美麗的自然風(fēng)光使人心曠神怡，感受大自然的奇妙之處。寫總結(jié)時要避免主觀情感的干擾，客觀公正地評價自己的成績和經(jīng)驗。探尋他人的總結(jié)范文，有助于我們對總結(jié)的寫作方式和技巧有更全面的了解。
審題訓(xùn)練及答案篇一
1、命題和審題作文有兩種情況：一種是自己確定題目，自己寫文章；一種是命題作文，就是由別人出題，自己依據(jù)題目的要求和生活中的體驗，寫出文章的一種作文形式，小學(xué)生作文審題訓(xùn)練。如果在自由命題，要求自己把題目定得切題、醒目，如果是別人命題，首先要求自己認真審題，這是關(guān)鍵性的一步。
（1）命題：任何一篇文章都有一個題目。命題，就是給文章確定個題目。它要求做到準確、新鮮、簡潔。例如：要求寫一個熟悉的人，究竟寫誰好呢？如果寫班主任老師，就先把題目定為《我敬愛的劉老師》。這樣命題是可以的，但不夠醒目，一般化了?？梢愿鶕?jù)人物的具體情況和文章的思想內(nèi)容，把題目改為《沐浴我們成長的好園丁》，這樣題目就引人入勝，也有了新意。
記敘文的命題通常從兩個方面著眼：
一是從文章的主要內(nèi)容來考慮，看用什么題目最能概括內(nèi)容。
二是從文章的中心思想去考慮，看用一句什么話最足以表現(xiàn)中心思想。
如《窮人》一課的課題就是最好的例子。此外，常見的命題還有：以文章主要人物命題；以文章特定物件命題；以事情發(fā)生的時間命題；以事情發(fā)生的地點命題；選文章中的一句有代表性的話作為命題的。
（2）審題：命題作文的第一步就是審題。審題就是分析題意，仔細審查、研究題目的含義和要求，以便在題目規(guī)定的范圍內(nèi)寫好作文。審題的目的是為了使文題切合。如果是記敘文，要判定它是屬于哪種類型的記敘文，弄清楚題目所要求的體裁，在逐字推敲題意的基礎(chǔ)上，著重解決記敘文的對象、重點、范圍和人稱四個問題。看看側(cè)重寫人、記事、寫景、還是狀物。如果是寫人的，寫什么人？記事的，寫什么事？是一件呢，還是幾件？明確了寫作的對象和范圍，動筆時才不會偏離題目。有的題目比較含蓄，是象征性的，確定這類題目的主題應(yīng)深入挖掘這類題目所蘊含的思想意義。如《路》這個題目，記一次筑路勞動是可以的'，但主題的深度顯然不夠，可從路的發(fā)展，寫出時代在發(fā)展，社會在前進，這樣的主題就比較深刻了。
審題的關(guān)鍵在于把握文章的主題，它關(guān)系到命題作文的成敗，必須認真對待。
一、提煉中心法這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應(yīng)盡量采用這種方法來立意。一次，蓋達爾旅行時，有一個小學(xué)生認出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？蓋達爾笑著說。小學(xué)生看著蓋達爾笑了。分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。
據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點：
（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；
（2）做人要做有真才實學(xué)的人，不能徒有虛名。
二、抓關(guān)鍵句法關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。
所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。一只蚌跟它附近的另一只蚌說：我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的，小學(xué)生作文《小學(xué)生作文審題訓(xùn)練》。這時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。通過分析這則材料，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話――你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。據(jù)此，學(xué)生可以立意為――成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？院長交給他一塊石頭，說：明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。
第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成稀世之寶。院長對男孩說：生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。很多同學(xué)以珍惜為話題，寫珍惜友誼、寫珍惜時間、珍惜幸福生活、珍惜學(xué)習(xí)機會等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題――只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。材料對珍惜有了更具體的限制。
三、由果溯因法事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。一個六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：切錯了！切錯！話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。為什么會出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果?？梢瓿鼋Y(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種鋸床腿的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：拉得真不錯！老人繼而說：我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：謝謝，拉得真不錯！終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是鋸床腿了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。贊美的力量四、由物及人法寫材料作文時，有寓意的材料或敘述物的材料，需要學(xué)生采用由物及人的橫向聯(lián)想法進行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點。據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)――這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
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審題訓(xùn)練及答案篇二
政治家的眼睛，球迷的眼睛，商人的眼睛，情人的眼睛。
結(jié)合四種眼睛所表現(xiàn)的內(nèi)容寫一篇文章，自擬文題，體裁不限，不少于800字。
審題提示：
立場與觀點。俗話說，眼睛是心靈的窗戶。心里怎么想，眼睛就會去看什么。所以說，有什么樣的立場就會有什么樣的觀點。勤勞的人的眼睛里，一切困難都沒有；懶人的眼睛里，一切都是困難，可是，我們卻要辯證地想想問題，眼睛并不是全部人心靈的窗口，當(dāng)商人攫取別人的金錢時，眼睛中何嘗沒有真誠的笑意；領(lǐng)導(dǎo)干部在利用權(quán)力謀私時，何嘗沒有用“真誠”的目光面對下崗工人，但這都只是演戲。所以我們不能為表面現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)看他們的實質(zhì)行動，看他們的一貫行為是否如此。所以我們既立論，也可以駁論。還可以寫散文，編故事。
審題訓(xùn)練及答案篇三
去種子商店的婦人“要買平安、愛、快樂、聰慧以及剛強”，最好“現(xiàn)在就可以提貨”。天使的回答竟是：“我們這里不賣果子，只賣種子?！比巳丝释麑崿F(xiàn)理想，達成目標，然而天使只賣種子，平安、愛、快樂、聰慧以及剛強，這一切美好的理想愿望都是“種子”，而要實現(xiàn)理想愿望，收獲成功的果實，要靠自己努力奮斗。
魯迅說“凡事以理想為因，實行為果”。換句話說就是有理想才會有奮斗的動因，有奮斗才會有理想的結(jié)果。
一百多年前，一位窮苦的牧羊人帶著兩個幼小的兒子替別人放羊為生。兒子們望著天上自由飛翔的大雁羨慕地說：“要是我也能像大雁那樣飛起來就好了。”牧羊人沉默了一會兒，對兩個兒子說：“只要你們想，只要不斷努力，將來就一定能飛起來，去想去的地方?！眱蓚€兒子牢牢記住了父親的話，并一直努力著，不拍勞苦，不怕犧牲……二十多年后，他們發(fā)明了飛機果然飛起來了。美國的萊特兄弟首先是有了飛翔之理想，然后是為之奮斗不息，終于獲得成功的果實。
有奮斗才會有成功，我們需要理想，我們更需要為理想而奮斗。
理想并不就是參天大樹，而是要把一顆小種子培養(yǎng)成參天大樹，需要你去播種，去耕耘;理想并不就是綠洲，滄海變桑田，使荒漠變綠洲，需要你篳路藍縷，開拓進取。偉人們都是懷揣理想，立志奮斗，才走出失敗和困頓達到成功。成功者皆非一帆風(fēng)順，更不會“心一想”事就成，無一例外地竭盡全力，奮斗不息。
民族英雄岳飛，生逢亂世，自幼家貧。目睹山河破碎，百姓流離失所的現(xiàn)實，萌發(fā)了從武報國的志向。接著就是在鄉(xiāng)鄰的資助下，拜陜西名師周桐習(xí)武學(xué)藝?！叭γ麎m與土，八千里路云和月”;寒暑冬夏，苦練不輟，終于練成了岳家槍，率領(lǐng)岳家軍加入到了抗金救國的愛國洪流中。
司馬遷“欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言”為實現(xiàn)理想在蒙冤入獄后，仍“隱忍茍活，函糞土之中而不辭”，這才堅持完成了《史記》——“無韻之離騷，史家之絕唱”。
要想收獲一個芳香四逸(溢)的人生，就必須播下鮮花的種子，然后悉心栽培，辛勤經(jīng)營。播下了希望的種子，才會有嫩芽破土而出;辛勤地栽培管理，才會收獲豐碩的果實。
審題訓(xùn)練及答案篇四
閱讀下面一段文字，按要求作文。
有兩只螞蟻想翻越一段墻，尋找墻那頭的食物。一只螞蟻來到墻腳就毫不猶豫地向上爬去，可是每當(dāng)它爬到大半時，就會由于勞累、疲倦而跌落下來?？墒撬粴怵H，一次次跌下來，又迅速地調(diào)整自己，重新向上爬去。另一只螞蟻觀察了一下，決定繞過墻去。很快地，這只螞蟻繞過墻來到食物前，開始享受起來;而另一只螞蟻還在不停地跌落下去又重新開始。
要求全面理解材料，自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。
審題訓(xùn)練及答案篇五
1、命題和審題作文有兩種情況：一種是自己確定題目，自己寫文章；一種是命題作文，就是由別人出題，自己依據(jù)題目的要求和生活中的體驗，寫出文章的一種作文形式，小學(xué)生作文審題訓(xùn)練。如果在自由命題，要求自己把題目定得切題、醒目，如果是別人命題，首先要求自己認真審題，這是關(guān)鍵性的一步。
（1）命題：任何一篇文章都有一個題目。命題，就是給文章確定個題目。它要求做到準確、新鮮、簡潔。例如：要求寫一個熟悉的人，究竟寫誰好呢？如果寫班主任老師，就先把題目定為《我敬愛的劉老師》。這樣命題是可以的，但不夠醒目，一般化了?？梢愿鶕?jù)人物的具體情況和文章的思想內(nèi)容，把題目改為《沐浴我們成長的好園丁》，這樣題目就引人入勝，也有了新意。
記敘文的命題通常從兩個方面著眼：
一是從文章的主要內(nèi)容來考慮，看用什么題目最能概括內(nèi)容。
二是從文章的中心思想去考慮，看用一句什么話最足以表現(xiàn)中心思想。
如《窮人》一課的課題就是最好的例子。此外，常見的命題還有：以文章主要人物命題；以文章特定物件命題；以事情發(fā)生的時間命題；以事情發(fā)生的地點命題；選文章中的一句有代表性的話作為命題的。
（2）審題：命題作文的第一步就是審題。審題就是分析題意，仔細審查、研究題目的含義和要求，以便在題目規(guī)定的范圍內(nèi)寫好作文。審題的目的是為了使文題切合。如果是記敘文，要判定它是屬于哪種類型的記敘文，弄清楚題目所要求的體裁，在逐字推敲題意的基礎(chǔ)上，著重解決記敘文的對象、重點、范圍和人稱四個問題。看看側(cè)重寫人、記事、寫景、還是狀物。如果是寫人的，寫什么人？記事的，寫什么事？是一件呢，還是幾件？明確了寫作的對象和范圍，動筆時才不會偏離題目。有的題目比較含蓄，是象征性的，確定這類題目的主題應(yīng)深入挖掘這類題目所蘊含的思想意義。如《路》這個題目，記一次筑路勞動是可以的'，但主題的深度顯然不夠，可從路的發(fā)展，寫出時代在發(fā)展，社會在前進，這樣的主題就比較深刻了。
審題的關(guān)鍵在于把握文章的主題，它關(guān)系到命題作文的成敗，必須認真對待。
一、提煉中心法這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應(yīng)盡量采用這種方法來立意。一次，蓋達爾旅行時，有一個小學(xué)生認出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？蓋達爾笑著說。小學(xué)生看著蓋達爾笑了。分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。
據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點：
（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；
（2）做人要做有真才實學(xué)的人，不能徒有虛名。
二、抓關(guān)鍵句法關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。
所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。一只蚌跟它附近的另一只蚌說：我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的，小學(xué)生作文《小學(xué)生作文審題訓(xùn)練》。這時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。通過分析這則材料，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話――你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。據(jù)此，學(xué)生可以立意為――成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？院長交給他一塊石頭，說：明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。
第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成稀世之寶。院長對男孩說：生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。很多同學(xué)以珍惜為話題，寫珍惜友誼、寫珍惜時間、珍惜幸福生活、珍惜學(xué)習(xí)機會等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題――只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。材料對珍惜有了更具體的限制。
三、由果溯因法事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。一個六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：切錯了！切錯！話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。為什么會出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果?？梢瓿鼋Y(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種鋸床腿的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：拉得真不錯！老人繼而說：我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：謝謝，拉得真不錯！終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是鋸床腿了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。贊美的力量四、由物及人法寫材料作文時，有寓意的材料或敘述物的材料，需要學(xué)生采用由物及人的橫向聯(lián)想法進行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點。據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)――這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
審題訓(xùn)練及答案篇六
初中語文的寫作教學(xué)是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解能力、積累素材的能力以及各種資料的利用能力。因此，作文教學(xué)是學(xué)生小學(xué)、初中、高中等各階段語文教學(xué)的重點，教師絞盡腦汁想要做好這方面的教學(xué)，給學(xué)生傳授各種審題技巧，希望學(xué)生能夠正確把握作文方向，走好最基礎(chǔ)的一步。
1.審作文體裁及文體形式。
在進行語文寫作考試時，學(xué)生拿到題目首先應(yīng)該搞清楚作文的體裁，這樣可以幫助學(xué)生很快地找到寫作方向。中學(xué)的寫作要求并不高，寫作體裁大多是記敘文或者議論文，這兩種是學(xué)生最常見的體裁。但是，由于學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中不注重兩者的區(qū)分，沒有清楚地認知兩種體裁各自具有的特點，使其寫出來的文章體裁不明確，成為名副其實的“雜文”，而這也是學(xué)生在寫作中最常見的問題。其次，學(xué)生要學(xué)會看懂文體形式，通過題目要知道文體形式是命題作文、話題作文還是材料命意寫作。舉個例子，根據(jù)作文題目《我的課余生活》，學(xué)生可以快速地判斷是以記敘文為主，那么學(xué)生就要圍繞時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果這六個基本要素進行寫作。通過這種方式，學(xué)生基本能找到行文的基本寫作方向。
2.審題目限制。
再次審題時，學(xué)生應(yīng)該找出材料或者命題的時間限制、處所限制、數(shù)量限制和人稱限制，這樣可以確保學(xué)生不會跑題。但是，在實際的寫作過程中，這一步往往會被學(xué)生忽略，導(dǎo)致學(xué)生雖然立意新穎、文采突出，但還是無法得到較為滿意的成績。比如《一次難忘的實踐》這個作文題目，它的數(shù)量限制是一次，人稱應(yīng)當(dāng)以第一人稱為主等，通過這種方式來避免“跑題”。
3.審寫作內(nèi)容及其重點。
審寫作內(nèi)容就是要求學(xué)生在閱讀作文題目后能夠明白自己將要寫什么以及確立自己寫作的大體方向；而審寫作重點則是要求學(xué)生能夠準確地抓著題材的中心以及關(guān)鍵字，這樣學(xué)生在作文的選材上也能有更為明確的目標。例如題目《，感覺真好》，那么學(xué)生就要抓出“感覺”這個詞，主要描述的是主觀感受。再如《冬日的陽光》這樣的題目，首先可以判斷出偏正短語中的中心語“陽光”就是作文的內(nèi)容；其次還需思考“陽光”的意義，其淺層含義即為自然界中的陽光，而“陽光”在不同的語境中時常有不同的引申義，失敗時的一句安慰是“陽光”，受挫時的'一句指引是“陽光”，沮喪時的一句問候是“陽光”……只有深入地理解“陽光”的內(nèi)涵，學(xué)生才能夠根據(jù)自己的經(jīng)歷，選取一個角度立意，寫出一篇緊扣題意且情感真摯的文章。
要想讓學(xué)生在考試中準確地審題，教師首先要教會學(xué)生審題的技巧，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些方法進行正確的審題。具體來講，首先，要讓學(xué)生掌握審作文體裁及文體形式的技巧；其次，關(guān)注題目的各種限制和要求，使文章主題思想和題目相扣；第三，根據(jù)題目的關(guān)鍵詞來構(gòu)思寫作的內(nèi)容及其文章的重點思想。通過三個步驟，學(xué)生能夠全面掌握寫作的技巧和要領(lǐng)，從而更加從容地面對寫作考試，獲得高分。
在為學(xué)生傳授寫作技巧后，教師就應(yīng)該及時地開展訓(xùn)練活動，讓學(xué)生可以講掌握的知識進行應(yīng)用，從而加深寫作技巧在學(xué)生腦海中的印象。初中語文教師可以圍繞一個作文題目，在學(xué)生審題完畢后，從不同的角度進行思考和選材，與此同時，教師要給予一定的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生的思維得到發(fā)散，這樣學(xué)生作文的立意會更加新穎，從而在考試寫作中占有一定的優(yōu)勢。
3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
開展作文審題訓(xùn)練也應(yīng)該講究方法，不能一味地進行眾多訓(xùn)練活動來提高學(xué)生的審題能力，而應(yīng)該采取簡單有趣的方式來調(diào)動學(xué)生的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這樣才有利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在初中作文審題教學(xué)中，教師可以采取小組探討的方式讓學(xué)生進行思想的碰撞，吸取他人在審題上的經(jīng)驗和方法，這樣不僅可以營造一個輕松有趣的教學(xué)課堂氛圍，還可以促使學(xué)生在互幫互助中得到更快的進步。
總而言之，為了全面提高學(xué)生的審題能力，初中教師應(yīng)該在語文作文教學(xué)活動的開展中不斷鞏固學(xué)生的審題技巧；提供更多機會讓學(xué)生將其進行實踐性的應(yīng)用；采取一定的策略來激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。這樣才能促使學(xué)生更加主動更加積極地參與到教學(xué)活動中，才能從各方面提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，才能幫助學(xué)生在寫作這個環(huán)節(jié)上建立一定的優(yōu)勢。
參考文獻：
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［2］劉自學(xué)。抱怨是沒有用的：一則材料作文的寫作指導(dǎo)［j］。優(yōu)秀作文選評：初中版，（10）。
［3］談幼珍。新材料作文審題立意摭談［j］。語文教學(xué)與研究，2010（28）。
審題訓(xùn)練及答案篇七
一一對應(yīng)示例如下：
1.公元前491年，越王勾踐被吳王夫差赦免回國之后，暗暗立下志向——興越滅吳，目標廓清了他心頭的迷霧，點燃了他心中的明燈，照亮了他前進的航線，臥薪嘗膽，雖苦其心志，勞其筋骨，困乏其身，但他始終不懈怠，終于在公元前473年一舉滅掉吳國，成為長江流域的霸主。
2.公元前491年，越王勾踐被吳王夫差赦免回國之后，僅剩3000士兵，就確立了興越滅吳的奮斗目標，并堅信這個目標可以實現(xiàn)。信念是火，點燃奮斗之燈；信念是燈，照亮奮斗之路；信念是路，引他走向輝煌?？恐磺亩分?，堅強的自信，他義無反顧地投身越國的恢復(fù)生產(chǎn)建設(shè)，富國強兵，終于滅掉吳國。
3.公元前491年，越王勾踐被吳王夫差赦免回國之后，就確立了興越滅吳的奮斗目標，為了實現(xiàn)這一目標，他臥薪嘗膽，“十年生聚，十年教訓(xùn)”。勾踐親自耕作，夫人親自織布，鼓勵生產(chǎn)，勤訓(xùn)甲兵，持之以恒，十年如一日，苦心人，天不負，終于在公元前473年一舉滅掉吳國。
4.公元前491年，越王勾踐被吳王夫差赦免回國之后，就確立了興越滅吳的奮斗目標，目標是美好的，但道路是艱辛的，他賑濟貧窮的人，慰問死者的家屬；屈尊下顧，親自耕作，與百姓同甘共苦，一步一步地踏實走著，奮力向目標邁進，終于在公元前473年一舉滅掉吳國，正可謂目標與行動齊有，霸業(yè)和威名共傳。
5.公元前491年，越王勾踐被吳王夫差困在會稽山上，靠著大夫文種的游說，得以保全性命，但不得不放下君王的架子，給吳王稱臣，喪權(quán)辱國，丟盡尊嚴。但勾踐不愧一世雄才，始終不忘雪恥，為了記住這段不堪回首的經(jīng)歷，他置苦膽與座位之上，每天舐嘗，歷經(jīng)磨難，終于在公元前473年一舉滅掉吳國，“歷經(jīng)一番寒徹骨，終地美名天下?lián)P”，可見磨難對弱者是萬丈深淵，對強者卻是成功階梯。
6.公元前491年，越王勾踐被吳王夫差赦免回國之后，激發(fā)了不可遏止的斗志，為了實現(xiàn)自己的夢想，他憂心如焚，發(fā)展生產(chǎn)，修造兵器，招募兵士，親近百姓；勞作不休，耕作田地，體察民情，賑濟災(zāi)民，教化子民?！笆晟?，十年教訓(xùn)”，長期地為國為民憂勞，終于換來百姓的富足，民心的擁護，武備的強大，國力的興盛。成就了霸業(yè)，可見，憂勞可以興國。
7.公元前491年，越王勾踐被吳王夫差圍困在會稽山上，靠著大夫文種的游說，得以保全性命，但不得不放下君王的架子，給吳王稱臣，喪權(quán)辱國，丟盡尊嚴。這件事使構(gòu)建的尊嚴受到莫大的污辱，同時也激起了他強烈的斗志，正是這一搶斗志，使得勾踐臥薪嘗膽，親自耕作田地，夫人親自織布，“十年生聚，十年教訓(xùn)”，用十年的時間富國強兵，苦心人，天不負，終于在公元前473年一舉滅掉吳國。如果沒有當(dāng)初會稽山的羞辱，那就一定沒有勾踐后來的斗志，那就一定不會有勾踐后來的霸業(yè)!可見，苦難，對于人生未必是一件壞事，它可以成為人生發(fā)展的動力，人生進步不竭的財富。
審題訓(xùn)練及答案篇八
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
請以“最前與最后”為話題，寫一篇不少于800字的文章。自定立意，自選文體，自擬標題。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
審題點撥：
首先明確關(guān)鍵字詞：“最前”、“最后”、“痛苦”。漫想之后整合為三類：
第一，走在最前和走在最后的人都是痛苦的。
林則徐“第一個開眼看世界”，屢遭排擠、迫害。哥白尼創(chuàng)立“日心說”，被燒死在羅馬廣場。
第二，走在最前和走在最后的人都不痛苦。
陶淵明、李白，走在蠅營狗茍謀取官位的人群的最后，過著自得其樂地生活，不扭曲自己的人格，他們何來痛苦?譚嗣同是為變法而流血的第一人，高呼“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，懷著為進步而獻身的熱望而死，他是幸福的。袁隆平、鐘南山走在科技的最前端，為全人類造福;劉翔跑在世界的最前面，站在主席臺的最前端，他面帶自信的笑容;居里夫人是第一個獲得諾貝爾獎的女性，她并不為自己柔嫩的雙手變得粗糙而痛苦，也不為歲月在她的光潔的額頭上刻下了絲絲皺紋而痛苦，她為了科學(xué)，為了國家，為了全人類而快樂地工作著。牛頓、愛因斯坦“站在巨人的肩膀上”，總結(jié)前人的理論，發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進能夠獲得驕人的成就。丘吉爾學(xué)生時代功課在全校最后，鍥而不舍，努力奮斗，終成大器。
第三，走在最前和最后的人既有痛苦，又有幸福。
屈原始終站在政治斗爭的前沿，他為國家的衰敗而痛苦著，但最后能以死報國，他也是幸福的。范仲淹既在最前、又在最后，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他永遠都是一個最痛苦的人，但也是最幸福的人。魯迅走在新民主主義文化的最前面，是怎樣的哀痛者和幸福者，他既是最痛苦的，又是最幸福的。
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審題訓(xùn)練及答案篇九
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
有位馴象人從來不把大象拴在大樹上，只是把它用細繩拴在小竹竿上。許多人很難理解小小的竹竿怎能拴住力大無比的大象呢?原來，在象很小的時候，它就被拴在上面，小象雖然拼命掙扎，卻無力逃脫，最后終于放棄了努力，并形成一種思維定勢：這竹竿是無法掙脫的。漸漸的，象雖然長大了，卻再也沒有想過如何掙脫竹竿。其實，它只要跨出勇敢的一步，就會迎來一個新天地。
要求：在整體理解材料的基礎(chǔ)上，自選角度，自主立意，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。
審題訓(xùn)練及答案篇十
這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。
二、關(guān)鍵把握法。
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。
三、由果溯因法。
事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。
審題訓(xùn)練及答案篇十一
所謂“審題”就是能對試題所展示的各個組成部分做準確、全面的審讀和理解，從而按照要求去不折不扣地寫作。在審題時，主要有兩審：一是審題目和材料，二是審要求和注意事項。在寫作前，應(yīng)先把兩者的文字材料全部讀完、讀通、讀懂之后，再從中提煉或抓取寫作的題目、內(nèi)容、材料，界定寫作范圍，拓展自己的寫作思路。在審題上要下一點時間，切不可為了省時間而草草瀏覽、不求甚解就動筆，這樣會出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤。
綜觀當(dāng)今中考的作文命題，無非是這樣幾種情況：一是命題作文;一是半命題作文;一是材料作文;一是話題作文;一是材料加話題作文;一是材料加命題、半命題作文。不論哪種情況，只要我們在審題時能做到審清題目的內(nèi)涵和外延、審清題目規(guī)定的要求、審清寫作的要點，就可以“以不應(yīng)萬變”了。
審題訓(xùn)練及答案篇十二
文章摘要：
命題者在命制試題時，往往將自己對材料的理解認識融合在材料與提示中，因此，要想準確恰當(dāng)?shù)貙忣}立意，必須抓住材料中的關(guān)鍵詞語，仔細分析命題者的意圖。如：
燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么認為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——這是古希臘偉人亞里士多德得出的結(jié)論。天經(jīng)天義，人們尊奉了2400多年。18世紀，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條——“燕子，你在何處越冬?”，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當(dāng)這只燕子翩然而歸時，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條：“雅典，在安托萬家越冬”。鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多年的謬誤終于得以澄清。
同學(xué)們很容易找出這則材料體現(xiàn)主旨的詞語“好奇”。材料三次用到這個詞語，“好奇心使他寫了一張紙條”，“鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多年的謬誤……”再加上材料的標題《鞋匠的好奇》，而抓住了關(guān)鍵詞語的同學(xué)很容易明白本材料的主旨：好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動力。
2.從分析原因入手。
任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：
《盲子過涸溪》：有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木盾，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，只要放下即實地也?！泵ぷ硬恍牛漳径荛L號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶?”
譯文：有個瞎子經(jīng)過一條干涸的小溪，在橋上(突然)失手墜落。(他)兩手攀住橋欄，膽戰(zhàn)心驚地抓得緊緊的，自認為(一旦)失手，一定會墜入深淵。過路的人告訴他說：“別害怕，只管放手，(下面)就是實地了。”瞎子不相信，握緊橋欄大聲呼號。過了很久，力氣(漸漸)消失了，失手墜落在地上。于是(他)嘲笑自己說：“嘻!早知道(下面)就是實地，何必(讓)自己辛苦這么久呢?”
本文的主要對象是盲子，作者對他的態(tài)度是諷刺，盲子“久自苦”的原因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在這樣理解的基礎(chǔ)上就可以得出“放下即實地”、“學(xué)會放手”、“有所不為才能有所為”等立意及命題了。
3.從作者的情感傾向入手。
有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。
當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯?！昂檬轮健?、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂的做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書莫畏難就明顯偏離題意。
4.從辨明關(guān)系入手。
任何事物都是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問)、主次關(guān)系(如奉獻與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強)和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新)等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。如：
美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過引狼逐鹿的.故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌?，于是，鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀，植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動所帶來的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進來，鹿又奮力奔跑了，保護區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機。
從材料中看，鹿和狼的關(guān)系，鹿和周圍環(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據(jù)此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人類亦如此，自然規(guī)律不可違。從鹿和周圍自然生活環(huán)境的關(guān)系看，鹿沒有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨;后來又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復(fù)了生機。可見生于憂患，死于安樂。
總之，根據(jù)材料寫作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。上面的幾種方法不是孤立運用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個角度分析立意，然后再選擇構(gòu)思作文。
審題訓(xùn)練及答案篇十三
話題作文自材料作文嬗變而來，它有自身的面目，也有自身的特點。其一，寫作的范圍趨向開放。話題作文常提供一個由頭、一個范圍，讓寫作者由此出發(fā)向外輻射，它具有寫作思維的開放性和文章內(nèi)容的豐富性等特點。其二，話題作文鼓勵創(chuàng)新。由于話題作文有巨大的創(chuàng)作空間，因此有很大的創(chuàng)新性。其三，便于寫作者張揚個性。話題作文能引爆寫作者的寫作欲望，在立意、選材和用語等方面更有利于個性的發(fā)揮。
話題作文有單一話題和材料復(fù)合話題兩種。對單一話題的審題，首先要理解清楚話題的含義。如以“堅韌”為話題，我們要明確“堅韌”不是“寧為玉碎，不為瓦全”的脆;也不是“寧折不彎，視死如歸”的剛，而是不畏困難，不怕挫折，為了達到目的，甚至可以是一種以退為進的精神。如果把“堅韌”理解為“剛強”或“不軟弱”，就會離題。
在審題時，還要注意，話題是寫作的“范圍”，不是寫作的題目。要注意話題和你曾經(jīng)接觸過的題目間的細微區(qū)別，一旦看到試題似曾相識就去套用，就會出現(xiàn)失誤。比如以“嘗試”為話題時，要區(qū)分清楚它與“第一次”的細微區(qū)別才行。
材料加話題的形式，首先要讀懂材料，把握材料的主旨，確定寫作的主題和角度，還要弄清楚寫作的要求?，F(xiàn)在話題作文的考察，多是“材料+話題+要求”形。“要求”既是限制，又是啟發(fā);既是規(guī)定，又是啟示，在審題時也要好好注意才行。
閱讀下列材料，按要求作文。
下象棋粗心大意，從而認識到驕兵必敗的道理;給茉莉花澆水過量，從而認識干事情要按客觀規(guī)律辦事的道理;拿著菜譜炒菜炒糊了，認識到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理;學(xué)騎自行車摔倒無數(shù)次，認識到成功來自失敗，失敗是成功之母的道理……生活大小事，事事皆蘊理，只要有一顆敏銳的心，就能認識到生活中的道理。
請以“生活與道理”為話題，聯(lián)系自己的生活實際，題目自擬，約600字的議論文。
審題訓(xùn)練及答案篇十四
在高考作文備考的過程中，考生最常用的文體是議論文，但寫好議論文并不容易，究其根本，難在思維。對于考生來說，寫作中遣詞造句的語言基本功已經(jīng)大體定型，要想在高考作文時有超常發(fā)揮，思維的訓(xùn)練就顯得尤其迫切和重要了。就議論文寫作的思維訓(xùn)練來說，最要緊的是培養(yǎng)兩項思維品質(zhì)：廣闊性、深刻性。
一、求“多”——訓(xùn)練思維的廣闊性。
廣闊性是議論文寫作思維訓(xùn)練的突破口。大千世界的事物是復(fù)雜的，思維應(yīng)該是對客觀事物的反映，但由于閱歷等方面的原因，考生的思維常呈現(xiàn)單一直線型。這二者之間的矛盾，往往成為考生議論文寫作的一道難關(guān)：思路閉塞，不得其門。解決這個難題的突破口，在于訓(xùn)練多角度、多方位辯證地觀察、聯(lián)想、分析，打開思路。這種多角度分析在我們平時進行新材料作文審題立意訓(xùn)練時經(jīng)常用到。如：
閱讀下面的材料，按要求作文。
生活是多彩的，認識是多元的。在人生的旅途上和成長的過程中，你也許有類似小爬山虎的見聞或感受。請根據(jù)上述材料的寓意，自選角度，自選文體(詩歌除外)，自擬題目，寫一篇不少于800字的。
考生的觀點及立論依據(jù)有如下情況：
有目標才有動力(目標的重要性);。
2.要實現(xiàn)人生目標就要靠自己的努力。
以上兩個觀點的得出于對材料中“媽媽告訴他屋頂上有更美麗的風(fēng)景，但要觀賞到它卻只能靠自己的努力，于是小爬山虎便沿著墻壁往上攀援了”。分析這段話，“美麗的風(fēng)景”可以理解為“目標”，有目標才有向上爬的動力，要實現(xiàn)目標，就要“靠自己的努力”。
3.有自己的目標，不受外界的干擾(走自己的路，讓別人說去吧);。
4.付出必有收獲。
以上兩個觀點的得出于對材料中“墻角的竹筍嘲笑它柔弱才疏、動作遲鈍，路邊的小草諷刺它胸懷野心、趨炎附勢，低矮的牽?；▌t羨慕它堅毅有力、能爬高墻。在太陽伯伯和風(fēng)姑娘的鼓勵下，小爬山虎終于爬上了屋頂”。分析這段話，小爬山虎在向上爬的過程中，既遭遇到嘲笑和諷刺，也得到了羨慕和鼓勵，但無論如何它爬上了屋頂，將小爬山虎的經(jīng)歷對應(yīng)到我們的人生，得出3和4的.觀點。
5.結(jié)果重要，過程同樣重要;。
6.奉獻美于收獲。
以上兩個觀點的得出于對材料中“舉目四望，雖然視野開闊了，可風(fēng)景似乎不如想像的那樣美麗，小爬山虎不免有點失望和悵惘。突然樓上一個孩子推開窗，看到蔥郁的綠葉，高興地對爺爺說：‘多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了?！∨郎交⒙犃诵睦锾鹛鸬?，一時百感交集，陷入了沉思……”分析這段話，小爬山虎終于爬上了屋頂，卻發(fā)現(xiàn)屋頂?shù)娘L(fēng)景并不如想像的那樣美麗，不免失望和悵惘，這讓我們很容易就聯(lián)想到人們經(jīng)常會提及的人生哲理：結(jié)果重要，過程同樣重要;或者說，過程比結(jié)果更重要。孩子的稱贊，讓失望的小爬山虎“心里甜甜的”，不禁又讓我們思考：在人追求自身理想的過程中，很多時候會益及他人，而這種惠及他人，往往給我們帶來更大的滿足感與價值感，奉獻往往美于收獲。
按照材料的敘述順序?qū)Σ牧线M行分層，從不同的層次不同的角度去分析思考材料，得出的結(jié)論比盲目對材料進行單向的整體思考顯然更妙，思路更易深入。這也是目前高考作文形式之一——新材料作文的基本要求。這樣的審題立意訓(xùn)練，有利于考生發(fā)現(xiàn)多角度、全方位地思考問題對于審題立意的重要性，以培養(yǎng)其思維的廣闊性。同時，多角度地思考，也避免了作文在立意方面的雷同，體現(xiàn)思維的新穎性。
二、求“深”——訓(xùn)練思維的深刻性。
如果說廣闊性是思維訓(xùn)練的突破口，那么，深刻性就是思維訓(xùn)練的終極目標。思維的深刻性，是指善于從看似雜亂無章的表面現(xiàn)象中抓住事物本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系的思維能力。由于種種原因，高中生初寫議論文的一個通病是膚淺。由膚淺到深刻是議論文寫作思維訓(xùn)練的必由之路，施教之功在于有針對性地教會學(xué)生“求深”之法。
(一)通過寫作提綱搭建起說理的框架。
高中生寫作議論文時，拿到題目，首先想到的不是怎樣展開說理，而是有沒有事實性的材料;構(gòu)思過程中，不是主要運用充分而又深刻的說理來論證，而是用例子來搪塞敷衍;舉例不是遵守典型而有針對性的原則，而是在議論文中講述一個個完整的故事……因而很容易寫成“觀點+兩個事例+結(jié)論”的簡陋型議論文，用事例代替說理，顯示不出說理文邏輯的魅力和說理的深度。議論文寫作提綱的訓(xùn)練是有效地提升說理深度之道。這種方式可以讓學(xué)生在行文之前先切合論點，搭建起完整的說理框架，再擺事實講道理進行深入論證。如：
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
現(xiàn)代社會，發(fā)達的通訊與交通工具，讓人們的出行與彼此聯(lián)系更加頻繁，改變了傳統(tǒng)“足不出戶”的格局。在當(dāng)代的中國，各種“民工潮”成為特有景觀。在當(dāng)代青年中，流行著“北漂一族”和“南漂一族”。出門在外，已經(jīng)讓越來越多的中國人體會到“漂”的喜怒哀樂，在“漂”中，正在形成一種有別于傳統(tǒng)的“漂文化”。
請以“漂”為話題，寫一篇不少于800字的作文。立意自定，文體自選。不得抄襲。
請看《說“漂”》的提綱：“漂”：漂泊。
漂泊是一種磨練，收獲的是堅強;(獨自面對，生活能力)。
漂泊是一種體驗，收獲的是閱歷;(艱苦創(chuàng)業(yè)，積累經(jīng)驗)。
漂泊是一種別離，收獲的是珍惜;(離開親人，珍惜親情)。
漂泊是一種灑脫，收獲的是視野。(獨自闖蕩，見多識廣)。
這個提綱從四個層面闡釋漂泊于人生的重要意義。有了這個提綱后，寫作者就有了“為什么寫”“寫什么”“怎么寫”的清晰的整體構(gòu)思，寫起來就會心中有數(shù)，有條不紊。從而減少盲目性，克服隨意性，能有效避免簡陋型議論文的產(chǎn)生。
(二)通過有效地開掘事例達到說理的深度。
考生在擺事實講道理的圍城里，往往是事例與結(jié)論的簡單相加，缺乏基本的分析，事例與道理論證油水分離，這是萬萬不行的。議論文要顯示出說理的深度，議論的過程中對所選用的事例材料進行道理層面的深度開掘非常重要。歸結(jié)起來，還是有法可循的：
假設(shè)分析法。就是在列舉事實論據(jù)后，從正面或反面進行假設(shè)，來揭示論據(jù)和論點之間的內(nèi)在聯(lián)系。標志性詞語有假如、如果、試想、倘若等。如：
探因分析法。就是在列舉事例的基礎(chǔ)上，從因果關(guān)系上把論點與論據(jù)聯(lián)系起來。具體說，就是對事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，由果索因，使內(nèi)容逐步深化。標志性詞語有：“為什么……因為……”“正因為如此……所以……”“之所以……是因為……”。如：
自信，但不能盲目。(論點)三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅持自己的意見，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。(論據(jù))街亭失守，是因為馬謖不懂兵法嗎?不，他自幼熟讀兵法，曾獻計于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境;又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，盲目自信，不能聽取別人的正確意見。(分析)。
——選自《自信，但不能盲目》。
意義分析法。就是在舉出實例之后，由小見大，在對具體事實的分析中提煉出事件或行為的精髓，抽象出事件或行為的意義，揭示出事件或行為的價值、影響或者危害。從而有力地證明觀點、突出主題。如是正面事例，就分析其閃光點;如是反面事例，則指出其危害。
冰心說：“成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)時的美麗。當(dāng)初它的芽兒浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的細雨?！比绻庥龃煺?，仍能以奮斗的英姿與之對抗，那么這樣的人生是輝煌的。(論點)。
當(dāng)蘇武被流放到北海時，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅貞不屈的大漢臣子。這十幾年的痛苦如果可以當(dāng)作是一次挫折，那么這次挫折無疑是痛苦的，可是這位牧羊老人從未曾放大痛苦，于是十幾年后，大漢的丹青上書寫下了民族不屈的堅貞氣節(jié)。(論據(jù)一)。
昭君出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴的丁冬聲，“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”不應(yīng)該是她真實心態(tài)的寫照吧!如果不賂畫師，終至出塞算是一次挫折，那么是挫折換來了漢匈兩地人民的短暫安寧。(論據(jù)二)。
蘇武和昭君的舉動應(yīng)該是對直面挫折、縮小痛苦的心理的詮釋。人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。(分析)。
——選自高考滿分文《生命是一朵常開不敗的花》。
對引論文論據(jù)進行道理開掘的方法有多種，還有對比分析、類喻分析、條件分析等，在此不一一介紹。在議論文寫作過程中，應(yīng)根據(jù)實際需要選用或綜合運用多種方法。
審題訓(xùn)練及答案篇十五
“半”是不完整的意思，它是相對于“全”而言。半命題作文就是作文的題目并不完整，它是介于命題作文和自擬題目之間的作文命題方式。因為它的題目不完整，這就需要根據(jù)已知的內(nèi)容與自己的選擇將題目補充完整，使之變成命題作文，然后像寫命題作文一樣寫作就可以了。
補充題目的過程，其實就是審清題意，明確中心，確立寫作內(nèi)容的過程。在補充題目時，一定要揚長避短，選擇自己感受最深的某一點來寫。在補充時，題目不要太長、太空，要注意與題目前后提示的聯(lián)系。
半命題作文的審題，我們可以從以下兩個方面做點文章。一是抓“題眼”。我們在補充題目時，往往使題目變成了由幾個詞組成的短語或短句，在這些詞中，它們的地位、作用、含義是各不相同的。通過分析這些詞在題目中的地位、作用、含義及相互關(guān)系，就可以快速審題了。“題眼”是指文章中藉以立意的關(guān)鍵性字眼，抓住了題眼，就能把握文章的論述重點，選準寫作的角度，從而展開論證。如寫《我最愛》時，文題中應(yīng)補充的內(nèi)容范圍很廣，每個人都有自己喜愛的人和事，如愛文學(xué)、愛讀書、愛運動、愛音樂、愛旅游、愛師長、愛兄弟姐妹等。寫作本文首先要把最喜愛的對象填好，然后有條理地闡述愛的理由。但要注意理由一定要充足，否則便不足以說明問題。還要注意文題的“最”字，它表明不是一般的普通意義上的愛。這樣才能論述得深刻，突出文章的主旨。
二是辨析關(guān)系。我們補充完整題目后，要明確補充完整的題目各部分之間的關(guān)系，明確關(guān)系后，就可以根據(jù)彼此的關(guān)系而快速審題。這種審題方法和全命題的審題方法基本一致。如《剪枝與》，此處我們最好補充上“成材”，從而構(gòu)成了條件關(guān)系，圍繞條件而分析，就能很快確定文章的寫作方向和內(nèi)容了。再如《讀書與》，當(dāng)我們補充上“采礦”時，就明確了“讀書”如同“采礦”，是類比的關(guān)系，從而明確了讀書的方法。
當(dāng)然，還要在全面理解題意的基礎(chǔ)上，注意辨別其中精微的含義，把握住寫作的中心。如《十六歲，我多了一分》(溫州市)一題，就要注意強調(diào)“十六歲”這個限制條件。文章緊扣此內(nèi)容來寫，才能突出中心，體現(xiàn)題意。
審題訓(xùn)練及答案篇十六
1.崛起的中國。(一帶一路、高鐵、美麗鄉(xiāng)村、移動支付均可以作為關(guān)鍵詞)。
2.創(chuàng)新的中國。(高鐵、移動支付、共享單車)。
3.展現(xiàn)文化自信。(長城、中國美食、京劇、廣場舞等)。
4.牽手世界的中國。(一帶一路、高鐵、大熊貓)。
5.環(huán)保中國。(空氣污染、美麗中國、食品安全)。
審題訓(xùn)練及答案篇十七
親愛的爸爸：
您好!
你在小島上還過得好嗎?我和媽媽生活得非常好。每天都很開心!
爸爸我收到你的來信了，我知道我栽種的那些花草，現(xiàn)在已經(jīng)開放了，它們給爸爸，你，帶來了好心情，這讓我感到非常高興。爸爸，我真想趕快來到你的身邊和那些花兒一起陪伴著你。
爸爸我看了你的信，那些語意深刻的話語，會讓我終生難忘。
幸福，不在于取得，而在于奉獻。奉獻，方使心靈豐滿而充實。
我覺得我有一個像你這樣的爸爸，十分的幸福。爸爸，謝謝你教我：“給”永遠比“拿”愉快。是的，幸福不在于取得而在于奉獻。爸爸，感謝你讓我知道奉獻讓我心里很充實、愉快。我會記住你的話，多幫助別人的。
爸爸，你現(xiàn)在一定非?？鞓钒?你的兒子已經(jīng)懂得了做人的道理，成為了一個有意于社會的人。我會努力幫助別人，爸爸希望你的身體能夠早點修養(yǎng)好，早點回來。
此致
敬禮!
10月21日。
你的兒子。
審題訓(xùn)練及答案篇十八
高考作文有不少是用一個詞做題目。如“橋”“路”“蠟燭”“機遇”“父輩”“嘗試”“習(xí)慣”“責(zé)任”“說安”“包容”“意氣”“愿景”等。它的表意重心往往在這個詞所代表的事物本質(zhì)特點上，需要抓住它的本質(zhì)特點進行思考，或?qū)懰南笳饕饬x，或?qū)懰谋扔饕饬x，或?qū)懰囊暌饬x，這類命題審題的關(guān)鍵在于正確理解詞所表達的概念的含義，并據(jù)此選出恰當(dāng)?shù)牟牧稀?BR> 如果題目是一個短語，必須分析短語的結(jié)構(gòu)。一般說來，偏正關(guān)系的短語，它的題眼是偏的部分。比如“心靈的選擇“審題必須扣住“心靈”思考，心靈是指人的精神世界，如思想意識道德情操意志品質(zhì)等等，“心靈的選擇”就是選擇這在矛盾的情況下，對某種思想精神品質(zhì)情操等向真善美升華的選擇。
一個主謂結(jié)構(gòu)的標題，重點應(yīng)該分析的是謂語，如“成功貴在恒”，重點應(yīng)該分析為什么說“貴在恒”，怎樣才能做到“貴在恒”，再如“堅韌――我追求的品質(zhì)”什么是我追求的品質(zhì)？是“堅韌”。“我追求”又成了一個偏正短語，限制了范圍，是“我”的追求，而不是別人的。
一個動賓結(jié)構(gòu)的標題，重點分析的對象是賓語，如“小議異想天開”，重點應(yīng)該分析什么是異想天開，為什么要異想天開，如何才能異想天開。
并列結(jié)構(gòu)的標題，重點應(yīng)該分析兩者之間的關(guān)系，不能偏廢一方。
文章的題目，雖然往往只有幾個宇，只有仔細辨析題目中每一個字、詞的含意及其相互關(guān)系，才能確切地領(lǐng)會整個題目的主要意思、主要精神。
（1）要抓住關(guān)鍵詞語。
例如，看到“父輩”這一題目，就要注意到“輩”是一個群體概念。文章不能只寫自己的父親或是伯父、叔父等某個個人，而要著眼于反映兩代人的關(guān)系，或是下一代對于上一代的某些較有普遍意義的看法。
（2）弄清詞語取的是基本義、還是比喻義。
如“嘗試”這一題目，取的是它的基本義，即一個人或一些人主動地、有目的地去做一件以前沒有做過的事，從而獲得某種感受或啟示。既然是“以前沒有做過的”，所以成功、失敗或至今仍無結(jié)果都可以寫。因為“嘗試”的前邊沒有限制詞，所以既可以用第一人稱寫自己，也可用第三人稱寫別人；既可以寫個人的經(jīng)歷，也可以寫集體的實踐。
有的題目要求取的是它的比喻義。比如xx年北京《北京的符號》。
材料作文的審題，實際是一種有特定目的的閱讀。它要求作者不僅分解內(nèi)容，提煉意義，而且要善于從整體上去判別材料的主要傾向，從某些暗示中捕捉命題的`意向，并根據(jù)命題的限制和要求，對材料的主旨作出自己的判斷和選擇。所以，材料作文的審題，第一點就要做到整體認知、總體把握材料主旨。
材料作文有兩種類型：
一種是材料寓意觀點，需要多角度抽象立意。審題難度較大，需要對材料進行深入細致的分析，材料除顯而易見的表層含意外，往往蘊含許多深層內(nèi)涵，并由此可以開決出多方位多角度的議論點。
另一類是以材料作為寫作的情景，展開聯(lián)想想象。
當(dāng)然，材料作文可以從不同角度確立觀點，審題時要選擇最適合自己發(fā)揮的論題，或材料最豐富的角度，會得心應(yīng)手。
這一類作文應(yīng)該在總體把握材料的主旨基礎(chǔ)上選擇最佳角度立意，當(dāng)然也可以根據(jù)材料提供的內(nèi)容選擇合適的角度審題立意。xx年高考做已經(jīng)做了有益的嘗試，并且拓寬了審題立意的角度，xx年高考中已經(jīng)有了進一步的發(fā)展和完善。比如全國卷的漫畫式材料。
審題訓(xùn)練及答案篇一
1、命題和審題作文有兩種情況：一種是自己確定題目，自己寫文章；一種是命題作文，就是由別人出題，自己依據(jù)題目的要求和生活中的體驗，寫出文章的一種作文形式，小學(xué)生作文審題訓(xùn)練。如果在自由命題，要求自己把題目定得切題、醒目，如果是別人命題，首先要求自己認真審題，這是關(guān)鍵性的一步。
（1）命題：任何一篇文章都有一個題目。命題，就是給文章確定個題目。它要求做到準確、新鮮、簡潔。例如：要求寫一個熟悉的人，究竟寫誰好呢？如果寫班主任老師，就先把題目定為《我敬愛的劉老師》。這樣命題是可以的，但不夠醒目，一般化了?？梢愿鶕?jù)人物的具體情況和文章的思想內(nèi)容，把題目改為《沐浴我們成長的好園丁》，這樣題目就引人入勝，也有了新意。
記敘文的命題通常從兩個方面著眼：
一是從文章的主要內(nèi)容來考慮，看用什么題目最能概括內(nèi)容。
二是從文章的中心思想去考慮，看用一句什么話最足以表現(xiàn)中心思想。
如《窮人》一課的課題就是最好的例子。此外，常見的命題還有：以文章主要人物命題；以文章特定物件命題；以事情發(fā)生的時間命題；以事情發(fā)生的地點命題；選文章中的一句有代表性的話作為命題的。
（2）審題：命題作文的第一步就是審題。審題就是分析題意，仔細審查、研究題目的含義和要求，以便在題目規(guī)定的范圍內(nèi)寫好作文。審題的目的是為了使文題切合。如果是記敘文，要判定它是屬于哪種類型的記敘文，弄清楚題目所要求的體裁，在逐字推敲題意的基礎(chǔ)上，著重解決記敘文的對象、重點、范圍和人稱四個問題。看看側(cè)重寫人、記事、寫景、還是狀物。如果是寫人的，寫什么人？記事的，寫什么事？是一件呢，還是幾件？明確了寫作的對象和范圍，動筆時才不會偏離題目。有的題目比較含蓄，是象征性的，確定這類題目的主題應(yīng)深入挖掘這類題目所蘊含的思想意義。如《路》這個題目，記一次筑路勞動是可以的'，但主題的深度顯然不夠，可從路的發(fā)展，寫出時代在發(fā)展，社會在前進，這樣的主題就比較深刻了。
審題的關(guān)鍵在于把握文章的主題，它關(guān)系到命題作文的成敗，必須認真對待。
一、提煉中心法這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應(yīng)盡量采用這種方法來立意。一次，蓋達爾旅行時，有一個小學(xué)生認出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？蓋達爾笑著說。小學(xué)生看著蓋達爾笑了。分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。
據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點：
（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；
（2）做人要做有真才實學(xué)的人，不能徒有虛名。
二、抓關(guān)鍵句法關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。
所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。一只蚌跟它附近的另一只蚌說：我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的，小學(xué)生作文《小學(xué)生作文審題訓(xùn)練》。這時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。通過分析這則材料，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話――你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。據(jù)此，學(xué)生可以立意為――成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？院長交給他一塊石頭，說：明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。
第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成稀世之寶。院長對男孩說：生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。很多同學(xué)以珍惜為話題，寫珍惜友誼、寫珍惜時間、珍惜幸福生活、珍惜學(xué)習(xí)機會等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題――只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。材料對珍惜有了更具體的限制。
三、由果溯因法事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。一個六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：切錯了！切錯！話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。為什么會出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果?？梢瓿鼋Y(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種鋸床腿的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：拉得真不錯！老人繼而說：我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：謝謝，拉得真不錯！終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是鋸床腿了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。贊美的力量四、由物及人法寫材料作文時，有寓意的材料或敘述物的材料，需要學(xué)生采用由物及人的橫向聯(lián)想法進行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點。據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)――這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
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審題訓(xùn)練及答案篇二
政治家的眼睛，球迷的眼睛，商人的眼睛，情人的眼睛。
結(jié)合四種眼睛所表現(xiàn)的內(nèi)容寫一篇文章，自擬文題，體裁不限，不少于800字。
審題提示：
立場與觀點。俗話說，眼睛是心靈的窗戶。心里怎么想，眼睛就會去看什么。所以說，有什么樣的立場就會有什么樣的觀點。勤勞的人的眼睛里，一切困難都沒有；懶人的眼睛里，一切都是困難，可是，我們卻要辯證地想想問題，眼睛并不是全部人心靈的窗口，當(dāng)商人攫取別人的金錢時，眼睛中何嘗沒有真誠的笑意；領(lǐng)導(dǎo)干部在利用權(quán)力謀私時，何嘗沒有用“真誠”的目光面對下崗工人，但這都只是演戲。所以我們不能為表面現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)看他們的實質(zhì)行動，看他們的一貫行為是否如此。所以我們既立論，也可以駁論。還可以寫散文，編故事。
審題訓(xùn)練及答案篇三
去種子商店的婦人“要買平安、愛、快樂、聰慧以及剛強”，最好“現(xiàn)在就可以提貨”。天使的回答竟是：“我們這里不賣果子，只賣種子?！比巳丝释麑崿F(xiàn)理想，達成目標，然而天使只賣種子，平安、愛、快樂、聰慧以及剛強，這一切美好的理想愿望都是“種子”，而要實現(xiàn)理想愿望，收獲成功的果實，要靠自己努力奮斗。
魯迅說“凡事以理想為因，實行為果”。換句話說就是有理想才會有奮斗的動因，有奮斗才會有理想的結(jié)果。
一百多年前，一位窮苦的牧羊人帶著兩個幼小的兒子替別人放羊為生。兒子們望著天上自由飛翔的大雁羨慕地說：“要是我也能像大雁那樣飛起來就好了。”牧羊人沉默了一會兒，對兩個兒子說：“只要你們想，只要不斷努力，將來就一定能飛起來，去想去的地方?！眱蓚€兒子牢牢記住了父親的話，并一直努力著，不拍勞苦，不怕犧牲……二十多年后，他們發(fā)明了飛機果然飛起來了。美國的萊特兄弟首先是有了飛翔之理想，然后是為之奮斗不息，終于獲得成功的果實。
有奮斗才會有成功，我們需要理想，我們更需要為理想而奮斗。
理想并不就是參天大樹，而是要把一顆小種子培養(yǎng)成參天大樹，需要你去播種，去耕耘;理想并不就是綠洲，滄海變桑田，使荒漠變綠洲，需要你篳路藍縷，開拓進取。偉人們都是懷揣理想，立志奮斗，才走出失敗和困頓達到成功。成功者皆非一帆風(fēng)順，更不會“心一想”事就成，無一例外地竭盡全力，奮斗不息。
民族英雄岳飛，生逢亂世，自幼家貧。目睹山河破碎，百姓流離失所的現(xiàn)實，萌發(fā)了從武報國的志向。接著就是在鄉(xiāng)鄰的資助下，拜陜西名師周桐習(xí)武學(xué)藝?！叭γ麎m與土，八千里路云和月”;寒暑冬夏，苦練不輟，終于練成了岳家槍，率領(lǐng)岳家軍加入到了抗金救國的愛國洪流中。
司馬遷“欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言”為實現(xiàn)理想在蒙冤入獄后，仍“隱忍茍活，函糞土之中而不辭”，這才堅持完成了《史記》——“無韻之離騷，史家之絕唱”。
要想收獲一個芳香四逸(溢)的人生，就必須播下鮮花的種子，然后悉心栽培，辛勤經(jīng)營。播下了希望的種子，才會有嫩芽破土而出;辛勤地栽培管理，才會收獲豐碩的果實。
審題訓(xùn)練及答案篇四
閱讀下面一段文字，按要求作文。
有兩只螞蟻想翻越一段墻，尋找墻那頭的食物。一只螞蟻來到墻腳就毫不猶豫地向上爬去，可是每當(dāng)它爬到大半時，就會由于勞累、疲倦而跌落下來?？墒撬粴怵H，一次次跌下來，又迅速地調(diào)整自己，重新向上爬去。另一只螞蟻觀察了一下，決定繞過墻去。很快地，這只螞蟻繞過墻來到食物前，開始享受起來;而另一只螞蟻還在不停地跌落下去又重新開始。
要求全面理解材料，自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。
審題訓(xùn)練及答案篇五
1、命題和審題作文有兩種情況：一種是自己確定題目，自己寫文章；一種是命題作文，就是由別人出題，自己依據(jù)題目的要求和生活中的體驗，寫出文章的一種作文形式，小學(xué)生作文審題訓(xùn)練。如果在自由命題，要求自己把題目定得切題、醒目，如果是別人命題，首先要求自己認真審題，這是關(guān)鍵性的一步。
（1）命題：任何一篇文章都有一個題目。命題，就是給文章確定個題目。它要求做到準確、新鮮、簡潔。例如：要求寫一個熟悉的人，究竟寫誰好呢？如果寫班主任老師，就先把題目定為《我敬愛的劉老師》。這樣命題是可以的，但不夠醒目，一般化了?？梢愿鶕?jù)人物的具體情況和文章的思想內(nèi)容，把題目改為《沐浴我們成長的好園丁》，這樣題目就引人入勝，也有了新意。
記敘文的命題通常從兩個方面著眼：
一是從文章的主要內(nèi)容來考慮，看用什么題目最能概括內(nèi)容。
二是從文章的中心思想去考慮，看用一句什么話最足以表現(xiàn)中心思想。
如《窮人》一課的課題就是最好的例子。此外，常見的命題還有：以文章主要人物命題；以文章特定物件命題；以事情發(fā)生的時間命題；以事情發(fā)生的地點命題；選文章中的一句有代表性的話作為命題的。
（2）審題：命題作文的第一步就是審題。審題就是分析題意，仔細審查、研究題目的含義和要求，以便在題目規(guī)定的范圍內(nèi)寫好作文。審題的目的是為了使文題切合。如果是記敘文，要判定它是屬于哪種類型的記敘文，弄清楚題目所要求的體裁，在逐字推敲題意的基礎(chǔ)上，著重解決記敘文的對象、重點、范圍和人稱四個問題。看看側(cè)重寫人、記事、寫景、還是狀物。如果是寫人的，寫什么人？記事的，寫什么事？是一件呢，還是幾件？明確了寫作的對象和范圍，動筆時才不會偏離題目。有的題目比較含蓄，是象征性的，確定這類題目的主題應(yīng)深入挖掘這類題目所蘊含的思想意義。如《路》這個題目，記一次筑路勞動是可以的'，但主題的深度顯然不夠，可從路的發(fā)展，寫出時代在發(fā)展，社會在前進，這樣的主題就比較深刻了。
審題的關(guān)鍵在于把握文章的主題，它關(guān)系到命題作文的成敗，必須認真對待。
一、提煉中心法這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應(yīng)盡量采用這種方法來立意。一次，蓋達爾旅行時，有一個小學(xué)生認出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？蓋達爾笑著說。小學(xué)生看著蓋達爾笑了。分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。
據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點：
（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；
（2）做人要做有真才實學(xué)的人，不能徒有虛名。
二、抓關(guān)鍵句法關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。
所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。一只蚌跟它附近的另一只蚌說：我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的，小學(xué)生作文《小學(xué)生作文審題訓(xùn)練》。這時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。通過分析這則材料，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話――你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。據(jù)此，學(xué)生可以立意為――成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？院長交給他一塊石頭，說：明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。
第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成稀世之寶。院長對男孩說：生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。很多同學(xué)以珍惜為話題，寫珍惜友誼、寫珍惜時間、珍惜幸福生活、珍惜學(xué)習(xí)機會等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題――只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。材料對珍惜有了更具體的限制。
三、由果溯因法事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。一個六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：切錯了！切錯！話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。為什么會出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果?？梢瓿鼋Y(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種鋸床腿的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：拉得真不錯！老人繼而說：我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：謝謝，拉得真不錯！終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是鋸床腿了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。贊美的力量四、由物及人法寫材料作文時，有寓意的材料或敘述物的材料，需要學(xué)生采用由物及人的橫向聯(lián)想法進行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點。據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)――這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
審題訓(xùn)練及答案篇六
初中語文的寫作教學(xué)是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解能力、積累素材的能力以及各種資料的利用能力。因此，作文教學(xué)是學(xué)生小學(xué)、初中、高中等各階段語文教學(xué)的重點，教師絞盡腦汁想要做好這方面的教學(xué)，給學(xué)生傳授各種審題技巧，希望學(xué)生能夠正確把握作文方向，走好最基礎(chǔ)的一步。
1.審作文體裁及文體形式。
在進行語文寫作考試時，學(xué)生拿到題目首先應(yīng)該搞清楚作文的體裁，這樣可以幫助學(xué)生很快地找到寫作方向。中學(xué)的寫作要求并不高，寫作體裁大多是記敘文或者議論文，這兩種是學(xué)生最常見的體裁。但是，由于學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中不注重兩者的區(qū)分，沒有清楚地認知兩種體裁各自具有的特點，使其寫出來的文章體裁不明確，成為名副其實的“雜文”，而這也是學(xué)生在寫作中最常見的問題。其次，學(xué)生要學(xué)會看懂文體形式，通過題目要知道文體形式是命題作文、話題作文還是材料命意寫作。舉個例子，根據(jù)作文題目《我的課余生活》，學(xué)生可以快速地判斷是以記敘文為主，那么學(xué)生就要圍繞時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果這六個基本要素進行寫作。通過這種方式，學(xué)生基本能找到行文的基本寫作方向。
2.審題目限制。
再次審題時，學(xué)生應(yīng)該找出材料或者命題的時間限制、處所限制、數(shù)量限制和人稱限制，這樣可以確保學(xué)生不會跑題。但是，在實際的寫作過程中，這一步往往會被學(xué)生忽略，導(dǎo)致學(xué)生雖然立意新穎、文采突出，但還是無法得到較為滿意的成績。比如《一次難忘的實踐》這個作文題目，它的數(shù)量限制是一次，人稱應(yīng)當(dāng)以第一人稱為主等，通過這種方式來避免“跑題”。
3.審寫作內(nèi)容及其重點。
審寫作內(nèi)容就是要求學(xué)生在閱讀作文題目后能夠明白自己將要寫什么以及確立自己寫作的大體方向；而審寫作重點則是要求學(xué)生能夠準確地抓著題材的中心以及關(guān)鍵字，這樣學(xué)生在作文的選材上也能有更為明確的目標。例如題目《，感覺真好》，那么學(xué)生就要抓出“感覺”這個詞，主要描述的是主觀感受。再如《冬日的陽光》這樣的題目，首先可以判斷出偏正短語中的中心語“陽光”就是作文的內(nèi)容；其次還需思考“陽光”的意義，其淺層含義即為自然界中的陽光，而“陽光”在不同的語境中時常有不同的引申義，失敗時的一句安慰是“陽光”，受挫時的'一句指引是“陽光”，沮喪時的一句問候是“陽光”……只有深入地理解“陽光”的內(nèi)涵，學(xué)生才能夠根據(jù)自己的經(jīng)歷，選取一個角度立意，寫出一篇緊扣題意且情感真摯的文章。
要想讓學(xué)生在考試中準確地審題，教師首先要教會學(xué)生審題的技巧，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些方法進行正確的審題。具體來講，首先，要讓學(xué)生掌握審作文體裁及文體形式的技巧；其次，關(guān)注題目的各種限制和要求，使文章主題思想和題目相扣；第三，根據(jù)題目的關(guān)鍵詞來構(gòu)思寫作的內(nèi)容及其文章的重點思想。通過三個步驟，學(xué)生能夠全面掌握寫作的技巧和要領(lǐng)，從而更加從容地面對寫作考試，獲得高分。
在為學(xué)生傳授寫作技巧后，教師就應(yīng)該及時地開展訓(xùn)練活動，讓學(xué)生可以講掌握的知識進行應(yīng)用，從而加深寫作技巧在學(xué)生腦海中的印象。初中語文教師可以圍繞一個作文題目，在學(xué)生審題完畢后，從不同的角度進行思考和選材，與此同時，教師要給予一定的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生的思維得到發(fā)散，這樣學(xué)生作文的立意會更加新穎，從而在考試寫作中占有一定的優(yōu)勢。
3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
開展作文審題訓(xùn)練也應(yīng)該講究方法，不能一味地進行眾多訓(xùn)練活動來提高學(xué)生的審題能力，而應(yīng)該采取簡單有趣的方式來調(diào)動學(xué)生的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這樣才有利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在初中作文審題教學(xué)中，教師可以采取小組探討的方式讓學(xué)生進行思想的碰撞，吸取他人在審題上的經(jīng)驗和方法，這樣不僅可以營造一個輕松有趣的教學(xué)課堂氛圍，還可以促使學(xué)生在互幫互助中得到更快的進步。
總而言之，為了全面提高學(xué)生的審題能力，初中教師應(yīng)該在語文作文教學(xué)活動的開展中不斷鞏固學(xué)生的審題技巧；提供更多機會讓學(xué)生將其進行實踐性的應(yīng)用；采取一定的策略來激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。這樣才能促使學(xué)生更加主動更加積極地參與到教學(xué)活動中，才能從各方面提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，才能幫助學(xué)生在寫作這個環(huán)節(jié)上建立一定的優(yōu)勢。
參考文獻：
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審題訓(xùn)練及答案篇七
一一對應(yīng)示例如下：
1.公元前491年，越王勾踐被吳王夫差赦免回國之后，暗暗立下志向——興越滅吳，目標廓清了他心頭的迷霧，點燃了他心中的明燈，照亮了他前進的航線，臥薪嘗膽，雖苦其心志，勞其筋骨，困乏其身，但他始終不懈怠，終于在公元前473年一舉滅掉吳國，成為長江流域的霸主。
2.公元前491年，越王勾踐被吳王夫差赦免回國之后，僅剩3000士兵，就確立了興越滅吳的奮斗目標，并堅信這個目標可以實現(xiàn)。信念是火，點燃奮斗之燈；信念是燈，照亮奮斗之路；信念是路，引他走向輝煌?？恐磺亩分?，堅強的自信，他義無反顧地投身越國的恢復(fù)生產(chǎn)建設(shè)，富國強兵，終于滅掉吳國。
3.公元前491年，越王勾踐被吳王夫差赦免回國之后，就確立了興越滅吳的奮斗目標，為了實現(xiàn)這一目標，他臥薪嘗膽，“十年生聚，十年教訓(xùn)”。勾踐親自耕作，夫人親自織布，鼓勵生產(chǎn)，勤訓(xùn)甲兵，持之以恒，十年如一日，苦心人，天不負，終于在公元前473年一舉滅掉吳國。
4.公元前491年，越王勾踐被吳王夫差赦免回國之后，就確立了興越滅吳的奮斗目標，目標是美好的，但道路是艱辛的，他賑濟貧窮的人，慰問死者的家屬；屈尊下顧，親自耕作，與百姓同甘共苦，一步一步地踏實走著，奮力向目標邁進，終于在公元前473年一舉滅掉吳國，正可謂目標與行動齊有，霸業(yè)和威名共傳。
5.公元前491年，越王勾踐被吳王夫差困在會稽山上，靠著大夫文種的游說，得以保全性命，但不得不放下君王的架子，給吳王稱臣，喪權(quán)辱國，丟盡尊嚴。但勾踐不愧一世雄才，始終不忘雪恥，為了記住這段不堪回首的經(jīng)歷，他置苦膽與座位之上，每天舐嘗，歷經(jīng)磨難，終于在公元前473年一舉滅掉吳國，“歷經(jīng)一番寒徹骨，終地美名天下?lián)P”，可見磨難對弱者是萬丈深淵，對強者卻是成功階梯。
6.公元前491年，越王勾踐被吳王夫差赦免回國之后，激發(fā)了不可遏止的斗志，為了實現(xiàn)自己的夢想，他憂心如焚，發(fā)展生產(chǎn)，修造兵器，招募兵士，親近百姓；勞作不休，耕作田地，體察民情，賑濟災(zāi)民，教化子民?！笆晟?，十年教訓(xùn)”，長期地為國為民憂勞，終于換來百姓的富足，民心的擁護，武備的強大，國力的興盛。成就了霸業(yè)，可見，憂勞可以興國。
7.公元前491年，越王勾踐被吳王夫差圍困在會稽山上，靠著大夫文種的游說，得以保全性命，但不得不放下君王的架子，給吳王稱臣，喪權(quán)辱國，丟盡尊嚴。這件事使構(gòu)建的尊嚴受到莫大的污辱，同時也激起了他強烈的斗志，正是這一搶斗志，使得勾踐臥薪嘗膽，親自耕作田地，夫人親自織布，“十年生聚，十年教訓(xùn)”，用十年的時間富國強兵，苦心人，天不負，終于在公元前473年一舉滅掉吳國。如果沒有當(dāng)初會稽山的羞辱，那就一定沒有勾踐后來的斗志，那就一定不會有勾踐后來的霸業(yè)!可見，苦難，對于人生未必是一件壞事，它可以成為人生發(fā)展的動力，人生進步不竭的財富。
審題訓(xùn)練及答案篇八
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
請以“最前與最后”為話題，寫一篇不少于800字的文章。自定立意，自選文體，自擬標題。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
審題點撥：
首先明確關(guān)鍵字詞：“最前”、“最后”、“痛苦”。漫想之后整合為三類：
第一，走在最前和走在最后的人都是痛苦的。
林則徐“第一個開眼看世界”，屢遭排擠、迫害。哥白尼創(chuàng)立“日心說”，被燒死在羅馬廣場。
第二，走在最前和走在最后的人都不痛苦。
陶淵明、李白，走在蠅營狗茍謀取官位的人群的最后，過著自得其樂地生活，不扭曲自己的人格，他們何來痛苦?譚嗣同是為變法而流血的第一人，高呼“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，懷著為進步而獻身的熱望而死，他是幸福的。袁隆平、鐘南山走在科技的最前端，為全人類造福;劉翔跑在世界的最前面，站在主席臺的最前端，他面帶自信的笑容;居里夫人是第一個獲得諾貝爾獎的女性，她并不為自己柔嫩的雙手變得粗糙而痛苦，也不為歲月在她的光潔的額頭上刻下了絲絲皺紋而痛苦，她為了科學(xué)，為了國家，為了全人類而快樂地工作著。牛頓、愛因斯坦“站在巨人的肩膀上”，總結(jié)前人的理論，發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進能夠獲得驕人的成就。丘吉爾學(xué)生時代功課在全校最后，鍥而不舍，努力奮斗，終成大器。
第三，走在最前和最后的人既有痛苦，又有幸福。
屈原始終站在政治斗爭的前沿，他為國家的衰敗而痛苦著，但最后能以死報國，他也是幸福的。范仲淹既在最前、又在最后，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他永遠都是一個最痛苦的人，但也是最幸福的人。魯迅走在新民主主義文化的最前面，是怎樣的哀痛者和幸福者，他既是最痛苦的，又是最幸福的。
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審題訓(xùn)練及答案篇九
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
有位馴象人從來不把大象拴在大樹上，只是把它用細繩拴在小竹竿上。許多人很難理解小小的竹竿怎能拴住力大無比的大象呢?原來，在象很小的時候，它就被拴在上面，小象雖然拼命掙扎，卻無力逃脫，最后終于放棄了努力，并形成一種思維定勢：這竹竿是無法掙脫的。漸漸的，象雖然長大了，卻再也沒有想過如何掙脫竹竿。其實，它只要跨出勇敢的一步，就會迎來一個新天地。
要求：在整體理解材料的基礎(chǔ)上，自選角度，自主立意，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。
審題訓(xùn)練及答案篇十
這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。
二、關(guān)鍵把握法。
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。
三、由果溯因法。
事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。
審題訓(xùn)練及答案篇十一
所謂“審題”就是能對試題所展示的各個組成部分做準確、全面的審讀和理解，從而按照要求去不折不扣地寫作。在審題時，主要有兩審：一是審題目和材料，二是審要求和注意事項。在寫作前，應(yīng)先把兩者的文字材料全部讀完、讀通、讀懂之后，再從中提煉或抓取寫作的題目、內(nèi)容、材料，界定寫作范圍，拓展自己的寫作思路。在審題上要下一點時間，切不可為了省時間而草草瀏覽、不求甚解就動筆，這樣會出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤。
綜觀當(dāng)今中考的作文命題，無非是這樣幾種情況：一是命題作文;一是半命題作文;一是材料作文;一是話題作文;一是材料加話題作文;一是材料加命題、半命題作文。不論哪種情況，只要我們在審題時能做到審清題目的內(nèi)涵和外延、審清題目規(guī)定的要求、審清寫作的要點，就可以“以不應(yīng)萬變”了。
審題訓(xùn)練及答案篇十二
文章摘要：
命題者在命制試題時，往往將自己對材料的理解認識融合在材料與提示中，因此，要想準確恰當(dāng)?shù)貙忣}立意，必須抓住材料中的關(guān)鍵詞語，仔細分析命題者的意圖。如：
燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么認為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——這是古希臘偉人亞里士多德得出的結(jié)論。天經(jīng)天義，人們尊奉了2400多年。18世紀，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條——“燕子，你在何處越冬?”，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當(dāng)這只燕子翩然而歸時，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條：“雅典，在安托萬家越冬”。鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多年的謬誤終于得以澄清。
同學(xué)們很容易找出這則材料體現(xiàn)主旨的詞語“好奇”。材料三次用到這個詞語，“好奇心使他寫了一張紙條”，“鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多年的謬誤……”再加上材料的標題《鞋匠的好奇》，而抓住了關(guān)鍵詞語的同學(xué)很容易明白本材料的主旨：好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動力。
2.從分析原因入手。
任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：
《盲子過涸溪》：有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木盾，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，只要放下即實地也?！泵ぷ硬恍牛漳径荛L號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶?”
譯文：有個瞎子經(jīng)過一條干涸的小溪，在橋上(突然)失手墜落。(他)兩手攀住橋欄，膽戰(zhàn)心驚地抓得緊緊的，自認為(一旦)失手，一定會墜入深淵。過路的人告訴他說：“別害怕，只管放手，(下面)就是實地了。”瞎子不相信，握緊橋欄大聲呼號。過了很久，力氣(漸漸)消失了，失手墜落在地上。于是(他)嘲笑自己說：“嘻!早知道(下面)就是實地，何必(讓)自己辛苦這么久呢?”
本文的主要對象是盲子，作者對他的態(tài)度是諷刺，盲子“久自苦”的原因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在這樣理解的基礎(chǔ)上就可以得出“放下即實地”、“學(xué)會放手”、“有所不為才能有所為”等立意及命題了。
3.從作者的情感傾向入手。
有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。
當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯?！昂檬轮健?、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂的做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書莫畏難就明顯偏離題意。
4.從辨明關(guān)系入手。
任何事物都是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問)、主次關(guān)系(如奉獻與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強)和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新)等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。如：
美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過引狼逐鹿的.故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌?，于是，鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀，植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動所帶來的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進來，鹿又奮力奔跑了，保護區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機。
從材料中看，鹿和狼的關(guān)系，鹿和周圍環(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據(jù)此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人類亦如此，自然規(guī)律不可違。從鹿和周圍自然生活環(huán)境的關(guān)系看，鹿沒有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨;后來又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復(fù)了生機。可見生于憂患，死于安樂。
總之，根據(jù)材料寫作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。上面的幾種方法不是孤立運用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個角度分析立意，然后再選擇構(gòu)思作文。
審題訓(xùn)練及答案篇十三
話題作文自材料作文嬗變而來，它有自身的面目，也有自身的特點。其一，寫作的范圍趨向開放。話題作文常提供一個由頭、一個范圍，讓寫作者由此出發(fā)向外輻射，它具有寫作思維的開放性和文章內(nèi)容的豐富性等特點。其二，話題作文鼓勵創(chuàng)新。由于話題作文有巨大的創(chuàng)作空間，因此有很大的創(chuàng)新性。其三，便于寫作者張揚個性。話題作文能引爆寫作者的寫作欲望，在立意、選材和用語等方面更有利于個性的發(fā)揮。
話題作文有單一話題和材料復(fù)合話題兩種。對單一話題的審題，首先要理解清楚話題的含義。如以“堅韌”為話題，我們要明確“堅韌”不是“寧為玉碎，不為瓦全”的脆;也不是“寧折不彎，視死如歸”的剛，而是不畏困難，不怕挫折，為了達到目的，甚至可以是一種以退為進的精神。如果把“堅韌”理解為“剛強”或“不軟弱”，就會離題。
在審題時，還要注意，話題是寫作的“范圍”，不是寫作的題目。要注意話題和你曾經(jīng)接觸過的題目間的細微區(qū)別，一旦看到試題似曾相識就去套用，就會出現(xiàn)失誤。比如以“嘗試”為話題時，要區(qū)分清楚它與“第一次”的細微區(qū)別才行。
材料加話題的形式，首先要讀懂材料，把握材料的主旨，確定寫作的主題和角度，還要弄清楚寫作的要求?，F(xiàn)在話題作文的考察，多是“材料+話題+要求”形。“要求”既是限制，又是啟發(fā);既是規(guī)定，又是啟示，在審題時也要好好注意才行。
閱讀下列材料，按要求作文。
下象棋粗心大意，從而認識到驕兵必敗的道理;給茉莉花澆水過量，從而認識干事情要按客觀規(guī)律辦事的道理;拿著菜譜炒菜炒糊了，認識到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理;學(xué)騎自行車摔倒無數(shù)次，認識到成功來自失敗，失敗是成功之母的道理……生活大小事，事事皆蘊理，只要有一顆敏銳的心，就能認識到生活中的道理。
請以“生活與道理”為話題，聯(lián)系自己的生活實際，題目自擬，約600字的議論文。
審題訓(xùn)練及答案篇十四
在高考作文備考的過程中，考生最常用的文體是議論文，但寫好議論文并不容易，究其根本，難在思維。對于考生來說，寫作中遣詞造句的語言基本功已經(jīng)大體定型，要想在高考作文時有超常發(fā)揮，思維的訓(xùn)練就顯得尤其迫切和重要了。就議論文寫作的思維訓(xùn)練來說，最要緊的是培養(yǎng)兩項思維品質(zhì)：廣闊性、深刻性。
一、求“多”——訓(xùn)練思維的廣闊性。
廣闊性是議論文寫作思維訓(xùn)練的突破口。大千世界的事物是復(fù)雜的，思維應(yīng)該是對客觀事物的反映，但由于閱歷等方面的原因，考生的思維常呈現(xiàn)單一直線型。這二者之間的矛盾，往往成為考生議論文寫作的一道難關(guān)：思路閉塞，不得其門。解決這個難題的突破口，在于訓(xùn)練多角度、多方位辯證地觀察、聯(lián)想、分析，打開思路。這種多角度分析在我們平時進行新材料作文審題立意訓(xùn)練時經(jīng)常用到。如：
閱讀下面的材料，按要求作文。
生活是多彩的，認識是多元的。在人生的旅途上和成長的過程中，你也許有類似小爬山虎的見聞或感受。請根據(jù)上述材料的寓意，自選角度，自選文體(詩歌除外)，自擬題目，寫一篇不少于800字的。
考生的觀點及立論依據(jù)有如下情況：
有目標才有動力(目標的重要性);。
2.要實現(xiàn)人生目標就要靠自己的努力。
以上兩個觀點的得出于對材料中“媽媽告訴他屋頂上有更美麗的風(fēng)景，但要觀賞到它卻只能靠自己的努力，于是小爬山虎便沿著墻壁往上攀援了”。分析這段話，“美麗的風(fēng)景”可以理解為“目標”，有目標才有向上爬的動力，要實現(xiàn)目標，就要“靠自己的努力”。
3.有自己的目標，不受外界的干擾(走自己的路，讓別人說去吧);。
4.付出必有收獲。
以上兩個觀點的得出于對材料中“墻角的竹筍嘲笑它柔弱才疏、動作遲鈍，路邊的小草諷刺它胸懷野心、趨炎附勢，低矮的牽?；▌t羨慕它堅毅有力、能爬高墻。在太陽伯伯和風(fēng)姑娘的鼓勵下，小爬山虎終于爬上了屋頂”。分析這段話，小爬山虎在向上爬的過程中，既遭遇到嘲笑和諷刺，也得到了羨慕和鼓勵，但無論如何它爬上了屋頂，將小爬山虎的經(jīng)歷對應(yīng)到我們的人生，得出3和4的.觀點。
5.結(jié)果重要，過程同樣重要;。
6.奉獻美于收獲。
以上兩個觀點的得出于對材料中“舉目四望，雖然視野開闊了，可風(fēng)景似乎不如想像的那樣美麗，小爬山虎不免有點失望和悵惘。突然樓上一個孩子推開窗，看到蔥郁的綠葉，高興地對爺爺說：‘多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了?！∨郎交⒙犃诵睦锾鹛鸬?，一時百感交集，陷入了沉思……”分析這段話，小爬山虎終于爬上了屋頂，卻發(fā)現(xiàn)屋頂?shù)娘L(fēng)景并不如想像的那樣美麗，不免失望和悵惘，這讓我們很容易就聯(lián)想到人們經(jīng)常會提及的人生哲理：結(jié)果重要，過程同樣重要;或者說，過程比結(jié)果更重要。孩子的稱贊，讓失望的小爬山虎“心里甜甜的”，不禁又讓我們思考：在人追求自身理想的過程中，很多時候會益及他人，而這種惠及他人，往往給我們帶來更大的滿足感與價值感，奉獻往往美于收獲。
按照材料的敘述順序?qū)Σ牧线M行分層，從不同的層次不同的角度去分析思考材料，得出的結(jié)論比盲目對材料進行單向的整體思考顯然更妙，思路更易深入。這也是目前高考作文形式之一——新材料作文的基本要求。這樣的審題立意訓(xùn)練，有利于考生發(fā)現(xiàn)多角度、全方位地思考問題對于審題立意的重要性，以培養(yǎng)其思維的廣闊性。同時，多角度地思考，也避免了作文在立意方面的雷同，體現(xiàn)思維的新穎性。
二、求“深”——訓(xùn)練思維的深刻性。
如果說廣闊性是思維訓(xùn)練的突破口，那么，深刻性就是思維訓(xùn)練的終極目標。思維的深刻性，是指善于從看似雜亂無章的表面現(xiàn)象中抓住事物本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系的思維能力。由于種種原因，高中生初寫議論文的一個通病是膚淺。由膚淺到深刻是議論文寫作思維訓(xùn)練的必由之路，施教之功在于有針對性地教會學(xué)生“求深”之法。
(一)通過寫作提綱搭建起說理的框架。
高中生寫作議論文時，拿到題目，首先想到的不是怎樣展開說理，而是有沒有事實性的材料;構(gòu)思過程中，不是主要運用充分而又深刻的說理來論證，而是用例子來搪塞敷衍;舉例不是遵守典型而有針對性的原則，而是在議論文中講述一個個完整的故事……因而很容易寫成“觀點+兩個事例+結(jié)論”的簡陋型議論文，用事例代替說理，顯示不出說理文邏輯的魅力和說理的深度。議論文寫作提綱的訓(xùn)練是有效地提升說理深度之道。這種方式可以讓學(xué)生在行文之前先切合論點，搭建起完整的說理框架，再擺事實講道理進行深入論證。如：
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
現(xiàn)代社會，發(fā)達的通訊與交通工具，讓人們的出行與彼此聯(lián)系更加頻繁，改變了傳統(tǒng)“足不出戶”的格局。在當(dāng)代的中國，各種“民工潮”成為特有景觀。在當(dāng)代青年中，流行著“北漂一族”和“南漂一族”。出門在外，已經(jīng)讓越來越多的中國人體會到“漂”的喜怒哀樂，在“漂”中，正在形成一種有別于傳統(tǒng)的“漂文化”。
請以“漂”為話題，寫一篇不少于800字的作文。立意自定，文體自選。不得抄襲。
請看《說“漂”》的提綱：“漂”：漂泊。
漂泊是一種磨練，收獲的是堅強;(獨自面對，生活能力)。
漂泊是一種體驗，收獲的是閱歷;(艱苦創(chuàng)業(yè)，積累經(jīng)驗)。
漂泊是一種別離，收獲的是珍惜;(離開親人，珍惜親情)。
漂泊是一種灑脫，收獲的是視野。(獨自闖蕩，見多識廣)。
這個提綱從四個層面闡釋漂泊于人生的重要意義。有了這個提綱后，寫作者就有了“為什么寫”“寫什么”“怎么寫”的清晰的整體構(gòu)思，寫起來就會心中有數(shù)，有條不紊。從而減少盲目性，克服隨意性，能有效避免簡陋型議論文的產(chǎn)生。
(二)通過有效地開掘事例達到說理的深度。
考生在擺事實講道理的圍城里，往往是事例與結(jié)論的簡單相加，缺乏基本的分析，事例與道理論證油水分離，這是萬萬不行的。議論文要顯示出說理的深度，議論的過程中對所選用的事例材料進行道理層面的深度開掘非常重要。歸結(jié)起來，還是有法可循的：
假設(shè)分析法。就是在列舉事實論據(jù)后，從正面或反面進行假設(shè)，來揭示論據(jù)和論點之間的內(nèi)在聯(lián)系。標志性詞語有假如、如果、試想、倘若等。如：
探因分析法。就是在列舉事例的基礎(chǔ)上，從因果關(guān)系上把論點與論據(jù)聯(lián)系起來。具體說，就是對事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，由果索因，使內(nèi)容逐步深化。標志性詞語有：“為什么……因為……”“正因為如此……所以……”“之所以……是因為……”。如：
自信，但不能盲目。(論點)三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅持自己的意見，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。(論據(jù))街亭失守，是因為馬謖不懂兵法嗎?不，他自幼熟讀兵法，曾獻計于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境;又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，盲目自信，不能聽取別人的正確意見。(分析)。
——選自《自信，但不能盲目》。
意義分析法。就是在舉出實例之后，由小見大，在對具體事實的分析中提煉出事件或行為的精髓，抽象出事件或行為的意義，揭示出事件或行為的價值、影響或者危害。從而有力地證明觀點、突出主題。如是正面事例，就分析其閃光點;如是反面事例，則指出其危害。
冰心說：“成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)時的美麗。當(dāng)初它的芽兒浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的細雨?！比绻庥龃煺?，仍能以奮斗的英姿與之對抗，那么這樣的人生是輝煌的。(論點)。
當(dāng)蘇武被流放到北海時，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅貞不屈的大漢臣子。這十幾年的痛苦如果可以當(dāng)作是一次挫折，那么這次挫折無疑是痛苦的，可是這位牧羊老人從未曾放大痛苦，于是十幾年后，大漢的丹青上書寫下了民族不屈的堅貞氣節(jié)。(論據(jù)一)。
昭君出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴的丁冬聲，“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”不應(yīng)該是她真實心態(tài)的寫照吧!如果不賂畫師，終至出塞算是一次挫折，那么是挫折換來了漢匈兩地人民的短暫安寧。(論據(jù)二)。
蘇武和昭君的舉動應(yīng)該是對直面挫折、縮小痛苦的心理的詮釋。人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。(分析)。
——選自高考滿分文《生命是一朵常開不敗的花》。
對引論文論據(jù)進行道理開掘的方法有多種，還有對比分析、類喻分析、條件分析等，在此不一一介紹。在議論文寫作過程中，應(yīng)根據(jù)實際需要選用或綜合運用多種方法。
審題訓(xùn)練及答案篇十五
“半”是不完整的意思，它是相對于“全”而言。半命題作文就是作文的題目并不完整，它是介于命題作文和自擬題目之間的作文命題方式。因為它的題目不完整，這就需要根據(jù)已知的內(nèi)容與自己的選擇將題目補充完整，使之變成命題作文，然后像寫命題作文一樣寫作就可以了。
補充題目的過程，其實就是審清題意，明確中心，確立寫作內(nèi)容的過程。在補充題目時，一定要揚長避短，選擇自己感受最深的某一點來寫。在補充時，題目不要太長、太空，要注意與題目前后提示的聯(lián)系。
半命題作文的審題，我們可以從以下兩個方面做點文章。一是抓“題眼”。我們在補充題目時，往往使題目變成了由幾個詞組成的短語或短句，在這些詞中，它們的地位、作用、含義是各不相同的。通過分析這些詞在題目中的地位、作用、含義及相互關(guān)系，就可以快速審題了。“題眼”是指文章中藉以立意的關(guān)鍵性字眼，抓住了題眼，就能把握文章的論述重點，選準寫作的角度，從而展開論證。如寫《我最愛》時，文題中應(yīng)補充的內(nèi)容范圍很廣，每個人都有自己喜愛的人和事，如愛文學(xué)、愛讀書、愛運動、愛音樂、愛旅游、愛師長、愛兄弟姐妹等。寫作本文首先要把最喜愛的對象填好，然后有條理地闡述愛的理由。但要注意理由一定要充足，否則便不足以說明問題。還要注意文題的“最”字，它表明不是一般的普通意義上的愛。這樣才能論述得深刻，突出文章的主旨。
二是辨析關(guān)系。我們補充完整題目后，要明確補充完整的題目各部分之間的關(guān)系，明確關(guān)系后，就可以根據(jù)彼此的關(guān)系而快速審題。這種審題方法和全命題的審題方法基本一致。如《剪枝與》，此處我們最好補充上“成材”，從而構(gòu)成了條件關(guān)系，圍繞條件而分析，就能很快確定文章的寫作方向和內(nèi)容了。再如《讀書與》，當(dāng)我們補充上“采礦”時，就明確了“讀書”如同“采礦”，是類比的關(guān)系，從而明確了讀書的方法。
當(dāng)然，還要在全面理解題意的基礎(chǔ)上，注意辨別其中精微的含義，把握住寫作的中心。如《十六歲，我多了一分》(溫州市)一題，就要注意強調(diào)“十六歲”這個限制條件。文章緊扣此內(nèi)容來寫，才能突出中心，體現(xiàn)題意。
審題訓(xùn)練及答案篇十六
1.崛起的中國。(一帶一路、高鐵、美麗鄉(xiāng)村、移動支付均可以作為關(guān)鍵詞)。
2.創(chuàng)新的中國。(高鐵、移動支付、共享單車)。
3.展現(xiàn)文化自信。(長城、中國美食、京劇、廣場舞等)。
4.牽手世界的中國。(一帶一路、高鐵、大熊貓)。
5.環(huán)保中國。(空氣污染、美麗中國、食品安全)。
審題訓(xùn)練及答案篇十七
親愛的爸爸：
您好!
你在小島上還過得好嗎?我和媽媽生活得非常好。每天都很開心!
爸爸我收到你的來信了，我知道我栽種的那些花草，現(xiàn)在已經(jīng)開放了，它們給爸爸，你，帶來了好心情，這讓我感到非常高興。爸爸，我真想趕快來到你的身邊和那些花兒一起陪伴著你。
爸爸我看了你的信，那些語意深刻的話語，會讓我終生難忘。
幸福，不在于取得，而在于奉獻。奉獻，方使心靈豐滿而充實。
我覺得我有一個像你這樣的爸爸，十分的幸福。爸爸，謝謝你教我：“給”永遠比“拿”愉快。是的，幸福不在于取得而在于奉獻。爸爸，感謝你讓我知道奉獻讓我心里很充實、愉快。我會記住你的話，多幫助別人的。
爸爸，你現(xiàn)在一定非?？鞓钒?你的兒子已經(jīng)懂得了做人的道理，成為了一個有意于社會的人。我會努力幫助別人，爸爸希望你的身體能夠早點修養(yǎng)好，早點回來。
此致
敬禮!
10月21日。
你的兒子。
審題訓(xùn)練及答案篇十八
高考作文有不少是用一個詞做題目。如“橋”“路”“蠟燭”“機遇”“父輩”“嘗試”“習(xí)慣”“責(zé)任”“說安”“包容”“意氣”“愿景”等。它的表意重心往往在這個詞所代表的事物本質(zhì)特點上，需要抓住它的本質(zhì)特點進行思考，或?qū)懰南笳饕饬x，或?qū)懰谋扔饕饬x，或?qū)懰囊暌饬x，這類命題審題的關(guān)鍵在于正確理解詞所表達的概念的含義，并據(jù)此選出恰當(dāng)?shù)牟牧稀?BR> 如果題目是一個短語，必須分析短語的結(jié)構(gòu)。一般說來，偏正關(guān)系的短語，它的題眼是偏的部分。比如“心靈的選擇“審題必須扣住“心靈”思考，心靈是指人的精神世界，如思想意識道德情操意志品質(zhì)等等，“心靈的選擇”就是選擇這在矛盾的情況下，對某種思想精神品質(zhì)情操等向真善美升華的選擇。
一個主謂結(jié)構(gòu)的標題，重點應(yīng)該分析的是謂語，如“成功貴在恒”，重點應(yīng)該分析為什么說“貴在恒”，怎樣才能做到“貴在恒”，再如“堅韌――我追求的品質(zhì)”什么是我追求的品質(zhì)？是“堅韌”。“我追求”又成了一個偏正短語，限制了范圍，是“我”的追求，而不是別人的。
一個動賓結(jié)構(gòu)的標題，重點分析的對象是賓語，如“小議異想天開”，重點應(yīng)該分析什么是異想天開，為什么要異想天開，如何才能異想天開。
并列結(jié)構(gòu)的標題，重點應(yīng)該分析兩者之間的關(guān)系，不能偏廢一方。
文章的題目，雖然往往只有幾個宇，只有仔細辨析題目中每一個字、詞的含意及其相互關(guān)系，才能確切地領(lǐng)會整個題目的主要意思、主要精神。
（1）要抓住關(guān)鍵詞語。
例如，看到“父輩”這一題目，就要注意到“輩”是一個群體概念。文章不能只寫自己的父親或是伯父、叔父等某個個人，而要著眼于反映兩代人的關(guān)系，或是下一代對于上一代的某些較有普遍意義的看法。
（2）弄清詞語取的是基本義、還是比喻義。
如“嘗試”這一題目，取的是它的基本義，即一個人或一些人主動地、有目的地去做一件以前沒有做過的事，從而獲得某種感受或啟示。既然是“以前沒有做過的”，所以成功、失敗或至今仍無結(jié)果都可以寫。因為“嘗試”的前邊沒有限制詞，所以既可以用第一人稱寫自己，也可用第三人稱寫別人；既可以寫個人的經(jīng)歷，也可以寫集體的實踐。
有的題目要求取的是它的比喻義。比如xx年北京《北京的符號》。
材料作文的審題，實際是一種有特定目的的閱讀。它要求作者不僅分解內(nèi)容，提煉意義，而且要善于從整體上去判別材料的主要傾向，從某些暗示中捕捉命題的`意向，并根據(jù)命題的限制和要求，對材料的主旨作出自己的判斷和選擇。所以，材料作文的審題，第一點就要做到整體認知、總體把握材料主旨。
材料作文有兩種類型：
一種是材料寓意觀點，需要多角度抽象立意。審題難度較大，需要對材料進行深入細致的分析，材料除顯而易見的表層含意外，往往蘊含許多深層內(nèi)涵，并由此可以開決出多方位多角度的議論點。
另一類是以材料作為寫作的情景，展開聯(lián)想想象。
當(dāng)然，材料作文可以從不同角度確立觀點，審題時要選擇最適合自己發(fā)揮的論題，或材料最豐富的角度，會得心應(yīng)手。
這一類作文應(yīng)該在總體把握材料的主旨基礎(chǔ)上選擇最佳角度立意，當(dāng)然也可以根據(jù)材料提供的內(nèi)容選擇合適的角度審題立意。xx年高考做已經(jīng)做了有益的嘗試，并且拓寬了審題立意的角度，xx年高考中已經(jīng)有了進一步的發(fā)展和完善。比如全國卷的漫畫式材料。