教案應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么我們?cè)撊绾巫珜?xiě)一個(gè)高質(zhì)量的教案呢？首先，我們要明確教學(xué)目標(biāo)和要求，合理設(shè)置教學(xué)步驟和時(shí)間分配；其次，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)能力；最后，我們要合理選用教具和教材，做好課前準(zhǔn)備工作。《音樂(lè)》教案范文
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句；
3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；
4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份，北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程
【第一課時(shí)】
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪，如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖，教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。）
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）
二、板書(shū)課題、讀題
1、教師用楷書(shū)在田字格中書(shū)寫(xiě)課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書(shū)寫(xiě)課題――看雪。（寫(xiě)好后同桌比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。）
三、激興初讀
師：讀了課題，你想知道些什么？
（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰(shuí)看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）
師：帶著你的問(wèn)題閱讀課文，比一比誰(shuí)能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？
（生讀課文，問(wèn)答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪）
（生答：什么時(shí)候到北京來(lái)看雪呀？）
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？
（生找到課文的第十段）
四、練讀課文
師：比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）
師：我們來(lái)互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。
（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜?。?BR> （生評(píng)價(jià)略）
師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）
五、練習(xí)對(duì)話
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字，這是為什么？
（生答略）
師：請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話，分別用波浪線和橫線劃起來(lái)。
（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒(méi)把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話）
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）
師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺(tái)灣小朋友，開(kāi)始對(duì)話。（略）
（對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如：
（1）“您//看見(jiàn)過(guò)/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；
（2）“您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）
[看雪第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能找出文中寫(xiě)景狀物的重要詞句并說(shuō)出其表達(dá)作用。
2、能復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。
教學(xué)過(guò)程
模塊一：明確課時(shí)目標(biāo)
教學(xué)板塊1：導(dǎo)入
教師出鏡同學(xué)們，大家好。上節(jié)課，我們通過(guò)閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書(shū)屋，去體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的妙處。
這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
ppt1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能找出文中寫(xiě)景狀物的重要詞句并說(shuō)出其表達(dá)作用。
2、能復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。
模塊二：品味寫(xiě)景狀物
教學(xué)板塊2：品味特殊句式
ppt2經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草，但在作者心目中卻是他的“樂(lè)園”。作者緊扣“樂(lè)園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事：泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。
百草園的樂(lè)園生活：
泥墻根的趣味
美女蛇的故事
百草園的冬天
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生齊讀課文第2段，并思考問(wèn)題。時(shí)間3分鐘）
ppt3聰明的同學(xué)一定注意到了這樣一組句式：
品味寫(xiě)景狀物：
不必說(shuō)……
也不必說(shuō)……
單是……就……
請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式造句，說(shuō)說(shuō)它的作用。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生造句，并交流作用，時(shí)間5分鐘）
ppt4大家一定能體會(huì)到這個(gè)句式，它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無(wú)限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。
不必說(shuō)……
也不必說(shuō)……
單是……就……
（突出“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無(wú)限趣味，那么百草園中的佳趣定然比比皆是了。）
教學(xué)板塊3：品味寫(xiě)景狀物
ppt5作者用這么個(gè)特殊的句式為我們描繪了哪些動(dòng)植物呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第2段，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
品味寫(xiě)景狀物
再讀課文第2段：
1、劃出文中所寫(xiě)的景物和它們的特點(diǎn)。
2、想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生看書(shū)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間3分鐘）
相信大家一定對(duì)百草園的動(dòng)植物留下了深刻的印象，讓我們合上書(shū)本一起來(lái)回憶一下。
ppt6不必說(shuō)，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹(shù)是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。
不必說(shuō)春
碧綠菜畦
光滑石井欄
高大皂莢樹(shù)
紫紅桑椹
ppt7也不必說(shuō)，蟬是鳴的且在長(zhǎng)吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。
也不必說(shuō)夏
鳴蟬長(zhǎng)吟
肥胖黃蜂伏
輕捷叫天子竄
ppt8單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。
單是秋
油蛉何首烏
蟋蟀木蓮
蜈蚣覆盆子
斑蝥
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生合上書(shū)本一起回憶，時(shí)間2分鐘）
好極了！相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)特殊的句式串聯(lián)，寫(xiě)了百草園春夏秋季的景物。由植物寫(xiě)到動(dòng)物，先寫(xiě)靜景，再寫(xiě)動(dòng)景；寫(xiě)靜景時(shí)，由低到高；寫(xiě)動(dòng)景時(shí)，由高到低。使景物寫(xiě)得既井井有條，又錯(cuò)綜交織，渾然一體。
教學(xué)板塊4：看圖背誦課文
ppt9（百草園圖片）下面，請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽(tīng)老師把這段課文朗讀一遍。
ppt10（菜畦圖片）不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄
ppt11（高大的皂莢樹(shù)圖片）高大的皂莢樹(shù)
ppt12（紫紅的桑葚圖片）紫紅的桑葚
ppt14（蜈蚣圖片）單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠Ь陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣，還有斑蝥。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。
ppt15（何首烏圖片）何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著
ppt16（木蓮圖片）木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根象人樣。
ppt17（覆盆子圖片）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（超鏈接到ppt9）
ppt9（百草園圖片）同學(xué)們看得很認(rèn)真，聽(tīng)得也很認(rèn)真，下面就讓我們看著具體的圖片一起來(lái)嘗試背誦這段課文。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生觀看圖片，背誦課文第二段。時(shí)間約5分鐘）
模塊三：品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性
教學(xué)板塊5：研讀捕鳥(niǎo)
ppt18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空。
用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：
寫(xiě)百草園的冬天，先以無(wú)味作陪襯，然后寫(xiě)（下雪帶來(lái)的樂(lè)趣）。寫(xiě)捕鳥(niǎo)，先不直接寫(xiě)，而是先寫(xiě)（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮趣味。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生研讀，填空，交流。時(shí)間約3分鐘）
這個(gè)填空肯定難不倒大家，寫(xiě)百草園的冬天，先以無(wú)味作陪襯，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。寫(xiě)捕鳥(niǎo)，先不直接寫(xiě)，而是先寫(xiě)拍雪人和塑雪羅漢的不相宜，突出雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮趣味。
ppt19通過(guò)剛才的填空，大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在作者筆下，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B(niǎo)而讓作者樂(lè)在其中。
品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性
細(xì)讀課文第7段：
劃出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，邊復(fù)述捕鳥(niǎo)的過(guò)程。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間約8分鐘）
好，下面讓我們一起來(lái)復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
ppt20
（）開(kāi)一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來(lái)，下面（）些秕谷，棒上（）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥(niǎo)雀下來(lái)（）食，（）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。
ppt21掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空：
（掃）開(kāi)一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來(lái)，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥(niǎo)雀下來(lái)（啄）食，（走）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。
通過(guò)復(fù)述，我們不但能感受到這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)的描繪了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，還能感受到作者捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂(lè)園”之趣。
教學(xué)板塊4：復(fù)述故事
ppt23閱讀課文3-6段，
用自己的語(yǔ)言復(fù)述美女蛇的故事。（要求：情節(jié)完整，形象生動(dòng)）
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀課文，復(fù)述故事。時(shí)間5分鐘）
聽(tīng)完美女蛇的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想：
ppt24
思考：
不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂(lè)園”的情趣。
增添了百草園的神秘感，
更豐富了“樂(lè)園”的情趣。
模塊四：回顧小結(jié)
教學(xué)板塊5：回顧小結(jié)
好，下面讓我們一起回顧一下，百草園為什么被我稱為是“我的樂(lè)園”？
ppt25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空：
百草園是我的“樂(lè)園”，因?yàn)檫@里
有（）的景物可以（）；
有（）的食物可以（）；
有（）的動(dòng)物可以（）；
有（）的故事可以（）；
有（）的捕鳥(niǎo)可以（）。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生回顧課文，完成填空并交流。時(shí)間5分鐘）
ppt26百草園的一年四季都是那么充滿樂(lè)趣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文第二段和捕鳥(niǎo)全過(guò)程熟讀成誦，體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的妙處和動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
課后學(xué)習(xí)：
背誦課文第二段和捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，比一比誰(shuí)背得又快又好。
惜緣
[《從百草園到三味書(shū)屋》第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人，他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一——曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄海》，來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、疏通字詞
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志
三、創(chuàng)設(shè)情境
明確：想對(duì)著大?？窈埃l(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確：想對(duì)著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂(lè)。
[教師小結(jié)]
這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn)，大海都是人宣泄情感的對(duì)象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽(tīng)者。
明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對(duì)波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫(xiě)照。
[教師小結(jié)]
我們一起走進(jìn)《觀滄?！犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。
四、研討分析
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確：觀
2、首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的?
明確：兩層。實(shí)景：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子?
明確：東臨碣石，以觀滄海。
4、通過(guò)海水和山島描寫(xiě)出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?
明確：水何澹澹，山島竦峙。
5、詩(shī)中的實(shí)景描寫(xiě)的句子?
明確：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
6、表達(dá)作者博大胸襟的句子?
明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
教師總結(jié)
嵩系騰之養(yǎng)子，官至太尉。曹操雖出身豪門(mén)，但系宦官之后，在時(shí)人眼中仍為“寒族”。這種社會(huì)地位激勵(lì)著曹操積極進(jìn)取。青少年時(shí)期他酷愛(ài)讀書(shū)，經(jīng)史典籍廣泛涉獵，尤愛(ài)讀軍事著作，且在詩(shī)歌、書(shū)法、音樂(lè)方面天賦獨(dú)具，幾可與名家媲美，武藝也十分高強(qiáng)。曹操20歲時(shí)舉為孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，遷頓丘令，后征拜議郎、濟(jì)南國(guó)相、東郡太守，后再由典軍校尉、司空至丞相，進(jìn)魏公，封魏王。死后，其子曹丕代漢稱帝，建立魏國(guó)，追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年，這是一個(gè)社會(huì)劇烈動(dòng)蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時(shí)期。曹操很想在政治上有一番作為。他“除殘去穢”，整飭吏治，觸犯了地方豪強(qiáng)和宦官集團(tuán)的利益，于是托疾回鄉(xiāng)，秋夏讀書(shū)，冬春射獵，待時(shí)而動(dòng)。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開(kāi)始的。曹操變賣(mài)家產(chǎn)，招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過(guò)程中，他收降黃巾軍，選其精銳30萬(wàn)人組成“青州軍”，為日后統(tǒng)一中國(guó)北方準(zhǔn)備了軍事力量。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受童年生活的美好，初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀童年生活中的兩個(gè)片段，感受童趣與童真，初步體會(huì)作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。
生：預(yù)習(xí)課文，了解林海音的生平，尤其是童年時(shí)的生活背景。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：揭題，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1．情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。
2．交流課前搜集的資料，簡(jiǎn)介作者及作品。
3．說(shuō)說(shuō)課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4．出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書(shū)寫(xiě)生字：傻咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫(xiě)“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼。
1．指名讀，讀正確。
2．自己讀，﹋劃出描寫(xiě)駱駝咀嚼的句子。
3．指名交流，隨機(jī)歸納。
4．圈出重點(diǎn)詞，再讀。
5．指名讀，評(píng)價(jià)提升。
6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7．她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。
8．想象畫(huà)面，整段連讀。
9．補(bǔ)充“看金魚(yú)”片段：你看到了一個(gè)怎樣的小英子？（天真、可愛(ài)）。
10．回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11．指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？
3．指名交流。
4．你又看到了一個(gè)怎樣的小英子？（充滿情趣）。
5．分角色朗讀。
6．其實(shí)，“想剪駝毛”和“追問(wèn)去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛(ài)心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1．整體回顧。
2．感情升華。
3．總結(jié)結(jié)課。
板書(shū)：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)。
學(xué)咀嚼天真。
議駝鈴美好。
懷念想剪毛傻?
問(wèn)去向。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》作業(yè)紙。
姓名：
練習(xí)一：填一填。
我站在駱駝的面前，看它們（）的樣子：那樣()的臉，那樣()的牙，那樣()的態(tài)度。它們（）的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地()，大鼻孔里()熱氣，白沫子()在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
練習(xí)二：寫(xiě)一寫(xiě)。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)。
2、品位語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
3、有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。
4、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情。提高文化品位和審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀，并熟練背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
品位語(yǔ)言，體會(huì)意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一--曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄海》，來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、疏通字詞
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志
三、朗讀
1教師范讀（明確字音，感情飽滿）
2學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，感情到位）
四、創(chuàng)設(shè)情境
明確：想對(duì)著大?？窈?，發(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確：想對(duì)著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂(lè)。
[教師小結(jié)]
這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn)，大海都是人宣泄情感的對(duì)象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽(tīng)者。
明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對(duì)波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實(shí)寫(xiě)照。
[教師小結(jié)]
我們一起走進(jìn)《觀滄海》感受曹操的內(nèi)心世界。
五、研討分析
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
明確：觀
2、首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的？
明確：兩層。實(shí)景：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子？
明確：東臨碣石，以觀滄海。
4、通過(guò)海水和山島描寫(xiě)出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子？
明確：水何澹澹，山島竦峙。
5、詩(shī)中的實(shí)景描寫(xiě)的句子？
明確：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
6、表達(dá)作者博大胸襟的`句子？
明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
教師總結(jié)
本詩(shī)的基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”代表作。全詩(shī)寫(xiě)景的十句，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句是虛景。這首詩(shī)借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月星辰，包孕萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了同意中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字．會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字．
2．正確、流利、有感情地朗讀課文．
3．懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助．
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助．
2．理解林園園臉紅的原因．
教學(xué)難點(diǎn)：理解李麗為什么沒(méi)接林園園的鉛筆．
教學(xué)準(zhǔn)備：一片畫(huà)好的藍(lán)色的樹(shù)葉，生字、詞語(yǔ)卡片，課件
課前預(yù)習(xí)：
讀（讀3遍課文）
圈（圈生字）
寫(xiě)（生字頭上寫(xiě)拼音，為生字組2.個(gè)詞語(yǔ)）
勾（勾課文中帶生字的詞語(yǔ)）
標(biāo)（標(biāo)出段落序號(hào)，用“？”標(biāo)出不明白的地方）
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入．
師：（出示一片畫(huà)好的藍(lán)色樹(shù)葉），小朋友請(qǐng)看，老師給你們帶來(lái)了什么？
生：一片藍(lán)色的樹(shù)葉．
師：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：這片樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？
生：真有意思，我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉，這是怎么回事？
生：想．
師：那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹(shù)葉?，一齊讀讀課題．生：（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知．
生：有．
生：（自由朗讀課文，標(biāo)序號(hào)，劃生字并相互認(rèn)讀）．
生：漂亮．
生：（齊聲）想．
師：讓我們以開(kāi)火車(chē)的方式和它們認(rèn)識(shí)吧．哪列火車(chē)開(kāi)得最快？
生：這列火車(chē)開(kāi)得最快．
（師出示樹(shù)葉生字卡，學(xué)生輪讀．）
師：小朋友再一起和它們打打招呼！
（師再次出示樹(shù)葉生字卡，學(xué)生齊讀．）
生：（紛紛舉手）我……我……
（師指名認(rèn)讀）
師：小朋友再一齊來(lái)一遍。
（師再次出示詞語(yǔ)卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式來(lái)理解“惹人愛(ài)、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞）
生：（舉起右手，伸出五個(gè)指頭）
師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來(lái)讀一讀呢？
生：（紛紛舉手）我……我……
（指名串讀，學(xué)生評(píng)議）
生：（自由朗讀課文，邊讀邊想）
師：哪一位小朋友勇敢地站起來(lái)，給大家講一講課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？
生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。
（生邊說(shuō)，老師邊板書(shū)：李麗林園園）
生：我明白了，原來(lái)藍(lán)色的樹(shù)葉是李麗沒(méi)借到綠鉛筆時(shí)用藍(lán)鉛筆畫(huà)的。
生：我明白了，原來(lái)是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍(lán)鉛筆畫(huà)，所以畫(huà)出來(lái)的就是藍(lán)色的樹(shù)葉。
師：（表?yè)P(yáng)）你真聰明，讀書(shū)真用心，老師獎(jiǎng)你一顆智多星。
三、朗讀感悟。
生：她會(huì)非常著急．
師：你們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到過(guò)類似的情況嗎？
師：就讓我們帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀第一自然段吧！
（師生齊讀）
2.師：（過(guò)渡語(yǔ)）著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了．樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)．于是就向林園園借綠鉛筆．請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對(duì)話找出來(lái)做上記號(hào)，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)生字。
1.出示術(shù)、課、鉛、由、筆
2.說(shuō)說(shuō)用什么方法能很快記住這些字？學(xué)生觀察后說(shuō)出識(shí)記方法。
3.學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說(shuō)一說(shuō)某個(gè)字怎樣寫(xiě)才規(guī)范、美觀。
4.學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫(huà)，教師用紅粉筆標(biāo)出。
5.教師范寫(xiě)，重點(diǎn)提示“由、筆”字的寫(xiě)法。
6.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字多寫(xiě)兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。
7.選出寫(xiě)得好的在全班展示。
[藍(lán)色的樹(shù)葉第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
1、誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩(shī)歌意思，解說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)作者的情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
2、收集有關(guān)作者曹操的資料。
(二)作者作品簡(jiǎn)介。
創(chuàng)作背景：
體裁：
(三)、朗讀。
(四理解詩(shī)歌內(nèi)容)：
東臨碣石,以觀滄海譯文：(揮師)向東登上碣石山，來(lái)觀賞大海。
水何澹澹，山島竦峙海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
樹(shù)木叢生，百草豐茂碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月之行，若出其中；日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
星漢燦爛，若出其里銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
幸甚至哉，歌以詠志真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。
(四)、賞析與理解：
明確：描寫(xiě)了曹操登碣石山所見(jiàn)滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1：所寫(xiě)之景有什么特點(diǎn)?
海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)景。
草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景。
日月之行，若出其中想象之景虛景。
星漢燦爛，若出其里。
那么，看到這么宏偉的景象，詩(shī)人的心里會(huì)想什么?哪一句透露了他的心思?
討論2：“詩(shī)言志”此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
我們已經(jīng)知道“日月之行，若出其中星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸襟我們?cè)賮?lái)分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來(lái)的，意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩(shī)人眼前，也在詩(shī)人心中，他是否在想，中國(guó)遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰，號(hào)令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口?“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)人不會(huì)為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，我們透過(guò)這些景物了解詩(shī)人的情感正是：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù))。
現(xiàn)在，讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄?！?
討論3：此詩(shī)分幾層來(lái)寫(xiě)的?
明確：第一層(1—2)交代觀海的地點(diǎn)。
第二層(3—8)描寫(xiě)海水和山島。
最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
討論4：這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的，全詩(shī)圍繞什么字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確：這首詩(shī)先寫(xiě)景，在寫(xiě)景中自然的抒情，這首詩(shī)采用借景抒情的寫(xiě)法全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下全由“觀”字展開(kāi)“觀”是“詩(shī)眼”
(五)、小結(jié)：
(六)、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、用一篇小短文寫(xiě)出學(xué)習(xí)這首詩(shī)后的感受、體會(huì)。
水何澹澹顯示大海波壯闊，
動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)。
實(shí)景洪波涌起勃勃景象。(實(shí)頌借景抒情。
山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人。
曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)。
百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)。
的抱負(fù)。
虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入。
(想象)月大海的懷抱，作者以大海自比，
星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。
2、了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
3、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境，受到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，并理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
三、細(xì)讀詩(shī)歌，情景交融。
1、詩(shī)歌第一句，交代了哪些內(nèi)容？全詩(shī)由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)？
明確：交代了詩(shī)人登臨的方位、地點(diǎn)、目的，由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。
2、詩(shī)人站在碣石山上都看到了哪些景物？所寫(xiě)之景有哪些特點(diǎn)？
水：澹澹。
山島：竦峙。
洪波：涌起。
樹(shù)木：叢生。
百草：豐茂。
日月之行星漢燦爛。
明確：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！北磉_(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會(huì)情景交融的寫(xiě)作特色。
四、品讀詩(shī)歌，體會(huì)寫(xiě)法。
本詩(shī)是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，“滄?！钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F(xiàn)在大家眼前的？
明確：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。
五、課堂小結(jié)。
帶著豪氣，有感情的朗讀《觀滄海》，深入地感受作者的偉大理想并受到感染。
六、布置作業(yè)。
2、收集古今中外的詩(shī)歌名句，將其整理歸類，并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
觀滄海。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;。
登上高高的碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹(shù)木，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽(yáng)和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩(shī)歌意思，解說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)作者的情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
2、收集有關(guān)作者曹操的資料。
教學(xué)過(guò)程：
(二)作者作品簡(jiǎn)介。
創(chuàng)作背景：
體裁：
(三)、朗讀。
(四理解詩(shī)歌內(nèi)容)：
東臨碣石,以觀滄海譯文：(揮師)向東登上碣石山，來(lái)觀賞大海。
水何澹澹，山島竦峙海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
樹(shù)木叢生，百草豐茂碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月之行，若出其中;日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、熟讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄；在讀書(shū)人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。
代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計(jì)，以少勝多，擊退了他在北方的主要對(duì)手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書(shū)，便有了《觀滄?！芬辉?shī)。
《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T(mén)行》的首章?！恫匠鱿拈T(mén)行》是樂(lè)府舊題，又名《隴西行》。夏門(mén)，是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分，開(kāi)頭是序曲“艷”，下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。
1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語(yǔ)。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
四言句xx／xx如：“東臨∕碣石，以觀／滄?！?BR> 五言句xx／xx／x或者（xx／x／xx）。
七言句xx／xx／xx／x或者（xx／xx／x／xx）。
2、讀出語(yǔ)氣，讀出情感。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅(jiān)定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國(guó)，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、激昂”的語(yǔ)氣，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;。
登上高高的碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹(shù)木，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽(yáng)和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。
1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。
4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫(huà)面？
明確：
海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；
草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？
明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?BR> 作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
明確：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結(jié)：
這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
毛澤東的《浪淘沙北戴河》。
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
動(dòng)態(tài)景色波瀾壯闊。
實(shí)景。
靜態(tài)景色生機(jī)勃勃。
登山觀海統(tǒng)一中國(guó)的強(qiáng)烈愿望，建功立業(yè)的抱負(fù)。
日
虛景（想象）月博大胸襟。
星漢。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的：
1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)樂(lè)府詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1、借景抒情，情景交融的寫(xiě)法。
2、豐富、奇特的想象。
3、詩(shī)歌的朗誦。
教學(xué)課時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
中國(guó)是個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)，中國(guó)的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，如果我們把中國(guó)的文化比作是璀璨的銀河，那么中國(guó)的詩(shī)歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》，我國(guó)的第一位偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人是屈原，我國(guó)詩(shī)歌最繁盛的朝代是唐朝，出現(xiàn)了詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫。詩(shī)歌的形式也多種多樣，我們學(xué)過(guò)的《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè)府詩(shī)，《靜夜詩(shī)》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩(shī)……今天，我們就再次進(jìn)入詩(shī)歌殿堂，進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩(shī)歌的魅力，學(xué)習(xí)一首樂(lè)府詩(shī)曹操的《觀滄?！贰?BR> 二、關(guān)于作者。
作者曹操，請(qǐng)學(xué)生講一講在其印象中，曹操是個(gè)怎樣的人物。(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉)明確：實(shí)際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩(shī)人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹，他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。
三、解題。
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄?！本惋@示了大海的色彩，比用“大?！备蜗?、更生動(dòng)，所以不能換。
四、教師配示范讀，學(xué)生跟讀。
五、整體感知。
1、這首詩(shī)敘述了一件什么事?
2、本詩(shī)是寫(xiě)景詩(shī)，還是抒情詩(shī)?寫(xiě)了什么景?抒了什么情?
景：
(實(shí))海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。
(虛)日月星漢寬闊、博大。
情：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，勾畫(huà)大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想。
六、分析：
1、寫(xiě)作背景：(運(yùn)用幻燈片打出)。
東漢末年，社會(huì)晃蕩不安，發(fā)生了黃巾大起義，曹操趁機(jī)擴(kuò)大了勢(shì)力，逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年，他率兵打敗了北方實(shí)力雄厚的一個(gè)少數(shù)民族烏桓，凱旋而歸，經(jīng)過(guò)碣石山，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
2、具體內(nèi)容分析：(運(yùn)用幻燈片打出詩(shī)文)。
東臨碣石、以觀滄海。
“臨”是登臨，登上的意思，“以”表示目的。這兩句寫(xiě)得很平，但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿?？梢哉?qǐng)學(xué)生想象一下，曹操出時(shí)是怎樣的姿態(tài)?這這里“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下面的幾句詩(shī)，都是觀的內(nèi)容。
水何澹澹，山島竦峙。
海水是多么動(dòng)蕩啊!腳下的山島堅(jiān)定地聳立在那里。詩(shī)人第一次面對(duì)大海，表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。詩(shī)人從全景寫(xiě)起，著力渲染了大海那種蒼茫、動(dòng)蕩的氣勢(shì)。
樹(shù)木叢生、百草豐茂。
接著詩(shī)人又寫(xiě)到樹(shù)木、野草，體現(xiàn)一派欣欣向榮的景象，襯托出大海的生機(jī)勃發(fā)。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
蕭瑟是風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。詩(shī)人這時(shí)的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢?(明確：海面上)在這里，寫(xiě)出了海面上的另一番景象。前面“水何澹?！笔菬o(wú)風(fēng)三尺浪的景象，而這兩句則寫(xiě)大海海面上大風(fēng)大浪的情景，聲勢(shì)更加驚心動(dòng)魄。可以請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象一下大海起風(fēng)是一種怎樣的景象?(提示：身邊是秋風(fēng)呼嘯，海面上是驚濤拍岸)。
日月運(yùn)行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。
日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實(shí)景，還是虛景，即詩(shī)人想象?2、如果是虛景，為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象?(明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩(shī)人以大海自比，開(kāi)闊的意境、雄渾的氣勢(shì)，實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫(xiě)照。)。
幸甚至哉，歌以詠志。
這最后兩句是配示時(shí)所加，與詩(shī)文內(nèi)容無(wú)多大關(guān)系。
七、寫(xiě)作特點(diǎn)分析：
這首詩(shī)在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)是借景抒情，融情于景，可謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，這種寫(xiě)法，詩(shī)人們常用，但古代也有些詩(shī)歌情景是分開(kāi)的。如荊軻的《易水歌》中“風(fēng)瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返?！鼻熬鋵?xiě)景，后句抒情，表現(xiàn)出一種訣別的感情。
八、朗讀。
曹詩(shī)慷慨激昂、悲壯、有氣魄?？梢耘渖弦欢喂殴~音樂(lè)，讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，營(yíng)造良好的朗讀、背誦氛圍。
(朗讀提示：假使現(xiàn)在你就是曹操，站在山上，面對(duì)大海，詩(shī)興大發(fā)……)。
注意表現(xiàn)詩(shī)人寬闊胸懷和統(tǒng)一祖國(guó)，建功立業(yè)的理想。
九、遷移拓展。
與曹詩(shī)一樣，毛澤東同志的詩(shī)詞也多表現(xiàn)豪放、慷慨情調(diào)。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春雪》與學(xué)生共同欣賞。
附：《沁園春雪》。
一九三六年二月毛澤東。
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
十、布置作業(yè)。
1、隨堂練習(xí)：展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話，描繪一幅雄偉壯麗的圖景。
2、課后練習(xí)：反復(fù)朗讀詩(shī)文并完成課本74頁(yè)練習(xí)一的第1題。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，18前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人，他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一——曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄?！?，來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、疏通字詞。
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
三、創(chuàng)設(shè)情境。
明確：想對(duì)著大海狂喊，發(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確：想對(duì)著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂(lè)。
[教師小結(jié)]。
這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn)，大海都是人宣泄情感的對(duì)象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽(tīng)者。
明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對(duì)波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫(xiě)照。
[教師小結(jié)]。
我們一起走進(jìn)《觀滄?！犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。
四、研討分析。
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確：觀。
2、首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的?
明確：兩層。實(shí)景：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子?
明確：東臨碣石，以觀滄海。
4、通過(guò)海水和山島描寫(xiě)出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?
明確：水何澹澹，山島竦峙。
5、詩(shī)中的實(shí)景描寫(xiě)的句子?
明確：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
6、表達(dá)作者博大胸襟的句子?
明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
教師總結(jié)。
嵩系騰之養(yǎng)子，官至太尉。曹操雖出身豪門(mén)，但系宦官之后，在時(shí)人眼中仍為“寒族”。這種社會(huì)地位激勵(lì)著曹操積極進(jìn)取。青少年時(shí)期他酷愛(ài)讀書(shū)，經(jīng)史典籍廣泛涉獵，尤愛(ài)讀軍事著作，且在詩(shī)歌、書(shū)法、音樂(lè)方面天賦獨(dú)具，幾可與名家媲美，武藝也十分高強(qiáng)。曹操20歲時(shí)舉為孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，遷頓丘令，后征拜議郎、濟(jì)南國(guó)相、東郡太守，后再由典軍校尉、司空至丞相，進(jìn)魏公，封魏王。死后，其子曹丕代漢稱帝，建立魏國(guó)，追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年，這是一個(gè)社會(huì)劇烈動(dòng)蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時(shí)期。曹操很想在政治上有一番作為。他“除殘去穢”，整飭吏治，觸犯了地方豪強(qiáng)和宦官集團(tuán)的利益，于是托疾回鄉(xiāng)，秋夏讀書(shū)，冬春射獵，待時(shí)而動(dòng)。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開(kāi)始的。曹操變賣(mài)家產(chǎn)，招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過(guò)程中，他收降黃巾軍，選其精銳30萬(wàn)人組成“青州軍”，為日后統(tǒng)一中國(guó)北方準(zhǔn)備了軍事力量。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄；在讀書(shū)人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。
二、簡(jiǎn)介曹操及寫(xiě)作背景。
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。
代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計(jì)，以少勝多，擊退了他在北方的主要對(duì)手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書(shū)，便有了《觀滄?！芬辉?shī)。
三、解題：
《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T(mén)行》的首章?！恫匠鱿拈T(mén)行》是樂(lè)府舊題，又名《隴西行》。夏門(mén)，是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分，開(kāi)頭是序曲“艷”，下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語(yǔ)。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
四言句xx／xx如：“東臨∕碣石，以觀／滄?！?BR> 五言句xx／xx／x或者（xx／x／xx）。
七言句xx／xx／xx／x或者（xx／xx／x／xx）。
2、讀出語(yǔ)氣，讀出情感。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅(jiān)定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國(guó)，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、激昂”的語(yǔ)氣，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩(shī)歌大意。
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;。
登上高高的碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹(shù)木，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽(yáng)和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。
六、研讀課文。
1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。
4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫(huà)面？
明確：
海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；
草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？
明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?BR> 作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
明確：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結(jié)：
這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
七、拓展閱讀。
毛澤東的《浪淘沙北戴河》。
八、作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
動(dòng)態(tài)景色波瀾壯闊。
實(shí)景。
靜態(tài)景色生機(jī)勃勃。
登山觀海統(tǒng)一中國(guó)的強(qiáng)烈愿望，建功立業(yè)的抱負(fù)。
日
虛景（想象）月博大胸襟。
星漢。
封志莉。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
導(dǎo)入新課：
曹操，一代梟雄，在《三國(guó)演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?！肪褪菍?xiě)在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來(lái)感受它的雄渾氣勢(shì)。
整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。
探究問(wèn)題：
1、全詩(shī)圍繞哪幾個(gè)字展開(kāi)?
2、這首詩(shī)歌寫(xiě)了幾層?哪些句子是寫(xiě)實(shí)?哪些是寫(xiě)虛?
3、詩(shī)歌中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
(小組討論，全班交流)。
研討探究：
導(dǎo)入新課：
古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的'公交車(chē)。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩(shī)人王灣的詩(shī)歌《次北固山下》，來(lái)共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。
整體感知：
1、詩(shī)歌描繪了怎樣的內(nèi)容?
2、詩(shī)歌哪些詩(shī)句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情?
思考品味：
請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言或者圖畫(huà)來(lái)描繪潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸所描繪的景象?
作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么?他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦?
拓展延伸：
如果你是作者，你漂泊在外，你將會(huì)有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。
《錢(qián)塘湖春行》教案設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾的名句欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。讀了白居易的這首詩(shī)，我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩(shī)歌，我們來(lái)感受一下這首詩(shī)歌的思想感情。
整體感知：
教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問(wèn)題：
1、詩(shī)歌描繪的是什么季節(jié)的景象?你從詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)得到了印證?
2、哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了?
研讀探究：
詩(shī)歌中的幾處為什么不是處處，誰(shuí)家為什么不是家家?
拓展延伸：
運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來(lái)擴(kuò)展本首詩(shī)歌的內(nèi)容，寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入新課：
檢查背誦，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天，我們?cè)匐S南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。
整體感知：
1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片，分別描寫(xiě)了什么內(nèi)容?
3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
研讀賞析：
1、詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?
2、忽見(jiàn)一詞有什么表達(dá)作用?
3、你認(rèn)為詞中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)的充滿意境?請(qǐng)你找出來(lái)，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。
導(dǎo)入新課：
七百多年以來(lái)，當(dāng)人們提起鄉(xiāng)愁這個(gè)詞語(yǔ)，人們就自然會(huì)聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運(yùn)用了名詞的串聯(lián)，運(yùn)用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個(gè)特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機(jī)的統(tǒng)一在了一起，生動(dòng)地表達(dá)了長(zhǎng)期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。
整體感知：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀。
學(xué)生閉上眼睛，教師描繪場(chǎng)景：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風(fēng)，在古道上躑躅獨(dú)行。他走過(guò)纏滿老藤的古樹(shù)，看見(jiàn)暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉就要?dú)w巢了。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到一幅小橋流水人家的溫暖圖畫(huà)，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時(shí)候太陽(yáng)就要下山了，自己卻沒(méi)有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長(zhǎng)夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
研讀賞析：
詩(shī)歌一共描繪了幾幅圖景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
拓展延伸：
1、學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌交流和朗讀比賽;。
2、教師范唱《滿江紅》，學(xué)生進(jìn)行自由譜曲，演唱詩(shī)歌。
3、將本首詩(shī)歌改寫(xiě)成散文。
課后記：本文講課過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的解讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與生活儲(chǔ)備來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞積累的能力，不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這首詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。
2、體味本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
重難點(diǎn)分析：
1、詩(shī)人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫(xiě)景的詞句中?
2、體會(huì)本詩(shī)慷慨激昂的情感和開(kāi)闊的意境。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
(播放《三國(guó)演義》片頭曲。)。
看過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認(rèn)為，曹操是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。(幻燈片1：曹操的照片;文字：“奸雄”、“政治家、軍事家、詩(shī)人”)。
歷史上稱曹操為“奸雄”，實(shí)際上是偏頗之見(jiàn)。說(shuō)他“奸”是認(rèn)為他篡奪了漢家的天下，可事實(shí)卻是，直到他死去，曹操都一直自稱“宰相”，從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說(shuō)：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過(guò)矣?！?幻燈片2：文字：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過(guò)矣?！薄x自《讓縣自明本志》)至于他對(duì)自己一生的評(píng)價(jià)，他是這樣說(shuō)的“設(shè)使國(guó)家無(wú)有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王。”(幻燈片2：文字：“設(shè)使國(guó)家無(wú)有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王?！薄x自《讓縣自明本志》)。
除此之外，曹操擅長(zhǎng)詩(shī)歌，《步出夏門(mén)行》與《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?何以解憂，惟有杜康?！本褪瞧渲械拿?。(幻燈片3：文字：如上)。
今天我們要學(xué)的《觀滄?！肪瓦x自于《步出夏門(mén)行》組詩(shī)。
讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧。(幻燈片4：音樂(lè)：《三國(guó)演義》的插曲;文字：《觀滄?！啡?shī);圖片背景：大海;畫(huà)外音：男聲朗誦全詩(shī))。
二、寫(xiě)作背景。
《觀滄?！芳耐辛嗽?shī)人很深的感慨，透過(guò)它我們可以看到詩(shī)人的闊大胸懷，因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作，此時(shí)正當(dāng)夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，豪情滿懷，寫(xiě)下了這壯麗的千古名篇。
三、鑒賞詩(shī)句。
1、詩(shī)人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?
分析：詩(shī)人登上碣石山，面對(duì)大海，所以碣石山即是詩(shī)人的立足點(diǎn)。(幻燈片5、圖片：曹操立馬于山上，面朝大海;文字：立足點(diǎn)：碣石山)。
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)：詩(shī)人描寫(xiě)了大海的波濤，海中的山島、島上的樹(shù)木、百草，以及秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫(xiě)作的順序如下：先寫(xiě)觀海的地點(diǎn)，再寫(xiě)所觀之景：一寫(xiě)大海蒼茫動(dòng)蕩，山島堅(jiān)定牢固;二寫(xiě)島上草木欣欣向榮;三寫(xiě)海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。(幻燈片6、文字如下：)。
水、島。
樹(shù)、草實(shí)景。
風(fēng)、浪。
觀滄海。
2、詩(shī)人描寫(xiě)的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。
(1)“水何澹澹，山島竦峙”
分析：這兩句緊承“觀”字而來(lái)，描寫(xiě)大海及海島景象。大海給人最突出的印象是海水。“澹?！币辉~既能顯示海的深邃遼遠(yuǎn)，又能展示大海的浩瀚汪洋?！板ｅ！敝饕獙?xiě)大海相對(duì)靜止時(shí)微波蕩漾的狀態(tài)。一個(gè)“何”字則表達(dá)了詩(shī)人面對(duì)此壯闊圖景而產(chǎn)生的驚嘆的感情。在平展的大海上，海中的島嶼高竣挺拔，它的姿態(tài)顯得格外威武?！榜抵拧倍诸H能扣住山島的特點(diǎn)。這兩個(gè)景物，就繪畫(huà)的角度看，是一大一高——海大，島高。二者互相映襯，眼前的景象就更壯觀了!(幻燈片7、圖片或動(dòng)態(tài)影片：波濤平靜的大海中有高聳的山島;文字：“水何澹澹，山島竦峙”)。
(2)“樹(shù)木叢生，百草豐茂”
分析：這兩句中詩(shī)人的視線從遠(yuǎn)處收回，注視島上的草木了。這是已是初秋之時(shí)，島上的樹(shù)木尚未凋落，所以詩(shī)人看去仍是郁郁蔥蔥，是“叢生”、“豐茂”的了。這里仍然是在寫(xiě)滄海、山島，只不過(guò)是采取了從大到小，從面到點(diǎn)，從整體到局部的手法來(lái)寫(xiě)山島的青草繁榮。給大海、山島增添美麗的色彩和蓬勃的生氣。(幻燈片8、圖片：島上樹(shù)木百草豐茂的圖片;文字：“樹(shù)木叢生，百草豐茂”
(3)“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”
分析：詩(shī)人描繪了大海相對(duì)靜止的狀態(tài)之后，忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，開(kāi)始描繪大海的動(dòng)態(tài)。著兩句點(diǎn)出了觀滄海的季節(jié)，大海由于秋風(fēng)而出現(xiàn)了洪波。詩(shī)人用“涌”來(lái)描寫(xiě)大海的勁頭，為我們展現(xiàn)出一幅秋風(fēng)陣陣，海浪滔天的雄奇畫(huà)面。(幻燈片9、圖片：風(fēng)起浪涌的大海;文字：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”)這兩句是進(jìn)一步寫(xiě)大海。這樣，大海平靜時(shí)的深沉風(fēng)貌和激動(dòng)時(shí)奔涌怒吼的氣勢(shì)都得到了表現(xiàn)。
3、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀這兩句描寫(xiě)想象奇景的句子吧!
4、這兩句描寫(xiě)了什么景物?學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。(幻燈片5、補(bǔ)充如下。)。
虛景。
星、辰。
5、如何理解這兩句詩(shī)呢?日、月、星辰怎么能夠同時(shí)出現(xiàn)在天空?
分析：首先，這兩句詩(shī)運(yùn)用了互文的修辭手法，要理解成“日、月、星辰的運(yùn)行和燦爛都是在大海里出沒(méi)的?！?BR> 其次，這是詩(shī)人奇特而豐富的想象，極力展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì)。意思是說(shuō)：“日月的運(yùn)行好像從海里升起又落到海里，燦爛的銀河斜貫天空，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海好像發(fā)源于滄海，日月星辰的運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，大海宛若日月星辰的母親。(幻燈片10、卡通動(dòng)畫(huà)：日、月、星辰相繼從海里升起，又相繼落到海里;文字：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！?。
6、為什么在詩(shī)人的筆下，大海是萬(wàn)物的母親?這里的大海有沒(méi)有特別的含義?
分析：詩(shī)人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì)，其實(shí)洋溢著詩(shī)人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩(shī)人其實(shí)是以滄海自比，表達(dá)了他統(tǒng)一中國(guó)的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿的激情。(幻燈片11、圖片：背景是大海，曹操的照片疊印在大海上;文字：自比滄海)。
四、情景交融的手法。
這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”四句是全詩(shī)的高潮，作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境，給詩(shī)歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩(shī)中，景和情是緊密結(jié)合著的，作者統(tǒng)一中國(guó)意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒(méi)有在詩(shī)中直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)中。這種抒情方式叫做情景交融。(幻燈片12、文字：情境交融)。
這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是全新的抒情方式，因?yàn)楣糯S多抒情寫(xiě)景的詩(shī)歌中景與情是分開(kāi)的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫(xiě)“風(fēng)、水”，下句是“壯士一去兮不復(fù)還!”寫(xiě)的則是壯士決死的感情。(幻燈片13、文字：“情、景分開(kāi)”;“風(fēng)蕭蕭兮易水寒——寫(xiě)景”;“壯士一去兮不復(fù)還!——抒情”)。
而《觀滄海》字里行間都洋溢著飽滿的激情?！八五ｅ！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國(guó)的壯麗山河，透露出詩(shī)人“江山如此多嬌，我愿為折腰。”的思想感情。“日月”兩句是寫(xiě)景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。(幻燈片12、文字如下：)。
景：江山壯麗滄海無(wú)邊的景色。
情景交融。
情：統(tǒng)一天下自比滄海的抱負(fù)。
五、總結(jié)。
這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。(幻燈片1回現(xiàn))。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句；
3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；
4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份，北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程
【第一課時(shí)】
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪，如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖，教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。）
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）
二、板書(shū)課題、讀題
1、教師用楷書(shū)在田字格中書(shū)寫(xiě)課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書(shū)寫(xiě)課題――看雪。（寫(xiě)好后同桌比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。）
三、激興初讀
師：讀了課題，你想知道些什么？
（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰(shuí)看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）
師：帶著你的問(wèn)題閱讀課文，比一比誰(shuí)能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？
（生讀課文，問(wèn)答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪）
（生答：什么時(shí)候到北京來(lái)看雪呀？）
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？
（生找到課文的第十段）
四、練讀課文
師：比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）
師：我們來(lái)互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。
（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜?。?BR> （生評(píng)價(jià)略）
師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）
五、練習(xí)對(duì)話
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字，這是為什么？
（生答略）
師：請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話，分別用波浪線和橫線劃起來(lái)。
（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒(méi)把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話）
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）
師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺(tái)灣小朋友，開(kāi)始對(duì)話。（略）
（對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如：
（1）“您//看見(jiàn)過(guò)/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；
（2）“您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）
[看雪第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能找出文中寫(xiě)景狀物的重要詞句并說(shuō)出其表達(dá)作用。
2、能復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。
教學(xué)過(guò)程
模塊一：明確課時(shí)目標(biāo)
教學(xué)板塊1：導(dǎo)入
教師出鏡同學(xué)們，大家好。上節(jié)課，我們通過(guò)閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書(shū)屋，去體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的妙處。
這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
ppt1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能找出文中寫(xiě)景狀物的重要詞句并說(shuō)出其表達(dá)作用。
2、能復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。
模塊二：品味寫(xiě)景狀物
教學(xué)板塊2：品味特殊句式
ppt2經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草，但在作者心目中卻是他的“樂(lè)園”。作者緊扣“樂(lè)園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事：泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。
百草園的樂(lè)園生活：
泥墻根的趣味
美女蛇的故事
百草園的冬天
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生齊讀課文第2段，并思考問(wèn)題。時(shí)間3分鐘）
ppt3聰明的同學(xué)一定注意到了這樣一組句式：
品味寫(xiě)景狀物：
不必說(shuō)……
也不必說(shuō)……
單是……就……
請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式造句，說(shuō)說(shuō)它的作用。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生造句，并交流作用，時(shí)間5分鐘）
ppt4大家一定能體會(huì)到這個(gè)句式，它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無(wú)限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。
不必說(shuō)……
也不必說(shuō)……
單是……就……
（突出“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無(wú)限趣味，那么百草園中的佳趣定然比比皆是了。）
教學(xué)板塊3：品味寫(xiě)景狀物
ppt5作者用這么個(gè)特殊的句式為我們描繪了哪些動(dòng)植物呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第2段，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
品味寫(xiě)景狀物
再讀課文第2段：
1、劃出文中所寫(xiě)的景物和它們的特點(diǎn)。
2、想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生看書(shū)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間3分鐘）
相信大家一定對(duì)百草園的動(dòng)植物留下了深刻的印象，讓我們合上書(shū)本一起來(lái)回憶一下。
ppt6不必說(shuō)，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹(shù)是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。
不必說(shuō)春
碧綠菜畦
光滑石井欄
高大皂莢樹(shù)
紫紅桑椹
ppt7也不必說(shuō)，蟬是鳴的且在長(zhǎng)吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。
也不必說(shuō)夏
鳴蟬長(zhǎng)吟
肥胖黃蜂伏
輕捷叫天子竄
ppt8單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。
單是秋
油蛉何首烏
蟋蟀木蓮
蜈蚣覆盆子
斑蝥
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生合上書(shū)本一起回憶，時(shí)間2分鐘）
好極了！相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)特殊的句式串聯(lián)，寫(xiě)了百草園春夏秋季的景物。由植物寫(xiě)到動(dòng)物，先寫(xiě)靜景，再寫(xiě)動(dòng)景；寫(xiě)靜景時(shí)，由低到高；寫(xiě)動(dòng)景時(shí)，由高到低。使景物寫(xiě)得既井井有條，又錯(cuò)綜交織，渾然一體。
教學(xué)板塊4：看圖背誦課文
ppt9（百草園圖片）下面，請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽(tīng)老師把這段課文朗讀一遍。
ppt10（菜畦圖片）不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄
ppt11（高大的皂莢樹(shù)圖片）高大的皂莢樹(shù)
ppt12（紫紅的桑葚圖片）紫紅的桑葚
ppt14（蜈蚣圖片）單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠Ь陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣，還有斑蝥。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。
ppt15（何首烏圖片）何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著
ppt16（木蓮圖片）木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根象人樣。
ppt17（覆盆子圖片）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（超鏈接到ppt9）
ppt9（百草園圖片）同學(xué)們看得很認(rèn)真，聽(tīng)得也很認(rèn)真，下面就讓我們看著具體的圖片一起來(lái)嘗試背誦這段課文。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生觀看圖片，背誦課文第二段。時(shí)間約5分鐘）
模塊三：品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性
教學(xué)板塊5：研讀捕鳥(niǎo)
ppt18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空。
用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：
寫(xiě)百草園的冬天，先以無(wú)味作陪襯，然后寫(xiě)（下雪帶來(lái)的樂(lè)趣）。寫(xiě)捕鳥(niǎo)，先不直接寫(xiě)，而是先寫(xiě)（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮趣味。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生研讀，填空，交流。時(shí)間約3分鐘）
這個(gè)填空肯定難不倒大家，寫(xiě)百草園的冬天，先以無(wú)味作陪襯，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。寫(xiě)捕鳥(niǎo)，先不直接寫(xiě)，而是先寫(xiě)拍雪人和塑雪羅漢的不相宜，突出雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮趣味。
ppt19通過(guò)剛才的填空，大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在作者筆下，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B(niǎo)而讓作者樂(lè)在其中。
品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性
細(xì)讀課文第7段：
劃出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，邊復(fù)述捕鳥(niǎo)的過(guò)程。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間約8分鐘）
好，下面讓我們一起來(lái)復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
ppt20
（）開(kāi)一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來(lái)，下面（）些秕谷，棒上（）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥(niǎo)雀下來(lái)（）食，（）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。
ppt21掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空：
（掃）開(kāi)一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來(lái)，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥(niǎo)雀下來(lái)（啄）食，（走）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。
通過(guò)復(fù)述，我們不但能感受到這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)的描繪了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，還能感受到作者捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂(lè)園”之趣。
教學(xué)板塊4：復(fù)述故事
ppt23閱讀課文3-6段，
用自己的語(yǔ)言復(fù)述美女蛇的故事。（要求：情節(jié)完整，形象生動(dòng)）
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀課文，復(fù)述故事。時(shí)間5分鐘）
聽(tīng)完美女蛇的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想：
ppt24
思考：
不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂(lè)園”的情趣。
增添了百草園的神秘感，
更豐富了“樂(lè)園”的情趣。
模塊四：回顧小結(jié)
教學(xué)板塊5：回顧小結(jié)
好，下面讓我們一起回顧一下，百草園為什么被我稱為是“我的樂(lè)園”？
ppt25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空：
百草園是我的“樂(lè)園”，因?yàn)檫@里
有（）的景物可以（）；
有（）的食物可以（）；
有（）的動(dòng)物可以（）；
有（）的故事可以（）；
有（）的捕鳥(niǎo)可以（）。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生回顧課文，完成填空并交流。時(shí)間5分鐘）
ppt26百草園的一年四季都是那么充滿樂(lè)趣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文第二段和捕鳥(niǎo)全過(guò)程熟讀成誦，體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的妙處和動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
課后學(xué)習(xí)：
背誦課文第二段和捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，比一比誰(shuí)背得又快又好。
惜緣
[《從百草園到三味書(shū)屋》第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人，他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一——曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄海》，來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、疏通字詞
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志
三、創(chuàng)設(shè)情境
明確：想對(duì)著大?？窈埃l(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確：想對(duì)著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂(lè)。
[教師小結(jié)]
這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn)，大海都是人宣泄情感的對(duì)象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽(tīng)者。
明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對(duì)波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫(xiě)照。
[教師小結(jié)]
我們一起走進(jìn)《觀滄?！犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。
四、研討分析
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確：觀
2、首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的?
明確：兩層。實(shí)景：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子?
明確：東臨碣石，以觀滄海。
4、通過(guò)海水和山島描寫(xiě)出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?
明確：水何澹澹，山島竦峙。
5、詩(shī)中的實(shí)景描寫(xiě)的句子?
明確：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
6、表達(dá)作者博大胸襟的句子?
明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
教師總結(jié)
嵩系騰之養(yǎng)子，官至太尉。曹操雖出身豪門(mén)，但系宦官之后，在時(shí)人眼中仍為“寒族”。這種社會(huì)地位激勵(lì)著曹操積極進(jìn)取。青少年時(shí)期他酷愛(ài)讀書(shū)，經(jīng)史典籍廣泛涉獵，尤愛(ài)讀軍事著作，且在詩(shī)歌、書(shū)法、音樂(lè)方面天賦獨(dú)具，幾可與名家媲美，武藝也十分高強(qiáng)。曹操20歲時(shí)舉為孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，遷頓丘令，后征拜議郎、濟(jì)南國(guó)相、東郡太守，后再由典軍校尉、司空至丞相，進(jìn)魏公，封魏王。死后，其子曹丕代漢稱帝，建立魏國(guó)，追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年，這是一個(gè)社會(huì)劇烈動(dòng)蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時(shí)期。曹操很想在政治上有一番作為。他“除殘去穢”，整飭吏治，觸犯了地方豪強(qiáng)和宦官集團(tuán)的利益，于是托疾回鄉(xiāng)，秋夏讀書(shū)，冬春射獵，待時(shí)而動(dòng)。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開(kāi)始的。曹操變賣(mài)家產(chǎn)，招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過(guò)程中，他收降黃巾軍，選其精銳30萬(wàn)人組成“青州軍”，為日后統(tǒng)一中國(guó)北方準(zhǔn)備了軍事力量。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受童年生活的美好，初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀童年生活中的兩個(gè)片段，感受童趣與童真，初步體會(huì)作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。
生：預(yù)習(xí)課文，了解林海音的生平，尤其是童年時(shí)的生活背景。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：揭題，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1．情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。
2．交流課前搜集的資料，簡(jiǎn)介作者及作品。
3．說(shuō)說(shuō)課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4．出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書(shū)寫(xiě)生字：傻咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫(xiě)“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼。
1．指名讀，讀正確。
2．自己讀，﹋劃出描寫(xiě)駱駝咀嚼的句子。
3．指名交流，隨機(jī)歸納。
4．圈出重點(diǎn)詞，再讀。
5．指名讀，評(píng)價(jià)提升。
6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7．她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。
8．想象畫(huà)面，整段連讀。
9．補(bǔ)充“看金魚(yú)”片段：你看到了一個(gè)怎樣的小英子？（天真、可愛(ài)）。
10．回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11．指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？
3．指名交流。
4．你又看到了一個(gè)怎樣的小英子？（充滿情趣）。
5．分角色朗讀。
6．其實(shí)，“想剪駝毛”和“追問(wèn)去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛(ài)心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1．整體回顧。
2．感情升華。
3．總結(jié)結(jié)課。
板書(shū)：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)。
學(xué)咀嚼天真。
議駝鈴美好。
懷念想剪毛傻?
問(wèn)去向。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》作業(yè)紙。
姓名：
練習(xí)一：填一填。
我站在駱駝的面前，看它們（）的樣子：那樣()的臉，那樣()的牙，那樣()的態(tài)度。它們（）的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地()，大鼻孔里()熱氣，白沫子()在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
練習(xí)二：寫(xiě)一寫(xiě)。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)。
2、品位語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
3、有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。
4、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情。提高文化品位和審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀，并熟練背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
品位語(yǔ)言，體會(huì)意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一--曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄海》，來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、疏通字詞
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志
三、朗讀
1教師范讀（明確字音，感情飽滿）
2學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，感情到位）
四、創(chuàng)設(shè)情境
明確：想對(duì)著大?？窈?，發(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確：想對(duì)著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂(lè)。
[教師小結(jié)]
這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn)，大海都是人宣泄情感的對(duì)象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽(tīng)者。
明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對(duì)波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實(shí)寫(xiě)照。
[教師小結(jié)]
我們一起走進(jìn)《觀滄海》感受曹操的內(nèi)心世界。
五、研討分析
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
明確：觀
2、首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的？
明確：兩層。實(shí)景：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子？
明確：東臨碣石，以觀滄海。
4、通過(guò)海水和山島描寫(xiě)出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子？
明確：水何澹澹，山島竦峙。
5、詩(shī)中的實(shí)景描寫(xiě)的句子？
明確：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
6、表達(dá)作者博大胸襟的`句子？
明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
教師總結(jié)
本詩(shī)的基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”代表作。全詩(shī)寫(xiě)景的十句，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句是虛景。這首詩(shī)借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月星辰，包孕萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了同意中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字．會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字．
2．正確、流利、有感情地朗讀課文．
3．懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助．
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助．
2．理解林園園臉紅的原因．
教學(xué)難點(diǎn)：理解李麗為什么沒(méi)接林園園的鉛筆．
教學(xué)準(zhǔn)備：一片畫(huà)好的藍(lán)色的樹(shù)葉，生字、詞語(yǔ)卡片，課件
課前預(yù)習(xí)：
讀（讀3遍課文）
圈（圈生字）
寫(xiě)（生字頭上寫(xiě)拼音，為生字組2.個(gè)詞語(yǔ)）
勾（勾課文中帶生字的詞語(yǔ)）
標(biāo)（標(biāo)出段落序號(hào)，用“？”標(biāo)出不明白的地方）
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入．
師：（出示一片畫(huà)好的藍(lán)色樹(shù)葉），小朋友請(qǐng)看，老師給你們帶來(lái)了什么？
生：一片藍(lán)色的樹(shù)葉．
師：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：這片樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？
生：真有意思，我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉，這是怎么回事？
生：想．
師：那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹(shù)葉?，一齊讀讀課題．生：（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知．
生：有．
生：（自由朗讀課文，標(biāo)序號(hào)，劃生字并相互認(rèn)讀）．
生：漂亮．
生：（齊聲）想．
師：讓我們以開(kāi)火車(chē)的方式和它們認(rèn)識(shí)吧．哪列火車(chē)開(kāi)得最快？
生：這列火車(chē)開(kāi)得最快．
（師出示樹(shù)葉生字卡，學(xué)生輪讀．）
師：小朋友再一起和它們打打招呼！
（師再次出示樹(shù)葉生字卡，學(xué)生齊讀．）
生：（紛紛舉手）我……我……
（師指名認(rèn)讀）
師：小朋友再一齊來(lái)一遍。
（師再次出示詞語(yǔ)卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式來(lái)理解“惹人愛(ài)、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞）
生：（舉起右手，伸出五個(gè)指頭）
師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來(lái)讀一讀呢？
生：（紛紛舉手）我……我……
（指名串讀，學(xué)生評(píng)議）
生：（自由朗讀課文，邊讀邊想）
師：哪一位小朋友勇敢地站起來(lái)，給大家講一講課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？
生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。
（生邊說(shuō)，老師邊板書(shū)：李麗林園園）
生：我明白了，原來(lái)藍(lán)色的樹(shù)葉是李麗沒(méi)借到綠鉛筆時(shí)用藍(lán)鉛筆畫(huà)的。
生：我明白了，原來(lái)是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍(lán)鉛筆畫(huà)，所以畫(huà)出來(lái)的就是藍(lán)色的樹(shù)葉。
師：（表?yè)P(yáng)）你真聰明，讀書(shū)真用心，老師獎(jiǎng)你一顆智多星。
三、朗讀感悟。
生：她會(huì)非常著急．
師：你們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到過(guò)類似的情況嗎？
師：就讓我們帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀第一自然段吧！
（師生齊讀）
2.師：（過(guò)渡語(yǔ)）著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了．樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)．于是就向林園園借綠鉛筆．請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對(duì)話找出來(lái)做上記號(hào)，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)生字。
1.出示術(shù)、課、鉛、由、筆
2.說(shuō)說(shuō)用什么方法能很快記住這些字？學(xué)生觀察后說(shuō)出識(shí)記方法。
3.學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說(shuō)一說(shuō)某個(gè)字怎樣寫(xiě)才規(guī)范、美觀。
4.學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫(huà)，教師用紅粉筆標(biāo)出。
5.教師范寫(xiě)，重點(diǎn)提示“由、筆”字的寫(xiě)法。
6.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字多寫(xiě)兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。
7.選出寫(xiě)得好的在全班展示。
[藍(lán)色的樹(shù)葉第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
1、誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩(shī)歌意思，解說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)作者的情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
2、收集有關(guān)作者曹操的資料。
(二)作者作品簡(jiǎn)介。
創(chuàng)作背景：
體裁：
(三)、朗讀。
(四理解詩(shī)歌內(nèi)容)：
東臨碣石,以觀滄海譯文：(揮師)向東登上碣石山，來(lái)觀賞大海。
水何澹澹，山島竦峙海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
樹(shù)木叢生，百草豐茂碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月之行，若出其中；日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
星漢燦爛，若出其里銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
幸甚至哉，歌以詠志真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。
(四)、賞析與理解：
明確：描寫(xiě)了曹操登碣石山所見(jiàn)滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1：所寫(xiě)之景有什么特點(diǎn)?
海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)景。
草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景。
日月之行，若出其中想象之景虛景。
星漢燦爛，若出其里。
那么，看到這么宏偉的景象，詩(shī)人的心里會(huì)想什么?哪一句透露了他的心思?
討論2：“詩(shī)言志”此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
我們已經(jīng)知道“日月之行，若出其中星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸襟我們?cè)賮?lái)分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來(lái)的，意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩(shī)人眼前，也在詩(shī)人心中，他是否在想，中國(guó)遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰，號(hào)令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口?“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)人不會(huì)為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，我們透過(guò)這些景物了解詩(shī)人的情感正是：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù))。
現(xiàn)在，讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄?！?
討論3：此詩(shī)分幾層來(lái)寫(xiě)的?
明確：第一層(1—2)交代觀海的地點(diǎn)。
第二層(3—8)描寫(xiě)海水和山島。
最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
討論4：這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的，全詩(shī)圍繞什么字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確：這首詩(shī)先寫(xiě)景，在寫(xiě)景中自然的抒情，這首詩(shī)采用借景抒情的寫(xiě)法全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下全由“觀”字展開(kāi)“觀”是“詩(shī)眼”
(五)、小結(jié)：
(六)、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、用一篇小短文寫(xiě)出學(xué)習(xí)這首詩(shī)后的感受、體會(huì)。
水何澹澹顯示大海波壯闊，
動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)。
實(shí)景洪波涌起勃勃景象。(實(shí)頌借景抒情。
山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人。
曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)。
百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)。
的抱負(fù)。
虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入。
(想象)月大海的懷抱，作者以大海自比，
星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。
2、了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
3、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境，受到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，并理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
三、細(xì)讀詩(shī)歌，情景交融。
1、詩(shī)歌第一句，交代了哪些內(nèi)容？全詩(shī)由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)？
明確：交代了詩(shī)人登臨的方位、地點(diǎn)、目的，由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。
2、詩(shī)人站在碣石山上都看到了哪些景物？所寫(xiě)之景有哪些特點(diǎn)？
水：澹澹。
山島：竦峙。
洪波：涌起。
樹(shù)木：叢生。
百草：豐茂。
日月之行星漢燦爛。
明確：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！北磉_(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會(huì)情景交融的寫(xiě)作特色。
四、品讀詩(shī)歌，體會(huì)寫(xiě)法。
本詩(shī)是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，“滄?！钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F(xiàn)在大家眼前的？
明確：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。
五、課堂小結(jié)。
帶著豪氣，有感情的朗讀《觀滄海》，深入地感受作者的偉大理想并受到感染。
六、布置作業(yè)。
2、收集古今中外的詩(shī)歌名句，將其整理歸類，并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
觀滄海。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;。
登上高高的碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹(shù)木，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽(yáng)和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩(shī)歌意思，解說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)作者的情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
2、收集有關(guān)作者曹操的資料。
教學(xué)過(guò)程：
(二)作者作品簡(jiǎn)介。
創(chuàng)作背景：
體裁：
(三)、朗讀。
(四理解詩(shī)歌內(nèi)容)：
東臨碣石,以觀滄海譯文：(揮師)向東登上碣石山，來(lái)觀賞大海。
水何澹澹，山島竦峙海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
樹(shù)木叢生，百草豐茂碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月之行，若出其中;日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、熟讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄；在讀書(shū)人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。
代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計(jì)，以少勝多，擊退了他在北方的主要對(duì)手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書(shū)，便有了《觀滄?！芬辉?shī)。
《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T(mén)行》的首章?！恫匠鱿拈T(mén)行》是樂(lè)府舊題，又名《隴西行》。夏門(mén)，是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分，開(kāi)頭是序曲“艷”，下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。
1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語(yǔ)。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
四言句xx／xx如：“東臨∕碣石，以觀／滄?！?BR> 五言句xx／xx／x或者（xx／x／xx）。
七言句xx／xx／xx／x或者（xx／xx／x／xx）。
2、讀出語(yǔ)氣，讀出情感。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅(jiān)定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國(guó)，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、激昂”的語(yǔ)氣，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;。
登上高高的碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹(shù)木，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽(yáng)和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。
1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。
4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫(huà)面？
明確：
海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；
草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？
明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?BR> 作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
明確：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結(jié)：
這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
毛澤東的《浪淘沙北戴河》。
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
動(dòng)態(tài)景色波瀾壯闊。
實(shí)景。
靜態(tài)景色生機(jī)勃勃。
登山觀海統(tǒng)一中國(guó)的強(qiáng)烈愿望，建功立業(yè)的抱負(fù)。
日
虛景（想象）月博大胸襟。
星漢。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的：
1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)樂(lè)府詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1、借景抒情，情景交融的寫(xiě)法。
2、豐富、奇特的想象。
3、詩(shī)歌的朗誦。
教學(xué)課時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
中國(guó)是個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)，中國(guó)的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，如果我們把中國(guó)的文化比作是璀璨的銀河，那么中國(guó)的詩(shī)歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》，我國(guó)的第一位偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人是屈原，我國(guó)詩(shī)歌最繁盛的朝代是唐朝，出現(xiàn)了詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫。詩(shī)歌的形式也多種多樣，我們學(xué)過(guò)的《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè)府詩(shī)，《靜夜詩(shī)》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩(shī)……今天，我們就再次進(jìn)入詩(shī)歌殿堂，進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩(shī)歌的魅力，學(xué)習(xí)一首樂(lè)府詩(shī)曹操的《觀滄?！贰?BR> 二、關(guān)于作者。
作者曹操，請(qǐng)學(xué)生講一講在其印象中，曹操是個(gè)怎樣的人物。(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉)明確：實(shí)際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩(shī)人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹，他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。
三、解題。
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄?！本惋@示了大海的色彩，比用“大?！备蜗?、更生動(dòng)，所以不能換。
四、教師配示范讀，學(xué)生跟讀。
五、整體感知。
1、這首詩(shī)敘述了一件什么事?
2、本詩(shī)是寫(xiě)景詩(shī)，還是抒情詩(shī)?寫(xiě)了什么景?抒了什么情?
景：
(實(shí))海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。
(虛)日月星漢寬闊、博大。
情：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，勾畫(huà)大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想。
六、分析：
1、寫(xiě)作背景：(運(yùn)用幻燈片打出)。
東漢末年，社會(huì)晃蕩不安，發(fā)生了黃巾大起義，曹操趁機(jī)擴(kuò)大了勢(shì)力，逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年，他率兵打敗了北方實(shí)力雄厚的一個(gè)少數(shù)民族烏桓，凱旋而歸，經(jīng)過(guò)碣石山，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
2、具體內(nèi)容分析：(運(yùn)用幻燈片打出詩(shī)文)。
東臨碣石、以觀滄海。
“臨”是登臨，登上的意思，“以”表示目的。這兩句寫(xiě)得很平，但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿?？梢哉?qǐng)學(xué)生想象一下，曹操出時(shí)是怎樣的姿態(tài)?這這里“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下面的幾句詩(shī)，都是觀的內(nèi)容。
水何澹澹，山島竦峙。
海水是多么動(dòng)蕩啊!腳下的山島堅(jiān)定地聳立在那里。詩(shī)人第一次面對(duì)大海，表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。詩(shī)人從全景寫(xiě)起，著力渲染了大海那種蒼茫、動(dòng)蕩的氣勢(shì)。
樹(shù)木叢生、百草豐茂。
接著詩(shī)人又寫(xiě)到樹(shù)木、野草，體現(xiàn)一派欣欣向榮的景象，襯托出大海的生機(jī)勃發(fā)。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
蕭瑟是風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。詩(shī)人這時(shí)的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢?(明確：海面上)在這里，寫(xiě)出了海面上的另一番景象。前面“水何澹?！笔菬o(wú)風(fēng)三尺浪的景象，而這兩句則寫(xiě)大海海面上大風(fēng)大浪的情景，聲勢(shì)更加驚心動(dòng)魄。可以請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象一下大海起風(fēng)是一種怎樣的景象?(提示：身邊是秋風(fēng)呼嘯，海面上是驚濤拍岸)。
日月運(yùn)行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。
日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實(shí)景，還是虛景，即詩(shī)人想象?2、如果是虛景，為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象?(明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩(shī)人以大海自比，開(kāi)闊的意境、雄渾的氣勢(shì)，實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫(xiě)照。)。
幸甚至哉，歌以詠志。
這最后兩句是配示時(shí)所加，與詩(shī)文內(nèi)容無(wú)多大關(guān)系。
七、寫(xiě)作特點(diǎn)分析：
這首詩(shī)在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)是借景抒情，融情于景，可謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，這種寫(xiě)法，詩(shī)人們常用，但古代也有些詩(shī)歌情景是分開(kāi)的。如荊軻的《易水歌》中“風(fēng)瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返?！鼻熬鋵?xiě)景，后句抒情，表現(xiàn)出一種訣別的感情。
八、朗讀。
曹詩(shī)慷慨激昂、悲壯、有氣魄?？梢耘渖弦欢喂殴~音樂(lè)，讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，營(yíng)造良好的朗讀、背誦氛圍。
(朗讀提示：假使現(xiàn)在你就是曹操，站在山上，面對(duì)大海，詩(shī)興大發(fā)……)。
注意表現(xiàn)詩(shī)人寬闊胸懷和統(tǒng)一祖國(guó)，建功立業(yè)的理想。
九、遷移拓展。
與曹詩(shī)一樣，毛澤東同志的詩(shī)詞也多表現(xiàn)豪放、慷慨情調(diào)。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春雪》與學(xué)生共同欣賞。
附：《沁園春雪》。
一九三六年二月毛澤東。
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
十、布置作業(yè)。
1、隨堂練習(xí)：展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話，描繪一幅雄偉壯麗的圖景。
2、課后練習(xí)：反復(fù)朗讀詩(shī)文并完成課本74頁(yè)練習(xí)一的第1題。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，18前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人，他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一——曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄?！?，來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、疏通字詞。
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
三、創(chuàng)設(shè)情境。
明確：想對(duì)著大海狂喊，發(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確：想對(duì)著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂(lè)。
[教師小結(jié)]。
這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn)，大海都是人宣泄情感的對(duì)象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽(tīng)者。
明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對(duì)波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫(xiě)照。
[教師小結(jié)]。
我們一起走進(jìn)《觀滄?！犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。
四、研討分析。
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確：觀。
2、首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的?
明確：兩層。實(shí)景：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子?
明確：東臨碣石，以觀滄海。
4、通過(guò)海水和山島描寫(xiě)出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?
明確：水何澹澹，山島竦峙。
5、詩(shī)中的實(shí)景描寫(xiě)的句子?
明確：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
6、表達(dá)作者博大胸襟的句子?
明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
教師總結(jié)。
嵩系騰之養(yǎng)子，官至太尉。曹操雖出身豪門(mén)，但系宦官之后，在時(shí)人眼中仍為“寒族”。這種社會(huì)地位激勵(lì)著曹操積極進(jìn)取。青少年時(shí)期他酷愛(ài)讀書(shū)，經(jīng)史典籍廣泛涉獵，尤愛(ài)讀軍事著作，且在詩(shī)歌、書(shū)法、音樂(lè)方面天賦獨(dú)具，幾可與名家媲美，武藝也十分高強(qiáng)。曹操20歲時(shí)舉為孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，遷頓丘令，后征拜議郎、濟(jì)南國(guó)相、東郡太守，后再由典軍校尉、司空至丞相，進(jìn)魏公，封魏王。死后，其子曹丕代漢稱帝，建立魏國(guó)，追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年，這是一個(gè)社會(huì)劇烈動(dòng)蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時(shí)期。曹操很想在政治上有一番作為。他“除殘去穢”，整飭吏治，觸犯了地方豪強(qiáng)和宦官集團(tuán)的利益，于是托疾回鄉(xiāng)，秋夏讀書(shū)，冬春射獵，待時(shí)而動(dòng)。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開(kāi)始的。曹操變賣(mài)家產(chǎn)，招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過(guò)程中，他收降黃巾軍，選其精銳30萬(wàn)人組成“青州軍”，為日后統(tǒng)一中國(guó)北方準(zhǔn)備了軍事力量。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄；在讀書(shū)人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。
二、簡(jiǎn)介曹操及寫(xiě)作背景。
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。
代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計(jì)，以少勝多，擊退了他在北方的主要對(duì)手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書(shū)，便有了《觀滄?！芬辉?shī)。
三、解題：
《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T(mén)行》的首章?！恫匠鱿拈T(mén)行》是樂(lè)府舊題，又名《隴西行》。夏門(mén)，是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分，開(kāi)頭是序曲“艷”，下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語(yǔ)。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
四言句xx／xx如：“東臨∕碣石，以觀／滄?！?BR> 五言句xx／xx／x或者（xx／x／xx）。
七言句xx／xx／xx／x或者（xx／xx／x／xx）。
2、讀出語(yǔ)氣，讀出情感。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅(jiān)定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國(guó)，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、激昂”的語(yǔ)氣，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩(shī)歌大意。
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;。
登上高高的碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹(shù)木，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽(yáng)和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。
六、研讀課文。
1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。
4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫(huà)面？
明確：
海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；
草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？
明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?BR> 作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
明確：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結(jié)：
這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
七、拓展閱讀。
毛澤東的《浪淘沙北戴河》。
八、作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
動(dòng)態(tài)景色波瀾壯闊。
實(shí)景。
靜態(tài)景色生機(jī)勃勃。
登山觀海統(tǒng)一中國(guó)的強(qiáng)烈愿望，建功立業(yè)的抱負(fù)。
日
虛景（想象）月博大胸襟。
星漢。
封志莉。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
導(dǎo)入新課：
曹操，一代梟雄，在《三國(guó)演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?！肪褪菍?xiě)在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來(lái)感受它的雄渾氣勢(shì)。
整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。
探究問(wèn)題：
1、全詩(shī)圍繞哪幾個(gè)字展開(kāi)?
2、這首詩(shī)歌寫(xiě)了幾層?哪些句子是寫(xiě)實(shí)?哪些是寫(xiě)虛?
3、詩(shī)歌中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
(小組討論，全班交流)。
研討探究：
導(dǎo)入新課：
古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的'公交車(chē)。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩(shī)人王灣的詩(shī)歌《次北固山下》，來(lái)共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。
整體感知：
1、詩(shī)歌描繪了怎樣的內(nèi)容?
2、詩(shī)歌哪些詩(shī)句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情?
思考品味：
請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言或者圖畫(huà)來(lái)描繪潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸所描繪的景象?
作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么?他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦?
拓展延伸：
如果你是作者，你漂泊在外，你將會(huì)有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。
《錢(qián)塘湖春行》教案設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾的名句欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。讀了白居易的這首詩(shī)，我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩(shī)歌，我們來(lái)感受一下這首詩(shī)歌的思想感情。
整體感知：
教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問(wèn)題：
1、詩(shī)歌描繪的是什么季節(jié)的景象?你從詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)得到了印證?
2、哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了?
研讀探究：
詩(shī)歌中的幾處為什么不是處處，誰(shuí)家為什么不是家家?
拓展延伸：
運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來(lái)擴(kuò)展本首詩(shī)歌的內(nèi)容，寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入新課：
檢查背誦，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天，我們?cè)匐S南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。
整體感知：
1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片，分別描寫(xiě)了什么內(nèi)容?
3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
研讀賞析：
1、詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?
2、忽見(jiàn)一詞有什么表達(dá)作用?
3、你認(rèn)為詞中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)的充滿意境?請(qǐng)你找出來(lái)，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。
導(dǎo)入新課：
七百多年以來(lái)，當(dāng)人們提起鄉(xiāng)愁這個(gè)詞語(yǔ)，人們就自然會(huì)聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運(yùn)用了名詞的串聯(lián)，運(yùn)用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個(gè)特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機(jī)的統(tǒng)一在了一起，生動(dòng)地表達(dá)了長(zhǎng)期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。
整體感知：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀。
學(xué)生閉上眼睛，教師描繪場(chǎng)景：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風(fēng)，在古道上躑躅獨(dú)行。他走過(guò)纏滿老藤的古樹(shù)，看見(jiàn)暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉就要?dú)w巢了。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到一幅小橋流水人家的溫暖圖畫(huà)，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時(shí)候太陽(yáng)就要下山了，自己卻沒(méi)有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長(zhǎng)夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
研讀賞析：
詩(shī)歌一共描繪了幾幅圖景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
拓展延伸：
1、學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌交流和朗讀比賽;。
2、教師范唱《滿江紅》，學(xué)生進(jìn)行自由譜曲，演唱詩(shī)歌。
3、將本首詩(shī)歌改寫(xiě)成散文。
課后記：本文講課過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的解讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與生活儲(chǔ)備來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞積累的能力，不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這首詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。
2、體味本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
重難點(diǎn)分析：
1、詩(shī)人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫(xiě)景的詞句中?
2、體會(huì)本詩(shī)慷慨激昂的情感和開(kāi)闊的意境。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
(播放《三國(guó)演義》片頭曲。)。
看過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認(rèn)為，曹操是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。(幻燈片1：曹操的照片;文字：“奸雄”、“政治家、軍事家、詩(shī)人”)。
歷史上稱曹操為“奸雄”，實(shí)際上是偏頗之見(jiàn)。說(shuō)他“奸”是認(rèn)為他篡奪了漢家的天下，可事實(shí)卻是，直到他死去，曹操都一直自稱“宰相”，從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說(shuō)：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過(guò)矣?！?幻燈片2：文字：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過(guò)矣?！薄x自《讓縣自明本志》)至于他對(duì)自己一生的評(píng)價(jià)，他是這樣說(shuō)的“設(shè)使國(guó)家無(wú)有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王。”(幻燈片2：文字：“設(shè)使國(guó)家無(wú)有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王?！薄x自《讓縣自明本志》)。
除此之外，曹操擅長(zhǎng)詩(shī)歌，《步出夏門(mén)行》與《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?何以解憂，惟有杜康?！本褪瞧渲械拿?。(幻燈片3：文字：如上)。
今天我們要學(xué)的《觀滄?！肪瓦x自于《步出夏門(mén)行》組詩(shī)。
讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧。(幻燈片4：音樂(lè)：《三國(guó)演義》的插曲;文字：《觀滄?！啡?shī);圖片背景：大海;畫(huà)外音：男聲朗誦全詩(shī))。
二、寫(xiě)作背景。
《觀滄?！芳耐辛嗽?shī)人很深的感慨，透過(guò)它我們可以看到詩(shī)人的闊大胸懷，因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作，此時(shí)正當(dāng)夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，豪情滿懷，寫(xiě)下了這壯麗的千古名篇。
三、鑒賞詩(shī)句。
1、詩(shī)人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?
分析：詩(shī)人登上碣石山，面對(duì)大海，所以碣石山即是詩(shī)人的立足點(diǎn)。(幻燈片5、圖片：曹操立馬于山上，面朝大海;文字：立足點(diǎn)：碣石山)。
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)：詩(shī)人描寫(xiě)了大海的波濤，海中的山島、島上的樹(shù)木、百草，以及秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫(xiě)作的順序如下：先寫(xiě)觀海的地點(diǎn)，再寫(xiě)所觀之景：一寫(xiě)大海蒼茫動(dòng)蕩，山島堅(jiān)定牢固;二寫(xiě)島上草木欣欣向榮;三寫(xiě)海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。(幻燈片6、文字如下：)。
水、島。
樹(shù)、草實(shí)景。
風(fēng)、浪。
觀滄海。
2、詩(shī)人描寫(xiě)的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。
(1)“水何澹澹，山島竦峙”
分析：這兩句緊承“觀”字而來(lái)，描寫(xiě)大海及海島景象。大海給人最突出的印象是海水。“澹?！币辉~既能顯示海的深邃遼遠(yuǎn)，又能展示大海的浩瀚汪洋?！板ｅ！敝饕獙?xiě)大海相對(duì)靜止時(shí)微波蕩漾的狀態(tài)。一個(gè)“何”字則表達(dá)了詩(shī)人面對(duì)此壯闊圖景而產(chǎn)生的驚嘆的感情。在平展的大海上，海中的島嶼高竣挺拔，它的姿態(tài)顯得格外威武?！榜抵拧倍诸H能扣住山島的特點(diǎn)。這兩個(gè)景物，就繪畫(huà)的角度看，是一大一高——海大，島高。二者互相映襯，眼前的景象就更壯觀了!(幻燈片7、圖片或動(dòng)態(tài)影片：波濤平靜的大海中有高聳的山島;文字：“水何澹澹，山島竦峙”)。
(2)“樹(shù)木叢生，百草豐茂”
分析：這兩句中詩(shī)人的視線從遠(yuǎn)處收回，注視島上的草木了。這是已是初秋之時(shí)，島上的樹(shù)木尚未凋落，所以詩(shī)人看去仍是郁郁蔥蔥，是“叢生”、“豐茂”的了。這里仍然是在寫(xiě)滄海、山島，只不過(guò)是采取了從大到小，從面到點(diǎn)，從整體到局部的手法來(lái)寫(xiě)山島的青草繁榮。給大海、山島增添美麗的色彩和蓬勃的生氣。(幻燈片8、圖片：島上樹(shù)木百草豐茂的圖片;文字：“樹(shù)木叢生，百草豐茂”
(3)“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”
分析：詩(shī)人描繪了大海相對(duì)靜止的狀態(tài)之后，忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，開(kāi)始描繪大海的動(dòng)態(tài)。著兩句點(diǎn)出了觀滄海的季節(jié)，大海由于秋風(fēng)而出現(xiàn)了洪波。詩(shī)人用“涌”來(lái)描寫(xiě)大海的勁頭，為我們展現(xiàn)出一幅秋風(fēng)陣陣，海浪滔天的雄奇畫(huà)面。(幻燈片9、圖片：風(fēng)起浪涌的大海;文字：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”)這兩句是進(jìn)一步寫(xiě)大海。這樣，大海平靜時(shí)的深沉風(fēng)貌和激動(dòng)時(shí)奔涌怒吼的氣勢(shì)都得到了表現(xiàn)。
3、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀這兩句描寫(xiě)想象奇景的句子吧!
4、這兩句描寫(xiě)了什么景物?學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。(幻燈片5、補(bǔ)充如下。)。
虛景。
星、辰。
5、如何理解這兩句詩(shī)呢?日、月、星辰怎么能夠同時(shí)出現(xiàn)在天空?
分析：首先，這兩句詩(shī)運(yùn)用了互文的修辭手法，要理解成“日、月、星辰的運(yùn)行和燦爛都是在大海里出沒(méi)的?！?BR> 其次，這是詩(shī)人奇特而豐富的想象，極力展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì)。意思是說(shuō)：“日月的運(yùn)行好像從海里升起又落到海里，燦爛的銀河斜貫天空，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海好像發(fā)源于滄海，日月星辰的運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，大海宛若日月星辰的母親。(幻燈片10、卡通動(dòng)畫(huà)：日、月、星辰相繼從海里升起，又相繼落到海里;文字：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！?。
6、為什么在詩(shī)人的筆下，大海是萬(wàn)物的母親?這里的大海有沒(méi)有特別的含義?
分析：詩(shī)人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì)，其實(shí)洋溢著詩(shī)人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩(shī)人其實(shí)是以滄海自比，表達(dá)了他統(tǒng)一中國(guó)的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿的激情。(幻燈片11、圖片：背景是大海，曹操的照片疊印在大海上;文字：自比滄海)。
四、情景交融的手法。
這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”四句是全詩(shī)的高潮，作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境，給詩(shī)歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩(shī)中，景和情是緊密結(jié)合著的，作者統(tǒng)一中國(guó)意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒(méi)有在詩(shī)中直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)中。這種抒情方式叫做情景交融。(幻燈片12、文字：情境交融)。
這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是全新的抒情方式，因?yàn)楣糯S多抒情寫(xiě)景的詩(shī)歌中景與情是分開(kāi)的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫(xiě)“風(fēng)、水”，下句是“壯士一去兮不復(fù)還!”寫(xiě)的則是壯士決死的感情。(幻燈片13、文字：“情、景分開(kāi)”;“風(fēng)蕭蕭兮易水寒——寫(xiě)景”;“壯士一去兮不復(fù)還!——抒情”)。
而《觀滄海》字里行間都洋溢著飽滿的激情?！八五ｅ！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國(guó)的壯麗山河，透露出詩(shī)人“江山如此多嬌，我愿為折腰。”的思想感情。“日月”兩句是寫(xiě)景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。(幻燈片12、文字如下：)。
景：江山壯麗滄海無(wú)邊的景色。
情景交融。
情：統(tǒng)一天下自比滄海的抱負(fù)。
五、總結(jié)。
這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。(幻燈片1回現(xiàn))。