古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的瑰寶，學(xué)習(xí)和鑒賞古詩(shī)詞有助于豐富我們的內(nèi)涵?？偨Y(jié)不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，也不宜過(guò)于復(fù)雜。這里有一些有關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)公平的案例研究，供大家參考和思考。
掌聲課文原文篇一
《掌聲》是董寶綱寫的一篇短文，文章講述了一個(gè)患小兒麻痹癥的女孩英子，因?yàn)榈谝淮紊吓_(tái)時(shí)獲得了
同學(xué)
的掌聲而逐步改變抑郁性格的故事。下面是
關(guān)于
掌聲課文賞析的內(nèi)容，歡迎閱讀！
上
小學(xué)
的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默（默默，在這里一般看來(lái)，是對(duì)文靜一詞的解釋。文靜，性格舉止等文雅安靜的意思。這里的默默，可以理解為影子行為舉止安靜的一種表現(xiàn)。但是，結(jié)合上下文來(lái)看，這里的默默，又有著很多自卑的因素——她不樂(lè)意說(shuō)話，坐在角落里，不愿意被人注意，唯恐人們關(guān)注到她，并且注意到她是個(gè)殘疾孩子。教室一角，在這里有個(gè)特殊的含義——那是一個(gè)能夠?yàn)橛⒆犹峁┬睦肀幼o(hù)的場(chǎng)所?。∧粋€(gè)詞語(yǔ)，而且“總是默默”在這里有這么多的含義，引發(fā)人們這么多的聯(lián)想，實(shí)在是漢語(yǔ)才能表現(xiàn)出來(lái)的）地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。（早早，又總是最后一個(gè)，一般看來(lái)，是學(xué)生用心
學(xué)習(xí)
的表現(xiàn)。但是在這里，又有了獨(dú)特的含義——早早來(lái)，是為了避免別人看到她走走路搖晃的樣子，最有一個(gè)，同樣的用意。這是一個(gè)殘疾孩子自我保護(hù)心里的表現(xiàn)。早早，總是最有一個(gè)離開，是自我保護(hù)的行為寫照）因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)（殘疾、麻痹、姿勢(shì)，三個(gè)新詞，通過(guò)查字典，結(jié)合
生活
實(shí)際，可以讀懂字面含義，進(jìn)而了解上面的“默默、早早、最有一個(gè)”的用意）。（課標(biāo)要求：語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)踐過(guò)程。這里的運(yùn)用，不單單是表達(dá)內(nèi)容的實(shí)踐，還包括讀懂的實(shí)踐。用已經(jīng)了解掌握的語(yǔ)言基本知識(shí)，讀懂新的環(huán)境中的內(nèi)容，聯(lián)系上下文，讀出來(lái)常用詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的新的含義。這也是語(yǔ)言實(shí)踐。）
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落（大家對(duì)英子是熟悉的，對(duì)她的默默是習(xí)慣了的，所以，新老師的做法，立即引起了大家的關(guān)注和反映——“一齊投向”這倒是一個(gè)新鮮事情啊。大家關(guān)注，一個(gè)寫了常態(tài)，另一方面也寫出了英子當(dāng)時(shí)面臨的困境——老師你怎么這樣啊，我越是不愿意被人關(guān)注，你怎么越讓我被人關(guān)注啊——這是一個(gè)殘疾兒童的心理想法，常人是不會(huì)得到這樣的待遇，也不會(huì)有這樣的想法的，于是，有了下文）英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的（立即低頭——好像受到了打擊，全班同各學(xué)和老師都在看自己，低頭的原因是回避老師和大家的目光。猶豫（拿不定主意，在思考到底該怎么辦?。?、慢吞吞，眼圈紅紅的，是對(duì)老師要求的為難表現(xiàn)——不是不能講故事，而是不愿意大家看到自己的殘疾。因?yàn)樽约簹埣?，她感覺到自己哪里都不行的。這里的眼圈紅紅的，既有自卑，同時(shí)也有憤恨。）。在全班同學(xué)的注視下，她終于（這里的終于，是沒辦法的辦法——不聽老師的話不行啊，
愛
咋咋地吧。）一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然（突然，因?yàn)槭菬崃业恼坡暎@里用了驟然（驟然，突然，變化快之意。從三年級(jí)學(xué)生來(lái)講，可以引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到中國(guó)詞語(yǔ)的豐富。但是，從對(duì)詞語(yǔ)辨析的角度來(lái)看，課、還是應(yīng)該思考到期間的區(qū)別——突然，一般性的短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的變化，讓人感到意外。而驟然，可以從驟來(lái)上思考——比突然還要快，快到人人根本沒有反應(yīng)過(guò)來(lái)，事情就發(fā)生了變化。在這里，結(jié)合著“剛剛站定”來(lái)思考掌聲讓英子感覺到的意外。）響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（熱烈而持久，這個(gè)詞語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生思考：為
什么
是熱烈的，大家鼓掌的時(shí)候是什么樣的態(tài)度——一種贊賞、一種鼓勵(lì)，一種支持，善意的，充滿了友愛的。持久，是大家對(duì)英子贊賞、支持、鼓勵(lì)的愛心的持久）
在掌聲（掌聲就是愛的代表，這里的掌聲，有了深刻的含義了）里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的.普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽（這里，不僅僅依據(jù)客觀的評(píng)價(jià)，包含著班上同學(xué)對(duì)影子的肯定和尊重?。?。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。（第二次和第三次掌聲，這里的掌聲，除了愛和尊重，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，還能看得出掌聲的作用——英子鞠躬，她也把感謝給了同學(xué)們。這第二次出現(xiàn)了一搖一晃，但這時(shí)候，英子內(nèi)心的感受不同了，這里的一搖一晃雖然是客觀條件，但是，搖晃的同時(shí)，內(nèi)心已經(jīng)去掉了自卑，生發(fā)了因?yàn)橥瑢W(xué)之愛、老師之愛而產(chǎn)生的快慰、自強(qiáng)。）
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁（憂郁和猶豫是不相同的。猶豫，做事情是拿不定注意的狀態(tài)，而憂郁，則是性格表現(xiàn)，憂心忡忡，抑郁寡歡，不善言語(yǔ)，自己封閉自己）。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。（這就是掌聲的作用，改變了一個(gè)殘疾孩子的性格，是掌聲改變了一個(gè)孩子的性格）
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起
勇氣
微笑著面對(duì)生活。”
（英子的話，是對(duì)掌聲作用的具體解釋，掌聲是什么？不是例行公事，是真誠(chéng)的愛、鼓勵(lì)、支持，是團(tuán)隊(duì)的愛的具體體現(xiàn)。愛的作用是強(qiáng)大的，能夠改變一個(gè)人?。?BR> （就本課而言，生詞比較多，而正是這些生詞，寫出了自內(nèi)心的具體變化，掌聲促成了英子的變化，理解本文，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這些寫英子變化的生詞，搞清楚與掌聲的聯(lián)系，明白是掌聲使得英子出現(xiàn)了變化，從而讀懂掌聲的深刻含義）
掌聲課文原文篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫本課生字，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解課文的主要內(nèi)容，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后一段。
2、采用“自讀自悟”、“情景再現(xiàn)”、“情境引讀”、“自主合作探究”等方法組織引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。
3、通過(guò)讀書領(lǐng)悟“掌聲”的內(nèi)涵，即：人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，我們要主動(dòng)關(guān)愛他人，同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，體會(huì)小英的內(nèi)心變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在蘊(yùn)含。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程，感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
課前談話
1、孩子們，今天來(lái)聽課的老師真多，你們用什么來(lái)歡迎老師們呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽課，大家的心情緊張嗎？
3、好啊，這么自信，不過(guò)，蔣老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？
5、多好的掌聲，今天我們就學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！
6、齊讀課題，讀得精神點(diǎn)兒。
7、師：課前我們都預(yù)習(xí)了課文。預(yù)習(xí)課文的時(shí)候你都做了些什么？告訴大家聽聽。
師：下面老師就要考考大家。先請(qǐng)同學(xué)看看。
師：下面的詞語(yǔ)會(huì)更難一些，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
二、感悟理解，你看到了一個(gè)怎樣的英子?(前后對(duì)照，感受小英變化)
(一)認(rèn)識(shí)憂郁的英子
1、（讀第一自然段。）
（1）自讀第一自然段。
（2）指名讀課文第一自然段。
（3）生齊讀。
（4）你看到了怎么的英子？從哪里感受到的？
指名回答并板書：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默
（5）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？
（7）指名讀。
過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還看到了怎樣的英子？
2、讀第5自然段。
（1）自讀第5自然段。
（2）小英有了什么樣的變化？
（3）現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？
指名回答并板書：活潑、開朗、自信
（4）真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎？
（5）生齊讀。
（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，是什么讓她有了這翻天覆地的變化？――掌聲
過(guò)渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用――畫出描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子。細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
出示：（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
（2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
4、（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的'內(nèi)心是多么的――（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于――（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，
出示：小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
5、就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣。請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
6、掌聲一共響了幾次？
7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？
好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來(lái)好嗎？
這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過(guò)掌聲告訴我什么呢？
請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！
女生讀。
（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！
這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？
同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的――
聽到這樣的掌聲，小英想說(shuō)什么？
但是她什么也沒說(shuō)，她只是――
出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話？（指名讀）
范讀來(lái)信。（課件）
大家都被感動(dòng)了，來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
過(guò)渡：聽了你們的真情訴說(shuō)，老師被深深地打動(dòng)了。是啊，多么美好的掌聲，作者也為之動(dòng)容，寫下了一段感人肺腑的話。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想
出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、生齊讀。
2、想不想把它深深印在腦海里，一會(huì)兒和老師比賽背誦。
4、齊讀小詩(shī)。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮
5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！（生鼓掌）也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧?。ㄉ恼?，臺(tái)下老師鼓掌）是啊，掌聲是水，掌聲是綠葉，掌聲是春風(fēng)，是小鳥，是礦工，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
掌聲課文原文篇三
學(xué)生分析：
三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)麻、癥等10個(gè)生字，會(huì)寫姿勢(shì)普通鼓勵(lì)三個(gè)詞語(yǔ)；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。
課前準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)入。
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題掌聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的`地方。
3、指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力）。
5、識(shí)記生字。
a、出示本課的生字；
b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字；
c、檢驗(yàn)識(shí)字效果：你指我猜開火車擴(kuò)詞。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)。
1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
3、各小組合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題，設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。
1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)姿勢(shì)普通鼓勵(lì)；
2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正；
4、學(xué)生自寫。
掌聲課文原文篇四
1、課前放音樂(lè)，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛的奉獻(xiàn)》，那么同學(xué)們知道什么是愛嗎？（學(xué)生3—4個(gè)）你們對(duì)愛都有著不同的體會(huì)，是呀！愛是給公共汽車上的老奶奶讓座，愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手，愛還可以怎樣表達(dá)呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛。
2、按一下大屏幕，齊讀課題。
3、看到這你有什么問(wèn)題嗎？
4、那好，同學(xué)們有這么多問(wèn)題，相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了，快去讀讀吧！
1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、你們說(shuō)得很對(duì)，英子是一個(gè)自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？
3、匯報(bào)。
4、對(duì)，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢，認(rèn)真讀一讀課文，然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
5、學(xué)生通過(guò)讀文、找詞、談感受，與此同時(shí)追問(wèn)，如果你是英子你會(huì)怎樣想。
6、我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）。
7、對(duì)呀！那么下面就讓我們來(lái)體會(huì)這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的.同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?BR> 8、同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲，此時(shí)此刻，如果你是英子的話你會(huì)怎么想。
9、是呀！這掌聲里充滿了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì)，這掌聲時(shí)充滿了同學(xué)對(duì)英子的信任。與此同時(shí)，英子的心里也充滿了同學(xué)們的無(wú)限感激。
10、這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢？請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào)。
11、對(duì)呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。
12、師：從那以后，英子就象變了一個(gè)人似的，她變成了什么樣子？
1、英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，是掌聲、是愛、拉近了心的距離，是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵(lì)，讓英子勇敢地笑對(duì)人生。
2、同學(xué)們，你們知道嗎？愛在我們生活中無(wú)處不在。
2、希望同學(xué)們都來(lái)做傳播愛的使者，在生活中的每個(gè)角落，播灑愛的種子，讓愛滋潤(rùn)每個(gè)人的心甜。
愛，對(duì)于現(xiàn)在孩子說(shuō)，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛，卻從末體會(huì)到向別人付出愛也是一種快樂(lè)和幸福。本文就是通過(guò)同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛，這愛改變了英子，使英子笑對(duì)人生。文章很感人。因此，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛，和英子對(duì)同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語(yǔ)文課上好，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。
掌聲課文原文篇五
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的`。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
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掌聲課文原文篇六
今天我們學(xué)了一篇課文《匆匆》，我受益匪淺，課文《匆匆》讀后感。
讀了這篇課文，我恍然大悟，連游絲般痕跡都沒留下的何止作者？我的腦海里突然想起了：“少壯不努力，老大徒傷悲，小學(xué)生作文《課文《匆匆》讀后感》?！薄吧倌暌讓W(xué)老難成，一寸光陰不可輕”……時(shí)間如滔滔流水，一去不返，是無(wú)法挽留的。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。時(shí)間是任何東西都換不回來(lái)的?，F(xiàn)在，我明白時(shí)間是多么珍貴的了。
時(shí)光飛逝呀，一眨眼的功夫，寒假就過(guò)去了。就像小沈陽(yáng)在小品里說(shuō)的：“一閉眼，一睜眼，一天就過(guò)去了；一閉眼，不睜眼，一輩子就過(guò)去了。”人活一世，不過(guò)百年。有多少事情正在等著我們?nèi)プ瞿兀?BR> 我要珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，在時(shí)間的匆匆中，在有限的生命里，創(chuàng)造出無(wú)限的榮光。
掌聲課文原文篇七
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛來(lái)的'，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
掌聲課文原文篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
l、認(rèn)識(shí)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感。
同學(xué)們，你們接受過(guò)別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢？
（生說(shuō)）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)。
二、整體感知，體驗(yàn)情感。
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。真會(huì)合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。
l、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（l）哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報(bào)？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來(lái)？（學(xué)生邊說(shuō)，邊對(duì)著屏幕齊讀第一段。）。
后來(lái)，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來(lái)？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來(lái)讀讀第4段吧！
（3）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢？想怎么讀？（生說(shuō)后，分組讀1、4兩段。）。
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說(shuō)，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵(lì)）把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！）如果你是英子，聽到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)從人物的表現(xiàn)來(lái)猜她心理想的！吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！（自讀――評(píng)議――齊讀）。
7．齊讀人3兩段。
9．交流。師：想說(shuō)的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
l、師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說(shuō)）。
3、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
五、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
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掌聲課文原文篇九
本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事.
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的`普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?BR> 是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
掌聲課文原文篇十
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的`。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
掌聲課文原文篇十一
課文掌聲主要內(nèi)容是什么呢？各位同學(xué)們，我們看看下面的文章，了解一下吧！
本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事.
課文掌聲。
[蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)]。
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的`眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?BR> 是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
[人教版課標(biāo)本第五冊(cè)]。
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?BR> 掌聲課文原文篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
品小英角色的心里世界。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。
讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。
二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時(shí)候響起的?
1、學(xué)生自己學(xué)習(xí)和同桌交流。
2、學(xué)生匯報(bào)第一次，師出示課件：第一次掌聲。
3、第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的?當(dāng)時(shí)小英的神態(tài)心情是什么樣的?出示句子，品讀。
三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲。
1、我們先來(lái)走近演講前的小英，看看演講前的小英是個(gè)什么樣的小姑娘。(指名讀第一段)你從“她總是默默地坐在教室的一角”這句話中，讀出了什么?學(xué)生交流。(板書：憂郁自卑)你能把小英的默默無(wú)語(yǔ)、憂郁自卑讀出來(lái)嗎?(指名讀)。
2、多么憂郁的小英呀!小英的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?學(xué)生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)小英憂郁自卑的詞句。
3、交流反饋：
從“小英立刻低下了頭……猶豫了一會(huì)……慢吞吞地站了起來(lái)”到“眼圈紅了”你讀出了什么?我們從這些描寫小英神態(tài)動(dòng)作的句子中可以體會(huì)到小英內(nèi)心是多么膽怯、無(wú)奈、痛苦。
你該怎樣把小英那份膽怯、那份無(wú)助讀出來(lái)?(指名讀)從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個(gè)眼含淚花的.小英。
4、但這個(gè)膽怯、傷心的小英在全班同學(xué)的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺(tái)。
同學(xué)們，讓我們來(lái)看看走下講臺(tái)時(shí)的小英吧，她是什么樣表情和心情啊?
7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現(xiàn)在是什么樣子了呢?同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀?
我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x中表達(dá)出這種心情。(指導(dǎo)讀，男女生賽讀。)。
演講前的小英憂郁自卑，演講后的小英開朗自信。
四、讀小英的來(lái)信，感悟掌聲內(nèi)涵。
1、此時(shí)我們?cè)賮?lái)讀小英的來(lái)信，(課件再次出示小英的來(lái)信)你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生交流)。
五、升華主題。
最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來(lái)》，我們來(lái)欣賞一下。伴隨音樂(lè)小結(jié)：聽到掌聲響起來(lái)，我們的心應(yīng)更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。
掌聲課文原文篇十三
有一句老掉牙的話是這么說(shuō)的：“好的開始，是成功的一半。”
寫書的確是這樣，只要開頭順利，自己也就心中有數(shù)，知道這本書會(huì)好看。所以，開頭最難下筆，有若千斤重，結(jié)局卻是最容易寫的。
可這句話用在愛情里并非全對(duì)。所有的愛情，開始的時(shí)候總是好的，總是甜蜜和快樂(lè)的，到頭來(lái)卻不一定會(huì)成功，不一定能夠開花結(jié)果。
想要成功，好的開始比不上愛對(duì)一個(gè)人。
一直以來(lái)，令我長(zhǎng)大的，從來(lái)不是我的'敵人和那些傷我的人，而是我的良師益友和我所愛與愛我的人。
愛對(duì)一個(gè)人，人生就等于做對(duì)了大部分的事情。
是我愛和愛我的那個(gè)人使我強(qiáng)大，也使我知道我雖弱小卻可以無(wú)所畏懼。
是我愛和愛我的那個(gè)人讓我知道我無(wú)須理會(huì)那些傷我的人，我只需要活得比他們好。
是我愛和愛我的那個(gè)人讓我知道我要不停進(jìn)步，也使我知道即使我在原地踏步，他也不會(huì)舍棄我，只會(huì)回頭牽著我的手帶著我一起走。
是我愛和愛我的那個(gè)人讓我知道我雖然是他的負(fù)累，卻也是最可愛的負(fù)累。
是我愛和愛我的那個(gè)人教給我智慧和慈悲，卻也讓我知道即使是最仁慈的人，也有他必須果斷的時(shí)候。
人活著，就是要活得比昨天好一些，再好一些，要愛得比昨天幸福一些，再幸福一些。
愛對(duì)一個(gè)人，是好的開始，也是最后的成功。
掌聲課文原文篇十四
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
1、從《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、我們的語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、這些架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
掌聲課文原文篇十五
《掌聲》這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開朗，開始“微笑著面對(duì)生活”。
課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
我想：這份“愛”，在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥?lái)：愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號(hào)，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”！
掌聲課文原文篇十六
失戀后，我們總愛問(wèn)：
“我怎樣可以忘記他?我很想忘記他，但我就是沒法忘記他?！?BR> 如果沒法忘記他，就不要忘記好了。
為什么要那么痛苦地忘記一個(gè)人?時(shí)間自然會(huì)讓你忘記他。
現(xiàn)在，我請(qǐng)你千萬(wàn)別想著一頭粉紅色的大笨象。
請(qǐng)問(wèn)，你想到的是什么?
你立刻就想到一頭粉紅色的大笨象了。
你語(yǔ)努力想去忘記，你愈是無(wú)法忘記。
仍然愛著他，忘不了他，是理所當(dāng)然的事，不必覺得慚愧。
有些人明明忘不，卻自欺欺人說(shuō)：
“我已經(jīng)忘了他?！?BR> 然而，只要?jiǎng)e人一提起他，她就無(wú)法控制自己。
有一天，你會(huì)忘記他的。
真正的忘記，是不需要努力的。
有一天，你從浴室里洗了一個(gè)澡出來(lái)，扭開唱機(jī)聽聽自己喜歡的.音樂(lè)，你忽而想起，你曾經(jīng)愛過(guò)一人，啊，原來(lái)你愛過(guò)這個(gè)人，那仿佛是很遙遠(yuǎn)的事了，你已經(jīng)一點(diǎn)感覺都沒有了，這就是忘記。
有一天，別人提起某某，你才猛然想起，你曾經(jīng)愛過(guò)這個(gè)人，現(xiàn)在已經(jīng)不記得了。這就是忘記。
如果時(shí)間不可以令你忘記那些不該記住的人，我們失去的歲月又有什么意義。
掌聲課文原文篇十七
在生活中，我們經(jīng)常遇到需要表?yè)P(yáng)、贊美或鼓勵(lì)他人的情況。而“掌聲”作為一種表達(dá)方式，將這種情感傳遞得淋漓盡致。最近，我在閱讀一篇課文《掌聲》，深感自己對(duì)掌聲的認(rèn)識(shí)是那么片面和膚淺，通過(guò)深入學(xué)習(xí)，我對(duì)掌聲的意義和作用有了全新的理解。
第二段：掌聲的本質(zhì)。
掌聲是人們對(duì)于某人或某事的清晰、明確的肯定和認(rèn)可。掌聲不僅是人們對(duì)優(yōu)秀表現(xiàn)的褒獎(jiǎng)，也是對(duì)不斷進(jìn)步的鼓勵(lì)和激勵(lì)。通過(guò)掌聲，在人們的心中，認(rèn)可和鼓勵(lì)的種子得以萌芽，從而促使人們不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新。
第三段：掌聲的價(jià)值。
掌聲在社會(huì)中有著不可替代的價(jià)值。掌聲從一個(gè)小小的個(gè)體開始，逐漸發(fā)酵，在整個(gè)社會(huì)中咕咚般傳遞，成為一種信仰和動(dòng)力。掌聲可以讓人感覺到自己的價(jià)值和地位，促使人更加努力，激發(fā)出人們的斗志和信心。同時(shí)，掌聲也可以為人們帶來(lái)快樂(lè)和滿足感，讓人們?cè)诘玫焦膭?lì)的同時(shí)，感受到歸屬感和滿足感。
第四段：掌聲的作用。
掌聲的作用是廣泛而深遠(yuǎn)的。掌聲可以激發(fā)人類天性中的聚合力和凝聚力，將人們團(tuán)結(jié)在一起，共同追求共同的目標(biāo)。掌聲也可以為人們打破陳舊的觀念和習(xí)慣，賦予人們勇氣和信心，讓人們敢于面對(duì)困難和挫折，勇往直前。掌聲也可以為人類文化的傳承和創(chuàng)新注入新的力量和靈魂。
第五段：結(jié)論。
掌聲是社會(huì)的一面鏡子，也是個(gè)人成長(zhǎng)路上不可或缺的“蒸餾器”，使個(gè)人不斷接受社會(huì)的檢驗(yàn)和磨練，從而成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。通過(guò)閱讀《掌聲》這篇課文，我不僅學(xué)習(xí)了掌聲的本質(zhì)和價(jià)值，更深入了解了掌聲的作用，從而更加珍視掌聲，在生活中更加積極地給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。掌聲從曾經(jīng)的單純表達(dá)，變成了一種信仰和人性的顯露，作為一個(gè)人類的文化符號(hào)，掌聲將它的種子播撒到無(wú)數(shù)個(gè)心中，長(zhǎng)成了茁壯的樹木，陰影遮蓋了我們的生命之路，從而使人們得以揚(yáng)起信仰的風(fēng)帆，在激蕩的人生大海中駛向勝利和輝煌。
掌聲課文原文篇十八
課堂上，我們學(xué)習(xí)了一篇名為《掌聲》的課文，其內(nèi)容主要講述了一個(gè)演員在表演后得到觀眾熱烈掌聲的感受和心理變化。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，但卻真實(shí)貼切，每一個(gè)人都能夠深刻地感受到其中蘊(yùn)含的情感。在聆聽老師的講解后，我不僅對(duì)這篇課文有了更深層次的理解，也從中收獲了一些掌聲的啟示和體會(huì)。
第二段：探討掌聲的意義
掌聲是一種肯定與鼓勵(lì)，不僅體現(xiàn)觀眾對(duì)演員表演的認(rèn)可和喜愛，更重要的是激發(fā)演員內(nèi)心的動(dòng)力和自信。在文章中，演員最初表演時(shí)因?yàn)樽晕乙庾R(shí)過(guò)強(qiáng)而失誤百出，但在受到觀眾的掌聲后，他逐漸放下心理包袱，重新沉浸在角色中，完成了接下來(lái)的表演。掌聲也是表達(dá)感激與敬意的手段，對(duì)于演員來(lái)說(shuō)，觀眾的掌聲能夠激勵(lì)其不斷提高，以便能夠給觀眾帶來(lái)更好的表演。
第三段：思考掌聲的深層次寓意
掌聲不僅是一種外在的支持和鼓勵(lì)，還能引發(fā)內(nèi)在的力量和激勵(lì)。從另一個(gè)角度來(lái)講，每個(gè)人內(nèi)心都渴望得到肯定和贊譽(yù)，正是這種內(nèi)在需要，讓掌聲成為人與人之間互動(dòng)的必需品。在日常生活中，我們也可以給予身邊的人以掌聲式的支持，通過(guò)肯定他們所作所為，讓他們獲得正能量，變得更加積極。
第四段：探究掌聲的溫度和聲音
掌聲也讓我們更加深刻地思考聲音和溫度的問(wèn)題。文章中演員感受到觀眾掌聲的聲音和溫度，對(duì)其帶來(lái)了一種溫暖和力量。而對(duì)于觀眾來(lái)說(shuō)，掌聲則是將自己的情感通過(guò)聲音和手勢(shì)傳遞給演員和其他觀眾。因此，掌聲是一種既有感染力又有溫度的聲音，它能夠讓人們產(chǎn)生共鳴和感動(dòng)，這恰恰是人與人之間情感互動(dòng)的精髓。
第五段：總結(jié)
通過(guò)對(duì)本次學(xué)習(xí)的《掌聲》的反思，我更深刻地認(rèn)識(shí)到了聲音、掌聲和心靈之間的關(guān)系，同時(shí)也明白了肯定和支持的重要性。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)盡可能地去肯定身邊的人和事，用掌聲和聲音傳遞真誠(chéng)和溫暖，希望自己也能夠受到他人的掌聲與支持，不斷前進(jìn)，創(chuàng)造更好的自己。
掌聲課文原文篇十九
白小綠在街角的水果店挑了幾顆新鮮的小香梨，放到磅秤上秤了秤。付了錢之后，她從包包里掏出一個(gè)皺巴巴的粉紅色購(gòu)物袋，抖開來(lái)，把梨子丟進(jìn)去。
那個(gè)購(gòu)物袋上面印滿一只只灰色的小飛象圖案，樣子憨憨的。
她走在人行道和車流之間，身上穿著一襲橄欖綠色的雨衣，烏黑的頭發(fā)束成馬尾，肩膀上背著一個(gè)黃色的包包，朝戲院的方向走去。
她走起路來(lái)有點(diǎn)懶洋洋的模樣，好像她并不是那么急著去看戲。
這個(gè)城市的周末夜生活已經(jīng)展開了，路上的行人推擠著。她黑亮亮的眼睛在她走過(guò)的每個(gè)地方都好奇地溜一眼。
天空上閃爍著幾顆星星，她抬頭看到一個(gè)渾圓朦朧的月。
一抹晚風(fēng)輕撫她的臉，她從小飛象購(gòu)物袋里拿出一顆梨子，用手擦了擦，放到嘴里吃。
隨后她把光禿禿的梨核扔掉，從雨衣口袋里摸出一根口紅，朝空氣噘起嘴擦口紅。擦完了，她抿抿兩片嘴唇，下意識(shí)地咬了咬右手微彎的小指，繼續(xù)往前走。
她走著走著，經(jīng)過(guò)一個(gè)露天廣場(chǎng)。
廣場(chǎng)中央開出了一口麻石造的小噴泉，泉底亮著蒙蒙的五彩燈，水嘩啦嘩啦地向天空迸射。
她走過(guò)了又退回來(lái)，從荷包里掏出一個(gè)銅板，丟到噴泉底去，合起雙手，誠(chéng)心許了個(gè)愿。
來(lái)到戲院外面，看到今晚上映的戲，她嘴巴不禁皺了皺，有點(diǎn)發(fā)愁。今晚放的是一出血腥恐怖片。
她站在戲院的臺(tái)階上，叉開一條腿想了一會(huì)，又換另一條腿站著猶豫了片刻，終于決定去買票。
她剛付錢買了一張票，口袋里的手機(jī)就響起來(lái)。她掏出手機(jī)，讀了那條短訊。
她狠狠咬了咬右手的小指，臉上的神色變得有點(diǎn)復(fù)雜。
現(xiàn)在不用看戲了。她本來(lái)就不是很想看這出戲。她拔起腿就跑，這回她跑得比小飛象還要快，不像一路走來(lái)那么慵懶。
她一邊跑一邊拚命回想她剛剛把小妖丟在那兒了?
到底是東面還是西面?不是東面就是西面。
她終于想起來(lái)了，是南面。她抄小路往南走，穿過(guò)馬路上的車縫，奔到一個(gè)露天停車場(chǎng)。
她看到小妖了。
小妖像一條忠心的老狗般，蹲在那兒等她。
她跳上小妖，把它掉頭，反方向駛出停車場(chǎng)，急轉(zhuǎn)彎，越過(guò)前面幾部擋路的車子，在下一個(gè)路口做了u形回轉(zhuǎn)，往北飛馳。
一年前，一個(gè)靈媒被殺。
今天晚上，又死了一個(gè)靈媒。
為甚么兩起命案的死者碰巧都是靈媒?
她仰起頭，隔著車頂?shù)奶齑翱吹揭箍丈弦惠喦遒臐M月。
默林夫人遇害的夜晚，也是滿月。她背脊不禁一陣涼意。
默林夫人在自己家里被一根尼龍繩子活活勒死，尸體的手里無(wú)力地握著一張象征死亡的十三號(hào)牌，估計(jì)是兇手殺人后從默林夫人那副塔羅牌里揪出來(lái)放在那兒的。
自從那天晚上目睹那具看來(lái)像一團(tuán)破布的年輕女尸，她再也吃不下她本來(lái)很愛吃的默林牌火腿午餐肉了。
兩個(gè)月夜，兩起命案，上一起命案，至今還是一點(diǎn)頭緒都沒有。
兇手沒有留下任何證據(jù)。兩者之間到底有甚么關(guān)連?
她咬咬小指拚命思索，一不留神，差一點(diǎn)就撞上隔壁行車線另一輛車的屁股。
她及時(shí)把小妖扭回來(lái)，吐了一口氣。
小妖是她給這部紅色豐田老爺跑車起的名字。車齡夠老了，已經(jīng)八年。
她開車一向不專心，心里老是在想事情，弄得小妖渾身傷痕累累。
幸好，它從不投訴。除了間中出點(diǎn)小問(wèn)題之外，它必要時(shí)依然可以很辣。
就像現(xiàn)在，她油門踩到一百公里，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)了十幾次，引擎的呼嘯聲就如月夜的狼，一路上奔馳。
馳至現(xiàn)場(chǎng)，她急踩煞車，小妖發(fā)出尖聲，輪胎留下長(zhǎng)長(zhǎng)的車痕停下。
她下車，摔上門。
發(fā)生命案的大廈已經(jīng)圍起封鎖線。
她抬頭看了一眼，這是一幢七層樓高的商住兩用大廈，老得一身風(fēng)霜，擠在另外兩幢大廈之間，看上去得像一根火柴。
一個(gè)生臉的穿制服警察守在封鎖線外面。她從沒見過(guò)他，估計(jì)他是剛從學(xué)堂畢業(yè)出來(lái)的'。
她亮出證件。
「我是特別罪案組的白小綠?！埂?BR> 生臉警察讓她穿過(guò)封鎖線進(jìn)入大廈。
今天本來(lái)是她的休假，她穿了一雙新買的白色鞋子。早知道就不穿這雙鞋子了。她最不想的就是穿著新鞋子踩過(guò)兇殺案現(xiàn)場(chǎng)。
她搭電梯上三樓。電梯門一開，她聞到一股幽香味兒。
進(jìn)入命案現(xiàn)場(chǎng)之后，那股味兒更濃重了。
這房子小而齷齪，從天花垂吊下來(lái)一盞昏黃的仿水晶燈。
密封的一排窗子上掛著紅色綴著流蘇的布幔，四面墻壁漆上暗紅色，已經(jīng)有些斑駁了。一張中間塌了下去的紅色布沙發(fā)挨著墻，上面散著幾本雜志。
這時(shí)，大克撥開當(dāng)作門的編結(jié)掛簾從里面一個(gè)房間出來(lái)。
「來(lái)了啊!」他個(gè)兒高瘦，長(zhǎng)長(zhǎng)的臉，鼻梁上架著眼鏡，書卷味很重，當(dāng)警察之前是念天文學(xué)的。
她問(wèn)他：「尸體在里面嗎?」。
大克點(diǎn)點(diǎn)頭：「是個(gè)女的?！顾蝗徽乜粗哪?。
她摸摸臉，問(wèn)他：「看什么嘛?」。
他皺眉：「里面那個(gè)死去的女人長(zhǎng)得很像你，就好像一個(gè)模子倒出來(lái)似的。」。
一陣驚惶掠過(guò)她那雙烏黑發(fā)亮的眼睛。她驚住了，急急問(wèn)：「她叫甚么名字?」。
「她的真名呢?」她隔著掛簾朝里面看了一眼，只看到一雙裸白纖細(xì)的腳踝。
大克看了看手上的記事簿：「剛剛找到死者的身分證，依蘭夫人的真名是蘇子儀。」。
小綠一聽到那個(gè)名字，渾身上下一抖，臉露哀傷的神色。
「你認(rèn)識(shí)她?」大克看了看她的臉問(wèn)。
她震顫搖頭，心跳撲撲地伸出一只白晢的手去掀開那幅掛簾。
掌聲課文原文篇一
《掌聲》是董寶綱寫的一篇短文，文章講述了一個(gè)患小兒麻痹癥的女孩英子，因?yàn)榈谝淮紊吓_(tái)時(shí)獲得了
同學(xué)
的掌聲而逐步改變抑郁性格的故事。下面是
關(guān)于
掌聲課文賞析的內(nèi)容，歡迎閱讀！
上
小學(xué)
的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默（默默，在這里一般看來(lái)，是對(duì)文靜一詞的解釋。文靜，性格舉止等文雅安靜的意思。這里的默默，可以理解為影子行為舉止安靜的一種表現(xiàn)。但是，結(jié)合上下文來(lái)看，這里的默默，又有著很多自卑的因素——她不樂(lè)意說(shuō)話，坐在角落里，不愿意被人注意，唯恐人們關(guān)注到她，并且注意到她是個(gè)殘疾孩子。教室一角，在這里有個(gè)特殊的含義——那是一個(gè)能夠?yàn)橛⒆犹峁┬睦肀幼o(hù)的場(chǎng)所?。∧粋€(gè)詞語(yǔ)，而且“總是默默”在這里有這么多的含義，引發(fā)人們這么多的聯(lián)想，實(shí)在是漢語(yǔ)才能表現(xiàn)出來(lái)的）地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。（早早，又總是最后一個(gè)，一般看來(lái)，是學(xué)生用心
學(xué)習(xí)
的表現(xiàn)。但是在這里，又有了獨(dú)特的含義——早早來(lái)，是為了避免別人看到她走走路搖晃的樣子，最有一個(gè)，同樣的用意。這是一個(gè)殘疾孩子自我保護(hù)心里的表現(xiàn)。早早，總是最有一個(gè)離開，是自我保護(hù)的行為寫照）因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)（殘疾、麻痹、姿勢(shì)，三個(gè)新詞，通過(guò)查字典，結(jié)合
生活
實(shí)際，可以讀懂字面含義，進(jìn)而了解上面的“默默、早早、最有一個(gè)”的用意）。（課標(biāo)要求：語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)踐過(guò)程。這里的運(yùn)用，不單單是表達(dá)內(nèi)容的實(shí)踐，還包括讀懂的實(shí)踐。用已經(jīng)了解掌握的語(yǔ)言基本知識(shí)，讀懂新的環(huán)境中的內(nèi)容，聯(lián)系上下文，讀出來(lái)常用詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的新的含義。這也是語(yǔ)言實(shí)踐。）
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落（大家對(duì)英子是熟悉的，對(duì)她的默默是習(xí)慣了的，所以，新老師的做法，立即引起了大家的關(guān)注和反映——“一齊投向”這倒是一個(gè)新鮮事情啊。大家關(guān)注，一個(gè)寫了常態(tài)，另一方面也寫出了英子當(dāng)時(shí)面臨的困境——老師你怎么這樣啊，我越是不愿意被人關(guān)注，你怎么越讓我被人關(guān)注啊——這是一個(gè)殘疾兒童的心理想法，常人是不會(huì)得到這樣的待遇，也不會(huì)有這樣的想法的，于是，有了下文）英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的（立即低頭——好像受到了打擊，全班同各學(xué)和老師都在看自己，低頭的原因是回避老師和大家的目光。猶豫（拿不定主意，在思考到底該怎么辦?。?、慢吞吞，眼圈紅紅的，是對(duì)老師要求的為難表現(xiàn)——不是不能講故事，而是不愿意大家看到自己的殘疾。因?yàn)樽约簹埣?，她感覺到自己哪里都不行的。這里的眼圈紅紅的，既有自卑，同時(shí)也有憤恨。）。在全班同學(xué)的注視下，她終于（這里的終于，是沒辦法的辦法——不聽老師的話不行啊，
愛
咋咋地吧。）一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然（突然，因?yàn)槭菬崃业恼坡暎@里用了驟然（驟然，突然，變化快之意。從三年級(jí)學(xué)生來(lái)講，可以引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到中國(guó)詞語(yǔ)的豐富。但是，從對(duì)詞語(yǔ)辨析的角度來(lái)看，課、還是應(yīng)該思考到期間的區(qū)別——突然，一般性的短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的變化，讓人感到意外。而驟然，可以從驟來(lái)上思考——比突然還要快，快到人人根本沒有反應(yīng)過(guò)來(lái)，事情就發(fā)生了變化。在這里，結(jié)合著“剛剛站定”來(lái)思考掌聲讓英子感覺到的意外。）響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（熱烈而持久，這個(gè)詞語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生思考：為
什么
是熱烈的，大家鼓掌的時(shí)候是什么樣的態(tài)度——一種贊賞、一種鼓勵(lì)，一種支持，善意的，充滿了友愛的。持久，是大家對(duì)英子贊賞、支持、鼓勵(lì)的愛心的持久）
在掌聲（掌聲就是愛的代表，這里的掌聲，有了深刻的含義了）里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的.普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽（這里，不僅僅依據(jù)客觀的評(píng)價(jià)，包含著班上同學(xué)對(duì)影子的肯定和尊重?。?。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。（第二次和第三次掌聲，這里的掌聲，除了愛和尊重，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，還能看得出掌聲的作用——英子鞠躬，她也把感謝給了同學(xué)們。這第二次出現(xiàn)了一搖一晃，但這時(shí)候，英子內(nèi)心的感受不同了，這里的一搖一晃雖然是客觀條件，但是，搖晃的同時(shí)，內(nèi)心已經(jīng)去掉了自卑，生發(fā)了因?yàn)橥瑢W(xué)之愛、老師之愛而產(chǎn)生的快慰、自強(qiáng)。）
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁（憂郁和猶豫是不相同的。猶豫，做事情是拿不定注意的狀態(tài)，而憂郁，則是性格表現(xiàn)，憂心忡忡，抑郁寡歡，不善言語(yǔ)，自己封閉自己）。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。（這就是掌聲的作用，改變了一個(gè)殘疾孩子的性格，是掌聲改變了一個(gè)孩子的性格）
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起
勇氣
微笑著面對(duì)生活。”
（英子的話，是對(duì)掌聲作用的具體解釋，掌聲是什么？不是例行公事，是真誠(chéng)的愛、鼓勵(lì)、支持，是團(tuán)隊(duì)的愛的具體體現(xiàn)。愛的作用是強(qiáng)大的，能夠改變一個(gè)人?。?BR> （就本課而言，生詞比較多，而正是這些生詞，寫出了自內(nèi)心的具體變化，掌聲促成了英子的變化，理解本文，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這些寫英子變化的生詞，搞清楚與掌聲的聯(lián)系，明白是掌聲使得英子出現(xiàn)了變化，從而讀懂掌聲的深刻含義）
掌聲課文原文篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫本課生字，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解課文的主要內(nèi)容，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后一段。
2、采用“自讀自悟”、“情景再現(xiàn)”、“情境引讀”、“自主合作探究”等方法組織引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。
3、通過(guò)讀書領(lǐng)悟“掌聲”的內(nèi)涵，即：人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，我們要主動(dòng)關(guān)愛他人，同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，體會(huì)小英的內(nèi)心變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在蘊(yùn)含。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程，感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
課前談話
1、孩子們，今天來(lái)聽課的老師真多，你們用什么來(lái)歡迎老師們呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽課，大家的心情緊張嗎？
3、好啊，這么自信，不過(guò)，蔣老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？
5、多好的掌聲，今天我們就學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！
6、齊讀課題，讀得精神點(diǎn)兒。
7、師：課前我們都預(yù)習(xí)了課文。預(yù)習(xí)課文的時(shí)候你都做了些什么？告訴大家聽聽。
師：下面老師就要考考大家。先請(qǐng)同學(xué)看看。
師：下面的詞語(yǔ)會(huì)更難一些，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
二、感悟理解，你看到了一個(gè)怎樣的英子?(前后對(duì)照，感受小英變化)
(一)認(rèn)識(shí)憂郁的英子
1、（讀第一自然段。）
（1）自讀第一自然段。
（2）指名讀課文第一自然段。
（3）生齊讀。
（4）你看到了怎么的英子？從哪里感受到的？
指名回答并板書：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默
（5）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？
（7）指名讀。
過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還看到了怎樣的英子？
2、讀第5自然段。
（1）自讀第5自然段。
（2）小英有了什么樣的變化？
（3）現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？
指名回答并板書：活潑、開朗、自信
（4）真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎？
（5）生齊讀。
（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，是什么讓她有了這翻天覆地的變化？――掌聲
過(guò)渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用――畫出描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子。細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
出示：（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
（2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
4、（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的'內(nèi)心是多么的――（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于――（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，
出示：小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
5、就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣。請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
6、掌聲一共響了幾次？
7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？
好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來(lái)好嗎？
這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過(guò)掌聲告訴我什么呢？
請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！
女生讀。
（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！
這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？
同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的――
聽到這樣的掌聲，小英想說(shuō)什么？
但是她什么也沒說(shuō)，她只是――
出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話？（指名讀）
范讀來(lái)信。（課件）
大家都被感動(dòng)了，來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
過(guò)渡：聽了你們的真情訴說(shuō)，老師被深深地打動(dòng)了。是啊，多么美好的掌聲，作者也為之動(dòng)容，寫下了一段感人肺腑的話。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想
出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、生齊讀。
2、想不想把它深深印在腦海里，一會(huì)兒和老師比賽背誦。
4、齊讀小詩(shī)。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮
5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！（生鼓掌）也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧?。ㄉ恼?，臺(tái)下老師鼓掌）是啊，掌聲是水，掌聲是綠葉，掌聲是春風(fēng)，是小鳥，是礦工，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
掌聲課文原文篇三
學(xué)生分析：
三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)麻、癥等10個(gè)生字，會(huì)寫姿勢(shì)普通鼓勵(lì)三個(gè)詞語(yǔ)；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。
課前準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)入。
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題掌聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的`地方。
3、指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力）。
5、識(shí)記生字。
a、出示本課的生字；
b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字；
c、檢驗(yàn)識(shí)字效果：你指我猜開火車擴(kuò)詞。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)。
1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
3、各小組合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題，設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。
1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)姿勢(shì)普通鼓勵(lì)；
2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正；
4、學(xué)生自寫。
掌聲課文原文篇四
1、課前放音樂(lè)，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛的奉獻(xiàn)》，那么同學(xué)們知道什么是愛嗎？（學(xué)生3—4個(gè)）你們對(duì)愛都有著不同的體會(huì)，是呀！愛是給公共汽車上的老奶奶讓座，愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手，愛還可以怎樣表達(dá)呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛。
2、按一下大屏幕，齊讀課題。
3、看到這你有什么問(wèn)題嗎？
4、那好，同學(xué)們有這么多問(wèn)題，相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了，快去讀讀吧！
1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、你們說(shuō)得很對(duì)，英子是一個(gè)自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？
3、匯報(bào)。
4、對(duì)，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢，認(rèn)真讀一讀課文，然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
5、學(xué)生通過(guò)讀文、找詞、談感受，與此同時(shí)追問(wèn)，如果你是英子你會(huì)怎樣想。
6、我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）。
7、對(duì)呀！那么下面就讓我們來(lái)體會(huì)這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的.同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?BR> 8、同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲，此時(shí)此刻，如果你是英子的話你會(huì)怎么想。
9、是呀！這掌聲里充滿了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì)，這掌聲時(shí)充滿了同學(xué)對(duì)英子的信任。與此同時(shí)，英子的心里也充滿了同學(xué)們的無(wú)限感激。
10、這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢？請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào)。
11、對(duì)呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。
12、師：從那以后，英子就象變了一個(gè)人似的，她變成了什么樣子？
1、英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，是掌聲、是愛、拉近了心的距離，是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵(lì)，讓英子勇敢地笑對(duì)人生。
2、同學(xué)們，你們知道嗎？愛在我們生活中無(wú)處不在。
2、希望同學(xué)們都來(lái)做傳播愛的使者，在生活中的每個(gè)角落，播灑愛的種子，讓愛滋潤(rùn)每個(gè)人的心甜。
愛，對(duì)于現(xiàn)在孩子說(shuō)，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛，卻從末體會(huì)到向別人付出愛也是一種快樂(lè)和幸福。本文就是通過(guò)同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛，這愛改變了英子，使英子笑對(duì)人生。文章很感人。因此，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛，和英子對(duì)同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語(yǔ)文課上好，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。
掌聲課文原文篇五
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的`。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
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掌聲課文原文篇六
今天我們學(xué)了一篇課文《匆匆》，我受益匪淺，課文《匆匆》讀后感。
讀了這篇課文，我恍然大悟，連游絲般痕跡都沒留下的何止作者？我的腦海里突然想起了：“少壯不努力，老大徒傷悲，小學(xué)生作文《課文《匆匆》讀后感》?！薄吧倌暌讓W(xué)老難成，一寸光陰不可輕”……時(shí)間如滔滔流水，一去不返，是無(wú)法挽留的。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。時(shí)間是任何東西都換不回來(lái)的?，F(xiàn)在，我明白時(shí)間是多么珍貴的了。
時(shí)光飛逝呀，一眨眼的功夫，寒假就過(guò)去了。就像小沈陽(yáng)在小品里說(shuō)的：“一閉眼，一睜眼，一天就過(guò)去了；一閉眼，不睜眼，一輩子就過(guò)去了。”人活一世，不過(guò)百年。有多少事情正在等著我們?nèi)プ瞿兀?BR> 我要珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，在時(shí)間的匆匆中，在有限的生命里，創(chuàng)造出無(wú)限的榮光。
掌聲課文原文篇七
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛來(lái)的'，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
掌聲課文原文篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
l、認(rèn)識(shí)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感。
同學(xué)們，你們接受過(guò)別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢？
（生說(shuō)）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)。
二、整體感知，體驗(yàn)情感。
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。真會(huì)合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。
l、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（l）哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報(bào)？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來(lái)？（學(xué)生邊說(shuō)，邊對(duì)著屏幕齊讀第一段。）。
后來(lái)，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來(lái)？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來(lái)讀讀第4段吧！
（3）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢？想怎么讀？（生說(shuō)后，分組讀1、4兩段。）。
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說(shuō)，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵(lì)）把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！）如果你是英子，聽到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)從人物的表現(xiàn)來(lái)猜她心理想的！吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！（自讀――評(píng)議――齊讀）。
7．齊讀人3兩段。
9．交流。師：想說(shuō)的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
l、師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說(shuō)）。
3、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
五、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
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掌聲課文原文篇九
本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事.
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的`普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?BR> 是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
掌聲課文原文篇十
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的`。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
掌聲課文原文篇十一
課文掌聲主要內(nèi)容是什么呢？各位同學(xué)們，我們看看下面的文章，了解一下吧！
本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事.
課文掌聲。
[蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)]。
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的`眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?BR> 是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
[人教版課標(biāo)本第五冊(cè)]。
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?BR> 掌聲課文原文篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
品小英角色的心里世界。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。
讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。
二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時(shí)候響起的?
1、學(xué)生自己學(xué)習(xí)和同桌交流。
2、學(xué)生匯報(bào)第一次，師出示課件：第一次掌聲。
3、第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的?當(dāng)時(shí)小英的神態(tài)心情是什么樣的?出示句子，品讀。
三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲。
1、我們先來(lái)走近演講前的小英，看看演講前的小英是個(gè)什么樣的小姑娘。(指名讀第一段)你從“她總是默默地坐在教室的一角”這句話中，讀出了什么?學(xué)生交流。(板書：憂郁自卑)你能把小英的默默無(wú)語(yǔ)、憂郁自卑讀出來(lái)嗎?(指名讀)。
2、多么憂郁的小英呀!小英的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?學(xué)生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)小英憂郁自卑的詞句。
3、交流反饋：
從“小英立刻低下了頭……猶豫了一會(huì)……慢吞吞地站了起來(lái)”到“眼圈紅了”你讀出了什么?我們從這些描寫小英神態(tài)動(dòng)作的句子中可以體會(huì)到小英內(nèi)心是多么膽怯、無(wú)奈、痛苦。
你該怎樣把小英那份膽怯、那份無(wú)助讀出來(lái)?(指名讀)從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個(gè)眼含淚花的.小英。
4、但這個(gè)膽怯、傷心的小英在全班同學(xué)的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺(tái)。
同學(xué)們，讓我們來(lái)看看走下講臺(tái)時(shí)的小英吧，她是什么樣表情和心情啊?
7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現(xiàn)在是什么樣子了呢?同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀?
我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x中表達(dá)出這種心情。(指導(dǎo)讀，男女生賽讀。)。
演講前的小英憂郁自卑，演講后的小英開朗自信。
四、讀小英的來(lái)信，感悟掌聲內(nèi)涵。
1、此時(shí)我們?cè)賮?lái)讀小英的來(lái)信，(課件再次出示小英的來(lái)信)你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生交流)。
五、升華主題。
最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來(lái)》，我們來(lái)欣賞一下。伴隨音樂(lè)小結(jié)：聽到掌聲響起來(lái)，我們的心應(yīng)更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。
掌聲課文原文篇十三
有一句老掉牙的話是這么說(shuō)的：“好的開始，是成功的一半。”
寫書的確是這樣，只要開頭順利，自己也就心中有數(shù)，知道這本書會(huì)好看。所以，開頭最難下筆，有若千斤重，結(jié)局卻是最容易寫的。
可這句話用在愛情里并非全對(duì)。所有的愛情，開始的時(shí)候總是好的，總是甜蜜和快樂(lè)的，到頭來(lái)卻不一定會(huì)成功，不一定能夠開花結(jié)果。
想要成功，好的開始比不上愛對(duì)一個(gè)人。
一直以來(lái)，令我長(zhǎng)大的，從來(lái)不是我的'敵人和那些傷我的人，而是我的良師益友和我所愛與愛我的人。
愛對(duì)一個(gè)人，人生就等于做對(duì)了大部分的事情。
是我愛和愛我的那個(gè)人使我強(qiáng)大，也使我知道我雖弱小卻可以無(wú)所畏懼。
是我愛和愛我的那個(gè)人讓我知道我無(wú)須理會(huì)那些傷我的人，我只需要活得比他們好。
是我愛和愛我的那個(gè)人讓我知道我要不停進(jìn)步，也使我知道即使我在原地踏步，他也不會(huì)舍棄我，只會(huì)回頭牽著我的手帶著我一起走。
是我愛和愛我的那個(gè)人讓我知道我雖然是他的負(fù)累，卻也是最可愛的負(fù)累。
是我愛和愛我的那個(gè)人教給我智慧和慈悲，卻也讓我知道即使是最仁慈的人，也有他必須果斷的時(shí)候。
人活著，就是要活得比昨天好一些，再好一些，要愛得比昨天幸福一些，再幸福一些。
愛對(duì)一個(gè)人，是好的開始，也是最后的成功。
掌聲課文原文篇十四
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
1、從《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、我們的語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、這些架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
掌聲課文原文篇十五
《掌聲》這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開朗，開始“微笑著面對(duì)生活”。
課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
我想：這份“愛”，在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥?lái)：愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號(hào)，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”！
掌聲課文原文篇十六
失戀后，我們總愛問(wèn)：
“我怎樣可以忘記他?我很想忘記他，但我就是沒法忘記他?！?BR> 如果沒法忘記他，就不要忘記好了。
為什么要那么痛苦地忘記一個(gè)人?時(shí)間自然會(huì)讓你忘記他。
現(xiàn)在，我請(qǐng)你千萬(wàn)別想著一頭粉紅色的大笨象。
請(qǐng)問(wèn)，你想到的是什么?
你立刻就想到一頭粉紅色的大笨象了。
你語(yǔ)努力想去忘記，你愈是無(wú)法忘記。
仍然愛著他，忘不了他，是理所當(dāng)然的事，不必覺得慚愧。
有些人明明忘不，卻自欺欺人說(shuō)：
“我已經(jīng)忘了他?！?BR> 然而，只要?jiǎng)e人一提起他，她就無(wú)法控制自己。
有一天，你會(huì)忘記他的。
真正的忘記，是不需要努力的。
有一天，你從浴室里洗了一個(gè)澡出來(lái)，扭開唱機(jī)聽聽自己喜歡的.音樂(lè)，你忽而想起，你曾經(jīng)愛過(guò)一人，啊，原來(lái)你愛過(guò)這個(gè)人，那仿佛是很遙遠(yuǎn)的事了，你已經(jīng)一點(diǎn)感覺都沒有了，這就是忘記。
有一天，別人提起某某，你才猛然想起，你曾經(jīng)愛過(guò)這個(gè)人，現(xiàn)在已經(jīng)不記得了。這就是忘記。
如果時(shí)間不可以令你忘記那些不該記住的人，我們失去的歲月又有什么意義。
掌聲課文原文篇十七
在生活中，我們經(jīng)常遇到需要表?yè)P(yáng)、贊美或鼓勵(lì)他人的情況。而“掌聲”作為一種表達(dá)方式，將這種情感傳遞得淋漓盡致。最近，我在閱讀一篇課文《掌聲》，深感自己對(duì)掌聲的認(rèn)識(shí)是那么片面和膚淺，通過(guò)深入學(xué)習(xí)，我對(duì)掌聲的意義和作用有了全新的理解。
第二段：掌聲的本質(zhì)。
掌聲是人們對(duì)于某人或某事的清晰、明確的肯定和認(rèn)可。掌聲不僅是人們對(duì)優(yōu)秀表現(xiàn)的褒獎(jiǎng)，也是對(duì)不斷進(jìn)步的鼓勵(lì)和激勵(lì)。通過(guò)掌聲，在人們的心中，認(rèn)可和鼓勵(lì)的種子得以萌芽，從而促使人們不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新。
第三段：掌聲的價(jià)值。
掌聲在社會(huì)中有著不可替代的價(jià)值。掌聲從一個(gè)小小的個(gè)體開始，逐漸發(fā)酵，在整個(gè)社會(huì)中咕咚般傳遞，成為一種信仰和動(dòng)力。掌聲可以讓人感覺到自己的價(jià)值和地位，促使人更加努力，激發(fā)出人們的斗志和信心。同時(shí)，掌聲也可以為人們帶來(lái)快樂(lè)和滿足感，讓人們?cè)诘玫焦膭?lì)的同時(shí)，感受到歸屬感和滿足感。
第四段：掌聲的作用。
掌聲的作用是廣泛而深遠(yuǎn)的。掌聲可以激發(fā)人類天性中的聚合力和凝聚力，將人們團(tuán)結(jié)在一起，共同追求共同的目標(biāo)。掌聲也可以為人們打破陳舊的觀念和習(xí)慣，賦予人們勇氣和信心，讓人們敢于面對(duì)困難和挫折，勇往直前。掌聲也可以為人類文化的傳承和創(chuàng)新注入新的力量和靈魂。
第五段：結(jié)論。
掌聲是社會(huì)的一面鏡子，也是個(gè)人成長(zhǎng)路上不可或缺的“蒸餾器”，使個(gè)人不斷接受社會(huì)的檢驗(yàn)和磨練，從而成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。通過(guò)閱讀《掌聲》這篇課文，我不僅學(xué)習(xí)了掌聲的本質(zhì)和價(jià)值，更深入了解了掌聲的作用，從而更加珍視掌聲，在生活中更加積極地給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。掌聲從曾經(jīng)的單純表達(dá)，變成了一種信仰和人性的顯露，作為一個(gè)人類的文化符號(hào)，掌聲將它的種子播撒到無(wú)數(shù)個(gè)心中，長(zhǎng)成了茁壯的樹木，陰影遮蓋了我們的生命之路，從而使人們得以揚(yáng)起信仰的風(fēng)帆，在激蕩的人生大海中駛向勝利和輝煌。
掌聲課文原文篇十八
課堂上，我們學(xué)習(xí)了一篇名為《掌聲》的課文，其內(nèi)容主要講述了一個(gè)演員在表演后得到觀眾熱烈掌聲的感受和心理變化。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，但卻真實(shí)貼切，每一個(gè)人都能夠深刻地感受到其中蘊(yùn)含的情感。在聆聽老師的講解后，我不僅對(duì)這篇課文有了更深層次的理解，也從中收獲了一些掌聲的啟示和體會(huì)。
第二段：探討掌聲的意義
掌聲是一種肯定與鼓勵(lì)，不僅體現(xiàn)觀眾對(duì)演員表演的認(rèn)可和喜愛，更重要的是激發(fā)演員內(nèi)心的動(dòng)力和自信。在文章中，演員最初表演時(shí)因?yàn)樽晕乙庾R(shí)過(guò)強(qiáng)而失誤百出，但在受到觀眾的掌聲后，他逐漸放下心理包袱，重新沉浸在角色中，完成了接下來(lái)的表演。掌聲也是表達(dá)感激與敬意的手段，對(duì)于演員來(lái)說(shuō)，觀眾的掌聲能夠激勵(lì)其不斷提高，以便能夠給觀眾帶來(lái)更好的表演。
第三段：思考掌聲的深層次寓意
掌聲不僅是一種外在的支持和鼓勵(lì)，還能引發(fā)內(nèi)在的力量和激勵(lì)。從另一個(gè)角度來(lái)講，每個(gè)人內(nèi)心都渴望得到肯定和贊譽(yù)，正是這種內(nèi)在需要，讓掌聲成為人與人之間互動(dòng)的必需品。在日常生活中，我們也可以給予身邊的人以掌聲式的支持，通過(guò)肯定他們所作所為，讓他們獲得正能量，變得更加積極。
第四段：探究掌聲的溫度和聲音
掌聲也讓我們更加深刻地思考聲音和溫度的問(wèn)題。文章中演員感受到觀眾掌聲的聲音和溫度，對(duì)其帶來(lái)了一種溫暖和力量。而對(duì)于觀眾來(lái)說(shuō)，掌聲則是將自己的情感通過(guò)聲音和手勢(shì)傳遞給演員和其他觀眾。因此，掌聲是一種既有感染力又有溫度的聲音，它能夠讓人們產(chǎn)生共鳴和感動(dòng)，這恰恰是人與人之間情感互動(dòng)的精髓。
第五段：總結(jié)
通過(guò)對(duì)本次學(xué)習(xí)的《掌聲》的反思，我更深刻地認(rèn)識(shí)到了聲音、掌聲和心靈之間的關(guān)系，同時(shí)也明白了肯定和支持的重要性。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)盡可能地去肯定身邊的人和事，用掌聲和聲音傳遞真誠(chéng)和溫暖，希望自己也能夠受到他人的掌聲與支持，不斷前進(jìn)，創(chuàng)造更好的自己。
掌聲課文原文篇十九
白小綠在街角的水果店挑了幾顆新鮮的小香梨，放到磅秤上秤了秤。付了錢之后，她從包包里掏出一個(gè)皺巴巴的粉紅色購(gòu)物袋，抖開來(lái)，把梨子丟進(jìn)去。
那個(gè)購(gòu)物袋上面印滿一只只灰色的小飛象圖案，樣子憨憨的。
她走在人行道和車流之間，身上穿著一襲橄欖綠色的雨衣，烏黑的頭發(fā)束成馬尾，肩膀上背著一個(gè)黃色的包包，朝戲院的方向走去。
她走起路來(lái)有點(diǎn)懶洋洋的模樣，好像她并不是那么急著去看戲。
這個(gè)城市的周末夜生活已經(jīng)展開了，路上的行人推擠著。她黑亮亮的眼睛在她走過(guò)的每個(gè)地方都好奇地溜一眼。
天空上閃爍著幾顆星星，她抬頭看到一個(gè)渾圓朦朧的月。
一抹晚風(fēng)輕撫她的臉，她從小飛象購(gòu)物袋里拿出一顆梨子，用手擦了擦，放到嘴里吃。
隨后她把光禿禿的梨核扔掉，從雨衣口袋里摸出一根口紅，朝空氣噘起嘴擦口紅。擦完了，她抿抿兩片嘴唇，下意識(shí)地咬了咬右手微彎的小指，繼續(xù)往前走。
她走著走著，經(jīng)過(guò)一個(gè)露天廣場(chǎng)。
廣場(chǎng)中央開出了一口麻石造的小噴泉，泉底亮著蒙蒙的五彩燈，水嘩啦嘩啦地向天空迸射。
她走過(guò)了又退回來(lái)，從荷包里掏出一個(gè)銅板，丟到噴泉底去，合起雙手，誠(chéng)心許了個(gè)愿。
來(lái)到戲院外面，看到今晚上映的戲，她嘴巴不禁皺了皺，有點(diǎn)發(fā)愁。今晚放的是一出血腥恐怖片。
她站在戲院的臺(tái)階上，叉開一條腿想了一會(huì)，又換另一條腿站著猶豫了片刻，終于決定去買票。
她剛付錢買了一張票，口袋里的手機(jī)就響起來(lái)。她掏出手機(jī)，讀了那條短訊。
她狠狠咬了咬右手的小指，臉上的神色變得有點(diǎn)復(fù)雜。
現(xiàn)在不用看戲了。她本來(lái)就不是很想看這出戲。她拔起腿就跑，這回她跑得比小飛象還要快，不像一路走來(lái)那么慵懶。
她一邊跑一邊拚命回想她剛剛把小妖丟在那兒了?
到底是東面還是西面?不是東面就是西面。
她終于想起來(lái)了，是南面。她抄小路往南走，穿過(guò)馬路上的車縫，奔到一個(gè)露天停車場(chǎng)。
她看到小妖了。
小妖像一條忠心的老狗般，蹲在那兒等她。
她跳上小妖，把它掉頭，反方向駛出停車場(chǎng)，急轉(zhuǎn)彎，越過(guò)前面幾部擋路的車子，在下一個(gè)路口做了u形回轉(zhuǎn)，往北飛馳。
一年前，一個(gè)靈媒被殺。
今天晚上，又死了一個(gè)靈媒。
為甚么兩起命案的死者碰巧都是靈媒?
她仰起頭，隔著車頂?shù)奶齑翱吹揭箍丈弦惠喦遒臐M月。
默林夫人遇害的夜晚，也是滿月。她背脊不禁一陣涼意。
默林夫人在自己家里被一根尼龍繩子活活勒死，尸體的手里無(wú)力地握著一張象征死亡的十三號(hào)牌，估計(jì)是兇手殺人后從默林夫人那副塔羅牌里揪出來(lái)放在那兒的。
自從那天晚上目睹那具看來(lái)像一團(tuán)破布的年輕女尸，她再也吃不下她本來(lái)很愛吃的默林牌火腿午餐肉了。
兩個(gè)月夜，兩起命案，上一起命案，至今還是一點(diǎn)頭緒都沒有。
兇手沒有留下任何證據(jù)。兩者之間到底有甚么關(guān)連?
她咬咬小指拚命思索，一不留神，差一點(diǎn)就撞上隔壁行車線另一輛車的屁股。
她及時(shí)把小妖扭回來(lái)，吐了一口氣。
小妖是她給這部紅色豐田老爺跑車起的名字。車齡夠老了，已經(jīng)八年。
她開車一向不專心，心里老是在想事情，弄得小妖渾身傷痕累累。
幸好，它從不投訴。除了間中出點(diǎn)小問(wèn)題之外，它必要時(shí)依然可以很辣。
就像現(xiàn)在，她油門踩到一百公里，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)了十幾次，引擎的呼嘯聲就如月夜的狼，一路上奔馳。
馳至現(xiàn)場(chǎng)，她急踩煞車，小妖發(fā)出尖聲，輪胎留下長(zhǎng)長(zhǎng)的車痕停下。
她下車，摔上門。
發(fā)生命案的大廈已經(jīng)圍起封鎖線。
她抬頭看了一眼，這是一幢七層樓高的商住兩用大廈，老得一身風(fēng)霜，擠在另外兩幢大廈之間，看上去得像一根火柴。
一個(gè)生臉的穿制服警察守在封鎖線外面。她從沒見過(guò)他，估計(jì)他是剛從學(xué)堂畢業(yè)出來(lái)的'。
她亮出證件。
「我是特別罪案組的白小綠?！埂?BR> 生臉警察讓她穿過(guò)封鎖線進(jìn)入大廈。
今天本來(lái)是她的休假，她穿了一雙新買的白色鞋子。早知道就不穿這雙鞋子了。她最不想的就是穿著新鞋子踩過(guò)兇殺案現(xiàn)場(chǎng)。
她搭電梯上三樓。電梯門一開，她聞到一股幽香味兒。
進(jìn)入命案現(xiàn)場(chǎng)之后，那股味兒更濃重了。
這房子小而齷齪，從天花垂吊下來(lái)一盞昏黃的仿水晶燈。
密封的一排窗子上掛著紅色綴著流蘇的布幔，四面墻壁漆上暗紅色，已經(jīng)有些斑駁了。一張中間塌了下去的紅色布沙發(fā)挨著墻，上面散著幾本雜志。
這時(shí)，大克撥開當(dāng)作門的編結(jié)掛簾從里面一個(gè)房間出來(lái)。
「來(lái)了啊!」他個(gè)兒高瘦，長(zhǎng)長(zhǎng)的臉，鼻梁上架著眼鏡，書卷味很重，當(dāng)警察之前是念天文學(xué)的。
她問(wèn)他：「尸體在里面嗎?」。
大克點(diǎn)點(diǎn)頭：「是個(gè)女的?！顾蝗徽乜粗哪?。
她摸摸臉，問(wèn)他：「看什么嘛?」。
他皺眉：「里面那個(gè)死去的女人長(zhǎng)得很像你，就好像一個(gè)模子倒出來(lái)似的。」。
一陣驚惶掠過(guò)她那雙烏黑發(fā)亮的眼睛。她驚住了，急急問(wèn)：「她叫甚么名字?」。
「她的真名呢?」她隔著掛簾朝里面看了一眼，只看到一雙裸白纖細(xì)的腳踝。
大克看了看手上的記事簿：「剛剛找到死者的身分證，依蘭夫人的真名是蘇子儀。」。
小綠一聽到那個(gè)名字，渾身上下一抖，臉露哀傷的神色。
「你認(rèn)識(shí)她?」大克看了看她的臉問(wèn)。
她震顫搖頭，心跳撲撲地伸出一只白晢的手去掀開那幅掛簾。