總結(jié)能夠幫助我們優(yōu)化工作流程，提高工作效率。總結(jié)要包含自己的思考和感悟，不應(yīng)只是簡單羅列事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過程，我們要通過總結(jié)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步提高自己的能力和水平。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。
3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法。
1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小。
2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度。
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力也越大?BR> 4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。
2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示。
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。
1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察。
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子，將問題簡單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)。
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。
實(shí)驗(yàn)法、講解法。
：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）。
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變。
由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明。
1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念。
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用。針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：
（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。
（2）彈力的方向。
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。
繼續(xù)提問：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，總結(jié)。
6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
7、胡克定律。
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：
式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：n/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同。這個(gè)規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小。
本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒有過分關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)：
學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的？為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.
能力目標(biāo)。
1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
教學(xué)建議。
一、基本知識(shí)技能：
(一)、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱?
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.
(二)、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.
2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).
教法建議。
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。
1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議。
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)――面(平面、曲面)”接觸和“面――面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
第三節(jié)彈力。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法。
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).
(一)、復(fù)習(xí)提問。
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.
(二)、新課教學(xué)。
由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明。
1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)。
(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)。
(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)。
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：
(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
(2)彈力的方向。
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).
繼續(xù)提問：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?
其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?
分析討論，總結(jié).
6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律。
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越?彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比，即：
式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：n/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個(gè)規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律.胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小.
本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的.，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒有過分關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)：
學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.
能力目標(biāo)。
1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
教學(xué)建議。
一、基本知識(shí)技能：
(一)、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力也越?
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.
(二)、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.
2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).
教法建議。
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。
1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關(guān)于彈力方向講解的`教法建議。
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)――面(平面、曲面)”接觸和“面――面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
第三節(jié)彈力。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法。
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).
(一)、復(fù)習(xí)提問。
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.
(二)、新課教學(xué)。
由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明。
1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)。
(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)。
(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)。
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：
(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
(2)彈力的方向。
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).
繼續(xù)提問：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?
其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?
分析討論，總結(jié).
6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律。
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越?彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比，即：
式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：n/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個(gè)規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律.胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小.
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。
3、知道形變?cè)酱?，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問題中能夠確定彈力的方向。
三、德育目標(biāo)：
在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察能力，結(jié)合實(shí)際的求實(shí)精神。
彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向。
1、在接觸的物體間是否有彈力。
2、彈力方向的確定。
實(shí)驗(yàn)演示、討論答疑。
彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀。
1課時(shí)。
學(xué)生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板。
……。
那彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？
二、新課教學(xué)。
（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知道形變的概念。
2、理解彈力是因?yàn)樾巫兊奈矬w由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用。
3、會(huì)判斷彈力的方向。
4、知道形變的種類。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程。
1、彈力是怎樣產(chǎn)生的？
（1）實(shí)驗(yàn)演示：
壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片。
觀察到什么現(xiàn)象？
學(xué)生：看到形狀或體積改變。
老師：對(duì)，這就是形變。
板書：物體的形狀或體積的改變叫形變。
（2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。
提問：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？
引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，對(duì)和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。
提問：如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會(huì)受到這個(gè)力嗎？
引導(dǎo)回答：不接觸一定不會(huì)受到這個(gè)力。
學(xué)生總結(jié)什么是彈力？
板書：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生地的作用，這種力叫彈力。
可見，彈力的產(chǎn)生需兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變。
2、任何物體都會(huì)發(fā)生形變。
實(shí)驗(yàn)操作：顯示微小形變的.裝置向?qū)W生作一簡單介紹。
學(xué)生：光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng)？
學(xué)生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。
總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形成。
3、彈力的方向。
一般情況下，凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
例1：放在水平桌面上的書。
書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對(duì)桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對(duì)書的支持力。
學(xué)生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板的壓力和木板對(duì)書的支持力。并畫出力的示意圖。
結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)，懸繩對(duì)重物的拉力及方向。
引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，對(duì)懸繩沉重豎直向下的彈力f1，這是物對(duì)繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2，這就是繩對(duì)物體的拉力。
結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
4、鞏固訓(xùn)練（出示投影片）。
（1）畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）。
（2）師生共評(píng)：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面；點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個(gè)共切面指向被支持物。
強(qiáng)調(diào)：象b圖中，斜面與球間有無彈力？
對(duì)小球狀態(tài)進(jìn)行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會(huì)靜止，會(huì)向右運(yùn)動(dòng)。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。
5、形變的種類。
請(qǐng)同學(xué)閱讀p6，看形變的種類有哪些，舉例說明。
學(xué)生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。比如彈簧的伸長或縮短為拉伸形變，弓、跳板的形變?yōu)閺澢巫?，金屬絲被扭轉(zhuǎn)為扭轉(zhuǎn)形變。
總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。
三、小結(jié)。
1、彈力產(chǎn)生的條件。
2、彈力方向的確定。
3、形變的種類。
四、作業(yè)。
p8、練習(xí)二、3、4、5。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（一）知識(shí)與技能。
1．知道彈力產(chǎn)生的條件。
2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3．知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧?形變量成正比，即胡克定律．會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。
（二）過程與方法。
1．通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力。
2．自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。
3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。
2.在體驗(yàn)用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
2．彈力大小的計(jì)算。
3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。
教學(xué)難點(diǎn)。
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．。
教學(xué)方法。
探究、講授、討論、練習(xí)。
教學(xué)手段。
教具準(zhǔn)備。
彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、
演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
【教材】人教版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理必修1第三章第二節(jié)。
【課標(biāo)要求】。
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求，知道常見的形變，通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律，并列舉了兩個(gè)例子加以說明，例1是調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧的形變及使用目的(如獲得彈力或減緩震動(dòng)等)，例2是制作一個(gè)簡易彈簧，用胡克定律解釋其工作原理。新課標(biāo)加強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合素養(yǎng)。
【教材分析】。
《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要。
【學(xué)情分析】。
通過前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。
【教學(xué)目標(biāo)】。
(一)知識(shí)與技能。
2.知道彈力以及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無;。
3.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向;。
5.知道胡克定律的圖像的意義，掌握利用圖像法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。
(二)過程與方法。
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力;。
3.知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
3.通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷;。
2.彈力大小的計(jì)算;。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
【教學(xué)課時(shí)】45分鐘。
【實(shí)驗(yàn)器材】橡皮筋、紙、橡皮、面包、鋼條、小車、彈簧、刻度尺、小球、鐵尺、橡皮泥、演示胡克定律用的帶刻度的木板、鐵架臺(tái)、物理小車、彈簧、鉤碼等等.
【教學(xué)方法】探究、講授、討論、講授—討論。
【學(xué)習(xí)方法】合作交流、實(shí)驗(yàn)探究、邏輯推理、歸納總結(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、通過實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)入新課。
二、新課教學(xué)。
(一)形變。
1.通過運(yùn)用生活中的小物品做有關(guān)形變的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形變的定義。
2.通過圖片展示，讓學(xué)生知道形變按形式的分類。
3.通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生知道形變按效果的分類。
4.通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生知道彈性限度。
5.通過微觀放大實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道一切物體都可以發(fā)生形變。
(二)彈力。
1.通過實(shí)驗(yàn)演示，分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例。
讓學(xué)生知道彈力的定義。
2.通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生討論分析彈力產(chǎn)生的條件，知道彈力的作用過程。
3.通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生總結(jié)彈力的方向。
4.通過課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力的產(chǎn)生條件。
5.通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道壓力和支持力都是彈力，并且知道他們的方向.
6.通過多媒體投影題的分析，讓學(xué)生知道如何判斷彈力的有無。
7.通過課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力以及彈力的方向。
(三)、胡克定律。
1.學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受胡克定律，教師加以引導(dǎo)。
2.通過課堂練習(xí)，深刻體會(huì)胡克定律。
三、總結(jié)。
每小組分發(fā)一根橡皮筋，讓同學(xué)們自己動(dòng)手輕輕地拉一拉。
提問：在拉皮筋的同時(shí)，有沒有感覺到你的手受到一個(gè)力的作用?
演示實(shí)驗(yàn)：
1.皮筋在手的作用下被拉長了2.橡皮受力扭轉(zhuǎn)。
3.面包在手的壓力作用下被壓扁4.紙張被手揉皺。
提問：這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同特征是什么呢?
提問：物體的形變按形式又分為幾種類型呢?
展示各類形變圖片。
提問：那是不是所有的彈性形變都可以恢復(fù)原狀呢?
演示實(shí)驗(yàn)：鋼條形變過大不能恢復(fù)原狀。
播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫。
提問：通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
生：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變.
提問：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，可以得出什么樣的結(jié)論?
演示實(shí)驗(yàn)：
伸長的彈簧將與之相連的小車?yán)^來.
分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例。
演示實(shí)驗(yàn)：
1.彎曲的鐵片將小球彈出.
2.彎曲的橡皮泥卻不能把小球彈出。
3.彎曲的鐵片不與小球接觸，不能把小球推出。
實(shí)驗(yàn)演示：
1.彎曲的鐵片將小球彈出.
2.壓縮彈簧將與之相毗鄰的小車推出.
3.伸長著的橡皮筋將與之相連的小車?yán)^來.
提問：力是一個(gè)矢量，彈力當(dāng)然也是矢量，那么通過以上的實(shí)驗(yàn)，大家總結(jié)一下彈力的方向。
[課堂訓(xùn)練]。
關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說法中正確的是……………………………()。
a.只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力。
b.只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力。
c只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生。
d.只有發(fā)生彈性形變的物體才會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用。
實(shí)驗(yàn)演示：
課本放在桌面上，繩子懸掛物體。
提問：它們是不是彈力?為什么?
提問：壓力和支持力的方向是怎樣的呢?
多媒體投影例題。
試分析圖3—2—2中光滑小球受到的彈力的情況(小球放在水平面上靜止)，并畫出小球受到的重力和彈力(示意圖).
提問：在這個(gè)例子中，傾斜的墻面對(duì)小球有沒有彈力的作用呢?
[課堂訓(xùn)練]。
1.請(qǐng)?jiān)趫D3—2—3中畫出桿及球所受的彈力.
(1)桿靠在墻上.
(2)桿放在半球形的槽中.
(3)球用細(xì)線懸掛在豎直墻上.
(4)球放在兩個(gè)等高的支座上.
2.在圖3—2—5中，a、b兩小球相互間一定有彈力作用的圖是……………()。
提問：下面我們大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是尋找與彈簧的彈力有關(guān)的因素.
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用.
教學(xué)難點(diǎn)。
接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定.
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
各種彈簧、橡皮筋(泥)、鋼尺、細(xì)鋼絲、微小形變演示、多媒體課件。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
情景導(dǎo)入。
(課件展示)多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：
射箭蹦極水。
圖3-2-1。
讓學(xué)生試著回答以上動(dòng)作的完成有什么共同特點(diǎn).
結(jié)論：都離不開物體的彈性作用.
彈性物體對(duì)作用對(duì)象的作用我們稱之為彈力，本節(jié)課我們就來研究彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判定等系列問題.
感知導(dǎo)入。
學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組分發(fā)一根細(xì)鐵絲.讓大家自己動(dòng)手制作成一個(gè)小彈簧，然后輕輕地拉一拉或者壓一壓，并說出自己的感受.
總結(jié)：當(dāng)手拉或壓彈簧時(shí)，都要給彈簧一個(gè)力的作用，也就是說手都要受到彈簧的力的作用.
那么，這又是什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的呢?它的大小、方向各如何呢?
推進(jìn)新課。
一、彈性形變和彈力。
實(shí)驗(yàn)演示1：
壓縮彈簧、海綿，用手彎曲竹片，我們能明顯地觀察到什么現(xiàn)象?
結(jié)論：看到形狀或體積改變，我們就把物體形狀或體積的變化叫做形變.
情景設(shè)置：給學(xué)生提供不同的物體，教師引導(dǎo)學(xué)生使物體的形狀或體積發(fā)生變化(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，明確兩類形變)。
討論交流：物體的形變有兩種情況：一種是物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變，如彈簧的形變、竹片的形變等;另一種是物體在形變后，撤去外力物體也不能夠恢復(fù)原狀的形變，這種形變叫做非彈性形變.
閱讀(課件展示)：
凡物體受到外力而發(fā)生形狀變化謂之“形變”.物體由于外因或內(nèi)在缺陷，物質(zhì)微粒的相對(duì)位置發(fā)生改變，也可引起形態(tài)的變化.形變的種類有：
1.縱向形變：桿的兩端受到壓力或拉力時(shí)，長度發(fā)生改變;。
2.體積形變：物體體積大小的改變;。
4.扭轉(zhuǎn)：一圓柱狀物體，兩端各受方向相反的力矩作用而扭轉(zhuǎn)，稱扭轉(zhuǎn)形變;。
5.彎曲：兩端固定的鋼筋，因負(fù)荷而彎曲，稱彎曲形變.
【實(shí)驗(yàn)探究】怎么才能夠使物體發(fā)生形變呢?(分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、討論，不難得出結(jié)論)。
結(jié)論：物體間相互接觸并相互擠壓.
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)大家自己使勁拉課下制作好的小彈簧，拉到再不能伸長為止.
現(xiàn)象：彈簧被拉直后不能恢復(fù)原長.
結(jié)論：如果形變過大，超過一定的限度，撤去外力作用后，物體就不能完全恢復(fù)原來的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度.
彈性限度微觀解釋(設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)提高的過程)。
教師精講：鐵絲在被拉伸過程中，其形變與銅原子的引力范圍有關(guān).當(dāng)鐵絲被拉伸時(shí)，由于鐵原子的引力，鐵絲可以恢復(fù)到原來的長度，這屬于彈性形變的范圍;但是若繼續(xù)拉鐵絲，當(dāng)鐵原子間的距離拉得太大時(shí)，鐵原子的引力不能使其恢復(fù)到原來的位置，這時(shí)鐵絲就無法恢復(fù)到原長甚至?xí)嗔?
問題設(shè)置：發(fā)生彈性形變的物體有什么用途呢?
引導(dǎo)學(xué)生舉出彎弓射箭、撐桿起跳、拍打籃球、擊打網(wǎng)球等例子.
師生交流討論以上例子的本質(zhì).
結(jié)論：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.
問題設(shè)置：任何物體都能發(fā)生形變嗎?
此時(shí)教師可以在桌子上放一本書，借此提問桌子會(huì)發(fā)生形變嗎?
(學(xué)生可能回答不發(fā)生形變)。
演示實(shí)驗(yàn)2：
教師向?qū)W生作顯示微小形變裝置的簡單介紹.
學(xué)生會(huì)看到光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng).
圖3-2-2。
學(xué)生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化.
總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小.所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形變.
演示實(shí)驗(yàn)3：
(課件展示)多媒體課件展示教材55頁圖3.2-2有機(jī)玻璃的形變.
歸納：一塊三角形有機(jī)玻璃壓在另一塊有機(jī)玻璃上，發(fā)生的形變很小，肉眼不能看出來.但是形變使有機(jī)玻璃內(nèi)部不同部位的光學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生了差異，讓特殊的光通過時(shí)，就完全可以看到這種差異.
二、幾種彈力。
事實(shí)上，只要兩個(gè)相互接觸的物體相互擠壓，就一定能產(chǎn)生彈力的作用.可見，彈力的產(chǎn)生需兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變.
常見的彈力除了以上講到的外，還有支持力和拉力等.
彈力的方向：一般情況下，凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力，所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.
教師精講：放在水平桌面上的書，由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，書要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對(duì)桌面的壓力;桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對(duì)書的支持力.如圖3-2-3.
圖3-2-3圖3-2-4。
學(xué)生活動(dòng)：靜止地放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板有壓力，木板對(duì)書有支持力.指導(dǎo)學(xué)生并畫出力的示意圖.如圖3-2-4.
結(jié)論：壓力、支持力都是彈力.壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.
圖3-2-5。
引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向.如圖3-2-5.
引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變.重物由于發(fā)生微小的形變，對(duì)懸繩產(chǎn)生豎直向下的彈力f1，這是物對(duì)繩的拉力;懸繩由于發(fā)生微小形變，對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2，這就是繩對(duì)物體的拉力.
結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
課堂訓(xùn)練(課件展示)。
畫出下列各靜止物體的彈力(接觸面光滑).
圖3-2-6。
分析：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面;點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個(gè)公切面指向被支持物.
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)大綱對(duì)彈力沒有作要求，原教材也沒有列出，只要求理解彈簧秤的原理，學(xué)會(huì)用彈簧秤。
由于彈力在日常生活中經(jīng)常見到，同時(shí)它又是制作和使用彈簧測力計(jì)的原理，課程標(biāo)準(zhǔn)將它納入教學(xué)內(nèi)容：通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。其主要目的是讓學(xué)生通過具體事例和實(shí)驗(yàn)了解它在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
新教材在編寫這部分內(nèi)容時(shí)，首先通過學(xué)生熟悉的事例，如拉橡皮筋、彈簧等，讓學(xué)生感受它們對(duì)手有力的作用，從而引出彈力的概念。然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究彈簧測力計(jì)的制作和使用、自制彈簧測力計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
（一）知識(shí)與技能。
知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件；知道形變?cè)酱螅a(chǎn)生的彈力越大；正確使用彈簧測力計(jì)。
（二）過程與方法。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，建立彈力的概念；通過實(shí)驗(yàn)，探究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系；通過制作，探究學(xué)習(xí)彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)彈簧測力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
三、教學(xué)方法。
建立彈力概念主要通過演示觀察、學(xué)生操作和交流討論的方式；學(xué)習(xí)彈簧的伸長與拉力的關(guān)系、彈簧測力計(jì)的制作主要是通過實(shí)驗(yàn)探究的方式；對(duì)彈簧測力計(jì)的使用主要是通過交流評(píng)估的方式進(jìn)行。
由直觀到抽象，從現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。
（1）活動(dòng)感受：學(xué)生的課桌上備有彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲，讓學(xué)生通過觀察、觸摸、把玩等活動(dòng)感知這些物體的特點(diǎn)。
提問：通過大家的觀察、動(dòng)手活動(dòng)，你們對(duì)上述事物都有哪些想法？
點(diǎn)評(píng)：上述提問不具有任何方向性的提示和誘導(dǎo)，因而具有很大的開放性。學(xué)生的思維能夠得到徹底的解放，學(xué)生很可能會(huì)在物體（物質(zhì)）的導(dǎo)電性、金屬與非金屬等方面加以認(rèn)識(shí)，會(huì)有許多新奇的想法。學(xué)生也會(huì)在物體能夠恢復(fù)原狀或不能夠恢復(fù)原狀方面加以描述，對(duì)塑性、彈性、彈力等概念逐漸明晰。當(dāng)然，也不排除過度的開放會(huì)使學(xué)生顯得無所適從，這時(shí)，教師只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和提示，學(xué)生也能夠解決這一問題。
（2）通過上述問題的討論，提出塑性、彈性、彈力的概念。
（二）關(guān)于彈簧測力計(jì)的探究。
1、探究橡皮筋或彈簧的形變程度（伸長）與彈力大小的關(guān)系。
讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過程，通過觀察、實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)出彈簧的伸長與拉力大小之間的具體關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)與體會(huì)：在彈簧或橡皮筋下面掛不同數(shù)量的鉤碼，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
提問：對(duì)此現(xiàn)象你有什么想法？
點(diǎn)評(píng)：這一問題的提出能夠滿足不同思考方式的學(xué)生：善于理性思考的學(xué)生會(huì)得到規(guī)律性的結(jié)論；善于動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生會(huì)想到制作設(shè)計(jì)測力計(jì)。因?yàn)闆]有限制問題的思考方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維，目的在于能夠引導(dǎo)學(xué)生得到三種不同的回答：彈簧的伸長與拉力成正比；能夠用于工程技術(shù)上；我們可以根據(jù)同樣的道理設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡單的測力計(jì)。而這三種回答其實(shí)都是我們非常需要的。作為一個(gè)探究活動(dòng)，在學(xué)生回答完問題時(shí)才真正進(jìn)入探究，因?yàn)閷W(xué)生的類似以上的回答其實(shí)是試探性的（猜想），真正的結(jié)論性語言應(yīng)該要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。因此，可以說上述教學(xué)步驟僅僅是探究活動(dòng)的一個(gè)引子。
探究：學(xué)生探究彈簧（或橡皮筋）的伸長與拉力的關(guān)系。
……。
2、彈簧測力計(jì)的制作探究。
導(dǎo)引：我們已經(jīng)知道了彈簧的伸長與拉力成正比這一關(guān)系，并且我們也想到了根據(jù)這個(gè)道理可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)測力計(jì)。那么，現(xiàn)在就請(qǐng)大家實(shí)際制作一個(gè)測力計(jì)，同時(shí)完成以下必要的工作（投影在屏幕上）：
（1）設(shè)計(jì)制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、步驟、合作等內(nèi)容。
（2）交流制作方案。主要加深對(duì)測力計(jì)是應(yīng)用了彈簧被拉得越長，受到的拉力越大的原理的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)制作過程中用掛鉤碼作為已知拉力這一方法的理解。
（3）制作過程?？梢杂脤?shí)驗(yàn)室提供的器材在課堂上完成，實(shí)驗(yàn)室提供的器材有：收集到的各種彈簧、各種橡皮筋、紙盒、圖釘、小塊三合板、剪刀等，也可以讓學(xué)生在課后自己尋找合適的器材完成。
（4）交流評(píng)估。課堂上，先讓學(xué)生交流制作過程中遇到的困難和獲得的經(jīng)驗(yàn)，然后選擇一些具有代表性的自制彈簧秤，掛重物稱量，并和準(zhǔn)確的彈簧秤進(jìn)行對(duì)比，如有較大差異，分析誤差原因。
點(diǎn)評(píng)：由于各種原因，學(xué)生很難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成上述探究活動(dòng)，因此可以專門安排一節(jié)課時(shí)間（科技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間或物理課）進(jìn)行交流，將每一個(gè)同學(xué)的作品都展示出來，互相學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步完善。
（5）彈簧測力計(jì)的使用。根據(jù)制作過程中的認(rèn)識(shí)以及在交流評(píng)估中老師的一些示范操作，讓學(xué)生討論和總結(jié)使用彈簧秤時(shí)應(yīng)該注意的問題，包括測量范圍、零點(diǎn)、自由伸縮等，再進(jìn)一步學(xué)會(huì)讀數(shù)。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．通過觀察演示實(shí)驗(yàn)來理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。
2．通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用，再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會(huì)由特殊到一般，由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。
3．通過演示“共同自制彈簧測力計(jì)”自然而然地理解彈簧測力計(jì)的原理、構(gòu)造，并且能增強(qiáng)自我創(chuàng)造的自信心。再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計(jì)能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關(guān)系，將抽象的外力的大小轉(zhuǎn)化為直觀的長度或角度的大?。?。并以此能拓展認(rèn)識(shí)到其它基本測量工具都是如此。
4．通過“使用測力計(jì)”的分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出使用的要領(lǐng)，并且聯(lián)系前面學(xué)過的溫度計(jì)、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領(lǐng)，從而對(duì)逐類旁通的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認(rèn)識(shí)。
彈簧測力計(jì)的使用。
彈力概念的理解。
一課時(shí)。
一、彈性、塑性及彈性限度。
1、演示一：
（1）拉橡皮筋，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其恢復(fù)原狀。
{2}拉泡泡糖條，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其不能恢復(fù)原狀。
（3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復(fù)原。
（4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。
（5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復(fù)原。
（6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。
2、用示意圖再現(xiàn)以上六個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
3、學(xué)生分組討論，將以上六個(gè)現(xiàn)象分類。
4、各抒己見再導(dǎo)向統(tǒng)一，得出彈性和塑性的概念。
5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復(fù)原。
6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。
1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對(duì)手的力。
2、分析以上彈力的.產(chǎn)生，得出彈力的概念。
（1）皮筋在被拉長時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。
（2）彈簧在被壓縮時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。
（3）鋼尺在被壓彎時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。
將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變；“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢(shì)得出彈力的概念。
3、板書彈力的概念，強(qiáng)調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。
4、鞏固記憶彈力的概念。
先介紹記憶的方法，而后讓學(xué)生敘述，教師做示意動(dòng)作。
三、彈簧測力計(jì)的原理、構(gòu)造。
1、自制測力計(jì)。
引領(lǐng)學(xué)生一起“無意”制作，而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測量力的大小，最后模仿溫度計(jì)、電流計(jì)的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計(jì)。
2、觀察儀器廠家生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)室所用的彈簧測力計(jì)：觀察視頻資料：測力計(jì)的構(gòu)造與原理。
3、歸納測力計(jì)的構(gòu)造原理：先師生共同歸納后教師板書。
4、觀察其他的形形色色的測力計(jì)：
觀察視頻資料：各種測力計(jì)。而后總結(jié)其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關(guān)系，把力的大小轉(zhuǎn)化為長度或角度。最后再回想溫度計(jì)、電流計(jì)、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性：將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。
四、彈簧測力計(jì)的使用。
1、分組實(shí)驗(yàn)：測量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。
2、學(xué)生各自說出使用中應(yīng)注意的問題。涉及到“0”刻度線時(shí)放視頻資料：0點(diǎn)的校正。
3、歸納板書：看清量程。
看清分度值。
看清“0”刻線。
正看刻度板。
4、拓展：引領(lǐng)學(xué)生回想刻度尺、溫度計(jì)、電流計(jì)的使用要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)基本測量工具具有共同的操作要領(lǐng)。
5、練習(xí)讀數(shù)：條形刻度板測力計(jì)讀數(shù)、扇形刻度板測力計(jì)讀數(shù)。
五、小結(jié)與作業(yè)。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）知識(shí)與技能。
1．了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
2．了解彈簧測力計(jì)測量力的原理。
3．會(huì)正確使用測力計(jì)測量力的大小。
（二）過程與方法。
1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見的彈力。
2．通過實(shí)驗(yàn)，探究并驗(yàn)證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。
3．經(jīng)歷使用彈簧測力計(jì)的過程，學(xué)會(huì)彈簧測力計(jì)的使用方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1．對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。
2．通過對(duì)彈簧測力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。
3．通過對(duì)彈簧測力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見到，彈簧伸長與外力的關(guān)系又是制作彈簧測力計(jì)的原理，會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)測量力，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡單機(jī)械等知識(shí)的必備技能。對(duì)彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必分析它的三要素，重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)使用彈簧測力計(jì)測量力的大小，讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用，為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)策略。
通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識(shí)，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學(xué)生對(duì)彈力的感性認(rèn)識(shí)較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應(yīng)用也很多，因此能很自然地通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教材分析：
彈力選自人教版物理必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在此之前，我們已經(jīng)學(xué)了一些力學(xué)的知識(shí)，比如重力，拉力，推力…各種力的學(xué)習(xí)為過渡到本節(jié)內(nèi)容作了很好的鋪墊作用，而且在本章內(nèi)容中本節(jié)內(nèi)容具有不可忽視的重要作用，在整個(gè)章節(jié)中起到了承上啟下的作用。同時(shí)學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以為整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)打下牢固的理論體系，并且本節(jié)內(nèi)容的一些彈力知識(shí)，也是高考必考的內(nèi)容。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的重力學(xué)知識(shí)，同時(shí)在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他們欠缺的是將我們實(shí)際所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，以及缺少一些必要的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.知道形變的概念，彈性形變和非彈性形變的概念。
2.知道彈力的概念，產(chǎn)生的條件以及方向。
3.掌握胡克定律，知道彈力與哪些因素有關(guān)。
過程與方法目標(biāo)：
1.通過微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形變的，讓學(xué)生掌握彈力產(chǎn)生的原因。
2.讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道實(shí)驗(yàn)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活關(guān)注及探索。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理用物理，將我們所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用的日常生活中去，同時(shí)培養(yǎng)他們探索物理世界的渴望。
2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步讓學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，邏輯判斷能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
形變、彈力的概念，彈力產(chǎn)生的條件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。
教學(xué)難點(diǎn)：
彈力產(chǎn)生的條件，以及胡克定律的導(dǎo)出。
五、教學(xué)方法：
為了達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，和結(jié)合高一學(xué)生的實(shí)際情況，我采取了如下的講學(xué)方法：
1.直觀投影法：通過ppt圖片等投影的方式進(jìn)行直觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起課堂氣氛和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的過程。
2.實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)的探究的方法，一步步的導(dǎo)出我們所需要的知識(shí)和內(nèi)容，讓學(xué)生更好的掌握所要學(xué)的知識(shí)和重點(diǎn)，充分顯示學(xué)生是課堂的主人。
3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出來的問題，我進(jìn)行分組分類進(jìn)行討論，學(xué)生為主導(dǎo)，總結(jié)結(jié)論，初步讓學(xué)生形成一定的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
六、教學(xué)學(xué)具：橡皮泥、海綿、彈簧、木板、鐵架臺(tái)。
七、教學(xué)流程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了重力基本相互作用，請(qǐng)同學(xué)們回憶這樣兩個(gè)問題：
1.什么是力？
學(xué)生：力是物體與物體之間的相互作用。
2.力的作用效果有哪些？
學(xué)生：.改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).使物體發(fā)生形變。
關(guān)于第一個(gè)作用效果，改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們將在下章深入研究。而第二個(gè)作用效果，使物體發(fā)生形變，物體形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么奇妙的事情呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
學(xué)生活動(dòng)一。
給你桌面上的彈簧、海綿、橡皮泥施加力的作用，并思考以下幾個(gè)問題：
問題1：什么叫形變？
問題2：撤去力后，觀察有什么不同？
問題3：彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎？
問題4：用手?jǐn)D壓桌面，它發(fā)生形變了嗎？
老師：什么叫形變？
學(xué)生：物體形狀發(fā)生了改變。
學(xué)生：物體體積發(fā)生了改變。
通過學(xué)生回答，和學(xué)生一起總結(jié)得到形變的概念。
一、形變。
1、概念：物體的形狀或體積發(fā)生改變。
老師：撤去力后，物體的變化有什么不同。
學(xué)生：彈簧和海綿撤去力后可以恢復(fù)原狀，橡皮泥撤去力后不能恢復(fù)原狀。
老師：我們把向彈簧、海綿這樣撤去力后可以恢復(fù)原長所發(fā)生的形變叫做彈性形變，把橡皮泥這樣撤去力后不能恢復(fù)原長的形變叫非彈性形變。在形變后撤去作用力時(shí)能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。在形變后撤去作用力時(shí)不能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做非彈性形變。
老師：彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出如果用力過猛，彈簧形變量過大，就有可能不能恢復(fù)原形。引出彈性限度。形變小時(shí)，能恢復(fù)原狀。形變過大，超過一定的限度撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度。
演示實(shí)驗(yàn)一。
學(xué)生活動(dòng)二。
全體起立，用你的手去擰你同桌的胳膊。同桌兩人互相感受。學(xué)生和我做一次實(shí)驗(yàn)。
我受壓迫——我要反抗——我對(duì)壓迫者生產(chǎn)力——這個(gè)力就是彈力。
我受壓迫被形變——我反抗（要恢復(fù)原狀）——我對(duì)壓迫者產(chǎn)生彈力。（與我接觸的物體）。
通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彈力的概念。
1.概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀。會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2.產(chǎn)生條件：發(fā)生彈性形變。接觸。
演示實(shí)驗(yàn)二。
找一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，讓學(xué)生用手指按懸空的木板，讓全班學(xué)生觀察木板的形變方向，用手指按懸空的木板的學(xué)生感受手指的受力方向并說出來，全班學(xué)生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和學(xué)生一起總結(jié)彈力的方向。
3.方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復(fù)方向相同。
老師：用手指按木板，木板的的形變方向向下，如果把木板作為施力物體，木板給手指的力的方向是向上的；手指的形變方向向上，如果把手指作為施力物體，手指給木板的力的方向是向下的。
學(xué)生活動(dòng)三：
彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，從我們的經(jīng)驗(yàn)來看，形變?cè)酱?，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。
探究彈簧彈力與伸長量的關(guān)系？
器材：
鐵架臺(tái)、彈簧、刻度尺、
鉤碼（每個(gè)50克）。
問題5：采用什么方法給彈簧施力？
問題6：彈力的大小如何確定？
問題7：什么是彈簧的伸長量？怎么測量？
問題8：表格記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)怎么處理？
今天我們學(xué)習(xí)了彈力產(chǎn)生的原因，彈力的方向，大小。后面的摩擦力，電場力等力的學(xué)習(xí)都要從這幾個(gè)方面進(jìn)行研究。通過今天的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，彈力存在于我們生活的.方方面面。
我們要熱愛生活，感受生活，用科學(xué)的方法研究現(xiàn)象，用理想的思維總結(jié)規(guī)律。
八、板書：
一、形變。
1.概念：物體形狀或體積發(fā)生改變。
2.分類：彈性形變。
非彈性形變。
3.微小形變——放大法。
1.概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2.產(chǎn)生條件：.接觸.發(fā)生形變。
3.方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復(fù)方向相同。
4.大小：形變?cè)酱?，彈力越大彈簧的彈力，f=kx——胡克定律。
x=形變量【伸長量，壓縮量】k=勁度系數(shù)，單位n/m。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。
(2)知道彈力的定義(產(chǎn)生原因)，掌握彈力產(chǎn)生的條件。
(3)能夠確定常見彈力的方向。
(4)探究形變與彈力大小的定性關(guān)系，了解胡克定律。
過程與方法目標(biāo)：
(1)利用生活實(shí)例和演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的常用方法。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
在探究彈力產(chǎn)生原因的過程中，把探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值，使學(xué)生感受到物理與生活緊密相連。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力.
1.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣.
2、通過探究活動(dòng)和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與他人交流和合作的能力和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
彈簧測力計(jì)的正確使用.?
設(shè)計(jì)理念：
對(duì)于彈性現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過程，了解彈性和彈力，掌握彈簧測力計(jì)的使用方法實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生在探究中主動(dòng)獲取知識(shí);通過具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的感情和態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)sts教育。
教學(xué)準(zhǔn)備。
彈力教學(xué)課件;彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、彈簧球、木板、鉤碼、鐵架臺(tái)。
教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
(出示玩具弓箭或彈弓)拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀.請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性.
2、彈性和塑性。
受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變.不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的狀態(tài)，我們把物質(zhì)的這種特性叫做彈性.橡皮泥、泥巴、雪球大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢?像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點(diǎn)研究有彈性的物體.
3.彈力。
剛才同學(xué)們?cè)趶濅摮?、拉橡皮?或彈簧)時(shí)，有什么感覺呢?我們把這種彈性物體對(duì)手的力就叫做彈力，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?請(qǐng)同學(xué)們討論.
(在同學(xué)們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導(dǎo)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來分析和解決問題后觀察下面的演示實(shí)驗(yàn).)。
(1)放在平面上靜止的小車，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來，
力改變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.
(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運(yùn)動(dòng)(如右上圖)引導(dǎo)學(xué)生觀察后討論得出：
物體只有發(fā)生形變時(shí)才會(huì)產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力.
彈力在生活中有廣泛的應(yīng)用，例如這只小青蛙(出示實(shí)物)，給它上弦后，放在地上就會(huì)自己跳起來(演示)，你知道生活中還有哪些地方用到彈力?(請(qǐng)一名女生和一名男生上臺(tái)拉動(dòng)拉力器，提醒全體同學(xué)注意觀察討論)彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
4、彈簧測力計(jì)的使用探究(學(xué)生閱讀教材、彈簧測力計(jì)使用說明然后實(shí)際使用，老師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng))小組總結(jié)討論歸納彈簧秤的使用規(guī)則.使用測力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：
(1)所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度，以免損壞測力計(jì).
(2)使用前，如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn).
(3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除.
(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù).
(5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線，與刻度板面垂直.[投影]形形色色的測力計(jì).
5、鞏固和提高。
彈性、塑性、彈簧伸長長度與拉力的關(guān)系(成正比)、彈簧測力計(jì)的使用。
7、作業(yè)布置。
1.p541題第二問可以讓學(xué)生觀察后右圖后討論。
2.分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗(yàn)，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系.并嘗試從生物學(xué)的角度解釋。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
彈力：由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力(壓力、支持力、推力、繩子的拉力實(shí)質(zhì)都是彈力。)。
(1)彈力產(chǎn)生的條件是什么?
物體直接接觸并產(chǎn)生形變。
(2)彈力的方向又是指向什么方向?
跟形變的方向相反。
(3)彈力的大小由什么決定?
與彈性形變程度、物體的材料、長短、粗細(xì)等因素有關(guān)。
二、彈簧測力計(jì)(測量力的大小的工具)。
(1)彈簧測力計(jì)的原理：在彈簧的彈性限度以內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧越長。(彈簧的伸長量與所受的拉力成正比。)。
(2)彈簧測力計(jì)的使用。
(a)“三看清”：看清測力計(jì)的量程、分度值以及指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻線，若不是，應(yīng)調(diào)零。
(b)被測力的大小不能超出量程。
(c)測量前，用手輕輕地來回拉動(dòng)幾次。避免指針、彈簧和外殼之間卡住。
(d)測量時(shí)，要使彈簧測力計(jì)受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產(chǎn)生的誤差。(但不一定要豎直使用)。
(e)讀數(shù)時(shí)，應(yīng)保持測力計(jì)處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。視線必須與刻度面垂直。
量時(shí)，要使彈簧測力計(jì)受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產(chǎn)生的誤差。(但不一定要豎直使用)。
練習(xí)一下。
1.下列與塑性分類，與其它物質(zhì)不同的是()。
a.塑料尺b.橡皮筋c.撐桿d.面粉團(tuán)。
2.放在水平桌面上的茶杯，對(duì)桌面有壓力，下列有關(guān)“茶杯對(duì)桌面壓力”的說法中，正確的是()。
a.茶杯對(duì)桌面的壓力就是重力。
b.茶杯對(duì)桌面的壓力是作用在茶杯上的。
c.茶杯對(duì)桌面的壓力是由于茶杯發(fā)生形變而產(chǎn)生的。
d.茶杯對(duì)桌面的壓力是由于桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的。
答案：
1.d。
2.c。
技巧一、物理是一個(gè)整體，剛剛接觸，可能對(duì)某些概念、規(guī)律掌握不好，對(duì)知識(shí)無整體感，這是正常的。隨著學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識(shí)，對(duì)原來不甚清楚的問題會(huì)逐漸理解透徹，初學(xué)時(shí)千萬不要遇到困難就喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
技巧二、物理是很有趣的，但有些時(shí)候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識(shí)的整體性和邏輯性，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行大段描述。這是理解較高層次的知識(shí)所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時(shí)那樣“熱烈”，對(duì)這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰，同時(shí)自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問題的方法。
技巧三、中學(xué)階段解決的問題多為“理論意義”上的實(shí)際問題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質(zhì)，不要因細(xì)枝末節(jié)影響對(duì)問題的解決。
技巧四、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)老師提出的一些問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)等任務(wù)，要主動(dòng)針對(duì)自己的實(shí)際，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。
技巧五、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問題，發(fā)表自己的看法，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和重新整合，把雜亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。
技巧六、從某種角度看，課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識(shí)通過習(xí)題的形式體現(xiàn)出來，是課本正文的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實(shí)際上，許多物理試題包括中考試題就是對(duì)課后習(xí)題稍加改造而成的。對(duì)課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等，要認(rèn)真對(duì)待千萬馬虎不得，因?yàn)樵诳荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識(shí)點(diǎn)命題的情況。
技巧七、學(xué)習(xí)新課時(shí)，應(yīng)把注意力放在對(duì)概念和規(guī)律的理解和對(duì)物理思想的把握上，而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題，絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做，但每做完一道習(xí)題，都要要總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會(huì);檢查自己是否能對(duì)具體問題具體分析，對(duì)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。
技巧八、在觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，要注意培養(yǎng)自己識(shí)別器材和儀器的能力，在實(shí)驗(yàn)誤差太大的情況下，能自覺地分析其中存在的問題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和基本實(shí)驗(yàn)操作技能，遇到問題，要善于用實(shí)驗(yàn)來探討和驗(yàn)證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個(gè)人的創(chuàng)新思維能力。
技巧九、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位，剛剛進(jìn)入初二就“瞄準(zhǔn)”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會(huì)影響自己對(duì)基本概念基本規(guī)律的理解。
技巧十、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中，對(duì)物理理論-—相關(guān)的技術(shù)——這些技術(shù)所處的社會(huì)背景，要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立地收集信息和拓寬知識(shí)面，多動(dòng)腦，多看科普書刊，多了解新的科技動(dòng)態(tài)，如“神舟五號(hào)”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。
本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)大綱對(duì)彈力沒有作要求，原教材也沒有列出，只要求理解彈簧秤的原理，學(xué)會(huì)用彈簧秤。
由于彈力在日常生活中經(jīng)常見到，同時(shí)它又是制作和使用彈簧測力計(jì)的原理，課程標(biāo)準(zhǔn)將它納入教學(xué)內(nèi)容：通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。其主要目的是讓學(xué)生通過具體事例和實(shí)驗(yàn)了解它在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
新教材在編寫這部分內(nèi)容時(shí)，首先通過學(xué)生熟悉的事例，如拉橡皮筋、彈簧等，讓學(xué)生感受它們對(duì)手有力的作用，從而引出彈力的概念。然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究彈簧測力計(jì)的制作和使用、自制彈簧測力計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
（一）知識(shí)與技能。
知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件；知道形變?cè)酱?，產(chǎn)生的彈力越大；正確使用彈簧測力計(jì)。
（二）過程與方法。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，建立彈力的概念；通過實(shí)驗(yàn)，探究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系；通過制作，探究學(xué)習(xí)彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)彈簧測力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
建立彈力概念主要通過演示觀察、學(xué)生操作和交流討論的方式；學(xué)習(xí)彈簧的伸長與拉力的關(guān)系、彈簧測力計(jì)的制作主要是通過實(shí)驗(yàn)探究的方式；對(duì)彈簧測力計(jì)的使用主要是通過交流評(píng)估的方式進(jìn)行。
（一）塑性、彈性、彈力概念的教學(xué)。
由直觀到抽象，從現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。
（1）活動(dòng)感受：學(xué)生的課桌上備有彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲，讓學(xué)生通過觀察、觸摸、把玩等活動(dòng)感知這些物體的特點(diǎn)。
提問：通過大家的觀察、動(dòng)手活動(dòng)，你們對(duì)上述事物都有哪些想法？
點(diǎn)評(píng)：上述提問不具有任何方向性的提示和誘導(dǎo)，因而具有很大的開放性。學(xué)生的思維能夠得到徹底的解放，學(xué)生很可能會(huì)在物體（物質(zhì)）的導(dǎo)電性、金屬與非金屬等方面加以認(rèn)識(shí)，會(huì)有許多新奇的想法。學(xué)生也會(huì)在物體能夠恢復(fù)原狀或不能夠恢復(fù)原狀方面加以描述，對(duì)塑性、彈性、彈力等概念逐漸明晰。當(dāng)然，也不排除過度的開放會(huì)使學(xué)生顯得無所適從，這時(shí)，教師只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和提示，學(xué)生也能夠解決這一問題。
（2）通過上述問題的討論，提出塑性、彈性、彈力的概念。
（二）關(guān)于彈簧測力計(jì)的探究。
1、探究橡皮筋或彈簧的形變程度（伸長）與彈力大小的關(guān)系。
讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過程，通過觀察、實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)出彈簧的伸長與拉力大小之間的具體關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)與體會(huì)：在彈簧或橡皮筋下面掛不同數(shù)量的鉤碼，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
提問：對(duì)此現(xiàn)象你有什么想法？
點(diǎn)評(píng)：這一問題的提出能夠滿足不同思考方式的學(xué)生：善于理性思考的學(xué)生會(huì)得到規(guī)律性的結(jié)論；善于動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生會(huì)想到制作設(shè)計(jì)測力計(jì)。因?yàn)闆]有限制問題的思考方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維，目的在于能夠引導(dǎo)學(xué)生得到三種不同的回答：彈簧的伸長與拉力成正比；能夠用于工程技術(shù)上；我們可以根據(jù)同樣的道理設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡單的測力計(jì)。而這三種回答其實(shí)都是我們非常需要的。作為一個(gè)探究活動(dòng)，在學(xué)生回答完問題時(shí)才真正進(jìn)入探究，因?yàn)閷W(xué)生的類似以上的回答其實(shí)是試探性的（猜想），真正的結(jié)論性語言應(yīng)該要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。因此，可以說上述教學(xué)步驟僅僅是探究活動(dòng)的一個(gè)引子。
探究：學(xué)生探究彈簧（或橡皮筋）的伸長與拉力的關(guān)系。
……。
2、彈簧測力計(jì)的制作探究。
導(dǎo)引：我們已經(jīng)知道了彈簧的伸長與拉力成正比這一關(guān)系，并且我們也想到了根據(jù)這個(gè)道理可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)測力計(jì)。那么，現(xiàn)在就請(qǐng)大家實(shí)際制作一個(gè)測力計(jì)，同時(shí)完成以下必要的工作（投影在屏幕上）：
（1）設(shè)計(jì)制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、步驟、合作等內(nèi)容。
（2）交流制作方案。主要加深對(duì)測力計(jì)是應(yīng)用了彈簧被拉得越長，受到的拉力越大的原理的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)制作過程中用掛鉤碼作為已知拉力這一方法的理解。
（3）制作過程?？梢杂脤?shí)驗(yàn)室提供的器材在課堂上完成，實(shí)驗(yàn)室提供的器材有：收集到的各種彈簧、各種橡皮筋、紙盒、圖釘、小塊三合板、剪刀等，也可以讓學(xué)生在課后自己尋找合適的器材完成。
（4）交流評(píng)估。課堂上，先讓學(xué)生交流制作過程中遇到的困難和獲得的經(jīng)驗(yàn)，然后選擇一些具有代表性的自制彈簧秤，掛重物稱量，并和準(zhǔn)確的彈簧秤進(jìn)行對(duì)比，如有較大差異，分析誤差原因。
點(diǎn)評(píng)：由于各種原因，學(xué)生很難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成上述探究活動(dòng)，因此可以專門安排一節(jié)課時(shí)間（科技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間或物理課）進(jìn)行交流，將每一個(gè)同學(xué)的作品都展示出來，互相學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步完善。
（5）彈簧測力計(jì)的使用。根據(jù)制作過程中的認(rèn)識(shí)以及在交流評(píng)估中老師的.一些示范操作，讓學(xué)生討論和總結(jié)使用彈簧秤時(shí)應(yīng)該注意的問題，包括測量范圍、零點(diǎn)、自由伸縮等，再進(jìn)一步學(xué)會(huì)讀數(shù)。
點(diǎn)評(píng)：這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）提倡使用自己身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。課堂教學(xué)一開始，就讓學(xué)生具體感知了彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲等生活中常見物品，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。
（2）重視過程體驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)制作的具體方法可以不同，所用器材可以有自己的特點(diǎn)，體驗(yàn)探究的過程是教學(xué)的基本任務(wù)。
（3）注重學(xué)生自主探究。探究過程中的高度開放性既重視學(xué)生按照自己的思路設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方案，又可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，積極主動(dòng)地思維。教學(xué)過程中，不管是對(duì)問題的討論，還是設(shè)計(jì)制作，都給了學(xué)生充分思考發(fā)揮的余地，實(shí)驗(yàn)室提供的器材也有許多可以互相替代的，并且允許學(xué)生自己尋找材料，這充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性等。
（4）重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估與交流。一般教師在布置此類任務(wù)時(shí)，都對(duì)后果不抱太大的希望，往往流于一種僅是說說的口頭形式。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別再花一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行評(píng)估和交流活動(dòng)，作用有兩個(gè)：一是通過對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生健康熱情的科學(xué)情感；二是可以在設(shè)計(jì)與制作的原理方法的知識(shí)層面上獲取更多的信息量。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
彈力選自人教版物理必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在此之前，我們已經(jīng)學(xué)了一些力學(xué)的知識(shí)，比如重力，拉力，推力…各種力的學(xué)習(xí)為過渡到本節(jié)內(nèi)容作了很好的鋪墊作用，而且在本章內(nèi)容中本節(jié)內(nèi)容具有不可忽視的重要作用，在整個(gè)章節(jié)中起到了承上啟下的作用。同時(shí)學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以為整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)打下牢固的理論體系，并且本節(jié)內(nèi)容的一些彈力知識(shí)，也是高考必考的內(nèi)容。
學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的重力學(xué)知識(shí)，同時(shí)在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他們欠缺的是將我們實(shí)際所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，以及缺少一些必要的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、知道形變的概念，彈性形變和非彈性形變的概念。
2、知道彈力的概念，產(chǎn)生的條件以及方向。
3、掌握胡克定律，知道彈力與哪些因素有關(guān)。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形變的，讓學(xué)生掌握彈力產(chǎn)生的原因。
2、讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道實(shí)驗(yàn)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活關(guān)注及探索。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理用物理，將我們所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用的日常生活中去，同時(shí)培養(yǎng)他們探索物理世界的渴望。
2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步讓學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，邏輯判斷能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
形變、彈力的概念，彈力產(chǎn)生的條件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。
教學(xué)難點(diǎn)：
彈力產(chǎn)生的條件，以及胡克定律的導(dǎo)出。
為了達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，和結(jié)合高一學(xué)生的實(shí)際情況，我采取了如下的講學(xué)方法：
1、直觀投影法：通過ppt圖片等投影的方式進(jìn)行直觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起課堂氣氛和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的過程。
2、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)的探究的方法，一步步的導(dǎo)出我們所需要的知識(shí)和內(nèi)容，讓學(xué)生更好的掌握所要學(xué)的知識(shí)和重點(diǎn)，充分顯示學(xué)生是課堂的主人。
3、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出來的問題，我進(jìn)行分組分類進(jìn)行討論，學(xué)生為主導(dǎo)，總結(jié)結(jié)論，初步讓學(xué)生形成一定的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
橡皮泥、海綿、彈簧、木板、鐵架臺(tái)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了重力基本相互作用，請(qǐng)同學(xué)們回憶這樣兩個(gè)問題：
1、什么是力？
學(xué)生：力是物體與物體之間的相互作用。
2、力的作用效果有哪些？
學(xué)生：。改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使物體發(fā)生形變。
關(guān)于第一個(gè)作用效果，改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們將在下章深入研究。而第二個(gè)作用效果，使物體發(fā)生形變，物體形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么奇妙的事情呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
學(xué)生活動(dòng)一。
給你桌面上的彈簧、海綿、橡皮泥施加力的作用，并思考以下幾個(gè)問題：
問題1：什么叫形變？
問題2：撤去力后，觀察有什么不同？
問題3：彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎？
問題4：用手?jǐn)D壓桌面，它發(fā)生形變了嗎？
老師：什么叫形變？
學(xué)生：物體形狀發(fā)生了改變。
學(xué)生：物體體積發(fā)生了改變。
通過學(xué)生回答，和學(xué)生一起總結(jié)得到形變的概念。
一、形變。
1、概念：物體的形狀或體積發(fā)生改變。
老師：撤去力后，物體的變化有什么不同。
學(xué)生：彈簧和海綿撤去力后可以恢復(fù)原狀，橡皮泥撤去力后不能恢復(fù)原狀。
老師：我們把向彈簧、海綿這樣撤去力后可以恢復(fù)原長所發(fā)生的形變叫做彈性形變，把橡皮泥這樣撤去力后不能恢復(fù)原長的形變叫非彈性形變。在形變后撤去作用力時(shí)能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。在形變后撤去作用力時(shí)不能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做非彈性形變。
老師：彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出如果用力過猛，彈簧形變量過大，就有可能不能恢復(fù)原形。引出彈性限度。形變小時(shí)，能恢復(fù)原狀。形變過大，超過一定的限度撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度。
演示實(shí)驗(yàn)一。
學(xué)生活動(dòng)二。
全體起立，用你的手去擰你同桌的胳膊。同桌兩人互相感受。學(xué)生和我做一次實(shí)驗(yàn)。
我受壓迫——我要反抗——我對(duì)壓迫者生產(chǎn)力——這個(gè)力就是彈力。
我受壓迫被形變——我反抗（要恢復(fù)原狀）——我對(duì)壓迫者產(chǎn)生彈力。（與我接觸的物體）。
通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彈力的概念。
1、概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀。會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2、產(chǎn)生條件：發(fā)生彈性形變。接觸。
演示實(shí)驗(yàn)二。
找一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，讓學(xué)生用手指按懸空的木板，讓全班學(xué)生觀察木板的形變方向，用手指按懸空的木板的學(xué)生感受手指的受力方向并說出來，全班學(xué)生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和學(xué)生一起總結(jié)彈力的方向。
3、方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復(fù)方向相同。
老師：用手指按木板，木板的的形變方向向下，如果把木板作為施力物體，木板給手指的力的方向是向上的；手指的形變方向向上，如果把手指作為施力物體，手指給木板的力的方向是向下的。
學(xué)生活動(dòng)三：
彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，從我們的經(jīng)驗(yàn)來看，形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?，形變消失，彈力隨著消失。
探究彈簧彈力與伸長量的關(guān)系？
器材：
鐵架臺(tái)、彈簧、刻度尺、
鉤碼（每個(gè)50克）。
問題5：采用什么方法給彈簧施力？
問題6：彈力的大小如何確定？
問題7：什么是彈簧的伸長量？怎么測量？
問題8：表格記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)怎么處理？
今天我們學(xué)習(xí)了彈力產(chǎn)生的原因，彈力的方向，大小。后面的摩擦力，電場力等力的學(xué)習(xí)都要從這幾個(gè)方面進(jìn)行研究。通過今天的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，彈力存在于我們生活的方方面面。
我們要熱愛生活，感受生活，用科學(xué)的方法研究現(xiàn)象，用理想的思維總結(jié)規(guī)律。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點(diǎn)和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的精神，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《彈力球》。
教學(xué)重點(diǎn)：幼兒操作，感知彈力球的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒大膽猜想，鼓勵(lì)幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
1、在活動(dòng)中，感知彈力球的特點(diǎn)。
2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
1、活動(dòng)要在玩過幾種球的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個(gè)。
3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）。
教法：
1、游戲教學(xué)法：以游戲的形式教學(xué)，在歡樂愉快的活動(dòng)中，讓孩子快樂的玩彈力球。
2、引導(dǎo)法：針對(duì)幼兒在探索活動(dòng)過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。
學(xué)法：
1、自主探索法：為幼兒準(zhǔn)備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性。
2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結(jié)果。
1、提出問題。
——你玩過什么球？
老師出示不同材質(zhì)的球，讓幼兒觀察比較，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。
——什么球跳得高？
教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個(gè)球跳得高，得出結(jié)論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。
——你是怎么玩彈力球的？
教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。
——怎樣讓彈力球跳得高？
——教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。
那咱們一起來玩玩吧！玩的時(shí)候請(qǐng)小朋友們比較：那個(gè)球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié)：彈力球跳得最高。老師：“咱們?cè)賮硪淮螐椓η蛱叩谋荣?，看看誰的彈力球跳得最高？”
3、比一比。
——請(qǐng)幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。
那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。
——鼓勵(lì)幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進(jìn)行試驗(yàn)?；顒?dòng)前一起確定一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，已確定那個(gè)球跳的低，教師引導(dǎo)幼兒說出自己使用的方法。
老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動(dòng)手試一試吧！
——個(gè)別演示，請(qǐng)認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進(jìn)行演示。
——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？
——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。
師生共同得出結(jié)論：表面光滑平整，質(zhì)地堅(jiān)硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。
4、操作記錄。
——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。
本節(jié)活動(dòng)教師一改往日的“老師講，學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺(tái)；一步步的啟發(fā)引導(dǎo)，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本節(jié)知識(shí)是八年級(jí)物理第八章第一節(jié)的內(nèi)容，課標(biāo)對(duì)本課的要求是“通過常見的事例或?qū)嶒?yàn)，了解力、彈力。會(huì)測量力的大小”。從本課的內(nèi)容上看，首先初步建立力的概念，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)生活中常見力——彈力，彈簧測力計(jì)是力學(xué)中重要的測量儀器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，通過看說明書學(xué)會(huì)使用彈簧測力計(jì)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活可以起到方法上的指導(dǎo)，這節(jié)課的內(nèi)容和方法在教材中可以說起到關(guān)鍵的作用；從學(xué)生的認(rèn)知角度看，彈力比重力和摩擦力更抽象更難理解。
依據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際及本課內(nèi)容特點(diǎn)：確定出本課的難點(diǎn)是彈力的概念，本課的重點(diǎn)是彈簧測力計(jì)的正確使用。
二．教法。
這節(jié)課可以采用實(shí)驗(yàn)探究與自主看書、自主討論相結(jié)合的方法從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
三．教學(xué)目標(biāo)。
四．教學(xué)過程。
我把這節(jié)課的內(nèi)容分成“力是什么”“形變和彈力”“力的測量”三個(gè)部分來進(jìn)行。
首先從生活場景出發(fā)引出力的概念。然后通過探究實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解彈性形變、彈力以及外力與形變之間的定性關(guān)系。最后采用先自學(xué)而后討論疑問和關(guān)鍵點(diǎn)，最后再動(dòng)手練習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)。
教學(xué)反思：由于本節(jié)課知識(shí)容量過大，所以在最后階段的胡克定律的延伸中，學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到最大限度的發(fā)揮，因此我考慮在以后的教學(xué)中，對(duì)本節(jié)課知識(shí)容量作出相應(yīng)的調(diào)整。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。
3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法。
1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小。
2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度。
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力也越大?BR> 4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。
2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示。
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。
1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察。
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子，將問題簡單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)。
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。
實(shí)驗(yàn)法、講解法。
：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）。
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變。
由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明。
1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念。
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用。針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：
（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。
（2）彈力的方向。
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。
繼續(xù)提問：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，總結(jié)。
6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
7、胡克定律。
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：
式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：n/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同。這個(gè)規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小。
本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒有過分關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)：
學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的？為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.
能力目標(biāo)。
1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
教學(xué)建議。
一、基本知識(shí)技能：
(一)、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱?
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.
(二)、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.
2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).
教法建議。
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。
1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議。
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)――面(平面、曲面)”接觸和“面――面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
第三節(jié)彈力。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法。
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).
(一)、復(fù)習(xí)提問。
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.
(二)、新課教學(xué)。
由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明。
1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)。
(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)。
(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)。
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：
(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
(2)彈力的方向。
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).
繼續(xù)提問：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?
其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?
分析討論，總結(jié).
6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律。
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越?彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比，即：
式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：n/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個(gè)規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律.胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小.
本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的.，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒有過分關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)：
學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.
能力目標(biāo)。
1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
教學(xué)建議。
一、基本知識(shí)技能：
(一)、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力也越?
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.
(二)、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.
2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).
教法建議。
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。
1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關(guān)于彈力方向講解的`教法建議。
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)――面(平面、曲面)”接觸和“面――面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
第三節(jié)彈力。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法。
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).
(一)、復(fù)習(xí)提問。
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.
(二)、新課教學(xué)。
由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明。
1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)。
(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)。
(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)。
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：
(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
(2)彈力的方向。
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).
繼續(xù)提問：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?
其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?
分析討論，總結(jié).
6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律。
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越?彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比，即：
式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：n/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個(gè)規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律.胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小.
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。
3、知道形變?cè)酱?，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問題中能夠確定彈力的方向。
三、德育目標(biāo)：
在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察能力，結(jié)合實(shí)際的求實(shí)精神。
彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向。
1、在接觸的物體間是否有彈力。
2、彈力方向的確定。
實(shí)驗(yàn)演示、討論答疑。
彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀。
1課時(shí)。
學(xué)生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板。
……。
那彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？
二、新課教學(xué)。
（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知道形變的概念。
2、理解彈力是因?yàn)樾巫兊奈矬w由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用。
3、會(huì)判斷彈力的方向。
4、知道形變的種類。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程。
1、彈力是怎樣產(chǎn)生的？
（1）實(shí)驗(yàn)演示：
壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片。
觀察到什么現(xiàn)象？
學(xué)生：看到形狀或體積改變。
老師：對(duì)，這就是形變。
板書：物體的形狀或體積的改變叫形變。
（2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。
提問：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？
引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，對(duì)和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。
提問：如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會(huì)受到這個(gè)力嗎？
引導(dǎo)回答：不接觸一定不會(huì)受到這個(gè)力。
學(xué)生總結(jié)什么是彈力？
板書：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生地的作用，這種力叫彈力。
可見，彈力的產(chǎn)生需兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變。
2、任何物體都會(huì)發(fā)生形變。
實(shí)驗(yàn)操作：顯示微小形變的.裝置向?qū)W生作一簡單介紹。
學(xué)生：光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng)？
學(xué)生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。
總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形成。
3、彈力的方向。
一般情況下，凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
例1：放在水平桌面上的書。
書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對(duì)桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對(duì)書的支持力。
學(xué)生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板的壓力和木板對(duì)書的支持力。并畫出力的示意圖。
結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)，懸繩對(duì)重物的拉力及方向。
引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，對(duì)懸繩沉重豎直向下的彈力f1，這是物對(duì)繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2，這就是繩對(duì)物體的拉力。
結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
4、鞏固訓(xùn)練（出示投影片）。
（1）畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）。
（2）師生共評(píng)：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面；點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個(gè)共切面指向被支持物。
強(qiáng)調(diào)：象b圖中，斜面與球間有無彈力？
對(duì)小球狀態(tài)進(jìn)行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會(huì)靜止，會(huì)向右運(yùn)動(dòng)。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。
5、形變的種類。
請(qǐng)同學(xué)閱讀p6，看形變的種類有哪些，舉例說明。
學(xué)生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。比如彈簧的伸長或縮短為拉伸形變，弓、跳板的形變?yōu)閺澢巫?，金屬絲被扭轉(zhuǎn)為扭轉(zhuǎn)形變。
總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。
三、小結(jié)。
1、彈力產(chǎn)生的條件。
2、彈力方向的確定。
3、形變的種類。
四、作業(yè)。
p8、練習(xí)二、3、4、5。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（一）知識(shí)與技能。
1．知道彈力產(chǎn)生的條件。
2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3．知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧?形變量成正比，即胡克定律．會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。
（二）過程與方法。
1．通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力。
2．自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。
3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。
2.在體驗(yàn)用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
2．彈力大小的計(jì)算。
3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。
教學(xué)難點(diǎn)。
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．。
教學(xué)方法。
探究、講授、討論、練習(xí)。
教學(xué)手段。
教具準(zhǔn)備。
彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、
演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
【教材】人教版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理必修1第三章第二節(jié)。
【課標(biāo)要求】。
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求，知道常見的形變，通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律，并列舉了兩個(gè)例子加以說明，例1是調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧的形變及使用目的(如獲得彈力或減緩震動(dòng)等)，例2是制作一個(gè)簡易彈簧，用胡克定律解釋其工作原理。新課標(biāo)加強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合素養(yǎng)。
【教材分析】。
《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要。
【學(xué)情分析】。
通過前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。
【教學(xué)目標(biāo)】。
(一)知識(shí)與技能。
2.知道彈力以及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無;。
3.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向;。
5.知道胡克定律的圖像的意義，掌握利用圖像法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。
(二)過程與方法。
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力;。
3.知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
3.通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷;。
2.彈力大小的計(jì)算;。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
【教學(xué)課時(shí)】45分鐘。
【實(shí)驗(yàn)器材】橡皮筋、紙、橡皮、面包、鋼條、小車、彈簧、刻度尺、小球、鐵尺、橡皮泥、演示胡克定律用的帶刻度的木板、鐵架臺(tái)、物理小車、彈簧、鉤碼等等.
【教學(xué)方法】探究、講授、討論、講授—討論。
【學(xué)習(xí)方法】合作交流、實(shí)驗(yàn)探究、邏輯推理、歸納總結(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、通過實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)入新課。
二、新課教學(xué)。
(一)形變。
1.通過運(yùn)用生活中的小物品做有關(guān)形變的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形變的定義。
2.通過圖片展示，讓學(xué)生知道形變按形式的分類。
3.通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生知道形變按效果的分類。
4.通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生知道彈性限度。
5.通過微觀放大實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道一切物體都可以發(fā)生形變。
(二)彈力。
1.通過實(shí)驗(yàn)演示，分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例。
讓學(xué)生知道彈力的定義。
2.通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生討論分析彈力產(chǎn)生的條件，知道彈力的作用過程。
3.通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生總結(jié)彈力的方向。
4.通過課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力的產(chǎn)生條件。
5.通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道壓力和支持力都是彈力，并且知道他們的方向.
6.通過多媒體投影題的分析，讓學(xué)生知道如何判斷彈力的有無。
7.通過課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力以及彈力的方向。
(三)、胡克定律。
1.學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受胡克定律，教師加以引導(dǎo)。
2.通過課堂練習(xí)，深刻體會(huì)胡克定律。
三、總結(jié)。
每小組分發(fā)一根橡皮筋，讓同學(xué)們自己動(dòng)手輕輕地拉一拉。
提問：在拉皮筋的同時(shí)，有沒有感覺到你的手受到一個(gè)力的作用?
演示實(shí)驗(yàn)：
1.皮筋在手的作用下被拉長了2.橡皮受力扭轉(zhuǎn)。
3.面包在手的壓力作用下被壓扁4.紙張被手揉皺。
提問：這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同特征是什么呢?
提問：物體的形變按形式又分為幾種類型呢?
展示各類形變圖片。
提問：那是不是所有的彈性形變都可以恢復(fù)原狀呢?
演示實(shí)驗(yàn)：鋼條形變過大不能恢復(fù)原狀。
播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫。
提問：通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
生：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變.
提問：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，可以得出什么樣的結(jié)論?
演示實(shí)驗(yàn)：
伸長的彈簧將與之相連的小車?yán)^來.
分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例。
演示實(shí)驗(yàn)：
1.彎曲的鐵片將小球彈出.
2.彎曲的橡皮泥卻不能把小球彈出。
3.彎曲的鐵片不與小球接觸，不能把小球推出。
實(shí)驗(yàn)演示：
1.彎曲的鐵片將小球彈出.
2.壓縮彈簧將與之相毗鄰的小車推出.
3.伸長著的橡皮筋將與之相連的小車?yán)^來.
提問：力是一個(gè)矢量，彈力當(dāng)然也是矢量，那么通過以上的實(shí)驗(yàn)，大家總結(jié)一下彈力的方向。
[課堂訓(xùn)練]。
關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說法中正確的是……………………………()。
a.只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力。
b.只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力。
c只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生。
d.只有發(fā)生彈性形變的物體才會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用。
實(shí)驗(yàn)演示：
課本放在桌面上，繩子懸掛物體。
提問：它們是不是彈力?為什么?
提問：壓力和支持力的方向是怎樣的呢?
多媒體投影例題。
試分析圖3—2—2中光滑小球受到的彈力的情況(小球放在水平面上靜止)，并畫出小球受到的重力和彈力(示意圖).
提問：在這個(gè)例子中，傾斜的墻面對(duì)小球有沒有彈力的作用呢?
[課堂訓(xùn)練]。
1.請(qǐng)?jiān)趫D3—2—3中畫出桿及球所受的彈力.
(1)桿靠在墻上.
(2)桿放在半球形的槽中.
(3)球用細(xì)線懸掛在豎直墻上.
(4)球放在兩個(gè)等高的支座上.
2.在圖3—2—5中，a、b兩小球相互間一定有彈力作用的圖是……………()。
提問：下面我們大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是尋找與彈簧的彈力有關(guān)的因素.
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用.
教學(xué)難點(diǎn)。
接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定.
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
各種彈簧、橡皮筋(泥)、鋼尺、細(xì)鋼絲、微小形變演示、多媒體課件。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
情景導(dǎo)入。
(課件展示)多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：
射箭蹦極水。
圖3-2-1。
讓學(xué)生試著回答以上動(dòng)作的完成有什么共同特點(diǎn).
結(jié)論：都離不開物體的彈性作用.
彈性物體對(duì)作用對(duì)象的作用我們稱之為彈力，本節(jié)課我們就來研究彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判定等系列問題.
感知導(dǎo)入。
學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組分發(fā)一根細(xì)鐵絲.讓大家自己動(dòng)手制作成一個(gè)小彈簧，然后輕輕地拉一拉或者壓一壓，并說出自己的感受.
總結(jié)：當(dāng)手拉或壓彈簧時(shí)，都要給彈簧一個(gè)力的作用，也就是說手都要受到彈簧的力的作用.
那么，這又是什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的呢?它的大小、方向各如何呢?
推進(jìn)新課。
一、彈性形變和彈力。
實(shí)驗(yàn)演示1：
壓縮彈簧、海綿，用手彎曲竹片，我們能明顯地觀察到什么現(xiàn)象?
結(jié)論：看到形狀或體積改變，我們就把物體形狀或體積的變化叫做形變.
情景設(shè)置：給學(xué)生提供不同的物體，教師引導(dǎo)學(xué)生使物體的形狀或體積發(fā)生變化(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，明確兩類形變)。
討論交流：物體的形變有兩種情況：一種是物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變，如彈簧的形變、竹片的形變等;另一種是物體在形變后，撤去外力物體也不能夠恢復(fù)原狀的形變，這種形變叫做非彈性形變.
閱讀(課件展示)：
凡物體受到外力而發(fā)生形狀變化謂之“形變”.物體由于外因或內(nèi)在缺陷，物質(zhì)微粒的相對(duì)位置發(fā)生改變，也可引起形態(tài)的變化.形變的種類有：
1.縱向形變：桿的兩端受到壓力或拉力時(shí)，長度發(fā)生改變;。
2.體積形變：物體體積大小的改變;。
4.扭轉(zhuǎn)：一圓柱狀物體，兩端各受方向相反的力矩作用而扭轉(zhuǎn)，稱扭轉(zhuǎn)形變;。
5.彎曲：兩端固定的鋼筋，因負(fù)荷而彎曲，稱彎曲形變.
【實(shí)驗(yàn)探究】怎么才能夠使物體發(fā)生形變呢?(分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、討論，不難得出結(jié)論)。
結(jié)論：物體間相互接觸并相互擠壓.
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)大家自己使勁拉課下制作好的小彈簧，拉到再不能伸長為止.
現(xiàn)象：彈簧被拉直后不能恢復(fù)原長.
結(jié)論：如果形變過大，超過一定的限度，撤去外力作用后，物體就不能完全恢復(fù)原來的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度.
彈性限度微觀解釋(設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)提高的過程)。
教師精講：鐵絲在被拉伸過程中，其形變與銅原子的引力范圍有關(guān).當(dāng)鐵絲被拉伸時(shí)，由于鐵原子的引力，鐵絲可以恢復(fù)到原來的長度，這屬于彈性形變的范圍;但是若繼續(xù)拉鐵絲，當(dāng)鐵原子間的距離拉得太大時(shí)，鐵原子的引力不能使其恢復(fù)到原來的位置，這時(shí)鐵絲就無法恢復(fù)到原長甚至?xí)嗔?
問題設(shè)置：發(fā)生彈性形變的物體有什么用途呢?
引導(dǎo)學(xué)生舉出彎弓射箭、撐桿起跳、拍打籃球、擊打網(wǎng)球等例子.
師生交流討論以上例子的本質(zhì).
結(jié)論：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.
問題設(shè)置：任何物體都能發(fā)生形變嗎?
此時(shí)教師可以在桌子上放一本書，借此提問桌子會(huì)發(fā)生形變嗎?
(學(xué)生可能回答不發(fā)生形變)。
演示實(shí)驗(yàn)2：
教師向?qū)W生作顯示微小形變裝置的簡單介紹.
學(xué)生會(huì)看到光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng).
圖3-2-2。
學(xué)生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化.
總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小.所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形變.
演示實(shí)驗(yàn)3：
(課件展示)多媒體課件展示教材55頁圖3.2-2有機(jī)玻璃的形變.
歸納：一塊三角形有機(jī)玻璃壓在另一塊有機(jī)玻璃上，發(fā)生的形變很小，肉眼不能看出來.但是形變使有機(jī)玻璃內(nèi)部不同部位的光學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生了差異，讓特殊的光通過時(shí)，就完全可以看到這種差異.
二、幾種彈力。
事實(shí)上，只要兩個(gè)相互接觸的物體相互擠壓，就一定能產(chǎn)生彈力的作用.可見，彈力的產(chǎn)生需兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變.
常見的彈力除了以上講到的外，還有支持力和拉力等.
彈力的方向：一般情況下，凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力，所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.
教師精講：放在水平桌面上的書，由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，書要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對(duì)桌面的壓力;桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對(duì)書的支持力.如圖3-2-3.
圖3-2-3圖3-2-4。
學(xué)生活動(dòng)：靜止地放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板有壓力，木板對(duì)書有支持力.指導(dǎo)學(xué)生并畫出力的示意圖.如圖3-2-4.
結(jié)論：壓力、支持力都是彈力.壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.
圖3-2-5。
引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向.如圖3-2-5.
引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變.重物由于發(fā)生微小的形變，對(duì)懸繩產(chǎn)生豎直向下的彈力f1，這是物對(duì)繩的拉力;懸繩由于發(fā)生微小形變，對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2，這就是繩對(duì)物體的拉力.
結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
課堂訓(xùn)練(課件展示)。
畫出下列各靜止物體的彈力(接觸面光滑).
圖3-2-6。
分析：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面;點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個(gè)公切面指向被支持物.
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)大綱對(duì)彈力沒有作要求，原教材也沒有列出，只要求理解彈簧秤的原理，學(xué)會(huì)用彈簧秤。
由于彈力在日常生活中經(jīng)常見到，同時(shí)它又是制作和使用彈簧測力計(jì)的原理，課程標(biāo)準(zhǔn)將它納入教學(xué)內(nèi)容：通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。其主要目的是讓學(xué)生通過具體事例和實(shí)驗(yàn)了解它在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
新教材在編寫這部分內(nèi)容時(shí)，首先通過學(xué)生熟悉的事例，如拉橡皮筋、彈簧等，讓學(xué)生感受它們對(duì)手有力的作用，從而引出彈力的概念。然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究彈簧測力計(jì)的制作和使用、自制彈簧測力計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
（一）知識(shí)與技能。
知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件；知道形變?cè)酱螅a(chǎn)生的彈力越大；正確使用彈簧測力計(jì)。
（二）過程與方法。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，建立彈力的概念；通過實(shí)驗(yàn)，探究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系；通過制作，探究學(xué)習(xí)彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)彈簧測力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
三、教學(xué)方法。
建立彈力概念主要通過演示觀察、學(xué)生操作和交流討論的方式；學(xué)習(xí)彈簧的伸長與拉力的關(guān)系、彈簧測力計(jì)的制作主要是通過實(shí)驗(yàn)探究的方式；對(duì)彈簧測力計(jì)的使用主要是通過交流評(píng)估的方式進(jìn)行。
由直觀到抽象，從現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。
（1）活動(dòng)感受：學(xué)生的課桌上備有彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲，讓學(xué)生通過觀察、觸摸、把玩等活動(dòng)感知這些物體的特點(diǎn)。
提問：通過大家的觀察、動(dòng)手活動(dòng)，你們對(duì)上述事物都有哪些想法？
點(diǎn)評(píng)：上述提問不具有任何方向性的提示和誘導(dǎo)，因而具有很大的開放性。學(xué)生的思維能夠得到徹底的解放，學(xué)生很可能會(huì)在物體（物質(zhì)）的導(dǎo)電性、金屬與非金屬等方面加以認(rèn)識(shí)，會(huì)有許多新奇的想法。學(xué)生也會(huì)在物體能夠恢復(fù)原狀或不能夠恢復(fù)原狀方面加以描述，對(duì)塑性、彈性、彈力等概念逐漸明晰。當(dāng)然，也不排除過度的開放會(huì)使學(xué)生顯得無所適從，這時(shí)，教師只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和提示，學(xué)生也能夠解決這一問題。
（2）通過上述問題的討論，提出塑性、彈性、彈力的概念。
（二）關(guān)于彈簧測力計(jì)的探究。
1、探究橡皮筋或彈簧的形變程度（伸長）與彈力大小的關(guān)系。
讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過程，通過觀察、實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)出彈簧的伸長與拉力大小之間的具體關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)與體會(huì)：在彈簧或橡皮筋下面掛不同數(shù)量的鉤碼，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
提問：對(duì)此現(xiàn)象你有什么想法？
點(diǎn)評(píng)：這一問題的提出能夠滿足不同思考方式的學(xué)生：善于理性思考的學(xué)生會(huì)得到規(guī)律性的結(jié)論；善于動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生會(huì)想到制作設(shè)計(jì)測力計(jì)。因?yàn)闆]有限制問題的思考方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維，目的在于能夠引導(dǎo)學(xué)生得到三種不同的回答：彈簧的伸長與拉力成正比；能夠用于工程技術(shù)上；我們可以根據(jù)同樣的道理設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡單的測力計(jì)。而這三種回答其實(shí)都是我們非常需要的。作為一個(gè)探究活動(dòng)，在學(xué)生回答完問題時(shí)才真正進(jìn)入探究，因?yàn)閷W(xué)生的類似以上的回答其實(shí)是試探性的（猜想），真正的結(jié)論性語言應(yīng)該要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。因此，可以說上述教學(xué)步驟僅僅是探究活動(dòng)的一個(gè)引子。
探究：學(xué)生探究彈簧（或橡皮筋）的伸長與拉力的關(guān)系。
……。
2、彈簧測力計(jì)的制作探究。
導(dǎo)引：我們已經(jīng)知道了彈簧的伸長與拉力成正比這一關(guān)系，并且我們也想到了根據(jù)這個(gè)道理可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)測力計(jì)。那么，現(xiàn)在就請(qǐng)大家實(shí)際制作一個(gè)測力計(jì)，同時(shí)完成以下必要的工作（投影在屏幕上）：
（1）設(shè)計(jì)制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、步驟、合作等內(nèi)容。
（2）交流制作方案。主要加深對(duì)測力計(jì)是應(yīng)用了彈簧被拉得越長，受到的拉力越大的原理的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)制作過程中用掛鉤碼作為已知拉力這一方法的理解。
（3）制作過程?？梢杂脤?shí)驗(yàn)室提供的器材在課堂上完成，實(shí)驗(yàn)室提供的器材有：收集到的各種彈簧、各種橡皮筋、紙盒、圖釘、小塊三合板、剪刀等，也可以讓學(xué)生在課后自己尋找合適的器材完成。
（4）交流評(píng)估。課堂上，先讓學(xué)生交流制作過程中遇到的困難和獲得的經(jīng)驗(yàn)，然后選擇一些具有代表性的自制彈簧秤，掛重物稱量，并和準(zhǔn)確的彈簧秤進(jìn)行對(duì)比，如有較大差異，分析誤差原因。
點(diǎn)評(píng)：由于各種原因，學(xué)生很難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成上述探究活動(dòng)，因此可以專門安排一節(jié)課時(shí)間（科技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間或物理課）進(jìn)行交流，將每一個(gè)同學(xué)的作品都展示出來，互相學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步完善。
（5）彈簧測力計(jì)的使用。根據(jù)制作過程中的認(rèn)識(shí)以及在交流評(píng)估中老師的一些示范操作，讓學(xué)生討論和總結(jié)使用彈簧秤時(shí)應(yīng)該注意的問題，包括測量范圍、零點(diǎn)、自由伸縮等，再進(jìn)一步學(xué)會(huì)讀數(shù)。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．通過觀察演示實(shí)驗(yàn)來理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。
2．通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用，再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會(huì)由特殊到一般，由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。
3．通過演示“共同自制彈簧測力計(jì)”自然而然地理解彈簧測力計(jì)的原理、構(gòu)造，并且能增強(qiáng)自我創(chuàng)造的自信心。再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計(jì)能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關(guān)系，將抽象的外力的大小轉(zhuǎn)化為直觀的長度或角度的大?。?。并以此能拓展認(rèn)識(shí)到其它基本測量工具都是如此。
4．通過“使用測力計(jì)”的分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出使用的要領(lǐng)，并且聯(lián)系前面學(xué)過的溫度計(jì)、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領(lǐng)，從而對(duì)逐類旁通的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認(rèn)識(shí)。
彈簧測力計(jì)的使用。
彈力概念的理解。
一課時(shí)。
一、彈性、塑性及彈性限度。
1、演示一：
（1）拉橡皮筋，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其恢復(fù)原狀。
{2}拉泡泡糖條，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其不能恢復(fù)原狀。
（3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復(fù)原。
（4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。
（5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復(fù)原。
（6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。
2、用示意圖再現(xiàn)以上六個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
3、學(xué)生分組討論，將以上六個(gè)現(xiàn)象分類。
4、各抒己見再導(dǎo)向統(tǒng)一，得出彈性和塑性的概念。
5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復(fù)原。
6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。
1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對(duì)手的力。
2、分析以上彈力的.產(chǎn)生，得出彈力的概念。
（1）皮筋在被拉長時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。
（2）彈簧在被壓縮時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。
（3）鋼尺在被壓彎時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。
將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變；“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢(shì)得出彈力的概念。
3、板書彈力的概念，強(qiáng)調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。
4、鞏固記憶彈力的概念。
先介紹記憶的方法，而后讓學(xué)生敘述，教師做示意動(dòng)作。
三、彈簧測力計(jì)的原理、構(gòu)造。
1、自制測力計(jì)。
引領(lǐng)學(xué)生一起“無意”制作，而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測量力的大小，最后模仿溫度計(jì)、電流計(jì)的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計(jì)。
2、觀察儀器廠家生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)室所用的彈簧測力計(jì)：觀察視頻資料：測力計(jì)的構(gòu)造與原理。
3、歸納測力計(jì)的構(gòu)造原理：先師生共同歸納后教師板書。
4、觀察其他的形形色色的測力計(jì)：
觀察視頻資料：各種測力計(jì)。而后總結(jié)其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關(guān)系，把力的大小轉(zhuǎn)化為長度或角度。最后再回想溫度計(jì)、電流計(jì)、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性：將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。
四、彈簧測力計(jì)的使用。
1、分組實(shí)驗(yàn)：測量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。
2、學(xué)生各自說出使用中應(yīng)注意的問題。涉及到“0”刻度線時(shí)放視頻資料：0點(diǎn)的校正。
3、歸納板書：看清量程。
看清分度值。
看清“0”刻線。
正看刻度板。
4、拓展：引領(lǐng)學(xué)生回想刻度尺、溫度計(jì)、電流計(jì)的使用要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)基本測量工具具有共同的操作要領(lǐng)。
5、練習(xí)讀數(shù)：條形刻度板測力計(jì)讀數(shù)、扇形刻度板測力計(jì)讀數(shù)。
五、小結(jié)與作業(yè)。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）知識(shí)與技能。
1．了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
2．了解彈簧測力計(jì)測量力的原理。
3．會(huì)正確使用測力計(jì)測量力的大小。
（二）過程與方法。
1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見的彈力。
2．通過實(shí)驗(yàn)，探究并驗(yàn)證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。
3．經(jīng)歷使用彈簧測力計(jì)的過程，學(xué)會(huì)彈簧測力計(jì)的使用方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1．對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。
2．通過對(duì)彈簧測力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。
3．通過對(duì)彈簧測力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見到，彈簧伸長與外力的關(guān)系又是制作彈簧測力計(jì)的原理，會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)測量力，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡單機(jī)械等知識(shí)的必備技能。對(duì)彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必分析它的三要素，重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)使用彈簧測力計(jì)測量力的大小，讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用，為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)策略。
通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識(shí)，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學(xué)生對(duì)彈力的感性認(rèn)識(shí)較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應(yīng)用也很多，因此能很自然地通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教材分析：
彈力選自人教版物理必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在此之前，我們已經(jīng)學(xué)了一些力學(xué)的知識(shí)，比如重力，拉力，推力…各種力的學(xué)習(xí)為過渡到本節(jié)內(nèi)容作了很好的鋪墊作用，而且在本章內(nèi)容中本節(jié)內(nèi)容具有不可忽視的重要作用，在整個(gè)章節(jié)中起到了承上啟下的作用。同時(shí)學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以為整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)打下牢固的理論體系，并且本節(jié)內(nèi)容的一些彈力知識(shí)，也是高考必考的內(nèi)容。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的重力學(xué)知識(shí)，同時(shí)在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他們欠缺的是將我們實(shí)際所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，以及缺少一些必要的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.知道形變的概念，彈性形變和非彈性形變的概念。
2.知道彈力的概念，產(chǎn)生的條件以及方向。
3.掌握胡克定律，知道彈力與哪些因素有關(guān)。
過程與方法目標(biāo)：
1.通過微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形變的，讓學(xué)生掌握彈力產(chǎn)生的原因。
2.讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道實(shí)驗(yàn)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活關(guān)注及探索。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理用物理，將我們所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用的日常生活中去，同時(shí)培養(yǎng)他們探索物理世界的渴望。
2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步讓學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，邏輯判斷能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
形變、彈力的概念，彈力產(chǎn)生的條件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。
教學(xué)難點(diǎn)：
彈力產(chǎn)生的條件，以及胡克定律的導(dǎo)出。
五、教學(xué)方法：
為了達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，和結(jié)合高一學(xué)生的實(shí)際情況，我采取了如下的講學(xué)方法：
1.直觀投影法：通過ppt圖片等投影的方式進(jìn)行直觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起課堂氣氛和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的過程。
2.實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)的探究的方法，一步步的導(dǎo)出我們所需要的知識(shí)和內(nèi)容，讓學(xué)生更好的掌握所要學(xué)的知識(shí)和重點(diǎn)，充分顯示學(xué)生是課堂的主人。
3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出來的問題，我進(jìn)行分組分類進(jìn)行討論，學(xué)生為主導(dǎo)，總結(jié)結(jié)論，初步讓學(xué)生形成一定的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
六、教學(xué)學(xué)具：橡皮泥、海綿、彈簧、木板、鐵架臺(tái)。
七、教學(xué)流程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了重力基本相互作用，請(qǐng)同學(xué)們回憶這樣兩個(gè)問題：
1.什么是力？
學(xué)生：力是物體與物體之間的相互作用。
2.力的作用效果有哪些？
學(xué)生：.改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).使物體發(fā)生形變。
關(guān)于第一個(gè)作用效果，改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們將在下章深入研究。而第二個(gè)作用效果，使物體發(fā)生形變，物體形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么奇妙的事情呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
學(xué)生活動(dòng)一。
給你桌面上的彈簧、海綿、橡皮泥施加力的作用，并思考以下幾個(gè)問題：
問題1：什么叫形變？
問題2：撤去力后，觀察有什么不同？
問題3：彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎？
問題4：用手?jǐn)D壓桌面，它發(fā)生形變了嗎？
老師：什么叫形變？
學(xué)生：物體形狀發(fā)生了改變。
學(xué)生：物體體積發(fā)生了改變。
通過學(xué)生回答，和學(xué)生一起總結(jié)得到形變的概念。
一、形變。
1、概念：物體的形狀或體積發(fā)生改變。
老師：撤去力后，物體的變化有什么不同。
學(xué)生：彈簧和海綿撤去力后可以恢復(fù)原狀，橡皮泥撤去力后不能恢復(fù)原狀。
老師：我們把向彈簧、海綿這樣撤去力后可以恢復(fù)原長所發(fā)生的形變叫做彈性形變，把橡皮泥這樣撤去力后不能恢復(fù)原長的形變叫非彈性形變。在形變后撤去作用力時(shí)能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。在形變后撤去作用力時(shí)不能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做非彈性形變。
老師：彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出如果用力過猛，彈簧形變量過大，就有可能不能恢復(fù)原形。引出彈性限度。形變小時(shí)，能恢復(fù)原狀。形變過大，超過一定的限度撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度。
演示實(shí)驗(yàn)一。
學(xué)生活動(dòng)二。
全體起立，用你的手去擰你同桌的胳膊。同桌兩人互相感受。學(xué)生和我做一次實(shí)驗(yàn)。
我受壓迫——我要反抗——我對(duì)壓迫者生產(chǎn)力——這個(gè)力就是彈力。
我受壓迫被形變——我反抗（要恢復(fù)原狀）——我對(duì)壓迫者產(chǎn)生彈力。（與我接觸的物體）。
通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彈力的概念。
1.概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀。會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2.產(chǎn)生條件：發(fā)生彈性形變。接觸。
演示實(shí)驗(yàn)二。
找一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，讓學(xué)生用手指按懸空的木板，讓全班學(xué)生觀察木板的形變方向，用手指按懸空的木板的學(xué)生感受手指的受力方向并說出來，全班學(xué)生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和學(xué)生一起總結(jié)彈力的方向。
3.方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復(fù)方向相同。
老師：用手指按木板，木板的的形變方向向下，如果把木板作為施力物體，木板給手指的力的方向是向上的；手指的形變方向向上，如果把手指作為施力物體，手指給木板的力的方向是向下的。
學(xué)生活動(dòng)三：
彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，從我們的經(jīng)驗(yàn)來看，形變?cè)酱?，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。
探究彈簧彈力與伸長量的關(guān)系？
器材：
鐵架臺(tái)、彈簧、刻度尺、
鉤碼（每個(gè)50克）。
問題5：采用什么方法給彈簧施力？
問題6：彈力的大小如何確定？
問題7：什么是彈簧的伸長量？怎么測量？
問題8：表格記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)怎么處理？
今天我們學(xué)習(xí)了彈力產(chǎn)生的原因，彈力的方向，大小。后面的摩擦力，電場力等力的學(xué)習(xí)都要從這幾個(gè)方面進(jìn)行研究。通過今天的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，彈力存在于我們生活的.方方面面。
我們要熱愛生活，感受生活，用科學(xué)的方法研究現(xiàn)象，用理想的思維總結(jié)規(guī)律。
八、板書：
一、形變。
1.概念：物體形狀或體積發(fā)生改變。
2.分類：彈性形變。
非彈性形變。
3.微小形變——放大法。
1.概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2.產(chǎn)生條件：.接觸.發(fā)生形變。
3.方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復(fù)方向相同。
4.大小：形變?cè)酱?，彈力越大彈簧的彈力，f=kx——胡克定律。
x=形變量【伸長量，壓縮量】k=勁度系數(shù)，單位n/m。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。
(2)知道彈力的定義(產(chǎn)生原因)，掌握彈力產(chǎn)生的條件。
(3)能夠確定常見彈力的方向。
(4)探究形變與彈力大小的定性關(guān)系，了解胡克定律。
過程與方法目標(biāo)：
(1)利用生活實(shí)例和演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的常用方法。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
在探究彈力產(chǎn)生原因的過程中，把探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值，使學(xué)生感受到物理與生活緊密相連。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力.
1.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣.
2、通過探究活動(dòng)和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與他人交流和合作的能力和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
彈簧測力計(jì)的正確使用.?
設(shè)計(jì)理念：
對(duì)于彈性現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過程，了解彈性和彈力，掌握彈簧測力計(jì)的使用方法實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生在探究中主動(dòng)獲取知識(shí);通過具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的感情和態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)sts教育。
教學(xué)準(zhǔn)備。
彈力教學(xué)課件;彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、彈簧球、木板、鉤碼、鐵架臺(tái)。
教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
(出示玩具弓箭或彈弓)拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀.請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性.
2、彈性和塑性。
受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變.不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的狀態(tài)，我們把物質(zhì)的這種特性叫做彈性.橡皮泥、泥巴、雪球大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢?像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點(diǎn)研究有彈性的物體.
3.彈力。
剛才同學(xué)們?cè)趶濅摮?、拉橡皮?或彈簧)時(shí)，有什么感覺呢?我們把這種彈性物體對(duì)手的力就叫做彈力，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?請(qǐng)同學(xué)們討論.
(在同學(xué)們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導(dǎo)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來分析和解決問題后觀察下面的演示實(shí)驗(yàn).)。
(1)放在平面上靜止的小車，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來，
力改變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.
(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運(yùn)動(dòng)(如右上圖)引導(dǎo)學(xué)生觀察后討論得出：
物體只有發(fā)生形變時(shí)才會(huì)產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力.
彈力在生活中有廣泛的應(yīng)用，例如這只小青蛙(出示實(shí)物)，給它上弦后，放在地上就會(huì)自己跳起來(演示)，你知道生活中還有哪些地方用到彈力?(請(qǐng)一名女生和一名男生上臺(tái)拉動(dòng)拉力器，提醒全體同學(xué)注意觀察討論)彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
4、彈簧測力計(jì)的使用探究(學(xué)生閱讀教材、彈簧測力計(jì)使用說明然后實(shí)際使用，老師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng))小組總結(jié)討論歸納彈簧秤的使用規(guī)則.使用測力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：
(1)所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度，以免損壞測力計(jì).
(2)使用前，如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn).
(3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除.
(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù).
(5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線，與刻度板面垂直.[投影]形形色色的測力計(jì).
5、鞏固和提高。
彈性、塑性、彈簧伸長長度與拉力的關(guān)系(成正比)、彈簧測力計(jì)的使用。
7、作業(yè)布置。
1.p541題第二問可以讓學(xué)生觀察后右圖后討論。
2.分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗(yàn)，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系.并嘗試從生物學(xué)的角度解釋。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
彈力：由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力(壓力、支持力、推力、繩子的拉力實(shí)質(zhì)都是彈力。)。
(1)彈力產(chǎn)生的條件是什么?
物體直接接觸并產(chǎn)生形變。
(2)彈力的方向又是指向什么方向?
跟形變的方向相反。
(3)彈力的大小由什么決定?
與彈性形變程度、物體的材料、長短、粗細(xì)等因素有關(guān)。
二、彈簧測力計(jì)(測量力的大小的工具)。
(1)彈簧測力計(jì)的原理：在彈簧的彈性限度以內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧越長。(彈簧的伸長量與所受的拉力成正比。)。
(2)彈簧測力計(jì)的使用。
(a)“三看清”：看清測力計(jì)的量程、分度值以及指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻線，若不是，應(yīng)調(diào)零。
(b)被測力的大小不能超出量程。
(c)測量前，用手輕輕地來回拉動(dòng)幾次。避免指針、彈簧和外殼之間卡住。
(d)測量時(shí)，要使彈簧測力計(jì)受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產(chǎn)生的誤差。(但不一定要豎直使用)。
(e)讀數(shù)時(shí)，應(yīng)保持測力計(jì)處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。視線必須與刻度面垂直。
量時(shí)，要使彈簧測力計(jì)受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產(chǎn)生的誤差。(但不一定要豎直使用)。
練習(xí)一下。
1.下列與塑性分類，與其它物質(zhì)不同的是()。
a.塑料尺b.橡皮筋c.撐桿d.面粉團(tuán)。
2.放在水平桌面上的茶杯，對(duì)桌面有壓力，下列有關(guān)“茶杯對(duì)桌面壓力”的說法中，正確的是()。
a.茶杯對(duì)桌面的壓力就是重力。
b.茶杯對(duì)桌面的壓力是作用在茶杯上的。
c.茶杯對(duì)桌面的壓力是由于茶杯發(fā)生形變而產(chǎn)生的。
d.茶杯對(duì)桌面的壓力是由于桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的。
答案：
1.d。
2.c。
技巧一、物理是一個(gè)整體，剛剛接觸，可能對(duì)某些概念、規(guī)律掌握不好，對(duì)知識(shí)無整體感，這是正常的。隨著學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識(shí)，對(duì)原來不甚清楚的問題會(huì)逐漸理解透徹，初學(xué)時(shí)千萬不要遇到困難就喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
技巧二、物理是很有趣的，但有些時(shí)候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識(shí)的整體性和邏輯性，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行大段描述。這是理解較高層次的知識(shí)所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時(shí)那樣“熱烈”，對(duì)這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰，同時(shí)自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問題的方法。
技巧三、中學(xué)階段解決的問題多為“理論意義”上的實(shí)際問題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質(zhì)，不要因細(xì)枝末節(jié)影響對(duì)問題的解決。
技巧四、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)老師提出的一些問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)等任務(wù)，要主動(dòng)針對(duì)自己的實(shí)際，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。
技巧五、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問題，發(fā)表自己的看法，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和重新整合，把雜亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。
技巧六、從某種角度看，課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識(shí)通過習(xí)題的形式體現(xiàn)出來，是課本正文的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實(shí)際上，許多物理試題包括中考試題就是對(duì)課后習(xí)題稍加改造而成的。對(duì)課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等，要認(rèn)真對(duì)待千萬馬虎不得，因?yàn)樵诳荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識(shí)點(diǎn)命題的情況。
技巧七、學(xué)習(xí)新課時(shí)，應(yīng)把注意力放在對(duì)概念和規(guī)律的理解和對(duì)物理思想的把握上，而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題，絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做，但每做完一道習(xí)題，都要要總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會(huì);檢查自己是否能對(duì)具體問題具體分析，對(duì)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。
技巧八、在觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，要注意培養(yǎng)自己識(shí)別器材和儀器的能力，在實(shí)驗(yàn)誤差太大的情況下，能自覺地分析其中存在的問題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和基本實(shí)驗(yàn)操作技能，遇到問題，要善于用實(shí)驗(yàn)來探討和驗(yàn)證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個(gè)人的創(chuàng)新思維能力。
技巧九、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位，剛剛進(jìn)入初二就“瞄準(zhǔn)”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會(huì)影響自己對(duì)基本概念基本規(guī)律的理解。
技巧十、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中，對(duì)物理理論-—相關(guān)的技術(shù)——這些技術(shù)所處的社會(huì)背景，要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立地收集信息和拓寬知識(shí)面，多動(dòng)腦，多看科普書刊，多了解新的科技動(dòng)態(tài)，如“神舟五號(hào)”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。
本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)大綱對(duì)彈力沒有作要求，原教材也沒有列出，只要求理解彈簧秤的原理，學(xué)會(huì)用彈簧秤。
由于彈力在日常生活中經(jīng)常見到，同時(shí)它又是制作和使用彈簧測力計(jì)的原理，課程標(biāo)準(zhǔn)將它納入教學(xué)內(nèi)容：通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。其主要目的是讓學(xué)生通過具體事例和實(shí)驗(yàn)了解它在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
新教材在編寫這部分內(nèi)容時(shí)，首先通過學(xué)生熟悉的事例，如拉橡皮筋、彈簧等，讓學(xué)生感受它們對(duì)手有力的作用，從而引出彈力的概念。然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究彈簧測力計(jì)的制作和使用、自制彈簧測力計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
（一）知識(shí)與技能。
知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件；知道形變?cè)酱?，產(chǎn)生的彈力越大；正確使用彈簧測力計(jì)。
（二）過程與方法。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，建立彈力的概念；通過實(shí)驗(yàn)，探究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系；通過制作，探究學(xué)習(xí)彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)彈簧測力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
建立彈力概念主要通過演示觀察、學(xué)生操作和交流討論的方式；學(xué)習(xí)彈簧的伸長與拉力的關(guān)系、彈簧測力計(jì)的制作主要是通過實(shí)驗(yàn)探究的方式；對(duì)彈簧測力計(jì)的使用主要是通過交流評(píng)估的方式進(jìn)行。
（一）塑性、彈性、彈力概念的教學(xué)。
由直觀到抽象，從現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。
（1）活動(dòng)感受：學(xué)生的課桌上備有彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲，讓學(xué)生通過觀察、觸摸、把玩等活動(dòng)感知這些物體的特點(diǎn)。
提問：通過大家的觀察、動(dòng)手活動(dòng)，你們對(duì)上述事物都有哪些想法？
點(diǎn)評(píng)：上述提問不具有任何方向性的提示和誘導(dǎo)，因而具有很大的開放性。學(xué)生的思維能夠得到徹底的解放，學(xué)生很可能會(huì)在物體（物質(zhì)）的導(dǎo)電性、金屬與非金屬等方面加以認(rèn)識(shí)，會(huì)有許多新奇的想法。學(xué)生也會(huì)在物體能夠恢復(fù)原狀或不能夠恢復(fù)原狀方面加以描述，對(duì)塑性、彈性、彈力等概念逐漸明晰。當(dāng)然，也不排除過度的開放會(huì)使學(xué)生顯得無所適從，這時(shí)，教師只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和提示，學(xué)生也能夠解決這一問題。
（2）通過上述問題的討論，提出塑性、彈性、彈力的概念。
（二）關(guān)于彈簧測力計(jì)的探究。
1、探究橡皮筋或彈簧的形變程度（伸長）與彈力大小的關(guān)系。
讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過程，通過觀察、實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)出彈簧的伸長與拉力大小之間的具體關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)與體會(huì)：在彈簧或橡皮筋下面掛不同數(shù)量的鉤碼，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
提問：對(duì)此現(xiàn)象你有什么想法？
點(diǎn)評(píng)：這一問題的提出能夠滿足不同思考方式的學(xué)生：善于理性思考的學(xué)生會(huì)得到規(guī)律性的結(jié)論；善于動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生會(huì)想到制作設(shè)計(jì)測力計(jì)。因?yàn)闆]有限制問題的思考方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維，目的在于能夠引導(dǎo)學(xué)生得到三種不同的回答：彈簧的伸長與拉力成正比；能夠用于工程技術(shù)上；我們可以根據(jù)同樣的道理設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡單的測力計(jì)。而這三種回答其實(shí)都是我們非常需要的。作為一個(gè)探究活動(dòng)，在學(xué)生回答完問題時(shí)才真正進(jìn)入探究，因?yàn)閷W(xué)生的類似以上的回答其實(shí)是試探性的（猜想），真正的結(jié)論性語言應(yīng)該要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。因此，可以說上述教學(xué)步驟僅僅是探究活動(dòng)的一個(gè)引子。
探究：學(xué)生探究彈簧（或橡皮筋）的伸長與拉力的關(guān)系。
……。
2、彈簧測力計(jì)的制作探究。
導(dǎo)引：我們已經(jīng)知道了彈簧的伸長與拉力成正比這一關(guān)系，并且我們也想到了根據(jù)這個(gè)道理可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)測力計(jì)。那么，現(xiàn)在就請(qǐng)大家實(shí)際制作一個(gè)測力計(jì)，同時(shí)完成以下必要的工作（投影在屏幕上）：
（1）設(shè)計(jì)制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、步驟、合作等內(nèi)容。
（2）交流制作方案。主要加深對(duì)測力計(jì)是應(yīng)用了彈簧被拉得越長，受到的拉力越大的原理的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)制作過程中用掛鉤碼作為已知拉力這一方法的理解。
（3）制作過程?？梢杂脤?shí)驗(yàn)室提供的器材在課堂上完成，實(shí)驗(yàn)室提供的器材有：收集到的各種彈簧、各種橡皮筋、紙盒、圖釘、小塊三合板、剪刀等，也可以讓學(xué)生在課后自己尋找合適的器材完成。
（4）交流評(píng)估。課堂上，先讓學(xué)生交流制作過程中遇到的困難和獲得的經(jīng)驗(yàn)，然后選擇一些具有代表性的自制彈簧秤，掛重物稱量，并和準(zhǔn)確的彈簧秤進(jìn)行對(duì)比，如有較大差異，分析誤差原因。
點(diǎn)評(píng)：由于各種原因，學(xué)生很難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成上述探究活動(dòng)，因此可以專門安排一節(jié)課時(shí)間（科技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間或物理課）進(jìn)行交流，將每一個(gè)同學(xué)的作品都展示出來，互相學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步完善。
（5）彈簧測力計(jì)的使用。根據(jù)制作過程中的認(rèn)識(shí)以及在交流評(píng)估中老師的.一些示范操作，讓學(xué)生討論和總結(jié)使用彈簧秤時(shí)應(yīng)該注意的問題，包括測量范圍、零點(diǎn)、自由伸縮等，再進(jìn)一步學(xué)會(huì)讀數(shù)。
點(diǎn)評(píng)：這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）提倡使用自己身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。課堂教學(xué)一開始，就讓學(xué)生具體感知了彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲等生活中常見物品，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。
（2）重視過程體驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)制作的具體方法可以不同，所用器材可以有自己的特點(diǎn)，體驗(yàn)探究的過程是教學(xué)的基本任務(wù)。
（3）注重學(xué)生自主探究。探究過程中的高度開放性既重視學(xué)生按照自己的思路設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方案，又可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，積極主動(dòng)地思維。教學(xué)過程中，不管是對(duì)問題的討論，還是設(shè)計(jì)制作，都給了學(xué)生充分思考發(fā)揮的余地，實(shí)驗(yàn)室提供的器材也有許多可以互相替代的，并且允許學(xué)生自己尋找材料，這充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性等。
（4）重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估與交流。一般教師在布置此類任務(wù)時(shí)，都對(duì)后果不抱太大的希望，往往流于一種僅是說說的口頭形式。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別再花一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行評(píng)估和交流活動(dòng)，作用有兩個(gè)：一是通過對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生健康熱情的科學(xué)情感；二是可以在設(shè)計(jì)與制作的原理方法的知識(shí)層面上獲取更多的信息量。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
彈力選自人教版物理必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在此之前，我們已經(jīng)學(xué)了一些力學(xué)的知識(shí)，比如重力，拉力，推力…各種力的學(xué)習(xí)為過渡到本節(jié)內(nèi)容作了很好的鋪墊作用，而且在本章內(nèi)容中本節(jié)內(nèi)容具有不可忽視的重要作用，在整個(gè)章節(jié)中起到了承上啟下的作用。同時(shí)學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以為整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)打下牢固的理論體系，并且本節(jié)內(nèi)容的一些彈力知識(shí)，也是高考必考的內(nèi)容。
學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的重力學(xué)知識(shí)，同時(shí)在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他們欠缺的是將我們實(shí)際所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，以及缺少一些必要的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、知道形變的概念，彈性形變和非彈性形變的概念。
2、知道彈力的概念，產(chǎn)生的條件以及方向。
3、掌握胡克定律，知道彈力與哪些因素有關(guān)。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形變的，讓學(xué)生掌握彈力產(chǎn)生的原因。
2、讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道實(shí)驗(yàn)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活關(guān)注及探索。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理用物理，將我們所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用的日常生活中去，同時(shí)培養(yǎng)他們探索物理世界的渴望。
2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步讓學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，邏輯判斷能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
形變、彈力的概念，彈力產(chǎn)生的條件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。
教學(xué)難點(diǎn)：
彈力產(chǎn)生的條件，以及胡克定律的導(dǎo)出。
為了達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，和結(jié)合高一學(xué)生的實(shí)際情況，我采取了如下的講學(xué)方法：
1、直觀投影法：通過ppt圖片等投影的方式進(jìn)行直觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起課堂氣氛和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的過程。
2、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)的探究的方法，一步步的導(dǎo)出我們所需要的知識(shí)和內(nèi)容，讓學(xué)生更好的掌握所要學(xué)的知識(shí)和重點(diǎn)，充分顯示學(xué)生是課堂的主人。
3、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出來的問題，我進(jìn)行分組分類進(jìn)行討論，學(xué)生為主導(dǎo)，總結(jié)結(jié)論，初步讓學(xué)生形成一定的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
橡皮泥、海綿、彈簧、木板、鐵架臺(tái)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了重力基本相互作用，請(qǐng)同學(xué)們回憶這樣兩個(gè)問題：
1、什么是力？
學(xué)生：力是物體與物體之間的相互作用。
2、力的作用效果有哪些？
學(xué)生：。改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使物體發(fā)生形變。
關(guān)于第一個(gè)作用效果，改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們將在下章深入研究。而第二個(gè)作用效果，使物體發(fā)生形變，物體形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么奇妙的事情呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
學(xué)生活動(dòng)一。
給你桌面上的彈簧、海綿、橡皮泥施加力的作用，并思考以下幾個(gè)問題：
問題1：什么叫形變？
問題2：撤去力后，觀察有什么不同？
問題3：彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎？
問題4：用手?jǐn)D壓桌面，它發(fā)生形變了嗎？
老師：什么叫形變？
學(xué)生：物體形狀發(fā)生了改變。
學(xué)生：物體體積發(fā)生了改變。
通過學(xué)生回答，和學(xué)生一起總結(jié)得到形變的概念。
一、形變。
1、概念：物體的形狀或體積發(fā)生改變。
老師：撤去力后，物體的變化有什么不同。
學(xué)生：彈簧和海綿撤去力后可以恢復(fù)原狀，橡皮泥撤去力后不能恢復(fù)原狀。
老師：我們把向彈簧、海綿這樣撤去力后可以恢復(fù)原長所發(fā)生的形變叫做彈性形變，把橡皮泥這樣撤去力后不能恢復(fù)原長的形變叫非彈性形變。在形變后撤去作用力時(shí)能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。在形變后撤去作用力時(shí)不能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做非彈性形變。
老師：彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出如果用力過猛，彈簧形變量過大，就有可能不能恢復(fù)原形。引出彈性限度。形變小時(shí)，能恢復(fù)原狀。形變過大，超過一定的限度撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度。
演示實(shí)驗(yàn)一。
學(xué)生活動(dòng)二。
全體起立，用你的手去擰你同桌的胳膊。同桌兩人互相感受。學(xué)生和我做一次實(shí)驗(yàn)。
我受壓迫——我要反抗——我對(duì)壓迫者生產(chǎn)力——這個(gè)力就是彈力。
我受壓迫被形變——我反抗（要恢復(fù)原狀）——我對(duì)壓迫者產(chǎn)生彈力。（與我接觸的物體）。
通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彈力的概念。
1、概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀。會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2、產(chǎn)生條件：發(fā)生彈性形變。接觸。
演示實(shí)驗(yàn)二。
找一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，讓學(xué)生用手指按懸空的木板，讓全班學(xué)生觀察木板的形變方向，用手指按懸空的木板的學(xué)生感受手指的受力方向并說出來，全班學(xué)生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和學(xué)生一起總結(jié)彈力的方向。
3、方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復(fù)方向相同。
老師：用手指按木板，木板的的形變方向向下，如果把木板作為施力物體，木板給手指的力的方向是向上的；手指的形變方向向上，如果把手指作為施力物體，手指給木板的力的方向是向下的。
學(xué)生活動(dòng)三：
彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，從我們的經(jīng)驗(yàn)來看，形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?，形變消失，彈力隨著消失。
探究彈簧彈力與伸長量的關(guān)系？
器材：
鐵架臺(tái)、彈簧、刻度尺、
鉤碼（每個(gè)50克）。
問題5：采用什么方法給彈簧施力？
問題6：彈力的大小如何確定？
問題7：什么是彈簧的伸長量？怎么測量？
問題8：表格記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)怎么處理？
今天我們學(xué)習(xí)了彈力產(chǎn)生的原因，彈力的方向，大小。后面的摩擦力，電場力等力的學(xué)習(xí)都要從這幾個(gè)方面進(jìn)行研究。通過今天的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，彈力存在于我們生活的方方面面。
我們要熱愛生活，感受生活，用科學(xué)的方法研究現(xiàn)象，用理想的思維總結(jié)規(guī)律。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點(diǎn)和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的精神，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《彈力球》。
教學(xué)重點(diǎn)：幼兒操作，感知彈力球的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒大膽猜想，鼓勵(lì)幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
1、在活動(dòng)中，感知彈力球的特點(diǎn)。
2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
1、活動(dòng)要在玩過幾種球的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個(gè)。
3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）。
教法：
1、游戲教學(xué)法：以游戲的形式教學(xué)，在歡樂愉快的活動(dòng)中，讓孩子快樂的玩彈力球。
2、引導(dǎo)法：針對(duì)幼兒在探索活動(dòng)過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。
學(xué)法：
1、自主探索法：為幼兒準(zhǔn)備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性。
2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結(jié)果。
1、提出問題。
——你玩過什么球？
老師出示不同材質(zhì)的球，讓幼兒觀察比較，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。
——什么球跳得高？
教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個(gè)球跳得高，得出結(jié)論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。
——你是怎么玩彈力球的？
教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。
——怎樣讓彈力球跳得高？
——教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。
那咱們一起來玩玩吧！玩的時(shí)候請(qǐng)小朋友們比較：那個(gè)球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié)：彈力球跳得最高。老師：“咱們?cè)賮硪淮螐椓η蛱叩谋荣?，看看誰的彈力球跳得最高？”
3、比一比。
——請(qǐng)幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。
那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。
——鼓勵(lì)幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進(jìn)行試驗(yàn)?；顒?dòng)前一起確定一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，已確定那個(gè)球跳的低，教師引導(dǎo)幼兒說出自己使用的方法。
老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動(dòng)手試一試吧！
——個(gè)別演示，請(qǐng)認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進(jìn)行演示。
——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？
——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。
師生共同得出結(jié)論：表面光滑平整，質(zhì)地堅(jiān)硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。
4、操作記錄。
——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。
本節(jié)活動(dòng)教師一改往日的“老師講，學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺(tái)；一步步的啟發(fā)引導(dǎo)，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本節(jié)知識(shí)是八年級(jí)物理第八章第一節(jié)的內(nèi)容，課標(biāo)對(duì)本課的要求是“通過常見的事例或?qū)嶒?yàn)，了解力、彈力。會(huì)測量力的大小”。從本課的內(nèi)容上看，首先初步建立力的概念，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)生活中常見力——彈力，彈簧測力計(jì)是力學(xué)中重要的測量儀器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，通過看說明書學(xué)會(huì)使用彈簧測力計(jì)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活可以起到方法上的指導(dǎo)，這節(jié)課的內(nèi)容和方法在教材中可以說起到關(guān)鍵的作用；從學(xué)生的認(rèn)知角度看，彈力比重力和摩擦力更抽象更難理解。
依據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際及本課內(nèi)容特點(diǎn)：確定出本課的難點(diǎn)是彈力的概念，本課的重點(diǎn)是彈簧測力計(jì)的正確使用。
二．教法。
這節(jié)課可以采用實(shí)驗(yàn)探究與自主看書、自主討論相結(jié)合的方法從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
三．教學(xué)目標(biāo)。
四．教學(xué)過程。
我把這節(jié)課的內(nèi)容分成“力是什么”“形變和彈力”“力的測量”三個(gè)部分來進(jìn)行。
首先從生活場景出發(fā)引出力的概念。然后通過探究實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解彈性形變、彈力以及外力與形變之間的定性關(guān)系。最后采用先自學(xué)而后討論疑問和關(guān)鍵點(diǎn)，最后再動(dòng)手練習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)。
教學(xué)反思：由于本節(jié)課知識(shí)容量過大，所以在最后階段的胡克定律的延伸中，學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到最大限度的發(fā)揮，因此我考慮在以后的教學(xué)中，對(duì)本節(jié)課知識(shí)容量作出相應(yīng)的調(diào)整。