寫心得體會可以促使人們思考一些根本問題，激發(fā)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。那么我們?nèi)绾螌懗鲆黄猩疃?、富有思考的心得體會呢？首先，我們要明確心得體會的主題和目的，在寫之前進(jìn)行充分的思考和準(zhǔn)備。接著，要選擇好合適的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)，通過具體的例子和細(xì)節(jié)來支撐觀點(diǎn)，并且體現(xiàn)自己的思考和感受。另外，時(shí)間和空間的限制也需要我們合理安排，避免篇幅過長或內(nèi)容過于散漫。最后，要注意語言的準(zhǔn)確性和簡練性，讓讀者能夠直觀地理解你的心得體會。以下是小編為大家收集的精選心得體會范文，供大家參考與借鑒。這些心得體會涵蓋了不同領(lǐng)域和不同層次的經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們更全面地了解心得體會的寫作方式和方法。讓我們一起來閱讀這些范文，借鑒他人的心得體會，不斷提升自己的寫作水平和思考能力。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇一
提問是學(xué)習(xí)和思考的基本技能之一。有效的提問能夠幫助我們深入理解問題本質(zhì)，激發(fā)思維的活躍與創(chuàng)新。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我逐漸意識到提問的重要性，并不斷努力掌握如何有效地提出問題。通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我漸漸領(lǐng)悟到了提問的藝術(shù)，并從中獲得了許多收獲。
第二段：提問的技巧
學(xué)習(xí)如何提出有深度和廣度的問題是提問的關(guān)鍵。在提問前，我們應(yīng)該先對所要提問的知識有一定的了解。當(dāng)我們遇到一個(gè)問題時(shí)，首先應(yīng)該盡量弄清楚問題的背景和相關(guān)信息，這樣才能更準(zhǔn)確地提出問題。其次，我們要學(xué)會設(shè)想和構(gòu)思問題的可能答案，這有助于我們更好地對問題進(jìn)行思考。此外，我們還可以嘗試從不同的角度和層面提問，以獲取更全面的信息。
第三段：提問的策略
在提問中，我們可以采用一些策略來引導(dǎo)對方思考和回答。比如，可以使用開放性問題，讓對方有足夠的空間進(jìn)行回答，而不是簡單的“是”或“不是”的回答。此外，我們還可以運(yùn)用多次提問的策略，逐漸深入思考問題的不同方面。同時(shí)，我們還可以通過提供一些背景或案例來幫助他人更好地理解問題，有助于他們形成全面而準(zhǔn)確的回答。
第四段：提問的效果
一個(gè)好的問題可以引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助他人掌握知識和技能。通過提問，我能夠更加全面地理解問題，并在思考和討論中不斷拓展自己的知識和理解。同時(shí)，提問也可以促進(jìn)思維的活躍和創(chuàng)新，幫助我們找到問題的不同解決方法。然而，提問的效果不僅僅體現(xiàn)在個(gè)人，同時(shí)也為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和合作提供了有力的推動力。
第五段：總結(jié)
學(xué)習(xí)如何有效提問并不是一蹴而就的過程，需要不斷的實(shí)踐和總結(jié)。通過提問，我們能夠更好地理解問題，掌握知識和技能，并且培養(yǎng)思維的活躍和創(chuàng)新。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力提高自己的提問能力，并將其運(yùn)用到實(shí)際問題中，為自己和他人的學(xué)習(xí)進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)以上，學(xué)會如何有效提問是培養(yǎng)思維和學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。通過掌握提問的技巧和策略，我們能夠更好地拓展自己的知識和理解，激發(fā)自己和他人的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)思維的活躍和創(chuàng)新。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我們應(yīng)該不斷鍛煉和提高自己的提問能力，為個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇二
通過這次的學(xué)習(xí)，我本人覺得在教學(xué)上真是受益匪淺，以前總是注重課內(nèi)而忽略閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生知識狹隘，視野也不得拓展，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我知道了我們的語文教學(xué)不是單單地一學(xué)期學(xué)習(xí)那么二十幾課文而已，而重要的是能使學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀，并且指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀。
我們語文課內(nèi)課文學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們老師在課堂上應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，很少看課外書報(bào)。有些學(xué)生則完全沉迷于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，甚至影響了學(xué)習(xí)成績，這兩種現(xiàn)象都是不健康、不科學(xué)的。大家知道，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的重要部分，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外來豐富課內(nèi)。在教學(xué)中，老師善于鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀到的'知識運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化課外閱讀的功效，讓學(xué)生得以在課堂上展示課外閱讀的本領(lǐng)，從而更加激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，學(xué)了《春曉》這首古詩，我就可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《詠柳》等有關(guān)的詩歌。學(xué)了《烏鴉喝水》，就可以讓學(xué)生去看有關(guān)動物如何運(yùn)用自己聰明來擺脫困境的寓言故事。
書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀萬卷書，行萬里路，為了讓我們的學(xué)生在知識的海洋中遨游。我們要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，使兩者能完好的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇三
有效提問是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)和交流技巧，它不僅可以幫助我們更好地理解問題，還可以促進(jìn)思維的深入和發(fā)展。近日，我參加了一場關(guān)于“有效提問”的講座，讓我受益良多。以下是我對講座的感悟和體會。
首先，講座中強(qiáng)調(diào)了提問的重要性。演講者指出，提問是學(xué)習(xí)的基石，是獲取知識和信息的重要途徑。通過提問，我們可以激發(fā)自己對問題的思考，并從中獲取更深入的理解。同時(shí)，提問還可以鼓勵(lì)交流和討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)和合作的氛圍。因此，我們應(yīng)該積極主動地提問，不斷追求知識的豐富和全面。
其次，演講者詳細(xì)介紹了有效提問的技巧和方法。一個(gè)好的問題不僅要確切地表達(dá)我們的疑惑，而且還要能夠激發(fā)他人思考和回答。首先，我們應(yīng)該明確問題的目的和范圍，并用簡潔明了的語言提出問題。其次，我們應(yīng)該避免提問的模糊和膚淺，而是盡可能提出切實(shí)可行的問題。此外，要尊重他人的意見和回答，不輕易質(zhì)疑或駁斥他人的觀點(diǎn)。通過這些技巧和方法，我們可以有效地提問，促進(jìn)自己和他人的發(fā)展。
在講座中，還分享了一些案例，這些案例向我們展示了如何通過高質(zhì)量的提問獲得更多的交流和啟發(fā)。其中一個(gè)案例是一個(gè)學(xué)生在課堂上提問的情景。該學(xué)生提出了一個(gè)簡單而有深度的問題，引起了老師和同學(xué)的共鳴。通過這個(gè)案例，我們明白了一個(gè)好的問題可以帶來更多的交流和思考。另一個(gè)案例是一個(gè)企業(yè)家在會議中提問的情景。他提出了一個(gè)具體而有挑戰(zhàn)性的問題，引起了與會者的共鳴和討論。通過這個(gè)案例，我們看到了一個(gè)好的問題可以引發(fā)團(tuán)隊(duì)的思考和合作。這些案例不僅讓我們了解了提問的重要性，也激發(fā)了我們更積極地提問。
另外，講座還提到了有效提問對于個(gè)人發(fā)展的重要性。通過提問，我們可以主動獲取知識和信息，不斷拓寬自己的視野。同時(shí)，提問也可以培養(yǎng)我們的批判思維和創(chuàng)新能力，幫助我們更好地分析和解決問題。此外，通過與他人的交流和討論，我們也可以建立更廣泛的人脈和資源，促進(jìn)個(gè)人的成長和發(fā)展?？傊?，有效提問是一個(gè)可以提升我們個(gè)人素質(zhì)和能力的重要手段。
最后，我深刻認(rèn)識到了有效提問的價(jià)值和重要性。通過這次講座，我掌握了一些提問的技巧和方法，并在日常生活中努力應(yīng)用。我相信，在不斷的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累下，我將能夠提出越來越高質(zhì)量的問題，并通過提問獲取更多的知識和啟發(fā)。
總的來說，講座給我提供了一個(gè)全面了解和學(xué)習(xí)有效提問的機(jī)會。我深刻認(rèn)識到了提問的重要性，并學(xué)習(xí)到了一些提問的技巧和方法。通過不斷地練習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠在以后的學(xué)習(xí)和工作中更加有效地提問，并取得更好的成績和發(fā)展。我將把提問作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)和交流工具，并不斷追求問題的答案和真理，為自己的成長和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇四
有效提問是一種技能，它不僅可以幫助我們更好地理解問題，還可以促進(jìn)思考和解決問題的能力。日前，我有幸參加了一場關(guān)于有效提問的講座，深受啟發(fā)。在這場講座中，我學(xué)到了許多關(guān)于提問的技巧和原則，這對我來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。以下是我聽到的一些精彩內(nèi)容以及我的一些體會。
首先，講座強(qiáng)調(diào)了有效提問的重要性。提問是獲取信息和知識的一種主動方式，也是與他人交流和溝通的一種重要手段。只有通過提問，我們才能主動了解問題的本質(zhì)，找到解決問題的方法。而有效提問則是指那些能夠清晰、有針對性地表達(dá)自己需求的問題，能夠引導(dǎo)他人思考和給出有價(jià)值回答的問題。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會遇到各種問題和困惑。如果我們能夠?qū)W會有效提問，那么我們就能夠更好地獲得他人的幫助和支持，解決問題的效率也會大大提高。
其次，講座介紹了一些實(shí)用的提問技巧。首先是簡明扼要。一個(gè)好的問題應(yīng)該能夠在最短的篇幅內(nèi)將問題的重點(diǎn)和關(guān)鍵信息表達(dá)出來，避免冗長和模糊。其次是具體明確。問題要清楚地表達(dá)自己需要的信息和想要了解的內(nèi)容，不能含糊不清。再次是開放性提問。開放性問題能夠引導(dǎo)他人進(jìn)行深思熟慮和詳細(xì)回答，而封閉性問題則只能得到簡單的"是"或"否"的答案。最后是適當(dāng)追問。通過追問，我們可以對他人的回答進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘和深入，從而獲得更多有價(jià)值的信息。這些提問技巧在實(shí)際運(yùn)用中非常有用，幫助我們更好地與他人溝通和交流。
講座還提到了一些關(guān)于提問原則和態(tài)度的重要性。首先是尊重他人。我們在提問時(shí)要尊重他人的思考和表達(dá)，不要嘲笑或貶低他人的意見和觀點(diǎn)。尊重他人可以建立良好的溝通氛圍，使對方更愿意回答我們的問題。其次是耐心和傾聽。在別人回答問題時(shí)，我們要有耐心地傾聽，不要急著打斷或批評對方的回答。只有保持耐心和傾聽，我們才能更好地理解和回應(yīng)對方的回答。最后是思考和反思。在提問過程中，我們也要不斷思考和反思，看是否能從他人的回答中獲取新的信息和見解，通過不斷地提問和思考來擴(kuò)展我們的思考范圍。
通過這場講座，我深刻地意識到了提問對有效溝通和問題解決的重要性。有針對性和清晰的提問可以幫助我們更好地獲取需要的信息和解決問題，也可以培養(yǎng)我們的思考和批判性思維能力。我決定在以后的學(xué)習(xí)和工作中更加注重提問的技巧和態(tài)度，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會不斷提高自己的提問能力，并在與他人的交流中取得更好的效果。
總之，這場講座給我?guī)砹嗽S多關(guān)于有效提問的啟發(fā)和思考。它提醒我，在與他人交流和溝通時(shí)，要善于提問，并學(xué)會運(yùn)用一些實(shí)用的提問技巧和原則。同時(shí)，我們也要保持尊重、耐心和思考，這樣才能獲得更好的回答和解決問題的思路。這次講座對我來說是一次重要的學(xué)習(xí)機(jī)會，我相信這些學(xué)到的技巧和原則將對我的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇五
摘要：課堂提問是老師和同學(xué)們的互動方式之一，提問的有效性是課堂質(zhì)量的重要保證。本文在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了初中物理課堂上有效提問的策略，旨在提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問；有效性；策略。
一、引言。
通過提問問題可以引出思維的導(dǎo)向，課堂的有效提問可以幫助同學(xué)們加深所學(xué)知識的印象，并且可以促進(jìn)師生之間的交流，使老師知道學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在今后的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。初中生對物理的概念和理論比較陌生，物理作為一種新課程呈現(xiàn)在剛從小學(xué)蛻變到初中的學(xué)生面前，他們學(xué)習(xí)起來會比較吃力，甚至有可能出現(xiàn)厭學(xué)的心理。本文通過對初中物理課堂的有效提問來對相關(guān)的策略進(jìn)行研究，以便提高初中生對物理的學(xué)習(xí)興趣，以及通過提問來加深對課堂上所學(xué)知識的理解。
針對課堂提問的有效性很難有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)來說明到底怎么樣才算有效，有效性是相對的并不是絕對的，有效性的提問時(shí)相對無效性和低效性來說的。首先來說無效性，無效性是老師在講課時(shí)提出的問題是無根據(jù)的、無效的。這些無效問題主要體現(xiàn)在以下方面：
1.老師提出的`問題沒有關(guān)注學(xué)生的想法，以至于老師的問題沒有多大的意義。
2.老師提出的問題對于學(xué)生所要表達(dá)的想法不一致，甚至有可能是南轅北轍。
3.提出的問題已經(jīng)超出了學(xué)生們能夠理解的范圍，學(xué)生受到年齡見識以及所學(xué)到的知識所限，因此不知道該如何回答。
4.提出問題的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生目前的水平，低估了學(xué)生的認(rèn)知水平。低效性提問往往是一些學(xué)生不需要經(jīng)過思考就可以直接回答出來的問題，這些問題只需要對一些事實(shí)進(jìn)行最原始的會議就可以了，因此低效性提問起不到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。有效性是相對于低效性和無效性來說的，其標(biāo)準(zhǔn)有如下幾個(gè)方面：
（1）通過提問可以使學(xué)生產(chǎn)生心理的變化和頭腦的思考，而不是僅僅通過簡單的回憶和陳述就可以解答問題的。
（2）老師的提問具有針對性，并且讓學(xué)生明白老師再問什么。
（3）老師提出的問題可以使學(xué)生具有發(fā)揮想象創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的思維不受限制，可以創(chuàng)造性地對所提的問題進(jìn)行回答。
（4）老師與學(xué)生應(yīng)和睦相處，因此有效的提問也就是一種懇請式的態(tài)度，而不是強(qiáng)迫式的，只有這樣才可以使學(xué)生說出最真實(shí)的想法。
（5）有效性的提問可以使學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)后感覺到成就感和輕松感。
（6）要求學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而推到問題找出引發(fā)問題的原因，允許學(xué)生們運(yùn)用所知道的知識來對未知的知識進(jìn)行嘗試性的理解。從教師的角度來看的話，有效提問就是老師通過了仔細(xì)的選題并且經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備來提出問題，這種提問寓意深刻不是老師在課堂上隨意想出來的。
（1）老師的提問應(yīng)該是以所傳授的課程為基礎(chǔ)。
（2）老師提問時(shí)應(yīng)考慮全班的整體水平，不能厚此薄彼。
（3）老師的提問應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
老師在對學(xué)生提問時(shí)要講究策略，如果不講究策略的話那就是無效提問，要想使課堂提問具有有效性，應(yīng)從如下方面進(jìn)行研究：
3.1老師在提問前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，并適時(shí)提出。
為了保證提問的有效性和及時(shí)性，老師在提問前要對問題提出的形式以及背景都要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，然后仔細(xì)的琢磨需要提出問題的主題以及組織相關(guān)的語言，并在合適的場合和時(shí)間提問出來，只有這樣才能使有效性提問的語言嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的回答更具有針對性，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及豐富學(xué)生們的想象力。
3.2采用候答的方式。
所謂的候答就是指，老師在提出問題后并不急于讓學(xué)生回答，而是給學(xué)生幾秒的時(shí)間去反應(yīng)，讓學(xué)生有時(shí)間來對老師提出的問題進(jìn)行梳理和歸納，進(jìn)而組織答案。候答的時(shí)間長度依據(jù)問題的復(fù)雜程度而定，并不能一概而論，一般以3-5秒為宜。在問題提出之后的候答階段，老師盡量看著學(xué)生，讓學(xué)生知道老師在注意著自己，盡量避免出現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生舉手就讓其來回答的局面，這樣會給其他學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺，以為問題已經(jīng)被人解答因此他們就會停止思考。看到有好多學(xué)生舉手后，根據(jù)實(shí)際情況叫一個(gè)學(xué)生來回答，這位學(xué)生不一定是第一個(gè)舉手的。當(dāng)靈活運(yùn)用候答的方式后，就會發(fā)現(xiàn)越來越能調(diào)動學(xué)生們的積極性。
3.3增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性。
長久以來，課堂提問都是老師提問學(xué)生回答，因此學(xué)生的回答也就是被動的回答，因此在傳統(tǒng)的課堂提問中，整個(gè)提問過程也就是“老師提問―――學(xué)生回答―――老師點(diǎn)評”，毫無新意，許多學(xué)生都對提問失去了興趣，又或者學(xué)生害怕老師的點(diǎn)評，進(jìn)而會害怕老師的提問，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績十分不利，也沒有達(dá)到老師進(jìn)行有效性提問的目的，因此，要在老師的提問過程中增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性，讓學(xué)生參與到提問過程中，通過學(xué)生對老師的互動和提問來增強(qiáng)學(xué)生們對專業(yè)知識的理解，變被動為主動只有這樣學(xué)生才能知道自身到底哪里具有缺陷，以及該如何改掉這些學(xué)習(xí)上的缺陷。
4結(jié)語。
本文依據(jù)如今初中物理課堂上老師在提問時(shí)出現(xiàn)的相關(guān)問題，以及學(xué)生們對出現(xiàn)的這些問題的反應(yīng)來進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)目前在課堂提問過程中出現(xiàn)的無效性和低效性，并引出提問的有效性，制定判定初中物理課堂上的有效提問標(biāo)準(zhǔn)框架，進(jìn)而引出：
（1）對老師在提問前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，并適時(shí)提出。
（2）采用候答的方式。
（3）增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性這些具體的策略進(jìn)行研究以保證初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
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學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇六
提問是人類獲取知識和展開思考的重要方式之一。然而，面對龐雜的知識體系，我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的提問，從而更好地獲取知識和啟發(fā)思維呢？近日，我參加了一場名為“有效提問”的講座，從這場講座中，我收獲了許多關(guān)于如何提出問題的技巧和策略，深感受益匪淺。
首先，講座中強(qiáng)調(diào)的一個(gè)關(guān)鍵要素是提問的目的明確。僅僅提出問題并不足以達(dá)到有效提問的目的，而是要通過提問來明確自己希望了解的內(nèi)容，從而更好地引導(dǎo)答案。比如，在一個(gè)討論環(huán)境中，我們需要提出一個(gè)開放性的問題，以便激發(fā)出各種觀點(diǎn)和想法；而在一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們可能更需要提出一個(gè)封閉性的問題，以幫助我們驗(yàn)證我們的理解是否正確。因此，在提問之前要對自己的目的進(jìn)行深思熟慮，將問題設(shè)計(jì)得更加精確明了。
其次，講座中還強(qiáng)調(diào)了提問的時(shí)機(jī)要合適。適時(shí)提問可以更好地利用講座或者討論的氛圍，并能給予講者或討論對象足夠的時(shí)間和空間來思考和回答。在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以通過注意傾聽和觀察他人的表情和姿態(tài)，來判斷何時(shí)是合適的提問時(shí)機(jī)。同時(shí)，講座中還指出，對于一些比較復(fù)雜或者涉及更深層次的問題，我們可以在講座之后或者課堂之外，與老師或者其他專家進(jìn)行單獨(dú)交流，以充分發(fā)揮提問的效果。
再次，講座中強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要原則是要善于傾聽他人的回答。提問并不僅僅是為了得到我們想要的答案，而是通過問題和回答的相互作用來促進(jìn)我們的思考和學(xué)習(xí)。因此，我們需要在提問之后，認(rèn)真聆聽其他人的回答，并思考其中的價(jià)值和觀點(diǎn)。尊重他人的觀點(diǎn)和意見，是進(jìn)行有效提問的重要前提之一。
此外，講座中還針對一些常見的提問陷阱給出了解決的方法。比如，當(dāng)我們感到被質(zhì)疑時(shí)，往往會感到自己的面子受到損害，然后轉(zhuǎn)而采取回避問題的方式。然而，這只會限制我們的思考和學(xué)習(xí)。講座中鼓勵(lì)我們要勇于面對質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，以擴(kuò)大我們的知識邊界。另外，一些看似簡單的問題背后可能隱藏著更深層次的思考，我們要耐心思考并嘗試不同的路徑來解答問題。通過這些方法和策略，我們可以避免陷入提問的誤區(qū)，提高提問的質(zhì)量和有效性。
最后，講座中還提到了持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。通過不斷學(xué)習(xí)和提問，我們可以不斷拓展我們的知識和思維，更好地應(yīng)對復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)。從講座中，我深刻體會到提問是一種藝術(shù)，需要不斷地實(shí)踐和磨練。只有不斷提高自身的思考和提問能力，我們才能在學(xué)習(xí)和工作中獲得更多的收獲。
在這場講座中，我領(lǐng)略到了提問的重要性和技巧。提問不僅僅是獲取知識的手段，更是開啟思維的鑰匙。通過清晰的目的、合適的時(shí)機(jī)、傾聽回答、避免陷阱和持續(xù)學(xué)習(xí)，我們可以更好地利用提問來拓展自己的視野，創(chuàng)造更多的機(jī)會和可能性。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我將不斷實(shí)踐和應(yīng)用這些技巧，以達(dá)到更高的提問效果和學(xué)習(xí)成果。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇七
在課堂上，教師的提問是一種常見的教學(xué)方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果。然而，要使提問發(fā)揮最大的效果，教師需要掌握一些有效的提問技巧和策略。本文將從提問的目的、提問的方式、學(xué)生回答的引導(dǎo)、提問的評價(jià)和有效提問的重要性五個(gè)方面探討課堂上的有效提問心得體會。
首先，教師提問的目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考和參與課堂活動。在課堂上，教師的提問目的不僅僅是為了測試學(xué)生的知識掌握情況，更重要的是希望通過提問激發(fā)學(xué)生的思考和交流。因此，教師在提問時(shí)應(yīng)該注重問題的引導(dǎo)性。引導(dǎo)性問題可以幫助學(xué)生理解和掌握知識，激發(fā)他們思考問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。
其次，教師在提問的方式上應(yīng)該多樣化，并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)奶釂柗绞?。例如，?dāng)教師希望了解學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況時(shí)，可以使用直接提問的方式，讓學(xué)生主動回答問題。而當(dāng)教師希望通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，可以使用開放性問題，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，教師還可以使用雙向提問的方式，讓學(xué)生互相提問，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作精神。
第三，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并在學(xué)生回答時(shí)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師可以用一些提示性的語言來引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地理解問題，并找到正確的答案。同時(shí)，教師還可以通過鼓勵(lì)和批評學(xué)生的回答來調(diào)動學(xué)生的積極性。然而，教師在評價(jià)學(xué)生的回答時(shí)應(yīng)該注意方式和言辭，要注重鼓勵(lì)和肯定，不應(yīng)該過于苛刻，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。
第四，提問的評價(jià)是提問過程中不可缺少的一環(huán)。教師對學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋，有助于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處。同時(shí)，教師的評價(jià)也可以激發(fā)學(xué)生更多的思考，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高自己的表達(dá)和批判能力。因此，教師在提問的過程中應(yīng)該注重評價(jià)和反饋，使學(xué)生有機(jī)會改正錯(cuò)誤和提高自己的學(xué)習(xí)水平。
最后，有效的提問在課堂教學(xué)中具有重要的作用。有效的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)展他們的思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，通過提問，教師可以獲得學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重提問的技巧和策略，給學(xué)生提供一個(gè)積極主動參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。
綜上所述，課堂上的有效提問是一種重要的教學(xué)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師在提問時(shí)應(yīng)該注重問題的引導(dǎo)性，多樣化的提問方式，善于引導(dǎo)學(xué)生回答，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋，并意識到有效提問的重要性。通過有效的提問，教師可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇八
第一段：引言（100字）
在學(xué)習(xí)的過程中，有效提問是一個(gè)重要的技能。然而，許多人并沒有意識到提問的重要性以及如何進(jìn)行有效的提問。通過我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，我意識到了提問的力量，并且獲得了一些關(guān)于如何有效提問的心得體會。
第二段：了解問題的目的與主題（200字）
在提問之前，我們應(yīng)該明確問題的目的和主題。首先，需要明確我們提問的目的是為了獲得什么樣的信息或者解決什么問題。其次，我們應(yīng)該確保提問的主題是清晰的，這樣才能幫助我們更好地組織問題。通過了解問題的目的和主題，我們可以確保我們的提問具有明確的方向和目標(biāo)。
第三段：提問要簡明扼要（300字）
在提問時(shí)，簡潔而有力的表達(dá)是非常重要的。我們應(yīng)該盡量避免冗長的敘述和復(fù)雜的語言，以免增加對方的閱讀或者理解負(fù)擔(dān)。此外，我們還應(yīng)該盡量避免復(fù)雜的和含糊的問題，在提問時(shí)應(yīng)該盡量將問題簡化為簡單的幾個(gè)點(diǎn)。只有這樣，才能使對方更容易理解我們的問題，從而更容易給我們提供有用的答案。
第四段：避免問題的主觀性（300字）
有效提問還需要我們避免自己的主觀性。我們不能將自己的觀點(diǎn)和假設(shè)融入到問題中，這樣會影響到對方的回答。而應(yīng)該盡量客觀地提問，給對方足夠的空間和自由發(fā)表觀點(diǎn)。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意問題的中立性，不偏袒任何一方，并充分尊重對方的意見和觀點(diǎn)。
第五段：積極傾聽與跟進(jìn)（300字）
在提問之后，積極傾聽與跟進(jìn)是提問的重要環(huán)節(jié)。我們不能只關(guān)注問題本身，而忽略了對方的回答。相反，我們應(yīng)該認(rèn)真傾聽對方的回答，并作出適當(dāng)?shù)姆答伝蜃穯?。這樣不僅可以增進(jìn)與對方的交流，還可以進(jìn)一步了解問題的細(xì)節(jié)和深層次內(nèi)容。通過積極傾聽與跟進(jìn)，我們可以從不同的角度更全面地理解問題，并最終獲得更有價(jià)值的答案。
結(jié)論（100字）
通過學(xué)習(xí)如何有效提問，我意識到了提問的重要性以及提問技巧的影響力。在提問之前，我們需要明確問題的目的與主題，并簡明扼要地表達(dá)問題。同時(shí)，我們還應(yīng)該避免問題的主觀性，尊重對方的觀點(diǎn)。在向?qū)Ψ教釂柡螅e極傾聽與跟進(jìn)是必不可少的環(huán)節(jié)。通過這些實(shí)踐，我相信我在提問技巧和交流能力上取得了一定的提升。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇九
焦作市山陽區(qū)塔南路小學(xué)，河南焦作454150。
一、提問要有目的性。
課堂上，我們設(shè)計(jì)問題，是為了有針對性地激發(fā)學(xué)生思考，便于下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。所以，每一個(gè)問題都要精心準(zhǔn)備，要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。如，教學(xué)長方形面積時(shí)，信息窗后面的自主練習(xí)有一道求草地面積的題。這是不規(guī)則的圖形。在學(xué)生探討出“分割”和“添補(bǔ)”兩種轉(zhuǎn)化方法后，我向?qū)W生提了這樣一個(gè)問題：“分割是不是越多越好？”設(shè)計(jì)這樣的問題，我的目的時(shí)讓學(xué)生思考怎樣才是最有效的分割？這個(gè)問題拋出后，學(xué)生經(jīng)過討論就得出有效的分割應(yīng)該是越簡潔越好的。學(xué)生的思維就很有方向性，得到的效果也很明顯。再比如教學(xué)小數(shù)加減法，整理計(jì)算法則之后，可以向?qū)W生提問：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的計(jì)算法則有哪些相同和不同？經(jīng)過討論得出，相同點(diǎn)（1）相同數(shù)位上的數(shù)對齊，（2）從低位算起。不同點(diǎn)：對位的方法不同。整數(shù)加減法是末位對齊，小數(shù)加減法是小數(shù)點(diǎn)對齊。通過計(jì)一算法則的對比，學(xué)生更加理解和掌握整數(shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算法則，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、提問要巧妙。
教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)困惑情境，巧妙設(shè)置疑問，可以很快點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，創(chuàng)造的.激情也因此萌發(fā)。這樣，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，必然想對有關(guān)問題進(jìn)行探索。但是提出的問題停留在“好不好”“行不行”“是不是”這樣的水平是不可能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力的。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，營造出探究的氛圍。例如教學(xué)小數(shù)點(diǎn)的性質(zhì)時(shí)，教師問：“你能加上適當(dāng)?shù)膯挝皇?=40=400嗎？”創(chuàng)設(shè)困惑的情境，激起學(xué)生的探索要求。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)有的學(xué)生想出了：
4元=40角=400分。
4米=40分米=400厘米。
老師又問：“如果都用元或米作單位，而劃等號，該怎么辦好呢？”學(xué)生探究的思維火花再一次被點(diǎn)燃，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，帶著對問題的探究得出：
4元=4.0元=4.00元。
4米=4.0米=4.00米。
三、提問語言要明確。
四、提問要給學(xué)生留思考時(shí)間。
如果教師提問后能給學(xué)生一定的思考時(shí)間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化：學(xué)生的應(yīng)答興趣就會加大，隨意回答的情況就會減少，回答會更完整、更準(zhǔn)確、更精彩，學(xué)習(xí)的成就感和自信心也明顯增強(qiáng)。
例如：在教學(xué)《平行線》時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫出兩條直線”的情境以后，教師提出的第一個(gè)問題是：“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫出來的圖形分類嗎？”稍作停頓，在學(xué)生分類之后引出平行線，教師接著提出第二個(gè)問題：“你們能用哪些方法來說明這兩條直線互相平行？”在多數(shù)學(xué)生得出平行線概念之后，教師又讓學(xué)生思考：“生活中哪些地方存在平行線？”……課堂教學(xué)中教師較好地把握了提問的時(shí)機(jī)，緊緊圍繞著這三個(gè)問題，組織了相應(yīng)的活動，且保證每個(gè)環(huán)節(jié)的活動有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去充分地探究和交流，促進(jìn)了學(xué)生思維向縱深發(fā)展及課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
課堂提問是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈活性。我們教師只有從根本上對課堂提問的價(jià)值與作用有一個(gè)正確的認(rèn)識，勤思考，多分析，勤學(xué)習(xí)，多鉆研，努力優(yōu)化課堂提問，精心設(shè)計(jì)課堂提問、巧妙使用課堂提問，才能更好地發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，“問”活學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十
在日常學(xué)習(xí)和工作中，提問是獲取知識和解決問題的重要手段。然而，不是每個(gè)人都能進(jìn)行有效的提問。通過學(xué)習(xí)如何有效提問，我深刻體會到提問的藝術(shù)和技巧，并且在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。下面是我對這一過程的心得體會。
首先，一個(gè)好的問題應(yīng)該是明確的。在提問前，我會先仔細(xì)思考自己想要了解的內(nèi)容或解決的問題，并把它們轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡潔而明確的提問。例如，如果我想了解如何提高寫作技巧，我可能會問：“你能分享一些提高寫作技巧的經(jīng)驗(yàn)嗎？”這個(gè)問題直接明了，能夠引導(dǎo)對方提供具體有效的建議。
其次，一個(gè)好的問題應(yīng)該是具體的。具體的問題有助于引導(dǎo)回答者提供詳細(xì)的信息，從而更好地滿足我的需求。例如，如果我想了解如何更好地理解學(xué)術(shù)文章，我可能會問：“你是如何在閱讀學(xué)術(shù)文章時(shí)提煉主要觀點(diǎn)的？”這個(gè)問題比較具體，可以引導(dǎo)回答者分享一些實(shí)用的技巧和方法。
另外，一個(gè)好的問題應(yīng)該是開放式的。開放式問題能夠引導(dǎo)回答者提供更多的信息和想法，讓對話更加深入和豐富。相比之下，封閉式問題只能得到簡單的是或否的回答，并且限制了對話的發(fā)展。例如，如果我想了解團(tuán)隊(duì)合作的策略，一個(gè)開放式問題可能是：“你認(rèn)為在團(tuán)隊(duì)合作中，最重要的策略是什么？”而一個(gè)封閉式問題可能是：“你認(rèn)為在團(tuán)隊(duì)合作中重要的是溝通嗎？”明顯地，開放式問題更能激發(fā)回答者的思考和創(chuàng)造性的回答。
此外，一個(gè)好的問題應(yīng)該是細(xì)致的。這意味著在提問之后，我需要耐心地聽取回答者的觀點(diǎn)，并進(jìn)一步追問細(xì)節(jié)，以便更好地理解問題或話題。這不僅可以促進(jìn)對話的深入，還能夠顯示出對回答者的尊重和關(guān)注。例如，如果回答者提到在團(tuán)隊(duì)合作中溝通是重要的，我可能會追問：“你可以給我分享一些有效的溝通技巧嗎？”這樣的細(xì)致追問能夠激發(fā)回答者更多地分享和交流，同時(shí)也讓我更全面地了解該話題。
最后，一個(gè)好的問題應(yīng)該是簡潔的。在提問時(shí)，我會盡量用簡潔的語言表達(dá)問題，避免冗長和復(fù)雜的描述。簡潔的問題更容易理解和回答，也更能抓住重點(diǎn)。值得注意的是，在提問之后，我也要留出足夠的時(shí)間給回答者來思考和回答問題，而不是急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)或得到答案。在交流中給予足夠的空間也是尊重對方的一種體現(xiàn)。
通過學(xué)習(xí)如何有效提問，我發(fā)現(xiàn)這不僅僅是一個(gè)技巧，更是一種態(tài)度和溝通的藝術(shù)。一個(gè)好的問題可以打開思路，激發(fā)創(chuàng)造力，幫助自己更好地理解和解決問題。我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升自己的提問能力，并且分享這一技巧給他人。我相信通過有效的提問，我們可以促進(jìn)更深入、更有意義的學(xué)習(xí)和交流，從而不斷提升自己的能力和視野。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十一
語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)，而有效的課堂提問則是促進(jìn)學(xué)生主動參與、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。近期，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試，逐漸總結(jié)出了一些有效提問的心得體會。在本文中，我將就課堂提問的目的與作用、提問方式、提問策略、評價(jià)與反思以及克服提問中的困難等方面進(jìn)行分析和總結(jié)。
首先，有效的課堂提問應(yīng)該有明確的目的與作用。提問是課堂教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，其目的主要有三個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性、檢查學(xué)生的掌握程度和思考水平、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探索。通過提問，可以讓學(xué)生在課堂上起到積極主動的作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的批判和創(chuàng)造思維能力。
其次，提問方式也是有效課堂提問的重要因素。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有三種常用的提問方式：開放性提問、選擇性提問和直接性提問。開放性提問鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，提高了學(xué)生的思維深度和廣度。選擇性提問可以調(diào)動全班學(xué)生的積極性和主動性，增強(qiáng)了課堂的活躍性和互動性。而直接性提問則側(cè)重檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，對于幫助學(xué)生鞏固知識有很大的幫助。
第三，提問策略對于有效的課堂提問也起到了至關(guān)重要的作用。我總結(jié)了幾種常見的提問策略：逐漸深入策略、追問策略和啟發(fā)策略。逐漸深入策略是從淺層到深層問題的逐漸拓展，有助于學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)認(rèn)知層次的跨越。追問策略則是在學(xué)生回答問題后繼續(xù)追問，幫助學(xué)生形成全面的思考和表達(dá)能力。啟發(fā)策略通過讓學(xué)生自己思考問題的解決方法，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。
評價(jià)與反思是有效課堂提問中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。對學(xué)生的回答要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還可以通過評價(jià)學(xué)生的回答來了解學(xué)生對知識的掌握情況，并做出針對性的指導(dǎo)。在課堂結(jié)束后，教師還應(yīng)該認(rèn)真地反思自己的提問是否達(dá)到了預(yù)期的效果，從而不斷完善自己的提問策略。
最后，為了克服提問中的困難，我總結(jié)出了三個(gè)方法：細(xì)心觀察學(xué)生、充分準(zhǔn)備課前問題和樹立積極的教師形象。通過細(xì)心觀察學(xué)生的表情和反應(yīng)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，從而更好地調(diào)整提問策略。充分準(zhǔn)備課前問題可以讓教師對教學(xué)內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)問題有效引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的目的。同時(shí)，樹立積極肯定的教師形象可以鼓勵(lì)學(xué)生積極且自信地參與提問，促進(jìn)課堂氛圍的活躍和良好。
綜上所述，我通過自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些有關(guān)于有效課堂提問的心得和體會。我深刻地認(rèn)識到課堂提問在學(xué)生語文能力和思維素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，同時(shí)也理解了如何使用適當(dāng)?shù)奶釂柗绞胶筒呗?，通過評價(jià)與反思和克服提問中的困難來有效地促進(jìn)學(xué)生的思考和參與。希望今后，我能夠更加靈活地運(yùn)用這些方法，打造一個(gè)更加有效和有趣的語文課堂。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十二
近年來，隨著我國新課程改革的深進(jìn)發(fā)展，怎樣進(jìn)步教學(xué)的有效性再次成了人們議論和探索的焦點(diǎn)，有效教學(xué)就是指在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生和教師得到更多的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更有現(xiàn)實(shí)意義。《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書從多方面給我們進(jìn)行了闡述，使我們教師對有效教學(xué)有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導(dǎo)。
那到底何謂有效課堂？“有效課堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好；假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛勞也是無效課堂，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛勞，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效課堂?！痘A(chǔ)教育課程改革》中明確指出，“有效的教學(xué)能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當(dāng)利用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)策略是教師實(shí)施有效教學(xué)的基本條件。因此，探討有效教學(xué)策略對完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義。
1、開放性備課策略。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自身的備課視野，讓學(xué)生有一個(gè)開放的成長空間。具體體現(xiàn)在：從封閉的自我個(gè)體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課，這樣教師可以取長補(bǔ)短，優(yōu)化備課；先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確提出一些題目，然后教師從這些題目中篩選一些有價(jià)值的與教學(xué)密切相關(guān)的題目，并將這些題目設(shè)計(jì)到教案中。
2、結(jié)構(gòu)性備課策略。教師將某一知識點(diǎn)放到整個(gè)知識結(jié)構(gòu)體系中來備課，這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系，從而便于學(xué)生有效地進(jìn)行知識的建構(gòu)。
3、反思性備課策略。將備好的課進(jìn)行實(shí)踐，把在實(shí)踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進(jìn)行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。
課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個(gè)別差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、愛好和了解結(jié)構(gòu)的不同實(shí)施差異的教學(xué)，這樣才能進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。
1、利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué)。心理學(xué)家維果茨基明確提出，教學(xué)只有走在發(fā)展的前面，才能推動學(xué)生的發(fā)展。他把目前的發(fā)展水平與最高潛伏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”，是一個(gè)尚處于形成狀態(tài)，正在成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這里，“分層”是為了保證教學(xué)與各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成目前發(fā)展水平，從而使學(xué)生的了解水平通過教學(xué)活動不斷向前推動。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和具體利用，有利于進(jìn)步教師的教學(xué)有效性。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識積累，也就是說，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學(xué)。
在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：
1、滿堂灌的教學(xué)模式不可取。
在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花架子。例如，為追求師生互動，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評選，較大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑒賞的教學(xué)，比演技的成分較大，為了一些無味的追求，設(shè)計(jì)大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課，但凡是有些有效內(nèi)容的，都不能入選，而內(nèi)容甚少，形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。
3、題海戰(zhàn)術(shù)需要謹(jǐn)慎。
浪費(fèi)了學(xué)生的很多時(shí)間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提升學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不但包含學(xué)生的'分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包含能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時(shí)能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念，實(shí)目前效教學(xué)，我的體會是：
1、有效教學(xué)的意識及待提升。
通過學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論，我對我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識。我覺得一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單利用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自身到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自身不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)自身課堂上所有時(shí)間的有效性。
2、千錘百煉提升課堂效率。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，首先是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不但要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。第二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自身的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。第三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。
3、多交流多總結(jié)。
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問題，個(gè)體備課找差距，要學(xué)會反思自身和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常反思自身課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改善，實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十三
在當(dāng)今教育教學(xué)改革中，有效的課堂提問策略越來越得到重視。作為教師，我們需要不斷地探索和改進(jìn)課堂提問的方法。本文將分享我在教學(xué)實(shí)踐中所掌握的有效課堂提問策略心得體會，希望對廣大教師有所啟示。
第一段：提問的重要性。
在課堂中，提問是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式之一?？茖W(xué)的提問不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，教師要善于利用提問這一工具，充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的作用。
第二段：合理頻率的提問。
在課堂中進(jìn)行提問需要注意提問的頻率。一方面過于頻繁且重復(fù)的提問容易打亂學(xué)生的思維，甚至?xí)寣W(xué)生感到疲憊和無聊。另一方面，不合理使用提問或是忽略了提問過于頻率低，就容易造成學(xué)生被動聽課，缺乏積極的參與性。因此，合理、適度的提問頻率對于提高課堂互動效果和課堂氛圍起到了至關(guān)重要的作用。
第三段：啟發(fā)式提問。
在提問時(shí)，啟發(fā)式提問是一個(gè)很有效的策略。啟發(fā)式問題可以引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中產(chǎn)生新的想法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，在提問時(shí)適度使用開放式問題、引導(dǎo)式問題等啟發(fā)式問題，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平。
第四段：互動提問。
在當(dāng)今高速發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中，互動式教學(xué)被廣泛應(yīng)用。而作為實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)的重要方式之一的互動提問更是備受重視。教師可以通過自主提問、同桌提問、投票提問等方式，建立學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高課堂互動效果和學(xué)習(xí)效果。
第五段：多元化的策略組合。
在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況使用不同的提問策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。例如，可以通過多元化的策略組合，包括提問技巧、提問頻率、提問范式等，來達(dá)到學(xué)生深度思考、思維創(chuàng)新的教育目標(biāo)。
總結(jié)：
綜上，有效的課堂提問策略對于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。要注意提出問題的方式、頻率及類型，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)思維能力的目的，進(jìn)而成為真正優(yōu)秀的教師。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十四
有效的課堂提問是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于有效課堂提問的心得體會。在本文中，我將分五個(gè)方面介紹我在教學(xué)過程中的體會和心得。
首先，課堂提問要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以通過設(shè)計(jì)吸引人的問題和案例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。例如，在講解地理知識時(shí)，我通常會給學(xué)生出一些有趣的問題，例如“鯨魚為什么不會吞下帆船？”這樣的問題引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們主動去探索。我還會使用真實(shí)的例子和故事，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R和他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可理解性和記憶力。
其次，課堂提問要注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題的能力。在提問過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的意見和看法，并盡量引導(dǎo)他們主動思考問題，通過合理的論證來回答問題。在討論環(huán)節(jié)中，我會提出一些初級問題，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以達(dá)到問題解決的最佳答案。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，并且給予合理的反饋和指導(dǎo)。通過這種方式，學(xué)生不僅可以主動參與課堂，還能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第三，課堂提問要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。在提問過程中，我善于運(yùn)用“為什么”、“怎么辦”等引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。我會引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，在討論中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，讓他們學(xué)會從多個(gè)維度和角度思考問題，并提出自己的判斷。這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)全面、深入思考的習(xí)慣，提高他們的批判思維和分析能力。
第四，課堂提問要注重尊重和關(guān)心學(xué)生。在提問的過程中，我會注重在學(xué)生回答問題后給予積極的反饋和肯定，鼓勵(lì)他們發(fā)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對于錯(cuò)誤或不完整的回答，我也要以鼓勵(lì)和幫助為主，引導(dǎo)他們修改和改進(jìn)答案。此外，我還會靈活運(yùn)用不同的問答方式，例如小組合作討論、彈性回答等，來滿足不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，提高他們對課堂提問的參與度。
最后，課堂提問要注重綜合評價(jià)和差異化教學(xué)。在提問的過程中，我會根據(jù)學(xué)生的回答和思考過程，綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做好記錄。對于回答正確并思考深入的學(xué)生，我會給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)；對于回答錯(cuò)誤或思考不夠深入的學(xué)生，我會及時(shí)提醒并給予幫助。同時(shí)，我還會根據(jù)學(xué)生的差異化需求，針對性地設(shè)計(jì)不同類型和難度的問題，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，在課堂提問中，教師的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行批判性思維，并關(guān)心和尊重學(xué)生的感受。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答和思考過程，進(jìn)行適時(shí)的綜合評價(jià)和差異化教學(xué)。通過這些措施，我們可以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和提高學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十五
提問是人類思維活動中極其重要的一環(huán)，有效的提問是許多領(lǐng)域的核心能力之一。學(xué)會如何提出有針對性的問題，不僅可以幫助我們更好地理解和掌握某一領(lǐng)域的知識，還能顯著增強(qiáng)我們的溝通和交流能力。在本文中，我將分享我在實(shí)踐中認(rèn)識到的一些有效提問的心得與體會。
第二段：提問的重要性。
首先，我認(rèn)為提問在求知和學(xué)習(xí)上的重要性是不言而喻的。合理的提問能夠幫助我們更深入地理解和掌握某個(gè)領(lǐng)域的知識，也能夠幫助我們更好地思考和解決問題。特別是在學(xué)習(xí)階段，我們應(yīng)該盡可能多地利用提問這個(gè)工具，與他人交流思考和疑惑，以便更好地梳理知識脈絡(luò)，更快地進(jìn)步。
第三段：如何有效提問。
其次，在實(shí)踐中，我認(rèn)為有幾個(gè)關(guān)鍵要素是構(gòu)成一個(gè)有效問題的核心。首先，一個(gè)好的問題應(yīng)該是特別的，能夠更好地聚焦解決問題的核心，以便更好地達(dá)成預(yù)期的目的。其次，一個(gè)優(yōu)秀的問題應(yīng)該是具體的，明確具體的問題范疇，并聚焦在相應(yīng)的知識點(diǎn)上。此外，一個(gè)好的問題應(yīng)該也是簡明的，用盡量精簡的語言，把問題的關(guān)鍵部分清晰表達(dá)出來，使得問題回答起來更為流暢。
第四段：掌握良好的提問技巧的必要性。
最后，我認(rèn)為掌握良好的提問技巧對于我們的職業(yè)發(fā)展以及生活中的溝通交流都有很大的幫助。在工作中，我們需要與合作伙伴溝通合作，需要與客戶進(jìn)行交流，需要向上級領(lǐng)導(dǎo)力提出問題和建議。如果我們能夠掌握良好的提問技巧，就能在工作中更好地表達(dá)自己的意見和看法，更好地解決困難問題。在生活中，良好的提問技巧也能夠幫助我們與人溝通時(shí)更為準(zhǔn)確和有效。
第五段：結(jié)論。
總之，掌握有效的提問技巧是我們個(gè)人成長的必經(jīng)之路。通過不斷的練習(xí)和實(shí)踐，在提問這一方面的能力可以有所提高，讓我們更好的掌握知識，溝通交流更為準(zhǔn)確和有力。作為一種重要的思維工具，我們需要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提高自己的提問能力，才能更好地在人生和事業(yè)中發(fā)揮最大潛力和能力。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十六
課堂提問是教學(xué)過程中的有效方式，它能夠幫助教師促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。但是，如何提出有效的課堂提問成為很多教師關(guān)注的問題。本文通過對有效課堂提問策略的探討和實(shí)踐，提出了一些個(gè)人的心得體會。
第二段：提出問題的技巧和要素。
要想提出有效的課堂提問，首先需要掌握一些技巧和要素。例如，問題應(yīng)當(dāng)具有針對性和引導(dǎo)性，能夠促使學(xué)生開展深度思考和回答。問題的形式和內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的閱讀、操作和思考水平。在提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意語言表述的準(zhǔn)確性和抑揚(yáng)直降的語氣韻律，以引起學(xué)生的注意和興趣。同時(shí)，對于學(xué)生的回答，要及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的嘗試和探索。
第三段：課堂提問需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。
提問是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是科學(xué)教學(xué)的有效手段。教師需要靈活運(yùn)用提問的策略和技巧，不斷創(chuàng)新和調(diào)整，讓提問與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采用問題驅(qū)動的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究問題背后的知識和技能；在教學(xué)案例中，可以結(jié)合角色扮演和情景模擬等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與；在學(xué)生閱讀材料、聽取講座等活動中，可以加強(qiáng)互動交流，促進(jìn)學(xué)生深度思考和交流。
第四段：提高課堂提問效果的方法。
提高課堂提問的效果，需要教師在策略和方法上下功夫。例如，可以采用提問多、選答少的方式，增強(qiáng)教師的提問密度和效率；可以結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生對問題的深入探究和思考，促進(jìn)學(xué)生的互動和合作；可以針對不同的學(xué)生群體，采用差異化教學(xué)的方式進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的主動性和自主思考。
第五段：總結(jié)。
有效的課堂提問是教育教學(xué)過程中的重要一環(huán)，也是評價(jià)教學(xué)效果的重要標(biāo)志。教師需要不斷提高自己的提問技巧和策略，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，促進(jìn)學(xué)生的知識和能力的提高。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十七
姓名：賴小惠時(shí)間：6月通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
為他們制定一些淺層次的`要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導(dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十八
教學(xué)是一個(gè)非常重要的工作，任何一個(gè)老師都會經(jīng)歷過緊張和不安。在上課的時(shí)候，老師有很多工作要做，如知識傳授、階段檢測以及考試評估等等。如此多的任務(wù)需求問，老師常常難以平衡這些任務(wù)需求，但其中最重要的任務(wù)之一就是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力，這需要老師采用一些有效的課堂提問策略。在我的多年教學(xué)生涯中，經(jīng)常使用的有效課堂提問策略積累了一些心得體會。
正確使用課堂提問策略可以達(dá)到多種效果，這些效果包括可以讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，這對學(xué)生來說非常重要，因?yàn)樗麄冊趨⑴c的過程中會產(chǎn)生更多的興趣和熱情，這樣可以提高學(xué)生掌握知識的積極性和主動性。另外，課堂提問策略還可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和水平，以便老師能夠調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這樣可以更好地達(dá)到教育目的。
在使用課堂提問策略時(shí)，我們需要注意許多事項(xiàng)。首先，我們需要選擇合適的問題類型和調(diào)整提問的難度。如果我們選擇了太容易的問題或者太難的問題，我們就可能無法引起學(xué)生的注意，這樣也不能達(dá)到教育目的。其次，我們需要確保問題的數(shù)量和頻率的合理性。如果我們頻繁提出問題或者問題太多，這樣可能會使學(xué)生感到乏味和不安，從而無法集中精力。
提高學(xué)生的興趣是一個(gè)非常重要的任務(wù)之一。為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣，我們可以使用一些課堂提問策略，例如故事情境引導(dǎo)提問、教學(xué)游戲提問和學(xué)生主導(dǎo)提問等等。通過這些策略，我們可以讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來，從而達(dá)到更好的教育效果。
第五段：結(jié)論部分。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我一直堅(jiān)持正確的課堂提問策略，通過正確的使用這些策略，我能夠使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來，從而更好地掌握知識。如果我們能夠正確地使用課堂提問策略，我們將不僅可以提高學(xué)生的興趣和熱情，也可以更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十九
提問是一種重要的交流方式，無論是在學(xué)習(xí)、工作還是社交場合中都有著重要的作用。然而，如何進(jìn)行有效的提問卻不是那么容易的事情。有效的提問可以幫助我們更好地理解問題、梳理思路、引發(fā)深入的思考和探究。在本文中，將會介紹幾種有效的提問技巧，希望能夠?qū)ψx者在提問方面有所幫助。
第二段：提問前的準(zhǔn)備。
在進(jìn)行提問之前，首先需要做的是做好準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作包括了三個(gè)方面，一是了解提問的目的，明確提問的目標(biāo)；二是收集相關(guān)信息，確定提問的細(xì)節(jié)；三是思考提問的方式，決定使用何種提問方式。只有做好這三方面的準(zhǔn)備工作，才能夠確保我們的提問是有效的、明確的。
提問的方式對于提問的效果也有很大的影響。根據(jù)需要，我們可以使用不同的提問方式來獲得不同的答案。比如，針對一些開放性的問題，可以使用“為什么”、“如何”等提問方法，從而引導(dǎo)被提問者深入思考；而在一些情境中，封閉性問題會更有效，可以直接引導(dǎo)被提問者給出明確的答案。
第四段：提問時(shí)的技巧。
在進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)該注意一些技巧。首先，我們需要使用簡明的語言來表達(dá)問題。過于復(fù)雜的語言會讓其他人無法理解，從而影響提問的效果。其次，我們需要確保我們的問題是具體、客觀、有目的的，這樣才能夠得到更加明確的答案。最后，我們還可以通過使用故事、比喻等方式來使問題更加直觀生動，增強(qiáng)理解和記憶。
第五段：總結(jié)。
提問是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作、生活中必須掌握的技巧，而如何進(jìn)行有效的提問則是我們需要探索和研究的問題。在本文中，我們介紹了準(zhǔn)備工作、提問方式和提問技巧等多個(gè)方面。只有在靈活運(yùn)用這些技巧的同時(shí)，我們才能提出更加深入、準(zhǔn)確的問題，并從中獲取更多的收獲。希望讀者們在今后的學(xué)習(xí)、生活中能夠善用這些技巧，為自己的成長和進(jìn)步助一臂之力。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇二十
提問是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)之一，有效的課堂提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂互動，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高授課效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我意識到了有效課堂提問的重要性，并深入思考了如何讓提問更加有效。下面將從多個(gè)維度分享我的心得體會。
首先，在課堂提問中，問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定，并考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在教授某個(gè)概念性的知識點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)選擇題來測試學(xué)生的理解，或者設(shè)計(jì)開放性問題來鼓勵(lì)學(xué)生展開思考。此外，問題的難度也需要有所變化，既要有相對簡單的問題使得每個(gè)學(xué)生都能參與回答，又要有一部分較為難題給予高級學(xué)生一定的挑戰(zhàn)。只有通過合理的問題設(shè)計(jì)，提問才能發(fā)揮最大的效果。
其次，在提問過程中，教師需要注意靈活運(yùn)用各種提問技巧。有時(shí)候，直接提問可以快速獲得學(xué)生的回答，但有時(shí)候?qū)W生可能會不自信或害怕回答問題。這時(shí)，我會采用間接提問的方式，通過提示和引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的思考。例如，當(dāng)學(xué)生無法回答問題時(shí)，我會提示一些關(guān)鍵詞或者給予更具體的問題，幫助學(xué)生逐步思考并找到答案。還有一種技巧是擴(kuò)展提問，通過進(jìn)一步的追問來加深學(xué)生的理解。無論是直接提問還是間接提問，提問技巧的巧妙運(yùn)用都能夠提高學(xué)生對問題的注意力和思考能力。
此外，在課堂提問中，教師需要注重學(xué)生的參與和激勵(lì)。提問的目的不僅僅是為了考驗(yàn)學(xué)生的知識掌握程度，更重要的是通過學(xué)生的參與和回答來推動課堂的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。與此同時(shí)，教師需要給予正向的反饋，無論學(xué)生的回答是否正確，都要給予肯定和鼓勵(lì)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能夠提高他們的參與度，促進(jìn)課堂的互動和交流。
最后，教師在提問過程中還需要靈活運(yùn)用評價(jià)的手段。提問不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。因此，在學(xué)生回答問題之后，教師需要給予合適的評價(jià)和指導(dǎo)。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師可以幫助他們找到答案的錯(cuò)誤之處，并引導(dǎo)他們重新思考。如果學(xué)生回答正確，教師可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的思路并讓其他學(xué)生發(fā)表意見，通過對不同觀點(diǎn)的對比和討論來加深學(xué)生對問題的理解。評價(jià)的有效運(yùn)用能夠幫助學(xué)生形成全面的認(rèn)識和思考能力。
綜上所述，有效的課堂提問是教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)技能。通過合理的問題設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用提問技巧、注重學(xué)生的參與和激勵(lì)，以及評價(jià)的恰當(dāng)運(yùn)用，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂互動，提高授課效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力提升自己的提問能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇一
提問是學(xué)習(xí)和思考的基本技能之一。有效的提問能夠幫助我們深入理解問題本質(zhì)，激發(fā)思維的活躍與創(chuàng)新。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我逐漸意識到提問的重要性，并不斷努力掌握如何有效地提出問題。通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我漸漸領(lǐng)悟到了提問的藝術(shù)，并從中獲得了許多收獲。
第二段：提問的技巧
學(xué)習(xí)如何提出有深度和廣度的問題是提問的關(guān)鍵。在提問前，我們應(yīng)該先對所要提問的知識有一定的了解。當(dāng)我們遇到一個(gè)問題時(shí)，首先應(yīng)該盡量弄清楚問題的背景和相關(guān)信息，這樣才能更準(zhǔn)確地提出問題。其次，我們要學(xué)會設(shè)想和構(gòu)思問題的可能答案，這有助于我們更好地對問題進(jìn)行思考。此外，我們還可以嘗試從不同的角度和層面提問，以獲取更全面的信息。
第三段：提問的策略
在提問中，我們可以采用一些策略來引導(dǎo)對方思考和回答。比如，可以使用開放性問題，讓對方有足夠的空間進(jìn)行回答，而不是簡單的“是”或“不是”的回答。此外，我們還可以運(yùn)用多次提問的策略，逐漸深入思考問題的不同方面。同時(shí)，我們還可以通過提供一些背景或案例來幫助他人更好地理解問題，有助于他們形成全面而準(zhǔn)確的回答。
第四段：提問的效果
一個(gè)好的問題可以引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助他人掌握知識和技能。通過提問，我能夠更加全面地理解問題，并在思考和討論中不斷拓展自己的知識和理解。同時(shí)，提問也可以促進(jìn)思維的活躍和創(chuàng)新，幫助我們找到問題的不同解決方法。然而，提問的效果不僅僅體現(xiàn)在個(gè)人，同時(shí)也為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和合作提供了有力的推動力。
第五段：總結(jié)
學(xué)習(xí)如何有效提問并不是一蹴而就的過程，需要不斷的實(shí)踐和總結(jié)。通過提問，我們能夠更好地理解問題，掌握知識和技能，并且培養(yǎng)思維的活躍和創(chuàng)新。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力提高自己的提問能力，并將其運(yùn)用到實(shí)際問題中，為自己和他人的學(xué)習(xí)進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)以上，學(xué)會如何有效提問是培養(yǎng)思維和學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。通過掌握提問的技巧和策略，我們能夠更好地拓展自己的知識和理解，激發(fā)自己和他人的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)思維的活躍和創(chuàng)新。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我們應(yīng)該不斷鍛煉和提高自己的提問能力，為個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇二
通過這次的學(xué)習(xí)，我本人覺得在教學(xué)上真是受益匪淺，以前總是注重課內(nèi)而忽略閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生知識狹隘，視野也不得拓展，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我知道了我們的語文教學(xué)不是單單地一學(xué)期學(xué)習(xí)那么二十幾課文而已，而重要的是能使學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀，并且指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀。
我們語文課內(nèi)課文學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們老師在課堂上應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，很少看課外書報(bào)。有些學(xué)生則完全沉迷于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，甚至影響了學(xué)習(xí)成績，這兩種現(xiàn)象都是不健康、不科學(xué)的。大家知道，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的重要部分，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外來豐富課內(nèi)。在教學(xué)中，老師善于鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀到的'知識運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化課外閱讀的功效，讓學(xué)生得以在課堂上展示課外閱讀的本領(lǐng)，從而更加激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，學(xué)了《春曉》這首古詩，我就可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《詠柳》等有關(guān)的詩歌。學(xué)了《烏鴉喝水》，就可以讓學(xué)生去看有關(guān)動物如何運(yùn)用自己聰明來擺脫困境的寓言故事。
書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀萬卷書，行萬里路，為了讓我們的學(xué)生在知識的海洋中遨游。我們要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，使兩者能完好的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇三
有效提問是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)和交流技巧，它不僅可以幫助我們更好地理解問題，還可以促進(jìn)思維的深入和發(fā)展。近日，我參加了一場關(guān)于“有效提問”的講座，讓我受益良多。以下是我對講座的感悟和體會。
首先，講座中強(qiáng)調(diào)了提問的重要性。演講者指出，提問是學(xué)習(xí)的基石，是獲取知識和信息的重要途徑。通過提問，我們可以激發(fā)自己對問題的思考，并從中獲取更深入的理解。同時(shí)，提問還可以鼓勵(lì)交流和討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)和合作的氛圍。因此，我們應(yīng)該積極主動地提問，不斷追求知識的豐富和全面。
其次，演講者詳細(xì)介紹了有效提問的技巧和方法。一個(gè)好的問題不僅要確切地表達(dá)我們的疑惑，而且還要能夠激發(fā)他人思考和回答。首先，我們應(yīng)該明確問題的目的和范圍，并用簡潔明了的語言提出問題。其次，我們應(yīng)該避免提問的模糊和膚淺，而是盡可能提出切實(shí)可行的問題。此外，要尊重他人的意見和回答，不輕易質(zhì)疑或駁斥他人的觀點(diǎn)。通過這些技巧和方法，我們可以有效地提問，促進(jìn)自己和他人的發(fā)展。
在講座中，還分享了一些案例，這些案例向我們展示了如何通過高質(zhì)量的提問獲得更多的交流和啟發(fā)。其中一個(gè)案例是一個(gè)學(xué)生在課堂上提問的情景。該學(xué)生提出了一個(gè)簡單而有深度的問題，引起了老師和同學(xué)的共鳴。通過這個(gè)案例，我們明白了一個(gè)好的問題可以帶來更多的交流和思考。另一個(gè)案例是一個(gè)企業(yè)家在會議中提問的情景。他提出了一個(gè)具體而有挑戰(zhàn)性的問題，引起了與會者的共鳴和討論。通過這個(gè)案例，我們看到了一個(gè)好的問題可以引發(fā)團(tuán)隊(duì)的思考和合作。這些案例不僅讓我們了解了提問的重要性，也激發(fā)了我們更積極地提問。
另外，講座還提到了有效提問對于個(gè)人發(fā)展的重要性。通過提問，我們可以主動獲取知識和信息，不斷拓寬自己的視野。同時(shí)，提問也可以培養(yǎng)我們的批判思維和創(chuàng)新能力，幫助我們更好地分析和解決問題。此外，通過與他人的交流和討論，我們也可以建立更廣泛的人脈和資源，促進(jìn)個(gè)人的成長和發(fā)展?？傊?，有效提問是一個(gè)可以提升我們個(gè)人素質(zhì)和能力的重要手段。
最后，我深刻認(rèn)識到了有效提問的價(jià)值和重要性。通過這次講座，我掌握了一些提問的技巧和方法，并在日常生活中努力應(yīng)用。我相信，在不斷的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累下，我將能夠提出越來越高質(zhì)量的問題，并通過提問獲取更多的知識和啟發(fā)。
總的來說，講座給我提供了一個(gè)全面了解和學(xué)習(xí)有效提問的機(jī)會。我深刻認(rèn)識到了提問的重要性，并學(xué)習(xí)到了一些提問的技巧和方法。通過不斷地練習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠在以后的學(xué)習(xí)和工作中更加有效地提問，并取得更好的成績和發(fā)展。我將把提問作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)和交流工具，并不斷追求問題的答案和真理，為自己的成長和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇四
有效提問是一種技能，它不僅可以幫助我們更好地理解問題，還可以促進(jìn)思考和解決問題的能力。日前，我有幸參加了一場關(guān)于有效提問的講座，深受啟發(fā)。在這場講座中，我學(xué)到了許多關(guān)于提問的技巧和原則，這對我來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。以下是我聽到的一些精彩內(nèi)容以及我的一些體會。
首先，講座強(qiáng)調(diào)了有效提問的重要性。提問是獲取信息和知識的一種主動方式，也是與他人交流和溝通的一種重要手段。只有通過提問，我們才能主動了解問題的本質(zhì)，找到解決問題的方法。而有效提問則是指那些能夠清晰、有針對性地表達(dá)自己需求的問題，能夠引導(dǎo)他人思考和給出有價(jià)值回答的問題。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會遇到各種問題和困惑。如果我們能夠?qū)W會有效提問，那么我們就能夠更好地獲得他人的幫助和支持，解決問題的效率也會大大提高。
其次，講座介紹了一些實(shí)用的提問技巧。首先是簡明扼要。一個(gè)好的問題應(yīng)該能夠在最短的篇幅內(nèi)將問題的重點(diǎn)和關(guān)鍵信息表達(dá)出來，避免冗長和模糊。其次是具體明確。問題要清楚地表達(dá)自己需要的信息和想要了解的內(nèi)容，不能含糊不清。再次是開放性提問。開放性問題能夠引導(dǎo)他人進(jìn)行深思熟慮和詳細(xì)回答，而封閉性問題則只能得到簡單的"是"或"否"的答案。最后是適當(dāng)追問。通過追問，我們可以對他人的回答進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘和深入，從而獲得更多有價(jià)值的信息。這些提問技巧在實(shí)際運(yùn)用中非常有用，幫助我們更好地與他人溝通和交流。
講座還提到了一些關(guān)于提問原則和態(tài)度的重要性。首先是尊重他人。我們在提問時(shí)要尊重他人的思考和表達(dá)，不要嘲笑或貶低他人的意見和觀點(diǎn)。尊重他人可以建立良好的溝通氛圍，使對方更愿意回答我們的問題。其次是耐心和傾聽。在別人回答問題時(shí)，我們要有耐心地傾聽，不要急著打斷或批評對方的回答。只有保持耐心和傾聽，我們才能更好地理解和回應(yīng)對方的回答。最后是思考和反思。在提問過程中，我們也要不斷思考和反思，看是否能從他人的回答中獲取新的信息和見解，通過不斷地提問和思考來擴(kuò)展我們的思考范圍。
通過這場講座，我深刻地意識到了提問對有效溝通和問題解決的重要性。有針對性和清晰的提問可以幫助我們更好地獲取需要的信息和解決問題，也可以培養(yǎng)我們的思考和批判性思維能力。我決定在以后的學(xué)習(xí)和工作中更加注重提問的技巧和態(tài)度，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會不斷提高自己的提問能力，并在與他人的交流中取得更好的效果。
總之，這場講座給我?guī)砹嗽S多關(guān)于有效提問的啟發(fā)和思考。它提醒我，在與他人交流和溝通時(shí)，要善于提問，并學(xué)會運(yùn)用一些實(shí)用的提問技巧和原則。同時(shí)，我們也要保持尊重、耐心和思考，這樣才能獲得更好的回答和解決問題的思路。這次講座對我來說是一次重要的學(xué)習(xí)機(jī)會，我相信這些學(xué)到的技巧和原則將對我的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇五
摘要：課堂提問是老師和同學(xué)們的互動方式之一，提問的有效性是課堂質(zhì)量的重要保證。本文在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了初中物理課堂上有效提問的策略，旨在提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問；有效性；策略。
一、引言。
通過提問問題可以引出思維的導(dǎo)向，課堂的有效提問可以幫助同學(xué)們加深所學(xué)知識的印象，并且可以促進(jìn)師生之間的交流，使老師知道學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在今后的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。初中生對物理的概念和理論比較陌生，物理作為一種新課程呈現(xiàn)在剛從小學(xué)蛻變到初中的學(xué)生面前，他們學(xué)習(xí)起來會比較吃力，甚至有可能出現(xiàn)厭學(xué)的心理。本文通過對初中物理課堂的有效提問來對相關(guān)的策略進(jìn)行研究，以便提高初中生對物理的學(xué)習(xí)興趣，以及通過提問來加深對課堂上所學(xué)知識的理解。
針對課堂提問的有效性很難有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)來說明到底怎么樣才算有效，有效性是相對的并不是絕對的，有效性的提問時(shí)相對無效性和低效性來說的。首先來說無效性，無效性是老師在講課時(shí)提出的問題是無根據(jù)的、無效的。這些無效問題主要體現(xiàn)在以下方面：
1.老師提出的`問題沒有關(guān)注學(xué)生的想法，以至于老師的問題沒有多大的意義。
2.老師提出的問題對于學(xué)生所要表達(dá)的想法不一致，甚至有可能是南轅北轍。
3.提出的問題已經(jīng)超出了學(xué)生們能夠理解的范圍，學(xué)生受到年齡見識以及所學(xué)到的知識所限，因此不知道該如何回答。
4.提出問題的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生目前的水平，低估了學(xué)生的認(rèn)知水平。低效性提問往往是一些學(xué)生不需要經(jīng)過思考就可以直接回答出來的問題，這些問題只需要對一些事實(shí)進(jìn)行最原始的會議就可以了，因此低效性提問起不到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。有效性是相對于低效性和無效性來說的，其標(biāo)準(zhǔn)有如下幾個(gè)方面：
（1）通過提問可以使學(xué)生產(chǎn)生心理的變化和頭腦的思考，而不是僅僅通過簡單的回憶和陳述就可以解答問題的。
（2）老師的提問具有針對性，并且讓學(xué)生明白老師再問什么。
（3）老師提出的問題可以使學(xué)生具有發(fā)揮想象創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的思維不受限制，可以創(chuàng)造性地對所提的問題進(jìn)行回答。
（4）老師與學(xué)生應(yīng)和睦相處，因此有效的提問也就是一種懇請式的態(tài)度，而不是強(qiáng)迫式的，只有這樣才可以使學(xué)生說出最真實(shí)的想法。
（5）有效性的提問可以使學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)后感覺到成就感和輕松感。
（6）要求學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而推到問題找出引發(fā)問題的原因，允許學(xué)生們運(yùn)用所知道的知識來對未知的知識進(jìn)行嘗試性的理解。從教師的角度來看的話，有效提問就是老師通過了仔細(xì)的選題并且經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備來提出問題，這種提問寓意深刻不是老師在課堂上隨意想出來的。
（1）老師的提問應(yīng)該是以所傳授的課程為基礎(chǔ)。
（2）老師提問時(shí)應(yīng)考慮全班的整體水平，不能厚此薄彼。
（3）老師的提問應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
老師在對學(xué)生提問時(shí)要講究策略，如果不講究策略的話那就是無效提問，要想使課堂提問具有有效性，應(yīng)從如下方面進(jìn)行研究：
3.1老師在提問前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，并適時(shí)提出。
為了保證提問的有效性和及時(shí)性，老師在提問前要對問題提出的形式以及背景都要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，然后仔細(xì)的琢磨需要提出問題的主題以及組織相關(guān)的語言，并在合適的場合和時(shí)間提問出來，只有這樣才能使有效性提問的語言嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的回答更具有針對性，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及豐富學(xué)生們的想象力。
3.2采用候答的方式。
所謂的候答就是指，老師在提出問題后并不急于讓學(xué)生回答，而是給學(xué)生幾秒的時(shí)間去反應(yīng)，讓學(xué)生有時(shí)間來對老師提出的問題進(jìn)行梳理和歸納，進(jìn)而組織答案。候答的時(shí)間長度依據(jù)問題的復(fù)雜程度而定，并不能一概而論，一般以3-5秒為宜。在問題提出之后的候答階段，老師盡量看著學(xué)生，讓學(xué)生知道老師在注意著自己，盡量避免出現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生舉手就讓其來回答的局面，這樣會給其他學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺，以為問題已經(jīng)被人解答因此他們就會停止思考。看到有好多學(xué)生舉手后，根據(jù)實(shí)際情況叫一個(gè)學(xué)生來回答，這位學(xué)生不一定是第一個(gè)舉手的。當(dāng)靈活運(yùn)用候答的方式后，就會發(fā)現(xiàn)越來越能調(diào)動學(xué)生們的積極性。
3.3增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性。
長久以來，課堂提問都是老師提問學(xué)生回答，因此學(xué)生的回答也就是被動的回答，因此在傳統(tǒng)的課堂提問中，整個(gè)提問過程也就是“老師提問―――學(xué)生回答―――老師點(diǎn)評”，毫無新意，許多學(xué)生都對提問失去了興趣，又或者學(xué)生害怕老師的點(diǎn)評，進(jìn)而會害怕老師的提問，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績十分不利，也沒有達(dá)到老師進(jìn)行有效性提問的目的，因此，要在老師的提問過程中增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性，讓學(xué)生參與到提問過程中，通過學(xué)生對老師的互動和提問來增強(qiáng)學(xué)生們對專業(yè)知識的理解，變被動為主動只有這樣學(xué)生才能知道自身到底哪里具有缺陷，以及該如何改掉這些學(xué)習(xí)上的缺陷。
4結(jié)語。
本文依據(jù)如今初中物理課堂上老師在提問時(shí)出現(xiàn)的相關(guān)問題，以及學(xué)生們對出現(xiàn)的這些問題的反應(yīng)來進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)目前在課堂提問過程中出現(xiàn)的無效性和低效性，并引出提問的有效性，制定判定初中物理課堂上的有效提問標(biāo)準(zhǔn)框架，進(jìn)而引出：
（1）對老師在提問前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，并適時(shí)提出。
（2）采用候答的方式。
（3）增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性這些具體的策略進(jìn)行研究以保證初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇六
提問是人類獲取知識和展開思考的重要方式之一。然而，面對龐雜的知識體系，我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的提問，從而更好地獲取知識和啟發(fā)思維呢？近日，我參加了一場名為“有效提問”的講座，從這場講座中，我收獲了許多關(guān)于如何提出問題的技巧和策略，深感受益匪淺。
首先，講座中強(qiáng)調(diào)的一個(gè)關(guān)鍵要素是提問的目的明確。僅僅提出問題并不足以達(dá)到有效提問的目的，而是要通過提問來明確自己希望了解的內(nèi)容，從而更好地引導(dǎo)答案。比如，在一個(gè)討論環(huán)境中，我們需要提出一個(gè)開放性的問題，以便激發(fā)出各種觀點(diǎn)和想法；而在一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們可能更需要提出一個(gè)封閉性的問題，以幫助我們驗(yàn)證我們的理解是否正確。因此，在提問之前要對自己的目的進(jìn)行深思熟慮，將問題設(shè)計(jì)得更加精確明了。
其次，講座中還強(qiáng)調(diào)了提問的時(shí)機(jī)要合適。適時(shí)提問可以更好地利用講座或者討論的氛圍，并能給予講者或討論對象足夠的時(shí)間和空間來思考和回答。在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以通過注意傾聽和觀察他人的表情和姿態(tài)，來判斷何時(shí)是合適的提問時(shí)機(jī)。同時(shí)，講座中還指出，對于一些比較復(fù)雜或者涉及更深層次的問題，我們可以在講座之后或者課堂之外，與老師或者其他專家進(jìn)行單獨(dú)交流，以充分發(fā)揮提問的效果。
再次，講座中強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要原則是要善于傾聽他人的回答。提問并不僅僅是為了得到我們想要的答案，而是通過問題和回答的相互作用來促進(jìn)我們的思考和學(xué)習(xí)。因此，我們需要在提問之后，認(rèn)真聆聽其他人的回答，并思考其中的價(jià)值和觀點(diǎn)。尊重他人的觀點(diǎn)和意見，是進(jìn)行有效提問的重要前提之一。
此外，講座中還針對一些常見的提問陷阱給出了解決的方法。比如，當(dāng)我們感到被質(zhì)疑時(shí)，往往會感到自己的面子受到損害，然后轉(zhuǎn)而采取回避問題的方式。然而，這只會限制我們的思考和學(xué)習(xí)。講座中鼓勵(lì)我們要勇于面對質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，以擴(kuò)大我們的知識邊界。另外，一些看似簡單的問題背后可能隱藏著更深層次的思考，我們要耐心思考并嘗試不同的路徑來解答問題。通過這些方法和策略，我們可以避免陷入提問的誤區(qū)，提高提問的質(zhì)量和有效性。
最后，講座中還提到了持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。通過不斷學(xué)習(xí)和提問，我們可以不斷拓展我們的知識和思維，更好地應(yīng)對復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)。從講座中，我深刻體會到提問是一種藝術(shù)，需要不斷地實(shí)踐和磨練。只有不斷提高自身的思考和提問能力，我們才能在學(xué)習(xí)和工作中獲得更多的收獲。
在這場講座中，我領(lǐng)略到了提問的重要性和技巧。提問不僅僅是獲取知識的手段，更是開啟思維的鑰匙。通過清晰的目的、合適的時(shí)機(jī)、傾聽回答、避免陷阱和持續(xù)學(xué)習(xí)，我們可以更好地利用提問來拓展自己的視野，創(chuàng)造更多的機(jī)會和可能性。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我將不斷實(shí)踐和應(yīng)用這些技巧，以達(dá)到更高的提問效果和學(xué)習(xí)成果。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇七
在課堂上，教師的提問是一種常見的教學(xué)方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果。然而，要使提問發(fā)揮最大的效果，教師需要掌握一些有效的提問技巧和策略。本文將從提問的目的、提問的方式、學(xué)生回答的引導(dǎo)、提問的評價(jià)和有效提問的重要性五個(gè)方面探討課堂上的有效提問心得體會。
首先，教師提問的目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考和參與課堂活動。在課堂上，教師的提問目的不僅僅是為了測試學(xué)生的知識掌握情況，更重要的是希望通過提問激發(fā)學(xué)生的思考和交流。因此，教師在提問時(shí)應(yīng)該注重問題的引導(dǎo)性。引導(dǎo)性問題可以幫助學(xué)生理解和掌握知識，激發(fā)他們思考問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。
其次，教師在提問的方式上應(yīng)該多樣化，并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)奶釂柗绞?。例如，?dāng)教師希望了解學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況時(shí)，可以使用直接提問的方式，讓學(xué)生主動回答問題。而當(dāng)教師希望通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，可以使用開放性問題，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，教師還可以使用雙向提問的方式，讓學(xué)生互相提問，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作精神。
第三，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并在學(xué)生回答時(shí)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師可以用一些提示性的語言來引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地理解問題，并找到正確的答案。同時(shí)，教師還可以通過鼓勵(lì)和批評學(xué)生的回答來調(diào)動學(xué)生的積極性。然而，教師在評價(jià)學(xué)生的回答時(shí)應(yīng)該注意方式和言辭，要注重鼓勵(lì)和肯定，不應(yīng)該過于苛刻，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。
第四，提問的評價(jià)是提問過程中不可缺少的一環(huán)。教師對學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋，有助于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處。同時(shí)，教師的評價(jià)也可以激發(fā)學(xué)生更多的思考，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高自己的表達(dá)和批判能力。因此，教師在提問的過程中應(yīng)該注重評價(jià)和反饋，使學(xué)生有機(jī)會改正錯(cuò)誤和提高自己的學(xué)習(xí)水平。
最后，有效的提問在課堂教學(xué)中具有重要的作用。有效的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)展他們的思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，通過提問，教師可以獲得學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重提問的技巧和策略，給學(xué)生提供一個(gè)積極主動參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。
綜上所述，課堂上的有效提問是一種重要的教學(xué)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師在提問時(shí)應(yīng)該注重問題的引導(dǎo)性，多樣化的提問方式，善于引導(dǎo)學(xué)生回答，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋，并意識到有效提問的重要性。通過有效的提問，教師可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇八
第一段：引言（100字）
在學(xué)習(xí)的過程中，有效提問是一個(gè)重要的技能。然而，許多人并沒有意識到提問的重要性以及如何進(jìn)行有效的提問。通過我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，我意識到了提問的力量，并且獲得了一些關(guān)于如何有效提問的心得體會。
第二段：了解問題的目的與主題（200字）
在提問之前，我們應(yīng)該明確問題的目的和主題。首先，需要明確我們提問的目的是為了獲得什么樣的信息或者解決什么問題。其次，我們應(yīng)該確保提問的主題是清晰的，這樣才能幫助我們更好地組織問題。通過了解問題的目的和主題，我們可以確保我們的提問具有明確的方向和目標(biāo)。
第三段：提問要簡明扼要（300字）
在提問時(shí)，簡潔而有力的表達(dá)是非常重要的。我們應(yīng)該盡量避免冗長的敘述和復(fù)雜的語言，以免增加對方的閱讀或者理解負(fù)擔(dān)。此外，我們還應(yīng)該盡量避免復(fù)雜的和含糊的問題，在提問時(shí)應(yīng)該盡量將問題簡化為簡單的幾個(gè)點(diǎn)。只有這樣，才能使對方更容易理解我們的問題，從而更容易給我們提供有用的答案。
第四段：避免問題的主觀性（300字）
有效提問還需要我們避免自己的主觀性。我們不能將自己的觀點(diǎn)和假設(shè)融入到問題中，這樣會影響到對方的回答。而應(yīng)該盡量客觀地提問，給對方足夠的空間和自由發(fā)表觀點(diǎn)。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意問題的中立性，不偏袒任何一方，并充分尊重對方的意見和觀點(diǎn)。
第五段：積極傾聽與跟進(jìn)（300字）
在提問之后，積極傾聽與跟進(jìn)是提問的重要環(huán)節(jié)。我們不能只關(guān)注問題本身，而忽略了對方的回答。相反，我們應(yīng)該認(rèn)真傾聽對方的回答，并作出適當(dāng)?shù)姆答伝蜃穯?。這樣不僅可以增進(jìn)與對方的交流，還可以進(jìn)一步了解問題的細(xì)節(jié)和深層次內(nèi)容。通過積極傾聽與跟進(jìn)，我們可以從不同的角度更全面地理解問題，并最終獲得更有價(jià)值的答案。
結(jié)論（100字）
通過學(xué)習(xí)如何有效提問，我意識到了提問的重要性以及提問技巧的影響力。在提問之前，我們需要明確問題的目的與主題，并簡明扼要地表達(dá)問題。同時(shí)，我們還應(yīng)該避免問題的主觀性，尊重對方的觀點(diǎn)。在向?qū)Ψ教釂柡螅e極傾聽與跟進(jìn)是必不可少的環(huán)節(jié)。通過這些實(shí)踐，我相信我在提問技巧和交流能力上取得了一定的提升。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇九
焦作市山陽區(qū)塔南路小學(xué)，河南焦作454150。
一、提問要有目的性。
課堂上，我們設(shè)計(jì)問題，是為了有針對性地激發(fā)學(xué)生思考，便于下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。所以，每一個(gè)問題都要精心準(zhǔn)備，要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。如，教學(xué)長方形面積時(shí)，信息窗后面的自主練習(xí)有一道求草地面積的題。這是不規(guī)則的圖形。在學(xué)生探討出“分割”和“添補(bǔ)”兩種轉(zhuǎn)化方法后，我向?qū)W生提了這樣一個(gè)問題：“分割是不是越多越好？”設(shè)計(jì)這樣的問題，我的目的時(shí)讓學(xué)生思考怎樣才是最有效的分割？這個(gè)問題拋出后，學(xué)生經(jīng)過討論就得出有效的分割應(yīng)該是越簡潔越好的。學(xué)生的思維就很有方向性，得到的效果也很明顯。再比如教學(xué)小數(shù)加減法，整理計(jì)算法則之后，可以向?qū)W生提問：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的計(jì)算法則有哪些相同和不同？經(jīng)過討論得出，相同點(diǎn)（1）相同數(shù)位上的數(shù)對齊，（2）從低位算起。不同點(diǎn)：對位的方法不同。整數(shù)加減法是末位對齊，小數(shù)加減法是小數(shù)點(diǎn)對齊。通過計(jì)一算法則的對比，學(xué)生更加理解和掌握整數(shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算法則，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、提問要巧妙。
教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)困惑情境，巧妙設(shè)置疑問，可以很快點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，創(chuàng)造的.激情也因此萌發(fā)。這樣，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，必然想對有關(guān)問題進(jìn)行探索。但是提出的問題停留在“好不好”“行不行”“是不是”這樣的水平是不可能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力的。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，營造出探究的氛圍。例如教學(xué)小數(shù)點(diǎn)的性質(zhì)時(shí)，教師問：“你能加上適當(dāng)?shù)膯挝皇?=40=400嗎？”創(chuàng)設(shè)困惑的情境，激起學(xué)生的探索要求。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)有的學(xué)生想出了：
4元=40角=400分。
4米=40分米=400厘米。
老師又問：“如果都用元或米作單位，而劃等號，該怎么辦好呢？”學(xué)生探究的思維火花再一次被點(diǎn)燃，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，帶著對問題的探究得出：
4元=4.0元=4.00元。
4米=4.0米=4.00米。
三、提問語言要明確。
四、提問要給學(xué)生留思考時(shí)間。
如果教師提問后能給學(xué)生一定的思考時(shí)間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化：學(xué)生的應(yīng)答興趣就會加大，隨意回答的情況就會減少，回答會更完整、更準(zhǔn)確、更精彩，學(xué)習(xí)的成就感和自信心也明顯增強(qiáng)。
例如：在教學(xué)《平行線》時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫出兩條直線”的情境以后，教師提出的第一個(gè)問題是：“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫出來的圖形分類嗎？”稍作停頓，在學(xué)生分類之后引出平行線，教師接著提出第二個(gè)問題：“你們能用哪些方法來說明這兩條直線互相平行？”在多數(shù)學(xué)生得出平行線概念之后，教師又讓學(xué)生思考：“生活中哪些地方存在平行線？”……課堂教學(xué)中教師較好地把握了提問的時(shí)機(jī)，緊緊圍繞著這三個(gè)問題，組織了相應(yīng)的活動，且保證每個(gè)環(huán)節(jié)的活動有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去充分地探究和交流，促進(jìn)了學(xué)生思維向縱深發(fā)展及課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
課堂提問是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈活性。我們教師只有從根本上對課堂提問的價(jià)值與作用有一個(gè)正確的認(rèn)識，勤思考，多分析，勤學(xué)習(xí)，多鉆研，努力優(yōu)化課堂提問，精心設(shè)計(jì)課堂提問、巧妙使用課堂提問，才能更好地發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，“問”活學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十
在日常學(xué)習(xí)和工作中，提問是獲取知識和解決問題的重要手段。然而，不是每個(gè)人都能進(jìn)行有效的提問。通過學(xué)習(xí)如何有效提問，我深刻體會到提問的藝術(shù)和技巧，并且在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。下面是我對這一過程的心得體會。
首先，一個(gè)好的問題應(yīng)該是明確的。在提問前，我會先仔細(xì)思考自己想要了解的內(nèi)容或解決的問題，并把它們轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡潔而明確的提問。例如，如果我想了解如何提高寫作技巧，我可能會問：“你能分享一些提高寫作技巧的經(jīng)驗(yàn)嗎？”這個(gè)問題直接明了，能夠引導(dǎo)對方提供具體有效的建議。
其次，一個(gè)好的問題應(yīng)該是具體的。具體的問題有助于引導(dǎo)回答者提供詳細(xì)的信息，從而更好地滿足我的需求。例如，如果我想了解如何更好地理解學(xué)術(shù)文章，我可能會問：“你是如何在閱讀學(xué)術(shù)文章時(shí)提煉主要觀點(diǎn)的？”這個(gè)問題比較具體，可以引導(dǎo)回答者分享一些實(shí)用的技巧和方法。
另外，一個(gè)好的問題應(yīng)該是開放式的。開放式問題能夠引導(dǎo)回答者提供更多的信息和想法，讓對話更加深入和豐富。相比之下，封閉式問題只能得到簡單的是或否的回答，并且限制了對話的發(fā)展。例如，如果我想了解團(tuán)隊(duì)合作的策略，一個(gè)開放式問題可能是：“你認(rèn)為在團(tuán)隊(duì)合作中，最重要的策略是什么？”而一個(gè)封閉式問題可能是：“你認(rèn)為在團(tuán)隊(duì)合作中重要的是溝通嗎？”明顯地，開放式問題更能激發(fā)回答者的思考和創(chuàng)造性的回答。
此外，一個(gè)好的問題應(yīng)該是細(xì)致的。這意味著在提問之后，我需要耐心地聽取回答者的觀點(diǎn)，并進(jìn)一步追問細(xì)節(jié)，以便更好地理解問題或話題。這不僅可以促進(jìn)對話的深入，還能夠顯示出對回答者的尊重和關(guān)注。例如，如果回答者提到在團(tuán)隊(duì)合作中溝通是重要的，我可能會追問：“你可以給我分享一些有效的溝通技巧嗎？”這樣的細(xì)致追問能夠激發(fā)回答者更多地分享和交流，同時(shí)也讓我更全面地了解該話題。
最后，一個(gè)好的問題應(yīng)該是簡潔的。在提問時(shí)，我會盡量用簡潔的語言表達(dá)問題，避免冗長和復(fù)雜的描述。簡潔的問題更容易理解和回答，也更能抓住重點(diǎn)。值得注意的是，在提問之后，我也要留出足夠的時(shí)間給回答者來思考和回答問題，而不是急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)或得到答案。在交流中給予足夠的空間也是尊重對方的一種體現(xiàn)。
通過學(xué)習(xí)如何有效提問，我發(fā)現(xiàn)這不僅僅是一個(gè)技巧，更是一種態(tài)度和溝通的藝術(shù)。一個(gè)好的問題可以打開思路，激發(fā)創(chuàng)造力，幫助自己更好地理解和解決問題。我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升自己的提問能力，并且分享這一技巧給他人。我相信通過有效的提問，我們可以促進(jìn)更深入、更有意義的學(xué)習(xí)和交流，從而不斷提升自己的能力和視野。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十一
語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)，而有效的課堂提問則是促進(jìn)學(xué)生主動參與、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。近期，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試，逐漸總結(jié)出了一些有效提問的心得體會。在本文中，我將就課堂提問的目的與作用、提問方式、提問策略、評價(jià)與反思以及克服提問中的困難等方面進(jìn)行分析和總結(jié)。
首先，有效的課堂提問應(yīng)該有明確的目的與作用。提問是課堂教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，其目的主要有三個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性、檢查學(xué)生的掌握程度和思考水平、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探索。通過提問，可以讓學(xué)生在課堂上起到積極主動的作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的批判和創(chuàng)造思維能力。
其次，提問方式也是有效課堂提問的重要因素。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有三種常用的提問方式：開放性提問、選擇性提問和直接性提問。開放性提問鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，提高了學(xué)生的思維深度和廣度。選擇性提問可以調(diào)動全班學(xué)生的積極性和主動性，增強(qiáng)了課堂的活躍性和互動性。而直接性提問則側(cè)重檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，對于幫助學(xué)生鞏固知識有很大的幫助。
第三，提問策略對于有效的課堂提問也起到了至關(guān)重要的作用。我總結(jié)了幾種常見的提問策略：逐漸深入策略、追問策略和啟發(fā)策略。逐漸深入策略是從淺層到深層問題的逐漸拓展，有助于學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)認(rèn)知層次的跨越。追問策略則是在學(xué)生回答問題后繼續(xù)追問，幫助學(xué)生形成全面的思考和表達(dá)能力。啟發(fā)策略通過讓學(xué)生自己思考問題的解決方法，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。
評價(jià)與反思是有效課堂提問中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。對學(xué)生的回答要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還可以通過評價(jià)學(xué)生的回答來了解學(xué)生對知識的掌握情況，并做出針對性的指導(dǎo)。在課堂結(jié)束后，教師還應(yīng)該認(rèn)真地反思自己的提問是否達(dá)到了預(yù)期的效果，從而不斷完善自己的提問策略。
最后，為了克服提問中的困難，我總結(jié)出了三個(gè)方法：細(xì)心觀察學(xué)生、充分準(zhǔn)備課前問題和樹立積極的教師形象。通過細(xì)心觀察學(xué)生的表情和反應(yīng)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，從而更好地調(diào)整提問策略。充分準(zhǔn)備課前問題可以讓教師對教學(xué)內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)問題有效引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的目的。同時(shí)，樹立積極肯定的教師形象可以鼓勵(lì)學(xué)生積極且自信地參與提問，促進(jìn)課堂氛圍的活躍和良好。
綜上所述，我通過自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些有關(guān)于有效課堂提問的心得和體會。我深刻地認(rèn)識到課堂提問在學(xué)生語文能力和思維素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，同時(shí)也理解了如何使用適當(dāng)?shù)奶釂柗绞胶筒呗?，通過評價(jià)與反思和克服提問中的困難來有效地促進(jìn)學(xué)生的思考和參與。希望今后，我能夠更加靈活地運(yùn)用這些方法，打造一個(gè)更加有效和有趣的語文課堂。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十二
近年來，隨著我國新課程改革的深進(jìn)發(fā)展，怎樣進(jìn)步教學(xué)的有效性再次成了人們議論和探索的焦點(diǎn)，有效教學(xué)就是指在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生和教師得到更多的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更有現(xiàn)實(shí)意義。《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書從多方面給我們進(jìn)行了闡述，使我們教師對有效教學(xué)有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導(dǎo)。
那到底何謂有效課堂？“有效課堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好；假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛勞也是無效課堂，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛勞，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效課堂?！痘A(chǔ)教育課程改革》中明確指出，“有效的教學(xué)能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當(dāng)利用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)策略是教師實(shí)施有效教學(xué)的基本條件。因此，探討有效教學(xué)策略對完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義。
1、開放性備課策略。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自身的備課視野，讓學(xué)生有一個(gè)開放的成長空間。具體體現(xiàn)在：從封閉的自我個(gè)體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課，這樣教師可以取長補(bǔ)短，優(yōu)化備課；先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確提出一些題目，然后教師從這些題目中篩選一些有價(jià)值的與教學(xué)密切相關(guān)的題目，并將這些題目設(shè)計(jì)到教案中。
2、結(jié)構(gòu)性備課策略。教師將某一知識點(diǎn)放到整個(gè)知識結(jié)構(gòu)體系中來備課，這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系，從而便于學(xué)生有效地進(jìn)行知識的建構(gòu)。
3、反思性備課策略。將備好的課進(jìn)行實(shí)踐，把在實(shí)踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進(jìn)行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。
課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個(gè)別差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、愛好和了解結(jié)構(gòu)的不同實(shí)施差異的教學(xué)，這樣才能進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。
1、利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué)。心理學(xué)家維果茨基明確提出，教學(xué)只有走在發(fā)展的前面，才能推動學(xué)生的發(fā)展。他把目前的發(fā)展水平與最高潛伏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”，是一個(gè)尚處于形成狀態(tài)，正在成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這里，“分層”是為了保證教學(xué)與各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成目前發(fā)展水平，從而使學(xué)生的了解水平通過教學(xué)活動不斷向前推動。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和具體利用，有利于進(jìn)步教師的教學(xué)有效性。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識積累，也就是說，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學(xué)。
在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：
1、滿堂灌的教學(xué)模式不可取。
在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花架子。例如，為追求師生互動，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評選，較大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑒賞的教學(xué)，比演技的成分較大，為了一些無味的追求，設(shè)計(jì)大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課，但凡是有些有效內(nèi)容的，都不能入選，而內(nèi)容甚少，形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。
3、題海戰(zhàn)術(shù)需要謹(jǐn)慎。
浪費(fèi)了學(xué)生的很多時(shí)間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提升學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不但包含學(xué)生的'分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包含能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時(shí)能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念，實(shí)目前效教學(xué)，我的體會是：
1、有效教學(xué)的意識及待提升。
通過學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論，我對我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識。我覺得一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單利用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自身到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自身不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)自身課堂上所有時(shí)間的有效性。
2、千錘百煉提升課堂效率。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，首先是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不但要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。第二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自身的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。第三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。
3、多交流多總結(jié)。
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問題，個(gè)體備課找差距，要學(xué)會反思自身和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常反思自身課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改善，實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十三
在當(dāng)今教育教學(xué)改革中，有效的課堂提問策略越來越得到重視。作為教師，我們需要不斷地探索和改進(jìn)課堂提問的方法。本文將分享我在教學(xué)實(shí)踐中所掌握的有效課堂提問策略心得體會，希望對廣大教師有所啟示。
第一段：提問的重要性。
在課堂中，提問是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式之一?？茖W(xué)的提問不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，教師要善于利用提問這一工具，充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的作用。
第二段：合理頻率的提問。
在課堂中進(jìn)行提問需要注意提問的頻率。一方面過于頻繁且重復(fù)的提問容易打亂學(xué)生的思維，甚至?xí)寣W(xué)生感到疲憊和無聊。另一方面，不合理使用提問或是忽略了提問過于頻率低，就容易造成學(xué)生被動聽課，缺乏積極的參與性。因此，合理、適度的提問頻率對于提高課堂互動效果和課堂氛圍起到了至關(guān)重要的作用。
第三段：啟發(fā)式提問。
在提問時(shí)，啟發(fā)式提問是一個(gè)很有效的策略。啟發(fā)式問題可以引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中產(chǎn)生新的想法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，在提問時(shí)適度使用開放式問題、引導(dǎo)式問題等啟發(fā)式問題，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平。
第四段：互動提問。
在當(dāng)今高速發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中，互動式教學(xué)被廣泛應(yīng)用。而作為實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)的重要方式之一的互動提問更是備受重視。教師可以通過自主提問、同桌提問、投票提問等方式，建立學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高課堂互動效果和學(xué)習(xí)效果。
第五段：多元化的策略組合。
在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況使用不同的提問策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。例如，可以通過多元化的策略組合，包括提問技巧、提問頻率、提問范式等，來達(dá)到學(xué)生深度思考、思維創(chuàng)新的教育目標(biāo)。
總結(jié)：
綜上，有效的課堂提問策略對于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。要注意提出問題的方式、頻率及類型，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)思維能力的目的，進(jìn)而成為真正優(yōu)秀的教師。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十四
有效的課堂提問是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于有效課堂提問的心得體會。在本文中，我將分五個(gè)方面介紹我在教學(xué)過程中的體會和心得。
首先，課堂提問要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以通過設(shè)計(jì)吸引人的問題和案例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。例如，在講解地理知識時(shí)，我通常會給學(xué)生出一些有趣的問題，例如“鯨魚為什么不會吞下帆船？”這樣的問題引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們主動去探索。我還會使用真實(shí)的例子和故事，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R和他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可理解性和記憶力。
其次，課堂提問要注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題的能力。在提問過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的意見和看法，并盡量引導(dǎo)他們主動思考問題，通過合理的論證來回答問題。在討論環(huán)節(jié)中，我會提出一些初級問題，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以達(dá)到問題解決的最佳答案。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，并且給予合理的反饋和指導(dǎo)。通過這種方式，學(xué)生不僅可以主動參與課堂，還能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第三，課堂提問要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。在提問過程中，我善于運(yùn)用“為什么”、“怎么辦”等引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。我會引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，在討論中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，讓他們學(xué)會從多個(gè)維度和角度思考問題，并提出自己的判斷。這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)全面、深入思考的習(xí)慣，提高他們的批判思維和分析能力。
第四，課堂提問要注重尊重和關(guān)心學(xué)生。在提問的過程中，我會注重在學(xué)生回答問題后給予積極的反饋和肯定，鼓勵(lì)他們發(fā)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對于錯(cuò)誤或不完整的回答，我也要以鼓勵(lì)和幫助為主，引導(dǎo)他們修改和改進(jìn)答案。此外，我還會靈活運(yùn)用不同的問答方式，例如小組合作討論、彈性回答等，來滿足不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，提高他們對課堂提問的參與度。
最后，課堂提問要注重綜合評價(jià)和差異化教學(xué)。在提問的過程中，我會根據(jù)學(xué)生的回答和思考過程，綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做好記錄。對于回答正確并思考深入的學(xué)生，我會給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)；對于回答錯(cuò)誤或思考不夠深入的學(xué)生，我會及時(shí)提醒并給予幫助。同時(shí)，我還會根據(jù)學(xué)生的差異化需求，針對性地設(shè)計(jì)不同類型和難度的問題，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，在課堂提問中，教師的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行批判性思維，并關(guān)心和尊重學(xué)生的感受。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答和思考過程，進(jìn)行適時(shí)的綜合評價(jià)和差異化教學(xué)。通過這些措施，我們可以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和提高學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十五
提問是人類思維活動中極其重要的一環(huán)，有效的提問是許多領(lǐng)域的核心能力之一。學(xué)會如何提出有針對性的問題，不僅可以幫助我們更好地理解和掌握某一領(lǐng)域的知識，還能顯著增強(qiáng)我們的溝通和交流能力。在本文中，我將分享我在實(shí)踐中認(rèn)識到的一些有效提問的心得與體會。
第二段：提問的重要性。
首先，我認(rèn)為提問在求知和學(xué)習(xí)上的重要性是不言而喻的。合理的提問能夠幫助我們更深入地理解和掌握某個(gè)領(lǐng)域的知識，也能夠幫助我們更好地思考和解決問題。特別是在學(xué)習(xí)階段，我們應(yīng)該盡可能多地利用提問這個(gè)工具，與他人交流思考和疑惑，以便更好地梳理知識脈絡(luò)，更快地進(jìn)步。
第三段：如何有效提問。
其次，在實(shí)踐中，我認(rèn)為有幾個(gè)關(guān)鍵要素是構(gòu)成一個(gè)有效問題的核心。首先，一個(gè)好的問題應(yīng)該是特別的，能夠更好地聚焦解決問題的核心，以便更好地達(dá)成預(yù)期的目的。其次，一個(gè)優(yōu)秀的問題應(yīng)該是具體的，明確具體的問題范疇，并聚焦在相應(yīng)的知識點(diǎn)上。此外，一個(gè)好的問題應(yīng)該也是簡明的，用盡量精簡的語言，把問題的關(guān)鍵部分清晰表達(dá)出來，使得問題回答起來更為流暢。
第四段：掌握良好的提問技巧的必要性。
最后，我認(rèn)為掌握良好的提問技巧對于我們的職業(yè)發(fā)展以及生活中的溝通交流都有很大的幫助。在工作中，我們需要與合作伙伴溝通合作，需要與客戶進(jìn)行交流，需要向上級領(lǐng)導(dǎo)力提出問題和建議。如果我們能夠掌握良好的提問技巧，就能在工作中更好地表達(dá)自己的意見和看法，更好地解決困難問題。在生活中，良好的提問技巧也能夠幫助我們與人溝通時(shí)更為準(zhǔn)確和有效。
第五段：結(jié)論。
總之，掌握有效的提問技巧是我們個(gè)人成長的必經(jīng)之路。通過不斷的練習(xí)和實(shí)踐，在提問這一方面的能力可以有所提高，讓我們更好的掌握知識，溝通交流更為準(zhǔn)確和有力。作為一種重要的思維工具，我們需要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提高自己的提問能力，才能更好地在人生和事業(yè)中發(fā)揮最大潛力和能力。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十六
課堂提問是教學(xué)過程中的有效方式，它能夠幫助教師促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。但是，如何提出有效的課堂提問成為很多教師關(guān)注的問題。本文通過對有效課堂提問策略的探討和實(shí)踐，提出了一些個(gè)人的心得體會。
第二段：提出問題的技巧和要素。
要想提出有效的課堂提問，首先需要掌握一些技巧和要素。例如，問題應(yīng)當(dāng)具有針對性和引導(dǎo)性，能夠促使學(xué)生開展深度思考和回答。問題的形式和內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的閱讀、操作和思考水平。在提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意語言表述的準(zhǔn)確性和抑揚(yáng)直降的語氣韻律，以引起學(xué)生的注意和興趣。同時(shí)，對于學(xué)生的回答，要及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的嘗試和探索。
第三段：課堂提問需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。
提問是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是科學(xué)教學(xué)的有效手段。教師需要靈活運(yùn)用提問的策略和技巧，不斷創(chuàng)新和調(diào)整，讓提問與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采用問題驅(qū)動的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究問題背后的知識和技能；在教學(xué)案例中，可以結(jié)合角色扮演和情景模擬等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與；在學(xué)生閱讀材料、聽取講座等活動中，可以加強(qiáng)互動交流，促進(jìn)學(xué)生深度思考和交流。
第四段：提高課堂提問效果的方法。
提高課堂提問的效果，需要教師在策略和方法上下功夫。例如，可以采用提問多、選答少的方式，增強(qiáng)教師的提問密度和效率；可以結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生對問題的深入探究和思考，促進(jìn)學(xué)生的互動和合作；可以針對不同的學(xué)生群體，采用差異化教學(xué)的方式進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的主動性和自主思考。
第五段：總結(jié)。
有效的課堂提問是教育教學(xué)過程中的重要一環(huán)，也是評價(jià)教學(xué)效果的重要標(biāo)志。教師需要不斷提高自己的提問技巧和策略，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，促進(jìn)學(xué)生的知識和能力的提高。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十七
姓名：賴小惠時(shí)間：6月通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
為他們制定一些淺層次的`要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導(dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十八
教學(xué)是一個(gè)非常重要的工作，任何一個(gè)老師都會經(jīng)歷過緊張和不安。在上課的時(shí)候，老師有很多工作要做，如知識傳授、階段檢測以及考試評估等等。如此多的任務(wù)需求問，老師常常難以平衡這些任務(wù)需求，但其中最重要的任務(wù)之一就是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力，這需要老師采用一些有效的課堂提問策略。在我的多年教學(xué)生涯中，經(jīng)常使用的有效課堂提問策略積累了一些心得體會。
正確使用課堂提問策略可以達(dá)到多種效果，這些效果包括可以讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，這對學(xué)生來說非常重要，因?yàn)樗麄冊趨⑴c的過程中會產(chǎn)生更多的興趣和熱情，這樣可以提高學(xué)生掌握知識的積極性和主動性。另外，課堂提問策略還可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和水平，以便老師能夠調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這樣可以更好地達(dá)到教育目的。
在使用課堂提問策略時(shí)，我們需要注意許多事項(xiàng)。首先，我們需要選擇合適的問題類型和調(diào)整提問的難度。如果我們選擇了太容易的問題或者太難的問題，我們就可能無法引起學(xué)生的注意，這樣也不能達(dá)到教育目的。其次，我們需要確保問題的數(shù)量和頻率的合理性。如果我們頻繁提出問題或者問題太多，這樣可能會使學(xué)生感到乏味和不安，從而無法集中精力。
提高學(xué)生的興趣是一個(gè)非常重要的任務(wù)之一。為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣，我們可以使用一些課堂提問策略，例如故事情境引導(dǎo)提問、教學(xué)游戲提問和學(xué)生主導(dǎo)提問等等。通過這些策略，我們可以讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來，從而達(dá)到更好的教育效果。
第五段：結(jié)論部分。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我一直堅(jiān)持正確的課堂提問策略，通過正確的使用這些策略，我能夠使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來，從而更好地掌握知識。如果我們能夠正確地使用課堂提問策略，我們將不僅可以提高學(xué)生的興趣和熱情，也可以更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇十九
提問是一種重要的交流方式，無論是在學(xué)習(xí)、工作還是社交場合中都有著重要的作用。然而，如何進(jìn)行有效的提問卻不是那么容易的事情。有效的提問可以幫助我們更好地理解問題、梳理思路、引發(fā)深入的思考和探究。在本文中，將會介紹幾種有效的提問技巧，希望能夠?qū)ψx者在提問方面有所幫助。
第二段：提問前的準(zhǔn)備。
在進(jìn)行提問之前，首先需要做的是做好準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作包括了三個(gè)方面，一是了解提問的目的，明確提問的目標(biāo)；二是收集相關(guān)信息，確定提問的細(xì)節(jié)；三是思考提問的方式，決定使用何種提問方式。只有做好這三方面的準(zhǔn)備工作，才能夠確保我們的提問是有效的、明確的。
提問的方式對于提問的效果也有很大的影響。根據(jù)需要，我們可以使用不同的提問方式來獲得不同的答案。比如，針對一些開放性的問題，可以使用“為什么”、“如何”等提問方法，從而引導(dǎo)被提問者深入思考；而在一些情境中，封閉性問題會更有效，可以直接引導(dǎo)被提問者給出明確的答案。
第四段：提問時(shí)的技巧。
在進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)該注意一些技巧。首先，我們需要使用簡明的語言來表達(dá)問題。過于復(fù)雜的語言會讓其他人無法理解，從而影響提問的效果。其次，我們需要確保我們的問題是具體、客觀、有目的的，這樣才能夠得到更加明確的答案。最后，我們還可以通過使用故事、比喻等方式來使問題更加直觀生動，增強(qiáng)理解和記憶。
第五段：總結(jié)。
提問是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作、生活中必須掌握的技巧，而如何進(jìn)行有效的提問則是我們需要探索和研究的問題。在本文中，我們介紹了準(zhǔn)備工作、提問方式和提問技巧等多個(gè)方面。只有在靈活運(yùn)用這些技巧的同時(shí)，我們才能提出更加深入、準(zhǔn)確的問題，并從中獲取更多的收獲。希望讀者們在今后的學(xué)習(xí)、生活中能夠善用這些技巧，為自己的成長和進(jìn)步助一臂之力。
學(xué)習(xí)有效提問的心得體會篇二十
提問是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)之一，有效的課堂提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂互動，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高授課效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我意識到了有效課堂提問的重要性，并深入思考了如何讓提問更加有效。下面將從多個(gè)維度分享我的心得體會。
首先，在課堂提問中，問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定，并考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在教授某個(gè)概念性的知識點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)選擇題來測試學(xué)生的理解，或者設(shè)計(jì)開放性問題來鼓勵(lì)學(xué)生展開思考。此外，問題的難度也需要有所變化，既要有相對簡單的問題使得每個(gè)學(xué)生都能參與回答，又要有一部分較為難題給予高級學(xué)生一定的挑戰(zhàn)。只有通過合理的問題設(shè)計(jì)，提問才能發(fā)揮最大的效果。
其次，在提問過程中，教師需要注意靈活運(yùn)用各種提問技巧。有時(shí)候，直接提問可以快速獲得學(xué)生的回答，但有時(shí)候?qū)W生可能會不自信或害怕回答問題。這時(shí)，我會采用間接提問的方式，通過提示和引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的思考。例如，當(dāng)學(xué)生無法回答問題時(shí)，我會提示一些關(guān)鍵詞或者給予更具體的問題，幫助學(xué)生逐步思考并找到答案。還有一種技巧是擴(kuò)展提問，通過進(jìn)一步的追問來加深學(xué)生的理解。無論是直接提問還是間接提問，提問技巧的巧妙運(yùn)用都能夠提高學(xué)生對問題的注意力和思考能力。
此外，在課堂提問中，教師需要注重學(xué)生的參與和激勵(lì)。提問的目的不僅僅是為了考驗(yàn)學(xué)生的知識掌握程度，更重要的是通過學(xué)生的參與和回答來推動課堂的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。與此同時(shí)，教師需要給予正向的反饋，無論學(xué)生的回答是否正確，都要給予肯定和鼓勵(lì)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能夠提高他們的參與度，促進(jìn)課堂的互動和交流。
最后，教師在提問過程中還需要靈活運(yùn)用評價(jià)的手段。提問不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。因此，在學(xué)生回答問題之后，教師需要給予合適的評價(jià)和指導(dǎo)。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師可以幫助他們找到答案的錯(cuò)誤之處，并引導(dǎo)他們重新思考。如果學(xué)生回答正確，教師可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的思路并讓其他學(xué)生發(fā)表意見，通過對不同觀點(diǎn)的對比和討論來加深學(xué)生對問題的理解。評價(jià)的有效運(yùn)用能夠幫助學(xué)生形成全面的認(rèn)識和思考能力。
綜上所述，有效的課堂提問是教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)技能。通過合理的問題設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用提問技巧、注重學(xué)生的參與和激勵(lì)，以及評價(jià)的恰當(dāng)運(yùn)用，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂互動，提高授課效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力提升自己的提問能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)。