教案可以促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)的思考和反思。教案的編寫要注重教學(xué)理論的引導(dǎo)，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。這些教案涵蓋了各個(gè)學(xué)科和年級(jí)，內(nèi)容豐富多樣。
致大海教案篇一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。
2、整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
：請(qǐng)學(xué)生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞、圖片等。
課前一分鐘：
一、導(dǎo)入。
2、學(xué)生回答。
是?。∥液湍愕母惺芤粯?，這樣的自然景觀令人向往，那作者筆下的大海又是怎樣的一番景象呢？我們來學(xué)習(xí)第三課我愛大海，讓我們?cè)谧掷镄虚g領(lǐng)略大海的魅力和作者對(duì)大海的愛。
二、帶入情境，知全篇。
1、課前生字、詞的問題解決了嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前置性作業(yè)中的理清文線部分的內(nèi)容放聲的讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到優(yōu)美的詞句多讀幾遍。
2、讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？
學(xué)生隨機(jī)回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語。）。
3、在文中有很多的四字詞語把大海的不同狀態(tài)展現(xiàn)在我們面前的，老師把它們摘出來了，哪組的學(xué)生來讀一讀，兩名學(xué)生讀詞，其他人把你認(rèn)為最難理解的詞語解釋給大家聽。（出示詞語）。
浩瀚無際變幻無窮碩大無比風(fēng)平浪靜。
博大胸懷色彩豐富狂風(fēng)驟起驚濤駭浪。
4.看到這些詞語不禁讓我想大海留給作者的印象到底是怎樣的呢？哪組來說說你對(duì)讀文感悟中第一題的理解。
（我們小組來談這個(gè)問題，這篇課文作者是按照時(shí)間順序來寫的，我們就來按照時(shí)間順序來說說大海給作者留下的印象。）。
清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，（板書）。
我喜歡清晨的大海，因?yàn)榇藭r(shí)風(fēng)平浪靜。
生：（喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說出喜歡的原因）。
師：下面就讓我們用剛才的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)自學(xué)2、3、4自然段。完成第四題。。（關(guān)注學(xué)生的個(gè)性解讀。）。
生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風(fēng)平浪靜。
生：我聯(lián)想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。
師：你真富于想象。（指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)）。
生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個(gè)在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯(lián)想到航海人，使我有身臨其境之感。
師：（板書：沉靜）大家的想象力可真好!繼續(xù)匯報(bào)交流。
生：3自然段中仿佛一塊碩大無朋的調(diào)色板。是比喻句，形象的再現(xiàn)了上午的海色彩豐富、變幻無窮的特點(diǎn)。
師：（板書：變幻）再讀一讀這句話。
生：有感情的朗讀。
生：（生讀：）我想當(dāng)年遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的'人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯(lián)想到航海者孤寂的情感，又讓我們產(chǎn)生身臨其境之感。這時(shí)的海是凄涼的，所以有這種感覺。
師：（板書：凄涼）讀一讀凄涼的、孤寂的感覺吧?。ㄉ首x，師指導(dǎo)）。
六、聯(lián)想拓展。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們仿佛在大海中航行了一天，經(jīng)歷了一次喜怒哀樂的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？（師分別出示不同時(shí)段的大海圖片。）。
生：我在早晨的大海中航行，從它的風(fēng)平浪靜感受到了大海的博大胸懷。生：我航行在色彩變幻無窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機(jī)。師：你們說的太好了！如身臨其境呀！繼續(xù)來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
生：在傍晚的大海中航行，我會(huì)產(chǎn)生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無助的感覺。
七、全課總結(jié)。
師：（結(jié)合板書）是呀！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)作者寫法的同時(shí)，也同作者一同感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮。其實(shí)，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經(jīng)受住險(xiǎn)境的考驗(yàn)，就一定能到達(dá)勝利的彼岸，體會(huì)到“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的境界。
板書設(shè)計(jì)：
清晨沉靜。
傍晚凄涼變幻無窮夜晚恐懼。
前置性小研究。
致大海教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔可愛；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3．學(xué)寫生字“月、背”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．體會(huì)大海的溫柔可愛；
2．有感情地朗讀課文；
3．在田字格中正確書寫生字“月、背”。
教學(xué)過程：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準(zhǔn)小黑板上的生字詞，照片才會(huì)出來哦！
1、（小黑板出示本課生字詞）
鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著
（開火車讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！
（課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔?。?BR> 大家覺得這些照片美嗎？
是啊，真是美麗極了！白天，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
（一）、（課件出示：大海睡了）
誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。
（指名讀）
你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來學(xué)xx把課題讀一遍。
（二）、請(qǐng)小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦?。ㄉ杂勺x書）
小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？
（生自由發(fā)言：平靜的、安寧的）
（三）、（課件出示：風(fēng)兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺了。）
（指名讀）
讀得真認(rèn)真！那讀了這句話，你知道了什么？
（生：大海睡覺了。）
是啊！大海已經(jīng)睡覺了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話?。?BR> （生：輕輕地。）
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
（齊讀）
（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話。
（課件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。）
聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰？
（生：大海）
對(duì)了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
（五）、（課件出示：她抱著明月， 她背著星星，）
（指名讀）
你們讀得真有感情！這里面一個(gè)“抱”字，一個(gè)“背”字，你們感覺大海像誰呢？
（生：媽媽。）
（指名讀）
真是位慈愛的媽媽！現(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來讀一讀。
（女生齊讀）
男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情？
（男生齊讀）
大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
仔細(xì)聽老師讀一讀這兩行。
你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？
（生：“輕輕的”讀得很好。）
那誰敢向老師挑戰(zhàn)？
（指名讀）
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F(xiàn)在就請(qǐng)你來做我們的小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧！
（該生領(lǐng)讀）
我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真，很有感情，老師也被你們感動(dòng)啦！
我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢？
（生；潮水的聲音。）
說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛?。?BR> （七）、（課件出示第二句話）
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
（八）、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文）
（九）、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來?，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。
（生自由練習(xí)背課文）
現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立，不會(huì)背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。
（生齊背課文）
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
1．認(rèn)讀生字卡片：月、背
2．誰來說說這兩個(gè)字有什么相同的地方？
（生：都有“月”。）
（生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4．現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5．看老師在田字格里寫“月”和“背”。
6．請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦杓t，然后打開《習(xí)字冊(cè)》練寫。
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景
象。在教學(xué)過程中應(yīng)充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧靜與可愛，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。
致大海教案篇三
《大海的歌》是語文第六冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。這篇課文描寫了作者隨船出海參觀時(shí)的所見所聞和由此而產(chǎn)生的喜悅心情，熱情歌頌了社會(huì)主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展和取得的新成就。本文的重點(diǎn)是理解文中講到的兩次大?！俺琛钡暮x，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
從學(xué)生的知識(shí)、情感、能力出發(fā)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、理解部分詞語，能按要求比較句子的異同，從中了解比喻句的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出問題、解決問題的能力。
3、有感情地朗讀課文，了解海港的繁榮景色和我國迅速發(fā)展的石油工業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國的感情。
課前搜集祖國個(gè)方面建設(shè)的突出成就。
（一）、揭示課題
1、小朋友，你們見過大海嗎？說說你看到的，聽到的，有什么感受？
2、這嘩嘩的海浪聲就像大海的歌聲，快樂的大海在唱些什么好聽的歌呢？這就是我們今天要學(xué)的課文：《22 、大海的歌》。（板書課題）
3、齊讀課題。
（二）、提出問題
1、用自己喜歡的方式讀課文，用“——”劃出描寫大海唱歌的句子。
2、匯報(bào)：船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。
啊，我仿佛聽見大海正在唱一曲新歌。
3、讀了這兩句話，你有什么問題嗎？根據(jù)學(xué)生的提問，板書：歡樂 新
（三）探究感悟
1、在小組中交流、討論。
2、在班級(jí)中匯報(bào)、學(xué)習(xí)。
(學(xué)生匯報(bào)，師點(diǎn)撥，分為三部分，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)。)
部分一：感悟景色的美麗
出示句子：展現(xiàn)在眼前的是藍(lán)天，白云，碧綠的還，正從東方升起的朝陽。（1）這句話美嗎？美在哪？（2）邊讀邊想象畫面（3）望著這么美麗的景色，此時(shí)作者會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情呢？（4）練習(xí)朗讀，讀出作者喜悅的心情。
部分二：感受經(jīng)濟(jì)的繁榮
過渡：讓我們也帶著愉快的心情去海港看看吧！
（1）看圖，說說看到的有什么。
（2）課文又是怎樣描寫的呢？出示句子：只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車猶如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；飄著各國旗幟的海輪猶如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊。
1、讀一讀。說說寫了什么。有什么特點(diǎn)。
2、比一比，你覺得哪一句好，為什么？（小結(jié)：采用比喻的方法可以把事物寫得更具體，形象生動(dòng)）
3、讀了這句話，你有什么感受？（經(jīng)濟(jì)繁榮）
小結(jié)：作者望著那繁忙工作的吊車，望著來字五湖四海的海輪，似乎聽到祖國建設(shè)蓬勃發(fā)展的腳步聲，似乎看到祖國經(jīng)濟(jì)日益繁榮。此時(shí)此刻，他的心情也跟我們一樣，激動(dòng)、興奮。因此，他用一句話來抒發(fā)自己的感情。
指名讀句子：船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。
部分三：感受科技的先進(jìn)
過渡：課文中，作者所表達(dá)的心情難道就是愉快和激動(dòng)嗎？他還表現(xiàn)出一種怎樣的感情？
（1） 自由讀課文4、5段，同桌討論上述思考題。
（2） 你還感受到作者含有怎樣的感情？（自豪）從哪里可以看出？
（3） 理解句子：咱們自己的石油鉆探船。（過去的石油到外國買，后來我國能在陸地上開采石油了，再后來可以在淺海作業(yè)，現(xiàn)在由自己國家設(shè)計(jì)制造的鉆探船可以在深海開采石油，很了不起）
（4） 了解石油鉆探船的特點(diǎn)（巨大）
（四）拓展主題
從大海的歌聲中，我們已經(jīng)感受到秩序國日新月異的變化。改革開放以來，我國不僅在海運(yùn)事業(yè)，石油工業(yè)方面發(fā)達(dá)了，其他各行各業(yè)也都在發(fā)生巨大的變化，取得驚人的成績(jī)。誰能說說祖國新近的巨大成就。
（五）鞏固作業(yè)
自我挑戰(zhàn)
1、運(yùn)用比喻的方法把句子寫具體。
天上的星星很多，很逗人喜愛。
2、我看到 ，仿佛聽見 ，歌唱 ，歌唱 。
3。仿照課文，寫一篇反映家鄉(xiāng)變化的文章。
板書： 大海的歌
景色 美麗
歡樂 經(jīng)濟(jì) 繁榮 欣欣向榮
新 科技 發(fā)達(dá)
致大海教案篇四
1、學(xué)習(xí)本詩借景抒情、融情于景的寫法。
2、體味詩人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。
1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。
2、結(jié)合時(shí)代背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
3、把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。
4、品味形象生動(dòng)的語言。
1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩人的思想感情。
2、問題研究法。對(duì)比較難以理解的句子，組織學(xué)生討論研究。
3、閱讀評(píng)點(diǎn)法。對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。
媒體設(shè)計(jì)。
投影儀。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
我國是詩的國度，當(dāng)我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大海》。
二、解題。
《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。
三、研習(xí)課文。
1、整體把握，理清思路。
由于詩歌具有跳躍性，學(xué)生初讀這首詩時(shí)，一時(shí)難以把握結(jié)構(gòu)思路，可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考，從而把握詩歌的思路。
（1）詩人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩句畫出來。
學(xué)生邊輕松誦讀邊圈點(diǎn)思考，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論明確：對(duì)大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節(jié)）；永久懷念大海（14～15節(jié)）。
（2）以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？
明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。
2、具體研習(xí)。
（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？
明確：因?yàn)榇蠛Ｓ袕V闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大?！奔唇沂玖诉@種象征意義。
（2）詩人對(duì)大海的禮贊反映了什么？
明確：反映了詩人對(duì)自由的熱愛與追求。
（3）詩人面對(duì)大海為什么感到悲傷痛苦？
明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。
明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對(duì)自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對(duì)前程渺茫、壯志難酬的悲哀。
3、欣賞品味。
欣賞品味是在對(duì)全詩理解基礎(chǔ)上的更高一層次的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選擇1～2處自認(rèn)為最精彩之處進(jìn)行品味，并組織學(xué)生討論評(píng)判。
4、課堂訓(xùn)練。
根據(jù)本課的體裁特點(diǎn)，主要進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，通過學(xué)生有感情的朗誦，進(jìn)一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W(xué)生畫出詩歌誦讀時(shí)的停頓與重音。
5、課堂小結(jié)。
欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大?！奔仁亲杂删竦南笳鳎彩窃娙私杈笆闱榈膶?duì)象，因而“大海”浸透了詩人的主觀情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過反復(fù)的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。
四、布置作業(yè)。
2、誦讀普希金的《致恰達(dá)耶夫》，體味詩人的思想感情。
致大海教案篇五
通過欣賞《大海》，使學(xué)生初步了解西方近代音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
賞析《大?！?，感受、體驗(yàn)其音樂風(fēng)格。
領(lǐng)會(huì)和理解印象主義音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
1、交響素描《大?！肥堑卤胛鲃?chuàng)作的一部音樂畫卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機(jī)地聯(lián)系在一起，生動(dòng)地描繪了充滿陽光的海面上變化無常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個(gè)樂章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩。本課欣賞的是《大?！返牡诙住逗＠说逆覒颉贰?BR> 2、《海浪的嬉戲》描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話，那么這第二幅便是其中的一個(gè)輝煌的談諧曲樂章。海有萬千變化，有時(shí)安靜沉著，有時(shí)又令人感到困惑。而這第二幅，作者集中描繪的卻是它的自我歡娛——浪的游戲。在無數(shù)輕快典雅的樂句中，在色彩斑潤(rùn)的和聲對(duì)置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法，構(gòu)筑成這一印象主義的音樂畫卷。
1、用錄音機(jī)放《大?！?，同時(shí)對(duì)作者、背景及樂曲進(jìn)行介紹和講解。
（一）展示思考題：這部作品與以往欣賞過的作品有不同嗎：你能說出有哪些不同？
（二）學(xué)生初聽《海浪的嬉戲》。
（三）老師引導(dǎo)學(xué)生回答思考題
印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
展示思考題：
1．這個(gè)片斷是由什么樂器演奏的？
2．這個(gè)片斷描繪了大海怎樣的景象？
教師歸納：這首樂曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)，和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動(dòng)而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠，以及陽光在起伏的海面上映出的閃光。這個(gè)片斷是由長(zhǎng)笛、單簧管及小提琴演奏的。
作者簡(jiǎn)介：
德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評(píng)論家，印象主義音樂的創(chuàng)始人。他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大?！返茸髌贰Ａ_曼·羅蘭對(duì)德彪西是這樣描繪的：“這是一個(gè)“偉大的夢(mèng)境畫家?！?BR> 分析歸納印象派的特點(diǎn)：
1．旋律方面：不易歌唱，瞬息萬變，輪廓朦朧模糊，但有蹤跡可尋。而在其他音樂流派中，特別是民族樂派的旋律，尤其易于歌唱。
2．節(jié)奏上不強(qiáng)調(diào)節(jié)拍重音。在作品中，音樂小心地柔和流動(dòng)地遮掩了節(jié)奏的律動(dòng)，從一個(gè)小節(jié)滑向下一個(gè)小節(jié)。
3．和聲方面：追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定閃爍的圖畫性質(zhì)。德彪西強(qiáng)調(diào)音程八、五度的平行進(jìn)行，而這樣的平行運(yùn)動(dòng)在古典時(shí)期是禁用的，他多用其他樂派認(rèn)為不協(xié)和的和聲，如二度進(jìn)行及九和弦等：這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。
4．調(diào)式方面：由于更多地運(yùn)用上述手法，使得印象派的音樂既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上，而在二者之間搖擺，在各種調(diào)的邊緣徘徊，創(chuàng)造出難以捉摸的效果，就像是印象派繪畫中朦朧的輪廓。
5．在曲式結(jié)構(gòu)上：傾向于小型作品，用簡(jiǎn)單靈活的形式代替奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。
再聽《海浪的嬉戲》：（一）要求學(xué)生邊聽邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來。（二）展示學(xué)生的文字描述或繪畫。
（用德彪西的一段話）我非常熱愛音樂。正因?yàn)槲覠釔垡魳罚以噲D讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無邊無際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。
總之，印象主義的音樂就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。
致大海教案篇六
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)朗讀、背誦的方法。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛。
能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
一、天天練：
1、認(rèn)讀生字詞。2、指名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練：
1、出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）指名讀。其余同學(xué)思考：這句話告訴我們大海什么時(shí)候睡覺？（深夜里）深夜里，大海睡覺了。從哪兒看出大海睡覺了？（風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了）那白天的大?？隙ㄊ恰ㄓ帧棒[”又“笑”）像——（頑皮的孩子）（2）指導(dǎo)朗讀。
風(fēng)兒/不鬧不，浪兒/不笑了，
深夜里，大海/睡覺了。
師：大海玩累了，大海睡覺了，讓我們輕輕地讀，別吵了她。自由練讀，指名讀。
1、 出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
指名讀。大海睡得多香啊。這一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句？為什么？體會(huì)朗讀。
她/抱著明月，她/背著星星，那輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的鼾聲。（自由練讀、指名讀）
三、指導(dǎo)背誦
1、看圖試背。2、指名讀。3、配音樂齊背。
實(shí)施修改意見
天天練：我來露一手
默寫生字。
（注意正確的書寫筆順）
讓首詩歌的意境太美了，要盡可能的創(chuàng)設(shè)意境來熏陶孩子。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
找大海的資料，感受大海的美。
實(shí)施修改意見
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
1、 描紅寫生字兩遍。
仿寫生字二遍。
2、背誦課文。
實(shí)施修改意見
教學(xué)札記
這首詩歌的意境太美了，市學(xué)聯(lián)孩子們朗讀的好材料。課上，我采用了多種朗讀方法來訓(xùn)練孩子感情朗讀。創(chuàng)設(shè)意境來熏陶孩子，出示投影讓孩子們感受大海的那份溫柔、可愛，發(fā)揮想象，讓孩子們沉浸在安詳、沉寂的夜色中。通過范讀，自由讀，指名讀，想象讀、配樂朗讀等具體的方式提高學(xué)生的感情朗讀能力。教學(xué)效果較好。
致大海教案篇七
這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。詩歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。因此，在教學(xué)中，我沒有進(jìn)行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會(huì)詩歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字貫穿始終。我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩境。最后做到熟讀成誦。
本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢？我給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美，而交流的過程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
（《大海醒了》： 風(fēng)兒唱起了歌，浪兒跳起了舞，清晨，大海醒來了。她抱著紅日，她背著漁船，那嘩嘩的潮聲啊，是她快樂的笑聲。）
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，語言優(yōu)美，富于想象?？蓪W(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是一種很好的方法。
在教學(xué)本課時(shí)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象：白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
學(xué)完課文后，我還設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：寧靜的夜晚結(jié)束了，當(dāng)紅日東升時(shí)，大海醒了，我們小朋友也來當(dāng)一次小詩人，仿照課文寫一首詩《大海醒了》。學(xué)生因?yàn)橛辛藢?duì)前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受，說得生動(dòng)有趣。
致大海教案篇八
(課前，黑板上板書：12 大海的歌)
生：(讀全文，同桌小聲議論)
師：哪位同學(xué)起來談?wù)勛约旱囊庖?
生：我覺得第一自然段寫的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫的是作者在海上看到的景象。
師：你找對(duì)了，說明你讀書時(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考。下邊，咱們一部分一部分地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(老師邊說邊板書：碼頭)
〔啟發(fā)思路，為學(xué)生閱讀定向，層層深入地讀懂一段話?！?BR> 生：這段共有三句話。第一句寫得到通知。第二句寫向碼頭走去。第三句寫在碼頭上看到的景象。第三句寫得好。
師：請(qǐng)你讀讀第三句，談一談這句為什么寫得好。
生：(讀第三句)通過這句，作者把碼頭的早晨寫得跟畫一樣美。
生：碼頭的早晨有藍(lán)天、白云、碧綠的海，還有剛剛升起的太陽，非常美麗。
生：我會(huì)很高興，很愉快。
生：我會(huì)被眼前的美景迷住了。
〔引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)文章的感情，理解深刻，體會(huì)親切〕
師：誰能帶著高興愉快的心情讀讀這句話?
生：讀第三句。
師：你讀得正確，但感情還差點(diǎn)。我來把這段讀一讀，同學(xué)們閉上眼睛想象，看誰能在腦海里浮現(xiàn)出一幅圖畫來。
師：(范讀第一段課文)
生：(閉目靜聽)
師：下邊，我再找個(gè)同學(xué)讀讀這段，注意感情。
生：(讀第一段，讀得聲音清脆，較有感情)
〔想象、體會(huì)、理解、朗讀，進(jìn)行多種訓(xùn)練〕
生：這三句話的順序不能顛倒。因?yàn)?，作者只有接到通知，才能向碼頭走去，只有向碼頭走去，才能看到碼頭那美麗的景色。
生：不可能先寫在碼頭上看到什么?再回過頭來寫得到通知向碼頭走去。也不可能先寫向碼頭走去，再寫得到通知。如果順序顛倒了，亂寫，就不合乎情理了。
師：同學(xué)們回答得很好。這就告訴我們，每段中的幾個(gè)句子，按什么順序?qū)?，都是有一定的道理的，不能亂寫。以后閱讀一段話的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)注意句與句之間的聯(lián)系。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子間的聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力，進(jìn)行言之有序的訓(xùn)練?！?BR> 生：(自由讀第二、三自然段)
師：誰說說看。
生：作者在海港里看到了吊車和海輪。
師：(板書：吊車、海輪)你歸納得很好。請(qǐng)你把書上描寫吊車和海輪的句子讀一讀。
生：讀：“只見海港兩岸……密密層層地排列在碼頭兩邊?！?BR> 師：從這句話中，你覺得吊車怎么樣?
生：我覺得吊車很多，又高又大。
生：今年放暑假后，我坐著爸爸的小車，到連云港看過。嘿，那里吊車可多啦，有些吊車很大，有七、八層樓高。
生：(爭(zhēng)著發(fā)言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過。石臼港上那吊煤用的大吊車，比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高，它真有勁，一大車廂的煤，一下子就吊起來了，比大力士還強(qiáng)。
〔聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解課文，不僅容易理解，而且有親切感，容易喚起學(xué)習(xí)興趣?！?BR> 師：同學(xué)發(fā)言很積極?？纯磿鲜窃趺磳懙?哪些詞語具體地寫出了吊車的高大呢?
生：(稍停片刻)“鋼鐵巨人一般”“巨臂”這兩個(gè)詞語寫出了吊車的高大。
生：把吊車吊東西的桿子比作巨臂，從這里可看出吊車的高大。
師：哪些詞語寫出了吊車的多呢??
生：把吊車比作密林，看出吊車多。
師：“密林”是什么意思?
生：密林就是很密的樹林，里邊有很多很多的樹。吊車就跟那密林一樣，就能說明吊車多。
生：從“數(shù)不盡”這個(gè)詞，也可以說明吊車多，多得都數(shù)不清了。
師：“上下?lián)]動(dòng)”說明了什么?
生：上下?lián)]動(dòng)是說吊車在忙著裝卸貨物。
生：上下?lián)]動(dòng)是說吊車在忙著裝貨、卸貨，吊起來放下，吊起來放下，忙個(gè)不停。
師：咱們回顧一下，我們是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的。首先，我們讀了第三句。接著，通過句子歸納出吊車高、大、多、忙的特點(diǎn)。再找能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語。最后，聯(lián)系課文，聯(lián)系實(shí)際，理解這些詞語。下邊，請(qǐng)大家用這個(gè)方法，學(xué)習(xí)關(guān)于海輪的部分。
(出示小黑板提示：1?讀第三句，看哪部分是寫海輪的。2?歸納出海輪的特點(diǎn)。3?找出能表現(xiàn)海輪特點(diǎn)的詞語。4?聯(lián)系課文和實(shí)際，理解這些詞語。)
生：(讀書、思考、議論)
師：誰能根據(jù)小黑板上的提示說說個(gè)人意見。
生：第三句的后半部分是寫海輪的。主要是寫海輪多?！懊苊軐訉印边@個(gè)詞語說明海輪多。密密層層，就是密密麻麻的，數(shù)也數(shù)不清。
生：把海輪比作衛(wèi)隊(duì)，也可以表現(xiàn)海輪多。
師：衛(wèi)隊(duì)是什么?
生：衛(wèi)隊(duì)是許多人站得整整齊齊的。
師：我們上體育課時(shí)，開始也站得整整齊齊的，是衛(wèi)隊(duì)嗎?
生：(搖頭，齊說“不是”。)
師：那衛(wèi)隊(duì)是什么呢?請(qǐng)聯(lián)系電影、電視想想看。
生：外國領(lǐng)導(dǎo)人到我國訪問時(shí)，那些儀仗隊(duì)就是衛(wèi)隊(duì)。
師：對(duì)了，從這里看，把海輪比作衛(wèi)隊(duì)，不光是說海輪多，還說明海輪排得棗
生：(齊答)很整齊。
師：排得整齊，有秩序?？匆豢?，還有能表現(xiàn)海輪多的詞語嗎?
生：我認(rèn)為“飄著各色旗幟的海輪”也能說明海輪多。
師：你能說說理由嗎?
生：一種顏色就代表一個(gè)國家。飄著各色旗幟是說有很多很多國家的海輪。很多國家的人坐著輪船到我國做買賣，到我國參觀、旅游。
生：飄著各色旗幟的海輪，說明很多國家同我們友好往來，我們的朋友遍天下。
師：剛才這兩位同學(xué)說得好。同學(xué)們，現(xiàn)在，我國同世界上一百多個(gè)國家建立了外交關(guān)系，友好往來很多。過去，咱們只能出口茶葉、絲綢等產(chǎn)品。改革開放以來，我國許多電子產(chǎn)品，像彩電、冰箱、計(jì)算機(jī)等，還有許多機(jī)械產(chǎn)品如汽車、輪船、拖拉機(jī)等都大批出口，社會(huì)主義的外貿(mào)事業(yè)取得了令人可喜的成就。
〔適時(shí)進(jìn)行國情教育，思想教育自然和諧，體現(xiàn)“滲透”的特點(diǎn)?！?BR> 生：(齊答)吊車。
師：分號(hào)后邊寫的是---
生：(齊答)海輪。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)，初步認(rèn)識(shí)它的作用，適度，適量?！?BR> 師：咱們一起讀讀這句。(引讀)
師：只見海港兩岸----
生：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；
師：飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)----
生：密密層層地排列在碼頭兩邊。
師：下邊咱們?cè)侔堰@句讀一下。注意，女同學(xué)讀剛才老師讀的部分，男同學(xué)讀剛才同學(xué)讀的部分。要帶著高興自豪的心情讀。
生：(男女生按要求去讀)
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，在讀中心領(lǐng)神會(huì)，加深理解?！?BR> 生：鋼鐵巨人般的大吊車在不停地忙碌著；飄著各色旗幟的海輪像衛(wèi)隊(duì)一樣整整齊齊地排列在碼頭兩邊。
師：把吊車怎樣忙再說細(xì)點(diǎn)：誰來試試。
生：鋼鐵巨人一般的大吊車有如密林，數(shù)不清的巨臂上下旋轉(zhuǎn)，裝貨卸貨十分繁忙。一輛輛卡車把貨物運(yùn)進(jìn)運(yùn)出，來來往往十分緊張。飄著各色旗幟的海輪，整整齊齊地排在碼頭兩邊，像是海港的衛(wèi)隊(duì)。海港上，輪船的'汽笛聲、卡車的喇叭聲、機(jī)帆船上機(jī)器的隆隆聲，交織在一起。整個(gè)海港到處是一片繁忙的景象。
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，在說話訓(xùn)練中加深理解。〕
師：你說得好。作者看到社會(huì)主義祖國的海港這樣繁忙，心情如何?
生：他非常高興，非常愉快。
生：他還很自豪。
師：書上哪句話寫出了作者當(dāng)時(shí)高興愉快的心情呢?
生：讀“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌?！?BR> 師：“飛濺”是什么意思?
生：海浪打在船頭上，一下子碰碎了，浪花迸起來往四處亂飛。
師：這一句不是寫浪花唱歌嗎?怎么說是寫作者高興愉快之情呢?
生：浪花本不會(huì)唱歌，可作者這時(shí)迎著海風(fēng)，站在船頭，望著無邊無際的大海，看著海港繁忙的景象，心里很高興自自豪，望著望著，就把波浪與船頭撞擊時(shí)的響聲，當(dāng)作是浪花在唱歌了。這說明當(dāng)時(shí)作者是十分高興的。
生：這句話是借浪花撞擊船頭的景，抒發(fā)了作者內(nèi)心高興的情。
師：說得好極了。請(qǐng)同學(xué)們帶著高興、愉快、自豪的心情，小聲隨老師讀讀第二、三自然段。
師：(大聲有表情地讀。)
生：(小聲隨讀。)
師：誰愿意讀給大家聽聽?？凑l能把作者高興、愉快、自豪之情讀出來。
生：讀二、三自然段(讀得很有感情)。
師：讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在，咱們回顧一下，第二、三自然段主要寫了什么?
生：主要寫了海港繁忙的景象和作者高興愉快的心情。
〔概括段意，水到渠成〕
師：下面請(qǐng)同學(xué)聽一下第二、三自然段的錄音，回顧一下大海的美麗和海港的繁忙，進(jìn)一步體會(huì)一下作者那高興心情。
〔在充分理解課文之后，想象一下景，體會(huì)一番情，回味無窮?！?BR> 致大海教案篇九
《致大?！肥嵌韲寺髁x詩人普希金的一首政治抒情詩，那么大家知道高一語文要如何寫呢?下面來看看!
采用比較教學(xué)的方法教學(xué)本課。
理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。
理解詩人的情感，理解詩歌的主題。
討論。
1.教師可把學(xué)生分為5-7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄(有專人)。
2.每個(gè)同學(xué)要有自己的體會(huì)，并能表達(dá)出來(1-2分鐘)。
3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進(jìn)行比較。
4.教師巡查、指導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生們發(fā)言，給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分肯定。
5.討論情況記入平時(shí)成績(jī)。
普希金的《致大?！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩人對(duì)自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦?，?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語句，并體會(huì)其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。
舒婷的《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象(大海)來表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論，比較兩首詩的異同點(diǎn)。
明確：大海常被世人寄予感情，表達(dá)詩人的思想，傳達(dá)詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：
普希金詩。
舒婷的詩：
聯(lián)想—人們對(duì)大海的一席感觸。
回憶—兒時(shí)的生活。
思考—引入對(duì)現(xiàn)實(shí)之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
意象及意象的象征意義:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對(duì)話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢(mèng)中的海。表達(dá)了作者對(duì)自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實(shí)使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
舒所表達(dá)的是對(duì)生活的感悟，“大?！兓玫纳?，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風(fēng)暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實(shí)。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會(huì)，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅(jiān)強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔，對(duì)生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。
表現(xiàn)手法及修辭：
普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對(duì)話，使海更像詩人的摯友，表達(dá)了作者對(duì)?！杂傻臒釔壑椤?BR> 舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對(duì)生活細(xì)膩的觀察，海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實(shí)寫照。詩人將自己對(duì)生活的詮釋融入對(duì)大海的描寫當(dāng)中。詩中多處運(yùn)用了排比，反復(fù)。
寫作背景及寫作目的：
普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀(jì)積極浪漫文學(xué)代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠(yuǎn)方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!
舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對(duì)生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對(duì)生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的贊嘆。
招惹多少詩人溫柔的懷想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
還由海風(fēng)日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙灘上留下的足跡。
多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆。
都被海濤秘密。
秘密地埋葬。
有過咒罵，有過悲傷。
有過贊美，有過榮光。
大?！兓玫纳?。
生活——洶涌的海洋。
哪兒是兒時(shí)挖掘的穴。
哪里有初戀并肩的蹤影。
就算你的波濤。
能把記憶滌平。
還有些貝殼。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也許漩渦眨著危險(xiǎn)的眼。
也許暴風(fēng)張開貪婪的口。
呵，生活。
固然你已斷送。
無數(shù)純潔的夢(mèng)。
也還有些勇敢的人。
如暴風(fēng)雨中。
疾飛的海燕。
傍晚的海岸夜一樣冷靜。
冷夜的山巖死一般嚴(yán)峻。
從海岸的山巖。
多么寂寞我的影。
從黃昏到夜闌。
多么驕傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯裝的咆哮。
任你是虛偽的平靜。
任你掠走過去的一切。
一切的過去——。
這個(gè)世界。
有沉淪的痛苦。
也有蘇醒的歡欣。
致大海教案篇十
1.理解大海的象征意義和借物抒情的手法。
2.體會(huì)詩歌中聯(lián)想的重要作用及對(duì)主題的表現(xiàn)作用。
1.正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。
2.結(jié)合時(shí)代背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
3.品味形象生動(dòng)的語言。
1.誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩人的思想感情。
2.問題研究法。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
在詩歌的王國中，外國詩歌同樣具有無窮的感召力與感染力，一些世界著名詩人對(duì)世界文學(xué)都產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響。同學(xué)們，你們讀過外國詩歌嗎？（學(xué)生列舉所知道的外國詩人及其代表作。）是的，拜倫、普希金、惠特曼、裴多菲等，他們的詩歌在世界文學(xué)史上都有著舉足輕重的地位。今天我們一起來學(xué)習(xí)普希金的一首詩。
二、作者與寫作背景簡(jiǎn)介。
普希金（1799—1837），俄羅斯民族的偉大詩人，俄國近代文學(xué)的奠基者、俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者。他一生寫了近900首抒情詩。他的詩具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
1824年夏天，普希金與奧德薩總督發(fā)生沖突，被軍警押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里達(dá)兩年之久。詩人在奧德薩，長(zhǎng)期與大海相依為伴，把奔騰的大?？醋鲎杂傻南笳?。當(dāng)他將要遠(yuǎn)離奧德薩而向大海告別的時(shí)候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸。詩人在奧德薩開始寫作，到米哈伊洛夫斯克村最后完成了這一篇詩作——《致大?！?。
三、教師范讀，學(xué)生伴隨著音樂（《海之詩》）自讀。
誦讀時(shí)提示學(xué)生：全詩抒情氣氛濃厚，感情強(qiáng)烈而又深沉，誦讀時(shí)，要注意把握全詩感情的基調(diào)和變化。
四、合作探究，研習(xí)課文。
1.整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
《致大海》是詩人在流放時(shí)期寫的一篇浪漫主義的代表作。作品歌頌大自然的美和崇高，反對(duì)世俗生活的丑惡與平庸，突出人與自然在感情上的共鳴，把自然景物擬人化，作為一種精神象征，寄托詩人自己的理想，即對(duì)自由和解放的熱烈追求以及對(duì)暴力統(tǒng)治的憎惡、反抗。
全詩共十五個(gè)詩節(jié)，可以分為三個(gè)部分來讀。開頭兩個(gè)詩節(jié)，詩人向大海告別；中間十一個(gè)詩節(jié)，寫詩人由大海引起的回憶和聯(lián)想；最后一節(jié)，詩人再一次向大海深情地告別，說明自己的整個(gè)心靈被大海的形象和音響所充斥，永不忘懷。
2.具體分析。
（1）結(jié)合詩歌內(nèi)容，給“大?！鼻凹由锨‘?dāng)?shù)男揎棾煞?，體會(huì)詩人對(duì)大海的熱愛之情。
（2）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？
明確：因?yàn)榇蠛Ｓ袕V闊的胸懷、驚人的威力、壯麗的景色。大海是自由精神的象征。作者借大海表達(dá)了對(duì)自由的贊美及憧憬，但現(xiàn)實(shí)使他傷心。他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
（3）詩人面對(duì)大海為什么又感到悲傷痛苦呢？
明確：因?yàn)榇蠛５淖杂杀挤殴雌鹆嗽娙耸プ杂傻摹翱鄲佬膫薄?BR> 明確：對(duì)死于大西洋圣赫勒拿島的拿破侖，詩人不無惋惜，但更多的卻是譴責(zé)。拜倫的死使詩人感到無比哀痛。他稱拜倫為“天才”，“我們思想上的另一位君王”，“為自由之神所悲泣著的歌者”，他在拜倫身上看到了大海一般深沉和難以馴服的倔強(qiáng)性格，像大海一樣，什么都不能使這位自由戰(zhàn)士屈服投降。偉大詩人和自由戰(zhàn)士拜倫之死，使詩人感到自由之神的幻滅，整個(gè)世界都空虛了，“人們的命運(yùn)到處都是一樣”，幾乎找不到一個(gè)自由棲身和自由歌唱的地方，一切福地都被人占有了。此時(shí)，普希金精神上感到憂郁和渺茫。
（5）這首詩將大海人格化，學(xué)生在詩中標(biāo)畫出這些動(dòng)人的句子，討論：這樣寫好在哪里？
明確：詩人多處運(yùn)用了擬人的修辭，如將“波光”寫成“容光”，將海浪聲聲化為怨訴、呼喚、回音，使海更加人性化，便于作者與大海對(duì)話，使大海更像詩人的摯友，表達(dá)了作者對(duì)大?！杂傻臒釔壑?。
五、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
學(xué)生通過有感情的朗誦，進(jìn)一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W(xué)生畫出詩歌誦讀時(shí)的停頓與重音。
六、課堂小結(jié)。
這首詩具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。詩人以高度的藝術(shù)概括力，反映了一個(gè)時(shí)代的精神，寫出了人民的愿望、情緒和他們最關(guān)心的問題。他把自己對(duì)時(shí)代的感受，化為詩的情緒，融合在大海的形象中，竭力渲染，達(dá)到了寓情于景和借景抒情的目的。
七、布置作業(yè)。
以本課為起點(diǎn)，課下廣泛研讀普希金的詩，體會(huì)其中的種種美妙感受，為“普希金詩歌朗誦會(huì)”做準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)。
致大海。
普希金。
翻滾著蔚藍(lán)色的波浪的大海熱愛大海自由精神的象征。
閃耀著驕美的容光的大?！翱鄲佬膫笔プ杂傻脑娙?。
黃昏時(shí)寂靜的大海。
洶涌起來而無法控制的大海。
致大海教案篇十一
課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學(xué)生自我分析為主，教師輔導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
知識(shí)目標(biāo)：記人為主的記敘文。
能力目標(biāo)：實(shí)用閱讀能力。
語言目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。
一、導(dǎo)入新課（以下是課件教學(xué)）。
1、運(yùn)用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段。
2、問：同學(xué)們見過大海嗎？知道大海嗎？
答：播放的大海畫面，引導(dǎo)學(xué)生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠(yuǎn)古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。
3、問：平常人們常以海喻什么？
答：常以海喻：知識(shí)的海洋生活的海洋......
4、問：設(shè)懸念；
本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？
答“通過學(xué)完全文，明確本文題目含義。
二、明記敘文的寫作。
1、這單元：通過不同文章的學(xué)習(xí)，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。
2、范讀或?qū)W生集體朗讀；
問：這是一篇以什么為主的記敘文？
答：以記人為主的記敘文。
3、記敘文人稱有那些？
答：有第三人稱，本文采用第一人稱。
4、本文用第一人稱寫發(fā)的好處？
答：令人感到親切，可信。
5、記敘文表現(xiàn)手法？
答：記敘文是記敘描寫的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現(xiàn)手法為輔。
強(qiáng)調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊(yùn)含在娓娓的記敘之中。
6、記敘文中以記人為主、勢(shì)必有對(duì)人物的描寫。任務(wù)描寫法有那些？
答：人物描寫法：有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫。強(qiáng)調(diào)側(cè)重在心理描寫。寫得精練、傳神。
重點(diǎn)：本文通過寫“我”—一個(gè)身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵(lì)下，出了家門，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個(gè)能自立于世的人。
三、段落分析。
全文分三部分；
一（1）：介紹“我”是個(gè)畸形的'女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。
本段：簡(jiǎn)潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。
二（2—25）“我”在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，掌握了獨(dú)立生活的能力。
繼父鼓勵(lì)、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨(dú)立于世界過程；
一層（2段—12段）：
在繼父鼓勵(lì)下，跟繼父上街了。
這層有心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。都很貼切兒童的特點(diǎn)。（指的課文那些句子？）。
沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。
二層（13—17）：
大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標(biāo)。
強(qiáng)調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當(dāng)過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動(dòng)、令人感到自然、真實(shí)。所以沙子：“我聽得著了迷”——對(duì)大海產(chǎn)生了無限向往，繼而向繼父發(fā)問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長(zhǎng)大些，等到15歲，我就帶你去看大海?！薄拔业难矍盎砣涣亮恕?。
為什么會(huì)這樣？怎樣理解這句話？
答：沙子想去看大海，到15歲繼父會(huì)帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個(gè)信念、生活中有了一個(gè)目標(biāo)、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三層（18—22）：
在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，沙子獨(dú)自商店、做家務(wù)、學(xué)文化，最終能自立于社會(huì)。
分析：沙子的繼父：退休海員——年近60——哮喘嚴(yán)重——經(jīng)濟(jì)條件差——沙子母親離開了他們。
沙子——不是他親生女兒———還有殘疾。
沙子繼父卻以頑強(qiáng)積極的態(tài)度、面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切困難。以博大的胸懷愛護(hù)沙子、關(guān)懷沙子的成長(zhǎng)、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹立生活信念、指導(dǎo)她學(xué)文化，督促她學(xué)會(huì)料理生活中各種事務(wù)、鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，使沙子終于自立于社會(huì)。
沙子繼父在文中只是作為一個(gè)陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。
四層（23—25）：
沙子覺得自己真正長(zhǎng)大了，但繼父卻因病去世了。
分析：“我覺得自己真正長(zhǎng)大了”。
答：
1、看出繼父是個(gè)誠實(shí)的仍。
2、繼明知過敏性哮喘、必須遠(yuǎn)離大海、但又答應(yīng)帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。
3、臨終前勇敢承認(rèn)自己不對(duì)，相信沙子最終會(huì)理解他一番苦心的。
三（25）沙子終于領(lǐng)悟到“看大?！钡恼嬲饬x———繼父把沙子領(lǐng)進(jìn)了生活的海洋。
分析：這段來在全文中的重要地位。
如果文章不寫這一段、全方就成了一個(gè)不幸孩子的故事。
沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。
有了這一部分“帶我去看大?！保筒粌H是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長(zhǎng)為一個(gè)自立于社會(huì)的有用之人了。使全文具有一種催人奮進(jìn)不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質(zhì)的區(qū)別的。結(jié)尾是畫龍點(diǎn)睛之筆，極為成功。
致大海教案篇十二
教學(xué)目的。
1初步了解當(dāng)代詩的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡(jiǎn)歷和創(chuàng)作特色。
2把握詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。
2初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評(píng)價(jià)能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點(diǎn):。
1理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。
2體會(huì)詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
一）簡(jiǎn)介海子。
海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的.創(chuàng)作風(fēng)格，讀來給人一種清新溫暖的感覺。海子是一個(gè)獻(xiàn)身詩歌理想而不惜放棄塵世生活的詩人，他的生活是清苦的，詩中那些溫馨幸福的日常生活都是詩人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩人兩難的境地。
二）誦讀指導(dǎo)：
學(xué)生自由品讀詩作，體會(huì)詩作表達(dá)的情感。
明確：本詩語言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三）賞析全詩。
板書設(shè)計(jì)：
面朝大海，春暖花開。
海子。
想象中的個(gè)人生活。
喂馬，劈柴，周游世界。
關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
有一所房子，春暖花開。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個(gè)人。
三個(gè)祝福送給陌生人。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四）寫作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語言風(fēng)格。
作者郵箱：322@。
致大海教案篇十三
1.體驗(yàn)和爸爸媽媽一起游戲的快樂。
2.鍛煉幼兒跳、爬、鉆等動(dòng)作能力的`發(fā)展。
1.“袋鼠寶寶們，今天我們和爸爸媽媽一起去找好朋友好嗎？”
2．音樂起，袋鼠寶寶和爸爸媽媽一起跳出來。
（小袋鼠踩在爸爸媽媽的腳背上跳出來）。
1.第一次呼喚大海龜。
袋鼠寶寶和爸爸媽媽跳到大海龜旁邊。
“大海龜，醒一醒，快來和我們做朋友?！保]有醒）。
2.第二次呼喚大海龜。
袋鼠寶寶和爸爸媽媽繞著大海龜跑。
“大海龜，醒一醒，快來和我們做朋友?！保]有醒）。
3.第三次呼喚大海龜。
袋鼠寶寶和爸爸媽媽爬到大海龜背上。
“大海龜，醒一醒，快來和我們做朋友?！保ㄐ蚜耍?。
4.“是誰在叫我呀？”（我們是小袋鼠，快來和我們做朋友吧?。?。
“是小袋鼠呀？你們快到我的肚皮下面來玩吧！”
1.爸爸媽媽拉起彩虹傘。
2.袋鼠寶寶鉆到大海龜?shù)亩瞧は旅?，和大海龜一起做游戲?BR> 致大海教案篇十四
電腦教學(xué)色彩艷麗，形象生動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容栩栩如生，深受幼兒喜愛，同升湖幼兒園大班幼兒已經(jīng)簡(jiǎn)單掌握了計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的操作技能，本次活動(dòng)旨在本活動(dòng)旨在充分發(fā)揮電腦教學(xué)軟件強(qiáng)大的游戲功能，采用擬人法等孩子理解的方式，培養(yǎng)幼兒對(duì)電腦繪畫活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的審美能力、想像力和創(chuàng)造力，豐富幼兒對(duì)大海自然常識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓幼兒感受電腦輔助教學(xué)的無窮樂趣。
1、培養(yǎng)幼兒愛自然、愛生活的和情感，增進(jìn)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
2、通過活動(dòng)，發(fā)展幼兒的想象力、觀察力。鍛煉幼兒手腦協(xié)調(diào)一致的能力。
3、學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作，引導(dǎo)幼兒利用電腦軟件構(gòu)圖，粘貼出自己心目中的'大海，
培養(yǎng)幼兒對(duì)電腦的親和力。
1、電腦教學(xué)輪件“趣味繪畫”的安裝。
2、《美麗的大?！范嗝襟w課件、小青蛙手飾一個(gè)。
3、眼保健操音樂。
1、觀看影片，讓幼兒感受大海的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。（幼兒）。
“我們一起去看看，海底世界里都有些什么？”
教師引導(dǎo)幼兒觀看影片，提問：“大海真美呀，請(qǐng)小朋友說說，你們都看到了些什么？”“你們最喜歡誰，為什么？”
教師做小結(jié)，增進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí)：“是的，大海里有許多美麗的魚，其實(shí)不僅大海里有，江湖、河流、池塘里也有許多各種各樣的魚，魚是我們好朋友，就讓我們從小做起，保護(hù)環(huán)境，讓魚兒自由自在地生活潔凈的水中?！?BR> 2、出示范畫，引導(dǎo)幼兒欣賞作品。
出示兩幅范畫，讓幼兒觀察，比較其不同點(diǎn)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的布局“今天，老師還帶來一位小客人，它就是小青蛙了，小青蛙說它也特別喜歡大海，還畫了兩幅畫讓我們看看，小朋友你喜歡那一幅，為什么？”
觀察范畫，采用對(duì)話法，引導(dǎo)幼兒欣賞作品、
“畫是有什么？”在這里，教師放手讓幼兒觀察，并引導(dǎo)幼兒總結(jié)畫上的山、海鷗、海豚是比較遠(yuǎn)的物體，在畫上比較小。畫上小魚、海星、珊瑚是比“這幅畫的天氣怎么樣，你是怎樣看出來的？”
“大陽照在海洋里，曖洋洋的，魚兒在水里游，想想它們的心情怎么樣？
3、進(jìn)入趣味繪畫軟件，教師講解示范操作程序。
4、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
1、“現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友上機(jī)試試，不過，要注意幾個(gè)問題：一是小朋友在畫畫的時(shí)候，身體要做直，保持良好的姿勢(shì)，不要離電腦屏幕太近。二是在畫畫的時(shí)候，可以想一想我畫的是什么，小動(dòng)物都在做什么？好了，開始畫畫吧”
2、幼兒上機(jī)操作，教師在旁指導(dǎo)，可以讓小朋友小聲的交流。（播放背景音樂）。
5、幼兒分組討論，講評(píng)。
四、（放松活動(dòng)：做眼保健操）活動(dòng)結(jié)束。
致大海教案篇十五
2、體味詩人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。
1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。
2、結(jié)合時(shí)代背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
3、把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。
4、品味形象生動(dòng)的語言。
1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩人的思想感情。
2、問題研究法。對(duì)比較難以理解的句子，組織學(xué)生討論研究。
3、閱讀評(píng)點(diǎn)法。對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。
投影儀。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
我國是詩的國度，當(dāng)我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光，高中一年級(jí)語文教案《《致大?！方贪浮?。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大?！?。
二、解題。
《致大?！穼懹?824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。
三、研習(xí)課文。
1、整體把握，理清思路。
由于詩歌具有跳躍性，學(xué)生初讀這首詩時(shí)，一時(shí)難以把握結(jié)構(gòu)思路，可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考，從而把握詩歌的思路。
（1）詩人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩句畫出來。
學(xué)生邊輕松誦讀邊圈點(diǎn)思考，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論明確：對(duì)大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節(jié)）；永久懷念大海（14～15節(jié)）。
（2）以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？
明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。
2、具體研習(xí)。
（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？
明確：因?yàn)榇蠛Ｓ袕V闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大?！奔唇沂玖诉@種象征意義。
（2）詩人對(duì)大海的禮贊反映了什么？
明確：反映了詩人對(duì)自由的熱愛與追求。
（3）詩人面對(duì)大海為什么感到悲傷痛苦？
明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。
明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對(duì)自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對(duì)前程渺茫、壯志難酬的悲哀。
3、欣賞品味。
欣賞品味是在對(duì)全詩理解基礎(chǔ)上的更高一層次的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選擇1～2處自認(rèn)為最精彩之處進(jìn)行品味，并組織學(xué)生討論評(píng)判。
4、課堂訓(xùn)練。
根據(jù)本課的體裁特點(diǎn)，主要進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，通過學(xué)生有感情的朗誦，進(jìn)一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W(xué)生畫出詩歌誦讀時(shí)的停頓與重音。
5、課堂小結(jié)。
欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大?！奔仁亲杂删竦南笳?，也是詩人借景抒情的對(duì)象，因而“大?！苯噶嗽娙说闹饔^情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過反復(fù)的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。
四、布置作業(yè)。
2、誦讀普希金的《致恰達(dá)耶夫》，體味詩人的思想感情。
致大海教案篇一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。
2、整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
：請(qǐng)學(xué)生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞、圖片等。
課前一分鐘：
一、導(dǎo)入。
2、學(xué)生回答。
是?。∥液湍愕母惺芤粯?，這樣的自然景觀令人向往，那作者筆下的大海又是怎樣的一番景象呢？我們來學(xué)習(xí)第三課我愛大海，讓我們?cè)谧掷镄虚g領(lǐng)略大海的魅力和作者對(duì)大海的愛。
二、帶入情境，知全篇。
1、課前生字、詞的問題解決了嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前置性作業(yè)中的理清文線部分的內(nèi)容放聲的讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到優(yōu)美的詞句多讀幾遍。
2、讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？
學(xué)生隨機(jī)回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語。）。
3、在文中有很多的四字詞語把大海的不同狀態(tài)展現(xiàn)在我們面前的，老師把它們摘出來了，哪組的學(xué)生來讀一讀，兩名學(xué)生讀詞，其他人把你認(rèn)為最難理解的詞語解釋給大家聽。（出示詞語）。
浩瀚無際變幻無窮碩大無比風(fēng)平浪靜。
博大胸懷色彩豐富狂風(fēng)驟起驚濤駭浪。
4.看到這些詞語不禁讓我想大海留給作者的印象到底是怎樣的呢？哪組來說說你對(duì)讀文感悟中第一題的理解。
（我們小組來談這個(gè)問題，這篇課文作者是按照時(shí)間順序來寫的，我們就來按照時(shí)間順序來說說大海給作者留下的印象。）。
清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，（板書）。
我喜歡清晨的大海，因?yàn)榇藭r(shí)風(fēng)平浪靜。
生：（喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說出喜歡的原因）。
師：下面就讓我們用剛才的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)自學(xué)2、3、4自然段。完成第四題。。（關(guān)注學(xué)生的個(gè)性解讀。）。
生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風(fēng)平浪靜。
生：我聯(lián)想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。
師：你真富于想象。（指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)）。
生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個(gè)在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯(lián)想到航海人，使我有身臨其境之感。
師：（板書：沉靜）大家的想象力可真好!繼續(xù)匯報(bào)交流。
生：3自然段中仿佛一塊碩大無朋的調(diào)色板。是比喻句，形象的再現(xiàn)了上午的海色彩豐富、變幻無窮的特點(diǎn)。
師：（板書：變幻）再讀一讀這句話。
生：有感情的朗讀。
生：（生讀：）我想當(dāng)年遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的'人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯(lián)想到航海者孤寂的情感，又讓我們產(chǎn)生身臨其境之感。這時(shí)的海是凄涼的，所以有這種感覺。
師：（板書：凄涼）讀一讀凄涼的、孤寂的感覺吧?。ㄉ首x，師指導(dǎo)）。
六、聯(lián)想拓展。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們仿佛在大海中航行了一天，經(jīng)歷了一次喜怒哀樂的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？（師分別出示不同時(shí)段的大海圖片。）。
生：我在早晨的大海中航行，從它的風(fēng)平浪靜感受到了大海的博大胸懷。生：我航行在色彩變幻無窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機(jī)。師：你們說的太好了！如身臨其境呀！繼續(xù)來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
生：在傍晚的大海中航行，我會(huì)產(chǎn)生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無助的感覺。
七、全課總結(jié)。
師：（結(jié)合板書）是呀！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)作者寫法的同時(shí)，也同作者一同感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮。其實(shí)，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經(jīng)受住險(xiǎn)境的考驗(yàn)，就一定能到達(dá)勝利的彼岸，體會(huì)到“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的境界。
板書設(shè)計(jì)：
清晨沉靜。
傍晚凄涼變幻無窮夜晚恐懼。
前置性小研究。
致大海教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔可愛；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3．學(xué)寫生字“月、背”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．體會(huì)大海的溫柔可愛；
2．有感情地朗讀課文；
3．在田字格中正確書寫生字“月、背”。
教學(xué)過程：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準(zhǔn)小黑板上的生字詞，照片才會(huì)出來哦！
1、（小黑板出示本課生字詞）
鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著
（開火車讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！
（課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔?。?BR> 大家覺得這些照片美嗎？
是啊，真是美麗極了！白天，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
（一）、（課件出示：大海睡了）
誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。
（指名讀）
你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來學(xué)xx把課題讀一遍。
（二）、請(qǐng)小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦?。ㄉ杂勺x書）
小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？
（生自由發(fā)言：平靜的、安寧的）
（三）、（課件出示：風(fēng)兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺了。）
（指名讀）
讀得真認(rèn)真！那讀了這句話，你知道了什么？
（生：大海睡覺了。）
是啊！大海已經(jīng)睡覺了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話?。?BR> （生：輕輕地。）
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
（齊讀）
（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話。
（課件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。）
聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰？
（生：大海）
對(duì)了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
（五）、（課件出示：她抱著明月， 她背著星星，）
（指名讀）
你們讀得真有感情！這里面一個(gè)“抱”字，一個(gè)“背”字，你們感覺大海像誰呢？
（生：媽媽。）
（指名讀）
真是位慈愛的媽媽！現(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來讀一讀。
（女生齊讀）
男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情？
（男生齊讀）
大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
仔細(xì)聽老師讀一讀這兩行。
你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？
（生：“輕輕的”讀得很好。）
那誰敢向老師挑戰(zhàn)？
（指名讀）
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F(xiàn)在就請(qǐng)你來做我們的小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧！
（該生領(lǐng)讀）
我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真，很有感情，老師也被你們感動(dòng)啦！
我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢？
（生；潮水的聲音。）
說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛?。?BR> （七）、（課件出示第二句話）
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
（八）、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文）
（九）、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來?，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。
（生自由練習(xí)背課文）
現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立，不會(huì)背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。
（生齊背課文）
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
1．認(rèn)讀生字卡片：月、背
2．誰來說說這兩個(gè)字有什么相同的地方？
（生：都有“月”。）
（生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4．現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5．看老師在田字格里寫“月”和“背”。
6．請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦杓t，然后打開《習(xí)字冊(cè)》練寫。
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景
象。在教學(xué)過程中應(yīng)充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧靜與可愛，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。
致大海教案篇三
《大海的歌》是語文第六冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。這篇課文描寫了作者隨船出海參觀時(shí)的所見所聞和由此而產(chǎn)生的喜悅心情，熱情歌頌了社會(huì)主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展和取得的新成就。本文的重點(diǎn)是理解文中講到的兩次大?！俺琛钡暮x，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
從學(xué)生的知識(shí)、情感、能力出發(fā)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、理解部分詞語，能按要求比較句子的異同，從中了解比喻句的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出問題、解決問題的能力。
3、有感情地朗讀課文，了解海港的繁榮景色和我國迅速發(fā)展的石油工業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國的感情。
課前搜集祖國個(gè)方面建設(shè)的突出成就。
（一）、揭示課題
1、小朋友，你們見過大海嗎？說說你看到的，聽到的，有什么感受？
2、這嘩嘩的海浪聲就像大海的歌聲，快樂的大海在唱些什么好聽的歌呢？這就是我們今天要學(xué)的課文：《22 、大海的歌》。（板書課題）
3、齊讀課題。
（二）、提出問題
1、用自己喜歡的方式讀課文，用“——”劃出描寫大海唱歌的句子。
2、匯報(bào)：船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。
啊，我仿佛聽見大海正在唱一曲新歌。
3、讀了這兩句話，你有什么問題嗎？根據(jù)學(xué)生的提問，板書：歡樂 新
（三）探究感悟
1、在小組中交流、討論。
2、在班級(jí)中匯報(bào)、學(xué)習(xí)。
(學(xué)生匯報(bào)，師點(diǎn)撥，分為三部分，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)。)
部分一：感悟景色的美麗
出示句子：展現(xiàn)在眼前的是藍(lán)天，白云，碧綠的還，正從東方升起的朝陽。（1）這句話美嗎？美在哪？（2）邊讀邊想象畫面（3）望著這么美麗的景色，此時(shí)作者會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情呢？（4）練習(xí)朗讀，讀出作者喜悅的心情。
部分二：感受經(jīng)濟(jì)的繁榮
過渡：讓我們也帶著愉快的心情去海港看看吧！
（1）看圖，說說看到的有什么。
（2）課文又是怎樣描寫的呢？出示句子：只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車猶如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；飄著各國旗幟的海輪猶如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊。
1、讀一讀。說說寫了什么。有什么特點(diǎn)。
2、比一比，你覺得哪一句好，為什么？（小結(jié)：采用比喻的方法可以把事物寫得更具體，形象生動(dòng)）
3、讀了這句話，你有什么感受？（經(jīng)濟(jì)繁榮）
小結(jié)：作者望著那繁忙工作的吊車，望著來字五湖四海的海輪，似乎聽到祖國建設(shè)蓬勃發(fā)展的腳步聲，似乎看到祖國經(jīng)濟(jì)日益繁榮。此時(shí)此刻，他的心情也跟我們一樣，激動(dòng)、興奮。因此，他用一句話來抒發(fā)自己的感情。
指名讀句子：船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。
部分三：感受科技的先進(jìn)
過渡：課文中，作者所表達(dá)的心情難道就是愉快和激動(dòng)嗎？他還表現(xiàn)出一種怎樣的感情？
（1） 自由讀課文4、5段，同桌討論上述思考題。
（2） 你還感受到作者含有怎樣的感情？（自豪）從哪里可以看出？
（3） 理解句子：咱們自己的石油鉆探船。（過去的石油到外國買，后來我國能在陸地上開采石油了，再后來可以在淺海作業(yè)，現(xiàn)在由自己國家設(shè)計(jì)制造的鉆探船可以在深海開采石油，很了不起）
（4） 了解石油鉆探船的特點(diǎn)（巨大）
（四）拓展主題
從大海的歌聲中，我們已經(jīng)感受到秩序國日新月異的變化。改革開放以來，我國不僅在海運(yùn)事業(yè)，石油工業(yè)方面發(fā)達(dá)了，其他各行各業(yè)也都在發(fā)生巨大的變化，取得驚人的成績(jī)。誰能說說祖國新近的巨大成就。
（五）鞏固作業(yè)
自我挑戰(zhàn)
1、運(yùn)用比喻的方法把句子寫具體。
天上的星星很多，很逗人喜愛。
2、我看到 ，仿佛聽見 ，歌唱 ，歌唱 。
3。仿照課文，寫一篇反映家鄉(xiāng)變化的文章。
板書： 大海的歌
景色 美麗
歡樂 經(jīng)濟(jì) 繁榮 欣欣向榮
新 科技 發(fā)達(dá)
致大海教案篇四
1、學(xué)習(xí)本詩借景抒情、融情于景的寫法。
2、體味詩人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。
1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。
2、結(jié)合時(shí)代背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
3、把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。
4、品味形象生動(dòng)的語言。
1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩人的思想感情。
2、問題研究法。對(duì)比較難以理解的句子，組織學(xué)生討論研究。
3、閱讀評(píng)點(diǎn)法。對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。
媒體設(shè)計(jì)。
投影儀。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
我國是詩的國度，當(dāng)我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大海》。
二、解題。
《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。
三、研習(xí)課文。
1、整體把握，理清思路。
由于詩歌具有跳躍性，學(xué)生初讀這首詩時(shí)，一時(shí)難以把握結(jié)構(gòu)思路，可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考，從而把握詩歌的思路。
（1）詩人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩句畫出來。
學(xué)生邊輕松誦讀邊圈點(diǎn)思考，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論明確：對(duì)大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節(jié)）；永久懷念大海（14～15節(jié)）。
（2）以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？
明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。
2、具體研習(xí)。
（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？
明確：因?yàn)榇蠛Ｓ袕V闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大?！奔唇沂玖诉@種象征意義。
（2）詩人對(duì)大海的禮贊反映了什么？
明確：反映了詩人對(duì)自由的熱愛與追求。
（3）詩人面對(duì)大海為什么感到悲傷痛苦？
明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。
明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對(duì)自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對(duì)前程渺茫、壯志難酬的悲哀。
3、欣賞品味。
欣賞品味是在對(duì)全詩理解基礎(chǔ)上的更高一層次的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選擇1～2處自認(rèn)為最精彩之處進(jìn)行品味，并組織學(xué)生討論評(píng)判。
4、課堂訓(xùn)練。
根據(jù)本課的體裁特點(diǎn)，主要進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，通過學(xué)生有感情的朗誦，進(jìn)一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W(xué)生畫出詩歌誦讀時(shí)的停頓與重音。
5、課堂小結(jié)。
欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大?！奔仁亲杂删竦南笳鳎彩窃娙私杈笆闱榈膶?duì)象，因而“大海”浸透了詩人的主觀情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過反復(fù)的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。
四、布置作業(yè)。
2、誦讀普希金的《致恰達(dá)耶夫》，體味詩人的思想感情。
致大海教案篇五
通過欣賞《大海》，使學(xué)生初步了解西方近代音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
賞析《大?！?，感受、體驗(yàn)其音樂風(fēng)格。
領(lǐng)會(huì)和理解印象主義音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
1、交響素描《大?！肥堑卤胛鲃?chuàng)作的一部音樂畫卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機(jī)地聯(lián)系在一起，生動(dòng)地描繪了充滿陽光的海面上變化無常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個(gè)樂章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩。本課欣賞的是《大?！返牡诙住逗＠说逆覒颉贰?BR> 2、《海浪的嬉戲》描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話，那么這第二幅便是其中的一個(gè)輝煌的談諧曲樂章。海有萬千變化，有時(shí)安靜沉著，有時(shí)又令人感到困惑。而這第二幅，作者集中描繪的卻是它的自我歡娛——浪的游戲。在無數(shù)輕快典雅的樂句中，在色彩斑潤(rùn)的和聲對(duì)置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法，構(gòu)筑成這一印象主義的音樂畫卷。
1、用錄音機(jī)放《大?！?，同時(shí)對(duì)作者、背景及樂曲進(jìn)行介紹和講解。
（一）展示思考題：這部作品與以往欣賞過的作品有不同嗎：你能說出有哪些不同？
（二）學(xué)生初聽《海浪的嬉戲》。
（三）老師引導(dǎo)學(xué)生回答思考題
印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
展示思考題：
1．這個(gè)片斷是由什么樂器演奏的？
2．這個(gè)片斷描繪了大海怎樣的景象？
教師歸納：這首樂曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)，和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動(dòng)而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠，以及陽光在起伏的海面上映出的閃光。這個(gè)片斷是由長(zhǎng)笛、單簧管及小提琴演奏的。
作者簡(jiǎn)介：
德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評(píng)論家，印象主義音樂的創(chuàng)始人。他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大?！返茸髌贰Ａ_曼·羅蘭對(duì)德彪西是這樣描繪的：“這是一個(gè)“偉大的夢(mèng)境畫家?！?BR> 分析歸納印象派的特點(diǎn)：
1．旋律方面：不易歌唱，瞬息萬變，輪廓朦朧模糊，但有蹤跡可尋。而在其他音樂流派中，特別是民族樂派的旋律，尤其易于歌唱。
2．節(jié)奏上不強(qiáng)調(diào)節(jié)拍重音。在作品中，音樂小心地柔和流動(dòng)地遮掩了節(jié)奏的律動(dòng)，從一個(gè)小節(jié)滑向下一個(gè)小節(jié)。
3．和聲方面：追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定閃爍的圖畫性質(zhì)。德彪西強(qiáng)調(diào)音程八、五度的平行進(jìn)行，而這樣的平行運(yùn)動(dòng)在古典時(shí)期是禁用的，他多用其他樂派認(rèn)為不協(xié)和的和聲，如二度進(jìn)行及九和弦等：這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。
4．調(diào)式方面：由于更多地運(yùn)用上述手法，使得印象派的音樂既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上，而在二者之間搖擺，在各種調(diào)的邊緣徘徊，創(chuàng)造出難以捉摸的效果，就像是印象派繪畫中朦朧的輪廓。
5．在曲式結(jié)構(gòu)上：傾向于小型作品，用簡(jiǎn)單靈活的形式代替奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。
再聽《海浪的嬉戲》：（一）要求學(xué)生邊聽邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來。（二）展示學(xué)生的文字描述或繪畫。
（用德彪西的一段話）我非常熱愛音樂。正因?yàn)槲覠釔垡魳罚以噲D讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無邊無際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。
總之，印象主義的音樂就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。
致大海教案篇六
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)朗讀、背誦的方法。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛。
能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
一、天天練：
1、認(rèn)讀生字詞。2、指名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練：
1、出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）指名讀。其余同學(xué)思考：這句話告訴我們大海什么時(shí)候睡覺？（深夜里）深夜里，大海睡覺了。從哪兒看出大海睡覺了？（風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了）那白天的大?？隙ㄊ恰ㄓ帧棒[”又“笑”）像——（頑皮的孩子）（2）指導(dǎo)朗讀。
風(fēng)兒/不鬧不，浪兒/不笑了，
深夜里，大海/睡覺了。
師：大海玩累了，大海睡覺了，讓我們輕輕地讀，別吵了她。自由練讀，指名讀。
1、 出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
指名讀。大海睡得多香啊。這一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句？為什么？體會(huì)朗讀。
她/抱著明月，她/背著星星，那輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的鼾聲。（自由練讀、指名讀）
三、指導(dǎo)背誦
1、看圖試背。2、指名讀。3、配音樂齊背。
實(shí)施修改意見
天天練：我來露一手
默寫生字。
（注意正確的書寫筆順）
讓首詩歌的意境太美了，要盡可能的創(chuàng)設(shè)意境來熏陶孩子。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
找大海的資料，感受大海的美。
實(shí)施修改意見
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
1、 描紅寫生字兩遍。
仿寫生字二遍。
2、背誦課文。
實(shí)施修改意見
教學(xué)札記
這首詩歌的意境太美了，市學(xué)聯(lián)孩子們朗讀的好材料。課上，我采用了多種朗讀方法來訓(xùn)練孩子感情朗讀。創(chuàng)設(shè)意境來熏陶孩子，出示投影讓孩子們感受大海的那份溫柔、可愛，發(fā)揮想象，讓孩子們沉浸在安詳、沉寂的夜色中。通過范讀，自由讀，指名讀，想象讀、配樂朗讀等具體的方式提高學(xué)生的感情朗讀能力。教學(xué)效果較好。
致大海教案篇七
這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。詩歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。因此，在教學(xué)中，我沒有進(jìn)行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會(huì)詩歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字貫穿始終。我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩境。最后做到熟讀成誦。
本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢？我給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美，而交流的過程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
（《大海醒了》： 風(fēng)兒唱起了歌，浪兒跳起了舞，清晨，大海醒來了。她抱著紅日，她背著漁船，那嘩嘩的潮聲啊，是她快樂的笑聲。）
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，語言優(yōu)美，富于想象?？蓪W(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是一種很好的方法。
在教學(xué)本課時(shí)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象：白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
學(xué)完課文后，我還設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：寧靜的夜晚結(jié)束了，當(dāng)紅日東升時(shí)，大海醒了，我們小朋友也來當(dāng)一次小詩人，仿照課文寫一首詩《大海醒了》。學(xué)生因?yàn)橛辛藢?duì)前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受，說得生動(dòng)有趣。
致大海教案篇八
(課前，黑板上板書：12 大海的歌)
生：(讀全文，同桌小聲議論)
師：哪位同學(xué)起來談?wù)勛约旱囊庖?
生：我覺得第一自然段寫的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫的是作者在海上看到的景象。
師：你找對(duì)了，說明你讀書時(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考。下邊，咱們一部分一部分地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(老師邊說邊板書：碼頭)
〔啟發(fā)思路，為學(xué)生閱讀定向，層層深入地讀懂一段話?！?BR> 生：這段共有三句話。第一句寫得到通知。第二句寫向碼頭走去。第三句寫在碼頭上看到的景象。第三句寫得好。
師：請(qǐng)你讀讀第三句，談一談這句為什么寫得好。
生：(讀第三句)通過這句，作者把碼頭的早晨寫得跟畫一樣美。
生：碼頭的早晨有藍(lán)天、白云、碧綠的海，還有剛剛升起的太陽，非常美麗。
生：我會(huì)很高興，很愉快。
生：我會(huì)被眼前的美景迷住了。
〔引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)文章的感情，理解深刻，體會(huì)親切〕
師：誰能帶著高興愉快的心情讀讀這句話?
生：讀第三句。
師：你讀得正確，但感情還差點(diǎn)。我來把這段讀一讀，同學(xué)們閉上眼睛想象，看誰能在腦海里浮現(xiàn)出一幅圖畫來。
師：(范讀第一段課文)
生：(閉目靜聽)
師：下邊，我再找個(gè)同學(xué)讀讀這段，注意感情。
生：(讀第一段，讀得聲音清脆，較有感情)
〔想象、體會(huì)、理解、朗讀，進(jìn)行多種訓(xùn)練〕
生：這三句話的順序不能顛倒。因?yàn)?，作者只有接到通知，才能向碼頭走去，只有向碼頭走去，才能看到碼頭那美麗的景色。
生：不可能先寫在碼頭上看到什么?再回過頭來寫得到通知向碼頭走去。也不可能先寫向碼頭走去，再寫得到通知。如果順序顛倒了，亂寫，就不合乎情理了。
師：同學(xué)們回答得很好。這就告訴我們，每段中的幾個(gè)句子，按什么順序?qū)?，都是有一定的道理的，不能亂寫。以后閱讀一段話的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)注意句與句之間的聯(lián)系。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子間的聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力，進(jìn)行言之有序的訓(xùn)練?！?BR> 生：(自由讀第二、三自然段)
師：誰說說看。
生：作者在海港里看到了吊車和海輪。
師：(板書：吊車、海輪)你歸納得很好。請(qǐng)你把書上描寫吊車和海輪的句子讀一讀。
生：讀：“只見海港兩岸……密密層層地排列在碼頭兩邊?！?BR> 師：從這句話中，你覺得吊車怎么樣?
生：我覺得吊車很多，又高又大。
生：今年放暑假后，我坐著爸爸的小車，到連云港看過。嘿，那里吊車可多啦，有些吊車很大，有七、八層樓高。
生：(爭(zhēng)著發(fā)言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過。石臼港上那吊煤用的大吊車，比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高，它真有勁，一大車廂的煤，一下子就吊起來了，比大力士還強(qiáng)。
〔聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解課文，不僅容易理解，而且有親切感，容易喚起學(xué)習(xí)興趣?！?BR> 師：同學(xué)發(fā)言很積極?？纯磿鲜窃趺磳懙?哪些詞語具體地寫出了吊車的高大呢?
生：(稍停片刻)“鋼鐵巨人一般”“巨臂”這兩個(gè)詞語寫出了吊車的高大。
生：把吊車吊東西的桿子比作巨臂，從這里可看出吊車的高大。
師：哪些詞語寫出了吊車的多呢??
生：把吊車比作密林，看出吊車多。
師：“密林”是什么意思?
生：密林就是很密的樹林，里邊有很多很多的樹。吊車就跟那密林一樣，就能說明吊車多。
生：從“數(shù)不盡”這個(gè)詞，也可以說明吊車多，多得都數(shù)不清了。
師：“上下?lián)]動(dòng)”說明了什么?
生：上下?lián)]動(dòng)是說吊車在忙著裝卸貨物。
生：上下?lián)]動(dòng)是說吊車在忙著裝貨、卸貨，吊起來放下，吊起來放下，忙個(gè)不停。
師：咱們回顧一下，我們是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的。首先，我們讀了第三句。接著，通過句子歸納出吊車高、大、多、忙的特點(diǎn)。再找能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語。最后，聯(lián)系課文，聯(lián)系實(shí)際，理解這些詞語。下邊，請(qǐng)大家用這個(gè)方法，學(xué)習(xí)關(guān)于海輪的部分。
(出示小黑板提示：1?讀第三句，看哪部分是寫海輪的。2?歸納出海輪的特點(diǎn)。3?找出能表現(xiàn)海輪特點(diǎn)的詞語。4?聯(lián)系課文和實(shí)際，理解這些詞語。)
生：(讀書、思考、議論)
師：誰能根據(jù)小黑板上的提示說說個(gè)人意見。
生：第三句的后半部分是寫海輪的。主要是寫海輪多?！懊苊軐訉印边@個(gè)詞語說明海輪多。密密層層，就是密密麻麻的，數(shù)也數(shù)不清。
生：把海輪比作衛(wèi)隊(duì)，也可以表現(xiàn)海輪多。
師：衛(wèi)隊(duì)是什么?
生：衛(wèi)隊(duì)是許多人站得整整齊齊的。
師：我們上體育課時(shí)，開始也站得整整齊齊的，是衛(wèi)隊(duì)嗎?
生：(搖頭，齊說“不是”。)
師：那衛(wèi)隊(duì)是什么呢?請(qǐng)聯(lián)系電影、電視想想看。
生：外國領(lǐng)導(dǎo)人到我國訪問時(shí)，那些儀仗隊(duì)就是衛(wèi)隊(duì)。
師：對(duì)了，從這里看，把海輪比作衛(wèi)隊(duì)，不光是說海輪多，還說明海輪排得棗
生：(齊答)很整齊。
師：排得整齊，有秩序?？匆豢?，還有能表現(xiàn)海輪多的詞語嗎?
生：我認(rèn)為“飄著各色旗幟的海輪”也能說明海輪多。
師：你能說說理由嗎?
生：一種顏色就代表一個(gè)國家。飄著各色旗幟是說有很多很多國家的海輪。很多國家的人坐著輪船到我國做買賣，到我國參觀、旅游。
生：飄著各色旗幟的海輪，說明很多國家同我們友好往來，我們的朋友遍天下。
師：剛才這兩位同學(xué)說得好。同學(xué)們，現(xiàn)在，我國同世界上一百多個(gè)國家建立了外交關(guān)系，友好往來很多。過去，咱們只能出口茶葉、絲綢等產(chǎn)品。改革開放以來，我國許多電子產(chǎn)品，像彩電、冰箱、計(jì)算機(jī)等，還有許多機(jī)械產(chǎn)品如汽車、輪船、拖拉機(jī)等都大批出口，社會(huì)主義的外貿(mào)事業(yè)取得了令人可喜的成就。
〔適時(shí)進(jìn)行國情教育，思想教育自然和諧，體現(xiàn)“滲透”的特點(diǎn)?！?BR> 生：(齊答)吊車。
師：分號(hào)后邊寫的是---
生：(齊答)海輪。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)，初步認(rèn)識(shí)它的作用，適度，適量?！?BR> 師：咱們一起讀讀這句。(引讀)
師：只見海港兩岸----
生：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；
師：飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)----
生：密密層層地排列在碼頭兩邊。
師：下邊咱們?cè)侔堰@句讀一下。注意，女同學(xué)讀剛才老師讀的部分，男同學(xué)讀剛才同學(xué)讀的部分。要帶著高興自豪的心情讀。
生：(男女生按要求去讀)
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，在讀中心領(lǐng)神會(huì)，加深理解?！?BR> 生：鋼鐵巨人般的大吊車在不停地忙碌著；飄著各色旗幟的海輪像衛(wèi)隊(duì)一樣整整齊齊地排列在碼頭兩邊。
師：把吊車怎樣忙再說細(xì)點(diǎn)：誰來試試。
生：鋼鐵巨人一般的大吊車有如密林，數(shù)不清的巨臂上下旋轉(zhuǎn)，裝貨卸貨十分繁忙。一輛輛卡車把貨物運(yùn)進(jìn)運(yùn)出，來來往往十分緊張。飄著各色旗幟的海輪，整整齊齊地排在碼頭兩邊，像是海港的衛(wèi)隊(duì)。海港上，輪船的'汽笛聲、卡車的喇叭聲、機(jī)帆船上機(jī)器的隆隆聲，交織在一起。整個(gè)海港到處是一片繁忙的景象。
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，在說話訓(xùn)練中加深理解。〕
師：你說得好。作者看到社會(huì)主義祖國的海港這樣繁忙，心情如何?
生：他非常高興，非常愉快。
生：他還很自豪。
師：書上哪句話寫出了作者當(dāng)時(shí)高興愉快的心情呢?
生：讀“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌?！?BR> 師：“飛濺”是什么意思?
生：海浪打在船頭上，一下子碰碎了，浪花迸起來往四處亂飛。
師：這一句不是寫浪花唱歌嗎?怎么說是寫作者高興愉快之情呢?
生：浪花本不會(huì)唱歌，可作者這時(shí)迎著海風(fēng)，站在船頭，望著無邊無際的大海，看著海港繁忙的景象，心里很高興自自豪，望著望著，就把波浪與船頭撞擊時(shí)的響聲，當(dāng)作是浪花在唱歌了。這說明當(dāng)時(shí)作者是十分高興的。
生：這句話是借浪花撞擊船頭的景，抒發(fā)了作者內(nèi)心高興的情。
師：說得好極了。請(qǐng)同學(xué)們帶著高興、愉快、自豪的心情，小聲隨老師讀讀第二、三自然段。
師：(大聲有表情地讀。)
生：(小聲隨讀。)
師：誰愿意讀給大家聽聽?？凑l能把作者高興、愉快、自豪之情讀出來。
生：讀二、三自然段(讀得很有感情)。
師：讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在，咱們回顧一下，第二、三自然段主要寫了什么?
生：主要寫了海港繁忙的景象和作者高興愉快的心情。
〔概括段意，水到渠成〕
師：下面請(qǐng)同學(xué)聽一下第二、三自然段的錄音，回顧一下大海的美麗和海港的繁忙，進(jìn)一步體會(huì)一下作者那高興心情。
〔在充分理解課文之后，想象一下景，體會(huì)一番情，回味無窮?！?BR> 致大海教案篇九
《致大?！肥嵌韲寺髁x詩人普希金的一首政治抒情詩，那么大家知道高一語文要如何寫呢?下面來看看!
采用比較教學(xué)的方法教學(xué)本課。
理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。
理解詩人的情感，理解詩歌的主題。
討論。
1.教師可把學(xué)生分為5-7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄(有專人)。
2.每個(gè)同學(xué)要有自己的體會(huì)，并能表達(dá)出來(1-2分鐘)。
3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進(jìn)行比較。
4.教師巡查、指導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生們發(fā)言，給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分肯定。
5.討論情況記入平時(shí)成績(jī)。
普希金的《致大?！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩人對(duì)自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦?，?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語句，并體會(huì)其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。
舒婷的《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象(大海)來表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論，比較兩首詩的異同點(diǎn)。
明確：大海常被世人寄予感情，表達(dá)詩人的思想，傳達(dá)詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：
普希金詩。
舒婷的詩：
聯(lián)想—人們對(duì)大海的一席感觸。
回憶—兒時(shí)的生活。
思考—引入對(duì)現(xiàn)實(shí)之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
意象及意象的象征意義:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對(duì)話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢(mèng)中的海。表達(dá)了作者對(duì)自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實(shí)使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
舒所表達(dá)的是對(duì)生活的感悟，“大?！兓玫纳?，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風(fēng)暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實(shí)。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會(huì)，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅(jiān)強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔，對(duì)生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。
表現(xiàn)手法及修辭：
普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對(duì)話，使海更像詩人的摯友，表達(dá)了作者對(duì)?！杂傻臒釔壑椤?BR> 舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對(duì)生活細(xì)膩的觀察，海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實(shí)寫照。詩人將自己對(duì)生活的詮釋融入對(duì)大海的描寫當(dāng)中。詩中多處運(yùn)用了排比，反復(fù)。
寫作背景及寫作目的：
普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀(jì)積極浪漫文學(xué)代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠(yuǎn)方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!
舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對(duì)生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對(duì)生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的贊嘆。
招惹多少詩人溫柔的懷想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
還由海風(fēng)日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙灘上留下的足跡。
多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆。
都被海濤秘密。
秘密地埋葬。
有過咒罵，有過悲傷。
有過贊美，有過榮光。
大?！兓玫纳?。
生活——洶涌的海洋。
哪兒是兒時(shí)挖掘的穴。
哪里有初戀并肩的蹤影。
就算你的波濤。
能把記憶滌平。
還有些貝殼。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也許漩渦眨著危險(xiǎn)的眼。
也許暴風(fēng)張開貪婪的口。
呵，生活。
固然你已斷送。
無數(shù)純潔的夢(mèng)。
也還有些勇敢的人。
如暴風(fēng)雨中。
疾飛的海燕。
傍晚的海岸夜一樣冷靜。
冷夜的山巖死一般嚴(yán)峻。
從海岸的山巖。
多么寂寞我的影。
從黃昏到夜闌。
多么驕傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯裝的咆哮。
任你是虛偽的平靜。
任你掠走過去的一切。
一切的過去——。
這個(gè)世界。
有沉淪的痛苦。
也有蘇醒的歡欣。
致大海教案篇十
1.理解大海的象征意義和借物抒情的手法。
2.體會(huì)詩歌中聯(lián)想的重要作用及對(duì)主題的表現(xiàn)作用。
1.正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。
2.結(jié)合時(shí)代背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
3.品味形象生動(dòng)的語言。
1.誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩人的思想感情。
2.問題研究法。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
在詩歌的王國中，外國詩歌同樣具有無窮的感召力與感染力，一些世界著名詩人對(duì)世界文學(xué)都產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響。同學(xué)們，你們讀過外國詩歌嗎？（學(xué)生列舉所知道的外國詩人及其代表作。）是的，拜倫、普希金、惠特曼、裴多菲等，他們的詩歌在世界文學(xué)史上都有著舉足輕重的地位。今天我們一起來學(xué)習(xí)普希金的一首詩。
二、作者與寫作背景簡(jiǎn)介。
普希金（1799—1837），俄羅斯民族的偉大詩人，俄國近代文學(xué)的奠基者、俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者。他一生寫了近900首抒情詩。他的詩具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
1824年夏天，普希金與奧德薩總督發(fā)生沖突，被軍警押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里達(dá)兩年之久。詩人在奧德薩，長(zhǎng)期與大海相依為伴，把奔騰的大?？醋鲎杂傻南笳?。當(dāng)他將要遠(yuǎn)離奧德薩而向大海告別的時(shí)候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸。詩人在奧德薩開始寫作，到米哈伊洛夫斯克村最后完成了這一篇詩作——《致大?！?。
三、教師范讀，學(xué)生伴隨著音樂（《海之詩》）自讀。
誦讀時(shí)提示學(xué)生：全詩抒情氣氛濃厚，感情強(qiáng)烈而又深沉，誦讀時(shí)，要注意把握全詩感情的基調(diào)和變化。
四、合作探究，研習(xí)課文。
1.整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
《致大海》是詩人在流放時(shí)期寫的一篇浪漫主義的代表作。作品歌頌大自然的美和崇高，反對(duì)世俗生活的丑惡與平庸，突出人與自然在感情上的共鳴，把自然景物擬人化，作為一種精神象征，寄托詩人自己的理想，即對(duì)自由和解放的熱烈追求以及對(duì)暴力統(tǒng)治的憎惡、反抗。
全詩共十五個(gè)詩節(jié)，可以分為三個(gè)部分來讀。開頭兩個(gè)詩節(jié)，詩人向大海告別；中間十一個(gè)詩節(jié)，寫詩人由大海引起的回憶和聯(lián)想；最后一節(jié)，詩人再一次向大海深情地告別，說明自己的整個(gè)心靈被大海的形象和音響所充斥，永不忘懷。
2.具體分析。
（1）結(jié)合詩歌內(nèi)容，給“大?！鼻凹由锨‘?dāng)?shù)男揎棾煞?，體會(huì)詩人對(duì)大海的熱愛之情。
（2）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？
明確：因?yàn)榇蠛Ｓ袕V闊的胸懷、驚人的威力、壯麗的景色。大海是自由精神的象征。作者借大海表達(dá)了對(duì)自由的贊美及憧憬，但現(xiàn)實(shí)使他傷心。他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
（3）詩人面對(duì)大海為什么又感到悲傷痛苦呢？
明確：因?yàn)榇蠛５淖杂杀挤殴雌鹆嗽娙耸プ杂傻摹翱鄲佬膫薄?BR> 明確：對(duì)死于大西洋圣赫勒拿島的拿破侖，詩人不無惋惜，但更多的卻是譴責(zé)。拜倫的死使詩人感到無比哀痛。他稱拜倫為“天才”，“我們思想上的另一位君王”，“為自由之神所悲泣著的歌者”，他在拜倫身上看到了大海一般深沉和難以馴服的倔強(qiáng)性格，像大海一樣，什么都不能使這位自由戰(zhàn)士屈服投降。偉大詩人和自由戰(zhàn)士拜倫之死，使詩人感到自由之神的幻滅，整個(gè)世界都空虛了，“人們的命運(yùn)到處都是一樣”，幾乎找不到一個(gè)自由棲身和自由歌唱的地方，一切福地都被人占有了。此時(shí)，普希金精神上感到憂郁和渺茫。
（5）這首詩將大海人格化，學(xué)生在詩中標(biāo)畫出這些動(dòng)人的句子，討論：這樣寫好在哪里？
明確：詩人多處運(yùn)用了擬人的修辭，如將“波光”寫成“容光”，將海浪聲聲化為怨訴、呼喚、回音，使海更加人性化，便于作者與大海對(duì)話，使大海更像詩人的摯友，表達(dá)了作者對(duì)大?！杂傻臒釔壑?。
五、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
學(xué)生通過有感情的朗誦，進(jìn)一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W(xué)生畫出詩歌誦讀時(shí)的停頓與重音。
六、課堂小結(jié)。
這首詩具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。詩人以高度的藝術(shù)概括力，反映了一個(gè)時(shí)代的精神，寫出了人民的愿望、情緒和他們最關(guān)心的問題。他把自己對(duì)時(shí)代的感受，化為詩的情緒，融合在大海的形象中，竭力渲染，達(dá)到了寓情于景和借景抒情的目的。
七、布置作業(yè)。
以本課為起點(diǎn)，課下廣泛研讀普希金的詩，體會(huì)其中的種種美妙感受，為“普希金詩歌朗誦會(huì)”做準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)。
致大海。
普希金。
翻滾著蔚藍(lán)色的波浪的大海熱愛大海自由精神的象征。
閃耀著驕美的容光的大?！翱鄲佬膫笔プ杂傻脑娙?。
黃昏時(shí)寂靜的大海。
洶涌起來而無法控制的大海。
致大海教案篇十一
課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學(xué)生自我分析為主，教師輔導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
知識(shí)目標(biāo)：記人為主的記敘文。
能力目標(biāo)：實(shí)用閱讀能力。
語言目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。
一、導(dǎo)入新課（以下是課件教學(xué)）。
1、運(yùn)用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段。
2、問：同學(xué)們見過大海嗎？知道大海嗎？
答：播放的大海畫面，引導(dǎo)學(xué)生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠(yuǎn)古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。
3、問：平常人們常以海喻什么？
答：常以海喻：知識(shí)的海洋生活的海洋......
4、問：設(shè)懸念；
本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？
答“通過學(xué)完全文，明確本文題目含義。
二、明記敘文的寫作。
1、這單元：通過不同文章的學(xué)習(xí)，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。
2、范讀或?qū)W生集體朗讀；
問：這是一篇以什么為主的記敘文？
答：以記人為主的記敘文。
3、記敘文人稱有那些？
答：有第三人稱，本文采用第一人稱。
4、本文用第一人稱寫發(fā)的好處？
答：令人感到親切，可信。
5、記敘文表現(xiàn)手法？
答：記敘文是記敘描寫的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現(xiàn)手法為輔。
強(qiáng)調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊(yùn)含在娓娓的記敘之中。
6、記敘文中以記人為主、勢(shì)必有對(duì)人物的描寫。任務(wù)描寫法有那些？
答：人物描寫法：有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫。強(qiáng)調(diào)側(cè)重在心理描寫。寫得精練、傳神。
重點(diǎn)：本文通過寫“我”—一個(gè)身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵(lì)下，出了家門，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個(gè)能自立于世的人。
三、段落分析。
全文分三部分；
一（1）：介紹“我”是個(gè)畸形的'女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。
本段：簡(jiǎn)潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。
二（2—25）“我”在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，掌握了獨(dú)立生活的能力。
繼父鼓勵(lì)、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨(dú)立于世界過程；
一層（2段—12段）：
在繼父鼓勵(lì)下，跟繼父上街了。
這層有心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。都很貼切兒童的特點(diǎn)。（指的課文那些句子？）。
沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。
二層（13—17）：
大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標(biāo)。
強(qiáng)調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當(dāng)過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動(dòng)、令人感到自然、真實(shí)。所以沙子：“我聽得著了迷”——對(duì)大海產(chǎn)生了無限向往，繼而向繼父發(fā)問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長(zhǎng)大些，等到15歲，我就帶你去看大海?！薄拔业难矍盎砣涣亮恕?。
為什么會(huì)這樣？怎樣理解這句話？
答：沙子想去看大海，到15歲繼父會(huì)帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個(gè)信念、生活中有了一個(gè)目標(biāo)、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三層（18—22）：
在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，沙子獨(dú)自商店、做家務(wù)、學(xué)文化，最終能自立于社會(huì)。
分析：沙子的繼父：退休海員——年近60——哮喘嚴(yán)重——經(jīng)濟(jì)條件差——沙子母親離開了他們。
沙子——不是他親生女兒———還有殘疾。
沙子繼父卻以頑強(qiáng)積極的態(tài)度、面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切困難。以博大的胸懷愛護(hù)沙子、關(guān)懷沙子的成長(zhǎng)、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹立生活信念、指導(dǎo)她學(xué)文化，督促她學(xué)會(huì)料理生活中各種事務(wù)、鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，使沙子終于自立于社會(huì)。
沙子繼父在文中只是作為一個(gè)陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。
四層（23—25）：
沙子覺得自己真正長(zhǎng)大了，但繼父卻因病去世了。
分析：“我覺得自己真正長(zhǎng)大了”。
答：
1、看出繼父是個(gè)誠實(shí)的仍。
2、繼明知過敏性哮喘、必須遠(yuǎn)離大海、但又答應(yīng)帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。
3、臨終前勇敢承認(rèn)自己不對(duì)，相信沙子最終會(huì)理解他一番苦心的。
三（25）沙子終于領(lǐng)悟到“看大?！钡恼嬲饬x———繼父把沙子領(lǐng)進(jìn)了生活的海洋。
分析：這段來在全文中的重要地位。
如果文章不寫這一段、全方就成了一個(gè)不幸孩子的故事。
沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。
有了這一部分“帶我去看大?！保筒粌H是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長(zhǎng)為一個(gè)自立于社會(huì)的有用之人了。使全文具有一種催人奮進(jìn)不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質(zhì)的區(qū)別的。結(jié)尾是畫龍點(diǎn)睛之筆，極為成功。
致大海教案篇十二
教學(xué)目的。
1初步了解當(dāng)代詩的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡(jiǎn)歷和創(chuàng)作特色。
2把握詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。
2初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評(píng)價(jià)能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點(diǎn):。
1理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。
2體會(huì)詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
一）簡(jiǎn)介海子。
海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的.創(chuàng)作風(fēng)格，讀來給人一種清新溫暖的感覺。海子是一個(gè)獻(xiàn)身詩歌理想而不惜放棄塵世生活的詩人，他的生活是清苦的，詩中那些溫馨幸福的日常生活都是詩人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩人兩難的境地。
二）誦讀指導(dǎo)：
學(xué)生自由品讀詩作，體會(huì)詩作表達(dá)的情感。
明確：本詩語言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三）賞析全詩。
板書設(shè)計(jì)：
面朝大海，春暖花開。
海子。
想象中的個(gè)人生活。
喂馬，劈柴，周游世界。
關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
有一所房子，春暖花開。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個(gè)人。
三個(gè)祝福送給陌生人。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四）寫作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語言風(fēng)格。
作者郵箱：322@。
致大海教案篇十三
1.體驗(yàn)和爸爸媽媽一起游戲的快樂。
2.鍛煉幼兒跳、爬、鉆等動(dòng)作能力的`發(fā)展。
1.“袋鼠寶寶們，今天我們和爸爸媽媽一起去找好朋友好嗎？”
2．音樂起，袋鼠寶寶和爸爸媽媽一起跳出來。
（小袋鼠踩在爸爸媽媽的腳背上跳出來）。
1.第一次呼喚大海龜。
袋鼠寶寶和爸爸媽媽跳到大海龜旁邊。
“大海龜，醒一醒，快來和我們做朋友?！保]有醒）。
2.第二次呼喚大海龜。
袋鼠寶寶和爸爸媽媽繞著大海龜跑。
“大海龜，醒一醒，快來和我們做朋友?！保]有醒）。
3.第三次呼喚大海龜。
袋鼠寶寶和爸爸媽媽爬到大海龜背上。
“大海龜，醒一醒，快來和我們做朋友?！保ㄐ蚜耍?。
4.“是誰在叫我呀？”（我們是小袋鼠，快來和我們做朋友吧?。?。
“是小袋鼠呀？你們快到我的肚皮下面來玩吧！”
1.爸爸媽媽拉起彩虹傘。
2.袋鼠寶寶鉆到大海龜?shù)亩瞧は旅?，和大海龜一起做游戲?BR> 致大海教案篇十四
電腦教學(xué)色彩艷麗，形象生動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容栩栩如生，深受幼兒喜愛，同升湖幼兒園大班幼兒已經(jīng)簡(jiǎn)單掌握了計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的操作技能，本次活動(dòng)旨在本活動(dòng)旨在充分發(fā)揮電腦教學(xué)軟件強(qiáng)大的游戲功能，采用擬人法等孩子理解的方式，培養(yǎng)幼兒對(duì)電腦繪畫活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的審美能力、想像力和創(chuàng)造力，豐富幼兒對(duì)大海自然常識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓幼兒感受電腦輔助教學(xué)的無窮樂趣。
1、培養(yǎng)幼兒愛自然、愛生活的和情感，增進(jìn)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
2、通過活動(dòng)，發(fā)展幼兒的想象力、觀察力。鍛煉幼兒手腦協(xié)調(diào)一致的能力。
3、學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作，引導(dǎo)幼兒利用電腦軟件構(gòu)圖，粘貼出自己心目中的'大海，
培養(yǎng)幼兒對(duì)電腦的親和力。
1、電腦教學(xué)輪件“趣味繪畫”的安裝。
2、《美麗的大?！范嗝襟w課件、小青蛙手飾一個(gè)。
3、眼保健操音樂。
1、觀看影片，讓幼兒感受大海的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。（幼兒）。
“我們一起去看看，海底世界里都有些什么？”
教師引導(dǎo)幼兒觀看影片，提問：“大海真美呀，請(qǐng)小朋友說說，你們都看到了些什么？”“你們最喜歡誰，為什么？”
教師做小結(jié)，增進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí)：“是的，大海里有許多美麗的魚，其實(shí)不僅大海里有，江湖、河流、池塘里也有許多各種各樣的魚，魚是我們好朋友，就讓我們從小做起，保護(hù)環(huán)境，讓魚兒自由自在地生活潔凈的水中?！?BR> 2、出示范畫，引導(dǎo)幼兒欣賞作品。
出示兩幅范畫，讓幼兒觀察，比較其不同點(diǎn)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的布局“今天，老師還帶來一位小客人，它就是小青蛙了，小青蛙說它也特別喜歡大海，還畫了兩幅畫讓我們看看，小朋友你喜歡那一幅，為什么？”
觀察范畫，采用對(duì)話法，引導(dǎo)幼兒欣賞作品、
“畫是有什么？”在這里，教師放手讓幼兒觀察，并引導(dǎo)幼兒總結(jié)畫上的山、海鷗、海豚是比較遠(yuǎn)的物體，在畫上比較小。畫上小魚、海星、珊瑚是比“這幅畫的天氣怎么樣，你是怎樣看出來的？”
“大陽照在海洋里，曖洋洋的，魚兒在水里游，想想它們的心情怎么樣？
3、進(jìn)入趣味繪畫軟件，教師講解示范操作程序。
4、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
1、“現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友上機(jī)試試，不過，要注意幾個(gè)問題：一是小朋友在畫畫的時(shí)候，身體要做直，保持良好的姿勢(shì)，不要離電腦屏幕太近。二是在畫畫的時(shí)候，可以想一想我畫的是什么，小動(dòng)物都在做什么？好了，開始畫畫吧”
2、幼兒上機(jī)操作，教師在旁指導(dǎo)，可以讓小朋友小聲的交流。（播放背景音樂）。
5、幼兒分組討論，講評(píng)。
四、（放松活動(dòng)：做眼保健操）活動(dòng)結(jié)束。
致大海教案篇十五
2、體味詩人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。
1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。
2、結(jié)合時(shí)代背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
3、把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。
4、品味形象生動(dòng)的語言。
1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩人的思想感情。
2、問題研究法。對(duì)比較難以理解的句子，組織學(xué)生討論研究。
3、閱讀評(píng)點(diǎn)法。對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。
投影儀。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
我國是詩的國度，當(dāng)我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光，高中一年級(jí)語文教案《《致大?！方贪浮?。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大?！?。
二、解題。
《致大?！穼懹?824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。
三、研習(xí)課文。
1、整體把握，理清思路。
由于詩歌具有跳躍性，學(xué)生初讀這首詩時(shí)，一時(shí)難以把握結(jié)構(gòu)思路，可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考，從而把握詩歌的思路。
（1）詩人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩句畫出來。
學(xué)生邊輕松誦讀邊圈點(diǎn)思考，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論明確：對(duì)大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節(jié)）；永久懷念大海（14～15節(jié)）。
（2）以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？
明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。
2、具體研習(xí)。
（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？
明確：因?yàn)榇蠛Ｓ袕V闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大?！奔唇沂玖诉@種象征意義。
（2）詩人對(duì)大海的禮贊反映了什么？
明確：反映了詩人對(duì)自由的熱愛與追求。
（3）詩人面對(duì)大海為什么感到悲傷痛苦？
明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。
明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對(duì)自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對(duì)前程渺茫、壯志難酬的悲哀。
3、欣賞品味。
欣賞品味是在對(duì)全詩理解基礎(chǔ)上的更高一層次的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選擇1～2處自認(rèn)為最精彩之處進(jìn)行品味，并組織學(xué)生討論評(píng)判。
4、課堂訓(xùn)練。
根據(jù)本課的體裁特點(diǎn)，主要進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，通過學(xué)生有感情的朗誦，進(jìn)一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W(xué)生畫出詩歌誦讀時(shí)的停頓與重音。
5、課堂小結(jié)。
欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大?！奔仁亲杂删竦南笳?，也是詩人借景抒情的對(duì)象，因而“大?！苯噶嗽娙说闹饔^情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過反復(fù)的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。
四、布置作業(yè)。
2、誦讀普希金的《致恰達(dá)耶夫》，體味詩人的思想感情。