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課堂教學(xué)觀察與分析篇一
為在新課改背景下，切實(shí)提高物理課堂的有效性教學(xué)，文章從初中物理課堂教學(xué)存在的問題出發(fā)，并從革新教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際等幾個(gè)方面，提出了幾點(diǎn)提高課堂教學(xué)有效性的可行性策略，以供物理教師進(jìn)行參考。
新課改；初中物理；教學(xué)策略
在新課程教學(xué)改革的推動(dòng)作用下，教育理念和教育行為正在發(fā)生巨大的變化。初中物理也呈現(xiàn)出了新的內(nèi)容和特征。為更好地貫徹落實(shí)新課改提出的創(chuàng)新教育理念，初中物理教師應(yīng)結(jié)合新課程教學(xué)大綱，立足學(xué)生的發(fā)展需要，從教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象等方面進(jìn)行探討，以切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
當(dāng)前，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐中存在一些問題，其原因包括：第一，教師的教育理念落后。盡管新課程教學(xué)理念已在教學(xué)領(lǐng)域中逐漸得到普及，但應(yīng)試教育理念在部分教師的教育思想中根深蒂固。教師在教學(xué)時(shí)重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕方法，重知識(shí)性、輕應(yīng)用性，重機(jī)械記憶、輕能力培養(yǎng)。第二，教學(xué)目標(biāo)模糊。受到應(yīng)試教育的影響，教育部門給教師所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)和
成績
任務(wù)繁重，教師在教學(xué)中疲于應(yīng)付各種任務(wù)，一味地給學(xué)生灌輸來自外界的死知識(shí)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的階段性和個(gè)性。這樣不僅導(dǎo)致教師失去前進(jìn)的動(dòng)力，一味地固守傳統(tǒng)，還導(dǎo)致學(xué)生難以結(jié)合自身特點(diǎn)發(fā)揮所長，提高自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
（一）革新教學(xué)理念，突顯學(xué)生的主體地位
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行。在開展初中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能優(yōu)化課堂，才能落實(shí)有效課堂的構(gòu)建。為此，負(fù)責(zé)初中物理教學(xué)工作的教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)樹立“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師需要結(jié)合初中生的年齡特征、性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松、愉快，進(jìn)而對(duì)物理產(chǎn)生積極的情感，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思想奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同提高與發(fā)展
差異教學(xué)是一種尊重學(xué)生個(gè)體差異性，遵循因材施教原則的課堂教學(xué)模式，它不僅彌補(bǔ)了
班級(jí)
授課制中“一刀切”教學(xué)方式的弊端，還實(shí)現(xiàn)了因材施教，是一種適合初中物理課程教學(xué)的，較為理想的教學(xué)策略。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)改變教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀，認(rèn)真鉆研教材，針對(duì)不同層次基礎(chǔ)、不同能力水平的學(xué)生，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。在抓住問題本質(zhì)，了解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成過程的前提基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知階梯。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用
物理課堂生活化指在開展課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，要以符合學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活問題為出發(fā)點(diǎn)，把物理學(xué)科中所涉及到的理論知識(shí)和生活上的實(shí)際問題結(jié)合起來，體現(xiàn)出物理以生活為基礎(chǔ)、來源于生活的教學(xué)理念。所謂的物理課堂生活化，首先符合了物理學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展需要，契合了新課改所提出的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則；其次，實(shí)施生活化教學(xué)，是為了滿足物理教育發(fā)展的內(nèi)在需要。初中物理教師應(yīng)加強(qiáng)物理知識(shí)和生活實(shí)際的融合，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，把物理課程中的核心知識(shí)點(diǎn)通過生活中的現(xiàn)象或?qū)嵗齻魇诮o學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。例如，在探究“慣性”這一物理概念時(shí)，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，設(shè)置如下的物理情景（并用多媒體進(jìn)行情景播放）。片段1：學(xué)生1怕遲到，快速趕路，在上學(xué)的路上快速行走，不小心踩到了香蕉皮，該生失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤；片段2：學(xué)生2正在田徑場(chǎng)上進(jìn)行跑步訓(xùn)練，在快速奔跑時(shí)，突然被地上的土塊給絆倒了，結(jié)果這名學(xué)生立即向前摔倒。結(jié)合這兩個(gè)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩名學(xué)生為什么會(huì)摔倒？為什么學(xué)生1向后倒下，而學(xué)生2向前摔倒？讓學(xué)生通過自己對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，感受物理知識(shí)與生活現(xiàn)象的貼近感，繼而對(duì)物理產(chǎn)生情感，激發(fā)出強(qiáng)烈的探究熱情。
伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，進(jìn)行初中物理教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性已是必然。物理教師應(yīng)從多方面、多層面進(jìn)行摸索和探究，從教學(xué)中存在的問題出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得能力的提升，以實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。
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課堂教學(xué)觀察與分析篇二
創(chuàng)造力是學(xué)生在初中物理教學(xué)活動(dòng)中必須具備的能力之一，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的要求。本研究中重點(diǎn)探討蘇科版初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的相關(guān)路徑與舉措，望能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升構(gòu)建有利環(huán)境，提高物理教學(xué)水平。
初中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)
初中物理課程必須以科學(xué)探究活動(dòng)為主線，以物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、以及物理概念為載體，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法以及科學(xué)方式，通過多種教學(xué)手段與模式的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施背景下，蘇科版教材對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提出了嚴(yán)格要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力成為初中物理教學(xué)工作者高度重視的問題之一。本文即結(jié)合蘇科版初中物理教材實(shí)例，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑展開分析及探討。
興趣是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，進(jìn)而演變?yōu)閯?chuàng)造力的重要?jiǎng)恿χ弧Ｓ兄逃龑W(xué)家指出：學(xué)習(xí)過程中最好的刺激是對(duì)所學(xué)習(xí)材料的興趣。換言之，學(xué)生若能夠?qū)Τ踔形锢斫滩漠a(chǎn)生興趣，就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生活躍思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成更好、更多的見解，從而促進(jìn)自身在學(xué)習(xí)過程中自被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的角色。在這一過程中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)使非常重要的，即課堂教學(xué)中教師所設(shè)置的疑問應(yīng)當(dāng)盡量激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)的興趣，將初中物理教材中原本抽象且平淡的問題通過建構(gòu)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S且有效的物理情境。如在蘇科版初中物理教材的“做功對(duì)物體內(nèi)能的改變”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教材中原本所安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：在塑料瓶中滴入幾滴酒精，讓酒精自然蒸發(fā)為酒精氣體，然后點(diǎn)繞混合氣體，使塑料瓶瓶塞沖出，進(jìn)而解釋做功對(duì)物體內(nèi)能的改變現(xiàn)象。但為創(chuàng)設(shè)更加有效的物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，可創(chuàng)造性的選用鋅粒與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣并燃燒爆炸以推出瓶塞，使做功對(duì)物體內(nèi)能改變的影響更加直觀的表現(xiàn)出來，更易激發(fā)學(xué)生興趣。
只有為學(xué)生提供生成創(chuàng)造性思維的驅(qū)動(dòng)力，才能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生提高創(chuàng)造能力的欲望。初中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生日常生活中的常見事物與現(xiàn)象，來源于社會(huì)，更來源于科技前沿。在蘇科版初中物理教材中，每章節(jié)均設(shè)置有本章物理知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相連接的拓展內(nèi)容，利用這種內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的感性認(rèn)知材料，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力過程中的一項(xiàng)重要材料。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)多設(shè)置并利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，將物理知識(shí)與社會(huì)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)相連接，將學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力最大限度的調(diào)動(dòng)出來。例如，在有關(guān)“光現(xiàn)象”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以將該概念對(duì)于激光打衛(wèi)星等前沿技術(shù)連接起來，在有關(guān)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以將該概念與納米材料等新型材料的特性介紹連接起來，在有關(guān)“磁現(xiàn)象”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，則可與磁懸浮列車相結(jié)合，以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重視程度。
初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展、成長的階段，在學(xué)習(xí)過程中情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)持久性，在課堂教學(xué)活動(dòng)中難以保持絕對(duì)的注意力，若無法吸引學(xué)生的注意與興趣，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍索然無味，影響教學(xué)效果。但如果在初中物理課堂上所提出的各種問題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。蘇科版物理教材突出實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，我們可以以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，作為激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。在物理課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，展示醒目、直觀、且新穎的特點(diǎn)。如在蘇科版初中物理教材的“平面鏡成像”內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：準(zhǔn)備打火機(jī)、蠟燭、以及玻璃板、玻璃杯等實(shí)驗(yàn)器具，將蠟燭點(diǎn)燃后放置于玻璃板一側(cè)，在玻璃板另一側(cè)的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蠟燭并沒有被水澆滅，而是持續(xù)燃燒。這種類似于魔術(shù)效果的現(xiàn)象立刻引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，在這一背景下教師所引入的各種問題就能夠立刻在學(xué)生腦海中激活并調(diào)動(dòng)起來。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)與創(chuàng)造能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教育教學(xué)體系所提出的重要要求之一。具體到初中物理教師身上，應(yīng)當(dāng)在初中物理課堂中采取各種有效路徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而作用于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平，使初中物理課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。本文以上分析中對(duì)初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效路徑進(jìn)行探討，結(jié)合蘇科版初中物理教材實(shí)例，論述了結(jié)合學(xué)生興趣，精心創(chuàng)設(shè)物理情景、充分利用實(shí)踐活動(dòng)，挖掘創(chuàng)造動(dòng)力、以及創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心這三個(gè)方面的策略，望能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量起到一定的幫助作用。
課堂教學(xué)觀察與分析篇三
隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會(huì)與學(xué)校也面臨著新的要求，學(xué)校不再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)具有豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生。這就需要教師根據(jù)初中物理建立的新型教育理念，加大教學(xué)力度，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。本文主要闡述如何在初中物理課堂中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
初中物理 教學(xué)實(shí)效 創(chuàng)新改革
在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，這就需要運(yùn)用新型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師是學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施者與新課程理念的教育工作者。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重新課改的要求，要明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握能力，積極創(chuàng)新、努力探索，提高物理教學(xué)實(shí)效。那究竟如何提高呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面來解決。
不管人們是從事工作，還是追求目標(biāo)，都少不了理念。理念是人們行動(dòng)的指南和內(nèi)在動(dòng)力。在物理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，建立新型的教育理念，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要改變?cè)却舭宓膽?yīng)試教育制度，不再把考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，恰恰就需要教師建立以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，使學(xué)生得以全面發(fā)展的新型教學(xué)模式，以便能夠在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中更新自己所學(xué)的知識(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展需要，掌握學(xué)習(xí)技能。
對(duì)社會(huì)與大自然的好奇心是每個(gè)學(xué)生都有的，這就意味著學(xué)生對(duì)未知深?yuàn)W的物理知識(shí)也充滿著求知欲望。在初中物理課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生擁有極大的好奇心這一特性，將初中物理教材中充滿趣味的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，再結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、理解、整理，并得出結(jié)論，讓學(xué)生能夠在腦海中形成清晰的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生的觀察能力、分析能力、認(rèn)知水平都得到有效提高。雖然實(shí)驗(yàn)的過程中教師是主導(dǎo)者，但教師也要注意學(xué)生才是教學(xué)的主體。因而教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)交流時(shí)間以及足夠的空間，讓學(xué)生能夠科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生明白生活是物理知識(shí)的源泉，物理知識(shí)也同樣可以運(yùn)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
初中階段學(xué)科教學(xué)包含著好幾門重要學(xué)科，物理學(xué)科就是其中之一，而其主要的知識(shí)傳授形式又是以實(shí)驗(yàn)探究為主進(jìn)行課堂教學(xué)。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，這是廣大物理教師從多年的物理教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)、總結(jié)出來的重要內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過自己的聽、感、視、觸等途徑得到最直接、準(zhǔn)確的信息，形成輕松愉悅的實(shí)驗(yàn)氛圍，從而有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成。比如教師在講解與“電壓”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更容易感知電壓，對(duì)其產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解，可以采用干電池若干、燈座、小燈泡、電壓表、電流表、若干導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材，通過手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)亮情況，以及電壓表和電流表的指向，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)的求知欲望，這樣就能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解教師所教授的知識(shí)，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力。
創(chuàng)建輕松和諧的高效課堂，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。高效課堂是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之地，更是對(duì)課堂中教學(xué)過程的優(yōu)化。學(xué)生能夠在課堂中得到充分的主體地位，在和諧愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，充分感覺到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)與信任。高效課堂是學(xué)生能夠充分自主學(xué)習(xí)、積極思考、師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)效完成教學(xué)任務(wù)。比如教師讓學(xué)生回答問題時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，而不是讓學(xué)生立馬回答，如果學(xué)生在回答問題時(shí)遇到了困難，教師還可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠成功地回答出教師所提的問題，感受成功的喜悅。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)已是形勢(shì)所向，是學(xué)校素質(zhì)教育的共同追求。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要勇于打破常規(guī)，具備創(chuàng)新的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)課堂教學(xué)形式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多種多樣的。教師可以通過多樣化的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠發(fā)散性地從多角度去思考問題，讓學(xué)生在觀察、分析的同時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。比如在討論“密度與浮力的關(guān)系”的過程中，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：在密度上升的情況下，浮力是否會(huì)上升呢？浮力與密度二者是什么關(guān)系？學(xué)生們針對(duì)提出的問題七嘴八舌地說出自己的想法與理由，再由教師在一旁適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，得出答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于每個(gè)學(xué)生情況不同，存在著個(gè)體差異，有的學(xué)生無法理解新學(xué)內(nèi)容的含義，所學(xué)知識(shí)無法應(yīng)用，久而久之就有部分學(xué)生把物理課本當(dāng)成“天書”，認(rèn)為聽課就是在“聽天書”。形成這種現(xiàn)象的根本原因就在于學(xué)生這方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)匱乏。新課程改革之后，教育迎來了嶄新的春天，而處于轉(zhuǎn)型期的我們，更應(yīng)該為教育盡一份綿薄之力。我國有一句古話說得好:“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！睘榱舜龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的形成，在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、壓力大，嚴(yán)重缺乏社會(huì)實(shí)踐的情況下，我們要倡導(dǎo)學(xué)生不再拘泥于形式上的物理學(xué)習(xí)，而要開展探究式學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材，再給學(xué)生配同步學(xué)習(xí)的物理書籍，其書籍是貼近學(xué)生群體、適合初中生學(xué)習(xí)與借鑒的。同時(shí)，學(xué)校的圖書館可以多添一些物理讀物，這樣才能方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀。教師可以介紹學(xué)生看一些實(shí)驗(yàn)科普書，書中有許多科學(xué)家引人入勝的故事，是整個(gè)初中物理提煉出來的精華部分，具有很強(qiáng)的可讀性。學(xué)生在閱讀這種實(shí)驗(yàn)科普書的過程中，不管是優(yōu)等生或者差生，總是能夠無意識(shí)地記住其中的某些物理知識(shí)，讓學(xué)生能夠在對(duì)偶像的崇拜中激勵(lì)自己，向他們學(xué)習(xí)，勇往直前、勇于創(chuàng)新。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己動(dòng)手。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)中的物理知識(shí)，加深印象。通過這些喜聞樂見的小故事、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生既懂得實(shí)驗(yàn)的道理，掌握學(xué)習(xí)的方法，并獲取知識(shí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索未知世界的興趣，又可以讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中減輕學(xué)習(xí)的壓力，快樂地學(xué)習(xí)物理知識(shí)?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)挖掘物理教學(xué)資源，以上諸等方面都是初中物理教學(xué)過程必不可缺的環(huán)節(jié)。要想提高初中物理教學(xué)實(shí)效，需要師生的共同努力，在輕松愉悅的課堂中一起學(xué)習(xí)、一起創(chuàng)新、共同進(jìn)步。
[1]施玉勤.如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(9).
[2]李勇.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].學(xué)周刊,2014(11).
[3]徐潤.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].技術(shù)物理教學(xué),2012(9).
課堂教學(xué)觀察與分析篇四
草履蟲食鹽白糖
二氧化碳反應(yīng)記錄草履蟲能否對(duì)外界刺激作出反應(yīng)?能/不能實(shí)驗(yàn)求證、記錄觀察結(jié)果結(jié)論：
通過這樣探究活動(dòng)，學(xué)生掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)得方法，知道了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟，從而讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，這也真是我們生物學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種科學(xué)素養(yǎng)。
生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨(dú)立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中，“探究、觀察、實(shí)驗(yàn)”貫穿于課堂教學(xué)的全過程。“五環(huán)節(jié)范式”是適應(yīng)新課程教學(xué)理念的一個(gè)范式，它是基于生物教材的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)和實(shí)踐的，這一范式在生物課堂教學(xué)中收到了很好的效應(yīng)。
課堂教學(xué)觀察與分析篇五
初中物理課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)邏輯思維的地方，它能夠有效幫助學(xué)生樹立科學(xué)價(jià)值觀念。但是，在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，學(xué)生們無法享有生動(dòng)形象的物理課堂氛圍，不僅教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生的物理思維發(fā)展也受到了限制。多媒體教學(xué)是新型互動(dòng)教學(xué)措施，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性，物理教師要積極探討多媒體教學(xué)在課堂上的高效運(yùn)用策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
初中物理；多媒體教學(xué)；互動(dòng)
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中物理課堂的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)趨向多元化，物理教材中的教學(xué)內(nèi)容必須通過具體、形象的教學(xué)表達(dá)方式展現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)手段是將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理課堂相融合的策略，學(xué)生們?cè)诙嗝襟w物理課堂中可以獲得豐富的
學(xué)習(xí)
工具和資源，且互動(dòng)空間也得到了有效拓寬。因此，初中物理教師一定要圍繞物理教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式和策略，為提高物理課堂教學(xué)效率而努力。
（一）多媒體教學(xué)策略作用與優(yōu)勢(shì)
相對(duì)于傳統(tǒng)單一模式的物理課堂而言，多媒體教學(xué)策略無疑給初中物理課堂增添了幾分色彩，它不僅能夠?qū)⒊踔形锢斫滩闹械臅胬碚撝R(shí)以形象的視頻、圖畫展現(xiàn)出來，還能夠給學(xué)生們提供一個(gè)寬松、活躍、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生們對(duì)抽象理論的理解能力。比如，在人教版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)第一張《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》之《運(yùn)動(dòng)的描述》的教學(xué)過程中，通過書本上對(duì)于“運(yùn)動(dòng)的描述”的理論講解來看，初中生的邏輯思維體系并不能達(dá)到準(zhǔn)確理解運(yùn)動(dòng)物理概念的要求。因此，我在課堂上利用多媒體教學(xué)硬件設(shè)備給學(xué)生們播放了各種物體運(yùn)動(dòng)的視頻，如小鐵球自高空落下的運(yùn)動(dòng)視頻、車從靜止啟動(dòng)高速行駛的視頻等等。學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與靜止?fàn)顟B(tài)屬于對(duì)立狀態(tài)。學(xué)生們?cè)诟鞣N感官刺激的調(diào)動(dòng)下，自然而然地孕育出“參照物”意識(shí)，有的學(xué)生踴躍發(fā)言提出：“小鐵球從高空落下時(shí)，其背后的墻是靜止的；當(dāng)車從靜止啟動(dòng)高速行駛時(shí)，路面是靜止的?！睂W(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過程中逐漸形成科學(xué)、邏輯思維體系，課堂學(xué)習(xí)效率得到了有效提高。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)課堂上，學(xué)生們處于教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)模式中，從而缺乏自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，初中生應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)、自主探究的物理學(xué)習(xí)能力，因此初中物理教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的物理學(xué)習(xí)思維。比如，在人教版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章《聲現(xiàn)象》之《聲音的特性》的教學(xué)過程中，我利用多媒體軟件給學(xué)生們制作出了一個(gè)聲音制作的教學(xué)控件，讓學(xué)生們分別選擇控件中的既定條件，探究聲音形成的具體條件是
什么
，引導(dǎo)他們用形象化的語言表述出來，這是傳統(tǒng)板書講授式物理教學(xué)課堂所無法做到的。
（二）多媒體教學(xué)缺點(diǎn)與局限
如今信息技術(shù)在初中物理課堂中的廣泛應(yīng)用使得物理教師們對(duì)多媒體教學(xué)模式的依賴性越來越強(qiáng)，逐漸使得多媒體教學(xué)策略的局限性凸顯出來。因此，初中物理教師一定要在教學(xué)過程中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)策略的具體缺陷，從而優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有的教師會(huì)在物理實(shí)驗(yàn)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)視頻來代替實(shí)驗(yàn)流程演示，這使得學(xué)生們失去了親手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多媒體教學(xué)策略將學(xué)生們的課堂主體地位確立起來，幫助學(xué)生快速吸收教材內(nèi)容。
（一）氛圍驅(qū)動(dòng)式多媒體課堂
初中物理課堂在多媒體教學(xué)策略的引導(dǎo)和促進(jìn)下逐漸向多元化和趣味化方向邁進(jìn)，作為初中物理教師一定要認(rèn)識(shí)到氛圍驅(qū)動(dòng)的重要性，要積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式，打造氛圍驅(qū)動(dòng)式多媒體課堂，讓初中物理課堂氛圍變得越來越活躍，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)變得越來越好。比如，在人教版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)第五章《透鏡及其應(yīng)用》之第二節(jié)《
生活
中的透鏡》的教學(xué)過程中，我為了讓學(xué)生們能夠在快樂的物理課堂氛圍中學(xué)習(xí)，利用了多媒體教學(xué)設(shè)備，從學(xué)生們生活中常見的透鏡展現(xiàn)開始，逐步打開透鏡及其應(yīng)用這一章節(jié)的教學(xué)大門。多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生們展示了一段小視頻，視頻中展現(xiàn)了近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡和放大鏡分別在太陽光下的聚焦情況，其中放大鏡和近視眼鏡均使得下方的小紙條燃燒了，學(xué)生們紛紛開始議論起來，在視頻中發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的快樂。在快樂氛圍的驅(qū)動(dòng)下，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也逐漸地發(fā)揮了出來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到了充分提高。
（二）多媒體導(dǎo)入
多媒體導(dǎo)入教學(xué)主要針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教師所不可忽視的重要教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂上教師總是以口述的形式向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)步驟、原理等等，學(xué)生們面對(duì)抽象的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有學(xué)習(xí)興趣，使得整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為初中物理教師要深入貫徹多媒體導(dǎo)入教學(xué)理念，為學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐提供良好平臺(tái)。比如，在人教版初中物理教材實(shí)驗(yàn)課程《測(cè)量小燈泡的電功率》的教學(xué)過程中，我在課堂上通過多媒體向?qū)W生們展示小燈泡電功率具體的測(cè)試實(shí)驗(yàn)步驟，接著在帶領(lǐng)學(xué)生們跟著視頻教程一起研究每一個(gè)步驟的可行性與操控性，并引導(dǎo)學(xué)生們探究為何要如此測(cè)量，探究其中原理。
初中物理課堂教學(xué)長期陷入單一教學(xué)模式的瓶頸期中，學(xué)生們?cè)诳菰锏奈锢碚n堂氛圍中逐漸缺乏學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。多媒體教學(xué)是在新課改教育背景下有效活躍物理課堂氛圍的教學(xué)策略，作為初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極探究多媒體教學(xué)在初中物理課堂上的運(yùn)用措施，充分發(fā)揮其教學(xué)促進(jìn)作用，切實(shí)提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
[1]黃建華.物理課堂上多媒體信息技術(shù)運(yùn)用的利弊[j].數(shù)理化學(xué)習(xí),2013(3)
[2]顧斌馳.淺析多媒體技術(shù)在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用[j].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010(5)
課堂教學(xué)觀察與分析篇六
音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，早在《樂記》中，我國就有“凡音之起，由人心生也”的說法。德國古典哲學(xué)家黑格爾在他的《美學(xué)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn)，認(rèn)為只有情感才是音樂要占為己有的領(lǐng)域。意大利著名的美學(xué)家克羅齊認(rèn)為，藝術(shù)的本質(zhì)是直覺，直覺源于情感，直覺即表現(xiàn)，歸根結(jié)底是情感的表現(xiàn)，特別是抒情的表現(xiàn)。在我國當(dāng)代音樂美學(xué)研究中，研究者們也普遍認(rèn)為：音樂不僅能夠表達(dá)感情，而且音樂內(nèi)容主要是情感內(nèi)容。盡管人類表達(dá)情感、相互交流的方式是多種多樣的，但音樂確實(shí)是人類表達(dá)情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學(xué)會(huì)并習(xí)慣常常以音樂的方式來抒發(fā)情感、交流思想，音樂才能真正走進(jìn)幼兒的生活。
在幼兒音樂教育中，如何打破原有的傳承式的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒借助音樂來自由抒發(fā)情感、交流思想呢?本研究以對(duì)歌教學(xué)作為切入點(diǎn)，開展深入的實(shí)踐探討。
一、歌聲應(yīng)成為兒童表達(dá)心聲和交流情感的語言
音樂是內(nèi)在于兒童的一種語言，是兒童用來表達(dá)情感、表征對(duì)世界認(rèn)識(shí)的一種工具。這一理念在《兒童的百種語言》一書中得到充分的體現(xiàn)。該書認(rèn)為，兒童有多種自我表達(dá)的形式，如繪畫、手工、動(dòng)作、聲音、表情、姿勢(shì)等等，包括聲音、姿勢(shì)、動(dòng)作等因素的音樂也是兒童的一種重要的語言，兒童通過這種語言表征他們對(duì)外部世界的感知、理解、建構(gòu)，以及內(nèi)心的情緒、情感波動(dòng)。音樂家舒曼曾將音樂稱之為“一種最崇高的心靈語言”。對(duì)歌教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展幼兒“心靈語言”的音樂情境，創(chuàng)設(shè)讓兒童敢唱、想唱、有機(jī)會(huì)唱并積極應(yīng)答的歌唱環(huán)境，讓幼兒在對(duì)歌活動(dòng)中自由歌唱，相互交流，大膽抒發(fā)自己的心聲，提高歌唱的興趣與能力。
對(duì)歌是少數(shù)民族人民非常喜愛的一項(xiàng)音樂活動(dòng)，也是他們一項(xiàng)極為重要的生活內(nèi)容。一提起對(duì)歌，人們不禁會(huì)想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對(duì)歌片段，以及人們?cè)趯?duì)歌活動(dòng)中自由交流感情、表達(dá)思想的愉快體驗(yàn)。正因?yàn)檫@樣，對(duì)歌活動(dòng)成為少數(shù)民族人民重要的精神食糧和生活快樂的源泉。當(dāng)前幼兒園音樂教材里也有一些膾炙人口的適合對(duì)唱的歌曲，如《小朋友想一想》、《誰會(huì)飛》等，但在教學(xué)中常是沿襲教師范唱、幼兒學(xué)習(xí)的傳承式的教學(xué)模式，在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對(duì)唱。這種對(duì)歌僅作為歌曲的一種演唱方式，教師拘泥于原有的旋律和歌詞，孩子也缺乏自由對(duì)歌活動(dòng)的情趣、對(duì)歌過程中也少有體驗(yàn)情感表達(dá)與相互交流的快樂。本對(duì)歌教學(xué)打破了原有的教學(xué)模式，根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，借鑒少數(shù)民族對(duì)歌的方式，在充分激發(fā)幼兒歌唱愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用熟悉的歌曲旋律(不僅是現(xiàn)成的對(duì)歌音樂)，自由創(chuàng)編簡(jiǎn)單的歌曲，用歌聲表達(dá)心聲、交流思想，真正享受對(duì)歌活動(dòng)自由表達(dá)和創(chuàng)造的樂趣。
二、對(duì)歌教學(xué)的實(shí)施程序與案例分析
對(duì)歌教學(xué)的實(shí)施程序可基本概括為：情境激發(fā)—引導(dǎo)創(chuàng)編—表達(dá)交流。情境激發(fā)，是指教師創(chuàng)設(shè)適合對(duì)歌的'情境，引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)他人對(duì)歌活動(dòng)的樂趣，激發(fā)幼兒產(chǎn)生用對(duì)歌來抒發(fā)情感的愿望。引導(dǎo)創(chuàng)編，是指教師通過啟發(fā)與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編對(duì)歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)與交流自己的情感，并在此過程中幫助幼兒掌握相應(yīng)的音樂技能。表達(dá)交流，就是幼兒在相應(yīng)情境中自由地歌唱，抒發(fā)自己的情感，體驗(yàn)交流的快樂。
下面以一教學(xué)實(shí)例具體分析該程序的實(shí)施過程。
（1）觀看少數(shù)民族人民對(duì)歌的錄像，感受對(duì)歌活動(dòng)的形式，體驗(yàn)對(duì)歌活動(dòng)的樂趣。“剛才錄像里的少數(shù)民族叔叔阿姨在干什么，歌里都唱些什么?他們?yōu)槭裁茨敲撮_心？”
（2）創(chuàng)設(shè)對(duì)歌情境，教師有表情地與另一教師對(duì)唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內(nèi)容及歌唱的方式，引導(dǎo)幼兒體會(huì)運(yùn)用對(duì)歌交流思想的方式?！皠偛爬蠋熓窃趺闯?，誰問誰答?”“老師問了些什么?另一老師又對(duì)了些什么?”
（3）教師充分激發(fā)幼兒以對(duì)歌方式交流思想、表達(dá)情感的欲望?！澳銈冇惺裁葱睦镌捪雴柪蠋熁蚱渌∨笥?把它唱出來!”“少數(shù)民族的小朋友都喜歡對(duì)歌，小朋友也來學(xué)習(xí)對(duì)歌吧!”
（4）教師與幼兒共同玩對(duì)歌的游戲，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)對(duì)歌的樂趣，嘗試對(duì)歌的表現(xiàn)方式。開始可以教師問幼兒答，逐步過渡到幼兒?jiǎn)柦處煷稹?BR> （5）幼兒按意愿自由組合，嘗試對(duì)歌，教師進(jìn)行引導(dǎo)，側(cè)重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。
（6）對(duì)歌游戲。將活動(dòng)室布置成河流，幼兒分成問與答兩大組，問歌組與對(duì)歌組各自站在“河流”的兩岸，開展對(duì)歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數(shù)民族服飾，站在中央，其他小朋友圍著他們一起跳舞，表示祝賀。教師在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)給予暗示或幫助。
三、對(duì)歌教學(xué)的指導(dǎo)策略
(一)生活浸潤策略。
對(duì)歌教學(xué)需要幼兒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和歌唱經(jīng)驗(yàn)。生活是音樂的源泉，是積累幼兒歌唱“語境”和表達(dá)交流的重要途徑，教師應(yīng)重視日常對(duì)幼兒的音樂熏陶，注重引導(dǎo)幼兒在日常生活中進(jìn)行積累和表達(dá)。如經(jīng)常在活動(dòng)室里播放對(duì)歌的音樂或錄像，在日?；顒?dòng)中隨機(jī)開展或在其它活動(dòng)中滲透對(duì)歌等等。一位教師在角色游戲中，扮演客人去串門、扮演顧客買東西時(shí)，都用歌唱的方式表達(dá)自己的意愿，而幼兒也用歌聲來響應(yīng)，孩子就在日常生活和游戲中不知不覺地喜愛并掌握了對(duì)歌的表現(xiàn)方式。
(二)情境激發(fā)策略。
幼兒的音樂表達(dá)需要一定的情境支持，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于萌發(fā)和激勵(lì)幼兒表達(dá)心聲、交流思想的生活情境和音樂環(huán)境，以境激情、以境染情，充分激發(fā)幼兒表達(dá)情感的愿望。如教師可以在活動(dòng)室布置一個(gè)對(duì)歌臺(tái)，在班級(jí)放置一些民族服飾，供幼兒在日常生活中自由選擇；教師還可定期組織幼兒開展對(duì)歌賽等。值得重視的是，教師對(duì)活動(dòng)的熱情投入和煽情性的語言也是誘發(fā)幼兒對(duì)歌活動(dòng)的重要的情境。
(三)分層遞進(jìn)策略。
在對(duì)歌活動(dòng)開展的不同階段，教師應(yīng)注意循序漸進(jìn)、逐步提高要求。在剛開展對(duì)歌活動(dòng)的初始階段，教師可以引導(dǎo)幼兒套用一些熟悉的歌曲進(jìn)行對(duì)歌，以后逐步過渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進(jìn)行匹配對(duì)歌，最后可以鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作歌曲進(jìn)行對(duì)歌。在對(duì)歌過程中，開始可以引導(dǎo)幼兒獨(dú)唱對(duì)獨(dú)唱、合唱對(duì)合唱，以后可以有領(lǐng)唱、伴唱等對(duì)歌方式，逐步提高歌唱的難度，使得對(duì)歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。
(四)參與鼓勵(lì)與適時(shí)指導(dǎo)策略。
教師的參與和鼓勵(lì)，是激發(fā)幼兒對(duì)歌活動(dòng)興趣的動(dòng)力，也是對(duì)歌活動(dòng)得以持久開展的保證。幼兒很喜歡與教師對(duì)歌，教師的參與能極大地調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)歌的熱情。在參與過程中，教師要始終飽含激情，認(rèn)真傾聽孩子們的對(duì)歌，不時(shí)地用眼神、體態(tài)及語言告訴孩子“我聽懂了你的歌”、“你唱得很好”，樹立幼兒的自信心與成就感，并滿懷激情地與幼兒對(duì)歌，使幼兒切身體會(huì)與他人情感交流的樂趣。
同時(shí)，教師還應(yīng)用發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光看待幼兒的音樂表現(xiàn)，針對(duì)不同幼兒的音樂優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，進(jìn)行具體地鼓勵(lì)。此外，教師可在活動(dòng)中，針對(duì)幼兒的音樂表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，以逐步提高幼兒的歌唱技巧。
四、效果分析與評(píng)價(jià)
在開展幾次對(duì)歌教學(xué)活動(dòng)后，幼兒很快適應(yīng)并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學(xué)會(huì)了很多歌曲，喜歡將即興創(chuàng)編的歌詞套進(jìn)熟悉的歌曲中進(jìn)行對(duì)唱，歌唱的興趣倍增，連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開口對(duì)歌了。在日常生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)及音樂區(qū)角活動(dòng)中，孩子們經(jīng)常自發(fā)開展對(duì)歌，甚至在家中，也經(jīng)常用歌聲與父母交談、對(duì)話，真正達(dá)到了日本音樂教育家鈴木所說的“唱歌像說話一樣自然”。同時(shí)，對(duì)歌促進(jìn)了孩子之間的交流與溝通，增進(jìn)他們之間的感情，一些原先很霸道的孩子聽到同伴用歌聲向他借心愛的玩具，都會(huì)愉快地邊對(duì)歌邊把玩具借給同伴。
在對(duì)歌活動(dòng)中，幼兒既是歌手，又是音樂大師，他們嘗試將自己的心聲創(chuàng)編成自己的歌曲，用歌聲表達(dá)自己的心愿、抒發(fā)自己的情感。在該種教育活動(dòng)中，音樂不再是外在于幼兒之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正成為幼兒自己的心靈語言和交流工具。
課堂教學(xué)觀察與分析篇七
古詩的教學(xué)不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，不符合現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教師講得累，學(xué)生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學(xué)生去自學(xué)，我不講或少講，可一旦做起練習(xí)來，學(xué)生對(duì)詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校提出的學(xué)科整合，給了我一個(gè)全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術(shù)與語言文字結(jié)合在了一起，讓學(xué)生在畫中學(xué)，在畫中感悟。
我用這種方法上了《江南春》一課。
例：
一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。
二、學(xué)習(xí)《江南春》，理解字、詞、句意。
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側(cè)板書古詩。
1．指名學(xué)生讀詩正音。
2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學(xué)效果。
（1）檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。
（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。
三、詩文結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。
1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板上畫，對(duì)“多少樓臺(tái)煙雨中”加以強(qiáng)化）。
2．師生評(píng)畫。
（l）評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，對(duì)“多少樓臺(tái)煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。
（2）評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。
3）修改自己的畫。
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者此時(shí)的心情。
討論：此時(shí)你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？
小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。
五、練習(xí)。
1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
我根據(jù)學(xué)生對(duì)詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。
課堂教學(xué)觀察與分析篇八
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)他的《蜀道難》
師：課文大家已經(jīng)課前預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)之后，不懂的字音字義交流一下(生沒有出聲交流)
師：看來大家沒什么問題那老師檢測(cè)一下
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(10分鐘)
預(yù)習(xí)檢測(cè)一讀準(zhǔn)字音
一生說，另一生糾錯(cuò)，生齊讀
ppt出示：
1、不與秦塞通人煙2、猿猱欲度愁攀援3、砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷4、飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗
5、胡為乎來哉?6、但見悲鳥號(hào)古木7、磨牙吮血，殺人如麻8、側(cè)身西望長咨嗟
預(yù)習(xí)檢測(cè)二解釋詞語
一生說，另一生糾錯(cuò)
師提示積累方法：借助注釋，圈點(diǎn)法師生齊讀
ppt出示：
1、危乎高哉2、畏途巉巖不可攀3、捫參歷井仰脅息4、劍閣崢嶸而崔嵬
三、出示教學(xué)目標(biāo)：1、借助誦讀，明確主旨，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖
2、借助誦讀，涵詠語言，體悟文本豐富的意蘊(yùn)
生齊讀目標(biāo)
四、誦讀(20分鐘)
1、齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀
師評(píng)：字音準(zhǔn)，語速稍快《蜀道難》本為樂府舊題，應(yīng)用“詠嘆調(diào)”，讀時(shí)要“詠嘆”
ppt出示：大聲誦讀全文，試著圈畫出本詩的主旨句和能夠表現(xiàn)蜀道之難的關(guān)鍵詞
生1讀，師指導(dǎo)讀：危乎高哉上青天
生齊讀，師打手勢(shì)再次指導(dǎo)“上青天”的誦讀
師：哪句是表現(xiàn)“高”的詩句?
生2讀
師提示：我喜歡：喜歡的理由是：
共5生讀自己喜歡的句子并做分析，老師指導(dǎo)誦讀(10分鐘)
生1：對(duì)朋友的囑托
生齊讀“問君西游何時(shí)還”句
師：詠嘆調(diào)該如何讀?
生再讀(師讀上句，生齊讀下句)
五、探究(5分鐘)
師：是人反復(fù)強(qiáng)調(diào)蜀道之難，目的何在?
生：不如早還家
師：整首詩348字，經(jīng)過大家的梳理，變成簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單2個(gè)字——還家
ppt出示：
觀點(diǎn)之一：
一般認(rèn)為，這首詩作于公元742年至744年當(dāng)時(shí)李白身在長安，為送友人王炎入蜀而作
觀點(diǎn)之二：
師：為什么為自身而作?交流討論一下
生短暫交流討論
生1：政治仕途兇險(xiǎn)，想早日回家
師：蜀道之難，比不上政治兇險(xiǎn)，《夢(mèng)游天姥吟留別》最后他怎么說?
生：安能……
師生齊讀全詩，再讀“劍閣”幾句
【評(píng)述】
一、整體設(shè)計(jì)不錯(cuò)
二、誦讀環(huán)節(jié)
這堂課，老師同樣重視了對(duì)文本的誦讀，有齊讀，單個(gè)讀，還有師生互讀，形式多樣，而且，老師的指導(dǎo)也非常好，尤其是關(guān)于“上青天”處的重音指導(dǎo)非常出彩但是我個(gè)人認(rèn)為，老師一上來就讓學(xué)生齊讀不太好，不如單個(gè)讀然后糾錯(cuò)，老師明確強(qiáng)調(diào)誦讀重點(diǎn)后再齊讀，效果可能更好學(xué)生在后面的誦讀中有誤讀的字音證明上來就齊讀確實(shí)不太好。
附錄：《蜀道難》鑒賞
一、充滿熾熱奔放不可抑制的情感，主觀性非常突出。
浪漫主義詩人李白激情澎湃，常常不能自已。詩歌形象高度個(gè)性化，帶有強(qiáng)烈的主觀感情色彩。無論敘事或者寫景，都融匯著詩人的豪放性格。他那極為強(qiáng)烈的情感，在詩中常反復(fù)詠嘆出來。開頭“噫吁嚱”嘆詞的連用和“危乎高哉”同義詞的反復(fù)使用，以獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)手法顯示內(nèi)在情感的份量，造成先聲奪人的氣氛。接著“蜀道之難，難于上青天”，這是千古傳誦的慨嘆，定下了全文的基調(diào)，引出了古代人民不怕犧牲，不畏艱難險(xiǎn)阻，征服大自然的充滿神話色彩的描寫，使讀者不得不驚心動(dòng)魄于蜀道開辟之難。
在繪聲繪色敘述山行艱難可怕的時(shí)候，作者再次發(fā)出“蜀道之難，難于上青天”的喟嘆，極力渲染蒼涼、悲愁氣氛，烘托“危途難行”的主題。末尾以“朝避猛虎，夕避長蛇”的雙關(guān)語，由大自然之險(xiǎn)，寫到政治之危，又發(fā)出了“蜀道之難，難于上青天”的感慨，以“側(cè)身西望長咨嗟”的意味深長的嘆息結(jié)束全篇，抒發(fā)了憂國憂民的情感。
“蜀道之難，難于上青天”的感嘆，在詩中三次出現(xiàn)，是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束。第一次出現(xiàn)，開門見山，單刀直入地點(diǎn)出了主題：“危途難行”，并定下全詩的基調(diào)，一唱三嘆，震撼人心?！笆竦乐y，難于上青天”的出現(xiàn)，還鮮明地體現(xiàn)了作品結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。它第一次出現(xiàn)，是寫蜀道開辟之難;第二次出現(xiàn)，是寫蜀道行走之險(xiǎn);第三次出現(xiàn)，是寫國情之險(xiǎn)惡。我們說，此時(shí)詩人的感情發(fā)展達(dá)到高峰，悲憤難禁，倍覺艱難。同時(shí)在結(jié)構(gòu)上，也標(biāo)志著由極寫山之高、路之難，轉(zhuǎn)向?qū)懻涡蝿?shì)之險(xiǎn)惡，既是前節(jié)的收結(jié)，又是后節(jié)的啟導(dǎo);既照應(yīng)了開頭，又使讀者對(duì)蜀道之難留下難以忘懷的印象，具有巨大的藝術(shù)感染力。
“蜀道之難，難于上青天”的反復(fù)呼告，不僅鮮明地體現(xiàn)出作品結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和感情的起伏跌宕，又像樂曲的主旋律，具有回環(huán)蕩漾的音樂美。由于它始終貫注全詩，這就構(gòu)成了全詩的感情主干，并將全詩凝聚成一個(gè)完滿的藝術(shù)整體。詩人驚嘆蜀道之難，感情又是昂揚(yáng)奮發(fā)充滿力量的，詩人的感情仿佛是隨著蜀山、蜀水迭宕起伏，讀后令人心情振奮。
總之，這一中心句的三次出現(xiàn)，在全詩的層次結(jié)構(gòu)，感情凝聚，氣氛渲染等方面起了很大作用。
深厚的情感，還以作者對(duì)西行友人的提醒、呼喚、勸告中流露出來?！皢柧饔魏螘r(shí)還?”以親切的詢問，表示對(duì)友人的關(guān)懷。而接著“畏途巉巖不可攀”一句已含有趕快回頭，不可前行的意思，但友人畢竟又向前走了，歷經(jīng)險(xiǎn)境而抵達(dá)劍閣。作者以熟人的口吻、困惑不解地問道：“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”這實(shí)際是一種擔(dān)心，體現(xiàn)了作者對(duì)友人命運(yùn)的關(guān)心，而友人終于在蜀地住下了。這是豺狼出沒、蛇虎橫行的地方，千萬不能久留哇!于是詩人又發(fā)出深情的呼喚：“錦城雖云樂，不如早還家?！痹偃摵鸵?guī)勸中，飽含著一片深摯的友好情誼。更多唐詩欣賞敬請(qǐng)關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。
二、豐富的想象，奇特的`夸張。
李白并沒有到過劍閣，因此有關(guān)山行艱險(xiǎn)的生動(dòng)描寫，如從鳥獸的感受來刻畫蜀道之高險(xiǎn)：六龍回日、黃鶴難飛、猿猴愁攀;從行人的感覺來具體描寫蜀道之艱險(xiǎn)：峰回路轉(zhuǎn)、山勢(shì)險(xiǎn)峻，表現(xiàn)人走在上面的畏懼心理、手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等細(xì)節(jié);以山川幽冷深寂的悲涼氣氛來襯托渲染蜀道之艱險(xiǎn)：古木荒涼、鳥聲凄切，將自然界渲染上了旅愁;還具體描繪了行人眼中的蜀道等等?？梢哉f李白的想象力是驚人的，超越時(shí)空的限制，不受任何約束。大家想一下，他雖有漫游天下的生活深厚根底，但如果不發(fā)揮高度的想象，不揮灑夸張的筆墨，《蜀道難》決不會(huì)如此動(dòng)人心魄，成為千古不朽的浪漫主義杰作。據(jù)元和略陽縣志記載，青泥嶺懸崖萬仞，山多雨，行者屢逢泥淖，所以稱青泥嶺。李白對(duì)青泥嶺的高峻難行或許有所了解，于是吟出“青泥何盤盤”“百步九折縈巖巒”的詩句，寫青泥嶺是那樣的盤旋曲折，山路繞著山崖不停地打轉(zhuǎn)。作者出于想象的精彩描寫，夸張而不失真，典型地再現(xiàn)了山路之險(xiǎn)和山行之難。
在抒發(fā)旅愁的時(shí)候，詩人寫到：“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間?！边@里古木參天，氣象森嚴(yán)，鳥聲凄厲，迴蕩其間。豐富的想象，精心的構(gòu)思，把人們引入一個(gè)悲涼、慘淡的藝術(shù)境界?！靶埏w雌從”的設(shè)計(jì)，更使羈旅者勾起思念親人的愁緒。這樣生動(dòng)的藝術(shù)效果，若不是作者在馳騁他那奇幻而又細(xì)致的想象之后落筆，是很難產(chǎn)生的。
再看作者是怎樣描寫蜀道上奇險(xiǎn)壯觀的景象吧!“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁，飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！痹谠娙巳绱蠊P之下，連綿的山峰，幾乎頂天而立;枯老的蒼松倒掛在懸崖絕壁之間，飛泄的瀑流爭(zhēng)相吼叫，砯崖?lián)羰l(fā)出震撼千山萬壑雷鳴般的聲響。這里既有群峰屹立的雄偉壯闊景象，又有枯松倒掛的特寫鏡頭，既有充滿詩情畫意的近景，又有令人觸目驚心的動(dòng)態(tài)?！帮w湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”兩句，使讀者如身臨其境，如聞其聲，不得不嘆服作者的想象力和描寫的本領(lǐng)。
李白善于夸張。他的夸張與眾不同處，往往是將事物夸張到極度，并且動(dòng)轍用“千”“萬”等數(shù)詞來形容、裝飾，如“燕山雪花大如席”、“朝如青絲暮成雪”、“白發(fā)三千丈”、“飛流直下三千尺”、“輕舟已過萬重山”等膾炙人口的詩句，都是典型的?！妒竦离y》的夸張也到了無以復(fù)加、登峰造極的地步。古人常以絕對(duì)辦不到的事比喻成比登天還難，而詩里卻極力夸張說“蜀道之難，難于上青天”，除此恐怕沒什么更夸張的寫法了?！皰袇v井仰脅息”，也是絕妙的夸張之筆。“捫”“歷”兩個(gè)動(dòng)詞的連用，顯出友人出沒在星宿之間，那山之高就不言而自明了。“危嘍高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人?！边@個(gè)描寫與《蜀道難》有異曲同工之妙?！斑B峰去天不盈尺”比后世民謠“離天三尺三”的說法更具夸張性。“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”也以猿鶴面對(duì)高峻的山崖無可奈何的夸張描寫，反襯行路之人陷入困境。詩人還把神話傳說引入詩中，給這篇浪漫主義詩作增添了光怪陸離的色彩，“蠶叢及魚鳧”的傳說，形容歷史悠久，突出了蜀地自成一國與世隔絕的豐功偉績?！耙环虍?dāng)關(guān)，萬夫莫開”“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”等詩句，活畫出他們窮兇極惡，殘害生靈的猙獰面目，極寫環(huán)境的惡劣。
課堂教學(xué)觀察與分析篇九
物理是一門精密的，以研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)為主的自然學(xué)科。本文從改變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法和優(yōu)化課堂教學(xué)過程三方面，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)有效課堂展開探討，為初中物理教學(xué)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建提供資料參考。
初中物理；有效；教學(xué)課堂；實(shí)施策略
物理作為初中階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)科目，如何提高教學(xué)質(zhì)量和水平一直受到初中教師的重視。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)和實(shí)施，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)教學(xué)的新要求。物理作為自然學(xué)科的帶頭學(xué)科，初中階段的教學(xué)內(nèi)容，很多都與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于死板，這些生活化的教學(xué)內(nèi)容并沒有得到很好的應(yīng)用。這使得學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中普遍興趣不高，認(rèn)為物理課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，甚至對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)喪失了興趣和信心。為了在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的物理探究熱情，必須實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)的構(gòu)建，具體的有效教學(xué)課堂實(shí)施策略如下。
物理作為一門自然學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中包含了很多人們生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象和原理。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，主要采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上只能機(jī)械的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)初中生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了要求。這就要求教師能夠深切把握好新課標(biāo)“以生為本”的核心指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過對(duì)生活化內(nèi)容和現(xiàn)代的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂上積極主動(dòng)探索物理知識(shí)的奧秘。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要善于為學(xué)生構(gòu)建啟發(fā)式課堂，在課堂教學(xué)中扮演好教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色。但這并不意味著教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“放任自流”，而是要以更加科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生暢游于物理知識(shí)的世界，教會(huì)學(xué)生物理現(xiàn)象的思考和探究模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)物理和學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中應(yīng)用物理。例如，在人教版《初中物理》八年級(jí)下《浮力》課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性，我在教學(xué)中大量應(yīng)用了討論教學(xué)法。在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生播放了一段輪船在海面航行的視頻，并讓學(xué)生探討為什么船能夠航行在水面。學(xué)生通過課堂討論，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)直接給出了“是浮力讓船漂在水面”這一正確答案，為后續(xù)的教學(xué)過程打下了良好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，只要相信學(xué)生，將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，他們必然會(huì)為教師交出一份滿意的答卷。
在教育部的要求和倡導(dǎo)下，現(xiàn)如今大部分的初中都普及了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠幫助教師更好的構(gòu)建課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，多媒體教學(xué)設(shè)備還是翻轉(zhuǎn)教學(xué)、案例教學(xué)等優(yōu)秀教學(xué)方法開展的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師一定要善于應(yīng)用多媒體設(shè)備，通過引用多媒體設(shè)備不斷改良課堂教學(xué)方法。尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體設(shè)備能夠?qū)θ说囊曈X、聽覺、感覺同時(shí)刺激，從而讓學(xué)生的大腦和思維更加活躍，發(fā)揮的作用更是十分顯著。但在應(yīng)用多媒體設(shè)備的同時(shí)，也要把握好適度原則，需要穿插使用板書和演示實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。例如，在人教版《初中物理》九年級(jí)第十四章《熱機(jī)》一課的教學(xué)中，我運(yùn)用flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)了一個(gè)熱機(jī)做功的動(dòng)畫，并將其應(yīng)用貫穿于教學(xué)課堂中。通過動(dòng)畫將學(xué)生日常生活中經(jīng)常聽說，但并不常見的熱機(jī)展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這種擬實(shí)的教學(xué)情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還勾起了學(xué)生的探究熱情。在課后，甚至有幾名同學(xué)組成熱機(jī)興趣小組，通過生活材料和熱機(jī)的動(dòng)畫原理嘗試著制作熱機(jī)模型，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。
物理相比于其它科目，其教學(xué)內(nèi)容更加生活化和現(xiàn)實(shí)化。在物理課堂教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用物理的'這一教學(xué)特征。為此，教師在教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)的以課本知識(shí)脈絡(luò)為主線的教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新優(yōu)化安排。只有讓學(xué)生能夠始終屬于主動(dòng)思考和探索的狀態(tài)，才能科學(xué)的完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠幫助教師充分利用好課堂的45分鐘，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到極大的提高。例如，在人教版《初中物理》八年級(jí)上冊(cè)的溫度一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我通過教學(xué)過程的安排，將溫度計(jì)的使用和溫度測(cè)量小實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)過程中。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、驗(yàn)證、延伸這一教學(xué)過程，在輕松愉快的實(shí)驗(yàn)探索氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了如何使用溫度計(jì)和讀取溫度計(jì)。通過教學(xué)過程的優(yōu)化，使我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)應(yīng)用的探究和思考熱情。綜上所述，初中物理有效教學(xué)課堂的構(gòu)建，是完成新課標(biāo)初中物理教學(xué)新要求的有效途徑。想要在課程改革的背景下，完成新課標(biāo)的教學(xué)要求，首先要保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，并學(xué)會(huì)和善于應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過教學(xué)方法和教學(xué)過程的優(yōu)化，在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
[1]熊藝.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中物理課堂有效教學(xué)策略研究[d].上海師范大學(xué)，2011.
課堂教學(xué)觀察與分析篇十
課堂教學(xué)一直是教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。觀察課堂教學(xué)是教育工作者提高教育教學(xué)水平的必要途徑之一。最近，我有幸觀察了幾堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，對(duì)此深有感觸。本文將探討我的觀察感悟、體會(huì)和思考。
第二段：課堂教學(xué)中的學(xué)生。
教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)的最基本元素。從我觀察的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中不斷地關(guān)注學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們克服困難，不斷鼓舞他們前進(jìn)的信心。與此同時(shí)，學(xué)生也在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)老師和學(xué)科的濃厚興趣，不斷嘗試、質(zhì)疑和探索。
第三段：課堂教學(xué)中的內(nèi)容。
課堂教學(xué)的內(nèi)容非常重要。優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重多樣化，同時(shí)注重突出重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握核心概念和思想。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N媒體和工具，如視頻、圖片、動(dòng)畫、實(shí)物等，以豐富的形式呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是有策略的，把握教學(xué)的時(shí)機(jī)和順序，從而幫助學(xué)生建立知識(shí)體系和思維模式。
教師是課堂教學(xué)的中流砥柱。優(yōu)秀的教師不僅要擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要有富有感染力的教學(xué)態(tài)度和理念。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，積極響應(yīng)學(xué)生的問題和困難。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為課堂中的活躍主體。優(yōu)秀的教師還應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)方法和風(fēng)格，尋找自我提升的途徑。
第五段：結(jié)論。
課堂教學(xué)是教育的重中之重。觀察課堂教學(xué)不僅能夠幫助教育工作者提高教學(xué)水平，還能夠讓我們對(duì)教育教學(xué)有更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。值得一提的是，在課堂教學(xué)中，學(xué)生、內(nèi)容和教師是至關(guān)重要的三個(gè)要素。我們需要關(guān)注學(xué)生，注重多樣化的教學(xué)內(nèi)容，更要打造嶄新的教學(xué)模式，以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十一
第一段：引言（200字）。
觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的基本方式之一，它不僅可以提供豐富的信息，還可以激發(fā)我們對(duì)事物的思考和洞察。然而，觀察并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，需要我們有細(xì)致入微的洞察力和專注力。在觀察中，我深感只有用心去觀察，才能發(fā)現(xiàn)更多的問題和細(xì)節(jié)，從而推動(dòng)自己的思考和學(xué)習(xí)。
第二段：思考力的培養(yǎng)（200字）。
通過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)思考力是觀察的基礎(chǔ)，它可以幫助我們將觀察到的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。在觀察中，我常常利用思考力，將事物進(jìn)行分類和比較，從中找出共同點(diǎn)和差異點(diǎn)。例如，在觀察一組植物的時(shí)候，我通過比較它們的葉子形狀、花朵顏色和莖的高度，發(fā)現(xiàn)它們屬于同一科，這樣的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了我對(duì)植物分類和演化的興趣。
第三段：感知力的提升（200字）。
觀察需要我們敏銳的感知力，只有通過細(xì)膩的觀察，我們才能發(fā)現(xiàn)事物背后的細(xì)節(jié)和意義。感知力的提升需要我們對(duì)環(huán)境有更多的敏感，包括觸覺、視覺、聽覺和嗅覺等方面。例如，在觀察一幅畫時(shí)，我不僅要注意其中的細(xì)節(jié)，還要用手觸摸畫布的質(zhì)地，用鼻子去嗅一下畫中描繪的花朵的香味。這樣的觀察方式能夠幫助我更加全面地理解和感知藝術(shù)作品。
第四段：創(chuàng)造力的激發(fā)（200字）。
觀察不僅可以提高我們的思考和感知能力，還可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力。在觀察中，我嘗試從不同的角度去看待問題和事物，嘗試尋找其中的獨(dú)特之處。例如，在觀察一朵花的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)花瓣上的水珠可以反射出美麗的光芒，于是我用手機(jī)拍下了這一畫面，進(jìn)一步用作圖編輯軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終創(chuàng)作出一幅充滿想象力和美感的藝術(shù)作品。
第五段：觀察與學(xué)習(xí)的關(guān)系（200字）。
觀察分析是日常學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，通過觀察我們可以更深入地理解和學(xué)習(xí)世界。觀察不僅拓展了我們的知識(shí)面，還培養(yǎng)了我們的思考和創(chuàng)造能力。在觀察中，我常常結(jié)合書本知識(shí)和實(shí)際觀察，通過對(duì)比和分析，深入理解學(xué)科知識(shí)的核心要點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式既實(shí)用又有趣，幫助我取得了更好的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)（100字）。
通過觀察分析，我深感觀察不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種思維方式。它能夠培養(yǎng)我們的思考力、感知力和創(chuàng)造力，通過觀察我們可以更加細(xì)致入微地了解世界，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決之道。因此，在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注重觀察的力量，用心去觀察，用思考去發(fā)現(xiàn)，用創(chuàng)造去表達(dá)，從而不斷提升我們的認(rèn)識(shí)水平和綜合素質(zhì)。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十二
涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟?，來到圖書區(qū)給涵涵a一頁一頁的講起來，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯(cuò)，這是食草性恐龍。”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的.過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來.
分享閱讀活動(dòng)注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因而分享閱讀活動(dòng)不僅可以作為一個(gè)完全獨(dú)立的活動(dòng)來進(jìn)行，還可以結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行或者可以成為一個(gè)主題活動(dòng)。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn)，通過其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。
我們期望通過幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動(dòng)的實(shí)踐研究，將閱讀能力的培養(yǎng)和其他教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，幫助幼兒打通經(jīng)驗(yàn)通道，激發(fā)閱讀興趣，使幼兒由個(gè)體閱讀經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)共建，產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)連接點(diǎn)，使幼兒會(huì)遷移、運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)。能夠在拓展活動(dòng)中大膽表現(xiàn)，促使多元智能的提高。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十三
一、廣泛調(diào)研，以解決為什么改的問題。
早在，我縣教研室準(zhǔn)備為全縣中小學(xué)教師建立業(yè)務(wù)檔案，想通過對(duì)每位教師的課堂量化考核促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。為此，縣教研室一班人下學(xué)校、進(jìn)課堂，了解教師的上課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不到兩周時(shí)間，這項(xiàng)工作不得不停下來。原因是所有課堂千篇一律，老師講得天花亂墜、學(xué)生聽得昏昏欲睡。如果按這樣的課堂給教師定性，不但教師得不到發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展也只是分?jǐn)?shù)定性而已。我們發(fā)現(xiàn)有以下七個(gè)方面的問題是我們必須重視和解決。
1、課堂是“講堂”而不是“學(xué)堂”。每堂課，教師把教材中的知識(shí)點(diǎn)一一講給學(xué)生聽，老師講完了，教學(xué)任務(wù)就算完成了，學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)而是被動(dòng)接受，老師不是為學(xué)生服務(wù)而是為校長服務(wù)，教育教學(xué)質(zhì)量被“題?！薄翱荚嚦煽儭彼谏w。
2、課堂呈現(xiàn)同向思維。對(duì)概念、定理、定義、法則及文本的理解，老師說了算，或者作者是怎么理解的。學(xué)生的分析、判斷得不到應(yīng)有的體現(xiàn)和尊重，不同的學(xué)生同一種思維。
3、學(xué)生的綜合能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、動(dòng)腦動(dòng)手能力、大膽發(fā)言的心理素質(zhì)等在課堂上得不到充分地挖掘和培養(yǎng)。
4、教案就是“教”案。教師課前備寫的教案，大都只考慮老師如何教，而不考慮學(xué)生如何學(xué)，這就為課堂教學(xué)從源頭上產(chǎn)生了誤導(dǎo)。
5、問題設(shè)計(jì)有失科學(xué)。課堂上，老師向?qū)W生提出的問題缺乏目標(biāo)指向和分類指導(dǎo)，“對(duì)不對(duì)”“好不好”“是不是”頻繁厭出，有效性、邏輯性不強(qiáng)，不能很好地激發(fā)全體學(xué)生的好奇心和求知欲，參與度受到嚴(yán)重影響。
6、學(xué)習(xí)形態(tài)單一。學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)有三種，即接受式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)。顯然，現(xiàn)行的課堂教學(xué)注重接受式學(xué)習(xí)，而對(duì)體驗(yàn)式、研究式學(xué)習(xí)給予關(guān)注不夠，教師只要有了教材和教學(xué)參考書，事先寫好教案，就可以在課堂進(jìn)行規(guī)范式的“依樣畫葫蘆”操作。
7、“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”得不到有效實(shí)施。不關(guān)注受教育者的情感態(tài)度，也沒有科學(xué)合理的過程方法指導(dǎo)，顯現(xiàn)出目前課堂教學(xué)帶有一定的強(qiáng)迫性。厭學(xué)、厭校、厭師情緒在課堂上得到了滋生。
我們認(rèn)為，教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，剝奪了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的權(quán)力，造成了學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力下降。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步，在課改工作中，縣教研室必須以揮職能作用。
基于上認(rèn)識(shí)，我們以與師生座談、問卷調(diào)查等形式進(jìn)一步了解課堂教學(xué)情況，最終形成兩萬字我調(diào)研報(bào)告，匯報(bào)教育局，說服局長支持課改。底，我縣成立了以教育局長牽頭的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了由中小校長、副校長參加的“定邊縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì)”。提出了“一年建模、二年見形、三年見效”的奮斗目標(biāo)，并確定為我縣課堂教學(xué)改革起始年。會(huì)上頒布了《定邊縣課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《定邊縣班級(jí)小組建設(shè)指導(dǎo)意見》、《定邊縣導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵懟疽蟆泛汀抖ㄟ吙h高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等文件。
教育局長馬占龍明確指出：“課堂教學(xué)改革校長是第一責(zé)任人，你不改、我就改你，你不動(dòng)、我就動(dòng)你”。正是借助了行政推動(dòng)的力量，20我縣課堂教學(xué)改革在全縣中小學(xué)全面鋪開了。
二、建立模式，以解決怎樣課改的問題。
行政推動(dòng)很好地解決了改與不改的問題，但究竟如何改，新的問題又產(chǎn)生了。我們的基本思考是，課堂教學(xué)改革就對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚(yáng)棄，必須將推廣先進(jìn)的教育教學(xué)理念和許多學(xué)校成功的做法，而推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)最好的載體就是模式。
年縣教研室制定出臺(tái)了“三維四步教學(xué)法”指導(dǎo)模式。即：在教學(xué)形式方面，注重體現(xiàn)集體備課、全員預(yù)習(xí)、同伴互助、分層作業(yè)；在教學(xué)內(nèi)容方面，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、能力培養(yǎng)、課堂評(píng)價(jià)、鞏固提升；在教學(xué)實(shí)施方面，注重體現(xiàn)問題設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、點(diǎn)撥反饋。在模式推進(jìn)開始，教師們由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很難進(jìn)入角色。
于是我們從備課入手，首先變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。明確提出體節(jié)課學(xué)生“學(xué)會(huì)什么”是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的核心，同時(shí)注意目標(biāo)的具體性、學(xué)生性和結(jié)果性，把知情權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在一節(jié)課里始終知道“我要學(xué)什么？”其次，幫助建立學(xué)習(xí)合作小組，充分發(fā)揮生生間兵教兵、兵練兵的作用，先讓學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作精神和探究能力。四是強(qiáng)化獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)、怎么問、怎么記等。五是強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生展示的`重要性。只有展示才能使學(xué)生的口語表達(dá)能力、大膽發(fā)言的心理素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、獲勝信息和整理信息的能力等得到張楊和提升，也只有通過展示，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，才能有針對(duì)性地開展講、練、答、輔、升等教學(xué)活動(dòng)。六是及時(shí)解決教師的課改困惑問題。如強(qiáng)調(diào)問題設(shè)計(jì)的精、準(zhǔn)、實(shí)，以解決課堂的時(shí)間不夠問題；強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的運(yùn)用，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性問題；強(qiáng)調(diào)回歸教材再出考試題，以解決考試成績下滑問題等等。兩年多的實(shí)踐證明，“三維四步教學(xué)法”對(duì)指導(dǎo)我縣的課堂教學(xué)改革發(fā)揮著很好的作用。目前，我縣中小學(xué)校校有模式，班班有小組，教師的角色變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)變了，整個(gè)課堂活躍了，課堂教學(xué)改革正沿著正確的方向發(fā)展。
三、專家引領(lǐng)，以保證課改的方向問題。
從2013年開始，我縣以出走出，請(qǐng)進(jìn)來的方式大面積培訓(xùn)一線教師，先后選派1800多名教師和校長赴上海、江蘇、山東、山西等地考察學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)山西省太谷縣教研室主任張四保、山東省龍?jiān)磳W(xué)校校長劉花蘭校長、榆林市教研室副主任冷永良等一批課改專家來我縣搞課改專題講座和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。面對(duì)個(gè)別校長的課改不作為和學(xué)校的固步自封，我們通過對(duì)一系列專項(xiàng)活動(dòng)規(guī)范和指導(dǎo)，逼著他們走向課改之路。如，全縣的“教學(xué)能手”和“學(xué)科帶頭人”評(píng)選活動(dòng)，我們先組織參賽選手進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，明確告訴他們《定邊縣高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》就是我們的打分依據(jù)，誰不按這個(gè)規(guī)則上課誰就選不上。復(fù)賽我們?cè)u(píng)課堂錄像，一次上不成兩次，兩次上不成三次，直到你認(rèn)為符合《標(biāo)準(zhǔn)》為止。一些學(xué)校課堂不分組，問：“我們錄像時(shí)，學(xué)生不分組行不行？”我說“不行，你不分組就等于說你不課改，你不課改就等于你選不上”?？h域內(nèi)的名校很害怕自己的學(xué)校沒有“能手”“學(xué)科帶頭人”，不得不開始反思自己的課堂。
同時(shí)，縣教研員分赴到學(xué)校與參賽選手一起備課、上課、評(píng)課，手把手地輔導(dǎo)參賽選手的每一節(jié)課。決賽時(shí)，我們又對(duì)評(píng)委進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》逐一解讀量化，夯實(shí)每一環(huán)節(jié)的目的意義，力爭(zhēng)使評(píng)出的選手能夠在課堂教學(xué)改革中發(fā)揮能手和帶頭人作用。再如，暑假期間，縣教研室組織了小學(xué)語、數(shù)，初中語、數(shù)、英學(xué)科的132名老師進(jìn)行了全縣集體備課，我們的具體作法是：先集中培訓(xùn)，規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的備寫格式和要求，然后分散課時(shí)到每個(gè)人單獨(dú)備寫，一個(gè)人大約備寫8---12個(gè)課時(shí)，20天后，告訴備課人與某某對(duì)接修改，相當(dāng)于“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)”。完成后上傳到qq群，教師可以下載后再修正使用。通過對(duì)集體備課活動(dòng)的專項(xiàng)指導(dǎo)，對(duì)教師的課改意識(shí)有明顯提升，同時(shí)也有效地解決了導(dǎo)學(xué)稿質(zhì)量不高問題。
另外，我們還特別重視發(fā)揮我室教研員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)作用，近兩年，教研平均每人每年下鄉(xiāng)100天左右，聽評(píng)課不小于120節(jié)，參與學(xué)校集體備課30節(jié)以上，參加學(xué)校共同體活動(dòng)20余次。教研員深入課堂，能夠及時(shí)解決教師在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中隨機(jī)生成的諸多問題，使教研員找到了自己的用武之地，教研室的工作也因此得到了基層學(xué)校的認(rèn)可。
四、制定標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范課改的流程問題。
我們認(rèn)為，高效課堂有五大特征：一是問題設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效；三是合作探究的高效；四是教師點(diǎn)撥、反饋的及時(shí)準(zhǔn)確；五是課堂目標(biāo)的達(dá)成。其主攻方向是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和具有終身學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，學(xué)生會(huì)學(xué)了、有能力學(xué)了，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、態(tài)度、價(jià)值等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。課堂這塊主陣地才能在學(xué)生喜愛的基礎(chǔ)上，延伸到綜合素質(zhì)培養(yǎng)、自主管理、校園文化等方方面面。如果學(xué)生連上課都不喜歡，不愛本節(jié)課、不愛這節(jié)課的老師、不愛這節(jié)課的知識(shí)，一切的知識(shí)傳授、德育滲透、人格培養(yǎng)等都是空話。所以，我們把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)改革的主攻方向和出發(fā)點(diǎn)，教會(huì)老師如何去相信學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生。但是，在實(shí)踐過程中老師很難做到這一點(diǎn)，經(jīng)常問的一句話是：“到底怎樣的課才是高效課堂課？”為此，我們?cè)?013年全縣推進(jìn)課堂教學(xué)改革一開始就制定出臺(tái)了《定邊縣高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。老師們對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》一環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)地規(guī)范自己的教學(xué)行為，一步一步地轉(zhuǎn)變自己的教師角色。各學(xué)校共同體也依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》積極開展過關(guān)課、觀摩課、示范課、聽評(píng)課活動(dòng)，很好地引領(lǐng)了課堂教學(xué)改革的發(fā)展。
當(dāng)然，開始定的《標(biāo)準(zhǔn)》隨著改革的深入，有好多地方不便操作和不適合高效課堂要求，為此我們及時(shí)組織課改專家成員和教研員認(rèn)真討論修定，幾乎每學(xué)期修定一次，現(xiàn)在我們已經(jīng)修定完善了四次，的《高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)已通過專家委員會(huì)認(rèn)定，準(zhǔn)備在下一學(xué)期實(shí)施。新的標(biāo)準(zhǔn)主要是突現(xiàn)高效課堂的五大特征：即學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效性、自主學(xué)習(xí)的高效性、匯報(bào)展示的高效性、點(diǎn)撥反饋的高效性和目標(biāo)達(dá)成的高效性，同時(shí)融入課堂評(píng)價(jià)和各環(huán)節(jié)的分值比例等。
五、典型示范，以解決全面推動(dòng)的問題。
為了在全縣范圍內(nèi)中小學(xué)全面開展課堂教學(xué)改革，典型引路必不可少。20底我們就把校長意識(shí)強(qiáng)、教師理念新的六小、五中、白灣子學(xué)校、實(shí)驗(yàn)中學(xué)確定為課改示范校。通過四個(gè)優(yōu)先完成示范校的打造，優(yōu)先選派示范校教師和校長外出參觀學(xué)習(xí)；優(yōu)先聘請(qǐng)山東、山西課改名師進(jìn)行示范課教學(xué)；優(yōu)先聘請(qǐng)省內(nèi)外課改專家進(jìn)校指導(dǎo)；縣域內(nèi)課改專家委員會(huì)和教研員全程跟蹤指導(dǎo)優(yōu)先。通過一年的打造，四所學(xué)校基本上達(dá)到了高效課堂的要求。20春，教育局組織召開縣內(nèi)課改交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，全縣中小學(xué)教師和校長利用六個(gè)周的時(shí)間分期分批到四所學(xué)校參觀交流學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)，對(duì)參觀者的觸動(dòng)很大，為課改樹立了信心，對(duì)被參觀者是一次考驗(yàn)和提升，取得了良好的效果。
2013年我們將全縣49所中小學(xué)（學(xué)區(qū)）組建成14個(gè)學(xué)校發(fā)展共同體，并將相互借鑒相互推動(dòng)課改作為其首要任務(wù)：一是建立了共同體集體備課制度，定期召開集體備課、過關(guān)課、示范課、課改心得講座、課改沙龍、qq對(duì)話等活動(dòng)。尤其在集體備課方面，各共同體都能在核心校的組織下，利用寒暑假時(shí)間集中本共同體的優(yōu)秀教師開展集體備課活動(dòng)，教師在網(wǎng)上下載導(dǎo)學(xué)案后，再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行二次備課，這樣就很好的保證了導(dǎo)學(xué)案的使用質(zhì)量。二是建立了共同體學(xué)校、部門、教師互訪、互助制度，定期開展經(jīng)驗(yàn)交流、送教幫扶等活動(dòng)。三是在共同體中開展教師大比武、骨干教師評(píng)選、教育教學(xué)成果評(píng)選等活動(dòng)并形成常規(guī)。四是每年年終，教育局都要組織力量對(duì)各共同體從計(jì)劃總結(jié)、課題研究、“一人一題”、課堂實(shí)錄、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)秀講座稿、優(yōu)秀論文、課改心得、試題集錦等十個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)比。評(píng)比結(jié)果直接與學(xué)校的職稱指標(biāo)、評(píng)優(yōu)評(píng)模人數(shù)、設(shè)備更新掛鉤。實(shí)踐證明，學(xué)校發(fā)展共同體是推動(dòng)課堂教學(xué)改革的重要平臺(tái)，校際聯(lián)動(dòng)、取長補(bǔ)短是深化課改的不竭動(dòng)力。
六、效果監(jiān)測(cè)以保證課改的質(zhì)量問題。
20我們制定并印發(fā)了《定邊縣課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)實(shí)施方案》，安排教研員凳下校，開展課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)。監(jiān)測(cè)采取抽樣的方式進(jìn)行，每次每校只抽檢個(gè)別年級(jí)的個(gè)別科目，其中每個(gè)班一般只抽檢兩個(gè)學(xué)習(xí)小組。監(jiān)測(cè)的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)考試、學(xué)習(xí)過程方法考查、綜合能力考查三部分。基礎(chǔ)知識(shí)考試以抽檢學(xué)生個(gè)體為單位，采用閉卷筆試方式進(jìn)行，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)課堂教學(xué)的實(shí)效；學(xué)習(xí)過程方法考查是通過觀察學(xué)習(xí)小組合作探究的學(xué)習(xí)過程，評(píng)判學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法應(yīng)用情況。學(xué)習(xí)的過程包括學(xué)習(xí)自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，展示四步，學(xué)習(xí)方法包括裸學(xué)、助學(xué)、記學(xué)、量學(xué)、議學(xué)、問學(xué)、查學(xué)、辯學(xué)、幫學(xué)、合學(xué)、研學(xué)十二種。綜合能力考查滲透在上述考試考查中，重點(diǎn)考查學(xué)生的……能力。由于抽樣監(jiān)測(cè)的結(jié)果被做為年終考評(píng)學(xué)校及校長工作的重要指標(biāo)，所以監(jiān)測(cè)工作愛到了學(xué)校的普高重視，達(dá)到了提升和鞏固課堂教學(xué)改革的效果。
今年，我們正在做一項(xiàng)工作是，強(qiáng)化對(duì)骨干教師的管理與使用，發(fā)揮骨干教師在課堂教學(xué)改革中的獨(dú)特作用?？偨Y(jié)近幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們正在制定并力求盡快出臺(tái)《定邊骨干考教師管理辦法》，希望將通過這個(gè)辦法的實(shí)施，將骨干教師研修及引領(lǐng)重點(diǎn)集中到深化課堂教學(xué)改革方面，力求課堂教學(xué)改革工作有更深層次的突破。
（本文來自西北教育創(chuàng)新高峰論壇上定邊縣教研室主任喬文清發(fā)言材料）。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十四
（陜西省咸陽長慶子校禮泉分校）。
摘要：與以往的基礎(chǔ)教育改革不同，**年的教育改革使得課堂教學(xué)方式以及教師的教導(dǎo)方式都發(fā)生了不同程度的改變，形成一種新的教育模式。在這樣的大環(huán)境下，如何進(jìn)行初中課堂教學(xué)改革就成為一個(gè)新的課題。思考和探索當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)改革，成為一線教師重點(diǎn)關(guān)注問題。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十五
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)工具的學(xué)科，不僅是學(xué)習(xí)的工具，認(rèn)識(shí)的工具，還是思維的工具，表情達(dá)意的工具；不僅具有很強(qiáng)的思想性，綜合性，而且還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，語文學(xué)科對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性具有多方面的價(jià)值，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的重任。江澤民曾經(jīng)說過：迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要尊重主體，還要開發(fā)主體，發(fā)展主體，要讓學(xué)生主動(dòng)開發(fā)自身的主體意識(shí)。這是我們當(dāng)前著重研究的課題。一.讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，學(xué)起來的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)每位學(xué)生來說，全動(dòng)是全程的全動(dòng)，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與“明確目標(biāo)，提出問題，小組討論，共同評(píng)析，完成板書，總結(jié)概括”的學(xué)習(xí)全過程。例如：在學(xué)習(xí)《吃山頂上的草》這篇課文時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感,然后明確目標(biāo),接著從課題入手，學(xué)生質(zhì)疑，山這么高,這么陡,小羊能吃到草嗎?小羊是怎樣吃到山頂上的草？根據(jù)學(xué)生提出的問題，自己初讀課文找答案，再分組討論，分工合作，共同評(píng)析，小羊是怎樣克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，一次又一次堅(jiān)定了決心。最后終于吃到了山頂上的草。同時(shí)參與板書，讓學(xué)生邊說邊演示羊是怎樣從山底下爬到山頂上去吃草的，使他們猶如身臨其境，在演示的過程中，充分發(fā)揮想象，盡情表演,使學(xué)習(xí)達(dá)到高潮，同時(shí)理解了文章的內(nèi)涵。最后，圍繞課文展開熱烈討論：小羊?yàn)槭裁茨艹缘缴巾斏系牟?？學(xué)了這篇課文你懂得了什么？學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程中,既提高了語言表達(dá)能力,同時(shí)又激活了學(xué)生的思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語文的積極性。二．讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)是師生全方位交往的生命碰撞過程，既有師生間的互動(dòng)，更有學(xué)生間的互動(dòng)。這里的學(xué)生互動(dòng)，既有行為互動(dòng)，也有思維互動(dòng)；既有知識(shí)交流，也有情感的交流與合作。教師要營造平等，民主，和諧的生生互動(dòng)活動(dòng)，要培養(yǎng)他們之間健康的互動(dòng)情感：對(duì)學(xué)習(xí)成功的贊許，對(duì)學(xué)習(xí)困難者的幫助，對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)失敗著的友善，使他們?cè)诤蟿?dòng)中競(jìng)爭(zhēng)，在合動(dòng)中發(fā)展。生生互動(dòng)提供了更多的主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去,在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題。小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能傾聽別人的意見，能對(duì)別人的意見作出評(píng)價(jià)，并且能通過集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了練習(xí)口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)用清晰的語言闡述自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)看圖說話寫話《皮球浮起來了》一課中,讓同學(xué)們充分發(fā)揮小組合作精神。首先,提出問題,引導(dǎo)想考：小朋友們能直接拿到樹洞里的皮球嗎?他們可以用什么辦法把皮球弄上來?哪種辦法最好,為什么?接著小組討論交流,提出辦法：用手直接夠；用樹枝夠；用鉤子夠；用水使皮球浮起來。然后同桌互相練說,把過程說具體。最后,代表發(fā)言進(jìn)行交流,全班評(píng)議。誰想的辦法好?好在哪兒?誰說的最好?為什么?在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們討論出了好的方法,同時(shí),通過小組合作的互補(bǔ)形式,同學(xué)們的語言表達(dá)能力也有了提高。在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n時(shí)，改變了以往指令性的學(xué)習(xí)，讓小組自主學(xué)習(xí)喜歡的.自然段。小燕子長大了,燕子?jì)寢屪屗プ鍪裁?小燕子是怎樣做的?燕子?jì)寢尀槭裁葱α?圍繞這一主線,展開充分討論，各抒己見，歸納綜合，形成小組意見。在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，每個(gè)人都參與匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽別的小組的發(fā)言，同時(shí)發(fā)表自己小組不同的見解。這樣的自主學(xué)習(xí)，這樣的小組合作，使學(xué)生的積極性及靈感得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。三．讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)感知，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨(dú)見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。在教學(xué)皮球浮起來了一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，給故事加個(gè)結(jié)尾。先用筆畫出來，再說給大家聽。同學(xué)們興致勃勃地拿出彩筆畫了起來，一幅幅有趣的畫很快就畫好了。接著，他們就此問題按照自己畫的內(nèi)容展開了熱烈地討論，各抒己見：有的說，他們怕皮球又滾到樹洞里去，于是遠(yuǎn)離樹洞到別的地方去玩了；有的說，他們又繼續(xù)高興地玩皮球，他們十分小心，沒有讓皮球再掉到樹洞里；有的說，他們怕皮球再掉到樹洞里，于是把皮球擦干凈收起來，拿出早已準(zhǔn)備好的跳繩，大家一起玩跳繩，他們玩得十分開心；還有的說，這時(shí)，天快黑了，他們把濕了的皮球擦干凈，各自回家了；等等，許多種故事的結(jié)尾，討論得十分熱鬧，同學(xué)們的想象十分合理，多種多樣，各有自己獨(dú)特的見解，投影片上還展示了同學(xué)們的畫畫天才，這樣的設(shè)計(jì)既開拓了學(xué)生的思維，又鍛煉了他們的表達(dá)能力，使同學(xué)們品嘗到了創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)實(shí)踐證明，語文學(xué)科在影響學(xué)生主體性發(fā)展的諸多因素中，占有十分重要的地位。發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是語文教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一名語文教師，要不斷地改進(jìn)教法，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使他們的個(gè)性在嘗試中得到發(fā)展,為學(xué)生提供相互合作的機(jī)會(huì),讓他們學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)習(xí)在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展,把獨(dú)立學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí),班集體學(xué)習(xí),有機(jī)地結(jié)合起來，營造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與,積極活動(dòng)的狀態(tài),使學(xué)生在生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十六
繼課程改革之后，隨之而來的是課堂教學(xué)改革。當(dāng)年為了使教師適應(yīng)新課改的要求，教育前沿專家、各級(jí)教育行政部門、教學(xué)研究部門和各學(xué)術(shù)團(tuán)體紛紛舉辦各種培訓(xùn)。而如今的課堂教學(xué)改革是借鑒外地外校的做法，但它沒有理論支持、沒有固定的模式可套用，而且各校都有各校的校情，所以實(shí)施起來遠(yuǎn)比當(dāng)年的“課程改革”困難得多。搞不好，就會(huì)走向另一個(gè)極端：或東施效顰，或鸚鵡學(xué)舌。
實(shí)施“電子備課”，首選必須具備三大基本要素：硬件設(shè)備支持、教師電腦使用技術(shù)以及教師的敬業(yè)精神和合作意識(shí)，否則純屬空談，勢(shì)必會(huì)走向改革不成，反而連常規(guī)監(jiān)控與管理也落空了。
實(shí)施“六人合作小組”座位排法，旨在落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但如果教師自身的課堂教學(xué)組織、管理與控制能力及語言表達(dá)藝術(shù)水平達(dá)不到，那只能使整個(gè)課堂亂如蜂窩，課堂效率低下。試想，師生面對(duì)面、目光對(duì)目光、表情對(duì)表情的講解與交流就教不好的教師，突然叫他背對(duì)著大部分學(xué)生來回走動(dòng)的講或?qū)?huì)有什么效果呢？還不談學(xué)生自身控制力和約束力因素的影響，也許這就是時(shí)下為什么管原來的“聽課”叫“看課”的緣由吧，熱鬧嘛！
當(dāng)然，我說這些，并不是說不實(shí)施課改教改，只是站在一個(gè)普通教師的身心感受的角度上，想提醒大家，特別是校長們，不要人云亦云，一味地趕形式，照光環(huán)，而不考慮本校的校情、師情、生情，不注重一項(xiàng)改革的可行性和可操作性。
幸運(yùn)的是，區(qū)教研室提出了“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”的教學(xué)策略，很有理論依據(jù)和實(shí)用價(jià)值，值得大家逐條逐項(xiàng)的系統(tǒng)和深入研究，使之具體化、模式化、層次化，比如教學(xué)質(zhì)量的二層目標(biāo)“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”，怎么叫“學(xué)會(huì)”了？又怎么叫“會(huì)學(xué)”了？我們要有評(píng)價(jià)辦法和標(biāo)準(zhǔn)。再比如第二個(gè)“五”中的教學(xué)原則應(yīng)體現(xiàn)的“五點(diǎn)”要求：精彩設(shè)疑的問題課堂、激情奔放的情感課堂、教學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)效課堂、傾聽為中心的靜思課堂、展示課題方向的研究課堂，其中每一點(diǎn)都要求教師具備很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)功底和非同一般的敬業(yè)合作精神以及很高超的交流溝通藝術(shù)水平和個(gè)人情商魅力。首先搞清這些，我們的校長、我們的教師就明白該干什么怎么干了。
從心理學(xué)角度講，實(shí)施課堂教學(xué)改革應(yīng)該首先使教育系統(tǒng)干部職工明白為什么要改，改之后誰受益，也可稱提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。進(jìn)而增加他們的認(rèn)可度，激發(fā)他們參與的主動(dòng)性和積極性。
從管理學(xué)角度講，實(shí)施課堂教學(xué)改革必須建立起一一對(duì)應(yīng)的一整套控制系統(tǒng)和評(píng)價(jià)辦法，當(dāng)然得注重它的可行性和可操作性、可持久性以及人文性和本土（特色）化。
在實(shí)施之前就得有較完備的有關(guān)培訓(xùn)策劃方案，尤其在實(shí)施過程中要密切關(guān)注跟蹤每一個(gè)參與者，包括學(xué)生的體驗(yàn)、感受和實(shí)施效益，注重觀察、交流和溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋矯正，確保它的持續(xù)性和實(shí)效性。
同時(shí)，學(xué)校要舉辦創(chuàng)意活動(dòng)，搭建平臺(tái)，要建立比較專業(yè)化、比較人文化的學(xué)術(shù)研究與報(bào)告機(jī)制。推行校長和骨干教師的`“首席”發(fā)言制。因?yàn)榻淌依锏慕膛c學(xué)傳統(tǒng)模式延續(xù)了幾千年，現(xiàn)在要變革的每一個(gè)角落、每一個(gè)細(xì)節(jié)都是“課題”，都值得研究，也都應(yīng)該有所感有所悟。所以搭建這樣一個(gè)交流展示的平臺(tái)就顯得不可或缺了。在這個(gè)平臺(tái)上校長可不能只當(dāng)“支客”！不要忘了校長才是改革成功與否的關(guān)鍵策劃者、參與者和決定者，這也是樹立“權(quán)威”的最好平臺(tái)！
任何一項(xiàng)變革都有一批領(lǐng)軍人物，這批人物必須首先同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)、技術(shù)水平、奉獻(xiàn)犧牲精神以及組織、管理、協(xié)調(diào)能力，而他們的誕生又要求校長首先具備這些能力。我非常贊同江蘇教科院趙國忠的觀點(diǎn)，校長應(yīng)坐擁“五力”、行有“四度”。所謂坐擁“五力”，即一個(gè)校長必須具備多才多藝的影響力、率先垂范的感召力、真情投入的情感力、建章立制的激勵(lì)力和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力；所謂行有“四度”，即一個(gè)優(yōu)秀的校長在工作中必須注重認(rèn)識(shí)的“廣”度、工作的“精”度、思考的“遠(yuǎn)”度和研究的“深”度。
總之，“課改”、“教改”是時(shí)代的呼喚，是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行，那么就讓我們以空前的勤奮、空前的激情、空前的智慧來迎接她吧，摒棄假大空，走出誤區(qū)，做好我們必做的，做好我們?cè)撟龅?，使教師受益，使學(xué)生受益，讓群眾稱道，讓社會(huì)滿意！
課堂教學(xué)觀察與分析篇十七
課堂教學(xué)，從產(chǎn)生之日起，經(jīng)過三百多年的發(fā)展，一直是學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的主要陣地，也是不同時(shí)代學(xué)校教學(xué)改革的核心內(nèi)容。進(jìn)入21世紀(jì)，我國要推進(jìn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)現(xiàn)代化，落實(shí)新一輪課程改革綱要，其中，課堂教學(xué)改革成為關(guān)鍵的一環(huán)。
對(duì)課堂教學(xué)改革基本問題的探討，目前在我國有著特殊的重要性。原因在于：我們正處于從傳統(tǒng)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）向現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，在目前教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想十分活躍，各種教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念紛呈的情況下，需要我們對(duì)近20年我國課堂教學(xué)改革的進(jìn)展、途徑與問題進(jìn)行審視反思，立足于現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需求，對(duì)我國課堂教學(xué)改革的研究思路、研究問題以及研究的方法論形成理性認(rèn)識(shí)。
反思近20年我國的課堂教學(xué)改革歷程，課堂教學(xué)發(fā)生的積極變化集中表現(xiàn)在：現(xiàn)代教學(xué)觀的初步確立以及所導(dǎo)致的課堂教學(xué)中教與學(xué)行為的初步的，但是是深刻的變化。
1．在教學(xué)目標(biāo)上所具有的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價(jià)值，以及課堂教學(xué)目標(biāo)多元化的特點(diǎn)。
首先，“學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)目標(biāo)的確定。
課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)是什么?近20年來經(jīng)歷了三個(gè)階段的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。這就是；從20世紀(jì)70年以前僅關(guān)注知識(shí)認(rèn)知，到80年代中期開始關(guān)注開發(fā)智力、培養(yǎng)思維能力，以及非智力因素：進(jìn)入21世紀(jì)，在批判、反思基礎(chǔ)上，提升了價(jià)值、情感、態(tài)度的重要性。從而使知識(shí)與技能、智力與能力、價(jià)值觀與態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展成為課堂教學(xué)的基本任務(wù)。與以往不同在于：將學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，學(xué)習(xí)的過程是-種生命的體驗(yàn)過程，是學(xué)生生命整體的、綜合的、多方面的'發(fā)展過程。也就是說，我們強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)與發(fā)展，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，具備讀、寫、算的基礎(chǔ)學(xué)力，而且有善于搜集、處理信息，主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷更新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)具有正確的價(jià)值觀、情感態(tài)度以及社會(huì)責(zé)任感。因此，反思這20年的發(fā)展過程，從“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”，到“學(xué)會(huì)發(fā)展”，這正是在課堂教學(xué)觀念層面上的一個(gè)實(shí)質(zhì)性超越。
其次，課堂教學(xué)目標(biāo)價(jià)值取向多元化的特點(diǎn)。
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課堂教學(xué)觀察與分析篇十八
本文針對(duì)學(xué)術(shù)界對(duì)高等學(xué)校邏輯學(xué)課程改革的討論提出了作者的看法.認(rèn)為普通邏輯的教學(xué)總體上對(duì)于文科學(xué)生來說是大有裨益的..作者不贊成以現(xiàn)代邏輯取代普通邏輯,認(rèn)為這種改革過于簡(jiǎn)單草率.對(duì)“面向21世紀(jì)課程教材”邏輯學(xué)教程作了粗略的評(píng)價(jià).主張一定要從高校文科邏輯學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā),既要考慮教材內(nèi)容、體系上的改革,又要考慮學(xué)生和教師的實(shí)際狀況,全方位多角度統(tǒng)攬性地來進(jìn)行行之有效的改革,才能收到預(yù)期的效果.
作者：李玉梅作者單位：宜賓學(xué)院中文系,四川,宜賓,644007刊名：宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)英文刊名：journalofyibinuniversity年，卷(期)：2(4)分類號(hào)：b81關(guān)鍵詞：高校邏輯學(xué)教學(xué)改革
課堂教學(xué)觀察與分析篇十九
教學(xué)活動(dòng)的主要陣地就是課堂，因此在教育改革中，課堂就是重中之重。在新的教育改革中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變單一的、被動(dòng)的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，令學(xué)生積極地參與到初中化學(xué)課堂中來，進(jìn)而達(dá)到新課程改革的目的，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
一、教師應(yīng)該具備的能力。
新課改給教師提出了新的要求，所以教師必須要具備新的能力，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，化學(xué)教師應(yīng)該具備先進(jìn)的教育理念，教育理念可以影響課堂教學(xué)的效果，所以教師應(yīng)該了解國家的教育方針并將其主動(dòng)落實(shí)在教學(xué)過程中。其次，化學(xué)教師應(yīng)該具備一個(gè)良好的心理狀態(tài)，教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師的心理狀態(tài)無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，開朗、豁達(dá)的教師往往可以營造更輕松更融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，自然學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂更有興趣，能有效提高教學(xué)效率。最后，化學(xué)教師還應(yīng)該具備高水平的專業(yè)素質(zhì)，不論是智力品質(zhì)，還是應(yīng)變能力，不論是專業(yè)教學(xué)還是教育心理學(xué)，化學(xué)教師都應(yīng)該掌握，并將有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加順利。
初中化學(xué)是九年級(jí)學(xué)生新學(xué)的一門課程，之前沒有接觸過，因此有必要提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。首先，作為課堂教育的引導(dǎo)者，化學(xué)教師要熟悉教材，并且在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體性。要良好的把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，提倡自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)方式。另外，化學(xué)課堂可以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.興趣?；瘜W(xué)課的操作性也比較強(qiáng)，因此教師應(yīng)該善于利用這一特點(diǎn)，在化學(xué)課上通過各種各樣的實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”這一課時(shí)，教師可將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，學(xué)生通過石蕊試液變紅這一現(xiàn)象而產(chǎn)生興趣，進(jìn)而可以更好地學(xué)習(xí)這個(gè)部分的內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，課后對(duì)本課所學(xué)進(jìn)行鞏固與反思等，有效提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。
總而言之，在我國新課改的背景下，探索各科課堂教學(xué)的新思路是很有必要，也是極為重要的，初中化學(xué)作為九年級(jí)學(xué)生新接觸的一門課程，更是應(yīng)該重視，本文從實(shí)際出發(fā)，通過討論新課改下初中化學(xué)教師應(yīng)該具備的技能和化學(xué)課堂提高教學(xué)效率的具體方法，表達(dá)了筆者對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，希望可以為廣大同行做出參考。
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課堂教學(xué)觀察與分析篇二十
作為一個(gè)觀察者和分析者，我們時(shí)常會(huì)被周圍的事物所吸引和觸動(dòng)。在觀察和分析的過程中，我們可以從中獲得許多有價(jià)值的心得體會(huì)。在我觀察和分析的過程中，我深深體會(huì)到了觀察的重要性、觀察與思考的良性互動(dòng)、觀察與直覺的緊密關(guān)系、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的觀察分析以及觀察和分析對(duì)個(gè)人成長的影響。以下是我對(duì)這些主題的觀察分析心得體會(huì)。
首先，觀察的重要性。觀察是我們獲取信息的最基本方式。通過仔細(xì)觀察周圍的事物和現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)一些細(xì)微的變化和隱藏的問題。然而，現(xiàn)代人往往忙于忙碌的生活，忽視了這一重要環(huán)節(jié)。在觀察的過程中，我們應(yīng)該保持頭腦的清醒和警覺，以便第一時(shí)間觸發(fā)我們的思考和分析能力。
其次，觀察與思考的良性互動(dòng)。觀察只是獲取信息的第一步，思考是將觀察獲得的信息進(jìn)行整理和加工的過程。觀察與思考是相輔相成的，互相促進(jìn)的。通過觀察，我們獲得了一些零散的信息和感知，而通過思考，我們將這些信息進(jìn)行歸類、梳理和分析，從而形成了更全面、更深入的認(rèn)識(shí)和見解。
第三，觀察與直覺的緊密關(guān)系。直覺是我們?cè)谟^察分析過程中常常使用的工具。直覺是一種非理性的、本能的判斷能力，能夠幫助我們迅速做出正確的判斷。觀察和直覺之間的聯(lián)系是緊密的，觀察作為直覺的依據(jù)，直覺又能促進(jìn)我們更敏銳的觀察。在觀察和分析的過程中，我們需要靈活運(yùn)用觀察和直覺，使它們相輔相成，發(fā)揮其最大的作用。
第四，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的觀察分析。在信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為我們生活的一部分，它提供了大量的數(shù)據(jù)和信息資源供我們觀察和分析。通過對(duì)大數(shù)據(jù)的觀察和分析，我們可以了解到更多的信息和趨勢(shì)，幫助我們作出更準(zhǔn)確的判斷和決策。然而，與此同時(shí)，我們也要注意對(duì)大數(shù)據(jù)的合理利用和正確解讀，防止被信息的淹沒。
最后，觀察和分析對(duì)個(gè)人成長的影響。觀察和分析不僅能夠提升我們對(duì)事物的洞察力和分析能力，也培養(yǎng)了我們的思考和判斷能力。通過觀察和分析，我們可以更好地理解人與事物之間的關(guān)系，提高我們的綜合素質(zhì)和能力。觀察和分析是一種思維方式和習(xí)慣，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作和生活都具有積極的影響。
綜上所述，觀察和分析是我們獲取信息、認(rèn)識(shí)世界和提高自我素質(zhì)的重要手段。觀察的重要性、觀察與思考的良性互動(dòng)、觀察與直覺的緊密關(guān)系、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的觀察分析以及觀察和分析對(duì)個(gè)人成長的影響，這些都是觀察分析過程中的重要主題。通過不斷地觀察和分析，我們可以不斷提升自己的觀察和分析能力，從而更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)世界。
課堂教學(xué)觀察與分析篇一
為在新課改背景下，切實(shí)提高物理課堂的有效性教學(xué)，文章從初中物理課堂教學(xué)存在的問題出發(fā)，并從革新教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際等幾個(gè)方面，提出了幾點(diǎn)提高課堂教學(xué)有效性的可行性策略，以供物理教師進(jìn)行參考。
新課改；初中物理；教學(xué)策略
在新課程教學(xué)改革的推動(dòng)作用下，教育理念和教育行為正在發(fā)生巨大的變化。初中物理也呈現(xiàn)出了新的內(nèi)容和特征。為更好地貫徹落實(shí)新課改提出的創(chuàng)新教育理念，初中物理教師應(yīng)結(jié)合新課程教學(xué)大綱，立足學(xué)生的發(fā)展需要，從教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象等方面進(jìn)行探討，以切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
當(dāng)前，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐中存在一些問題，其原因包括：第一，教師的教育理念落后。盡管新課程教學(xué)理念已在教學(xué)領(lǐng)域中逐漸得到普及，但應(yīng)試教育理念在部分教師的教育思想中根深蒂固。教師在教學(xué)時(shí)重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕方法，重知識(shí)性、輕應(yīng)用性，重機(jī)械記憶、輕能力培養(yǎng)。第二，教學(xué)目標(biāo)模糊。受到應(yīng)試教育的影響，教育部門給教師所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)和
成績
任務(wù)繁重，教師在教學(xué)中疲于應(yīng)付各種任務(wù)，一味地給學(xué)生灌輸來自外界的死知識(shí)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的階段性和個(gè)性。這樣不僅導(dǎo)致教師失去前進(jìn)的動(dòng)力，一味地固守傳統(tǒng)，還導(dǎo)致學(xué)生難以結(jié)合自身特點(diǎn)發(fā)揮所長，提高自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
（一）革新教學(xué)理念，突顯學(xué)生的主體地位
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行。在開展初中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能優(yōu)化課堂，才能落實(shí)有效課堂的構(gòu)建。為此，負(fù)責(zé)初中物理教學(xué)工作的教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)樹立“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師需要結(jié)合初中生的年齡特征、性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松、愉快，進(jìn)而對(duì)物理產(chǎn)生積極的情感，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思想奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同提高與發(fā)展
差異教學(xué)是一種尊重學(xué)生個(gè)體差異性，遵循因材施教原則的課堂教學(xué)模式，它不僅彌補(bǔ)了
班級(jí)
授課制中“一刀切”教學(xué)方式的弊端，還實(shí)現(xiàn)了因材施教，是一種適合初中物理課程教學(xué)的，較為理想的教學(xué)策略。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)改變教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀，認(rèn)真鉆研教材，針對(duì)不同層次基礎(chǔ)、不同能力水平的學(xué)生，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。在抓住問題本質(zhì)，了解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成過程的前提基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知階梯。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用
物理課堂生活化指在開展課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，要以符合學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活問題為出發(fā)點(diǎn)，把物理學(xué)科中所涉及到的理論知識(shí)和生活上的實(shí)際問題結(jié)合起來，體現(xiàn)出物理以生活為基礎(chǔ)、來源于生活的教學(xué)理念。所謂的物理課堂生活化，首先符合了物理學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展需要，契合了新課改所提出的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則；其次，實(shí)施生活化教學(xué)，是為了滿足物理教育發(fā)展的內(nèi)在需要。初中物理教師應(yīng)加強(qiáng)物理知識(shí)和生活實(shí)際的融合，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，把物理課程中的核心知識(shí)點(diǎn)通過生活中的現(xiàn)象或?qū)嵗齻魇诮o學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。例如，在探究“慣性”這一物理概念時(shí)，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，設(shè)置如下的物理情景（并用多媒體進(jìn)行情景播放）。片段1：學(xué)生1怕遲到，快速趕路，在上學(xué)的路上快速行走，不小心踩到了香蕉皮，該生失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤；片段2：學(xué)生2正在田徑場(chǎng)上進(jìn)行跑步訓(xùn)練，在快速奔跑時(shí)，突然被地上的土塊給絆倒了，結(jié)果這名學(xué)生立即向前摔倒。結(jié)合這兩個(gè)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩名學(xué)生為什么會(huì)摔倒？為什么學(xué)生1向后倒下，而學(xué)生2向前摔倒？讓學(xué)生通過自己對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，感受物理知識(shí)與生活現(xiàn)象的貼近感，繼而對(duì)物理產(chǎn)生情感，激發(fā)出強(qiáng)烈的探究熱情。
伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，進(jìn)行初中物理教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性已是必然。物理教師應(yīng)從多方面、多層面進(jìn)行摸索和探究，從教學(xué)中存在的問題出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得能力的提升，以實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。
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課堂教學(xué)觀察與分析篇二
創(chuàng)造力是學(xué)生在初中物理教學(xué)活動(dòng)中必須具備的能力之一，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的要求。本研究中重點(diǎn)探討蘇科版初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的相關(guān)路徑與舉措，望能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升構(gòu)建有利環(huán)境，提高物理教學(xué)水平。
初中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)
初中物理課程必須以科學(xué)探究活動(dòng)為主線，以物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、以及物理概念為載體，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法以及科學(xué)方式，通過多種教學(xué)手段與模式的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施背景下，蘇科版教材對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提出了嚴(yán)格要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力成為初中物理教學(xué)工作者高度重視的問題之一。本文即結(jié)合蘇科版初中物理教材實(shí)例，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑展開分析及探討。
興趣是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，進(jìn)而演變?yōu)閯?chuàng)造力的重要?jiǎng)恿χ弧Ｓ兄逃龑W(xué)家指出：學(xué)習(xí)過程中最好的刺激是對(duì)所學(xué)習(xí)材料的興趣。換言之，學(xué)生若能夠?qū)Τ踔形锢斫滩漠a(chǎn)生興趣，就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生活躍思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成更好、更多的見解，從而促進(jìn)自身在學(xué)習(xí)過程中自被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的角色。在這一過程中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)使非常重要的，即課堂教學(xué)中教師所設(shè)置的疑問應(yīng)當(dāng)盡量激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)的興趣，將初中物理教材中原本抽象且平淡的問題通過建構(gòu)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S且有效的物理情境。如在蘇科版初中物理教材的“做功對(duì)物體內(nèi)能的改變”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教材中原本所安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：在塑料瓶中滴入幾滴酒精，讓酒精自然蒸發(fā)為酒精氣體，然后點(diǎn)繞混合氣體，使塑料瓶瓶塞沖出，進(jìn)而解釋做功對(duì)物體內(nèi)能的改變現(xiàn)象。但為創(chuàng)設(shè)更加有效的物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，可創(chuàng)造性的選用鋅粒與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣并燃燒爆炸以推出瓶塞，使做功對(duì)物體內(nèi)能改變的影響更加直觀的表現(xiàn)出來，更易激發(fā)學(xué)生興趣。
只有為學(xué)生提供生成創(chuàng)造性思維的驅(qū)動(dòng)力，才能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生提高創(chuàng)造能力的欲望。初中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生日常生活中的常見事物與現(xiàn)象，來源于社會(huì)，更來源于科技前沿。在蘇科版初中物理教材中，每章節(jié)均設(shè)置有本章物理知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相連接的拓展內(nèi)容，利用這種內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的感性認(rèn)知材料，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力過程中的一項(xiàng)重要材料。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)多設(shè)置并利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，將物理知識(shí)與社會(huì)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)相連接，將學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力最大限度的調(diào)動(dòng)出來。例如，在有關(guān)“光現(xiàn)象”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以將該概念對(duì)于激光打衛(wèi)星等前沿技術(shù)連接起來，在有關(guān)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以將該概念與納米材料等新型材料的特性介紹連接起來，在有關(guān)“磁現(xiàn)象”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，則可與磁懸浮列車相結(jié)合，以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重視程度。
初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展、成長的階段，在學(xué)習(xí)過程中情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)持久性，在課堂教學(xué)活動(dòng)中難以保持絕對(duì)的注意力，若無法吸引學(xué)生的注意與興趣，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍索然無味，影響教學(xué)效果。但如果在初中物理課堂上所提出的各種問題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。蘇科版物理教材突出實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，我們可以以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，作為激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。在物理課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，展示醒目、直觀、且新穎的特點(diǎn)。如在蘇科版初中物理教材的“平面鏡成像”內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：準(zhǔn)備打火機(jī)、蠟燭、以及玻璃板、玻璃杯等實(shí)驗(yàn)器具，將蠟燭點(diǎn)燃后放置于玻璃板一側(cè)，在玻璃板另一側(cè)的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蠟燭并沒有被水澆滅，而是持續(xù)燃燒。這種類似于魔術(shù)效果的現(xiàn)象立刻引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，在這一背景下教師所引入的各種問題就能夠立刻在學(xué)生腦海中激活并調(diào)動(dòng)起來。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)與創(chuàng)造能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教育教學(xué)體系所提出的重要要求之一。具體到初中物理教師身上，應(yīng)當(dāng)在初中物理課堂中采取各種有效路徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而作用于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平，使初中物理課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。本文以上分析中對(duì)初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效路徑進(jìn)行探討，結(jié)合蘇科版初中物理教材實(shí)例，論述了結(jié)合學(xué)生興趣，精心創(chuàng)設(shè)物理情景、充分利用實(shí)踐活動(dòng)，挖掘創(chuàng)造動(dòng)力、以及創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心這三個(gè)方面的策略，望能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量起到一定的幫助作用。
課堂教學(xué)觀察與分析篇三
隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會(huì)與學(xué)校也面臨著新的要求，學(xué)校不再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)具有豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生。這就需要教師根據(jù)初中物理建立的新型教育理念，加大教學(xué)力度，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。本文主要闡述如何在初中物理課堂中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
初中物理 教學(xué)實(shí)效 創(chuàng)新改革
在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，這就需要運(yùn)用新型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師是學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施者與新課程理念的教育工作者。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重新課改的要求，要明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握能力，積極創(chuàng)新、努力探索，提高物理教學(xué)實(shí)效。那究竟如何提高呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面來解決。
不管人們是從事工作，還是追求目標(biāo)，都少不了理念。理念是人們行動(dòng)的指南和內(nèi)在動(dòng)力。在物理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，建立新型的教育理念，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要改變?cè)却舭宓膽?yīng)試教育制度，不再把考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，恰恰就需要教師建立以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，使學(xué)生得以全面發(fā)展的新型教學(xué)模式，以便能夠在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中更新自己所學(xué)的知識(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展需要，掌握學(xué)習(xí)技能。
對(duì)社會(huì)與大自然的好奇心是每個(gè)學(xué)生都有的，這就意味著學(xué)生對(duì)未知深?yuàn)W的物理知識(shí)也充滿著求知欲望。在初中物理課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生擁有極大的好奇心這一特性，將初中物理教材中充滿趣味的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，再結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、理解、整理，并得出結(jié)論，讓學(xué)生能夠在腦海中形成清晰的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生的觀察能力、分析能力、認(rèn)知水平都得到有效提高。雖然實(shí)驗(yàn)的過程中教師是主導(dǎo)者，但教師也要注意學(xué)生才是教學(xué)的主體。因而教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)交流時(shí)間以及足夠的空間，讓學(xué)生能夠科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生明白生活是物理知識(shí)的源泉，物理知識(shí)也同樣可以運(yùn)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
初中階段學(xué)科教學(xué)包含著好幾門重要學(xué)科，物理學(xué)科就是其中之一，而其主要的知識(shí)傳授形式又是以實(shí)驗(yàn)探究為主進(jìn)行課堂教學(xué)。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，這是廣大物理教師從多年的物理教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)、總結(jié)出來的重要內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過自己的聽、感、視、觸等途徑得到最直接、準(zhǔn)確的信息，形成輕松愉悅的實(shí)驗(yàn)氛圍，從而有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成。比如教師在講解與“電壓”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更容易感知電壓，對(duì)其產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解，可以采用干電池若干、燈座、小燈泡、電壓表、電流表、若干導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材，通過手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)亮情況，以及電壓表和電流表的指向，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)的求知欲望，這樣就能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解教師所教授的知識(shí)，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力。
創(chuàng)建輕松和諧的高效課堂，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。高效課堂是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之地，更是對(duì)課堂中教學(xué)過程的優(yōu)化。學(xué)生能夠在課堂中得到充分的主體地位，在和諧愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，充分感覺到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)與信任。高效課堂是學(xué)生能夠充分自主學(xué)習(xí)、積極思考、師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)效完成教學(xué)任務(wù)。比如教師讓學(xué)生回答問題時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，而不是讓學(xué)生立馬回答，如果學(xué)生在回答問題時(shí)遇到了困難，教師還可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠成功地回答出教師所提的問題，感受成功的喜悅。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)已是形勢(shì)所向，是學(xué)校素質(zhì)教育的共同追求。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要勇于打破常規(guī)，具備創(chuàng)新的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)課堂教學(xué)形式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多種多樣的。教師可以通過多樣化的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠發(fā)散性地從多角度去思考問題，讓學(xué)生在觀察、分析的同時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。比如在討論“密度與浮力的關(guān)系”的過程中，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：在密度上升的情況下，浮力是否會(huì)上升呢？浮力與密度二者是什么關(guān)系？學(xué)生們針對(duì)提出的問題七嘴八舌地說出自己的想法與理由，再由教師在一旁適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，得出答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于每個(gè)學(xué)生情況不同，存在著個(gè)體差異，有的學(xué)生無法理解新學(xué)內(nèi)容的含義，所學(xué)知識(shí)無法應(yīng)用，久而久之就有部分學(xué)生把物理課本當(dāng)成“天書”，認(rèn)為聽課就是在“聽天書”。形成這種現(xiàn)象的根本原因就在于學(xué)生這方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)匱乏。新課程改革之后，教育迎來了嶄新的春天，而處于轉(zhuǎn)型期的我們，更應(yīng)該為教育盡一份綿薄之力。我國有一句古話說得好:“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！睘榱舜龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的形成，在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、壓力大，嚴(yán)重缺乏社會(huì)實(shí)踐的情況下，我們要倡導(dǎo)學(xué)生不再拘泥于形式上的物理學(xué)習(xí)，而要開展探究式學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材，再給學(xué)生配同步學(xué)習(xí)的物理書籍，其書籍是貼近學(xué)生群體、適合初中生學(xué)習(xí)與借鑒的。同時(shí)，學(xué)校的圖書館可以多添一些物理讀物，這樣才能方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀。教師可以介紹學(xué)生看一些實(shí)驗(yàn)科普書，書中有許多科學(xué)家引人入勝的故事，是整個(gè)初中物理提煉出來的精華部分，具有很強(qiáng)的可讀性。學(xué)生在閱讀這種實(shí)驗(yàn)科普書的過程中，不管是優(yōu)等生或者差生，總是能夠無意識(shí)地記住其中的某些物理知識(shí)，讓學(xué)生能夠在對(duì)偶像的崇拜中激勵(lì)自己，向他們學(xué)習(xí)，勇往直前、勇于創(chuàng)新。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己動(dòng)手。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)中的物理知識(shí)，加深印象。通過這些喜聞樂見的小故事、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生既懂得實(shí)驗(yàn)的道理，掌握學(xué)習(xí)的方法，并獲取知識(shí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索未知世界的興趣，又可以讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中減輕學(xué)習(xí)的壓力，快樂地學(xué)習(xí)物理知識(shí)?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)挖掘物理教學(xué)資源，以上諸等方面都是初中物理教學(xué)過程必不可缺的環(huán)節(jié)。要想提高初中物理教學(xué)實(shí)效，需要師生的共同努力，在輕松愉悅的課堂中一起學(xué)習(xí)、一起創(chuàng)新、共同進(jìn)步。
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[2]李勇.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].學(xué)周刊,2014(11).
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課堂教學(xué)觀察與分析篇四
草履蟲食鹽白糖
二氧化碳反應(yīng)記錄草履蟲能否對(duì)外界刺激作出反應(yīng)?能/不能實(shí)驗(yàn)求證、記錄觀察結(jié)果結(jié)論：
通過這樣探究活動(dòng)，學(xué)生掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)得方法，知道了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟，從而讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，這也真是我們生物學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種科學(xué)素養(yǎng)。
生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨(dú)立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中，“探究、觀察、實(shí)驗(yàn)”貫穿于課堂教學(xué)的全過程。“五環(huán)節(jié)范式”是適應(yīng)新課程教學(xué)理念的一個(gè)范式，它是基于生物教材的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)和實(shí)踐的，這一范式在生物課堂教學(xué)中收到了很好的效應(yīng)。
課堂教學(xué)觀察與分析篇五
初中物理課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)邏輯思維的地方，它能夠有效幫助學(xué)生樹立科學(xué)價(jià)值觀念。但是，在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，學(xué)生們無法享有生動(dòng)形象的物理課堂氛圍，不僅教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生的物理思維發(fā)展也受到了限制。多媒體教學(xué)是新型互動(dòng)教學(xué)措施，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性，物理教師要積極探討多媒體教學(xué)在課堂上的高效運(yùn)用策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
初中物理；多媒體教學(xué)；互動(dòng)
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中物理課堂的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)趨向多元化，物理教材中的教學(xué)內(nèi)容必須通過具體、形象的教學(xué)表達(dá)方式展現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)手段是將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理課堂相融合的策略，學(xué)生們?cè)诙嗝襟w物理課堂中可以獲得豐富的
學(xué)習(xí)
工具和資源，且互動(dòng)空間也得到了有效拓寬。因此，初中物理教師一定要圍繞物理教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式和策略，為提高物理課堂教學(xué)效率而努力。
（一）多媒體教學(xué)策略作用與優(yōu)勢(shì)
相對(duì)于傳統(tǒng)單一模式的物理課堂而言，多媒體教學(xué)策略無疑給初中物理課堂增添了幾分色彩，它不僅能夠?qū)⒊踔形锢斫滩闹械臅胬碚撝R(shí)以形象的視頻、圖畫展現(xiàn)出來，還能夠給學(xué)生們提供一個(gè)寬松、活躍、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生們對(duì)抽象理論的理解能力。比如，在人教版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)第一張《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》之《運(yùn)動(dòng)的描述》的教學(xué)過程中，通過書本上對(duì)于“運(yùn)動(dòng)的描述”的理論講解來看，初中生的邏輯思維體系并不能達(dá)到準(zhǔn)確理解運(yùn)動(dòng)物理概念的要求。因此，我在課堂上利用多媒體教學(xué)硬件設(shè)備給學(xué)生們播放了各種物體運(yùn)動(dòng)的視頻，如小鐵球自高空落下的運(yùn)動(dòng)視頻、車從靜止啟動(dòng)高速行駛的視頻等等。學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與靜止?fàn)顟B(tài)屬于對(duì)立狀態(tài)。學(xué)生們?cè)诟鞣N感官刺激的調(diào)動(dòng)下，自然而然地孕育出“參照物”意識(shí)，有的學(xué)生踴躍發(fā)言提出：“小鐵球從高空落下時(shí)，其背后的墻是靜止的；當(dāng)車從靜止啟動(dòng)高速行駛時(shí)，路面是靜止的?！睂W(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過程中逐漸形成科學(xué)、邏輯思維體系，課堂學(xué)習(xí)效率得到了有效提高。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)課堂上，學(xué)生們處于教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)模式中，從而缺乏自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，初中生應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)、自主探究的物理學(xué)習(xí)能力，因此初中物理教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的物理學(xué)習(xí)思維。比如，在人教版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章《聲現(xiàn)象》之《聲音的特性》的教學(xué)過程中，我利用多媒體軟件給學(xué)生們制作出了一個(gè)聲音制作的教學(xué)控件，讓學(xué)生們分別選擇控件中的既定條件，探究聲音形成的具體條件是
什么
，引導(dǎo)他們用形象化的語言表述出來，這是傳統(tǒng)板書講授式物理教學(xué)課堂所無法做到的。
（二）多媒體教學(xué)缺點(diǎn)與局限
如今信息技術(shù)在初中物理課堂中的廣泛應(yīng)用使得物理教師們對(duì)多媒體教學(xué)模式的依賴性越來越強(qiáng)，逐漸使得多媒體教學(xué)策略的局限性凸顯出來。因此，初中物理教師一定要在教學(xué)過程中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)策略的具體缺陷，從而優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有的教師會(huì)在物理實(shí)驗(yàn)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)視頻來代替實(shí)驗(yàn)流程演示，這使得學(xué)生們失去了親手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多媒體教學(xué)策略將學(xué)生們的課堂主體地位確立起來，幫助學(xué)生快速吸收教材內(nèi)容。
（一）氛圍驅(qū)動(dòng)式多媒體課堂
初中物理課堂在多媒體教學(xué)策略的引導(dǎo)和促進(jìn)下逐漸向多元化和趣味化方向邁進(jìn)，作為初中物理教師一定要認(rèn)識(shí)到氛圍驅(qū)動(dòng)的重要性，要積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式，打造氛圍驅(qū)動(dòng)式多媒體課堂，讓初中物理課堂氛圍變得越來越活躍，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)變得越來越好。比如，在人教版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)第五章《透鏡及其應(yīng)用》之第二節(jié)《
生活
中的透鏡》的教學(xué)過程中，我為了讓學(xué)生們能夠在快樂的物理課堂氛圍中學(xué)習(xí)，利用了多媒體教學(xué)設(shè)備，從學(xué)生們生活中常見的透鏡展現(xiàn)開始，逐步打開透鏡及其應(yīng)用這一章節(jié)的教學(xué)大門。多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生們展示了一段小視頻，視頻中展現(xiàn)了近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡和放大鏡分別在太陽光下的聚焦情況，其中放大鏡和近視眼鏡均使得下方的小紙條燃燒了，學(xué)生們紛紛開始議論起來，在視頻中發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的快樂。在快樂氛圍的驅(qū)動(dòng)下，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也逐漸地發(fā)揮了出來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到了充分提高。
（二）多媒體導(dǎo)入
多媒體導(dǎo)入教學(xué)主要針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教師所不可忽視的重要教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂上教師總是以口述的形式向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)步驟、原理等等，學(xué)生們面對(duì)抽象的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有學(xué)習(xí)興趣，使得整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為初中物理教師要深入貫徹多媒體導(dǎo)入教學(xué)理念，為學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐提供良好平臺(tái)。比如，在人教版初中物理教材實(shí)驗(yàn)課程《測(cè)量小燈泡的電功率》的教學(xué)過程中，我在課堂上通過多媒體向?qū)W生們展示小燈泡電功率具體的測(cè)試實(shí)驗(yàn)步驟，接著在帶領(lǐng)學(xué)生們跟著視頻教程一起研究每一個(gè)步驟的可行性與操控性，并引導(dǎo)學(xué)生們探究為何要如此測(cè)量，探究其中原理。
初中物理課堂教學(xué)長期陷入單一教學(xué)模式的瓶頸期中，學(xué)生們?cè)诳菰锏奈锢碚n堂氛圍中逐漸缺乏學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。多媒體教學(xué)是在新課改教育背景下有效活躍物理課堂氛圍的教學(xué)策略，作為初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極探究多媒體教學(xué)在初中物理課堂上的運(yùn)用措施，充分發(fā)揮其教學(xué)促進(jìn)作用，切實(shí)提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
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課堂教學(xué)觀察與分析篇六
音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，早在《樂記》中，我國就有“凡音之起，由人心生也”的說法。德國古典哲學(xué)家黑格爾在他的《美學(xué)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn)，認(rèn)為只有情感才是音樂要占為己有的領(lǐng)域。意大利著名的美學(xué)家克羅齊認(rèn)為，藝術(shù)的本質(zhì)是直覺，直覺源于情感，直覺即表現(xiàn)，歸根結(jié)底是情感的表現(xiàn)，特別是抒情的表現(xiàn)。在我國當(dāng)代音樂美學(xué)研究中，研究者們也普遍認(rèn)為：音樂不僅能夠表達(dá)感情，而且音樂內(nèi)容主要是情感內(nèi)容。盡管人類表達(dá)情感、相互交流的方式是多種多樣的，但音樂確實(shí)是人類表達(dá)情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學(xué)會(huì)并習(xí)慣常常以音樂的方式來抒發(fā)情感、交流思想，音樂才能真正走進(jìn)幼兒的生活。
在幼兒音樂教育中，如何打破原有的傳承式的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒借助音樂來自由抒發(fā)情感、交流思想呢?本研究以對(duì)歌教學(xué)作為切入點(diǎn)，開展深入的實(shí)踐探討。
一、歌聲應(yīng)成為兒童表達(dá)心聲和交流情感的語言
音樂是內(nèi)在于兒童的一種語言，是兒童用來表達(dá)情感、表征對(duì)世界認(rèn)識(shí)的一種工具。這一理念在《兒童的百種語言》一書中得到充分的體現(xiàn)。該書認(rèn)為，兒童有多種自我表達(dá)的形式，如繪畫、手工、動(dòng)作、聲音、表情、姿勢(shì)等等，包括聲音、姿勢(shì)、動(dòng)作等因素的音樂也是兒童的一種重要的語言，兒童通過這種語言表征他們對(duì)外部世界的感知、理解、建構(gòu)，以及內(nèi)心的情緒、情感波動(dòng)。音樂家舒曼曾將音樂稱之為“一種最崇高的心靈語言”。對(duì)歌教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展幼兒“心靈語言”的音樂情境，創(chuàng)設(shè)讓兒童敢唱、想唱、有機(jī)會(huì)唱并積極應(yīng)答的歌唱環(huán)境，讓幼兒在對(duì)歌活動(dòng)中自由歌唱，相互交流，大膽抒發(fā)自己的心聲，提高歌唱的興趣與能力。
對(duì)歌是少數(shù)民族人民非常喜愛的一項(xiàng)音樂活動(dòng)，也是他們一項(xiàng)極為重要的生活內(nèi)容。一提起對(duì)歌，人們不禁會(huì)想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對(duì)歌片段，以及人們?cè)趯?duì)歌活動(dòng)中自由交流感情、表達(dá)思想的愉快體驗(yàn)。正因?yàn)檫@樣，對(duì)歌活動(dòng)成為少數(shù)民族人民重要的精神食糧和生活快樂的源泉。當(dāng)前幼兒園音樂教材里也有一些膾炙人口的適合對(duì)唱的歌曲，如《小朋友想一想》、《誰會(huì)飛》等，但在教學(xué)中常是沿襲教師范唱、幼兒學(xué)習(xí)的傳承式的教學(xué)模式，在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對(duì)唱。這種對(duì)歌僅作為歌曲的一種演唱方式，教師拘泥于原有的旋律和歌詞，孩子也缺乏自由對(duì)歌活動(dòng)的情趣、對(duì)歌過程中也少有體驗(yàn)情感表達(dá)與相互交流的快樂。本對(duì)歌教學(xué)打破了原有的教學(xué)模式，根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，借鑒少數(shù)民族對(duì)歌的方式，在充分激發(fā)幼兒歌唱愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用熟悉的歌曲旋律(不僅是現(xiàn)成的對(duì)歌音樂)，自由創(chuàng)編簡(jiǎn)單的歌曲，用歌聲表達(dá)心聲、交流思想，真正享受對(duì)歌活動(dòng)自由表達(dá)和創(chuàng)造的樂趣。
二、對(duì)歌教學(xué)的實(shí)施程序與案例分析
對(duì)歌教學(xué)的實(shí)施程序可基本概括為：情境激發(fā)—引導(dǎo)創(chuàng)編—表達(dá)交流。情境激發(fā)，是指教師創(chuàng)設(shè)適合對(duì)歌的'情境，引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)他人對(duì)歌活動(dòng)的樂趣，激發(fā)幼兒產(chǎn)生用對(duì)歌來抒發(fā)情感的愿望。引導(dǎo)創(chuàng)編，是指教師通過啟發(fā)與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編對(duì)歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)與交流自己的情感，并在此過程中幫助幼兒掌握相應(yīng)的音樂技能。表達(dá)交流，就是幼兒在相應(yīng)情境中自由地歌唱，抒發(fā)自己的情感，體驗(yàn)交流的快樂。
下面以一教學(xué)實(shí)例具體分析該程序的實(shí)施過程。
（1）觀看少數(shù)民族人民對(duì)歌的錄像，感受對(duì)歌活動(dòng)的形式，體驗(yàn)對(duì)歌活動(dòng)的樂趣。“剛才錄像里的少數(shù)民族叔叔阿姨在干什么，歌里都唱些什么?他們?yōu)槭裁茨敲撮_心？”
（2）創(chuàng)設(shè)對(duì)歌情境，教師有表情地與另一教師對(duì)唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內(nèi)容及歌唱的方式，引導(dǎo)幼兒體會(huì)運(yùn)用對(duì)歌交流思想的方式?！皠偛爬蠋熓窃趺闯?，誰問誰答?”“老師問了些什么?另一老師又對(duì)了些什么?”
（3）教師充分激發(fā)幼兒以對(duì)歌方式交流思想、表達(dá)情感的欲望?！澳銈冇惺裁葱睦镌捪雴柪蠋熁蚱渌∨笥?把它唱出來!”“少數(shù)民族的小朋友都喜歡對(duì)歌，小朋友也來學(xué)習(xí)對(duì)歌吧!”
（4）教師與幼兒共同玩對(duì)歌的游戲，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)對(duì)歌的樂趣，嘗試對(duì)歌的表現(xiàn)方式。開始可以教師問幼兒答，逐步過渡到幼兒?jiǎn)柦處煷稹?BR> （5）幼兒按意愿自由組合，嘗試對(duì)歌，教師進(jìn)行引導(dǎo)，側(cè)重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。
（6）對(duì)歌游戲。將活動(dòng)室布置成河流，幼兒分成問與答兩大組，問歌組與對(duì)歌組各自站在“河流”的兩岸，開展對(duì)歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數(shù)民族服飾，站在中央，其他小朋友圍著他們一起跳舞，表示祝賀。教師在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)給予暗示或幫助。
三、對(duì)歌教學(xué)的指導(dǎo)策略
(一)生活浸潤策略。
對(duì)歌教學(xué)需要幼兒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和歌唱經(jīng)驗(yàn)。生活是音樂的源泉，是積累幼兒歌唱“語境”和表達(dá)交流的重要途徑，教師應(yīng)重視日常對(duì)幼兒的音樂熏陶，注重引導(dǎo)幼兒在日常生活中進(jìn)行積累和表達(dá)。如經(jīng)常在活動(dòng)室里播放對(duì)歌的音樂或錄像，在日?；顒?dòng)中隨機(jī)開展或在其它活動(dòng)中滲透對(duì)歌等等。一位教師在角色游戲中，扮演客人去串門、扮演顧客買東西時(shí)，都用歌唱的方式表達(dá)自己的意愿，而幼兒也用歌聲來響應(yīng)，孩子就在日常生活和游戲中不知不覺地喜愛并掌握了對(duì)歌的表現(xiàn)方式。
(二)情境激發(fā)策略。
幼兒的音樂表達(dá)需要一定的情境支持，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于萌發(fā)和激勵(lì)幼兒表達(dá)心聲、交流思想的生活情境和音樂環(huán)境，以境激情、以境染情，充分激發(fā)幼兒表達(dá)情感的愿望。如教師可以在活動(dòng)室布置一個(gè)對(duì)歌臺(tái)，在班級(jí)放置一些民族服飾，供幼兒在日常生活中自由選擇；教師還可定期組織幼兒開展對(duì)歌賽等。值得重視的是，教師對(duì)活動(dòng)的熱情投入和煽情性的語言也是誘發(fā)幼兒對(duì)歌活動(dòng)的重要的情境。
(三)分層遞進(jìn)策略。
在對(duì)歌活動(dòng)開展的不同階段，教師應(yīng)注意循序漸進(jìn)、逐步提高要求。在剛開展對(duì)歌活動(dòng)的初始階段，教師可以引導(dǎo)幼兒套用一些熟悉的歌曲進(jìn)行對(duì)歌，以后逐步過渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進(jìn)行匹配對(duì)歌，最后可以鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作歌曲進(jìn)行對(duì)歌。在對(duì)歌過程中，開始可以引導(dǎo)幼兒獨(dú)唱對(duì)獨(dú)唱、合唱對(duì)合唱，以后可以有領(lǐng)唱、伴唱等對(duì)歌方式，逐步提高歌唱的難度，使得對(duì)歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。
(四)參與鼓勵(lì)與適時(shí)指導(dǎo)策略。
教師的參與和鼓勵(lì)，是激發(fā)幼兒對(duì)歌活動(dòng)興趣的動(dòng)力，也是對(duì)歌活動(dòng)得以持久開展的保證。幼兒很喜歡與教師對(duì)歌，教師的參與能極大地調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)歌的熱情。在參與過程中，教師要始終飽含激情，認(rèn)真傾聽孩子們的對(duì)歌，不時(shí)地用眼神、體態(tài)及語言告訴孩子“我聽懂了你的歌”、“你唱得很好”，樹立幼兒的自信心與成就感，并滿懷激情地與幼兒對(duì)歌，使幼兒切身體會(huì)與他人情感交流的樂趣。
同時(shí)，教師還應(yīng)用發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光看待幼兒的音樂表現(xiàn)，針對(duì)不同幼兒的音樂優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，進(jìn)行具體地鼓勵(lì)。此外，教師可在活動(dòng)中，針對(duì)幼兒的音樂表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，以逐步提高幼兒的歌唱技巧。
四、效果分析與評(píng)價(jià)
在開展幾次對(duì)歌教學(xué)活動(dòng)后，幼兒很快適應(yīng)并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學(xué)會(huì)了很多歌曲，喜歡將即興創(chuàng)編的歌詞套進(jìn)熟悉的歌曲中進(jìn)行對(duì)唱，歌唱的興趣倍增，連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開口對(duì)歌了。在日常生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)及音樂區(qū)角活動(dòng)中，孩子們經(jīng)常自發(fā)開展對(duì)歌，甚至在家中，也經(jīng)常用歌聲與父母交談、對(duì)話，真正達(dá)到了日本音樂教育家鈴木所說的“唱歌像說話一樣自然”。同時(shí)，對(duì)歌促進(jìn)了孩子之間的交流與溝通，增進(jìn)他們之間的感情，一些原先很霸道的孩子聽到同伴用歌聲向他借心愛的玩具，都會(huì)愉快地邊對(duì)歌邊把玩具借給同伴。
在對(duì)歌活動(dòng)中，幼兒既是歌手，又是音樂大師，他們嘗試將自己的心聲創(chuàng)編成自己的歌曲，用歌聲表達(dá)自己的心愿、抒發(fā)自己的情感。在該種教育活動(dòng)中，音樂不再是外在于幼兒之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正成為幼兒自己的心靈語言和交流工具。
課堂教學(xué)觀察與分析篇七
古詩的教學(xué)不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，不符合現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教師講得累，學(xué)生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學(xué)生去自學(xué)，我不講或少講，可一旦做起練習(xí)來，學(xué)生對(duì)詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校提出的學(xué)科整合，給了我一個(gè)全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術(shù)與語言文字結(jié)合在了一起，讓學(xué)生在畫中學(xué)，在畫中感悟。
我用這種方法上了《江南春》一課。
例：
一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。
二、學(xué)習(xí)《江南春》，理解字、詞、句意。
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側(cè)板書古詩。
1．指名學(xué)生讀詩正音。
2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學(xué)效果。
（1）檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。
（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。
三、詩文結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。
1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板上畫，對(duì)“多少樓臺(tái)煙雨中”加以強(qiáng)化）。
2．師生評(píng)畫。
（l）評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，對(duì)“多少樓臺(tái)煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。
（2）評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。
3）修改自己的畫。
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者此時(shí)的心情。
討論：此時(shí)你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？
小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。
五、練習(xí)。
1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
我根據(jù)學(xué)生對(duì)詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。
課堂教學(xué)觀察與分析篇八
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)他的《蜀道難》
師：課文大家已經(jīng)課前預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)之后，不懂的字音字義交流一下(生沒有出聲交流)
師：看來大家沒什么問題那老師檢測(cè)一下
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(10分鐘)
預(yù)習(xí)檢測(cè)一讀準(zhǔn)字音
一生說，另一生糾錯(cuò)，生齊讀
ppt出示：
1、不與秦塞通人煙2、猿猱欲度愁攀援3、砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷4、飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗
5、胡為乎來哉?6、但見悲鳥號(hào)古木7、磨牙吮血，殺人如麻8、側(cè)身西望長咨嗟
預(yù)習(xí)檢測(cè)二解釋詞語
一生說，另一生糾錯(cuò)
師提示積累方法：借助注釋，圈點(diǎn)法師生齊讀
ppt出示：
1、危乎高哉2、畏途巉巖不可攀3、捫參歷井仰脅息4、劍閣崢嶸而崔嵬
三、出示教學(xué)目標(biāo)：1、借助誦讀，明確主旨，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖
2、借助誦讀，涵詠語言，體悟文本豐富的意蘊(yùn)
生齊讀目標(biāo)
四、誦讀(20分鐘)
1、齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀
師評(píng)：字音準(zhǔn)，語速稍快《蜀道難》本為樂府舊題，應(yīng)用“詠嘆調(diào)”，讀時(shí)要“詠嘆”
ppt出示：大聲誦讀全文，試著圈畫出本詩的主旨句和能夠表現(xiàn)蜀道之難的關(guān)鍵詞
生1讀，師指導(dǎo)讀：危乎高哉上青天
生齊讀，師打手勢(shì)再次指導(dǎo)“上青天”的誦讀
師：哪句是表現(xiàn)“高”的詩句?
生2讀
師提示：我喜歡：喜歡的理由是：
共5生讀自己喜歡的句子并做分析，老師指導(dǎo)誦讀(10分鐘)
生1：對(duì)朋友的囑托
生齊讀“問君西游何時(shí)還”句
師：詠嘆調(diào)該如何讀?
生再讀(師讀上句，生齊讀下句)
五、探究(5分鐘)
師：是人反復(fù)強(qiáng)調(diào)蜀道之難，目的何在?
生：不如早還家
師：整首詩348字，經(jīng)過大家的梳理，變成簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單2個(gè)字——還家
ppt出示：
觀點(diǎn)之一：
一般認(rèn)為，這首詩作于公元742年至744年當(dāng)時(shí)李白身在長安，為送友人王炎入蜀而作
觀點(diǎn)之二：
師：為什么為自身而作?交流討論一下
生短暫交流討論
生1：政治仕途兇險(xiǎn)，想早日回家
師：蜀道之難，比不上政治兇險(xiǎn)，《夢(mèng)游天姥吟留別》最后他怎么說?
生：安能……
師生齊讀全詩，再讀“劍閣”幾句
【評(píng)述】
一、整體設(shè)計(jì)不錯(cuò)
二、誦讀環(huán)節(jié)
這堂課，老師同樣重視了對(duì)文本的誦讀，有齊讀，單個(gè)讀，還有師生互讀，形式多樣，而且，老師的指導(dǎo)也非常好，尤其是關(guān)于“上青天”處的重音指導(dǎo)非常出彩但是我個(gè)人認(rèn)為，老師一上來就讓學(xué)生齊讀不太好，不如單個(gè)讀然后糾錯(cuò)，老師明確強(qiáng)調(diào)誦讀重點(diǎn)后再齊讀，效果可能更好學(xué)生在后面的誦讀中有誤讀的字音證明上來就齊讀確實(shí)不太好。
附錄：《蜀道難》鑒賞
一、充滿熾熱奔放不可抑制的情感，主觀性非常突出。
浪漫主義詩人李白激情澎湃，常常不能自已。詩歌形象高度個(gè)性化，帶有強(qiáng)烈的主觀感情色彩。無論敘事或者寫景，都融匯著詩人的豪放性格。他那極為強(qiáng)烈的情感，在詩中常反復(fù)詠嘆出來。開頭“噫吁嚱”嘆詞的連用和“危乎高哉”同義詞的反復(fù)使用，以獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)手法顯示內(nèi)在情感的份量，造成先聲奪人的氣氛。接著“蜀道之難，難于上青天”，這是千古傳誦的慨嘆，定下了全文的基調(diào)，引出了古代人民不怕犧牲，不畏艱難險(xiǎn)阻，征服大自然的充滿神話色彩的描寫，使讀者不得不驚心動(dòng)魄于蜀道開辟之難。
在繪聲繪色敘述山行艱難可怕的時(shí)候，作者再次發(fā)出“蜀道之難，難于上青天”的喟嘆，極力渲染蒼涼、悲愁氣氛，烘托“危途難行”的主題。末尾以“朝避猛虎，夕避長蛇”的雙關(guān)語，由大自然之險(xiǎn)，寫到政治之危，又發(fā)出了“蜀道之難，難于上青天”的感慨，以“側(cè)身西望長咨嗟”的意味深長的嘆息結(jié)束全篇，抒發(fā)了憂國憂民的情感。
“蜀道之難，難于上青天”的感嘆，在詩中三次出現(xiàn)，是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束。第一次出現(xiàn)，開門見山，單刀直入地點(diǎn)出了主題：“危途難行”，并定下全詩的基調(diào)，一唱三嘆，震撼人心?！笆竦乐y，難于上青天”的出現(xiàn)，還鮮明地體現(xiàn)了作品結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。它第一次出現(xiàn)，是寫蜀道開辟之難;第二次出現(xiàn)，是寫蜀道行走之險(xiǎn);第三次出現(xiàn)，是寫國情之險(xiǎn)惡。我們說，此時(shí)詩人的感情發(fā)展達(dá)到高峰，悲憤難禁，倍覺艱難。同時(shí)在結(jié)構(gòu)上，也標(biāo)志著由極寫山之高、路之難，轉(zhuǎn)向?qū)懻涡蝿?shì)之險(xiǎn)惡，既是前節(jié)的收結(jié)，又是后節(jié)的啟導(dǎo);既照應(yīng)了開頭，又使讀者對(duì)蜀道之難留下難以忘懷的印象，具有巨大的藝術(shù)感染力。
“蜀道之難，難于上青天”的反復(fù)呼告，不僅鮮明地體現(xiàn)出作品結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和感情的起伏跌宕，又像樂曲的主旋律，具有回環(huán)蕩漾的音樂美。由于它始終貫注全詩，這就構(gòu)成了全詩的感情主干，并將全詩凝聚成一個(gè)完滿的藝術(shù)整體。詩人驚嘆蜀道之難，感情又是昂揚(yáng)奮發(fā)充滿力量的，詩人的感情仿佛是隨著蜀山、蜀水迭宕起伏，讀后令人心情振奮。
總之，這一中心句的三次出現(xiàn)，在全詩的層次結(jié)構(gòu)，感情凝聚，氣氛渲染等方面起了很大作用。
深厚的情感，還以作者對(duì)西行友人的提醒、呼喚、勸告中流露出來?！皢柧饔魏螘r(shí)還?”以親切的詢問，表示對(duì)友人的關(guān)懷。而接著“畏途巉巖不可攀”一句已含有趕快回頭，不可前行的意思，但友人畢竟又向前走了，歷經(jīng)險(xiǎn)境而抵達(dá)劍閣。作者以熟人的口吻、困惑不解地問道：“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”這實(shí)際是一種擔(dān)心，體現(xiàn)了作者對(duì)友人命運(yùn)的關(guān)心，而友人終于在蜀地住下了。這是豺狼出沒、蛇虎橫行的地方，千萬不能久留哇!于是詩人又發(fā)出深情的呼喚：“錦城雖云樂，不如早還家?！痹偃摵鸵?guī)勸中，飽含著一片深摯的友好情誼。更多唐詩欣賞敬請(qǐng)關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。
二、豐富的想象，奇特的`夸張。
李白并沒有到過劍閣，因此有關(guān)山行艱險(xiǎn)的生動(dòng)描寫，如從鳥獸的感受來刻畫蜀道之高險(xiǎn)：六龍回日、黃鶴難飛、猿猴愁攀;從行人的感覺來具體描寫蜀道之艱險(xiǎn)：峰回路轉(zhuǎn)、山勢(shì)險(xiǎn)峻，表現(xiàn)人走在上面的畏懼心理、手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等細(xì)節(jié);以山川幽冷深寂的悲涼氣氛來襯托渲染蜀道之艱險(xiǎn)：古木荒涼、鳥聲凄切，將自然界渲染上了旅愁;還具體描繪了行人眼中的蜀道等等?？梢哉f李白的想象力是驚人的，超越時(shí)空的限制，不受任何約束。大家想一下，他雖有漫游天下的生活深厚根底，但如果不發(fā)揮高度的想象，不揮灑夸張的筆墨，《蜀道難》決不會(huì)如此動(dòng)人心魄，成為千古不朽的浪漫主義杰作。據(jù)元和略陽縣志記載，青泥嶺懸崖萬仞，山多雨，行者屢逢泥淖，所以稱青泥嶺。李白對(duì)青泥嶺的高峻難行或許有所了解，于是吟出“青泥何盤盤”“百步九折縈巖巒”的詩句，寫青泥嶺是那樣的盤旋曲折，山路繞著山崖不停地打轉(zhuǎn)。作者出于想象的精彩描寫，夸張而不失真，典型地再現(xiàn)了山路之險(xiǎn)和山行之難。
在抒發(fā)旅愁的時(shí)候，詩人寫到：“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間?！边@里古木參天，氣象森嚴(yán)，鳥聲凄厲，迴蕩其間。豐富的想象，精心的構(gòu)思，把人們引入一個(gè)悲涼、慘淡的藝術(shù)境界?！靶埏w雌從”的設(shè)計(jì)，更使羈旅者勾起思念親人的愁緒。這樣生動(dòng)的藝術(shù)效果，若不是作者在馳騁他那奇幻而又細(xì)致的想象之后落筆，是很難產(chǎn)生的。
再看作者是怎樣描寫蜀道上奇險(xiǎn)壯觀的景象吧!“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁，飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！痹谠娙巳绱蠊P之下，連綿的山峰，幾乎頂天而立;枯老的蒼松倒掛在懸崖絕壁之間，飛泄的瀑流爭(zhēng)相吼叫，砯崖?lián)羰l(fā)出震撼千山萬壑雷鳴般的聲響。這里既有群峰屹立的雄偉壯闊景象，又有枯松倒掛的特寫鏡頭，既有充滿詩情畫意的近景，又有令人觸目驚心的動(dòng)態(tài)?！帮w湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”兩句，使讀者如身臨其境，如聞其聲，不得不嘆服作者的想象力和描寫的本領(lǐng)。
李白善于夸張。他的夸張與眾不同處，往往是將事物夸張到極度，并且動(dòng)轍用“千”“萬”等數(shù)詞來形容、裝飾，如“燕山雪花大如席”、“朝如青絲暮成雪”、“白發(fā)三千丈”、“飛流直下三千尺”、“輕舟已過萬重山”等膾炙人口的詩句，都是典型的?！妒竦离y》的夸張也到了無以復(fù)加、登峰造極的地步。古人常以絕對(duì)辦不到的事比喻成比登天還難，而詩里卻極力夸張說“蜀道之難，難于上青天”，除此恐怕沒什么更夸張的寫法了?！皰袇v井仰脅息”，也是絕妙的夸張之筆。“捫”“歷”兩個(gè)動(dòng)詞的連用，顯出友人出沒在星宿之間，那山之高就不言而自明了。“危嘍高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人?！边@個(gè)描寫與《蜀道難》有異曲同工之妙?！斑B峰去天不盈尺”比后世民謠“離天三尺三”的說法更具夸張性。“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”也以猿鶴面對(duì)高峻的山崖無可奈何的夸張描寫，反襯行路之人陷入困境。詩人還把神話傳說引入詩中，給這篇浪漫主義詩作增添了光怪陸離的色彩，“蠶叢及魚鳧”的傳說，形容歷史悠久，突出了蜀地自成一國與世隔絕的豐功偉績?！耙环虍?dāng)關(guān)，萬夫莫開”“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”等詩句，活畫出他們窮兇極惡，殘害生靈的猙獰面目，極寫環(huán)境的惡劣。
課堂教學(xué)觀察與分析篇九
物理是一門精密的，以研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)為主的自然學(xué)科。本文從改變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法和優(yōu)化課堂教學(xué)過程三方面，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)有效課堂展開探討，為初中物理教學(xué)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建提供資料參考。
初中物理；有效；教學(xué)課堂；實(shí)施策略
物理作為初中階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)科目，如何提高教學(xué)質(zhì)量和水平一直受到初中教師的重視。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)和實(shí)施，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)教學(xué)的新要求。物理作為自然學(xué)科的帶頭學(xué)科，初中階段的教學(xué)內(nèi)容，很多都與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于死板，這些生活化的教學(xué)內(nèi)容并沒有得到很好的應(yīng)用。這使得學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中普遍興趣不高，認(rèn)為物理課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，甚至對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)喪失了興趣和信心。為了在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的物理探究熱情，必須實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)的構(gòu)建，具體的有效教學(xué)課堂實(shí)施策略如下。
物理作為一門自然學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中包含了很多人們生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象和原理。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，主要采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上只能機(jī)械的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)初中生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了要求。這就要求教師能夠深切把握好新課標(biāo)“以生為本”的核心指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過對(duì)生活化內(nèi)容和現(xiàn)代的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂上積極主動(dòng)探索物理知識(shí)的奧秘。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要善于為學(xué)生構(gòu)建啟發(fā)式課堂，在課堂教學(xué)中扮演好教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色。但這并不意味著教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“放任自流”，而是要以更加科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生暢游于物理知識(shí)的世界，教會(huì)學(xué)生物理現(xiàn)象的思考和探究模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)物理和學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中應(yīng)用物理。例如，在人教版《初中物理》八年級(jí)下《浮力》課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性，我在教學(xué)中大量應(yīng)用了討論教學(xué)法。在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生播放了一段輪船在海面航行的視頻，并讓學(xué)生探討為什么船能夠航行在水面。學(xué)生通過課堂討論，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)直接給出了“是浮力讓船漂在水面”這一正確答案，為后續(xù)的教學(xué)過程打下了良好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，只要相信學(xué)生，將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，他們必然會(huì)為教師交出一份滿意的答卷。
在教育部的要求和倡導(dǎo)下，現(xiàn)如今大部分的初中都普及了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠幫助教師更好的構(gòu)建課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，多媒體教學(xué)設(shè)備還是翻轉(zhuǎn)教學(xué)、案例教學(xué)等優(yōu)秀教學(xué)方法開展的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師一定要善于應(yīng)用多媒體設(shè)備，通過引用多媒體設(shè)備不斷改良課堂教學(xué)方法。尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體設(shè)備能夠?qū)θ说囊曈X、聽覺、感覺同時(shí)刺激，從而讓學(xué)生的大腦和思維更加活躍，發(fā)揮的作用更是十分顯著。但在應(yīng)用多媒體設(shè)備的同時(shí)，也要把握好適度原則，需要穿插使用板書和演示實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。例如，在人教版《初中物理》九年級(jí)第十四章《熱機(jī)》一課的教學(xué)中，我運(yùn)用flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)了一個(gè)熱機(jī)做功的動(dòng)畫，并將其應(yīng)用貫穿于教學(xué)課堂中。通過動(dòng)畫將學(xué)生日常生活中經(jīng)常聽說，但并不常見的熱機(jī)展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這種擬實(shí)的教學(xué)情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還勾起了學(xué)生的探究熱情。在課后，甚至有幾名同學(xué)組成熱機(jī)興趣小組，通過生活材料和熱機(jī)的動(dòng)畫原理嘗試著制作熱機(jī)模型，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。
物理相比于其它科目，其教學(xué)內(nèi)容更加生活化和現(xiàn)實(shí)化。在物理課堂教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用物理的'這一教學(xué)特征。為此，教師在教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)的以課本知識(shí)脈絡(luò)為主線的教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新優(yōu)化安排。只有讓學(xué)生能夠始終屬于主動(dòng)思考和探索的狀態(tài)，才能科學(xué)的完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠幫助教師充分利用好課堂的45分鐘，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到極大的提高。例如，在人教版《初中物理》八年級(jí)上冊(cè)的溫度一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我通過教學(xué)過程的安排，將溫度計(jì)的使用和溫度測(cè)量小實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)過程中。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、驗(yàn)證、延伸這一教學(xué)過程，在輕松愉快的實(shí)驗(yàn)探索氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了如何使用溫度計(jì)和讀取溫度計(jì)。通過教學(xué)過程的優(yōu)化，使我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)應(yīng)用的探究和思考熱情。綜上所述，初中物理有效教學(xué)課堂的構(gòu)建，是完成新課標(biāo)初中物理教學(xué)新要求的有效途徑。想要在課程改革的背景下，完成新課標(biāo)的教學(xué)要求，首先要保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，并學(xué)會(huì)和善于應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過教學(xué)方法和教學(xué)過程的優(yōu)化，在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
[1]熊藝.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中物理課堂有效教學(xué)策略研究[d].上海師范大學(xué)，2011.
課堂教學(xué)觀察與分析篇十
課堂教學(xué)一直是教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。觀察課堂教學(xué)是教育工作者提高教育教學(xué)水平的必要途徑之一。最近，我有幸觀察了幾堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，對(duì)此深有感觸。本文將探討我的觀察感悟、體會(huì)和思考。
第二段：課堂教學(xué)中的學(xué)生。
教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)的最基本元素。從我觀察的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中不斷地關(guān)注學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們克服困難，不斷鼓舞他們前進(jìn)的信心。與此同時(shí)，學(xué)生也在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)老師和學(xué)科的濃厚興趣，不斷嘗試、質(zhì)疑和探索。
第三段：課堂教學(xué)中的內(nèi)容。
課堂教學(xué)的內(nèi)容非常重要。優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重多樣化，同時(shí)注重突出重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握核心概念和思想。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N媒體和工具，如視頻、圖片、動(dòng)畫、實(shí)物等，以豐富的形式呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是有策略的，把握教學(xué)的時(shí)機(jī)和順序，從而幫助學(xué)生建立知識(shí)體系和思維模式。
教師是課堂教學(xué)的中流砥柱。優(yōu)秀的教師不僅要擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要有富有感染力的教學(xué)態(tài)度和理念。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，積極響應(yīng)學(xué)生的問題和困難。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為課堂中的活躍主體。優(yōu)秀的教師還應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)方法和風(fēng)格，尋找自我提升的途徑。
第五段：結(jié)論。
課堂教學(xué)是教育的重中之重。觀察課堂教學(xué)不僅能夠幫助教育工作者提高教學(xué)水平，還能夠讓我們對(duì)教育教學(xué)有更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。值得一提的是，在課堂教學(xué)中，學(xué)生、內(nèi)容和教師是至關(guān)重要的三個(gè)要素。我們需要關(guān)注學(xué)生，注重多樣化的教學(xué)內(nèi)容，更要打造嶄新的教學(xué)模式，以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十一
第一段：引言（200字）。
觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的基本方式之一，它不僅可以提供豐富的信息，還可以激發(fā)我們對(duì)事物的思考和洞察。然而，觀察并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，需要我們有細(xì)致入微的洞察力和專注力。在觀察中，我深感只有用心去觀察，才能發(fā)現(xiàn)更多的問題和細(xì)節(jié)，從而推動(dòng)自己的思考和學(xué)習(xí)。
第二段：思考力的培養(yǎng)（200字）。
通過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)思考力是觀察的基礎(chǔ)，它可以幫助我們將觀察到的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。在觀察中，我常常利用思考力，將事物進(jìn)行分類和比較，從中找出共同點(diǎn)和差異點(diǎn)。例如，在觀察一組植物的時(shí)候，我通過比較它們的葉子形狀、花朵顏色和莖的高度，發(fā)現(xiàn)它們屬于同一科，這樣的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了我對(duì)植物分類和演化的興趣。
第三段：感知力的提升（200字）。
觀察需要我們敏銳的感知力，只有通過細(xì)膩的觀察，我們才能發(fā)現(xiàn)事物背后的細(xì)節(jié)和意義。感知力的提升需要我們對(duì)環(huán)境有更多的敏感，包括觸覺、視覺、聽覺和嗅覺等方面。例如，在觀察一幅畫時(shí)，我不僅要注意其中的細(xì)節(jié)，還要用手觸摸畫布的質(zhì)地，用鼻子去嗅一下畫中描繪的花朵的香味。這樣的觀察方式能夠幫助我更加全面地理解和感知藝術(shù)作品。
第四段：創(chuàng)造力的激發(fā)（200字）。
觀察不僅可以提高我們的思考和感知能力，還可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力。在觀察中，我嘗試從不同的角度去看待問題和事物，嘗試尋找其中的獨(dú)特之處。例如，在觀察一朵花的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)花瓣上的水珠可以反射出美麗的光芒，于是我用手機(jī)拍下了這一畫面，進(jìn)一步用作圖編輯軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終創(chuàng)作出一幅充滿想象力和美感的藝術(shù)作品。
第五段：觀察與學(xué)習(xí)的關(guān)系（200字）。
觀察分析是日常學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，通過觀察我們可以更深入地理解和學(xué)習(xí)世界。觀察不僅拓展了我們的知識(shí)面，還培養(yǎng)了我們的思考和創(chuàng)造能力。在觀察中，我常常結(jié)合書本知識(shí)和實(shí)際觀察，通過對(duì)比和分析，深入理解學(xué)科知識(shí)的核心要點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式既實(shí)用又有趣，幫助我取得了更好的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)（100字）。
通過觀察分析，我深感觀察不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種思維方式。它能夠培養(yǎng)我們的思考力、感知力和創(chuàng)造力，通過觀察我們可以更加細(xì)致入微地了解世界，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決之道。因此，在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注重觀察的力量，用心去觀察，用思考去發(fā)現(xiàn)，用創(chuàng)造去表達(dá)，從而不斷提升我們的認(rèn)識(shí)水平和綜合素質(zhì)。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十二
涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟?，來到圖書區(qū)給涵涵a一頁一頁的講起來，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯(cuò)，這是食草性恐龍。”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的.過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來.
分享閱讀活動(dòng)注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因而分享閱讀活動(dòng)不僅可以作為一個(gè)完全獨(dú)立的活動(dòng)來進(jìn)行，還可以結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行或者可以成為一個(gè)主題活動(dòng)。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn)，通過其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。
我們期望通過幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動(dòng)的實(shí)踐研究，將閱讀能力的培養(yǎng)和其他教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，幫助幼兒打通經(jīng)驗(yàn)通道，激發(fā)閱讀興趣，使幼兒由個(gè)體閱讀經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)共建，產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)連接點(diǎn)，使幼兒會(huì)遷移、運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)。能夠在拓展活動(dòng)中大膽表現(xiàn)，促使多元智能的提高。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十三
一、廣泛調(diào)研，以解決為什么改的問題。
早在，我縣教研室準(zhǔn)備為全縣中小學(xué)教師建立業(yè)務(wù)檔案，想通過對(duì)每位教師的課堂量化考核促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。為此，縣教研室一班人下學(xué)校、進(jìn)課堂，了解教師的上課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不到兩周時(shí)間，這項(xiàng)工作不得不停下來。原因是所有課堂千篇一律，老師講得天花亂墜、學(xué)生聽得昏昏欲睡。如果按這樣的課堂給教師定性，不但教師得不到發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展也只是分?jǐn)?shù)定性而已。我們發(fā)現(xiàn)有以下七個(gè)方面的問題是我們必須重視和解決。
1、課堂是“講堂”而不是“學(xué)堂”。每堂課，教師把教材中的知識(shí)點(diǎn)一一講給學(xué)生聽，老師講完了，教學(xué)任務(wù)就算完成了，學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)而是被動(dòng)接受，老師不是為學(xué)生服務(wù)而是為校長服務(wù)，教育教學(xué)質(zhì)量被“題?！薄翱荚嚦煽儭彼谏w。
2、課堂呈現(xiàn)同向思維。對(duì)概念、定理、定義、法則及文本的理解，老師說了算，或者作者是怎么理解的。學(xué)生的分析、判斷得不到應(yīng)有的體現(xiàn)和尊重，不同的學(xué)生同一種思維。
3、學(xué)生的綜合能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、動(dòng)腦動(dòng)手能力、大膽發(fā)言的心理素質(zhì)等在課堂上得不到充分地挖掘和培養(yǎng)。
4、教案就是“教”案。教師課前備寫的教案，大都只考慮老師如何教，而不考慮學(xué)生如何學(xué)，這就為課堂教學(xué)從源頭上產(chǎn)生了誤導(dǎo)。
5、問題設(shè)計(jì)有失科學(xué)。課堂上，老師向?qū)W生提出的問題缺乏目標(biāo)指向和分類指導(dǎo)，“對(duì)不對(duì)”“好不好”“是不是”頻繁厭出，有效性、邏輯性不強(qiáng)，不能很好地激發(fā)全體學(xué)生的好奇心和求知欲，參與度受到嚴(yán)重影響。
6、學(xué)習(xí)形態(tài)單一。學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)有三種，即接受式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)。顯然，現(xiàn)行的課堂教學(xué)注重接受式學(xué)習(xí)，而對(duì)體驗(yàn)式、研究式學(xué)習(xí)給予關(guān)注不夠，教師只要有了教材和教學(xué)參考書，事先寫好教案，就可以在課堂進(jìn)行規(guī)范式的“依樣畫葫蘆”操作。
7、“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”得不到有效實(shí)施。不關(guān)注受教育者的情感態(tài)度，也沒有科學(xué)合理的過程方法指導(dǎo)，顯現(xiàn)出目前課堂教學(xué)帶有一定的強(qiáng)迫性。厭學(xué)、厭校、厭師情緒在課堂上得到了滋生。
我們認(rèn)為，教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，剝奪了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的權(quán)力，造成了學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力下降。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步，在課改工作中，縣教研室必須以揮職能作用。
基于上認(rèn)識(shí)，我們以與師生座談、問卷調(diào)查等形式進(jìn)一步了解課堂教學(xué)情況，最終形成兩萬字我調(diào)研報(bào)告，匯報(bào)教育局，說服局長支持課改。底，我縣成立了以教育局長牽頭的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了由中小校長、副校長參加的“定邊縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì)”。提出了“一年建模、二年見形、三年見效”的奮斗目標(biāo)，并確定為我縣課堂教學(xué)改革起始年。會(huì)上頒布了《定邊縣課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《定邊縣班級(jí)小組建設(shè)指導(dǎo)意見》、《定邊縣導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵懟疽蟆泛汀抖ㄟ吙h高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等文件。
教育局長馬占龍明確指出：“課堂教學(xué)改革校長是第一責(zé)任人，你不改、我就改你，你不動(dòng)、我就動(dòng)你”。正是借助了行政推動(dòng)的力量，20我縣課堂教學(xué)改革在全縣中小學(xué)全面鋪開了。
二、建立模式，以解決怎樣課改的問題。
行政推動(dòng)很好地解決了改與不改的問題，但究竟如何改，新的問題又產(chǎn)生了。我們的基本思考是，課堂教學(xué)改革就對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚(yáng)棄，必須將推廣先進(jìn)的教育教學(xué)理念和許多學(xué)校成功的做法，而推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)最好的載體就是模式。
年縣教研室制定出臺(tái)了“三維四步教學(xué)法”指導(dǎo)模式。即：在教學(xué)形式方面，注重體現(xiàn)集體備課、全員預(yù)習(xí)、同伴互助、分層作業(yè)；在教學(xué)內(nèi)容方面，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、能力培養(yǎng)、課堂評(píng)價(jià)、鞏固提升；在教學(xué)實(shí)施方面，注重體現(xiàn)問題設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、點(diǎn)撥反饋。在模式推進(jìn)開始，教師們由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很難進(jìn)入角色。
于是我們從備課入手，首先變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。明確提出體節(jié)課學(xué)生“學(xué)會(huì)什么”是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的核心，同時(shí)注意目標(biāo)的具體性、學(xué)生性和結(jié)果性，把知情權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在一節(jié)課里始終知道“我要學(xué)什么？”其次，幫助建立學(xué)習(xí)合作小組，充分發(fā)揮生生間兵教兵、兵練兵的作用，先讓學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作精神和探究能力。四是強(qiáng)化獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)、怎么問、怎么記等。五是強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生展示的`重要性。只有展示才能使學(xué)生的口語表達(dá)能力、大膽發(fā)言的心理素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、獲勝信息和整理信息的能力等得到張楊和提升，也只有通過展示，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，才能有針對(duì)性地開展講、練、答、輔、升等教學(xué)活動(dòng)。六是及時(shí)解決教師的課改困惑問題。如強(qiáng)調(diào)問題設(shè)計(jì)的精、準(zhǔn)、實(shí)，以解決課堂的時(shí)間不夠問題；強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的運(yùn)用，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性問題；強(qiáng)調(diào)回歸教材再出考試題，以解決考試成績下滑問題等等。兩年多的實(shí)踐證明，“三維四步教學(xué)法”對(duì)指導(dǎo)我縣的課堂教學(xué)改革發(fā)揮著很好的作用。目前，我縣中小學(xué)校校有模式，班班有小組，教師的角色變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)變了，整個(gè)課堂活躍了，課堂教學(xué)改革正沿著正確的方向發(fā)展。
三、專家引領(lǐng)，以保證課改的方向問題。
從2013年開始，我縣以出走出，請(qǐng)進(jìn)來的方式大面積培訓(xùn)一線教師，先后選派1800多名教師和校長赴上海、江蘇、山東、山西等地考察學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)山西省太谷縣教研室主任張四保、山東省龍?jiān)磳W(xué)校校長劉花蘭校長、榆林市教研室副主任冷永良等一批課改專家來我縣搞課改專題講座和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。面對(duì)個(gè)別校長的課改不作為和學(xué)校的固步自封，我們通過對(duì)一系列專項(xiàng)活動(dòng)規(guī)范和指導(dǎo)，逼著他們走向課改之路。如，全縣的“教學(xué)能手”和“學(xué)科帶頭人”評(píng)選活動(dòng)，我們先組織參賽選手進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，明確告訴他們《定邊縣高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》就是我們的打分依據(jù)，誰不按這個(gè)規(guī)則上課誰就選不上。復(fù)賽我們?cè)u(píng)課堂錄像，一次上不成兩次，兩次上不成三次，直到你認(rèn)為符合《標(biāo)準(zhǔn)》為止。一些學(xué)校課堂不分組，問：“我們錄像時(shí)，學(xué)生不分組行不行？”我說“不行，你不分組就等于說你不課改，你不課改就等于你選不上”?？h域內(nèi)的名校很害怕自己的學(xué)校沒有“能手”“學(xué)科帶頭人”，不得不開始反思自己的課堂。
同時(shí)，縣教研員分赴到學(xué)校與參賽選手一起備課、上課、評(píng)課，手把手地輔導(dǎo)參賽選手的每一節(jié)課。決賽時(shí)，我們又對(duì)評(píng)委進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》逐一解讀量化，夯實(shí)每一環(huán)節(jié)的目的意義，力爭(zhēng)使評(píng)出的選手能夠在課堂教學(xué)改革中發(fā)揮能手和帶頭人作用。再如，暑假期間，縣教研室組織了小學(xué)語、數(shù)，初中語、數(shù)、英學(xué)科的132名老師進(jìn)行了全縣集體備課，我們的具體作法是：先集中培訓(xùn)，規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的備寫格式和要求，然后分散課時(shí)到每個(gè)人單獨(dú)備寫，一個(gè)人大約備寫8---12個(gè)課時(shí)，20天后，告訴備課人與某某對(duì)接修改，相當(dāng)于“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)”。完成后上傳到qq群，教師可以下載后再修正使用。通過對(duì)集體備課活動(dòng)的專項(xiàng)指導(dǎo)，對(duì)教師的課改意識(shí)有明顯提升，同時(shí)也有效地解決了導(dǎo)學(xué)稿質(zhì)量不高問題。
另外，我們還特別重視發(fā)揮我室教研員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)作用，近兩年，教研平均每人每年下鄉(xiāng)100天左右，聽評(píng)課不小于120節(jié)，參與學(xué)校集體備課30節(jié)以上，參加學(xué)校共同體活動(dòng)20余次。教研員深入課堂，能夠及時(shí)解決教師在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中隨機(jī)生成的諸多問題，使教研員找到了自己的用武之地，教研室的工作也因此得到了基層學(xué)校的認(rèn)可。
四、制定標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范課改的流程問題。
我們認(rèn)為，高效課堂有五大特征：一是問題設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效；三是合作探究的高效；四是教師點(diǎn)撥、反饋的及時(shí)準(zhǔn)確；五是課堂目標(biāo)的達(dá)成。其主攻方向是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和具有終身學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，學(xué)生會(huì)學(xué)了、有能力學(xué)了，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、態(tài)度、價(jià)值等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。課堂這塊主陣地才能在學(xué)生喜愛的基礎(chǔ)上，延伸到綜合素質(zhì)培養(yǎng)、自主管理、校園文化等方方面面。如果學(xué)生連上課都不喜歡，不愛本節(jié)課、不愛這節(jié)課的老師、不愛這節(jié)課的知識(shí)，一切的知識(shí)傳授、德育滲透、人格培養(yǎng)等都是空話。所以，我們把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)改革的主攻方向和出發(fā)點(diǎn)，教會(huì)老師如何去相信學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生。但是，在實(shí)踐過程中老師很難做到這一點(diǎn)，經(jīng)常問的一句話是：“到底怎樣的課才是高效課堂課？”為此，我們?cè)?013年全縣推進(jìn)課堂教學(xué)改革一開始就制定出臺(tái)了《定邊縣高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。老師們對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》一環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)地規(guī)范自己的教學(xué)行為，一步一步地轉(zhuǎn)變自己的教師角色。各學(xué)校共同體也依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》積極開展過關(guān)課、觀摩課、示范課、聽評(píng)課活動(dòng)，很好地引領(lǐng)了課堂教學(xué)改革的發(fā)展。
當(dāng)然，開始定的《標(biāo)準(zhǔn)》隨著改革的深入，有好多地方不便操作和不適合高效課堂要求，為此我們及時(shí)組織課改專家成員和教研員認(rèn)真討論修定，幾乎每學(xué)期修定一次，現(xiàn)在我們已經(jīng)修定完善了四次，的《高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)已通過專家委員會(huì)認(rèn)定，準(zhǔn)備在下一學(xué)期實(shí)施。新的標(biāo)準(zhǔn)主要是突現(xiàn)高效課堂的五大特征：即學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效性、自主學(xué)習(xí)的高效性、匯報(bào)展示的高效性、點(diǎn)撥反饋的高效性和目標(biāo)達(dá)成的高效性，同時(shí)融入課堂評(píng)價(jià)和各環(huán)節(jié)的分值比例等。
五、典型示范，以解決全面推動(dòng)的問題。
為了在全縣范圍內(nèi)中小學(xué)全面開展課堂教學(xué)改革，典型引路必不可少。20底我們就把校長意識(shí)強(qiáng)、教師理念新的六小、五中、白灣子學(xué)校、實(shí)驗(yàn)中學(xué)確定為課改示范校。通過四個(gè)優(yōu)先完成示范校的打造，優(yōu)先選派示范校教師和校長外出參觀學(xué)習(xí)；優(yōu)先聘請(qǐng)山東、山西課改名師進(jìn)行示范課教學(xué)；優(yōu)先聘請(qǐng)省內(nèi)外課改專家進(jìn)校指導(dǎo)；縣域內(nèi)課改專家委員會(huì)和教研員全程跟蹤指導(dǎo)優(yōu)先。通過一年的打造，四所學(xué)校基本上達(dá)到了高效課堂的要求。20春，教育局組織召開縣內(nèi)課改交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，全縣中小學(xué)教師和校長利用六個(gè)周的時(shí)間分期分批到四所學(xué)校參觀交流學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)，對(duì)參觀者的觸動(dòng)很大，為課改樹立了信心，對(duì)被參觀者是一次考驗(yàn)和提升，取得了良好的效果。
2013年我們將全縣49所中小學(xué)（學(xué)區(qū)）組建成14個(gè)學(xué)校發(fā)展共同體，并將相互借鑒相互推動(dòng)課改作為其首要任務(wù)：一是建立了共同體集體備課制度，定期召開集體備課、過關(guān)課、示范課、課改心得講座、課改沙龍、qq對(duì)話等活動(dòng)。尤其在集體備課方面，各共同體都能在核心校的組織下，利用寒暑假時(shí)間集中本共同體的優(yōu)秀教師開展集體備課活動(dòng)，教師在網(wǎng)上下載導(dǎo)學(xué)案后，再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行二次備課，這樣就很好的保證了導(dǎo)學(xué)案的使用質(zhì)量。二是建立了共同體學(xué)校、部門、教師互訪、互助制度，定期開展經(jīng)驗(yàn)交流、送教幫扶等活動(dòng)。三是在共同體中開展教師大比武、骨干教師評(píng)選、教育教學(xué)成果評(píng)選等活動(dòng)并形成常規(guī)。四是每年年終，教育局都要組織力量對(duì)各共同體從計(jì)劃總結(jié)、課題研究、“一人一題”、課堂實(shí)錄、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)秀講座稿、優(yōu)秀論文、課改心得、試題集錦等十個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)比。評(píng)比結(jié)果直接與學(xué)校的職稱指標(biāo)、評(píng)優(yōu)評(píng)模人數(shù)、設(shè)備更新掛鉤。實(shí)踐證明，學(xué)校發(fā)展共同體是推動(dòng)課堂教學(xué)改革的重要平臺(tái)，校際聯(lián)動(dòng)、取長補(bǔ)短是深化課改的不竭動(dòng)力。
六、效果監(jiān)測(cè)以保證課改的質(zhì)量問題。
20我們制定并印發(fā)了《定邊縣課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)實(shí)施方案》，安排教研員凳下校，開展課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)。監(jiān)測(cè)采取抽樣的方式進(jìn)行，每次每校只抽檢個(gè)別年級(jí)的個(gè)別科目，其中每個(gè)班一般只抽檢兩個(gè)學(xué)習(xí)小組。監(jiān)測(cè)的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)考試、學(xué)習(xí)過程方法考查、綜合能力考查三部分。基礎(chǔ)知識(shí)考試以抽檢學(xué)生個(gè)體為單位，采用閉卷筆試方式進(jìn)行，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)課堂教學(xué)的實(shí)效；學(xué)習(xí)過程方法考查是通過觀察學(xué)習(xí)小組合作探究的學(xué)習(xí)過程，評(píng)判學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法應(yīng)用情況。學(xué)習(xí)的過程包括學(xué)習(xí)自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，展示四步，學(xué)習(xí)方法包括裸學(xué)、助學(xué)、記學(xué)、量學(xué)、議學(xué)、問學(xué)、查學(xué)、辯學(xué)、幫學(xué)、合學(xué)、研學(xué)十二種。綜合能力考查滲透在上述考試考查中，重點(diǎn)考查學(xué)生的……能力。由于抽樣監(jiān)測(cè)的結(jié)果被做為年終考評(píng)學(xué)校及校長工作的重要指標(biāo)，所以監(jiān)測(cè)工作愛到了學(xué)校的普高重視，達(dá)到了提升和鞏固課堂教學(xué)改革的效果。
今年，我們正在做一項(xiàng)工作是，強(qiáng)化對(duì)骨干教師的管理與使用，發(fā)揮骨干教師在課堂教學(xué)改革中的獨(dú)特作用?？偨Y(jié)近幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們正在制定并力求盡快出臺(tái)《定邊骨干考教師管理辦法》，希望將通過這個(gè)辦法的實(shí)施，將骨干教師研修及引領(lǐng)重點(diǎn)集中到深化課堂教學(xué)改革方面，力求課堂教學(xué)改革工作有更深層次的突破。
（本文來自西北教育創(chuàng)新高峰論壇上定邊縣教研室主任喬文清發(fā)言材料）。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十四
（陜西省咸陽長慶子校禮泉分校）。
摘要：與以往的基礎(chǔ)教育改革不同，**年的教育改革使得課堂教學(xué)方式以及教師的教導(dǎo)方式都發(fā)生了不同程度的改變，形成一種新的教育模式。在這樣的大環(huán)境下，如何進(jìn)行初中課堂教學(xué)改革就成為一個(gè)新的課題。思考和探索當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)改革，成為一線教師重點(diǎn)關(guān)注問題。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十五
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)工具的學(xué)科，不僅是學(xué)習(xí)的工具，認(rèn)識(shí)的工具，還是思維的工具，表情達(dá)意的工具；不僅具有很強(qiáng)的思想性，綜合性，而且還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，語文學(xué)科對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性具有多方面的價(jià)值，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的重任。江澤民曾經(jīng)說過：迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要尊重主體，還要開發(fā)主體，發(fā)展主體，要讓學(xué)生主動(dòng)開發(fā)自身的主體意識(shí)。這是我們當(dāng)前著重研究的課題。一.讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，學(xué)起來的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)每位學(xué)生來說，全動(dòng)是全程的全動(dòng)，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與“明確目標(biāo)，提出問題，小組討論，共同評(píng)析，完成板書，總結(jié)概括”的學(xué)習(xí)全過程。例如：在學(xué)習(xí)《吃山頂上的草》這篇課文時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感,然后明確目標(biāo),接著從課題入手，學(xué)生質(zhì)疑，山這么高,這么陡,小羊能吃到草嗎?小羊是怎樣吃到山頂上的草？根據(jù)學(xué)生提出的問題，自己初讀課文找答案，再分組討論，分工合作，共同評(píng)析，小羊是怎樣克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，一次又一次堅(jiān)定了決心。最后終于吃到了山頂上的草。同時(shí)參與板書，讓學(xué)生邊說邊演示羊是怎樣從山底下爬到山頂上去吃草的，使他們猶如身臨其境，在演示的過程中，充分發(fā)揮想象，盡情表演,使學(xué)習(xí)達(dá)到高潮，同時(shí)理解了文章的內(nèi)涵。最后，圍繞課文展開熱烈討論：小羊?yàn)槭裁茨艹缘缴巾斏系牟?？學(xué)了這篇課文你懂得了什么？學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程中,既提高了語言表達(dá)能力,同時(shí)又激活了學(xué)生的思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語文的積極性。二．讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)是師生全方位交往的生命碰撞過程，既有師生間的互動(dòng)，更有學(xué)生間的互動(dòng)。這里的學(xué)生互動(dòng)，既有行為互動(dòng)，也有思維互動(dòng)；既有知識(shí)交流，也有情感的交流與合作。教師要營造平等，民主，和諧的生生互動(dòng)活動(dòng)，要培養(yǎng)他們之間健康的互動(dòng)情感：對(duì)學(xué)習(xí)成功的贊許，對(duì)學(xué)習(xí)困難者的幫助，對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)失敗著的友善，使他們?cè)诤蟿?dòng)中競(jìng)爭(zhēng)，在合動(dòng)中發(fā)展。生生互動(dòng)提供了更多的主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去,在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題。小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能傾聽別人的意見，能對(duì)別人的意見作出評(píng)價(jià)，并且能通過集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了練習(xí)口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)用清晰的語言闡述自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)看圖說話寫話《皮球浮起來了》一課中,讓同學(xué)們充分發(fā)揮小組合作精神。首先,提出問題,引導(dǎo)想考：小朋友們能直接拿到樹洞里的皮球嗎?他們可以用什么辦法把皮球弄上來?哪種辦法最好,為什么?接著小組討論交流,提出辦法：用手直接夠；用樹枝夠；用鉤子夠；用水使皮球浮起來。然后同桌互相練說,把過程說具體。最后,代表發(fā)言進(jìn)行交流,全班評(píng)議。誰想的辦法好?好在哪兒?誰說的最好?為什么?在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們討論出了好的方法,同時(shí),通過小組合作的互補(bǔ)形式,同學(xué)們的語言表達(dá)能力也有了提高。在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n時(shí)，改變了以往指令性的學(xué)習(xí)，讓小組自主學(xué)習(xí)喜歡的.自然段。小燕子長大了,燕子?jì)寢屪屗プ鍪裁?小燕子是怎樣做的?燕子?jì)寢尀槭裁葱α?圍繞這一主線,展開充分討論，各抒己見，歸納綜合，形成小組意見。在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，每個(gè)人都參與匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽別的小組的發(fā)言，同時(shí)發(fā)表自己小組不同的見解。這樣的自主學(xué)習(xí)，這樣的小組合作，使學(xué)生的積極性及靈感得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。三．讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)感知，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨(dú)見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。在教學(xué)皮球浮起來了一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，給故事加個(gè)結(jié)尾。先用筆畫出來，再說給大家聽。同學(xué)們興致勃勃地拿出彩筆畫了起來，一幅幅有趣的畫很快就畫好了。接著，他們就此問題按照自己畫的內(nèi)容展開了熱烈地討論，各抒己見：有的說，他們怕皮球又滾到樹洞里去，于是遠(yuǎn)離樹洞到別的地方去玩了；有的說，他們又繼續(xù)高興地玩皮球，他們十分小心，沒有讓皮球再掉到樹洞里；有的說，他們怕皮球再掉到樹洞里，于是把皮球擦干凈收起來，拿出早已準(zhǔn)備好的跳繩，大家一起玩跳繩，他們玩得十分開心；還有的說，這時(shí)，天快黑了，他們把濕了的皮球擦干凈，各自回家了；等等，許多種故事的結(jié)尾，討論得十分熱鬧，同學(xué)們的想象十分合理，多種多樣，各有自己獨(dú)特的見解，投影片上還展示了同學(xué)們的畫畫天才，這樣的設(shè)計(jì)既開拓了學(xué)生的思維，又鍛煉了他們的表達(dá)能力，使同學(xué)們品嘗到了創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)實(shí)踐證明，語文學(xué)科在影響學(xué)生主體性發(fā)展的諸多因素中，占有十分重要的地位。發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是語文教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一名語文教師，要不斷地改進(jìn)教法，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使他們的個(gè)性在嘗試中得到發(fā)展,為學(xué)生提供相互合作的機(jī)會(huì),讓他們學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)習(xí)在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展,把獨(dú)立學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí),班集體學(xué)習(xí),有機(jī)地結(jié)合起來，營造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與,積極活動(dòng)的狀態(tài),使學(xué)生在生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十六
繼課程改革之后，隨之而來的是課堂教學(xué)改革。當(dāng)年為了使教師適應(yīng)新課改的要求，教育前沿專家、各級(jí)教育行政部門、教學(xué)研究部門和各學(xué)術(shù)團(tuán)體紛紛舉辦各種培訓(xùn)。而如今的課堂教學(xué)改革是借鑒外地外校的做法，但它沒有理論支持、沒有固定的模式可套用，而且各校都有各校的校情，所以實(shí)施起來遠(yuǎn)比當(dāng)年的“課程改革”困難得多。搞不好，就會(huì)走向另一個(gè)極端：或東施效顰，或鸚鵡學(xué)舌。
實(shí)施“電子備課”，首選必須具備三大基本要素：硬件設(shè)備支持、教師電腦使用技術(shù)以及教師的敬業(yè)精神和合作意識(shí)，否則純屬空談，勢(shì)必會(huì)走向改革不成，反而連常規(guī)監(jiān)控與管理也落空了。
實(shí)施“六人合作小組”座位排法，旨在落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但如果教師自身的課堂教學(xué)組織、管理與控制能力及語言表達(dá)藝術(shù)水平達(dá)不到，那只能使整個(gè)課堂亂如蜂窩，課堂效率低下。試想，師生面對(duì)面、目光對(duì)目光、表情對(duì)表情的講解與交流就教不好的教師，突然叫他背對(duì)著大部分學(xué)生來回走動(dòng)的講或?qū)?huì)有什么效果呢？還不談學(xué)生自身控制力和約束力因素的影響，也許這就是時(shí)下為什么管原來的“聽課”叫“看課”的緣由吧，熱鬧嘛！
當(dāng)然，我說這些，并不是說不實(shí)施課改教改，只是站在一個(gè)普通教師的身心感受的角度上，想提醒大家，特別是校長們，不要人云亦云，一味地趕形式，照光環(huán)，而不考慮本校的校情、師情、生情，不注重一項(xiàng)改革的可行性和可操作性。
幸運(yùn)的是，區(qū)教研室提出了“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”的教學(xué)策略，很有理論依據(jù)和實(shí)用價(jià)值，值得大家逐條逐項(xiàng)的系統(tǒng)和深入研究，使之具體化、模式化、層次化，比如教學(xué)質(zhì)量的二層目標(biāo)“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”，怎么叫“學(xué)會(huì)”了？又怎么叫“會(huì)學(xué)”了？我們要有評(píng)價(jià)辦法和標(biāo)準(zhǔn)。再比如第二個(gè)“五”中的教學(xué)原則應(yīng)體現(xiàn)的“五點(diǎn)”要求：精彩設(shè)疑的問題課堂、激情奔放的情感課堂、教學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)效課堂、傾聽為中心的靜思課堂、展示課題方向的研究課堂，其中每一點(diǎn)都要求教師具備很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)功底和非同一般的敬業(yè)合作精神以及很高超的交流溝通藝術(shù)水平和個(gè)人情商魅力。首先搞清這些，我們的校長、我們的教師就明白該干什么怎么干了。
從心理學(xué)角度講，實(shí)施課堂教學(xué)改革應(yīng)該首先使教育系統(tǒng)干部職工明白為什么要改，改之后誰受益，也可稱提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。進(jìn)而增加他們的認(rèn)可度，激發(fā)他們參與的主動(dòng)性和積極性。
從管理學(xué)角度講，實(shí)施課堂教學(xué)改革必須建立起一一對(duì)應(yīng)的一整套控制系統(tǒng)和評(píng)價(jià)辦法，當(dāng)然得注重它的可行性和可操作性、可持久性以及人文性和本土（特色）化。
在實(shí)施之前就得有較完備的有關(guān)培訓(xùn)策劃方案，尤其在實(shí)施過程中要密切關(guān)注跟蹤每一個(gè)參與者，包括學(xué)生的體驗(yàn)、感受和實(shí)施效益，注重觀察、交流和溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋矯正，確保它的持續(xù)性和實(shí)效性。
同時(shí)，學(xué)校要舉辦創(chuàng)意活動(dòng)，搭建平臺(tái)，要建立比較專業(yè)化、比較人文化的學(xué)術(shù)研究與報(bào)告機(jī)制。推行校長和骨干教師的`“首席”發(fā)言制。因?yàn)榻淌依锏慕膛c學(xué)傳統(tǒng)模式延續(xù)了幾千年，現(xiàn)在要變革的每一個(gè)角落、每一個(gè)細(xì)節(jié)都是“課題”，都值得研究，也都應(yīng)該有所感有所悟。所以搭建這樣一個(gè)交流展示的平臺(tái)就顯得不可或缺了。在這個(gè)平臺(tái)上校長可不能只當(dāng)“支客”！不要忘了校長才是改革成功與否的關(guān)鍵策劃者、參與者和決定者，這也是樹立“權(quán)威”的最好平臺(tái)！
任何一項(xiàng)變革都有一批領(lǐng)軍人物，這批人物必須首先同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)、技術(shù)水平、奉獻(xiàn)犧牲精神以及組織、管理、協(xié)調(diào)能力，而他們的誕生又要求校長首先具備這些能力。我非常贊同江蘇教科院趙國忠的觀點(diǎn)，校長應(yīng)坐擁“五力”、行有“四度”。所謂坐擁“五力”，即一個(gè)校長必須具備多才多藝的影響力、率先垂范的感召力、真情投入的情感力、建章立制的激勵(lì)力和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力；所謂行有“四度”，即一個(gè)優(yōu)秀的校長在工作中必須注重認(rèn)識(shí)的“廣”度、工作的“精”度、思考的“遠(yuǎn)”度和研究的“深”度。
總之，“課改”、“教改”是時(shí)代的呼喚，是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行，那么就讓我們以空前的勤奮、空前的激情、空前的智慧來迎接她吧，摒棄假大空，走出誤區(qū)，做好我們必做的，做好我們?cè)撟龅?，使教師受益，使學(xué)生受益，讓群眾稱道，讓社會(huì)滿意！
課堂教學(xué)觀察與分析篇十七
課堂教學(xué)，從產(chǎn)生之日起，經(jīng)過三百多年的發(fā)展，一直是學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的主要陣地，也是不同時(shí)代學(xué)校教學(xué)改革的核心內(nèi)容。進(jìn)入21世紀(jì)，我國要推進(jìn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)現(xiàn)代化，落實(shí)新一輪課程改革綱要，其中，課堂教學(xué)改革成為關(guān)鍵的一環(huán)。
對(duì)課堂教學(xué)改革基本問題的探討，目前在我國有著特殊的重要性。原因在于：我們正處于從傳統(tǒng)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）向現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，在目前教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想十分活躍，各種教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念紛呈的情況下，需要我們對(duì)近20年我國課堂教學(xué)改革的進(jìn)展、途徑與問題進(jìn)行審視反思，立足于現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需求，對(duì)我國課堂教學(xué)改革的研究思路、研究問題以及研究的方法論形成理性認(rèn)識(shí)。
反思近20年我國的課堂教學(xué)改革歷程，課堂教學(xué)發(fā)生的積極變化集中表現(xiàn)在：現(xiàn)代教學(xué)觀的初步確立以及所導(dǎo)致的課堂教學(xué)中教與學(xué)行為的初步的，但是是深刻的變化。
1．在教學(xué)目標(biāo)上所具有的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價(jià)值，以及課堂教學(xué)目標(biāo)多元化的特點(diǎn)。
首先，“學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)目標(biāo)的確定。
課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)是什么?近20年來經(jīng)歷了三個(gè)階段的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。這就是；從20世紀(jì)70年以前僅關(guān)注知識(shí)認(rèn)知，到80年代中期開始關(guān)注開發(fā)智力、培養(yǎng)思維能力，以及非智力因素：進(jìn)入21世紀(jì)，在批判、反思基礎(chǔ)上，提升了價(jià)值、情感、態(tài)度的重要性。從而使知識(shí)與技能、智力與能力、價(jià)值觀與態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展成為課堂教學(xué)的基本任務(wù)。與以往不同在于：將學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，學(xué)習(xí)的過程是-種生命的體驗(yàn)過程，是學(xué)生生命整體的、綜合的、多方面的'發(fā)展過程。也就是說，我們強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)與發(fā)展，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，具備讀、寫、算的基礎(chǔ)學(xué)力，而且有善于搜集、處理信息，主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷更新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)具有正確的價(jià)值觀、情感態(tài)度以及社會(huì)責(zé)任感。因此，反思這20年的發(fā)展過程，從“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”，到“學(xué)會(huì)發(fā)展”，這正是在課堂教學(xué)觀念層面上的一個(gè)實(shí)質(zhì)性超越。
其次，課堂教學(xué)目標(biāo)價(jià)值取向多元化的特點(diǎn)。
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課堂教學(xué)觀察與分析篇十八
本文針對(duì)學(xué)術(shù)界對(duì)高等學(xué)校邏輯學(xué)課程改革的討論提出了作者的看法.認(rèn)為普通邏輯的教學(xué)總體上對(duì)于文科學(xué)生來說是大有裨益的..作者不贊成以現(xiàn)代邏輯取代普通邏輯,認(rèn)為這種改革過于簡(jiǎn)單草率.對(duì)“面向21世紀(jì)課程教材”邏輯學(xué)教程作了粗略的評(píng)價(jià).主張一定要從高校文科邏輯學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā),既要考慮教材內(nèi)容、體系上的改革,又要考慮學(xué)生和教師的實(shí)際狀況,全方位多角度統(tǒng)攬性地來進(jìn)行行之有效的改革,才能收到預(yù)期的效果.
作者：李玉梅作者單位：宜賓學(xué)院中文系,四川,宜賓,644007刊名：宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)英文刊名：journalofyibinuniversity年，卷(期)：2(4)分類號(hào)：b81關(guān)鍵詞：高校邏輯學(xué)教學(xué)改革
課堂教學(xué)觀察與分析篇十九
教學(xué)活動(dòng)的主要陣地就是課堂，因此在教育改革中，課堂就是重中之重。在新的教育改革中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變單一的、被動(dòng)的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，令學(xué)生積極地參與到初中化學(xué)課堂中來，進(jìn)而達(dá)到新課程改革的目的，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
一、教師應(yīng)該具備的能力。
新課改給教師提出了新的要求，所以教師必須要具備新的能力，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，化學(xué)教師應(yīng)該具備先進(jìn)的教育理念，教育理念可以影響課堂教學(xué)的效果，所以教師應(yīng)該了解國家的教育方針并將其主動(dòng)落實(shí)在教學(xué)過程中。其次，化學(xué)教師應(yīng)該具備一個(gè)良好的心理狀態(tài)，教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師的心理狀態(tài)無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，開朗、豁達(dá)的教師往往可以營造更輕松更融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，自然學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂更有興趣，能有效提高教學(xué)效率。最后，化學(xué)教師還應(yīng)該具備高水平的專業(yè)素質(zhì)，不論是智力品質(zhì)，還是應(yīng)變能力，不論是專業(yè)教學(xué)還是教育心理學(xué)，化學(xué)教師都應(yīng)該掌握，并將有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加順利。
初中化學(xué)是九年級(jí)學(xué)生新學(xué)的一門課程，之前沒有接觸過，因此有必要提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。首先，作為課堂教育的引導(dǎo)者，化學(xué)教師要熟悉教材，并且在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體性。要良好的把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，提倡自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)方式。另外，化學(xué)課堂可以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.興趣?；瘜W(xué)課的操作性也比較強(qiáng)，因此教師應(yīng)該善于利用這一特點(diǎn)，在化學(xué)課上通過各種各樣的實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”這一課時(shí)，教師可將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，學(xué)生通過石蕊試液變紅這一現(xiàn)象而產(chǎn)生興趣，進(jìn)而可以更好地學(xué)習(xí)這個(gè)部分的內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，課后對(duì)本課所學(xué)進(jìn)行鞏固與反思等，有效提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。
總而言之，在我國新課改的背景下，探索各科課堂教學(xué)的新思路是很有必要，也是極為重要的，初中化學(xué)作為九年級(jí)學(xué)生新接觸的一門課程，更是應(yīng)該重視，本文從實(shí)際出發(fā)，通過討論新課改下初中化學(xué)教師應(yīng)該具備的技能和化學(xué)課堂提高教學(xué)效率的具體方法，表達(dá)了筆者對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，希望可以為廣大同行做出參考。
參考文獻(xiàn)：
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課堂教學(xué)觀察與分析篇二十
作為一個(gè)觀察者和分析者，我們時(shí)常會(huì)被周圍的事物所吸引和觸動(dòng)。在觀察和分析的過程中，我們可以從中獲得許多有價(jià)值的心得體會(huì)。在我觀察和分析的過程中，我深深體會(huì)到了觀察的重要性、觀察與思考的良性互動(dòng)、觀察與直覺的緊密關(guān)系、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的觀察分析以及觀察和分析對(duì)個(gè)人成長的影響。以下是我對(duì)這些主題的觀察分析心得體會(huì)。
首先，觀察的重要性。觀察是我們獲取信息的最基本方式。通過仔細(xì)觀察周圍的事物和現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)一些細(xì)微的變化和隱藏的問題。然而，現(xiàn)代人往往忙于忙碌的生活，忽視了這一重要環(huán)節(jié)。在觀察的過程中，我們應(yīng)該保持頭腦的清醒和警覺，以便第一時(shí)間觸發(fā)我們的思考和分析能力。
其次，觀察與思考的良性互動(dòng)。觀察只是獲取信息的第一步，思考是將觀察獲得的信息進(jìn)行整理和加工的過程。觀察與思考是相輔相成的，互相促進(jìn)的。通過觀察，我們獲得了一些零散的信息和感知，而通過思考，我們將這些信息進(jìn)行歸類、梳理和分析，從而形成了更全面、更深入的認(rèn)識(shí)和見解。
第三，觀察與直覺的緊密關(guān)系。直覺是我們?cè)谟^察分析過程中常常使用的工具。直覺是一種非理性的、本能的判斷能力，能夠幫助我們迅速做出正確的判斷。觀察和直覺之間的聯(lián)系是緊密的，觀察作為直覺的依據(jù)，直覺又能促進(jìn)我們更敏銳的觀察。在觀察和分析的過程中，我們需要靈活運(yùn)用觀察和直覺，使它們相輔相成，發(fā)揮其最大的作用。
第四，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的觀察分析。在信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為我們生活的一部分，它提供了大量的數(shù)據(jù)和信息資源供我們觀察和分析。通過對(duì)大數(shù)據(jù)的觀察和分析，我們可以了解到更多的信息和趨勢(shì)，幫助我們作出更準(zhǔn)確的判斷和決策。然而，與此同時(shí)，我們也要注意對(duì)大數(shù)據(jù)的合理利用和正確解讀，防止被信息的淹沒。
最后，觀察和分析對(duì)個(gè)人成長的影響。觀察和分析不僅能夠提升我們對(duì)事物的洞察力和分析能力，也培養(yǎng)了我們的思考和判斷能力。通過觀察和分析，我們可以更好地理解人與事物之間的關(guān)系，提高我們的綜合素質(zhì)和能力。觀察和分析是一種思維方式和習(xí)慣，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作和生活都具有積極的影響。
綜上所述，觀察和分析是我們獲取信息、認(rèn)識(shí)世界和提高自我素質(zhì)的重要手段。觀察的重要性、觀察與思考的良性互動(dòng)、觀察與直覺的緊密關(guān)系、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的觀察分析以及觀察和分析對(duì)個(gè)人成長的影響，這些都是觀察分析過程中的重要主題。通過不斷地觀察和分析，我們可以不斷提升自己的觀察和分析能力，從而更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)世界。