總結(jié)是對過往經(jīng)驗(yàn)的重要回顧和總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)應(yīng)避免重復(fù)和啰嗦，要言之有物，抓住重點(diǎn)。多積累一些總結(jié)的素材和案例，可以為我們的總結(jié)工作提供更多的參考和借鑒。
初中物理重力說課稿篇一
各位考官：
大家好，今天很高興和大家分享對這節(jié)課的看法，接下來我會(huì)從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述。
熟悉教材是上好一堂課的前提，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以我先談?wù)剬滩牡睦斫狻?BR> 本節(jié)課選自人教版高中物理必修一第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》第三節(jié)《牛頓第二定律》，本節(jié)課主要的內(nèi)容包括牛頓第二定律，力的單位和牛頓第二定律的理解三個(gè)部分，在之前的學(xué)習(xí)中已探究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)力學(xué)做好了鋪墊，因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。
學(xué)生才是課堂的主體，要完成一堂好課，對學(xué)生充分了解是必不可少的。
高一的學(xué)生他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的'教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)，對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手去做，理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中樂。
根據(jù)對教材以及學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三點(diǎn)：
1.初步掌握牛頓第二定律的表達(dá)式，理解牛頓第二定律以及力的單位。
2.通過推理分析，提高邏輯思維能力。
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受到邏輯推理是科學(xué)研究的重要方法。
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見了。
重點(diǎn)：牛頓第二定律的表達(dá)式。
難點(diǎn)：理解牛頓第二定律。
陶行知先生曾言：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將使教學(xué)效果事半功倍。因此在教學(xué)中我打算采用以下的教學(xué)方法：
引導(dǎo)提問法、小組討論法、問答法、讀書指導(dǎo)法等。
厚積而薄發(fā)，在做了一系列分析之后，我的教學(xué)過程將按以下內(nèi)容展開。
(一)導(dǎo)入。
我會(huì)采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)實(shí)驗(yàn)，并提出問題：我們實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是什么?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：物體加速度與質(zhì)量和所受合外力三者之間的定性關(guān)系。結(jié)合學(xué)生的回答內(nèi)容，我會(huì)進(jìn)行歸納總結(jié)并提出問題：牛頓第一定律揭示了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，而我們實(shí)驗(yàn)證明物體的加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比。則能否通過公式來給出定量關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考，順勢引出新課——《牛頓第二定律》。(板書標(biāo)題：牛頓第二定律)。
(二)新課講授。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，一共分為三個(gè)部分，第一部分是牛頓第二定律。
首先，我會(huì)為學(xué)生講述牛頓第二定律的概念，結(jié)合內(nèi)容及大量實(shí)驗(yàn)和觀察到的事實(shí)，總結(jié)得出一般規(guī)律：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。(板書：1.內(nèi)容)。
為了加深學(xué)生的理解，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律不僅闡述了力、質(zhì)量和加速度三者間的數(shù)量關(guān)系，還明確了加速度的方向與力的方向一致。實(shí)際物體所受的力往往不止一個(gè)，故式中f指的是物體所受的合力。
第二部分是力的單位。
第三部分是牛頓第二定律的理解。
(三)鞏固提高。
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)通過多媒體出示一道思考題：先有加速度，還是先有合外力?并找到多名學(xué)生進(jìn)行回答。
(四)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)我采用師生共同總結(jié)的方式，讓大家談一談收獲，作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成課后練習(xí)題。
最后來說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書采用提綱式的設(shè)計(jì)，清晰明了地呈現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生把握本節(jié)課重難點(diǎn)。
初中物理重力說課稿篇二
各位評委、老師：
大家好!
我叫，來自……中學(xué)。我說課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)理念、說學(xué)法和教法、說教學(xué)過程五個(gè)部分向各位評委、老師說課。
初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
1、地位和作用。
光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時(shí)利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生sts意識。因此，學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
“通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與技能。
了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;。
理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;。
了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
(2)過程與方法。
經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過程和方法;。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;。
通過探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：光的直線傳播。
難點(diǎn)：解釋簡單的光現(xiàn)象。
本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的`課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。
構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，教師提問：圖中的光是從哪來的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。
你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。
(1)提出問題：
有關(guān)光的知識你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
(2)猜想與假設(shè)。
教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評估優(yōu)化探究方案。
教師給出實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。
小組展示實(shí)驗(yàn)方案，大家對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評估，完善實(shí)驗(yàn)方案。
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)。
(5)分析與論證。
小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。如果舉手同學(xué)不多，就以小組討論的形式完成。
生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)完成這部分內(nèi)容。
首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵(lì)。
我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家!
初中物理重力說課稿篇三
尊敬的各位評委：
大家好！我今天說課的題目《電阻》。在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。
《電阻》是人教版初中物理八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。電阻是電學(xué)中一個(gè)重要的物理量，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。
根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
（1）知道電阻的定義、符號、單位及單位間的換算，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)；
（2）理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)；
（3）知道控制變量法在物理學(xué)中的運(yùn)用；
（4）了解半導(dǎo)體及超導(dǎo)現(xiàn)象。
2、過程和方法。
通過實(shí)驗(yàn)探究影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。
教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：電阻概念的建立；探究決定電阻大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)。
八年級學(xué)生通過上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，而且這個(gè)年齡段學(xué)生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過渡，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識和科學(xué)探究的方法，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，借助形象直觀的實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力。
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學(xué)要貼近生活實(shí)際，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學(xué)中，采用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
在教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，在觀察，實(shí)驗(yàn)和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互學(xué)互評，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，將相同長度和相同粗細(xì)的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入同一電路，閉合開關(guān)后，讓同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度明顯不同。
教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的燈泡亮度的同時(shí)讓學(xué)生思考問題：為什么同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的亮度會(huì)有變化呢？從而引出新課——《電阻》。
2、巧引啟思，突破難點(diǎn)。
通過演示實(shí)驗(yàn)，小燈泡的亮度的變化是因?yàn)橥ㄟ^燈絲的電流大小發(fā)生變化，而電流發(fā)生變化是不同導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同而造成的。此時(shí)教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體與絕緣體是根據(jù)物體是否容易導(dǎo)電來劃分的，導(dǎo)體對電流都有阻礙作用，從而提出電阻的概念。
由于電阻的概念較為抽象，教師可以與河床對水流的阻礙或者道路對車流的阻礙等學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象與導(dǎo)體對電流的阻礙作用相對比，這樣可以讓學(xué)生更好地理解電阻的概念。
新概念的得出后，順其自然會(huì)介紹新概念在物理中的符號、單位及各單位間的換算，并將其板書在黑板上。教師向?qū)W生介紹生活中常見物品的電阻，讓學(xué)生了解電阻單位的大小。
教師介紹在電路圖中電阻的表示符號。
3、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生提出猜想，例如長度、粗細(xì)、溫度、體積、顏色等，教師對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，例如，與車流對比，像道路的結(jié)構(gòu)、道路的長度，道路的寬度都會(huì)影響車流的速度；高壓輸電所用電線又粗又直，而電爐絲卻不是。讓學(xué)生對猜想進(jìn)行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確探究方向。
設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，教師簡單介紹實(shí)驗(yàn)器材，由學(xué)生選擇感興趣的因素去自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確選擇實(shí)驗(yàn)器材，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的探究過程，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究影響電阻大小的因素。
交流與總結(jié)；學(xué)生相互交流，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后由教師得出結(jié)論：電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。為了更好理解影響電阻的因素，可以將高中所學(xué)的公式告訴學(xué)生，并對公式進(jìn)行簡單闡述。
教師對探究實(shí)驗(yàn)中所用的方法進(jìn)行講解，得出物理實(shí)驗(yàn)中常用的方法——控制變量法，強(qiáng)調(diào)該方法在物理研究中的重要性。
初中物理重力說課稿篇四
“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。
1、知識與技能。
（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。
（2）、知道電阻的單位及其換算。
（3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
2、過程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會(huì)用，控制變量方法研究物理，問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
現(xiàn)在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對本書內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗(yàn)：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。
（通過創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）。
2、設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)。
看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實(shí)驗(yàn)來看看區(qū)別到底在哪里？
實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察：兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。
通過學(xué)生，分析、比較和討論，最終達(dá)成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流就越小。
教師及時(shí)在黑板上板書，同時(shí)介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。
另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
3、科學(xué)探究、突出重點(diǎn)。
在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？
為了探究這個(gè)問題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價(jià)的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過比較得出探究結(jié)果。
師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。
最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。
演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。
問：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習(xí)，深化知識。
教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個(gè)問題。
（１）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
將所學(xué)知識及時(shí)應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。
初中物理重力說課稿篇五
各位老師.各位評委大家好！
我說課的內(nèi)容是：《電流和電路》。
《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)，從前后聯(lián)系來看，學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了電荷的知識后，可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容，而在本節(jié)課里學(xué)生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構(gòu)成，能規(guī)范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務(wù)。為后面的電學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
初中學(xué)生對“電”并不陌生，有一些感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，但由于電是摸不著，看不到的,所以學(xué)生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了前提；同時(shí)九年級學(xué)生經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí)，具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能，觀察、實(shí)驗(yàn)、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。
我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.知識與技能目標(biāo)。
（1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說出電路的組成及各部分的作用，
（2）能記住并會(huì)畫一些常用的電路元件的符號，會(huì)畫簡單的電路圖。
（3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害。
2.過程與方法。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀。
通過對電池的了解,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)約能源的意識。
為了達(dá)到教學(xué)目的，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入新課：
我們生活在電的世界里，也許你會(huì)感到它很神秘，為什么錄音機(jī)通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復(fù)雜的東西實(shí)際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進(jìn)這個(gè)電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發(fā)學(xué)生興趣）接著利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）圍繞目標(biāo)，展開探究。
實(shí)驗(yàn)采取小組合作的形式進(jìn)行。由于學(xué)生首次連接電路，所以教師要提醒學(xué)生注意：
（1）任何時(shí)候都不能把電池的兩端直接連在一起。
（2）連接電路的過程中開關(guān)要斷開。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本教科書中的實(shí)驗(yàn)警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時(shí)通過導(dǎo)線的電流會(huì)很大，會(huì)將電源燒壞。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，必須有正確的實(shí)驗(yàn)操作，先結(jié)合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個(gè)開關(guān)、一個(gè)小燈泡和一些導(dǎo)線來連接電路，小燈泡亮）。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓完成“燈泡亮”的學(xué)生展示電路，利用學(xué)生展示的電路從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運(yùn)用多媒體展示導(dǎo)體中電荷的定向移動(dòng)來輔助學(xué)生的理解）。
然后，教師設(shè)問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，認(rèn)識電路的組成及電路元件的作用。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關(guān)以及導(dǎo)線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開關(guān)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)平時(shí)的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線，并說出它們的作用。體會(huì)物理來源于生活，服務(wù)于生活。
接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復(fù)雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現(xiàn)象入手，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念）。由于學(xué)生首次學(xué)習(xí)畫電路圖，所以對學(xué)生要求規(guī)范十分重要。進(jìn)行規(guī)范的畫圖示范，結(jié)合元件符號的特點(diǎn)，針對學(xué)生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求，并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們把實(shí)物連接電路畫成電路圖，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，認(rèn)識電路、連接電路和畫電路圖的能力會(huì)有較快的提高，可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
最后，教師再次設(shè)問：“在剛才的實(shí)驗(yàn)中，有的小組的同學(xué)滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應(yīng)該是正確的，可是閉合開關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時(shí)向?qū)W生介紹短路帶來的危害，體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的理念。
（三）鞏固練習(xí)，拓展提高。
講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設(shè)置相關(guān)練習(xí)題，在講課過程中穿插一些練習(xí)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而提高教學(xué)效果。
（四）課堂小結(jié)，單元回歸。
以知識樹的形式進(jìn)行課堂小結(jié)既可以使學(xué)生對本節(jié)課的知識回顧、梳理，又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識體系。
（五）布置作業(yè)。
初中物理重力說課稿篇六
20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個(gè)基本實(shí)驗(yàn)中電學(xué)實(shí)驗(yàn)7個(gè)：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動(dòng)機(jī)的原理、如何產(chǎn)生感應(yīng)電流。要求：能說明其實(shí)驗(yàn)原理、所需要的主要實(shí)驗(yàn)器材；均在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做過；能規(guī)范使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器；理解基本的實(shí)驗(yàn)步驟，以及如何得出正確的結(jié)論等。
而現(xiàn)狀是：九年級學(xué)生對電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較“怵”。所以有必要安排一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。
根據(jù)對近幾年來的中考物理試題分析，實(shí)驗(yàn)探究題始終是中考中必考的一個(gè)題型，這也正體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中實(shí)驗(yàn)探究能力的掌握要求。實(shí)驗(yàn)題考查題不僅突出了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能考查，同時(shí)還注重過程與方法的考查，對學(xué)生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來我市中考實(shí)驗(yàn)探究題的分值都在20分左右，本專題主要考查以下四種類型：
1.基本實(shí)驗(yàn)的考查。
通過例題來體現(xiàn)電流表、電壓表的使用，及滑動(dòng)變阻器的作用。
2.電路故障的分析與排除。
如電壓表沒示數(shù)：電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內(nèi)發(fā)生短路；電流表沒示數(shù)：電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。
3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力。
4.根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
重點(diǎn)對測量性與探究性兩類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括源于課本和課外內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)。
近年來中考實(shí)驗(yàn)探究命題改變了過去重結(jié)論輕過程的考查狀況，已把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對探究實(shí)驗(yàn)過程的考查上，把考查觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評估的能力等作為考查的主要內(nèi)容，有一定的難度。
在所有的考查題型當(dāng)中，基本測量工具的使用、源于課本的測量性、觀察性和探究性實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)做，不容易丟分；但課本實(shí)驗(yàn)的變形題、創(chuàng)新類的探究題，相對考查難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。
針對學(xué)生以上現(xiàn)狀，采取的對策有：
1、搜集考查內(nèi)容，全面復(fù)習(xí)。
深入研究今年中考物理說明中12個(gè)主題考點(diǎn)要求，找出源于課本的實(shí)驗(yàn)探究的考查內(nèi)容，全面歸納所考查的探究性和測量性實(shí)驗(yàn)的主要步驟，全面溫故所考查實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專題考查內(nèi)容圍繞7個(gè)考綱規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充了2個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
對經(jīng)?？嫉碾娮韬碗姽β实臏y量重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對探究性實(shí)驗(yàn)的七個(gè)環(huán)節(jié)，特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié)，力爭突破難點(diǎn)。
3、對比復(fù)習(xí)，找出異同。
教材的很多實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)是互相聯(lián)系的，往往被融合到一起考查到。比如“伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)電路圖等大致相同，但兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理不一樣，實(shí)驗(yàn)中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的，要區(qū)別對待。
4、理論復(fù)習(xí)與結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。
將物理中考的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，與實(shí)驗(yàn)操作考試相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以加深學(xué)生對各個(gè)實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以節(jié)約時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。
1.時(shí)間安排。
1課時(shí)。
2.復(fù)習(xí)方法。
在第一輪全面復(fù)習(xí)課本物理知識，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，進(jìn)行第二輪專題復(fù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)與探究專題復(fù)習(xí)方面：
重點(diǎn)針對近幾年安徽中考的實(shí)驗(yàn)與探究題精選擇8個(gè)實(shí)驗(yàn)探究題，圍繞考綱，進(jìn)行逐個(gè)分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這類題的特點(diǎn)，并掌握解答這類題的方法.
初中物理重力說課稿篇七
本課時(shí)是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
（1）知識目標(biāo)：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
（2）能力目標(biāo)：
通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。
（3）情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（4）德育目標(biāo)：
通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。
根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：
（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。
（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
（3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。
好學(xué)教育-專業(yè),權(quán)威,高效,分享-打造國內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!
好學(xué)教育：二、選用的教具及設(shè)備1、選擇教具依據(jù)。
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。
4、教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
1、教法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、學(xué)法。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中物理重力說課稿篇八
1,本章及本節(jié)的地位與作用.《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一,在這一章里,講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念(電功和電功率),一個(gè)重要的電學(xué)定律(焦耳定律),這些知識不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用.本章有兩大特點(diǎn),一是綜合性強(qiáng),不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律,串并聯(lián)知識,還涉及到了一些力學(xué)問題(如本節(jié)中的功);另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問題引入新課,講了知識后又應(yīng)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題.本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對初二功的知識的延續(xù),而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率,焦耳定律等知識的基礎(chǔ),同時(shí)也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備.所以無論從大綱的要求上看,還是從物理學(xué)知識的擴(kuò)展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用.2,教學(xué)目標(biāo).根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求,同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材,本著面向全體,使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:。
根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段:。
再實(shí)驗(yàn)。
通過這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):。
初中物理重力說課稿篇九
本節(jié)課選自初中物理人教版八年級上冊第四章第1節(jié)，主要內(nèi)容是光的直線傳播和光的傳播速度，是本章中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)課可以為接下來將要學(xué)習(xí)的光的反射、折射打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了演示實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生的觀察總結(jié)歸納能力逐步提高。
(教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析)。
本堂課的學(xué)生剛接觸光學(xué)，但對于生活中光的感性認(rèn)識較為豐富，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)抓住這種優(yōu)勢。他們思維較敏捷，但理解能力都較缺乏?；诖?，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，設(shè)計(jì)了更富有啟發(fā)性的教學(xué)。
(結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。)。
1.知道光在同種介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。
2.通過觀察光在水槽中傳播的演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察總結(jié)歸納能力。
3.體會(huì)生活中的現(xiàn)象與物理的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
(根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲(chǔ)備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。)。
【重點(diǎn)】光沿直線傳播。
【難點(diǎn)】理解光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用。
(科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，基于此，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法如下)。
問答法、演示法、讀書指導(dǎo)法。
首先是新課導(dǎo)入部分，我會(huì)組織學(xué)生觀看《星際穿越》視頻片段，體會(huì)飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒，充分吸引學(xué)生興趣。并讓學(xué)生思考光是怎么樣傳播到人眼中的，由此引入新課。
接下來是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先是第一個(gè)知識點(diǎn)光源。
我會(huì)播放陽光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲閃爍等片，讓學(xué)生感受生活中瑰麗的景象，觀察總結(jié)出這些物體都能發(fā)出光線，此時(shí)運(yùn)用講授法提出光源以及人造光源的概念，初步獲得感知。再讓學(xué)生回憶思考生活中的某些光源，如led燈、深海中的燈籠魚。
接著是第二個(gè)知識點(diǎn)，也是重點(diǎn)部分，光的直線傳播。
在學(xué)生了解光源的概念后，再次回到導(dǎo)入中光是怎樣的傳播到人眼中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生從以往的生活現(xiàn)象入手。學(xué)生能從教室現(xiàn)場的投影儀發(fā)現(xiàn)光束是直線，窗外透過樹叢的光束也是直線。在此基礎(chǔ)之上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生猜想光是否為了沿直線傳播，接著拿出激光筆并打開，學(xué)生能夠觀察到在空氣中的光束是直線。根據(jù)這一現(xiàn)象，接下來我會(huì)提問學(xué)生液體中是否具有同樣現(xiàn)象。帶著疑問進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進(jìn)行照射，學(xué)生觀察現(xiàn)象并能總結(jié)出光在氣體和液體中都是沿直線傳播的特點(diǎn)，我會(huì)加以強(qiáng)調(diào)條件必須是在同種均勻介質(zhì)中，然后使用講授法介紹表示光傳播過程的方法，即光線的概念。
最后是第三個(gè)知識點(diǎn)，光的傳播速度。
我會(huì)采用讀書指導(dǎo)法，讓學(xué)生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問學(xué)生在春雷滾滾時(shí)，是先看見閃電還是先聽見雷聲，學(xué)生能利用光速和聲速的大小進(jìn)行解釋。再向?qū)W生講解我們是如何接收到古老的光，拓展思維。
然后是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生思考光沿直線傳播在生活的中應(yīng)用，如槍械瞄準(zhǔn)的準(zhǔn)心。再補(bǔ)充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)，我會(huì)請一位學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)習(xí)的知識，然后讓學(xué)生課后去查閱光沿直線傳播在生活中的其他應(yīng)用，下節(jié)課進(jìn)行分享。
(最后說一說我的板書，采取的方式是提綱式。重難點(diǎn)清晰，一目了然。)。
初中物理重力說課稿篇十
1、教材分析：
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
知識目標(biāo)（1）通過觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對科學(xué)的好奇心和求知欲。
能力目標(biāo)（2）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗(yàn)觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學(xué)問題。
情感目標(biāo)（3）讓學(xué)生在熟悉的情景中，用生活中常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而感受物理與生活的聯(lián)系。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是使學(xué)生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。
難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。
物理課是八年級學(xué)生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學(xué)生來說簡直有點(diǎn)"談虎色變",因?yàn)槁牳绺缃憬慊蚋吣昙壨瑢W(xué)說物理最難學(xué)，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對物理課的偏見，必須用"興趣"心理去戰(zhàn)勝他們的"逆反"心理。心理學(xué)理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我精心設(shè)計(jì)，力求把它上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題。因?yàn)檫@是初中物理的第一節(jié)課，對于這些物理現(xiàn)象，無需讓學(xué)生弄明白其中的道理，只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學(xué)研究方法的初步體驗(yàn)，就達(dá)到了教學(xué)的目的。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
通過多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍(lán)色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個(gè)個(gè)現(xiàn)象覺得就是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。
2、進(jìn)行新課。
（1）觀察有趣的物理現(xiàn)象。
本活動(dòng)包括兩個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)。完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)本身并不難，教師也無需花費(fèi)力氣去講解實(shí)驗(yàn)的原理，但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到對問題探究的過程中。要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題，對于提出有獨(dú)到見解問題的學(xué)生要給于鼓勵(lì)。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導(dǎo)學(xué)生討論，這是一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)控制條件可得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后，在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，會(huì)提出各種猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他"你為什么要這樣想呢？"接著做水煮金魚的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜，實(shí)驗(yàn)后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣。
（2）動(dòng)手做一做。
這是學(xué)生第一次獨(dú)力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行?；顒?dòng)（1）透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請同學(xué)們做個(gè)小小科學(xué)家，實(shí)驗(yàn)前先猜測結(jié)果，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生留有足夠的觀察和思考時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。()如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了；發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大；書本離玻璃杯越來越遠(yuǎn)，書本上的字就越來越小，其間還有一個(gè)字體左右反向的過程；從杯口向下觀察的情況等。教師與學(xué)生一起歸納、總結(jié)，再請同學(xué)們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師不要刻意追求學(xué)生得出完整的觀察結(jié)果，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。最后請同學(xué)們參與探究活動(dòng)（2）隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘?shù)奈龝?huì)變化嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學(xué)習(xí)了物理以后，就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開。
3、課外作業(yè)。
（1）調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題？
（2）做以下的小實(shí)驗(yàn)：
將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并對這個(gè)現(xiàn)象提出問題。
小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。
4、板書設(shè)計(jì)。
初中物理重力說課稿篇十一
舞蹈是以經(jīng)過提煉，組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式。舞蹈的基本要素是動(dòng)作的姿態(tài)、節(jié)奏和表情。舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段，不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài)，培養(yǎng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達(dá)感情，加強(qiáng)相互交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
1、通過舞蹈基本知識的講授和教學(xué)，使學(xué)生初步了解舞蹈基礎(chǔ)理論，常用術(shù)語，并能在舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)用。
2、舞蹈基訓(xùn)部分，即對學(xué)員進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，如：發(fā)展學(xué)員身體各部分肌肉的能力，訓(xùn)練關(guān)節(jié)的柔軟性，控制身體活動(dòng)的能力、靈活性和穩(wěn)定性，以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧。本學(xué)期舞蹈基訓(xùn)主要是中國古典的基本手型、腳型、手位、腳位以及手臂的基本姿態(tài)。
每周五下午第四節(jié)課。
音樂教室。
第1~2周：中國古典舞基本手型。
第3周：中國古典舞基本腳型。
第4周：中國古典舞基本手位。
第5周：中國古典舞基本腳位。
第6~7周：單手基本動(dòng)作。
第8~9周：雙手配合動(dòng)作。
第11~14周：身體各部分中間活動(dòng)訓(xùn)練。
第15~16周：以上基本動(dòng)作練習(xí)。
舞蹈隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃。
舞蹈教育是藝術(shù)教育。掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知和舞蹈的基本技能，可以訓(xùn)練學(xué)生感受美、體現(xiàn)美的能力。以活躍少年兒童的生活情趣，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。由于少年兒童舞蹈的主題、體裁、表現(xiàn)形式豐富多彩，在學(xué)習(xí)、排練、表演的過程中，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的方面，都有著積極的意義和功能。
本學(xué)期我從低年紀(jì)學(xué)生開始選拔，通過舞蹈基礎(chǔ)的教授和教學(xué)，使學(xué)生初步了解舞蹈進(jìn)本動(dòng)作，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，初步掌握兒童舞和進(jìn)本動(dòng)作、基本能力、訓(xùn)練過節(jié)柔軟性，控制身體活動(dòng)的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧，使學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)更符合舞蹈規(guī)律的要求，為上臺(tái)表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：通過對學(xué)員基本能力的訓(xùn)練，使其身體運(yùn)動(dòng)更符合舞蹈規(guī)律的要求，以適用各種類型動(dòng)作，發(fā)展身體個(gè)部分的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn)，翻各種技巧動(dòng)作。
通過作品排練使學(xué)生盡可能地掌握部分代表性民族舞蹈，為隨時(shí)扮演各種人物形象作好準(zhǔn)備。
活動(dòng)時(shí)間：每周四下午第三節(jié)課。
活動(dòng)地點(diǎn)：舞蹈教室。
準(zhǔn)備活動(dòng)：
1、胸腰練習(xí)，教師逐個(gè)活動(dòng)。
2、進(jìn)行腿部前、旁、后的韌帶和肌肉練習(xí)。
中間練習(xí)。
手位組合復(fù)習(xí)，結(jié)合舞臺(tái)方位、呼吸、音樂等練習(xí)。
扶把練習(xí)。
1、擦地2、小踢腿3、吸彈撩腿。
學(xué)習(xí)新課。
胯掖腿練習(xí)。
5——8拍右手扶把，左手打開成七位，站成小八字腳。
1——8左腳旁吸腿。
2——8勾腳，腳跟向旁蹬出成45度。
3——8左腳硼腳面。
4——4左腳成旁吸腿。
5——8左腳放至右腳旁還原。
反復(fù)共做二次，再轉(zhuǎn)身換成相反的方向。
課堂小結(jié)。
總結(jié)本堂課的優(yōu)劣之處，向?qū)W生提出希望。
活動(dòng)教材：自己準(zhǔn)備。
初中物理重力說課稿篇十二
“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。
1、知識與技能。
（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。
（2）、知道電阻的單位及其換算。
（3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
2、過程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會(huì)用，控制變量方法研究物理，問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
現(xiàn)在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對本書內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗(yàn)：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。
（通過創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）。
2、設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)。
看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實(shí)驗(yàn)來看看區(qū)別到底在哪里？
實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察：兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。
通過學(xué)生，分析、比較和討論，最終達(dá)成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流就越小。
教師及時(shí)在黑板上板書，同時(shí)介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。
另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
3、科學(xué)探究、突出重點(diǎn)。
在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？
為了探究這個(gè)問題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價(jià)的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過比較得出探究結(jié)果。
師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。
最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。
演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。
問：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習(xí)，深化知識。
教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個(gè)問題。
（1）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
將所學(xué)知識及時(shí)應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。
初中物理重力說課稿篇十三
1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會(huì)用彈簧測力計(jì)測量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法
難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對滾動(dòng)摩擦沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?BR> 施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）
提出問題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？——學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？
學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。
1、認(rèn)識什么叫摩擦。
先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；3.手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。
一個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：
其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)；
其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說服力；
其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套，對實(shí)驗(yàn)器材簡陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。
在實(shí)驗(yàn)過程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開始提出問題：如果要測一個(gè)力，大家首先會(huì)想到什么測量工具？（彈簧測力計(jì)）；彈簧測力計(jì)是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識？（二力平衡知識）。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實(shí)驗(yàn)，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書本138至139的實(shí)驗(yàn)后，再讓同學(xué)開動(dòng)腦筋想想：如果想通過實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰大誰小，可以怎樣來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰想到誰就上臺(tái)來操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。
增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；（4）使接觸面脫離。
4.下列事例各是哪種類型的摩擦：
用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦
人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車輪子與地面的摩擦
初中物理重力說課稿篇十四
1、教材分析：
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
知識目標(biāo)（1）通過觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對科學(xué)的好奇心和求知欲。
能力目標(biāo)（2）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的.過程，初步體驗(yàn)觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學(xué)問題。
情感目標(biāo)（3）讓學(xué)生在熟悉的情景中，用生活中常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而感受物理與生活的聯(lián)系。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是使學(xué)生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。
難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。
物理課是八年級學(xué)生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學(xué)生來說簡直有點(diǎn)"談虎色變",因?yàn)槁牳绺缃憬慊蚋吣昙壨瑢W(xué)說物理最難學(xué)，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對物理課的偏見，必須用"興趣"心理去戰(zhàn)勝他們的"逆反"心理。心理學(xué)理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我精心設(shè)計(jì)，力求把它上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題。因?yàn)檫@是初中物理的第一節(jié)課，對于這些物理現(xiàn)象，無需讓學(xué)生弄明白其中的道理，只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學(xué)研究方法的初步體驗(yàn)，就達(dá)到了教學(xué)的目的。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
通過多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍(lán)色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個(gè)個(gè)現(xiàn)象覺得就是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。
2、進(jìn)行新課。
（1）觀察有趣的物理現(xiàn)象。
本活動(dòng)包括兩個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)。完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)本身并不難，教師也無需花費(fèi)力氣去講解實(shí)驗(yàn)的原理，但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到對問題探究的過程中。要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題，對于提出有獨(dú)到見解問題的學(xué)生要給于鼓勵(lì)。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導(dǎo)學(xué)生討論，這是一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)控制條件可得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后，在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，會(huì)提出各種猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他"你為什么要這樣想呢？"接著做水煮金魚的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜，實(shí)驗(yàn)后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣。
（2）動(dòng)手做一做。
這是學(xué)生第一次獨(dú)力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行。
活動(dòng)（1）。
活動(dòng)（2）。
隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘?shù)奈龝?huì)變化嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學(xué)習(xí)了物理以后，就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開。
3、課外作業(yè)。
（1）調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題？
（2）做以下的小實(shí)驗(yàn)：
[1]將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并對這個(gè)現(xiàn)象提出問題。
[2]小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。
4、板書設(shè)計(jì)。
引言—探索物理世界的奧秘。
第一節(jié)奇妙的物理現(xiàn)象。
一、觀察有趣的物理實(shí)驗(yàn)。
二、動(dòng)手做一做。
初中物理重力說課稿篇十五
牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。
（二）教材的地位和作用。
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程；
過程與方法:。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
好學(xué)教育：
（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
（一）學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
（二）教法。
“教學(xué)有法，教無定法”。
（三）學(xué)法。
究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。
（四）教具與學(xué)具。
電教器材：多媒體。
教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等。
從抽象到形象。
好學(xué)教育：
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。
1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦？
2、停止用力，又會(huì)如何呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）。
觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)。
第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）。
物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來是由于受到阻力的`緣故。
第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：
好學(xué)教育：
1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)中觀察什么？
2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？
3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？
4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？
5、如果表面比玻璃更光滑呢？
6、如果表面絕對光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
7、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？
通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。
初中物理重力說課稿篇十六
(1)知道重力是如何產(chǎn)生的。
(2)知道重力的大小和方向。
2.過程與方法。
(1)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。
(2)了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
(1)了解生活實(shí)際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
(2)激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識，體驗(yàn)利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1.教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。
2.教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向，觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
鉤碼、彈簧測力計(jì)、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。
(一)導(dǎo)入。
教師進(jìn)行如下演示：
(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。
(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。
(3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。
在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)指向地面的力——重力的知識。
(二)新課講授。
1.重力的概念。
a.請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實(shí)驗(yàn)，說說你的感受。
[投影]蘋果落地和萬有引力。
引出萬有引力的概念：地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力(universalgravity)，萬有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。
c.想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實(shí)驗(yàn)，木球無論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用。
2.重力的大小。
b.思考并實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)?然后可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。
誰知道重力用什么測量?怎樣測量?用彈簧測力計(jì)來測量重力。使用彈簧測力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指標(biāo)沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測物體掛在彈簧測力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng)。
根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點(diǎn)的直線。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們知道每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9.8。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用g表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。請大家自己表示出來，并想一想單位是什么。
g的單位可根據(jù)重力g(n)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g=9.8n/kg。在使用公式計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(g)的單位必須用n。粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10n/kg。
(三)鞏固練習(xí)。
1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計(jì)算它所受到的重力。
=4×1000kg×9.8n/kg=39200n。
注意：質(zhì)量的單位必須用kg。
2.質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10n/kg)?
=50÷1000kg×10n/kg=0.5n。
注意：質(zhì)量的單位必須用kg。
3.根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。
(四)小結(jié)。
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識。
1.地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。
2.重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系，我們可以實(shí)驗(yàn)來研究一下。重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來。
我們研究發(fā)現(xiàn)，重力和質(zhì)量成正比，用來計(jì)算大小，g=9.8n/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心。
(五)作業(yè)：
找出身邊的重力現(xiàn)象，并使用所學(xué)知識嘗試出三道題。
初中物理重力說課稿篇十七
對于本節(jié)課我將從教什么，怎么教，為什么這么教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行解讀。
(教材是教師上課的依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的來源。好的教材分析有助于教師更好的傳授知識。)。
本節(jié)課選自蘇教版初中物理八年級上冊第3章《光現(xiàn)象》第4節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要的內(nèi)容是通過探究實(shí)驗(yàn)得到平面鏡成像的特點(diǎn)和平面鏡成像的應(yīng)用，本次說課內(nèi)容為平面鏡成像的特點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容是光學(xué)部分的重點(diǎn)知識，在整個(gè)光學(xué)中起著承上啟下的作用。
(我覺得一個(gè)優(yōu)秀的教師，在上課的時(shí)候不僅要在課前有一個(gè)良好的教材分析，還要對所教授的學(xué)生有一個(gè)良好的分析和把握。)。
初二年級的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過渡期，對生活中的事物充滿好奇心，并且動(dòng)手操作能力強(qiáng)，但是注意力不容易集中，所以我會(huì)先通過小實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力，然后在學(xué)習(xí)的過程中以探究實(shí)驗(yàn)為主，加強(qiáng)直觀教學(xué)。
(海燈會(huì)給行駛在茫茫大海中的小船指明方向，明確教學(xué)目標(biāo)也可以讓整個(gè)課堂有一個(gè)正確的方向，根據(jù)新課標(biāo)理念，以學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)為三個(gè)維度。因此我指定了三維教學(xué)目如下。)。
1.知識與技能：掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.過程與方法：通過探究實(shí)驗(yàn)過程，提升分析問題解決問題的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
(本著教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下重難點(diǎn))。
重點(diǎn)平面鏡成像的特點(diǎn)。
難點(diǎn)平面鏡成像特點(diǎn)的探究過程。
(教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)方法為)。
講授法、討論法、問答法、實(shí)驗(yàn)法。
(在確定了以上的內(nèi)容之后為了更好的讓學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容，我會(huì)進(jìn)行如下的教學(xué)過程。)。
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在茶色玻璃板后放置一支蠟燭，然后向杯中倒水，讓學(xué)生觀察蠟燭在水中“燃燒”現(xiàn)象，并提問學(xué)生其中原因，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引入本節(jié)課課題。
意圖：我通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生探索新知的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并為后面做好鋪墊。
其次，是新課講授環(huán)節(jié)，首先我會(huì)講授平面鏡的定義，并提出問題：平面鏡的成像有何特點(diǎn)。然后讓學(xué)生回顧平時(shí)照鏡子時(shí)的情景，進(jìn)而猜想平面鏡所成的像和物有什么關(guān)系。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以猜想到像的位置在平面鏡后，物與像大小相等，像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離相等。然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并提問學(xué)生：如何確定像的位置和如何比較像的大小，學(xué)生根據(jù)問題可以想到用玻璃板代替平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后我會(huì)給學(xué)生發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，包括：兩個(gè)相同的棋子，玻璃板，方格紙，刻度尺，鉛筆。之后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后我會(huì)根據(jù)學(xué)生討論的實(shí)驗(yàn)步驟，讓多組學(xué)生進(jìn)行交流討論，最終得到大致方案為：在玻璃板前放置棋子a，觀察像在鏡前還是鏡后;再將另一個(gè)棋子b放到鏡后，確定像的位置和大小。然后我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對于學(xué)生出現(xiàn)的'錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我會(huì)解釋虛像的定義，進(jìn)而總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)。然后提問學(xué)生解釋導(dǎo)入時(shí)小實(shí)驗(yàn)的疑問。
意圖：這一部分的知識為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在講解的過程中采用探究實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，也可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟。
接下來我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，如何利用平面鏡成像的特點(diǎn)畫出平面鏡所成的像，學(xué)生思考后進(jìn)行回答，之后我會(huì)進(jìn)行糾正補(bǔ)充。
意圖：這一部分的知識較為簡單，通過學(xué)生的思考可以想出大致的方法，通過這樣的方式可以提升學(xué)生的思考能力。
接下來是鞏固提升環(huán)節(jié)，為了更好的讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的，我讓學(xué)生讓學(xué)生畫出用對稱法畫出字幕“b”，“f”通過平面鏡所成的像。
最后在小結(jié)作業(yè)：我會(huì)師生共同總結(jié)的形式總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。布置的作業(yè)為讓學(xué)生課后思考平面鏡成像在生活中的應(yīng)用。
意圖：總結(jié)是為了讓同學(xué)們更加系統(tǒng)全面的了解本節(jié)課知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂的四十五分鐘還在我們的生活中無處不在，布置作業(yè)可以在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。
為了更好的幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我主要采用提綱式的板書，清晰直觀的展示本節(jié)課的主要知識點(diǎn)。
初中物理重力說課稿篇十八
《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計(jì)劃用一課時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對功的理解，功的計(jì)算。在學(xué)習(xí)第七章《力》之后學(xué)生已經(jīng)具備一些力的知識，本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個(gè)銜接和升華。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學(xué)習(xí)，為學(xué)生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章知識的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。因此，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
1、知道做功的兩個(gè)必要因素。
2、理解功的含義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。
過程與方法：
1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定量關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
2、通過討論，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道力學(xué)中“功”的含義；記住功的計(jì)算公式，會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)。
知道功的兩個(gè)必要因素及不做功的三種情況.
根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生觀察、講授、討論和實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。
（一）興趣導(dǎo)入：
通過手指頂籃球的這樣一個(gè)表演，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能拉近老師和學(xué)生的距離，并引出本章的知識點(diǎn)《功和機(jī)械能》。緊接著問學(xué)生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學(xué)生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學(xué)中。
（二）新課教學(xué)。
1、物理學(xué)中的功。
（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學(xué)中的功，并直接給出力學(xué)中做功的概念。
（2）用多媒體投影一組做功的實(shí)例讓學(xué)生加深對力做功的認(rèn)識，并讓學(xué)生舉些做功的例子，加深對功的理解。
2、做功的兩個(gè)必要因素。
緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學(xué)生討論分析得出做功的兩個(gè)必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3、不做功的情況分析。
通過多媒體圖片，讓學(xué)生結(jié)合做功的兩個(gè)必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結(jié)出來加深學(xué)生的印象。然后再用一個(gè)隨堂練習(xí)采用搶答的方法讓學(xué)生理解。
4、功的計(jì)算。
用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)在多媒體上展示出來，讓學(xué)生感受功的大小與哪些因素有關(guān)？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動(dòng)距離的關(guān)系：在力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。
（三）課堂小結(jié)：通過小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)，了解學(xué)生的掌握情況。
（四）課堂練習(xí)：檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。
（五）課后作業(yè)：課本64頁1、2、3題。
這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準(zhǔn)備，但上完后感覺并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面的不足：
1、重難點(diǎn)的把握還不是太好，總覺得重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不深入。
2、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要多啟發(fā)提問，多讓學(xué)生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
雖然有那么點(diǎn)的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：
1.基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
對物理知識的領(lǐng)會(huì)，掌握研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。
3.重視知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
總之，以后還得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對我的課給予批評指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！
初中物理重力說課稿篇十九
教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，然后請同學(xué)回答上述問題.
小球下落，它的速度越來越快，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化.由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可見小球受到了力的作用.
在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生回答出“力的方向是向下的.”
實(shí)驗(yàn)二：教師向上拋出一個(gè)小球，請同學(xué)們認(rèn)真觀察小球整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中的情況.
教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，請同學(xué)敘述觀察到的現(xiàn)象.
提問：為什么小球在拋出以后運(yùn)動(dòng)的速度越來越慢，為什么小球會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個(gè)向下的力，一個(gè)物體受到力的作用，一定有另外的物體對它施加這種作用.拋出小球以后、小球向上運(yùn)動(dòng)，速度越來越慢.上升到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，向下運(yùn)動(dòng)，而且速度越來越快.產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.這個(gè)力我們叫它重力.
(二)新課教學(xué)。
1.重力的方向。
[學(xué)生]都受到重力.
[老師]重力的施力物體是誰?
[學(xué)生]是地球.
[老師]在地面附近有沒有不受重力的物體?
[學(xué)生]沒有.
[學(xué)生]這些方向都是一樣的.
我們把這個(gè)方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的.
2.重力的大小。
日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個(gè)金屬球，一個(gè)大一個(gè)小，我們請一位同學(xué)到前面來把這兩個(gè)金屬球放在手心感覺一下.
請一位同學(xué)到前邊來拿起金屬球.
[老師]這兩個(gè)金屬球哪個(gè)質(zhì)量大?
[學(xué)生]大金屬球.
[老師]根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，哪個(gè)金屬球的重力大?
[學(xué)生]大球.
[老師]金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系?
[學(xué)生]質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大.
[老師]回答的很對，但這只是一個(gè)定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個(gè)問題.在研究這個(gè)問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，(把大小兩個(gè)金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個(gè)彈簧秤上)大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力.我們每個(gè)同學(xué)的課桌上有一個(gè)彈簧秤和3個(gè)100g的鉤碼，請同學(xué)們分別測出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計(jì)算出重力跟質(zhì)量的比值，把測量值和計(jì)算結(jié)果填在教材p96的表格中.下面開始實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)過程中教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請同學(xué)說出自己測出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將學(xué)生測得的值寫在黑板上.由于彈簧秤不十分精確以及測量中不可避免的誤差，計(jì)算出的比值不會(huì)正好等于9.8n/kg.應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是的說出自己的測量值，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)值不準(zhǔn)確的原因.
大量的實(shí)驗(yàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8n/kg，如果用g表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8n/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式.
請同學(xué)考慮一下g=9.8n/kg，它的物理意義是什么?
質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8n.(這個(gè)結(jié)論如果學(xué)生一時(shí)說不出，教師應(yīng)通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析逐步進(jìn)行引導(dǎo))。
利用這個(gè)公式，我們可以已知質(zhì)量計(jì)算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視，練習(xí)結(jié)束后請學(xué)生說出計(jì)算過程，教師將學(xué)生回答內(nèi)容寫在黑板上，最后形成正確解題過程的板書.
例題質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少?
答物體受到的重力是4.41n.
4.重心。
請同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動(dòng).
學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師提問.
是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動(dòng).
不是，對每一樣?xùn)|西總是有一個(gè)固定的位置.
這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，如果這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心.
老師：剛才實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學(xué)可以再試一下.
[學(xué)生]直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間.
[老師]同學(xué)們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān).
外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點(diǎn).
現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個(gè)辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置.
組織學(xué)生討論，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條。
直線相交確定一個(gè)點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)則物體重心的位置.
(三)總結(jié)、擴(kuò)展。
今天我們研究了重力，實(shí)際研究了兩個(gè)問題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復(fù)雜，初中只能作一般的了解.17世紀(jì)末，英國科學(xué)家牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，任何兩個(gè)物體之間都存在引力，引力的大小與兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個(gè)引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時(shí)只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的吸引力，也沒有給出重力的定義.由于這個(gè)問題比較復(fù)雜，今后到高中還要作進(jìn)一步研究.今天研究的第二個(gè)問題是重力的三要素，即重力大小的計(jì)算、重力的方向、重力的作用點(diǎn).這三個(gè)問題對于今后學(xué)習(xí)物理十分重要，因此一定要掌握.
初中物理重力說課稿篇一
各位考官：
大家好，今天很高興和大家分享對這節(jié)課的看法，接下來我會(huì)從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述。
熟悉教材是上好一堂課的前提，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以我先談?wù)剬滩牡睦斫狻?BR> 本節(jié)課選自人教版高中物理必修一第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》第三節(jié)《牛頓第二定律》，本節(jié)課主要的內(nèi)容包括牛頓第二定律，力的單位和牛頓第二定律的理解三個(gè)部分，在之前的學(xué)習(xí)中已探究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)力學(xué)做好了鋪墊，因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。
學(xué)生才是課堂的主體，要完成一堂好課，對學(xué)生充分了解是必不可少的。
高一的學(xué)生他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的'教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)，對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手去做，理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中樂。
根據(jù)對教材以及學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三點(diǎn)：
1.初步掌握牛頓第二定律的表達(dá)式，理解牛頓第二定律以及力的單位。
2.通過推理分析，提高邏輯思維能力。
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受到邏輯推理是科學(xué)研究的重要方法。
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見了。
重點(diǎn)：牛頓第二定律的表達(dá)式。
難點(diǎn)：理解牛頓第二定律。
陶行知先生曾言：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將使教學(xué)效果事半功倍。因此在教學(xué)中我打算采用以下的教學(xué)方法：
引導(dǎo)提問法、小組討論法、問答法、讀書指導(dǎo)法等。
厚積而薄發(fā)，在做了一系列分析之后，我的教學(xué)過程將按以下內(nèi)容展開。
(一)導(dǎo)入。
我會(huì)采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)實(shí)驗(yàn)，并提出問題：我們實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是什么?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：物體加速度與質(zhì)量和所受合外力三者之間的定性關(guān)系。結(jié)合學(xué)生的回答內(nèi)容，我會(huì)進(jìn)行歸納總結(jié)并提出問題：牛頓第一定律揭示了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，而我們實(shí)驗(yàn)證明物體的加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比。則能否通過公式來給出定量關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考，順勢引出新課——《牛頓第二定律》。(板書標(biāo)題：牛頓第二定律)。
(二)新課講授。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，一共分為三個(gè)部分，第一部分是牛頓第二定律。
首先，我會(huì)為學(xué)生講述牛頓第二定律的概念，結(jié)合內(nèi)容及大量實(shí)驗(yàn)和觀察到的事實(shí)，總結(jié)得出一般規(guī)律：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。(板書：1.內(nèi)容)。
為了加深學(xué)生的理解，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律不僅闡述了力、質(zhì)量和加速度三者間的數(shù)量關(guān)系，還明確了加速度的方向與力的方向一致。實(shí)際物體所受的力往往不止一個(gè)，故式中f指的是物體所受的合力。
第二部分是力的單位。
第三部分是牛頓第二定律的理解。
(三)鞏固提高。
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)通過多媒體出示一道思考題：先有加速度，還是先有合外力?并找到多名學(xué)生進(jìn)行回答。
(四)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)我采用師生共同總結(jié)的方式，讓大家談一談收獲，作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成課后練習(xí)題。
最后來說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書采用提綱式的設(shè)計(jì)，清晰明了地呈現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生把握本節(jié)課重難點(diǎn)。
初中物理重力說課稿篇二
各位評委、老師：
大家好!
我叫，來自……中學(xué)。我說課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)理念、說學(xué)法和教法、說教學(xué)過程五個(gè)部分向各位評委、老師說課。
初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
1、地位和作用。
光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時(shí)利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生sts意識。因此，學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
“通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與技能。
了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;。
理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;。
了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
(2)過程與方法。
經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過程和方法;。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;。
通過探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：光的直線傳播。
難點(diǎn)：解釋簡單的光現(xiàn)象。
本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的`課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。
構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，教師提問：圖中的光是從哪來的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。
你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。
(1)提出問題：
有關(guān)光的知識你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
(2)猜想與假設(shè)。
教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評估優(yōu)化探究方案。
教師給出實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。
小組展示實(shí)驗(yàn)方案，大家對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評估，完善實(shí)驗(yàn)方案。
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)。
(5)分析與論證。
小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。如果舉手同學(xué)不多，就以小組討論的形式完成。
生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)完成這部分內(nèi)容。
首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵(lì)。
我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家!
初中物理重力說課稿篇三
尊敬的各位評委：
大家好！我今天說課的題目《電阻》。在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。
《電阻》是人教版初中物理八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。電阻是電學(xué)中一個(gè)重要的物理量，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。
根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
（1）知道電阻的定義、符號、單位及單位間的換算，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)；
（2）理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)；
（3）知道控制變量法在物理學(xué)中的運(yùn)用；
（4）了解半導(dǎo)體及超導(dǎo)現(xiàn)象。
2、過程和方法。
通過實(shí)驗(yàn)探究影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。
教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：電阻概念的建立；探究決定電阻大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)。
八年級學(xué)生通過上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，而且這個(gè)年齡段學(xué)生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過渡，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識和科學(xué)探究的方法，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，借助形象直觀的實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力。
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學(xué)要貼近生活實(shí)際，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學(xué)中，采用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
在教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，在觀察，實(shí)驗(yàn)和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互學(xué)互評，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，將相同長度和相同粗細(xì)的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入同一電路，閉合開關(guān)后，讓同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度明顯不同。
教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的燈泡亮度的同時(shí)讓學(xué)生思考問題：為什么同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的亮度會(huì)有變化呢？從而引出新課——《電阻》。
2、巧引啟思，突破難點(diǎn)。
通過演示實(shí)驗(yàn)，小燈泡的亮度的變化是因?yàn)橥ㄟ^燈絲的電流大小發(fā)生變化，而電流發(fā)生變化是不同導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同而造成的。此時(shí)教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體與絕緣體是根據(jù)物體是否容易導(dǎo)電來劃分的，導(dǎo)體對電流都有阻礙作用，從而提出電阻的概念。
由于電阻的概念較為抽象，教師可以與河床對水流的阻礙或者道路對車流的阻礙等學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象與導(dǎo)體對電流的阻礙作用相對比，這樣可以讓學(xué)生更好地理解電阻的概念。
新概念的得出后，順其自然會(huì)介紹新概念在物理中的符號、單位及各單位間的換算，并將其板書在黑板上。教師向?qū)W生介紹生活中常見物品的電阻，讓學(xué)生了解電阻單位的大小。
教師介紹在電路圖中電阻的表示符號。
3、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生提出猜想，例如長度、粗細(xì)、溫度、體積、顏色等，教師對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，例如，與車流對比，像道路的結(jié)構(gòu)、道路的長度，道路的寬度都會(huì)影響車流的速度；高壓輸電所用電線又粗又直，而電爐絲卻不是。讓學(xué)生對猜想進(jìn)行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確探究方向。
設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，教師簡單介紹實(shí)驗(yàn)器材，由學(xué)生選擇感興趣的因素去自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確選擇實(shí)驗(yàn)器材，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的探究過程，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究影響電阻大小的因素。
交流與總結(jié)；學(xué)生相互交流，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后由教師得出結(jié)論：電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。為了更好理解影響電阻的因素，可以將高中所學(xué)的公式告訴學(xué)生，并對公式進(jìn)行簡單闡述。
教師對探究實(shí)驗(yàn)中所用的方法進(jìn)行講解，得出物理實(shí)驗(yàn)中常用的方法——控制變量法，強(qiáng)調(diào)該方法在物理研究中的重要性。
初中物理重力說課稿篇四
“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。
1、知識與技能。
（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。
（2）、知道電阻的單位及其換算。
（3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
2、過程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會(huì)用，控制變量方法研究物理，問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
現(xiàn)在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對本書內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗(yàn)：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。
（通過創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）。
2、設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)。
看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實(shí)驗(yàn)來看看區(qū)別到底在哪里？
實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察：兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。
通過學(xué)生，分析、比較和討論，最終達(dá)成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流就越小。
教師及時(shí)在黑板上板書，同時(shí)介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。
另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
3、科學(xué)探究、突出重點(diǎn)。
在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？
為了探究這個(gè)問題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價(jià)的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過比較得出探究結(jié)果。
師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。
最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。
演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。
問：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習(xí)，深化知識。
教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個(gè)問題。
（１）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
將所學(xué)知識及時(shí)應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。
初中物理重力說課稿篇五
各位老師.各位評委大家好！
我說課的內(nèi)容是：《電流和電路》。
《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)，從前后聯(lián)系來看，學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了電荷的知識后，可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容，而在本節(jié)課里學(xué)生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構(gòu)成，能規(guī)范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務(wù)。為后面的電學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
初中學(xué)生對“電”并不陌生，有一些感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，但由于電是摸不著，看不到的,所以學(xué)生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了前提；同時(shí)九年級學(xué)生經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí)，具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能，觀察、實(shí)驗(yàn)、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。
我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.知識與技能目標(biāo)。
（1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說出電路的組成及各部分的作用，
（2）能記住并會(huì)畫一些常用的電路元件的符號，會(huì)畫簡單的電路圖。
（3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害。
2.過程與方法。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀。
通過對電池的了解,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)約能源的意識。
為了達(dá)到教學(xué)目的，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入新課：
我們生活在電的世界里，也許你會(huì)感到它很神秘，為什么錄音機(jī)通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復(fù)雜的東西實(shí)際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進(jìn)這個(gè)電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發(fā)學(xué)生興趣）接著利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）圍繞目標(biāo)，展開探究。
實(shí)驗(yàn)采取小組合作的形式進(jìn)行。由于學(xué)生首次連接電路，所以教師要提醒學(xué)生注意：
（1）任何時(shí)候都不能把電池的兩端直接連在一起。
（2）連接電路的過程中開關(guān)要斷開。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本教科書中的實(shí)驗(yàn)警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時(shí)通過導(dǎo)線的電流會(huì)很大，會(huì)將電源燒壞。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，必須有正確的實(shí)驗(yàn)操作，先結(jié)合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個(gè)開關(guān)、一個(gè)小燈泡和一些導(dǎo)線來連接電路，小燈泡亮）。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓完成“燈泡亮”的學(xué)生展示電路，利用學(xué)生展示的電路從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運(yùn)用多媒體展示導(dǎo)體中電荷的定向移動(dòng)來輔助學(xué)生的理解）。
然后，教師設(shè)問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，認(rèn)識電路的組成及電路元件的作用。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關(guān)以及導(dǎo)線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開關(guān)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)平時(shí)的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線，并說出它們的作用。體會(huì)物理來源于生活，服務(wù)于生活。
接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復(fù)雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現(xiàn)象入手，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念）。由于學(xué)生首次學(xué)習(xí)畫電路圖，所以對學(xué)生要求規(guī)范十分重要。進(jìn)行規(guī)范的畫圖示范，結(jié)合元件符號的特點(diǎn)，針對學(xué)生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求，并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們把實(shí)物連接電路畫成電路圖，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，認(rèn)識電路、連接電路和畫電路圖的能力會(huì)有較快的提高，可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
最后，教師再次設(shè)問：“在剛才的實(shí)驗(yàn)中，有的小組的同學(xué)滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應(yīng)該是正確的，可是閉合開關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時(shí)向?qū)W生介紹短路帶來的危害，體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的理念。
（三）鞏固練習(xí)，拓展提高。
講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設(shè)置相關(guān)練習(xí)題，在講課過程中穿插一些練習(xí)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而提高教學(xué)效果。
（四）課堂小結(jié)，單元回歸。
以知識樹的形式進(jìn)行課堂小結(jié)既可以使學(xué)生對本節(jié)課的知識回顧、梳理，又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識體系。
（五）布置作業(yè)。
初中物理重力說課稿篇六
20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個(gè)基本實(shí)驗(yàn)中電學(xué)實(shí)驗(yàn)7個(gè)：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動(dòng)機(jī)的原理、如何產(chǎn)生感應(yīng)電流。要求：能說明其實(shí)驗(yàn)原理、所需要的主要實(shí)驗(yàn)器材；均在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做過；能規(guī)范使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器；理解基本的實(shí)驗(yàn)步驟，以及如何得出正確的結(jié)論等。
而現(xiàn)狀是：九年級學(xué)生對電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較“怵”。所以有必要安排一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。
根據(jù)對近幾年來的中考物理試題分析，實(shí)驗(yàn)探究題始終是中考中必考的一個(gè)題型，這也正體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中實(shí)驗(yàn)探究能力的掌握要求。實(shí)驗(yàn)題考查題不僅突出了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能考查，同時(shí)還注重過程與方法的考查，對學(xué)生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來我市中考實(shí)驗(yàn)探究題的分值都在20分左右，本專題主要考查以下四種類型：
1.基本實(shí)驗(yàn)的考查。
通過例題來體現(xiàn)電流表、電壓表的使用，及滑動(dòng)變阻器的作用。
2.電路故障的分析與排除。
如電壓表沒示數(shù)：電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內(nèi)發(fā)生短路；電流表沒示數(shù)：電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。
3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力。
4.根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
重點(diǎn)對測量性與探究性兩類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括源于課本和課外內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)。
近年來中考實(shí)驗(yàn)探究命題改變了過去重結(jié)論輕過程的考查狀況，已把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對探究實(shí)驗(yàn)過程的考查上，把考查觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評估的能力等作為考查的主要內(nèi)容，有一定的難度。
在所有的考查題型當(dāng)中，基本測量工具的使用、源于課本的測量性、觀察性和探究性實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)做，不容易丟分；但課本實(shí)驗(yàn)的變形題、創(chuàng)新類的探究題，相對考查難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。
針對學(xué)生以上現(xiàn)狀，采取的對策有：
1、搜集考查內(nèi)容，全面復(fù)習(xí)。
深入研究今年中考物理說明中12個(gè)主題考點(diǎn)要求，找出源于課本的實(shí)驗(yàn)探究的考查內(nèi)容，全面歸納所考查的探究性和測量性實(shí)驗(yàn)的主要步驟，全面溫故所考查實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專題考查內(nèi)容圍繞7個(gè)考綱規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充了2個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
對經(jīng)?？嫉碾娮韬碗姽β实臏y量重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對探究性實(shí)驗(yàn)的七個(gè)環(huán)節(jié)，特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié)，力爭突破難點(diǎn)。
3、對比復(fù)習(xí)，找出異同。
教材的很多實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)是互相聯(lián)系的，往往被融合到一起考查到。比如“伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)電路圖等大致相同，但兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理不一樣，實(shí)驗(yàn)中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的，要區(qū)別對待。
4、理論復(fù)習(xí)與結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。
將物理中考的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，與實(shí)驗(yàn)操作考試相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以加深學(xué)生對各個(gè)實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以節(jié)約時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。
1.時(shí)間安排。
1課時(shí)。
2.復(fù)習(xí)方法。
在第一輪全面復(fù)習(xí)課本物理知識，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，進(jìn)行第二輪專題復(fù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)與探究專題復(fù)習(xí)方面：
重點(diǎn)針對近幾年安徽中考的實(shí)驗(yàn)與探究題精選擇8個(gè)實(shí)驗(yàn)探究題，圍繞考綱，進(jìn)行逐個(gè)分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這類題的特點(diǎn)，并掌握解答這類題的方法.
初中物理重力說課稿篇七
本課時(shí)是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
（1）知識目標(biāo)：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
（2）能力目標(biāo)：
通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。
（3）情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（4）德育目標(biāo)：
通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。
根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：
（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。
（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
（3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。
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好學(xué)教育：二、選用的教具及設(shè)備1、選擇教具依據(jù)。
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。
4、教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
1、教法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、學(xué)法。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中物理重力說課稿篇八
1,本章及本節(jié)的地位與作用.《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一,在這一章里,講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念(電功和電功率),一個(gè)重要的電學(xué)定律(焦耳定律),這些知識不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用.本章有兩大特點(diǎn),一是綜合性強(qiáng),不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律,串并聯(lián)知識,還涉及到了一些力學(xué)問題(如本節(jié)中的功);另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問題引入新課,講了知識后又應(yīng)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題.本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對初二功的知識的延續(xù),而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率,焦耳定律等知識的基礎(chǔ),同時(shí)也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備.所以無論從大綱的要求上看,還是從物理學(xué)知識的擴(kuò)展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用.2,教學(xué)目標(biāo).根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求,同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材,本著面向全體,使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:。
根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段:。
再實(shí)驗(yàn)。
通過這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):。
初中物理重力說課稿篇九
本節(jié)課選自初中物理人教版八年級上冊第四章第1節(jié)，主要內(nèi)容是光的直線傳播和光的傳播速度，是本章中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)課可以為接下來將要學(xué)習(xí)的光的反射、折射打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了演示實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生的觀察總結(jié)歸納能力逐步提高。
(教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析)。
本堂課的學(xué)生剛接觸光學(xué)，但對于生活中光的感性認(rèn)識較為豐富，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)抓住這種優(yōu)勢。他們思維較敏捷，但理解能力都較缺乏?；诖?，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，設(shè)計(jì)了更富有啟發(fā)性的教學(xué)。
(結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。)。
1.知道光在同種介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。
2.通過觀察光在水槽中傳播的演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察總結(jié)歸納能力。
3.體會(huì)生活中的現(xiàn)象與物理的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
(根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲(chǔ)備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。)。
【重點(diǎn)】光沿直線傳播。
【難點(diǎn)】理解光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用。
(科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，基于此，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法如下)。
問答法、演示法、讀書指導(dǎo)法。
首先是新課導(dǎo)入部分，我會(huì)組織學(xué)生觀看《星際穿越》視頻片段，體會(huì)飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒，充分吸引學(xué)生興趣。并讓學(xué)生思考光是怎么樣傳播到人眼中的，由此引入新課。
接下來是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先是第一個(gè)知識點(diǎn)光源。
我會(huì)播放陽光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲閃爍等片，讓學(xué)生感受生活中瑰麗的景象，觀察總結(jié)出這些物體都能發(fā)出光線，此時(shí)運(yùn)用講授法提出光源以及人造光源的概念，初步獲得感知。再讓學(xué)生回憶思考生活中的某些光源，如led燈、深海中的燈籠魚。
接著是第二個(gè)知識點(diǎn)，也是重點(diǎn)部分，光的直線傳播。
在學(xué)生了解光源的概念后，再次回到導(dǎo)入中光是怎樣的傳播到人眼中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生從以往的生活現(xiàn)象入手。學(xué)生能從教室現(xiàn)場的投影儀發(fā)現(xiàn)光束是直線，窗外透過樹叢的光束也是直線。在此基礎(chǔ)之上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生猜想光是否為了沿直線傳播，接著拿出激光筆并打開，學(xué)生能夠觀察到在空氣中的光束是直線。根據(jù)這一現(xiàn)象，接下來我會(huì)提問學(xué)生液體中是否具有同樣現(xiàn)象。帶著疑問進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進(jìn)行照射，學(xué)生觀察現(xiàn)象并能總結(jié)出光在氣體和液體中都是沿直線傳播的特點(diǎn)，我會(huì)加以強(qiáng)調(diào)條件必須是在同種均勻介質(zhì)中，然后使用講授法介紹表示光傳播過程的方法，即光線的概念。
最后是第三個(gè)知識點(diǎn)，光的傳播速度。
我會(huì)采用讀書指導(dǎo)法，讓學(xué)生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問學(xué)生在春雷滾滾時(shí)，是先看見閃電還是先聽見雷聲，學(xué)生能利用光速和聲速的大小進(jìn)行解釋。再向?qū)W生講解我們是如何接收到古老的光，拓展思維。
然后是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生思考光沿直線傳播在生活的中應(yīng)用，如槍械瞄準(zhǔn)的準(zhǔn)心。再補(bǔ)充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)，我會(huì)請一位學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)習(xí)的知識，然后讓學(xué)生課后去查閱光沿直線傳播在生活中的其他應(yīng)用，下節(jié)課進(jìn)行分享。
(最后說一說我的板書，采取的方式是提綱式。重難點(diǎn)清晰，一目了然。)。
初中物理重力說課稿篇十
1、教材分析：
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
知識目標(biāo)（1）通過觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對科學(xué)的好奇心和求知欲。
能力目標(biāo)（2）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗(yàn)觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學(xué)問題。
情感目標(biāo)（3）讓學(xué)生在熟悉的情景中，用生活中常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而感受物理與生活的聯(lián)系。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是使學(xué)生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。
難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。
物理課是八年級學(xué)生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學(xué)生來說簡直有點(diǎn)"談虎色變",因?yàn)槁牳绺缃憬慊蚋吣昙壨瑢W(xué)說物理最難學(xué)，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對物理課的偏見，必須用"興趣"心理去戰(zhàn)勝他們的"逆反"心理。心理學(xué)理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我精心設(shè)計(jì)，力求把它上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題。因?yàn)檫@是初中物理的第一節(jié)課，對于這些物理現(xiàn)象，無需讓學(xué)生弄明白其中的道理，只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學(xué)研究方法的初步體驗(yàn)，就達(dá)到了教學(xué)的目的。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
通過多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍(lán)色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個(gè)個(gè)現(xiàn)象覺得就是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。
2、進(jìn)行新課。
（1）觀察有趣的物理現(xiàn)象。
本活動(dòng)包括兩個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)。完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)本身并不難，教師也無需花費(fèi)力氣去講解實(shí)驗(yàn)的原理，但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到對問題探究的過程中。要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題，對于提出有獨(dú)到見解問題的學(xué)生要給于鼓勵(lì)。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導(dǎo)學(xué)生討論，這是一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)控制條件可得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后，在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，會(huì)提出各種猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他"你為什么要這樣想呢？"接著做水煮金魚的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜，實(shí)驗(yàn)后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣。
（2）動(dòng)手做一做。
這是學(xué)生第一次獨(dú)力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行?；顒?dòng)（1）透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請同學(xué)們做個(gè)小小科學(xué)家，實(shí)驗(yàn)前先猜測結(jié)果，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生留有足夠的觀察和思考時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。()如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了；發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大；書本離玻璃杯越來越遠(yuǎn)，書本上的字就越來越小，其間還有一個(gè)字體左右反向的過程；從杯口向下觀察的情況等。教師與學(xué)生一起歸納、總結(jié)，再請同學(xué)們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師不要刻意追求學(xué)生得出完整的觀察結(jié)果，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。最后請同學(xué)們參與探究活動(dòng)（2）隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘?shù)奈龝?huì)變化嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學(xué)習(xí)了物理以后，就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開。
3、課外作業(yè)。
（1）調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題？
（2）做以下的小實(shí)驗(yàn)：
將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并對這個(gè)現(xiàn)象提出問題。
小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。
4、板書設(shè)計(jì)。
初中物理重力說課稿篇十一
舞蹈是以經(jīng)過提煉，組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式。舞蹈的基本要素是動(dòng)作的姿態(tài)、節(jié)奏和表情。舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段，不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài)，培養(yǎng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達(dá)感情，加強(qiáng)相互交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
1、通過舞蹈基本知識的講授和教學(xué)，使學(xué)生初步了解舞蹈基礎(chǔ)理論，常用術(shù)語，并能在舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)用。
2、舞蹈基訓(xùn)部分，即對學(xué)員進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，如：發(fā)展學(xué)員身體各部分肌肉的能力，訓(xùn)練關(guān)節(jié)的柔軟性，控制身體活動(dòng)的能力、靈活性和穩(wěn)定性，以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧。本學(xué)期舞蹈基訓(xùn)主要是中國古典的基本手型、腳型、手位、腳位以及手臂的基本姿態(tài)。
每周五下午第四節(jié)課。
音樂教室。
第1~2周：中國古典舞基本手型。
第3周：中國古典舞基本腳型。
第4周：中國古典舞基本手位。
第5周：中國古典舞基本腳位。
第6~7周：單手基本動(dòng)作。
第8~9周：雙手配合動(dòng)作。
第11~14周：身體各部分中間活動(dòng)訓(xùn)練。
第15~16周：以上基本動(dòng)作練習(xí)。
舞蹈隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃。
舞蹈教育是藝術(shù)教育。掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知和舞蹈的基本技能，可以訓(xùn)練學(xué)生感受美、體現(xiàn)美的能力。以活躍少年兒童的生活情趣，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。由于少年兒童舞蹈的主題、體裁、表現(xiàn)形式豐富多彩，在學(xué)習(xí)、排練、表演的過程中，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的方面，都有著積極的意義和功能。
本學(xué)期我從低年紀(jì)學(xué)生開始選拔，通過舞蹈基礎(chǔ)的教授和教學(xué)，使學(xué)生初步了解舞蹈進(jìn)本動(dòng)作，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，初步掌握兒童舞和進(jìn)本動(dòng)作、基本能力、訓(xùn)練過節(jié)柔軟性，控制身體活動(dòng)的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧，使學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)更符合舞蹈規(guī)律的要求，為上臺(tái)表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：通過對學(xué)員基本能力的訓(xùn)練，使其身體運(yùn)動(dòng)更符合舞蹈規(guī)律的要求，以適用各種類型動(dòng)作，發(fā)展身體個(gè)部分的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn)，翻各種技巧動(dòng)作。
通過作品排練使學(xué)生盡可能地掌握部分代表性民族舞蹈，為隨時(shí)扮演各種人物形象作好準(zhǔn)備。
活動(dòng)時(shí)間：每周四下午第三節(jié)課。
活動(dòng)地點(diǎn)：舞蹈教室。
準(zhǔn)備活動(dòng)：
1、胸腰練習(xí)，教師逐個(gè)活動(dòng)。
2、進(jìn)行腿部前、旁、后的韌帶和肌肉練習(xí)。
中間練習(xí)。
手位組合復(fù)習(xí)，結(jié)合舞臺(tái)方位、呼吸、音樂等練習(xí)。
扶把練習(xí)。
1、擦地2、小踢腿3、吸彈撩腿。
學(xué)習(xí)新課。
胯掖腿練習(xí)。
5——8拍右手扶把，左手打開成七位，站成小八字腳。
1——8左腳旁吸腿。
2——8勾腳，腳跟向旁蹬出成45度。
3——8左腳硼腳面。
4——4左腳成旁吸腿。
5——8左腳放至右腳旁還原。
反復(fù)共做二次，再轉(zhuǎn)身換成相反的方向。
課堂小結(jié)。
總結(jié)本堂課的優(yōu)劣之處，向?qū)W生提出希望。
活動(dòng)教材：自己準(zhǔn)備。
初中物理重力說課稿篇十二
“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。
1、知識與技能。
（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。
（2）、知道電阻的單位及其換算。
（3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
2、過程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會(huì)用，控制變量方法研究物理，問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
現(xiàn)在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對本書內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗(yàn)：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。
（通過創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）。
2、設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)。
看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實(shí)驗(yàn)來看看區(qū)別到底在哪里？
實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察：兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。
通過學(xué)生，分析、比較和討論，最終達(dá)成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流就越小。
教師及時(shí)在黑板上板書，同時(shí)介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。
另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
3、科學(xué)探究、突出重點(diǎn)。
在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？
為了探究這個(gè)問題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價(jià)的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過比較得出探究結(jié)果。
師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。
最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。
演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。
問：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習(xí)，深化知識。
教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個(gè)問題。
（1）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
將所學(xué)知識及時(shí)應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。
初中物理重力說課稿篇十三
1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會(huì)用彈簧測力計(jì)測量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法
難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對滾動(dòng)摩擦沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?BR> 施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）
提出問題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？——學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？
學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。
1、認(rèn)識什么叫摩擦。
先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；3.手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。
一個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：
其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)；
其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說服力；
其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套，對實(shí)驗(yàn)器材簡陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。
在實(shí)驗(yàn)過程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開始提出問題：如果要測一個(gè)力，大家首先會(huì)想到什么測量工具？（彈簧測力計(jì)）；彈簧測力計(jì)是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識？（二力平衡知識）。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實(shí)驗(yàn)，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書本138至139的實(shí)驗(yàn)后，再讓同學(xué)開動(dòng)腦筋想想：如果想通過實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰大誰小，可以怎樣來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰想到誰就上臺(tái)來操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。
增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；（4）使接觸面脫離。
4.下列事例各是哪種類型的摩擦：
用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦
人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車輪子與地面的摩擦
初中物理重力說課稿篇十四
1、教材分析：
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
知識目標(biāo)（1）通過觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對科學(xué)的好奇心和求知欲。
能力目標(biāo)（2）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的.過程，初步體驗(yàn)觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學(xué)問題。
情感目標(biāo)（3）讓學(xué)生在熟悉的情景中，用生活中常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而感受物理與生活的聯(lián)系。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是使學(xué)生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。
難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。
物理課是八年級學(xué)生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學(xué)生來說簡直有點(diǎn)"談虎色變",因?yàn)槁牳绺缃憬慊蚋吣昙壨瑢W(xué)說物理最難學(xué)，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對物理課的偏見，必須用"興趣"心理去戰(zhàn)勝他們的"逆反"心理。心理學(xué)理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我精心設(shè)計(jì)，力求把它上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題。因?yàn)檫@是初中物理的第一節(jié)課，對于這些物理現(xiàn)象，無需讓學(xué)生弄明白其中的道理，只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學(xué)研究方法的初步體驗(yàn)，就達(dá)到了教學(xué)的目的。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
通過多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍(lán)色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個(gè)個(gè)現(xiàn)象覺得就是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。
2、進(jìn)行新課。
（1）觀察有趣的物理現(xiàn)象。
本活動(dòng)包括兩個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)。完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)本身并不難，教師也無需花費(fèi)力氣去講解實(shí)驗(yàn)的原理，但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到對問題探究的過程中。要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題，對于提出有獨(dú)到見解問題的學(xué)生要給于鼓勵(lì)。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導(dǎo)學(xué)生討論，這是一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)控制條件可得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后，在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，會(huì)提出各種猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他"你為什么要這樣想呢？"接著做水煮金魚的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜，實(shí)驗(yàn)后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣。
（2）動(dòng)手做一做。
這是學(xué)生第一次獨(dú)力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行。
活動(dòng)（1）。
活動(dòng)（2）。
隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘?shù)奈龝?huì)變化嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學(xué)習(xí)了物理以后，就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開。
3、課外作業(yè)。
（1）調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題？
（2）做以下的小實(shí)驗(yàn)：
[1]將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并對這個(gè)現(xiàn)象提出問題。
[2]小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。
4、板書設(shè)計(jì)。
引言—探索物理世界的奧秘。
第一節(jié)奇妙的物理現(xiàn)象。
一、觀察有趣的物理實(shí)驗(yàn)。
二、動(dòng)手做一做。
初中物理重力說課稿篇十五
牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。
（二）教材的地位和作用。
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程；
過程與方法:。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
好學(xué)教育：
（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
（一）學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
（二）教法。
“教學(xué)有法，教無定法”。
（三）學(xué)法。
究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。
（四）教具與學(xué)具。
電教器材：多媒體。
教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等。
從抽象到形象。
好學(xué)教育：
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。
1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦？
2、停止用力，又會(huì)如何呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）。
觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)。
第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）。
物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來是由于受到阻力的`緣故。
第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：
好學(xué)教育：
1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)中觀察什么？
2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？
3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？
4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？
5、如果表面比玻璃更光滑呢？
6、如果表面絕對光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
7、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？
通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。
初中物理重力說課稿篇十六
(1)知道重力是如何產(chǎn)生的。
(2)知道重力的大小和方向。
2.過程與方法。
(1)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。
(2)了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
(1)了解生活實(shí)際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
(2)激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識，體驗(yàn)利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1.教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。
2.教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向，觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
鉤碼、彈簧測力計(jì)、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。
(一)導(dǎo)入。
教師進(jìn)行如下演示：
(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。
(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。
(3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。
在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)指向地面的力——重力的知識。
(二)新課講授。
1.重力的概念。
a.請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實(shí)驗(yàn)，說說你的感受。
[投影]蘋果落地和萬有引力。
引出萬有引力的概念：地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力(universalgravity)，萬有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。
c.想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實(shí)驗(yàn)，木球無論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用。
2.重力的大小。
b.思考并實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)?然后可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。
誰知道重力用什么測量?怎樣測量?用彈簧測力計(jì)來測量重力。使用彈簧測力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指標(biāo)沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測物體掛在彈簧測力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng)。
根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點(diǎn)的直線。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們知道每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9.8。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用g表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。請大家自己表示出來，并想一想單位是什么。
g的單位可根據(jù)重力g(n)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g=9.8n/kg。在使用公式計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(g)的單位必須用n。粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10n/kg。
(三)鞏固練習(xí)。
1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計(jì)算它所受到的重力。
=4×1000kg×9.8n/kg=39200n。
注意：質(zhì)量的單位必須用kg。
2.質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10n/kg)?
=50÷1000kg×10n/kg=0.5n。
注意：質(zhì)量的單位必須用kg。
3.根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。
(四)小結(jié)。
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識。
1.地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。
2.重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系，我們可以實(shí)驗(yàn)來研究一下。重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來。
我們研究發(fā)現(xiàn)，重力和質(zhì)量成正比，用來計(jì)算大小，g=9.8n/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心。
(五)作業(yè)：
找出身邊的重力現(xiàn)象，并使用所學(xué)知識嘗試出三道題。
初中物理重力說課稿篇十七
對于本節(jié)課我將從教什么，怎么教，為什么這么教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行解讀。
(教材是教師上課的依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的來源。好的教材分析有助于教師更好的傳授知識。)。
本節(jié)課選自蘇教版初中物理八年級上冊第3章《光現(xiàn)象》第4節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要的內(nèi)容是通過探究實(shí)驗(yàn)得到平面鏡成像的特點(diǎn)和平面鏡成像的應(yīng)用，本次說課內(nèi)容為平面鏡成像的特點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容是光學(xué)部分的重點(diǎn)知識，在整個(gè)光學(xué)中起著承上啟下的作用。
(我覺得一個(gè)優(yōu)秀的教師，在上課的時(shí)候不僅要在課前有一個(gè)良好的教材分析，還要對所教授的學(xué)生有一個(gè)良好的分析和把握。)。
初二年級的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過渡期，對生活中的事物充滿好奇心，并且動(dòng)手操作能力強(qiáng)，但是注意力不容易集中，所以我會(huì)先通過小實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力，然后在學(xué)習(xí)的過程中以探究實(shí)驗(yàn)為主，加強(qiáng)直觀教學(xué)。
(海燈會(huì)給行駛在茫茫大海中的小船指明方向，明確教學(xué)目標(biāo)也可以讓整個(gè)課堂有一個(gè)正確的方向，根據(jù)新課標(biāo)理念，以學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)為三個(gè)維度。因此我指定了三維教學(xué)目如下。)。
1.知識與技能：掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.過程與方法：通過探究實(shí)驗(yàn)過程，提升分析問題解決問題的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
(本著教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下重難點(diǎn))。
重點(diǎn)平面鏡成像的特點(diǎn)。
難點(diǎn)平面鏡成像特點(diǎn)的探究過程。
(教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)方法為)。
講授法、討論法、問答法、實(shí)驗(yàn)法。
(在確定了以上的內(nèi)容之后為了更好的讓學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容，我會(huì)進(jìn)行如下的教學(xué)過程。)。
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在茶色玻璃板后放置一支蠟燭，然后向杯中倒水，讓學(xué)生觀察蠟燭在水中“燃燒”現(xiàn)象，并提問學(xué)生其中原因，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引入本節(jié)課課題。
意圖：我通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生探索新知的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并為后面做好鋪墊。
其次，是新課講授環(huán)節(jié)，首先我會(huì)講授平面鏡的定義，并提出問題：平面鏡的成像有何特點(diǎn)。然后讓學(xué)生回顧平時(shí)照鏡子時(shí)的情景，進(jìn)而猜想平面鏡所成的像和物有什么關(guān)系。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以猜想到像的位置在平面鏡后，物與像大小相等，像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離相等。然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并提問學(xué)生：如何確定像的位置和如何比較像的大小，學(xué)生根據(jù)問題可以想到用玻璃板代替平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后我會(huì)給學(xué)生發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，包括：兩個(gè)相同的棋子，玻璃板，方格紙，刻度尺，鉛筆。之后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后我會(huì)根據(jù)學(xué)生討論的實(shí)驗(yàn)步驟，讓多組學(xué)生進(jìn)行交流討論，最終得到大致方案為：在玻璃板前放置棋子a，觀察像在鏡前還是鏡后;再將另一個(gè)棋子b放到鏡后，確定像的位置和大小。然后我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對于學(xué)生出現(xiàn)的'錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我會(huì)解釋虛像的定義，進(jìn)而總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)。然后提問學(xué)生解釋導(dǎo)入時(shí)小實(shí)驗(yàn)的疑問。
意圖：這一部分的知識為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在講解的過程中采用探究實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，也可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟。
接下來我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，如何利用平面鏡成像的特點(diǎn)畫出平面鏡所成的像，學(xué)生思考后進(jìn)行回答，之后我會(huì)進(jìn)行糾正補(bǔ)充。
意圖：這一部分的知識較為簡單，通過學(xué)生的思考可以想出大致的方法，通過這樣的方式可以提升學(xué)生的思考能力。
接下來是鞏固提升環(huán)節(jié)，為了更好的讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的，我讓學(xué)生讓學(xué)生畫出用對稱法畫出字幕“b”，“f”通過平面鏡所成的像。
最后在小結(jié)作業(yè)：我會(huì)師生共同總結(jié)的形式總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。布置的作業(yè)為讓學(xué)生課后思考平面鏡成像在生活中的應(yīng)用。
意圖：總結(jié)是為了讓同學(xué)們更加系統(tǒng)全面的了解本節(jié)課知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂的四十五分鐘還在我們的生活中無處不在，布置作業(yè)可以在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。
為了更好的幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我主要采用提綱式的板書，清晰直觀的展示本節(jié)課的主要知識點(diǎn)。
初中物理重力說課稿篇十八
《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計(jì)劃用一課時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對功的理解，功的計(jì)算。在學(xué)習(xí)第七章《力》之后學(xué)生已經(jīng)具備一些力的知識，本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個(gè)銜接和升華。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學(xué)習(xí)，為學(xué)生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章知識的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。因此，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
1、知道做功的兩個(gè)必要因素。
2、理解功的含義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。
過程與方法：
1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定量關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
2、通過討論，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道力學(xué)中“功”的含義；記住功的計(jì)算公式，會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)。
知道功的兩個(gè)必要因素及不做功的三種情況.
根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生觀察、講授、討論和實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。
（一）興趣導(dǎo)入：
通過手指頂籃球的這樣一個(gè)表演，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能拉近老師和學(xué)生的距離，并引出本章的知識點(diǎn)《功和機(jī)械能》。緊接著問學(xué)生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學(xué)生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學(xué)中。
（二）新課教學(xué)。
1、物理學(xué)中的功。
（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學(xué)中的功，并直接給出力學(xué)中做功的概念。
（2）用多媒體投影一組做功的實(shí)例讓學(xué)生加深對力做功的認(rèn)識，并讓學(xué)生舉些做功的例子，加深對功的理解。
2、做功的兩個(gè)必要因素。
緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學(xué)生討論分析得出做功的兩個(gè)必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3、不做功的情況分析。
通過多媒體圖片，讓學(xué)生結(jié)合做功的兩個(gè)必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結(jié)出來加深學(xué)生的印象。然后再用一個(gè)隨堂練習(xí)采用搶答的方法讓學(xué)生理解。
4、功的計(jì)算。
用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)在多媒體上展示出來，讓學(xué)生感受功的大小與哪些因素有關(guān)？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動(dòng)距離的關(guān)系：在力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。
（三）課堂小結(jié)：通過小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)，了解學(xué)生的掌握情況。
（四）課堂練習(xí)：檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。
（五）課后作業(yè)：課本64頁1、2、3題。
這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準(zhǔn)備，但上完后感覺并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面的不足：
1、重難點(diǎn)的把握還不是太好，總覺得重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不深入。
2、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要多啟發(fā)提問，多讓學(xué)生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
雖然有那么點(diǎn)的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：
1.基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
對物理知識的領(lǐng)會(huì)，掌握研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。
3.重視知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
總之，以后還得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對我的課給予批評指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！
初中物理重力說課稿篇十九
教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，然后請同學(xué)回答上述問題.
小球下落，它的速度越來越快，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化.由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可見小球受到了力的作用.
在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生回答出“力的方向是向下的.”
實(shí)驗(yàn)二：教師向上拋出一個(gè)小球，請同學(xué)們認(rèn)真觀察小球整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中的情況.
教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，請同學(xué)敘述觀察到的現(xiàn)象.
提問：為什么小球在拋出以后運(yùn)動(dòng)的速度越來越慢，為什么小球會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個(gè)向下的力，一個(gè)物體受到力的作用，一定有另外的物體對它施加這種作用.拋出小球以后、小球向上運(yùn)動(dòng)，速度越來越慢.上升到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，向下運(yùn)動(dòng)，而且速度越來越快.產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.這個(gè)力我們叫它重力.
(二)新課教學(xué)。
1.重力的方向。
[學(xué)生]都受到重力.
[老師]重力的施力物體是誰?
[學(xué)生]是地球.
[老師]在地面附近有沒有不受重力的物體?
[學(xué)生]沒有.
[學(xué)生]這些方向都是一樣的.
我們把這個(gè)方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的.
2.重力的大小。
日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個(gè)金屬球，一個(gè)大一個(gè)小，我們請一位同學(xué)到前面來把這兩個(gè)金屬球放在手心感覺一下.
請一位同學(xué)到前邊來拿起金屬球.
[老師]這兩個(gè)金屬球哪個(gè)質(zhì)量大?
[學(xué)生]大金屬球.
[老師]根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，哪個(gè)金屬球的重力大?
[學(xué)生]大球.
[老師]金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系?
[學(xué)生]質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大.
[老師]回答的很對，但這只是一個(gè)定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個(gè)問題.在研究這個(gè)問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，(把大小兩個(gè)金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個(gè)彈簧秤上)大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力.我們每個(gè)同學(xué)的課桌上有一個(gè)彈簧秤和3個(gè)100g的鉤碼，請同學(xué)們分別測出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計(jì)算出重力跟質(zhì)量的比值，把測量值和計(jì)算結(jié)果填在教材p96的表格中.下面開始實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)過程中教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請同學(xué)說出自己測出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將學(xué)生測得的值寫在黑板上.由于彈簧秤不十分精確以及測量中不可避免的誤差，計(jì)算出的比值不會(huì)正好等于9.8n/kg.應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是的說出自己的測量值，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)值不準(zhǔn)確的原因.
大量的實(shí)驗(yàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8n/kg，如果用g表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8n/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式.
請同學(xué)考慮一下g=9.8n/kg，它的物理意義是什么?
質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8n.(這個(gè)結(jié)論如果學(xué)生一時(shí)說不出，教師應(yīng)通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析逐步進(jìn)行引導(dǎo))。
利用這個(gè)公式，我們可以已知質(zhì)量計(jì)算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視，練習(xí)結(jié)束后請學(xué)生說出計(jì)算過程，教師將學(xué)生回答內(nèi)容寫在黑板上，最后形成正確解題過程的板書.
例題質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少?
答物體受到的重力是4.41n.
4.重心。
請同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動(dòng).
學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師提問.
是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動(dòng).
不是，對每一樣?xùn)|西總是有一個(gè)固定的位置.
這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，如果這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心.
老師：剛才實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學(xué)可以再試一下.
[學(xué)生]直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間.
[老師]同學(xué)們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān).
外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點(diǎn).
現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個(gè)辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置.
組織學(xué)生討論，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條。
直線相交確定一個(gè)點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)則物體重心的位置.
(三)總結(jié)、擴(kuò)展。
今天我們研究了重力，實(shí)際研究了兩個(gè)問題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復(fù)雜，初中只能作一般的了解.17世紀(jì)末，英國科學(xué)家牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，任何兩個(gè)物體之間都存在引力，引力的大小與兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個(gè)引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時(shí)只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的吸引力，也沒有給出重力的定義.由于這個(gè)問題比較復(fù)雜，今后到高中還要作進(jìn)一步研究.今天研究的第二個(gè)問題是重力的三要素，即重力大小的計(jì)算、重力的方向、重力的作用點(diǎn).這三個(gè)問題對于今后學(xué)習(xí)物理十分重要，因此一定要掌握.