2023年七年級語文老王教案設(shè)計意圖(優(yōu)質(zhì)19篇)

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    教案是教師體現(xiàn)教學思路和創(chuàng)意的重要方式。教案可以通過設(shè)置問題、討論、實驗等方式,激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。以下是一些優(yōu)秀教師撰寫的教案范文,它們的教學設(shè)計深入淺出,條理清晰。
    七年級語文老王教案設(shè)計意圖篇一
    1.掌握本文出現(xiàn)的重點詞語,揣摩意味深長語句的含義。
    2.整體把握課文,體會人物思想感情。
    3.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
    引導學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心;揣摩語言,深入領(lǐng)會語句的意味。
    1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷,刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生要認真誦讀課文,以善良體察善良,感悟情感。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
    2.合作探究法。針對課文中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵學生在閱讀中大膽質(zhì)疑,合作研討解決。
    一課時。
    同學們,我想,大家一定熟知一句歌詞:“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人,那么人世間就真的會多一份陽光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛是一種情感,更是一種美德,楊絳女士所寫的《老王》一文,通過描述自己與車夫老王的交往,為我們詮釋這一永恒的生活命題。
    [課件3、4]。
    1.掌握本文出現(xiàn)的重點詞語,揣摩意味深長語句的含義。
    2.整體把握課文,體會人物思想感情。
    3.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
    聽讀課文,走近老王。
    說一說:在你心目中,老王是一個什么形象?
    請用“老王是一個什么樣的人,表現(xiàn)在哪里?!钡木涫奖磉_出來。
    示例[課件8]。
    總結(jié):老王的生活處境是什么,老王的內(nèi)心情感是什么。[課件9]。
    本文是寫人記事的散文,材料瑣碎,作者嚴密組織材料,使其成為一個有機整體。
    1.本文在寫老王的'“苦”和“善”時,分別用了什么順序?
    2.貫穿全文的線索是什么?
    3.“我”和家人對老王又是怎么樣的態(tài)度?
    (1)文章中最能打動你的是哪個片段?在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)?
    表現(xiàn)作者特殊心情的一句話:“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?!?BR>    一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責任關(guān)愛不幸者,幫助改善他們的處境。作者回想起來,覺得對老王的關(guān)愛還不夠,和自己無力改善老王的境遇,所以感到“愧怍”。
    比較下邊每組的兩個句子,聯(lián)系上下文,說說每組的第一句在表達上的好處。
    他送的冰比他前任送的大一倍,冰價相同。
    他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍,冰價相同。
    我強笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
    我笑著說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
    我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
    我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地站立在門口。
    閱讀學習過這篇文章,我們主要受到什么啟示?[課件19]。
    試以老王為第一人稱,改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
    要求:以老王為第一人稱,就要描寫老王的心理活動,要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。
    展示圖片[課件22—27]。
    我們要平等、尊重和博愛地去善待我們身邊的每一位“老王”。
    請記?。核腿嗣倒澹至粲嘞?。
    七年級語文老王教案設(shè)計意圖篇二
    《竹影》是我國著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲,引出對中國畫的藝術(shù)體驗。本文主要是讓學生體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,要力求聯(lián)系他們的生活實際,進行教學。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容,引導學生稍微了解即可,不必做過多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上,勾起學生的童年生活,與此同時,讓學生意識到藝術(shù)并非高不可攀,它存在于日常生活之中。
    【設(shè)計理念】。
    1、“語文課要給學生一點什么?”我認為應(yīng)是讓學生心靈的自由放飛,在向生活的拓展中,得到人文的熏陶,注重學生的終身發(fā)展。因此,在課堂教學中,采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式,調(diào)動學生的感觀,讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美,而且有畫面的藝術(shù)美,覺得語文課既是知識的獲得,又是一種美的享受。
    2、改變以往語文課知識的構(gòu)建方式,由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動,營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂,學生自主的讀、說、悟,教師恰當?shù)囊龑?、調(diào)控學生的情感體驗,在合作交流學習中,體會童稚的活動中蘊含了藝術(shù)和美。
    【教學目標】。
    知識和技能目標。
    體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。
    初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。
    學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。
    過程和方法目標。
    學生通過查閱資料,了解作者、作品。
    學生通過多種閱讀方式,熟悉文章內(nèi)容,掌握字詞,品味文章語言。
    學生通過自主、合作、探究,進行思考,樹立“生活中處處有美,但要我們用心去發(fā)現(xiàn)?!钡挠^點。
    情感態(tài)度和價值觀目標。
    了解一些中國畫的常識,領(lǐng)會國畫的內(nèi)在美,增強民族自豪感。
    鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
    【教學重點】。
    體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
    【教學難點】。
    領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的嬉戲中。
    電腦多媒體課件。
    【學習方法】。
    采用“感知--品讀--遷移--小結(jié)”的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究“的學習方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
    【課前預習】。
    1、給下列劃線的字注音。
    愜意()蘸疏密()。
    包羅()朱砂()水門汀()。
    口頭禪()參差不齊()。
    2、作者評價。
    豐子愷,是中國現(xiàn)代受人景仰的漫畫家,散文家。他的繪畫,文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格:雍容恬靜,其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣,失散也很多,就是結(jié)集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場,給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中,漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆,就勾畫出一個意境,比如《人散后,一鉤新月天如水》,幾個茶杯,一卷簾櫳,便是十分心情。豐先生的許多漫畫,都是以兒童作為題材的,例如《阿寶赤膊》,《你給我削瓜,我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫,讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候,我們這個世界,能少一些欺詐,少一些執(zhí)著,多一些自然,多一些淡泊。
    豐子愷的散文,在中國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外,大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,表現(xiàn)濃厚的生活情趣。
    【教學流程】。
    創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:
    (播放課件)。
    美文美讀,(朗朗的讀書聲永遠是課堂上一道最美的風景線,)讓我們用朗朗的讀書聲走進這篇美文《竹影》。
    二、自由朗讀,整體感知:
    用一段簡潔的話概括課文內(nèi)容。(活動前提示學生善于抓住要素去概括)。
    配以輕音樂,學生輕聲朗讀。
    明確:本文敘述了在一個有月亮的夜晚,我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲,及爸爸給我們講畫畫的知識,從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗,獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
    (朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊。)。
    請有一定繪畫基礎(chǔ)的同學勾勒出“月夜竹影圖”。
    (人文合一是我們閱讀的一種境界,通過此項活動充分調(diào)動學生的思維,使之真正身臨其境,去感受文章營造的氛圍。)。
    七年級語文老王教案設(shè)計意圖篇三
    1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語,熟讀課文,了解敘述、描寫等表達方式。
    2、整體把握課文,體察人物思想感情。
    3、以善良體察善良,培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
    1、學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。
    2、全面準確地理解課文內(nèi)容,探究材料安排的特點。
    1、自讀點撥法。
    2、合作探究法。
    多媒體課件。
    1課時。
    (背景音樂:《讓世界充滿愛》)。
    1、我們先來認識一下楊絳女士,(出示第二張幻燈片)。
    2、下面我們來檢查字詞,哪位同學來認讀?(出示第三張幻燈片)檢查學生的預習情況。
    3、學生讀課文,感知課文內(nèi)容。
    這篇散文以平淡似水的筆調(diào),記敘了生活在最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事,人生經(jīng)歷,尤其是與作者一家的`交往。(出示第四張幻燈片)。
    (1)“感受老王”:歸納,文中的老王是一個怎樣的人?(出示第五張幻燈片)。
    (2)合作研討:老王的“苦”與“善”具體體現(xiàn)在哪里。(出示第六張幻燈片)。
    (3)“走近老王”:教師歸結(jié)(出示第七張幻燈片)。
    (4)“心靈碰撞”:表演課本片段(出示第八張幻燈片)。
    (5)合作研討:作者一家的善良表現(xiàn)在哪里?(出示第九張幻燈片)。
    (6)“懷念老王”:心地善良老實厚道的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?你是怎樣理解她的感受的?(出示第十張幻燈片)。
    (7)思考:揭示全文主旨的“文眼”(出示第十一張幻燈片)。
    閱讀文章,其實就是與作者交流,與文本對話。讀文章重在讀出自己的心得。請暢談你讀本文后的心得體會。(出示第十二、十三張幻燈片)。
    (背景音樂《愛的奉獻》)。
    小結(jié):愛是人間的春風,是生命的源泉,缺乏愛心的社會將會是一片沙漠,一片荒原。讀楊絳的老王,從文中老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格,我們能體察出作者對不幸者關(guān)愛的呼吁。的確,贈人玫瑰,手留余香。愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實世界中太多的自私、冷漠、殘酷,那樣社會將是陽光燦爛,春意蕩漾。讓我們伴著《愛的奉獻》思索下面的一系列圖片,結(jié)束本文的學習吧(出示第十四張至二十六張幻燈片)。
    七年級語文老王教案設(shè)計意圖篇四
    所教班級七年級121班59人,122班60人,這連個個班級的學生語文基礎(chǔ)較差。一部分學生靈活一些,男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮,能積極主動地去學習,但男生的學習態(tài)度較差,不能積極主動地去學,個別甚至不學。學生智力水平較低,理解能力,寫作能力偏低。
    二、教材分析。
    七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元,每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
    本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容:成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
    第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章,第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章,第三單元中的文章寫的是名人故事,第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn),第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動物的文章。
    從閱讀部分的選文來說,從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié),全面考慮、組織單元。
    三、教學目標。
    知識目標:了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
    能力目標:指導學生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說,就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習慣。
    四、教學措施。
    根據(jù)學生的情況和我校的實際,本學期擬采用以下措施:
    1、從語文學科的特點出發(fā),使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
    2、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
    3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
    4、根據(jù)當前社會形勢,推行語文素質(zhì)教育。
    5、實行互批共批,以改促寫的作文教學,有效提高作文水平。
    6、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
    7、實行培優(yōu)輔差,面向全體學生。
    8、加強學生的閱讀量,培養(yǎng)興趣,提高寫作水平。
    七年級語文老王教案設(shè)計意圖篇五
    一、指導思想:
    小學語文教材著眼于21世紀對人才素質(zhì)能力的要求,著力于加強小學生語文基礎(chǔ)知識的教學和基本能力的訓練,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。新的學期已經(jīng)來臨,我要繼續(xù)在課堂上貫徹課改的新理念,樹立以學生為本的思想,在課堂中,調(diào)動學生學習積極性,教師注重學法指導,提高質(zhì)量?,F(xiàn)根據(jù)本班實際情況,特制定如下一系列教學工作計劃,以便使自己的工作能有序地開展。
    二、教材簡析:
    本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇,選讀課文8篇,《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊設(shè)2個重點訓練項目,它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為200個,其中要求學會的150個。
    三、教學要求:
    1、繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。在語言文字訓練過程中,讓學生受到愛國教育。
    2、培養(yǎng)獨立識字的能力。
    3、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法,養(yǎng)成良好的習慣。能背誦指定的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。
    4、繼續(xù)學習默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理理解常用詞語的意思。
    5、繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
    6、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物,了解主要內(nèi)容。
    7、培養(yǎng)寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書,讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
    8、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。
    9、能抓住重點觀察事物,養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動筆的習慣,能在觀察的'基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
    10、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述,能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復述課文,養(yǎng)成先想后說的習慣,說話有禮貌。
    四、教學措施:
    根據(jù)教材的編排和教學要求,我注意抓好以下幾方面工作:
    目標一:繼續(xù)抓實雙基的落實,在綜合訓練中出現(xiàn)一項基礎(chǔ)內(nèi)容,落實到位,做到人人過關(guān)。在這次五年級的能力診斷中,力爭取得好成績。
    具體措施:
    1、上好每節(jié)語文課,找準突破口,突出重點,學生參與面廣,在課堂上教授的知識要盡量在課堂上領(lǐng)會。經(jīng)常督促學生養(yǎng)成一些學習語文的好習慣,并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關(guān)鍵字、詞、句進行圈、畫;養(yǎng)成勤查字典的習慣,盡量減少對老師的依賴心理等。
    2、認真批改學生的作業(yè),及時訂正,學習困難生做到面批。
    3、出好每課一練,每一周的練習卷,題型要做到新穎,具有針對性,安排在校完成。
    4、對學習困難生要做好補缺補差工作,1)發(fā)現(xiàn)問題及時補。2)每周一次有計劃、有目標地進行補差。
    5、對于有進步的學生及時與家長聯(lián)系,寫表揚信等手法。班中也爭做“榜樣星”評比,目的在鼓勵和激發(fā)學生的學習熱情。
    目標二:提高學生的閱讀分析能力,特別提高分段的正確率,提高學生的寫作水平,優(yōu)等生作文爭取比賽獲獎,中等生的作文會用好詞好句,并用詞恰當,困難生的作文要表達清楚,語句通順。
    七年級語文老王教案設(shè)計意圖篇六
    1、掌握本文出現(xiàn)的重點詞語,揣摩意味深長語句的含義。
    2、整體把握課文,體會人物思想感情。
    3、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
    引導學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心;揣摩語言,深入領(lǐng)會語句的意味。
    1、自讀點撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷,刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生要認真誦讀課文,以善良體察善良,感悟情感。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
    2、合作探究法。針對課文中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵學生在閱讀中大膽質(zhì)疑,合作研討解決。
    一課時。
    一、導入。
    同學們,我想,大家一定熟知一句歌詞:“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人,那么人世間就真的會多一份陽光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛是一種情感,更是一種美德,楊絳女士所寫的《老王》一文,通過描述自己與車夫老王的交往,為我們詮釋這一永恒的生活命題。
    二、簡介作者:楊絳。
    [課件3、4]。
    三、學習目標:[課件5,展示學習目標]。
    1、掌握本文出現(xiàn)的重點詞語,揣摩意味深長語句的含義。
    2、整體把握課文,體會人物思想感情。
    3、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
    四、識記字詞[課件6]。
    五、整體感知。學生朗讀課文,或聽課文朗讀錄音。[課件7]。
    說一說:在你心目中,老王是一個什么形象?
    請用“老王是一個什么樣的人,表現(xiàn)在哪里。”的句式表達出來。
    示例[課件8]。
    總結(jié):老王的生活處境是什么,老王的內(nèi)心情感是什么。[課件9]。
    六、討論探究[課件10—12]。
    本文是寫人記事的散文,材料瑣碎,作者嚴密組織材料,使其成為一個有機整體。
    1、本文在寫老王的“苦”和“善”時,分別用了什么順序?
    2、貫穿全文的線索是什么?
    3、“我”和家人對老王又是怎么樣的態(tài)度?
    七、精讀課文[課件13—15]。
    (1)文章中最能打動你的是哪個片段?在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)?
    表現(xiàn)作者特殊心情的一句話:“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
    一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責任關(guān)愛不幸者,幫助改善他們的處境。作者回想起來,覺得對老王的關(guān)愛還不夠,和自己無力改善老王的境遇,所以感到“愧怍”。
    八、品味語言[課件16—18]。
    比較下邊每組的兩個句子,聯(lián)系上下文,說說每組的第一句在表達上的'好處。
    他送的冰比他前任送的大一倍,冰價相同。
    他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍,冰價相同。
    我強笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
    我笑著說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
    我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
    我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地站立在門口。
    九、交流討論。
    閱讀學習過這篇文章,我們主要受到什么啟示?[課件19]。
    十、小練筆[課件20]。
    試以老王為第一人稱,改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
    要求:以老王為第一人稱,就要描寫老王的心理活動,要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。
    十一、探究思考[課件21]。
    展示圖片[課件22—27]。
    十二、結(jié)束[課件28、29]。
    我們要平等、尊重和博愛地去善待我們身邊的每一位“老王”。
    請記?。核腿嗣倒?,手留余香。
    七年級語文老王教案設(shè)計意圖篇七
    1、知識與技能目標:正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
    2、過程與方法目標:能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標:感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
    教學重難點。
    重點:正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言;能用“什么”說話。
    難點:體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
    教學方法:講授法。
    教學準備:教學課件、教學設(shè)計、多媒體電腦、圖片。
    教學課時劃分:2課時。
    第一課時。
    教學過程:
    一、生活導入,結(jié)合圖片揭示課題。
    1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,能談?wù)勚漓F的哪些知識?(春霧風,夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)。
    2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。
    3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)。
    二、讀文識字,整體把握。
    1、教師示范讀,學生聽讀,并圈畫出不懂的字詞。
    2、學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
    3、檢查讀課文,指導學生反復練習難度的句子,如第6自然段的長句子“不久……,有限的散步”。
    4、借助拼音,自讀詞語。
    (1)第一組:“甚至、消失、藏起”,重點指導正音。
    (2)第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
    重點指導識記:梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。
    5、默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
    在交流中,引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法:霧說的幾句話,分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導整體把握:霧,是個又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
    三、朗讀感悟“霧的自言自語”
    1、學生自由練讀霧說的幾句話。
    2、教師示范指導,前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
    四、指導寫字。
    1、出示“暗淡、消失”兩個詞語,觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字,分析書寫時需要注意什么。
    2、動筆臨寫。
    五、總結(jié):這節(jié)課我們學了“霧”,還學了霧的淘氣,它藏起了很多東西。
    六、作業(yè):背熟生字和詞語。
    七、板書設(shè)計。
    第十七課霧在哪里。
    淘氣、頑皮藏起了。
    八、課后反思。
    第二課時。
    教學過程。
    一、復習導入。
    1、認讀詞語:躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
    2、霧把整體世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學習課文。
    二、朗讀感悟第2~5自然段。
    1、自由讀第2~5自然段,要求學生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習說話。
    出示:淘氣的霧把藏了起來,無論還是都。
    2、學習第2自然段,指導學生邊讀邊想象畫面。
    教師引讀課文,相機指導“無論還是都”要連讀,并適當強調(diào),讀出一切都不見了的景象。
    3、同桌互讀課文第3自然段,邊朗讀邊想象畫面。
    4、朗讀第4、5自然段,指導學生讀好頓號的停頓,理解和體會“甚至”的含義。
    三、練習說話。
    2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,它把藏了起來,無論還是都。
    3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。
    四、指導寫字。
    1、出示“街、躲、該、散”4個字,學生觀察分析,交流書寫時需要注意什么。共同點:“街”是左右結(jié)構(gòu),其他三個都是左右結(jié)構(gòu),左右部件緊密穿插。
    2、學生獨立書寫,教師巡視,個別輔導。
    3、展示評改。
    五、總結(jié):這節(jié)課我們學了霧,并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子,他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
    六、作業(yè):背熟生字和詞語,并且學會復述課文。
    七年級語文老王教案設(shè)計意圖篇八
    1.知識與技能:整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題,學習朗讀。
    2.過程與方法:師生朗讀接龍,培養(yǎng)朗讀能力;學生復述課文,整體把握文章內(nèi)容;小組討論合作探究,把握文章主題。
    3.情感、態(tài)度與價值觀:感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)孝敬長輩,承擔責任的優(yōu)良品質(zhì)。
    二.教學重點及難點。
    整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題。
    三.突出重點及突破難點的方法。
    本文篇幅短小,語言樸實優(yōu)美,字里行間洋溢著濃濃的親情,是對學生進行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容,感悟文章主題,作為文章重點,同時又是難點,宜采用小組討論,合作探究的方式予以突破。
    四.教學流程安排。
    創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系生活,導入課文;
    朗讀接龍,復述課文,把握內(nèi)容;
    分組討論,合作探究,感悟主題;
    師生交流,總結(jié)收獲,運用生活。
    五、教學過程設(shè)計安排。
    導學活動。
    學生活動。
    設(shè)計意圖。
    播放錄音《相親相愛》一小段。
    這首旋律優(yōu)美的歌曲,道出了我們每個人的心聲。誰不渴望自己的家人相親相愛,誰不渴望自己的家庭和和美美?可生活就象一團麻,總有那解不開的小疙瘩。當我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時,究竟應(yīng)該怎樣解決呢?學習了《散步》這篇課文,相信我們每個人都會受到啟發(fā)的。
    學生聽錄音,感受優(yōu)美的旋律。
    創(chuàng)造寬松,和諧的學習氛圍,激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。
    師范讀課文1、2自然段。
    6名學生每人讀一段。其他同學認真聽,準備評價,復述課文內(nèi)容。
    師生共同參與,調(diào)動學生學習積極性。
    出示幻燈片一,要求學生依據(jù)提示復述課文內(nèi)容。師適時適當評價。
    一名學生復述課文內(nèi)容,其他同學補充。
    給學生以復述的方法指導,把握課文的.主要內(nèi)容。
    出示幻燈片二。師參與討論。
    學生四人一組,一人記錄,一人準備匯報,選擇一個問題共同討論。
    自主、合作探究問題,培養(yǎng)與他人合作的意識和主動探究的學習方式。
    組織問題的交流,適時予以評價。
    學生匯報交流本組討論交流。
    給學生以展示的機會和成功的愉悅感。
    由于時間關(guān)系,我們的課就上到這里,希望同學們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽,同時也把這篇文章推薦給他們讀一讀,增進我們的相互理解。祝我們每一個家庭都幸福美滿,愿每一個家庭都能相親相愛。讓我們在優(yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
    聽錄音,結(jié)束課程。
    讓學生所學運用于生活,增進與家人的溝通和理解。
    六.板書設(shè)計。
    母親。
    散
    兒子。
    分歧。
    妻子。
    步
    “我”
    七.附幻燈片。
    時間:
    地點:
    人物:
    事件:
    問題一:在解決分歧的過程中,一家人各自有什么表現(xiàn)?
    問題二:他們各自的表現(xiàn),對你有什么啟發(fā)呢?
    七年級語文老王教案設(shè)計意圖篇九
    1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
    2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
    3.朗讀訓練,體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
    教學時數(shù):兩課時。
    課前準備:學生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
    教師:朗讀錄音磁帶。
    教學過程:
    第一課時。
    一、導入新課。
    星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
    作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
    二、寫作背景。
    這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
    1.熟悉詩歌,指導朗讀請學生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調(diào)。
    ——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
    2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
    ——朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
    3.放錄音。聽完錄音后,再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
    三、師生共同活動,分析、解讀全詩。
    (一)討論學習第一節(jié)詩。
    1.教師范讀第一節(jié)。
    2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
    ——它表示時間是晚上,天已經(jīng)黑了。
    3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
    ——登高遠望,看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
    比喻成“街燈”,由近及遠,再由遠及近,形成一種循環(huán)復沓的詩美。
    4.有的同學在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩,尋找語感)。
    ——“好像”后加一個“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時更能表達作者贊賞的口吻。
    5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,請同學們找出來,并思考聯(lián)想的特征。
    ——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。
    所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
    (二)討論學習第二節(jié)詩。
    1.請學生個別朗讀第二節(jié)詩。
    礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
    3是如何描繪自己的想象物的?
    ——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
    4作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?
    ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
    5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
    ——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
    六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。
    七.布置作業(yè)。
    熟讀成誦;預習三、四節(jié)詩內(nèi)容。
    第二課時。
    一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容。
    二、討論、學習第三節(jié)詩。
    1.請一位同學朗讀第三節(jié)。
    ——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進而描寫出動態(tài)的景物。
    3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
    美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。
    4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
    ——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。
    三、討論、學習第四節(jié)詩。
    1.請一位同學朗讀第四節(jié)。
    2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
    ——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
    3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
    ——不能?!皝硗笔侵概@煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強調(diào)“悠閑”
    4節(jié)詩中有個量詞用得很別致,請同學們找出來。
    ——“朵”
    換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
    ——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
    四、總結(jié)分析全詩。
    1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
    2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    3.這首詩既有寫實也有想象,請同學們找出來,并體會各自在詩中的作用。
    ——第一節(jié)寫實,后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊,想象則表達了對美好的理想境界的向往。
    4作者在想象的時候,多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風貌的特征來思考。
    ——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。
    五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌,其他學生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。
    六、拓展、遷移。
    七、布置作業(yè)。
    做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
    街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
    七年級語文老王教案設(shè)計意圖篇十
    師:上課!
    生:知識無邊際,探索無窮盡,學法無限制,快樂無止境。老師好!
    師:同學們好!請坐。
    今天我們來共同研究探討一下臺灣著名散文作家張曉風的《行道樹》,請看兩幅圖片。(屏幕顯示兩幅行道樹圖片)。
    師:行道樹是指什么?
    生(齊):道路兩旁的樹。
    下面請一位同學朗讀課文。
    生a(男):朗讀一部分。
    師:好,聲音響亮,發(fā)音標準,飽含感情,下面再請一位女同學。
    生b(女):朗讀到結(jié)束。
    師:真讓老師欣慰,可以說不分高下。
    課前我們已經(jīng)進行了充分的習讀,再加上剛才的朗讀,談一談文章寫了什么內(nèi)容?
    生c:文章寫行道樹被立在城市的飛塵里,雖承受諸多痛苦,但不以為苦,反以為樂,因為它覺得自己做的是神圣的事業(yè),是為人類做出了貢獻。
    師:僅僅是為了寫樹而寫樹嗎?
    生d:借行道樹的自白來贊美無私奉獻的人的崇高精神。
    師:這種寫法叫做?
    生(齊):借物喻人,托物言志的象征手法。
    師:誰能找出點明文章主旨的一句話?
    生e:神圣的事業(yè)總是痛苦的,也唯有這種痛苦才能把深沉給予我們。
    師:何謂神圣的事業(yè)?
    生f:犧牲個人利益,滿足社會需要,人民需要的事業(yè)。
    生g:總是一身抖不落的煙塵。
    生h:夜晚孤獨、寂寞。
    師:誰能將文中原句讀一下。
    生i:我們的同伴都在吸露,都在玩涼涼的云。而我們呢?我們唯一的裝飾,正如你所見的,是一身抖不落的煙塵。
    生j:當夜幕降臨的時候,整個城市都是繁弦急管,都是紅燈綠酒。而我們在寂靜里,我們在黑暗里,我們在不被了解的孤獨里。我們苦熬著,牙齦咬得酸痛,直等到朝霞的彩旗冉冉升起,我們就站成一列致敬。
    師:既有身體上的,又有精神上的。誰還能再設(shè)想一下,除此之外,還會承受哪些痛苦?
    生k:商家往它上面貼廣告,釘釘子。
    生l:樹上的燈燒灼著它,車失事撞著它。
    生m:有時為了道路的暢通或大地采光,被修剪、壓枝,不能讓它長得太茂盛。
    師(笑):很有創(chuàng)見,也就是要聽憑人的擺布。
    這種痛苦是誰造成的?
    生(齊):人。
    師:能否改變。
    生(齊):無法改變。
    生(齊):應(yīng)勇敢戰(zhàn)勝它。
    師:勇敢地向命運發(fā)出挑戰(zhàn),像石縫間的生命,還有?
    生(馬上說):磚縫里的香瓜子。
    生:縣崖峭壁上的奇松、怪柏。
    生n:海倫?凱勒。
    生o:霍金。
    生p:張海迪。
    生(齊):集體利益為重。
    師:我們是時代的弄潮兒,是國家的棟梁,是社會的主人,當國家需要我們的時候,我們應(yīng)以國家為重,不要計較個人得失,這才是神圣的、崇高的事業(yè)。
    現(xiàn)在老師有個問題要和大家探討一下,神圣的事業(yè)就是痛苦的,毫無幸福可言嗎?
    生q:不是的,應(yīng)該是既是痛苦、又是幸福的,看你追求什么,追求的是個人的享受,那么這種付出就認為是痛苦的;追求的是崇高的神圣的事業(yè),那就覺得是幸福的。
    師:回答得多么精彩。你能舉例加以說明嗎?
    生r:雪域高原的戰(zhàn)士為保護邊疆的安定,缺氧、吃不上新鮮蔬菜,文化生活單調(diào)……。
    生s:非典一線的白衣天使們。
    生t:抗洪前線的解放軍。
    師:他們永遠受到人們的關(guān)心和愛戴。
    生u:中央電視臺節(jié)目主持人白巖松寫一本《痛并快樂著》,生活中有很多事都是喜憂參半……為了國家的事業(yè),神圣的事業(yè),做出點個人犧牲也是快樂的,幸福的。
    師:你的境界非常崇高,體會得也非常深刻。生活中有許多像行道樹一樣雖飽受痛苦的煎熬,但始終沒有改變自己的初衷,默默地在奉獻著,既然選擇了,就義無反顧地走下去。應(yīng)了那句“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”。
    生v(舉手站起):老師,既然行道樹不惜犧牲個人利益為我們創(chuàng)造清馨,又怎么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴?”
    師:善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,好!誰來談?wù)劊?BR>    生w:因為城市的人們已習慣于污濁,對環(huán)境污染已麻木不仁了,雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣,但畢竟心有余而力不足,改變不了大局,所以說,只是一種悲涼的點綴。
    師:這句和文中的哪句相照應(yīng)?
    生x:“我們是一列憂愁而又快樂的樹?!?BR>    師:行道樹愁的.也是如此,它是在為人類而愁,替世界而愁,從這種意義來說,這更是一種可貴。
    (屏幕顯示:《乞丐和露珠》《鋪路石》)。
    生y:它們和行道樹一樣都代表著生活中的普通人。
    生z:它們同樣采用了借物喻人、托物言志的象征手法。
    師:無論我們個體生命多么渺小、普通,我們都應(yīng)最大限度地實現(xiàn)自己的人生價值,要讓人生過得有意義。
    運用以上所學的知識,我們來做幾道習題。
    (屏幕顯示)。
    分組研討,把你們組內(nèi)最精彩的展示出來,看哪一組完成的數(shù)量最多,質(zhì)量最高。
    1、請仿照下面句子的形式和修辭手法,再選擇兩個作為“生命”的喻體展開敘寫,構(gòu)成一組排比:
    假如生命是一株小草,我愿為春天獻上一抹嫩綠。
    ___________,___________。
    2、讓自己的生命為別人開一朵花:一次無償?shù)墨I血是一朵花;一句關(guān)切的問候是一朵花;________;________;……能為別人開花的心是善良的心,能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
    3、假設(shè)你是自然中的某一處景物:古橋、山泉、小溪……,你與游人互訴心聲,你將會說什么呢?試試看,相信你能說得很好。
    例:古橋說:“當我把人和車渡過彼岸,我在沉重中感受到快樂!”
    (山泉、小溪……)說:______________。
    師:暫時落后的小組不要恢氣,還有機會爭奪冠軍,請看。
    精彩奪魁:
    1、學完這篇文章你有什么感悟,能否總結(jié)出一句精神格。
    七年級語文老王教案設(shè)計意圖篇十一
    教學目標
    1. 從文章所描繪的形像展開想像,感受散文繪畫般的色彩美,詩歌般的韻味美,培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力,提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
    2. 加強朗讀,使學生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
    3. 了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果,體會作者的感情。
    4. 學習認真觀察,調(diào)動各種感官去感覺事物的方法,練習準確的描述事物 。
    教學過程
    一.用詩歌導入。
    讓學生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞,如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境,學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,讓學生感受春的另一種美。
    二.朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,更是一著抒情詩,一幅風景畫,一曲春的贊歌。
    1. 借助想像和聯(lián)想,讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦,讓學生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
    2. 利用圖畫,讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫,如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結(jié)合課文來觀察、感受。引導學生結(jié)合自己的`體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”,讓具體的形像在腦海中活起來。
    3. 為了使學生獲得的美感具有持久性,鞏固成果是很重要的。首先,再次感知文章(學生朗讀,適當配樂),然后,讓學生在春風圖,春雨圖,迎春圖中任選一幅,構(gòu)思出一幅圖畫來。(或口述,或畫草圖表示)
    三.通過調(diào)動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內(nèi)容有了一定的把握,然后提出一些具體問題,讓學生在再次閱讀中去分析、討論,教師歸納總結(jié)。
    1. 用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。
    2. 作者寫春草時,抓住了什么特征?是怎樣具體描繪的?
    3. 作者寫春花時是按照哪三個層次寫的?突出了春天的什么特點?
    5. 作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里?
    7. 劃分文章的層次,概括層意,歸納中心思想。
    四.師生共同總結(jié):
    通過分析〈春〉這篇課文,對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識?(從方法和能力兩方面總結(jié))
    五.布置作業(yè)
    學習文中長短句參差交錯的寫法,寫一段秋景。作業(yè)處理方法:課下交流、互評,課上朗讀好作品。
    七年級語文老王教案設(shè)計意圖篇十二
    1.了解臧克家、聞一多。
    2.整體把握課文,領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。
    過程與方法
    1.理解文中艱深語句的含義,深層體味聞一多先生的思想品格。
    2.理清文章思路,把握文章精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu),理解過渡語段的作用,逐步提高閱讀能力。
    情感、態(tài)度與價值觀
    學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格,做一個生動的人、“大寫”的人。
    重點
    品味文中的重要語句,理解聞一多先生的精神實質(zhì)。
    難點
    理解文章敘述中描寫的運用及其作用。
    1.文獻法。查閱并整理有關(guān)聞一多先生的背景材料。
    2.朗讀法。
    3.研討探究法。
    4.語感品讀法。
    多媒體課件、示范朗讀音頻、《七子之歌》的歌曲。
    2課時
    教師播放《七子之歌》歌曲。
    這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來知識分子之中一位杰出的人物,青年時是新月派詩人,中年時是舊經(jīng)典的研究學者,晚年成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對國民黨特務(wù)的手槍,把滿腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦,他將永遠屹立在歷史的潮頭。今天,讓我們走進臧克家的《說和做》,了解他的精神品質(zhì)。
    臧克家(1905~20__),山東諸城人,現(xiàn)代詩人。他是聞一多先生的高徒,被譽為“農(nóng)民詩人”。1933年,自費出版了第一本詩集《烙印》,這是他最具影響力的作品。代表詩作有《老馬》《有的人》等。
    1.寫作背景。
    一九四五年十月,蔣介石違背《雙十協(xié)定》,調(diào)遣軍隊向解放區(qū)大舉進攻,遭到人民反對。十一月十九日,重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會,號召全國人民動員起來,用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日,昆明學生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時事晚會,遭到國民黨軍警的騷擾破壞,各校學生于第二天起聯(lián)合。十二月一日,昆明國民黨當局出動大批軍警特務(wù),毆打屠殺師生,死四人、傷二十余人,制造了震驚全國的“一二一”慘案。事件發(fā)生后,昆明學生達一個月之久,得到了全國各地的廣泛聲援,一個以學生運動為主的反內(nèi)戰(zhàn)運動,席卷了整個國民黨統(tǒng)治區(qū)。
    2.關(guān)于聞一多。
    聞一多先生,著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。五四運動時,聞一多在北京清華學校讀書時就參加了學生運動。他曾代表學校出席全國學聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學院學習,后來研究文學。1925年5月回國后,歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》,閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯(lián)大任教??箲?zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹蔣介石反動政府的腐敗,于是憤然而起,積極參加了反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人、昆明《民主周刊》社社長?!耙欢弧睉K案發(fā)生后,他更英勇地投身于愛國民主運動中。1946年7月11日,著名的愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午,聞一多先生不顧好心人的勸阻,參加并主持在云南大學召開的追悼李公樸先生的大會。會上,李夫人報告了李先生的殉難經(jīng)過。黨中央為了民主人士的安全,曾經(jīng)指示昆明地下黨組織,不安排聞一多先生在會上公開演講。但由于會場上混入了國民黨特務(wù)分子,在李夫人血淚控訴的過程中,他們毫無顧忌,說笑取鬧,擾亂會場,使人們?nèi)虩o可忍,聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開講臺,聞先生就拍案而起,發(fā)表了講演,群情為之振奮,特務(wù)們沒敢在會場上輕舉妄動。會后,聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會。在他離社返家途中,被特務(wù)分子暗害了。
    1.聽課文錄音,積累詞語,整體了解全文大意。
    2.學生自由朗讀課文,整體感悟文章內(nèi)容。
    (1)文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的?
    從學者的方面和革命家的方面來寫的。
    (2)綜合這兩個方面來看,聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)
    “言論與行動完全一致”或“口的巨人”,“行的高標”。
    領(lǐng)起全文,表現(xiàn)聞一多“做”的特點--“做了再說,做了不說”。對比寫法。嚴謹踏實的治學態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。
    三件事例:《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。其中第一件事詳寫,后兩件事略寫。
    3.“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思?
    “詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代,聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起,轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
    4.聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么?(用原文回答)
    “他想吃盡、消化盡……文化史”,“他要給我們……文化藥方”。
    5.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思?
    “開一劑救濟的文化藥方”是比喻,指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起,聞一多先生過了十多年“書齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的途徑,目的在于救國。
    6.“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段?!边@一句該怎樣理解?
    “望聞問切”是比擬的說法,把我們的民族比喻成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法,也還僅僅是走出了第一步。
    專心致志的研究態(tài)度,持之以恒的精神。
    深夜只有孤燈相伴,本應(yīng)感到寂寞,但聞一多卻樂在其中,全力進行學術(shù)研究。“它”指深夜燈火?!捌琢怂谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》,表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。引用“漂白了四壁”,意在表現(xiàn)聞一多先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m,與“大開光明之路”一脈相承。
    9.“他潛心貫注,心會神凝,成了‘何妨一下樓’的主人?!边@句該怎樣理解?
    “潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致,都是說聞一多研究極其用功,用心極專極深,別的任何事情不能使他分心。
    正如聞一多先生自己所說“人家說了再做,我是做了再說”,不動聲響,無聲無聞,聞一多做出了卓越的成績。但是作為爭取民主的戰(zhàn)士,聞一多先生,不僅“做”而且也去“說”,下面我們就一起來看看聞一多先生的“說”。
    1.后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎?
    不僅是寫“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫:他“說”了,跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現(xiàn)在,他“說”了就“做”。言論與行動完全一致。
    2.作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多作為革命家這一方面的特點?
    (1)起稿政治傳單;(2)在群眾大會上演說,大罵特務(wù);(3)參加游行示威。
    3.文中哪些內(nèi)容分別說明聞一多是“口的巨人”“行的高標”?
    向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨裁,爭取民主,以及在追悼會上演講等內(nèi)容說明他是“口的巨人”;“走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄”等內(nèi)容說明他是“行的高標”。
    “作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說”又“做”。先“說”,跟著“說”的就是“做”。文章先寫他的“說”,寫他“說”的事實,由“小聲說”到“向全國人民呼喊”,寫他“說”的內(nèi)容與目的--反對獨裁,爭取民主。再敘寫他的“做”--起稿政治傳單,在群眾大會上大罵特務(wù),走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對獨裁的大無畏精神。
    第一部分寫法是先引用聞先生的“言”,然后記其“行”,再進行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實之中,而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導行,行證言,情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎(chǔ)上,連用三節(jié)文字進行議論,展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象,謳歌他獻身民主事業(yè)的無畏精神。
    第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫,把敘述和議論結(jié)合起來寫,給人以飛流直下、一氣呵成的感覺,表現(xiàn)了聞先生言行一致、以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。結(jié)尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀,再現(xiàn)了他“說”的堅強不屈的聲音、昂首挺進的形象。議論中寓含深情,議論中夾以事實,叩擊讀者的心弦,使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
    5.課文的兩個部分之間,是用哪些話過渡的?把這些話找出來,說說是怎樣起到過渡作用的。
    文章是用兩個句子完成過渡的?!白隽嗽僬f,做了不說”,這是對前一部分的全面概括,然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞一多先生還有另外一個方面,--作為革命家的方面”,這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密,“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語;“學者的方面”、“革命家的方面”是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián),這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
    6.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
    課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”。又有細節(jié)描寫,例如“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種.種,能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
    盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同,但實質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動的完全一致,而且以寶貴的生命“實證了他的‘言’和‘行’”。“言行一致”是聞先生人格的寫照。如果籠統(tǒng)地寫,容易落入窠臼,流于一般化。作者采用剖析的方法記述,具體、實在。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實干的學術(shù)道德,又刻畫了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。采用剖析的方法記述,不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界,而且揭示了他思想前進的歷程。這樣記述,雖只是言行片段,卻形象豐滿,孜孜治學與英勇無畏的精神躍然紙上。
    8.文章在語言方面有哪些特色?它對表達文章的主題起什么作用?
    這篇文章雖是以記敘為主的散文,但其中不少語言富有詩意,字詞凝練,句式整齊,音調(diào)鏗鏘,感情濃烈,給人以強烈的感染。如“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”四句十六個字,內(nèi)容豐富,氣勢流暢,一個“瀝”字深刻地表現(xiàn)了用心血一滴一滴澆灌學術(shù)研究花朵的鉆研精神,精當凝練。又如,“不動不響,無聲無聞”,兩個“不”、兩個“無”,看來普通,但細細咀嚼,頗有韻味。不是“不動”,而是在“動”,在廢寢忘食地“動”,用燈火“漂白了四壁”地動。這個“不動”是不說,是無聲,是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”,突出他瀝盡心血、埋頭實干。再如“他‘說’了?!薄八f’了:”“他‘做’了,”的排比段,感情如沖開閘門的潮水洶涌澎湃,一瀉千里,傾瀉出對聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚。結(jié)尾“他,是口的巨人。他,是行的高標”是對聞先生人格的藝術(shù)概括,句式短促,音調(diào)高亢,節(jié)奏分明,言深意賅。散文中適當運用詩意的語言能增強文章的表達效果,能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標”的主題,能以文中包孕的感情、激情給人以激勵、鼓舞和感染。
    第一部分(第1~7自然段):采用總--分--總結(jié)構(gòu),敘述聞一多先生作為學者方面“做了再說,做了不說”的務(wù)實勤奮、謙虛淡泊的特點。
    第二部分(第8~20自然段):寫聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
    1.選取典型事件表現(xiàn)人物。
    作者所選的材料講究典型性。對作為“學者的方面”,作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn);對作為“革命家的方面”,則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多一生經(jīng)歷復雜,著作等身,可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件,就把聞一多的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格,都表現(xiàn)了出來。
    2.運用夾敘夾議的寫法。
    本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第1、2兩段是第一部分敘述的綱領(lǐng),第7段是第一部分敘述的總結(jié),這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分敘述的綱領(lǐng),最后兩段則是第二部分,也是全文的總結(jié),這兩處也都是議論。這些議論,不僅使文章前后照應(yīng),而且形成一種氣勢,增強了文章的感染力,有力地突出了文章的中心。
    本篇課文生字詞較多,預習顯得尤為重要。課文內(nèi)容時代久遠,很難引起學生的興趣,必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平,在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。
    朗讀的效果較好,通過朗讀,讓學生很好地把握了人物的品格和精神。
    本文語言生動形象,精練含蓄,富于感情和音樂美。但對于初一的學生來說,把握起來難度較大,所以本課設(shè)計了圈點批注的環(huán)節(jié),讓學生自己去感悟、品味,并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平,同時為學生留出自由選擇學習內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間,有利于學生自主探究,實踐個性化閱讀。
    在拓展延伸部分,安排了一道課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題,目的是鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發(fā)言比想象的要踴躍,并提出了許多有創(chuàng)意的看法,把這堂課的氣氛推向了高潮,這種做法充分調(diào)動了學生的主觀能動性。
    七年級語文老王教案設(shè)計意圖篇十三
    一.教學目標
    1.知識與技能:整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題,學習朗讀。
    2.過程與方法:師生朗讀接龍,培養(yǎng)朗讀能力;學生復述課文,整體把握文章內(nèi)容;小組討論合作探究,把握文章主題。
    3.情感、態(tài)度與價值觀:感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)孝敬長輩,承擔責任的優(yōu)良品質(zhì)。
    二.教學重點及難點
    整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題
    三.突出重點及突破難點的方法
    本文篇幅短小,語言樸實優(yōu)美,字里行間洋溢著濃濃的親情,是對學生進行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容,感悟文章主題,作為文章重點,同時又是難點,宜采用小組討論,合作探究的方式予以突破。
    四.教學流程安排
    創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系生活,導入課文;
    朗讀接龍,復述課文,把握內(nèi)容;
    分組討論,合作探究,感悟主題;
    師生交流,總結(jié)收獲,運用生活。
    五、教學過程設(shè)計安排
    導學活動
    學生活動
    設(shè)計意圖
    播放錄音《相親相愛》一小段。
    這首旋律優(yōu)美的歌曲,道出了我們每個人的心聲。誰不渴望自己的家人相親相愛,誰不渴望自己的家庭和和美美?可生活就象一團麻,總有那解不開的小疙瘩。當我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時,究竟應(yīng)該怎樣解決呢?學習了《散步》這篇課文,相信我們每個人都會受到啟發(fā)的。
    學生聽錄音,感受優(yōu)美的旋律。
    創(chuàng)造寬松,和諧的學習氛圍,激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。
    師范讀課文1、2自然段。
    6名學生每人讀一段。其他同學認真聽,準備評價,復述課文內(nèi)容。
    師生共同參與,調(diào)動學生學習積極性。
    出示幻燈片一,要求學生依據(jù)提示復述課文內(nèi)容。師適時適當評價。
    一名學生復述課文內(nèi)容,其他同學補充。
    給學生以復述的方法指導,把握課文的.主要內(nèi)容。
    出示幻燈片二。師參與討論。
    學生四人一組,一人記錄,一人準備匯報,選擇一個問題共同討論。
    自主、合作探究問題,培養(yǎng)與他人合作的意識和主動探究的學習方式。
    組織問題的交流,適時予以評價。
    學生匯報交流本組討論交流。
    給學生以展示的機會和成功的愉悅感。
    由于時間關(guān)系,我們的課就上到這里,希望同學們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽,同時也把這篇文章推薦給他們讀一讀,增進我們的相互理解。祝我們每一個家庭都幸福美滿,愿每一個家庭都能相親相愛。讓我們在優(yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
    聽錄音,結(jié)束課程。
    讓學生所學運用于生活,增進與家人的溝通和理解。
    六.板書設(shè)計
    母親
    散
    兒子
    分歧
    妻子
    步
    “我”
    七.附幻燈片
    時間:
    地點:
    人物:
    事件:
    問題一:在解決分歧的過程中,一家人各自有什么表現(xiàn)?
    問題二:他們各自的表現(xiàn),對你有什么啟發(fā)呢?
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    七年級語文老王教案設(shè)計意圖篇十四
    第一單元:(用時3、5周)校園風
    識記:
    1、積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
    3、了解偉大的文學家魯迅和他的作品及現(xiàn)當代作家黃蓓佳、蘇叔陽、畢淑敏和前蘇聯(lián)著名飛機設(shè)計師雅科夫列夫。
    理解:
    1、課內(nèi)常用詞的理解及有關(guān)的成語。
    2、利用結(jié)構(gòu)上的承上啟下句,理清文章思路,感知文章內(nèi)容。
    簡單應(yīng)用:
    1、辨字形,正字音,釋詞義、
    3、造句
    4、說話態(tài)度大方口齒清楚。
    綜合應(yīng)用:
    1、逐步養(yǎng)成字斟句酌,細心閱讀的習慣用普通話正確流利有感情地朗讀課文。
    2、養(yǎng)成勾畫積累關(guān)鍵詞的習慣。
    3、有趣的漢字。
    4、口語交際——春節(jié),你是怎么過的?
    5、利用學過的有關(guān)知識嘗試閱讀課外材料,解決類似問題。
    6、寫作:身邊的人。
    第二單元:(用時3、5周)四季歌
    識記:
    1、積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
    3、了解朱自清、林斤瀾等作家及其作品。
    理解:
    1、課內(nèi)常用詞的解釋及有關(guān)成語成語、
    2、理解一些精美句子的含義,讀出大自然在不同季節(jié)里煥發(fā)出的不同精神,
    簡單應(yīng)用:
    1、在了解全文的基礎(chǔ)上能理解局部的詞語含義,揣摩關(guān)鍵語句,領(lǐng)會作者的思想感情。
    2、詞語造句。
    3、了解作者的主觀感受,體會作者的不同情感,進而與作者產(chǎn)生共鳴。
    4、說話要清楚簡潔。
    綜合應(yīng)用:
    1、欣賞作者通過優(yōu)美的語句所表達出來的美麗景色和美好的感受、
    2、養(yǎng)成隨時使用工具書的習慣。
    3、通過比較閱讀,比較不同題材、主題和寫法的文章的不同點。
    4、口語交際——我能行
    5、春游活動
    6、寫作:春天的歌。
    第三單元:(用時3、5周)英雄
    識記:
    1、積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
    3、了解本單元對于特定時代背景、文化背景下對英雄做出的客觀評價
    理解:
    1、課內(nèi)常用詞語的解釋和成語
    2、在反復朗讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)略文學作品的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間那種英雄的魅力。
    簡單應(yīng)用:
    1、造句
    2、分析一些語句的深刻含義
    3、分析段落層次
    4、分析作品的寫作特色
    5、概括作品的中心思想。
    綜合應(yīng)用:
    1、理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語句子和段落。
    2、練習精讀的技能,學會摘錄。
    3、英雄贊歌
    4、寫作:心中的那顆星。
    第四單元:(用時3、5周)科學的星光
    識記:
    1積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
    理解:
    1、課內(nèi)詞語和解釋及成語
    2、引導學生認識:一個國家,只有掌握了現(xiàn)代科學技術(shù)和擁有了人才優(yōu)勢,才能在激烈的世界競爭中占據(jù)有力的位置。
    簡單應(yīng)用:
    1、引導學生養(yǎng)成善于思考的習慣,鼓勵學生在閱讀中結(jié)合自身的經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)、去探究。
    綜合應(yīng)用:
    1、培養(yǎng)學生正確的科學思想和科學精神。
    2、口語交際——學會說“不”
    3、郵票上的學問
    4、寫作:介紹小制作
    第五單元:(用時3周)科學的幻想
    識記:
    1、積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦課文相關(guān)段落,理解并默寫本單元古詩。
    3、王灣和《次北固山下》。
    理解:
    1、在熟讀的基礎(chǔ)上理解科學、幻想、小說這三把解讀科幻小說的鑰匙。
    2、引導學生“從荒誕離奇的情節(jié)中發(fā)現(xiàn)生活的影子,從詭譎多彩的故事里尋找科學的依據(jù)”。
    簡單應(yīng)用:
    1、區(qū)別科幻語言與一般文學語言上的差異
    2、能用學過的語文知識解讀較長的文章
    綜合應(yīng)用:
    1、在保證充分時間的前提下,讓學生去發(fā)現(xiàn)、爭論和解決問題,感受想象和創(chuàng)造的快樂。
    2、能活用積累背誦的名句
    4、口語交際——身邊的變化
    5、寫作:動物朋友。
    第六單元:(用時3周)生活中的哲理
    識記:
    1、課內(nèi)常用字音義
    2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
    3、區(qū)別古今語言和文化的差異
    4、背誦、默寫文段。
    理解:
    1、理解文中主要字詞的意思
    2、理解幾篇文章中所蘊含的某種生活道理,理解詩文的大意。
    簡單應(yīng)用:
    1、能做好本單元有關(guān)的古文的閱讀理解練習,口頭分析幾首詩的大意和所含道理。
    綜合應(yīng)用:
    1、學會欣賞優(yōu)美精彩的語言,整體感知古詩文的大意,理解其中的道理。
    2、學會自己閱讀分析淺顯的古詩歌,積累語言材料
    3、運用學過的文言字詞常識嘗試閱讀淺顯的古文,能基本讀懂意思。
    4、寫作:我有一個“金點子”
    語文最高分82、5分,最低分17分,及格人數(shù)26,優(yōu)秀人數(shù)1,人平分52、4分。學生理解能力太差,一些學生對于很簡單的病句修改都判斷不出來。學生的口語表達能力不夠,不能運用準確的詞句表達自己想說的話。方面讀題、審題不清,理解不透。
    從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書看報看電視的習慣等。
    根據(jù)學生的情況和我校的實際,本學期擬采用以下措施:
    1、從語文學科的特點出發(fā),使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
    2、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
    3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
    4、教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
    5、重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。
    6、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學習習慣。
    7、實行分層目標教學,根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。
    8、對學生進行雙基教學,做到既教書又育人。
    9、根據(jù)當前社會形勢,推行語文素質(zhì)教育。
    10、實行“雙體互促”課堂教學,培養(yǎng)合作精神,幫助中下生提高學習興趣和成績。
    11、實行互批共批,以改促寫的作文教學,有效提高作文水平。
    12、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
    13、實行培優(yōu)輔差,面向全體學生。
    14、利用競賽法等多種多樣的教學方法,提高學生學習興趣。
    15、讓優(yōu)生幫差生,實行一幫一學習語文。
    17、組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用
    18、組織采訪和調(diào)查至少一次。
    19、要求寫一篇小論文
    21、每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點。
    22、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心。
    23、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
    24、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網(wǎng)多學習一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。
    培養(yǎng)優(yōu)生補差
    鄒婷劉夢婷
    胡瑞石丹
    呂學璞羅琦
    王妍張華
    呂燦王壯
    梅晶顏勇
    主要措施:
    1、培優(yōu)重在拔尖,補差重在提高
    2、課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
    3、課外輔導,利用晚修,文體課的時間,組織學生加以輔導訓練。
    4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。
    5、對于差生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力,尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
    6、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫。
    七年級語文老王教案設(shè)計意圖篇十五
    七零五班58人,這個班級的學生語文基礎(chǔ)較差。一部分學生靈活一些,男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮,能積極主動地去學習,但男生的學習態(tài)度較差,不能積極主動地去學,個別甚至不學。
    二、教材分析
    七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元,每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
    本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容:成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
    第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章,第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章,第三單元中的文章寫的是名人故事,第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn),第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動物的文章。
    從閱讀部分的選文來說,從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié),全面考慮、組織單元。
    本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系,如:《童年》與成長單元,《魯濱孫飄流記》與探險單元,《昆蟲記》與動物單元,作為課內(nèi)閱讀的一種延伸,它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。
    三、教學目標
    知識目標:了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
    能力目標:指導學生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的`閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說,就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習慣。
    四、教學措施
    根據(jù)學生的情況和我校的實際,本學期擬采用以下措施:
    1、從語文學科的特點出發(fā),使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
    2、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
    3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
    4、根據(jù)當前社會形勢,推行語文素質(zhì)教育。
    5、實行互批共批,以改促寫的作文教學,有效提高作文水平。
    6、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
    7、實行培優(yōu)輔差,面向全體學生。
    8、加強學生的閱讀量,培養(yǎng)興趣,提高寫作水平
    七年級語文老王教案設(shè)計意圖篇十六
    教學目標:
    1、知識與技能
    (1)有感情地反復朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
    (2)學習本文細致地觀察,抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
    (3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言。
    2、過程與方法
    (1)采取多種形式反復朗讀,引導學生體驗課文情,培養(yǎng)學生語感。
    (2)師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句,學習景物描寫的方法。
    3、情感態(tài)度與價值觀
    (1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
    (2)激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
    教學重點:
    1、采取多種形式反復朗讀,引導學生體驗課文情,培養(yǎng)學生語感。
    2、學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
    3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
    教學難點:
    1、體會作者寓情于景的藝術(shù)手法。
    2、學生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法,初步形成自學這類文章的方法。
    教學方式:合作探究、朗讀教學法。
    教學媒體:多媒體
    課時安排:3課時(因為這是學生升入初中學的第一篇寫景文章,應(yīng)講得慢一些,給學生消化吸收的時間,和學生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)
    教學過程:
    第一課時
    一、由學生熟悉的古詩導入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
    二、檢查預習。
    檢查學生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
    1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)
    大地回春春草報春春花鬧春
    春風釀春春雨潤春萬家迎春
    2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)
    繪春(因愛而繪)
    頌春(因愛而頌)
    3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
    第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
    第三部分(8-10)頌春新、美、力
    4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
    第一課時
    一、由學生熟悉的古詩導入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
    二、檢查預習。
    檢查學生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
    1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)
    大地回春春草報春春花鬧春
    春風釀春春雨潤春萬家迎春
    2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)
    繪春(因愛而繪)
    頌春(因愛而頌)
    3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
    第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
    第三部分(8-10)頌春新、美、力
    4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
    第一課時
    一、由學生熟悉的古詩導入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
    二、檢查預習。
    檢查學生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
    1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)
    大地回春春草報春春花鬧春
    春風釀春春雨潤春萬家迎春
    2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)
    繪春(因愛而繪)
    頌春(因愛而頌)
    3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
    第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
    第三部分(8-10)頌春新、美、力
    4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
    第一課時
    一、由學生熟悉的古詩導入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
    二、檢查預習。
    檢查學生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
    1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)
    大地回春春草報春春花鬧春
    春風釀春春雨潤春萬家迎春
    2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)
    繪春(因愛而繪)
    頌春(因愛而頌)
    3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
    第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
    第三部分(8-10)頌春新、美、力
    4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
    第三課時
    一、檢查背誦
    三、學生合作、研討、探究
    1、辯論性朗讀,使學生在辯論中達到理性的思考,不僅知其然,還知其所以然。
    下面就讓我們總結(jié)一下,作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動人、吸引讀者的。
    動靜結(jié)合
    虛實相生
    疊詞的妙用
    聯(lián)想想象創(chuàng)造意境
    層次清晰的景物描寫
    動詞、形容詞的準確運用
    多種修辭方法的綜合運用
    調(diào)動多種感覺器官加以描寫
    2.小結(jié):
    可見,一篇好的寫景文章,它的成功源于多種寫景方法的綜合運用,而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察,而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們,可見作者完全是以情生文,我們經(jīng)過反復研讀才與作者產(chǎn)生共鳴,獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀,聲情并茂,力求傳達出作品的意境、風格和美感同學們,下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章,進一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
    春,詩情畫意的意境美。
    春,豐富多彩的形象美。
    春,色彩繽紛的繪畫美。
    春,節(jié)奏舒緩的音樂美。
    春,樸實雋永的含蓄美。
    春,構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
    春,靈動清新的語言美。
    春,催人奮進的情感美。
    七年級語文老王教案設(shè)計意圖篇十七
    學會用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。
    品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
    引導學生感受充滿生機與活力的春色,激發(fā)學生熱愛自然,熱愛生活,追求美好未來的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫描述,賞析精美語言,體會蘊含的情感。
    通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。
    ppt課件
    大自然充滿了美,人們對自然了充滿了關(guān)愛之情,描寫自然美景的散文不勝枚舉,這一單元就是一個寫景散文單元。我們將以這些課文為例,了解寫景散文的基本特點,具體感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來的,同時又賦予其美好意境的。今天我們就來學習著名散文作家朱自清的優(yōu)美散文——《春》(課件出示作者簡介)
    1、欣賞配圖朗讀
    (1)聽準字音,并把生疏的字音標注在書本上(課件出示生疏的字音)
    2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考:課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))
    1、學生齊讀第一、二、自然段,并思考以下問題:
    (1)第一段,運用了什么修辭方法?突出了一個什么字?明確(課件出示):連續(xù)反復和擬人“盼”
    (2)第二段,運用了什么修辭手法?總寫春天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確:(課件出示):運用了擬人、排比的修辭手法??倢懘禾?,作者著眼于山、水、陽光的變化,從宏觀上感受到大地回春,生機勃發(fā)。
    2、研習“春草圖”
    (1)齊讀“春草圖”
    詞語運用特點:這段描寫用了較多的疊用的形容詞,對小草喜愛之情油然而生。
    3、研習“春花圖”
    (1)課件出示幾幅春花圖片,讓學生觀賞。
    (2)齊讀課文中的“春花圖”
    (3)朗讀后思考:作者描繪春花圖,抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?明確(課件出示):特點:花多,花艷,花甜;運用了擬人、排比、比喻等修辭手法。
    (4)舉例說明以上修辭手法的運用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法:巧用修辭。(課件出示例句)
    (5)引導提問:那么除了運用修辭的作用外,我們還可以做些什么讓文章更加的生動形象呢?明確:擴寫…并列舉說明(課件出示):
    1、小草(偷偷的)(從土里)鉆出來。
    2、桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你),都開滿了花(趕趟兒)。
    1、出示一張春天草綠花開的圖片
    1、運用所學方法閱讀“春風圖”,并進行書面分析。
    2、誦讀全文,爭取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
    七年級語文老王教案設(shè)計意圖篇十八
    師:人生如花,花開有聲,花開花落一樣會珍惜,人無論幸與不幸都要有一顆感恩的心。我們同學們正值花季年華,能在陽光下,在明亮的教室里,學習知識,我們是幸運的??蛇€有一些人生活在社會的最底層,寒風飄雪中賣菜的父子,一雙渴求知識的淚眼(蘇明娟),失去爸媽的孤兒,為了三個大學生賣藝的老人,泥濘的路上艱難前行的父女,他們更需要關(guān)愛。請同學們看這幅圖中所畫的是一位普通的老人,一名不幸的老人,一位普通三輪車夫,他就是著名女作家楊絳心目中的老王,讓我們一起走近楊絳,走近《老王》。
    (依次播放學生學習,生活照片,寒風飄雪中的賣菜父子的圖片,希望工程大眼睛(蘇明娟)的圖片,失去爸媽的孤兒的圖片,賣藝的老人的圖片,泥濘的路上艱難前行的父女等圖片,課本插圖中的老王。)。
    師:看本課的學習目標,同學們齊讀一遍。
    生:(齊讀。)。
    學習目標:
    1、走近作者。
    2、美讀課文。
    3、重點字詞。
    4、走近老王。
    5、品味老王。
    6、懷念老王。
    7、感悟老王。
    8、關(guān)注“老王”
    (大屏幕顯示。)。
    走近楊絳。
    師:誰來介紹楊絳?
    生:楊絳:楊季康的筆名,作家、文學翻譯家和文學研究專家。
    師:再詳細一點。
    生:祖籍江蘇無錫,1911年7月17日生于北京。1931年于蘇州東吳大學畢業(yè),考入清華大學研究院,為外國語言文學研究生。1935年與錢鐘書結(jié)婚,是年夏季與錢鐘書同赴英國、法國留學。1938年秋回國,曾任上海震旦女子文理學院外語系教授,業(yè)余從事創(chuàng)作。著有散文集《干校六記》、《將飲茶》、《我們仨》、長篇小說《洗澡》等,譯有《堂吉訶德》等。
    師:介紹得很好!了解錢鐘書嗎?
    生:錢鐘書的小說《圍城》很有影響。
    師:請同學們聽聽楊絳的自述:
    1966年開始,我和默存也在劫難逃。1966年8月9日,我被“揪”了出來,3天后,默存也被“揪”了出來。那時候,他在文學所,我在外文所,同屬學部,命運也相同。每天上班,各自掛著自己精心制作的牌子,我原來是個“資產(chǎn)階級學者”,自幸級別不高。尖頂高帽都需繳還。帽子上的名目經(jīng)過規(guī)范化,我就升級成了“資產(chǎn)階級學術(shù)權(quán)威”,和默存一樣。自己用毛筆工整地寫上“資產(chǎn)階級學術(shù)權(quán)威”等罪名,然后穿上繩子各自掛在胸前,互相鑒賞。他的專職是掃院子,我的專職是掃女廁。
    七年級語文老王教案設(shè)計意圖篇十九
    教材是連接教師和學生的紐帶,在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,先談?wù)勎覍滩牡睦斫??!独恰愤x自人教版七年級上冊第五單元第20課,這個單元的主題是人與動物的關(guān)系。《狼》選自蒲松齡的《聊齋志異》,用簡潔生動地語言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程,深刻地諷刺了當朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢力的貪婪嘴臉。
    二、說學情。
    學生是語文學習的主人,學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學生是初中一年級的學生,他們在前面章節(jié)的學習過程中已接觸過簡單的文言文,但文言知識掌握不多,信息的概括和歸納能力也有待提高,生活閱歷淺,對于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。
    三、說教學目標。
    新課標指出,教學目標應(yīng)包括知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀這三個方面,而這三維目標又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體,這告訴我們,在教學中應(yīng)以知識與技能為主線,滲透情感態(tài)度價值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此,我將三維目標進行整合,確定本節(jié)課的教學目標為以下幾個方面:
    1.正確認辨析本文中的通假字,可結(jié)合注釋以及工具書正確解釋文章大意,可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
    2.學生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
    3.通過對文章的學習,學生可透過文字了解文章創(chuàng)作年代的社會狀況,體會作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會意義。
    四、說教學重難點。
    根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和生活經(jīng)歷,學生在領(lǐng)會文章的深層內(nèi)涵上會比較吃力,這也確定了本節(jié)課的重點、難點為:學生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。
    五、說教學方法。
    俗話說:“授人以魚不如授人以漁?!敝挥袀魇诮o學生有效的鑒賞方法,學生才會舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務(wù)。
    品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
    下面我將介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
    六、說教學過程。
    圍繞以上教學目標、教學重點和難點,根據(jù)“教師指導――學生主體――訓練主線”的原則,設(shè)計以下五個教學環(huán)節(jié)。
    (一)導入新課。
    我會借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡介,并提出問題:你們聽說過《聊齋志異》中的哪些故事?請大家來分享一下。采用這樣的導入方式,有利于激發(fā)學生興趣,產(chǎn)生探究欲望,營造良好的課堂氛圍。之后我會用這樣的方式導入課題:《聊齋志異》是通過寫鬼神妖魔來諷刺當朝的社會現(xiàn)實,今天我們要來學習一篇其中的故事,同學們一邊學一邊思考,這個故事反應(yīng)了哪些社會現(xiàn)實。
    (二)整體感知。
    整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
    首先我會讓同學們朗讀全文,利用工具書,結(jié)合書中注釋疏通文意。
    在這個過程中,學生對于文言知識理解也許存在一些困難,我將相機講解通假字“止”,以及狀語后置句“投以骨”
    通過這個環(huán)節(jié),學生可掃清字詞的障礙,沒有疑問地進入內(nèi)容的理解。
    (三)深入研讀。
    深入研讀,意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。
    在此環(huán)節(jié)中,我會提出幾個環(huán)環(huán)相扣,層層深入的問題。
    1.文中講了哪些屠夫和狼的互動?
    2.文中面對狼的步步緊逼,屠夫采用了怎樣的手段?
    3.結(jié)合具體的詞句談?wù)勍婪驅(qū)菓B(tài)度變化的原因。
    這三個問題將引導學生,理清文章的脈絡(luò),并且順著屠夫這一形象深入地分析,關(guān)注關(guān)鍵字詞學習屠夫遇狼的歷程與對狼的反應(yīng),在自主合作探究的學習中,發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
    (四)拓展延伸。
    在這個過程中,為了方便學生的深層理解,我會提醒學生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代,經(jīng)過討論,最后總結(jié)出:屠夫代表著廣大底層勞動人民,狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無厭的惡勢力,人民若想擺脫惡勢力的剝削壓迫,就必須利用自己的智慧,舉起武器,積極反抗。文章是通過象征手法將此主旨傳達出來的。
    (五)延伸作業(yè)。
    語文教學沒有明確的終結(jié)點,而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外,構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計成:利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)找來《聊齋志異》中的其它篇目,閱讀一篇,分析一下其現(xiàn)實意義,下節(jié)課分享。