多參加討論和辯論，培養(yǎng)批判性思維和分析能力。在寫總結時，要避免主觀偏見和情緒化的表達。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
散文詩兩首說課稿篇一
2)分清《詩經》中特有的語助詞和語氣詞，理解生僻字及意義特殊的詞語;。
3)把握女主人公感情的變化，能夠初步鑒賞文中個性鮮明的人物形象。
通過誦讀課文，掌握詩中重點實詞虛詞的用法，并培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。
1)使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操;。
2)初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀;。
3)了解《詩經》成書的經過及其特殊的文學價值，引導學生更加珍視漢民族文化，熱愛漢民族語言。
1)落實詩歌中的重點文言實詞虛詞的意義及用法，背誦課文。
2)理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握詩中女主人公的情感變化。
理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握詩中女主人公的情感變化。
根據(jù)這篇課文的特點，本課的教學過程中，主要采用講授法，誦讀法，啟發(fā)法，討論法等。
同時，通過使用多媒體。
課件。
播放課文的配樂朗誦范讀展示相關文學常識可以使學生獲得直觀的印象有助于學生對文本的理解并且能豐富課堂容量節(jié)省時間提高效率。
新的教學理論不僅要求學生學會，更重要的是會學。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學習本節(jié)課學生主要采用誦讀法、討論法等。
學生自己誦讀與聽配樂范讀相結合，并且教師對學生的朗讀加以指導，通過反復誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍，熟悉課文內容并且落實詩中出現(xiàn)的重要實詞虛詞。由教師設置情境，組織學生討論，調動學生的情感體驗，可以幫助學生更好地理解人物的情感變化，初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀。
本節(jié)課的教學可以分為以下幾個部分：
《詩經》。
第一部詩歌總集。
六義——風雅頌賦比興。
四言詩。
2、朗讀分為聽配樂范讀與學生自讀兩個環(huán)節(jié)，首先聽范讀來指導學生把握四言詩誦讀的節(jié)奏(多媒體課件展示：二、二節(jié)拍)，在朗讀過程中，根據(jù)課下注釋，明確字音字形，掌握重點實詞虛詞的用法與意義(多媒體課件展示生僻字字音字形及應掌握的重點實詞虛詞的用法與意義)，并且對詩歌敘述的故事內容有整體的感知。
3、由教師導引，幫助學生理把握女主人公的情感變化，歡喜——悲傷——怨恨，并且明確本詩所表達的主要的感情是“怨情”，并由此來生發(fā)其他問題，突破本課教學的重難點。
4、在對詩歌的內容有整體把握，并且了解女主人公情感變化的基礎上，對本詩進行進一步的鑒賞。這是本課教學的主體部分，通過設計四個問題(“女主人公為何怨”、“她怨什么”、“怨過之后她又將何去何從”、“她的感情變化在詩歌中是通過什么來體現(xiàn)的”)，來引導學生進一步理解詩歌內容、把握本詩的思想意義(不僅是對氓的控訴，也是對當時社會普遍存在的婦女地位卑微現(xiàn)象的批判)、了解詩歌的進步性所在(表現(xiàn)了女子敢于反抗，勇于追求幸福的精神)并體會本詩邊敘事邊抒情，通過回憶、對比手法來表現(xiàn)情感的藝術手法。在本環(huán)節(jié)中，通過教師的問題設計，引導啟發(fā)，學生討論，圍繞著“怨情”來展開問題，將本課的教學重難點寓于其中，從而使教學重難點得以突破。
5、總結人物性格特點，初步鑒賞詩歌中鮮明的人物形象。對人物形象的分析，是建立在解決之前幾個問題的基礎上的。需要注意引導學生從課文出發(fā)，找到對應的詩句，最后由教師加以總結，明確女主人公的性格特點：勤勞、溫柔、善良、堅強。
6、在反復誦讀的基礎上，要求學生嘗試背誦?！对娊洝分谐霈F(xiàn)的生僻字多，這會給學生的背誦帶來一定的困難，因此首先應加強學生對字音字形掌握的落實，并且由教師對詩中的故事情節(jié)整理概括，指導學生在理解的基礎上進行背誦，通過指定學生演板重要詞句，來明確背誦中的重點難點。這樣，本課的教學重點就能得以突破。
7、作業(yè)設計環(huán)節(jié)本課選自《詩經》，仍屬于文言文教學，因此在教學時必須注意課文中出現(xiàn)的重點實詞虛詞的落實。在此基礎上，可安排學生進行將本詩與《詩經》中另一首棄婦詩代表篇目《谷風》進行比較閱讀(教師多媒體展示《谷風》并簡單疏通文意)，試分析兩首詩歌所表達情感的異同及其原因。根據(jù)以上構思，安排本課作業(yè)如下：
總結本課中出現(xiàn)的文言知識點;。
閱讀《谷風》，分析《谷風》與《氓》表達情感的異同及其原因。
8、課堂小結。
《詩經》產生于文學創(chuàng)作的樸素時代，千百年來，《詩經》中，尤其是“國風”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個重要的原因，就是因為它所反應的內容貼近普通大眾的生活，表達的是廣大勞動人民最樸素的感情，由此給我們的寫作也帶來啟迪。因此，安排課堂小結如下：
《氓》敘述了一個古老的、至今還在無數(shù)次重演的生活事件，然而今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實，文學的真諦正在于此-——描述最本真的生活，表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現(xiàn)真實的生活，表達內心最真摯的感情。
本課的。
教學設計。
是以理解詩歌所表達的“怨情”作為中心點由此生發(fā)幾個問題來完成詩歌內容感知人物形象分析思想意義把握藝術手法鑒賞這幾個環(huán)節(jié)的教學。在此過程中課堂容量較大需要教師課前抓好學生預習工作的落實。在課堂教學中要運用好多媒體課件一方面給學生一個完整的知識體系另一方面也便于控制課堂的教學節(jié)奏。另外本課是一篇著名的愛情詩在課堂教學中必然涉及愛情觀的討論如何把握好尺度不脫離文本避免把愛情詩的鑒賞變成純粹愛情觀的討論是課堂教學中尤其值得注意的問題。
氓
《詩經》。
為何怨一片癡情無端見棄。
怨怨什么丈夫薄幸世道不公。
怨之后痛定思痛與氓決絕。
散文詩兩首說課稿篇二
文學欣賞活動是通過欣賞文學作品來讓幼兒學習、感受語言的活動。大班幼兒正處于學習語言的積極階段，他們對主題單一、語言優(yōu)美、富有情感色彩的散文較感興趣。散文《落葉》便是根據(jù)中班幼兒的認識水平選取的。
散文《落葉》的主題單純，語言優(yōu)美流暢，運用了形象生動的動詞，向讀者展現(xiàn)了一幅色彩絢麗，富于動感的秋景畫面，它在感染和陶冶幼兒心靈的同時，能啟發(fā)幼兒奇妙而美麗的幻想，給幼兒帶來美的享受。散文《落葉》中比喻手法的運用形象、生動、巧妙，讓幼兒產生如臨其境，如見其人，如聞其聲的效果，有利于幼兒初步感知文學藝術表現(xiàn)手法的運用。
作品從幼兒的思維角度出發(fā)，將秋天落葉這一自然現(xiàn)象賦予人類溫情：大樹媽媽精心培育了她的孩子——小樹葉，“孩子”又用自己全部的愛和思念回報著“大樹媽媽”，與幼兒的生活極為貼近，容易喚起幼兒的情感共鳴，產生移情，感受溫馨的母子深情。作品的結尾對未來寄予希望，為幼兒想象留下空間，可讓幼兒在理解原作品的基礎上大膽擴展想象，并進行創(chuàng)造性的表達。
欣賞文學作品，是感知理解文學作品，感知藝術地結構語言的方式的一種語言活動。喜歡文學作品，能夠較好地理解(學習文學作品)，初步感知不同類型文學作品的特點和構成，是學前兒童語言教育的目標。
中班幼兒已初步具備一定的語言理解能力，初步能感受文學作品的語言美。為此，我認為，在引導幼兒欣賞文學作品時，應進一步引導幼兒感受作品的情感，感知作品優(yōu)美的語言，豐富的詞匯和巧妙的藝術表現(xiàn)形式，引導幼兒恰當運用語言及非語言的形式表達自己的理解。根據(jù)以上分析，我確定本次活動的目標應涉及語言、認知、社會三個方面，具體為：
1、感受并理解散文中優(yōu)美的語言及其展現(xiàn)的秋景畫面。初步感知作品中比喻手法的運用，學習詞：翩翩起舞、焐焐、惦記。
2、加深對樹葉由春到秋逐漸變黃，最后變成落葉的印象。
3、體驗作品中濃厚溫馨的母子深情。
散文是最美的文學，但其藝術化的語言對于中班幼兒來說是比較抽象的，中班幼兒的思維具有形象性，在學習活動中常受情感和興趣的支配，因此，在幼兒欣賞散文的活動中教具的選擇，環(huán)境的創(chuàng)設尤為重要。
它應是能夠將抽象的語言符號轉化為可以讓幼兒直接感知的直觀形象，應該能牽動幼兒的心，將幼兒學習的積極性調動到最佳狀態(tài)，全心地投入到作品的欣賞中去，這也符合了《綱要》中所指出的：要為幼兒創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境的教育原則。
根據(jù)以上分析，在本次活動中我主要做好兩個方面的材料準備：
1、物質準備：
（1）情景設置：創(chuàng)設一個秋天的`場景。
（2）根據(jù)散文內容制作課件。
（3）小樹葉頭飾、水彩畫筆、落葉、菊花、水果、卡片等。
2、知識經驗準備：了解樹葉由春到秋的變化。
《綱要》指出，教育活動應遵循循序漸進的教育原則，這也是由幼兒的認知規(guī)律決定的。教師在設計組織活動時應注意整個活動各個環(huán)節(jié)間的遞進性及層次性，并將具體活動目的分解到各層次活動中，逐層落實。據(jù)此，本次活動的設計將分為四個層次：感知作品階段——理解作品階段——體驗作品情感階段——創(chuàng)造性的想象和表達階段。根據(jù)每一階段的具體需要，我采用了相應的教學方法。
這個階段分為兩個步驟：
1、以帶領幼兒走進秋天的童話世界引入活動，鼓勵幼兒在“秋天的情景”中到處看一看，摸一摸，秋天里有些什么？想一想，說一說，秋天還可以有什么？讓幼兒在對新奇環(huán)境自由自主的探索中激發(fā)起內在的學習動機，在想與說中，積極地運用已有的知識經驗去感知去思索，并由此引出散文的名稱《落葉》。
2、教師以優(yōu)美的語調配樂朗誦散文，引發(fā)幼兒對散文畫面的聯(lián)想。
教師先提出欣賞散文的要求，讓幼兒有目的地欣賞散文。然后在優(yōu)美的鋼琴曲聲中，教師充滿感情地朗誦散文，請幼兒說一說：“在傾聽散文時好像看到了什么？”
此時，師允許幼兒自由表達自己的感受，鼓勵幼兒以各自的思維方式來感知作品優(yōu)美的意境。
這個階段中，包含著本次活動的重點（感知理解散文內容），在重點部分又滲透著難點（a：理解詞：翩翩起舞、焐焐、惦記。b：感知作品比喻手法的運用）。
這一階段分為兩個步驟進行：
我將散文《落葉》分為三個段落，以不同的問題引導幼兒欣賞、理解散文。
在幼兒欣賞第一段后設問：
1）在春天、夏天、秋天里小樹葉都是什么樣的？這個問題目的在于幼兒加深對小樹葉從春到秋逐漸變黃的印象。
2）樹葉攙著大樹媽媽在干什么？在幼兒答出翩翩起舞后教師進一步引導幼兒說說、做做：翩翩起舞是什么樣子的？讓幼兒在自身的動作體驗中理解該詞語。
在幼兒欣賞第二段后設問：
1）秋風把小樹葉吹到了哪些地方？這個問題的答案較簡單，我準備請能力中、弱的幼兒回答。
2）小樹葉飄到了屋頂上、小河里、草地上，這些地方有什么變化？這個問題既是概括性的又是再現(xiàn)性，我準備引導幼兒運用散文中的句子來回答，這樣幼兒在回答這一問題時頭腦中必然再現(xiàn)出散文所描繪的畫面，從而使幼兒對作品語言的理解更深刻。
3）小樹葉愛大樹媽媽嗎？你從哪里聽出來的？這個問題的提出較為巧妙，是個思考性的問題，老師應允許幼兒稍作思考并與同伴稍作討論后回答。在此處，我準備采用實物演示法，即用溫水袋幫助幼兒焐焐小手、小腳的辦法，幫助幼兒真正理解“焐焐”這一動詞的含義，并從中體驗小樹葉是如何關心大樹媽媽的這一更加內在情感，從而突破本次活動的一個難點。
在幼兒欣賞第三段后設問：
1）樹葉想大樹媽媽？你從哪里聽出來的？這時，老師應根據(jù)幼兒的回答引導幼兒進一步發(fā)散思維：你離開過家嗎？你離開家時心里想到誰？從而理解詞：惦記。
2）小樹葉是怎樣祝愿媽媽的？這個問題中包含了春天里大樹又會長出新葉的自然常識。
2、結合課件，引導幼兒初步感知比喻手法的運用。
這一環(huán)節(jié)是針對活動目標中的另一難點設計的。采用了找尋匹配法組織教學的。老師請幼兒邊欣賞散文邊找一找：散文中的哪個句子最美？然后根據(jù)幼兒的回答將展示課件，引導幼兒將散文優(yōu)美的語句與畫面相匹配，并借助以下問題引導幼兒初步感知比喻手法的巧妙運用：
1）秋天來了，散文把小樹葉比作什么？你覺得像嗎？
2）小樹葉飄到了地板上，散文把許多許多的小樹葉比作什么？你覺得這樣比喻好嗎？
幼兒通過匹配活動以及對問題的思考，得以直觀地感知比喻句的巧妙運用，從而突破難點。
在這一階段教師采用角色扮演的形式，引導幼兒體驗作品溫馨的母子深情，師與幼兒分別帶上頭飾扮成大樹媽媽和小樹葉，隨著配樂散文自由表演，師在表演中應以慈愛的依依不舍的表情、動作表達對“小樹葉”的愛，以喚發(fā)“小樹葉”對“大樹媽媽”的愛，積極互動，使幼兒在角色轉換中產生移情，深刻體驗作品所表達的母子深情。
在這一階段教師采用問題啟發(fā)和操作表達的方法，充分鼓勵幼兒進行大膽地想象和表達，以使幼兒的情感充分地表現(xiàn)出來。首先以問題啟發(fā)幼兒：小樹葉離開媽媽快樂嗎？它們的表情怎樣？小樹葉離開媽媽后，可能遇到哪些朋友呢？明年春天，小樹葉還會回到媽媽身邊嗎？同時為幼兒提供水彩畫筆、落葉、水果、菊花等卡片，鼓勵幼兒在秋天背景壁畫上大膽添畫、粘貼，表達自己的想象。在幼兒的操作過程中，教師主要應觀察、了解、肯定幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，不應過多地干涉幼兒，為他們創(chuàng)設一個輕松的環(huán)境。
活動在幼兒自由自主的想象和表達中自然結束。
散文詩兩首說課稿篇三
兒童詩以其豐富的想象，表達無限的童真童趣而廣受學生喜愛。因此，我選擇了兩首關于具有代表性的春天的兒童詩，一首是《春天來了》現(xiàn)實寫出了春天將要來時動物們欣喜的心情，一首是《春姑娘》，寫出了小孩子們對春天的留戀之情，這樣能很好的組織教學。
四年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。
我設計了三個目標:。
1、感悟兒童詩的特點通過兒童詩，感受春天的美麗。
2、通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
3、激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。
1、讓學生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設情境讓學生嘗試創(chuàng)作詩;。
2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。
一.播放動畫，導入課題。
以春天動畫和聲音，讓學生很快的融入到學習中，感受到春天的美好，激發(fā)學生學習春天兒童詩的興趣。
二.賞詩引路，捕捉詩意。
通過適時出示兩首詩，讀詩品詩，比較兩首詩的異同，讓學生感受兒童詩的特點:想象豐富，充滿童真童趣，為后面的寫詩作鋪墊。
三、寫詩、讀詩。
通過前面的詩的學習，學生有了一定的基礎，了解到兒童詩的特點，我再出示一些春天的圖畫，和一些學生寫過的關于春天的兒童詩，這樣更能激發(fā)學生寫詩的欲望，然后讓學生在《我在貴州等你》這首詩情畫意的歌曲中(因為這首歌本身就是一首描寫春天的詩，讓人產生無限的遐想)，進行詩的創(chuàng)作，當學生寫完之后，挑選出好的向全體學生展示，從而達到我本節(jié)課的最終目的:了解兒童詩的特點，寫自己春天的兒童詩。
散文詩兩首說課稿篇四
今日我們上了第九課《兒童詩兩首》，學生對詩歌十分感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不一樣，大家說的不錯，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文僅有一個標題，而第二首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩的韻腳。
之后我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學生說的不錯，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀！我當時就肯定了她的感受，想的十分細致！
最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩歌，大家進取準備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自我的特色！在評價小組朗讀效果時，我采用了提議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的提議下，第二小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我繼續(xù)提議，如果你想讓別人陶醉，不僅僅聲音要響亮，自我先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組最終按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標努力著，真是高興！
晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè)，有很多孩子能把文中那種美的意境表達出來。
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散文詩兩首說課稿篇五
影子老跟著我，
總也摔不掉。
我走他走，
我跑他跑，
跑到樹陰下，
影子不見了。
剛離開樹陰，
它又緊跟著，
走到河邊，
影子掉進河里了。
也好，也好，
它時時躺在地下，
想必太臟了，
正好讓它洗個澡。
黑夜里_兒童詩歌。
黑夜里，
黑黢黢，
突然，
墻角里，
“吱吱吱……”
嚇得我，
直哆嗦，
連忙把頭蒙進被子里。
早晨，
小貓咪，
抓來一只活老鼠。
我偷偷地對貓說：
你，
好樣的!
我，
只覺得。
臉皮子發(fā)燒，
不敢照鏡子。
散文詩兩首說課稿篇六
活動目的：
1、能將常見的昆蟲區(qū)分害蟲和益蟲。
2、認識常見昆蟲的食物，模仿昆蟲的三種基本運動形態(tài)：飛、爬、跳。
3、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
活動準備：
1、昆蟲頭飾二十一個。
2、昆蟲拼圖四張，畫架四個。
3、昆蟲圖卡若干，食物圖卡若干。
4、音樂帶、錄音機。
5、森林場景，益蟲的家和害蟲的家。
活動過程：
一、認識昆蟲。
1、師：“今天我們小朋友一起來玩拼圖游戲，看看里面躲了一只什么小昆蟲？請小朋友把拼圖背面的雙面膠撕下，并把撕下的膠帶紙放在筐里”幼兒操作，教師將拼好的拼圖放在畫架上展示，每組請一位幼兒回答。
2、師：“蝴蝶屬于什么？螞蟻呢？”“為什么說它們是昆蟲？”幼兒回答昆蟲的基本特征。
3、師：“除了蝴蝶、螞蟻、螢火蟲和七星瓢蟲外，還有什么也是昆蟲？”幼兒講述，教師出示圖卡。
二、游戲《昆蟲找食》。
1、教師宣布游戲規(guī)則：“請小朋友們每人找一個昆蟲頭飾戴上，看看自己扮的是什么昆蟲，想一想它是怎么運動的，它愛吃什么?！庇變簩ふ也⒋魃项^飾。
2、師：“請小昆蟲們用自己的動作隨音樂來尋找食物?！狈乓魳?，教師帶領幼兒到森林場景中尋找食物圖卡。
3、師小結：“小昆蟲做得真好，請小朋友說一說你是什么昆蟲，你是怎樣行動的，你找到了什么食物？”請5～8位幼兒回答。
三、益蟲和害蟲。
1、師：“蜜蜂采花蜜傳播花粉，對人類有幫助，我們叫它益蟲；蒼蠅呢會傳播細菌，給人類帶來疾病，對人類有害，我們叫它害蟲。小朋友想想自己扮演的昆蟲是益蟲呢還是害蟲?！?BR> 2、師宣布游戲規(guī)則：“天快黑了，小昆蟲們要回家了，我們來找家，益蟲的家在這邊，害蟲的家在那邊?！庇變赫壹摇?BR> 3、教師小結，幫助找不到家或找錯家的幼兒正確認識自己扮演的昆蟲是益蟲還是害蟲。
活動反思：
在活動中，教師能注意幼兒的興趣點進行設計活動，由易到難，過度自然，小朋友的參與興趣很高，但活動中讓老師覺得不足的是開始部分，幼兒的注意力很容易分散，是否內容簡單些，或直接讓幼兒分組討論，交流，然后鼓勵幼兒把自己不懂的提出來，和老師一起解決。這樣的處理是否能讓幼兒的學習更加主動些。建議下次教學，可以試試。
小百科：昆蟲種類繁多、形態(tài)各異，屬于無脊椎動物中的節(jié)肢動物，是地球上數(shù)量最多的動物群體，在所有生物種類（包括細菌、真菌、病毒）中占了超過50%，它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個角落。
散文詩兩首說課稿篇七
甜甜有盒五彩筆，愛畫啥就畫啥。
寧寧問：你能給小魚找家嗎？甜甜拿起藍色筆，刷刷刷，藍色的大海是小魚的家。
洋洋問：你能給小鳥找家嗎？甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥的家。
奇奇問：你能給星星找家嗎？甜甜拿起黑色的筆，唿唿唿，黑色的夜空是星星的家。
東東問：你能給石榴娃娃找家嗎？甜甜拿起黃色的筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家。
嗚嗚--誰在哭？
噢，布娃娃沒有家。
甜甜拿起紅色的筆，輕輕一描，紅色的玩具櫥是布娃娃的家。
咦，我們的家呢？
甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，唿唿唿，我們的家是海南！
散文詩兩首說課稿篇八
今天我說課的內容是《圖形找家》，下面我將從教學理念、教材分析、說教法、活動目標、教學過程、板書設計，以及活動延伸七個方面進行說課。
一、教學理念。
幼兒在生活中，經常能接觸到各種各樣的圖形，而且會詢問這是什么圖形，注重幼兒的興趣和終身教育是我活動的兩大特色，幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學習最為熟悉的環(huán)境之一?；顒娱_始我就讓幼兒觀察我的掛圖，掛圖中有不同顏色的不同圖形，由不同圖形拼成的一幅畫，是為了提高幼兒的感知能力，了解各種圖形分別由什么特點?；顒又薪處熞灰龑д叩纳矸莩霈F(xiàn)，對幼兒表達不清楚的或出現(xiàn)困難的地方加以糾正，耐心的指導，使每個孩子都能充分自主的參與活動中。
二、教材分析。
《圖形找家》出自貴州人民出版社，新編學前班教材數(shù)學上冊27頁。這一活動屬于操作型活動，關于圖形認識及圖形分類活動，可以在日常生活中隨機組織練習，圖形教育多與實物相結合，促進幼兒具體技能的發(fā)展。從不同的角度促進幼兒情感能力知識技能等方面的發(fā)展。
三、活動目標。
通過教材內容和設計意圖，吸取人本主義教育理念，為滿足幼兒認知能力情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領域教育目標，確定本次的活動目標為：
1、充分調動幼兒的積極性，認識常見的圖形，引導幼兒用完整流暢的.語言說明圖形的特點和含義。
2、在認識的基礎上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造，用不同的圖形及不同的顏色拼成一幅畫，發(fā)展幼兒的想象力和動手能力。
3、培養(yǎng)幼兒的認知能力，學會分類，分清各種不同的顏色和圖形，把圖形送回家。
四、活動準備。
為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作以下安排。
1、幼兒知識經驗準備，老師帶來不同大小，不同顏色的圓形三角形正方形長方形若干，常見的圓形三角形正方形長方形物品若干件，家四個（家門分別為各種圖形）。
2、幼兒自帶卡紙若干剪刀雙面膠等。
五、活動過程。
1、教師出示數(shù)字卡片，讓幼兒鞏固數(shù)字。
2、出示掛圖，讓幼兒交流掛圖中有什么（房子樹卡車花）。
3、板書主題《圖形找家》，教幼兒認識圖形，說明圖形的特點。
4、出示物品，問幼兒這是什么圖形的物品。
5、指名幼兒來認識圖形，或從眾多的圖片尋找老師需要的圖形。
6、問幼兒掛圖中的圖畫是由什么圖形組成的。
7、分組讓幼兒把圖形送回家，再看看幼兒把圖形送回家的結果。
六、說教法。
運用準備好的圖片及教具營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓幼兒理解再這一活動中，我們要認識新朋友，用引導的方式進入主題，突破把圖形分類這一活動的重難點是運用先讓幼兒認識新的朋友和新的顏色，老師正確的指導，然后請幼兒自由的討論，想一想再他門的家中的物品是什么形狀的，充分提高幼兒的學習的主動性和積極性。
七、板書設計。
出示掛圖，板書主題《圖形找家》，認識各種圖形；
板書：各種圖形的名字，貼圖形卡片；
送圖形回家。
八、活動延伸。
讓幼兒回家看看他們家中有多少個正方形圓形三角形長方形的物品，再用自己喜歡的卡紙顏色剪成各種各樣的圖形，拼成自己喜歡的一幅畫，并向其他的幼兒介紹做的是什么，怎么做的，用到什么技巧等，從而使這一教學活動進一深化。
散文詩兩首說課稿篇九
這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學們一定會有像高爾基所說的“我開始讀普希金詩時，好像我走進了樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光”的感覺。
首先朗讀全詩，了解詩的大體內容。
一、讀準字音。
憂郁向往瞬息。
二、詞。
解詞：
憂郁：憂傷，愁悶。
向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。
瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。
三、學習本詩。
思考：
1、這首詩蘊含著什么人生哲理？
生活是本教科書，學習，實踐，再學習，再實踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學會生活。
2、概括這首詩的內容。
詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。
《未選擇的路》。
關于作者：羅伯特弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。
先朗讀本詩，熟悉全詩。
一、讀準加紅字的音。
佇立（）涉足（）萋萋（）。
誘人（）幽寂（）人跡（）。
二、解詞。
涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋；形容草長得茂盛的樣子。
佇立：長時間地站著。
三、學習本詩。
思考：
1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？
“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。
2、本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？
一片樹林里分開出兩條路--。
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩語言有什么特點？
這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。
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散文詩兩首說課稿篇十
（一）教材分析：
《小動物找家》是明天版山東省教材小班上學期《我的動物朋友》主題活動中得一節(jié)健康活動，本節(jié)活動是一個發(fā)展幼兒平衡能力的體育游戲。在小班身體動作技能的練習中，平衡能力的掌握是一個難點，也是練習的重點，因此，在本活動的設計中，我有意識增加進行平衡練習的機會，用反復游戲、增加情境、引發(fā)興趣的不同方法，對這一重點進行反復練習，幫助幼兒掌握平衡的基本技能。
（二）幼兒現(xiàn)狀分析。
新《綱要》強調要關注幼兒的已有經驗，因此我在活動開始之前還對幼兒進行了現(xiàn)狀分析。小班的孩子年齡比較小，思維還處于直覺行動向具體形象過渡的階段，他們對事物的理解往往要通過自己的親身活動來實現(xiàn)。同時，小班幼兒年齡小、自制力較差、注意力容易分散。所以興趣也比較容易轉移，因此，我就抓住孩子的興趣點，利用游戲及自己的親身體驗讓幼兒有興趣輕松快樂的學習。
二、說活動目標。
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。新《綱要》中指出：目標要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。根據(jù)我們小班孩子的實際情況和年齡特點,我確立了包含認知、能力、情感、等方面的目標：1、練習走、爬、鉆、跑等動作，提高動作的協(xié)調性。2、學會在走跑活動中保護自己。3、體驗成功的快樂。
本次活動的重點就是使幼兒練習走跑動作及學會在走跑活動中保護自己，這在整節(jié)課的每個環(huán)節(jié)中都始終貫穿滲透。
本次活動的難點是學會在走跑活動中保護自己，因為這些動作是本次活動的新授動作，所以在活動中以個別示范、個別練習、集體練習、強調復習等幾種方法來突破此難點，并用貼小紅花為獎勵，鼓勵幼兒積極表演，讓幼兒在表演的同時也加深了對走跑活動的記憶。
三、說活動準備。
為了更好地服務于本次活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
1、小兔、小雞、小貓頭飾若干，小兔、小雞、小貓的房子。
2、歡快的'音樂磁帶。
3、平衡木、地毯積木、山洞等等。
四、說教法、學法。
1、教法。
《綱要》指出教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，因此，在本活動中我主要采取了提問引導法，示范法這兩種教學方法。
對于這兩種方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，以啟發(fā)引導幼兒想問題、回答問題，發(fā)展了幼兒的思維能力和口語表達能力，以示范表演等手段對活動加以整合，使幼兒獲得更直觀的理解，充分調動了幼兒的學習積極性，從而達到科學性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
2、學法。
在活動中，引導幼兒運用觀察法、表演法來獲得知識，通過認識小動物的家讓幼兒用眼看、用嘴說、動腦思考，并能用動作進行表演，從而全身心地積極投入到活動中去。
五、說教學程序。
結合小班幼兒的年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：
1、提出問題，激發(fā)幼兒興趣。
首先，我對幼兒說“孩子的媽媽們來到這里和孩子們一塊游戲”告訴孩子們“你們搬新家了，請大家一塊去參觀新家”活動中請三位老師扮演孩子的媽媽貫穿整節(jié)課。
2、練習走跑動作。
（1）先告訴小朋友：“請媽媽先回家看一下，告訴我們怎樣回家“雞媽媽爬過草地（地毯積木），兔媽媽鉆過山洞，貓媽媽走過平衡木，只有這樣才能回到自己的家（即回家的路線是固定的）后三位媽媽一同跑回孩子中間。期間教師點出回家時的注意事項怎么走、怎么爬，怎么鉆，給幼兒以啟發(fā)。
（2）幼兒在觀察媽媽示范后，跟隨媽媽一同回家，體驗回家不同路線的樂趣，完成后跑回老師身邊。
（3）捉迷藏游戲《找媽媽》，引導幼兒找到藏在不同房間中的自己的媽媽，讓幼兒體驗回家的不同路線，游戲反復進行多次。真正掌握走跑鉆爬的動作，學會保護自己。
3、活動延伸。
老師和媽媽和幼兒一起聽音樂模仿小動物跳舞。
六、說活動亮點。
本次活動我突破了以往體育活動中產生的環(huán)節(jié)單一，整個活動始終圍繞小動物回家的過程，配以動作的教學，避免了練習走跑動作的枯燥無味。另外，我將老師扮演的媽媽們，加入到整個教學活動中，給幼兒以家庭班的溫暖，并且我將小雞、小貓、小兔的圖片展示給幼兒，刺激了幼兒的視覺和審美觀，使幼兒能更好的學會在走跑活動中保護自己并提高走跑動作的協(xié)調性。
俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，和孩子一起探索，一起成長。
小班健康活動《小動物找家》課后反思《小動物找家》是一個發(fā)展幼兒平衡能力的體育游戲。在小班身體動作技能的練習中，平衡能力的掌握是一個難點，也是練習的重點，因此，在本活動的設計中，我有意識增加進行平衡練習的機會，用反復游戲、增加情境、引發(fā)興趣的不同方法，對這一重點進行反復練習，幫助幼兒掌握平衡的基本技能。具體活動過程如下：
一、熱身運動。
小動物們和媽媽一起跟隨老師入場，隨音樂一起做熱身操。
二、游戲“小動物找媽媽”
1、激發(fā)興趣，認識去小動物家的路線。
媽媽告訴老師一個好消息“請老師和小動物們一塊去看新家”，教師引領幼兒找到各自的家，并介紹回家的路線。（小雞家門前有草地要爬過去，小貓家門前有平衡木要走過去，小兔家門口有山洞要鉆過去）。
2、媽媽首先回家，給幼兒做走、爬、鉆、跑的示范動作。
3、三位媽媽分別帶領各自的寶寶回家，體驗回家的路線。
4、游戲“小動物找媽媽”。教師將家中的幼兒喊出，組織幼兒玩“捉迷藏找媽媽”的游戲，讓幼兒分別體驗三條不同的路線，練習各個動作并體驗成功的快樂。游戲進行兩遍。
5、跟隨音樂做放松運動。
課后反思：本節(jié)教育活動，我把三位老師扮演的動物媽媽請進了整個活動的過程中，對幼兒來說，這樣的形式很少有，所以他們玩的很開心。跟動物媽媽們一塊做游戲，孩子既新奇又高興，媽媽的示范更讓孩子們有了標準的參照，這樣在孩子跟隨媽媽回家的過程中，鉆、爬、走、跑得動作自然而然的得到了鍛煉，身體平衡性有了很好的發(fā)展。在游戲“捉迷藏”這個環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的重點，孩子找到藏在不同家里的媽媽們，這樣每一條路，每一個動作都得到了鍛煉，當他們找到媽媽后的那種成功感，更是讓人愉悅?？偨Y這節(jié)課，各個環(huán)節(jié)銜接很好，孩子興趣高昂，唯一不足的是再設計課時考慮上課時間問題，捉迷藏游戲做了兩遍，結果整節(jié)課只要能夠了15分鐘就結束了，孩子和媽媽還有聽課的老師都有一種意猶未盡的感覺，這也給我以后的執(zhí)教提了一個醒，一定要充分考慮好所有的細節(jié)，這只是一個小小的遺憾，總體效果來說還是不錯的，我比較滿意。
散文詩兩首說課稿篇十一
活動目標：
1.理解散文詩內容，初步學習詩歌。
2.借助圖片欣賞散文詩，并結合生活經驗進行仿編。
活動準備：
1.磁性圖片：藍色的大海、綠色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、紅色的玩具櫥；小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的圖片。
2.幼兒用書。
重點難點：
理解散文中家的含義，理解學習并仿編散文詩。
指導要點：
通過觀察圖片、談話等方式，引導幼兒運用生活經驗進行聯(lián)想、仿編詩歌。
活動過程：
1.初步了解家。
（1）有序地出示小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友圖片教師：這是什么？它們的家在哪里？（啟發(fā)幼兒說出大海、森林、夜空等）。
（2）教師出示藍色的大海、綠色的森林、金色的秋天、紅色的玩具櫥圖片；請幼兒上來給圖片找家，并將家放在相應的圖片前面。
2.理解散文內容。
（1）提問：藍色的大海。是誰的家？綠色森林，是誰的家？。.........（隨著幼兒回答，教師指到相應的圖片，幫助幼兒理解。）。
（2）教師朗讀散文詩給幼兒欣賞。
（3）再次朗讀引導幼兒重點發(fā)現(xiàn)散文中用了一樣的問句：你能給找家嗎？甜甜是用畫畫的方法幫它（他）們找到家的。
（4）理解事物之間的關系。
提問：為什么說藍色大海是小魚的家。？為什么說綠色的森林是小鳥的家？（教師采用相同方法提問幫助幼兒理解散文詩的含義）。
3.學習朗讀散文詩。
（1）模仿跟讀散文詩。（使用幼兒用書）。
（2）完整朗讀散文詩。
4.嘗試仿編散文詩。
（1）藍色的大海，除了是小魚的家，還會是誰的家？（如鯊魚、海龜、水母、輪船）教師把幼兒講述的內容花畫在小鳥的后面。綠色的森林，除了是小鳥的家，還會是誰的家？（小猴、蘑菇、老虎。）。
（2）教師采用相同的方法提問，相同方法記錄，并帶領幼兒看圖完整的念一念仿編的散文詩。
評價要素：
能否積極運用生活經驗進行聯(lián)想，從家的顏色等多角度展開大膽仿編。
活動建議：
1.激發(fā)幼兒繼續(xù)探索各種家的興趣。
2.繼續(xù)鞏固各學科，滲透和運用，如美術學科《美麗的家》等。
3.在日常生活中，鼓勵幼兒閱讀幼兒用書，有感情的朗誦散文，引導幼兒仿編散文，并通過書面繪畫和文字記錄（教師記錄或家長記錄）的方式仿編散文，制作小書，并投放在閱讀區(qū)。
甜甜有盒五彩筆，愛畫啥就畫啥。
寧寧問：你能給小魚找家嗎？甜甜拿起藍色筆，刷刷刷，藍色的大海是小魚的家。
洋洋問：你能給小鳥找家嗎？甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥的家。
奇奇問：你能給星星找家嗎？甜甜拿起黑色的筆，唿唿唿，黑色的夜空是星星的家。
東東問：你能給石榴娃娃找家嗎？甜甜拿起黃色的筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家。
嗚嗚--誰在哭？
噢，布娃娃沒有家。
甜甜拿起紅色的筆，輕輕一描，紅色的玩具櫥是布娃娃的家。
咦，我們的家呢？
甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，唿唿唿，我們的家是海南！
散文詩兩首說課稿篇十二
說課指教師口表達式教育科理論教材依據(jù)針某節(jié)課具體特點教師象備課課間進行教研究，下面給大家分享了幼兒散文詩的說課稿，一起來看看吧！
一.說設計思想。
兒童散文詩的“詩情畫意”和“短小精悍”使他成為幼兒園語言教育的重要內容。大班幼兒以具有很好的口語表達能力和豐富的想象力，并能初步感受到散文詩語言所蘊含的美。其中源于生活的題材更能豐富幼兒的生活經驗，培養(yǎng)幼兒的美感，提高其語言水平。
二.說活動教材。
散文詩“芽”以其語言精煉優(yōu)美，寓意含蓄深刻，運用擬人的手法生動、形象地向我們展示了一顆幼小的生命從出生到成長的過程，同時讓我們感受到愛的力量與偉大。正因為有了這一份陽光、風兒、雨露的愛才有一棵頑強的生命力。要想讓幼兒理解和體會到散文詩的內容感受到散文詩蘊含的生命的可愛，就必須對散文中芽的生長過程有所了解，知道其生長離不開陽光、風兒、雨露。這是理解這首散文詩的知識基礎也是本次活動的知識點。大班的孩子有了一定的生活經驗，思維也從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，具有了知識遷移的能力。因此我把這首散文詩的重點放在欣賞方面，在理解的基礎上感受其深刻的寓意。
三.說活動目標。
依據(jù)《綱要》中語言教育的要求——引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美因此我從認知、情感、能力三方面出發(fā)制定了兩個活動目標：
1.理解散文詩的內容，感受散文詩的優(yōu)美語句，體驗散文詩的優(yōu)美意境，并從中了解植物生長需要陽光雨露。
2.感受成長的快樂和愛的力量。
活動重點：理解散文詩的內容，了解植物的生長過程。
分析：通過前期知識經驗的積累（種植小芽兒）及課件播放，幫助幼兒梳理知識從中理解作品內容，感受其優(yōu)美的意境和語言。
活動難點：在理解、欣賞的基礎上運用知識遷移感受到成長的快樂和愛的力量。
分析：大班幼兒雖然有了較強的口語表達能力，理解和想象力也比較豐富，但只停留在散文詩的內容上，對其豐富內涵的理解還比較缺乏，這時就需要教師的引導和幫助，因此這是本次活動的難點所在。
四.說活動準備。
1.知識經驗的準備：每一個孩子孩子在家種一些種子，觀察并記錄種子發(fā)芽生長的整個過程。
2.材料準備：種子發(fā)芽生長的課件一套。
3.背景音樂。
分析：1.請每一位幼兒種植并記錄種子發(fā)芽生長的全過程。首先為理解散文詩內容服務，只有幼兒親自動手種養(yǎng)、記錄才能知道植物生長需要陽光、風兒、雨露。。再次在培育的過程中孩子們才會感受到一棵小生命的成長必須傾注無數(shù)的關愛。
2.課件的提供能為孩子們完整地呈現(xiàn)種子生長的全過程，同時幫助幼兒驗證記錄過程。
五.說活動過程。
環(huán)節(jié)一：組織討論，激發(fā)興趣。
共享種子成長記錄卷，從一顆小小的種子長成一棵茁壯的植物你是怎樣來培育的？與旁邊的同伴說說。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)教師鼓勵幼兒展示并大膽表述自己的記錄表，初步解決重點目標。
環(huán)節(jié)二：欣賞、驗證。
觀看課件欣賞種子成長的全過程，讓幼兒回憶并驗證自己的記錄表，從中了解植物生長離不開陽光、風兒和雨露。
設計意圖：此環(huán)節(jié)通過直觀的課件幫助幼兒更清楚更完整地了解植物生長的全過程，同時也幫助幼兒驗證自己的記錄結果，是重點得以突破。
環(huán)節(jié)三：欣賞散文詩，感受其優(yōu)美的意境和語言。
1.師：我這兒有一首有關種子的.生長的散文詩題目叫“芽”
教師深情并茂地朗誦散文詩（背景音樂）。
提問：太陽、風兒、雨露分別對嫩芽兒說了些什么？嫩芽兒是如何做的？
2.教師朗誦散文詩第二編。
提問：散文詩里把嫩芽兒比作什么？誰能說說詩里的比喻句？
設計意圖：散文詩突出的是重復的欣賞，讓幼兒在欣賞中獲得美的熏陶，同時通過提問的層層推進讓幼兒從中理解散文詩的內容和有關的句式。比喻句的理解為下面的知識遷移做好鋪墊。
環(huán)節(jié)四：知識遷移，感受成長的快樂和愛的力量。
設計意圖：通過提問引導幼兒回憶爸爸、媽媽給于我們的愛，這份愛就猶如散文詩里的陽光、風兒和雨露，正因為有了這份愛我們才得以健康、堅強、快樂地成長。這一環(huán)節(jié)也是本次活動的難點，以談話來突破難點。
環(huán)節(jié)五：延伸活動。
散文詩兩首說課稿篇十三
活動目標：
1．通過操作活動引導幼兒學習交集分類，使幼兒初步了解兩集合相交部分所擺放的圖形必須同時具有兩個集合的特征。
2．通過觀察能概括出交集內物品所具有的兩集合的共同特征。
3．激發(fā)幼兒參與數(shù)學活動的愉悅情感，體驗合作游戲的快樂。
活動準備：
1．兩個空心的大圓圈、各種顏色的圓形和紅色的各種圖形若干。
2．小操作材料人手一份；大操作材料三份。
3．動物圖片若干、地上布置紅、藍兩個相交的大圓形。
活動過程：
1．導入，引起幼兒的興趣。
2．幼兒給圖形餅干找家，引出“交集”的含義。
（1）幼兒按要求進行分類。
（2）引導幼兒交流：你是怎么分的？為什么這樣分？還有誰有不同的分法嗎？
能不能讓它既能和圓形餅干住在一起又能和紅色餅干住在一起呢？
（3）演示教具：兩圈平移相交，初步感知“交集”的含義，學習交集分類。
教師：誰能住進這個交集里？為什么？
教師小結：紅色餅干它既是紅色的又是圓形，所以我們就把它放在交集里。
3．運用交集分類，給其他物品找家。
（1）教師出示操作材料并介紹操作要求。
（2）幼兒操作，老師指導。
（3）集體交流。
你們是怎么分的？為什么？
4．游戲：小動物找家。
（1）引導幼兒根據(jù)動物不同特征把它們分成兩類。
（2）交代游戲要求，帶領幼兒游戲。
幼兒自選動物圖片，聽指令找家。
5．結束活動。
教師：你們玩得開心嗎？那我們回到教室呀再和其他的小朋友接著玩這個游戲吧！
散文詩兩首說課稿篇十四
教學目標：
尋找兩個圖形集合交集中元素的特征，發(fā)展幼兒的觀察力，表達力和思維的敏捷性。
教學準備：1、多媒體課件。
2、胸飾獎牌每人一塊，共16塊。
3、在室外場地上畫一個較大的`由紅色方形與綠色方形形成的交集圈。
教學過程：
一、引起興趣。
1、運用多媒體課件游戲一：引導幼兒思考：這些圖形寶寶有什么不同？（形狀不同，顏色不同）。
2、下面請你們將圖形寶寶送回家，一個圓圈里住正方形的圖形寶寶，另一個圓圈里住紅顏色的圖形寶寶。
3、出示綠顏色正方形。這個圖形寶寶應該住在哪兒？為什么？（它是正方形又是紅色的，所以它應住在兩個圓圈的中間）。
二、操作。
幼兒操作游戲二和三，根據(jù)某一分類標準在交集圈中擺放合適的圖形，教師巡回指導。
三、游戲。
1、給幼兒掛上獎牌，引導幼兒觀察并說出獎牌的不同。
2、帶領幼兒來到室外，請幼兒根據(jù)教師口令尋找合適的家。
3、檢查幼兒的站法是否正確。
散文詩兩首說課稿篇十五
1、初步了解“家”
(1)提問：藍色的大海、是誰的家?綠色森林，是誰的家?、、、、、、、、、、(隨著幼兒回答，教師指到相應的圖片，幫助幼兒理解。)。
(2)教師朗讀散文詩給幼兒欣賞。
(3)再次朗讀引導幼兒重點發(fā)現(xiàn)散文中用了一樣的問句：你能給××找家嗎?甜甜是用畫畫的方法幫它(他)們找到家的。
(4)理解事物之間的關系。
提問：為什么說藍色大海是小魚的家、?為什么說綠色的森林是小鳥的家?(教師采用相同方法提問幫助幼兒理解散文詩的含義)。
3、學習朗讀散文詩。
(1)模仿跟讀散文詩。(使用幼兒用書)。
(2)完整朗讀散文詩。
4、嘗試仿編散文詩。
(1)藍色的大海，除了是小魚的家，還會是誰的家?(如鯊魚、海龜、水母、輪船…)教師把幼兒講述的內容花畫在小鳥的后面。綠色的森林，除了是小鳥的家，還會是誰的家?(小猴、蘑菇、老虎……、)。
能否積極運用生活經驗進行聯(lián)想，從家的顏色等多角度展開大膽仿編。
六、活動建議。
甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，唿唿唿，我們的家是海南!
活動反思：
散文詩兩首說課稿篇十六
合：親愛的爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨、老師、小朋友們，大家好！
1新年的鐘聲即將敲響，時光的車輪又留下了一道深深的印痕。2伴隨著冬日里溫暖的陽光，滿懷著喜悅的心情，20xx年元旦如約而至。
3在這一刻，我們已經感受到了春天的氣息。4在這一刻，我們已經感受到了春天的暖意。
1今天，我們相聚在這里，享受緣分帶給我們的歡樂，享受這段美好時光。
2今天，我們相聚在這里，一起用心來感受真情，用愛來融化冰雪。
3今天，我們相聚在這里，敞開你的心扉，釋放你的激情。4今天，我們相聚在這里，這里將成為歡樂的海洋，讓快樂響徹云霄。
合：今天，我們歡聚一堂、載歌載舞，送去我們真心的祝福。大二班20xx年元旦聯(lián)歡會現(xiàn)在正式開始。
1大二班全體小朋友給大家拜年啦，請欣賞歌曲《新年好》！2“唐詩”是中國特有的一道永不衰老的風景，許多膾炙人口的唐詩為孩子們所喜愛。下面，請欣賞《唐詩大串燒》，掌聲歡迎！3我們的童年充滿樂趣，我們的手指小巧玲瓏，下面請欣賞小朋友帶來的手指操表演《包餃子》。
4瞧，那邊來了一群小動物，他們要來干什么呀？請欣賞全體小朋友的故事表演《小動物怎樣過冬》。
1小朋友的表演真精彩，看來在幼兒園學到了許多新本領，下面請欣賞幼兒三句半表演“我在幼兒園”。
2我們不僅學到了新本領，我們還知道了很多做人的道理，請欣賞歌曲表演“朋友越多越快樂”。
3我們是龍的傳人，我們有龍的精神，我們各個都會中國功夫，請欣賞武術操“中國功夫”。
4男朋友不僅武術非常了得，而且兒歌也是朗朗上口，請欣賞“兒歌串燒”。
1我們女朋友兒歌說的也不差，而且長的象花一樣的美，請欣賞兒歌表演“編花籃”、“十二月花”。
2依我看，大家表現(xiàn)的都很好。下面我們就都放松一會，和家長朋友做個親子游戲吧“比比誰眼力好”和“踩氣球”。請孫老師宣布游戲規(guī)則。
3快樂的游戲結束了，讓我們再以熱烈的掌聲祝賀獲勝的家庭。幼兒園是我家，我們在幼兒園表現(xiàn)的都不錯，不信您們聽。請欣賞舞蹈“我真的很不錯”。
4時間過的真快，轉眼聯(lián)歡會就要結束了，讓我們和家長朋友一起舞動起來，向我們新的一年問好。
散文詩兩首說課稿篇十七
活動目標：
1．通過操作活動引導幼兒學習交集分類，使幼兒初步了解兩集合相交部分所擺放的圖形必須同時具有兩個集合的特征。
2．通過觀察能概括出交集內物品所具有的兩集合的共同特征。
3．激發(fā)幼兒參與數(shù)學活動的愉悅情感，體驗合作游戲的快樂。
活動準備：
1．兩個空心的大圓圈、各種顏色的圓形和紅色的各種圖形若干。
2．小操作材料人手一份；大操作材料三份。
3．動物圖片若干、地上布置紅、藍兩個相交的大圓形。
活動過程：
1．導入，引起幼兒的興趣。
2．幼兒給圖形餅干找家，引出“交集”的含義。
（1）幼兒按要求進行分類。
（2）引導幼兒交流：你是怎么分的？為什么這樣分？還有誰有不同的分法嗎？
能不能讓它既能和圓形餅干住在一起又能和紅色餅干住在一起呢？
（3）演示教具：兩圈平移相交，初步感知“交集”的含義，學習交集分類。
教師：誰能住進這個交集里？為什么？
教師小結：紅色餅干它既是紅色的又是圓形，所以我們就把它放在交集里。
3．運用交集分類，給其他物品找家。
（1）教師出示操作材料并介紹操作要求。
（2）幼兒操作，老師指導。
（3）集體交流。
你們是怎么分的？為什么？
4．游戲：小動物找家。
（1）引導幼兒根據(jù)動物不同特征把它們分成兩類。
（2）交代游戲要求，帶領幼兒游戲。
幼兒自選動物圖片，聽指令找家。
5．結束活動。
教師：你們玩得開心嗎？那我們回到教室呀再和其他的小朋友接著玩這個游戲吧！
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散文詩兩首說課稿篇十八
各位老師：
大家好，我說課的內容是《外國詩兩首》，我將從教材、教法、學法、教學程序四個版塊對本課的教學進行說明。
第一版塊：說教材。
1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標。
《外國詩兩首》編排在九年級語文上冊第一單元，這一單元共有5篇課文，分別是《沁園春雪》、《雨說》、《星星變奏曲》、《外國詩兩首》和《桂林山水歌》，所選的都是詩歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情；后三課是自讀課，在前兩課朗讀訓練的基礎上，指導學生自主賞析課文，掌握詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關系。
本單元主要教學目標是：培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復誦讀的基礎上,展開聯(lián)想和想象。感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。
2、學習目標和重點難點的確立。
結合本單元教學目標和學生實際，我把本課學習目標定為：
知識目標:識記積累生字詞，掌握作家作品常識。
能力目標:分析兩首寫景詩的意境，體會詩人思想感情。
情感目標:欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
“授之以魚，不如授之以漁”，因此教會學生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點定為兩點：
1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。
2、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。但是由于學生知識結構等的欠缺，為此，我把有感情的朗讀以及把握意象、感悟詩歌內涵作為本文的難點。
第二版塊：說教法。
教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進入詩的意境。教師只須作適當?shù)狞c撥，為學生創(chuàng)設充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣。另外就詩歌的'題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學生的感悟能力?；谝陨戏治?我采用下列方法，解決重點,突破難點。
2．聯(lián)想想象法；引導學生展開聯(lián)想、想像，解讀意象，促進朗讀的提升；
3．比較閱讀法運用同題材詩的擴展閱讀，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。
4．探究學習法；充分調動學生的思維積極性，發(fā)揮其主體地位。
在教學中我還準備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，以便促進學生的理解。
第三版塊：說學法。
《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準備采用小組合作探究的學習方式，注重朗讀體會，聯(lián)想想像，記憶背誦。
第四版塊：說教學程序。
第一步，導入：面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，去傾聽他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。
第二步，研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》。
1、作者簡介（各學習小組交流在圖書館、網(wǎng)絡、資料室等收集到的有關濟慈的資料，整理后推舉出各組發(fā)言人）。
作者簡介：濟慈，是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利來時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。
2、字詞積累（各學習小組組內交流補充，互相抽寫2――3個詞語，而后進行小組對抗）。
此處完成知識目標。
3、教師范讀，學生閉目聆聽，展開想象，用“我感受到”的句式講述聽讀之后的感受。
此處設計，在于讓學生抓住詩中的意象，想象詩中的畫面，進入詩歌意境。
4、學生自由朗讀，整體感知，把握主旨。
進行朗讀感知，提出朗讀應思考的問題：在朗讀過程中，你在詩歌的情感表達上發(fā)現(xiàn)了什么？交流句式為:我發(fā)現(xiàn)了?；蛭闹小敖柚囊庀?，表達了的情感”。
此設計，便于學生把握詩歌的感情基調，讓學生感受這首詩所描繪的景象，體會作者的思想感情，把握全詩的主旨：這是一首大自然的頌歌，作者通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然美好如詩，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。
5、學生齊讀，生生點評，進而有感情的朗誦。
注意處理朗讀語調，注意語氣和輕重音的正確掌握，掌握讀詩的方法。
6、合作探究，賞析文章。
（1）各學習小組采用“朗讀詩歌提出見解或困惑”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見或困惑。
（2）學生自由發(fā)言，答疑解惑。
（3）向同學推薦你最欣賞的語句。(可以從內容、情感、結構、技巧、字詞等方面賞析。)。
參考問題：
1、盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。
2、作者為什么把昆蟲的叫聲稱為“大地的詩歌”？
3、本文的寫作特點是什么？（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）。
盛夏――蟈蟈的樂音。
大地的詩歌充滿生機。
嚴冬――蛐蛐的歌兒。
4、這首詩在構思上有什么特點?
此處設計充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力，掌握品詩的方法。讀詩品詩的過程實質上就是學生融入主體體驗和個性見解的過程。充分調動學生已有的知識經驗和情感體驗，使他們能最大限度地融入讀詩品詩的過程；鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解，通過交流合作達成較為一致的看法；對詩歌內涵和詩人感情的把握是建立在學生充分誦讀、充分品味、充分交流基礎之上的?？傮w上看，讀詩經驗指導讀詩感知，激活誦讀時的情感投入和品讀時的個性理解，最后達到“與詩人心靈對話”的最終目標。
5、教師小結：抓住詩中意象的特點，可以體會詩歌的情感，《蟈蟈與蛐蛐》這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點，構思巧妙、意境精美，這可算是詩人濟慈對大自然的敏銳的心靈感應吧，我們也可以深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。
第三步，指導自主學習《夜》。
賞析詩歌的方法是相通的，請同學們將剛剛學過的方法，遷移到另一首詩歌上，請大家自學《夜》。
1、作者簡介（學生介紹教師補充）。
葉塞寧，俄羅斯詩人，被稱為“天才的農民詩人”。他的詩以純樸的濃郁的農村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語言引起了詩壇的驚奇，詩歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國農村和美麗的大自然。
明確：這首小詩主要寫了夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
3．學生感情品讀，體會詩人對自然的心靈感應。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?
4．學生反復朗誦詩歌，深層感受夜色。
第四步，深入探究，比較兩首詩在內容、形式與主題等方面的異同：
相同點：
（1）題材相同，都是田園詩。
（2）寫作手法相似，都是以大自然極常見的事情作為感情表達的意象，情味濃郁，意蘊悠長。
（3）兩位詩人都表達出了對大自然由衷的熱愛之情。
不同點：
主要表現(xiàn)在構思方面：《蟈蟈與蛐蛐》一詩，短小精致，而又十分大氣，僅僅描寫了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱，大自然一年四季“歌聲”不斷的景象著墨不多,卻能以少勝多，富有內涵，給人廣闊的想象空間，角度新穎獨到構思頗具匠心。葉賽寧的《夜》，純然寫景，反復吟詠，在寫景中滲透著詩人對自然的心靈感應，滲透著生命的底蘊。
此處設計，讓學生結合所學方式賞析文章，提高自主學習的能力。
第五步，教師總結：面對大自然，詩人有唱不完的歌。英國浪漫主義詩人濟慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆；而在俄國田園詩人葉賽寧的筆下，夜是那么靜謐、美好，讓人產生無限的遐想。人們常說，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘，只是為同學們提供了一次賞析實踐的機會，希望以后你能運用我們今天學到的方法，真正進入詩歌美妙的境界。
作業(yè)布置：
1、誦讀詩歌。
2、自己尋找其它的田園詩，進行賞析。如《過故人莊》《田園樂》等。
以上是我對本課的淺顯說明，有不當之處，敬請批評指正。
散文詩兩首說課稿篇十九
教學目標：
知識與技能。
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
過程與方法。
1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學生把握詩文基調。
2、通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：
利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
教具準備：
多媒體課件、音頻文件。
教學時間：
一課時。
教學過程。
一、欣賞導入，期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受，導入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
3、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本，自主查資料交流。)。
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
二、傾情誦讀，感知美。
1、心有靈犀。(學生自由談感受。)。
2、探究朗讀。(師生交流，結合文本談朗讀技巧。)。
3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。
4、表演評讀。(生自主讀，自主評價。)。
三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子，說理由，暢談美。(自由推薦，探究品評。)。
2、師補充問題，挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。
2、生描述畫面，創(chuàng)造美。
五、比較閱讀，升華美。
與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀，升華美!
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意?
請您自由想象，用“假如我變成了……“說話。
七、板書設計。
散發(fā)香氣。
金色花嬉戲投影書上母子情深。
求講故事。
八、教學反思：
《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。
散文詩兩首說課稿篇二十
親愛的家長，可愛的小朋友們。大家好！
鮮花朵朵，綻放在無眠的夜晚；星光閃爍，璀璨著小朋友們的張張笑臉；花兒在開放，鳥兒在歡唱，這一切的一切，都在為我們畢業(yè)典禮而喝彩！
他們像是在表達對同伴的衷心祝福，他們像是在傾訴對老師、對幼兒園無盡的不舍與留戀。此時此刻，我們的心情非常激動，因為，今天孩子們就要畢業(yè)了，讓我們珍惜這特殊的日子，把美好的時刻永遠留在心中?，F(xiàn)在我宣布靖城鎮(zhèn)中心幼兒園20xx年大班畢業(yè)典禮現(xiàn)在開始?。ㄕ坡暎?。
幼兒園就像金色的搖籃，園長、老師就像守護在搖籃邊的媽媽。搖籃里的孩子長大了，要離開媽媽，媽媽心里有多么不舍，有多少話要叮嚀你們。下面請聆聽張園長為我們講話，大家熱烈歡迎。
張園長意語深長的話，鼓勵著我們走向更好更高的目標，在今天這特殊的日子，老師們有太多的感慨，下面請教師代表xx老師為我們講話，大家歡迎！
謝謝xx老師！
小朋友們，你們一定要牢記老師的教導：努力學習，奮發(fā)向上！
爸爸媽媽是孩子的啟蒙老師，為孩子們的健康成長，他們付出了多少心血！在你們即將揚帆遠航的今天，爸爸媽媽也有許多話想對你們說，我們一起歡迎小朋友的媽媽為我們講話。
謝謝先生（女士），短短的話語，濃濃的情意，道出了所有家長對寶貝深深的愛。寶貝們一定不辜負你們的殷切期望。
三年的師生情誼，讓我們彼此珍惜，越臨近畢業(yè)，這眷戀和惜別之情越是強烈，接下來請幼兒代表小朋友為我們帶來小心靈的心聲！
4、舞蹈基本功《兩個人》。
愛是什么滋味，讓我們中班的小朋友用舞蹈來告訴大家，請欣賞舞蹈《愛是甜的》大家掌聲歡迎。
別以為我小，我會的東西真不少，接下來請欣賞小班才藝展示，大家掌聲鼓勵！
親愛的老師，是您為我們營造了賞識教育的樂園，是你用年輕的熱血，撐起了愛的天空。請欣賞手語《老師謝謝你》！
小班的小朋友表現(xiàn)的非常棒，中班的小朋友也按耐不住了，接下來請欣賞中班才藝展示，大家掌聲歡迎。
家是愛的源泉、家是愛的港灣！接下來請欣賞《我愛我的家》大家掌聲鼓勵。
一山更比一山高，接下來請欣賞大班才藝展示。
（小朋友們的心聲：）今天，我們的心情凝重，我們將要上小學了，舍不得我親愛的老師，美麗的校園、可愛的小伙伴們。（老師的心聲：）今天，師生情誼雖然依依不舍，但我們也創(chuàng)立/因離園而珍貴的一幕，接下來請欣賞手語舞蹈《還是要說再見》大家掌聲鼓勵。
畢業(yè)證書意味著幼兒園生活的的結束，小學生活的開始。將來，無論你們走到哪里，當你們看到畢業(yè)證書，就一定會想起幼兒園，想起親愛的老師，可愛的小伙伴們。下面請園長為我們小朋友頒發(fā)畢業(yè)證書。
桃李滿天下，恩情似海深。接下來請欣賞手語舞蹈《感恩的心》。
結束語：親愛的小朋友們，你們是老師愛心所在，歡樂之源。孩子們，老師會一如既往地愛你們，請不要忘記，老師的心是時刻牽掛著你們的！
希望你們常回幼兒園來看看，把你們的成長、進步向老師匯報！孩子們，無論你們走到哪里，老師都會想著你們，不道再見，不說珍重，因為我們的心永遠在一起。祝孩子們永遠健康、快樂！
祝家長們工作順利，萬事如意！宣布：靖城鎮(zhèn)中心幼兒園20xx年畢業(yè)典禮到此結束。謝謝大家的參與！
散文詩兩首說課稿篇一
2)分清《詩經》中特有的語助詞和語氣詞，理解生僻字及意義特殊的詞語;。
3)把握女主人公感情的變化，能夠初步鑒賞文中個性鮮明的人物形象。
通過誦讀課文，掌握詩中重點實詞虛詞的用法，并培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。
1)使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操;。
2)初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀;。
3)了解《詩經》成書的經過及其特殊的文學價值，引導學生更加珍視漢民族文化，熱愛漢民族語言。
1)落實詩歌中的重點文言實詞虛詞的意義及用法，背誦課文。
2)理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握詩中女主人公的情感變化。
理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握詩中女主人公的情感變化。
根據(jù)這篇課文的特點，本課的教學過程中，主要采用講授法，誦讀法，啟發(fā)法，討論法等。
同時，通過使用多媒體。
課件。
播放課文的配樂朗誦范讀展示相關文學常識可以使學生獲得直觀的印象有助于學生對文本的理解并且能豐富課堂容量節(jié)省時間提高效率。
新的教學理論不僅要求學生學會，更重要的是會學。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學習本節(jié)課學生主要采用誦讀法、討論法等。
學生自己誦讀與聽配樂范讀相結合，并且教師對學生的朗讀加以指導，通過反復誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍，熟悉課文內容并且落實詩中出現(xiàn)的重要實詞虛詞。由教師設置情境，組織學生討論，調動學生的情感體驗，可以幫助學生更好地理解人物的情感變化，初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀。
本節(jié)課的教學可以分為以下幾個部分：
《詩經》。
第一部詩歌總集。
六義——風雅頌賦比興。
四言詩。
2、朗讀分為聽配樂范讀與學生自讀兩個環(huán)節(jié)，首先聽范讀來指導學生把握四言詩誦讀的節(jié)奏(多媒體課件展示：二、二節(jié)拍)，在朗讀過程中，根據(jù)課下注釋，明確字音字形，掌握重點實詞虛詞的用法與意義(多媒體課件展示生僻字字音字形及應掌握的重點實詞虛詞的用法與意義)，并且對詩歌敘述的故事內容有整體的感知。
3、由教師導引，幫助學生理把握女主人公的情感變化，歡喜——悲傷——怨恨，并且明確本詩所表達的主要的感情是“怨情”，并由此來生發(fā)其他問題，突破本課教學的重難點。
4、在對詩歌的內容有整體把握，并且了解女主人公情感變化的基礎上，對本詩進行進一步的鑒賞。這是本課教學的主體部分，通過設計四個問題(“女主人公為何怨”、“她怨什么”、“怨過之后她又將何去何從”、“她的感情變化在詩歌中是通過什么來體現(xiàn)的”)，來引導學生進一步理解詩歌內容、把握本詩的思想意義(不僅是對氓的控訴，也是對當時社會普遍存在的婦女地位卑微現(xiàn)象的批判)、了解詩歌的進步性所在(表現(xiàn)了女子敢于反抗，勇于追求幸福的精神)并體會本詩邊敘事邊抒情，通過回憶、對比手法來表現(xiàn)情感的藝術手法。在本環(huán)節(jié)中，通過教師的問題設計，引導啟發(fā)，學生討論，圍繞著“怨情”來展開問題，將本課的教學重難點寓于其中，從而使教學重難點得以突破。
5、總結人物性格特點，初步鑒賞詩歌中鮮明的人物形象。對人物形象的分析，是建立在解決之前幾個問題的基礎上的。需要注意引導學生從課文出發(fā)，找到對應的詩句，最后由教師加以總結，明確女主人公的性格特點：勤勞、溫柔、善良、堅強。
6、在反復誦讀的基礎上，要求學生嘗試背誦?！对娊洝分谐霈F(xiàn)的生僻字多，這會給學生的背誦帶來一定的困難，因此首先應加強學生對字音字形掌握的落實，并且由教師對詩中的故事情節(jié)整理概括，指導學生在理解的基礎上進行背誦，通過指定學生演板重要詞句，來明確背誦中的重點難點。這樣，本課的教學重點就能得以突破。
7、作業(yè)設計環(huán)節(jié)本課選自《詩經》，仍屬于文言文教學，因此在教學時必須注意課文中出現(xiàn)的重點實詞虛詞的落實。在此基礎上，可安排學生進行將本詩與《詩經》中另一首棄婦詩代表篇目《谷風》進行比較閱讀(教師多媒體展示《谷風》并簡單疏通文意)，試分析兩首詩歌所表達情感的異同及其原因。根據(jù)以上構思，安排本課作業(yè)如下：
總結本課中出現(xiàn)的文言知識點;。
閱讀《谷風》，分析《谷風》與《氓》表達情感的異同及其原因。
8、課堂小結。
《詩經》產生于文學創(chuàng)作的樸素時代，千百年來，《詩經》中，尤其是“國風”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個重要的原因，就是因為它所反應的內容貼近普通大眾的生活，表達的是廣大勞動人民最樸素的感情，由此給我們的寫作也帶來啟迪。因此，安排課堂小結如下：
《氓》敘述了一個古老的、至今還在無數(shù)次重演的生活事件，然而今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實，文學的真諦正在于此-——描述最本真的生活，表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現(xiàn)真實的生活，表達內心最真摯的感情。
本課的。
教學設計。
是以理解詩歌所表達的“怨情”作為中心點由此生發(fā)幾個問題來完成詩歌內容感知人物形象分析思想意義把握藝術手法鑒賞這幾個環(huán)節(jié)的教學。在此過程中課堂容量較大需要教師課前抓好學生預習工作的落實。在課堂教學中要運用好多媒體課件一方面給學生一個完整的知識體系另一方面也便于控制課堂的教學節(jié)奏。另外本課是一篇著名的愛情詩在課堂教學中必然涉及愛情觀的討論如何把握好尺度不脫離文本避免把愛情詩的鑒賞變成純粹愛情觀的討論是課堂教學中尤其值得注意的問題。
氓
《詩經》。
為何怨一片癡情無端見棄。
怨怨什么丈夫薄幸世道不公。
怨之后痛定思痛與氓決絕。
散文詩兩首說課稿篇二
文學欣賞活動是通過欣賞文學作品來讓幼兒學習、感受語言的活動。大班幼兒正處于學習語言的積極階段，他們對主題單一、語言優(yōu)美、富有情感色彩的散文較感興趣。散文《落葉》便是根據(jù)中班幼兒的認識水平選取的。
散文《落葉》的主題單純，語言優(yōu)美流暢，運用了形象生動的動詞，向讀者展現(xiàn)了一幅色彩絢麗，富于動感的秋景畫面，它在感染和陶冶幼兒心靈的同時，能啟發(fā)幼兒奇妙而美麗的幻想，給幼兒帶來美的享受。散文《落葉》中比喻手法的運用形象、生動、巧妙，讓幼兒產生如臨其境，如見其人，如聞其聲的效果，有利于幼兒初步感知文學藝術表現(xiàn)手法的運用。
作品從幼兒的思維角度出發(fā)，將秋天落葉這一自然現(xiàn)象賦予人類溫情：大樹媽媽精心培育了她的孩子——小樹葉，“孩子”又用自己全部的愛和思念回報著“大樹媽媽”，與幼兒的生活極為貼近，容易喚起幼兒的情感共鳴，產生移情，感受溫馨的母子深情。作品的結尾對未來寄予希望，為幼兒想象留下空間，可讓幼兒在理解原作品的基礎上大膽擴展想象，并進行創(chuàng)造性的表達。
欣賞文學作品，是感知理解文學作品，感知藝術地結構語言的方式的一種語言活動。喜歡文學作品，能夠較好地理解(學習文學作品)，初步感知不同類型文學作品的特點和構成，是學前兒童語言教育的目標。
中班幼兒已初步具備一定的語言理解能力，初步能感受文學作品的語言美。為此，我認為，在引導幼兒欣賞文學作品時，應進一步引導幼兒感受作品的情感，感知作品優(yōu)美的語言，豐富的詞匯和巧妙的藝術表現(xiàn)形式，引導幼兒恰當運用語言及非語言的形式表達自己的理解。根據(jù)以上分析，我確定本次活動的目標應涉及語言、認知、社會三個方面，具體為：
1、感受并理解散文中優(yōu)美的語言及其展現(xiàn)的秋景畫面。初步感知作品中比喻手法的運用，學習詞：翩翩起舞、焐焐、惦記。
2、加深對樹葉由春到秋逐漸變黃，最后變成落葉的印象。
3、體驗作品中濃厚溫馨的母子深情。
散文是最美的文學，但其藝術化的語言對于中班幼兒來說是比較抽象的，中班幼兒的思維具有形象性，在學習活動中常受情感和興趣的支配，因此，在幼兒欣賞散文的活動中教具的選擇，環(huán)境的創(chuàng)設尤為重要。
它應是能夠將抽象的語言符號轉化為可以讓幼兒直接感知的直觀形象，應該能牽動幼兒的心，將幼兒學習的積極性調動到最佳狀態(tài)，全心地投入到作品的欣賞中去，這也符合了《綱要》中所指出的：要為幼兒創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境的教育原則。
根據(jù)以上分析，在本次活動中我主要做好兩個方面的材料準備：
1、物質準備：
（1）情景設置：創(chuàng)設一個秋天的`場景。
（2）根據(jù)散文內容制作課件。
（3）小樹葉頭飾、水彩畫筆、落葉、菊花、水果、卡片等。
2、知識經驗準備：了解樹葉由春到秋的變化。
《綱要》指出，教育活動應遵循循序漸進的教育原則，這也是由幼兒的認知規(guī)律決定的。教師在設計組織活動時應注意整個活動各個環(huán)節(jié)間的遞進性及層次性，并將具體活動目的分解到各層次活動中，逐層落實。據(jù)此，本次活動的設計將分為四個層次：感知作品階段——理解作品階段——體驗作品情感階段——創(chuàng)造性的想象和表達階段。根據(jù)每一階段的具體需要，我采用了相應的教學方法。
這個階段分為兩個步驟：
1、以帶領幼兒走進秋天的童話世界引入活動，鼓勵幼兒在“秋天的情景”中到處看一看，摸一摸，秋天里有些什么？想一想，說一說，秋天還可以有什么？讓幼兒在對新奇環(huán)境自由自主的探索中激發(fā)起內在的學習動機，在想與說中，積極地運用已有的知識經驗去感知去思索，并由此引出散文的名稱《落葉》。
2、教師以優(yōu)美的語調配樂朗誦散文，引發(fā)幼兒對散文畫面的聯(lián)想。
教師先提出欣賞散文的要求，讓幼兒有目的地欣賞散文。然后在優(yōu)美的鋼琴曲聲中，教師充滿感情地朗誦散文，請幼兒說一說：“在傾聽散文時好像看到了什么？”
此時，師允許幼兒自由表達自己的感受，鼓勵幼兒以各自的思維方式來感知作品優(yōu)美的意境。
這個階段中，包含著本次活動的重點（感知理解散文內容），在重點部分又滲透著難點（a：理解詞：翩翩起舞、焐焐、惦記。b：感知作品比喻手法的運用）。
這一階段分為兩個步驟進行：
我將散文《落葉》分為三個段落，以不同的問題引導幼兒欣賞、理解散文。
在幼兒欣賞第一段后設問：
1）在春天、夏天、秋天里小樹葉都是什么樣的？這個問題目的在于幼兒加深對小樹葉從春到秋逐漸變黃的印象。
2）樹葉攙著大樹媽媽在干什么？在幼兒答出翩翩起舞后教師進一步引導幼兒說說、做做：翩翩起舞是什么樣子的？讓幼兒在自身的動作體驗中理解該詞語。
在幼兒欣賞第二段后設問：
1）秋風把小樹葉吹到了哪些地方？這個問題的答案較簡單，我準備請能力中、弱的幼兒回答。
2）小樹葉飄到了屋頂上、小河里、草地上，這些地方有什么變化？這個問題既是概括性的又是再現(xiàn)性，我準備引導幼兒運用散文中的句子來回答，這樣幼兒在回答這一問題時頭腦中必然再現(xiàn)出散文所描繪的畫面，從而使幼兒對作品語言的理解更深刻。
3）小樹葉愛大樹媽媽嗎？你從哪里聽出來的？這個問題的提出較為巧妙，是個思考性的問題，老師應允許幼兒稍作思考并與同伴稍作討論后回答。在此處，我準備采用實物演示法，即用溫水袋幫助幼兒焐焐小手、小腳的辦法，幫助幼兒真正理解“焐焐”這一動詞的含義，并從中體驗小樹葉是如何關心大樹媽媽的這一更加內在情感，從而突破本次活動的一個難點。
在幼兒欣賞第三段后設問：
1）樹葉想大樹媽媽？你從哪里聽出來的？這時，老師應根據(jù)幼兒的回答引導幼兒進一步發(fā)散思維：你離開過家嗎？你離開家時心里想到誰？從而理解詞：惦記。
2）小樹葉是怎樣祝愿媽媽的？這個問題中包含了春天里大樹又會長出新葉的自然常識。
2、結合課件，引導幼兒初步感知比喻手法的運用。
這一環(huán)節(jié)是針對活動目標中的另一難點設計的。采用了找尋匹配法組織教學的。老師請幼兒邊欣賞散文邊找一找：散文中的哪個句子最美？然后根據(jù)幼兒的回答將展示課件，引導幼兒將散文優(yōu)美的語句與畫面相匹配，并借助以下問題引導幼兒初步感知比喻手法的巧妙運用：
1）秋天來了，散文把小樹葉比作什么？你覺得像嗎？
2）小樹葉飄到了地板上，散文把許多許多的小樹葉比作什么？你覺得這樣比喻好嗎？
幼兒通過匹配活動以及對問題的思考，得以直觀地感知比喻句的巧妙運用，從而突破難點。
在這一階段教師采用角色扮演的形式，引導幼兒體驗作品溫馨的母子深情，師與幼兒分別帶上頭飾扮成大樹媽媽和小樹葉，隨著配樂散文自由表演，師在表演中應以慈愛的依依不舍的表情、動作表達對“小樹葉”的愛，以喚發(fā)“小樹葉”對“大樹媽媽”的愛，積極互動，使幼兒在角色轉換中產生移情，深刻體驗作品所表達的母子深情。
在這一階段教師采用問題啟發(fā)和操作表達的方法，充分鼓勵幼兒進行大膽地想象和表達，以使幼兒的情感充分地表現(xiàn)出來。首先以問題啟發(fā)幼兒：小樹葉離開媽媽快樂嗎？它們的表情怎樣？小樹葉離開媽媽后，可能遇到哪些朋友呢？明年春天，小樹葉還會回到媽媽身邊嗎？同時為幼兒提供水彩畫筆、落葉、水果、菊花等卡片，鼓勵幼兒在秋天背景壁畫上大膽添畫、粘貼，表達自己的想象。在幼兒的操作過程中，教師主要應觀察、了解、肯定幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，不應過多地干涉幼兒，為他們創(chuàng)設一個輕松的環(huán)境。
活動在幼兒自由自主的想象和表達中自然結束。
散文詩兩首說課稿篇三
兒童詩以其豐富的想象，表達無限的童真童趣而廣受學生喜愛。因此，我選擇了兩首關于具有代表性的春天的兒童詩，一首是《春天來了》現(xiàn)實寫出了春天將要來時動物們欣喜的心情，一首是《春姑娘》，寫出了小孩子們對春天的留戀之情，這樣能很好的組織教學。
四年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。
我設計了三個目標:。
1、感悟兒童詩的特點通過兒童詩，感受春天的美麗。
2、通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
3、激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。
1、讓學生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設情境讓學生嘗試創(chuàng)作詩;。
2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。
一.播放動畫，導入課題。
以春天動畫和聲音，讓學生很快的融入到學習中，感受到春天的美好，激發(fā)學生學習春天兒童詩的興趣。
二.賞詩引路，捕捉詩意。
通過適時出示兩首詩，讀詩品詩，比較兩首詩的異同，讓學生感受兒童詩的特點:想象豐富，充滿童真童趣，為后面的寫詩作鋪墊。
三、寫詩、讀詩。
通過前面的詩的學習，學生有了一定的基礎，了解到兒童詩的特點，我再出示一些春天的圖畫，和一些學生寫過的關于春天的兒童詩，這樣更能激發(fā)學生寫詩的欲望，然后讓學生在《我在貴州等你》這首詩情畫意的歌曲中(因為這首歌本身就是一首描寫春天的詩，讓人產生無限的遐想)，進行詩的創(chuàng)作，當學生寫完之后，挑選出好的向全體學生展示，從而達到我本節(jié)課的最終目的:了解兒童詩的特點，寫自己春天的兒童詩。
散文詩兩首說課稿篇四
今日我們上了第九課《兒童詩兩首》，學生對詩歌十分感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不一樣，大家說的不錯，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文僅有一個標題，而第二首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩的韻腳。
之后我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學生說的不錯，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀！我當時就肯定了她的感受，想的十分細致！
最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩歌，大家進取準備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自我的特色！在評價小組朗讀效果時，我采用了提議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的提議下，第二小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我繼續(xù)提議，如果你想讓別人陶醉，不僅僅聲音要響亮，自我先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組最終按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標努力著，真是高興！
晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè)，有很多孩子能把文中那種美的意境表達出來。
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散文詩兩首說課稿篇五
影子老跟著我，
總也摔不掉。
我走他走，
我跑他跑，
跑到樹陰下，
影子不見了。
剛離開樹陰，
它又緊跟著，
走到河邊，
影子掉進河里了。
也好，也好，
它時時躺在地下，
想必太臟了，
正好讓它洗個澡。
黑夜里_兒童詩歌。
黑夜里，
黑黢黢，
突然，
墻角里，
“吱吱吱……”
嚇得我，
直哆嗦，
連忙把頭蒙進被子里。
早晨，
小貓咪，
抓來一只活老鼠。
我偷偷地對貓說：
你，
好樣的!
我，
只覺得。
臉皮子發(fā)燒，
不敢照鏡子。
散文詩兩首說課稿篇六
活動目的：
1、能將常見的昆蟲區(qū)分害蟲和益蟲。
2、認識常見昆蟲的食物，模仿昆蟲的三種基本運動形態(tài)：飛、爬、跳。
3、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
活動準備：
1、昆蟲頭飾二十一個。
2、昆蟲拼圖四張，畫架四個。
3、昆蟲圖卡若干，食物圖卡若干。
4、音樂帶、錄音機。
5、森林場景，益蟲的家和害蟲的家。
活動過程：
一、認識昆蟲。
1、師：“今天我們小朋友一起來玩拼圖游戲，看看里面躲了一只什么小昆蟲？請小朋友把拼圖背面的雙面膠撕下，并把撕下的膠帶紙放在筐里”幼兒操作，教師將拼好的拼圖放在畫架上展示，每組請一位幼兒回答。
2、師：“蝴蝶屬于什么？螞蟻呢？”“為什么說它們是昆蟲？”幼兒回答昆蟲的基本特征。
3、師：“除了蝴蝶、螞蟻、螢火蟲和七星瓢蟲外，還有什么也是昆蟲？”幼兒講述，教師出示圖卡。
二、游戲《昆蟲找食》。
1、教師宣布游戲規(guī)則：“請小朋友們每人找一個昆蟲頭飾戴上，看看自己扮的是什么昆蟲，想一想它是怎么運動的，它愛吃什么?！庇變簩ふ也⒋魃项^飾。
2、師：“請小昆蟲們用自己的動作隨音樂來尋找食物?！狈乓魳?，教師帶領幼兒到森林場景中尋找食物圖卡。
3、師小結：“小昆蟲做得真好，請小朋友說一說你是什么昆蟲，你是怎樣行動的，你找到了什么食物？”請5～8位幼兒回答。
三、益蟲和害蟲。
1、師：“蜜蜂采花蜜傳播花粉，對人類有幫助，我們叫它益蟲；蒼蠅呢會傳播細菌，給人類帶來疾病，對人類有害，我們叫它害蟲。小朋友想想自己扮演的昆蟲是益蟲呢還是害蟲?！?BR> 2、師宣布游戲規(guī)則：“天快黑了，小昆蟲們要回家了，我們來找家，益蟲的家在這邊，害蟲的家在那邊?！庇變赫壹摇?BR> 3、教師小結，幫助找不到家或找錯家的幼兒正確認識自己扮演的昆蟲是益蟲還是害蟲。
活動反思：
在活動中，教師能注意幼兒的興趣點進行設計活動，由易到難，過度自然，小朋友的參與興趣很高，但活動中讓老師覺得不足的是開始部分，幼兒的注意力很容易分散，是否內容簡單些，或直接讓幼兒分組討論，交流，然后鼓勵幼兒把自己不懂的提出來，和老師一起解決。這樣的處理是否能讓幼兒的學習更加主動些。建議下次教學，可以試試。
小百科：昆蟲種類繁多、形態(tài)各異，屬于無脊椎動物中的節(jié)肢動物，是地球上數(shù)量最多的動物群體，在所有生物種類（包括細菌、真菌、病毒）中占了超過50%，它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個角落。
散文詩兩首說課稿篇七
甜甜有盒五彩筆，愛畫啥就畫啥。
寧寧問：你能給小魚找家嗎？甜甜拿起藍色筆，刷刷刷，藍色的大海是小魚的家。
洋洋問：你能給小鳥找家嗎？甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥的家。
奇奇問：你能給星星找家嗎？甜甜拿起黑色的筆，唿唿唿，黑色的夜空是星星的家。
東東問：你能給石榴娃娃找家嗎？甜甜拿起黃色的筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家。
嗚嗚--誰在哭？
噢，布娃娃沒有家。
甜甜拿起紅色的筆，輕輕一描，紅色的玩具櫥是布娃娃的家。
咦，我們的家呢？
甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，唿唿唿，我們的家是海南！
散文詩兩首說課稿篇八
今天我說課的內容是《圖形找家》，下面我將從教學理念、教材分析、說教法、活動目標、教學過程、板書設計，以及活動延伸七個方面進行說課。
一、教學理念。
幼兒在生活中，經常能接觸到各種各樣的圖形，而且會詢問這是什么圖形，注重幼兒的興趣和終身教育是我活動的兩大特色，幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學習最為熟悉的環(huán)境之一?；顒娱_始我就讓幼兒觀察我的掛圖，掛圖中有不同顏色的不同圖形，由不同圖形拼成的一幅畫，是為了提高幼兒的感知能力，了解各種圖形分別由什么特點?；顒又薪處熞灰龑д叩纳矸莩霈F(xiàn)，對幼兒表達不清楚的或出現(xiàn)困難的地方加以糾正，耐心的指導，使每個孩子都能充分自主的參與活動中。
二、教材分析。
《圖形找家》出自貴州人民出版社，新編學前班教材數(shù)學上冊27頁。這一活動屬于操作型活動，關于圖形認識及圖形分類活動，可以在日常生活中隨機組織練習，圖形教育多與實物相結合，促進幼兒具體技能的發(fā)展。從不同的角度促進幼兒情感能力知識技能等方面的發(fā)展。
三、活動目標。
通過教材內容和設計意圖，吸取人本主義教育理念，為滿足幼兒認知能力情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領域教育目標，確定本次的活動目標為：
1、充分調動幼兒的積極性，認識常見的圖形，引導幼兒用完整流暢的.語言說明圖形的特點和含義。
2、在認識的基礎上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造，用不同的圖形及不同的顏色拼成一幅畫，發(fā)展幼兒的想象力和動手能力。
3、培養(yǎng)幼兒的認知能力，學會分類，分清各種不同的顏色和圖形，把圖形送回家。
四、活動準備。
為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作以下安排。
1、幼兒知識經驗準備，老師帶來不同大小，不同顏色的圓形三角形正方形長方形若干，常見的圓形三角形正方形長方形物品若干件，家四個（家門分別為各種圖形）。
2、幼兒自帶卡紙若干剪刀雙面膠等。
五、活動過程。
1、教師出示數(shù)字卡片，讓幼兒鞏固數(shù)字。
2、出示掛圖，讓幼兒交流掛圖中有什么（房子樹卡車花）。
3、板書主題《圖形找家》，教幼兒認識圖形，說明圖形的特點。
4、出示物品，問幼兒這是什么圖形的物品。
5、指名幼兒來認識圖形，或從眾多的圖片尋找老師需要的圖形。
6、問幼兒掛圖中的圖畫是由什么圖形組成的。
7、分組讓幼兒把圖形送回家，再看看幼兒把圖形送回家的結果。
六、說教法。
運用準備好的圖片及教具營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓幼兒理解再這一活動中，我們要認識新朋友，用引導的方式進入主題，突破把圖形分類這一活動的重難點是運用先讓幼兒認識新的朋友和新的顏色，老師正確的指導，然后請幼兒自由的討論，想一想再他門的家中的物品是什么形狀的，充分提高幼兒的學習的主動性和積極性。
七、板書設計。
出示掛圖，板書主題《圖形找家》，認識各種圖形；
板書：各種圖形的名字，貼圖形卡片；
送圖形回家。
八、活動延伸。
讓幼兒回家看看他們家中有多少個正方形圓形三角形長方形的物品，再用自己喜歡的卡紙顏色剪成各種各樣的圖形，拼成自己喜歡的一幅畫，并向其他的幼兒介紹做的是什么，怎么做的，用到什么技巧等，從而使這一教學活動進一深化。
散文詩兩首說課稿篇九
這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學們一定會有像高爾基所說的“我開始讀普希金詩時，好像我走進了樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光”的感覺。
首先朗讀全詩，了解詩的大體內容。
一、讀準字音。
憂郁向往瞬息。
二、詞。
解詞：
憂郁：憂傷，愁悶。
向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。
瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。
三、學習本詩。
思考：
1、這首詩蘊含著什么人生哲理？
生活是本教科書，學習，實踐，再學習，再實踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學會生活。
2、概括這首詩的內容。
詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。
《未選擇的路》。
關于作者：羅伯特弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。
先朗讀本詩，熟悉全詩。
一、讀準加紅字的音。
佇立（）涉足（）萋萋（）。
誘人（）幽寂（）人跡（）。
二、解詞。
涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋；形容草長得茂盛的樣子。
佇立：長時間地站著。
三、學習本詩。
思考：
1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？
“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。
2、本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？
一片樹林里分開出兩條路--。
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩語言有什么特點？
這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。
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散文詩兩首說課稿篇十
（一）教材分析：
《小動物找家》是明天版山東省教材小班上學期《我的動物朋友》主題活動中得一節(jié)健康活動，本節(jié)活動是一個發(fā)展幼兒平衡能力的體育游戲。在小班身體動作技能的練習中，平衡能力的掌握是一個難點，也是練習的重點，因此，在本活動的設計中，我有意識增加進行平衡練習的機會，用反復游戲、增加情境、引發(fā)興趣的不同方法，對這一重點進行反復練習，幫助幼兒掌握平衡的基本技能。
（二）幼兒現(xiàn)狀分析。
新《綱要》強調要關注幼兒的已有經驗，因此我在活動開始之前還對幼兒進行了現(xiàn)狀分析。小班的孩子年齡比較小，思維還處于直覺行動向具體形象過渡的階段，他們對事物的理解往往要通過自己的親身活動來實現(xiàn)。同時，小班幼兒年齡小、自制力較差、注意力容易分散。所以興趣也比較容易轉移，因此，我就抓住孩子的興趣點，利用游戲及自己的親身體驗讓幼兒有興趣輕松快樂的學習。
二、說活動目標。
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。新《綱要》中指出：目標要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。根據(jù)我們小班孩子的實際情況和年齡特點,我確立了包含認知、能力、情感、等方面的目標：1、練習走、爬、鉆、跑等動作，提高動作的協(xié)調性。2、學會在走跑活動中保護自己。3、體驗成功的快樂。
本次活動的重點就是使幼兒練習走跑動作及學會在走跑活動中保護自己，這在整節(jié)課的每個環(huán)節(jié)中都始終貫穿滲透。
本次活動的難點是學會在走跑活動中保護自己，因為這些動作是本次活動的新授動作，所以在活動中以個別示范、個別練習、集體練習、強調復習等幾種方法來突破此難點，并用貼小紅花為獎勵，鼓勵幼兒積極表演，讓幼兒在表演的同時也加深了對走跑活動的記憶。
三、說活動準備。
為了更好地服務于本次活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
1、小兔、小雞、小貓頭飾若干，小兔、小雞、小貓的房子。
2、歡快的'音樂磁帶。
3、平衡木、地毯積木、山洞等等。
四、說教法、學法。
1、教法。
《綱要》指出教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，因此，在本活動中我主要采取了提問引導法，示范法這兩種教學方法。
對于這兩種方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，以啟發(fā)引導幼兒想問題、回答問題，發(fā)展了幼兒的思維能力和口語表達能力，以示范表演等手段對活動加以整合，使幼兒獲得更直觀的理解，充分調動了幼兒的學習積極性，從而達到科學性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
2、學法。
在活動中，引導幼兒運用觀察法、表演法來獲得知識，通過認識小動物的家讓幼兒用眼看、用嘴說、動腦思考，并能用動作進行表演，從而全身心地積極投入到活動中去。
五、說教學程序。
結合小班幼兒的年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：
1、提出問題，激發(fā)幼兒興趣。
首先，我對幼兒說“孩子的媽媽們來到這里和孩子們一塊游戲”告訴孩子們“你們搬新家了，請大家一塊去參觀新家”活動中請三位老師扮演孩子的媽媽貫穿整節(jié)課。
2、練習走跑動作。
（1）先告訴小朋友：“請媽媽先回家看一下，告訴我們怎樣回家“雞媽媽爬過草地（地毯積木），兔媽媽鉆過山洞，貓媽媽走過平衡木，只有這樣才能回到自己的家（即回家的路線是固定的）后三位媽媽一同跑回孩子中間。期間教師點出回家時的注意事項怎么走、怎么爬，怎么鉆，給幼兒以啟發(fā)。
（2）幼兒在觀察媽媽示范后，跟隨媽媽一同回家，體驗回家不同路線的樂趣，完成后跑回老師身邊。
（3）捉迷藏游戲《找媽媽》，引導幼兒找到藏在不同房間中的自己的媽媽，讓幼兒體驗回家的不同路線，游戲反復進行多次。真正掌握走跑鉆爬的動作，學會保護自己。
3、活動延伸。
老師和媽媽和幼兒一起聽音樂模仿小動物跳舞。
六、說活動亮點。
本次活動我突破了以往體育活動中產生的環(huán)節(jié)單一，整個活動始終圍繞小動物回家的過程，配以動作的教學，避免了練習走跑動作的枯燥無味。另外，我將老師扮演的媽媽們，加入到整個教學活動中，給幼兒以家庭班的溫暖，并且我將小雞、小貓、小兔的圖片展示給幼兒，刺激了幼兒的視覺和審美觀，使幼兒能更好的學會在走跑活動中保護自己并提高走跑動作的協(xié)調性。
俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，和孩子一起探索，一起成長。
小班健康活動《小動物找家》課后反思《小動物找家》是一個發(fā)展幼兒平衡能力的體育游戲。在小班身體動作技能的練習中，平衡能力的掌握是一個難點，也是練習的重點，因此，在本活動的設計中，我有意識增加進行平衡練習的機會，用反復游戲、增加情境、引發(fā)興趣的不同方法，對這一重點進行反復練習，幫助幼兒掌握平衡的基本技能。具體活動過程如下：
一、熱身運動。
小動物們和媽媽一起跟隨老師入場，隨音樂一起做熱身操。
二、游戲“小動物找媽媽”
1、激發(fā)興趣，認識去小動物家的路線。
媽媽告訴老師一個好消息“請老師和小動物們一塊去看新家”，教師引領幼兒找到各自的家，并介紹回家的路線。（小雞家門前有草地要爬過去，小貓家門前有平衡木要走過去，小兔家門口有山洞要鉆過去）。
2、媽媽首先回家，給幼兒做走、爬、鉆、跑的示范動作。
3、三位媽媽分別帶領各自的寶寶回家，體驗回家的路線。
4、游戲“小動物找媽媽”。教師將家中的幼兒喊出，組織幼兒玩“捉迷藏找媽媽”的游戲，讓幼兒分別體驗三條不同的路線，練習各個動作并體驗成功的快樂。游戲進行兩遍。
5、跟隨音樂做放松運動。
課后反思：本節(jié)教育活動，我把三位老師扮演的動物媽媽請進了整個活動的過程中，對幼兒來說，這樣的形式很少有，所以他們玩的很開心。跟動物媽媽們一塊做游戲，孩子既新奇又高興，媽媽的示范更讓孩子們有了標準的參照，這樣在孩子跟隨媽媽回家的過程中，鉆、爬、走、跑得動作自然而然的得到了鍛煉，身體平衡性有了很好的發(fā)展。在游戲“捉迷藏”這個環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的重點，孩子找到藏在不同家里的媽媽們，這樣每一條路，每一個動作都得到了鍛煉，當他們找到媽媽后的那種成功感，更是讓人愉悅?？偨Y這節(jié)課，各個環(huán)節(jié)銜接很好，孩子興趣高昂，唯一不足的是再設計課時考慮上課時間問題，捉迷藏游戲做了兩遍，結果整節(jié)課只要能夠了15分鐘就結束了，孩子和媽媽還有聽課的老師都有一種意猶未盡的感覺，這也給我以后的執(zhí)教提了一個醒，一定要充分考慮好所有的細節(jié)，這只是一個小小的遺憾，總體效果來說還是不錯的，我比較滿意。
散文詩兩首說課稿篇十一
活動目標：
1.理解散文詩內容，初步學習詩歌。
2.借助圖片欣賞散文詩，并結合生活經驗進行仿編。
活動準備：
1.磁性圖片：藍色的大海、綠色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、紅色的玩具櫥；小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的圖片。
2.幼兒用書。
重點難點：
理解散文中家的含義，理解學習并仿編散文詩。
指導要點：
通過觀察圖片、談話等方式，引導幼兒運用生活經驗進行聯(lián)想、仿編詩歌。
活動過程：
1.初步了解家。
（1）有序地出示小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友圖片教師：這是什么？它們的家在哪里？（啟發(fā)幼兒說出大海、森林、夜空等）。
（2）教師出示藍色的大海、綠色的森林、金色的秋天、紅色的玩具櫥圖片；請幼兒上來給圖片找家，并將家放在相應的圖片前面。
2.理解散文內容。
（1）提問：藍色的大海。是誰的家？綠色森林，是誰的家？。.........（隨著幼兒回答，教師指到相應的圖片，幫助幼兒理解。）。
（2）教師朗讀散文詩給幼兒欣賞。
（3）再次朗讀引導幼兒重點發(fā)現(xiàn)散文中用了一樣的問句：你能給找家嗎？甜甜是用畫畫的方法幫它（他）們找到家的。
（4）理解事物之間的關系。
提問：為什么說藍色大海是小魚的家。？為什么說綠色的森林是小鳥的家？（教師采用相同方法提問幫助幼兒理解散文詩的含義）。
3.學習朗讀散文詩。
（1）模仿跟讀散文詩。（使用幼兒用書）。
（2）完整朗讀散文詩。
4.嘗試仿編散文詩。
（1）藍色的大海，除了是小魚的家，還會是誰的家？（如鯊魚、海龜、水母、輪船）教師把幼兒講述的內容花畫在小鳥的后面。綠色的森林，除了是小鳥的家，還會是誰的家？（小猴、蘑菇、老虎。）。
（2）教師采用相同的方法提問，相同方法記錄，并帶領幼兒看圖完整的念一念仿編的散文詩。
評價要素：
能否積極運用生活經驗進行聯(lián)想，從家的顏色等多角度展開大膽仿編。
活動建議：
1.激發(fā)幼兒繼續(xù)探索各種家的興趣。
2.繼續(xù)鞏固各學科，滲透和運用，如美術學科《美麗的家》等。
3.在日常生活中，鼓勵幼兒閱讀幼兒用書，有感情的朗誦散文，引導幼兒仿編散文，并通過書面繪畫和文字記錄（教師記錄或家長記錄）的方式仿編散文，制作小書，并投放在閱讀區(qū)。
甜甜有盒五彩筆，愛畫啥就畫啥。
寧寧問：你能給小魚找家嗎？甜甜拿起藍色筆，刷刷刷，藍色的大海是小魚的家。
洋洋問：你能給小鳥找家嗎？甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥的家。
奇奇問：你能給星星找家嗎？甜甜拿起黑色的筆，唿唿唿，黑色的夜空是星星的家。
東東問：你能給石榴娃娃找家嗎？甜甜拿起黃色的筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家。
嗚嗚--誰在哭？
噢，布娃娃沒有家。
甜甜拿起紅色的筆，輕輕一描，紅色的玩具櫥是布娃娃的家。
咦，我們的家呢？
甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，唿唿唿，我們的家是海南！
散文詩兩首說課稿篇十二
說課指教師口表達式教育科理論教材依據(jù)針某節(jié)課具體特點教師象備課課間進行教研究，下面給大家分享了幼兒散文詩的說課稿，一起來看看吧！
一.說設計思想。
兒童散文詩的“詩情畫意”和“短小精悍”使他成為幼兒園語言教育的重要內容。大班幼兒以具有很好的口語表達能力和豐富的想象力，并能初步感受到散文詩語言所蘊含的美。其中源于生活的題材更能豐富幼兒的生活經驗，培養(yǎng)幼兒的美感，提高其語言水平。
二.說活動教材。
散文詩“芽”以其語言精煉優(yōu)美，寓意含蓄深刻，運用擬人的手法生動、形象地向我們展示了一顆幼小的生命從出生到成長的過程，同時讓我們感受到愛的力量與偉大。正因為有了這一份陽光、風兒、雨露的愛才有一棵頑強的生命力。要想讓幼兒理解和體會到散文詩的內容感受到散文詩蘊含的生命的可愛，就必須對散文中芽的生長過程有所了解，知道其生長離不開陽光、風兒、雨露。這是理解這首散文詩的知識基礎也是本次活動的知識點。大班的孩子有了一定的生活經驗，思維也從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，具有了知識遷移的能力。因此我把這首散文詩的重點放在欣賞方面，在理解的基礎上感受其深刻的寓意。
三.說活動目標。
依據(jù)《綱要》中語言教育的要求——引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美因此我從認知、情感、能力三方面出發(fā)制定了兩個活動目標：
1.理解散文詩的內容，感受散文詩的優(yōu)美語句，體驗散文詩的優(yōu)美意境，并從中了解植物生長需要陽光雨露。
2.感受成長的快樂和愛的力量。
活動重點：理解散文詩的內容，了解植物的生長過程。
分析：通過前期知識經驗的積累（種植小芽兒）及課件播放，幫助幼兒梳理知識從中理解作品內容，感受其優(yōu)美的意境和語言。
活動難點：在理解、欣賞的基礎上運用知識遷移感受到成長的快樂和愛的力量。
分析：大班幼兒雖然有了較強的口語表達能力，理解和想象力也比較豐富，但只停留在散文詩的內容上，對其豐富內涵的理解還比較缺乏，這時就需要教師的引導和幫助，因此這是本次活動的難點所在。
四.說活動準備。
1.知識經驗的準備：每一個孩子孩子在家種一些種子，觀察并記錄種子發(fā)芽生長的整個過程。
2.材料準備：種子發(fā)芽生長的課件一套。
3.背景音樂。
分析：1.請每一位幼兒種植并記錄種子發(fā)芽生長的全過程。首先為理解散文詩內容服務，只有幼兒親自動手種養(yǎng)、記錄才能知道植物生長需要陽光、風兒、雨露。。再次在培育的過程中孩子們才會感受到一棵小生命的成長必須傾注無數(shù)的關愛。
2.課件的提供能為孩子們完整地呈現(xiàn)種子生長的全過程，同時幫助幼兒驗證記錄過程。
五.說活動過程。
環(huán)節(jié)一：組織討論，激發(fā)興趣。
共享種子成長記錄卷，從一顆小小的種子長成一棵茁壯的植物你是怎樣來培育的？與旁邊的同伴說說。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)教師鼓勵幼兒展示并大膽表述自己的記錄表，初步解決重點目標。
環(huán)節(jié)二：欣賞、驗證。
觀看課件欣賞種子成長的全過程，讓幼兒回憶并驗證自己的記錄表，從中了解植物生長離不開陽光、風兒和雨露。
設計意圖：此環(huán)節(jié)通過直觀的課件幫助幼兒更清楚更完整地了解植物生長的全過程，同時也幫助幼兒驗證自己的記錄結果，是重點得以突破。
環(huán)節(jié)三：欣賞散文詩，感受其優(yōu)美的意境和語言。
1.師：我這兒有一首有關種子的.生長的散文詩題目叫“芽”
教師深情并茂地朗誦散文詩（背景音樂）。
提問：太陽、風兒、雨露分別對嫩芽兒說了些什么？嫩芽兒是如何做的？
2.教師朗誦散文詩第二編。
提問：散文詩里把嫩芽兒比作什么？誰能說說詩里的比喻句？
設計意圖：散文詩突出的是重復的欣賞，讓幼兒在欣賞中獲得美的熏陶，同時通過提問的層層推進讓幼兒從中理解散文詩的內容和有關的句式。比喻句的理解為下面的知識遷移做好鋪墊。
環(huán)節(jié)四：知識遷移，感受成長的快樂和愛的力量。
設計意圖：通過提問引導幼兒回憶爸爸、媽媽給于我們的愛，這份愛就猶如散文詩里的陽光、風兒和雨露，正因為有了這份愛我們才得以健康、堅強、快樂地成長。這一環(huán)節(jié)也是本次活動的難點，以談話來突破難點。
環(huán)節(jié)五：延伸活動。
散文詩兩首說課稿篇十三
活動目標：
1．通過操作活動引導幼兒學習交集分類，使幼兒初步了解兩集合相交部分所擺放的圖形必須同時具有兩個集合的特征。
2．通過觀察能概括出交集內物品所具有的兩集合的共同特征。
3．激發(fā)幼兒參與數(shù)學活動的愉悅情感，體驗合作游戲的快樂。
活動準備：
1．兩個空心的大圓圈、各種顏色的圓形和紅色的各種圖形若干。
2．小操作材料人手一份；大操作材料三份。
3．動物圖片若干、地上布置紅、藍兩個相交的大圓形。
活動過程：
1．導入，引起幼兒的興趣。
2．幼兒給圖形餅干找家，引出“交集”的含義。
（1）幼兒按要求進行分類。
（2）引導幼兒交流：你是怎么分的？為什么這樣分？還有誰有不同的分法嗎？
能不能讓它既能和圓形餅干住在一起又能和紅色餅干住在一起呢？
（3）演示教具：兩圈平移相交，初步感知“交集”的含義，學習交集分類。
教師：誰能住進這個交集里？為什么？
教師小結：紅色餅干它既是紅色的又是圓形，所以我們就把它放在交集里。
3．運用交集分類，給其他物品找家。
（1）教師出示操作材料并介紹操作要求。
（2）幼兒操作，老師指導。
（3）集體交流。
你們是怎么分的？為什么？
4．游戲：小動物找家。
（1）引導幼兒根據(jù)動物不同特征把它們分成兩類。
（2）交代游戲要求，帶領幼兒游戲。
幼兒自選動物圖片，聽指令找家。
5．結束活動。
教師：你們玩得開心嗎？那我們回到教室呀再和其他的小朋友接著玩這個游戲吧！
散文詩兩首說課稿篇十四
教學目標：
尋找兩個圖形集合交集中元素的特征，發(fā)展幼兒的觀察力，表達力和思維的敏捷性。
教學準備：1、多媒體課件。
2、胸飾獎牌每人一塊，共16塊。
3、在室外場地上畫一個較大的`由紅色方形與綠色方形形成的交集圈。
教學過程：
一、引起興趣。
1、運用多媒體課件游戲一：引導幼兒思考：這些圖形寶寶有什么不同？（形狀不同，顏色不同）。
2、下面請你們將圖形寶寶送回家，一個圓圈里住正方形的圖形寶寶，另一個圓圈里住紅顏色的圖形寶寶。
3、出示綠顏色正方形。這個圖形寶寶應該住在哪兒？為什么？（它是正方形又是紅色的，所以它應住在兩個圓圈的中間）。
二、操作。
幼兒操作游戲二和三，根據(jù)某一分類標準在交集圈中擺放合適的圖形，教師巡回指導。
三、游戲。
1、給幼兒掛上獎牌，引導幼兒觀察并說出獎牌的不同。
2、帶領幼兒來到室外，請幼兒根據(jù)教師口令尋找合適的家。
3、檢查幼兒的站法是否正確。
散文詩兩首說課稿篇十五
1、初步了解“家”
(1)提問：藍色的大海、是誰的家?綠色森林，是誰的家?、、、、、、、、、、(隨著幼兒回答，教師指到相應的圖片，幫助幼兒理解。)。
(2)教師朗讀散文詩給幼兒欣賞。
(3)再次朗讀引導幼兒重點發(fā)現(xiàn)散文中用了一樣的問句：你能給××找家嗎?甜甜是用畫畫的方法幫它(他)們找到家的。
(4)理解事物之間的關系。
提問：為什么說藍色大海是小魚的家、?為什么說綠色的森林是小鳥的家?(教師采用相同方法提問幫助幼兒理解散文詩的含義)。
3、學習朗讀散文詩。
(1)模仿跟讀散文詩。(使用幼兒用書)。
(2)完整朗讀散文詩。
4、嘗試仿編散文詩。
(1)藍色的大海，除了是小魚的家，還會是誰的家?(如鯊魚、海龜、水母、輪船…)教師把幼兒講述的內容花畫在小鳥的后面。綠色的森林，除了是小鳥的家，還會是誰的家?(小猴、蘑菇、老虎……、)。
能否積極運用生活經驗進行聯(lián)想，從家的顏色等多角度展開大膽仿編。
六、活動建議。
甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，唿唿唿，我們的家是海南!
活動反思：
散文詩兩首說課稿篇十六
合：親愛的爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨、老師、小朋友們，大家好！
1新年的鐘聲即將敲響，時光的車輪又留下了一道深深的印痕。2伴隨著冬日里溫暖的陽光，滿懷著喜悅的心情，20xx年元旦如約而至。
3在這一刻，我們已經感受到了春天的氣息。4在這一刻，我們已經感受到了春天的暖意。
1今天，我們相聚在這里，享受緣分帶給我們的歡樂，享受這段美好時光。
2今天，我們相聚在這里，一起用心來感受真情，用愛來融化冰雪。
3今天，我們相聚在這里，敞開你的心扉，釋放你的激情。4今天，我們相聚在這里，這里將成為歡樂的海洋，讓快樂響徹云霄。
合：今天，我們歡聚一堂、載歌載舞，送去我們真心的祝福。大二班20xx年元旦聯(lián)歡會現(xiàn)在正式開始。
1大二班全體小朋友給大家拜年啦，請欣賞歌曲《新年好》！2“唐詩”是中國特有的一道永不衰老的風景，許多膾炙人口的唐詩為孩子們所喜愛。下面，請欣賞《唐詩大串燒》，掌聲歡迎！3我們的童年充滿樂趣，我們的手指小巧玲瓏，下面請欣賞小朋友帶來的手指操表演《包餃子》。
4瞧，那邊來了一群小動物，他們要來干什么呀？請欣賞全體小朋友的故事表演《小動物怎樣過冬》。
1小朋友的表演真精彩，看來在幼兒園學到了許多新本領，下面請欣賞幼兒三句半表演“我在幼兒園”。
2我們不僅學到了新本領，我們還知道了很多做人的道理，請欣賞歌曲表演“朋友越多越快樂”。
3我們是龍的傳人，我們有龍的精神，我們各個都會中國功夫，請欣賞武術操“中國功夫”。
4男朋友不僅武術非常了得，而且兒歌也是朗朗上口，請欣賞“兒歌串燒”。
1我們女朋友兒歌說的也不差，而且長的象花一樣的美，請欣賞兒歌表演“編花籃”、“十二月花”。
2依我看，大家表現(xiàn)的都很好。下面我們就都放松一會，和家長朋友做個親子游戲吧“比比誰眼力好”和“踩氣球”。請孫老師宣布游戲規(guī)則。
3快樂的游戲結束了，讓我們再以熱烈的掌聲祝賀獲勝的家庭。幼兒園是我家，我們在幼兒園表現(xiàn)的都不錯，不信您們聽。請欣賞舞蹈“我真的很不錯”。
4時間過的真快，轉眼聯(lián)歡會就要結束了，讓我們和家長朋友一起舞動起來，向我們新的一年問好。
散文詩兩首說課稿篇十七
活動目標：
1．通過操作活動引導幼兒學習交集分類，使幼兒初步了解兩集合相交部分所擺放的圖形必須同時具有兩個集合的特征。
2．通過觀察能概括出交集內物品所具有的兩集合的共同特征。
3．激發(fā)幼兒參與數(shù)學活動的愉悅情感，體驗合作游戲的快樂。
活動準備：
1．兩個空心的大圓圈、各種顏色的圓形和紅色的各種圖形若干。
2．小操作材料人手一份；大操作材料三份。
3．動物圖片若干、地上布置紅、藍兩個相交的大圓形。
活動過程：
1．導入，引起幼兒的興趣。
2．幼兒給圖形餅干找家，引出“交集”的含義。
（1）幼兒按要求進行分類。
（2）引導幼兒交流：你是怎么分的？為什么這樣分？還有誰有不同的分法嗎？
能不能讓它既能和圓形餅干住在一起又能和紅色餅干住在一起呢？
（3）演示教具：兩圈平移相交，初步感知“交集”的含義，學習交集分類。
教師：誰能住進這個交集里？為什么？
教師小結：紅色餅干它既是紅色的又是圓形，所以我們就把它放在交集里。
3．運用交集分類，給其他物品找家。
（1）教師出示操作材料并介紹操作要求。
（2）幼兒操作，老師指導。
（3）集體交流。
你們是怎么分的？為什么？
4．游戲：小動物找家。
（1）引導幼兒根據(jù)動物不同特征把它們分成兩類。
（2）交代游戲要求，帶領幼兒游戲。
幼兒自選動物圖片，聽指令找家。
5．結束活動。
教師：你們玩得開心嗎？那我們回到教室呀再和其他的小朋友接著玩這個游戲吧！
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散文詩兩首說課稿篇十八
各位老師：
大家好，我說課的內容是《外國詩兩首》，我將從教材、教法、學法、教學程序四個版塊對本課的教學進行說明。
第一版塊：說教材。
1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標。
《外國詩兩首》編排在九年級語文上冊第一單元，這一單元共有5篇課文，分別是《沁園春雪》、《雨說》、《星星變奏曲》、《外國詩兩首》和《桂林山水歌》，所選的都是詩歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情；后三課是自讀課，在前兩課朗讀訓練的基礎上，指導學生自主賞析課文，掌握詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關系。
本單元主要教學目標是：培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復誦讀的基礎上,展開聯(lián)想和想象。感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。
2、學習目標和重點難點的確立。
結合本單元教學目標和學生實際，我把本課學習目標定為：
知識目標:識記積累生字詞，掌握作家作品常識。
能力目標:分析兩首寫景詩的意境，體會詩人思想感情。
情感目標:欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
“授之以魚，不如授之以漁”，因此教會學生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點定為兩點：
1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。
2、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。但是由于學生知識結構等的欠缺，為此，我把有感情的朗讀以及把握意象、感悟詩歌內涵作為本文的難點。
第二版塊：說教法。
教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進入詩的意境。教師只須作適當?shù)狞c撥，為學生創(chuàng)設充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣。另外就詩歌的'題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學生的感悟能力?；谝陨戏治?我采用下列方法，解決重點,突破難點。
2．聯(lián)想想象法；引導學生展開聯(lián)想、想像，解讀意象，促進朗讀的提升；
3．比較閱讀法運用同題材詩的擴展閱讀，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。
4．探究學習法；充分調動學生的思維積極性，發(fā)揮其主體地位。
在教學中我還準備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，以便促進學生的理解。
第三版塊：說學法。
《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準備采用小組合作探究的學習方式，注重朗讀體會，聯(lián)想想像，記憶背誦。
第四版塊：說教學程序。
第一步，導入：面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，去傾聽他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。
第二步，研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》。
1、作者簡介（各學習小組交流在圖書館、網(wǎng)絡、資料室等收集到的有關濟慈的資料，整理后推舉出各組發(fā)言人）。
作者簡介：濟慈，是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利來時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。
2、字詞積累（各學習小組組內交流補充，互相抽寫2――3個詞語，而后進行小組對抗）。
此處完成知識目標。
3、教師范讀，學生閉目聆聽，展開想象，用“我感受到”的句式講述聽讀之后的感受。
此處設計，在于讓學生抓住詩中的意象，想象詩中的畫面，進入詩歌意境。
4、學生自由朗讀，整體感知，把握主旨。
進行朗讀感知，提出朗讀應思考的問題：在朗讀過程中，你在詩歌的情感表達上發(fā)現(xiàn)了什么？交流句式為:我發(fā)現(xiàn)了?；蛭闹小敖柚囊庀?，表達了的情感”。
此設計，便于學生把握詩歌的感情基調，讓學生感受這首詩所描繪的景象，體會作者的思想感情，把握全詩的主旨：這是一首大自然的頌歌，作者通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然美好如詩，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。
5、學生齊讀，生生點評，進而有感情的朗誦。
注意處理朗讀語調，注意語氣和輕重音的正確掌握，掌握讀詩的方法。
6、合作探究，賞析文章。
（1）各學習小組采用“朗讀詩歌提出見解或困惑”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見或困惑。
（2）學生自由發(fā)言，答疑解惑。
（3）向同學推薦你最欣賞的語句。(可以從內容、情感、結構、技巧、字詞等方面賞析。)。
參考問題：
1、盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。
2、作者為什么把昆蟲的叫聲稱為“大地的詩歌”？
3、本文的寫作特點是什么？（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）。
盛夏――蟈蟈的樂音。
大地的詩歌充滿生機。
嚴冬――蛐蛐的歌兒。
4、這首詩在構思上有什么特點?
此處設計充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力，掌握品詩的方法。讀詩品詩的過程實質上就是學生融入主體體驗和個性見解的過程。充分調動學生已有的知識經驗和情感體驗，使他們能最大限度地融入讀詩品詩的過程；鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解，通過交流合作達成較為一致的看法；對詩歌內涵和詩人感情的把握是建立在學生充分誦讀、充分品味、充分交流基礎之上的?？傮w上看，讀詩經驗指導讀詩感知，激活誦讀時的情感投入和品讀時的個性理解，最后達到“與詩人心靈對話”的最終目標。
5、教師小結：抓住詩中意象的特點，可以體會詩歌的情感，《蟈蟈與蛐蛐》這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點，構思巧妙、意境精美，這可算是詩人濟慈對大自然的敏銳的心靈感應吧，我們也可以深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。
第三步，指導自主學習《夜》。
賞析詩歌的方法是相通的，請同學們將剛剛學過的方法，遷移到另一首詩歌上，請大家自學《夜》。
1、作者簡介（學生介紹教師補充）。
葉塞寧，俄羅斯詩人，被稱為“天才的農民詩人”。他的詩以純樸的濃郁的農村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語言引起了詩壇的驚奇，詩歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國農村和美麗的大自然。
明確：這首小詩主要寫了夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
3．學生感情品讀，體會詩人對自然的心靈感應。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?
4．學生反復朗誦詩歌，深層感受夜色。
第四步，深入探究，比較兩首詩在內容、形式與主題等方面的異同：
相同點：
（1）題材相同，都是田園詩。
（2）寫作手法相似，都是以大自然極常見的事情作為感情表達的意象，情味濃郁，意蘊悠長。
（3）兩位詩人都表達出了對大自然由衷的熱愛之情。
不同點：
主要表現(xiàn)在構思方面：《蟈蟈與蛐蛐》一詩，短小精致，而又十分大氣，僅僅描寫了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱，大自然一年四季“歌聲”不斷的景象著墨不多,卻能以少勝多，富有內涵，給人廣闊的想象空間，角度新穎獨到構思頗具匠心。葉賽寧的《夜》，純然寫景，反復吟詠，在寫景中滲透著詩人對自然的心靈感應，滲透著生命的底蘊。
此處設計，讓學生結合所學方式賞析文章，提高自主學習的能力。
第五步，教師總結：面對大自然，詩人有唱不完的歌。英國浪漫主義詩人濟慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆；而在俄國田園詩人葉賽寧的筆下，夜是那么靜謐、美好，讓人產生無限的遐想。人們常說，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘，只是為同學們提供了一次賞析實踐的機會，希望以后你能運用我們今天學到的方法，真正進入詩歌美妙的境界。
作業(yè)布置：
1、誦讀詩歌。
2、自己尋找其它的田園詩，進行賞析。如《過故人莊》《田園樂》等。
以上是我對本課的淺顯說明，有不當之處，敬請批評指正。
散文詩兩首說課稿篇十九
教學目標：
知識與技能。
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
過程與方法。
1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學生把握詩文基調。
2、通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：
利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
教具準備：
多媒體課件、音頻文件。
教學時間：
一課時。
教學過程。
一、欣賞導入，期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受，導入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
3、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本，自主查資料交流。)。
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
二、傾情誦讀，感知美。
1、心有靈犀。(學生自由談感受。)。
2、探究朗讀。(師生交流，結合文本談朗讀技巧。)。
3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。
4、表演評讀。(生自主讀，自主評價。)。
三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子，說理由，暢談美。(自由推薦，探究品評。)。
2、師補充問題，挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。
2、生描述畫面，創(chuàng)造美。
五、比較閱讀，升華美。
與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀，升華美!
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意?
請您自由想象，用“假如我變成了……“說話。
七、板書設計。
散發(fā)香氣。
金色花嬉戲投影書上母子情深。
求講故事。
八、教學反思：
《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。
散文詩兩首說課稿篇二十
親愛的家長，可愛的小朋友們。大家好！
鮮花朵朵，綻放在無眠的夜晚；星光閃爍，璀璨著小朋友們的張張笑臉；花兒在開放，鳥兒在歡唱，這一切的一切，都在為我們畢業(yè)典禮而喝彩！
他們像是在表達對同伴的衷心祝福，他們像是在傾訴對老師、對幼兒園無盡的不舍與留戀。此時此刻，我們的心情非常激動，因為，今天孩子們就要畢業(yè)了，讓我們珍惜這特殊的日子，把美好的時刻永遠留在心中?，F(xiàn)在我宣布靖城鎮(zhèn)中心幼兒園20xx年大班畢業(yè)典禮現(xiàn)在開始?。ㄕ坡暎?。
幼兒園就像金色的搖籃，園長、老師就像守護在搖籃邊的媽媽。搖籃里的孩子長大了，要離開媽媽，媽媽心里有多么不舍，有多少話要叮嚀你們。下面請聆聽張園長為我們講話，大家熱烈歡迎。
張園長意語深長的話，鼓勵著我們走向更好更高的目標，在今天這特殊的日子，老師們有太多的感慨，下面請教師代表xx老師為我們講話，大家歡迎！
謝謝xx老師！
小朋友們，你們一定要牢記老師的教導：努力學習，奮發(fā)向上！
爸爸媽媽是孩子的啟蒙老師，為孩子們的健康成長，他們付出了多少心血！在你們即將揚帆遠航的今天，爸爸媽媽也有許多話想對你們說，我們一起歡迎小朋友的媽媽為我們講話。
謝謝先生（女士），短短的話語，濃濃的情意，道出了所有家長對寶貝深深的愛。寶貝們一定不辜負你們的殷切期望。
三年的師生情誼，讓我們彼此珍惜，越臨近畢業(yè)，這眷戀和惜別之情越是強烈，接下來請幼兒代表小朋友為我們帶來小心靈的心聲！
4、舞蹈基本功《兩個人》。
愛是什么滋味，讓我們中班的小朋友用舞蹈來告訴大家，請欣賞舞蹈《愛是甜的》大家掌聲歡迎。
別以為我小，我會的東西真不少，接下來請欣賞小班才藝展示，大家掌聲鼓勵！
親愛的老師，是您為我們營造了賞識教育的樂園，是你用年輕的熱血，撐起了愛的天空。請欣賞手語《老師謝謝你》！
小班的小朋友表現(xiàn)的非常棒，中班的小朋友也按耐不住了，接下來請欣賞中班才藝展示，大家掌聲歡迎。
家是愛的源泉、家是愛的港灣！接下來請欣賞《我愛我的家》大家掌聲鼓勵。
一山更比一山高，接下來請欣賞大班才藝展示。
（小朋友們的心聲：）今天，我們的心情凝重，我們將要上小學了，舍不得我親愛的老師，美麗的校園、可愛的小伙伴們。（老師的心聲：）今天，師生情誼雖然依依不舍，但我們也創(chuàng)立/因離園而珍貴的一幕，接下來請欣賞手語舞蹈《還是要說再見》大家掌聲鼓勵。
畢業(yè)證書意味著幼兒園生活的的結束，小學生活的開始。將來，無論你們走到哪里，當你們看到畢業(yè)證書，就一定會想起幼兒園，想起親愛的老師，可愛的小伙伴們。下面請園長為我們小朋友頒發(fā)畢業(yè)證書。
桃李滿天下，恩情似海深。接下來請欣賞手語舞蹈《感恩的心》。
結束語：親愛的小朋友們，你們是老師愛心所在，歡樂之源。孩子們，老師會一如既往地愛你們，請不要忘記，老師的心是時刻牽掛著你們的！
希望你們常回幼兒園來看看，把你們的成長、進步向老師匯報！孩子們，無論你們走到哪里，老師都會想著你們，不道再見，不說珍重，因為我們的心永遠在一起。祝孩子們永遠健康、快樂！
祝家長們工作順利，萬事如意！宣布：靖城鎮(zhèn)中心幼兒園20xx年畢業(yè)典禮到此結束。謝謝大家的參與！