教案的編寫過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動參與和積極思考能力。教案應(yīng)該體現(xiàn)循序漸進的教學(xué)思路，有助于幫助學(xué)生逐步掌握知識。以下是小編為大家挑選的一些教案范文，希望對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
考試焦慮教案設(shè)計篇一
今天的作文課上，老師讓我們做一個小測試，題量只有半張a4紙那么多，我心想：“這么多點，真是太少了吧！”可老師接下來的話把我嚇出了一身冷汗，老實說：“考試時間只有一分鐘！”我有覺得題量又變多了。
考試開始，老師讓我們背著傳卷子，我想：“老師的葫蘆里到底裝著什么藥??？搞得這么神秘?！眰飨戮碜雍?，老師一聲令下：“開始！”我右手握著筆，左手拿起卷子迅速翻了過來，居然是密密麻麻的半張紙！我“龍飛鳳舞”地寫字了。我做了幾道題后覺得怪怪的，這種題幼稚可笑，問的是：你在哪個學(xué)校上學(xué)？你在幾年級幾班學(xué)習(xí)？你喜歡那些學(xué)科？這不明擺著的調(diào)查表嗎？但我顧不了那么多了，筆下飛快地寫著。
這時傳來了老師的聲音：“停！”同學(xué)們都在唉聲嘆氣，我只做了五道題啊！這時，有一位同學(xué)還滿臉笑容，老師請他說，他說：“請大家看到第十題。”我看到第十題，上面寫著請只做第三題，我有看到了第三題上面寫著：請寫出自己的姓名。這時教室里是開了鍋，同學(xué)們直拍桌子大叫：“可惡，被耍了！”看來我們得在做題前還是要認真審題啊！
通過這次特殊的考試讓我明白了做是要全盤考慮，要求做到事半功倍，不要事倍功半。
考試焦慮教案設(shè)計篇二
上個星期五，數(shù)學(xué)考試。我做完試題時，感覺心煩意燥，已無心檢查試題。此時曾老師笑瞇瞇地來到教室接班監(jiān)考。她看了看我們，似乎看透了我們的心思，過了一會，她就對我們說：“我買了一大盒餅干，想和你們一起分享?！边@樣一來，教室里炸開了鍋，七嘴八舌的討論著，“是什么餅干？”“為什么會獎勵餅干？”“為什么……？”同學(xué)們你一言我一語，指導(dǎo)老師喊“停”才止住了聲音，這時，老師鄭重其事地說：“要檢查出一條錯題或保證100分才有得吃?！甭犃诉@話，全班精神大振，人人集中精力在試題上掃射，拿出放在一邊的草稿紙緊張認真地重新算起來。我接二連三地檢查出3個錯誤，興奮地差點兒跳起來。忽然，老師陰陰一笑，說：“我好開心?！蔽覀兟犃舜蠡蟛唤?，老師接著說：“我仿佛看見了許多家長請我吃東西！”全班哄堂大笑。
下課后，老師為了獎勵我們認真檢查，老師獎勵我們每個人一塊餅干。全班同學(xué)都很高興，不僅僅是有餅干吃，更重要的是我們明白了檢查的重要性，不使不應(yīng)該扣分的地方失分。也正因為這樣，考試成績出來時，我們?nèi)嘤邪巳藵M分。
事后，我發(fā)現(xiàn)老師用了“調(diào)虎離山之計”她用餅干調(diào)開了我們的煩躁，讓我們認真檢查，得到高分。
考試焦慮教案設(shè)計篇三
上課鈴響了，樓梯口傳來語文老師獨特的皮鞋腳步聲。語文老師大踏步走進教室，他手上拿著一捆試卷。我心里不由得倒吸了口冷氣：怎么辦?我這幾天可只顧著玩，連書本都沒有碰啊!老師把試卷分了下來，我的心馬上沉到了瑪利亞海溝。我只能默默祈禱：上帝保佑、觀音保佑、真主賜福，希望這次考試的習(xí)題不要太難。我分到了卷子，瞅了一眼內(nèi)容，整個人瞬間“石化”了，這是什么題目啊，一百星級的難度啊!沒辦法，我只好硬著頭皮埋頭于題海中開始作答。
時間一分鐘一分鐘過去了，考試臨近尾聲了，筆還在我的手中不停地跳著“迪斯科”。我還有一整段的結(jié)尾沒寫呢!不行，我得加快速度了。老師卻不停地催我們快點再快點。這讓我心更急了，筆卻不聽使喚，不知怎樣表達。
老師一聲宣布：“考試結(jié)束，收卷?！焙孟褚宦曊ɡ醉懥似饋怼Ｎ沂种械墓P牛到了極致，心里急得恨不得掏出作文選抄一段來填補空白。可是，我心里越急越寫不出來，絞盡腦汁也寫不出最后一句。老師收到了前面幾個了，我手中的筆舞動了起來，心想：老師啊，給我?guī)追昼?，我寫完這句話后一定給你上高香，祈求你長命百歲。老師啊，讓我再寫一些吧!心中想著，手中的筆也沒有停歇。老師收到前桌了，我奮筆疾書。呼!終于寫完了，我松了一口氣，老師的手一伸一縮，試卷“飛”到了老師手上。
這次考試讓我終生難忘，我以后一定要及時復(fù)習(xí)，不要再來一次這種感受了。
考試焦慮教案設(shè)計篇四
今天，張老師一進來就說：“在生活中五分鐘有多長?五分鐘就做一張卷子吧!"張老師暗暗地笑了。我心想:張老師葫蘆里買的什么藥？張老師話音剛落，同學(xué)們議論紛紛說個不停。張老師還等不及我們平靜。就開始發(fā)卷子。
拿著卷子，同學(xué)們大吃一驚,考試是那么簡單。大家都擺出了胸有成竹、勢在必得的樣子。但是只有五分鐘，我心里怦怦直跳，總覺得不對勁，我管他三七二十一往下做，我的手緊張得發(fā)抖，飛快的在寫。后來越來越覺得不對勁，這些題一會說首都，一會說省會是什么，一會說腦筋急轉(zhuǎn)彎，一會說小明和爸爸......這些一點也不像考試。我寫到最后一道的時候，上面卻說本張卷子，只寫姓名,所有題都不做，做一道扣十分，我看到了驚慌失措，嚇出了一身冷汗，原來最后一道題和第一道題是同伙，然后教室里不時傳來一陣失望聲，同學(xué)們都把自己的答案花掉。張老師覺得時機已到，開始收卷子了。教室里頓時一片嘆氣聲。
原來張老師是給大家設(shè)了一個局，是在驗測我們認真看題沒。我們太遺憾了，那幾個胸有成竹的同學(xué)都在拍打著自己的桌子。
我終于明白了一個道理，考試也好，做事也好,大家都要認真對待，要細心不能走馬觀花，自以為是最終是不對的，吃虧的還是自己。大家都低下頭，反省以后要細心對待每一件事情。
考試焦慮教案設(shè)計篇五
一陣聲音從奇趣作文班里傳出來，原來張老師讓我們考一份“天才試卷”。老師說這份卷是聯(lián)合國組織命題的，是用來測試各國兒童的素質(zhì)水平的，聽到這兒，我的心像一只兔子一樣，跳得飛快。同學(xué)們議論紛紛，是不是這份試卷很難寫？我想：同學(xué)們也認為這份試卷很難，我做錯了又有什么關(guān)系呢？想到這兒，心里頓時感到多了份輕松。
張老師接著說了考試的要求：第一，試卷一共有20題，考試時間只有5分鐘。我們聽了心里就像十五個吊桶打水——七上八下。我甚至感到有點兒透不過氣來，心跳還不斷加快，好像就要從嗓子眼里蹦出來——“第二”，聲音打斷了我們的思路?！盀榱斯狡鹨姡碜右话l(fā)下來必須等老師計時開始后才能翻過來。第三，你一定認真讀題，嚴格按要求去做”。
試卷發(fā)下來了……在老師的一聲令下，我們趕緊答題。第一道題是讓我們仔細認真地讀完所有的題。我想：還是乖乖照做吧，剛才老師不是說要認真讀題，嚴格按要求去做嗎。當(dāng)我把題目快速地瀏覽了一遍，“什么！”我快要叫出來。我捂住了嘴巴，怕自己忍不住叫出來。第20道題居然是“如果你讀完所有的題目，請你只做第二題。哈哈，我順利完成，重重地舉起手，只見大家還在埋頭答題，嘿嘿，他們肯定是上當(dāng)了。
”?！袄蠋煆堥_嘴巴大聲地說。很多同學(xué)直埋怨：”我還沒寫完呢“。我實在忍不住笑出來。同學(xué)們看了第20道題都傻眼了?？磥恚觳女?dāng)不成了，都成蠢才了。這時大家都目瞪口呆了。
我忽然明白老師的用意，這份”天才試卷“根本不是考我們是不是天才，而是考我們做事的態(tài)度。
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考試焦慮教案設(shè)計篇六
按照省教育廳、省財政廳、省人力資源與社會保障廳、省編辦、省公務(wù)員局《吉林省2010年“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位計劃”實施方案》(吉教聯(lián)字[2010]31號)的要求，依據(jù)省教育廳、省人力資源與社會保障廳《吉林省2010年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師招聘辦法》(吉教聯(lián)發(fā)[2010]32號)的規(guī)定，為科學(xué)、有序、安全地組織好特崗教師考試工作，特制定本考試工作方案。
一、考試的組織與管理機構(gòu)。
吉林省特崗教師考試管理工作由省“特崗計劃”實施工作聯(lián)席會議統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，省教育廳特崗辦公室及各市(州)教育局特崗辦公室協(xié)同負責(zé)組織與管理。省、市（州）普(會)考辦具體組織實施全省統(tǒng)一筆試的考務(wù)工作。
二、考試形式。
考試分初試和復(fù)試兩個階段，采用筆試和面試兩種形式。初試階段采用筆試形式，復(fù)試階段采用面試形式。筆試成績(包括加分)作為初選的依據(jù)；考生的筆試成績（包括加分）與面試成績之和為考試總分，作為最終錄取依據(jù)。
考試總分為180分(不含加分)。其中，筆試滿分120分(不含加分)，面試滿分60分。省將統(tǒng)一劃定各類考生錄取線，并依據(jù)考生志愿按總分從高到低擇優(yōu)錄取。
（一）筆試的組織。
筆試由省統(tǒng)一組織，全省統(tǒng)一命題、制卷、評卷，統(tǒng)一考試時間、調(diào)配巡考人員、發(fā)布成績、確定錄取線及參加面試人員名單。
（二）筆試的形式及內(nèi)容。
筆試以閉卷方式進行，考試時間為120分鐘。
筆試試卷分共同卷和專業(yè)卷兩部分，共同卷部分考查教育專業(yè)基礎(chǔ)(40分)，專業(yè)卷部分考查學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)（80分）。所有考生的共同卷考試內(nèi)容相同，學(xué)科專業(yè)卷的考試內(nèi)容因考生所報考教學(xué)崗位而不同。共同卷的考試內(nèi)容包括：教育學(xué)基礎(chǔ)（15分），心理學(xué)基礎(chǔ)（15分），課程改革及教育政策法規(guī)（10分）。專業(yè)卷的考試內(nèi)容包括：學(xué)科知識（60分），學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材（10分），教學(xué)（教案）設(shè)計（10分）。
（三）筆試試卷的種類。
物理卷、中學(xué)化學(xué)卷、中學(xué)生物卷、中學(xué)歷史卷、中學(xué)地理卷、第四類是特殊教育（生活適應(yīng)、康復(fù)訓(xùn)練）卷。
（四）筆試題型。
試題類型包括：判斷正誤、選擇、簡答、論述、案例分析、教學(xué)設(shè)計等。
（五）筆試推薦參考書。
考生備考教育專業(yè)基礎(chǔ)的推薦參考書為教育科學(xué)出版社出版的《教育學(xué)基礎(chǔ)》和《心理學(xué)基礎(chǔ)》（12院校編寫）；備考學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的參考書目為現(xiàn)行的國家課程標(biāo)準(zhǔn)（或課程綱要等）及相應(yīng)的教材、教參。
（六）面試。
面試主要考查考生的教師基本素質(zhì)和教育教學(xué)實踐能力。各市（州）繼續(xù)執(zhí)行省統(tǒng)一制定的《2009年特崗教師面試工作指導(dǎo)意見》，按照《指導(dǎo)意見》制定面試操作辦法并具體施考。在面試工作組織上，要繼續(xù)堅持由市（州）為主組織面試工作，同時加大設(shè)崗縣（市、區(qū)）在面試專家評委組成、工作人員配置、考務(wù)安排等方面的參與力度，充分調(diào)動設(shè)崗縣（市、區(qū)）的積極性，配合市（州）共同完成面試工作。
面試成績滿分60分，以實際成績計入考試總分。
三、考試科目。
報特殊教育學(xué)科的（生活適應(yīng)、康復(fù)訓(xùn)練）考特殊教育卷；
報初中語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等學(xué)科的分別考與之相對應(yīng)的學(xué)科試卷。報小學(xué)、初中各學(xué)科的朝鮮族考生除漢語文學(xué)科外都可以用民族語言文字答卷，但只能在民族語言文字和漢語言文字之中任選其一。
報小學(xué)、初中各學(xué)科的蒙古族考生除蒙語文學(xué)科中學(xué)科知識部分用民族語言文字答卷外，其他用漢語言文字答卷。
四、命題的組織管理。
省聘請教育教學(xué)專家組成命題小組，封閉命制筆試試卷。
省教育廳普考辦負責(zé)筆試的考務(wù)工作，并具體落實筆試考點設(shè)置、考場編排、與省教育廳信息中心共同確認準(zhǔn)考證信息，組織施考、閱卷、核分、匯總筆試成績等工作。
面試的考務(wù)工作，包括面試試題的命制及其他具體考務(wù)組織管理工作，由各市（州）特崗辦公室負責(zé)。特崗教師招聘考試要嚴格執(zhí)行省教育廳關(guān)于加強中考等“三考”考風(fēng)考紀的工作要求，加強考務(wù)工作管理，完善各項安全保密責(zé)任制度，健全考試工作機構(gòu)，落實行政責(zé)任追究制度，提高考試服務(wù)工作質(zhì)量，確保考試公平、公正。
按照“特崗計劃”《實施方案》和特崗教師《招聘辦法》的規(guī)定，嚴禁任何單位和個人向考生收取考試費用，考務(wù)工作經(jīng)費由各級財政分擔(dān)。
五、考試工作時間安排。
筆試命題及制卷時間：7月8日—7月15日。
筆試考點設(shè)置、考場編排、考務(wù)培訓(xùn)時間：7月8日—7月10日。領(lǐng)取試卷時間：7月16日。
筆試時間：7月18日上午9：00—11：00。筆試試卷回收及閱卷時間：7月18—7月23日。
筆試成績發(fā)布時間：7月26日—7月31日網(wǎng)上發(fā)布筆試成績，8月1日網(wǎng)上公示參加面試人員名單和面試工作安排。
市（州）組織面試時間：8月3日—8月4日。
六、成績統(tǒng)計與錄取工作時間安排8月5日，市（州）上傳面試成績。
8月6日，考生可登陸報名系統(tǒng)查詢面試成績。
8月8日，市（州）上報參加體檢的人員名單及體檢工作安排。8月9日，省將各市（州）體檢人員名單和體檢工作安排在網(wǎng)上公布。8月11日—8月12日，由市（州）特崗辦統(tǒng)一組織體檢。
8月13日，市（州）將考生體檢結(jié)果錄入報名系統(tǒng)，將體檢合格人員名單和《報名表》分送設(shè)崗縣（市、區(qū)）。
8月14日，考生可登陸報名系統(tǒng)查詢體檢結(jié)果。
8月14日—15日，設(shè)崗縣（市、區(qū)）對擬聘人員進行考核。8月16日，市（州）將擬聘人員名單報送省審定。8月17日，經(jīng)省審批后的錄取名單在網(wǎng)上進行公示。
考試內(nèi)容的范圍。
外美術(shù)史、美術(shù)新課標(biāo)、教材教法、藝術(shù)概論、教育法規(guī)。
考試焦慮教案設(shè)計篇七
“叮鈴鈴……”上課鈴響了。同學(xué)們紛紛走進教室等老師上課。
老師推開教室前門，大步地走進教室，來到講桌前，兩手撐著講桌的角，怒氣沖沖地說：“劉丹，你給我出去！”這下，教室里的氣氛凝重，大家屏息凝視。我偷偷地想，老師一向很喜歡劉丹，從沒有批評她。今天卻叫劉丹出去，劉丹是不是做錯了什么事。劉丹從座位上慢騰騰又有點不情愿地走出教室，眼睛里好像有點晶瑩的淚花。
劉丹一出教室，老師也隨著跟去了。我心想，教師可不是我想象中的那樣，好像老師是要和劉丹談什么事吧。不對，為何又那么怒氣沖沖呢？出乎我有意料，老師讓劉丹孤苦一個站在寬敞的走廊上，進教室時隨手把門關(guān)了。臉上由陰轉(zhuǎn)晴，笑容可掬地說：“同學(xué)們，我們進行一次特殊的考試?！薄班拧厥饪荚?，什么特殊考試？”我們真猜不透老師今天要搞什么名堂。我的心十五個吊桶打水——七上八下。教師接著說：“談一談劉丹今天穿的是什么衣服，什么褲子？”咦——有味，聊天。首先發(fā)言的是學(xué)習(xí)委員肖琴，她很自信地說：“劉丹今天穿的是紅衣服，綠褲子，頭上還戴著紫色的花。”特別是肖法慶，老師要他發(fā)言，他站在座位上啞口無言。老師叫劉丹進來。劉丹此時笑嘻嘻地站在了講臺上，原來老師出去是告訴了劉丹為什么叫她出去。對呀，是紅色衣服，綠褲子，頭上還戴著紫色的花，漂漂亮亮的發(fā)夾，花花綠綠的'鞋子。最引人注目的是胸前的出入證。
老師在黑板上寫著：“留心生活，仔細觀察，做生活的有心人?！编?，原來是要寫現(xiàn)場作文。
考試焦慮教案設(shè)計篇八
那天剛放學(xué)，一向放學(xué)就回家的李芳背上書包就回家了。李芳一邊走一邊背課文，就在這時，后面有一輛小轎車開了過來，不知為什么，這輛車直直地向李芳開了過來，還沒反應(yīng)過來的李芳就被壓在了車下，還好及時送到了醫(yī)院，不然我們就再也見不到李芳了。醫(yī)生說，李芳的腿已經(jīng)軋碎了，只能截掉?，F(xiàn)在的李芳已經(jīng)失去行走的機會，所以老師說李芳可能不能來參加畢業(yè)考試，我們都為李芳感到惋惜！
今天就要畢業(yè)考試了，李芳因為腳的原因不能來考試，本來應(yīng)該高高興興地去考試，但我們誰也高興不起來。老師發(fā)完考號后，一再囑咐我們要正常發(fā)揮，我們有氣無力地回答后，老師嘆了口氣，就帶我們?nèi)タ际伊恕＿€沒出教室門，李芳的媽媽推著李芳走進了教室，李芳說，她要和我們一起參加畢業(yè)考試，我們都非常驚訝，也非常擔(dān)心，李芳的腳還沒恢復(fù)，李芳的媽媽也非常擔(dān)心，我們勸李芳回醫(yī)院去，可李芳非要考試完才會回去，老師就讓她考試了，并把考號發(fā)給了李芳，李芳的媽媽就把李芳推向李芳所在的位子上。我們見李芳很好，憂慮也不見了，全都高高興興地去考試了。當(dāng)然，考試的成績出奇地好。
考試完后，李芳的媽媽要把李芳送回醫(yī)院去了，我們就陪李芳一起到醫(yī)院去。路上，李芳的媽媽突然有急事走了，我們就跟李芳一路上有說有笑的來到了醫(yī)院。醫(yī)生說，要是李芳在復(fù)原期間一直這么開心，傷口會復(fù)原得很快，傷口也恢復(fù)得很好，于是我們班的.所有同學(xué)決定在李芳復(fù)原期間一有空就來陪李芳。很快，李芳的腳不痛了，傷口也好了，我們都非常開心！
考試焦慮教案設(shè)計篇九
一、單項選擇題。
1．西周“六藝”教育以(a)為中心。
a．禮、樂b．射、御c．書、數(shù)d．禮、書。
2．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立學(xué)科正式誕生的著作是(b)。
a．《學(xué)記》b．《普通教育學(xué)》c．《大教學(xué)論》d．《教育漫話》。
3．對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是(c)。
a．遺傳素質(zhì)b．主觀能動性c．學(xué)校教育d．環(huán)境教育。
4．德育在人的全面發(fā)展教育中起著(a)作用。
a．導(dǎo)向和動力b．關(guān)鍵c．基礎(chǔ)d．物質(zhì)基礎(chǔ)。
5．個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為(a)。
a．關(guān)鍵期b．機能期c．發(fā)展期d．差異期。
6．教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出(a)。
a．上升趨勢b．下降趨勢c．先升后降趨勢d．先降后升趨勢。
7．程序教學(xué)理論代表人物是(c)。
a．羅杰斯b．布魯姆c．斯金納d．皮亞杰。
8．課外活動不包括(c)。
a．社會活動b．科技活動c．選修課活動d．文學(xué)藝術(shù)活動。
9．一位同學(xué)智力年齡為l2，實際年齡為l0，這位同學(xué)屬于(a)。
a．智力正常兒童b．智力超常兒童c．弱智兒童d．品德良好兒童。
10．學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于d)。
a．辨別學(xué)習(xí)b．符號學(xué)習(xí)c．概念學(xué)習(xí)d．規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。
[解析]規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。
11．(d)是從一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。
a．正遷移b．橫向遷移c．特殊成分遷移d．非特殊成分遷移。
12．教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(b)角色。
a．知識的傳授者b．學(xué)生的楷模c.學(xué)生的家長代理人d．嚴格的管理者。
13．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之問建立直接聯(lián)結(jié)的過程，其中起重要作用的是(c)。
a．練習(xí)b．學(xué)習(xí)c．強化d．鞏固。
14．在教學(xué)過程中實施，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況的評定是(b)。
a．診斷性評定b．形成性評定c．終結(jié)性評定d．發(fā)展性評定。
15．主張心理學(xué)應(yīng)該采用實驗內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容或構(gòu)造的心理學(xué)流派是(a)。
a．構(gòu)造主義學(xué)派b．機能主義學(xué)派c．精神分析學(xué)派d．人本主義學(xué)派。
16．“孟母三遷”反映了(c)因素對人的發(fā)展的影響。
a．遺傳b．教育c．環(huán)境d．個體主觀能動性。
17．我國最早使用班級授課制是在(a)年。
a．1862b．1902c．1903d．1912。
18．有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認識的課程種類是(a)。
a．學(xué)科課程b．綜合課程c．活動課程d．隱性課程。
19．教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的(a)現(xiàn)象。
a．關(guān)鍵期b．依戀期c．混沌期d．最近發(fā)展期。
20．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是(a)。
a．科技進步b．生產(chǎn)發(fā)展水平c．政治需要d．產(chǎn)業(yè)革命。
21．教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是(b)。
a．他律b．自律c．內(nèi)省d．慎獨。
22．教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是(a)。
a．領(lǐng)會知識b．鞏固知識c．運用知識d．檢查知識。
23．瞬時記憶又被稱為(c)。
a．知覺記憶b．工作記憶c．感覺記憶d．聲像記憶。
24．采用一種專門的測量工具，在較短的時間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于(c)。
a．觀察法b．實驗法c．心理測驗法d．調(diào)查法。
25．學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理歸類，這是運用了(d)。
a．復(fù)述策略b．精細加工策略c．模式再認策略d．組織策略。
26．當(dāng)一個人對自己的行為作出正向評價時，會產(chǎn)生自尊感；當(dāng)作出負向評價時，會產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于(a)。
a．自我意識b．自我認識c．自我體驗d．自我控制。
27．當(dāng)個體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無法達成時，會產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是(b)反應(yīng)。
a．壓力b．挫折c．焦慮d．憤怒。
28．按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為a。
移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。
29．埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12～18歲階段的危機沖突是(c)。
30．奧蘇伯爾的二維分類中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識與自己已有的知識建立了實質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于(c)。
a．接受學(xué)習(xí)b．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c．意義學(xué)習(xí)d．機械學(xué)習(xí)。
31．班集體形成的條件和前進的動力是(d)。
a．班主任的要求b．共同的活動c．學(xué)校的競賽活動d.共同的奮斗目標(biāo)。
32．課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和(a)。
a．自主性b．隨意性c．規(guī)范性d．強制性。
33．英語教師提倡同學(xué)們早晨起來記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是(a)。
a．前攝抑制b．倒攝抑制c．雙重抑制d．多重抑制。
34．在中學(xué)教育的基本方法中，教師引導(dǎo)中學(xué)生運用自己的經(jīng)驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學(xué)過的知識的方法是(b)。
a．講授法b．談話法c．讀書指導(dǎo)法d．演示法和實驗法。
35．用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是(b)。
a．位置記憶法b．編簡c．諧音聯(lián)想法d．形象化法。
36．恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的(c)。
a．理性的懼怕b．原因不明的懼怕c．非理性的懼怕d．持久性的懼怕。
37．安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是(d)。
a．認知階段b．聯(lián)結(jié)階段c．評價階段d．自動化階段。
38．教師的哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生發(fā)展的促進作用最大?(b)。
a．專斷型b．民主型c．放任型d．綜合性。
39．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是(b)。
a．道德認識b．道德情感c．道德意志d．道德行為。
40．課堂紀律管理的最終目標(biāo)是(d)。
a．教師促成的紀律b．集體促成的紀律c．任務(wù)促成的紀律d．自我促成的紀律。
二、填空題(本大題共ll小題，每空1分，共20分。請把答案填在題中橫線上)。
41．正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以__為核心的教育制度，又稱制度化教育。
42．從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國教育學(xué)家__赫爾巴特_的著作__《普通教育學(xué)》__的發(fā)表為標(biāo)志。
43．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、__制度文化_、___精神文化___的統(tǒng)一體。
44．教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的__質(zhì)量規(guī)格__和總的___要求___，是各級各類學(xué)校工作遵循的總方針。
45．未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有__人身權(quán)__和_____受教育權(quán)__。
___上是_________關(guān)系。
47．學(xué)生的認知差異主要是指__性格的特征_差異和__性格的類型_差異。
48．講授法可分為講述、__講解和__講演___三種方式。
49．我國最早采用班級授課制的是l862年清政府在北京設(shè)立的__京師同文館__。
50．我國德育的基本途徑是___政治課和其他學(xué)科教學(xué)_。
51．心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、__生活輔導(dǎo)__和___擇業(yè)指導(dǎo)__。
三、簡答題(本大題共3小題，每小題4分，共12分)。
52．簡述操作技能的特點。
53．簡述心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該遵循的原則。
54．為什么說學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
[參考答案](1)學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響著學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材，這特別有利于青少年身心發(fā)展。(2)學(xué)校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過程，它特別有利于學(xué)生的身心發(fā)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。(3)學(xué)校教育由經(jīng)過專門培養(yǎng)講練的教師和教育工作人員進行施教。
(4)學(xué)校教育采取集中時間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利于完成社會賦予他們的任務(wù)。
四、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)。
55．論述如何建立新型師生關(guān)系。
[參考答案](1)教師必須樹立民主平等的思想。
現(xiàn)代社會發(fā)展的本質(zhì)首先是民主化。教育現(xiàn)代化的前提是教育民主化。沒有民主的師生關(guān)系，就不可能建立和形成現(xiàn)代教育體系。在教育過程中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。教師有教師的尊嚴，學(xué)生也應(yīng)有學(xué)生尊嚴。每一個學(xué)生，不論他的學(xué)習(xí)成績是好是差、品德是否有缺陷。他的人格都應(yīng)該受到尊重。所以，我們在日常的教育教學(xué)活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠意地與學(xué)生平等交往與交流，要把學(xué)生當(dāng)做朋友，當(dāng)做一個與教師有平等關(guān)系的公民。
(2)教師要堅持尊重、理解原則。
尊重是良好師生關(guān)系的前提。教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。蘇霍姆林斯基說：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！彼麄冇凶约旱膫€性、自己的主張，希望別人尊重他們的意見，千方百計地維護他們的尊嚴。理解是建立師生感情的核心，是積極行動的先導(dǎo)。
(3)教師要注重情感教育。
情感性原則要求教師把感情投入到課堂教學(xué)中。教師的情感不僅影響著自己教學(xué)思想和語言的表達，更為主要的是影響著學(xué)生的感知、思維、記憶、想象等認識活動以及學(xué)習(xí)動機、興趣、態(tài)度等。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人，以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想，替他們辦實事。
在良好師生情感關(guān)系形成過程中，教師起著主導(dǎo)作用。情感關(guān)系的形成是建立在認知基礎(chǔ)之上的，教師只有全面地了解認識學(xué)生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質(zhì)上認識學(xué)生，只有這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生真正的愛，才能恰到好處地關(guān)心愛護學(xué)生，使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極性。
(4)教學(xué)中確保以學(xué)生為主體。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思索，自主實踐，生動活潑地發(fā)展。課堂教學(xué)活動中應(yīng)該充分體現(xiàn)教中有學(xué)，學(xué)中有教，教與學(xué)相互作用，即所謂“教學(xué)相長”。在教育活動中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動地、積極地參與其中，把它作為自已的發(fā)展方式，自主地、生動活潑地發(fā)展自我，促使受教育者成為教育的主體、發(fā)展的主體。
總之，新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等基礎(chǔ)上。當(dāng)然，如何建立新型魄師生關(guān)系，單靠片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學(xué)生真摯的心在實踐中慢慢去解讀。
56．試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
[參考答案]馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物妻義和剩余價值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下要點：
(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。
(2)人朝什么方向發(fā)展、怎樣發(fā)展、發(fā)展到什么程度，取決于社會條件。(3)從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。
(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。
(5)馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。
(6)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。
五、案例分析題(本大題10分)。
57．閱讀下列材料，回答問題。
到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤怒。“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松地說。他可能考慮到自己當(dāng)時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。
問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽課時，作為教師該怎么辦?這時如何做才能協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?
考試焦慮教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課文要求和學(xué)生能力，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）知識與技能目標(biāo)：
（2）過程與方法目標(biāo)：
（3）情感、態(tài)度、價值觀：
通過探究學(xué)習(xí)...，學(xué)生能夠...通過探究學(xué)習(xí)杠杠原理，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。
二、教學(xué)重點難點（1）本課的教學(xué)重點：
通過···掌握···(知識與技能目標(biāo))通過對梯形的學(xué)習(xí)，掌握梯形的性質(zhì)。
（2）本課的教學(xué)難點：
三、教學(xué)方法。
主要采取的教學(xué)方法：實驗探究法，引導(dǎo)啟發(fā)法...四、教學(xué)過程（1）導(dǎo)入新課。
本課主要采用：故事導(dǎo)入/游戲?qū)?情景導(dǎo)入等等；如：牛頓定律的課程以牛頓有趣的生平故事導(dǎo)入這種方法，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，并且引出新課題。
（2）講授新課。
在講授新課時，首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對基本的概念和知識初步感知，學(xué)習(xí)完成后，會對重要概念進行講解。其次，開始講解本節(jié)課的難點，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的話表達總結(jié)觀點。老師可結(jié)合事例談?wù)?，這樣可以增加課堂互動，鍛煉學(xué)生的思考能力。（過程較長，具體參照一下實例）。
（3）鞏固練習(xí)。
根據(jù)各科目自行設(shè)計，讓學(xué)生做課后練習(xí)。
（4）小結(jié)對課堂重點內(nèi)容進行梳理。
（5）作業(yè)布置。
布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎(chǔ)算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學(xué)生進行發(fā)散思考的問題。以上對教學(xué)設(shè)計的主要題型進行了總結(jié)和歸納，廣大考生可據(jù)此作為答題參考，但需理解基本原理后結(jié)合真題進行反復(fù)練習(xí)，并按照要求規(guī)范答題。以上幾種答題要求中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程是重點，包含多種出題角度，希望就此重點練習(xí)掌握。
五、板書設(shè)計。
板書設(shè)計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重點，彰顯文章主題。
六、教學(xué)反思（看時間而定）。
教學(xué)設(shè)計的最后要寫一兩點自己對于本節(jié)課設(shè)計的反思，如果時間來不及也可以不用寫，但為了設(shè)計的完整性可以只寫一兩點。
教學(xué)設(shè)計的書寫形式：
教學(xué)設(shè)計的書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，表格、文本都可以。所以不拘一格，寫出自己的個性、創(chuàng)意。
一篇完整的教案主要包括這八個部分（像物理、化學(xué)學(xué)科可能多了教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)），掌握好套路，根據(jù)自己要考學(xué)科的特點，總結(jié)出自己的模板，這要到了考場就能直接用啦。
考小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格證，教學(xué)設(shè)計題不一定非要選擇語文。
考試焦慮教案設(shè)計篇十一
幼兒有可能會有正常的和父母分開的經(jīng)歷，當(dāng)然也可能不會有。因為有些父母會一天24小時都把孩子們帶在身邊。因此，孩子們可能在上學(xué)之前都不會有和父母分開的經(jīng)歷。有些孩子們可能從一開始的時候就和自己的父母分開了，因為他們的父母可能會在孩子們剛出生的時候就讓孩子們晚上單獨睡覺，白天和保姆或者是其他的監(jiān)護人待在一起。
但是，分離焦慮癥似乎和孩子們的個人經(jīng)歷是沒有太大的關(guān)系的。有些孩子們在第一次和父母分開的時候會產(chǎn)生這樣的情緒，然后這種情緒會一直持續(xù)下去。但是，一般來說，在經(jīng)歷過幾次和父母的分離之后，孩子們慢慢的是會適應(yīng)這樣的事情的。有些孩子可能在剛開始的那幾年表現(xiàn)的很好，但是，在接下來的時間里面，孩子們可能會對這樣的分離感到非常的痛苦。有些上幼兒園的孩子們可能在上幼兒園的時候表現(xiàn)的很好，但是，之后可能會變得非常的痛苦。
2.父母怎樣幫助孩子克服分離焦慮。
可能有些老師在父母將孩子們送到學(xué)校的時候會對父母說在他們離開之后孩子們就不會哭了。但是，父母每次看到孩子們哭著要回家的時候都會非常的.難過。即使孩子們真的沒有哭泣了，但是孩子們哭泣的畫面還是會留在父母的心中。因此，很多的父母在送孩子們離開自己的時候都會流淚。
在孩子們開始上學(xué)的時候，父母可以給孩子們幾天的時間觀察孩子們是不是能夠平靜的對待這件事情，并且看看孩子們是不是能夠適應(yīng)學(xué)校的生活。有些時候，孩子們只需要5到10天的時間就能夠很好的適應(yīng)新的環(huán)境。
不管孩子們愿不愿意和父母分開，父母都必須要和孩子們分開。父母不能背著孩子們偷偷離開他們，這樣只會增加孩子們的焦慮感。父母在和孩子們分開的時候要告訴孩子們他們要去哪里，什么時候會回來等等。這樣能夠幫助減輕孩子們的焦慮感。
考試焦慮教案設(shè)計篇十二
附：〈〈考試焦慮自評量表〉〉年級：＿＿班級：＿＿姓名：＿＿性別：＿＿年齡：＿＿同學(xué)們：下面的測驗旨在對中學(xué)生的考試焦慮心理作客觀的診斷。該測驗共有33道題，每題有四個備擇答案，請根據(jù)自己的實際情況，在題目后面相應(yīng)字母括號里畫個圓圈，每題只能選擇一個答案，其相應(yīng)字母的意義是：a．很符合自己的情況；b．比較符合自己的情況；c.較不符合自己的情況；d.很不符合自己的情況。1.在重要的考試的前幾天，我就坐立。ab()c()d()2.臨近考試時，我就瀉肚子。a()b()c()d()3.一想到考試即將臨近，身體就會發(fā)僵。a()b()c()d()4.在考試前，我總感到苦惱。a()b()c()d()5.在考試前，我感到煩躁，脾氣變壞。a()b()c()d()6.在緊張的溫課期間，常會想到：這次考試要是得到壞分數(shù)怎么辦？a()b()c()d()7.越臨近考試，我的注意力越難集中。a()b()c()d()8.一想到馬上就要考試了，參加任何文娛活動都感到?jīng)]勁。a()b()c()d()9.在考試前，我總預(yù)感到這次考試將要考壞。a()b()c()d()10.在考試前，我常做關(guān)于考試的夢。a()b()c()d()11.到了考試那天，我就坐立不安。a()b()c()d()12.當(dāng)聽到開始考試的鈴聲響了，我的心馬上緊張地急跳起來。a()b()c()d()13.遇到重要的考試，我的腦子就變得比平時遲鈍。a()b()c()d()14.看到考試題目越多、越難，我越感到不安。a()b()c()d()15.在考試中，我的手會變得冰冷。a()b()c()d()16.在考試時，我感到十分緊張。a()b()c()d()17.一遇到很難的考試，我就擔(dān)心自己會不及格。a()b()c()d()18.在緊張的考試中，我卻會想些與考試無關(guān)的事情，注意力集中不起來。a()b()c()d()19.在考試時，我會緊張得連平時記得滾瓜爛熟的知識一點也回憶不起來。a()b()c()d()20.在考試中,我會沉浸在空想之中,一時忘了自己在考試。a()b()c()d()21.考試中，我想上廁所的次數(shù)比平時多些。a()b()c()d()22.考試時，即使不熱，我也會渾身出汗。a()b()c()d()23.在考試時，我緊張得手發(fā)僵，寫字不流暢。a()b()c()d()24.考試時，我經(jīng)常會看錯題目。a()b()c()d()25.在進行重要的考試時，我的頭就會痛起來。a()b()c()d()26.發(fā)現(xiàn)剩下的時間來不及做完全部考題，我就急得手足無措，渾身大汗。a()b()c()d()27.如果我考了個壞分數(shù)，家長或教師會嚴厲地指責(zé)我。a()b()c()d()28.在考試后，發(fā)現(xiàn)自己懂得的題目沒有答對時，就十分生自己的氣。a()b()c()d()29.有幾次在重要的考試之后，我腹瀉了。a()b()c()d()30.我對考試十分厭煩。a()b()c()d()31.只要考試不記成績，我就會喜歡進行考試。a()b()c()d()32.考試不應(yīng)當(dāng)像在現(xiàn)在這樣的緊張狀態(tài)下進行。a()b()c()d()33.不進行考試，我能學(xué)到更多的`知識。a()b()c()d()記分與評價：統(tǒng)計你所圈各個字母的次數(shù)，每圈一個a得3分，b得2分，c得1分，d得0分。用下列公式可以算出你的總得分：總得分=3x圈a的次數(shù)+2x圈b的次數(shù)+圈c的次數(shù)根據(jù)你的總得分查下面的評價表，就可以知道你的考試焦慮水平。評價表總分0-2425-4950-7475-99焦慮水平鎮(zhèn)定輕度焦慮中度焦慮重度焦慮
考試焦慮教案設(shè)計篇十三
活動理念考試焦慮是學(xué)生中常見的一種心理現(xiàn)象，但是過高或過低的焦慮對學(xué)生的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不良的影響，只有適度的積極的焦慮才會幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。輔導(dǎo)目標(biāo)1．使學(xué)生認識到適度的焦慮是有益于學(xué)習(xí)的。2．通過測試使學(xué)生了解自己是否存在過度焦慮。3．學(xué)會對考試過度焦慮的調(diào)試?；顒訙?zhǔn)備：ppt、故事輔導(dǎo)時間：一課時輔導(dǎo)場地：室內(nèi)輔導(dǎo)形式：游戲、分析討論、體悟輔導(dǎo)步驟.一、引入焦慮是現(xiàn)代人經(jīng)常會體驗到的一種感覺，很多事情會引發(fā)焦慮，所以有人稱焦慮是心理上的感冒。同學(xué)們有沒有考試焦慮？考試焦慮時我們怎么辦？下面我們先來了解一下焦慮與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。二、認識“焦慮拋物線”多媒體出示焦慮“拋物線”教師：這是一個倒u開曲線，最左面表示不焦慮，但是不焦慮時學(xué)習(xí)效率也不高，隨著焦慮水科升高，學(xué)習(xí)效率也爬上來了，焦慮再升高，學(xué)習(xí)效率卻下降了，為什么呢？學(xué)生交流教師小結(jié)：因為毫無焦慮我們就難以集中注意力，就不能全力以赴應(yīng)考。比如考試時簡單的題很容易出錯，可能就是用心不夠、馬虎大意造成的。有了適度的焦慮我們會全神貫注，集中所有精力應(yīng)付考試，準(zhǔn)備得好自然成績也就較好了。但是過度焦慮會掏我們的思考和行動，甚至考試時大腦一片空白，會的也變得不會了，考試成績自然不理想。三、測一測考試焦慮都會有哪些表現(xiàn)，我們的考慮焦慮情況是怎樣的呢？下面我們就做一個測試。出示《考試焦慮自評量表》，指導(dǎo)學(xué)生自測。交流結(jié)果。四、克服焦慮（一）請幫幫我通過測試，大家對自己的焦慮表現(xiàn)也都有了清楚的了解，誰愿把自己最突出的問題說出來，讓大家一起幫你解決？大家一起來想辦法.（二）我來幫你出示材料：王小躍一直在努力搞復(fù)習(xí)，迎接期中考試，但她總是感覺心里沒底。她擔(dān)心自己考不好，回家難以向父母交代，在同學(xué)們面前抬不起頭。她不斷地暗示自己：考砸了，我該怎么辦？漸漸地，她想逃避考試，她甚至想讓自己病起來，病得不能參加期中考試，這樣，她就可以為自己的考試結(jié)果找個借口了。討論：王小躍出現(xiàn)了什么樣的心理問題？請你幫她做做心理輔導(dǎo)。學(xué)生交流（三）教師總結(jié)通過剛才提出問題、解決問題，我們分享了緩解考試焦慮的一些方法。認知方面：1．正確認識考試?？荚囍皇菣z驗我們前一個階段學(xué)習(xí)水平的方式，并不能決定我們以后的學(xué)習(xí)。2．相信自己。自我實現(xiàn)的預(yù)言，只有當(dāng)我們相信自己能考好的時候，我們才能真正發(fā)揮出我們的水平；如果我們覺得自己不會考好，那我們真的可能會考不好。行為方面：1．暗示訓(xùn)練：在考試前或考試中給自己說一些鼓勁的話來誘導(dǎo)自己放松，比如說在考試前你可以對自己說，“不要緊，按時交卷就可以了”，“今天的情緒真好，我一定可以考好”，“考試是自己的事，和輥人沒有關(guān)系”。在考試過程中如果還感到有焦慮，可對自己說，“我還不錯嘛！”“這題不會沒關(guān)系，先做會的”“做錯了，從頭再來”。注意說的時候一定要認真、發(fā)自內(nèi)心地對自己說。也可以將放松與暗示結(jié)合起來。2．放松訓(xùn)練法：即通過調(diào)節(jié)呼吸放松的一個練習(xí)。練習(xí)：“現(xiàn)在請大家都坐好、坐端正，雙手自然地放在兩膝上，全身各個部位都放松，什么也不要想，閉上眼睛。先深深地吸一口氣，然后從下腹部即肚臍以下逐漸將氣升到胸膛里，要盡量吸足。放松腹部，將胸膛里的氣全部呼出，身休放松。重復(fù)上面的兩個呼吸動作，呼吸的`動作要一致，緩慢而有節(jié)奏。如果不會，老師示范。然后第個人做十次呼吸動作。看有沒有輕松的感覺？以后要以在參加考試之前或是重大活動感到焦慮不安時，做這個練習(xí)。五、總結(jié)仰天大笑赴考去，我輩豈是怕考人。希望大家都能正確地認識和對待考試，做到每一次考試都能很自信鎮(zhèn)定地考好。附：〈〈考試焦慮自評量表〉〉課后反思：考試幾乎是所有學(xué)生最關(guān)心的一個問題，能否在考試中充分發(fā)揮，將決定著學(xué)生的成績以及成績后帶來的一系列反應(yīng)：如自我評價、教師評價、家長評價、同學(xué)評價，也將影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和積極性。所以本堂課非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生積極性高漲，在談自己的感受時都各非常誠肯。也針對個人情況提出了許多緩解焦慮的方法。最后通過從認知和行為兩個方面進行總結(jié)、練習(xí)，使學(xué)生對考試焦慮的認識和調(diào)節(jié)有了清楚的認識和掌握。效果較好。
考試焦慮教案設(shè)計篇十四
這樣的“分離焦慮”從我們極小的時候便出現(xiàn)了，從媽媽開始，我們會發(fā)現(xiàn)她突然不見了，從視線中消失了——這個照顧我們，給我們溫飽的人不見了，安全也被她帶走了！媽媽在哪里？我要找媽媽！——焦慮開始了。這是我們首次體驗由不安全感而產(chǎn)生的消極情緒，我們擔(dān)心媽媽不會再回來，害怕自己就這么一個人孤單著，無措著。所以我們發(fā)出焦慮的信號：喊叫、哭鬧、呼喚媽媽的出現(xiàn)，這些行為成為緩解分離，尋求安全的一種有效的方法。直到媽媽回來再次抱住我們，哄我們，這種焦慮才能逐漸平撫。
從“搖籃到墳?zāi)埂钡娜咳松A段，我們都會歷經(jīng)與分離焦慮的對抗。
在愛情里我們同樣不能豁免，與愛人的分離，會給我們帶來一絲憂郁。所以才會有離別的車站依依惜別的身影，才會有“為何掉眼淚，因為有情人和我要分離”的綿綿情歌。特別在一部分人身上，這種分離焦慮會發(fā)作的更為嚴重。
胡濤受不了和女友分離的時刻，哪怕只是上個班，他也要女友時刻掛線，也要一個小時一個電話，恨不得把她系在自己的腰帶上……女友感覺很辛苦，這樣的愛沒有喘息的空間，壓力太大。她抱怨說：“他是個控制狂，雖然我知道他很愛我，但這樣子下去要把我逼瘋了……”胡濤真是一個控制狂嗎？其實他只是不安——他內(nèi)在的兒童是一個不安的孩子，過度的害怕著分離焦慮。所以要做很多的安全行為，來確定愛人只是暫時與自己分離。
考試焦慮教案設(shè)計篇十五
教學(xué)目的：
1、通過不同形式,多讀課文,做到正確、流利、有感情。
2、理解課文內(nèi)容，懂得小白兔被錄取的原因。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境、維護公共衛(wèi)生的意識。
教學(xué)重難點：
重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。
難點：了解小白兔被錄取的原因，懂得保護環(huán)境，維護公共衛(wèi)生。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件及動物圖片。
教學(xué)理念：
讀、說、聽、寫相結(jié)合，以讀為主，讀中悟理。
教學(xué)流程：
復(fù)習(xí)引入，貼圖引趣。
1、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了《特殊的考試》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，先請小朋友拿起小手跟老師一起來寫課題。
齊讀課題。
指名回答，相機在黑板上貼動物圖片。
二．賞析第二節(jié)，體會共同。
1、為了去應(yīng)聘，這四只小動物都作了精心的準(zhǔn)備，看，他們來了。
（投影出示四只動物圖），小朋友，看看他們是怎么打扮的？
觀圖，師引導(dǎo)了解動物的打扮。
2、師：看了他們的打扮，你能從文中找出相關(guān)的語句來描述嗎？
自讀。
指名讀。
3、投影出示：小熊圍上潔凈的圍巾來了，小猴戴上心愛的白手套來了，小狐貍穿上漂亮的紅皮鞋來了，小白兔也穿上新衣服趕來了。
師范讀，相機引導(dǎo)理解：“潔凈”“心愛”
師：聽了老師的讀，你聽出了什么？
指名說。相機板書：講究個人衛(wèi)生。
多干凈、多漂亮的小動物呀！走在去電視臺的路上他們會想些什么？
指名談想法。
師：他們都在想，我肯定能被選上，多自信，多得意！
賞析3--6節(jié)，感悟不同。
師：走在去電視臺的路上，小動物們都碰到了什么？
自由讀。
指名說。相機貼果皮圖。
面對果皮，這四只動物是怎么想的，又是怎么做的？
指名四生讀，其他生邊聽邊用“--”劃出相關(guān)的語句。
小組內(nèi)評議，交流。
師：面對果皮，小熊、小猴、小狐貍是怎么想的，怎么做的？
指名回答，相機板書“繞”并表演理解。
師：他們?yōu)槭裁炊祭@開了？
生自由發(fā)言。
果皮依舊躺在原地，這時小白兔來了，看見果皮，他又是怎么做的呢？
指名讀，其余生邊聽邊做動作。
指名回答，相機板書“撿”“扔”并指名一生示范表演。
師：面對果皮，小白兔是怎么想的？
同桌議一議。
生自由發(fā)言。
師生分角色朗讀，師讀旁白，生齊讀描寫動物想法和做法的句子。
賞析7--9節(jié)，解悟原因。
來到電視臺門口，動物們等著臺長來面試，可熊貓臺長來了，卻直接宣布誰被錄取了？
指名說。
師：沒有考試，小白兔卻錄取了，這是怎么回事？
自由讀文。
指名說。相機出示：原來，門口的果皮就是考題！
此時錄取了小白兔會怎樣說這句話？
指名讀，讀出開心、驚訝。
其他三只小動物呢？
指名讀，讀出后悔、垂頭喪氣。
小朋友，學(xué)到這兒，你知道小白兔被錄取的原因了嗎？
同桌交流。
指名說，相機板書：關(guān)注周圍環(huán)境、維護公共衛(wèi)生。
師小結(jié)：小白兔不光講究個人衛(wèi)生，還關(guān)注周圍環(huán)境，用實際行動證明了“小小衛(wèi)生員”節(jié)目的主持人應(yīng)該怎么做，我們相信她一定會做的很好。我們也祝愿她做的更好。
拓展延伸，說話練習(xí)。
小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信你們一定能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面練習(xí)。
課件出示:來到,看到,就。
自由練習(xí)說話。
指名說話。
如果是在生活中，你又會怎樣做呢？
指名說話。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)：其實在生活中，我們還會遇到許多特殊的考試，只要我們像小白兔一樣，用自己的實際行動去證明自己懂得的道理，就一定能接受住任何考驗，成為勝利者。
2、小白兔真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，其實在我們的集體中，有許多像小白兔一樣的同學(xué)，下去留心觀察，看哪些同學(xué)更是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。
考試焦慮教案設(shè)計篇十六
第一次嘗試繪本教學(xué)，沒有經(jīng)驗，也沒有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述，再來設(shè)計教學(xué)過程。我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃，可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設(shè)計，為了避免再出現(xiàn)這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同？于是陽陽靜下心來仔細聽講，其他小朋友也不再去詢問她故事情節(jié)，注意力又回到老師身上。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好，因為有小朋友告訴我：“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事，也是講愛的?！笨磥砦覀兊男∨笥涯芘e一反三了。
存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，沒有細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo)。
考試焦慮教案設(shè)計篇十七
一般的孩子在孩提時代不習(xí)慣和大人分開，比如去幼兒園上學(xué)或者獨自一個人在家。但并不是所有的孩子對離開家長都是那么害怕和不安的。大家怎么區(qū)分一般的依賴情緒和分離焦慮期呢？為了更好的認識分離焦慮期這一疾病，我們需要了解分離焦慮期的危害。那么到底分離焦慮期的危害有哪些？一起來了解下以下的相關(guān)內(nèi)容吧。
1、隨著社會生活環(huán)境的改變和某些特殊因素的作用，越來越多的孩子產(chǎn)生了某些心理障礙，其中幼兒分離焦慮(jiaolv)癥就是最為典型的幼兒心理疾病之一。幼兒分離焦慮(jiaolv)癥是幼兒時期較為常見的一種心理障礙，每個孩子都可能會有，只是輕重程度不同而已。
2、分離焦慮癥表現(xiàn)為幼兒與親人分離時深感不安，產(chǎn)生明顯的焦慮情緒，多數(shù)幼兒不愿去幼兒園或拒絕上學(xué)，即使勉強進學(xué)校，也是哭哭啼啼或有掙扎。這種焦慮表現(xiàn)非常痛苦和傷心并造成幼兒許多重要功能的障礙或缺損。如果幼兒分離焦慮癥過分嚴重的話，則會對孩子的身體和心理產(chǎn)生較大的影響。美國心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，早期的分離性焦慮如果比較嚴重，會降低孩子智力活動的效果，會影響孩子將來的創(chuàng)造力及社會適應(yīng)能力的發(fā)展，而這些能力的欠缺又直接影響孩子自信心的發(fā)展，使他們在面對一個新環(huán)境時，比別的孩子產(chǎn)生更大的心理恐懼和分離性焦慮。
3、遺傳因素、負性事件等都可能成為孩子患分離焦慮癥的病因，但親人對孩子的過分呵護、嬌慣溺愛，使其依賴性增強，獨立性差，不適應(yīng)外界環(huán)境則是產(chǎn)生幼兒分離焦慮癥的主要原因。一旦發(fā)現(xiàn)分離性焦慮障礙，要立即請幼兒心理醫(yī)生及時進行心理疏導(dǎo)，以緩解消除患兒的焦慮癥狀。
4、幼兒與親人分離時深感不安，產(chǎn)生明顯的焦慮情緒，多數(shù)幼兒不愿去幼兒園或拒絕上學(xué)，即使勉強進學(xué)校，也是哭哭啼啼或有掙扎。一旦發(fā)現(xiàn)分離性焦慮障礙，要立即進行心理疏導(dǎo)，以緩解消除患兒的焦慮癥狀。
5、分離焦慮癥對幼兒的影響主要表現(xiàn)在飲食、消化、睡眠及免疫力等方面，常出現(xiàn)睡眠不好，做惡夢、講夢話、煩躁不安、食欲不振、頭昏乏力、心悸多汗等癥狀，有的孩子在上幼兒園的最初一周內(nèi)還會發(fā)生感冒、腹瀉等疾病，反應(yīng)嚴重者還可出現(xiàn)神經(jīng)功能紊亂癥狀，如心跳加快，呼吸急促，心慌，胸悶，大汗淋漓，尿頻等，但當(dāng)這種癥狀不嚴重時，一般會自己消除。
分離焦慮期的危害有哪些？通過以上的內(nèi)容，我們了解到這些相關(guān)知識。小孩子們由于年歲小，所以很多的時候不會把自己的消極情緒排解掉，因此很容易有一些幼兒疾病產(chǎn)生。最后也希望家長們平時在照顧自己的孩子的時候，多采取正確溫柔的教育方式！
考試焦慮教案設(shè)計篇一
今天的作文課上，老師讓我們做一個小測試，題量只有半張a4紙那么多，我心想：“這么多點，真是太少了吧！”可老師接下來的話把我嚇出了一身冷汗，老實說：“考試時間只有一分鐘！”我有覺得題量又變多了。
考試開始，老師讓我們背著傳卷子，我想：“老師的葫蘆里到底裝著什么藥??？搞得這么神秘?！眰飨戮碜雍?，老師一聲令下：“開始！”我右手握著筆，左手拿起卷子迅速翻了過來，居然是密密麻麻的半張紙！我“龍飛鳳舞”地寫字了。我做了幾道題后覺得怪怪的，這種題幼稚可笑，問的是：你在哪個學(xué)校上學(xué)？你在幾年級幾班學(xué)習(xí)？你喜歡那些學(xué)科？這不明擺著的調(diào)查表嗎？但我顧不了那么多了，筆下飛快地寫著。
這時傳來了老師的聲音：“停！”同學(xué)們都在唉聲嘆氣，我只做了五道題啊！這時，有一位同學(xué)還滿臉笑容，老師請他說，他說：“請大家看到第十題。”我看到第十題，上面寫著請只做第三題，我有看到了第三題上面寫著：請寫出自己的姓名。這時教室里是開了鍋，同學(xué)們直拍桌子大叫：“可惡，被耍了！”看來我們得在做題前還是要認真審題啊！
通過這次特殊的考試讓我明白了做是要全盤考慮，要求做到事半功倍，不要事倍功半。
考試焦慮教案設(shè)計篇二
上個星期五，數(shù)學(xué)考試。我做完試題時，感覺心煩意燥，已無心檢查試題。此時曾老師笑瞇瞇地來到教室接班監(jiān)考。她看了看我們，似乎看透了我們的心思，過了一會，她就對我們說：“我買了一大盒餅干，想和你們一起分享?！边@樣一來，教室里炸開了鍋，七嘴八舌的討論著，“是什么餅干？”“為什么會獎勵餅干？”“為什么……？”同學(xué)們你一言我一語，指導(dǎo)老師喊“停”才止住了聲音，這時，老師鄭重其事地說：“要檢查出一條錯題或保證100分才有得吃?！甭犃诉@話，全班精神大振，人人集中精力在試題上掃射，拿出放在一邊的草稿紙緊張認真地重新算起來。我接二連三地檢查出3個錯誤，興奮地差點兒跳起來。忽然，老師陰陰一笑，說：“我好開心?！蔽覀兟犃舜蠡蟛唤?，老師接著說：“我仿佛看見了許多家長請我吃東西！”全班哄堂大笑。
下課后，老師為了獎勵我們認真檢查，老師獎勵我們每個人一塊餅干。全班同學(xué)都很高興，不僅僅是有餅干吃，更重要的是我們明白了檢查的重要性，不使不應(yīng)該扣分的地方失分。也正因為這樣，考試成績出來時，我們?nèi)嘤邪巳藵M分。
事后，我發(fā)現(xiàn)老師用了“調(diào)虎離山之計”她用餅干調(diào)開了我們的煩躁，讓我們認真檢查，得到高分。
考試焦慮教案設(shè)計篇三
上課鈴響了，樓梯口傳來語文老師獨特的皮鞋腳步聲。語文老師大踏步走進教室，他手上拿著一捆試卷。我心里不由得倒吸了口冷氣：怎么辦?我這幾天可只顧著玩，連書本都沒有碰啊!老師把試卷分了下來，我的心馬上沉到了瑪利亞海溝。我只能默默祈禱：上帝保佑、觀音保佑、真主賜福，希望這次考試的習(xí)題不要太難。我分到了卷子，瞅了一眼內(nèi)容，整個人瞬間“石化”了，這是什么題目啊，一百星級的難度啊!沒辦法，我只好硬著頭皮埋頭于題海中開始作答。
時間一分鐘一分鐘過去了，考試臨近尾聲了，筆還在我的手中不停地跳著“迪斯科”。我還有一整段的結(jié)尾沒寫呢!不行，我得加快速度了。老師卻不停地催我們快點再快點。這讓我心更急了，筆卻不聽使喚，不知怎樣表達。
老師一聲宣布：“考試結(jié)束，收卷?！焙孟褚宦曊ɡ醉懥似饋怼Ｎ沂种械墓P牛到了極致，心里急得恨不得掏出作文選抄一段來填補空白。可是，我心里越急越寫不出來，絞盡腦汁也寫不出最后一句。老師收到了前面幾個了，我手中的筆舞動了起來，心想：老師啊，給我?guī)追昼?，我寫完這句話后一定給你上高香，祈求你長命百歲。老師啊，讓我再寫一些吧!心中想著，手中的筆也沒有停歇。老師收到前桌了，我奮筆疾書。呼!終于寫完了，我松了一口氣，老師的手一伸一縮，試卷“飛”到了老師手上。
這次考試讓我終生難忘，我以后一定要及時復(fù)習(xí)，不要再來一次這種感受了。
考試焦慮教案設(shè)計篇四
今天，張老師一進來就說：“在生活中五分鐘有多長?五分鐘就做一張卷子吧!"張老師暗暗地笑了。我心想:張老師葫蘆里買的什么藥？張老師話音剛落，同學(xué)們議論紛紛說個不停。張老師還等不及我們平靜。就開始發(fā)卷子。
拿著卷子，同學(xué)們大吃一驚,考試是那么簡單。大家都擺出了胸有成竹、勢在必得的樣子。但是只有五分鐘，我心里怦怦直跳，總覺得不對勁，我管他三七二十一往下做，我的手緊張得發(fā)抖，飛快的在寫。后來越來越覺得不對勁，這些題一會說首都，一會說省會是什么，一會說腦筋急轉(zhuǎn)彎，一會說小明和爸爸......這些一點也不像考試。我寫到最后一道的時候，上面卻說本張卷子，只寫姓名,所有題都不做，做一道扣十分，我看到了驚慌失措，嚇出了一身冷汗，原來最后一道題和第一道題是同伙，然后教室里不時傳來一陣失望聲，同學(xué)們都把自己的答案花掉。張老師覺得時機已到，開始收卷子了。教室里頓時一片嘆氣聲。
原來張老師是給大家設(shè)了一個局，是在驗測我們認真看題沒。我們太遺憾了，那幾個胸有成竹的同學(xué)都在拍打著自己的桌子。
我終于明白了一個道理，考試也好，做事也好,大家都要認真對待，要細心不能走馬觀花，自以為是最終是不對的，吃虧的還是自己。大家都低下頭，反省以后要細心對待每一件事情。
考試焦慮教案設(shè)計篇五
一陣聲音從奇趣作文班里傳出來，原來張老師讓我們考一份“天才試卷”。老師說這份卷是聯(lián)合國組織命題的，是用來測試各國兒童的素質(zhì)水平的，聽到這兒，我的心像一只兔子一樣，跳得飛快。同學(xué)們議論紛紛，是不是這份試卷很難寫？我想：同學(xué)們也認為這份試卷很難，我做錯了又有什么關(guān)系呢？想到這兒，心里頓時感到多了份輕松。
張老師接著說了考試的要求：第一，試卷一共有20題，考試時間只有5分鐘。我們聽了心里就像十五個吊桶打水——七上八下。我甚至感到有點兒透不過氣來，心跳還不斷加快，好像就要從嗓子眼里蹦出來——“第二”，聲音打斷了我們的思路?！盀榱斯狡鹨姡碜右话l(fā)下來必須等老師計時開始后才能翻過來。第三，你一定認真讀題，嚴格按要求去做”。
試卷發(fā)下來了……在老師的一聲令下，我們趕緊答題。第一道題是讓我們仔細認真地讀完所有的題。我想：還是乖乖照做吧，剛才老師不是說要認真讀題，嚴格按要求去做嗎。當(dāng)我把題目快速地瀏覽了一遍，“什么！”我快要叫出來。我捂住了嘴巴，怕自己忍不住叫出來。第20道題居然是“如果你讀完所有的題目，請你只做第二題。哈哈，我順利完成，重重地舉起手，只見大家還在埋頭答題，嘿嘿，他們肯定是上當(dāng)了。
”?！袄蠋煆堥_嘴巴大聲地說。很多同學(xué)直埋怨：”我還沒寫完呢“。我實在忍不住笑出來。同學(xué)們看了第20道題都傻眼了?？磥恚觳女?dāng)不成了，都成蠢才了。這時大家都目瞪口呆了。
我忽然明白老師的用意，這份”天才試卷“根本不是考我們是不是天才，而是考我們做事的態(tài)度。
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考試焦慮教案設(shè)計篇六
按照省教育廳、省財政廳、省人力資源與社會保障廳、省編辦、省公務(wù)員局《吉林省2010年“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位計劃”實施方案》(吉教聯(lián)字[2010]31號)的要求，依據(jù)省教育廳、省人力資源與社會保障廳《吉林省2010年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師招聘辦法》(吉教聯(lián)發(fā)[2010]32號)的規(guī)定，為科學(xué)、有序、安全地組織好特崗教師考試工作，特制定本考試工作方案。
一、考試的組織與管理機構(gòu)。
吉林省特崗教師考試管理工作由省“特崗計劃”實施工作聯(lián)席會議統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，省教育廳特崗辦公室及各市(州)教育局特崗辦公室協(xié)同負責(zé)組織與管理。省、市（州）普(會)考辦具體組織實施全省統(tǒng)一筆試的考務(wù)工作。
二、考試形式。
考試分初試和復(fù)試兩個階段，采用筆試和面試兩種形式。初試階段采用筆試形式，復(fù)試階段采用面試形式。筆試成績(包括加分)作為初選的依據(jù)；考生的筆試成績（包括加分）與面試成績之和為考試總分，作為最終錄取依據(jù)。
考試總分為180分(不含加分)。其中，筆試滿分120分(不含加分)，面試滿分60分。省將統(tǒng)一劃定各類考生錄取線，并依據(jù)考生志愿按總分從高到低擇優(yōu)錄取。
（一）筆試的組織。
筆試由省統(tǒng)一組織，全省統(tǒng)一命題、制卷、評卷，統(tǒng)一考試時間、調(diào)配巡考人員、發(fā)布成績、確定錄取線及參加面試人員名單。
（二）筆試的形式及內(nèi)容。
筆試以閉卷方式進行，考試時間為120分鐘。
筆試試卷分共同卷和專業(yè)卷兩部分，共同卷部分考查教育專業(yè)基礎(chǔ)(40分)，專業(yè)卷部分考查學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)（80分）。所有考生的共同卷考試內(nèi)容相同，學(xué)科專業(yè)卷的考試內(nèi)容因考生所報考教學(xué)崗位而不同。共同卷的考試內(nèi)容包括：教育學(xué)基礎(chǔ)（15分），心理學(xué)基礎(chǔ)（15分），課程改革及教育政策法規(guī)（10分）。專業(yè)卷的考試內(nèi)容包括：學(xué)科知識（60分），學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材（10分），教學(xué)（教案）設(shè)計（10分）。
（三）筆試試卷的種類。
物理卷、中學(xué)化學(xué)卷、中學(xué)生物卷、中學(xué)歷史卷、中學(xué)地理卷、第四類是特殊教育（生活適應(yīng)、康復(fù)訓(xùn)練）卷。
（四）筆試題型。
試題類型包括：判斷正誤、選擇、簡答、論述、案例分析、教學(xué)設(shè)計等。
（五）筆試推薦參考書。
考生備考教育專業(yè)基礎(chǔ)的推薦參考書為教育科學(xué)出版社出版的《教育學(xué)基礎(chǔ)》和《心理學(xué)基礎(chǔ)》（12院校編寫）；備考學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的參考書目為現(xiàn)行的國家課程標(biāo)準(zhǔn)（或課程綱要等）及相應(yīng)的教材、教參。
（六）面試。
面試主要考查考生的教師基本素質(zhì)和教育教學(xué)實踐能力。各市（州）繼續(xù)執(zhí)行省統(tǒng)一制定的《2009年特崗教師面試工作指導(dǎo)意見》，按照《指導(dǎo)意見》制定面試操作辦法并具體施考。在面試工作組織上，要繼續(xù)堅持由市（州）為主組織面試工作，同時加大設(shè)崗縣（市、區(qū)）在面試專家評委組成、工作人員配置、考務(wù)安排等方面的參與力度，充分調(diào)動設(shè)崗縣（市、區(qū)）的積極性，配合市（州）共同完成面試工作。
面試成績滿分60分，以實際成績計入考試總分。
三、考試科目。
報特殊教育學(xué)科的（生活適應(yīng)、康復(fù)訓(xùn)練）考特殊教育卷；
報初中語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等學(xué)科的分別考與之相對應(yīng)的學(xué)科試卷。報小學(xué)、初中各學(xué)科的朝鮮族考生除漢語文學(xué)科外都可以用民族語言文字答卷，但只能在民族語言文字和漢語言文字之中任選其一。
報小學(xué)、初中各學(xué)科的蒙古族考生除蒙語文學(xué)科中學(xué)科知識部分用民族語言文字答卷外，其他用漢語言文字答卷。
四、命題的組織管理。
省聘請教育教學(xué)專家組成命題小組，封閉命制筆試試卷。
省教育廳普考辦負責(zé)筆試的考務(wù)工作，并具體落實筆試考點設(shè)置、考場編排、與省教育廳信息中心共同確認準(zhǔn)考證信息，組織施考、閱卷、核分、匯總筆試成績等工作。
面試的考務(wù)工作，包括面試試題的命制及其他具體考務(wù)組織管理工作，由各市（州）特崗辦公室負責(zé)。特崗教師招聘考試要嚴格執(zhí)行省教育廳關(guān)于加強中考等“三考”考風(fēng)考紀的工作要求，加強考務(wù)工作管理，完善各項安全保密責(zé)任制度，健全考試工作機構(gòu)，落實行政責(zé)任追究制度，提高考試服務(wù)工作質(zhì)量，確保考試公平、公正。
按照“特崗計劃”《實施方案》和特崗教師《招聘辦法》的規(guī)定，嚴禁任何單位和個人向考生收取考試費用，考務(wù)工作經(jīng)費由各級財政分擔(dān)。
五、考試工作時間安排。
筆試命題及制卷時間：7月8日—7月15日。
筆試考點設(shè)置、考場編排、考務(wù)培訓(xùn)時間：7月8日—7月10日。領(lǐng)取試卷時間：7月16日。
筆試時間：7月18日上午9：00—11：00。筆試試卷回收及閱卷時間：7月18—7月23日。
筆試成績發(fā)布時間：7月26日—7月31日網(wǎng)上發(fā)布筆試成績，8月1日網(wǎng)上公示參加面試人員名單和面試工作安排。
市（州）組織面試時間：8月3日—8月4日。
六、成績統(tǒng)計與錄取工作時間安排8月5日，市（州）上傳面試成績。
8月6日，考生可登陸報名系統(tǒng)查詢面試成績。
8月8日，市（州）上報參加體檢的人員名單及體檢工作安排。8月9日，省將各市（州）體檢人員名單和體檢工作安排在網(wǎng)上公布。8月11日—8月12日，由市（州）特崗辦統(tǒng)一組織體檢。
8月13日，市（州）將考生體檢結(jié)果錄入報名系統(tǒng)，將體檢合格人員名單和《報名表》分送設(shè)崗縣（市、區(qū)）。
8月14日，考生可登陸報名系統(tǒng)查詢體檢結(jié)果。
8月14日—15日，設(shè)崗縣（市、區(qū)）對擬聘人員進行考核。8月16日，市（州）將擬聘人員名單報送省審定。8月17日，經(jīng)省審批后的錄取名單在網(wǎng)上進行公示。
考試內(nèi)容的范圍。
外美術(shù)史、美術(shù)新課標(biāo)、教材教法、藝術(shù)概論、教育法規(guī)。
考試焦慮教案設(shè)計篇七
“叮鈴鈴……”上課鈴響了。同學(xué)們紛紛走進教室等老師上課。
老師推開教室前門，大步地走進教室，來到講桌前，兩手撐著講桌的角，怒氣沖沖地說：“劉丹，你給我出去！”這下，教室里的氣氛凝重，大家屏息凝視。我偷偷地想，老師一向很喜歡劉丹，從沒有批評她。今天卻叫劉丹出去，劉丹是不是做錯了什么事。劉丹從座位上慢騰騰又有點不情愿地走出教室，眼睛里好像有點晶瑩的淚花。
劉丹一出教室，老師也隨著跟去了。我心想，教師可不是我想象中的那樣，好像老師是要和劉丹談什么事吧。不對，為何又那么怒氣沖沖呢？出乎我有意料，老師讓劉丹孤苦一個站在寬敞的走廊上，進教室時隨手把門關(guān)了。臉上由陰轉(zhuǎn)晴，笑容可掬地說：“同學(xué)們，我們進行一次特殊的考試?！薄班拧厥饪荚?，什么特殊考試？”我們真猜不透老師今天要搞什么名堂。我的心十五個吊桶打水——七上八下。教師接著說：“談一談劉丹今天穿的是什么衣服，什么褲子？”咦——有味，聊天。首先發(fā)言的是學(xué)習(xí)委員肖琴，她很自信地說：“劉丹今天穿的是紅衣服，綠褲子，頭上還戴著紫色的花。”特別是肖法慶，老師要他發(fā)言，他站在座位上啞口無言。老師叫劉丹進來。劉丹此時笑嘻嘻地站在了講臺上，原來老師出去是告訴了劉丹為什么叫她出去。對呀，是紅色衣服，綠褲子，頭上還戴著紫色的花，漂漂亮亮的發(fā)夾，花花綠綠的'鞋子。最引人注目的是胸前的出入證。
老師在黑板上寫著：“留心生活，仔細觀察，做生活的有心人?！编?，原來是要寫現(xiàn)場作文。
考試焦慮教案設(shè)計篇八
那天剛放學(xué)，一向放學(xué)就回家的李芳背上書包就回家了。李芳一邊走一邊背課文，就在這時，后面有一輛小轎車開了過來，不知為什么，這輛車直直地向李芳開了過來，還沒反應(yīng)過來的李芳就被壓在了車下，還好及時送到了醫(yī)院，不然我們就再也見不到李芳了。醫(yī)生說，李芳的腿已經(jīng)軋碎了，只能截掉?，F(xiàn)在的李芳已經(jīng)失去行走的機會，所以老師說李芳可能不能來參加畢業(yè)考試，我們都為李芳感到惋惜！
今天就要畢業(yè)考試了，李芳因為腳的原因不能來考試，本來應(yīng)該高高興興地去考試，但我們誰也高興不起來。老師發(fā)完考號后，一再囑咐我們要正常發(fā)揮，我們有氣無力地回答后，老師嘆了口氣，就帶我們?nèi)タ际伊恕＿€沒出教室門，李芳的媽媽推著李芳走進了教室，李芳說，她要和我們一起參加畢業(yè)考試，我們都非常驚訝，也非常擔(dān)心，李芳的腳還沒恢復(fù)，李芳的媽媽也非常擔(dān)心，我們勸李芳回醫(yī)院去，可李芳非要考試完才會回去，老師就讓她考試了，并把考號發(fā)給了李芳，李芳的媽媽就把李芳推向李芳所在的位子上。我們見李芳很好，憂慮也不見了，全都高高興興地去考試了。當(dāng)然，考試的成績出奇地好。
考試完后，李芳的媽媽要把李芳送回醫(yī)院去了，我們就陪李芳一起到醫(yī)院去。路上，李芳的媽媽突然有急事走了，我們就跟李芳一路上有說有笑的來到了醫(yī)院。醫(yī)生說，要是李芳在復(fù)原期間一直這么開心，傷口會復(fù)原得很快，傷口也恢復(fù)得很好，于是我們班的.所有同學(xué)決定在李芳復(fù)原期間一有空就來陪李芳。很快，李芳的腳不痛了，傷口也好了，我們都非常開心！
考試焦慮教案設(shè)計篇九
一、單項選擇題。
1．西周“六藝”教育以(a)為中心。
a．禮、樂b．射、御c．書、數(shù)d．禮、書。
2．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立學(xué)科正式誕生的著作是(b)。
a．《學(xué)記》b．《普通教育學(xué)》c．《大教學(xué)論》d．《教育漫話》。
3．對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是(c)。
a．遺傳素質(zhì)b．主觀能動性c．學(xué)校教育d．環(huán)境教育。
4．德育在人的全面發(fā)展教育中起著(a)作用。
a．導(dǎo)向和動力b．關(guān)鍵c．基礎(chǔ)d．物質(zhì)基礎(chǔ)。
5．個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為(a)。
a．關(guān)鍵期b．機能期c．發(fā)展期d．差異期。
6．教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出(a)。
a．上升趨勢b．下降趨勢c．先升后降趨勢d．先降后升趨勢。
7．程序教學(xué)理論代表人物是(c)。
a．羅杰斯b．布魯姆c．斯金納d．皮亞杰。
8．課外活動不包括(c)。
a．社會活動b．科技活動c．選修課活動d．文學(xué)藝術(shù)活動。
9．一位同學(xué)智力年齡為l2，實際年齡為l0，這位同學(xué)屬于(a)。
a．智力正常兒童b．智力超常兒童c．弱智兒童d．品德良好兒童。
10．學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于d)。
a．辨別學(xué)習(xí)b．符號學(xué)習(xí)c．概念學(xué)習(xí)d．規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。
[解析]規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。
11．(d)是從一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。
a．正遷移b．橫向遷移c．特殊成分遷移d．非特殊成分遷移。
12．教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(b)角色。
a．知識的傳授者b．學(xué)生的楷模c.學(xué)生的家長代理人d．嚴格的管理者。
13．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之問建立直接聯(lián)結(jié)的過程，其中起重要作用的是(c)。
a．練習(xí)b．學(xué)習(xí)c．強化d．鞏固。
14．在教學(xué)過程中實施，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況的評定是(b)。
a．診斷性評定b．形成性評定c．終結(jié)性評定d．發(fā)展性評定。
15．主張心理學(xué)應(yīng)該采用實驗內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容或構(gòu)造的心理學(xué)流派是(a)。
a．構(gòu)造主義學(xué)派b．機能主義學(xué)派c．精神分析學(xué)派d．人本主義學(xué)派。
16．“孟母三遷”反映了(c)因素對人的發(fā)展的影響。
a．遺傳b．教育c．環(huán)境d．個體主觀能動性。
17．我國最早使用班級授課制是在(a)年。
a．1862b．1902c．1903d．1912。
18．有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認識的課程種類是(a)。
a．學(xué)科課程b．綜合課程c．活動課程d．隱性課程。
19．教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的(a)現(xiàn)象。
a．關(guān)鍵期b．依戀期c．混沌期d．最近發(fā)展期。
20．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是(a)。
a．科技進步b．生產(chǎn)發(fā)展水平c．政治需要d．產(chǎn)業(yè)革命。
21．教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是(b)。
a．他律b．自律c．內(nèi)省d．慎獨。
22．教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是(a)。
a．領(lǐng)會知識b．鞏固知識c．運用知識d．檢查知識。
23．瞬時記憶又被稱為(c)。
a．知覺記憶b．工作記憶c．感覺記憶d．聲像記憶。
24．采用一種專門的測量工具，在較短的時間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于(c)。
a．觀察法b．實驗法c．心理測驗法d．調(diào)查法。
25．學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理歸類，這是運用了(d)。
a．復(fù)述策略b．精細加工策略c．模式再認策略d．組織策略。
26．當(dāng)一個人對自己的行為作出正向評價時，會產(chǎn)生自尊感；當(dāng)作出負向評價時，會產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于(a)。
a．自我意識b．自我認識c．自我體驗d．自我控制。
27．當(dāng)個體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無法達成時，會產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是(b)反應(yīng)。
a．壓力b．挫折c．焦慮d．憤怒。
28．按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為a。
移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。
29．埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12～18歲階段的危機沖突是(c)。
30．奧蘇伯爾的二維分類中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識與自己已有的知識建立了實質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于(c)。
a．接受學(xué)習(xí)b．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c．意義學(xué)習(xí)d．機械學(xué)習(xí)。
31．班集體形成的條件和前進的動力是(d)。
a．班主任的要求b．共同的活動c．學(xué)校的競賽活動d.共同的奮斗目標(biāo)。
32．課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和(a)。
a．自主性b．隨意性c．規(guī)范性d．強制性。
33．英語教師提倡同學(xué)們早晨起來記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是(a)。
a．前攝抑制b．倒攝抑制c．雙重抑制d．多重抑制。
34．在中學(xué)教育的基本方法中，教師引導(dǎo)中學(xué)生運用自己的經(jīng)驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學(xué)過的知識的方法是(b)。
a．講授法b．談話法c．讀書指導(dǎo)法d．演示法和實驗法。
35．用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是(b)。
a．位置記憶法b．編簡c．諧音聯(lián)想法d．形象化法。
36．恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的(c)。
a．理性的懼怕b．原因不明的懼怕c．非理性的懼怕d．持久性的懼怕。
37．安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是(d)。
a．認知階段b．聯(lián)結(jié)階段c．評價階段d．自動化階段。
38．教師的哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生發(fā)展的促進作用最大?(b)。
a．專斷型b．民主型c．放任型d．綜合性。
39．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是(b)。
a．道德認識b．道德情感c．道德意志d．道德行為。
40．課堂紀律管理的最終目標(biāo)是(d)。
a．教師促成的紀律b．集體促成的紀律c．任務(wù)促成的紀律d．自我促成的紀律。
二、填空題(本大題共ll小題，每空1分，共20分。請把答案填在題中橫線上)。
41．正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以__為核心的教育制度，又稱制度化教育。
42．從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國教育學(xué)家__赫爾巴特_的著作__《普通教育學(xué)》__的發(fā)表為標(biāo)志。
43．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、__制度文化_、___精神文化___的統(tǒng)一體。
44．教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的__質(zhì)量規(guī)格__和總的___要求___，是各級各類學(xué)校工作遵循的總方針。
45．未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有__人身權(quán)__和_____受教育權(quán)__。
___上是_________關(guān)系。
47．學(xué)生的認知差異主要是指__性格的特征_差異和__性格的類型_差異。
48．講授法可分為講述、__講解和__講演___三種方式。
49．我國最早采用班級授課制的是l862年清政府在北京設(shè)立的__京師同文館__。
50．我國德育的基本途徑是___政治課和其他學(xué)科教學(xué)_。
51．心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、__生活輔導(dǎo)__和___擇業(yè)指導(dǎo)__。
三、簡答題(本大題共3小題，每小題4分，共12分)。
52．簡述操作技能的特點。
53．簡述心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該遵循的原則。
54．為什么說學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
[參考答案](1)學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響著學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材，這特別有利于青少年身心發(fā)展。(2)學(xué)校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過程，它特別有利于學(xué)生的身心發(fā)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。(3)學(xué)校教育由經(jīng)過專門培養(yǎng)講練的教師和教育工作人員進行施教。
(4)學(xué)校教育采取集中時間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利于完成社會賦予他們的任務(wù)。
四、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)。
55．論述如何建立新型師生關(guān)系。
[參考答案](1)教師必須樹立民主平等的思想。
現(xiàn)代社會發(fā)展的本質(zhì)首先是民主化。教育現(xiàn)代化的前提是教育民主化。沒有民主的師生關(guān)系，就不可能建立和形成現(xiàn)代教育體系。在教育過程中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。教師有教師的尊嚴，學(xué)生也應(yīng)有學(xué)生尊嚴。每一個學(xué)生，不論他的學(xué)習(xí)成績是好是差、品德是否有缺陷。他的人格都應(yīng)該受到尊重。所以，我們在日常的教育教學(xué)活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠意地與學(xué)生平等交往與交流，要把學(xué)生當(dāng)做朋友，當(dāng)做一個與教師有平等關(guān)系的公民。
(2)教師要堅持尊重、理解原則。
尊重是良好師生關(guān)系的前提。教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。蘇霍姆林斯基說：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！彼麄冇凶约旱膫€性、自己的主張，希望別人尊重他們的意見，千方百計地維護他們的尊嚴。理解是建立師生感情的核心，是積極行動的先導(dǎo)。
(3)教師要注重情感教育。
情感性原則要求教師把感情投入到課堂教學(xué)中。教師的情感不僅影響著自己教學(xué)思想和語言的表達，更為主要的是影響著學(xué)生的感知、思維、記憶、想象等認識活動以及學(xué)習(xí)動機、興趣、態(tài)度等。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人，以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想，替他們辦實事。
在良好師生情感關(guān)系形成過程中，教師起著主導(dǎo)作用。情感關(guān)系的形成是建立在認知基礎(chǔ)之上的，教師只有全面地了解認識學(xué)生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質(zhì)上認識學(xué)生，只有這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生真正的愛，才能恰到好處地關(guān)心愛護學(xué)生，使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極性。
(4)教學(xué)中確保以學(xué)生為主體。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思索，自主實踐，生動活潑地發(fā)展。課堂教學(xué)活動中應(yīng)該充分體現(xiàn)教中有學(xué)，學(xué)中有教，教與學(xué)相互作用，即所謂“教學(xué)相長”。在教育活動中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動地、積極地參與其中，把它作為自已的發(fā)展方式，自主地、生動活潑地發(fā)展自我，促使受教育者成為教育的主體、發(fā)展的主體。
總之，新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等基礎(chǔ)上。當(dāng)然，如何建立新型魄師生關(guān)系，單靠片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學(xué)生真摯的心在實踐中慢慢去解讀。
56．試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
[參考答案]馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物妻義和剩余價值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下要點：
(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。
(2)人朝什么方向發(fā)展、怎樣發(fā)展、發(fā)展到什么程度，取決于社會條件。(3)從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。
(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。
(5)馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。
(6)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。
五、案例分析題(本大題10分)。
57．閱讀下列材料，回答問題。
到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤怒。“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松地說。他可能考慮到自己當(dāng)時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。
問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽課時，作為教師該怎么辦?這時如何做才能協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?
考試焦慮教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課文要求和學(xué)生能力，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）知識與技能目標(biāo)：
（2）過程與方法目標(biāo)：
（3）情感、態(tài)度、價值觀：
通過探究學(xué)習(xí)...，學(xué)生能夠...通過探究學(xué)習(xí)杠杠原理，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。
二、教學(xué)重點難點（1）本課的教學(xué)重點：
通過···掌握···(知識與技能目標(biāo))通過對梯形的學(xué)習(xí)，掌握梯形的性質(zhì)。
（2）本課的教學(xué)難點：
三、教學(xué)方法。
主要采取的教學(xué)方法：實驗探究法，引導(dǎo)啟發(fā)法...四、教學(xué)過程（1）導(dǎo)入新課。
本課主要采用：故事導(dǎo)入/游戲?qū)?情景導(dǎo)入等等；如：牛頓定律的課程以牛頓有趣的生平故事導(dǎo)入這種方法，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，并且引出新課題。
（2）講授新課。
在講授新課時，首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對基本的概念和知識初步感知，學(xué)習(xí)完成后，會對重要概念進行講解。其次，開始講解本節(jié)課的難點，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的話表達總結(jié)觀點。老師可結(jié)合事例談?wù)?，這樣可以增加課堂互動，鍛煉學(xué)生的思考能力。（過程較長，具體參照一下實例）。
（3）鞏固練習(xí)。
根據(jù)各科目自行設(shè)計，讓學(xué)生做課后練習(xí)。
（4）小結(jié)對課堂重點內(nèi)容進行梳理。
（5）作業(yè)布置。
布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎(chǔ)算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學(xué)生進行發(fā)散思考的問題。以上對教學(xué)設(shè)計的主要題型進行了總結(jié)和歸納，廣大考生可據(jù)此作為答題參考，但需理解基本原理后結(jié)合真題進行反復(fù)練習(xí)，并按照要求規(guī)范答題。以上幾種答題要求中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程是重點，包含多種出題角度，希望就此重點練習(xí)掌握。
五、板書設(shè)計。
板書設(shè)計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重點，彰顯文章主題。
六、教學(xué)反思（看時間而定）。
教學(xué)設(shè)計的最后要寫一兩點自己對于本節(jié)課設(shè)計的反思，如果時間來不及也可以不用寫，但為了設(shè)計的完整性可以只寫一兩點。
教學(xué)設(shè)計的書寫形式：
教學(xué)設(shè)計的書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，表格、文本都可以。所以不拘一格，寫出自己的個性、創(chuàng)意。
一篇完整的教案主要包括這八個部分（像物理、化學(xué)學(xué)科可能多了教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)），掌握好套路，根據(jù)自己要考學(xué)科的特點，總結(jié)出自己的模板，這要到了考場就能直接用啦。
考小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格證，教學(xué)設(shè)計題不一定非要選擇語文。
考試焦慮教案設(shè)計篇十一
幼兒有可能會有正常的和父母分開的經(jīng)歷，當(dāng)然也可能不會有。因為有些父母會一天24小時都把孩子們帶在身邊。因此，孩子們可能在上學(xué)之前都不會有和父母分開的經(jīng)歷。有些孩子們可能從一開始的時候就和自己的父母分開了，因為他們的父母可能會在孩子們剛出生的時候就讓孩子們晚上單獨睡覺，白天和保姆或者是其他的監(jiān)護人待在一起。
但是，分離焦慮癥似乎和孩子們的個人經(jīng)歷是沒有太大的關(guān)系的。有些孩子們在第一次和父母分開的時候會產(chǎn)生這樣的情緒，然后這種情緒會一直持續(xù)下去。但是，一般來說，在經(jīng)歷過幾次和父母的分離之后，孩子們慢慢的是會適應(yīng)這樣的事情的。有些孩子可能在剛開始的那幾年表現(xiàn)的很好，但是，在接下來的時間里面，孩子們可能會對這樣的分離感到非常的痛苦。有些上幼兒園的孩子們可能在上幼兒園的時候表現(xiàn)的很好，但是，之后可能會變得非常的痛苦。
2.父母怎樣幫助孩子克服分離焦慮。
可能有些老師在父母將孩子們送到學(xué)校的時候會對父母說在他們離開之后孩子們就不會哭了。但是，父母每次看到孩子們哭著要回家的時候都會非常的.難過。即使孩子們真的沒有哭泣了，但是孩子們哭泣的畫面還是會留在父母的心中。因此，很多的父母在送孩子們離開自己的時候都會流淚。
在孩子們開始上學(xué)的時候，父母可以給孩子們幾天的時間觀察孩子們是不是能夠平靜的對待這件事情，并且看看孩子們是不是能夠適應(yīng)學(xué)校的生活。有些時候，孩子們只需要5到10天的時間就能夠很好的適應(yīng)新的環(huán)境。
不管孩子們愿不愿意和父母分開，父母都必須要和孩子們分開。父母不能背著孩子們偷偷離開他們，這樣只會增加孩子們的焦慮感。父母在和孩子們分開的時候要告訴孩子們他們要去哪里，什么時候會回來等等。這樣能夠幫助減輕孩子們的焦慮感。
考試焦慮教案設(shè)計篇十二
附：〈〈考試焦慮自評量表〉〉年級：＿＿班級：＿＿姓名：＿＿性別：＿＿年齡：＿＿同學(xué)們：下面的測驗旨在對中學(xué)生的考試焦慮心理作客觀的診斷。該測驗共有33道題，每題有四個備擇答案，請根據(jù)自己的實際情況，在題目后面相應(yīng)字母括號里畫個圓圈，每題只能選擇一個答案，其相應(yīng)字母的意義是：a．很符合自己的情況；b．比較符合自己的情況；c.較不符合自己的情況；d.很不符合自己的情況。1.在重要的考試的前幾天，我就坐立。ab()c()d()2.臨近考試時，我就瀉肚子。a()b()c()d()3.一想到考試即將臨近，身體就會發(fā)僵。a()b()c()d()4.在考試前，我總感到苦惱。a()b()c()d()5.在考試前，我感到煩躁，脾氣變壞。a()b()c()d()6.在緊張的溫課期間，常會想到：這次考試要是得到壞分數(shù)怎么辦？a()b()c()d()7.越臨近考試，我的注意力越難集中。a()b()c()d()8.一想到馬上就要考試了，參加任何文娛活動都感到?jīng)]勁。a()b()c()d()9.在考試前，我總預(yù)感到這次考試將要考壞。a()b()c()d()10.在考試前，我常做關(guān)于考試的夢。a()b()c()d()11.到了考試那天，我就坐立不安。a()b()c()d()12.當(dāng)聽到開始考試的鈴聲響了，我的心馬上緊張地急跳起來。a()b()c()d()13.遇到重要的考試，我的腦子就變得比平時遲鈍。a()b()c()d()14.看到考試題目越多、越難，我越感到不安。a()b()c()d()15.在考試中，我的手會變得冰冷。a()b()c()d()16.在考試時，我感到十分緊張。a()b()c()d()17.一遇到很難的考試，我就擔(dān)心自己會不及格。a()b()c()d()18.在緊張的考試中，我卻會想些與考試無關(guān)的事情，注意力集中不起來。a()b()c()d()19.在考試時，我會緊張得連平時記得滾瓜爛熟的知識一點也回憶不起來。a()b()c()d()20.在考試中,我會沉浸在空想之中,一時忘了自己在考試。a()b()c()d()21.考試中，我想上廁所的次數(shù)比平時多些。a()b()c()d()22.考試時，即使不熱，我也會渾身出汗。a()b()c()d()23.在考試時，我緊張得手發(fā)僵，寫字不流暢。a()b()c()d()24.考試時，我經(jīng)常會看錯題目。a()b()c()d()25.在進行重要的考試時，我的頭就會痛起來。a()b()c()d()26.發(fā)現(xiàn)剩下的時間來不及做完全部考題，我就急得手足無措，渾身大汗。a()b()c()d()27.如果我考了個壞分數(shù)，家長或教師會嚴厲地指責(zé)我。a()b()c()d()28.在考試后，發(fā)現(xiàn)自己懂得的題目沒有答對時，就十分生自己的氣。a()b()c()d()29.有幾次在重要的考試之后，我腹瀉了。a()b()c()d()30.我對考試十分厭煩。a()b()c()d()31.只要考試不記成績，我就會喜歡進行考試。a()b()c()d()32.考試不應(yīng)當(dāng)像在現(xiàn)在這樣的緊張狀態(tài)下進行。a()b()c()d()33.不進行考試，我能學(xué)到更多的`知識。a()b()c()d()記分與評價：統(tǒng)計你所圈各個字母的次數(shù)，每圈一個a得3分，b得2分，c得1分，d得0分。用下列公式可以算出你的總得分：總得分=3x圈a的次數(shù)+2x圈b的次數(shù)+圈c的次數(shù)根據(jù)你的總得分查下面的評價表，就可以知道你的考試焦慮水平。評價表總分0-2425-4950-7475-99焦慮水平鎮(zhèn)定輕度焦慮中度焦慮重度焦慮
考試焦慮教案設(shè)計篇十三
活動理念考試焦慮是學(xué)生中常見的一種心理現(xiàn)象，但是過高或過低的焦慮對學(xué)生的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不良的影響，只有適度的積極的焦慮才會幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。輔導(dǎo)目標(biāo)1．使學(xué)生認識到適度的焦慮是有益于學(xué)習(xí)的。2．通過測試使學(xué)生了解自己是否存在過度焦慮。3．學(xué)會對考試過度焦慮的調(diào)試?；顒訙?zhǔn)備：ppt、故事輔導(dǎo)時間：一課時輔導(dǎo)場地：室內(nèi)輔導(dǎo)形式：游戲、分析討論、體悟輔導(dǎo)步驟.一、引入焦慮是現(xiàn)代人經(jīng)常會體驗到的一種感覺，很多事情會引發(fā)焦慮，所以有人稱焦慮是心理上的感冒。同學(xué)們有沒有考試焦慮？考試焦慮時我們怎么辦？下面我們先來了解一下焦慮與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。二、認識“焦慮拋物線”多媒體出示焦慮“拋物線”教師：這是一個倒u開曲線，最左面表示不焦慮，但是不焦慮時學(xué)習(xí)效率也不高，隨著焦慮水科升高，學(xué)習(xí)效率也爬上來了，焦慮再升高，學(xué)習(xí)效率卻下降了，為什么呢？學(xué)生交流教師小結(jié)：因為毫無焦慮我們就難以集中注意力，就不能全力以赴應(yīng)考。比如考試時簡單的題很容易出錯，可能就是用心不夠、馬虎大意造成的。有了適度的焦慮我們會全神貫注，集中所有精力應(yīng)付考試，準(zhǔn)備得好自然成績也就較好了。但是過度焦慮會掏我們的思考和行動，甚至考試時大腦一片空白，會的也變得不會了，考試成績自然不理想。三、測一測考試焦慮都會有哪些表現(xiàn)，我們的考慮焦慮情況是怎樣的呢？下面我們就做一個測試。出示《考試焦慮自評量表》，指導(dǎo)學(xué)生自測。交流結(jié)果。四、克服焦慮（一）請幫幫我通過測試，大家對自己的焦慮表現(xiàn)也都有了清楚的了解，誰愿把自己最突出的問題說出來，讓大家一起幫你解決？大家一起來想辦法.（二）我來幫你出示材料：王小躍一直在努力搞復(fù)習(xí)，迎接期中考試，但她總是感覺心里沒底。她擔(dān)心自己考不好，回家難以向父母交代，在同學(xué)們面前抬不起頭。她不斷地暗示自己：考砸了，我該怎么辦？漸漸地，她想逃避考試，她甚至想讓自己病起來，病得不能參加期中考試，這樣，她就可以為自己的考試結(jié)果找個借口了。討論：王小躍出現(xiàn)了什么樣的心理問題？請你幫她做做心理輔導(dǎo)。學(xué)生交流（三）教師總結(jié)通過剛才提出問題、解決問題，我們分享了緩解考試焦慮的一些方法。認知方面：1．正確認識考試?？荚囍皇菣z驗我們前一個階段學(xué)習(xí)水平的方式，并不能決定我們以后的學(xué)習(xí)。2．相信自己。自我實現(xiàn)的預(yù)言，只有當(dāng)我們相信自己能考好的時候，我們才能真正發(fā)揮出我們的水平；如果我們覺得自己不會考好，那我們真的可能會考不好。行為方面：1．暗示訓(xùn)練：在考試前或考試中給自己說一些鼓勁的話來誘導(dǎo)自己放松，比如說在考試前你可以對自己說，“不要緊，按時交卷就可以了”，“今天的情緒真好，我一定可以考好”，“考試是自己的事，和輥人沒有關(guān)系”。在考試過程中如果還感到有焦慮，可對自己說，“我還不錯嘛！”“這題不會沒關(guān)系，先做會的”“做錯了，從頭再來”。注意說的時候一定要認真、發(fā)自內(nèi)心地對自己說。也可以將放松與暗示結(jié)合起來。2．放松訓(xùn)練法：即通過調(diào)節(jié)呼吸放松的一個練習(xí)。練習(xí)：“現(xiàn)在請大家都坐好、坐端正，雙手自然地放在兩膝上，全身各個部位都放松，什么也不要想，閉上眼睛。先深深地吸一口氣，然后從下腹部即肚臍以下逐漸將氣升到胸膛里，要盡量吸足。放松腹部，將胸膛里的氣全部呼出，身休放松。重復(fù)上面的兩個呼吸動作，呼吸的`動作要一致，緩慢而有節(jié)奏。如果不會，老師示范。然后第個人做十次呼吸動作。看有沒有輕松的感覺？以后要以在參加考試之前或是重大活動感到焦慮不安時，做這個練習(xí)。五、總結(jié)仰天大笑赴考去，我輩豈是怕考人。希望大家都能正確地認識和對待考試，做到每一次考試都能很自信鎮(zhèn)定地考好。附：〈〈考試焦慮自評量表〉〉課后反思：考試幾乎是所有學(xué)生最關(guān)心的一個問題，能否在考試中充分發(fā)揮，將決定著學(xué)生的成績以及成績后帶來的一系列反應(yīng)：如自我評價、教師評價、家長評價、同學(xué)評價，也將影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和積極性。所以本堂課非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生積極性高漲，在談自己的感受時都各非常誠肯。也針對個人情況提出了許多緩解焦慮的方法。最后通過從認知和行為兩個方面進行總結(jié)、練習(xí)，使學(xué)生對考試焦慮的認識和調(diào)節(jié)有了清楚的認識和掌握。效果較好。
考試焦慮教案設(shè)計篇十四
這樣的“分離焦慮”從我們極小的時候便出現(xiàn)了，從媽媽開始，我們會發(fā)現(xiàn)她突然不見了，從視線中消失了——這個照顧我們，給我們溫飽的人不見了，安全也被她帶走了！媽媽在哪里？我要找媽媽！——焦慮開始了。這是我們首次體驗由不安全感而產(chǎn)生的消極情緒，我們擔(dān)心媽媽不會再回來，害怕自己就這么一個人孤單著，無措著。所以我們發(fā)出焦慮的信號：喊叫、哭鬧、呼喚媽媽的出現(xiàn)，這些行為成為緩解分離，尋求安全的一種有效的方法。直到媽媽回來再次抱住我們，哄我們，這種焦慮才能逐漸平撫。
從“搖籃到墳?zāi)埂钡娜咳松A段，我們都會歷經(jīng)與分離焦慮的對抗。
在愛情里我們同樣不能豁免，與愛人的分離，會給我們帶來一絲憂郁。所以才會有離別的車站依依惜別的身影，才會有“為何掉眼淚，因為有情人和我要分離”的綿綿情歌。特別在一部分人身上，這種分離焦慮會發(fā)作的更為嚴重。
胡濤受不了和女友分離的時刻，哪怕只是上個班，他也要女友時刻掛線，也要一個小時一個電話，恨不得把她系在自己的腰帶上……女友感覺很辛苦，這樣的愛沒有喘息的空間，壓力太大。她抱怨說：“他是個控制狂，雖然我知道他很愛我，但這樣子下去要把我逼瘋了……”胡濤真是一個控制狂嗎？其實他只是不安——他內(nèi)在的兒童是一個不安的孩子，過度的害怕著分離焦慮。所以要做很多的安全行為，來確定愛人只是暫時與自己分離。
考試焦慮教案設(shè)計篇十五
教學(xué)目的：
1、通過不同形式,多讀課文,做到正確、流利、有感情。
2、理解課文內(nèi)容，懂得小白兔被錄取的原因。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境、維護公共衛(wèi)生的意識。
教學(xué)重難點：
重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。
難點：了解小白兔被錄取的原因，懂得保護環(huán)境，維護公共衛(wèi)生。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件及動物圖片。
教學(xué)理念：
讀、說、聽、寫相結(jié)合，以讀為主，讀中悟理。
教學(xué)流程：
復(fù)習(xí)引入，貼圖引趣。
1、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了《特殊的考試》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，先請小朋友拿起小手跟老師一起來寫課題。
齊讀課題。
指名回答，相機在黑板上貼動物圖片。
二．賞析第二節(jié)，體會共同。
1、為了去應(yīng)聘，這四只小動物都作了精心的準(zhǔn)備，看，他們來了。
（投影出示四只動物圖），小朋友，看看他們是怎么打扮的？
觀圖，師引導(dǎo)了解動物的打扮。
2、師：看了他們的打扮，你能從文中找出相關(guān)的語句來描述嗎？
自讀。
指名讀。
3、投影出示：小熊圍上潔凈的圍巾來了，小猴戴上心愛的白手套來了，小狐貍穿上漂亮的紅皮鞋來了，小白兔也穿上新衣服趕來了。
師范讀，相機引導(dǎo)理解：“潔凈”“心愛”
師：聽了老師的讀，你聽出了什么？
指名說。相機板書：講究個人衛(wèi)生。
多干凈、多漂亮的小動物呀！走在去電視臺的路上他們會想些什么？
指名談想法。
師：他們都在想，我肯定能被選上，多自信，多得意！
賞析3--6節(jié)，感悟不同。
師：走在去電視臺的路上，小動物們都碰到了什么？
自由讀。
指名說。相機貼果皮圖。
面對果皮，這四只動物是怎么想的，又是怎么做的？
指名四生讀，其他生邊聽邊用“--”劃出相關(guān)的語句。
小組內(nèi)評議，交流。
師：面對果皮，小熊、小猴、小狐貍是怎么想的，怎么做的？
指名回答，相機板書“繞”并表演理解。
師：他們?yōu)槭裁炊祭@開了？
生自由發(fā)言。
果皮依舊躺在原地，這時小白兔來了，看見果皮，他又是怎么做的呢？
指名讀，其余生邊聽邊做動作。
指名回答，相機板書“撿”“扔”并指名一生示范表演。
師：面對果皮，小白兔是怎么想的？
同桌議一議。
生自由發(fā)言。
師生分角色朗讀，師讀旁白，生齊讀描寫動物想法和做法的句子。
賞析7--9節(jié)，解悟原因。
來到電視臺門口，動物們等著臺長來面試，可熊貓臺長來了，卻直接宣布誰被錄取了？
指名說。
師：沒有考試，小白兔卻錄取了，這是怎么回事？
自由讀文。
指名說。相機出示：原來，門口的果皮就是考題！
此時錄取了小白兔會怎樣說這句話？
指名讀，讀出開心、驚訝。
其他三只小動物呢？
指名讀，讀出后悔、垂頭喪氣。
小朋友，學(xué)到這兒，你知道小白兔被錄取的原因了嗎？
同桌交流。
指名說，相機板書：關(guān)注周圍環(huán)境、維護公共衛(wèi)生。
師小結(jié)：小白兔不光講究個人衛(wèi)生，還關(guān)注周圍環(huán)境，用實際行動證明了“小小衛(wèi)生員”節(jié)目的主持人應(yīng)該怎么做，我們相信她一定會做的很好。我們也祝愿她做的更好。
拓展延伸，說話練習(xí)。
小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信你們一定能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面練習(xí)。
課件出示:來到,看到,就。
自由練習(xí)說話。
指名說話。
如果是在生活中，你又會怎樣做呢？
指名說話。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)：其實在生活中，我們還會遇到許多特殊的考試，只要我們像小白兔一樣，用自己的實際行動去證明自己懂得的道理，就一定能接受住任何考驗，成為勝利者。
2、小白兔真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，其實在我們的集體中，有許多像小白兔一樣的同學(xué)，下去留心觀察，看哪些同學(xué)更是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。
考試焦慮教案設(shè)計篇十六
第一次嘗試繪本教學(xué)，沒有經(jīng)驗，也沒有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述，再來設(shè)計教學(xué)過程。我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃，可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設(shè)計，為了避免再出現(xiàn)這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同？于是陽陽靜下心來仔細聽講，其他小朋友也不再去詢問她故事情節(jié)，注意力又回到老師身上。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好，因為有小朋友告訴我：“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事，也是講愛的?！笨磥砦覀兊男∨笥涯芘e一反三了。
存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，沒有細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo)。
考試焦慮教案設(shè)計篇十七
一般的孩子在孩提時代不習(xí)慣和大人分開，比如去幼兒園上學(xué)或者獨自一個人在家。但并不是所有的孩子對離開家長都是那么害怕和不安的。大家怎么區(qū)分一般的依賴情緒和分離焦慮期呢？為了更好的認識分離焦慮期這一疾病，我們需要了解分離焦慮期的危害。那么到底分離焦慮期的危害有哪些？一起來了解下以下的相關(guān)內(nèi)容吧。
1、隨著社會生活環(huán)境的改變和某些特殊因素的作用，越來越多的孩子產(chǎn)生了某些心理障礙，其中幼兒分離焦慮(jiaolv)癥就是最為典型的幼兒心理疾病之一。幼兒分離焦慮(jiaolv)癥是幼兒時期較為常見的一種心理障礙，每個孩子都可能會有，只是輕重程度不同而已。
2、分離焦慮癥表現(xiàn)為幼兒與親人分離時深感不安，產(chǎn)生明顯的焦慮情緒，多數(shù)幼兒不愿去幼兒園或拒絕上學(xué)，即使勉強進學(xué)校，也是哭哭啼啼或有掙扎。這種焦慮表現(xiàn)非常痛苦和傷心并造成幼兒許多重要功能的障礙或缺損。如果幼兒分離焦慮癥過分嚴重的話，則會對孩子的身體和心理產(chǎn)生較大的影響。美國心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，早期的分離性焦慮如果比較嚴重，會降低孩子智力活動的效果，會影響孩子將來的創(chuàng)造力及社會適應(yīng)能力的發(fā)展，而這些能力的欠缺又直接影響孩子自信心的發(fā)展，使他們在面對一個新環(huán)境時，比別的孩子產(chǎn)生更大的心理恐懼和分離性焦慮。
3、遺傳因素、負性事件等都可能成為孩子患分離焦慮癥的病因，但親人對孩子的過分呵護、嬌慣溺愛，使其依賴性增強，獨立性差，不適應(yīng)外界環(huán)境則是產(chǎn)生幼兒分離焦慮癥的主要原因。一旦發(fā)現(xiàn)分離性焦慮障礙，要立即請幼兒心理醫(yī)生及時進行心理疏導(dǎo)，以緩解消除患兒的焦慮癥狀。
4、幼兒與親人分離時深感不安，產(chǎn)生明顯的焦慮情緒，多數(shù)幼兒不愿去幼兒園或拒絕上學(xué)，即使勉強進學(xué)校，也是哭哭啼啼或有掙扎。一旦發(fā)現(xiàn)分離性焦慮障礙，要立即進行心理疏導(dǎo)，以緩解消除患兒的焦慮癥狀。
5、分離焦慮癥對幼兒的影響主要表現(xiàn)在飲食、消化、睡眠及免疫力等方面，常出現(xiàn)睡眠不好，做惡夢、講夢話、煩躁不安、食欲不振、頭昏乏力、心悸多汗等癥狀，有的孩子在上幼兒園的最初一周內(nèi)還會發(fā)生感冒、腹瀉等疾病，反應(yīng)嚴重者還可出現(xiàn)神經(jīng)功能紊亂癥狀，如心跳加快，呼吸急促，心慌，胸悶，大汗淋漓，尿頻等，但當(dāng)這種癥狀不嚴重時，一般會自己消除。
分離焦慮期的危害有哪些？通過以上的內(nèi)容，我們了解到這些相關(guān)知識。小孩子們由于年歲小，所以很多的時候不會把自己的消極情緒排解掉，因此很容易有一些幼兒疾病產(chǎn)生。最后也希望家長們平時在照顧自己的孩子的時候，多采取正確溫柔的教育方式！