心得體會(huì)可以幫助我們更好地面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，找到適合自己的解決方法和策略。那么，如何寫一篇有價(jià)值的心得體會(huì)呢？首先，我認(rèn)為要有明確的目標(biāo)和主題，確保心得體會(huì)能夠聚焦在某個(gè)具體的學(xué)習(xí)、工作或生活方面。其次，要通過細(xì)致觀察和深入思考，將自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟轉(zhuǎn)化為具體的文字表達(dá)。此外，還要注意語言的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確和生動(dòng)形象，讓讀者能夠更好地理解和接受我們的心得體會(huì)。最后，不要忘記加上一些實(shí)例和案例，以豐富和具體化我們的心得體會(huì)，讓讀者能夠更加直觀地領(lǐng)會(huì)我們的觀點(diǎn)和思想。如果你正在尋找心得體會(huì)的寫作思路，不妨看看下面的范文，或許能找到一些啟發(fā)。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇一
隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，教育也必須跟上時(shí)代的步伐，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。變革課堂教學(xué)方式已經(jīng)成為了當(dāng)前我們教學(xué)中迫切需要解決的問題之一。這種方式革新了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，不僅在課程內(nèi)容上作出改變，而且在教學(xué)方法上引入了越來越多的互動(dòng)性和個(gè)性化。我從事教育事業(yè)已經(jīng)有十年了，對(duì)于變革課堂教學(xué)方式的體驗(yàn)和實(shí)踐總結(jié)出了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
第一段：變革物理課堂，實(shí)現(xiàn)“生動(dòng)有趣”
作為一名物理老師，我曾經(jīng)在教學(xué)過程中遇到了許多難以跨越的障礙，例如學(xué)生普遍認(rèn)為物理學(xué)習(xí)無聊，覺得很難掌握。為了解決這些問題，我開始實(shí)踐變革課堂教學(xué)方式。我通過在教學(xué)中增加互動(dòng)、游戲和實(shí)驗(yàn)等手段，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)物理在生活中的實(shí)際應(yīng)用，使其生動(dòng)有趣，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和參與度，在實(shí)踐中讓我能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
第二段：創(chuàng)新英語課堂，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化指導(dǎo)”
在我工作的學(xué)校中，我們采用了個(gè)性化教學(xué)方式，對(duì)每一位學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了詳細(xì)的了解。我嘗試著在英語課堂上采用這種方式，將每個(gè)學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，為每個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的語言能力和需要進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，不同的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)方法，聽、說、讀、寫能力的提高不斷得到了提升，使學(xué)生的自信心得到提升，同時(shí)也為學(xué)生打下了更加堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。
第三段：革新數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)“啟發(fā)思考”
在我教授數(shù)學(xué)課程的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只能通過機(jī)械化的運(yùn)算來完成數(shù)學(xué)題，卻無法在解決實(shí)際問題時(shí)進(jìn)行邏輯的思考。為了解決這一問題，我引入了即時(shí)反饋和反復(fù)練習(xí)的方式，通過與學(xué)生的溝通，幫助他們培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)問題的自主分析和思考能力，讓學(xué)生通過思考提出自己的解題方法，從而發(fā)現(xiàn)問題的不同解決方法。此時(shí)，學(xué)生的思維能力和邏輯能力得到了更好的鍛煉，也使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中有了更好的適應(yīng)性。
第四段：改革藝術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)“多元審美”
在藝術(shù)類課程中，因?yàn)椴煌膶徝酪庾R(shí)和各種不同的藝術(shù)形式，很容易引起創(chuàng)作的矛盾或疑惑。在我的理念中，通過多元化審美教學(xué)和教學(xué)法，尊重學(xué)生的思考、創(chuàng)造和想象，在老師的啟發(fā)下，互相借鑒、探討和創(chuàng)造，可以讓學(xué)生更好地感受到藝術(shù)自由和多樣性，并激發(fā)他們的藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)新潛力。實(shí)踐中，我通過多元表現(xiàn)形式、多種材料和藝術(shù)語言的掌握，更容易激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦，提高學(xué)生的審美觀和創(chuàng)作能力。
第五段：結(jié)語。
變革課堂教學(xué)方式不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也推動(dòng)著教育方式的進(jìn)步。教師們通過對(duì)教學(xué)方法的不斷研究和探索，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、完善課程體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有益和生動(dòng)。變革課堂教學(xué)方式還可以更加有效地結(jié)合教育技術(shù)，使教學(xué)過程更加智能化、高效化，幫助學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)，這將會(huì)極大地改變未來教學(xué)的方向和發(fā)展。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇二
在三明學(xué)院機(jī)電學(xué)院舉辦的一次第二課堂座談會(huì)中了解到了第二課堂的意義，這也是我之前沒有接觸過的課，我也從一個(gè)模糊的概念中慢慢的深入了解。
第二課堂活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多采的課外活動(dòng)，有助于提高學(xué)生組織能力，通過相互合作，培養(yǎng)集體主義精神。學(xué)生第二課堂活動(dòng)，是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動(dòng)的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識(shí)，有助于培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的智能。
利用學(xué)生的課余時(shí)間，開辟了內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化及提高。實(shí)踐證明，經(jīng)過第二課堂活動(dòng)的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生的思想覺悟得到提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，知識(shí)面得到拓寬，動(dòng)手能力也得到提高，與第一課堂。
教學(xué)。
相得益彰。第二課堂的即時(shí)性。它可把即時(shí)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。廣泛性。可以不受大綱、教材、時(shí)間和空間的限制。多樣性。形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，便于因材施教。自主性。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與發(fā)展的理想環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。實(shí)踐性。大量的活動(dòng)要學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自己檢驗(yàn)，可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造等密切結(jié)合起來。隨著教學(xué)改革的深入，開展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。因此，機(jī)電工程學(xué)院此次召開的“2015學(xué)年大學(xué)第二課堂活動(dòng)。
總結(jié)。
暨2016年工作推進(jìn)會(huì)”有重要意義。
第二課堂開展創(chuàng)新活動(dòng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，沒有高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，沒有相關(guān)部門的配合，沒有經(jīng)費(fèi)與設(shè)備的投入，將很難實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作目標(biāo)。因此，應(yīng)成立由主管校長(zhǎng)牽頭、相關(guān)部門參加，由有關(guān)專家、相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表組成的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，每年就大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)專門召開工作會(huì)議，進(jìn)行座談與研討，協(xié)調(diào)各部門工作，調(diào)整下一步工作措施與工作計(jì)劃。這種做法為確保這一貫穿學(xué)校各項(xiàng)工作中的重要任務(wù)的完成，將起到重要的組織保證作用。
2.注重第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，制定第二課堂教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施方案，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體保證，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。第二課堂科技活動(dòng)是第一課堂科學(xué)研究的延伸補(bǔ)充，是提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑。以第一課堂為主體，加強(qiáng)第二課堂科技活動(dòng)的開展，是加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措。應(yīng)在第一課堂開設(shè)的課堂基礎(chǔ)上，制定第二課堂教育計(jì)劃、活動(dòng)方案、實(shí)施方案。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇三
近年來，隨著科技的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的一人講臺(tái)式教學(xué)逐漸被弱化，取而代之的是更加靈活多樣的教學(xué)形式。在這個(gè)變革的過程當(dāng)中，我作為一位教育工作者，深刻體會(huì)到了課堂教學(xué)新變革帶來的種種好處和新鮮感。以下是我對(duì)于課堂教學(xué)新變革的心得體會(huì)。
首先，新變革為課堂教學(xué)注入了活力和生機(jī)。傳統(tǒng)的講臺(tái)式教學(xué)往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。而現(xiàn)在，隨著多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教師可以通過圖片、動(dòng)畫、視頻等多種方式將知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過視覺和聽覺感受到知識(shí)的魅力。例如，我曾經(jīng)在一節(jié)英語課上使用了一段生動(dòng)有趣的視頻來講解英語發(fā)音規(guī)則，整個(gè)課堂不僅活躍了起來，而且同學(xué)們也更加積極地參與了討論和互動(dòng)，有效提高了知識(shí)的吸收和理解能力。
其次，新變革提供了更加自主的學(xué)習(xí)空間。過去，課堂上往往是教師一講到底，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而現(xiàn)在，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過啟發(fā)式教學(xué)、小組合作等方式，讓學(xué)生主動(dòng)地思考和解決問題。這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。我曾經(jīng)在一節(jié)科學(xué)課上組織了一個(gè)小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過觀察和記錄來得出結(jié)論。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅提高了實(shí)驗(yàn)操作的技能，還學(xué)到了科學(xué)思維的重要性，激發(fā)了他們探索未知的好奇心。
再次，新變革增強(qiáng)了課堂互動(dòng)性和合作性。在過去的課堂中，學(xué)生往往只是靠被動(dòng)地接受教師的講解來學(xué)習(xí)，缺少和他人合作的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在，教師更加注重課堂的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間可以分享和交流彼此的想法和觀點(diǎn)。在我教授的一門歷史課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)扮演角色的活動(dòng)，讓他們分成小組，扮演不同的歷史人物，在小組內(nèi)展開辯論和討論。通過這種活動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)到了更多的歷史知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，新變革促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。過去，教育更加注重知識(shí)的傳授和灌輸，忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣。而現(xiàn)在，新變革使得教育更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，我采用了個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式，在課堂上根據(jù)學(xué)生的不同程度和興趣，設(shè)置了不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇和完成。通過這種方式，學(xué)生們不僅能夠根據(jù)自身的能力和興趣來學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和自我激勵(lì)的能力，充分發(fā)揮他們的潛能。
綜上所述，課堂教學(xué)新變革給教育帶來了許多好處和新鮮感。教室的形象愈加豐滿，教師和學(xué)生之間的關(guān)系得到了更好的促進(jìn)和發(fā)展。然而，新變革的引入也面臨一些挑戰(zhàn)和問題，例如教師的角色轉(zhuǎn)變和資源支持的不足等。因此，我們需要持續(xù)關(guān)注教學(xué)新變革的發(fā)展，并積極探索適合自己的教學(xué)方法和策略。只有這樣，我們才能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的學(xué)生。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇四
隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，課堂教學(xué)方式也在不斷變革和創(chuàng)新。我作為一名教育工作者，對(duì)于課堂教學(xué)新變革有著深刻的體會(huì)和思考。下面，我將從教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)生角色和教師角色五個(gè)方面來展示我的體會(huì)和心得。
首先，課堂教學(xué)新變革的理念是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。在過去，課堂教學(xué)往往以灌輸式教學(xué)為主，教師幾乎是唯一的知識(shí)源，學(xué)生被動(dòng)地接受和記憶知識(shí)。而現(xiàn)在，課堂教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是積極地思考、討論、合作，從而增強(qiáng)自己的思維能力和創(chuàng)造力。
其次，課堂教學(xué)新變革充分利用了豐富多樣的教學(xué)資源。以前，課堂教學(xué)的教材內(nèi)容有限，往往只局限于教科書和講義。而現(xiàn)在，依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源變得豐富多樣，教師可以從各種渠道獲取并利用這些資源進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)可以通過展示PPT、播放視頻、使用在線教育平臺(tái)等形式來提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。同時(shí)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更多的學(xué)習(xí)資料和信息，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。
第三，課堂教學(xué)新變革注重多樣化的教學(xué)方法。在過去，教學(xué)往往只采用一種教學(xué)方法，往往是講述式的教學(xué)方式。而現(xiàn)在，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略。比如，可以采用小組合作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、案例教學(xué)等方式，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，從而更好地掌握知識(shí)和技能。
第四，課堂教學(xué)新變革明確學(xué)生的角色是主體和參與者。過去，學(xué)生在課堂上往往是被動(dòng)的接受者，他們只是聽講、記筆記和完成作業(yè)。而現(xiàn)在，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體和參與者。他們可以通過提問、討論、合作等方式來積極參與課堂教學(xué)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思維，培養(yǎng)創(chuàng)新和合作能力，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
最后，課堂教學(xué)新變革明確了教師的角色是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。在過去，教師扮演的角色更多是傳遞知識(shí)和信息的角色。而現(xiàn)在，教師的角色變成了引導(dǎo)和指導(dǎo)的角色。教師需要根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并通過鼓勵(lì)、指導(dǎo)、激勵(lì)等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還需要不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，保持對(duì)教育新動(dòng)態(tài)的關(guān)注和研究。
總結(jié)來說，課堂教學(xué)新變革是一場(chǎng)全面的教育改革和創(chuàng)新，它從教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)生角色和教師角色等多個(gè)方面改變了過去單一、被動(dòng)、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，作為教育工作者，我們要積極擁抱這個(gè)新變革，不斷豐富自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成長(zhǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇五
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育也不斷迎來新的變革。尤其是課堂教學(xué)，在過去一直以傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式為主，如今正逐漸向?qū)W生主體的探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。在過去幾年中，我在教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷嘗試新的教學(xué)方法，從中收獲了許多心得體會(huì)。
首先，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的學(xué)生需求。過去，教師扮演著知識(shí)的傳授者的角色，學(xué)生只需要被動(dòng)地接受和記憶知識(shí)點(diǎn)。然而，隨著信息時(shí)代的來臨，知識(shí)源源不斷地涌入學(xué)生們的腦海，教師的傳授變得更為單一和無效。相比之下，探究式教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。通過開展小組合作或獨(dú)立探究，學(xué)生能夠自主選擇研究的課題，并通過實(shí)踐和對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用來加深理解。這種學(xué)生主體的探究式教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上更具有積極性和參與性，也更適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作和溝通能力。
其次，課堂教學(xué)的新變革需要有效的指導(dǎo)和評(píng)估。在學(xué)生主體的探究式教學(xué)中，教師的角色從傳授者轉(zhuǎn)變成為促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師需要針對(duì)學(xué)生的需要和興趣，提供合適的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)方法，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能。此外，教師還需要時(shí)刻監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予反饋和評(píng)估，以幫助學(xué)生改進(jìn)和提高自己的學(xué)習(xí)方法和成果。有效的指導(dǎo)和評(píng)估，是學(xué)生主體的探究式教學(xué)能夠順利落地的關(guān)鍵。
然而，課堂教學(xué)的新變革也面臨一些困難和挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生主體的探究式教學(xué)需要充分的準(zhǔn)備和規(guī)劃。教師需要提前準(zhǔn)備創(chuàng)新和開放的教材和教具，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和組織形式。此外，教師還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，以個(gè)性化和因材施教的方式引導(dǎo)學(xué)生。其次，學(xué)生主體的探究式教學(xué)需要建立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍和良好的師生關(guān)系。教師需要提供鼓勵(lì)和支持，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的探索和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生也需要以積極的態(tài)度和高度的參與度來面對(duì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考和合作。
最后，課堂教學(xué)的新變革離不開教育領(lǐng)域的整體變革。隨著科技的發(fā)展和應(yīng)用，戴入式技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)開始在教學(xué)中發(fā)揮作用。從智能教具到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，新技術(shù)正逐漸融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和可能性。除此之外，政府和學(xué)校還需要提供支持和投入，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和教學(xué)資源建設(shè)，以適應(yīng)學(xué)生主體的探究式教學(xué)的需求。
總之，課堂教學(xué)的新變革是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生主體的探究式教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，提高綜合素質(zhì)。然而，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要教師的積極引導(dǎo)和評(píng)估，充分準(zhǔn)備和規(guī)劃，良好的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系，以及教育整體發(fā)展的支持和投入。我相信，在不斷探索和嘗試中，我們能夠找到更適合學(xué)生的課堂教學(xué)方式，使教育更有效地為學(xué)生服務(wù)。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇六
教育是國(guó)家棟梁的重要支柱，課堂教學(xué)是教育事業(yè)的重要組成部分。如何讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)知識(shí)，如何發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，是教師們一直以來思考的問題。而變革課堂教學(xué)方式，是教育界一項(xiàng)新的嘗試。在新的教學(xué)范式下，我也有了一些心得體會(huì)。
第二段：注重學(xué)生的參與性和互動(dòng)性。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教師中心，只有老師講授，學(xué)生則是被動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象。而改變課堂教學(xué)方式后，教師必須注重學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。如安排小組討論，學(xué)生們可在互動(dòng)中及時(shí)解決問題，甚至能幫助老師發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整課程。
第三段：注重學(xué)生的個(gè)性化和多元化。
課堂教學(xué)方式的變革，不只是讓學(xué)生更好地互動(dòng)，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的潛力。學(xué)生個(gè)體的背景、特點(diǎn)、興趣和需求等因素的差異性，需要得到充分的考慮。在變革后的課堂教學(xué)中，教師將更多地關(guān)注學(xué)生本身，采取多元化的教育方式，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的僵局，使學(xué)習(xí)過程更加靈活自由。
第四段：建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。
學(xué)生個(gè)體化教育不僅僅是針對(duì)每個(gè)學(xué)生采用不同的教育資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)的教育模式，還包括對(duì)各個(gè)方面獲取的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教育模式下，教育評(píng)價(jià)方式較為單一，比如說考試成績(jī)。然而，在變革后的課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性化教育的不同點(diǎn)在于，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師會(huì)從更全面的角度去評(píng)價(jià)。如去觀察學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，等等。
第五段：結(jié)論。
變革課堂教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的參與性和互動(dòng)性、多元化和個(gè)性化，同時(shí)也需要打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的局限，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。新課堂教學(xué)不是一朝一夕可以改變的事情，老師們需要真正地了解學(xué)生特點(diǎn)，積極推進(jìn)教育變革，向個(gè)性化、高效、科學(xué)的教育不斷邁進(jìn)。一個(gè)成熟而先進(jìn)的新教育體系，是逐步實(shí)現(xiàn)的。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇七
近年來，隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)課堂教學(xué)也在進(jìn)行著革命性的變革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求，因此探索新的教學(xué)方法和手段變得尤為重要。在這個(gè)過程中，我深受啟發(fā)，積累了一些心得體會(huì)，以下是我對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)變革的一些思考和感悟。
首先，大學(xué)課堂教學(xué)變革要追求內(nèi)容的多元化和實(shí)踐的教學(xué)。過去的課堂教學(xué)多以傳授知識(shí)為重點(diǎn)，而現(xiàn)在我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。舉一個(gè)例子，我所參與的一門計(jì)算機(jī)課程，課堂上老師設(shè)置了大量的編程案例和項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生親自動(dòng)手去解決問題。這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。因此，課堂變革應(yīng)該著重于讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐來掌握知識(shí)，而不僅僅滿足于知識(shí)的被動(dòng)接受。
其次，大學(xué)課堂教學(xué)變革要注重學(xué)生參與和交流的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往是教師一方面灌輸知識(shí)，學(xué)生另一方面被動(dòng)接受。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深入，也缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而現(xiàn)在，我們鼓勵(lì)學(xué)生參與到探討和互動(dòng)中來。比如，在一門管理課程中，老師經(jīng)常會(huì)安排小組討論和案例分析，讓學(xué)生從不同的角度去思考和解決問題。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，在課堂變革中，給予學(xué)生更多的參與和交流的機(jī)會(huì)非常重要。
再次，大學(xué)課堂教學(xué)變革要充分利用現(xiàn)代科技手段。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，課堂上的板書和黑板稿已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和理解的需求。因此，我們可以充分利用現(xiàn)代科技手段，比如多媒體教學(xué)、互動(dòng)投影等。這些科技手段不僅能夠使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，還能夠通過圖文并茂的方式幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。舉一個(gè)例子，我所上的一門語言課程中，老師常常使用多媒體教學(xué)工具，運(yùn)用圖片、音頻、視頻等形式輔助教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在大學(xué)課堂教學(xué)變革中，充分利用現(xiàn)代科技手段是非常必要的。
此外，大學(xué)課堂教學(xué)變革也應(yīng)該注重個(gè)性化教育的實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求都不盡相同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是一刀切的，無法滿足學(xué)生的差異化需求。而現(xiàn)在，我們可以通過個(gè)性化教育的實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力給予他們不同的學(xué)習(xí)路徑和方式。比如，在一門文學(xué)課程中，老師根據(jù)學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，讓他們選擇自己感興趣的作品進(jìn)行研究和討論。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性。因此，在課堂變革中，注重個(gè)性化教育的實(shí)踐非常重要。
綜上所述，大學(xué)課堂教學(xué)變革是勢(shì)在必行的，也是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的過程。我們要追求內(nèi)容的多元化和實(shí)踐的教學(xué)，注重學(xué)生的參與和交流的機(jī)會(huì)，充分利用現(xiàn)代科技手段，以及注重個(gè)性化教育的實(shí)踐。相信通過這些努力，我們能夠更好地滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇八
隨著科技的進(jìn)步和教育理念的不斷更新，大學(xué)課堂教學(xué)也經(jīng)歷了一系列的變革。在這個(gè)過程中，我積極參與了教學(xué)改革，經(jīng)歷了不同的實(shí)踐和探索。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)對(duì)于大學(xué)課堂教學(xué)變革的心得體會(huì)。
首先，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵。作為大學(xué)教師，我們要注意創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和參與性。而在變革中，我采取了多種方式來改變這種情況。例如，在課堂上引入案例分析、問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)等互動(dòng)形式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，通過小組討論、課堂演講等形式，使學(xué)生更積極地思考和表達(dá)。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高了，他們更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，取得了更好的成績(jī)。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在過去的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只停留在紙上，缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力。為了改變這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在課堂上通過案例分析、實(shí)際操作等方式，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中解決。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，讓他們親身體驗(yàn)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。通過這些方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到了明顯提升，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用也更加深入。
再次，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是不可忽視的。大學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感等綜合能力。例如，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和合作，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的自我學(xué)習(xí)能力。通過這些方式，學(xué)生的綜合能力得到了有效的培養(yǎng)和提高，并得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和好評(píng)。
最后，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法。隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，知識(shí)是不斷更新和發(fā)展的，如果課堂教學(xué)內(nèi)容和方法不能及時(shí)更新，就會(huì)跟不上時(shí)代的步伐。為了適應(yīng)這種變化，我不斷更新課堂教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，結(jié)合最新的教學(xué)理念和技術(shù)手段，引入互聯(lián)網(wǎng)教育資源和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，使教學(xué)更加生動(dòng)和多樣化。同時(shí)，我也積極參加教研活動(dòng)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，與同行交流和分享經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)變得更加有活力和吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也明顯提高。
總之，大學(xué)課堂教學(xué)的變革是不可避免的，也是必要的。通過我的實(shí)踐和探索，我深刻體會(huì)到了大學(xué)課堂教學(xué)變革的重要性和必要性。創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、綜合能力以及與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和內(nèi)容的更新，這些都是實(shí)現(xiàn)大學(xué)課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵。只有不斷改進(jìn)和進(jìn)步，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。讓我們一起努力，推動(dòng)大學(xué)課堂教學(xué)的變革，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才做出貢獻(xiàn)。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇九
變革一直以來是我們生活中不可缺少的一部分。隨著時(shí)間的推移，社會(huì)也在不斷地變化，我們的生活方式、觀念、思想也在不斷地隨之變化。本周，我們學(xué)生會(huì)組織了一場(chǎng)以“變革”為主題的活動(dòng)，讓我們從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)這個(gè)話題。在多次的講座、研討、活動(dòng)中，我獲得了很多心得體會(huì)。接下來，我將分享我在這個(gè)活動(dòng)中所得到的貢獻(xiàn)。
第二段：變革的必要性。
變革是生活中不可避免的一環(huán)，這是因?yàn)槲覀儾粩嗟剡M(jìn)步和發(fā)展需要突破自我，跨越固有的一切問題。這個(gè)過程肯定會(huì)讓我們感到很痛苦，但是這種痛苦是必須的，只有通過這種痛苦才能真正體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂。我們被定格在一個(gè)想象中的環(huán)境中，對(duì)于一些新的變化感到恐懼，這時(shí)我們就需要放下這些思維定式，去嘗試各種可能。在學(xué)校里，我們每天都在接受著各種各樣的新知識(shí)，所以我們應(yīng)該不斷地更新自己的思維方式，讓自己更具適應(yīng)力。
第三段：變革帶來的機(jī)遇。
盡管變革會(huì)帶來一些不確定性，但是它也會(huì)帶來機(jī)遇。對(duì)于學(xué)生而言，我認(rèn)為大學(xué)就是一次值得我們?nèi)L試新事物的機(jī)會(huì)。在這里，我們能接觸到各種各樣的人和事，我們能選擇自己真正熱愛的東西去做，也能通過自己的努力讓自己不斷進(jìn)步。當(dāng)然，在成功的道路上也必須付出代價(jià)，必須承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；但是在此過程中，我們也能夠鍛煉自己的意志力，變得更加堅(jiān)強(qiáng)。每個(gè)人都希望變得優(yōu)秀，但真正會(huì)成功的人卻是那些敢于嘗試、勇于迎接變革的人。
第四段：變革中的挑戰(zhàn)。
變革不僅僅只是一次契機(jī)，這還是一次挑戰(zhàn)。當(dāng)我們面對(duì)新興事物時(shí)，我們會(huì)感到困惑，在這個(gè)過程中我們的自信心會(huì)受到很大的打擊。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，我一開始非常抗拒變革，認(rèn)為做好原來的事情就可以了。但是事實(shí)上，當(dāng)我們勇于接受變化時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新事物遠(yuǎn)比我們之前想象的更美好。經(jīng)過了這次變革活動(dòng)，我從中收獲了很多，發(fā)現(xiàn)原來有些以為的固定觀念都被打破了，而這些改變恰恰是讓我進(jìn)步和成長(zhǎng)的契機(jī)。
第五段：結(jié)語。
變革是一種力量，是人類進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該勇于面對(duì)和接受它，不斷去更新自己的思維方式。既然選擇了這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，我們就已經(jīng)選擇了接受變革的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。每個(gè)人的成功之路都不一樣，但是在這個(gè)路上總會(huì)遇到各種各樣的困難，在這里我想表達(dá)的是，我們一定要勇于面對(duì)無盡的變革之路，讓我們的思維保持活力，轉(zhuǎn)化為一股向上的動(dòng)力。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十
隨著科技發(fā)展和教育理念的變革，現(xiàn)代教育需要面對(duì)的挑戰(zhàn)越來越多。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式則被認(rèn)為是解決現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)問題的有效解決辦法。在此，我想分享我的一些心得和體會(huì)，簡(jiǎn)要闡述變革課堂教學(xué)方式的必要性和可行性，以及在實(shí)踐中所帶來的收獲。
第二段：探討當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式存在的問題
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式通常是由教師主導(dǎo)以講授為主，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，然后再通過習(xí)題練習(xí)將知識(shí)鞏固。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求，更容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的不感興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況。此外，由于課堂教學(xué)重視考試成績(jī)，學(xué)生往往會(huì)在壓力下進(jìn)行刻板的記憶和機(jī)械的應(yīng)付，而無法真正掌握知識(shí)。
第三段：闡述現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式的意義
現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式的特點(diǎn)是開放、多元、互動(dòng)、創(chuàng)新、個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位和積極主動(dòng)性。這種教學(xué)方式可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索知識(shí)、創(chuàng)造新的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。同時(shí)，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，在學(xué)生的個(gè)性化需求下提供更加自由和多元的學(xué)習(xí)路徑。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使他們?cè)谖磥淼墓ぷ骱蜕钪懈哂懈?jìng)爭(zhēng)力。
第四段：實(shí)踐體驗(yàn)的收獲
在嘗試變革課堂教學(xué)方式的過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣的實(shí)踐是成功的。在開放、互動(dòng)、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以學(xué)生的需求為主導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)不斷地探索和嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法，如PBL、MOOC等等。這些方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化的需求有著很大的促進(jìn)和提升。同時(shí)，這樣的方法也減輕了我的工作負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。
第五段：總結(jié)
通過以上的闡述，我們可以看到現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式在當(dāng)前的教育環(huán)境中具有重要的意義。在課堂教學(xué)中嘗試變革教學(xué)方式，能夠從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題。學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、創(chuàng)新，能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和表現(xiàn)。同時(shí)，變革教學(xué)方式不僅讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作和生活，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，也讓教師更好地與學(xué)生互動(dòng)和協(xié)作。因此，變革教學(xué)方式是一個(gè)值得推廣和實(shí)踐的教育方法。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十一
當(dāng)代社會(huì)變化迅速，我們生活在一個(gè)信息飛速擴(kuò)散的時(shí)代，每天都充滿著無數(shù)的變化，各種事物都在不斷的更新、進(jìn)化和演化，這些變革不僅影響著社會(huì)，也影響著我們的生活。在現(xiàn)在的大學(xué)校園中，規(guī)章制度、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面的變革也是層出不窮。本周學(xué)校也出現(xiàn)了一些變化，讓我有了很多感悟和體會(huì)，下面我就用五段式的形式，分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：焦點(diǎn)一。
本周，學(xué)校進(jìn)行了新的教育講座。這次講座的主題是如何提高我們的職業(yè)素養(yǎng)和溝通能力。通過這次講座的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，職業(yè)素養(yǎng)和溝通能力已成為我們進(jìn)入職場(chǎng)的重要指標(biāo)。我們需要具備開放的視野，積極的心態(tài)，腳踏實(shí)地的態(tài)度，充分發(fā)揮自己的才干和能力，才能讓自己在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。而高效的溝通則成為擁有良好職業(yè)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。
第三段：焦點(diǎn)二。
本周，我們學(xué)校進(jìn)行了一次大規(guī)模的選課變革，使得學(xué)生可以自由選擇自己的課程和方向。我們可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)需求，自由搭配自己的課程。這種自由的選課方案，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可以突破傳統(tǒng)模式和束縛，真正實(shí)現(xiàn)課堂教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)的結(jié)合。我相信，這樣的學(xué)習(xí)方式可以更好地培育我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。
第四段：焦點(diǎn)三。
本周，學(xué)校召開了一次社團(tuán)改革大會(huì)，針對(duì)一些社團(tuán)存在的問題和困境進(jìn)行了深入的討論和改革方案的制定。參加了改革大會(huì)的我深刻體會(huì)到，一個(gè)好的社團(tuán)應(yīng)該是有明確的目標(biāo)、規(guī)范的制度和充滿活力的氛圍。而一個(gè)擁有良好體制和活躍氛圍的社團(tuán)才有可能更好地發(fā)揮其作用，提升自己的活動(dòng)水平和組織實(shí)力，為更多的人服務(wù)。
第五段：結(jié)尾。
總體來看，我們所生活的社會(huì)和我們所學(xué)習(xí)的大學(xué)校園都在不斷的變化和發(fā)展。我們需要順應(yīng)時(shí)代和跟隨時(shí)代的脈搏，積極跟進(jìn)各種變革，并且能夠更好地融入變革中去。同時(shí)，在這些變革中，我們也應(yīng)該懂得自我發(fā)展和擁有自我價(jià)值，擁有積極的心態(tài)和腳踏實(shí)地的態(tài)度，才能更好地適應(yīng)變革，并在這個(gè)變化多端的社會(huì)中不斷發(fā)展和壯大。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十二
xx年3月16日至3月19日參加了“全國(guó)教育名家論壇第六屆核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)”培訓(xùn)觀摩會(huì)，執(zhí)教的專家有：教育部全國(guó)中小學(xué)教材審查員楊再隋老師，有全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟老師，還有一位和藹可親的詩(shī)人雪野老師，還有猶如春風(fēng)化雨般的吳老師。楊再隋老師的理論也是如此的可愛，其中特別強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)這的很著眼的名詞。
第一天主要聽了楊再隋老師的理論講解，正如主持人雪野老師說的那樣，理論也是很可愛的，確實(shí)與會(huì)的所有老師聽的很入神，很認(rèn)真，有的在做筆記，有的在拍照，可見家對(duì)知識(shí)渴望，同時(shí)也卯足了學(xué)習(xí)的勁頭。令我最感動(dòng)的是王崧舟老師的觀摩課《爸爸的花兒落了》這是七年級(jí)下冊(cè)的課文，講解的對(duì)象卻是小學(xué)六年級(jí)。這還是一篇3500字的小說，但是在王老師的教育下學(xué)生很輕松的掌握了所學(xué)的知識(shí)，特別是學(xué)生把插敘掌握的十分牢固，王老師也沒有特意的拿出來講解，但是不知不覺中文章的脈絡(luò)，目標(biāo)卻又是清晰的。這點(diǎn)事值得我們一線教師學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生從讀中感悟?？傊?，這一節(jié)課十分精彩，恰到好處。其中，我也被文中“英子”的精神所感動(dòng)，闖練，闖練，英子，這還是父親臨終前對(duì)英子的教育，看到了英子從稚嫩走向成熟，從害怕到敢于擔(dān)當(dāng)，到最后的收獲滿滿。從中也體會(huì)到了父親的偉，真是所謂的，父愛如山啊！
我在這里還想說的是雪野老師，他很有名，我卻初次認(rèn)識(shí)，能聽到如此好的詩(shī)情畫意的課，真是幸運(yùn)。雪野兒童文學(xué)家，詩(shī)人，兒童詩(shī)研究所所長(zhǎng)。他所上的《公雞的花花被》課堂氛圍好，老師富有親和力，整節(jié)課給人的感覺也好似在讀詩(shī)，在欣賞詩(shī)。我覺得能把課上的如此絕妙，也實(shí)屬厲害了。開始，引導(dǎo)學(xué)生什么是童話？學(xué)生們的回答也是很精彩，讓所有的'學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生真正的感受詩(shī)的偉，詩(shī)的美好，知道現(xiàn)在耳朵旁邊還回蕩著雪野老師的朗誦：公雞的花花被，薄薄的，七彩云一樣漂亮。
最后，說一說吳琳老師，她是北京教師研修中心的語文教研員。不僅喜歡她的課，還更喜歡她這個(gè)人，她說過的一句話也是讓我很是喜歡：“喜歡沿著彎曲的小路慢慢地走，看到很多風(fēng)景，聽到很多鳥兒的歌聲，遇到一些很有趣的人，寫下一些很美妙的故事。人生的路就那么長(zhǎng)，急什么呢？”是啊，正如她所講的《親愛的小魚》這個(gè)故事很有趣也很有愛，愛是什么，愛是陪伴，是呵護(hù)，是承諾，是信任。從今天開始愛身邊的每個(gè)人，愛學(xué)生，愛同事。相互助，相互理解，相互包容。吳老師給人的感覺如同媽媽，是那么慈祥，那么有愛，耐心的指導(dǎo)，諄諄的教誨。今后的教學(xué)之道，希望自己也要努力改變自己，成為學(xué)生們的媽媽。
三人行，必有我?guī)熝?。以上就是給大家分享的12篇核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)變革心得體會(huì)，希望能夠讓您對(duì)于核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革體現(xiàn)在的寫作更加的得心應(yīng)手。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十三
在假期的第一天，選定了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》作為寒假閱讀的開始，余文森老師是教育學(xué)博士，也是教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任，深耕課程改課領(lǐng)域，著有《有效教學(xué)十講》等多部專著。
核心素養(yǎng)是近幾年的非常熱門的教育詞匯，一線的教育工作者們幾乎耳熟能詳，多少能講出一些關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容來，但也僅僅只是些碎片化的認(rèn)知和理解。余文森老師的這本書則詳盡地闡述了核心素養(yǎng)的概念、基本原理和形成機(jī)制，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀、六大教學(xué)基本策略，從“是什么”、“為什么”、“怎么做”，多方位、深層次地剖析核心素養(yǎng)，一定程度上幫助了我構(gòu)建起對(duì)“核心素養(yǎng)”的認(rèn)知框架，受益匪淺。
筆者剛?cè)肼毥處煏r(shí)，就時(shí)常在一些美術(shù)類講座上聽到“美術(shù)課堂要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)展開教學(xué)”，后來通過查詢資料得知，美術(shù)的核心素養(yǎng)主要為圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。當(dāng)時(shí)初為人師的我，知所云，卻不知其所以云。美術(shù)課上，紀(jì)律管理就已經(jīng)是一件讓我頭疼的事情，更不要說圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)了。現(xiàn)今，不知不覺工作6年多，已經(jīng)不再擔(dān)心曾經(jīng)擔(dān)心的課堂紀(jì)律的問題，但每次看到高段的孩子對(duì)美術(shù)課的喜愛僅僅是因?yàn)槊佬g(shù)課沒有做不完的練習(xí)、不像主科那樣有壓力時(shí)，我還是有點(diǎn)遺憾，在我心里，我希望他們愛上美術(shù)課，是因?yàn)槊佬g(shù)本身的魅力。從這個(gè)側(cè)面也反映出，我這個(gè)美術(shù)老師沒有將富有美感的、極具吸引力的美術(shù)帶給他們。因此，閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》正適時(shí)，讓我重新反思美術(shù)課堂。
觀念是行動(dòng)的指南，任何改革都是從觀念開始的，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革也不例外。當(dāng)我們真正理解了核心素養(yǎng)是什么，為什么要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那離指向核心素養(yǎng)的課堂就成功七八成了。余文森老師說，素養(yǎng)是一個(gè)人的“精神長(zhǎng)相”，是一個(gè)人的“人格”，是一個(gè)人的“行為習(xí)慣”，是一個(gè)人的“思維方式”，一經(jīng)習(xí)得，便與個(gè)體生活、生命不可剝離，具有較高的穩(wěn)定性，有可能伴隨一生。愛因斯坦說：“當(dāng)知識(shí)遺忘的時(shí)候，留下來的就是素養(yǎng)。”而核心素養(yǎng)，則是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情景時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定的'學(xué)習(xí)方式所孕育出來的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識(shí)和技能，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)，進(jìn)行分析情景、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的綜合性品質(zhì)。不同的學(xué)科，培養(yǎng)不同的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。
核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)兩者是上位與下位，整體與部分，抽象與具體的關(guān)系，是目的、方向與手段、途徑的關(guān)系，是相互包含、融合和有機(jī)轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的關(guān)心，不是簡(jiǎn)單機(jī)械的總和。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育也不是單靠學(xué)科教育就能完成的，還要依托很多非學(xué)科的教育和活動(dòng)來共同完成，例如德育活動(dòng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科特性和教育內(nèi)涵的有機(jī)融合。從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)，是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的提升，是學(xué)科教育對(duì)人的真正的回歸。學(xué)科核心素養(yǎng)形成，要以學(xué)科知識(shí)為載體、以學(xué)科活動(dòng)為路徑、以學(xué)科教師為條件、以學(xué)科考評(píng)為保障。
本書的第二篇章闡述核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建，首先要確定人是教學(xué)的對(duì)象和目的，人是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)、遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，但是，一定要以人的發(fā)展為本，服從和服務(wù)于人的個(gè)性自由和全面健康發(fā)展。語文教師不是教語文，而是用語文教人，數(shù)學(xué)教師也不是教數(shù)學(xué)，而是用數(shù)學(xué)教人，美術(shù)教師不是教美術(shù)，而是用美術(shù)教人。對(duì)教師而言，至關(guān)重要的是學(xué)會(huì)尊重和寬容。每個(gè)學(xué)生的潛能和素質(zhì)不一樣，個(gè)性和興趣不一樣，知識(shí)和能力的基礎(chǔ)不一樣，追求和理想也不一樣，教師在鼓勵(lì)或要求每個(gè)學(xué)生都學(xué)好學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，一定要尊重和寬容那些學(xué)得慢的，甚至根本學(xué)不好的、沒有興趣學(xué)的學(xué)生。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，知識(shí)、技能的傳授固然重要，但教育本質(zhì)的內(nèi)在性是養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的價(jià)值感，讓他們成為有意義、有價(jià)值的人；要讓學(xué)生對(duì)未來充滿希望，要讓學(xué)生變成快樂人，具備尋找快樂的能力，成為富有生活情趣的快樂人。其次，教師應(yīng)樹立基于核心素養(yǎng)的課程觀，真正落實(shí)以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)、教是為了不教、教學(xué)相長(zhǎng)、先學(xué)后教，“先學(xué)”立足解決學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，“后教”旨在解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)問題，讓學(xué)生帶著教材走向教師。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，基于數(shù)學(xué)本質(zhì)的課程觀絕不只是要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維，達(dá)到會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)目的。
第三篇章闡述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大基本策略：整體化策略、情景化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。在這些具體而生動(dòng)的策略中，我們看到了許多熟悉的做法：搭建結(jié)構(gòu)圖、繪制思維導(dǎo)圖、進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情景化教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、對(duì)分課堂等，每一種嘗試或應(yīng)用都是課程改革在一線教學(xué)中的有力推動(dòng)，引領(lǐng)風(fēng)向標(biāo)的同時(shí)，也總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我借鑒。學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)生長(zhǎng)和動(dòng)態(tài)生成的過程，教學(xué)過程也應(yīng)該是一個(gè)包含多種層次的活動(dòng)系統(tǒng)，運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓枯燥乏味的知識(shí)產(chǎn)生豐富的附著點(diǎn)和切實(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生在理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐的交互碰撞中真正理解知識(shí)、提升能力、養(yǎng)成核心素養(yǎng)。
假期的第一本書，是偏理論類的，平時(shí)這類書看得少，“缺什么，補(bǔ)什么”，因此特地將它作為寒假讀書會(huì)的首本書目，希望在質(zhì)樸的教育理念的引領(lǐng)下，放平心態(tài)，始終保持初心，始終保持對(duì)課堂的敬畏，“任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索”。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十四
在新課標(biāo)背景下，如何備課，如何上好課，教學(xué)的重心在哪里？核心素養(yǎng)該如何落實(shí)，我的教學(xué)路該走向何方？這些問題一直困擾著我，20xx年9月14日下午當(dāng)我聆聽了張玉琴老師的專題講座后逐漸明晰了方向。
在這次專題學(xué)習(xí)研討會(huì)上，張玉琴老師的講座先從課標(biāo)的變化、核心理念和大家做了分享，然后是張玉琴老師向大家展示了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的成功做法，她的設(shè)計(jì)層次分明，內(nèi)容詳細(xì)，重點(diǎn)突出，目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，特別是她能以身邊的生活實(shí)際為背景，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，并始終以核心素養(yǎng)的落實(shí)、能力培養(yǎng)為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，她靈活整合教學(xué)素材的能力讓我佩服，也讓我深受啟發(fā)。
張玉琴老師的講座讓我對(duì)大單元教學(xué)有了清楚地認(rèn)識(shí)，也知道了大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)施過程，透過張玉琴老師的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)能看出新課標(biāo)背景下，對(duì)老師們的教學(xué)能力提出了更高的要求，核心素養(yǎng)的落實(shí)不是一句空話，要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，吃透教材和課標(biāo)，靈活整合教材內(nèi)容，承前啟后備課，把握知識(shí)的前后聯(lián)系，老師們要把能力培養(yǎng)滲透在知識(shí)點(diǎn)的'教學(xué)過程中，知識(shí)與能力并重，減負(fù)與質(zhì)量同行。
從此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到：教師要不斷深入學(xué)習(xí)新理念，了解國(guó)家教育方針，育人方向，才能有針對(duì)性的開展教學(xué)，培養(yǎng)出國(guó)家和時(shí)代發(fā)展需要的人才更需要教師與時(shí)代同行，不斷更新知識(shí)、不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，新課標(biāo)背景下，新學(xué)期的教學(xué)對(duì)我是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，我會(huì)不斷自我加壓，積極改進(jìn)，牢記育人使命，以學(xué)促行再出發(fā)！
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十五
xx年3月16日至3月19日參加了“全國(guó)教育名家論壇第六屆核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)”培訓(xùn)觀摩會(huì)，執(zhí)教的專家有：教育部全國(guó)中小學(xué)教材審查員楊再隋老師，有全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟老師，還有一位和藹可親的詩(shī)人雪野老師，還有猶如春風(fēng)化雨般的吳老師。楊再隋老師的理論也是如此的可愛，其中特別強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)這的很著眼的名詞。
第一天主要聽了楊再隋老師的理論講解，正如主持人雪野老師說的那樣，理論也是很可愛的，確實(shí)與會(huì)的所有老師聽的很入神，很認(rèn)真，有的在做筆記，有的在拍照，可見家對(duì)知識(shí)渴望，同時(shí)也卯足了學(xué)習(xí)的勁頭。令我最感動(dòng)的是王崧舟老師的觀摩課《爸爸的花兒落了》這是七年級(jí)下冊(cè)的課文，講解的對(duì)象卻是小學(xué)六年級(jí)。這還是一篇3500字的小說，但是在王老師的教育下學(xué)生很輕松的掌握了所學(xué)的知識(shí)，特別是學(xué)生把插敘掌握的十分牢固，王老師也沒有特意的拿出來講解，但是不知不覺中文章的脈絡(luò)，目標(biāo)卻又是清晰的。這點(diǎn)事值得我們一線教師學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生從讀中感悟。總之，這一節(jié)課十分精彩，恰到好處。其中，我也被文中“英子”的精神所感動(dòng)，闖練，闖練，英子，這還是父親臨終前對(duì)英子的教育，看到了英子從稚嫩走向成熟，從害怕到敢于擔(dān)當(dāng)，到最后的收獲滿滿。從中也體會(huì)到了父親的偉，真是所謂的，父愛如山啊！
我在這里還想說的是雪野老師，他很有名，我卻初次認(rèn)識(shí)，能聽到如此好的詩(shī)情畫意的課，真是幸運(yùn)。雪野兒童文學(xué)家，詩(shī)人，兒童詩(shī)研究所所長(zhǎng)。他所上的《公雞的花花被》課堂氛圍好，老師富有親和力，整節(jié)課給人的感覺也好似在讀詩(shī)，在欣賞詩(shī)。我覺得能把課上的如此絕妙，也實(shí)屬厲害了。開始，引導(dǎo)學(xué)生什么是童話？學(xué)生們的回答也是很精彩，讓所有的'學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生真正的感受詩(shī)的偉，詩(shī)的美好，知道現(xiàn)在耳朵旁邊還回蕩著雪野老師的朗誦：公雞的花花被，薄薄的，七彩云一樣漂亮。
最后，說一說吳琳老師，她是北京教師研修中心的語文教研員。不僅喜歡她的課，還更喜歡她這個(gè)人，她說過的一句話也是讓我很是喜歡：“喜歡沿著彎曲的小路慢慢地走，看到很多風(fēng)景，聽到很多鳥兒的歌聲，遇到一些很有趣的人，寫下一些很美妙的故事。人生的路就那么長(zhǎng)，急什么呢？”是啊，正如她所講的《親愛的小魚》這個(gè)故事很有趣也很有愛，愛是什么，愛是陪伴，是呵護(hù)，是承諾，是信任。從今天開始愛身邊的每個(gè)人，愛學(xué)生，愛同事。相互助，相互理解，相互包容。吳老師給人的感覺如同媽媽，是那么慈祥，那么有愛，耐心的指導(dǎo)，諄諄的教誨。今后的教學(xué)之道，希望自己也要努力改變自己，成為學(xué)生們的媽媽。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十六
“核心素養(yǎng)”是近幾年出現(xiàn)的教育新名詞，剛開始對(duì)這個(gè)名詞只有一些模糊的理解，不夠全面。這個(gè)暑假拜讀了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書，文中從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度詳細(xì)闡述了什么是核心素養(yǎng)？什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？為什么要從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)？課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)……讓我從本書中厘清了什么是真正的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，也意識(shí)到了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。有好的教師，才有好的教育。教師擁有什么，才能夠給予學(xué)生什么。教師只擁有知識(shí)，就只能給學(xué)生知識(shí)，唯有智慧啟迪智慧，唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。下面是本人對(duì)此書的一些啟示：
文中的第二章講到了課程改革與教師素質(zhì)。二十世紀(jì)初，國(guó)家教育部就高舉新課程改革的旗幟，可是，又有多少學(xué)校能夠真正在實(shí)踐中落實(shí)？書中寫道：“教師素質(zhì)是決定教學(xué)改革的最終力量和最終依靠，教師素質(zhì)跟不上，一切教學(xué)改革都將流于形式?！贝_實(shí)如此，想要課改，必須改變的是教師的觀念，提高教師的自身素質(zhì)。學(xué)校是課程改革的主陣地，而教師則是課程改革的實(shí)踐者和引導(dǎo)者。教師的素質(zhì)高低決定了課程改革的速度和質(zhì)量，甚至是成敗。如今，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作者和引導(dǎo)者，也是學(xué)生生活上的知心朋友，更是拓展心靈智慧的人師，必須具有一定的人文特質(zhì)。所以，新課程改革賦予了教師更高的使命，我們不僅要研究教材，提高自身業(yè)務(wù)水平，更多地要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的所思所想，做一個(gè)有智慧、有文化、有豐富精神世界的高素養(yǎng)型教師。
文中第二章還提到：“教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生掌握知識(shí)的過程是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的過程，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)是相互交錯(cuò)、相互滲透的，兩者總是具體地統(tǒng)一在一定的認(rèn)識(shí)水平之上的?！庇纱宋蚁氲搅艘魳穼W(xué)科，由于它的性質(zhì)決定了音樂教學(xué)是兼具感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的，音樂教學(xué)過程既要培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，又不能輕易淡化“雙基”的學(xué)習(xí)。因?yàn)橐魳穼徝赖倪^程需要音樂的專業(yè)知識(shí)來支撐。譬如：想要唱好一首歌，表現(xiàn)出歌曲的情緒，必須把歌譜中的節(jié)奏和旋律唱準(zhǔn)確。沒有一定的音樂能力，學(xué)生對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)就不能夠深入。新課標(biāo)指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)該貫穿于音樂教學(xué)的全過程，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。”在音樂教學(xué)過程中，我們必須強(qiáng)調(diào)在音樂審美的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐的過程中掌握和運(yùn)用。即使是一些概念性的基礎(chǔ)知識(shí)也要通過音樂的聆聽體驗(yàn)來進(jìn)行，不能脫離音樂情境。只有這樣，兩者才能相得益彰，互相促進(jìn)。
第四章中引起我共鳴的是提到了課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的聯(lián)系。書中指出：“人的身心的全面發(fā)展和個(gè)性的自由發(fā)展是需要豐富的教育活動(dòng)來滋養(yǎng)和支持的。單一的課堂教學(xué)根本不能完成這樣的使命和任務(wù)，只有采用豐富多彩的課外活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教育的根本目的?！睋?jù)我了解，每個(gè)學(xué)校為孩子們開展了豐富多彩的課外活動(dòng)，但是我也發(fā)現(xiàn)了很多課外活動(dòng)只流于形式，很難落實(shí)到實(shí)處，受很多的內(nèi)外因素影響。比如：家長(zhǎng)和主課老師的不支持，認(rèn)為影響成績(jī)；授課老師沒有精心準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生參加的積極性不高等等。我曾經(jīng)就發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生身上的典型現(xiàn)象，正好我曾經(jīng)教過她一年數(shù)學(xué)。在我教她數(shù)學(xué)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)每次上課提問她都很沒有自信，上課總是走神，成績(jī)也不是很理想。第二年，我又負(fù)責(zé)學(xué)校的舞蹈社團(tuán)，讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)不一樣的“她”：在舞蹈課堂上，她是最認(rèn)真、最自信的那一個(gè)。很顯然，她非常地喜歡“舞蹈”這一課外活動(dòng)，在舞蹈課上，她獲得了快樂、自信和愉悅。所以，我們并不能因?yàn)橐婚T功課就否認(rèn)孩子在其他方面表現(xiàn)出的優(yōu)秀。就如書中所言：“教師應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，動(dòng)腦筋為每個(gè)學(xué)生‘量身定做’教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性得到充分發(fā)揚(yáng)，為每個(gè)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生搭建走向成功的寬闊平臺(tái)?！?BR> 第十一章“意義化策略”中講到了教學(xué)意義。文中認(rèn)為：每個(gè)學(xué)科都不僅具有自己的符號(hào)表達(dá)、知識(shí)體系和思維方式，同時(shí)也都有自己內(nèi)含的價(jià)值性和道德意義，這種價(jià)值性和道德意義同樣是學(xué)科知識(shí)的一種內(nèi)在屬性，是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的構(gòu)成性因素。這不禁讓我對(duì)音樂學(xué)科的教學(xué)意義進(jìn)行了思考。“音樂”這門學(xué)科，從幼兒園乃至高中，都和學(xué)生的日常教學(xué)密不可分，由此也可以體現(xiàn)出音樂學(xué)科的重要性。中國(guó)音樂家冼星海曾說過：音樂，是人生更大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，更是陶冶情操的熔爐。在小學(xué)教育階段，很多學(xué)生由于過多的作業(yè)量和學(xué)習(xí)量，讓他們小小的身心背負(fù)著很大的精神壓力。在所有學(xué)科中，音樂課恰恰是最能放松身心、陶冶學(xué)生的性情、樹立健康的審美情趣，還可以潛移默化的影響學(xué)生的情感世界、思想情操以及道德觀念的滲透，促進(jìn)學(xué)生德智美的發(fā)展。因此，在小學(xué)教育中，我們音樂教師要重視音樂這門學(xué)科帶給學(xué)生的影響，正確地運(yùn)用教學(xué)手段，發(fā)揮這門學(xué)科的真正價(jià)值，體現(xiàn)它的真正意義。
總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過程，還需要我們每一位學(xué)科老師去研究和實(shí)踐。教育總在不斷地完善與改進(jìn)，只要有一顆真正愛學(xué)生的心，從心出發(fā)，從實(shí)際行動(dòng)出發(fā)，我們就能不斷進(jìn)步。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，是更加具有人文性的教學(xué)，是更加具有科學(xué)性的教學(xué)，是更加具有可發(fā)展性的教學(xué)。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十七
20xx年10月21日早晨全?？谑兄行W(xué)美術(shù)教師齊聚二十五小參加藍(lán)老師主講的《關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)解讀》的講座。此次講座讓我收獲頗豐。
藍(lán)老師先從九大核心素養(yǎng)開始引出今天的主講內(nèi)容。中國(guó)的基礎(chǔ)教育目前已由課程改革進(jìn)入到“素養(yǎng)時(shí)期”，這就意味著，我們廣大美術(shù)教師要進(jìn)行觀念的改變和教學(xué)方式的調(diào)整。美術(shù)觀念和教學(xué)方式要跟上時(shí)代的發(fā)展。作為一名新時(shí)代的美術(shù)老師一定要革新自己的觀念，提升自身素養(yǎng)才能教育好孩子。提升孩子的審美能力，讓孩子有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那什么是美術(shù)核心素養(yǎng)呢？它由五點(diǎn)組成，分別是美術(shù)學(xué)科特有的有圖像識(shí)別的能力素養(yǎng)和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)；也有與其他學(xué)科相通的.審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解素養(yǎng)。藍(lán)老師針對(duì)以上幾點(diǎn)做了詳細(xì)而又精彩的解讀。借宿過程中還讓老師發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)針對(duì)老師們提出的問題和見解藍(lán)老師給予肯定和解答。作為新時(shí)代美術(shù)老師不應(yīng)該只會(huì)埋頭教學(xué)生畫畫，傳授技能。還應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索去發(fā)現(xiàn)。俗話說授之以漁不如授之以漁。我們作為新時(shí)代的美術(shù)老師要教會(huì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。作為一名美術(shù)老師要用自己的行為去感化學(xué)生，影響學(xué)生。所以這就要求我們老師自己的美術(shù)知識(shí)水平和技能水平及專業(yè)水平和素養(yǎng)一定要高。這樣才能吸引學(xué)生。
作為新時(shí)代的美術(shù)教師要時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。利用學(xué)生的閃光點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，要因材施教，每個(gè)學(xué)生對(duì)美的感受是不一樣的，這就看老師的引導(dǎo)了。當(dāng)今很多人認(rèn)為學(xué)美術(shù)就是畫畫，上美術(shù)課就是老師畫一幅畫在黑板上，會(huì)畫的同學(xué)跟著老師畫。這種想法是錯(cuò)誤的，誤解了我們的美術(shù)課。我們的美術(shù)課堂是很有趣的是老師帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美的過程。而不是一味的簡(jiǎn)單模仿復(fù)制。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十八
記得本世紀(jì)初第一輪新課程改革的時(shí)候，各種培訓(xùn)和講座向一線的老師們紛至沓來，如一個(gè)表面聽話的孩子，老師們學(xué)了多少、思了多少就很難說了。而走進(jìn)課堂，教師怎樣面對(duì)手捧的“新教材”，才是反映每個(gè)人是否真的走進(jìn)“新課程”。在第一輪十年課改中，筆者覺得更多的一線教師是被課改的潮流推著往前走，效仿的多，創(chuàng)新的少，實(shí)踐的多，思考的少，以至于很多的課堂或“穿新鞋走老路”，或一味求新、偏離了課堂和課程的軌道。當(dāng)然，在這種搖擺和彷徨中大多數(shù)老師們也漸漸尋到了新課程的根本，找到了自己課堂的定位。
捧起余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，并覺自己必定能走出“概念不清、理論不明”的混沌。“核心素養(yǎng)”一詞在剛剛過去的一年中充斥在各種教育文本和各種培訓(xùn)講堂中，但多為“擦邊球”，何為“核心素養(yǎng)”，為什么要講“核心素養(yǎng)”，怎樣培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”等等，聽者仍是一鍋粥、脈絡(luò)不清。作為基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)的成員之一，余教授可能已感到需要給“核心素養(yǎng)”“正聲”、“正名”、“正位”，為新世紀(jì)第三次的課程改革“正本”。如文中所說“既然本次課程改革是從研制、提煉核心素養(yǎng)開始的，那么我們首先就要弄清楚核心素養(yǎng)的內(nèi)涵”。從素養(yǎng)到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建，到核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略，閱讀中，我也理清了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的。課堂教學(xué)“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。當(dāng)然，文本的閱讀主要還是告訴我們核心素養(yǎng)“是什么”、新課程改革為什么聚焦“核心素養(yǎng)”，而具體的策略只是原則而非模本，面對(duì)不同的學(xué)科、不同的學(xué)生，不同的環(huán)境，具有各自特質(zhì)的教師恐怕還應(yīng)遵循原則而“因材施教”。
眾所周知，課程改革的關(guān)鍵是教師。如前文所述，第一輪的課改中，老師們?yōu)槭裁幢粍?dòng)跟隨，為什么沒有準(zhǔn)備好。可能是太久的思維定式讓大家習(xí)慣于熟套。“教師擁有什么，才能夠給予學(xué)生什么”。“唯有智慧才能啟迪智慧，唯有素養(yǎng)才能培養(yǎng)素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，教師應(yīng)有怎樣的素養(yǎng)，聚焦核心素養(yǎng)的新課程，教師的核心素養(yǎng)準(zhǔn)備好了嗎？因?yàn)樵诤跛仞B(yǎng)，在乎自己教師的核心素養(yǎng)，所以很希望問道于這類“素養(yǎng)”類專著。也許過分相信教師的素養(yǎng)或在乎學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，余教授在本書中也只輕輕帶過“教師的核心素養(yǎng)”。“深刻”、“獨(dú)到”、“廣博”是余教授到來的新課程改革的承擔(dān)者的學(xué)科素養(yǎng)的期望，三個(gè)精煉的詞語覺得也是筆者期望自己課堂中學(xué)生所應(yīng)有的素養(yǎng)。從學(xué)生到教師，可以說是每個(gè)從教者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中、或應(yīng)怎樣做才能具有這樣的素養(yǎng)，文中并未告訴我們。對(duì)于教師的教育素養(yǎng)，筆者同樣覺得是自己對(duì)教學(xué)效果期待和最佳期望。
歸結(jié)以上，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，不只是導(dǎo)向?qū)W生的核心素養(yǎng)，也是教師的核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W生的核心素養(yǎng)，師與生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)互為因果。在師、生、教材碰撞的課堂教學(xué)中，教師的因素更為能動(dòng)，或者說教師促使學(xué)生更為能動(dòng)，才是素養(yǎng)形成的課堂，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂、新課程改革，教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略才是改革的源頭。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇一
隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，教育也必須跟上時(shí)代的步伐，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。變革課堂教學(xué)方式已經(jīng)成為了當(dāng)前我們教學(xué)中迫切需要解決的問題之一。這種方式革新了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，不僅在課程內(nèi)容上作出改變，而且在教學(xué)方法上引入了越來越多的互動(dòng)性和個(gè)性化。我從事教育事業(yè)已經(jīng)有十年了，對(duì)于變革課堂教學(xué)方式的體驗(yàn)和實(shí)踐總結(jié)出了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
第一段：變革物理課堂，實(shí)現(xiàn)“生動(dòng)有趣”
作為一名物理老師，我曾經(jīng)在教學(xué)過程中遇到了許多難以跨越的障礙，例如學(xué)生普遍認(rèn)為物理學(xué)習(xí)無聊，覺得很難掌握。為了解決這些問題，我開始實(shí)踐變革課堂教學(xué)方式。我通過在教學(xué)中增加互動(dòng)、游戲和實(shí)驗(yàn)等手段，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)物理在生活中的實(shí)際應(yīng)用，使其生動(dòng)有趣，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和參與度，在實(shí)踐中讓我能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
第二段：創(chuàng)新英語課堂，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化指導(dǎo)”
在我工作的學(xué)校中，我們采用了個(gè)性化教學(xué)方式，對(duì)每一位學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了詳細(xì)的了解。我嘗試著在英語課堂上采用這種方式，將每個(gè)學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，為每個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的語言能力和需要進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，不同的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)方法，聽、說、讀、寫能力的提高不斷得到了提升，使學(xué)生的自信心得到提升，同時(shí)也為學(xué)生打下了更加堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。
第三段：革新數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)“啟發(fā)思考”
在我教授數(shù)學(xué)課程的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只能通過機(jī)械化的運(yùn)算來完成數(shù)學(xué)題，卻無法在解決實(shí)際問題時(shí)進(jìn)行邏輯的思考。為了解決這一問題，我引入了即時(shí)反饋和反復(fù)練習(xí)的方式，通過與學(xué)生的溝通，幫助他們培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)問題的自主分析和思考能力，讓學(xué)生通過思考提出自己的解題方法，從而發(fā)現(xiàn)問題的不同解決方法。此時(shí)，學(xué)生的思維能力和邏輯能力得到了更好的鍛煉，也使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中有了更好的適應(yīng)性。
第四段：改革藝術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)“多元審美”
在藝術(shù)類課程中，因?yàn)椴煌膶徝酪庾R(shí)和各種不同的藝術(shù)形式，很容易引起創(chuàng)作的矛盾或疑惑。在我的理念中，通過多元化審美教學(xué)和教學(xué)法，尊重學(xué)生的思考、創(chuàng)造和想象，在老師的啟發(fā)下，互相借鑒、探討和創(chuàng)造，可以讓學(xué)生更好地感受到藝術(shù)自由和多樣性，并激發(fā)他們的藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)新潛力。實(shí)踐中，我通過多元表現(xiàn)形式、多種材料和藝術(shù)語言的掌握，更容易激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦，提高學(xué)生的審美觀和創(chuàng)作能力。
第五段：結(jié)語。
變革課堂教學(xué)方式不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也推動(dòng)著教育方式的進(jìn)步。教師們通過對(duì)教學(xué)方法的不斷研究和探索，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、完善課程體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有益和生動(dòng)。變革課堂教學(xué)方式還可以更加有效地結(jié)合教育技術(shù)，使教學(xué)過程更加智能化、高效化，幫助學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)，這將會(huì)極大地改變未來教學(xué)的方向和發(fā)展。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇二
在三明學(xué)院機(jī)電學(xué)院舉辦的一次第二課堂座談會(huì)中了解到了第二課堂的意義，這也是我之前沒有接觸過的課，我也從一個(gè)模糊的概念中慢慢的深入了解。
第二課堂活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多采的課外活動(dòng)，有助于提高學(xué)生組織能力，通過相互合作，培養(yǎng)集體主義精神。學(xué)生第二課堂活動(dòng)，是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動(dòng)的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識(shí)，有助于培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的智能。
利用學(xué)生的課余時(shí)間，開辟了內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化及提高。實(shí)踐證明，經(jīng)過第二課堂活動(dòng)的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生的思想覺悟得到提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，知識(shí)面得到拓寬，動(dòng)手能力也得到提高，與第一課堂。
教學(xué)。
相得益彰。第二課堂的即時(shí)性。它可把即時(shí)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。廣泛性。可以不受大綱、教材、時(shí)間和空間的限制。多樣性。形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，便于因材施教。自主性。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與發(fā)展的理想環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。實(shí)踐性。大量的活動(dòng)要學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自己檢驗(yàn)，可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造等密切結(jié)合起來。隨著教學(xué)改革的深入，開展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。因此，機(jī)電工程學(xué)院此次召開的“2015學(xué)年大學(xué)第二課堂活動(dòng)。
總結(jié)。
暨2016年工作推進(jìn)會(huì)”有重要意義。
第二課堂開展創(chuàng)新活動(dòng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，沒有高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，沒有相關(guān)部門的配合，沒有經(jīng)費(fèi)與設(shè)備的投入，將很難實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作目標(biāo)。因此，應(yīng)成立由主管校長(zhǎng)牽頭、相關(guān)部門參加，由有關(guān)專家、相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表組成的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，每年就大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)專門召開工作會(huì)議，進(jìn)行座談與研討，協(xié)調(diào)各部門工作，調(diào)整下一步工作措施與工作計(jì)劃。這種做法為確保這一貫穿學(xué)校各項(xiàng)工作中的重要任務(wù)的完成，將起到重要的組織保證作用。
2.注重第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，制定第二課堂教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施方案，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體保證，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。第二課堂科技活動(dòng)是第一課堂科學(xué)研究的延伸補(bǔ)充，是提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑。以第一課堂為主體，加強(qiáng)第二課堂科技活動(dòng)的開展，是加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措。應(yīng)在第一課堂開設(shè)的課堂基礎(chǔ)上，制定第二課堂教育計(jì)劃、活動(dòng)方案、實(shí)施方案。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇三
近年來，隨著科技的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的一人講臺(tái)式教學(xué)逐漸被弱化，取而代之的是更加靈活多樣的教學(xué)形式。在這個(gè)變革的過程當(dāng)中，我作為一位教育工作者，深刻體會(huì)到了課堂教學(xué)新變革帶來的種種好處和新鮮感。以下是我對(duì)于課堂教學(xué)新變革的心得體會(huì)。
首先，新變革為課堂教學(xué)注入了活力和生機(jī)。傳統(tǒng)的講臺(tái)式教學(xué)往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。而現(xiàn)在，隨著多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教師可以通過圖片、動(dòng)畫、視頻等多種方式將知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過視覺和聽覺感受到知識(shí)的魅力。例如，我曾經(jīng)在一節(jié)英語課上使用了一段生動(dòng)有趣的視頻來講解英語發(fā)音規(guī)則，整個(gè)課堂不僅活躍了起來，而且同學(xué)們也更加積極地參與了討論和互動(dòng)，有效提高了知識(shí)的吸收和理解能力。
其次，新變革提供了更加自主的學(xué)習(xí)空間。過去，課堂上往往是教師一講到底，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而現(xiàn)在，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過啟發(fā)式教學(xué)、小組合作等方式，讓學(xué)生主動(dòng)地思考和解決問題。這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。我曾經(jīng)在一節(jié)科學(xué)課上組織了一個(gè)小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過觀察和記錄來得出結(jié)論。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅提高了實(shí)驗(yàn)操作的技能，還學(xué)到了科學(xué)思維的重要性，激發(fā)了他們探索未知的好奇心。
再次，新變革增強(qiáng)了課堂互動(dòng)性和合作性。在過去的課堂中，學(xué)生往往只是靠被動(dòng)地接受教師的講解來學(xué)習(xí)，缺少和他人合作的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在，教師更加注重課堂的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間可以分享和交流彼此的想法和觀點(diǎn)。在我教授的一門歷史課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)扮演角色的活動(dòng)，讓他們分成小組，扮演不同的歷史人物，在小組內(nèi)展開辯論和討論。通過這種活動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)到了更多的歷史知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，新變革促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。過去，教育更加注重知識(shí)的傳授和灌輸，忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣。而現(xiàn)在，新變革使得教育更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，我采用了個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式，在課堂上根據(jù)學(xué)生的不同程度和興趣，設(shè)置了不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇和完成。通過這種方式，學(xué)生們不僅能夠根據(jù)自身的能力和興趣來學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和自我激勵(lì)的能力，充分發(fā)揮他們的潛能。
綜上所述，課堂教學(xué)新變革給教育帶來了許多好處和新鮮感。教室的形象愈加豐滿，教師和學(xué)生之間的關(guān)系得到了更好的促進(jìn)和發(fā)展。然而，新變革的引入也面臨一些挑戰(zhàn)和問題，例如教師的角色轉(zhuǎn)變和資源支持的不足等。因此，我們需要持續(xù)關(guān)注教學(xué)新變革的發(fā)展，并積極探索適合自己的教學(xué)方法和策略。只有這樣，我們才能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的學(xué)生。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇四
隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，課堂教學(xué)方式也在不斷變革和創(chuàng)新。我作為一名教育工作者，對(duì)于課堂教學(xué)新變革有著深刻的體會(huì)和思考。下面，我將從教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)生角色和教師角色五個(gè)方面來展示我的體會(huì)和心得。
首先，課堂教學(xué)新變革的理念是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。在過去，課堂教學(xué)往往以灌輸式教學(xué)為主，教師幾乎是唯一的知識(shí)源，學(xué)生被動(dòng)地接受和記憶知識(shí)。而現(xiàn)在，課堂教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是積極地思考、討論、合作，從而增強(qiáng)自己的思維能力和創(chuàng)造力。
其次，課堂教學(xué)新變革充分利用了豐富多樣的教學(xué)資源。以前，課堂教學(xué)的教材內(nèi)容有限，往往只局限于教科書和講義。而現(xiàn)在，依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源變得豐富多樣，教師可以從各種渠道獲取并利用這些資源進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)可以通過展示PPT、播放視頻、使用在線教育平臺(tái)等形式來提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。同時(shí)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更多的學(xué)習(xí)資料和信息，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。
第三，課堂教學(xué)新變革注重多樣化的教學(xué)方法。在過去，教學(xué)往往只采用一種教學(xué)方法，往往是講述式的教學(xué)方式。而現(xiàn)在，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略。比如，可以采用小組合作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、案例教學(xué)等方式，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，從而更好地掌握知識(shí)和技能。
第四，課堂教學(xué)新變革明確學(xué)生的角色是主體和參與者。過去，學(xué)生在課堂上往往是被動(dòng)的接受者，他們只是聽講、記筆記和完成作業(yè)。而現(xiàn)在，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體和參與者。他們可以通過提問、討論、合作等方式來積極參與課堂教學(xué)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思維，培養(yǎng)創(chuàng)新和合作能力，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
最后，課堂教學(xué)新變革明確了教師的角色是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。在過去，教師扮演的角色更多是傳遞知識(shí)和信息的角色。而現(xiàn)在，教師的角色變成了引導(dǎo)和指導(dǎo)的角色。教師需要根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并通過鼓勵(lì)、指導(dǎo)、激勵(lì)等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還需要不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，保持對(duì)教育新動(dòng)態(tài)的關(guān)注和研究。
總結(jié)來說，課堂教學(xué)新變革是一場(chǎng)全面的教育改革和創(chuàng)新，它從教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)生角色和教師角色等多個(gè)方面改變了過去單一、被動(dòng)、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，作為教育工作者，我們要積極擁抱這個(gè)新變革，不斷豐富自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成長(zhǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇五
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育也不斷迎來新的變革。尤其是課堂教學(xué)，在過去一直以傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式為主，如今正逐漸向?qū)W生主體的探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。在過去幾年中，我在教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷嘗試新的教學(xué)方法，從中收獲了許多心得體會(huì)。
首先，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的學(xué)生需求。過去，教師扮演著知識(shí)的傳授者的角色，學(xué)生只需要被動(dòng)地接受和記憶知識(shí)點(diǎn)。然而，隨著信息時(shí)代的來臨，知識(shí)源源不斷地涌入學(xué)生們的腦海，教師的傳授變得更為單一和無效。相比之下，探究式教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。通過開展小組合作或獨(dú)立探究，學(xué)生能夠自主選擇研究的課題，并通過實(shí)踐和對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用來加深理解。這種學(xué)生主體的探究式教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上更具有積極性和參與性，也更適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作和溝通能力。
其次，課堂教學(xué)的新變革需要有效的指導(dǎo)和評(píng)估。在學(xué)生主體的探究式教學(xué)中，教師的角色從傳授者轉(zhuǎn)變成為促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師需要針對(duì)學(xué)生的需要和興趣，提供合適的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)方法，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能。此外，教師還需要時(shí)刻監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予反饋和評(píng)估，以幫助學(xué)生改進(jìn)和提高自己的學(xué)習(xí)方法和成果。有效的指導(dǎo)和評(píng)估，是學(xué)生主體的探究式教學(xué)能夠順利落地的關(guān)鍵。
然而，課堂教學(xué)的新變革也面臨一些困難和挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生主體的探究式教學(xué)需要充分的準(zhǔn)備和規(guī)劃。教師需要提前準(zhǔn)備創(chuàng)新和開放的教材和教具，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和組織形式。此外，教師還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，以個(gè)性化和因材施教的方式引導(dǎo)學(xué)生。其次，學(xué)生主體的探究式教學(xué)需要建立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍和良好的師生關(guān)系。教師需要提供鼓勵(lì)和支持，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的探索和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生也需要以積極的態(tài)度和高度的參與度來面對(duì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考和合作。
最后，課堂教學(xué)的新變革離不開教育領(lǐng)域的整體變革。隨著科技的發(fā)展和應(yīng)用，戴入式技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)開始在教學(xué)中發(fā)揮作用。從智能教具到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，新技術(shù)正逐漸融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和可能性。除此之外，政府和學(xué)校還需要提供支持和投入，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和教學(xué)資源建設(shè)，以適應(yīng)學(xué)生主體的探究式教學(xué)的需求。
總之，課堂教學(xué)的新變革是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生主體的探究式教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，提高綜合素質(zhì)。然而，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要教師的積極引導(dǎo)和評(píng)估，充分準(zhǔn)備和規(guī)劃，良好的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系，以及教育整體發(fā)展的支持和投入。我相信，在不斷探索和嘗試中，我們能夠找到更適合學(xué)生的課堂教學(xué)方式，使教育更有效地為學(xué)生服務(wù)。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇六
教育是國(guó)家棟梁的重要支柱，課堂教學(xué)是教育事業(yè)的重要組成部分。如何讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)知識(shí)，如何發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，是教師們一直以來思考的問題。而變革課堂教學(xué)方式，是教育界一項(xiàng)新的嘗試。在新的教學(xué)范式下，我也有了一些心得體會(huì)。
第二段：注重學(xué)生的參與性和互動(dòng)性。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教師中心，只有老師講授，學(xué)生則是被動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象。而改變課堂教學(xué)方式后，教師必須注重學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。如安排小組討論，學(xué)生們可在互動(dòng)中及時(shí)解決問題，甚至能幫助老師發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整課程。
第三段：注重學(xué)生的個(gè)性化和多元化。
課堂教學(xué)方式的變革，不只是讓學(xué)生更好地互動(dòng)，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的潛力。學(xué)生個(gè)體的背景、特點(diǎn)、興趣和需求等因素的差異性，需要得到充分的考慮。在變革后的課堂教學(xué)中，教師將更多地關(guān)注學(xué)生本身，采取多元化的教育方式，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的僵局，使學(xué)習(xí)過程更加靈活自由。
第四段：建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。
學(xué)生個(gè)體化教育不僅僅是針對(duì)每個(gè)學(xué)生采用不同的教育資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)的教育模式，還包括對(duì)各個(gè)方面獲取的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教育模式下，教育評(píng)價(jià)方式較為單一，比如說考試成績(jī)。然而，在變革后的課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性化教育的不同點(diǎn)在于，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師會(huì)從更全面的角度去評(píng)價(jià)。如去觀察學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，等等。
第五段：結(jié)論。
變革課堂教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的參與性和互動(dòng)性、多元化和個(gè)性化，同時(shí)也需要打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的局限，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。新課堂教學(xué)不是一朝一夕可以改變的事情，老師們需要真正地了解學(xué)生特點(diǎn)，積極推進(jìn)教育變革，向個(gè)性化、高效、科學(xué)的教育不斷邁進(jìn)。一個(gè)成熟而先進(jìn)的新教育體系，是逐步實(shí)現(xiàn)的。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇七
近年來，隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)課堂教學(xué)也在進(jìn)行著革命性的變革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求，因此探索新的教學(xué)方法和手段變得尤為重要。在這個(gè)過程中，我深受啟發(fā)，積累了一些心得體會(huì)，以下是我對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)變革的一些思考和感悟。
首先，大學(xué)課堂教學(xué)變革要追求內(nèi)容的多元化和實(shí)踐的教學(xué)。過去的課堂教學(xué)多以傳授知識(shí)為重點(diǎn)，而現(xiàn)在我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。舉一個(gè)例子，我所參與的一門計(jì)算機(jī)課程，課堂上老師設(shè)置了大量的編程案例和項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生親自動(dòng)手去解決問題。這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。因此，課堂變革應(yīng)該著重于讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐來掌握知識(shí)，而不僅僅滿足于知識(shí)的被動(dòng)接受。
其次，大學(xué)課堂教學(xué)變革要注重學(xué)生參與和交流的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往是教師一方面灌輸知識(shí)，學(xué)生另一方面被動(dòng)接受。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深入，也缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而現(xiàn)在，我們鼓勵(lì)學(xué)生參與到探討和互動(dòng)中來。比如，在一門管理課程中，老師經(jīng)常會(huì)安排小組討論和案例分析，讓學(xué)生從不同的角度去思考和解決問題。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，在課堂變革中，給予學(xué)生更多的參與和交流的機(jī)會(huì)非常重要。
再次，大學(xué)課堂教學(xué)變革要充分利用現(xiàn)代科技手段。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，課堂上的板書和黑板稿已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和理解的需求。因此，我們可以充分利用現(xiàn)代科技手段，比如多媒體教學(xué)、互動(dòng)投影等。這些科技手段不僅能夠使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，還能夠通過圖文并茂的方式幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。舉一個(gè)例子，我所上的一門語言課程中，老師常常使用多媒體教學(xué)工具，運(yùn)用圖片、音頻、視頻等形式輔助教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在大學(xué)課堂教學(xué)變革中，充分利用現(xiàn)代科技手段是非常必要的。
此外，大學(xué)課堂教學(xué)變革也應(yīng)該注重個(gè)性化教育的實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求都不盡相同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是一刀切的，無法滿足學(xué)生的差異化需求。而現(xiàn)在，我們可以通過個(gè)性化教育的實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力給予他們不同的學(xué)習(xí)路徑和方式。比如，在一門文學(xué)課程中，老師根據(jù)學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，讓他們選擇自己感興趣的作品進(jìn)行研究和討論。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性。因此，在課堂變革中，注重個(gè)性化教育的實(shí)踐非常重要。
綜上所述，大學(xué)課堂教學(xué)變革是勢(shì)在必行的，也是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的過程。我們要追求內(nèi)容的多元化和實(shí)踐的教學(xué)，注重學(xué)生的參與和交流的機(jī)會(huì)，充分利用現(xiàn)代科技手段，以及注重個(gè)性化教育的實(shí)踐。相信通過這些努力，我們能夠更好地滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇八
隨著科技的進(jìn)步和教育理念的不斷更新，大學(xué)課堂教學(xué)也經(jīng)歷了一系列的變革。在這個(gè)過程中，我積極參與了教學(xué)改革，經(jīng)歷了不同的實(shí)踐和探索。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)對(duì)于大學(xué)課堂教學(xué)變革的心得體會(huì)。
首先，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵。作為大學(xué)教師，我們要注意創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和參與性。而在變革中，我采取了多種方式來改變這種情況。例如，在課堂上引入案例分析、問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)等互動(dòng)形式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，通過小組討論、課堂演講等形式，使學(xué)生更積極地思考和表達(dá)。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高了，他們更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，取得了更好的成績(jī)。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在過去的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只停留在紙上，缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力。為了改變這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在課堂上通過案例分析、實(shí)際操作等方式，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中解決。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，讓他們親身體驗(yàn)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。通過這些方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到了明顯提升，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用也更加深入。
再次，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是不可忽視的。大學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感等綜合能力。例如，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和合作，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的自我學(xué)習(xí)能力。通過這些方式，學(xué)生的綜合能力得到了有效的培養(yǎng)和提高，并得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和好評(píng)。
最后，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法。隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，知識(shí)是不斷更新和發(fā)展的，如果課堂教學(xué)內(nèi)容和方法不能及時(shí)更新，就會(huì)跟不上時(shí)代的步伐。為了適應(yīng)這種變化，我不斷更新課堂教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，結(jié)合最新的教學(xué)理念和技術(shù)手段，引入互聯(lián)網(wǎng)教育資源和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，使教學(xué)更加生動(dòng)和多樣化。同時(shí)，我也積極參加教研活動(dòng)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，與同行交流和分享經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)變得更加有活力和吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也明顯提高。
總之，大學(xué)課堂教學(xué)的變革是不可避免的，也是必要的。通過我的實(shí)踐和探索，我深刻體會(huì)到了大學(xué)課堂教學(xué)變革的重要性和必要性。創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、綜合能力以及與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和內(nèi)容的更新，這些都是實(shí)現(xiàn)大學(xué)課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵。只有不斷改進(jìn)和進(jìn)步，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。讓我們一起努力，推動(dòng)大學(xué)課堂教學(xué)的變革，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才做出貢獻(xiàn)。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇九
變革一直以來是我們生活中不可缺少的一部分。隨著時(shí)間的推移，社會(huì)也在不斷地變化，我們的生活方式、觀念、思想也在不斷地隨之變化。本周，我們學(xué)生會(huì)組織了一場(chǎng)以“變革”為主題的活動(dòng)，讓我們從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)這個(gè)話題。在多次的講座、研討、活動(dòng)中，我獲得了很多心得體會(huì)。接下來，我將分享我在這個(gè)活動(dòng)中所得到的貢獻(xiàn)。
第二段：變革的必要性。
變革是生活中不可避免的一環(huán)，這是因?yàn)槲覀儾粩嗟剡M(jìn)步和發(fā)展需要突破自我，跨越固有的一切問題。這個(gè)過程肯定會(huì)讓我們感到很痛苦，但是這種痛苦是必須的，只有通過這種痛苦才能真正體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂。我們被定格在一個(gè)想象中的環(huán)境中，對(duì)于一些新的變化感到恐懼，這時(shí)我們就需要放下這些思維定式，去嘗試各種可能。在學(xué)校里，我們每天都在接受著各種各樣的新知識(shí)，所以我們應(yīng)該不斷地更新自己的思維方式，讓自己更具適應(yīng)力。
第三段：變革帶來的機(jī)遇。
盡管變革會(huì)帶來一些不確定性，但是它也會(huì)帶來機(jī)遇。對(duì)于學(xué)生而言，我認(rèn)為大學(xué)就是一次值得我們?nèi)L試新事物的機(jī)會(huì)。在這里，我們能接觸到各種各樣的人和事，我們能選擇自己真正熱愛的東西去做，也能通過自己的努力讓自己不斷進(jìn)步。當(dāng)然，在成功的道路上也必須付出代價(jià)，必須承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；但是在此過程中，我們也能夠鍛煉自己的意志力，變得更加堅(jiān)強(qiáng)。每個(gè)人都希望變得優(yōu)秀，但真正會(huì)成功的人卻是那些敢于嘗試、勇于迎接變革的人。
第四段：變革中的挑戰(zhàn)。
變革不僅僅只是一次契機(jī)，這還是一次挑戰(zhàn)。當(dāng)我們面對(duì)新興事物時(shí)，我們會(huì)感到困惑，在這個(gè)過程中我們的自信心會(huì)受到很大的打擊。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，我一開始非常抗拒變革，認(rèn)為做好原來的事情就可以了。但是事實(shí)上，當(dāng)我們勇于接受變化時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新事物遠(yuǎn)比我們之前想象的更美好。經(jīng)過了這次變革活動(dòng)，我從中收獲了很多，發(fā)現(xiàn)原來有些以為的固定觀念都被打破了，而這些改變恰恰是讓我進(jìn)步和成長(zhǎng)的契機(jī)。
第五段：結(jié)語。
變革是一種力量，是人類進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該勇于面對(duì)和接受它，不斷去更新自己的思維方式。既然選擇了這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，我們就已經(jīng)選擇了接受變革的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。每個(gè)人的成功之路都不一樣，但是在這個(gè)路上總會(huì)遇到各種各樣的困難，在這里我想表達(dá)的是，我們一定要勇于面對(duì)無盡的變革之路，讓我們的思維保持活力，轉(zhuǎn)化為一股向上的動(dòng)力。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十
隨著科技發(fā)展和教育理念的變革，現(xiàn)代教育需要面對(duì)的挑戰(zhàn)越來越多。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式則被認(rèn)為是解決現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)問題的有效解決辦法。在此，我想分享我的一些心得和體會(huì)，簡(jiǎn)要闡述變革課堂教學(xué)方式的必要性和可行性，以及在實(shí)踐中所帶來的收獲。
第二段：探討當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式存在的問題
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式通常是由教師主導(dǎo)以講授為主，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，然后再通過習(xí)題練習(xí)將知識(shí)鞏固。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求，更容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的不感興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況。此外，由于課堂教學(xué)重視考試成績(jī)，學(xué)生往往會(huì)在壓力下進(jìn)行刻板的記憶和機(jī)械的應(yīng)付，而無法真正掌握知識(shí)。
第三段：闡述現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式的意義
現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式的特點(diǎn)是開放、多元、互動(dòng)、創(chuàng)新、個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位和積極主動(dòng)性。這種教學(xué)方式可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索知識(shí)、創(chuàng)造新的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。同時(shí)，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，在學(xué)生的個(gè)性化需求下提供更加自由和多元的學(xué)習(xí)路徑。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使他們?cè)谖磥淼墓ぷ骱蜕钪懈哂懈?jìng)爭(zhēng)力。
第四段：實(shí)踐體驗(yàn)的收獲
在嘗試變革課堂教學(xué)方式的過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣的實(shí)踐是成功的。在開放、互動(dòng)、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以學(xué)生的需求為主導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)不斷地探索和嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法，如PBL、MOOC等等。這些方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化的需求有著很大的促進(jìn)和提升。同時(shí)，這樣的方法也減輕了我的工作負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。
第五段：總結(jié)
通過以上的闡述，我們可以看到現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式在當(dāng)前的教育環(huán)境中具有重要的意義。在課堂教學(xué)中嘗試變革教學(xué)方式，能夠從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題。學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、創(chuàng)新，能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和表現(xiàn)。同時(shí)，變革教學(xué)方式不僅讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作和生活，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，也讓教師更好地與學(xué)生互動(dòng)和協(xié)作。因此，變革教學(xué)方式是一個(gè)值得推廣和實(shí)踐的教育方法。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十一
當(dāng)代社會(huì)變化迅速，我們生活在一個(gè)信息飛速擴(kuò)散的時(shí)代，每天都充滿著無數(shù)的變化，各種事物都在不斷的更新、進(jìn)化和演化，這些變革不僅影響著社會(huì)，也影響著我們的生活。在現(xiàn)在的大學(xué)校園中，規(guī)章制度、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面的變革也是層出不窮。本周學(xué)校也出現(xiàn)了一些變化，讓我有了很多感悟和體會(huì)，下面我就用五段式的形式，分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：焦點(diǎn)一。
本周，學(xué)校進(jìn)行了新的教育講座。這次講座的主題是如何提高我們的職業(yè)素養(yǎng)和溝通能力。通過這次講座的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，職業(yè)素養(yǎng)和溝通能力已成為我們進(jìn)入職場(chǎng)的重要指標(biāo)。我們需要具備開放的視野，積極的心態(tài)，腳踏實(shí)地的態(tài)度，充分發(fā)揮自己的才干和能力，才能讓自己在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。而高效的溝通則成為擁有良好職業(yè)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。
第三段：焦點(diǎn)二。
本周，我們學(xué)校進(jìn)行了一次大規(guī)模的選課變革，使得學(xué)生可以自由選擇自己的課程和方向。我們可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)需求，自由搭配自己的課程。這種自由的選課方案，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可以突破傳統(tǒng)模式和束縛，真正實(shí)現(xiàn)課堂教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)的結(jié)合。我相信，這樣的學(xué)習(xí)方式可以更好地培育我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。
第四段：焦點(diǎn)三。
本周，學(xué)校召開了一次社團(tuán)改革大會(huì)，針對(duì)一些社團(tuán)存在的問題和困境進(jìn)行了深入的討論和改革方案的制定。參加了改革大會(huì)的我深刻體會(huì)到，一個(gè)好的社團(tuán)應(yīng)該是有明確的目標(biāo)、規(guī)范的制度和充滿活力的氛圍。而一個(gè)擁有良好體制和活躍氛圍的社團(tuán)才有可能更好地發(fā)揮其作用，提升自己的活動(dòng)水平和組織實(shí)力，為更多的人服務(wù)。
第五段：結(jié)尾。
總體來看，我們所生活的社會(huì)和我們所學(xué)習(xí)的大學(xué)校園都在不斷的變化和發(fā)展。我們需要順應(yīng)時(shí)代和跟隨時(shí)代的脈搏，積極跟進(jìn)各種變革，并且能夠更好地融入變革中去。同時(shí)，在這些變革中，我們也應(yīng)該懂得自我發(fā)展和擁有自我價(jià)值，擁有積極的心態(tài)和腳踏實(shí)地的態(tài)度，才能更好地適應(yīng)變革，并在這個(gè)變化多端的社會(huì)中不斷發(fā)展和壯大。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十二
xx年3月16日至3月19日參加了“全國(guó)教育名家論壇第六屆核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)”培訓(xùn)觀摩會(huì)，執(zhí)教的專家有：教育部全國(guó)中小學(xué)教材審查員楊再隋老師，有全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟老師，還有一位和藹可親的詩(shī)人雪野老師，還有猶如春風(fēng)化雨般的吳老師。楊再隋老師的理論也是如此的可愛，其中特別強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)這的很著眼的名詞。
第一天主要聽了楊再隋老師的理論講解，正如主持人雪野老師說的那樣，理論也是很可愛的，確實(shí)與會(huì)的所有老師聽的很入神，很認(rèn)真，有的在做筆記，有的在拍照，可見家對(duì)知識(shí)渴望，同時(shí)也卯足了學(xué)習(xí)的勁頭。令我最感動(dòng)的是王崧舟老師的觀摩課《爸爸的花兒落了》這是七年級(jí)下冊(cè)的課文，講解的對(duì)象卻是小學(xué)六年級(jí)。這還是一篇3500字的小說，但是在王老師的教育下學(xué)生很輕松的掌握了所學(xué)的知識(shí)，特別是學(xué)生把插敘掌握的十分牢固，王老師也沒有特意的拿出來講解，但是不知不覺中文章的脈絡(luò)，目標(biāo)卻又是清晰的。這點(diǎn)事值得我們一線教師學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生從讀中感悟?？傊?，這一節(jié)課十分精彩，恰到好處。其中，我也被文中“英子”的精神所感動(dòng)，闖練，闖練，英子，這還是父親臨終前對(duì)英子的教育，看到了英子從稚嫩走向成熟，從害怕到敢于擔(dān)當(dāng)，到最后的收獲滿滿。從中也體會(huì)到了父親的偉，真是所謂的，父愛如山啊！
我在這里還想說的是雪野老師，他很有名，我卻初次認(rèn)識(shí)，能聽到如此好的詩(shī)情畫意的課，真是幸運(yùn)。雪野兒童文學(xué)家，詩(shī)人，兒童詩(shī)研究所所長(zhǎng)。他所上的《公雞的花花被》課堂氛圍好，老師富有親和力，整節(jié)課給人的感覺也好似在讀詩(shī)，在欣賞詩(shī)。我覺得能把課上的如此絕妙，也實(shí)屬厲害了。開始，引導(dǎo)學(xué)生什么是童話？學(xué)生們的回答也是很精彩，讓所有的'學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生真正的感受詩(shī)的偉，詩(shī)的美好，知道現(xiàn)在耳朵旁邊還回蕩著雪野老師的朗誦：公雞的花花被，薄薄的，七彩云一樣漂亮。
最后，說一說吳琳老師，她是北京教師研修中心的語文教研員。不僅喜歡她的課，還更喜歡她這個(gè)人，她說過的一句話也是讓我很是喜歡：“喜歡沿著彎曲的小路慢慢地走，看到很多風(fēng)景，聽到很多鳥兒的歌聲，遇到一些很有趣的人，寫下一些很美妙的故事。人生的路就那么長(zhǎng)，急什么呢？”是啊，正如她所講的《親愛的小魚》這個(gè)故事很有趣也很有愛，愛是什么，愛是陪伴，是呵護(hù)，是承諾，是信任。從今天開始愛身邊的每個(gè)人，愛學(xué)生，愛同事。相互助，相互理解，相互包容。吳老師給人的感覺如同媽媽，是那么慈祥，那么有愛，耐心的指導(dǎo)，諄諄的教誨。今后的教學(xué)之道，希望自己也要努力改變自己，成為學(xué)生們的媽媽。
三人行，必有我?guī)熝?。以上就是給大家分享的12篇核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)變革心得體會(huì)，希望能夠讓您對(duì)于核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革體現(xiàn)在的寫作更加的得心應(yīng)手。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十三
在假期的第一天，選定了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》作為寒假閱讀的開始，余文森老師是教育學(xué)博士，也是教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任，深耕課程改課領(lǐng)域，著有《有效教學(xué)十講》等多部專著。
核心素養(yǎng)是近幾年的非常熱門的教育詞匯，一線的教育工作者們幾乎耳熟能詳，多少能講出一些關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容來，但也僅僅只是些碎片化的認(rèn)知和理解。余文森老師的這本書則詳盡地闡述了核心素養(yǎng)的概念、基本原理和形成機(jī)制，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀、六大教學(xué)基本策略，從“是什么”、“為什么”、“怎么做”，多方位、深層次地剖析核心素養(yǎng)，一定程度上幫助了我構(gòu)建起對(duì)“核心素養(yǎng)”的認(rèn)知框架，受益匪淺。
筆者剛?cè)肼毥處煏r(shí)，就時(shí)常在一些美術(shù)類講座上聽到“美術(shù)課堂要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)展開教學(xué)”，后來通過查詢資料得知，美術(shù)的核心素養(yǎng)主要為圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。當(dāng)時(shí)初為人師的我，知所云，卻不知其所以云。美術(shù)課上，紀(jì)律管理就已經(jīng)是一件讓我頭疼的事情，更不要說圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)了。現(xiàn)今，不知不覺工作6年多，已經(jīng)不再擔(dān)心曾經(jīng)擔(dān)心的課堂紀(jì)律的問題，但每次看到高段的孩子對(duì)美術(shù)課的喜愛僅僅是因?yàn)槊佬g(shù)課沒有做不完的練習(xí)、不像主科那樣有壓力時(shí)，我還是有點(diǎn)遺憾，在我心里，我希望他們愛上美術(shù)課，是因?yàn)槊佬g(shù)本身的魅力。從這個(gè)側(cè)面也反映出，我這個(gè)美術(shù)老師沒有將富有美感的、極具吸引力的美術(shù)帶給他們。因此，閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》正適時(shí)，讓我重新反思美術(shù)課堂。
觀念是行動(dòng)的指南，任何改革都是從觀念開始的，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革也不例外。當(dāng)我們真正理解了核心素養(yǎng)是什么，為什么要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那離指向核心素養(yǎng)的課堂就成功七八成了。余文森老師說，素養(yǎng)是一個(gè)人的“精神長(zhǎng)相”，是一個(gè)人的“人格”，是一個(gè)人的“行為習(xí)慣”，是一個(gè)人的“思維方式”，一經(jīng)習(xí)得，便與個(gè)體生活、生命不可剝離，具有較高的穩(wěn)定性，有可能伴隨一生。愛因斯坦說：“當(dāng)知識(shí)遺忘的時(shí)候，留下來的就是素養(yǎng)。”而核心素養(yǎng)，則是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情景時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定的'學(xué)習(xí)方式所孕育出來的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識(shí)和技能，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)，進(jìn)行分析情景、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的綜合性品質(zhì)。不同的學(xué)科，培養(yǎng)不同的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。
核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)兩者是上位與下位，整體與部分，抽象與具體的關(guān)系，是目的、方向與手段、途徑的關(guān)系，是相互包含、融合和有機(jī)轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的關(guān)心，不是簡(jiǎn)單機(jī)械的總和。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育也不是單靠學(xué)科教育就能完成的，還要依托很多非學(xué)科的教育和活動(dòng)來共同完成，例如德育活動(dòng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科特性和教育內(nèi)涵的有機(jī)融合。從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)，是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的提升，是學(xué)科教育對(duì)人的真正的回歸。學(xué)科核心素養(yǎng)形成，要以學(xué)科知識(shí)為載體、以學(xué)科活動(dòng)為路徑、以學(xué)科教師為條件、以學(xué)科考評(píng)為保障。
本書的第二篇章闡述核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建，首先要確定人是教學(xué)的對(duì)象和目的，人是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)、遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，但是，一定要以人的發(fā)展為本，服從和服務(wù)于人的個(gè)性自由和全面健康發(fā)展。語文教師不是教語文，而是用語文教人，數(shù)學(xué)教師也不是教數(shù)學(xué)，而是用數(shù)學(xué)教人，美術(shù)教師不是教美術(shù)，而是用美術(shù)教人。對(duì)教師而言，至關(guān)重要的是學(xué)會(huì)尊重和寬容。每個(gè)學(xué)生的潛能和素質(zhì)不一樣，個(gè)性和興趣不一樣，知識(shí)和能力的基礎(chǔ)不一樣，追求和理想也不一樣，教師在鼓勵(lì)或要求每個(gè)學(xué)生都學(xué)好學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，一定要尊重和寬容那些學(xué)得慢的，甚至根本學(xué)不好的、沒有興趣學(xué)的學(xué)生。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，知識(shí)、技能的傳授固然重要，但教育本質(zhì)的內(nèi)在性是養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的價(jià)值感，讓他們成為有意義、有價(jià)值的人；要讓學(xué)生對(duì)未來充滿希望，要讓學(xué)生變成快樂人，具備尋找快樂的能力，成為富有生活情趣的快樂人。其次，教師應(yīng)樹立基于核心素養(yǎng)的課程觀，真正落實(shí)以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)、教是為了不教、教學(xué)相長(zhǎng)、先學(xué)后教，“先學(xué)”立足解決學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，“后教”旨在解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)問題，讓學(xué)生帶著教材走向教師。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，基于數(shù)學(xué)本質(zhì)的課程觀絕不只是要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維，達(dá)到會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)目的。
第三篇章闡述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大基本策略：整體化策略、情景化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。在這些具體而生動(dòng)的策略中，我們看到了許多熟悉的做法：搭建結(jié)構(gòu)圖、繪制思維導(dǎo)圖、進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情景化教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、對(duì)分課堂等，每一種嘗試或應(yīng)用都是課程改革在一線教學(xué)中的有力推動(dòng)，引領(lǐng)風(fēng)向標(biāo)的同時(shí)，也總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我借鑒。學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)生長(zhǎng)和動(dòng)態(tài)生成的過程，教學(xué)過程也應(yīng)該是一個(gè)包含多種層次的活動(dòng)系統(tǒng)，運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓枯燥乏味的知識(shí)產(chǎn)生豐富的附著點(diǎn)和切實(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生在理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐的交互碰撞中真正理解知識(shí)、提升能力、養(yǎng)成核心素養(yǎng)。
假期的第一本書，是偏理論類的，平時(shí)這類書看得少，“缺什么，補(bǔ)什么”，因此特地將它作為寒假讀書會(huì)的首本書目，希望在質(zhì)樸的教育理念的引領(lǐng)下，放平心態(tài)，始終保持初心，始終保持對(duì)課堂的敬畏，“任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索”。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十四
在新課標(biāo)背景下，如何備課，如何上好課，教學(xué)的重心在哪里？核心素養(yǎng)該如何落實(shí)，我的教學(xué)路該走向何方？這些問題一直困擾著我，20xx年9月14日下午當(dāng)我聆聽了張玉琴老師的專題講座后逐漸明晰了方向。
在這次專題學(xué)習(xí)研討會(huì)上，張玉琴老師的講座先從課標(biāo)的變化、核心理念和大家做了分享，然后是張玉琴老師向大家展示了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的成功做法，她的設(shè)計(jì)層次分明，內(nèi)容詳細(xì)，重點(diǎn)突出，目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，特別是她能以身邊的生活實(shí)際為背景，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，并始終以核心素養(yǎng)的落實(shí)、能力培養(yǎng)為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，她靈活整合教學(xué)素材的能力讓我佩服，也讓我深受啟發(fā)。
張玉琴老師的講座讓我對(duì)大單元教學(xué)有了清楚地認(rèn)識(shí)，也知道了大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)施過程，透過張玉琴老師的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)能看出新課標(biāo)背景下，對(duì)老師們的教學(xué)能力提出了更高的要求，核心素養(yǎng)的落實(shí)不是一句空話，要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，吃透教材和課標(biāo)，靈活整合教材內(nèi)容，承前啟后備課，把握知識(shí)的前后聯(lián)系，老師們要把能力培養(yǎng)滲透在知識(shí)點(diǎn)的'教學(xué)過程中，知識(shí)與能力并重，減負(fù)與質(zhì)量同行。
從此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到：教師要不斷深入學(xué)習(xí)新理念，了解國(guó)家教育方針，育人方向，才能有針對(duì)性的開展教學(xué)，培養(yǎng)出國(guó)家和時(shí)代發(fā)展需要的人才更需要教師與時(shí)代同行，不斷更新知識(shí)、不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，新課標(biāo)背景下，新學(xué)期的教學(xué)對(duì)我是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，我會(huì)不斷自我加壓，積極改進(jìn)，牢記育人使命，以學(xué)促行再出發(fā)！
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十五
xx年3月16日至3月19日參加了“全國(guó)教育名家論壇第六屆核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)”培訓(xùn)觀摩會(huì)，執(zhí)教的專家有：教育部全國(guó)中小學(xué)教材審查員楊再隋老師，有全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟老師，還有一位和藹可親的詩(shī)人雪野老師，還有猶如春風(fēng)化雨般的吳老師。楊再隋老師的理論也是如此的可愛，其中特別強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)這的很著眼的名詞。
第一天主要聽了楊再隋老師的理論講解，正如主持人雪野老師說的那樣，理論也是很可愛的，確實(shí)與會(huì)的所有老師聽的很入神，很認(rèn)真，有的在做筆記，有的在拍照，可見家對(duì)知識(shí)渴望，同時(shí)也卯足了學(xué)習(xí)的勁頭。令我最感動(dòng)的是王崧舟老師的觀摩課《爸爸的花兒落了》這是七年級(jí)下冊(cè)的課文，講解的對(duì)象卻是小學(xué)六年級(jí)。這還是一篇3500字的小說，但是在王老師的教育下學(xué)生很輕松的掌握了所學(xué)的知識(shí)，特別是學(xué)生把插敘掌握的十分牢固，王老師也沒有特意的拿出來講解，但是不知不覺中文章的脈絡(luò)，目標(biāo)卻又是清晰的。這點(diǎn)事值得我們一線教師學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生從讀中感悟。總之，這一節(jié)課十分精彩，恰到好處。其中，我也被文中“英子”的精神所感動(dòng)，闖練，闖練，英子，這還是父親臨終前對(duì)英子的教育，看到了英子從稚嫩走向成熟，從害怕到敢于擔(dān)當(dāng)，到最后的收獲滿滿。從中也體會(huì)到了父親的偉，真是所謂的，父愛如山啊！
我在這里還想說的是雪野老師，他很有名，我卻初次認(rèn)識(shí)，能聽到如此好的詩(shī)情畫意的課，真是幸運(yùn)。雪野兒童文學(xué)家，詩(shī)人，兒童詩(shī)研究所所長(zhǎng)。他所上的《公雞的花花被》課堂氛圍好，老師富有親和力，整節(jié)課給人的感覺也好似在讀詩(shī)，在欣賞詩(shī)。我覺得能把課上的如此絕妙，也實(shí)屬厲害了。開始，引導(dǎo)學(xué)生什么是童話？學(xué)生們的回答也是很精彩，讓所有的'學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生真正的感受詩(shī)的偉，詩(shī)的美好，知道現(xiàn)在耳朵旁邊還回蕩著雪野老師的朗誦：公雞的花花被，薄薄的，七彩云一樣漂亮。
最后，說一說吳琳老師，她是北京教師研修中心的語文教研員。不僅喜歡她的課，還更喜歡她這個(gè)人，她說過的一句話也是讓我很是喜歡：“喜歡沿著彎曲的小路慢慢地走，看到很多風(fēng)景，聽到很多鳥兒的歌聲，遇到一些很有趣的人，寫下一些很美妙的故事。人生的路就那么長(zhǎng)，急什么呢？”是啊，正如她所講的《親愛的小魚》這個(gè)故事很有趣也很有愛，愛是什么，愛是陪伴，是呵護(hù)，是承諾，是信任。從今天開始愛身邊的每個(gè)人，愛學(xué)生，愛同事。相互助，相互理解，相互包容。吳老師給人的感覺如同媽媽，是那么慈祥，那么有愛，耐心的指導(dǎo)，諄諄的教誨。今后的教學(xué)之道，希望自己也要努力改變自己，成為學(xué)生們的媽媽。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十六
“核心素養(yǎng)”是近幾年出現(xiàn)的教育新名詞，剛開始對(duì)這個(gè)名詞只有一些模糊的理解，不夠全面。這個(gè)暑假拜讀了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書，文中從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度詳細(xì)闡述了什么是核心素養(yǎng)？什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？為什么要從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)？課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)……讓我從本書中厘清了什么是真正的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，也意識(shí)到了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。有好的教師，才有好的教育。教師擁有什么，才能夠給予學(xué)生什么。教師只擁有知識(shí)，就只能給學(xué)生知識(shí)，唯有智慧啟迪智慧，唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。下面是本人對(duì)此書的一些啟示：
文中的第二章講到了課程改革與教師素質(zhì)。二十世紀(jì)初，國(guó)家教育部就高舉新課程改革的旗幟，可是，又有多少學(xué)校能夠真正在實(shí)踐中落實(shí)？書中寫道：“教師素質(zhì)是決定教學(xué)改革的最終力量和最終依靠，教師素質(zhì)跟不上，一切教學(xué)改革都將流于形式?！贝_實(shí)如此，想要課改，必須改變的是教師的觀念，提高教師的自身素質(zhì)。學(xué)校是課程改革的主陣地，而教師則是課程改革的實(shí)踐者和引導(dǎo)者。教師的素質(zhì)高低決定了課程改革的速度和質(zhì)量，甚至是成敗。如今，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作者和引導(dǎo)者，也是學(xué)生生活上的知心朋友，更是拓展心靈智慧的人師，必須具有一定的人文特質(zhì)。所以，新課程改革賦予了教師更高的使命，我們不僅要研究教材，提高自身業(yè)務(wù)水平，更多地要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的所思所想，做一個(gè)有智慧、有文化、有豐富精神世界的高素養(yǎng)型教師。
文中第二章還提到：“教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生掌握知識(shí)的過程是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的過程，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)是相互交錯(cuò)、相互滲透的，兩者總是具體地統(tǒng)一在一定的認(rèn)識(shí)水平之上的?！庇纱宋蚁氲搅艘魳穼W(xué)科，由于它的性質(zhì)決定了音樂教學(xué)是兼具感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的，音樂教學(xué)過程既要培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，又不能輕易淡化“雙基”的學(xué)習(xí)。因?yàn)橐魳穼徝赖倪^程需要音樂的專業(yè)知識(shí)來支撐。譬如：想要唱好一首歌，表現(xiàn)出歌曲的情緒，必須把歌譜中的節(jié)奏和旋律唱準(zhǔn)確。沒有一定的音樂能力，學(xué)生對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)就不能夠深入。新課標(biāo)指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)該貫穿于音樂教學(xué)的全過程，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。”在音樂教學(xué)過程中，我們必須強(qiáng)調(diào)在音樂審美的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐的過程中掌握和運(yùn)用。即使是一些概念性的基礎(chǔ)知識(shí)也要通過音樂的聆聽體驗(yàn)來進(jìn)行，不能脫離音樂情境。只有這樣，兩者才能相得益彰，互相促進(jìn)。
第四章中引起我共鳴的是提到了課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的聯(lián)系。書中指出：“人的身心的全面發(fā)展和個(gè)性的自由發(fā)展是需要豐富的教育活動(dòng)來滋養(yǎng)和支持的。單一的課堂教學(xué)根本不能完成這樣的使命和任務(wù)，只有采用豐富多彩的課外活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教育的根本目的?！睋?jù)我了解，每個(gè)學(xué)校為孩子們開展了豐富多彩的課外活動(dòng)，但是我也發(fā)現(xiàn)了很多課外活動(dòng)只流于形式，很難落實(shí)到實(shí)處，受很多的內(nèi)外因素影響。比如：家長(zhǎng)和主課老師的不支持，認(rèn)為影響成績(jī)；授課老師沒有精心準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生參加的積極性不高等等。我曾經(jīng)就發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生身上的典型現(xiàn)象，正好我曾經(jīng)教過她一年數(shù)學(xué)。在我教她數(shù)學(xué)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)每次上課提問她都很沒有自信，上課總是走神，成績(jī)也不是很理想。第二年，我又負(fù)責(zé)學(xué)校的舞蹈社團(tuán)，讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)不一樣的“她”：在舞蹈課堂上，她是最認(rèn)真、最自信的那一個(gè)。很顯然，她非常地喜歡“舞蹈”這一課外活動(dòng)，在舞蹈課上，她獲得了快樂、自信和愉悅。所以，我們并不能因?yàn)橐婚T功課就否認(rèn)孩子在其他方面表現(xiàn)出的優(yōu)秀。就如書中所言：“教師應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，動(dòng)腦筋為每個(gè)學(xué)生‘量身定做’教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性得到充分發(fā)揚(yáng)，為每個(gè)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生搭建走向成功的寬闊平臺(tái)?！?BR> 第十一章“意義化策略”中講到了教學(xué)意義。文中認(rèn)為：每個(gè)學(xué)科都不僅具有自己的符號(hào)表達(dá)、知識(shí)體系和思維方式，同時(shí)也都有自己內(nèi)含的價(jià)值性和道德意義，這種價(jià)值性和道德意義同樣是學(xué)科知識(shí)的一種內(nèi)在屬性，是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的構(gòu)成性因素。這不禁讓我對(duì)音樂學(xué)科的教學(xué)意義進(jìn)行了思考。“音樂”這門學(xué)科，從幼兒園乃至高中，都和學(xué)生的日常教學(xué)密不可分，由此也可以體現(xiàn)出音樂學(xué)科的重要性。中國(guó)音樂家冼星海曾說過：音樂，是人生更大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，更是陶冶情操的熔爐。在小學(xué)教育階段，很多學(xué)生由于過多的作業(yè)量和學(xué)習(xí)量，讓他們小小的身心背負(fù)著很大的精神壓力。在所有學(xué)科中，音樂課恰恰是最能放松身心、陶冶學(xué)生的性情、樹立健康的審美情趣，還可以潛移默化的影響學(xué)生的情感世界、思想情操以及道德觀念的滲透，促進(jìn)學(xué)生德智美的發(fā)展。因此，在小學(xué)教育中，我們音樂教師要重視音樂這門學(xué)科帶給學(xué)生的影響，正確地運(yùn)用教學(xué)手段，發(fā)揮這門學(xué)科的真正價(jià)值，體現(xiàn)它的真正意義。
總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過程，還需要我們每一位學(xué)科老師去研究和實(shí)踐。教育總在不斷地完善與改進(jìn)，只要有一顆真正愛學(xué)生的心，從心出發(fā)，從實(shí)際行動(dòng)出發(fā)，我們就能不斷進(jìn)步。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，是更加具有人文性的教學(xué)，是更加具有科學(xué)性的教學(xué)，是更加具有可發(fā)展性的教學(xué)。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十七
20xx年10月21日早晨全?？谑兄行W(xué)美術(shù)教師齊聚二十五小參加藍(lán)老師主講的《關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)解讀》的講座。此次講座讓我收獲頗豐。
藍(lán)老師先從九大核心素養(yǎng)開始引出今天的主講內(nèi)容。中國(guó)的基礎(chǔ)教育目前已由課程改革進(jìn)入到“素養(yǎng)時(shí)期”，這就意味著，我們廣大美術(shù)教師要進(jìn)行觀念的改變和教學(xué)方式的調(diào)整。美術(shù)觀念和教學(xué)方式要跟上時(shí)代的發(fā)展。作為一名新時(shí)代的美術(shù)老師一定要革新自己的觀念，提升自身素養(yǎng)才能教育好孩子。提升孩子的審美能力，讓孩子有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那什么是美術(shù)核心素養(yǎng)呢？它由五點(diǎn)組成，分別是美術(shù)學(xué)科特有的有圖像識(shí)別的能力素養(yǎng)和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)；也有與其他學(xué)科相通的.審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解素養(yǎng)。藍(lán)老師針對(duì)以上幾點(diǎn)做了詳細(xì)而又精彩的解讀。借宿過程中還讓老師發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)針對(duì)老師們提出的問題和見解藍(lán)老師給予肯定和解答。作為新時(shí)代美術(shù)老師不應(yīng)該只會(huì)埋頭教學(xué)生畫畫，傳授技能。還應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索去發(fā)現(xiàn)。俗話說授之以漁不如授之以漁。我們作為新時(shí)代的美術(shù)老師要教會(huì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。作為一名美術(shù)老師要用自己的行為去感化學(xué)生，影響學(xué)生。所以這就要求我們老師自己的美術(shù)知識(shí)水平和技能水平及專業(yè)水平和素養(yǎng)一定要高。這樣才能吸引學(xué)生。
作為新時(shí)代的美術(shù)教師要時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。利用學(xué)生的閃光點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，要因材施教，每個(gè)學(xué)生對(duì)美的感受是不一樣的，這就看老師的引導(dǎo)了。當(dāng)今很多人認(rèn)為學(xué)美術(shù)就是畫畫，上美術(shù)課就是老師畫一幅畫在黑板上，會(huì)畫的同學(xué)跟著老師畫。這種想法是錯(cuò)誤的，誤解了我們的美術(shù)課。我們的美術(shù)課堂是很有趣的是老師帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美的過程。而不是一味的簡(jiǎn)單模仿復(fù)制。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十八
記得本世紀(jì)初第一輪新課程改革的時(shí)候，各種培訓(xùn)和講座向一線的老師們紛至沓來，如一個(gè)表面聽話的孩子，老師們學(xué)了多少、思了多少就很難說了。而走進(jìn)課堂，教師怎樣面對(duì)手捧的“新教材”，才是反映每個(gè)人是否真的走進(jìn)“新課程”。在第一輪十年課改中，筆者覺得更多的一線教師是被課改的潮流推著往前走，效仿的多，創(chuàng)新的少，實(shí)踐的多，思考的少，以至于很多的課堂或“穿新鞋走老路”，或一味求新、偏離了課堂和課程的軌道。當(dāng)然，在這種搖擺和彷徨中大多數(shù)老師們也漸漸尋到了新課程的根本，找到了自己課堂的定位。
捧起余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，并覺自己必定能走出“概念不清、理論不明”的混沌。“核心素養(yǎng)”一詞在剛剛過去的一年中充斥在各種教育文本和各種培訓(xùn)講堂中，但多為“擦邊球”，何為“核心素養(yǎng)”，為什么要講“核心素養(yǎng)”，怎樣培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”等等，聽者仍是一鍋粥、脈絡(luò)不清。作為基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)的成員之一，余教授可能已感到需要給“核心素養(yǎng)”“正聲”、“正名”、“正位”，為新世紀(jì)第三次的課程改革“正本”。如文中所說“既然本次課程改革是從研制、提煉核心素養(yǎng)開始的，那么我們首先就要弄清楚核心素養(yǎng)的內(nèi)涵”。從素養(yǎng)到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建，到核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略，閱讀中，我也理清了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的。課堂教學(xué)“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。當(dāng)然，文本的閱讀主要還是告訴我們核心素養(yǎng)“是什么”、新課程改革為什么聚焦“核心素養(yǎng)”，而具體的策略只是原則而非模本，面對(duì)不同的學(xué)科、不同的學(xué)生，不同的環(huán)境，具有各自特質(zhì)的教師恐怕還應(yīng)遵循原則而“因材施教”。
眾所周知，課程改革的關(guān)鍵是教師。如前文所述，第一輪的課改中，老師們?yōu)槭裁幢粍?dòng)跟隨，為什么沒有準(zhǔn)備好。可能是太久的思維定式讓大家習(xí)慣于熟套。“教師擁有什么，才能夠給予學(xué)生什么”。“唯有智慧才能啟迪智慧，唯有素養(yǎng)才能培養(yǎng)素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，教師應(yīng)有怎樣的素養(yǎng)，聚焦核心素養(yǎng)的新課程，教師的核心素養(yǎng)準(zhǔn)備好了嗎？因?yàn)樵诤跛仞B(yǎng)，在乎自己教師的核心素養(yǎng)，所以很希望問道于這類“素養(yǎng)”類專著。也許過分相信教師的素養(yǎng)或在乎學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，余教授在本書中也只輕輕帶過“教師的核心素養(yǎng)”。“深刻”、“獨(dú)到”、“廣博”是余教授到來的新課程改革的承擔(dān)者的學(xué)科素養(yǎng)的期望，三個(gè)精煉的詞語覺得也是筆者期望自己課堂中學(xué)生所應(yīng)有的素養(yǎng)。從學(xué)生到教師，可以說是每個(gè)從教者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中、或應(yīng)怎樣做才能具有這樣的素養(yǎng)，文中并未告訴我們。對(duì)于教師的教育素養(yǎng)，筆者同樣覺得是自己對(duì)教學(xué)效果期待和最佳期望。
歸結(jié)以上，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，不只是導(dǎo)向?qū)W生的核心素養(yǎng)，也是教師的核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W生的核心素養(yǎng)，師與生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)互為因果。在師、生、教材碰撞的課堂教學(xué)中，教師的因素更為能動(dòng)，或者說教師促使學(xué)生更為能動(dòng)，才是素養(yǎng)形成的課堂，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂、新課程改革，教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略才是改革的源頭。