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月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情
教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
一、課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：
二、朗讀課文，整體感知：
寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
尋月過(guò)程，品味文本：
1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
2、明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）
3、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？
4、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
四、課外探究：
1、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
2、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹(shù)”一段，完成下列練習(xí)：
1、開(kāi)頭一句有什么作用？
2、“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒(méi)聲地”說(shuō)明了月亮怎樣的情態(tài)？
3、“我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”一句表達(dá)了孩子們?cè)鯓拥男那椋?BR> 4、“但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了，……這般兒亮的?！笔菑膸讉€(gè)角度來(lái)寫(xiě)月亮的？
5、作者在寫(xiě)月光的同時(shí)，為什么還寫(xiě)了院中的桂樹(shù)？
6、你覺(jué)得作者在文中說(shuō)的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么？
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇2
《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)
七? 月跡
賈平凹
教學(xué)目標(biāo)?：
1、? 了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情
教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：對(duì)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足”的理解?！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。
課前準(zhǔn)備：熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩(shī)文。
一、導(dǎo)入??新課：
1、復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：
2、小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無(wú)論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿(mǎn)著神秘，引起人們無(wú)限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會(huì)到哪些東西。（板書(shū)課題：月跡? 介紹作者）
二、朗讀課文，整體感知：
1、文章寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月――尋月――議月。
歸納文章的線索：月跡。文章的重點(diǎn)：尋月亮。
三、尋月過(guò)程，品味文本：
預(yù)設(shè)問(wèn)題：1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
明確：
不滿(mǎn)足――在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿(mǎn)了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿(mǎn)足”的。
（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿(mǎn)足呢？）
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇3
教材簡(jiǎn)析
《月跡》見(jiàn)蘇教版七下語(yǔ)文第七課。學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過(guò)程，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析。
教學(xué)目標(biāo)
①能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。
②把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問(wèn)的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備
搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的.基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題（可以從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等角度提）。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理清尋月過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。
一、導(dǎo)入新課
每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿(mǎn)大地，讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞?，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。
①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對(duì)影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?1月出于東山
今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。
二、認(rèn)識(shí)作者（由學(xué)生介紹為主）
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。
賈平凹早期的小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。后期則開(kāi)始向空靈的音韻發(fā)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài)。
三、粗讀課文，整體感知（學(xué)生帶著下列問(wèn)題讀課文，讀后交流。）
1、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮――尋月亮――議月亮。
2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。
3、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程。
中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。
院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹(shù)，還有人。
進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。
興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。
突然瞳中見(jiàn)月：原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
四、精讀課文，答記者問(wèn)
1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問(wèn)題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。
3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問(wèn)，臺(tái)上同學(xué)予以解答。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
1、課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足？”而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
2、如何理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？
3、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？
4、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
5、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同？
6、這篇文章的語(yǔ)言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？
明確：1、不滿(mǎn)足――在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿(mǎn)了好奇，他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿(mǎn)足”的。
滿(mǎn)足――孩子們?cè)趯ぴ?，其?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿(mǎn)足了。
2、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
3、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。――聽(tīng)說(shuō)月中有樹(shù)有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”。――聽(tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”。――河中尋月，瞳中見(jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”。一番議論之后，大家“都覺(jué)得滿(mǎn)足”。
這個(gè)心理過(guò)程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心理，因一時(shí)不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現(xiàn)了孩童的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，也恰恰反襯了這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心；最后認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”，“都覺(jué)得滿(mǎn)足”，沒(méi)有任何一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好；“來(lái)了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒”，更表明孩童們之間本沒(méi)有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。
4、奶奶了解、愛(ài)護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝?，講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦?shù)，有嫦娥，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見(jiàn)到了水中之月，又見(jiàn)到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿(mǎn)了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。
5、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情，因而常寫(xiě)的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽(yáng)，以月為陰，因而吟詠月亮的詩(shī)文一般缺乏陽(yáng)剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫(xiě)離人賞月，而是寫(xiě)中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識(shí)地把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。
6、這篇文章語(yǔ)言的最大特色就是富于童趣，彌漫著鮮活的、純真的孩童氣息。寫(xiě)孩童尋月，寫(xiě)孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來(lái)寫(xiě)。在孩童們那里，月亮運(yùn)行“是長(zhǎng)了腿的”；面對(duì)穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”；看到桂樹(shù)上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因?yàn)楹玩隙鹨粯悠?，就認(rèn)為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮?xí)r，“月亮是我所要的”，以一個(gè)“要”字表示對(duì)月亮的愛(ài)，“月亮是個(gè)好”，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。
五、課堂小結(jié)
組織學(xué)生本文的中心思想，寫(xiě)作特點(diǎn)。
主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿(mǎn)足的可貴的心靈世界。
寫(xiě)作特點(diǎn)：①線索清晰 ②富于童趣 ③立意豐富而深刻
六、課后學(xué)習(xí)
皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫(xiě)一篇文章。
提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫(xiě)進(jìn)去的。
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇4
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1、 理清課文寫(xiě)作順序。
2、 把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。
3、 體會(huì)文中所體現(xiàn)的童心、童趣，發(fā)現(xiàn)生活中的美。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化
教學(xué)難點(diǎn)：品味奶奶的形象特點(diǎn)及其作用。
3.教學(xué)用具
4.標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
一、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
1、展示兩張不同的月亮幻燈圖片，讓學(xué)生分別用一句平實(shí)話敘說(shuō)圖中的月亮；再分別用一種修辭手法來(lái)描繪圖中有月亮。
2、展示以前學(xué)過(guò)的幾句詠月的詩(shī)句，讓學(xué)生回味一下這幾句詩(shī)各表達(dá)什么樣的情感。
導(dǎo)入：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇從另一角度來(lái)寫(xiě)月亮的文章《月跡》。
二、 簡(jiǎn)介作者（幻燈展示）
三、 檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音
倏忽（shū） 锨刃（xiān） 裊裊（niǎo） 粗糙（cāo）
面面相覷（qù）嫉妒（jì dù） 掬著沙（jū） 蹤跡（zōng）爭(zhēng)執(zhí)（zhí） 酥酥（sū）
四、閱讀課文，整體感知，理清尋月的蹤跡。
１、同學(xué)們快速閱讀課文，回答問(wèn)題：
課文寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、做什么事？
時(shí)間：中秋夜里
地點(diǎn)：中堂里、院了里、院子外（沙灘）
人物：奶奶、我們這些孩子（我、三妹、弟弟）
事情：盼月亮——尋月亮（重點(diǎn)）——議月亮
２、孩子們?cè)谀男┑胤秸业皆铝恋嫩欅E？請(qǐng)同學(xué)們從課文中指出來(lái)。
月跡：中堂盼月——鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼瞳見(jiàn)月——沙灘議月（心中有月）
３、在尋月過(guò)程中，孩子們的心理情緒有怎樣的發(fā)展變化？
心跡：高興——失望——羨慕——嫉妒——爭(zhēng)執(zhí)——越發(fā)覺(jué)得奇了——月亮竟是這么多的——都覺(jué)得滿(mǎn)足了
４、這些情感的心跡體現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥那楦凶非螅?BR> 明確：追求美好
５、發(fā)現(xiàn)月亮蹤跡時(shí)，孩子們是怎樣想象月亮的？
（引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)句子）
如：“月亮是長(zhǎng)了腿的”?！爸灰阍敢?，它就有了哩”。“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”。
６、文章為什么用“月跡”作為標(biāo)題？用“尋月”或“賞月”好不好？為什么？ 讓學(xué)生討論發(fā)言，言之有理就行。
７、我們已經(jīng)弄清了尋找月跡的過(guò)程，那么，課文是按是什么順序來(lái)寫(xiě)的？ 學(xué)生發(fā)言回答
（１）按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)（事情發(fā)展的先后）
（２）按空間順序來(lái)寫(xiě)（地點(diǎn)變化）鏡中月——院中月——杯中月——河中月——心中月是兩者結(jié)合。
課堂小結(jié)
月跡就是心跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，所以“月亮”就是美好。 板書(shū)：
鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見(jiàn)月——沙灘議月 （失望） （爭(zhēng)執(zhí)） （人人都有）（處處都是）（竟是這么多） （滿(mǎn)足） ——心中感月
（屬于每個(gè)人）
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
3.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。
教學(xué)重點(diǎn):
1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
2.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主合作探究文章主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美，追尋美。 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體材料，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一．激情導(dǎo)入，對(duì)吟月詩(shī)。
教師預(yù)設(shè)1：上課前請(qǐng)同學(xué)們微微閉上雙眼，聽(tīng)一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？
教師預(yù)設(shè)2：每當(dāng)圓月掛在天空，總會(huì)引起我們無(wú)限的詩(shī)情。“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈。看到月亮，你會(huì)想起哪些詩(shī)句呢？
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
二．整體感知，比尋月跡。
1.初識(shí)作者。
2.教師預(yù)設(shè)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？（提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件過(guò)程來(lái)說(shuō)。）
盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）
3.教師預(yù)設(shè)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，有沒(méi)有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對(duì)照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過(guò)程。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過(guò)程，一邊思考那時(shí)孩子們心中的感受（提示：可以用一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)表示。）
月亮兄弟月亮姐妹們根據(jù)圖示一一完成。
共同小結(jié)：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來(lái)，尋月的過(guò)程正是孩子們獲得滿(mǎn)足的過(guò)程，尋月的過(guò)程正是童心升華的過(guò)程呀！
三．品讀佳句，賽悟月美。
教師預(yù)設(shè)：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出文中描寫(xiě)月亮的句子，并作批注，說(shuō)說(shuō)你的感受。
多媒體展示范例：
A.“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)······”
月亮兄弟：“款款”運(yùn)用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來(lái)，
多么優(yōu)雅呀！
“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長(zhǎng)了腿”擬人手法，一個(gè)活潑可愛(ài)的月亮來(lái)到我們面前。
B.“哦，一個(gè)女子，我想：······”
月亮姐妹：聽(tīng)完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應(yīng)是冰雕玉器的，所住的女子應(yīng)是美麗多姿的。一切都是那么美好！
C.“啊，啊！月亮是屬于我的了?！薄ぁぁぁぁ?BR> 月亮姐妹：因?yàn)橄矚g月亮，所以才會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，這正體現(xiàn)了孩子們對(duì)美的熱愛(ài)與渴望。
D.“大家都喝下肚去······”
月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進(jìn)心里，心中有美那么一切都是美的。
E.月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走，你們?cè)偃フ野?
月亮兄弟：每個(gè)人心中有美，就可以找到美，發(fā)現(xiàn)美。
F.“我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？
月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，
還要去發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美。
教師小結(jié)：說(shuō)得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。原來(lái)，月亮就是美的象征，尋月的過(guò)程就是尋美的過(guò)程啊！
孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現(xiàn)美，這不正是純真的童心童趣的體現(xiàn)嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)兒童對(duì)美的熱愛(ài)與追求。
四．爭(zhēng)探月喻，競(jìng)抒月懷。
1.“月亮是個(gè)好。”在你眼里月亮又是個(gè)什么呢？如果問(wèn)我，我會(huì)這樣回答：······
你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)她的熱愛(ài)吧。
教師展示范例。
請(qǐng)寫(xiě)下你的感悟，下節(jié)課，我們將共同欣賞你們的佳作。
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇6
一、設(shè)計(jì)設(shè)想：
學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過(guò)程，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1.能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。
2.把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問(wèn)的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情。
四、課前準(zhǔn)備
搜集作者的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題（可以從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等角度提）。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、 教學(xué)內(nèi)容理清尋月過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。
七、教學(xué)過(guò)程；
（一）、導(dǎo)入新課 每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿(mǎn)大地，讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞。現(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。
①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對(duì)影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。
（二）、認(rèn)識(shí)作者（由學(xué)生介紹為主）
1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。早期的`小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。
（三）、粗讀課文，整體感知
（學(xué)生帶著下列問(wèn)題讀課文，讀后交流。）
1、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。
2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。
3、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程。 中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。 院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹(shù)，還有人。 進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。 興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。 突然瞳中見(jiàn)月：原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！ （四）、精讀課文，
答記者問(wèn) 1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問(wèn)題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。
3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問(wèn)，臺(tái)上同學(xué)予以解答。 預(yù)設(shè)問(wèn)題：
（1）、課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足？”而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
（2）、如何理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？
（3）、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？
（4）、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
明確：（1）、不滿(mǎn)足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿(mǎn)了好奇，他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿(mǎn)足”的。 滿(mǎn)足——孩子們?cè)趯ぴ?，其?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿(mǎn)足了。
（2）、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
（3）、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：“失望”。——“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”?！霸桨l(fā)覺(jué)得奇了”?！岸加X(jué)得滿(mǎn)足”。
(4)、奶奶了解、愛(ài)護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝?，講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦?shù)，有嫦娥，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見(jiàn)到了水中之月，又見(jiàn)到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿(mǎn)了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。
(五)、課堂小結(jié)
組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫(xiě)作特點(diǎn)。
主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿(mǎn)足的可貴的心靈世界。
寫(xiě)作特點(diǎn)：①線索清晰 ②富于童趣 ③立意豐富而深刻
(六)、課后學(xué)習(xí) 皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫(xiě)一篇文章。 提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫(xiě)進(jìn)去的
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇7
《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)
《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)
【執(zhí)教時(shí)間】20xx年11月18日
【執(zhí)教對(duì)象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級(jí)
【執(zhí)教教師】xx市呂巷中學(xué)吳昌瓊
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章思路，把握主要內(nèi)容。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。
3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)直接導(dǎo)入
(二)初讀，尋月之跡
1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫(xiě)了哪件事情?
[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。
[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。
2、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?
[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
(三)品讀，賞月之美
1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎?美在何處?
[要求]：齊讀，任選角度，展開(kāi)討論。
(交流后，PPT呈現(xiàn)旁批范例)
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。
“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫(xiě)出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月?為什么?
[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。
[歸納明確]：
(1)院中月：“玉玉的、銀銀的”寫(xiě)出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫(xiě)出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意。
(2)杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜。
(四)再讀，探月之喻
1、[引導(dǎo)]：到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢??
[要求]：深入思考。
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。
2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
(五)拓展，書(shū)月之華
孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(xiě)(建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法)。
(六)小結(jié)
當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了?？墒?，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的心里。
【附板書(shū)】
尋鏡眼
月院好水
跡杯
月亮無(wú)處不在
美好無(wú)處不在
[附資料]
一、作者簡(jiǎn)介
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。
從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》;散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等。
二、書(shū)月之華
孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動(dòng)你的想象力，運(yùn)用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫(xiě)下去。
妙極了，它真沒(méi)有走去，我們很快就在葡萄葉
兒上發(fā)現(xiàn)了
妙極了，它真沒(méi)有走去，我們很快就在磁花盆
兒上發(fā)現(xiàn)了
妙極了，它真沒(méi)有走去，我們很快就在锨刃兒
上發(fā)現(xiàn)了
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇8
教學(xué)目標(biāo)?：
1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫(xiě)作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?BR> 2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想像力。
4、練習(xí)采用查資料或詢(xún)問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)?：
體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境，引入新課。
師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過(guò)中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。
自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
板書(shū)課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？
下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，
欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意。
1）課件出示要求：1認(rèn)真讀，掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問(wèn)的地方。
2）提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。學(xué)生能解決的當(dāng)場(chǎng)解決，不能的老師做以梳理。
三、師：文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝粒?BR> 1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
2）全班交流。隨機(jī)理解“中堂”等詞語(yǔ)。
3）哪段是寫(xiě)在中堂里尋到月亮的？
四、?品讀課文，體會(huì)寓景之情。
（一）學(xué)習(xí)第二段
1自由讀第二段。劃出描寫(xiě)月亮的句子。
課件出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。……月亮還在竹簾上爬，……一個(gè)失望?！?BR> 理解：款款滿(mǎn)盈
2作者看到月亮升起的情景，你見(jiàn)到過(guò)嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼?xiě)的情景你也見(jiàn)到過(guò)？（也可課件演示）
3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？
學(xué)生談各自的體會(huì)。
4再來(lái)讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
指名朗讀，教師指點(diǎn)。
師：當(dāng)月亮不見(jiàn)了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫(xiě)在院子里的事？找一找。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分
1、?默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？
2、?交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會(huì)到的？有感情地練讀課文。
交流：月光下的孩子們的心里想些什么？
3、孩子們對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，聽(tīng)了奶奶的話，作者當(dāng)時(shí)想到了什么？
理解：面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話，你在想什么？
（如果沒(méi)有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補(bǔ)充出來(lái)）
4、?分角色讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。
師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
（三）、師：當(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢？
（練習(xí)通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛(ài)。）
（四）、師：可奶奶卻說(shuō)，月亮屬于我們每個(gè)人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個(gè)人的嗎？
小組討論
全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。
（若學(xué)生沒(méi)有注意到后面幾個(gè)自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺(jué)得月亮是什么呢？等問(wèn)題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。）
五、總結(jié)全文。
當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿(mǎn)足了，他們?cè)谠鹿庀?，相依相偎地睡著了，睡得那么甜?？?，睡?mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì)夢(mèng)到什么呢？
學(xué)生想像
同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？
學(xué)生思考回答。
師：同學(xué)們，承載著人類(lèi)美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。
六、?課后拓展作業(yè)
1搜集描寫(xiě)月亮和月光的文章，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。
2找出描寫(xiě)月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
[《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇9
《月跡》教學(xué)課件設(shè)計(jì)
《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)
【三維目標(biāo)】
1、理清文章思路，掌握散文形散而神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2、品味文章語(yǔ)句，揣摩在表達(dá)意義上的作用；
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，追求美好事物的積極心態(tài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】目標(biāo)1、2
【課前預(yù)習(xí)】
1．文章以“月跡”為題，寫(xiě)的是童年的一個(gè)中秋之夜追尋月亮的往事。月亮本是可望不可即的，人人得而見(jiàn)之，卻又捉摸不到。這一份奇妙的感覺(jué)，讓人對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)限遐想。偏偏作者以一個(gè)小孩子的口吻娓娓道來(lái)，充滿(mǎn)了童趣和幻想?！霸论E”本來(lái)的意思應(yīng)該是月亮的印跡，而月亮在課文中又是美好事物的象征，用“月跡”作題目，實(shí)質(zhì)上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象征意義，閱讀時(shí)要用心去感受。
2．《月跡》是賈平凹1982年出版的第一本散文集《月跡》中的一篇，也是他早期散文的代表作。散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，你能從這篇文章中體會(huì)到散文的這一特點(diǎn)嗎?
【教學(xué)過(guò)程】
（一）導(dǎo)入新課
1．請(qǐng)同學(xué)們回憶與月相關(guān)的文學(xué)作品或古詩(shī)句。
學(xué)生背誦
教師：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看文中的孩子們是怎么去尋月的？又獲得了那些認(rèn)識(shí)？
2．學(xué)生介紹作者：
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等。
3．檢查字詞（略）
（二）整體感知課文
1．教師：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但文中都有一條線索將文章的材料組織起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文并思考：孩童們尋月的過(guò)程是怎樣的？在這個(gè)過(guò)程中孩子們心理有了怎樣的發(fā)展變化？
學(xué)生自行討論并回答
A、時(shí)間--中秋的夜里；地點(diǎn)--“中堂里”，“院子里”，院子外；人物--奶奶、我和弟妹；事情--盼月、尋月、議月。
B、屋中之月--院中之月--沙灘之月尋月--賞月
C、過(guò)程：鏡中看月--院中望月--杯中“飲月”--河中尋月--眼瞳見(jiàn)月--沙灘議月
孩子的心理：失望--爭(zhēng)執(zhí)--人人擁有--處處都有--竟是這么多--滿(mǎn)足
小結(jié)：尋月的過(guò)程正是童心升華的過(guò)程，是尋找美的過(guò)程。
（要求學(xué)生能自圓其說(shuō)便可，不強(qiáng)求唯一答案）
2．品味語(yǔ)言：說(shuō)說(shuō)文中你最欣賞的句子，并談?wù)勀阆矚g它的原因。
（三）深入研討課文
請(qǐng)同學(xué)們以四人小組的形式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論和質(zhì)疑。
分組討論課文內(nèi)容
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
明確：不滿(mǎn)足--在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿(mǎn)了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿(mǎn)足”的。
（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿(mǎn)足呢？）
滿(mǎn)足--孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿(mǎn)足
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒(méi)多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿(mǎn)院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的；
尋月尋出了院門(mén)，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。
教師小結(jié)：在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望--美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。
2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西--月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。
（教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）
3、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
4、奶奶這一形象在文中有什么作用？
“奶奶”是文章中的關(guān)鍵人物，中秋之夜，她給孩子們講述美好的傳說(shuō)故事，她引導(dǎo)孩子們賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿(mǎn)足，從而揭示了文章的主旨。
教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題--為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
展開(kāi)討論
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。
（讓學(xué)生自己發(fā)揮）
教師：無(wú)論哪種理解，最后都?xì)w納到一點(diǎn)--“月跡”是美好的，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程。
5、這篇文章的語(yǔ)言富有生活氣息和美感，你能談?wù)勀愕目捶▎?
提示：賈平凹的散文以樸摯著稱(chēng)，不但寄寓的情感是樸實(shí)、真摯的，語(yǔ)言的運(yùn)用上也毫不矯飾。
①兒化音的使用。全文共有二十多處用了兒化音，使文章語(yǔ)言有了口語(yǔ)化、方言的特點(diǎn)，讀起來(lái)親切自然。
②疊詞的大量運(yùn)用。全文共有十多處使用了疊詞，寫(xiě),出了各處的月光特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口。如：“玉玉的、銀銀的”：亮如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻?！笆枋璧摹保褐θ~不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美?！八炙值摹保杭扔行螤钌系摹八椤?，又有觸覺(jué)上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫(xiě)得似乎可以觸摸到，,q-以感覺(jué)得到?！翱羁畹亍保悍路鹱屓擞X(jué)得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來(lái)，十分優(yōu)雅?！把U裊的”：形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了。
6、通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，你有怎樣的感悟?
提示：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
（四）拓展遷移
這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
展開(kāi)討論
（五）總結(jié)、作業(yè)
1．收集整理有關(guān)月亮的名篇名句。
2．小練筆：我眼中的月亮
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇10
(一) 交流資料、激趣揭題、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來(lái)臨，課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳說(shuō)、月球的知識(shí)等。今天我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過(guò)的奇妙想法，發(fā)生過(guò)的和月亮有關(guān)的故事好不好?
1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3.板書(shū)課題《月跡》揭題。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。)
(二)自讀課文，自主識(shí)字
1.聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長(zhǎng)文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問(wèn)題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料、問(wèn)別人、與同學(xué)討論。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置。
3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。
(3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見(jiàn)。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書(shū)方法，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。)
(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容
1.過(guò)渡談話：每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫(xiě)他充滿(mǎn)童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件。
2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)
――找出表示空間地點(diǎn)的詞語(yǔ)――交流找到的詞語(yǔ)――根據(jù)空間地點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文寫(xiě)作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個(gè)部分
3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
5.師生合作小結(jié)：寫(xiě)作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?BR> (點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書(shū)讀“薄”、把書(shū)讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫(xiě)作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫(xiě)作知識(shí)，為寫(xiě)作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
月 跡
屋中之月——失望
盼 月 尋 月 院中之月——爭(zhēng)執(zhí) 議月
(追求美) 沙灘之月——滿(mǎn)足
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇11
(一)交流資料、激趣揭題、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3.板書(shū)課題《月跡》揭題。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。)
(二)自讀課文，自主識(shí)字
1.聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長(zhǎng)文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問(wèn)題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料、問(wèn)別人、與同學(xué)討論。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置。
3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。
(3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見(jiàn)。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書(shū)方法，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。)
(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容
1.過(guò)渡談話：每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫(xiě)他充滿(mǎn)童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件。
2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)
――找出表示空間地點(diǎn)的詞語(yǔ)――交流找到的詞語(yǔ)――根據(jù)空間地點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文寫(xiě)作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個(gè)部分
3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
5.師生合作小結(jié)：寫(xiě)作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?BR> (點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書(shū)讀“薄”、把書(shū)讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫(xiě)作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫(xiě)作知識(shí)，為寫(xiě)作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《月跡》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委、老師們:大家好!我今天說(shuō)課的題目是《月跡》。 我將從以下方面進(jìn)行解說(shuō)：教材特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法、教學(xué)流程。
一、教材特點(diǎn)
蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)共六個(gè)單元：人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動(dòng)物世界、信息傳播、詩(shī)詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，《月跡》是第二單元的講讀課文，品味童真童趣，在整冊(cè)書(shū)中占有舉足輕重的地位。
新課標(biāo)規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！对论E》是當(dāng)代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過(guò)程，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿(mǎn)足”的可貴心靈，在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用。 根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、了解尋月的全過(guò)程。
2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理變化軌跡。
3、理解月亮是“印章”的深刻含義。
4、揣摩文中孩童語(yǔ)言的特色。
本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為把握尋月過(guò)程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡;難點(diǎn)是奶奶形象的特點(diǎn)及作用;“月亮是印章”的含義。
二、教法
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中以學(xué)生品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教學(xué)法，讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
三、學(xué)法
七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)學(xué)感悟、同桌對(duì)學(xué)交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用多媒體教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
四、教學(xué)流程
我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 感知“月跡” 尋找“月跡” 探究“月跡” 品讀“月跡” 延伸“月跡” 。
(一)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：猜一猜，看誰(shuí)最聰明：“ “有時(shí)像只圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢?！蓖瑢W(xué)們一下子就猜出來(lái)了，童年的你仰望夜空中的月亮，有過(guò)怎樣的想法呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇有關(guān)月亮的文章《月跡》。
(運(yùn)用謎語(yǔ)，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境,勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好回憶，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。)
2、出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。
3、介紹作者
4、檢測(cè)預(yù)習(xí)掌握情況(大屏幕出示詞語(yǔ)，集體正音，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)。
(二)感知“月跡”
1、快速讀課文，概括：文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事件? 學(xué)生獨(dú)學(xué)：圈點(diǎn)批注
2、圍繞著月跡，課文寫(xiě)了孩子們關(guān)于月亮的哪些活動(dòng)? (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。)
(三)尋找“月跡”
1、在尋月的過(guò)程中，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對(duì)學(xué)，完成以下表格。
(四)探究“月跡”
1、在尋找月亮的過(guò)程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎?月亮到底是什么呢?讓我們研讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解月亮的。
“月亮是我所要的?！钡艿苷f(shuō)。 “月亮是個(gè)好?！泵妹谜f(shuō)。 他是屬于我們的，每個(gè)人的。 我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天上的印章嗎?
解讀： “所要”：表達(dá)對(duì)美好事物的向往和渴望之情?！昂谩保壕褪侵该篮玫臇|西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受表達(dá)一種喜愛(ài)，贊美之情?！皩儆谖覀兊摹保好總€(gè)人都有擁有美好事物的權(quán)利。 “印章”，在自己所擁有的文章，書(shū)刊，字畫(huà)上、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?，表明天空是我們的作品，天空是我們的?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長(zhǎng)虹。
2、在孩子尋找月跡的過(guò)程中，明白月亮是美好事物的象征，有一個(gè)人功不可沒(méi)，他是誰(shuí)呢?他就是奶奶。我們來(lái)一起探究奶奶是個(gè)什么樣的人物形象。提示：找出有關(guān)奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿(mǎn)了熱情，奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。 (教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過(guò)質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。)
(五)品讀“月跡”
快速瀏覽課文，畫(huà)出文章中你喜歡的充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)句，模仿書(shū)中 的眉批，做點(diǎn)批注。 小組群學(xué)，品讀感悟交流 學(xué)法指導(dǎo)：找、析、結(jié)、問(wèn)四字法
①找：?jiǎn)栴}相關(guān)的語(yǔ)句。
②析：聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，綜合分析。
③結(jié)：歸納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。
④問(wèn)：提出疑難問(wèn)題。
如：我們都跑出門(mén)去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來(lái)和諧流暢，富于韻味，描寫(xiě)了院中的月下美景，表現(xiàn)了月光的美及對(duì)月亮的愛(ài)。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的 “教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。”)
(六)延伸“月跡”
學(xué)習(xí)了本文，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有關(guān) “月亮”的詩(shī)句呢? 明月松間照，清泉石上流。 月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！蹙S 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。——李白
(七) 板書(shū)設(shè)計(jì)
奇特想象 童真童趣 盼月 議月 尋月 (板書(shū)的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。)
結(jié)束語(yǔ)：“明月松間照，清泉石上流”，在王維眼中，月亮是詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)照;“海上生明月，天涯共此時(shí)”，在張九齡眼中，月亮是對(duì)親人及妻子的思念;“春江潮水連海平，海上明月共潮升。”，在張若虛眼中，月亮是美好的象征。“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書(shū)寫(xiě);自古以來(lái)，月亮是文人墨客鐘愛(ài)的意象，“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來(lái)飛天夢(mèng)想的寄托，隨著 “玉兔”的成功著陸，夢(mèng)想正逐步靠近，朋友們，還等什么呢，為心中的月亮而努力奮斗吧!
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇12
學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要素的分析：
《飛向月球》是蘇教版語(yǔ)文1冊(cè)的一篇記敘文，記敘了宇航員第一次飛上月球的經(jīng)過(guò)，并告訴我們?cè)虑蚝苡虚_(kāi)發(fā)價(jià)值。全文依循事情發(fā)展的先后順序，寫(xiě)了“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開(kāi)發(fā)價(jià)值”這三方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了人類(lèi)探索宇宙的勇氣和登上月球后的喜悅心情以及人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用月球的堅(jiān)定信念和偉大氣魄。文中知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富。由于學(xué)生現(xiàn)在的生活與文章內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去太空走一走，月球上看一看，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對(duì)宇航員、宇宙飛船及太空的真切理解。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將宇航員的太空生活、月球之迷，人類(lèi)對(duì)神秘宇宙的探索歷史、探索工具和宇宙之迷和課文的朗讀等相關(guān)的文字、圖片、視頻資料都收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究、合作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間?！霸趦和撵`深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”（蘇霍姆林斯基）。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為此提供了更為廣闊的空間，學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中上網(wǎng)查找獲取資料，可以更好地培養(yǎng)閱讀、篩選、獲取信息以解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象分析，本課通過(guò)教師課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料，以啟發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)為主線，輔以討論式、協(xié)作式，個(gè)別輔導(dǎo)式等方法組織教學(xué)過(guò)程。為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得各方面最大限度的收獲，情境創(chuàng)設(shè)→問(wèn)題導(dǎo)向→自主探究→查詢(xún)信息→探索思維→合作交流→意義建構(gòu)→拓寬延伸。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的擁有者、權(quán)力的象征者，而是一個(gè)領(lǐng)航者、組織者，是網(wǎng)上資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者。通過(guò)簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷改進(jìn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，就是教師組織、調(diào)控、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過(guò)程。
教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵(lì)法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議、激勵(lì)。
3、合作學(xué)習(xí)法：利用對(duì)話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
１、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問(wèn)題的能力。
２、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解人類(lèi)第一次飛上月球及現(xiàn)代宇航事業(yè)發(fā)展的有關(guān)資料，感受人類(lèi)探索宇宙的勇氣和登上月球后的喜悅心情以及人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用月球的堅(jiān)定信念和偉大氣魄。
３、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀其它人類(lèi)對(duì)神秘宇宙的探索歷史、探索工具和宇宙之迷相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
４、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評(píng)學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
由于學(xué)生現(xiàn)在的生活與文章內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去太空走一走，月球上看一看，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對(duì)宇航員、宇宙飛船及太空的真切理解。為了突破這一局限性，我準(zhǔn)備充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，讓網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生所用，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主探究、合作討論學(xué)習(xí)來(lái)完成。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是積極的知識(shí)探索者、建構(gòu)者，雖然他們對(duì)于月球的有關(guān)知識(shí)掌握得并不多，探索宇宙奧秘的興趣并不太強(qiáng)。但他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲望，愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦，思考問(wèn)題比較積極。通過(guò)幾年的信息技術(shù)教育，六年級(jí)的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學(xué)習(xí)伙伴分組學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂交流達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)，并讓學(xué)生通過(guò)BBS論壇發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正的知識(shí)探索者。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣：
上課伊始，就通過(guò)多媒體出示宇航員登上月球的圖片，這有利于很好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看了楊利偉在神舟五號(hào)上生活工作的錄像，你想知道什么呢？學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)候，學(xué)生自主探究的興趣已被充分地激發(fā)出來(lái)了，也有內(nèi)在的學(xué)習(xí)任務(wù)作為動(dòng)力。這為下面的探究、合作學(xué)習(xí)提供了可能。于是就可以很自然地過(guò)渡到重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。
二、依托網(wǎng)絡(luò)，自主探究：
（一）自主學(xué)習(xí)
在重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的同學(xué)可能對(duì)宇宙飛船是如何在太空中飛行的比較感興趣，而有的同學(xué)可能對(duì)宇航員的太空生活比較好奇，也有的同學(xué)可能想對(duì)月球的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究等等，這時(shí)教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的上網(wǎng)指導(dǎo)，提出明確的學(xué)習(xí)要求，如：可以一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)，可以尋找合作伙伴，你有什么感受或有什么問(wèn)題也可以去“論壇”中交流交流，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的要求，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，接著在專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)中根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇性的探究活動(dòng)。
學(xué)生在電腦上進(jìn)行點(diǎn)擊、瀏覽的過(guò)程中可以較全面地欣賞到一些圖文，了解到更多的相關(guān)信息，。這樣，一方面學(xué)生可以了解到更豐富的知識(shí)，最大限度地?cái)U(kuò)大了課堂的信息容量。另一方面，知識(shí)也可以以積極的狀態(tài)儲(chǔ)存于學(xué)生的頭腦中，學(xué)生的探究興趣不僅可以長(zhǎng)時(shí)間的保持而且還會(huì)越來(lái)越濃厚，這就更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很好地進(jìn)行探究活動(dòng)。其間教師只需巡視給予一定的指導(dǎo)或?qū)τ龅絾?wèn)題的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教師的主導(dǎo)作用也得以很好的體現(xiàn)。
（二）交流討論：
在學(xué)生充分探究后，可以讓學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言把所了解到的相關(guān)信息說(shuō)一說(shuō)，并談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感受。（可以通過(guò)電腦展示出來(lái)）這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的：A.了解學(xué)生探究的成果，體會(huì)教材的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。B.有效地訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言、讀說(shuō)的能力，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的興趣。
三、拓展延伸，深化學(xué)習(xí)
在第一次學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流后的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生進(jìn)行第二次的上網(wǎng)學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步地用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的空間更大限度的拓寬。教師引導(dǎo)：“神秘的宇宙的確奧妙無(wú)窮，你們想不想更深刻地了解他們？請(qǐng)自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料進(jìn)行加工整理，制成電子卡片，并將它介紹給你的同學(xué)?！边@時(shí)候可以告知學(xué)生一些網(wǎng)址或方法，讓他們根據(jù)自己的興趣自由地上Inter網(wǎng)，去了解更多的自己感興趣的有關(guān)于航天科技及宇宙奧秘的知識(shí)。臨下課前幾分鐘左右可以組織學(xué)生展示自己制作的電子卡片，交流學(xué)習(xí)成果。
現(xiàn)在的教學(xué)觀是大教學(xué)觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們只有借助課外的廣泛學(xué)習(xí)，才可能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣泛的時(shí)空。
信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)工具，也成為一種學(xué)習(xí)的方式，我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
[《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)上冊(cè))]
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇13
教材分析：《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球的經(jīng)過(guò)，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_(kāi)發(fā)價(jià)值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。文中知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富，是一篇很好的科普文章。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)，了解現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們收集相關(guān)資料以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，讓學(xué)生感受到收集資料的樂(lè)趣、能主動(dòng)地探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集有關(guān)月球的資料阿波羅11號(hào)登月視頻地球圖片
教學(xué)流程：
一、交流資料、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，每到中秋，人們都喜歡賞月誦月。有關(guān)月亮的傳說(shuō)、故事也很多。誰(shuí)能列舉一二。（嫦娥奔月、吳剛砍桂樹(shù)等）
2、那么，作為天體的月球，你又知道哪些呢？
3、千百年來(lái)，人們一直對(duì)月球心馳神往，渴望著有一天能夠登上月球，而這個(gè)夢(mèng)想在上個(gè)世紀(jì)六十年代末終于實(shí)現(xiàn)了。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹當(dāng)年登月情況的課文《飛向月球》。
二、初讀課文、理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生根據(jù)“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開(kāi)發(fā)價(jià)值”理清課文脈絡(luò)。
三、閱讀感悟、重溫歷史
1、1969年7月16日，阿波羅11號(hào)宇宙飛船載著三名宇航員飛出地球，飛向月球，美國(guó)宇航員阿姆斯特朗第一個(gè)登上月球，實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)千百年來(lái)的夢(mèng)想，讓我們一起來(lái)重溫那段激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
2、播放阿波羅11號(hào)宇宙飛船登月的視頻。學(xué)生交流觀后的感受。
3、學(xué)生閱讀課文第5自然段，引導(dǎo)交流閱讀體會(huì)。（抓住“終于”、“深深的腳印”等詞）
4、引導(dǎo)思考：阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時(shí)，他們的心情怎樣，他們會(huì)想到些什么，說(shuō)些什么呢？
5、出示阿姆斯特朗的話：“對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這只是一小步；但對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)卻是巨大的一步。”學(xué)生齊讀，交流感受。
6、看到他們登上月球時(shí)的情景，你又想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
四、閱讀體驗(yàn)、快樂(lè)旅行
1、月球離地球有38萬(wàn)多公里之遙，那么宇航員又是怎樣飛向月球的呢？下面就讓我們一起隨著宇航員開(kāi)始月球之旅吧！
2、學(xué)生自由讀課文一至四自然段，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)飛向月球的經(jīng)過(guò)。（抓住離開(kāi)地球、加速向月球前進(jìn)、脫離地球、接近月球、在月球著陸等幾個(gè)步驟說(shuō)）
3、在旅行的過(guò)程中，哪些事情給你留下了很深的印象？
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流描寫(xiě)宇航員飛行時(shí)工作、吃飯、休息的句子。讓他們不僅體會(huì)到其中的趣味，也體會(huì)到其中的艱辛。
五、閱讀交流、作客月球
1、當(dāng)宇航員們登上月球，放眼四周時(shí)，他們看到了些什么呢？這與你想象中的月球有什么區(qū)別嗎？
2、登上月球后，宇航員們不忘看一看人類(lèi)的搖籃地球。在月球上看，地球是什么樣子呢？
3、出示地球圖片、語(yǔ)句“最令宇航員百看不厭的是地球，它發(fā)出耀眼的藍(lán)色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中?！敝笇?dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論交流：為什么地球宇航員百看不厭？
六、閱讀思考、開(kāi)發(fā)月球
1、自由讀課文第七自然段，思考月球有哪些開(kāi)發(fā)價(jià)值。
2、假如你是一位研究月球的科學(xué)家，你還想做哪些研究呢？
七、閱讀升華、總結(jié)激趣
1、同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，咱們中國(guó)的登月行動(dòng)正緊鑼密鼓地進(jìn)行著。相信不久的將來(lái)，我們中國(guó)人也會(huì)在月球上留下自己的腳印。假如現(xiàn)在你就是那位英勇的中國(guó)宇航員，面對(duì)采訪你的記者，你會(huì)怎樣向他們講述你的月球之旅呢？
2、一同學(xué)為宇航員，其余同學(xué)為記者，模擬采訪。
3、總結(jié)激趣。同學(xué)們,無(wú)窮無(wú)盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘,老師希望你們好好學(xué)習(xí),將來(lái)去研究它們,開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)它們,讓更多的天體,更多的資源為人類(lèi)造福!
[《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)上冊(cè))]
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇14
教材簡(jiǎn)析：
北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第二單元《飛向月球》一課。這是一篇記敘性的科普課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)歷，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_(kāi)發(fā)價(jià)值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個(gè)自然段。課文以“飛向月球”為重點(diǎn)，首先交代宇航員離開(kāi)地球的時(shí)間和方法，接著寫(xiě)了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時(shí)的情形，最后寫(xiě)飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握本課生字、詞，閱讀理解課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力、朗讀能力、閱讀能力及搜集資料的能力。
3．激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在晚上，你有沒(méi)有抬頭看看晴朗的夜空中都有什么？
你知道月球上都有什么嗎？
在1969年7月16日，阿姆斯特朗等三名宇航員乘坐著“阿波羅11號(hào)”宇宙飛船，開(kāi)始了奔月的旅行，這是人類(lèi)第一次登上月球。
齊讀：飛向月球。
二、初讀課文
1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用喜歡的方法來(lái)解決生字。
2．小組讀生詞。
3．開(kāi)火車(chē)檢查生詞。
4．再讀課文。
對(duì)課文的哪一部分內(nèi)容最感興趣？
三、學(xué)習(xí)課文
1．課文的哪一方面的內(nèi)容是你最感興趣的？
（師概括板書(shū)：飛船生活、太空美景、月球之謎）
2．學(xué)習(xí)2-3段。
（1）第幾段寫(xiě)了在宇宙飛船上的生活？
自讀2、3自然段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)飛船生活的句子，小組中交流。
（2）師生交流合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（3）課件演示飛船上的生活。
（4）指導(dǎo)美讀。師生共同評(píng)價(jià)。
（5）學(xué)生配樂(lè)朗誦，其他學(xué)生閉眼想象。
3．學(xué)習(xí)第4段
（1）指名讀第4段。
你覺(jué)得太空的景色怎么樣？
（2）課件演示月亮和地球圖片。
（3）指導(dǎo)美讀。
4．學(xué)習(xí)5-7段
（1）師對(duì)課件口述登月過(guò)程。
（2）第7段
學(xué)生自讀課文。
強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
學(xué)生齊讀。
四、總結(jié)
阿姆斯特朗在登上月球時(shí)說(shuō)過(guò)一句話：“課件出示：這是我個(gè)人的一小步，卻是人類(lèi)的一大步”，你明白他的意思嗎？
只要你有信心，肯努力，也許不久的將來(lái)，中國(guó)人也會(huì)飛向月球！
五、布置作業(yè)
了解關(guān)于太空的知識(shí)。
[《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)上冊(cè))]
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇15
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)知目標(biāo)：
了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)，了解現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。
2、能力目標(biāo)：
通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂(lè)趣、樂(lè)意主動(dòng)參與探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球的經(jīng)過(guò)，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_(kāi)發(fā)價(jià)值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。文中知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富。而通過(guò)這些知識(shí)的綜合，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課了解如此多的知識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)的以接受性學(xué)習(xí)為主體的課堂教學(xué)絕對(duì)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以超媒體方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)靈活的導(dǎo)航機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的愿望選擇學(xué)習(xí)順序，自主地探究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)合作交流互補(bǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí)，解決本課的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是積極的知識(shí)探索者、建構(gòu)者，雖然他們對(duì)于月球的有關(guān)知識(shí)掌握得并不多，探索宇宙奧秘的興趣并不太強(qiáng)。但他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲望，愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦，思考問(wèn)題比較積極。通過(guò)幾年的信息技術(shù)教育，六年級(jí)的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學(xué)習(xí)伙伴分組學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂交流達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)，并讓學(xué)生通過(guò)BBS論壇發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正的知識(shí)探索者。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象分析，本課通過(guò)教師課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料，以啟發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)為主線，輔以討論式、協(xié)作式，個(gè)別輔導(dǎo)式等方法組織教學(xué)過(guò)程。其教學(xué)流程為：情境創(chuàng)設(shè)→問(wèn)題導(dǎo)向→自主探究→查詢(xún)信息→探索思維→合作交流→意義建構(gòu)→拓寬延伸。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的擁有者、權(quán)力的象征者，而是一個(gè)領(lǐng)航者、組織者，是網(wǎng)上資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者。通過(guò)簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷改進(jìn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，就是教師組織、調(diào)控、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過(guò)程。
五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)：
盡管Internet是一個(gè)知識(shí)庫(kù)，但要應(yīng)用于課堂、學(xué)校，都要面對(duì)從技術(shù)上的帶寬問(wèn)題到經(jīng)濟(jì)上的上網(wǎng)費(fèi)用等一系列問(wèn)題，更重要的是將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題更顯得突出，因此解決之道是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)資源進(jìn)行整合。因此，本課教學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過(guò)IE瀏覽器瀏覽局域網(wǎng)（如傳神2000仿真Internet系統(tǒng)）收集信息、合作交流。課前，利用Dreamweaver、Frontpage等網(wǎng)頁(yè)制作工具制作研究專(zhuān)題網(wǎng)站《飛向月球》，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，設(shè)計(jì)成幾大模塊：飛向月球、登上月球、登月收獲等，通過(guò)超級(jí)鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音、視頻內(nèi)容相鏈接。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)合作伙伴，組成組成課題組，進(jìn)入相應(yīng)頁(yè)面進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)所得，并通過(guò)BBS進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具或媒體，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷融入自己的思想觀念，進(jìn)行分析問(wèn)題、提煉問(wèn)題、探究解決問(wèn)題。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)思想及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)行分析
[情境創(chuàng)設(shè)]
進(jìn)入研究專(zhuān)題網(wǎng)站。
引入課題《飛向月球》。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生引入研究課題，激發(fā)起學(xué)生研究的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
[問(wèn)題導(dǎo)向]
1、看到這個(gè)研究主題，你最想搞清哪些問(wèn)題？
2、明確研究課題。
（1）宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過(guò)怎樣？
（2）宇航員怎樣登上月球？
（3）登上月球有什么收獲？ 提供學(xué)習(xí)環(huán)境與研究課題，使學(xué)生成為積極的知識(shí)探索者、建構(gòu)者。
細(xì)化的研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，將重點(diǎn)難點(diǎn)分解成幾個(gè)模塊，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
[自主探究]
學(xué)生自主選題，并各自相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展研究活動(dòng)。 向?qū)W生提供進(jìn)一步探索的機(jī)會(huì)、讓學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中應(yīng)用他們的知識(shí)，從而努力讓學(xué)生在較高的水平上思考。
[查詢(xún)信息]
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題作個(gè)別輔導(dǎo)。 通過(guò)IE瀏覽器瀏覽研究專(zhuān)題網(wǎng)站，了解相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與自主發(fā)展得到充分展現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。
[探索思維]
學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)后，進(jìn)行深層次的心理思考，選擇網(wǎng)絡(luò)信息中的要點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)、總結(jié)，培養(yǎng)自主思維。 學(xué)生的內(nèi)隱知識(shí)與外顯知識(shí)發(fā)生相互作用，增長(zhǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
[合作交流]
1.尋求合作，解決未決課題。
2.交流自己所學(xué)的知識(shí)。
3.同組學(xué)生補(bǔ)充、更正。 學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找志同道合的合作伙伴，組成課題組。
在留言板、BBS論壇等形式的交互平臺(tái)上進(jìn)行交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交互性，為師生共同交流搭建了一個(gè)跨時(shí)空的交互平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實(shí)與虛擬雙重性既可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的交流作用，又可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)形式所不及的目的，對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理有著較大的作用，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的場(chǎng)所。
組織學(xué)生討論是為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或贊同、或反駁別人的觀點(diǎn)，學(xué)生踴躍發(fā)言，相互補(bǔ)充相互啟發(fā)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)。
[意義建構(gòu)]
完成知識(shí)的意義建構(gòu)。 學(xué)生活躍思考后完成知識(shí)的意義建構(gòu),深化提高認(rèn)識(shí)。
[拓寬延伸]
提出自己其它感興趣的研究課題。 研究專(zhuān)題網(wǎng)站不但可以直接用于課堂作多媒體教學(xué)輔助手段，又可延伸到課外讓學(xué)生自學(xué)，成為教師課堂教案的延伸。
[《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)上冊(cè))]
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 理清文章思路，把握主要內(nèi)容。
2、 品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。
3、 體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情。
【教學(xué)過(guò)程】
（一） 直接導(dǎo)入
（二） 初讀，尋月之跡
1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫(xiě)了哪件事情？
[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。
[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。
2、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？
[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
（三） 品讀，賞月之美
1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎？美在何處？
[要求]：齊讀，任選角度，展開(kāi)討論。
（交流后，PPT呈現(xiàn)旁批范例）
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。
“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫(xiě)出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月？為什么？
[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。
[歸納明確]：
（1） 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫(xiě)出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫(xiě)出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意。
（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜。
（四） 再讀，探月之喻
1、[引導(dǎo)]：到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？
[要求]：深入思考。
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。
2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
（五）拓展，書(shū)月之華
孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續(xù)寫(xiě)（建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法）。
（六）小結(jié)
當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了。可是，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的心里。
【附板書(shū)】
尋 鏡 眼
月 院 好 水
跡 杯
月亮無(wú)處不在
美好無(wú)處不在
[附資料]
一、作者簡(jiǎn)介
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。
從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)小說(shuō)集 《商州散記》、《天狗》 ； 長(zhǎng)篇小說(shuō) 《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等。
二、書(shū)月之華
孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢？充分調(diào)動(dòng)你的想象力，運(yùn)用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫(xiě)下去。
[《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)上冊(cè))]
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇17
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借課文語(yǔ)言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：體會(huì)登月的偉大意義，激發(fā)探索宇宙的興趣。
三、教學(xué)模式： 自主、合作、探究
四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
五、課時(shí)安排： 第二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入:
1. 師:1969年7月16日,這是一個(gè)偉大的日子,阿波羅11號(hào)宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國(guó)宇航員阿姆斯特朗第一個(gè)踏上了人類(lèi)為之夢(mèng)想了數(shù)千年的月球，讓我們?cè)賮?lái)重溫一下這激動(dòng)人心的大場(chǎng)面。
（課件演示登月實(shí)況）
2、師：看了這個(gè)短片，你最想說(shuō)什么？
（人類(lèi)終于實(shí)現(xiàn)了登月的夢(mèng)想，跨出了飛向太空的第一步）
(二)學(xué)習(xí)第五自然段:
1. 自由輕聲朗讀第五自然段,看看哪些詞句打動(dòng)了你的心弦?讀了這些詞句你想到了什么?請(qǐng)你們邊讀邊想邊用筆作記號(hào)
2. 交流:你在讀到什么地方有了自己的想法?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(抓住“小心翼翼”、“心馳神往”)
2、師：老師從資料上得知，阿姆斯特朗打開(kāi)艙門(mén)從懸梯踏上月面，這懸梯有9級(jí)，可是，阿姆斯特朗卻花了整整三分鐘的時(shí)間，一步三停地走到了月面。你能理解他的心情嗎？誰(shuí)能把自己的理解用朗讀來(lái)告訴大家？
指名讀第五小節(jié)
3、師：讓我們來(lái)看一看這個(gè)偉大的時(shí)刻，記住這個(gè)偉大的時(shí)刻。
（課件演示：1969年7月20日22時(shí)56分20秒，月面上終于踏出人類(lèi)第一個(gè)腳?。?BR> 師：面對(duì)沉睡已久的月球，你覺(jué)得此時(shí)此刻宇航員最想說(shuō)什么呢？
（千百年的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，我們終于登上了心馳神往的月球）
師：看看阿姆斯特朗是怎么說(shuō)的？
（課件演示：對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這只是一小步，但對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，這卻是巨大的一步！--阿姆斯特朗）
師：自己讀讀這句話，想想阿姆斯特朗這句話是什么意思？
學(xué)生自由讀
師：多么意味深長(zhǎng)的一句話?。∧隳茏x懂它的意思嗎？
(對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)從懸梯到月球是一小步，但對(duì)科學(xué)來(lái)說(shuō)～～)
（這一登月計(jì)劃凝聚著多少人的心血，許多科學(xué)家為此奉獻(xiàn)了多少個(gè)日夜～～）
（這一小步跨過(guò)了五千年的時(shí)光）
師：誰(shuí)能讀好這句話？指名讀
師：“一小步”、“巨大的一步”多么大的反差?。≌l(shuí)能再來(lái)讀一讀？指名讀
齊讀
師：我們剛才讀了這么多，思考了這么多，了解了這么多，相信同學(xué)們?cè)賮?lái)讀第五自然段的時(shí)候，你的眼里不僅僅是文字，還有更豐富的畫(huà)面，還會(huì)觸摸到作者那顆熱烈的心。
指名讀
師：多么激動(dòng)人心的一刻啊！我們一起來(lái)讀一讀！
齊讀
（三）學(xué)習(xí)課文第1－4自然段
1、師：地球距離月球有38萬(wàn)公里，這么長(zhǎng)的距離人類(lèi)是怎樣從地球飛到月球上去的呢？同學(xué)們讀了1－4自然段就知道這一過(guò)程了。下面我們分小組學(xué)習(xí)這幾自然段，討論這個(gè)問(wèn)題。
小組自學(xué)討論交流
2、師：這個(gè)過(guò)程說(shuō)起來(lái)好像很簡(jiǎn)單，但這三天的時(shí)間對(duì)于宇航員，對(duì)于休斯頓指揮中心的科學(xué)家，對(duì)于關(guān)注著這次登月行動(dòng)的億萬(wàn)觀眾而言是那樣的漫長(zhǎng)。對(duì)于老師說(shuō)的這段話你是怎么理解的？
（這次登月要做許許多多的準(zhǔn)備工作，花費(fèi)了很多的人力、物力、財(cái)力，但是否能夠成功就看這時(shí)候了。一旦失敗，那么將船毀人亡，如果成功，全球會(huì)為之振奮。人們心情十分緊張，覺(jué)得時(shí)間特別漫長(zhǎng)）
3、師：同學(xué)們?cè)谧x完1－4節(jié)后，我猜你們對(duì)宇航員的太空生活十分新奇，對(duì)不對(duì)？哪里給你的印象最深呢？
（抓住“工作”、“睡覺(jué)”、“吃飯”）
師：宇航員在失重的情況下，生活很艱難，在這樣的情況下，他們又是怎樣工作的呢？找到相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)一下
師：看來(lái)宇航員的生活并不像我們想象的那么新奇、有趣、自由自在。了解了這些，你們想做宇航員嗎？
4．過(guò)渡：雖然我們現(xiàn)在沒(méi)有機(jī)會(huì)去親臨月球，目睹月球的風(fēng)光，但我們可以看一看宇航員眼中的月球。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第6自然段。
（四）學(xué)習(xí)第6自然段
1．齊讀的6自然段。
師：我們來(lái)看看真實(shí)的月球是什么樣的？
（課件演示月球畫(huà)面）
師：我們看了短片，讀了課文，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的月球是什么樣的？跟你想象的一樣嗎？
師：多么神秘多么荒涼??！請(qǐng)男生讀描寫(xiě)月球景色的句子
2、師：宇航員第一次登上月球，激動(dòng)而又慎重，探索著這夢(mèng)幻般的未知世界，同樣也在月球上遙遙地觀望著人類(lèi)的家園--地球。地球是什么樣的？我們來(lái)看一看。
（課件演示地球畫(huà)面）
師：你看到的地球是什么樣的？指名回答
師：多美的地球??！請(qǐng)女生讀描寫(xiě)地球的一段話
4、師：人類(lèi)不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了月球，總該在月球上留下點(diǎn)什么吧！作個(gè)紀(jì)念或者給可能來(lái)到月球的生物看，其實(shí)宇航員留下了一塊金屬牌。在金屬牌上鐫刻了幾句地球人的話。如果讓你來(lái)寫(xiě)幾句話，代表人類(lèi)，代表地球，你會(huì)寫(xiě)什么呢？
（五）學(xué)習(xí)課文第7自然段
1、師：宇航員登上了月球，欣賞了這多特的美景后又開(kāi)始了工作，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，同學(xué)們思考：宇航員登上月球又什么收獲？
2、“相信在不久的將來(lái)，月球一定會(huì)成為我們?nèi)祟?lèi)的另一個(gè)家園。”這句話如何理解？
（人類(lèi)發(fā)現(xiàn)月球有開(kāi)發(fā)價(jià)值，會(huì)在此基礎(chǔ)上研究、開(kāi)發(fā)、利用月球的資源。讓月球跟地球一樣為人類(lèi)造福）
4、齊讀第7自然段。
（六）總結(jié)全文，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，月球在那里，它永遠(yuǎn)不會(huì)阻止我們探索的腳步，你們想不想通過(guò)自己的研究、設(shè)計(jì)讓月球?yàn)槲覀兎?wù)呢？無(wú)窮無(wú)盡的宇宙中藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)去研究他們，開(kāi)發(fā)他們，讓更多的資源為人類(lèi)造福。
（七）布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、課外搜集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫(xiě)一份板報(bào)稿。
[《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)上冊(cè))]
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇18
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來(lái)臨，課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳說(shuō)、月球的知識(shí)等。今天我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過(guò)的奇妙想法，發(fā)生過(guò)的和月亮有關(guān)的故事好不好？
2、我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家賈平凹的文章《月跡》
[板書(shū)課題]
課件：月亮
二整體入手理清順序。
1、自由朗讀全文。說(shuō)一說(shuō)月亮給你留下了什么印象？
2、默讀全文，
思考：孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝粒?BR> 教師組織學(xué)生匯報(bào)。
板書(shū)：
中堂竹窗簾兒里穿衣鏡上
院子里沙灘上上灣下灣
3、小組交流。對(duì)照課文，看看自己說(shuō)的是否合理，并且能概括說(shuō)出來(lái)。
4、全班匯報(bào)。
三抓住特點(diǎn)感受美麗。
理清了順序，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中體會(huì)月亮的特點(diǎn)，從而感受月亮的美麗。
1、默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？你喜歡月亮，為什么？你會(huì)向講解員提出什么問(wèn)題？請(qǐng)標(biāo)記在書(shū)上。
2、放聲自由朗讀全文，特別要多讀讀自己喜歡的句段，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)月亮的美麗。
3、討論課后“思考?練習(xí)”
看圖，讀課文，孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝?？月亮屬于我們每個(gè)人嗎？
4、全班匯報(bào)。
四、回到整體，擴(kuò)展延伸。
老師小結(jié)：
本次講解我們就進(jìn)行到這兒，請(qǐng)各位講解員回去后，查找一下有關(guān)月亮的相關(guān)資料，明天我們接著講解。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步了解月亮的特點(diǎn)。
二分組研討總結(jié)觀察方法。
按照空間位置變化的順序
[板書(shū)]
中秋之夜“我們”在院子里聽(tīng)奶奶講故事，盼望月亮出來(lái)。
“我們”盼望已久的月亮進(jìn)了中堂，然后又匆匆走了。
月亮“款款地悄沒(méi)聲兒地溜了進(jìn)來(lái)”先后出現(xiàn)在
全班匯報(bào)。
這些變化其實(shí)是月亮的什么的結(jié)果?
三口頭、習(xí)作練習(xí)。
1、把你知道的有關(guān)月亮的資料介紹給同學(xué)們。
2、選擇自己喜歡的按一定的順序和觀察方法說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
3、各組選派代表，和全班同學(xué)交流。
檢查字詞。
利用詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，說(shuō)清是用什么方法理解的。
識(shí)記生字。
把你喜歡的描寫(xiě)月亮的詞句摘抄下來(lái)。
老師小結(jié)
布置作業(yè)：
朗讀課文
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第1、2自然段?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第3、自然段，進(jìn)一步了解作者是怎樣寫(xiě)孩子的好奇心得到了極大的滿(mǎn)足
二、指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣寫(xiě)孩子的好奇心得到了極大的滿(mǎn)足？
三、學(xué)習(xí)第3段。（3-23）
這一段篇幅較長(zhǎng)，我們把它分為
[板書(shū)]
望月、議月、尋月
月亮沒(méi)了蹤跡，激起了孩子們強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)谀棠痰奶崾鞠?，追出了屋子，追進(jìn)了院子?？吹搅肆硪环榫埃?BR> 奶奶的講述勾起了孩子們對(duì)月亮上事務(wù)的無(wú)盡聯(lián)想。
思考：孩子們?cè)谀睦飳ふ以铝粒?BR> 葡萄葉瓷花盆爺爺鍬刃
月亮屬于我們每個(gè)人的嗎？
四、再讀課文，讀中體會(huì)；每個(gè)人心里的月亮其實(shí)就是每個(gè)人心里對(duì)月亮充滿(mǎn)的喜愛(ài)之情。
五、布置作業(yè)：
讀課文，預(yù)習(xí)課文后半部
第四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)學(xué)法，談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前半部，今天這節(jié)課我們通過(guò)討論、交流，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。（24-29）
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀課文。
思考;月亮屬于我們每個(gè)人嗎？
[板書(shū)]
大家喝下肚去，月亮就在我們每個(gè)人的心里了
月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)走，你們?cè)谌フ野?BR> 只要你愿意，它就有了哩
月亮是我們要的
月亮是個(gè)好
月亮屬于我們的，每個(gè)人的
我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了
那月亮不是我們印在天上的印章嗎？
三、小結(jié)談話：
孩子們?cè)谠鹤油獾男『舆叄吹搅擞痴赵谏碁┥?、下灣里的月光。?dāng)孩子從彼此的眼睛里看到小小月亮?xí)r，他們突然明白了：“只要你愿意，它就有了哩”
四、總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有美好的整個(gè)世界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
五、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)
[《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)上冊(cè))]
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇19
(一)交流資料、激趣揭題、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3.板書(shū)課題《月跡》揭題。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。)
(二)自讀課文，自主識(shí)字
1.聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長(zhǎng)文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問(wèn)題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料、問(wèn)別人、與同學(xué)討論。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置。
3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。
(3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見(jiàn)。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書(shū)方法，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。)
(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容
1.過(guò)渡談話：每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫(xiě)他充滿(mǎn)童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件。
2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)
――找出表示空間地點(diǎn)的詞語(yǔ)――交流找到的詞語(yǔ)――根據(jù)空間地點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文寫(xiě)作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個(gè)部分
3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
5.師生合作小結(jié)：寫(xiě)作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?BR> (點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書(shū)讀“薄”、把書(shū)讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫(xiě)作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫(xiě)作知識(shí)，為寫(xiě)作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。)
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇20
(一) 交流資料、激趣揭題、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來(lái)臨，課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳說(shuō)、月球的知識(shí)等。今天我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過(guò)的奇妙想法，發(fā)生過(guò)的和月亮有關(guān)的故事好不好?
1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3.板書(shū)課題《月跡》揭題。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。)
(二)自讀課文，自主識(shí)字
1.聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長(zhǎng)文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問(wèn)題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料、問(wèn)別人、與同學(xué)討論。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置。
3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。
(3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見(jiàn)。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書(shū)方法，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。)
(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容
1.過(guò)渡談話：每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫(xiě)他充滿(mǎn)童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件。
2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)
――找出表示空間地點(diǎn)的詞語(yǔ)――交流找到的詞語(yǔ)――根據(jù)空間地點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文寫(xiě)作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個(gè)部分
3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
5.師生合作小結(jié)：寫(xiě)作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?BR> (點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書(shū)讀“薄”、把書(shū)讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫(xiě)作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫(xiě)作知識(shí)，為寫(xiě)作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
月 跡
屋中之月——失望
盼 月 尋 月 院中之月——爭(zhēng)執(zhí) 議月
(追求美) 沙灘之月——滿(mǎn)足
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《月跡》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委、老師們:大家好!我今天說(shuō)課的題目是《月跡》。 我將從以下方面進(jìn)行解說(shuō)：教材特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法、教學(xué)流程。
一、教材特點(diǎn)
蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)共六個(gè)單元：人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動(dòng)物世界、信息傳播、詩(shī)詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，《月跡》是第二單元的講讀課文，品味童真童趣，在整冊(cè)書(shū)中占有舉足輕重的地位。
新課標(biāo)規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！对论E》是當(dāng)代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過(guò)程，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿(mǎn)足”的可貴心靈，在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用。 根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、了解尋月的全過(guò)程。
2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理變化軌跡。
3、理解月亮是“印章”的深刻含義。
4、揣摩文中孩童語(yǔ)言的特色。
本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為把握尋月過(guò)程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡;難點(diǎn)是奶奶形象的特點(diǎn)及作用;“月亮是印章”的含義。
二、教法
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中以學(xué)生品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教學(xué)法，讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
三、學(xué)法
七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)學(xué)感悟、同桌對(duì)學(xué)交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用多媒體教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
四、教學(xué)流程
我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 感知“月跡” 尋找“月跡” 探究“月跡” 品讀“月跡” 延伸“月跡” 。
(一)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：猜一猜，看誰(shuí)最聰明：“ “有時(shí)像只圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。”同學(xué)們一下子就猜出來(lái)了，童年的你仰望夜空中的月亮，有過(guò)怎樣的想法呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇有關(guān)月亮的文章《月跡》。
(運(yùn)用謎語(yǔ)，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境,勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好回憶，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。)
2、出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。
3、介紹作者
4、檢測(cè)預(yù)習(xí)掌握情況(大屏幕出示詞語(yǔ)，集體正音，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)。
(二)感知“月跡”
1、快速讀課文，概括：文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事件? 學(xué)生獨(dú)學(xué)：圈點(diǎn)批注
2、圍繞著月跡，課文寫(xiě)了孩子們關(guān)于月亮的哪些活動(dòng)? (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。)
(三)尋找“月跡”
1、在尋月的過(guò)程中，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對(duì)學(xué)，完成以下表格。
(四)探究“月跡”
1、在尋找月亮的過(guò)程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎?月亮到底是什么呢?讓我們研讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解月亮的。
“月亮是我所要的?！钡艿苷f(shuō)。 “月亮是個(gè)好?！泵妹谜f(shuō)。 他是屬于我們的，每個(gè)人的。 我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天上的印章嗎?
解讀： “所要”：表達(dá)對(duì)美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受表達(dá)一種喜愛(ài)，贊美之情。“屬于我們的”：每個(gè)人都有擁有美好事物的權(quán)利。 “印章”，在自己所擁有的文章，書(shū)刊，字畫(huà)上、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?，表明天空是我們的作品，天空是我們的?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長(zhǎng)虹。
2、在孩子尋找月跡的過(guò)程中，明白月亮是美好事物的象征，有一個(gè)人功不可沒(méi)，他是誰(shuí)呢?他就是奶奶。我們來(lái)一起探究奶奶是個(gè)什么樣的人物形象。提示：找出有關(guān)奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿(mǎn)了熱情，奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。 (教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過(guò)質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。)
(五)品讀“月跡”
快速瀏覽課文，畫(huà)出文章中你喜歡的充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)句，模仿書(shū)中 的眉批，做點(diǎn)批注。 小組群學(xué)，品讀感悟交流 學(xué)法指導(dǎo)：找、析、結(jié)、問(wèn)四字法
①找：?jiǎn)栴}相關(guān)的語(yǔ)句。
②析：聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，綜合分析。
③結(jié)：歸納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。
④問(wèn)：提出疑難問(wèn)題。
如：我們都跑出門(mén)去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來(lái)和諧流暢，富于韻味，描寫(xiě)了院中的月下美景，表現(xiàn)了月光的美及對(duì)月亮的愛(ài)。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的 “教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！?
(六)延伸“月跡”
學(xué)習(xí)了本文，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有關(guān) “月亮”的詩(shī)句呢? 明月松間照，清泉石上流。 月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！蹙S 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)?！畎?BR> (七) 板書(shū)設(shè)計(jì)
奇特想象 童真童趣 盼月 議月 尋月 (板書(shū)的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。)
結(jié)束語(yǔ)：“明月松間照，清泉石上流”，在王維眼中，月亮是詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)照;“海上生明月，天涯共此時(shí)”，在張九齡眼中，月亮是對(duì)親人及妻子的思念;“春江潮水連海平，海上明月共潮升?！保趶埲籼撗壑?，月亮是美好的象征?！熬銘岩菖d壯思飛，欲上青天攬明月”，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書(shū)寫(xiě);自古以來(lái)，月亮是文人墨客鐘愛(ài)的意象，“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來(lái)飛天夢(mèng)想的寄托，隨著 “玉兔”的成功著陸，夢(mèng)想正逐步靠近，朋友們，還等什么呢，為心中的月亮而努力奮斗吧!
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情
教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
一、課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：
二、朗讀課文，整體感知：
寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
尋月過(guò)程，品味文本：
1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
2、明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）
3、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？
4、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
四、課外探究：
1、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
2、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹(shù)”一段，完成下列練習(xí)：
1、開(kāi)頭一句有什么作用？
2、“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒(méi)聲地”說(shuō)明了月亮怎樣的情態(tài)？
3、“我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”一句表達(dá)了孩子們?cè)鯓拥男那椋?BR> 4、“但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了，……這般兒亮的?！笔菑膸讉€(gè)角度來(lái)寫(xiě)月亮的？
5、作者在寫(xiě)月光的同時(shí)，為什么還寫(xiě)了院中的桂樹(shù)？
6、你覺(jué)得作者在文中說(shuō)的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么？
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇2
《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)
七? 月跡
賈平凹
教學(xué)目標(biāo)?：
1、? 了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情
教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：對(duì)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足”的理解?！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。
課前準(zhǔn)備：熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩(shī)文。
一、導(dǎo)入??新課：
1、復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：
2、小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無(wú)論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿(mǎn)著神秘，引起人們無(wú)限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會(huì)到哪些東西。（板書(shū)課題：月跡? 介紹作者）
二、朗讀課文，整體感知：
1、文章寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月――尋月――議月。
歸納文章的線索：月跡。文章的重點(diǎn)：尋月亮。
三、尋月過(guò)程，品味文本：
預(yù)設(shè)問(wèn)題：1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
明確：
不滿(mǎn)足――在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿(mǎn)了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿(mǎn)足”的。
（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿(mǎn)足呢？）
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇3
教材簡(jiǎn)析
《月跡》見(jiàn)蘇教版七下語(yǔ)文第七課。學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過(guò)程，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析。
教學(xué)目標(biāo)
①能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。
②把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問(wèn)的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備
搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的.基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題（可以從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等角度提）。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理清尋月過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。
一、導(dǎo)入新課
每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿(mǎn)大地，讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞?，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。
①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對(duì)影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?1月出于東山
今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。
二、認(rèn)識(shí)作者（由學(xué)生介紹為主）
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。
賈平凹早期的小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。后期則開(kāi)始向空靈的音韻發(fā)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài)。
三、粗讀課文，整體感知（學(xué)生帶著下列問(wèn)題讀課文，讀后交流。）
1、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮――尋月亮――議月亮。
2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。
3、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程。
中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。
院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹(shù)，還有人。
進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。
興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。
突然瞳中見(jiàn)月：原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
四、精讀課文，答記者問(wèn)
1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問(wèn)題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。
3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問(wèn)，臺(tái)上同學(xué)予以解答。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
1、課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足？”而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
2、如何理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？
3、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？
4、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
5、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同？
6、這篇文章的語(yǔ)言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？
明確：1、不滿(mǎn)足――在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿(mǎn)了好奇，他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿(mǎn)足”的。
滿(mǎn)足――孩子們?cè)趯ぴ?，其?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿(mǎn)足了。
2、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
3、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。――聽(tīng)說(shuō)月中有樹(shù)有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”。――聽(tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”。――河中尋月，瞳中見(jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”。一番議論之后，大家“都覺(jué)得滿(mǎn)足”。
這個(gè)心理過(guò)程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心理，因一時(shí)不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現(xiàn)了孩童的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，也恰恰反襯了這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心；最后認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”，“都覺(jué)得滿(mǎn)足”，沒(méi)有任何一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好；“來(lái)了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒”，更表明孩童們之間本沒(méi)有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。
4、奶奶了解、愛(ài)護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝?，講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦?shù)，有嫦娥，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見(jiàn)到了水中之月，又見(jiàn)到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿(mǎn)了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。
5、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情，因而常寫(xiě)的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽(yáng)，以月為陰，因而吟詠月亮的詩(shī)文一般缺乏陽(yáng)剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫(xiě)離人賞月，而是寫(xiě)中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識(shí)地把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。
6、這篇文章語(yǔ)言的最大特色就是富于童趣，彌漫著鮮活的、純真的孩童氣息。寫(xiě)孩童尋月，寫(xiě)孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來(lái)寫(xiě)。在孩童們那里，月亮運(yùn)行“是長(zhǎng)了腿的”；面對(duì)穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”；看到桂樹(shù)上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因?yàn)楹玩隙鹨粯悠?，就認(rèn)為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮?xí)r，“月亮是我所要的”，以一個(gè)“要”字表示對(duì)月亮的愛(ài)，“月亮是個(gè)好”，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。
五、課堂小結(jié)
組織學(xué)生本文的中心思想，寫(xiě)作特點(diǎn)。
主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿(mǎn)足的可貴的心靈世界。
寫(xiě)作特點(diǎn)：①線索清晰 ②富于童趣 ③立意豐富而深刻
六、課后學(xué)習(xí)
皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫(xiě)一篇文章。
提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫(xiě)進(jìn)去的。
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇4
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1、 理清課文寫(xiě)作順序。
2、 把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。
3、 體會(huì)文中所體現(xiàn)的童心、童趣，發(fā)現(xiàn)生活中的美。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化
教學(xué)難點(diǎn)：品味奶奶的形象特點(diǎn)及其作用。
3.教學(xué)用具
4.標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
一、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
1、展示兩張不同的月亮幻燈圖片，讓學(xué)生分別用一句平實(shí)話敘說(shuō)圖中的月亮；再分別用一種修辭手法來(lái)描繪圖中有月亮。
2、展示以前學(xué)過(guò)的幾句詠月的詩(shī)句，讓學(xué)生回味一下這幾句詩(shī)各表達(dá)什么樣的情感。
導(dǎo)入：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇從另一角度來(lái)寫(xiě)月亮的文章《月跡》。
二、 簡(jiǎn)介作者（幻燈展示）
三、 檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音
倏忽（shū） 锨刃（xiān） 裊裊（niǎo） 粗糙（cāo）
面面相覷（qù）嫉妒（jì dù） 掬著沙（jū） 蹤跡（zōng）爭(zhēng)執(zhí)（zhí） 酥酥（sū）
四、閱讀課文，整體感知，理清尋月的蹤跡。
１、同學(xué)們快速閱讀課文，回答問(wèn)題：
課文寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、做什么事？
時(shí)間：中秋夜里
地點(diǎn)：中堂里、院了里、院子外（沙灘）
人物：奶奶、我們這些孩子（我、三妹、弟弟）
事情：盼月亮——尋月亮（重點(diǎn)）——議月亮
２、孩子們?cè)谀男┑胤秸业皆铝恋嫩欅E？請(qǐng)同學(xué)們從課文中指出來(lái)。
月跡：中堂盼月——鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼瞳見(jiàn)月——沙灘議月（心中有月）
３、在尋月過(guò)程中，孩子們的心理情緒有怎樣的發(fā)展變化？
心跡：高興——失望——羨慕——嫉妒——爭(zhēng)執(zhí)——越發(fā)覺(jué)得奇了——月亮竟是這么多的——都覺(jué)得滿(mǎn)足了
４、這些情感的心跡體現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥那楦凶非螅?BR> 明確：追求美好
５、發(fā)現(xiàn)月亮蹤跡時(shí)，孩子們是怎樣想象月亮的？
（引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)句子）
如：“月亮是長(zhǎng)了腿的”?！爸灰阍敢?，它就有了哩”。“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”。
６、文章為什么用“月跡”作為標(biāo)題？用“尋月”或“賞月”好不好？為什么？ 讓學(xué)生討論發(fā)言，言之有理就行。
７、我們已經(jīng)弄清了尋找月跡的過(guò)程，那么，課文是按是什么順序來(lái)寫(xiě)的？ 學(xué)生發(fā)言回答
（１）按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)（事情發(fā)展的先后）
（２）按空間順序來(lái)寫(xiě)（地點(diǎn)變化）鏡中月——院中月——杯中月——河中月——心中月是兩者結(jié)合。
課堂小結(jié)
月跡就是心跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，所以“月亮”就是美好。 板書(shū)：
鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見(jiàn)月——沙灘議月 （失望） （爭(zhēng)執(zhí)） （人人都有）（處處都是）（竟是這么多） （滿(mǎn)足） ——心中感月
（屬于每個(gè)人）
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
3.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。
教學(xué)重點(diǎn):
1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
2.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主合作探究文章主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美，追尋美。 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體材料，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一．激情導(dǎo)入，對(duì)吟月詩(shī)。
教師預(yù)設(shè)1：上課前請(qǐng)同學(xué)們微微閉上雙眼，聽(tīng)一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？
教師預(yù)設(shè)2：每當(dāng)圓月掛在天空，總會(huì)引起我們無(wú)限的詩(shī)情。“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈。看到月亮，你會(huì)想起哪些詩(shī)句呢？
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
二．整體感知，比尋月跡。
1.初識(shí)作者。
2.教師預(yù)設(shè)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？（提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件過(guò)程來(lái)說(shuō)。）
盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）
3.教師預(yù)設(shè)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，有沒(méi)有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對(duì)照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過(guò)程。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過(guò)程，一邊思考那時(shí)孩子們心中的感受（提示：可以用一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)表示。）
月亮兄弟月亮姐妹們根據(jù)圖示一一完成。
共同小結(jié)：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來(lái)，尋月的過(guò)程正是孩子們獲得滿(mǎn)足的過(guò)程，尋月的過(guò)程正是童心升華的過(guò)程呀！
三．品讀佳句，賽悟月美。
教師預(yù)設(shè)：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出文中描寫(xiě)月亮的句子，并作批注，說(shuō)說(shuō)你的感受。
多媒體展示范例：
A.“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)······”
月亮兄弟：“款款”運(yùn)用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來(lái)，
多么優(yōu)雅呀！
“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長(zhǎng)了腿”擬人手法，一個(gè)活潑可愛(ài)的月亮來(lái)到我們面前。
B.“哦，一個(gè)女子，我想：······”
月亮姐妹：聽(tīng)完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應(yīng)是冰雕玉器的，所住的女子應(yīng)是美麗多姿的。一切都是那么美好！
C.“啊，啊！月亮是屬于我的了?！薄ぁぁぁぁ?BR> 月亮姐妹：因?yàn)橄矚g月亮，所以才會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，這正體現(xiàn)了孩子們對(duì)美的熱愛(ài)與渴望。
D.“大家都喝下肚去······”
月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進(jìn)心里，心中有美那么一切都是美的。
E.月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走，你們?cè)偃フ野?
月亮兄弟：每個(gè)人心中有美，就可以找到美，發(fā)現(xiàn)美。
F.“我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？
月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，
還要去發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美。
教師小結(jié)：說(shuō)得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。原來(lái)，月亮就是美的象征，尋月的過(guò)程就是尋美的過(guò)程啊！
孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現(xiàn)美，這不正是純真的童心童趣的體現(xiàn)嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)兒童對(duì)美的熱愛(ài)與追求。
四．爭(zhēng)探月喻，競(jìng)抒月懷。
1.“月亮是個(gè)好。”在你眼里月亮又是個(gè)什么呢？如果問(wèn)我，我會(huì)這樣回答：······
你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)她的熱愛(ài)吧。
教師展示范例。
請(qǐng)寫(xiě)下你的感悟，下節(jié)課，我們將共同欣賞你們的佳作。
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇6
一、設(shè)計(jì)設(shè)想：
學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過(guò)程，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1.能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。
2.把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問(wèn)的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情。
四、課前準(zhǔn)備
搜集作者的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題（可以從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等角度提）。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、 教學(xué)內(nèi)容理清尋月過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。
七、教學(xué)過(guò)程；
（一）、導(dǎo)入新課 每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿(mǎn)大地，讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞。現(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。
①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對(duì)影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。
（二）、認(rèn)識(shí)作者（由學(xué)生介紹為主）
1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。早期的`小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。
（三）、粗讀課文，整體感知
（學(xué)生帶著下列問(wèn)題讀課文，讀后交流。）
1、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。
2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。
3、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程。 中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。 院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹(shù)，還有人。 進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。 興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。 突然瞳中見(jiàn)月：原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！ （四）、精讀課文，
答記者問(wèn) 1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問(wèn)題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。
3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問(wèn)，臺(tái)上同學(xué)予以解答。 預(yù)設(shè)問(wèn)題：
（1）、課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足？”而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
（2）、如何理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？
（3）、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？
（4）、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
明確：（1）、不滿(mǎn)足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿(mǎn)了好奇，他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿(mǎn)足”的。 滿(mǎn)足——孩子們?cè)趯ぴ?，其?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿(mǎn)足了。
（2）、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
（3）、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：“失望”。——“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”?！霸桨l(fā)覺(jué)得奇了”?！岸加X(jué)得滿(mǎn)足”。
(4)、奶奶了解、愛(ài)護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝?，講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦?shù)，有嫦娥，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見(jiàn)到了水中之月，又見(jiàn)到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿(mǎn)了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。
(五)、課堂小結(jié)
組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫(xiě)作特點(diǎn)。
主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿(mǎn)足的可貴的心靈世界。
寫(xiě)作特點(diǎn)：①線索清晰 ②富于童趣 ③立意豐富而深刻
(六)、課后學(xué)習(xí) 皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫(xiě)一篇文章。 提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫(xiě)進(jìn)去的
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇7
《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)
《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)
【執(zhí)教時(shí)間】20xx年11月18日
【執(zhí)教對(duì)象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級(jí)
【執(zhí)教教師】xx市呂巷中學(xué)吳昌瓊
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章思路，把握主要內(nèi)容。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。
3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)直接導(dǎo)入
(二)初讀，尋月之跡
1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫(xiě)了哪件事情?
[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。
[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。
2、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?
[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
(三)品讀，賞月之美
1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎?美在何處?
[要求]：齊讀，任選角度，展開(kāi)討論。
(交流后，PPT呈現(xiàn)旁批范例)
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。
“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫(xiě)出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月?為什么?
[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。
[歸納明確]：
(1)院中月：“玉玉的、銀銀的”寫(xiě)出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫(xiě)出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意。
(2)杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜。
(四)再讀，探月之喻
1、[引導(dǎo)]：到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢??
[要求]：深入思考。
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。
2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
(五)拓展，書(shū)月之華
孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(xiě)(建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法)。
(六)小結(jié)
當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了?？墒?，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的心里。
【附板書(shū)】
尋鏡眼
月院好水
跡杯
月亮無(wú)處不在
美好無(wú)處不在
[附資料]
一、作者簡(jiǎn)介
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。
從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》;散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等。
二、書(shū)月之華
孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動(dòng)你的想象力，運(yùn)用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫(xiě)下去。
妙極了，它真沒(méi)有走去，我們很快就在葡萄葉
兒上發(fā)現(xiàn)了
妙極了，它真沒(méi)有走去，我們很快就在磁花盆
兒上發(fā)現(xiàn)了
妙極了，它真沒(méi)有走去，我們很快就在锨刃兒
上發(fā)現(xiàn)了
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇8
教學(xué)目標(biāo)?：
1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫(xiě)作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?BR> 2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想像力。
4、練習(xí)采用查資料或詢(xún)問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)?：
體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境，引入新課。
師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過(guò)中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。
自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
板書(shū)課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？
下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，
欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意。
1）課件出示要求：1認(rèn)真讀，掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問(wèn)的地方。
2）提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。學(xué)生能解決的當(dāng)場(chǎng)解決，不能的老師做以梳理。
三、師：文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝粒?BR> 1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
2）全班交流。隨機(jī)理解“中堂”等詞語(yǔ)。
3）哪段是寫(xiě)在中堂里尋到月亮的？
四、?品讀課文，體會(huì)寓景之情。
（一）學(xué)習(xí)第二段
1自由讀第二段。劃出描寫(xiě)月亮的句子。
課件出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。……月亮還在竹簾上爬，……一個(gè)失望?！?BR> 理解：款款滿(mǎn)盈
2作者看到月亮升起的情景，你見(jiàn)到過(guò)嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼?xiě)的情景你也見(jiàn)到過(guò)？（也可課件演示）
3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？
學(xué)生談各自的體會(huì)。
4再來(lái)讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
指名朗讀，教師指點(diǎn)。
師：當(dāng)月亮不見(jiàn)了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫(xiě)在院子里的事？找一找。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分
1、?默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？
2、?交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會(huì)到的？有感情地練讀課文。
交流：月光下的孩子們的心里想些什么？
3、孩子們對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，聽(tīng)了奶奶的話，作者當(dāng)時(shí)想到了什么？
理解：面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話，你在想什么？
（如果沒(méi)有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補(bǔ)充出來(lái)）
4、?分角色讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。
師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
（三）、師：當(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢？
（練習(xí)通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛(ài)。）
（四）、師：可奶奶卻說(shuō)，月亮屬于我們每個(gè)人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個(gè)人的嗎？
小組討論
全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。
（若學(xué)生沒(méi)有注意到后面幾個(gè)自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺(jué)得月亮是什么呢？等問(wèn)題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。）
五、總結(jié)全文。
當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿(mǎn)足了，他們?cè)谠鹿庀?，相依相偎地睡著了，睡得那么甜?？?，睡?mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì)夢(mèng)到什么呢？
學(xué)生想像
同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？
學(xué)生思考回答。
師：同學(xué)們，承載著人類(lèi)美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。
六、?課后拓展作業(yè)
1搜集描寫(xiě)月亮和月光的文章，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。
2找出描寫(xiě)月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
[《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇9
《月跡》教學(xué)課件設(shè)計(jì)
《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)
【三維目標(biāo)】
1、理清文章思路，掌握散文形散而神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2、品味文章語(yǔ)句，揣摩在表達(dá)意義上的作用；
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，追求美好事物的積極心態(tài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】目標(biāo)1、2
【課前預(yù)習(xí)】
1．文章以“月跡”為題，寫(xiě)的是童年的一個(gè)中秋之夜追尋月亮的往事。月亮本是可望不可即的，人人得而見(jiàn)之，卻又捉摸不到。這一份奇妙的感覺(jué)，讓人對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)限遐想。偏偏作者以一個(gè)小孩子的口吻娓娓道來(lái)，充滿(mǎn)了童趣和幻想?！霸论E”本來(lái)的意思應(yīng)該是月亮的印跡，而月亮在課文中又是美好事物的象征，用“月跡”作題目，實(shí)質(zhì)上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象征意義，閱讀時(shí)要用心去感受。
2．《月跡》是賈平凹1982年出版的第一本散文集《月跡》中的一篇，也是他早期散文的代表作。散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，你能從這篇文章中體會(huì)到散文的這一特點(diǎn)嗎?
【教學(xué)過(guò)程】
（一）導(dǎo)入新課
1．請(qǐng)同學(xué)們回憶與月相關(guān)的文學(xué)作品或古詩(shī)句。
學(xué)生背誦
教師：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看文中的孩子們是怎么去尋月的？又獲得了那些認(rèn)識(shí)？
2．學(xué)生介紹作者：
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等。
3．檢查字詞（略）
（二）整體感知課文
1．教師：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但文中都有一條線索將文章的材料組織起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文并思考：孩童們尋月的過(guò)程是怎樣的？在這個(gè)過(guò)程中孩子們心理有了怎樣的發(fā)展變化？
學(xué)生自行討論并回答
A、時(shí)間--中秋的夜里；地點(diǎn)--“中堂里”，“院子里”，院子外；人物--奶奶、我和弟妹；事情--盼月、尋月、議月。
B、屋中之月--院中之月--沙灘之月尋月--賞月
C、過(guò)程：鏡中看月--院中望月--杯中“飲月”--河中尋月--眼瞳見(jiàn)月--沙灘議月
孩子的心理：失望--爭(zhēng)執(zhí)--人人擁有--處處都有--竟是這么多--滿(mǎn)足
小結(jié)：尋月的過(guò)程正是童心升華的過(guò)程，是尋找美的過(guò)程。
（要求學(xué)生能自圓其說(shuō)便可，不強(qiáng)求唯一答案）
2．品味語(yǔ)言：說(shuō)說(shuō)文中你最欣賞的句子，并談?wù)勀阆矚g它的原因。
（三）深入研討課文
請(qǐng)同學(xué)們以四人小組的形式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論和質(zhì)疑。
分組討論課文內(nèi)容
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
明確：不滿(mǎn)足--在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿(mǎn)了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿(mǎn)足”的。
（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿(mǎn)足呢？）
滿(mǎn)足--孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿(mǎn)足
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒(méi)多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿(mǎn)院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的；
尋月尋出了院門(mén)，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。
教師小結(jié)：在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望--美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。
2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西--月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。
（教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）
3、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
4、奶奶這一形象在文中有什么作用？
“奶奶”是文章中的關(guān)鍵人物，中秋之夜，她給孩子們講述美好的傳說(shuō)故事，她引導(dǎo)孩子們賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿(mǎn)足，從而揭示了文章的主旨。
教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題--為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
展開(kāi)討論
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。
（讓學(xué)生自己發(fā)揮）
教師：無(wú)論哪種理解，最后都?xì)w納到一點(diǎn)--“月跡”是美好的，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程。
5、這篇文章的語(yǔ)言富有生活氣息和美感，你能談?wù)勀愕目捶▎?
提示：賈平凹的散文以樸摯著稱(chēng)，不但寄寓的情感是樸實(shí)、真摯的，語(yǔ)言的運(yùn)用上也毫不矯飾。
①兒化音的使用。全文共有二十多處用了兒化音，使文章語(yǔ)言有了口語(yǔ)化、方言的特點(diǎn)，讀起來(lái)親切自然。
②疊詞的大量運(yùn)用。全文共有十多處使用了疊詞，寫(xiě),出了各處的月光特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口。如：“玉玉的、銀銀的”：亮如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻?！笆枋璧摹保褐θ~不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美?！八炙值摹保杭扔行螤钌系摹八椤?，又有觸覺(jué)上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫(xiě)得似乎可以觸摸到，,q-以感覺(jué)得到?！翱羁畹亍保悍路鹱屓擞X(jué)得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來(lái)，十分優(yōu)雅?！把U裊的”：形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了。
6、通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，你有怎樣的感悟?
提示：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
（四）拓展遷移
這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
展開(kāi)討論
（五）總結(jié)、作業(yè)
1．收集整理有關(guān)月亮的名篇名句。
2．小練筆：我眼中的月亮
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇10
(一) 交流資料、激趣揭題、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來(lái)臨，課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳說(shuō)、月球的知識(shí)等。今天我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過(guò)的奇妙想法，發(fā)生過(guò)的和月亮有關(guān)的故事好不好?
1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3.板書(shū)課題《月跡》揭題。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。)
(二)自讀課文，自主識(shí)字
1.聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長(zhǎng)文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問(wèn)題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料、問(wèn)別人、與同學(xué)討論。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置。
3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。
(3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見(jiàn)。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書(shū)方法，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。)
(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容
1.過(guò)渡談話：每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫(xiě)他充滿(mǎn)童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件。
2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)
――找出表示空間地點(diǎn)的詞語(yǔ)――交流找到的詞語(yǔ)――根據(jù)空間地點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文寫(xiě)作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個(gè)部分
3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
5.師生合作小結(jié)：寫(xiě)作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?BR> (點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書(shū)讀“薄”、把書(shū)讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫(xiě)作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫(xiě)作知識(shí)，為寫(xiě)作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
月 跡
屋中之月——失望
盼 月 尋 月 院中之月——爭(zhēng)執(zhí) 議月
(追求美) 沙灘之月——滿(mǎn)足
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇11
(一)交流資料、激趣揭題、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3.板書(shū)課題《月跡》揭題。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。)
(二)自讀課文，自主識(shí)字
1.聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長(zhǎng)文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問(wèn)題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料、問(wèn)別人、與同學(xué)討論。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置。
3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。
(3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見(jiàn)。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書(shū)方法，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。)
(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容
1.過(guò)渡談話：每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫(xiě)他充滿(mǎn)童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件。
2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)
――找出表示空間地點(diǎn)的詞語(yǔ)――交流找到的詞語(yǔ)――根據(jù)空間地點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文寫(xiě)作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個(gè)部分
3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
5.師生合作小結(jié)：寫(xiě)作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?BR> (點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書(shū)讀“薄”、把書(shū)讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫(xiě)作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫(xiě)作知識(shí)，為寫(xiě)作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《月跡》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委、老師們:大家好!我今天說(shuō)課的題目是《月跡》。 我將從以下方面進(jìn)行解說(shuō)：教材特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法、教學(xué)流程。
一、教材特點(diǎn)
蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)共六個(gè)單元：人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動(dòng)物世界、信息傳播、詩(shī)詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，《月跡》是第二單元的講讀課文，品味童真童趣，在整冊(cè)書(shū)中占有舉足輕重的地位。
新課標(biāo)規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！对论E》是當(dāng)代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過(guò)程，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿(mǎn)足”的可貴心靈，在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用。 根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、了解尋月的全過(guò)程。
2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理變化軌跡。
3、理解月亮是“印章”的深刻含義。
4、揣摩文中孩童語(yǔ)言的特色。
本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為把握尋月過(guò)程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡;難點(diǎn)是奶奶形象的特點(diǎn)及作用;“月亮是印章”的含義。
二、教法
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中以學(xué)生品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教學(xué)法，讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
三、學(xué)法
七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)學(xué)感悟、同桌對(duì)學(xué)交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用多媒體教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
四、教學(xué)流程
我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 感知“月跡” 尋找“月跡” 探究“月跡” 品讀“月跡” 延伸“月跡” 。
(一)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：猜一猜，看誰(shuí)最聰明：“ “有時(shí)像只圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢?！蓖瑢W(xué)們一下子就猜出來(lái)了，童年的你仰望夜空中的月亮，有過(guò)怎樣的想法呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇有關(guān)月亮的文章《月跡》。
(運(yùn)用謎語(yǔ)，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境,勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好回憶，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。)
2、出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。
3、介紹作者
4、檢測(cè)預(yù)習(xí)掌握情況(大屏幕出示詞語(yǔ)，集體正音，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)。
(二)感知“月跡”
1、快速讀課文，概括：文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事件? 學(xué)生獨(dú)學(xué)：圈點(diǎn)批注
2、圍繞著月跡，課文寫(xiě)了孩子們關(guān)于月亮的哪些活動(dòng)? (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。)
(三)尋找“月跡”
1、在尋月的過(guò)程中，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對(duì)學(xué)，完成以下表格。
(四)探究“月跡”
1、在尋找月亮的過(guò)程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎?月亮到底是什么呢?讓我們研讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解月亮的。
“月亮是我所要的?！钡艿苷f(shuō)。 “月亮是個(gè)好?！泵妹谜f(shuō)。 他是屬于我們的，每個(gè)人的。 我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天上的印章嗎?
解讀： “所要”：表達(dá)對(duì)美好事物的向往和渴望之情?！昂谩保壕褪侵该篮玫臇|西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受表達(dá)一種喜愛(ài)，贊美之情?！皩儆谖覀兊摹保好總€(gè)人都有擁有美好事物的權(quán)利。 “印章”，在自己所擁有的文章，書(shū)刊，字畫(huà)上、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?，表明天空是我們的作品，天空是我們的?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長(zhǎng)虹。
2、在孩子尋找月跡的過(guò)程中，明白月亮是美好事物的象征，有一個(gè)人功不可沒(méi)，他是誰(shuí)呢?他就是奶奶。我們來(lái)一起探究奶奶是個(gè)什么樣的人物形象。提示：找出有關(guān)奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿(mǎn)了熱情，奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。 (教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過(guò)質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。)
(五)品讀“月跡”
快速瀏覽課文，畫(huà)出文章中你喜歡的充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)句，模仿書(shū)中 的眉批，做點(diǎn)批注。 小組群學(xué)，品讀感悟交流 學(xué)法指導(dǎo)：找、析、結(jié)、問(wèn)四字法
①找：?jiǎn)栴}相關(guān)的語(yǔ)句。
②析：聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，綜合分析。
③結(jié)：歸納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。
④問(wèn)：提出疑難問(wèn)題。
如：我們都跑出門(mén)去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來(lái)和諧流暢，富于韻味，描寫(xiě)了院中的月下美景，表現(xiàn)了月光的美及對(duì)月亮的愛(ài)。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的 “教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。”)
(六)延伸“月跡”
學(xué)習(xí)了本文，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有關(guān) “月亮”的詩(shī)句呢? 明月松間照，清泉石上流。 月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！蹙S 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。——李白
(七) 板書(shū)設(shè)計(jì)
奇特想象 童真童趣 盼月 議月 尋月 (板書(shū)的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。)
結(jié)束語(yǔ)：“明月松間照，清泉石上流”，在王維眼中，月亮是詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)照;“海上生明月，天涯共此時(shí)”，在張九齡眼中，月亮是對(duì)親人及妻子的思念;“春江潮水連海平，海上明月共潮升。”，在張若虛眼中，月亮是美好的象征。“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書(shū)寫(xiě);自古以來(lái)，月亮是文人墨客鐘愛(ài)的意象，“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來(lái)飛天夢(mèng)想的寄托，隨著 “玉兔”的成功著陸，夢(mèng)想正逐步靠近，朋友們，還等什么呢，為心中的月亮而努力奮斗吧!
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇12
學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要素的分析：
《飛向月球》是蘇教版語(yǔ)文1冊(cè)的一篇記敘文，記敘了宇航員第一次飛上月球的經(jīng)過(guò)，并告訴我們?cè)虑蚝苡虚_(kāi)發(fā)價(jià)值。全文依循事情發(fā)展的先后順序，寫(xiě)了“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開(kāi)發(fā)價(jià)值”這三方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了人類(lèi)探索宇宙的勇氣和登上月球后的喜悅心情以及人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用月球的堅(jiān)定信念和偉大氣魄。文中知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富。由于學(xué)生現(xiàn)在的生活與文章內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去太空走一走，月球上看一看，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對(duì)宇航員、宇宙飛船及太空的真切理解。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將宇航員的太空生活、月球之迷，人類(lèi)對(duì)神秘宇宙的探索歷史、探索工具和宇宙之迷和課文的朗讀等相關(guān)的文字、圖片、視頻資料都收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究、合作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間?！霸趦和撵`深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”（蘇霍姆林斯基）。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為此提供了更為廣闊的空間，學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中上網(wǎng)查找獲取資料，可以更好地培養(yǎng)閱讀、篩選、獲取信息以解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象分析，本課通過(guò)教師課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料，以啟發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)為主線，輔以討論式、協(xié)作式，個(gè)別輔導(dǎo)式等方法組織教學(xué)過(guò)程。為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得各方面最大限度的收獲，情境創(chuàng)設(shè)→問(wèn)題導(dǎo)向→自主探究→查詢(xún)信息→探索思維→合作交流→意義建構(gòu)→拓寬延伸。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的擁有者、權(quán)力的象征者，而是一個(gè)領(lǐng)航者、組織者，是網(wǎng)上資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者。通過(guò)簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷改進(jìn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，就是教師組織、調(diào)控、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過(guò)程。
教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵(lì)法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議、激勵(lì)。
3、合作學(xué)習(xí)法：利用對(duì)話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
１、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問(wèn)題的能力。
２、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解人類(lèi)第一次飛上月球及現(xiàn)代宇航事業(yè)發(fā)展的有關(guān)資料，感受人類(lèi)探索宇宙的勇氣和登上月球后的喜悅心情以及人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用月球的堅(jiān)定信念和偉大氣魄。
３、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀其它人類(lèi)對(duì)神秘宇宙的探索歷史、探索工具和宇宙之迷相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
４、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評(píng)學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
由于學(xué)生現(xiàn)在的生活與文章內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去太空走一走，月球上看一看，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對(duì)宇航員、宇宙飛船及太空的真切理解。為了突破這一局限性，我準(zhǔn)備充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，讓網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生所用，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主探究、合作討論學(xué)習(xí)來(lái)完成。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是積極的知識(shí)探索者、建構(gòu)者，雖然他們對(duì)于月球的有關(guān)知識(shí)掌握得并不多，探索宇宙奧秘的興趣并不太強(qiáng)。但他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲望，愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦，思考問(wèn)題比較積極。通過(guò)幾年的信息技術(shù)教育，六年級(jí)的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學(xué)習(xí)伙伴分組學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂交流達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)，并讓學(xué)生通過(guò)BBS論壇發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正的知識(shí)探索者。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣：
上課伊始，就通過(guò)多媒體出示宇航員登上月球的圖片，這有利于很好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看了楊利偉在神舟五號(hào)上生活工作的錄像，你想知道什么呢？學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)候，學(xué)生自主探究的興趣已被充分地激發(fā)出來(lái)了，也有內(nèi)在的學(xué)習(xí)任務(wù)作為動(dòng)力。這為下面的探究、合作學(xué)習(xí)提供了可能。于是就可以很自然地過(guò)渡到重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。
二、依托網(wǎng)絡(luò)，自主探究：
（一）自主學(xué)習(xí)
在重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的同學(xué)可能對(duì)宇宙飛船是如何在太空中飛行的比較感興趣，而有的同學(xué)可能對(duì)宇航員的太空生活比較好奇，也有的同學(xué)可能想對(duì)月球的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究等等，這時(shí)教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的上網(wǎng)指導(dǎo)，提出明確的學(xué)習(xí)要求，如：可以一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)，可以尋找合作伙伴，你有什么感受或有什么問(wèn)題也可以去“論壇”中交流交流，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的要求，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，接著在專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)中根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇性的探究活動(dòng)。
學(xué)生在電腦上進(jìn)行點(diǎn)擊、瀏覽的過(guò)程中可以較全面地欣賞到一些圖文，了解到更多的相關(guān)信息，。這樣，一方面學(xué)生可以了解到更豐富的知識(shí)，最大限度地?cái)U(kuò)大了課堂的信息容量。另一方面，知識(shí)也可以以積極的狀態(tài)儲(chǔ)存于學(xué)生的頭腦中，學(xué)生的探究興趣不僅可以長(zhǎng)時(shí)間的保持而且還會(huì)越來(lái)越濃厚，這就更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很好地進(jìn)行探究活動(dòng)。其間教師只需巡視給予一定的指導(dǎo)或?qū)τ龅絾?wèn)題的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教師的主導(dǎo)作用也得以很好的體現(xiàn)。
（二）交流討論：
在學(xué)生充分探究后，可以讓學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言把所了解到的相關(guān)信息說(shuō)一說(shuō)，并談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感受。（可以通過(guò)電腦展示出來(lái)）這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的：A.了解學(xué)生探究的成果，體會(huì)教材的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。B.有效地訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言、讀說(shuō)的能力，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的興趣。
三、拓展延伸，深化學(xué)習(xí)
在第一次學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流后的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生進(jìn)行第二次的上網(wǎng)學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步地用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的空間更大限度的拓寬。教師引導(dǎo)：“神秘的宇宙的確奧妙無(wú)窮，你們想不想更深刻地了解他們？請(qǐng)自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料進(jìn)行加工整理，制成電子卡片，并將它介紹給你的同學(xué)?！边@時(shí)候可以告知學(xué)生一些網(wǎng)址或方法，讓他們根據(jù)自己的興趣自由地上Inter網(wǎng)，去了解更多的自己感興趣的有關(guān)于航天科技及宇宙奧秘的知識(shí)。臨下課前幾分鐘左右可以組織學(xué)生展示自己制作的電子卡片，交流學(xué)習(xí)成果。
現(xiàn)在的教學(xué)觀是大教學(xué)觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們只有借助課外的廣泛學(xué)習(xí)，才可能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣泛的時(shí)空。
信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)工具，也成為一種學(xué)習(xí)的方式，我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
[《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)上冊(cè))]
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇13
教材分析：《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球的經(jīng)過(guò)，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_(kāi)發(fā)價(jià)值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。文中知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富，是一篇很好的科普文章。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)，了解現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們收集相關(guān)資料以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，讓學(xué)生感受到收集資料的樂(lè)趣、能主動(dòng)地探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集有關(guān)月球的資料阿波羅11號(hào)登月視頻地球圖片
教學(xué)流程：
一、交流資料、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，每到中秋，人們都喜歡賞月誦月。有關(guān)月亮的傳說(shuō)、故事也很多。誰(shuí)能列舉一二。（嫦娥奔月、吳剛砍桂樹(shù)等）
2、那么，作為天體的月球，你又知道哪些呢？
3、千百年來(lái)，人們一直對(duì)月球心馳神往，渴望著有一天能夠登上月球，而這個(gè)夢(mèng)想在上個(gè)世紀(jì)六十年代末終于實(shí)現(xiàn)了。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹當(dāng)年登月情況的課文《飛向月球》。
二、初讀課文、理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生根據(jù)“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開(kāi)發(fā)價(jià)值”理清課文脈絡(luò)。
三、閱讀感悟、重溫歷史
1、1969年7月16日，阿波羅11號(hào)宇宙飛船載著三名宇航員飛出地球，飛向月球，美國(guó)宇航員阿姆斯特朗第一個(gè)登上月球，實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)千百年來(lái)的夢(mèng)想，讓我們一起來(lái)重溫那段激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
2、播放阿波羅11號(hào)宇宙飛船登月的視頻。學(xué)生交流觀后的感受。
3、學(xué)生閱讀課文第5自然段，引導(dǎo)交流閱讀體會(huì)。（抓住“終于”、“深深的腳印”等詞）
4、引導(dǎo)思考：阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時(shí)，他們的心情怎樣，他們會(huì)想到些什么，說(shuō)些什么呢？
5、出示阿姆斯特朗的話：“對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這只是一小步；但對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)卻是巨大的一步。”學(xué)生齊讀，交流感受。
6、看到他們登上月球時(shí)的情景，你又想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
四、閱讀體驗(yàn)、快樂(lè)旅行
1、月球離地球有38萬(wàn)多公里之遙，那么宇航員又是怎樣飛向月球的呢？下面就讓我們一起隨著宇航員開(kāi)始月球之旅吧！
2、學(xué)生自由讀課文一至四自然段，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)飛向月球的經(jīng)過(guò)。（抓住離開(kāi)地球、加速向月球前進(jìn)、脫離地球、接近月球、在月球著陸等幾個(gè)步驟說(shuō)）
3、在旅行的過(guò)程中，哪些事情給你留下了很深的印象？
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流描寫(xiě)宇航員飛行時(shí)工作、吃飯、休息的句子。讓他們不僅體會(huì)到其中的趣味，也體會(huì)到其中的艱辛。
五、閱讀交流、作客月球
1、當(dāng)宇航員們登上月球，放眼四周時(shí)，他們看到了些什么呢？這與你想象中的月球有什么區(qū)別嗎？
2、登上月球后，宇航員們不忘看一看人類(lèi)的搖籃地球。在月球上看，地球是什么樣子呢？
3、出示地球圖片、語(yǔ)句“最令宇航員百看不厭的是地球，它發(fā)出耀眼的藍(lán)色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中?！敝笇?dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論交流：為什么地球宇航員百看不厭？
六、閱讀思考、開(kāi)發(fā)月球
1、自由讀課文第七自然段，思考月球有哪些開(kāi)發(fā)價(jià)值。
2、假如你是一位研究月球的科學(xué)家，你還想做哪些研究呢？
七、閱讀升華、總結(jié)激趣
1、同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，咱們中國(guó)的登月行動(dòng)正緊鑼密鼓地進(jìn)行著。相信不久的將來(lái)，我們中國(guó)人也會(huì)在月球上留下自己的腳印。假如現(xiàn)在你就是那位英勇的中國(guó)宇航員，面對(duì)采訪你的記者，你會(huì)怎樣向他們講述你的月球之旅呢？
2、一同學(xué)為宇航員，其余同學(xué)為記者，模擬采訪。
3、總結(jié)激趣。同學(xué)們,無(wú)窮無(wú)盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘,老師希望你們好好學(xué)習(xí),將來(lái)去研究它們,開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)它們,讓更多的天體,更多的資源為人類(lèi)造福!
[《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)上冊(cè))]
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇14
教材簡(jiǎn)析：
北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第二單元《飛向月球》一課。這是一篇記敘性的科普課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)歷，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_(kāi)發(fā)價(jià)值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個(gè)自然段。課文以“飛向月球”為重點(diǎn)，首先交代宇航員離開(kāi)地球的時(shí)間和方法，接著寫(xiě)了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時(shí)的情形，最后寫(xiě)飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握本課生字、詞，閱讀理解課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力、朗讀能力、閱讀能力及搜集資料的能力。
3．激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在晚上，你有沒(méi)有抬頭看看晴朗的夜空中都有什么？
你知道月球上都有什么嗎？
在1969年7月16日，阿姆斯特朗等三名宇航員乘坐著“阿波羅11號(hào)”宇宙飛船，開(kāi)始了奔月的旅行，這是人類(lèi)第一次登上月球。
齊讀：飛向月球。
二、初讀課文
1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用喜歡的方法來(lái)解決生字。
2．小組讀生詞。
3．開(kāi)火車(chē)檢查生詞。
4．再讀課文。
對(duì)課文的哪一部分內(nèi)容最感興趣？
三、學(xué)習(xí)課文
1．課文的哪一方面的內(nèi)容是你最感興趣的？
（師概括板書(shū)：飛船生活、太空美景、月球之謎）
2．學(xué)習(xí)2-3段。
（1）第幾段寫(xiě)了在宇宙飛船上的生活？
自讀2、3自然段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)飛船生活的句子，小組中交流。
（2）師生交流合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（3）課件演示飛船上的生活。
（4）指導(dǎo)美讀。師生共同評(píng)價(jià)。
（5）學(xué)生配樂(lè)朗誦，其他學(xué)生閉眼想象。
3．學(xué)習(xí)第4段
（1）指名讀第4段。
你覺(jué)得太空的景色怎么樣？
（2）課件演示月亮和地球圖片。
（3）指導(dǎo)美讀。
4．學(xué)習(xí)5-7段
（1）師對(duì)課件口述登月過(guò)程。
（2）第7段
學(xué)生自讀課文。
強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
學(xué)生齊讀。
四、總結(jié)
阿姆斯特朗在登上月球時(shí)說(shuō)過(guò)一句話：“課件出示：這是我個(gè)人的一小步，卻是人類(lèi)的一大步”，你明白他的意思嗎？
只要你有信心，肯努力，也許不久的將來(lái)，中國(guó)人也會(huì)飛向月球！
五、布置作業(yè)
了解關(guān)于太空的知識(shí)。
[《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)上冊(cè))]
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇15
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)知目標(biāo)：
了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)，了解現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。
2、能力目標(biāo)：
通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂(lè)趣、樂(lè)意主動(dòng)參與探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球的經(jīng)過(guò)，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_(kāi)發(fā)價(jià)值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。文中知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富。而通過(guò)這些知識(shí)的綜合，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課了解如此多的知識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)的以接受性學(xué)習(xí)為主體的課堂教學(xué)絕對(duì)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以超媒體方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)靈活的導(dǎo)航機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的愿望選擇學(xué)習(xí)順序，自主地探究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)合作交流互補(bǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí)，解決本課的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是積極的知識(shí)探索者、建構(gòu)者，雖然他們對(duì)于月球的有關(guān)知識(shí)掌握得并不多，探索宇宙奧秘的興趣并不太強(qiáng)。但他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲望，愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦，思考問(wèn)題比較積極。通過(guò)幾年的信息技術(shù)教育，六年級(jí)的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學(xué)習(xí)伙伴分組學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂交流達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)，并讓學(xué)生通過(guò)BBS論壇發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正的知識(shí)探索者。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象分析，本課通過(guò)教師課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料，以啟發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)為主線，輔以討論式、協(xié)作式，個(gè)別輔導(dǎo)式等方法組織教學(xué)過(guò)程。其教學(xué)流程為：情境創(chuàng)設(shè)→問(wèn)題導(dǎo)向→自主探究→查詢(xún)信息→探索思維→合作交流→意義建構(gòu)→拓寬延伸。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的擁有者、權(quán)力的象征者，而是一個(gè)領(lǐng)航者、組織者，是網(wǎng)上資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者。通過(guò)簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷改進(jìn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，就是教師組織、調(diào)控、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過(guò)程。
五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)：
盡管Internet是一個(gè)知識(shí)庫(kù)，但要應(yīng)用于課堂、學(xué)校，都要面對(duì)從技術(shù)上的帶寬問(wèn)題到經(jīng)濟(jì)上的上網(wǎng)費(fèi)用等一系列問(wèn)題，更重要的是將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題更顯得突出，因此解決之道是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)資源進(jìn)行整合。因此，本課教學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過(guò)IE瀏覽器瀏覽局域網(wǎng)（如傳神2000仿真Internet系統(tǒng)）收集信息、合作交流。課前，利用Dreamweaver、Frontpage等網(wǎng)頁(yè)制作工具制作研究專(zhuān)題網(wǎng)站《飛向月球》，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，設(shè)計(jì)成幾大模塊：飛向月球、登上月球、登月收獲等，通過(guò)超級(jí)鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音、視頻內(nèi)容相鏈接。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)合作伙伴，組成組成課題組，進(jìn)入相應(yīng)頁(yè)面進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)所得，并通過(guò)BBS進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具或媒體，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷融入自己的思想觀念，進(jìn)行分析問(wèn)題、提煉問(wèn)題、探究解決問(wèn)題。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)思想及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)行分析
[情境創(chuàng)設(shè)]
進(jìn)入研究專(zhuān)題網(wǎng)站。
引入課題《飛向月球》。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生引入研究課題，激發(fā)起學(xué)生研究的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
[問(wèn)題導(dǎo)向]
1、看到這個(gè)研究主題，你最想搞清哪些問(wèn)題？
2、明確研究課題。
（1）宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過(guò)怎樣？
（2）宇航員怎樣登上月球？
（3）登上月球有什么收獲？ 提供學(xué)習(xí)環(huán)境與研究課題，使學(xué)生成為積極的知識(shí)探索者、建構(gòu)者。
細(xì)化的研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，將重點(diǎn)難點(diǎn)分解成幾個(gè)模塊，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
[自主探究]
學(xué)生自主選題，并各自相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展研究活動(dòng)。 向?qū)W生提供進(jìn)一步探索的機(jī)會(huì)、讓學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中應(yīng)用他們的知識(shí)，從而努力讓學(xué)生在較高的水平上思考。
[查詢(xún)信息]
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題作個(gè)別輔導(dǎo)。 通過(guò)IE瀏覽器瀏覽研究專(zhuān)題網(wǎng)站，了解相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與自主發(fā)展得到充分展現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。
[探索思維]
學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)后，進(jìn)行深層次的心理思考，選擇網(wǎng)絡(luò)信息中的要點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)、總結(jié)，培養(yǎng)自主思維。 學(xué)生的內(nèi)隱知識(shí)與外顯知識(shí)發(fā)生相互作用，增長(zhǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
[合作交流]
1.尋求合作，解決未決課題。
2.交流自己所學(xué)的知識(shí)。
3.同組學(xué)生補(bǔ)充、更正。 學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找志同道合的合作伙伴，組成課題組。
在留言板、BBS論壇等形式的交互平臺(tái)上進(jìn)行交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交互性，為師生共同交流搭建了一個(gè)跨時(shí)空的交互平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實(shí)與虛擬雙重性既可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的交流作用，又可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)形式所不及的目的，對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理有著較大的作用，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的場(chǎng)所。
組織學(xué)生討論是為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或贊同、或反駁別人的觀點(diǎn)，學(xué)生踴躍發(fā)言，相互補(bǔ)充相互啟發(fā)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)。
[意義建構(gòu)]
完成知識(shí)的意義建構(gòu)。 學(xué)生活躍思考后完成知識(shí)的意義建構(gòu),深化提高認(rèn)識(shí)。
[拓寬延伸]
提出自己其它感興趣的研究課題。 研究專(zhuān)題網(wǎng)站不但可以直接用于課堂作多媒體教學(xué)輔助手段，又可延伸到課外讓學(xué)生自學(xué)，成為教師課堂教案的延伸。
[《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)上冊(cè))]
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 理清文章思路，把握主要內(nèi)容。
2、 品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。
3、 體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情。
【教學(xué)過(guò)程】
（一） 直接導(dǎo)入
（二） 初讀，尋月之跡
1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫(xiě)了哪件事情？
[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。
[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。
2、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？
[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
（三） 品讀，賞月之美
1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎？美在何處？
[要求]：齊讀，任選角度，展開(kāi)討論。
（交流后，PPT呈現(xiàn)旁批范例）
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。
“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫(xiě)出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月？為什么？
[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。
[歸納明確]：
（1） 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫(xiě)出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫(xiě)出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意。
（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜。
（四） 再讀，探月之喻
1、[引導(dǎo)]：到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？
[要求]：深入思考。
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。
2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
（五）拓展，書(shū)月之華
孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續(xù)寫(xiě)（建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法）。
（六）小結(jié)
當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了。可是，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的心里。
【附板書(shū)】
尋 鏡 眼
月 院 好 水
跡 杯
月亮無(wú)處不在
美好無(wú)處不在
[附資料]
一、作者簡(jiǎn)介
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。
從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)小說(shuō)集 《商州散記》、《天狗》 ； 長(zhǎng)篇小說(shuō) 《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等。
二、書(shū)月之華
孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢？充分調(diào)動(dòng)你的想象力，運(yùn)用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫(xiě)下去。
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月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇17
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借課文語(yǔ)言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：體會(huì)登月的偉大意義，激發(fā)探索宇宙的興趣。
三、教學(xué)模式： 自主、合作、探究
四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
五、課時(shí)安排： 第二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入:
1. 師:1969年7月16日,這是一個(gè)偉大的日子,阿波羅11號(hào)宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國(guó)宇航員阿姆斯特朗第一個(gè)踏上了人類(lèi)為之夢(mèng)想了數(shù)千年的月球，讓我們?cè)賮?lái)重溫一下這激動(dòng)人心的大場(chǎng)面。
（課件演示登月實(shí)況）
2、師：看了這個(gè)短片，你最想說(shuō)什么？
（人類(lèi)終于實(shí)現(xiàn)了登月的夢(mèng)想，跨出了飛向太空的第一步）
(二)學(xué)習(xí)第五自然段:
1. 自由輕聲朗讀第五自然段,看看哪些詞句打動(dòng)了你的心弦?讀了這些詞句你想到了什么?請(qǐng)你們邊讀邊想邊用筆作記號(hào)
2. 交流:你在讀到什么地方有了自己的想法?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(抓住“小心翼翼”、“心馳神往”)
2、師：老師從資料上得知，阿姆斯特朗打開(kāi)艙門(mén)從懸梯踏上月面，這懸梯有9級(jí)，可是，阿姆斯特朗卻花了整整三分鐘的時(shí)間，一步三停地走到了月面。你能理解他的心情嗎？誰(shuí)能把自己的理解用朗讀來(lái)告訴大家？
指名讀第五小節(jié)
3、師：讓我們來(lái)看一看這個(gè)偉大的時(shí)刻，記住這個(gè)偉大的時(shí)刻。
（課件演示：1969年7月20日22時(shí)56分20秒，月面上終于踏出人類(lèi)第一個(gè)腳?。?BR> 師：面對(duì)沉睡已久的月球，你覺(jué)得此時(shí)此刻宇航員最想說(shuō)什么呢？
（千百年的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，我們終于登上了心馳神往的月球）
師：看看阿姆斯特朗是怎么說(shuō)的？
（課件演示：對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這只是一小步，但對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，這卻是巨大的一步！--阿姆斯特朗）
師：自己讀讀這句話，想想阿姆斯特朗這句話是什么意思？
學(xué)生自由讀
師：多么意味深長(zhǎng)的一句話?。∧隳茏x懂它的意思嗎？
(對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)從懸梯到月球是一小步，但對(duì)科學(xué)來(lái)說(shuō)～～)
（這一登月計(jì)劃凝聚著多少人的心血，許多科學(xué)家為此奉獻(xiàn)了多少個(gè)日夜～～）
（這一小步跨過(guò)了五千年的時(shí)光）
師：誰(shuí)能讀好這句話？指名讀
師：“一小步”、“巨大的一步”多么大的反差?。≌l(shuí)能再來(lái)讀一讀？指名讀
齊讀
師：我們剛才讀了這么多，思考了這么多，了解了這么多，相信同學(xué)們?cè)賮?lái)讀第五自然段的時(shí)候，你的眼里不僅僅是文字，還有更豐富的畫(huà)面，還會(huì)觸摸到作者那顆熱烈的心。
指名讀
師：多么激動(dòng)人心的一刻啊！我們一起來(lái)讀一讀！
齊讀
（三）學(xué)習(xí)課文第1－4自然段
1、師：地球距離月球有38萬(wàn)公里，這么長(zhǎng)的距離人類(lèi)是怎樣從地球飛到月球上去的呢？同學(xué)們讀了1－4自然段就知道這一過(guò)程了。下面我們分小組學(xué)習(xí)這幾自然段，討論這個(gè)問(wèn)題。
小組自學(xué)討論交流
2、師：這個(gè)過(guò)程說(shuō)起來(lái)好像很簡(jiǎn)單，但這三天的時(shí)間對(duì)于宇航員，對(duì)于休斯頓指揮中心的科學(xué)家，對(duì)于關(guān)注著這次登月行動(dòng)的億萬(wàn)觀眾而言是那樣的漫長(zhǎng)。對(duì)于老師說(shuō)的這段話你是怎么理解的？
（這次登月要做許許多多的準(zhǔn)備工作，花費(fèi)了很多的人力、物力、財(cái)力，但是否能夠成功就看這時(shí)候了。一旦失敗，那么將船毀人亡，如果成功，全球會(huì)為之振奮。人們心情十分緊張，覺(jué)得時(shí)間特別漫長(zhǎng)）
3、師：同學(xué)們?cè)谧x完1－4節(jié)后，我猜你們對(duì)宇航員的太空生活十分新奇，對(duì)不對(duì)？哪里給你的印象最深呢？
（抓住“工作”、“睡覺(jué)”、“吃飯”）
師：宇航員在失重的情況下，生活很艱難，在這樣的情況下，他們又是怎樣工作的呢？找到相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)一下
師：看來(lái)宇航員的生活并不像我們想象的那么新奇、有趣、自由自在。了解了這些，你們想做宇航員嗎？
4．過(guò)渡：雖然我們現(xiàn)在沒(méi)有機(jī)會(huì)去親臨月球，目睹月球的風(fēng)光，但我們可以看一看宇航員眼中的月球。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第6自然段。
（四）學(xué)習(xí)第6自然段
1．齊讀的6自然段。
師：我們來(lái)看看真實(shí)的月球是什么樣的？
（課件演示月球畫(huà)面）
師：我們看了短片，讀了課文，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的月球是什么樣的？跟你想象的一樣嗎？
師：多么神秘多么荒涼??！請(qǐng)男生讀描寫(xiě)月球景色的句子
2、師：宇航員第一次登上月球，激動(dòng)而又慎重，探索著這夢(mèng)幻般的未知世界，同樣也在月球上遙遙地觀望著人類(lèi)的家園--地球。地球是什么樣的？我們來(lái)看一看。
（課件演示地球畫(huà)面）
師：你看到的地球是什么樣的？指名回答
師：多美的地球??！請(qǐng)女生讀描寫(xiě)地球的一段話
4、師：人類(lèi)不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了月球，總該在月球上留下點(diǎn)什么吧！作個(gè)紀(jì)念或者給可能來(lái)到月球的生物看，其實(shí)宇航員留下了一塊金屬牌。在金屬牌上鐫刻了幾句地球人的話。如果讓你來(lái)寫(xiě)幾句話，代表人類(lèi)，代表地球，你會(huì)寫(xiě)什么呢？
（五）學(xué)習(xí)課文第7自然段
1、師：宇航員登上了月球，欣賞了這多特的美景后又開(kāi)始了工作，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，同學(xué)們思考：宇航員登上月球又什么收獲？
2、“相信在不久的將來(lái)，月球一定會(huì)成為我們?nèi)祟?lèi)的另一個(gè)家園。”這句話如何理解？
（人類(lèi)發(fā)現(xiàn)月球有開(kāi)發(fā)價(jià)值，會(huì)在此基礎(chǔ)上研究、開(kāi)發(fā)、利用月球的資源。讓月球跟地球一樣為人類(lèi)造福）
4、齊讀第7自然段。
（六）總結(jié)全文，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，月球在那里，它永遠(yuǎn)不會(huì)阻止我們探索的腳步，你們想不想通過(guò)自己的研究、設(shè)計(jì)讓月球?yàn)槲覀兎?wù)呢？無(wú)窮無(wú)盡的宇宙中藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)去研究他們，開(kāi)發(fā)他們，讓更多的資源為人類(lèi)造福。
（七）布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、課外搜集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫(xiě)一份板報(bào)稿。
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月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇18
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來(lái)臨，課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳說(shuō)、月球的知識(shí)等。今天我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過(guò)的奇妙想法，發(fā)生過(guò)的和月亮有關(guān)的故事好不好？
2、我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家賈平凹的文章《月跡》
[板書(shū)課題]
課件：月亮
二整體入手理清順序。
1、自由朗讀全文。說(shuō)一說(shuō)月亮給你留下了什么印象？
2、默讀全文，
思考：孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝粒?BR> 教師組織學(xué)生匯報(bào)。
板書(shū)：
中堂竹窗簾兒里穿衣鏡上
院子里沙灘上上灣下灣
3、小組交流。對(duì)照課文，看看自己說(shuō)的是否合理，并且能概括說(shuō)出來(lái)。
4、全班匯報(bào)。
三抓住特點(diǎn)感受美麗。
理清了順序，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中體會(huì)月亮的特點(diǎn)，從而感受月亮的美麗。
1、默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？你喜歡月亮，為什么？你會(huì)向講解員提出什么問(wèn)題？請(qǐng)標(biāo)記在書(shū)上。
2、放聲自由朗讀全文，特別要多讀讀自己喜歡的句段，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)月亮的美麗。
3、討論課后“思考?練習(xí)”
看圖，讀課文，孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝?？月亮屬于我們每個(gè)人嗎？
4、全班匯報(bào)。
四、回到整體，擴(kuò)展延伸。
老師小結(jié)：
本次講解我們就進(jìn)行到這兒，請(qǐng)各位講解員回去后，查找一下有關(guān)月亮的相關(guān)資料，明天我們接著講解。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步了解月亮的特點(diǎn)。
二分組研討總結(jié)觀察方法。
按照空間位置變化的順序
[板書(shū)]
中秋之夜“我們”在院子里聽(tīng)奶奶講故事，盼望月亮出來(lái)。
“我們”盼望已久的月亮進(jìn)了中堂，然后又匆匆走了。
月亮“款款地悄沒(méi)聲兒地溜了進(jìn)來(lái)”先后出現(xiàn)在
全班匯報(bào)。
這些變化其實(shí)是月亮的什么的結(jié)果?
三口頭、習(xí)作練習(xí)。
1、把你知道的有關(guān)月亮的資料介紹給同學(xué)們。
2、選擇自己喜歡的按一定的順序和觀察方法說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
3、各組選派代表，和全班同學(xué)交流。
檢查字詞。
利用詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，說(shuō)清是用什么方法理解的。
識(shí)記生字。
把你喜歡的描寫(xiě)月亮的詞句摘抄下來(lái)。
老師小結(jié)
布置作業(yè)：
朗讀課文
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第1、2自然段?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第3、自然段，進(jìn)一步了解作者是怎樣寫(xiě)孩子的好奇心得到了極大的滿(mǎn)足
二、指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣寫(xiě)孩子的好奇心得到了極大的滿(mǎn)足？
三、學(xué)習(xí)第3段。（3-23）
這一段篇幅較長(zhǎng)，我們把它分為
[板書(shū)]
望月、議月、尋月
月亮沒(méi)了蹤跡，激起了孩子們強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)谀棠痰奶崾鞠?，追出了屋子，追進(jìn)了院子?？吹搅肆硪环榫埃?BR> 奶奶的講述勾起了孩子們對(duì)月亮上事務(wù)的無(wú)盡聯(lián)想。
思考：孩子們?cè)谀睦飳ふ以铝粒?BR> 葡萄葉瓷花盆爺爺鍬刃
月亮屬于我們每個(gè)人的嗎？
四、再讀課文，讀中體會(huì)；每個(gè)人心里的月亮其實(shí)就是每個(gè)人心里對(duì)月亮充滿(mǎn)的喜愛(ài)之情。
五、布置作業(yè)：
讀課文，預(yù)習(xí)課文后半部
第四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)學(xué)法，談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前半部，今天這節(jié)課我們通過(guò)討論、交流，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。（24-29）
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀課文。
思考;月亮屬于我們每個(gè)人嗎？
[板書(shū)]
大家喝下肚去，月亮就在我們每個(gè)人的心里了
月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)走，你們?cè)谌フ野?BR> 只要你愿意，它就有了哩
月亮是我們要的
月亮是個(gè)好
月亮屬于我們的，每個(gè)人的
我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了
那月亮不是我們印在天上的印章嗎？
三、小結(jié)談話：
孩子們?cè)谠鹤油獾男『舆叄吹搅擞痴赵谏碁┥?、下灣里的月光。?dāng)孩子從彼此的眼睛里看到小小月亮?xí)r，他們突然明白了：“只要你愿意，它就有了哩”
四、總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有美好的整個(gè)世界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
五、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)
[《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)上冊(cè))]
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇19
(一)交流資料、激趣揭題、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3.板書(shū)課題《月跡》揭題。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。)
(二)自讀課文，自主識(shí)字
1.聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長(zhǎng)文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問(wèn)題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料、問(wèn)別人、與同學(xué)討論。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置。
3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。
(3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見(jiàn)。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書(shū)方法，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。)
(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容
1.過(guò)渡談話：每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫(xiě)他充滿(mǎn)童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件。
2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)
――找出表示空間地點(diǎn)的詞語(yǔ)――交流找到的詞語(yǔ)――根據(jù)空間地點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文寫(xiě)作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個(gè)部分
3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
5.師生合作小結(jié)：寫(xiě)作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?BR> (點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書(shū)讀“薄”、把書(shū)讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫(xiě)作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫(xiě)作知識(shí)，為寫(xiě)作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。)
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇20
(一) 交流資料、激趣揭題、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來(lái)臨，課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳說(shuō)、月球的知識(shí)等。今天我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過(guò)的奇妙想法，發(fā)生過(guò)的和月亮有關(guān)的故事好不好?
1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3.板書(shū)課題《月跡》揭題。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。)
(二)自讀課文，自主識(shí)字
1.聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長(zhǎng)文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問(wèn)題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料、問(wèn)別人、與同學(xué)討論。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置。
3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。
(3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見(jiàn)。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書(shū)方法，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。)
(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容
1.過(guò)渡談話：每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫(xiě)他充滿(mǎn)童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件。
2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)
――找出表示空間地點(diǎn)的詞語(yǔ)――交流找到的詞語(yǔ)――根據(jù)空間地點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文寫(xiě)作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個(gè)部分
3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
5.師生合作小結(jié)：寫(xiě)作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?BR> (點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書(shū)讀“薄”、把書(shū)讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫(xiě)作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫(xiě)作知識(shí)，為寫(xiě)作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
月 跡
屋中之月——失望
盼 月 尋 月 院中之月——爭(zhēng)執(zhí) 議月
(追求美) 沙灘之月——滿(mǎn)足
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《月跡》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委、老師們:大家好!我今天說(shuō)課的題目是《月跡》。 我將從以下方面進(jìn)行解說(shuō)：教材特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法、教學(xué)流程。
一、教材特點(diǎn)
蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)共六個(gè)單元：人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動(dòng)物世界、信息傳播、詩(shī)詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，《月跡》是第二單元的講讀課文，品味童真童趣，在整冊(cè)書(shū)中占有舉足輕重的地位。
新課標(biāo)規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！对论E》是當(dāng)代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過(guò)程，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿(mǎn)足”的可貴心靈，在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用。 根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、了解尋月的全過(guò)程。
2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理變化軌跡。
3、理解月亮是“印章”的深刻含義。
4、揣摩文中孩童語(yǔ)言的特色。
本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為把握尋月過(guò)程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡;難點(diǎn)是奶奶形象的特點(diǎn)及作用;“月亮是印章”的含義。
二、教法
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中以學(xué)生品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教學(xué)法，讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
三、學(xué)法
七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)學(xué)感悟、同桌對(duì)學(xué)交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用多媒體教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
四、教學(xué)流程
我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 感知“月跡” 尋找“月跡” 探究“月跡” 品讀“月跡” 延伸“月跡” 。
(一)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：猜一猜，看誰(shuí)最聰明：“ “有時(shí)像只圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。”同學(xué)們一下子就猜出來(lái)了，童年的你仰望夜空中的月亮，有過(guò)怎樣的想法呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇有關(guān)月亮的文章《月跡》。
(運(yùn)用謎語(yǔ)，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境,勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好回憶，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。)
2、出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。
3、介紹作者
4、檢測(cè)預(yù)習(xí)掌握情況(大屏幕出示詞語(yǔ)，集體正音，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)。
(二)感知“月跡”
1、快速讀課文，概括：文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事件? 學(xué)生獨(dú)學(xué)：圈點(diǎn)批注
2、圍繞著月跡，課文寫(xiě)了孩子們關(guān)于月亮的哪些活動(dòng)? (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。)
(三)尋找“月跡”
1、在尋月的過(guò)程中，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對(duì)學(xué)，完成以下表格。
(四)探究“月跡”
1、在尋找月亮的過(guò)程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎?月亮到底是什么呢?讓我們研讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解月亮的。
“月亮是我所要的?！钡艿苷f(shuō)。 “月亮是個(gè)好?！泵妹谜f(shuō)。 他是屬于我們的，每個(gè)人的。 我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天上的印章嗎?
解讀： “所要”：表達(dá)對(duì)美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受表達(dá)一種喜愛(ài)，贊美之情。“屬于我們的”：每個(gè)人都有擁有美好事物的權(quán)利。 “印章”，在自己所擁有的文章，書(shū)刊，字畫(huà)上、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?，表明天空是我們的作品，天空是我們的?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長(zhǎng)虹。
2、在孩子尋找月跡的過(guò)程中，明白月亮是美好事物的象征，有一個(gè)人功不可沒(méi)，他是誰(shuí)呢?他就是奶奶。我們來(lái)一起探究奶奶是個(gè)什么樣的人物形象。提示：找出有關(guān)奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿(mǎn)了熱情，奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。 (教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過(guò)質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。)
(五)品讀“月跡”
快速瀏覽課文，畫(huà)出文章中你喜歡的充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)句，模仿書(shū)中 的眉批，做點(diǎn)批注。 小組群學(xué)，品讀感悟交流 學(xué)法指導(dǎo)：找、析、結(jié)、問(wèn)四字法
①找：?jiǎn)栴}相關(guān)的語(yǔ)句。
②析：聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，綜合分析。
③結(jié)：歸納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。
④問(wèn)：提出疑難問(wèn)題。
如：我們都跑出門(mén)去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來(lái)和諧流暢，富于韻味，描寫(xiě)了院中的月下美景，表現(xiàn)了月光的美及對(duì)月亮的愛(ài)。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的 “教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！?
(六)延伸“月跡”
學(xué)習(xí)了本文，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有關(guān) “月亮”的詩(shī)句呢? 明月松間照，清泉石上流。 月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！蹙S 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)?！畎?BR> (七) 板書(shū)設(shè)計(jì)
奇特想象 童真童趣 盼月 議月 尋月 (板書(shū)的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。)
結(jié)束語(yǔ)：“明月松間照，清泉石上流”，在王維眼中，月亮是詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)照;“海上生明月，天涯共此時(shí)”，在張九齡眼中，月亮是對(duì)親人及妻子的思念;“春江潮水連海平，海上明月共潮升?！保趶埲籼撗壑?，月亮是美好的象征?！熬銘岩菖d壯思飛，欲上青天攬明月”，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書(shū)寫(xiě);自古以來(lái)，月亮是文人墨客鐘愛(ài)的意象，“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來(lái)飛天夢(mèng)想的寄托，隨著 “玉兔”的成功著陸，夢(mèng)想正逐步靠近，朋友們，還等什么呢，為心中的月亮而努力奮斗吧!