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財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇一
摘要:科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，經(jīng)濟體系建設(shè)的不斷完善以及對外貿(mào)易經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對我國當(dāng)前大學(xué)會計教育提出了更高、更具體的要求。在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，以滿足社會和企業(yè)會計人才需求為根本，我國現(xiàn)階段大學(xué)會計教育面臨一定的沖擊，會計教育與新經(jīng)濟社會環(huán)境下的會計專業(yè)人才之間存在一定差異，這極大的局限了社會經(jīng)濟和會計教育的發(fā)展。因此，分析并提出相關(guān)的加強大學(xué)會計教育方法具有重大的社會意義和教育意義。
關(guān)鍵詞:新經(jīng)濟社會環(huán)境;大學(xué)會計教育;影響。
一、新經(jīng)濟環(huán)境概念及對我國會計的影響。
新經(jīng)濟環(huán)境主要是指以信息技術(shù)為根本，對制度創(chuàng)新為基礎(chǔ)，實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)增長、控制通化膨脹以及降低失業(yè)率等現(xiàn)象發(fā)生，其經(jīng)濟周期階段性被弱化的一種新的國家經(jīng)濟現(xiàn)象。隨著我國對外貿(mào)易發(fā)展的加快，在新經(jīng)濟環(huán)境下實現(xiàn)我國會計操作與國際會計操作相接軌，這給我國會計準(zhǔn)則、會計職能以及會計核算等均產(chǎn)生一定的影響。
二、新經(jīng)濟社會環(huán)境對大學(xué)會計教育產(chǎn)生的沖擊。
隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展和變化，給新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學(xué)會計教育帶來一定的沖擊，會計教學(xué)由以往的精英教育向大眾化教育所轉(zhuǎn)變，同時其教學(xué)類型、格局等也更加多元化。大學(xué)會計教育是培養(yǎng)會計專業(yè)型人才的主要途徑，也是會計教育的主要動力。然而，新經(jīng)濟社會當(dāng)前環(huán)境下，大學(xué)會計教育對人才方面要求的提升，使得大學(xué)會計教育在發(fā)展的同時，也存在一定不足和問題。
(一)會計教學(xué)理念過于陳腐。
新經(jīng)濟社會環(huán)境下對會計人才要求更加具有針對性。當(dāng)前我國絕大多數(shù)大學(xué)會計教育主要側(cè)重于培養(yǎng)研究型人才，重理論學(xué)習(xí)而輕社會實踐，重內(nèi)容分析而輕綜合能力培養(yǎng)，極大的局限了學(xué)生的實踐能力發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提升，難以適應(yīng)社會和企業(yè)的實際需要。人才是促進國家經(jīng)濟發(fā)展的第一動力，而大學(xué)則是培養(yǎng)人才的搖籃，因此，在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，大學(xué)會計教育理念受困于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，會計教育與社會發(fā)展之間難以匹配，不但降低了大學(xué)會計教育教學(xué)質(zhì)量，還局限了社會經(jīng)濟的發(fā)展。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也過于僵化，制約了大學(xué)會計教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展，使得我國當(dāng)前大學(xué)會計教育與社會需求之間產(chǎn)生不必要的矛盾與沖突。
(二)會計教學(xué)對象針對性差。
我國傳統(tǒng)會計教育把大學(xué)教育大眾化視為擴大教學(xué)規(guī)模，提升入學(xué)率的主要途徑，然而對會計人才專業(yè)能力培養(yǎng)和教學(xué)對象等缺乏針對性，會計教學(xué)方式和教學(xué)特色不夠明顯，會計專業(yè)人才能以快速適應(yīng)和滿足社會和企業(yè)的需求。隨著新經(jīng)濟社會環(huán)境逐漸形成，大學(xué)會計專業(yè)招人的不斷擴大，學(xué)生層次、水平、能力等差距逐漸顯現(xiàn)出來，大學(xué)會計教學(xué)不足現(xiàn)象越發(fā)明顯，這極大的影響和制約了大學(xué)會計教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)。大學(xué)教學(xué)主要目的是為了培養(yǎng)專業(yè)化人才，讓接受專業(yè)化培訓(xùn)的人才能夠快速適應(yīng)社會和企業(yè)需要，然而，當(dāng)前新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學(xué)會計教學(xué)，在教學(xué)對象方面缺乏針對性，束縛了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展進程。
(三)會計教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確。
從以往的社會和企業(yè)需求來看，傳統(tǒng)的大學(xué)會計教育人才培養(yǎng)傾向于各工商企業(yè)，然而，隨著新經(jīng)濟社會環(huán)境的形成，傳統(tǒng)的大學(xué)會計教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前會計教學(xué)和人才的需求。以往的大學(xué)會計教學(xué)主要注重高水平能力會計人才培養(yǎng)，注重會計人員的理論知識學(xué)習(xí)，正是由于這種教學(xué)定位的不準(zhǔn)確性存在，使得以往會計教學(xué)內(nèi)容、教材等難以培養(yǎng)出高水平能力人才，也正是由于教學(xué)定位的不準(zhǔn)確，造成了我國當(dāng)前大學(xué)會計教學(xué)與社會現(xiàn)實需求存在沖突的顯著困擾。
我國大學(xué)教育主要根據(jù)單一的人才能力來對大眾化大學(xué)教育質(zhì)量進行衡量，會計專業(yè)教育也同樣如此，這使得我國大學(xué)會計教育人才結(jié)構(gòu)產(chǎn)生嚴(yán)重過?，F(xiàn)象。同時，大學(xué)會計教育單一化人才培養(yǎng)難以適應(yīng)社會、企業(yè)對人才專業(yè)知識方面的多元化需求，極易產(chǎn)生人才培養(yǎng)與需求之間的不平衡狀況發(fā)生。大學(xué)會計專業(yè)單一學(xué)制的人才培養(yǎng)模式，只能夠更好的滿足于統(tǒng)一的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)與邏輯思維，培養(yǎng)會計專業(yè)化人才在會計教學(xué)內(nèi)容和會計課程方面過于守舊，注重專業(yè)學(xué)科知識學(xué)習(xí)，而忽視對其他相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，高層次會計課程和內(nèi)容接觸較少，必修課與選修課搭配缺乏合理性，這些客觀因素的存在，表現(xiàn)出我國大學(xué)會計教育在新經(jīng)濟社會環(huán)境下難以適應(yīng)。
(五)會計教學(xué)環(huán)境相對落后。
由于我國會計專業(yè)教育主要傾向于理論知識學(xué)習(xí)，其相應(yīng)的會計教學(xué)環(huán)境過于簡易化，教學(xué)條件相對落后，這不但不利于培養(yǎng)滿足新經(jīng)濟社會環(huán)境下的會計人才方面需求，還沖擊和影響了會計專業(yè)教育機構(gòu)的發(fā)展。會計教育方面師資設(shè)備的落后，使得會計教學(xué)質(zhì)量存在不同程度的不足和問題;會計教學(xué)內(nèi)容的陳舊，使得會計專業(yè)人才知識難以得到發(fā)展和進步;會計信息設(shè)備得不到完善，使得會計專業(yè)人才難以適應(yīng)新經(jīng)濟社會對會計人員工作能力要求，降低了會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，影響了學(xué)生對實際業(yè)務(wù)的處理，難以讓接受過大學(xué)會計教育的學(xué)生更好的融入到企業(yè)實際會計工作之中。
三、加強新經(jīng)濟社會環(huán)境下大學(xué)會計教育模式應(yīng)對措施。
隨著我國新經(jīng)濟社會環(huán)境的逐漸形成，市場經(jīng)濟發(fā)生轉(zhuǎn)變，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了巨大的變化，大學(xué)會計教育模式應(yīng)當(dāng)重新進行審視，以往的會計人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適時進行合理調(diào)整，將當(dāng)前市場經(jīng)濟環(huán)境需要與現(xiàn)行會計教育體系進行整合，構(gòu)建科學(xué)的、利于會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全新環(huán)境，為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)、能力強的全能型會計專業(yè)人才。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實際能力為主。
以往大學(xué)會計教學(xué)思想主要以教師為核心，把教學(xué)課堂視作為知識傳授的主要場所，把教學(xué)教材視作為知識傳授的主要內(nèi)容，把學(xué)生視作為被動接受知識的施予者，把考試得分視作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種錯誤教學(xué)觀念的存在，嚴(yán)重影響了我國大學(xué)會計教育發(fā)展，并難以適應(yīng)新經(jīng)濟社會環(huán)境對會計人才的要求。我國當(dāng)前大學(xué)會計教育應(yīng)積極的，根據(jù)市場經(jīng)濟變化和需求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高并重視學(xué)生的實際動手能力，為學(xué)生提供實習(xí)機會，根據(jù)社會和企業(yè)實際需求培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生，把會計崗位實際工作內(nèi)容和會計行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與大學(xué)會計教學(xué)理念相結(jié)合，讓我國當(dāng)前會計專業(yè)人才既具備相關(guān)的會計學(xué)理論知識，又能夠更好的將其運用于工作實踐之中。
(二)明確教學(xué)對象，劃分層次教學(xué)。
新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學(xué)會計教育體系建設(shè)，主要應(yīng)以培養(yǎng)實踐專業(yè)能力人才為首要教學(xué)目的，重點培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實際工作能力，將學(xué)生作為大學(xué)會計教育重點對象，將專業(yè)理論與實際工作相結(jié)合，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用到工作之中。與此同時，注重大學(xué)會計課程教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，側(cè)重于層次教學(xué)方法，根據(jù)專業(yè)知識和發(fā)展方向的不同，注重各層次實踐能力教育，滿足社會發(fā)展和各行業(yè)企業(yè)對會計人才需求的不同層次，促進會計教育深層次研究與發(fā)展實現(xiàn)。
(三)細化教育資源，校企合作辦學(xué)。
依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求進行大學(xué)會計教育改革，充分利用學(xué)校教育環(huán)境和資源的不同性，將以課堂教學(xué)為主的大學(xué)式教育方式與以實際工作能力為主的企業(yè)崗位式相結(jié)合，細化教育資源，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學(xué)模式。大學(xué)會計專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)明確以需求為導(dǎo)向的教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)校與用人單位之間建立良好交流機制，讓會計專業(yè)教師主動的深入到企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計工作之中，深入了解企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計最新發(fā)展形勢與人才需求情況，開展校企合作，為學(xué)生提供實習(xí)就業(yè)機會，并根據(jù)企業(yè)實際需求，對會計教學(xué)內(nèi)容和方法等進行適當(dāng)調(diào)整，增強學(xué)校的人才培養(yǎng)針對性。除此之外，學(xué)校通過利用校企合作，讓企業(yè)積極的參與到學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)管理中來，讓大學(xué)會計教育課程設(shè)置、內(nèi)容等更加貼近需求，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到會計職業(yè)的真正精髓，真正建立起以服務(wù)社會為目標(biāo)的人才培養(yǎng)機制。
(四)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)課程體系。
大學(xué)會計教育往往重視課程理念相關(guān)知識學(xué)習(xí)，對會計職業(yè)道德的培養(yǎng)較為忽視，對培養(yǎng)高素質(zhì)，綜合型會計專業(yè)人才造成了一定限制。為適應(yīng)新經(jīng)濟社會環(huán)境形成與發(fā)展，大學(xué)會計教育根據(jù)需要適時調(diào)整會計教學(xué)內(nèi)容，將崗位職業(yè)技能培養(yǎng)引入到實際教學(xué)計劃中，打造以會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的實際教學(xué)模式，要求會計專業(yè)學(xué)生做到教學(xué)用三位一體，滿足社會發(fā)展對人才方面的要求。完善課程體系建設(shè)，培養(yǎng)和提高會計專業(yè)學(xué)生實踐動手能力和實務(wù)分析能力。與此同時，側(cè)重把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高職業(yè)道德的綜合型高素質(zhì)人才，制定相應(yīng)的素質(zhì)拓展培養(yǎng)計劃，設(shè)立公共禮儀培訓(xùn)與口才寫作課程，將專業(yè)技術(shù)知識學(xué)習(xí)與會計職業(yè)能力培養(yǎng)很好的結(jié)合。
(五)完善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。
會計教學(xué)環(huán)境即包括軟件環(huán)境，也包括硬件環(huán)境，這兩方面環(huán)境建設(shè)與完善都對會計專業(yè)教學(xué)起到重要的促進和推動作用。硬件環(huán)境則是指會計教學(xué)設(shè)備與內(nèi)容。在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，強調(diào)大學(xué)教學(xué)設(shè)備應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相調(diào)整和適應(yīng)，并作為大學(xué)會計理論體系建設(shè)的重要構(gòu)成內(nèi)容。針對會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，讓會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容采取階段性的調(diào)整與過渡性的修訂，充分發(fā)揮專業(yè)教材在大學(xué)會計教育中的重要作用，與時俱進，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要。構(gòu)建多元化會計教學(xué)實驗?zāi)M教學(xué)室，營造良好的社會實踐環(huán)境。大學(xué)是培養(yǎng)和加強學(xué)生專業(yè)能力的根據(jù)地，通過大學(xué)教育則有效提高學(xué)生適應(yīng)社會和自身整體能力。與此同時，把教師視為學(xué)校會計教學(xué)的軟件環(huán)境。注重教師個人能力水平的提升，定期對教師會計理論、實務(wù)操作及職業(yè)道德等方面知識開展深入學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，根據(jù)社會實際需要更新和調(diào)整教學(xué)理念與內(nèi)容，做到理論研究與實踐教學(xué)相結(jié)合，提高大學(xué)會計教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)綜上所述，隨著我國新經(jīng)濟社會環(huán)境的到來，給大學(xué)會計教育帶來了一定的沖擊與影響。大學(xué)會計教育根據(jù)社會和企業(yè)發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理論，調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系建設(shè)，完善教學(xué)環(huán)境，建立以培養(yǎng)人才為主的培訓(xùn)機制，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會和企業(yè)發(fā)展輸送具備高水準(zhǔn)的會計方面人才。
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財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇二
在進入21世紀(jì)之后，尤其是在西部大開發(fā)政策和樓市火爆的大背景下，建筑行業(yè)開始了蓬勃發(fā)展，國內(nèi)外大的基礎(chǔ)設(shè)施項目建設(shè)不斷出爐，對于建筑企業(yè)來說，這也意味著一個大的黃金發(fā)展時期的到來，截止我國的建筑類企業(yè)數(shù)量達到了60000多個，建筑行業(yè)總產(chǎn)值達到了51043萬億人民幣，為我國經(jīng)濟發(fā)展注入了強大的活力。但是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的原本就有投資規(guī)模巨大、項目周期長、流動性強的特點，而現(xiàn)階段的超大工程則使這些特點更為突出。因在國家政策方面、項目決策方面、項目施工方面以及工程款項方面面臨著巨大的財務(wù)風(fēng)險。
一、建筑企業(yè)面臨的各種財務(wù)風(fēng)險。
財務(wù)風(fēng)險的種類很多，不同的學(xué)者對其進行的分類也不盡相同。這里我們將財務(wù)風(fēng)險按照建筑項目的開展過程將財務(wù)風(fēng)險分為投標(biāo)風(fēng)險、合同風(fēng)險、項目施工和資金結(jié)算階段的財務(wù)風(fēng)險以及利潤分配風(fēng)險四個財務(wù)風(fēng)險階段。
(一)投標(biāo)風(fēng)險。
建筑行業(yè)的快速發(fā)展使得不斷有新的建筑企業(yè)涌入這個行業(yè)，市場競爭也越來越激烈，面臨嚴(yán)酷的市場環(huán)境，賣方市場不斷的壓低投標(biāo)價格，競爭者同樣開出更低的投標(biāo)價格，使得建筑企業(yè)面臨著項目利潤低甚至虧損的風(fēng)險，導(dǎo)致財務(wù)危機。
(二)合同風(fēng)險。
項目合同是建筑企業(yè)風(fēng)險控制的.源頭，如果合同本身存在漏洞，則必然為企業(yè)后續(xù)的施工帶來巨大的麻煩，也給企業(yè)帶來巨大的財務(wù)風(fēng)險。尤其是在競爭激烈的當(dāng)下，在賣方市場占據(jù)主動位置的情況下，部分建筑企業(yè)為了盡快的拿到合同，在簽訂合同是附帶一些不公平合同條款，使得自己陷入被動，而為了轉(zhuǎn)嫁市場價格帶來的風(fēng)險，部分業(yè)主在簽訂合同是，簽定固定造價合同，或預(yù)付投標(biāo)保證金，使得財務(wù)風(fēng)險增加。
(三)施工和結(jié)算風(fēng)險。
首先是資金短缺的風(fēng)險，資金鏈供應(yīng)充足是工程進度順利推進的保證，而對于大部分的建筑企業(yè)而言，銀行貸款融資是主要渠道，企業(yè)以自身的資產(chǎn)進行抵押獲取銀行貸款，這種債務(wù)融資具有利息支出抵稅效應(yīng)，進而可獲得財務(wù)杠桿收益的積極作用。但是浩大的工程需要巨額的債務(wù)融資，一旦出現(xiàn)項目利潤過低或者政策改變，企業(yè)將面臨巨大的財務(wù)風(fēng)險。
其次是資金回收風(fēng)險，也就是常常出現(xiàn)的拖欠工程款的現(xiàn)象，導(dǎo)致建筑企業(yè)出現(xiàn)大量的壞賬損失。大量的應(yīng)收賬款長期不能收回，將直接影響企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)，使得企業(yè)運轉(zhuǎn)不暢，最終使企業(yè)走向破產(chǎn)。
最后是會計信息失真風(fēng)險，這是由于建筑工程周期較長等多重原因引起的。對于大多數(shù)的建筑企業(yè)而言，很多的工程都分散在全國各地，甚至于在國外，因而在財務(wù)上實現(xiàn)實時的監(jiān)控十分困難，相當(dāng)一部分的財務(wù)信息不能得到及時的核算，常有賬目往來不一致，資金使用效率降低等問題，帶來巨大的財務(wù)風(fēng)險。
(四)利潤形成和分配風(fēng)險。
所謂利潤形成和分配風(fēng)險就是指利潤形成、確認(rèn)時的財務(wù)風(fēng)險以及利潤分配時的風(fēng)險。利潤形成的風(fēng)險是由于一系列的客觀和主觀因素引起的，從而導(dǎo)致建筑企業(yè)的可支配利潤和企業(yè)的實際利潤不相符合的情況;利潤分配風(fēng)險是指企業(yè)在對其可支配利潤的使用過程中搭配不合理，除了企業(yè)利潤數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的影響，利潤分配的不合理還會造成企業(yè)的發(fā)展受阻或者投資者的投資熱情受挫，從而給企業(yè)的長期發(fā)展帶來更為嚴(yán)重的后果。
二、建筑企業(yè)財務(wù)風(fēng)險應(yīng)對策略。
(一)從建筑企業(yè)運作流程進行防控。
財務(wù)風(fēng)險的發(fā)生不是一蹴而就的，其產(chǎn)生和發(fā)展直至對企業(yè)產(chǎn)生威脅是一個動態(tài)的可觀測的過程，因此要從源頭做起，在企業(yè)運作的各個環(huán)節(jié)進行防控。
1.投標(biāo)、合同簽訂階段嚴(yán)格控制財務(wù)風(fēng)險。建立企業(yè)自身的風(fēng)險評估機制和標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)的投標(biāo)團隊進行投標(biāo)活動，減少由個別領(lǐng)導(dǎo)獨斷的形式。對于招標(biāo)文件要深入研究和分析，充分考慮企業(yè)成本因素和企業(yè)自身實力以及當(dāng)前經(jīng)濟狀況，在充分了解成本和收益的基礎(chǔ)上做出選擇。在合同簽訂過程中，在詳細了解相關(guān)法律文件的基礎(chǔ)上，仔細推敲合同條款和用于，盡量減少對自己不利的條款，在源頭上減少企業(yè)承擔(dān)的風(fēng)險。
2.施工和結(jié)算階段控制風(fēng)險。這個階段是項目完成的關(guān)鍵時期，也是控制企業(yè)財務(wù)風(fēng)險的關(guān)鍵時期，也就是決定著企業(yè)在項目中花多少錢和收多少錢的問題，直接決定著企業(yè)的收益率。
因此要從以下幾個方面來嚴(yán)格控制企業(yè)財務(wù)風(fēng)險，首先要對企業(yè)項目資金進行統(tǒng)一調(diào)度，集中管理，降低企業(yè)整體運行成本;同時聘請專業(yè)的財務(wù)人員對于企業(yè)的資金使用和資金管理建立嚴(yán)格的制度措施，按章執(zhí)行;為了防止企業(yè)資金鏈緊張，還要充分的盤活企業(yè)存量資產(chǎn)，保證資金周轉(zhuǎn)。其次做好運算部門和財務(wù)部門的緊密銜接，為企業(yè)確定實際成本提供依據(jù)，保證會計信息不失真，對于為完成合同實際發(fā)生、累計發(fā)生的合同成本必須及時、準(zhǔn)確地進行歸集和登記，對于為完成合同尚需發(fā)生的成本必須進行科學(xué)、合理的預(yù)計。
3.利潤形成分配風(fēng)險控制。建筑企業(yè)利潤分配風(fēng)險過程中的關(guān)鍵是要依據(jù)科學(xué)的分配制度，打破現(xiàn)有狀態(tài)下企業(yè)資產(chǎn)負債偏高的情況，建立起戰(zhàn)略性的利潤分配計劃，轉(zhuǎn)增實收資本，減少現(xiàn)金分配，從而達到減低企業(yè)融資成本，減低企業(yè)財務(wù)風(fēng)險的目的。
(二)優(yōu)化企業(yè)制度和員工素質(zhì)。
建筑企業(yè)財務(wù)風(fēng)險大的一個主要原因就是不注重財務(wù)制度的規(guī)范建立。因此要從企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)著手，完善企業(yè)結(jié)構(gòu)，并以制度加以規(guī)范。改革企業(yè)內(nèi)部決策機制，做到科學(xué)決策，避免決策失誤;建立完善的風(fēng)險管理機制，建立風(fēng)險管理部門，對風(fēng)險源頭進行識別，同時在發(fā)現(xiàn)財務(wù)風(fēng)險之后進行快速反應(yīng);建立完善的監(jiān)督機制，在企業(yè)內(nèi)部各分公司、各部門建立嚴(yán)格的內(nèi)部控制程序，制定相互制約措施。
除了從制度上進行改進，建筑企業(yè)還要從領(lǐng)導(dǎo)和員工素質(zhì)著手，增強企業(yè)財務(wù)風(fēng)險意識，尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部的風(fēng)險意識，提高科學(xué)決策的能力;在員工內(nèi)部積極培養(yǎng)具有專業(yè)風(fēng)險防范意識的專業(yè)人才，提高全員識別財務(wù)風(fēng)險能力。
【參考文獻】。
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財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇三
摘要：
在企業(yè)的會計體系中，管理會計和財務(wù)會計是其重要的兩個分支，兩者都很重要，其作用不可輕視。本文首先探討管理會計與財務(wù)會計的關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)，總結(jié)出管理會計和財務(wù)會計的發(fā)展趨勢，即走向融合。
關(guān)鍵詞：
一直以來，會計從業(yè)人員都被灌輸一個傳統(tǒng)的思維，即“管理會計屬于內(nèi)部會計，財務(wù)會計屬于外部會計”，將管理會計和財務(wù)會計的職能嚴(yán)格區(qū)分開來，使得企業(yè)會計崗位的職能沒有得到有效地發(fā)展。實際上，管理會計和財務(wù)會計盡管看起來是企業(yè)會計體系兩個獨立的部分，但兩者的理論基礎(chǔ)具有同源性，他們從不同的方面反應(yīng)和約束著企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，既能相互配合，又能相互補充，二者共同服務(wù)于現(xiàn)代會計體系。
一、管理會計與財務(wù)會計的聯(lián)系與區(qū)別。
財務(wù)會計是指以會計準(zhǔn)則為主要依據(jù)，對企業(yè)發(fā)生的交易和事項進行確認(rèn)、計量、記錄和報告，然后向企業(yè)的利益相關(guān)者提供有關(guān)企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的有關(guān)信息。利息相關(guān)者主要指有經(jīng)濟利害關(guān)系的投資人、債權(quán)人和政府有關(guān)部門等。財務(wù)會計又被稱為“對外”會計。管理會計有狹義和廣義之分，狹義的管理會計是指，管理會計只為企業(yè)內(nèi)部管理者提供決策所需信息的內(nèi)部會計，將管理會計和財務(wù)會計的職能嚴(yán)格區(qū)分開來；而廣義的管理會計是將管理會計看作一個信息提供的過程，向管理者提供企業(yè)進行生產(chǎn)經(jīng)營的一切信息，包括內(nèi)部計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用。其內(nèi)容包括了財務(wù)會計。
1、起源相同。管理會計和財務(wù)會計是企業(yè)會計體系的兩個分支，都是從傳統(tǒng)的會計中發(fā)展和分離出來的，是傳統(tǒng)企業(yè)會計的發(fā)展和進步。
2、信息同源。管理會計和財務(wù)會計使用的相關(guān)信息都是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動產(chǎn)生的信息，即其初始來源是相同的，不同的只是兩者處理信息的方式。
3、目標(biāo)相同。雖然管理會計主要是為企業(yè)內(nèi)部管理者提供信息，有助于管理者更好的進行生產(chǎn)經(jīng)營決策；而財務(wù)會計主要是為企業(yè)外部投資者提供財務(wù)信息，幫助投資者及時有效的認(rèn)識企業(yè)。但兩者的最終目標(biāo)都是相同的：即幫助企業(yè)獲得最大的利潤，讓企業(yè)長久的經(jīng)營下去。
4、對象交叉。雖然管理會計和財務(wù)會計提供的信息有內(nèi)外之分，但其對象的劃分并不嚴(yán)格、唯一。管理會計提供的信息有時候也是企業(yè)外部利益集團分析企業(yè)的工具，財務(wù)會計提供的信息對企業(yè)內(nèi)部管理人員的決策也是至關(guān)重要。
1、職能不同。管理會計主要用于規(guī)劃未來，其職能主要是基于對未來的預(yù)測、決策和規(guī)劃，為企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)管理人員提供財務(wù)信息，用時也作為管理人員的投資決策參考，其職能側(cè)重于對內(nèi)；而財務(wù)會計主要是依據(jù)國家的法律法規(guī)準(zhǔn)則，通過對過去的信息的核算和監(jiān)督，向其外部投資者提供信息真實的財務(wù)報告，方便外部利息相關(guān)者及時準(zhǔn)確地了解企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，從而做出是否投資的決策。其職能側(cè)重于對外。
2、約束條件不同。會計準(zhǔn)則對管理會計的要求不嚴(yán)格，管理會計可根據(jù)企業(yè)的實際情況進行，較為靈活。如企業(yè)可根據(jù)自身情況選擇成本的計算方法：變動成本法和完全成本法。財務(wù)會計進行會計的核算、監(jiān)督，必須嚴(yán)格按照會計準(zhǔn)則及其他法律法規(guī)執(zhí)行，要定期編制財務(wù)報表，會計政策不能隨意改變等。相比管理會計，財務(wù)會計更嚴(yán)謹(jǐn)。
3、對會計人員的素質(zhì)要求不同。管理會計是在分析過去的基礎(chǔ)上預(yù)測未來，因此對會計人員的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要有扎實的財務(wù)功底，更重要的是要具備財務(wù)管理能力，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和盈利模式，通過各種財務(wù)軟件有效地對未來進行預(yù)測，因此，管理會計的財務(wù)人員必須是綜合性的人才。而財務(wù)會計有固定的模式，按照固定的會計循環(huán)進行，因此要求財務(wù)人員能熟悉法律法規(guī)，熟悉業(yè)務(wù)程序，按照規(guī)定進行監(jiān)督和核算即可。
二、管理會計與企業(yè)會計的發(fā)展趨勢——融合。
雖然管理會計側(cè)重于對未來事項的預(yù)測，是對內(nèi)會計；而財務(wù)會計側(cè)重于對過去事項的核算和監(jiān)督，是對外會計。但兩者在起源、目標(biāo)、基本信息和服務(wù)對象上都有一致性。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，內(nèi)外部信息使用者在信息要求上趨于一致，企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理者為了能更好的管理企業(yè)，必須要同時了解企業(yè)的內(nèi)部信息和外部信息。而且企業(yè)的財務(wù)核算會愈發(fā)復(fù)雜，財務(wù)會計比較嚴(yán)謹(jǐn)，管理會計則更靈活，二者的融合，既能拓展會計服務(wù)的`領(lǐng)域，又能拓寬會計從業(yè)人員的工作視野。針對兩者的融合，不論是在理論上還是在實踐上，對企業(yè)來說都是利大于弊的。在理論上，財務(wù)會計主要主要是監(jiān)督和核查資金的運動，屬于動態(tài)會計；管理會計則更側(cè)重于信息的管理方面，是靜態(tài)會計，兩者的融合即是將動態(tài)會計與靜態(tài)會計有效地結(jié)合，有助于管理人員更好的管理企業(yè)，更有效的作出決策。其次就是財務(wù)會計嚴(yán)格按照會計法律法規(guī)執(zhí)行，其工作相對嚴(yán)謹(jǐn)；管理會計不受會計準(zhǔn)則的束縛，由管理人員依據(jù)企業(yè)情況而定，其工作相對靈活，兩者的有效融合使得會計工作既不會太刻板又不至于太隨意。
其次是在實踐上，二者若能有效地結(jié)合起來，將對企業(yè)的發(fā)展更有利。管理會計和財務(wù)會計作為一種管理活動，在企業(yè)中相互輔助，共同發(fā)揮著管理控制的職能。如在我國企業(yè)中運用較為廣泛的預(yù)算管理，預(yù)算的編制貫穿企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的整個過程，編制的結(jié)果最總表現(xiàn)為預(yù)計的財務(wù)報表。企業(yè)可以通過編制預(yù)算對未來的經(jīng)營活動有明確的規(guī)劃，并且通過預(yù)算對企業(yè)各部門的經(jīng)營預(yù)算進行有效的監(jiān)督，但實際財務(wù)數(shù)據(jù)與預(yù)算發(fā)生了偏離，企業(yè)就能通過偏差及時做出修正。在不斷地修正過程中，持續(xù)改善企業(yè)經(jīng)營，適應(yīng)競爭環(huán)境，推動企業(yè)發(fā)展。而上述對企業(yè)業(yè)績的分析考核，就是管理會計與財務(wù)會計融合的重要融合。綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與企業(yè)轉(zhuǎn)型的進一步深入，作為會計系統(tǒng)中兩大重要組成部分的管理會計與財務(wù)會計，融合已是大勢所趨。
參考文獻：
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財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好。
我是一名應(yīng)屆生，專業(yè)是財務(wù)會計，我希望能到您單位做會計及其相關(guān)的工作。也許看到這里您會覺得我一點都不符合您的要求，我請求您看下去，我有信心讓您滿意!
大學(xué)四年，我既注重基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，又重視對能力的培養(yǎng)。在校期間，我抓緊時間，刻苦學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績完成了基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。同時，我也有計劃地抽出時間去閱讀各種書刊、雜志，力求盡可能地擴大知識面，緊跟上時代的步伐。學(xué)習(xí)之余，走出校門，我盡量去捕捉每一個可以鍛煉的機會，與不同層次的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸、甜、苦、辣，使自己盡快地成熟?，F(xiàn)在我渴求能到貴單位去工作，使所學(xué)的理論知識與實踐有機地結(jié)合，能夠使自己的人生有一個質(zhì)的飛躍。
本著檢驗自我、鍛煉自我、展現(xiàn)自我的目的。也許我并不完美，但我很自信：給我一次機會，我會盡我的努力讓您滿意。我將以自己的青春和智慧無悔地奉獻給貴單位?！案矣趧?chuàng)新，勇于開拓”是我執(zhí)著的追求?！疤斓莱昵凇笔俏业娜松拍?。
尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)，如果我能喜獲你的常識，我一定會盡職盡責(zé)地用實際行動向您證明：貴公司的過去我來為及參與;但貴公司的未來，我愿意奉獻我畢生的心血和汗水!我期待您的佳音。再次經(jīng)我最誠摯的謝意!
此致
敬禮
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇五
摘要：隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，財務(wù)賬務(wù)處理工作的簡化，如何做好治理會計，是企業(yè)治理人，財務(wù)經(jīng)理人面臨的迫切的題目。通過對財務(wù)會計與治理會計工作的比較，結(jié)合所在企業(yè)情況，在做好財務(wù)會計工作的基礎(chǔ)上如何提升到治理會計做了一些探討，提供了一些方法。
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；治理會計；提升；方法；企業(yè)治理。
（1）是現(xiàn)代會計兩大基本內(nèi)容。治理會計與財務(wù)會計源于同一母體，共同構(gòu)成了現(xiàn)代企業(yè)會計系統(tǒng)的有機整體。兩者相互依存、相互制約、相互補充。
（2）終極目標(biāo)相同。治理會計與財務(wù)會計所處的工作環(huán)境相同，共同為實現(xiàn)企業(yè)和企業(yè)治理目標(biāo)和經(jīng)營目標(biāo)服務(wù)。
（3）相互分享部分信息。治理會計所需的很多資料來源于財務(wù)會計系統(tǒng)，其主要工作內(nèi)容是對財務(wù)會計信息進行深加工和再利用，因而受到財務(wù)會計工作質(zhì)量的約束。同時治理會計信息有時也使用一些與財務(wù)會計并不相同的方法來記錄、分析和猜測企業(yè)的經(jīng)營狀況。
（1）會計主體不同。治理會計主要以企業(yè)內(nèi)部各層次的責(zé)任單位為主體，更為突出以人為中心的行為治理，同時兼顧企業(yè)主體；而財務(wù)會計往往只以整個企業(yè)為工作主體。治理會計責(zé)任主體更具體。
（2）基本職能不同。治理會計作為企業(yè)會計的內(nèi)部治理系統(tǒng)，其工作側(cè)重點主要為企業(yè)內(nèi)部治理服務(wù)；不受財務(wù)會計“公認(rèn)會計原則”的限制和約束，適用的方法靈活多樣，工作程序性較差，從企業(yè)經(jīng)營治理的角度來獲取數(shù)據(jù)，為責(zé)任主體制訂工作目標(biāo)，控制責(zé)任主體的行為。注重治理過程、結(jié)果對企業(yè)內(nèi)部各方面職員在心理和行為方面的影響，按照企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)而努力工作，起作企業(yè)向?qū)Чδ?，主要履行猜測、決策、規(guī)劃、控制和考核的職能，屬于“經(jīng)營型會計”。財務(wù)會計工作的側(cè)重點在于為企業(yè)外界利害關(guān)系團體提供會計信息服務(wù)，方法和程序是固定的，采用同一的財務(wù)會計制度和準(zhǔn)則，主要為股東、債權(quán)債務(wù)人、政府主管部分，履行反映、報告企業(yè)經(jīng)營成果和財務(wù)狀況的職能，屬于“報告型會計”。
（3）信息特征不同。治理會計信息跨越過往、現(xiàn)在和未來三個時態(tài)；而財務(wù)會計信息則大多為過往時態(tài)。治理會計大多以沒有同一格式、不固定報告日期和不對外公然的內(nèi)部報告為其信息載體；財務(wù)會計在對外公然提供信息時，其載體是具有固定格式和報告日期的財務(wù)報表。治理會計在向企業(yè)內(nèi)部治理部分提供定量信息時，除了價值單位外，還經(jīng)常使用非價值單位，比如企業(yè)的一線工人他們所在的車間是價值單位，可以作為治理會計的主體，而企業(yè)的后勤部分，他們是非價值單位，也可作為治理會計的主體，此外還可以根據(jù)部分單位的需要，提供定性的、特定的、有選擇的、不強求計算精確的，以及不具有法律效用的信息；財務(wù)會計主要向企業(yè)外部利益關(guān)系團體提供以貨幣為計量單位的.信息，并使這些信息滿足全面性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、綜合性、真實性、正確性、正當(dāng)性等原則和要求。
2企業(yè)的經(jīng)營需要治理會計。
假如一個企業(yè)僅有財務(wù)會計，而沒有治理會計功能，在對企業(yè)的治理方面所起的作用是相當(dāng)有限的，只有把財務(wù)會計進步為治理會計，才能使財務(wù)治理成為企業(yè)治理的中心。
傳統(tǒng)的財務(wù)會計，它的主要使用者是企業(yè)外部的投資者、債權(quán)人和政府主管部分。由于這一需要，相應(yīng)的會計事務(wù)所、審計事務(wù)所作為社會中介機構(gòu)向社會公眾提供客觀而專業(yè)的服務(wù)。如今，上市公司的財務(wù)報告都出自這些中介組織，企業(yè)的財務(wù)會計已作為配角而存在。在這一形勢下，更應(yīng)加快企業(yè)的財務(wù)會計進步為治理會計的進程，使企業(yè)的財務(wù)部分找準(zhǔn)自己的角色定位，從而帶動企業(yè)治理水平和經(jīng)營水平的進步。
治理會計才是為企業(yè)自己服務(wù)的，它的使用者是企業(yè)內(nèi)部的治理者。在時間概念上，財務(wù)會計是反映過往的數(shù)據(jù)，而治理會計則反映未來，如預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)本錢、財務(wù)評價指標(biāo)的制定，作為企業(yè)目標(biāo)指導(dǎo)各責(zé)任部分工作；在報告內(nèi)容上，財務(wù)會計受公認(rèn)會計準(zhǔn)則限制，只對公司整體情況如收進、存貨本錢、利潤做概括反映，而治理會計則不受公認(rèn)會計原則的限制，可具體反映企業(yè)任何局部的情況，如對一個生產(chǎn)車間，可以用生產(chǎn)計劃的完成情況，固定資產(chǎn)的利用率，產(chǎn)品的交付合格率、勞動效率的高低來評價和反映其工作情況；在行為含義上，財務(wù)會計關(guān)心表露的充分性，而治理會計則關(guān)心報告怎樣影響員工的行為；通過收集、整理、研究、分析一系列數(shù)據(jù)資料，公布各責(zé)任目標(biāo)的完成情況。
比如對一個生產(chǎn)車間，發(fā)現(xiàn)其材料消耗過高，就會往找出超耗的原因：一個是標(biāo)準(zhǔn)本錢的公道性，另一個就是車間治理，工人的操縱是否到位。影響到技術(shù)生產(chǎn)部分的工作行為，從而提出相應(yīng)的對策和措施加以改進。在行為性質(zhì)上，財務(wù)會計是被動的，而治理會計則是主動的。
3如何做好治理會計。
（1）做好財務(wù)會計是做好治理會計的條件和基礎(chǔ)。要想在企業(yè)中全面推廣和有效應(yīng)用治理會計，一個條件條件是企業(yè)要做好財務(wù)會計核算的基礎(chǔ)工作。由于治理會計進行規(guī)劃與決策時所應(yīng)用到的會計信息資料主要來源于記賬、算賬和報賬的財務(wù)會計工作，尤其是企業(yè)本錢會計核算部分，是治理會計的實務(wù)部分，通過企業(yè)的實際生產(chǎn)、經(jīng)營情況來檢驗治理會計的預(yù)算、規(guī)劃是否到位，假如日常會計核算提供的信息不具有真實性；可靠性；完整的，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用治理會計進行猜測、規(guī)劃與決策、分析與控制也就自然失往了實際的應(yīng)用價值，治理會計的優(yōu)越性與作用也就不能夠體現(xiàn)出來。
（2）進步主要領(lǐng)導(dǎo)人的治理會計應(yīng)用水平。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)成為治理會計應(yīng)用好壞的關(guān)鍵因素。假如企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)沒有一定的治理會計意識水平，他們將不會考慮會計職員在猜測、決策、規(guī)劃和控制中的作用，即使會計職員水平再高恐怕也難以發(fā)揮作用。要增強企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)人的治理會計意識可采取以下幾種措施：在實務(wù)中讓經(jīng)濟師等職稱考試中應(yīng)該適當(dāng)增加治理會計方面的內(nèi)容，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人本身也應(yīng)不斷完善自已對會計工作和會計職員的熟悉；建立一定的社會約束機制，甚至以一種行政手段促使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層重視治理會計應(yīng)用。
（3）制訂企業(yè)工作目標(biāo)評價指標(biāo)，分解到責(zé)任主體。根據(jù)市場、企業(yè)財務(wù)會計記錄，做好企業(yè)各項預(yù)算工作，以銷售為出發(fā)點的預(yù)算治理模式是企業(yè)戰(zhàn)略治理的重點，是擴大市場占有率，并在此基礎(chǔ)上理順內(nèi)部組織治理關(guān)系。企業(yè)在市場猜測時，應(yīng)根據(jù)過往和現(xiàn)在的已有資料，運用一定的科學(xué)手段和方法，比如用excele及專門的預(yù)算治理軟件，對各種現(xiàn)象未來的發(fā)展趨勢，作失事先的估計和推斷。在市場猜測的基礎(chǔ)上，確定銷售目標(biāo)和銷售價格，然后分解到各營銷網(wǎng)點，形成營銷網(wǎng)絡(luò)點的銷售目標(biāo)，并將要結(jié)轉(zhuǎn)的銷售本錢指標(biāo)分解到各責(zé)任主體，分解目標(biāo)本錢時應(yīng)結(jié)合各部分的實際情況進行，與相關(guān)責(zé)任單位進行溝通，確認(rèn)，以落實各項指標(biāo)，成為其工作的指導(dǎo)方向。定時進行分析和考核，加強各職能部分的聯(lián)系與溝通，找出弊病賜與改進。配合企業(yè)的賞罰制度促使各部分工作向企業(yè)治理層既定的目標(biāo)發(fā)展。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，改革的進一步深進以及加進wto，應(yīng)用治理會計必將成為我國企業(yè)的內(nèi)在需求。將促進和進步企業(yè)的經(jīng)營治理，治理會計會呈現(xiàn)出專業(yè)化、職業(yè)化、國際化的發(fā)展趨勢，治理會計必將為我國社會經(jīng)濟發(fā)展作出巨大貢獻。
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財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇六
3.管理會計與財務(wù)會計的融合發(fā)展研究。
4.試論企業(yè)財務(wù)會計和管理會計融合發(fā)展的可行性。
5.探析新形勢下企業(yè)財務(wù)會計與管理會計的融合。
8.“互聯(lián)網(wǎng)+”對財務(wù)會計的影響分析。
10.大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型。
12.探究財務(wù)會計和管理會計的有機融合與創(chuàng)新發(fā)展。
13.中級財務(wù)會計課程線上線下混合教學(xué)模式探究——以鄭州工商學(xué)院為例。
14.芻議中職財務(wù)會計如何有效地開展特色教學(xué)。
15.簡述財務(wù)會計和稅務(wù)會計之間的關(guān)系。
16.論新形勢下企業(yè)管理會計與財務(wù)會計的融合發(fā)展。
17.初探管理會計與財務(wù)會計的融合途徑。
18.大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的思考。
19.云物大智時代下財務(wù)會計與管理轉(zhuǎn)型的發(fā)展探究。
21.共同體理論下的《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)實踐。
22.新形勢下企業(yè)財務(wù)會計與管理會計的融合。
25.王舉鐸.淺談人工智能時代財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型。
26.管理會計與財務(wù)會計在財務(wù)管理中的運用研究。
27.企業(yè)財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型研究。
29.網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代下的財務(wù)會計管理研究。
30.“互聯(lián)網(wǎng)”背景下財務(wù)會計發(fā)展策略研究。
31.淺析新形勢下企業(yè)財務(wù)會計與管理會計的融合。
32.人工智能時代財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型分析。
33.金融工具創(chuàng)新及其對財務(wù)會計的影響。
34.分層次教學(xué)法在高職教學(xué)應(yīng)用中的探究——以“財務(wù)會計”專業(yè)人才培養(yǎng)為例。
35.信息時代背景下企業(yè)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型面臨的問題及對策。
37.企業(yè)管理會計與財務(wù)管理的融合發(fā)展路徑研究。
38.探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代財務(wù)會計檔案管理的新路徑。
39.新形勢下財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的思考。
40.關(guān)于中小企業(yè)實施內(nèi)部控制的思考——基于財務(wù)會計的視角。
43.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究。
45.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下管理會計與財務(wù)會計的融合。
47.新經(jīng)濟形勢下財務(wù)會計面臨的挑戰(zhàn)與對策。
48.稅務(wù)會計原則和財務(wù)會計原則的比較與思考。
49.分析人工智能時代財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型。
50.新經(jīng)濟形勢下的企業(yè)財務(wù)會計與管理會計融合發(fā)展。
畢業(yè)論文的論文種類：
畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一種形式，為了進一步探討和掌握畢業(yè)論文的寫作規(guī)律和特點，需要對畢業(yè)論文進行分類。由于畢業(yè)論文本身的內(nèi)容和性質(zhì)不同，研究領(lǐng)域、對象、方法、表現(xiàn)方式不同，因此，畢業(yè)論文就有不同的分類方法。
按內(nèi)容性質(zhì)和研究方法的不同可以把畢業(yè)論文分為理論性論文、實驗性論文、描述性論文和設(shè)計性論文。后三種論文主要是理工科大學(xué)生可以選擇的論文形式，這里不作介紹。文科大學(xué)生一般寫的是理論性論文。理論性論文具體又可分成兩種：一種是以純粹的抽象理論為研究對象，研究方法是嚴(yán)密的理論推導(dǎo)和數(shù)學(xué)運算，有的也涉及實驗與觀測，用以驗證論點的正確性。另一種是以對客觀事物和現(xiàn)象的調(diào)查、考察所得觀測資料以及有關(guān)文獻資料數(shù)據(jù)為研究對象，研究方法是對有關(guān)資料進行分析、綜合、概括、抽象，通過歸納、演繹、類比，提出某種新的理論和新的見解。
按議論的性質(zhì)不同可以把畢業(yè)論文分為立論文和駁論文。立論性的畢業(yè)論文是指從正面闡述論證自己的觀點和主張。一篇論文側(cè)重于以立論為主，就屬于立論性論文。立論文要求論點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，以理和事實服人。駁論性畢業(yè)論文是指通過反駁別人的論點來樹立自己的論點和主張。如果畢業(yè)論文側(cè)重于以駁論為主，批駁某些錯誤的觀點、見解、理論，就屬于駁論性畢業(yè)論文。駁論文除按立論文對論點、論據(jù)、論證的要求以外，還要求針鋒相對，據(jù)理力爭。
按研究問題的大小不同可以把畢業(yè)論文分為宏觀論文和微觀論文。凡屆國家全局性、帶有普遍性并對局部工作有一定指導(dǎo)意義的論文，稱為宏觀論文。它研究的面比較寬廣，具有較大范圍的影響。反之，研究局部性、具體問題的論文，是微觀論文。它對具體工作有指導(dǎo)意義，影響的面窄一些。
另外還有一種綜合型的分類方法，即把畢業(yè)論文分為專題型、論辯型、綜述型和綜合型四大類：
1．專題型論文。這是分析前人研究成果的基礎(chǔ)上，以直接論述的形式發(fā)表見解，從正面提出某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問題的一種論文。如本書第十二章例文中的《淺析領(lǐng)導(dǎo)者突出工作重點的方法與藝術(shù)》一文，從正面論述了突出重點的工作方法的意義、方法和原則，它表明了作者對突出工作重點方法的肯定和理解。
2．論辯型論文。這是針對他人在某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問題的見解，憑借充分的論據(jù)，著重揭露其不足或錯誤之處，通過論辯形式來發(fā)表見解的一種論文。如《家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制改變了農(nóng)村集體所有制性質(zhì)嗎?》一文，是針對“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制改變了農(nóng)村集體所有制性質(zhì)”的觀點，進行了有理有據(jù)的駁斥和分析，以論辯的形式闡發(fā)了“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制并沒有改變農(nóng)村集體所有制”的觀點。另外，針對幾種不同意見或社會普遍流行的錯誤看法，以正面理由加以辯駁的論文，也屬于論辯型論文。
3．綜述型論文。這是在歸納、總結(jié)前人或今人對某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問題已有研究成果的基礎(chǔ)上，加以介紹或評論，從而發(fā)表自己見解的一種論文。
4．綜合型論文。這是一種將綜述型和論辯型兩種形式有機結(jié)合起來寫成的一種論文。如《關(guān)于中華民族關(guān)系史上的幾個問題》一文既介紹了研究民族關(guān)系史的現(xiàn)狀，又提出了幾個值得研究的問題。因此，它是一篇綜合型的論文。
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇七
每一個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，只有努力灌溉她之后才能發(fā)現(xiàn)她的美，而贊美就是那灌溉的泉水。我認(rèn)為，在語文課堂教學(xué)中作為人師的我們，對孩子們也應(yīng)該多點贊美少點批評，這就是我所要說的賞識教育。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類最高的需要就是自我實現(xiàn)的需求。人們渴望得到他人的欣賞，得到社會的肯定性評價，以此來實現(xiàn)自我。高中生，他們自我意識更為強烈，他們更希望能得到他人的肯定和認(rèn)同。而高中生從哪兒獲得賞識呢?主要來自于教師。而語文教師更應(yīng)該將賞識教育貫穿在平時的課堂教學(xué)中。
一、語文課堂教學(xué)要講民主，拓寬學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
語文課在情感和興趣價值上較其他學(xué)科而言有著明顯的優(yōu)勢，如果教法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿是很容易激發(fā)的。教師一定要先做到目標(biāo)在心，具體操作時才能把握好方向。語文課的課內(nèi)教學(xué)一定要留給學(xué)生充足的自學(xué)時間，先讓學(xué)生帶著問題充分自學(xué)，再鼓勵學(xué)生沿著教學(xué)目標(biāo)自己理解、自己領(lǐng)悟、自己思考、自己提煉。有時候，在教學(xué)中也盡可能地采用競賽機制，讓學(xué)生分小組討論進行思維交鋒。同時，教師還要適當(dāng)?shù)攸c撥啟迪，進行歸納，并給予他們適當(dāng)?shù)馁p識性評價，不吝嗇自己的贊美。相反，在課堂教學(xué)中如果教師還是一味地采用比較陳舊的教學(xué)法，拘泥于教材、教參、標(biāo)準(zhǔn)“答案”等等，而對學(xué)生的新見解不予賞識、肯定或褒揚，必然會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識的泯滅，創(chuàng)新能力的扼殺，最終教出來的學(xué)生甚至可能是高分低能的“優(yōu)生”，而低分的“差生”就會受到不公正的待遇，他們可能被課堂遺忘，甚至于遺棄。因此，語文課一定要讓學(xué)生既能獲得語言基礎(chǔ)知識，又能得到賞識鼓勵，從而擁有豁達樂觀的健康心理、多向發(fā)展的思維能力，最終養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。這就是賞識教育的最終目的。
二、語文課堂教學(xué)中要改掉陳規(guī)陋習(xí)，崇尚自然，樹立賞識教育的觀念。
其實，學(xué)生的大多數(shù)語言基礎(chǔ)知識的積累都來源于語文課堂教學(xué)。而高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)是要學(xué)會賞識學(xué)生。在課堂上教師要面帶微笑，經(jīng)常鼓勵、賞識學(xué)生，用語言肯定他們在課堂中的表現(xiàn)。教師要承認(rèn)學(xué)生的差異，甚至欣賞他們的差異，允許每一個學(xué)生的失敗。當(dāng)他們失敗時，不諷刺不挖苦他們，要給予他們鼓勵。哪怕學(xué)生跌倒一千次，也堅信學(xué)生第一千零一次能夠站起來。因此，在一次又一次的贊美賞識中，學(xué)生才會看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進。課堂上教師要明確學(xué)生的主體地位，課堂是學(xué)生的舞臺，教師只是激發(fā)學(xué)生潛能、建筑學(xué)生自信的催化劑而已。
三、語文課堂教學(xué)要返璞歸真，提倡自我，營造和諧的課堂氣氛。
長期的應(yīng)試教育下，學(xué)生的心理問題越來越多，在課堂上他們有的自卑、有的害怕、有的懶惰。他們不敢發(fā)言，不敢大膽地參與，使語文課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低，更談不上在快樂中求知。因此，教師要正確認(rèn)識學(xué)生、評價學(xué)生、淡化成敗意識、鼓勵學(xué)生本真流露，逐漸形成以“賞識教育”理論為指導(dǎo)，多元評價、多科滲透、探索發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式。賞識以“尊重、信任、理解、激勵、提醒、寬容”為原則，觸動了學(xué)生的心靈，增強學(xué)生主體意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情緒，使學(xué)生自覺主動地投入學(xué)習(xí)的快樂中，形成和諧的教學(xué)氣氛，輕松愉快地獲得知識。賞識教育的方法多樣，在語文課堂中老師可對全體鼓勵，也可對個體表揚，甚至在某些特定的環(huán)境下，師生之間無須用語言來交流，一個眼神、一個動作、一個表情也許就能達到意想不到的效果。例如：在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣一類學(xué)生，每當(dāng)他們回答問題正確但沒信心時，他們總會用一種渴望的眼神想得到你的評判。這時你給了一個贊許的眼神，或一個滿意的微笑，便能起到很好的`作用。另外，當(dāng)學(xué)生課堂提問受挫，老師們的一些安撫的動作更勝過言語上的寬慰。所以，賞識教育并不僅僅是說幾句美麗的話，它要能點亮學(xué)生內(nèi)心激情的火花。實施賞識教育要求老師多了解學(xué)生，到學(xué)生中去，隨時捕捉學(xué)生的一些閃光點，及時給予表揚、鼓勵、夸贊。與此同時，教師還要對學(xué)生進行連續(xù)性的觀察、了解、幫助，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)他們的每一次進步，并給予肯定。但賞識教育的過程也不只是一個夸贊的過程，在教學(xué)中也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確對待成績，形成良好的思想品格、心理素質(zhì)。我國著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！焙美蠋煟蛔屪畈畹膶W(xué)生自卑。如果理想的教育是一個充滿希望的春天，那么我們的學(xué)生就是一個個含苞待放的花蕾。衷心希望在教師的賞識教育下，我們的每一朵花蕾都能盡情綻放，我們的語文教育定將春色滿園。每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，使他們變得越來越好，這就是賞識之源!也是教師之責(zé)!
參考文獻。
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[2]唐獻玲，唐獻紅.淺析賞識教育[j].重慶工學(xué)院學(xué)報，(11).
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇八
姓名：
***。
國籍：
中國。
目前所在地：
荔灣區(qū)。
民族：
戶口所在地：
花都區(qū)。
身材：
162cmkg。
婚姻狀況：
未婚。
年齡：
24歲。
培訓(xùn)認(rèn)證：
誠信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷。
人才類型：
普通求職。
應(yīng)聘職位：
會計：財務(wù)會計、財務(wù)/會計助理：財務(wù)會計、
工作年限：
3
職稱：
初級。
求職類型：
全職。
可到職日期：
隨時。
2000--3500。
希望工作地區(qū)：
荔灣區(qū)花都區(qū)海珠區(qū)。
個人工作經(jīng)歷：
公司名稱：
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)所屬行業(yè)：酒店/旅游。
擔(dān)任職務(wù)：
工作描述：
1.負責(zé)編制公司財務(wù)報表及銷售、成本費用核算、分析等工作；
2.負責(zé)稅務(wù)籌劃及資金管理；
3.負責(zé)各收入、支出的審核并編制記賬憑證；
4.負責(zé)成本費用的核算，并負責(zé)總賬和明細賬的登記；
5.負責(zé)會計檔案的保管工作；
6.負責(zé)對外的工商、稅務(wù)、社保工作；
7.監(jiān)督出納工作；
離職原因：
公司名稱：
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)所屬行業(yè)：文娛、體育、辦公用品及設(shè)備。
擔(dān)任職務(wù)：
出納。
工作描述：
1.出納員在財務(wù)部長的領(lǐng)導(dǎo)下，辦理現(xiàn)金收付和銀行存款結(jié)算業(yè)務(wù);。
2.負責(zé)審核按照已符合審批程序的收付款憑證（據(jù)），并及時辦理款項收付手續(xù)、;。
3.按照業(yè)務(wù)發(fā)生順序每日進行逐筆登記出納日記賬;。
4.遵守銀行核定的現(xiàn)金庫存限額，收到的支票、匯票和超過庫存限額的現(xiàn)金，必須當(dāng)日送存銀行，嚴(yán)禁坐支、銷貨款。
5.月末將公司銀行存款賬面余額與銀行對賬單核對，并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，由財務(wù)部會計復(fù)核后。
6.每日匯報收支情況，月末編制資金情況表；
7.負責(zé)管理銀行賬戶，保管現(xiàn)金、支票；
離職原因：
教育背景。
畢業(yè)院校：
廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
最高學(xué)歷：
大專。
畢業(yè)日期：
所學(xué)專業(yè)一：
涉外會計。
所學(xué)專業(yè)二：
學(xué)校（機構(gòu)）。
專業(yè)。
獲得證書。
證書編號。
廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
涉外會計。
助理會計師。
語言能力。
外語：
英語一般。
國語水平：
優(yōu)秀。
粵語水平：
精通。
工作能力及其他專長。
本人是一個充滿活力的有志青年。對工作秉著認(rèn)真負責(zé)的態(tài)度，有效率地完成工作，并因此贏得領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。除此之外，我還是一個好學(xué)上進的務(wù)實之人，工作以外我還積極參加職稱考試，不斷進修相關(guān)專業(yè)知識，達到自我不斷增值。
詳細個人自傳。
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇九
[3]淺議人工智能時代中小企業(yè)財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型。
[4]關(guān)于管理會計與財務(wù)會計的融合研究。
[5]管理會計與財務(wù)會計的區(qū)別與融合途徑。
[7]管理會計的應(yīng)用研究。
[10]財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型中存在的問題及對策研究。
[12]管理會計與財務(wù)會計在財務(wù)管理中的運用分析。
[13]新形勢下企業(yè)財務(wù)會計與管理會計融合思考與分析。
[15]管理會計和財務(wù)會計在企業(yè)管理中的實踐融合。
[16]略論如何促進企業(yè)財務(wù)會計與管理會計的融合。
[17]淺議大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型策略。
[21]淺議人工智能時代財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型。
[23]管理會計與財務(wù)會計在財務(wù)管理中的運用研究。
[24]大數(shù)據(jù)視域下財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型。
[25]新形勢下企業(yè)管理會計與財務(wù)會計的融合發(fā)展。
[26]大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型探究。
[27]關(guān)于稅務(wù)會計與財務(wù)會計的應(yīng)用比較。
[29]大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型探討。
[31]“大智移云”時代下財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型研究——基于財務(wù)共享視角。
[32]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財務(wù)會計發(fā)展策略研究。
[35]大數(shù)據(jù)時代下企業(yè)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型芻議。
[36]論大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的策略。
[39]黃少凱。財務(wù)會計在企業(yè)管理中的地位和作用。
[41]大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型分析。
[42]淺談人工智能下財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的有效路徑。
[43]大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型策略研究。
[44]淺析管理會計與財務(wù)會計的融合。
[47]管理會計與財務(wù)會計融合研究。
[49]互聯(lián)網(wǎng)背景下財務(wù)會計管理路徑分析。
[50]探究新時期加強企業(yè)財務(wù)會計工作的創(chuàng)新途徑。
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇十
摘要:科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，經(jīng)濟體系建設(shè)的不斷完善以及對外貿(mào)易經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對我國當(dāng)前大學(xué)會計教育提出了更高、更具體的要求。在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，以滿足社會和企業(yè)會計人才需求為根本，我國現(xiàn)階段大學(xué)會計教育面臨一定的沖擊，會計教育與新經(jīng)濟社會環(huán)境下的會計專業(yè)人才之間存在一定差異，這極大的局限了社會經(jīng)濟和會計教育的發(fā)展。因此，分析并提出相關(guān)的加強大學(xué)會計教育方法具有重大的社會意義和教育意義。
關(guān)鍵詞:新經(jīng)濟社會環(huán)境;大學(xué)會計教育;影響。
一、新經(jīng)濟環(huán)境概念及對我國會計的影響。
新經(jīng)濟環(huán)境主要是指以信息技術(shù)為根本，對制度創(chuàng)新為基礎(chǔ)，實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)增長、控制通化膨脹以及降低失業(yè)率等現(xiàn)象發(fā)生，其經(jīng)濟周期階段性被弱化的一種新的國家經(jīng)濟現(xiàn)象。隨著我國對外貿(mào)易發(fā)展的加快，在新經(jīng)濟環(huán)境下實現(xiàn)我國會計操作與國際會計操作相接軌，這給我國會計準(zhǔn)則、會計職能以及會計核算等均產(chǎn)生一定的影響。
二、新經(jīng)濟社會環(huán)境對大學(xué)會計教育產(chǎn)生的沖擊。
隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展和變化，給新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學(xué)會計教育帶來一定的沖擊，會計教學(xué)由以往的精英教育向大眾化教育所轉(zhuǎn)變，同時其教學(xué)類型、格局等也更加多元化。大學(xué)會計教育是培養(yǎng)會計專業(yè)型人才的主要途徑，也是會計教育的主要動力。然而，新經(jīng)濟社會當(dāng)前環(huán)境下，大學(xué)會計教育對人才方面要求的提升，使得大學(xué)會計教育在發(fā)展的同時，也存在一定不足和問題。
(一)會計教學(xué)理念過于陳腐。
新經(jīng)濟社會環(huán)境下對會計人才要求更加具有針對性。當(dāng)前我國絕大多數(shù)大學(xué)會計教育主要側(cè)重于培養(yǎng)研究型人才，重理論學(xué)習(xí)而輕社會實踐，重內(nèi)容分析而輕綜合能力培養(yǎng)，極大的局限了學(xué)生的實踐能力發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提升，難以適應(yīng)社會和企業(yè)的實際需要。人才是促進國家經(jīng)濟發(fā)展的第一動力，而大學(xué)則是培養(yǎng)人才的搖籃，因此，在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，大學(xué)會計教育理念受困于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，會計教育與社會發(fā)展之間難以匹配，不但降低了大學(xué)會計教育教學(xué)質(zhì)量，還局限了社會經(jīng)濟的發(fā)展。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也過于僵化，制約了大學(xué)會計教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展，使得我國當(dāng)前大學(xué)會計教育與社會需求之間產(chǎn)生不必要的矛盾與沖突。
(二)會計教學(xué)對象針對性差。
我國傳統(tǒng)會計教育把大學(xué)教育大眾化視為擴大教學(xué)規(guī)模，提升入學(xué)率的主要途徑，然而對會計人才專業(yè)能力培養(yǎng)和教學(xué)對象等缺乏針對性，會計教學(xué)方式和教學(xué)特色不夠明顯，會計專業(yè)人才能以快速適應(yīng)和滿足社會和企業(yè)的需求。隨著新經(jīng)濟社會環(huán)境逐漸形成，大學(xué)會計專業(yè)招人的不斷擴大，學(xué)生層次、水平、能力等差距逐漸顯現(xiàn)出來，大學(xué)會計教學(xué)不足現(xiàn)象越發(fā)明顯，這極大的影響和制約了大學(xué)會計教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)。大學(xué)教學(xué)主要目的是為了培養(yǎng)專業(yè)化人才，讓接受專業(yè)化培訓(xùn)的人才能夠快速適應(yīng)社會和企業(yè)需要，然而，當(dāng)前新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學(xué)會計教學(xué)，在教學(xué)對象方面缺乏針對性，束縛了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展進程。
(三)會計教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確。
從以往的社會和企業(yè)需求來看，傳統(tǒng)的大學(xué)會計教育人才培養(yǎng)傾向于各工商企業(yè)，然而，隨著新經(jīng)濟社會環(huán)境的形成，傳統(tǒng)的大學(xué)會計教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前會計教學(xué)和人才的需求。以往的大學(xué)會計教學(xué)主要注重高水平能力會計人才培養(yǎng)，注重會計人員的理論知識學(xué)習(xí)，正是由于這種教學(xué)定位的不準(zhǔn)確性存在，使得以往會計教學(xué)內(nèi)容、教材等難以培養(yǎng)出高水平能力人才，也正是由于教學(xué)定位的不準(zhǔn)確，造成了我國當(dāng)前大學(xué)會計教學(xué)與社會現(xiàn)實需求存在沖突的顯著困擾。
(四)會計教學(xué)內(nèi)容單一守舊。
我國大學(xué)教育主要根據(jù)單一的人才能力來對大眾化大學(xué)教育質(zhì)量進行衡量，會計專業(yè)教育也同樣如此，這使得我國大學(xué)會計教育人才結(jié)構(gòu)產(chǎn)生嚴(yán)重過?，F(xiàn)象。同時，大學(xué)會計教育單一化人才培養(yǎng)難以適應(yīng)社會、企業(yè)對人才專業(yè)知識方面的多元化需求，極易產(chǎn)生人才培養(yǎng)與需求之間的不平衡狀況發(fā)生。大學(xué)會計專業(yè)單一學(xué)制的人才培養(yǎng)模式，只能夠更好的滿足于統(tǒng)一的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)與邏輯思維，培養(yǎng)會計專業(yè)化人才在會計教學(xué)內(nèi)容和會計課程方面過于守舊，注重專業(yè)學(xué)科知識學(xué)習(xí)，而忽視對其他相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，高層次會計課程和內(nèi)容接觸較少，必修課與選修課搭配缺乏合理性，這些客觀因素的存在，表現(xiàn)出我國大學(xué)會計教育在新經(jīng)濟社會環(huán)境下難以適應(yīng)。
(五)會計教學(xué)環(huán)境相對落后。
由于我國會計專業(yè)教育主要傾向于理論知識學(xué)習(xí)，其相應(yīng)的會計教學(xué)環(huán)境過于簡易化，教學(xué)條件相對落后，這不但不利于培養(yǎng)滿足新經(jīng)濟社會環(huán)境下的會計人才方面需求，還沖擊和影響了會計專業(yè)教育機構(gòu)的發(fā)展。會計教育方面師資設(shè)備的落后，使得會計教學(xué)質(zhì)量存在不同程度的不足和問題;會計教學(xué)內(nèi)容的陳舊，使得會計專業(yè)人才知識難以得到發(fā)展和進步;會計信息設(shè)備得不到完善，使得會計專業(yè)人才難以適應(yīng)新經(jīng)濟社會對會計人員工作能力要求，降低了會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，影響了學(xué)生對實際業(yè)務(wù)的處理，難以讓接受過大學(xué)會計教育的學(xué)生更好的融入到企業(yè)實際會計工作之中。
三、加強新經(jīng)濟社會環(huán)境下大學(xué)會計教育模式應(yīng)對措施。
隨著我國新經(jīng)濟社會環(huán)境的逐漸形成，市場經(jīng)濟發(fā)生轉(zhuǎn)變，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了巨大的變化，大學(xué)會計教育模式應(yīng)當(dāng)重新進行審視，以往的會計人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適時進行合理調(diào)整，將當(dāng)前市場經(jīng)濟環(huán)境需要與現(xiàn)行會計教育體系進行整合，構(gòu)建科學(xué)的、利于會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全新環(huán)境，為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)、能力強的全能型會計專業(yè)人才。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實際能力為主。
以往大學(xué)會計教學(xué)思想主要以教師為核心，把教學(xué)課堂視作為知識傳授的主要場所，把教學(xué)教材視作為知識傳授的主要內(nèi)容，把學(xué)生視作為被動接受知識的施予者，把考試得分視作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種錯誤教學(xué)觀念的存在，嚴(yán)重影響了我國大學(xué)會計教育發(fā)展，并難以適應(yīng)新經(jīng)濟社會環(huán)境對會計人才的要求。我國當(dāng)前大學(xué)會計教育應(yīng)積極的，根據(jù)市場經(jīng)濟變化和需求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高并重視學(xué)生的實際動手能力，為學(xué)生提供實習(xí)機會，根據(jù)社會和企業(yè)實際需求培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生，把會計崗位實際工作內(nèi)容和會計行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與大學(xué)會計教學(xué)理念相結(jié)合，讓我國當(dāng)前會計專業(yè)人才既具備相關(guān)的會計學(xué)理論知識，又能夠更好的將其運用于工作實踐之中。
(二)明確教學(xué)對象，劃分層次教學(xué)。
新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學(xué)會計教育體系建設(shè)，主要應(yīng)以培養(yǎng)實踐專業(yè)能力人才為首要教學(xué)目的，重點培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實際工作能力，將學(xué)生作為大學(xué)會計教育重點對象，將專業(yè)理論與實際工作相結(jié)合，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用到工作之中。與此同時，注重大學(xué)會計課程教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，側(cè)重于層次教學(xué)方法，根據(jù)專業(yè)知識和發(fā)展方向的不同，注重各層次實踐能力教育，滿足社會發(fā)展和各行業(yè)企業(yè)對會計人才需求的不同層次，促進會計教育深層次研究與發(fā)展實現(xiàn)。
(三)細化教育資源，校企合作辦學(xué)。
依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求進行大學(xué)會計教育改革，充分利用學(xué)校教育環(huán)境和資源的不同性，將以課堂教學(xué)為主的大學(xué)式教育方式與以實際工作能力為主的企業(yè)崗位式相結(jié)合，細化教育資源，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學(xué)模式。大學(xué)會計專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)明確以需求為導(dǎo)向的教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)校與用人單位之間建立良好交流機制，讓會計專業(yè)教師主動的深入到企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計工作之中，深入了解企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計最新發(fā)展形勢與人才需求情況，開展校企合作，為學(xué)生提供實習(xí)就業(yè)機會，并根據(jù)企業(yè)實際需求，對會計教學(xué)內(nèi)容和方法等進行適當(dāng)調(diào)整，增強學(xué)校的人才培養(yǎng)針對性。除此之外，學(xué)校通過利用校企合作，讓企業(yè)積極的參與到學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)管理中來，讓大學(xué)會計教育課程設(shè)置、內(nèi)容等更加貼近需求，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到會計職業(yè)的真正精髓，真正建立起以服務(wù)社會為目標(biāo)的人才培養(yǎng)機制。
(四)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)課程體系。
大學(xué)會計教育往往重視課程理念相關(guān)知識學(xué)習(xí)，對會計職業(yè)道德的培養(yǎng)較為忽視，對培養(yǎng)高素質(zhì)，綜合型會計專業(yè)人才造成了一定限制。為適應(yīng)新經(jīng)濟社會環(huán)境形成與發(fā)展，大學(xué)會計教育根據(jù)需要適時調(diào)整會計教學(xué)內(nèi)容，將崗位職業(yè)技能培養(yǎng)引入到實際教學(xué)計劃中，打造以會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的實際教學(xué)模式，要求會計專業(yè)學(xué)生做到教學(xué)用三位一體，滿足社會發(fā)展對人才方面的要求。完善課程體系建設(shè)，培養(yǎng)和提高會計專業(yè)學(xué)生實踐動手能力和實務(wù)分析能力。與此同時，側(cè)重把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高職業(yè)道德的綜合型高素質(zhì)人才，制定相應(yīng)的素質(zhì)拓展培養(yǎng)計劃，設(shè)立公共禮儀培訓(xùn)與口才寫作課程，將專業(yè)技術(shù)知識學(xué)習(xí)與會計職業(yè)能力培養(yǎng)很好的結(jié)合。
(五)完善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。
會計教學(xué)環(huán)境即包括軟件環(huán)境，也包括硬件環(huán)境，這兩方面環(huán)境建設(shè)與完善都對會計專業(yè)教學(xué)起到重要的促進和推動作用。硬件環(huán)境則是指會計教學(xué)設(shè)備與內(nèi)容。在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，強調(diào)大學(xué)教學(xué)設(shè)備應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相調(diào)整和適應(yīng)，并作為大學(xué)會計理論體系建設(shè)的重要構(gòu)成內(nèi)容。針對會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，讓會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容采取階段性的調(diào)整與過渡性的修訂，充分發(fā)揮專業(yè)教材在大學(xué)會計教育中的重要作用，與時俱進，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要。構(gòu)建多元化會計教學(xué)實驗?zāi)M教學(xué)室，營造良好的社會實踐環(huán)境。大學(xué)是培養(yǎng)和加強學(xué)生專業(yè)能力的根據(jù)地，通過大學(xué)教育則有效提高學(xué)生適應(yīng)社會和自身整體能力。與此同時，把教師視為學(xué)校會計教學(xué)的軟件環(huán)境。注重教師個人能力水平的提升，定期對教師會計理論、實務(wù)操作及職業(yè)道德等方面知識開展深入學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，根據(jù)社會實際需要更新和調(diào)整教學(xué)理念與內(nèi)容，做到理論研究與實踐教學(xué)相結(jié)合，提高大學(xué)會計教學(xué)質(zhì)量。總結(jié)綜上所述，隨著我國新經(jīng)濟社會環(huán)境的到來，給大學(xué)會計教育帶來了一定的沖擊與影響。大學(xué)會計教育根據(jù)社會和企業(yè)發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理論，調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系建設(shè)，完善教學(xué)環(huán)境，建立以培養(yǎng)人才為主的培訓(xùn)機制，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會和企業(yè)發(fā)展輸送具備高水準(zhǔn)的會計方面人才。
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財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇十一
自從改革開放以來，科學(xué)技術(shù)就十分受到重視，它與社會發(fā)展的關(guān)系也越來越緊密。特別是在經(jīng)濟全球化以后，國家與國家之間既相互競爭又相互依賴。而其中，高科技領(lǐng)域間的合作、競爭，造就是各國間進行經(jīng)濟合作的重要參考因素。
知識經(jīng)濟的發(fā)展變化，使得財務(wù)會計的處境也發(fā)生了變化。會計總是會隨著大環(huán)境的變化而變化。當(dāng)前的知識經(jīng)濟，已經(jīng)開始從根本上改變經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，對經(jīng)濟的運行狀態(tài)等等也都產(chǎn)生了巨大影響。首先，不可否認(rèn)會計是現(xiàn)代化發(fā)展的重要部分。隨著科技的不斷進步，已經(jīng)開始了使用電子計算機進行會計活動。知識經(jīng)濟的發(fā)展對財務(wù)會計提出了更高的要求，需要會計提供更加及時、準(zhǔn)確和完整地信息，方便發(fā)生突發(fā)事件時，可以及時的給出做出決策。
財務(wù)會計處理技術(shù)，在計算機技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，發(fā)生了巨大改變。首先，傳統(tǒng)財務(wù)會計的純手工勞動被機器程序代替，這不但減輕了會計的工作，也提高了工作效率和計算的準(zhǔn)確性；其次，知識經(jīng)濟下，計算機在對數(shù)據(jù)進行相應(yīng)處理的時候，會自動的聯(lián)系會計與生產(chǎn)經(jīng)營活動各步驟之間的關(guān)系。最后，通過知識經(jīng)濟的條件，對于傳統(tǒng)會計的報表，都會被更新更加及時的即時系統(tǒng)等代替。
總的來說，知識經(jīng)濟給財務(wù)會計帶來的既是發(fā)展機遇，也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。財務(wù)會計在知識經(jīng)濟將會成為更加重要的組成部分，知識經(jīng)濟也會越來越依賴財務(wù)會計，二者將會共同發(fā)展，共同進步。
在知識經(jīng)濟的推動下，我們需要迎接挑戰(zhàn)，對財務(wù)會計進行相應(yīng)的改革。新的財務(wù)會計，在無形中拓寬了資產(chǎn)核算的范圍。在知識經(jīng)濟的前提下，我們要充分認(rèn)識知識生產(chǎn)力，對于新概念、新法律、新變革進行深入了解，從而達到在客觀上，拓展無形資產(chǎn)的核算范圍。對于社會的發(fā)展，我們需要不斷地轉(zhuǎn)變觀念，加強對科學(xué)知識的重視，進而達到提高企業(yè)經(jīng)濟效益的最終目的。
所謂的知識經(jīng)濟推動財務(wù)會計發(fā)展，也就是需要財務(wù)報告加強自身的及時性、充分性，以此來滿足信息使用者的需要，這會牽扯到財務(wù)報告對自身結(jié)構(gòu)進行改變，也會促成會計在理論基礎(chǔ)方面不斷創(chuàng)新。例如，加入知識經(jīng)濟的財務(wù)會計，會使得信息的及時性大大提高，內(nèi)容也相對更加靈活。并且科技也會，使高財務(wù)會計在信息披露方面更加完善。
無法否認(rèn)，知識經(jīng)濟的時代特征，已經(jīng)決定了當(dāng)代財務(wù)會計的該如何發(fā)展。因此，我們需要考慮的是如何完善會計體系，這不僅僅只依靠行業(yè)的約束，還需要依據(jù)法定程序進行修訂相關(guān)的會計法律等，以此鞏固會計改革的成果。而企業(yè)的財務(wù)會計人員，要做的不僅是依法行事，更要及時準(zhǔn)確把握企業(yè)的運用狀況，也要對經(jīng)營狀況及時的做出反映。在知識經(jīng)濟的影響下，企業(yè)需要采用現(xiàn)代的培訓(xùn)手段，對企業(yè)內(nèi)部的工作人員進行培訓(xùn)，需要能夠準(zhǔn)確地對自身企業(yè)經(jīng)營環(huán)境進行評估，還需要對企業(yè)發(fā)展所在的行業(yè)進行分析，這些都是不可缺少的非財務(wù)信息方面的分析，這些信息對企業(yè)的成長將帶來巨大影響。在企業(yè)中可以實現(xiàn)內(nèi)部管理會計和戰(zhàn)略管理會計的分設(shè)。
三、結(jié)語。
綜上所訴，如今我們需要財務(wù)會計，進行對于企業(yè)行政管理方面或是加強相關(guān)部門的宣傳力度，對于知識經(jīng)濟社會中對會計的要求，會在發(fā)展過程中不斷地深化財務(wù)會計建立自己的知識體系，推動社會朝著更加良好的方向發(fā)展。對此我國的國家機關(guān)，相關(guān)的經(jīng)濟管理部門等各個單位，都要加深對知識經(jīng)濟的認(rèn)識，需要我們不斷地加深對社會進行剖析，需要我們根據(jù)社會發(fā)展，不斷的建立新的會計現(xiàn)象或者會計事項。對于各個不同的部門、企業(yè)，為推動他們在知識經(jīng)濟條件下，更好發(fā)展要做好會計工作。同時，對于我們總結(jié)的財務(wù)會計理論，還需要不斷地把這些理論在實踐中反復(fù)進行驗證，不斷的在實踐中總結(jié)新的經(jīng)驗，最終獲得行之有效的理論成果。這些成果需要加強一定的強制力的肯定。
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇十二
在世界各國的法律法規(guī)中，權(quán)力與義務(wù)都是相統(tǒng)一的。
沒有不履行義務(wù)的權(quán)利，也沒有不享受權(quán)益的義務(wù)，權(quán)力與義務(wù)總是相伴相生的。
大學(xué)生要樹立這種權(quán)力與義務(wù)相統(tǒng)一的觀念，在遵守法律，享受相應(yīng)權(quán)利的同時，也要注意履行與此相對應(yīng)的義務(wù)。
培養(yǎng)大學(xué)生權(quán)力與義務(wù)相統(tǒng)一的意識，首先應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生依法行使相應(yīng)權(quán)利的意識，要不斷增強大學(xué)生依據(jù)法律法規(guī)享有賦予公民應(yīng)有的權(quán)利，當(dāng)自身合法利益收到損害時，要學(xué)會拿起法律的武器，自覺維護自身利益。
當(dāng)身邊的親朋好友的合法利益受到侵害時，要利用相關(guān)法律法規(guī)主動幫助他們維護利益。
其次，還要不斷培養(yǎng)大學(xué)生的自覺履行義務(wù)的意識。
要自覺維護國家安定統(tǒng)一、自覺遵守法律法規(guī)等，此外，大學(xué)生已經(jīng)是成年人，因此還應(yīng)該自覺意識到自己應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任，自覺做到知法、懂法、守法。
最后，還應(yīng)該樹立權(quán)力與義務(wù)相統(tǒng)一的意識，行使相應(yīng)權(quán)利之后要自覺履行相應(yīng)義務(wù)。
履行相應(yīng)義務(wù)之后，要主動維護相應(yīng)權(quán)利不受侵犯。
只有做到權(quán)力與義務(wù)相統(tǒng)一，才是真正樹立了法律主體意識。
二、改進高校法制教育。
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念。
法律教育應(yīng)該成為全民教育，不僅僅只屬于法律專業(yè)的教育。
在我國今后的法律教育當(dāng)中，要將法律教育作為一項常規(guī)的、普遍的教育推廣下去，徹底改變以往教育中把法律教育作為“工具性”教育的錯誤理念，把法律教育作為一門常識性教育在各個門類學(xué)生中進行普遍開設(shè)，改變長期以來科技與人文、專業(yè)與“非專業(yè)”不協(xié)調(diào)的局面，為大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。
(二)改進教育方法。
現(xiàn)代教育要求把學(xué)生作為教育的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教育過程中的積極主動性。
法律教育也應(yīng)該遵循這個發(fā)展規(guī)律，在法律教育過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變單純教師講授的“單人獨奏”為師生雙向平等交流、探索的“合奏”。
此外，課堂教育也不應(yīng)該繼續(xù)沿用以往的“填鴨式”教學(xué)方法，而是應(yīng)該探究“自主式”學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、自我探究學(xué)習(xí)新知識，深化對新知識的認(rèn)知與感悟。
三、優(yōu)化社會法制環(huán)境。
(一)健全法律運行機制。
法律的制定、執(zhí)行與監(jiān)督都應(yīng)該有一套完整的運行機制，要做到立法的民主化、執(zhí)法的程序化以及監(jiān)督的常態(tài)化與規(guī)范化，在完整的法律運行機制中培養(yǎng)和強化大學(xué)生的法律意識，只有這樣，才能為大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
(二)營造法制輿論氛圍。
良好的法制輿論氣氛對培養(yǎng)大學(xué)生法律意識，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的法律觀，自覺遵守法律法規(guī)具有十分重要的意義。
在日產(chǎn)生活行為中，要充分利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代的傳播媒體，不斷宣傳法律內(nèi)容、宣揚知法守法行為，樹立監(jiān)督法律執(zhí)行過程的意識，以提高大學(xué)生對法律地位的認(rèn)識.
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇十三
財務(wù)會計與稅務(wù)會計有哪些不同點，本文就二者的定義、會計原則、進行了區(qū)分，并結(jié)合二者的聯(lián)系探討了二者分離的必要性。
（一）財務(wù)會計的定義。財務(wù)會計不同于稅務(wù)會計，它是以貨幣為主要計量單位，主要用來反映單位現(xiàn)金流量、經(jīng)營成果和財務(wù)狀況等經(jīng)濟活動，同時對企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟活動起監(jiān)督作用。
（二）稅務(wù)會計的定義。稅務(wù)會計是一門新興的邊緣會計學(xué)科，同時也是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。相對財務(wù)會計來說，它是一門專門會計。它是以貨幣計量為基本形式，以國家現(xiàn)行稅收法令為準(zhǔn)繩，全面、系統(tǒng)、連續(xù)地運用會計學(xué)的核算方法和相關(guān)理論對稅務(wù)活動引起的資金運動進行監(jiān)督和核算的學(xué)科。
財務(wù)會計與稅務(wù)會計的原則差異導(dǎo)致了二者的導(dǎo)向差異，和財務(wù)會計原則相比較，稅務(wù)會計原則所體現(xiàn)的稅收原則具有明顯的主觀傾向。如果用財務(wù)會計原則去衡量稅務(wù)會計原則就會認(rèn)為它存在諸多不合理。由于二者原則差異的存在，在企業(yè)會計實務(wù)中，兩類原則要互相遵循以確保會計質(zhì)量。
（一）謹(jǐn)慎性原則。企業(yè)在具有不確定因素的時候進行評估應(yīng)當(dāng)保持必要的謹(jǐn)慎性原則，全面估計到各類風(fēng)險，這就是財務(wù)會計的謹(jǐn)慎性原則。財務(wù)會計在謹(jǐn)慎性原則前提下提取的資產(chǎn)減值準(zhǔn)備金可以在一定程度上解決企業(yè)的虛盈實虧狀況，它有利于財務(wù)會計信息質(zhì)量的提高，但卻違背了稅務(wù)會計原則。因為稅務(wù)會計遵循的是據(jù)實扣除原則，也就是說所有事項必須真實發(fā)生，否則就會有偷稅嫌疑。會計人員憑借職業(yè)判斷做出的企業(yè)計提的資產(chǎn)減值準(zhǔn)備并沒有真實存在，由于國家稅收不可能承擔(dān)納稅人的經(jīng)營風(fēng)險，且稅法強調(diào)的是“真正發(fā)生”。所以稅法不會允許財務(wù)會計這種風(fēng)險估計的存在。
（二）相關(guān)性原則。財務(wù)會計信息跟使用者決策相關(guān)，必須對使用者提供有用信息，這就是財務(wù)會計的相關(guān)性原則。而稅務(wù)會計中的相關(guān)性原則是指在計算所得稅的時候，納稅前扣除的費用要與同期收入存在因果關(guān)系，它是從政府征稅角度出發(fā)的。
（三）權(quán)責(zé)發(fā)生制原則。財務(wù)會計準(zhǔn)則規(guī)定企業(yè)的會計核算應(yīng)當(dāng)以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)，而稅務(wù)會計卻是權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的結(jié)合，也稱為修正權(quán)責(zé)發(fā)生制。因為二者在對納稅義務(wù)的精神確定上是一致的，因而稅法總體上對權(quán)責(zé)發(fā)生制持支持態(tài)度，而在另一方面，稅法對權(quán)責(zé)發(fā)生制帶來的大量會計估計卻持保留態(tài)度。就是說在權(quán)責(zé)發(fā)生制不利于稅收保全時，稅法會采取相應(yīng)防范措施去給以保全。稅法對權(quán)責(zé)發(fā)生制是有條件地接納采用以保全稅收和收入均衡。
（四）實質(zhì)重于形式原則。實質(zhì)重于形式原則是指企業(yè)不只是根據(jù)經(jīng)濟事項的法律形式進行會計核算，還應(yīng)當(dāng)按照事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行會計核算，它是財務(wù)會計的重要原則。財務(wù)會計對實質(zhì)重于形式原則的運用關(guān)鍵在于會計人員職業(yè)判斷的可靠性，而稅務(wù)會計中對所有涉稅事項的計量和確認(rèn)不能估計，必須有明確的法律依據(jù)，也就是說稅務(wù)會計對該原則的解釋更強調(diào)的是實質(zhì)至上。財務(wù)會計可以根據(jù)實質(zhì)重于形式原則計提壞賬準(zhǔn)備，但稅法卻不可以。
（五）配比原則。費用確認(rèn)的基本原則就是配比原則，它涉及到大量的會計選擇和職業(yè)判斷。在稅務(wù)會計中，所得稅法基本上是認(rèn)可配比原則的，稅法規(guī)定稅款應(yīng)當(dāng)在配比的當(dāng)期申報扣除，不得提前或滯后。而在財務(wù)會計核算中，因為核算對象的眾多，需要將不同類別的費用進行合理分配和分類。稅法中的配比原則在包含這些方面的基礎(chǔ)上還要同時依照相關(guān)性原則。因而，稅法的配比原則具有更廣的范圍。
（六）歷史成本原則。財務(wù)會計以公允價值來保證財務(wù)會計信息的真實性和可靠性，因為財務(wù)會計中引入了很多可收回金額、現(xiàn)金流量現(xiàn)值等公允價值概念。和財務(wù)會計相比較，稅務(wù)會計對歷史成本原則尤為擁護，因為納稅是法律行為，必須有可靠的證據(jù)以確保其合法性。與公允價值相比，歷史成本原則可靠性強，因而在涉及稅務(wù)的訴訟中可以提供有力證據(jù)，所以稅務(wù)會計只有在歷史成本不存在的情況下才可能接受公允價值。因而財務(wù)會計堅持公允價值而稅務(wù)會計堅持歷史成本原則以確保會計信息的可靠性。
（一）稅務(wù)會計與財務(wù)會計的聯(lián)系。作為一項實質(zhì)性工作，稅務(wù)會計與財務(wù)會計同屬于會計學(xué)科范疇，它并不是獨立存在的。稅法條款對會計概念和計算程序的應(yīng)用表明二者相互依存，從某種程度來說，稅法的實施離不開對會計技術(shù)的借鑒，稅收管理的日趨成熟也歸功于會計方法。從另一方面來看，稅務(wù)會計使財務(wù)會計處理更加法制化和規(guī)范化，對財務(wù)會計產(chǎn)生了深遠影響。
（二）稅務(wù)會計與財務(wù)會計分離的必要性。
1、加強企業(yè)管理的需要。在當(dāng)前財務(wù)會計和稅務(wù)會計結(jié)合的會計體制下，企業(yè)對會計信息的需要時常被忽視，關(guān)注點主要集中在信貸等相關(guān)部門，這樣的情況對加強企業(yè)管理很不利。將財務(wù)會計和稅務(wù)會計分開對待，企業(yè)擁有更多的自主權(quán)，不用完全照抄稅法規(guī)定解決會計業(yè)務(wù)，可以從自身實際出發(fā)去選取會計程序和方法。這樣財會人員也可以把主要精力集中到管理，避免雜亂的會計核算。
2、健全我國稅制的需要。稅制改革對我國經(jīng)濟的發(fā)展具有重要作用，可是在財務(wù)會計與稅務(wù)會計合一的體制下，各項稅務(wù)要求和復(fù)雜的計稅工作無法在企業(yè)會計準(zhǔn)則中全面體現(xiàn)。有時企業(yè)出于自身利益的考慮可能利用稅法的漏洞出現(xiàn)少繳稅的行為。所以必須建立統(tǒng)一的稅務(wù)會計以實現(xiàn)依法納稅的需求。
3、我國會計體制改革的需要。建立一套能真實反映企業(yè)會計信息的會計準(zhǔn)則體系是我國會計體制改革的目標(biāo)，不再具體規(guī)定會計核算方式就使得企業(yè)財務(wù)會計核算具有很大的靈活性。隨著企業(yè)會計制度的實施，企業(yè)財務(wù)會計的目標(biāo)愈加明確，因而只有將稅務(wù)會計從財務(wù)會計中分離出來才能使財務(wù)會計按照新的會計制度和準(zhǔn)則進行監(jiān)督、核算，也才能確保會計改革取得實效。
[1]任坐田，陳慈。財務(wù)會計與稅務(wù)會計公允價值的比較及其相互借鑒[j]。財經(jīng)論叢，2011.3（2）。
[2]中華人民共和國企業(yè)所得稅法實施條例立法起草小組。中華人民共和國企業(yè)所得稅法實施條例釋義及適用指南[m]。中國財政經(jīng)濟出版社，2007.
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇十四
姓名：
大學(xué)生個人簡歷。
性別：
女
個人相片。
民族：
漢族。
1982年11月。
身高：
162cm。
婚姻狀況：
未婚。
畢業(yè)學(xué)校：
xx學(xué)校。
學(xué)歷：
中專。
專業(yè)名稱：
涉外會計。
畢業(yè)年份：
2002年。
工作經(jīng)驗：
五年。
最高職稱：
初級職稱。
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
職位名稱：
財務(wù)。
工作地區(qū)：
不限。
待遇要求：
面議；不需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
教育培訓(xùn)。
教育背景：
時間。
所在學(xué)校。
學(xué)歷。
xx學(xué)校。
中專。
培訓(xùn)經(jīng)歷：
時間。
培訓(xùn)機構(gòu)。
培訓(xùn)主題。
2010月-2005年1月。
xx電腦培訓(xùn)學(xué)校。
辦公自動化。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
xx有限公司。
時間范圍：
2004年4月-5月。
公司性質(zhì)：
民營/私營公司。
所屬行業(yè)：
快速消費品（食品、飲料、糧油、化妝品、煙酒）。
擔(dān)任職位：
工作描述：
1、出納：主要負責(zé)公司現(xiàn)金的管理、銀行存款的收支，每日登記現(xiàn)金、銀行日記賬，并根據(jù)資金、票據(jù)結(jié)余情況編制資金余額表等；2、材料會計：主要負責(zé)材料進出、審核供應(yīng)商的送貨單價、統(tǒng)計各部門材料領(lǐng)用金額，編制材料收發(fā)匯總情況表等。
所在公司：
xx有限公司。
時間范圍：
207月-2009年6月。
所屬行業(yè)：
印刷、包裝、造紙。
擔(dān)任職位：
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇十五
摘要：現(xiàn)在，越來越多的家長和教育工作者對小學(xué)教育的重視程度正在逐年增加。而小學(xué)數(shù)學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段。本文，主要探究在數(shù)學(xué)課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，找到提高數(shù)學(xué)成績的學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教育；方法。
數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生主動參與知識的構(gòu)建，在學(xué)習(xí)中感受學(xué)有所得的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們對數(shù)學(xué)好之樂之，讓數(shù)學(xué)課堂成為小學(xué)生的樂園。通過自己的教育教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進行。
1建立民主和諧的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。
蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。愛是最好的教育。小學(xué)生天真活波，心靈純潔，在學(xué)校里，老師成為他們最樂于親近的人，老師的一個鼓勵的眼神，燦爛的笑容，親切的語言，耐心的傾聽，都會讓教師走進學(xué)生的心靈深處。他們固執(zhí)的喜歡你，然后就慢慢喜歡你教的學(xué)科，孩子的天性讓這種喜歡帶著獨有固執(zhí)和熱愛，純凈的不然一絲塵埃。愛是教育的靈魂，教師在生活中注重關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)的困惑，幫助他們排憂解難。
2靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法很多，但好的教學(xué)方法往往是因材施教，因人施教，恰切的教學(xué)方法會使課堂充滿生機和活力，會有益學(xué)生主動探究新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維，課堂效率會事半功倍。而直觀化形象化的教學(xué)模式對學(xué)生較為合適。課堂上，讓學(xué)生玩做一做的游戲，用玻璃球或者小汽車來模擬甲乙二人相遇的過程，學(xué)生通過動手實踐，輕松的理解了相遇問題，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，手腦并用，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)創(chuàng)新思維，有的學(xué)生把直線相遇變換成運動會長跑比賽，模擬經(jīng)過幾圈再相遇。
3數(shù)學(xué)連接生活，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，是提高課堂效率的條件。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材很多知識都能鏈接生活，都能從生活中找到數(shù)學(xué)的影子。數(shù)學(xué)源于生活，生活是數(shù)學(xué)的寶藏。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材，把生活中的場景模擬進數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，學(xué)以致用，達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。
例如，在學(xué)習(xí)減法運算時，教師采用我是小小售貨員采購員的形式，分組模擬買賣的場景，給每組1元錢，學(xué)生就在教師設(shè)置的游戲中學(xué)會了減法運算；在有講述存款和利息時，假設(shè)給你1000元，讓學(xué)生到銀行調(diào)查利率，看用那種方式存款合適，然后計算你一年所得，學(xué)生躍躍欲試，紛紛前往附近的銀行咨詢調(diào)查，認(rèn)真的樣子讓銀行職員也禁不住態(tài)度更為鄭重，細心解答每一個問題，學(xué)生回來后又認(rèn)真計算，耐心分析，比較，讓教師都為之佩服。這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生怎不會甘之如飴，樂在其中，課堂效率又如何不會提高！而這樣獲得的知識，因為興趣是不會撒謊的，所以會記憶猶新。受益匪淺。
4調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，是提高課堂效率的保障。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是姐寫的灌輸式教學(xué)。教師師道尊嚴(yán)，學(xué)生只是被動的接受，如木偶一樣，人云亦云，學(xué)生很難主動學(xué)習(xí)，慢慢的。學(xué)生就覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，一想起數(shù)學(xué)課就感到失望。所以，改革舊的傳統(tǒng)的教育教學(xué)學(xué)模式，把默默無聞的數(shù)學(xué)課堂變得有聲有色，讓平淡的課堂變的靈動而有生機，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就必須尊重學(xué)生的主體地位，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí)，讓教師和學(xué)生很好的搭配，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，教師是課堂的組織者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動，搭建學(xué)習(xí)習(xí)近平帶，完善學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的欲望，深挖孩子內(nèi)在的潛質(zhì)，孩子的心是純白的，人我們教師描繪絢爛的色彩，給他門天地，他們就展開想象，天高地闊，任意揮灑自己的才智，那創(chuàng)造力是我們無法想像。
5信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂，是提高課堂教學(xué)的重要策略。
信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了嶄新的教學(xué)理念，注入了新鮮的學(xué)習(xí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)了生機，讓淡漠的課堂發(fā)生了反天覆地的變化。信息技術(shù)以它獨有的強大功能，聲情并茂，跳躍的畫面，給學(xué)生前所未有的視覺沖擊，刺激學(xué)生的感官，學(xué)生耳目一新，快速融入教師創(chuàng)設(shè)的情境，吸引學(xué)生的注意力，這樣的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會得心應(yīng)手，收益良多。
同時，現(xiàn)在學(xué)校都是用電子白板，特別對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更是受益匪淺，它能把正方形拉成菱形，自如變化，讓學(xué)生在短時間接受大量知識，讓平面的圖形立體起來，真正實現(xiàn)了了翻轉(zhuǎn)課堂的理念，讓數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生。因此，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂，是提高課堂教學(xué)的重要策略。
6總結(jié)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師很好的運用教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題，正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，給學(xué)生足夠的時間空間，讓學(xué)生積極思考，合作交流，探究新知，打造自己的高效的數(shù)學(xué)課堂模式，創(chuàng)造新興的師生關(guān)系，讓學(xué)生在溫馨愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)、思考，盡情展示自己的才華，只有這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，才能使學(xué)生的素質(zhì)不斷提高。
參考文獻。
[1]劉兼.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[m].北京：北京師范大學(xué)，.4.
[2]李志勇.小學(xué)數(shù)學(xué)教育[m].遼寧教育雜志社，
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇十六
摘要：財務(wù)會計與稅務(wù)會計有哪些不同點，本文就二者的定義、會計原則、進行了區(qū)分，并結(jié)合二者的聯(lián)系探討了二者分離的必要性。
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；稅務(wù)會計；聯(lián)系；區(qū)別。
財務(wù)會計不同于稅務(wù)會計，它是以貨幣為主要計量單位，主要用來反映單位現(xiàn)金流量、經(jīng)營成果和財務(wù)狀況等經(jīng)濟活動，同時對企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟活動起監(jiān)督作用。
(二)稅務(wù)會計的定義。
稅務(wù)會計是一門新興的邊緣會計學(xué)科，同時也是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
它是以貨幣計量為基本形式，以國家現(xiàn)行稅收法令為準(zhǔn)繩，全面、系統(tǒng)、連續(xù)地運用會計學(xué)的核算方法和相關(guān)理論對稅務(wù)活動引起的資金運動進行監(jiān)督和核算的學(xué)科。
財務(wù)會計與稅務(wù)會計的原則差異導(dǎo)致了二者的導(dǎo)向差異，和財務(wù)會計原則相比較，稅務(wù)會計原則所體現(xiàn)的稅收原則具有明顯的主觀傾向。
如果用財務(wù)會計原則去衡量稅務(wù)會計原則就會認(rèn)為它存在諸多不合理。
由于二者原則差異的存在，在企業(yè)會計實務(wù)中，兩類原則要互相遵循以確保會計質(zhì)量。
(一)謹(jǐn)慎性原則。
企業(yè)在具有不確定因素的時候進行評估應(yīng)當(dāng)保持必要的謹(jǐn)慎性原則，全面估計到各類風(fēng)險，這就是財務(wù)會計的謹(jǐn)慎性原則。
財務(wù)會計在謹(jǐn)慎性原則前提下提取的資產(chǎn)減值準(zhǔn)備金可以在一定程度上解決企業(yè)的虛盈實虧狀況，它有利于財務(wù)會計信息質(zhì)量的提高，但卻違背了稅務(wù)會計原則。
因為稅務(wù)會計遵循的是據(jù)實扣除原則，也就是說所有事項必須真實發(fā)生，否則就會有偷稅嫌疑。
會計人員憑借職業(yè)判斷做出的企業(yè)計提的資產(chǎn)減值準(zhǔn)備并沒有真實存在，由于國家稅收不可能承擔(dān)納稅人的經(jīng)營風(fēng)險，且稅法強調(diào)的是“真正發(fā)生”。
所以稅法不會允許財務(wù)會計這種風(fēng)險估計的存在。
[1]。
(二)相關(guān)性原則。
財務(wù)會計信息跟使用者決策相關(guān)，必須對使用者提供有用信息，這就是財務(wù)會計的相關(guān)性原則。
而稅務(wù)會計中的相關(guān)性原則是指在計算所得稅的時候，納稅前扣除的費用要與同期收入存在因果關(guān)系，它是從政府征稅角度出發(fā)的。
(三)權(quán)責(zé)發(fā)生制原則。
財務(wù)會計準(zhǔn)則規(guī)定企業(yè)的會計核算應(yīng)當(dāng)以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)，而稅務(wù)會計卻是權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的結(jié)合，也稱為修正權(quán)責(zé)發(fā)生制。
因為二者在對納稅義務(wù)的精神確定上是一致的，因而稅法總體上對權(quán)責(zé)發(fā)生制持支持態(tài)度，而在另一方面，稅法對權(quán)責(zé)發(fā)生制帶來的大量會計估計卻持保留態(tài)度。
就是說在權(quán)責(zé)發(fā)生制不利于稅收保全時，稅法會采取相應(yīng)防范措施去給以保全。
稅法對權(quán)責(zé)發(fā)生制是有條件地接納采用以保全稅收和收入均衡。
(四)實質(zhì)重于形式原則。
實質(zhì)重于形式原則是指企業(yè)不只是根據(jù)經(jīng)濟事項的法律形式進行會計核算，還應(yīng)當(dāng)按照事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行會計核算，它是財務(wù)會計的重要原則。
財務(wù)會計對實質(zhì)重于形式原則的運用關(guān)鍵在于會計人員職業(yè)判斷的可靠性，而稅務(wù)會計中對所有涉稅事項的計量和確認(rèn)不能估計，必須有明確的法律依據(jù)，也就是說稅務(wù)會計對該原則的解釋更強調(diào)的是實質(zhì)至上。
財務(wù)會計可以根據(jù)實質(zhì)重于形式原則計提壞賬準(zhǔn)備，但稅法卻不可以。
(五)配比原則。
費用確認(rèn)的基本原則就是配比原則，它涉及到大量的會計選擇和職業(yè)判斷。
在稅務(wù)會計中，所得稅法基本上是認(rèn)可配比原則的，稅法規(guī)定稅款應(yīng)當(dāng)在配比的當(dāng)期申報扣除，不得提前或滯后。
而在財務(wù)會計核算中，因為核算對象的眾多，需要將不同類別的費用進行合理分配和分類。
稅法中的配比原則在包含這些方面的基礎(chǔ)上還要同時依照相關(guān)性原則。
因而，稅法的配比原則具有更廣的范圍。
(六)歷史成本原則。
財務(wù)會計以公允價值來保證財務(wù)會計信息的真實性和可靠性，因為財務(wù)會計中引入了很多可收回金額、現(xiàn)金流量現(xiàn)值等公允價值概念。
和財務(wù)會計相比較，稅務(wù)會計對歷史成本原則尤為擁護，因為納稅是法律行為，必須有可靠的證據(jù)以確保其合法性。
與公允價值相比，歷史成本原則可靠性強，因而在涉及稅務(wù)的訴訟中可以提供有力證據(jù)，所以稅務(wù)會計只有在歷史成本不存在的情況下才可能接受公允價值。
因而財務(wù)會計堅持公允價值而稅務(wù)會計堅持歷史成本原則以確保會計信息的可靠性。
三、財務(wù)會計與稅務(wù)會計的聯(lián)系及分離的必要性。
(一)稅務(wù)會計與財務(wù)會計的聯(lián)系。
作為一項實質(zhì)性工作，稅務(wù)會計與財務(wù)會計同屬于會計學(xué)科范疇，它并不是獨立存在的。
稅法條款對會計概念和計算程序的應(yīng)用表明二者相互依存，從某種程度來說，稅法的實施離不開對會計技術(shù)的借鑒，稅收管理的日趨成熟也歸功于會計方法。
從另一方面來看，稅務(wù)會計使財務(wù)會計處理更加法制化和規(guī)范化，對財務(wù)會計產(chǎn)生了深遠影響。
[2]。
(二)稅務(wù)會計與財務(wù)會計分離的必要性。
1.加強企業(yè)管理的需要。
在當(dāng)前財務(wù)會計和稅務(wù)會計結(jié)合的會計體制下，企業(yè)對會計信息的需要時常被忽視，關(guān)注點主要集中在信貸等相關(guān)部門，這樣的情況對加強企業(yè)管理很不利。
將財務(wù)會計和稅務(wù)會計分開對待，企業(yè)擁有更多的自主權(quán)，不用完全照抄稅法規(guī)定解決會計業(yè)務(wù)，可以從自身實際出發(fā)去選取會計程序和方法。
這樣財會人員也可以把主要精力集中到管理，避免雜亂的會計核算。
2.健全我國稅制的需要。
稅制改革對我國經(jīng)濟的發(fā)展具有重要作用，可是在財務(wù)會計與稅務(wù)會計合一的體制下，各項稅務(wù)要求和復(fù)雜的計稅工作無法在企業(yè)會計準(zhǔn)則中全面體現(xiàn)。
有時企業(yè)出于自身利益的考慮可能利用稅法的漏洞出現(xiàn)少繳稅的行為。
所以必須建立統(tǒng)一的稅務(wù)會計以實現(xiàn)依法納稅的需求。
3.我國會計體制改革的需要。
建立一套能真實反映企業(yè)會計信息的會計準(zhǔn)則體系是我國會計體制改革的目標(biāo)，不再具體規(guī)定會計核算方式就使得企業(yè)財務(wù)會計核算具有很大的靈活性。
隨著企業(yè)會計制度的實施，企業(yè)財務(wù)會計的目標(biāo)愈加明確，因而只有將稅務(wù)會計從財務(wù)會計中分離出來才能使財務(wù)會計按照新的會計制度和準(zhǔn)則進行監(jiān)督、核算，也才能確保會計改革取得實效。
參考文獻：
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財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇十七
［摘要］網(wǎng)絡(luò)教育相對于傳統(tǒng)教育在形式和內(nèi)容上都發(fā)生了巨變，電大教育的目標(biāo)群體、教學(xué)方式和教育資源更加開放和靈活。傳統(tǒng)的電大教育相對滯后的教育觀念、信息技能、教學(xué)模式和師生關(guān)系面臨著挑戰(zhàn)。通過系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教育體制機制創(chuàng)新，加強教育理念、信息技能等方面的建設(shè)是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育背景視野下電大教師教學(xué)管理能力提升的較優(yōu)路徑。
［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)教育視野;電大教師管理能力;優(yōu)化路徑。
一、引言。
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教育平臺的出現(xiàn)優(yōu)化了人們信息獲取的方式和途徑，也成為優(yōu)化教學(xué)效果的手段之一。通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和專家訪談法等研究方法，在體育教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺使用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對電大在校師生對于體育教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺的平臺優(yōu)勢、內(nèi)容形式、溝通方法、其他功能等方面的使用意向進行調(diào)查分析。調(diào)查得出師生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺大多持支持態(tài)度，并通過師生對由系統(tǒng)和第三方平臺提供的多種功能的不同使用意向，得出體育教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺在未來的發(fā)展過程中應(yīng)注意采用的內(nèi)容形式、功能類型等發(fā)展策略。為網(wǎng)絡(luò)教育平臺成為一種切實有效的輔助教學(xué)手段提供理論與現(xiàn)實依據(jù)。
二、網(wǎng)絡(luò)教育視野下電大教師管理現(xiàn)狀。
在中國的教育體系中，電大教學(xué)是重要的組成部分。要提高電大教學(xué)質(zhì)量，就要重視教師隊伍建設(shè)。處于知識經(jīng)濟環(huán)境下，高校教育從精英化轉(zhuǎn)向大眾化，電大職業(yè)教育因此而遭到了沖擊，其中的一個重要問題就是電大教育質(zhì)量需要進一步提高。特別是電大教師很多都是兼職，其職業(yè)素養(yǎng)以及教育水平都難以滿足學(xué)生的教育需求。文章針對強化教師隊伍建設(shè)，提升電大教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)問題展開研究。基層電大是我國電大教學(xué)不可或缺的重要組成部分，提高教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)應(yīng)該作為基層電大建設(shè)的重點部分，從而促進開放大學(xué)的進一步發(fā)展，讓電大在現(xiàn)代遠程教育中搶占制高點。本文以目前高校教學(xué)的微信應(yīng)用情況為基礎(chǔ)，剖析現(xiàn)存應(yīng)用狀況的優(yōu)勢和劣勢，深入分析微信全面應(yīng)用于高校教學(xué)存在的機會和威脅，最后對高校教育的進一步改革和現(xiàn)代化建設(shè)提出合理的建議和期望。本課題以體育教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺的使用現(xiàn)狀和未來的發(fā)展策略為研究對象。采取隨機抽樣的方法選取電大在校學(xué)生300名、電大教師53名為調(diào)查對象，對愿意使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺的師生進行問卷調(diào)查。根據(jù)本文需求，利用中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)以及電大圖書館數(shù)據(jù)庫等在線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫進行收集并查閱關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育平臺開發(fā)的詳細情況以及網(wǎng)絡(luò)教育平臺與體育學(xué)科教學(xué)相結(jié)合方面的資料，并對材料進行系統(tǒng)的整理、歸納和總結(jié)，為研究提供線索和理論依據(jù)。
(一)問卷的發(fā)放和回收。本次對在校大學(xué)生進行的調(diào)查一共發(fā)放問卷300份，回收問卷288份，其中有效問卷280份，有效回收率93．33%。在280份有效問卷中，有9份選擇了“不愿意使用體育教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺作為輔助教學(xué)的手段”，下文只對選擇“愿意使用體育教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺作為輔助教學(xué)手段”的271份問卷進行分析。本次對在職教師進行的調(diào)查一共發(fā)放問卷53份，回收問卷48份，其中有效問卷45份，有效回收率為84．91%。在45份有效問卷中，有4份選擇了“不愿意使用體育教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺作為輔助教學(xué)的手段”，下文只對選擇“愿意使用體育教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺作為輔助教學(xué)手段”的41份問卷進行分析。
(二)問卷的效度檢驗。為確保問卷的有效性，邀請研究體育教學(xué)方面的專家對問卷設(shè)計初稿進行了評價，采用五級量表進行問卷的效度檢驗，檢驗內(nèi)容包括問卷的設(shè)計、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)三個方面。再根據(jù)專家的意見進行必要的修改與補充。從專家評價結(jié)果來看，問卷設(shè)計能達到本研究任務(wù)的要求，具備有效性。對所問卷所得的調(diào)查數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計，并且運用excel對相關(guān)數(shù)據(jù)進行處理。根據(jù)本研究的需要，采訪相關(guān)體育教學(xué)方向的專家、教師以及有過運營網(wǎng)絡(luò)教育平臺經(jīng)驗的專家，全面了解網(wǎng)絡(luò)教育平臺的可用功能及實際操作中可能遇到的問題。
三、網(wǎng)絡(luò)教育視野下電大教師管理能力分析。
(一)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的優(yōu)勢及師生的使用目的和需求。移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于其學(xué)習(xí)行為因需化、學(xué)習(xí)形式便捷化、內(nèi)容活動互動化、實現(xiàn)方式數(shù)字化以及學(xué)習(xí)環(huán)境情境化，教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺也屬于移動學(xué)習(xí)的一種，滿足學(xué)生在課堂中無法滿足的需求。本次調(diào)查針對教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺所具備的優(yōu)勢進行調(diào)查:教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺在師生眼中最大的優(yōu)勢在于可以自主進行知識學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)資源共享，分別有60．52%的學(xué)生和75．61%的教師選擇自主學(xué)習(xí)，以及有46．86%的學(xué)生和75．61%的教師選擇學(xué)習(xí)資源的共享。43．17%的學(xué)生認(rèn)為在線進行知識檢測是其最大的優(yōu)勢，而教師卻不太認(rèn)同這一觀點，僅有17．07%的教師選擇。35．06%的學(xué)生偏向于教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以與教師、同學(xué)進行交流互動，這一觀點也受到了教師的認(rèn)可，有56．1%的教師選擇。33．58%的學(xué)生和24．39%的教師選擇了其能夠及時接收通知消息的作用，以及只有25．83%的學(xué)生和2．44%的教師選擇了1對1問題答疑。由此可知，學(xué)生與教師對于教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺的優(yōu)勢認(rèn)知集中于自主學(xué)習(xí)、資源共享等簡單直接的功能方向，更多的是知識點的講解或文件資料的分享。相比較來說，及時接收通知消息、師生間的互動交流和1對1答疑的作用，在師生眼中都比較不重要，用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進行交流也的確不如微信群聊、短信通知等方式更加方便及時。
(二)通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺與師生交流的使用意向。受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)體育教學(xué)往往過多突出教師的中心地位，教師則更多把注意力放在備課，講授、示范動作和組織教學(xué)方面，而學(xué)生在教學(xué)交流與交往中總是處于被動的地位，教學(xué)過程學(xué)生的一切活動總是圍繞著教師所布置的內(nèi)容進行，導(dǎo)致師生之間缺少溝通交流。而當(dāng)代大學(xué)生雖然在課上交流互動比較活躍，但是在課余時間是很少一起討論，其主要原因在于同學(xué)們課下閑暇的時間不固定，所以很難聚在一起討論問題。通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺進行線上交流的方式，則可以很好地解決這一問題。本次調(diào)查電大在校大學(xué)生對于通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺與教師交流的使用意向:81．18%的學(xué)生愿意在線上進行學(xué)生之間的交流討論，88．93%的學(xué)生愿意在線上與教師進行交流討論。且在這88．93%(241人)愿意在線上與教師進行交流討論的學(xué)生中，有58．92%的學(xué)生認(rèn)為線上一對一交流最為有效，26．97%的學(xué)生認(rèn)為通過在圖文消息的底部進行留言可以很好地促進師生間的交流，解決自己的實際問題，14．11%的學(xué)生則選擇了由教師發(fā)起的投票進行。而本次調(diào)查電大在職教師對于通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺與教師交流的使用意向:95．12%的教師愿意在線上組織學(xué)生進行交流討論，85．37%的教師也表示愿意在線上與學(xué)生進行交流討論。對這85．37%(35人)的愿意在線上與學(xué)生進行交流討論的教師進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有51．43%的教師認(rèn)為線上一對一交流最為有效，40%的教師認(rèn)為通過在圖文消息的底部進行留言可以很好地促進師生間的交流，解決自己的實際問題，8．57%的教師則選擇了由教師發(fā)起的投票、學(xué)生參與投票的方式，此結(jié)果與學(xué)生的意見相差不大。三種方式各有利弊，一對一交流的方式更具有針對性，解決問題最為經(jīng)濟有效，而文末留言的方式則更多的局限于解決由文章內(nèi)部的知識而發(fā)現(xiàn)的問題，其優(yōu)點在于較為私密，可以選擇是否對外公布，而通過教師發(fā)起的投票，則主動權(quán)在于教師是否想了解、了解哪些方面學(xué)生的內(nèi)心想法。
四、網(wǎng)絡(luò)教育視野下電大教師管理能力優(yōu)化路徑。
(一)充分利用平臺的各項功能，挖掘其教學(xué)價值，完善此類網(wǎng)絡(luò)教育平臺的用戶體驗。網(wǎng)絡(luò)教育平臺作為一個具有通訊溝通、社交屬性、平臺架構(gòu)功能的交流平臺，為移動學(xué)習(xí)的開展提供了新的應(yīng)用方式。平臺系統(tǒng)以及第三方外接平臺所提供的功能多種多樣，不應(yīng)局限于基本的圖文推送，不斷開發(fā)，以滿足師生日益增長的學(xué)習(xí)需要。
(二)不同種平臺之間互相借鑒，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育平臺在體育教學(xué)中的作用。以教師個人為單位建立的網(wǎng)絡(luò)教育平臺和以學(xué)校(院)為單位建立的網(wǎng)絡(luò)教育平臺盡管成立主體不同，但都是為了學(xué)生能夠更好地進行體育學(xué)習(xí)和活動。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要，相互借鑒不同平臺之間的優(yōu)缺點，完善自身功能。
(三)以圖文推送形式為主，適當(dāng)增加視頻消息，以平臺互動為輔。平臺推送的內(nèi)容因其形式不同也會產(chǎn)生不同的使用效果，使用學(xué)生喜歡、認(rèn)可的方式，才能更好地提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)首先保證圖文推送的形式，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加視頻形式的消息，平臺互動為輔助形式，在必要情況下再使用語音形式推送消息。
參考文獻:。
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇一
摘要:科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，經(jīng)濟體系建設(shè)的不斷完善以及對外貿(mào)易經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對我國當(dāng)前大學(xué)會計教育提出了更高、更具體的要求。在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，以滿足社會和企業(yè)會計人才需求為根本，我國現(xiàn)階段大學(xué)會計教育面臨一定的沖擊，會計教育與新經(jīng)濟社會環(huán)境下的會計專業(yè)人才之間存在一定差異，這極大的局限了社會經(jīng)濟和會計教育的發(fā)展。因此，分析并提出相關(guān)的加強大學(xué)會計教育方法具有重大的社會意義和教育意義。
關(guān)鍵詞:新經(jīng)濟社會環(huán)境;大學(xué)會計教育;影響。
一、新經(jīng)濟環(huán)境概念及對我國會計的影響。
新經(jīng)濟環(huán)境主要是指以信息技術(shù)為根本，對制度創(chuàng)新為基礎(chǔ)，實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)增長、控制通化膨脹以及降低失業(yè)率等現(xiàn)象發(fā)生，其經(jīng)濟周期階段性被弱化的一種新的國家經(jīng)濟現(xiàn)象。隨著我國對外貿(mào)易發(fā)展的加快，在新經(jīng)濟環(huán)境下實現(xiàn)我國會計操作與國際會計操作相接軌，這給我國會計準(zhǔn)則、會計職能以及會計核算等均產(chǎn)生一定的影響。
二、新經(jīng)濟社會環(huán)境對大學(xué)會計教育產(chǎn)生的沖擊。
隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展和變化，給新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學(xué)會計教育帶來一定的沖擊，會計教學(xué)由以往的精英教育向大眾化教育所轉(zhuǎn)變，同時其教學(xué)類型、格局等也更加多元化。大學(xué)會計教育是培養(yǎng)會計專業(yè)型人才的主要途徑，也是會計教育的主要動力。然而，新經(jīng)濟社會當(dāng)前環(huán)境下，大學(xué)會計教育對人才方面要求的提升，使得大學(xué)會計教育在發(fā)展的同時，也存在一定不足和問題。
(一)會計教學(xué)理念過于陳腐。
新經(jīng)濟社會環(huán)境下對會計人才要求更加具有針對性。當(dāng)前我國絕大多數(shù)大學(xué)會計教育主要側(cè)重于培養(yǎng)研究型人才，重理論學(xué)習(xí)而輕社會實踐，重內(nèi)容分析而輕綜合能力培養(yǎng)，極大的局限了學(xué)生的實踐能力發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提升，難以適應(yīng)社會和企業(yè)的實際需要。人才是促進國家經(jīng)濟發(fā)展的第一動力，而大學(xué)則是培養(yǎng)人才的搖籃，因此，在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，大學(xué)會計教育理念受困于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，會計教育與社會發(fā)展之間難以匹配，不但降低了大學(xué)會計教育教學(xué)質(zhì)量，還局限了社會經(jīng)濟的發(fā)展。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也過于僵化，制約了大學(xué)會計教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展，使得我國當(dāng)前大學(xué)會計教育與社會需求之間產(chǎn)生不必要的矛盾與沖突。
(二)會計教學(xué)對象針對性差。
我國傳統(tǒng)會計教育把大學(xué)教育大眾化視為擴大教學(xué)規(guī)模，提升入學(xué)率的主要途徑，然而對會計人才專業(yè)能力培養(yǎng)和教學(xué)對象等缺乏針對性，會計教學(xué)方式和教學(xué)特色不夠明顯，會計專業(yè)人才能以快速適應(yīng)和滿足社會和企業(yè)的需求。隨著新經(jīng)濟社會環(huán)境逐漸形成，大學(xué)會計專業(yè)招人的不斷擴大，學(xué)生層次、水平、能力等差距逐漸顯現(xiàn)出來，大學(xué)會計教學(xué)不足現(xiàn)象越發(fā)明顯，這極大的影響和制約了大學(xué)會計教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)。大學(xué)教學(xué)主要目的是為了培養(yǎng)專業(yè)化人才，讓接受專業(yè)化培訓(xùn)的人才能夠快速適應(yīng)社會和企業(yè)需要，然而，當(dāng)前新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學(xué)會計教學(xué)，在教學(xué)對象方面缺乏針對性，束縛了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展進程。
(三)會計教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確。
從以往的社會和企業(yè)需求來看，傳統(tǒng)的大學(xué)會計教育人才培養(yǎng)傾向于各工商企業(yè)，然而，隨著新經(jīng)濟社會環(huán)境的形成，傳統(tǒng)的大學(xué)會計教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前會計教學(xué)和人才的需求。以往的大學(xué)會計教學(xué)主要注重高水平能力會計人才培養(yǎng)，注重會計人員的理論知識學(xué)習(xí)，正是由于這種教學(xué)定位的不準(zhǔn)確性存在，使得以往會計教學(xué)內(nèi)容、教材等難以培養(yǎng)出高水平能力人才，也正是由于教學(xué)定位的不準(zhǔn)確，造成了我國當(dāng)前大學(xué)會計教學(xué)與社會現(xiàn)實需求存在沖突的顯著困擾。
我國大學(xué)教育主要根據(jù)單一的人才能力來對大眾化大學(xué)教育質(zhì)量進行衡量，會計專業(yè)教育也同樣如此，這使得我國大學(xué)會計教育人才結(jié)構(gòu)產(chǎn)生嚴(yán)重過?，F(xiàn)象。同時，大學(xué)會計教育單一化人才培養(yǎng)難以適應(yīng)社會、企業(yè)對人才專業(yè)知識方面的多元化需求，極易產(chǎn)生人才培養(yǎng)與需求之間的不平衡狀況發(fā)生。大學(xué)會計專業(yè)單一學(xué)制的人才培養(yǎng)模式，只能夠更好的滿足于統(tǒng)一的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)與邏輯思維，培養(yǎng)會計專業(yè)化人才在會計教學(xué)內(nèi)容和會計課程方面過于守舊，注重專業(yè)學(xué)科知識學(xué)習(xí)，而忽視對其他相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，高層次會計課程和內(nèi)容接觸較少，必修課與選修課搭配缺乏合理性，這些客觀因素的存在，表現(xiàn)出我國大學(xué)會計教育在新經(jīng)濟社會環(huán)境下難以適應(yīng)。
(五)會計教學(xué)環(huán)境相對落后。
由于我國會計專業(yè)教育主要傾向于理論知識學(xué)習(xí)，其相應(yīng)的會計教學(xué)環(huán)境過于簡易化，教學(xué)條件相對落后，這不但不利于培養(yǎng)滿足新經(jīng)濟社會環(huán)境下的會計人才方面需求，還沖擊和影響了會計專業(yè)教育機構(gòu)的發(fā)展。會計教育方面師資設(shè)備的落后，使得會計教學(xué)質(zhì)量存在不同程度的不足和問題;會計教學(xué)內(nèi)容的陳舊，使得會計專業(yè)人才知識難以得到發(fā)展和進步;會計信息設(shè)備得不到完善，使得會計專業(yè)人才難以適應(yīng)新經(jīng)濟社會對會計人員工作能力要求，降低了會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，影響了學(xué)生對實際業(yè)務(wù)的處理，難以讓接受過大學(xué)會計教育的學(xué)生更好的融入到企業(yè)實際會計工作之中。
三、加強新經(jīng)濟社會環(huán)境下大學(xué)會計教育模式應(yīng)對措施。
隨著我國新經(jīng)濟社會環(huán)境的逐漸形成，市場經(jīng)濟發(fā)生轉(zhuǎn)變，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了巨大的變化，大學(xué)會計教育模式應(yīng)當(dāng)重新進行審視，以往的會計人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適時進行合理調(diào)整，將當(dāng)前市場經(jīng)濟環(huán)境需要與現(xiàn)行會計教育體系進行整合，構(gòu)建科學(xué)的、利于會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全新環(huán)境，為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)、能力強的全能型會計專業(yè)人才。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實際能力為主。
以往大學(xué)會計教學(xué)思想主要以教師為核心，把教學(xué)課堂視作為知識傳授的主要場所，把教學(xué)教材視作為知識傳授的主要內(nèi)容，把學(xué)生視作為被動接受知識的施予者，把考試得分視作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種錯誤教學(xué)觀念的存在，嚴(yán)重影響了我國大學(xué)會計教育發(fā)展，并難以適應(yīng)新經(jīng)濟社會環(huán)境對會計人才的要求。我國當(dāng)前大學(xué)會計教育應(yīng)積極的，根據(jù)市場經(jīng)濟變化和需求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高并重視學(xué)生的實際動手能力，為學(xué)生提供實習(xí)機會，根據(jù)社會和企業(yè)實際需求培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生，把會計崗位實際工作內(nèi)容和會計行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與大學(xué)會計教學(xué)理念相結(jié)合，讓我國當(dāng)前會計專業(yè)人才既具備相關(guān)的會計學(xué)理論知識，又能夠更好的將其運用于工作實踐之中。
(二)明確教學(xué)對象，劃分層次教學(xué)。
新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學(xué)會計教育體系建設(shè)，主要應(yīng)以培養(yǎng)實踐專業(yè)能力人才為首要教學(xué)目的，重點培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實際工作能力，將學(xué)生作為大學(xué)會計教育重點對象，將專業(yè)理論與實際工作相結(jié)合，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用到工作之中。與此同時，注重大學(xué)會計課程教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，側(cè)重于層次教學(xué)方法，根據(jù)專業(yè)知識和發(fā)展方向的不同，注重各層次實踐能力教育，滿足社會發(fā)展和各行業(yè)企業(yè)對會計人才需求的不同層次，促進會計教育深層次研究與發(fā)展實現(xiàn)。
(三)細化教育資源，校企合作辦學(xué)。
依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求進行大學(xué)會計教育改革，充分利用學(xué)校教育環(huán)境和資源的不同性，將以課堂教學(xué)為主的大學(xué)式教育方式與以實際工作能力為主的企業(yè)崗位式相結(jié)合，細化教育資源，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學(xué)模式。大學(xué)會計專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)明確以需求為導(dǎo)向的教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)校與用人單位之間建立良好交流機制，讓會計專業(yè)教師主動的深入到企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計工作之中，深入了解企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計最新發(fā)展形勢與人才需求情況，開展校企合作，為學(xué)生提供實習(xí)就業(yè)機會，并根據(jù)企業(yè)實際需求，對會計教學(xué)內(nèi)容和方法等進行適當(dāng)調(diào)整，增強學(xué)校的人才培養(yǎng)針對性。除此之外，學(xué)校通過利用校企合作，讓企業(yè)積極的參與到學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)管理中來，讓大學(xué)會計教育課程設(shè)置、內(nèi)容等更加貼近需求，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到會計職業(yè)的真正精髓，真正建立起以服務(wù)社會為目標(biāo)的人才培養(yǎng)機制。
(四)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)課程體系。
大學(xué)會計教育往往重視課程理念相關(guān)知識學(xué)習(xí)，對會計職業(yè)道德的培養(yǎng)較為忽視，對培養(yǎng)高素質(zhì)，綜合型會計專業(yè)人才造成了一定限制。為適應(yīng)新經(jīng)濟社會環(huán)境形成與發(fā)展，大學(xué)會計教育根據(jù)需要適時調(diào)整會計教學(xué)內(nèi)容，將崗位職業(yè)技能培養(yǎng)引入到實際教學(xué)計劃中，打造以會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的實際教學(xué)模式，要求會計專業(yè)學(xué)生做到教學(xué)用三位一體，滿足社會發(fā)展對人才方面的要求。完善課程體系建設(shè)，培養(yǎng)和提高會計專業(yè)學(xué)生實踐動手能力和實務(wù)分析能力。與此同時，側(cè)重把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高職業(yè)道德的綜合型高素質(zhì)人才，制定相應(yīng)的素質(zhì)拓展培養(yǎng)計劃，設(shè)立公共禮儀培訓(xùn)與口才寫作課程，將專業(yè)技術(shù)知識學(xué)習(xí)與會計職業(yè)能力培養(yǎng)很好的結(jié)合。
(五)完善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。
會計教學(xué)環(huán)境即包括軟件環(huán)境，也包括硬件環(huán)境，這兩方面環(huán)境建設(shè)與完善都對會計專業(yè)教學(xué)起到重要的促進和推動作用。硬件環(huán)境則是指會計教學(xué)設(shè)備與內(nèi)容。在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，強調(diào)大學(xué)教學(xué)設(shè)備應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相調(diào)整和適應(yīng)，并作為大學(xué)會計理論體系建設(shè)的重要構(gòu)成內(nèi)容。針對會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，讓會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容采取階段性的調(diào)整與過渡性的修訂，充分發(fā)揮專業(yè)教材在大學(xué)會計教育中的重要作用，與時俱進，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要。構(gòu)建多元化會計教學(xué)實驗?zāi)M教學(xué)室，營造良好的社會實踐環(huán)境。大學(xué)是培養(yǎng)和加強學(xué)生專業(yè)能力的根據(jù)地，通過大學(xué)教育則有效提高學(xué)生適應(yīng)社會和自身整體能力。與此同時，把教師視為學(xué)校會計教學(xué)的軟件環(huán)境。注重教師個人能力水平的提升，定期對教師會計理論、實務(wù)操作及職業(yè)道德等方面知識開展深入學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，根據(jù)社會實際需要更新和調(diào)整教學(xué)理念與內(nèi)容，做到理論研究與實踐教學(xué)相結(jié)合，提高大學(xué)會計教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)綜上所述，隨著我國新經(jīng)濟社會環(huán)境的到來，給大學(xué)會計教育帶來了一定的沖擊與影響。大學(xué)會計教育根據(jù)社會和企業(yè)發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理論，調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系建設(shè)，完善教學(xué)環(huán)境，建立以培養(yǎng)人才為主的培訓(xùn)機制，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會和企業(yè)發(fā)展輸送具備高水準(zhǔn)的會計方面人才。
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財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇二
在進入21世紀(jì)之后，尤其是在西部大開發(fā)政策和樓市火爆的大背景下，建筑行業(yè)開始了蓬勃發(fā)展，國內(nèi)外大的基礎(chǔ)設(shè)施項目建設(shè)不斷出爐，對于建筑企業(yè)來說，這也意味著一個大的黃金發(fā)展時期的到來，截止我國的建筑類企業(yè)數(shù)量達到了60000多個，建筑行業(yè)總產(chǎn)值達到了51043萬億人民幣，為我國經(jīng)濟發(fā)展注入了強大的活力。但是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的原本就有投資規(guī)模巨大、項目周期長、流動性強的特點，而現(xiàn)階段的超大工程則使這些特點更為突出。因在國家政策方面、項目決策方面、項目施工方面以及工程款項方面面臨著巨大的財務(wù)風(fēng)險。
一、建筑企業(yè)面臨的各種財務(wù)風(fēng)險。
財務(wù)風(fēng)險的種類很多，不同的學(xué)者對其進行的分類也不盡相同。這里我們將財務(wù)風(fēng)險按照建筑項目的開展過程將財務(wù)風(fēng)險分為投標(biāo)風(fēng)險、合同風(fēng)險、項目施工和資金結(jié)算階段的財務(wù)風(fēng)險以及利潤分配風(fēng)險四個財務(wù)風(fēng)險階段。
(一)投標(biāo)風(fēng)險。
建筑行業(yè)的快速發(fā)展使得不斷有新的建筑企業(yè)涌入這個行業(yè)，市場競爭也越來越激烈，面臨嚴(yán)酷的市場環(huán)境，賣方市場不斷的壓低投標(biāo)價格，競爭者同樣開出更低的投標(biāo)價格，使得建筑企業(yè)面臨著項目利潤低甚至虧損的風(fēng)險，導(dǎo)致財務(wù)危機。
(二)合同風(fēng)險。
項目合同是建筑企業(yè)風(fēng)險控制的.源頭，如果合同本身存在漏洞，則必然為企業(yè)后續(xù)的施工帶來巨大的麻煩，也給企業(yè)帶來巨大的財務(wù)風(fēng)險。尤其是在競爭激烈的當(dāng)下，在賣方市場占據(jù)主動位置的情況下，部分建筑企業(yè)為了盡快的拿到合同，在簽訂合同是附帶一些不公平合同條款，使得自己陷入被動，而為了轉(zhuǎn)嫁市場價格帶來的風(fēng)險，部分業(yè)主在簽訂合同是，簽定固定造價合同，或預(yù)付投標(biāo)保證金，使得財務(wù)風(fēng)險增加。
(三)施工和結(jié)算風(fēng)險。
首先是資金短缺的風(fēng)險，資金鏈供應(yīng)充足是工程進度順利推進的保證，而對于大部分的建筑企業(yè)而言，銀行貸款融資是主要渠道，企業(yè)以自身的資產(chǎn)進行抵押獲取銀行貸款，這種債務(wù)融資具有利息支出抵稅效應(yīng)，進而可獲得財務(wù)杠桿收益的積極作用。但是浩大的工程需要巨額的債務(wù)融資，一旦出現(xiàn)項目利潤過低或者政策改變，企業(yè)將面臨巨大的財務(wù)風(fēng)險。
其次是資金回收風(fēng)險，也就是常常出現(xiàn)的拖欠工程款的現(xiàn)象，導(dǎo)致建筑企業(yè)出現(xiàn)大量的壞賬損失。大量的應(yīng)收賬款長期不能收回，將直接影響企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)，使得企業(yè)運轉(zhuǎn)不暢，最終使企業(yè)走向破產(chǎn)。
最后是會計信息失真風(fēng)險，這是由于建筑工程周期較長等多重原因引起的。對于大多數(shù)的建筑企業(yè)而言，很多的工程都分散在全國各地，甚至于在國外，因而在財務(wù)上實現(xiàn)實時的監(jiān)控十分困難，相當(dāng)一部分的財務(wù)信息不能得到及時的核算，常有賬目往來不一致，資金使用效率降低等問題，帶來巨大的財務(wù)風(fēng)險。
(四)利潤形成和分配風(fēng)險。
所謂利潤形成和分配風(fēng)險就是指利潤形成、確認(rèn)時的財務(wù)風(fēng)險以及利潤分配時的風(fēng)險。利潤形成的風(fēng)險是由于一系列的客觀和主觀因素引起的，從而導(dǎo)致建筑企業(yè)的可支配利潤和企業(yè)的實際利潤不相符合的情況;利潤分配風(fēng)險是指企業(yè)在對其可支配利潤的使用過程中搭配不合理，除了企業(yè)利潤數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的影響，利潤分配的不合理還會造成企業(yè)的發(fā)展受阻或者投資者的投資熱情受挫，從而給企業(yè)的長期發(fā)展帶來更為嚴(yán)重的后果。
二、建筑企業(yè)財務(wù)風(fēng)險應(yīng)對策略。
(一)從建筑企業(yè)運作流程進行防控。
財務(wù)風(fēng)險的發(fā)生不是一蹴而就的，其產(chǎn)生和發(fā)展直至對企業(yè)產(chǎn)生威脅是一個動態(tài)的可觀測的過程，因此要從源頭做起，在企業(yè)運作的各個環(huán)節(jié)進行防控。
1.投標(biāo)、合同簽訂階段嚴(yán)格控制財務(wù)風(fēng)險。建立企業(yè)自身的風(fēng)險評估機制和標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)的投標(biāo)團隊進行投標(biāo)活動，減少由個別領(lǐng)導(dǎo)獨斷的形式。對于招標(biāo)文件要深入研究和分析，充分考慮企業(yè)成本因素和企業(yè)自身實力以及當(dāng)前經(jīng)濟狀況，在充分了解成本和收益的基礎(chǔ)上做出選擇。在合同簽訂過程中，在詳細了解相關(guān)法律文件的基礎(chǔ)上，仔細推敲合同條款和用于，盡量減少對自己不利的條款，在源頭上減少企業(yè)承擔(dān)的風(fēng)險。
2.施工和結(jié)算階段控制風(fēng)險。這個階段是項目完成的關(guān)鍵時期，也是控制企業(yè)財務(wù)風(fēng)險的關(guān)鍵時期，也就是決定著企業(yè)在項目中花多少錢和收多少錢的問題，直接決定著企業(yè)的收益率。
因此要從以下幾個方面來嚴(yán)格控制企業(yè)財務(wù)風(fēng)險，首先要對企業(yè)項目資金進行統(tǒng)一調(diào)度，集中管理，降低企業(yè)整體運行成本;同時聘請專業(yè)的財務(wù)人員對于企業(yè)的資金使用和資金管理建立嚴(yán)格的制度措施，按章執(zhí)行;為了防止企業(yè)資金鏈緊張，還要充分的盤活企業(yè)存量資產(chǎn)，保證資金周轉(zhuǎn)。其次做好運算部門和財務(wù)部門的緊密銜接，為企業(yè)確定實際成本提供依據(jù)，保證會計信息不失真，對于為完成合同實際發(fā)生、累計發(fā)生的合同成本必須及時、準(zhǔn)確地進行歸集和登記，對于為完成合同尚需發(fā)生的成本必須進行科學(xué)、合理的預(yù)計。
3.利潤形成分配風(fēng)險控制。建筑企業(yè)利潤分配風(fēng)險過程中的關(guān)鍵是要依據(jù)科學(xué)的分配制度，打破現(xiàn)有狀態(tài)下企業(yè)資產(chǎn)負債偏高的情況，建立起戰(zhàn)略性的利潤分配計劃，轉(zhuǎn)增實收資本，減少現(xiàn)金分配，從而達到減低企業(yè)融資成本，減低企業(yè)財務(wù)風(fēng)險的目的。
(二)優(yōu)化企業(yè)制度和員工素質(zhì)。
建筑企業(yè)財務(wù)風(fēng)險大的一個主要原因就是不注重財務(wù)制度的規(guī)范建立。因此要從企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)著手，完善企業(yè)結(jié)構(gòu)，并以制度加以規(guī)范。改革企業(yè)內(nèi)部決策機制，做到科學(xué)決策，避免決策失誤;建立完善的風(fēng)險管理機制，建立風(fēng)險管理部門，對風(fēng)險源頭進行識別，同時在發(fā)現(xiàn)財務(wù)風(fēng)險之后進行快速反應(yīng);建立完善的監(jiān)督機制，在企業(yè)內(nèi)部各分公司、各部門建立嚴(yán)格的內(nèi)部控制程序，制定相互制約措施。
除了從制度上進行改進，建筑企業(yè)還要從領(lǐng)導(dǎo)和員工素質(zhì)著手，增強企業(yè)財務(wù)風(fēng)險意識，尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部的風(fēng)險意識，提高科學(xué)決策的能力;在員工內(nèi)部積極培養(yǎng)具有專業(yè)風(fēng)險防范意識的專業(yè)人才，提高全員識別財務(wù)風(fēng)險能力。
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財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇三
摘要：
在企業(yè)的會計體系中，管理會計和財務(wù)會計是其重要的兩個分支，兩者都很重要，其作用不可輕視。本文首先探討管理會計與財務(wù)會計的關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)，總結(jié)出管理會計和財務(wù)會計的發(fā)展趨勢，即走向融合。
關(guān)鍵詞：
一直以來，會計從業(yè)人員都被灌輸一個傳統(tǒng)的思維，即“管理會計屬于內(nèi)部會計，財務(wù)會計屬于外部會計”，將管理會計和財務(wù)會計的職能嚴(yán)格區(qū)分開來，使得企業(yè)會計崗位的職能沒有得到有效地發(fā)展。實際上，管理會計和財務(wù)會計盡管看起來是企業(yè)會計體系兩個獨立的部分，但兩者的理論基礎(chǔ)具有同源性，他們從不同的方面反應(yīng)和約束著企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，既能相互配合，又能相互補充，二者共同服務(wù)于現(xiàn)代會計體系。
一、管理會計與財務(wù)會計的聯(lián)系與區(qū)別。
財務(wù)會計是指以會計準(zhǔn)則為主要依據(jù)，對企業(yè)發(fā)生的交易和事項進行確認(rèn)、計量、記錄和報告，然后向企業(yè)的利益相關(guān)者提供有關(guān)企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的有關(guān)信息。利息相關(guān)者主要指有經(jīng)濟利害關(guān)系的投資人、債權(quán)人和政府有關(guān)部門等。財務(wù)會計又被稱為“對外”會計。管理會計有狹義和廣義之分，狹義的管理會計是指，管理會計只為企業(yè)內(nèi)部管理者提供決策所需信息的內(nèi)部會計，將管理會計和財務(wù)會計的職能嚴(yán)格區(qū)分開來；而廣義的管理會計是將管理會計看作一個信息提供的過程，向管理者提供企業(yè)進行生產(chǎn)經(jīng)營的一切信息，包括內(nèi)部計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用。其內(nèi)容包括了財務(wù)會計。
1、起源相同。管理會計和財務(wù)會計是企業(yè)會計體系的兩個分支，都是從傳統(tǒng)的會計中發(fā)展和分離出來的，是傳統(tǒng)企業(yè)會計的發(fā)展和進步。
2、信息同源。管理會計和財務(wù)會計使用的相關(guān)信息都是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動產(chǎn)生的信息，即其初始來源是相同的，不同的只是兩者處理信息的方式。
3、目標(biāo)相同。雖然管理會計主要是為企業(yè)內(nèi)部管理者提供信息，有助于管理者更好的進行生產(chǎn)經(jīng)營決策；而財務(wù)會計主要是為企業(yè)外部投資者提供財務(wù)信息，幫助投資者及時有效的認(rèn)識企業(yè)。但兩者的最終目標(biāo)都是相同的：即幫助企業(yè)獲得最大的利潤，讓企業(yè)長久的經(jīng)營下去。
4、對象交叉。雖然管理會計和財務(wù)會計提供的信息有內(nèi)外之分，但其對象的劃分并不嚴(yán)格、唯一。管理會計提供的信息有時候也是企業(yè)外部利益集團分析企業(yè)的工具，財務(wù)會計提供的信息對企業(yè)內(nèi)部管理人員的決策也是至關(guān)重要。
1、職能不同。管理會計主要用于規(guī)劃未來，其職能主要是基于對未來的預(yù)測、決策和規(guī)劃，為企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)管理人員提供財務(wù)信息，用時也作為管理人員的投資決策參考，其職能側(cè)重于對內(nèi)；而財務(wù)會計主要是依據(jù)國家的法律法規(guī)準(zhǔn)則，通過對過去的信息的核算和監(jiān)督，向其外部投資者提供信息真實的財務(wù)報告，方便外部利息相關(guān)者及時準(zhǔn)確地了解企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，從而做出是否投資的決策。其職能側(cè)重于對外。
2、約束條件不同。會計準(zhǔn)則對管理會計的要求不嚴(yán)格，管理會計可根據(jù)企業(yè)的實際情況進行，較為靈活。如企業(yè)可根據(jù)自身情況選擇成本的計算方法：變動成本法和完全成本法。財務(wù)會計進行會計的核算、監(jiān)督，必須嚴(yán)格按照會計準(zhǔn)則及其他法律法規(guī)執(zhí)行，要定期編制財務(wù)報表，會計政策不能隨意改變等。相比管理會計，財務(wù)會計更嚴(yán)謹(jǐn)。
3、對會計人員的素質(zhì)要求不同。管理會計是在分析過去的基礎(chǔ)上預(yù)測未來，因此對會計人員的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要有扎實的財務(wù)功底，更重要的是要具備財務(wù)管理能力，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和盈利模式，通過各種財務(wù)軟件有效地對未來進行預(yù)測，因此，管理會計的財務(wù)人員必須是綜合性的人才。而財務(wù)會計有固定的模式，按照固定的會計循環(huán)進行，因此要求財務(wù)人員能熟悉法律法規(guī)，熟悉業(yè)務(wù)程序，按照規(guī)定進行監(jiān)督和核算即可。
二、管理會計與企業(yè)會計的發(fā)展趨勢——融合。
雖然管理會計側(cè)重于對未來事項的預(yù)測，是對內(nèi)會計；而財務(wù)會計側(cè)重于對過去事項的核算和監(jiān)督，是對外會計。但兩者在起源、目標(biāo)、基本信息和服務(wù)對象上都有一致性。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，內(nèi)外部信息使用者在信息要求上趨于一致，企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理者為了能更好的管理企業(yè)，必須要同時了解企業(yè)的內(nèi)部信息和外部信息。而且企業(yè)的財務(wù)核算會愈發(fā)復(fù)雜，財務(wù)會計比較嚴(yán)謹(jǐn)，管理會計則更靈活，二者的融合，既能拓展會計服務(wù)的`領(lǐng)域，又能拓寬會計從業(yè)人員的工作視野。針對兩者的融合，不論是在理論上還是在實踐上，對企業(yè)來說都是利大于弊的。在理論上，財務(wù)會計主要主要是監(jiān)督和核查資金的運動，屬于動態(tài)會計；管理會計則更側(cè)重于信息的管理方面，是靜態(tài)會計，兩者的融合即是將動態(tài)會計與靜態(tài)會計有效地結(jié)合，有助于管理人員更好的管理企業(yè)，更有效的作出決策。其次就是財務(wù)會計嚴(yán)格按照會計法律法規(guī)執(zhí)行，其工作相對嚴(yán)謹(jǐn)；管理會計不受會計準(zhǔn)則的束縛，由管理人員依據(jù)企業(yè)情況而定，其工作相對靈活，兩者的有效融合使得會計工作既不會太刻板又不至于太隨意。
其次是在實踐上，二者若能有效地結(jié)合起來，將對企業(yè)的發(fā)展更有利。管理會計和財務(wù)會計作為一種管理活動，在企業(yè)中相互輔助，共同發(fā)揮著管理控制的職能。如在我國企業(yè)中運用較為廣泛的預(yù)算管理，預(yù)算的編制貫穿企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的整個過程，編制的結(jié)果最總表現(xiàn)為預(yù)計的財務(wù)報表。企業(yè)可以通過編制預(yù)算對未來的經(jīng)營活動有明確的規(guī)劃，并且通過預(yù)算對企業(yè)各部門的經(jīng)營預(yù)算進行有效的監(jiān)督，但實際財務(wù)數(shù)據(jù)與預(yù)算發(fā)生了偏離，企業(yè)就能通過偏差及時做出修正。在不斷地修正過程中，持續(xù)改善企業(yè)經(jīng)營，適應(yīng)競爭環(huán)境，推動企業(yè)發(fā)展。而上述對企業(yè)業(yè)績的分析考核，就是管理會計與財務(wù)會計融合的重要融合。綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與企業(yè)轉(zhuǎn)型的進一步深入，作為會計系統(tǒng)中兩大重要組成部分的管理會計與財務(wù)會計，融合已是大勢所趨。
參考文獻：
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財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好。
我是一名應(yīng)屆生，專業(yè)是財務(wù)會計，我希望能到您單位做會計及其相關(guān)的工作。也許看到這里您會覺得我一點都不符合您的要求，我請求您看下去，我有信心讓您滿意!
大學(xué)四年，我既注重基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，又重視對能力的培養(yǎng)。在校期間，我抓緊時間，刻苦學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績完成了基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。同時，我也有計劃地抽出時間去閱讀各種書刊、雜志，力求盡可能地擴大知識面，緊跟上時代的步伐。學(xué)習(xí)之余，走出校門，我盡量去捕捉每一個可以鍛煉的機會，與不同層次的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸、甜、苦、辣，使自己盡快地成熟?，F(xiàn)在我渴求能到貴單位去工作，使所學(xué)的理論知識與實踐有機地結(jié)合，能夠使自己的人生有一個質(zhì)的飛躍。
本著檢驗自我、鍛煉自我、展現(xiàn)自我的目的。也許我并不完美，但我很自信：給我一次機會，我會盡我的努力讓您滿意。我將以自己的青春和智慧無悔地奉獻給貴單位?！案矣趧?chuàng)新，勇于開拓”是我執(zhí)著的追求?！疤斓莱昵凇笔俏业娜松拍?。
尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)，如果我能喜獲你的常識，我一定會盡職盡責(zé)地用實際行動向您證明：貴公司的過去我來為及參與;但貴公司的未來，我愿意奉獻我畢生的心血和汗水!我期待您的佳音。再次經(jīng)我最誠摯的謝意!
此致
敬禮
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇五
摘要：隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，財務(wù)賬務(wù)處理工作的簡化，如何做好治理會計，是企業(yè)治理人，財務(wù)經(jīng)理人面臨的迫切的題目。通過對財務(wù)會計與治理會計工作的比較，結(jié)合所在企業(yè)情況，在做好財務(wù)會計工作的基礎(chǔ)上如何提升到治理會計做了一些探討，提供了一些方法。
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；治理會計；提升；方法；企業(yè)治理。
（1）是現(xiàn)代會計兩大基本內(nèi)容。治理會計與財務(wù)會計源于同一母體，共同構(gòu)成了現(xiàn)代企業(yè)會計系統(tǒng)的有機整體。兩者相互依存、相互制約、相互補充。
（2）終極目標(biāo)相同。治理會計與財務(wù)會計所處的工作環(huán)境相同，共同為實現(xiàn)企業(yè)和企業(yè)治理目標(biāo)和經(jīng)營目標(biāo)服務(wù)。
（3）相互分享部分信息。治理會計所需的很多資料來源于財務(wù)會計系統(tǒng)，其主要工作內(nèi)容是對財務(wù)會計信息進行深加工和再利用，因而受到財務(wù)會計工作質(zhì)量的約束。同時治理會計信息有時也使用一些與財務(wù)會計并不相同的方法來記錄、分析和猜測企業(yè)的經(jīng)營狀況。
（1）會計主體不同。治理會計主要以企業(yè)內(nèi)部各層次的責(zé)任單位為主體，更為突出以人為中心的行為治理，同時兼顧企業(yè)主體；而財務(wù)會計往往只以整個企業(yè)為工作主體。治理會計責(zé)任主體更具體。
（2）基本職能不同。治理會計作為企業(yè)會計的內(nèi)部治理系統(tǒng)，其工作側(cè)重點主要為企業(yè)內(nèi)部治理服務(wù)；不受財務(wù)會計“公認(rèn)會計原則”的限制和約束，適用的方法靈活多樣，工作程序性較差，從企業(yè)經(jīng)營治理的角度來獲取數(shù)據(jù)，為責(zé)任主體制訂工作目標(biāo)，控制責(zé)任主體的行為。注重治理過程、結(jié)果對企業(yè)內(nèi)部各方面職員在心理和行為方面的影響，按照企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)而努力工作，起作企業(yè)向?qū)Чδ?，主要履行猜測、決策、規(guī)劃、控制和考核的職能，屬于“經(jīng)營型會計”。財務(wù)會計工作的側(cè)重點在于為企業(yè)外界利害關(guān)系團體提供會計信息服務(wù)，方法和程序是固定的，采用同一的財務(wù)會計制度和準(zhǔn)則，主要為股東、債權(quán)債務(wù)人、政府主管部分，履行反映、報告企業(yè)經(jīng)營成果和財務(wù)狀況的職能，屬于“報告型會計”。
（3）信息特征不同。治理會計信息跨越過往、現(xiàn)在和未來三個時態(tài)；而財務(wù)會計信息則大多為過往時態(tài)。治理會計大多以沒有同一格式、不固定報告日期和不對外公然的內(nèi)部報告為其信息載體；財務(wù)會計在對外公然提供信息時，其載體是具有固定格式和報告日期的財務(wù)報表。治理會計在向企業(yè)內(nèi)部治理部分提供定量信息時，除了價值單位外，還經(jīng)常使用非價值單位，比如企業(yè)的一線工人他們所在的車間是價值單位，可以作為治理會計的主體，而企業(yè)的后勤部分，他們是非價值單位，也可作為治理會計的主體，此外還可以根據(jù)部分單位的需要，提供定性的、特定的、有選擇的、不強求計算精確的，以及不具有法律效用的信息；財務(wù)會計主要向企業(yè)外部利益關(guān)系團體提供以貨幣為計量單位的.信息，并使這些信息滿足全面性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、綜合性、真實性、正確性、正當(dāng)性等原則和要求。
2企業(yè)的經(jīng)營需要治理會計。
假如一個企業(yè)僅有財務(wù)會計，而沒有治理會計功能，在對企業(yè)的治理方面所起的作用是相當(dāng)有限的，只有把財務(wù)會計進步為治理會計，才能使財務(wù)治理成為企業(yè)治理的中心。
傳統(tǒng)的財務(wù)會計，它的主要使用者是企業(yè)外部的投資者、債權(quán)人和政府主管部分。由于這一需要，相應(yīng)的會計事務(wù)所、審計事務(wù)所作為社會中介機構(gòu)向社會公眾提供客觀而專業(yè)的服務(wù)。如今，上市公司的財務(wù)報告都出自這些中介組織，企業(yè)的財務(wù)會計已作為配角而存在。在這一形勢下，更應(yīng)加快企業(yè)的財務(wù)會計進步為治理會計的進程，使企業(yè)的財務(wù)部分找準(zhǔn)自己的角色定位，從而帶動企業(yè)治理水平和經(jīng)營水平的進步。
治理會計才是為企業(yè)自己服務(wù)的，它的使用者是企業(yè)內(nèi)部的治理者。在時間概念上，財務(wù)會計是反映過往的數(shù)據(jù)，而治理會計則反映未來，如預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)本錢、財務(wù)評價指標(biāo)的制定，作為企業(yè)目標(biāo)指導(dǎo)各責(zé)任部分工作；在報告內(nèi)容上，財務(wù)會計受公認(rèn)會計準(zhǔn)則限制，只對公司整體情況如收進、存貨本錢、利潤做概括反映，而治理會計則不受公認(rèn)會計原則的限制，可具體反映企業(yè)任何局部的情況，如對一個生產(chǎn)車間，可以用生產(chǎn)計劃的完成情況，固定資產(chǎn)的利用率，產(chǎn)品的交付合格率、勞動效率的高低來評價和反映其工作情況；在行為含義上，財務(wù)會計關(guān)心表露的充分性，而治理會計則關(guān)心報告怎樣影響員工的行為；通過收集、整理、研究、分析一系列數(shù)據(jù)資料，公布各責(zé)任目標(biāo)的完成情況。
比如對一個生產(chǎn)車間，發(fā)現(xiàn)其材料消耗過高，就會往找出超耗的原因：一個是標(biāo)準(zhǔn)本錢的公道性，另一個就是車間治理，工人的操縱是否到位。影響到技術(shù)生產(chǎn)部分的工作行為，從而提出相應(yīng)的對策和措施加以改進。在行為性質(zhì)上，財務(wù)會計是被動的，而治理會計則是主動的。
3如何做好治理會計。
（1）做好財務(wù)會計是做好治理會計的條件和基礎(chǔ)。要想在企業(yè)中全面推廣和有效應(yīng)用治理會計，一個條件條件是企業(yè)要做好財務(wù)會計核算的基礎(chǔ)工作。由于治理會計進行規(guī)劃與決策時所應(yīng)用到的會計信息資料主要來源于記賬、算賬和報賬的財務(wù)會計工作，尤其是企業(yè)本錢會計核算部分，是治理會計的實務(wù)部分，通過企業(yè)的實際生產(chǎn)、經(jīng)營情況來檢驗治理會計的預(yù)算、規(guī)劃是否到位，假如日常會計核算提供的信息不具有真實性；可靠性；完整的，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用治理會計進行猜測、規(guī)劃與決策、分析與控制也就自然失往了實際的應(yīng)用價值，治理會計的優(yōu)越性與作用也就不能夠體現(xiàn)出來。
（2）進步主要領(lǐng)導(dǎo)人的治理會計應(yīng)用水平。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)成為治理會計應(yīng)用好壞的關(guān)鍵因素。假如企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)沒有一定的治理會計意識水平，他們將不會考慮會計職員在猜測、決策、規(guī)劃和控制中的作用，即使會計職員水平再高恐怕也難以發(fā)揮作用。要增強企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)人的治理會計意識可采取以下幾種措施：在實務(wù)中讓經(jīng)濟師等職稱考試中應(yīng)該適當(dāng)增加治理會計方面的內(nèi)容，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人本身也應(yīng)不斷完善自已對會計工作和會計職員的熟悉；建立一定的社會約束機制，甚至以一種行政手段促使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層重視治理會計應(yīng)用。
（3）制訂企業(yè)工作目標(biāo)評價指標(biāo)，分解到責(zé)任主體。根據(jù)市場、企業(yè)財務(wù)會計記錄，做好企業(yè)各項預(yù)算工作，以銷售為出發(fā)點的預(yù)算治理模式是企業(yè)戰(zhàn)略治理的重點，是擴大市場占有率，并在此基礎(chǔ)上理順內(nèi)部組織治理關(guān)系。企業(yè)在市場猜測時，應(yīng)根據(jù)過往和現(xiàn)在的已有資料，運用一定的科學(xué)手段和方法，比如用excele及專門的預(yù)算治理軟件，對各種現(xiàn)象未來的發(fā)展趨勢，作失事先的估計和推斷。在市場猜測的基礎(chǔ)上，確定銷售目標(biāo)和銷售價格，然后分解到各營銷網(wǎng)點，形成營銷網(wǎng)絡(luò)點的銷售目標(biāo)，并將要結(jié)轉(zhuǎn)的銷售本錢指標(biāo)分解到各責(zé)任主體，分解目標(biāo)本錢時應(yīng)結(jié)合各部分的實際情況進行，與相關(guān)責(zé)任單位進行溝通，確認(rèn)，以落實各項指標(biāo)，成為其工作的指導(dǎo)方向。定時進行分析和考核，加強各職能部分的聯(lián)系與溝通，找出弊病賜與改進。配合企業(yè)的賞罰制度促使各部分工作向企業(yè)治理層既定的目標(biāo)發(fā)展。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，改革的進一步深進以及加進wto，應(yīng)用治理會計必將成為我國企業(yè)的內(nèi)在需求。將促進和進步企業(yè)的經(jīng)營治理，治理會計會呈現(xiàn)出專業(yè)化、職業(yè)化、國際化的發(fā)展趨勢，治理會計必將為我國社會經(jīng)濟發(fā)展作出巨大貢獻。
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財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇六
3.管理會計與財務(wù)會計的融合發(fā)展研究。
4.試論企業(yè)財務(wù)會計和管理會計融合發(fā)展的可行性。
5.探析新形勢下企業(yè)財務(wù)會計與管理會計的融合。
8.“互聯(lián)網(wǎng)+”對財務(wù)會計的影響分析。
10.大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型。
12.探究財務(wù)會計和管理會計的有機融合與創(chuàng)新發(fā)展。
13.中級財務(wù)會計課程線上線下混合教學(xué)模式探究——以鄭州工商學(xué)院為例。
14.芻議中職財務(wù)會計如何有效地開展特色教學(xué)。
15.簡述財務(wù)會計和稅務(wù)會計之間的關(guān)系。
16.論新形勢下企業(yè)管理會計與財務(wù)會計的融合發(fā)展。
17.初探管理會計與財務(wù)會計的融合途徑。
18.大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的思考。
19.云物大智時代下財務(wù)會計與管理轉(zhuǎn)型的發(fā)展探究。
21.共同體理論下的《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)實踐。
22.新形勢下企業(yè)財務(wù)會計與管理會計的融合。
25.王舉鐸.淺談人工智能時代財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型。
26.管理會計與財務(wù)會計在財務(wù)管理中的運用研究。
27.企業(yè)財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型研究。
29.網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代下的財務(wù)會計管理研究。
30.“互聯(lián)網(wǎng)”背景下財務(wù)會計發(fā)展策略研究。
31.淺析新形勢下企業(yè)財務(wù)會計與管理會計的融合。
32.人工智能時代財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型分析。
33.金融工具創(chuàng)新及其對財務(wù)會計的影響。
34.分層次教學(xué)法在高職教學(xué)應(yīng)用中的探究——以“財務(wù)會計”專業(yè)人才培養(yǎng)為例。
35.信息時代背景下企業(yè)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型面臨的問題及對策。
37.企業(yè)管理會計與財務(wù)管理的融合發(fā)展路徑研究。
38.探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代財務(wù)會計檔案管理的新路徑。
39.新形勢下財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的思考。
40.關(guān)于中小企業(yè)實施內(nèi)部控制的思考——基于財務(wù)會計的視角。
43.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究。
45.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下管理會計與財務(wù)會計的融合。
47.新經(jīng)濟形勢下財務(wù)會計面臨的挑戰(zhàn)與對策。
48.稅務(wù)會計原則和財務(wù)會計原則的比較與思考。
49.分析人工智能時代財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型。
50.新經(jīng)濟形勢下的企業(yè)財務(wù)會計與管理會計融合發(fā)展。
畢業(yè)論文的論文種類：
畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一種形式，為了進一步探討和掌握畢業(yè)論文的寫作規(guī)律和特點，需要對畢業(yè)論文進行分類。由于畢業(yè)論文本身的內(nèi)容和性質(zhì)不同，研究領(lǐng)域、對象、方法、表現(xiàn)方式不同，因此，畢業(yè)論文就有不同的分類方法。
按內(nèi)容性質(zhì)和研究方法的不同可以把畢業(yè)論文分為理論性論文、實驗性論文、描述性論文和設(shè)計性論文。后三種論文主要是理工科大學(xué)生可以選擇的論文形式，這里不作介紹。文科大學(xué)生一般寫的是理論性論文。理論性論文具體又可分成兩種：一種是以純粹的抽象理論為研究對象，研究方法是嚴(yán)密的理論推導(dǎo)和數(shù)學(xué)運算，有的也涉及實驗與觀測，用以驗證論點的正確性。另一種是以對客觀事物和現(xiàn)象的調(diào)查、考察所得觀測資料以及有關(guān)文獻資料數(shù)據(jù)為研究對象，研究方法是對有關(guān)資料進行分析、綜合、概括、抽象，通過歸納、演繹、類比，提出某種新的理論和新的見解。
按議論的性質(zhì)不同可以把畢業(yè)論文分為立論文和駁論文。立論性的畢業(yè)論文是指從正面闡述論證自己的觀點和主張。一篇論文側(cè)重于以立論為主，就屬于立論性論文。立論文要求論點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，以理和事實服人。駁論性畢業(yè)論文是指通過反駁別人的論點來樹立自己的論點和主張。如果畢業(yè)論文側(cè)重于以駁論為主，批駁某些錯誤的觀點、見解、理論，就屬于駁論性畢業(yè)論文。駁論文除按立論文對論點、論據(jù)、論證的要求以外，還要求針鋒相對，據(jù)理力爭。
按研究問題的大小不同可以把畢業(yè)論文分為宏觀論文和微觀論文。凡屆國家全局性、帶有普遍性并對局部工作有一定指導(dǎo)意義的論文，稱為宏觀論文。它研究的面比較寬廣，具有較大范圍的影響。反之，研究局部性、具體問題的論文，是微觀論文。它對具體工作有指導(dǎo)意義，影響的面窄一些。
另外還有一種綜合型的分類方法，即把畢業(yè)論文分為專題型、論辯型、綜述型和綜合型四大類：
1．專題型論文。這是分析前人研究成果的基礎(chǔ)上，以直接論述的形式發(fā)表見解，從正面提出某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問題的一種論文。如本書第十二章例文中的《淺析領(lǐng)導(dǎo)者突出工作重點的方法與藝術(shù)》一文，從正面論述了突出重點的工作方法的意義、方法和原則，它表明了作者對突出工作重點方法的肯定和理解。
2．論辯型論文。這是針對他人在某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問題的見解，憑借充分的論據(jù)，著重揭露其不足或錯誤之處，通過論辯形式來發(fā)表見解的一種論文。如《家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制改變了農(nóng)村集體所有制性質(zhì)嗎?》一文，是針對“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制改變了農(nóng)村集體所有制性質(zhì)”的觀點，進行了有理有據(jù)的駁斥和分析，以論辯的形式闡發(fā)了“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制并沒有改變農(nóng)村集體所有制”的觀點。另外，針對幾種不同意見或社會普遍流行的錯誤看法，以正面理由加以辯駁的論文，也屬于論辯型論文。
3．綜述型論文。這是在歸納、總結(jié)前人或今人對某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問題已有研究成果的基礎(chǔ)上，加以介紹或評論，從而發(fā)表自己見解的一種論文。
4．綜合型論文。這是一種將綜述型和論辯型兩種形式有機結(jié)合起來寫成的一種論文。如《關(guān)于中華民族關(guān)系史上的幾個問題》一文既介紹了研究民族關(guān)系史的現(xiàn)狀，又提出了幾個值得研究的問題。因此，它是一篇綜合型的論文。
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇七
每一個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，只有努力灌溉她之后才能發(fā)現(xiàn)她的美，而贊美就是那灌溉的泉水。我認(rèn)為，在語文課堂教學(xué)中作為人師的我們，對孩子們也應(yīng)該多點贊美少點批評，這就是我所要說的賞識教育。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類最高的需要就是自我實現(xiàn)的需求。人們渴望得到他人的欣賞，得到社會的肯定性評價，以此來實現(xiàn)自我。高中生，他們自我意識更為強烈，他們更希望能得到他人的肯定和認(rèn)同。而高中生從哪兒獲得賞識呢?主要來自于教師。而語文教師更應(yīng)該將賞識教育貫穿在平時的課堂教學(xué)中。
一、語文課堂教學(xué)要講民主，拓寬學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
語文課在情感和興趣價值上較其他學(xué)科而言有著明顯的優(yōu)勢，如果教法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿是很容易激發(fā)的。教師一定要先做到目標(biāo)在心，具體操作時才能把握好方向。語文課的課內(nèi)教學(xué)一定要留給學(xué)生充足的自學(xué)時間，先讓學(xué)生帶著問題充分自學(xué)，再鼓勵學(xué)生沿著教學(xué)目標(biāo)自己理解、自己領(lǐng)悟、自己思考、自己提煉。有時候，在教學(xué)中也盡可能地采用競賽機制，讓學(xué)生分小組討論進行思維交鋒。同時，教師還要適當(dāng)?shù)攸c撥啟迪，進行歸納，并給予他們適當(dāng)?shù)馁p識性評價，不吝嗇自己的贊美。相反，在課堂教學(xué)中如果教師還是一味地采用比較陳舊的教學(xué)法，拘泥于教材、教參、標(biāo)準(zhǔn)“答案”等等，而對學(xué)生的新見解不予賞識、肯定或褒揚，必然會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識的泯滅，創(chuàng)新能力的扼殺，最終教出來的學(xué)生甚至可能是高分低能的“優(yōu)生”，而低分的“差生”就會受到不公正的待遇，他們可能被課堂遺忘，甚至于遺棄。因此，語文課一定要讓學(xué)生既能獲得語言基礎(chǔ)知識，又能得到賞識鼓勵，從而擁有豁達樂觀的健康心理、多向發(fā)展的思維能力，最終養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。這就是賞識教育的最終目的。
二、語文課堂教學(xué)中要改掉陳規(guī)陋習(xí)，崇尚自然，樹立賞識教育的觀念。
其實，學(xué)生的大多數(shù)語言基礎(chǔ)知識的積累都來源于語文課堂教學(xué)。而高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)是要學(xué)會賞識學(xué)生。在課堂上教師要面帶微笑，經(jīng)常鼓勵、賞識學(xué)生，用語言肯定他們在課堂中的表現(xiàn)。教師要承認(rèn)學(xué)生的差異，甚至欣賞他們的差異，允許每一個學(xué)生的失敗。當(dāng)他們失敗時，不諷刺不挖苦他們，要給予他們鼓勵。哪怕學(xué)生跌倒一千次，也堅信學(xué)生第一千零一次能夠站起來。因此，在一次又一次的贊美賞識中，學(xué)生才會看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進。課堂上教師要明確學(xué)生的主體地位，課堂是學(xué)生的舞臺，教師只是激發(fā)學(xué)生潛能、建筑學(xué)生自信的催化劑而已。
三、語文課堂教學(xué)要返璞歸真，提倡自我，營造和諧的課堂氣氛。
長期的應(yīng)試教育下，學(xué)生的心理問題越來越多，在課堂上他們有的自卑、有的害怕、有的懶惰。他們不敢發(fā)言，不敢大膽地參與，使語文課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低，更談不上在快樂中求知。因此，教師要正確認(rèn)識學(xué)生、評價學(xué)生、淡化成敗意識、鼓勵學(xué)生本真流露，逐漸形成以“賞識教育”理論為指導(dǎo)，多元評價、多科滲透、探索發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式。賞識以“尊重、信任、理解、激勵、提醒、寬容”為原則，觸動了學(xué)生的心靈，增強學(xué)生主體意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情緒，使學(xué)生自覺主動地投入學(xué)習(xí)的快樂中，形成和諧的教學(xué)氣氛，輕松愉快地獲得知識。賞識教育的方法多樣，在語文課堂中老師可對全體鼓勵，也可對個體表揚，甚至在某些特定的環(huán)境下，師生之間無須用語言來交流，一個眼神、一個動作、一個表情也許就能達到意想不到的效果。例如：在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣一類學(xué)生，每當(dāng)他們回答問題正確但沒信心時，他們總會用一種渴望的眼神想得到你的評判。這時你給了一個贊許的眼神，或一個滿意的微笑，便能起到很好的`作用。另外，當(dāng)學(xué)生課堂提問受挫，老師們的一些安撫的動作更勝過言語上的寬慰。所以，賞識教育并不僅僅是說幾句美麗的話，它要能點亮學(xué)生內(nèi)心激情的火花。實施賞識教育要求老師多了解學(xué)生，到學(xué)生中去，隨時捕捉學(xué)生的一些閃光點，及時給予表揚、鼓勵、夸贊。與此同時，教師還要對學(xué)生進行連續(xù)性的觀察、了解、幫助，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)他們的每一次進步，并給予肯定。但賞識教育的過程也不只是一個夸贊的過程，在教學(xué)中也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確對待成績，形成良好的思想品格、心理素質(zhì)。我國著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！焙美蠋煟蛔屪畈畹膶W(xué)生自卑。如果理想的教育是一個充滿希望的春天，那么我們的學(xué)生就是一個個含苞待放的花蕾。衷心希望在教師的賞識教育下，我們的每一朵花蕾都能盡情綻放，我們的語文教育定將春色滿園。每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，使他們變得越來越好，這就是賞識之源!也是教師之責(zé)!
參考文獻。
[1]蘭利.賞識教育的功能及實施方法[j].西華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，(1).
[2]唐獻玲，唐獻紅.淺析賞識教育[j].重慶工學(xué)院學(xué)報，(11).
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇八
姓名：
***。
國籍：
中國。
目前所在地：
荔灣區(qū)。
民族：
戶口所在地：
花都區(qū)。
身材：
162cmkg。
婚姻狀況：
未婚。
年齡：
24歲。
培訓(xùn)認(rèn)證：
誠信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷。
人才類型：
普通求職。
應(yīng)聘職位：
會計：財務(wù)會計、財務(wù)/會計助理：財務(wù)會計、
工作年限：
3
職稱：
初級。
求職類型：
全職。
可到職日期：
隨時。
2000--3500。
希望工作地區(qū)：
荔灣區(qū)花都區(qū)海珠區(qū)。
個人工作經(jīng)歷：
公司名稱：
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)所屬行業(yè)：酒店/旅游。
擔(dān)任職務(wù)：
工作描述：
1.負責(zé)編制公司財務(wù)報表及銷售、成本費用核算、分析等工作；
2.負責(zé)稅務(wù)籌劃及資金管理；
3.負責(zé)各收入、支出的審核并編制記賬憑證；
4.負責(zé)成本費用的核算，并負責(zé)總賬和明細賬的登記；
5.負責(zé)會計檔案的保管工作；
6.負責(zé)對外的工商、稅務(wù)、社保工作；
7.監(jiān)督出納工作；
離職原因：
公司名稱：
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)所屬行業(yè)：文娛、體育、辦公用品及設(shè)備。
擔(dān)任職務(wù)：
出納。
工作描述：
1.出納員在財務(wù)部長的領(lǐng)導(dǎo)下，辦理現(xiàn)金收付和銀行存款結(jié)算業(yè)務(wù);。
2.負責(zé)審核按照已符合審批程序的收付款憑證（據(jù)），并及時辦理款項收付手續(xù)、;。
3.按照業(yè)務(wù)發(fā)生順序每日進行逐筆登記出納日記賬;。
4.遵守銀行核定的現(xiàn)金庫存限額，收到的支票、匯票和超過庫存限額的現(xiàn)金，必須當(dāng)日送存銀行，嚴(yán)禁坐支、銷貨款。
5.月末將公司銀行存款賬面余額與銀行對賬單核對，并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，由財務(wù)部會計復(fù)核后。
6.每日匯報收支情況，月末編制資金情況表；
7.負責(zé)管理銀行賬戶，保管現(xiàn)金、支票；
離職原因：
教育背景。
畢業(yè)院校：
廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
最高學(xué)歷：
大專。
畢業(yè)日期：
所學(xué)專業(yè)一：
涉外會計。
所學(xué)專業(yè)二：
學(xué)校（機構(gòu)）。
專業(yè)。
獲得證書。
證書編號。
廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
涉外會計。
助理會計師。
語言能力。
外語：
英語一般。
國語水平：
優(yōu)秀。
粵語水平：
精通。
工作能力及其他專長。
本人是一個充滿活力的有志青年。對工作秉著認(rèn)真負責(zé)的態(tài)度，有效率地完成工作，并因此贏得領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。除此之外，我還是一個好學(xué)上進的務(wù)實之人，工作以外我還積極參加職稱考試，不斷進修相關(guān)專業(yè)知識，達到自我不斷增值。
詳細個人自傳。
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇九
[3]淺議人工智能時代中小企業(yè)財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型。
[4]關(guān)于管理會計與財務(wù)會計的融合研究。
[5]管理會計與財務(wù)會計的區(qū)別與融合途徑。
[7]管理會計的應(yīng)用研究。
[10]財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型中存在的問題及對策研究。
[12]管理會計與財務(wù)會計在財務(wù)管理中的運用分析。
[13]新形勢下企業(yè)財務(wù)會計與管理會計融合思考與分析。
[15]管理會計和財務(wù)會計在企業(yè)管理中的實踐融合。
[16]略論如何促進企業(yè)財務(wù)會計與管理會計的融合。
[17]淺議大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型策略。
[21]淺議人工智能時代財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型。
[23]管理會計與財務(wù)會計在財務(wù)管理中的運用研究。
[24]大數(shù)據(jù)視域下財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型。
[25]新形勢下企業(yè)管理會計與財務(wù)會計的融合發(fā)展。
[26]大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型探究。
[27]關(guān)于稅務(wù)會計與財務(wù)會計的應(yīng)用比較。
[29]大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型探討。
[31]“大智移云”時代下財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型研究——基于財務(wù)共享視角。
[32]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財務(wù)會計發(fā)展策略研究。
[35]大數(shù)據(jù)時代下企業(yè)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型芻議。
[36]論大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的策略。
[39]黃少凱。財務(wù)會計在企業(yè)管理中的地位和作用。
[41]大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型分析。
[42]淺談人工智能下財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的有效路徑。
[43]大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型策略研究。
[44]淺析管理會計與財務(wù)會計的融合。
[47]管理會計與財務(wù)會計融合研究。
[49]互聯(lián)網(wǎng)背景下財務(wù)會計管理路徑分析。
[50]探究新時期加強企業(yè)財務(wù)會計工作的創(chuàng)新途徑。
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇十
摘要:科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，經(jīng)濟體系建設(shè)的不斷完善以及對外貿(mào)易經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對我國當(dāng)前大學(xué)會計教育提出了更高、更具體的要求。在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，以滿足社會和企業(yè)會計人才需求為根本，我國現(xiàn)階段大學(xué)會計教育面臨一定的沖擊，會計教育與新經(jīng)濟社會環(huán)境下的會計專業(yè)人才之間存在一定差異，這極大的局限了社會經(jīng)濟和會計教育的發(fā)展。因此，分析并提出相關(guān)的加強大學(xué)會計教育方法具有重大的社會意義和教育意義。
關(guān)鍵詞:新經(jīng)濟社會環(huán)境;大學(xué)會計教育;影響。
一、新經(jīng)濟環(huán)境概念及對我國會計的影響。
新經(jīng)濟環(huán)境主要是指以信息技術(shù)為根本，對制度創(chuàng)新為基礎(chǔ)，實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)增長、控制通化膨脹以及降低失業(yè)率等現(xiàn)象發(fā)生，其經(jīng)濟周期階段性被弱化的一種新的國家經(jīng)濟現(xiàn)象。隨著我國對外貿(mào)易發(fā)展的加快，在新經(jīng)濟環(huán)境下實現(xiàn)我國會計操作與國際會計操作相接軌，這給我國會計準(zhǔn)則、會計職能以及會計核算等均產(chǎn)生一定的影響。
二、新經(jīng)濟社會環(huán)境對大學(xué)會計教育產(chǎn)生的沖擊。
隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展和變化，給新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學(xué)會計教育帶來一定的沖擊，會計教學(xué)由以往的精英教育向大眾化教育所轉(zhuǎn)變，同時其教學(xué)類型、格局等也更加多元化。大學(xué)會計教育是培養(yǎng)會計專業(yè)型人才的主要途徑，也是會計教育的主要動力。然而，新經(jīng)濟社會當(dāng)前環(huán)境下，大學(xué)會計教育對人才方面要求的提升，使得大學(xué)會計教育在發(fā)展的同時，也存在一定不足和問題。
(一)會計教學(xué)理念過于陳腐。
新經(jīng)濟社會環(huán)境下對會計人才要求更加具有針對性。當(dāng)前我國絕大多數(shù)大學(xué)會計教育主要側(cè)重于培養(yǎng)研究型人才，重理論學(xué)習(xí)而輕社會實踐，重內(nèi)容分析而輕綜合能力培養(yǎng)，極大的局限了學(xué)生的實踐能力發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提升，難以適應(yīng)社會和企業(yè)的實際需要。人才是促進國家經(jīng)濟發(fā)展的第一動力，而大學(xué)則是培養(yǎng)人才的搖籃，因此，在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，大學(xué)會計教育理念受困于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，會計教育與社會發(fā)展之間難以匹配，不但降低了大學(xué)會計教育教學(xué)質(zhì)量，還局限了社會經(jīng)濟的發(fā)展。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也過于僵化，制約了大學(xué)會計教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展，使得我國當(dāng)前大學(xué)會計教育與社會需求之間產(chǎn)生不必要的矛盾與沖突。
(二)會計教學(xué)對象針對性差。
我國傳統(tǒng)會計教育把大學(xué)教育大眾化視為擴大教學(xué)規(guī)模，提升入學(xué)率的主要途徑，然而對會計人才專業(yè)能力培養(yǎng)和教學(xué)對象等缺乏針對性，會計教學(xué)方式和教學(xué)特色不夠明顯，會計專業(yè)人才能以快速適應(yīng)和滿足社會和企業(yè)的需求。隨著新經(jīng)濟社會環(huán)境逐漸形成，大學(xué)會計專業(yè)招人的不斷擴大，學(xué)生層次、水平、能力等差距逐漸顯現(xiàn)出來，大學(xué)會計教學(xué)不足現(xiàn)象越發(fā)明顯，這極大的影響和制約了大學(xué)會計教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)。大學(xué)教學(xué)主要目的是為了培養(yǎng)專業(yè)化人才，讓接受專業(yè)化培訓(xùn)的人才能夠快速適應(yīng)社會和企業(yè)需要，然而，當(dāng)前新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學(xué)會計教學(xué)，在教學(xué)對象方面缺乏針對性，束縛了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展進程。
(三)會計教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確。
從以往的社會和企業(yè)需求來看，傳統(tǒng)的大學(xué)會計教育人才培養(yǎng)傾向于各工商企業(yè)，然而，隨著新經(jīng)濟社會環(huán)境的形成，傳統(tǒng)的大學(xué)會計教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前會計教學(xué)和人才的需求。以往的大學(xué)會計教學(xué)主要注重高水平能力會計人才培養(yǎng)，注重會計人員的理論知識學(xué)習(xí)，正是由于這種教學(xué)定位的不準(zhǔn)確性存在，使得以往會計教學(xué)內(nèi)容、教材等難以培養(yǎng)出高水平能力人才，也正是由于教學(xué)定位的不準(zhǔn)確，造成了我國當(dāng)前大學(xué)會計教學(xué)與社會現(xiàn)實需求存在沖突的顯著困擾。
(四)會計教學(xué)內(nèi)容單一守舊。
我國大學(xué)教育主要根據(jù)單一的人才能力來對大眾化大學(xué)教育質(zhì)量進行衡量，會計專業(yè)教育也同樣如此，這使得我國大學(xué)會計教育人才結(jié)構(gòu)產(chǎn)生嚴(yán)重過?，F(xiàn)象。同時，大學(xué)會計教育單一化人才培養(yǎng)難以適應(yīng)社會、企業(yè)對人才專業(yè)知識方面的多元化需求，極易產(chǎn)生人才培養(yǎng)與需求之間的不平衡狀況發(fā)生。大學(xué)會計專業(yè)單一學(xué)制的人才培養(yǎng)模式，只能夠更好的滿足于統(tǒng)一的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)與邏輯思維，培養(yǎng)會計專業(yè)化人才在會計教學(xué)內(nèi)容和會計課程方面過于守舊，注重專業(yè)學(xué)科知識學(xué)習(xí)，而忽視對其他相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，高層次會計課程和內(nèi)容接觸較少，必修課與選修課搭配缺乏合理性，這些客觀因素的存在，表現(xiàn)出我國大學(xué)會計教育在新經(jīng)濟社會環(huán)境下難以適應(yīng)。
(五)會計教學(xué)環(huán)境相對落后。
由于我國會計專業(yè)教育主要傾向于理論知識學(xué)習(xí)，其相應(yīng)的會計教學(xué)環(huán)境過于簡易化，教學(xué)條件相對落后，這不但不利于培養(yǎng)滿足新經(jīng)濟社會環(huán)境下的會計人才方面需求，還沖擊和影響了會計專業(yè)教育機構(gòu)的發(fā)展。會計教育方面師資設(shè)備的落后，使得會計教學(xué)質(zhì)量存在不同程度的不足和問題;會計教學(xué)內(nèi)容的陳舊，使得會計專業(yè)人才知識難以得到發(fā)展和進步;會計信息設(shè)備得不到完善，使得會計專業(yè)人才難以適應(yīng)新經(jīng)濟社會對會計人員工作能力要求，降低了會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，影響了學(xué)生對實際業(yè)務(wù)的處理，難以讓接受過大學(xué)會計教育的學(xué)生更好的融入到企業(yè)實際會計工作之中。
三、加強新經(jīng)濟社會環(huán)境下大學(xué)會計教育模式應(yīng)對措施。
隨著我國新經(jīng)濟社會環(huán)境的逐漸形成，市場經(jīng)濟發(fā)生轉(zhuǎn)變，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了巨大的變化，大學(xué)會計教育模式應(yīng)當(dāng)重新進行審視，以往的會計人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適時進行合理調(diào)整，將當(dāng)前市場經(jīng)濟環(huán)境需要與現(xiàn)行會計教育體系進行整合，構(gòu)建科學(xué)的、利于會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全新環(huán)境，為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)、能力強的全能型會計專業(yè)人才。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實際能力為主。
以往大學(xué)會計教學(xué)思想主要以教師為核心，把教學(xué)課堂視作為知識傳授的主要場所，把教學(xué)教材視作為知識傳授的主要內(nèi)容，把學(xué)生視作為被動接受知識的施予者，把考試得分視作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種錯誤教學(xué)觀念的存在，嚴(yán)重影響了我國大學(xué)會計教育發(fā)展，并難以適應(yīng)新經(jīng)濟社會環(huán)境對會計人才的要求。我國當(dāng)前大學(xué)會計教育應(yīng)積極的，根據(jù)市場經(jīng)濟變化和需求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高并重視學(xué)生的實際動手能力，為學(xué)生提供實習(xí)機會，根據(jù)社會和企業(yè)實際需求培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生，把會計崗位實際工作內(nèi)容和會計行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與大學(xué)會計教學(xué)理念相結(jié)合，讓我國當(dāng)前會計專業(yè)人才既具備相關(guān)的會計學(xué)理論知識，又能夠更好的將其運用于工作實踐之中。
(二)明確教學(xué)對象，劃分層次教學(xué)。
新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學(xué)會計教育體系建設(shè)，主要應(yīng)以培養(yǎng)實踐專業(yè)能力人才為首要教學(xué)目的，重點培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實際工作能力，將學(xué)生作為大學(xué)會計教育重點對象，將專業(yè)理論與實際工作相結(jié)合，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用到工作之中。與此同時，注重大學(xué)會計課程教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，側(cè)重于層次教學(xué)方法，根據(jù)專業(yè)知識和發(fā)展方向的不同，注重各層次實踐能力教育，滿足社會發(fā)展和各行業(yè)企業(yè)對會計人才需求的不同層次，促進會計教育深層次研究與發(fā)展實現(xiàn)。
(三)細化教育資源，校企合作辦學(xué)。
依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求進行大學(xué)會計教育改革，充分利用學(xué)校教育環(huán)境和資源的不同性，將以課堂教學(xué)為主的大學(xué)式教育方式與以實際工作能力為主的企業(yè)崗位式相結(jié)合，細化教育資源，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學(xué)模式。大學(xué)會計專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)明確以需求為導(dǎo)向的教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)校與用人單位之間建立良好交流機制，讓會計專業(yè)教師主動的深入到企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計工作之中，深入了解企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計最新發(fā)展形勢與人才需求情況，開展校企合作，為學(xué)生提供實習(xí)就業(yè)機會，并根據(jù)企業(yè)實際需求，對會計教學(xué)內(nèi)容和方法等進行適當(dāng)調(diào)整，增強學(xué)校的人才培養(yǎng)針對性。除此之外，學(xué)校通過利用校企合作，讓企業(yè)積極的參與到學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)管理中來，讓大學(xué)會計教育課程設(shè)置、內(nèi)容等更加貼近需求，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到會計職業(yè)的真正精髓，真正建立起以服務(wù)社會為目標(biāo)的人才培養(yǎng)機制。
(四)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)課程體系。
大學(xué)會計教育往往重視課程理念相關(guān)知識學(xué)習(xí)，對會計職業(yè)道德的培養(yǎng)較為忽視，對培養(yǎng)高素質(zhì)，綜合型會計專業(yè)人才造成了一定限制。為適應(yīng)新經(jīng)濟社會環(huán)境形成與發(fā)展，大學(xué)會計教育根據(jù)需要適時調(diào)整會計教學(xué)內(nèi)容，將崗位職業(yè)技能培養(yǎng)引入到實際教學(xué)計劃中，打造以會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的實際教學(xué)模式，要求會計專業(yè)學(xué)生做到教學(xué)用三位一體，滿足社會發(fā)展對人才方面的要求。完善課程體系建設(shè)，培養(yǎng)和提高會計專業(yè)學(xué)生實踐動手能力和實務(wù)分析能力。與此同時，側(cè)重把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高職業(yè)道德的綜合型高素質(zhì)人才，制定相應(yīng)的素質(zhì)拓展培養(yǎng)計劃，設(shè)立公共禮儀培訓(xùn)與口才寫作課程，將專業(yè)技術(shù)知識學(xué)習(xí)與會計職業(yè)能力培養(yǎng)很好的結(jié)合。
(五)完善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。
會計教學(xué)環(huán)境即包括軟件環(huán)境，也包括硬件環(huán)境，這兩方面環(huán)境建設(shè)與完善都對會計專業(yè)教學(xué)起到重要的促進和推動作用。硬件環(huán)境則是指會計教學(xué)設(shè)備與內(nèi)容。在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，強調(diào)大學(xué)教學(xué)設(shè)備應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相調(diào)整和適應(yīng)，并作為大學(xué)會計理論體系建設(shè)的重要構(gòu)成內(nèi)容。針對會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，讓會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容采取階段性的調(diào)整與過渡性的修訂，充分發(fā)揮專業(yè)教材在大學(xué)會計教育中的重要作用，與時俱進，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要。構(gòu)建多元化會計教學(xué)實驗?zāi)M教學(xué)室，營造良好的社會實踐環(huán)境。大學(xué)是培養(yǎng)和加強學(xué)生專業(yè)能力的根據(jù)地，通過大學(xué)教育則有效提高學(xué)生適應(yīng)社會和自身整體能力。與此同時，把教師視為學(xué)校會計教學(xué)的軟件環(huán)境。注重教師個人能力水平的提升，定期對教師會計理論、實務(wù)操作及職業(yè)道德等方面知識開展深入學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，根據(jù)社會實際需要更新和調(diào)整教學(xué)理念與內(nèi)容，做到理論研究與實踐教學(xué)相結(jié)合，提高大學(xué)會計教學(xué)質(zhì)量。總結(jié)綜上所述，隨著我國新經(jīng)濟社會環(huán)境的到來，給大學(xué)會計教育帶來了一定的沖擊與影響。大學(xué)會計教育根據(jù)社會和企業(yè)發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理論，調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系建設(shè)，完善教學(xué)環(huán)境，建立以培養(yǎng)人才為主的培訓(xùn)機制，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會和企業(yè)發(fā)展輸送具備高水準(zhǔn)的會計方面人才。
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財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇十一
自從改革開放以來，科學(xué)技術(shù)就十分受到重視，它與社會發(fā)展的關(guān)系也越來越緊密。特別是在經(jīng)濟全球化以后，國家與國家之間既相互競爭又相互依賴。而其中，高科技領(lǐng)域間的合作、競爭，造就是各國間進行經(jīng)濟合作的重要參考因素。
知識經(jīng)濟的發(fā)展變化，使得財務(wù)會計的處境也發(fā)生了變化。會計總是會隨著大環(huán)境的變化而變化。當(dāng)前的知識經(jīng)濟，已經(jīng)開始從根本上改變經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，對經(jīng)濟的運行狀態(tài)等等也都產(chǎn)生了巨大影響。首先，不可否認(rèn)會計是現(xiàn)代化發(fā)展的重要部分。隨著科技的不斷進步，已經(jīng)開始了使用電子計算機進行會計活動。知識經(jīng)濟的發(fā)展對財務(wù)會計提出了更高的要求，需要會計提供更加及時、準(zhǔn)確和完整地信息，方便發(fā)生突發(fā)事件時，可以及時的給出做出決策。
財務(wù)會計處理技術(shù)，在計算機技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，發(fā)生了巨大改變。首先，傳統(tǒng)財務(wù)會計的純手工勞動被機器程序代替，這不但減輕了會計的工作，也提高了工作效率和計算的準(zhǔn)確性；其次，知識經(jīng)濟下，計算機在對數(shù)據(jù)進行相應(yīng)處理的時候，會自動的聯(lián)系會計與生產(chǎn)經(jīng)營活動各步驟之間的關(guān)系。最后，通過知識經(jīng)濟的條件，對于傳統(tǒng)會計的報表，都會被更新更加及時的即時系統(tǒng)等代替。
總的來說，知識經(jīng)濟給財務(wù)會計帶來的既是發(fā)展機遇，也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。財務(wù)會計在知識經(jīng)濟將會成為更加重要的組成部分，知識經(jīng)濟也會越來越依賴財務(wù)會計，二者將會共同發(fā)展，共同進步。
在知識經(jīng)濟的推動下，我們需要迎接挑戰(zhàn)，對財務(wù)會計進行相應(yīng)的改革。新的財務(wù)會計，在無形中拓寬了資產(chǎn)核算的范圍。在知識經(jīng)濟的前提下，我們要充分認(rèn)識知識生產(chǎn)力，對于新概念、新法律、新變革進行深入了解，從而達到在客觀上，拓展無形資產(chǎn)的核算范圍。對于社會的發(fā)展，我們需要不斷地轉(zhuǎn)變觀念，加強對科學(xué)知識的重視，進而達到提高企業(yè)經(jīng)濟效益的最終目的。
所謂的知識經(jīng)濟推動財務(wù)會計發(fā)展，也就是需要財務(wù)報告加強自身的及時性、充分性，以此來滿足信息使用者的需要，這會牽扯到財務(wù)報告對自身結(jié)構(gòu)進行改變，也會促成會計在理論基礎(chǔ)方面不斷創(chuàng)新。例如，加入知識經(jīng)濟的財務(wù)會計，會使得信息的及時性大大提高，內(nèi)容也相對更加靈活。并且科技也會，使高財務(wù)會計在信息披露方面更加完善。
無法否認(rèn)，知識經(jīng)濟的時代特征，已經(jīng)決定了當(dāng)代財務(wù)會計的該如何發(fā)展。因此，我們需要考慮的是如何完善會計體系，這不僅僅只依靠行業(yè)的約束，還需要依據(jù)法定程序進行修訂相關(guān)的會計法律等，以此鞏固會計改革的成果。而企業(yè)的財務(wù)會計人員，要做的不僅是依法行事，更要及時準(zhǔn)確把握企業(yè)的運用狀況，也要對經(jīng)營狀況及時的做出反映。在知識經(jīng)濟的影響下，企業(yè)需要采用現(xiàn)代的培訓(xùn)手段，對企業(yè)內(nèi)部的工作人員進行培訓(xùn)，需要能夠準(zhǔn)確地對自身企業(yè)經(jīng)營環(huán)境進行評估，還需要對企業(yè)發(fā)展所在的行業(yè)進行分析，這些都是不可缺少的非財務(wù)信息方面的分析，這些信息對企業(yè)的成長將帶來巨大影響。在企業(yè)中可以實現(xiàn)內(nèi)部管理會計和戰(zhàn)略管理會計的分設(shè)。
三、結(jié)語。
綜上所訴，如今我們需要財務(wù)會計，進行對于企業(yè)行政管理方面或是加強相關(guān)部門的宣傳力度，對于知識經(jīng)濟社會中對會計的要求，會在發(fā)展過程中不斷地深化財務(wù)會計建立自己的知識體系，推動社會朝著更加良好的方向發(fā)展。對此我國的國家機關(guān)，相關(guān)的經(jīng)濟管理部門等各個單位，都要加深對知識經(jīng)濟的認(rèn)識，需要我們不斷地加深對社會進行剖析，需要我們根據(jù)社會發(fā)展，不斷的建立新的會計現(xiàn)象或者會計事項。對于各個不同的部門、企業(yè)，為推動他們在知識經(jīng)濟條件下，更好發(fā)展要做好會計工作。同時，對于我們總結(jié)的財務(wù)會計理論，還需要不斷地把這些理論在實踐中反復(fù)進行驗證，不斷的在實踐中總結(jié)新的經(jīng)驗，最終獲得行之有效的理論成果。這些成果需要加強一定的強制力的肯定。
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇十二
在世界各國的法律法規(guī)中，權(quán)力與義務(wù)都是相統(tǒng)一的。
沒有不履行義務(wù)的權(quán)利，也沒有不享受權(quán)益的義務(wù)，權(quán)力與義務(wù)總是相伴相生的。
大學(xué)生要樹立這種權(quán)力與義務(wù)相統(tǒng)一的觀念，在遵守法律，享受相應(yīng)權(quán)利的同時，也要注意履行與此相對應(yīng)的義務(wù)。
培養(yǎng)大學(xué)生權(quán)力與義務(wù)相統(tǒng)一的意識，首先應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生依法行使相應(yīng)權(quán)利的意識，要不斷增強大學(xué)生依據(jù)法律法規(guī)享有賦予公民應(yīng)有的權(quán)利，當(dāng)自身合法利益收到損害時，要學(xué)會拿起法律的武器，自覺維護自身利益。
當(dāng)身邊的親朋好友的合法利益受到侵害時，要利用相關(guān)法律法規(guī)主動幫助他們維護利益。
其次，還要不斷培養(yǎng)大學(xué)生的自覺履行義務(wù)的意識。
要自覺維護國家安定統(tǒng)一、自覺遵守法律法規(guī)等，此外，大學(xué)生已經(jīng)是成年人，因此還應(yīng)該自覺意識到自己應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任，自覺做到知法、懂法、守法。
最后，還應(yīng)該樹立權(quán)力與義務(wù)相統(tǒng)一的意識，行使相應(yīng)權(quán)利之后要自覺履行相應(yīng)義務(wù)。
履行相應(yīng)義務(wù)之后，要主動維護相應(yīng)權(quán)利不受侵犯。
只有做到權(quán)力與義務(wù)相統(tǒng)一，才是真正樹立了法律主體意識。
二、改進高校法制教育。
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念。
法律教育應(yīng)該成為全民教育，不僅僅只屬于法律專業(yè)的教育。
在我國今后的法律教育當(dāng)中，要將法律教育作為一項常規(guī)的、普遍的教育推廣下去，徹底改變以往教育中把法律教育作為“工具性”教育的錯誤理念，把法律教育作為一門常識性教育在各個門類學(xué)生中進行普遍開設(shè)，改變長期以來科技與人文、專業(yè)與“非專業(yè)”不協(xié)調(diào)的局面，為大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。
(二)改進教育方法。
現(xiàn)代教育要求把學(xué)生作為教育的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教育過程中的積極主動性。
法律教育也應(yīng)該遵循這個發(fā)展規(guī)律，在法律教育過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變單純教師講授的“單人獨奏”為師生雙向平等交流、探索的“合奏”。
此外，課堂教育也不應(yīng)該繼續(xù)沿用以往的“填鴨式”教學(xué)方法，而是應(yīng)該探究“自主式”學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、自我探究學(xué)習(xí)新知識，深化對新知識的認(rèn)知與感悟。
三、優(yōu)化社會法制環(huán)境。
(一)健全法律運行機制。
法律的制定、執(zhí)行與監(jiān)督都應(yīng)該有一套完整的運行機制，要做到立法的民主化、執(zhí)法的程序化以及監(jiān)督的常態(tài)化與規(guī)范化，在完整的法律運行機制中培養(yǎng)和強化大學(xué)生的法律意識，只有這樣，才能為大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
(二)營造法制輿論氛圍。
良好的法制輿論氣氛對培養(yǎng)大學(xué)生法律意識，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的法律觀，自覺遵守法律法規(guī)具有十分重要的意義。
在日產(chǎn)生活行為中，要充分利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代的傳播媒體，不斷宣傳法律內(nèi)容、宣揚知法守法行為，樹立監(jiān)督法律執(zhí)行過程的意識，以提高大學(xué)生對法律地位的認(rèn)識.
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇十三
財務(wù)會計與稅務(wù)會計有哪些不同點，本文就二者的定義、會計原則、進行了區(qū)分，并結(jié)合二者的聯(lián)系探討了二者分離的必要性。
（一）財務(wù)會計的定義。財務(wù)會計不同于稅務(wù)會計，它是以貨幣為主要計量單位，主要用來反映單位現(xiàn)金流量、經(jīng)營成果和財務(wù)狀況等經(jīng)濟活動，同時對企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟活動起監(jiān)督作用。
（二）稅務(wù)會計的定義。稅務(wù)會計是一門新興的邊緣會計學(xué)科，同時也是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。相對財務(wù)會計來說，它是一門專門會計。它是以貨幣計量為基本形式，以國家現(xiàn)行稅收法令為準(zhǔn)繩，全面、系統(tǒng)、連續(xù)地運用會計學(xué)的核算方法和相關(guān)理論對稅務(wù)活動引起的資金運動進行監(jiān)督和核算的學(xué)科。
財務(wù)會計與稅務(wù)會計的原則差異導(dǎo)致了二者的導(dǎo)向差異，和財務(wù)會計原則相比較，稅務(wù)會計原則所體現(xiàn)的稅收原則具有明顯的主觀傾向。如果用財務(wù)會計原則去衡量稅務(wù)會計原則就會認(rèn)為它存在諸多不合理。由于二者原則差異的存在，在企業(yè)會計實務(wù)中，兩類原則要互相遵循以確保會計質(zhì)量。
（一）謹(jǐn)慎性原則。企業(yè)在具有不確定因素的時候進行評估應(yīng)當(dāng)保持必要的謹(jǐn)慎性原則，全面估計到各類風(fēng)險，這就是財務(wù)會計的謹(jǐn)慎性原則。財務(wù)會計在謹(jǐn)慎性原則前提下提取的資產(chǎn)減值準(zhǔn)備金可以在一定程度上解決企業(yè)的虛盈實虧狀況，它有利于財務(wù)會計信息質(zhì)量的提高，但卻違背了稅務(wù)會計原則。因為稅務(wù)會計遵循的是據(jù)實扣除原則，也就是說所有事項必須真實發(fā)生，否則就會有偷稅嫌疑。會計人員憑借職業(yè)判斷做出的企業(yè)計提的資產(chǎn)減值準(zhǔn)備并沒有真實存在，由于國家稅收不可能承擔(dān)納稅人的經(jīng)營風(fēng)險，且稅法強調(diào)的是“真正發(fā)生”。所以稅法不會允許財務(wù)會計這種風(fēng)險估計的存在。
（二）相關(guān)性原則。財務(wù)會計信息跟使用者決策相關(guān)，必須對使用者提供有用信息，這就是財務(wù)會計的相關(guān)性原則。而稅務(wù)會計中的相關(guān)性原則是指在計算所得稅的時候，納稅前扣除的費用要與同期收入存在因果關(guān)系，它是從政府征稅角度出發(fā)的。
（三）權(quán)責(zé)發(fā)生制原則。財務(wù)會計準(zhǔn)則規(guī)定企業(yè)的會計核算應(yīng)當(dāng)以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)，而稅務(wù)會計卻是權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的結(jié)合，也稱為修正權(quán)責(zé)發(fā)生制。因為二者在對納稅義務(wù)的精神確定上是一致的，因而稅法總體上對權(quán)責(zé)發(fā)生制持支持態(tài)度，而在另一方面，稅法對權(quán)責(zé)發(fā)生制帶來的大量會計估計卻持保留態(tài)度。就是說在權(quán)責(zé)發(fā)生制不利于稅收保全時，稅法會采取相應(yīng)防范措施去給以保全。稅法對權(quán)責(zé)發(fā)生制是有條件地接納采用以保全稅收和收入均衡。
（四）實質(zhì)重于形式原則。實質(zhì)重于形式原則是指企業(yè)不只是根據(jù)經(jīng)濟事項的法律形式進行會計核算，還應(yīng)當(dāng)按照事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行會計核算，它是財務(wù)會計的重要原則。財務(wù)會計對實質(zhì)重于形式原則的運用關(guān)鍵在于會計人員職業(yè)判斷的可靠性，而稅務(wù)會計中對所有涉稅事項的計量和確認(rèn)不能估計，必須有明確的法律依據(jù)，也就是說稅務(wù)會計對該原則的解釋更強調(diào)的是實質(zhì)至上。財務(wù)會計可以根據(jù)實質(zhì)重于形式原則計提壞賬準(zhǔn)備，但稅法卻不可以。
（五）配比原則。費用確認(rèn)的基本原則就是配比原則，它涉及到大量的會計選擇和職業(yè)判斷。在稅務(wù)會計中，所得稅法基本上是認(rèn)可配比原則的，稅法規(guī)定稅款應(yīng)當(dāng)在配比的當(dāng)期申報扣除，不得提前或滯后。而在財務(wù)會計核算中，因為核算對象的眾多，需要將不同類別的費用進行合理分配和分類。稅法中的配比原則在包含這些方面的基礎(chǔ)上還要同時依照相關(guān)性原則。因而，稅法的配比原則具有更廣的范圍。
（六）歷史成本原則。財務(wù)會計以公允價值來保證財務(wù)會計信息的真實性和可靠性，因為財務(wù)會計中引入了很多可收回金額、現(xiàn)金流量現(xiàn)值等公允價值概念。和財務(wù)會計相比較，稅務(wù)會計對歷史成本原則尤為擁護，因為納稅是法律行為，必須有可靠的證據(jù)以確保其合法性。與公允價值相比，歷史成本原則可靠性強，因而在涉及稅務(wù)的訴訟中可以提供有力證據(jù)，所以稅務(wù)會計只有在歷史成本不存在的情況下才可能接受公允價值。因而財務(wù)會計堅持公允價值而稅務(wù)會計堅持歷史成本原則以確保會計信息的可靠性。
（一）稅務(wù)會計與財務(wù)會計的聯(lián)系。作為一項實質(zhì)性工作，稅務(wù)會計與財務(wù)會計同屬于會計學(xué)科范疇，它并不是獨立存在的。稅法條款對會計概念和計算程序的應(yīng)用表明二者相互依存，從某種程度來說，稅法的實施離不開對會計技術(shù)的借鑒，稅收管理的日趨成熟也歸功于會計方法。從另一方面來看，稅務(wù)會計使財務(wù)會計處理更加法制化和規(guī)范化，對財務(wù)會計產(chǎn)生了深遠影響。
（二）稅務(wù)會計與財務(wù)會計分離的必要性。
1、加強企業(yè)管理的需要。在當(dāng)前財務(wù)會計和稅務(wù)會計結(jié)合的會計體制下，企業(yè)對會計信息的需要時常被忽視，關(guān)注點主要集中在信貸等相關(guān)部門，這樣的情況對加強企業(yè)管理很不利。將財務(wù)會計和稅務(wù)會計分開對待，企業(yè)擁有更多的自主權(quán)，不用完全照抄稅法規(guī)定解決會計業(yè)務(wù)，可以從自身實際出發(fā)去選取會計程序和方法。這樣財會人員也可以把主要精力集中到管理，避免雜亂的會計核算。
2、健全我國稅制的需要。稅制改革對我國經(jīng)濟的發(fā)展具有重要作用，可是在財務(wù)會計與稅務(wù)會計合一的體制下，各項稅務(wù)要求和復(fù)雜的計稅工作無法在企業(yè)會計準(zhǔn)則中全面體現(xiàn)。有時企業(yè)出于自身利益的考慮可能利用稅法的漏洞出現(xiàn)少繳稅的行為。所以必須建立統(tǒng)一的稅務(wù)會計以實現(xiàn)依法納稅的需求。
3、我國會計體制改革的需要。建立一套能真實反映企業(yè)會計信息的會計準(zhǔn)則體系是我國會計體制改革的目標(biāo)，不再具體規(guī)定會計核算方式就使得企業(yè)財務(wù)會計核算具有很大的靈活性。隨著企業(yè)會計制度的實施，企業(yè)財務(wù)會計的目標(biāo)愈加明確，因而只有將稅務(wù)會計從財務(wù)會計中分離出來才能使財務(wù)會計按照新的會計制度和準(zhǔn)則進行監(jiān)督、核算，也才能確保會計改革取得實效。
[1]任坐田，陳慈。財務(wù)會計與稅務(wù)會計公允價值的比較及其相互借鑒[j]。財經(jīng)論叢，2011.3（2）。
[2]中華人民共和國企業(yè)所得稅法實施條例立法起草小組。中華人民共和國企業(yè)所得稅法實施條例釋義及適用指南[m]。中國財政經(jīng)濟出版社，2007.
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇十四
姓名：
大學(xué)生個人簡歷。
性別：
女
個人相片。
民族：
漢族。
1982年11月。
身高：
162cm。
婚姻狀況：
未婚。
畢業(yè)學(xué)校：
xx學(xué)校。
學(xué)歷：
中專。
專業(yè)名稱：
涉外會計。
畢業(yè)年份：
2002年。
工作經(jīng)驗：
五年。
最高職稱：
初級職稱。
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
職位名稱：
財務(wù)。
工作地區(qū)：
不限。
待遇要求：
面議；不需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
教育培訓(xùn)。
教育背景：
時間。
所在學(xué)校。
學(xué)歷。
xx學(xué)校。
中專。
培訓(xùn)經(jīng)歷：
時間。
培訓(xùn)機構(gòu)。
培訓(xùn)主題。
2010月-2005年1月。
xx電腦培訓(xùn)學(xué)校。
辦公自動化。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
xx有限公司。
時間范圍：
2004年4月-5月。
公司性質(zhì)：
民營/私營公司。
所屬行業(yè)：
快速消費品（食品、飲料、糧油、化妝品、煙酒）。
擔(dān)任職位：
工作描述：
1、出納：主要負責(zé)公司現(xiàn)金的管理、銀行存款的收支，每日登記現(xiàn)金、銀行日記賬，并根據(jù)資金、票據(jù)結(jié)余情況編制資金余額表等；2、材料會計：主要負責(zé)材料進出、審核供應(yīng)商的送貨單價、統(tǒng)計各部門材料領(lǐng)用金額，編制材料收發(fā)匯總情況表等。
所在公司：
xx有限公司。
時間范圍：
207月-2009年6月。
所屬行業(yè)：
印刷、包裝、造紙。
擔(dān)任職位：
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇十五
摘要：現(xiàn)在，越來越多的家長和教育工作者對小學(xué)教育的重視程度正在逐年增加。而小學(xué)數(shù)學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段。本文，主要探究在數(shù)學(xué)課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，找到提高數(shù)學(xué)成績的學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教育；方法。
數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生主動參與知識的構(gòu)建，在學(xué)習(xí)中感受學(xué)有所得的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們對數(shù)學(xué)好之樂之，讓數(shù)學(xué)課堂成為小學(xué)生的樂園。通過自己的教育教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進行。
1建立民主和諧的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。
蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。愛是最好的教育。小學(xué)生天真活波，心靈純潔，在學(xué)校里，老師成為他們最樂于親近的人，老師的一個鼓勵的眼神，燦爛的笑容，親切的語言，耐心的傾聽，都會讓教師走進學(xué)生的心靈深處。他們固執(zhí)的喜歡你，然后就慢慢喜歡你教的學(xué)科，孩子的天性讓這種喜歡帶著獨有固執(zhí)和熱愛，純凈的不然一絲塵埃。愛是教育的靈魂，教師在生活中注重關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)的困惑，幫助他們排憂解難。
2靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法很多，但好的教學(xué)方法往往是因材施教，因人施教，恰切的教學(xué)方法會使課堂充滿生機和活力，會有益學(xué)生主動探究新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維，課堂效率會事半功倍。而直觀化形象化的教學(xué)模式對學(xué)生較為合適。課堂上，讓學(xué)生玩做一做的游戲，用玻璃球或者小汽車來模擬甲乙二人相遇的過程，學(xué)生通過動手實踐，輕松的理解了相遇問題，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，手腦并用，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)創(chuàng)新思維，有的學(xué)生把直線相遇變換成運動會長跑比賽，模擬經(jīng)過幾圈再相遇。
3數(shù)學(xué)連接生活，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，是提高課堂效率的條件。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材很多知識都能鏈接生活，都能從生活中找到數(shù)學(xué)的影子。數(shù)學(xué)源于生活，生活是數(shù)學(xué)的寶藏。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材，把生活中的場景模擬進數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，學(xué)以致用，達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。
例如，在學(xué)習(xí)減法運算時，教師采用我是小小售貨員采購員的形式，分組模擬買賣的場景，給每組1元錢，學(xué)生就在教師設(shè)置的游戲中學(xué)會了減法運算；在有講述存款和利息時，假設(shè)給你1000元，讓學(xué)生到銀行調(diào)查利率，看用那種方式存款合適，然后計算你一年所得，學(xué)生躍躍欲試，紛紛前往附近的銀行咨詢調(diào)查，認(rèn)真的樣子讓銀行職員也禁不住態(tài)度更為鄭重，細心解答每一個問題，學(xué)生回來后又認(rèn)真計算，耐心分析，比較，讓教師都為之佩服。這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生怎不會甘之如飴，樂在其中，課堂效率又如何不會提高！而這樣獲得的知識，因為興趣是不會撒謊的，所以會記憶猶新。受益匪淺。
4調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，是提高課堂效率的保障。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是姐寫的灌輸式教學(xué)。教師師道尊嚴(yán)，學(xué)生只是被動的接受，如木偶一樣，人云亦云，學(xué)生很難主動學(xué)習(xí)，慢慢的。學(xué)生就覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，一想起數(shù)學(xué)課就感到失望。所以，改革舊的傳統(tǒng)的教育教學(xué)學(xué)模式，把默默無聞的數(shù)學(xué)課堂變得有聲有色，讓平淡的課堂變的靈動而有生機，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就必須尊重學(xué)生的主體地位，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí)，讓教師和學(xué)生很好的搭配，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，教師是課堂的組織者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動，搭建學(xué)習(xí)習(xí)近平帶，完善學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的欲望，深挖孩子內(nèi)在的潛質(zhì)，孩子的心是純白的，人我們教師描繪絢爛的色彩，給他門天地，他們就展開想象，天高地闊，任意揮灑自己的才智，那創(chuàng)造力是我們無法想像。
5信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂，是提高課堂教學(xué)的重要策略。
信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了嶄新的教學(xué)理念，注入了新鮮的學(xué)習(xí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)了生機，讓淡漠的課堂發(fā)生了反天覆地的變化。信息技術(shù)以它獨有的強大功能，聲情并茂，跳躍的畫面，給學(xué)生前所未有的視覺沖擊，刺激學(xué)生的感官，學(xué)生耳目一新，快速融入教師創(chuàng)設(shè)的情境，吸引學(xué)生的注意力，這樣的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會得心應(yīng)手，收益良多。
同時，現(xiàn)在學(xué)校都是用電子白板，特別對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更是受益匪淺，它能把正方形拉成菱形，自如變化，讓學(xué)生在短時間接受大量知識，讓平面的圖形立體起來，真正實現(xiàn)了了翻轉(zhuǎn)課堂的理念，讓數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生。因此，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂，是提高課堂教學(xué)的重要策略。
6總結(jié)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師很好的運用教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題，正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，給學(xué)生足夠的時間空間，讓學(xué)生積極思考，合作交流，探究新知，打造自己的高效的數(shù)學(xué)課堂模式，創(chuàng)造新興的師生關(guān)系，讓學(xué)生在溫馨愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)、思考，盡情展示自己的才華，只有這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，才能使學(xué)生的素質(zhì)不斷提高。
參考文獻。
[1]劉兼.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[m].北京：北京師范大學(xué)，.4.
[2]李志勇.小學(xué)數(shù)學(xué)教育[m].遼寧教育雜志社，
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇十六
摘要：財務(wù)會計與稅務(wù)會計有哪些不同點，本文就二者的定義、會計原則、進行了區(qū)分，并結(jié)合二者的聯(lián)系探討了二者分離的必要性。
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；稅務(wù)會計；聯(lián)系；區(qū)別。
財務(wù)會計不同于稅務(wù)會計，它是以貨幣為主要計量單位，主要用來反映單位現(xiàn)金流量、經(jīng)營成果和財務(wù)狀況等經(jīng)濟活動，同時對企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟活動起監(jiān)督作用。
(二)稅務(wù)會計的定義。
稅務(wù)會計是一門新興的邊緣會計學(xué)科，同時也是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
它是以貨幣計量為基本形式，以國家現(xiàn)行稅收法令為準(zhǔn)繩，全面、系統(tǒng)、連續(xù)地運用會計學(xué)的核算方法和相關(guān)理論對稅務(wù)活動引起的資金運動進行監(jiān)督和核算的學(xué)科。
財務(wù)會計與稅務(wù)會計的原則差異導(dǎo)致了二者的導(dǎo)向差異，和財務(wù)會計原則相比較，稅務(wù)會計原則所體現(xiàn)的稅收原則具有明顯的主觀傾向。
如果用財務(wù)會計原則去衡量稅務(wù)會計原則就會認(rèn)為它存在諸多不合理。
由于二者原則差異的存在，在企業(yè)會計實務(wù)中，兩類原則要互相遵循以確保會計質(zhì)量。
(一)謹(jǐn)慎性原則。
企業(yè)在具有不確定因素的時候進行評估應(yīng)當(dāng)保持必要的謹(jǐn)慎性原則，全面估計到各類風(fēng)險，這就是財務(wù)會計的謹(jǐn)慎性原則。
財務(wù)會計在謹(jǐn)慎性原則前提下提取的資產(chǎn)減值準(zhǔn)備金可以在一定程度上解決企業(yè)的虛盈實虧狀況，它有利于財務(wù)會計信息質(zhì)量的提高，但卻違背了稅務(wù)會計原則。
因為稅務(wù)會計遵循的是據(jù)實扣除原則，也就是說所有事項必須真實發(fā)生，否則就會有偷稅嫌疑。
會計人員憑借職業(yè)判斷做出的企業(yè)計提的資產(chǎn)減值準(zhǔn)備并沒有真實存在，由于國家稅收不可能承擔(dān)納稅人的經(jīng)營風(fēng)險，且稅法強調(diào)的是“真正發(fā)生”。
所以稅法不會允許財務(wù)會計這種風(fēng)險估計的存在。
[1]。
(二)相關(guān)性原則。
財務(wù)會計信息跟使用者決策相關(guān)，必須對使用者提供有用信息，這就是財務(wù)會計的相關(guān)性原則。
而稅務(wù)會計中的相關(guān)性原則是指在計算所得稅的時候，納稅前扣除的費用要與同期收入存在因果關(guān)系，它是從政府征稅角度出發(fā)的。
(三)權(quán)責(zé)發(fā)生制原則。
財務(wù)會計準(zhǔn)則規(guī)定企業(yè)的會計核算應(yīng)當(dāng)以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)，而稅務(wù)會計卻是權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的結(jié)合，也稱為修正權(quán)責(zé)發(fā)生制。
因為二者在對納稅義務(wù)的精神確定上是一致的，因而稅法總體上對權(quán)責(zé)發(fā)生制持支持態(tài)度，而在另一方面，稅法對權(quán)責(zé)發(fā)生制帶來的大量會計估計卻持保留態(tài)度。
就是說在權(quán)責(zé)發(fā)生制不利于稅收保全時，稅法會采取相應(yīng)防范措施去給以保全。
稅法對權(quán)責(zé)發(fā)生制是有條件地接納采用以保全稅收和收入均衡。
(四)實質(zhì)重于形式原則。
實質(zhì)重于形式原則是指企業(yè)不只是根據(jù)經(jīng)濟事項的法律形式進行會計核算，還應(yīng)當(dāng)按照事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行會計核算，它是財務(wù)會計的重要原則。
財務(wù)會計對實質(zhì)重于形式原則的運用關(guān)鍵在于會計人員職業(yè)判斷的可靠性，而稅務(wù)會計中對所有涉稅事項的計量和確認(rèn)不能估計，必須有明確的法律依據(jù)，也就是說稅務(wù)會計對該原則的解釋更強調(diào)的是實質(zhì)至上。
財務(wù)會計可以根據(jù)實質(zhì)重于形式原則計提壞賬準(zhǔn)備，但稅法卻不可以。
(五)配比原則。
費用確認(rèn)的基本原則就是配比原則，它涉及到大量的會計選擇和職業(yè)判斷。
在稅務(wù)會計中，所得稅法基本上是認(rèn)可配比原則的，稅法規(guī)定稅款應(yīng)當(dāng)在配比的當(dāng)期申報扣除，不得提前或滯后。
而在財務(wù)會計核算中，因為核算對象的眾多，需要將不同類別的費用進行合理分配和分類。
稅法中的配比原則在包含這些方面的基礎(chǔ)上還要同時依照相關(guān)性原則。
因而，稅法的配比原則具有更廣的范圍。
(六)歷史成本原則。
財務(wù)會計以公允價值來保證財務(wù)會計信息的真實性和可靠性，因為財務(wù)會計中引入了很多可收回金額、現(xiàn)金流量現(xiàn)值等公允價值概念。
和財務(wù)會計相比較，稅務(wù)會計對歷史成本原則尤為擁護，因為納稅是法律行為，必須有可靠的證據(jù)以確保其合法性。
與公允價值相比，歷史成本原則可靠性強，因而在涉及稅務(wù)的訴訟中可以提供有力證據(jù)，所以稅務(wù)會計只有在歷史成本不存在的情況下才可能接受公允價值。
因而財務(wù)會計堅持公允價值而稅務(wù)會計堅持歷史成本原則以確保會計信息的可靠性。
三、財務(wù)會計與稅務(wù)會計的聯(lián)系及分離的必要性。
(一)稅務(wù)會計與財務(wù)會計的聯(lián)系。
作為一項實質(zhì)性工作，稅務(wù)會計與財務(wù)會計同屬于會計學(xué)科范疇，它并不是獨立存在的。
稅法條款對會計概念和計算程序的應(yīng)用表明二者相互依存，從某種程度來說，稅法的實施離不開對會計技術(shù)的借鑒，稅收管理的日趨成熟也歸功于會計方法。
從另一方面來看，稅務(wù)會計使財務(wù)會計處理更加法制化和規(guī)范化，對財務(wù)會計產(chǎn)生了深遠影響。
[2]。
(二)稅務(wù)會計與財務(wù)會計分離的必要性。
1.加強企業(yè)管理的需要。
在當(dāng)前財務(wù)會計和稅務(wù)會計結(jié)合的會計體制下，企業(yè)對會計信息的需要時常被忽視，關(guān)注點主要集中在信貸等相關(guān)部門，這樣的情況對加強企業(yè)管理很不利。
將財務(wù)會計和稅務(wù)會計分開對待，企業(yè)擁有更多的自主權(quán)，不用完全照抄稅法規(guī)定解決會計業(yè)務(wù)，可以從自身實際出發(fā)去選取會計程序和方法。
這樣財會人員也可以把主要精力集中到管理，避免雜亂的會計核算。
2.健全我國稅制的需要。
稅制改革對我國經(jīng)濟的發(fā)展具有重要作用，可是在財務(wù)會計與稅務(wù)會計合一的體制下，各項稅務(wù)要求和復(fù)雜的計稅工作無法在企業(yè)會計準(zhǔn)則中全面體現(xiàn)。
有時企業(yè)出于自身利益的考慮可能利用稅法的漏洞出現(xiàn)少繳稅的行為。
所以必須建立統(tǒng)一的稅務(wù)會計以實現(xiàn)依法納稅的需求。
3.我國會計體制改革的需要。
建立一套能真實反映企業(yè)會計信息的會計準(zhǔn)則體系是我國會計體制改革的目標(biāo)，不再具體規(guī)定會計核算方式就使得企業(yè)財務(wù)會計核算具有很大的靈活性。
隨著企業(yè)會計制度的實施，企業(yè)財務(wù)會計的目標(biāo)愈加明確，因而只有將稅務(wù)會計從財務(wù)會計中分離出來才能使財務(wù)會計按照新的會計制度和準(zhǔn)則進行監(jiān)督、核算，也才能確保會計改革取得實效。
參考文獻：
[1]任坐田，陳慈。財務(wù)會計與稅務(wù)會計公允價值的比較及其相互借鑒[j].財經(jīng)論叢，.3(2).
[2]中華人民共和國企業(yè)所得稅法實施條例立法起草小組。中華人民共和國企業(yè)所得稅法實施條例釋義及適用指南[m].中國財政經(jīng)濟出版社，.
財務(wù)會計教育畢業(yè)論文篇十七
［摘要］網(wǎng)絡(luò)教育相對于傳統(tǒng)教育在形式和內(nèi)容上都發(fā)生了巨變，電大教育的目標(biāo)群體、教學(xué)方式和教育資源更加開放和靈活。傳統(tǒng)的電大教育相對滯后的教育觀念、信息技能、教學(xué)模式和師生關(guān)系面臨著挑戰(zhàn)。通過系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教育體制機制創(chuàng)新，加強教育理念、信息技能等方面的建設(shè)是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育背景視野下電大教師教學(xué)管理能力提升的較優(yōu)路徑。
［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)教育視野;電大教師管理能力;優(yōu)化路徑。
一、引言。
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教育平臺的出現(xiàn)優(yōu)化了人們信息獲取的方式和途徑，也成為優(yōu)化教學(xué)效果的手段之一。通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和專家訪談法等研究方法，在體育教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺使用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對電大在校師生對于體育教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺的平臺優(yōu)勢、內(nèi)容形式、溝通方法、其他功能等方面的使用意向進行調(diào)查分析。調(diào)查得出師生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺大多持支持態(tài)度，并通過師生對由系統(tǒng)和第三方平臺提供的多種功能的不同使用意向，得出體育教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺在未來的發(fā)展過程中應(yīng)注意采用的內(nèi)容形式、功能類型等發(fā)展策略。為網(wǎng)絡(luò)教育平臺成為一種切實有效的輔助教學(xué)手段提供理論與現(xiàn)實依據(jù)。
二、網(wǎng)絡(luò)教育視野下電大教師管理現(xiàn)狀。
在中國的教育體系中，電大教學(xué)是重要的組成部分。要提高電大教學(xué)質(zhì)量，就要重視教師隊伍建設(shè)。處于知識經(jīng)濟環(huán)境下，高校教育從精英化轉(zhuǎn)向大眾化，電大職業(yè)教育因此而遭到了沖擊，其中的一個重要問題就是電大教育質(zhì)量需要進一步提高。特別是電大教師很多都是兼職，其職業(yè)素養(yǎng)以及教育水平都難以滿足學(xué)生的教育需求。文章針對強化教師隊伍建設(shè)，提升電大教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)問題展開研究。基層電大是我國電大教學(xué)不可或缺的重要組成部分，提高教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)應(yīng)該作為基層電大建設(shè)的重點部分，從而促進開放大學(xué)的進一步發(fā)展，讓電大在現(xiàn)代遠程教育中搶占制高點。本文以目前高校教學(xué)的微信應(yīng)用情況為基礎(chǔ)，剖析現(xiàn)存應(yīng)用狀況的優(yōu)勢和劣勢，深入分析微信全面應(yīng)用于高校教學(xué)存在的機會和威脅，最后對高校教育的進一步改革和現(xiàn)代化建設(shè)提出合理的建議和期望。本課題以體育教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺的使用現(xiàn)狀和未來的發(fā)展策略為研究對象。采取隨機抽樣的方法選取電大在校學(xué)生300名、電大教師53名為調(diào)查對象，對愿意使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺的師生進行問卷調(diào)查。根據(jù)本文需求，利用中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)以及電大圖書館數(shù)據(jù)庫等在線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫進行收集并查閱關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育平臺開發(fā)的詳細情況以及網(wǎng)絡(luò)教育平臺與體育學(xué)科教學(xué)相結(jié)合方面的資料，并對材料進行系統(tǒng)的整理、歸納和總結(jié)，為研究提供線索和理論依據(jù)。
(一)問卷的發(fā)放和回收。本次對在校大學(xué)生進行的調(diào)查一共發(fā)放問卷300份，回收問卷288份，其中有效問卷280份，有效回收率93．33%。在280份有效問卷中，有9份選擇了“不愿意使用體育教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺作為輔助教學(xué)的手段”，下文只對選擇“愿意使用體育教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺作為輔助教學(xué)手段”的271份問卷進行分析。本次對在職教師進行的調(diào)查一共發(fā)放問卷53份，回收問卷48份，其中有效問卷45份，有效回收率為84．91%。在45份有效問卷中，有4份選擇了“不愿意使用體育教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺作為輔助教學(xué)的手段”，下文只對選擇“愿意使用體育教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺作為輔助教學(xué)手段”的41份問卷進行分析。
(二)問卷的效度檢驗。為確保問卷的有效性，邀請研究體育教學(xué)方面的專家對問卷設(shè)計初稿進行了評價，采用五級量表進行問卷的效度檢驗，檢驗內(nèi)容包括問卷的設(shè)計、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)三個方面。再根據(jù)專家的意見進行必要的修改與補充。從專家評價結(jié)果來看，問卷設(shè)計能達到本研究任務(wù)的要求，具備有效性。對所問卷所得的調(diào)查數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計，并且運用excel對相關(guān)數(shù)據(jù)進行處理。根據(jù)本研究的需要，采訪相關(guān)體育教學(xué)方向的專家、教師以及有過運營網(wǎng)絡(luò)教育平臺經(jīng)驗的專家，全面了解網(wǎng)絡(luò)教育平臺的可用功能及實際操作中可能遇到的問題。
三、網(wǎng)絡(luò)教育視野下電大教師管理能力分析。
(一)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的優(yōu)勢及師生的使用目的和需求。移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于其學(xué)習(xí)行為因需化、學(xué)習(xí)形式便捷化、內(nèi)容活動互動化、實現(xiàn)方式數(shù)字化以及學(xué)習(xí)環(huán)境情境化，教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺也屬于移動學(xué)習(xí)的一種，滿足學(xué)生在課堂中無法滿足的需求。本次調(diào)查針對教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺所具備的優(yōu)勢進行調(diào)查:教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺在師生眼中最大的優(yōu)勢在于可以自主進行知識學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)資源共享，分別有60．52%的學(xué)生和75．61%的教師選擇自主學(xué)習(xí)，以及有46．86%的學(xué)生和75．61%的教師選擇學(xué)習(xí)資源的共享。43．17%的學(xué)生認(rèn)為在線進行知識檢測是其最大的優(yōu)勢，而教師卻不太認(rèn)同這一觀點，僅有17．07%的教師選擇。35．06%的學(xué)生偏向于教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以與教師、同學(xué)進行交流互動，這一觀點也受到了教師的認(rèn)可，有56．1%的教師選擇。33．58%的學(xué)生和24．39%的教師選擇了其能夠及時接收通知消息的作用，以及只有25．83%的學(xué)生和2．44%的教師選擇了1對1問題答疑。由此可知，學(xué)生與教師對于教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教育平臺的優(yōu)勢認(rèn)知集中于自主學(xué)習(xí)、資源共享等簡單直接的功能方向，更多的是知識點的講解或文件資料的分享。相比較來說，及時接收通知消息、師生間的互動交流和1對1答疑的作用，在師生眼中都比較不重要，用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進行交流也的確不如微信群聊、短信通知等方式更加方便及時。
(二)通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺與師生交流的使用意向。受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)體育教學(xué)往往過多突出教師的中心地位，教師則更多把注意力放在備課，講授、示范動作和組織教學(xué)方面，而學(xué)生在教學(xué)交流與交往中總是處于被動的地位，教學(xué)過程學(xué)生的一切活動總是圍繞著教師所布置的內(nèi)容進行，導(dǎo)致師生之間缺少溝通交流。而當(dāng)代大學(xué)生雖然在課上交流互動比較活躍，但是在課余時間是很少一起討論，其主要原因在于同學(xué)們課下閑暇的時間不固定，所以很難聚在一起討論問題。通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺進行線上交流的方式，則可以很好地解決這一問題。本次調(diào)查電大在校大學(xué)生對于通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺與教師交流的使用意向:81．18%的學(xué)生愿意在線上進行學(xué)生之間的交流討論，88．93%的學(xué)生愿意在線上與教師進行交流討論。且在這88．93%(241人)愿意在線上與教師進行交流討論的學(xué)生中，有58．92%的學(xué)生認(rèn)為線上一對一交流最為有效，26．97%的學(xué)生認(rèn)為通過在圖文消息的底部進行留言可以很好地促進師生間的交流，解決自己的實際問題，14．11%的學(xué)生則選擇了由教師發(fā)起的投票進行。而本次調(diào)查電大在職教師對于通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺與教師交流的使用意向:95．12%的教師愿意在線上組織學(xué)生進行交流討論，85．37%的教師也表示愿意在線上與學(xué)生進行交流討論。對這85．37%(35人)的愿意在線上與學(xué)生進行交流討論的教師進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有51．43%的教師認(rèn)為線上一對一交流最為有效，40%的教師認(rèn)為通過在圖文消息的底部進行留言可以很好地促進師生間的交流，解決自己的實際問題，8．57%的教師則選擇了由教師發(fā)起的投票、學(xué)生參與投票的方式，此結(jié)果與學(xué)生的意見相差不大。三種方式各有利弊，一對一交流的方式更具有針對性，解決問題最為經(jīng)濟有效，而文末留言的方式則更多的局限于解決由文章內(nèi)部的知識而發(fā)現(xiàn)的問題，其優(yōu)點在于較為私密，可以選擇是否對外公布，而通過教師發(fā)起的投票，則主動權(quán)在于教師是否想了解、了解哪些方面學(xué)生的內(nèi)心想法。
四、網(wǎng)絡(luò)教育視野下電大教師管理能力優(yōu)化路徑。
(一)充分利用平臺的各項功能，挖掘其教學(xué)價值，完善此類網(wǎng)絡(luò)教育平臺的用戶體驗。網(wǎng)絡(luò)教育平臺作為一個具有通訊溝通、社交屬性、平臺架構(gòu)功能的交流平臺，為移動學(xué)習(xí)的開展提供了新的應(yīng)用方式。平臺系統(tǒng)以及第三方外接平臺所提供的功能多種多樣，不應(yīng)局限于基本的圖文推送，不斷開發(fā)，以滿足師生日益增長的學(xué)習(xí)需要。
(二)不同種平臺之間互相借鑒，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育平臺在體育教學(xué)中的作用。以教師個人為單位建立的網(wǎng)絡(luò)教育平臺和以學(xué)校(院)為單位建立的網(wǎng)絡(luò)教育平臺盡管成立主體不同，但都是為了學(xué)生能夠更好地進行體育學(xué)習(xí)和活動。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要，相互借鑒不同平臺之間的優(yōu)缺點，完善自身功能。
(三)以圖文推送形式為主，適當(dāng)增加視頻消息，以平臺互動為輔。平臺推送的內(nèi)容因其形式不同也會產(chǎn)生不同的使用效果，使用學(xué)生喜歡、認(rèn)可的方式，才能更好地提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)首先保證圖文推送的形式，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加視頻形式的消息，平臺互動為輔助形式，在必要情況下再使用語音形式推送消息。
參考文獻:。