2023年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作計(jì)劃怎么寫(xiě)(十篇)

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    時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的發(fā)展,寫(xiě)一份計(jì)劃,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧!怎樣寫(xiě)計(jì)劃才更能起到其作用呢?計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的計(jì)劃書(shū)優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作計(jì)劃怎么寫(xiě)篇一
    通過(guò)六學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),同學(xué)們已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,大部分同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    閱讀:大部分學(xué)生能通過(guò)自己的努力把課文讀正確,讀通順,讀流利,但能讀出自己的理解的同學(xué)不多,因此,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練仍然是語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)。另外,閱讀理解能力,許多同學(xué)有待加強(qiáng)。
    識(shí)字:本冊(cè)教材識(shí)字量很大,同學(xué)們經(jīng)過(guò)大量的識(shí)字,已經(jīng)掌握了許多識(shí)字方法,獨(dú)立識(shí)字能力強(qiáng),詞匯豐富,但傅浩康、傅俊杰等人識(shí)字困難大。
    寫(xiě)字:學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣好,書(shū)寫(xiě)大方、工整、清楚。但有少數(shù)幾個(gè)人的作業(yè)不認(rèn)真。
    寫(xiě)作:寫(xiě)日記每周寫(xiě)一篇,但有個(gè)性的日記少,一些比較好的都是在爸爸媽媽的指導(dǎo)下完成的,缺乏童區(qū)趣。主要是不會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),有些句子不夠通順。
    口語(yǔ)交際:平時(shí)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際難上,其末通過(guò)測(cè)試,發(fā)現(xiàn)同學(xué)間的水平差異大,自信心強(qiáng),語(yǔ)言面貌好,但交際的儀態(tài)有待加強(qiáng)。
    二、教材分析:
    1、教材的基本結(jié)構(gòu)
    本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。
    教材繼續(xù)按專(zhuān)題編組。專(zhuān)題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價(jià)值與時(shí)代感,又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專(zhuān)題依次是:自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長(zhǎng)的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí),使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
    每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專(zhuān)題編選,分精讀課文與略讀課文兩類(lèi)。全冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
    每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”,分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組,為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。
    本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字,會(huì)寫(xiě)200字。要求認(rèn)識(shí)的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會(huì)寫(xiě)的字只在精讀課文中安排,列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表,“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字,“生字表二”是要求會(huì)寫(xiě)的字。每組課文后有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”,分“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀記記”兩欄?!白x讀寫(xiě)寫(xiě)”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ);“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ),略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ),也列在“讀讀記記”中。
    2、教材的主要編寫(xiě)特點(diǎn)
    (1)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)
    課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念,并從這個(gè)基本理念出發(fā),從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
    (2)加強(qiáng)整合,圍繞專(zhuān)題組織教材本冊(cè)
    教材繼續(xù)按專(zhuān)題分組編寫(xiě),確定專(zhuān)題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬,除了思想內(nèi)容方面的專(zhuān)題外,“中外童話”是從文體角度定的專(zhuān)題,“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒,加強(qiáng)整合”的思想,在按專(zhuān)題編寫(xiě)教材時(shí),注意了加強(qiáng)整合,每組的課文都圍繞專(zhuān)題編選,從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專(zhuān)題來(lái)安排。而且,圍繞專(zhuān)題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng),前后有聯(lián)系,有照應(yīng),做到環(huán)環(huán)相扣。這樣,就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。
    (3)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)
    本冊(cè)教材,在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于教師的教,又考慮有利于學(xué)生的學(xué),努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”,又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式:一是在課文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中,安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”;四是“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。
    (4)加強(qiáng)開(kāi)放性,密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。所以,語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本,局限于課堂,應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想,教材的編寫(xiě)加強(qiáng)了開(kāi)放性,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn):一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題,練習(xí)寫(xiě)作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀,重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛(ài)的教育》,引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū);四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排,充分體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合,課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。
    三、教學(xué)目標(biāo)
    (1)在識(shí)字、寫(xiě)字方面,新增認(rèn)識(shí)200字,會(huì)寫(xiě)200字,累計(jì)會(huì)認(rèn)2400字,會(huì)寫(xiě)1800字。
    (2)在閱讀方面,繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練,大部分課文都要求朗讀,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)。同時(shí),加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”,中年段要求“初步學(xué)會(huì)默讀”。
    (3)關(guān)于閱讀理解與積累,中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求,低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)”,到中年段,則要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”,“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段”。
    (4)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求--“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”。為此,這套教材從三年級(jí)開(kāi)始安排略讀課文。三上和三下每?jī)?cè)各有8篇,四年級(jí)上冊(cè)略讀課文增至14篇,就是為了加強(qiáng)略讀能力的訓(xùn)練。
    (5)再?gòu)牧?xí)作來(lái)看,三年級(jí)是習(xí)作的起步階段。三年級(jí)的習(xí)作,重在激發(fā)興趣,使學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá),主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。四年級(jí)上冊(cè)教材仍然注重培養(yǎng)習(xí)作的興趣,繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地自由表達(dá),同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信,這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的。
    四、整冊(cè)教材的重、難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、隨著學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字量的增加,識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
    2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。
    3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
    4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
    5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,增加到課外閱讀量。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、生字的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)。
    2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。
    3、綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。
    4、習(xí)作興趣的培養(yǎng),掌握習(xí)作的基本要領(lǐng),初步掌握使用好詞好句。
    五、教學(xué)措施:
    (一)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。
    語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生與文本對(duì)話。學(xué)生閱讀課文,通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像,通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈,實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè),理解文章的內(nèi)容,達(dá)到和人物心靈溝通的境界。在"語(yǔ)文園地"中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴:一個(gè)是小林,一個(gè)是小東。其實(shí),學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話,能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話,碰撞出思維火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
    (二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。
    努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
    溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    (三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
    培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù),應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
    (四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
    語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
    (五)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇教學(xué)策略。
    學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
    六、具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施
    (一)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
    識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù),它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力,識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。
    對(duì)于認(rèn)識(shí)的字,由于精讀和略讀課文中的生字都注音,學(xué)生認(rèn)字并不困難,可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查,可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。選讀課文中的生字一律不注音,為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字,自查字典讀準(zhǔn)確,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,通過(guò)各種渠道主動(dòng)識(shí)字,擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。
    會(huì)寫(xiě)的字安排在精讀課文中,隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中,老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)、筆順,安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀,提高寫(xiě)字的速度,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)重在求質(zhì)。對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě),及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。也可以說(shuō)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ),進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
    對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí),除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外,主要憑借本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材,進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練,及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和愛(ài)好。
    (二)閱讀教學(xué)
    本冊(cè)既要完成中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),又為高年級(jí)的閱讀作準(zhǔn)備,在教學(xué)上起著承上啟下的作用,是學(xué)習(xí)的重要階段,要給予足夠的重視。隨著年級(jí)的升高,學(xué)生自學(xué)能力的提高,教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少,略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。
    1.精讀課文的教學(xué)
    (1)指導(dǎo)朗讀、默讀。
    朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。
    本冊(cè)的朗讀要求,一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求,給學(xué)生以充分的讀書(shū)時(shí)間,多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考,讀中理解內(nèi)容,體悟感情,增強(qiáng)語(yǔ)感。
    本冊(cè)的默讀,要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上,加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快,更利于訓(xùn)練思維,要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀,一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受,并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程,教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)默讀,循序漸進(jìn)地提高默讀要求,把訓(xùn)練落在實(shí)處,不能急于求成或流于形式。
    (2)精讀詞句,積累語(yǔ)言。
    詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意思,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對(duì)文本內(nèi)容的理解,同時(shí)積累詞句,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
    本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累,采用了靈活的、有一定彈性的安排,比如,背誦你喜歡的部分,把你喜歡的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想,教學(xué)中要加強(qiáng)檢查、交流,將訓(xùn)練落到實(shí)處。
    (3)精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情。
    理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材,要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn),利用課后習(xí)題、文中泡泡等,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想和感情。精讀課文可以采取多種方法:一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想和想象,還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納,進(jìn)一步理清課文的條理和思路,從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí),還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情。最后,教師還要教給學(xué)生閱讀方法,提示閱讀思路,用圈點(diǎn)、批注、勾畫(huà)等方法,讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。
    本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法,這項(xiàng)內(nèi)容在語(yǔ)文園地八“交流平臺(tái)”中,它以對(duì)話形式,滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺(tái)中提示的方法,加以擴(kuò)展練習(xí),運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。
    在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)程,并得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥,不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí),尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn),允許學(xué)生有其他合理的選擇。
    2.略讀課文的教學(xué)
    本冊(cè)安排了15篇略讀課文,根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言,精讀是主體略讀是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),期其自得”的思想,略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。
    略讀課文的教學(xué),一是內(nèi)容上,理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法,提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流,初步體會(huì)內(nèi)容;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫(xiě)法的,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。
    教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容,提示學(xué)生思考,比如,《萬(wàn)年牢》中“課文中三處提到了‘萬(wàn)年牢’,這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目,可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題。
    3.選讀課文的教學(xué)
    本冊(cè)教材后安排了8篇選讀課文,內(nèi)容基本與單元對(duì)應(yīng),供學(xué)生自學(xué)完成。這類(lèi)課文屬選擇性學(xué)習(xí),教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體情況,決定是否選用。選用時(shí),可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專(zhuān)題單元閱讀,也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料,集中安排閱讀,讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀完成。教師可以提出要求并酌情檢查,通過(guò)引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀。對(duì)主動(dòng)閱讀的學(xué)生,要予以鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀。
    (三)“語(yǔ)文園地”教學(xué)
    本冊(cè)安排8次口語(yǔ)交際。分別是:“走,我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\(chéng)待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì)”“熱愛(ài)生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書(shū)”。其中,“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語(yǔ)交際,是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專(zhuān)題內(nèi)容,從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題,比如,策劃春游,真誠(chéng)地對(duì)待人和事,對(duì)生命的了解和熱愛(ài)等,都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容,學(xué)生有話可說(shuō),能夠彼此交際。這些話題中,有的以獨(dú)白語(yǔ)訓(xùn)練為主,如,小小新聞發(fā)布會(huì),也有的以交際訓(xùn)練為主,如“走,我們?nèi)ゴ河巍?,更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。
    本冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué),既要重彼此之間的交流與溝通,培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。特別要在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范,循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
    1.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
    要根據(jù)話題內(nèi)容,設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式,組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí),有話可說(shuō),有話愛(ài)說(shuō)。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),不要打斷學(xué)生講話時(shí)的思路,引導(dǎo)學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想,訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
    2.交際中,注重語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo)。
    教師可以在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo),使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性,循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足,就共同的問(wèn)題及時(shí)講解,隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,還可有針對(duì)性地點(diǎn)撥糾正。
    在互動(dòng)交流中,注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),要聽(tīng)明白別人講的主要意思是什么,還要就不理解的地方向人請(qǐng)教,有不同意見(jiàn)與同學(xué)商討。討論時(shí),把自己的意思說(shuō)清楚,一個(gè)說(shuō)完后,另一個(gè)再說(shuō),不要中途打斷別人的說(shuō)話,要尊重別人的發(fā)言。
    3.面向全體,訓(xùn)練到位。
    教學(xué)要面向每一個(gè)人,不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與,人人都有鍛煉的機(jī)會(huì),在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維,逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力??梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容,采取多種方式,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。可以采取同桌互說(shuō),指名說(shuō),小組交流,全班交流的形式,擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說(shuō),了解每一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題,并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
    4.把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日?;顒?dòng)中去。
    在平時(shí)的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中,在回答問(wèn)題、討論交流的過(guò)程中,教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況,隨時(shí)糾正口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題。此外,還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中,主動(dòng)、大膽地與他人交流,不斷提高口語(yǔ)交際能力,養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。
    5.引導(dǎo)評(píng)價(jià),提高語(yǔ)言能力。
    關(guān)注自己表達(dá)中存在的問(wèn)題,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),能有效地提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià),本冊(cè)可就聽(tīng)人說(shuō)話能否把握主要內(nèi)容,說(shuō)話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面,進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中,逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力,并養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習(xí)慣。
    (四)習(xí)作教學(xué)
    本冊(cè)習(xí)作在“語(yǔ)文園地”中各安排了8次,作為完整的習(xí)作訓(xùn)練;此外,結(jié)合課文學(xué)習(xí),安排3次小練筆,作為片斷練習(xí)。
    8次分別是寫(xiě)校園景、物、事,寫(xiě)自己的心里話,寫(xiě)大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),看圖寫(xiě)想象,寫(xiě)熱愛(ài)生命的人和事,寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的感受,寫(xiě)敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中,大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),熱愛(ài)生命的人和事,鄉(xiāng)村生活的感受,我敬佩的一個(gè)人,這四項(xiàng)內(nèi)容是說(shuō)、寫(xiě)合一安排;其他四項(xiàng)是說(shuō)、寫(xiě)分開(kāi)安排。這8次習(xí)作訓(xùn)練有以下特點(diǎn):
    1.拓寬題材范圍,給學(xué)生習(xí)作開(kāi)辟選擇的空間
    拓寬習(xí)作的范圍,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě),充分體現(xiàn)在本冊(cè)習(xí)作編寫(xiě)中。在八個(gè)選題中,每一個(gè)都提供了多項(xiàng)內(nèi)容的選擇,增加學(xué)生寫(xiě)的自由度。比如,“語(yǔ)文園地一”的校園寫(xiě)景,寫(xiě)物,也可以寫(xiě)校園中發(fā)生的事?!罢Z(yǔ)文園地二”的寫(xiě)心里話,可以對(duì)父母說(shuō)、對(duì)小伙伴說(shuō)、對(duì)鄰居說(shuō),也可以對(duì)其他人說(shuō)?!罢Z(yǔ)文園地六”,既可以寫(xiě)鄉(xiāng)村景物,也可以寫(xiě)鄉(xiāng)村生活;對(duì)于在城市生活成大的孩子,還可以寫(xiě)自己聽(tīng)到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事?!罢Z(yǔ)文園地八”的自由表達(dá),選擇的余地更大,可以盡情選擇自己想寫(xiě)的內(nèi)容,寫(xiě)故事、童話、寓言,寫(xiě)自己的希望和夢(mèng)想,還可以寫(xiě)自己關(guān)注的人和事等。這八個(gè)專(zhuān)題中,包括有寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景物、寫(xiě)生活、寫(xiě)感想、寫(xiě)體會(huì)等。每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫(xiě),能自由地表達(dá)自己的所想、所感。
    2.寫(xiě)實(shí)、想象等多種作文類(lèi)型
    為了體現(xiàn)課標(biāo)提出的“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”,本冊(cè)除了內(nèi)容上拓寬習(xí)作的范圍,在形式上,也提供了多種習(xí)作類(lèi)型。有寫(xiě)實(shí)的,就是自己觀察和看到的人、景、事、物;也有寫(xiě)想象的,有看圖想象、寫(xiě)童話故事等。寫(xiě)實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā),寫(xiě)出自己的所想、所見(jiàn)、所感、所做,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力;寫(xiě)想象,是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。還有提供材料寫(xiě)作文,讓學(xué)生根據(jù)提供的材料思考、作文,比如,“語(yǔ)文園地五”提供有關(guān)熱愛(ài)生命、救助生命的人和事例,以及自然世界中植物頑強(qiáng)生長(zhǎng)的資料,供學(xué)生選擇使用,豐富了作文的寫(xiě)作形式。
    3.重視習(xí)作后的交流和評(píng)改
    評(píng)改和交流,是學(xué)寫(xiě)作文、提高習(xí)作水平的重要方面。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。本冊(cè)從這一基點(diǎn)出發(fā),在習(xí)作安排中,大都提出了交流和評(píng)改的要求,比如,“語(yǔ)文園地二”的寫(xiě)心里話,要求“寫(xiě)完以后可以讀給對(duì)方人聽(tīng),再根據(jù)別人的意見(jiàn)改一改”。本冊(cè)側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。
    習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn):
    1.啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě),對(duì)寫(xiě)充滿興趣
    課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)提出:“讓學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”,本冊(cè)仍然從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣、降低寫(xiě)的難度入手,讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制,把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí),讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式,運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”部分,可以先習(xí)作,后交際;也可以先交際,后習(xí)作,根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排,目的是讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣:可以設(shè)置情境,啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感,讓學(xué)生有話可說(shuō),引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng);還可以引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)生活情趣,引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望。
    寫(xiě)的時(shí)候,不要有寫(xiě)法上條條框框,讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě),不受形式的束縛,重在把心中所想、所感及時(shí)的寫(xiě)下來(lái),讓學(xué)生感到寫(xiě)就是傾吐,是件快意的事情。
    2.感情真實(shí)、內(nèi)容具體,養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣
    寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá),比如,寫(xiě)敬佩的一個(gè)人,可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找。習(xí)作時(shí),要讓學(xué)生寫(xiě)真話、寫(xiě)實(shí)話、寫(xiě)心里話,不寫(xiě)假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體。此外,要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達(dá),提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格,教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。
    本冊(cè)的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí)。想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象,而不是不著邊際的胡想亂造,老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
    3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆,養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
    “小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)安排了3次小練筆,分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周?chē)说淖h論”。教學(xué)中,教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境,尋找寫(xiě)的契入點(diǎn),讓學(xué)生有興趣寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě),比如,《中彩那天》車(chē)開(kāi)走后的情景想象,可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā),想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間,隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容?!靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主,練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求,當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。此外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆,當(dāng)作日常要求,鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn),記在日記本中。
    4.習(xí)作交流和評(píng)價(jià),重在鼓勵(lì)。
    教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在:寫(xiě)前交流中,互相啟發(fā)思路;習(xí)作后的自我修改和相互修改中,交流寫(xiě)法,加深對(duì)自己習(xí)作的認(rèn)識(shí);講評(píng)作文中,互相激勵(lì),提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣,教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心,始終以樂(lè)觀和愉悅的心情來(lái)寫(xiě)作文。
    七、教學(xué)中的德育滲透:
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)他們的參與、互動(dòng)。德育也如此。品德素質(zhì)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的宣教代替學(xué)生的德育實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,體驗(yàn)德育魅力。只有珍視、尊重學(xué)生獨(dú)特的的感受、體驗(yàn)和理解,我們的德育工作才能被學(xué)生接受,才能達(dá)到教育培養(yǎng)的目的。因?yàn)椋?如今的孩子,要么是獨(dú)生子女,在家庭中地位優(yōu)越,深得父輩的寵愛(ài),缺乏對(duì)他人的關(guān)愛(ài)、給予與奉獻(xiàn)的精神、意志薄弱,承受不起挫折等;要么知識(shí)面廣、生活經(jīng)驗(yàn)豐富、叛逆心強(qiáng)、容易與教師唱反調(diào)……這些,都給我們的教育工作到來(lái)了一定的難度,如果我們不認(rèn)真分析、研究學(xué)生,區(qū)別對(duì)待,不能結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展德育工作,那我們的語(yǔ)文教學(xué)就是不成功的,就沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)人的目的。
    八、“培優(yōu)補(bǔ)差”工作措施
    1、了解和正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異,其實(shí)并不是以消滅差異為目的,而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上,通過(guò)分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,使優(yōu)生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”,快者快學(xué),慢者慢學(xué),先慢后快,全面提升。
    2、堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明,練習(xí)由淺入深,體現(xiàn)層次性,既有“雙基”知識(shí),也有拓展訓(xùn)練,保證后進(jìn)生學(xué)有所獲,優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。
    3、平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視,多鼓勵(lì);不粗暴,多寬容。耐心細(xì)致地幫助,上課時(shí)多留意,多體貼,下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。
    4、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo),引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人;引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗,勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難,做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者;鼓勵(lì)孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵(lì)下,另行自我發(fā)展,找到自己的長(zhǎng)處。
    5、在日常工作中,要對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作計(jì)劃怎么寫(xiě)篇二
    一、課標(biāo)要求:
    (一)識(shí)字與寫(xiě)字
    1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
    2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),其中20xx個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
    3.會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
    4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
    (二)閱讀
    1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
    3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
    4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
    5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。
    6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
    7.學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
    8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
    9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。
    10.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。 課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
    (三)習(xí)作
    1.留心周?chē)挛?,?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
    2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
    3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
    4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。
    5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。
    6.根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。
    7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
    8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
    (四)口語(yǔ)交際
    1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教,就不同的意見(jiàn)與人商討。
    2.聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
    3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
    4.能具體主動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
    (五)綜合性學(xué)習(xí)
    1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。
    2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
    3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。
    4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。 二、學(xué)情分析
    我們4.3班共有學(xué)生40人,其中男生25人,女生15人。本班存在的問(wèn)題:學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化,其中優(yōu)生較多,可后進(jìn)生也較多,(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時(shí)有不及格的現(xiàn)象發(fā)生,這與他們的基礎(chǔ)差、家庭教育懈怠、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。
    本學(xué)期,仍將寫(xiě)作、閱讀做為重點(diǎn)之重,盡心輔導(dǎo),力求質(zhì)量為先,面向全體學(xué)生,以訓(xùn)練促思維,促語(yǔ)文水平的提高,并與各科老師攜手共同提高學(xué)生的成績(jī),以促使學(xué)生全面發(fā)展。
    三、教材分析
    本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。
    教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專(zhuān)題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
    每個(gè)專(zhuān)題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。
    語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
    四、教學(xué)目標(biāo)
    1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫(xiě)200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
    2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。
    3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
    5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
    6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
    7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
    8.留心周?chē)挛?,勤于?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
    9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    五、重、難點(diǎn)
    1.再識(shí)字300—500個(gè),會(huì)寫(xiě)字達(dá)到150-200個(gè)。
    2.練字:練鋼筆字,行款整齊,有一定速度;練毛筆字,寫(xiě)正楷。
    3.訓(xùn)練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
    4.練默讀,默讀重在練習(xí)速度和理解大意。
    5.習(xí)瀏覽,練閱讀速度和信息查閱能力
    6.習(xí)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文,學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。
    7.會(huì)修改自己的習(xí)作,會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(如冒號(hào)、引號(hào))。
    8.習(xí)作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,可開(kāi)展限時(shí)作文及專(zhuān)門(mén)書(shū)寫(xiě)速度訓(xùn)練。
    9.簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記,學(xué)會(huì)寫(xiě)內(nèi)容梗概。
    10.書(shū)信格式,學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信
    11.用普通話交談;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、請(qǐng)教,敢于提出自己與眾不同的見(jiàn)解。
    12.習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
    13.會(huì)轉(zhuǎn)述,能生動(dòng)的講述故事。
    六、教學(xué)措施與方法
    1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
    語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的人,所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握,更主要的是讓生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng):
    (1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
    (2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文,如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn),學(xué)會(huì)分析課文,體會(huì)文章的思想感情,理解文句的表達(dá)方法。通過(guò)略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。
    (3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。
    (4)把寫(xiě)作當(dāng)成是一種樂(lè)趣。愛(ài)寫(xiě)作也愿意寫(xiě)作。
    (5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽(tīng)的習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
    2.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境
    良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,通過(guò)有目的學(xué)習(xí),慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3.有效利用課程資源
    充分利用語(yǔ)文課程資源,和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩(shī)誦讀和優(yōu)美詞句的積累,推廣看課外書(shū),豐富學(xué)生的課外知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。
    4.輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)
    教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,也要注意幫助后進(jìn)生,縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距,使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。
    班級(jí)后進(jìn)生幫助對(duì)象有:姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有:1、作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正。2、課堂上優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先解難。3、結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對(duì)輔導(dǎo)。4、與科任老師、家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系交流,形成教育合力。5、鼓勵(lì)為主,及時(shí)表?yè)P(yáng)。6、重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。
    5.重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。
    (1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)其寫(xiě)作,強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn),給予寫(xiě)作技巧的指點(diǎn),指導(dǎo)參與各種作文比賽。
    (2)在閱讀和理解方面多下工夫,提倡“多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀雜書(shū)”,培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    (3)在指導(dǎo)寫(xiě)字和朗讀方法,幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書(shū)寫(xiě)水平。六、時(shí)間安排
    第一單元:12---14課時(shí)
    第二單元:10---13課時(shí)
    第三單元:12---14課時(shí)
    第四單元:12---15課時(shí)
    第五單元:10---13課時(shí)
    第六單元:10---14課時(shí)
    第七單元:12---14課時(shí)
    第八單元:11---13課時(shí)
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作計(jì)劃怎么寫(xiě)篇三
    一、班級(jí)學(xué)生情況分析
    本班現(xiàn)有學(xué)生--人,其中男生--人,女生--人。從整體看,本班屬于前面優(yōu)等生出色,后面后進(jìn)生較多這種情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育,優(yōu)等生能要求上進(jìn),在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣,并有一定的語(yǔ)文素養(yǎng),發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生還有個(gè)別仍沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備,不能積極完成老師布置的作業(yè),上課聽(tīng)講不夠?qū)P?,課下閱讀時(shí)間少,課外積累欠缺。
    二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)
    本冊(cè)教材仍以專(zhuān)題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。
    三、本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):
    通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫(xiě)200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
    2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。
    3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
    5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
    6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
    7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
    8.留心周?chē)挛?勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
    9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施:
    1、生字新詞和句子的學(xué)習(xí)
    學(xué)生通過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)逐漸趨向于根據(jù)自己的水平和需要自學(xué)生字新詞和句子。因此,教師在生字新詞的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,引導(dǎo)孩子利用課前的預(yù)習(xí),大量地進(jìn)行生字新詞的自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和批注筆記,教給他們摘錄和批注的方法,激發(fā)他們的摘錄興趣,最終培養(yǎng)他們的摘錄習(xí)慣。在課堂上的生字新詞教學(xué),應(yīng)該盡量精簡(jiǎn),只對(duì)較難或重點(diǎn)的生字新詞進(jìn)行分析和集體指導(dǎo)。另外,對(duì)于一些名言警句、諺語(yǔ)、古詩(shī),教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好教的度,引導(dǎo)孩子自覺(jué)積累。
    2、重視閱讀教學(xué)
    四年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)的主體課文較之三年級(jí)來(lái)說(shuō),不如三年級(jí)多,不少課文篇幅也不如它們長(zhǎng),但是具有如下特點(diǎn):第一,對(duì)閱讀的要求提高了。第二,語(yǔ)文體的中的閱讀篇目增多了。第三,日積月累中還有不少的閱讀內(nèi)容。第四,教材旨在引導(dǎo)孩子搜集信息,從多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以總起來(lái)看,四年級(jí)的教材閱讀量還是很大的。另外,四年級(jí)上冊(cè)課文的文化含量加大了,課文的內(nèi)涵,需要教師和學(xué)生共同挖掘。
    四年級(jí)的閱讀較之低年級(jí),更加系統(tǒng),難度加大。這學(xué)期學(xué)生的自學(xué)水平應(yīng)該能達(dá)到以下水平:
    (1)會(huì)自己提出問(wèn)題,提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
    (2)通過(guò)討論,能糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)
    (3)學(xué)會(huì)寫(xiě)摘錄筆記和批注筆記。
    (4)基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
    3、盡可能地讓學(xué)生快樂(lè)地寫(xiě)作,逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣,培養(yǎng)修改作文的能力。
    四年級(jí)在作文教學(xué)上,仍然要讓學(xué)生“愿意寫(xiě),有的寫(xiě)”,不以字?jǐn)?shù)、文體、要點(diǎn)來(lái)局限孩子,而是以是否很好的以表達(dá)一個(gè)完整的意思作為評(píng)價(jià)的依據(jù),讓老師的限制少一些,要求低一些,給學(xué)生一個(gè)更寬松地寫(xiě)作要求,實(shí)際上就給了他一個(gè)更為廣闊地寫(xiě)作天地,要學(xué)生打好作文基礎(chǔ),避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋,希望學(xué)生寫(xiě)出的作品不拘一格,有自己的童真、自己的個(gè)性、甚至于自己的思想。為了讓學(xué)生愿意寫(xiě)、有的寫(xiě),
    四、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
    1、多與后進(jìn)生交流,了解學(xué)困原因,從心里樹(shù)立“和自己比”的信念。
    2、利用課余時(shí)間多給后進(jìn)生輔導(dǎo),降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    3、采取“一幫一”的方式,時(shí)時(shí)刻刻有人在幫。
    4、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn),放大其優(yōu)點(diǎn),從一個(gè)點(diǎn)出發(fā),使其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作計(jì)劃怎么寫(xiě)篇四
    教學(xué)目標(biāo)
    1.認(rèn)識(shí)“蓄、迫”等11個(gè)生字,掌握“寧、要”兩個(gè)多音字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的,經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難。
    3.感受梅蘭芳這位京劇大師的愛(ài)國(guó)之情和民族氣節(jié),激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    重點(diǎn)
    正確、流利、有感情地朗讀課文,了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的,經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難。
    難點(diǎn)
    感受梅蘭芳大師的愛(ài)國(guó)之情和民族氣節(jié)。
    教學(xué)策略
    1.字詞教學(xué)
    本課的生字都是會(huì)認(rèn)字。其中“訂、寧、妄”都是后鼻音,教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音要到位,不要讀成前鼻音。同時(shí),在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在課文中先讀一讀詞語(yǔ),然后再試著朗讀句子,難讀的句子多讀幾遍,最后朗讀課文,達(dá)到流利、有感情的程度。
    2.閱讀理解
    認(rèn)真研讀課文,弄清課文要講述的四件事情:“避港拒演”“蓄須明志”“賣(mài)房度日”“自傷身體”,其中“自傷身體”這件事寫(xiě)得最詳細(xì)。先弄清課文的幾個(gè)小故事,然后連起來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。通過(guò)找出梅蘭芳拒演的句子、有感情地朗讀等方法感悟課文,體會(huì)梅蘭芳的可貴品質(zhì)。
    3.表達(dá)運(yùn)用
    想象梅蘭芳拒絕為日本人演出時(shí)的心情、動(dòng)作、神態(tài),從中體會(huì)梅蘭芳的愛(ài)國(guó)精神。在理解課文內(nèi)容、深刻感受梅蘭芳的愛(ài)國(guó)精神的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對(duì)梅蘭芳先生說(shuō)的話,這樣能使學(xué)生學(xué)以致用,將所學(xué)內(nèi)容化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
    學(xué)前準(zhǔn)備
    1.預(yù)習(xí)提綱
    (1)搜集梅蘭芳的有關(guān)資料,搜集有關(guān)京劇的資料,了解京劇是我們國(guó)家的國(guó)粹。
    (2)初讀課文,自學(xué)會(huì)認(rèn)字,理解生字,記憶生字。
    (3)再讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,列出文章的四件事,把握文章的主要內(nèi)容。
    2.多媒體課件
    京劇視頻選段。
    教學(xué)課時(shí)
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程
    一、播放視頻,引入課題
    1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們,上課之前我們先來(lái)看個(gè)小視頻。(播放梅蘭芳京劇選段)
    2.這就是京劇,它是中國(guó)五大戲曲劇種之一,用胡琴和鑼鼓等伴奏,被視為中國(guó)國(guó)粹,位列中國(guó)戲曲三鼎甲“榜首” 。在20__年11月16日,京劇被列入“人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。今天我們就向大家介紹一位世界聞名的京劇大師——梅蘭芳。(課件出示對(duì)梅蘭芳的介紹和旦角劇照。)
    梅蘭芳(1894—1961),名瀾,又名鶴鳴,藝名蘭芳,出生于京劇世家。10歲登臺(tái)在北京廣和樓演出《天仙配》,工花旦,因功底深厚、嗓音圓潤(rùn)、扮相秀美,與程硯秋、尚小云等被舉為“京劇四大名旦”。代表劇目有《貴妃醉酒》《天女散花》《宇宙鋒》《打漁殺家》等。
    讓我們一起走進(jìn)課文,一起感受這位京劇大師“富貴不能淫,威武不能屈”的民族氣節(jié)。
    設(shè)計(jì)意圖:
    本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),播放視頻,一方面加深學(xué)生對(duì)京劇的認(rèn)識(shí)和了解,另一方面也能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。出示劇照和梅蘭芳本人照片,讓學(xué)生對(duì)比,直觀知道旦角是什么樣的,梅蘭芳表演和不表演有什么區(qū)別,從而理解胡須對(duì)京劇表演的重要影響。
    二、初讀課文,品讀課題
    1.讀課題。
    教師談話:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。我們讀完課題后,產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
    預(yù)設(shè):梅蘭芳唱戲與胡須有什么關(guān)系?
    2.品課題。
    課文的題目告訴了我們梅蘭芳蓄須這件事。你們知道“蓄須”是什么意思嗎?我們先來(lái)看看“蓄”,“蓄”的意思是積蓄,“蓄須”即積蓄胡須。讀到這兒,我們不禁要問(wèn):梅蘭芳是唱什么的?與他的胡須有什么關(guān)系? (梅蘭芳在戲臺(tái)上唱花旦,扮演的是女性角色,所以他一旦蓄須,就不能演戲了。)
    設(shè)計(jì)意圖:
    讀課題,品課題,能使學(xué)生快速明白梅蘭芳不給日本人唱戲和蓄須之間的關(guān)系。
    三、再讀課文,掃清障礙
    1.本課有“蓄、迫”等11個(gè)生字,學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),認(rèn)讀生字,找出帶有生字的詞語(yǔ),然后分小組匯報(bào)。
    讀音指導(dǎo):“租”是平舌音, “訂”是后鼻音,不能讀成“dìn”。
    2.掌握多音字。
    課件出示:
    寧 nín(安寧) nìn(寧可)
    要 yo(要求) yào(需要)
    3.讀課文。
    要求:借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
    思考:課文圍繞梅蘭芳的愛(ài)國(guó)之情,寫(xiě)了哪幾件事?其中哪件事寫(xiě)得比較詳細(xì)?
    課件出示:
    避港拒演——蓄須明志——賣(mài)房度日——自傷身體
    4.請(qǐng)學(xué)生分別讀一讀,找出這四件事情分別在文章的哪幾個(gè)自然段。學(xué)生自由朗讀課文,圈畫(huà)批注,小組討論,匯報(bào):
    課件出示:
    第一件事(第2自然段):避港拒演
    第二件事(第3自然段):蓄須明志
    第三件事(第4自然段):賣(mài)房度日
    第四件事(第5~7自然段):自傷身體
    5.指名讀課文,要求讀正確、讀流利。
    在讀文過(guò)程中,隨機(jī)正音,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣,在讀中理解“斬釘截鐵、糾纏”的意思。
    斬釘截鐵:形容說(shuō)話或行動(dòng)堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。
    糾纏:煩擾;攪擾。
    設(shè)計(jì)意圖:
    概括課文內(nèi)容,列出小標(biāo)題,鍛煉學(xué)生的概括能力,學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,為研讀課文奠定基礎(chǔ)。
    四、學(xué)習(xí)課文第1~2自然段,理解“避港拒演”
    1.學(xué)生默讀課文第1~2自然段。
    2.教師談話引入:1919年4月,梅蘭芳先生應(yīng)日本東京帝國(guó)劇場(chǎng)之邀赴日本演出,演出了《天女散花》《玉簪記》等戲。日本人民對(duì)梅蘭芳先生的精湛藝術(shù)深感佩服。
    但1937年日本占領(lǐng)上海后,梅蘭芳拒絕了給日本人演出。他是怎樣拒演的?把相關(guān)句子畫(huà)出來(lái),并在一旁寫(xiě)一寫(xiě)自己讀后的想法。
    學(xué)生分組討論,匯報(bào)自己的理解。
    課件出示:
    避港拒演
    (1)梅蘭芳在上海、香港躲避日本人的糾纏。
    (2)梅蘭芳深夜在家關(guān)緊門(mén)窗,細(xì)聲吟唱。
    從中可以看出梅蘭芳是一個(gè)熱愛(ài)京劇、有民族氣節(jié)的京劇大師。
    3.指導(dǎo)朗讀:朗讀第1~2自然段時(shí),要把“聞名世界”“總是”重讀,體現(xiàn)梅蘭芳先生的藝術(shù)成就和對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。
    設(shè)計(jì)意圖:
    從介紹梅蘭芳先生的巨大成就,到介紹梅蘭芳先生躲避糾纏,偷偷唱戲,為學(xué)生后期理解梅蘭芳先生多次想方設(shè)法拒演的堅(jiān)定,以及對(duì)藝術(shù)的不懈追求,打下基礎(chǔ)。
    五、學(xué)習(xí)第3自然段,深入理解“蓄須明志”
    1.學(xué)生自主閱讀第3自然段,思考問(wèn)題。
    課件出示:
    思考:1.這一自然段主要寫(xiě)了什么?
    2.梅蘭芳蓄須說(shuō)明什么?
    3.梅蘭芳先生“蓄須明志”中的“志”指的是什么?
    2.學(xué)生自讀課文,交流匯報(bào)問(wèn)題。
    (1)這一自然段主要寫(xiě)梅蘭芳先生蓄須明志。
    (2)梅蘭芳蓄須說(shuō)明他不想為日本人演出。
    (3)“蓄須明志”的“志”指的是:梅蘭芳身處逆境,始終拒絕為敵演出,表現(xiàn)了其高尚的民族氣節(jié)。
    設(shè)計(jì)意圖:
    教學(xué)這個(gè)自然段,主要是讓學(xué)生自讀課文,自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正理解為什么“蓄須”能表明自己不會(huì)為日軍演出的決心,明確“志”指的是中華民族的氣節(jié)。
    六、教學(xué)第4~7自然段,理解“賣(mài)房度日”“自傷身體”
    1.學(xué)生讀第4~7自然段,課件出示問(wèn)題:
    思考:1.敵人的威逼使梅蘭芳遇到了什么困難?怎么解決?
    2.找出表現(xiàn)了梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié)的句子,讀一讀。
    2.學(xué)生研讀課文,同桌互相討論,讀讀相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生分組匯報(bào),教師總結(jié)。
    (1)敵人的威逼使梅蘭芳沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源,打算賣(mài)房度日。
    (2)面對(duì)日軍的反復(fù)邀請(qǐng),他堅(jiān)定地拒絕演出,不顧危險(xiǎn)毅然裝病。
    3.梅蘭芳先生是怎么裝病的?
    預(yù)設(shè):梅蘭芳裝病是打傷寒預(yù)防針,連日發(fā)高燒,額頭滾燙滾燙,差點(diǎn)兒丟了性命。
    此時(shí)此刻,你認(rèn)為梅蘭芳是個(gè)什么樣的人?填空:
    課件出示:
    梅蘭芳先生是一個(gè)堅(jiān)貞不屈、鐵骨錚錚的人。
    4.教師談話:梅蘭芳的行為,贏得了許多中國(guó)人的尊敬,人們僅僅是被他的京劇藝術(shù)所折服嗎?(不,更是為他的民族氣節(jié)所折服。)
    課件出示:
    句式練習(xí):他寧愿(蓄須),寧愿(賣(mài)房度日、自傷身體),也不愿失去作為一個(gè)有骨氣的中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。
    5.學(xué)生練習(xí)朗讀,教師指名朗讀。
    朗讀時(shí)要把“寧愿”讀重一些,語(yǔ)速快一點(diǎn)。
    設(shè)計(jì)意圖:
    這一階段的教學(xué),我讓學(xué)生把前幾件事情聯(lián)系起來(lái),這樣學(xué)生對(duì)梅蘭芳先生的愛(ài)國(guó)熱情和鐵骨錚錚的民族氣節(jié)就會(huì)有更清晰的了解。
    七、學(xué)習(xí)第8~9自然段
    1.學(xué)生齊讀第8~9自然段。
    思考:人們僅僅是喜愛(ài)梅蘭芳先生的表演藝術(shù)嗎?
    預(yù)設(shè):人們喜愛(ài)梅蘭芳先生精湛的藝術(shù)表演,同時(shí)更敬佩梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié)。
    2.對(duì)比。
    日寇侵華時(shí)期,梅蘭芳先生想方設(shè)法不為日本人表演??箲?zhàn)勝利后,梅蘭芳卻主動(dòng)要求登臺(tái)表演。前后態(tài)度對(duì)比鮮明,更加突出了梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié)。
    3.教師總結(jié):人們不僅喜愛(ài)梅蘭芳的表演藝術(shù),更敬佩他的民族氣節(jié)。憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷,憑著高尚的民族大義,梅蘭芳先生承受著無(wú)盡的痛苦,終于擊碎了侵略者的癡心妄想,使國(guó)人不能不為之慨嘆!
    設(shè)計(jì)意圖:
    此處升華情感,讓學(xué)生明白人們對(duì)梅蘭芳先生的崇敬,不僅是因?yàn)樗叱谋硌菟囆g(shù),更是因?yàn)樗呱械拿褡鍤夤?jié)。
    八、升華感情,總結(jié)本課
    1.茫茫青史寫(xiě)春秋,為了民族大義,為了國(guó)家的尊嚴(yán),一代大師挺直了脊梁,他高尚的情操照耀著萬(wàn)代千秋。
    老師即興作了一首小詩(shī),就讓我們以這首小詩(shī)來(lái)結(jié)束全課。
    課件出示:
    一代大師梅蘭芳,蓄須明志表衷腸。
    拒演舉債八年整,民族氣節(jié)四海揚(yáng)。
    2.此時(shí)此刻,我們心中感慨萬(wàn)千,一位偉大的藝術(shù)家,有著如此錚錚鐵骨,如此愛(ài)國(guó)熱情,你們一定有很多話想對(duì)梅蘭芳先生說(shuō),請(qǐng)大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
    設(shè)計(jì)意圖:
    結(jié)尾的一首小詩(shī),升華主題,讓學(xué)生給梅蘭芳先生寫(xiě)話,既對(duì)課文加深了理解,也是內(nèi)化語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):略
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作計(jì)劃怎么寫(xiě)篇五
    一、教學(xué)要求:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。
    2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把字寫(xiě)下來(lái)。
    4、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料,了解普羅米修斯不畏、為民造福的斗爭(zhēng)精神。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    第二、三自然段。
    三、教學(xué)過(guò)程:
    (一)導(dǎo)入:
    1、板書(shū)課題,齊讀課題。
    2、質(zhì)疑:讀了課文題目,你們有什么問(wèn)題嗎?你們想知道什么?
    (二)基礎(chǔ)性診斷與矯治:
    1、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文。
    要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
    2、診斷與矯治。
    (1) 認(rèn)讀詞語(yǔ),矯正字音:
    驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 不遠(yuǎn)萬(wàn)里 懸崖絕壁
    觸犯 懲罰 盜取 壯舉 小心翼翼 大發(fā)雷霆
    (2) 指名分自然段讀課文。
    師生共同矯正讀錯(cuò)的地方。
    (3) 再次默讀全文,想一想課文除了寫(xiě)普羅米修斯盜火外,還寫(xiě)了什么?
    (三) 優(yōu)化新授,理解性診斷與矯治。
    1、學(xué)習(xí)課文第一部分—無(wú)火(第1自然段)。
    (1)指名讀第1自然段,讀后討論:沒(méi)有火人們?cè)鯓由睿龑?dǎo)體會(huì)“沒(méi)有……只好”中包含的無(wú)可奈何。
    (2)理解省略號(hào)的用法,用“沒(méi)有……只好”繼續(xù)練說(shuō)省略掉的內(nèi)容。
    (3)指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。
    2、學(xué)課文每2部分—盜火(第2-4自然段)
    (1) 學(xué)生自由讀第2-4自然段,思考:普羅米修斯是怎樣盜火的?
    (2) 討論,回答,教師板書(shū):躲、悄悄、偷取、小心翼翼,理解“小心翼翼”,為什么要“小心翼翼”?
    (3) 你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神?
    (4) 教師引讀第4自然段,讀完學(xué)生想象練說(shuō):有了火,人們可以干這么多事,人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。那么當(dāng)人們得到火種后,他們?cè)撌嵌嗝葱老踩艨裱?想象一下,人們會(huì)是怎樣的表情,又是怎樣說(shuō),怎樣做呢?
    學(xué)生想象練說(shuō)。
    (5) 指導(dǎo)有感情地朗讀第二部分,一邊讀一邊想象,把盜火的危險(xiǎn),得火的欣喜讀出來(lái)。
    3、學(xué)習(xí)課文第3部分—受罰(第5、6自然段)。
    (1) 教師引讀第5自然段,理解“大發(fā)雷霆”,想想還有哪些詞看出宙斯大發(fā)雷霆了?
    (2) 學(xué)生自由讀第6自然段,思考:宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的?從哪些詞句寫(xiě)出普羅米修斯遭受了殘酷的?
    (3) 讀完交流討論,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得宙斯又是一個(gè)怎樣的神。
    (4) 教師小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。
    (5) 指導(dǎo)感情朗讀。
    4、學(xué)習(xí)課文第4部分—獲救(第7、8自然段)。
    (1) 自由讀第7、8自然段,思考:赫刺克勒斯為什么要救普羅米修斯?他是怎樣救的?
    (2) 讀后討論:
    1)出示:普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿為人類(lèi)而受苦。感情朗讀,感悟普羅米修斯的英雄壯舉,感受其不畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
    2)板書(shū)“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”,理解詞義,體悟赫刺克勒斯受感動(dòng)之深,救人決心之大。
    3)齊讀第8自然段,讀出喜悅之情。
    5、有感情地朗讀全文。
    四、練習(xí)復(fù)述,自主性診斷與矯治。
    1、激發(fā)復(fù)述興趣。
    師:如果有人問(wèn)你,火從哪兒來(lái),你會(huì)怎樣告訴他呢?
    2、教給復(fù)述方法:一邊看板書(shū),一邊腦中想象,一邊復(fù)述。
    3、學(xué)生同桌互相復(fù)述,互相評(píng)價(jià)矯治。
    4、指名復(fù)述,師生評(píng)價(jià)矯治。
    五、共同小結(jié)。
    學(xué)習(xí)生字。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作計(jì)劃怎么寫(xiě)篇六
    【學(xué)情分析】
    對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言,已經(jīng)接觸過(guò)中國(guó)神話,對(duì)古希臘神話并不會(huì)很陌生。本文篇幅較長(zhǎng),而閱讀情感體驗(yàn)是豐富、強(qiáng)烈的。只要是以讀感悟、體會(huì)。
    【設(shè)計(jì)思路】
    《普羅米修斯》一文寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。
    對(duì)在教學(xué)中,力求通過(guò)各種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,說(shuō)出畫(huà)面,體會(huì)情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,一步步走近普羅米修斯,感受他的那份勇敢、那份博愛(ài)、那份頑強(qiáng),那份不屈不撓。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中,讓學(xué)生不斷觸摸課文語(yǔ)言,從而達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)感、豐厚情感的教學(xué)境界。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)本課生詞。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情。
    4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神,從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
    【教具準(zhǔn)備】
    1.課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話,使學(xué)生對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒(méi)有火有所了解。
    2.課件
    【教學(xué)時(shí)間】
    2課時(shí)
    【教學(xué)過(guò)程】
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,走近英雄。
    觀察畫(huà)面,學(xué)生質(zhì)疑。
    (二)初讀感知,認(rèn)識(shí)英雄。
    1.自讀要求:
    (1)要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀到難讀的地方多讀幾遍。
    (2)畫(huà)出文中出現(xiàn)的人物,了解他們分別是什么神?
    2.檢查自學(xué)情況。
    3.指名分段讀課文。
    4.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
    (三)細(xì)讀感悟,走進(jìn)英雄。
    過(guò)渡:同學(xué)們,普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪x課文,畫(huà)出最讓你感動(dòng)語(yǔ)句并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
    1.學(xué)生默讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
    2.交流:
    預(yù)設(shè)一:第一自然段
    1.讀一讀課文。
    2.議一議感動(dòng)的句子。
    預(yù)設(shè)二:學(xué)習(xí)第五自然段。
    (1)讀感動(dòng)的句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
    (2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。
    (3)分角色朗讀。
    預(yù)設(shè)三:學(xué)習(xí)6-——8自然段
    火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
    1.讀一讀:自己深受感動(dòng)的句子。
    2.說(shuō)一說(shuō):有什么感受?哪些字眼刺痛你?
    3.想象普羅米修斯遭受的痛苦。
    4.指導(dǎo)朗讀。
    (狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了)
    (1)讀了這段話,你感受到什么?那是怎樣的痛?
    (2)結(jié)合理解“啄食”:
    (3)朗讀指導(dǎo)。
    5.理解第八自然段。
    師:宙斯用慘不能睹的方法懲罰他,他屈服了嗎?
    預(yù)設(shè)四:第二自然段
    1.師:就是這樣一位偉大的英雄,他忍受各種痛苦,換來(lái)的是什么?
    2.指導(dǎo)朗讀第二自然段。
    預(yù)設(shè)五:學(xué)習(xí)第9自然段。
    1.齊讀第9自然段:
    2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上,心中會(huì)怎么想的呢?
    3.普羅米修斯終于獲得了自由。你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎樣?句子:普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。
    4.指導(dǎo)朗讀。
    5.此時(shí)此刻,你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感,你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作計(jì)劃怎么寫(xiě)篇七
    教材分析:
    《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī),是詩(shī)人王冕為自己所畫(huà)的墨梅圖而題寫(xiě)的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。 2、了解詩(shī)歌的大意,領(lǐng)悟本課托物言志的表達(dá)方法。
    3、能聯(lián)系詩(shī)人的生平,感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩(shī),領(lǐng)悟本課托物言志的表達(dá)方法,感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。
    教學(xué)時(shí)間:
    1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)詩(shī):
    同學(xué)們,從很小的時(shí)候起,我們就誦讀過(guò)許多古詩(shī),大家可以隨意的吟出一兩句嗎?
    生吟誦古詩(shī)。
    在剛才同學(xué)們吟誦的古詩(shī)中,詩(shī)人或是借物抒懷,或是托物言志,表達(dá)了詩(shī)人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說(shuō)過(guò)這樣的一句話:“詩(shī)言志,歌詠懷”。在古詩(shī)中就有不少以詩(shī)言志的名篇佳句,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《墨梅》正是詠梅、贊梅的上乘之作。
    板書(shū):墨 梅 元 王冕
    (課件出示20 《古詩(shī)兩首━━墨梅》)
    同學(xué)們,對(duì)詩(shī)人王冕你了解哪些?生交流匯報(bào),師補(bǔ)充。 (課件出示作者簡(jiǎn)介) 二、讀詩(shī):
    1、讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
    指名讀,齊讀。(課件出示《墨梅》) 2、《墨梅》是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/(課件出示《墨梅》范讀錄音)
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來(lái)讀這首詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí)。 分組讀,齊讀。 三、解詩(shī):
    下面,老師給同學(xué)們一段時(shí)間,結(jié)合書(shū)上注釋?zhuān)詫W(xué)這首詩(shī)??醋陨砟茏x懂多少,把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫(xiě)在書(shū)上,把自身讀不懂的地方打上“?”。
    1、生自學(xué)。
    2、小組內(nèi)交流,并討論不懂的問(wèn)題。 3、全班交流:(課件出示《墨梅》重點(diǎn)詞) (1)本課需理解的重點(diǎn)詞有:
    洗硯池、淡墨、清氣、乾坤 (課件出示詞語(yǔ)注釋) (2)交流每句詩(shī)的意思。
    (3)把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    (4)帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。
    4、小結(jié):這是一首題畫(huà)詩(shī),是作者采用淡墨手法畫(huà)的一株盛開(kāi)的梅花。 同學(xué)們,想一想下面三個(gè)問(wèn)題:
    (1)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的品格? (2)為什么說(shuō)“不要人夸好顏色”?
    (3)這是一幅畫(huà),詩(shī)中為什么說(shuō)是“只留清氣滿乾坤”? 生匯報(bào)交流,師總結(jié)。(課件出示代表詩(shī)人品格的相關(guān)詞句) 四、品詩(shī): 1、同學(xué)們,誰(shuí)見(jiàn)過(guò)盛開(kāi)的梅花?老師收集了幾幅梅花的圖片,想不想欣賞?(課件出示幾幅盛開(kāi)的梅花圖片)
    2、王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩(shī),思考一下。
    (淡墨;痕跡一般、淺;顏色不夠驕人) 3、師課件出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》,仔細(xì)觀察一下,這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺(jué)?
    (素潔、淡雅;美得有特色,不俗氣)
    4、指導(dǎo)朗讀:你們說(shuō)的老師深有同感。你能讀出這種感覺(jué)嗎?
    指點(diǎn):“淡墨痕”淡雅的,要讀得輕一點(diǎn)。
    5、交流,在交流中抓住其中的“淡墨”與“清氣”,知道其中有“淡泊”“清高”之意。
    板書(shū):墨梅、清氣
    6、同學(xué)們,王冕寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī),僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎?不是的,他更是為了通過(guò)這首詩(shī)來(lái)表述自身的胸懷,他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。
    小結(jié):王冕曾說(shuō):畫(huà)梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體,墨梅的形象就是作者的形象。(課件出示王冕的話:畫(huà)梅須具梅氣骨,人與梅花一樣清。)生齊讀。
    王冕把自己的情感傾注筆端,揮毫潑墨,暈染出一幅幅驚世之作。 王冕借梅自喻,托物言志,表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格。(課件出示)
    板書(shū):借物喻人、托物言志、不與世俗、同流合污 同學(xué)們,此刻的你想對(duì)詩(shī)人王冕說(shuō)些什么?集體背誦《墨梅》! 五、賞詩(shī)
    同學(xué)們 ,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》,古往今來(lái),文人墨客描寫(xiě)梅花的詩(shī)有很多,我們?cè)賮?lái)欣賞幾首:
    1、課件出示王安石的《梅花》,生齊讀。 2、課件出示陸游的《卜算子·詠梅》,教師誦讀。 3、課件出示毛澤東的《卜算子?詠梅》,男女生對(duì)讀。 六 作業(yè):
    今天我們學(xué)習(xí)了一首托物言志的古詩(shī)《墨梅》,同學(xué)們還知道這樣的古詩(shī)嗎? 1、品讀其他的詠物詩(shī)。
    2、拓展訓(xùn)練:交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)文和繪畫(huà)作品。 七、板書(shū)設(shè)計(jì):
    墨梅
    元 王冕
    墨梅——借物喻人——不與世俗 清氣——托物言志——同流合污
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作計(jì)劃怎么寫(xiě)篇八
    教學(xué)板塊一:欣賞美圖,激趣揭題
    1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)
    2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美梅花。(生自由說(shuō))
    3、出示一組贊美梅花的詞語(yǔ)讓學(xué)生誦讀。
    4、介紹詩(shī)人,揭示詩(shī)題:
    美好的事物總是讓人喜歡的。自古以來(lái),有很多文人墨客也很喜歡梅花,他們寫(xiě)詩(shī)贊美梅花的顏色、香氣、品格,王冕也格外喜歡梅花,(板書(shū):王冕,)他的屋前屋后種了許許多多梅花,取名為“梅花屋”,并稱(chēng)自己為“梅花屋主”。王冕還十分擅長(zhǎng)畫(huà)梅花,被人稱(chēng)為“畫(huà)梅圣手”。這就是王冕畫(huà)的一幅梅花圖,(出示墨梅圖)詩(shī)人還為自己畫(huà)的這幅梅花圖寫(xiě)了一首題畫(huà)詩(shī)《墨梅》板書(shū):題畫(huà)詩(shī)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一起來(lái)欣賞這幅畫(huà),學(xué)習(xí)這首詩(shī)。板書(shū):墨梅 王冕
    5、看著這幅畫(huà),想想詩(shī)的題目“墨梅”是什么意思?水墨畫(huà)的梅花。
    過(guò)渡語(yǔ):這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢?(生答師板:艷麗、淡雅)王冕為什么會(huì)喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學(xué)完這首詩(shī)就會(huì)明白啦!
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)欣賞梅花、贊美梅花來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生語(yǔ)言積累,自然地引出詩(shī)人,揭示課題,并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑,水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開(kāi)頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,起到了一箭三雕的作用。)
    教學(xué)板塊二:自讀古詩(shī),自主質(zhì)疑
    1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),質(zhì)疑(出示要求)
    (1)用“/”劃出古詩(shī)的停頓,按照停頓將詩(shī)讀正確,讀流利;
    (2)找出自己不理解的詞語(yǔ)用“?”標(biāo)出。
    (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。)
    教學(xué)板塊三:匯報(bào)交流,讀懂詩(shī)意
    1、匯報(bào)交流,指導(dǎo)誦讀
    (1)請(qǐng)生劃節(jié)奏并誦讀,再讓全班聽(tīng)課文的范讀、指名讀、齊讀,然后讓學(xué)生變換多種方式讀,如:豎排讀,去掉標(biāo)點(diǎn)讀(告知古人寫(xiě)詩(shī)讀詩(shī)是從右往左開(kāi)始的,是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的)
    (2)有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的誦讀,讀詩(shī)也是一樣的,要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說(shuō)這棵梅花樹(shù)是他家的,就可以重讀哪個(gè)詞語(yǔ)的讀音(示范)想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(yǔ)(指名讀)(讓學(xué)生自由練讀處理重音)再指名2個(gè)讀。
    (3)這樣你會(huì)填空式地讀,據(jù)詩(shī)意選擇詩(shī)句讀
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的,并滲透對(duì)詩(shī)意的理解,從而完成教學(xué)目標(biāo)1)
    過(guò)渡語(yǔ):啊,真了不起!大家都會(huì)背誦啦!
    2、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,引導(dǎo)理解
    現(xiàn)在,老師還想考考大家,看大家是否真正明白了這首詩(shī)中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)題: (1)、誰(shuí)知道王冕畫(huà)的這株梅花生長(zhǎng)在哪里?你是從哪里知道的?(看課文,圈畫(huà)理解詞語(yǔ)“吾家、洗硯池”,你們知道這是哪里嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”,這洗硯池明明是王羲之家的,王冕為什么說(shuō)“吾家洗硯池”?(因?yàn)橥豸酥c王冕同姓,所以王冕感到很自豪想說(shuō)八百年前和王羲之是一家,所以他說(shuō)“吾家洗硯池”,同時(shí)王冕也是想說(shuō)他要像王羲之學(xué)習(xí))(出示課件)你知道硯是什么樣子的?(出示課件)有什么作用?(寫(xiě)毛筆字磨墨用的文具,多數(shù)用石做成,)請(qǐng)看:這是不同形狀的硯,我們來(lái)了解一下中國(guó)的“四大名硯”?!俺帯笔沁@首詩(shī)的一個(gè)生字,你們看,這是“硯”字不同字體的寫(xiě)法,它是一個(gè)左形右聲的字。(出示課件)教學(xué)觀察示范寫(xiě)“硯”,再練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)。
    (2)、誰(shuí)能告訴老師王冕畫(huà)的梅花樹(shù)上的梅花有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?(看課文,重點(diǎn)圈劃詞語(yǔ)“淡墨痕”)板書(shū):淡墨 (3)、王冕為什么只用淡淡的墨痕來(lái)畫(huà)梅花呢?板書(shū):清氣(看課文,重點(diǎn)圈劃理解詞語(yǔ)“清氣、滿、乾坤”,為什么這兒的“流”字不用“留”?(書(shū)寫(xiě))
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)老師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答的形式,檢測(cè)學(xué)生自主解疑的效果,完成教學(xué)目標(biāo)2)
    老師小結(jié):古人以詩(shī)言志,大家看在這首詩(shī)中王冕在哪里表明了自己的志向?詩(shī)的前兩行是寫(xiě)什么?(是直接描寫(xiě)梅花的特點(diǎn)。)
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)老師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答的形式,讓學(xué)生明白詩(shī)的整體結(jié)構(gòu),為下面的教學(xué)做好鋪墊。)
    教學(xué)板塊四:閱讀拓展,感悟詩(shī)情
    過(guò)渡語(yǔ):王冕為什么說(shuō)“不用人夸好顏色,只流清氣滿乾坤”是表明詩(shī)人的志向呢?想要言什么志?請(qǐng)聽(tīng)老師講幾則有關(guān)他的小故事,相信你就會(huì)明白詩(shī)人的心思啦!師講故事,提要求:讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并思考以下問(wèn)題:你看到了一個(gè)怎樣的王冕?(生自由答)
    “不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向?“只流清氣滿乾坤”表達(dá)什么樣的志向?(生答后師板書(shū):淡泊名利、潔身自好)(指著板書(shū)小結(jié):王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好,不與世俗同流合污的高尚品格)
    4、老師小結(jié):王冕曾說(shuō):畫(huà)梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體,墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來(lái)抒發(fā)自己的志向,這種寫(xiě)法叫做:托物言志(板書(shū):托物言志)
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師講故事讓學(xué)生思考和交流,讓學(xué)生自主地感悟詩(shī)人的品質(zhì),幫助學(xué)生理解詩(shī)人借梅自喻,托物言志,表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格,完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué))
    教學(xué)板塊五:拓展延伸,總結(jié)升華(10)
    過(guò)渡語(yǔ):像這樣托物言志的詩(shī)還有很多。請(qǐng)大家將課前收集到的有關(guān)梅花的詩(shī)詞與周?chē)耐瑢W(xué)分享,也可以選擇一首你最喜歡的讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)(強(qiáng)調(diào)讀好停頓),也可以說(shuō)一說(shuō)作者贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來(lái)表明自己的什么志向?
    1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。
    2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩(shī)詞。
    3、老師也收集了兩首寫(xiě)梅花的詞,讓我們讀一讀吧!(教師出示課件)引讀:王冕的《白梅》和陸游的《卜算子·詠梅》
    師小結(jié):下課后,有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》,看看贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來(lái)表明自己的的什么志向?今天的作業(yè)是:(教師出示課件)
    1.作業(yè):自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)梅花,把它做成書(shū)簽,題上你喜歡的一首梅花詩(shī),把它自己的好朋友!
    2.將有關(guān)梅花的詞語(yǔ)和詩(shī)詞收集起來(lái),辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào)。
    3、老師總結(jié):
    同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩(shī)詞,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫(huà)詩(shī)――《墨梅》,知道詩(shī)人王冕畫(huà)梅吟詩(shī),不僅僅因?yàn)樗D―喜愛(ài)梅花,更重要的是,他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友,來(lái)表達(dá)高潔的志向;借“泥土”來(lái)抒發(fā)自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來(lái)頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花,像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
    最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家,衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈,像紅梅一樣放光彩!
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展閱讀,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法,并豐富學(xué)生的課外閱讀,豐厚我們的語(yǔ)文課堂,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸,完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué))
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    題畫(huà)詩(shī)
    墨梅 淡墨 清氣 托物
    王冕 淡泊名利 潔身自好 言志
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作計(jì)劃怎么寫(xiě)篇九
    教學(xué)目標(biāo)
    1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
    3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法,能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。
    2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
    教學(xué)難點(diǎn)
    1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
    2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入喚起情感
    喚起情感:童年的生活是快樂(lè)的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎?風(fēng)箏飛得高嗎?玩的開(kāi)心嗎?
    有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》
    二、初讀課文,整體感知
    1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū):做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
    三、讀中感悟
    1.默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?
    2.小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
    3.全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
    (一)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
    1.指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
    2.師生合作解決下列問(wèn)題:
    (1)“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)想一想:我們會(huì)憧憬什么?(憧憬快樂(lè),憧憬幸福,憧憬未來(lái)……)
    (2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂(lè)?交流自己的看法
    3.指導(dǎo)有感情的朗讀。
    (1)激趣:課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè),誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢?
    (2)練習(xí)朗讀。
    (二)感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣
    1.輕聲讀課文,看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。課文中描寫(xiě)放風(fēng)箏快樂(lè)的句子特別好聽(tīng),找一找讀一讀
    2.指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
    3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏?!?BR>    (三)?體會(huì)找風(fēng)箏的心情
    1、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
    2、小組交流討論后說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
    3、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
    重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。
    師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!
    請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
    體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句。)
    4、展開(kāi)想象:他們?cè)谒シ徽业叫腋xB(niǎo)了嗎??讓學(xué)生大膽想象,能說(shuō)多少說(shuō)多少
    (四)以讀代講朗讀全文。
    教學(xué)反思
    一、成功之處
    這節(jié)課我能組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
    二、本節(jié)課存在的不足。
    1.課堂氣氛不夠活躍,有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法。
    2.小組學(xué)習(xí)時(shí)交流的時(shí)間空間都太少,那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。
    3.指導(dǎo)朗讀少。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作計(jì)劃怎么寫(xiě)篇十
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
    3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。
    4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
    二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
    重點(diǎn):課文啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟,是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    難點(diǎn):由于時(shí)間觀念比較抽象,小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此,要感受珍惜時(shí)間的意義,是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師:重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片
    學(xué)生:收集珍惜時(shí)間的名人名言,身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
    四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    談話引入:
    師:(自編謎語(yǔ))同學(xué)們,你們喜歡謎語(yǔ)嗎?有哪些謎語(yǔ)?說(shuō)來(lái)讓大家猜猜?老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ),你們想聽(tīng)嗎?聽(tīng)好——什么東西有的人覺(jué)得充裕?有的人總覺(jué)得不夠用?什么東西你珍惜它,就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富?什么東西你浪費(fèi)了它,也就等于浪費(fèi)了自己的生命?
    (生說(shuō)自己的見(jiàn)解,師引到時(shí)間上)
    師:同學(xué)們,對(duì)時(shí)間,你有什么看法呢?
    (生自由表達(dá),說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。)
    師:同學(xué)們,時(shí)間是摸不著,也看不到的,但又是時(shí)時(shí)存在的,并且一去不復(fù)返的,有個(gè)人,在他外祖母去世的時(shí)候,和我們想法一樣,認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去,是很可悲的事情,可是后來(lái),他卻又同時(shí)間賽跑(板書(shū)課題)。你想知道這是怎么回事嗎?
    一、初讀課文,整體感知
    師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順??梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
    (生讀書(shū),時(shí)間要充裕,使每個(gè)學(xué)生都能讀完)
    師:(檢查讀書(shū),了解讀書(shū)情況)誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容?
    師:剛才讀了課文,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)告訴大家呢?
    (生說(shuō),互相補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo)。)
    二、再次讀書(shū),質(zhì)疑問(wèn)難
    師:同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真,了解了課文大意。我們知道,學(xué)貴有疑,讀了這篇課文,你能提出哪些問(wèn)題呢?要想提出有價(jià)值的問(wèn)題,就得認(rèn)真讀書(shū)呀。
    (生再次認(rèn)真讀書(shū),注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo))
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題?你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢?
    (生發(fā)言,師生共同補(bǔ)充)
    三、三讀課文,重點(diǎn)探究
    師:同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好,正是老師想提出的問(wèn)題呢。那這些問(wèn)題怎么解決呢?靠老師嗎?對(duì),得靠我們認(rèn)真讀書(shū)。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容,認(rèn)真讀一讀,看能不能解決一些問(wèn)題。
    (生讀書(shū),教師與學(xué)生個(gè)別交談)
    師:誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容,你有什么想法呢?
    (學(xué)生讀書(shū),談感受。師生共評(píng),指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)
    四、一句化總結(jié):這節(jié)課,你讀了這篇課文,最深的感受是什么?請(qǐng)你用一句話寫(xiě)出來(lái)。(學(xué)生寫(xiě),教師巡視,寫(xiě)完的站起來(lái)念給大家聽(tīng)。)
    五、布置作業(yè):
    1、熟讀課文,選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
    2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
    第二課時(shí)
    一、回憶復(fù)習(xí)
    師:這節(jié)課,我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑,我們看看,哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎?先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
    1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)
    2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢?(把生字詞寫(xiě)在練習(xí)本上)
    二、學(xué)生選擇,深入探究
    師:請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句,和大家一起研究好嗎?
    (生讀書(shū),畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句,可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法。)
    師:請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
    (小組交流后,各組選出本組的語(yǔ)句,在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如:光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”,展開(kāi)討論,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法,談感受。)
    三、延伸,深化中心
    師:同學(xué)們,我們理解了含義深刻的句子,你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?今天,你又讀了課文,又有怎樣的感受呢?
    (生說(shuō),師生補(bǔ)充)
    師:時(shí)間如流水,一去不復(fù)返,我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊,有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑,跑在了時(shí)間的前面呢?
    珍惜時(shí)間的名言可多了,你收集了哪些呢?老師也收集了一些,咱們一起看看,讀一讀吧。(出示幻燈)
    最后,讓我們也來(lái)寫(xiě)名言怎樣?請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法,自己的感受用一句話寫(xiě)下來(lái)吧。
    (生寫(xiě),師巡視,指導(dǎo),寫(xiě)完的先念)
    師總結(jié):雖然時(shí)間一去不回頭,但我們和時(shí)間賽跑,一定會(huì)成功!
    四、作業(yè)
    寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
    【教學(xué)反思】
    四年級(jí)語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章,由疼愛(ài)自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐,由此明白的生命的意義更是讓人折服,進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。
    但三年級(jí)的學(xué)生大都沒(méi)有如此經(jīng)歷,要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文,通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題,最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ),如“一寸光陰一寸金,寸今難買(mǎi)寸光陰”、“花有重開(kāi)日,人無(wú)兩度春”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好,可我總覺(jué)得對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺(jué)得“時(shí)間”在他們的眼里還沒(méi)意識(shí)到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí),我興致勃勃地與他們算起了“帳”:每天有24小時(shí),睡覺(jué)大概用去10小時(shí),上課約用去5小時(shí),各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí),吃飯要用2小時(shí),那大概還剩6小時(shí),去哪里了?同學(xué)們也紛紛驚異:是啊,那6小時(shí)干什么了?比上課還要多的6小時(shí)上哪去了?
    我見(jiàn)同學(xué)們的興趣來(lái)了,便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn):我計(jì)時(shí)間,看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來(lái)了,同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算:一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字,6小時(shí)呢?近10萬(wàn)字!大家瞪大了眼睛,顯出驚訝的神情。!
    雖然我沒(méi)再說(shuō)什么,但在同學(xué)們的眼中,我看出了震驚,看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?,有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已;有的談了時(shí)間的寶貴,并決心珍惜時(shí)間;也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃。看著這些發(fā)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)句,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作計(jì)劃怎么寫(xiě)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文故事。
    2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì),能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。
    教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn):
    了解普羅米修斯的英雄壯舉,體會(huì)他的高貴品質(zhì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:投影,小黑板。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事?
    2、揭題:(投影出示“?題”)火是從哪里來(lái)的?
    討論后齊讀課題。
    二、精讀課文。
    ⒈普羅米修斯為什么要盜火?讀第一段。
    ①說(shuō)一說(shuō)人們沒(méi)有火種的困苦生活。
    ②人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎?你是從哪里看出來(lái)的?(……)想象一下,人們的困苦生活還有哪些方面呢?先想一想,然后說(shuō)話練習(xí)。
    ③出示:沒(méi)有火______________,只好_________________。
    ④指導(dǎo)朗讀:在沒(méi)有火的情況下生活,人們的心情怎樣?(板書(shū):無(wú)火)把這種心情讀出來(lái)。自由練習(xí),指名讀,齊讀。
    ⒉引導(dǎo)說(shuō)話,學(xué)習(xí)第二節(jié)。
    ①人們生活是這樣的困苦,所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。
    讀一讀第二節(jié),說(shuō)說(shuō):還因?yàn)槭裁?,所以普羅米修斯決心為人類(lèi)盜取天火?
    ②出示:________________,所以普羅米修斯決心為人類(lèi)盜取天火。
    討論后板書(shū):極富同情心
    ③討論:從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么?普羅米修斯決心這樣做,說(shuō)明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備?
    ⒊“?題”:普羅米修斯是怎樣盜火的?學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
    ①自由讀三、四兩節(jié),練說(shuō):普羅米修斯是這樣盜火的:________________________。
    ②指名說(shuō),出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容:你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神?
    板書(shū):勇敢機(jī)智
    你是從哪些詞中具體體會(huì)到的?
    ③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間?
    ④說(shuō)話:終于有火了,人們________________________。
    這時(shí),人們的心情怎樣?指導(dǎo)朗讀:(高興地)
    (引讀)從此,人們用火……
    過(guò)渡:普羅米修斯為人類(lèi)盜取天火,使人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智,極富同情心的神,但我們千萬(wàn)不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi),給人們的生活帶來(lái)災(zāi)難,那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢?
    ⒋“?題”:普羅米修斯受到了哪些折磨?讀5、6節(jié)。
    ①討論上題。
    ②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神?
    說(shuō)話:宙斯真是太_______________________。
    ⒌過(guò)渡:面對(duì)這樣的宙斯,面對(duì)這樣的折磨,普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣?
    ①指名討論,出示:普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿為人類(lèi)而受苦。
    ②朗讀這句話:這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)?討論后板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)不屈
    ③引讀:我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng),也感動(dòng)了……(希臘大英雄赫剌克勒斯),他……(不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了加索山的懸崖下,張弓搭箭,射死了兇殘的鷲鷹,把普羅米修斯救了下來(lái)。
    你覺(jué)得赫剌克勒斯是一位怎樣的神?
    ④朗讀最后一句話:你想用什么樣的語(yǔ)氣讀?
    ⒍總結(jié):(看板書(shū))普羅米修斯是一位________________________的神。
    ⒎“?題”:他為什么要盜火?怎么不向宙斯要火呢?
    ⒏指導(dǎo)復(fù)述:①“?題”:火是從哪里來(lái)的?
    ②這個(gè)故事是真的嗎?你是從哪里看出來(lái)的?(傳說(shuō))
    三、作業(yè):復(fù)述課文。
    附板書(shū)設(shè)計(jì):
    無(wú)火極富同情心
    普羅米修斯盜火勇敢機(jī)智
    受罰堅(jiān)強(qiáng)不屈
    獲救獲得自由
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作計(jì)劃怎么寫(xiě)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)
    1.認(rèn)識(shí)本課“蓄、迫”等14個(gè)生字,能正確理解詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文。
    3.初步感知課文的內(nèi)容,感受梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。
    4.想想課文寫(xiě)了梅蘭芳哪幾件事,并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1.認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)本課生字,正確理解本課詞語(yǔ)。
    2.正確、流利地朗讀課文,概括文章大意。
    教學(xué)難點(diǎn)
    1.梳理文章結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。
    2.想想課文寫(xiě)了梅蘭芳哪幾件事,并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    1.梳理文章結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。
    2.想想課文寫(xiě)了梅蘭芳哪幾件事,并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
    教具準(zhǔn)備
    1.查閱有關(guān)梅蘭芳的資料。
    2.多媒體課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    導(dǎo)入( )分鐘
    一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們大家好!今天老師給你們帶來(lái)了一段戲曲,(出示音頻)大家先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),然后來(lái)談一下。告訴老師,你想說(shuō)什么?噢,對(duì)了,這是京劇,京劇是我國(guó)的國(guó)粹,全世界人們都非常喜歡。
    師:齊讀課題。(板書(shū)課題)
    【設(shè)計(jì)意圖:欣賞作品,輕松導(dǎo)入本課,讓開(kāi)課不俗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?!?BR>    二、初讀全文,讀通讀順。
    1.同學(xué)們先自由、輕聲地朗讀課文,千萬(wàn)別忘了自己的好習(xí)慣,利用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法,標(biāo)出自然段,畫(huà)出自己認(rèn)為難懂的生字詞,有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“好記性不如爛筆頭”,一定要做好批注。
    2.同學(xué)們的習(xí)慣很好,批注得很詳細(xì)。同桌之間交流生字,對(duì)于生僻的字詞兩人結(jié)合查字典解決;實(shí)在有困難的字詞可請(qǐng)教老師。同學(xué)們交流得很熱烈,可見(jiàn)你們的自主能力很強(qiáng)。剛才我在下面有同學(xué)把自己的疑問(wèn)留給了我,這樣,先看一下老師給大家?guī)?lái)的生字、詞語(yǔ),看有沒(méi)有大家想知道的。
    3.老師根據(jù)學(xué)生反饋的信息把學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞用幻燈片展示出,和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在交流過(guò)程中可以把同學(xué)們的疑問(wèn)強(qiáng)調(diào)一下,并提醒該學(xué)生注意。然后通過(guò)讀一讀、記一記、抄一抄的方式對(duì)生字詞進(jìn)行鞏固。
    4.再讀全文,要求學(xué)生把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。也可同桌對(duì)讀,相互檢查,看誰(shuí)讀得正確、流利。
    交流自學(xué)字詞的情況。
    教師用生字卡片檢查“蓄、迫、糾、纏、邀、擾、拒、簽、訂、寧、要、妄”的讀音,并組詞語(yǔ)。
    字音難點(diǎn):“寧”在本課讀(nìnɡ),避免讀成
    (nínɡ),“要”在本課讀(yāo),“迫”讀(pò)避免讀成(pè),注意讀準(zhǔn)確。
    新課教學(xué)( )分鐘
    三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
    1.學(xué)習(xí)目標(biāo):
    (1)理解課文內(nèi)容,感受梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。
    (2)聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。
    【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了要求,明確了接下來(lái)的目標(biāo)?!?BR>    2.梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請(qǐng)”他登臺(tái)的目的,更明白地拒絕日本人,在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)就等于放棄自己摯愛(ài)的京劇藝術(shù)?!懊CG嗍贰敝?huà)家豐子愷對(duì)梅蘭芳的這個(gè)評(píng)價(jià)是恰如其分的,接下來(lái)的幾件事情就是最好的證明。(板書(shū):避港拒演 蓄須明志 自傷身體)
    3.自學(xué)提示:
    用自己喜歡的方式細(xì)讀后三件事,畫(huà)出能表現(xiàn)梅蘭芳愛(ài)國(guó)情懷的語(yǔ)句或令你感受最深的語(yǔ)句,做出批注。
    4.學(xué)生交流。讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題,一邊默讀,一邊思考:(1)課文寫(xiě)了梅蘭芳哪幾件事?
    老師提示:讓學(xué)生在思考過(guò)程中注意每件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和梅蘭芳的表現(xiàn),用筆畫(huà)起來(lái);然后展示,最好用課文中的詞語(yǔ)總結(jié),也可提示讓學(xué)生根據(jù)梅蘭芳先生輾轉(zhuǎn)的地點(diǎn)來(lái)分析總結(jié)。
    在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),同學(xué)們的思路一定要清晰,一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾,輾轉(zhuǎn)的幾個(gè)地點(diǎn)來(lái)說(shuō),這樣不容易亂。哪位同學(xué)先來(lái)總結(jié)一下?
    生舉手。
    師:你很勇敢!盡量用課文中的詞語(yǔ)。
    生總結(jié)。
    你總結(jié)得很全面,誰(shuí)能概括一下,就是語(yǔ)言再簡(jiǎn)介一些。
    師小結(jié):1937年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)不久,上海淪陷,日本人想利用梅蘭芳先生的影響來(lái)美化侵略者的丑惡行徑,就“邀請(qǐng)”梅蘭芳先生為他們演出,但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。
    課文一共敘述了五件事,它們分別是:
    拒絕登臺(tái);香港拒演;賣(mài)房度日;蓄須明志;自傷身體。
    (2)這五件事敘述得有詳有略,你們認(rèn)為其中哪件事寫(xiě)得特別詳細(xì)?具體地描述了哪些內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)和大家交流一下?
    設(shè)置問(wèn)題:
    這件事情的敘述用了多少個(gè)自然段?
    你認(rèn)為這件事作者在敘述時(shí)抓住了梅蘭芳哪些描寫(xiě)?
    語(yǔ)言、行為、心理,能試著讀讀嗎?
    你感覺(jué)梅蘭芳為什么要蓄須?
    蓄須對(duì)他來(lái)說(shuō)意味著什么?不蓄不行嗎?
    此時(shí)梅蘭芳的心情怎么樣?
    在文中找一找,讀一讀,品一品。
    師小結(jié):梅蘭芳用蓄須來(lái)對(duì)付日本人是沒(méi)有辦法的辦法,梅蘭芳內(nèi)心是苦悶的,蓄須后內(nèi)心又是極為痛苦的,我們來(lái)讀第3自然段,感受一下梅蘭芳當(dāng)時(shí)的精神世界。
    (3)你認(rèn)為梅蘭芳所有的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象?從文中能找到這樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)一下他嗎?學(xué)生交流討論。
    “大家敬佩他的高超演技,更敬佩他的民族氣節(jié)?!?BR>    讓學(xué)生評(píng)價(jià)梅蘭芳先生的做法,體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。他熱愛(ài)藝術(shù),更熱愛(ài)中華民族。他是民族存亡、國(guó)家利益高于一切。老師指導(dǎo)學(xué)生再讀第六自然段。
    出示句子:
    (1)梅蘭芳斬釘截鐵地說(shuō):“普通的演出我都不參加,這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不能去了?!钡?,不去演出要想個(gè)辦法對(duì)付啊。
    (2)梅蘭芳找到了一位當(dāng)醫(yī)生的好朋友,說(shuō)明了自己的危險(xiǎn)處境,請(qǐng)朋友設(shè)法讓他生一場(chǎng)“大病”,以擺脫日本人。日本軍醫(yī)闖進(jìn)梅蘭芳的家,看見(jiàn)他蓋著棉被躺在床上,床邊桌子上放著很多藥。軍醫(yī)用手摸了摸梅蘭芳的額頭,滾燙滾燙的,看不出破綻,只好認(rèn)定梅蘭芳得了重病,不能登臺(tái)演出了。
    討論總結(jié)梅蘭芳先生高度的精神境界和為國(guó)家做出的巨大犧牲。
    讓學(xué)生自由的談?wù)勏雽?duì)梅蘭芳說(shuō)些什么?
    從而使學(xué)生內(nèi)心升騰起對(duì)梅蘭芳的敬佩。
    【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用書(shū)面文字的形式深刻地體會(huì)梅蘭芳的高貴品質(zhì)和民族氣節(jié)。】
    五、積累拓展
    1.師小結(jié):面對(duì)這樣一個(gè)偉大的藝術(shù)家,請(qǐng)把你心中的歌,化作筆下的情,把你想說(shuō)的話寫(xiě)在梅蘭芳先生的畫(huà)像旁邊。
    古往今來(lái),像梅蘭芳這樣的愛(ài)國(guó)志士還有很多。你能說(shuō)說(shuō)一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句嗎?
    2.回憶課文具體寫(xiě)了梅蘭芳哪幾件事,用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把每件事概括出來(lái)。
    【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,學(xué)會(huì)概括和總結(jié)?!?BR>    課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘
    六、總結(jié)全課
    同學(xué)們,如果說(shuō)梅蘭芳風(fēng)靡海外,受到全世界人地愛(ài)戴是緣于他優(yōu)美的嗓音,精湛的技藝,那么他堅(jiān)定不移的民族氣節(jié)使他在人們的心目中地位越來(lái)越高尚,稱(chēng)為一代又一代人心目中永遠(yuǎn)的偶像。
    七、布置作業(yè)
    同學(xué)們課下查閱、搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)志士的資料,辦一份手抄報(bào)。
    板書(shū)內(nèi)容:略
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作計(jì)劃怎么寫(xiě)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)
    1.會(huì)認(rèn)“憧、憬、歇”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“箏、拔、蝴”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
    3.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情,明白作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。能模仿作者的寫(xiě)作方法,把一件事寫(xiě)具體完整。
    4.能模仿作者心理描寫(xiě)的方法,能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。
    2.理解課文內(nèi)容,在朗讀中感悟“我們”的情感變化。
    教學(xué)難點(diǎn) 明白作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。嘗試把一件事情寫(xiě)清楚。
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.掌握本課的生字詞。
    一、談話激趣,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
    童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
    有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)吧!(板書(shū):風(fēng)箏)
    【設(shè)計(jì)意圖:用問(wèn)句來(lái)設(shè)置懸念,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生積極思考?!?BR>    二、初讀課文,整體感知
    1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
    2.根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō),相機(jī)反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:
    (1)童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。
    (2)課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
    三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
    1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
    出示生字“憧、憬、歇、埂”
    “憧、憬、歇、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字;“憧”和“撞”是形近字。
    2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
    出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“拔”不要寫(xiě)成“撥”;“箏”是上下結(jié)構(gòu)的字,中間的一橫要長(zhǎng)一些;“喪”最后一筆捺要舒展。
    指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
    四、朗讀課文,體會(huì)心情
    自由讀課文,可以把自己的想法與別人交流。
    【設(shè)計(jì)意圖:朗讀課文,總結(jié)概括,對(duì)課文內(nèi)容有初步了解?!?BR>    【設(shè)計(jì)意圖:要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字,重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣?!?BR>    五、課堂練習(xí),抄寫(xiě)句子 抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
    課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
    一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫(huà)√。
    蝴蝶(dié diě) 蹤影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ)
    翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ)喪氣(sànɡ shànɡ)
    二、組詞。
    1.多音字組詞。
    磨 mó( ) 坊fánɡ( )
    mò( ) fānɡ( )
    2.比一比,組詞語(yǔ)。
    圈( ) 拔( ) 箏( ) 歇( )
    園( ) 撥( ) 爭(zhēng)( ) 喝( )
    三、補(bǔ)全下列成語(yǔ)。
    ( )( )飛起越( )越( ) ( )( )起舞
    大( )( )色千( )萬(wàn)( ) ( )頭( )氣
    四、仿寫(xiě)句子。
    1.風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。
    。
    2. 風(fēng)箏越飛越高,似乎飛到了云彩上。
    。
    【答案】
    一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ
    二、1.磨砂磨盤(pán)油坊教坊 2.圓圈花園拔刀撥動(dòng)風(fēng)箏爭(zhēng)取歇一歇喝水
    三、凌空飛高翩翩 驚失 辛苦 垂喪
    四、1.春天在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖。
    2.夏天的傍晚,小青蛙們?cè)诔靥吝吀璩?,它們?cè)匠礁吲d,似乎把天唱塌了。
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化;
    2.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情,明白作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。能模仿作者的寫(xiě)作方法,把一件事寫(xiě)具體完整;
    3.能模仿作者心理描寫(xiě)的方法,能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
    一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課
    1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
    風(fēng)箏蝴蝶拔幾根幸福托著垂頭喪氣半圈
    樹(shù)梢歇一歇千呼萬(wàn)喚蹤影磨坊
    教師集體訂正。
    2.回憶作者放風(fēng)箏時(shí)的情景,簡(jiǎn)略說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)其中的快樂(lè)。(板書(shū):風(fēng)箏)
    【設(shè)計(jì)意圖:由回憶放風(fēng)箏的情景,引入課題,既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,又培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí),能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
    二、誦讀回味,表現(xiàn)情感
    1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏?!?板書(shū):做風(fēng)箏放風(fēng)箏)
    2.學(xué)習(xí)第2自然段。
    (1)自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。(估計(jì)學(xué)情:學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”“依然”二詞,學(xué)生可能不大明白。)
    (2)學(xué)生匯報(bào)。
    學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí),教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典,或在具體的語(yǔ)境中解決?!耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”,通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。
    (3)當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí),引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子:
    我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。
    我們依然快活,把它叫作“幸福鳥(niǎo)”,還把我們的名字寫(xiě)在上面。(板書(shū):幸福鳥(niǎo))
    指導(dǎo)朗讀:多種形式讀,體會(huì)作者高興的心情。
    (4)假如就是你在做風(fēng)箏,你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)
    (5)多種方式讀全段。
    3.學(xué)習(xí)第3自然段。
    (1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?
    (2)創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,讓學(xué)生入情入境。
    (3)引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,你們看到了什么,與大家交流交流。
    (4)角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?(板書(shū):興奮、激動(dòng)、自豪)
    (5)品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
    需要精讀的句子:
    一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說(shuō)聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。
    風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。
    注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫(xiě)法,如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。
    (6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
    4.學(xué)習(xí)第4自然段
    (1)讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
    (2)說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
    (3)試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
    重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。
    方式:讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。(板書(shū):找風(fēng)箏大驚失色千呼萬(wàn)喚)
    (4)評(píng)一評(píng):你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
    5.學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段
    (1)師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!
    (2)師:我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。(板書(shū):垂頭喪氣)
    重點(diǎn)讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
    (3)體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句。)(板書(shū):繼續(xù))
    (4)想象寫(xiě)話
    ɑ找到了嗎?作者沒(méi)有給我們答案,請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
    b全班交流
    c學(xué)生寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)在紙上。(提醒寫(xiě)字姿勢(shì))
    d全班交流。
    三、回顧課文,暢談感受
    1.放箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過(guò)、著急,為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎?
    2.一個(gè)提問(wèn)下,幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,板書(shū):做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。
    【設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞語(yǔ)的意思?!边@一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語(yǔ)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法,指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。】
    【設(shè)計(jì)意圖:在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,找出重點(diǎn)詞句,再有感情地朗讀,體會(huì)小伙伴們的心情變化。讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感,在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。】
    四、課堂練習(xí),小組交流
    1.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,寫(xiě)一寫(xiě)。
    2.寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ),并在小組內(nèi)交流。 【設(shè)計(jì)意圖:在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章,既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。】
    板書(shū)
    內(nèi)容 16 風(fēng)箏
    做風(fēng)箏放風(fēng)箏幸福鳥(niǎo)興奮、激動(dòng)、自豪
    繼續(xù)
    找風(fēng)箏大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣
    課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
    一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
    ( )地跑起來(lái) ( )的快樂(lè)
    ( )地喊叫著( )的木輪
    ( )地飛走了 ( )地奔跑
    二、按要求寫(xiě)一寫(xiě)。
    1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
    精心—— 希望—— 依然—— 倏地——
    2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
    垂頭喪氣—— 繼續(xù)——
    三、讀一讀,填一填。
    1.“風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’,還把我們的名字寫(xiě)在上面?!蔽覐奈揖湓捴辛私獾叫∽髡叩男那槭牵疫€能在課文中找出其它描寫(xiě)心情的句子。
    2.“我們依然快活……”這句話中“依然”可以換成哪一個(gè)詞語(yǔ)?試著用“依然”寫(xiě)一句話。
    【答案】
    一、飛快最大快活巨大極快拼命
    二、1.細(xì)心期望依舊突然
    2.興高采烈停止
    三、1.高興、幸福;風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫著,在田野里拼命地奔跑。
    2.即使下著大雨,我們依然來(lái)學(xué)校上課。
    教學(xué)反思
    1.在理解“憧憬”一詞時(shí),采用查字典的方法,了解憧憬就是向往的意思。也注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),通過(guò)讀,表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化:“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情?”“激動(dòng)的、高興的、興奮的”“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)。”
    2.不足之處是千呼萬(wàn)喚:千和萬(wàn)是虛數(shù),不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍,這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。
    【教材分析】
    《風(fēng)箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品,寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí),多于白描而極少雕飾,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè),也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見(jiàn)其景,如可觸摸。
    本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色,孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外,文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的,意味深長(zhǎng),給人留下豐富的想象空間。
    【作者介紹】
    賈平凹,1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),畢業(yè)于西北大學(xué)中文系,當(dāng)代作家。 20__年3月22日,澳門(mén)大學(xué)向賈平凹頒授了榮譽(yù)博士學(xué)位。 1974年開(kāi)始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系,先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、文學(xué)院院長(zhǎng)。主要作品:《鬼城》《二月杏》《廢都》《滿月兒》《秦腔》《古爐》。
    【與文章相關(guān)的資料介紹】
    風(fēng)箏,又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國(guó)就發(fā)明了風(fēng)箏。
    史書(shū)記載,春秋時(shí)代(公元前770年─前476年)的能工巧匠魯國(guó)人公輸班,因看到鷂鷹盤(pán)旋于藍(lán)天而受到啟迪,傳說(shuō)曾“削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下”。
    課后作業(yè)
    基礎(chǔ)積累大鞏固
    一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
    hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì
    fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn
    二、你能寫(xiě)出生字的不同讀音并組詞嗎?
    奔 磨 坊( )
    三、模仿秀。
    1.風(fēng)箏凌空飛起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。
    漸漸:
    2.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
    垂頭喪氣:
    3.我們心中充滿了憧憬和希望。
    憧憬:
    閱讀能力大提升
    四、課文整體梳理。
    課文主要講了第1自然段講;第2自然段講;后面的幾個(gè)自然段講。歸納一下:課文講的是。
    五、重點(diǎn)段落品析。
    童年的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。
    在蘆塘里拔幾根細(xì)葦,再找來(lái)幾張紙,我們便做起風(fēng)箏來(lái)。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫作“幸福鳥(niǎo)”,還把我們的名字寫(xiě)在上面。
    我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說(shuō)聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了,說(shuō):“放得這么高!”
    1.在字的正確讀音下畫(huà)“____”。
    憧(cōnɡ chōnɡ)憬 依(yī yǐ)然
    凌(línɡ lìnɡ)空 奔(bèn bēn)跑
    2. 把下面的句子改為“被”字句。
    我們把風(fēng)箏叫作“幸福鳥(niǎo)”。
    ____________________________________________________________
    3.短文的第2自然段是寫(xiě)_______________,第3自然段是寫(xiě)_______________。
    思維創(chuàng)新大拓展
    六、試著做一個(gè)風(fēng)箏,再把制作的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
    參考答案:
    一、蝴蝶蹤影樹(shù)梢垂頭喪氣風(fēng)箏幸福半圈千呼萬(wàn)喚
    二、奔(bēn)(奔跑)磨(mó)(磨成)坊(fánɡ)(磨坊)
    (bèn)(投奔)(mò)(磨盤(pán))(fānɡ)(牌坊)
    三、1. 一輪紅日漸漸地墜落下來(lái),風(fēng)也漸漸變得微弱。
    2. 考試成績(jī)出來(lái)了,小名垂頭喪氣地走回家。
    3. 我現(xiàn)在所擁有的一切和我憧憬的未來(lái)都?xì)w功于我的天使般的母親。
    四、孩子們興致勃勃的做風(fēng)箏;孩子們開(kāi)開(kāi)心心放風(fēng)箏;孩子失去風(fēng)箏、尋找風(fēng)箏的憂傷。童年時(shí)候,風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
    五、ōnɡ yī línɡ bēn
    2.風(fēng)箏被我們叫作“幸福鳥(niǎo)”。
    3.我們做風(fēng)箏;我們放風(fēng)箏。
    六、例文:
    他先幫我們做好了骨架,因?yàn)槲覀円龅氖怯渤犸L(fēng)箏,所以就拼了一個(gè)十字形的骨架。骨架已經(jīng)拼好了,接下來(lái)就是上色了!經(jīng)過(guò)我們的討論后,決定畫(huà)一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描繪了出來(lái),然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我們分工涂色,我畫(huà)手部腳部,何俊成畫(huà)米老鼠的身體。在畫(huà)的時(shí)候呀,紙還會(huì)起些毛毛,原來(lái)這是海棉紙呀。
    在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,我們都很用心的去畫(huà),把風(fēng)箏裝扮得漂漂亮亮的。哦,對(duì)了,為了把風(fēng)箏裝扮得更漂亮,我們還畫(huà)了背景圖:藍(lán)天和草地。我來(lái)畫(huà)藍(lán)天,何俊成來(lái)畫(huà)草地,那胡運(yùn)澤呢就幫我們修補(bǔ)一些我們弄得不太好的地方,做得很好看。
    最后只要把線裝上去就可以了。當(dāng)然,胡運(yùn)澤早就準(zhǔn)備好了,他拿出一個(gè)小把手,上面還繞了許多白色的線。我把線綁在風(fēng)箏的骨架上,綁得非常牢固。最后再把尾巴貼上去,一個(gè)風(fēng)箏就完成嘍。