音樂和藝術(shù)是表達和傳達情感的重要方式。學(xué)會分析和總結(jié)文本的結(jié)構(gòu)和主要觀點。閱讀這些總結(jié)范文可以讓我們更好地了解總結(jié)的寫作要求和技巧。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇一
第一板塊：釋意質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1.原本語文課是鄧?yán)蠋熒系?，今天李老師和我們一起學(xué)習(xí)語文你心情怎么樣？（生：奇怪，疑惑，緊張，高興……）。
2.今天很多小朋友都沒有想到，李老師來給大家上課，心里覺得奇怪，用一個什么字可以說這個意思？（生：驚。）“驚”字可以組成什么詞？（生：驚奇，驚訝，驚嚇，驚動，驚慌，驚醒……）。
3.這堂課學(xué)一個和“驚”字有關(guān)的.成語故事，師板課題：驚弓之鳥，“驚”在這個成語中是什么意思？（驚嚇）。
4.指名讀課題，質(zhì)疑：你有什么問題？（講了什么故事？從哪里讀出這是一只受到驚嚇的鳥？）。
第二板塊：讀通課文，梳理文意。
1.自由快速練習(xí)朗讀文本，思考：講了什么故事？從哪里讀出這是一只受到驚嚇的鳥？
2.自由快速練習(xí)默讀文本，邊思考以上兩個問題，邊劃找生字新詞。
3.指名逐段讀課文，其間學(xué)讀生字新詞。
4.這篇課文講了一個什么故事？(更羸拉一下弓，大雁就掉下來，原來這是一只驚弓之鳥。)。
第三板塊：細(xì)讀尾段，走進文本。
1.從哪里讀出這是一只受到驚嚇的鳥？（出示：它飛得慢……就掉了下來。）。
2.齊讀這段話，你覺得更羸是一個怎樣的人？（生：會觀察，會思考。）。
3.他觀察到什么？（師板書：飛得慢，叫得悲慘）你仿佛看到了什么？（生：吃力地拍打著翅膀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于雁群，飛得很不穩(wěn)定。）你仿佛感受到當(dāng)時這只大雁心情怎么樣？（生：很著急，很緊張，很孤單，很寂寞，很傷心……）書上用了什么詞表示？（生：孤單失群，悲慘）。
4.指導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀文句。
5.從這段話中你還讀出更羸是一個怎樣的人？（生：會思考，聰明，判斷準(zhǔn)確。）。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個詞語表達它們的特點。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。
（意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語言表達訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點？
（2）指名讀，教師相對指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點呢？圖文對照，教師相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進一步感受文章的'語言美，情感美。體會“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽寫詞語。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點，桂林的山也有_____、______、______、三大特點。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)讓學(xué)生掌握“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個成語。
2.情感目標(biāo)受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
教學(xué)重難點：掌握“驚弓之鳥”的內(nèi)容，并能正確使用這個成語。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課，整體進入。
2.剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
二、講讀課文。
1.師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
2.交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進行概括板書。
三、再讀課文。
1.師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節(jié)）。
2.指名兩組讀第5自然段，找一找這段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）。
（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）。
四、朗讀訓(xùn)練重點。
1.師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。
2.出示三句話：
“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”
“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”
分別指名讀。
五、朗讀總結(jié)。
1.師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）。
2.分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
3.交流：善于觀察、分析、判斷事物。
我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
六、引申。
1.這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）。
“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）。
（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）。
（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）。
3.師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，初讀。
2、出示幻燈片2：如果你看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來，它邊飛邊鳴，你會怎樣想?
3、成語的背后往往都有一個動人的故事，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語故事――《驚弓之鳥》。看看這則成語故事的背后又講述一個怎樣的動人故事?師板書，請生讀題。
二、學(xué)習(xí)字詞，初識更羸。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個成語里藏著兩樣事物，分別是――弓、鳥。
(1)看課文插圖，認(rèn)識“弓”、“箭”
(2)這“鳥”指的就是――大雁。出示“大雁”圖。了解大雁嗎?能不能來介紹介紹?
范寫指導(dǎo)“雁”字。學(xué)生在田字格內(nèi)描紅書寫一個“雁”字。
2、檢查詞語情況。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文，生字詞都認(rèn)識了嗎?我們來看看。
出示幻燈3詞語：更羸魏國打獵射箭疑惑拉弦嘣的一聲悲慘愈合孤單失群大雁裂開。
*誰會讀?指名讀。
*知道魏國是指哪里嗎?
魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請生齊讀“魏國”。
*提醒“更”多音字。板書“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。齊讀“更羸”。
3、更羸是一個怎樣的人呢?你從課文哪里知道的?
*生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么?
*什么是“射箭能手”嗎?用一個詞語來形容他的射箭技術(shù)(百發(fā)百中)。
*在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為――畫畫能手;唱歌特別好聽的，可以稱他為――唱歌能手。而更羸在――射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為――射箭能手。
*誰能來讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語代替嗎?(著名)能用四字代替嗎?(遠(yuǎn)近聞名、舉世聞名)讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。
三、走進《驚弓之鳥》，了解事件因果。
(一)如何射雁。
1、出示幻燈片5：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
2.同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個自然段這么長，可是卻只有一句話!
你們看，它中間一連用了幾個逗號?(6個)要讀好它可不容易，請同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會我們看看誰能非常正確、通順地把它讀下來。學(xué)生自讀。齊讀。
*是呀!現(xiàn)在誰能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面?指名讀。男生讀，女生讀。
4.這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個填空題里去呢?指名讀，齊讀(逐步出示填空內(nèi)容)。
*幻燈出示5-黃框、橙框：更羸()，只聽得()，那只大雁()。
*再讀這段話，你有問題要問嗎?引導(dǎo)理解兩個“直”字都意思幻燈出示5-詞解。
5、那你能不能把大雁當(dāng)時的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢?理解“驚弓之鳥”本意。齊讀。
幻燈動畫演示：先斜向上飛，點擊圖片“弦響”，后垂直掉下來。
(二)是何原因。
1、更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?幻燈片9：朗讀第9自然段，四人小組討論討論。
幻燈出示10：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?BR> *更羸的這一番解釋總共有幾句話?每句話分別講了什么呢?請同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。
*跟你的同桌說說，匯報。第一句看到……，聽到……(變紅字)。
2、課文中先寫了更羸用眼睛――看到的，用耳朵――聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫――觀察。板書：飛得慢叫得慘觀察。
*那第二句話再寫什么呢?。板書：箭傷作痛孤單失群(變藍(lán)字)。
由觀察而進行思考想象，我們就叫做――分析。
請生再齊讀第一、二兩句。
*也就是說更羸看到……想到……;更羸聽到……，想到……。
4、那后面兩句又寫了什么呢?我們也一起來讀讀。(變綠字)。
*是呀，正是因為大雁的害怕導(dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢?當(dāng)時，它在想些什么呢?生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。(如果此問題學(xué)生在上面提出了，已解決的話，就取消此環(huán)節(jié)，板書：心里害怕)。
*其實這些更羸早就預(yù)料到了!由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會……，由心里害怕，一定會……最終導(dǎo)致……。這樣一步一步的思考過程，我們就叫――推理。板書：推理。
7、你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎?學(xué)生練說，幻燈出示11,齊讀。
8.你有什么話對更羸說嗎?
三、走進《驚弓之鳥》，領(lǐng)悟人生哲理。
1.讀了這個成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁?幻燈出示12。
生答。預(yù)設(shè)：它自己;它自己的膽小;它自己嚇自己;它自己因為受過箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。
2、如果你是那只大雁，你覺得怎樣做或許還有生的希望?
4、那你們在讀過的故事里或現(xiàn)實生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎?幻燈出示14。
*你們也有這樣的小故事嗎?
5、學(xué)了課文，你還有什么收獲?
(更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。)。
四、布置作業(yè)幻燈出示。
1、背誦最后一個自然段。
2、把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇五
《驚弓之鳥》是我國古代的成語故事，課文寫得生動有趣，寓意深刻，使人信服。我在4月15日上了這一課的第一課時。
經(jīng)過4與13日課例，加上評課的意見，我把重點放在了通過充分的朗讀理解，體會、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的'人物品質(zhì)，著眼點是學(xué)生的邏輯推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地感悟、探究，語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進行，和諧發(fā)展。板書設(shè)計也體現(xiàn)了更羸不用箭就能讓大雁掉下來的推理過程，便于學(xué)生把握。課上沒有進行繁復(fù)的“因為……所以……”的句式訓(xùn)練。
在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀，在訓(xùn)練朗讀過程中理解、體會更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進行拓展，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時，就感覺在朗讀、理解、感悟這個環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會出現(xiàn)花時多，導(dǎo)致拓展不夠深入開展。
時間分配不夠合適，有先松后緊的現(xiàn)象。導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有很好地完成。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目的要求：
1、認(rèn)讀本課的7個生字，會寫并能正確運用本課的10個生字。
2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個成語現(xiàn)在的意思。
3、通過有關(guān)語句體會人物的心理，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容，知道大雁掉下的原因。
簡單了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？
搜集成語故事，并會講自己喜歡的成語故事。
授課時數(shù)：2課時
第一課時 《驚弓之鳥》句子分析
一、導(dǎo)入新課。
大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥。可是古時候，有個叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典或問老師。爭取把課文讀正確，讀流利。
2、火車檢查朗讀，糾正易錯的地方。
3、默讀思考：課文主要講了誰？講了一件什么事？
三、再讀課文，理解感悟?！扼@弓之鳥》詞語解釋
1、出示中心話題：你覺得更羸是個什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應(yīng)的語句，畫下來，讀一讀，說說你的理由。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
2、合中心話題，理解感悟全文。
學(xué)生可以從以下幾方面來理解：
（1）更羸善于觀察，善于思考。
一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊叫。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?BR> “從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊叫”更羸通過眼睛看、耳朵聽，早已心中有數(shù)——這是一只受過箭傷的鳥。
“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”更羸成竹在胸，非常自信。
體會著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥中的鳥是啥
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。
這一段明著看是更羸箭藝高超，實際上是更羸善于觀察，善于思考，心中明白這是一只受過箭傷的鳥，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。
從“那只大雁忙往上飛”可以讓學(xué)生體會大雁在聽到弦響時的心情，既而理解成語“驚弓之鳥”的意思。
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?BR> （2）更羸射箭經(jīng)驗很豐富
通過最后一個自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考，和他豐富的實踐經(jīng)驗也是分不開的。
（3）更羸很謙虛
更羸說：“我可以試一下?！?BR> 更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?BR> 這兩次對話感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。
（4）更羸不愛護動物
因為現(xiàn)在的學(xué)生思維很活躍，接觸的環(huán)保知識很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。
四、感情朗讀，分角色表演
課文給我們講述了一個《驚弓之鳥》的成語故事，同學(xué)們都對更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深，帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個課本劇，演一演。
學(xué)生分組表演
第二課時
一、識字、寫字
1、“射”字文化背景的挖掘?！吧洹笔菚庾郑筮叺摹吧怼北硎救?，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開弓放箭，后來泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。
3、可歸類進行間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。
4、對于學(xué)生易錯的字要特別強調(diào)，如“侯”不要忘記寫中間的一小豎。
二、拓展活動
1、開展“成語接龍”比賽活動。
2、開展“精彩成語故事大家說”活動。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析，推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實處。整個教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇七
1.通過讀文，了解故事的內(nèi)容，理解“驚弓之鳥”的含義。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中結(jié)合上下文體會“疑惑、大吃一驚、孤單失群”的意思。
〖教學(xué)過程〗。
（兩課時）。
（一）展示“積累和鳥有關(guān)的成語”，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
1.讓我們以小組為單位，展示自己積累的關(guān)于鳥的成語吧！
（設(shè)計意圖：結(jié)合語文天地，進行與單元主題相關(guān)的語文活動，調(diào)動學(xué)生的參與意識，在活潑的語文實踐中，積累成語，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組內(nèi)交流可節(jié)省時間，提高效率。）。
2.為獎勵你們積極參加成語比賽的勁頭，我準(zhǔn)備現(xiàn)場畫一幅畫，請仔細(xì)看：
（簡筆畫畫出“弓”和“箭”）。
一副弓箭，這可是鳥兒害怕的東西，誰能做一個古代英雄，擺一個開弓放箭的造型嗎？請仔細(xì)觀察這副弓箭少了什么？（生答：弦）請你們幫我畫箭弦吧！(板書：弦)指導(dǎo)正音。這是個什么成語呢？(板書：驚弓之鳥)。
（二）整體感知，在讀文的過程中，理清故事的脈絡(luò)，相機理解重點詞語。
1.自由讀文，要求把課文讀的正確、流利。用自己的話，同桌交流說一說。
2.你認(rèn)為“驚弓之鳥”是什么意思？你從哪看出來的？
片斷實錄：
生：“驚弓之鳥”的意思是害怕弓箭的鳥，我從最后一個自然段看出來。(生讀：他一聽見弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。)。
師：你認(rèn)為“驚”的意思是？
生：是害怕的意思。
生：是“驚奇”的意思。
師：你從哪兒看出來？
生：魏王說：“??！真有這樣的本事！”用了兩個驚嘆號，表現(xiàn)出的就是驚奇的意思。
師：這就叫聰明呀！自己思考的結(jié)果就是不一樣。）。
3.我們再進行一個更有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。
出示句子：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
出示“直”在字典中的七種解釋：
*不彎曲*是彎曲的伸開*垂直*爽快*一個勁地*漢字筆畫，相當(dāng)于豎*垂直。
（注：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句子，感知文章里第一個“直”是“一個勁地”意思，后一個是“垂直”的意思。）。
生讀句子，自由選擇并在同桌之間交流自己的理由。
（三）想像讀文，在腦海里形成畫面，入情入境地感受讀文的樂趣。
1.指導(dǎo)讀“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來。邊飛邊鳴”。
讀這句話，你想到了什么？在你的大腦中要像看動畫片一樣出現(xiàn)畫面，這樣你就能讀出屬于自己的感情。
學(xué)生練習(xí)讀。
指名讀后，其他學(xué)生說自己聽別人讀后想到的畫面。
自由讀，讀后說說自己腦子中形成的畫面。
學(xué)生評價老師讀的情況，練習(xí)讀出符合兩人身份的口氣，并自由選伙伴讀對話。
片斷實錄：
生：讀魏王的話時，你皺著眉頭，感覺不相信。讀更羸的話時，你笑嘻嘻的，很尊敬魏王。
師：你看得認(rèn)真，看到了兩個人身份不一樣。讀人物對話首先就要想想他們的身份，然后體會他們的感情，把自己當(dāng)成他們，才能讀出感情。）。
（四）抓住難點，遷移思維。
1.引讀最后一個自然段，深入理解全文。
更羸怎么知道只拉一下弓，大雁就會掉下來？
片斷實錄：
師：飛得慢生：因為它受過箭傷。
師：叫得悲慘生：因為它離開伙伴。
師：它一聽見弦響生：心里就害怕。
師：它一使勁生：傷口又裂開。
生：他是有名的射箭能手，他肯定經(jīng)常打獵，其他人沒有他的經(jīng)驗豐富。
生：對，他的打獵知識多，經(jīng)驗豐富，所以只有他發(fā)現(xiàn)大雁的傷，才敢對大王說那么肯定的話，要不就是欺君之罪，會殺頭的。
師：沒有經(jīng)驗的人，發(fā)現(xiàn)不了這個秘密。這個成語要我們明白什么道理呢？
生：做事，要會積累經(jīng)驗。
生：不要遇上問題，就慌張，要多動腦。
師：“驚弓之鳥”這個詞，現(xiàn)在還常常使用，我們練習(xí)找找生活中的“驚弓之鳥”，也當(dāng)一個使用成語的有經(jīng)驗的人。
生：聽到警報的小偷，就是一只“驚弓之鳥”。
生：昨天，小貓去撲籠子里的鸚鵡，被打了一頓。今天我們聲音大一點，它就嚇一跳，它也是“驚弓之鳥”。
師：那鸚鵡，聽到貓的聲音呢？
一起笑，這是一只真正的“驚弓之鳥”。
師：“驚弓之鳥”的意思是什么呢？
生：自己在預(yù)習(xí)本上總結(jié)“驚弓之鳥”的比喻義。
2.齊讀課文，談自己的收獲。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇八
設(shè)計者依據(jù)教材本身蘊藏的優(yōu)勢，關(guān)注對學(xué)生自信心﹑朗讀能力﹑觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生感悟現(xiàn)實生活中對成語的合理運用。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，感悟這個成語在現(xiàn)實生活中的合理運用。
2、抓住這篇課文人物對話貫穿全文的特點，引導(dǎo)學(xué)生在說話人說話之前添加修飾語，輔助感情朗讀人物對話，在以朗讀中為主線的過程中理解課文，增進朗讀水平。（重點）。
3、通過看圖及學(xué)文，通過精讀重點語段和劃分層次練習(xí)從更羸善于觀察、分析和推斷中受啟發(fā)，理解文中因果關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。（重點﹑難點）。
4、學(xué)習(xí)更羸充滿自信﹑觀察仔細(xì)、分析合理、推斷準(zhǔn)確的心理品質(zhì)。
5、練習(xí)復(fù)述課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、本課教學(xué)課件（教師準(zhǔn)備）。
2、課前查詞典了解“驚弓之鳥”的本義和比喻意義（學(xué)生準(zhǔn)備）。
3、自學(xué)生字新詞（學(xué)生準(zhǔn)備）。
一、導(dǎo)入。
1、談話，板書課題。
2、指名說說通過課前預(yù)習(xí)所了解到的“驚弓之鳥”這個成語的本義和比喻義。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）初讀課文。
1、看課文動畫錄音，聽電腦情境范讀。
2、你對故事中的誰印象最深？他是什么人？（引出課文開頭一句，并從字面理解“射箭能手”。）。
3、為了讓人信服更羸的本領(lǐng)，課文舉了一個什么事例？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事主要內(nèi)容）。
（二）精讀課文。
1、出示課文插圖。
觀察插圖：有一天，更羸和魏王到效外去打獵。你從圖上能看出誰是更羸，誰是魏王？請說出你的理由。（培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和推斷的能力。）。
2、引讀第二自然段。
（1）更羸看到了什么？聽到了什么？指一名學(xué)生上臺表演大雁飛行，另一名讀“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。提醒學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)大雁飛得慢。
（2）師繼續(xù)引讀：更羸怎樣地看了看，指著大雁怎樣地對魏王說？（引導(dǎo)學(xué)生在“說”前添加修飾語“自信”或“信心百倍”之類）你從哪看出他的自信？指導(dǎo)讀出自信的語氣。
（3）引讀第3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生在魏王“問道”前添加“疑惑地”或“半信半疑地”，并讀出懷疑的語氣。引導(dǎo)學(xué)生讀“請讓我試一下”時感悟更羸在被魏王懷疑的狀況下所表現(xiàn)出的彬彬有禮和內(nèi)心深處的鎮(zhèn)定和自信。
（4）默讀第5自然段，找出第2自然段中意思相呼應(yīng)的詞句，在指導(dǎo)朗讀中進一步體會更羸拉弓時的有力和自信。
（5）引讀第6、7、8自然段，讀出魏王驚奇的語氣和更羸謙虛的語氣。
（6）三讀第9自然段。
一讀：在更羸“說”前面添加“慢條斯理”，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體現(xiàn)更羸說話時的不緊不慢、有條不紊。
二讀：變著形式反復(fù)讀關(guān)鍵語句，體會句中邏輯思維關(guān)系。
（1）哪句話表現(xiàn)了更羸從視覺和聽覺兩個方面仔細(xì)地觀察過大雁？指名讀。
（2）更羸怎么分析大雁的飛行速度和叫聲的？出示句子，指名讀“飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合。還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！苯又治鼍渲幸蚬怪玫年P(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)詞“之所以……是因為……”完整地放進句中讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生將先果后因還原成先因后果的順序變形式讀一讀，反復(fù)體會句中邏輯關(guān)系。
（3）根據(jù)以上分析，更羸是如何推斷的？出示“它一聽到槍響，心里很害怕，就拼命往高飛。它一使勁，傷又裂開了，就掉了下來”，齊讀。接著讓學(xué)生試著將關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”放到句中自由讀，再指名讀。
三讀：默讀更羸的話，從觀察、分析、推斷三個層面將本段分為三層，再感受更更羸觀察仔細(xì)、分折之合理、推斷之準(zhǔn)確。
（三）課化主題。
1、全班分角色朗讀課文。
2、返回第7自然段，你認(rèn)為更羸說話時笑什么？他說“不是我本事大”，你認(rèn)為他本事大嗎？看著板書說說理由。
3、小結(jié)：做別的事也一樣，要想自已本事大，取得成功，就要學(xué)習(xí)更羸充滿自信、仔細(xì)觀察、善于分析和推斷的特點，這些優(yōu)點也是更羸成為射箭能手的訣竅。
四、拓展運用。
出示幾則有關(guān)“驚弓之鳥”的現(xiàn)代生活新聞，讓學(xué)生感受“驚弓之鳥”這一成語在現(xiàn)實生活中的正確運用。
充滿自信。
更羸?射箭能手。
觀察仔細(xì)。
分析合理。
推斷準(zhǔn)確。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。
4、能用自己的話說題目的意思，并能復(fù)述課文。
重點：課文最后的一個自然段。
難點：懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認(rèn)識。
教具：課件等。課時安排：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
我們今天再來學(xué)習(xí)一個成語故事，想知道它后面藏著的動人故事嗎？
二、初讀印象。
請同學(xué)們翻開書，聽課文朗讀。(播放課件)。
聽完了課文朗讀，給你印象最深的是什么？
現(xiàn)在請同學(xué)再次默讀課文,并看白板要求：把重要的值得研究的詞語下畫[]，把不理解有疑問的詞句下畫----。
三、精讀體會。
1、交流學(xué)習(xí)第一自然段。
更羸是個什么人？能手是什么意思？
師范讀，指名學(xué)生讀。
有這樣奇怪的事？大雁掉下來了？（出示課件：讀第五自然段）齊讀。
3、理解第五自然段重點句。
文中哪個字置大雁于死地？圈出來。
聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？出示課件：“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”
“直往上飛”是怎樣飛？“直掉下來”又是怎樣的？
同學(xué)們說的真不錯！那誰來為我們表演一下：“直往上飛，直掉下來”。
同學(xué)們，看見大雁使勁的樣子了嗎？
那老師又有疑問啦，“大雁直往上飛”又“直掉下來”，它怎么不一直往上飛呢？
4、學(xué)習(xí)第九自然段。
（出示課件：第九自然段。）再指名讀。
讀得好，請看大屏幕，誰會說？（課件）大雁因為（）,所以飛得慢。
它因為（），所以叫得悲慘。它一聽到弦響，因為（），所以拼命往高處飛。因為（），所以傷口又裂開了。因為傷口裂開了，所以就（）。
剛才我們是先說原因，再說結(jié)果，那你能換一種說法嗎？
5.討論交流：
你們是說，不管誰拉，它都怕，是嗎？那更羸有什么了不起，把大雁嚇下來的本事誰都有。
出示課件，師朗讀：更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”
6.跟老師讀第七自然段。（課件）填寫句子：更羸不是……而是……。
那更羸是根據(jù)什么“一眼識破”那是一只驚弓之鳥？
（出示課件;第二自然段）請同學(xué)準(zhǔn)確畫出答案。
（課件）“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，”齊讀這句話，注意語氣。
“飛得慢”，你看得出來嗎？
“叫得慘”，你聽得出來嗎？
你有這樣的本事嗎？
課件：更羸有這樣的本事！他不但善于仔細(xì)觀察，而且能準(zhǔn)確地做出判斷。他不但能準(zhǔn)確做出判斷，而且能馬上想出用箭嚇?biāo)霓k法。讓我們再次感受他的這一推理過程。
四、再讀課文。
用自己喜歡的方式再讀第九自然段。
2.分角色朗讀文中人物對話部分。
更羸真不愧是有名的射箭能手，那今天老師想來當(dāng)一回更羸，你們愿意做魏王嗎？
五、拓展延伸。
1.（課件）究竟是誰害死了這只大雁？
2.（課件）你有什么啟示？（課件）遇到緊急情況時，一定要冷靜，不要做驚弓之鳥。
六、總結(jié)。
七、作業(yè)。
第二課時。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、走進《驚弓之鳥》，了解事件因果。
（一）如何射雁。
1、出示課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
2．同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個自然段這么長，可是卻只有一句話！你們看，它中間一連用了幾個逗號？（6個）要讀好它可不容易，請同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會我們看看誰能非常正確、通順地把它讀下來。學(xué)生自讀。齊讀。
是呀！現(xiàn)在誰能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面？指名讀。男生讀，女生讀。
4.這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個填空題里去呢？指名讀，齊讀。
課件出示：更羸（），只聽得（），那只大雁（）。
再讀這段話，你有問題要問嗎？引導(dǎo)理解兩個“直”字都意思。
5、那你能不能把大雁當(dāng)時的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢？理解“驚弓之鳥”本意。齊讀。
（二）是何原因。
1、更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？出示課件：第9自然段。朗讀，四人小組討論討論。
出示課件：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”
更羸的這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。
跟你的同桌說說，匯報。第一句看到……，聽到……。
2、課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫——觀察。出示課件：飛得慢叫得慘觀察。
那第二句話再寫什么呢？。
由觀察而進行思考想象，我們就叫做——分析。
出示課件：第一、二兩句。齊讀。
也就是說更羸看到……想到……；更羸聽到……，想到……。
4、那后面兩句又寫了什么呢？出示課件：后兩句。我們一起來讀讀。
是呀，正是因為大雁的害怕導(dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢？當(dāng)時，它在想些什么呢？生說，理解“驚弓之鳥”一詞的`表面意思。
其實這些更羸早就預(yù)料到了！由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會……，由心里害怕，一定會……最終導(dǎo)致……。這樣一步一步的思考過程，我們就叫——推理。
7、你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎？
8.你有什么話對更羸說嗎？
1．讀了這個成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？出示課件：它自己；它自己的膽??；它自己嚇自己；它自己因為受過箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。
2、如果你是那只大雁，你覺得怎樣做或許還有生的希望？
你們也有這樣的小故事嗎？
四總結(jié)：學(xué)了課文，你還有什么收獲？（出示課件：更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。）。
五、布置作業(yè)。
1、背誦最后一個自然段。
2、把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。
板書。
10、驚弓之鳥。
觀察：飛得慢叫得慘傷口裂開。
分析：箭傷作痛孤單失群往高處飛。
推理心里害怕。
判斷：不用箭只拉弓聽到弦響掉了下來。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇十
《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際，我在教學(xué)中設(shè)計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又尊重學(xué)生的獨特見解與個性化體驗。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)對象分析】。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解更羸說的話，明白個中推理;。
2、練習(xí)人物對話，從對話中體會人物說話的語氣;。
3、通過成語故事，理解“驚弓之鳥”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點】。
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。
【教學(xué)難點】。
理解更羸判斷推理的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內(nèi)容，誰來復(fù)述一遍?
2、就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、邊聽邊思考：
更羸與魏王外出打獵時看到了什么?他又是怎樣對魏王說的?
2、匯報，更羸看得怎樣?(仔細(xì))。
就是因為更羸看得仔細(xì)所以他對魏王說什么?
3、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。
三、學(xué)習(xí)第3～8自然段。
1、讀到這里，你有什么疑問嗎?(更羸真的能把大雁射下來嗎?)。
2、魏王也不信，他說什么了?(理解什么叫做“信不過”)。
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫剛才的情景的?(5)。
4、女生讀，找出那一個字直接導(dǎo)致大雁掉下來的?(嘣)。
5、就因為“嘣”的一聲響，大雁做出什么樣的反應(yīng)?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說的?他的神態(tài)怎樣?(理解：大吃一驚)。
四、學(xué)習(xí)第9段。
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥?
3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論：
6、練習(xí)用：
“因為……所以……”說話。
五、談收獲。
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
六、練習(xí)對話。
1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
七、拓展延伸。
1、日常生活中你有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎?
2、課前老師讓同學(xué)們通過查閱成語詞典找出與“驚弓之鳥”意思相近的成語，誰來說說?
3、出示教師收集的。
看：飛得慢害怕。
更羸聽：叫得悲裂開。
掉下來。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇十一
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。
4、能用自己的話說題目的意思，并能復(fù)述課文。
課文最后的一個自然段。
懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認(rèn)識。
生字卡片、大雁圖片 電化教具：課件
在我們漢語言中，有一類深受人們喜愛的詞語，叫成語。今天，我們學(xué)習(xí)一個富有啟發(fā)的成語故事，“驚弓之鳥”。
用自己喜歡的方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。）
2、老師也有提醒大家注意的詞語。（課件出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。）
1、聰明的同學(xué)讀了課文，稍加注意就會發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點：
先果后因，對話多。
2、我們采用什么方法學(xué)呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）
1、抓重點詞句，體會人物心理，把握語氣。
2、小組討論后，練習(xí)分角色朗讀。
3、 指名分角色朗讀，先說說準(zhǔn)備怎么讀，其它同學(xué)建議，讀完后再評價。
1、 同桌互演。
2、指名學(xué)生上臺演。（手拿大雁圖片）邊演邊說，邊畫出大雁飛行的路線。
學(xué)生在演的過程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來”這些詞語，體會大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。
1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來。
2、聯(lián)系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。
1、這個成語故事講了一只什么樣的鳥？（被弓箭下怕了的鳥。）
2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥”來比喻人，比喻什么樣的人？在生活實際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意（比喻受過驚嚇遭到一點動靜就特別害怕的人。）。
同學(xué)們，成語故事不但內(nèi)容有趣，而且蘊含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說話寫文章時，恰當(dāng)運用成語，可使語言簡潔、生動，有更強的說服力。在“webquest”中的“我讀成語故事”中有老師提供的幾個成語網(wǎng)站，快去閱讀，讀后把感想發(fā)表在“課后討論”中。
驚弓之鳥
大雁 直上飛 直掉下
飛得慢 受過箭傷
聽到弦聲掉下來
叫聲悲慘 孤單失群
觀察 分析 判斷（正確）
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇十二
1、運用多種方法在閱讀中識字，認(rèn)讀本課的生字詞“更羸、魏國、拉弦、悲慘、嘣、悲慘、愈合、大雁、射箭”，會寫“弓”、“雁”。
2、結(jié)合生活實際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。通過多種方法及不同層次的讀書活動，抓住重點詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得驚弓之鳥的意思；理解兩個直在課文中的不同含義；能理解能手的含義，進而理解更羸是有名的射箭能手。
3、通過理解不同人物的身份特點，讀出不同人物說話的語氣。從提示語和標(biāo)點符號的用法中體會魏王所說的話的語氣。體會到更羸的自信與魏王的.疑惑。重點指導(dǎo)朗讀。
運用多種方法在閱讀中識字，認(rèn)讀本課的生字。抓住重點詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
通過理解魏王與更羸說話時的語氣，體會到更羸的自信與魏王的疑惑。
一、板書課題。
今天我們來學(xué)習(xí)一個成語故事《驚弓之鳥》。
板書寫“驚”時看偏旁了解與心情有關(guān)。
書寫“弓”時，教給學(xué)生小口訣：別看字拐彎多，三筆完成記心窩，橫折一筆加一橫，豎折折鉤一筆成。
之是“的”的意思。
鳥是什么？大雁學(xué)生介紹對大雁的了解。師相機指導(dǎo)“雁”的書寫廠是它的聲旁，“隹”古書上指短尾巴的鳥，單人指它們在飛行時一會排成一字一會排成人字。（板書：大雁）。
故事中的這只大雁為什么被叫做驚弓之鳥呢？
二、初讀課文掃清生字障礙。
自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字掌握情況。
1、故事的主要人物是誰？更羸。
“更”是個多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰知道它另外的讀音？你能給他組個詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開記，羸：亡、口、月、羊、凡。
教師指導(dǎo)書寫“羸”
“羸”字它的部件較多，就像一個家庭中的每一個成員，只要能互相寬容，你看亡字頭可以寫扁點，口也要寫扁點，下面的月羊凡寫得瘦一些，這樣大家團結(jié)在一起多好看呀。
2、出示課件認(rèn)讀生字詞。
開火車讀詞。裂開反義詞是____,從而理解愈合的意思。
3、出示課件弓箭弦的圖，學(xué)生介紹各部分名稱，做動作拉弦，并發(fā)出“嘣”的聲音。
三、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
指名讀課文，要求大家認(rèn)真傾聽，并思考課文講了一件什么事？
師提示同學(xué)們概括的方法，找到主要人物，他在什么時候做了什么？
師板書不用箭只拉弓掉下來。
四、深入課文朗讀感悟。
1、課文中有一句話介紹了更羸，看誰能找到？
生讀句子，你讀懂了什么？（理解“有名”和“能手”）。
(學(xué)生匯報，課件出示：第一自然段。)。
指導(dǎo)朗讀及時評價。
2．自讀自悟：自由讀2-8自然段，注意讀好對話的部分。
（1）下面讓我們好好認(rèn)識一下這位射箭能手。請同學(xué)們自由朗讀第2到8自然段，注意讀好對話的部分，看誰是咱們班的讀書能手。
（2）學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀生評價師提示。
通過理解不同人物的身份特點，讀出不同人物說話的語氣。
同桌分角色朗讀。
你能用一句話說說這個自然段講了什么嗎？
（3）學(xué)習(xí)第三自然段。
（指黑板）真有這樣奇怪的事情嗎？請同學(xué)們讀第3自然段。
朗讀時還要關(guān)注提示語和標(biāo)點符號。
這神奇之事果真發(fā)生了。(出示課件，大雁直掉下來。)。
（4）學(xué)習(xí)第6自然段。
此時魏王的表情是——生齊答：“大吃一驚”。
你有試過“大吃一驚”嗎？想想自己當(dāng)時的表情、動作。
你就是大吃一驚的魏王，你會怎樣讀？自己先試一試。
(5)學(xué)習(xí)第5自然段。
他上演的神奇一幕，誰來讀？(課件出示：第5自然段。）。
理解“直”在不同語言環(huán)境中的不同意思。
在中國的漢字里，一個字能表達多種意思。在這里，“直”字出現(xiàn)了兩次，這兩個直字的意思就不相同，誰來說說你的看法。
第一個“直”字：大雁心里害怕，就一個勁兒地往上飛（打手勢：逃命）拼命、使勁、用盡全力。
第二個“直”字：大雁是忽然從半空里直掉下來。（打手勢：垂直）。
五、回歸課文，存疑留趣。
難怪魏王如此吃驚，更羸果然不用箭把大雁射下來了。那么究竟是什么原因讓魏王更加奇怪，更羸為什么不用箭只拉弓就能使大雁掉下來？相信已經(jīng)有不少同學(xué)迫不及待想要解開這個謎團了，這個成語故事又有何寓意呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇十三
2、通過精讀重點段落，理解文中因果關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。
3、分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。
整理問題如下：
1、更羸為什么不用射箭也能射下大雁?
2、更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?
3、為什么其他人沒有想到，沒有發(fā)現(xiàn)?
小結(jié)：讓我們帶著問題，默讀課文，想想課文哪幾個自然段我們可以找到答案。
2、一句話有七個分句，這個句子真長，練習(xí)讀通順。
3、這句話講了幾層意思?先講什么，后講什么?
更羸怎樣拉弦。
大雁怎樣從空中掉下來。
4、讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫面?(更羸自信，信心十足)。
5、讀大雁掉下來的分句，比較兩個“直”的意思有什么不同。
直往上飛：一個勁的，不斷往上飛，說明大雁飛得很急。
直掉下來：一條直線的落下來，說明大雁完全沒有力氣掙扎了。
6、練習(xí)朗讀，說說驚弓之鳥的意思。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來)。
小結(jié)：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來的?課文那個自然段告訴了我們答案。
1、更羸共說了幾句話?第一句話說什么?
更羸看到的和聽到的。板書：飛得慢，攪得慘。
2、第二句說什么?
大雁飛得慢，叫得慘的原因。板書：受過箭傷、孤單失群。
3、引導(dǎo)分析飛得慢和受過箭傷的關(guān)系：因果關(guān)系，先說結(jié)果，再寫原因。
分別用“因為……所以……”“之所以……是因為……”說說這句話。
4、三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來的原因。
用上“因為……所以……”把2句和34句連起來說一說。(因為他離開……得不到幫助，所以它一聽到弦響，……往高處飛;因為他受過箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來了。
6、更羸的觀察、分析、推理是對的嗎?請你在文中找到依據(jù)。
一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來……邊飛邊鳴;5自然段;一只大雁。
小結(jié)：通過課文的前后聯(lián)系，我們可以知道更羸的每一句話都是有根據(jù)的。
更羸善于觀察，認(rèn)真分析，準(zhǔn)確判斷，不愧是有名的射箭能手。
8、朗讀這一段，讀出更羸善于觀察，善于分析的特點。
2、要讀好句子，可以按以下四步來讀。
a、找提示語。
b、找標(biāo)點符號。
c、找重音。
d、有感情朗讀。
3、同桌交流練習(xí)。
4、抽生展示，評價。
5、全班分角色朗讀。
1、故事中的這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭來，拼命往高處逃命，可見這是一只——驚弓之鳥。
2、“驚弓之鳥”什么意思?如果用來指人，是指什么人?受過驚嚇，遇到類似的情況很害怕的人。
3、生活中、電影里、小說中見過這樣的人嗎?
總結(jié)：成語是人們長期以來習(xí)慣用的詞語或短句，幾乎每個成語都有它的來源及典故，希望大家多讀、多積累、多運用。
1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點句，理解課文內(nèi)容,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、通過學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識。
3、通過對文章的分析理解，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
理解最后一個自然段更羸說的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。
1、上節(jié)語文課我們大致理解了課文內(nèi)容，誰能說說，課文主要說什么?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來。
按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)(可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí))。
1、課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來。
2、更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來?
(一)學(xué)習(xí)1—4自然段。
1、課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來?
2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?
3、更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。)。
4、魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?
5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)學(xué)習(xí)5-6自然段。
1、更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
從這兩個句子中你讀懂了什么。
(同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。)。
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)學(xué)習(xí)7—9自然段。
1、更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)。
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、句子訓(xùn)練用“因為，所以”寫句。
5朗讀課文最后一個自然段。
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)。
2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。
(比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。)。
3談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類似的事情。
今天我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》這篇課文，學(xué)習(xí)了之后你有什么收獲呢?
1、讀課文，背誦課文第9自然段。
2、抄寫自己喜歡的詞語、句子。
飛得慢叫的悲慘觀察。
害怕高飛掉下來判斷。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
出示預(yù)習(xí)提綱：
1、默讀課文利用工具書自學(xué)本課生字、生詞。
2、回憶一下課文寫了一件什么事？
教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）更羸是一個什么樣的人？
（2）為什么他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來？
學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：更羸是一個什么樣的人？
能手是什么意思？什么樣的人才能稱得上是有名的射箭能手？
更羸是這樣的一個人，從哪件事可以看出更羸是個射箭能手？學(xué)習(xí)第九段。
為什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？生找出第九段，抽生讀。
默讀九段，思考自學(xué)：
（1）、更羸說了幾句話？
（2）、每句話說了什么內(nèi)容？
（3）、用“―”標(biāo)出更羸看到的和聽到的。用波浪線標(biāo)出他的分析。
（4）、分句之間有什么關(guān)系？
教師引導(dǎo)用因果關(guān)系練習(xí)說話。
從而可以看出更羸是一個什么樣的人？
指導(dǎo)朗讀9段。
【反思】：由于這篇課文淺顯易懂，所以一開始提出“為什么他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？”這句話是全文的重點，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。學(xué)生就能抓住課文的重點段落進行回答。教師就可直接抓住重點進行教學(xué)。更羸經(jīng)過認(rèn)真、周密的思考、分析，才胸有成竹地對魏王說：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就掉下來了。”所以魏王由當(dāng)初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可見，在教學(xué)這篇課文時讓學(xué)生一邊認(rèn)真讀，一邊思考、分析，學(xué)生才能了解更羸推理的嚴(yán)密性，知道他是一個善于觀察，善于思考的人，從而心生敬佩。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇十五
《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際，我在教學(xué)中設(shè)計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又尊重學(xué)生的獨特見解與個性化體驗。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
1、理解更羸說的話，明白個中推理;
2、練習(xí)人物對話，從對話中體會人物說話的語氣;
3、通過成語故事，理解“驚弓之鳥”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。
理解更羸判斷推理的過程。
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內(nèi)容，誰來復(fù)述一遍?
2、就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
1、邊聽邊思考：
更羸與魏王外出打獵時看到了什么?他又是怎樣對魏王說的?
2、匯報，更羸看得怎樣?(仔細(xì))
就是因為更羸看得仔細(xì)所以他對魏王說什么?
3、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。
1、讀到這里，你有什么疑問嗎?(更羸真的能把大雁射下來嗎?)
2、魏王也不信，他說什么了?(理解什么叫做“信不過”)
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫剛才的情景的?(5)
4、女生讀，找出那一個字直接導(dǎo)致大雁掉下來的?(嘣)
5、就因為“嘣”的一聲響，大雁做出什么樣的反應(yīng)?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說的?他的神態(tài)怎樣?(理解：大吃一驚)
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥?
3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論：
6、練習(xí)用：
“因為……所以……”說話。
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
1、日常生活中你有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎?
2、課前老師讓同學(xué)們通過查閱成語詞典找出與“驚弓之鳥”意思相近的成語，誰來說說?
3、出示教師收集的。
10、驚弓之鳥
看：飛得慢 害怕
更羸 聽：叫得悲 裂開
掉下來
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇十六
1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點句，理解課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、通過學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識。
3、通過對文章的分析理解，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
理解最后一個自然段更羸說的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。
1、上節(jié)語文課我們大致理解了課文內(nèi)容，誰能說說，課文主要說什么？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來。
按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)（可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí)）。
1、課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來。
2、更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來？
學(xué)習(xí)1—4自然段。
1、課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來？
2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？
3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）。
4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的'話嗎？
5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
6、齊讀1—4自然段。
（二）學(xué)習(xí)5—6自然段。
1、更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？齊讀5.6段。
2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
從這兩個句子中你讀懂了什么。
（同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）。
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
（三）學(xué)習(xí)7—9自然段。
1、更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）。
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、句子訓(xùn)練用“因為，所以”寫句。
5朗讀課文最后一個自然段。
1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）。
（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）。
3、談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類似的事情。
今天我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》這篇課文，學(xué)習(xí)了之后你有什么收獲呢？
1、讀課文，背誦課文第9自然段。
2、抄寫自己喜歡的詞語、句子。
飛得慢叫的悲慘觀察。
害怕高飛掉下來判斷。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇十七
這篇課文寫的是射箭能手更羸在打獵時，見到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過仔細(xì)觀察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無論遇到什么事情，只有善于觀察、勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
本篇課文是第三單元第二課，寫的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來了，難點在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會主人公善于思考、勤于觀察的思維過程，做生活的小能手，這也是三、四年級階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著重講解。
1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
【教學(xué)重點】聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。
【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。
講讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法。
1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識；
2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料；
3、多媒體課件。
【課時安排】兩課時
第一課時
1.同學(xué)們，我們學(xué)過很多成語，你能告訴老師嗎？（點名答：亡羊補牢、南轅北轍...... ）
2.很好，看來你已經(jīng)把學(xué)過的成語都牢牢記住了。（出示一些成語）當(dāng)然，除了這些，還有很多很多，我們一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀）
3.今天咱們再來學(xué)習(xí)一個成語故事——驚弓之鳥（ppt呈現(xiàn)課題）
4.看老師板書課題：驚弓之鳥。
5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來一遍。”
1、《驚弓之鳥》這個成語到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把遇到的不認(rèn)識的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書）
2、通過預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識了嗎？下面老師檢驗一下你們預(yù)習(xí)得怎么樣？
（1）（ppt呈現(xiàn)生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？
（2）點名讀（要求學(xué)生仔細(xì)聽，一起檢查他讀得怎么樣）
（3）大家說他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來讀）
1.看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來寫寫生字。
呈現(xiàn)“我會寫”生字（齊讀、點名讀）
3.師：下面請同學(xué)說說你們認(rèn)為這些字書寫時都該注意哪些地方？（點名答，師進行集體點撥）
弓：第三筆要一筆寫成；
射：是翹舌音，結(jié)構(gòu)上“身”做偏旁的撇不要出頭；
箭：和箭相似的字我們學(xué)過的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長，要托上蓋下；
雁：里面是兩個“人”，要左長右短；
弦：字音是“xian”而不是“xuan”；
慘：是平舌音，結(jié)構(gòu)上左邊先寫兩點后寫一豎，“參”下面三撇宜長，最下撇最長；
愈：字音是“yu”而不是“yue”
痛：里面結(jié)構(gòu)的左邊一豎沒有勾
4.教師指導(dǎo)范寫:魏；射；箭；雁；痛
5.學(xué)生練習(xí)書寫（師巡走查看書寫情況）
1.復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀。
2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個成語故事。
讓學(xué)生讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：那課文講了誰的故事？（生：更羸）
師指導(dǎo)學(xué)生：“更”是一個多音字。
（ppt呈現(xiàn)第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（ppt中能手變紅）？
師：那我們試著理解能手是什么意思？（點名答：擅長某種能力的人）
師：文中說更羸是一位有名的——射箭能手（ppt中射箭能手變紅），射箭厲害的人。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二到九自然段
過渡：我們來一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語句，體會體會。
全班交流
從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？
（ppt呈現(xiàn)第二段）
從這句話中你體會到什么？（很自信、愛觀察）
指導(dǎo)朗讀：用肯定的語氣，讀出更羸的自信（點名讀）師：讀得很有自信
生答：“第3自然段”（ppt呈現(xiàn)第三段）
師：這段中哪些詞最能表達魏王的態(tài)度？（生答：信不過、本事）變紅
指導(dǎo)朗讀：讀出懷疑的語氣（點名讀）師：從你讀的語氣中我們看出魏王對他的不相信
師：文中還有哪些句子表達魏王態(tài)度的？
生答：“第6自然段”（ppt呈現(xiàn)第六段）
師：你從哪個詞語體會到的？（生答：大吃一驚）變紅
師：魏王從信不過，懷疑到大吃一驚，說明了什么？
生：更羸真有這樣的本事。（點名答）
指導(dǎo)朗讀：讀出驚訝的語氣（點名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，再讀一讀這句話（學(xué)生讀）
那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（ppt呈現(xiàn)第5段）
帶動作朗讀
ppt呈現(xiàn)第九自然段
師：這段話中哪些是他看到的，哪些又是他聽到的，用直線畫出來。
生：第一、二句是看到的和聽到的，看到什么？聽到什么？（點名答）
板書：飛得慢 叫得慘
師：看到這些現(xiàn)象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）
師：答得很對，看得出來，這位同學(xué)也是一個很仔細(xì)的人。
板書：分析
師：更羸通過仔細(xì)觀察，他分析出了大雁飛得慢是因為什么？（點名答：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）
師：大雁叫得慘又是因為什么？（點名答：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：第二句話是采用了先說結(jié)果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過傷......；離開同伴......）為什么要采用這樣的寫作手法呢，想一想。
師繼續(xù)：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫作中也可以試著采用這樣的方法。通過進一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導(dǎo)進入3、4句學(xué)習(xí)。
師：所以大雁一聽到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。
師：同學(xué)們真了不起啊，會聯(lián)系上下文理解課文。
齊讀
全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過、大吃一驚等語氣。）
師總結(jié)：更羸通過觀察、分析、進一步觀察、判斷出來大雁不用箭，只拉弓就會掉下來，可以看出更羸是一個什么樣的人？（點名答：聰明、機智、善于觀察.......）同學(xué)都說得很好，更羸就是一個樂于觀察，善于分析的人。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個生活中的小能手。
板書：善于觀察 善于思考
師引導(dǎo)：這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭來，拼命像高處逃命，可見這是一只——（生答）驚弓之鳥（師指課題）
現(xiàn)在請同學(xué)們說說“驚弓之鳥”這個成語是什么意思？（點名答：被箭驚嚇怕了的鳥）
師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥”是成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。（ppt呈現(xiàn)成語解釋）
1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。
2、寫本課生字詞。
3、做語文同步。
板書設(shè)計
飛得慢 善于觀察
10 驚弓之鳥
分析
叫得慘
善于思考
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇一
第一板塊：釋意質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1.原本語文課是鄧?yán)蠋熒系?，今天李老師和我們一起學(xué)習(xí)語文你心情怎么樣？（生：奇怪，疑惑，緊張，高興……）。
2.今天很多小朋友都沒有想到，李老師來給大家上課，心里覺得奇怪，用一個什么字可以說這個意思？（生：驚。）“驚”字可以組成什么詞？（生：驚奇，驚訝，驚嚇，驚動，驚慌，驚醒……）。
3.這堂課學(xué)一個和“驚”字有關(guān)的.成語故事，師板課題：驚弓之鳥，“驚”在這個成語中是什么意思？（驚嚇）。
4.指名讀課題，質(zhì)疑：你有什么問題？（講了什么故事？從哪里讀出這是一只受到驚嚇的鳥？）。
第二板塊：讀通課文，梳理文意。
1.自由快速練習(xí)朗讀文本，思考：講了什么故事？從哪里讀出這是一只受到驚嚇的鳥？
2.自由快速練習(xí)默讀文本，邊思考以上兩個問題，邊劃找生字新詞。
3.指名逐段讀課文，其間學(xué)讀生字新詞。
4.這篇課文講了一個什么故事？(更羸拉一下弓，大雁就掉下來，原來這是一只驚弓之鳥。)。
第三板塊：細(xì)讀尾段，走進文本。
1.從哪里讀出這是一只受到驚嚇的鳥？（出示：它飛得慢……就掉了下來。）。
2.齊讀這段話，你覺得更羸是一個怎樣的人？（生：會觀察，會思考。）。
3.他觀察到什么？（師板書：飛得慢，叫得悲慘）你仿佛看到了什么？（生：吃力地拍打著翅膀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于雁群，飛得很不穩(wěn)定。）你仿佛感受到當(dāng)時這只大雁心情怎么樣？（生：很著急，很緊張，很孤單，很寂寞，很傷心……）書上用了什么詞表示？（生：孤單失群，悲慘）。
4.指導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀文句。
5.從這段話中你還讀出更羸是一個怎樣的人？（生：會思考，聰明，判斷準(zhǔn)確。）。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個詞語表達它們的特點。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。
（意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語言表達訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點？
（2）指名讀，教師相對指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點呢？圖文對照，教師相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進一步感受文章的'語言美，情感美。體會“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽寫詞語。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點，桂林的山也有_____、______、______、三大特點。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)讓學(xué)生掌握“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個成語。
2.情感目標(biāo)受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
教學(xué)重難點：掌握“驚弓之鳥”的內(nèi)容，并能正確使用這個成語。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課，整體進入。
2.剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
二、講讀課文。
1.師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
2.交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進行概括板書。
三、再讀課文。
1.師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節(jié)）。
2.指名兩組讀第5自然段，找一找這段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）。
（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）。
四、朗讀訓(xùn)練重點。
1.師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。
2.出示三句話：
“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”
“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”
分別指名讀。
五、朗讀總結(jié)。
1.師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）。
2.分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
3.交流：善于觀察、分析、判斷事物。
我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
六、引申。
1.這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）。
“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）。
（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）。
（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）。
3.師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，初讀。
2、出示幻燈片2：如果你看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來，它邊飛邊鳴，你會怎樣想?
3、成語的背后往往都有一個動人的故事，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語故事――《驚弓之鳥》。看看這則成語故事的背后又講述一個怎樣的動人故事?師板書，請生讀題。
二、學(xué)習(xí)字詞，初識更羸。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個成語里藏著兩樣事物，分別是――弓、鳥。
(1)看課文插圖，認(rèn)識“弓”、“箭”
(2)這“鳥”指的就是――大雁。出示“大雁”圖。了解大雁嗎?能不能來介紹介紹?
范寫指導(dǎo)“雁”字。學(xué)生在田字格內(nèi)描紅書寫一個“雁”字。
2、檢查詞語情況。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文，生字詞都認(rèn)識了嗎?我們來看看。
出示幻燈3詞語：更羸魏國打獵射箭疑惑拉弦嘣的一聲悲慘愈合孤單失群大雁裂開。
*誰會讀?指名讀。
*知道魏國是指哪里嗎?
魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請生齊讀“魏國”。
*提醒“更”多音字。板書“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。齊讀“更羸”。
3、更羸是一個怎樣的人呢?你從課文哪里知道的?
*生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么?
*什么是“射箭能手”嗎?用一個詞語來形容他的射箭技術(shù)(百發(fā)百中)。
*在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為――畫畫能手;唱歌特別好聽的，可以稱他為――唱歌能手。而更羸在――射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為――射箭能手。
*誰能來讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語代替嗎?(著名)能用四字代替嗎?(遠(yuǎn)近聞名、舉世聞名)讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。
三、走進《驚弓之鳥》，了解事件因果。
(一)如何射雁。
1、出示幻燈片5：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
2.同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個自然段這么長，可是卻只有一句話!
你們看，它中間一連用了幾個逗號?(6個)要讀好它可不容易，請同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會我們看看誰能非常正確、通順地把它讀下來。學(xué)生自讀。齊讀。
*是呀!現(xiàn)在誰能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面?指名讀。男生讀，女生讀。
4.這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個填空題里去呢?指名讀，齊讀(逐步出示填空內(nèi)容)。
*幻燈出示5-黃框、橙框：更羸()，只聽得()，那只大雁()。
*再讀這段話，你有問題要問嗎?引導(dǎo)理解兩個“直”字都意思幻燈出示5-詞解。
5、那你能不能把大雁當(dāng)時的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢?理解“驚弓之鳥”本意。齊讀。
幻燈動畫演示：先斜向上飛，點擊圖片“弦響”，后垂直掉下來。
(二)是何原因。
1、更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?幻燈片9：朗讀第9自然段，四人小組討論討論。
幻燈出示10：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?BR> *更羸的這一番解釋總共有幾句話?每句話分別講了什么呢?請同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。
*跟你的同桌說說，匯報。第一句看到……，聽到……(變紅字)。
2、課文中先寫了更羸用眼睛――看到的，用耳朵――聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫――觀察。板書：飛得慢叫得慘觀察。
*那第二句話再寫什么呢?。板書：箭傷作痛孤單失群(變藍(lán)字)。
由觀察而進行思考想象，我們就叫做――分析。
請生再齊讀第一、二兩句。
*也就是說更羸看到……想到……;更羸聽到……，想到……。
4、那后面兩句又寫了什么呢?我們也一起來讀讀。(變綠字)。
*是呀，正是因為大雁的害怕導(dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢?當(dāng)時，它在想些什么呢?生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。(如果此問題學(xué)生在上面提出了，已解決的話，就取消此環(huán)節(jié)，板書：心里害怕)。
*其實這些更羸早就預(yù)料到了!由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會……，由心里害怕，一定會……最終導(dǎo)致……。這樣一步一步的思考過程，我們就叫――推理。板書：推理。
7、你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎?學(xué)生練說，幻燈出示11,齊讀。
8.你有什么話對更羸說嗎?
三、走進《驚弓之鳥》，領(lǐng)悟人生哲理。
1.讀了這個成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁?幻燈出示12。
生答。預(yù)設(shè)：它自己;它自己的膽小;它自己嚇自己;它自己因為受過箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。
2、如果你是那只大雁，你覺得怎樣做或許還有生的希望?
4、那你們在讀過的故事里或現(xiàn)實生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎?幻燈出示14。
*你們也有這樣的小故事嗎?
5、學(xué)了課文，你還有什么收獲?
(更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。)。
四、布置作業(yè)幻燈出示。
1、背誦最后一個自然段。
2、把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇五
《驚弓之鳥》是我國古代的成語故事，課文寫得生動有趣，寓意深刻，使人信服。我在4月15日上了這一課的第一課時。
經(jīng)過4與13日課例，加上評課的意見，我把重點放在了通過充分的朗讀理解，體會、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的'人物品質(zhì)，著眼點是學(xué)生的邏輯推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地感悟、探究，語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進行，和諧發(fā)展。板書設(shè)計也體現(xiàn)了更羸不用箭就能讓大雁掉下來的推理過程，便于學(xué)生把握。課上沒有進行繁復(fù)的“因為……所以……”的句式訓(xùn)練。
在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀，在訓(xùn)練朗讀過程中理解、體會更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進行拓展，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時，就感覺在朗讀、理解、感悟這個環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會出現(xiàn)花時多，導(dǎo)致拓展不夠深入開展。
時間分配不夠合適，有先松后緊的現(xiàn)象。導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有很好地完成。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目的要求：
1、認(rèn)讀本課的7個生字，會寫并能正確運用本課的10個生字。
2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個成語現(xiàn)在的意思。
3、通過有關(guān)語句體會人物的心理，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容，知道大雁掉下的原因。
簡單了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？
搜集成語故事，并會講自己喜歡的成語故事。
授課時數(shù)：2課時
第一課時 《驚弓之鳥》句子分析
一、導(dǎo)入新課。
大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥。可是古時候，有個叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典或問老師。爭取把課文讀正確，讀流利。
2、火車檢查朗讀，糾正易錯的地方。
3、默讀思考：課文主要講了誰？講了一件什么事？
三、再讀課文，理解感悟?！扼@弓之鳥》詞語解釋
1、出示中心話題：你覺得更羸是個什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應(yīng)的語句，畫下來，讀一讀，說說你的理由。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
2、合中心話題，理解感悟全文。
學(xué)生可以從以下幾方面來理解：
（1）更羸善于觀察，善于思考。
一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊叫。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?BR> “從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊叫”更羸通過眼睛看、耳朵聽，早已心中有數(shù)——這是一只受過箭傷的鳥。
“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”更羸成竹在胸，非常自信。
體會著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥中的鳥是啥
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。
這一段明著看是更羸箭藝高超，實際上是更羸善于觀察，善于思考，心中明白這是一只受過箭傷的鳥，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。
從“那只大雁忙往上飛”可以讓學(xué)生體會大雁在聽到弦響時的心情，既而理解成語“驚弓之鳥”的意思。
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?BR> （2）更羸射箭經(jīng)驗很豐富
通過最后一個自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考，和他豐富的實踐經(jīng)驗也是分不開的。
（3）更羸很謙虛
更羸說：“我可以試一下?！?BR> 更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?BR> 這兩次對話感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。
（4）更羸不愛護動物
因為現(xiàn)在的學(xué)生思維很活躍，接觸的環(huán)保知識很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。
四、感情朗讀，分角色表演
課文給我們講述了一個《驚弓之鳥》的成語故事，同學(xué)們都對更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深，帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個課本劇，演一演。
學(xué)生分組表演
第二課時
一、識字、寫字
1、“射”字文化背景的挖掘?！吧洹笔菚庾郑筮叺摹吧怼北硎救?，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開弓放箭，后來泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。
3、可歸類進行間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。
4、對于學(xué)生易錯的字要特別強調(diào)，如“侯”不要忘記寫中間的一小豎。
二、拓展活動
1、開展“成語接龍”比賽活動。
2、開展“精彩成語故事大家說”活動。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析，推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實處。整個教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇七
1.通過讀文，了解故事的內(nèi)容，理解“驚弓之鳥”的含義。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中結(jié)合上下文體會“疑惑、大吃一驚、孤單失群”的意思。
〖教學(xué)過程〗。
（兩課時）。
（一）展示“積累和鳥有關(guān)的成語”，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
1.讓我們以小組為單位，展示自己積累的關(guān)于鳥的成語吧！
（設(shè)計意圖：結(jié)合語文天地，進行與單元主題相關(guān)的語文活動，調(diào)動學(xué)生的參與意識，在活潑的語文實踐中，積累成語，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組內(nèi)交流可節(jié)省時間，提高效率。）。
2.為獎勵你們積極參加成語比賽的勁頭，我準(zhǔn)備現(xiàn)場畫一幅畫，請仔細(xì)看：
（簡筆畫畫出“弓”和“箭”）。
一副弓箭，這可是鳥兒害怕的東西，誰能做一個古代英雄，擺一個開弓放箭的造型嗎？請仔細(xì)觀察這副弓箭少了什么？（生答：弦）請你們幫我畫箭弦吧！(板書：弦)指導(dǎo)正音。這是個什么成語呢？(板書：驚弓之鳥)。
（二）整體感知，在讀文的過程中，理清故事的脈絡(luò)，相機理解重點詞語。
1.自由讀文，要求把課文讀的正確、流利。用自己的話，同桌交流說一說。
2.你認(rèn)為“驚弓之鳥”是什么意思？你從哪看出來的？
片斷實錄：
生：“驚弓之鳥”的意思是害怕弓箭的鳥，我從最后一個自然段看出來。(生讀：他一聽見弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。)。
師：你認(rèn)為“驚”的意思是？
生：是害怕的意思。
生：是“驚奇”的意思。
師：你從哪兒看出來？
生：魏王說：“??！真有這樣的本事！”用了兩個驚嘆號，表現(xiàn)出的就是驚奇的意思。
師：這就叫聰明呀！自己思考的結(jié)果就是不一樣。）。
3.我們再進行一個更有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。
出示句子：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
出示“直”在字典中的七種解釋：
*不彎曲*是彎曲的伸開*垂直*爽快*一個勁地*漢字筆畫，相當(dāng)于豎*垂直。
（注：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句子，感知文章里第一個“直”是“一個勁地”意思，后一個是“垂直”的意思。）。
生讀句子，自由選擇并在同桌之間交流自己的理由。
（三）想像讀文，在腦海里形成畫面，入情入境地感受讀文的樂趣。
1.指導(dǎo)讀“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來。邊飛邊鳴”。
讀這句話，你想到了什么？在你的大腦中要像看動畫片一樣出現(xiàn)畫面，這樣你就能讀出屬于自己的感情。
學(xué)生練習(xí)讀。
指名讀后，其他學(xué)生說自己聽別人讀后想到的畫面。
自由讀，讀后說說自己腦子中形成的畫面。
學(xué)生評價老師讀的情況，練習(xí)讀出符合兩人身份的口氣，并自由選伙伴讀對話。
片斷實錄：
生：讀魏王的話時，你皺著眉頭，感覺不相信。讀更羸的話時，你笑嘻嘻的，很尊敬魏王。
師：你看得認(rèn)真，看到了兩個人身份不一樣。讀人物對話首先就要想想他們的身份，然后體會他們的感情，把自己當(dāng)成他們，才能讀出感情。）。
（四）抓住難點，遷移思維。
1.引讀最后一個自然段，深入理解全文。
更羸怎么知道只拉一下弓，大雁就會掉下來？
片斷實錄：
師：飛得慢生：因為它受過箭傷。
師：叫得悲慘生：因為它離開伙伴。
師：它一聽見弦響生：心里就害怕。
師：它一使勁生：傷口又裂開。
生：他是有名的射箭能手，他肯定經(jīng)常打獵，其他人沒有他的經(jīng)驗豐富。
生：對，他的打獵知識多，經(jīng)驗豐富，所以只有他發(fā)現(xiàn)大雁的傷，才敢對大王說那么肯定的話，要不就是欺君之罪，會殺頭的。
師：沒有經(jīng)驗的人，發(fā)現(xiàn)不了這個秘密。這個成語要我們明白什么道理呢？
生：做事，要會積累經(jīng)驗。
生：不要遇上問題，就慌張，要多動腦。
師：“驚弓之鳥”這個詞，現(xiàn)在還常常使用，我們練習(xí)找找生活中的“驚弓之鳥”，也當(dāng)一個使用成語的有經(jīng)驗的人。
生：聽到警報的小偷，就是一只“驚弓之鳥”。
生：昨天，小貓去撲籠子里的鸚鵡，被打了一頓。今天我們聲音大一點，它就嚇一跳，它也是“驚弓之鳥”。
師：那鸚鵡，聽到貓的聲音呢？
一起笑，這是一只真正的“驚弓之鳥”。
師：“驚弓之鳥”的意思是什么呢？
生：自己在預(yù)習(xí)本上總結(jié)“驚弓之鳥”的比喻義。
2.齊讀課文，談自己的收獲。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇八
設(shè)計者依據(jù)教材本身蘊藏的優(yōu)勢，關(guān)注對學(xué)生自信心﹑朗讀能力﹑觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生感悟現(xiàn)實生活中對成語的合理運用。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，感悟這個成語在現(xiàn)實生活中的合理運用。
2、抓住這篇課文人物對話貫穿全文的特點，引導(dǎo)學(xué)生在說話人說話之前添加修飾語，輔助感情朗讀人物對話，在以朗讀中為主線的過程中理解課文，增進朗讀水平。（重點）。
3、通過看圖及學(xué)文，通過精讀重點語段和劃分層次練習(xí)從更羸善于觀察、分析和推斷中受啟發(fā)，理解文中因果關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。（重點﹑難點）。
4、學(xué)習(xí)更羸充滿自信﹑觀察仔細(xì)、分析合理、推斷準(zhǔn)確的心理品質(zhì)。
5、練習(xí)復(fù)述課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、本課教學(xué)課件（教師準(zhǔn)備）。
2、課前查詞典了解“驚弓之鳥”的本義和比喻意義（學(xué)生準(zhǔn)備）。
3、自學(xué)生字新詞（學(xué)生準(zhǔn)備）。
一、導(dǎo)入。
1、談話，板書課題。
2、指名說說通過課前預(yù)習(xí)所了解到的“驚弓之鳥”這個成語的本義和比喻義。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）初讀課文。
1、看課文動畫錄音，聽電腦情境范讀。
2、你對故事中的誰印象最深？他是什么人？（引出課文開頭一句，并從字面理解“射箭能手”。）。
3、為了讓人信服更羸的本領(lǐng)，課文舉了一個什么事例？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事主要內(nèi)容）。
（二）精讀課文。
1、出示課文插圖。
觀察插圖：有一天，更羸和魏王到效外去打獵。你從圖上能看出誰是更羸，誰是魏王？請說出你的理由。（培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和推斷的能力。）。
2、引讀第二自然段。
（1）更羸看到了什么？聽到了什么？指一名學(xué)生上臺表演大雁飛行，另一名讀“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。提醒學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)大雁飛得慢。
（2）師繼續(xù)引讀：更羸怎樣地看了看，指著大雁怎樣地對魏王說？（引導(dǎo)學(xué)生在“說”前添加修飾語“自信”或“信心百倍”之類）你從哪看出他的自信？指導(dǎo)讀出自信的語氣。
（3）引讀第3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生在魏王“問道”前添加“疑惑地”或“半信半疑地”，并讀出懷疑的語氣。引導(dǎo)學(xué)生讀“請讓我試一下”時感悟更羸在被魏王懷疑的狀況下所表現(xiàn)出的彬彬有禮和內(nèi)心深處的鎮(zhèn)定和自信。
（4）默讀第5自然段，找出第2自然段中意思相呼應(yīng)的詞句，在指導(dǎo)朗讀中進一步體會更羸拉弓時的有力和自信。
（5）引讀第6、7、8自然段，讀出魏王驚奇的語氣和更羸謙虛的語氣。
（6）三讀第9自然段。
一讀：在更羸“說”前面添加“慢條斯理”，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體現(xiàn)更羸說話時的不緊不慢、有條不紊。
二讀：變著形式反復(fù)讀關(guān)鍵語句，體會句中邏輯思維關(guān)系。
（1）哪句話表現(xiàn)了更羸從視覺和聽覺兩個方面仔細(xì)地觀察過大雁？指名讀。
（2）更羸怎么分析大雁的飛行速度和叫聲的？出示句子，指名讀“飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合。還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！苯又治鼍渲幸蚬怪玫年P(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)詞“之所以……是因為……”完整地放進句中讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生將先果后因還原成先因后果的順序變形式讀一讀，反復(fù)體會句中邏輯關(guān)系。
（3）根據(jù)以上分析，更羸是如何推斷的？出示“它一聽到槍響，心里很害怕，就拼命往高飛。它一使勁，傷又裂開了，就掉了下來”，齊讀。接著讓學(xué)生試著將關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”放到句中自由讀，再指名讀。
三讀：默讀更羸的話，從觀察、分析、推斷三個層面將本段分為三層，再感受更更羸觀察仔細(xì)、分折之合理、推斷之準(zhǔn)確。
（三）課化主題。
1、全班分角色朗讀課文。
2、返回第7自然段，你認(rèn)為更羸說話時笑什么？他說“不是我本事大”，你認(rèn)為他本事大嗎？看著板書說說理由。
3、小結(jié)：做別的事也一樣，要想自已本事大，取得成功，就要學(xué)習(xí)更羸充滿自信、仔細(xì)觀察、善于分析和推斷的特點，這些優(yōu)點也是更羸成為射箭能手的訣竅。
四、拓展運用。
出示幾則有關(guān)“驚弓之鳥”的現(xiàn)代生活新聞，讓學(xué)生感受“驚弓之鳥”這一成語在現(xiàn)實生活中的正確運用。
充滿自信。
更羸?射箭能手。
觀察仔細(xì)。
分析合理。
推斷準(zhǔn)確。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。
4、能用自己的話說題目的意思，并能復(fù)述課文。
重點：課文最后的一個自然段。
難點：懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認(rèn)識。
教具：課件等。課時安排：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
我們今天再來學(xué)習(xí)一個成語故事，想知道它后面藏著的動人故事嗎？
二、初讀印象。
請同學(xué)們翻開書，聽課文朗讀。(播放課件)。
聽完了課文朗讀，給你印象最深的是什么？
現(xiàn)在請同學(xué)再次默讀課文,并看白板要求：把重要的值得研究的詞語下畫[]，把不理解有疑問的詞句下畫----。
三、精讀體會。
1、交流學(xué)習(xí)第一自然段。
更羸是個什么人？能手是什么意思？
師范讀，指名學(xué)生讀。
有這樣奇怪的事？大雁掉下來了？（出示課件：讀第五自然段）齊讀。
3、理解第五自然段重點句。
文中哪個字置大雁于死地？圈出來。
聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？出示課件：“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”
“直往上飛”是怎樣飛？“直掉下來”又是怎樣的？
同學(xué)們說的真不錯！那誰來為我們表演一下：“直往上飛，直掉下來”。
同學(xué)們，看見大雁使勁的樣子了嗎？
那老師又有疑問啦，“大雁直往上飛”又“直掉下來”，它怎么不一直往上飛呢？
4、學(xué)習(xí)第九自然段。
（出示課件：第九自然段。）再指名讀。
讀得好，請看大屏幕，誰會說？（課件）大雁因為（）,所以飛得慢。
它因為（），所以叫得悲慘。它一聽到弦響，因為（），所以拼命往高處飛。因為（），所以傷口又裂開了。因為傷口裂開了，所以就（）。
剛才我們是先說原因，再說結(jié)果，那你能換一種說法嗎？
5.討論交流：
你們是說，不管誰拉，它都怕，是嗎？那更羸有什么了不起，把大雁嚇下來的本事誰都有。
出示課件，師朗讀：更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”
6.跟老師讀第七自然段。（課件）填寫句子：更羸不是……而是……。
那更羸是根據(jù)什么“一眼識破”那是一只驚弓之鳥？
（出示課件;第二自然段）請同學(xué)準(zhǔn)確畫出答案。
（課件）“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，”齊讀這句話，注意語氣。
“飛得慢”，你看得出來嗎？
“叫得慘”，你聽得出來嗎？
你有這樣的本事嗎？
課件：更羸有這樣的本事！他不但善于仔細(xì)觀察，而且能準(zhǔn)確地做出判斷。他不但能準(zhǔn)確做出判斷，而且能馬上想出用箭嚇?biāo)霓k法。讓我們再次感受他的這一推理過程。
四、再讀課文。
用自己喜歡的方式再讀第九自然段。
2.分角色朗讀文中人物對話部分。
更羸真不愧是有名的射箭能手，那今天老師想來當(dāng)一回更羸，你們愿意做魏王嗎？
五、拓展延伸。
1.（課件）究竟是誰害死了這只大雁？
2.（課件）你有什么啟示？（課件）遇到緊急情況時，一定要冷靜，不要做驚弓之鳥。
六、總結(jié)。
七、作業(yè)。
第二課時。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、走進《驚弓之鳥》，了解事件因果。
（一）如何射雁。
1、出示課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
2．同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個自然段這么長，可是卻只有一句話！你們看，它中間一連用了幾個逗號？（6個）要讀好它可不容易，請同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會我們看看誰能非常正確、通順地把它讀下來。學(xué)生自讀。齊讀。
是呀！現(xiàn)在誰能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面？指名讀。男生讀，女生讀。
4.這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個填空題里去呢？指名讀，齊讀。
課件出示：更羸（），只聽得（），那只大雁（）。
再讀這段話，你有問題要問嗎？引導(dǎo)理解兩個“直”字都意思。
5、那你能不能把大雁當(dāng)時的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢？理解“驚弓之鳥”本意。齊讀。
（二）是何原因。
1、更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？出示課件：第9自然段。朗讀，四人小組討論討論。
出示課件：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”
更羸的這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。
跟你的同桌說說，匯報。第一句看到……，聽到……。
2、課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫——觀察。出示課件：飛得慢叫得慘觀察。
那第二句話再寫什么呢？。
由觀察而進行思考想象，我們就叫做——分析。
出示課件：第一、二兩句。齊讀。
也就是說更羸看到……想到……；更羸聽到……，想到……。
4、那后面兩句又寫了什么呢？出示課件：后兩句。我們一起來讀讀。
是呀，正是因為大雁的害怕導(dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢？當(dāng)時，它在想些什么呢？生說，理解“驚弓之鳥”一詞的`表面意思。
其實這些更羸早就預(yù)料到了！由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會……，由心里害怕，一定會……最終導(dǎo)致……。這樣一步一步的思考過程，我們就叫——推理。
7、你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎？
8.你有什么話對更羸說嗎？
1．讀了這個成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？出示課件：它自己；它自己的膽??；它自己嚇自己；它自己因為受過箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。
2、如果你是那只大雁，你覺得怎樣做或許還有生的希望？
你們也有這樣的小故事嗎？
四總結(jié)：學(xué)了課文，你還有什么收獲？（出示課件：更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。）。
五、布置作業(yè)。
1、背誦最后一個自然段。
2、把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。
板書。
10、驚弓之鳥。
觀察：飛得慢叫得慘傷口裂開。
分析：箭傷作痛孤單失群往高處飛。
推理心里害怕。
判斷：不用箭只拉弓聽到弦響掉了下來。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇十
《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際，我在教學(xué)中設(shè)計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又尊重學(xué)生的獨特見解與個性化體驗。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)對象分析】。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解更羸說的話，明白個中推理;。
2、練習(xí)人物對話，從對話中體會人物說話的語氣;。
3、通過成語故事，理解“驚弓之鳥”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點】。
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。
【教學(xué)難點】。
理解更羸判斷推理的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內(nèi)容，誰來復(fù)述一遍?
2、就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、邊聽邊思考：
更羸與魏王外出打獵時看到了什么?他又是怎樣對魏王說的?
2、匯報，更羸看得怎樣?(仔細(xì))。
就是因為更羸看得仔細(xì)所以他對魏王說什么?
3、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。
三、學(xué)習(xí)第3～8自然段。
1、讀到這里，你有什么疑問嗎?(更羸真的能把大雁射下來嗎?)。
2、魏王也不信，他說什么了?(理解什么叫做“信不過”)。
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫剛才的情景的?(5)。
4、女生讀，找出那一個字直接導(dǎo)致大雁掉下來的?(嘣)。
5、就因為“嘣”的一聲響，大雁做出什么樣的反應(yīng)?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說的?他的神態(tài)怎樣?(理解：大吃一驚)。
四、學(xué)習(xí)第9段。
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥?
3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論：
6、練習(xí)用：
“因為……所以……”說話。
五、談收獲。
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
六、練習(xí)對話。
1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
七、拓展延伸。
1、日常生活中你有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎?
2、課前老師讓同學(xué)們通過查閱成語詞典找出與“驚弓之鳥”意思相近的成語，誰來說說?
3、出示教師收集的。
看：飛得慢害怕。
更羸聽：叫得悲裂開。
掉下來。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇十一
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。
4、能用自己的話說題目的意思，并能復(fù)述課文。
課文最后的一個自然段。
懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認(rèn)識。
生字卡片、大雁圖片 電化教具：課件
在我們漢語言中，有一類深受人們喜愛的詞語，叫成語。今天，我們學(xué)習(xí)一個富有啟發(fā)的成語故事，“驚弓之鳥”。
用自己喜歡的方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。）
2、老師也有提醒大家注意的詞語。（課件出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。）
1、聰明的同學(xué)讀了課文，稍加注意就會發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點：
先果后因，對話多。
2、我們采用什么方法學(xué)呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）
1、抓重點詞句，體會人物心理，把握語氣。
2、小組討論后，練習(xí)分角色朗讀。
3、 指名分角色朗讀，先說說準(zhǔn)備怎么讀，其它同學(xué)建議，讀完后再評價。
1、 同桌互演。
2、指名學(xué)生上臺演。（手拿大雁圖片）邊演邊說，邊畫出大雁飛行的路線。
學(xué)生在演的過程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來”這些詞語，體會大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。
1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來。
2、聯(lián)系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。
1、這個成語故事講了一只什么樣的鳥？（被弓箭下怕了的鳥。）
2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥”來比喻人，比喻什么樣的人？在生活實際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意（比喻受過驚嚇遭到一點動靜就特別害怕的人。）。
同學(xué)們，成語故事不但內(nèi)容有趣，而且蘊含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說話寫文章時，恰當(dāng)運用成語，可使語言簡潔、生動，有更強的說服力。在“webquest”中的“我讀成語故事”中有老師提供的幾個成語網(wǎng)站，快去閱讀，讀后把感想發(fā)表在“課后討論”中。
驚弓之鳥
大雁 直上飛 直掉下
飛得慢 受過箭傷
聽到弦聲掉下來
叫聲悲慘 孤單失群
觀察 分析 判斷（正確）
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇十二
1、運用多種方法在閱讀中識字，認(rèn)讀本課的生字詞“更羸、魏國、拉弦、悲慘、嘣、悲慘、愈合、大雁、射箭”，會寫“弓”、“雁”。
2、結(jié)合生活實際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。通過多種方法及不同層次的讀書活動，抓住重點詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得驚弓之鳥的意思；理解兩個直在課文中的不同含義；能理解能手的含義，進而理解更羸是有名的射箭能手。
3、通過理解不同人物的身份特點，讀出不同人物說話的語氣。從提示語和標(biāo)點符號的用法中體會魏王所說的話的語氣。體會到更羸的自信與魏王的.疑惑。重點指導(dǎo)朗讀。
運用多種方法在閱讀中識字，認(rèn)讀本課的生字。抓住重點詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
通過理解魏王與更羸說話時的語氣，體會到更羸的自信與魏王的疑惑。
一、板書課題。
今天我們來學(xué)習(xí)一個成語故事《驚弓之鳥》。
板書寫“驚”時看偏旁了解與心情有關(guān)。
書寫“弓”時，教給學(xué)生小口訣：別看字拐彎多，三筆完成記心窩，橫折一筆加一橫，豎折折鉤一筆成。
之是“的”的意思。
鳥是什么？大雁學(xué)生介紹對大雁的了解。師相機指導(dǎo)“雁”的書寫廠是它的聲旁，“隹”古書上指短尾巴的鳥，單人指它們在飛行時一會排成一字一會排成人字。（板書：大雁）。
故事中的這只大雁為什么被叫做驚弓之鳥呢？
二、初讀課文掃清生字障礙。
自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字掌握情況。
1、故事的主要人物是誰？更羸。
“更”是個多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰知道它另外的讀音？你能給他組個詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開記，羸：亡、口、月、羊、凡。
教師指導(dǎo)書寫“羸”
“羸”字它的部件較多，就像一個家庭中的每一個成員，只要能互相寬容，你看亡字頭可以寫扁點，口也要寫扁點，下面的月羊凡寫得瘦一些，這樣大家團結(jié)在一起多好看呀。
2、出示課件認(rèn)讀生字詞。
開火車讀詞。裂開反義詞是____,從而理解愈合的意思。
3、出示課件弓箭弦的圖，學(xué)生介紹各部分名稱，做動作拉弦，并發(fā)出“嘣”的聲音。
三、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
指名讀課文，要求大家認(rèn)真傾聽，并思考課文講了一件什么事？
師提示同學(xué)們概括的方法，找到主要人物，他在什么時候做了什么？
師板書不用箭只拉弓掉下來。
四、深入課文朗讀感悟。
1、課文中有一句話介紹了更羸，看誰能找到？
生讀句子，你讀懂了什么？（理解“有名”和“能手”）。
(學(xué)生匯報，課件出示：第一自然段。)。
指導(dǎo)朗讀及時評價。
2．自讀自悟：自由讀2-8自然段，注意讀好對話的部分。
（1）下面讓我們好好認(rèn)識一下這位射箭能手。請同學(xué)們自由朗讀第2到8自然段，注意讀好對話的部分，看誰是咱們班的讀書能手。
（2）學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀生評價師提示。
通過理解不同人物的身份特點，讀出不同人物說話的語氣。
同桌分角色朗讀。
你能用一句話說說這個自然段講了什么嗎？
（3）學(xué)習(xí)第三自然段。
（指黑板）真有這樣奇怪的事情嗎？請同學(xué)們讀第3自然段。
朗讀時還要關(guān)注提示語和標(biāo)點符號。
這神奇之事果真發(fā)生了。(出示課件，大雁直掉下來。)。
（4）學(xué)習(xí)第6自然段。
此時魏王的表情是——生齊答：“大吃一驚”。
你有試過“大吃一驚”嗎？想想自己當(dāng)時的表情、動作。
你就是大吃一驚的魏王，你會怎樣讀？自己先試一試。
(5)學(xué)習(xí)第5自然段。
他上演的神奇一幕，誰來讀？(課件出示：第5自然段。）。
理解“直”在不同語言環(huán)境中的不同意思。
在中國的漢字里，一個字能表達多種意思。在這里，“直”字出現(xiàn)了兩次，這兩個直字的意思就不相同，誰來說說你的看法。
第一個“直”字：大雁心里害怕，就一個勁兒地往上飛（打手勢：逃命）拼命、使勁、用盡全力。
第二個“直”字：大雁是忽然從半空里直掉下來。（打手勢：垂直）。
五、回歸課文，存疑留趣。
難怪魏王如此吃驚，更羸果然不用箭把大雁射下來了。那么究竟是什么原因讓魏王更加奇怪，更羸為什么不用箭只拉弓就能使大雁掉下來？相信已經(jīng)有不少同學(xué)迫不及待想要解開這個謎團了，這個成語故事又有何寓意呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇十三
2、通過精讀重點段落，理解文中因果關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。
3、分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。
整理問題如下：
1、更羸為什么不用射箭也能射下大雁?
2、更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?
3、為什么其他人沒有想到，沒有發(fā)現(xiàn)?
小結(jié)：讓我們帶著問題，默讀課文，想想課文哪幾個自然段我們可以找到答案。
2、一句話有七個分句，這個句子真長，練習(xí)讀通順。
3、這句話講了幾層意思?先講什么，后講什么?
更羸怎樣拉弦。
大雁怎樣從空中掉下來。
4、讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫面?(更羸自信，信心十足)。
5、讀大雁掉下來的分句，比較兩個“直”的意思有什么不同。
直往上飛：一個勁的，不斷往上飛，說明大雁飛得很急。
直掉下來：一條直線的落下來，說明大雁完全沒有力氣掙扎了。
6、練習(xí)朗讀，說說驚弓之鳥的意思。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來)。
小結(jié)：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來的?課文那個自然段告訴了我們答案。
1、更羸共說了幾句話?第一句話說什么?
更羸看到的和聽到的。板書：飛得慢，攪得慘。
2、第二句說什么?
大雁飛得慢，叫得慘的原因。板書：受過箭傷、孤單失群。
3、引導(dǎo)分析飛得慢和受過箭傷的關(guān)系：因果關(guān)系，先說結(jié)果，再寫原因。
分別用“因為……所以……”“之所以……是因為……”說說這句話。
4、三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來的原因。
用上“因為……所以……”把2句和34句連起來說一說。(因為他離開……得不到幫助，所以它一聽到弦響，……往高處飛;因為他受過箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來了。
6、更羸的觀察、分析、推理是對的嗎?請你在文中找到依據(jù)。
一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來……邊飛邊鳴;5自然段;一只大雁。
小結(jié)：通過課文的前后聯(lián)系，我們可以知道更羸的每一句話都是有根據(jù)的。
更羸善于觀察，認(rèn)真分析，準(zhǔn)確判斷，不愧是有名的射箭能手。
8、朗讀這一段，讀出更羸善于觀察，善于分析的特點。
2、要讀好句子，可以按以下四步來讀。
a、找提示語。
b、找標(biāo)點符號。
c、找重音。
d、有感情朗讀。
3、同桌交流練習(xí)。
4、抽生展示，評價。
5、全班分角色朗讀。
1、故事中的這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭來，拼命往高處逃命，可見這是一只——驚弓之鳥。
2、“驚弓之鳥”什么意思?如果用來指人，是指什么人?受過驚嚇，遇到類似的情況很害怕的人。
3、生活中、電影里、小說中見過這樣的人嗎?
總結(jié)：成語是人們長期以來習(xí)慣用的詞語或短句，幾乎每個成語都有它的來源及典故，希望大家多讀、多積累、多運用。
1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點句，理解課文內(nèi)容,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、通過學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識。
3、通過對文章的分析理解，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
理解最后一個自然段更羸說的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。
1、上節(jié)語文課我們大致理解了課文內(nèi)容，誰能說說，課文主要說什么?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來。
按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)(可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí))。
1、課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來。
2、更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來?
(一)學(xué)習(xí)1—4自然段。
1、課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來?
2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?
3、更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。)。
4、魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?
5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)學(xué)習(xí)5-6自然段。
1、更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
從這兩個句子中你讀懂了什么。
(同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。)。
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)學(xué)習(xí)7—9自然段。
1、更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)。
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、句子訓(xùn)練用“因為，所以”寫句。
5朗讀課文最后一個自然段。
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)。
2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。
(比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。)。
3談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類似的事情。
今天我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》這篇課文，學(xué)習(xí)了之后你有什么收獲呢?
1、讀課文，背誦課文第9自然段。
2、抄寫自己喜歡的詞語、句子。
飛得慢叫的悲慘觀察。
害怕高飛掉下來判斷。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
出示預(yù)習(xí)提綱：
1、默讀課文利用工具書自學(xué)本課生字、生詞。
2、回憶一下課文寫了一件什么事？
教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）更羸是一個什么樣的人？
（2）為什么他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來？
學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：更羸是一個什么樣的人？
能手是什么意思？什么樣的人才能稱得上是有名的射箭能手？
更羸是這樣的一個人，從哪件事可以看出更羸是個射箭能手？學(xué)習(xí)第九段。
為什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？生找出第九段，抽生讀。
默讀九段，思考自學(xué)：
（1）、更羸說了幾句話？
（2）、每句話說了什么內(nèi)容？
（3）、用“―”標(biāo)出更羸看到的和聽到的。用波浪線標(biāo)出他的分析。
（4）、分句之間有什么關(guān)系？
教師引導(dǎo)用因果關(guān)系練習(xí)說話。
從而可以看出更羸是一個什么樣的人？
指導(dǎo)朗讀9段。
【反思】：由于這篇課文淺顯易懂，所以一開始提出“為什么他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？”這句話是全文的重點，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。學(xué)生就能抓住課文的重點段落進行回答。教師就可直接抓住重點進行教學(xué)。更羸經(jīng)過認(rèn)真、周密的思考、分析，才胸有成竹地對魏王說：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就掉下來了。”所以魏王由當(dāng)初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可見，在教學(xué)這篇課文時讓學(xué)生一邊認(rèn)真讀，一邊思考、分析，學(xué)生才能了解更羸推理的嚴(yán)密性，知道他是一個善于觀察，善于思考的人，從而心生敬佩。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇十五
《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際，我在教學(xué)中設(shè)計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又尊重學(xué)生的獨特見解與個性化體驗。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
1、理解更羸說的話，明白個中推理;
2、練習(xí)人物對話，從對話中體會人物說話的語氣;
3、通過成語故事，理解“驚弓之鳥”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。
理解更羸判斷推理的過程。
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內(nèi)容，誰來復(fù)述一遍?
2、就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
1、邊聽邊思考：
更羸與魏王外出打獵時看到了什么?他又是怎樣對魏王說的?
2、匯報，更羸看得怎樣?(仔細(xì))
就是因為更羸看得仔細(xì)所以他對魏王說什么?
3、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。
1、讀到這里，你有什么疑問嗎?(更羸真的能把大雁射下來嗎?)
2、魏王也不信，他說什么了?(理解什么叫做“信不過”)
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫剛才的情景的?(5)
4、女生讀，找出那一個字直接導(dǎo)致大雁掉下來的?(嘣)
5、就因為“嘣”的一聲響，大雁做出什么樣的反應(yīng)?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說的?他的神態(tài)怎樣?(理解：大吃一驚)
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥?
3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論：
6、練習(xí)用：
“因為……所以……”說話。
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
1、日常生活中你有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎?
2、課前老師讓同學(xué)們通過查閱成語詞典找出與“驚弓之鳥”意思相近的成語，誰來說說?
3、出示教師收集的。
10、驚弓之鳥
看：飛得慢 害怕
更羸 聽：叫得悲 裂開
掉下來
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇十六
1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點句，理解課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、通過學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識。
3、通過對文章的分析理解，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
理解最后一個自然段更羸說的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。
1、上節(jié)語文課我們大致理解了課文內(nèi)容，誰能說說，課文主要說什么？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來。
按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)（可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí)）。
1、課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來。
2、更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來？
學(xué)習(xí)1—4自然段。
1、課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來？
2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？
3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）。
4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的'話嗎？
5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
6、齊讀1—4自然段。
（二）學(xué)習(xí)5—6自然段。
1、更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？齊讀5.6段。
2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
從這兩個句子中你讀懂了什么。
（同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）。
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
（三）學(xué)習(xí)7—9自然段。
1、更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）。
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、句子訓(xùn)練用“因為，所以”寫句。
5朗讀課文最后一個自然段。
1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）。
（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）。
3、談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類似的事情。
今天我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》這篇課文，學(xué)習(xí)了之后你有什么收獲呢？
1、讀課文，背誦課文第9自然段。
2、抄寫自己喜歡的詞語、句子。
飛得慢叫的悲慘觀察。
害怕高飛掉下來判斷。
小學(xué)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計篇十七
這篇課文寫的是射箭能手更羸在打獵時，見到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過仔細(xì)觀察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無論遇到什么事情，只有善于觀察、勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
本篇課文是第三單元第二課，寫的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來了，難點在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會主人公善于思考、勤于觀察的思維過程，做生活的小能手，這也是三、四年級階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著重講解。
1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
【教學(xué)重點】聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。
【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。
講讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法。
1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識；
2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料；
3、多媒體課件。
【課時安排】兩課時
第一課時
1.同學(xué)們，我們學(xué)過很多成語，你能告訴老師嗎？（點名答：亡羊補牢、南轅北轍...... ）
2.很好，看來你已經(jīng)把學(xué)過的成語都牢牢記住了。（出示一些成語）當(dāng)然，除了這些，還有很多很多，我們一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀）
3.今天咱們再來學(xué)習(xí)一個成語故事——驚弓之鳥（ppt呈現(xiàn)課題）
4.看老師板書課題：驚弓之鳥。
5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來一遍。”
1、《驚弓之鳥》這個成語到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把遇到的不認(rèn)識的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書）
2、通過預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識了嗎？下面老師檢驗一下你們預(yù)習(xí)得怎么樣？
（1）（ppt呈現(xiàn)生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？
（2）點名讀（要求學(xué)生仔細(xì)聽，一起檢查他讀得怎么樣）
（3）大家說他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來讀）
1.看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來寫寫生字。
呈現(xiàn)“我會寫”生字（齊讀、點名讀）
3.師：下面請同學(xué)說說你們認(rèn)為這些字書寫時都該注意哪些地方？（點名答，師進行集體點撥）
弓：第三筆要一筆寫成；
射：是翹舌音，結(jié)構(gòu)上“身”做偏旁的撇不要出頭；
箭：和箭相似的字我們學(xué)過的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長，要托上蓋下；
雁：里面是兩個“人”，要左長右短；
弦：字音是“xian”而不是“xuan”；
慘：是平舌音，結(jié)構(gòu)上左邊先寫兩點后寫一豎，“參”下面三撇宜長，最下撇最長；
愈：字音是“yu”而不是“yue”
痛：里面結(jié)構(gòu)的左邊一豎沒有勾
4.教師指導(dǎo)范寫:魏；射；箭；雁；痛
5.學(xué)生練習(xí)書寫（師巡走查看書寫情況）
1.復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀。
2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個成語故事。
讓學(xué)生讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：那課文講了誰的故事？（生：更羸）
師指導(dǎo)學(xué)生：“更”是一個多音字。
（ppt呈現(xiàn)第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（ppt中能手變紅）？
師：那我們試著理解能手是什么意思？（點名答：擅長某種能力的人）
師：文中說更羸是一位有名的——射箭能手（ppt中射箭能手變紅），射箭厲害的人。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二到九自然段
過渡：我們來一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語句，體會體會。
全班交流
從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？
（ppt呈現(xiàn)第二段）
從這句話中你體會到什么？（很自信、愛觀察）
指導(dǎo)朗讀：用肯定的語氣，讀出更羸的自信（點名讀）師：讀得很有自信
生答：“第3自然段”（ppt呈現(xiàn)第三段）
師：這段中哪些詞最能表達魏王的態(tài)度？（生答：信不過、本事）變紅
指導(dǎo)朗讀：讀出懷疑的語氣（點名讀）師：從你讀的語氣中我們看出魏王對他的不相信
師：文中還有哪些句子表達魏王態(tài)度的？
生答：“第6自然段”（ppt呈現(xiàn)第六段）
師：你從哪個詞語體會到的？（生答：大吃一驚）變紅
師：魏王從信不過，懷疑到大吃一驚，說明了什么？
生：更羸真有這樣的本事。（點名答）
指導(dǎo)朗讀：讀出驚訝的語氣（點名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，再讀一讀這句話（學(xué)生讀）
那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（ppt呈現(xiàn)第5段）
帶動作朗讀
ppt呈現(xiàn)第九自然段
師：這段話中哪些是他看到的，哪些又是他聽到的，用直線畫出來。
生：第一、二句是看到的和聽到的，看到什么？聽到什么？（點名答）
板書：飛得慢 叫得慘
師：看到這些現(xiàn)象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）
師：答得很對，看得出來，這位同學(xué)也是一個很仔細(xì)的人。
板書：分析
師：更羸通過仔細(xì)觀察，他分析出了大雁飛得慢是因為什么？（點名答：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）
師：大雁叫得慘又是因為什么？（點名答：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：第二句話是采用了先說結(jié)果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過傷......；離開同伴......）為什么要采用這樣的寫作手法呢，想一想。
師繼續(xù)：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫作中也可以試著采用這樣的方法。通過進一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導(dǎo)進入3、4句學(xué)習(xí)。
師：所以大雁一聽到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。
師：同學(xué)們真了不起啊，會聯(lián)系上下文理解課文。
齊讀
全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過、大吃一驚等語氣。）
師總結(jié)：更羸通過觀察、分析、進一步觀察、判斷出來大雁不用箭，只拉弓就會掉下來，可以看出更羸是一個什么樣的人？（點名答：聰明、機智、善于觀察.......）同學(xué)都說得很好，更羸就是一個樂于觀察，善于分析的人。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個生活中的小能手。
板書：善于觀察 善于思考
師引導(dǎo)：這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭來，拼命像高處逃命，可見這是一只——（生答）驚弓之鳥（師指課題）
現(xiàn)在請同學(xué)們說說“驚弓之鳥”這個成語是什么意思？（點名答：被箭驚嚇怕了的鳥）
師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥”是成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。（ppt呈現(xiàn)成語解釋）
1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。
2、寫本課生字詞。
3、做語文同步。
板書設(shè)計
飛得慢 善于觀察
10 驚弓之鳥
分析
叫得慘
善于思考