教案是教師在備課過(guò)程中制定的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等內(nèi)容，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南。教案的制定可以使教師更有條理地開(kāi)展教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。教案的反思和修改是不可忽視的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。下面是一份針對(duì)初中生的數(shù)學(xué)教案，供教師參考。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇一
一、談話(huà)激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?
生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。
板書(shū)課題：《匆匆》。
3.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
(學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況)。
4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。
(學(xué)生自讀課文，讀中感悟)。
2.師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
(板書(shū)：一去不復(fù)返?)。
3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子。)。
4..師：作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)。
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
7.教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫(xiě)到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎?
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、師：作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?
板書(shū)：……的時(shí)候，從……過(guò)去。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、師：怪不得作者說(shuō)："太陽(yáng)他有腳啊，……"。
可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,。
可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過(guò)去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話(huà))。
四、品讀第四自然段：
(我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?
(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子，體味語(yǔ)言美。
(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出為什么喜歡它。)。
2、你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?
教學(xué)反思：
本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線(xiàn)，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課;以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情，沒(méi)有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情;以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過(guò)去”，練習(xí)說(shuō)話(huà)，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。
等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)
4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌
5、再讀書(shū)。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫(xiě)字
1、仔細(xì)觀(guān)察紅字
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
茄：上下結(jié)構(gòu)，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍
4、教師檢測(cè)
5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)
2號(hào)改4、1、5號(hào)
老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
3、寫(xiě)小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)”》(齊讀課題)
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?BR> (2)看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
(3)紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。
(2)活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)?！?BR> 明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。
那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話(huà)，感悟明明樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。]
(3)機(jī)靈聰明的孩子，充滿(mǎn)好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問(wèn)……
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題
[讀好每一句話(huà)，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。]
(4)善良，有愛(ài)心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話(huà)，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。]
7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
可能會(huì)有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無(wú)比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)，(溫暖)
(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)
(4)明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè)。(快樂(lè))
(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。(感動(dòng))
三、小練筆
學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇三
由于整個(gè)四年級(jí)的音樂(lè)課都是我教，所以班級(jí)之間有橫向的比較。有的班級(jí)能把歌曲唱的非常流暢，基本無(wú)太大節(jié)奏問(wèn)題，而且聲音也不錯(cuò)，但是會(huì)有一點(diǎn)內(nèi)容來(lái)不及完成;而有的班級(jí)雖然全部完成教學(xué)任務(wù)，但是歌曲卻唱的`并不理想。于是這就陷入了兩難。根據(jù)現(xiàn)在常州的音樂(lè)教學(xué)精神，是要求完滿(mǎn)地達(dá)到歌曲演唱要求，而且要求有優(yōu)美的聲音。然而要達(dá)到這一目標(biāo)，首先這個(gè)班級(jí)的學(xué)生要具備比較良好的音樂(lè)素質(zhì)和功底，其次課堂紀(jì)律一定要好，人人都樂(lè)于參與，再一個(gè)，老師也要具備比較好的教授能力，要善于運(yùn)用對(duì)比法、聽(tīng)唱法來(lái)讓學(xué)生圓滿(mǎn)完成任務(wù)。根據(jù)我前幾個(gè)班級(jí)上完之后的情況，我發(fā)現(xiàn)魚(yú)和熊掌無(wú)法兼得，除非課堂上孩子們的紀(jì)律相當(dāng)好，才有可能做到歌曲唱的很棒，別的律動(dòng)或者創(chuàng)編等環(huán)節(jié)也能順利完成。
所以這就給我?guī)?lái)了難題，如何做到魚(yú)和熊掌兼得?如何做到效率高又質(zhì)量好的課堂?我想這就要在不斷地實(shí)踐中去摸索。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇四
成功之處：
要選擇自己最熟悉比較喜歡的動(dòng)物來(lái)寫(xiě)。還要非常了解這些動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。比如啄木鳥(niǎo)篤篤叫，吃蟲(chóng)子；小鴨嘎嘎叫，喜歡捉魚(yú)；小兔跑得快，愛(ài)吃蘿卜青菜；小馬能干，能吃苦耐勞，任勞任怨；狐貍狡猾，詭計(jì)多端等。
二、把“物”人格化。
在我們的筆下。要把這些動(dòng)物當(dāng)著人來(lái)寫(xiě)，會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活，會(huì)思考，會(huì)說(shuō)話(huà)……例如：如果寫(xiě)啄木鳥(niǎo)，既要寫(xiě)啄木鳥(niǎo)給樹(shù)木捉蟲(chóng)子的習(xí)性，又要讓啄木鳥(niǎo)有人的語(yǔ)言、想法、感情等等。
三、想象是關(guān)鍵。
想象是編好童話(huà)故事的關(guān)鍵。童話(huà)故事里的事情可以虛構(gòu)，環(huán)境可以假設(shè)，情節(jié)可以離奇?？梢詻_破時(shí)間、空間的限制，深入到人所不能達(dá)到的領(lǐng)域去。把動(dòng)物看成像人那樣生活思維。
四、主題要鮮明。
每篇童話(huà)都要告訴別人，你想歌頌他什么，鞭撻他什么；你想表?yè)P(yáng)他什么，批評(píng)他什么。你想寫(xiě)他誠(chéng)實(shí)善良，助人為樂(lè)，寬容大度，勤勞勇敢，謙虛謹(jǐn)慎，文明有禮……還是寫(xiě)他詭計(jì)多端，驕傲自大，自私小氣，懶惰貪玩，蠻橫無(wú)理……一定要表達(dá)一個(gè)鮮明的主題。讓人們從你的童話(huà)故事中受到教育。
《我來(lái)編童話(huà)》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。本單元的課文都是童話(huà)故事，從讀童話(huà)到寫(xiě)童話(huà)，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫(xiě)的過(guò)程，也為三年級(jí)學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難度。雖然學(xué)習(xí)了一單元的童話(huà)故事，自己在課外也閱讀過(guò)不少故事，可真正讓孩子們自己動(dòng)筆來(lái)創(chuàng)編故事還是有一定難度的。
我將本次習(xí)作的目標(biāo)定為：1.讀詞語(yǔ)想畫(huà)面，在三組“人物”“時(shí)間”“地點(diǎn)”詞語(yǔ)中，選擇自己喜歡的幾個(gè)，也可以添加自己喜歡的角色，發(fā)揮想象，編一個(gè)童話(huà)故事。2.將自己創(chuàng)編的童話(huà)故事寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完后小聲地讀一讀，修改通順，再與同學(xué)進(jìn)行交流，感受創(chuàng)編童話(huà)故事的快樂(lè)。3.能?chē)L試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是選擇詞語(yǔ)想象畫(huà)面，創(chuàng)編童話(huà)故事。教學(xué)難點(diǎn)是能夠?qū)⑼?huà)故事編得具體、有趣。
教學(xué)共分為六大板塊：
第一板塊：我設(shè)計(jì)了一個(gè)“課前小游戲”，準(zhǔn)備四組詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，連成一句或幾句話(huà)。這樣，打開(kāi)他們的思維，發(fā)揮他們的想象力，為接下來(lái)的選擇詞語(yǔ)編故事做好鋪墊。（這一環(huán)節(jié)不計(jì)在課堂40分鐘內(nèi)）。
第二板塊：“情境導(dǎo)入，聊童話(huà)”。你讀過(guò)哪些童話(huà)故事？讓學(xué)生聊一聊故事中的哪些地方吸引了你，打動(dòng)了你，作為本課導(dǎo)入時(shí)的談話(huà)內(nèi)容，借以引出童話(huà)故事要敢于大膽想象。
第三板塊：“明確要求，講童話(huà)”。首先，出示課本上的三組詞語(yǔ)，讓學(xué)生找一找它們的規(guī)律；接著，讓學(xué)生想一想看到這些詞語(yǔ)，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面，把這些畫(huà)面變成語(yǔ)言，編一個(gè)有趣的童話(huà)故事；最后，指名說(shuō)一說(shuō)自己的故事，師生共同評(píng)價(jià)、修改。
第四板塊：“激發(fā)興趣，寫(xiě)童話(huà)”。在這一板塊中，寫(xiě)的時(shí)間盡量給的足夠，但也不排除有的學(xué)生故事沒(méi)有寫(xiě)完，主要注重故事的內(nèi)容。另外，還要提醒學(xué)生寫(xiě)作的。
格式。
第五板塊：“自我修改，評(píng)童話(huà)”。首先，給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師示范修改。這里要注意兩點(diǎn)：1.注意運(yùn)用修改符號(hào)；2.給故事加上一個(gè)題目。其次，同桌互改、互評(píng)，感受分享習(xí)作的快樂(lè)。
第六板塊：“完成童話(huà)，編成集”。利用課下時(shí)間，把孩子創(chuàng)編的童話(huà)故事打印出來(lái)，編成“三（2）班故事集”，借以激發(fā)他們繼續(xù)創(chuàng)作的興趣。
這節(jié)課結(jié)束后，我自己也觀(guān)看了自己的教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。首先，整節(jié)課的趣味性不足。童話(huà)就應(yīng)該是好玩的、有趣的，但是在我的課堂上還是稍顯沉悶，沒(méi)有將學(xué)生的興趣帶動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“童話(huà)氛圍?！逼浯危褪亲髑爸笇?dǎo)還不夠。因?yàn)椋铋_(kāi)始我的設(shè)想是想讓孩子在寫(xiě)的時(shí)候盡量能把故事寫(xiě)得完整些，不然在評(píng)價(jià)的時(shí)候，如果孩子只寫(xiě)了一個(gè)故事開(kāi)頭，那故事的趣味性就出不來(lái)，這節(jié)課的難點(diǎn)就無(wú)法突破。這一點(diǎn)，我一直很糾結(jié)。所以，最后就是我選擇了要兼顧到寫(xiě)作，因此，我把原定于2次的討論合并成了一次，在同桌討論后就直接進(jìn)行寫(xiě)作了?，F(xiàn)在想想，一次討論指導(dǎo)根本不行，因?yàn)橐幌伦訏伋觥捌鹨颉⒔?jīng)過(guò)、結(jié)果”對(duì)于中等以及偏下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難，他沒(méi)有辦法掌握并運(yùn)用好。如果換成同桌合作后再小組合作，經(jīng)過(guò)兩次作前指導(dǎo)，孩子們可能會(huì)掌握得更好，寫(xiě)出的故事更有趣。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力：
1.正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌。
(二)過(guò)程與方法：
1.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌中孩子的苦惱。
2.引用名家名言或名人事例來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)明向生活學(xué)習(xí)、向自然學(xué)習(xí)的必要。
3.交流體會(huì)，幫助學(xué)生理解文章主要內(nèi)容。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1.朗讀詩(shī)歌，透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。
2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。(突破方法：聯(lián)系生活實(shí)際與文中孩子產(chǎn)生共鳴，并引導(dǎo)學(xué)生像文中的孩子一樣給父母寫(xiě)信，交流自己的想法。)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備：生字卡片，鋼琴曲磁帶，錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系實(shí)際，引入課題。
學(xué)生暢所欲言。
師：看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有和父母溝通的方法，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，看看詩(shī)中的小朋友是如何向自己的媽媽表達(dá)自己的心聲的。
教師板書(shū)課題：鎖不住的心。
師：“看到題目，你們想知道什么?”
學(xué)生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知。
(一)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
(二)用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
出示詞語(yǔ)卡片：
鎖不住枕巾絨鳥(niǎo)桌椅拴緊。
指名讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
(三)檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以相機(jī)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容)。
二、品讀文本，情感體驗(yàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩(shī)歌談理由說(shuō)體會(huì)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在自己讀讀詩(shī)歌，找出喜歡的小節(jié)或詞語(yǔ)談?wù)勼w會(huì)。
全班交流。
預(yù)設(shè)一：
第一小節(jié)。
“媽媽,您以為……吐出好聽(tīng)的聲音?！?BR> 生1：我從中體會(huì)出孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”和“不滿(mǎn)”。
師：帶著自己的體會(huì)讀出“反抗”和“不滿(mǎn)”的語(yǔ)氣。
生2：小作者把綠紙片想象成青蛙，池塘想象成臉盆，可以看出孩子的想象力是豐富的，孩子的心是鎖不住的。
師：帶著你自己的體會(huì)朗讀。
生3：從“老老實(shí)實(shí)地捧起課本”可以看出媽媽這樣做的理由和用意是希望我好好學(xué)習(xí)。
師：真棒，你還能站在媽媽的角度分析，理解媽媽的良苦用心。
(注明：因?yàn)榈诙」?jié)和第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)、句式同第一小節(jié)一樣，課堂上學(xué)生只要談出“不滿(mǎn)”和孩子豐富的想象力即可。)。
教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析句式的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們觀(guān)察前三個(gè)小節(jié)有什么特點(diǎn)?
生：結(jié)構(gòu)相同，句式相同。
師：同一種句式為什么多次出現(xiàn)?
生：從中表現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽行為的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。
預(yù)設(shè)二：
第四小節(jié)。
“媽媽?zhuān)撟x書(shū)時(shí)……您為什么不讓我去讀?”
生1：從“讓我去……讓我去……”可以看出，孩子對(duì)媽媽的請(qǐng)求與保證。
師：帶著體會(huì)讀，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
生2：從這一小節(jié)中還可以看出孩子對(duì)媽媽的勸說(shuō)。
生3：從“世界也是一本書(shū)”這句話(huà)體會(huì)到大自然中也有知識(shí)。
師：是呀，俗話(huà)說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！薄@是對(duì)課內(nèi)外結(jié)合的絕好說(shuō)明。
我們以前學(xué)過(guò)的《大自然的語(yǔ)言》《假如你在野外迷了路》《走進(jìn)大自然》等文章，都可以作為向大自然學(xué)習(xí)的范例。
達(dá)爾文、竺可楨等偉人或名人的人生經(jīng)歷也很好地證明了向生活學(xué)習(xí)、自然學(xué)習(xí)的必要。
師：想一想：媽媽原來(lái)是怎樣想的?假如媽媽了解了“我”的想法，他又會(huì)怎樣呢?
學(xué)生交流自己的想法。
三、情感朗讀，加深理解。
(一)師：讓我們自己來(lái)扮演文中那個(gè)孩子，有感情的朗讀這首詩(shī)歌吧!注意要讀出感情呀!
(學(xué)生練習(xí)朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節(jié)讀，也可以小組合作朗讀。)。
(二)師：哪位同學(xué)或是小組愿意展示一下你們的朗讀?(配樂(lè)朗讀)。
(指名或是一小組感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，評(píng)議。)。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
本課生字不多，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“絨”的右邊注意不要寫(xiě)成“戒”。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
小練筆：給父母寫(xiě)封信，說(shuō)明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)……》《我渴望》等，也可以仿照課文寫(xiě)首小詩(shī)，表達(dá)自己的感受。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇六
下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)。
（1）分式的運(yùn)算錯(cuò)的較多。
分式加減法主要是當(dāng)分子是多次式時(shí)，如果不把分子這個(gè)整體用括號(hào)括上，容易出現(xiàn)符號(hào)和結(jié)果的錯(cuò)誤。所以我們?cè)诮虒W(xué)分式加減法時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生分子部分不能省略括號(hào)。其次，分式概念運(yùn)算應(yīng)按照先乘方、再乘除，最后進(jìn)行加減運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算，有括號(hào)先做括號(hào)里面的。
1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；
2.增根能使最簡(jiǎn)公分母等于0；二是解分式方程的步驟不規(guī)范，大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗(yàn)”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來(lái)。
（3）列分式方程錯(cuò)誤百出。
針對(duì)上述問(wèn)題，我在課堂復(fù)習(xí)中從基礎(chǔ)知識(shí)和題型入手，用類(lèi)比的方法講解，特別強(qiáng)調(diào)列分式方程解應(yīng)用題與列整式方程一樣，先分析題意，準(zhǔn)確找出應(yīng)用題中數(shù)量問(wèn)題的相等關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進(jìn)行檢驗(yàn)，既要檢驗(yàn)是否為所列分式方程的解，又要檢驗(yàn)是否符合題意。
二、教學(xué)后的反思。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)及課后幾位專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，這節(jié)課的教學(xué)目的基本達(dá)到，不足之處本節(jié)課的容量較大，如果能采用多媒體教學(xué)效果會(huì)更好；在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字。
2、朗讀詩(shī)歌，透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)孩子渴望到大自然去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。
3、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)詩(shī)歌中孩子的心情，并通過(guò)文中孩子和自己生活的對(duì)照，思考父母做法的用意、出發(fā)點(diǎn)，嘗試使用恰當(dāng)?shù)姆绞胶透改附涣魉枷?、溝通感情?BR> 教學(xué)具使用：
電腦查閱的毛澤東、高爾基、竺可楨的生平簡(jiǎn)歷，“讀萬(wàn)卷書(shū)行千里路”的意思。
教學(xué)思路：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課老師請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)歌讀熟，有誰(shuí)做到了?
(找四名學(xué)生分別讀詩(shī)歌的四個(gè)小節(jié))。
2、生讀后師生共同評(píng)出誰(shuí)讀得聽(tīng)。
3、師：讀詩(shī)歌是有講究的。只有把握了詩(shī)歌的感情基調(diào)才能讀好詩(shī)歌。那就讓我們從了解詩(shī)中“我”的想法入手吧。
二、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。
1、出示課后第二題的四個(gè)問(wèn)題，帶著問(wèn)題讀書(shū)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)文本。
(1)你認(rèn)為文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(2)“人家說(shuō)，世界也是一本書(shū)哇”，你同意這種說(shuō)法嗎?
(4)這件事應(yīng)該怎樣解決呢?請(qǐng)你替他們出個(gè)好主意吧。
一學(xué)生讀一遍問(wèn)題內(nèi)容后，學(xué)生再進(jìn)一步充分讀書(shū)，邊讀邊尋找答案，然后與伙伴進(jìn)行交流。
(《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯，感情真摯、自然，字里行間充滿(mǎn)了童真童趣，詩(shī)歌中描寫(xiě)的孩子的生活、心理很容易引起學(xué)生的共鳴。因此，教師在此發(fā)揮主導(dǎo)作用，做教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。)。
2、反饋交流。
(一)你認(rèn)為文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?
(二)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句談自己的看法：
懂事的、活潑的、貪玩的、富有想象力的、熱愛(ài)大自然，渴望自由的……只要學(xué)生依據(jù)文本言之成理即可。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，要使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，教師首先要以平常的心態(tài)和學(xué)生作交流，沒(méi)有師道尊嚴(yán)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生在文章中所感悟到的，是他以自己的生活和經(jīng)驗(yàn)參與解讀才能感悟的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，所以要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。其次，教師要能適度容忍學(xué)生閱讀過(guò)程中的種種差錯(cuò)，這樣學(xué)生就會(huì)在閱讀過(guò)程中毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn);師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對(duì)話(huà)，在多元化的解讀過(guò)程中，張揚(yáng)個(gè)性，完善人格，塑造人文精神。)。
(三)隨機(jī)體會(huì)詩(shī)中兩處省略號(hào)的用法。體會(huì)出媽媽雖然鎖住了孩子的身體，卻鎖不住孩子渴望到大自然去獲取知識(shí)的心。
(四)指導(dǎo)朗讀。
前三小節(jié)的重復(fù)語(yǔ)句讀出孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”與不滿(mǎn),而在房間中游戲的語(yǔ)句，則要讀出喜悅、快樂(lè)的語(yǔ)氣。讀最后一小節(jié)時(shí)，讀出與媽媽傾心交談、真誠(chéng)的語(yǔ)氣。
(五)談?wù)剬?duì)詩(shī)句“世界也是一本書(shū)”的理解。
a、學(xué)生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)。
b、回顧以前學(xué)過(guò)的文章。《大自然的語(yǔ)言》、《假如你在野外迷了路》、《走進(jìn)大自然》。
c、利用電腦給學(xué)生介紹“讀萬(wàn)卷書(shū)，行千里路”的意思。
d、利用所查資料簡(jiǎn)單介紹毛澤東、高爾基、竺可楨的生平經(jīng)歷，使學(xué)生了解向生活學(xué)習(xí)、向自然學(xué)習(xí)的必要。
(六)推測(cè)一下媽媽的想法。理解媽媽的良苦用心，增進(jìn)父母與孩子間的交流和理解。推測(cè)部分課上完成，課下把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，觀(guān)察他們的反應(yīng)。
(七)這件事應(yīng)該怎樣解決呢?大家談一談。
三、課下作業(yè)：
以《鎖不住的心》、《爸爸媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)……》、《我渴望》等為題，給父母寫(xiě)封信，寫(xiě)寫(xiě)心里話(huà)，寫(xiě)首小詩(shī)。
(語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)知識(shí)性、工具性、人文性、情感性的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的落實(shí)，課堂教學(xué)陣地為課堂，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，化知識(shí)為能力，學(xué)語(yǔ)文為用語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言文字，語(yǔ)文的語(yǔ)言文字與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，來(lái)于生活，用于生活。)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鎖不住的心。
貪玩、好學(xué)。
熱愛(ài)大自然。
渴望自由……。
世界也是一本書(shū)哇。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇八
1、我們剛才說(shuō)到三角形有三條邊，這節(jié)課我們將要來(lái)認(rèn)識(shí)關(guān)于這個(gè)三角形神秘的第四條線(xiàn)段。
2、同學(xué)們，看看這個(gè)圖形知道它像什么嗎？（介紹人字梁）。
3、我們要最出這幅人字梁的高，應(yīng)該從哪兒量到哪兒呢？
指明：人字梁的高度就是從這個(gè)三角形的頂點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線(xiàn)段。
4、畫(huà)一個(gè)銳角三角形后，提問(wèn)：數(shù)學(xué)中三角形的高是什么意思呢？
從三角形的一點(diǎn)到對(duì)邊的.垂直線(xiàn)段。
5、示范畫(huà)高。
邊畫(huà)邊講：現(xiàn)在要找它的高，就是從頂點(diǎn)畫(huà)出這條邊底邊垂直線(xiàn)段。從頂點(diǎn)畫(huà)下來(lái)的這條垂線(xiàn)用虛線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)。指出：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線(xiàn)段是三角形的高，這條對(duì)邊是三角形的底；畫(huà)的這條線(xiàn)段用虛線(xiàn)表示，既然是垂直線(xiàn)段，畫(huà)完后還要要注意標(biāo)上直角標(biāo)志。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇九
某個(gè)周末，我坐在沙發(fā)上看電視。忽然看到我家兔子在籠子里一動(dòng)不動(dòng)的盯著我。我想它一定是關(guān)在籠子里覺(jué)得不自由，我應(yīng)該去把它“救”出來(lái)。于是，我跑向前去，打開(kāi)了籠子的門(mén)。
這件事好像還做對(duì)了，兔子立刻飛一般的沖出籠子跳到了沙發(fā)上。我抱著小兔子，摸了摸它的毛。不一會(huì)，它忽然跑到了插線(xiàn)板的旁邊，還咬了幾口電線(xiàn)，我趕緊把兔子一把推開(kāi)，第一時(shí)間查看電線(xiàn)，果然，粗電線(xiàn)的皮已經(jīng)被咬破了，露出幾根花花綠綠的小電線(xiàn)，一回頭，兔子正想逃下沙發(fā)呢，我便提著它的耳朵給它拎到了地上，然后不由自主的松了一口氣。
就在這時(shí)，我家小白（我家狗狗）來(lái)到了我身邊，我摸了摸它的頭，又看了一眼兔子，突然想起來(lái)兔子的糧還沒(méi)有喂，又看了一眼小白的盤(pán)子糧是夠的。于是我就蹲下來(lái)，開(kāi)始給兔子添糧?？吹轿谊P(guān)心兔子，小白嫉妒得眼睛都紅了，它忽然舉起爪子朝兔子身上狠狠的抓了一把。這一抓沒(méi)關(guān)系，可兔子卻滿(mǎn)屋子的跑，于是我開(kāi)始了和它的“戰(zhàn)斗”。
兔子在屋里東奔西跑，而我在后面沒(méi)命的追。我哪里追的上兔子??！地板又是滑的，我一連摔了好幾跤。兔子以迅雷不及掩之勢(shì)鉆進(jìn)了茶幾下面。第一局，我慘敗。
第二局開(kāi)始了，我看著茶幾下的兔子，硬著頭皮把手伸進(jìn)去，可是兔子力氣太大了，掙脫了我的手。好吧，第二局就這樣草率的結(jié)束了。
第三局開(kāi)戰(zhàn)了，我想這次一定不能再失敗了。我靈光一閃，兔子是不是怕小白抓它？我便把小白關(guān)進(jìn)了臥室里，兔子竟然真的自己出來(lái)了，唉！我這死腦筋，怎么不先想到這個(gè)辦法呢？算了，先把兔子趕進(jìn)籠子再說(shuō)。然后，兔子又一次的被押入了“監(jiān)獄”。
我家兔子可真淘氣，下一次我再也不會(huì)給它自由了！
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十
3、明白角的計(jì)量單位是度;。
4、讓學(xué)生初步掌握量角的方法及讀數(shù)方法。在上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在兩個(gè)地方掌握理解的有些困難：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)?！督堑亩攘俊愤@是單元中的一個(gè)重點(diǎn)，是為后面利用量角器畫(huà)角作準(zhǔn)備的。這節(jié)課中讓學(xué)生讀量角器上的度數(shù)是一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)本班的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)擬訂了這樣四條：
（1）認(rèn)識(shí)量角器;。
（2）會(huì)讀出量角器上角的度數(shù);。
（3）會(huì)用量角器量出角的度數(shù);。
（4）培養(yǎng)動(dòng)手操作本事和空間想象本事。
1、在活動(dòng)中探索，感受數(shù)學(xué)知識(shí)。
我首先從學(xué)生比較喜歡的美術(shù)課中的人物簡(jiǎn)筆畫(huà)入手，不僅僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課中有關(guān)角的知識(shí)，并且引出了本節(jié)課的教學(xué)資料，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐。學(xué)生或許會(huì)相信教師告訴他的，但更愿意相信自己所看到的，親身經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。在教學(xué)中，我注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程與方法，經(jīng)過(guò)學(xué)生的實(shí)際觀(guān)察——操作——驗(yàn)證而得出的結(jié)論。
的構(gòu)建。我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，多巡視，和學(xué)生一起活動(dòng)，一起討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氣氛。
3、在游戲練習(xí)中升華，挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課后，設(shè)計(jì)了勇奪智慧星的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的知識(shí)融入到生動(dòng)趣味的游戲中，不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋情景來(lái)看，大部分學(xué)生能正確地?cái)[放量角器，量出角的度數(shù)，也多次出現(xiàn)了內(nèi)、外圈刻度看錯(cuò)的情景。還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在量角之前先確定是鈍角還是銳角，再讀度數(shù)，這樣就能夠避免錯(cuò)誤。
不管是缺點(diǎn)還是優(yōu)點(diǎn)，在應(yīng)對(duì)課堂的時(shí)候，我都將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待，將在不斷地自己反思中再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自己反思中成長(zhǎng)，在不斷的自己實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自己成長(zhǎng)中創(chuàng)新。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十一
“汪汪---汪汪”，你們猜猜，它是誰(shuí)？哈哈，猜不到吧？下面，我就來(lái)給大家介紹一下我的小狗歡歡吧！
歡歡的腦袋圓溜溜的，眼睛是一半黑一半白的，看人顯得很迷蒙。舌頭是粉色的，四肢短小，爪子也是粉色的。真逗人喜歡。
歡歡吃東西的時(shí)候總是先用它靈敏的鼻子聞一聞，再用它靈活的舌頭舔一舔，然后再吃。它吃東西吃得飛快，而且吃得津津有味。
有一天，小狗歡歡和我一起去公園里玩“挑戰(zhàn)游戲”。我開(kāi)始有一點(diǎn)不敢玩，可是，小狗歡歡在叫“汪汪---汪汪---汪汪”，好像在說(shuō)：“哈哈哈哈，不敢挑戰(zhàn)了吧？膽小鬼！”我非常生氣，然后惱羞成怒，一腳把它踹倒。歡歡生氣地跑了，我攆不上它，它鉆進(jìn)一個(gè)家屬區(qū)不見(jiàn)了。我到處找它，一直沒(méi)找到。夜幕降臨，我惶恐不安地回到家把歡歡丟失的事告訴了爸爸媽媽。爸爸媽媽一聽(tīng)，急得像熱鍋上的螞蟻，趕緊到處找歡歡，可是哪里都沒(méi)見(jiàn)到它的身影。
我和爸爸媽媽一夜無(wú)眠，快天亮?xí)r，聽(tīng)見(jiàn)了門(mén)外歡歡的叫聲。歡歡回來(lái)了！我翻下床打開(kāi)門(mén)，看見(jiàn)歡歡在門(mén)口的墻角趴著呢。我一把抱起小狗歡歡，歡歡歡快地叫著。我說(shuō)：“歡歡，你可回來(lái)了。對(duì)不起，以后我不傷害你攆你走啦！”歡歡的腦袋蹭著我的臉，開(kāi)心極了。
小狗歡歡高興的時(shí)候，能比誰(shuí)都殷勤，能比誰(shuí)都溫柔。它會(huì)沖你叫幾聲，然后抱著你的腳。小狗歡歡生氣的時(shí)候，它會(huì)在地上不停打滾，跟個(gè)耍賴(lài)的孩子一樣。
“汪汪---汪汪”，這熟悉的聲音又叫起來(lái)了，看，又是小狗歡歡，正沖我笑哪！
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十二
1．教師自我介紹創(chuàng)境。
同學(xué)們剛才聽(tīng)了老師的介紹對(duì)老師有所了解，這就是自我介紹。
2．看小朋友也來(lái)了，他是怎么自我介紹呢？（出示掛圖）。
3．根據(jù)提示內(nèi)容回答問(wèn)題。（要求說(shuō)話(huà)大聲清楚）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師自我介紹，激起學(xué)生了解他人的興趣，產(chǎn)生介紹自我的愿望。讓學(xué)生看圖回答問(wèn)題，明確自我介紹要說(shuō)些什么，從那些方面說(shuō)。）。
（二）交流體會(huì)。
1．同學(xué)們學(xué)會(huì)了自我介紹，就讓我們彼此了解吧！
2．你最想了解誰(shuí)？（同桌、班長(zhǎng)、其他同學(xué)）。
3．同桌互相介紹自己。
4．小組同學(xué)互相介紹。（小組互評(píng)）。
5．學(xué)習(xí)匯報(bào)：你了解了幾位同學(xué)？先讓其中以為介紹給大家。
設(shè)計(jì)意圖：在明確掌握自我介紹內(nèi)容基礎(chǔ)上，使學(xué)生同桌合作，小組合作，練習(xí)說(shuō)話(huà)，達(dá)到全體學(xué)生都能清楚地介紹自己。并且在將你喜歡的同學(xué)界介紹給大家這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了傾聽(tīng)、復(fù)述的訓(xùn)練，從中達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。
6．教師語(yǔ)言創(chuàng)境：開(kāi)學(xué)不久，同學(xué)們都很想了解你，請(qǐng)你來(lái)向大家介紹自己。（勇敢地介紹自己的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，講得棒的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅星同學(xué)們紛紛舉手。）。
7．上臺(tái)的同學(xué)先問(wèn)候大家，做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮，內(nèi)容清楚，表情自然。
8．同學(xué)們上臺(tái)介紹后，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（當(dāng)講的好的同學(xué)講完時(shí)，下面的同學(xué)情不自禁的鼓起掌來(lái)）。
9．小結(jié)。今天學(xué)習(xí)了介紹自己，大家都說(shuō)得很好，在生活中你還可以向剛認(rèn)識(shí)的叔叔、阿姨或小朋友進(jìn)行自我介紹。
設(shè)計(jì)意圖：用上臺(tái)向大家介紹自己的言語(yǔ)情景，鍛煉學(xué)生在人多的情況下能大膽介紹自己，使學(xué)生增加表達(dá)的自信心。并在師生互評(píng)中有所提高?？珊蠼榻B自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中加強(qiáng)說(shuō)話(huà)能力和與人交往能力的訓(xùn)練。
（三）成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的習(xí)作與閱讀結(jié)合，讀寫(xiě)一體；與活動(dòng)結(jié)合，有感而發(fā)；與日記結(jié)合，重在積累；與生活結(jié)合，留心觀(guān)察。要善于引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)習(xí)表達(dá)。營(yíng)造自由表達(dá)：映日荷花別樣紅的氛圍，注意對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴精彩的肯定和呵護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信心。
（四）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情。
1．下面三項(xiàng)小游戲自選一項(xiàng)，說(shuō)一說(shuō)自己的特點(diǎn)，
給自己畫(huà)像。自述性格。自述愛(ài)好或特點(diǎn)。
注：自由評(píng)價(jià)，你認(rèn)為同學(xué)們的發(fā)言哪部分講得好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生給自己來(lái)一個(gè)實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。讓孩子愿意寫(xiě)，有的寫(xiě)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界、想像世界出發(fā)，依據(jù)各自的意愿和能力，循循善誘。
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四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十三
我家有一只狗叫小黃，它是我爸爸從隔壁村帶來(lái)的，當(dāng)時(shí)他才三個(gè)月大，身體瘦小，兩只耳朵耷拉著?？涩F(xiàn)在，經(jīng)過(guò)我們的細(xì)心照料，它早已長(zhǎng)成膘肥體壯的大狗了。
它的樣子非?？蓯?ài)。小小的眼睛擠在肉嘟嘟的臉上，晶瑩得像顆葡萄，在眼眶里骨碌碌直轉(zhuǎn)。晚上，它的眼睛又變成了綠色，猛一看，還以為是什么怪物呢。它四肢很發(fā)達(dá)，跑起來(lái)的時(shí)候，金黃色的長(zhǎng)毛在風(fēng)中飄揚(yáng)。
它的耳朵和鼻子都靈敏得很，不管是下水道里的老鼠走路，還是我躲在房間里偷吃東西的聲音，它都聽(tīng)得到。有一次，我在房間里偷吃薯片，我才剛吃了一片，他就嗅著鼻子走到房門(mén)口了，它在外面不停地扒門(mén)，嚇得我趕緊藏了起來(lái)。
小黃脾氣很古怪。吃飯時(shí)，每次都要先喝一口水，再吃肉。它很懶，我把肉扔在盆子里它看都不看一眼，非得我拿著喂它才吃。平時(shí)，別人家的狗都是自己去找食物，可我家的狗就知道睡覺(jué)。不只是這樣，每次我想帶小黃出去走，它都會(huì)賴(lài)在地上拒絕，我只好不理它，因?yàn)樗遣桓吲d，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，給它多少肉，它都一聲不吭。
它非常喜歡我，我的鄰居家也有一條狗，每當(dāng)我?guī)↑S散步時(shí)，鄰居家的狗都會(huì)對(duì)著我汪汪大叫。每次經(jīng)過(guò)他家我都很害怕，小黃聽(tīng)到我被欺負(fù)，就會(huì)跑過(guò)來(lái)好對(duì)鄰居家的狗大叫，不知道是因?yàn)樾↑S護(hù)主心切還是由于對(duì)方體型比較小，小黃每次都是勝利者，不一會(huì)兒，鄰居家的狗就敗下陣來(lái)，灰溜溜地回去了。
我早已把小黃當(dāng)成我的家人，不管它長(zhǎng)得如何，脾氣怎么古怪，我都很愛(ài)它。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十四
我有一個(gè)最親密的伙伴，名叫可樂(lè)，它是弟弟送給我的一只小狗。
可樂(lè)長(zhǎng)得可愛(ài)極了！一身棕色的毛摸上去軟軟的，圓圓的腦袋上長(zhǎng)著細(xì)長(zhǎng)的耳朵，亮閃閃的大眼睛一眨一眨的，扁扁的鼻子總是一動(dòng)一動(dòng)的。那小小的嘴巴里包著幾顆雪白的、細(xì)小的牙齒，短粗的尾巴一搖一擺的，顯得十分有趣。
它實(shí)在是太活潑好動(dòng)了。一次，我?guī)еド⒉?，太?yáng)曬得我滿(mǎn)頭大汗，我仿佛是快被融化的雪糕?？伤鼌s精神抖擻，活蹦亂跳，就在我抬手擦汗的一瞬間，它跑得無(wú)影無(wú)蹤。為了追到它，我跑得上氣不接下氣。在家里它也是像條小魚(yú)一樣竄來(lái)竄去，攪的家人暈頭轉(zhuǎn)向。
平時(shí)它不僅喜歡吃食物，還喜歡蹦跳。幾乎一整天它都在吃東西，不是吃干糧就是啃骨頭，實(shí)在沒(méi)有吃的就舔舌頭。平時(shí)吃飯總喜歡狼吞虎咽，讓它吃慢點(diǎn)還會(huì)朝我“汪汪”直叫！它最喜歡跳沙發(fā)。只要一跳，沒(méi)跳上來(lái)，便會(huì)再一跳，直到上來(lái)。我會(huì)看著它那跳上跳下的樣子笑彎了腰，當(dāng)我捧腹大笑的時(shí)候，它突然跳上來(lái)，在沙發(fā)上蹦來(lái)蹦去，像發(fā)瘋了似的。
有時(shí)候它也很調(diào)皮。記得有一天，我剛回到家它就像闊別以久的親人一樣直沖我奔去，我以為它要咬我，沒(méi)想到的是它用舌頭來(lái)舔舔我的褲子。還有一次，烈日當(dāng)空，酷暑難耐，我便買(mǎi)了幾根冰棍回來(lái)，邊看電視邊吃，正看到了精彩的部分，不知不覺(jué)間冰棍半垂向地面，原來(lái)是可樂(lè)二話(huà)不說(shuō)就把我的冰棍打到了地下，自己撲上去吃得津津有味，頓時(shí)我哭笑不得。
我的小狗可樂(lè)，雖然它有時(shí)候很淘氣，可是我很喜歡它，因?yàn)樗俏易詈玫呐笥?，我?huì)一直愛(ài)護(hù)它。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十五
角部測(cè)量本課程基于對(duì)角度的理解。同時(shí)，它也是一個(gè)操作類(lèi)。我們應(yīng)該注意學(xué)生的動(dòng)手能力。因?yàn)檫@部分?jǐn)?shù)據(jù)中有很多數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)運(yùn)算的要求比較高。其中，量角器的中心與角度的頂點(diǎn)重合，0度刻度線(xiàn)與角度的一側(cè)重合，度是取決于內(nèi)圈刻度還是外圈刻度是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在新課的教學(xué)中，既要注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察、有序操作的良好習(xí)慣，又要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解和掌握兩個(gè)地方：一個(gè)是量角器的放置，另一個(gè)是如何看內(nèi)外圓的刻度并正確讀出角度。
為了突出數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下特點(diǎn)：
首先，我展示了兩個(gè)自制的活動(dòng)角供學(xué)生觀(guān)察。一方面，我復(fù)習(xí)了角的知識(shí)，為這門(mén)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，另一方面，通過(guò)觀(guān)察，角度的大小與角度的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)，從而自然地引出了這個(gè)話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
然后我還展示了教師的教學(xué)三角形和學(xué)生的三角尺來(lái)比較相同的角度。讓學(xué)生觸摸并比較這兩個(gè)角度的大小。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的動(dòng)手操作，他們感受到了我們生活中的各個(gè)角落。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，中學(xué)生更喜歡自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。知識(shí)的獲取不僅僅是用耳朵去聽(tīng)，更是讓學(xué)生感受和體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，讓他們印象更深刻。
在理解量角器環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先觀(guān)察自己的思維，然后與同桌合作交流，讓學(xué)生獨(dú)立探索量角器相關(guān)知識(shí)。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)量角器中有兩個(gè)刻度圈和兩條0刻度線(xiàn)，那么學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)比老師直接告訴他們要重要得多。在學(xué)生操作過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，尊重學(xué)生的思想，多巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與學(xué)生討論。把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。在這次教研活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師在課堂中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主體。我們應(yīng)該不斷思考如何真正把課堂還給學(xué)生。
本課程教學(xué)結(jié)束后，我認(rèn)為我取得成功的地方有：
首先，在介紹新課程的過(guò)程中，我用身邊熟悉的事物進(jìn)行比較，引出新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更喜歡自己操作。
第三，在總結(jié)量角器的使用步驟時(shí)，我總結(jié)了學(xué)生容易閱讀和記憶的短句子（點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、線(xiàn)到邊，然后再看另一面），這樣學(xué)生就可以閱讀，記住它，并為以后的角畫(huà)打下基礎(chǔ)。然而，也存在許多不足：
1、少數(shù)學(xué)生不了解內(nèi)圈刻度和外圈刻度，因此給測(cè)量角度帶來(lái)了致命的漏洞。
2、由于角度圖的轉(zhuǎn)換和量角器放置的不確定性，一些學(xué)生閱讀錯(cuò)誤的數(shù)字。
3、講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)間不足，學(xué)生對(duì)測(cè)角過(guò)程不完全熟悉。
4、學(xué)生對(duì)情況的掌握不全面。基礎(chǔ)差的學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)。
5、由于學(xué)生綜合素質(zhì)較低，自主學(xué)習(xí)的使用導(dǎo)致后期知識(shí)的教學(xué)時(shí)間不足，部分拓展訓(xùn)練練習(xí)未完成。
最后，針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的成功與失敗，我將實(shí)事求是地對(duì)待它，并在不斷的自己反思中重新學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我相信我能在不斷的自己反省中成長(zhǎng)，在不斷的自己實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自己成長(zhǎng)中創(chuàng)新。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十六
“角的度量”是課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。這節(jié)課歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題有二個(gè)：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對(duì)學(xué)生中暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。在教學(xué)角的度量中，覺(jué)得學(xué)生有一定的難度，特別是中下層的學(xué)生，掌握的較難，在課前，我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學(xué)生看量角器時(shí)，不論角的一邊對(duì)的是哪一圈的“0”刻度線(xiàn)，他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對(duì)了，但是在讀刻度的時(shí)候，有時(shí)把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過(guò)來(lái)在他們的頭腦中比較模糊。我認(rèn)為主要在于：
其次是學(xué)生對(duì)角的大小概念也不是很清楚，往哪個(gè)方向讀數(shù)容易受錯(cuò)覺(jué)指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時(shí)分不清到底看哪一排，除了零刻度線(xiàn)沒(méi)找準(zhǔn)外，視覺(jué)上產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)也是一個(gè)很重要的原因……另外，四年級(jí)的學(xué)生看到的只是一個(gè)靜態(tài)的、完整的角，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到角是由一條射線(xiàn)繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對(duì)頂點(diǎn)，零線(xiàn)對(duì)一邊，另邊看刻度”，對(duì)于角的旋轉(zhuǎn)過(guò)程、方向沒(méi)有建立表象，加以認(rèn)識(shí)，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線(xiàn)或內(nèi)刻度線(xiàn)，盡管總結(jié)出量角方法，學(xué)生仍是不知所措。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對(duì)形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然太抽象。如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會(huì)量角，掌握量角器的用法呢？我改變了策略，除了指名上來(lái)量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法，給學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手量，看看別人是怎么量的，會(huì)的同學(xué)教教不會(huì)的同學(xué)。
還有，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造和如何指導(dǎo)學(xué)生量角的方法的前提是，要讓學(xué)生參與到對(duì)量角器的產(chǎn)生過(guò)程（知識(shí)的源頭）中去，不能只讓學(xué)生對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)停留在中心點(diǎn)、內(nèi)外圈、零刻度線(xiàn)、刻度等一些標(biāo)志性的靜止?fàn)顟B(tài)，而無(wú)法用思維的連續(xù)性去指導(dǎo)量角行為的連貫性，“量角器為何能量角”這一問(wèn)題解決了也就突破了量角這個(gè)難點(diǎn)。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇一
一、談話(huà)激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?
生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。
板書(shū)課題：《匆匆》。
3.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
(學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況)。
4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。
(學(xué)生自讀課文，讀中感悟)。
2.師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
(板書(shū)：一去不復(fù)返?)。
3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子。)。
4..師：作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)。
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
7.教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫(xiě)到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎?
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、師：作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?
板書(shū)：……的時(shí)候，從……過(guò)去。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、師：怪不得作者說(shuō)："太陽(yáng)他有腳啊，……"。
可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,。
可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過(guò)去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話(huà))。
四、品讀第四自然段：
(我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?
(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子，體味語(yǔ)言美。
(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出為什么喜歡它。)。
2、你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?
教學(xué)反思：
本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線(xiàn)，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課;以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情，沒(méi)有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情;以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過(guò)去”，練習(xí)說(shuō)話(huà)，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。
等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)
4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌
5、再讀書(shū)。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫(xiě)字
1、仔細(xì)觀(guān)察紅字
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
茄：上下結(jié)構(gòu)，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍
4、教師檢測(cè)
5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)
2號(hào)改4、1、5號(hào)
老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
3、寫(xiě)小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)”》(齊讀課題)
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?BR> (2)看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
(3)紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。
(2)活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)?！?BR> 明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。
那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話(huà)，感悟明明樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。]
(3)機(jī)靈聰明的孩子，充滿(mǎn)好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問(wèn)……
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題
[讀好每一句話(huà)，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。]
(4)善良，有愛(ài)心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話(huà)，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。]
7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
可能會(huì)有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無(wú)比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)，(溫暖)
(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)
(4)明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè)。(快樂(lè))
(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。(感動(dòng))
三、小練筆
學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇三
由于整個(gè)四年級(jí)的音樂(lè)課都是我教，所以班級(jí)之間有橫向的比較。有的班級(jí)能把歌曲唱的非常流暢，基本無(wú)太大節(jié)奏問(wèn)題，而且聲音也不錯(cuò)，但是會(huì)有一點(diǎn)內(nèi)容來(lái)不及完成;而有的班級(jí)雖然全部完成教學(xué)任務(wù)，但是歌曲卻唱的`并不理想。于是這就陷入了兩難。根據(jù)現(xiàn)在常州的音樂(lè)教學(xué)精神，是要求完滿(mǎn)地達(dá)到歌曲演唱要求，而且要求有優(yōu)美的聲音。然而要達(dá)到這一目標(biāo)，首先這個(gè)班級(jí)的學(xué)生要具備比較良好的音樂(lè)素質(zhì)和功底，其次課堂紀(jì)律一定要好，人人都樂(lè)于參與，再一個(gè)，老師也要具備比較好的教授能力，要善于運(yùn)用對(duì)比法、聽(tīng)唱法來(lái)讓學(xué)生圓滿(mǎn)完成任務(wù)。根據(jù)我前幾個(gè)班級(jí)上完之后的情況，我發(fā)現(xiàn)魚(yú)和熊掌無(wú)法兼得，除非課堂上孩子們的紀(jì)律相當(dāng)好，才有可能做到歌曲唱的很棒，別的律動(dòng)或者創(chuàng)編等環(huán)節(jié)也能順利完成。
所以這就給我?guī)?lái)了難題，如何做到魚(yú)和熊掌兼得?如何做到效率高又質(zhì)量好的課堂?我想這就要在不斷地實(shí)踐中去摸索。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇四
成功之處：
要選擇自己最熟悉比較喜歡的動(dòng)物來(lái)寫(xiě)。還要非常了解這些動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。比如啄木鳥(niǎo)篤篤叫，吃蟲(chóng)子；小鴨嘎嘎叫，喜歡捉魚(yú)；小兔跑得快，愛(ài)吃蘿卜青菜；小馬能干，能吃苦耐勞，任勞任怨；狐貍狡猾，詭計(jì)多端等。
二、把“物”人格化。
在我們的筆下。要把這些動(dòng)物當(dāng)著人來(lái)寫(xiě)，會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活，會(huì)思考，會(huì)說(shuō)話(huà)……例如：如果寫(xiě)啄木鳥(niǎo)，既要寫(xiě)啄木鳥(niǎo)給樹(shù)木捉蟲(chóng)子的習(xí)性，又要讓啄木鳥(niǎo)有人的語(yǔ)言、想法、感情等等。
三、想象是關(guān)鍵。
想象是編好童話(huà)故事的關(guān)鍵。童話(huà)故事里的事情可以虛構(gòu)，環(huán)境可以假設(shè)，情節(jié)可以離奇?？梢詻_破時(shí)間、空間的限制，深入到人所不能達(dá)到的領(lǐng)域去。把動(dòng)物看成像人那樣生活思維。
四、主題要鮮明。
每篇童話(huà)都要告訴別人，你想歌頌他什么，鞭撻他什么；你想表?yè)P(yáng)他什么，批評(píng)他什么。你想寫(xiě)他誠(chéng)實(shí)善良，助人為樂(lè)，寬容大度，勤勞勇敢，謙虛謹(jǐn)慎，文明有禮……還是寫(xiě)他詭計(jì)多端，驕傲自大，自私小氣，懶惰貪玩，蠻橫無(wú)理……一定要表達(dá)一個(gè)鮮明的主題。讓人們從你的童話(huà)故事中受到教育。
《我來(lái)編童話(huà)》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。本單元的課文都是童話(huà)故事，從讀童話(huà)到寫(xiě)童話(huà)，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫(xiě)的過(guò)程，也為三年級(jí)學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難度。雖然學(xué)習(xí)了一單元的童話(huà)故事，自己在課外也閱讀過(guò)不少故事，可真正讓孩子們自己動(dòng)筆來(lái)創(chuàng)編故事還是有一定難度的。
我將本次習(xí)作的目標(biāo)定為：1.讀詞語(yǔ)想畫(huà)面，在三組“人物”“時(shí)間”“地點(diǎn)”詞語(yǔ)中，選擇自己喜歡的幾個(gè)，也可以添加自己喜歡的角色，發(fā)揮想象，編一個(gè)童話(huà)故事。2.將自己創(chuàng)編的童話(huà)故事寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完后小聲地讀一讀，修改通順，再與同學(xué)進(jìn)行交流，感受創(chuàng)編童話(huà)故事的快樂(lè)。3.能?chē)L試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是選擇詞語(yǔ)想象畫(huà)面，創(chuàng)編童話(huà)故事。教學(xué)難點(diǎn)是能夠?qū)⑼?huà)故事編得具體、有趣。
教學(xué)共分為六大板塊：
第一板塊：我設(shè)計(jì)了一個(gè)“課前小游戲”，準(zhǔn)備四組詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，連成一句或幾句話(huà)。這樣，打開(kāi)他們的思維，發(fā)揮他們的想象力，為接下來(lái)的選擇詞語(yǔ)編故事做好鋪墊。（這一環(huán)節(jié)不計(jì)在課堂40分鐘內(nèi)）。
第二板塊：“情境導(dǎo)入，聊童話(huà)”。你讀過(guò)哪些童話(huà)故事？讓學(xué)生聊一聊故事中的哪些地方吸引了你，打動(dòng)了你，作為本課導(dǎo)入時(shí)的談話(huà)內(nèi)容，借以引出童話(huà)故事要敢于大膽想象。
第三板塊：“明確要求，講童話(huà)”。首先，出示課本上的三組詞語(yǔ)，讓學(xué)生找一找它們的規(guī)律；接著，讓學(xué)生想一想看到這些詞語(yǔ)，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面，把這些畫(huà)面變成語(yǔ)言，編一個(gè)有趣的童話(huà)故事；最后，指名說(shuō)一說(shuō)自己的故事，師生共同評(píng)價(jià)、修改。
第四板塊：“激發(fā)興趣，寫(xiě)童話(huà)”。在這一板塊中，寫(xiě)的時(shí)間盡量給的足夠，但也不排除有的學(xué)生故事沒(méi)有寫(xiě)完，主要注重故事的內(nèi)容。另外，還要提醒學(xué)生寫(xiě)作的。
格式。
第五板塊：“自我修改，評(píng)童話(huà)”。首先，給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師示范修改。這里要注意兩點(diǎn)：1.注意運(yùn)用修改符號(hào)；2.給故事加上一個(gè)題目。其次，同桌互改、互評(píng)，感受分享習(xí)作的快樂(lè)。
第六板塊：“完成童話(huà)，編成集”。利用課下時(shí)間，把孩子創(chuàng)編的童話(huà)故事打印出來(lái)，編成“三（2）班故事集”，借以激發(fā)他們繼續(xù)創(chuàng)作的興趣。
這節(jié)課結(jié)束后，我自己也觀(guān)看了自己的教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。首先，整節(jié)課的趣味性不足。童話(huà)就應(yīng)該是好玩的、有趣的，但是在我的課堂上還是稍顯沉悶，沒(méi)有將學(xué)生的興趣帶動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“童話(huà)氛圍?！逼浯危褪亲髑爸笇?dǎo)還不夠。因?yàn)椋铋_(kāi)始我的設(shè)想是想讓孩子在寫(xiě)的時(shí)候盡量能把故事寫(xiě)得完整些，不然在評(píng)價(jià)的時(shí)候，如果孩子只寫(xiě)了一個(gè)故事開(kāi)頭，那故事的趣味性就出不來(lái)，這節(jié)課的難點(diǎn)就無(wú)法突破。這一點(diǎn)，我一直很糾結(jié)。所以，最后就是我選擇了要兼顧到寫(xiě)作，因此，我把原定于2次的討論合并成了一次，在同桌討論后就直接進(jìn)行寫(xiě)作了?，F(xiàn)在想想，一次討論指導(dǎo)根本不行，因?yàn)橐幌伦訏伋觥捌鹨颉⒔?jīng)過(guò)、結(jié)果”對(duì)于中等以及偏下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難，他沒(méi)有辦法掌握并運(yùn)用好。如果換成同桌合作后再小組合作，經(jīng)過(guò)兩次作前指導(dǎo)，孩子們可能會(huì)掌握得更好，寫(xiě)出的故事更有趣。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力：
1.正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌。
(二)過(guò)程與方法：
1.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌中孩子的苦惱。
2.引用名家名言或名人事例來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)明向生活學(xué)習(xí)、向自然學(xué)習(xí)的必要。
3.交流體會(huì)，幫助學(xué)生理解文章主要內(nèi)容。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1.朗讀詩(shī)歌，透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。
2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。(突破方法：聯(lián)系生活實(shí)際與文中孩子產(chǎn)生共鳴，并引導(dǎo)學(xué)生像文中的孩子一樣給父母寫(xiě)信，交流自己的想法。)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備：生字卡片，鋼琴曲磁帶，錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系實(shí)際，引入課題。
學(xué)生暢所欲言。
師：看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有和父母溝通的方法，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，看看詩(shī)中的小朋友是如何向自己的媽媽表達(dá)自己的心聲的。
教師板書(shū)課題：鎖不住的心。
師：“看到題目，你們想知道什么?”
學(xué)生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知。
(一)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
(二)用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
出示詞語(yǔ)卡片：
鎖不住枕巾絨鳥(niǎo)桌椅拴緊。
指名讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
(三)檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以相機(jī)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容)。
二、品讀文本，情感體驗(yàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩(shī)歌談理由說(shuō)體會(huì)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在自己讀讀詩(shī)歌，找出喜歡的小節(jié)或詞語(yǔ)談?wù)勼w會(huì)。
全班交流。
預(yù)設(shè)一：
第一小節(jié)。
“媽媽,您以為……吐出好聽(tīng)的聲音?！?BR> 生1：我從中體會(huì)出孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”和“不滿(mǎn)”。
師：帶著自己的體會(huì)讀出“反抗”和“不滿(mǎn)”的語(yǔ)氣。
生2：小作者把綠紙片想象成青蛙，池塘想象成臉盆，可以看出孩子的想象力是豐富的，孩子的心是鎖不住的。
師：帶著你自己的體會(huì)朗讀。
生3：從“老老實(shí)實(shí)地捧起課本”可以看出媽媽這樣做的理由和用意是希望我好好學(xué)習(xí)。
師：真棒，你還能站在媽媽的角度分析，理解媽媽的良苦用心。
(注明：因?yàn)榈诙」?jié)和第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)、句式同第一小節(jié)一樣，課堂上學(xué)生只要談出“不滿(mǎn)”和孩子豐富的想象力即可。)。
教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析句式的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們觀(guān)察前三個(gè)小節(jié)有什么特點(diǎn)?
生：結(jié)構(gòu)相同，句式相同。
師：同一種句式為什么多次出現(xiàn)?
生：從中表現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽行為的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。
預(yù)設(shè)二：
第四小節(jié)。
“媽媽?zhuān)撟x書(shū)時(shí)……您為什么不讓我去讀?”
生1：從“讓我去……讓我去……”可以看出，孩子對(duì)媽媽的請(qǐng)求與保證。
師：帶著體會(huì)讀，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
生2：從這一小節(jié)中還可以看出孩子對(duì)媽媽的勸說(shuō)。
生3：從“世界也是一本書(shū)”這句話(huà)體會(huì)到大自然中也有知識(shí)。
師：是呀，俗話(huà)說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！薄@是對(duì)課內(nèi)外結(jié)合的絕好說(shuō)明。
我們以前學(xué)過(guò)的《大自然的語(yǔ)言》《假如你在野外迷了路》《走進(jìn)大自然》等文章，都可以作為向大自然學(xué)習(xí)的范例。
達(dá)爾文、竺可楨等偉人或名人的人生經(jīng)歷也很好地證明了向生活學(xué)習(xí)、自然學(xué)習(xí)的必要。
師：想一想：媽媽原來(lái)是怎樣想的?假如媽媽了解了“我”的想法，他又會(huì)怎樣呢?
學(xué)生交流自己的想法。
三、情感朗讀，加深理解。
(一)師：讓我們自己來(lái)扮演文中那個(gè)孩子，有感情的朗讀這首詩(shī)歌吧!注意要讀出感情呀!
(學(xué)生練習(xí)朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節(jié)讀，也可以小組合作朗讀。)。
(二)師：哪位同學(xué)或是小組愿意展示一下你們的朗讀?(配樂(lè)朗讀)。
(指名或是一小組感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，評(píng)議。)。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
本課生字不多，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“絨”的右邊注意不要寫(xiě)成“戒”。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
小練筆：給父母寫(xiě)封信，說(shuō)明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)……》《我渴望》等，也可以仿照課文寫(xiě)首小詩(shī)，表達(dá)自己的感受。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇六
下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)。
（1）分式的運(yùn)算錯(cuò)的較多。
分式加減法主要是當(dāng)分子是多次式時(shí)，如果不把分子這個(gè)整體用括號(hào)括上，容易出現(xiàn)符號(hào)和結(jié)果的錯(cuò)誤。所以我們?cè)诮虒W(xué)分式加減法時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生分子部分不能省略括號(hào)。其次，分式概念運(yùn)算應(yīng)按照先乘方、再乘除，最后進(jìn)行加減運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算，有括號(hào)先做括號(hào)里面的。
1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；
2.增根能使最簡(jiǎn)公分母等于0；二是解分式方程的步驟不規(guī)范，大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗(yàn)”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來(lái)。
（3）列分式方程錯(cuò)誤百出。
針對(duì)上述問(wèn)題，我在課堂復(fù)習(xí)中從基礎(chǔ)知識(shí)和題型入手，用類(lèi)比的方法講解，特別強(qiáng)調(diào)列分式方程解應(yīng)用題與列整式方程一樣，先分析題意，準(zhǔn)確找出應(yīng)用題中數(shù)量問(wèn)題的相等關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進(jìn)行檢驗(yàn)，既要檢驗(yàn)是否為所列分式方程的解，又要檢驗(yàn)是否符合題意。
二、教學(xué)后的反思。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)及課后幾位專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，這節(jié)課的教學(xué)目的基本達(dá)到，不足之處本節(jié)課的容量較大，如果能采用多媒體教學(xué)效果會(huì)更好；在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字。
2、朗讀詩(shī)歌，透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)孩子渴望到大自然去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。
3、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)詩(shī)歌中孩子的心情，并通過(guò)文中孩子和自己生活的對(duì)照，思考父母做法的用意、出發(fā)點(diǎn)，嘗試使用恰當(dāng)?shù)姆绞胶透改附涣魉枷?、溝通感情?BR> 教學(xué)具使用：
電腦查閱的毛澤東、高爾基、竺可楨的生平簡(jiǎn)歷，“讀萬(wàn)卷書(shū)行千里路”的意思。
教學(xué)思路：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課老師請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)歌讀熟，有誰(shuí)做到了?
(找四名學(xué)生分別讀詩(shī)歌的四個(gè)小節(jié))。
2、生讀后師生共同評(píng)出誰(shuí)讀得聽(tīng)。
3、師：讀詩(shī)歌是有講究的。只有把握了詩(shī)歌的感情基調(diào)才能讀好詩(shī)歌。那就讓我們從了解詩(shī)中“我”的想法入手吧。
二、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。
1、出示課后第二題的四個(gè)問(wèn)題，帶著問(wèn)題讀書(shū)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)文本。
(1)你認(rèn)為文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(2)“人家說(shuō)，世界也是一本書(shū)哇”，你同意這種說(shuō)法嗎?
(4)這件事應(yīng)該怎樣解決呢?請(qǐng)你替他們出個(gè)好主意吧。
一學(xué)生讀一遍問(wèn)題內(nèi)容后，學(xué)生再進(jìn)一步充分讀書(shū)，邊讀邊尋找答案，然后與伙伴進(jìn)行交流。
(《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯，感情真摯、自然，字里行間充滿(mǎn)了童真童趣，詩(shī)歌中描寫(xiě)的孩子的生活、心理很容易引起學(xué)生的共鳴。因此，教師在此發(fā)揮主導(dǎo)作用，做教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。)。
2、反饋交流。
(一)你認(rèn)為文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?
(二)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句談自己的看法：
懂事的、活潑的、貪玩的、富有想象力的、熱愛(ài)大自然，渴望自由的……只要學(xué)生依據(jù)文本言之成理即可。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，要使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，教師首先要以平常的心態(tài)和學(xué)生作交流，沒(méi)有師道尊嚴(yán)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生在文章中所感悟到的，是他以自己的生活和經(jīng)驗(yàn)參與解讀才能感悟的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，所以要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。其次，教師要能適度容忍學(xué)生閱讀過(guò)程中的種種差錯(cuò)，這樣學(xué)生就會(huì)在閱讀過(guò)程中毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn);師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對(duì)話(huà)，在多元化的解讀過(guò)程中，張揚(yáng)個(gè)性，完善人格，塑造人文精神。)。
(三)隨機(jī)體會(huì)詩(shī)中兩處省略號(hào)的用法。體會(huì)出媽媽雖然鎖住了孩子的身體，卻鎖不住孩子渴望到大自然去獲取知識(shí)的心。
(四)指導(dǎo)朗讀。
前三小節(jié)的重復(fù)語(yǔ)句讀出孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”與不滿(mǎn),而在房間中游戲的語(yǔ)句，則要讀出喜悅、快樂(lè)的語(yǔ)氣。讀最后一小節(jié)時(shí)，讀出與媽媽傾心交談、真誠(chéng)的語(yǔ)氣。
(五)談?wù)剬?duì)詩(shī)句“世界也是一本書(shū)”的理解。
a、學(xué)生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)。
b、回顧以前學(xué)過(guò)的文章。《大自然的語(yǔ)言》、《假如你在野外迷了路》、《走進(jìn)大自然》。
c、利用電腦給學(xué)生介紹“讀萬(wàn)卷書(shū)，行千里路”的意思。
d、利用所查資料簡(jiǎn)單介紹毛澤東、高爾基、竺可楨的生平經(jīng)歷，使學(xué)生了解向生活學(xué)習(xí)、向自然學(xué)習(xí)的必要。
(六)推測(cè)一下媽媽的想法。理解媽媽的良苦用心，增進(jìn)父母與孩子間的交流和理解。推測(cè)部分課上完成，課下把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，觀(guān)察他們的反應(yīng)。
(七)這件事應(yīng)該怎樣解決呢?大家談一談。
三、課下作業(yè)：
以《鎖不住的心》、《爸爸媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)……》、《我渴望》等為題，給父母寫(xiě)封信，寫(xiě)寫(xiě)心里話(huà)，寫(xiě)首小詩(shī)。
(語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)知識(shí)性、工具性、人文性、情感性的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的落實(shí)，課堂教學(xué)陣地為課堂，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，化知識(shí)為能力，學(xué)語(yǔ)文為用語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言文字，語(yǔ)文的語(yǔ)言文字與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，來(lái)于生活，用于生活。)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鎖不住的心。
貪玩、好學(xué)。
熱愛(ài)大自然。
渴望自由……。
世界也是一本書(shū)哇。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇八
1、我們剛才說(shuō)到三角形有三條邊，這節(jié)課我們將要來(lái)認(rèn)識(shí)關(guān)于這個(gè)三角形神秘的第四條線(xiàn)段。
2、同學(xué)們，看看這個(gè)圖形知道它像什么嗎？（介紹人字梁）。
3、我們要最出這幅人字梁的高，應(yīng)該從哪兒量到哪兒呢？
指明：人字梁的高度就是從這個(gè)三角形的頂點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線(xiàn)段。
4、畫(huà)一個(gè)銳角三角形后，提問(wèn)：數(shù)學(xué)中三角形的高是什么意思呢？
從三角形的一點(diǎn)到對(duì)邊的.垂直線(xiàn)段。
5、示范畫(huà)高。
邊畫(huà)邊講：現(xiàn)在要找它的高，就是從頂點(diǎn)畫(huà)出這條邊底邊垂直線(xiàn)段。從頂點(diǎn)畫(huà)下來(lái)的這條垂線(xiàn)用虛線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)。指出：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線(xiàn)段是三角形的高，這條對(duì)邊是三角形的底；畫(huà)的這條線(xiàn)段用虛線(xiàn)表示，既然是垂直線(xiàn)段，畫(huà)完后還要要注意標(biāo)上直角標(biāo)志。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇九
某個(gè)周末，我坐在沙發(fā)上看電視。忽然看到我家兔子在籠子里一動(dòng)不動(dòng)的盯著我。我想它一定是關(guān)在籠子里覺(jué)得不自由，我應(yīng)該去把它“救”出來(lái)。于是，我跑向前去，打開(kāi)了籠子的門(mén)。
這件事好像還做對(duì)了，兔子立刻飛一般的沖出籠子跳到了沙發(fā)上。我抱著小兔子，摸了摸它的毛。不一會(huì)，它忽然跑到了插線(xiàn)板的旁邊，還咬了幾口電線(xiàn)，我趕緊把兔子一把推開(kāi)，第一時(shí)間查看電線(xiàn)，果然，粗電線(xiàn)的皮已經(jīng)被咬破了，露出幾根花花綠綠的小電線(xiàn)，一回頭，兔子正想逃下沙發(fā)呢，我便提著它的耳朵給它拎到了地上，然后不由自主的松了一口氣。
就在這時(shí)，我家小白（我家狗狗）來(lái)到了我身邊，我摸了摸它的頭，又看了一眼兔子，突然想起來(lái)兔子的糧還沒(méi)有喂，又看了一眼小白的盤(pán)子糧是夠的。于是我就蹲下來(lái)，開(kāi)始給兔子添糧?？吹轿谊P(guān)心兔子，小白嫉妒得眼睛都紅了，它忽然舉起爪子朝兔子身上狠狠的抓了一把。這一抓沒(méi)關(guān)系，可兔子卻滿(mǎn)屋子的跑，于是我開(kāi)始了和它的“戰(zhàn)斗”。
兔子在屋里東奔西跑，而我在后面沒(méi)命的追。我哪里追的上兔子??！地板又是滑的，我一連摔了好幾跤。兔子以迅雷不及掩之勢(shì)鉆進(jìn)了茶幾下面。第一局，我慘敗。
第二局開(kāi)始了，我看著茶幾下的兔子，硬著頭皮把手伸進(jìn)去，可是兔子力氣太大了，掙脫了我的手。好吧，第二局就這樣草率的結(jié)束了。
第三局開(kāi)戰(zhàn)了，我想這次一定不能再失敗了。我靈光一閃，兔子是不是怕小白抓它？我便把小白關(guān)進(jìn)了臥室里，兔子竟然真的自己出來(lái)了，唉！我這死腦筋，怎么不先想到這個(gè)辦法呢？算了，先把兔子趕進(jìn)籠子再說(shuō)。然后，兔子又一次的被押入了“監(jiān)獄”。
我家兔子可真淘氣，下一次我再也不會(huì)給它自由了！
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十
3、明白角的計(jì)量單位是度;。
4、讓學(xué)生初步掌握量角的方法及讀數(shù)方法。在上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在兩個(gè)地方掌握理解的有些困難：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)?！督堑亩攘俊愤@是單元中的一個(gè)重點(diǎn)，是為后面利用量角器畫(huà)角作準(zhǔn)備的。這節(jié)課中讓學(xué)生讀量角器上的度數(shù)是一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)本班的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)擬訂了這樣四條：
（1）認(rèn)識(shí)量角器;。
（2）會(huì)讀出量角器上角的度數(shù);。
（3）會(huì)用量角器量出角的度數(shù);。
（4）培養(yǎng)動(dòng)手操作本事和空間想象本事。
1、在活動(dòng)中探索，感受數(shù)學(xué)知識(shí)。
我首先從學(xué)生比較喜歡的美術(shù)課中的人物簡(jiǎn)筆畫(huà)入手，不僅僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課中有關(guān)角的知識(shí)，并且引出了本節(jié)課的教學(xué)資料，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐。學(xué)生或許會(huì)相信教師告訴他的，但更愿意相信自己所看到的，親身經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。在教學(xué)中，我注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程與方法，經(jīng)過(guò)學(xué)生的實(shí)際觀(guān)察——操作——驗(yàn)證而得出的結(jié)論。
的構(gòu)建。我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，多巡視，和學(xué)生一起活動(dòng)，一起討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氣氛。
3、在游戲練習(xí)中升華，挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課后，設(shè)計(jì)了勇奪智慧星的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的知識(shí)融入到生動(dòng)趣味的游戲中，不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋情景來(lái)看，大部分學(xué)生能正確地?cái)[放量角器，量出角的度數(shù)，也多次出現(xiàn)了內(nèi)、外圈刻度看錯(cuò)的情景。還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在量角之前先確定是鈍角還是銳角，再讀度數(shù)，這樣就能夠避免錯(cuò)誤。
不管是缺點(diǎn)還是優(yōu)點(diǎn)，在應(yīng)對(duì)課堂的時(shí)候，我都將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待，將在不斷地自己反思中再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自己反思中成長(zhǎng)，在不斷的自己實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自己成長(zhǎng)中創(chuàng)新。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十一
“汪汪---汪汪”，你們猜猜，它是誰(shuí)？哈哈，猜不到吧？下面，我就來(lái)給大家介紹一下我的小狗歡歡吧！
歡歡的腦袋圓溜溜的，眼睛是一半黑一半白的，看人顯得很迷蒙。舌頭是粉色的，四肢短小，爪子也是粉色的。真逗人喜歡。
歡歡吃東西的時(shí)候總是先用它靈敏的鼻子聞一聞，再用它靈活的舌頭舔一舔，然后再吃。它吃東西吃得飛快，而且吃得津津有味。
有一天，小狗歡歡和我一起去公園里玩“挑戰(zhàn)游戲”。我開(kāi)始有一點(diǎn)不敢玩，可是，小狗歡歡在叫“汪汪---汪汪---汪汪”，好像在說(shuō)：“哈哈哈哈，不敢挑戰(zhàn)了吧？膽小鬼！”我非常生氣，然后惱羞成怒，一腳把它踹倒。歡歡生氣地跑了，我攆不上它，它鉆進(jìn)一個(gè)家屬區(qū)不見(jiàn)了。我到處找它，一直沒(méi)找到。夜幕降臨，我惶恐不安地回到家把歡歡丟失的事告訴了爸爸媽媽。爸爸媽媽一聽(tīng)，急得像熱鍋上的螞蟻，趕緊到處找歡歡，可是哪里都沒(méi)見(jiàn)到它的身影。
我和爸爸媽媽一夜無(wú)眠，快天亮?xí)r，聽(tīng)見(jiàn)了門(mén)外歡歡的叫聲。歡歡回來(lái)了！我翻下床打開(kāi)門(mén)，看見(jiàn)歡歡在門(mén)口的墻角趴著呢。我一把抱起小狗歡歡，歡歡歡快地叫著。我說(shuō)：“歡歡，你可回來(lái)了。對(duì)不起，以后我不傷害你攆你走啦！”歡歡的腦袋蹭著我的臉，開(kāi)心極了。
小狗歡歡高興的時(shí)候，能比誰(shuí)都殷勤，能比誰(shuí)都溫柔。它會(huì)沖你叫幾聲，然后抱著你的腳。小狗歡歡生氣的時(shí)候，它會(huì)在地上不停打滾，跟個(gè)耍賴(lài)的孩子一樣。
“汪汪---汪汪”，這熟悉的聲音又叫起來(lái)了，看，又是小狗歡歡，正沖我笑哪！
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十二
1．教師自我介紹創(chuàng)境。
同學(xué)們剛才聽(tīng)了老師的介紹對(duì)老師有所了解，這就是自我介紹。
2．看小朋友也來(lái)了，他是怎么自我介紹呢？（出示掛圖）。
3．根據(jù)提示內(nèi)容回答問(wèn)題。（要求說(shuō)話(huà)大聲清楚）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師自我介紹，激起學(xué)生了解他人的興趣，產(chǎn)生介紹自我的愿望。讓學(xué)生看圖回答問(wèn)題，明確自我介紹要說(shuō)些什么，從那些方面說(shuō)。）。
（二）交流體會(huì)。
1．同學(xué)們學(xué)會(huì)了自我介紹，就讓我們彼此了解吧！
2．你最想了解誰(shuí)？（同桌、班長(zhǎng)、其他同學(xué)）。
3．同桌互相介紹自己。
4．小組同學(xué)互相介紹。（小組互評(píng)）。
5．學(xué)習(xí)匯報(bào)：你了解了幾位同學(xué)？先讓其中以為介紹給大家。
設(shè)計(jì)意圖：在明確掌握自我介紹內(nèi)容基礎(chǔ)上，使學(xué)生同桌合作，小組合作，練習(xí)說(shuō)話(huà)，達(dá)到全體學(xué)生都能清楚地介紹自己。并且在將你喜歡的同學(xué)界介紹給大家這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了傾聽(tīng)、復(fù)述的訓(xùn)練，從中達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。
6．教師語(yǔ)言創(chuàng)境：開(kāi)學(xué)不久，同學(xué)們都很想了解你，請(qǐng)你來(lái)向大家介紹自己。（勇敢地介紹自己的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，講得棒的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅星同學(xué)們紛紛舉手。）。
7．上臺(tái)的同學(xué)先問(wèn)候大家，做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮，內(nèi)容清楚，表情自然。
8．同學(xué)們上臺(tái)介紹后，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（當(dāng)講的好的同學(xué)講完時(shí)，下面的同學(xué)情不自禁的鼓起掌來(lái)）。
9．小結(jié)。今天學(xué)習(xí)了介紹自己，大家都說(shuō)得很好，在生活中你還可以向剛認(rèn)識(shí)的叔叔、阿姨或小朋友進(jìn)行自我介紹。
設(shè)計(jì)意圖：用上臺(tái)向大家介紹自己的言語(yǔ)情景，鍛煉學(xué)生在人多的情況下能大膽介紹自己，使學(xué)生增加表達(dá)的自信心。并在師生互評(píng)中有所提高?？珊蠼榻B自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中加強(qiáng)說(shuō)話(huà)能力和與人交往能力的訓(xùn)練。
（三）成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的習(xí)作與閱讀結(jié)合，讀寫(xiě)一體；與活動(dòng)結(jié)合，有感而發(fā)；與日記結(jié)合，重在積累；與生活結(jié)合，留心觀(guān)察。要善于引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)習(xí)表達(dá)。營(yíng)造自由表達(dá)：映日荷花別樣紅的氛圍，注意對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴精彩的肯定和呵護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信心。
（四）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情。
1．下面三項(xiàng)小游戲自選一項(xiàng)，說(shuō)一說(shuō)自己的特點(diǎn)，
給自己畫(huà)像。自述性格。自述愛(ài)好或特點(diǎn)。
注：自由評(píng)價(jià)，你認(rèn)為同學(xué)們的發(fā)言哪部分講得好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生給自己來(lái)一個(gè)實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。讓孩子愿意寫(xiě)，有的寫(xiě)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界、想像世界出發(fā)，依據(jù)各自的意愿和能力，循循善誘。
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四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十三
我家有一只狗叫小黃，它是我爸爸從隔壁村帶來(lái)的，當(dāng)時(shí)他才三個(gè)月大，身體瘦小，兩只耳朵耷拉著?？涩F(xiàn)在，經(jīng)過(guò)我們的細(xì)心照料，它早已長(zhǎng)成膘肥體壯的大狗了。
它的樣子非?？蓯?ài)。小小的眼睛擠在肉嘟嘟的臉上，晶瑩得像顆葡萄，在眼眶里骨碌碌直轉(zhuǎn)。晚上，它的眼睛又變成了綠色，猛一看，還以為是什么怪物呢。它四肢很發(fā)達(dá)，跑起來(lái)的時(shí)候，金黃色的長(zhǎng)毛在風(fēng)中飄揚(yáng)。
它的耳朵和鼻子都靈敏得很，不管是下水道里的老鼠走路，還是我躲在房間里偷吃東西的聲音，它都聽(tīng)得到。有一次，我在房間里偷吃薯片，我才剛吃了一片，他就嗅著鼻子走到房門(mén)口了，它在外面不停地扒門(mén)，嚇得我趕緊藏了起來(lái)。
小黃脾氣很古怪。吃飯時(shí)，每次都要先喝一口水，再吃肉。它很懶，我把肉扔在盆子里它看都不看一眼，非得我拿著喂它才吃。平時(shí)，別人家的狗都是自己去找食物，可我家的狗就知道睡覺(jué)。不只是這樣，每次我想帶小黃出去走，它都會(huì)賴(lài)在地上拒絕，我只好不理它，因?yàn)樗遣桓吲d，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，給它多少肉，它都一聲不吭。
它非常喜歡我，我的鄰居家也有一條狗，每當(dāng)我?guī)↑S散步時(shí)，鄰居家的狗都會(huì)對(duì)著我汪汪大叫。每次經(jīng)過(guò)他家我都很害怕，小黃聽(tīng)到我被欺負(fù)，就會(huì)跑過(guò)來(lái)好對(duì)鄰居家的狗大叫，不知道是因?yàn)樾↑S護(hù)主心切還是由于對(duì)方體型比較小，小黃每次都是勝利者，不一會(huì)兒，鄰居家的狗就敗下陣來(lái)，灰溜溜地回去了。
我早已把小黃當(dāng)成我的家人，不管它長(zhǎng)得如何，脾氣怎么古怪，我都很愛(ài)它。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十四
我有一個(gè)最親密的伙伴，名叫可樂(lè)，它是弟弟送給我的一只小狗。
可樂(lè)長(zhǎng)得可愛(ài)極了！一身棕色的毛摸上去軟軟的，圓圓的腦袋上長(zhǎng)著細(xì)長(zhǎng)的耳朵，亮閃閃的大眼睛一眨一眨的，扁扁的鼻子總是一動(dòng)一動(dòng)的。那小小的嘴巴里包著幾顆雪白的、細(xì)小的牙齒，短粗的尾巴一搖一擺的，顯得十分有趣。
它實(shí)在是太活潑好動(dòng)了。一次，我?guī)еド⒉?，太?yáng)曬得我滿(mǎn)頭大汗，我仿佛是快被融化的雪糕?？伤鼌s精神抖擻，活蹦亂跳，就在我抬手擦汗的一瞬間，它跑得無(wú)影無(wú)蹤。為了追到它，我跑得上氣不接下氣。在家里它也是像條小魚(yú)一樣竄來(lái)竄去，攪的家人暈頭轉(zhuǎn)向。
平時(shí)它不僅喜歡吃食物，還喜歡蹦跳。幾乎一整天它都在吃東西，不是吃干糧就是啃骨頭，實(shí)在沒(méi)有吃的就舔舌頭。平時(shí)吃飯總喜歡狼吞虎咽，讓它吃慢點(diǎn)還會(huì)朝我“汪汪”直叫！它最喜歡跳沙發(fā)。只要一跳，沒(méi)跳上來(lái)，便會(huì)再一跳，直到上來(lái)。我會(huì)看著它那跳上跳下的樣子笑彎了腰，當(dāng)我捧腹大笑的時(shí)候，它突然跳上來(lái)，在沙發(fā)上蹦來(lái)蹦去，像發(fā)瘋了似的。
有時(shí)候它也很調(diào)皮。記得有一天，我剛回到家它就像闊別以久的親人一樣直沖我奔去，我以為它要咬我，沒(méi)想到的是它用舌頭來(lái)舔舔我的褲子。還有一次，烈日當(dāng)空，酷暑難耐，我便買(mǎi)了幾根冰棍回來(lái)，邊看電視邊吃，正看到了精彩的部分，不知不覺(jué)間冰棍半垂向地面，原來(lái)是可樂(lè)二話(huà)不說(shuō)就把我的冰棍打到了地下，自己撲上去吃得津津有味，頓時(shí)我哭笑不得。
我的小狗可樂(lè)，雖然它有時(shí)候很淘氣，可是我很喜歡它，因?yàn)樗俏易詈玫呐笥?，我?huì)一直愛(ài)護(hù)它。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十五
角部測(cè)量本課程基于對(duì)角度的理解。同時(shí)，它也是一個(gè)操作類(lèi)。我們應(yīng)該注意學(xué)生的動(dòng)手能力。因?yàn)檫@部分?jǐn)?shù)據(jù)中有很多數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)運(yùn)算的要求比較高。其中，量角器的中心與角度的頂點(diǎn)重合，0度刻度線(xiàn)與角度的一側(cè)重合，度是取決于內(nèi)圈刻度還是外圈刻度是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在新課的教學(xué)中，既要注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察、有序操作的良好習(xí)慣，又要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解和掌握兩個(gè)地方：一個(gè)是量角器的放置，另一個(gè)是如何看內(nèi)外圓的刻度并正確讀出角度。
為了突出數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下特點(diǎn)：
首先，我展示了兩個(gè)自制的活動(dòng)角供學(xué)生觀(guān)察。一方面，我復(fù)習(xí)了角的知識(shí)，為這門(mén)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，另一方面，通過(guò)觀(guān)察，角度的大小與角度的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)，從而自然地引出了這個(gè)話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
然后我還展示了教師的教學(xué)三角形和學(xué)生的三角尺來(lái)比較相同的角度。讓學(xué)生觸摸并比較這兩個(gè)角度的大小。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的動(dòng)手操作，他們感受到了我們生活中的各個(gè)角落。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，中學(xué)生更喜歡自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。知識(shí)的獲取不僅僅是用耳朵去聽(tīng)，更是讓學(xué)生感受和體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，讓他們印象更深刻。
在理解量角器環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先觀(guān)察自己的思維，然后與同桌合作交流，讓學(xué)生獨(dú)立探索量角器相關(guān)知識(shí)。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)量角器中有兩個(gè)刻度圈和兩條0刻度線(xiàn)，那么學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)比老師直接告訴他們要重要得多。在學(xué)生操作過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，尊重學(xué)生的思想，多巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與學(xué)生討論。把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。在這次教研活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師在課堂中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主體。我們應(yīng)該不斷思考如何真正把課堂還給學(xué)生。
本課程教學(xué)結(jié)束后，我認(rèn)為我取得成功的地方有：
首先，在介紹新課程的過(guò)程中，我用身邊熟悉的事物進(jìn)行比較，引出新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更喜歡自己操作。
第三，在總結(jié)量角器的使用步驟時(shí)，我總結(jié)了學(xué)生容易閱讀和記憶的短句子（點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、線(xiàn)到邊，然后再看另一面），這樣學(xué)生就可以閱讀，記住它，并為以后的角畫(huà)打下基礎(chǔ)。然而，也存在許多不足：
1、少數(shù)學(xué)生不了解內(nèi)圈刻度和外圈刻度，因此給測(cè)量角度帶來(lái)了致命的漏洞。
2、由于角度圖的轉(zhuǎn)換和量角器放置的不確定性，一些學(xué)生閱讀錯(cuò)誤的數(shù)字。
3、講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)間不足，學(xué)生對(duì)測(cè)角過(guò)程不完全熟悉。
4、學(xué)生對(duì)情況的掌握不全面。基礎(chǔ)差的學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)。
5、由于學(xué)生綜合素質(zhì)較低，自主學(xué)習(xí)的使用導(dǎo)致后期知識(shí)的教學(xué)時(shí)間不足，部分拓展訓(xùn)練練習(xí)未完成。
最后，針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的成功與失敗，我將實(shí)事求是地對(duì)待它，并在不斷的自己反思中重新學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我相信我能在不斷的自己反省中成長(zhǎng)，在不斷的自己實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自己成長(zhǎng)中創(chuàng)新。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十六
“角的度量”是課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。這節(jié)課歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題有二個(gè)：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對(duì)學(xué)生中暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。在教學(xué)角的度量中，覺(jué)得學(xué)生有一定的難度，特別是中下層的學(xué)生，掌握的較難，在課前，我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學(xué)生看量角器時(shí)，不論角的一邊對(duì)的是哪一圈的“0”刻度線(xiàn)，他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對(duì)了，但是在讀刻度的時(shí)候，有時(shí)把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過(guò)來(lái)在他們的頭腦中比較模糊。我認(rèn)為主要在于：
其次是學(xué)生對(duì)角的大小概念也不是很清楚，往哪個(gè)方向讀數(shù)容易受錯(cuò)覺(jué)指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時(shí)分不清到底看哪一排，除了零刻度線(xiàn)沒(méi)找準(zhǔn)外，視覺(jué)上產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)也是一個(gè)很重要的原因……另外，四年級(jí)的學(xué)生看到的只是一個(gè)靜態(tài)的、完整的角，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到角是由一條射線(xiàn)繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對(duì)頂點(diǎn)，零線(xiàn)對(duì)一邊，另邊看刻度”，對(duì)于角的旋轉(zhuǎn)過(guò)程、方向沒(méi)有建立表象，加以認(rèn)識(shí)，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線(xiàn)或內(nèi)刻度線(xiàn)，盡管總結(jié)出量角方法，學(xué)生仍是不知所措。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對(duì)形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然太抽象。如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會(huì)量角，掌握量角器的用法呢？我改變了策略，除了指名上來(lái)量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法，給學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手量，看看別人是怎么量的，會(huì)的同學(xué)教教不會(huì)的同學(xué)。
還有，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造和如何指導(dǎo)學(xué)生量角的方法的前提是，要讓學(xué)生參與到對(duì)量角器的產(chǎn)生過(guò)程（知識(shí)的源頭）中去，不能只讓學(xué)生對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)停留在中心點(diǎn)、內(nèi)外圈、零刻度線(xiàn)、刻度等一些標(biāo)志性的靜止?fàn)顟B(tài)，而無(wú)法用思維的連續(xù)性去指導(dǎo)量角行為的連貫性，“量角器為何能量角”這一問(wèn)題解決了也就突破了量角這個(gè)難點(diǎn)。