錯誤總結(jié)是提升工作能力的重要途徑，我們應(yīng)該及時總結(jié)工作中出現(xiàn)的錯誤，避免再次發(fā)生。參考相關(guān)的總結(jié)范文和樣本，可以幫助我們寫一篇更加完美的總結(jié)。以下是專家的建議和指導(dǎo)，供大家參考和借鑒，希望能對大家的寫作能力有所幫助。
課堂教學(xué)觀察與分析篇一
創(chuàng)造力是學(xué)生在初中物理教學(xué)活動中必須具備的能力之一，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的要求。本研究中重點探討蘇科版初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的相關(guān)路徑與舉措，望能夠為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升構(gòu)建有利環(huán)境，提高物理教學(xué)水平。
初中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)
初中物理課程必須以科學(xué)探究活動為主線，以物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、以及物理概念為載體，著重強調(diào)實驗方法以及科學(xué)方式，通過多種教學(xué)手段與模式的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施背景下，蘇科版教材對學(xué)生的動手實踐能力提出了嚴(yán)格要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力成為初中物理教學(xué)工作者高度重視的問題之一。本文即結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑展開分析及探討。
興趣是激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，進(jìn)而演變?yōu)閯?chuàng)造力的重要動力之一。有著名教育學(xué)家指出：學(xué)習(xí)過程中最好的刺激是對所學(xué)習(xí)材料的興趣。換言之，學(xué)生若能夠?qū)Τ踔形锢斫滩漠a(chǎn)生興趣，就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識產(chǎn)生強烈的求知欲與好奇心，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生活躍思維，對知識點形成更好、更多的見解，從而促進(jìn)自身在學(xué)習(xí)過程中自被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康慕巧?。在這一過程中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)使非常重要的，即課堂教學(xué)中教師所設(shè)置的疑問應(yīng)當(dāng)盡量激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識的興趣，將初中物理教材中原本抽象且平淡的問題通過建構(gòu)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S且有效的物理情境。如在蘇科版初中物理教材的“做功對物體內(nèi)能的改變”這一知識點的教學(xué)中，教材中原本所安排的實驗內(nèi)容是：在塑料瓶中滴入幾滴酒精，讓酒精自然蒸發(fā)為酒精氣體，然后點繞混合氣體，使塑料瓶瓶塞沖出，進(jìn)而解釋做功對物體內(nèi)能的改變現(xiàn)象。但為創(chuàng)設(shè)更加有效的物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，可創(chuàng)造性的選用鋅粒與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣并燃燒爆炸以推出瓶塞，使做功對物體內(nèi)能改變的影響更加直觀的表現(xiàn)出來，更易激發(fā)學(xué)生興趣。
只有為學(xué)生提供生成創(chuàng)造性思維的驅(qū)動力，才能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生提高創(chuàng)造能力的欲望。初中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生日常生活中的常見事物與現(xiàn)象，來源于社會，更來源于科技前沿。在蘇科版初中物理教材中，每章節(jié)均設(shè)置有本章物理知識與生活、社會實踐相連接的拓展內(nèi)容，利用這種內(nèi)容能夠為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)知材料，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力過程中的一項重要材料。同時，教師還應(yīng)當(dāng)多設(shè)置并利用綜合實踐活動，將物理知識與社會科技發(fā)展動態(tài)相連接，將學(xué)生的創(chuàng)造動力最大限度的調(diào)動出來。例如，在有關(guān)“光現(xiàn)象”知識點的教學(xué)中，可以將該概念對于激光打衛(wèi)星等前沿技術(shù)連接起來，在有關(guān)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”知識點的教學(xué)中，可以將該概念與納米材料等新型材料的特性介紹連接起來，在有關(guān)“磁現(xiàn)象”知識點的教學(xué)中，則可與磁懸浮列車相結(jié)合，以提高學(xué)生對相關(guān)知識點的重視程度。
初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展、成長的階段，在學(xué)習(xí)過程中情緒容易出現(xiàn)波動，缺乏學(xué)習(xí)持久性，在課堂教學(xué)活動中難以保持絕對的注意力，若無法吸引學(xué)生的注意與興趣，就勢必會導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氛圍索然無味，影響教學(xué)效果。但如果在初中物理課堂上所提出的各種問題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，就能夠為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。蘇科版物理教材突出實驗性的特點，我們可以以實驗作為切入點，作為激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。在物理課堂教學(xué)實驗的設(shè)計中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，展示醒目、直觀、且新穎的特點。如在蘇科版初中物理教材的“平面鏡成像”內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)計如下實驗內(nèi)容：準(zhǔn)備打火機、蠟燭、以及玻璃板、玻璃杯等實驗器具，將蠟燭點燃后放置于玻璃板一側(cè)，在玻璃板另一側(cè)的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蠟燭并沒有被水澆滅，而是持續(xù)燃燒。這種類似于魔術(shù)效果的現(xiàn)象立刻引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生對這一知識點的學(xué)習(xí)興趣，在這一背景下教師所引入的各種問題就能夠立刻在學(xué)生腦海中激活并調(diào)動起來。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識與創(chuàng)造能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對教育教學(xué)體系所提出的重要要求之一。具體到初中物理教師身上，應(yīng)當(dāng)在初中物理課堂中采取各種有效路徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而作用于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平，使初中物理課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。本文以上分析中對初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效路徑進(jìn)行探討，結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，論述了結(jié)合學(xué)生興趣，精心創(chuàng)設(shè)物理情景、充分利用實踐活動，挖掘創(chuàng)造動力、以及創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心這三個方面的策略，望能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量起到一定的幫助作用。
課堂教學(xué)觀察與分析篇二
初三第二學(xué)期的中考復(fù)習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束，中考成績還沒公布，回顧本學(xué)期的'社會政治復(fù)習(xí)工作，總結(jié)如下：
一、作好復(fù)習(xí)進(jìn)度安排是教學(xué)工作宏觀把握的依據(jù)。
開學(xué)時，依據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度表，對復(fù)習(xí)進(jìn)度作了整體計劃，使工作有了整體的布置。但在實際教學(xué)中，復(fù)習(xí)的內(nèi)容、速度和具體情況會出現(xiàn)一些變化，需要及時對進(jìn)度表進(jìn)行修改，否則會在教學(xué)中心中無數(shù)。在中考前一個月時，我對每課時復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排，根據(jù)新的情況從新進(jìn)行了具體安排，使自己后階段的工作更加科學(xué)了。
二、留給學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)空間是發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵。
本學(xué)期的中考復(fù)習(xí)，我在突出教師對學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)的主導(dǎo)性的同時，更注重留給學(xué)生更充裕的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在自主獨立、相互合作復(fù)習(xí)中，發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體性。如對專題的復(fù)習(xí)、對問題精析等復(fù)習(xí)資料的使用上等，就盡量體現(xiàn)了這一做法。
三、強化減負(fù)，提高課堂復(fù)習(xí)效率。
我在本學(xué)期，進(jìn)一步強化自身課堂效益觀念，想方設(shè)法提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在課堂完成復(fù)習(xí)任務(wù)，盡量不把復(fù)習(xí)工作帶到課外;同時，通過適當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)工作緊張心理減負(fù)，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)社會政治既相對輕松又富有效益。
四、重視月反饋性練習(xí)，強化審題指導(dǎo)。
本學(xué)期在教導(dǎo)處組織下，五月份前，每月一次反饋性練習(xí)，中考前一個月，基本上每周一反饋性練習(xí)，我充分借助這些大型練習(xí)的批改與分析反饋，對學(xué)生強化讀題審題答題等的指導(dǎo)，有一定的成效。
五、樹立強烈的中考意識。
在本學(xué)期，我不僅要求自身經(jīng)常不斷地樹立強烈的社會政治學(xué)科中考意識，而且也教育學(xué)生在復(fù)習(xí)中樹立強烈的中考意識，從思想觀念入手，指導(dǎo)復(fù)習(xí)實踐工作。
六、存在不足與努力方向：
1、教學(xué)六認(rèn)真工作，還須扎實開展，做好課堂復(fù)習(xí)前期學(xué)情調(diào)查，還須多角度、多方式入手，提高課堂復(fù)習(xí)效益。
3、課堂節(jié)奏把握力不強，張弛有度方面很不夠。
4、課堂教學(xué)缺少激情，即時評價少，課堂調(diào)控語言貧乏，有待提高。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，回顧一學(xué)期的社會政治教學(xué)工作實踐，少所感悟，以作借鑒，希望在下學(xué)年在本學(xué)科教學(xué)中，有所進(jìn)步，少誤子弟，無愧育人事業(yè)。
課堂教學(xué)觀察與分析篇三
草履蟲食鹽白糖
二氧化碳反應(yīng)記錄草履蟲能否對外界刺激作出反應(yīng)?能/不能實驗求證、記錄觀察結(jié)果結(jié)論：
通過這樣探究活動，學(xué)生掌握了科學(xué)實驗得方法，知道了實驗計劃的步驟，從而讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，這也真是我們生物學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種科學(xué)素養(yǎng)。
生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中，“探究、觀察、實驗”貫穿于課堂教學(xué)的全過程?！拔瀛h(huán)節(jié)范式”是適應(yīng)新課程教學(xué)理念的一個范式，它是基于生物教材的特點而設(shè)計和實踐的，這一范式在生物課堂教學(xué)中收到了很好的效應(yīng)。
課堂教學(xué)觀察與分析篇四
古詩的教學(xué)不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，不符合現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教師講得累，學(xué)生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學(xué)生去自學(xué)，我不講或少講，可一旦做起練習(xí)來，學(xué)生對詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校提出的學(xué)科整合，給了我一個全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術(shù)與語言文字結(jié)合在了一起，讓學(xué)生在畫中學(xué)，在畫中感悟。
我用這種方法上了《江南春》一課。
例：
一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。
二、學(xué)習(xí)《江南春》，理解字、詞、句意。
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側(cè)板書古詩。
1．指名學(xué)生讀詩正音。
2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學(xué)效果。
（1）檢查對字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補充）。
（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。
三、詩文結(jié)合，體會作者的思想感情。
1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板上畫，對“多少樓臺煙雨中”加以強化）。
2．師生評畫。
（l）評黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，對“多少樓臺煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。
（2）評黑板上的畫。同學(xué)們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。
3）修改自己的畫。
四、指導(dǎo)朗讀，體會作者此時的心情。
討論：此時你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？
小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時作者的情感。
五、練習(xí)。
1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
我根據(jù)學(xué)生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動活潑，教學(xué)效果好。
課堂教學(xué)觀察與分析篇五
隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會與學(xué)校也面臨著新的要求，學(xué)校不再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是實施素質(zhì)教育。學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)具有豐富知識經(jīng)驗、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生。這就需要教師根據(jù)初中物理建立的新型教育理念，加大教學(xué)力度，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實效。本文主要闡述如何在初中物理課堂中實現(xiàn)這一目標(biāo)。
初中物理 教學(xué)實效 創(chuàng)新改革
在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，這就需要運用新型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師是學(xué)校素質(zhì)教育的實施者與新課程理念的教育工作者。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重新課改的要求，要明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對物理知識的掌握能力，積極創(chuàng)新、努力探索，提高物理教學(xué)實效。那究竟如何提高呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為必須從以下幾個方面來解決。
不管人們是從事工作，還是追求目標(biāo)，都少不了理念。理念是人們行動的指南和內(nèi)在動力。在物理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，建立新型的教育理念，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要改變原先呆板的應(yīng)試教育制度，不再把考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，恰恰就需要教師建立以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，使學(xué)生得以全面發(fā)展的新型教學(xué)模式，以便能夠在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)，能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中更新自己所學(xué)的知識，滿足社會發(fā)展需要，掌握學(xué)習(xí)技能。
對社會與大自然的好奇心是每個學(xué)生都有的，這就意味著學(xué)生對未知深奧的物理知識也充滿著求知欲望。在初中物理課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生擁有極大的好奇心這一特性，將初中物理教材中充滿趣味的實驗演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生在教師進(jìn)行實驗的過程中認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實驗中的物理現(xiàn)象，再結(jié)合自己所學(xué)的知識，對實驗進(jìn)行分析、理解、整理，并得出結(jié)論，讓學(xué)生能夠在腦海中形成清晰的認(rèn)識，又使學(xué)生的觀察能力、分析能力、認(rèn)知水平都得到有效提高。雖然實驗的過程中教師是主導(dǎo)者，但教師也要注意學(xué)生才是教學(xué)的主體。因而教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)交流時間以及足夠的空間，讓學(xué)生能夠科學(xué)地分析實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生明白生活是物理知識的源泉，物理知識也同樣可以運用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
初中階段學(xué)科教學(xué)包含著好幾門重要學(xué)科，物理學(xué)科就是其中之一，而其主要的知識傳授形式又是以實驗探究為主進(jìn)行課堂教學(xué)。所以實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，這是廣大物理教師從多年的物理教學(xué)實踐中深刻認(rèn)識、總結(jié)出來的重要內(nèi)容。物理實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過自己的聽、感、視、觸等途徑得到最直接、準(zhǔn)確的信息，形成輕松愉悅的實驗氛圍，從而有效地促進(jìn)學(xué)生實踐能力的形成。比如教師在講解與“電壓”相關(guān)的知識時，為了讓學(xué)生能夠更容易感知電壓，對其產(chǎn)生深刻的認(rèn)識與理解，可以采用干電池若干、燈座、小燈泡、電壓表、電流表、若干導(dǎo)線等實驗器材，通過手動實驗，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)亮情況，以及電壓表和電流表的指向，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識的求知欲望，這樣就能夠讓學(xué)生在實驗中理解教師所教授的知識，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，提高實踐能力。
創(chuàng)建輕松和諧的高效課堂，有助于學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。高效課堂是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之地，更是對課堂中教學(xué)過程的優(yōu)化。學(xué)生能夠在課堂中得到充分的主體地位，在和諧愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，充分感覺到教師對自己的鼓勵與信任。高效課堂是學(xué)生能夠充分自主學(xué)習(xí)、積極思考、師生互動或者生生互動的課堂，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下積極主動地去學(xué)習(xí)，提高課堂實效完成教學(xué)任務(wù)。比如教師讓學(xué)生回答問題時，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間和空間，而不是讓學(xué)生立馬回答，如果學(xué)生在回答問題時遇到了困難，教師還可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠成功地回答出教師所提的問題，感受成功的喜悅。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生在當(dāng)今社會已是形勢所向，是學(xué)校素質(zhì)教育的共同追求。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要勇于打破常規(guī)，具備創(chuàng)新的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的創(chuàng)新意識。同時課堂教學(xué)形式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多種多樣的。教師可以通過多樣化的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠發(fā)散性地從多角度去思考問題，讓學(xué)生在觀察、分析的同時學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。比如在討論“密度與浮力的關(guān)系”的過程中，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，筆者設(shè)計了幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：在密度上升的情況下，浮力是否會上升呢？浮力與密度二者是什么關(guān)系？學(xué)生們針對提出的問題七嘴八舌地說出自己的想法與理由，再由教師在一旁適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，得出答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于每個學(xué)生情況不同，存在著個體差異，有的學(xué)生無法理解新學(xué)內(nèi)容的含義，所學(xué)知識無法應(yīng)用，久而久之就有部分學(xué)生把物理課本當(dāng)成“天書”，認(rèn)為聽課就是在“聽天書”。形成這種現(xiàn)象的根本原因就在于學(xué)生這方面的相關(guān)經(jīng)驗匱乏。新課程改革之后，教育迎來了嶄新的春天，而處于轉(zhuǎn)型期的我們，更應(yīng)該為教育盡一份綿薄之力。我國有一句古話說得好:“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！睘榱舜龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的形成，在面對學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊、壓力大，嚴(yán)重缺乏社會實踐的情況下，我們要倡導(dǎo)學(xué)生不再拘泥于形式上的物理學(xué)習(xí)，而要開展探究式學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材，再給學(xué)生配同步學(xué)習(xí)的物理書籍，其書籍是貼近學(xué)生群體、適合初中生學(xué)習(xí)與借鑒的。同時，學(xué)校的圖書館可以多添一些物理讀物，這樣才能方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、主動閱讀。教師可以介紹學(xué)生看一些實驗科普書，書中有許多科學(xué)家引人入勝的故事，是整個初中物理提煉出來的精華部分，具有很強的可讀性。學(xué)生在閱讀這種實驗科普書的過程中，不管是優(yōu)等生或者差生，總是能夠無意識地記住其中的某些物理知識，讓學(xué)生能夠在對偶像的崇拜中激勵自己，向他們學(xué)習(xí)，勇往直前、勇于創(chuàng)新。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有趣生動的小實驗，讓學(xué)生們學(xué)會自己動手。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以讓學(xué)生感知實驗中的物理知識，加深印象。通過這些喜聞樂見的小故事、生動有趣的實驗，讓學(xué)生既懂得實驗的道理，掌握學(xué)習(xí)的方法，并獲取知識，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索未知世界的興趣，又可以讓學(xué)生在動手的過程中減輕學(xué)習(xí)的壓力，快樂地學(xué)習(xí)物理知識。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，學(xué)會挖掘物理教學(xué)資源，以上諸等方面都是初中物理教學(xué)過程必不可缺的環(huán)節(jié)。要想提高初中物理教學(xué)實效，需要師生的共同努力，在輕松愉悅的課堂中一起學(xué)習(xí)、一起創(chuàng)新、共同進(jìn)步。
[1]施玉勤.如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(9).
[2]李勇.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].學(xué)周刊,2014(11).
[3]徐潤.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].技術(shù)物理教學(xué),2012(9).
課堂教學(xué)觀察與分析篇六
初中物理課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)邏輯思維的地方，它能夠有效幫助學(xué)生樹立科學(xué)價值觀念。但是，在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，學(xué)生們無法享有生動形象的物理課堂氛圍，不僅教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生的物理思維發(fā)展也受到了限制。多媒體教學(xué)是新型互動教學(xué)措施，它能夠充分調(diào)動學(xué)生們的課堂積極性，物理教師要積極探討多媒體教學(xué)在課堂上的高效運用策略，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
初中物理；多媒體教學(xué)；互動
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中物理課堂的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)趨向多元化，物理教材中的教學(xué)內(nèi)容必須通過具體、形象的教學(xué)表達(dá)方式展現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)手段是將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理課堂相融合的策略，學(xué)生們在多媒體物理課堂中可以獲得豐富的
學(xué)習(xí)
工具和資源，且互動空間也得到了有效拓寬。因此，初中物理教師一定要圍繞物理教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式和策略，為提高物理課堂教學(xué)效率而努力。
（一）多媒體教學(xué)策略作用與優(yōu)勢
相對于傳統(tǒng)單一模式的物理課堂而言，多媒體教學(xué)策略無疑給初中物理課堂增添了幾分色彩，它不僅能夠?qū)⒊踔形锢斫滩闹械臅胬碚撝R以形象的視頻、圖畫展現(xiàn)出來，還能夠給學(xué)生們提供一個寬松、活躍、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生們對抽象理論的理解能力。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第一張《機械運動》之《運動的描述》的教學(xué)過程中，通過書本上對于“運動的描述”的理論講解來看，初中生的邏輯思維體系并不能達(dá)到準(zhǔn)確理解運動物理概念的要求。因此，我在課堂上利用多媒體教學(xué)硬件設(shè)備給學(xué)生們播放了各種物體運動的視頻，如小鐵球自高空落下的運動視頻、車從靜止啟動高速行駛的視頻等等。學(xué)生們在觀看視頻的過程中逐漸認(rèn)識到運動狀態(tài)與靜止?fàn)顟B(tài)屬于對立狀態(tài)。學(xué)生們在各種感官刺激的調(diào)動下，自然而然地孕育出“參照物”意識，有的學(xué)生踴躍發(fā)言提出：“小鐵球從高空落下時，其背后的墻是靜止的；當(dāng)車從靜止啟動高速行駛時，路面是靜止的?！睂W(xué)生們在物理學(xué)習(xí)過程中逐漸形成科學(xué)、邏輯思維體系，課堂學(xué)習(xí)效率得到了有效提高。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)課堂上，學(xué)生們處于教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)模式中，從而缺乏自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，初中生應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)、自主探究的物理學(xué)習(xí)能力，因此初中物理教師可以運用多媒體教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的物理學(xué)習(xí)思維。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第二章《聲現(xiàn)象》之《聲音的特性》的教學(xué)過程中，我利用多媒體軟件給學(xué)生們制作出了一個聲音制作的教學(xué)控件，讓學(xué)生們分別選擇控件中的既定條件，探究聲音形成的具體條件是
什么
，引導(dǎo)他們用形象化的語言表述出來，這是傳統(tǒng)板書講授式物理教學(xué)課堂所無法做到的。
（二）多媒體教學(xué)缺點與局限
如今信息技術(shù)在初中物理課堂中的廣泛應(yīng)用使得物理教師們對多媒體教學(xué)模式的依賴性越來越強，逐漸使得多媒體教學(xué)策略的局限性凸顯出來。因此，初中物理教師一定要在教學(xué)過程中準(zhǔn)確認(rèn)識多媒體教學(xué)策略的具體缺陷，從而優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有的教師會在物理實驗課堂中運用多媒體教學(xué)視頻來代替實驗流程演示，這使得學(xué)生們失去了親手操作實驗的機會。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)靈活運用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多媒體教學(xué)策略將學(xué)生們的課堂主體地位確立起來，幫助學(xué)生快速吸收教材內(nèi)容。
（一）氛圍驅(qū)動式多媒體課堂
初中物理課堂在多媒體教學(xué)策略的引導(dǎo)和促進(jìn)下逐漸向多元化和趣味化方向邁進(jìn)，作為初中物理教師一定要認(rèn)識到氛圍驅(qū)動的重要性，要積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式，打造氛圍驅(qū)動式多媒體課堂，讓初中物理課堂氛圍變得越來越活躍，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)變得越來越好。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第五章《透鏡及其應(yīng)用》之第二節(jié)《
生活
中的透鏡》的教學(xué)過程中，我為了讓學(xué)生們能夠在快樂的物理課堂氛圍中學(xué)習(xí)，利用了多媒體教學(xué)設(shè)備，從學(xué)生們生活中常見的透鏡展現(xiàn)開始，逐步打開透鏡及其應(yīng)用這一章節(jié)的教學(xué)大門。多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生們展示了一段小視頻，視頻中展現(xiàn)了近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡和放大鏡分別在太陽光下的聚焦情況，其中放大鏡和近視眼鏡均使得下方的小紙條燃燒了，學(xué)生們紛紛開始議論起來，在視頻中發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的快樂。在快樂氛圍的驅(qū)動下，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢也逐漸地發(fā)揮了出來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到了充分提高。
（二）多媒體導(dǎo)入
多媒體導(dǎo)入教學(xué)主要針對初中物理實驗教學(xué)，物理實驗是初中物理教師所不可忽視的重要教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的物理實驗課堂上教師總是以口述的形式向?qū)W生講授實驗步驟、原理等等，學(xué)生們面對抽象的物理實驗時沒有學(xué)習(xí)興趣，使得整個物理實驗課程教學(xué)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為初中物理教師要深入貫徹多媒體導(dǎo)入教學(xué)理念，為學(xué)生們的實驗操作和實踐提供良好平臺。比如，在人教版初中物理教材實驗課程《測量小燈泡的電功率》的教學(xué)過程中，我在課堂上通過多媒體向?qū)W生們展示小燈泡電功率具體的測試實驗步驟，接著在帶領(lǐng)學(xué)生們跟著視頻教程一起研究每一個步驟的可行性與操控性，并引導(dǎo)學(xué)生們探究為何要如此測量，探究其中原理。
初中物理課堂教學(xué)長期陷入單一教學(xué)模式的瓶頸期中，學(xué)生們在枯燥的物理課堂氛圍中逐漸缺乏學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。多媒體教學(xué)是在新課改教育背景下有效活躍物理課堂氛圍的教學(xué)策略，作為初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極探究多媒體教學(xué)在初中物理課堂上的運用措施，充分發(fā)揮其教學(xué)促進(jìn)作用，切實提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
[1]黃建華.物理課堂上多媒體信息技術(shù)運用的利弊[j].數(shù)理化學(xué)習(xí),2013(3)
[2]顧斌馳.淺析多媒體技術(shù)在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用[j].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報,2010(5)
課堂教學(xué)觀察與分析篇七
音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，早在《樂記》中，我國就有“凡音之起，由人心生也”的說法。德國古典哲學(xué)家黑格爾在他的《美學(xué)》中反復(fù)強調(diào)音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn)，認(rèn)為只有情感才是音樂要占為己有的領(lǐng)域。意大利著名的美學(xué)家克羅齊認(rèn)為，藝術(shù)的本質(zhì)是直覺，直覺源于情感，直覺即表現(xiàn)，歸根結(jié)底是情感的表現(xiàn)，特別是抒情的表現(xiàn)。在我國當(dāng)代音樂美學(xué)研究中，研究者們也普遍認(rèn)為：音樂不僅能夠表達(dá)感情，而且音樂內(nèi)容主要是情感內(nèi)容。盡管人類表達(dá)情感、相互交流的方式是多種多樣的，但音樂確實是人類表達(dá)情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學(xué)會并習(xí)慣常常以音樂的方式來抒發(fā)情感、交流思想，音樂才能真正走進(jìn)幼兒的生活。
在幼兒音樂教育中，如何打破原有的傳承式的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒借助音樂來自由抒發(fā)情感、交流思想呢?本研究以對歌教學(xué)作為切入點，開展深入的實踐探討。
一、歌聲應(yīng)成為兒童表達(dá)心聲和交流情感的語言
音樂是內(nèi)在于兒童的一種語言，是兒童用來表達(dá)情感、表征對世界認(rèn)識的一種工具。這一理念在《兒童的百種語言》一書中得到充分的體現(xiàn)。該書認(rèn)為，兒童有多種自我表達(dá)的形式，如繪畫、手工、動作、聲音、表情、姿勢等等，包括聲音、姿勢、動作等因素的音樂也是兒童的一種重要的語言，兒童通過這種語言表征他們對外部世界的感知、理解、建構(gòu)，以及內(nèi)心的情緒、情感波動。音樂家舒曼曾將音樂稱之為“一種最崇高的心靈語言”。對歌教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個發(fā)展幼兒“心靈語言”的音樂情境，創(chuàng)設(shè)讓兒童敢唱、想唱、有機會唱并積極應(yīng)答的歌唱環(huán)境，讓幼兒在對歌活動中自由歌唱，相互交流，大膽抒發(fā)自己的心聲，提高歌唱的興趣與能力。
對歌是少數(shù)民族人民非常喜愛的一項音樂活動，也是他們一項極為重要的生活內(nèi)容。一提起對歌，人們不禁會想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對歌片段，以及人們在對歌活動中自由交流感情、表達(dá)思想的愉快體驗。正因為這樣，對歌活動成為少數(shù)民族人民重要的精神食糧和生活快樂的源泉。當(dāng)前幼兒園音樂教材里也有一些膾炙人口的適合對唱的歌曲，如《小朋友想一想》、《誰會飛》等，但在教學(xué)中常是沿襲教師范唱、幼兒學(xué)習(xí)的傳承式的教學(xué)模式，在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對唱。這種對歌僅作為歌曲的一種演唱方式，教師拘泥于原有的旋律和歌詞，孩子也缺乏自由對歌活動的情趣、對歌過程中也少有體驗情感表達(dá)與相互交流的快樂。本對歌教學(xué)打破了原有的教學(xué)模式，根據(jù)幼兒的實際能力，借鑒少數(shù)民族對歌的方式，在充分激發(fā)幼兒歌唱愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒運用熟悉的歌曲旋律(不僅是現(xiàn)成的對歌音樂)，自由創(chuàng)編簡單的歌曲，用歌聲表達(dá)心聲、交流思想，真正享受對歌活動自由表達(dá)和創(chuàng)造的樂趣。
二、對歌教學(xué)的實施程序與案例分析
對歌教學(xué)的實施程序可基本概括為：情境激發(fā)—引導(dǎo)創(chuàng)編—表達(dá)交流。情境激發(fā)，是指教師創(chuàng)設(shè)適合對歌的'情境，引導(dǎo)幼兒感受和體驗他人對歌活動的樂趣，激發(fā)幼兒產(chǎn)生用對歌來抒發(fā)情感的愿望。引導(dǎo)創(chuàng)編，是指教師通過啟發(fā)與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編對歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)與交流自己的情感，并在此過程中幫助幼兒掌握相應(yīng)的音樂技能。表達(dá)交流，就是幼兒在相應(yīng)情境中自由地歌唱，抒發(fā)自己的情感，體驗交流的快樂。
下面以一教學(xué)實例具體分析該程序的實施過程。
（1）觀看少數(shù)民族人民對歌的錄像，感受對歌活動的形式，體驗對歌活動的樂趣。“剛才錄像里的少數(shù)民族叔叔阿姨在干什么，歌里都唱些什么?他們?yōu)槭裁茨敲撮_心？”
（2）創(chuàng)設(shè)對歌情境，教師有表情地與另一教師對唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內(nèi)容及歌唱的方式，引導(dǎo)幼兒體會運用對歌交流思想的方式。“剛才老師是怎么唱的，誰問誰答?”“老師問了些什么?另一老師又對了些什么?”
（3）教師充分激發(fā)幼兒以對歌方式交流思想、表達(dá)情感的欲望?！澳銈冇惺裁葱睦镌捪雴柪蠋熁蚱渌∨笥?把它唱出來!”“少數(shù)民族的小朋友都喜歡對歌，小朋友也來學(xué)習(xí)對歌吧!”
（4）教師與幼兒共同玩對歌的游戲，引導(dǎo)幼兒體驗對歌的樂趣，嘗試對歌的表現(xiàn)方式。開始可以教師問幼兒答，逐步過渡到幼兒問教師答。
（5）幼兒按意愿自由組合，嘗試對歌，教師進(jìn)行引導(dǎo)，側(cè)重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。
（6）對歌游戲。將活動室布置成河流，幼兒分成問與答兩大組，問歌組與對歌組各自站在“河流”的兩岸，開展對歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數(shù)民族服飾，站在中央，其他小朋友圍著他們一起跳舞，表示祝賀。教師在幼兒出現(xiàn)困難時給予暗示或幫助。
三、對歌教學(xué)的指導(dǎo)策略
(一)生活浸潤策略。
對歌教學(xué)需要幼兒有豐富的生活經(jīng)驗和歌唱經(jīng)驗。生活是音樂的源泉，是積累幼兒歌唱“語境”和表達(dá)交流的重要途徑，教師應(yīng)重視日常對幼兒的音樂熏陶，注重引導(dǎo)幼兒在日常生活中進(jìn)行積累和表達(dá)。如經(jīng)常在活動室里播放對歌的音樂或錄像，在日常活動中隨機開展或在其它活動中滲透對歌等等。一位教師在角色游戲中，扮演客人去串門、扮演顧客買東西時，都用歌唱的方式表達(dá)自己的意愿，而幼兒也用歌聲來響應(yīng)，孩子就在日常生活和游戲中不知不覺地喜愛并掌握了對歌的表現(xiàn)方式。
(二)情境激發(fā)策略。
幼兒的音樂表達(dá)需要一定的情境支持，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于萌發(fā)和激勵幼兒表達(dá)心聲、交流思想的生活情境和音樂環(huán)境，以境激情、以境染情，充分激發(fā)幼兒表達(dá)情感的愿望。如教師可以在活動室布置一個對歌臺，在班級放置一些民族服飾，供幼兒在日常生活中自由選擇；教師還可定期組織幼兒開展對歌賽等。值得重視的是，教師對活動的熱情投入和煽情性的語言也是誘發(fā)幼兒對歌活動的重要的情境。
(三)分層遞進(jìn)策略。
在對歌活動開展的不同階段，教師應(yīng)注意循序漸進(jìn)、逐步提高要求。在剛開展對歌活動的初始階段，教師可以引導(dǎo)幼兒套用一些熟悉的歌曲進(jìn)行對歌，以后逐步過渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進(jìn)行匹配對歌，最后可以鼓勵幼兒自由創(chuàng)作歌曲進(jìn)行對歌。在對歌過程中，開始可以引導(dǎo)幼兒獨唱對獨唱、合唱對合唱，以后可以有領(lǐng)唱、伴唱等對歌方式，逐步提高歌唱的難度，使得對歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。
(四)參與鼓勵與適時指導(dǎo)策略。
教師的參與和鼓勵，是激發(fā)幼兒對歌活動興趣的動力，也是對歌活動得以持久開展的保證。幼兒很喜歡與教師對歌，教師的參與能極大地調(diào)動幼兒對歌的熱情。在參與過程中，教師要始終飽含激情，認(rèn)真傾聽孩子們的對歌，不時地用眼神、體態(tài)及語言告訴孩子“我聽懂了你的歌”、“你唱得很好”，樹立幼兒的自信心與成就感，并滿懷激情地與幼兒對歌，使幼兒切身體會與他人情感交流的樂趣。
同時，教師還應(yīng)用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待幼兒的音樂表現(xiàn)，針對不同幼兒的音樂優(yōu)勢和進(jìn)步，進(jìn)行具體地鼓勵。此外，教師可在活動中，針對幼兒的音樂表現(xiàn)進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，以逐步提高幼兒的歌唱技巧。
四、效果分析與評價
在開展幾次對歌教學(xué)活動后，幼兒很快適應(yīng)并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學(xué)會了很多歌曲，喜歡將即興創(chuàng)編的歌詞套進(jìn)熟悉的歌曲中進(jìn)行對唱，歌唱的興趣倍增，連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開口對歌了。在日常生活活動、游戲活動及音樂區(qū)角活動中，孩子們經(jīng)常自發(fā)開展對歌，甚至在家中，也經(jīng)常用歌聲與父母交談、對話，真正達(dá)到了日本音樂教育家鈴木所說的“唱歌像說話一樣自然”。同時，對歌促進(jìn)了孩子之間的交流與溝通，增進(jìn)他們之間的感情，一些原先很霸道的孩子聽到同伴用歌聲向他借心愛的玩具，都會愉快地邊對歌邊把玩具借給同伴。
在對歌活動中，幼兒既是歌手，又是音樂大師，他們嘗試將自己的心聲創(chuàng)編成自己的歌曲，用歌聲表達(dá)自己的心愿、抒發(fā)自己的情感。在該種教育活動中，音樂不再是外在于幼兒之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正成為幼兒自己的心靈語言和交流工具。
課堂教學(xué)觀察與分析篇八
（陜西省咸陽長慶子校禮泉分校）。
摘要：與以往的基礎(chǔ)教育改革不同，**年的教育改革使得課堂教學(xué)方式以及教師的教導(dǎo)方式都發(fā)生了不同程度的改變，形成一種新的教育模式。在這樣的大環(huán)境下，如何進(jìn)行初中課堂教學(xué)改革就成為一個新的課題。思考和探索當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)改革，成為一線教師重點關(guān)注問題。
課堂教學(xué)觀察與分析篇九
本文針對學(xué)術(shù)界對高等學(xué)校邏輯學(xué)課程改革的討論提出了作者的看法.認(rèn)為普通邏輯的教學(xué)總體上對于文科學(xué)生來說是大有裨益的..作者不贊成以現(xiàn)代邏輯取代普通邏輯,認(rèn)為這種改革過于簡單草率.對“面向21世紀(jì)課程教材”邏輯學(xué)教程作了粗略的評價.主張一定要從高校文科邏輯學(xué)教學(xué)的實際出發(fā),既要考慮教材內(nèi)容、體系上的改革,又要考慮學(xué)生和教師的實際狀況,全方位多角度統(tǒng)攬性地來進(jìn)行行之有效的改革,才能收到預(yù)期的效果.
作者：李玉梅作者單位：宜賓學(xué)院中文系,四川,宜賓,644007刊名：宜賓學(xué)院學(xué)報英文刊名：journalofyibinuniversity年，卷(期)：2(4)分類號：b81關(guān)鍵詞：高校邏輯學(xué)教學(xué)改革
課堂教學(xué)觀察與分析篇十
涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟耍瑏淼綀D書區(qū)給涵涵a一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍?！闭麄€活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進(jìn)行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的.過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
1、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來.
分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動的發(fā)起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因而分享閱讀活動不僅可以作為一個完全獨立的活動來進(jìn)行，還可以結(jié)合主題活動進(jìn)行或者可以成為一個主題活動。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。
我們期望通過幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動的實踐研究，將閱讀能力的培養(yǎng)和其他教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，幫助幼兒打通經(jīng)驗通道，激發(fā)閱讀興趣，使幼兒由個體閱讀經(jīng)驗建構(gòu)到社會經(jīng)驗共建，產(chǎn)生經(jīng)驗連接點，使幼兒會遷移、運用閱讀經(jīng)驗。能夠在拓展活動中大膽表現(xiàn)，促使多元智能的提高。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十一
教學(xué)活動的主要陣地就是課堂，因此在教育改革中，課堂就是重中之重。在新的教育改革中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變單一的、被動的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，努力調(diào)動學(xué)生的興趣，令學(xué)生積極地參與到初中化學(xué)課堂中來，進(jìn)而達(dá)到新課程改革的目的，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
一、教師應(yīng)該具備的能力。
新課改給教師提出了新的要求，所以教師必須要具備新的能力，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，化學(xué)教師應(yīng)該具備先進(jìn)的教育理念，教育理念可以影響課堂教學(xué)的效果，所以教師應(yīng)該了解國家的教育方針并將其主動落實在教學(xué)過程中。其次，化學(xué)教師應(yīng)該具備一個良好的心理狀態(tài)，教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師的心理狀態(tài)無時無刻不在影響著學(xué)生，開朗、豁達(dá)的教師往往可以營造更輕松更融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，自然學(xué)生就會對課堂更有興趣，能有效提高教學(xué)效率。最后，化學(xué)教師還應(yīng)該具備高水平的專業(yè)素質(zhì)，不論是智力品質(zhì)，還是應(yīng)變能力，不論是專業(yè)教學(xué)還是教育心理學(xué)，化學(xué)教師都應(yīng)該掌握，并將有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加順利。
初中化學(xué)是九年級學(xué)生新學(xué)的一門課程，之前沒有接觸過，因此有必要提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。首先，作為課堂教育的引導(dǎo)者，化學(xué)教師要熟悉教材，并且在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體性。要良好的把握教材的難點和重點，并對重點環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，提倡自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)方式。另外，化學(xué)課堂可以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的.興趣?；瘜W(xué)課的操作性也比較強，因此教師應(yīng)該善于利用這一特點，在化學(xué)課上通過各種各樣的實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”這一課時，教師可將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，學(xué)生通過石蕊試液變紅這一現(xiàn)象而產(chǎn)生興趣，進(jìn)而可以更好地學(xué)習(xí)這個部分的內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)該加強學(xué)生在課堂上的互動，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，課后對本課所學(xué)進(jìn)行鞏固與反思等，有效提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。
總而言之，在我國新課改的背景下，探索各科課堂教學(xué)的新思路是很有必要，也是極為重要的，初中化學(xué)作為九年級學(xué)生新接觸的一門課程，更是應(yīng)該重視，本文從實際出發(fā)，通過討論新課改下初中化學(xué)教師應(yīng)該具備的技能和化學(xué)課堂提高教學(xué)效率的具體方法，表達(dá)了筆者對初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識，希望可以為廣大同行做出參考。
參考文獻(xiàn)：
陳良政。例談初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計：基于“四段六步式”教學(xué)模式［j］。赤子：中旬，（12）。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十二
第一段：引言（200字）。
觀察是人類認(rèn)識世界的基本方式之一，它不僅可以提供豐富的信息，還可以激發(fā)我們對事物的思考和洞察。然而，觀察并不是一個簡單的動作，需要我們有細(xì)致入微的洞察力和專注力。在觀察中，我深感只有用心去觀察，才能發(fā)現(xiàn)更多的問題和細(xì)節(jié)，從而推動自己的思考和學(xué)習(xí)。
第二段：思考力的培養(yǎng)（200字）。
通過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)思考力是觀察的基礎(chǔ)，它可以幫助我們將觀察到的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。在觀察中，我常常利用思考力，將事物進(jìn)行分類和比較，從中找出共同點和差異點。例如，在觀察一組植物的時候，我通過比較它們的葉子形狀、花朵顏色和莖的高度，發(fā)現(xiàn)它們屬于同一科，這樣的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了我對植物分類和演化的興趣。
第三段：感知力的提升（200字）。
觀察需要我們敏銳的感知力，只有通過細(xì)膩的觀察，我們才能發(fā)現(xiàn)事物背后的細(xì)節(jié)和意義。感知力的提升需要我們對環(huán)境有更多的敏感，包括觸覺、視覺、聽覺和嗅覺等方面。例如，在觀察一幅畫時，我不僅要注意其中的細(xì)節(jié)，還要用手觸摸畫布的質(zhì)地，用鼻子去嗅一下畫中描繪的花朵的香味。這樣的觀察方式能夠幫助我更加全面地理解和感知藝術(shù)作品。
第四段：創(chuàng)造力的激發(fā)（200字）。
觀察不僅可以提高我們的思考和感知能力，還可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力。在觀察中，我嘗試從不同的角度去看待問題和事物，嘗試尋找其中的獨特之處。例如，在觀察一朵花的時候，我發(fā)現(xiàn)花瓣上的水珠可以反射出美麗的光芒，于是我用手機拍下了這一畫面，進(jìn)一步用作圖編輯軟件進(jìn)行設(shè)計，最終創(chuàng)作出一幅充滿想象力和美感的藝術(shù)作品。
第五段：觀察與學(xué)習(xí)的關(guān)系（200字）。
觀察分析是日常學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，通過觀察我們可以更深入地理解和學(xué)習(xí)世界。觀察不僅拓展了我們的知識面，還培養(yǎng)了我們的思考和創(chuàng)造能力。在觀察中，我常常結(jié)合書本知識和實際觀察，通過對比和分析，深入理解學(xué)科知識的核心要點。這樣的學(xué)習(xí)方式既實用又有趣，幫助我取得了更好的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)（100字）。
通過觀察分析，我深感觀察不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種思維方式。它能夠培養(yǎng)我們的思考力、感知力和創(chuàng)造力，通過觀察我們可以更加細(xì)致入微地了解世界，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決之道。因此，在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注重觀察的力量，用心去觀察，用思考去發(fā)現(xiàn)，用創(chuàng)造去表達(dá)，從而不斷提升我們的認(rèn)識水平和綜合素質(zhì)。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十三
摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步，國家逐漸加大了對高中信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，使之受到了社會各界的高度關(guān)注。近些年，信息技術(shù)發(fā)展迅速，引起了全社會的變革，自然也會對高中信息技術(shù)的教育工作產(chǎn)生影響，這種深遠(yuǎn)的影響使得高中信息技術(shù)教學(xué)工作要不斷創(chuàng)新、改革。旨在針對高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對高中信息技術(shù)教學(xué)改革提出幾點建議，有不足之處，還請指教。
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；建議。
進(jìn)入21世紀(jì)，就進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對我國的各項事業(yè)都產(chǎn)生了影響，尤其是對高中教育事業(yè)，為了順應(yīng)信息時代的發(fā)展，我們高中信息技術(shù)教育工作者必須勇于突破，不斷對信息技術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的工作經(jīng)驗對改革高中信息技術(shù)教學(xué)的方法進(jìn)行簡單論述，希望可以以此文章推動我國高中信息技術(shù)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
一、解析我國高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
我國當(dāng)前的高中信息技術(shù)教育可謂是有喜有憂。近些年，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域并且起到了十分重要的作用。因此，人們對信息技術(shù)的重視程度也逐漸加強，然而，信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，因此，在教學(xué)活動開展的過程中還是存在很多阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.高中生的計算機基礎(chǔ)知識水平參差不齊。
由于學(xué)生的家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況以及對計算機知識的興趣不同，使得班級內(nèi)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識水平參差不齊。有些學(xué)生在小學(xué)時就接受了計算機課程，對計算機的基本操作已經(jīng)非常熟練，對于一些計算機的基本知識也有所掌握，而有些學(xué)生進(jìn)到計算機機房是第一次接觸電腦，甚至連基礎(chǔ)的開機關(guān)機都不了解，差距如此之大的兩個層次的學(xué)生在一個教學(xué)班里，可想而知會給教師的教學(xué)工作帶來多大的困難。
2.課時有限。
在教學(xué)計劃中，信息技術(shù)課每周只有兩課時，教師在有限的時間內(nèi)為學(xué)生講解的內(nèi)容也是有限的，在有限的時間里通過有限的內(nèi)容完成對學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常困難的。
3.信息技術(shù)教材問題。
由于學(xué)生的計算機水平參差不齊，教師只能按照教材的順序教學(xué)，但是高中信息技術(shù)教材中各個章節(jié)基本沒有連貫性，在授課的過程中很容易出現(xiàn)重復(fù)講解的情況，()這樣就可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，最終影響信息技術(shù)的教學(xué)效果。
二、如何對高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革。
1.將理論與實踐相結(jié)合。
對高中教育而言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和意識，也就是所謂的“授之以魚不如授之以漁”，信息技術(shù)教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的`實踐能力，因此，在教學(xué)過程中，一定要注意理論知識與實踐操作相結(jié)合。有很多學(xué)生對計算機的操作很感興趣，愿意自己去動手研究，但是對理論知識卻沒什么興趣，針對這種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生“在實踐中學(xué)習(xí)理論”。舉個例子，當(dāng)學(xué)習(xí)到qbasic技術(shù)編寫動畫程序時，可以先給學(xué)生十分鐘的時間自己研究，之后教師再對該技術(shù)的原理及程序進(jìn)行講解，評價一下學(xué)生的操作情況，這樣既能滿足學(xué)生的好奇心，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得。
2.因材施教。
由于一個教學(xué)班中的學(xué)生對計算機基礎(chǔ)操作的掌握情況不同，在教學(xué)過程中進(jìn)行分類教學(xué)，因材施教是非常有效的。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)等進(jìn)行分組，可能有些學(xué)生喜歡研究計算機的硬件，有些學(xué)生喜歡計算機程序的設(shè)計，有些喜歡制作動畫，有些學(xué)生喜歡研究網(wǎng)頁，教師可以將這些愛好不同的學(xué)生分成幾個教學(xué)小組進(jìn)行分類教學(xué)，當(dāng)這些學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后就去自主地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，遇到不懂的問題就小組之間討論或者請教教師。在施行分組教學(xué)的過程中可以選出小組內(nèi)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人，這樣既能夠使小組內(nèi)其他基礎(chǔ)較差的學(xué)生有進(jìn)步，又能夠在小組之內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
3.對學(xué)生的管理松弛有度。
由于近些多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的一部分，同時網(wǎng)絡(luò)也會在計算機教學(xué)中發(fā)揮作用。有很多高中生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對此教師不應(yīng)該全盤否定，要區(qū)別對待不同的游戲，如果學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)后還有課余時間，教師則可以允許學(xué)生進(jìn)行一些網(wǎng)絡(luò)游戲以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，但是對于一些不利于學(xué)生身心健康的游戲，教師一定要有原則，堅決不允許學(xué)生參與。
通過上文論述，我們可以清晰地認(rèn)識到我國高中信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問題以及對高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革的必要性。我們廣大高中信息技術(shù)教育工作者一定要明確肩上的責(zé)任，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以提升信息技術(shù)課的教育水平。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃德祥。中小學(xué)教學(xué)改革要充分發(fā)揮圖書館的作用［j］。濰坊教育學(xué)院學(xué)報，（02）。
［2］馬貴平，李文平。淺談教學(xué)改革中的素質(zhì)教育［j］。甘肅科技縱橫，2009（06）。
［3］吳。淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決策略［j］。電腦學(xué)習(xí)，2009（06）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市紅山區(qū)哈達(dá)街東段十號赤峰第四中學(xué)）。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十四
作為一名教育工作者，在課堂中有一個重要的任務(wù)就是觀察課堂教學(xué)，不斷吸取經(jīng)驗，提升自身的教學(xué)能力。近期，本人有幸參與了幾堂優(yōu)秀教師的課堂觀察，讓我深刻認(rèn)識到什么是優(yōu)秀課堂，同時也讓我找到了自己的不足之處，下面將從三個方面進(jìn)行感悟和總結(jié)。
【第一段：關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)】。
優(yōu)秀教師的課堂結(jié)構(gòu)是非常清晰的，首先有個頭，其次有明確的中心思想和主題，再次是由清晰有條理的情景和布局組成。而這似乎在許多教師的課堂中并沒有得到充分體現(xiàn)，有時稍微馬虎就導(dǎo)致情景不清晰，組織不嚴(yán)謹(jǐn)，講課時容易讓學(xué)生迷失方向。
對于這一問題，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)的解決：“頭部”可以通過科學(xué)而富有戲劇性的開場白來實現(xiàn)，可以適時使用故事情節(jié)或是引用名言，使學(xué)生進(jìn)入課堂的氛圍；“中心主題”則自然而然地理出了課程的重點，貫穿著整個教學(xué)過程；而情景和布局相互配合，成為自然的銜接，便成為整個課堂活動的精髓所在。經(jīng)歷了這樣一些課堂，我認(rèn)為教師應(yīng)該更加注重課堂結(jié)構(gòu)的建立，這不僅能讓學(xué)生更愉悅地接受知識，也能讓自己的教學(xué)能力更上一個臺階。
【第二段：關(guān)于授課形式】。
優(yōu)秀授課形式其實并沒有被拘泥于單一的形式，而是因地制宜，因人而異。比如，有的教師喜歡以實踐為主線，通過實踐讓學(xué)生深刻體會所學(xué)知識的實用性；有的教師則喜歡把課程設(shè)置為以互動為主，集體討論，小組活動為紐帶的形式。而對于教師來說更重要的是，在教學(xué)中要耐心細(xì)致、方法靈活多樣，以人為本，才能真正讓學(xué)生喜歡上上課。
相信很多教師都有過一種困惑，就是無法找到一個好的授課形式來讓學(xué)生感到有趣，這里，我覺得教師應(yīng)該新意和實踐相結(jié)合，相信在不斷的嘗試和實踐中，總會有適合自己的教學(xué)方式，而這也是真正能夠讓學(xué)生走進(jìn)課堂，認(rèn)真聽講的關(guān)鍵所在。
【第三段：關(guān)于情感教育】。
其實，優(yōu)秀的教師在課堂中往往更注重情感教育，將學(xué)生放在了一個更加關(guān)愛和相互信任的環(huán)境中，這樣的課堂往往更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生感受到了更加溫馨的教學(xué)環(huán)境。
情感教育和知識教育同樣重要，它注重體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的情感意識、情感態(tài)度，著重提高學(xué)生的情感技巧、關(guān)系建立等方面的能力。在教學(xué)中，我認(rèn)為教師要持有溫和、親和、陽光的態(tài)度，要表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛和信任。因為這樣的環(huán)境才是真正能夠建立學(xué)生情感的橋梁。
【第四段：關(guān)于師生之間的互動】。
優(yōu)秀教師總能夠建立一種理性與感性兼?zhèn)涞膸熒雨P(guān)系，讓學(xué)生在輕松中掌握知識，同時也能夠在建設(shè)性的互動中獲得更多的成就感。這樣的關(guān)系不僅在童年時代的孩子們身上可見，而且在成人社會中，越來越受到重視。
所以，教師們應(yīng)該更加耐心地與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生感受到更多的尊重和信任，這不僅有助于建立一種良好的教育關(guān)系，而且能夠真正獲得學(xué)生的信任。
【總結(jié)】。
教師是祖國未來事業(yè)的建設(shè)者，是未來的棟梁。因此，任何一個教師都應(yīng)該在日常教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，努力提高自己的教學(xué)水平，才能夠真正將一堂課變得特別、生動、有趣?？傊處焸儽仨毑粩嘭S富自己的教育知識和教學(xué)理念，通過觀察許多優(yōu)秀的課堂，不斷耐心、專注地探索自己的教育，在教育的道路上力求進(jìn)步。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十五
繼課程改革之后，隨之而來的是課堂教學(xué)改革。當(dāng)年為了使教師適應(yīng)新課改的要求，教育前沿專家、各級教育行政部門、教學(xué)研究部門和各學(xué)術(shù)團體紛紛舉辦各種培訓(xùn)。而如今的課堂教學(xué)改革是借鑒外地外校的做法，但它沒有理論支持、沒有固定的模式可套用，而且各校都有各校的校情，所以實施起來遠(yuǎn)比當(dāng)年的“課程改革”困難得多。搞不好，就會走向另一個極端：或東施效顰，或鸚鵡學(xué)舌。
實施“電子備課”，首選必須具備三大基本要素：硬件設(shè)備支持、教師電腦使用技術(shù)以及教師的敬業(yè)精神和合作意識，否則純屬空談，勢必會走向改革不成，反而連常規(guī)監(jiān)控與管理也落空了。
實施“六人合作小組”座位排法，旨在落實“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但如果教師自身的課堂教學(xué)組織、管理與控制能力及語言表達(dá)藝術(shù)水平達(dá)不到，那只能使整個課堂亂如蜂窩，課堂效率低下。試想，師生面對面、目光對目光、表情對表情的講解與交流就教不好的教師，突然叫他背對著大部分學(xué)生來回走動的講或?qū)惺裁葱Ч?？還不談學(xué)生自身控制力和約束力因素的影響，也許這就是時下為什么管原來的“聽課”叫“看課”的緣由吧，熱鬧嘛！
當(dāng)然，我說這些，并不是說不實施課改教改，只是站在一個普通教師的身心感受的角度上，想提醒大家，特別是校長們，不要人云亦云，一味地趕形式，照光環(huán)，而不考慮本校的校情、師情、生情，不注重一項改革的可行性和可操作性。
幸運的是，區(qū)教研室提出了“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”的教學(xué)策略，很有理論依據(jù)和實用價值，值得大家逐條逐項的系統(tǒng)和深入研究，使之具體化、模式化、層次化，比如教學(xué)質(zhì)量的二層目標(biāo)“學(xué)會”和“會學(xué)”，怎么叫“學(xué)會”了？又怎么叫“會學(xué)”了？我們要有評價辦法和標(biāo)準(zhǔn)。再比如第二個“五”中的教學(xué)原則應(yīng)體現(xiàn)的“五點”要求：精彩設(shè)疑的問題課堂、激情奔放的情感課堂、教學(xué)相對應(yīng)的實效課堂、傾聽為中心的靜思課堂、展示課題方向的研究課堂，其中每一點都要求教師具備很強的專業(yè)技術(shù)功底和非同一般的敬業(yè)合作精神以及很高超的交流溝通藝術(shù)水平和個人情商魅力。首先搞清這些，我們的校長、我們的教師就明白該干什么怎么干了。
從心理學(xué)角度講，實施課堂教學(xué)改革應(yīng)該首先使教育系統(tǒng)干部職工明白為什么要改，改之后誰受益，也可稱提高認(rèn)識，達(dá)成共識。進(jìn)而增加他們的認(rèn)可度，激發(fā)他們參與的主動性和積極性。
從管理學(xué)角度講，實施課堂教學(xué)改革必須建立起一一對應(yīng)的一整套控制系統(tǒng)和評價辦法，當(dāng)然得注重它的可行性和可操作性、可持久性以及人文性和本土（特色）化。
在實施之前就得有較完備的有關(guān)培訓(xùn)策劃方案，尤其在實施過程中要密切關(guān)注跟蹤每一個參與者，包括學(xué)生的體驗、感受和實施效益，注重觀察、交流和溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋矯正，確保它的持續(xù)性和實效性。
同時，學(xué)校要舉辦創(chuàng)意活動，搭建平臺，要建立比較專業(yè)化、比較人文化的學(xué)術(shù)研究與報告機制。推行校長和骨干教師的`“首席”發(fā)言制。因為教室里的教與學(xué)傳統(tǒng)模式延續(xù)了幾千年，現(xiàn)在要變革的每一個角落、每一個細(xì)節(jié)都是“課題”，都值得研究，也都應(yīng)該有所感有所悟。所以搭建這樣一個交流展示的平臺就顯得不可或缺了。在這個平臺上校長可不能只當(dāng)“支客”！不要忘了校長才是改革成功與否的關(guān)鍵策劃者、參與者和決定者，這也是樹立“權(quán)威”的最好平臺！
任何一項變革都有一批領(lǐng)軍人物，這批人物必須首先同時具備專業(yè)知識、技術(shù)水平、奉獻(xiàn)犧牲精神以及組織、管理、協(xié)調(diào)能力，而他們的誕生又要求校長首先具備這些能力。我非常贊同江蘇教科院趙國忠的觀點，校長應(yīng)坐擁“五力”、行有“四度”。所謂坐擁“五力”，即一個校長必須具備多才多藝的影響力、率先垂范的感召力、真情投入的情感力、建章立制的激勵力和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力；所謂行有“四度”，即一個優(yōu)秀的校長在工作中必須注重認(rèn)識的“廣”度、工作的“精”度、思考的“遠(yuǎn)”度和研究的“深”度。
總之，“課改”、“教改”是時代的呼喚，是大勢所趨，勢在必行，那么就讓我們以空前的勤奮、空前的激情、空前的智慧來迎接她吧，摒棄假大空，走出誤區(qū)，做好我們必做的，做好我們該做的，使教師受益，使學(xué)生受益，讓群眾稱道，讓社會滿意！
課堂教學(xué)觀察與分析篇十六
課堂教學(xué)，從產(chǎn)生之日起，經(jīng)過三百多年的發(fā)展，一直是學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的主要陣地，也是不同時代學(xué)校教學(xué)改革的核心內(nèi)容。進(jìn)入21世紀(jì)，我國要推進(jìn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化，真正實現(xiàn)素質(zhì)現(xiàn)代化，落實新一輪課程改革綱要，其中，課堂教學(xué)改革成為關(guān)鍵的一環(huán)。
對課堂教學(xué)改革基本問題的探討，目前在我國有著特殊的重要性。原因在于：我們正處于從傳統(tǒng)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）向現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)變的重要時期，在目前教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想十分活躍，各種教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念紛呈的情況下，需要我們對近20年我國課堂教學(xué)改革的進(jìn)展、途徑與問題進(jìn)行審視反思，立足于現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需求，對我國課堂教學(xué)改革的研究思路、研究問題以及研究的方法論形成理性認(rèn)識。
反思近20年我國的課堂教學(xué)改革歷程，課堂教學(xué)發(fā)生的積極變化集中表現(xiàn)在：現(xiàn)代教學(xué)觀的初步確立以及所導(dǎo)致的課堂教學(xué)中教與學(xué)行為的初步的，但是是深刻的變化。
1．在教學(xué)目標(biāo)上所具有的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價值，以及課堂教學(xué)目標(biāo)多元化的特點。
首先，“學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)目標(biāo)的確定。
課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)是什么?近20年來經(jīng)歷了三個階段的認(rèn)識發(fā)展過程。這就是；從20世紀(jì)70年以前僅關(guān)注知識認(rèn)知，到80年代中期開始關(guān)注開發(fā)智力、培養(yǎng)思維能力，以及非智力因素：進(jìn)入21世紀(jì)，在批判、反思基礎(chǔ)上，提升了價值、情感、態(tài)度的重要性。從而使知識與技能、智力與能力、價值觀與態(tài)度以及個性發(fā)展成為課堂教學(xué)的基本任務(wù)。與以往不同在于：將學(xué)生作為一個發(fā)展的個體，學(xué)習(xí)的過程是-種生命的體驗過程，是學(xué)生生命整體的、綜合的、多方面的'發(fā)展過程。也就是說，我們強調(diào)通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)與發(fā)展，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識，具備讀、寫、算的基礎(chǔ)學(xué)力，而且有善于搜集、處理信息，主動學(xué)習(xí)不斷更新知識的學(xué)習(xí)能力，同時具有正確的價值觀、情感態(tài)度以及社會責(zé)任感。因此，反思這20年的發(fā)展過程，從“學(xué)會生存”、“學(xué)會關(guān)心”，到“學(xué)會發(fā)展”，這正是在課堂教學(xué)觀念層面上的一個實質(zhì)性超越。
其次，課堂教學(xué)目標(biāo)價值取向多元化的特點。
[1][2][3][4][5]。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十七
課堂教學(xué)一直是教育工作者關(guān)注的焦點。觀察課堂教學(xué)是教育工作者提高教育教學(xué)水平的必要途徑之一。最近，我有幸觀察了幾堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，對此深有感觸。本文將探討我的觀察感悟、體會和思考。
第二段：課堂教學(xué)中的學(xué)生。
教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)的最基本元素。從我觀察的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中不斷地關(guān)注學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的主動性和積極性。教師不斷地鼓勵學(xué)生，幫助他們克服困難，不斷鼓舞他們前進(jìn)的信心。與此同時，學(xué)生也在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生表現(xiàn)出了對老師和學(xué)科的濃厚興趣，不斷嘗試、質(zhì)疑和探索。
第三段：課堂教學(xué)中的內(nèi)容。
課堂教學(xué)的內(nèi)容非常重要。優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重多樣化，同時注重突出重點，讓學(xué)生掌握核心概念和思想。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N媒體和工具，如視頻、圖片、動畫、實物等，以豐富的形式呈現(xiàn)學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是有策略的，把握教學(xué)的時機和順序，從而幫助學(xué)生建立知識體系和思維模式。
教師是課堂教學(xué)的中流砥柱。優(yōu)秀的教師不僅要擁有扎實的學(xué)科知識，還要有富有感染力的教學(xué)態(tài)度和理念。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，積極響應(yīng)學(xué)生的問題和困難。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為課堂中的活躍主體。優(yōu)秀的教師還應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)方法和風(fēng)格，尋找自我提升的途徑。
第五段：結(jié)論。
課堂教學(xué)是教育的重中之重。觀察課堂教學(xué)不僅能夠幫助教育工作者提高教學(xué)水平，還能夠讓我們對教育教學(xué)有更深入、更全面的認(rèn)識。值得一提的是，在課堂教學(xué)中，學(xué)生、內(nèi)容和教師是至關(guān)重要的三個要素。我們需要關(guān)注學(xué)生，注重多樣化的教學(xué)內(nèi)容，更要打造嶄新的教學(xué)模式，以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生帶來更好的教育體驗。
課堂教學(xué)觀察與分析篇一
創(chuàng)造力是學(xué)生在初中物理教學(xué)活動中必須具備的能力之一，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的要求。本研究中重點探討蘇科版初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的相關(guān)路徑與舉措，望能夠為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升構(gòu)建有利環(huán)境，提高物理教學(xué)水平。
初中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)
初中物理課程必須以科學(xué)探究活動為主線，以物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、以及物理概念為載體，著重強調(diào)實驗方法以及科學(xué)方式，通過多種教學(xué)手段與模式的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施背景下，蘇科版教材對學(xué)生的動手實踐能力提出了嚴(yán)格要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力成為初中物理教學(xué)工作者高度重視的問題之一。本文即結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑展開分析及探討。
興趣是激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，進(jìn)而演變?yōu)閯?chuàng)造力的重要動力之一。有著名教育學(xué)家指出：學(xué)習(xí)過程中最好的刺激是對所學(xué)習(xí)材料的興趣。換言之，學(xué)生若能夠?qū)Τ踔形锢斫滩漠a(chǎn)生興趣，就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識產(chǎn)生強烈的求知欲與好奇心，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生活躍思維，對知識點形成更好、更多的見解，從而促進(jìn)自身在學(xué)習(xí)過程中自被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康慕巧?。在這一過程中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)使非常重要的，即課堂教學(xué)中教師所設(shè)置的疑問應(yīng)當(dāng)盡量激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識的興趣，將初中物理教材中原本抽象且平淡的問題通過建構(gòu)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S且有效的物理情境。如在蘇科版初中物理教材的“做功對物體內(nèi)能的改變”這一知識點的教學(xué)中，教材中原本所安排的實驗內(nèi)容是：在塑料瓶中滴入幾滴酒精，讓酒精自然蒸發(fā)為酒精氣體，然后點繞混合氣體，使塑料瓶瓶塞沖出，進(jìn)而解釋做功對物體內(nèi)能的改變現(xiàn)象。但為創(chuàng)設(shè)更加有效的物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，可創(chuàng)造性的選用鋅粒與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣并燃燒爆炸以推出瓶塞，使做功對物體內(nèi)能改變的影響更加直觀的表現(xiàn)出來，更易激發(fā)學(xué)生興趣。
只有為學(xué)生提供生成創(chuàng)造性思維的驅(qū)動力，才能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生提高創(chuàng)造能力的欲望。初中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生日常生活中的常見事物與現(xiàn)象，來源于社會，更來源于科技前沿。在蘇科版初中物理教材中，每章節(jié)均設(shè)置有本章物理知識與生活、社會實踐相連接的拓展內(nèi)容，利用這種內(nèi)容能夠為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)知材料，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力過程中的一項重要材料。同時，教師還應(yīng)當(dāng)多設(shè)置并利用綜合實踐活動，將物理知識與社會科技發(fā)展動態(tài)相連接，將學(xué)生的創(chuàng)造動力最大限度的調(diào)動出來。例如，在有關(guān)“光現(xiàn)象”知識點的教學(xué)中，可以將該概念對于激光打衛(wèi)星等前沿技術(shù)連接起來，在有關(guān)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”知識點的教學(xué)中，可以將該概念與納米材料等新型材料的特性介紹連接起來，在有關(guān)“磁現(xiàn)象”知識點的教學(xué)中，則可與磁懸浮列車相結(jié)合，以提高學(xué)生對相關(guān)知識點的重視程度。
初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展、成長的階段，在學(xué)習(xí)過程中情緒容易出現(xiàn)波動，缺乏學(xué)習(xí)持久性，在課堂教學(xué)活動中難以保持絕對的注意力，若無法吸引學(xué)生的注意與興趣，就勢必會導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氛圍索然無味，影響教學(xué)效果。但如果在初中物理課堂上所提出的各種問題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，就能夠為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。蘇科版物理教材突出實驗性的特點，我們可以以實驗作為切入點，作為激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。在物理課堂教學(xué)實驗的設(shè)計中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，展示醒目、直觀、且新穎的特點。如在蘇科版初中物理教材的“平面鏡成像”內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)計如下實驗內(nèi)容：準(zhǔn)備打火機、蠟燭、以及玻璃板、玻璃杯等實驗器具，將蠟燭點燃后放置于玻璃板一側(cè)，在玻璃板另一側(cè)的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蠟燭并沒有被水澆滅，而是持續(xù)燃燒。這種類似于魔術(shù)效果的現(xiàn)象立刻引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生對這一知識點的學(xué)習(xí)興趣，在這一背景下教師所引入的各種問題就能夠立刻在學(xué)生腦海中激活并調(diào)動起來。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識與創(chuàng)造能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對教育教學(xué)體系所提出的重要要求之一。具體到初中物理教師身上，應(yīng)當(dāng)在初中物理課堂中采取各種有效路徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而作用于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平，使初中物理課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。本文以上分析中對初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效路徑進(jìn)行探討，結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，論述了結(jié)合學(xué)生興趣，精心創(chuàng)設(shè)物理情景、充分利用實踐活動，挖掘創(chuàng)造動力、以及創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心這三個方面的策略，望能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量起到一定的幫助作用。
課堂教學(xué)觀察與分析篇二
初三第二學(xué)期的中考復(fù)習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束，中考成績還沒公布，回顧本學(xué)期的'社會政治復(fù)習(xí)工作，總結(jié)如下：
一、作好復(fù)習(xí)進(jìn)度安排是教學(xué)工作宏觀把握的依據(jù)。
開學(xué)時，依據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度表，對復(fù)習(xí)進(jìn)度作了整體計劃，使工作有了整體的布置。但在實際教學(xué)中，復(fù)習(xí)的內(nèi)容、速度和具體情況會出現(xiàn)一些變化，需要及時對進(jìn)度表進(jìn)行修改，否則會在教學(xué)中心中無數(shù)。在中考前一個月時，我對每課時復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排，根據(jù)新的情況從新進(jìn)行了具體安排，使自己后階段的工作更加科學(xué)了。
二、留給學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)空間是發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵。
本學(xué)期的中考復(fù)習(xí)，我在突出教師對學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)的主導(dǎo)性的同時，更注重留給學(xué)生更充裕的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在自主獨立、相互合作復(fù)習(xí)中，發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體性。如對專題的復(fù)習(xí)、對問題精析等復(fù)習(xí)資料的使用上等，就盡量體現(xiàn)了這一做法。
三、強化減負(fù)，提高課堂復(fù)習(xí)效率。
我在本學(xué)期，進(jìn)一步強化自身課堂效益觀念，想方設(shè)法提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在課堂完成復(fù)習(xí)任務(wù)，盡量不把復(fù)習(xí)工作帶到課外;同時，通過適當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)工作緊張心理減負(fù)，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)社會政治既相對輕松又富有效益。
四、重視月反饋性練習(xí)，強化審題指導(dǎo)。
本學(xué)期在教導(dǎo)處組織下，五月份前，每月一次反饋性練習(xí)，中考前一個月，基本上每周一反饋性練習(xí)，我充分借助這些大型練習(xí)的批改與分析反饋，對學(xué)生強化讀題審題答題等的指導(dǎo)，有一定的成效。
五、樹立強烈的中考意識。
在本學(xué)期，我不僅要求自身經(jīng)常不斷地樹立強烈的社會政治學(xué)科中考意識，而且也教育學(xué)生在復(fù)習(xí)中樹立強烈的中考意識，從思想觀念入手，指導(dǎo)復(fù)習(xí)實踐工作。
六、存在不足與努力方向：
1、教學(xué)六認(rèn)真工作，還須扎實開展，做好課堂復(fù)習(xí)前期學(xué)情調(diào)查，還須多角度、多方式入手，提高課堂復(fù)習(xí)效益。
3、課堂節(jié)奏把握力不強，張弛有度方面很不夠。
4、課堂教學(xué)缺少激情，即時評價少，課堂調(diào)控語言貧乏，有待提高。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，回顧一學(xué)期的社會政治教學(xué)工作實踐，少所感悟，以作借鑒，希望在下學(xué)年在本學(xué)科教學(xué)中，有所進(jìn)步，少誤子弟，無愧育人事業(yè)。
課堂教學(xué)觀察與分析篇三
草履蟲食鹽白糖
二氧化碳反應(yīng)記錄草履蟲能否對外界刺激作出反應(yīng)?能/不能實驗求證、記錄觀察結(jié)果結(jié)論：
通過這樣探究活動，學(xué)生掌握了科學(xué)實驗得方法，知道了實驗計劃的步驟，從而讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，這也真是我們生物學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種科學(xué)素養(yǎng)。
生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中，“探究、觀察、實驗”貫穿于課堂教學(xué)的全過程?！拔瀛h(huán)節(jié)范式”是適應(yīng)新課程教學(xué)理念的一個范式，它是基于生物教材的特點而設(shè)計和實踐的，這一范式在生物課堂教學(xué)中收到了很好的效應(yīng)。
課堂教學(xué)觀察與分析篇四
古詩的教學(xué)不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，不符合現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教師講得累，學(xué)生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學(xué)生去自學(xué)，我不講或少講，可一旦做起練習(xí)來，學(xué)生對詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校提出的學(xué)科整合，給了我一個全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術(shù)與語言文字結(jié)合在了一起，讓學(xué)生在畫中學(xué)，在畫中感悟。
我用這種方法上了《江南春》一課。
例：
一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。
二、學(xué)習(xí)《江南春》，理解字、詞、句意。
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側(cè)板書古詩。
1．指名學(xué)生讀詩正音。
2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學(xué)效果。
（1）檢查對字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補充）。
（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。
三、詩文結(jié)合，體會作者的思想感情。
1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板上畫，對“多少樓臺煙雨中”加以強化）。
2．師生評畫。
（l）評黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，對“多少樓臺煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。
（2）評黑板上的畫。同學(xué)們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。
3）修改自己的畫。
四、指導(dǎo)朗讀，體會作者此時的心情。
討論：此時你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？
小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時作者的情感。
五、練習(xí)。
1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
我根據(jù)學(xué)生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動活潑，教學(xué)效果好。
課堂教學(xué)觀察與分析篇五
隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會與學(xué)校也面臨著新的要求，學(xué)校不再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是實施素質(zhì)教育。學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)具有豐富知識經(jīng)驗、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生。這就需要教師根據(jù)初中物理建立的新型教育理念，加大教學(xué)力度，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實效。本文主要闡述如何在初中物理課堂中實現(xiàn)這一目標(biāo)。
初中物理 教學(xué)實效 創(chuàng)新改革
在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，這就需要運用新型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師是學(xué)校素質(zhì)教育的實施者與新課程理念的教育工作者。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重新課改的要求，要明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對物理知識的掌握能力，積極創(chuàng)新、努力探索，提高物理教學(xué)實效。那究竟如何提高呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為必須從以下幾個方面來解決。
不管人們是從事工作，還是追求目標(biāo)，都少不了理念。理念是人們行動的指南和內(nèi)在動力。在物理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，建立新型的教育理念，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要改變原先呆板的應(yīng)試教育制度，不再把考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，恰恰就需要教師建立以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，使學(xué)生得以全面發(fā)展的新型教學(xué)模式，以便能夠在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)，能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中更新自己所學(xué)的知識，滿足社會發(fā)展需要，掌握學(xué)習(xí)技能。
對社會與大自然的好奇心是每個學(xué)生都有的，這就意味著學(xué)生對未知深奧的物理知識也充滿著求知欲望。在初中物理課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生擁有極大的好奇心這一特性，將初中物理教材中充滿趣味的實驗演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生在教師進(jìn)行實驗的過程中認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實驗中的物理現(xiàn)象，再結(jié)合自己所學(xué)的知識，對實驗進(jìn)行分析、理解、整理，并得出結(jié)論，讓學(xué)生能夠在腦海中形成清晰的認(rèn)識，又使學(xué)生的觀察能力、分析能力、認(rèn)知水平都得到有效提高。雖然實驗的過程中教師是主導(dǎo)者，但教師也要注意學(xué)生才是教學(xué)的主體。因而教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)交流時間以及足夠的空間，讓學(xué)生能夠科學(xué)地分析實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生明白生活是物理知識的源泉，物理知識也同樣可以運用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
初中階段學(xué)科教學(xué)包含著好幾門重要學(xué)科，物理學(xué)科就是其中之一，而其主要的知識傳授形式又是以實驗探究為主進(jìn)行課堂教學(xué)。所以實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，這是廣大物理教師從多年的物理教學(xué)實踐中深刻認(rèn)識、總結(jié)出來的重要內(nèi)容。物理實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過自己的聽、感、視、觸等途徑得到最直接、準(zhǔn)確的信息，形成輕松愉悅的實驗氛圍，從而有效地促進(jìn)學(xué)生實踐能力的形成。比如教師在講解與“電壓”相關(guān)的知識時，為了讓學(xué)生能夠更容易感知電壓，對其產(chǎn)生深刻的認(rèn)識與理解，可以采用干電池若干、燈座、小燈泡、電壓表、電流表、若干導(dǎo)線等實驗器材，通過手動實驗，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)亮情況，以及電壓表和電流表的指向，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識的求知欲望，這樣就能夠讓學(xué)生在實驗中理解教師所教授的知識，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，提高實踐能力。
創(chuàng)建輕松和諧的高效課堂，有助于學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。高效課堂是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之地，更是對課堂中教學(xué)過程的優(yōu)化。學(xué)生能夠在課堂中得到充分的主體地位，在和諧愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，充分感覺到教師對自己的鼓勵與信任。高效課堂是學(xué)生能夠充分自主學(xué)習(xí)、積極思考、師生互動或者生生互動的課堂，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下積極主動地去學(xué)習(xí)，提高課堂實效完成教學(xué)任務(wù)。比如教師讓學(xué)生回答問題時，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間和空間，而不是讓學(xué)生立馬回答，如果學(xué)生在回答問題時遇到了困難，教師還可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠成功地回答出教師所提的問題，感受成功的喜悅。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生在當(dāng)今社會已是形勢所向，是學(xué)校素質(zhì)教育的共同追求。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要勇于打破常規(guī)，具備創(chuàng)新的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的創(chuàng)新意識。同時課堂教學(xué)形式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多種多樣的。教師可以通過多樣化的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠發(fā)散性地從多角度去思考問題，讓學(xué)生在觀察、分析的同時學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。比如在討論“密度與浮力的關(guān)系”的過程中，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，筆者設(shè)計了幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：在密度上升的情況下，浮力是否會上升呢？浮力與密度二者是什么關(guān)系？學(xué)生們針對提出的問題七嘴八舌地說出自己的想法與理由，再由教師在一旁適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，得出答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于每個學(xué)生情況不同，存在著個體差異，有的學(xué)生無法理解新學(xué)內(nèi)容的含義，所學(xué)知識無法應(yīng)用，久而久之就有部分學(xué)生把物理課本當(dāng)成“天書”，認(rèn)為聽課就是在“聽天書”。形成這種現(xiàn)象的根本原因就在于學(xué)生這方面的相關(guān)經(jīng)驗匱乏。新課程改革之后，教育迎來了嶄新的春天，而處于轉(zhuǎn)型期的我們，更應(yīng)該為教育盡一份綿薄之力。我國有一句古話說得好:“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！睘榱舜龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的形成，在面對學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊、壓力大，嚴(yán)重缺乏社會實踐的情況下，我們要倡導(dǎo)學(xué)生不再拘泥于形式上的物理學(xué)習(xí)，而要開展探究式學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材，再給學(xué)生配同步學(xué)習(xí)的物理書籍，其書籍是貼近學(xué)生群體、適合初中生學(xué)習(xí)與借鑒的。同時，學(xué)校的圖書館可以多添一些物理讀物，這樣才能方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、主動閱讀。教師可以介紹學(xué)生看一些實驗科普書，書中有許多科學(xué)家引人入勝的故事，是整個初中物理提煉出來的精華部分，具有很強的可讀性。學(xué)生在閱讀這種實驗科普書的過程中，不管是優(yōu)等生或者差生，總是能夠無意識地記住其中的某些物理知識，讓學(xué)生能夠在對偶像的崇拜中激勵自己，向他們學(xué)習(xí)，勇往直前、勇于創(chuàng)新。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有趣生動的小實驗，讓學(xué)生們學(xué)會自己動手。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以讓學(xué)生感知實驗中的物理知識，加深印象。通過這些喜聞樂見的小故事、生動有趣的實驗，讓學(xué)生既懂得實驗的道理，掌握學(xué)習(xí)的方法，并獲取知識，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索未知世界的興趣，又可以讓學(xué)生在動手的過程中減輕學(xué)習(xí)的壓力，快樂地學(xué)習(xí)物理知識。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，學(xué)會挖掘物理教學(xué)資源，以上諸等方面都是初中物理教學(xué)過程必不可缺的環(huán)節(jié)。要想提高初中物理教學(xué)實效，需要師生的共同努力，在輕松愉悅的課堂中一起學(xué)習(xí)、一起創(chuàng)新、共同進(jìn)步。
[1]施玉勤.如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(9).
[2]李勇.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].學(xué)周刊,2014(11).
[3]徐潤.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].技術(shù)物理教學(xué),2012(9).
課堂教學(xué)觀察與分析篇六
初中物理課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)邏輯思維的地方，它能夠有效幫助學(xué)生樹立科學(xué)價值觀念。但是，在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，學(xué)生們無法享有生動形象的物理課堂氛圍，不僅教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生的物理思維發(fā)展也受到了限制。多媒體教學(xué)是新型互動教學(xué)措施，它能夠充分調(diào)動學(xué)生們的課堂積極性，物理教師要積極探討多媒體教學(xué)在課堂上的高效運用策略，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
初中物理；多媒體教學(xué)；互動
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中物理課堂的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)趨向多元化，物理教材中的教學(xué)內(nèi)容必須通過具體、形象的教學(xué)表達(dá)方式展現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)手段是將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理課堂相融合的策略，學(xué)生們在多媒體物理課堂中可以獲得豐富的
學(xué)習(xí)
工具和資源，且互動空間也得到了有效拓寬。因此，初中物理教師一定要圍繞物理教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式和策略，為提高物理課堂教學(xué)效率而努力。
（一）多媒體教學(xué)策略作用與優(yōu)勢
相對于傳統(tǒng)單一模式的物理課堂而言，多媒體教學(xué)策略無疑給初中物理課堂增添了幾分色彩，它不僅能夠?qū)⒊踔形锢斫滩闹械臅胬碚撝R以形象的視頻、圖畫展現(xiàn)出來，還能夠給學(xué)生們提供一個寬松、活躍、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生們對抽象理論的理解能力。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第一張《機械運動》之《運動的描述》的教學(xué)過程中，通過書本上對于“運動的描述”的理論講解來看，初中生的邏輯思維體系并不能達(dá)到準(zhǔn)確理解運動物理概念的要求。因此，我在課堂上利用多媒體教學(xué)硬件設(shè)備給學(xué)生們播放了各種物體運動的視頻，如小鐵球自高空落下的運動視頻、車從靜止啟動高速行駛的視頻等等。學(xué)生們在觀看視頻的過程中逐漸認(rèn)識到運動狀態(tài)與靜止?fàn)顟B(tài)屬于對立狀態(tài)。學(xué)生們在各種感官刺激的調(diào)動下，自然而然地孕育出“參照物”意識，有的學(xué)生踴躍發(fā)言提出：“小鐵球從高空落下時，其背后的墻是靜止的；當(dāng)車從靜止啟動高速行駛時，路面是靜止的?！睂W(xué)生們在物理學(xué)習(xí)過程中逐漸形成科學(xué)、邏輯思維體系，課堂學(xué)習(xí)效率得到了有效提高。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)課堂上，學(xué)生們處于教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)模式中，從而缺乏自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，初中生應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)、自主探究的物理學(xué)習(xí)能力，因此初中物理教師可以運用多媒體教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的物理學(xué)習(xí)思維。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第二章《聲現(xiàn)象》之《聲音的特性》的教學(xué)過程中，我利用多媒體軟件給學(xué)生們制作出了一個聲音制作的教學(xué)控件，讓學(xué)生們分別選擇控件中的既定條件，探究聲音形成的具體條件是
什么
，引導(dǎo)他們用形象化的語言表述出來，這是傳統(tǒng)板書講授式物理教學(xué)課堂所無法做到的。
（二）多媒體教學(xué)缺點與局限
如今信息技術(shù)在初中物理課堂中的廣泛應(yīng)用使得物理教師們對多媒體教學(xué)模式的依賴性越來越強，逐漸使得多媒體教學(xué)策略的局限性凸顯出來。因此，初中物理教師一定要在教學(xué)過程中準(zhǔn)確認(rèn)識多媒體教學(xué)策略的具體缺陷，從而優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有的教師會在物理實驗課堂中運用多媒體教學(xué)視頻來代替實驗流程演示，這使得學(xué)生們失去了親手操作實驗的機會。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)靈活運用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多媒體教學(xué)策略將學(xué)生們的課堂主體地位確立起來，幫助學(xué)生快速吸收教材內(nèi)容。
（一）氛圍驅(qū)動式多媒體課堂
初中物理課堂在多媒體教學(xué)策略的引導(dǎo)和促進(jìn)下逐漸向多元化和趣味化方向邁進(jìn)，作為初中物理教師一定要認(rèn)識到氛圍驅(qū)動的重要性，要積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式，打造氛圍驅(qū)動式多媒體課堂，讓初中物理課堂氛圍變得越來越活躍，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)變得越來越好。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第五章《透鏡及其應(yīng)用》之第二節(jié)《
生活
中的透鏡》的教學(xué)過程中，我為了讓學(xué)生們能夠在快樂的物理課堂氛圍中學(xué)習(xí)，利用了多媒體教學(xué)設(shè)備，從學(xué)生們生活中常見的透鏡展現(xiàn)開始，逐步打開透鏡及其應(yīng)用這一章節(jié)的教學(xué)大門。多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生們展示了一段小視頻，視頻中展現(xiàn)了近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡和放大鏡分別在太陽光下的聚焦情況，其中放大鏡和近視眼鏡均使得下方的小紙條燃燒了，學(xué)生們紛紛開始議論起來，在視頻中發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的快樂。在快樂氛圍的驅(qū)動下，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢也逐漸地發(fā)揮了出來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到了充分提高。
（二）多媒體導(dǎo)入
多媒體導(dǎo)入教學(xué)主要針對初中物理實驗教學(xué)，物理實驗是初中物理教師所不可忽視的重要教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的物理實驗課堂上教師總是以口述的形式向?qū)W生講授實驗步驟、原理等等，學(xué)生們面對抽象的物理實驗時沒有學(xué)習(xí)興趣，使得整個物理實驗課程教學(xué)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為初中物理教師要深入貫徹多媒體導(dǎo)入教學(xué)理念，為學(xué)生們的實驗操作和實踐提供良好平臺。比如，在人教版初中物理教材實驗課程《測量小燈泡的電功率》的教學(xué)過程中，我在課堂上通過多媒體向?qū)W生們展示小燈泡電功率具體的測試實驗步驟，接著在帶領(lǐng)學(xué)生們跟著視頻教程一起研究每一個步驟的可行性與操控性，并引導(dǎo)學(xué)生們探究為何要如此測量，探究其中原理。
初中物理課堂教學(xué)長期陷入單一教學(xué)模式的瓶頸期中，學(xué)生們在枯燥的物理課堂氛圍中逐漸缺乏學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。多媒體教學(xué)是在新課改教育背景下有效活躍物理課堂氛圍的教學(xué)策略，作為初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極探究多媒體教學(xué)在初中物理課堂上的運用措施，充分發(fā)揮其教學(xué)促進(jìn)作用，切實提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
[1]黃建華.物理課堂上多媒體信息技術(shù)運用的利弊[j].數(shù)理化學(xué)習(xí),2013(3)
[2]顧斌馳.淺析多媒體技術(shù)在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用[j].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報,2010(5)
課堂教學(xué)觀察與分析篇七
音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，早在《樂記》中，我國就有“凡音之起，由人心生也”的說法。德國古典哲學(xué)家黑格爾在他的《美學(xué)》中反復(fù)強調(diào)音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn)，認(rèn)為只有情感才是音樂要占為己有的領(lǐng)域。意大利著名的美學(xué)家克羅齊認(rèn)為，藝術(shù)的本質(zhì)是直覺，直覺源于情感，直覺即表現(xiàn)，歸根結(jié)底是情感的表現(xiàn)，特別是抒情的表現(xiàn)。在我國當(dāng)代音樂美學(xué)研究中，研究者們也普遍認(rèn)為：音樂不僅能夠表達(dá)感情，而且音樂內(nèi)容主要是情感內(nèi)容。盡管人類表達(dá)情感、相互交流的方式是多種多樣的，但音樂確實是人類表達(dá)情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學(xué)會并習(xí)慣常常以音樂的方式來抒發(fā)情感、交流思想，音樂才能真正走進(jìn)幼兒的生活。
在幼兒音樂教育中，如何打破原有的傳承式的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒借助音樂來自由抒發(fā)情感、交流思想呢?本研究以對歌教學(xué)作為切入點，開展深入的實踐探討。
一、歌聲應(yīng)成為兒童表達(dá)心聲和交流情感的語言
音樂是內(nèi)在于兒童的一種語言，是兒童用來表達(dá)情感、表征對世界認(rèn)識的一種工具。這一理念在《兒童的百種語言》一書中得到充分的體現(xiàn)。該書認(rèn)為，兒童有多種自我表達(dá)的形式，如繪畫、手工、動作、聲音、表情、姿勢等等，包括聲音、姿勢、動作等因素的音樂也是兒童的一種重要的語言，兒童通過這種語言表征他們對外部世界的感知、理解、建構(gòu)，以及內(nèi)心的情緒、情感波動。音樂家舒曼曾將音樂稱之為“一種最崇高的心靈語言”。對歌教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個發(fā)展幼兒“心靈語言”的音樂情境，創(chuàng)設(shè)讓兒童敢唱、想唱、有機會唱并積極應(yīng)答的歌唱環(huán)境，讓幼兒在對歌活動中自由歌唱，相互交流，大膽抒發(fā)自己的心聲，提高歌唱的興趣與能力。
對歌是少數(shù)民族人民非常喜愛的一項音樂活動，也是他們一項極為重要的生活內(nèi)容。一提起對歌，人們不禁會想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對歌片段，以及人們在對歌活動中自由交流感情、表達(dá)思想的愉快體驗。正因為這樣，對歌活動成為少數(shù)民族人民重要的精神食糧和生活快樂的源泉。當(dāng)前幼兒園音樂教材里也有一些膾炙人口的適合對唱的歌曲，如《小朋友想一想》、《誰會飛》等，但在教學(xué)中常是沿襲教師范唱、幼兒學(xué)習(xí)的傳承式的教學(xué)模式，在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對唱。這種對歌僅作為歌曲的一種演唱方式，教師拘泥于原有的旋律和歌詞，孩子也缺乏自由對歌活動的情趣、對歌過程中也少有體驗情感表達(dá)與相互交流的快樂。本對歌教學(xué)打破了原有的教學(xué)模式，根據(jù)幼兒的實際能力，借鑒少數(shù)民族對歌的方式，在充分激發(fā)幼兒歌唱愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒運用熟悉的歌曲旋律(不僅是現(xiàn)成的對歌音樂)，自由創(chuàng)編簡單的歌曲，用歌聲表達(dá)心聲、交流思想，真正享受對歌活動自由表達(dá)和創(chuàng)造的樂趣。
二、對歌教學(xué)的實施程序與案例分析
對歌教學(xué)的實施程序可基本概括為：情境激發(fā)—引導(dǎo)創(chuàng)編—表達(dá)交流。情境激發(fā)，是指教師創(chuàng)設(shè)適合對歌的'情境，引導(dǎo)幼兒感受和體驗他人對歌活動的樂趣，激發(fā)幼兒產(chǎn)生用對歌來抒發(fā)情感的愿望。引導(dǎo)創(chuàng)編，是指教師通過啟發(fā)與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編對歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)與交流自己的情感，并在此過程中幫助幼兒掌握相應(yīng)的音樂技能。表達(dá)交流，就是幼兒在相應(yīng)情境中自由地歌唱，抒發(fā)自己的情感，體驗交流的快樂。
下面以一教學(xué)實例具體分析該程序的實施過程。
（1）觀看少數(shù)民族人民對歌的錄像，感受對歌活動的形式，體驗對歌活動的樂趣。“剛才錄像里的少數(shù)民族叔叔阿姨在干什么，歌里都唱些什么?他們?yōu)槭裁茨敲撮_心？”
（2）創(chuàng)設(shè)對歌情境，教師有表情地與另一教師對唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內(nèi)容及歌唱的方式，引導(dǎo)幼兒體會運用對歌交流思想的方式。“剛才老師是怎么唱的，誰問誰答?”“老師問了些什么?另一老師又對了些什么?”
（3）教師充分激發(fā)幼兒以對歌方式交流思想、表達(dá)情感的欲望?！澳銈冇惺裁葱睦镌捪雴柪蠋熁蚱渌∨笥?把它唱出來!”“少數(shù)民族的小朋友都喜歡對歌，小朋友也來學(xué)習(xí)對歌吧!”
（4）教師與幼兒共同玩對歌的游戲，引導(dǎo)幼兒體驗對歌的樂趣，嘗試對歌的表現(xiàn)方式。開始可以教師問幼兒答，逐步過渡到幼兒問教師答。
（5）幼兒按意愿自由組合，嘗試對歌，教師進(jìn)行引導(dǎo)，側(cè)重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。
（6）對歌游戲。將活動室布置成河流，幼兒分成問與答兩大組，問歌組與對歌組各自站在“河流”的兩岸，開展對歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數(shù)民族服飾，站在中央，其他小朋友圍著他們一起跳舞，表示祝賀。教師在幼兒出現(xiàn)困難時給予暗示或幫助。
三、對歌教學(xué)的指導(dǎo)策略
(一)生活浸潤策略。
對歌教學(xué)需要幼兒有豐富的生活經(jīng)驗和歌唱經(jīng)驗。生活是音樂的源泉，是積累幼兒歌唱“語境”和表達(dá)交流的重要途徑，教師應(yīng)重視日常對幼兒的音樂熏陶，注重引導(dǎo)幼兒在日常生活中進(jìn)行積累和表達(dá)。如經(jīng)常在活動室里播放對歌的音樂或錄像，在日常活動中隨機開展或在其它活動中滲透對歌等等。一位教師在角色游戲中，扮演客人去串門、扮演顧客買東西時，都用歌唱的方式表達(dá)自己的意愿，而幼兒也用歌聲來響應(yīng)，孩子就在日常生活和游戲中不知不覺地喜愛并掌握了對歌的表現(xiàn)方式。
(二)情境激發(fā)策略。
幼兒的音樂表達(dá)需要一定的情境支持，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于萌發(fā)和激勵幼兒表達(dá)心聲、交流思想的生活情境和音樂環(huán)境，以境激情、以境染情，充分激發(fā)幼兒表達(dá)情感的愿望。如教師可以在活動室布置一個對歌臺，在班級放置一些民族服飾，供幼兒在日常生活中自由選擇；教師還可定期組織幼兒開展對歌賽等。值得重視的是，教師對活動的熱情投入和煽情性的語言也是誘發(fā)幼兒對歌活動的重要的情境。
(三)分層遞進(jìn)策略。
在對歌活動開展的不同階段，教師應(yīng)注意循序漸進(jìn)、逐步提高要求。在剛開展對歌活動的初始階段，教師可以引導(dǎo)幼兒套用一些熟悉的歌曲進(jìn)行對歌，以后逐步過渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進(jìn)行匹配對歌，最后可以鼓勵幼兒自由創(chuàng)作歌曲進(jìn)行對歌。在對歌過程中，開始可以引導(dǎo)幼兒獨唱對獨唱、合唱對合唱，以后可以有領(lǐng)唱、伴唱等對歌方式，逐步提高歌唱的難度，使得對歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。
(四)參與鼓勵與適時指導(dǎo)策略。
教師的參與和鼓勵，是激發(fā)幼兒對歌活動興趣的動力，也是對歌活動得以持久開展的保證。幼兒很喜歡與教師對歌，教師的參與能極大地調(diào)動幼兒對歌的熱情。在參與過程中，教師要始終飽含激情，認(rèn)真傾聽孩子們的對歌，不時地用眼神、體態(tài)及語言告訴孩子“我聽懂了你的歌”、“你唱得很好”，樹立幼兒的自信心與成就感，并滿懷激情地與幼兒對歌，使幼兒切身體會與他人情感交流的樂趣。
同時，教師還應(yīng)用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待幼兒的音樂表現(xiàn)，針對不同幼兒的音樂優(yōu)勢和進(jìn)步，進(jìn)行具體地鼓勵。此外，教師可在活動中，針對幼兒的音樂表現(xiàn)進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，以逐步提高幼兒的歌唱技巧。
四、效果分析與評價
在開展幾次對歌教學(xué)活動后，幼兒很快適應(yīng)并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學(xué)會了很多歌曲，喜歡將即興創(chuàng)編的歌詞套進(jìn)熟悉的歌曲中進(jìn)行對唱，歌唱的興趣倍增，連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開口對歌了。在日常生活活動、游戲活動及音樂區(qū)角活動中，孩子們經(jīng)常自發(fā)開展對歌，甚至在家中，也經(jīng)常用歌聲與父母交談、對話，真正達(dá)到了日本音樂教育家鈴木所說的“唱歌像說話一樣自然”。同時，對歌促進(jìn)了孩子之間的交流與溝通，增進(jìn)他們之間的感情，一些原先很霸道的孩子聽到同伴用歌聲向他借心愛的玩具，都會愉快地邊對歌邊把玩具借給同伴。
在對歌活動中，幼兒既是歌手，又是音樂大師，他們嘗試將自己的心聲創(chuàng)編成自己的歌曲，用歌聲表達(dá)自己的心愿、抒發(fā)自己的情感。在該種教育活動中，音樂不再是外在于幼兒之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正成為幼兒自己的心靈語言和交流工具。
課堂教學(xué)觀察與分析篇八
（陜西省咸陽長慶子校禮泉分校）。
摘要：與以往的基礎(chǔ)教育改革不同，**年的教育改革使得課堂教學(xué)方式以及教師的教導(dǎo)方式都發(fā)生了不同程度的改變，形成一種新的教育模式。在這樣的大環(huán)境下，如何進(jìn)行初中課堂教學(xué)改革就成為一個新的課題。思考和探索當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)改革，成為一線教師重點關(guān)注問題。
課堂教學(xué)觀察與分析篇九
本文針對學(xué)術(shù)界對高等學(xué)校邏輯學(xué)課程改革的討論提出了作者的看法.認(rèn)為普通邏輯的教學(xué)總體上對于文科學(xué)生來說是大有裨益的..作者不贊成以現(xiàn)代邏輯取代普通邏輯,認(rèn)為這種改革過于簡單草率.對“面向21世紀(jì)課程教材”邏輯學(xué)教程作了粗略的評價.主張一定要從高校文科邏輯學(xué)教學(xué)的實際出發(fā),既要考慮教材內(nèi)容、體系上的改革,又要考慮學(xué)生和教師的實際狀況,全方位多角度統(tǒng)攬性地來進(jìn)行行之有效的改革,才能收到預(yù)期的效果.
作者：李玉梅作者單位：宜賓學(xué)院中文系,四川,宜賓,644007刊名：宜賓學(xué)院學(xué)報英文刊名：journalofyibinuniversity年，卷(期)：2(4)分類號：b81關(guān)鍵詞：高校邏輯學(xué)教學(xué)改革
課堂教學(xué)觀察與分析篇十
涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟耍瑏淼綀D書區(qū)給涵涵a一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍?！闭麄€活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進(jìn)行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的.過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
1、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來.
分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動的發(fā)起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因而分享閱讀活動不僅可以作為一個完全獨立的活動來進(jìn)行，還可以結(jié)合主題活動進(jìn)行或者可以成為一個主題活動。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。
我們期望通過幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動的實踐研究，將閱讀能力的培養(yǎng)和其他教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，幫助幼兒打通經(jīng)驗通道，激發(fā)閱讀興趣，使幼兒由個體閱讀經(jīng)驗建構(gòu)到社會經(jīng)驗共建，產(chǎn)生經(jīng)驗連接點，使幼兒會遷移、運用閱讀經(jīng)驗。能夠在拓展活動中大膽表現(xiàn)，促使多元智能的提高。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十一
教學(xué)活動的主要陣地就是課堂，因此在教育改革中，課堂就是重中之重。在新的教育改革中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變單一的、被動的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，努力調(diào)動學(xué)生的興趣，令學(xué)生積極地參與到初中化學(xué)課堂中來，進(jìn)而達(dá)到新課程改革的目的，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
一、教師應(yīng)該具備的能力。
新課改給教師提出了新的要求，所以教師必須要具備新的能力，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，化學(xué)教師應(yīng)該具備先進(jìn)的教育理念，教育理念可以影響課堂教學(xué)的效果，所以教師應(yīng)該了解國家的教育方針并將其主動落實在教學(xué)過程中。其次，化學(xué)教師應(yīng)該具備一個良好的心理狀態(tài)，教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師的心理狀態(tài)無時無刻不在影響著學(xué)生，開朗、豁達(dá)的教師往往可以營造更輕松更融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，自然學(xué)生就會對課堂更有興趣，能有效提高教學(xué)效率。最后，化學(xué)教師還應(yīng)該具備高水平的專業(yè)素質(zhì)，不論是智力品質(zhì)，還是應(yīng)變能力，不論是專業(yè)教學(xué)還是教育心理學(xué)，化學(xué)教師都應(yīng)該掌握，并將有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加順利。
初中化學(xué)是九年級學(xué)生新學(xué)的一門課程，之前沒有接觸過，因此有必要提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。首先，作為課堂教育的引導(dǎo)者，化學(xué)教師要熟悉教材，并且在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體性。要良好的把握教材的難點和重點，并對重點環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，提倡自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)方式。另外，化學(xué)課堂可以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的.興趣?；瘜W(xué)課的操作性也比較強，因此教師應(yīng)該善于利用這一特點，在化學(xué)課上通過各種各樣的實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”這一課時，教師可將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，學(xué)生通過石蕊試液變紅這一現(xiàn)象而產(chǎn)生興趣，進(jìn)而可以更好地學(xué)習(xí)這個部分的內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)該加強學(xué)生在課堂上的互動，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，課后對本課所學(xué)進(jìn)行鞏固與反思等，有效提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。
總而言之，在我國新課改的背景下，探索各科課堂教學(xué)的新思路是很有必要，也是極為重要的，初中化學(xué)作為九年級學(xué)生新接觸的一門課程，更是應(yīng)該重視，本文從實際出發(fā)，通過討論新課改下初中化學(xué)教師應(yīng)該具備的技能和化學(xué)課堂提高教學(xué)效率的具體方法，表達(dá)了筆者對初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識，希望可以為廣大同行做出參考。
參考文獻(xiàn)：
陳良政。例談初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計：基于“四段六步式”教學(xué)模式［j］。赤子：中旬，（12）。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十二
第一段：引言（200字）。
觀察是人類認(rèn)識世界的基本方式之一，它不僅可以提供豐富的信息，還可以激發(fā)我們對事物的思考和洞察。然而，觀察并不是一個簡單的動作，需要我們有細(xì)致入微的洞察力和專注力。在觀察中，我深感只有用心去觀察，才能發(fā)現(xiàn)更多的問題和細(xì)節(jié)，從而推動自己的思考和學(xué)習(xí)。
第二段：思考力的培養(yǎng)（200字）。
通過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)思考力是觀察的基礎(chǔ)，它可以幫助我們將觀察到的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。在觀察中，我常常利用思考力，將事物進(jìn)行分類和比較，從中找出共同點和差異點。例如，在觀察一組植物的時候，我通過比較它們的葉子形狀、花朵顏色和莖的高度，發(fā)現(xiàn)它們屬于同一科，這樣的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了我對植物分類和演化的興趣。
第三段：感知力的提升（200字）。
觀察需要我們敏銳的感知力，只有通過細(xì)膩的觀察，我們才能發(fā)現(xiàn)事物背后的細(xì)節(jié)和意義。感知力的提升需要我們對環(huán)境有更多的敏感，包括觸覺、視覺、聽覺和嗅覺等方面。例如，在觀察一幅畫時，我不僅要注意其中的細(xì)節(jié)，還要用手觸摸畫布的質(zhì)地，用鼻子去嗅一下畫中描繪的花朵的香味。這樣的觀察方式能夠幫助我更加全面地理解和感知藝術(shù)作品。
第四段：創(chuàng)造力的激發(fā)（200字）。
觀察不僅可以提高我們的思考和感知能力，還可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力。在觀察中，我嘗試從不同的角度去看待問題和事物，嘗試尋找其中的獨特之處。例如，在觀察一朵花的時候，我發(fā)現(xiàn)花瓣上的水珠可以反射出美麗的光芒，于是我用手機拍下了這一畫面，進(jìn)一步用作圖編輯軟件進(jìn)行設(shè)計，最終創(chuàng)作出一幅充滿想象力和美感的藝術(shù)作品。
第五段：觀察與學(xué)習(xí)的關(guān)系（200字）。
觀察分析是日常學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，通過觀察我們可以更深入地理解和學(xué)習(xí)世界。觀察不僅拓展了我們的知識面，還培養(yǎng)了我們的思考和創(chuàng)造能力。在觀察中，我常常結(jié)合書本知識和實際觀察，通過對比和分析，深入理解學(xué)科知識的核心要點。這樣的學(xué)習(xí)方式既實用又有趣，幫助我取得了更好的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)（100字）。
通過觀察分析，我深感觀察不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種思維方式。它能夠培養(yǎng)我們的思考力、感知力和創(chuàng)造力，通過觀察我們可以更加細(xì)致入微地了解世界，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決之道。因此，在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注重觀察的力量，用心去觀察，用思考去發(fā)現(xiàn)，用創(chuàng)造去表達(dá)，從而不斷提升我們的認(rèn)識水平和綜合素質(zhì)。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十三
摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步，國家逐漸加大了對高中信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，使之受到了社會各界的高度關(guān)注。近些年，信息技術(shù)發(fā)展迅速，引起了全社會的變革，自然也會對高中信息技術(shù)的教育工作產(chǎn)生影響，這種深遠(yuǎn)的影響使得高中信息技術(shù)教學(xué)工作要不斷創(chuàng)新、改革。旨在針對高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對高中信息技術(shù)教學(xué)改革提出幾點建議，有不足之處，還請指教。
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；建議。
進(jìn)入21世紀(jì)，就進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對我國的各項事業(yè)都產(chǎn)生了影響，尤其是對高中教育事業(yè)，為了順應(yīng)信息時代的發(fā)展，我們高中信息技術(shù)教育工作者必須勇于突破，不斷對信息技術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的工作經(jīng)驗對改革高中信息技術(shù)教學(xué)的方法進(jìn)行簡單論述，希望可以以此文章推動我國高中信息技術(shù)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
一、解析我國高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
我國當(dāng)前的高中信息技術(shù)教育可謂是有喜有憂。近些年，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域并且起到了十分重要的作用。因此，人們對信息技術(shù)的重視程度也逐漸加強，然而，信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，因此，在教學(xué)活動開展的過程中還是存在很多阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.高中生的計算機基礎(chǔ)知識水平參差不齊。
由于學(xué)生的家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況以及對計算機知識的興趣不同，使得班級內(nèi)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識水平參差不齊。有些學(xué)生在小學(xué)時就接受了計算機課程，對計算機的基本操作已經(jīng)非常熟練，對于一些計算機的基本知識也有所掌握，而有些學(xué)生進(jìn)到計算機機房是第一次接觸電腦，甚至連基礎(chǔ)的開機關(guān)機都不了解，差距如此之大的兩個層次的學(xué)生在一個教學(xué)班里，可想而知會給教師的教學(xué)工作帶來多大的困難。
2.課時有限。
在教學(xué)計劃中，信息技術(shù)課每周只有兩課時，教師在有限的時間內(nèi)為學(xué)生講解的內(nèi)容也是有限的，在有限的時間里通過有限的內(nèi)容完成對學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常困難的。
3.信息技術(shù)教材問題。
由于學(xué)生的計算機水平參差不齊，教師只能按照教材的順序教學(xué)，但是高中信息技術(shù)教材中各個章節(jié)基本沒有連貫性，在授課的過程中很容易出現(xiàn)重復(fù)講解的情況，()這樣就可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，最終影響信息技術(shù)的教學(xué)效果。
二、如何對高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革。
1.將理論與實踐相結(jié)合。
對高中教育而言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和意識，也就是所謂的“授之以魚不如授之以漁”，信息技術(shù)教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的`實踐能力，因此，在教學(xué)過程中，一定要注意理論知識與實踐操作相結(jié)合。有很多學(xué)生對計算機的操作很感興趣，愿意自己去動手研究，但是對理論知識卻沒什么興趣，針對這種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生“在實踐中學(xué)習(xí)理論”。舉個例子，當(dāng)學(xué)習(xí)到qbasic技術(shù)編寫動畫程序時，可以先給學(xué)生十分鐘的時間自己研究，之后教師再對該技術(shù)的原理及程序進(jìn)行講解，評價一下學(xué)生的操作情況，這樣既能滿足學(xué)生的好奇心，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得。
2.因材施教。
由于一個教學(xué)班中的學(xué)生對計算機基礎(chǔ)操作的掌握情況不同，在教學(xué)過程中進(jìn)行分類教學(xué)，因材施教是非常有效的。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)等進(jìn)行分組，可能有些學(xué)生喜歡研究計算機的硬件，有些學(xué)生喜歡計算機程序的設(shè)計，有些喜歡制作動畫，有些學(xué)生喜歡研究網(wǎng)頁，教師可以將這些愛好不同的學(xué)生分成幾個教學(xué)小組進(jìn)行分類教學(xué)，當(dāng)這些學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后就去自主地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，遇到不懂的問題就小組之間討論或者請教教師。在施行分組教學(xué)的過程中可以選出小組內(nèi)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人，這樣既能夠使小組內(nèi)其他基礎(chǔ)較差的學(xué)生有進(jìn)步，又能夠在小組之內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
3.對學(xué)生的管理松弛有度。
由于近些多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的一部分，同時網(wǎng)絡(luò)也會在計算機教學(xué)中發(fā)揮作用。有很多高中生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對此教師不應(yīng)該全盤否定，要區(qū)別對待不同的游戲，如果學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)后還有課余時間，教師則可以允許學(xué)生進(jìn)行一些網(wǎng)絡(luò)游戲以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，但是對于一些不利于學(xué)生身心健康的游戲，教師一定要有原則，堅決不允許學(xué)生參與。
通過上文論述，我們可以清晰地認(rèn)識到我國高中信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問題以及對高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革的必要性。我們廣大高中信息技術(shù)教育工作者一定要明確肩上的責(zé)任，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以提升信息技術(shù)課的教育水平。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃德祥。中小學(xué)教學(xué)改革要充分發(fā)揮圖書館的作用［j］。濰坊教育學(xué)院學(xué)報，（02）。
［2］馬貴平，李文平。淺談教學(xué)改革中的素質(zhì)教育［j］。甘肅科技縱橫，2009（06）。
［3］吳。淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決策略［j］。電腦學(xué)習(xí)，2009（06）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市紅山區(qū)哈達(dá)街東段十號赤峰第四中學(xué)）。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十四
作為一名教育工作者，在課堂中有一個重要的任務(wù)就是觀察課堂教學(xué)，不斷吸取經(jīng)驗，提升自身的教學(xué)能力。近期，本人有幸參與了幾堂優(yōu)秀教師的課堂觀察，讓我深刻認(rèn)識到什么是優(yōu)秀課堂，同時也讓我找到了自己的不足之處，下面將從三個方面進(jìn)行感悟和總結(jié)。
【第一段：關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)】。
優(yōu)秀教師的課堂結(jié)構(gòu)是非常清晰的，首先有個頭，其次有明確的中心思想和主題，再次是由清晰有條理的情景和布局組成。而這似乎在許多教師的課堂中并沒有得到充分體現(xiàn)，有時稍微馬虎就導(dǎo)致情景不清晰，組織不嚴(yán)謹(jǐn)，講課時容易讓學(xué)生迷失方向。
對于這一問題，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)的解決：“頭部”可以通過科學(xué)而富有戲劇性的開場白來實現(xiàn)，可以適時使用故事情節(jié)或是引用名言，使學(xué)生進(jìn)入課堂的氛圍；“中心主題”則自然而然地理出了課程的重點，貫穿著整個教學(xué)過程；而情景和布局相互配合，成為自然的銜接，便成為整個課堂活動的精髓所在。經(jīng)歷了這樣一些課堂，我認(rèn)為教師應(yīng)該更加注重課堂結(jié)構(gòu)的建立，這不僅能讓學(xué)生更愉悅地接受知識，也能讓自己的教學(xué)能力更上一個臺階。
【第二段：關(guān)于授課形式】。
優(yōu)秀授課形式其實并沒有被拘泥于單一的形式，而是因地制宜，因人而異。比如，有的教師喜歡以實踐為主線，通過實踐讓學(xué)生深刻體會所學(xué)知識的實用性；有的教師則喜歡把課程設(shè)置為以互動為主，集體討論，小組活動為紐帶的形式。而對于教師來說更重要的是，在教學(xué)中要耐心細(xì)致、方法靈活多樣，以人為本，才能真正讓學(xué)生喜歡上上課。
相信很多教師都有過一種困惑，就是無法找到一個好的授課形式來讓學(xué)生感到有趣，這里，我覺得教師應(yīng)該新意和實踐相結(jié)合，相信在不斷的嘗試和實踐中，總會有適合自己的教學(xué)方式，而這也是真正能夠讓學(xué)生走進(jìn)課堂，認(rèn)真聽講的關(guān)鍵所在。
【第三段：關(guān)于情感教育】。
其實，優(yōu)秀的教師在課堂中往往更注重情感教育，將學(xué)生放在了一個更加關(guān)愛和相互信任的環(huán)境中，這樣的課堂往往更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生感受到了更加溫馨的教學(xué)環(huán)境。
情感教育和知識教育同樣重要，它注重體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的情感意識、情感態(tài)度，著重提高學(xué)生的情感技巧、關(guān)系建立等方面的能力。在教學(xué)中，我認(rèn)為教師要持有溫和、親和、陽光的態(tài)度，要表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛和信任。因為這樣的環(huán)境才是真正能夠建立學(xué)生情感的橋梁。
【第四段：關(guān)于師生之間的互動】。
優(yōu)秀教師總能夠建立一種理性與感性兼?zhèn)涞膸熒雨P(guān)系，讓學(xué)生在輕松中掌握知識，同時也能夠在建設(shè)性的互動中獲得更多的成就感。這樣的關(guān)系不僅在童年時代的孩子們身上可見，而且在成人社會中，越來越受到重視。
所以，教師們應(yīng)該更加耐心地與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生感受到更多的尊重和信任，這不僅有助于建立一種良好的教育關(guān)系，而且能夠真正獲得學(xué)生的信任。
【總結(jié)】。
教師是祖國未來事業(yè)的建設(shè)者，是未來的棟梁。因此，任何一個教師都應(yīng)該在日常教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，努力提高自己的教學(xué)水平，才能夠真正將一堂課變得特別、生動、有趣?？傊處焸儽仨毑粩嘭S富自己的教育知識和教學(xué)理念，通過觀察許多優(yōu)秀的課堂，不斷耐心、專注地探索自己的教育，在教育的道路上力求進(jìn)步。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十五
繼課程改革之后，隨之而來的是課堂教學(xué)改革。當(dāng)年為了使教師適應(yīng)新課改的要求，教育前沿專家、各級教育行政部門、教學(xué)研究部門和各學(xué)術(shù)團體紛紛舉辦各種培訓(xùn)。而如今的課堂教學(xué)改革是借鑒外地外校的做法，但它沒有理論支持、沒有固定的模式可套用，而且各校都有各校的校情，所以實施起來遠(yuǎn)比當(dāng)年的“課程改革”困難得多。搞不好，就會走向另一個極端：或東施效顰，或鸚鵡學(xué)舌。
實施“電子備課”，首選必須具備三大基本要素：硬件設(shè)備支持、教師電腦使用技術(shù)以及教師的敬業(yè)精神和合作意識，否則純屬空談，勢必會走向改革不成，反而連常規(guī)監(jiān)控與管理也落空了。
實施“六人合作小組”座位排法，旨在落實“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但如果教師自身的課堂教學(xué)組織、管理與控制能力及語言表達(dá)藝術(shù)水平達(dá)不到，那只能使整個課堂亂如蜂窩，課堂效率低下。試想，師生面對面、目光對目光、表情對表情的講解與交流就教不好的教師，突然叫他背對著大部分學(xué)生來回走動的講或?qū)惺裁葱Ч?？還不談學(xué)生自身控制力和約束力因素的影響，也許這就是時下為什么管原來的“聽課”叫“看課”的緣由吧，熱鬧嘛！
當(dāng)然，我說這些，并不是說不實施課改教改，只是站在一個普通教師的身心感受的角度上，想提醒大家，特別是校長們，不要人云亦云，一味地趕形式，照光環(huán)，而不考慮本校的校情、師情、生情，不注重一項改革的可行性和可操作性。
幸運的是，區(qū)教研室提出了“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”的教學(xué)策略，很有理論依據(jù)和實用價值，值得大家逐條逐項的系統(tǒng)和深入研究，使之具體化、模式化、層次化，比如教學(xué)質(zhì)量的二層目標(biāo)“學(xué)會”和“會學(xué)”，怎么叫“學(xué)會”了？又怎么叫“會學(xué)”了？我們要有評價辦法和標(biāo)準(zhǔn)。再比如第二個“五”中的教學(xué)原則應(yīng)體現(xiàn)的“五點”要求：精彩設(shè)疑的問題課堂、激情奔放的情感課堂、教學(xué)相對應(yīng)的實效課堂、傾聽為中心的靜思課堂、展示課題方向的研究課堂，其中每一點都要求教師具備很強的專業(yè)技術(shù)功底和非同一般的敬業(yè)合作精神以及很高超的交流溝通藝術(shù)水平和個人情商魅力。首先搞清這些，我們的校長、我們的教師就明白該干什么怎么干了。
從心理學(xué)角度講，實施課堂教學(xué)改革應(yīng)該首先使教育系統(tǒng)干部職工明白為什么要改，改之后誰受益，也可稱提高認(rèn)識，達(dá)成共識。進(jìn)而增加他們的認(rèn)可度，激發(fā)他們參與的主動性和積極性。
從管理學(xué)角度講，實施課堂教學(xué)改革必須建立起一一對應(yīng)的一整套控制系統(tǒng)和評價辦法，當(dāng)然得注重它的可行性和可操作性、可持久性以及人文性和本土（特色）化。
在實施之前就得有較完備的有關(guān)培訓(xùn)策劃方案，尤其在實施過程中要密切關(guān)注跟蹤每一個參與者，包括學(xué)生的體驗、感受和實施效益，注重觀察、交流和溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋矯正，確保它的持續(xù)性和實效性。
同時，學(xué)校要舉辦創(chuàng)意活動，搭建平臺，要建立比較專業(yè)化、比較人文化的學(xué)術(shù)研究與報告機制。推行校長和骨干教師的`“首席”發(fā)言制。因為教室里的教與學(xué)傳統(tǒng)模式延續(xù)了幾千年，現(xiàn)在要變革的每一個角落、每一個細(xì)節(jié)都是“課題”，都值得研究，也都應(yīng)該有所感有所悟。所以搭建這樣一個交流展示的平臺就顯得不可或缺了。在這個平臺上校長可不能只當(dāng)“支客”！不要忘了校長才是改革成功與否的關(guān)鍵策劃者、參與者和決定者，這也是樹立“權(quán)威”的最好平臺！
任何一項變革都有一批領(lǐng)軍人物，這批人物必須首先同時具備專業(yè)知識、技術(shù)水平、奉獻(xiàn)犧牲精神以及組織、管理、協(xié)調(diào)能力，而他們的誕生又要求校長首先具備這些能力。我非常贊同江蘇教科院趙國忠的觀點，校長應(yīng)坐擁“五力”、行有“四度”。所謂坐擁“五力”，即一個校長必須具備多才多藝的影響力、率先垂范的感召力、真情投入的情感力、建章立制的激勵力和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力；所謂行有“四度”，即一個優(yōu)秀的校長在工作中必須注重認(rèn)識的“廣”度、工作的“精”度、思考的“遠(yuǎn)”度和研究的“深”度。
總之，“課改”、“教改”是時代的呼喚，是大勢所趨，勢在必行，那么就讓我們以空前的勤奮、空前的激情、空前的智慧來迎接她吧，摒棄假大空，走出誤區(qū)，做好我們必做的，做好我們該做的，使教師受益，使學(xué)生受益，讓群眾稱道，讓社會滿意！
課堂教學(xué)觀察與分析篇十六
課堂教學(xué)，從產(chǎn)生之日起，經(jīng)過三百多年的發(fā)展，一直是學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的主要陣地，也是不同時代學(xué)校教學(xué)改革的核心內(nèi)容。進(jìn)入21世紀(jì)，我國要推進(jìn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化，真正實現(xiàn)素質(zhì)現(xiàn)代化，落實新一輪課程改革綱要，其中，課堂教學(xué)改革成為關(guān)鍵的一環(huán)。
對課堂教學(xué)改革基本問題的探討，目前在我國有著特殊的重要性。原因在于：我們正處于從傳統(tǒng)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）向現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)變的重要時期，在目前教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想十分活躍，各種教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念紛呈的情況下，需要我們對近20年我國課堂教學(xué)改革的進(jìn)展、途徑與問題進(jìn)行審視反思，立足于現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需求，對我國課堂教學(xué)改革的研究思路、研究問題以及研究的方法論形成理性認(rèn)識。
反思近20年我國的課堂教學(xué)改革歷程，課堂教學(xué)發(fā)生的積極變化集中表現(xiàn)在：現(xiàn)代教學(xué)觀的初步確立以及所導(dǎo)致的課堂教學(xué)中教與學(xué)行為的初步的，但是是深刻的變化。
1．在教學(xué)目標(biāo)上所具有的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價值，以及課堂教學(xué)目標(biāo)多元化的特點。
首先，“學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)目標(biāo)的確定。
課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)是什么?近20年來經(jīng)歷了三個階段的認(rèn)識發(fā)展過程。這就是；從20世紀(jì)70年以前僅關(guān)注知識認(rèn)知，到80年代中期開始關(guān)注開發(fā)智力、培養(yǎng)思維能力，以及非智力因素：進(jìn)入21世紀(jì)，在批判、反思基礎(chǔ)上，提升了價值、情感、態(tài)度的重要性。從而使知識與技能、智力與能力、價值觀與態(tài)度以及個性發(fā)展成為課堂教學(xué)的基本任務(wù)。與以往不同在于：將學(xué)生作為一個發(fā)展的個體，學(xué)習(xí)的過程是-種生命的體驗過程，是學(xué)生生命整體的、綜合的、多方面的'發(fā)展過程。也就是說，我們強調(diào)通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)與發(fā)展，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識，具備讀、寫、算的基礎(chǔ)學(xué)力，而且有善于搜集、處理信息，主動學(xué)習(xí)不斷更新知識的學(xué)習(xí)能力，同時具有正確的價值觀、情感態(tài)度以及社會責(zé)任感。因此，反思這20年的發(fā)展過程，從“學(xué)會生存”、“學(xué)會關(guān)心”，到“學(xué)會發(fā)展”，這正是在課堂教學(xué)觀念層面上的一個實質(zhì)性超越。
其次，課堂教學(xué)目標(biāo)價值取向多元化的特點。
[1][2][3][4][5]。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十七
課堂教學(xué)一直是教育工作者關(guān)注的焦點。觀察課堂教學(xué)是教育工作者提高教育教學(xué)水平的必要途徑之一。最近，我有幸觀察了幾堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，對此深有感觸。本文將探討我的觀察感悟、體會和思考。
第二段：課堂教學(xué)中的學(xué)生。
教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)的最基本元素。從我觀察的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中不斷地關(guān)注學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的主動性和積極性。教師不斷地鼓勵學(xué)生，幫助他們克服困難，不斷鼓舞他們前進(jìn)的信心。與此同時，學(xué)生也在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生表現(xiàn)出了對老師和學(xué)科的濃厚興趣，不斷嘗試、質(zhì)疑和探索。
第三段：課堂教學(xué)中的內(nèi)容。
課堂教學(xué)的內(nèi)容非常重要。優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重多樣化，同時注重突出重點，讓學(xué)生掌握核心概念和思想。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N媒體和工具，如視頻、圖片、動畫、實物等，以豐富的形式呈現(xiàn)學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是有策略的，把握教學(xué)的時機和順序，從而幫助學(xué)生建立知識體系和思維模式。
教師是課堂教學(xué)的中流砥柱。優(yōu)秀的教師不僅要擁有扎實的學(xué)科知識，還要有富有感染力的教學(xué)態(tài)度和理念。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，積極響應(yīng)學(xué)生的問題和困難。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為課堂中的活躍主體。優(yōu)秀的教師還應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)方法和風(fēng)格，尋找自我提升的途徑。
第五段：結(jié)論。
課堂教學(xué)是教育的重中之重。觀察課堂教學(xué)不僅能夠幫助教育工作者提高教學(xué)水平，還能夠讓我們對教育教學(xué)有更深入、更全面的認(rèn)識。值得一提的是，在課堂教學(xué)中，學(xué)生、內(nèi)容和教師是至關(guān)重要的三個要素。我們需要關(guān)注學(xué)生，注重多樣化的教學(xué)內(nèi)容，更要打造嶄新的教學(xué)模式，以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生帶來更好的教育體驗。