報(bào)告是一種對(duì)特定問題或情況進(jìn)行分析和陳述的一種書面材料。首先，我們應(yīng)該明確報(bào)告的目的和受眾群體，以便在寫作過程中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言和結(jié)構(gòu)。這些報(bào)告范文為我們提供了一種展示自己工作成果的方式，可以幫助我們更好地與他人溝通和交流。
課題研究中期工作報(bào)告篇一
當(dāng)代著名書法家沈伊默先生說：“學(xué)書亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬，切莫但作心眼娛”習(xí)字的過程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的良好習(xí)慣的過程。我校學(xué)生書寫質(zhì)量普遍不高，不論日常作業(yè)的書寫還是做單元檢測(cè)的卷面都存在書寫不認(rèn)真、不規(guī)范的情況。書寫不認(rèn)真，不但從感觀上不美觀，而且是耐心的表現(xiàn)。反思學(xué)生書寫質(zhì)量差的原因，我認(rèn)為當(dāng)前語文、數(shù)學(xué)、英語等各學(xué)科教材容量較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，因此，用于書寫訓(xùn)練的時(shí)間不斷壓縮，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸形成了只注重?cái)?shù)量，不注重質(zhì)量的狀況。其實(shí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣可以使學(xué)生變得細(xì)心，嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真，從而受益終生。因此，我校確定了“小學(xué)生書寫不良習(xí)慣的矯正策略的研究”的實(shí)驗(yàn)課題。
寫好漢字，是一個(gè)人文化修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。讓學(xué)生從寫字的初始階段就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，將使他終身受益。我認(rèn)為：良好的書寫習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的整體思維能力，鍛煉學(xué)生手眼的協(xié)調(diào)能力。他還是未來社會(huì)一個(gè)不可缺少的素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。無論從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣都有作用。良好的書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期是中小學(xué)，學(xué)寫字就是學(xué)做人。
《語文新課標(biāo)》對(duì)不同學(xué)段的寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)：第一學(xué)段養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識(shí)，能把硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
鑒于以上學(xué)生和教師的在寫字教學(xué)中的實(shí)際狀況，如何指導(dǎo)學(xué)生寫字，讓學(xué)生對(duì)書寫漢字產(chǎn)生濃厚的興趣；讓寫字教學(xué)真正落到實(shí)處，完成新課標(biāo)對(duì)學(xué)生不同學(xué)段寫字的目標(biāo)要求，讓我們的每一個(gè)孩子寫好每一個(gè)字，是我們課題研究的重點(diǎn)。寫字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的同時(shí)，不僅能更好的增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的意識(shí)，養(yǎng)成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒、勤學(xué)苦練的精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，還可以磨練學(xué)生的意志，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。
書寫不良習(xí)慣矯正策略。
本課題主要采用：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、對(duì)比法、行動(dòng)研究法、案例分析法。
第一階段（20xx.5.1——20xx.5.22）。
1、選擇課題、分析現(xiàn)狀，查看相關(guān)的資料，（作業(yè)、練習(xí)等）制定課題方案。
2、開展問卷調(diào)查及學(xué)生訪談。
第二階段（20xx.6——20xx.8）。
1、小學(xué)生書寫不良習(xí)慣的表現(xiàn)研究。
2、以學(xué)習(xí)、討論、經(jīng)驗(yàn)交流為主要形式，理論結(jié)合實(shí)踐展開研究。
3、做好個(gè)案的收集、整理，并進(jìn)行分析總結(jié)。
4、總結(jié)小學(xué)生書寫不良習(xí)慣的策略方法。
第三階段（20xx.9——20xx.10）。
1、匯總各種資料的編輯。
1、形成研究論文。
2、撰寫研究案例。
3、匯總成果報(bào)告。
4、研究反思。
課題研究中期工作報(bào)告篇二
這些年以來，我校在教研工作方面取得了必須的成績(jī)，回顧我們走過的科研興校之路程，感觸良多，主要從一下幾方面與大家交流，以便起到拋磚引玉的作用。
“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平”已經(jīng)成為越來越多的教育工作者的共識(shí)。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用。學(xué)校教育要發(fā)展，就必須改革；學(xué)校要改革，就必須研究。現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對(duì)改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用，研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革供給了寶貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢(shì)。對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情景、新問題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、研究和實(shí)驗(yàn)，有助于揭示教育規(guī)律，解決教育問題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。能夠說，課題研究水平的高低，決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。重不重視課題研究，是衡量一個(gè)校長(zhǎng)是不是具備科學(xué)意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念的重要標(biāo)志。
我校一向貫徹“科研興教、科研強(qiáng)師”的教育科研工作發(fā)展理念，采取靈活多樣的教育科研方法，主要方式有：骨干示范、專題講座、案例剖析、自主反思、研訓(xùn)結(jié)合……把學(xué)校專題培訓(xùn)與教研組培訓(xùn)、教師自培自練結(jié)合起來；把課例與研討結(jié)合起來?！罢n題驅(qū)動(dòng)”是我校最重要的教研形式。全方位地開展課題研究，全面提高全體教師的教科研水平，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。我校近幾年立項(xiàng)研究了各種學(xué)科各種等級(jí)的課題并取得了必須的成效。有課題任務(wù)的一線教師到達(dá)65%，在課題內(nèi)教師共同承擔(dān)職責(zé)，群策群力完成任務(wù)，實(shí)此刻互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。
已經(jīng)結(jié)題的有：xxx主持研究的中央教育研究所舉辦的《語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)》課題。在這個(gè)課題研究中，xxx主任在課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)論文《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事》獲中央教育科學(xué)研究所論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，陳秀芳主任還被中央教育科學(xué)研究所評(píng)為“語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)個(gè)人。姚秋紅教師的課題研究論文《小學(xué)語文自學(xué)本事的培養(yǎng)》被中央教育科學(xué)研究所評(píng)為三等獎(jiǎng)；我校xxx等教師組織開展研究了課題《語文教學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》。課題組被市評(píng)為優(yōu)秀課題研究組。課題實(shí)驗(yàn)的教師的論文發(fā)表在《肇慶教育報(bào)》；xxx教師主持開展的課題《小學(xué)生心理健康的探索》被縣評(píng)為一等獎(jiǎng)，她的研究論文《小學(xué)生的心理健康探索與實(shí)踐》發(fā)表在《家庭與健康》雜志。xxx教師主持的英語課題《小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)成評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》已經(jīng)經(jīng)過了結(jié)題審批，她的論文獲得了課題研究三等獎(jiǎng)。xxx校長(zhǎng)主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國(guó)家級(jí)體育課題《學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生體質(zhì)的局限》此刻，我校各學(xué)科各教研組正在研究著的課題有語文組的三個(gè)課題：一個(gè)是由xxxx校長(zhǎng)主持的課題組研究的省級(jí)課題《小學(xué)語文教學(xué)審美化從理論到實(shí)踐的研究》這課題已經(jīng)研究了三年，準(zhǔn)備在今年的四月結(jié)題。xxx主持的課題組研究的省級(jí)課題《怎樣創(chuàng)設(shè)口語交際的情景》也進(jìn)行了兩年。緊跟著由xxx主持的國(guó)家級(jí)課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)之經(jīng)典誦讀與學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)》課題研究進(jìn)入了緊張的實(shí)施階段。
德育組今學(xué)期由xxx持開始了《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》課題的研究與探討。在去年，我校綜合組由伍尚泉主持開展了《信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的績(jī)效研究》也正順利地開展。由xxx主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國(guó)家級(jí)體育課題《學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生體質(zhì)的局限》也進(jìn)入了結(jié)題階段。三個(gè)課題研究員被評(píng)為全國(guó)研究先進(jìn)個(gè)人。
在我校教研工作中，要抓好課題研究工作，就是真抓實(shí)干，做到“四個(gè)到位”。
第一是認(rèn)識(shí)到位。認(rèn)識(shí)正確是前提，要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。使每個(gè)教師認(rèn)識(shí)到課題研究是經(jīng)過研究提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，有助于提高教師的教育理論水平；有助于提高教師的教育教學(xué)本事；有助于激發(fā)教師的自主意識(shí)和創(chuàng)造精神。讓每個(gè)教師進(jìn)取主動(dòng)地參與到課題研究組中。
第二是領(lǐng)導(dǎo)組織建設(shè)到位。領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，要實(shí)施“一把手工程”。校長(zhǎng)擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，學(xué)科帶頭人擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)、各處的中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人，建立龐大的科研隊(duì)伍。
第三是科研經(jīng)費(fèi)到位。對(duì)于學(xué)校開展的課題，需要訂閱研究輔導(dǎo)資料，需要邀請(qǐng)專家指導(dǎo)等需要的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校想辦法籌集。例如：學(xué)校開展的課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》需要訂閱一批《國(guó)學(xué)小叢書》，《口語交際》課題需要訂閱專用的口語交際課本，參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經(jīng)費(fèi)。學(xué)校對(duì)課題組都會(huì)給予極大的支持。
第四是理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合到位。我們課題組每開展一個(gè)專題的研究，都要組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握有關(guān)的資料，以便能夠更好地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，僅僅掌握理論還不行，要組織教師經(jīng)過課堂對(duì)所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行考察檢驗(yàn)，并且不斷地總結(jié)更新，在實(shí)踐中探索出一系列科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過理論總結(jié)我們?cè)炀统鲆恢Ь哂休^高理論素養(yǎng)、掌握必須研究方法、能高質(zhì)量地實(shí)施新課程教學(xué)的教師隊(duì)伍。我們學(xué)校對(duì)進(jìn)取總結(jié)教育理論，發(fā)表論文的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并把教師的研究論文修改成冊(cè)，供教師交流學(xué)習(xí)。
課題研究提高了教師的理論水平與教學(xué)本事，使教師在研究中探索出可行有效的教學(xué)方法，并且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以，這幾年，我校的教育教學(xué)工作取得了驕人的成績(jī)。連續(xù)幾年我校學(xué)生在畢業(yè)競(jìng)賽中都取得好成績(jī)，在全縣排在第一名，去年畢業(yè)競(jìng)賽中，我校有121名學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。幾年來我校學(xué)生參加全國(guó)奧林匹克英語竟賽、市的數(shù)學(xué)通訊賽、語文讀寫通訊賽、電腦繪畫比賽、全國(guó)征文比賽等各項(xiàng)競(jìng)賽中都取得優(yōu)異成績(jī)。還培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的骨干教師。
時(shí)代在提高，科技在發(fā)展，教學(xué)科研任重而道遠(yuǎn)。素質(zhì)教育呼喚扎實(shí)高效的教育科研。在漫漫長(zhǎng)路中，我們?nèi)＝處煂?huì)更加勇于創(chuàng)新，進(jìn)取探索，為培養(yǎng)新時(shí)代合格的人才而孜孜不倦。
課題研究中期工作報(bào)告篇三
我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長(zhǎng)河中，我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化。然而，面對(duì)西方外來文化洶涌而至的波濤，我們既不能因?yàn)樵幸粋€(gè)輝煌的古代文化時(shí)期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲從。因此，中共十六大報(bào)告指出：“面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)?！?BR> 根據(jù)我們的調(diào)查，大部分中學(xué)生對(duì)祖國(guó)與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，古文化常識(shí)嚴(yán)重不足。而在弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德方面也不盡人意，對(duì)一些基本的社會(huì)公德處于一知半解的狀態(tài)。享樂主義思想有所表現(xiàn)，如怕苦怕累，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。極端個(gè)人主義思潮有所滋長(zhǎng)，集體主義觀念削弱，個(gè)人至上，指責(zé)別人多，反省自己少，講索取多，講奉獻(xiàn)少，道德意識(shí)有待加強(qiáng)。如沒有責(zé)任感、同學(xué)間缺乏友愛精神等。這些現(xiàn)象雖然是苗頭傾向，但如任其發(fā)展，后果不堪設(shè)想。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”語文作為文化載體，決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。作為語文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命：充分發(fā)揮語文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過祖國(guó)的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。我們中華民族是一個(gè)歷來注重文明教化的民族，“只有民族的，才是世界的?！彼裕覀冋J(rèn)為，即使是到了21世紀(jì)，我們?nèi)匀灰珜?dǎo)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓我們的學(xué)生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)，初步形成具有中國(guó)特色的人生觀和世界觀?；谝陨纤伎?，我提出了“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”的課題。
充分發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)文化中的內(nèi)在價(jià)值，通過二期課改教材體系與新課程實(shí)施策略的構(gòu)建等途徑，將傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神相融合的民族文化精髓內(nèi)化為青少年的精神素質(zhì)，培養(yǎng)與提升青少年的民族意識(shí)，形成具有民族氣派與時(shí)代精神的理想人格；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為“一個(gè)生活在和諧世界中的完美的人”，成長(zhǎng)為21世紀(jì)承擔(dān)復(fù)興民族大業(yè)、為人類作出更大貢獻(xiàn)的棟梁之材。
國(guó)內(nèi)對(duì)“傳統(tǒng)文化”的研究，其中影響較大的如“中國(guó)傳統(tǒng)文化研究中心”，該中心是設(shè)在武漢大學(xué)的國(guó)家級(jí)人文科學(xué)重點(diǎn)研究基地，中心為跨學(xué)科研究中國(guó)文化的機(jī)構(gòu)，涉及歷史、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科，下設(shè)中國(guó)社會(huì)變遷與文化轉(zhuǎn)型研究室、中國(guó)思想文化研究室、楚文化與楚地出土文獻(xiàn)研究室等機(jī)構(gòu)，辦有《人文論叢》年刊。它發(fā)揮武漢大學(xué)文、史、哲、外語、圖書館各學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)期以來在學(xué)術(shù)上相互滲透，形成了以中國(guó)傳統(tǒng)文化研究為中心的學(xué)術(shù)交流和協(xié)作關(guān)系。并且在中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)、楚文化、明清文化、明清社會(huì)經(jīng)濟(jì)等研究領(lǐng)域形成了優(yōu)勢(shì)和特色?，F(xiàn)任中心主任為著名文化史專家馮天瑜教授。國(guó)內(nèi)對(duì)“初中語文教育”的研究很多，而把初中語文教育與傳統(tǒng)文化有機(jī)地聯(lián)系在一起進(jìn)行研究還不多見，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。
通過《傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究》課題的開展，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。
1使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。在祖國(guó)深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識(shí)真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力?BR> 2傳承傳統(tǒng)文化過程中學(xué)生逐步形成的豐厚的文化積淀，會(huì)使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的感情，正好彌補(bǔ)枯燥的標(biāo)準(zhǔn)化考試使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生的距離感，彌補(bǔ)我們語文教學(xué)的`缺陷，促進(jìn)完善我們的語文教學(xué)。
3在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握本民族的語言文字的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊(yùn)。
4以“語文教學(xué)跟生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語文新課程教學(xué)策略。
5在二期課改新理念的指導(dǎo)下，使廣大語文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。
本校全體學(xué)生。
“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”，它首先應(yīng)該是“二期課改新理念下”的一種研究，在整個(gè)研究的過程中，它必須是以二期課改理念作統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。從中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，確定研究的價(jià)值取向。其次，我們要因地制宜，立足新教材，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，以如何宣揚(yáng)初中語文教材所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)美德（諸如積極進(jìn)取的人生態(tài)度，各族一家、協(xié)和萬邦的寬容精神，憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身祖國(guó)的愛國(guó)精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國(guó)語言文字、解讀民族文化典籍為研究重點(diǎn)，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)好相關(guān)的語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案，為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而來尋求弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的途徑和策略。
2、實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過一系列課內(nèi)外語文的實(shí)踐活動(dòng)（如走近古詩(shī)文經(jīng)典、走近傳統(tǒng)節(jié)日、古詩(shī)文背誦大賽、寫字比賽、成語故事演講比賽、設(shè)計(jì)名人名言卡，課本劇表演、觀看有關(guān)民族文化的影視錄象等）尋求中學(xué)語文教育與傳統(tǒng)民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢(shì)下語文教學(xué)的途徑。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
（1）、走進(jìn)古詩(shī)文，增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經(jīng)典營(yíng)養(yǎng)。
把走近古詩(shī)文，增加學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一，同時(shí)也提高了學(xué)生語文的應(yīng)試能力。
a整理新教材有關(guān)體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的課文，制訂教學(xué)方案。
1）指導(dǎo)思想。
充分利用好我國(guó)的文化遺產(chǎn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，營(yíng)造勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
2）教育口號(hào)。
與圣賢為友，與經(jīng)典同行。
活動(dòng)的具體途徑和原則。
3）三個(gè)原則：
重視面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全程參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次要求；對(duì)所背誦的古詩(shī)文能達(dá)到朦朧理解即可，即本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)誦典；堅(jiān)持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會(huì)力量為推動(dòng)的三結(jié)合模式。
課題研究中期工作報(bào)告篇四
自申請(qǐng)課題立項(xiàng)開始，從調(diào)查現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現(xiàn)在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段，現(xiàn)將這大半年來課題研究的進(jìn)展情況匯報(bào)如下：
1、針對(duì)目前教學(xué)存在的問題，確立課題研究的題目和方向。
2、撰寫開題報(bào)告，根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改意見，進(jìn)行修改，進(jìn)一步明確研究對(duì)象，提高研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。
3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀：采用問卷調(diào)查的方法對(duì)學(xué)生的讀書興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、圖書類型、個(gè)人收獲、讀書方法、書籍來源以及家庭藏書情況作了系統(tǒng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)班級(jí)大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒有課外閱讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)更沒有時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀，孩子們讀的書多是一些簡(jiǎn)單的漫畫之類，閱讀時(shí)間也比較少，沒有固定的閱讀習(xí)慣。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料：
學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解各個(gè)年級(jí)段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語文文本解讀》及各種教育類雜志上對(duì)于小學(xué)閱讀方面的資料文章。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍：
精心布置班級(jí)圖書角，將學(xué)校圖書室借來的書和同學(xué)們帶來的書整整齊齊的擺放好。這些書，都是根據(jù)班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內(nèi)容多種多樣，有童話故事、科學(xué)探險(xiǎn)、也有和生活貼近的兒童小說等。
3、開展“全班同讀一本書”活動(dòng)。
本學(xué)期我推薦家長(zhǎng)朋友們給孩子買《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書，這本書是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話代表作，書里寫了一個(gè)奇特的小姑娘皮皮的故事，內(nèi)容想象力豐富，語言風(fēng)趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書閱讀，并鼓勵(lì)他們交換圖書，分享讀書心得。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃。
在大多數(shù)孩子已經(jīng)愛上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋€(gè)閱讀計(jì)劃。每個(gè)月的月初，將這個(gè)月要看的書列出來，并且寫清楚最少閱讀的頁數(shù)，以及閱讀后成功的展示方式，寫一篇讀書筆記或者辦一份閱讀小報(bào)、分享一個(gè)閱讀小故事等。
制定好閱讀計(jì)劃后，讓孩子們把閱讀計(jì)劃貼在要看的書的首頁，每天對(duì)照計(jì)劃看自己完成了多少，一個(gè)月后，全部完成計(jì)劃的同學(xué)會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。閱讀計(jì)劃實(shí)施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計(jì)劃也做得越來越有美觀，執(zhí)行性也很強(qiáng)。
同時(shí)，除了最初的朗讀訓(xùn)練外，在課堂上我們還進(jìn)行了默讀和快速瀏覽的訓(xùn)練，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。
5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保證閱讀時(shí)間。
學(xué)生在校閱讀時(shí)間畢竟是短暫的，因?yàn)橛泻芏嗟恼n程和學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，最好的閱讀時(shí)間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時(shí)的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數(shù)來自農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)們文化程度不高，幾乎沒有閱讀的習(xí)慣，或者只是忙于生計(jì)。為了讓家長(zhǎng)行動(dòng)起來，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候把閱讀的好處講給他們聽，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲(chǔ)存一生最寶貴的財(cái)富。我設(shè)身處地地從家長(zhǎng)的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開始，讓家長(zhǎng)朋友們堅(jiān)持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子認(rèn)字多了，閱讀能力提升了，家長(zhǎng)看到了閱讀的好處，再也不用我動(dòng)員就主動(dòng)參與到親子閱讀中去了。
6、展示閱讀成果，增強(qiáng)閱讀信心。
為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來的變化，體會(huì)到閱讀的好處，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的持續(xù)興趣，我會(huì)開展各種各樣的閱讀活動(dòng)，并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀，我在班級(jí)微信群里開展閱讀答題活動(dòng)，每個(gè)禮拜由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)給大家出題，其他同學(xué)通過語音回答，學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F(xiàn)，都格外認(rèn)真地閱讀。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，獲得了學(xué)生的喜愛，家長(zhǎng)的好評(píng)。
除此之外，我們每月會(huì)舉辦一次閱讀成果展示會(huì)，學(xué)生們?cè)陂喿x過程中辦的小報(bào)、閱讀卡以及寫的閱讀感悟都會(huì)在閱讀展示會(huì)上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長(zhǎng)展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會(huì)獲得班級(jí)積分獎(jiǎng)勵(lì)。
這些活動(dòng)的持續(xù)開展，讓孩子們通過自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級(jí)閱讀氛圍也越來越好了。
7、收集階段性資料，整理研究成果。
在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫作成果，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。
1、個(gè)別學(xué)生還沒有對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強(qiáng)閱讀。
2、進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，還有不少同學(xué)參加了課外輔導(dǎo)班，閱讀的時(shí)間較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、部分家長(zhǎng)沒有意識(shí)到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
1、放開讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、利用開家長(zhǎng)會(huì)和網(wǎng)上溝通的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長(zhǎng)推薦書目，讓家長(zhǎng)積極為孩子購(gòu)買。讓家長(zhǎng)也來參與我們的課題，密切配合我們的工作。
課題研究中期工作報(bào)告篇五
根據(jù)區(qū)科研室的工作計(jì)劃，以及指導(dǎo)精神，結(jié)合我校實(shí)際情景，以《城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究》為主題展開研究工作。
師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究。
課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)方法、策略的探索。同時(shí)還有應(yīng)用此策略后，課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要形式采取的是學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生小組互動(dòng)，學(xué)生的組內(nèi)及組間的互動(dòng)。
按照學(xué)年初始制定的科研工作計(jì)劃，實(shí)施本學(xué)年的科研工作。
開學(xué)初，由各教研組按照學(xué)校工作計(jì)劃制定了本學(xué)期各教研組的科研工作計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情景，合理的調(diào)節(jié)各教研組的研討課活動(dòng)。
研究活動(dòng)依托課堂教學(xué)展開。本學(xué)期課題研究工作和上學(xué)期相比較形式稍有變動(dòng)。本學(xué)年上下學(xué)期的課題研討活動(dòng)完全依托教研活動(dòng)進(jìn)行，而教研活動(dòng)和課堂教學(xué)也是完全掛鉤。每個(gè)月，每個(gè)教研組都有一位或者多位教師上研討課。當(dāng)然，每個(gè)教研組還是以骨干教師先上課做引領(lǐng)，之后其他教師開始上課。最終是青年教師的展示匯報(bào)課。上下學(xué)期中，到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對(duì)我校的教師起到了必須的引領(lǐng)作用。
其中異常要提出的是，我校英語組在20xx年xx月和20xx年x月在我校錄播教室向全區(qū)英語教師展示了我校英語組的研究結(jié)果，即英語聽讀課的教學(xué)策略以及模式。這是我校課題研究實(shí)施以來的一次展示。
本學(xué)期末（第二學(xué)期），學(xué)校各個(gè)教研組為了完善師生互動(dòng)的操作策略，分別對(duì)各學(xué)科的教材知識(shí)點(diǎn)做了詳細(xì)的整理和劃分，總結(jié)出哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生能夠經(jīng)過自學(xué)就能學(xué)會(huì)的，哪些知識(shí)點(diǎn)是需要教師在課堂中重點(diǎn)講解的，那些知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生和教師經(jīng)過互動(dòng)才能掌握的。
另外，在20xx年x月，學(xué)校針對(duì)學(xué)校的特色建設(shè)工作，又申請(qǐng)了省級(jí)研究課題《城郊中學(xué)自信教育的特色建設(shè)研究》，目前，該課題已經(jīng)經(jīng)過申請(qǐng)，立項(xiàng)成功。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究，各個(gè)教研組的教師們根據(jù)自我的上課實(shí)踐，初步總結(jié)出了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的一般策略。并且針對(duì)我校是城郊中學(xué)這個(gè)特點(diǎn)，總結(jié)出了一些不一樣于城市中學(xué)課堂教學(xué)方法的操作策略。一些教師經(jīng)過周反思，月案例的形式，進(jìn)行研討總結(jié)，一些教師則是針對(duì)課題研究資料寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。
在本學(xué)期期末，科研室綜合一個(gè)階段以來各教研組的研究，整理出了不一樣學(xué)科不一樣課型下的課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)模式。其中有英語組的英語聽讀課模式，語文組的復(fù)習(xí)課模式，數(shù)學(xué)組的新授課模式等，其他組的教學(xué)模式或者策略也在進(jìn)一步的收集整理中。
盡管如此，課題研訓(xùn)工作還是存在一些問題。具體問題如下：
1、個(gè)別教師沒有按時(shí)進(jìn)行聽評(píng)課，聽課過程中途退場(chǎng)。
2、個(gè)別教師上課材料準(zhǔn)備的不完整，上完課后相關(guān)材料上交的不及時(shí)。尤其以理化組為最，理化組截止本月結(jié)束，兩位上課教師都沒有及時(shí)上交相關(guān)材料。
3、研討過程中，一些教師還存在說套話的習(xí)慣，沒有從課題研究的角度去分析，而僅僅就上課的好壞，基本功的問題來分析，層次不夠，深度也不夠。
4、組內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候，個(gè)別教研組準(zhǔn)備的材料不充分，有敷衍了事的想法。態(tài)度不端正。
5、個(gè)別教師對(duì)研究行為以及過程還有抵觸心理，認(rèn)為這些都是走形式，走過場(chǎng)，說明他們對(duì)研究的認(rèn)識(shí)還不深刻，或者對(duì)研究不認(rèn)同，需要對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的理論培訓(xùn)。還有的教師則是以一個(gè)應(yīng)付的心態(tài)來參加課題研究工作的，反思和案例書寫都不夠及時(shí)，甚至對(duì)于已經(jīng)總結(jié)出來的教學(xué)策略也不進(jìn)取的踐行，而是仍舊走老路，用老方法。
針對(duì)這些問題，目前來看，也只能經(jīng)過不斷的宣傳和引導(dǎo)，同時(shí)供給給教師們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來彌補(bǔ)了。
下一階段將根據(jù)課題研究的計(jì)劃，搜集課題研究的過程材料，準(zhǔn)備結(jié)題。按照課題研究計(jì)劃，在x月本應(yīng)結(jié)題。但本課題當(dāng)初申請(qǐng)的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)過去一年，也就是說，開題時(shí)間已經(jīng)晚于計(jì)劃時(shí)間一年，所以要延后一段時(shí)間。學(xué)校將邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)我校課題研究工作中出現(xiàn)的問題加以診斷。
課題研究中期工作報(bào)告篇六
工作報(bào)告是對(duì)研究工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明。就是“工作總結(jié)報(bào)告”，屬于工作情況匯報(bào)。
2、領(lǐng)導(dǎo)與管理的措施。
3、作用與效果。
4、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
5、存在問題與努力方向。
研究報(bào)告(不少于5000字)是描述一項(xiàng)課題研究的進(jìn)展和結(jié)果的文件，一般應(yīng)提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的研究信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評(píng)價(jià)。承諾預(yù)期成果為研究報(bào)告、（系列）論文的課題，“研究報(bào)告”應(yīng)作為課題鑒定的“成果主件”。
研究報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)包括以下幾方面：
一、課題名稱：
一般不要超過20個(gè)字，課題名稱要能確切地反映研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、變量關(guān)系、方法。
二、課題的提出：
課題的提出也叫課題的確立。一般包括四個(gè)方面：
1、課題提出的背景。
2、課題研究的目的、意義及價(jià)值。包括教育教學(xué)存在的問題，解決問題的作用，說明國(guó)內(nèi)外研究的進(jìn)展情況和趨勢(shì)以及本課題研究的先進(jìn)性和創(chuàng)造性。
3、課題的理論依據(jù)。課題采取何種教育理論做支撐。
4、課題的實(shí)踐依據(jù)，即完成課題的條件分析（包括兩個(gè)方面：一方面要分析研究人員、實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研水平、心理素質(zhì)、興趣愛好等，另一方面要分析學(xué)校開展課題研究的硬件、軟件環(huán)境及投入的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等）。
三、課題的界定和理論假設(shè)：
課題的界定是對(duì)題目中的主要概念做出界定，對(duì)術(shù)語做出解釋。理論假設(shè)是簡(jiǎn)述課題研究的預(yù)期效果，即由于a達(dá)成了b。
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要研究解決哪些具體問題。
五、研究?jī)?nèi)容：
即選擇哪幾個(gè)方面的內(nèi)容入手研究。
六、研究對(duì)象：
研究對(duì)象要說明選擇哪個(gè)年齡段的學(xué)生來進(jìn)行研究，即研究對(duì)象的年級(jí)要明確。
七、研究方法：
在課題研究中要根據(jù)課題特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?BR> 八、研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施：
這部分是階段性研究報(bào)告的重點(diǎn)，對(duì)研究最具說服力。包括研究。
的基本策略，研究的基本步驟和具體措施。
九、研究結(jié)果：
主要是概述在研究過程中取得了哪些成效或收獲。這一部分要求客觀、真實(shí)地對(duì)研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評(píng)價(jià)研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個(gè)人對(duì)研究的結(jié)果的見解或觀點(diǎn)。
十、問題與思考及建議：
在這一部分中可以對(duì)研究中遇到的實(shí)際困難、有待于解決的問題給予指出或進(jìn)行反思，并提出解決的對(duì)策。
十一、研究成果：
通過三年的研究，取得的研究成果，包括研究報(bào)告、論文、專著、物化成果（包括典型課例、課件、資源等）。注意研究課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。
8.工作報(bào)告的格式以及寫法。
9.工作報(bào)告基本格式。
課題研究中期工作報(bào)告篇七
二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅(jiān)持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚(yáng)科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新精神，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究，通過一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，已取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。
(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。
為使我組《在語文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組長(zhǎng)：蘇琴負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局，指導(dǎo)課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告。
副組長(zhǎng)：羅錦英負(fù)責(zé)課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。
組員：顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進(jìn)張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃(進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，上研究課;做總結(jié))。
1、準(zhǔn)備階段：(20xx年9月——20xx年10月)。
(1)、做好課題的申報(bào)和論證。
(2)、組建課題組，商議研究計(jì)劃。
(3)、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
(4)、撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì)。
2、實(shí)施階段：(20xx年11月——20xx年6月)。
開始試驗(yàn)階段：(20xx年11月——20xx年3月)。
(1)、按研究?jī)?nèi)容的相近，成立若干小組。
(2)、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。
(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
(4)、組成的中心研究組，研究實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問題。
(5)、開展各類研究活動(dòng)，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案。
例分析、理論學(xué)習(xí)等等，不斷調(diào)整、改進(jìn)策略，通過科研促教研。形成創(chuàng)。
新思維培養(yǎng)課教案。
(6)、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動(dòng)研究時(shí)間。
(7)、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。
中期實(shí)踐階段：(20xx年4月——20xx年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂。
教學(xué)模式”
后期實(shí)踐階段：(20xx年10月——20xx年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)。
與對(duì)策”
3、總結(jié)交流階段：(20xx年7月——20xx年10月)。
(1)、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，
(2)、召開有關(guān)專題研討會(huì)，成果展示會(huì)。
(4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
(5)、結(jié)題鑒定。
(6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。
二年來，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開展。課題組針對(duì)課題研究中的問題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。二年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次，參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。二年來，我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作：
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動(dòng)時(shí)間，做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，根據(jù)本課題研究的計(jì)劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》、《中學(xué)語文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《初中語文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進(jìn)行集體備課，對(duì)課題研究課展開討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開課上完后，人人參與評(píng)課，真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問題。通過說課、評(píng)課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng)，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的辦法，在研究的過程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng);同時(shí)還邀請(qǐng)了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn)，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動(dòng)。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
本課題從20xx年9月開始，在青云中學(xué)經(jīng)過近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn)，二年來課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容都沒有變更，形成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著，成績(jī)突出。主要成果以論文、報(bào)告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎(jiǎng)情況。
1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。
2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?BR> 1、《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》。
2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》。
3、《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》。
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》。
5、《語文教學(xué)中情感滲透的探討》。
6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》。
課題研究中期工作報(bào)告篇八
二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅(jiān)持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚(yáng)科學(xué)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新精神，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究資料、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究，經(jīng)過一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，已取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。
（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確職責(zé)、全員參與。
為使我組《在語文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組長(zhǎng)：蘇琴負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局，指導(dǎo)課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告。
副組長(zhǎng)：羅錦英負(fù)責(zé)課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。
組員：顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進(jìn)張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃（進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，上研究課；做總結(jié)）。
1、準(zhǔn)備階段：（20xx年9月——20xx年10月）。
（1）、做好課題的申報(bào)和論證。
（2）、組建課題組，商議研究計(jì)劃。
（3）、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
（4）、撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì)。
2、實(shí)施階段：（20xx年11月——20xx年6月）。
開始試驗(yàn)階段：（20xx年11月——20xx年3月）。
（1）、按研究資料的相近，成立若干小組。
（2）、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。
（3）、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
（4）、組成的中心研究組，研究實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問題。
（5）、開展各類研究活動(dòng)，資料有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案。
例分析、理論學(xué)習(xí)等等，不斷調(diào)整、改善策略，經(jīng)過科研促教研。構(gòu)成創(chuàng)。
新思維培養(yǎng)課教案。
（6）、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動(dòng)研究時(shí)間。
（7）、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。
中期實(shí)踐階段：（20xx年4月——20xx年9月）構(gòu)成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂。
教學(xué)模式”
后期實(shí)踐階段：（20xx年10月——20xx年6月）探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)。
與對(duì)策”
3、總結(jié)交流階段：（20xx年7月——20xx年10月）。
（1）、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，
（2）、召開有關(guān)專題研討會(huì)，成果展示會(huì)。
（4）、成果的整理和出版。如將研究過程中教師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
（5）、結(jié)題鑒定。
（6）、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。
二年來，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開展。課題組針對(duì)課題研究中的問題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。二年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次，參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。二年來，我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作：
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的資料要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動(dòng)時(shí)間，做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，根據(jù)本課題研究的計(jì)劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》、《中學(xué)語文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《初中語文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。進(jìn)取進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、團(tuán)體備課和評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持做到上公開課的教師必須提前一周說課，并且說課后進(jìn)行團(tuán)體備課，對(duì)課題研究課展開討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開課上完后，人人參與評(píng)課，真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問題。經(jīng)過說課、評(píng)課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來，經(jīng)過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng)，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的辦法，在研究的過程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)；同時(shí)還邀請(qǐng)了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外，我們圍繞課題，進(jìn)取開展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。異常是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn)，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動(dòng)。真正地豐富了學(xué)校生活，創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
本課題從20xx年9月開始，在青云中學(xué)經(jīng)過近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn)，二年來課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究資料都沒有變更，構(gòu)成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維本事培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著，成績(jī)突出。主要成果以論文、報(bào)告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過課堂教學(xué)的改革，不僅僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。
2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?BR> 1、《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》。
2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》。
3、《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》。
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》。
5、《語文教學(xué)中情感滲透的探討》。
6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》。
課題研究中期工作報(bào)告篇九
課題研究已進(jìn)行半年有余，通過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著，對(duì)此，本人特做出如下總結(jié)：
1，教師理論水平等到較快提升，通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀念，促進(jìn)了課堂高效率，在實(shí)踐的同時(shí)積極總結(jié)并撰寫論文，確實(shí)得到了能力的提升。
2，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過課題研究與開展，學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了一次有效信息加工，深化了對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)立體思維能力。
3，加強(qiáng)了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠老師的行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長(zhǎng)”，通過老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》。
第xx屆五四杯一等獎(jiǎng)xx年。
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》xx年“金帆杯”二等獎(jiǎng)。
1，繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2，針對(duì)學(xué)生差異，在教師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用，提升自己對(duì)知識(shí)有效加工的水平，深化對(duì)知識(shí)的理解。
3，教師在，有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，提供相關(guān)示范，鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
在課題研究的過程中，得到了很多教師的指導(dǎo)幫助，特別是一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的引導(dǎo)，讓我在研究的過程中得以順利進(jìn)行下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。
課題研究中期工作報(bào)告篇十
本課題與2017年5月立項(xiàng)，確定研究目標(biāo)為：
1、改變品德與社會(huì)課的薄弱地位，充分挖掘該學(xué)科的教育功能。
2、改變陳舊的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的教與學(xué)的模式，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、以課題研究為契機(jī)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一方面，通過學(xué)習(xí)豐富研究教師的理論水平，另一方面，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再在實(shí)踐中提升總結(jié)，形成較為先進(jìn)的教學(xué)理論。
4、以課題研究為突破口，追求課堂教學(xué)的高效與最優(yōu)，讓學(xué)生在有效的教學(xué)環(huán)境中，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式獲取所需的知識(shí)。
我們圍繞著以上研究目標(biāo)，開展了以下研究活動(dòng)：
1、召開第一期課題組會(huì)議，會(huì)議內(nèi)容圍繞課題立項(xiàng)書，理順了課題研究思路，并調(diào)查了解了學(xué)生在品德課堂上自主探究學(xué)習(xí)的狀況。
2、進(jìn)行文獻(xiàn)資料研究，豐富理論知識(shí)。組織課題組老師通過自學(xué)與集體相結(jié)合的方式展開學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師〈品德與社會(huì)〉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)素養(yǎng)一級(jí)培訓(xùn)講座》。
3、召開了第二次課題組會(huì)議，組織交流個(gè)人在課題研究中的收獲與感受，以及所存在的困惑，明確了下階段研究的方向。
4、開展了課堂研討實(shí)踐活動(dòng)，課題組每人自選內(nèi)容，圍繞課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中研究。
5、召開了課題組第三次會(huì)議，圍繞實(shí)踐課，再開展探討交流。
老師們的理論知識(shí)得到了豐富，均能抓住課題開展有效的研究工作，能按既定計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行。通過會(huì)議研討交流，對(duì)于課題的認(rèn)識(shí)更加深刻，各項(xiàng)工作富有實(shí)效。通過上課題研究實(shí)踐課，對(duì)于學(xué)習(xí)組織形式、自主探究的學(xué)習(xí)模式等都有了基本的把握。同時(shí)，通過這些實(shí)踐課程的開展，教師的教學(xué)水平得到了較大的提高。
存在的困難及解決思路。
能否按期結(jié)題。
能按期結(jié)題。
專家的指導(dǎo)和建議。
（此欄請(qǐng)課題負(fù)責(zé)人填寫指導(dǎo)專家對(duì)開題報(bào)告的指導(dǎo)意見）。
開題報(bào)告撰寫規(guī)范。有過程性資料。
課題研究中期工作報(bào)告篇十一
自開題以來，課題組深入課堂，走近學(xué)生和教師作了詳細(xì)的調(diào)查研究與分析，與英語教師一起，共同參與到課題研究中來。我們要在日常的教學(xué)中依據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，循循善誘，循序漸進(jìn)地實(shí)施閱讀訓(xùn)練，同時(shí)注意閱讀技巧的指導(dǎo)，扎實(shí)英語詞匯句型的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的閱讀速度和技能,從而提高閱讀理解能力。
申報(bào)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了課題組主研成員，英語組全體教師作為參研人員。本課題總體規(guī)劃制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃，對(duì)課題研究任務(wù)進(jìn)行了分解，確定分工及工作任務(wù)，各成員根據(jù)自身實(shí)際和課題總體規(guī)劃開展有效的教學(xué)實(shí)踐。
x年9月至x年3月是課題的準(zhǔn)備階段，從年10月課題立項(xiàng)為區(qū)級(jí)課題，進(jìn)入課題實(shí)施階段，根據(jù)總體規(guī)劃。
1.第一階段：課題立項(xiàng)階段(x年09月-x年04月)整理文獻(xiàn)資料、制作問卷并進(jìn)行問卷調(diào)查、制作訪談提綱并進(jìn)行個(gè)別訪談、完成研究方案。
2.第二階段：研究的實(shí)施階段。課題研究階段(x年04月-x年11月)收集過程資料(圖片、視頻等)、發(fā)表論文。
3.第三階段：研究的總結(jié)階段。課題結(jié)題階段(x年11月-x年02月)結(jié)題報(bào)告。
在此階段，我們主要做了如下工作。
1.制定了《提升農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的教學(xué)策略研究》課題研究方案。
2.建立課題組，確定課題組人員及具體分工。
3.建立課題研究的相關(guān)資料庫(kù)，通過書籍專著，雜志報(bào)刊，網(wǎng)絡(luò)論壇等收集各類相關(guān)資料，組成資料庫(kù)。課題組成員學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，搜集資料，由徐玖琴作資料的匯編及資料管理。
4.組織教師學(xué)習(xí)課題研究的理論，方法及現(xiàn)代教育理論及專題知識(shí)(主要通過網(wǎng)絡(luò)方式)。
5.定期組織課題組成員專題會(huì)議，交流、研討課題實(shí)施中取得的研究成果及存在的諸多問題，分析解決研究困難。
6.進(jìn)行課題研究中相關(guān)問題的調(diào)查。設(shè)計(jì)問卷、組織調(diào)查、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫調(diào)查報(bào)告。
7.組織課題組成員和英語教師撰寫研究論文和學(xué)習(xí)研究心得，收集案例設(shè)計(jì)和教學(xué)心得。
8.組織與英語閱讀教學(xué)有關(guān)的校園活動(dòng)，利用學(xué)校宣傳窗口和校辦刊物，創(chuàng)設(shè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
(二)實(shí)踐成果。
1.通過一系列的研究和探索，逐步積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，部分教師的認(rèn)識(shí)和觀念都得到了提高。
2.匯編活動(dòng)資料與教學(xué)案例、論文集。
3.匯編學(xué)生書法作品集。
4.成立英語社團(tuán)，開展專題輔導(dǎo)講座。
(三)理論成果。
1.通過教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)無法，但無定法，貴在得法。利用課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生身邊的例子引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生參與課堂的欲望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中能積極探索、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)、樹立學(xué)習(xí)的信心、引發(fā)學(xué)生積極思維，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究和學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們探究的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課題展開以后，我們主要通過三個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：
輕松教學(xué)課堂環(huán)境的.創(chuàng)設(shè)。
濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
良好師生人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容，分解技巧訓(xùn)練，注重培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
課題研究雖有一定的收獲，但存在的問題仍然比較多，這主要體現(xiàn)在：
(一)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語無用的現(xiàn)象，因此我校英語教育教學(xué)質(zhì)量提升不大。
(二)學(xué)校教師整體研究氛圍不濃，教師的研究水平和能力亟待提高，在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上我們走得仍較緩慢。
(三)由于各種綜合的原因，課題研究經(jīng)費(fèi)有所欠缺。
總而言之，現(xiàn)在制約課題研究進(jìn)展的障礙主要有三：
1.課題組教師自身的研究能力，有待提高，教師的專業(yè)化發(fā)展亟待加強(qiáng)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造還有待加強(qiáng)，學(xué)校教師的研究方向還需更具針對(duì)性。
基于以上幾點(diǎn)，我校英語課題組成員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過認(rèn)真分析，制定了下一階段(x年9月—x年6月)的研究思路。
1.認(rèn)真總結(jié)前一段的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，課題組成員認(rèn)真反思，制定下一步研究目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，認(rèn)真做好課題實(shí)施階段的研究。
2.本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
3.下一階段研究目標(biāo)：
學(xué)生方面：
提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究分析能閱讀理解英語，提升學(xué)習(xí)英語的綜合能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績(jī)得到提高。
教師方面：
提高教師鉆研教材、整合課程的能力，促進(jìn)教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。
改進(jìn)教學(xué)方法，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平。
提高教師科學(xué)研究能力。
學(xué)校方面：
通過課題研究，提升農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。通過課題研究，推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
4.下一階段主要研究的內(nèi)容。
開展一系列關(guān)于英語閱讀能力提升、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面專題講座、培訓(xùn)，從思想上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師采用圖式理論多種教學(xué)手段相結(jié)合來進(jìn)行英語課堂教學(xué)。通過課題前期的文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、集中培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)等，以教研組為單位，整合資源開展集體備課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，理論與猜想—交流與合作—實(shí)踐與活動(dòng)—差異發(fā)展學(xué)生、教師的提高過程，確定了“自探—教學(xué)案，參與—?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，共研—合作交流，實(shí)踐—提高能力”的基本結(jié)構(gòu)。
設(shè)立英語社團(tuán)，開展有關(guān)朗讀、書法、演講等方面的比賽，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。
5.加強(qiáng)校本教研力度，強(qiáng)化課題研究管理制度，極力提高教師的研究水平和教學(xué)實(shí)踐能力，聘請(qǐng)有關(guān)專家到校指導(dǎo)。
6.下一階段研究步驟安排。
課題組在不同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo)，組織，協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步重點(diǎn)搞好基礎(chǔ)性研究和探究性研究，為應(yīng)用性研究奠定基礎(chǔ)。
(1)進(jìn)一步搞好探索性研究。
在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上完善初中生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如知識(shí)技能的規(guī)定，過程方法的揭示，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，堅(jiān)持以探究學(xué)習(xí)為主，為課題研究提供理論支撐。進(jìn)一步重點(diǎn)展開對(duì)學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)研究。繼續(xù)研究如何編好適合培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的校本教材。了解課題研究的進(jìn)展情況，研究解決相關(guān)的研究問題，針對(duì)課題進(jìn)行一次全面的調(diào)研。
(2)順利開展應(yīng)用性研究。
將研究的各項(xiàng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，通過反復(fù)的嘗試與修改，使教學(xué)環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理，使研究目標(biāo)趨接近。將所收集的資料素材資源進(jìn)行篩選、處理、應(yīng)用，初步建成專題學(xué)習(xí)資源庫(kù)，并用于教學(xué)實(shí)踐，在應(yīng)用中尋找問題，解決問題。繼續(xù)修訂完善課題研究方案。撰寫個(gè)案分析、專題研究文章或研究論文。完成英語閱讀課錄像資料及測(cè)試資料的收集和整理。
在本階段中，課題組將深入班級(jí)進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)研究提出合理化建議，匯總研究進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗(yàn)與困難，安排課題下一階段評(píng)估的有關(guān)事宜。
課題研究中期工作報(bào)告篇十二
課堂作為教師教書育人的主陣地，承載著知識(shí)的傳遞、能力的培養(yǎng)、方法的感悟、品德的形成等任務(wù)，學(xué)效率的高低直接影響學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r?；仡櫺抡n改實(shí)施的這幾年，課堂教學(xué)的狀況總體上看是好的，但是也要客觀地看到目前課堂教學(xué)中一些亟待解決的低效問題，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的表現(xiàn)：
1、教師的教育思想和教學(xué)觀念與新課程改革不相適應(yīng)。
2、教師備課不充分，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，教學(xué)流程不合理，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，各環(huán)節(jié)處理目的性欠缺，隨意性較大。
3、重視結(jié)果而忽視教學(xué)的過程。教學(xué)各環(huán)節(jié)處理缺乏有效方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，不能啟迪學(xué)生思考、探究、感悟，主體參與不夠，直接影響到知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。
4、教學(xué)方法選擇盲目，崇尚標(biāo)新立異，無效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的`時(shí)間。例如，有的教師為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境就占據(jù)了課堂許多時(shí)間，而情境本身又不能給學(xué)生以有價(jià)值的思考，也未能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。又如，有的教師不明確小組合作學(xué)習(xí)在什么情況下使用，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，也要求學(xué)生合作討論。學(xué)生之間在缺乏合作訓(xùn)練、問題意識(shí)和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層思維的交流和碰撞。
5、教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的程度了解不夠，過多地在學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識(shí)上不厭其煩地講解，既辛苦又無效。
6、個(gè)別教師缺乏應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)，難以勝任所承擔(dān)的工作。
1、部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，直接影響了課堂教學(xué)效率。
2、少數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
3、極個(gè)別學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)差和自控力差，較多的時(shí)間不參與課堂活動(dòng)，甚至干擾影響全班學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過分注重“教”，而忽視對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)。一直以來，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的重點(diǎn)仍然是以“教師”為主，如教師的語言表達(dá)是否流暢、教師的板書是否合理、教師的情感是否具有感染力、教師的教學(xué)思路是否清晰，以及教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理等等。而缺乏的是教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣的課堂評(píng)價(jià)導(dǎo)致的效果只能是華而不實(shí)，不利于學(xué)生能力的提高。
因此，尋找課堂教學(xué)改革的生長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代的課堂教學(xué)觀，力爭(zhēng)取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵就是要“聚焦課堂”。讓課堂教學(xué)、讓師生交往更加富有生命活力和質(zhì)量張力，這個(gè)令人深思的話題讓我們更加關(guān)注課堂教學(xué)。鑒于此，我們提出“新課程下課堂教學(xué)實(shí)效性研究”課題，在課堂中研究、在課堂中發(fā)展、在課堂中生成，緊緊抓住課堂教學(xué)這一深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，樹立科學(xué)的效益觀，將先進(jìn)的教育理念最大化地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展。
在當(dāng)前基礎(chǔ)課程改革深入推進(jìn)的情況下，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究具有深遠(yuǎn)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
1、課堂教學(xué)是落實(shí)新課程改革的基本途徑。學(xué)生的生命活動(dòng)主要是在課堂度過的，課堂教學(xué)的實(shí)效性直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，影響著教師專業(yè)化的發(fā)展。
2、隨著新課改的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)的實(shí)效性問題比較突出，但由于人們對(duì)新課程改革理念領(lǐng)會(huì)的偏差，以及實(shí)施者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)程式化、表面化、低效化，甚至無效化以及“三維目標(biāo)”的割裂。教學(xué)內(nèi)容泛化，教學(xué)活動(dòng)外化，教學(xué)效率低下化，教學(xué)方式的程式化，教學(xué)本質(zhì)的淡化等現(xiàn)象，可見提高課堂教學(xué)的實(shí)效性已成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。
3、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究有利于貫徹新課改中“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。新課改反對(duì)死記硬背、反對(duì)機(jī)械訓(xùn)練，提高教學(xué)的實(shí)效性就是要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，用較短的時(shí)間取得較好的教學(xué)效果?？梢哉f，提高課堂教學(xué)實(shí)效性不僅僅是一個(gè)現(xiàn)代教學(xué)的理念，更是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。高效率的課堂應(yīng)該讓師生雙方都受益，應(yīng)該成為教師教學(xué)追求的永恒目標(biāo)。
4、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性的策略研究有利于正確把握課堂教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，形成操作性較強(qiáng)的理論依據(jù)。新課改給課堂帶來一股清新的風(fēng)，學(xué)生的自主意識(shí)得到空前提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。但是，課堂的教學(xué)的本質(zhì)追求是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，任何教學(xué)的方式最終要在效果上得到體現(xiàn)，作為最基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的最大保證，所以對(duì)新課標(biāo)下課堂教學(xué)的實(shí)效性研究，無疑從理論與實(shí)踐上為實(shí)現(xiàn)理想化的課程目標(biāo)提供了可能。
課題研究中期工作報(bào)告篇十三
現(xiàn)階段，在中小學(xué)課堂教學(xué)過程中，交互白板是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最佳表現(xiàn)手段;交互式電子白板在課堂教學(xué)、在遠(yuǎn)程教育、在校際交流等方面的作用和功能的發(fā)揮有待進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)、研究和提高。
通過我們的研究，探索出建立在電子白板基礎(chǔ)上的優(yōu)秀的、具有延伸意義的課堂教學(xué)模式，提高電子白板的使用效能，使電子白板系統(tǒng)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)活動(dòng)。
2.1課題研究的目標(biāo)?？偨Y(jié)形成一系列不同學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)模式有效方法和途徑，推動(dòng)全體教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的發(fā)展。通過研究實(shí)踐，基本完成幾個(gè)方面的預(yù)定目標(biāo)：
(1)通過應(yīng)用實(shí)踐對(duì)交互式電子白板有效應(yīng)用的實(shí)踐與探索已經(jīng)初見成效，我校電子白板配置及使用已初具規(guī)模。
(2)通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師，并逐步成為各學(xué)科的教學(xué)骨干。
(3)通過本課題研究，建設(shè)基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享資源庫(kù)，開發(fā)一批有利于學(xué)生主動(dòng)參與的、充分發(fā)揮交互白板技術(shù)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)軟件、教學(xué)課例有效地指導(dǎo)和應(yīng)用于課堂教學(xué)。
(1)通過應(yīng)用實(shí)踐，在使用電子白板的過程中，盡可能探索出電子白板的顯性使用功能，有效挖掘出電子白板隱性的、深層次的、具有發(fā)展意義的功能。
(2)通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師。
(3)探討不同學(xué)科基于交互式白板環(huán)境下學(xué)與教的有效途徑和方法，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合方式的研究。組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)語、數(shù)、英不同學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，提高教師對(duì)教材的整體把握及教學(xué)設(shè)計(jì)能力。形成科學(xué)的、高效的、以生為本的新型課堂教學(xué)模式。
2.3課題研究的實(shí)施情況。本課題研究定位于實(shí)踐應(yīng)用性研究，主要采取行動(dòng)研究方法為主，輔之以理論研究法、觀察法、案例法、對(duì)比法、問卷調(diào)查法等研究方法。
20xx年5月，我校申報(bào)課題，認(rèn)真制定子課題研究方案、展開研究，經(jīng)過課題組審議，參考了大量有關(guān)教學(xué)模式研究的材料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，廣泛交流，扎扎實(shí)實(shí)地開展研究工作。
20xx年6月——20xx年10月，是我課題組的第一輪研究階段。這一階段完成了問卷調(diào)查情況：包括參與課題的老師對(duì)課題的看法和意見，學(xué)生的問卷調(diào)查。采取三級(jí)培訓(xùn)模式，完成課題組人員及實(shí)驗(yàn)教師的基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)。
20xx年11月——20xx年12月，為第二輪研究實(shí)驗(yàn)階段，主要任務(wù)是專業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段。參加區(qū)級(jí)以及校級(jí)各項(xiàng)教學(xué)課例展評(píng)活動(dòng)，舉辦校級(jí)說課比賽等一系列活動(dòng)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，以交互白板的應(yīng)用為抓手，探索出優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑，全面提高課堂教學(xué)水平。
20xx年10月——20xx年12月，形成最終成果和總結(jié)驗(yàn)收階段。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中出現(xiàn)的各種新問題、新情況，通過查閱資料，網(wǎng)上教研，小組研討等多種形式解決，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的得與失，積累了大量的研究資料，包括教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、論文等，為教學(xué)理論研究提供保障。
3.1優(yōu)化課堂教學(xué)模式。交互式電子白板作為一項(xiàng)新技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，它完全改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，真正意義上做到“以生為本”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從以下幾方面入手：
(1)激情導(dǎo)趣、建構(gòu)知識(shí)。在基于交互電子白板的教學(xué)過程中，教師通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用交互白板的展示功能，可增強(qiáng)視角效果和課程內(nèi)容的趣味性，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力;利用電子白板創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景，可將學(xué)生引入一個(gè)虛擬的世界與想象之中，激起學(xué)生的聯(lián)想。
實(shí)驗(yàn)證明，白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的巧妙利用，都為創(chuàng)設(shè)情境提供了廣闊的空間，教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中熟練和巧妙的應(yīng)用，彰顯了教師的智慧。
(2)整合白板資源，創(chuàng)新課堂。利用交互白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如，利用電子白板可以方便解決powerpoint或flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互問題。
教師在課堂上適時(shí)的使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力;使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點(diǎn);利用電子白板中前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。
在其各學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)參與，合作探究是當(dāng)今課程改革對(duì)課堂的基本要求。教師在教學(xué)中充分組織學(xué)生在實(shí)踐中尋求知識(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造好自由的活動(dòng)空間，使學(xué)生通過自主探究、相互協(xié)作，主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板在教學(xué)中的有效應(yīng)應(yīng)用，為師生搭建了充分交流的平臺(tái)，使師生交流、生生交流、人機(jī)交流在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，使課堂真正成為開放的、民主的、和諧的新型課堂。
在實(shí)際教學(xué)中可以利用白板技術(shù)不斷形成和積累可重復(fù)使用的教育資源。從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性。
(3)靈活交互，提高課堂教學(xué)的生成性。交互白板的媒體展示、書寫，標(biāo)注等功能，很好的增加了教學(xué)的視覺效果，有效的整合了各種媒體在教學(xué)中應(yīng)用，靈活的交互能力，有效的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。
在高度的課堂交互中，通過師生紛繁多樣討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問題，利用交互白板自帶的工具與資源庫(kù)，就可對(duì)教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。
在教學(xué)過程中利用交互白板靈活的交互功能，促進(jìn)了師生之間的對(duì)話與情感交流，有利于針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，交互白板的保存、錄制、回放功能，有利于教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，開展針對(duì)性的總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)論，實(shí)現(xiàn)教師之間知識(shí)共享、信息交流和共同提高。
3.2積累了白板教學(xué)的多項(xiàng)資源。收集整理了研究的論文設(shè)計(jì)等文字材料裝訂成冊(cè)，編輯成校內(nèi)刊物，供所有教師學(xué)習(xí)及教學(xué)參考。制作的教學(xué)課件、教學(xué)案例、獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)課例視頻上傳保存到校園網(wǎng)資源服務(wù)器，形成校內(nèi)資源共享。選擇優(yōu)秀的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到總課題組網(wǎng)站資源共享。
3.3教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平得到大幅度提升。我校7位教師參加我區(qū)高效課堂的優(yōu)質(zhì)課比賽、說課大賽、學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課比賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，獲豐潤(rùn)區(qū)評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。2位教師參加唐山市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽分別獲二等獎(jiǎng)。有5位教師參加全國(guó)第六屆電子白板優(yōu)秀課例大賽分別獲二、三等獎(jiǎng)。
總之，電子白板的應(yīng)用研究，正是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，今后我校還需在教科研上加強(qiáng)理論研究，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
課題研究中期工作報(bào)告篇十四
畢業(yè)實(shí)習(xí)是每個(gè)學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，讓我們?cè)趯?shí)際中體會(huì)理論，運(yùn)用理論，受益匪淺，同時(shí)打開了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，使我認(rèn)識(shí)到將所學(xué)的知識(shí)具體應(yīng)用到工作中去的重要性，為以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有在實(shí)習(xí)期間盡快調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)方式，調(diào)整心理，各方面都做好充分準(zhǔn)備，去適應(yīng)社會(huì)，才能被這個(gè)社會(huì)接納，維持生存進(jìn)而更好地發(fā)展自己。
在公司實(shí)習(xí)期間，我從事的是辦公室文員工作，主要負(fù)責(zé)：接聽、轉(zhuǎn)接電話;接待來人員;負(fù)責(zé)總經(jīng)理辦公室的清潔衛(wèi)生;做好會(huì)議紀(jì)要;負(fù)責(zé)公司公文、信件、郵件、報(bào)刊雜志的分送等工作。
在做以上的工作的時(shí)候，我采用了看、問、學(xué)等方式，初步了解了公司文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識(shí)，拓展了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。
我每次都是虛心向辦公室的其他同事請(qǐng)教，學(xué)習(xí)，根據(jù)公司的規(guī)定，結(jié)合自己的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)，爭(zhēng)取有所創(chuàng)新，認(rèn)真做好每一份工作。
在實(shí)習(xí)完后，我不管是理論基礎(chǔ)方面，還是實(shí)際工作能力方面，都有了很的提升，為以后正式參加工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在做以上的工作的時(shí)候，我采用了看、問、學(xué)等方式，初步了解了公司文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識(shí)，拓展了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。
我每次都是虛心向辦公室的其他同事請(qǐng)教，學(xué)習(xí)，根據(jù)公司的規(guī)定，結(jié)合自己的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)，爭(zhēng)取有所創(chuàng)新，認(rèn)真做好每一份工作。
在實(shí)習(xí)完后，我不管是理論基礎(chǔ)方面，還是實(shí)際工作能力方面，都有了
很的提升，為以后正式參加工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課題研究中期工作報(bào)告篇十五
歲末將至，忙碌的20xx即將過去?；仡欉^去一年，感慨歲月的流逝。把自己一年工作中的些許心得和點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家一起分享。
20xx年按照計(jì)劃安排，我共完成了三篇課題。分別是《大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，走可持續(xù)發(fā)展之路》、《沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)交通一體化的分析與思考》和《大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)》。這三篇課題在內(nèi)容上分別涉及我研究領(lǐng)域的科技、交通和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，結(jié)合低碳經(jīng)濟(jì)、沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)等經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，我分別進(jìn)行了深入地研究。
研究了三個(gè)方面的內(nèi)容。低碳經(jīng)濟(jì)、交通一體化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。低碳經(jīng)濟(jì)：我首先從分析發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)我市城市環(huán)境、對(duì)外開放和人民生活提升的重要意義入手，總結(jié)了我市近年來節(jié)能環(huán)保、資源綜合利用水平等方面的優(yōu)勢(shì)和我市工業(yè)化城市化發(fā)展階段及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀對(duì)發(fā)展低糖經(jīng)濟(jì)的制約。提出了我市加快發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的幾點(diǎn)建議。交通一體化：在沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)獲批國(guó)家新型工業(yè)化綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)后，如何突破行政區(qū)域界線，拓展發(fā)展空間，整合資源，擴(kuò)大腹地范圍，加快沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)交通一體化進(jìn)程就成了我市面臨的緊迫問題。我從沈鐵交通一體化對(duì)我市工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程，改善我市投資環(huán)境和對(duì)我市產(chǎn)業(yè)水平的提升上分析了交通一體化的必要性。分析我市影響沈鐵交通一體化的有利條件和不利因素，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)沈鐵交通一體化的建議?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)：我主要從服務(wù)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度重點(diǎn)總結(jié)了我市的服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析了制約我市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的因素，提出了一些發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的合理化建議。
總結(jié)了上述幾篇今年的研究課題，我得到的啟示主要如下：
一、課題研究必須緊扣政策和時(shí)事的脈搏，突出時(shí)效性。我們的工作職能是研究全市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中遇到的問題，為市委市政府做經(jīng)濟(jì)發(fā)展做好參謀，為市委和市政府提供政策建議和咨詢意見。因此，我們?cè)谡n題研究中必須要契合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，緊緊圍繞市委市政府的經(jīng)濟(jì)工作的中心，對(duì)我市發(fā)展中面臨或可能面對(duì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，進(jìn)行分析與研究。我去年的前兩篇課題與政策和時(shí)事結(jié)合還算緊密，但最后一篇課題由于立題較早，與我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合的就不夠，沒有太大的實(shí)際意義。
二、課題研究要深入、要專業(yè)。我們的工作是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的研究，不是新聞和報(bào)道，重點(diǎn)就是要深入地研究經(jīng)濟(jì)問題。在自己所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)該做到深入的了解，有一定的理論深度。如果一年能研究透12個(gè)問題，那么自己工作六年了，也應(yīng)該能算得半個(gè)專業(yè)人士了。但自己今年的幾篇課題研究，還是略顯膚淺，并沒有完全深入進(jìn)去，在課題完成后，也沒有在科技、交通、服務(wù)業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的積累上有大的進(jìn)步。
三、課題研究要注重調(diào)查。調(diào)研就是調(diào)查研究，先調(diào)查后研究。我們的課題研究不同于學(xué)院和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的研究報(bào)告。他們的是純學(xué)術(shù)性質(zhì)的，更注重理論，而我們的課題應(yīng)該是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)，對(duì)實(shí)際問題的分析，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)際的工作。我有的課題，由于缺乏調(diào)查的過程，更多是來源于對(duì)資料的分析，沒有調(diào)查的過程，就沒有對(duì)實(shí)際情況的真正了解，就不可能提出特別符合實(shí)際發(fā)展的建議和對(duì)策。
這就是我對(duì)這一年的工作總結(jié)得出的幾點(diǎn)啟示。明年的工作中，我將針對(duì)上述工作存在的問題，逐步改正和克服，做一個(gè)合格的經(jīng)濟(jì)研究工作人員。
我在明年的課題工作，我主要以服務(wù)業(yè)的發(fā)展為主，重點(diǎn)對(duì)服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與工業(yè)園區(qū)的關(guān)系等結(jié)合“十二五”規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略開展研究，(當(dāng)然也有一些其他的課題旅游業(yè)發(fā)展等)，重點(diǎn)要把服務(wù)業(yè)方面的問題研究深入、研究透徹。同時(shí)要注重對(duì)國(guó)家宏觀政策和全市發(fā)展形勢(shì)的把握，加強(qiáng)與市直相關(guān)部門的聯(lián)系，了解第一手資料，使明年的課題不蒼白、不空洞。同時(shí)，我還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自己的理論知識(shí)，積極參加單位各項(xiàng)活動(dòng)。以上就是我對(duì)過去一年工作的回顧和下一年工作的展望，希望領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評(píng)與指正。
課題研究中期工作報(bào)告篇十六
在20xx年至20xx學(xué)年度我參加學(xué)校組織的小課題研究，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。因此我確立的研究資料是《如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣》，當(dāng)這個(gè)題目確定后，在具體的操作研究中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)研究比較空乏，操作起來比較難，沒有具體的數(shù)據(jù)可保留，只能透過平時(shí)課堂上和課后輔導(dǎo)上看到孩子們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，因此，我就想盡辦法，在課件、課堂、課后作業(yè)等方面不斷地滲透給學(xué)生，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法去提高，到達(dá)事半功倍的效果，經(jīng)過一年的實(shí)施，效果還是很明顯的。
愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立決定的一般潛力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位?！笨茖W(xué)史上超多的事例也證明了這一點(diǎn)。教育的根本任務(wù)之一就是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生運(yùn)用自己的智慧和潛力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?！皩W(xué)起于思”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
1.構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性、主動(dòng)性，改變學(xué)的方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成，并使智力和潛力得到開發(fā)和提高.
3.教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
獨(dú)立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣是實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。
在低年級(jí)的學(xué)生群里中，大部分學(xué)生上課缺少個(gè)人用心性和創(chuàng)造性，學(xué)生的思考活動(dòng)局限在規(guī)定的時(shí)間、空間內(nèi)，所提的文體過細(xì)過死，思考的容量很小，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思考，在數(shù)學(xué)課上，獨(dú)立思考不僅僅能夠提高課堂效率，還能夠讓學(xué)生腦、手、眼、耳并用，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.文獻(xiàn)法：透過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的與外延有更加明確的認(rèn)識(shí)，確立課題的理論支撐。
2.調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查。采用問卷、座談、訪問等形式。
3.個(gè)案分析法：在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行個(gè)案研究。
本課題研究周期為一年，共分三個(gè)階段：
第一階段：教研組研究確定研究課題，確定研究目標(biāo)。開始收集資料，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣這方面的知識(shí)。
第二階段：實(shí)施研究，進(jìn)行具體的操作。
為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在帶給思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來說，我提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，透過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)狀況，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，讓不同層次的同學(xué)回答。獲得不同程度的發(fā)展，有時(shí)也要讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問題。在提問時(shí)，我避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的用心性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問題的機(jī)會(huì)。要做到這些，教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
1.培養(yǎng)懷疑精神。獨(dú)立思考的潛力首先表此刻懷疑的精神上。誰不迷信權(quán)威，勇于與傳統(tǒng)的觀念決裂，敢于提出新問題、新思想、新方法，誰就能作出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。
2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。懷疑精神的具體表現(xiàn)，就是敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是指對(duì)習(xí)以為常的看似沒有問題的地方產(chǎn)生疑問。在教學(xué)中教師要用心保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，想方設(shè)法解決他們心中的疑問。即使是學(xué)生提出古怪的疑問也不就應(yīng)急于否定，要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的問題作出用心的評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，僅讓學(xué)生停留在能提出問題的層次上是不夠的。因?yàn)榭茖W(xué)的創(chuàng)造不僅僅僅表此刻提出問題，而更重要的是在提出有價(jià)值的問題上。科學(xué)的發(fā)展也正是從“科學(xué)問題”開始的，正如海森堡所說：“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要個(gè)性重視引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，即培養(yǎng)學(xué)生提出“科學(xué)問題”的潛力，教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行有意識(shí)的“剖析”。理性分析，能夠使學(xué)生的思想沉浸在好奇之中，不僅僅能激發(fā)學(xué)生提出問題的用心性，同時(shí)也有益于學(xué)生獨(dú)立思考潛力的培養(yǎng)。
3.強(qiáng)化問題情境。質(zhì)疑來自于問題，也正是由于問題的存在，能夠不斷激發(fā)人們?nèi)ビ^察、實(shí)驗(yàn)、思考和學(xué)習(xí)，激活創(chuàng)新的思路。在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視“問題教學(xué)法”，要有意識(shí)地以問題為起點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為核心來組織教學(xué)。在習(xí)題教學(xué)中能夠采用“發(fā)展問題教學(xué)法”。即當(dāng)學(xué)生解答了某一問題后，教師要求學(xué)生把原問題的某一部分變化一下，編寫與原問題相關(guān)而又有所區(qū)別的問題并加以解答，教師并不告訴學(xué)生怎樣編寫，而是給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，允許他們編寫不同的“發(fā)展題”，然后對(duì)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.加強(qiáng)小組交流。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。透過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)理解狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。
第三階段：課題結(jié)題總結(jié)階段。
1、獨(dú)立思考的主動(dòng)性。本課題的研究，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的環(huán)境。我們圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo)，由易到難、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不斷體會(huì)過程、體會(huì)成功，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。一年來，我們課題組成員經(jīng)常進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研討，理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師的教育理念明顯改觀，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教與學(xué)的方式有了徹底的革新，教學(xué)水平、科研潛力和教學(xué)效率明顯提高。
學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又能夠產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。現(xiàn)代人談得最多的名詞，莫過于“創(chuàng)新”兩字，無論你怎樣創(chuàng)新，都務(wù)必從提出問題開始?，F(xiàn)代教育課程的開設(shè)就應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維帶給更廣闊的時(shí)空。學(xué)生在這時(shí)空中能夠自由選取自己感興趣的課題，在研究中獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。那里面也涉及到思維與興趣的關(guān)系，對(duì)自己感興趣的事情、問題，人們總是樂于去研究，在研究中思維，在思維中創(chuàng)新。
課題研究中期工作報(bào)告篇十七
調(diào)查數(shù)據(jù)證明，誦讀中華經(jīng)典文化這一優(yōu)秀傳統(tǒng)面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。古典文化日趨衰退，古詩(shī)詞崢嶸歲月已經(jīng)“流水落花春去也”，幾乎成了昨日黃花，默默向隅而泣。
究其原因，社會(huì)環(huán)境、教師因素、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)改革等是上述情況存在的主要弊病。上述原因，使我們的古詩(shī)文教學(xué)黯然失色，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)也是輕描淡寫，而我們民族的傳統(tǒng)文化——經(jīng)典古詩(shī)文在缺失“情感”的人們眼中變成了光禿禿的漢字，是那般的索然無味?！盁o為而教，無為而學(xué)”、“教之道，無教也”便成為當(dāng)今每位教師古詩(shī)教學(xué)的重要突破口。如何“以詩(shī)學(xué)詩(shī)，以詩(shī)悟詩(shī)，以詩(shī)解詩(shī)，讀詩(shī)用詩(shī)”，是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)思量的教學(xué)之重要目標(biāo)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦一百六十篇詩(shī)文。提出這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的主要原因，就是要著眼于學(xué)生的積累，通過積累，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而豐富古詩(shī)積累的主要方法就是大量誦讀，根據(jù)古詩(shī)特點(diǎn)，要以一首帶多首，不斷拓展誦讀空間。因此，為了弘揚(yáng)經(jīng)典文化，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，豐富古詩(shī)的積累，我們提出了“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究的校本課題，以期達(dá)到以詩(shī)讀詩(shī)，以詩(shī)悟詩(shī)，以詩(shī)解詩(shī)，讀詩(shī)用詩(shī)的理想境界。
與此同時(shí)，學(xué)校也成立了課題研究小組，并確定了各自的分工，具體如下：
(一)課題指導(dǎo)：(提供信息，指導(dǎo)幫助)。
(二)課題領(lǐng)導(dǎo)小組：(領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督課題研究的進(jìn)展與實(shí)效，為課題的研究護(hù)駕保航)。
(三)課題研究小組(行動(dòng)研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供相關(guān)的研究資料)。
高效、明確的分工合作，為課題的順利提出和立項(xiàng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
20xx年10月，由課題組的謝稱發(fā)校長(zhǎng)執(zhí)筆，撰寫并完善了《基于“雙主”的古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》實(shí)施方案。并編印了《瘋狂背古詩(shī)》的校本教材，隨后，展開了一系列的教師培訓(xùn)工作。
(一)培訓(xùn)形式多管齊下。
1、強(qiáng)化專家引領(lǐng)。“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”相結(jié)合，加強(qiáng)專家對(duì)課題組教師的專業(yè)理論的引領(lǐng)，使其對(duì)“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究有了較深刻的認(rèn)識(shí)，為本課題的研究提供前提，奠定基礎(chǔ)。請(qǐng)進(jìn)來的專家有：贛州市電教館的胥經(jīng)華館長(zhǎng)、于都教研室小學(xué)語文教研員段愛華主任、崇義縣教研室的小學(xué)教研員黃德新主任、贛州濱江一小的科研室主任艾琳老師等等。同時(shí)，分期分批地派課題組成員至北京、南昌、贛州參加學(xué)習(xí)，課題組成員均得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。
2、抓好骨干成員的培訓(xùn)工作。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過推薦、選拔課題組內(nèi)的骨干成員參加縣、市、省組織的各種各樣的培訓(xùn)。骨干成員外出參加培訓(xùn)后，要及時(shí)培訓(xùn)本校課題組的其他成員。在多次的參加培訓(xùn)與組織培訓(xùn)中，快捷、有效地提高骨干成員的理論水平。謝稱發(fā)、曾朝暉、李聲華、郭曉銳、段瑞瓊、陳秋玲、梁慧英、萬海萍等都多次外出參加培訓(xùn)，也多次培訓(xùn)他人。
3、借助教育教學(xué)雜志、報(bào)紙培訓(xùn)教師。
課題組成員要一期不落地訂(閱)《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教師》兩種教學(xué)雜志，動(dòng)員經(jīng)常性地閱讀《中國(guó)教育報(bào)》、《教師報(bào)》、《江西教育》、《贛南教育》等報(bào)紙或雜志，而且每天必須寫學(xué)習(xí)體會(huì)或作摘錄，每學(xué)期的讀書體會(huì)或摘錄不少于兩萬字，定期與不定期地進(jìn)行交流、展示。學(xué)習(xí)成效顯著的學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。借助對(duì)教育教學(xué)雜志、報(bào)紙的學(xué)習(xí)，普遍提高課題組成員的教育教學(xué)理論水平。
(二)、培訓(xùn)成效卓有成效。
因?yàn)榕嘤?xùn)切合教師的實(shí)際，而且培訓(xùn)的形式靈活多樣，關(guān)注了培訓(xùn)的有效性，因此，培訓(xùn)使課題組成員很快地從傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬中跳了出來，革新了教育教學(xué)思想，也扎實(shí)有效地提升了他們是文化底蘊(yùn)，激發(fā)了他們進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的興趣，習(xí)得了許多古詩(shī)教學(xué)的技巧。在此期間，不少教師相關(guān)的文章在各級(jí)組織的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在各級(jí)刊物中發(fā)表。
“羅馬城不是一朝一夕建成的?！碑?dāng)然，教師的教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)也不是一朝一夕形成的。經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，教師的理論水平和教學(xué)水平得到了很大的提高。但是，要做好《基于“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》的校本課題，還需要在接下去幾年里讓老師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)并進(jìn)行歷練，也離不開專家的引領(lǐng)。
1、重視后續(xù)的理論培訓(xùn)。注重在實(shí)踐中培訓(xùn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn)，用生動(dòng)、活潑、具體可感的教學(xué)實(shí)例來引領(lǐng)課題組成員掌握、運(yùn)用好“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究理論，不斷提升課題組研究人員的專業(yè)素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。
2、在總結(jié)這一階段研究工作的基礎(chǔ)上，調(diào)整和部署好下一階段的研究工作。
3、發(fā)動(dòng)組織課題研究小組的教師們行動(dòng)起來，引領(lǐng)學(xué)生背誦古詩(shī)、愛上古詩(shī)，為達(dá)成課題研究目標(biāo)而努力。
課題研究中期工作報(bào)告篇十八
《提高初三英語寫作水平的策略研究》課題自20xx年6月萊陽市教科室審批立項(xiàng)以來，在學(xué)校的大力支持下，研究工作非常順利的開展了。課題組已經(jīng)按照課題實(shí)施方案開展了一系列的研究工作。課題研究并探索了近一年的時(shí)間，課題組成員充分利用課堂主陣地，進(jìn)行了深入的探索研究，取得了一定的成果。
（一）課題提出的背景、目標(biāo)及主要內(nèi)容
本課題是針對(duì)初三學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)常感到無從下筆,寫作時(shí)邏輯錯(cuò)誤、漢語式的英語、存在明顯的語法錯(cuò)誤、缺乏文章的組織整合能力、在考試當(dāng)中得分相當(dāng)?shù)停ㄆ骄种挥?.9分,滿分為15分）的情況下而提出的實(shí)驗(yàn)課題。
本課題以尋求提高初三學(xué)生寫作能力的有效教學(xué)方法為目標(biāo)，以解決學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)語法知識(shí)薄弱、寫作時(shí)不進(jìn)行構(gòu)思、作文缺乏條理性等常見問題為主要內(nèi)容。
（二）課題研究的主要階段及方法
課題研究研究周期為一年，大致可分為三個(gè)階段.一是準(zhǔn)備階段。
申請(qǐng)立項(xiàng)，組建課題組，確定了實(shí)驗(yàn)班，制定了課題實(shí)施方案，完成調(diào)查問卷，掌握真實(shí)的第一手資料。查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。二是實(shí)施階段。根據(jù)初三學(xué)生在寫作中存在的問題，在課堂教學(xué)中不斷探索與創(chuàng)新，總結(jié)出多種有效的`寫作方法和途徑，以提高學(xué)生的英語寫作能力，探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。三是總結(jié)階段。回顧歷程，總結(jié)提升，形成研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。
研究過程中，主要采用三種方法：一是調(diào)查問卷法。通過對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，了解他們?cè)谟⒄Z寫作中存在的困惑，以便有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。二是查閱資料法。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和校內(nèi)教師刊物，積極查閱資料，尋求方法支持和理論指導(dǎo)。三是行動(dòng)研究法。
充分利用課堂主陣地，深入研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
課題申請(qǐng)立項(xiàng)后，我們組建了課題組，正式深入研究?，F(xiàn)將具體工作情況介紹如下：
1.研究準(zhǔn)備階段
組建課題組后，我們確定了為實(shí)驗(yàn)班，制定了課題實(shí)施方案。召開課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。并組織查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。我們對(duì)七年級(jí)四個(gè)班（臨近期末，他們即將升入八年級(jí)，以便后期深入研究）進(jìn)行一次英語寫作水平的現(xiàn)狀調(diào)查（見附件），由姜淑梅老師負(fù)責(zé)本次調(diào)查問卷，調(diào)查得到真實(shí)的第一手資料。
2.初步實(shí)施階段
在20xx年5月，我校組織召開了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組全體成員參加的課題研討會(huì)，理清了研究思路，課題即進(jìn)入啟動(dòng)階段。隨之課題在學(xué)校的組織安排下進(jìn)入了初步實(shí)施階段。
本階段的主要任務(wù)是課題組教師按計(jì)劃進(jìn)行研究。要求課題組教師在教學(xué)中先嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用一些常用的英語寫作方法，探索運(yùn)用不同的寫作方法的利、弊，提高學(xué)生寫作的興趣。首先，對(duì)教學(xué)中活動(dòng)進(jìn)行討論和反思，吸取活動(dòng)中的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平。其次，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，相互探討，達(dá)成共識(shí)。還要求要相互聽課。找出課堂教學(xué)存在的問題并積極探索改進(jìn)措施。總結(jié)出多種有效的寫作方法和途徑，以提高學(xué)生的英語寫作能力，探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。在20xx年10月份，進(jìn)行了一次課題組交流會(huì)議，試探討有效的寫作策略。
3.課題研究深化階段
課題組成員不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期召開課題組成員會(huì)議,對(duì)課題進(jìn)行階段性小結(jié)，借鑒相互成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，使課題組每位成員迅速的了解了該課題的研究方向、方法，積極的投入到課題以及當(dāng)中。在20xx年11至20xx年4月份有課堂深化階段，探索出適合我校英語寫作的幾種策略，改善我校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀。
4.課題總結(jié)階段
20xx年5月份，課題組對(duì)本課題進(jìn)行研究總結(jié)，形成研究報(bào)告。并整理研究資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果。
附件：
關(guān)于初三學(xué)生英語寫作情況的問卷調(diào)查
親愛的同學(xué)：
你好！這個(gè)問卷是為了研究提高你們英語寫作訓(xùn)練策略而設(shè)計(jì)的，所填內(nèi)容不會(huì)影響學(xué)校對(duì)你的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一道題，并如實(shí)將符合自己情況或基本符合自己情況的序號(hào)填在每個(gè)題目前面的括號(hào)里，在“其他”欄里寫出你相應(yīng)的答案。不要漏下一個(gè)題，不必寫姓名。謝謝配合！
一、選擇題。
1．你對(duì)英語這門學(xué)科感興趣嗎？（）
b還行，比語文作文好些c可以寫幾句
d比較難，無從下筆
3、你覺得寫作最難在哪里？（）a詞匯量不夠b缺少句型結(jié)構(gòu)。
c不懂框架，文章亂七八糟d其他原因4、寫作時(shí)，你是：（）
a會(huì)讀一下b會(huì)摘錄出來c會(huì)背一些d沒有關(guān)注6、你在寫作中經(jīng)常會(huì)遇到哪些困難:（）
8、你是出于什么原因去寫英語作文的？（）a因?yàn)閷?duì)英語感興趣，所以對(duì)英語寫作感興趣
d其他原因9、你希望老師在上課時(shí)：（）
a多增加單詞及詞組b多提供句型結(jié)構(gòu)
二、問題題。
1、你的英語寫作還存在哪些問題需要老師幫助解決？
2、你認(rèn)為老師在課堂上應(yīng)該怎樣做才能提高你的英語水平？
謝謝你的參與，祝同學(xué)們學(xué)業(yè)有成！
課題研究中期工作報(bào)告篇十九
小課題：初中體育實(shí)踐課男女生分組教學(xué)的探究立項(xiàng)后，我如期按計(jì)劃實(shí)施，現(xiàn)將我在立項(xiàng)——開題報(bào)告——中期報(bào)告實(shí)施過程及相關(guān)情況做如下總結(jié)：
一直以來體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。初中階段體育實(shí)踐課實(shí)行男女生分組教學(xué)，是體育課實(shí)現(xiàn)因材施教，區(qū)別對(duì)待，有的放矢的最好途徑，使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。
首先，從思想上隨著年齡的增長(zhǎng),男女生生長(zhǎng)發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們?cè)谒枷肷蠞撘庾R(shí)的認(rèn)為男女是有別的,男女生在一起練習(xí),顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià),男生在場(chǎng)時(shí)一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。
其次，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊;在意識(shí)上表現(xiàn)為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗(yàn);在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動(dòng)。同時(shí)，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長(zhǎng)和發(fā)育使學(xué)生的性別意識(shí)更進(jìn)一步強(qiáng)化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時(shí)在體育的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異，因而，男女生混合在一起上體育課，男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡，女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡，會(huì)造成男生“吃不飽”，而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此，初中階段體育實(shí)踐課有必要對(duì)男女生進(jìn)行分組教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中、實(shí)踐課、分組教學(xué)。
初中：義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。
實(shí)踐課：將體育課劃分為理論課與實(shí)踐課兩部分，實(shí)踐課是在室外操場(chǎng)以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。
分組教學(xué)：是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個(gè)大組，再將兩個(gè)大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué)。
（一）研究目的：
傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。針對(duì)這些問題，調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)、心理特征、興趣愛好和體能差異，然后根據(jù)我校的實(shí)際情況探討解決問題的方法，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。
（二）研究方法：
1.文獻(xiàn)資料法。查閱大量的書籍資料，以及網(wǎng)站上涉及該內(nèi)容的相關(guān)鏈接，為該研修主題奠定理論基礎(chǔ)。
2.談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征，為小課題的研究提供理論依據(jù)。
3.問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育興趣愛好和體能差異，對(duì)初中階段不同性別的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析，探討青春期學(xué)生體育興趣愛好及體能差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
4.觀察法。觀察學(xué)生在課堂上從事體育鍛煉活動(dòng)時(shí)的身體狀況以及心理變化。如：身體的協(xié)調(diào)性、面部表情和興趣愛好等等。
（三）研究步驟：
1.準(zhǔn)備階段。（20xx年5月6——20xx年6月15日）。
（1）深入了解男女學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面的差異，進(jìn)行分析，提出問題。
（2）上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識(shí)，確定本課題的研究?jī)?nèi)容。
2.實(shí)施階段。（20xx年6月16日——20xx年11月15日）。
（1）請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)一步論證課題。
（2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。
（3）對(duì)本課題作初步的文獻(xiàn)資料研究。
（4）通過問卷調(diào)查、個(gè)別談話，摸清男女學(xué)生的性別意識(shí)、心理特征、興趣愛好和體能差異。
（5）從實(shí)踐層面上進(jìn)行本課題研究，邊實(shí)踐邊總結(jié)改進(jìn)。
從確立小課題后，按計(jì)劃進(jìn)行課題研究：
（一）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。搜集與此課題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。
（二）在體育實(shí)踐課堂中找問題的本質(zhì)，進(jìn)行反思總結(jié)。
（三）談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征及其差異，為小課題的研究提供理論依據(jù)。
（四）問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣愛好，男女學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力方面存在的差異，對(duì)初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計(jì)，探討初中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
（五）實(shí)踐法。采用男女生分組的方法組織體育實(shí)踐課教學(xué)。在教學(xué)過程中既不能讓女生體育課“男生化”，也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，必須根據(jù)男女生的生理和心理特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容。在安排同一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，女生要注重動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，男生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)，還要注重力量、速度的練習(xí)。教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)。
（一）存在的困難：
1.工作忙，學(xué)習(xí)的時(shí)間少，由于初次接觸小課題研究，沒有經(jīng)驗(yàn)，需要專家的指導(dǎo)。
2.由于本課題是個(gè)人課題，而課題涉及面廣，工作量大，有時(shí)進(jìn)行研究的資料分析收集不及時(shí)，導(dǎo)致資料不能夠按時(shí)上傳。
3.本人理論知識(shí)比較欠缺，加之人力和精力不足，以及網(wǎng)上針對(duì)本課題的資料很少，致使前段時(shí)間研究的質(zhì)量不高，沒有廣度和深度。
（二）解決思路：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多于指導(dǎo)老師和已經(jīng)結(jié)題的老師聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取更多的指導(dǎo)。
2.遇到問題及時(shí)向他人請(qǐng)教，攻堅(jiān)克難，力爭(zhēng)把本課題做好。
3.對(duì)研究工作再認(rèn)真回顧總結(jié)，查找問題，對(duì)收集的資料分類，及時(shí)整理上傳。
課題研究中期工作報(bào)告篇一
當(dāng)代著名書法家沈伊默先生說：“學(xué)書亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬，切莫但作心眼娛”習(xí)字的過程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的良好習(xí)慣的過程。我校學(xué)生書寫質(zhì)量普遍不高，不論日常作業(yè)的書寫還是做單元檢測(cè)的卷面都存在書寫不認(rèn)真、不規(guī)范的情況。書寫不認(rèn)真，不但從感觀上不美觀，而且是耐心的表現(xiàn)。反思學(xué)生書寫質(zhì)量差的原因，我認(rèn)為當(dāng)前語文、數(shù)學(xué)、英語等各學(xué)科教材容量較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，因此，用于書寫訓(xùn)練的時(shí)間不斷壓縮，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸形成了只注重?cái)?shù)量，不注重質(zhì)量的狀況。其實(shí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣可以使學(xué)生變得細(xì)心，嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真，從而受益終生。因此，我校確定了“小學(xué)生書寫不良習(xí)慣的矯正策略的研究”的實(shí)驗(yàn)課題。
寫好漢字，是一個(gè)人文化修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。讓學(xué)生從寫字的初始階段就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，將使他終身受益。我認(rèn)為：良好的書寫習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的整體思維能力，鍛煉學(xué)生手眼的協(xié)調(diào)能力。他還是未來社會(huì)一個(gè)不可缺少的素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。無論從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣都有作用。良好的書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期是中小學(xué)，學(xué)寫字就是學(xué)做人。
《語文新課標(biāo)》對(duì)不同學(xué)段的寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)：第一學(xué)段養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識(shí)，能把硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
鑒于以上學(xué)生和教師的在寫字教學(xué)中的實(shí)際狀況，如何指導(dǎo)學(xué)生寫字，讓學(xué)生對(duì)書寫漢字產(chǎn)生濃厚的興趣；讓寫字教學(xué)真正落到實(shí)處，完成新課標(biāo)對(duì)學(xué)生不同學(xué)段寫字的目標(biāo)要求，讓我們的每一個(gè)孩子寫好每一個(gè)字，是我們課題研究的重點(diǎn)。寫字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的同時(shí)，不僅能更好的增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的意識(shí)，養(yǎng)成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒、勤學(xué)苦練的精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，還可以磨練學(xué)生的意志，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。
書寫不良習(xí)慣矯正策略。
本課題主要采用：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、對(duì)比法、行動(dòng)研究法、案例分析法。
第一階段（20xx.5.1——20xx.5.22）。
1、選擇課題、分析現(xiàn)狀，查看相關(guān)的資料，（作業(yè)、練習(xí)等）制定課題方案。
2、開展問卷調(diào)查及學(xué)生訪談。
第二階段（20xx.6——20xx.8）。
1、小學(xué)生書寫不良習(xí)慣的表現(xiàn)研究。
2、以學(xué)習(xí)、討論、經(jīng)驗(yàn)交流為主要形式，理論結(jié)合實(shí)踐展開研究。
3、做好個(gè)案的收集、整理，并進(jìn)行分析總結(jié)。
4、總結(jié)小學(xué)生書寫不良習(xí)慣的策略方法。
第三階段（20xx.9——20xx.10）。
1、匯總各種資料的編輯。
1、形成研究論文。
2、撰寫研究案例。
3、匯總成果報(bào)告。
4、研究反思。
課題研究中期工作報(bào)告篇二
這些年以來，我校在教研工作方面取得了必須的成績(jī)，回顧我們走過的科研興校之路程，感觸良多，主要從一下幾方面與大家交流，以便起到拋磚引玉的作用。
“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平”已經(jīng)成為越來越多的教育工作者的共識(shí)。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用。學(xué)校教育要發(fā)展，就必須改革；學(xué)校要改革，就必須研究。現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對(duì)改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用，研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革供給了寶貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢(shì)。對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情景、新問題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、研究和實(shí)驗(yàn)，有助于揭示教育規(guī)律，解決教育問題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。能夠說，課題研究水平的高低，決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。重不重視課題研究，是衡量一個(gè)校長(zhǎng)是不是具備科學(xué)意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念的重要標(biāo)志。
我校一向貫徹“科研興教、科研強(qiáng)師”的教育科研工作發(fā)展理念，采取靈活多樣的教育科研方法，主要方式有：骨干示范、專題講座、案例剖析、自主反思、研訓(xùn)結(jié)合……把學(xué)校專題培訓(xùn)與教研組培訓(xùn)、教師自培自練結(jié)合起來；把課例與研討結(jié)合起來?！罢n題驅(qū)動(dòng)”是我校最重要的教研形式。全方位地開展課題研究，全面提高全體教師的教科研水平，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。我校近幾年立項(xiàng)研究了各種學(xué)科各種等級(jí)的課題并取得了必須的成效。有課題任務(wù)的一線教師到達(dá)65%，在課題內(nèi)教師共同承擔(dān)職責(zé)，群策群力完成任務(wù)，實(shí)此刻互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。
已經(jīng)結(jié)題的有：xxx主持研究的中央教育研究所舉辦的《語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)》課題。在這個(gè)課題研究中，xxx主任在課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)論文《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事》獲中央教育科學(xué)研究所論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，陳秀芳主任還被中央教育科學(xué)研究所評(píng)為“語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)個(gè)人。姚秋紅教師的課題研究論文《小學(xué)語文自學(xué)本事的培養(yǎng)》被中央教育科學(xué)研究所評(píng)為三等獎(jiǎng)；我校xxx等教師組織開展研究了課題《語文教學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》。課題組被市評(píng)為優(yōu)秀課題研究組。課題實(shí)驗(yàn)的教師的論文發(fā)表在《肇慶教育報(bào)》；xxx教師主持開展的課題《小學(xué)生心理健康的探索》被縣評(píng)為一等獎(jiǎng)，她的研究論文《小學(xué)生的心理健康探索與實(shí)踐》發(fā)表在《家庭與健康》雜志。xxx教師主持的英語課題《小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)成評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》已經(jīng)經(jīng)過了結(jié)題審批，她的論文獲得了課題研究三等獎(jiǎng)。xxx校長(zhǎng)主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國(guó)家級(jí)體育課題《學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生體質(zhì)的局限》此刻，我校各學(xué)科各教研組正在研究著的課題有語文組的三個(gè)課題：一個(gè)是由xxxx校長(zhǎng)主持的課題組研究的省級(jí)課題《小學(xué)語文教學(xué)審美化從理論到實(shí)踐的研究》這課題已經(jīng)研究了三年，準(zhǔn)備在今年的四月結(jié)題。xxx主持的課題組研究的省級(jí)課題《怎樣創(chuàng)設(shè)口語交際的情景》也進(jìn)行了兩年。緊跟著由xxx主持的國(guó)家級(jí)課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)之經(jīng)典誦讀與學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)》課題研究進(jìn)入了緊張的實(shí)施階段。
德育組今學(xué)期由xxx持開始了《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》課題的研究與探討。在去年，我校綜合組由伍尚泉主持開展了《信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的績(jī)效研究》也正順利地開展。由xxx主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國(guó)家級(jí)體育課題《學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生體質(zhì)的局限》也進(jìn)入了結(jié)題階段。三個(gè)課題研究員被評(píng)為全國(guó)研究先進(jìn)個(gè)人。
在我校教研工作中，要抓好課題研究工作，就是真抓實(shí)干，做到“四個(gè)到位”。
第一是認(rèn)識(shí)到位。認(rèn)識(shí)正確是前提，要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。使每個(gè)教師認(rèn)識(shí)到課題研究是經(jīng)過研究提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，有助于提高教師的教育理論水平；有助于提高教師的教育教學(xué)本事；有助于激發(fā)教師的自主意識(shí)和創(chuàng)造精神。讓每個(gè)教師進(jìn)取主動(dòng)地參與到課題研究組中。
第二是領(lǐng)導(dǎo)組織建設(shè)到位。領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，要實(shí)施“一把手工程”。校長(zhǎng)擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，學(xué)科帶頭人擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)、各處的中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人，建立龐大的科研隊(duì)伍。
第三是科研經(jīng)費(fèi)到位。對(duì)于學(xué)校開展的課題，需要訂閱研究輔導(dǎo)資料，需要邀請(qǐng)專家指導(dǎo)等需要的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校想辦法籌集。例如：學(xué)校開展的課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》需要訂閱一批《國(guó)學(xué)小叢書》，《口語交際》課題需要訂閱專用的口語交際課本，參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經(jīng)費(fèi)。學(xué)校對(duì)課題組都會(huì)給予極大的支持。
第四是理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合到位。我們課題組每開展一個(gè)專題的研究，都要組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握有關(guān)的資料，以便能夠更好地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，僅僅掌握理論還不行，要組織教師經(jīng)過課堂對(duì)所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行考察檢驗(yàn)，并且不斷地總結(jié)更新，在實(shí)踐中探索出一系列科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過理論總結(jié)我們?cè)炀统鲆恢Ь哂休^高理論素養(yǎng)、掌握必須研究方法、能高質(zhì)量地實(shí)施新課程教學(xué)的教師隊(duì)伍。我們學(xué)校對(duì)進(jìn)取總結(jié)教育理論，發(fā)表論文的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并把教師的研究論文修改成冊(cè)，供教師交流學(xué)習(xí)。
課題研究提高了教師的理論水平與教學(xué)本事，使教師在研究中探索出可行有效的教學(xué)方法，并且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以，這幾年，我校的教育教學(xué)工作取得了驕人的成績(jī)。連續(xù)幾年我校學(xué)生在畢業(yè)競(jìng)賽中都取得好成績(jī)，在全縣排在第一名，去年畢業(yè)競(jìng)賽中，我校有121名學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。幾年來我校學(xué)生參加全國(guó)奧林匹克英語竟賽、市的數(shù)學(xué)通訊賽、語文讀寫通訊賽、電腦繪畫比賽、全國(guó)征文比賽等各項(xiàng)競(jìng)賽中都取得優(yōu)異成績(jī)。還培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的骨干教師。
時(shí)代在提高，科技在發(fā)展，教學(xué)科研任重而道遠(yuǎn)。素質(zhì)教育呼喚扎實(shí)高效的教育科研。在漫漫長(zhǎng)路中，我們?nèi)＝處煂?huì)更加勇于創(chuàng)新，進(jìn)取探索，為培養(yǎng)新時(shí)代合格的人才而孜孜不倦。
課題研究中期工作報(bào)告篇三
我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長(zhǎng)河中，我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化。然而，面對(duì)西方外來文化洶涌而至的波濤，我們既不能因?yàn)樵幸粋€(gè)輝煌的古代文化時(shí)期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲從。因此，中共十六大報(bào)告指出：“面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)?！?BR> 根據(jù)我們的調(diào)查，大部分中學(xué)生對(duì)祖國(guó)與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，古文化常識(shí)嚴(yán)重不足。而在弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德方面也不盡人意，對(duì)一些基本的社會(huì)公德處于一知半解的狀態(tài)。享樂主義思想有所表現(xiàn)，如怕苦怕累，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。極端個(gè)人主義思潮有所滋長(zhǎng)，集體主義觀念削弱，個(gè)人至上，指責(zé)別人多，反省自己少，講索取多，講奉獻(xiàn)少，道德意識(shí)有待加強(qiáng)。如沒有責(zé)任感、同學(xué)間缺乏友愛精神等。這些現(xiàn)象雖然是苗頭傾向，但如任其發(fā)展，后果不堪設(shè)想。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”語文作為文化載體，決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。作為語文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命：充分發(fā)揮語文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過祖國(guó)的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。我們中華民族是一個(gè)歷來注重文明教化的民族，“只有民族的，才是世界的?！彼裕覀冋J(rèn)為，即使是到了21世紀(jì)，我們?nèi)匀灰珜?dǎo)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓我們的學(xué)生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)，初步形成具有中國(guó)特色的人生觀和世界觀?；谝陨纤伎?，我提出了“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”的課題。
充分發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)文化中的內(nèi)在價(jià)值，通過二期課改教材體系與新課程實(shí)施策略的構(gòu)建等途徑，將傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神相融合的民族文化精髓內(nèi)化為青少年的精神素質(zhì)，培養(yǎng)與提升青少年的民族意識(shí)，形成具有民族氣派與時(shí)代精神的理想人格；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為“一個(gè)生活在和諧世界中的完美的人”，成長(zhǎng)為21世紀(jì)承擔(dān)復(fù)興民族大業(yè)、為人類作出更大貢獻(xiàn)的棟梁之材。
國(guó)內(nèi)對(duì)“傳統(tǒng)文化”的研究，其中影響較大的如“中國(guó)傳統(tǒng)文化研究中心”，該中心是設(shè)在武漢大學(xué)的國(guó)家級(jí)人文科學(xué)重點(diǎn)研究基地，中心為跨學(xué)科研究中國(guó)文化的機(jī)構(gòu)，涉及歷史、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科，下設(shè)中國(guó)社會(huì)變遷與文化轉(zhuǎn)型研究室、中國(guó)思想文化研究室、楚文化與楚地出土文獻(xiàn)研究室等機(jī)構(gòu)，辦有《人文論叢》年刊。它發(fā)揮武漢大學(xué)文、史、哲、外語、圖書館各學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)期以來在學(xué)術(shù)上相互滲透，形成了以中國(guó)傳統(tǒng)文化研究為中心的學(xué)術(shù)交流和協(xié)作關(guān)系。并且在中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)、楚文化、明清文化、明清社會(huì)經(jīng)濟(jì)等研究領(lǐng)域形成了優(yōu)勢(shì)和特色?，F(xiàn)任中心主任為著名文化史專家馮天瑜教授。國(guó)內(nèi)對(duì)“初中語文教育”的研究很多，而把初中語文教育與傳統(tǒng)文化有機(jī)地聯(lián)系在一起進(jìn)行研究還不多見，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。
通過《傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究》課題的開展，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。
1使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。在祖國(guó)深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識(shí)真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力?BR> 2傳承傳統(tǒng)文化過程中學(xué)生逐步形成的豐厚的文化積淀，會(huì)使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的感情，正好彌補(bǔ)枯燥的標(biāo)準(zhǔn)化考試使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生的距離感，彌補(bǔ)我們語文教學(xué)的`缺陷，促進(jìn)完善我們的語文教學(xué)。
3在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握本民族的語言文字的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊(yùn)。
4以“語文教學(xué)跟生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語文新課程教學(xué)策略。
5在二期課改新理念的指導(dǎo)下，使廣大語文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。
本校全體學(xué)生。
“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”，它首先應(yīng)該是“二期課改新理念下”的一種研究，在整個(gè)研究的過程中，它必須是以二期課改理念作統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。從中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，確定研究的價(jià)值取向。其次，我們要因地制宜，立足新教材，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，以如何宣揚(yáng)初中語文教材所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)美德（諸如積極進(jìn)取的人生態(tài)度，各族一家、協(xié)和萬邦的寬容精神，憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身祖國(guó)的愛國(guó)精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國(guó)語言文字、解讀民族文化典籍為研究重點(diǎn)，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)好相關(guān)的語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案，為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而來尋求弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的途徑和策略。
2、實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過一系列課內(nèi)外語文的實(shí)踐活動(dòng)（如走近古詩(shī)文經(jīng)典、走近傳統(tǒng)節(jié)日、古詩(shī)文背誦大賽、寫字比賽、成語故事演講比賽、設(shè)計(jì)名人名言卡，課本劇表演、觀看有關(guān)民族文化的影視錄象等）尋求中學(xué)語文教育與傳統(tǒng)民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢(shì)下語文教學(xué)的途徑。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
（1）、走進(jìn)古詩(shī)文，增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經(jīng)典營(yíng)養(yǎng)。
把走近古詩(shī)文，增加學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一，同時(shí)也提高了學(xué)生語文的應(yīng)試能力。
a整理新教材有關(guān)體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的課文，制訂教學(xué)方案。
1）指導(dǎo)思想。
充分利用好我國(guó)的文化遺產(chǎn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，營(yíng)造勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
2）教育口號(hào)。
與圣賢為友，與經(jīng)典同行。
活動(dòng)的具體途徑和原則。
3）三個(gè)原則：
重視面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全程參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次要求；對(duì)所背誦的古詩(shī)文能達(dá)到朦朧理解即可，即本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)誦典；堅(jiān)持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會(huì)力量為推動(dòng)的三結(jié)合模式。
課題研究中期工作報(bào)告篇四
自申請(qǐng)課題立項(xiàng)開始，從調(diào)查現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現(xiàn)在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段，現(xiàn)將這大半年來課題研究的進(jìn)展情況匯報(bào)如下：
1、針對(duì)目前教學(xué)存在的問題，確立課題研究的題目和方向。
2、撰寫開題報(bào)告，根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改意見，進(jìn)行修改，進(jìn)一步明確研究對(duì)象，提高研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。
3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀：采用問卷調(diào)查的方法對(duì)學(xué)生的讀書興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、圖書類型、個(gè)人收獲、讀書方法、書籍來源以及家庭藏書情況作了系統(tǒng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)班級(jí)大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒有課外閱讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)更沒有時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀，孩子們讀的書多是一些簡(jiǎn)單的漫畫之類，閱讀時(shí)間也比較少，沒有固定的閱讀習(xí)慣。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料：
學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解各個(gè)年級(jí)段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語文文本解讀》及各種教育類雜志上對(duì)于小學(xué)閱讀方面的資料文章。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍：
精心布置班級(jí)圖書角，將學(xué)校圖書室借來的書和同學(xué)們帶來的書整整齊齊的擺放好。這些書，都是根據(jù)班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內(nèi)容多種多樣，有童話故事、科學(xué)探險(xiǎn)、也有和生活貼近的兒童小說等。
3、開展“全班同讀一本書”活動(dòng)。
本學(xué)期我推薦家長(zhǎng)朋友們給孩子買《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書，這本書是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話代表作，書里寫了一個(gè)奇特的小姑娘皮皮的故事，內(nèi)容想象力豐富，語言風(fēng)趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書閱讀，并鼓勵(lì)他們交換圖書，分享讀書心得。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃。
在大多數(shù)孩子已經(jīng)愛上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋€(gè)閱讀計(jì)劃。每個(gè)月的月初，將這個(gè)月要看的書列出來，并且寫清楚最少閱讀的頁數(shù)，以及閱讀后成功的展示方式，寫一篇讀書筆記或者辦一份閱讀小報(bào)、分享一個(gè)閱讀小故事等。
制定好閱讀計(jì)劃后，讓孩子們把閱讀計(jì)劃貼在要看的書的首頁，每天對(duì)照計(jì)劃看自己完成了多少，一個(gè)月后，全部完成計(jì)劃的同學(xué)會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。閱讀計(jì)劃實(shí)施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計(jì)劃也做得越來越有美觀，執(zhí)行性也很強(qiáng)。
同時(shí)，除了最初的朗讀訓(xùn)練外，在課堂上我們還進(jìn)行了默讀和快速瀏覽的訓(xùn)練，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。
5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保證閱讀時(shí)間。
學(xué)生在校閱讀時(shí)間畢竟是短暫的，因?yàn)橛泻芏嗟恼n程和學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，最好的閱讀時(shí)間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時(shí)的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數(shù)來自農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)們文化程度不高，幾乎沒有閱讀的習(xí)慣，或者只是忙于生計(jì)。為了讓家長(zhǎng)行動(dòng)起來，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候把閱讀的好處講給他們聽，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲(chǔ)存一生最寶貴的財(cái)富。我設(shè)身處地地從家長(zhǎng)的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開始，讓家長(zhǎng)朋友們堅(jiān)持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子認(rèn)字多了，閱讀能力提升了，家長(zhǎng)看到了閱讀的好處，再也不用我動(dòng)員就主動(dòng)參與到親子閱讀中去了。
6、展示閱讀成果，增強(qiáng)閱讀信心。
為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來的變化，體會(huì)到閱讀的好處，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的持續(xù)興趣，我會(huì)開展各種各樣的閱讀活動(dòng)，并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀，我在班級(jí)微信群里開展閱讀答題活動(dòng)，每個(gè)禮拜由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)給大家出題，其他同學(xué)通過語音回答，學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F(xiàn)，都格外認(rèn)真地閱讀。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，獲得了學(xué)生的喜愛，家長(zhǎng)的好評(píng)。
除此之外，我們每月會(huì)舉辦一次閱讀成果展示會(huì)，學(xué)生們?cè)陂喿x過程中辦的小報(bào)、閱讀卡以及寫的閱讀感悟都會(huì)在閱讀展示會(huì)上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長(zhǎng)展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會(huì)獲得班級(jí)積分獎(jiǎng)勵(lì)。
這些活動(dòng)的持續(xù)開展，讓孩子們通過自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級(jí)閱讀氛圍也越來越好了。
7、收集階段性資料，整理研究成果。
在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫作成果，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。
1、個(gè)別學(xué)生還沒有對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強(qiáng)閱讀。
2、進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，還有不少同學(xué)參加了課外輔導(dǎo)班，閱讀的時(shí)間較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、部分家長(zhǎng)沒有意識(shí)到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
1、放開讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、利用開家長(zhǎng)會(huì)和網(wǎng)上溝通的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長(zhǎng)推薦書目，讓家長(zhǎng)積極為孩子購(gòu)買。讓家長(zhǎng)也來參與我們的課題，密切配合我們的工作。
課題研究中期工作報(bào)告篇五
根據(jù)區(qū)科研室的工作計(jì)劃，以及指導(dǎo)精神，結(jié)合我校實(shí)際情景，以《城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究》為主題展開研究工作。
師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究。
課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)方法、策略的探索。同時(shí)還有應(yīng)用此策略后，課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要形式采取的是學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生小組互動(dòng)，學(xué)生的組內(nèi)及組間的互動(dòng)。
按照學(xué)年初始制定的科研工作計(jì)劃，實(shí)施本學(xué)年的科研工作。
開學(xué)初，由各教研組按照學(xué)校工作計(jì)劃制定了本學(xué)期各教研組的科研工作計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情景，合理的調(diào)節(jié)各教研組的研討課活動(dòng)。
研究活動(dòng)依托課堂教學(xué)展開。本學(xué)期課題研究工作和上學(xué)期相比較形式稍有變動(dòng)。本學(xué)年上下學(xué)期的課題研討活動(dòng)完全依托教研活動(dòng)進(jìn)行，而教研活動(dòng)和課堂教學(xué)也是完全掛鉤。每個(gè)月，每個(gè)教研組都有一位或者多位教師上研討課。當(dāng)然，每個(gè)教研組還是以骨干教師先上課做引領(lǐng)，之后其他教師開始上課。最終是青年教師的展示匯報(bào)課。上下學(xué)期中，到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對(duì)我校的教師起到了必須的引領(lǐng)作用。
其中異常要提出的是，我校英語組在20xx年xx月和20xx年x月在我校錄播教室向全區(qū)英語教師展示了我校英語組的研究結(jié)果，即英語聽讀課的教學(xué)策略以及模式。這是我校課題研究實(shí)施以來的一次展示。
本學(xué)期末（第二學(xué)期），學(xué)校各個(gè)教研組為了完善師生互動(dòng)的操作策略，分別對(duì)各學(xué)科的教材知識(shí)點(diǎn)做了詳細(xì)的整理和劃分，總結(jié)出哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生能夠經(jīng)過自學(xué)就能學(xué)會(huì)的，哪些知識(shí)點(diǎn)是需要教師在課堂中重點(diǎn)講解的，那些知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生和教師經(jīng)過互動(dòng)才能掌握的。
另外，在20xx年x月，學(xué)校針對(duì)學(xué)校的特色建設(shè)工作，又申請(qǐng)了省級(jí)研究課題《城郊中學(xué)自信教育的特色建設(shè)研究》，目前，該課題已經(jīng)經(jīng)過申請(qǐng)，立項(xiàng)成功。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究，各個(gè)教研組的教師們根據(jù)自我的上課實(shí)踐，初步總結(jié)出了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的一般策略。并且針對(duì)我校是城郊中學(xué)這個(gè)特點(diǎn)，總結(jié)出了一些不一樣于城市中學(xué)課堂教學(xué)方法的操作策略。一些教師經(jīng)過周反思，月案例的形式，進(jìn)行研討總結(jié)，一些教師則是針對(duì)課題研究資料寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。
在本學(xué)期期末，科研室綜合一個(gè)階段以來各教研組的研究，整理出了不一樣學(xué)科不一樣課型下的課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)模式。其中有英語組的英語聽讀課模式，語文組的復(fù)習(xí)課模式，數(shù)學(xué)組的新授課模式等，其他組的教學(xué)模式或者策略也在進(jìn)一步的收集整理中。
盡管如此，課題研訓(xùn)工作還是存在一些問題。具體問題如下：
1、個(gè)別教師沒有按時(shí)進(jìn)行聽評(píng)課，聽課過程中途退場(chǎng)。
2、個(gè)別教師上課材料準(zhǔn)備的不完整，上完課后相關(guān)材料上交的不及時(shí)。尤其以理化組為最，理化組截止本月結(jié)束，兩位上課教師都沒有及時(shí)上交相關(guān)材料。
3、研討過程中，一些教師還存在說套話的習(xí)慣，沒有從課題研究的角度去分析，而僅僅就上課的好壞，基本功的問題來分析，層次不夠，深度也不夠。
4、組內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候，個(gè)別教研組準(zhǔn)備的材料不充分，有敷衍了事的想法。態(tài)度不端正。
5、個(gè)別教師對(duì)研究行為以及過程還有抵觸心理，認(rèn)為這些都是走形式，走過場(chǎng)，說明他們對(duì)研究的認(rèn)識(shí)還不深刻，或者對(duì)研究不認(rèn)同，需要對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的理論培訓(xùn)。還有的教師則是以一個(gè)應(yīng)付的心態(tài)來參加課題研究工作的，反思和案例書寫都不夠及時(shí)，甚至對(duì)于已經(jīng)總結(jié)出來的教學(xué)策略也不進(jìn)取的踐行，而是仍舊走老路，用老方法。
針對(duì)這些問題，目前來看，也只能經(jīng)過不斷的宣傳和引導(dǎo)，同時(shí)供給給教師們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來彌補(bǔ)了。
下一階段將根據(jù)課題研究的計(jì)劃，搜集課題研究的過程材料，準(zhǔn)備結(jié)題。按照課題研究計(jì)劃，在x月本應(yīng)結(jié)題。但本課題當(dāng)初申請(qǐng)的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)過去一年，也就是說，開題時(shí)間已經(jīng)晚于計(jì)劃時(shí)間一年，所以要延后一段時(shí)間。學(xué)校將邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)我校課題研究工作中出現(xiàn)的問題加以診斷。
課題研究中期工作報(bào)告篇六
工作報(bào)告是對(duì)研究工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明。就是“工作總結(jié)報(bào)告”，屬于工作情況匯報(bào)。
2、領(lǐng)導(dǎo)與管理的措施。
3、作用與效果。
4、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
5、存在問題與努力方向。
研究報(bào)告(不少于5000字)是描述一項(xiàng)課題研究的進(jìn)展和結(jié)果的文件，一般應(yīng)提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的研究信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評(píng)價(jià)。承諾預(yù)期成果為研究報(bào)告、（系列）論文的課題，“研究報(bào)告”應(yīng)作為課題鑒定的“成果主件”。
研究報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)包括以下幾方面：
一、課題名稱：
一般不要超過20個(gè)字，課題名稱要能確切地反映研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、變量關(guān)系、方法。
二、課題的提出：
課題的提出也叫課題的確立。一般包括四個(gè)方面：
1、課題提出的背景。
2、課題研究的目的、意義及價(jià)值。包括教育教學(xué)存在的問題，解決問題的作用，說明國(guó)內(nèi)外研究的進(jìn)展情況和趨勢(shì)以及本課題研究的先進(jìn)性和創(chuàng)造性。
3、課題的理論依據(jù)。課題采取何種教育理論做支撐。
4、課題的實(shí)踐依據(jù)，即完成課題的條件分析（包括兩個(gè)方面：一方面要分析研究人員、實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研水平、心理素質(zhì)、興趣愛好等，另一方面要分析學(xué)校開展課題研究的硬件、軟件環(huán)境及投入的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等）。
三、課題的界定和理論假設(shè)：
課題的界定是對(duì)題目中的主要概念做出界定，對(duì)術(shù)語做出解釋。理論假設(shè)是簡(jiǎn)述課題研究的預(yù)期效果，即由于a達(dá)成了b。
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要研究解決哪些具體問題。
五、研究?jī)?nèi)容：
即選擇哪幾個(gè)方面的內(nèi)容入手研究。
六、研究對(duì)象：
研究對(duì)象要說明選擇哪個(gè)年齡段的學(xué)生來進(jìn)行研究，即研究對(duì)象的年級(jí)要明確。
七、研究方法：
在課題研究中要根據(jù)課題特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?BR> 八、研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施：
這部分是階段性研究報(bào)告的重點(diǎn)，對(duì)研究最具說服力。包括研究。
的基本策略，研究的基本步驟和具體措施。
九、研究結(jié)果：
主要是概述在研究過程中取得了哪些成效或收獲。這一部分要求客觀、真實(shí)地對(duì)研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評(píng)價(jià)研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個(gè)人對(duì)研究的結(jié)果的見解或觀點(diǎn)。
十、問題與思考及建議：
在這一部分中可以對(duì)研究中遇到的實(shí)際困難、有待于解決的問題給予指出或進(jìn)行反思，并提出解決的對(duì)策。
十一、研究成果：
通過三年的研究，取得的研究成果，包括研究報(bào)告、論文、專著、物化成果（包括典型課例、課件、資源等）。注意研究課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。
8.工作報(bào)告的格式以及寫法。
9.工作報(bào)告基本格式。
課題研究中期工作報(bào)告篇七
二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅(jiān)持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚(yáng)科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新精神，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究，通過一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，已取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。
(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。
為使我組《在語文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組長(zhǎng)：蘇琴負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局，指導(dǎo)課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告。
副組長(zhǎng)：羅錦英負(fù)責(zé)課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。
組員：顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進(jìn)張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃(進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，上研究課;做總結(jié))。
1、準(zhǔn)備階段：(20xx年9月——20xx年10月)。
(1)、做好課題的申報(bào)和論證。
(2)、組建課題組，商議研究計(jì)劃。
(3)、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
(4)、撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì)。
2、實(shí)施階段：(20xx年11月——20xx年6月)。
開始試驗(yàn)階段：(20xx年11月——20xx年3月)。
(1)、按研究?jī)?nèi)容的相近，成立若干小組。
(2)、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。
(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
(4)、組成的中心研究組，研究實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問題。
(5)、開展各類研究活動(dòng)，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案。
例分析、理論學(xué)習(xí)等等，不斷調(diào)整、改進(jìn)策略，通過科研促教研。形成創(chuàng)。
新思維培養(yǎng)課教案。
(6)、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動(dòng)研究時(shí)間。
(7)、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。
中期實(shí)踐階段：(20xx年4月——20xx年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂。
教學(xué)模式”
后期實(shí)踐階段：(20xx年10月——20xx年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)。
與對(duì)策”
3、總結(jié)交流階段：(20xx年7月——20xx年10月)。
(1)、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，
(2)、召開有關(guān)專題研討會(huì)，成果展示會(huì)。
(4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
(5)、結(jié)題鑒定。
(6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。
二年來，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開展。課題組針對(duì)課題研究中的問題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。二年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次，參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。二年來，我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作：
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動(dòng)時(shí)間，做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，根據(jù)本課題研究的計(jì)劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》、《中學(xué)語文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《初中語文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進(jìn)行集體備課，對(duì)課題研究課展開討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開課上完后，人人參與評(píng)課，真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問題。通過說課、評(píng)課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng)，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的辦法，在研究的過程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng);同時(shí)還邀請(qǐng)了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn)，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動(dòng)。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
本課題從20xx年9月開始，在青云中學(xué)經(jīng)過近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn)，二年來課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容都沒有變更，形成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著，成績(jī)突出。主要成果以論文、報(bào)告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎(jiǎng)情況。
1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。
2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?BR> 1、《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》。
2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》。
3、《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》。
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》。
5、《語文教學(xué)中情感滲透的探討》。
6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》。
課題研究中期工作報(bào)告篇八
二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅(jiān)持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚(yáng)科學(xué)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新精神，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究資料、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究，經(jīng)過一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，已取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。
（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確職責(zé)、全員參與。
為使我組《在語文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組長(zhǎng)：蘇琴負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局，指導(dǎo)課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告。
副組長(zhǎng)：羅錦英負(fù)責(zé)課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。
組員：顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進(jìn)張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃（進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，上研究課；做總結(jié)）。
1、準(zhǔn)備階段：（20xx年9月——20xx年10月）。
（1）、做好課題的申報(bào)和論證。
（2）、組建課題組，商議研究計(jì)劃。
（3）、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
（4）、撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì)。
2、實(shí)施階段：（20xx年11月——20xx年6月）。
開始試驗(yàn)階段：（20xx年11月——20xx年3月）。
（1）、按研究資料的相近，成立若干小組。
（2）、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。
（3）、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
（4）、組成的中心研究組，研究實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問題。
（5）、開展各類研究活動(dòng)，資料有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案。
例分析、理論學(xué)習(xí)等等，不斷調(diào)整、改善策略，經(jīng)過科研促教研。構(gòu)成創(chuàng)。
新思維培養(yǎng)課教案。
（6）、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動(dòng)研究時(shí)間。
（7）、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。
中期實(shí)踐階段：（20xx年4月——20xx年9月）構(gòu)成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂。
教學(xué)模式”
后期實(shí)踐階段：（20xx年10月——20xx年6月）探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)。
與對(duì)策”
3、總結(jié)交流階段：（20xx年7月——20xx年10月）。
（1）、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，
（2）、召開有關(guān)專題研討會(huì)，成果展示會(huì)。
（4）、成果的整理和出版。如將研究過程中教師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
（5）、結(jié)題鑒定。
（6）、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。
二年來，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開展。課題組針對(duì)課題研究中的問題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。二年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次，參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。二年來，我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作：
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的資料要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動(dòng)時(shí)間，做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，根據(jù)本課題研究的計(jì)劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》、《中學(xué)語文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《初中語文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。進(jìn)取進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、團(tuán)體備課和評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持做到上公開課的教師必須提前一周說課，并且說課后進(jìn)行團(tuán)體備課，對(duì)課題研究課展開討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開課上完后，人人參與評(píng)課，真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問題。經(jīng)過說課、評(píng)課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來，經(jīng)過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng)，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的辦法，在研究的過程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)；同時(shí)還邀請(qǐng)了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外，我們圍繞課題，進(jìn)取開展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。異常是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn)，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動(dòng)。真正地豐富了學(xué)校生活，創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
本課題從20xx年9月開始，在青云中學(xué)經(jīng)過近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn)，二年來課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究資料都沒有變更，構(gòu)成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維本事培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著，成績(jī)突出。主要成果以論文、報(bào)告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過課堂教學(xué)的改革，不僅僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。
2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?BR> 1、《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》。
2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》。
3、《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》。
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》。
5、《語文教學(xué)中情感滲透的探討》。
6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》。
課題研究中期工作報(bào)告篇九
課題研究已進(jìn)行半年有余，通過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著，對(duì)此，本人特做出如下總結(jié)：
1，教師理論水平等到較快提升，通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀念，促進(jìn)了課堂高效率，在實(shí)踐的同時(shí)積極總結(jié)并撰寫論文，確實(shí)得到了能力的提升。
2，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過課題研究與開展，學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了一次有效信息加工，深化了對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)立體思維能力。
3，加強(qiáng)了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠老師的行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長(zhǎng)”，通過老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》。
第xx屆五四杯一等獎(jiǎng)xx年。
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》xx年“金帆杯”二等獎(jiǎng)。
1，繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2，針對(duì)學(xué)生差異，在教師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用，提升自己對(duì)知識(shí)有效加工的水平，深化對(duì)知識(shí)的理解。
3，教師在，有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，提供相關(guān)示范，鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
在課題研究的過程中，得到了很多教師的指導(dǎo)幫助，特別是一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的引導(dǎo)，讓我在研究的過程中得以順利進(jìn)行下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。
課題研究中期工作報(bào)告篇十
本課題與2017年5月立項(xiàng)，確定研究目標(biāo)為：
1、改變品德與社會(huì)課的薄弱地位，充分挖掘該學(xué)科的教育功能。
2、改變陳舊的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的教與學(xué)的模式，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、以課題研究為契機(jī)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一方面，通過學(xué)習(xí)豐富研究教師的理論水平，另一方面，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再在實(shí)踐中提升總結(jié)，形成較為先進(jìn)的教學(xué)理論。
4、以課題研究為突破口，追求課堂教學(xué)的高效與最優(yōu)，讓學(xué)生在有效的教學(xué)環(huán)境中，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式獲取所需的知識(shí)。
我們圍繞著以上研究目標(biāo)，開展了以下研究活動(dòng)：
1、召開第一期課題組會(huì)議，會(huì)議內(nèi)容圍繞課題立項(xiàng)書，理順了課題研究思路，并調(diào)查了解了學(xué)生在品德課堂上自主探究學(xué)習(xí)的狀況。
2、進(jìn)行文獻(xiàn)資料研究，豐富理論知識(shí)。組織課題組老師通過自學(xué)與集體相結(jié)合的方式展開學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師〈品德與社會(huì)〉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)素養(yǎng)一級(jí)培訓(xùn)講座》。
3、召開了第二次課題組會(huì)議，組織交流個(gè)人在課題研究中的收獲與感受，以及所存在的困惑，明確了下階段研究的方向。
4、開展了課堂研討實(shí)踐活動(dòng)，課題組每人自選內(nèi)容，圍繞課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中研究。
5、召開了課題組第三次會(huì)議，圍繞實(shí)踐課，再開展探討交流。
老師們的理論知識(shí)得到了豐富，均能抓住課題開展有效的研究工作，能按既定計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行。通過會(huì)議研討交流，對(duì)于課題的認(rèn)識(shí)更加深刻，各項(xiàng)工作富有實(shí)效。通過上課題研究實(shí)踐課，對(duì)于學(xué)習(xí)組織形式、自主探究的學(xué)習(xí)模式等都有了基本的把握。同時(shí)，通過這些實(shí)踐課程的開展，教師的教學(xué)水平得到了較大的提高。
存在的困難及解決思路。
能否按期結(jié)題。
能按期結(jié)題。
專家的指導(dǎo)和建議。
（此欄請(qǐng)課題負(fù)責(zé)人填寫指導(dǎo)專家對(duì)開題報(bào)告的指導(dǎo)意見）。
開題報(bào)告撰寫規(guī)范。有過程性資料。
課題研究中期工作報(bào)告篇十一
自開題以來，課題組深入課堂，走近學(xué)生和教師作了詳細(xì)的調(diào)查研究與分析，與英語教師一起，共同參與到課題研究中來。我們要在日常的教學(xué)中依據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，循循善誘，循序漸進(jìn)地實(shí)施閱讀訓(xùn)練，同時(shí)注意閱讀技巧的指導(dǎo)，扎實(shí)英語詞匯句型的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的閱讀速度和技能,從而提高閱讀理解能力。
申報(bào)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了課題組主研成員，英語組全體教師作為參研人員。本課題總體規(guī)劃制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃，對(duì)課題研究任務(wù)進(jìn)行了分解，確定分工及工作任務(wù)，各成員根據(jù)自身實(shí)際和課題總體規(guī)劃開展有效的教學(xué)實(shí)踐。
x年9月至x年3月是課題的準(zhǔn)備階段，從年10月課題立項(xiàng)為區(qū)級(jí)課題，進(jìn)入課題實(shí)施階段，根據(jù)總體規(guī)劃。
1.第一階段：課題立項(xiàng)階段(x年09月-x年04月)整理文獻(xiàn)資料、制作問卷并進(jìn)行問卷調(diào)查、制作訪談提綱并進(jìn)行個(gè)別訪談、完成研究方案。
2.第二階段：研究的實(shí)施階段。課題研究階段(x年04月-x年11月)收集過程資料(圖片、視頻等)、發(fā)表論文。
3.第三階段：研究的總結(jié)階段。課題結(jié)題階段(x年11月-x年02月)結(jié)題報(bào)告。
在此階段，我們主要做了如下工作。
1.制定了《提升農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的教學(xué)策略研究》課題研究方案。
2.建立課題組，確定課題組人員及具體分工。
3.建立課題研究的相關(guān)資料庫(kù)，通過書籍專著，雜志報(bào)刊，網(wǎng)絡(luò)論壇等收集各類相關(guān)資料，組成資料庫(kù)。課題組成員學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，搜集資料，由徐玖琴作資料的匯編及資料管理。
4.組織教師學(xué)習(xí)課題研究的理論，方法及現(xiàn)代教育理論及專題知識(shí)(主要通過網(wǎng)絡(luò)方式)。
5.定期組織課題組成員專題會(huì)議，交流、研討課題實(shí)施中取得的研究成果及存在的諸多問題，分析解決研究困難。
6.進(jìn)行課題研究中相關(guān)問題的調(diào)查。設(shè)計(jì)問卷、組織調(diào)查、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫調(diào)查報(bào)告。
7.組織課題組成員和英語教師撰寫研究論文和學(xué)習(xí)研究心得，收集案例設(shè)計(jì)和教學(xué)心得。
8.組織與英語閱讀教學(xué)有關(guān)的校園活動(dòng)，利用學(xué)校宣傳窗口和校辦刊物，創(chuàng)設(shè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
(二)實(shí)踐成果。
1.通過一系列的研究和探索，逐步積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，部分教師的認(rèn)識(shí)和觀念都得到了提高。
2.匯編活動(dòng)資料與教學(xué)案例、論文集。
3.匯編學(xué)生書法作品集。
4.成立英語社團(tuán)，開展專題輔導(dǎo)講座。
(三)理論成果。
1.通過教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)無法，但無定法，貴在得法。利用課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生身邊的例子引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生參與課堂的欲望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中能積極探索、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)、樹立學(xué)習(xí)的信心、引發(fā)學(xué)生積極思維，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究和學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們探究的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課題展開以后，我們主要通過三個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：
輕松教學(xué)課堂環(huán)境的.創(chuàng)設(shè)。
濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
良好師生人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容，分解技巧訓(xùn)練，注重培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
課題研究雖有一定的收獲，但存在的問題仍然比較多，這主要體現(xiàn)在：
(一)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語無用的現(xiàn)象，因此我校英語教育教學(xué)質(zhì)量提升不大。
(二)學(xué)校教師整體研究氛圍不濃，教師的研究水平和能力亟待提高，在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上我們走得仍較緩慢。
(三)由于各種綜合的原因，課題研究經(jīng)費(fèi)有所欠缺。
總而言之，現(xiàn)在制約課題研究進(jìn)展的障礙主要有三：
1.課題組教師自身的研究能力，有待提高，教師的專業(yè)化發(fā)展亟待加強(qiáng)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造還有待加強(qiáng)，學(xué)校教師的研究方向還需更具針對(duì)性。
基于以上幾點(diǎn)，我校英語課題組成員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過認(rèn)真分析，制定了下一階段(x年9月—x年6月)的研究思路。
1.認(rèn)真總結(jié)前一段的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，課題組成員認(rèn)真反思，制定下一步研究目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，認(rèn)真做好課題實(shí)施階段的研究。
2.本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
3.下一階段研究目標(biāo)：
學(xué)生方面：
提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究分析能閱讀理解英語，提升學(xué)習(xí)英語的綜合能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績(jī)得到提高。
教師方面：
提高教師鉆研教材、整合課程的能力，促進(jìn)教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。
改進(jìn)教學(xué)方法，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平。
提高教師科學(xué)研究能力。
學(xué)校方面：
通過課題研究，提升農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。通過課題研究，推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
4.下一階段主要研究的內(nèi)容。
開展一系列關(guān)于英語閱讀能力提升、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面專題講座、培訓(xùn)，從思想上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師采用圖式理論多種教學(xué)手段相結(jié)合來進(jìn)行英語課堂教學(xué)。通過課題前期的文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、集中培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)等，以教研組為單位，整合資源開展集體備課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，理論與猜想—交流與合作—實(shí)踐與活動(dòng)—差異發(fā)展學(xué)生、教師的提高過程，確定了“自探—教學(xué)案，參與—?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，共研—合作交流，實(shí)踐—提高能力”的基本結(jié)構(gòu)。
設(shè)立英語社團(tuán)，開展有關(guān)朗讀、書法、演講等方面的比賽，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。
5.加強(qiáng)校本教研力度，強(qiáng)化課題研究管理制度，極力提高教師的研究水平和教學(xué)實(shí)踐能力，聘請(qǐng)有關(guān)專家到校指導(dǎo)。
6.下一階段研究步驟安排。
課題組在不同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo)，組織，協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步重點(diǎn)搞好基礎(chǔ)性研究和探究性研究，為應(yīng)用性研究奠定基礎(chǔ)。
(1)進(jìn)一步搞好探索性研究。
在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上完善初中生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如知識(shí)技能的規(guī)定，過程方法的揭示，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，堅(jiān)持以探究學(xué)習(xí)為主，為課題研究提供理論支撐。進(jìn)一步重點(diǎn)展開對(duì)學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)研究。繼續(xù)研究如何編好適合培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的校本教材。了解課題研究的進(jìn)展情況，研究解決相關(guān)的研究問題，針對(duì)課題進(jìn)行一次全面的調(diào)研。
(2)順利開展應(yīng)用性研究。
將研究的各項(xiàng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，通過反復(fù)的嘗試與修改，使教學(xué)環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理，使研究目標(biāo)趨接近。將所收集的資料素材資源進(jìn)行篩選、處理、應(yīng)用，初步建成專題學(xué)習(xí)資源庫(kù)，并用于教學(xué)實(shí)踐，在應(yīng)用中尋找問題，解決問題。繼續(xù)修訂完善課題研究方案。撰寫個(gè)案分析、專題研究文章或研究論文。完成英語閱讀課錄像資料及測(cè)試資料的收集和整理。
在本階段中，課題組將深入班級(jí)進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)研究提出合理化建議，匯總研究進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗(yàn)與困難，安排課題下一階段評(píng)估的有關(guān)事宜。
課題研究中期工作報(bào)告篇十二
課堂作為教師教書育人的主陣地，承載著知識(shí)的傳遞、能力的培養(yǎng)、方法的感悟、品德的形成等任務(wù)，學(xué)效率的高低直接影響學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r?；仡櫺抡n改實(shí)施的這幾年，課堂教學(xué)的狀況總體上看是好的，但是也要客觀地看到目前課堂教學(xué)中一些亟待解決的低效問題，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的表現(xiàn)：
1、教師的教育思想和教學(xué)觀念與新課程改革不相適應(yīng)。
2、教師備課不充分，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，教學(xué)流程不合理，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，各環(huán)節(jié)處理目的性欠缺，隨意性較大。
3、重視結(jié)果而忽視教學(xué)的過程。教學(xué)各環(huán)節(jié)處理缺乏有效方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，不能啟迪學(xué)生思考、探究、感悟，主體參與不夠，直接影響到知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。
4、教學(xué)方法選擇盲目，崇尚標(biāo)新立異，無效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的`時(shí)間。例如，有的教師為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境就占據(jù)了課堂許多時(shí)間，而情境本身又不能給學(xué)生以有價(jià)值的思考，也未能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。又如，有的教師不明確小組合作學(xué)習(xí)在什么情況下使用，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，也要求學(xué)生合作討論。學(xué)生之間在缺乏合作訓(xùn)練、問題意識(shí)和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層思維的交流和碰撞。
5、教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的程度了解不夠，過多地在學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識(shí)上不厭其煩地講解，既辛苦又無效。
6、個(gè)別教師缺乏應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)，難以勝任所承擔(dān)的工作。
1、部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，直接影響了課堂教學(xué)效率。
2、少數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
3、極個(gè)別學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)差和自控力差，較多的時(shí)間不參與課堂活動(dòng)，甚至干擾影響全班學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過分注重“教”，而忽視對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)。一直以來，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的重點(diǎn)仍然是以“教師”為主，如教師的語言表達(dá)是否流暢、教師的板書是否合理、教師的情感是否具有感染力、教師的教學(xué)思路是否清晰，以及教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理等等。而缺乏的是教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣的課堂評(píng)價(jià)導(dǎo)致的效果只能是華而不實(shí)，不利于學(xué)生能力的提高。
因此，尋找課堂教學(xué)改革的生長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代的課堂教學(xué)觀，力爭(zhēng)取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵就是要“聚焦課堂”。讓課堂教學(xué)、讓師生交往更加富有生命活力和質(zhì)量張力，這個(gè)令人深思的話題讓我們更加關(guān)注課堂教學(xué)。鑒于此，我們提出“新課程下課堂教學(xué)實(shí)效性研究”課題，在課堂中研究、在課堂中發(fā)展、在課堂中生成，緊緊抓住課堂教學(xué)這一深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，樹立科學(xué)的效益觀，將先進(jìn)的教育理念最大化地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展。
在當(dāng)前基礎(chǔ)課程改革深入推進(jìn)的情況下，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究具有深遠(yuǎn)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
1、課堂教學(xué)是落實(shí)新課程改革的基本途徑。學(xué)生的生命活動(dòng)主要是在課堂度過的，課堂教學(xué)的實(shí)效性直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，影響著教師專業(yè)化的發(fā)展。
2、隨著新課改的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)的實(shí)效性問題比較突出，但由于人們對(duì)新課程改革理念領(lǐng)會(huì)的偏差，以及實(shí)施者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)程式化、表面化、低效化，甚至無效化以及“三維目標(biāo)”的割裂。教學(xué)內(nèi)容泛化，教學(xué)活動(dòng)外化，教學(xué)效率低下化，教學(xué)方式的程式化，教學(xué)本質(zhì)的淡化等現(xiàn)象，可見提高課堂教學(xué)的實(shí)效性已成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。
3、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究有利于貫徹新課改中“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。新課改反對(duì)死記硬背、反對(duì)機(jī)械訓(xùn)練，提高教學(xué)的實(shí)效性就是要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，用較短的時(shí)間取得較好的教學(xué)效果?？梢哉f，提高課堂教學(xué)實(shí)效性不僅僅是一個(gè)現(xiàn)代教學(xué)的理念，更是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。高效率的課堂應(yīng)該讓師生雙方都受益，應(yīng)該成為教師教學(xué)追求的永恒目標(biāo)。
4、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性的策略研究有利于正確把握課堂教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，形成操作性較強(qiáng)的理論依據(jù)。新課改給課堂帶來一股清新的風(fēng)，學(xué)生的自主意識(shí)得到空前提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。但是，課堂的教學(xué)的本質(zhì)追求是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，任何教學(xué)的方式最終要在效果上得到體現(xiàn)，作為最基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的最大保證，所以對(duì)新課標(biāo)下課堂教學(xué)的實(shí)效性研究，無疑從理論與實(shí)踐上為實(shí)現(xiàn)理想化的課程目標(biāo)提供了可能。
課題研究中期工作報(bào)告篇十三
現(xiàn)階段，在中小學(xué)課堂教學(xué)過程中，交互白板是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最佳表現(xiàn)手段;交互式電子白板在課堂教學(xué)、在遠(yuǎn)程教育、在校際交流等方面的作用和功能的發(fā)揮有待進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)、研究和提高。
通過我們的研究，探索出建立在電子白板基礎(chǔ)上的優(yōu)秀的、具有延伸意義的課堂教學(xué)模式，提高電子白板的使用效能，使電子白板系統(tǒng)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)活動(dòng)。
2.1課題研究的目標(biāo)?？偨Y(jié)形成一系列不同學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)模式有效方法和途徑，推動(dòng)全體教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的發(fā)展。通過研究實(shí)踐，基本完成幾個(gè)方面的預(yù)定目標(biāo)：
(1)通過應(yīng)用實(shí)踐對(duì)交互式電子白板有效應(yīng)用的實(shí)踐與探索已經(jīng)初見成效，我校電子白板配置及使用已初具規(guī)模。
(2)通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師，并逐步成為各學(xué)科的教學(xué)骨干。
(3)通過本課題研究，建設(shè)基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享資源庫(kù)，開發(fā)一批有利于學(xué)生主動(dòng)參與的、充分發(fā)揮交互白板技術(shù)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)軟件、教學(xué)課例有效地指導(dǎo)和應(yīng)用于課堂教學(xué)。
(1)通過應(yīng)用實(shí)踐，在使用電子白板的過程中，盡可能探索出電子白板的顯性使用功能，有效挖掘出電子白板隱性的、深層次的、具有發(fā)展意義的功能。
(2)通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師。
(3)探討不同學(xué)科基于交互式白板環(huán)境下學(xué)與教的有效途徑和方法，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合方式的研究。組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)語、數(shù)、英不同學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，提高教師對(duì)教材的整體把握及教學(xué)設(shè)計(jì)能力。形成科學(xué)的、高效的、以生為本的新型課堂教學(xué)模式。
2.3課題研究的實(shí)施情況。本課題研究定位于實(shí)踐應(yīng)用性研究，主要采取行動(dòng)研究方法為主，輔之以理論研究法、觀察法、案例法、對(duì)比法、問卷調(diào)查法等研究方法。
20xx年5月，我校申報(bào)課題，認(rèn)真制定子課題研究方案、展開研究，經(jīng)過課題組審議，參考了大量有關(guān)教學(xué)模式研究的材料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，廣泛交流，扎扎實(shí)實(shí)地開展研究工作。
20xx年6月——20xx年10月，是我課題組的第一輪研究階段。這一階段完成了問卷調(diào)查情況：包括參與課題的老師對(duì)課題的看法和意見，學(xué)生的問卷調(diào)查。采取三級(jí)培訓(xùn)模式，完成課題組人員及實(shí)驗(yàn)教師的基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)。
20xx年11月——20xx年12月，為第二輪研究實(shí)驗(yàn)階段，主要任務(wù)是專業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段。參加區(qū)級(jí)以及校級(jí)各項(xiàng)教學(xué)課例展評(píng)活動(dòng)，舉辦校級(jí)說課比賽等一系列活動(dòng)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，以交互白板的應(yīng)用為抓手，探索出優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑，全面提高課堂教學(xué)水平。
20xx年10月——20xx年12月，形成最終成果和總結(jié)驗(yàn)收階段。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中出現(xiàn)的各種新問題、新情況，通過查閱資料，網(wǎng)上教研，小組研討等多種形式解決，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的得與失，積累了大量的研究資料，包括教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、論文等，為教學(xué)理論研究提供保障。
3.1優(yōu)化課堂教學(xué)模式。交互式電子白板作為一項(xiàng)新技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，它完全改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，真正意義上做到“以生為本”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從以下幾方面入手：
(1)激情導(dǎo)趣、建構(gòu)知識(shí)。在基于交互電子白板的教學(xué)過程中，教師通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用交互白板的展示功能，可增強(qiáng)視角效果和課程內(nèi)容的趣味性，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力;利用電子白板創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景，可將學(xué)生引入一個(gè)虛擬的世界與想象之中，激起學(xué)生的聯(lián)想。
實(shí)驗(yàn)證明，白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的巧妙利用，都為創(chuàng)設(shè)情境提供了廣闊的空間，教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中熟練和巧妙的應(yīng)用，彰顯了教師的智慧。
(2)整合白板資源，創(chuàng)新課堂。利用交互白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如，利用電子白板可以方便解決powerpoint或flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互問題。
教師在課堂上適時(shí)的使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力;使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點(diǎn);利用電子白板中前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。
在其各學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)參與，合作探究是當(dāng)今課程改革對(duì)課堂的基本要求。教師在教學(xué)中充分組織學(xué)生在實(shí)踐中尋求知識(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造好自由的活動(dòng)空間，使學(xué)生通過自主探究、相互協(xié)作，主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板在教學(xué)中的有效應(yīng)應(yīng)用，為師生搭建了充分交流的平臺(tái)，使師生交流、生生交流、人機(jī)交流在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，使課堂真正成為開放的、民主的、和諧的新型課堂。
在實(shí)際教學(xué)中可以利用白板技術(shù)不斷形成和積累可重復(fù)使用的教育資源。從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性。
(3)靈活交互，提高課堂教學(xué)的生成性。交互白板的媒體展示、書寫，標(biāo)注等功能，很好的增加了教學(xué)的視覺效果，有效的整合了各種媒體在教學(xué)中應(yīng)用，靈活的交互能力，有效的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。
在高度的課堂交互中，通過師生紛繁多樣討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問題，利用交互白板自帶的工具與資源庫(kù)，就可對(duì)教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。
在教學(xué)過程中利用交互白板靈活的交互功能，促進(jìn)了師生之間的對(duì)話與情感交流，有利于針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，交互白板的保存、錄制、回放功能，有利于教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，開展針對(duì)性的總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)論，實(shí)現(xiàn)教師之間知識(shí)共享、信息交流和共同提高。
3.2積累了白板教學(xué)的多項(xiàng)資源。收集整理了研究的論文設(shè)計(jì)等文字材料裝訂成冊(cè)，編輯成校內(nèi)刊物，供所有教師學(xué)習(xí)及教學(xué)參考。制作的教學(xué)課件、教學(xué)案例、獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)課例視頻上傳保存到校園網(wǎng)資源服務(wù)器，形成校內(nèi)資源共享。選擇優(yōu)秀的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到總課題組網(wǎng)站資源共享。
3.3教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平得到大幅度提升。我校7位教師參加我區(qū)高效課堂的優(yōu)質(zhì)課比賽、說課大賽、學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課比賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，獲豐潤(rùn)區(qū)評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。2位教師參加唐山市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽分別獲二等獎(jiǎng)。有5位教師參加全國(guó)第六屆電子白板優(yōu)秀課例大賽分別獲二、三等獎(jiǎng)。
總之，電子白板的應(yīng)用研究，正是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，今后我校還需在教科研上加強(qiáng)理論研究，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
課題研究中期工作報(bào)告篇十四
畢業(yè)實(shí)習(xí)是每個(gè)學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，讓我們?cè)趯?shí)際中體會(huì)理論，運(yùn)用理論，受益匪淺，同時(shí)打開了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，使我認(rèn)識(shí)到將所學(xué)的知識(shí)具體應(yīng)用到工作中去的重要性，為以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有在實(shí)習(xí)期間盡快調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)方式，調(diào)整心理，各方面都做好充分準(zhǔn)備，去適應(yīng)社會(huì)，才能被這個(gè)社會(huì)接納，維持生存進(jìn)而更好地發(fā)展自己。
在公司實(shí)習(xí)期間，我從事的是辦公室文員工作，主要負(fù)責(zé)：接聽、轉(zhuǎn)接電話;接待來人員;負(fù)責(zé)總經(jīng)理辦公室的清潔衛(wèi)生;做好會(huì)議紀(jì)要;負(fù)責(zé)公司公文、信件、郵件、報(bào)刊雜志的分送等工作。
在做以上的工作的時(shí)候，我采用了看、問、學(xué)等方式，初步了解了公司文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識(shí)，拓展了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。
我每次都是虛心向辦公室的其他同事請(qǐng)教，學(xué)習(xí)，根據(jù)公司的規(guī)定，結(jié)合自己的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)，爭(zhēng)取有所創(chuàng)新，認(rèn)真做好每一份工作。
在實(shí)習(xí)完后，我不管是理論基礎(chǔ)方面，還是實(shí)際工作能力方面，都有了很的提升，為以后正式參加工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在做以上的工作的時(shí)候，我采用了看、問、學(xué)等方式，初步了解了公司文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識(shí)，拓展了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。
我每次都是虛心向辦公室的其他同事請(qǐng)教，學(xué)習(xí)，根據(jù)公司的規(guī)定，結(jié)合自己的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)，爭(zhēng)取有所創(chuàng)新，認(rèn)真做好每一份工作。
在實(shí)習(xí)完后，我不管是理論基礎(chǔ)方面，還是實(shí)際工作能力方面，都有了
很的提升，為以后正式參加工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課題研究中期工作報(bào)告篇十五
歲末將至，忙碌的20xx即將過去?；仡欉^去一年，感慨歲月的流逝。把自己一年工作中的些許心得和點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家一起分享。
20xx年按照計(jì)劃安排，我共完成了三篇課題。分別是《大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，走可持續(xù)發(fā)展之路》、《沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)交通一體化的分析與思考》和《大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)》。這三篇課題在內(nèi)容上分別涉及我研究領(lǐng)域的科技、交通和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，結(jié)合低碳經(jīng)濟(jì)、沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)等經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，我分別進(jìn)行了深入地研究。
研究了三個(gè)方面的內(nèi)容。低碳經(jīng)濟(jì)、交通一體化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。低碳經(jīng)濟(jì)：我首先從分析發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)我市城市環(huán)境、對(duì)外開放和人民生活提升的重要意義入手，總結(jié)了我市近年來節(jié)能環(huán)保、資源綜合利用水平等方面的優(yōu)勢(shì)和我市工業(yè)化城市化發(fā)展階段及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀對(duì)發(fā)展低糖經(jīng)濟(jì)的制約。提出了我市加快發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的幾點(diǎn)建議。交通一體化：在沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)獲批國(guó)家新型工業(yè)化綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)后，如何突破行政區(qū)域界線，拓展發(fā)展空間，整合資源，擴(kuò)大腹地范圍，加快沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)交通一體化進(jìn)程就成了我市面臨的緊迫問題。我從沈鐵交通一體化對(duì)我市工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程，改善我市投資環(huán)境和對(duì)我市產(chǎn)業(yè)水平的提升上分析了交通一體化的必要性。分析我市影響沈鐵交通一體化的有利條件和不利因素，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)沈鐵交通一體化的建議?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)：我主要從服務(wù)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度重點(diǎn)總結(jié)了我市的服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析了制約我市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的因素，提出了一些發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的合理化建議。
總結(jié)了上述幾篇今年的研究課題，我得到的啟示主要如下：
一、課題研究必須緊扣政策和時(shí)事的脈搏，突出時(shí)效性。我們的工作職能是研究全市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中遇到的問題，為市委市政府做經(jīng)濟(jì)發(fā)展做好參謀，為市委和市政府提供政策建議和咨詢意見。因此，我們?cè)谡n題研究中必須要契合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，緊緊圍繞市委市政府的經(jīng)濟(jì)工作的中心，對(duì)我市發(fā)展中面臨或可能面對(duì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，進(jìn)行分析與研究。我去年的前兩篇課題與政策和時(shí)事結(jié)合還算緊密，但最后一篇課題由于立題較早，與我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合的就不夠，沒有太大的實(shí)際意義。
二、課題研究要深入、要專業(yè)。我們的工作是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的研究，不是新聞和報(bào)道，重點(diǎn)就是要深入地研究經(jīng)濟(jì)問題。在自己所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)該做到深入的了解，有一定的理論深度。如果一年能研究透12個(gè)問題，那么自己工作六年了，也應(yīng)該能算得半個(gè)專業(yè)人士了。但自己今年的幾篇課題研究，還是略顯膚淺，并沒有完全深入進(jìn)去，在課題完成后，也沒有在科技、交通、服務(wù)業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的積累上有大的進(jìn)步。
三、課題研究要注重調(diào)查。調(diào)研就是調(diào)查研究，先調(diào)查后研究。我們的課題研究不同于學(xué)院和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的研究報(bào)告。他們的是純學(xué)術(shù)性質(zhì)的，更注重理論，而我們的課題應(yīng)該是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)，對(duì)實(shí)際問題的分析，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)際的工作。我有的課題，由于缺乏調(diào)查的過程，更多是來源于對(duì)資料的分析，沒有調(diào)查的過程，就沒有對(duì)實(shí)際情況的真正了解，就不可能提出特別符合實(shí)際發(fā)展的建議和對(duì)策。
這就是我對(duì)這一年的工作總結(jié)得出的幾點(diǎn)啟示。明年的工作中，我將針對(duì)上述工作存在的問題，逐步改正和克服，做一個(gè)合格的經(jīng)濟(jì)研究工作人員。
我在明年的課題工作，我主要以服務(wù)業(yè)的發(fā)展為主，重點(diǎn)對(duì)服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與工業(yè)園區(qū)的關(guān)系等結(jié)合“十二五”規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略開展研究，(當(dāng)然也有一些其他的課題旅游業(yè)發(fā)展等)，重點(diǎn)要把服務(wù)業(yè)方面的問題研究深入、研究透徹。同時(shí)要注重對(duì)國(guó)家宏觀政策和全市發(fā)展形勢(shì)的把握，加強(qiáng)與市直相關(guān)部門的聯(lián)系，了解第一手資料，使明年的課題不蒼白、不空洞。同時(shí)，我還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自己的理論知識(shí)，積極參加單位各項(xiàng)活動(dòng)。以上就是我對(duì)過去一年工作的回顧和下一年工作的展望，希望領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評(píng)與指正。
課題研究中期工作報(bào)告篇十六
在20xx年至20xx學(xué)年度我參加學(xué)校組織的小課題研究，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。因此我確立的研究資料是《如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣》，當(dāng)這個(gè)題目確定后，在具體的操作研究中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)研究比較空乏，操作起來比較難，沒有具體的數(shù)據(jù)可保留，只能透過平時(shí)課堂上和課后輔導(dǎo)上看到孩子們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，因此，我就想盡辦法，在課件、課堂、課后作業(yè)等方面不斷地滲透給學(xué)生，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法去提高，到達(dá)事半功倍的效果，經(jīng)過一年的實(shí)施，效果還是很明顯的。
愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立決定的一般潛力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位?！笨茖W(xué)史上超多的事例也證明了這一點(diǎn)。教育的根本任務(wù)之一就是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生運(yùn)用自己的智慧和潛力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?！皩W(xué)起于思”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
1.構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性、主動(dòng)性，改變學(xué)的方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成，并使智力和潛力得到開發(fā)和提高.
3.教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
獨(dú)立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣是實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。
在低年級(jí)的學(xué)生群里中，大部分學(xué)生上課缺少個(gè)人用心性和創(chuàng)造性，學(xué)生的思考活動(dòng)局限在規(guī)定的時(shí)間、空間內(nèi)，所提的文體過細(xì)過死，思考的容量很小，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思考，在數(shù)學(xué)課上，獨(dú)立思考不僅僅能夠提高課堂效率，還能夠讓學(xué)生腦、手、眼、耳并用，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.文獻(xiàn)法：透過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的與外延有更加明確的認(rèn)識(shí)，確立課題的理論支撐。
2.調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查。采用問卷、座談、訪問等形式。
3.個(gè)案分析法：在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行個(gè)案研究。
本課題研究周期為一年，共分三個(gè)階段：
第一階段：教研組研究確定研究課題，確定研究目標(biāo)。開始收集資料，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣這方面的知識(shí)。
第二階段：實(shí)施研究，進(jìn)行具體的操作。
為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在帶給思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來說，我提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，透過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)狀況，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，讓不同層次的同學(xué)回答。獲得不同程度的發(fā)展，有時(shí)也要讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問題。在提問時(shí)，我避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的用心性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問題的機(jī)會(huì)。要做到這些，教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
1.培養(yǎng)懷疑精神。獨(dú)立思考的潛力首先表此刻懷疑的精神上。誰不迷信權(quán)威，勇于與傳統(tǒng)的觀念決裂，敢于提出新問題、新思想、新方法，誰就能作出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。
2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。懷疑精神的具體表現(xiàn)，就是敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是指對(duì)習(xí)以為常的看似沒有問題的地方產(chǎn)生疑問。在教學(xué)中教師要用心保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，想方設(shè)法解決他們心中的疑問。即使是學(xué)生提出古怪的疑問也不就應(yīng)急于否定，要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的問題作出用心的評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，僅讓學(xué)生停留在能提出問題的層次上是不夠的。因?yàn)榭茖W(xué)的創(chuàng)造不僅僅僅表此刻提出問題，而更重要的是在提出有價(jià)值的問題上。科學(xué)的發(fā)展也正是從“科學(xué)問題”開始的，正如海森堡所說：“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要個(gè)性重視引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，即培養(yǎng)學(xué)生提出“科學(xué)問題”的潛力，教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行有意識(shí)的“剖析”。理性分析，能夠使學(xué)生的思想沉浸在好奇之中，不僅僅能激發(fā)學(xué)生提出問題的用心性，同時(shí)也有益于學(xué)生獨(dú)立思考潛力的培養(yǎng)。
3.強(qiáng)化問題情境。質(zhì)疑來自于問題，也正是由于問題的存在，能夠不斷激發(fā)人們?nèi)ビ^察、實(shí)驗(yàn)、思考和學(xué)習(xí)，激活創(chuàng)新的思路。在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視“問題教學(xué)法”，要有意識(shí)地以問題為起點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為核心來組織教學(xué)。在習(xí)題教學(xué)中能夠采用“發(fā)展問題教學(xué)法”。即當(dāng)學(xué)生解答了某一問題后，教師要求學(xué)生把原問題的某一部分變化一下，編寫與原問題相關(guān)而又有所區(qū)別的問題并加以解答，教師并不告訴學(xué)生怎樣編寫，而是給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，允許他們編寫不同的“發(fā)展題”，然后對(duì)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.加強(qiáng)小組交流。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。透過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)理解狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。
第三階段：課題結(jié)題總結(jié)階段。
1、獨(dú)立思考的主動(dòng)性。本課題的研究，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的環(huán)境。我們圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo)，由易到難、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不斷體會(huì)過程、體會(huì)成功，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。一年來，我們課題組成員經(jīng)常進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研討，理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師的教育理念明顯改觀，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教與學(xué)的方式有了徹底的革新，教學(xué)水平、科研潛力和教學(xué)效率明顯提高。
學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又能夠產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。現(xiàn)代人談得最多的名詞，莫過于“創(chuàng)新”兩字，無論你怎樣創(chuàng)新，都務(wù)必從提出問題開始?，F(xiàn)代教育課程的開設(shè)就應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維帶給更廣闊的時(shí)空。學(xué)生在這時(shí)空中能夠自由選取自己感興趣的課題，在研究中獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。那里面也涉及到思維與興趣的關(guān)系，對(duì)自己感興趣的事情、問題，人們總是樂于去研究，在研究中思維，在思維中創(chuàng)新。
課題研究中期工作報(bào)告篇十七
調(diào)查數(shù)據(jù)證明，誦讀中華經(jīng)典文化這一優(yōu)秀傳統(tǒng)面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。古典文化日趨衰退，古詩(shī)詞崢嶸歲月已經(jīng)“流水落花春去也”，幾乎成了昨日黃花，默默向隅而泣。
究其原因，社會(huì)環(huán)境、教師因素、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)改革等是上述情況存在的主要弊病。上述原因，使我們的古詩(shī)文教學(xué)黯然失色，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)也是輕描淡寫，而我們民族的傳統(tǒng)文化——經(jīng)典古詩(shī)文在缺失“情感”的人們眼中變成了光禿禿的漢字，是那般的索然無味?！盁o為而教，無為而學(xué)”、“教之道，無教也”便成為當(dāng)今每位教師古詩(shī)教學(xué)的重要突破口。如何“以詩(shī)學(xué)詩(shī)，以詩(shī)悟詩(shī)，以詩(shī)解詩(shī)，讀詩(shī)用詩(shī)”，是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)思量的教學(xué)之重要目標(biāo)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦一百六十篇詩(shī)文。提出這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的主要原因，就是要著眼于學(xué)生的積累，通過積累，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而豐富古詩(shī)積累的主要方法就是大量誦讀，根據(jù)古詩(shī)特點(diǎn)，要以一首帶多首，不斷拓展誦讀空間。因此，為了弘揚(yáng)經(jīng)典文化，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，豐富古詩(shī)的積累，我們提出了“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究的校本課題，以期達(dá)到以詩(shī)讀詩(shī)，以詩(shī)悟詩(shī)，以詩(shī)解詩(shī)，讀詩(shī)用詩(shī)的理想境界。
與此同時(shí)，學(xué)校也成立了課題研究小組，并確定了各自的分工，具體如下：
(一)課題指導(dǎo)：(提供信息，指導(dǎo)幫助)。
(二)課題領(lǐng)導(dǎo)小組：(領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督課題研究的進(jìn)展與實(shí)效，為課題的研究護(hù)駕保航)。
(三)課題研究小組(行動(dòng)研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供相關(guān)的研究資料)。
高效、明確的分工合作，為課題的順利提出和立項(xiàng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
20xx年10月，由課題組的謝稱發(fā)校長(zhǎng)執(zhí)筆，撰寫并完善了《基于“雙主”的古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》實(shí)施方案。并編印了《瘋狂背古詩(shī)》的校本教材，隨后，展開了一系列的教師培訓(xùn)工作。
(一)培訓(xùn)形式多管齊下。
1、強(qiáng)化專家引領(lǐng)。“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”相結(jié)合，加強(qiáng)專家對(duì)課題組教師的專業(yè)理論的引領(lǐng)，使其對(duì)“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究有了較深刻的認(rèn)識(shí)，為本課題的研究提供前提，奠定基礎(chǔ)。請(qǐng)進(jìn)來的專家有：贛州市電教館的胥經(jīng)華館長(zhǎng)、于都教研室小學(xué)語文教研員段愛華主任、崇義縣教研室的小學(xué)教研員黃德新主任、贛州濱江一小的科研室主任艾琳老師等等。同時(shí)，分期分批地派課題組成員至北京、南昌、贛州參加學(xué)習(xí)，課題組成員均得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。
2、抓好骨干成員的培訓(xùn)工作。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過推薦、選拔課題組內(nèi)的骨干成員參加縣、市、省組織的各種各樣的培訓(xùn)。骨干成員外出參加培訓(xùn)后，要及時(shí)培訓(xùn)本校課題組的其他成員。在多次的參加培訓(xùn)與組織培訓(xùn)中，快捷、有效地提高骨干成員的理論水平。謝稱發(fā)、曾朝暉、李聲華、郭曉銳、段瑞瓊、陳秋玲、梁慧英、萬海萍等都多次外出參加培訓(xùn)，也多次培訓(xùn)他人。
3、借助教育教學(xué)雜志、報(bào)紙培訓(xùn)教師。
課題組成員要一期不落地訂(閱)《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教師》兩種教學(xué)雜志，動(dòng)員經(jīng)常性地閱讀《中國(guó)教育報(bào)》、《教師報(bào)》、《江西教育》、《贛南教育》等報(bào)紙或雜志，而且每天必須寫學(xué)習(xí)體會(huì)或作摘錄，每學(xué)期的讀書體會(huì)或摘錄不少于兩萬字，定期與不定期地進(jìn)行交流、展示。學(xué)習(xí)成效顯著的學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。借助對(duì)教育教學(xué)雜志、報(bào)紙的學(xué)習(xí)，普遍提高課題組成員的教育教學(xué)理論水平。
(二)、培訓(xùn)成效卓有成效。
因?yàn)榕嘤?xùn)切合教師的實(shí)際，而且培訓(xùn)的形式靈活多樣，關(guān)注了培訓(xùn)的有效性，因此，培訓(xùn)使課題組成員很快地從傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬中跳了出來，革新了教育教學(xué)思想，也扎實(shí)有效地提升了他們是文化底蘊(yùn)，激發(fā)了他們進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的興趣，習(xí)得了許多古詩(shī)教學(xué)的技巧。在此期間，不少教師相關(guān)的文章在各級(jí)組織的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在各級(jí)刊物中發(fā)表。
“羅馬城不是一朝一夕建成的?！碑?dāng)然，教師的教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)也不是一朝一夕形成的。經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，教師的理論水平和教學(xué)水平得到了很大的提高。但是，要做好《基于“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》的校本課題，還需要在接下去幾年里讓老師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)并進(jìn)行歷練，也離不開專家的引領(lǐng)。
1、重視后續(xù)的理論培訓(xùn)。注重在實(shí)踐中培訓(xùn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn)，用生動(dòng)、活潑、具體可感的教學(xué)實(shí)例來引領(lǐng)課題組成員掌握、運(yùn)用好“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究理論，不斷提升課題組研究人員的專業(yè)素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。
2、在總結(jié)這一階段研究工作的基礎(chǔ)上，調(diào)整和部署好下一階段的研究工作。
3、發(fā)動(dòng)組織課題研究小組的教師們行動(dòng)起來，引領(lǐng)學(xué)生背誦古詩(shī)、愛上古詩(shī)，為達(dá)成課題研究目標(biāo)而努力。
課題研究中期工作報(bào)告篇十八
《提高初三英語寫作水平的策略研究》課題自20xx年6月萊陽市教科室審批立項(xiàng)以來，在學(xué)校的大力支持下，研究工作非常順利的開展了。課題組已經(jīng)按照課題實(shí)施方案開展了一系列的研究工作。課題研究并探索了近一年的時(shí)間，課題組成員充分利用課堂主陣地，進(jìn)行了深入的探索研究，取得了一定的成果。
（一）課題提出的背景、目標(biāo)及主要內(nèi)容
本課題是針對(duì)初三學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)常感到無從下筆,寫作時(shí)邏輯錯(cuò)誤、漢語式的英語、存在明顯的語法錯(cuò)誤、缺乏文章的組織整合能力、在考試當(dāng)中得分相當(dāng)?shù)停ㄆ骄种挥?.9分,滿分為15分）的情況下而提出的實(shí)驗(yàn)課題。
本課題以尋求提高初三學(xué)生寫作能力的有效教學(xué)方法為目標(biāo)，以解決學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)語法知識(shí)薄弱、寫作時(shí)不進(jìn)行構(gòu)思、作文缺乏條理性等常見問題為主要內(nèi)容。
（二）課題研究的主要階段及方法
課題研究研究周期為一年，大致可分為三個(gè)階段.一是準(zhǔn)備階段。
申請(qǐng)立項(xiàng)，組建課題組，確定了實(shí)驗(yàn)班，制定了課題實(shí)施方案，完成調(diào)查問卷，掌握真實(shí)的第一手資料。查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。二是實(shí)施階段。根據(jù)初三學(xué)生在寫作中存在的問題，在課堂教學(xué)中不斷探索與創(chuàng)新，總結(jié)出多種有效的`寫作方法和途徑，以提高學(xué)生的英語寫作能力，探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。三是總結(jié)階段。回顧歷程，總結(jié)提升，形成研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。
研究過程中，主要采用三種方法：一是調(diào)查問卷法。通過對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，了解他們?cè)谟⒄Z寫作中存在的困惑，以便有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。二是查閱資料法。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和校內(nèi)教師刊物，積極查閱資料，尋求方法支持和理論指導(dǎo)。三是行動(dòng)研究法。
充分利用課堂主陣地，深入研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
課題申請(qǐng)立項(xiàng)后，我們組建了課題組，正式深入研究?，F(xiàn)將具體工作情況介紹如下：
1.研究準(zhǔn)備階段
組建課題組后，我們確定了為實(shí)驗(yàn)班，制定了課題實(shí)施方案。召開課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。并組織查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。我們對(duì)七年級(jí)四個(gè)班（臨近期末，他們即將升入八年級(jí)，以便后期深入研究）進(jìn)行一次英語寫作水平的現(xiàn)狀調(diào)查（見附件），由姜淑梅老師負(fù)責(zé)本次調(diào)查問卷，調(diào)查得到真實(shí)的第一手資料。
2.初步實(shí)施階段
在20xx年5月，我校組織召開了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組全體成員參加的課題研討會(huì)，理清了研究思路，課題即進(jìn)入啟動(dòng)階段。隨之課題在學(xué)校的組織安排下進(jìn)入了初步實(shí)施階段。
本階段的主要任務(wù)是課題組教師按計(jì)劃進(jìn)行研究。要求課題組教師在教學(xué)中先嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用一些常用的英語寫作方法，探索運(yùn)用不同的寫作方法的利、弊，提高學(xué)生寫作的興趣。首先，對(duì)教學(xué)中活動(dòng)進(jìn)行討論和反思，吸取活動(dòng)中的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平。其次，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，相互探討，達(dá)成共識(shí)。還要求要相互聽課。找出課堂教學(xué)存在的問題并積極探索改進(jìn)措施。總結(jié)出多種有效的寫作方法和途徑，以提高學(xué)生的英語寫作能力，探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。在20xx年10月份，進(jìn)行了一次課題組交流會(huì)議，試探討有效的寫作策略。
3.課題研究深化階段
課題組成員不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期召開課題組成員會(huì)議,對(duì)課題進(jìn)行階段性小結(jié)，借鑒相互成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，使課題組每位成員迅速的了解了該課題的研究方向、方法，積極的投入到課題以及當(dāng)中。在20xx年11至20xx年4月份有課堂深化階段，探索出適合我校英語寫作的幾種策略，改善我校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀。
4.課題總結(jié)階段
20xx年5月份，課題組對(duì)本課題進(jìn)行研究總結(jié)，形成研究報(bào)告。并整理研究資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果。
附件：
關(guān)于初三學(xué)生英語寫作情況的問卷調(diào)查
親愛的同學(xué)：
你好！這個(gè)問卷是為了研究提高你們英語寫作訓(xùn)練策略而設(shè)計(jì)的，所填內(nèi)容不會(huì)影響學(xué)校對(duì)你的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一道題，并如實(shí)將符合自己情況或基本符合自己情況的序號(hào)填在每個(gè)題目前面的括號(hào)里，在“其他”欄里寫出你相應(yīng)的答案。不要漏下一個(gè)題，不必寫姓名。謝謝配合！
一、選擇題。
1．你對(duì)英語這門學(xué)科感興趣嗎？（）
b還行，比語文作文好些c可以寫幾句
d比較難，無從下筆
3、你覺得寫作最難在哪里？（）a詞匯量不夠b缺少句型結(jié)構(gòu)。
c不懂框架，文章亂七八糟d其他原因4、寫作時(shí)，你是：（）
a會(huì)讀一下b會(huì)摘錄出來c會(huì)背一些d沒有關(guān)注6、你在寫作中經(jīng)常會(huì)遇到哪些困難:（）
8、你是出于什么原因去寫英語作文的？（）a因?yàn)閷?duì)英語感興趣，所以對(duì)英語寫作感興趣
d其他原因9、你希望老師在上課時(shí)：（）
a多增加單詞及詞組b多提供句型結(jié)構(gòu)
二、問題題。
1、你的英語寫作還存在哪些問題需要老師幫助解決？
2、你認(rèn)為老師在課堂上應(yīng)該怎樣做才能提高你的英語水平？
謝謝你的參與，祝同學(xué)們學(xué)業(yè)有成！
課題研究中期工作報(bào)告篇十九
小課題：初中體育實(shí)踐課男女生分組教學(xué)的探究立項(xiàng)后，我如期按計(jì)劃實(shí)施，現(xiàn)將我在立項(xiàng)——開題報(bào)告——中期報(bào)告實(shí)施過程及相關(guān)情況做如下總結(jié)：
一直以來體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。初中階段體育實(shí)踐課實(shí)行男女生分組教學(xué)，是體育課實(shí)現(xiàn)因材施教，區(qū)別對(duì)待，有的放矢的最好途徑，使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。
首先，從思想上隨著年齡的增長(zhǎng),男女生生長(zhǎng)發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們?cè)谒枷肷蠞撘庾R(shí)的認(rèn)為男女是有別的,男女生在一起練習(xí),顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià),男生在場(chǎng)時(shí)一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。
其次，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊;在意識(shí)上表現(xiàn)為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗(yàn);在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動(dòng)。同時(shí)，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長(zhǎng)和發(fā)育使學(xué)生的性別意識(shí)更進(jìn)一步強(qiáng)化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時(shí)在體育的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異，因而，男女生混合在一起上體育課，男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡，女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡，會(huì)造成男生“吃不飽”，而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此，初中階段體育實(shí)踐課有必要對(duì)男女生進(jìn)行分組教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中、實(shí)踐課、分組教學(xué)。
初中：義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。
實(shí)踐課：將體育課劃分為理論課與實(shí)踐課兩部分，實(shí)踐課是在室外操場(chǎng)以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。
分組教學(xué)：是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個(gè)大組，再將兩個(gè)大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué)。
（一）研究目的：
傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。針對(duì)這些問題，調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)、心理特征、興趣愛好和體能差異，然后根據(jù)我校的實(shí)際情況探討解決問題的方法，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。
（二）研究方法：
1.文獻(xiàn)資料法。查閱大量的書籍資料，以及網(wǎng)站上涉及該內(nèi)容的相關(guān)鏈接，為該研修主題奠定理論基礎(chǔ)。
2.談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征，為小課題的研究提供理論依據(jù)。
3.問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育興趣愛好和體能差異，對(duì)初中階段不同性別的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析，探討青春期學(xué)生體育興趣愛好及體能差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
4.觀察法。觀察學(xué)生在課堂上從事體育鍛煉活動(dòng)時(shí)的身體狀況以及心理變化。如：身體的協(xié)調(diào)性、面部表情和興趣愛好等等。
（三）研究步驟：
1.準(zhǔn)備階段。（20xx年5月6——20xx年6月15日）。
（1）深入了解男女學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面的差異，進(jìn)行分析，提出問題。
（2）上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識(shí)，確定本課題的研究?jī)?nèi)容。
2.實(shí)施階段。（20xx年6月16日——20xx年11月15日）。
（1）請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)一步論證課題。
（2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。
（3）對(duì)本課題作初步的文獻(xiàn)資料研究。
（4）通過問卷調(diào)查、個(gè)別談話，摸清男女學(xué)生的性別意識(shí)、心理特征、興趣愛好和體能差異。
（5）從實(shí)踐層面上進(jìn)行本課題研究，邊實(shí)踐邊總結(jié)改進(jìn)。
從確立小課題后，按計(jì)劃進(jìn)行課題研究：
（一）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。搜集與此課題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。
（二）在體育實(shí)踐課堂中找問題的本質(zhì)，進(jìn)行反思總結(jié)。
（三）談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征及其差異，為小課題的研究提供理論依據(jù)。
（四）問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣愛好，男女學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力方面存在的差異，對(duì)初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計(jì)，探討初中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
（五）實(shí)踐法。采用男女生分組的方法組織體育實(shí)踐課教學(xué)。在教學(xué)過程中既不能讓女生體育課“男生化”，也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，必須根據(jù)男女生的生理和心理特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容。在安排同一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，女生要注重動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，男生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)，還要注重力量、速度的練習(xí)。教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)。
（一）存在的困難：
1.工作忙，學(xué)習(xí)的時(shí)間少，由于初次接觸小課題研究，沒有經(jīng)驗(yàn)，需要專家的指導(dǎo)。
2.由于本課題是個(gè)人課題，而課題涉及面廣，工作量大，有時(shí)進(jìn)行研究的資料分析收集不及時(shí)，導(dǎo)致資料不能夠按時(shí)上傳。
3.本人理論知識(shí)比較欠缺，加之人力和精力不足，以及網(wǎng)上針對(duì)本課題的資料很少，致使前段時(shí)間研究的質(zhì)量不高，沒有廣度和深度。
（二）解決思路：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多于指導(dǎo)老師和已經(jīng)結(jié)題的老師聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取更多的指導(dǎo)。
2.遇到問題及時(shí)向他人請(qǐng)教，攻堅(jiān)克難，力爭(zhēng)把本課題做好。
3.對(duì)研究工作再認(rèn)真回顧總結(jié)，查找問題，對(duì)收集的資料分類，及時(shí)整理上傳。