教案可以幫助教師清晰地了解教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的需求，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。教案的評(píng)價(jià)和反饋應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生，以促使他們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思和改進(jìn)。在教案范文中，我們可以看到教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
語(yǔ)文教案目錄篇一
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
窗前灑滿(mǎn)了皎潔的月光，我還懷疑是地上鋪滿(mǎn)了一層秋霜。抬頭遙望高潔的明月，低下頭，不由得思念起那久別的故鄉(xiāng)。
百花園清，高鼎，《畫(huà)》。
遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
遠(yuǎn)看高山色彩明亮，走近一聽(tīng)水卻沒(méi)有聲音。春天過(guò)去，可是依舊有許多花草爭(zhēng)妍斗艷，人走近，可是鳥(niǎo)卻依然沒(méi)有被驚動(dòng)。
唐，駱賓王，《詠鵝》。
鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
鵝、鵝、鵝，彎著脖子，向著天空，歡快地唱歌。雪白的羽毛，漂浮在碧綠的湖面上，紅色的鵝掌劃動(dòng)著清清的水波。
宋，寇準(zhǔn)，《詠華山》。
只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
站在華山頂山，只有藍(lán)天在我們的頭頂，遠(yuǎn)近的山都在我們的腳下，沒(méi)有哪座山能與華山一樣高。抬頭看到太陽(yáng)離我們那么近，回過(guò)頭看，一朵朵白云低低的飄在山腰間。
明，唐寅，《畫(huà)雞》。
頭上紅冠不用裁，滿(mǎn)身雪白走將來(lái)。平生不敢輕言語(yǔ)，一叫千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)。
頭上戴的鮮紅的帽子用不著去裁剪，全身穿著潔白的衣裳走了過(guò)來(lái)。平素從不輕易開(kāi)口說(shuō)話(huà)，但它一啼叫，千家萬(wàn)戶(hù)就會(huì)把門(mén)打開(kāi)。
一年級(jí)下冊(cè)課文唐，孟浩然，《春曉》。
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
清，高鼎，《村居》。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
小草鉆出地面，黃鶯亂飛的早春二月，垂柳的紙條輕拂著堤岸，迷蒙的春煙令人心醉。小孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回家了，他們趕緊趁著春風(fēng)放起了風(fēng)箏。
唐，王之渙，《登鸛雀樓》。
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
夕陽(yáng)依傍著遠(yuǎn)山漸漸地落下，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。要想看到遠(yuǎn)方無(wú)窮的美麗風(fēng)光，只有再登上更高的一層樓。
唐，李白，《古朗月行》。
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把明月叫做白玉盤(pán)。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空云彩中間。
百花園唐，李嶠，《風(fēng)》。
解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
能使晚秋的樹(shù)葉脫落，能催開(kāi)早春二月的鮮花，它經(jīng)過(guò)江河時(shí)能掀起千尺巨浪，刮進(jìn)竹林時(shí)可把萬(wàn)棵翠竹吹得歪歪斜斜。
二年級(jí)上冊(cè)課文北朝民歌，《敕勒歌》敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
美麗敕勒大草原，鋪展在陰山腳下。天空就像一頂巨大的圓弧形帳篷，籠罩著遼闊的大草原。天色青青，大草原茫茫無(wú)際，風(fēng)吹過(guò)時(shí)，野草低伏下去，大草原上露出一群群的牛羊。
唐，李白，《望廬山瀑布》。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
太陽(yáng)照在香爐峰上，升騰起紫色的云煙，遠(yuǎn)看瀑布就像一條大河直掛到山前的河流上。瀑布好像從三千尺的高空飛瀉而下，使人懷疑那是銀河從天的最高處落了下來(lái)。
宋，王安石，《梅花》。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
墻角有幾枝梅花，正冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)放.為什么遠(yuǎn)看就知道那不是雪呢？那是因?yàn)槊坊[隱傳來(lái)淡淡的清香。
唐，白居易，《夜雪》。
已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶(hù)明。夜深知雪重,時(shí)聞?wù)壑衤暋?BR> 半夜驚訝地發(fā)現(xiàn)被子有些冰冷，有看見(jiàn)窗戶(hù)被映得明亮亮的。這才知道夜間下了大雪，不時(shí)聽(tīng)到院子里的竹子被雪壓折的聲音。
百花園唐，白居易，《池上》。
小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
一個(gè)小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來(lái)。他不知道隱藏自己的行為，水面上留下了劃船的蹤跡。
唐，李白，《夜宿山寺》。
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
山上寺院的高樓好像有一百尺，人在樓上一伸手就可以摘下天上的星星。我在這里不敢大聲說(shuō)話(huà)，恐怕會(huì)驚動(dòng)了天上的神仙。
漢樂(lè)府，《長(zhǎng)歌行》。
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。
千萬(wàn)條大河奔騰著向東流入大海，什么時(shí)候才能再向西流回來(lái)？
如果年輕力壯的時(shí)候不知道奮發(fā)圖強(qiáng)，到了老年頭發(fā)花白，一事無(wú)成，悲傷也沒(méi)用了。
唐，李紳，《憫農(nóng)》。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
農(nóng)民頂著正午的烈日為莊稼除草、松土，汗水顆顆滴落在禾苗下的泥土中。又有誰(shuí)知道盤(pán)里碗里香甜的米飯，每一粒都飽含著農(nóng)民辛辛苦苦的勞動(dòng)！
二年級(jí)下冊(cè)課文唐，賀知章，《詠柳》。
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
高高的柳樹(shù)像是用碧玉裝扮的一樣，無(wú)數(shù)下垂的柳枝就像綠色的絲帶。不知道這美麗細(xì)嫩的葉子是誰(shuí)精心裁剪出來(lái)的？原來(lái)那二月里的陣陣春風(fēng)就像是裁剪細(xì)葉的神奇剪刀。
宋，楊萬(wàn)里，《小池》。
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
小泉無(wú)聲像珍惜泉水淌著細(xì)流，樹(shù)影倒映在水中，好像非常喜歡著晴朗柔和的天氣。鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，有一只可愛(ài)的蜻蜓就停在上頭了。
唐，胡靈能，《小兒垂釣》。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
有個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩學(xué)大人釣魚(yú)，斜著身子坐在野草叢中，掩映著身子。聽(tīng)到有人問(wèn)路，連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕嚇跑了魚(yú)兒，不敢回應(yīng)過(guò)路人。
宋，葉紹翁，《夜書(shū)所見(jiàn)》。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來(lái)陣陣寒意，江上的秋風(fēng)挑起了人們的思鄉(xiāng)之情。料想是孩子們?cè)谧襟?，因?yàn)槟芸吹竭h(yuǎn)處籬笆下晃動(dòng)的燈火。
百花園唐，杜甫，《絕句》。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
江山沐浴著春光，多么秀麗，春風(fēng)送來(lái)花草的芳香。燕子銜著濕泥忙著筑巢，鴛鴦慵懶地睡在溫暖的沙灘上。
唐，王駕，《雨晴》。
雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
下雨之前鮮花初開(kāi)可以看到花蕊，下雨之后綠葉中間再也不見(jiàn)鮮花。蜜蜂蝴蝶就紛紛飛到墻的那邊去了，我真懷疑春色在隔壁人家的院子里。
清，袁枚，《所見(jiàn)》。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩。他想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，趕緊停住歌聲站在了那里。
三年級(jí)上冊(cè)課文唐，李白，《早發(fā)白帝城》。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
早晨告別了被云霧籠罩的白帝城，只用了一天就回到了遠(yuǎn)隔千里的江陵。兩岸猿聲還在耳邊不停地啼叫，輕快的小船已經(jīng)飛快地穿過(guò)了萬(wàn)重高山。
唐，杜甫，《絕句》。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上歡快地鳴叫，一行白鷺飛上了高高的藍(lán)天。
從窗口能看到岷山上千年不化的積雪，門(mén)外江面上停著萬(wàn)里之外的東吳的航船。
唐，柳宗元，《江雪》。
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
千山萬(wàn)嶺的鳥(niǎo)兒都已經(jīng)飛盡，所有的道路上都沒(méi)有了行人的蹤跡。
一個(gè)穿蓑衣戴斗笠的老漁翁，坐在江中那條孤零零的小船上。獨(dú)自在大雪紛飛的寒冷江面上釣魚(yú)。
唐，劉長(zhǎng)卿，《逢雪宿芙蓉山主人》。
日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
天色已晚，青山遙遠(yuǎn)迷蒙，在寒冬中茅草屋顯得更加簡(jiǎn)陋貧困。柴門(mén)外忽然傳來(lái)了狗的叫聲，我想大概是芙蓉山主人冒著風(fēng)雪回來(lái)了吧。
百花園宋，楊萬(wàn)里，《宿新市徐公店》。
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
稀稀落落的籬笆旁，一條小路伸向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的花已凋落，新葉還沒(méi)有形成樹(shù)陰。兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛到金黃的菜花從中，再也找不到了。
唐，羅隱，《蜂》。
不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？
無(wú)論是平地還是山尖，凡是鮮花開(kāi)放的地方都有蜜蜂在忙碌。
它們采盡百花釀成蜜后，到頭來(lái)又是在為誰(shuí)忙碌？為誰(shuí)釀造醇香的蜂蜜呢？
唐，王維，《鹿柴》。
空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上。
空曠的山谷里，看不到一個(gè)人影，只能聽(tīng)到有人說(shuō)話(huà)的聲音在回響。夕陽(yáng)把余暉灑入樹(shù)林深處，透過(guò)茂密的樹(shù)林，返照在一片青苔上。
唐，孟郊，《游子吟》。
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
元，王冕，《墨梅》。
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
這幅《墨梅》畫(huà)的是我家洗硯池邊的那棵梅樹(shù)，盛開(kāi)的朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。不圖別人夸贊花的顏色有多鮮艷，只希望它飄散的清香溢滿(mǎn)天地之間。
明，唐寅，《元宵》。
有燈無(wú)月不娛人，有月無(wú)燈不算春。春到人間人似玉，燈燒月下月如銀。
元宵如果只有花燈沒(méi)有明月，實(shí)在不能讓人盡情歡暢，如果只有明月沒(méi)有花燈，也不能算真正的春光。在春宵的月光映照下，人如美玉，燦爛的花燈在月光下閃耀，月色也更加銀亮迷人。
三年級(jí)下冊(cè)課文宋，蘇軾，《惠崇春江曉景》。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
青翠的竹林外，開(kāi)著三兩枝鮮艷的桃花，那些在水里嬉戲的鴨子最先知道江水已經(jīng)開(kāi)始變暖了。蔞蒿長(zhǎng)得滿(mǎn)地都是，蘆芽才冒出一小截，正是河豚將要從海里逆江而上的時(shí)候了。
宋，葉紹翁，《游園不值》。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
也許是主人擔(dān)心我的木屐踩壞了園子里的青苔，我輕輕地敲打著柴門(mén)，卻久久不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)?？墒沁@滿(mǎn)園的春色畢竟是關(guān)不住的，一枝粉紅色的杏花已經(jīng)探出墻來(lái)。
唐，王昌齡，《從軍行》。
青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
青海湖上空的連綿陰云遮暗了大雪山，站在孤城上遙望著遠(yuǎn)方的玉門(mén)關(guān)。將士們?cè)谌獾狞S沙中身經(jīng)百戰(zhàn)，磨穿了鐵甲，不打敗西部的敵人誓不回還。
唐，盧綸，《塞下曲》。
月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀。
黑夜沒(méi)有月亮，大雁驚飛在高空中，單于借著夜色的掩護(hù)，偷偷地逃跑了。想要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕敵人，將士們的弓刀上落滿(mǎn)了雪花。
百花園唐，杜牧，《清明》。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。
清明時(shí)節(jié)的雨連綿不斷，下個(gè)不停，路上的行人心中充滿(mǎn)了傷感哀愁。向路旁的牧童打聽(tīng)酒店在什么地方，牧童指向遠(yuǎn)處開(kāi)滿(mǎn)杏花的村莊。
唐，顏真卿，《勸學(xué)》。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
半夜三更還點(diǎn)著燈學(xué)習(xí)，五更雞叫又開(kāi)始努力，是男孩子們讀書(shū)的最好時(shí)間。年輕時(shí)不知道勤奮學(xué)習(xí)，老年時(shí)才知道要讀書(shū)已經(jīng)晚了。
宋，翁卷，《鄉(xiāng)村四月》。
綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。山坡原野一片碧綠，稻田的水色亮白刺眼，杜鵑在迷蒙的煙雨中聲聲啼叫。四月的鄉(xiāng)村沒(méi)有人閑著，剛剛結(jié)束了采桑養(yǎng)蠶，又要開(kāi)始忙碌插秧了。四年級(jí)上冊(cè)課文唐，劉禹錫，《望洞庭》湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。
洞庭湖的水色與秋月交相融合，水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤(pán)子托著青青的田螺。
唐，元稹，《菊花》。
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。
一叢叢菊花圍繞著房屋四周開(kāi)放，好似到了陶淵明的家。繞著籬笆盡情地欣賞，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)快落山了。不是我沒(méi)來(lái)由地偏愛(ài)百花中的菊花，只是菊花凋謝后，就不能夠看到更好的花了。
唐，張繼，《楓橋夜泊》。
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
月亮低沉，烏鴉啼叫，寒霜彌漫夜空，對(duì)著江邊的楓樹(shù)和漁船燈火，我滿(mǎn)懷憂(yōu)愁難以入睡。蘇州城外的寒山寺，半夜敲響的鐘聲悠悠地飄進(jìn)了我的船艙。
百花園唐，王維，《田園樂(lè)》。
桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶春煙。花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。
粉紅色的桃花上還留著昨夜的雨滴，淡淡的春煙籠著翠綠的柳樹(shù)。家童還沒(méi)有打掃地上的落花，黃鶯啼叫，山客還在酣睡。
唐，劉禹錫，《浪淘沙》。
八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門(mén)去，卷起沙堆似雪堆。
八月的潮水呼嘯而來(lái)，像獸群怒吼，大地為之震顫，數(shù)丈高的浪頭，沖向兩岸的山崖，又被撞擊回來(lái)。很快潮水又退向海門(mén)，回到大海，而潮水卷起的沙堆像大大小小的雪堆一樣堆積在江岸。
唐，李商隱，《樂(lè)游園》。
向晚意不適，驅(qū)車(chē)登古原。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。
傍晚的時(shí)候，我感覺(jué)心情不大好，于是駕著馬車(chē)登上了樂(lè)游園，夕陽(yáng)下的景色真是無(wú)限美好，但可惜的是已經(jīng)接近黃昏了。
唐，王維，《九月九日憶山東兄弟》。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的地方生活漂泊，每次遇到美好的節(jié)日，就更加思念家中的親人。
七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
七夕節(jié)又來(lái)了，人們紛紛抬頭仰望夜空，牽?？椗俣葯M渡喜鵲橋來(lái)相會(huì)。家家戶(hù)戶(hù)遙望月亮，乞求智巧，千千萬(wàn)萬(wàn)的女孩子們紛紛拿起紅絲，對(duì)月穿針。
四年級(jí)下冊(cè)課文唐，杜甫，《江畔獨(dú)步尋花》。
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
黃寺娘家的小路兩旁，開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，朵朵花兒把枝條都?jí)簭澚恕：诨▍仓酗w來(lái)飛去，舍不得離開(kāi)，自在的黃鶯發(fā)出恰恰的啼叫聲。
唐，韓翃，《寒食》。
春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
春天，長(zhǎng)安城處處飄飛著落花，寒食節(jié)，東風(fēng)吹拂著御花園中的柳樹(shù)。傍晚時(shí)分，宮中傳出御賜的燭火，裊裊輕煙散入了王侯貴戚的家里。
宋，王安石，《泊船瓜洲》。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
百花園宋，范成大，《四時(shí)田園雜興》。
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
白天到田間耕田除草，晚上在家搓捻細(xì)麻，紡線(xiàn)織布，村莊里的男男女女都都忙著各自家里的事，勞作不息。就連那些不懂得耕田織布的小孩子，也在桑樹(shù)下學(xué)著種瓜。
唐，張志和，《漁歌子》。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
西塞山前，白鷺自在地展翅飛翔，桃花輕漂在水面，水里的鱖魚(yú)長(zhǎng)得正肥。漁夫戴著青色斗笠，身披綠色蓑衣，流連在斜風(fēng)細(xì)雨中樂(lè)而忘歸。
唐，王翰，《涼州詞》。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？
宋，歐陽(yáng)修，《畫(huà)眉鳥(niǎo)》。
百?lài)是曤S意移，山花紅紫樹(shù)高低。始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。
千百聲的鳴叫，自由地飛翔，就在那山花萬(wàn)紫千紅綻放，高低有致的樹(shù)林里。這才知道，把它鎖在籠子里聽(tīng)它啼叫，遠(yuǎn)比不上讓它悠游林中自由歌唱。
唐，王昌齡，《芙蓉樓送辛漸》。
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
寒冷的雨水，連夜灑遍吳地江天，天亮送走了辛漸，只剩我孤獨(dú)地留在楚山之間。洛陽(yáng)的親友如果問(wèn)起我的情況，請(qǐng)告訴他們，我如同放在玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。
五年級(jí)上冊(cè)課文唐，李白，《望天門(mén)山》。
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
高大的天門(mén)山仿佛被洶涌的長(zhǎng)江從中劈開(kāi)，碧綠的江水向東流到這里突然回轉(zhuǎn)向北。兩岸的青山隔江對(duì)峙出現(xiàn)在眼前，一只小船從水天相接的天邊悠然駛來(lái)。
唐，杜牧，《山行》。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
深秋的山里，一條彎彎的石板路蜿蜒向上，云霧繚繞的山上隱隱約約有幾戶(hù)人家。我把車(chē)兒停下，因?yàn)槲疑岵坏眠@楓林晚景，經(jīng)霜的楓葉，比二月的花朵還要紅艷。
唐，白居易，《暮江吟》。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。
夕陽(yáng)把余光灑在水面上，江水一半碧綠，一半殷紅。在這可愛(ài)的九月初三的夜晚，露水就像顆顆珍珠，新月仿佛是一張精致的弓。
七律·長(zhǎng)征毛澤東。
天高云淡，望斷南飛雁。不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)。
六盤(pán)山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？
毛澤東率領(lǐng)工農(nóng)紅軍登上六盤(pán)山主峰，面對(duì)西部的高天白云，清朗秋氣，再凝望陣陣南飛的大雁，一抒胸中情懷，以閑遠(yuǎn)歡欣之氣眺望又要開(kāi)始的新的征戰(zhàn)。
五年級(jí)下冊(cè)課文唐，王昌齡，《出塞》。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
秦漢時(shí)的明月和關(guān)塞，依然沒(méi)有變化，不少遠(yuǎn)征的將士還是沒(méi)有回來(lái)。要是能有像飛將軍李廣那樣的猛將在，決不讓胡人的騎兵越過(guò)陰山一步。
宋，林升，《題臨安邸》。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
重重疊疊的青山，林立的樓臺(tái)，西湖上的輕歌曼舞何時(shí)才會(huì)停止啊？那暖風(fēng)和歌舞已經(jīng)讓達(dá)官貴人們陶醉了，簡(jiǎn)直就把杭州當(dāng)作了故都汴州。
宋，陸游，《示兒》。
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
我本來(lái)就知道人死之后，就萬(wàn)事萬(wàn)物都可無(wú)牽無(wú)掛了，只是悲哀看不到祖國(guó)山河統(tǒng)一。等到宋朝軍隊(duì)收復(fù)中原失地的時(shí)候，家祭時(shí)不要忘了把好消息告訴我。
百花園清，秋瑾，《對(duì)酒》。
不惜千金買(mǎi)寶刀，貂裘換酒也堪豪。一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。
不吝惜用千金巨資去買(mǎi)寶刀，把珍貴的貂皮大衣拿來(lái)?yè)Q酒喝也算是豪邁了。要多珍惜自己的滿(mǎn)腔熱血，將來(lái)獻(xiàn)出它的時(shí)，一定可以化成碧綠的波濤。
宋，陸游，《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
長(zhǎng)長(zhǎng)的黃河滾滾東流入海，高高的華山直刺青天。敵人占領(lǐng)區(qū)的南宋百姓，在鐵蹄下早已流干了眼淚，他們盼望官軍收復(fù)失地，又過(guò)了一年。
六年級(jí)上冊(cè)課文明，于謙，《石灰吟》。
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
燒制石灰的石頭經(jīng)過(guò)了鐵錘千鑿萬(wàn)擊才從深山中開(kāi)采出來(lái)，它把烈火的焚燒看成平平常常的事。即使是粉身碎骨它也全然不怕，只要能將自己的清白留在人家。
清，鄭燮，《竹石》。
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
竹子牢牢長(zhǎng)在青山巖石之中，一點(diǎn)也不放松，它的根深深地扎在巖石的裂縫之中。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的折磨和打擊，它依然鑒定挺拔，任憑東南西北風(fēng)的無(wú)情吹打。
宋，李清照，《夏日絕句》。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
活著的時(shí)候就應(yīng)該做人中豪杰，就算是死了也應(yīng)當(dāng)是鬼中的英雄。人們到現(xiàn)在還在思念項(xiàng)羽，只因他不肯偷生回江東。
百花園。
清，龔自珍，《己亥雜詩(shī)》。
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
中國(guó)要充滿(mǎn)生氣，必須依靠疾風(fēng)迅雷般的社會(huì)變革，這種萬(wàn)馬無(wú)聲、死氣沉沉的局面畢竟讓人感到悲哀。我希望老天爺重新振作精神，不要拘守一定的規(guī)則，降下有用的英才。
現(xiàn)代，陳毅，《青松》。
大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。
厚厚的積雪壓在松樹(shù)上，松樹(shù)依然挺拔直立。要想了解青松高尚純潔的品質(zhì)，就等到雪化的時(shí)候吧。
六年級(jí)下冊(cè)課文唐，王維，《送元二使安西》。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
清晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了渭城地上的沙塵，雨后的旅館和周?chē)牧鴺?shù)倒顯得個(gè)格外清新明朗。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。我和老朋友在黃鶴樓依依辭別，他要在這陽(yáng)春三月順江東下去往揚(yáng)州。孤零零的船兒慢慢消逝在天邊，只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水向天邊奔流。
唐，白居易，《賦得古原草送別》。
原野上的野草長(zhǎng)得非常茂盛，它一年一度枯萎，有繁榮生長(zhǎng)起來(lái)。熊熊的野火把它燒也燒不盡，春風(fēng)一吹，它又遍地生長(zhǎng)起來(lái)。
百花園。
唐，杜甫，《春夜喜雨》。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。我正坐船準(zhǔn)備離開(kāi)，忽然聽(tīng)到岸上有人腳踏地打拍子唱歌的聲音?？v然桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫趕來(lái)送我的這份情。
唐，李商隱，《嫦娥》。
云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
云母屏風(fēng)染上了一層濃濃的燭影，銀河逐漸斜落，啟明星也已下沉。嫦娥想必悔恨當(dāng)初偷吃了不死靈藥，如今獨(dú)處碧海青天夜夜寒心。
語(yǔ)文教案目錄篇二
１．沁園春長(zhǎng)沙…………………………………毛澤東。
２．詩(shī)兩首。
第二單元。
第四單元10．短新聞兩篇。
表達(dá)交流。
朗誦。
梳理探究?jī)?yōu)美的漢字奇妙的對(duì)聯(lián)新詞新語(yǔ)與流行文化。
名著導(dǎo)讀。
《論語(yǔ)》《大衛(wèi)·科波菲爾》。
閱讀鑒賞第一單元。
第二單元。
4、《詩(shī)經(jīng)》兩首。
氓采薇。
6、《孔雀東南飛》（并序）。
7、*詩(shī)三首。
第三單元。
第四單元。
表達(dá)交流直面挫折學(xué)習(xí)描寫(xiě)美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情園丁贊歌學(xué)習(xí)選取記敘的角度。
想像世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)。
演講梳理探究。
成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀12。
修辭無(wú)處不在姓氏源流與文化尋根。
名著導(dǎo)讀《家》《巴黎圣母院》。
第二單元。
5、杜甫詩(shī)三首秋興八首（其一）詠懷古跡（其三）。
登高1。
7、*李商隱詩(shī)兩首。
錦瑟。
馬嵬（其二）。
第三單元。
第四單元。
多思善想學(xué)習(xí)選取立論的角度。
學(xué)會(huì)寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)。
善待生命學(xué)習(xí)論證。
愛(ài)的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘14。
討論。
梳理探究。
交際中的語(yǔ)言運(yùn)用。
文學(xué)作品的個(gè)性化解讀。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。
名著導(dǎo)讀。
《紅樓夢(mèng)》。
《高老頭》。
閱讀鑒賞第一單元。
4、柳永詞兩首。
望海潮（東南形勝）。
雨霖鈴（寒蟬凄切）。
5、蘇軾詞兩首。
念奴嬌·赤壁懷古。
定**（莫聽(tīng)穿林打葉聲）。
6、辛棄疾詞兩首。
水龍吟·登建康賞心亭。
永遇樂(lè)·京口北固亭懷古。
7、*李清照詞兩首。
醉花陰（薄霧濃云愁永晝）。
聲聲慢（尋尋覓覓）。
第三單元。
10、*短文三篇。
第四單元。
表達(dá)交流。
解讀時(shí)間學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論。
確立自信學(xué)習(xí)反駁善于思辨學(xué)習(xí)辯證分析。
辯論梳理探究邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
走近文學(xué)大師。
影視文化名著導(dǎo)讀莎士比亞戲劇。
《談美》。
附錄。
閱讀鑒賞第一單元。
第二單元。
第四單元。
表達(dá)交流。
訪談梳理探究文言詞語(yǔ)和句式古代文化常識(shí)有趣的語(yǔ)言翻譯14。
名著導(dǎo)讀。
《三國(guó)演義》。
《堂吉訶德》。
語(yǔ)文教案目錄篇三
不同版本的教材總有細(xì)微的不同之處。下面是由本站小編為大家整理的人教版初中語(yǔ)文教材目錄，希望可以幫助到大家!
第一單元。
1、短文兩篇 散步(莫懷戚)金黃的大斗笠(高風(fēng))。
2、背影(朱自清)3、*我兒子一家(舒婷)。
4、*金盒子(琦君)5、*羚羊木雕(張之路)。
第二單元。
6、從百草園到三味書(shū)屋(魯迅)7、最后一課(都德)。
8、*我的老師(魏巍)9、*我的老師(海倫"凱勒)。
10、*十三歲的際遇(田曉菲)。
第三單元。
11、春(朱自清)12、濟(jì)南的冬天(老舍)。
13、海濱仲夏夜(峻青)14、*夏天也是好天氣(素素)。
15、*秋魂(劉增山)。
第四單元。
16、皇帝的新裝(安徒生)17、古代英雄的石像(葉圣陶)。
18、*寓言三則。
赫爾墨斯和雕像者《伊索寓言》蚊子和獅子《伊索寓言》濃煙和煙囪(嚴(yán)文井)。
19、*盤(pán)古開(kāi)天辟地(袁珂)20、*花的話(huà)(宗璞)。
第五單元。
21、《論語(yǔ)》十則22、扁鵲見(jiàn)蔡桓公《韓非子》。
23、*狼(蒲松齡)。
24、*短文兩篇兩小兒辨日《列子》樂(lè)羊子妻(范曄)。
25、詩(shī)五首。
歸園田居(種豆南山下)(陶潛)過(guò)故人莊(孟浩然)錢(qián)塘湖春行(白居易)。
書(shū)湖陰先生壁(王安石)游山西村(陸游)。
第六單元。
26、為學(xué)(彭端淑)27、木蘭詩(shī)(北朝民歌)。
28、*賣(mài)油翁(歐陽(yáng)修)29、*宋定伯捉鬼(干寶)。
30、
詩(shī)詞。
五首。
觀滄海(曹操)次北固山下(王灣)望岳(杜甫)。
如夢(mèng)令(李清照)西江月(辛棄疾)。
第一單元。
1、短文兩篇敬畏生命(張曉風(fēng))熱愛(ài)生命(蒙田)。
2、紫藤羅瀑布(宗璞)3、挖薺菜(張潔)。
4、*提醒幸福(畢淑敏)5、*白蝴蝶之戀(劉白羽)。
第二單元。
6、紀(jì)念白求恩(毛澤東) 7、小橘燈(冰心)。
8、*梅嶺三嶺(陳毅) 9、*七根火柴(王愿堅(jiān))。
10、*勇氣(美)(狄斯尼)。
第三單元。
11、大自然的語(yǔ)言(竺可楨)12、臥看牽?？椗?葉圣善)。
13、鶯(法)(布封) 14、*數(shù)字雜說(shuō)(卞毓麟)。
15、*月亮上的足跡(朱長(zhǎng)超)。
第四單元。
16、社戲(魯迅) 17、安塞腰鼓(劉成章)。
18、*絕唱(劉鶚)19、*在聲音的世界里(王蒙)。
20、*擺渡(高曉聲)。
第五單元。
21、桃花源記(陶源明)22、口技(林嗣環(huán))。
23、*孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》24、*傷仲永(王安石)。
25、詩(shī)五首。
送杜少府之任蜀州(王勃) 黃鶴樓(崔顥) 泊秦淮(杜牧)。
酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)(劉禹錫) 夜雨寄北(李商隱)。
第六單元。
26、愚公移山《列子》。
27、短文兩篇 陋室銘(劉禹錫)愛(ài)蓮說(shuō)(周敦頤)。
28、*黔之驢(柳宗元) 29、*工之僑獻(xiàn)琴(劉基)。
30、詩(shī)詞五首。
龜雖壽(曹操)石壕吏(杜甫) 相見(jiàn)歡(李煜)。
觀書(shū)有感(朱熹)清平樂(lè)(辛棄疾)。
第一單元。
1、中國(guó)共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績(jī)和基本經(jīng)驗(yàn)()。
2、談骨氣(吳晗)3、想和做(胡繩)。
4、*哨子(富蘭克林)5、*灰姑娘的時(shí)鐘(角山榮)。
第二單元。
6、懷疑與學(xué)問(wèn)(顧頡剛) 7、發(fā)問(wèn)的精神(啟凡)。
8、*論求知(弗蘭西斯"培根) 9、*應(yīng)有格物致精神(丁肇中)。
10、*事物的正確答案不止一個(gè)(羅迦"費(fèi)"因格)。
第三單元。
11、中國(guó)人失掉自信力了嗎(魯迅)。
12、短文兩篇(呂叔湘) 論“基本屬實(shí)” “偃旗息鼓”與“圓滿(mǎn)結(jié)束”
13、《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑(劉金) 14、*“病從口入”與“食物相克”(黃樹(shù)則)。
15、*謊言掩蓋不住血寫(xiě)的事實(shí)(冬明)。
第四單元。
16、故鄉(xiāng)(魯迅)17、我的叔叔于勒(莫泊桑)。
18、麥琪的禮物(歐"亨利)19、*范進(jìn)中舉(吳敬梓)。
20、*不朽的失眠(張曉風(fēng))。
第五單元。
21、始得西山宴游記(柳宗元) 22、醉翁亭記(歐陽(yáng)修)。
23、*滿(mǎn)井游記(袁宏道) 24、*峽江寺飛泉亭記(袁枚)。
25、詩(shī)詞五首。
茅屋為秋風(fēng)所破歌(杜甫)南園(李賀) 夢(mèng)江南(溫庭筠)。
十一月四日風(fēng)雨大作(陸游)己亥雜詩(shī)(龔自珍)。
第六單元。
26、《孟子》二章得道多助，失道寡助 生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。
27、岳陽(yáng)樓記(范仲淹)28、*越巫(方孝孺)。
29、*《世說(shuō)新語(yǔ)》三則(劉義慶)。
小時(shí)了了，大未必佳 陳太丘與友期 魏武將見(jiàn)匈奴使。
30、詩(shī)詞五首。
飲酒(陶淵明)望洞庭湖贈(zèng)張丞相(孟浩然)行路難(其一)(李白)。
觀刈麥(白居易)漁家傲(范仲淹)。
第一單元。
1、黎明的通知(艾青) 2、有的人(臧克家)。
3、*回延安(賀敬之) 4、雨說(shuō)(鄭愁予)。
5、*外國(guó)詩(shī)兩首 帆(萊蒙托夫) 螢火蟲(chóng)(泰戈?duì)?。
第二單元。
6、藤野先生(魯迅) 7、白楊禮贊(茅盾)。
8、*菜園小記(吳伯簫)9、*夏之絕句(簡(jiǎn)媜)。
10、*福樓拜家的星期天(莫泊桑)。
第三單元。
11、孔乙己(魯迅) 12、變色龍(契訶夫)。
13、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西(施耐庵) 14、*孤獨(dú)之旅(曹文軒)。
15、*白色鳥(niǎo)(何立偉)。
第四單元。
16、威尼斯商人(節(jié)選)(莎士比亞) 17、打漁殺家(節(jié)選)。
18、*白毛女(節(jié)選)(賀敬之丁毅等)19、一個(gè)都不能少(節(jié)選)(施洋生)。
20、*泰坦尼克號(hào)(節(jié)選)(卡梅倫)。
第五單元。
21、魚(yú)我所欲也《孟子》 22、*隆中對(duì)(陳壽)。
23、出師表(諸葛亮)24、*墨池記(曾鞏)。
25、詩(shī)詞五首。
漢江臨眺(王維)宣州謝朓北樓餞別校書(shū)叔云(李白)浣溪沙(晏殊)。
江城子"密州出獵(蘇軾)破陣子"為陳同甫賦壯詞以寄之(辛棄疾)。
第六單元。
26、曹劌論戰(zhàn)《左傳》27、上樞密韓太尉書(shū)(蘇轍)。
28、*送東陽(yáng)馬生序(宋濂) 29、*陌上?！稘h樂(lè)府》。
30、《詩(shī)經(jīng)》三首關(guān)雎 蒹葭君子于。
(三)。
第一單元。
1、人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江(毛澤東)。
2、美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸(張?jiān)饰? 3、*“挑戰(zhàn)者”的追思(郝銘鑒)。
4、誰(shuí)是最可愛(ài)的人(魏巍)5、*種樹(shù)“種到”聯(lián)合國(guó)(李廣華 孫亞輝)。
第二單元。
6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》(魯迅) 7、驛路梨花(彭荊風(fēng))。
8、一面(阿累) 9、*我的信念(瑪麗·居里)。
10、*吾家有女初長(zhǎng)成(程乃珊)。
第三單元。
11、荔枝蜜(楊朔) 12、貓(鄭振鐸)。
13、*斑羚飛渡(沈石溪) 14、*心中的鷹(唐敏)。
15、*鶴群翔空(江口渙)。
第四單元。
16、郭沫若詩(shī)兩首 天上的街市靜夜。
17、現(xiàn)代詩(shī)三首 紙船(冰心)我是一條小河(馮至) 色彩(聞一多)。
18、*我為少男少女們歌唱(何其芳)。
19、*鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首 鄉(xiāng)愁(余光中) 鄉(xiāng)愁(席慕蓉)。
20、*外國(guó)詩(shī)兩首 假如生活欺騙了你(普希金)未選擇的路(弗羅斯特)。
第五單元。
21、短文兩篇三峽(酈道元)記承天寺夜游(蘇軾)。
22、閑情記趣(沈復(fù))23、*周處(劉義慶)。
24、*晏子故事兩篇《晏子春秋》。
25、詩(shī)詞五首。
使至塞上(王維)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(李白) 春望(杜甫)。
登飛來(lái)峰(王安石)論詩(shī)(趙翼)。
第六單元。
26、五柳先生傳(陶淵明)27、小石潭記(柳宗元)。
28、*觀潮(周密)。
29、*寓言四則畫(huà)蛇添足《戰(zhàn)國(guó)策》買(mǎi)櫝還珠(韓非子)。
濫竽充數(shù)(韓非子) 塞翁失馬《淮南子》。
30、詩(shī)詞五首。
渡荊門(mén)送別(李白) 秋詞(劉禹錫) 赤壁(杜牧)。
過(guò)零丁洋(文天祥) 浣溪沙(山下蘭芽短浸溪)(蘇軾)。
第一單元。
1、蘇州園林(葉圣陶)2、中國(guó)石拱橋(茅以升)。
3、*日本平家蟹(卡爾·薩根)4、*萬(wàn)紫千紅的花(仇春霖)。
5、*蜘蛛(周建人)。
第二單元。
6、向沙漠進(jìn)軍(竺可楨)7、看云識(shí)天氣。
8、*死海不死9、*大自然的文字(伊林)。
10、*禿鷹之死(郭治)。
第三單元。
11、食物從何處來(lái)(朱相遠(yuǎn))12、時(shí)間的腳印(陶世龍)。
13、氣候的威力(位夢(mèng)華)14、*漫話(huà)小行星(卞德培)。
15、*阿西莫夫科普短文兩篇恐龍無(wú)處不有 被壓扁的沙子。
第四單元。
16、魯迅自傳(魯迅)17、哥白尼(竺可楨)。
18、*徐霞客和《徐霞客游記》(侯仁之)19、*梵高傳(歐文"斯通)。
20、*鄧稼先(楊振寧)。
第五單元。
21、公輸(墨子)22、核舟記(魏學(xué)洢)。
23、*唐雎不辱使命《戰(zhàn)國(guó)策》。
24、*短文兩篇荔枝圖序(白居易)山市(蒲松齡)。
25、詩(shī)詞五首。
題破山寺后禪院(常建)左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘(韓愈)別云間(夏完淳)。
水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)(蘇軾)醉花陰(薄霧濃云愁永晝)(李清照)。
第六單元。
26、陳涉世家(司馬遷)。
27、韓愈短文兩篇馬說(shuō) 送董邵南游河北序。
28、*與朱元思書(shū)(吳均)29、*西湖游記二則(袁宏道)。
30、詩(shī)歌五首。
白雪歌送武判官歸京(岑參)雁門(mén)太守行(李賀)無(wú)題(李商隱)。
天凈沙"秋思(馬致遠(yuǎn))山坡羊"潼關(guān)懷古(張養(yǎng)浩)。
語(yǔ)文教案目錄篇四
一、使用教材：
人教版必修一、必修二。
二、教材分析：
新編教材以實(shí)現(xiàn)不一樣本事層級(jí)目標(biāo)而劃分單元，根據(jù)知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。所以，使用教材時(shí)要注意教學(xué)單元的整體性、本事性以及讀寫(xiě)結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)注意閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的交替教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，加強(qiáng)技能的培訓(xùn)，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)，正確把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的本事。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化寫(xiě)作指導(dǎo)，提高口語(yǔ)交際本事，同時(shí)注意培養(yǎng)審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個(gè)性，構(gòu)成健全人格。
四、方法和措施：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
2、加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，努力研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的變革，加強(qiáng)教學(xué)理論研究并付諸課堂實(shí)踐。
3、教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。
4、注重誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確的把握文義。
5、重視文言知識(shí)的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。
6、作業(yè)做到一課一練，及時(shí)反饋。
7、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，異常是對(duì)差生的輔導(dǎo)。
8、重視作文教學(xué)，努力提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平探求閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會(huì)生活，注重開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文資源。
9、安排二三次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生采集、處理信息，綜合分析，表達(dá)交流，探究創(chuàng)新等各方面的本事與素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、教學(xué)設(shè)想與教材處理：
新編語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)語(yǔ)文教材有所不一樣，它以實(shí)現(xiàn)不一樣本事層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”，著重知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。所以，教師在使用新教材過(guò)程中，要注意教學(xué)單元的整體性、本事性以及讀寫(xiě)結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫(xiě)作、口語(yǔ)”部分的交替式（穿插）教學(xué)，避免單一的直線(xiàn)式重復(fù)性教學(xué)。對(duì)必修一與必修二的教材處理是：
（1）“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。“閱讀鑒賞”的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排順序講解“表達(dá)交流”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)主要依據(jù)“表達(dá)交流”知識(shí)點(diǎn)排序來(lái)進(jìn)行。本期大作文要求寫(xiě)六篇，每?jī)芍芤淮未笞魑?，每一周要求學(xué)生寫(xiě)一篇周記。
同時(shí)每?jī)芍芤罁?jù)“閱讀交流”每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不一樣特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)和自然。同時(shí)，要繼續(xù)組織學(xué)生課前3分鐘演講，并在本期舉行背書(shū)比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀的本事，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)素質(zhì)得到全面發(fā)展。
（2）“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行。為了避免教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性，在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)和提高本事。
（3）“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采用課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行。“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開(kāi)來(lái)，擴(kuò)充教學(xué)資料及增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文本事。
如“梳理探究”部分，就會(huì)依據(jù)教材，教師與學(xué)生一齊搜集編寫(xiě)知識(shí)資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，構(gòu)成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦。
如名著導(dǎo)讀中的《論語(yǔ)》《巴黎圣母院》這些文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料，并寫(xiě)出影評(píng)，基本上不占用課堂時(shí)間。
（4）精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步構(gòu)成探究式本事課型。
每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重本事的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。
（5）以單元小測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平與本事。
（6）推薦課外閱讀書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不斷提高語(yǔ)文積累和素質(zhì)。
充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排必須的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見(jiàn)，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)。或點(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期推薦課外閱讀書(shū)籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著。
語(yǔ)文教案目錄篇五
部編本語(yǔ)文教材投入使用，就像一部作品面世，那么有哪些成功與不足，是好是壞，就交給讀者去評(píng)判，就要看“讀者接受反應(yīng)”情況如何。教材到底編的怎么樣，不是我們這些參與編寫(xiě)的人所能評(píng)定的，更不是我這個(gè)總主編說(shuō)了算的，最終還得靠一線(xiàn)教學(xué)的總體效果來(lái)評(píng)判。
這套教材從2012年3月啟動(dòng)編寫(xiě)，到現(xiàn)在5年多了，還有幾個(gè)年級(jí)尚待最后通過(guò)中央思想宣傳工作小組的批準(zhǔn)，時(shí)間實(shí)在拖得太長(zhǎng)，編得也很辛苦。主要是上上下下都這套教材的期望值太高，中央和教育部直接關(guān)注和領(lǐng)導(dǎo)，不斷下達(dá)各種要求和指示，社會(huì)各方面也紛紛提出批評(píng)建議，目光都聚焦這套教材，不容許出任何差錯(cuò)，教材編者的壓力大，大量的精力都耗費(fèi)在一些平衡和解釋上。這大概也就是帶官方色彩的“部編本”的命運(yùn)。
不過(guò)，因?yàn)橹醒胫匾暎逃恐苯宇I(lǐng)導(dǎo)，這套教材的編寫(xiě)資源也是空前雄厚的。前后從全國(guó)調(diào)集五六十位專(zhuān)家、學(xué)者、作家、教研員、老師和編輯，組成編寫(xiě)組。人教社中語(yǔ)室和小語(yǔ)室在其中起到組織和編寫(xiě)的中堅(jiān)作用。實(shí)際參與過(guò)這套教材咨詢(xún)等工作的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜矣猩习偃?。教材還先后經(jīng)過(guò)三十多輪評(píng)審，幾百名特級(jí)教師的審讀，以及多個(gè)省市幾十所學(xué)校的試教。如果不是“部編本”，很難動(dòng)員和運(yùn)用這么龐大的編寫(xiě)資源。這也保證了這套教材政治上是符合要求的，基本質(zhì)量也可以說(shuō)是上乘的，起碼是多數(shù)人能接受的公共知識(shí)產(chǎn)品。我在向中央?yún)R報(bào)時(shí)說(shuō)過(guò)，這也許不是最理想的教材，但顯然已經(jīng)超越現(xiàn)有各個(gè)版本同類(lèi)教材的水平。我想這也大致符合實(shí)際，不必把這套教材的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)的那么多、那么絕對(duì)，它可能只是相對(duì)的好一些，是站在既有的各種版本語(yǔ)文教材的肩膀上，提升了一些高度。所以“部編本”取代原來(lái)人教版，以及其他一些版本，不要忘記它們的功勞。我還想說(shuō)的是，要重視“部編本”語(yǔ)文教材所體現(xiàn)的某些教學(xué)理念，以及改革語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的某些動(dòng)向。要比較新教材和原來(lái)教材的不同，這是大家比較關(guān)心的，但我提醒大家更要關(guān)注這些“不同”、變化之中所體現(xiàn)的觀念、意圖和方法。當(dāng)然，這些新的觀念、意圖與方法不一定就是對(duì)的，也不一定非得在教學(xué)中落實(shí)的，但總要去思考、鑒識(shí)和評(píng)判，甚至能引發(fā)某些問(wèn)題意識(shí)，某些新的研究課題。那么這套新教材就會(huì)激發(fā)語(yǔ)文教學(xué)改革，幫助一線(xiàn)老師提升教學(xué)質(zhì)量。要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不著把新教材看做是不容置疑的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與藍(lán)圖。教材教材，編的再好，也只是用于教學(xué)的材料和文本，是應(yīng)當(dāng)服務(wù)于一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，滿(mǎn)足教學(xué)需要的，也是可以質(zhì)疑、改動(dòng)和調(diào)整的。所以這次培訓(xùn)會(huì)上我和我的團(tuán)隊(duì)提出的意見(jiàn)有什么不妥的，大家完全可以批評(píng)更正，我們更期待通過(guò)千百萬(wàn)一線(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐，來(lái)檢驗(yàn)這套新教材，不斷充實(shí)和完善這套新教材。
以上是一個(gè)情況介紹，下來(lái)我說(shuō)說(shuō)這套教材的總體特色，或者從編者角度說(shuō)，哪些方面是希望有所創(chuàng)新和突破的。
“部編本”的總體特色，可以從四方面去看。
1，“部編本”語(yǔ)文的立意和眼界是比較高的。重視體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立德樹(shù)人，指導(dǎo)思想明確，措施落實(shí)。價(jià)值觀的體現(xiàn)注意整體規(guī)劃，有機(jī)滲透，化為語(yǔ)文的“血肉”。這套教材處處都注意立德樹(shù)人，卻又避免做表面文章，努力做到潤(rùn)物無(wú)聲，不那么“說(shuō)教”。這是第一點(diǎn)。
2，十多年來(lái)課程改革所提倡的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等理念，在教材編寫(xiě)中“沉淀”下來(lái)了。這些年一線(xiàn)教學(xué)所出現(xiàn)的某些通病，也努力通過(guò)教材的編寫(xiě)去糾偏。應(yīng)當(dāng)說(shuō)新教材還是注意“接地氣”的，希望有新理念，又不掛空，能實(shí)用好用。
3，注重學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，使教材編寫(xiě)更有科學(xué)性，符合語(yǔ)文教育規(guī)律。教材是“公共知識(shí)產(chǎn)品”，編寫(xiě)需要聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，還會(huì)受到這樣那樣的制約，但還是要努力去創(chuàng)新，是“守正創(chuàng)新”，避免被媒體裹挾，隨波逐流。
4、教材在課文選取、習(xí)題設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)安排、編寫(xiě)語(yǔ)言、插圖和裝幀設(shè)計(jì)等方面，都力圖貼近當(dāng)代中小學(xué)生的“語(yǔ)文生活”，體現(xiàn)時(shí)代性。以上四點(diǎn)，是從總的方面說(shuō)的，是“部編本”語(yǔ)文教材的基本思路和新的面貌。接下來(lái)，要說(shuō)一些比較具體的。我想分9個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、課文有哪些重要的變化？
大家比較關(guān)注選文，先說(shuō)說(shuō)“部編本”語(yǔ)文教材課文數(shù)量的變化。和原來(lái)人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。
數(shù)量減少，不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊的內(nèi)容方式在調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。
增加了課外閱讀、名著導(dǎo)讀和寫(xiě)作的分量。大家使用新教材，要理解課文相對(duì)減少，但其他幾個(gè)教學(xué)板塊又有所加強(qiáng)的用意。
“部編本”語(yǔ)文教材的課文選篇，和原來(lái)人教版比較，有較大變化。
更加強(qiáng)調(diào)4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，當(dāng)然，還要適當(dāng)兼顧時(shí)代性。這也是針對(duì)性的。課改之后流行的各種版本語(yǔ)文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重視引起學(xué)生的興趣，甚至多選“時(shí)文”。這不能說(shuō)不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次又回來(lái)了，尚未沉淀的“時(shí)文”相對(duì)少了。
傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就有古詩(shī)文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)古詩(shī)文132篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。初中古詩(shī)文選篇占所有選篇的51.7%，比原來(lái)的人教版也有提高，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右。體裁更加多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學(xué)選了40篇，初中29篇。魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等9篇。
這次“部編本”的編寫(xiě)，對(duì)某些課文同樣也是做了改動(dòng)的。凡是改動(dòng)過(guò)的，都在注解中說(shuō)明。對(duì)某些原作做少量必要的改動(dòng)，并非顯示編者“高明”，主要是為了適合教學(xué)的需要，另外，對(duì)原作某些顯然不規(guī)范的詞句（不是指文學(xué)性的表達(dá)），也會(huì)改動(dòng)。特別是小學(xué)低年級(jí)的課文，為了認(rèn)字的安排，改動(dòng)是常有的。教材編寫(xiě)對(duì)原作的改動(dòng)非常慎重，會(huì)反復(fù)斟酌，并不存在亂改的“習(xí)慣”。凡是原作者還健在的，都經(jīng)過(guò)作者的同意，有的還會(huì)請(qǐng)作者自己動(dòng)手來(lái)改。而經(jīng)典作品一般是不作改動(dòng)的。
社會(huì)上有很多對(duì)教材的批評(píng)，有些可能是不了解編寫(xiě)的情形。教材不只是美文的匯集，選文需要考量教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置、學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的接受能力，以及文學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值等多個(gè)方面要求，要在眾多維度中平衡、尋找到一篇比較合適的課文，并不是一件容易的事。
二、為何要采用雙線(xiàn)單元結(jié)構(gòu)體例？
“部編本”語(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)是分單元織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個(gè)單元之中。
初中的結(jié)構(gòu)是，每個(gè)單元都有閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，這是重頭。另外，每學(xué)期有三次綜合性學(xué)習(xí)，兩個(gè)名著導(dǎo)讀，還有兩個(gè)課外古詩(shī)詞誦讀。在教學(xué)實(shí)踐中，大致可以按照教材的單元順序進(jìn)行，把若干板塊的教學(xué)穿插安排。教學(xué)實(shí)踐中可以大致依照幾個(gè)板塊的順序進(jìn)行，也可以做些靈活調(diào)整。初中的5個(gè)板塊，都比其他流行的版本語(yǔ)文教材更清晰。條件較好的學(xué)校，完全可以多一些融合重組。
另外，綜合性學(xué)習(xí)次數(shù)有所減少，中心更加突出。新教材的口語(yǔ)教學(xué)表面上比以往教材要少，實(shí)際上是分散了，在綜合性學(xué)習(xí)中有安排，在閱讀教學(xué)中也有所體現(xiàn)。比如有些習(xí)題就設(shè)計(jì)了課堂的討論，也是口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的板塊設(shè)置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強(qiáng)。老師們使用教材時(shí)，要在彼此融合方面多用心。幾個(gè)板塊的劃分主要是方便，大致上有序可循，但教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的實(shí)際來(lái)適當(dāng)組合，沒(méi)有必要?jiǎng)澐值媚菢咏缦薹置鳌?BR> 再說(shuō)說(shuō)單元的設(shè)置，“部編本”語(yǔ)文教材這方面也有些新的想法。
“部編本”語(yǔ)文教材結(jié)構(gòu)上明顯的變化，是采用“雙線(xiàn)組織單元結(jié)構(gòu)”，按照“內(nèi)容主題”（如“修身正己”“至愛(ài)親情”“文明的印跡”“人生之舟”，等等）組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線(xiàn)索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；同時(shí)又有另一條線(xiàn)索，即將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練，等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。
注意每個(gè)單元都有單元導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)本單元主題略加提示，主要指出本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
為何要采用“雙線(xiàn)組織單元結(jié)構(gòu)”？是因?yàn)楝F(xiàn)有各種版本語(yǔ)文教材，基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)。這是前些年實(shí)施課改，提倡人文性的結(jié)果。但主題單元結(jié)構(gòu)有問(wèn)題，只照顧到人文性，而可能忽略了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)那些知識(shí)、訓(xùn)練哪些能力。語(yǔ)文教學(xué)也就失去必要的梯度。這個(gè)問(wèn)題是嚴(yán)重的，教學(xué)中大家都不滿(mǎn)意。所以“部編本”語(yǔ)文教材采用“雙線(xiàn)組織單元結(jié)構(gòu)”，既適當(dāng)保留人文主題，又不完全是人文主題來(lái)組織單元，有的則是文體組織單元，還有，就是適當(dāng)?shù)瘑卧闹黝}，以便把必要的語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)、重點(diǎn)，按照一定順序落實(shí)到各個(gè)單元中。老師們教學(xué)實(shí)踐中可以按照新教材的單元順序來(lái)安排教學(xué)，但不能拘泥于人文主題，要特別注意語(yǔ)文知識(shí)、能力的落實(shí)這條線(xiàn)。還要注意把單元中閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)等幾方面結(jié)合起來(lái)。
初中的單元設(shè)計(jì)欄目沒(méi)有小學(xué)那么多，但也各有各的功能。如七下第一單元，先是導(dǎo)語(yǔ)，4篇課文都有預(yù)習(xí)。課后有思考探究，積累拓展，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。自讀課文設(shè)計(jì)最引人矚目的是旁批，還有閱讀提示。
三、新教材為何要重建語(yǔ)文知識(shí)體系？
這套教材重新確定語(yǔ)文教學(xué)的“知識(shí)體系”，落實(shí)那些體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。
在十多二十年前，語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)體系是比較清楚的，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，也都比較成體系。但在教學(xué)中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，是考什么，就學(xué)什么、訓(xùn)練什么，語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)體系實(shí)際上已被應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)和反復(fù)操練所綁架。實(shí)施新課程以來(lái)，特別是課標(biāo)的出臺(tái)，首先要去解決的就是題海戰(zhàn)術(shù)和反復(fù)操練的問(wèn)題，因此特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法修辭和語(yǔ)文知識(shí)講授不要體系化，要“隨文學(xué)習(xí)”。而且課程改革幾乎一邊倒，就是強(qiáng)化人文性。教材受這種觀念支配，也就都采用以人文性為中心的主題單元建構(gòu)。和之前的教學(xué)比起來(lái)，最近幾年的教學(xué)要活躍得多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到尊重。
但又出現(xiàn)另一趨向，就是語(yǔ)文的知識(shí)體系被弱化，甚至被拆解了，教材在知識(shí)體系的建構(gòu)上，不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識(shí)，不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出，也不成系列。結(jié)果教學(xué)梯度被打亂，必要的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練得不到落實(shí)。有時(shí)課上得滿(mǎn)天飛，可就是沒(méi)有把得住的“干貨”。某一單元每一課到底要實(shí)現(xiàn)什么教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)在整個(gè)小學(xué)或者中學(xué)的語(yǔ)文課程中到底是什么位置，通過(guò)這一單元或者某一課，能讓學(xué)生具體學(xué)會(huì)什么，大致達(dá)到什么程度，都不是很清楚。特別麻煩的是，現(xiàn)在各種教材都是課改之后編寫(xiě)的，大都是以人文主題來(lái)建構(gòu)單元，考慮更多的是選文如何符合單元主題，而對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)，就難于處理。結(jié)果大多數(shù)教材都只是在思考練習(xí)題上做點(diǎn)平衡和補(bǔ)救?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn)，就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線(xiàn)索清晰，各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。
這套新教材的編寫(xiě)一開(kāi)始就注意這個(gè)問(wèn)題，按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)細(xì)化那些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的語(yǔ)法修辭知識(shí)，則配合課文教學(xué)，以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”?，F(xiàn)在不是強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”嗎？“部編本”語(yǔ)文教材就已經(jīng)在努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系。但這是“隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過(guò)度的操練。但總是要讓一線(xiàn)老師使用這套教材有“干貨”可以把握，最好能做到一課一得。
“部編本”語(yǔ)文教材體現(xiàn)知識(shí)體系和能力點(diǎn)，主要靠5個(gè)“渠道”。
一是教師用書(shū)，會(huì)給大家排列一個(gè)表，每個(gè)學(xué)段、單元，甚至每一課要學(xué)習(xí)哪些基本的知識(shí)，進(jìn)行哪些必要的訓(xùn)練，都一目了然。
第二，每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，包括知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)，亦有提示。
第三，是每一課的思考題和拓展題，必定有一二道題是按照相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者能力點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。
第四，綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、名著選讀等方面，全都有學(xué)習(xí)方法或者訓(xùn)練目標(biāo)等提示，有的還比較具體。
第五，初中每個(gè)單元都有一兩塊“補(bǔ)白”，努力練習(xí)課文和教學(xué)實(shí)際，用比較淺易和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹語(yǔ)法修辭等語(yǔ)文知識(shí)。
老師們使用部編本教材，要注意這5個(gè)“渠道”所體現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)體系，并落實(shí)到具體的教學(xué)中。
備課要現(xiàn)有全局意識(shí)，不能備一課是一課，也不能臨時(shí)抱佛腳，克隆現(xiàn)成的教案了事，一定要研究教材，梳理其“隱在”的知識(shí)體系，比較自然而又扎實(shí)地體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。
目前學(xué)界在這個(gè)問(wèn)題上仍然有爭(zhēng)論，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，稍有平衡，目標(biāo)是加強(qiáng)科學(xué)性。老師們安排設(shè)計(jì)教案，雖然也可以隨文學(xué)習(xí)，但還是要有整體的考慮和安排，有潛在的體系。中小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)教學(xué)不要過(guò)分追求體系化，不能滿(mǎn)足于讓學(xué)生去反復(fù)操練，但也要有教學(xué)的知識(shí)體系，要有訓(xùn)練，有干貨?？傊褂谩安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材，不要體系化，但要有體系。這不是開(kāi)倒車(chē)，不是回到以前（其實(shí)現(xiàn)在也有）那種完全圍繞知識(shí)能力點(diǎn)展開(kāi)的教學(xué)，而是在教材中讓“語(yǔ)、修、邏、文”基本知識(shí)和技能要求更清晰，教師教學(xué)有章可循?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)是考慮要充分考慮到教學(xué)需要，各個(gè)單元重點(diǎn)突出，單元與單元之間銜接也注意由淺入深，不斷積累提升，反復(fù)落實(shí)基本訓(xùn)練。
四、為何閱讀教學(xué)要重視區(qū)分不同課型？
現(xiàn)在各種版本的語(yǔ)文教材幾乎都分精讀和略讀兩類(lèi)課型。（有的小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始分為精讀、略讀和選讀）但是，在教學(xué)實(shí)踐中，普遍的做法是精讀作為重點(diǎn)多講一點(diǎn)，略讀就少講一點(diǎn)，差別就是時(shí)間的多少。很多老師怕完成不了教學(xué)計(jì)劃，幾乎就不怎么分精讀、略讀，或者全都按照精讀要求來(lái)安排。兩種課型幾乎沒(méi)有什么區(qū)分。
其實(shí)精讀和略讀兩種課型的區(qū)分，是有講究的。精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，功能是什么？就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書(shū)的興味；而略讀課呢，主要不是老師講，而是讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，自己去試驗(yàn)、體會(huì)，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。兩種課型不同，功能也有不同，配合進(jìn)行，才能更好地完成閱讀教學(xué)。
不分精讀略讀，這是一種課型混淆。還有另外一種課型的混淆，不管學(xué)什么文體，無(wú)論小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、童話(huà)、議論文、科技文，全都用差不多的程序和講法，都要講什么作者介紹、寫(xiě)作背景、段落大意、主題思想、生詞修辭，等等。課型也是沒(méi)有變化，沒(méi)有節(jié)奏。老是那一套，學(xué)生能不膩味？這樣的課怎么能激發(fā)讀書(shū)的興趣？課改這些年增加了許多課堂討論，很熱鬧，但若課型混淆，教學(xué)效果還是不好。
現(xiàn)在這種以分析性的精講記憶為主、課型又彼此混淆的教學(xué)方式，的確太死板，壓抑了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣和讀書(shū)的興趣，應(yīng)當(dāng)改一改。“部編本”語(yǔ)文教材就有意識(shí)改變這種課型不分的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，初中教材干脆改“精讀”為“教讀”，“略讀”為“自讀”。教讀課設(shè)計(jì)比較豐富，有單元導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)習(xí)，思考探究，積累拓展、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。新教材格外注重往課外閱讀延伸，這就建構(gòu)了“教讀”—“自讀”—“課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
分清教讀課和自讀課兩種課型，教讀課老師講為主，自讀課就讓學(xué)生自主閱讀。而且教讀課也不要老是一套固定程式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容、文體以及單元要求的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)設(shè)計(jì)不同的教案程序，突出每一課的特點(diǎn)和重點(diǎn)。還有，自讀課要放手讓學(xué)生自主閱讀。新教材對(duì)不同文體課文的教學(xué)，也有不同的課型提示，這些提示或者在預(yù)習(xí)與導(dǎo)讀中，在思考題中，或者在教師用書(shū)中，老師們可以參照實(shí)行。
“部編本”語(yǔ)文教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)。以往語(yǔ)文教學(xué)比較偏重精讀，扣得很死，雖然有用，但這是很不夠的。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書(shū)，等等，以往教材與教學(xué)都較少關(guān)注，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生只會(huì)精讀，只會(huì)考試，而閱讀速度很慢，也不曉得運(yùn)用各種不同的閱讀方法。部編教材在多種閱讀方法的教學(xué)上，是增加了一些分量的。希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中格外注意閱讀方法問(wèn)題，重視閱讀速度的教學(xué)。
五、怎樣把課外閱讀納入教學(xué)體制？
“部編本”語(yǔ)文教材在這方面想了許多辦法。比如，小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前教育銜接，一開(kāi)始就引導(dǎo)讀書(shū)興趣。小學(xué)中高年級(jí)幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。初中則加強(qiáng)了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫(xiě)法，注重“一書(shū)一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書(shū)的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體，等等，都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。這可能是一個(gè)突破，讓語(yǔ)文課更重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。
語(yǔ)文課怎樣才算成功？一定要延伸到課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的生活方式。如果只是精讀精講，反復(fù)操練，沒(méi)有激發(fā)閱讀興趣，也沒(méi)有較多的閱讀量和閱讀面，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)包括寫(xiě)作能力是不可能提升的。擴(kuò)大閱讀量，這是改革的方向。
激發(fā)和培養(yǎng)讀書(shū)興趣，是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。老師們使用新教材，要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來(lái)，融為一體，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有這一條，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升才不是空話(huà)。
六、為何閱讀教學(xué)要提倡“1加x”？
現(xiàn)在語(yǔ)文課最大的弊病就是不讀書(shū)，讀書(shū)少。教材只能提供少量的課文，光是教課文讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新教材雖然也往課外閱讀拓展，閱讀量還是不夠。我主張加大課外閱讀，鼓勵(lì)“海量閱讀”，讓孩子“連滾帶爬”地讀，也主張讀一些“閑書(shū)”，不能都是為了寫(xiě)作或考試而讀書(shū)，那樣不會(huì)有長(zhǎng)久的讀書(shū)興趣。我的這些理念并沒(méi)有完全體現(xiàn)在新教材中。
但教學(xué)中大家可以嘗試。建議老師們采取“1加x”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章。目的就是要拓展閱讀面，增大閱讀量，改變語(yǔ)文課讀書(shū)少甚至不怎么讀書(shū)的狀況。
“部編本”語(yǔ)文教材在這方面想了許多辦法。比如，小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了“和大人一起讀”、“快樂(lè)讀書(shū)吧”，意在和學(xué)前教育銜接，一開(kāi)始就引導(dǎo)讀書(shū)興趣。注意，小學(xué)中高年級(jí)以及初中教材，幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。教材實(shí)際上是把“延伸”部分納入體制，并嘗試進(jìn)行一些檢測(cè)評(píng)價(jià)。不是可有可無(wú)部分。
有些老師反映說(shuō)，“1加x”是好辦法，但閱讀材料怎么去找？現(xiàn)今很多流行的讀本，都可以當(dāng)作“1加x”的閱讀材料。我特別要介紹一下由北大語(yǔ)文教育研究所組織編寫(xiě)，人教社最近出版的《語(yǔ)文素養(yǎng)讀本》，選文的經(jīng)典性、可讀性都比較好，還注意配合新教材各個(gè)年級(jí)、學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，從小學(xué)到高中24冊(cè)，每學(xué)年2冊(cè)，大家可以參考選用。
七、如何上好“名著導(dǎo)讀”課？
這個(gè)欄目的教學(xué)目標(biāo)仍然是拓展閱讀。新教材的“名著導(dǎo)讀”一改以前那種介紹作家作品的“賞析體”寫(xiě)法，改為“一課一得”，以示范讀書(shū)方法為主，每次重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種讀書(shū)方法。
老師們?cè)O(shè)計(jì)“快樂(lè)讀書(shū)吧”和“名著導(dǎo)讀”的教案，一定要注意“激發(fā)興趣”和“拓展閱讀”，只要能讓這八個(gè)字有效果就好。
比如“名著導(dǎo)讀”中《西游記》的閱讀，老師可以根據(jù)教材的提示簡(jiǎn)要介紹一下這部名著的基本情況，主要是引導(dǎo)運(yùn)用精讀和跳讀結(jié)合的方法。關(guān)于“跳讀”，以前語(yǔ)文課是很少正面去講的，這次專(zhuān)門(mén)作為一種讀書(shū)方法讓學(xué)生去嘗試。沒(méi)有跳讀，像《西游記》這樣大部頭的名著孩子們是很難讀完的。關(guān)于“名著導(dǎo)讀”每學(xué)期2部是必讀的，另外還有往課外閱讀延伸的三四部，屬于自主選擇閱讀的。根據(jù)學(xué)生的普遍閱讀能力，這個(gè)量可以靈活安排，處理成“2加2”，或者“2加4”。為了推進(jìn)“名著導(dǎo)讀”的落實(shí)，必須要和課堂教學(xué)有所關(guān)聯(lián)，特別是某些綜合性學(xué)習(xí)，完全可以利用“名著導(dǎo)讀”資源，彼此結(jié)合進(jìn)行。
八、如何提高寫(xiě)作教學(xué)的效果？
“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫(xiě)作方法的引導(dǎo)。寫(xiě)作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫(xiě)作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。初一兩個(gè)學(xué)期一共12次寫(xiě)作課，每個(gè)單元1次。分別是熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)記事，寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)，思路要清晰，如何突出中心，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫(xiě)出人物精神，學(xué)習(xí)抒情，抓住細(xì)節(jié)，怎樣選材，文從字順，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。每次都突出一點(diǎn)，給予方法，又照顧全般。舉例來(lái)看，“怎樣選材”這一次作文，集中要解決的就是選材問(wèn)題結(jié)合《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》學(xué)習(xí)，思考材料與中心的關(guān)系，以及怎么詳略處理。然后出作文題，又是提示作文方法。
寫(xiě)作課很難教，寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)也很難，幾易其稿，也未能達(dá)到理想狀態(tài)。但和以往教材比較，現(xiàn)在的編法是希望有一個(gè)系列，更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，也比較有“抓手”，比較方便教學(xué)實(shí)施。到底怎么編寫(xiě)作教學(xué)？特別希望能吸收一線(xiàn)的意見(jiàn)。
九、如何克服語(yǔ)文課的“繁瑣病”？
部編本新教材雖然在教學(xué)理念方法上努力做了一些改進(jìn)，但這畢竟還是紙上功夫，還得靠老師們一線(xiàn)教學(xué)中去落實(shí)?，F(xiàn)今語(yǔ)文課普遍存在的一個(gè)弊病，就是繁瑣。備課繁瑣，上課也繁瑣。有些老師把注意力放在了設(shè)計(jì)組織各種其實(shí)無(wú)關(guān)緊要的活動(dòng)上，語(yǔ)文課的活動(dòng)，什么課前三分鐘演講，分組討論，分角色表演，師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)，反思、總結(jié)、拓展，還有苦心設(shè)計(jì)的多媒體，聲光電并用，好像課堂很活躍，其實(shí)教學(xué)效果不見(jiàn)得好，一堂課下來(lái)，沒(méi)有留下什么“干貨”。
除了這種“形式大于內(nèi)容”的“繁瑣”，還有另一種“繁瑣”，就是所有課全都有一套幾乎固定的程式去套解，備課陳陳相因。諸如背景介紹、字詞解釋、段落大意、中心思想、表現(xiàn)手法，等等，通常都是把課文“大卸八塊”，進(jìn)行僵化的“滿(mǎn)堂灌”，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)操練，應(yīng)對(duì)考試。這種陳陳相因、繁復(fù)瑣碎的語(yǔ)文課實(shí)在是折磨人，把鮮活的語(yǔ)文弄得面目可憎，學(xué)生也就被敗壞胃口，毫無(wú)興趣。
我這里特別要多講講濫用多媒體現(xiàn)象，這也是一種流行的“繁瑣病”,甚至是一種災(zāi)難?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課不斷穿插使用多媒體，雖然很直觀，可是把課文講解與閱讀切割得零碎了。多媒體給學(xué)生提供了各種畫(huà)面、音響與文字，目迷五色，課堂好像活躍了，可是學(xué)生的閱讀被擠壓了，文字的感受與想象給干擾了，語(yǔ)文課非?？粗氐恼Z(yǔ)感也被放逐了。這樣的多媒體對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有好處。過(guò)多依賴(lài)多媒體，還會(huì)制約老師專(zhuān)業(yè)能力的提升。
很多老師得了“百度依賴(lài)癥”，什么都依賴(lài)網(wǎng)上給結(jié)論，有結(jié)論沒(méi)過(guò)程，思想容易碎片化、拼貼化?，F(xiàn)在的老師很多不會(huì)板書(shū)了，甚至常常提筆忘字。不是要開(kāi)設(shè)寫(xiě)字書(shū)法課嗎？找個(gè)會(huì)寫(xiě)字能書(shū)法的老師變得如此之難。
我說(shuō)多媒體的濫用已經(jīng)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)“災(zāi)難”，恐怕不是危言聳聽(tīng)，而是一種必須面對(duì)的事實(shí)。我建議老師們的語(yǔ)文課不用或少用多媒體，讓語(yǔ)文課重新回到樸素本真的狀態(tài)中來(lái)。少用多媒體，祛除繁瑣病，這也是新教材使用應(yīng)當(dāng)給大家的建議。
最后說(shuō)說(shuō)新教材備課的問(wèn)題。很多老師希望能有一個(gè)平臺(tái)，幫助老師備課，提供教學(xué)資源，同時(shí)能通過(guò)平臺(tái)來(lái)討論新教材使用的一些問(wèn)題。為了滿(mǎn)足老師們的需要，這里推薦一個(gè)網(wǎng)站——叫“云集備課網(wǎng)”，是北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所和人民教育出版社學(xué)術(shù)支持的網(wǎng)站，大家可以進(jìn)去看看。以上說(shuō)的是就“部編本”新教材的使用談了9個(gè)問(wèn)題，也提出一些教學(xué)的建議?！敖虩o(wú)定法”，我的建議不是通用的，還得根據(jù)各自的“學(xué)情”來(lái)教。老師們也比我有經(jīng)驗(yàn)。作為教材編寫(xiě)者，我希望“部編本”語(yǔ)文能在一線(xiàn)教學(xué)中得到檢驗(yàn)，以后再不斷完善。
最后，專(zhuān)門(mén)要再說(shuō)說(shuō)讀書(shū)問(wèn)題。這和教材的使用顯然關(guān)系密切。
這幾天網(wǎng)上又有我的一個(gè)關(guān)于讀書(shū)的言論，題目叫《語(yǔ)文老師要當(dāng)讀書(shū)種子》。我愿意在這里念一下，作為這次講座的結(jié)束。誰(shuí)都知道，要教好語(yǔ)文，首先語(yǔ)文教師就要多讀書(shū)。可是很多教師會(huì)說(shuō)，如今工作繁重，生活壓力大，沒(méi)有時(shí)間讀。這是事實(shí)，現(xiàn)在幾乎所有人都很忙。但是否可以想辦法擠時(shí)間讀書(shū)?若真的想提升自己素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，還是要“充電”，把讀書(shū)看作“充電”，再忙也不能不讀書(shū)，那么時(shí)間也就會(huì)有了。不能等待，別指望等到有一個(gè)很悠閑無(wú)壓力的時(shí)段再來(lái)讀書(shū)。時(shí)間如同海綿里的水，可以擠出來(lái)的，每天少看點(diǎn)微信、電視，用這部分時(shí)間來(lái)讀書(shū)，積少成多，就會(huì)很可觀。工作和生活越繁忙，壓力越大，越煩躁，就越要有自己的精神空間，讀書(shū)就是建構(gòu)精神空間的辦法之一。如果讀書(shū)成為習(xí)慣，成了一種良性的生活方式，可以增添情趣，提升素質(zhì)，讓生活更充實(shí)，更有幸福感，這也可以幫助你對(duì)抗壓力、減少“職業(yè)性倦怠”。
當(dāng)讀書(shū)成為一個(gè)人的生活方式，他的氣質(zhì)風(fēng)范也會(huì)改變，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)很要緊。做教師，不一定要求知識(shí)非常廣博高深，但氣質(zhì)風(fēng)范必定是傾向博雅的，因?yàn)檫@會(huì)讓教師在孩子們眼中成為值得崇尚的人，教師自己也有人生的成就感和充實(shí)感。在當(dāng)今趨向物質(zhì)化、功利化、粗鄙化的氛圍中，提倡“博雅”是有現(xiàn)實(shí)意義的。而化育自己、導(dǎo)向博雅，很大程度上離不開(kāi)讀書(shū)。其實(shí)現(xiàn)在很多教師也在讀書(shū)，可惜往往拘泥于“職業(yè)性閱讀”，是目標(biāo)很實(shí)際、很功利的閱讀。我們已經(jīng)很少自由地個(gè)性化地閱讀。不是說(shuō)“職業(yè)性閱讀”不重要，而是說(shuō)光有這種閱讀，很不夠。過(guò)于功利性的或者娛樂(lè)化的閱讀，可能還會(huì)降低我們的生活質(zhì)量，和教師所需要的“博雅”相悖。所以還是要恢復(fù)和增加自由閱讀的空間。除了讀實(shí)用的書(shū)、專(zhuān)業(yè)的書(shū)，應(yīng)多讀點(diǎn)歷史、哲學(xué)、自然科學(xué)及其他領(lǐng)域的書(shū)，視野拓展了，口味才純正，也才能慢慢找到自己的所長(zhǎng)所愛(ài)，讓自己重新進(jìn)入自由的個(gè)性化閱讀境地。
當(dāng)前社會(huì)文化有粗鄙化的傾向，“文化快餐”的閱讀，特別是微信等新媒體信息轟炸式閱讀，已經(jīng)占去我們本來(lái)就很少的閱讀時(shí)間。讀書(shū)還是要有毅力的。年輕的教師可能在大學(xué)期間就未能好好讀書(shū)，那么現(xiàn)在可以自己來(lái)“回爐”，我看這比許多培訓(xùn)更管事。怎么“回爐”?訂個(gè)三年或五年讀書(shū)計(jì)劃，把大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)讀卻未能讀的書(shū)重新讀一遍。這時(shí)你已經(jīng)有了工作經(jīng)歷，讀起來(lái)的感覺(jué)和收獲會(huì)不一樣的。
希望語(yǔ)文老師中有更多的“讀書(shū)種子”，那么語(yǔ)文課就會(huì)好得多。有一篇報(bào)道說(shuō)，部編本語(yǔ)文是“專(zhuān)治少讀書(shū)、不讀書(shū)的”。我很贊賞這個(gè)說(shuō)法。那么使用新教材，推進(jìn)教學(xué)改革，我說(shuō)了很多，最重要的是什么？我看就是回到原點(diǎn)，請(qǐng)老師帶頭多讀書(shū)。
語(yǔ)文教案目錄篇六
每周一詩(shī)：宿新市徐公店（楊萬(wàn)里）村晚（雷震）第三單元寄情山水。
10．十六字令三首（毛澤東）11．古詩(shī)三首觀滄海（曹操）望岳（杜甫）飲湖上初晴后雨（蘇軾）*12．詞二首菩薩蠻（人人盡說(shuō)江南好）（韋莊）。
卜算子（送鮑浩然之浙東）（王觀）13．山川之美（陶弘景）。
綜合學(xué)習(xí)：黃浦江——美麗的母親河。
每周一詩(shī)：暮江吟（白居易）夜泉（袁中道）第四單元科幻天地。
每周一詩(shī)：嫦娥（李商隱）迢迢牽牛星（無(wú)名氏）第五單元?jiǎng)游锸澜纭?BR> 每周一詩(shī)：蟬（虞世南）畫(huà)眉鳥(niǎo)（歐陽(yáng)修）第六單元童心是詩(shī)。
每周一詩(shī)：牧童詞（李涉）夜書(shū)所見(jiàn)（葉紹翁）第七單元讀書(shū)有味。
每周一詩(shī)：勸學(xué)（顏真卿）贈(zèng)外孫（王安石）第八單元小故事，大智慧。
30．受寵的象（克雷洛夫）31．蚊子和獅子（伊索）*32．一個(gè)采白芷花的城里人（馮雪峰）。
1*33．白兔河月亮（周?chē)?guó)平）34．中國(guó)古代寓言四則。
買(mǎi)櫝還珠鄭人買(mǎi)履濫竽充數(shù)畫(huà)蛇添足綜合學(xué)習(xí)：與寓言大師伊索對(duì)話(huà)。
每周一詩(shī)：東欄梨花（蘇軾）水口行舟（朱熹）六年級(jí)第二學(xué)期第一單元春天來(lái)了。
1．春（朱自清）*2．春風(fēng)（林斤瀾）*3．花的話(huà)（宗璞）4．春之古韻。
春夜喜雨（杜甫）錢(qián)塘湖春行（白居易）江南春（杜牧）綜合學(xué)習(xí)：春天，春天，在哪里？
每周一詩(shī)：絕句（志南）雨晴（王駕）第二單元少年心事。
每周一詩(shī)：題弟侄書(shū)堂（杜荀鶴）南園十三首（其五）（李賀）第三單元為生命喝彩。
每周一詩(shī)：對(duì)酒（秋瑾）獄中題壁（譚嗣同）第四單元唐詩(shī)精華（上）。
送友人月下獨(dú)酌綜合學(xué)習(xí)：唐詩(shī)誦讀。
每周一詩(shī)：鳥(niǎo)鳴澗（王維）客中作（李白）第五單元生活中的科學(xué)。
每周一詩(shī)：游山西村（陸游）豐樂(lè)亭游春（歐陽(yáng)修）第六單元域外風(fēng)情。
22．布魯塞爾大廣場(chǎng)（盧鳴）*23．維也納森林的故事（馮驥才）24．馬來(lái)的雨（胡繩梁）。
*25．在埃及數(shù)駱駝（周軼君））綜合學(xué)習(xí)：神游天下。
每周一詩(shī)：富春至嚴(yán)陵山水甚佳（紀(jì)昀）問(wèn)劉十七（白居易）。
2第七單元先哲智慧。
26．《論語(yǔ)》八則27．天時(shí)不如地利（孟子）28．《呂氏春秋》二則引嬰投江刻舟求劍*29．橘逾淮為枳（《晏子春秋》）*30．螳螂捕蟬（劉向）綜合學(xué)習(xí)：漫游成語(yǔ)世界每周一詩(shī)：登飛來(lái)峰（王安石）。
過(guò)上湖嶺望招賢江南北山（楊萬(wàn)里）第八單元讀一本名著。
每周一詩(shī)：海棠（蘇軾）泛吳松江（王禹偁）七年級(jí)第一學(xué)期第一單元成長(zhǎng)紀(jì)事。
每周一詩(shī)：小兒垂釣（胡令能）小松（劉長(zhǎng)卿）第二單元故鄉(xiāng)情思。
每周一詩(shī)：雜詩(shī)（其二）（王維）春夜洛城聞笛（李白）第三單元唐詩(shī)精華（下）。
每周一詩(shī)：月夜憶舍弟（杜甫）賦得古原草離別（白居易）第四單元山水清韻。
19．老山界（陸定一）*20．梅嶺三章（陳毅）21．永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗（曲志紅）*22．“我看見(jiàn)了我的骨頭!”（唯夫）。
3綜合學(xué)習(xí)：直面挫折。
每周一詩(shī)：紅梅（王十朋）過(guò)零丁洋（文天祥）第六單元少年詩(shī)情。
28．賣(mài)油翁（歐陽(yáng)修）*29．核舟記（魏學(xué)洢）30．口技（林嗣環(huán)）*31．口技（蒲松齡）32．明湖居聽(tīng)書(shū)（劉鶚）綜合學(xué)習(xí)：生活的“能工巧匠”
鯀禹治水女?huà)z補(bǔ)天精衛(wèi)填?？涓钢鹑?4．中國(guó)民間傳說(shuō)兩則。
牛郎織女*孟姜女35．希臘神話(huà)故事兩則。
普羅米修斯*阿喀琉斯之死綜合學(xué)習(xí)：我的中國(guó)龍。
每周一詩(shī)：春寒（陳與義）宿甘露寺僧舍（曾公亮）第二單元兩代人心靈溝通。
每周一詩(shī)：偶題（其一）（朱熹）贈(zèng)劉景文（蘇軾）第三單元人貴有精神。
10．七根火柴（王愿堅(jiān)）*11．生命的舞蹈（楚女）12．陋室銘（劉禹錫）13．愛(ài)蓮說(shuō)（周敦頤）綜合學(xué)習(xí)：用我們的眼睛去“發(fā)現(xiàn)”
每周一詩(shī)：春晚二首（選一）（王令）浪淘沙（其八）（劉禹錫）。
4第四單元風(fēng)俗世情。
每周一詩(shī)：至節(jié)即事（馬臻）十五夜望月寄杜郎中（王建）第五單元自然奧秘。
每周一詩(shī)：蘭溪棹歌（戴叔倫）魯山山行（梅堯臣）第六單元宋詞集萃（上）。
22．蘇軾詞二首江城子·密州出獵浣溪沙·簌簌衣巾落棗花。
每周一詩(shī)：望江南（溫庭筠）夢(mèng)江南（皇甫松）第七單元議論縱橫。
每周一詩(shī)：詠懷古跡（林逋）題烏江亭（杜牧）第八單元外國(guó)傳奇故事。
每周一詩(shī)：題都城南莊（崔護(hù)）蝶戀花（蘇軾）八年級(jí)第一學(xué)期第一單元愛(ài)在人間。
每周一詩(shī)：春日五首（其一）（秦觀）三衢道中（曾畿）第二單元面對(duì)逆境。
6．我不是懦夫（王嘉鵬）*7．生命之線(xiàn)（喬·辛普森）*8．石縫間的生命（林希）。
59．生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)（《孟子》）綜合學(xué)習(xí)：直面挫折。
每周一詩(shī)：左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘（韓愈）予告歸里，畫(huà)竹別濰縣紳士民（鄭燮）第三單元宋詞集萃（下）。
8．訴衷情（陸游）*9．西江月（黃陵廟）（張孝祥）10．辛棄疾詞三首。
每周一詩(shī)：歸園田居（陶淵明）畬田詞五首（其四）（王禹偁）第五單元心靈詩(shī)語(yǔ)。
16．西部暢想（孫德斌）17．汗血馬（牛漢）*18．采蓮曲（朱湘）。
*19．短章一束。
每周一詩(shī)：北坡杏花（王安石）和《淮上遇便風(fēng)》（蘇舜欽）第六單元為學(xué)有道。
每周一詩(shī)：冬夜讀書(shū)示子聿（杜甫）觀書(shū)有感（其二）（朱熹）第七單元戲劇天地。
25．陳毅市長(zhǎng)（沙葉新）*26．虎門(mén)硝煙（葉元。
每周一詩(shī)：早梅（齊己）雪梅（盧梅坡）八年級(jí)第二學(xué)期第一單元祖國(guó)在我心中。
每周一詩(shī)：十一月四日風(fēng)雨大作（陸游）別云間（夏完淳）第二單元人物春秋。
5．夏衍的魅力（王蒙）*6．錢(qián)鐘書(shū)先生（黃永玉）7．憶冼星海（茅盾）8．木蘭詩(shī)（《樂(lè)府詩(shī)集》）*9．巢谷傳（蘇轍）。
每周一詩(shī)：過(guò)松源，晨炊漆公店（楊萬(wàn)里）淮中晚泊犢頭（蘇舜欽）第四單元散曲小唱。
14．關(guān)漢卿曲二首一枝花·不服老四塊玉·別情。
*15．天凈沙·秋（白樸）16．天凈沙·秋思（馬致遠(yuǎn)）*17．水仙子·詠江南（張養(yǎng)浩）18．醉太平（無(wú)名氏）。
每周一詩(shī)：無(wú)衣（《詩(shī)經(jīng)秦風(fēng)》）滿(mǎn)江紅（岳飛）第六單元生命的沉思。
每周一詩(shī)：步出夏門(mén)行（曹操）孤桐（王安石）第七單元藝術(shù)長(zhǎng)廊。
27．晉祠（梁衡）*28．秦俑漫筆（和谷）29．達(dá)芬奇《最后的晚餐》（朱伯雄）*30．莫扎特的單簧管，巴赫的雙簧管（肖復(fù)興）。
31．黔之驢（柳宗元）*32．黠鼠賦（蘇軾）*33．束氏蓄貓（宋濂）34．狼（蒲松齡）綜合學(xué)習(xí)：編一個(gè)有寓意的動(dòng)物故事每周一詩(shī)：貓兒（林逋）。
官倉(cāng)鼠（曹鄴）。
語(yǔ)文教案目錄篇七
12．《論語(yǔ)》十二章四單元。
15．在山的那邊/王家新16．誡子書(shū)/諸葛亮五單元。
七年級(jí)下冊(cè)一單元。
主題：群星閃耀閱讀策略：學(xué)習(xí)精讀，字斟句酌，把握人物特征。
主題：家國(guó)情懷。
閱讀策略：學(xué)習(xí)精讀，學(xué)做批注，了解抒情方式，感受作者的情懷。
主題：修身正己。
閱讀策略：學(xué)習(xí)略讀，快速捕捉閱讀重點(diǎn)，能夠?qū)?nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
寫(xiě)作：怎樣選材。
主題：生活哲理。
閱讀策略：學(xué)習(xí)比較閱讀，了解描寫(xiě)方法，學(xué)習(xí)托物言志的手法。
24．河中石獸/紀(jì)昀。
主題：變化著的社會(huì)閱讀策略：閱讀新聞?lì)愇恼?，獲取主要信息，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
一、劉紅燦二單元。
主題：生活的記憶。
閱讀策略：閱讀傳記類(lèi)文章，對(duì)人物和事件有自己的理解和判斷。
主題：美景依然。
主題：情感哲思。
閱讀策略：閱讀不同類(lèi)型的散文，把握其共性和個(gè)性。
寫(xiě)作：語(yǔ)言要連貫。
主題：文明的印跡。
主題：情操與志趣。
主題：民風(fēng)民俗。
主題：江山多嬌閱讀策略：閱讀游記，了解游蹤，把握敘述角度和景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
寫(xiě)作：學(xué)寫(xiě)游記。
21．《莊子》故事兩則：北冥有魚(yú)、莊子與惠子游于濠梁22．《禮記》兩則：雖有嘉肴、大道之行也23．馬說(shuō)/韓愈24．賣(mài)炭翁/白居易（舊文回歸）。
主題：砥礪思想。
閱讀策略：閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料，把握議論的中心。
主題：游目騁懷閱讀策略：誦讀古詩(shī)文，把握作者的情感，能聯(lián)系時(shí)代談感受。
主題：理想信念閱讀策略：分析材料，把握論據(jù)，理解觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。
寫(xiě)作：論證要合理。
主題：人物百態(tài)閱讀策略：閱讀古白話(huà)小說(shuō)，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言。
寫(xiě)作：學(xué)習(xí)改寫(xiě)。
21．智取生辰綱/施耐庵22．范進(jìn)中舉/吳敬梓23．三顧茅廬/羅貫中24．劉姥姥進(jìn)大觀園/曹雪芹（舊文回歸）。
九年級(jí)下冊(cè)一單元。
13．短文兩篇：談讀書(shū)/培根、不求甚解/馬南邨。
語(yǔ)文教案目錄篇八
一單元。
主題四季美景。
閱讀策略。
學(xué)習(xí)朗讀，品味文中的精彩語(yǔ)句，體會(huì)漢語(yǔ)之美。
課文。
1．春/朱自清。
2．濟(jì)南的冬天/老舍。
3．雨的四季/劉湛秋。
4．古代詩(shī)歌四首。
觀滄海/曹操。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄/李白。
次北固山下/王灣。
天凈沙·秋思/馬致遠(yuǎn)。
寫(xiě)作熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作。
二單元。
主題至愛(ài)親情。
閱讀策略學(xué)習(xí)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握作者思想感情課文。
5．秋天的懷念/史鐵生。
6．散步/莫懷戚。
7．散文詩(shī)兩首。
金色花/泰戈?duì)枴?BR> 荷葉·母親/冰心。
8．《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則。
詠雪。
陳太丘與友期。
寫(xiě)作學(xué)會(huì)記事。
綜合性學(xué)習(xí)——有朋自遠(yuǎn)方來(lái)三單元。
主題學(xué)習(xí)生活。
閱讀策略。
學(xué)習(xí)默讀，一氣呵成讀完全文，梳理文章的主要內(nèi)容。
課文。
9．從百草園到三味書(shū)屋/魯迅。
10．再塑生命的人/海倫?凱勒。
11．竊讀記/林海音。
12．《論語(yǔ)》十二章。
寫(xiě)作寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)。
名著導(dǎo)讀——《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜課外古詩(shī)詞誦讀——。
峨眉山月歌/李白。
江南逢李龜年/杜甫。
行軍九日思長(zhǎng)安故園/岑參。
夜上受降城聞笛/李益。
四單元。
主題人生之舟。
閱讀策略。
學(xué)習(xí)默讀，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清作者思路課文。
13．紀(jì)念白求恩/毛澤東。
14．植樹(shù)的牧羊人/讓?喬諾。
15．在山的那邊/王家新。
16．誡子書(shū)/諸葛亮。
寫(xiě)作思路要清晰。
綜合性學(xué)習(xí)——少年正是讀書(shū)時(shí)。
五
單元。
主題動(dòng)物與人。
閱讀策略。
學(xué)習(xí)默讀，學(xué)做摘錄，概括文章的中心課文。
18．鳥(niǎo)/梁實(shí)秋。
19．動(dòng)物笑談/康拉德·勞倫茲20．狼/蒲松齡寫(xiě)作如何突出中心六。
單元。
主題想象之翼。
閱讀策略。
學(xué)習(xí)快速閱讀，展開(kāi)聯(lián)想和想象，深入理解文章。
課文。
21．皇帝的新裝/安徒生。
22．詩(shī)兩首。
天上的街市/郭沫若。
太陽(yáng)船/吳望堯。
23．女?huà)z造人/袁珂。
24．寓言四則。
赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》。
蚊子和獅子/《伊索寓言》。
塞翁失馬/《淮南子》。
杞人憂(yōu)天/《列子》。
寫(xiě)作。
發(fā)揮聯(lián)想和想象綜合性學(xué)習(xí)——文學(xué)部落。
名著導(dǎo)讀——《西游記》：精讀和跳讀課外古詩(shī)詞誦讀——。
秋詞（其一）/劉禹錫。
南園（其五）/李賀。
夜雨寄北/李商隱。
十一月四日風(fēng)雨大作（其二）/陸游。
七年級(jí)下冊(cè)。
一單元。
主題群星閃耀。
閱讀策略。
學(xué)習(xí)精讀，字斟句酌，把握人物特征課文。
1．鄧稼先/楊振寧。
2．說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段/臧克家3．終身做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的愛(ài)迪生/胡適。
4．孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》。
寫(xiě)作。
寫(xiě)出人物的精神。
二
單元。
主題家國(guó)情懷。
閱讀策略學(xué)習(xí)精讀，學(xué)做批注，了解抒情方式，感受作者的情懷。
課文。
5．黃河頌/光未然。
6．最后一課/都德。
7．土地的誓言/端木蕻良。
8．木蘭詩(shī)。
寫(xiě)作。
學(xué)習(xí)抒情綜合性學(xué)習(xí)——天下國(guó)家。
三
單元。
主題凡人小事。
閱讀策略學(xué)習(xí)精讀，熟讀精思，把握敘事角度，分清詳略。
課文。
9．阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》/魯迅。
10．老王/楊絳11．臺(tái)階/李森祥。
12．賣(mài)油翁/歐陽(yáng)修（舊文回歸）。
寫(xiě)作抓住細(xì)節(jié)。
名著導(dǎo)讀——《駱駝祥子》：圈點(diǎn)與批注課外古詩(shī)詞誦讀——。
竹里館/王維春夜洛城聞笛/李白。
逢入京使/岑參。
晚春/韓愈。
四單元。
主題修身正己閱讀策略。
學(xué)習(xí)略讀，快速捕捉閱讀重點(diǎn)，能夠?qū)?nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
課文。
13．葉圣陶先生二三事/張中行。
14．梅嶺三章/陳毅。
15．最苦與最樂(lè)/梁?jiǎn)⒊?BR> 16．古文兩篇。
陋室銘/劉禹錫。
愛(ài)蓮說(shuō)/周敦頤。
寫(xiě)作怎樣選材綜合性學(xué)習(xí)——孝親敬老，從我做起。
五單元。
主題生活哲理。
閱讀策略學(xué)習(xí)比較閱讀，了解描寫(xiě)方法，學(xué)習(xí)托物言志的手法。
課文。
17．紫藤蘿瀑布/宗璞。
18．一棵小桃樹(shù)/賈平凹。
19．外國(guó)詩(shī)兩首。
假如生活欺騙了你/普希金。
未選擇的路/弗羅斯特。
20．古代詩(shī)歌五首。
登幽州臺(tái)歌/陳子昂。
望岳/杜甫。
登飛來(lái)峰/王安石。
游山西村/陸游。
己亥雜詩(shī)（其五）/龔自珍。
寫(xiě)作。
文從字順。
六單元。
主題科幻探險(xiǎn)。
閱讀策略學(xué)習(xí)瀏覽，快速提取文章的主要信息，在閱讀中有自己的思考和質(zhì)疑課文。
21．偉大的悲劇/茨威格。
22．太空一日/楊利偉。
23．帶上她的眼睛/劉慈欣。
24．河中石獸/紀(jì)昀。
寫(xiě)作。
語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
綜合性學(xué)習(xí)——我的語(yǔ)文生活。
名著導(dǎo)讀——《海底兩萬(wàn)里》：快速閱讀課外古詩(shī)詞誦讀。
泊秦淮/杜牧。
賈生/李商隱。
過(guò)松源晨炊漆公店（其五）/楊萬(wàn)里。
約客/趙師秀。
八年級(jí)上冊(cè)。
一單元。
主題變化著的社會(huì)。
閱讀策略閱讀新聞?lì)愇恼拢@取主要信息，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
課文。
1．新聞兩則。
我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江/毛澤東。
人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江/毛澤東。
2．香港回歸新聞一則。
3．特寫(xiě)兩篇。
“中國(guó)速度”震驚雅典/孔寧、張軍、袁虹衡。
“飛天”凌空/夏浩然、樊云芳。
4．一個(gè)災(zāi)區(qū)農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)的避險(xiǎn)意識(shí)/朱玉、萬(wàn)。
一、劉紅燦。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)消息。
二單元。
主題生活的記憶。
閱讀策略閱讀傳記類(lèi)文章，對(duì)人物和事件有自己的理解和判斷。
課文5．藤野先生/魯迅。
6．我的母親/胡適。
7．美麗的顏色/艾芙·居里。
8．列夫·托爾斯泰/茨威格。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)人物小傳。
綜合性學(xué)習(xí)——地球，人類(lèi)的家園。
三單元。
主題美景依然。
閱讀策略誦讀古詩(shī)文，借助注釋和工具書(shū)了解大意，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞。
課文。
9．三峽/酈道元。
10．短文兩篇。
與謝中書(shū)書(shū)/陶弘景。
記承天寺夜游/蘇軾。
11．與朱元思書(shū)/吳均。
12．唐詩(shī)五首。
黃鶴樓/崔顥。
使至塞上/王維渡荊門(mén)送別/李白。
春望/杜甫。
錢(qián)塘湖春行/白居易。
寫(xiě)作景物描寫(xiě)要抓住特征。
名著導(dǎo)讀——《紅星照耀中國(guó)》：紀(jì)實(shí)作品的閱讀課外古詩(shī)詞誦讀——。
龜雖壽／曹操贈(zèng)從弟（其二）／劉楨梁甫行／曹植移居（其二）／陶淵明。
四單元。
主題。
情感哲思。
閱讀策略閱讀不同類(lèi)型的散文，把握其共性和個(gè)性。
課文。
13．背影/朱自清。
14．昆明的雨/汪曾祺15．那樹(shù)/王鼎鈞。
16．外國(guó)散文兩篇。
談愜意地生活/蒙田。
我為何而生活/羅素。
寫(xiě)作語(yǔ)言要連貫綜合性學(xué)習(xí)——我們的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代五單元。
主題文明的印跡。
閱讀策略學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，揣摩說(shuō)明語(yǔ)言，把握說(shuō)明對(duì)象的特征。
課文。
17．中國(guó)石拱橋/茅以升。
18．蘇州園林/葉圣陶。
19．夢(mèng)回繁華/毛寧。
20．蟬/法布爾。
寫(xiě)作抓住特征說(shuō)明事物。
六單元。
主題情操與志趣。
閱讀策略誦讀古詩(shī)文，借助注釋和工具書(shū)了解大意，積累常見(jiàn)文言虛詞課文。
21．《孟子》二章。
富貴不能淫。
天降大任于是人也。
22．愚公移山/《列子》。
23．周亞夫軍細(xì)柳/司馬遷。
24．詩(shī)詞五首。
飲酒（其五）/陶淵明。
行路難（其一）/李白。
雁門(mén)太守行/李賀。
赤壁/杜牧。
漁家傲（天接云濤連曉霧）/李清照。
相見(jiàn)歡（無(wú)言獨(dú)上西樓）／李煜。
相見(jiàn)歡（金陵城上西樓）／朱敦儒。
浣溪沙（一曲新詞酒一杯）／晏殊。
如夢(mèng)令（常記溪亭日暮）／李清照。
八年級(jí)下冊(cè)。
一單元。
主題民風(fēng)民俗。
閱讀策略了解民俗，尊重民間文化，學(xué)會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
課文。
1．社戲/魯迅。
2．慶祝舊歷元旦/林語(yǔ)堂。
3．春酒/琦君。
4．安塞腰鼓/劉成章。
寫(xiě)作學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。
二
單元寫(xiě)作主題科技之光。
閱讀策略把握主要觀點(diǎn)，提取主要信息，領(lǐng)悟科學(xué)精神和科學(xué)方法。
課文。
5．大自然的語(yǔ)言/竺可楨。
6．阿西莫夫短文兩篇/阿西莫夫恐龍無(wú)處不在被壓扁的沙子。
7．為什么布丁是軟的，石頭是硬的？/克勞斯?馮?克利青。
8．大雁歸來(lái)/利奧波德、寫(xiě)作有條理地說(shuō)明事物。
綜合性學(xué)習(xí)——人無(wú)信不立。
三單元主題養(yǎng)性。
閱讀策略誦讀古詩(shī)文，借助注課文9．桃花源記/陶淵明。
10．小石潭記/柳宗元。
11．海國(guó)記（節(jié)選）/沈復(fù)。
12．《詩(shī)經(jīng)》兩首。
關(guān)雎。
蒹葭。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)讀后感。
式微/《詩(shī)經(jīng)》子衿/《詩(shī)經(jīng)》送杜少府之任蜀州/王勃望洞庭湖贈(zèng)張丞相/孟浩然。
四
主題單元思想光芒。
閱讀策略了解書(shū)信和演講的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的思想，獲取有益的啟示。
課文。
13．最后一次講演/聞一多。
14．講故事的人/莫言。
15．就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信/雨果。
16．傅雷家書(shū)兩則/傅雷。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)書(shū)信綜合性學(xué)習(xí)——古詩(shī)苑漫步。
五單元。
主題江山多嬌。
閱讀策略閱讀游記，了解游蹤，把握敘述角度和景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
課文。
17．壺口瀑布/梁衡。
18．一滴水經(jīng)過(guò)麗江/阿來(lái)。
19．在長(zhǎng)江源頭各拉丹東/馬麗華。
20．登勃朗峰/馬克?吐溫。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)游記六單元。
主題情趣與理趣。
閱讀策略誦讀古詩(shī)文，理解課文內(nèi)容，積累經(jīng)典語(yǔ)句課文。
21．《莊子》故事兩則。
北冥有魚(yú)。
莊子與惠子游于濠梁。
22．《禮記》兩則。
雖有嘉肴。
大道之行也。
23．馬說(shuō)/韓愈。
24．賣(mài)炭翁/白居易（舊文回歸）。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)故事。
綜合性學(xué)習(xí)——身邊的文化遺產(chǎn)。
名著導(dǎo)讀——《鋼鐵是怎樣煉成的》：摘抄和做筆記課外古詩(shī)詞誦讀。
題破山寺后禪院/常建送友人/李白。
卜算子?定慧院寓居作/蘇軾卜算子?詠梅/陸游。
九年級(jí)上冊(cè)。
單元。
主題閱讀策略課文寫(xiě)作一單元。
主題自然之音。
閱讀策略學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言課文。
1．沁園春?雪/毛澤東。
2．詩(shī)兩首。
我愛(ài)這土地/艾青。
鄉(xiāng)愁/余光中。
3．雨說(shuō)——為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌/鄭愁予。
4．致云雀/華茲華斯。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
二單元。
主題砥礪思想。
閱讀策略閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料，把握議論的中心。
課文。
5．敬業(yè)與樂(lè)業(yè)/梁?jiǎn)⒊?BR> 6．應(yīng)有格物致知精神/丁肇中。
7．事物的正確答案不止一個(gè)/羅迦?費(fèi)?因格。
8．短評(píng)兩則。
“傳言傷農(nóng)”，后果更加嚴(yán)重/王玉琪。
煙花易冷，文化彌新/陳曉波、商意盈。
寫(xiě)作表達(dá)觀點(diǎn)要清楚綜合性學(xué)習(xí)——走上辯論臺(tái)。
三單元。
寫(xiě)作主題游目騁懷。
閱讀策略誦讀古詩(shī)文，把握作者的情感，能聯(lián)系時(shí)代談感受。
課文。
9．岳陽(yáng)樓記/范仲淹。
10．醉翁亭記/歐陽(yáng)修。
11．湖心亭看雪/張岱。
12．詩(shī)詞三首。
茅屋為秋風(fēng)所破歌/杜甫。
酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)/劉禹錫。
水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）/蘇軾。
寫(xiě)作。
議論要言之有據(jù)。
名著導(dǎo)讀——《泰戈?duì)栐?shī)選》：如何讀詩(shī)課外古詩(shī)詞誦讀——。
四單元。
主題青春年少。
閱讀策略梳理小說(shuō)的情節(jié)，理解小說(shuō)的主題。
課文。
13．故鄉(xiāng)/魯迅。
14．我的叔叔于勒/莫泊桑。
15．孤獨(dú)之旅/曹文軒。
16．心聲/黃蓓佳。
寫(xiě)作學(xué)習(xí)縮寫(xiě)綜合性學(xué)習(xí)——君子自強(qiáng)不息。
五單元。
寫(xiě)作主題理想信念。
閱讀策略分析材料，把握論據(jù)，理解觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系課文。
17．中國(guó)人失掉自信力了嗎/魯迅。
18．懷疑與學(xué)問(wèn)/顧頡剛。
19.無(wú)我與不朽/錢(qián)穆。
20．人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正義/柏拉圖。
寫(xiě)作。
論證要合理。
六單元。
主題人物百態(tài)。
閱讀策略閱讀古白話(huà)小說(shuō)，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言課文。
21．智取生辰綱/施耐庵。
22．范進(jìn)中舉/吳敬梓。
23．三顧茅廬/羅貫中。
24．劉姥姥進(jìn)大觀園/曹雪芹（舊文回歸）。
寫(xiě)作學(xué)習(xí)改寫(xiě)。
綜合性學(xué)習(xí)——評(píng)選年度班級(jí)之星。
名著導(dǎo)讀——《水滸傳》：古典小說(shuō)的閱讀課外古詩(shī)詞誦讀。
咸陽(yáng)城東樓/許渾無(wú)題/李商隱。
行香子（樹(shù)繞村莊）/秦觀丑奴兒·書(shū)博山道中壁/辛棄疾。
九年級(jí)下冊(cè)。
一單元。
寫(xiě)作。
主題生活詠嘆。
閱讀策略學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律，把握詩(shī)歌的意象，理解詩(shī)人情感課文。
1．祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)/舒婷。
2．面朝大海，春暖花開(kāi)/海子。
3．短詩(shī)五首。
月夜/沈尹默。
沙揚(yáng)娜拉/徐志摩。
蕭紅墓畔口占/戴望舒。
斷章/卞之琳。
風(fēng)雨/蘆荻。
4．海燕/高爾基。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
二單元。
主題人物畫(huà)廊。
閱讀策略把握小說(shuō)的人物形象，對(duì)作品有自己的理解，學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)課文。
5．孔乙己/魯迅。
6．變色龍/契訶夫。
7．蒲柳人家/劉紹棠。
8．溜索/阿城。
寫(xiě)作注意審題立意。
三單元。
主題家國(guó)之思。
閱讀策略誦讀古詩(shī)文，把握作者的觀點(diǎn)，注重積累、感悟和運(yùn)用。
課文。
9．魚(yú)我所欲也/《孟子》。
10．唐雎不辱使命/《戰(zhàn)國(guó)策》。
11．送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）/宋濂。
12．詞四首。
漁家傲·秋思/范仲淹。
江城子·密州出獵/蘇軾。
破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之/辛棄疾。
滿(mǎn)江紅（小住京華）/秋瑾。
寫(xiě)作講究布局謀篇。
四單元。
主題讀書(shū)鑒賞。
閱讀策略了解作者觀點(diǎn)，提出看法，探討疑難，嘗試遷移運(yùn)用。
課文。
13．短文兩篇談讀書(shū)/培根不求甚解/馬南邨。
14．山水畫(huà)的意境/李可染。
15．驅(qū)遣我們的想象——文藝作品的鑒賞/葉圣陶。
16．無(wú)言之美/朱光潛。
寫(xiě)作勤于修改潤(rùn)色。
五單元。
課文。
17．威尼斯商人（節(jié)選）/莎士比亞。
18．屈原（節(jié)選）/郭沫若。
19．棗兒/孫鴻。
20．音樂(lè)之聲（節(jié)選）/厄內(nèi)斯特?勒曼。
寫(xiě)作選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
六單元。
主題浩然正氣。
閱讀策略誦讀古詩(shī)文，感受人物的思想和情感，提高閱讀淺易文言文的能力。
課文。
21．曹劌論戰(zhàn)/《左傳》。
22．出師表/諸葛亮。
23．鄒忌諷齊王納諫/《戰(zhàn)國(guó)策》。
24．詩(shī)詞曲五首。
十五從軍征。
白雪歌送武判官歸京/岑參。
南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷/辛棄疾。
過(guò)零丁洋/文天祥。
山坡羊·潼關(guān)懷古/張養(yǎng)浩。
寫(xiě)作表達(dá)力求有創(chuàng)意綜合性學(xué)習(xí)——戲劇大舞臺(tái)。
名著導(dǎo)讀——《簡(jiǎn)·愛(ài)》：外國(guó)小說(shuō)的閱讀課外古詩(shī)詞誦讀。
南安軍/文天祥別云間/夏完淳。
山坡羊·驪山懷古/張養(yǎng)浩朝天子·詠喇叭/王磐。
語(yǔ)文教案目錄篇九
2、濟(jì)南的冬天。
3、白鵝。
4、海燕。
口語(yǔ)交際：說(shuō)風(fēng)景。
寫(xiě)作：寫(xiě)一處景物。
第二單元。
5、空城計(jì)。
6、美猴王。
7、最后一課。
8、心聲。
口語(yǔ)交際：說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。
寫(xiě)作：編一則故事。
綜合性學(xué)習(xí)：
本校閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
第三單元。
9、魯迅自傳。
10、鄧稼先。
11、列夫托爾斯泰。
12、第一千個(gè)球。
口語(yǔ)交際：自薦。
寫(xiě)作：寫(xiě)一篇我的自畫(huà)像。
第四單元。
13、蘇州園林。
14、蜘蛛。
15、珍奇的動(dòng)物--針鼴。
16、網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)。
口語(yǔ)交際：介紹你喜歡的事物。
寫(xiě)作：寫(xiě)一篇事物說(shuō)明文。
第五單元。
17、詩(shī)詞五首。
飲酒。
登幽州臺(tái)歌。
次北固山下。
雁門(mén)太守行。
天凈沙秋思。
18、陋室銘。
19、愛(ài)蓮說(shuō)。
20、黔之驢。
口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)你的座右銘。
寫(xiě)作：解讀一則寓言。
第六單元。
21、詩(shī)詞五首。
迢迢牽牛星。
渡荊門(mén)送別。
春望。
白雪歌送武判官歸京。
22、河中石獸。
23、古文二則。
伯牙善鼓琴。
郢人。
24、口技。
口語(yǔ)交際：說(shuō)友情。
寫(xiě)作：寫(xiě)我和朋友。
綜合性學(xué)習(xí)：民間采風(fēng)。
語(yǔ)文教案目錄篇十
1 草原 (老舍)
2* 絲綢之路
3 白楊 (袁鷹)
4* 把鐵路修到拉薩去
口語(yǔ)交際·習(xí)作一
回顧·拓展一第二組
5 古詩(shī)詞三首
牧童 (呂巖)
舟過(guò)安仁 (楊萬(wàn)里)
清平樂(lè)·村居 (辛棄疾)
6 冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì) (林海音)
7* 祖父的園子 (蕭紅)
8 童年的發(fā)現(xiàn) (費(fèi)奧多羅夫)
9* 兒童詩(shī)兩首
我想 (高洪波)
童年的水墨畫(huà) (張繼樓)口語(yǔ)交際·習(xí)作二
回顧·拓展二
第三組
10 楊氏之子 (劉義慶)
11 晏子使楚 (《晏子春秋》)
12* 半截蠟燭
13* 打電話(huà)
口語(yǔ)交際·習(xí)作三
回顧·拓展三
第四組
14 再見(jiàn)了,親人 (魏巍)
15* 金色的魚(yú)鉤 (陸定一)
16 (談歌)
17* 夢(mèng)想的力量 (江菲)
口語(yǔ)交際·習(xí)作四
回顧·拓展四
第五組
18 將相和 (司馬遷)
19 草船借箭 (羅貫中)
20* 景陽(yáng)岡 (施耐庵)
21* 猴王出世 (吳承恩)
口語(yǔ)交際·習(xí)作五
回顧·拓展五第六組 綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界
信息傳遞改變著我們的生活
古人傳遞信息的故事
因特網(wǎng)將世界連成一家(路甬祥)
神奇的電腦魔術(shù)師(路甬祥)
網(wǎng)上呼救
把握自己
利用信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告
奇怪的東南風(fēng)
關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告
第七組
22 人物描寫(xiě)一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤(徐光耀)
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生(吳敬梓)
“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉(曹雪芹)
23* 刷子李(馮驥才)
24* 金錢(qián)的魔力(馬克·吐溫)
口語(yǔ)交際·習(xí)作七
回顧·拓展七
第八組
25 自己的花是讓別人看的(季羨林)
26 威尼斯的小艇(馬克·吐溫)
27* 與象共舞(趙麗宏)
28* 彩色的非洲(彭仁)
口語(yǔ)交際·習(xí)作八
回顧·拓展八
選讀課文
1 拉薩古城(次多)
2 故事兩則
加了一句話(huà)
我們一起消滅法西斯
3 一件運(yùn)動(dòng)衫(馬克·哈格)
4 豐碑(李本深)
5 電子計(jì)算機(jī)與多媒體(趙明)
6 我們家的男子漢(王安憶)
7 孔明智退司馬懿(羅貫中)
8 維也納生活圓舞曲(馮驥才)
9 我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)
生字表1
生字表2
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的.，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回明如玻璃的帶子--!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)為。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái):歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車(chē)。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的。主人們下了馬，我們下了車(chē)。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的總思是民族團(tuán)結(jié)互助。
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。主客都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主要再舉杯，我們?cè)倩鼐?。這時(shí)候鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西。誰(shuí)也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!
語(yǔ)文教案目錄篇十一
一、函數(shù)與極限1.函數(shù)基本概念。
1．集合及集合的運(yùn)算。
2．?dāng)?shù)軸、無(wú)窮大和無(wú)窮小的幾何表示、區(qū)間3．常量和變量。
1．?dāng)?shù)列及數(shù)列極限2．函數(shù)的極限。
3．無(wú)窮大和無(wú)窮小的極限表示。
1．增量。
2.導(dǎo)數(shù)與微分。
1.導(dǎo)數(shù)的定義和導(dǎo)數(shù)四則運(yùn)算法則。
1．導(dǎo)數(shù)的定義2．導(dǎo)數(shù)的幾何意義。
1．復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則2．隱函數(shù)的求導(dǎo)法則。
3．參數(shù)方程所確定的函數(shù)的求導(dǎo)法則4．高階導(dǎo)數(shù)3.函數(shù)的微分及應(yīng)用。
1．微分的定義2．微分的幾何意義。
3.導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用。
1.中值定理和洛必達(dá)法則。
1．函數(shù)的單調(diào)性及判斷2．函數(shù)的極值3．函數(shù)的最值。
3.曲線(xiàn)的凸凹性，拐點(diǎn)及函數(shù)作圖。
4.不定積分。
1.不定積分的概念和基本公式。
3.分部積分法和不定積分技巧的綜合應(yīng)用1．分部積分法。
2．被積函數(shù)和積分變量的選取3.有理函數(shù)的積分4.綜合題舉例練習(xí)題四。
5.定積分。
1.定積分的定義和基本運(yùn)算。
1．定積分的元素法。
2．利用定積分求平面圖形面積3．利用定積分求體積練習(xí)題五。
6.微分方程。
1.微分方程的基本概念。
1．微分方程的引入2．微分方程的階和一般形式3．微分方程的解。
4．微分方程的通解、初始條件、特解2.可分離變量微分方程。
1．一階線(xiàn)性微分方程。
7.多元函數(shù)的微分法1.空間直角組坐標(biāo)系。
1.二元函數(shù)的基本概念2.二元函數(shù)的極限與連續(xù)3.求偏導(dǎo)數(shù)。
1.極值的基本概念2.無(wú)限制條件求極值3.有限制條件求極值練習(xí)題七。
8.二重積分。
1.二重積分的基本概念。
1.二重積分的引入2.二重積分的性質(zhì)2.二重積分的計(jì)算。
1.化二重積分為二次積分2.利用極坐標(biāo)計(jì)算二重積分練習(xí)題八。
下冊(cè)－線(xiàn)性代數(shù)與概率論。
1.行列式。
1．行列式的引入和行列式的概念。
1.行列式的引入2.逆序和逆序數(shù)的計(jì)算3.行列式的定義2．行列式的計(jì)算。
習(xí)題一。
2.矩陣。
1．矩陣的引入和矩陣的概念。
1.矩陣的引入2.矩陣的定義2．矩陣的運(yùn)算。
1.秩的行列式定義2.利用初等變換求秩4．矩陣的應(yīng)用舉例習(xí)題二。
3.向量。
1．向量的引入和向量的概念。
1.向量的引入和定義2.向量的運(yùn)算。
3.量的線(xiàn)性組合和線(xiàn)性相關(guān)2．向量組的秩。
1．向量組秩的定義。
2．向量組的秩與矩陣的秩的關(guān)系3．向量空間。
習(xí)題三。
4.線(xiàn)性方程組。
1．線(xiàn)性方程組解的結(jié)構(gòu)2．線(xiàn)性方程組的求解。
1.解存在性的判斷。
2.齊次方程組和非齊次方程組的求解。
3．矩陣、向量、線(xiàn)性方程組的關(guān)系及線(xiàn)性方程組的應(yīng)用習(xí)題四。
5.相似矩陣及二次型1．相似矩陣1.方陣的特征值和征向量2.矩陣相似的定義。
3.對(duì)稱(chēng)矩陣的對(duì)角化和若當(dāng)陣簡(jiǎn)介2．二次型。
1.二次型的引入2.二次型的矩陣表示。
3.利用相似矩陣將二次型轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)形3．相似矩陣及二次型的應(yīng)用。
習(xí)題五。
習(xí)題一。
7.隨機(jī)變量及分布1．隨機(jī)變量的引入。
1．離散型、連續(xù)型隨機(jī)變量。
2.一維隨機(jī)變量、二維隨機(jī)變量。
2．隨機(jī)變量的分布函數(shù)。
8.隨機(jī)變量的數(shù)字特征1．隨機(jī)變量的數(shù)字特征的引入。
1.隨機(jī)變量的數(shù)字特征引入。
2.期望、方差的定義2．期望與方差的計(jì)算。
1.離散型一維隨機(jī)變量的期望與方差的計(jì)算。
1.協(xié)方差的定義與計(jì)算2.相關(guān)系數(shù)的定義與計(jì)算3.矩、協(xié)方差矩陣。
4．隨機(jī)變量的數(shù)字特征的應(yīng)用舉例。
習(xí)題八。
9.大數(shù)定理及中心極限定理1．大數(shù)定理。
習(xí)題九。
語(yǔ)文教案目錄篇十二
第一冊(cè)
第一單元
1．毛澤東詞二首……………………………………………
沁園春長(zhǎng)沙
采桑子重陽(yáng)
2．中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首
再別康橋……………………………………………徐志摩
死水…………………………………………………聞一多
贊美…………………………………………………穆旦
3．*中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首
錯(cuò)誤……………………………………………鄭愁予
致橡樹(shù)……………………………………………舒婷
面朝大海，春暖花開(kāi)……………………………海子
4．*外國(guó)詩(shī)三首
致大?！障＝?BR> 籬笆那邊……………………………………………狄金森
我愿意是急流………………………………………裴多菲
其他詩(shī)歌讀背篇章
雨巷…………………………………………………戴望舒
預(yù)言…………………………………………………何其芳
窗……………………………………………………陳敬容
孤獨(dú)的收割人……………………………………華茲華斯
豹……………………………………………………里爾克
談讀詩(shī)與趣味的培養(yǎng)………………………………朱光潛
綜合性學(xué)習(xí)：擁抱藝術(shù)的驕子――詩(shī)歌
第二單元
5．荷塘月色…………………………………………朱自清
6．我的空中樓閣……………………………………李樂(lè)薇
7．*我與地壇（節(jié)選）……………………………史鐵生
8．*花未眠………………………………………川端康成
散文的藝術(shù)魅力…………………………………佘樹(shù)森
第三單元
9．在馬克思墓前的講話(huà)…………………………………恩格斯
10．我有一個(gè)夢(mèng)想……………………………馬丁?路德?金
11．*在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話(huà)……江澤民
12．*我的呼吁……………………………………………史懷德
第四單元
13．《吶喊》自序………………………………………魯迅
14．胡同文化……………………………………………汪曾祺
15．*《寬容》序言……………………………………房龍
16．*《名人傳》序………………………………羅曼?羅蘭
綜合性學(xué)習(xí)：民居文化
第五單元
17．燭之武退秦師………………………………………《左傳》
18．*勾踐滅吳（節(jié)選）…………………………………《國(guó)語(yǔ)》
19．鄒忌諷齊王納諫…………………………………《戰(zhàn)國(guó)策》
20．*觸龍說(shuō)趙太后……………………………………《戰(zhàn)國(guó)策》
怎樣學(xué)習(xí)文言文
第六單元
21．子路、曾皙、冉有、公西華侍坐…………………《論語(yǔ)》
22．寡人之于國(guó)也………………………………………《孟子》
23．*勸學(xué)…………………………………………………《荀子》
24．*秋水…………………………………………………《莊子》
文言實(shí)詞的特點(diǎn)
寫(xiě)作、口語(yǔ)交際
第一單元感受與思考
負(fù)責(zé)自信地表達(dá)
dd口語(yǔ)交際的基本要求（一）
第二單元想像與聯(lián)想
文明得體地進(jìn)行交流
dd口語(yǔ)交際的基本要求（二）
第三單元再現(xiàn)與表現(xiàn)
第四單元個(gè)性與創(chuàng)新
第五單元自由寫(xiě)作實(shí)踐
附錄簡(jiǎn)化字總表
第二冊(cè)
第一單元
1．祝?！斞?BR> 2．裝在套子里的人……………………………契訶夫
3．*邊城（節(jié)選）……………………………沈從文
4．*荷花淀……………………………………孫犁
現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)鑒賞……………………………雷達(dá)
綜合性學(xué)習(xí)：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”
――對(duì)文學(xué)作品主題的多樣理解
第二單元
5．拿來(lái)主義……………………………………魯迅
6．我若為王……………………………………聶紺弩
7．*莊周買(mǎi)水…………………………………劉征
8．*剃光頭發(fā)微………………………………何滿(mǎn)子
第三單元
9．南州六月荔枝丹……………………………賈祖璋
10．《物種起源》導(dǎo)言…………………………達(dá)爾文
11．*神奇的極光………………………………曹沖
12．*這個(gè)世界的`音樂(lè)……………托馬斯?劉易斯
第四單元
13．咬文嚼字……………………………………朱光潛
14．讀《伊索寓言》……………………………錢(qián)鐘書(shū)
15．*說(shuō)“木葉”………………………………林庚
16．*米洛斯的維納斯…………………………清岡卓行
第五單元
17．過(guò)秦論…………………………………………賈誼
18．鴻門(mén)宴…………………………………………司馬遷
19．*蘭亭集序………………………………………王羲之
20．*歸去來(lái)兮辭……………………………………陶潛
綜合性學(xué)習(xí)：《蘭亭序》與中國(guó)書(shū)法
第六單元
21．師說(shuō)………………………………………………韓愈
22．阿房宮賦…………………………………………杜枚
23．*諫太宗十思書(shū)……………………………………魏徵
24．*種樹(shù)郭橐駝傳……………………………………柳宗元
怎樣學(xué)習(xí)文言虛詞
寫(xiě)作、口語(yǔ)交際
第一單元寫(xiě)出人物的個(gè)性
傾聽(tīng)
第二單元寫(xiě)出事件的波瀾
應(yīng)答
第三單元條理清楚地說(shuō)明事物
第四單元生動(dòng)形象地說(shuō)明事物
第五單元自由寫(xiě)作實(shí)踐
附錄關(guān)于《普通話(huà)異讀詞審音表》的通知
普通話(huà)異讀詞審音表
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法
第三冊(cè)目錄
第一單元
1．《詩(shī)經(jīng)》三首
衛(wèi)風(fēng)?氓
秦風(fēng)?無(wú)衣
*邶風(fēng)?靜女
2．離騷（節(jié)選）…………………………………屈原
3．*孔雀東南飛（并序）………………………
4．*漢魏晉五言詩(shī)三首
迢迢牽牛星…………………………………古詩(shī)十九首
短歌行……………………………………………曹操
歸園田居…………………………………………陶淵明
其他古詩(shī)誦讀篇章
湘夫人…………………………………………屈原
長(zhǎng)歌行（青青園中葵）
第二單元
5．夢(mèng)游天姥吟留別………………………………李白
6．琵琶行（并序）………………………………白居易
7．近體詩(shī)六首
山居秋暝…………………………………………王維
登高………………………………………………杜甫
*蜀相……………………………………………杜甫
*石頭城…………………………………………劉禹錫
*錦瑟……………………………………………李商隱
*書(shū)憤……………………………………………陸游
8．詞七首
*虞美人…………………………………………李煜
雨霖鈴……………………………………………柳永
念奴嬌?赤壁懷古………………………………蘇軾
*鵲橋仙…………………………………………秦觀
*聲聲慢…………………………………………李清照
*永遇樂(lè)京口北固亭懷古………………………辛棄疾
*揚(yáng)州慢………………………………………姜夔
綜合性學(xué)習(xí)：解讀古典詩(shī)歌的一把鑰匙
其他古詩(shī)誦讀篇章
漁翁……………………………………………柳宗元
聞樂(lè)天左降江州司馬…………………………元稹
李憑箜篌引……………………………………李賀
過(guò)華清宮………………………………………杜牧
菩薩蠻……………………………
語(yǔ)文教案目錄篇十三
（前三冊(cè)已經(jīng)請(qǐng)好友按最新教材校對(duì)過(guò)）。
七年級(jí)上冊(cè)。
閱讀。
第一單元。
1、*在山的那邊（王家新）2、走一步，再走一步（莫頓亨特）。
3、*生命，生命（杏林子）4、紫藤蘿瀑布（宗璞）。
5、童趣（沈復(fù)）。
寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)這就是我。
第二單元。
6、理想（流水河）。
7、*短文兩篇行道樹(shù)（張曉風(fēng)）第一次真好（周素珊）。
8、*人生寓言（節(jié)選）（周?chē)?guó)平）白兔和月亮落難的王子。
9、*我的信念（瑪麗居里）10、《論語(yǔ)》十則。
綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際漫游語(yǔ)文世界。
第三單元。
11、春（朱自清）12、濟(jì)南的冬天（老舍）。
13、*山中訪友（李漢榮）14、*秋天（何其芳）。
15、古代詩(shī)歌五首觀滄海（曹操）次北固山下（王灣）。
錢(qián)塘湖春行（白居易）西江月（辛棄疾）天凈沙秋思（馬致遠(yuǎn)）。
寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)感受自然。
第四單元。
16、化石吟（張鋒）17、看云識(shí)天氣。
18、*綠色蟈蟈（法布爾）19、*月亮上的足跡（朱長(zhǎng)超）。
20、*山市（蒲松齡）。
綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際探索月球奧秘。
第五單元。
21、風(fēng)箏（魯迅）22、羚羊木雕（張之路）。
23、*散步（莫懷威）。
24、*詩(shī)兩首金色花（泰戈?duì)枺┘埓ū模?BR> 25、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則詠雪陳太丘與友期。
寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)我家。
第六單元。
26、皇帝的新裝（安徒生）。
27、郭沫若詩(shī)兩首天上的街市靜夜。
28、*女?huà)z造人（袁珂）29、*盲孩子和他的影子（金波）。
30、*寓言四則赫耳墨斯與雕像者蚊子和獅子智子疑鄰塞翁失馬。
綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際追尋人類(lèi)起源。
篇目前沒(méi)有標(biāo)*的是精讀課文，標(biāo)有*的是略讀課文。
課外古詩(shī)詞：
龜雖壽（曹操）過(guò)故人莊（孟浩然）題破山寺后禪院（常建）。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（李白）夜雨寄北（李商隱）泊秦淮（杜牧）。
浣溪沙（晏殊）過(guò)松源晨炊漆公店（楊萬(wàn)里）如夢(mèng)令（李清照）。
觀書(shū)有感（朱熹）。
名著導(dǎo)讀：
《愛(ài)的教育》：情感的熏陶和品德的啟示。
《繁星》《春水》：母愛(ài)童真自然。
《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力。
附錄：
硬筆書(shū)法。
閱讀。
第一單元。
1、從百草園到三味書(shū)屋（魯迅）2、爸爸的花兒落了（林海音）。
3、*丑小鴨（安徒生）。
4、詩(shī)兩首。
假如生活欺騙了你（普希金）未選擇的路（弗羅斯特）。
5、傷仲永（王安石）。
寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的煩惱。
第二單元。
6、*黃河頌（光未然）7、最后一課（都德）。
8、*艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民（李大釗）9、*土地的誓言（端木蕻良）。
10、木蘭詩(shī)。
綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際黃河，母親河。
第三單元。
11、鄧稼先（楊振寧）12、聞一多先生的說(shuō)和做（臧克家）。
13、*音樂(lè)巨人貝多芬（何為）14、*福樓拜家的星期天（莫泊桑）。
15、*孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》。
寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)我也追“星”
第四單元。
16、社戲（魯迅）17、安塞腰鼓（劉成章）。
18、*竹影（豐子愷）19、*觀舞記（冰心）。
20、口技（林嗣環(huán)）。
綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際戲曲大舞臺(tái)。
第五單元。
21、偉大的悲劇（茨威格）22、荒島余生（笛福）。
23、*登上地球之巔（郭超人）24、*真正的英雄（里根）。
25、短文兩篇。
夸父逐日《山海經(jīng)》兩小兒辯日《列子》。
寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)漫話(huà)探險(xiǎn)。
第六單元。
26、珍珠鳥(niǎo)（馮驥才）27、斑羚飛渡（沈石溪）。
28、*華南虎（牛漢）29、*馬（布封）。
30、*狼（蒲松齡）。
綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際馬的世界。
篇目前沒(méi)有標(biāo)*的是精讀課文，標(biāo)有*的是略讀課文。
山中雜詩(shī)（吳均）竹里館（王維）峨眉山月歌（李白）春夜洛城聞笛（李白）。
逢入京使（岑參）滁州西澗（韋應(yīng)物）江南逢李龜年（杜甫）。
送靈澈上人（劉長(zhǎng)卿）約客（趙師秀）論詩(shī)（趙翼）。
名著導(dǎo)讀：
《童年》：在苦難中長(zhǎng)大。
《魯濱孫漂流記》：孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者。
《昆蟲(chóng)記》：譜寫(xiě)昆蟲(chóng)生命的詩(shī)篇。
附錄：
臨摹、欣賞顏體書(shū)法。
漢語(yǔ)詞類(lèi)表（實(shí)詞）。
閱讀。
第一單元。
1、新聞兩則人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江（毛澤東）中原我軍解放南陽(yáng)（毛澤東）。
2、蘆花蕩（孫犁）3、蠟燭（西蒙諾夫）。
4、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信（雨果）。
5、親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)櫲A苓）。
寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)世界何時(shí)鑄劍為犁。
第二單元。
6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（魯迅）7、背影（朱自清）。
8、臺(tái)階（李森祥）9、老王（楊絳）。
10、信客（余秋雨）。
綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
第三單元。
11、中國(guó)石拱橋（茅以升）12、橋之美（吳冠中）。
13、蘇州園林（葉圣陶）14、故宮博物院（黃傳惕）。
15、說(shuō)“屏”（陳從周）。
寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)說(shuō)不盡的橋。
第四單元。
16、大自然的語(yǔ)言（竺可楨）17、奇妙的`克?。ㄕ劶覙E）。
18、阿西莫夫短文兩篇恐龍無(wú)處不在被壓扁的沙子。
19、生物入侵者（梅濤）20、你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的（桂文亞）。
綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際走上辯論臺(tái)。
第五單元。
21、桃花源記（陶淵明）。
22、短文兩篇陋室銘（劉禹錫）愛(ài)蓮說(shuō)（周敦頤）。
23、核舟記（魏學(xué)ィ24、大道之行也（《禮記》）。
25、杜甫詩(shī)三首望岳春望石壕吏。
寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)蓮文化的魅力。
第六單元。
26、三峽（酈道元）。
27、短文兩篇答謝中書(shū)書(shū)（陶弘景）記承天寺夜游（蘇軾）。
28、觀潮（周密）29、湖心亭看雪（張岱）。
30、詩(shī)詞四首歸園田居(其三)（陶淵明）使至塞上（王維）。
渡荊門(mén)送別（李白）游山西村（陸游）。
綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際怎樣搜集資料。
課外古詩(shī)詞：
長(zhǎng)歌行（少壯不努力）（漢樂(lè)府）早寒江上有懷（孟浩然）野望（王績(jī)）。
送友人（李白）黃鶴樓（崔顥）秋詞（劉禹錫）魯山山行（梅堯臣）。
浣溪沙（蘇軾）十一月四日風(fēng)雨大作（陸游）望洞庭湖贈(zèng)張丞相（孟浩然）。
名著導(dǎo)讀：
《朝花夕拾》：溫馨的回憶與理性的批判。
《駱駝祥子》：舊北京人力車(chē)夫的辛酸故事。
《鋼鐵是怎樣煉成的》理想主義的旗幟與人生的教科書(shū)。
附錄：
欣賞王羲之書(shū)法。
漢語(yǔ)詞類(lèi)表（虛詞）。
語(yǔ)文教案目錄篇十四
2、談骨氣(吳晗)3、想和做(胡繩)。
4、*哨子(富蘭克林)5、*灰姑娘的時(shí)鐘(角山榮)。
第二單元。
6、懷疑與學(xué)問(wèn)(顧頡剛)7、發(fā)問(wèn)的精神(啟凡)。
8、*論求知(弗蘭西斯”培根)9、*應(yīng)有格物致精神(丁肇中)。
10、*事物的正確答案不止一個(gè)(羅迦“費(fèi)”因格)。
第三單元。
11、中國(guó)人失掉自信力了嗎(魯迅)。
12、短文兩篇(呂叔湘)論“基本屬實(shí)”“偃旗息鼓”與“圓滿(mǎn)結(jié)束”
13、《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑(劉金)14、*“病從口入”與“食物相克”(黃樹(shù)則)。
15、*謊言掩蓋不住血寫(xiě)的事實(shí)(冬明)。
第四單元。
16、故鄉(xiāng)(魯迅)17、我的叔叔于勒(莫泊桑)。
18、麥琪的禮物(歐“亨利)19、*范進(jìn)中舉(吳敬梓)。
20、*不朽的失眠(張曉風(fēng))。
第五單元。
21、始得西山宴游記(柳宗元)22、醉翁亭記(歐陽(yáng)修)。
23、*滿(mǎn)井游記(袁宏道)24、*峽江寺飛泉亭記(袁枚)。
25、詩(shī)詞五首。
茅屋為秋風(fēng)所破歌(杜甫)南園(李賀)夢(mèng)江南(溫庭筠)。
十一月四日風(fēng)雨大作(陸游)己亥雜詩(shī)(龔自珍)。
第六單元。
26、《孟子》二章得道多助，失道寡助生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。
27、岳陽(yáng)樓記(范仲淹)28、*越巫(方孝孺)。
29、*《世說(shuō)新語(yǔ)》三則(劉義慶)。
小時(shí)了了，大未必佳陳太丘與友期魏武將見(jiàn)匈奴使。
30、詩(shī)詞五首。
飲酒(陶淵明)望洞庭湖贈(zèng)張丞相(孟浩然)行路難(其一)(李白)。
觀刈麥(白居易)漁家傲(范仲淹)。
語(yǔ)文教案目錄篇十五
《伊索寓言》：相傳為公元前六世紀(jì)古希臘人被釋奴隸伊索所編，搜集有古希臘民間故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共三百五十余篇。
錢(qián)鐘書(shū)（1910――1998）：現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家，字默存，號(hào)槐聚，曾用筆名中書(shū)君，江蘇無(wú)錫人。代表作品有：兩部著名的學(xué)術(shù)論著《談藝錄》《管錐編》，散文集《寫(xiě)在人生邊上》，短篇小說(shuō)《人獸鬼》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》。
盧梭：法國(guó)啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家。代表作有《愛(ài)彌兒》《懺悔錄》等。
孫犁：河北省安平縣人，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。少年時(shí)期便開(kāi)始接觸五四新文學(xué)，作品集為《白洋淀紀(jì)事》，其中《荷花淀》等作品是廣為流傳的名篇。散文《黃鸝》蘊(yùn)涵著深刻的哲理。
史鐵生：北京人，當(dāng)代著名小說(shuō)家。作品有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《插隊(duì)的故事》《合歡樹(shù)》。
王勃：字子安，初唐文學(xué)家。著有《王子安集》。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)王楊盧駱，亦稱(chēng)初唐四杰?！峨蹰w序》是其駢文代表作。
韓愈：字退之，也稱(chēng)韓昌黎，唐代文學(xué)家，唐代古文運(yùn)動(dòng)的`倡導(dǎo)者。唐宋八大家之首?！稁熣f(shuō)》是其散文代表作。著有《昌黎先生文集》。
杜牧：字牧之，唐代文學(xué)家。晚年居住長(zhǎng)安城南樊川別墅，因號(hào)杜樊川。善用絕句形式諷詠時(shí)事。著有《樊川文集》。
蘇洵：字明允，別號(hào)老泉。北宋文學(xué)家。著有《嘉佑集》。與其子蘇軾、蘇轍并稱(chēng)三蘇，俱在唐宋八大家之列。
王安石：字介甫，晚號(hào)半山，官至宰相，封荊國(guó)公，世稱(chēng)王荊公，謚號(hào)文，世稱(chēng)王文公。臨川人。北宋政治家、思想家、文學(xué)家。唐宋八大家之一。著有《臨川先生文集》。
歐陽(yáng)修：字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，謚號(hào)文忠，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，唐宋八大家之一，著有《歐陽(yáng)文忠公文集》。提倡文道并重，反對(duì)浮靡文風(fēng)?！读辉?shī)話(huà)》開(kāi)創(chuàng)詩(shī)話(huà)這一新的體裁，對(duì)后世詩(shī)歌理論的發(fā)展有一定影響。
歸有光：字熙甫，號(hào)震川，世稱(chēng)震川先生，是明代著名的古文家。著有《震川文集》。
張溥：字天如，明代文學(xué)家，天啟年間組織應(yīng)社，崇禎初年又創(chuàng)復(fù)社，從事文學(xué)和政治活動(dòng)?！段迦四贡洝愤x自他的《七錄齋集》。
姚鼐：字姬傳，一字夢(mèng)古，室名惜抱軒，人稱(chēng)惜抱先生，清代桐城派古文家。著有《惜抱軒詩(shī)文集》，《登泰山記》選自該書(shū)。
龔自珍：清代思想家、文學(xué)家。著有《龔自珍全集》。己亥年在辭官歸途中寫(xiě)了315首絕句，總題為《己亥雜詩(shī)》。
語(yǔ)文教案目錄篇十六
（一）知識(shí)與技能。
1、讓學(xué)生了解目錄幻燈片的制作規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本方法；
2、掌握超級(jí)鏈接和返回超鏈接的制作過(guò)程；
3、學(xué)會(huì)幻燈片背景設(shè)置的兩種方法。
（二）過(guò)程與方法。
2、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，縮小學(xué)生間的個(gè)體差異。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的規(guī)劃、設(shè)計(jì)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生在作品創(chuàng)作中，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、提高學(xué)生對(duì)幻燈片作品的鑒賞評(píng)價(jià)能力和信息素養(yǎng)的提升。
教學(xué)重點(diǎn)：
設(shè)置幻燈片背景和制作目錄超級(jí)鏈接。
教學(xué)難點(diǎn)：
超鏈接的制作和返回。
以學(xué)生為中心，以操作為手段，以感悟?yàn)槟康摹?BR> 演示講解、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、合作交流。
新授。
1、自制powerpoint演示課件。
2、多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室。
1課時(shí)（大課）。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
[出示課件]。
1、出示做好的“”幻燈片，演示超鏈接效果和返回“主頁(yè)”的按鍵。讓同學(xué)欣賞有整體風(fēng)格的演示文稿.體會(huì)作品的主題和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生興趣，更好的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、觀看幻燈片。展現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
（二）、演示步驟、教學(xué)新課：
（1）教師演示設(shè)置幻燈片背景的兩種方法，講解異同和不同環(huán)境的使用方法，學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。
選擇“背景”——“填充效果”——“圖片”——“選擇圖片”——“”——“應(yīng)用”
b、用“繪圖工具欄”——“填充顏色”，制作幻燈片背景。
（2）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究。
第一組學(xué)生為幻燈片設(shè)置背景（）。
第二組學(xué)生插入標(biāo)頭藝術(shù)字（年少的天空）。
第三組學(xué)生插入本張所需圖片（）。
提醒：選擇優(yōu)化的操作方法，如可以一次將多個(gè)圖片插入幻燈片，再進(jìn)行剪切使用，提高制作效率。
第四組學(xué)生插入五個(gè)文本框(我的介紹————生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象)。
提醒：制作文本框，可以先使用，再修改先使用。（復(fù)制，粘貼的方法）。
b、巡視指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多個(gè)“文本框”對(duì)齊方式的操作方法。
c、用屏幕廣播,分別展示各組學(xué)生作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。
[出示課件]：觀看各組作品的'“組成效果”。
a、師演示：以選中文本框“我的介紹”為例制作超鏈接，講解超鏈接的設(shè)置方法和做好后的效果。
b、生觀看后，指名學(xué)生上臺(tái)演示“我的作品”（邊操作邊說(shuō)），其它學(xué)生注意觀察。
c、全體學(xué)生在下面給另外三個(gè)文本框設(shè)置超鏈接。師巡視指導(dǎo)。
師：通過(guò)建立超鏈接，可以很方便的瀏覽相應(yīng)的幻燈片，但大家發(fā)現(xiàn)出了什么問(wèn)題？能返回主頁(yè)嗎？（能去就能回。）。
d、[演示]：返回超鏈接的制作，返回按鈕有很多種，這里以一個(gè)形象的“小腳丫”圖片復(fù)制粘貼在幻燈片3的右下角作為返回按鈕。
e、指生上臺(tái)演示幻燈片4的返回操作。（指導(dǎo)用“動(dòng)作按鈕”）。
f、全體學(xué)生在下面給幻燈片5、6制作返回超鏈接。師巡視，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。
（三）動(dòng)手操作，實(shí)踐應(yīng)用。
語(yǔ)文教案目錄篇十七
1、短文兩篇敬畏生命(張曉風(fēng))熱愛(ài)生命(蒙田)。
2、紫藤羅瀑布(宗璞)3、挖薺菜(張潔)。
4、*提醒幸福(畢淑敏)5、*白蝴蝶之戀(劉白羽)。
第二單元。
6、紀(jì)念白求恩(毛澤東)7、小橘燈(冰心)。
8、*梅嶺三嶺(陳毅)9、*七根火柴(王愿堅(jiān))。
10、*勇氣(美)(狄斯尼)。
第三單元。
11、大自然的語(yǔ)言(竺可楨)12、臥看牽?？椗?葉圣善)。
13、鶯(法)(布封)14、*數(shù)字雜說(shuō)(卞毓麟)。
15、*月亮上的足跡(朱長(zhǎng)超)。
第四單元。
16、社戲(魯迅)17、安塞腰鼓(劉成章)。
18、*絕唱(劉鶚)19、*在聲音的世界里(王蒙)。
20、*擺渡(高曉聲)。
第五單元。
21、桃花源記(陶源明)22、口技(林嗣環(huán))。
23、*孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》24、*傷仲永(王安石)。
25、詩(shī)五首。
送杜少府之任蜀州(王勃)黃鶴樓(崔顥)泊秦淮(杜牧)。
酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)(劉禹錫)夜雨寄北(李商隱)。
第六單元。
26、愚公移山《列子》。
27、短文兩篇陋室銘(劉禹錫)愛(ài)蓮說(shuō)(周敦頤)。
28、*黔之驢(柳宗元)29、*工之僑獻(xiàn)琴(劉基)。
30、詩(shī)詞五首。
龜雖壽(曹操)石壕吏(杜甫)相見(jiàn)歡(李煜)。
觀書(shū)有感(朱熹)清平樂(lè)(辛棄疾)。
語(yǔ)文教案目錄篇十八
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第一單元（學(xué)會(huì)閱讀七：比較與辨微）。
1、威尼斯商人（節(jié)選）（莎士比亞）2、江村小景（田漢）。
3、《陳毅市長(zhǎng)》選場(chǎng)（沙葉新）4、一厘米（畢淑敏）。
綜合學(xué)習(xí)與探究。
誦讀欣賞文筆精華（七）。
莎劇獨(dú)白兩則《哈姆雷特》《雅典的泰門(mén)》。
古詩(shī)二首《飲酒》（陶淵明）《行路難》（李白）。
第二單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)八：迅速捕捉閱讀信息）。
5、藤野先生（魯迅）6、生命與和平相愛(ài)（鐵凝）。
7、熱愛(ài)生命（杰克·倫敦）8、享受生活（海倫·凱勒）。
綜合學(xué)習(xí)與探究。
誦讀欣賞文筆精華（八）《老人與?！罚ü?jié)選）（海明威）。
專(zhuān)題“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”
第三單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)九：疑為學(xué)之始）。
9、送行（比爾博姆）10、給我的孩子們（節(jié)錄）（豐子愷）。
11、臺(tái)階（李森祥）12、呼蘭河傳（節(jié)選）（蕭紅）。
綜合學(xué)習(xí)與探究。
誦讀欣賞文筆精華（九）《往事》之七（冰心）。
第四單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)十：知人論世讀經(jīng)典）。
13、曹劌論戰(zhàn)（《左傳》）14、鄒忌諷齊王納諫（《戰(zhàn)國(guó)策》）。
15、《孟子》二章生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)魚(yú)我所欲也。
16、愚公移山（《列子》）17、出師表（諸葛亮）。
18、茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜甫）。
綜合學(xué)習(xí)與探究。
誦讀欣賞山坡羊·潼關(guān)懷古（張養(yǎng)浩）。
修改文章專(zhuān)題訓(xùn)練——文章的綜合修改。
名著推薦與閱讀《朝花夕拾》。
第五單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)十一：橫看成嶺側(cè)成峰）。
17、雪（魯迅）。
18、《雪》四人談《雪》的聯(lián)想（節(jié)選）——王蒙。
追求美好理想的溫暖心聲（節(jié)選）——孫玉石。
我讀魯迅先生的《雪》——斯妤。
《雪》是一篇藝術(shù)魅力很強(qiáng)的散文詩(shī)（節(jié)選）——李允經(jīng)。
綜合學(xué)習(xí)與探究。
誦讀欣賞文筆精華（十）《延安紡車(chē)抒懷》（吳伯簫）。
專(zhuān)題我心中的語(yǔ)文。
附錄一應(yīng)用文示例。
附錄二語(yǔ)法簡(jiǎn)表。
附錄三詞語(yǔ)表。
語(yǔ)文教案目錄篇一
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
窗前灑滿(mǎn)了皎潔的月光，我還懷疑是地上鋪滿(mǎn)了一層秋霜。抬頭遙望高潔的明月，低下頭，不由得思念起那久別的故鄉(xiāng)。
百花園清，高鼎，《畫(huà)》。
遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
遠(yuǎn)看高山色彩明亮，走近一聽(tīng)水卻沒(méi)有聲音。春天過(guò)去，可是依舊有許多花草爭(zhēng)妍斗艷，人走近，可是鳥(niǎo)卻依然沒(méi)有被驚動(dòng)。
唐，駱賓王，《詠鵝》。
鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
鵝、鵝、鵝，彎著脖子，向著天空，歡快地唱歌。雪白的羽毛，漂浮在碧綠的湖面上，紅色的鵝掌劃動(dòng)著清清的水波。
宋，寇準(zhǔn)，《詠華山》。
只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
站在華山頂山，只有藍(lán)天在我們的頭頂，遠(yuǎn)近的山都在我們的腳下，沒(méi)有哪座山能與華山一樣高。抬頭看到太陽(yáng)離我們那么近，回過(guò)頭看，一朵朵白云低低的飄在山腰間。
明，唐寅，《畫(huà)雞》。
頭上紅冠不用裁，滿(mǎn)身雪白走將來(lái)。平生不敢輕言語(yǔ)，一叫千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)。
頭上戴的鮮紅的帽子用不著去裁剪，全身穿著潔白的衣裳走了過(guò)來(lái)。平素從不輕易開(kāi)口說(shuō)話(huà)，但它一啼叫，千家萬(wàn)戶(hù)就會(huì)把門(mén)打開(kāi)。
一年級(jí)下冊(cè)課文唐，孟浩然，《春曉》。
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
清，高鼎，《村居》。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
小草鉆出地面，黃鶯亂飛的早春二月，垂柳的紙條輕拂著堤岸，迷蒙的春煙令人心醉。小孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回家了，他們趕緊趁著春風(fēng)放起了風(fēng)箏。
唐，王之渙，《登鸛雀樓》。
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
夕陽(yáng)依傍著遠(yuǎn)山漸漸地落下，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。要想看到遠(yuǎn)方無(wú)窮的美麗風(fēng)光，只有再登上更高的一層樓。
唐，李白，《古朗月行》。
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把明月叫做白玉盤(pán)。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空云彩中間。
百花園唐，李嶠，《風(fēng)》。
解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
能使晚秋的樹(shù)葉脫落，能催開(kāi)早春二月的鮮花，它經(jīng)過(guò)江河時(shí)能掀起千尺巨浪，刮進(jìn)竹林時(shí)可把萬(wàn)棵翠竹吹得歪歪斜斜。
二年級(jí)上冊(cè)課文北朝民歌，《敕勒歌》敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
美麗敕勒大草原，鋪展在陰山腳下。天空就像一頂巨大的圓弧形帳篷，籠罩著遼闊的大草原。天色青青，大草原茫茫無(wú)際，風(fēng)吹過(guò)時(shí)，野草低伏下去，大草原上露出一群群的牛羊。
唐，李白，《望廬山瀑布》。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
太陽(yáng)照在香爐峰上，升騰起紫色的云煙，遠(yuǎn)看瀑布就像一條大河直掛到山前的河流上。瀑布好像從三千尺的高空飛瀉而下，使人懷疑那是銀河從天的最高處落了下來(lái)。
宋，王安石，《梅花》。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
墻角有幾枝梅花，正冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)放.為什么遠(yuǎn)看就知道那不是雪呢？那是因?yàn)槊坊[隱傳來(lái)淡淡的清香。
唐，白居易，《夜雪》。
已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶(hù)明。夜深知雪重,時(shí)聞?wù)壑衤暋?BR> 半夜驚訝地發(fā)現(xiàn)被子有些冰冷，有看見(jiàn)窗戶(hù)被映得明亮亮的。這才知道夜間下了大雪，不時(shí)聽(tīng)到院子里的竹子被雪壓折的聲音。
百花園唐，白居易，《池上》。
小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
一個(gè)小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來(lái)。他不知道隱藏自己的行為，水面上留下了劃船的蹤跡。
唐，李白，《夜宿山寺》。
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
山上寺院的高樓好像有一百尺，人在樓上一伸手就可以摘下天上的星星。我在這里不敢大聲說(shuō)話(huà)，恐怕會(huì)驚動(dòng)了天上的神仙。
漢樂(lè)府，《長(zhǎng)歌行》。
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。
千萬(wàn)條大河奔騰著向東流入大海，什么時(shí)候才能再向西流回來(lái)？
如果年輕力壯的時(shí)候不知道奮發(fā)圖強(qiáng)，到了老年頭發(fā)花白，一事無(wú)成，悲傷也沒(méi)用了。
唐，李紳，《憫農(nóng)》。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
農(nóng)民頂著正午的烈日為莊稼除草、松土，汗水顆顆滴落在禾苗下的泥土中。又有誰(shuí)知道盤(pán)里碗里香甜的米飯，每一粒都飽含著農(nóng)民辛辛苦苦的勞動(dòng)！
二年級(jí)下冊(cè)課文唐，賀知章，《詠柳》。
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
高高的柳樹(shù)像是用碧玉裝扮的一樣，無(wú)數(shù)下垂的柳枝就像綠色的絲帶。不知道這美麗細(xì)嫩的葉子是誰(shuí)精心裁剪出來(lái)的？原來(lái)那二月里的陣陣春風(fēng)就像是裁剪細(xì)葉的神奇剪刀。
宋，楊萬(wàn)里，《小池》。
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
小泉無(wú)聲像珍惜泉水淌著細(xì)流，樹(shù)影倒映在水中，好像非常喜歡著晴朗柔和的天氣。鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，有一只可愛(ài)的蜻蜓就停在上頭了。
唐，胡靈能，《小兒垂釣》。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
有個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩學(xué)大人釣魚(yú)，斜著身子坐在野草叢中，掩映著身子。聽(tīng)到有人問(wèn)路，連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕嚇跑了魚(yú)兒，不敢回應(yīng)過(guò)路人。
宋，葉紹翁，《夜書(shū)所見(jiàn)》。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來(lái)陣陣寒意，江上的秋風(fēng)挑起了人們的思鄉(xiāng)之情。料想是孩子們?cè)谧襟?，因?yàn)槟芸吹竭h(yuǎn)處籬笆下晃動(dòng)的燈火。
百花園唐，杜甫，《絕句》。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
江山沐浴著春光，多么秀麗，春風(fēng)送來(lái)花草的芳香。燕子銜著濕泥忙著筑巢，鴛鴦慵懶地睡在溫暖的沙灘上。
唐，王駕，《雨晴》。
雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
下雨之前鮮花初開(kāi)可以看到花蕊，下雨之后綠葉中間再也不見(jiàn)鮮花。蜜蜂蝴蝶就紛紛飛到墻的那邊去了，我真懷疑春色在隔壁人家的院子里。
清，袁枚，《所見(jiàn)》。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩。他想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，趕緊停住歌聲站在了那里。
三年級(jí)上冊(cè)課文唐，李白，《早發(fā)白帝城》。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
早晨告別了被云霧籠罩的白帝城，只用了一天就回到了遠(yuǎn)隔千里的江陵。兩岸猿聲還在耳邊不停地啼叫，輕快的小船已經(jīng)飛快地穿過(guò)了萬(wàn)重高山。
唐，杜甫，《絕句》。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上歡快地鳴叫，一行白鷺飛上了高高的藍(lán)天。
從窗口能看到岷山上千年不化的積雪，門(mén)外江面上停著萬(wàn)里之外的東吳的航船。
唐，柳宗元，《江雪》。
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
千山萬(wàn)嶺的鳥(niǎo)兒都已經(jīng)飛盡，所有的道路上都沒(méi)有了行人的蹤跡。
一個(gè)穿蓑衣戴斗笠的老漁翁，坐在江中那條孤零零的小船上。獨(dú)自在大雪紛飛的寒冷江面上釣魚(yú)。
唐，劉長(zhǎng)卿，《逢雪宿芙蓉山主人》。
日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
天色已晚，青山遙遠(yuǎn)迷蒙，在寒冬中茅草屋顯得更加簡(jiǎn)陋貧困。柴門(mén)外忽然傳來(lái)了狗的叫聲，我想大概是芙蓉山主人冒著風(fēng)雪回來(lái)了吧。
百花園宋，楊萬(wàn)里，《宿新市徐公店》。
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
稀稀落落的籬笆旁，一條小路伸向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的花已凋落，新葉還沒(méi)有形成樹(shù)陰。兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛到金黃的菜花從中，再也找不到了。
唐，羅隱，《蜂》。
不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？
無(wú)論是平地還是山尖，凡是鮮花開(kāi)放的地方都有蜜蜂在忙碌。
它們采盡百花釀成蜜后，到頭來(lái)又是在為誰(shuí)忙碌？為誰(shuí)釀造醇香的蜂蜜呢？
唐，王維，《鹿柴》。
空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上。
空曠的山谷里，看不到一個(gè)人影，只能聽(tīng)到有人說(shuō)話(huà)的聲音在回響。夕陽(yáng)把余暉灑入樹(shù)林深處，透過(guò)茂密的樹(shù)林，返照在一片青苔上。
唐，孟郊，《游子吟》。
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
元，王冕，《墨梅》。
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
這幅《墨梅》畫(huà)的是我家洗硯池邊的那棵梅樹(shù)，盛開(kāi)的朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。不圖別人夸贊花的顏色有多鮮艷，只希望它飄散的清香溢滿(mǎn)天地之間。
明，唐寅，《元宵》。
有燈無(wú)月不娛人，有月無(wú)燈不算春。春到人間人似玉，燈燒月下月如銀。
元宵如果只有花燈沒(méi)有明月，實(shí)在不能讓人盡情歡暢，如果只有明月沒(méi)有花燈，也不能算真正的春光。在春宵的月光映照下，人如美玉，燦爛的花燈在月光下閃耀，月色也更加銀亮迷人。
三年級(jí)下冊(cè)課文宋，蘇軾，《惠崇春江曉景》。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
青翠的竹林外，開(kāi)著三兩枝鮮艷的桃花，那些在水里嬉戲的鴨子最先知道江水已經(jīng)開(kāi)始變暖了。蔞蒿長(zhǎng)得滿(mǎn)地都是，蘆芽才冒出一小截，正是河豚將要從海里逆江而上的時(shí)候了。
宋，葉紹翁，《游園不值》。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
也許是主人擔(dān)心我的木屐踩壞了園子里的青苔，我輕輕地敲打著柴門(mén)，卻久久不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)?？墒沁@滿(mǎn)園的春色畢竟是關(guān)不住的，一枝粉紅色的杏花已經(jīng)探出墻來(lái)。
唐，王昌齡，《從軍行》。
青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
青海湖上空的連綿陰云遮暗了大雪山，站在孤城上遙望著遠(yuǎn)方的玉門(mén)關(guān)。將士們?cè)谌獾狞S沙中身經(jīng)百戰(zhàn)，磨穿了鐵甲，不打敗西部的敵人誓不回還。
唐，盧綸，《塞下曲》。
月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀。
黑夜沒(méi)有月亮，大雁驚飛在高空中，單于借著夜色的掩護(hù)，偷偷地逃跑了。想要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕敵人，將士們的弓刀上落滿(mǎn)了雪花。
百花園唐，杜牧，《清明》。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。
清明時(shí)節(jié)的雨連綿不斷，下個(gè)不停，路上的行人心中充滿(mǎn)了傷感哀愁。向路旁的牧童打聽(tīng)酒店在什么地方，牧童指向遠(yuǎn)處開(kāi)滿(mǎn)杏花的村莊。
唐，顏真卿，《勸學(xué)》。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
半夜三更還點(diǎn)著燈學(xué)習(xí)，五更雞叫又開(kāi)始努力，是男孩子們讀書(shū)的最好時(shí)間。年輕時(shí)不知道勤奮學(xué)習(xí)，老年時(shí)才知道要讀書(shū)已經(jīng)晚了。
宋，翁卷，《鄉(xiāng)村四月》。
綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。山坡原野一片碧綠，稻田的水色亮白刺眼，杜鵑在迷蒙的煙雨中聲聲啼叫。四月的鄉(xiāng)村沒(méi)有人閑著，剛剛結(jié)束了采桑養(yǎng)蠶，又要開(kāi)始忙碌插秧了。四年級(jí)上冊(cè)課文唐，劉禹錫，《望洞庭》湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。
洞庭湖的水色與秋月交相融合，水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤(pán)子托著青青的田螺。
唐，元稹，《菊花》。
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。
一叢叢菊花圍繞著房屋四周開(kāi)放，好似到了陶淵明的家。繞著籬笆盡情地欣賞，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)快落山了。不是我沒(méi)來(lái)由地偏愛(ài)百花中的菊花，只是菊花凋謝后，就不能夠看到更好的花了。
唐，張繼，《楓橋夜泊》。
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
月亮低沉，烏鴉啼叫，寒霜彌漫夜空，對(duì)著江邊的楓樹(shù)和漁船燈火，我滿(mǎn)懷憂(yōu)愁難以入睡。蘇州城外的寒山寺，半夜敲響的鐘聲悠悠地飄進(jìn)了我的船艙。
百花園唐，王維，《田園樂(lè)》。
桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶春煙。花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。
粉紅色的桃花上還留著昨夜的雨滴，淡淡的春煙籠著翠綠的柳樹(shù)。家童還沒(méi)有打掃地上的落花，黃鶯啼叫，山客還在酣睡。
唐，劉禹錫，《浪淘沙》。
八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門(mén)去，卷起沙堆似雪堆。
八月的潮水呼嘯而來(lái)，像獸群怒吼，大地為之震顫，數(shù)丈高的浪頭，沖向兩岸的山崖，又被撞擊回來(lái)。很快潮水又退向海門(mén)，回到大海，而潮水卷起的沙堆像大大小小的雪堆一樣堆積在江岸。
唐，李商隱，《樂(lè)游園》。
向晚意不適，驅(qū)車(chē)登古原。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。
傍晚的時(shí)候，我感覺(jué)心情不大好，于是駕著馬車(chē)登上了樂(lè)游園，夕陽(yáng)下的景色真是無(wú)限美好，但可惜的是已經(jīng)接近黃昏了。
唐，王維，《九月九日憶山東兄弟》。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的地方生活漂泊，每次遇到美好的節(jié)日，就更加思念家中的親人。
七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
七夕節(jié)又來(lái)了，人們紛紛抬頭仰望夜空，牽?？椗俣葯M渡喜鵲橋來(lái)相會(huì)。家家戶(hù)戶(hù)遙望月亮，乞求智巧，千千萬(wàn)萬(wàn)的女孩子們紛紛拿起紅絲，對(duì)月穿針。
四年級(jí)下冊(cè)課文唐，杜甫，《江畔獨(dú)步尋花》。
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
黃寺娘家的小路兩旁，開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，朵朵花兒把枝條都?jí)簭澚恕：诨▍仓酗w來(lái)飛去，舍不得離開(kāi)，自在的黃鶯發(fā)出恰恰的啼叫聲。
唐，韓翃，《寒食》。
春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
春天，長(zhǎng)安城處處飄飛著落花，寒食節(jié)，東風(fēng)吹拂著御花園中的柳樹(shù)。傍晚時(shí)分，宮中傳出御賜的燭火，裊裊輕煙散入了王侯貴戚的家里。
宋，王安石，《泊船瓜洲》。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
百花園宋，范成大，《四時(shí)田園雜興》。
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
白天到田間耕田除草，晚上在家搓捻細(xì)麻，紡線(xiàn)織布，村莊里的男男女女都都忙著各自家里的事，勞作不息。就連那些不懂得耕田織布的小孩子，也在桑樹(shù)下學(xué)著種瓜。
唐，張志和，《漁歌子》。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
西塞山前，白鷺自在地展翅飛翔，桃花輕漂在水面，水里的鱖魚(yú)長(zhǎng)得正肥。漁夫戴著青色斗笠，身披綠色蓑衣，流連在斜風(fēng)細(xì)雨中樂(lè)而忘歸。
唐，王翰，《涼州詞》。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？
宋，歐陽(yáng)修，《畫(huà)眉鳥(niǎo)》。
百?lài)是曤S意移，山花紅紫樹(shù)高低。始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。
千百聲的鳴叫，自由地飛翔，就在那山花萬(wàn)紫千紅綻放，高低有致的樹(shù)林里。這才知道，把它鎖在籠子里聽(tīng)它啼叫，遠(yuǎn)比不上讓它悠游林中自由歌唱。
唐，王昌齡，《芙蓉樓送辛漸》。
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
寒冷的雨水，連夜灑遍吳地江天，天亮送走了辛漸，只剩我孤獨(dú)地留在楚山之間。洛陽(yáng)的親友如果問(wèn)起我的情況，請(qǐng)告訴他們，我如同放在玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。
五年級(jí)上冊(cè)課文唐，李白，《望天門(mén)山》。
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
高大的天門(mén)山仿佛被洶涌的長(zhǎng)江從中劈開(kāi)，碧綠的江水向東流到這里突然回轉(zhuǎn)向北。兩岸的青山隔江對(duì)峙出現(xiàn)在眼前，一只小船從水天相接的天邊悠然駛來(lái)。
唐，杜牧，《山行》。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
深秋的山里，一條彎彎的石板路蜿蜒向上，云霧繚繞的山上隱隱約約有幾戶(hù)人家。我把車(chē)兒停下，因?yàn)槲疑岵坏眠@楓林晚景，經(jīng)霜的楓葉，比二月的花朵還要紅艷。
唐，白居易，《暮江吟》。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。
夕陽(yáng)把余光灑在水面上，江水一半碧綠，一半殷紅。在這可愛(ài)的九月初三的夜晚，露水就像顆顆珍珠，新月仿佛是一張精致的弓。
七律·長(zhǎng)征毛澤東。
天高云淡，望斷南飛雁。不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)。
六盤(pán)山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？
毛澤東率領(lǐng)工農(nóng)紅軍登上六盤(pán)山主峰，面對(duì)西部的高天白云，清朗秋氣，再凝望陣陣南飛的大雁，一抒胸中情懷，以閑遠(yuǎn)歡欣之氣眺望又要開(kāi)始的新的征戰(zhàn)。
五年級(jí)下冊(cè)課文唐，王昌齡，《出塞》。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
秦漢時(shí)的明月和關(guān)塞，依然沒(méi)有變化，不少遠(yuǎn)征的將士還是沒(méi)有回來(lái)。要是能有像飛將軍李廣那樣的猛將在，決不讓胡人的騎兵越過(guò)陰山一步。
宋，林升，《題臨安邸》。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
重重疊疊的青山，林立的樓臺(tái)，西湖上的輕歌曼舞何時(shí)才會(huì)停止啊？那暖風(fēng)和歌舞已經(jīng)讓達(dá)官貴人們陶醉了，簡(jiǎn)直就把杭州當(dāng)作了故都汴州。
宋，陸游，《示兒》。
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
我本來(lái)就知道人死之后，就萬(wàn)事萬(wàn)物都可無(wú)牽無(wú)掛了，只是悲哀看不到祖國(guó)山河統(tǒng)一。等到宋朝軍隊(duì)收復(fù)中原失地的時(shí)候，家祭時(shí)不要忘了把好消息告訴我。
百花園清，秋瑾，《對(duì)酒》。
不惜千金買(mǎi)寶刀，貂裘換酒也堪豪。一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。
不吝惜用千金巨資去買(mǎi)寶刀，把珍貴的貂皮大衣拿來(lái)?yè)Q酒喝也算是豪邁了。要多珍惜自己的滿(mǎn)腔熱血，將來(lái)獻(xiàn)出它的時(shí)，一定可以化成碧綠的波濤。
宋，陸游，《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
長(zhǎng)長(zhǎng)的黃河滾滾東流入海，高高的華山直刺青天。敵人占領(lǐng)區(qū)的南宋百姓，在鐵蹄下早已流干了眼淚，他們盼望官軍收復(fù)失地，又過(guò)了一年。
六年級(jí)上冊(cè)課文明，于謙，《石灰吟》。
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
燒制石灰的石頭經(jīng)過(guò)了鐵錘千鑿萬(wàn)擊才從深山中開(kāi)采出來(lái)，它把烈火的焚燒看成平平常常的事。即使是粉身碎骨它也全然不怕，只要能將自己的清白留在人家。
清，鄭燮，《竹石》。
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
竹子牢牢長(zhǎng)在青山巖石之中，一點(diǎn)也不放松，它的根深深地扎在巖石的裂縫之中。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的折磨和打擊，它依然鑒定挺拔，任憑東南西北風(fēng)的無(wú)情吹打。
宋，李清照，《夏日絕句》。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
活著的時(shí)候就應(yīng)該做人中豪杰，就算是死了也應(yīng)當(dāng)是鬼中的英雄。人們到現(xiàn)在還在思念項(xiàng)羽，只因他不肯偷生回江東。
百花園。
清，龔自珍，《己亥雜詩(shī)》。
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
中國(guó)要充滿(mǎn)生氣，必須依靠疾風(fēng)迅雷般的社會(huì)變革，這種萬(wàn)馬無(wú)聲、死氣沉沉的局面畢竟讓人感到悲哀。我希望老天爺重新振作精神，不要拘守一定的規(guī)則，降下有用的英才。
現(xiàn)代，陳毅，《青松》。
大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。
厚厚的積雪壓在松樹(shù)上，松樹(shù)依然挺拔直立。要想了解青松高尚純潔的品質(zhì)，就等到雪化的時(shí)候吧。
六年級(jí)下冊(cè)課文唐，王維，《送元二使安西》。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
清晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了渭城地上的沙塵，雨后的旅館和周?chē)牧鴺?shù)倒顯得個(gè)格外清新明朗。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。我和老朋友在黃鶴樓依依辭別，他要在這陽(yáng)春三月順江東下去往揚(yáng)州。孤零零的船兒慢慢消逝在天邊，只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水向天邊奔流。
唐，白居易，《賦得古原草送別》。
原野上的野草長(zhǎng)得非常茂盛，它一年一度枯萎，有繁榮生長(zhǎng)起來(lái)。熊熊的野火把它燒也燒不盡，春風(fēng)一吹，它又遍地生長(zhǎng)起來(lái)。
百花園。
唐，杜甫，《春夜喜雨》。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。我正坐船準(zhǔn)備離開(kāi)，忽然聽(tīng)到岸上有人腳踏地打拍子唱歌的聲音?？v然桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫趕來(lái)送我的這份情。
唐，李商隱，《嫦娥》。
云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
云母屏風(fēng)染上了一層濃濃的燭影，銀河逐漸斜落，啟明星也已下沉。嫦娥想必悔恨當(dāng)初偷吃了不死靈藥，如今獨(dú)處碧海青天夜夜寒心。
語(yǔ)文教案目錄篇二
１．沁園春長(zhǎng)沙…………………………………毛澤東。
２．詩(shī)兩首。
第二單元。
第四單元10．短新聞兩篇。
表達(dá)交流。
朗誦。
梳理探究?jī)?yōu)美的漢字奇妙的對(duì)聯(lián)新詞新語(yǔ)與流行文化。
名著導(dǎo)讀。
《論語(yǔ)》《大衛(wèi)·科波菲爾》。
閱讀鑒賞第一單元。
第二單元。
4、《詩(shī)經(jīng)》兩首。
氓采薇。
6、《孔雀東南飛》（并序）。
7、*詩(shī)三首。
第三單元。
第四單元。
表達(dá)交流直面挫折學(xué)習(xí)描寫(xiě)美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情園丁贊歌學(xué)習(xí)選取記敘的角度。
想像世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)。
演講梳理探究。
成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀12。
修辭無(wú)處不在姓氏源流與文化尋根。
名著導(dǎo)讀《家》《巴黎圣母院》。
第二單元。
5、杜甫詩(shī)三首秋興八首（其一）詠懷古跡（其三）。
登高1。
7、*李商隱詩(shī)兩首。
錦瑟。
馬嵬（其二）。
第三單元。
第四單元。
多思善想學(xué)習(xí)選取立論的角度。
學(xué)會(huì)寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)。
善待生命學(xué)習(xí)論證。
愛(ài)的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘14。
討論。
梳理探究。
交際中的語(yǔ)言運(yùn)用。
文學(xué)作品的個(gè)性化解讀。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。
名著導(dǎo)讀。
《紅樓夢(mèng)》。
《高老頭》。
閱讀鑒賞第一單元。
4、柳永詞兩首。
望海潮（東南形勝）。
雨霖鈴（寒蟬凄切）。
5、蘇軾詞兩首。
念奴嬌·赤壁懷古。
定**（莫聽(tīng)穿林打葉聲）。
6、辛棄疾詞兩首。
水龍吟·登建康賞心亭。
永遇樂(lè)·京口北固亭懷古。
7、*李清照詞兩首。
醉花陰（薄霧濃云愁永晝）。
聲聲慢（尋尋覓覓）。
第三單元。
10、*短文三篇。
第四單元。
表達(dá)交流。
解讀時(shí)間學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論。
確立自信學(xué)習(xí)反駁善于思辨學(xué)習(xí)辯證分析。
辯論梳理探究邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
走近文學(xué)大師。
影視文化名著導(dǎo)讀莎士比亞戲劇。
《談美》。
附錄。
閱讀鑒賞第一單元。
第二單元。
第四單元。
表達(dá)交流。
訪談梳理探究文言詞語(yǔ)和句式古代文化常識(shí)有趣的語(yǔ)言翻譯14。
名著導(dǎo)讀。
《三國(guó)演義》。
《堂吉訶德》。
語(yǔ)文教案目錄篇三
不同版本的教材總有細(xì)微的不同之處。下面是由本站小編為大家整理的人教版初中語(yǔ)文教材目錄，希望可以幫助到大家!
第一單元。
1、短文兩篇 散步(莫懷戚)金黃的大斗笠(高風(fēng))。
2、背影(朱自清)3、*我兒子一家(舒婷)。
4、*金盒子(琦君)5、*羚羊木雕(張之路)。
第二單元。
6、從百草園到三味書(shū)屋(魯迅)7、最后一課(都德)。
8、*我的老師(魏巍)9、*我的老師(海倫"凱勒)。
10、*十三歲的際遇(田曉菲)。
第三單元。
11、春(朱自清)12、濟(jì)南的冬天(老舍)。
13、海濱仲夏夜(峻青)14、*夏天也是好天氣(素素)。
15、*秋魂(劉增山)。
第四單元。
16、皇帝的新裝(安徒生)17、古代英雄的石像(葉圣陶)。
18、*寓言三則。
赫爾墨斯和雕像者《伊索寓言》蚊子和獅子《伊索寓言》濃煙和煙囪(嚴(yán)文井)。
19、*盤(pán)古開(kāi)天辟地(袁珂)20、*花的話(huà)(宗璞)。
第五單元。
21、《論語(yǔ)》十則22、扁鵲見(jiàn)蔡桓公《韓非子》。
23、*狼(蒲松齡)。
24、*短文兩篇兩小兒辨日《列子》樂(lè)羊子妻(范曄)。
25、詩(shī)五首。
歸園田居(種豆南山下)(陶潛)過(guò)故人莊(孟浩然)錢(qián)塘湖春行(白居易)。
書(shū)湖陰先生壁(王安石)游山西村(陸游)。
第六單元。
26、為學(xué)(彭端淑)27、木蘭詩(shī)(北朝民歌)。
28、*賣(mài)油翁(歐陽(yáng)修)29、*宋定伯捉鬼(干寶)。
30、
詩(shī)詞。
五首。
觀滄海(曹操)次北固山下(王灣)望岳(杜甫)。
如夢(mèng)令(李清照)西江月(辛棄疾)。
第一單元。
1、短文兩篇敬畏生命(張曉風(fēng))熱愛(ài)生命(蒙田)。
2、紫藤羅瀑布(宗璞)3、挖薺菜(張潔)。
4、*提醒幸福(畢淑敏)5、*白蝴蝶之戀(劉白羽)。
第二單元。
6、紀(jì)念白求恩(毛澤東) 7、小橘燈(冰心)。
8、*梅嶺三嶺(陳毅) 9、*七根火柴(王愿堅(jiān))。
10、*勇氣(美)(狄斯尼)。
第三單元。
11、大自然的語(yǔ)言(竺可楨)12、臥看牽?？椗?葉圣善)。
13、鶯(法)(布封) 14、*數(shù)字雜說(shuō)(卞毓麟)。
15、*月亮上的足跡(朱長(zhǎng)超)。
第四單元。
16、社戲(魯迅) 17、安塞腰鼓(劉成章)。
18、*絕唱(劉鶚)19、*在聲音的世界里(王蒙)。
20、*擺渡(高曉聲)。
第五單元。
21、桃花源記(陶源明)22、口技(林嗣環(huán))。
23、*孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》24、*傷仲永(王安石)。
25、詩(shī)五首。
送杜少府之任蜀州(王勃) 黃鶴樓(崔顥) 泊秦淮(杜牧)。
酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)(劉禹錫) 夜雨寄北(李商隱)。
第六單元。
26、愚公移山《列子》。
27、短文兩篇 陋室銘(劉禹錫)愛(ài)蓮說(shuō)(周敦頤)。
28、*黔之驢(柳宗元) 29、*工之僑獻(xiàn)琴(劉基)。
30、詩(shī)詞五首。
龜雖壽(曹操)石壕吏(杜甫) 相見(jiàn)歡(李煜)。
觀書(shū)有感(朱熹)清平樂(lè)(辛棄疾)。
第一單元。
1、中國(guó)共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績(jī)和基本經(jīng)驗(yàn)()。
2、談骨氣(吳晗)3、想和做(胡繩)。
4、*哨子(富蘭克林)5、*灰姑娘的時(shí)鐘(角山榮)。
第二單元。
6、懷疑與學(xué)問(wèn)(顧頡剛) 7、發(fā)問(wèn)的精神(啟凡)。
8、*論求知(弗蘭西斯"培根) 9、*應(yīng)有格物致精神(丁肇中)。
10、*事物的正確答案不止一個(gè)(羅迦"費(fèi)"因格)。
第三單元。
11、中國(guó)人失掉自信力了嗎(魯迅)。
12、短文兩篇(呂叔湘) 論“基本屬實(shí)” “偃旗息鼓”與“圓滿(mǎn)結(jié)束”
13、《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑(劉金) 14、*“病從口入”與“食物相克”(黃樹(shù)則)。
15、*謊言掩蓋不住血寫(xiě)的事實(shí)(冬明)。
第四單元。
16、故鄉(xiāng)(魯迅)17、我的叔叔于勒(莫泊桑)。
18、麥琪的禮物(歐"亨利)19、*范進(jìn)中舉(吳敬梓)。
20、*不朽的失眠(張曉風(fēng))。
第五單元。
21、始得西山宴游記(柳宗元) 22、醉翁亭記(歐陽(yáng)修)。
23、*滿(mǎn)井游記(袁宏道) 24、*峽江寺飛泉亭記(袁枚)。
25、詩(shī)詞五首。
茅屋為秋風(fēng)所破歌(杜甫)南園(李賀) 夢(mèng)江南(溫庭筠)。
十一月四日風(fēng)雨大作(陸游)己亥雜詩(shī)(龔自珍)。
第六單元。
26、《孟子》二章得道多助，失道寡助 生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。
27、岳陽(yáng)樓記(范仲淹)28、*越巫(方孝孺)。
29、*《世說(shuō)新語(yǔ)》三則(劉義慶)。
小時(shí)了了，大未必佳 陳太丘與友期 魏武將見(jiàn)匈奴使。
30、詩(shī)詞五首。
飲酒(陶淵明)望洞庭湖贈(zèng)張丞相(孟浩然)行路難(其一)(李白)。
觀刈麥(白居易)漁家傲(范仲淹)。
第一單元。
1、黎明的通知(艾青) 2、有的人(臧克家)。
3、*回延安(賀敬之) 4、雨說(shuō)(鄭愁予)。
5、*外國(guó)詩(shī)兩首 帆(萊蒙托夫) 螢火蟲(chóng)(泰戈?duì)?。
第二單元。
6、藤野先生(魯迅) 7、白楊禮贊(茅盾)。
8、*菜園小記(吳伯簫)9、*夏之絕句(簡(jiǎn)媜)。
10、*福樓拜家的星期天(莫泊桑)。
第三單元。
11、孔乙己(魯迅) 12、變色龍(契訶夫)。
13、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西(施耐庵) 14、*孤獨(dú)之旅(曹文軒)。
15、*白色鳥(niǎo)(何立偉)。
第四單元。
16、威尼斯商人(節(jié)選)(莎士比亞) 17、打漁殺家(節(jié)選)。
18、*白毛女(節(jié)選)(賀敬之丁毅等)19、一個(gè)都不能少(節(jié)選)(施洋生)。
20、*泰坦尼克號(hào)(節(jié)選)(卡梅倫)。
第五單元。
21、魚(yú)我所欲也《孟子》 22、*隆中對(duì)(陳壽)。
23、出師表(諸葛亮)24、*墨池記(曾鞏)。
25、詩(shī)詞五首。
漢江臨眺(王維)宣州謝朓北樓餞別校書(shū)叔云(李白)浣溪沙(晏殊)。
江城子"密州出獵(蘇軾)破陣子"為陳同甫賦壯詞以寄之(辛棄疾)。
第六單元。
26、曹劌論戰(zhàn)《左傳》27、上樞密韓太尉書(shū)(蘇轍)。
28、*送東陽(yáng)馬生序(宋濂) 29、*陌上?！稘h樂(lè)府》。
30、《詩(shī)經(jīng)》三首關(guān)雎 蒹葭君子于。
(三)。
第一單元。
1、人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江(毛澤東)。
2、美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸(張?jiān)饰? 3、*“挑戰(zhàn)者”的追思(郝銘鑒)。
4、誰(shuí)是最可愛(ài)的人(魏巍)5、*種樹(shù)“種到”聯(lián)合國(guó)(李廣華 孫亞輝)。
第二單元。
6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》(魯迅) 7、驛路梨花(彭荊風(fēng))。
8、一面(阿累) 9、*我的信念(瑪麗·居里)。
10、*吾家有女初長(zhǎng)成(程乃珊)。
第三單元。
11、荔枝蜜(楊朔) 12、貓(鄭振鐸)。
13、*斑羚飛渡(沈石溪) 14、*心中的鷹(唐敏)。
15、*鶴群翔空(江口渙)。
第四單元。
16、郭沫若詩(shī)兩首 天上的街市靜夜。
17、現(xiàn)代詩(shī)三首 紙船(冰心)我是一條小河(馮至) 色彩(聞一多)。
18、*我為少男少女們歌唱(何其芳)。
19、*鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首 鄉(xiāng)愁(余光中) 鄉(xiāng)愁(席慕蓉)。
20、*外國(guó)詩(shī)兩首 假如生活欺騙了你(普希金)未選擇的路(弗羅斯特)。
第五單元。
21、短文兩篇三峽(酈道元)記承天寺夜游(蘇軾)。
22、閑情記趣(沈復(fù))23、*周處(劉義慶)。
24、*晏子故事兩篇《晏子春秋》。
25、詩(shī)詞五首。
使至塞上(王維)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(李白) 春望(杜甫)。
登飛來(lái)峰(王安石)論詩(shī)(趙翼)。
第六單元。
26、五柳先生傳(陶淵明)27、小石潭記(柳宗元)。
28、*觀潮(周密)。
29、*寓言四則畫(huà)蛇添足《戰(zhàn)國(guó)策》買(mǎi)櫝還珠(韓非子)。
濫竽充數(shù)(韓非子) 塞翁失馬《淮南子》。
30、詩(shī)詞五首。
渡荊門(mén)送別(李白) 秋詞(劉禹錫) 赤壁(杜牧)。
過(guò)零丁洋(文天祥) 浣溪沙(山下蘭芽短浸溪)(蘇軾)。
第一單元。
1、蘇州園林(葉圣陶)2、中國(guó)石拱橋(茅以升)。
3、*日本平家蟹(卡爾·薩根)4、*萬(wàn)紫千紅的花(仇春霖)。
5、*蜘蛛(周建人)。
第二單元。
6、向沙漠進(jìn)軍(竺可楨)7、看云識(shí)天氣。
8、*死海不死9、*大自然的文字(伊林)。
10、*禿鷹之死(郭治)。
第三單元。
11、食物從何處來(lái)(朱相遠(yuǎn))12、時(shí)間的腳印(陶世龍)。
13、氣候的威力(位夢(mèng)華)14、*漫話(huà)小行星(卞德培)。
15、*阿西莫夫科普短文兩篇恐龍無(wú)處不有 被壓扁的沙子。
第四單元。
16、魯迅自傳(魯迅)17、哥白尼(竺可楨)。
18、*徐霞客和《徐霞客游記》(侯仁之)19、*梵高傳(歐文"斯通)。
20、*鄧稼先(楊振寧)。
第五單元。
21、公輸(墨子)22、核舟記(魏學(xué)洢)。
23、*唐雎不辱使命《戰(zhàn)國(guó)策》。
24、*短文兩篇荔枝圖序(白居易)山市(蒲松齡)。
25、詩(shī)詞五首。
題破山寺后禪院(常建)左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘(韓愈)別云間(夏完淳)。
水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)(蘇軾)醉花陰(薄霧濃云愁永晝)(李清照)。
第六單元。
26、陳涉世家(司馬遷)。
27、韓愈短文兩篇馬說(shuō) 送董邵南游河北序。
28、*與朱元思書(shū)(吳均)29、*西湖游記二則(袁宏道)。
30、詩(shī)歌五首。
白雪歌送武判官歸京(岑參)雁門(mén)太守行(李賀)無(wú)題(李商隱)。
天凈沙"秋思(馬致遠(yuǎn))山坡羊"潼關(guān)懷古(張養(yǎng)浩)。
語(yǔ)文教案目錄篇四
一、使用教材：
人教版必修一、必修二。
二、教材分析：
新編教材以實(shí)現(xiàn)不一樣本事層級(jí)目標(biāo)而劃分單元，根據(jù)知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。所以，使用教材時(shí)要注意教學(xué)單元的整體性、本事性以及讀寫(xiě)結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)注意閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的交替教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，加強(qiáng)技能的培訓(xùn)，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)，正確把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的本事。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化寫(xiě)作指導(dǎo)，提高口語(yǔ)交際本事，同時(shí)注意培養(yǎng)審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個(gè)性，構(gòu)成健全人格。
四、方法和措施：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
2、加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，努力研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的變革，加強(qiáng)教學(xué)理論研究并付諸課堂實(shí)踐。
3、教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。
4、注重誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確的把握文義。
5、重視文言知識(shí)的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。
6、作業(yè)做到一課一練，及時(shí)反饋。
7、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，異常是對(duì)差生的輔導(dǎo)。
8、重視作文教學(xué)，努力提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平探求閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會(huì)生活，注重開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文資源。
9、安排二三次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生采集、處理信息，綜合分析，表達(dá)交流，探究創(chuàng)新等各方面的本事與素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、教學(xué)設(shè)想與教材處理：
新編語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)語(yǔ)文教材有所不一樣，它以實(shí)現(xiàn)不一樣本事層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”，著重知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。所以，教師在使用新教材過(guò)程中，要注意教學(xué)單元的整體性、本事性以及讀寫(xiě)結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫(xiě)作、口語(yǔ)”部分的交替式（穿插）教學(xué)，避免單一的直線(xiàn)式重復(fù)性教學(xué)。對(duì)必修一與必修二的教材處理是：
（1）“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。“閱讀鑒賞”的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排順序講解“表達(dá)交流”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)主要依據(jù)“表達(dá)交流”知識(shí)點(diǎn)排序來(lái)進(jìn)行。本期大作文要求寫(xiě)六篇，每?jī)芍芤淮未笞魑?，每一周要求學(xué)生寫(xiě)一篇周記。
同時(shí)每?jī)芍芤罁?jù)“閱讀交流”每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不一樣特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)和自然。同時(shí)，要繼續(xù)組織學(xué)生課前3分鐘演講，并在本期舉行背書(shū)比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀的本事，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)素質(zhì)得到全面發(fā)展。
（2）“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行。為了避免教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性，在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)和提高本事。
（3）“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采用課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行。“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開(kāi)來(lái)，擴(kuò)充教學(xué)資料及增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文本事。
如“梳理探究”部分，就會(huì)依據(jù)教材，教師與學(xué)生一齊搜集編寫(xiě)知識(shí)資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，構(gòu)成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦。
如名著導(dǎo)讀中的《論語(yǔ)》《巴黎圣母院》這些文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料，并寫(xiě)出影評(píng)，基本上不占用課堂時(shí)間。
（4）精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步構(gòu)成探究式本事課型。
每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重本事的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。
（5）以單元小測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平與本事。
（6）推薦課外閱讀書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不斷提高語(yǔ)文積累和素質(zhì)。
充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排必須的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見(jiàn)，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)。或點(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期推薦課外閱讀書(shū)籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著。
語(yǔ)文教案目錄篇五
部編本語(yǔ)文教材投入使用，就像一部作品面世，那么有哪些成功與不足，是好是壞，就交給讀者去評(píng)判，就要看“讀者接受反應(yīng)”情況如何。教材到底編的怎么樣，不是我們這些參與編寫(xiě)的人所能評(píng)定的，更不是我這個(gè)總主編說(shuō)了算的，最終還得靠一線(xiàn)教學(xué)的總體效果來(lái)評(píng)判。
這套教材從2012年3月啟動(dòng)編寫(xiě)，到現(xiàn)在5年多了，還有幾個(gè)年級(jí)尚待最后通過(guò)中央思想宣傳工作小組的批準(zhǔn)，時(shí)間實(shí)在拖得太長(zhǎng)，編得也很辛苦。主要是上上下下都這套教材的期望值太高，中央和教育部直接關(guān)注和領(lǐng)導(dǎo)，不斷下達(dá)各種要求和指示，社會(huì)各方面也紛紛提出批評(píng)建議，目光都聚焦這套教材，不容許出任何差錯(cuò)，教材編者的壓力大，大量的精力都耗費(fèi)在一些平衡和解釋上。這大概也就是帶官方色彩的“部編本”的命運(yùn)。
不過(guò)，因?yàn)橹醒胫匾暎逃恐苯宇I(lǐng)導(dǎo)，這套教材的編寫(xiě)資源也是空前雄厚的。前后從全國(guó)調(diào)集五六十位專(zhuān)家、學(xué)者、作家、教研員、老師和編輯，組成編寫(xiě)組。人教社中語(yǔ)室和小語(yǔ)室在其中起到組織和編寫(xiě)的中堅(jiān)作用。實(shí)際參與過(guò)這套教材咨詢(xún)等工作的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜矣猩习偃?。教材還先后經(jīng)過(guò)三十多輪評(píng)審，幾百名特級(jí)教師的審讀，以及多個(gè)省市幾十所學(xué)校的試教。如果不是“部編本”，很難動(dòng)員和運(yùn)用這么龐大的編寫(xiě)資源。這也保證了這套教材政治上是符合要求的，基本質(zhì)量也可以說(shuō)是上乘的，起碼是多數(shù)人能接受的公共知識(shí)產(chǎn)品。我在向中央?yún)R報(bào)時(shí)說(shuō)過(guò)，這也許不是最理想的教材，但顯然已經(jīng)超越現(xiàn)有各個(gè)版本同類(lèi)教材的水平。我想這也大致符合實(shí)際，不必把這套教材的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)的那么多、那么絕對(duì)，它可能只是相對(duì)的好一些，是站在既有的各種版本語(yǔ)文教材的肩膀上，提升了一些高度。所以“部編本”取代原來(lái)人教版，以及其他一些版本，不要忘記它們的功勞。我還想說(shuō)的是，要重視“部編本”語(yǔ)文教材所體現(xiàn)的某些教學(xué)理念，以及改革語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的某些動(dòng)向。要比較新教材和原來(lái)教材的不同，這是大家比較關(guān)心的，但我提醒大家更要關(guān)注這些“不同”、變化之中所體現(xiàn)的觀念、意圖和方法。當(dāng)然，這些新的觀念、意圖與方法不一定就是對(duì)的，也不一定非得在教學(xué)中落實(shí)的，但總要去思考、鑒識(shí)和評(píng)判，甚至能引發(fā)某些問(wèn)題意識(shí)，某些新的研究課題。那么這套新教材就會(huì)激發(fā)語(yǔ)文教學(xué)改革，幫助一線(xiàn)老師提升教學(xué)質(zhì)量。要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不著把新教材看做是不容置疑的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與藍(lán)圖。教材教材，編的再好，也只是用于教學(xué)的材料和文本，是應(yīng)當(dāng)服務(wù)于一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，滿(mǎn)足教學(xué)需要的，也是可以質(zhì)疑、改動(dòng)和調(diào)整的。所以這次培訓(xùn)會(huì)上我和我的團(tuán)隊(duì)提出的意見(jiàn)有什么不妥的，大家完全可以批評(píng)更正，我們更期待通過(guò)千百萬(wàn)一線(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐，來(lái)檢驗(yàn)這套新教材，不斷充實(shí)和完善這套新教材。
以上是一個(gè)情況介紹，下來(lái)我說(shuō)說(shuō)這套教材的總體特色，或者從編者角度說(shuō)，哪些方面是希望有所創(chuàng)新和突破的。
“部編本”的總體特色，可以從四方面去看。
1，“部編本”語(yǔ)文的立意和眼界是比較高的。重視體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立德樹(shù)人，指導(dǎo)思想明確，措施落實(shí)。價(jià)值觀的體現(xiàn)注意整體規(guī)劃，有機(jī)滲透，化為語(yǔ)文的“血肉”。這套教材處處都注意立德樹(shù)人，卻又避免做表面文章，努力做到潤(rùn)物無(wú)聲，不那么“說(shuō)教”。這是第一點(diǎn)。
2，十多年來(lái)課程改革所提倡的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等理念，在教材編寫(xiě)中“沉淀”下來(lái)了。這些年一線(xiàn)教學(xué)所出現(xiàn)的某些通病，也努力通過(guò)教材的編寫(xiě)去糾偏。應(yīng)當(dāng)說(shuō)新教材還是注意“接地氣”的，希望有新理念，又不掛空，能實(shí)用好用。
3，注重學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，使教材編寫(xiě)更有科學(xué)性，符合語(yǔ)文教育規(guī)律。教材是“公共知識(shí)產(chǎn)品”，編寫(xiě)需要聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，還會(huì)受到這樣那樣的制約，但還是要努力去創(chuàng)新，是“守正創(chuàng)新”，避免被媒體裹挾，隨波逐流。
4、教材在課文選取、習(xí)題設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)安排、編寫(xiě)語(yǔ)言、插圖和裝幀設(shè)計(jì)等方面，都力圖貼近當(dāng)代中小學(xué)生的“語(yǔ)文生活”，體現(xiàn)時(shí)代性。以上四點(diǎn)，是從總的方面說(shuō)的，是“部編本”語(yǔ)文教材的基本思路和新的面貌。接下來(lái)，要說(shuō)一些比較具體的。我想分9個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、課文有哪些重要的變化？
大家比較關(guān)注選文，先說(shuō)說(shuō)“部編本”語(yǔ)文教材課文數(shù)量的變化。和原來(lái)人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。
數(shù)量減少，不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊的內(nèi)容方式在調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。
增加了課外閱讀、名著導(dǎo)讀和寫(xiě)作的分量。大家使用新教材，要理解課文相對(duì)減少，但其他幾個(gè)教學(xué)板塊又有所加強(qiáng)的用意。
“部編本”語(yǔ)文教材的課文選篇，和原來(lái)人教版比較，有較大變化。
更加強(qiáng)調(diào)4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，當(dāng)然，還要適當(dāng)兼顧時(shí)代性。這也是針對(duì)性的。課改之后流行的各種版本語(yǔ)文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重視引起學(xué)生的興趣，甚至多選“時(shí)文”。這不能說(shuō)不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次又回來(lái)了，尚未沉淀的“時(shí)文”相對(duì)少了。
傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就有古詩(shī)文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)古詩(shī)文132篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。初中古詩(shī)文選篇占所有選篇的51.7%，比原來(lái)的人教版也有提高，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右。體裁更加多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學(xué)選了40篇，初中29篇。魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等9篇。
這次“部編本”的編寫(xiě)，對(duì)某些課文同樣也是做了改動(dòng)的。凡是改動(dòng)過(guò)的，都在注解中說(shuō)明。對(duì)某些原作做少量必要的改動(dòng)，并非顯示編者“高明”，主要是為了適合教學(xué)的需要，另外，對(duì)原作某些顯然不規(guī)范的詞句（不是指文學(xué)性的表達(dá)），也會(huì)改動(dòng)。特別是小學(xué)低年級(jí)的課文，為了認(rèn)字的安排，改動(dòng)是常有的。教材編寫(xiě)對(duì)原作的改動(dòng)非常慎重，會(huì)反復(fù)斟酌，并不存在亂改的“習(xí)慣”。凡是原作者還健在的，都經(jīng)過(guò)作者的同意，有的還會(huì)請(qǐng)作者自己動(dòng)手來(lái)改。而經(jīng)典作品一般是不作改動(dòng)的。
社會(huì)上有很多對(duì)教材的批評(píng)，有些可能是不了解編寫(xiě)的情形。教材不只是美文的匯集，選文需要考量教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置、學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的接受能力，以及文學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值等多個(gè)方面要求，要在眾多維度中平衡、尋找到一篇比較合適的課文，并不是一件容易的事。
二、為何要采用雙線(xiàn)單元結(jié)構(gòu)體例？
“部編本”語(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)是分單元織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個(gè)單元之中。
初中的結(jié)構(gòu)是，每個(gè)單元都有閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，這是重頭。另外，每學(xué)期有三次綜合性學(xué)習(xí)，兩個(gè)名著導(dǎo)讀，還有兩個(gè)課外古詩(shī)詞誦讀。在教學(xué)實(shí)踐中，大致可以按照教材的單元順序進(jìn)行，把若干板塊的教學(xué)穿插安排。教學(xué)實(shí)踐中可以大致依照幾個(gè)板塊的順序進(jìn)行，也可以做些靈活調(diào)整。初中的5個(gè)板塊，都比其他流行的版本語(yǔ)文教材更清晰。條件較好的學(xué)校，完全可以多一些融合重組。
另外，綜合性學(xué)習(xí)次數(shù)有所減少，中心更加突出。新教材的口語(yǔ)教學(xué)表面上比以往教材要少，實(shí)際上是分散了，在綜合性學(xué)習(xí)中有安排，在閱讀教學(xué)中也有所體現(xiàn)。比如有些習(xí)題就設(shè)計(jì)了課堂的討論，也是口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的板塊設(shè)置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強(qiáng)。老師們使用教材時(shí)，要在彼此融合方面多用心。幾個(gè)板塊的劃分主要是方便，大致上有序可循，但教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的實(shí)際來(lái)適當(dāng)組合，沒(méi)有必要?jiǎng)澐值媚菢咏缦薹置鳌?BR> 再說(shuō)說(shuō)單元的設(shè)置，“部編本”語(yǔ)文教材這方面也有些新的想法。
“部編本”語(yǔ)文教材結(jié)構(gòu)上明顯的變化，是采用“雙線(xiàn)組織單元結(jié)構(gòu)”，按照“內(nèi)容主題”（如“修身正己”“至愛(ài)親情”“文明的印跡”“人生之舟”，等等）組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線(xiàn)索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；同時(shí)又有另一條線(xiàn)索，即將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練，等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。
注意每個(gè)單元都有單元導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)本單元主題略加提示，主要指出本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
為何要采用“雙線(xiàn)組織單元結(jié)構(gòu)”？是因?yàn)楝F(xiàn)有各種版本語(yǔ)文教材，基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)。這是前些年實(shí)施課改，提倡人文性的結(jié)果。但主題單元結(jié)構(gòu)有問(wèn)題，只照顧到人文性，而可能忽略了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)那些知識(shí)、訓(xùn)練哪些能力。語(yǔ)文教學(xué)也就失去必要的梯度。這個(gè)問(wèn)題是嚴(yán)重的，教學(xué)中大家都不滿(mǎn)意。所以“部編本”語(yǔ)文教材采用“雙線(xiàn)組織單元結(jié)構(gòu)”，既適當(dāng)保留人文主題，又不完全是人文主題來(lái)組織單元，有的則是文體組織單元，還有，就是適當(dāng)?shù)瘑卧闹黝}，以便把必要的語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)、重點(diǎn)，按照一定順序落實(shí)到各個(gè)單元中。老師們教學(xué)實(shí)踐中可以按照新教材的單元順序來(lái)安排教學(xué)，但不能拘泥于人文主題，要特別注意語(yǔ)文知識(shí)、能力的落實(shí)這條線(xiàn)。還要注意把單元中閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)等幾方面結(jié)合起來(lái)。
初中的單元設(shè)計(jì)欄目沒(méi)有小學(xué)那么多，但也各有各的功能。如七下第一單元，先是導(dǎo)語(yǔ)，4篇課文都有預(yù)習(xí)。課后有思考探究，積累拓展，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。自讀課文設(shè)計(jì)最引人矚目的是旁批，還有閱讀提示。
三、新教材為何要重建語(yǔ)文知識(shí)體系？
這套教材重新確定語(yǔ)文教學(xué)的“知識(shí)體系”，落實(shí)那些體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。
在十多二十年前，語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)體系是比較清楚的，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，也都比較成體系。但在教學(xué)中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，是考什么，就學(xué)什么、訓(xùn)練什么，語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)體系實(shí)際上已被應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)和反復(fù)操練所綁架。實(shí)施新課程以來(lái)，特別是課標(biāo)的出臺(tái)，首先要去解決的就是題海戰(zhàn)術(shù)和反復(fù)操練的問(wèn)題，因此特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法修辭和語(yǔ)文知識(shí)講授不要體系化，要“隨文學(xué)習(xí)”。而且課程改革幾乎一邊倒，就是強(qiáng)化人文性。教材受這種觀念支配，也就都采用以人文性為中心的主題單元建構(gòu)。和之前的教學(xué)比起來(lái)，最近幾年的教學(xué)要活躍得多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到尊重。
但又出現(xiàn)另一趨向，就是語(yǔ)文的知識(shí)體系被弱化，甚至被拆解了，教材在知識(shí)體系的建構(gòu)上，不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識(shí)，不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出，也不成系列。結(jié)果教學(xué)梯度被打亂，必要的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練得不到落實(shí)。有時(shí)課上得滿(mǎn)天飛，可就是沒(méi)有把得住的“干貨”。某一單元每一課到底要實(shí)現(xiàn)什么教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)在整個(gè)小學(xué)或者中學(xué)的語(yǔ)文課程中到底是什么位置，通過(guò)這一單元或者某一課，能讓學(xué)生具體學(xué)會(huì)什么，大致達(dá)到什么程度，都不是很清楚。特別麻煩的是，現(xiàn)在各種教材都是課改之后編寫(xiě)的，大都是以人文主題來(lái)建構(gòu)單元，考慮更多的是選文如何符合單元主題，而對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)，就難于處理。結(jié)果大多數(shù)教材都只是在思考練習(xí)題上做點(diǎn)平衡和補(bǔ)救?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn)，就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線(xiàn)索清晰，各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。
這套新教材的編寫(xiě)一開(kāi)始就注意這個(gè)問(wèn)題，按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)細(xì)化那些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的語(yǔ)法修辭知識(shí)，則配合課文教學(xué)，以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”?，F(xiàn)在不是強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”嗎？“部編本”語(yǔ)文教材就已經(jīng)在努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系。但這是“隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過(guò)度的操練。但總是要讓一線(xiàn)老師使用這套教材有“干貨”可以把握，最好能做到一課一得。
“部編本”語(yǔ)文教材體現(xiàn)知識(shí)體系和能力點(diǎn)，主要靠5個(gè)“渠道”。
一是教師用書(shū)，會(huì)給大家排列一個(gè)表，每個(gè)學(xué)段、單元，甚至每一課要學(xué)習(xí)哪些基本的知識(shí)，進(jìn)行哪些必要的訓(xùn)練，都一目了然。
第二，每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，包括知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)，亦有提示。
第三，是每一課的思考題和拓展題，必定有一二道題是按照相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者能力點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。
第四，綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、名著選讀等方面，全都有學(xué)習(xí)方法或者訓(xùn)練目標(biāo)等提示，有的還比較具體。
第五，初中每個(gè)單元都有一兩塊“補(bǔ)白”，努力練習(xí)課文和教學(xué)實(shí)際，用比較淺易和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹語(yǔ)法修辭等語(yǔ)文知識(shí)。
老師們使用部編本教材，要注意這5個(gè)“渠道”所體現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)體系，并落實(shí)到具體的教學(xué)中。
備課要現(xiàn)有全局意識(shí)，不能備一課是一課，也不能臨時(shí)抱佛腳，克隆現(xiàn)成的教案了事，一定要研究教材，梳理其“隱在”的知識(shí)體系，比較自然而又扎實(shí)地體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。
目前學(xué)界在這個(gè)問(wèn)題上仍然有爭(zhēng)論，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，稍有平衡，目標(biāo)是加強(qiáng)科學(xué)性。老師們安排設(shè)計(jì)教案，雖然也可以隨文學(xué)習(xí)，但還是要有整體的考慮和安排，有潛在的體系。中小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)教學(xué)不要過(guò)分追求體系化，不能滿(mǎn)足于讓學(xué)生去反復(fù)操練，但也要有教學(xué)的知識(shí)體系，要有訓(xùn)練，有干貨?？傊褂谩安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材，不要體系化，但要有體系。這不是開(kāi)倒車(chē)，不是回到以前（其實(shí)現(xiàn)在也有）那種完全圍繞知識(shí)能力點(diǎn)展開(kāi)的教學(xué)，而是在教材中讓“語(yǔ)、修、邏、文”基本知識(shí)和技能要求更清晰，教師教學(xué)有章可循?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)是考慮要充分考慮到教學(xué)需要，各個(gè)單元重點(diǎn)突出，單元與單元之間銜接也注意由淺入深，不斷積累提升，反復(fù)落實(shí)基本訓(xùn)練。
四、為何閱讀教學(xué)要重視區(qū)分不同課型？
現(xiàn)在各種版本的語(yǔ)文教材幾乎都分精讀和略讀兩類(lèi)課型。（有的小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始分為精讀、略讀和選讀）但是，在教學(xué)實(shí)踐中，普遍的做法是精讀作為重點(diǎn)多講一點(diǎn)，略讀就少講一點(diǎn)，差別就是時(shí)間的多少。很多老師怕完成不了教學(xué)計(jì)劃，幾乎就不怎么分精讀、略讀，或者全都按照精讀要求來(lái)安排。兩種課型幾乎沒(méi)有什么區(qū)分。
其實(shí)精讀和略讀兩種課型的區(qū)分，是有講究的。精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，功能是什么？就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書(shū)的興味；而略讀課呢，主要不是老師講，而是讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，自己去試驗(yàn)、體會(huì)，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。兩種課型不同，功能也有不同，配合進(jìn)行，才能更好地完成閱讀教學(xué)。
不分精讀略讀，這是一種課型混淆。還有另外一種課型的混淆，不管學(xué)什么文體，無(wú)論小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、童話(huà)、議論文、科技文，全都用差不多的程序和講法，都要講什么作者介紹、寫(xiě)作背景、段落大意、主題思想、生詞修辭，等等。課型也是沒(méi)有變化，沒(méi)有節(jié)奏。老是那一套，學(xué)生能不膩味？這樣的課怎么能激發(fā)讀書(shū)的興趣？課改這些年增加了許多課堂討論，很熱鬧，但若課型混淆，教學(xué)效果還是不好。
現(xiàn)在這種以分析性的精講記憶為主、課型又彼此混淆的教學(xué)方式，的確太死板，壓抑了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣和讀書(shū)的興趣，應(yīng)當(dāng)改一改。“部編本”語(yǔ)文教材就有意識(shí)改變這種課型不分的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，初中教材干脆改“精讀”為“教讀”，“略讀”為“自讀”。教讀課設(shè)計(jì)比較豐富，有單元導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)習(xí)，思考探究，積累拓展、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。新教材格外注重往課外閱讀延伸，這就建構(gòu)了“教讀”—“自讀”—“課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
分清教讀課和自讀課兩種課型，教讀課老師講為主，自讀課就讓學(xué)生自主閱讀。而且教讀課也不要老是一套固定程式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容、文體以及單元要求的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)設(shè)計(jì)不同的教案程序，突出每一課的特點(diǎn)和重點(diǎn)。還有，自讀課要放手讓學(xué)生自主閱讀。新教材對(duì)不同文體課文的教學(xué)，也有不同的課型提示，這些提示或者在預(yù)習(xí)與導(dǎo)讀中，在思考題中，或者在教師用書(shū)中，老師們可以參照實(shí)行。
“部編本”語(yǔ)文教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)。以往語(yǔ)文教學(xué)比較偏重精讀，扣得很死，雖然有用，但這是很不夠的。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書(shū)，等等，以往教材與教學(xué)都較少關(guān)注，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生只會(huì)精讀，只會(huì)考試，而閱讀速度很慢，也不曉得運(yùn)用各種不同的閱讀方法。部編教材在多種閱讀方法的教學(xué)上，是增加了一些分量的。希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中格外注意閱讀方法問(wèn)題，重視閱讀速度的教學(xué)。
五、怎樣把課外閱讀納入教學(xué)體制？
“部編本”語(yǔ)文教材在這方面想了許多辦法。比如，小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前教育銜接，一開(kāi)始就引導(dǎo)讀書(shū)興趣。小學(xué)中高年級(jí)幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。初中則加強(qiáng)了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫(xiě)法，注重“一書(shū)一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書(shū)的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體，等等，都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。這可能是一個(gè)突破，讓語(yǔ)文課更重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。
語(yǔ)文課怎樣才算成功？一定要延伸到課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的生活方式。如果只是精讀精講，反復(fù)操練，沒(méi)有激發(fā)閱讀興趣，也沒(méi)有較多的閱讀量和閱讀面，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)包括寫(xiě)作能力是不可能提升的。擴(kuò)大閱讀量，這是改革的方向。
激發(fā)和培養(yǎng)讀書(shū)興趣，是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。老師們使用新教材，要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來(lái)，融為一體，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有這一條，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升才不是空話(huà)。
六、為何閱讀教學(xué)要提倡“1加x”？
現(xiàn)在語(yǔ)文課最大的弊病就是不讀書(shū)，讀書(shū)少。教材只能提供少量的課文，光是教課文讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新教材雖然也往課外閱讀拓展，閱讀量還是不夠。我主張加大課外閱讀，鼓勵(lì)“海量閱讀”，讓孩子“連滾帶爬”地讀，也主張讀一些“閑書(shū)”，不能都是為了寫(xiě)作或考試而讀書(shū)，那樣不會(huì)有長(zhǎng)久的讀書(shū)興趣。我的這些理念并沒(méi)有完全體現(xiàn)在新教材中。
但教學(xué)中大家可以嘗試。建議老師們采取“1加x”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章。目的就是要拓展閱讀面，增大閱讀量，改變語(yǔ)文課讀書(shū)少甚至不怎么讀書(shū)的狀況。
“部編本”語(yǔ)文教材在這方面想了許多辦法。比如，小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了“和大人一起讀”、“快樂(lè)讀書(shū)吧”，意在和學(xué)前教育銜接，一開(kāi)始就引導(dǎo)讀書(shū)興趣。注意，小學(xué)中高年級(jí)以及初中教材，幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。教材實(shí)際上是把“延伸”部分納入體制，并嘗試進(jìn)行一些檢測(cè)評(píng)價(jià)。不是可有可無(wú)部分。
有些老師反映說(shuō)，“1加x”是好辦法，但閱讀材料怎么去找？現(xiàn)今很多流行的讀本，都可以當(dāng)作“1加x”的閱讀材料。我特別要介紹一下由北大語(yǔ)文教育研究所組織編寫(xiě)，人教社最近出版的《語(yǔ)文素養(yǎng)讀本》，選文的經(jīng)典性、可讀性都比較好，還注意配合新教材各個(gè)年級(jí)、學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，從小學(xué)到高中24冊(cè)，每學(xué)年2冊(cè)，大家可以參考選用。
七、如何上好“名著導(dǎo)讀”課？
這個(gè)欄目的教學(xué)目標(biāo)仍然是拓展閱讀。新教材的“名著導(dǎo)讀”一改以前那種介紹作家作品的“賞析體”寫(xiě)法，改為“一課一得”，以示范讀書(shū)方法為主，每次重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種讀書(shū)方法。
老師們?cè)O(shè)計(jì)“快樂(lè)讀書(shū)吧”和“名著導(dǎo)讀”的教案，一定要注意“激發(fā)興趣”和“拓展閱讀”，只要能讓這八個(gè)字有效果就好。
比如“名著導(dǎo)讀”中《西游記》的閱讀，老師可以根據(jù)教材的提示簡(jiǎn)要介紹一下這部名著的基本情況，主要是引導(dǎo)運(yùn)用精讀和跳讀結(jié)合的方法。關(guān)于“跳讀”，以前語(yǔ)文課是很少正面去講的，這次專(zhuān)門(mén)作為一種讀書(shū)方法讓學(xué)生去嘗試。沒(méi)有跳讀，像《西游記》這樣大部頭的名著孩子們是很難讀完的。關(guān)于“名著導(dǎo)讀”每學(xué)期2部是必讀的，另外還有往課外閱讀延伸的三四部，屬于自主選擇閱讀的。根據(jù)學(xué)生的普遍閱讀能力，這個(gè)量可以靈活安排，處理成“2加2”，或者“2加4”。為了推進(jìn)“名著導(dǎo)讀”的落實(shí)，必須要和課堂教學(xué)有所關(guān)聯(lián)，特別是某些綜合性學(xué)習(xí)，完全可以利用“名著導(dǎo)讀”資源，彼此結(jié)合進(jìn)行。
八、如何提高寫(xiě)作教學(xué)的效果？
“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫(xiě)作方法的引導(dǎo)。寫(xiě)作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫(xiě)作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。初一兩個(gè)學(xué)期一共12次寫(xiě)作課，每個(gè)單元1次。分別是熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)記事，寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)，思路要清晰，如何突出中心，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫(xiě)出人物精神，學(xué)習(xí)抒情，抓住細(xì)節(jié)，怎樣選材，文從字順，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。每次都突出一點(diǎn)，給予方法，又照顧全般。舉例來(lái)看，“怎樣選材”這一次作文，集中要解決的就是選材問(wèn)題結(jié)合《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》學(xué)習(xí)，思考材料與中心的關(guān)系，以及怎么詳略處理。然后出作文題，又是提示作文方法。
寫(xiě)作課很難教，寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)也很難，幾易其稿，也未能達(dá)到理想狀態(tài)。但和以往教材比較，現(xiàn)在的編法是希望有一個(gè)系列，更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，也比較有“抓手”，比較方便教學(xué)實(shí)施。到底怎么編寫(xiě)作教學(xué)？特別希望能吸收一線(xiàn)的意見(jiàn)。
九、如何克服語(yǔ)文課的“繁瑣病”？
部編本新教材雖然在教學(xué)理念方法上努力做了一些改進(jìn)，但這畢竟還是紙上功夫，還得靠老師們一線(xiàn)教學(xué)中去落實(shí)?，F(xiàn)今語(yǔ)文課普遍存在的一個(gè)弊病，就是繁瑣。備課繁瑣，上課也繁瑣。有些老師把注意力放在了設(shè)計(jì)組織各種其實(shí)無(wú)關(guān)緊要的活動(dòng)上，語(yǔ)文課的活動(dòng)，什么課前三分鐘演講，分組討論，分角色表演，師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)，反思、總結(jié)、拓展，還有苦心設(shè)計(jì)的多媒體，聲光電并用，好像課堂很活躍，其實(shí)教學(xué)效果不見(jiàn)得好，一堂課下來(lái)，沒(méi)有留下什么“干貨”。
除了這種“形式大于內(nèi)容”的“繁瑣”，還有另一種“繁瑣”，就是所有課全都有一套幾乎固定的程式去套解，備課陳陳相因。諸如背景介紹、字詞解釋、段落大意、中心思想、表現(xiàn)手法，等等，通常都是把課文“大卸八塊”，進(jìn)行僵化的“滿(mǎn)堂灌”，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)操練，應(yīng)對(duì)考試。這種陳陳相因、繁復(fù)瑣碎的語(yǔ)文課實(shí)在是折磨人，把鮮活的語(yǔ)文弄得面目可憎，學(xué)生也就被敗壞胃口，毫無(wú)興趣。
我這里特別要多講講濫用多媒體現(xiàn)象，這也是一種流行的“繁瑣病”,甚至是一種災(zāi)難?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課不斷穿插使用多媒體，雖然很直觀，可是把課文講解與閱讀切割得零碎了。多媒體給學(xué)生提供了各種畫(huà)面、音響與文字，目迷五色，課堂好像活躍了，可是學(xué)生的閱讀被擠壓了，文字的感受與想象給干擾了，語(yǔ)文課非?？粗氐恼Z(yǔ)感也被放逐了。這樣的多媒體對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有好處。過(guò)多依賴(lài)多媒體，還會(huì)制約老師專(zhuān)業(yè)能力的提升。
很多老師得了“百度依賴(lài)癥”，什么都依賴(lài)網(wǎng)上給結(jié)論，有結(jié)論沒(méi)過(guò)程，思想容易碎片化、拼貼化?，F(xiàn)在的老師很多不會(huì)板書(shū)了，甚至常常提筆忘字。不是要開(kāi)設(shè)寫(xiě)字書(shū)法課嗎？找個(gè)會(huì)寫(xiě)字能書(shū)法的老師變得如此之難。
我說(shuō)多媒體的濫用已經(jīng)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)“災(zāi)難”，恐怕不是危言聳聽(tīng)，而是一種必須面對(duì)的事實(shí)。我建議老師們的語(yǔ)文課不用或少用多媒體，讓語(yǔ)文課重新回到樸素本真的狀態(tài)中來(lái)。少用多媒體，祛除繁瑣病，這也是新教材使用應(yīng)當(dāng)給大家的建議。
最后說(shuō)說(shuō)新教材備課的問(wèn)題。很多老師希望能有一個(gè)平臺(tái)，幫助老師備課，提供教學(xué)資源，同時(shí)能通過(guò)平臺(tái)來(lái)討論新教材使用的一些問(wèn)題。為了滿(mǎn)足老師們的需要，這里推薦一個(gè)網(wǎng)站——叫“云集備課網(wǎng)”，是北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所和人民教育出版社學(xué)術(shù)支持的網(wǎng)站，大家可以進(jìn)去看看。以上說(shuō)的是就“部編本”新教材的使用談了9個(gè)問(wèn)題，也提出一些教學(xué)的建議?！敖虩o(wú)定法”，我的建議不是通用的，還得根據(jù)各自的“學(xué)情”來(lái)教。老師們也比我有經(jīng)驗(yàn)。作為教材編寫(xiě)者，我希望“部編本”語(yǔ)文能在一線(xiàn)教學(xué)中得到檢驗(yàn)，以后再不斷完善。
最后，專(zhuān)門(mén)要再說(shuō)說(shuō)讀書(shū)問(wèn)題。這和教材的使用顯然關(guān)系密切。
這幾天網(wǎng)上又有我的一個(gè)關(guān)于讀書(shū)的言論，題目叫《語(yǔ)文老師要當(dāng)讀書(shū)種子》。我愿意在這里念一下，作為這次講座的結(jié)束。誰(shuí)都知道，要教好語(yǔ)文，首先語(yǔ)文教師就要多讀書(shū)。可是很多教師會(huì)說(shuō)，如今工作繁重，生活壓力大，沒(méi)有時(shí)間讀。這是事實(shí)，現(xiàn)在幾乎所有人都很忙。但是否可以想辦法擠時(shí)間讀書(shū)?若真的想提升自己素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，還是要“充電”，把讀書(shū)看作“充電”，再忙也不能不讀書(shū)，那么時(shí)間也就會(huì)有了。不能等待，別指望等到有一個(gè)很悠閑無(wú)壓力的時(shí)段再來(lái)讀書(shū)。時(shí)間如同海綿里的水，可以擠出來(lái)的，每天少看點(diǎn)微信、電視，用這部分時(shí)間來(lái)讀書(shū)，積少成多，就會(huì)很可觀。工作和生活越繁忙，壓力越大，越煩躁，就越要有自己的精神空間，讀書(shū)就是建構(gòu)精神空間的辦法之一。如果讀書(shū)成為習(xí)慣，成了一種良性的生活方式，可以增添情趣，提升素質(zhì)，讓生活更充實(shí)，更有幸福感，這也可以幫助你對(duì)抗壓力、減少“職業(yè)性倦怠”。
當(dāng)讀書(shū)成為一個(gè)人的生活方式，他的氣質(zhì)風(fēng)范也會(huì)改變，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)很要緊。做教師，不一定要求知識(shí)非常廣博高深，但氣質(zhì)風(fēng)范必定是傾向博雅的，因?yàn)檫@會(huì)讓教師在孩子們眼中成為值得崇尚的人，教師自己也有人生的成就感和充實(shí)感。在當(dāng)今趨向物質(zhì)化、功利化、粗鄙化的氛圍中，提倡“博雅”是有現(xiàn)實(shí)意義的。而化育自己、導(dǎo)向博雅，很大程度上離不開(kāi)讀書(shū)。其實(shí)現(xiàn)在很多教師也在讀書(shū)，可惜往往拘泥于“職業(yè)性閱讀”，是目標(biāo)很實(shí)際、很功利的閱讀。我們已經(jīng)很少自由地個(gè)性化地閱讀。不是說(shuō)“職業(yè)性閱讀”不重要，而是說(shuō)光有這種閱讀，很不夠。過(guò)于功利性的或者娛樂(lè)化的閱讀，可能還會(huì)降低我們的生活質(zhì)量，和教師所需要的“博雅”相悖。所以還是要恢復(fù)和增加自由閱讀的空間。除了讀實(shí)用的書(shū)、專(zhuān)業(yè)的書(shū)，應(yīng)多讀點(diǎn)歷史、哲學(xué)、自然科學(xué)及其他領(lǐng)域的書(shū)，視野拓展了，口味才純正，也才能慢慢找到自己的所長(zhǎng)所愛(ài)，讓自己重新進(jìn)入自由的個(gè)性化閱讀境地。
當(dāng)前社會(huì)文化有粗鄙化的傾向，“文化快餐”的閱讀，特別是微信等新媒體信息轟炸式閱讀，已經(jīng)占去我們本來(lái)就很少的閱讀時(shí)間。讀書(shū)還是要有毅力的。年輕的教師可能在大學(xué)期間就未能好好讀書(shū)，那么現(xiàn)在可以自己來(lái)“回爐”，我看這比許多培訓(xùn)更管事。怎么“回爐”?訂個(gè)三年或五年讀書(shū)計(jì)劃，把大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)讀卻未能讀的書(shū)重新讀一遍。這時(shí)你已經(jīng)有了工作經(jīng)歷，讀起來(lái)的感覺(jué)和收獲會(huì)不一樣的。
希望語(yǔ)文老師中有更多的“讀書(shū)種子”，那么語(yǔ)文課就會(huì)好得多。有一篇報(bào)道說(shuō)，部編本語(yǔ)文是“專(zhuān)治少讀書(shū)、不讀書(shū)的”。我很贊賞這個(gè)說(shuō)法。那么使用新教材，推進(jìn)教學(xué)改革，我說(shuō)了很多，最重要的是什么？我看就是回到原點(diǎn)，請(qǐng)老師帶頭多讀書(shū)。
語(yǔ)文教案目錄篇六
每周一詩(shī)：宿新市徐公店（楊萬(wàn)里）村晚（雷震）第三單元寄情山水。
10．十六字令三首（毛澤東）11．古詩(shī)三首觀滄海（曹操）望岳（杜甫）飲湖上初晴后雨（蘇軾）*12．詞二首菩薩蠻（人人盡說(shuō)江南好）（韋莊）。
卜算子（送鮑浩然之浙東）（王觀）13．山川之美（陶弘景）。
綜合學(xué)習(xí)：黃浦江——美麗的母親河。
每周一詩(shī)：暮江吟（白居易）夜泉（袁中道）第四單元科幻天地。
每周一詩(shī)：嫦娥（李商隱）迢迢牽牛星（無(wú)名氏）第五單元?jiǎng)游锸澜纭?BR> 每周一詩(shī)：蟬（虞世南）畫(huà)眉鳥(niǎo)（歐陽(yáng)修）第六單元童心是詩(shī)。
每周一詩(shī)：牧童詞（李涉）夜書(shū)所見(jiàn)（葉紹翁）第七單元讀書(shū)有味。
每周一詩(shī)：勸學(xué)（顏真卿）贈(zèng)外孫（王安石）第八單元小故事，大智慧。
30．受寵的象（克雷洛夫）31．蚊子和獅子（伊索）*32．一個(gè)采白芷花的城里人（馮雪峰）。
1*33．白兔河月亮（周?chē)?guó)平）34．中國(guó)古代寓言四則。
買(mǎi)櫝還珠鄭人買(mǎi)履濫竽充數(shù)畫(huà)蛇添足綜合學(xué)習(xí)：與寓言大師伊索對(duì)話(huà)。
每周一詩(shī)：東欄梨花（蘇軾）水口行舟（朱熹）六年級(jí)第二學(xué)期第一單元春天來(lái)了。
1．春（朱自清）*2．春風(fēng)（林斤瀾）*3．花的話(huà)（宗璞）4．春之古韻。
春夜喜雨（杜甫）錢(qián)塘湖春行（白居易）江南春（杜牧）綜合學(xué)習(xí)：春天，春天，在哪里？
每周一詩(shī)：絕句（志南）雨晴（王駕）第二單元少年心事。
每周一詩(shī)：題弟侄書(shū)堂（杜荀鶴）南園十三首（其五）（李賀）第三單元為生命喝彩。
每周一詩(shī)：對(duì)酒（秋瑾）獄中題壁（譚嗣同）第四單元唐詩(shī)精華（上）。
送友人月下獨(dú)酌綜合學(xué)習(xí)：唐詩(shī)誦讀。
每周一詩(shī)：鳥(niǎo)鳴澗（王維）客中作（李白）第五單元生活中的科學(xué)。
每周一詩(shī)：游山西村（陸游）豐樂(lè)亭游春（歐陽(yáng)修）第六單元域外風(fēng)情。
22．布魯塞爾大廣場(chǎng)（盧鳴）*23．維也納森林的故事（馮驥才）24．馬來(lái)的雨（胡繩梁）。
*25．在埃及數(shù)駱駝（周軼君））綜合學(xué)習(xí)：神游天下。
每周一詩(shī)：富春至嚴(yán)陵山水甚佳（紀(jì)昀）問(wèn)劉十七（白居易）。
2第七單元先哲智慧。
26．《論語(yǔ)》八則27．天時(shí)不如地利（孟子）28．《呂氏春秋》二則引嬰投江刻舟求劍*29．橘逾淮為枳（《晏子春秋》）*30．螳螂捕蟬（劉向）綜合學(xué)習(xí)：漫游成語(yǔ)世界每周一詩(shī)：登飛來(lái)峰（王安石）。
過(guò)上湖嶺望招賢江南北山（楊萬(wàn)里）第八單元讀一本名著。
每周一詩(shī)：海棠（蘇軾）泛吳松江（王禹偁）七年級(jí)第一學(xué)期第一單元成長(zhǎng)紀(jì)事。
每周一詩(shī)：小兒垂釣（胡令能）小松（劉長(zhǎng)卿）第二單元故鄉(xiāng)情思。
每周一詩(shī)：雜詩(shī)（其二）（王維）春夜洛城聞笛（李白）第三單元唐詩(shī)精華（下）。
每周一詩(shī)：月夜憶舍弟（杜甫）賦得古原草離別（白居易）第四單元山水清韻。
19．老山界（陸定一）*20．梅嶺三章（陳毅）21．永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗（曲志紅）*22．“我看見(jiàn)了我的骨頭!”（唯夫）。
3綜合學(xué)習(xí)：直面挫折。
每周一詩(shī)：紅梅（王十朋）過(guò)零丁洋（文天祥）第六單元少年詩(shī)情。
28．賣(mài)油翁（歐陽(yáng)修）*29．核舟記（魏學(xué)洢）30．口技（林嗣環(huán)）*31．口技（蒲松齡）32．明湖居聽(tīng)書(shū)（劉鶚）綜合學(xué)習(xí)：生活的“能工巧匠”
鯀禹治水女?huà)z補(bǔ)天精衛(wèi)填?？涓钢鹑?4．中國(guó)民間傳說(shuō)兩則。
牛郎織女*孟姜女35．希臘神話(huà)故事兩則。
普羅米修斯*阿喀琉斯之死綜合學(xué)習(xí)：我的中國(guó)龍。
每周一詩(shī)：春寒（陳與義）宿甘露寺僧舍（曾公亮）第二單元兩代人心靈溝通。
每周一詩(shī)：偶題（其一）（朱熹）贈(zèng)劉景文（蘇軾）第三單元人貴有精神。
10．七根火柴（王愿堅(jiān)）*11．生命的舞蹈（楚女）12．陋室銘（劉禹錫）13．愛(ài)蓮說(shuō)（周敦頤）綜合學(xué)習(xí)：用我們的眼睛去“發(fā)現(xiàn)”
每周一詩(shī)：春晚二首（選一）（王令）浪淘沙（其八）（劉禹錫）。
4第四單元風(fēng)俗世情。
每周一詩(shī)：至節(jié)即事（馬臻）十五夜望月寄杜郎中（王建）第五單元自然奧秘。
每周一詩(shī)：蘭溪棹歌（戴叔倫）魯山山行（梅堯臣）第六單元宋詞集萃（上）。
22．蘇軾詞二首江城子·密州出獵浣溪沙·簌簌衣巾落棗花。
每周一詩(shī)：望江南（溫庭筠）夢(mèng)江南（皇甫松）第七單元議論縱橫。
每周一詩(shī)：詠懷古跡（林逋）題烏江亭（杜牧）第八單元外國(guó)傳奇故事。
每周一詩(shī)：題都城南莊（崔護(hù)）蝶戀花（蘇軾）八年級(jí)第一學(xué)期第一單元愛(ài)在人間。
每周一詩(shī)：春日五首（其一）（秦觀）三衢道中（曾畿）第二單元面對(duì)逆境。
6．我不是懦夫（王嘉鵬）*7．生命之線(xiàn)（喬·辛普森）*8．石縫間的生命（林希）。
59．生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)（《孟子》）綜合學(xué)習(xí)：直面挫折。
每周一詩(shī)：左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘（韓愈）予告歸里，畫(huà)竹別濰縣紳士民（鄭燮）第三單元宋詞集萃（下）。
8．訴衷情（陸游）*9．西江月（黃陵廟）（張孝祥）10．辛棄疾詞三首。
每周一詩(shī)：歸園田居（陶淵明）畬田詞五首（其四）（王禹偁）第五單元心靈詩(shī)語(yǔ)。
16．西部暢想（孫德斌）17．汗血馬（牛漢）*18．采蓮曲（朱湘）。
*19．短章一束。
每周一詩(shī)：北坡杏花（王安石）和《淮上遇便風(fēng)》（蘇舜欽）第六單元為學(xué)有道。
每周一詩(shī)：冬夜讀書(shū)示子聿（杜甫）觀書(shū)有感（其二）（朱熹）第七單元戲劇天地。
25．陳毅市長(zhǎng)（沙葉新）*26．虎門(mén)硝煙（葉元。
每周一詩(shī)：早梅（齊己）雪梅（盧梅坡）八年級(jí)第二學(xué)期第一單元祖國(guó)在我心中。
每周一詩(shī)：十一月四日風(fēng)雨大作（陸游）別云間（夏完淳）第二單元人物春秋。
5．夏衍的魅力（王蒙）*6．錢(qián)鐘書(shū)先生（黃永玉）7．憶冼星海（茅盾）8．木蘭詩(shī)（《樂(lè)府詩(shī)集》）*9．巢谷傳（蘇轍）。
每周一詩(shī)：過(guò)松源，晨炊漆公店（楊萬(wàn)里）淮中晚泊犢頭（蘇舜欽）第四單元散曲小唱。
14．關(guān)漢卿曲二首一枝花·不服老四塊玉·別情。
*15．天凈沙·秋（白樸）16．天凈沙·秋思（馬致遠(yuǎn)）*17．水仙子·詠江南（張養(yǎng)浩）18．醉太平（無(wú)名氏）。
每周一詩(shī)：無(wú)衣（《詩(shī)經(jīng)秦風(fēng)》）滿(mǎn)江紅（岳飛）第六單元生命的沉思。
每周一詩(shī)：步出夏門(mén)行（曹操）孤桐（王安石）第七單元藝術(shù)長(zhǎng)廊。
27．晉祠（梁衡）*28．秦俑漫筆（和谷）29．達(dá)芬奇《最后的晚餐》（朱伯雄）*30．莫扎特的單簧管，巴赫的雙簧管（肖復(fù)興）。
31．黔之驢（柳宗元）*32．黠鼠賦（蘇軾）*33．束氏蓄貓（宋濂）34．狼（蒲松齡）綜合學(xué)習(xí)：編一個(gè)有寓意的動(dòng)物故事每周一詩(shī)：貓兒（林逋）。
官倉(cāng)鼠（曹鄴）。
語(yǔ)文教案目錄篇七
12．《論語(yǔ)》十二章四單元。
15．在山的那邊/王家新16．誡子書(shū)/諸葛亮五單元。
七年級(jí)下冊(cè)一單元。
主題：群星閃耀閱讀策略：學(xué)習(xí)精讀，字斟句酌，把握人物特征。
主題：家國(guó)情懷。
閱讀策略：學(xué)習(xí)精讀，學(xué)做批注，了解抒情方式，感受作者的情懷。
主題：修身正己。
閱讀策略：學(xué)習(xí)略讀，快速捕捉閱讀重點(diǎn)，能夠?qū)?nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
寫(xiě)作：怎樣選材。
主題：生活哲理。
閱讀策略：學(xué)習(xí)比較閱讀，了解描寫(xiě)方法，學(xué)習(xí)托物言志的手法。
24．河中石獸/紀(jì)昀。
主題：變化著的社會(huì)閱讀策略：閱讀新聞?lì)愇恼?，獲取主要信息，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
一、劉紅燦二單元。
主題：生活的記憶。
閱讀策略：閱讀傳記類(lèi)文章，對(duì)人物和事件有自己的理解和判斷。
主題：美景依然。
主題：情感哲思。
閱讀策略：閱讀不同類(lèi)型的散文，把握其共性和個(gè)性。
寫(xiě)作：語(yǔ)言要連貫。
主題：文明的印跡。
主題：情操與志趣。
主題：民風(fēng)民俗。
主題：江山多嬌閱讀策略：閱讀游記，了解游蹤，把握敘述角度和景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
寫(xiě)作：學(xué)寫(xiě)游記。
21．《莊子》故事兩則：北冥有魚(yú)、莊子與惠子游于濠梁22．《禮記》兩則：雖有嘉肴、大道之行也23．馬說(shuō)/韓愈24．賣(mài)炭翁/白居易（舊文回歸）。
主題：砥礪思想。
閱讀策略：閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料，把握議論的中心。
主題：游目騁懷閱讀策略：誦讀古詩(shī)文，把握作者的情感，能聯(lián)系時(shí)代談感受。
主題：理想信念閱讀策略：分析材料，把握論據(jù)，理解觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。
寫(xiě)作：論證要合理。
主題：人物百態(tài)閱讀策略：閱讀古白話(huà)小說(shuō)，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言。
寫(xiě)作：學(xué)習(xí)改寫(xiě)。
21．智取生辰綱/施耐庵22．范進(jìn)中舉/吳敬梓23．三顧茅廬/羅貫中24．劉姥姥進(jìn)大觀園/曹雪芹（舊文回歸）。
九年級(jí)下冊(cè)一單元。
13．短文兩篇：談讀書(shū)/培根、不求甚解/馬南邨。
語(yǔ)文教案目錄篇八
一單元。
主題四季美景。
閱讀策略。
學(xué)習(xí)朗讀，品味文中的精彩語(yǔ)句，體會(huì)漢語(yǔ)之美。
課文。
1．春/朱自清。
2．濟(jì)南的冬天/老舍。
3．雨的四季/劉湛秋。
4．古代詩(shī)歌四首。
觀滄海/曹操。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄/李白。
次北固山下/王灣。
天凈沙·秋思/馬致遠(yuǎn)。
寫(xiě)作熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作。
二單元。
主題至愛(ài)親情。
閱讀策略學(xué)習(xí)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握作者思想感情課文。
5．秋天的懷念/史鐵生。
6．散步/莫懷戚。
7．散文詩(shī)兩首。
金色花/泰戈?duì)枴?BR> 荷葉·母親/冰心。
8．《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則。
詠雪。
陳太丘與友期。
寫(xiě)作學(xué)會(huì)記事。
綜合性學(xué)習(xí)——有朋自遠(yuǎn)方來(lái)三單元。
主題學(xué)習(xí)生活。
閱讀策略。
學(xué)習(xí)默讀，一氣呵成讀完全文，梳理文章的主要內(nèi)容。
課文。
9．從百草園到三味書(shū)屋/魯迅。
10．再塑生命的人/海倫?凱勒。
11．竊讀記/林海音。
12．《論語(yǔ)》十二章。
寫(xiě)作寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)。
名著導(dǎo)讀——《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜課外古詩(shī)詞誦讀——。
峨眉山月歌/李白。
江南逢李龜年/杜甫。
行軍九日思長(zhǎng)安故園/岑參。
夜上受降城聞笛/李益。
四單元。
主題人生之舟。
閱讀策略。
學(xué)習(xí)默讀，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清作者思路課文。
13．紀(jì)念白求恩/毛澤東。
14．植樹(shù)的牧羊人/讓?喬諾。
15．在山的那邊/王家新。
16．誡子書(shū)/諸葛亮。
寫(xiě)作思路要清晰。
綜合性學(xué)習(xí)——少年正是讀書(shū)時(shí)。
五
單元。
主題動(dòng)物與人。
閱讀策略。
學(xué)習(xí)默讀，學(xué)做摘錄，概括文章的中心課文。
18．鳥(niǎo)/梁實(shí)秋。
19．動(dòng)物笑談/康拉德·勞倫茲20．狼/蒲松齡寫(xiě)作如何突出中心六。
單元。
主題想象之翼。
閱讀策略。
學(xué)習(xí)快速閱讀，展開(kāi)聯(lián)想和想象，深入理解文章。
課文。
21．皇帝的新裝/安徒生。
22．詩(shī)兩首。
天上的街市/郭沫若。
太陽(yáng)船/吳望堯。
23．女?huà)z造人/袁珂。
24．寓言四則。
赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》。
蚊子和獅子/《伊索寓言》。
塞翁失馬/《淮南子》。
杞人憂(yōu)天/《列子》。
寫(xiě)作。
發(fā)揮聯(lián)想和想象綜合性學(xué)習(xí)——文學(xué)部落。
名著導(dǎo)讀——《西游記》：精讀和跳讀課外古詩(shī)詞誦讀——。
秋詞（其一）/劉禹錫。
南園（其五）/李賀。
夜雨寄北/李商隱。
十一月四日風(fēng)雨大作（其二）/陸游。
七年級(jí)下冊(cè)。
一單元。
主題群星閃耀。
閱讀策略。
學(xué)習(xí)精讀，字斟句酌，把握人物特征課文。
1．鄧稼先/楊振寧。
2．說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段/臧克家3．終身做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的愛(ài)迪生/胡適。
4．孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》。
寫(xiě)作。
寫(xiě)出人物的精神。
二
單元。
主題家國(guó)情懷。
閱讀策略學(xué)習(xí)精讀，學(xué)做批注，了解抒情方式，感受作者的情懷。
課文。
5．黃河頌/光未然。
6．最后一課/都德。
7．土地的誓言/端木蕻良。
8．木蘭詩(shī)。
寫(xiě)作。
學(xué)習(xí)抒情綜合性學(xué)習(xí)——天下國(guó)家。
三
單元。
主題凡人小事。
閱讀策略學(xué)習(xí)精讀，熟讀精思，把握敘事角度，分清詳略。
課文。
9．阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》/魯迅。
10．老王/楊絳11．臺(tái)階/李森祥。
12．賣(mài)油翁/歐陽(yáng)修（舊文回歸）。
寫(xiě)作抓住細(xì)節(jié)。
名著導(dǎo)讀——《駱駝祥子》：圈點(diǎn)與批注課外古詩(shī)詞誦讀——。
竹里館/王維春夜洛城聞笛/李白。
逢入京使/岑參。
晚春/韓愈。
四單元。
主題修身正己閱讀策略。
學(xué)習(xí)略讀，快速捕捉閱讀重點(diǎn)，能夠?qū)?nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
課文。
13．葉圣陶先生二三事/張中行。
14．梅嶺三章/陳毅。
15．最苦與最樂(lè)/梁?jiǎn)⒊?BR> 16．古文兩篇。
陋室銘/劉禹錫。
愛(ài)蓮說(shuō)/周敦頤。
寫(xiě)作怎樣選材綜合性學(xué)習(xí)——孝親敬老，從我做起。
五單元。
主題生活哲理。
閱讀策略學(xué)習(xí)比較閱讀，了解描寫(xiě)方法，學(xué)習(xí)托物言志的手法。
課文。
17．紫藤蘿瀑布/宗璞。
18．一棵小桃樹(shù)/賈平凹。
19．外國(guó)詩(shī)兩首。
假如生活欺騙了你/普希金。
未選擇的路/弗羅斯特。
20．古代詩(shī)歌五首。
登幽州臺(tái)歌/陳子昂。
望岳/杜甫。
登飛來(lái)峰/王安石。
游山西村/陸游。
己亥雜詩(shī)（其五）/龔自珍。
寫(xiě)作。
文從字順。
六單元。
主題科幻探險(xiǎn)。
閱讀策略學(xué)習(xí)瀏覽，快速提取文章的主要信息，在閱讀中有自己的思考和質(zhì)疑課文。
21．偉大的悲劇/茨威格。
22．太空一日/楊利偉。
23．帶上她的眼睛/劉慈欣。
24．河中石獸/紀(jì)昀。
寫(xiě)作。
語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
綜合性學(xué)習(xí)——我的語(yǔ)文生活。
名著導(dǎo)讀——《海底兩萬(wàn)里》：快速閱讀課外古詩(shī)詞誦讀。
泊秦淮/杜牧。
賈生/李商隱。
過(guò)松源晨炊漆公店（其五）/楊萬(wàn)里。
約客/趙師秀。
八年級(jí)上冊(cè)。
一單元。
主題變化著的社會(huì)。
閱讀策略閱讀新聞?lì)愇恼拢@取主要信息，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
課文。
1．新聞兩則。
我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江/毛澤東。
人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江/毛澤東。
2．香港回歸新聞一則。
3．特寫(xiě)兩篇。
“中國(guó)速度”震驚雅典/孔寧、張軍、袁虹衡。
“飛天”凌空/夏浩然、樊云芳。
4．一個(gè)災(zāi)區(qū)農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)的避險(xiǎn)意識(shí)/朱玉、萬(wàn)。
一、劉紅燦。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)消息。
二單元。
主題生活的記憶。
閱讀策略閱讀傳記類(lèi)文章，對(duì)人物和事件有自己的理解和判斷。
課文5．藤野先生/魯迅。
6．我的母親/胡適。
7．美麗的顏色/艾芙·居里。
8．列夫·托爾斯泰/茨威格。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)人物小傳。
綜合性學(xué)習(xí)——地球，人類(lèi)的家園。
三單元。
主題美景依然。
閱讀策略誦讀古詩(shī)文，借助注釋和工具書(shū)了解大意，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞。
課文。
9．三峽/酈道元。
10．短文兩篇。
與謝中書(shū)書(shū)/陶弘景。
記承天寺夜游/蘇軾。
11．與朱元思書(shū)/吳均。
12．唐詩(shī)五首。
黃鶴樓/崔顥。
使至塞上/王維渡荊門(mén)送別/李白。
春望/杜甫。
錢(qián)塘湖春行/白居易。
寫(xiě)作景物描寫(xiě)要抓住特征。
名著導(dǎo)讀——《紅星照耀中國(guó)》：紀(jì)實(shí)作品的閱讀課外古詩(shī)詞誦讀——。
龜雖壽／曹操贈(zèng)從弟（其二）／劉楨梁甫行／曹植移居（其二）／陶淵明。
四單元。
主題。
情感哲思。
閱讀策略閱讀不同類(lèi)型的散文，把握其共性和個(gè)性。
課文。
13．背影/朱自清。
14．昆明的雨/汪曾祺15．那樹(shù)/王鼎鈞。
16．外國(guó)散文兩篇。
談愜意地生活/蒙田。
我為何而生活/羅素。
寫(xiě)作語(yǔ)言要連貫綜合性學(xué)習(xí)——我們的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代五單元。
主題文明的印跡。
閱讀策略學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，揣摩說(shuō)明語(yǔ)言，把握說(shuō)明對(duì)象的特征。
課文。
17．中國(guó)石拱橋/茅以升。
18．蘇州園林/葉圣陶。
19．夢(mèng)回繁華/毛寧。
20．蟬/法布爾。
寫(xiě)作抓住特征說(shuō)明事物。
六單元。
主題情操與志趣。
閱讀策略誦讀古詩(shī)文，借助注釋和工具書(shū)了解大意，積累常見(jiàn)文言虛詞課文。
21．《孟子》二章。
富貴不能淫。
天降大任于是人也。
22．愚公移山/《列子》。
23．周亞夫軍細(xì)柳/司馬遷。
24．詩(shī)詞五首。
飲酒（其五）/陶淵明。
行路難（其一）/李白。
雁門(mén)太守行/李賀。
赤壁/杜牧。
漁家傲（天接云濤連曉霧）/李清照。
相見(jiàn)歡（無(wú)言獨(dú)上西樓）／李煜。
相見(jiàn)歡（金陵城上西樓）／朱敦儒。
浣溪沙（一曲新詞酒一杯）／晏殊。
如夢(mèng)令（常記溪亭日暮）／李清照。
八年級(jí)下冊(cè)。
一單元。
主題民風(fēng)民俗。
閱讀策略了解民俗，尊重民間文化，學(xué)會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
課文。
1．社戲/魯迅。
2．慶祝舊歷元旦/林語(yǔ)堂。
3．春酒/琦君。
4．安塞腰鼓/劉成章。
寫(xiě)作學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。
二
單元寫(xiě)作主題科技之光。
閱讀策略把握主要觀點(diǎn)，提取主要信息，領(lǐng)悟科學(xué)精神和科學(xué)方法。
課文。
5．大自然的語(yǔ)言/竺可楨。
6．阿西莫夫短文兩篇/阿西莫夫恐龍無(wú)處不在被壓扁的沙子。
7．為什么布丁是軟的，石頭是硬的？/克勞斯?馮?克利青。
8．大雁歸來(lái)/利奧波德、寫(xiě)作有條理地說(shuō)明事物。
綜合性學(xué)習(xí)——人無(wú)信不立。
三單元主題養(yǎng)性。
閱讀策略誦讀古詩(shī)文，借助注課文9．桃花源記/陶淵明。
10．小石潭記/柳宗元。
11．海國(guó)記（節(jié)選）/沈復(fù)。
12．《詩(shī)經(jīng)》兩首。
關(guān)雎。
蒹葭。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)讀后感。
式微/《詩(shī)經(jīng)》子衿/《詩(shī)經(jīng)》送杜少府之任蜀州/王勃望洞庭湖贈(zèng)張丞相/孟浩然。
四
主題單元思想光芒。
閱讀策略了解書(shū)信和演講的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的思想，獲取有益的啟示。
課文。
13．最后一次講演/聞一多。
14．講故事的人/莫言。
15．就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信/雨果。
16．傅雷家書(shū)兩則/傅雷。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)書(shū)信綜合性學(xué)習(xí)——古詩(shī)苑漫步。
五單元。
主題江山多嬌。
閱讀策略閱讀游記，了解游蹤，把握敘述角度和景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
課文。
17．壺口瀑布/梁衡。
18．一滴水經(jīng)過(guò)麗江/阿來(lái)。
19．在長(zhǎng)江源頭各拉丹東/馬麗華。
20．登勃朗峰/馬克?吐溫。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)游記六單元。
主題情趣與理趣。
閱讀策略誦讀古詩(shī)文，理解課文內(nèi)容，積累經(jīng)典語(yǔ)句課文。
21．《莊子》故事兩則。
北冥有魚(yú)。
莊子與惠子游于濠梁。
22．《禮記》兩則。
雖有嘉肴。
大道之行也。
23．馬說(shuō)/韓愈。
24．賣(mài)炭翁/白居易（舊文回歸）。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)故事。
綜合性學(xué)習(xí)——身邊的文化遺產(chǎn)。
名著導(dǎo)讀——《鋼鐵是怎樣煉成的》：摘抄和做筆記課外古詩(shī)詞誦讀。
題破山寺后禪院/常建送友人/李白。
卜算子?定慧院寓居作/蘇軾卜算子?詠梅/陸游。
九年級(jí)上冊(cè)。
單元。
主題閱讀策略課文寫(xiě)作一單元。
主題自然之音。
閱讀策略學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言課文。
1．沁園春?雪/毛澤東。
2．詩(shī)兩首。
我愛(ài)這土地/艾青。
鄉(xiāng)愁/余光中。
3．雨說(shuō)——為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌/鄭愁予。
4．致云雀/華茲華斯。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
二單元。
主題砥礪思想。
閱讀策略閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料，把握議論的中心。
課文。
5．敬業(yè)與樂(lè)業(yè)/梁?jiǎn)⒊?BR> 6．應(yīng)有格物致知精神/丁肇中。
7．事物的正確答案不止一個(gè)/羅迦?費(fèi)?因格。
8．短評(píng)兩則。
“傳言傷農(nóng)”，后果更加嚴(yán)重/王玉琪。
煙花易冷，文化彌新/陳曉波、商意盈。
寫(xiě)作表達(dá)觀點(diǎn)要清楚綜合性學(xué)習(xí)——走上辯論臺(tái)。
三單元。
寫(xiě)作主題游目騁懷。
閱讀策略誦讀古詩(shī)文，把握作者的情感，能聯(lián)系時(shí)代談感受。
課文。
9．岳陽(yáng)樓記/范仲淹。
10．醉翁亭記/歐陽(yáng)修。
11．湖心亭看雪/張岱。
12．詩(shī)詞三首。
茅屋為秋風(fēng)所破歌/杜甫。
酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)/劉禹錫。
水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）/蘇軾。
寫(xiě)作。
議論要言之有據(jù)。
名著導(dǎo)讀——《泰戈?duì)栐?shī)選》：如何讀詩(shī)課外古詩(shī)詞誦讀——。
四單元。
主題青春年少。
閱讀策略梳理小說(shuō)的情節(jié)，理解小說(shuō)的主題。
課文。
13．故鄉(xiāng)/魯迅。
14．我的叔叔于勒/莫泊桑。
15．孤獨(dú)之旅/曹文軒。
16．心聲/黃蓓佳。
寫(xiě)作學(xué)習(xí)縮寫(xiě)綜合性學(xué)習(xí)——君子自強(qiáng)不息。
五單元。
寫(xiě)作主題理想信念。
閱讀策略分析材料，把握論據(jù)，理解觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系課文。
17．中國(guó)人失掉自信力了嗎/魯迅。
18．懷疑與學(xué)問(wèn)/顧頡剛。
19.無(wú)我與不朽/錢(qián)穆。
20．人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正義/柏拉圖。
寫(xiě)作。
論證要合理。
六單元。
主題人物百態(tài)。
閱讀策略閱讀古白話(huà)小說(shuō)，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言課文。
21．智取生辰綱/施耐庵。
22．范進(jìn)中舉/吳敬梓。
23．三顧茅廬/羅貫中。
24．劉姥姥進(jìn)大觀園/曹雪芹（舊文回歸）。
寫(xiě)作學(xué)習(xí)改寫(xiě)。
綜合性學(xué)習(xí)——評(píng)選年度班級(jí)之星。
名著導(dǎo)讀——《水滸傳》：古典小說(shuō)的閱讀課外古詩(shī)詞誦讀。
咸陽(yáng)城東樓/許渾無(wú)題/李商隱。
行香子（樹(shù)繞村莊）/秦觀丑奴兒·書(shū)博山道中壁/辛棄疾。
九年級(jí)下冊(cè)。
一單元。
寫(xiě)作。
主題生活詠嘆。
閱讀策略學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律，把握詩(shī)歌的意象，理解詩(shī)人情感課文。
1．祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)/舒婷。
2．面朝大海，春暖花開(kāi)/海子。
3．短詩(shī)五首。
月夜/沈尹默。
沙揚(yáng)娜拉/徐志摩。
蕭紅墓畔口占/戴望舒。
斷章/卞之琳。
風(fēng)雨/蘆荻。
4．海燕/高爾基。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
二單元。
主題人物畫(huà)廊。
閱讀策略把握小說(shuō)的人物形象，對(duì)作品有自己的理解，學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)課文。
5．孔乙己/魯迅。
6．變色龍/契訶夫。
7．蒲柳人家/劉紹棠。
8．溜索/阿城。
寫(xiě)作注意審題立意。
三單元。
主題家國(guó)之思。
閱讀策略誦讀古詩(shī)文，把握作者的觀點(diǎn)，注重積累、感悟和運(yùn)用。
課文。
9．魚(yú)我所欲也/《孟子》。
10．唐雎不辱使命/《戰(zhàn)國(guó)策》。
11．送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）/宋濂。
12．詞四首。
漁家傲·秋思/范仲淹。
江城子·密州出獵/蘇軾。
破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之/辛棄疾。
滿(mǎn)江紅（小住京華）/秋瑾。
寫(xiě)作講究布局謀篇。
四單元。
主題讀書(shū)鑒賞。
閱讀策略了解作者觀點(diǎn)，提出看法，探討疑難，嘗試遷移運(yùn)用。
課文。
13．短文兩篇談讀書(shū)/培根不求甚解/馬南邨。
14．山水畫(huà)的意境/李可染。
15．驅(qū)遣我們的想象——文藝作品的鑒賞/葉圣陶。
16．無(wú)言之美/朱光潛。
寫(xiě)作勤于修改潤(rùn)色。
五單元。
課文。
17．威尼斯商人（節(jié)選）/莎士比亞。
18．屈原（節(jié)選）/郭沫若。
19．棗兒/孫鴻。
20．音樂(lè)之聲（節(jié)選）/厄內(nèi)斯特?勒曼。
寫(xiě)作選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
六單元。
主題浩然正氣。
閱讀策略誦讀古詩(shī)文，感受人物的思想和情感，提高閱讀淺易文言文的能力。
課文。
21．曹劌論戰(zhàn)/《左傳》。
22．出師表/諸葛亮。
23．鄒忌諷齊王納諫/《戰(zhàn)國(guó)策》。
24．詩(shī)詞曲五首。
十五從軍征。
白雪歌送武判官歸京/岑參。
南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷/辛棄疾。
過(guò)零丁洋/文天祥。
山坡羊·潼關(guān)懷古/張養(yǎng)浩。
寫(xiě)作表達(dá)力求有創(chuàng)意綜合性學(xué)習(xí)——戲劇大舞臺(tái)。
名著導(dǎo)讀——《簡(jiǎn)·愛(ài)》：外國(guó)小說(shuō)的閱讀課外古詩(shī)詞誦讀。
南安軍/文天祥別云間/夏完淳。
山坡羊·驪山懷古/張養(yǎng)浩朝天子·詠喇叭/王磐。
語(yǔ)文教案目錄篇九
2、濟(jì)南的冬天。
3、白鵝。
4、海燕。
口語(yǔ)交際：說(shuō)風(fēng)景。
寫(xiě)作：寫(xiě)一處景物。
第二單元。
5、空城計(jì)。
6、美猴王。
7、最后一課。
8、心聲。
口語(yǔ)交際：說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。
寫(xiě)作：編一則故事。
綜合性學(xué)習(xí)：
本校閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
第三單元。
9、魯迅自傳。
10、鄧稼先。
11、列夫托爾斯泰。
12、第一千個(gè)球。
口語(yǔ)交際：自薦。
寫(xiě)作：寫(xiě)一篇我的自畫(huà)像。
第四單元。
13、蘇州園林。
14、蜘蛛。
15、珍奇的動(dòng)物--針鼴。
16、網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)。
口語(yǔ)交際：介紹你喜歡的事物。
寫(xiě)作：寫(xiě)一篇事物說(shuō)明文。
第五單元。
17、詩(shī)詞五首。
飲酒。
登幽州臺(tái)歌。
次北固山下。
雁門(mén)太守行。
天凈沙秋思。
18、陋室銘。
19、愛(ài)蓮說(shuō)。
20、黔之驢。
口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)你的座右銘。
寫(xiě)作：解讀一則寓言。
第六單元。
21、詩(shī)詞五首。
迢迢牽牛星。
渡荊門(mén)送別。
春望。
白雪歌送武判官歸京。
22、河中石獸。
23、古文二則。
伯牙善鼓琴。
郢人。
24、口技。
口語(yǔ)交際：說(shuō)友情。
寫(xiě)作：寫(xiě)我和朋友。
綜合性學(xué)習(xí)：民間采風(fēng)。
語(yǔ)文教案目錄篇十
1 草原 (老舍)
2* 絲綢之路
3 白楊 (袁鷹)
4* 把鐵路修到拉薩去
口語(yǔ)交際·習(xí)作一
回顧·拓展一第二組
5 古詩(shī)詞三首
牧童 (呂巖)
舟過(guò)安仁 (楊萬(wàn)里)
清平樂(lè)·村居 (辛棄疾)
6 冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì) (林海音)
7* 祖父的園子 (蕭紅)
8 童年的發(fā)現(xiàn) (費(fèi)奧多羅夫)
9* 兒童詩(shī)兩首
我想 (高洪波)
童年的水墨畫(huà) (張繼樓)口語(yǔ)交際·習(xí)作二
回顧·拓展二
第三組
10 楊氏之子 (劉義慶)
11 晏子使楚 (《晏子春秋》)
12* 半截蠟燭
13* 打電話(huà)
口語(yǔ)交際·習(xí)作三
回顧·拓展三
第四組
14 再見(jiàn)了,親人 (魏巍)
15* 金色的魚(yú)鉤 (陸定一)
16 (談歌)
17* 夢(mèng)想的力量 (江菲)
口語(yǔ)交際·習(xí)作四
回顧·拓展四
第五組
18 將相和 (司馬遷)
19 草船借箭 (羅貫中)
20* 景陽(yáng)岡 (施耐庵)
21* 猴王出世 (吳承恩)
口語(yǔ)交際·習(xí)作五
回顧·拓展五第六組 綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界
信息傳遞改變著我們的生活
古人傳遞信息的故事
因特網(wǎng)將世界連成一家(路甬祥)
神奇的電腦魔術(shù)師(路甬祥)
網(wǎng)上呼救
把握自己
利用信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告
奇怪的東南風(fēng)
關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告
第七組
22 人物描寫(xiě)一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤(徐光耀)
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生(吳敬梓)
“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉(曹雪芹)
23* 刷子李(馮驥才)
24* 金錢(qián)的魔力(馬克·吐溫)
口語(yǔ)交際·習(xí)作七
回顧·拓展七
第八組
25 自己的花是讓別人看的(季羨林)
26 威尼斯的小艇(馬克·吐溫)
27* 與象共舞(趙麗宏)
28* 彩色的非洲(彭仁)
口語(yǔ)交際·習(xí)作八
回顧·拓展八
選讀課文
1 拉薩古城(次多)
2 故事兩則
加了一句話(huà)
我們一起消滅法西斯
3 一件運(yùn)動(dòng)衫(馬克·哈格)
4 豐碑(李本深)
5 電子計(jì)算機(jī)與多媒體(趙明)
6 我們家的男子漢(王安憶)
7 孔明智退司馬懿(羅貫中)
8 維也納生活圓舞曲(馮驥才)
9 我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)
生字表1
生字表2
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的.，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回明如玻璃的帶子--!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)為。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái):歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車(chē)。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的。主人們下了馬，我們下了車(chē)。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的總思是民族團(tuán)結(jié)互助。
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。主客都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主要再舉杯，我們?cè)倩鼐?。這時(shí)候鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西。誰(shuí)也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!
語(yǔ)文教案目錄篇十一
一、函數(shù)與極限1.函數(shù)基本概念。
1．集合及集合的運(yùn)算。
2．?dāng)?shù)軸、無(wú)窮大和無(wú)窮小的幾何表示、區(qū)間3．常量和變量。
1．?dāng)?shù)列及數(shù)列極限2．函數(shù)的極限。
3．無(wú)窮大和無(wú)窮小的極限表示。
1．增量。
2.導(dǎo)數(shù)與微分。
1.導(dǎo)數(shù)的定義和導(dǎo)數(shù)四則運(yùn)算法則。
1．導(dǎo)數(shù)的定義2．導(dǎo)數(shù)的幾何意義。
1．復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則2．隱函數(shù)的求導(dǎo)法則。
3．參數(shù)方程所確定的函數(shù)的求導(dǎo)法則4．高階導(dǎo)數(shù)3.函數(shù)的微分及應(yīng)用。
1．微分的定義2．微分的幾何意義。
3.導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用。
1.中值定理和洛必達(dá)法則。
1．函數(shù)的單調(diào)性及判斷2．函數(shù)的極值3．函數(shù)的最值。
3.曲線(xiàn)的凸凹性，拐點(diǎn)及函數(shù)作圖。
4.不定積分。
1.不定積分的概念和基本公式。
3.分部積分法和不定積分技巧的綜合應(yīng)用1．分部積分法。
2．被積函數(shù)和積分變量的選取3.有理函數(shù)的積分4.綜合題舉例練習(xí)題四。
5.定積分。
1.定積分的定義和基本運(yùn)算。
1．定積分的元素法。
2．利用定積分求平面圖形面積3．利用定積分求體積練習(xí)題五。
6.微分方程。
1.微分方程的基本概念。
1．微分方程的引入2．微分方程的階和一般形式3．微分方程的解。
4．微分方程的通解、初始條件、特解2.可分離變量微分方程。
1．一階線(xiàn)性微分方程。
7.多元函數(shù)的微分法1.空間直角組坐標(biāo)系。
1.二元函數(shù)的基本概念2.二元函數(shù)的極限與連續(xù)3.求偏導(dǎo)數(shù)。
1.極值的基本概念2.無(wú)限制條件求極值3.有限制條件求極值練習(xí)題七。
8.二重積分。
1.二重積分的基本概念。
1.二重積分的引入2.二重積分的性質(zhì)2.二重積分的計(jì)算。
1.化二重積分為二次積分2.利用極坐標(biāo)計(jì)算二重積分練習(xí)題八。
下冊(cè)－線(xiàn)性代數(shù)與概率論。
1.行列式。
1．行列式的引入和行列式的概念。
1.行列式的引入2.逆序和逆序數(shù)的計(jì)算3.行列式的定義2．行列式的計(jì)算。
習(xí)題一。
2.矩陣。
1．矩陣的引入和矩陣的概念。
1.矩陣的引入2.矩陣的定義2．矩陣的運(yùn)算。
1.秩的行列式定義2.利用初等變換求秩4．矩陣的應(yīng)用舉例習(xí)題二。
3.向量。
1．向量的引入和向量的概念。
1.向量的引入和定義2.向量的運(yùn)算。
3.量的線(xiàn)性組合和線(xiàn)性相關(guān)2．向量組的秩。
1．向量組秩的定義。
2．向量組的秩與矩陣的秩的關(guān)系3．向量空間。
習(xí)題三。
4.線(xiàn)性方程組。
1．線(xiàn)性方程組解的結(jié)構(gòu)2．線(xiàn)性方程組的求解。
1.解存在性的判斷。
2.齊次方程組和非齊次方程組的求解。
3．矩陣、向量、線(xiàn)性方程組的關(guān)系及線(xiàn)性方程組的應(yīng)用習(xí)題四。
5.相似矩陣及二次型1．相似矩陣1.方陣的特征值和征向量2.矩陣相似的定義。
3.對(duì)稱(chēng)矩陣的對(duì)角化和若當(dāng)陣簡(jiǎn)介2．二次型。
1.二次型的引入2.二次型的矩陣表示。
3.利用相似矩陣將二次型轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)形3．相似矩陣及二次型的應(yīng)用。
習(xí)題五。
習(xí)題一。
7.隨機(jī)變量及分布1．隨機(jī)變量的引入。
1．離散型、連續(xù)型隨機(jī)變量。
2.一維隨機(jī)變量、二維隨機(jī)變量。
2．隨機(jī)變量的分布函數(shù)。
8.隨機(jī)變量的數(shù)字特征1．隨機(jī)變量的數(shù)字特征的引入。
1.隨機(jī)變量的數(shù)字特征引入。
2.期望、方差的定義2．期望與方差的計(jì)算。
1.離散型一維隨機(jī)變量的期望與方差的計(jì)算。
1.協(xié)方差的定義與計(jì)算2.相關(guān)系數(shù)的定義與計(jì)算3.矩、協(xié)方差矩陣。
4．隨機(jī)變量的數(shù)字特征的應(yīng)用舉例。
習(xí)題八。
9.大數(shù)定理及中心極限定理1．大數(shù)定理。
習(xí)題九。
語(yǔ)文教案目錄篇十二
第一冊(cè)
第一單元
1．毛澤東詞二首……………………………………………
沁園春長(zhǎng)沙
采桑子重陽(yáng)
2．中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首
再別康橋……………………………………………徐志摩
死水…………………………………………………聞一多
贊美…………………………………………………穆旦
3．*中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首
錯(cuò)誤……………………………………………鄭愁予
致橡樹(shù)……………………………………………舒婷
面朝大海，春暖花開(kāi)……………………………海子
4．*外國(guó)詩(shī)三首
致大?！障＝?BR> 籬笆那邊……………………………………………狄金森
我愿意是急流………………………………………裴多菲
其他詩(shī)歌讀背篇章
雨巷…………………………………………………戴望舒
預(yù)言…………………………………………………何其芳
窗……………………………………………………陳敬容
孤獨(dú)的收割人……………………………………華茲華斯
豹……………………………………………………里爾克
談讀詩(shī)與趣味的培養(yǎng)………………………………朱光潛
綜合性學(xué)習(xí)：擁抱藝術(shù)的驕子――詩(shī)歌
第二單元
5．荷塘月色…………………………………………朱自清
6．我的空中樓閣……………………………………李樂(lè)薇
7．*我與地壇（節(jié)選）……………………………史鐵生
8．*花未眠………………………………………川端康成
散文的藝術(shù)魅力…………………………………佘樹(shù)森
第三單元
9．在馬克思墓前的講話(huà)…………………………………恩格斯
10．我有一個(gè)夢(mèng)想……………………………馬丁?路德?金
11．*在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話(huà)……江澤民
12．*我的呼吁……………………………………………史懷德
第四單元
13．《吶喊》自序………………………………………魯迅
14．胡同文化……………………………………………汪曾祺
15．*《寬容》序言……………………………………房龍
16．*《名人傳》序………………………………羅曼?羅蘭
綜合性學(xué)習(xí)：民居文化
第五單元
17．燭之武退秦師………………………………………《左傳》
18．*勾踐滅吳（節(jié)選）…………………………………《國(guó)語(yǔ)》
19．鄒忌諷齊王納諫…………………………………《戰(zhàn)國(guó)策》
20．*觸龍說(shuō)趙太后……………………………………《戰(zhàn)國(guó)策》
怎樣學(xué)習(xí)文言文
第六單元
21．子路、曾皙、冉有、公西華侍坐…………………《論語(yǔ)》
22．寡人之于國(guó)也………………………………………《孟子》
23．*勸學(xué)…………………………………………………《荀子》
24．*秋水…………………………………………………《莊子》
文言實(shí)詞的特點(diǎn)
寫(xiě)作、口語(yǔ)交際
第一單元感受與思考
負(fù)責(zé)自信地表達(dá)
dd口語(yǔ)交際的基本要求（一）
第二單元想像與聯(lián)想
文明得體地進(jìn)行交流
dd口語(yǔ)交際的基本要求（二）
第三單元再現(xiàn)與表現(xiàn)
第四單元個(gè)性與創(chuàng)新
第五單元自由寫(xiě)作實(shí)踐
附錄簡(jiǎn)化字總表
第二冊(cè)
第一單元
1．祝?！斞?BR> 2．裝在套子里的人……………………………契訶夫
3．*邊城（節(jié)選）……………………………沈從文
4．*荷花淀……………………………………孫犁
現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)鑒賞……………………………雷達(dá)
綜合性學(xué)習(xí)：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”
――對(duì)文學(xué)作品主題的多樣理解
第二單元
5．拿來(lái)主義……………………………………魯迅
6．我若為王……………………………………聶紺弩
7．*莊周買(mǎi)水…………………………………劉征
8．*剃光頭發(fā)微………………………………何滿(mǎn)子
第三單元
9．南州六月荔枝丹……………………………賈祖璋
10．《物種起源》導(dǎo)言…………………………達(dá)爾文
11．*神奇的極光………………………………曹沖
12．*這個(gè)世界的`音樂(lè)……………托馬斯?劉易斯
第四單元
13．咬文嚼字……………………………………朱光潛
14．讀《伊索寓言》……………………………錢(qián)鐘書(shū)
15．*說(shuō)“木葉”………………………………林庚
16．*米洛斯的維納斯…………………………清岡卓行
第五單元
17．過(guò)秦論…………………………………………賈誼
18．鴻門(mén)宴…………………………………………司馬遷
19．*蘭亭集序………………………………………王羲之
20．*歸去來(lái)兮辭……………………………………陶潛
綜合性學(xué)習(xí)：《蘭亭序》與中國(guó)書(shū)法
第六單元
21．師說(shuō)………………………………………………韓愈
22．阿房宮賦…………………………………………杜枚
23．*諫太宗十思書(shū)……………………………………魏徵
24．*種樹(shù)郭橐駝傳……………………………………柳宗元
怎樣學(xué)習(xí)文言虛詞
寫(xiě)作、口語(yǔ)交際
第一單元寫(xiě)出人物的個(gè)性
傾聽(tīng)
第二單元寫(xiě)出事件的波瀾
應(yīng)答
第三單元條理清楚地說(shuō)明事物
第四單元生動(dòng)形象地說(shuō)明事物
第五單元自由寫(xiě)作實(shí)踐
附錄關(guān)于《普通話(huà)異讀詞審音表》的通知
普通話(huà)異讀詞審音表
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法
第三冊(cè)目錄
第一單元
1．《詩(shī)經(jīng)》三首
衛(wèi)風(fēng)?氓
秦風(fēng)?無(wú)衣
*邶風(fēng)?靜女
2．離騷（節(jié)選）…………………………………屈原
3．*孔雀東南飛（并序）………………………
4．*漢魏晉五言詩(shī)三首
迢迢牽牛星…………………………………古詩(shī)十九首
短歌行……………………………………………曹操
歸園田居…………………………………………陶淵明
其他古詩(shī)誦讀篇章
湘夫人…………………………………………屈原
長(zhǎng)歌行（青青園中葵）
第二單元
5．夢(mèng)游天姥吟留別………………………………李白
6．琵琶行（并序）………………………………白居易
7．近體詩(shī)六首
山居秋暝…………………………………………王維
登高………………………………………………杜甫
*蜀相……………………………………………杜甫
*石頭城…………………………………………劉禹錫
*錦瑟……………………………………………李商隱
*書(shū)憤……………………………………………陸游
8．詞七首
*虞美人…………………………………………李煜
雨霖鈴……………………………………………柳永
念奴嬌?赤壁懷古………………………………蘇軾
*鵲橋仙…………………………………………秦觀
*聲聲慢…………………………………………李清照
*永遇樂(lè)京口北固亭懷古………………………辛棄疾
*揚(yáng)州慢………………………………………姜夔
綜合性學(xué)習(xí)：解讀古典詩(shī)歌的一把鑰匙
其他古詩(shī)誦讀篇章
漁翁……………………………………………柳宗元
聞樂(lè)天左降江州司馬…………………………元稹
李憑箜篌引……………………………………李賀
過(guò)華清宮………………………………………杜牧
菩薩蠻……………………………
語(yǔ)文教案目錄篇十三
（前三冊(cè)已經(jīng)請(qǐng)好友按最新教材校對(duì)過(guò)）。
七年級(jí)上冊(cè)。
閱讀。
第一單元。
1、*在山的那邊（王家新）2、走一步，再走一步（莫頓亨特）。
3、*生命，生命（杏林子）4、紫藤蘿瀑布（宗璞）。
5、童趣（沈復(fù)）。
寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)這就是我。
第二單元。
6、理想（流水河）。
7、*短文兩篇行道樹(shù)（張曉風(fēng)）第一次真好（周素珊）。
8、*人生寓言（節(jié)選）（周?chē)?guó)平）白兔和月亮落難的王子。
9、*我的信念（瑪麗居里）10、《論語(yǔ)》十則。
綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際漫游語(yǔ)文世界。
第三單元。
11、春（朱自清）12、濟(jì)南的冬天（老舍）。
13、*山中訪友（李漢榮）14、*秋天（何其芳）。
15、古代詩(shī)歌五首觀滄海（曹操）次北固山下（王灣）。
錢(qián)塘湖春行（白居易）西江月（辛棄疾）天凈沙秋思（馬致遠(yuǎn)）。
寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)感受自然。
第四單元。
16、化石吟（張鋒）17、看云識(shí)天氣。
18、*綠色蟈蟈（法布爾）19、*月亮上的足跡（朱長(zhǎng)超）。
20、*山市（蒲松齡）。
綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際探索月球奧秘。
第五單元。
21、風(fēng)箏（魯迅）22、羚羊木雕（張之路）。
23、*散步（莫懷威）。
24、*詩(shī)兩首金色花（泰戈?duì)枺┘埓ū模?BR> 25、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則詠雪陳太丘與友期。
寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)我家。
第六單元。
26、皇帝的新裝（安徒生）。
27、郭沫若詩(shī)兩首天上的街市靜夜。
28、*女?huà)z造人（袁珂）29、*盲孩子和他的影子（金波）。
30、*寓言四則赫耳墨斯與雕像者蚊子和獅子智子疑鄰塞翁失馬。
綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際追尋人類(lèi)起源。
篇目前沒(méi)有標(biāo)*的是精讀課文，標(biāo)有*的是略讀課文。
課外古詩(shī)詞：
龜雖壽（曹操）過(guò)故人莊（孟浩然）題破山寺后禪院（常建）。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（李白）夜雨寄北（李商隱）泊秦淮（杜牧）。
浣溪沙（晏殊）過(guò)松源晨炊漆公店（楊萬(wàn)里）如夢(mèng)令（李清照）。
觀書(shū)有感（朱熹）。
名著導(dǎo)讀：
《愛(ài)的教育》：情感的熏陶和品德的啟示。
《繁星》《春水》：母愛(ài)童真自然。
《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力。
附錄：
硬筆書(shū)法。
閱讀。
第一單元。
1、從百草園到三味書(shū)屋（魯迅）2、爸爸的花兒落了（林海音）。
3、*丑小鴨（安徒生）。
4、詩(shī)兩首。
假如生活欺騙了你（普希金）未選擇的路（弗羅斯特）。
5、傷仲永（王安石）。
寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的煩惱。
第二單元。
6、*黃河頌（光未然）7、最后一課（都德）。
8、*艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民（李大釗）9、*土地的誓言（端木蕻良）。
10、木蘭詩(shī)。
綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際黃河，母親河。
第三單元。
11、鄧稼先（楊振寧）12、聞一多先生的說(shuō)和做（臧克家）。
13、*音樂(lè)巨人貝多芬（何為）14、*福樓拜家的星期天（莫泊桑）。
15、*孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》。
寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)我也追“星”
第四單元。
16、社戲（魯迅）17、安塞腰鼓（劉成章）。
18、*竹影（豐子愷）19、*觀舞記（冰心）。
20、口技（林嗣環(huán)）。
綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際戲曲大舞臺(tái)。
第五單元。
21、偉大的悲劇（茨威格）22、荒島余生（笛福）。
23、*登上地球之巔（郭超人）24、*真正的英雄（里根）。
25、短文兩篇。
夸父逐日《山海經(jīng)》兩小兒辯日《列子》。
寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)漫話(huà)探險(xiǎn)。
第六單元。
26、珍珠鳥(niǎo)（馮驥才）27、斑羚飛渡（沈石溪）。
28、*華南虎（牛漢）29、*馬（布封）。
30、*狼（蒲松齡）。
綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際馬的世界。
篇目前沒(méi)有標(biāo)*的是精讀課文，標(biāo)有*的是略讀課文。
山中雜詩(shī)（吳均）竹里館（王維）峨眉山月歌（李白）春夜洛城聞笛（李白）。
逢入京使（岑參）滁州西澗（韋應(yīng)物）江南逢李龜年（杜甫）。
送靈澈上人（劉長(zhǎng)卿）約客（趙師秀）論詩(shī)（趙翼）。
名著導(dǎo)讀：
《童年》：在苦難中長(zhǎng)大。
《魯濱孫漂流記》：孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者。
《昆蟲(chóng)記》：譜寫(xiě)昆蟲(chóng)生命的詩(shī)篇。
附錄：
臨摹、欣賞顏體書(shū)法。
漢語(yǔ)詞類(lèi)表（實(shí)詞）。
閱讀。
第一單元。
1、新聞兩則人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江（毛澤東）中原我軍解放南陽(yáng)（毛澤東）。
2、蘆花蕩（孫犁）3、蠟燭（西蒙諾夫）。
4、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信（雨果）。
5、親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)櫲A苓）。
寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)世界何時(shí)鑄劍為犁。
第二單元。
6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（魯迅）7、背影（朱自清）。
8、臺(tái)階（李森祥）9、老王（楊絳）。
10、信客（余秋雨）。
綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
第三單元。
11、中國(guó)石拱橋（茅以升）12、橋之美（吳冠中）。
13、蘇州園林（葉圣陶）14、故宮博物院（黃傳惕）。
15、說(shuō)“屏”（陳從周）。
寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)說(shuō)不盡的橋。
第四單元。
16、大自然的語(yǔ)言（竺可楨）17、奇妙的`克?。ㄕ劶覙E）。
18、阿西莫夫短文兩篇恐龍無(wú)處不在被壓扁的沙子。
19、生物入侵者（梅濤）20、你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的（桂文亞）。
綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際走上辯論臺(tái)。
第五單元。
21、桃花源記（陶淵明）。
22、短文兩篇陋室銘（劉禹錫）愛(ài)蓮說(shuō)（周敦頤）。
23、核舟記（魏學(xué)ィ24、大道之行也（《禮記》）。
25、杜甫詩(shī)三首望岳春望石壕吏。
寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)蓮文化的魅力。
第六單元。
26、三峽（酈道元）。
27、短文兩篇答謝中書(shū)書(shū)（陶弘景）記承天寺夜游（蘇軾）。
28、觀潮（周密）29、湖心亭看雪（張岱）。
30、詩(shī)詞四首歸園田居(其三)（陶淵明）使至塞上（王維）。
渡荊門(mén)送別（李白）游山西村（陸游）。
綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際怎樣搜集資料。
課外古詩(shī)詞：
長(zhǎng)歌行（少壯不努力）（漢樂(lè)府）早寒江上有懷（孟浩然）野望（王績(jī)）。
送友人（李白）黃鶴樓（崔顥）秋詞（劉禹錫）魯山山行（梅堯臣）。
浣溪沙（蘇軾）十一月四日風(fēng)雨大作（陸游）望洞庭湖贈(zèng)張丞相（孟浩然）。
名著導(dǎo)讀：
《朝花夕拾》：溫馨的回憶與理性的批判。
《駱駝祥子》：舊北京人力車(chē)夫的辛酸故事。
《鋼鐵是怎樣煉成的》理想主義的旗幟與人生的教科書(shū)。
附錄：
欣賞王羲之書(shū)法。
漢語(yǔ)詞類(lèi)表（虛詞）。
語(yǔ)文教案目錄篇十四
2、談骨氣(吳晗)3、想和做(胡繩)。
4、*哨子(富蘭克林)5、*灰姑娘的時(shí)鐘(角山榮)。
第二單元。
6、懷疑與學(xué)問(wèn)(顧頡剛)7、發(fā)問(wèn)的精神(啟凡)。
8、*論求知(弗蘭西斯”培根)9、*應(yīng)有格物致精神(丁肇中)。
10、*事物的正確答案不止一個(gè)(羅迦“費(fèi)”因格)。
第三單元。
11、中國(guó)人失掉自信力了嗎(魯迅)。
12、短文兩篇(呂叔湘)論“基本屬實(shí)”“偃旗息鼓”與“圓滿(mǎn)結(jié)束”
13、《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑(劉金)14、*“病從口入”與“食物相克”(黃樹(shù)則)。
15、*謊言掩蓋不住血寫(xiě)的事實(shí)(冬明)。
第四單元。
16、故鄉(xiāng)(魯迅)17、我的叔叔于勒(莫泊桑)。
18、麥琪的禮物(歐“亨利)19、*范進(jìn)中舉(吳敬梓)。
20、*不朽的失眠(張曉風(fēng))。
第五單元。
21、始得西山宴游記(柳宗元)22、醉翁亭記(歐陽(yáng)修)。
23、*滿(mǎn)井游記(袁宏道)24、*峽江寺飛泉亭記(袁枚)。
25、詩(shī)詞五首。
茅屋為秋風(fēng)所破歌(杜甫)南園(李賀)夢(mèng)江南(溫庭筠)。
十一月四日風(fēng)雨大作(陸游)己亥雜詩(shī)(龔自珍)。
第六單元。
26、《孟子》二章得道多助，失道寡助生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。
27、岳陽(yáng)樓記(范仲淹)28、*越巫(方孝孺)。
29、*《世說(shuō)新語(yǔ)》三則(劉義慶)。
小時(shí)了了，大未必佳陳太丘與友期魏武將見(jiàn)匈奴使。
30、詩(shī)詞五首。
飲酒(陶淵明)望洞庭湖贈(zèng)張丞相(孟浩然)行路難(其一)(李白)。
觀刈麥(白居易)漁家傲(范仲淹)。
語(yǔ)文教案目錄篇十五
《伊索寓言》：相傳為公元前六世紀(jì)古希臘人被釋奴隸伊索所編，搜集有古希臘民間故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共三百五十余篇。
錢(qián)鐘書(shū)（1910――1998）：現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家，字默存，號(hào)槐聚，曾用筆名中書(shū)君，江蘇無(wú)錫人。代表作品有：兩部著名的學(xué)術(shù)論著《談藝錄》《管錐編》，散文集《寫(xiě)在人生邊上》，短篇小說(shuō)《人獸鬼》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》。
盧梭：法國(guó)啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家。代表作有《愛(ài)彌兒》《懺悔錄》等。
孫犁：河北省安平縣人，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。少年時(shí)期便開(kāi)始接觸五四新文學(xué)，作品集為《白洋淀紀(jì)事》，其中《荷花淀》等作品是廣為流傳的名篇。散文《黃鸝》蘊(yùn)涵著深刻的哲理。
史鐵生：北京人，當(dāng)代著名小說(shuō)家。作品有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《插隊(duì)的故事》《合歡樹(shù)》。
王勃：字子安，初唐文學(xué)家。著有《王子安集》。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)王楊盧駱，亦稱(chēng)初唐四杰?！峨蹰w序》是其駢文代表作。
韓愈：字退之，也稱(chēng)韓昌黎，唐代文學(xué)家，唐代古文運(yùn)動(dòng)的`倡導(dǎo)者。唐宋八大家之首?！稁熣f(shuō)》是其散文代表作。著有《昌黎先生文集》。
杜牧：字牧之，唐代文學(xué)家。晚年居住長(zhǎng)安城南樊川別墅，因號(hào)杜樊川。善用絕句形式諷詠時(shí)事。著有《樊川文集》。
蘇洵：字明允，別號(hào)老泉。北宋文學(xué)家。著有《嘉佑集》。與其子蘇軾、蘇轍并稱(chēng)三蘇，俱在唐宋八大家之列。
王安石：字介甫，晚號(hào)半山，官至宰相，封荊國(guó)公，世稱(chēng)王荊公，謚號(hào)文，世稱(chēng)王文公。臨川人。北宋政治家、思想家、文學(xué)家。唐宋八大家之一。著有《臨川先生文集》。
歐陽(yáng)修：字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，謚號(hào)文忠，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，唐宋八大家之一，著有《歐陽(yáng)文忠公文集》。提倡文道并重，反對(duì)浮靡文風(fēng)?！读辉?shī)話(huà)》開(kāi)創(chuàng)詩(shī)話(huà)這一新的體裁，對(duì)后世詩(shī)歌理論的發(fā)展有一定影響。
歸有光：字熙甫，號(hào)震川，世稱(chēng)震川先生，是明代著名的古文家。著有《震川文集》。
張溥：字天如，明代文學(xué)家，天啟年間組織應(yīng)社，崇禎初年又創(chuàng)復(fù)社，從事文學(xué)和政治活動(dòng)?！段迦四贡洝愤x自他的《七錄齋集》。
姚鼐：字姬傳，一字夢(mèng)古，室名惜抱軒，人稱(chēng)惜抱先生，清代桐城派古文家。著有《惜抱軒詩(shī)文集》，《登泰山記》選自該書(shū)。
龔自珍：清代思想家、文學(xué)家。著有《龔自珍全集》。己亥年在辭官歸途中寫(xiě)了315首絕句，總題為《己亥雜詩(shī)》。
語(yǔ)文教案目錄篇十六
（一）知識(shí)與技能。
1、讓學(xué)生了解目錄幻燈片的制作規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本方法；
2、掌握超級(jí)鏈接和返回超鏈接的制作過(guò)程；
3、學(xué)會(huì)幻燈片背景設(shè)置的兩種方法。
（二）過(guò)程與方法。
2、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，縮小學(xué)生間的個(gè)體差異。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的規(guī)劃、設(shè)計(jì)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生在作品創(chuàng)作中，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、提高學(xué)生對(duì)幻燈片作品的鑒賞評(píng)價(jià)能力和信息素養(yǎng)的提升。
教學(xué)重點(diǎn)：
設(shè)置幻燈片背景和制作目錄超級(jí)鏈接。
教學(xué)難點(diǎn)：
超鏈接的制作和返回。
以學(xué)生為中心，以操作為手段，以感悟?yàn)槟康摹?BR> 演示講解、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、合作交流。
新授。
1、自制powerpoint演示課件。
2、多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室。
1課時(shí)（大課）。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
[出示課件]。
1、出示做好的“”幻燈片，演示超鏈接效果和返回“主頁(yè)”的按鍵。讓同學(xué)欣賞有整體風(fēng)格的演示文稿.體會(huì)作品的主題和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生興趣，更好的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、觀看幻燈片。展現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
（二）、演示步驟、教學(xué)新課：
（1）教師演示設(shè)置幻燈片背景的兩種方法，講解異同和不同環(huán)境的使用方法，學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。
選擇“背景”——“填充效果”——“圖片”——“選擇圖片”——“”——“應(yīng)用”
b、用“繪圖工具欄”——“填充顏色”，制作幻燈片背景。
（2）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究。
第一組學(xué)生為幻燈片設(shè)置背景（）。
第二組學(xué)生插入標(biāo)頭藝術(shù)字（年少的天空）。
第三組學(xué)生插入本張所需圖片（）。
提醒：選擇優(yōu)化的操作方法，如可以一次將多個(gè)圖片插入幻燈片，再進(jìn)行剪切使用，提高制作效率。
第四組學(xué)生插入五個(gè)文本框(我的介紹————生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象)。
提醒：制作文本框，可以先使用，再修改先使用。（復(fù)制，粘貼的方法）。
b、巡視指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多個(gè)“文本框”對(duì)齊方式的操作方法。
c、用屏幕廣播,分別展示各組學(xué)生作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。
[出示課件]：觀看各組作品的'“組成效果”。
a、師演示：以選中文本框“我的介紹”為例制作超鏈接，講解超鏈接的設(shè)置方法和做好后的效果。
b、生觀看后，指名學(xué)生上臺(tái)演示“我的作品”（邊操作邊說(shuō)），其它學(xué)生注意觀察。
c、全體學(xué)生在下面給另外三個(gè)文本框設(shè)置超鏈接。師巡視指導(dǎo)。
師：通過(guò)建立超鏈接，可以很方便的瀏覽相應(yīng)的幻燈片，但大家發(fā)現(xiàn)出了什么問(wèn)題？能返回主頁(yè)嗎？（能去就能回。）。
d、[演示]：返回超鏈接的制作，返回按鈕有很多種，這里以一個(gè)形象的“小腳丫”圖片復(fù)制粘貼在幻燈片3的右下角作為返回按鈕。
e、指生上臺(tái)演示幻燈片4的返回操作。（指導(dǎo)用“動(dòng)作按鈕”）。
f、全體學(xué)生在下面給幻燈片5、6制作返回超鏈接。師巡視，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。
（三）動(dòng)手操作，實(shí)踐應(yīng)用。
語(yǔ)文教案目錄篇十七
1、短文兩篇敬畏生命(張曉風(fēng))熱愛(ài)生命(蒙田)。
2、紫藤羅瀑布(宗璞)3、挖薺菜(張潔)。
4、*提醒幸福(畢淑敏)5、*白蝴蝶之戀(劉白羽)。
第二單元。
6、紀(jì)念白求恩(毛澤東)7、小橘燈(冰心)。
8、*梅嶺三嶺(陳毅)9、*七根火柴(王愿堅(jiān))。
10、*勇氣(美)(狄斯尼)。
第三單元。
11、大自然的語(yǔ)言(竺可楨)12、臥看牽?？椗?葉圣善)。
13、鶯(法)(布封)14、*數(shù)字雜說(shuō)(卞毓麟)。
15、*月亮上的足跡(朱長(zhǎng)超)。
第四單元。
16、社戲(魯迅)17、安塞腰鼓(劉成章)。
18、*絕唱(劉鶚)19、*在聲音的世界里(王蒙)。
20、*擺渡(高曉聲)。
第五單元。
21、桃花源記(陶源明)22、口技(林嗣環(huán))。
23、*孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》24、*傷仲永(王安石)。
25、詩(shī)五首。
送杜少府之任蜀州(王勃)黃鶴樓(崔顥)泊秦淮(杜牧)。
酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)(劉禹錫)夜雨寄北(李商隱)。
第六單元。
26、愚公移山《列子》。
27、短文兩篇陋室銘(劉禹錫)愛(ài)蓮說(shuō)(周敦頤)。
28、*黔之驢(柳宗元)29、*工之僑獻(xiàn)琴(劉基)。
30、詩(shī)詞五首。
龜雖壽(曹操)石壕吏(杜甫)相見(jiàn)歡(李煜)。
觀書(shū)有感(朱熹)清平樂(lè)(辛棄疾)。
語(yǔ)文教案目錄篇十八
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第一單元（學(xué)會(huì)閱讀七：比較與辨微）。
1、威尼斯商人（節(jié)選）（莎士比亞）2、江村小景（田漢）。
3、《陳毅市長(zhǎng)》選場(chǎng)（沙葉新）4、一厘米（畢淑敏）。
綜合學(xué)習(xí)與探究。
誦讀欣賞文筆精華（七）。
莎劇獨(dú)白兩則《哈姆雷特》《雅典的泰門(mén)》。
古詩(shī)二首《飲酒》（陶淵明）《行路難》（李白）。
第二單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)八：迅速捕捉閱讀信息）。
5、藤野先生（魯迅）6、生命與和平相愛(ài)（鐵凝）。
7、熱愛(ài)生命（杰克·倫敦）8、享受生活（海倫·凱勒）。
綜合學(xué)習(xí)與探究。
誦讀欣賞文筆精華（八）《老人與?！罚ü?jié)選）（海明威）。
專(zhuān)題“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”
第三單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)九：疑為學(xué)之始）。
9、送行（比爾博姆）10、給我的孩子們（節(jié)錄）（豐子愷）。
11、臺(tái)階（李森祥）12、呼蘭河傳（節(jié)選）（蕭紅）。
綜合學(xué)習(xí)與探究。
誦讀欣賞文筆精華（九）《往事》之七（冰心）。
第四單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)十：知人論世讀經(jīng)典）。
13、曹劌論戰(zhàn)（《左傳》）14、鄒忌諷齊王納諫（《戰(zhàn)國(guó)策》）。
15、《孟子》二章生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)魚(yú)我所欲也。
16、愚公移山（《列子》）17、出師表（諸葛亮）。
18、茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜甫）。
綜合學(xué)習(xí)與探究。
誦讀欣賞山坡羊·潼關(guān)懷古（張養(yǎng)浩）。
修改文章專(zhuān)題訓(xùn)練——文章的綜合修改。
名著推薦與閱讀《朝花夕拾》。
第五單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)十一：橫看成嶺側(cè)成峰）。
17、雪（魯迅）。
18、《雪》四人談《雪》的聯(lián)想（節(jié)選）——王蒙。
追求美好理想的溫暖心聲（節(jié)選）——孫玉石。
我讀魯迅先生的《雪》——斯妤。
《雪》是一篇藝術(shù)魅力很強(qiáng)的散文詩(shī)（節(jié)選）——李允經(jīng)。
綜合學(xué)習(xí)與探究。
誦讀欣賞文筆精華（十）《延安紡車(chē)抒懷》（吳伯簫）。
專(zhuān)題我心中的語(yǔ)文。
附錄一應(yīng)用文示例。
附錄二語(yǔ)法簡(jiǎn)表。
附錄三詞語(yǔ)表。