二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿（實(shí)用23篇）

    總結(jié)是對(duì)自己思維的整理和梳理，進(jìn)而提升思考能力。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？總結(jié)范文中提供的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以避免我們重蹈覆轍和犯同樣的錯(cuò)誤。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇一
    這是人教板第三冊(cè)第七單元中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，他的話和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人?？少F的是作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)的或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們了解到“父親”通過(guò)仔細(xì)觀察知道林中有鳥(niǎo)，還熟悉和了解鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后也寫(xiě)出了我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
    3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
    4、能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)踐活動(dòng)。
    整篇課文安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥(niǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
    新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
    二年級(jí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    一、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
    1、多媒體出示父親和鳥(niǎo)的圖片。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會(huì)講一個(gè)父親和鳥(niǎo)之間怎么樣的故事呢？請(qǐng)孩子猜一猜。
    2、回到文本內(nèi)容，出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹(shù)林，喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這時(shí)，再出現(xiàn)課題《父親和鳥(niǎo)》。指名讀題目。引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
    設(shè)計(jì)意圖：作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
    二、自讀課文，感悟體驗(yàn)。
    1、帶著要求自讀課文。（拼讀生字，讀通課文，想想課文講了父親和鳥(niǎo)之間的什么事情？）。
    2、會(huì)讀的孩子找伙伴讀，或者和同桌一起讀，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。
    設(shè)計(jì)意圖這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。
    3、反饋學(xué)生讀的情況，交流學(xué)習(xí)生字新詞。
    4、指導(dǎo)讀好“霧蒙蒙、喃喃地”怎么讀。
    5、出示句子，指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。
    6、在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì)父親深沉的愛(ài)和我的天真。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
    三、合作探究，深入理解。
    1、師提問(wèn)：朗讀了課文，你來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了父親和鳥(niǎo)之間的什么事情呢？從哪里看出？通過(guò)討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。
    2、讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的感情。
    設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
    3、哪些句子中寫(xiě)出了父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)？請(qǐng)你在讀課文，把有關(guān)的句子劃出來(lái)。
    4、交流學(xué)習(xí)孩子找到的句子，體會(huì)到父親一生對(duì)鳥(niǎo)充滿了熱愛(ài)，所以一直觀察鳥(niǎo)，關(guān)心鳥(niǎo)，熟悉對(duì)鳥(niǎo)是那么熟悉，看看聞聞就知道了鳥(niǎo)的一切。
    在這番體會(huì)之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說(shuō)話喃喃的，親切自然的語(yǔ)氣，讀好“我”天真快樂(lè)，敬佩父親的語(yǔ)氣。孩子們有了前面的深入體會(huì)，自然能讀好了。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇二
    這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫(huà)錯(cuò)啦"，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
    我將本課分成了兩課時(shí)，在第一課時(shí)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)相同結(jié)構(gòu)和偏旁的"擠、拱、批、抹"四個(gè)字。
    2、情感和價(jià)值：正確、流利、有感情地朗讀課文（1——4）自然段，體會(huì)戴嵩這位大畫(huà)家的高超畫(huà)技。
    3、過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
    1、從"封閉"走向"開(kāi)放"。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
    2、從"多講"走向"多讀"。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。"在這節(jié)課的教學(xué)中我主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    （一）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)踐。
    觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是首要的任務(wù)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐，幫助學(xué)生形成敏銳的觀察力和良好的觀察習(xí)慣。要使學(xué)生感受到戴嵩的畫(huà)技是非常高超的，必須要讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，而戴嵩這位唐代的著名畫(huà)家學(xué)生們基本上沒(méi)有什么了解，因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示戴嵩的畫(huà)作，配以優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》，并配以悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲，孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了，大家聽(tīng)得仔細(xì)，看得細(xì)心，看后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)："看了這兩幅圖，你想說(shuō)些什么？"孩子們由衷地發(fā)出了贊嘆，幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了戴嵩畫(huà)技的高超。然后我利用板書(shū)的差異讓學(xué)生進(jìn)行觀察，板書(shū)課題時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了"畫(huà)家和牧童"這幾個(gè)字，其中"畫(huà)家"一詞寫(xiě)得很大，"牧童"一詞寫(xiě)得很小，請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"為什么老師要這樣寫(xiě)？"。學(xué)生不由自主地引發(fā)想像，說(shuō)出："畫(huà)家年紀(jì)比較大，牧童的年紀(jì)比較小。""畫(huà)家本領(lǐng)大，很有名氣，牧童只是一個(gè)放牛的孩子。"等等。這樣做，我覺(jué)得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。
    （二）引導(dǎo)學(xué)生想像實(shí)踐。
    大家都知道愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句話："想像力比知識(shí)更重要。"沒(méi)有想像力就沒(méi)有人類(lèi)文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語(yǔ)文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。在第一自然段中寫(xiě)道："有錢(qián)的人爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。"理解了寫(xiě)出戴嵩畫(huà)技高超的字詞后，我馬上追問(wèn)："如果你是當(dāng)時(shí)的有錢(qián)人，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？"在引發(fā)學(xué)生想像說(shuō)話的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到了戴嵩的高超畫(huà)技。另外，在這篇課文中，大家看了戴嵩畫(huà)的畫(huà)后紛紛稱贊，但是文中只寫(xiě)了商人和教書(shū)先生稱贊的話，至于其他人怎么稱贊，課文中沒(méi)有寫(xiě)。我就抓住這個(gè)空白，在又一次讓學(xué)生欣賞戴嵩的《斗牛圖》后，讓學(xué)生進(jìn)行想像看了這幅畫(huà)后，你想說(shuō)什么？學(xué)生插上了想像的翅膀，有的說(shuō)："畫(huà)得真好，我愿意用身上所有的銀子來(lái)?yè)Q這一幅畫(huà)。"有的說(shuō)："戴嵩的畫(huà)技真是無(wú)與倫比！"有的說(shuō)："畫(huà)得真是栩栩如生??！"這樣。孩子們對(duì)于戴嵩的畫(huà)技就又有了進(jìn)一步的了解。
    （三）引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐。
    語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多，但是在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式。首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞"一就"我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用"看畫(huà)的人一就"，"有錢(qián)的人一就"來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用"一就"進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力。第二是豐富學(xué)生的語(yǔ)言。課文中有三個(gè)近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn)，然后把這三個(gè)詞："夸贊、贊揚(yáng)、稱贊"用了紅色點(diǎn)明，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有這樣的詞，學(xué)生又找到了："贊美、贊嘆、夸獎(jiǎng)"等詞，使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的豐富性。
    （四）引導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系。在這種理念的支撐下，在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐。在這節(jié)課中，我主要是用畫(huà)一畫(huà)、找一找來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的。畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)"濃墨涂抹"、"輕筆細(xì)描"這兩個(gè)詞時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫(huà)畫(huà)。在這個(gè)學(xué)生用毛筆繪畫(huà)的過(guò)程中，大家理解了詞語(yǔ)的意思，畫(huà)后讓學(xué)生找找："哪個(gè)部分是用濃墨涂抹的方法畫(huà)的？哪個(gè)部分是用輕筆細(xì)描的方法畫(huà)的，學(xué)生都能輕易地找出，并且在后面的朗讀中予以體現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生真正理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。找一找體現(xiàn)在讓學(xué)生去搜集一些畫(huà)家的資料，在談話時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的畫(huà)家的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生增加了許多知識(shí)。
    語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。在這堂課中，我在教研組各位老師的.幫助下，幾經(jīng)修改教案，通過(guò)這次活動(dòng)，有了不小的收獲，但同時(shí)，在上課過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題，希望大家能夠大膽地進(jìn)行批判，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見(jiàn)，引發(fā)更深刻的思考。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇三
    （小聲敲門(mén)進(jìn)入考場(chǎng)）尊敬的各位評(píng)委老師你們好?。ň瞎┪沂莤x號(hào)選手，今天我要說(shuō)課的題目是《》。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。（板書(shū)課題）。
    《》是是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第（）單元的一篇課文。這篇文章主要寫(xiě)了：（）表達(dá)了（說(shuō)明了）感情或道理，這篇文章語(yǔ)言（質(zhì)樸、生動(dòng)活潑、通俗易懂、充滿童趣），層次清晰，很好地體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
    依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的要求和本組單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
    1.會(huì)讀“。
    ”等。
    個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“。
    ”等。
    1、2作為重點(diǎn)，3作為難點(diǎn)。
    為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了引入法、情境教學(xué)法、朗讀感悟法、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)法、抓重點(diǎn)詞句法等。學(xué)法上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
    為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    1.（創(chuàng)設(shè)情境、謎語(yǔ)、談話、講故事）導(dǎo)入新課。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
    課前各種方式導(dǎo)入，旨在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就很自然的進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
    2.初讀課文，識(shí)記生字。
    首先要求學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，小組內(nèi)交流識(shí)字方法。然后教師課件出示學(xué)生會(huì)讀的字，再采用指名讀、比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式識(shí)字。
    3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    教師課件出示要求寫(xiě)的字，學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)好（采用這種方式主要是保護(hù)好學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的熱情），教師范寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生書(shū)空，學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，最后投影展示書(shū)寫(xiě)較好的給予鼓勵(lì)。
    4.再讀課文感知課文的內(nèi)容。
    學(xué)生可以分自然段讀課文，然后指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    5.品讀課文（指導(dǎo)朗讀），（教師課件出示重要的段落或句子）教師指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，關(guān)鍵段落，細(xì)細(xì)品味課文要表達(dá)的主要意思，通過(guò)反復(fù)的讀，學(xué)生定能體悟出課文要表達(dá)的意思。（這部分為重點(diǎn)要占用約2分鐘時(shí)間）。
    6.總結(jié)全文，升華主題。
    這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我知道了……今后我也會(huì)……。
    這節(jié)課的板書(shū)我抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)去板書(shū)，簡(jiǎn)單明了。
    總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，采用有效的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更讓學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用，充分體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的教學(xué)理念。
    各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委，我的說(shuō)課完畢，謝謝。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇四
    《泉水》是魯教版第四冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作。這篇課文文質(zhì)兼美，就像一股清泉，潺潺流淌，灑下一路愛(ài)心。根據(jù)文本特點(diǎn)，學(xué)生年齡特點(diǎn)以及課標(biāo)要求，我擬定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    l知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)“泉、股、鵑”等生字。
    2能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
    3情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。
    目標(biāo)1、2是重點(diǎn)，目標(biāo)3是難點(diǎn)。
    新課標(biāo)提出“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，基于這樣的理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”等教學(xué)方法。
    從一年級(jí)我們班就進(jìn)行了伙伴同構(gòu)學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn)，目前我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力，因此本課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
    本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，分為四個(gè)模塊。
    （一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼宋议_(kāi)課就播放泉水的圖片。觀看著多姿多彩的圖畫(huà)，傾聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
    （二、在觀察評(píng)價(jià)中共享寫(xiě)字情趣。
    識(shí)字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先自學(xué)，然后伙伴互助互學(xué)，學(xué)習(xí)伙伴有解決不了的問(wèn)題由老師幫助解決。這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。
    檢查學(xué)生的自學(xué)情況我是運(yùn)用了兩個(gè)游戲：第一個(gè)游戲是把和詞語(yǔ)有關(guān)的音樂(lè)或者圖片獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。第二個(gè)游戲是玩捉迷藏。兩個(gè)小小的游戲都實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)。
    為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”理念，我還進(jìn)行了寫(xiě)字指導(dǎo)，重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字的變化規(guī)律：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
    （三、在潛心品讀中豐富語(yǔ)言積累。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式閱讀實(shí)踐。
    我放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性；讓學(xué)生選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的氛圍；讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)成功的樂(lè)趣；指導(dǎo)背誦，教背誦方法，讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言和方法的積累；引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)段落間的異同，領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作思路。
    （四、在讀寫(xiě)遷移中享受創(chuàng)作美好。
    根據(jù)課標(biāo)要求，二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生能寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。所以我設(shè)計(jì)了有梯度有層次的說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。仿寫(xiě)的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本，給學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)盡情拓展想象的空間。
    好的板書(shū)應(yīng)該重視實(shí)效性，我板書(shū)由兩部分組成，一部分體現(xiàn)寫(xiě)字指導(dǎo)，第二部分是指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，品賞詞語(yǔ)。
    新課程理念指出：評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。本節(jié)課我采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，多元化的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。會(huì)自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，既關(guān)注了學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。
    總之，本課我立足培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。但由于水平有限，我的課有許多不足之處，真誠(chéng)地請(qǐng)求大家給予幫助和批評(píng)。我的說(shuō)課到此結(jié)束！謝謝大家！
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇五
    《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣。讀著本課，想起了孩提時(shí)玩過(guò)家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的“布谷——布谷——”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐、嬉戲……詩(shī)情畫(huà)意，令人神往。
    本課的拍手歌共十節(jié)，字?jǐn)?shù)相同、讀音壓韻、節(jié)奏感強(qiáng)。相信孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)和引導(dǎo)下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領(lǐng)悟——地球是人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類(lèi)互相依存……課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”吧，這是個(gè)游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們?cè)诟惺苤粋€(gè)重大的主題，感受著一種責(zé)任。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    鑒于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
    （1）知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，準(zhǔn)確、熟練地朗讀“拍手歌”，讀出節(jié)奏感。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于與他人合作的品質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
    （2）過(guò)程與方法：寓識(shí)字于情景中，寓識(shí)字于優(yōu)化課堂教學(xué)之中，寓識(shí)字于學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法引導(dǎo)中。
    （3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：感悟課文的主題，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物的美好愿望；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于與他人合作的品質(zhì)。
    3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；有節(jié)奏地讀拍手歌；初步理解兒歌內(nèi)容。
    難點(diǎn)：識(shí)記生字是難點(diǎn)。
    4、教具準(zhǔn)備。
    生字詞卡片、相關(guān)多媒體課件。
    1、教法：
    由于低年級(jí)年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此，采用情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用游戲等多種形式再現(xiàn)生字。在教學(xué)過(guò)程中，抓住字音、字形、字義的聯(lián)系，教給學(xué)生一些識(shí)字方法，讓他們分析字形，自主識(shí)字。如：做動(dòng)作記憶，借助表演形式，形近字比較，換一換、加一加、減一減等，使之快速掌握字形，理解字義。并充分利用多媒體課件，直觀感受詞文結(jié)合，幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，達(dá)到加深理解字義，增加語(yǔ)言積累的目的。
    2、學(xué)法：
    （1）自主學(xué)習(xí)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結(jié)合，讓學(xué)生在已有的識(shí)字基礎(chǔ)上充分運(yùn)用已掌握及教師提示的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字，達(dá)到識(shí)字效果的最優(yōu)化。
    （2）游戲?qū)W習(xí)法。利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，猜字謎，找朋友、摘蘋(píng)果……將這些游戲引入課堂，使學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣。（3）在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶。
    一、激趣導(dǎo)入：
    1、今天老師給大家?guī)?lái)了幾位動(dòng)物朋友，他們是誰(shuí)呢？咱們先來(lái)猜一猜，好不好？
    2、依次出示兩則謎語(yǔ)：
    （1）花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴象扇子，展開(kāi)很漂亮。（孔雀）。
    （2）棲息沼澤和田頭，隨著季節(jié)南北走，隊(duì)列排成人字形，紀(jì)律自覺(jué)能遵守。（大雁）。
    3、同學(xué)們真聰明，動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的兒歌。
    4、看老師寫(xiě)課題“識(shí)字七”，齊讀。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”
    1、生讀課文，師巡視指導(dǎo)。
    2、請(qǐng)你用喜歡的符號(hào)把小動(dòng)物的名字圈出來(lái)。（生圈）。
    3、誰(shuí)能匯報(bào)一下你找到了哪些小動(dòng)物？（指名匯報(bào)）孔雀、錦雞、雄鷹、大雁、老虎、黃鸝、百靈和熊貓。
    4、學(xué)習(xí)“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈?！?BR>    通過(guò)大屏幕一起去認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物。
    （1）多媒體課件一一出示動(dòng)物的圖片和名字，學(xué)生借助圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名稱。
    （2）多種形式認(rèn)讀帶拼音詞語(yǔ)。
    （3）八種動(dòng)物的名字里藏了我們要認(rèn)識(shí)的六個(gè)生字娃娃，讓我們一起把他們叫出來(lái)吧。（課件出示生字“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”）。
    （4）誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀；開(kāi)火車(chē)讀；大家一起讀。
    （5）（出示字卡：鷹、靈、錦）。
    老師提示你們注意：“錦”是前鼻音，“鷹、靈”是后鼻音。
    （6）說(shuō)一說(shuō)你有哪些好辦法來(lái)記住這些字。
    孔：換一換。聯(lián)想記憶“孫、禮、扎”
    錦：形近字記憶“錦——棉”換偏旁。
    鸝：加一加，熟字加偏旁。
    雀、鷹：你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？
    可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)課外看電視如動(dòng)物世界認(rèn)識(shí)的；看畫(huà)報(bào)或關(guān)于動(dòng)物的各種課外書(shū)認(rèn)識(shí)的；還有的是通過(guò)去動(dòng)物園看一些標(biāo)牌認(rèn)識(shí)的。
    （出示字卡“鸝、鷹”）你發(fā)現(xiàn)了什么？鸝和鷹：都有鳥(niǎo)，（拓展）你還能說(shuō)出哪些帶鳥(niǎo)的字？（多媒體課件出示帶鳥(niǎo)的生字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀）。
    （7）游戲“對(duì)號(hào)入座”
    咱們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名字叫“對(duì)號(hào)入座”（貼動(dòng)物圖片）（拿著詞語(yǔ)卡片）請(qǐng)表現(xiàn)好的同學(xué)給這些詞語(yǔ)卡片找一找座位.(生貼詞卡)他們貼的對(duì)不對(duì)??？請(qǐng)貼詞卡的同學(xué)領(lǐng)著大家讀一讀你貼的詞語(yǔ)。
    三、朗讀課文，學(xué)習(xí)句子。
    1、你最愿意和誰(shuí)交朋友？請(qǐng)你在課文中找到寫(xiě)它的句子，先自己讀讀，要讀出對(duì)它的喜愛(ài)。
    2、先說(shuō)你想和誰(shuí)交朋友，再讀讀寫(xiě)它的句子。（課件隨機(jī)配圖出示該生讀的句子。）。
    孔雀錦雞是伙伴。
    雄鷹翱翔在藍(lán)天。
    天空雁群會(huì)寫(xiě)字。
    叢林深處有老虎。
    黃鸝百靈唱不休。
    竹林熊貓?jiān)阪覒颉?BR>    3、指導(dǎo)朗讀，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展說(shuō)話：
    （1）孔雀錦雞這一對(duì)好伙伴常常一起（），一起（）。
    （2）雄鷹飛過(guò)（），飛過(guò)（），飛過(guò)（），翱翔在蔚藍(lán)的天空。
    （3）聰明的雁群會(huì)寫(xiě)什么字呢？
    （4）孔雀百靈會(huì)唱什么歌呢？
    四、鞏固生字。
    1、猜謎語(yǔ)游戲（課件出示“我會(huì)猜”）。
    兩人擠過(guò)獨(dú)木橋（叢）。
    房屋底下拴頭牛（牢）。
    女孩歡歡喜喜（嬉）。
    手拿戶口本（護(hù)）。
    美麗的鳥(niǎo)兒（鸝）。
    2、做游戲：“找朋友”
    五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
    1、例字范寫(xiě)。
    （1）（課件出示帶田字格的“護(hù)”）分析結(jié)構(gòu)，師示范，生書(shū)空。
    （2）（課件出示：牢、叢）找一找它們有什么相同和不同？師示范，生書(shū)空。
    2、學(xué)生在田字格里將黑板上的三個(gè)字描紅一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
    3、點(diǎn)評(píng)作業(yè)。
    六、引導(dǎo)課外鞏固。
    1、字寶寶不只藏在我們的書(shū)里，如果我們留心觀察的話，到處都有它們的身影。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇六
    尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：
    大家好！
    今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
    我從四個(gè)方面來(lái)向大家匯報(bào)：學(xué)生分析、教學(xué)理念（目標(biāo)、教法、學(xué)法）教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程。
    剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
    1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫(xiě)的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。
    3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
    3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)。
    同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了！還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們?cè)诖禾?、秋天時(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。（板書(shū)課題）。
    設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    1、初讀課文，整體感知。
    （1）自由朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字?；卮穑盒×鴺?shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？
    設(shè)計(jì)意圖：明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答，提高學(xué)生的讀書(shū)效率，達(dá)到對(duì)課文的整體感知。
    （2）出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
    設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    （3）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
    設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。
    2、再讀課文，突出重點(diǎn)。
    （1）用不同的符號(hào)畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
    設(shè)計(jì)意圖：抓住事情的過(guò)程，體會(huì)重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主，注重展示從對(duì)內(nèi)容的理解到對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
    （2）略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽(tīng)，要讀出感情噢！
    設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
    （小柳樹(shù)：得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹(shù)：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。
    （4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說(shuō)出來(lái)吧！
    設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
    3、精讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感。
    設(shè)計(jì)意圖：教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
    （2）分角色表演讀課文。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，觀察插圖，對(duì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格對(duì)比，加上學(xué)生自己的理解，把課文朗讀并表演出來(lái)，這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字，化抽象的文字為具體的情感。
    1、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處?？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
    設(shè)計(jì)意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個(gè)人身上，使德育落到實(shí)處。
    2、鞏固會(huì)認(rèn)的字。
    游戲：聽(tīng)音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。）。
    設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。
    3、總結(jié)。
    今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)吧！
    一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我將課題中“小柳樹(shù)”寫(xiě)成綠色，“小棗樹(shù)”寫(xiě)成紅色，讓小朋友說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁词沁@種顏色。小朋友課前搜集了資料，基本上都能說(shuō)出一、二。后面采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，突出了全文的中心。
    15小柳樹(shù)好看不會(huì)結(jié)果。
    和多看別人長(zhǎng)處。
    小棗樹(shù)不好看會(huì)結(jié)果。
    本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對(duì)文章的探究和感悟。通過(guò)學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力又使學(xué)生懂得了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
    以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指導(dǎo)。謝謝。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇七
    《古詩(shī)兩首》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇詩(shī)文、這一課安排了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩(shī)。《草》是一首詠物詩(shī),是由唐代著名詩(shī)人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)象，從而贊美了野草頑強(qiáng)的生命力。全詩(shī)共四行，前兩行詩(shī)句描寫(xiě)了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規(guī)律;后兩行詩(shī)句歌頌了野草不可摧毀的頑強(qiáng)生命力。《草》這首詩(shī)含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”已成為千古名句，流傳于世。
    二年級(jí)學(xué)生年齡較小，善于形象思維。結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)讀“枯榮”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“枯、燒、榮”3個(gè)字。
    2、能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的意思，體會(huì)野草的生命力很強(qiáng)。
    3、在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，能正確流利有感情地朗讀全詩(shī)，并能背誦。
    教學(xué)重點(diǎn)是圖文結(jié)合理解詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)理解詩(shī)意感受野草生命力的頑強(qiáng)。
    為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我步步深入，設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    一、實(shí)物導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
    二、初步感知，讀準(zhǔn)字音。
    三、圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。
    四、讀背全詩(shī)，升華情感。
    五、課外延伸，鞏固拓展。
    六、指導(dǎo)寫(xiě)字，美觀工整。
    七、小結(jié)全詩(shī)。
    開(kāi)課出示實(shí)物草，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你對(duì)草的認(rèn)識(shí)，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。初步感知，讀準(zhǔn)字音中我出示了標(biāo)有停頓符號(hào)的詩(shī)文并范讀，渲染了氣氛，為學(xué)生朗讀詩(shī)文提供了示范。
    圖文結(jié)合，理解詩(shī)意是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
    學(xué)生對(duì)“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點(diǎn)撥。在幫助學(xué)生理解詞義中我注重學(xué)法的滲透。例如運(yùn)用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”是茂盛的意思。運(yùn)用兩幅水粉圖自然而巧妙的解釋了“枯、榮”的意思。
    用查字典的方法理解盡的意思。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，入詩(shī)境是關(guān)鍵。在分步理解詩(shī)意之后我讓學(xué)生加上動(dòng)作、想象畫(huà)面生氣并茂的誦讀，讓詩(shī)文深深的印在腦海里。
    整體理解力詩(shī)意之后我設(shè)計(jì)了樸實(shí)能夠點(diǎn)明詩(shī)中心的過(guò)渡語(yǔ)：
    “一棵棵小草,低矮、平凡、隨處可見(jiàn)?？删褪沁@貌不驚人的小草卻有如此頑強(qiáng)的生命力，怪不得詩(shī)人情不自禁的這樣贊頌小草?！敝笇?dǎo)學(xué)生引讀全詩(shī)。還聯(lián)系5、12四川大地震這一牽動(dòng)全國(guó)人民的心靈大事升華情感，指導(dǎo)背誦。中國(guó)古詩(shī)博大精深，詩(shī)人筆下的草也各具特色，在拓展環(huán)節(jié)中內(nèi)外相結(jié)合，不僅有草的后四句，還逐句出示了課外的四句描寫(xiě)描寫(xiě)草的詩(shī)句:。
    遲日江山麗，春風(fēng)花草香。(草香)。
    細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。(草細(xì))。
    草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。(草的顏色青)。
    天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。(草小)。
    讓學(xué)生欣賞到了不一樣的小草。
    寫(xiě)字環(huán)節(jié)中只安排了本首詩(shī)的三個(gè)字，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生說(shuō)怎樣才能把字寫(xiě)好。老師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)。
    古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，需要不斷探索和實(shí)踐。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇八
    《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第四單元中的一篇課文。在本單元的學(xué)習(xí)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦，勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊的小事做起，經(jīng)常自己動(dòng)動(dòng)手，或者互相協(xié)作做做看，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新。
    《畫(huà)風(fēng)》，這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是趙小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
    本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
    1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
    3懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
    4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
    :
    重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
    難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。
    在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫(huà)風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動(dòng)成果，將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會(huì)、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用手去創(chuàng)造。
    針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時(shí)學(xué)完這篇課文。
    第一課時(shí)主要講：
    1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
    3.在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
    4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
    第二課時(shí)主要講：
    1、認(rèn)知目標(biāo)。
    通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。
    2、能力目標(biāo)。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類(lèi)，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。
    (2)深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。
    (3)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
    3、語(yǔ)感目標(biāo)。
    通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
    現(xiàn)在我就將第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)：
    1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
    2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
    一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。
    1、一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。《畫(huà)風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。
    2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫(huà)風(fēng)》。(板書(shū)課題)。
    3、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎?指名質(zhì)疑。
    過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到15課。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇九
    張老師剛才的試課，是語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第23課《假如》。這是一首兒童詩(shī)，作者通過(guò)豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。張老師能夠抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以讀為本、讀悟結(jié)合，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課能取得了良好的教學(xué)效果。
    《假如》這節(jié)課在教學(xué)特色上凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn)：
    本節(jié)課張老師能整合三維目標(biāo)，突出二年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn)，提出三條教學(xué)目標(biāo)，這三條目標(biāo)明確、適當(dāng)、集中、有層次。既有面向全體的最低要求，又有發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求。整節(jié)課采用整體性閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，張老師在疑難處能面向全體學(xué)生，循循善誘，適當(dāng)點(diǎn)撥。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊、形式活潑、富有情趣。
    字、詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，張老師注重讓學(xué)生觀察，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)“良”和“食”的書(shū)寫(xiě)，張老師先讓學(xué)生觀察，區(qū)別筆畫(huà)、字形，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)情感?！北竟?jié)課，張老師采用以讀代講的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀詩(shī)歌。如，有師生共讀，整體感知的朗讀；有創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感的朗讀；還有語(yǔ)言鋪墊，深入文本的朗讀等，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個(gè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生把小詩(shī)讀得入情入境，津津有味。如：第三節(jié)詩(shī)句，張老師設(shè)計(jì)句式練習(xí)，用填空的形式給學(xué)生“搭橋“，讓學(xué)生真切感悟到西西有了一雙好腿無(wú)比高興的心情，教師順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出西西的開(kāi)心、幸福。學(xué)生在讀中獲得信息，讀中受到熏陶，讀中把握兒童詩(shī)的語(yǔ)言規(guī)律，最后達(dá)到熟讀成誦，從而積累和內(nèi)化了語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
    “每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本節(jié)課中有所體現(xiàn)，這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，每小節(jié)的句式相對(duì)一致，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生模仿詩(shī)人的表達(dá)方式把自己的愿望說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合和讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)在寫(xiě)話中升華，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，拓展學(xué)生思維。
    總之，本節(jié)課通過(guò)談話導(dǎo)入課題；品讀詩(shī)文，感悟語(yǔ)言；拓展想象，釋放情感等，加之張老師教法靈活，能夠以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。讓人感受到了真情、真愛(ài)和純真的扎實(shí)有效的課堂。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方：
    1、老師范讀引路、指導(dǎo)朗讀，做得比較好，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
    2、老師范讀時(shí)應(yīng)看著文本，以便引領(lǐng)學(xué)生潛心領(lǐng)悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。
    3、教師教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單調(diào)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情實(shí)際采用恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及時(shí)跟進(jìn)。
    希望張老師在今后的教學(xué)生涯中能夠不斷探索，不斷提升自己，永遠(yuǎn)行走在追求完美的教學(xué)之路上，力求實(shí)現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇十
    《泉水》是魯教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。本組課文是用愛(ài)心串起來(lái)的課文，它們潛移默化地熏陶孩子,不但接受別人的幫助，也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。
    《泉水》一課以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。共有四幅場(chǎng)景：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。課文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句生動(dòng)形象，字里行間中讓讀者感受泉水的熱情與助人為樂(lè)。
    二年級(jí)下學(xué)期的小學(xué)生學(xué)生依然很喜歡童話色彩的文章，《泉水》一課生動(dòng)地賦予了泉水生命，伴隨泉水一路的快樂(lè)之旅，小學(xué)生很容易親近文本，與作者對(duì)話，心中涌起像清泉那樣大方、寬容、幫助別人的渴望。朗讀能幫助學(xué)生走進(jìn)文本，但課前經(jīng)過(guò)充分的學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在第一課時(shí)正確、流利地用普通話朗讀，把泉水的幾句話讀出自己的感受還有些困難，分析原因一方面是生字成為部分學(xué)生讀正確的攔路虎，另一方面是是因?yàn)槔首x方法不科學(xué)所致。
    我從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把該學(xué)段字詞句的教學(xué)重點(diǎn)貫穿聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之中，適時(shí)補(bǔ)充資料聯(lián)通課內(nèi)外閱讀、情景鼓勵(lì)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)言順學(xué)而導(dǎo)、指導(dǎo)識(shí)字學(xué)詞和朗讀并及時(shí)提煉學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。
    從導(dǎo)入入手，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)歌曲、看圖片激趣的方式，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課文，與泉水交朋友。
    本課需認(rèn)7個(gè)生字，我們采用適合學(xué)生認(rèn)真規(guī)律的隨文識(shí)字的形式，熟字換偏旁、加一加、探尋漢字演變、圖文對(duì)照等多重方法識(shí)字，突出第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)。
    本文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，在朗讀指導(dǎo)方面，我們從學(xué)情出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式指導(dǎo)學(xué)生讀正確，做到普通話讀準(zhǔn)每個(gè)字音，吐字清楚，聲音響亮，盡可能沒(méi)有錯(cuò)字、別字、添字、漏字，不重復(fù)，不唱讀；能讀出句逗和段落之間的停頓，語(yǔ)氣比較連貫，節(jié)奏自然，讀流利；重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀時(shí)通過(guò)輕重變化把自己的感情傳達(dá)出來(lái)。最終實(shí)現(xiàn)入情入境地讀，自然而然地背誦。
    寫(xiě)字方面培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
    讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)地全面參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上輕松的在不同程度的得到發(fā)展，是我追求的目標(biāo)。
    本課我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
    1.隨文認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，觀察“股、腰、脆”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能對(duì)照字貼寫(xiě)好。
    2.在讀正確的基礎(chǔ)上，用“讀出輕重變化”和“邊讀句子邊想象畫(huà)面”的方法讀流利。
    3.知道泉水流經(jīng)的地方，了解泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，感受泉水樂(lè)于助人的熱情，背誦泉水的話。
    4.仿照“來(lái)吧！來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔！”的句子樣式說(shuō)話。
    《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》對(duì)于閱讀教學(xué)是這樣表述的：閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)和組織不同對(duì)象、多種形式的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在在經(jīng)歷對(duì)話的過(guò)程，在對(duì)話的場(chǎng)景中，展開(kāi)思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。本課教學(xué)在對(duì)話中主要完成三大教學(xué)任務(wù)：多種方法隨文識(shí)字，落實(shí)第一學(xué)段字詞句的教學(xué)重點(diǎn)；有梯度地教給學(xué)生用普通話正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)語(yǔ)句通過(guò)掌握“輕重變化”和“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法，讀出自己的感受；掌握漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫(xiě)好主筆，課上學(xué)寫(xiě)“月”字旁的三個(gè)字。
    （一）查閱資料，導(dǎo)入新課：
    欣賞歌曲《泉水叮咚響》，看圖片，直觀認(rèn)識(shí)泉水，感知泉水的清澈、活潑。進(jìn)而板書(shū)課題。
    （二）隨文識(shí)字學(xué)習(xí)第一自然段，引入課文：
    通過(guò)“你看到了多少泉水？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字“股”，進(jìn)而學(xué)習(xí)“一股清泉”這個(gè)短語(yǔ)，由字到詞，由詞讀句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重變化，感受到了泉水的力量很大。
    （三）學(xué)習(xí)朗讀方法初讀課文，理清脈絡(luò)：
    通過(guò)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；接讀課文，把課文讀正確，讀流利。交流：泉水都流到哪些地方了？分別遇見(jiàn)了誰(shuí)呢？理清文章脈絡(luò)。
    （四）邊讀邊想，品讀泉水流經(jīng)山腰時(shí)的語(yǔ)言：
    四個(gè)場(chǎng)景，四個(gè)自然段，內(nèi)容不同，結(jié)構(gòu)卻很相似。因此教學(xué)中，我設(shè)計(jì)精講第一個(gè)場(chǎng)景——山腰的水池，通過(guò)圖片理解感悟——隨文識(shí)字學(xué)詞朗讀——想象畫(huà)面背誦，引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)課文中句子的表達(dá)藝術(shù)，理解泉水為山里的姐姐提供泉水，熱情幫助，不求回報(bào)，與山里的姐姐交上了好朋友。
    圖文對(duì)照學(xué)習(xí)“塔”字，探尋漢子文化學(xué)習(xí)“罐”字。想象山里的姐姐用瓦罐打水回去要干什么的場(chǎng)景和畫(huà)面，品味泉水是如何和山里的姐姐交上朋友的語(yǔ)言。通過(guò)“我的水很多”和“我的水很多很多”的對(duì)比，體會(huì)泉水的熱情與大方。
    （五）默讀課文，用想象畫(huà)面的方法讀泉水其他三個(gè)場(chǎng)景說(shuō)的三句話，隨文識(shí)“脆”字。
    （六）積累運(yùn)用，仿照課文說(shuō)話：
    品讀之后，男女生比賽背泉水的話，積累語(yǔ)言。
    大膽地想一想：泉水還能流到哪里去？又會(huì)看見(jiàn)誰(shuí)呢？泉水又會(huì)說(shuō)什么呢？說(shuō)話。
    泉水流到了，它看見(jiàn)了，泉水說(shuō)：“_________。”
    （七）課堂小結(jié)，提煉方法，檢查識(shí)字：
    1.齊讀六、七自然段，感受泉水流向大海的歡樂(lè)。
    2.小結(jié)讀書(shū)方法：注意了輕重的變化，還想象著畫(huà)面來(lái)讀。
    3.課件出示生詞，學(xué)生齊讀。
    （八）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，靜心寫(xiě)字：
    1.觀察“股、腰、脆”這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)。
    指導(dǎo)：月字在旁細(xì)又長(zhǎng)，右邊主筆要找準(zhǔn)。自己在書(shū)上把這三個(gè)字各寫(xiě)一遍。
    2.展示字，生評(píng)價(jià)。不滿意的再寫(xiě)一個(gè)。
    語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，以上是本課設(shè)計(jì)的思想和思路，希望在我的課堂上逐一落實(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、習(xí)得方法，靈活運(yùn)用。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇十一
    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第四冊(cè)的第22課《猴子種果樹(shù)》。
    這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，也沒(méi)有主見(jiàn)，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
    依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、列在首位的是以文悟情的情感價(jià)值目標(biāo)。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
    2、其次是技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
    3、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類(lèi)字，2個(gè)二類(lèi)字，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。
    以讀為主，培養(yǎng)語(yǔ)感。
    滲透學(xué)法，自主探究。
    我打算先識(shí)字后學(xué)文，分3課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程，我安排了四大板塊。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    課始，我先出示頑皮可愛(ài)的小猴子的圖片，談話激趣：小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，認(rèn)識(shí)了這個(gè)故事的主人公，一起跟它打個(gè)招呼吧！接著我問(wèn)：你知道這只猴子種了哪些樹(shù)？結(jié)果怎樣？這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)打開(kāi)，也已進(jìn)入課文情境，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)：猴子怎么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？讓我們到課文中找答案。
    低年級(jí)的孩子都很喜歡小動(dòng)物，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入，符合孩子心理特點(diǎn)，能很好地喚起學(xué)生的興趣，接著提出問(wèn)題既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓他們產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
    （二）自主合作，讀中感悟。
    課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言明白如話，通俗易懂，沒(méi)有多少深?yuàn)W難解的句子，因此，我在教法上采用由扶到放，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主讀文，合作學(xué)習(xí)。
    1、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    我首先創(chuàng)設(shè)情境：在一個(gè)春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹(shù)苗，接著讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)演示小猴子給梨樹(shù)澆水施肥的情景，啟發(fā)想象：猴子當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？然后告訴他們梨樹(shù)的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的，從而體會(huì)到猴子這樣做是因?yàn)樗浅Ｐ募钡叵氤缘嚼孀?。然后指?dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急：是??！這只猴子剛剛種下梨樹(shù)苗，就急著想吃梨子，多心急呀！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來(lái)呢？大家試試看！
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借助多媒體的生動(dòng)場(chǎng)景演示，模擬展示猴子種樹(shù)的過(guò)程。充滿童趣的動(dòng)畫(huà)，能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里的朗讀指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情。簡(jiǎn)潔而具有感染力的語(yǔ)言描述，順其自然的朗讀，準(zhǔn)確到位的互動(dòng)，入情入境的想象說(shuō)話，為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用。
    2、由扶到放學(xué)習(xí)第2—8小節(jié)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié)，想想說(shuō)說(shuō)猴子三次種果樹(shù)有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu)。
    第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生先自己默讀課文，邊讀邊把寫(xiě)猴子的做法和這樣做的原因的句子畫(huà)出來(lái)，再想想句子的意思，并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺、梨五杏四的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？”要讀的急；你有這個(gè)耐心嗎？讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后上來(lái)表演交流。教師做適當(dāng)?shù)靥崾九c指導(dǎo)。
    第四、五和第六、七八節(jié)，以放為主。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了前兩節(jié)，已經(jīng)對(duì)相似結(jié)構(gòu)的四、五，六、七節(jié)有了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)這幾節(jié)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書(shū)，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。
    3、學(xué)習(xí)第九自然段，感悟寓意。
    第九自然段是最后一段，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考，設(shè)疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成。你知道這是為什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說(shuō)出自己的理解與體會(huì)。再用多媒體展示樹(shù)葉枯萎和猴子無(wú)精打采的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么。
    這時(shí)的猴子形象與上課伊始剛種梨樹(shù)時(shí)猴子的神采飛揚(yáng)形成鮮明對(duì)比，便于學(xué)生更深刻和真實(shí)地揣摩猴子此刻的心情，于是，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)對(duì)猴子想說(shuō)的話。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景，會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)寓意的理解也更深刻了。
    （三）、引導(dǎo)續(xù)編，深化情感。
    意在通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
    （四）、實(shí)踐拓展，內(nèi)化遷移。
    一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語(yǔ)和成語(yǔ)，例如“欲速則不達(dá)”，還有德國(guó)的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”；阿拉伯的“參天大樹(shù)從種子開(kāi)始”等等；第二步，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話，促使能力遷移。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇十二
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
    大家好！我今天講的課文是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《歡慶》。
    1、教材分析：本文是一首詩(shī)歌。這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的畫(huà)面。讀著讀著，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。
    2、設(shè)計(jì)理念：（1）堅(jiān)持“以讀為本”的思想，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。（2）、抓住兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的識(shí)字方法，生生互動(dòng)，在交流探究中學(xué)會(huì)生字，力求識(shí)用結(jié)合。（3）、構(gòu)建了師生平等對(duì)話的平臺(tái)，用自然貼切、生動(dòng)、有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。（4）、能正確處理課內(nèi)外的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    3、本課的教學(xué)目標(biāo)是：在知識(shí)與技能上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標(biāo)是在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)之情。
    本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
    興趣是兒童最好的老師，我采用情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讀是很好的實(shí)踐活動(dòng)。因此我把讀書(shū)的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、主動(dòng)探究、合作交流中認(rèn)識(shí)生字，交流學(xué)法，讀懂這首詩(shī)，達(dá)到入境入情。同時(shí)我還讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集圖片，很好地體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系，樹(shù)立了大語(yǔ)文觀，達(dá)到了學(xué)科間的融洽。
    好的開(kāi)始，是成功的一半。開(kāi)課伊始，我先讓學(xué)生欣賞開(kāi)國(guó)大典和建國(guó)55年來(lái)，人們用各種方式慶祝祖國(guó)的生日的錄象。讓學(xué)生感受祖國(guó)人民普天同慶的幸福時(shí)刻。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。
    在本課要求認(rèn)的字的處理上我遵循了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的教學(xué)原則。
    1、先讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)歡、慶兩個(gè)字。
    2、然后讓學(xué)生帶著要求初讀課文，把讀不準(zhǔn)的生字詞多讀幾遍。
    3、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。適時(shí)提醒“樂(lè)”是多音字。
    4、當(dāng)剩下生字寶寶的時(shí)候，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
    多種方法的靈活運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣和效率。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“閱讀是個(gè)性化的行為”。因此要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，去感受、思考，加深理解和體驗(yàn)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。
    1、讓學(xué)生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽(tīng)。同桌認(rèn)為他讀得好，就豎起頂呱呱表?yè)P(yáng)他。
    2、教師范讀后，再讓學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報(bào)交流。
    3、學(xué)生在小組內(nèi)讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實(shí)感。
    開(kāi)發(fā)教材資源是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。因此在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生搜集有關(guān)歡慶的圖片，并配上一句話或一首詩(shī)。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再選幾幅進(jìn)行展示。從中較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究空間，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
    1、學(xué)生帶著自豪、驕傲的語(yǔ)氣讀最后一句——十三億孩子，歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
    2、學(xué)生配樂(lè)讀文，并共同祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。
    3、最后學(xué)生齊唱《歌唱祖國(guó)》，再次感受這歡樂(lè)的場(chǎng)面，在歌聲中走出課堂。
    （做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感熏陶中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，升華各自的情感。）。
    總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為本，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇十三
    這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真真趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中我充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源，注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，將課堂交于學(xué)生，賦予他們暢所欲言、主動(dòng)思考的空間，并注重多種形式的朗讀訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    下面，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路。
    在上課前，我把課題板在黑板上，"畫(huà)家"寫(xiě)的稍大，"牧童"寫(xiě)的較小，接著情學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我為什么要這樣寫(xiě)課題，同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫(huà)家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
    然后讓學(xué)生讀課文，找一找哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)很大？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，"一……就……","一會(huì)兒……一會(huì)兒……"的句式練習(xí)說(shuō)話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話。再如當(dāng)戴嵩聽(tīng)到牧童提出異議時(shí)與他對(duì)話時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣，練習(xí)分角色朗讀，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到戴嵩的品質(zhì)。同時(shí)我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，如"想象一下除了商人和教書(shū)先生，還會(huì)有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫(huà)呢？"，"當(dāng)牧童擠進(jìn)來(lái)大喊畫(huà)錯(cuò)了！時(shí)，剛才紛紛夸贊的人們心理會(huì)想些什么呢？"。這些創(chuàng)造性的說(shuō)話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。又如課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個(gè)人物的品質(zhì)。我在這時(shí)設(shè)計(jì)了"你有什么話想對(duì)虛心的畫(huà)家或勇敢的小牧童說(shuō)嗎？"這一創(chuàng)造性說(shuō)話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
    最后我特別注重開(kāi)發(fā)利用課程資源，如在完成《畫(huà)家和牧童》的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)后，積極進(jìn)行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進(jìn)行展示，并將唐代畫(huà)家戴嵩的人物知識(shí)和其他的作品進(jìn)行了簡(jiǎn)略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進(jìn)行了升華。擴(kuò)大了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇十四
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
    大家好!我今天講的課文是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《北京》。
    《北京》是一篇講讀課文，通過(guò)描述北京美麗和變化，表達(dá)出作者對(duì)首都的贊美，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
    1、二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)愛(ài)探索易感染。
    2、積累了與課文有關(guān)的生活素材。
    3、掌握了一定的朗讀技巧。
    4、語(yǔ)言表達(dá)能力也有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。
    新課程提出，只有在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的優(yōu)化整合，才能打造出一種嶄新的、充滿活力的課堂。因此在充分研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上定出了以下教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)--鞏固13個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。
    技能目標(biāo)--正確流利有感情地朗讀課文，感受北京的美麗，并背誦自己喜歡的部分，能用自己的話描述出北京的美!
    情感目標(biāo)--激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)和感情。
    教學(xué)重點(diǎn)--正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    教學(xué)難點(diǎn)--用自己的話描述出北京的美麗!激發(fā)愛(ài)國(guó)的情懷。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：對(duì)文章的理解，要緊緊抓住情感要素，發(fā)掘人文內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，感染學(xué)生情緒，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有豐富情感內(nèi)涵的精神境界。
    1、先學(xué)后教。
    2、朗讀品悟。
    3、創(chuàng)設(shè)情境。
    4、拓展延伸。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    自主學(xué)習(xí)，合作探究，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方式，它把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人。
    1、自主學(xué)習(xí)合作探究。
    2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    突出學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。迎合新課標(biāo)中在閱讀教學(xué)方面的要求。
    本節(jié)課我將以闖關(guān)的游戲方式進(jìn)行，
    第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)5分鐘。
    第二關(guān)：我會(huì)讀25分鐘。
    第三關(guān)：我會(huì)講10分鐘。
    (一)第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)。
    出示闖關(guān)目標(biāo)：我能準(zhǔn)確的讀出生字詞。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    讀準(zhǔn)生字是學(xué)好課文的前提。采用各種游戲來(lái)檢測(cè)孩子對(duì)生字的掌握，簡(jiǎn)潔高效，又能極好的調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
    (二)第二關(guān)：我會(huì)讀。
    出示闖關(guān)目標(biāo)：我能找出文中描寫(xiě)了哪幾個(gè)景點(diǎn)，還能有感情的讀出來(lái)。
    我會(huì)說(shuō)：“小朋友們，請(qǐng)大家先自讀課文，找找有哪幾個(gè)美麗的景點(diǎn)，試著通過(guò)你的聲音和情感讀出它的美麗。然后在小組里交流交流?！?BR>    【設(shè)計(jì)意圖】。
    讓學(xué)生帶著目標(biāo)去自學(xué)，這是高效教學(xué)的關(guān)鍵，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了先學(xué);然后小組合作交流，強(qiáng)弱搭配，體現(xiàn)了“兵教兵”的理念。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)置幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從整體上把握課文。
    然后小組展示，全班交流。師生共同。
    根據(jù)學(xué)生的回答，順勢(shì)完成板書(shū)。
    (三)傳遞美麗。
    闖關(guān)目標(biāo)：我喜歡這迷人的景色，我能美美地讀一讀，然后展示給小伙伴聽(tīng)，哈哈!我開(kāi)始啦!
    這一環(huán)節(jié)重在閱讀，是教學(xué)的重點(diǎn)，力求學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以讀促思，以讀代講，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。要做到這一步，需要孩子用心靈去體會(huì)，從字里行間領(lǐng)悟，從遣詞造句中揣摩，這是一個(gè)吸收、消化、積淀、醞釀、而后再傾訴的過(guò)程。為此利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀主動(dòng)性、多樣性、獨(dú)特性。
    具體是這樣處理的：第二段的配樂(lè)朗讀。第三段老師引讀。第四的想象閱讀，第五段欣賞閱讀。最后給全文配音“正當(dāng)小小播音員”的比賽，把朗讀環(huán)節(jié)推向了高潮。
    課件展示。
    在朗讀的同時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)詞句理解。理解和朗讀二者是相輔相成的，沒(méi)有充分的理解就沒(méi)有深刻的感悟，沒(méi)有深刻的感悟就無(wú)法實(shí)現(xiàn)感情朗讀。期間我運(yùn)用課件引導(dǎo)孩子掌握三種理解詞語(yǔ)的方法，一是聯(lián)系生活實(shí)際理解，二是從字面上理解。三是配合畫(huà)面想象理解。(配以課件展示)。
    (四)介紹美麗。
    出示闖關(guān)目標(biāo)：面對(duì)這迷人的景色，我忍不住想當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹北京的美!讓孩子們當(dāng)小導(dǎo)游，就是把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以綜合運(yùn)用。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們自由選擇，結(jié)合自己的生活素材和閱讀經(jīng)歷，隨意介紹，任意發(fā)揮。孩子們會(huì)挑選自己喜愛(ài)的地方去介紹。根據(jù)孩子的選擇適時(shí)的出示相應(yīng)的畫(huà)面，(課件配合)這些畫(huà)面會(huì)給孩子的介紹在最大程度上提供最充足的信息。孩子們會(huì)在視覺(jué)的沖擊下，快速靈動(dòng)的思維，開(kāi)始生動(dòng)的介紹。這樣使孩子的介紹不拘泥于教材，不局限于文本，靈活而豐盈，這是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。對(duì)孩子的介紹我預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)以下三種情況：一是程度不太好的照本宣科，面對(duì)圖畫(huà)背誦相應(yīng)的課文。二是在背誦課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)奶砑幼晕业脑?。三是根?jù)畫(huà)面提供的信息，按照一定條理，把自我的元素和課文的信息加以整合，流暢的表情達(dá)意。我會(huì)分別選擇不同程度的孩子進(jìn)行展示，師生共同評(píng)價(jià)，著重加以引導(dǎo)，力爭(zhēng)在實(shí)際意義上實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”目的。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是學(xué)以致用。這個(gè)環(huán)節(jié)用多媒體來(lái)輔助，可以變抽象為直觀，以形象可感的畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊，學(xué)生的眼、腦、心、口都動(dòng)起來(lái)，所有的感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使視野更加開(kāi)闊，使思維更加活躍，使表達(dá)更加流暢，從而輕松突破難點(diǎn)。
    (五)拓展延伸。
    學(xué)生在充分感受首都的美麗和巨大的變化之后，熱愛(ài)之情油然而發(fā)，當(dāng)然不能使這種情感只在心底蕩漾翻滾，得想辦法使孩子們把這種情感表達(dá)出來(lái)，以便從小扭轉(zhuǎn)中國(guó)人羞澀內(nèi)斂不善表白的缺點(diǎn)。于是我就設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。
    說(shuō)話訓(xùn)練：
    我想對(duì)北京說(shuō)----------------。
    我想對(duì)世界人民說(shuō)--------------------。
    這樣使孩子學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言得以張揚(yáng)，思維得以拓展，情感得以釋放，心聲得以表達(dá)，一切水到渠成。
    天安門(mén)廣場(chǎng)紀(jì)念碑。
    馬路北京立交橋。
    名勝古跡公園高樓大廈。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    板書(shū)簡(jiǎn)潔，明了。有多個(gè)景點(diǎn)圍繞的北京城嫣然變成了一輪火紅的太陽(yáng)，寓意深刻，即勾勒出了文章的脈絡(luò)，又升華了文章的主題。
    道別：各位老師大家好，我的說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處懇請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝您的聆聽(tīng)!
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇十五
    這是一篇二年級(jí)上冊(cè)的課文，在教材中屬于科學(xué)篇單元。本文講述了英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，反復(fù)比較，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象??島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀或翅膀特別小。全文共有四個(gè)自然段，第一段用一句話簡(jiǎn)單介紹了達(dá)爾文，第二段點(diǎn)明了這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是什么，用“要么………要么………”的句式講清了島上昆蟲(chóng)的現(xiàn)象，并且指出達(dá)爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪。第三段先介紹了達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法??“捉來(lái)許多昆蟲(chóng)”、“比較”、“認(rèn)真觀察”，接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因，即島上經(jīng)常刮大風(fēng)，昆蟲(chóng)翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng)，適應(yīng)環(huán)境，得以生存。最后點(diǎn)明這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)為達(dá)爾文以后的科學(xué)研究（提出生物進(jìn)化論，揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律）奠定了基礎(chǔ)。
    細(xì)讀文本，我們可以看到其實(shí)達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)層次，一開(kāi)始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，后來(lái)是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規(guī)律。從而也體現(xiàn)達(dá)爾文熱愛(ài)大自然，觀察敏銳，具有尋根探底深入細(xì)致的研究精神。在此基礎(chǔ)上我認(rèn)為本課教學(xué)一方面引導(dǎo)學(xué)生知道達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)，另一方面要要引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的9個(gè)生字只讀不寫(xiě)，理解“考察、容易”等詞語(yǔ)的意思，用“要么……要么……”練習(xí)說(shuō)句子。3、理解課文內(nèi)容，感受達(dá)爾文熱愛(ài)科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
    1、借助拼音，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)識(shí)新偏旁“車(chē)”，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)，辨析“容、究”的部首，并能正確、美觀的書(shū)寫(xiě)。
    2、注重長(zhǎng)句的指導(dǎo)，通過(guò)采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
    3、采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。
    4、理清文脈，知道島上原來(lái)有哪三種昆蟲(chóng)，各有什么結(jié)果。
    1、正確美觀地書(shū)寫(xiě)其他生字，用“要么……要么……”練習(xí)說(shuō)句子。
    2、復(fù)述課文，引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，也就是感受達(dá)爾文熱愛(ài)科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
    良好的開(kāi)端是成功的一半。今天老師發(fā)現(xiàn)××坐得特別精神，秋姑娘來(lái)到你身邊，你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？和小朋友分享一下。接下來(lái)讓學(xué)生猜猜：一百多年前英國(guó)有位著名的科學(xué)家特別善于發(fā)現(xiàn)，知道他是誰(shuí)嗎？出示圖片，介紹達(dá)爾文，同時(shí)我出示達(dá)爾文的文字介紹：達(dá)爾文是一百多年前英國(guó)著名的科學(xué)家。目的是與課文第一自然段對(duì)達(dá)爾文的介紹作比較，讓學(xué)生明白表達(dá)不一樣，意思一樣，然后讓學(xué)生在輕松愉悅的談話氛圍中進(jìn)入板書(shū)課題??有趣的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)讀生字”趣“，指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目來(lái)質(zhì)疑，“讀了題目，你想知道些什么呢？激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。帶著問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
    1、借助拼音認(rèn)真讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的長(zhǎng)句子多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確，讀通順。
    2、檢查小朋友的讀書(shū)情況。
    開(kāi)火車(chē)讀生字卡片，正音。
    1、第一自然段的教學(xué)聯(lián)系開(kāi)始對(duì)達(dá)爾文的介紹采用自讀，比較讀等形式，一方面讓學(xué)生讀通，另一方面感知說(shuō)話的表達(dá)方式。
    2、帶著問(wèn)題讀第二自然段“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？從這句話中我們可以看出，島上的昆蟲(chóng)有幾種情況？一種是什么樣的？另一種呢？有沒(méi)有第三種情況？只有在兩種選擇的情況下，我們可以用“要么……要么……”來(lái)說(shuō)，從而理解“要么……要么……”表示只有兩種情況的存在。誰(shuí)能象達(dá)爾文一樣帶著奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話？如果是你看到這樣的現(xiàn)象奇怪嗎？（指導(dǎo)讀好這句話，讀出他的奇怪）。
    3、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奇怪的現(xiàn)象以后是怎么做的呢？根據(jù)學(xué)生的回答出示：“達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案?！蹦阌X(jué)得達(dá)爾文找到這個(gè)答案容易嗎？誰(shuí)再來(lái)告訴大家，抓住“許多”、“反復(fù)”、“終于”在讀中體會(huì)，通過(guò)學(xué)生一邊又一遍的互相告知理解“反復(fù)”，用找朋友的方式感知“考察和觀察”意思，學(xué)習(xí)生字“較”，經(jīng)過(guò)達(dá)爾文的不懈努力，終于找到了答案。那么答案到底是什么樣的呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：原來(lái)，……便逐漸消失了。哦，原來(lái)是這么回事，你知道告訴大家?guī)追N樣子的昆蟲(chóng)嗎？分句子朗讀，讓學(xué)生站在達(dá)爾文的角度告訴大家。在指導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上理解“生存、容易”，并用“容易”說(shuō)話。
    4、最后總結(jié)全文，這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。學(xué)習(xí)生字“研究”，“究”和“容”進(jìn)行比較。
    在本文的教學(xué)中，我抓關(guān)鍵詞為突破口，通過(guò)采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確流。
    利的朗讀課文。采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。通過(guò)書(shū)空、比較等方式來(lái)學(xué)習(xí)生字。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇十六
    我說(shuō)課的題目是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第十二課《木蘭從軍》。(板書(shū)：木蘭從軍)《木蘭從軍》一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。我個(gè)人認(rèn)為本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少，要讓學(xué)生通過(guò)故事中三件小事的簡(jiǎn)述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
    1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和兩條綠線里的6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，掌握邊讀邊想象的讀書(shū)方法。
    3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
    進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式訓(xùn)練和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化文本語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
    其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《木蘭從軍》：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
    第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我首先通過(guò)一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場(chǎng)的課文插圖，讓學(xué)生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題，理解“從軍”一詞，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中，對(duì)文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。本課有10個(gè)生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)五個(gè)筆畫(huà)較少的字，寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)位置。其中重點(diǎn)板書(shū)“弟”，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)筆順。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
    下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    具體過(guò)程是：
    上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，認(rèn)讀課題，并指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。
    本文共有四個(gè)小節(jié)，二、三小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。
    首先，教學(xué)第一小節(jié)課文時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀抓住一個(gè)“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問(wèn)：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會(huì)去從軍，成為一位女英雄的呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)積極地進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
    教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我首先組織學(xué)生自讀課文后，圍繞問(wèn)題“花木蘭為什么去從軍?”展開(kāi)交流。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解感悟各句句子，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。第一句中我將抓住“經(jīng)?！币辉~引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)北方戰(zhàn)事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢(shì)就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學(xué)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈裁唇凶觥敖辜比f(wàn)分”，木蘭為什么焦急萬(wàn)分?理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，(板書(shū)：替父)從而感受到木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)(板書(shū)：愛(ài)家愛(ài)國(guó))的優(yōu)秀品質(zhì)。緊接著，我將結(jié)合第六句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言拓展訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)木蘭的家人會(huì)怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說(shuō)服家人的?相機(jī)進(jìn)行合理地指導(dǎo)點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的句子，讀出木蘭替父從軍的堅(jiān)定的決心。
    善戰(zhàn)威武形象，(板書(shū)：英勇善戰(zhàn))并通過(guò)想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進(jìn)一步體會(huì)木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達(dá)出來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面。
    課文的最后一小節(jié)的教學(xué)中，我將結(jié)合課文插圖，著重抓住“驚訝”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢(shì)將“英勇善戰(zhàn)”和“文靜俊美”的花木蘭進(jìn)行比較，此時(shí)一股深深的敬佩之情一定會(huì)在學(xué)生心中油然而生。
    學(xué)完課文后，我將以一個(gè)句式訓(xùn)練：“木蘭是一位的女英雄?！弊寣W(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解將句子補(bǔ)充完整，表達(dá)情感，內(nèi)化文本語(yǔ)言。
    最后，讓學(xué)生情感充沛地朗讀全篇課文，我認(rèn)為也必不可少。
    我將通過(guò)一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下來(lái)的五個(gè)生字“征、病、勝、利、將”，其中重點(diǎn)板書(shū)“病”。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)病字頭時(shí)撇畫(huà)要舒展，點(diǎn)、提要靠在撇畫(huà)上。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇十七
    《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。
    根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意。
    在學(xué)習(xí)1—2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合板畫(huà)，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛(ài)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過(guò)看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學(xué)生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。最后，我設(shè)計(jì)了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時(shí)它又會(huì)怎么想呢？”讓學(xué)生在眾說(shuō)紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
    在學(xué)習(xí)五、六自然段時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問(wèn)是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)?！靶→椀谝淮螌W(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點(diǎn)力氣?！睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì)怎么做？學(xué)生通過(guò)表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“爬上山頂”，“游到對(duì)岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語(yǔ)閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來(lái)。這時(shí)，老師巧妙地過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計(jì)“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
    在本課的教學(xué)中，我還利用板畫(huà)，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，意在突出學(xué)生主體地位，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇十八
    各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
    大家好！
    現(xiàn)在我自己執(zhí)教的《三個(gè)兒子》這篇課文作一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)課。
    本課中三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)。而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪哼@個(gè)沒(méi)有什么特長(zhǎng)的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的兒子。
    這是一篇淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是要教育學(xué)生要孝敬長(zhǎng)輩。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，從而教育學(xué)生要孝敬自己的父母，只有孝敬父母的孩子才是真正的兒子。
    本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
    1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)用生字組詞、造句、并用詞造句。
    2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的寓意所在。
    3、學(xué)會(huì)體貼、孝敬長(zhǎng)輩。
    1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)用生字組詞、造句。
    2、理解老爺爺?shù)脑捠且粋€(gè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    本節(jié)課以學(xué)習(xí)課文明白道理為重點(diǎn)，因此朗讀、討論問(wèn)題是主要環(huán)節(jié)。要體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)，我每節(jié)課都要安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的生字，解決識(shí)字、詞語(yǔ)積累、用詞造句的問(wèn)題。教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：我來(lái)考考你，展示出他們自學(xué)的效果。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題適當(dāng)補(bǔ)充出本課的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)的完成。
    第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字。先讓學(xué)生同桌學(xué)習(xí)課文的生字。再讓齊讀課文生字，給生字組詞、造句，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
    第二環(huán)節(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：課文明明有三個(gè)兒子，老爺爺他只看到一個(gè)兒子這句話的意思。
    第三環(huán)節(jié)：課文的拓展認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，講講自己在生活中是怎樣孝敬父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，受到教育，懂得怎樣做才是真正的好孩子。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇十九
    《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
    1、會(huì)認(rèn)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
    教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
    難點(diǎn):明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”
    1、聯(lián)系生活法
    ＂語(yǔ)文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！度齻€(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說(shuō)起，說(shuō)平日父母是如何關(guān)愛(ài)自己的，也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。
    2、讀書(shū)入境法
    朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過(guò)程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
    3、自主學(xué)習(xí)法
    4、多元評(píng)價(jià)法
    在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長(zhǎng)。
    ：兩課時(shí)，
    關(guān)于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》；
    學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受，寫(xiě)出觀察日記。
    教師制作本課課件、準(zhǔn)備音樂(lè)《母親》
    1、以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
    2、體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
    八、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：
    （一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
    1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)和課文朗讀情況。
    2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
    3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
    4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
    5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
    （二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
    1、出示自學(xué)提示：a、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。b、你把自己就當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
    2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)
    3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
    4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）
    （三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
    反饋：你都找到了哪幾句話？
    交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）
    請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）
    1、采訪剛才讀的同學(xué)：
    師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
    生：我在想，我的孩子真了不起。
    生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！
    生：我為我的孩子感到驕傲！
    生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
    2、交流提高：
    師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
    （學(xué)生練讀）
    師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
    交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！保?BR>    1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
    大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）
    2、朗讀、評(píng)價(jià)。
    師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
    生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
    師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
    生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
    師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）
    3、自由練讀，感悟提高。
    大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
    交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方?！保?BR>    1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
    2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
    3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
    （四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情。
    1、自學(xué)提示二：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
    2、學(xué)生自學(xué)后交流反饋：
    師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
    你是從哪些地方看出水很重的？
    你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？
    3、朗讀提高。
    4、自學(xué)提示三：這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆“-----”畫(huà)出三個(gè)兒子的做法。
    （五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
    小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）
    （六）、指明中心，升華主題。
    1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。
    2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。
    隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
    3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
    4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎
    最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。
    （七）、播放音樂(lè)，總結(jié)全文
    欣賞音樂(lè)《母親》, 聽(tīng)一聽(tīng)歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下，自己的媽媽為每天為自己做了什么？想一想，你今后將如何關(guān)心自己的媽媽?zhuān)?tīng)完歌曲之后說(shuō)說(shuō)自己的打算。
    你回到（那）家里邊有人沏熱茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚
    你露出（那）笑容時(shí)有人樂(lè)開(kāi)花 啊，這個(gè)人就是娘 啊，這個(gè)人就是媽
    這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊，不管你多富有 無(wú)論你官多大
    到什么時(shí)候也不能忘咱的媽
    教師小結(jié),母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為我們奉獻(xiàn)著無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，讓我一起，像媽媽愛(ài)我們那樣去愛(ài)她吧！
    （五）板書(shū)設(shè)計(jì)
    三個(gè)兒子
    媽媽 兒子
    1、力氣大 1 翻跟頭
    2、嗓子好 2 唱歌
    3 、沒(méi)什么特別的 3 提水 真正的兒子
    這樣板書(shū)，既簡(jiǎn)潔明了，又是對(duì)課文內(nèi)容的最簡(jiǎn)要概述。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇二十
    語(yǔ)文課本里有很多文質(zhì)兼美的課文，《北京亮起來(lái)了》就是其中的一篇，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第四冊(cè)中的一篇課文。這篇課文描寫(xiě)了北京城各個(gè)地方的夜景，給我們展現(xiàn)了一個(gè)夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地輝煌，激發(fā)了學(xué)生對(duì)首都北京、對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
    語(yǔ)文課程的核心目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的整合，因此，我以新課程為指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
    1、會(huì)認(rèn)"幕"等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"束"等12個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
    3、通過(guò)課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發(fā)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。
    重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，積累詞語(yǔ)；難點(diǎn)是感受北京的美麗夜景，激發(fā)情感。
    教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)地知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的；人腦也不是被動(dòng)地錄入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此我采用了學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥的方法，同時(shí)借助多媒體課件，多方位、多角度地展示課文，從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗(yàn)文本。同時(shí)，新課程積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，自己感悟。
    1、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
    （通過(guò)聯(lián)系舊知，既復(fù)習(xí)了原來(lái)的知識(shí)，牽出學(xué)生對(duì)北京的原有印象，又引出了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了溫故而知新的目的。）
    2、感知課文，快樂(lè)識(shí)字
    （1）自由讀課文，感知課文的大概內(nèi)容
    （新課程指出，無(wú)論是閱讀富有情節(jié)變化的童話、故事，還是誦讀古詩(shī)、詩(shī)歌，注重的是對(duì)本文整體的把握。通過(guò)自由讀課文，能夠讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）
    （2）檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字情況。可以指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的生字詞語(yǔ)。還可以把自己認(rèn)字的好辦法與大家分享。
    （能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，誰(shuí)都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。）
    3、合作探究，感悟課文
    新課程指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在學(xué)生對(duì)課文已有了一個(gè)整體的感知后，讓學(xué)生再讀課文，思考：你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？先自己感悟，想想讀懂了什么？然后四人小組交流，最后全班交流。在交流的過(guò)程中，教師一要通過(guò)交流，板書(shū)出各個(gè)地方的燈，理清文章的脈絡(luò)；二要適時(shí)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，結(jié)合具體的語(yǔ)境，借助于多媒體課件，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，感受文本。
    新課程又積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓合作探究更有效，在小組內(nèi)，我實(shí)行了分工合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的方式，讓每個(gè)學(xué)生有話可講，有時(shí)可聽(tīng)。
    4、感情朗讀，嘗試背誦
    新課程指出，各個(gè)年級(jí)都要重視朗讀和默讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)多種形式的讀，如分組讀，比賽讀等等，這樣既活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中積累，從讀中體驗(yàn)，最后在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，配上音樂(lè)和圖片讓學(xué)生嘗試背誦，達(dá)到課后要求背誦自己喜歡的部分之目的。
    5、運(yùn)用積累，拓展延伸
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇二十一
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
    大家好，我今天講的課文是《《藍(lán)色的樹(shù)葉》。
    老師們,大家好!翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的'課文,《藍(lán)色的樹(shù)葉》躍入我的眼簾。咦,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
    《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
    根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
    為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
    《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
    情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
    其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹(shù)葉，你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?
    課件出示各種樹(shù)葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……
    2) 過(guò)渡：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課：藍(lán)色的樹(shù)葉(齊讀課題)
    1、(課件)范讀課文。
    要求：
    (1)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字，詞語(yǔ)。
    (2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
    2學(xué)生自由讀課文
    要求：
    1) 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2) 邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?
    3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評(píng)價(jià)。
    4)林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做?
    (1)你認(rèn)識(shí)了哪些字，向小朋友們展示一下?
    (2)齊讀生字、詞語(yǔ)，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀。
    (3)小組交流識(shí)字方法，展示你用哪種方法識(shí)記。
    (4)游戲，給生字找朋友。
    1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字“筆、鉛”
    2、生字描紅、正確書(shū)寫(xiě)。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇二十二
    紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與愛(ài)的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
    1知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)”2個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2過(guò)程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
    教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
    設(shè)計(jì)理念。
    1“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”（《新課程準(zhǔn)標(biāo)》）。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
    2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
    教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
    1談話激趣法。
    3情境教學(xué)法。
    教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。
    與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
    （1）、談話揭題，導(dǎo)入課題。
    1、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它有一個(gè)好聽(tīng)、響亮的名字—————紅領(lǐng)巾。
    2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。
    3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問(wèn)（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)？是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）。
    4、讓我們帶者這些問(wèn)題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。
    （以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）。
    （2）、初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞。
    （3）朗讀詩(shī)歌，感悟內(nèi)容。
    語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀，讓學(xué)生讀全文，提出問(wèn)題“你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎么樣？你從哪看讀出了小鳥(niǎo)的快樂(lè)機(jī)靈？”然后指導(dǎo)朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生用輕松愉快的語(yǔ)氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥(niǎo)的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥(niǎo)在忙碌地捕捉害蟲(chóng)。
    在第三小節(jié)中，學(xué)生讀文后我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“小鳥(niǎo)為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)？”讀出了前兩小節(jié)小鳥(niǎo)的可愛(ài)，學(xué)生在讀這一小節(jié)時(shí)，會(huì)對(duì)紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
    （4）拓展延伸。
    在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于保護(hù)益鳥(niǎo)的倡議書(shū)，并交流討論我能為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)做些什么？激發(fā)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的使命感與責(zé)任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能稿篇二十三
    《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
    1、會(huì)認(rèn)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
    教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    難點(diǎn):明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”
    1、聯(lián)系生活法。
    ＂語(yǔ)文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！度齻€(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說(shuō)起，說(shuō)平日父母是如何關(guān)愛(ài)自己的，也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。
    2、讀書(shū)入境法。
    朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過(guò)程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
    3、自主學(xué)習(xí)法。
    4、多元評(píng)價(jià)法。
    在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長(zhǎng)。
    ：兩課時(shí)，
    關(guān)于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》；
    學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受，寫(xiě)出觀察日記。
    教師制作本課課件、準(zhǔn)備音樂(lè)《母親》。
    1、以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
    2、體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
    八、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：
    （一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
    1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)和課文朗讀情況。
    2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
    3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）。
    4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）。
    5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
    （二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
    1、出示自學(xué)提示：a、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。b、你把自己就當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
    2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
    3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
    4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）。
    （三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
    反饋：你都找到了哪幾句話？
    交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！保?。
    請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）。
    1、采訪剛才讀的同學(xué)：
    師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
    生：我在想，我的孩子真了不起。
    生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！
    生：我為我的孩子感到驕傲！
    生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
    2、交流提高：
    師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
    （學(xué)生練讀）。
    師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）。
    交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）。
    1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
    大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）。
    2、朗讀、評(píng)價(jià)。
    師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
    生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
    師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
    生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
    師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）。
    3、自由練讀，感悟提高。
    大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
    交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。”）。
    1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
    2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
    3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
    （四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情。
    1、自學(xué)提示二：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
    2、學(xué)生自學(xué)后交流反饋：
    師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）。
    你是從哪些地方看出水很重的？
    你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？
    3、朗讀提高。
    4、自學(xué)提示三：這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆“-----”畫(huà)出三個(gè)兒子的做法。
    （五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
    小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）。
    （六）、指明中心，升華主題。
    1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。
    2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。
    隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
    3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
    4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎。
    最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。
    （七）、播放音樂(lè)，總結(jié)全文。
    欣賞音樂(lè)《母親》,聽(tīng)一聽(tīng)歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下，自己的媽媽為每天為自己做了什么？想一想，你今后將如何關(guān)心自己的媽媽?zhuān)?tīng)完歌曲之后說(shuō)說(shuō)自己的打算。
    你回到（那）家里邊有人沏熱茶你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚。
    你露出（那）笑容時(shí)有人樂(lè)開(kāi)花啊，這個(gè)人就是娘啊，這個(gè)人就是媽。
    這個(gè)人給了我生命給我一個(gè)家啊，不管你多富有無(wú)論你官多大。
    到什么時(shí)候也不能忘咱的媽。
    教師小結(jié),母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為我們奉獻(xiàn)著無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，讓我一起，像媽媽愛(ài)我們那樣去愛(ài)她吧！
    （五）板書(shū)設(shè)計(jì)。
    三個(gè)兒子。
    媽媽兒子。
    1、力氣大1翻跟頭。
    2、嗓子好2唱歌。
    3、沒(méi)什么特別的3提水真正的兒子。
    這樣板書(shū)，既簡(jiǎn)潔明了，又是對(duì)課文內(nèi)容的'最簡(jiǎn)要概述。