么?
b、你看,這個字的哪局部比較熟悉?藍(lán)貓老師出的第二道題就是與金字旁和艮字有關(guān)的內(nèi)容,請看大屏幕。(出題)發(fā)小組合作單。
a 你認(rèn)識的帶有金字旁的字有哪些?把小組討論的結(jié)果記錄下來。
b 帶有“艮”的字,你認(rèn)識幾個?能不能寫下來。(很狠恨跟根銀)
喜歡做哪道題就做哪道題。
匯報a題:
1、看了這些帶有金字旁的字你發(fā)現(xiàn)了什么?(帶有金字旁的字一般都與金屬有關(guān))
2、對,我們學(xué)的這個“銀”就是哪個銀?(白銀、銀子、銀圓、銀錢)
匯報b題:
1、小組交流
2、出示:很狠恨跟根銀
二、學(xué)習(xí)課文
1、范讀課文
2、同學(xué)自讀
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀,其他同學(xué)考慮:讀前兩行詩時,你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機(jī)出示第一段書面形式和詩歌形式(一個詞重復(fù)出現(xiàn)了兩次)
討論:1、在你學(xué)過的課文和詩歌中,發(fā)現(xiàn)過這樣的句子嗎?說出來給大家聽一聽。
2、討論這兩個同樣的句式重復(fù)出現(xiàn)你突出了什么?(為了突出強(qiáng)調(diào)自身要說的話。)
3、怎么讀才干達(dá)到這種效果?你找一句讀一讀。(第二句加重語氣)
4、說說文中的小朋友先向銀河提了提了哪兩個問題?
板書:魚兒水草小朋友
出示銀河圖:根據(jù)板書誰來試著問問銀河?
5、出示句子比較:
(1)、在你清澈的河水里,有戲水的小朋友嗎?
(2)、在你清澈的河水里,有沒有戲水的小朋友?
6、練習(xí)說話
銀河啊,在你()里,有()嗎?有()嗎?
7、看板書試背第一節(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段
1、輕聲自讀,考慮:接著小朋友又向誰提了哪兩個問題?
2、讀后指名對對著銀河問一問,練習(xí)感情朗讀
板書:客輪、貨船、航標(biāo)燈
電腦出示“南來北往”的場景,說說什么是南來北往。
3、它們指的是什么?你知道航標(biāo)燈有什么用嗎?
4、朗讀第二段,各自讀,齊讀。
5、練習(xí)說話:銀河啊,在你()里,有()嗎?有()嗎?它們()嗎?
看板書試背第二節(jié)
6、對比第一、第二節(jié)。
五、自學(xué)第三、第四節(jié)。
1、自學(xué)第三、四節(jié)。要求弄清每節(jié)中的小朋友向銀河問了哪兩個問題?
2、用線劃出來。假如有不理解的句子或詞語,請在旁邊畫上小問號。
3、分小組交流
4、說說老師該板書些什么?隨機(jī)在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發(fā)電站。
5、說話練習(xí)
6、試背第四第五節(jié)。
六、學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、文中的小朋友對著銀河問了這么多問題,其實他還有有好多好多的問題要問,你能猜猜他還會問些什么?你也有問題嗎?來試著問問。
2、所有問題你能解答嗎?為什么?
4、齊讀第五小節(jié),說說你讀了那個小朋友的話后有什么想法?板書:總有一天去做客
5、看板書,試背。
七、總結(jié),激發(fā)探究大自然的奧妙。
培智語文公開課教案篇二
1 、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“傾慕之心”。
2 、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
3 、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點、難點、關(guān)鍵
重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:通過討論,有感情地朗讀,突破重、難點。
教具:小黑板
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)
板書課題20 、落花生
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1 、讀課文劃出文中的生字詞
2 、找出文中不理解的地方
三、檢查自學(xué)情況,整體感知課文內(nèi)容
1 、認(rèn)識生字新詞
2 、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。
3 、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內(nèi)容
1 、講讀父親的話
(1 )什么是“傾慕之心”,“之”什么意思?“生傾慕之心”什么意思?
(2 )、父親對什么發(fā)生傾慕之心?你從哪個詞看出來的?
(3 )、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自身對課文的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
1 、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
2 、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3 、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生傾慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?
七、講讀“我”的話
1 、什么叫只講體面?
2 、這句話的意思是什么?
3 、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。
八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
九、小結(jié)
做人要做有用的人,不要做只講體面而對他人沒有好處的人。
板書設(shè)計:
20 、落花生
談花生――論花生(要……不要……)
培智語文公開課教案篇三
1、學(xué)會d、t、n、l四個聲母的發(fā)音和書寫。
2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)和帶調(diào)拼讀音節(jié)。
: 聲母d、t、n、l的發(fā)音和d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。
: n、l的發(fā)音和n、l與韻母的拼讀。
: 情境教學(xué)和媒體資源播放
: d、t、n、l字母卡片、媒體資源(動畫、ppt)
: 2課時
師:上次課,我們學(xué)了4個單韻母b、p、m、f(出示字母卡,抽查同學(xué)讀、寫的掌握情況。)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲母d、t、n、l。
1、字母d的發(fā)音
師:第一幅圖畫的是什么?一面鼓和鼓錘。拿鼓錘敲鼓,會發(fā)出什么樣的聲音?“咚咚”的聲音?!斑恕钡穆暷妇褪莇。
小朋友們有沒有聽過馬蹄聲?馬蹄聲是“得得得”的聲音,字母d發(fā)“得”的音?!暗谩钡穆曇糇x得輕、短一些,就是聲母d。
(教師示范讀,并講解)
發(fā)音要領(lǐng):舌尖頂住上顎,堵住氣流,然后舌尖突然離開,讓氣流沖出來
口訣:馬蹄聲響d d d
同學(xué)練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母d的書寫
注意:字母d有點像反寫的6,左下角是個半圓。分兩筆寫成,先在第二格寫半圓,然后從第一格中間起,寫一豎,寫到第二格。
同學(xué)練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。
1、字母t的發(fā)音
師:第二幅圖畫的是什么?一條魚兒。尾巴彎彎的,兩邊的鰭連在一起就像一橫。
師:字母t讀“特別”、“特務(wù)”的“特”音。
(教師示范讀,并講解)
發(fā)音要領(lǐng):用舌尖抵住上牙床,猛一發(fā)音
注意:t和d不同,t是送氣的,“踢球”的“踢”的聲母也是t。
同學(xué)練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母t的書寫
注意: t要占中格和上格,先寫直勾,再寫一橫。
同學(xué)練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。
1、字母n的發(fā)音
師:第三幅圖畫的是什么?一個門洞
(教師示范讀,并講解)
發(fā)音要領(lǐng): 舌尖抵住上牙床,讓氣流從鼻腔中透出
同學(xué)練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母n的書寫
注意:n占中格,先寫左邊一豎,再寫拱形和右邊一豎。
同學(xué)練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。
1、字母l的發(fā)音
師:第四幅圖畫的是什么?一個小朋友拿著根小棍子在趕豬
師:字母l讀“快樂”的“樂”音。看這小朋友多快樂呀。
(教師示范讀,并講解)
發(fā)音要領(lǐng):“l(fā)e”讀的輕短時就是“l(fā)”的讀音
同學(xué)練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母l的書寫
注意:字母l長得好像一根小棍子,從第一格開始寫,寫到第三根線。
同學(xué)練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。
這次課我們學(xué)習(xí)了d、t、n、l四個聲母的發(fā)音和書寫。
培智語文公開課教案篇四
整體感知課文的內(nèi)容,掃清字詞障礙,理解文中難點詞句,課題:23、滿井游記。疏通文章大意,初步分析文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文章寫作特色。
討論分析文章結(jié)構(gòu),寫作特色。
錄音機(jī)、課文磁帶、幻燈等。
前面我們已經(jīng)學(xué)過柳宗元的游記《始得西山宴游記》。盡情地遨游了,游記寫作堪稱文學(xué)史上一絕——大師筆下的優(yōu)美的風(fēng)景、奇妙的境界。
?作者使用精湛的藝術(shù)手法,采用數(shù)州之土壤與西山對比,突出的西山山勢的高峻;采用映襯的手法,烘托了西山氣象的闊大。我們陶醉山水之中,物我兩忘,飄飄然,感覺到“悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯,洋洋乎與造物者游而不知其所窮。心凝形釋,與萬化冥合?!蔽覀兙駷橹徽?。啊,舒服、爽!
請同學(xué)們對照詞句注解速讀課文,疏通課文大意。
遇到不認(rèn)識的字,拼讀一下。
把難理解的詞句畫記出來。同桌討論一下。
板書課題:《滿井游記》,作者:袁宏道。
袁宏道主張文章打破古文的傳統(tǒng),用淺易流暢的文字表達(dá)自己的所見所聞、所知所感。與兄宗道、弟中道共同倡導(dǎo)散文改革運動,對文壇影響很大,后人稱他們兄弟仨為“公安三袁”。
明末散文家張岱說:“古人記山水,太上酈道元,其次柳子厚,近時則袁中郎。”
下面,我們一起來欣賞一篇同樣出色,而以獨具特色的游記。
播放課文朗讀磁帶。
請哪位同學(xué)來談?wù)勛约簩φn文的理解。
文章主要寫了哪些內(nèi)容?
概括歸納:滿井早春的風(fēng)光。
從哪里可以看出寫的是早春的風(fēng)景。
表時間的詞語:花朝節(jié)后。
滿井景物的特征:水光山色、柳條麥苗。學(xué)生找出相關(guān)的`語句后,請學(xué)生翻釋。兩個長句,強(qiáng)調(diào)一次。(采用了什么修辭手法?使用這種修辭手法來描寫景物有會么好處?)歸納板書。
文章既寫了靜景又寫了動景,既描寫了景物又抒發(fā)了感情,動靜結(jié)合,情景交融。
出示:
第一段中作者在“飛沙走礫”的環(huán)境中只能“局促一室之內(nèi),”而“至滿井”時,“……”的景象卻讓他“”。由此可見,第一段雖未寫滿井,卻是為下文寫游滿井做的鋪墊,采用的是的寫法。
要求學(xué)生自學(xué)第一段以及第二段的1、2句,然后討論回答問題。
第一段的1、2句講了什么內(nèi)容?
板書:燕地氣候特征:天氣:寒
風(fēng)沙:猛
第3句寫出了作者怎樣的心情?
極欲外出一游,百無聊賴等
為什么不外出宴游呢?
1、2句與3、4句有什么聯(lián)系?
我們一起分析了課文內(nèi)容,現(xiàn)在應(yīng)該可以回答了吧?指名學(xué)生回答。
培智語文公開課教案篇五
1、把握文章的思路,能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2、體會文中蘊(yùn)涵的思想感情,理解超越國界,情同母子的感情。
3、激發(fā)愛的情感,培養(yǎng)理解和想象的能力。
【教學(xué)重點】。
深入體會文中的感人的地方。
【教學(xué)難點】。
蠟燭的象征意義的理解。
【課前準(zhǔn)備】。
1、資料收集。
2、預(yù)習(xí)課文。
3、多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】。
這是一篇戰(zhàn)地通訊,寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對文章的內(nèi)容和語言的品味,把握母親的情懷。設(shè)計教學(xué)時考慮文章的長度和要求,適當(dāng)進(jìn)行一些挑選,使課堂更加緊湊。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,大家都知道,蠟燭是我們生活中微不足道的東西,人們對它可能不太會有太多的關(guān)注,但是,第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒,它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭,熱愛和平的人們的心。今天,讓我們重溫60多年前的那感人的一幕,去體會一種人類最美好的感情,一種不分國界,情同母子的感情。今天,我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。
二、背景和常識介紹。
教師安排兩個學(xué)生回答,然后加以指點。
教師安排兩個同學(xué)回答,然后加以指點,歸納。
三、蠟燭啊蠟燭,你是如何被點亮。
大家都知道,這篇課文以《蠟燭》為題,全文中多次出現(xiàn)蠟燭,今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線,講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出4個問題,首先我們先問問蠟燭:
蠟燭啊蠟燭,你是如何被點亮?
教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié),內(nèi)容準(zhǔn)確。
一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫,不幸犧牲,一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上,并且為他的墳頭上點燃了兩支她珍藏了45年的結(jié)婚喜燭,用以表達(dá)對烈士的哀思和敬意。
四、蠟燭啊蠟燭,你為何如此令人潸然淚下。
教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落,句子和環(huán)境,人物。具體表現(xiàn)在:
1、炮火連天。
2、老人衰弱。
3、安葬行為。
4、點亮蠟燭。
5、燭光閃爍。
(教師適當(dāng)加以指點,可以多讀讀,加以體會。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解,語言運用,環(huán)境描寫,人物刻畫等方面加以分析。
五、蠟燭啊蠟燭,你到底代表了什么。
參考:是母親對兒子的愛。
是一種對烈士的哀思。
是一種對和平的渴望。
是一種戰(zhàn)斗的情誼等等。
(教師適當(dāng)拓寬思路,允許有不同見解。)。
六、蠟燭啊蠟燭,我想對你說。
1、今天我們學(xué)習(xí)了本文,也了解了蠟燭的含義,如此令人感動的蠟燭啊,我們有很多話要對你講。蠟燭啊,蠟燭,我們想對你說……。
每個人闡發(fā)自己的心聲,說1~2句話。
(教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)完本文后的感受。)。
(由學(xué)生自己發(fā)言,其他同學(xué)適當(dāng)評點。)。
七、總結(jié)。
本文是一篇感人至深的文章,文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情超越了國界,令人敬佩,使我們每一個人的思想都得到升華,希望每一個同學(xué)都能體會這種美好的感情。
八、布置作業(yè)。
1、針對自己學(xué)習(xí)本文的感受寫一篇文章,可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容。
2、課后尋找類似的文章,收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中,其他同學(xué)可以在課后閱讀,增長見聞。
以上兩個作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個做。
培智語文公開課教案篇六
(開火讀,注意字音是否規(guī)范。)把這些字貼在黑板上。
2、你會寫這些字嗎?(組內(nèi)練習(xí)書空,糾正錯誤的筆順。)。
3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫,說說題目要俺們做什么?
4、同桌商量,一起完成題目。(提示同學(xué)在數(shù)筆畫時要仔細(xì)認(rèn)真,書寫時要工整干凈。)。
5、匯報,鼓勵同學(xué)說出多種方法:如逐個數(shù)、逐個填;將所有字的筆畫都數(shù)好后,再歸類填寫。
這項活動的目的是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的漢字,逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣,讓同學(xué)懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風(fēng)景圖,能夠吸引小朋友們的注意力,充沛發(fā)揮插圖的作用,在鞏固字詞、正確使用量詞的同時,培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和口語表達(dá)能力,通過不同渠道加深同學(xué)對語言文字的理解和運用,培養(yǎng)語感。
1、同學(xué)們,老師帶大家去郊外觀賞,出示圖畫或課件(不帶詞語),看!多美的景色呀!說說你都看到了什么?(指導(dǎo)同學(xué)按一定順序觀察,點擊課件出示詞語,指導(dǎo)讀詞。)。
2、你能根據(jù)圖畫編一個小故事講給大家聽嗎,?(小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽)。
3、出示“一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花”指名領(lǐng)讀,同桌互讀,拍手讀,男女生對讀。
4、在生活中象這樣的詞還有很多,你會說嗎?(組內(nèi)練說然后匯報,注意量詞用得要準(zhǔn),教師隨時糾正。)。
5、拓展:五()星星一()山一()同學(xué)兩()書幾()小鳥。
一()畫四()房一()飛機(jī)三()樹一()水。
這項活動是復(fù)習(xí)帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉(zhuǎn)盤,周圍是十四個學(xué)過的生字,里面有三朵不同顏色的花,花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色:“艸”的字涂綠色,“扌”的字涂藍(lán)色,足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”,讓同學(xué)的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動,指導(dǎo)同學(xué)在玩中學(xué)知識,培養(yǎng)自主、合作、探究的意識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成績感。
1、出示大轉(zhuǎn)盤,指導(dǎo)同學(xué)按一定的方向自由讀字。
2、引導(dǎo)觀察:仔細(xì)觀察這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(培養(yǎng)學(xué)善于觀察、善于考慮、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的良好個性,發(fā)展思維,發(fā)展語言。)。
3、這道題是什么意思,你會涂色嗎?怎樣涂?(組內(nèi)合作,先說說怎樣涂,然后再動手。)。
4、匯報,集體訂正。
5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字?你在哪里見過這些字?
(鼓勵同學(xué)在生活中識字,通過交流識字經(jīng)驗增強(qiáng)識字的自豪感。)。
6、拓展:找一找“氵、亻、口”旁的字。
《東西南北》是一首區(qū)分方向的兒歌,兒歌能協(xié)助同學(xué)利用太陽區(qū)分方向。教學(xué)中要以讀為主,熟讀成誦。讓同學(xué)借助插圖,在讀中感悟、了解利用太陽區(qū)分方向的方法。
1、游戲:指方向。教師說方向,同學(xué)用手指出來,比比讀的動作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習(xí)。)。
2、下面俺們就來學(xué)一首區(qū)分方向的兒歌:東西南北。
3、借助拼音自由練讀,注意要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
5、說說你讀懂了什么。(協(xié)助同學(xué)弄清利用太陽區(qū)分方向的方法)。
6、看圖:小女孩早晨起來面向什么方向上學(xué)去,你還能判斷出其它三個方向嗎?
7、老師在教室里指出東方,讓同學(xué)找出其它方向。
8、你還知道其它區(qū)分方向的方法嗎?
9、齊背兒歌。
這個口語交際練習(xí)有兩幅圖,這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美,可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”,這是在勸說他人不良行為時常說的一句話,可是這樣做為什么不好?能把理由說出來讓對方信服才是關(guān)健。這是本次口語交際的重點。學(xué)習(xí)勸說他人不要做有損于公共利益的事情,說話時有禮貌,并且學(xué)會關(guān)心身邊的事情,勇于標(biāo)明自身的態(tài)度,是這次口語交際的目的所在。在教學(xué)中,應(yīng)該充沛調(diào)動同學(xué)的積極性,鼓勵他們發(fā)揮自身的聰明才智說出自身獨到的見解,培養(yǎng)健康的人格,發(fā)展健康的個性。
掛圖或課件。
1、揭題:生活中,俺們常會遇到不良的行為,比方隨地亂扔果皮紙屑,摘公園里的花,亂搖小樹,在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會怎么說怎么做呢?(指名回答,板書課題。)。
2、師出示課件或掛圖。看這兩幅圖,你能說說發(fā)生了什么事嗎?
3、指導(dǎo)同學(xué)簡單地說出圖意。
4、這樣做為什么不好?假如你看到了這種行為,會怎樣勸說呢?在勸說的時候要注意什么?(明確要說出這樣做不好的理由,道理要能把人家說服,說話時還要態(tài)度大方,有禮貌,語氣溫和,不能強(qiáng)硬等等。)。
5、分組討論。(教師巡視指導(dǎo))。
6、匯報:每組推選出兩名代表,一人說一幅圖。(師生評議,注意聽他表達(dá)的是否清楚,理由是否充沛,講話是否有禮貌,挖掘出同學(xué)的優(yōu)點多鼓勵和肯定,適當(dāng)?shù)靥岢鲆庖姾徒ㄗh。)。
(明確:小草也有生命,在草地上踢球會傷害小草,破壞環(huán)境,影響他人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了,可是水資源卻是有限的。)。
7、扮演:自由選擇合作伙伴練習(xí)扮演,注意勸說者的語言、方法、態(tài)度、表情,加上被勸說人的語言、動作??梢詢蓚€人扮演,也可以幾個人一起合作;可以選擇一幅圖練習(xí),也可以兩幅圖都說。
8、哪組想?yún)R報就讓哪組給大家扮演,評出“最佳合作”獎,獎勵一朵小紅花貼在生長記錄冊里。
9、擴(kuò)展:在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎?你應(yīng)該怎樣勸說?(先在組內(nèi)討論交流,然后設(shè)置情境扮演。)。
10、反思:你做過這樣不好的事嗎?今后該怎樣做?
11、總結(jié):在俺們的生活中象這樣的不良行為并不少見,俺們不但自身不做這樣不文明的事,當(dāng)俺們遇到有損于公共利益的事情的時候要及時大膽地勸說,要注意說話的方法,希望每個人多關(guān)心身邊的小事,做合格的小公民!
培智語文公開課教案篇七
2.突出語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練;注重朗讀和背誦、積累。
1.知識技能。
了解作者、作品及其背景,識記本文常見的文言實詞虛詞,熟讀課文,能用通俗的語言準(zhǔn)確流暢的翻譯課文。感受世外桃源所描繪的美好社會生活圖景,學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索,以時間為順序,以簡練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點。
2.查閱資料,了解作者陶淵明的相關(guān)常識,和有關(guān)歷史戰(zhàn)亂給人們帶來的`災(zāi)難,里老街桃花源記的歷史背景;反復(fù)朗讀課文,利用字詞典結(jié)合課下注釋掌握本文詞匯,疏通課文大意。
1.文言文中字、詞、句的含義,積累部分文言常用詞語。翻譯全文。
理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的,引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)桃源,感知桃源。
:學(xué)習(xí)字詞、整體把握課文內(nèi)容,課文誦讀。
師:你能讀懂他們的眼淚嗎?
生討論。(對戰(zhàn)爭的控訴。)。
師:是啊,他們的淚水中也充滿了對和平生活的向往。但是在現(xiàn)實生活中戰(zhàn)爭的惡魔四處流竄,人們卻總想找一個沒有戰(zhàn)爭,沒有剝削,沒有壓迫的理想之地生活。在中國,有一群人在秦朝時代躲進(jìn)了一個與世隔絕的地方,從那時起,這群人就世世代代在那里生活,直到東晉末年才被一個漁人發(fā)現(xiàn)。這個隱匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天,讓我們一起走進(jìn)這個神秘的世界,去感受它的神奇吧。
讓學(xué)生介紹,并互相補(bǔ)充。(出示幻燈片加以強(qiáng)調(diào):)。
安排學(xué)生自學(xué),整體感知課文內(nèi)容,教師鼓勵學(xué)生通過反復(fù)誦讀,借助工具書和注釋,相互討論,學(xué)習(xí)字詞,教師指導(dǎo)、點拔.
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要求:一句讀分明;二節(jié)奏合理;三語速適中,四語句流暢;五注意音韻鏗鏘。老師也可以邊提要求邊做示范。)。
對照注釋,理解課文。(注意重點詞語的解釋。)。
(如果程度好的班級,可以對照課文,直接筆譯,然后站起來讀,同學(xué)補(bǔ)充,老師作點撥)。
字詞訓(xùn)練(投影)。
1.重點實詞和虛詞:緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規(guī)、尋、向、詣。
2.古今異義詞:鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論。
3.特殊用法字詞:異:意動用法;通:使動用法。
4.通假字:“要”同“邀”
5.同義詞:都:悉--咸--皆--并;邀請:要--延。
6.成語:世外桃源;豁然開朗;無人問津。
2.概括文章各段內(nèi)容(學(xué)生討論、歸納,教師總結(jié))。
教后感。
培智語文公開課教案篇八
《燭之武退秦師》是人教版高中語文必修一古文單元的第1節(jié)課,《左傳》的文學(xué)價值很高,作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié),善于用簡潔的語句寫出復(fù)雜紛繁的過程?!蹲髠鳌穼?zhàn)爭的描寫尤為出色,它注意從政治上分析各方力量,寫出戰(zhàn)爭的性質(zhì)和起因,并由此在開始便預(yù)示出戰(zhàn)事的勝負(fù)。在敘述交戰(zhàn)過程時則詳略有致,曲折生動,形象逼真?!蹲髠鳌愤€善于用精煉的筆墨刻畫出人物的細(xì)致動作和內(nèi)心活動,使人物躍然紙上?!蹲髠鳌分杏性S多外交辭令也很出色。這些對后代的文學(xué),特別是對敘事、議論的文字影響甚大?!稜T之武退秦師》這篇文章也集中體現(xiàn)了外交辭令在戰(zhàn)爭中的作用,學(xué)習(xí)這一課要好好體會勸說的藝術(shù)。
二、學(xué)生第一課時利用手中的參考資料及課本中的注釋對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的理解。本節(jié)課在檢查自學(xué)效果后重點強(qiáng)調(diào)文言實詞和虛詞后,理清故事情節(jié),分析人物形象,品味勸說的藝術(shù),難度應(yīng)該不會很大。
三、教學(xué)目標(biāo) :
1、 掌握實詞:若、鄙、說、辭、知等。虛詞:之、以、于等。
2、能口頭翻譯課文內(nèi)容。
3、能理清層次結(jié)構(gòu),把握人物形象。
4.品味燭之武的勸說藝術(shù)。
四、教學(xué)重點、難點
重點:燭之武人物形象的把握;波瀾起伏,生動活潑的情節(jié)。
五、教學(xué)過程
1.檢查第一課時學(xué)生的自學(xué)成果
指名學(xué)生口頭翻譯課文,教師提出翻譯要求:一一對應(yīng),盡量直譯;直譯不能的意譯。
2.理清故事情節(jié)。
板書以下問題,要求學(xué)生用原文在黑板上寫出答案,并在句子中標(biāo)出應(yīng)該掌握的文言詞語。
(1)晉侯、秦伯圍鄭的理由是什么? 晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。
(2)晉、秦軍駐扎地的什么特點? 晉軍函陵,秦軍氾南。
(3)誰推薦的燭之武?如何推薦的? 國危矣,若使?fàn)T之武見秦君,師必退。
(4)燭之武如何推辭的? 臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。
(5)鄭伯如何道歉的?
吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉!
闕秦以利晉,唯君圖之。
(7)燭之武的勸說取得了怎樣的效果? 秦伯說,與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。
(以上各句中劃線詞為必須掌握的文言詞語)
3.品味燭之武的勸說藝術(shù)。
點撥:本文著重描繪的'人物就是燭之武,他是一個杰出的外交家,善于外交辭令。因此把握燭之武的勸說特點對理解人物 形象的刻畫很有幫助。燭之武為了說服秦穆公退師,采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù),大體說來分為四步:
第一步:欲揚先抑,以退為進(jìn)(鄭 知之矣)。
第二步:闡明利害,動搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。 第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無所害)。
第四步:引史為例,挑撥秦-晉(君之所知也)。
4.分析燭之武的形象
提問:根據(jù)以上分析,你認(rèn)為燭之武是一個怎樣的人?
學(xué)生回答,教師歸納,形成板書。
一、志士。以國家利益為重,出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。
二、勇士。兩方交戰(zhàn),生死未卜;出使秦師,成敗難料。燭之武“夜縋而出”,勇入秦營,其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的“勇士”性格。
三、辯士。燭之武在到了秦營之后,面對強(qiáng)敵,不卑不亢,侃侃而談。權(quán)衡利弊,又不失本國尊嚴(yán)。
5.課堂小結(jié):《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏,扣人心弦,張馳有度,曲折多變,凸現(xiàn)了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧?!蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物,形形色色,多彩多姿。整部《左傳》,猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷,展示了風(fēng)云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。
附:板書設(shè)計
文章脈絡(luò):
秦-晉圍鄭-- 燭之武臨危受命-- 燭之武退秦師--晉師撤離
勸說藝術(shù):
第一步:欲揚先 抑,以退為進(jìn)(鄭知之矣)。
第二步:闡明利害,動搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。 第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無所害)。
第四步:引史為例,挑撥秦-晉(君之所知也)。
燭之武的形象:
志士、勇士、辯士
培智語文公開課教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解物候的相關(guān)知識;2.品味本文生動優(yōu)美的語言;3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。
學(xué)習(xí)重點:1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。2.學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。學(xué)習(xí)難點:說明的條理性。
學(xué)習(xí)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),把握文本內(nèi)容(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達(dá)的。
別以為只有人才會用語言說話,我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢,今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個因素的影響程度,由大到小,從空間到時間的順序來安排的,并用序詞標(biāo)明,使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸,寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,因為那里風(fēng)光正明媚。
4、研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里?!薄拔锖颥F(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個因素 ”“……第三個因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……,此外還有多方面的意義”。找總括句:根據(jù)經(jīng)驗,這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾,有時在中間。找設(shè)問句:設(shè)問句,往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
小結(jié)方法:學(xué)習(xí)說明文,只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句,理解起來就會方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家平時讀書看報,經(jīng)常有意識地訓(xùn)練自己,培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。
教師小結(jié):本文圍繞“物候?qū)W ”這門科學(xué),先解釋什么是物候?qū)W,再回答為什么要研究物候?qū)W,這符合我們對事物的認(rèn)知規(guī)律,也使文章顯得條理清楚,層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。
三、品味語言,體悟文本生動性1.經(jīng)過分析,我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的,而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”,而標(biāo)題卻不用“物候”,為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢?(教師溫馨提醒:注意文章開頭的提示語)請同學(xué)們?yōu)g覽課文,試從文中找出相關(guān)語句來說明。(學(xué)生瀏覽、思索、作記號)
明確:課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明:課文采用了形象化的說法,可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是:
a.“這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言?!?BR> b.“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候?!?齊讀這兩句話)
2.課文說:“花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言”,那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?--請同學(xué)們想一想,這篇文章的語言你覺得有什么特點?(1、2節(jié)的語言又有什么特點)(板書:準(zhǔn)確、生動)說明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué),而且還力求做到生動形象,而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂,切合讀者對象的實際文化水準(zhǔn),又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手,欲罷不能。所以本文用語形象生動。
培智語文公開課教案篇十
1、認(rèn)識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
1、規(guī)范書寫8個生字。
2、分角色有感情地朗讀對話。
發(fā)揮想象,初步理解寓意。
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板、青蛙和小鳥的圖片。
課前預(yù)習(xí)
1、讀熟全文,勾畫生字,標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識生字條中的3個生字。
2、讀熟“讀讀抄抄”中的詞語。
3、通過查資料或向家長請教,了解有關(guān)天文的簡單常識,如:地球、月亮、太陽、宇宙的大小等。(學(xué)生根據(jù)個人興趣查找資料,不對資料的多少作要求,只引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多讀課外書,學(xué)習(xí)課外知識。)
4、用“ ?”標(biāo)出不懂的詞語。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、在識字4這一課里,我們認(rèn)識了不少成語,你還記得哪些?(自由說,可以說自己在課外收集的成語。)
2、談話:這些成語常常就是一個有趣的故事。今天,我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。(板書課題)
3、讀題,釋題。(板畫一口井)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。補(bǔ)充課題: 坐井觀天。
2、小黑板出示帶生字的詞語及課后“讀讀抄抄”中的詞語,指名教讀。自由讀,鞏固記憶。
3、出示生字卡片,開火車檢查。重點教讀“信”。
4、提問:課文有幾個自然段?(7個)
指名分段讀課文,糾正字音。
5、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課文,你有哪些詞不懂,哪些問題弄不明白?(在黑板旁邊簡單標(biāo)注。)
你能幫助同學(xué)解決這些困難嗎?(解決較簡單的問題。)其他問題咱們一邊讀書一邊解決。
三、朗讀感悟,初解寓意
1、圖文結(jié)合,了解青蛙和小鳥所處的不同位置,思考:青蛙和小鳥在干什么?(爭論或?qū)υ挕⒄勗?。?BR> 口頭填空:青蛙坐在( ),小鳥落在( )。(板畫青蛙和小鳥或貼圖片。)
2、自由讀課文,用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。
3、指名分角色讀對話,說說你知道了什么。(板書“無邊無際”和“井口那么大”)
4、你認(rèn)為誰的看法對?分組討論:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
5、集體交流:引導(dǎo)用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 帶學(xué)生體驗:走出教室,說說你看到的天有多大。然后用紙卷成紙筒再去看天,看到的天有多大。
指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的第二次對話。
“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”(不相信的語氣)
“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”(勸告的語氣)
6、過渡:看來真的是青蛙弄錯了。聰明的小朋友再幫青蛙找找,他還有什么錯?(引導(dǎo)理解小鳥和青蛙的笑各有什么含義。)
7、指導(dǎo)朗讀三次對話:
(朗讀提示:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。)
自由朗讀,根據(jù)自己的理解讀出不同語氣。
分角色朗讀。同桌練習(xí),指名讀,男女生對話。
四、啟發(fā)思維,引導(dǎo)總結(jié)
1、讀了“坐井觀天”這個成語故事,你知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。)
2、老師歸納小結(jié)寓意。
3、明白了“坐井觀天”的意思,你有什么想法?
談話:希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中,積極參與各種活動,多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀!
培智語文公開課教案篇十一
字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
一、激發(fā)興趣,引出課題。
1、師:老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片,誰來介紹?
師生共同交流搜集到的資料或圖片。
板書課題:不懂就問
二、初讀課文,自主識字。
1、自己試讀課文,自學(xué)課后字條里的字,不認(rèn)識的字用喜歡的方式解決。
2、小組內(nèi)讀生字,交流識字方法。(小組內(nèi)成員互相幫助,互相激勵,看哪個小組合作得最好。)
3、讀詞語比賽。(看誰能讀正確,聲音響亮。)
(1)小組比賽。
(2)男女生比賽。
(3)小老師領(lǐng)讀。
4、認(rèn)讀字卡。(看誰交得生字朋友最多。)
多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,個別字進(jìn)行組詞,形近字比較。
5、小結(jié):同學(xué)們真聰明,這么快就認(rèn)識了十幾個生字朋友。老師相信大家再來讀課文一定會讀得更流利。
三、熟讀感悟。
1、默讀課文,標(biāo)出自然段的序號。
2、指名分自然段讀課文。
3、自由讀課文,把不明白的問題用喜歡的符號標(biāo)下來。
4、全班交流學(xué)生提出的問題。
問題1:孫中山為什么要壯著膽子問?同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅?
(1)結(jié)合看圖,小組討論。
(2)班內(nèi)匯報。
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段,體會當(dāng)時的緊張的氣氛。
(1)試讀。
(2)指名讀。
(3)學(xué)生評價朗讀。
6、分角色朗讀或表演。
培智語文公開課教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、分析評價課文觀點
二、從課文內(nèi)容、寫法上獲得一些啟示
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
打一謎語讓同學(xué)們猜:小老鼠看書--咬文嚼字
小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣:把書吃掉,消化掉,成為一個很有品位的小老鼠。
這里,我想搞個小調(diào)查:我們班里大家公認(rèn)的讀書最多的是誰?
學(xué)生推舉__。
那么,我想問你,你讀書有什么秘訣沒有?是不是讀書讀到“咬文嚼字”的程度?
生:不是。
生:也有,
生:裝修。
師:對,裝修。裝修的目的是什么?
生:美觀,實用。
師:如果原先的設(shè)計不太合理,還應(yīng)該怎么辦?
生:改造一下。
師:對,改造一下,讓房屋符合自己的審美要求,有居住者的個性要求。
師:明白 我這個比方的意思了嗎?
生:明白了,寫文章要咬文嚼字。
生:重要。
師:以后在學(xué)習(xí)語文中,是不是應(yīng)該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢?
生:應(yīng)該。
師:好,孺子可教也!
二、作者介紹
師:我們這一冊教材中正好有一篇大學(xué)問家朱光潛先生寫的小文章,就是關(guān)于這咬文嚼字內(nèi)容的。我們先熟悉一下作者。
看投影:朱光潛情況介紹。
朱光潛(1897-1986),現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué),筆名孟實、孟石,安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作,致力于翻譯西方美學(xué)名著,在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面,作出了卓有成效的努力,他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派,影響甚大。主要代表作有:《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。
三、投影目標(biāo)
師:好,我們說,這是一篇大學(xué)問家寫的一篇小文章,但是仍然有必要讓我們咬一咬,嚼一嚼,看看我們能從中獲得什么教益,給我們學(xué)習(xí)語文有什么啟發(fā)。這就是我們這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
打投影:學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、分析評價課文觀點
二、從課文內(nèi)容、寫法上獲得一些啟示
四、切層概括
現(xiàn)在大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再粗讀一遍文章,這一遍,先求得粗知大概。注意這樣幾個問題:
1、文章有幾段?標(biāo)出標(biāo)號。
2、文章觀點性的語段是第幾段?作者主要的觀點什么?用一句話概括出來。
師:好,粗讀一遍,回答剛才我提出的兩個問題。
生:文章共分8自然段。觀點性語段在最后一段,作者主要的觀點是:1、應(yīng)該有運用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神;2、文學(xué)是艱苦的事,只有刻苦自勵,推陳翻新,時時求思想情感和語言的精練與吻合,你才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。
概括一下就是:1、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神;2、只有咬文嚼字,不斷推陳翻新,追求思想感情和語言的精練與吻合,才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。
這個理大家是不是很同意?
同意。接受這個道理比較簡單,好了,這節(jié)課目的達(dá)到了,怎么?下課吧?
生:下課?
師:接受這個觀點容易,知道是什么比較容易,比較難的是怎么辦。
師:對。咱們不能像一句北京俗語所說的那樣“天橋的把式,光說不練”哪。對,咱們還要從大學(xué)問家那里學(xué)來咬文嚼字的本領(lǐng)。
1、演員替郭沫若改臺詞
2、王若虛改《史記》“李廣射虎”
3、“推敲”的推敲
4、《惠山烹小龍團(tuán)》中兩句的剖析
5、“套板反應(yīng)”
五、具體分析
看作者在第8段有一句話:以上是隨便舉幾個實例,說明咬文嚼字的道理。
我問:作者是不是很“隨便”地舉出這幾個實例?
生:不是。
師:那么,大家給這5個實例歸一下類,看有沒有層次上的分別?
生:1、2、3是文字修改方面的;4、5是有關(guān)詞語的聯(lián)想意義的。
師:好。我再問一下,3個修改的例子中,有沒有越改越好,有沒有越改越不好的,有沒有怎么改怎么好的。
生:有。1是修改后增色不少的,表達(dá)效果增強(qiáng)了;2是改壞了的。3是怎么改怎么有理的。
師:你把第1個實例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來,分析一下。
師:作者分析得不是很在理?
生:在理。
師:把第2個實例中作者認(rèn)為修改后失色的語句讀出來。
生讀。
師:再把關(guān)于“推敲”的推敲的道理讀出來。
生讀
生:修改字詞,不僅是修改字詞,在文字上推敲,骨子時在是在思想情感上“推敲”。
師:對,這句話非常關(guān)鍵。這也是本文最重要的一句話,它告訴我們,在語言文字“推敲”時,改好改壞的依據(jù)是思想感情,這是問題的根本所在。我們找一個同學(xué)把作者分析“推敲”的部分好好讀一讀,我們認(rèn)真體會一下。
師:讀得很好。那么第6段和第7段講的是什么內(nèi)容?
生:講的是閱讀或者寫作的又一難處:聯(lián)想意義的把握和運用。
師:第6段是從哪個角度講的?第7段又是從哪個角度來講的呢?
生:第6段是從閱讀中聯(lián)想意義的確定之難。第7段從寫作避免套語和“套板反應(yīng)”之難來寫的。兩段正好正反對照。大家把關(guān)鍵的語句劃出來。
師:這兩段與我們前面的分析出來的咬文嚼字要與思想感情相關(guān)聯(lián)有沒有關(guān)系?
生:有。
師:把相關(guān)語句劃出來。讀一遍。
師:好。這樣,我們讀完了這篇文章,我們對怎樣去“咬文嚼字”是不是獲得了一個總的原則。
生:咬文嚼字表面上是在錘煉語言文字,其實是在錘煉作者的思想感情。
師:對,這才是的關(guān)鍵。
六、運用
例1:教材花邊內(nèi)容中有王安石推敲詩句的例子,找同學(xué)學(xué)著作者的分析方法,說一說用“綠”字的好處。
“春風(fēng)”不是無情物,吹綠萬物萌生機(jī)。
例2:打投影:
紅杏枝頭春意“濃”
紅杏枝頭春意“鬧”
劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。“鬧”字好就好在準(zhǔn)確、鮮明、生動,帶有動態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機(jī),并把作者對春天這樣一個萬物萌發(fā),生機(jī)盎然的季節(jié)的到來的欣喜用一個“鬧”字表達(dá)了出來。作者的感情態(tài)度盡含于一個鬧字之中。
例3:填詞
女飛人喬伊娜那令人 的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆。
這句話中包含了一種什么樣的情感?
驕傲,自豪,令人嘆服。
大家填寫詞是什么?
知道作者是怎么寫的嗎?
“眩暈”
為什么大家道德想到的是嘆為觀止之類的詞呢?說明“套板反應(yīng)”在起作用。對,對語言的追求不無極限的。
七、布置作業(yè)
培智語文公開課教案篇十三
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才干了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件,形式多樣的生字卡片,蔬菜實物,動物頭飾
(一)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:昨天,老師和你們一起交了幾位動物朋友,你們還記得他們是誰嗎?
師:昨天,我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽,小鷹和他的媽媽,和他們成了朋友。
“自身去吧”!這些位媽媽可真是用心良苦?。?BR> 板書:一次比一次進(jìn)步同學(xué)齊讀課題
(二)觀看圖畫,認(rèn)識人物,了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?
(出示課件,“在屋檐下,燕子媽媽和小燕子”的圖片)
2、認(rèn)識人物的同時協(xié)助同學(xué)理解“屋檐下”的意思。
3、師:燕子媽媽和小燕子在說什么呢?大家猜一猜。
4、師:老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情?
(出示多媒體課件:冬瓜和茄子讓同學(xué)初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)
5、師:那究竟是怎么回事呢?
(三)初讀課文
1、同學(xué)輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識的字用自身喜歡的符號標(biāo)出來
2、讀課文,并標(biāo)好自然段
(四)再讀課文,識記生字
1、聽讀課文,識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文,讀中鞏固識字
(五)細(xì)讀課文,理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)同學(xué)自由讀
2、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)同學(xué)先自由讀,了解這一段都寫了什么?
(2)師范讀,聽老師讀,考慮:這一段共有幾句話,都是誰說的???分別說了些什么?
(3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
(4)同學(xué)理解后,啟發(fā)用“什么”造句?
(5)小燕子去了,他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?
(出示課件,課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同)
(6)師:小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(六)小結(jié)
培智語文公開課教案篇十四
1、整體感知文意,根據(jù)閱讀要求訓(xùn)練學(xué)生篩選信息,概括內(nèi)容要點,逐步提高閱讀的能力。
2、理清本文的說明順序,把握本文所運用的說明方法。
以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過學(xué)生獨立思考、小組討論,解決閱讀中的疑難問題。
一、研讀課文理解說明的內(nèi)容,劃分文章結(jié)構(gòu)。
課文可以分為三個部分:
第一部分:(1—3段)采用舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法,充分說明了“一杯牛奶,可以強(qiáng)壯一個民族”這個不爭的事實。
1段:以日本為例,說明牛奶的益處。
2段:以泰國為例,說明牛奶行動取得了令人矚目的成績。
3段:說明借鑒兩國經(jīng)驗,中華民族也定能更加強(qiáng)壯。
第二部分:(4—7段)作者用大量的數(shù)據(jù)作比較,并舉例說明牛奶的營養(yǎng)價值和所含營養(yǎng)成分。
4段:用事實說明一杯牛奶所含的營養(yǎng)成分,是其它食物無法比擬的。
5段:列數(shù)字、作比較,說明牛奶是含鈣最豐富的天然食品。
6段:說明牛奶還具有保健功能。
7段:舉例說明奶制品比天然奶更有益于健康。
第三部分:(8—12段)用列數(shù)字、作比較等說明方法,說明發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家及我國人均每年奶類的消費量,說明我國牛奶受冷落的原因。
8段:與別國比較我國人均喝奶量極少。
9—11段:分類說明人們不愿喝奶的原因。
12段:提出倡議國人要為了身體健康和民族強(qiáng)盛一生莫斷奶。
二、朗讀課文,整體感知文意;篩選重要信息,體會說明文的條理性、科學(xué)性。
1、一杯奶能強(qiáng)健一個民族的原因?
作者如何說明這個問題的`?
——日本為例,年輕人的身高、體重、耐力都增高了。
泰國為例,身高增長。
——舉例子、列數(shù)字、作比較。
2、牛奶的營養(yǎng)價值是什么?
——蛋白質(zhì)、氨基酸含量;含鈣最豐富的天然食品;富含各種維生素;保健。
3、鈣缺乏的后果是什么?
4、喝奶粉或奶制品有用嗎?為什么?用的什么方法?——列數(shù)字、舉例子、作比較。
說明方法:舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別。
培智語文公開課教案篇一
這是一篇兒童詩,極富童趣,用兒童的語言,兒童的眼睛,兒童的思維展示給大家一個熱愛生活、充溢幻想的小朋友的多彩的內(nèi)心世界。
教學(xué)本課應(yīng)注意這樣幾個點:
1、詩歌的朗讀。
2、生字的學(xué)習(xí)。
同時應(yīng)該處置好這樣幾種關(guān)系;
1、銀河的知識和本詩的關(guān)系。
2、本詩的朗讀和擴(kuò)展內(nèi)容的銜接。
3、讀詩和識字的比重。
1、研究性學(xué)習(xí)專題——《銀河,讓我了解你》
2、背動作兒歌、課前一只歌《藍(lán)貓》。
一、從歌曲入手,引出課題,學(xué)習(xí)串字。
1、你們剛才唱的是哪個動畫片中的主題曲?那你們一定非常熟悉和喜歡動畫片中的主人公藍(lán)貓吧!
(藍(lán)貓)先給大家出一個字謎:門里一張口同學(xué)說謎底,老師出卡片.
2、老師想知道,在家里的時候,你遇到問題,喜歡問誰?(問爸爸、問媽媽,讀卡片)
4、誰知道這個詞中的第2個字念什么?(銀—板書拼音和生字)
a、這個音節(jié)可以拼讀嗎?為什么?
b、你看,這個字的哪局部比較熟悉?藍(lán)貓老師出的第二道題就是與金字旁和艮字有關(guān)的內(nèi)容,請看大屏幕。(出題)發(fā)小組合作單。
a 你認(rèn)識的帶有金字旁的字有哪些?把小組討論的結(jié)果記錄下來。
b 帶有“艮”的字,你認(rèn)識幾個?能不能寫下來。(很狠恨跟根銀)
喜歡做哪道題就做哪道題。
匯報a題:
1、看了這些帶有金字旁的字你發(fā)現(xiàn)了什么?(帶有金字旁的字一般都與金屬有關(guān))
2、對,我們學(xué)的這個“銀”就是哪個銀?(白銀、銀子、銀圓、銀錢)
匯報b題:
1、小組交流
2、出示:很狠恨跟根銀
二、學(xué)習(xí)課文
1、范讀課文
2、同學(xué)自讀
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀,其他同學(xué)考慮:讀前兩行詩時,你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機(jī)出示第一段書面形式和詩歌形式(一個詞重復(fù)出現(xiàn)了兩次)
討論:1、在你學(xué)過的課文和詩歌中,發(fā)現(xiàn)過這樣的句子嗎?說出來給大家聽一聽。
2、討論這兩個同樣的句式重復(fù)出現(xiàn)你突出了什么?(為了突出強(qiáng)調(diào)自身要說的話。)
3、怎么讀才干達(dá)到這種效果?你找一句讀一讀。(第二句加重語氣)
4、說說文中的小朋友先向銀河提了提了哪兩個問題?
板書:魚兒水草小朋友
出示銀河圖:根據(jù)板書誰來試著問問銀河?
5、出示句子比較:
(1)、在你清澈的河水里,有戲水的小朋友嗎?
(2)、在你清澈的河水里,有沒有戲水的小朋友?
6、練習(xí)說話
銀河啊,在你()里,有()嗎?有()嗎?
7、看板書試背第一節(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段
1、輕聲自讀,考慮:接著小朋友又向誰提了哪兩個問題?
2、讀后指名對對著銀河問一問,練習(xí)感情朗讀
板書:客輪、貨船、航標(biāo)燈
電腦出示“南來北往”的場景,說說什么是南來北往。
3、它們指的是什么?你知道航標(biāo)燈有什么用嗎?
4、朗讀第二段,各自讀,齊讀。
5、練習(xí)說話:銀河啊,在你()里,有()嗎?有()嗎?它們()嗎?
看板書試背第二節(jié)
6、對比第一、第二節(jié)。
五、自學(xué)第三、第四節(jié)。
1、自學(xué)第三、四節(jié)。要求弄清每節(jié)中的小朋友向銀河問了哪兩個問題?
2、用線劃出來。假如有不理解的句子或詞語,請在旁邊畫上小問號。
3、分小組交流
4、說說老師該板書些什么?隨機(jī)在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發(fā)電站。
5、說話練習(xí)
6、試背第四第五節(jié)。
六、學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、文中的小朋友對著銀河問了這么多問題,其實他還有有好多好多的問題要問,你能猜猜他還會問些什么?你也有問題嗎?來試著問問。
2、所有問題你能解答嗎?為什么?
4、齊讀第五小節(jié),說說你讀了那個小朋友的話后有什么想法?板書:總有一天去做客
5、看板書,試背。
七、總結(jié),激發(fā)探究大自然的奧妙。
培智語文公開課教案篇二
1 、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“傾慕之心”。
2 、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
3 、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點、難點、關(guān)鍵
重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:通過討論,有感情地朗讀,突破重、難點。
教具:小黑板
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)
板書課題20 、落花生
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1 、讀課文劃出文中的生字詞
2 、找出文中不理解的地方
三、檢查自學(xué)情況,整體感知課文內(nèi)容
1 、認(rèn)識生字新詞
2 、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。
3 、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內(nèi)容
1 、講讀父親的話
(1 )什么是“傾慕之心”,“之”什么意思?“生傾慕之心”什么意思?
(2 )、父親對什么發(fā)生傾慕之心?你從哪個詞看出來的?
(3 )、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自身對課文的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
1 、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
2 、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3 、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生傾慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?
七、講讀“我”的話
1 、什么叫只講體面?
2 、這句話的意思是什么?
3 、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。
八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
九、小結(jié)
做人要做有用的人,不要做只講體面而對他人沒有好處的人。
板書設(shè)計:
20 、落花生
談花生――論花生(要……不要……)
培智語文公開課教案篇三
1、學(xué)會d、t、n、l四個聲母的發(fā)音和書寫。
2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)和帶調(diào)拼讀音節(jié)。
: 聲母d、t、n、l的發(fā)音和d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。
: n、l的發(fā)音和n、l與韻母的拼讀。
: 情境教學(xué)和媒體資源播放
: d、t、n、l字母卡片、媒體資源(動畫、ppt)
: 2課時
師:上次課,我們學(xué)了4個單韻母b、p、m、f(出示字母卡,抽查同學(xué)讀、寫的掌握情況。)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲母d、t、n、l。
1、字母d的發(fā)音
師:第一幅圖畫的是什么?一面鼓和鼓錘。拿鼓錘敲鼓,會發(fā)出什么樣的聲音?“咚咚”的聲音?!斑恕钡穆暷妇褪莇。
小朋友們有沒有聽過馬蹄聲?馬蹄聲是“得得得”的聲音,字母d發(fā)“得”的音?!暗谩钡穆曇糇x得輕、短一些,就是聲母d。
(教師示范讀,并講解)
發(fā)音要領(lǐng):舌尖頂住上顎,堵住氣流,然后舌尖突然離開,讓氣流沖出來
口訣:馬蹄聲響d d d
同學(xué)練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母d的書寫
注意:字母d有點像反寫的6,左下角是個半圓。分兩筆寫成,先在第二格寫半圓,然后從第一格中間起,寫一豎,寫到第二格。
同學(xué)練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。
1、字母t的發(fā)音
師:第二幅圖畫的是什么?一條魚兒。尾巴彎彎的,兩邊的鰭連在一起就像一橫。
師:字母t讀“特別”、“特務(wù)”的“特”音。
(教師示范讀,并講解)
發(fā)音要領(lǐng):用舌尖抵住上牙床,猛一發(fā)音
注意:t和d不同,t是送氣的,“踢球”的“踢”的聲母也是t。
同學(xué)練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母t的書寫
注意: t要占中格和上格,先寫直勾,再寫一橫。
同學(xué)練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。
1、字母n的發(fā)音
師:第三幅圖畫的是什么?一個門洞
(教師示范讀,并講解)
發(fā)音要領(lǐng): 舌尖抵住上牙床,讓氣流從鼻腔中透出
同學(xué)練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母n的書寫
注意:n占中格,先寫左邊一豎,再寫拱形和右邊一豎。
同學(xué)練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。
1、字母l的發(fā)音
師:第四幅圖畫的是什么?一個小朋友拿著根小棍子在趕豬
師:字母l讀“快樂”的“樂”音。看這小朋友多快樂呀。
(教師示范讀,并講解)
發(fā)音要領(lǐng):“l(fā)e”讀的輕短時就是“l(fā)”的讀音
同學(xué)練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母l的書寫
注意:字母l長得好像一根小棍子,從第一格開始寫,寫到第三根線。
同學(xué)練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。
這次課我們學(xué)習(xí)了d、t、n、l四個聲母的發(fā)音和書寫。
培智語文公開課教案篇四
整體感知課文的內(nèi)容,掃清字詞障礙,理解文中難點詞句,課題:23、滿井游記。疏通文章大意,初步分析文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文章寫作特色。
討論分析文章結(jié)構(gòu),寫作特色。
錄音機(jī)、課文磁帶、幻燈等。
前面我們已經(jīng)學(xué)過柳宗元的游記《始得西山宴游記》。盡情地遨游了,游記寫作堪稱文學(xué)史上一絕——大師筆下的優(yōu)美的風(fēng)景、奇妙的境界。
?作者使用精湛的藝術(shù)手法,采用數(shù)州之土壤與西山對比,突出的西山山勢的高峻;采用映襯的手法,烘托了西山氣象的闊大。我們陶醉山水之中,物我兩忘,飄飄然,感覺到“悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯,洋洋乎與造物者游而不知其所窮。心凝形釋,與萬化冥合?!蔽覀兙駷橹徽?。啊,舒服、爽!
請同學(xué)們對照詞句注解速讀課文,疏通課文大意。
遇到不認(rèn)識的字,拼讀一下。
把難理解的詞句畫記出來。同桌討論一下。
板書課題:《滿井游記》,作者:袁宏道。
袁宏道主張文章打破古文的傳統(tǒng),用淺易流暢的文字表達(dá)自己的所見所聞、所知所感。與兄宗道、弟中道共同倡導(dǎo)散文改革運動,對文壇影響很大,后人稱他們兄弟仨為“公安三袁”。
明末散文家張岱說:“古人記山水,太上酈道元,其次柳子厚,近時則袁中郎。”
下面,我們一起來欣賞一篇同樣出色,而以獨具特色的游記。
播放課文朗讀磁帶。
請哪位同學(xué)來談?wù)勛约簩φn文的理解。
文章主要寫了哪些內(nèi)容?
概括歸納:滿井早春的風(fēng)光。
從哪里可以看出寫的是早春的風(fēng)景。
表時間的詞語:花朝節(jié)后。
滿井景物的特征:水光山色、柳條麥苗。學(xué)生找出相關(guān)的`語句后,請學(xué)生翻釋。兩個長句,強(qiáng)調(diào)一次。(采用了什么修辭手法?使用這種修辭手法來描寫景物有會么好處?)歸納板書。
文章既寫了靜景又寫了動景,既描寫了景物又抒發(fā)了感情,動靜結(jié)合,情景交融。
出示:
第一段中作者在“飛沙走礫”的環(huán)境中只能“局促一室之內(nèi),”而“至滿井”時,“……”的景象卻讓他“”。由此可見,第一段雖未寫滿井,卻是為下文寫游滿井做的鋪墊,采用的是的寫法。
要求學(xué)生自學(xué)第一段以及第二段的1、2句,然后討論回答問題。
第一段的1、2句講了什么內(nèi)容?
板書:燕地氣候特征:天氣:寒
風(fēng)沙:猛
第3句寫出了作者怎樣的心情?
極欲外出一游,百無聊賴等
為什么不外出宴游呢?
1、2句與3、4句有什么聯(lián)系?
我們一起分析了課文內(nèi)容,現(xiàn)在應(yīng)該可以回答了吧?指名學(xué)生回答。
培智語文公開課教案篇五
1、把握文章的思路,能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2、體會文中蘊(yùn)涵的思想感情,理解超越國界,情同母子的感情。
3、激發(fā)愛的情感,培養(yǎng)理解和想象的能力。
【教學(xué)重點】。
深入體會文中的感人的地方。
【教學(xué)難點】。
蠟燭的象征意義的理解。
【課前準(zhǔn)備】。
1、資料收集。
2、預(yù)習(xí)課文。
3、多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】。
這是一篇戰(zhàn)地通訊,寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對文章的內(nèi)容和語言的品味,把握母親的情懷。設(shè)計教學(xué)時考慮文章的長度和要求,適當(dāng)進(jìn)行一些挑選,使課堂更加緊湊。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,大家都知道,蠟燭是我們生活中微不足道的東西,人們對它可能不太會有太多的關(guān)注,但是,第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒,它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭,熱愛和平的人們的心。今天,讓我們重溫60多年前的那感人的一幕,去體會一種人類最美好的感情,一種不分國界,情同母子的感情。今天,我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。
二、背景和常識介紹。
教師安排兩個學(xué)生回答,然后加以指點。
教師安排兩個同學(xué)回答,然后加以指點,歸納。
三、蠟燭啊蠟燭,你是如何被點亮。
大家都知道,這篇課文以《蠟燭》為題,全文中多次出現(xiàn)蠟燭,今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線,講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出4個問題,首先我們先問問蠟燭:
蠟燭啊蠟燭,你是如何被點亮?
教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié),內(nèi)容準(zhǔn)確。
一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫,不幸犧牲,一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上,并且為他的墳頭上點燃了兩支她珍藏了45年的結(jié)婚喜燭,用以表達(dá)對烈士的哀思和敬意。
四、蠟燭啊蠟燭,你為何如此令人潸然淚下。
教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落,句子和環(huán)境,人物。具體表現(xiàn)在:
1、炮火連天。
2、老人衰弱。
3、安葬行為。
4、點亮蠟燭。
5、燭光閃爍。
(教師適當(dāng)加以指點,可以多讀讀,加以體會。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解,語言運用,環(huán)境描寫,人物刻畫等方面加以分析。
五、蠟燭啊蠟燭,你到底代表了什么。
參考:是母親對兒子的愛。
是一種對烈士的哀思。
是一種對和平的渴望。
是一種戰(zhàn)斗的情誼等等。
(教師適當(dāng)拓寬思路,允許有不同見解。)。
六、蠟燭啊蠟燭,我想對你說。
1、今天我們學(xué)習(xí)了本文,也了解了蠟燭的含義,如此令人感動的蠟燭啊,我們有很多話要對你講。蠟燭啊,蠟燭,我們想對你說……。
每個人闡發(fā)自己的心聲,說1~2句話。
(教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)完本文后的感受。)。
(由學(xué)生自己發(fā)言,其他同學(xué)適當(dāng)評點。)。
七、總結(jié)。
本文是一篇感人至深的文章,文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情超越了國界,令人敬佩,使我們每一個人的思想都得到升華,希望每一個同學(xué)都能體會這種美好的感情。
八、布置作業(yè)。
1、針對自己學(xué)習(xí)本文的感受寫一篇文章,可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容。
2、課后尋找類似的文章,收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中,其他同學(xué)可以在課后閱讀,增長見聞。
以上兩個作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個做。
培智語文公開課教案篇六
(開火讀,注意字音是否規(guī)范。)把這些字貼在黑板上。
2、你會寫這些字嗎?(組內(nèi)練習(xí)書空,糾正錯誤的筆順。)。
3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫,說說題目要俺們做什么?
4、同桌商量,一起完成題目。(提示同學(xué)在數(shù)筆畫時要仔細(xì)認(rèn)真,書寫時要工整干凈。)。
5、匯報,鼓勵同學(xué)說出多種方法:如逐個數(shù)、逐個填;將所有字的筆畫都數(shù)好后,再歸類填寫。
這項活動的目的是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的漢字,逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣,讓同學(xué)懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風(fēng)景圖,能夠吸引小朋友們的注意力,充沛發(fā)揮插圖的作用,在鞏固字詞、正確使用量詞的同時,培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和口語表達(dá)能力,通過不同渠道加深同學(xué)對語言文字的理解和運用,培養(yǎng)語感。
1、同學(xué)們,老師帶大家去郊外觀賞,出示圖畫或課件(不帶詞語),看!多美的景色呀!說說你都看到了什么?(指導(dǎo)同學(xué)按一定順序觀察,點擊課件出示詞語,指導(dǎo)讀詞。)。
2、你能根據(jù)圖畫編一個小故事講給大家聽嗎,?(小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽)。
3、出示“一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花”指名領(lǐng)讀,同桌互讀,拍手讀,男女生對讀。
4、在生活中象這樣的詞還有很多,你會說嗎?(組內(nèi)練說然后匯報,注意量詞用得要準(zhǔn),教師隨時糾正。)。
5、拓展:五()星星一()山一()同學(xué)兩()書幾()小鳥。
一()畫四()房一()飛機(jī)三()樹一()水。
這項活動是復(fù)習(xí)帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉(zhuǎn)盤,周圍是十四個學(xué)過的生字,里面有三朵不同顏色的花,花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色:“艸”的字涂綠色,“扌”的字涂藍(lán)色,足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”,讓同學(xué)的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動,指導(dǎo)同學(xué)在玩中學(xué)知識,培養(yǎng)自主、合作、探究的意識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成績感。
1、出示大轉(zhuǎn)盤,指導(dǎo)同學(xué)按一定的方向自由讀字。
2、引導(dǎo)觀察:仔細(xì)觀察這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(培養(yǎng)學(xué)善于觀察、善于考慮、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的良好個性,發(fā)展思維,發(fā)展語言。)。
3、這道題是什么意思,你會涂色嗎?怎樣涂?(組內(nèi)合作,先說說怎樣涂,然后再動手。)。
4、匯報,集體訂正。
5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字?你在哪里見過這些字?
(鼓勵同學(xué)在生活中識字,通過交流識字經(jīng)驗增強(qiáng)識字的自豪感。)。
6、拓展:找一找“氵、亻、口”旁的字。
《東西南北》是一首區(qū)分方向的兒歌,兒歌能協(xié)助同學(xué)利用太陽區(qū)分方向。教學(xué)中要以讀為主,熟讀成誦。讓同學(xué)借助插圖,在讀中感悟、了解利用太陽區(qū)分方向的方法。
1、游戲:指方向。教師說方向,同學(xué)用手指出來,比比讀的動作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習(xí)。)。
2、下面俺們就來學(xué)一首區(qū)分方向的兒歌:東西南北。
3、借助拼音自由練讀,注意要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
5、說說你讀懂了什么。(協(xié)助同學(xué)弄清利用太陽區(qū)分方向的方法)。
6、看圖:小女孩早晨起來面向什么方向上學(xué)去,你還能判斷出其它三個方向嗎?
7、老師在教室里指出東方,讓同學(xué)找出其它方向。
8、你還知道其它區(qū)分方向的方法嗎?
9、齊背兒歌。
這個口語交際練習(xí)有兩幅圖,這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美,可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”,這是在勸說他人不良行為時常說的一句話,可是這樣做為什么不好?能把理由說出來讓對方信服才是關(guān)健。這是本次口語交際的重點。學(xué)習(xí)勸說他人不要做有損于公共利益的事情,說話時有禮貌,并且學(xué)會關(guān)心身邊的事情,勇于標(biāo)明自身的態(tài)度,是這次口語交際的目的所在。在教學(xué)中,應(yīng)該充沛調(diào)動同學(xué)的積極性,鼓勵他們發(fā)揮自身的聰明才智說出自身獨到的見解,培養(yǎng)健康的人格,發(fā)展健康的個性。
掛圖或課件。
1、揭題:生活中,俺們常會遇到不良的行為,比方隨地亂扔果皮紙屑,摘公園里的花,亂搖小樹,在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會怎么說怎么做呢?(指名回答,板書課題。)。
2、師出示課件或掛圖。看這兩幅圖,你能說說發(fā)生了什么事嗎?
3、指導(dǎo)同學(xué)簡單地說出圖意。
4、這樣做為什么不好?假如你看到了這種行為,會怎樣勸說呢?在勸說的時候要注意什么?(明確要說出這樣做不好的理由,道理要能把人家說服,說話時還要態(tài)度大方,有禮貌,語氣溫和,不能強(qiáng)硬等等。)。
5、分組討論。(教師巡視指導(dǎo))。
6、匯報:每組推選出兩名代表,一人說一幅圖。(師生評議,注意聽他表達(dá)的是否清楚,理由是否充沛,講話是否有禮貌,挖掘出同學(xué)的優(yōu)點多鼓勵和肯定,適當(dāng)?shù)靥岢鲆庖姾徒ㄗh。)。
(明確:小草也有生命,在草地上踢球會傷害小草,破壞環(huán)境,影響他人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了,可是水資源卻是有限的。)。
7、扮演:自由選擇合作伙伴練習(xí)扮演,注意勸說者的語言、方法、態(tài)度、表情,加上被勸說人的語言、動作??梢詢蓚€人扮演,也可以幾個人一起合作;可以選擇一幅圖練習(xí),也可以兩幅圖都說。
8、哪組想?yún)R報就讓哪組給大家扮演,評出“最佳合作”獎,獎勵一朵小紅花貼在生長記錄冊里。
9、擴(kuò)展:在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎?你應(yīng)該怎樣勸說?(先在組內(nèi)討論交流,然后設(shè)置情境扮演。)。
10、反思:你做過這樣不好的事嗎?今后該怎樣做?
11、總結(jié):在俺們的生活中象這樣的不良行為并不少見,俺們不但自身不做這樣不文明的事,當(dāng)俺們遇到有損于公共利益的事情的時候要及時大膽地勸說,要注意說話的方法,希望每個人多關(guān)心身邊的小事,做合格的小公民!
培智語文公開課教案篇七
2.突出語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練;注重朗讀和背誦、積累。
1.知識技能。
了解作者、作品及其背景,識記本文常見的文言實詞虛詞,熟讀課文,能用通俗的語言準(zhǔn)確流暢的翻譯課文。感受世外桃源所描繪的美好社會生活圖景,學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索,以時間為順序,以簡練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點。
2.查閱資料,了解作者陶淵明的相關(guān)常識,和有關(guān)歷史戰(zhàn)亂給人們帶來的`災(zāi)難,里老街桃花源記的歷史背景;反復(fù)朗讀課文,利用字詞典結(jié)合課下注釋掌握本文詞匯,疏通課文大意。
1.文言文中字、詞、句的含義,積累部分文言常用詞語。翻譯全文。
理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的,引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)桃源,感知桃源。
:學(xué)習(xí)字詞、整體把握課文內(nèi)容,課文誦讀。
師:你能讀懂他們的眼淚嗎?
生討論。(對戰(zhàn)爭的控訴。)。
師:是啊,他們的淚水中也充滿了對和平生活的向往。但是在現(xiàn)實生活中戰(zhàn)爭的惡魔四處流竄,人們卻總想找一個沒有戰(zhàn)爭,沒有剝削,沒有壓迫的理想之地生活。在中國,有一群人在秦朝時代躲進(jìn)了一個與世隔絕的地方,從那時起,這群人就世世代代在那里生活,直到東晉末年才被一個漁人發(fā)現(xiàn)。這個隱匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天,讓我們一起走進(jìn)這個神秘的世界,去感受它的神奇吧。
讓學(xué)生介紹,并互相補(bǔ)充。(出示幻燈片加以強(qiáng)調(diào):)。
安排學(xué)生自學(xué),整體感知課文內(nèi)容,教師鼓勵學(xué)生通過反復(fù)誦讀,借助工具書和注釋,相互討論,學(xué)習(xí)字詞,教師指導(dǎo)、點拔.
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要求:一句讀分明;二節(jié)奏合理;三語速適中,四語句流暢;五注意音韻鏗鏘。老師也可以邊提要求邊做示范。)。
對照注釋,理解課文。(注意重點詞語的解釋。)。
(如果程度好的班級,可以對照課文,直接筆譯,然后站起來讀,同學(xué)補(bǔ)充,老師作點撥)。
字詞訓(xùn)練(投影)。
1.重點實詞和虛詞:緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規(guī)、尋、向、詣。
2.古今異義詞:鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論。
3.特殊用法字詞:異:意動用法;通:使動用法。
4.通假字:“要”同“邀”
5.同義詞:都:悉--咸--皆--并;邀請:要--延。
6.成語:世外桃源;豁然開朗;無人問津。
2.概括文章各段內(nèi)容(學(xué)生討論、歸納,教師總結(jié))。
教后感。
培智語文公開課教案篇八
《燭之武退秦師》是人教版高中語文必修一古文單元的第1節(jié)課,《左傳》的文學(xué)價值很高,作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié),善于用簡潔的語句寫出復(fù)雜紛繁的過程?!蹲髠鳌穼?zhàn)爭的描寫尤為出色,它注意從政治上分析各方力量,寫出戰(zhàn)爭的性質(zhì)和起因,并由此在開始便預(yù)示出戰(zhàn)事的勝負(fù)。在敘述交戰(zhàn)過程時則詳略有致,曲折生動,形象逼真?!蹲髠鳌愤€善于用精煉的筆墨刻畫出人物的細(xì)致動作和內(nèi)心活動,使人物躍然紙上?!蹲髠鳌分杏性S多外交辭令也很出色。這些對后代的文學(xué),特別是對敘事、議論的文字影響甚大?!稜T之武退秦師》這篇文章也集中體現(xiàn)了外交辭令在戰(zhàn)爭中的作用,學(xué)習(xí)這一課要好好體會勸說的藝術(shù)。
二、學(xué)生第一課時利用手中的參考資料及課本中的注釋對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的理解。本節(jié)課在檢查自學(xué)效果后重點強(qiáng)調(diào)文言實詞和虛詞后,理清故事情節(jié),分析人物形象,品味勸說的藝術(shù),難度應(yīng)該不會很大。
三、教學(xué)目標(biāo) :
1、 掌握實詞:若、鄙、說、辭、知等。虛詞:之、以、于等。
2、能口頭翻譯課文內(nèi)容。
3、能理清層次結(jié)構(gòu),把握人物形象。
4.品味燭之武的勸說藝術(shù)。
四、教學(xué)重點、難點
重點:燭之武人物形象的把握;波瀾起伏,生動活潑的情節(jié)。
五、教學(xué)過程
1.檢查第一課時學(xué)生的自學(xué)成果
指名學(xué)生口頭翻譯課文,教師提出翻譯要求:一一對應(yīng),盡量直譯;直譯不能的意譯。
2.理清故事情節(jié)。
板書以下問題,要求學(xué)生用原文在黑板上寫出答案,并在句子中標(biāo)出應(yīng)該掌握的文言詞語。
(1)晉侯、秦伯圍鄭的理由是什么? 晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。
(2)晉、秦軍駐扎地的什么特點? 晉軍函陵,秦軍氾南。
(3)誰推薦的燭之武?如何推薦的? 國危矣,若使?fàn)T之武見秦君,師必退。
(4)燭之武如何推辭的? 臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。
(5)鄭伯如何道歉的?
吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉!
闕秦以利晉,唯君圖之。
(7)燭之武的勸說取得了怎樣的效果? 秦伯說,與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。
(以上各句中劃線詞為必須掌握的文言詞語)
3.品味燭之武的勸說藝術(shù)。
點撥:本文著重描繪的'人物就是燭之武,他是一個杰出的外交家,善于外交辭令。因此把握燭之武的勸說特點對理解人物 形象的刻畫很有幫助。燭之武為了說服秦穆公退師,采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù),大體說來分為四步:
第一步:欲揚先抑,以退為進(jìn)(鄭 知之矣)。
第二步:闡明利害,動搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。 第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無所害)。
第四步:引史為例,挑撥秦-晉(君之所知也)。
4.分析燭之武的形象
提問:根據(jù)以上分析,你認(rèn)為燭之武是一個怎樣的人?
學(xué)生回答,教師歸納,形成板書。
一、志士。以國家利益為重,出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。
二、勇士。兩方交戰(zhàn),生死未卜;出使秦師,成敗難料。燭之武“夜縋而出”,勇入秦營,其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的“勇士”性格。
三、辯士。燭之武在到了秦營之后,面對強(qiáng)敵,不卑不亢,侃侃而談。權(quán)衡利弊,又不失本國尊嚴(yán)。
5.課堂小結(jié):《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏,扣人心弦,張馳有度,曲折多變,凸現(xiàn)了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧?!蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物,形形色色,多彩多姿。整部《左傳》,猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷,展示了風(fēng)云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。
附:板書設(shè)計
文章脈絡(luò):
秦-晉圍鄭-- 燭之武臨危受命-- 燭之武退秦師--晉師撤離
勸說藝術(shù):
第一步:欲揚先 抑,以退為進(jìn)(鄭知之矣)。
第二步:闡明利害,動搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。 第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無所害)。
第四步:引史為例,挑撥秦-晉(君之所知也)。
燭之武的形象:
志士、勇士、辯士
培智語文公開課教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解物候的相關(guān)知識;2.品味本文生動優(yōu)美的語言;3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。
學(xué)習(xí)重點:1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。2.學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。學(xué)習(xí)難點:說明的條理性。
學(xué)習(xí)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),把握文本內(nèi)容(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達(dá)的。
別以為只有人才會用語言說話,我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢,今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個因素的影響程度,由大到小,從空間到時間的順序來安排的,并用序詞標(biāo)明,使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸,寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,因為那里風(fēng)光正明媚。
4、研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里?!薄拔锖颥F(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個因素 ”“……第三個因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……,此外還有多方面的意義”。找總括句:根據(jù)經(jīng)驗,這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾,有時在中間。找設(shè)問句:設(shè)問句,往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
小結(jié)方法:學(xué)習(xí)說明文,只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句,理解起來就會方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家平時讀書看報,經(jīng)常有意識地訓(xùn)練自己,培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。
教師小結(jié):本文圍繞“物候?qū)W ”這門科學(xué),先解釋什么是物候?qū)W,再回答為什么要研究物候?qū)W,這符合我們對事物的認(rèn)知規(guī)律,也使文章顯得條理清楚,層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。
三、品味語言,體悟文本生動性1.經(jīng)過分析,我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的,而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”,而標(biāo)題卻不用“物候”,為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢?(教師溫馨提醒:注意文章開頭的提示語)請同學(xué)們?yōu)g覽課文,試從文中找出相關(guān)語句來說明。(學(xué)生瀏覽、思索、作記號)
明確:課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明:課文采用了形象化的說法,可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是:
a.“這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言?!?BR> b.“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候?!?齊讀這兩句話)
2.課文說:“花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言”,那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?--請同學(xué)們想一想,這篇文章的語言你覺得有什么特點?(1、2節(jié)的語言又有什么特點)(板書:準(zhǔn)確、生動)說明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué),而且還力求做到生動形象,而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂,切合讀者對象的實際文化水準(zhǔn),又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手,欲罷不能。所以本文用語形象生動。
培智語文公開課教案篇十
1、認(rèn)識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
1、規(guī)范書寫8個生字。
2、分角色有感情地朗讀對話。
發(fā)揮想象,初步理解寓意。
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板、青蛙和小鳥的圖片。
課前預(yù)習(xí)
1、讀熟全文,勾畫生字,標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識生字條中的3個生字。
2、讀熟“讀讀抄抄”中的詞語。
3、通過查資料或向家長請教,了解有關(guān)天文的簡單常識,如:地球、月亮、太陽、宇宙的大小等。(學(xué)生根據(jù)個人興趣查找資料,不對資料的多少作要求,只引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多讀課外書,學(xué)習(xí)課外知識。)
4、用“ ?”標(biāo)出不懂的詞語。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、在識字4這一課里,我們認(rèn)識了不少成語,你還記得哪些?(自由說,可以說自己在課外收集的成語。)
2、談話:這些成語常常就是一個有趣的故事。今天,我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。(板書課題)
3、讀題,釋題。(板畫一口井)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。補(bǔ)充課題: 坐井觀天。
2、小黑板出示帶生字的詞語及課后“讀讀抄抄”中的詞語,指名教讀。自由讀,鞏固記憶。
3、出示生字卡片,開火車檢查。重點教讀“信”。
4、提問:課文有幾個自然段?(7個)
指名分段讀課文,糾正字音。
5、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課文,你有哪些詞不懂,哪些問題弄不明白?(在黑板旁邊簡單標(biāo)注。)
你能幫助同學(xué)解決這些困難嗎?(解決較簡單的問題。)其他問題咱們一邊讀書一邊解決。
三、朗讀感悟,初解寓意
1、圖文結(jié)合,了解青蛙和小鳥所處的不同位置,思考:青蛙和小鳥在干什么?(爭論或?qū)υ挕⒄勗?。?BR> 口頭填空:青蛙坐在( ),小鳥落在( )。(板畫青蛙和小鳥或貼圖片。)
2、自由讀課文,用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。
3、指名分角色讀對話,說說你知道了什么。(板書“無邊無際”和“井口那么大”)
4、你認(rèn)為誰的看法對?分組討論:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
5、集體交流:引導(dǎo)用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 帶學(xué)生體驗:走出教室,說說你看到的天有多大。然后用紙卷成紙筒再去看天,看到的天有多大。
指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的第二次對話。
“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”(不相信的語氣)
“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”(勸告的語氣)
6、過渡:看來真的是青蛙弄錯了。聰明的小朋友再幫青蛙找找,他還有什么錯?(引導(dǎo)理解小鳥和青蛙的笑各有什么含義。)
7、指導(dǎo)朗讀三次對話:
(朗讀提示:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。)
自由朗讀,根據(jù)自己的理解讀出不同語氣。
分角色朗讀。同桌練習(xí),指名讀,男女生對話。
四、啟發(fā)思維,引導(dǎo)總結(jié)
1、讀了“坐井觀天”這個成語故事,你知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。)
2、老師歸納小結(jié)寓意。
3、明白了“坐井觀天”的意思,你有什么想法?
談話:希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中,積極參與各種活動,多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀!
培智語文公開課教案篇十一
字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
一、激發(fā)興趣,引出課題。
1、師:老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片,誰來介紹?
師生共同交流搜集到的資料或圖片。
板書課題:不懂就問
二、初讀課文,自主識字。
1、自己試讀課文,自學(xué)課后字條里的字,不認(rèn)識的字用喜歡的方式解決。
2、小組內(nèi)讀生字,交流識字方法。(小組內(nèi)成員互相幫助,互相激勵,看哪個小組合作得最好。)
3、讀詞語比賽。(看誰能讀正確,聲音響亮。)
(1)小組比賽。
(2)男女生比賽。
(3)小老師領(lǐng)讀。
4、認(rèn)讀字卡。(看誰交得生字朋友最多。)
多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,個別字進(jìn)行組詞,形近字比較。
5、小結(jié):同學(xué)們真聰明,這么快就認(rèn)識了十幾個生字朋友。老師相信大家再來讀課文一定會讀得更流利。
三、熟讀感悟。
1、默讀課文,標(biāo)出自然段的序號。
2、指名分自然段讀課文。
3、自由讀課文,把不明白的問題用喜歡的符號標(biāo)下來。
4、全班交流學(xué)生提出的問題。
問題1:孫中山為什么要壯著膽子問?同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅?
(1)結(jié)合看圖,小組討論。
(2)班內(nèi)匯報。
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段,體會當(dāng)時的緊張的氣氛。
(1)試讀。
(2)指名讀。
(3)學(xué)生評價朗讀。
6、分角色朗讀或表演。
培智語文公開課教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、分析評價課文觀點
二、從課文內(nèi)容、寫法上獲得一些啟示
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
打一謎語讓同學(xué)們猜:小老鼠看書--咬文嚼字
小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣:把書吃掉,消化掉,成為一個很有品位的小老鼠。
這里,我想搞個小調(diào)查:我們班里大家公認(rèn)的讀書最多的是誰?
學(xué)生推舉__。
那么,我想問你,你讀書有什么秘訣沒有?是不是讀書讀到“咬文嚼字”的程度?
生:不是。
生:也有,
生:裝修。
師:對,裝修。裝修的目的是什么?
生:美觀,實用。
師:如果原先的設(shè)計不太合理,還應(yīng)該怎么辦?
生:改造一下。
師:對,改造一下,讓房屋符合自己的審美要求,有居住者的個性要求。
師:明白 我這個比方的意思了嗎?
生:明白了,寫文章要咬文嚼字。
生:重要。
師:以后在學(xué)習(xí)語文中,是不是應(yīng)該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢?
生:應(yīng)該。
師:好,孺子可教也!
二、作者介紹
師:我們這一冊教材中正好有一篇大學(xué)問家朱光潛先生寫的小文章,就是關(guān)于這咬文嚼字內(nèi)容的。我們先熟悉一下作者。
看投影:朱光潛情況介紹。
朱光潛(1897-1986),現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué),筆名孟實、孟石,安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作,致力于翻譯西方美學(xué)名著,在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面,作出了卓有成效的努力,他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派,影響甚大。主要代表作有:《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。
三、投影目標(biāo)
師:好,我們說,這是一篇大學(xué)問家寫的一篇小文章,但是仍然有必要讓我們咬一咬,嚼一嚼,看看我們能從中獲得什么教益,給我們學(xué)習(xí)語文有什么啟發(fā)。這就是我們這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
打投影:學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、分析評價課文觀點
二、從課文內(nèi)容、寫法上獲得一些啟示
四、切層概括
現(xiàn)在大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再粗讀一遍文章,這一遍,先求得粗知大概。注意這樣幾個問題:
1、文章有幾段?標(biāo)出標(biāo)號。
2、文章觀點性的語段是第幾段?作者主要的觀點什么?用一句話概括出來。
師:好,粗讀一遍,回答剛才我提出的兩個問題。
生:文章共分8自然段。觀點性語段在最后一段,作者主要的觀點是:1、應(yīng)該有運用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神;2、文學(xué)是艱苦的事,只有刻苦自勵,推陳翻新,時時求思想情感和語言的精練與吻合,你才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。
概括一下就是:1、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神;2、只有咬文嚼字,不斷推陳翻新,追求思想感情和語言的精練與吻合,才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。
這個理大家是不是很同意?
同意。接受這個道理比較簡單,好了,這節(jié)課目的達(dá)到了,怎么?下課吧?
生:下課?
師:接受這個觀點容易,知道是什么比較容易,比較難的是怎么辦。
師:對。咱們不能像一句北京俗語所說的那樣“天橋的把式,光說不練”哪。對,咱們還要從大學(xué)問家那里學(xué)來咬文嚼字的本領(lǐng)。
1、演員替郭沫若改臺詞
2、王若虛改《史記》“李廣射虎”
3、“推敲”的推敲
4、《惠山烹小龍團(tuán)》中兩句的剖析
5、“套板反應(yīng)”
五、具體分析
看作者在第8段有一句話:以上是隨便舉幾個實例,說明咬文嚼字的道理。
我問:作者是不是很“隨便”地舉出這幾個實例?
生:不是。
師:那么,大家給這5個實例歸一下類,看有沒有層次上的分別?
生:1、2、3是文字修改方面的;4、5是有關(guān)詞語的聯(lián)想意義的。
師:好。我再問一下,3個修改的例子中,有沒有越改越好,有沒有越改越不好的,有沒有怎么改怎么好的。
生:有。1是修改后增色不少的,表達(dá)效果增強(qiáng)了;2是改壞了的。3是怎么改怎么有理的。
師:你把第1個實例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來,分析一下。
師:作者分析得不是很在理?
生:在理。
師:把第2個實例中作者認(rèn)為修改后失色的語句讀出來。
生讀。
師:再把關(guān)于“推敲”的推敲的道理讀出來。
生讀
生:修改字詞,不僅是修改字詞,在文字上推敲,骨子時在是在思想情感上“推敲”。
師:對,這句話非常關(guān)鍵。這也是本文最重要的一句話,它告訴我們,在語言文字“推敲”時,改好改壞的依據(jù)是思想感情,這是問題的根本所在。我們找一個同學(xué)把作者分析“推敲”的部分好好讀一讀,我們認(rèn)真體會一下。
師:讀得很好。那么第6段和第7段講的是什么內(nèi)容?
生:講的是閱讀或者寫作的又一難處:聯(lián)想意義的把握和運用。
師:第6段是從哪個角度講的?第7段又是從哪個角度來講的呢?
生:第6段是從閱讀中聯(lián)想意義的確定之難。第7段從寫作避免套語和“套板反應(yīng)”之難來寫的。兩段正好正反對照。大家把關(guān)鍵的語句劃出來。
師:這兩段與我們前面的分析出來的咬文嚼字要與思想感情相關(guān)聯(lián)有沒有關(guān)系?
生:有。
師:把相關(guān)語句劃出來。讀一遍。
師:好。這樣,我們讀完了這篇文章,我們對怎樣去“咬文嚼字”是不是獲得了一個總的原則。
生:咬文嚼字表面上是在錘煉語言文字,其實是在錘煉作者的思想感情。
師:對,這才是的關(guān)鍵。
六、運用
例1:教材花邊內(nèi)容中有王安石推敲詩句的例子,找同學(xué)學(xué)著作者的分析方法,說一說用“綠”字的好處。
“春風(fēng)”不是無情物,吹綠萬物萌生機(jī)。
例2:打投影:
紅杏枝頭春意“濃”
紅杏枝頭春意“鬧”
劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。“鬧”字好就好在準(zhǔn)確、鮮明、生動,帶有動態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機(jī),并把作者對春天這樣一個萬物萌發(fā),生機(jī)盎然的季節(jié)的到來的欣喜用一個“鬧”字表達(dá)了出來。作者的感情態(tài)度盡含于一個鬧字之中。
例3:填詞
女飛人喬伊娜那令人 的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆。
這句話中包含了一種什么樣的情感?
驕傲,自豪,令人嘆服。
大家填寫詞是什么?
知道作者是怎么寫的嗎?
“眩暈”
為什么大家道德想到的是嘆為觀止之類的詞呢?說明“套板反應(yīng)”在起作用。對,對語言的追求不無極限的。
七、布置作業(yè)
培智語文公開課教案篇十三
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才干了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件,形式多樣的生字卡片,蔬菜實物,動物頭飾
(一)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:昨天,老師和你們一起交了幾位動物朋友,你們還記得他們是誰嗎?
師:昨天,我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽,小鷹和他的媽媽,和他們成了朋友。
“自身去吧”!這些位媽媽可真是用心良苦?。?BR> 板書:一次比一次進(jìn)步同學(xué)齊讀課題
(二)觀看圖畫,認(rèn)識人物,了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?
(出示課件,“在屋檐下,燕子媽媽和小燕子”的圖片)
2、認(rèn)識人物的同時協(xié)助同學(xué)理解“屋檐下”的意思。
3、師:燕子媽媽和小燕子在說什么呢?大家猜一猜。
4、師:老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情?
(出示多媒體課件:冬瓜和茄子讓同學(xué)初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)
5、師:那究竟是怎么回事呢?
(三)初讀課文
1、同學(xué)輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識的字用自身喜歡的符號標(biāo)出來
2、讀課文,并標(biāo)好自然段
(四)再讀課文,識記生字
1、聽讀課文,識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文,讀中鞏固識字
(五)細(xì)讀課文,理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)同學(xué)自由讀
2、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)同學(xué)先自由讀,了解這一段都寫了什么?
(2)師范讀,聽老師讀,考慮:這一段共有幾句話,都是誰說的???分別說了些什么?
(3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
(4)同學(xué)理解后,啟發(fā)用“什么”造句?
(5)小燕子去了,他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?
(出示課件,課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同)
(6)師:小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(六)小結(jié)
培智語文公開課教案篇十四
1、整體感知文意,根據(jù)閱讀要求訓(xùn)練學(xué)生篩選信息,概括內(nèi)容要點,逐步提高閱讀的能力。
2、理清本文的說明順序,把握本文所運用的說明方法。
以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過學(xué)生獨立思考、小組討論,解決閱讀中的疑難問題。
一、研讀課文理解說明的內(nèi)容,劃分文章結(jié)構(gòu)。
課文可以分為三個部分:
第一部分:(1—3段)采用舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法,充分說明了“一杯牛奶,可以強(qiáng)壯一個民族”這個不爭的事實。
1段:以日本為例,說明牛奶的益處。
2段:以泰國為例,說明牛奶行動取得了令人矚目的成績。
3段:說明借鑒兩國經(jīng)驗,中華民族也定能更加強(qiáng)壯。
第二部分:(4—7段)作者用大量的數(shù)據(jù)作比較,并舉例說明牛奶的營養(yǎng)價值和所含營養(yǎng)成分。
4段:用事實說明一杯牛奶所含的營養(yǎng)成分,是其它食物無法比擬的。
5段:列數(shù)字、作比較,說明牛奶是含鈣最豐富的天然食品。
6段:說明牛奶還具有保健功能。
7段:舉例說明奶制品比天然奶更有益于健康。
第三部分:(8—12段)用列數(shù)字、作比較等說明方法,說明發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家及我國人均每年奶類的消費量,說明我國牛奶受冷落的原因。
8段:與別國比較我國人均喝奶量極少。
9—11段:分類說明人們不愿喝奶的原因。
12段:提出倡議國人要為了身體健康和民族強(qiáng)盛一生莫斷奶。
二、朗讀課文,整體感知文意;篩選重要信息,體會說明文的條理性、科學(xué)性。
1、一杯奶能強(qiáng)健一個民族的原因?
作者如何說明這個問題的`?
——日本為例,年輕人的身高、體重、耐力都增高了。
泰國為例,身高增長。
——舉例子、列數(shù)字、作比較。
2、牛奶的營養(yǎng)價值是什么?
——蛋白質(zhì)、氨基酸含量;含鈣最豐富的天然食品;富含各種維生素;保健。
3、鈣缺乏的后果是什么?
4、喝奶粉或奶制品有用嗎?為什么?用的什么方法?——列數(shù)字、舉例子、作比較。
說明方法:舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別。