一個(gè)用來(lái)概括和總結(jié)某一事物或事件的書(shū)面材料，我們稱(chēng)之為總結(jié)。著重描述實(shí)際行為和取得的成就，可增加自己的親身體驗(yàn)?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間經(jīng)歷的回顧和總結(jié)，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。寫(xiě)作可以幫助我們理清思路，增加思考深度。總結(jié)的價(jià)值不僅僅在于總結(jié)本身，更在于思考和改進(jìn)的過(guò)程。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【導(dǎo)言】。
《裝在套子里的人》是19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的短篇名著。盡管滄海桑田事過(guò)境遷，但這篇小說(shuō)仍舊散發(fā)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，高中語(yǔ)文教材多次換血，這篇課文卻始終保留下來(lái)，并且由自讀課文升格為講讀課文，便為明證。傳統(tǒng)的教學(xué)在分析小說(shuō)的主題時(shí)一般會(huì)分析主人公的人物形象，聯(lián)系時(shí)代背景，得出“揭露了沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的黑暗腐朽，鞭撻了衛(wèi)道士的頑固、反動(dòng)和守舊”簡(jiǎn)單的結(jié)論。本例試圖以“漫畫(huà)事件”為突破口，充分挖掘主題的潛在可能，把握作者寫(xiě)作的真實(shí)意圖。
【實(shí)錄】。
生1：是自殺，也就是說(shuō)，他自己的人格不健全，心胸狹窄，被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己。生2：我覺(jué)得外因很重要，沒(méi)有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年，光是像全城的人那樣，他永遠(yuǎn)是不會(huì)死的。
生3：我折中。自殺和他殺，都很重要，不能分主次。
師：講講看。
生3：說(shuō)他殺么，我覺(jué)得除了柯瓦連科和華連卡之外，還有一個(gè)人，就是那個(gè)畫(huà)漫畫(huà)的人，也是讓他“郁悶”的，書(shū)上說(shuō)“讓他難堪極了”。
生3：我就是想讓別里科夫出丑，讓他難堪，誰(shuí)叫他平時(shí)那么招人恨呢！
生4：我猜想這個(gè)人一定也喜歡華連卡，只是沒(méi)有勇氣表達(dá)，所以用了“離間計(jì)”來(lái)?yè)v鬼。（眾大笑）。
生5：從漫畫(huà)的接收對(duì)象上看，發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師，顯然要在教師集體中孤立別里科夫，發(fā)給當(dāng)官的，大概是想告訴他們：“你的奴才居然要跟一個(gè)熱情的女孩子結(jié)婚了，要出亂子了！”
生6：給當(dāng)官者的意圖不僅是嘲笑別里科夫，也是在嘲笑那群當(dāng)官的，別里科夫更怕的是他的主子會(huì)生氣，所以他才難堪。
師：看來(lái)這不是一個(gè)簡(jiǎn)單愛(ài)捉弄人的“促狹鬼”，倒像是一個(gè)很講究斗爭(zhēng)策略的——（部分學(xué)生小聲說(shuō)：地下黨、革命者）。
生7：我還注意到漫畫(huà)的題名：“戀愛(ài)中的anthropos”，之所以希臘語(yǔ)中的“人”，是因?yàn)閯e里科夫是教古代語(yǔ)言，大概就是希臘語(yǔ)吧，一是來(lái)嘲笑別里科夫沒(méi)有活力卻要戀愛(ài)，荒唐而可笑，還有一點(diǎn)，我想大概是說(shuō)，在別里科夫的轄制下，“人”已經(jīng)不存在了，都變成了一具具會(huì)移動(dòng)的僵尸了。
生：不是。
生：朦朧的。
生：淡淡的。
生：熱切的。
【后記】。
學(xué)生在課堂的角色不單單是接受者，更是體驗(yàn)者，。有體驗(yàn)才有感悟，才有評(píng)價(jià)。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫(huà)”的真實(shí)意圖，最好的辦法就是讓學(xué)生成為漫畫(huà)的虛擬作者，充分體驗(yàn)，悉心揣摩，進(jìn)而把握小說(shuō)作者的匠心所在。如果只是一般地讓學(xué)生談漫畫(huà)事件對(duì)別里科夫的影響，一則單調(diào)乏味，二則凌亂瑣碎，三則很難即時(shí)生成文本的深層意義。由此來(lái)看，課堂的“互動(dòng)”不僅表現(xiàn)為人與人互動(dòng)，也包括人與文本的隱性互動(dòng)，而換位體驗(yàn)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體課堂旺盛的生命力，更重要的是，激發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造出新的認(rèn)知天空。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
認(rèn)知目標(biāo)：掌握含有小數(shù)連除問(wèn)題的解決方法，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法，同時(shí)體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
技能目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理概括能力、靈活解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的'應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究解決問(wèn)題的方法。
分析數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。
多媒體課件。
一、揭示課題。
同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法、小數(shù)除法，今天我們應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。（板書(shū)：解決問(wèn)題）。
二、探究方法。
1、提出問(wèn)題。
（出示“張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克”）。
（一名學(xué)生讀題，其余學(xué)生思考）。
教師：同學(xué)們，從這句話里能知道什么樣的數(shù)學(xué)信息？
“上周”是指什么？
（學(xué)生自由提出問(wèn)題）。
教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題相應(yīng)板書(shū)如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
2、解決問(wèn)題。
教師引導(dǎo)學(xué)生依次解決問(wèn)題.
解決問(wèn)題一：
教師：要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？”怎樣列式？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)。
解決問(wèn)題二：
教師：要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”又能怎樣列式？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。
小結(jié):要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？”就用總產(chǎn)奶量除以奶牛的頭數(shù)；要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”就用總產(chǎn)奶量除以產(chǎn)奶的天數(shù)。上面兩個(gè)問(wèn)題都能用一步解答出來(lái)。
解決問(wèn)題三：
教師：想一想，要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”還能一步求出來(lái)嗎？教師：那么，應(yīng)該先算什么？把自己的想法在小組中交流交流。
（學(xué)生講解方法一：要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”先求出1頭奶牛7天的產(chǎn)奶量；再求1頭奶牛1天的產(chǎn)奶量）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板相應(yīng)的位置板書(shū)如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
73.5÷7=10.5(千克)。
三、課中小結(jié)。
通過(guò)剛剛解決問(wèn)題的過(guò)程，你有什么收獲？
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《林?！返谑粌?cè)13課第2自然段：描寫(xiě)大興安嶺的“嶺”。
有感情地朗讀課文第2自然段，體會(huì)大興安嶺的嶺多而溫柔的特點(diǎn)，感受課文語(yǔ)言文字生動(dòng)細(xì)膩之美。
（1）感知語(yǔ)言，體會(huì)特點(diǎn)。
給學(xué)生充分的時(shí)間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨(dú)立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的。
（2）交流討論，理解語(yǔ)言。
生：我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來(lái)的。
重點(diǎn)交流以下句子：
a、這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。
生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點(diǎn)。
生：我從“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說(shuō)明它不但多而且溫柔。
生：我從“可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險(xiǎn)句”可以看出興安嶺溫柔的特點(diǎn)。
師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？
生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。
師：能不能自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“大興安嶺”和“秦嶺”。
通過(guò)畫(huà)“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫(xiě)秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點(diǎn)。
師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？（應(yīng)讀出溫柔的語(yǔ)氣）。
生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。
b、多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。
生：通過(guò)“在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭”說(shuō)明嶺多的特點(diǎn)。
生：通過(guò)“既看不完，也看不厭”說(shuō)明嶺多的特點(diǎn)。
師：你認(rèn)為這個(gè)句子該這樣讀？為什么？
生：我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出贊嘆的語(yǔ)氣，因?yàn)椤岸嗌贄l嶺啊”這是作者發(fā)出的感嘆。
生：我認(rèn)為“疾馳、幾個(gè)、既、也”這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。
指名讀，先學(xué)生評(píng)議，再進(jìn)行全班齊讀。
（3）感情朗讀，體驗(yàn)情感。
師配樂(lè)朗讀，激起學(xué)生的朗讀興趣，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)練讀，將體會(huì)到的大興安嶺的特點(diǎn)和語(yǔ)言的生動(dòng)細(xì)膩，用有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)，并熟練成誦。
4、教學(xué)新意。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。以上教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。
（1）珍視閱讀體驗(yàn)。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必然帶有一定的個(gè)性化的成分，存在學(xué)生間的個(gè)別差異，這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富，在這個(gè)片段教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，都給以認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)――“自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)大興安嶺和秦嶺”，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
（2）解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀，在朗讀中感悟語(yǔ)言的美。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的閱讀時(shí)間是充分的，閱讀思維空間是開(kāi)放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。
（3）重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，對(duì)情緒的體會(huì)和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語(yǔ)言的形成。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，品味語(yǔ)言和感受語(yǔ)言的結(jié)合，通過(guò)熟讀成誦，積累了優(yōu)美的語(yǔ)言材料。
林海。
北大附小?潘東輝。
教學(xué)目標(biāo)?：
1．學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2．學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．練習(xí)感情朗讀課文。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：
理解作者的思想感情。
教具：
1．自制《林?！蜂浵?。
2．自制投影。
教學(xué)過(guò)程?：
1．導(dǎo)入??：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！?。
齊讀課題：《林?！贰?BR> (《林?！?。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一節(jié)，請(qǐng)大家回憶：
(1)作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是什么?
(作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是親切、舒服。)。
齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺(jué)。
板書(shū)：親切?舒服。
(2)作者是從哪幾方面描寫(xiě)大興安嶺的?
(作者是從嶺、林、花三方面描寫(xiě)大興安嶺的。)。
板書(shū)：嶺??林??花。
這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀寫(xiě)嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？
(一名學(xué)生讀嶺的段落。)。
討論：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書(shū)：多????溫柔。
作者是怎佯抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
討論。
(“這里的嶺的確很多，……”，從“的確很多”可以看出嶺多。
“多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭?！睆摹岸嗌佟笨闯鰩X多，從“疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，……”也看不完看出嶺多。
“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣?！睆摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。
“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
“……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句?！睆臎](méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
師加示意圖說(shuō)明。
“……既看不完，也看不厭。”從看不厭看出了大興安嶺的溫柔的美。
“每條嶺都是。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
案例：
學(xué)生順利學(xué)完了《荔枝》這篇課文后，我問(wèn)他們：你們還有不懂的地方嗎？起初，教室里沒(méi)有反映，沉默了一會(huì)兒，有同學(xué)舉手，猶豫地說(shuō)：老師，我覺(jué)得我懂了，可是我不理解肖復(fù)興的母親為什么明知兒子在安慰她而已，卻依然很高興。這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們剛才已經(jīng)討論過(guò)，現(xiàn)在她再次提出來(lái)，是為什么呢？我問(wèn)其他學(xué)生：你們明白嗎？他們七嘴八舌地討論起來(lái)，原來(lái)，從語(yǔ)言文字的角度來(lái)說(shuō)，他們懂了，但是從精神層面來(lái)說(shuō)，他們是不理解作者母親的心理的。于是，我結(jié)合課后的一個(gè)選做題，提出這樣一個(gè)要求：回家給媽媽洗一次腳。注意觀察媽媽的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
習(xí)作課上，我問(wèn)他們：你們?yōu)閶寢屜茨_，媽媽有什么反映？教室里熱鬧起來(lái)，他們興奮地說(shuō)起了自己為媽媽洗腳的事。
我給媽媽洗腳，我媽媽特別高興，說(shuō)我長(zhǎng)大了。
我媽媽高興得合不攏嘴，她一直夸我懂事了！。
我給媽媽洗腳，覺(jué)得她皮膚是那么的蒼老，我感覺(jué)媽媽太累了！。
我媽媽昨天干活累了，我給她洗腳，媽媽問(wèn)我怎么想到的，我說(shuō)是老師布置的任務(wù)。有同學(xué)說(shuō)。
我一聽(tīng)，有趣，就問(wèn)他：你媽媽很失望嗎？
他說(shuō)：我以為媽媽會(huì)不高興的，可沒(méi)想到我媽媽還是很高興。
這時(shí)我瞅住時(shí)機(jī)，繼續(xù)對(duì)他發(fā)問(wèn)道：既然母親知道這個(gè)是你為了完成老師布置的作業(yè)而做的，那她為什么還這么高興呀！
是這樣的。別的同學(xué)插嘴說(shuō)，我媽媽也是這樣的。我還問(wèn)媽媽為什么明知兒子是完成老師布置的作業(yè)才那樣做的，她卻依然很高興，我媽媽說(shuō)，做母親的都是這樣的，這就是母愛(ài)。
教室里又沉默了下來(lái)。我很欣慰，孩子們終于真切地理解了母愛(ài)，我說(shuō)：是的，母愛(ài)就是這樣無(wú)私，你們高興母親就高興，你們的孝心，哪怕是被動(dòng)的孝心都會(huì)讓母親很高興。母親的愛(ài)天天如此，只是我們以前沒(méi)有用心去感受。
然后，我請(qǐng)他們把自己為媽媽洗腳的事寫(xiě)下來(lái)，并把自己的感受以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生埋頭寫(xiě)起來(lái)，一篇篇優(yōu)秀的日記便交到了我的手里。
反思：
著名教育家于永正老師說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)科要讓學(xué)生學(xué)會(huì)依憑語(yǔ)言領(lǐng)悟語(yǔ)者的思想感情，依憑語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感，這一學(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)上是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的過(guò)程。忽視精神搞語(yǔ)言訓(xùn)練，丟開(kāi)語(yǔ)言抓精神培養(yǎng)，都不可能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。我的這個(gè)教學(xué)案例，就是努力讓學(xué)生在具體的情景中去感受思想，在實(shí)踐中獲得真知的。回顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感發(fā)展，可分為這樣幾個(gè)層次。
一、閱讀文本，認(rèn)識(shí)母愛(ài)。原定的教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的角度去認(rèn)識(shí)母愛(ài)，他們通過(guò)對(duì)課文的閱讀，以及教師的講解，模模糊糊地感受母愛(ài)是這樣的。然而由于他們的年齡和閱歷，讓他們無(wú)法從情感上去理解。我們的教學(xué)活動(dòng)就此結(jié)束，似乎也不能算沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，然而這是多么遺憾！
二、創(chuàng)設(shè)情景，感受母愛(ài)。我根據(jù)學(xué)生的困惑讓他們?yōu)樽约旱膵寢屜茨_，孩子們很懂事，都認(rèn)認(rèn)真真地去做了，他們無(wú)一例外地得到了母親的贊許，感受到了自己的母親同文中的母親一樣會(huì)為了孩子的孝心而高興。其實(shí)這樣的事，每天都在孩子們的身邊發(fā)生，可是孩子們往往忽視，這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生認(rèn)真地感受了母親對(duì)自己的愛(ài)。同時(shí)許多學(xué)生也理解了做母親的.辛苦，當(dāng)學(xué)生看到母親贊許的眼神、幸福的表情，他們對(duì)母愛(ài)的感受深了一層。
三、實(shí)踐中獲得真知，理解母愛(ài)。學(xué)生親身感受了母愛(ài)，再回到文本，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)母愛(ài)就是這樣的，天下的母親都是這樣的。原來(lái)的困惑消失了，他們終于理解了文本，理解了天下的母親。這樣的理解就不再僅僅是對(duì)語(yǔ)言文字的表面解釋?zhuān)峭高^(guò)語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)同了作者在文中表達(dá)的思想感情，引發(fā)了孩子們心中深出的共鳴。
四、憑借語(yǔ)言，贊美母愛(ài)。如果在學(xué)生理解了母愛(ài)后，就此打住，那么，這將是不倫不類(lèi)的課，學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上的進(jìn)益會(huì)很小。我提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上說(shuō)，讓學(xué)生依憑口頭語(yǔ)言表達(dá)思想情感，進(jìn)一步讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生依憑書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想情感，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。因?yàn)樽魑膩?lái)自生活實(shí)際，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，他們幸福地贊美著自己的母親。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1. 學(xué)習(xí)《荷花》一文的寫(xiě)作方法，能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫(xiě)。
2. 學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句。
3. 激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫(xiě)。
學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句。
一課時(shí)
多媒體課件
1. 出示荷花圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這是些什么樣的荷花？
2. 要怎樣才能把一種事物說(shuō)具體、寫(xiě)生動(dòng)，一直是個(gè)讓我們頭痛的問(wèn)題，對(duì)吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫(xiě)得詳細(xì)而生動(dòng)，我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)他把事物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的方法吧！
1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？
2、對(duì)，這段話出自葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》一文，接下來(lái)咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？ （指名答，板書(shū)：顏色 樣子 ）
3、顏色描寫(xiě)的指導(dǎo)
（１）句子中的哪些詞是寫(xiě)它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）
（２）除了這些，你還知道哪些寫(xiě)顏色的詞？（指名說(shuō)）
（３）老師也搜集了不少寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀吧（齊讀）。
（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語(yǔ)來(lái)描繪，給人的感覺(jué)也是不一樣的。）
４、樣子描寫(xiě)指導(dǎo)
（1）我們?cè)賮?lái)看看哪些句子是寫(xiě)荷葉及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）
荷葉
（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！?在這個(gè)句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤(pán)） 這就是我們常說(shuō)的什么修辭手法？（板書(shū)：比喻）
（2）你會(huì)說(shuō)比喻句嗎？那我們來(lái)試著說(shuō)幾個(gè)比喻句吧！
太陽(yáng)像個(gè)_________。
荷花的花瓣全展開(kāi)了，看上去就像_________。
那一個(gè)個(gè)的花骨朵好似_________。
荷花
（1）這些荷花有幾種不同的姿態(tài)？
（2）為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫(xiě)，更好地組合在一起，作者用了一組關(guān)聯(lián)詞，你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來(lái)嗎？（有的……有的……有的）
5、抒情指導(dǎo)
看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說(shuō)了出來(lái)。這就是我們常說(shuō)的抒發(fā)自己的——感受。（板書(shū) 感受）來(lái)，我們一起來(lái)讀讀作者的感受。（出示范文第三自然段，齊讀。）
1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來(lái)描述的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了那么生動(dòng)具體的兩個(gè)段落。由此可見(jiàn)，寫(xiě)一種景物時(shí)，我們只要認(rèn)真觀察，運(yùn)用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫(xiě)清楚，最后再把自己的感受表達(dá)出來(lái)，就可以把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)了，對(duì)吧？ 現(xiàn)在就讓我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲。（出示圖片）請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下，圖上出現(xiàn)的是什么花？它有幾種不同形態(tài)？（指名上臺(tái)指出，老師用小標(biāo)題做記錄。）
2、現(xiàn)在我們把同學(xué)們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來(lái)讀一讀吧！
3、和葉圣陶爺爺寫(xiě)的荷花比起來(lái)效果怎么樣？（干巴巴的，不生動(dòng)）那我們就得用“比喻”的方法來(lái)幫忙了。（引導(dǎo)孩子逐句的說(shuō)比喻句。）
4、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說(shuō)）
1、大家說(shuō)得真棒。其實(shí)，我們剛才進(jìn)行的就是對(duì)《荷花》這篇課文的一個(gè)片段口頭仿寫(xiě)?，F(xiàn)在，只要將剛才我們說(shuō)的或是心里想的內(nèi)容按板書(shū)上的順序?qū)懴聛?lái)，就可以成為一段很棒的景物描寫(xiě)了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫(xiě)下來(lái)吧。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。
顏色
寫(xiě)清 樣子 用好比喻
感受
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
人教版祝福設(shè)計(jì)者：開(kāi)開(kāi)心心浙江杭州第九中學(xué)。
【導(dǎo)言】。
《祝?！肥囚斞赶壬黄羁探沂局袊?guó)婦女悲劇命運(yùn)的短篇名著。除了四嬸、四叔、婆家人思想行動(dòng)上對(duì)祥林嫂直接迫害外，周?chē)娜藢?duì)她的態(tài)度也是她終遭遺棄，無(wú)人問(wèn)津的原因。當(dāng)祥林嫂以再嫁再喪的身份再次來(lái)到魯鎮(zhèn)時(shí)，魯鎮(zhèn)的人沒(méi)有叫她“賀六嫂”，而是依舊叫她“祥林嫂”。其聲調(diào)的陰陽(yáng)怪氣表明世人對(duì)她再嫁的身份的否定和非難，并用“祥林嫂”這一永久的稱(chēng)謂對(duì)她進(jìn)行精神鞭笞。本課試圖以“對(duì)祥林嫂的稱(chēng)呼”作為突破口，挖掘作品表現(xiàn)的時(shí)代觀念。
【實(shí)錄】。
師：我有個(gè)小問(wèn)題，我們每個(gè)人都有自己的姓和名，“祥林嫂”叫什么名字？小說(shuō)中有沒(méi)有寫(xiě)到魯鎮(zhèn)的人們對(duì)她的稱(chēng)呼？請(qǐng)把有關(guān)的句子找出來(lái)。
生（尋找片刻）：“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”。
師：找得很好，看到這三句話你們有什么想法或者疑問(wèn)嗎？
生：為什么人們不叫她自己的名字呢？
生：她沒(méi)有名字，就叫“祥林嫂”。
生：她的丈夫叫“祥林”，她就叫“祥林嫂”了。
師：為什么她的丈夫叫“祥林”，她就得叫“祥林嫂”？
（課堂稍有沉默。）。
生：舊時(shí)女子地位低下。
師：按習(xí)慣應(yīng)該叫什么了？
生：賀六嫂。
生：可能是大家叫習(xí)慣了，不愿改口吧？
師：是嗎？能不能從文章中找些可能性出來(lái)呢？
生：課文強(qiáng)調(diào)“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”，應(yīng)該不是習(xí)慣叫“祥林嫂”這么簡(jiǎn)單。從下文不讓她沾手祭祀的事情看，應(yīng)該是人們根本就不想承認(rèn)她改嫁這個(gè)事實(shí)，認(rèn)為她改嫁是“敗壞風(fēng)俗”的，是“不干不凈”的。
與祥林嫂的嚴(yán)重對(duì)立，這樣的祥林嫂最終被人們徹底拋棄，也就不足為奇了。……。
【后記】。
魯迅作品的語(yǔ)言一向?yàn)槿怂Q(chēng)道，《祝?！分邢榱稚﹥纱蔚紧旀?zhèn)做工，前后身份有所不同，但小說(shuō)中人們對(duì)她的稱(chēng)呼沒(méi)有發(fā)生變化，這不能不引起深思。無(wú)論是什么細(xì)節(jié)，往往都有著時(shí)代的烙印，承載著時(shí)代的思想和態(tài)度。從細(xì)節(jié)入手，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，介入人物角色中。本片段善于尋找巧妙的切入點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使語(yǔ)文課堂就有了活力和張力。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2.積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。
3.通過(guò)恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。
通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
課件。
（一）說(shuō)收集到的動(dòng)詞。
1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？
2.用一個(gè)數(shù)字說(shuō)出你收集到的動(dòng)詞有多少？（請(qǐng)四、五個(gè)同學(xué)說(shuō)）。
3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說(shuō)出收集了多少動(dòng)詞。
大屏：我收集了個(gè)動(dòng)詞。
4.很想聽(tīng)聽(tīng)你們收集到了哪些動(dòng)詞?，F(xiàn)在開(kāi)火車(chē)交流。
（二）猜一猜。
看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。
1.看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）。
推舉壓喝跳拍。
（難度增加羅。）。
2.看表演說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)。（舉十個(gè)）。
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來(lái)。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)了。
1.請(qǐng)閉上眼睛，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老師收集到的一個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見(jiàn)了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過(guò)去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
（1）你看到了什么？為什么看到？（因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫(xiě)。）。
（2）說(shuō)出文中所用動(dòng)詞。
（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？（描寫(xiě)人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。）。
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
2.這段精彩的動(dòng)作描寫(xiě)，用了哪些有效的寫(xiě)作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
3.小結(jié)：描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫(xiě)。寫(xiě)好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。
天啊！要遲到了。我（）開(kāi)被子，從床上（）下來(lái)，（）地（）過(guò)校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。
2.大展身手。
片段演練：主題1、斯文女士的.吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求：
1.運(yùn)用人物動(dòng)作描寫(xiě)方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫(huà)，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示。時(shí)間3分鐘。
（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽(tīng)。）。
大屏展示：所用到的動(dòng)詞是、、，這些動(dòng)詞得好的原因是。
細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
1.交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?
2.師總結(jié)。
人物動(dòng)作描寫(xiě)。
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)習(xí)《荷花》一文的寫(xiě)作方法，能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句。
3、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫(xiě)。
學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句。
一課時(shí)。
多媒體課件。
1、出示荷花圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這是些什么樣的荷花？
2、要怎樣才能把一種事物說(shuō)具體、寫(xiě)生動(dòng)，一直是個(gè)讓我們頭痛的問(wèn)題，對(duì)吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫(xiě)得詳細(xì)而生動(dòng)，我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)他把事物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的方法吧！
1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？
2、對(duì)，這段話出自葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》一文，接下來(lái)咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？（指名答，板書(shū)：顏色樣子）。
3、顏色描寫(xiě)的指導(dǎo)。
（１）句子中的哪些詞是寫(xiě)它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）。
（２）除了這些，你還知道哪些寫(xiě)顏色的詞？（指名說(shuō)）。
（３）老師也搜集了不少寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀吧（齊讀）。
（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語(yǔ)來(lái)描繪，給人的感覺(jué)也是不一樣的。）。
４、樣子描寫(xiě)指導(dǎo)。
（1）我們?cè)賮?lái)看看哪些句子是寫(xiě)荷葉及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）。
荷葉。
（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！痹谶@個(gè)句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤(pán)）這就是我們常說(shuō)的什么修辭手法？（板書(shū)：比喻）。
（2）你會(huì)說(shuō)比喻句嗎？那我們來(lái)試著說(shuō)幾個(gè)比喻句吧！
太陽(yáng)像個(gè)_________。
荷花的花瓣全展開(kāi)了，看上去就像_________。
那一個(gè)個(gè)的花骨朵好似_________。
荷花。
（1）這些荷花有幾種不同的姿態(tài)？
（2）為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫(xiě)，更好地組合在一起，作者用了一組關(guān)聯(lián)詞，你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來(lái)嗎？（有的……有的……有的）。
5、抒情指導(dǎo)。
看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說(shuō)了出來(lái)。這就是我們常說(shuō)的抒發(fā)自己的——感受。（板書(shū)感受）來(lái)，我們一起來(lái)讀讀作者的感受。（出示范文第三自然段，齊讀。）。
1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來(lái)描述的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了那么生動(dòng)具體的兩個(gè)段落。由此可見(jiàn)，寫(xiě)一種景物時(shí)，我們只要認(rèn)真觀察，運(yùn)用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫(xiě)清楚，最后再把自己的感受表達(dá)出來(lái)，就可以把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)了，對(duì)吧？現(xiàn)在就讓我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲。（出示圖片）請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下，圖上出現(xiàn)的是什么花？它有幾種不同形態(tài)？（指名上臺(tái)指出，老師用小標(biāo)題做記錄。）。
2、現(xiàn)在我們把同學(xué)們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來(lái)讀一讀吧！
3、和葉圣陶爺爺寫(xiě)的荷花比起來(lái)效果怎么樣？（干巴巴的，不生動(dòng)）那我們就得用“比喻”的方法來(lái)幫忙了。（引導(dǎo)孩子逐句的說(shuō)比喻句。）。
4、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說(shuō)）。
1、大家說(shuō)得真棒。其實(shí)，我們剛才進(jìn)行的就是對(duì)《荷花》這篇課文的一個(gè)片段口頭仿寫(xiě)。現(xiàn)在，只要將剛才我們說(shuō)的或是心里想的內(nèi)容按板書(shū)上的順序?qū)懴聛?lái)，就可以成為一段很棒的景物描寫(xiě)了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫(xiě)下來(lái)吧。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。
顏色。
寫(xiě)清樣子用好比喻。
感受。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【導(dǎo)言】。
《長(zhǎng)亭送別》是膾炙人口的藝術(shù)杰作《西廂記》的第四本第三折，這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。本課時(shí)重點(diǎn)賞讀《端正好》《朝天子》《耍孩兒》《四煞》四支曲子，通過(guò)前三支曲子已經(jīng)對(duì)課文華美曲雅、富于文采的語(yǔ)言多有領(lǐng)會(huì)，在《四煞》賞析中，試圖還元雜劇音樂(lè)的元素，譜一支撩人心弦的離歌，讓音樂(lè)激發(fā)文字深沉的美感。
【實(shí)錄】。
師：《四煞》里的這顆眼淚和前面的《端正好》的這出“離人淚”意境是一樣的，表達(dá)的崔鶯鶯的感情也是相同的，都是即將離別時(shí)的悲愁之情，“馬嘶遠(yuǎn)別時(shí)”，“淚中見(jiàn)愁”。
前面的《朝天子》我們是來(lái)朗讀的，《耍孩兒》我們是來(lái)演的，我想《四煞》我們就來(lái)個(gè)唱的吧。
很多的文學(xué)作品都是通過(guò)唱的形式更深的.走進(jìn)老百姓的心坎里，聽(tīng)過(guò)李煜的《虞美人》嗎？生：聽(tīng)過(guò)。
師：還有岳飛的《滿江紅》，聽(tīng)過(guò)嗎？
生：當(dāng)然聽(tīng)過(guò)。
師：很好。還有一首我說(shuō)出來(lái)你們肯定聽(tīng)過(guò)，王菲唱的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。生：哦，蘇軾寫(xiě)的。
師：好，這些都是明星唱的。今天我們也為《四煞》譜上曲，你可以選擇其中的幾句唱詞，用你熟悉的、喜歡的、符合《四煞》意境的曲子去配它。元雜劇本來(lái)就是用來(lái)唱的，既然我們無(wú)法用元時(shí)的曲子來(lái)唱，就來(lái)他個(gè)現(xiàn)代版演唱。
（眾生開(kāi)始譜曲……）。
師：好了，現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)來(lái)給我們唱唱他的作品。
一生起立，醞釀了一會(huì)感情后，用幽怨的聲音開(kāi)始唱……。
師：請(qǐng)問(wèn)這是什么曲子？
生：這是我自編的。
師：自編的！我覺(jué)得很好，很有創(chuàng)造力，而且編的曲子比較符合《四煞》悲愁的意境。好，給你一個(gè)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)一位女生來(lái)演唱一下。
生（很榮幸地）：***，請(qǐng)你來(lái)給我們唱一下吧。
（女生起立，沉吟良久，全班寂靜等候，接著女生用《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》的曲調(diào)開(kāi)始演唱，全班非常安靜。唱完后，掌聲響亮。）。
師：她唱的是唐代詩(shī)人李商隱作詞，香港歌星徐小鳳演唱過(guò)的《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》的曲調(diào)，我認(rèn)為這首歌的調(diào)子跟《四煞》的無(wú)限悲愁的意境也是能夠吻合的。
【后記】。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者，體驗(yàn)是可以有多方面構(gòu)成的，音樂(lè)也是其中之一。悲愁的離愁別緒本身已經(jīng)用華麗秀美的語(yǔ)句表達(dá)了，理解時(shí)如用語(yǔ)言解讀語(yǔ)言，一般會(huì)因過(guò)于理性而顯得蒼白，而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)，用直接的音樂(lè)演繹抽象的文字中蘊(yùn)含的情感，音樂(lè)與文字相得益彰，更能散發(fā)迷人的藝術(shù)魅力。這點(diǎn)片段中做得比較成功。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、掌握一事一議的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
師助：蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息。
二、讀課文，讀字音，讀節(jié)奏。
基本思路：1、讓學(xué)生自己先來(lái)讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，標(biāo)出困惑。
2、小組內(nèi)部交流個(gè)人遇到的困惑，記下小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
3、全班交流各小組遇到的困惑。
4、一生朗讀全文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，聽(tīng)讀完后指出還有哪些字音與節(jié)奏存在不足。
5、聽(tīng)朗誦錄音帶，在與名家朗讀的對(duì)比中找出自己還需改進(jìn)的地方，并作出重點(diǎn)標(biāo)注。
師出示重點(diǎn)字讀音：窘苫少時(shí)暇寐黠。
少：多少；少年。
暇、遐、瑕、瑕的區(qū)別。
師出示重點(diǎn)句子節(jié)奏劃分：而兩狼之并驅(qū)如故（轉(zhuǎn)折詞“而”后需停頓）（后置狀語(yǔ)“如故”前需停頓）。
其一犬坐于前（主謂之間需停頓）。
蓋以誘敵（句首發(fā)語(yǔ)詞“蓋”后需停頓）。
師結(jié)：學(xué)習(xí)文言文，生字宜多關(guān)注多音字以及形似字。
朗讀節(jié)奏劃分技巧：主謂之間要停頓。
轉(zhuǎn)折詞后要停頓。
狀語(yǔ)后置要停頓。
基本思路：1、讀課文，結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄈ闹饕獌?nèi)容，劃出難以解釋的字、句。
2、小組內(nèi)部交流自己遇到的疑難問(wèn)題，記好組內(nèi)未能解決的困惑。
3、全班交流各組內(nèi)的困惑。
師出示重點(diǎn)實(shí)詞：綴、窘、敵、去、久之、幾何。
洞、隧、犬。
止有剩骨的“止”
生揣摩：每一行字，有什么共同點(diǎn)？
其一，古今意義不同；其二，詞性發(fā)生了變化；其三，是通假字。
師出示重點(diǎn)虛詞：以：投以骨蓋以誘敵。
之：久之又?jǐn)?shù)刀斃之而兩狼之并驅(qū)如故。
師出示重點(diǎn)譯句：而兩狼之并驅(qū)如故（倒裝）。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也（詞類(lèi)活用）。
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前（詞類(lèi)活用）。
3、明確翻譯后，試著復(fù)述故事情節(jié)，以便檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的把握。
三、讀課文，讀情節(jié)，讀形象。
1、讀課文，讀出故事的情節(jié)，即：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2、分析狼和屠戶的性格特點(diǎn)。
示例：骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故——貪婪。
四、讀課文，讀中心，讀寓意。
3、郭沫若評(píng)價(jià)《聊齋志異》的對(duì)聯(lián)。
寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
借助上面兩則材料中的紅色字體，讓學(xué)生明確狼這一形象在文中所代表的寓意，筆觸直指貪官污吏一類(lèi)的惡人。
五、拓展延伸。
師結(jié)：本文采取了先敘事，后議論抒情的寫(xiě)作模式，這種寫(xiě)作手法叫做“一事一議”，其好處在于可以將深刻的道理寓于故事之中，給人以啟迪，給人以思考。
六、鞏固小結(jié)。
七、堂清檢測(cè)。
1、作者？代表作？
2、釋詞：綴敵洞隧幾何犬。
3、譯句：其一犬坐于前。
而兩狼之并驅(qū)如故。
意將隧入以攻其后也。
八、布置作業(yè)。
1、我當(dāng)出題人。
要求：實(shí)詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規(guī)律相吻合。
要求：用上一事一議的寫(xiě)作手法。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
背景:。
對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)沉學(xué)習(xí)。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。課上師生彼此交流自己的感受，教師以謙虛的態(tài)度，探索的精神給學(xué)生以潛移默化的影響。教師充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，抓文中空白點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的想像力。學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，更豐富了課文內(nèi)容，使他們心中美的情感，得以自然地流露和表述。
師：你認(rèn)為火燒云哪兒最美？
生：我認(rèn)為火燒云的顏色最美。
師：你能把文中描寫(xiě)火燒云顏色美的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（生讀文。屏幕隨之出示：
這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）。
師：它的顏色怎么美了？
（學(xué)生紛紛找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，用自己的話向大家解釋這些顏色有多漂亮。）。
生：梨黃就是像梨一樣的黃色，可漂亮了！我最喜歡梨黃的顏色。
師：那半灰半百合色是什么樣的顏色？
生：（皺著眉頭）好像有白色，又有一些灰色，反正說(shuō)不清楚。
師：這顏色挺復(fù)雜的，對(duì)嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同）。
生：那它到底什么顏色呀？
師：說(shuō)實(shí)話，老師對(duì)辯認(rèn)顏色也不是很在行。不過(guò)課下我請(qǐng)教了專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，請(qǐng)他們幫忙，把這些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成了它本身的顏色。請(qǐng)看。
（屏幕顯示變幻字體顏色后的上面一段話，學(xué)生盡情欣賞）。
師：看完后你有什么體會(huì)？
生：火燒云的顏色真美！
生：火燒云的顏色真多呀！
師：這段文字中你從哪兒還能體會(huì)出火燒云顏色多？
生：我從“極多”這個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的，因?yàn)椤皹O多”“就是”“很多”的意思。
生：我是從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”這句話體會(huì)出來(lái)的。
師：那好！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象一下這些說(shuō)不出來(lái)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色可能會(huì)是些什么顏色？你也可以像作者那樣運(yùn)用那種“葡萄灰”“半紫半黃”等帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。
（草莓紅、杏黃、黃瓜綠、山楂紅、半粉半紫……）。
師：這么多顏色一直在天空中出現(xiàn)著嗎？
生：不是。它們“一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色”，顏色變得特別快。
師：同學(xué)們能抓住“極多”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”體會(huì)出火燒云顏色多變化快的特點(diǎn)，真不簡(jiǎn)單！
（指名有感情地朗讀）。
反思:。
縱觀以上教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得兩點(diǎn)啟示。
師生彼此交流自己的感受。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。交往昭示著教學(xué)不是教師的教、學(xué)生的學(xué)的簡(jiǎn)單的相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課堂上，當(dāng)學(xué)生提問(wèn)到“半灰半百合色”到底是什么顏色時(shí)，教師說(shuō)的很實(shí)在：說(shuō)實(shí)話，老師也說(shuō)不清楚。不過(guò)，我課下請(qǐng)教了專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，請(qǐng)他們幫忙才弄懂了。這是教師在暗示難學(xué)生：遇到問(wèn)題要積極地想辦法解決，請(qǐng)教別人也是解決問(wèn)題的一個(gè)好辦法。教師這種謙虛的態(tài)度，探索精神給學(xué)生的影響是潛移默化的。教師上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)生，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
抓住空白點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想像力。這一段的教學(xué)教師放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn)，學(xué)生很容易抓住了這一特點(diǎn)?？瞻鬃钊菀准ぐl(fā)人的想像力?！罢f(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！蹦蔷鸵?jiàn)一見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)。由于學(xué)生平時(shí)觀察有限，教師在這里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)。讓學(xué)生先有感知后，再來(lái)發(fā)揮想像，學(xué)生的想像很豐富，從模仿到創(chuàng)造，更豐富了課文的內(nèi)容，給神奇的火燒云又增添了幾分爛漫，使他們內(nèi)心中美的情感得以自然地流露和表達(dá)，達(dá)到了美育的目的。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．運(yùn)用有效的識(shí)字方法，選自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字。
2．運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語(yǔ)的意思。
3．通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、名言設(shè)疑，導(dǎo)入課題。
讀名言：“用自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任?！边@句話是誰(shuí)說(shuō)的？他怎么會(huì)有這樣的體會(huì)呢？今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》（齊讀課題——責(zé)任）。
二、初讀感知，了解大意。
1．自讀課文，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。
用詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀。
2．通過(guò)讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)）。
3．在這件事發(fā)生的過(guò)程中，小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出情感變化的詞語(yǔ)，這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。（板書(shū)：批讀）。
（交流，板書(shū)：委屈委屈而為難自豪）。
三、自主閱讀，邊讀邊批。
1．為什么小男孩的情感會(huì)發(fā)生這樣幾次變化呢？請(qǐng)大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問(wèn)簡(jiǎn)單地批在書(shū)上。（板書(shū)：讀、思）。
2．結(jié)合你的批讀，在小組內(nèi)交流閱讀體會(huì)，看看哪些同學(xué)最會(huì)合作學(xué)習(xí)。
四、全班交流，讀中悟情。
1．小男孩兒為什么感到委屈？
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無(wú)意闖禍、認(rèn)了錯(cuò)、以為應(yīng)該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語(yǔ)體會(huì)小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號(hào)。
交流體會(huì)，小結(jié)：有的錯(cuò)誤并不是認(rèn)了錯(cuò)就可以了結(jié)的，還必須付出相應(yīng)的代價(jià)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，比如錢(qián)物的賠償，心靈的不安。
（3）帶著我們的體會(huì)讀“可是”這句話。
2．后來(lái)小男孩為什么委屈而為難呢？（請(qǐng)看第2段）。
（1）學(xué)生交流體會(huì)：自己拿不出錢(qián)，父親有錢(qián)不能給。
（2）你還從什么地方看出父親對(duì)小男孩很?chē)?yán)厲？在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號(hào)。
（嚴(yán)肅、借、必須）。
請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。
匯報(bào)，小結(jié)：嚴(yán)是愛(ài)，寬是害。父親這樣做是對(duì)兒子的一種嚴(yán)厲的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。
（4）師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對(duì)話。
3．小男孩為什么感到自豪？
（1）生交流體會(huì)。
（2）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出小男孩很辛苦？投影重點(diǎn)句，學(xué)生交流體會(huì)，并讀好這一句。
（3）想象著小男孩打工掙錢(qián)的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會(huì)出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。
（4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話。
4．父親的用意達(dá)到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會(huì)到？（總統(tǒng)、深有感觸）讀里根的話，理解“過(guò)失”“自己的勞動(dòng)”在課文中指的是什么。
讓我們?cè)僮x一讀里根的話，把它記在心里，對(duì)我們的成長(zhǎng)會(huì)有好處。
五、回歸課題，升華激勵(lì)。
讀了課文，你們明白“責(zé)任”是什么了嗎？請(qǐng)將你的想法批在課題旁邊。
學(xué)生交流對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí)，老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。
總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家對(duì)責(zé)任有了自己的認(rèn)識(shí)。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事，牢牢記住“責(zé)任”這兩個(gè)字，希望你們從小做有責(zé)任感的人，長(zhǎng)大做有出息的人。
一、簡(jiǎn)介作者。
二、范讀詩(shī)歌。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
（一）、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。
１、學(xué)生朗讀古詩(shī)，找出哪一個(gè)字寫(xiě)詩(shī)人想回家？（還）。
２、詩(shī)人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來(lái)看題目。
３、“泊”是什么意思？汽車(chē)停站，能否說(shuō)“泊”站？
４、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀。
一、二行詩(shī)。
５、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名，誰(shuí)知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？
教師畫(huà)圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。
６、“京口瓜洲一水間”是什么意思？
剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法，說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。
７、齊讀第二行詩(shī)，鐘山在什么地方？（在圖上畫(huà)出）。
“數(shù)重山”是什么意思？這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)？
８、從“。
一、只、數(shù)”可以看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)）。
京口是在對(duì)岸，可以看得見(jiàn)，那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系？
９、我們剛才抓住了“。
一、只、數(shù)”來(lái)理解，那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀。
１０、詩(shī)人離家很近了，應(yīng)該怎樣？（靠家近應(yīng)該還）。
１１、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。
（二）、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)。
１、讀。
三、四行詩(shī)，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)？可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）。
“又”是什么意思？說(shuō)明詩(shī)人離開(kāi)家的時(shí)間……。
這句話寫(xiě)出詩(shī)人怎樣？用三個(gè)字概括。（離家久）。
靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來(lái)概括，怎么說(shuō)？（更該還）。
２、朗讀第四句詩(shī)，這句詩(shī)中有哪些字不理解？（學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決）。
這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)？加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些，該怎么說(shuō)？
把“明月”換成“月亮”行不行？
（明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）。
讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。
３、一、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說(shuō)？（思家切）從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去？（不能），后面三個(gè)字該怎么說(shuō)？（何時(shí)還）。
４、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？（為什么不能還）教師介紹原因。
５、齊讀這首詩(shī)，指名朗讀。
６、師：這首詩(shī)最受后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫(xiě)得最好，（“綠”字）這其中還有一個(gè)小故事呢？（教師介紹故事）。
把“到、過(guò)、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。
從詩(shī)中的“綠”字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、勃勃生機(jī)）這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句（師朗讀寫(xiě)春天的詩(shī)句）。
７、練習(xí)：
選詞填空。
（１）旺、濃、鬧。
紅杏枝頭春意（）。
（２）動(dòng)、拂、翻、皺、起。
風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
一、教學(xué)背景：
《富饒的西沙群島》是一篇很美的文章。課文先介紹西沙群島的位置和它是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后寫(xiě)西沙群島將變得更加美麗、富饒。全文在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情，在寫(xiě)作上突出的特點(diǎn)是首尾呼應(yīng)。
群島海底物產(chǎn)豐富，激發(fā)熱愛(ài)西沙群島之情。
本課教學(xué)過(guò)程：先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，整體感知全文，初步了解課文從哪些方面介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。接著，從海水色彩的描寫(xiě)體會(huì)西沙群島海面的瑰麗風(fēng)光；然后感受美麗的珊瑚、蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦，重點(diǎn)品讀色彩鮮艷、外形奇特的魚(yú)和海灘、海鳥(niǎo)，體會(huì)物產(chǎn)豐富；最后創(chuàng)設(shè)情境，以導(dǎo)游解說(shuō)形式積累語(yǔ)言，教師總結(jié)全文內(nèi)容和首尾呼應(yīng)寫(xiě)法。這20分鐘的片段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生感受海底珊瑚、海參、大龍蝦的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)感悟魚(yú)的多與美，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，領(lǐng)悟西沙群島的富饒。
1、通過(guò)品讀課文，讓學(xué)生感受西沙群島的海底魚(yú)品種多、數(shù)量多而且非常美麗，體會(huì)西沙群島海底物產(chǎn)豐富。
2、認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式與“有的??有的??有的??”句式，并練習(xí)表達(dá)。
1、體會(huì)西沙群島的海底的魚(yú)品種多、數(shù)量多而且非常美麗，認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式。
四、課前準(zhǔn)備：有關(guān)西沙群島的課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、片段導(dǎo)入。
1、西沙群島物產(chǎn)很豐富。你知道有哪些物產(chǎn)嗎？
2、魚(yú)是西沙群島最重要的物產(chǎn)。找一找哪個(gè)自然段描寫(xiě)魚(yú)？
二、體會(huì)魚(yú)的多和美。
1、老師范讀第四自然段，學(xué)生整體談感受（魚(yú)多而美）。
2、學(xué)生找出概括魚(yú)多而美的語(yǔ)句。（1魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。2各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清。3人們都說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)。）劃出表示魚(yú)多的詞語(yǔ)。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)“成群結(jié)隊(duì)”“好看極了”“數(shù)不清”“一半是水，一半是魚(yú)”等詞。）。
3、這段話哪句話具體寫(xiě)了不同的魚(yú)類(lèi)？（第2句話。）。
4、你喜歡哪種魚(yú)，就讀哪種魚(yú)的句子。
“有的全身布滿彩色的條紋?！保ǔ鍪緢D片—）引導(dǎo)這魚(yú)兒全身布滿彩色的條紋像什么呢？
“有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；”
（出示圖片—）引導(dǎo)觀察圖片，指導(dǎo)想象朗讀。個(gè)人讀，小組讀。
“有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓?！?BR> （出示圖片—）加動(dòng)作指導(dǎo)朗讀，小組賽讀。
5、一起用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情！體會(huì)物產(chǎn)豐富。
6、了解“有的??有的??有的??”，并練習(xí)說(shuō)話。
8、體會(huì)先總寫(xiě)，再分寫(xiě)，最后再總寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
三、課后延伸。
練習(xí)：用“總—分—總”的構(gòu)段方式，寫(xiě)一段話。
《陶罐和鐵罐》案例片段及分析。
案例片段：
師：課文先向我們介紹了一只鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。（板書(shū)：奚落）。那同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)奚落是什么意思？（瞧不起別人、欺負(fù)人??）。
（一）。
默讀課文第二部分、品味人物對(duì)話。
師：那鐵罐是如何奚落陶罐的呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分，用“------”畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的句子，然后讀一讀這些句子，并且說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？（課件出示）。
1.教師指導(dǎo)：品讀鐵罐語(yǔ)句。
（1）學(xué)生默讀課文。
（2）學(xué)生交流匯報(bào)：
抓住詞句指導(dǎo)朗讀:。
來(lái)試試（2名）好，我們一起來(lái)讀讀。
理解詞句示范朗讀：
師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？誰(shuí)能來(lái)讀一讀（我就知道你不敢?..）出示課件。此時(shí)傲慢的鐵罐的態(tài)度又是如何的？（輕蔑）課件變色。那我們就模仿輕蔑的語(yǔ)氣來(lái)讀，同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀一讀（師范讀）誰(shuí)想讀——誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
品味詞句引領(lǐng)朗讀：
師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢到輕蔑再到什么？（惱怒）(課件惱怒紅)誰(shuí)能用惱怒的語(yǔ)氣來(lái)讀（2名）真是一只惱怒的鐵罐！我們一起讀好嗎？（齊讀）師：讀的非常好！鐵罐已經(jīng)狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐破成碎片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句，(找的非常準(zhǔn))請(qǐng)同學(xué)們看一看鐵罐是怎么說(shuō)的？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（課件）誰(shuí)能模仿鐵罐狂妄自大的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀呢？(生3)師：狂妄自大的語(yǔ)氣是這樣的，你們讀的非常好！
2.自主學(xué)習(xí)：體會(huì)陶罐語(yǔ)句。
（1）學(xué)生自學(xué)課文。
（2）學(xué)生交流匯報(bào)。
師：找到了嗎？誰(shuí)能告訴大家？(生;不敢鐵罐?..)。
師：從這句話當(dāng)中你認(rèn)為陶罐是什么態(tài)度呢？（放課件生答謙虛的態(tài)度）師：還有嗎？再找一找陶罐回答的句子(生答)師;真不錯(cuò)！請(qǐng)看這一句（課件我確實(shí)??）師讀我確實(shí)不敢碰你這一句和如果沒(méi)有確實(shí)我不敢碰你，哪個(gè)句子更好些？（加了確實(shí)的句子比較好）好在哪里？(??)加了確實(shí)更能體現(xiàn)陶罐的什么態(tài)度？（謙虛）有沒(méi)有不同的說(shuō)法？（謙讓?zhuān)┖苤t虛的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，同學(xué)們認(rèn)為陶罐懦弱嗎？（生齊說(shuō)不懦弱）從下面的句子中哪個(gè)詞體現(xiàn)陶罐不懦弱？指課件（爭(zhēng)辯）非常好！同學(xué)們看提示語(yǔ)在中間，說(shuō)字后面是逗號(hào)，那提示語(yǔ)在前，說(shuō)字后面就應(yīng)是冒號(hào)。哪位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)鐵罐和陶罐爭(zhēng)辯一下(生讀)真是一只謙虛不懦弱的陶罐。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同桌分角色來(lái)讀它們的對(duì)話，注意要讀出它們不同的語(yǔ)氣，還可以加動(dòng)作。（生讀）師：誰(shuí)想來(lái)讀？（2組）聽(tīng)了同學(xué)們的讀，老師看到了一只驕傲的鐵罐和一只謙虛的陶罐。
（二）自由讀課文三部分、理解體會(huì)寓意。
說(shuō)(生想像說(shuō))那事情的結(jié)果究竟是什么樣的呢？自由讀課文第3部分，你就會(huì)知道。
生讀后匯報(bào)。
師：好，那誰(shuí)來(lái)告訴大家陶罐和鐵罐的最終結(jié)果如何呢？
生：鐵罐氧化，陶罐還在那里。
師：氧化什么意思？有知道的嗎？那老師告訴大家??。
生：高興。
興奮。
驚奇。
贊賞。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，就帶著驚訝神奇用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀？
師：我們不能像鐵罐那樣(生答驕傲師板書(shū))，要像陶罐那樣（生答謙虛師板書(shū)）人與人之間要懂得（生答謙讓師板書(shū)）你還得到什么啟發(fā)？（生答每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有了缺點(diǎn)要勇于承認(rèn)，不能藏在背后讓別人不知道）非常有道理，學(xué)了這篇課文我們就要學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題（板書(shū)）。
案例片段分析：
本環(huán)節(jié)從品味對(duì)話和理解寓意兩部分進(jìn)行教學(xué)。品味對(duì)話部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這部分抓住文中的兩個(gè)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)分別理解人物性格。首先通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀的方法來(lái)理解鐵罐由傲慢到輕蔑最后到惱怒的心理變化，體會(huì)鐵罐狂妄自大的性格特點(diǎn)。在這一部分，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的朗讀：抓住詞句指導(dǎo)朗讀、理解詞句示范朗讀、品味詞句引領(lǐng)朗讀。并讓學(xué)生由試讀、模仿讀到齊讀等多種形式在讀中體會(huì)鐵罐的性格特點(diǎn)。接著，讓學(xué)生按照剛才學(xué)習(xí)鐵罐語(yǔ)句的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，來(lái)體會(huì)陶罐的性格特點(diǎn)。在匯報(bào)中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析，來(lái)理解陶罐謙虛不懦弱的性格特點(diǎn)。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)提示語(yǔ)在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。最后，再次分角色朗讀對(duì)話部分。加深對(duì)人物對(duì)人物的理解和感悟。在理解寓意部分，這是本文的難點(diǎn)，先讓學(xué)生展開(kāi)想象：“隨著時(shí)間的流逝，世事變遷，此時(shí)被埋在地下的陶罐和鐵罐又會(huì)說(shuō)些什么？”接著讀文匯報(bào)：“陶罐和鐵罐的最終結(jié)果如何呢？”然后再讀一讀，體會(huì)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)驚訝、高興的心情，最后說(shuō)一說(shuō)：“你懂得了什么道理？得到什么啟發(fā)？”從而揭示本文的寓意，突破了難點(diǎn)。
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一、實(shí)驗(yàn)。
1、請(qǐng)3個(gè)小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。
（通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)、緊張的情況，再次理解實(shí)驗(yàn)成功的主要原因。）。
2、說(shuō)話練習(xí)：
實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)椤?BR> 實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)椤?BR> （做一做、演一演。可按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法，在小組內(nèi)做一做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)語(yǔ)言文字的感情，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極參與實(shí)踐的意識(shí)。）。
二、朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求把人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。
（有感情地朗讀課文，以讀促司。提示學(xué)生重點(diǎn)讀好人物對(duì)話。對(duì)小女孩在實(shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō)話的沉著、果斷、無(wú)私，實(shí)驗(yàn)成功后說(shuō)話的平靜，對(duì)教育家說(shuō)話的激動(dòng)要認(rèn)真制訂體會(huì)，能通過(guò)朗讀把感情表達(dá)出來(lái)。）。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：理解仿寫(xiě)的題型及相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生仿寫(xiě)句式的能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)講練結(jié)合、討論、合作探究等掌握知識(shí)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)題型訓(xùn)練樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教會(huì)學(xué)生掌握仿寫(xiě)方法、技巧。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查背誦《蜀道難》。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、合作探究——命題（話題）式仿寫(xiě)。
典例導(dǎo)航：
解析：仿寫(xiě)時(shí)，除了要看題目要求外，還要看所給例句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不僅要追求“形似”，還要追求“神似”。
板書(shū)：兩標(biāo)準(zhǔn)——確保“形似“、確?！吧袼啤保ㄒ庵C）。
小組研討：
1、例句在句式上有何特點(diǎn)？
2、例句在表達(dá)時(shí)，主要運(yùn)用了哪些手法？
3、例句在用詞類(lèi)型、用此風(fēng)格上，有何特點(diǎn)？
4、例句的中心是什么？例句的感情基調(diào)如何？
小組交流，得出結(jié)論。
展示點(diǎn)評(píng)：
師生共同對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行討論。
小結(jié)：
命題（話題）式仿寫(xiě)，在明確題目要求之后，還需注意以下幾點(diǎn)：
1、審句式——定仿寫(xiě)框架。
如例題中的基本結(jié)構(gòu)：
xxx（話題），你的xxx，你的`xxx，你的xxx，不正好你的xxx嗎？
上面的結(jié)構(gòu)是仿寫(xiě)時(shí)的框架，在仿寫(xiě)時(shí)無(wú)需改動(dòng)。
2、審技巧——定仿寫(xiě)手法。
審視例句中所用的表達(dá)技巧，特別是修辭手法。
3、審用詞——定仿寫(xiě)語(yǔ)言。
這一部分包括兩個(gè)方面：一是審用詞類(lèi)型：字詞數(shù)量、詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)。二是審用詞風(fēng)格：含蓄、直白、典雅、通俗等。
例句中的“雄奇?zhèn)グ丁?、“大氣磅礴”等詞語(yǔ)，都是四字詞語(yǔ)，用詞大氣。
4、審話題——定仿寫(xiě)中心。
命題（話題）式仿寫(xiě)確定了話題，所以，這一環(huán)節(jié)重在思考話題的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)思維，合理聯(lián)想和想象，尋找相關(guān)材料，做好初步的組合。
5、審情感——定仿寫(xiě)基調(diào)。
仿寫(xiě)時(shí)，要注意例句的感情基調(diào)，是趕上沉重，還是喜悅明快等。并盡量與例句保持一致，這樣比較保險(xiǎn)。
例句中的感情基調(diào)就是激情四射、慷慨激昂的。
板書(shū)：
五注意：
審句式——定仿寫(xiě)框架。
審技巧——定仿寫(xiě)手法。
審用詞——定仿寫(xiě)語(yǔ)言。
審話題——定仿寫(xiě)中心。
審情感——定仿寫(xiě)基調(diào)。
檢測(cè)反饋：
（·海南、寧夏）仿照下面示例,以“機(jī)遇”為話題,寫(xiě)幾個(gè)比喻句,并形成排比。
苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石,對(duì)于強(qiáng)者是一筆財(cái)富,對(duì)于弱者是一道萬(wàn)丈深淵。
改錯(cuò)強(qiáng)化：
根據(jù)示例的語(yǔ)境和句式仿寫(xiě)一段話。
三、回顧總結(jié)。
總結(jié)應(yīng)對(duì)策略，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
1、分解題干，明白要求。
2、通讀全句，把握主旨。
3、分析句式，明確修辭。
4、聯(lián)系上下，注意標(biāo)點(diǎn)。
5、細(xì)讀例句，注意隱性要求。
四、獨(dú)立作業(yè)。
1、按照下面的句式仿寫(xiě)兩個(gè)與上文的語(yǔ)意銜接的句子，使整段文字構(gòu)成排比句。
如果你種下的是葵花，秋天你將收獲一片金黃。
2、仿照畫(huà)線的句子的樣式，分別在這些句子后面寫(xiě)出相應(yīng)的文字。
板書(shū)：
兩標(biāo)準(zhǔn)——確?！靶嗡啤?、確保“神似”（意諧）。
五注意：
審句式——定仿寫(xiě)框架。
審技巧——定仿寫(xiě)手法。
審用詞——定仿寫(xiě)語(yǔ)言。
審話題——定仿寫(xiě)中心。
審情感——定仿寫(xiě)基調(diào)。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
隨著對(duì)新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，我在不斷的探索與反思中，更深的領(lǐng)悟到要在教學(xué)上有所突破就要抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，特別是要抓住和利用文本的“文化細(xì)節(jié)”，何謂教學(xué)細(xì)節(jié)，其形成于特定的教學(xué)情境之中，是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位，具有獨(dú)立的教學(xué)價(jià)值和意義。下面，我就結(jié)合《鳥(niǎo)的天堂》中的一個(gè)教學(xué)片段談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
師：同學(xué)們，通過(guò)初讀課文，我們了解到作者和他的朋友第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，只見(jiàn)到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，作者的心為之動(dòng)容，發(fā)出了直抒胸臆的一聲贊嘆！請(qǐng)同學(xué)們快速搜索課文，找一找是哪句話？生：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”
師：是?。∵@美麗的南國(guó)的樹(shù)，那么課文中是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)榕樹(shù)的美麗呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第５～８自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。生１：“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方?！?BR> 生２：這是作者遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景，讓不知情的人誤以為是一片榕樹(shù)林，可見(jiàn)榕樹(shù)是多么大、多么茂盛啊！
師：真好，同學(xué)們，用課文中的語(yǔ)言或自己的感悟來(lái)和大家交流，令我們真是受益匪淺呀！
生１：寫(xiě)遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景時(shí)，也有一句話直抒胸臆，“樹(shù)葉真綠得可愛(ài)”。這樣，讓人們感覺(jué)綠葉也有了生命似的。
生２：近看榕樹(shù)的情景有“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。
師：原來(lái)是一株大樹(shù)，不是“我”說(shuō)的“許多株”，也不是“另一個(gè)朋友”說(shuō)的“兩株”?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意了，咱們的學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)話了“我知道‘枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)’的原因了”。
生（齊讀）：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上?！?BR> 生１：從這里，我感覺(jué)到了榕樹(shù)枝干多，再看看書(shū)上的圖，怎么也看不出只有一棵樹(shù)，可見(jiàn)榕樹(shù)之大。
生２：“臥”字把榕樹(shù)寫(xiě)活了。
師：剛才同學(xué)們找的很準(zhǔn)，說(shuō)的也不錯(cuò)，那能不能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮一下大家的想象，說(shuō)說(shuō)你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。
生１：我仿佛看見(jiàn)了一座綠洲，令人向往。
生２：我看見(jiàn)許許多多的枝干，一順兒朝下，扎進(jìn)了泥土里。生３：我還看見(jiàn)更茂盛的枝葉像扇子一樣覆蓋在水面上空。師：請(qǐng)大家繼續(xù)想象，并注意用耳朵聽(tīng)，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。（師深情朗誦）那么句中“新的生命在顫動(dòng)”怎樣理解呢？生１：我覺(jué)得就是說(shuō)這株茂盛的大榕樹(shù)，正在孕育著新的綠葉，來(lái)年定會(huì)更茂盛！
生２：“新的生命在顫動(dòng)”也就是指綠葉在陽(yáng)光照耀下很耀眼，顯得有生氣！
生３：我認(rèn)為指的是這一大株榕樹(shù)，綠綠的，讓旅途的人們見(jiàn)了，眼前一亮，疲勞也消除了，在榕樹(shù)的召喚下，心情放松，似乎更有力量了！
閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的繁瑣分析來(lái)代替，固應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。從上面這一片斷中可以看出，老師在學(xué)生充分讀文后想像畫(huà)面，與大家交流，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“潛在文本”向“現(xiàn)實(shí)文本”的轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的對(duì)話水平。而在交流之中，老師始終起到了積極引導(dǎo)的作用，緊扣文本細(xì)節(jié)，在潛移默化之中達(dá)到了育人目標(biāo)，讓課堂煥發(fā)出更加鮮活的生命力。
【片段】。
師:從哪些語(yǔ)句看出,時(shí)光匆匆一去不復(fù)返?有哪些深有啟發(fā)的句子,來(lái)我們交流一下。
生:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這里用排比的方法,寫(xiě)出燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開(kāi)的時(shí)候,但是作者卻思考,我們的日子卻一去不復(fù)返了。
師:嗯,體會(huì)的真好。誰(shuí)還有不同的感受嗎?
生:我從燕子去了到一去不復(fù)返,看出作者是應(yīng)用了對(duì)比的方法。
師:對(duì)比,怎么對(duì)比了。
生:他是燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候,和我們的日子一去不復(fù)返了作對(duì)比。
師:你體會(huì)到了什么。
生:我體會(huì)到了,我們的日子匆匆過(guò)去,一去不復(fù)返了。
師:所以告訴我們要珍惜——。
生:珍惜時(shí)光。
師:體會(huì)的多好孩子們。一組對(duì)比,一組排比,就把“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年”的遺憾表達(dá)的淋漓盡致。孩子們能把這種感慨讀出來(lái)嗎?來(lái)試試,自己先自由的讀一讀。(自由朗讀后)。
師:好,下面我們通過(guò)讀書(shū)交流感受,誰(shuí)來(lái)讀?
生:(極富表現(xiàn)力)“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
師:讀的真好,讀出了那種時(shí)光匆匆的感慨,還有想讀的嗎?第二句誰(shuí)來(lái)讀?
生:(極富表現(xiàn)力)“是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”
師:讀的情真意切,孩子們,帶著自己的體驗(yàn)把第二句再讀一讀。(生自讀)。
師:老師也特別想和你們一起共同來(lái)讀這句話,好,來(lái),我們齊讀。(師生齊讀)。
【點(diǎn)評(píng)】課文的精讀賞析要求:一是注重內(nèi)容與形式的整合。學(xué)生讀書(shū)不但關(guān)注課文寫(xiě)的什么,而且我們關(guān)注課文是怎么寫(xiě)的。特別是通過(guò)表達(dá)形式領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且感受到作者表達(dá)的真情實(shí)感和語(yǔ)言文字的魅力,實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。二是反復(fù)品味,沉醉其中。李老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀交流的基礎(chǔ)上,非常重視學(xué)生自由誦讀,使學(xué)生在各自的誦讀中品味課文語(yǔ)言的精妙,感情的真摯、深沉。
【片段4】。
師:一問(wèn)一承,引人深思,發(fā)人深省。你們讀的真好。還批畫(huà)了哪些引人深思的句子,我們繼續(xù)交換意見(jiàn)。
生:我看到第二自然段,“像針尖的一滴水,滴到大海里?！蔽覐倪@句話可以感受到時(shí)間的流逝是非常快的。一滴水和大海形成了鮮明的對(duì)比,一滴水在大海里顯得多么的渺小,體現(xiàn)時(shí)間的流逝非常的快。我們的生命對(duì)于整個(gè)時(shí)間來(lái)說(shuō)是多么的渺小。
師:太棒了,體會(huì)得真好。
生:我覺(jué)得這句話是應(yīng)用了比喻的手法,寫(xiě)出了時(shí)間在不知不覺(jué)中流去。還有后面說(shuō)的“沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子”,體現(xiàn)了在不經(jīng)意間時(shí)間就過(guò)去了。
師:無(wú)聲無(wú)息的流逝。拿起筆來(lái)把這個(gè)比喻句劃下來(lái)。再讀一讀,聯(lián)系生活想想你還有什么感受。(學(xué)生自讀后)。
生:從這句話我可以看出時(shí)間不會(huì)回頭,也不會(huì)等任何人。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是很公平的,而且文章里還說(shuō)八千多個(gè)日子,八千多個(gè)日子對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)很長(zhǎng)的日子,但是作者卻認(rèn)為時(shí)間走的很快。
師:作者認(rèn)為八千多個(gè)日子走的都很快。你們呢孩子,你們從出生到現(xiàn)在多少個(gè)日子?
生:三千多個(gè)日子。
師:你是怎么樣過(guò)來(lái)的?從中體會(huì)到了什么?
生:我們?nèi)Ф鄠€(gè)日子一去不復(fù)返了,而且就像是轉(zhuǎn)瞬間一樣沒(méi)有了。我們要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。
師:對(duì),我們要珍惜每一天,珍惜每節(jié)課,每一分,每一秒。孩子們,我告訴你們一句話:“莫等閑,白了少年頭,空悲切”。請(qǐng)你們帶著這種體驗(yàn),讀一讀這段話。開(kāi)始,放聲的自由讀。(生自由朗讀后)。
師:誰(shuí)來(lái)朗讀,來(lái)這個(gè)男孩兒,你來(lái)。
生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
師:有自己的感情,誰(shuí)還想讀?嗯,這個(gè)女孩兒。
生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
生:(充滿表現(xiàn)力的):我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
師:讀的深沉,我想問(wèn)問(wèn)你為什么這樣讀。
生:因?yàn)槲以谧x的時(shí)候想到了,作者想著,八千多個(gè)日子像針尖上的一滴水滴在大海里這么快,他一定是很悲傷的。所以我也讀的很悲傷。
師:太好了孩子們。聽(tīng)出來(lái)了嗎?他在一邊讀,一遍想象,邊讀邊想象;也是一種非常好的讀書(shū)方法。來(lái),孩子們,我們一起把這一段讀一讀。
(師生齊讀這段課文)。
師:你們的讀告訴我,你們都體會(huì)到了作者“年華易逝,青春不再”的那份無(wú)奈、傷感、徘徊。真好,孩子們,我們把這段話能背下來(lái)嗎?試著,自己背一背。
(學(xué)生自由練習(xí)背誦)。
師:能背下來(lái)了嗎?好,我們?cè)賮?lái),不會(huì)背的還可以再看一看。
師生共同背書(shū)。
【點(diǎn)評(píng)】這段精讀賞析,除了具有第一段的兩個(gè)特色以外,還有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)作者的感受,較好地突破了理解課文內(nèi)涵的難點(diǎn)。二是重視背誦積累,有助于學(xué)生以后對(duì)文本營(yíng)養(yǎng)的消化和吸收。
總評(píng):傳統(tǒng)的閱讀賞析方法是教師分析;課堂教學(xué)改革注重了師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)在為討論、合作,名曰“讀議結(jié)合”。但是,往往是“議”得多,“讀”得少?！白x議結(jié)合”,應(yīng)該以讀為主。李老師這節(jié)課始終高揚(yáng)著讀書(shū)這個(gè)主旋律——學(xué)生通過(guò)思考探究的默讀,沉浸情景的誦讀,交流展示的朗讀,實(shí)現(xiàn)了閱讀認(rèn)識(shí)和情感的升華。這種“扣讀導(dǎo)悟,讀中見(jiàn)悟”讀書(shū)方法,值得我們學(xué)習(xí)。
另外,老師緊扣課文內(nèi)容,適時(shí)為學(xué)生提供名言警句,升華了文本內(nèi)涵,增加了課堂的文化含量,對(duì)豐富學(xué)生積累,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也將起到潛移默化的作用。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)例題分析、課堂訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)“仿寫(xiě)句子”的特點(diǎn)，掌握仿寫(xiě)方法、技巧，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法、修辭知識(shí)、煉字煉句和創(chuàng)造思維的能力。
2、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，善于總結(jié)概括，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
掌握仿寫(xiě)方法、技巧。
三、思路綜述：
仿寫(xiě)題是考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)造能力的重要考點(diǎn)。中考仿寫(xiě)句就題型來(lái)說(shuō)主要有幾種情況：1、仿照例句的句式另寫(xiě)句子；2、仿照例句的修辭另寫(xiě)句子；3、仿照例句，按提供的話題，結(jié)合語(yǔ)境另寫(xiě)句子。
從學(xué)生歷次答題情況看，仿句時(shí)生硬的套用例句形式的不少，真正出彩的仿句不很多。由此，復(fù)習(xí)這一考點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生如何將仿句寫(xiě)出詩(shī)意、寫(xiě)出創(chuàng)意、寫(xiě)出深意。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，主要從例句分析中教學(xué)生學(xué)會(huì)如何將仿句寫(xiě)精彩，同時(shí)亦為作文積累語(yǔ)言。
四、課前準(zhǔn)備：
課前要求學(xué)生每人搜集一道仿寫(xiě)題，并寫(xiě)出自己最滿意的答案。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
（二）學(xué)生交流（展示自己搜集的仿寫(xiě)題）。
（三）例句導(dǎo)航（個(gè)人擂臺(tái)賽，抽學(xué)生上臺(tái)完成）。
例一：仿照例句，再寫(xiě)出兩個(gè)對(duì)“人生”理解的比喻句。
例句：人生是一本寫(xiě)滿喜怒哀樂(lè)的書(shū)，要用心的閱讀。
仿句：1）人生是---------------------------2）人生是-----------------------------。（答案示例：1）人生是一片充滿靈動(dòng)的云，要仔細(xì)地揣摩。2）人生是一條奔流不息的河，要小心的擺渡。）。
例二：在下面句中的橫線處，緊接上文再寫(xiě)一個(gè)句子，要求與上文句子的句式、修辭手法相同。
我是清涼的小溪，總想滋潤(rùn)干涸的土地；我是勇敢的雄鷹，總是向往遼闊的天空；我是----------------------，總---------------------------。
（答案示例：1）我是無(wú)名的小花，總在點(diǎn)綴美麗的大地。2）我是奔騰的駿馬，總想馳騁遼闊的草原。）。
（四）解題指導(dǎo)。
1、仿寫(xiě)句子的基本原則：形似質(zhì)新、形神兼?zhèn)?。“形似”：重在模仿，要求仿句在句式特點(diǎn)、修辭運(yùn)用、語(yǔ)句連貫、語(yǔ)境協(xié)調(diào)等方面與例句相似；“質(zhì)新”：意在創(chuàng)新，內(nèi)容要求健康合理，想象豐富，語(yǔ)言要求有新意?！靶紊窦?zhèn)洹奔捶戮湟w現(xiàn)文字表達(dá)與寓意語(yǔ)境的和諧統(tǒng)一。
2、仿寫(xiě)句子的一般方法：
1)揣摩分析：根據(jù)例句上下文意及語(yǔ)境，明確仿寫(xiě)要求。
2）調(diào)動(dòng)積累：平時(shí)注意積累，多閱讀一些精美文章，多掌握一些名言警句，多了解一些生活素材，在仿寫(xiě)時(shí)，調(diào)動(dòng)信息儲(chǔ)備，拓寬解題思路，仿寫(xiě)出富有新意的句子。（展開(kāi)聯(lián)想、想象，可以上天入地）。
3）檢查驗(yàn)證：在完成句子仿寫(xiě)后還要推敲語(yǔ)言，使仿句意境優(yōu)美，蓄滿真情，富有新意。仿寫(xiě)題的答案不是唯一的，只要符合命題人在“仿”方面的要求都是正確答案。（最基本的要做到：符合題意，所以要再次審題）。
（五）課堂訓(xùn)練（小組擂臺(tái)賽，小組合作交流，上臺(tái)展示）。
1、在下面句中的橫線處寫(xiě)一個(gè)句子，使之與前面的文字構(gòu)成排比句。
太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝；高山無(wú)語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨；藍(lán)天無(wú)語(yǔ)，卻顯露出高遠(yuǎn)；大地?zé)o語(yǔ)，卻展示著廣博；鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)著芬芳；青春無(wú)語(yǔ)，卻煥發(fā)著活力；（小河無(wú)語(yǔ)，卻奔涌出磅礴）。
2、依照例句寫(xiě)一個(gè)句子，要求句子既要由兩個(gè)比喻句組成，合乎情理，分句間還要有聯(lián)系，仍以“歷史”“時(shí)間”為本體。
例句：如果歷史是一條長(zhǎng)河，那么時(shí)間就是這條長(zhǎng)河上涌起的波濤。
仿寫(xiě)：如果歷史是一幅畫(huà)，那么時(shí)間就是絢麗的色彩；如果歷史是一座高山，那么時(shí)間就是嶙峋的巨石；如果歷史是一棵大樹(shù)，那么時(shí)間就是繁茂的枝葉；如果歷史是一本書(shū)，那么時(shí)間就是優(yōu)美的.文字；如果歷史是一堵墻，那么時(shí)間就是組成高墻的磚瓦。
3、依照例句，發(fā)揮想象，把下列句子補(bǔ)充完整。
例句：事業(yè)說(shuō)：人生就是建筑歷史的一塊磚石。
友誼說(shuō)：人生就是幫助別人攀登的階梯。
奮斗說(shuō)：人生就是與風(fēng)浪搏擊的那雙槳。
勤勞說(shuō)：人生就是耕耘大自然的老黃牛；
困難說(shuō)：人生就是那條坎坷曲折的小山路。
挫折說(shuō)：人說(shuō)就是早出晚歸的蜜蜂；沖破烏云的太陽(yáng)；布滿荊棘的道路。；在暗礁中行進(jìn)的船；風(fēng)雨中綻放的鮮花。
4、任選一事物，仿照例句的格式寫(xiě)一個(gè)句子。
例句：教師的周?chē)h著粉筆屑，不，那并非粉筆屑，它是教師撒出的智慧的花朵。
仿寫(xiě)：教室前面有塊黑板，不，那并非黑板，它是播種知識(shí)的沃土。母親臉上爬滿了皺紋，不，那并非皺紋，它是母親為兒女操碎了的心。（蠟燭的周?chē)髦鵂T液，不，那并非燭液，它是蠟燭流出的眼淚。）。
5、依照下面兩個(gè)比喻句的句式，以“時(shí)間”開(kāi)頭，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的比喻句。
例句：書(shū)籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂；書(shū)籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。
仿寫(xiě)：時(shí)間如同一條東流的河，它告訴我們流逝的光陰永遠(yuǎn)不再回頭。時(shí)間如同一位公平的老人，它給予我們每一位的饋贈(zèng)不多也不少。（時(shí)間好比一棵大樹(shù)，它能幫助我們體察世間滄桑；時(shí)間好比一條大河，它能引導(dǎo)我們走向歷史的源頭）。
6、在下面句中的橫線處，緊接上文再寫(xiě)兩個(gè)句子，要求與上文句子的話題、句式、修辭手法相同。
沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一朵花的花園；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一只鳥(niǎo)的樹(shù)林；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一顆星星的天空；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一滴水的湖泊；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一條魚(yú)的小溪；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一片云彩的天空。
7、根據(jù)下面所提供的哥白尼的事例，仿照例句的句式，在例句的橫線處添上一句跟上下文的意思相吻合的話。
在16世紀(jì)初，哥白尼認(rèn)為，托密勒的天動(dòng)學(xué)說(shuō)不能成立。他用了30多年的時(shí)間留意觀測(cè)日、月以及各行星的運(yùn)動(dòng)，發(fā)表了地動(dòng)學(xué)說(shuō)，帶來(lái)了天文學(xué)上的革命。
8、依照下面的例句，以“你渴望理解嗎？”或“你希望成才嗎？”作開(kāi)頭寫(xiě)一句話。
例句：你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)闀r(shí)間是組成生命運(yùn)動(dòng)的材料。仿句：你渴望理解嗎？那么別放棄溝通，因?yàn)闇贤ㄊ抢斫獾臉蛄海荒阆Ｍ刹艈?？那么別不勤奮，因?yàn)榍趭^是你成才的保證。
（六）收獲總結(jié)（學(xué)生自由歸納）。
（七）練習(xí)提升。
必做題：
1、依照下面兩句話的格式續(xù)寫(xiě)兩句話。
如果你是一朵鮮花，就給人們帶來(lái)一分溫馨；如果你是一棵小草，就給人間增添一分春色；如果你是一只蜜蜂，就為人們釀造一份甜蜜；如果你是一株大樹(shù)，就會(huì)為人們?yōu)⑾乱黄G蔭。
2、仿照下面的例句，以“你珍愛(ài)自己的生活環(huán)境嗎？”作開(kāi)頭，寫(xiě)一句話。例句：“你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料?！蹦阏鋹?ài)自己的生活環(huán)境嗎？那么別踐踏花草，因?yàn)榛ú菔墙M成環(huán)境的細(xì)胞。（那么別污染水源，因?yàn)樗词墙M成生活環(huán)境的材料。）。
3、下面的文字是關(guān)于“愛(ài)心”的議論，根據(jù)已有的句式和意蘊(yùn)，在橫線處補(bǔ)寫(xiě)句子。
愛(ài)心是冬日的一片陽(yáng)光，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。
愛(ài)心是沙漠中的一泓泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。愛(ài)心是遠(yuǎn)方一座燈塔，使憂郁的人得到心靈的慰藉。（使受傷的心靈感到心靈的溫暖。）。
愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使貧病交加的人分外感到人間的溫暖。愛(ài)心是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤(rùn)。
4、展開(kāi)聯(lián)想，在下面的橫線上續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子。
大自然能給我們?cè)S多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協(xié)力；洶涌的洪水沖過(guò)來(lái)，那是在啟示我們要保護(hù)環(huán)境；艷麗的梅花凌寒開(kāi)放，那是啟示我們要不畏困難。（江河奔涌直達(dá)大海，那是啟示我們選擇了理想，就要永不回頭。）。
選做題：
1、根據(jù)下面例句的立意與表達(dá)方式進(jìn)行仿寫(xiě)。
例句：吃飯穿衣是為了活著，但是活著決不是為了吃飯穿衣。
仿寫(xiě)：所有的果的都曾經(jīng)是鮮花，但并非所有的花都能成為果；掙錢(qián)是為了生存，但生存決不只是為了掙錢(qián)。
2、仿照下面的句子，以“腐爛”為話題補(bǔ)寫(xiě)句子。
只有兩種生活方式：腐爛或燃燒。我們選擇燃燒，因?yàn)槿紵馕吨o予，且在給予之時(shí)，會(huì)讓自己閃光。我們從不選擇腐爛，因?yàn)楦癄€意味著死亡，且在死亡時(shí)，會(huì)讓自己體無(wú)完膚。
3、仿照下面的例句造句，話題不限。要求內(nèi)容健康，合乎情理，有新意。例句：擁有青春，就擁有了一份瀟灑和風(fēng)流。擁有青春，就擁有了一份燦爛和輝煌。
造句：擁有童心，就擁有了一份朝氣和天真；擁有翅膀，就擁有了一份自由和歡暢。（擁有教養(yǎng)，就擁有了一份灑脫和自然，就擁有了一份高雅的氣度。）。
4、對(duì)下聯(lián)，表現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部為人民服務(wù)的態(tài)度。
上聯(lián)：站起來(lái)當(dāng)傘，給群眾遮風(fēng)擋雨；下聯(lián)：俯下來(lái)做牛，為人民謀利造福。（躺下來(lái)做船，為人們擺渡過(guò)河）。
課后反思：
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。
3、通過(guò)恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)。
（一）說(shuō)收集到的動(dòng)詞。
1、老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？
2、用一個(gè)數(shù)字說(shuō)出你收集到的動(dòng)詞有多少？
3、還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說(shuō)出收集了多少動(dòng)詞。
大屏：我收集了個(gè)動(dòng)詞。
4、很想聽(tīng)聽(tīng)你們收集到了哪些動(dòng)詞?，F(xiàn)在開(kāi)火車(chē)交流。
（二）猜一猜。
看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。
1、看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）。
推、舉、壓、喝、跳、拍。
（難度增加羅。）。
2、看表演說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)。（舉十個(gè)）。
東張西望、擠眉弄眼、又蹦又跳。
東倒西歪、拳打腳踢、大搖大擺。
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來(lái)。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
1、請(qǐng)閉上眼睛，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老師收集到的一個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見(jiàn)了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過(guò)去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
（1）你看到了什么？為什么看到？
（2）說(shuō)出文中所用動(dòng)詞。
（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
2、這段精彩的動(dòng)作描寫(xiě)，用了哪些有效的寫(xiě)作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
3、小結(jié)：描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫(xiě)。寫(xiě)好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
三、片段習(xí)作練習(xí)。
1、現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。
天??！要遲到了。我（）開(kāi)被子，從床上（）下來(lái)，（）地（）過(guò)校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。
2、大展身手。
片段演練：主題1、斯文女士的吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求：
1、運(yùn)用人物動(dòng)作描寫(xiě)方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫(huà)，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。
2、小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示，時(shí)間3分鐘。
（五）讀一讀。
大屏展示：所用到的動(dòng)詞是（）、（）、（），這些動(dòng)詞得好的原因是。
四、總結(jié)：
細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
1、交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么？
2、師總結(jié)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
人物動(dòng)作描寫(xiě)。
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、澳大利亞的位置特點(diǎn)、范圍、首都和主要城市的分布。
2、澳大利亞特有的動(dòng)物及其形成原因。
3、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。
4、城市、人口的分布特點(diǎn)。
(二)能力目標(biāo)
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或vcd盤(pán))，運(yùn)用小組探究式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記住主要的動(dòng)物名稱(chēng)和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨(dú)特的自然環(huán)境，因而有了獨(dú)特而古老的生物。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、小組探究的活動(dòng)方式分析本國(guó)的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，并通過(guò)填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。
3、讓學(xué)生讀圖，采用自主式學(xué)習(xí)法找出人口、城市、礦產(chǎn)的分布式，再用小組研究式分析出區(qū)域地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
(三)情感目標(biāo)
1、學(xué)生通過(guò)探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
2、學(xué)生通過(guò)澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的事實(shí)，增強(qiáng)對(duì)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要性的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1、澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。
2、澳大利亞以發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)特征。
3、人口、城市分布與環(huán)境的關(guān)系。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
1、澳大利亞有獨(dú)特古老生物的原因。
2、分析區(qū)域地理各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、課時(shí)安排
二課時(shí)
四、教學(xué)步驟
(一)第一課時(shí)
一、世界活化石博物館
見(jiàn)到了澳大利亞的國(guó)旗、國(guó)徽，就相當(dāng)于來(lái)到了澳大利亞。因?yàn)槲覀冎?，?guó)旗、國(guó)徽是一個(gè)國(guó)家的象征和標(biāo)志，所以，在任何時(shí)候，見(jiàn)到我們中國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽，就像是看到了我們的國(guó)家一樣親切。我們一定要愛(ài)護(hù)國(guó)旗、國(guó)徽呀!(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育)
教師簡(jiǎn)單小結(jié)介紹：同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠，而另一只動(dòng)物 在世界上也是十分獨(dú)特的，它就是形似鴕鳥(niǎo)、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學(xué)們將它和你見(jiàn)過(guò)的鴕鳥(niǎo)比較一下各有什么特點(diǎn)?(鴕鳥(niǎo)能負(fù)重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能)
3、澳大利亞人在國(guó)旗上都要做上動(dòng)物的標(biāo)記，說(shuō)明澳大利亞的動(dòng)物一定非常獨(dú)特和可愛(ài)。那么，同學(xué)們就來(lái)詳細(xì)地了解一下這些動(dòng)物。學(xué)生自學(xué)澳大利亞的幾種特有動(dòng)物。(腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠;形似鴕鳥(niǎo)鴯鹋;世界特有的卵生哺育動(dòng)物鴨嘴獸;憨實(shí)可愛(ài)的考拉)
老師播放有關(guān)錄像或vcd，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解。
4、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們自學(xué)了澳大利亞的幾種特有的珍奇動(dòng)物，從進(jìn)化的角度講，這些動(dòng)物都是在地球演化過(guò)程中保留下來(lái)的非常古老的生物種類(lèi)，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱(chēng)為“世界活化石博物館”。
二、面積、人口與城市
教師承轉(zhuǎn)：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動(dòng)物，而且成為這個(gè)國(guó)家特有的動(dòng)物呢?這些特有的動(dòng)物和澳大利亞自然地理特點(diǎn)有什么關(guān)系?我們只有對(duì)澳大利亞這個(gè)國(guó)家了解以后，才能做出評(píng)論。那么就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)澳大利亞這個(gè)國(guó)家。 1、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖?？磿?shū)上澳大利亞在世界中的具體位置，結(jié)合大洋洲圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中讀出澳大利亞位置特點(diǎn)及領(lǐng)土組成。(澳大利亞位于赤道以南，是個(gè)南半球的國(guó)家，周?chē)挥《妊?、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過(guò)。澳大利亞領(lǐng)土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島)
教師小結(jié)：澳大利亞在拉丁語(yǔ)中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨(dú)占一個(gè)大陸的國(guó)家。澳大利亞之所以保存著特有的動(dòng)物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長(zhǎng)期隔離造成的。
2、教師播放有關(guān)地球演化的錄像帶，同學(xué)們討論思考下列題目。
(1)澳大利亞大陸大約在什么時(shí)候與其他大陸分離?(大約在6500萬(wàn)年以前)
(2)澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)地存在于南半球的海洋上，這對(duì)生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響?(自然環(huán)境比較單一，生物的進(jìn)化速度減慢，這些動(dòng)物又沒(méi)有生存的天敵，就能夠生存至今)
(3)南極大陸也長(zhǎng)期孤立存在，為什么沒(méi)有那么多特有生物?(南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展)
教師引導(dǎo)：從時(shí)間、環(huán)境、天敵等方面考慮。
3、教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞生物獨(dú)特，面積、人口和城市又是怎樣的特點(diǎn)?
提問(wèn)：上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了澳大利亞是世界面積第六位的國(guó)家，其面積數(shù)是多少?(769萬(wàn)平方千米)
教師補(bǔ)充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國(guó)家，人口數(shù)只有1875萬(wàn)人。同學(xué)們計(jì)算一下澳大利亞的人口密度。(大約2.5人/平方千米)
教師小結(jié)：人口密度大約為中國(guó)的1/45，澳大利亞是個(gè)地廣人稀的國(guó)家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?(人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海)找出主要的大城市(首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本)。
出示澳大利亞人口城市分布圖。
教師小結(jié)：澳大利亞的城市化水平很高，多數(shù)人口居住在城市中，城市的分布特點(diǎn)反映了人口的分布特點(diǎn)。
4、學(xué)生交流收集到的有關(guān)本國(guó)著名城市的圖片。
教師播放有關(guān)著名城市的錄像或vcd，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。
教師播放悉尼標(biāo)志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學(xué)生為什么2000年的成功的綠色奧運(yùn)會(huì)能在悉尼舉行?(擁有白帆逐浪的海，細(xì)膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤(pán)旋，有聞名世界的建筑藝術(shù)經(jīng)典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等)
教師小結(jié)：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關(guān)系，下一節(jié)我們?cè)僭敿?xì)分析。
(二)第二課時(shí)
一、“騎在羊背上”的國(guó)家
1、導(dǎo)人新課：上節(jié)課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區(qū)，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經(jīng)濟(jì)狀況嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解這些問(wèn)題。
2、教師提問(wèn)：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|過(guò)與澳大利亞有關(guān)的產(chǎn)品嗎?你知道這是什么意思嗎?(在一些羊毛衫的標(biāo)簽上，發(fā)現(xiàn)標(biāo)有“100%澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進(jìn)口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等)
小結(jié)引入：
二、“騎在羊背上”的國(guó)家。
3、教師(展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國(guó)家。因?yàn)檠蛱貏e多，所以被稱(chēng)為“騎在羊背上”的國(guó)家。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解76頁(yè)閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。(在200多年前，澳大利亞沒(méi)有羊，18世紀(jì)后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長(zhǎng)和繁殖，綿羊的數(shù)量迅速增加。后來(lái)從西班牙引進(jìn)了美利奴羊，這種羊產(chǎn)毛量高，現(xiàn)在，澳大利亞大部分是這種羊)
教師小結(jié)：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長(zhǎng)，下面我們就來(lái)分析一下本國(guó)的自然條件：提示從地形、氣候等方面來(lái)考慮。
4、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。((1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒(méi)有天敵，可以四季放牧)
指導(dǎo)學(xué)生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢(shì)最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系。(西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒(méi)有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同)
5、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀澳大利亞氣候圖。
(1)找出南回歸線，看看它穿過(guò)澳大利亞的位置，說(shuō)出澳大利亞在五帶中的位置。
(2)找出澳大利亞有哪些氣候類(lèi)型，討論分析其分布特點(diǎn)(熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤(rùn)氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候)。
引導(dǎo)學(xué)生討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件(中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過(guò)冬和繁殖)。澳大利亞70%的羊分布在東南部和西南部，為什么?(東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤(rùn);西南部冬季溫和濕潤(rùn)，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè))
6、教師小結(jié)：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動(dòng)剪毛、機(jī)械化耕作的農(nóng)場(chǎng)情景，并談一下自己的感受。(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育)
7、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)(板書(shū))，主要的農(nóng)牧產(chǎn)品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國(guó)家。其次牛肉、小麥出口也較多。
教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞不僅有發(fā)達(dá)農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨(dú)厚(引入)。
二、“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家
1、教師展示澳大利亞礦產(chǎn)分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)?說(shuō)出它們各自的分布地區(qū)。(鐵礦，主要分布在西北部;煤礦：主要分布在東部沿海;銅礦：分布在東北部;還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等)
教師小結(jié)補(bǔ)充：澳大利亞確實(shí)是一個(gè)礦產(chǎn)資源豐富的國(guó)家，具有埋藏淺、質(zhì)量?jī)?yōu)、儲(chǔ)量大等特點(diǎn)。
2、教師強(qiáng)調(diào)：二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產(chǎn)資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機(jī)械制造業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。
澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產(chǎn)資源之上的，澳大利亞開(kāi)采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國(guó)之一。由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱(chēng)澳大利亞是“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家。
3、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的工礦業(yè)。 2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達(dá)的服務(wù)業(yè)。目前，澳大利亞的服務(wù)業(yè)已超過(guò)農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經(jīng)濟(jì)支柱。同學(xué)們，你認(rèn)為在服務(wù)方面可為中國(guó)的2008年的奧運(yùn)會(huì)提供哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設(shè)、全國(guó)的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。(培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維)
4、談?wù)勀銓?duì)澳大利亞的印象。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 澳大利亞
古老的動(dòng)物
一、世界化石博物館
產(chǎn)生原因
地廣人稀
二、面積、人口與城市
主要分布在東南部
三、騎在羊背上的國(guó)家——發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)
四、“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家—— 發(fā)達(dá)的工礦業(yè)和農(nóng)牧業(yè)
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
細(xì)讀感悟(教學(xué)難點(diǎn))。
(出示句子：村子里沒(méi)有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。)。
師：讀了這句話，你知道了什么？
生1：我知道了村子里沒(méi)有井。
生2：沒(méi)有井就沒(méi)有水喝。
生3：我知道了鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑。
師：你覺(jué)得鄉(xiāng)親們吃水方便嗎？是從哪個(gè)詞讀出來(lái)的？
生1：不方便。我是從“很遠(yuǎn)的”這個(gè)詞知道的。
生2：還有“挑”。
生1：我會(huì)覺(jué)得很累。
生2：我會(huì)覺(jué)得兩條腿發(fā)酸。
生3：我會(huì)覺(jué)得兩條腿發(fā)軟，會(huì)摔跤，會(huì)把水弄灑。
師：真想不到沙洲壩的鄉(xiāng)親們要想吃水，竟然要走那么遠(yuǎn)的路，要費(fèi)那么多的力氣。
師：毛主席看到鄉(xiāng)親們吃水這么難，心里會(huì)怎么想？他是怎么做的？
生：毛主席看著他們那么辛苦，所以就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。
(出示：毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。)。
師：有了水井之后，人們的心情會(huì)怎樣？人們的生活會(huì)有哪些變化？
生1：他們很高興。
生2：不用很辛苦地去挑水了。
生3：吃水方便了。
師：以前吃水很不方便，現(xiàn)在卻變得方便了，這都是誰(shuí)的功勞？
生：毛主席。
師：如果你是村里的人，你想對(duì)毛主席說(shuō)什么？
生：毛主席，謝謝你。
賞析：
“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席?！边@看似通俗直白的一句話由于立碑撰文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于受心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，只是表層化的閱讀。如何消除學(xué)生與課文的間隔和距離？這個(gè)教學(xué)片段努力尋找語(yǔ)言材料與學(xué)生經(jīng)歷的“共通處”，設(shè)法打開(kāi)學(xué)生記憶的.倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字相關(guān)的表象，使語(yǔ)言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學(xué)生的情感融為一體。“有了水井之后，人們的心情會(huì)怎樣？人們的生活會(huì)有哪些變化？”把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引到閱讀中來(lái)，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利，從心中涌起感謝毛主席的情懷。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《趙州橋》這篇課文的字詞和第一自然段，課文中的字詞你會(huì)寫(xiě)了嗎？請(qǐng)拿出筆和紙，看手勢(shì)寫(xiě)詞語(yǔ)：堅(jiān)固、美觀、設(shè)計(jì)、洨河、石拱橋。
（學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)。）。
師：這就是剛才所寫(xiě)的詞語(yǔ)，對(duì)照屏幕，同桌交換檢查。
（學(xué)生互相檢查，老師巡視。）。
師：大家的字詞掌握得真不錯(cuò)。
師：你能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你上節(jié)課所了解到的趙州橋嗎？
生：趙州橋位于河北省趙縣的洨河上。
生：趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，距離現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。）。
師：大家了解的可真多！
二、閱讀文本，探究學(xué)習(xí)。
師：趙州橋給你留下了什么印象？
學(xué)生回答并板書(shū)：堅(jiān)固、美觀。
師：它的堅(jiān)固、美觀體現(xiàn)在哪兒呢，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段。齊讀課文，找出寫(xiě)堅(jiān)固、美觀的段落。
生：第二自然段寫(xiě)堅(jiān)固，第三自然段寫(xiě)美觀。
師：我們先來(lái)看看趙州橋的堅(jiān)固。
（一）堅(jiān)固。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
生1：我知道了趙州橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。
師;這樣的長(zhǎng)度、寬度與現(xiàn)代化的大橋相比，不算什么，但是趙州橋建造在一千四百多年前，那時(shí)候沒(méi)有吊車(chē)，也沒(méi)有托車(chē)，在沒(méi)有任何現(xiàn)代化工具的情況下，建成了長(zhǎng)五十多米，寬九米多的趙州橋，感覺(jué)非常雄偉。
這里還用了兩個(gè)數(shù)字：五十多米、九米多，使得趙州橋的長(zhǎng)和寬更加具體。
生2：我知道了趙州橋的樣子。
師：我們先看圖說(shuō)一說(shuō)。
生：趙州橋沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師邊聽(tīng)邊畫(huà)。
師：我們?cè)倏纯凑n文中是怎樣寫(xiě)的？
師生齊讀：這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
生：平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。
看課件。
師：趙州橋設(shè)計(jì)上的最大獨(dú)特之處就是下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。這樣的設(shè)計(jì)有什么優(yōu)點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
學(xué)生分組討論。
小組匯報(bào)。
師：你們的討論結(jié)果是一樣的。
a減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀。（堅(jiān)固）。
b減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
師：兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我們可以用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接：既…又…。
這個(gè)關(guān)聯(lián)詞在什么時(shí)候可以用呢？
同時(shí)存在的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)或者同時(shí)存在的兩個(gè)缺點(diǎn)或者同時(shí)發(fā)生的兩種情況都可以用它來(lái)連接。
這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以交換位置嗎？讀一讀，看看意思有沒(méi)有改變？
學(xué)生讀句子，想一想句子意思有沒(méi)有改變。
師：兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)的位置交換了，意思改變了嗎？
生：沒(méi)有改變。
師：你們能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)句子嗎？
生：小華既愛(ài)學(xué)習(xí)又愛(ài)勞動(dòng)。
生：冬天沒(méi)有月亮的夜晚既冷又黑。
生：洗衣機(jī)洗衣服既省時(shí)，又省力，真是媽媽的好幫手。
師：我們?cè)俚秸n文中把完整的句子讀一讀，注意將“既、又”讀出重音。
師生齊讀。
師：這種設(shè)計(jì)，具體指什么樣的設(shè)計(jì)？
生：這種設(shè)計(jì)指下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，在大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師：這種設(shè)計(jì)以前有過(guò)嗎？
生：沒(méi)有。
師：是誰(shuí)第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的？
生：李春。
師：課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)點(diǎn)明？
生：創(chuàng)舉。創(chuàng)舉就是從未有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)。
師：多么了不起的設(shè)計(jì)呀！讓我們懷著無(wú)比自豪的情感把這一段讀一讀。
師生齊讀。
師：從趙州橋的設(shè)計(jì)上，我們知道了趙州橋很堅(jiān)固，還可以從哪兒看出趙州橋很堅(jiān)固？
生：時(shí)間上。到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。
師：趙州橋在這一千四百多年中經(jīng)歷了許多的風(fēng)風(fēng)雨雨，而它仍然屹立在河上，可見(jiàn)它是多么的堅(jiān)固。
（二）美觀。
師：趙州橋僅僅只是堅(jiān)固嗎，它還很。
生：美觀。
師：我們一起朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感覺(jué)趙州橋很美觀？
生：欄板上的圖案很精美。
師：有哪些精美的圖案呢？
生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；觀看課件。
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；觀看課件。
生：還有的刻著雙龍戲珠。觀看課件。
師：這些圖案真的很美。你想把這美麗的圖案深深地記在腦海中嗎？用你們自己喜歡的方式去理解。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主理解后小組匯報(bào)。
一小組表演，一小組朗讀。
師：從你們精彩的表演與有表情的朗讀中老師感受到了圖案的美。
師：長(zhǎng)50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開(kāi)想象，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言向大家介紹欄板上更多的精美雕刻。
生：龍?jiān)诖蠛＠镉瓮妗?BR> 生：龍?jiān)谔焐鲜┯辍?BR> 生：龍?jiān)谔焐匣ハ嘧分稹?BR> 生：龍?jiān)邶垖m里休息。
生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；
生：有的刻著雙龍戲珠；
生：有的刻著龍?jiān)诖蠛＠镉瓮妫?BR> 生：有的刻著龍?jiān)谔焐鲜┯辏?BR> 生：有的刻著龍?jiān)谔焐匣ハ嘧分穑?BR> 生：有的刻著龍?jiān)邶垖m里休息。
師：走著走著，看著看著，感覺(jué)所有的龍…。
生：似乎都在游動(dòng)，像活的一個(gè)樣。
師：你們能不能試著將龍的活靈活現(xiàn)的感覺(jué)讀出來(lái)？
學(xué)生讀課文。
（三）不但?而且。
師：我們已經(jīng)知道了趙州橋的特點(diǎn)：堅(jiān)固、美觀。課文中有一句話將這兩個(gè)特點(diǎn)連在了一起，是哪一句呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生在課文中畫(huà)出句子。
師：它在課文中有什么作用呢？
師：說(shuō)橋“堅(jiān)固”是哪一段說(shuō)的？
生：第二自然段。
師：說(shuō)橋“美觀”是哪一段說(shuō)的？
生：第三自然段。
師：這一句既承接了上面的內(nèi)容，又引出了下面的內(nèi)容，像橋一樣將二、三自然段緊密地連在了一起。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，也可以用上這樣的句子，這樣文章就能更連貫、通順。
（三）這樣一座堅(jiān)固、美觀的大橋，是由誰(shuí)建造得？
生：李春和廣大勞動(dòng)人民一起建造的。
師：你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
生：他們很聰明。
生：他們很能干。
師：是的，堅(jiān)固、美觀的趙州橋表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓我們大聲地贊美一下這些勞動(dòng)人民吧。
師生一起大聲贊美勞動(dòng)人民。
三、激發(fā)感情，朗讀體驗(yàn)。
生：不是。
師：我國(guó)的勞動(dòng)人民用勤勞的雙手建造了許許多多像趙州橋這樣世界聞名的建筑物。（觀看課件）。
師：你有什么想說(shuō)的嗎？
生：這些建筑物非常雄偉。
生：這些建筑物很美觀。
生：勞動(dòng)人民非常聰明。
生：勞動(dòng)人民非常能干。
生：他們真了不起。
生：我感到很自豪。
生：我覺(jué)得很激動(dòng)。
師：讓我們帶著自豪、驕傲、激動(dòng)的心情將課文完整地讀一遍。
四、小結(jié)課文，指導(dǎo)觀察。
師：作者在向我們介紹趙州橋時(shí)抓住了它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，我們?cè)诶首x課文時(shí)，趙州橋似乎屹立在我們眼前。那我們?cè)谙騽e人介紹某一事物時(shí)，也要注意抓住它的主要特點(diǎn)。下課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下學(xué)校的教學(xué)樓，看看它有哪些特點(diǎn)，并寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：
這是篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。這篇文章從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而增強(qiáng)民族自豪感。
2、正確、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述或嘗試背誦課文第二、三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解、體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)”在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？
如何根據(jù)教材提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：
一、化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)，選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文后，我要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)說(shuō)趙州橋的樣子，初步了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。再對(duì)照課文中的句子，進(jìn)一步理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。在學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這種設(shè)計(jì)是以前沒(méi)有過(guò)的，是李春第一個(gè)想出來(lái)的，充分理解了“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的另一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。我先讓學(xué)生初步說(shuō)出三種龍的圖案，運(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。再讓學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式進(jìn)行理解。學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式是表演和朗讀。在匯報(bào)交流時(shí)，通過(guò)小組的互相補(bǔ)充和教師的適時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在這里我再進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生“欄板上還有哪些龍的圖案？”，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。一開(kāi)始，我就讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)趙州橋的總體印象：堅(jiān)固 美觀。為了突出對(duì)第二段的理解，抓住“設(shè)計(jì)”一詞探討他的雄偉堅(jiān)固。在講解第三段時(shí)，結(jié)合表演、朗讀、想象，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書(shū)的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，我首先板書(shū)“堅(jiān)固、美觀”，引起同學(xué)注意，接著把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)了出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)一目了然。
三、抓住重點(diǎn)句子教學(xué)。
“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！边@句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫(xiě)，有什么好處？”
一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，學(xué)得也比較深入。同時(shí)，也確確實(shí)實(shí)地感受到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)“以生為本”，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)
1、了解美國(guó)的位置和組成，知道其領(lǐng)土變化的原因和過(guò)程。
2、了解美國(guó)居民的構(gòu)成和美利堅(jiān)民族的復(fù)雜性。
3、了解美國(guó)自然環(huán)境的特點(diǎn)，掌握主要的地形區(qū)和氣候類(lèi)型。
4、了解美國(guó)自然資源的豐富性。
5、運(yùn)用美國(guó)的地形圖、氣候圖，分析美國(guó)自然環(huán)境的優(yōu)越性。
5、運(yùn)用美國(guó)的礦產(chǎn)資源圖了解美國(guó)發(fā)展工業(yè)的有利條件。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)美國(guó)對(duì)世界資源的掠奪和環(huán)境的破壞，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)
美國(guó)的位置范圍、地形、氣候、以及種族構(gòu)成等。
教學(xué)難點(diǎn)
美國(guó)自然環(huán)境和資源對(duì)于發(fā)展工業(yè)的有利條件。
教學(xué)媒體
教學(xué)過(guò)程復(fù)備欄
導(dǎo)入新課：
從今天開(kāi)始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地，透過(guò)美國(guó)和巴西，了解美洲的自然風(fēng)貌、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人們的生活風(fēng)俗等。
我來(lái)預(yù)習(xí)：
1、世界政區(qū)圖。
觀察地圖，說(shuō)說(shuō)美國(guó)的緯度位置、海陸位置和臨國(guó)位置。(美國(guó)位于西半球的北溫帶，東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰，北臨加拿大，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。)
2、除了本土外，美國(guó)海外的兩個(gè)州分別位于什么位置?屬什么溫度帶?(阿拉斯加，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷，位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區(qū)，屬熱帶。
3、美國(guó)國(guó)旗。
問(wèn)：你知道美國(guó)國(guó)旗的含義嗎?(美國(guó)國(guó)旗的左上角藍(lán)色星區(qū)內(nèi)，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國(guó)的50個(gè)州;星區(qū)以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國(guó)最初獨(dú)立時(shí)的13塊英國(guó)殖民地。)
一、領(lǐng)土組成
1、海陸位置和緯度位置
2、領(lǐng)土組成美國(guó)的普遍居民中，都有哪些膚色的人?這說(shuō)明了什么問(wèn)題?(白種人、黑種人、黃種人。說(shuō)明美國(guó)是一個(gè)由各種人種構(gòu)成的移民國(guó)家。
總結(jié)：美國(guó)建國(guó)只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以說(shuō)美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。
二：移民國(guó)家。
1、你所熟悉的美國(guó)名人中，哪些人是其他國(guó)家或大洲移民的后裔?(華盛頓：美國(guó)人。愛(ài)因斯坦：德國(guó)猶太人。楊振寧、李政道：中國(guó)人。喬丹：非洲人。)
(白種人占84%，最多;其次黑種人占13%;其他占3%。)
板書(shū)：種族歧視。
3、情景教學(xué)。
問(wèn)：華人對(duì)美國(guó)的建設(shè)都有哪些貢獻(xiàn)?(西部開(kāi)發(fā)，修筑鐵路;科學(xué)界獲諾貝爾獎(jiǎng)的有：李政道、楊振寧、丁肇中等;航空領(lǐng)域有第一位華裔太空人：王贛駿。
我來(lái)探究：
1、美國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)域化生產(chǎn)的優(yōu)點(diǎn)是什么?
2、中國(guó)在農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中可以借鑒美國(guó)的些經(jīng)驗(yàn)?
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局與特點(diǎn)。
2、美國(guó)的工業(yè)布局及高科技的特點(diǎn)。
3、美國(guó)對(duì)世界資源和環(huán)境的保護(hù)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
4、運(yùn)用美國(guó)的礦產(chǎn)資源圖以及美國(guó)主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市圖，揭示礦產(chǎn)資源對(duì)美國(guó)工業(yè)區(qū)的影響。
5、運(yùn)用圖表等資料，說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么促進(jìn)作用。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
美國(guó)工業(yè)特點(diǎn)以及城市分布
教學(xué)難點(diǎn)
理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用
教學(xué)媒體
教學(xué)過(guò)程復(fù)備欄
導(dǎo)入新課：
我來(lái)預(yù)習(xí)：
1、導(dǎo)入：日常生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些產(chǎn)品是美國(guó)生產(chǎn)的?請(qǐng)列舉一些產(chǎn)品或品牌。(可口可樂(lè)、摩托羅拉手機(jī)、福特汽車(chē)、柯達(dá)膠卷等。總結(jié)：美國(guó)是世界上最發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)家，它的工業(yè)產(chǎn)品遍布世界，我們生活中隨處都可以看到。今天我們就來(lái)全面認(rèn)識(shí)美國(guó)的工業(yè)狀況。
2、你知道美國(guó)有哪些主要工業(yè)部門(mén)嗎?(鋼鐵、汽車(chē)、化學(xué)、電子、宇航、石油、飛機(jī)制造等。
3、展示“美國(guó)主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市”圖
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上指出下列工業(yè)城市，并說(shuō)明總結(jié)：東北部是美國(guó)開(kāi)發(fā)最早，污染最嚴(yán)重的工業(yè)區(qū)，主要是傳統(tǒng)工業(yè)部門(mén)。后來(lái)逐步向南部、西部“陽(yáng)光地帶”轉(zhuǎn)移，這兩個(gè)地區(qū)逐步發(fā)展成為以新興工業(yè)門(mén)類(lèi)為主的工業(yè)區(qū)。
4、美國(guó)有哪些產(chǎn)品居世界前列?(居世界第一位：合成橡膠、輪胎、鉛、載重汽車(chē)、發(fā)電量、磷肥等。居世界第二位：煤炭、新聞紙、水泥、鋼、小汽車(chē)。
提示：多看“閱讀材料”。
5、根據(jù)以上“材料”學(xué)生發(fā)現(xiàn)美國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)有什么特點(diǎn)?(工業(yè)產(chǎn)品種類(lèi)齊全，產(chǎn)量大，技術(shù)先進(jìn)。
6、引導(dǎo)：有人說(shuō)：“美國(guó)是世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”，你同意嗎?你能列舉一些有關(guān)高新技術(shù)的產(chǎn)品和其他事物嗎?(航天飛機(jī)、微軟公司、彼爾蓋茨、愛(ài)國(guó)者導(dǎo)彈、大型轟炸機(jī)。
7、近幾年，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展，主要得益于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。
閱讀p90頁(yè)提供的材料，說(shuō)說(shuō)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)促進(jìn)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。美國(guó)的確是名副其實(shí)的“世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”。高新技術(shù)促進(jìn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
8、過(guò)渡：美國(guó)是當(dāng)今世界上第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。它眾多的工業(yè)產(chǎn)品和高水平的生活消費(fèi)，是建立在什么基礎(chǔ)上的呢?請(qǐng)學(xué)習(xí)下面一個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
《祝?！肥囚斞赶壬黄羁探沂局袊?guó)婦女悲劇命運(yùn)的短篇名著。除了四嬸、四叔、婆家人思想行動(dòng)上對(duì)祥林嫂直接迫害外，周?chē)娜藢?duì)她的態(tài)度也是她終遭遺棄，無(wú)人問(wèn)津的原因。當(dāng)祥林嫂以再嫁再喪的身份再次來(lái)到魯鎮(zhèn)時(shí)，魯鎮(zhèn)的人沒(méi)有叫她“賀六嫂”，而是依舊叫她“祥林嫂”。其聲調(diào)的陰陽(yáng)怪氣表明世人對(duì)她再嫁的身份的否定和非難，并用“祥林嫂”這一永久的稱(chēng)謂對(duì)她進(jìn)行精神鞭笞。本課試圖以“對(duì)祥林嫂的稱(chēng)呼”作為突破口，挖掘作品表現(xiàn)的時(shí)代觀念。
【實(shí)錄】。
師：我有個(gè)小問(wèn)題，我們每個(gè)人都有自己的姓和名，“祥林嫂”叫什么名字？小說(shuō)中有沒(méi)有寫(xiě)到魯鎮(zhèn)的人們對(duì)她的稱(chēng)呼？請(qǐng)把有關(guān)的句子找出來(lái)。
生（尋找片刻）：“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”。
師：找得很好，看到這三句話你們有什么想法或者疑問(wèn)嗎？
生：為什么人們不叫她自己的名字呢？
生：她沒(méi)有名字，就叫“祥林嫂”。
生：她的丈夫叫“祥林”，她就叫“祥林嫂”了。
師：為什么她的丈夫叫“祥林”，她就得叫“祥林嫂”？
（課堂稍有沉默。）。
生：中國(guó)古代對(duì)女人有“三從四德”的要求，出嫁從夫，自然不能繼續(xù)保留自己的名字。
生：舊時(shí)女子地位低下。
師：按習(xí)慣應(yīng)該叫什么了？
生：賀六嫂。
生：可能是大家叫習(xí)慣了，不愿改口吧？
師：是嗎？能不能從文章中找些可能性出來(lái)呢？
生：課文強(qiáng)調(diào)“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”，應(yīng)該不是習(xí)慣叫“祥林嫂”這么簡(jiǎn)單。從下文不讓她沾手祭祀的事情看，應(yīng)該是人們根本就不想承認(rèn)她改嫁這個(gè)事實(shí)，認(rèn)為她改嫁是“敗壞風(fēng)俗”的，是“不干不凈”的。
魯迅作品的語(yǔ)言一向?yàn)槿怂Q(chēng)道，《祝?！分邢榱稚﹥纱蔚紧旀?zhèn)做工，前后身份有所不同，但小說(shuō)中人們對(duì)她的稱(chēng)呼沒(méi)有發(fā)生變化，這不能不引起深思。無(wú)論是什么細(xì)節(jié)，往往都有著時(shí)代的烙印，承載著時(shí)代的思想和態(tài)度。從細(xì)節(jié)入手，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，介入人物角色中。本片段善于尋找巧妙的切入點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使語(yǔ)文課堂就有了活力和張力。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)精彩片斷設(shè)計(jì)范例二。
《長(zhǎng)亭送別》是膾炙人口的藝術(shù)杰作《西廂記》的第四本第三折，這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。本課時(shí)重點(diǎn)賞讀《端正好》《朝天子》《耍孩兒》《四煞》四支曲子，通過(guò)前三支曲子已經(jīng)對(duì)課文華美曲雅、富于文采的語(yǔ)言多有領(lǐng)會(huì)，在《四煞》賞析中，試圖還元雜劇音樂(lè)的元素，譜一支撩人心弦的離歌，讓音樂(lè)激發(fā)文字深沉的美感。
【實(shí)錄】。
師：《四煞》里的這顆眼淚和前面的《端正好》的這出“離人淚”意境是一樣的，表達(dá)的崔鶯鶯的感情也是相同的，都是即將離別時(shí)的悲愁之情，“馬嘶遠(yuǎn)別時(shí)”，“淚中見(jiàn)愁”。
前面的《朝天子》我們是來(lái)朗讀的，《耍孩兒》我們是來(lái)演的，我想《四煞》我們就來(lái)個(gè)唱的吧。
很多的文學(xué)作品都是通過(guò)唱的形式更深的走進(jìn)老百姓的心坎里，聽(tīng)過(guò)李煜的《虞美人》嗎？
生：聽(tīng)過(guò)。
師：還有岳飛的《滿江紅》，聽(tīng)過(guò)嗎？
生：當(dāng)然聽(tīng)過(guò)。
師：很好。還有一首我說(shuō)出來(lái)你們肯定聽(tīng)過(guò)，王菲唱的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。
生：哦，蘇軾寫(xiě)的。
師：好，這些都是明星唱的。今天我們也為《四煞》譜上曲，你可以選擇其中的幾句唱詞，用你熟悉的、喜歡的、符合《四煞》意境的曲子去配它。元雜劇本來(lái)就是用來(lái)唱的，既然我們無(wú)法用元時(shí)的曲子來(lái)唱，就來(lái)他個(gè)現(xiàn)代版演唱。
（眾生開(kāi)始譜曲……）。
師：好了，現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)來(lái)給我們唱唱他的作品。
一生起立，醞釀了一會(huì)感情后，用幽怨的聲音開(kāi)始唱……師：請(qǐng)問(wèn)這是什么曲子？
生：這是我自編的。
師：自編的！我覺(jué)得很好，很有創(chuàng)造力，而且編的曲子比較符合《四煞》悲愁的意境。好，給你一個(gè)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)一位女生來(lái)演唱一下。
生（很榮幸地）：***，請(qǐng)你來(lái)給我們唱一下吧。
（女生起立，沉吟良久，全班寂靜等候，接著女生用《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》的曲調(diào)開(kāi)始演唱，全班非常安靜。唱完后，掌聲響亮。）。
師：她唱的是唐代詩(shī)人李商隱作詞，香港歌星徐小鳳演唱過(guò)的《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》的曲調(diào)，我認(rèn)為這首歌的調(diào)子跟《四煞》的無(wú)限悲愁的意境也是能夠吻合的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者，體驗(yàn)是可以有多方面構(gòu)成的，音樂(lè)也是其中之一。悲愁的離愁別緒本身已經(jīng)用華麗秀美的語(yǔ)句表達(dá)了，理解時(shí)如用語(yǔ)言解讀語(yǔ)言，一般會(huì)因過(guò)于理性而顯得蒼白，而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)，用直接的音樂(lè)演繹抽象的文字中蘊(yùn)含的情感，音樂(lè)與文字相得益彰，更能散發(fā)迷人的藝術(shù)魅力。這點(diǎn)片段中做得比較成功。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)精彩片斷設(shè)計(jì)范例三。
生1：是自殺，也就是說(shuō)，他自己的人格不健全，心胸狹窄，被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己。生2：我覺(jué)得外因很重要，沒(méi)有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年，光是像全城的人那樣，他永遠(yuǎn)是不會(huì)死的。
生3：我折中。自殺和他殺，都很重要，不能分主次。師：講講看。
生3：說(shuō)他殺么，我覺(jué)得除了柯瓦連科和華連卡之外，還有一個(gè)人，就是那個(gè)畫(huà)漫畫(huà)的人，也是讓他“郁悶”的，書(shū)上說(shuō)“讓他難堪極了”。
生3：我就是想讓別里科夫出丑，讓他難堪，誰(shuí)叫他平時(shí)那么招人恨呢！
生4：我猜想這個(gè)人一定也喜歡華連卡，只是沒(méi)有勇氣表達(dá)，所以用了“離間計(jì)”來(lái)?yè)v鬼。（眾大笑）。
生5：從漫畫(huà)的接收對(duì)象上看，發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師，顯然要在教師集體中孤立別里科夫，發(fā)給當(dāng)官的，大概是想告訴他們：“你的奴才居然要跟一個(gè)熱情的女孩子結(jié)婚了，要出亂子了！”
生6：給當(dāng)官者的意圖不僅是嘲笑別里科夫，也是在嘲笑那群當(dāng)官的，別里科夫更怕的是他的主子會(huì)生氣，所以他才難堪。
師：看來(lái)這不是一個(gè)簡(jiǎn)單愛(ài)捉弄人的“促狹鬼”，倒像是一個(gè)很講究斗爭(zhēng)策略的——（部分學(xué)生小聲說(shuō)：地下黨、革命者）。
生7：我還注意到漫畫(huà)的題名：“戀愛(ài)中的anthropos”，之所以希臘語(yǔ)中的“人”，是因?yàn)閯e里科夫是教古代語(yǔ)言，大概就是希臘語(yǔ)吧，一是來(lái)嘲笑別里科夫沒(méi)有活力卻要戀愛(ài)，荒唐而可笑，還有一點(diǎn)，我想大概是說(shuō)，在別里科夫的轄制下，“人”已經(jīng)不存在了，都變成了一具具會(huì)移動(dòng)的僵尸了。
師：大家的推想大膽而又新穎。不管怎么樣，畫(huà)漫畫(huà)的人富有斗爭(zhēng)機(jī)智，戰(zhàn)斗手法犀利，與正面斗爭(zhēng)的柯瓦連科、華連卡一起，構(gòu)成了豐富的“新人”形象。從這個(gè)意義上說(shuō)，這篇小說(shuō)的主題是不是完全揭露了沙皇專(zhuān)制制度的黑暗？生：不是。
學(xué)生在課堂的角色不單單是接受者，更是體驗(yàn)者。有體驗(yàn)才有感悟，才有評(píng)價(jià)。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫(huà)”的真實(shí)意圖，最好的辦法就是讓學(xué)生成為漫畫(huà)的虛擬作者，充分體驗(yàn)，悉心揣摩，進(jìn)而把握小說(shuō)作者的匠心所在。如果只是一般地讓學(xué)生談漫畫(huà)事件對(duì)別里科夫的影響，一則單調(diào)乏味，二則凌亂瑣碎，三則很難即時(shí)生成文本的深層意義。由此來(lái)看，課堂的“互動(dòng)”不僅表現(xiàn)為人與人互動(dòng)，也包括人與文本的隱性互動(dòng)，而換位體驗(yàn)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體課堂旺盛的生命力，更重要的是，激發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造出新的認(rèn)知天空。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【導(dǎo)言】。
《裝在套子里的人》是19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的短篇名著。盡管滄海桑田事過(guò)境遷，但這篇小說(shuō)仍舊散發(fā)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，高中語(yǔ)文教材多次換血，這篇課文卻始終保留下來(lái)，并且由自讀課文升格為講讀課文，便為明證。傳統(tǒng)的教學(xué)在分析小說(shuō)的主題時(shí)一般會(huì)分析主人公的人物形象，聯(lián)系時(shí)代背景，得出“揭露了沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的黑暗腐朽，鞭撻了衛(wèi)道士的頑固、反動(dòng)和守舊”簡(jiǎn)單的結(jié)論。本例試圖以“漫畫(huà)事件”為突破口，充分挖掘主題的潛在可能，把握作者寫(xiě)作的真實(shí)意圖。
【實(shí)錄】。
生1：是自殺，也就是說(shuō)，他自己的人格不健全，心胸狹窄，被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己。生2：我覺(jué)得外因很重要，沒(méi)有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年，光是像全城的人那樣，他永遠(yuǎn)是不會(huì)死的。
生3：我折中。自殺和他殺，都很重要，不能分主次。
師：講講看。
生3：說(shuō)他殺么，我覺(jué)得除了柯瓦連科和華連卡之外，還有一個(gè)人，就是那個(gè)畫(huà)漫畫(huà)的人，也是讓他“郁悶”的，書(shū)上說(shuō)“讓他難堪極了”。
生3：我就是想讓別里科夫出丑，讓他難堪，誰(shuí)叫他平時(shí)那么招人恨呢！
生4：我猜想這個(gè)人一定也喜歡華連卡，只是沒(méi)有勇氣表達(dá)，所以用了“離間計(jì)”來(lái)?yè)v鬼。（眾大笑）。
生5：從漫畫(huà)的接收對(duì)象上看，發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師，顯然要在教師集體中孤立別里科夫，發(fā)給當(dāng)官的，大概是想告訴他們：“你的奴才居然要跟一個(gè)熱情的女孩子結(jié)婚了，要出亂子了！”
生6：給當(dāng)官者的意圖不僅是嘲笑別里科夫，也是在嘲笑那群當(dāng)官的，別里科夫更怕的是他的主子會(huì)生氣，所以他才難堪。
師：看來(lái)這不是一個(gè)簡(jiǎn)單愛(ài)捉弄人的“促狹鬼”，倒像是一個(gè)很講究斗爭(zhēng)策略的——（部分學(xué)生小聲說(shuō)：地下黨、革命者）。
生7：我還注意到漫畫(huà)的題名：“戀愛(ài)中的anthropos”，之所以希臘語(yǔ)中的“人”，是因?yàn)閯e里科夫是教古代語(yǔ)言，大概就是希臘語(yǔ)吧，一是來(lái)嘲笑別里科夫沒(méi)有活力卻要戀愛(ài)，荒唐而可笑，還有一點(diǎn)，我想大概是說(shuō)，在別里科夫的轄制下，“人”已經(jīng)不存在了，都變成了一具具會(huì)移動(dòng)的僵尸了。
生：不是。
生：朦朧的。
生：淡淡的。
生：熱切的。
【后記】。
學(xué)生在課堂的角色不單單是接受者，更是體驗(yàn)者，。有體驗(yàn)才有感悟，才有評(píng)價(jià)。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫(huà)”的真實(shí)意圖，最好的辦法就是讓學(xué)生成為漫畫(huà)的虛擬作者，充分體驗(yàn)，悉心揣摩，進(jìn)而把握小說(shuō)作者的匠心所在。如果只是一般地讓學(xué)生談漫畫(huà)事件對(duì)別里科夫的影響，一則單調(diào)乏味，二則凌亂瑣碎，三則很難即時(shí)生成文本的深層意義。由此來(lái)看，課堂的“互動(dòng)”不僅表現(xiàn)為人與人互動(dòng)，也包括人與文本的隱性互動(dòng)，而換位體驗(yàn)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體課堂旺盛的生命力，更重要的是，激發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造出新的認(rèn)知天空。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
認(rèn)知目標(biāo)：掌握含有小數(shù)連除問(wèn)題的解決方法，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法，同時(shí)體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
技能目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理概括能力、靈活解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的'應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究解決問(wèn)題的方法。
分析數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。
多媒體課件。
一、揭示課題。
同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法、小數(shù)除法，今天我們應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。（板書(shū)：解決問(wèn)題）。
二、探究方法。
1、提出問(wèn)題。
（出示“張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克”）。
（一名學(xué)生讀題，其余學(xué)生思考）。
教師：同學(xué)們，從這句話里能知道什么樣的數(shù)學(xué)信息？
“上周”是指什么？
（學(xué)生自由提出問(wèn)題）。
教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題相應(yīng)板書(shū)如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
2、解決問(wèn)題。
教師引導(dǎo)學(xué)生依次解決問(wèn)題.
解決問(wèn)題一：
教師：要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？”怎樣列式？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)。
解決問(wèn)題二：
教師：要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”又能怎樣列式？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。
小結(jié):要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？”就用總產(chǎn)奶量除以奶牛的頭數(shù)；要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”就用總產(chǎn)奶量除以產(chǎn)奶的天數(shù)。上面兩個(gè)問(wèn)題都能用一步解答出來(lái)。
解決問(wèn)題三：
教師：想一想，要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”還能一步求出來(lái)嗎？教師：那么，應(yīng)該先算什么？把自己的想法在小組中交流交流。
（學(xué)生講解方法一：要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”先求出1頭奶牛7天的產(chǎn)奶量；再求1頭奶牛1天的產(chǎn)奶量）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板相應(yīng)的位置板書(shū)如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
73.5÷7=10.5(千克)。
三、課中小結(jié)。
通過(guò)剛剛解決問(wèn)題的過(guò)程，你有什么收獲？
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《林?！返谑粌?cè)13課第2自然段：描寫(xiě)大興安嶺的“嶺”。
有感情地朗讀課文第2自然段，體會(huì)大興安嶺的嶺多而溫柔的特點(diǎn)，感受課文語(yǔ)言文字生動(dòng)細(xì)膩之美。
（1）感知語(yǔ)言，體會(huì)特點(diǎn)。
給學(xué)生充分的時(shí)間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨(dú)立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的。
（2）交流討論，理解語(yǔ)言。
生：我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來(lái)的。
重點(diǎn)交流以下句子：
a、這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。
生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點(diǎn)。
生：我從“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說(shuō)明它不但多而且溫柔。
生：我從“可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險(xiǎn)句”可以看出興安嶺溫柔的特點(diǎn)。
師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？
生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。
師：能不能自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“大興安嶺”和“秦嶺”。
通過(guò)畫(huà)“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫(xiě)秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點(diǎn)。
師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？（應(yīng)讀出溫柔的語(yǔ)氣）。
生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。
b、多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。
生：通過(guò)“在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭”說(shuō)明嶺多的特點(diǎn)。
生：通過(guò)“既看不完，也看不厭”說(shuō)明嶺多的特點(diǎn)。
師：你認(rèn)為這個(gè)句子該這樣讀？為什么？
生：我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出贊嘆的語(yǔ)氣，因?yàn)椤岸嗌贄l嶺啊”這是作者發(fā)出的感嘆。
生：我認(rèn)為“疾馳、幾個(gè)、既、也”這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。
指名讀，先學(xué)生評(píng)議，再進(jìn)行全班齊讀。
（3）感情朗讀，體驗(yàn)情感。
師配樂(lè)朗讀，激起學(xué)生的朗讀興趣，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)練讀，將體會(huì)到的大興安嶺的特點(diǎn)和語(yǔ)言的生動(dòng)細(xì)膩，用有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)，并熟練成誦。
4、教學(xué)新意。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。以上教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。
（1）珍視閱讀體驗(yàn)。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必然帶有一定的個(gè)性化的成分，存在學(xué)生間的個(gè)別差異，這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富，在這個(gè)片段教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，都給以認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)――“自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)大興安嶺和秦嶺”，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
（2）解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀，在朗讀中感悟語(yǔ)言的美。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的閱讀時(shí)間是充分的，閱讀思維空間是開(kāi)放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。
（3）重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，對(duì)情緒的體會(huì)和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語(yǔ)言的形成。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，品味語(yǔ)言和感受語(yǔ)言的結(jié)合，通過(guò)熟讀成誦，積累了優(yōu)美的語(yǔ)言材料。
林海。
北大附小?潘東輝。
教學(xué)目標(biāo)?：
1．學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2．學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．練習(xí)感情朗讀課文。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：
理解作者的思想感情。
教具：
1．自制《林?！蜂浵?。
2．自制投影。
教學(xué)過(guò)程?：
1．導(dǎo)入??：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！?。
齊讀課題：《林?！贰?BR> (《林?！?。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一節(jié)，請(qǐng)大家回憶：
(1)作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是什么?
(作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是親切、舒服。)。
齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺(jué)。
板書(shū)：親切?舒服。
(2)作者是從哪幾方面描寫(xiě)大興安嶺的?
(作者是從嶺、林、花三方面描寫(xiě)大興安嶺的。)。
板書(shū)：嶺??林??花。
這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀寫(xiě)嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？
(一名學(xué)生讀嶺的段落。)。
討論：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書(shū)：多????溫柔。
作者是怎佯抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
討論。
(“這里的嶺的確很多，……”，從“的確很多”可以看出嶺多。
“多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭?！睆摹岸嗌佟笨闯鰩X多，從“疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，……”也看不完看出嶺多。
“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣?！睆摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。
“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
“……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句?！睆臎](méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
師加示意圖說(shuō)明。
“……既看不完，也看不厭。”從看不厭看出了大興安嶺的溫柔的美。
“每條嶺都是。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
案例：
學(xué)生順利學(xué)完了《荔枝》這篇課文后，我問(wèn)他們：你們還有不懂的地方嗎？起初，教室里沒(méi)有反映，沉默了一會(huì)兒，有同學(xué)舉手，猶豫地說(shuō)：老師，我覺(jué)得我懂了，可是我不理解肖復(fù)興的母親為什么明知兒子在安慰她而已，卻依然很高興。這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們剛才已經(jīng)討論過(guò)，現(xiàn)在她再次提出來(lái)，是為什么呢？我問(wèn)其他學(xué)生：你們明白嗎？他們七嘴八舌地討論起來(lái)，原來(lái)，從語(yǔ)言文字的角度來(lái)說(shuō)，他們懂了，但是從精神層面來(lái)說(shuō)，他們是不理解作者母親的心理的。于是，我結(jié)合課后的一個(gè)選做題，提出這樣一個(gè)要求：回家給媽媽洗一次腳。注意觀察媽媽的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
習(xí)作課上，我問(wèn)他們：你們?yōu)閶寢屜茨_，媽媽有什么反映？教室里熱鬧起來(lái)，他們興奮地說(shuō)起了自己為媽媽洗腳的事。
我給媽媽洗腳，我媽媽特別高興，說(shuō)我長(zhǎng)大了。
我媽媽高興得合不攏嘴，她一直夸我懂事了！。
我給媽媽洗腳，覺(jué)得她皮膚是那么的蒼老，我感覺(jué)媽媽太累了！。
我媽媽昨天干活累了，我給她洗腳，媽媽問(wèn)我怎么想到的，我說(shuō)是老師布置的任務(wù)。有同學(xué)說(shuō)。
我一聽(tīng)，有趣，就問(wèn)他：你媽媽很失望嗎？
他說(shuō)：我以為媽媽會(huì)不高興的，可沒(méi)想到我媽媽還是很高興。
這時(shí)我瞅住時(shí)機(jī)，繼續(xù)對(duì)他發(fā)問(wèn)道：既然母親知道這個(gè)是你為了完成老師布置的作業(yè)而做的，那她為什么還這么高興呀！
是這樣的。別的同學(xué)插嘴說(shuō)，我媽媽也是這樣的。我還問(wèn)媽媽為什么明知兒子是完成老師布置的作業(yè)才那樣做的，她卻依然很高興，我媽媽說(shuō)，做母親的都是這樣的，這就是母愛(ài)。
教室里又沉默了下來(lái)。我很欣慰，孩子們終于真切地理解了母愛(ài)，我說(shuō)：是的，母愛(ài)就是這樣無(wú)私，你們高興母親就高興，你們的孝心，哪怕是被動(dòng)的孝心都會(huì)讓母親很高興。母親的愛(ài)天天如此，只是我們以前沒(méi)有用心去感受。
然后，我請(qǐng)他們把自己為媽媽洗腳的事寫(xiě)下來(lái)，并把自己的感受以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生埋頭寫(xiě)起來(lái)，一篇篇優(yōu)秀的日記便交到了我的手里。
反思：
著名教育家于永正老師說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)科要讓學(xué)生學(xué)會(huì)依憑語(yǔ)言領(lǐng)悟語(yǔ)者的思想感情，依憑語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感，這一學(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)上是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的過(guò)程。忽視精神搞語(yǔ)言訓(xùn)練，丟開(kāi)語(yǔ)言抓精神培養(yǎng)，都不可能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。我的這個(gè)教學(xué)案例，就是努力讓學(xué)生在具體的情景中去感受思想，在實(shí)踐中獲得真知的。回顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感發(fā)展，可分為這樣幾個(gè)層次。
一、閱讀文本，認(rèn)識(shí)母愛(ài)。原定的教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的角度去認(rèn)識(shí)母愛(ài)，他們通過(guò)對(duì)課文的閱讀，以及教師的講解，模模糊糊地感受母愛(ài)是這樣的。然而由于他們的年齡和閱歷，讓他們無(wú)法從情感上去理解。我們的教學(xué)活動(dòng)就此結(jié)束，似乎也不能算沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，然而這是多么遺憾！
二、創(chuàng)設(shè)情景，感受母愛(ài)。我根據(jù)學(xué)生的困惑讓他們?yōu)樽约旱膵寢屜茨_，孩子們很懂事，都認(rèn)認(rèn)真真地去做了，他們無(wú)一例外地得到了母親的贊許，感受到了自己的母親同文中的母親一樣會(huì)為了孩子的孝心而高興。其實(shí)這樣的事，每天都在孩子們的身邊發(fā)生，可是孩子們往往忽視，這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生認(rèn)真地感受了母親對(duì)自己的愛(ài)。同時(shí)許多學(xué)生也理解了做母親的.辛苦，當(dāng)學(xué)生看到母親贊許的眼神、幸福的表情，他們對(duì)母愛(ài)的感受深了一層。
三、實(shí)踐中獲得真知，理解母愛(ài)。學(xué)生親身感受了母愛(ài)，再回到文本，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)母愛(ài)就是這樣的，天下的母親都是這樣的。原來(lái)的困惑消失了，他們終于理解了文本，理解了天下的母親。這樣的理解就不再僅僅是對(duì)語(yǔ)言文字的表面解釋?zhuān)峭高^(guò)語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)同了作者在文中表達(dá)的思想感情，引發(fā)了孩子們心中深出的共鳴。
四、憑借語(yǔ)言，贊美母愛(ài)。如果在學(xué)生理解了母愛(ài)后，就此打住，那么，這將是不倫不類(lèi)的課，學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上的進(jìn)益會(huì)很小。我提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上說(shuō)，讓學(xué)生依憑口頭語(yǔ)言表達(dá)思想情感，進(jìn)一步讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生依憑書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想情感，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。因?yàn)樽魑膩?lái)自生活實(shí)際，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，他們幸福地贊美著自己的母親。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1. 學(xué)習(xí)《荷花》一文的寫(xiě)作方法，能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫(xiě)。
2. 學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句。
3. 激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫(xiě)。
學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句。
一課時(shí)
多媒體課件
1. 出示荷花圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這是些什么樣的荷花？
2. 要怎樣才能把一種事物說(shuō)具體、寫(xiě)生動(dòng)，一直是個(gè)讓我們頭痛的問(wèn)題，對(duì)吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫(xiě)得詳細(xì)而生動(dòng)，我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)他把事物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的方法吧！
1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？
2、對(duì)，這段話出自葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》一文，接下來(lái)咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？ （指名答，板書(shū)：顏色 樣子 ）
3、顏色描寫(xiě)的指導(dǎo)
（１）句子中的哪些詞是寫(xiě)它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）
（２）除了這些，你還知道哪些寫(xiě)顏色的詞？（指名說(shuō)）
（３）老師也搜集了不少寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀吧（齊讀）。
（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語(yǔ)來(lái)描繪，給人的感覺(jué)也是不一樣的。）
４、樣子描寫(xiě)指導(dǎo)
（1）我們?cè)賮?lái)看看哪些句子是寫(xiě)荷葉及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）
荷葉
（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！?在這個(gè)句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤(pán)） 這就是我們常說(shuō)的什么修辭手法？（板書(shū)：比喻）
（2）你會(huì)說(shuō)比喻句嗎？那我們來(lái)試著說(shuō)幾個(gè)比喻句吧！
太陽(yáng)像個(gè)_________。
荷花的花瓣全展開(kāi)了，看上去就像_________。
那一個(gè)個(gè)的花骨朵好似_________。
荷花
（1）這些荷花有幾種不同的姿態(tài)？
（2）為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫(xiě)，更好地組合在一起，作者用了一組關(guān)聯(lián)詞，你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來(lái)嗎？（有的……有的……有的）
5、抒情指導(dǎo)
看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說(shuō)了出來(lái)。這就是我們常說(shuō)的抒發(fā)自己的——感受。（板書(shū) 感受）來(lái)，我們一起來(lái)讀讀作者的感受。（出示范文第三自然段，齊讀。）
1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來(lái)描述的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了那么生動(dòng)具體的兩個(gè)段落。由此可見(jiàn)，寫(xiě)一種景物時(shí)，我們只要認(rèn)真觀察，運(yùn)用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫(xiě)清楚，最后再把自己的感受表達(dá)出來(lái)，就可以把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)了，對(duì)吧？ 現(xiàn)在就讓我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲。（出示圖片）請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下，圖上出現(xiàn)的是什么花？它有幾種不同形態(tài)？（指名上臺(tái)指出，老師用小標(biāo)題做記錄。）
2、現(xiàn)在我們把同學(xué)們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來(lái)讀一讀吧！
3、和葉圣陶爺爺寫(xiě)的荷花比起來(lái)效果怎么樣？（干巴巴的，不生動(dòng)）那我們就得用“比喻”的方法來(lái)幫忙了。（引導(dǎo)孩子逐句的說(shuō)比喻句。）
4、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說(shuō)）
1、大家說(shuō)得真棒。其實(shí)，我們剛才進(jìn)行的就是對(duì)《荷花》這篇課文的一個(gè)片段口頭仿寫(xiě)?，F(xiàn)在，只要將剛才我們說(shuō)的或是心里想的內(nèi)容按板書(shū)上的順序?qū)懴聛?lái)，就可以成為一段很棒的景物描寫(xiě)了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫(xiě)下來(lái)吧。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。
顏色
寫(xiě)清 樣子 用好比喻
感受
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
人教版祝福設(shè)計(jì)者：開(kāi)開(kāi)心心浙江杭州第九中學(xué)。
【導(dǎo)言】。
《祝?！肥囚斞赶壬黄羁探沂局袊?guó)婦女悲劇命運(yùn)的短篇名著。除了四嬸、四叔、婆家人思想行動(dòng)上對(duì)祥林嫂直接迫害外，周?chē)娜藢?duì)她的態(tài)度也是她終遭遺棄，無(wú)人問(wèn)津的原因。當(dāng)祥林嫂以再嫁再喪的身份再次來(lái)到魯鎮(zhèn)時(shí)，魯鎮(zhèn)的人沒(méi)有叫她“賀六嫂”，而是依舊叫她“祥林嫂”。其聲調(diào)的陰陽(yáng)怪氣表明世人對(duì)她再嫁的身份的否定和非難，并用“祥林嫂”這一永久的稱(chēng)謂對(duì)她進(jìn)行精神鞭笞。本課試圖以“對(duì)祥林嫂的稱(chēng)呼”作為突破口，挖掘作品表現(xiàn)的時(shí)代觀念。
【實(shí)錄】。
師：我有個(gè)小問(wèn)題，我們每個(gè)人都有自己的姓和名，“祥林嫂”叫什么名字？小說(shuō)中有沒(méi)有寫(xiě)到魯鎮(zhèn)的人們對(duì)她的稱(chēng)呼？請(qǐng)把有關(guān)的句子找出來(lái)。
生（尋找片刻）：“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”。
師：找得很好，看到這三句話你們有什么想法或者疑問(wèn)嗎？
生：為什么人們不叫她自己的名字呢？
生：她沒(méi)有名字，就叫“祥林嫂”。
生：她的丈夫叫“祥林”，她就叫“祥林嫂”了。
師：為什么她的丈夫叫“祥林”，她就得叫“祥林嫂”？
（課堂稍有沉默。）。
生：舊時(shí)女子地位低下。
師：按習(xí)慣應(yīng)該叫什么了？
生：賀六嫂。
生：可能是大家叫習(xí)慣了，不愿改口吧？
師：是嗎？能不能從文章中找些可能性出來(lái)呢？
生：課文強(qiáng)調(diào)“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”，應(yīng)該不是習(xí)慣叫“祥林嫂”這么簡(jiǎn)單。從下文不讓她沾手祭祀的事情看，應(yīng)該是人們根本就不想承認(rèn)她改嫁這個(gè)事實(shí)，認(rèn)為她改嫁是“敗壞風(fēng)俗”的，是“不干不凈”的。
與祥林嫂的嚴(yán)重對(duì)立，這樣的祥林嫂最終被人們徹底拋棄，也就不足為奇了。……。
【后記】。
魯迅作品的語(yǔ)言一向?yàn)槿怂Q(chēng)道，《祝?！分邢榱稚﹥纱蔚紧旀?zhèn)做工，前后身份有所不同，但小說(shuō)中人們對(duì)她的稱(chēng)呼沒(méi)有發(fā)生變化，這不能不引起深思。無(wú)論是什么細(xì)節(jié)，往往都有著時(shí)代的烙印，承載著時(shí)代的思想和態(tài)度。從細(xì)節(jié)入手，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，介入人物角色中。本片段善于尋找巧妙的切入點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使語(yǔ)文課堂就有了活力和張力。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2.積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。
3.通過(guò)恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。
通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
課件。
（一）說(shuō)收集到的動(dòng)詞。
1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？
2.用一個(gè)數(shù)字說(shuō)出你收集到的動(dòng)詞有多少？（請(qǐng)四、五個(gè)同學(xué)說(shuō)）。
3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說(shuō)出收集了多少動(dòng)詞。
大屏：我收集了個(gè)動(dòng)詞。
4.很想聽(tīng)聽(tīng)你們收集到了哪些動(dòng)詞?，F(xiàn)在開(kāi)火車(chē)交流。
（二）猜一猜。
看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。
1.看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）。
推舉壓喝跳拍。
（難度增加羅。）。
2.看表演說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)。（舉十個(gè)）。
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來(lái)。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)了。
1.請(qǐng)閉上眼睛，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老師收集到的一個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見(jiàn)了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過(guò)去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
（1）你看到了什么？為什么看到？（因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫(xiě)。）。
（2）說(shuō)出文中所用動(dòng)詞。
（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？（描寫(xiě)人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。）。
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
2.這段精彩的動(dòng)作描寫(xiě)，用了哪些有效的寫(xiě)作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
3.小結(jié)：描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫(xiě)。寫(xiě)好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。
天啊！要遲到了。我（）開(kāi)被子，從床上（）下來(lái)，（）地（）過(guò)校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。
2.大展身手。
片段演練：主題1、斯文女士的.吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求：
1.運(yùn)用人物動(dòng)作描寫(xiě)方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫(huà)，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示。時(shí)間3分鐘。
（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽(tīng)。）。
大屏展示：所用到的動(dòng)詞是、、，這些動(dòng)詞得好的原因是。
細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
1.交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?
2.師總結(jié)。
人物動(dòng)作描寫(xiě)。
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)習(xí)《荷花》一文的寫(xiě)作方法，能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句。
3、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫(xiě)。
學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句。
一課時(shí)。
多媒體課件。
1、出示荷花圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這是些什么樣的荷花？
2、要怎樣才能把一種事物說(shuō)具體、寫(xiě)生動(dòng)，一直是個(gè)讓我們頭痛的問(wèn)題，對(duì)吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫(xiě)得詳細(xì)而生動(dòng)，我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)他把事物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的方法吧！
1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？
2、對(duì)，這段話出自葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》一文，接下來(lái)咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？（指名答，板書(shū)：顏色樣子）。
3、顏色描寫(xiě)的指導(dǎo)。
（１）句子中的哪些詞是寫(xiě)它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）。
（２）除了這些，你還知道哪些寫(xiě)顏色的詞？（指名說(shuō)）。
（３）老師也搜集了不少寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀吧（齊讀）。
（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語(yǔ)來(lái)描繪，給人的感覺(jué)也是不一樣的。）。
４、樣子描寫(xiě)指導(dǎo)。
（1）我們?cè)賮?lái)看看哪些句子是寫(xiě)荷葉及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）。
荷葉。
（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！痹谶@個(gè)句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤(pán)）這就是我們常說(shuō)的什么修辭手法？（板書(shū)：比喻）。
（2）你會(huì)說(shuō)比喻句嗎？那我們來(lái)試著說(shuō)幾個(gè)比喻句吧！
太陽(yáng)像個(gè)_________。
荷花的花瓣全展開(kāi)了，看上去就像_________。
那一個(gè)個(gè)的花骨朵好似_________。
荷花。
（1）這些荷花有幾種不同的姿態(tài)？
（2）為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫(xiě)，更好地組合在一起，作者用了一組關(guān)聯(lián)詞，你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來(lái)嗎？（有的……有的……有的）。
5、抒情指導(dǎo)。
看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說(shuō)了出來(lái)。這就是我們常說(shuō)的抒發(fā)自己的——感受。（板書(shū)感受）來(lái)，我們一起來(lái)讀讀作者的感受。（出示范文第三自然段，齊讀。）。
1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來(lái)描述的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了那么生動(dòng)具體的兩個(gè)段落。由此可見(jiàn)，寫(xiě)一種景物時(shí)，我們只要認(rèn)真觀察，運(yùn)用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫(xiě)清楚，最后再把自己的感受表達(dá)出來(lái)，就可以把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)了，對(duì)吧？現(xiàn)在就讓我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲。（出示圖片）請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下，圖上出現(xiàn)的是什么花？它有幾種不同形態(tài)？（指名上臺(tái)指出，老師用小標(biāo)題做記錄。）。
2、現(xiàn)在我們把同學(xué)們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來(lái)讀一讀吧！
3、和葉圣陶爺爺寫(xiě)的荷花比起來(lái)效果怎么樣？（干巴巴的，不生動(dòng)）那我們就得用“比喻”的方法來(lái)幫忙了。（引導(dǎo)孩子逐句的說(shuō)比喻句。）。
4、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說(shuō)）。
1、大家說(shuō)得真棒。其實(shí)，我們剛才進(jìn)行的就是對(duì)《荷花》這篇課文的一個(gè)片段口頭仿寫(xiě)。現(xiàn)在，只要將剛才我們說(shuō)的或是心里想的內(nèi)容按板書(shū)上的順序?qū)懴聛?lái)，就可以成為一段很棒的景物描寫(xiě)了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫(xiě)下來(lái)吧。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。
顏色。
寫(xiě)清樣子用好比喻。
感受。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【導(dǎo)言】。
《長(zhǎng)亭送別》是膾炙人口的藝術(shù)杰作《西廂記》的第四本第三折，這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。本課時(shí)重點(diǎn)賞讀《端正好》《朝天子》《耍孩兒》《四煞》四支曲子，通過(guò)前三支曲子已經(jīng)對(duì)課文華美曲雅、富于文采的語(yǔ)言多有領(lǐng)會(huì)，在《四煞》賞析中，試圖還元雜劇音樂(lè)的元素，譜一支撩人心弦的離歌，讓音樂(lè)激發(fā)文字深沉的美感。
【實(shí)錄】。
師：《四煞》里的這顆眼淚和前面的《端正好》的這出“離人淚”意境是一樣的，表達(dá)的崔鶯鶯的感情也是相同的，都是即將離別時(shí)的悲愁之情，“馬嘶遠(yuǎn)別時(shí)”，“淚中見(jiàn)愁”。
前面的《朝天子》我們是來(lái)朗讀的，《耍孩兒》我們是來(lái)演的，我想《四煞》我們就來(lái)個(gè)唱的吧。
很多的文學(xué)作品都是通過(guò)唱的形式更深的.走進(jìn)老百姓的心坎里，聽(tīng)過(guò)李煜的《虞美人》嗎？生：聽(tīng)過(guò)。
師：還有岳飛的《滿江紅》，聽(tīng)過(guò)嗎？
生：當(dāng)然聽(tīng)過(guò)。
師：很好。還有一首我說(shuō)出來(lái)你們肯定聽(tīng)過(guò)，王菲唱的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。生：哦，蘇軾寫(xiě)的。
師：好，這些都是明星唱的。今天我們也為《四煞》譜上曲，你可以選擇其中的幾句唱詞，用你熟悉的、喜歡的、符合《四煞》意境的曲子去配它。元雜劇本來(lái)就是用來(lái)唱的，既然我們無(wú)法用元時(shí)的曲子來(lái)唱，就來(lái)他個(gè)現(xiàn)代版演唱。
（眾生開(kāi)始譜曲……）。
師：好了，現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)來(lái)給我們唱唱他的作品。
一生起立，醞釀了一會(huì)感情后，用幽怨的聲音開(kāi)始唱……。
師：請(qǐng)問(wèn)這是什么曲子？
生：這是我自編的。
師：自編的！我覺(jué)得很好，很有創(chuàng)造力，而且編的曲子比較符合《四煞》悲愁的意境。好，給你一個(gè)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)一位女生來(lái)演唱一下。
生（很榮幸地）：***，請(qǐng)你來(lái)給我們唱一下吧。
（女生起立，沉吟良久，全班寂靜等候，接著女生用《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》的曲調(diào)開(kāi)始演唱，全班非常安靜。唱完后，掌聲響亮。）。
師：她唱的是唐代詩(shī)人李商隱作詞，香港歌星徐小鳳演唱過(guò)的《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》的曲調(diào)，我認(rèn)為這首歌的調(diào)子跟《四煞》的無(wú)限悲愁的意境也是能夠吻合的。
【后記】。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者，體驗(yàn)是可以有多方面構(gòu)成的，音樂(lè)也是其中之一。悲愁的離愁別緒本身已經(jīng)用華麗秀美的語(yǔ)句表達(dá)了，理解時(shí)如用語(yǔ)言解讀語(yǔ)言，一般會(huì)因過(guò)于理性而顯得蒼白，而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)，用直接的音樂(lè)演繹抽象的文字中蘊(yùn)含的情感，音樂(lè)與文字相得益彰，更能散發(fā)迷人的藝術(shù)魅力。這點(diǎn)片段中做得比較成功。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、掌握一事一議的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
師助：蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息。
二、讀課文，讀字音，讀節(jié)奏。
基本思路：1、讓學(xué)生自己先來(lái)讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，標(biāo)出困惑。
2、小組內(nèi)部交流個(gè)人遇到的困惑，記下小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
3、全班交流各小組遇到的困惑。
4、一生朗讀全文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，聽(tīng)讀完后指出還有哪些字音與節(jié)奏存在不足。
5、聽(tīng)朗誦錄音帶，在與名家朗讀的對(duì)比中找出自己還需改進(jìn)的地方，并作出重點(diǎn)標(biāo)注。
師出示重點(diǎn)字讀音：窘苫少時(shí)暇寐黠。
少：多少；少年。
暇、遐、瑕、瑕的區(qū)別。
師出示重點(diǎn)句子節(jié)奏劃分：而兩狼之并驅(qū)如故（轉(zhuǎn)折詞“而”后需停頓）（后置狀語(yǔ)“如故”前需停頓）。
其一犬坐于前（主謂之間需停頓）。
蓋以誘敵（句首發(fā)語(yǔ)詞“蓋”后需停頓）。
師結(jié)：學(xué)習(xí)文言文，生字宜多關(guān)注多音字以及形似字。
朗讀節(jié)奏劃分技巧：主謂之間要停頓。
轉(zhuǎn)折詞后要停頓。
狀語(yǔ)后置要停頓。
基本思路：1、讀課文，結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄈ闹饕獌?nèi)容，劃出難以解釋的字、句。
2、小組內(nèi)部交流自己遇到的疑難問(wèn)題，記好組內(nèi)未能解決的困惑。
3、全班交流各組內(nèi)的困惑。
師出示重點(diǎn)實(shí)詞：綴、窘、敵、去、久之、幾何。
洞、隧、犬。
止有剩骨的“止”
生揣摩：每一行字，有什么共同點(diǎn)？
其一，古今意義不同；其二，詞性發(fā)生了變化；其三，是通假字。
師出示重點(diǎn)虛詞：以：投以骨蓋以誘敵。
之：久之又?jǐn)?shù)刀斃之而兩狼之并驅(qū)如故。
師出示重點(diǎn)譯句：而兩狼之并驅(qū)如故（倒裝）。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也（詞類(lèi)活用）。
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前（詞類(lèi)活用）。
3、明確翻譯后，試著復(fù)述故事情節(jié)，以便檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的把握。
三、讀課文，讀情節(jié)，讀形象。
1、讀課文，讀出故事的情節(jié)，即：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2、分析狼和屠戶的性格特點(diǎn)。
示例：骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故——貪婪。
四、讀課文，讀中心，讀寓意。
3、郭沫若評(píng)價(jià)《聊齋志異》的對(duì)聯(lián)。
寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
借助上面兩則材料中的紅色字體，讓學(xué)生明確狼這一形象在文中所代表的寓意，筆觸直指貪官污吏一類(lèi)的惡人。
五、拓展延伸。
師結(jié)：本文采取了先敘事，后議論抒情的寫(xiě)作模式，這種寫(xiě)作手法叫做“一事一議”，其好處在于可以將深刻的道理寓于故事之中，給人以啟迪，給人以思考。
六、鞏固小結(jié)。
七、堂清檢測(cè)。
1、作者？代表作？
2、釋詞：綴敵洞隧幾何犬。
3、譯句：其一犬坐于前。
而兩狼之并驅(qū)如故。
意將隧入以攻其后也。
八、布置作業(yè)。
1、我當(dāng)出題人。
要求：實(shí)詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規(guī)律相吻合。
要求：用上一事一議的寫(xiě)作手法。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
背景:。
對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)沉學(xué)習(xí)。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。課上師生彼此交流自己的感受，教師以謙虛的態(tài)度，探索的精神給學(xué)生以潛移默化的影響。教師充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，抓文中空白點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的想像力。學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，更豐富了課文內(nèi)容，使他們心中美的情感，得以自然地流露和表述。
師：你認(rèn)為火燒云哪兒最美？
生：我認(rèn)為火燒云的顏色最美。
師：你能把文中描寫(xiě)火燒云顏色美的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（生讀文。屏幕隨之出示：
這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）。
師：它的顏色怎么美了？
（學(xué)生紛紛找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，用自己的話向大家解釋這些顏色有多漂亮。）。
生：梨黃就是像梨一樣的黃色，可漂亮了！我最喜歡梨黃的顏色。
師：那半灰半百合色是什么樣的顏色？
生：（皺著眉頭）好像有白色，又有一些灰色，反正說(shuō)不清楚。
師：這顏色挺復(fù)雜的，對(duì)嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同）。
生：那它到底什么顏色呀？
師：說(shuō)實(shí)話，老師對(duì)辯認(rèn)顏色也不是很在行。不過(guò)課下我請(qǐng)教了專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，請(qǐng)他們幫忙，把這些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成了它本身的顏色。請(qǐng)看。
（屏幕顯示變幻字體顏色后的上面一段話，學(xué)生盡情欣賞）。
師：看完后你有什么體會(huì)？
生：火燒云的顏色真美！
生：火燒云的顏色真多呀！
師：這段文字中你從哪兒還能體會(huì)出火燒云顏色多？
生：我從“極多”這個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的，因?yàn)椤皹O多”“就是”“很多”的意思。
生：我是從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”這句話體會(huì)出來(lái)的。
師：那好！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象一下這些說(shuō)不出來(lái)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色可能會(huì)是些什么顏色？你也可以像作者那樣運(yùn)用那種“葡萄灰”“半紫半黃”等帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。
（草莓紅、杏黃、黃瓜綠、山楂紅、半粉半紫……）。
師：這么多顏色一直在天空中出現(xiàn)著嗎？
生：不是。它們“一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色”，顏色變得特別快。
師：同學(xué)們能抓住“極多”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”體會(huì)出火燒云顏色多變化快的特點(diǎn)，真不簡(jiǎn)單！
（指名有感情地朗讀）。
反思:。
縱觀以上教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得兩點(diǎn)啟示。
師生彼此交流自己的感受。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。交往昭示著教學(xué)不是教師的教、學(xué)生的學(xué)的簡(jiǎn)單的相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課堂上，當(dāng)學(xué)生提問(wèn)到“半灰半百合色”到底是什么顏色時(shí)，教師說(shuō)的很實(shí)在：說(shuō)實(shí)話，老師也說(shuō)不清楚。不過(guò)，我課下請(qǐng)教了專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，請(qǐng)他們幫忙才弄懂了。這是教師在暗示難學(xué)生：遇到問(wèn)題要積極地想辦法解決，請(qǐng)教別人也是解決問(wèn)題的一個(gè)好辦法。教師這種謙虛的態(tài)度，探索精神給學(xué)生的影響是潛移默化的。教師上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)生，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
抓住空白點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想像力。這一段的教學(xué)教師放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn)，學(xué)生很容易抓住了這一特點(diǎn)?？瞻鬃钊菀准ぐl(fā)人的想像力?！罢f(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！蹦蔷鸵?jiàn)一見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)。由于學(xué)生平時(shí)觀察有限，教師在這里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)。讓學(xué)生先有感知后，再來(lái)發(fā)揮想像，學(xué)生的想像很豐富，從模仿到創(chuàng)造，更豐富了課文的內(nèi)容，給神奇的火燒云又增添了幾分爛漫，使他們內(nèi)心中美的情感得以自然地流露和表達(dá)，達(dá)到了美育的目的。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．運(yùn)用有效的識(shí)字方法，選自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字。
2．運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語(yǔ)的意思。
3．通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、名言設(shè)疑，導(dǎo)入課題。
讀名言：“用自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任?！边@句話是誰(shuí)說(shuō)的？他怎么會(huì)有這樣的體會(huì)呢？今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》（齊讀課題——責(zé)任）。
二、初讀感知，了解大意。
1．自讀課文，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。
用詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀。
2．通過(guò)讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)）。
3．在這件事發(fā)生的過(guò)程中，小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出情感變化的詞語(yǔ)，這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。（板書(shū)：批讀）。
（交流，板書(shū)：委屈委屈而為難自豪）。
三、自主閱讀，邊讀邊批。
1．為什么小男孩的情感會(huì)發(fā)生這樣幾次變化呢？請(qǐng)大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問(wèn)簡(jiǎn)單地批在書(shū)上。（板書(shū)：讀、思）。
2．結(jié)合你的批讀，在小組內(nèi)交流閱讀體會(huì)，看看哪些同學(xué)最會(huì)合作學(xué)習(xí)。
四、全班交流，讀中悟情。
1．小男孩兒為什么感到委屈？
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無(wú)意闖禍、認(rèn)了錯(cuò)、以為應(yīng)該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語(yǔ)體會(huì)小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號(hào)。
交流體會(huì)，小結(jié)：有的錯(cuò)誤并不是認(rèn)了錯(cuò)就可以了結(jié)的，還必須付出相應(yīng)的代價(jià)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，比如錢(qián)物的賠償，心靈的不安。
（3）帶著我們的體會(huì)讀“可是”這句話。
2．后來(lái)小男孩為什么委屈而為難呢？（請(qǐng)看第2段）。
（1）學(xué)生交流體會(huì)：自己拿不出錢(qián)，父親有錢(qián)不能給。
（2）你還從什么地方看出父親對(duì)小男孩很?chē)?yán)厲？在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號(hào)。
（嚴(yán)肅、借、必須）。
請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。
匯報(bào)，小結(jié)：嚴(yán)是愛(ài)，寬是害。父親這樣做是對(duì)兒子的一種嚴(yán)厲的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。
（4）師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對(duì)話。
3．小男孩為什么感到自豪？
（1）生交流體會(huì)。
（2）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出小男孩很辛苦？投影重點(diǎn)句，學(xué)生交流體會(huì)，并讀好這一句。
（3）想象著小男孩打工掙錢(qián)的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會(huì)出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。
（4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話。
4．父親的用意達(dá)到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會(huì)到？（總統(tǒng)、深有感觸）讀里根的話，理解“過(guò)失”“自己的勞動(dòng)”在課文中指的是什么。
讓我們?cè)僮x一讀里根的話，把它記在心里，對(duì)我們的成長(zhǎng)會(huì)有好處。
五、回歸課題，升華激勵(lì)。
讀了課文，你們明白“責(zé)任”是什么了嗎？請(qǐng)將你的想法批在課題旁邊。
學(xué)生交流對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí)，老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。
總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家對(duì)責(zé)任有了自己的認(rèn)識(shí)。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事，牢牢記住“責(zé)任”這兩個(gè)字，希望你們從小做有責(zé)任感的人，長(zhǎng)大做有出息的人。
一、簡(jiǎn)介作者。
二、范讀詩(shī)歌。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
（一）、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。
１、學(xué)生朗讀古詩(shī)，找出哪一個(gè)字寫(xiě)詩(shī)人想回家？（還）。
２、詩(shī)人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來(lái)看題目。
３、“泊”是什么意思？汽車(chē)停站，能否說(shuō)“泊”站？
４、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀。
一、二行詩(shī)。
５、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名，誰(shuí)知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？
教師畫(huà)圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。
６、“京口瓜洲一水間”是什么意思？
剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法，說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。
７、齊讀第二行詩(shī)，鐘山在什么地方？（在圖上畫(huà)出）。
“數(shù)重山”是什么意思？這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)？
８、從“。
一、只、數(shù)”可以看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)）。
京口是在對(duì)岸，可以看得見(jiàn)，那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系？
９、我們剛才抓住了“。
一、只、數(shù)”來(lái)理解，那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀。
１０、詩(shī)人離家很近了，應(yīng)該怎樣？（靠家近應(yīng)該還）。
１１、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。
（二）、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)。
１、讀。
三、四行詩(shī)，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)？可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）。
“又”是什么意思？說(shuō)明詩(shī)人離開(kāi)家的時(shí)間……。
這句話寫(xiě)出詩(shī)人怎樣？用三個(gè)字概括。（離家久）。
靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來(lái)概括，怎么說(shuō)？（更該還）。
２、朗讀第四句詩(shī)，這句詩(shī)中有哪些字不理解？（學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決）。
這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)？加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些，該怎么說(shuō)？
把“明月”換成“月亮”行不行？
（明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）。
讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。
３、一、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說(shuō)？（思家切）從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去？（不能），后面三個(gè)字該怎么說(shuō)？（何時(shí)還）。
４、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？（為什么不能還）教師介紹原因。
５、齊讀這首詩(shī)，指名朗讀。
６、師：這首詩(shī)最受后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫(xiě)得最好，（“綠”字）這其中還有一個(gè)小故事呢？（教師介紹故事）。
把“到、過(guò)、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。
從詩(shī)中的“綠”字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、勃勃生機(jī)）這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句（師朗讀寫(xiě)春天的詩(shī)句）。
７、練習(xí)：
選詞填空。
（１）旺、濃、鬧。
紅杏枝頭春意（）。
（２）動(dòng)、拂、翻、皺、起。
風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
一、教學(xué)背景：
《富饒的西沙群島》是一篇很美的文章。課文先介紹西沙群島的位置和它是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后寫(xiě)西沙群島將變得更加美麗、富饒。全文在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情，在寫(xiě)作上突出的特點(diǎn)是首尾呼應(yīng)。
群島海底物產(chǎn)豐富，激發(fā)熱愛(ài)西沙群島之情。
本課教學(xué)過(guò)程：先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，整體感知全文，初步了解課文從哪些方面介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。接著，從海水色彩的描寫(xiě)體會(huì)西沙群島海面的瑰麗風(fēng)光；然后感受美麗的珊瑚、蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦，重點(diǎn)品讀色彩鮮艷、外形奇特的魚(yú)和海灘、海鳥(niǎo)，體會(huì)物產(chǎn)豐富；最后創(chuàng)設(shè)情境，以導(dǎo)游解說(shuō)形式積累語(yǔ)言，教師總結(jié)全文內(nèi)容和首尾呼應(yīng)寫(xiě)法。這20分鐘的片段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生感受海底珊瑚、海參、大龍蝦的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)感悟魚(yú)的多與美，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，領(lǐng)悟西沙群島的富饒。
1、通過(guò)品讀課文，讓學(xué)生感受西沙群島的海底魚(yú)品種多、數(shù)量多而且非常美麗，體會(huì)西沙群島海底物產(chǎn)豐富。
2、認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式與“有的??有的??有的??”句式，并練習(xí)表達(dá)。
1、體會(huì)西沙群島的海底的魚(yú)品種多、數(shù)量多而且非常美麗，認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式。
四、課前準(zhǔn)備：有關(guān)西沙群島的課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、片段導(dǎo)入。
1、西沙群島物產(chǎn)很豐富。你知道有哪些物產(chǎn)嗎？
2、魚(yú)是西沙群島最重要的物產(chǎn)。找一找哪個(gè)自然段描寫(xiě)魚(yú)？
二、體會(huì)魚(yú)的多和美。
1、老師范讀第四自然段，學(xué)生整體談感受（魚(yú)多而美）。
2、學(xué)生找出概括魚(yú)多而美的語(yǔ)句。（1魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。2各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清。3人們都說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)。）劃出表示魚(yú)多的詞語(yǔ)。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)“成群結(jié)隊(duì)”“好看極了”“數(shù)不清”“一半是水，一半是魚(yú)”等詞。）。
3、這段話哪句話具體寫(xiě)了不同的魚(yú)類(lèi)？（第2句話。）。
4、你喜歡哪種魚(yú)，就讀哪種魚(yú)的句子。
“有的全身布滿彩色的條紋?！保ǔ鍪緢D片—）引導(dǎo)這魚(yú)兒全身布滿彩色的條紋像什么呢？
“有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；”
（出示圖片—）引導(dǎo)觀察圖片，指導(dǎo)想象朗讀。個(gè)人讀，小組讀。
“有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓?！?BR> （出示圖片—）加動(dòng)作指導(dǎo)朗讀，小組賽讀。
5、一起用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情！體會(huì)物產(chǎn)豐富。
6、了解“有的??有的??有的??”，并練習(xí)說(shuō)話。
8、體會(huì)先總寫(xiě)，再分寫(xiě)，最后再總寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
三、課后延伸。
練習(xí)：用“總—分—總”的構(gòu)段方式，寫(xiě)一段話。
《陶罐和鐵罐》案例片段及分析。
案例片段：
師：課文先向我們介紹了一只鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。（板書(shū)：奚落）。那同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)奚落是什么意思？（瞧不起別人、欺負(fù)人??）。
（一）。
默讀課文第二部分、品味人物對(duì)話。
師：那鐵罐是如何奚落陶罐的呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分，用“------”畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的句子，然后讀一讀這些句子，并且說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？（課件出示）。
1.教師指導(dǎo)：品讀鐵罐語(yǔ)句。
（1）學(xué)生默讀課文。
（2）學(xué)生交流匯報(bào)：
抓住詞句指導(dǎo)朗讀:。
來(lái)試試（2名）好，我們一起來(lái)讀讀。
理解詞句示范朗讀：
師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？誰(shuí)能來(lái)讀一讀（我就知道你不敢?..）出示課件。此時(shí)傲慢的鐵罐的態(tài)度又是如何的？（輕蔑）課件變色。那我們就模仿輕蔑的語(yǔ)氣來(lái)讀，同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀一讀（師范讀）誰(shuí)想讀——誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
品味詞句引領(lǐng)朗讀：
師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢到輕蔑再到什么？（惱怒）(課件惱怒紅)誰(shuí)能用惱怒的語(yǔ)氣來(lái)讀（2名）真是一只惱怒的鐵罐！我們一起讀好嗎？（齊讀）師：讀的非常好！鐵罐已經(jīng)狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐破成碎片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句，(找的非常準(zhǔn))請(qǐng)同學(xué)們看一看鐵罐是怎么說(shuō)的？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（課件）誰(shuí)能模仿鐵罐狂妄自大的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀呢？(生3)師：狂妄自大的語(yǔ)氣是這樣的，你們讀的非常好！
2.自主學(xué)習(xí)：體會(huì)陶罐語(yǔ)句。
（1）學(xué)生自學(xué)課文。
（2）學(xué)生交流匯報(bào)。
師：找到了嗎？誰(shuí)能告訴大家？(生;不敢鐵罐?..)。
師：從這句話當(dāng)中你認(rèn)為陶罐是什么態(tài)度呢？（放課件生答謙虛的態(tài)度）師：還有嗎？再找一找陶罐回答的句子(生答)師;真不錯(cuò)！請(qǐng)看這一句（課件我確實(shí)??）師讀我確實(shí)不敢碰你這一句和如果沒(méi)有確實(shí)我不敢碰你，哪個(gè)句子更好些？（加了確實(shí)的句子比較好）好在哪里？(??)加了確實(shí)更能體現(xiàn)陶罐的什么態(tài)度？（謙虛）有沒(méi)有不同的說(shuō)法？（謙讓?zhuān)┖苤t虛的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，同學(xué)們認(rèn)為陶罐懦弱嗎？（生齊說(shuō)不懦弱）從下面的句子中哪個(gè)詞體現(xiàn)陶罐不懦弱？指課件（爭(zhēng)辯）非常好！同學(xué)們看提示語(yǔ)在中間，說(shuō)字后面是逗號(hào)，那提示語(yǔ)在前，說(shuō)字后面就應(yīng)是冒號(hào)。哪位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)鐵罐和陶罐爭(zhēng)辯一下(生讀)真是一只謙虛不懦弱的陶罐。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同桌分角色來(lái)讀它們的對(duì)話，注意要讀出它們不同的語(yǔ)氣，還可以加動(dòng)作。（生讀）師：誰(shuí)想來(lái)讀？（2組）聽(tīng)了同學(xué)們的讀，老師看到了一只驕傲的鐵罐和一只謙虛的陶罐。
（二）自由讀課文三部分、理解體會(huì)寓意。
說(shuō)(生想像說(shuō))那事情的結(jié)果究竟是什么樣的呢？自由讀課文第3部分，你就會(huì)知道。
生讀后匯報(bào)。
師：好，那誰(shuí)來(lái)告訴大家陶罐和鐵罐的最終結(jié)果如何呢？
生：鐵罐氧化，陶罐還在那里。
師：氧化什么意思？有知道的嗎？那老師告訴大家??。
生：高興。
興奮。
驚奇。
贊賞。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，就帶著驚訝神奇用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀？
師：我們不能像鐵罐那樣(生答驕傲師板書(shū))，要像陶罐那樣（生答謙虛師板書(shū)）人與人之間要懂得（生答謙讓師板書(shū)）你還得到什么啟發(fā)？（生答每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有了缺點(diǎn)要勇于承認(rèn)，不能藏在背后讓別人不知道）非常有道理，學(xué)了這篇課文我們就要學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題（板書(shū)）。
案例片段分析：
本環(huán)節(jié)從品味對(duì)話和理解寓意兩部分進(jìn)行教學(xué)。品味對(duì)話部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這部分抓住文中的兩個(gè)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)分別理解人物性格。首先通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀的方法來(lái)理解鐵罐由傲慢到輕蔑最后到惱怒的心理變化，體會(huì)鐵罐狂妄自大的性格特點(diǎn)。在這一部分，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的朗讀：抓住詞句指導(dǎo)朗讀、理解詞句示范朗讀、品味詞句引領(lǐng)朗讀。并讓學(xué)生由試讀、模仿讀到齊讀等多種形式在讀中體會(huì)鐵罐的性格特點(diǎn)。接著，讓學(xué)生按照剛才學(xué)習(xí)鐵罐語(yǔ)句的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，來(lái)體會(huì)陶罐的性格特點(diǎn)。在匯報(bào)中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析，來(lái)理解陶罐謙虛不懦弱的性格特點(diǎn)。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)提示語(yǔ)在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。最后，再次分角色朗讀對(duì)話部分。加深對(duì)人物對(duì)人物的理解和感悟。在理解寓意部分，這是本文的難點(diǎn)，先讓學(xué)生展開(kāi)想象：“隨著時(shí)間的流逝，世事變遷，此時(shí)被埋在地下的陶罐和鐵罐又會(huì)說(shuō)些什么？”接著讀文匯報(bào)：“陶罐和鐵罐的最終結(jié)果如何呢？”然后再讀一讀，體會(huì)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)驚訝、高興的心情，最后說(shuō)一說(shuō)：“你懂得了什么道理？得到什么啟發(fā)？”從而揭示本文的寓意，突破了難點(diǎn)。
_
一、實(shí)驗(yàn)。
1、請(qǐng)3個(gè)小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。
（通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)、緊張的情況，再次理解實(shí)驗(yàn)成功的主要原因。）。
2、說(shuō)話練習(xí)：
實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)椤?BR> 實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)椤?BR> （做一做、演一演。可按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法，在小組內(nèi)做一做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)語(yǔ)言文字的感情，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極參與實(shí)踐的意識(shí)。）。
二、朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求把人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。
（有感情地朗讀課文，以讀促司。提示學(xué)生重點(diǎn)讀好人物對(duì)話。對(duì)小女孩在實(shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō)話的沉著、果斷、無(wú)私，實(shí)驗(yàn)成功后說(shuō)話的平靜，對(duì)教育家說(shuō)話的激動(dòng)要認(rèn)真制訂體會(huì)，能通過(guò)朗讀把感情表達(dá)出來(lái)。）。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：理解仿寫(xiě)的題型及相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生仿寫(xiě)句式的能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)講練結(jié)合、討論、合作探究等掌握知識(shí)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)題型訓(xùn)練樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教會(huì)學(xué)生掌握仿寫(xiě)方法、技巧。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查背誦《蜀道難》。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、合作探究——命題（話題）式仿寫(xiě)。
典例導(dǎo)航：
解析：仿寫(xiě)時(shí)，除了要看題目要求外，還要看所給例句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不僅要追求“形似”，還要追求“神似”。
板書(shū)：兩標(biāo)準(zhǔn)——確保“形似“、確?！吧袼啤保ㄒ庵C）。
小組研討：
1、例句在句式上有何特點(diǎn)？
2、例句在表達(dá)時(shí)，主要運(yùn)用了哪些手法？
3、例句在用詞類(lèi)型、用此風(fēng)格上，有何特點(diǎn)？
4、例句的中心是什么？例句的感情基調(diào)如何？
小組交流，得出結(jié)論。
展示點(diǎn)評(píng)：
師生共同對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行討論。
小結(jié)：
命題（話題）式仿寫(xiě)，在明確題目要求之后，還需注意以下幾點(diǎn)：
1、審句式——定仿寫(xiě)框架。
如例題中的基本結(jié)構(gòu)：
xxx（話題），你的xxx，你的`xxx，你的xxx，不正好你的xxx嗎？
上面的結(jié)構(gòu)是仿寫(xiě)時(shí)的框架，在仿寫(xiě)時(shí)無(wú)需改動(dòng)。
2、審技巧——定仿寫(xiě)手法。
審視例句中所用的表達(dá)技巧，特別是修辭手法。
3、審用詞——定仿寫(xiě)語(yǔ)言。
這一部分包括兩個(gè)方面：一是審用詞類(lèi)型：字詞數(shù)量、詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)。二是審用詞風(fēng)格：含蓄、直白、典雅、通俗等。
例句中的“雄奇?zhèn)グ丁?、“大氣磅礴”等詞語(yǔ)，都是四字詞語(yǔ)，用詞大氣。
4、審話題——定仿寫(xiě)中心。
命題（話題）式仿寫(xiě)確定了話題，所以，這一環(huán)節(jié)重在思考話題的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)思維，合理聯(lián)想和想象，尋找相關(guān)材料，做好初步的組合。
5、審情感——定仿寫(xiě)基調(diào)。
仿寫(xiě)時(shí)，要注意例句的感情基調(diào)，是趕上沉重，還是喜悅明快等。并盡量與例句保持一致，這樣比較保險(xiǎn)。
例句中的感情基調(diào)就是激情四射、慷慨激昂的。
板書(shū)：
五注意：
審句式——定仿寫(xiě)框架。
審技巧——定仿寫(xiě)手法。
審用詞——定仿寫(xiě)語(yǔ)言。
審話題——定仿寫(xiě)中心。
審情感——定仿寫(xiě)基調(diào)。
檢測(cè)反饋：
（·海南、寧夏）仿照下面示例,以“機(jī)遇”為話題,寫(xiě)幾個(gè)比喻句,并形成排比。
苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石,對(duì)于強(qiáng)者是一筆財(cái)富,對(duì)于弱者是一道萬(wàn)丈深淵。
改錯(cuò)強(qiáng)化：
根據(jù)示例的語(yǔ)境和句式仿寫(xiě)一段話。
三、回顧總結(jié)。
總結(jié)應(yīng)對(duì)策略，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
1、分解題干，明白要求。
2、通讀全句，把握主旨。
3、分析句式，明確修辭。
4、聯(lián)系上下，注意標(biāo)點(diǎn)。
5、細(xì)讀例句，注意隱性要求。
四、獨(dú)立作業(yè)。
1、按照下面的句式仿寫(xiě)兩個(gè)與上文的語(yǔ)意銜接的句子，使整段文字構(gòu)成排比句。
如果你種下的是葵花，秋天你將收獲一片金黃。
2、仿照畫(huà)線的句子的樣式，分別在這些句子后面寫(xiě)出相應(yīng)的文字。
板書(shū)：
兩標(biāo)準(zhǔn)——確?！靶嗡啤?、確保“神似”（意諧）。
五注意：
審句式——定仿寫(xiě)框架。
審技巧——定仿寫(xiě)手法。
審用詞——定仿寫(xiě)語(yǔ)言。
審話題——定仿寫(xiě)中心。
審情感——定仿寫(xiě)基調(diào)。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
隨著對(duì)新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，我在不斷的探索與反思中，更深的領(lǐng)悟到要在教學(xué)上有所突破就要抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，特別是要抓住和利用文本的“文化細(xì)節(jié)”，何謂教學(xué)細(xì)節(jié)，其形成于特定的教學(xué)情境之中，是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位，具有獨(dú)立的教學(xué)價(jià)值和意義。下面，我就結(jié)合《鳥(niǎo)的天堂》中的一個(gè)教學(xué)片段談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
師：同學(xué)們，通過(guò)初讀課文，我們了解到作者和他的朋友第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，只見(jiàn)到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，作者的心為之動(dòng)容，發(fā)出了直抒胸臆的一聲贊嘆！請(qǐng)同學(xué)們快速搜索課文，找一找是哪句話？生：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”
師：是?。∵@美麗的南國(guó)的樹(shù)，那么課文中是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)榕樹(shù)的美麗呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第５～８自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。生１：“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方?！?BR> 生２：這是作者遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景，讓不知情的人誤以為是一片榕樹(shù)林，可見(jiàn)榕樹(shù)是多么大、多么茂盛啊！
師：真好，同學(xué)們，用課文中的語(yǔ)言或自己的感悟來(lái)和大家交流，令我們真是受益匪淺呀！
生１：寫(xiě)遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景時(shí)，也有一句話直抒胸臆，“樹(shù)葉真綠得可愛(ài)”。這樣，讓人們感覺(jué)綠葉也有了生命似的。
生２：近看榕樹(shù)的情景有“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。
師：原來(lái)是一株大樹(shù)，不是“我”說(shuō)的“許多株”，也不是“另一個(gè)朋友”說(shuō)的“兩株”?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意了，咱們的學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)話了“我知道‘枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)’的原因了”。
生（齊讀）：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上?！?BR> 生１：從這里，我感覺(jué)到了榕樹(shù)枝干多，再看看書(shū)上的圖，怎么也看不出只有一棵樹(shù)，可見(jiàn)榕樹(shù)之大。
生２：“臥”字把榕樹(shù)寫(xiě)活了。
師：剛才同學(xué)們找的很準(zhǔn)，說(shuō)的也不錯(cuò)，那能不能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮一下大家的想象，說(shuō)說(shuō)你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。
生１：我仿佛看見(jiàn)了一座綠洲，令人向往。
生２：我看見(jiàn)許許多多的枝干，一順兒朝下，扎進(jìn)了泥土里。生３：我還看見(jiàn)更茂盛的枝葉像扇子一樣覆蓋在水面上空。師：請(qǐng)大家繼續(xù)想象，并注意用耳朵聽(tīng)，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。（師深情朗誦）那么句中“新的生命在顫動(dòng)”怎樣理解呢？生１：我覺(jué)得就是說(shuō)這株茂盛的大榕樹(shù)，正在孕育著新的綠葉，來(lái)年定會(huì)更茂盛！
生２：“新的生命在顫動(dòng)”也就是指綠葉在陽(yáng)光照耀下很耀眼，顯得有生氣！
生３：我認(rèn)為指的是這一大株榕樹(shù)，綠綠的，讓旅途的人們見(jiàn)了，眼前一亮，疲勞也消除了，在榕樹(shù)的召喚下，心情放松，似乎更有力量了！
閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的繁瑣分析來(lái)代替，固應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。從上面這一片斷中可以看出，老師在學(xué)生充分讀文后想像畫(huà)面，與大家交流，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“潛在文本”向“現(xiàn)實(shí)文本”的轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的對(duì)話水平。而在交流之中，老師始終起到了積極引導(dǎo)的作用，緊扣文本細(xì)節(jié)，在潛移默化之中達(dá)到了育人目標(biāo)，讓課堂煥發(fā)出更加鮮活的生命力。
【片段】。
師:從哪些語(yǔ)句看出,時(shí)光匆匆一去不復(fù)返?有哪些深有啟發(fā)的句子,來(lái)我們交流一下。
生:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這里用排比的方法,寫(xiě)出燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開(kāi)的時(shí)候,但是作者卻思考,我們的日子卻一去不復(fù)返了。
師:嗯,體會(huì)的真好。誰(shuí)還有不同的感受嗎?
生:我從燕子去了到一去不復(fù)返,看出作者是應(yīng)用了對(duì)比的方法。
師:對(duì)比,怎么對(duì)比了。
生:他是燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候,和我們的日子一去不復(fù)返了作對(duì)比。
師:你體會(huì)到了什么。
生:我體會(huì)到了,我們的日子匆匆過(guò)去,一去不復(fù)返了。
師:所以告訴我們要珍惜——。
生:珍惜時(shí)光。
師:體會(huì)的多好孩子們。一組對(duì)比,一組排比,就把“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年”的遺憾表達(dá)的淋漓盡致。孩子們能把這種感慨讀出來(lái)嗎?來(lái)試試,自己先自由的讀一讀。(自由朗讀后)。
師:好,下面我們通過(guò)讀書(shū)交流感受,誰(shuí)來(lái)讀?
生:(極富表現(xiàn)力)“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
師:讀的真好,讀出了那種時(shí)光匆匆的感慨,還有想讀的嗎?第二句誰(shuí)來(lái)讀?
生:(極富表現(xiàn)力)“是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”
師:讀的情真意切,孩子們,帶著自己的體驗(yàn)把第二句再讀一讀。(生自讀)。
師:老師也特別想和你們一起共同來(lái)讀這句話,好,來(lái),我們齊讀。(師生齊讀)。
【點(diǎn)評(píng)】課文的精讀賞析要求:一是注重內(nèi)容與形式的整合。學(xué)生讀書(shū)不但關(guān)注課文寫(xiě)的什么,而且我們關(guān)注課文是怎么寫(xiě)的。特別是通過(guò)表達(dá)形式領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且感受到作者表達(dá)的真情實(shí)感和語(yǔ)言文字的魅力,實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。二是反復(fù)品味,沉醉其中。李老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀交流的基礎(chǔ)上,非常重視學(xué)生自由誦讀,使學(xué)生在各自的誦讀中品味課文語(yǔ)言的精妙,感情的真摯、深沉。
【片段4】。
師:一問(wèn)一承,引人深思,發(fā)人深省。你們讀的真好。還批畫(huà)了哪些引人深思的句子,我們繼續(xù)交換意見(jiàn)。
生:我看到第二自然段,“像針尖的一滴水,滴到大海里?！蔽覐倪@句話可以感受到時(shí)間的流逝是非常快的。一滴水和大海形成了鮮明的對(duì)比,一滴水在大海里顯得多么的渺小,體現(xiàn)時(shí)間的流逝非常的快。我們的生命對(duì)于整個(gè)時(shí)間來(lái)說(shuō)是多么的渺小。
師:太棒了,體會(huì)得真好。
生:我覺(jué)得這句話是應(yīng)用了比喻的手法,寫(xiě)出了時(shí)間在不知不覺(jué)中流去。還有后面說(shuō)的“沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子”,體現(xiàn)了在不經(jīng)意間時(shí)間就過(guò)去了。
師:無(wú)聲無(wú)息的流逝。拿起筆來(lái)把這個(gè)比喻句劃下來(lái)。再讀一讀,聯(lián)系生活想想你還有什么感受。(學(xué)生自讀后)。
生:從這句話我可以看出時(shí)間不會(huì)回頭,也不會(huì)等任何人。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是很公平的,而且文章里還說(shuō)八千多個(gè)日子,八千多個(gè)日子對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)很長(zhǎng)的日子,但是作者卻認(rèn)為時(shí)間走的很快。
師:作者認(rèn)為八千多個(gè)日子走的都很快。你們呢孩子,你們從出生到現(xiàn)在多少個(gè)日子?
生:三千多個(gè)日子。
師:你是怎么樣過(guò)來(lái)的?從中體會(huì)到了什么?
生:我們?nèi)Ф鄠€(gè)日子一去不復(fù)返了,而且就像是轉(zhuǎn)瞬間一樣沒(méi)有了。我們要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。
師:對(duì),我們要珍惜每一天,珍惜每節(jié)課,每一分,每一秒。孩子們,我告訴你們一句話:“莫等閑,白了少年頭,空悲切”。請(qǐng)你們帶著這種體驗(yàn),讀一讀這段話。開(kāi)始,放聲的自由讀。(生自由朗讀后)。
師:誰(shuí)來(lái)朗讀,來(lái)這個(gè)男孩兒,你來(lái)。
生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
師:有自己的感情,誰(shuí)還想讀?嗯,這個(gè)女孩兒。
生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
生:(充滿表現(xiàn)力的):我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
師:讀的深沉,我想問(wèn)問(wèn)你為什么這樣讀。
生:因?yàn)槲以谧x的時(shí)候想到了,作者想著,八千多個(gè)日子像針尖上的一滴水滴在大海里這么快,他一定是很悲傷的。所以我也讀的很悲傷。
師:太好了孩子們。聽(tīng)出來(lái)了嗎?他在一邊讀,一遍想象,邊讀邊想象;也是一種非常好的讀書(shū)方法。來(lái),孩子們,我們一起把這一段讀一讀。
(師生齊讀這段課文)。
師:你們的讀告訴我,你們都體會(huì)到了作者“年華易逝,青春不再”的那份無(wú)奈、傷感、徘徊。真好,孩子們,我們把這段話能背下來(lái)嗎?試著,自己背一背。
(學(xué)生自由練習(xí)背誦)。
師:能背下來(lái)了嗎?好,我們?cè)賮?lái),不會(huì)背的還可以再看一看。
師生共同背書(shū)。
【點(diǎn)評(píng)】這段精讀賞析,除了具有第一段的兩個(gè)特色以外,還有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)作者的感受,較好地突破了理解課文內(nèi)涵的難點(diǎn)。二是重視背誦積累,有助于學(xué)生以后對(duì)文本營(yíng)養(yǎng)的消化和吸收。
總評(píng):傳統(tǒng)的閱讀賞析方法是教師分析;課堂教學(xué)改革注重了師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)在為討論、合作,名曰“讀議結(jié)合”。但是,往往是“議”得多,“讀”得少?！白x議結(jié)合”,應(yīng)該以讀為主。李老師這節(jié)課始終高揚(yáng)著讀書(shū)這個(gè)主旋律——學(xué)生通過(guò)思考探究的默讀,沉浸情景的誦讀,交流展示的朗讀,實(shí)現(xiàn)了閱讀認(rèn)識(shí)和情感的升華。這種“扣讀導(dǎo)悟,讀中見(jiàn)悟”讀書(shū)方法,值得我們學(xué)習(xí)。
另外,老師緊扣課文內(nèi)容,適時(shí)為學(xué)生提供名言警句,升華了文本內(nèi)涵,增加了課堂的文化含量,對(duì)豐富學(xué)生積累,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也將起到潛移默化的作用。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)例題分析、課堂訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)“仿寫(xiě)句子”的特點(diǎn)，掌握仿寫(xiě)方法、技巧，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法、修辭知識(shí)、煉字煉句和創(chuàng)造思維的能力。
2、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，善于總結(jié)概括，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
掌握仿寫(xiě)方法、技巧。
三、思路綜述：
仿寫(xiě)題是考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)造能力的重要考點(diǎn)。中考仿寫(xiě)句就題型來(lái)說(shuō)主要有幾種情況：1、仿照例句的句式另寫(xiě)句子；2、仿照例句的修辭另寫(xiě)句子；3、仿照例句，按提供的話題，結(jié)合語(yǔ)境另寫(xiě)句子。
從學(xué)生歷次答題情況看，仿句時(shí)生硬的套用例句形式的不少，真正出彩的仿句不很多。由此，復(fù)習(xí)這一考點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生如何將仿句寫(xiě)出詩(shī)意、寫(xiě)出創(chuàng)意、寫(xiě)出深意。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，主要從例句分析中教學(xué)生學(xué)會(huì)如何將仿句寫(xiě)精彩，同時(shí)亦為作文積累語(yǔ)言。
四、課前準(zhǔn)備：
課前要求學(xué)生每人搜集一道仿寫(xiě)題，并寫(xiě)出自己最滿意的答案。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
（二）學(xué)生交流（展示自己搜集的仿寫(xiě)題）。
（三）例句導(dǎo)航（個(gè)人擂臺(tái)賽，抽學(xué)生上臺(tái)完成）。
例一：仿照例句，再寫(xiě)出兩個(gè)對(duì)“人生”理解的比喻句。
例句：人生是一本寫(xiě)滿喜怒哀樂(lè)的書(shū)，要用心的閱讀。
仿句：1）人生是---------------------------2）人生是-----------------------------。（答案示例：1）人生是一片充滿靈動(dòng)的云，要仔細(xì)地揣摩。2）人生是一條奔流不息的河，要小心的擺渡。）。
例二：在下面句中的橫線處，緊接上文再寫(xiě)一個(gè)句子，要求與上文句子的句式、修辭手法相同。
我是清涼的小溪，總想滋潤(rùn)干涸的土地；我是勇敢的雄鷹，總是向往遼闊的天空；我是----------------------，總---------------------------。
（答案示例：1）我是無(wú)名的小花，總在點(diǎn)綴美麗的大地。2）我是奔騰的駿馬，總想馳騁遼闊的草原。）。
（四）解題指導(dǎo)。
1、仿寫(xiě)句子的基本原則：形似質(zhì)新、形神兼?zhèn)?。“形似”：重在模仿，要求仿句在句式特點(diǎn)、修辭運(yùn)用、語(yǔ)句連貫、語(yǔ)境協(xié)調(diào)等方面與例句相似；“質(zhì)新”：意在創(chuàng)新，內(nèi)容要求健康合理，想象豐富，語(yǔ)言要求有新意?！靶紊窦?zhèn)洹奔捶戮湟w現(xiàn)文字表達(dá)與寓意語(yǔ)境的和諧統(tǒng)一。
2、仿寫(xiě)句子的一般方法：
1)揣摩分析：根據(jù)例句上下文意及語(yǔ)境，明確仿寫(xiě)要求。
2）調(diào)動(dòng)積累：平時(shí)注意積累，多閱讀一些精美文章，多掌握一些名言警句，多了解一些生活素材，在仿寫(xiě)時(shí)，調(diào)動(dòng)信息儲(chǔ)備，拓寬解題思路，仿寫(xiě)出富有新意的句子。（展開(kāi)聯(lián)想、想象，可以上天入地）。
3）檢查驗(yàn)證：在完成句子仿寫(xiě)后還要推敲語(yǔ)言，使仿句意境優(yōu)美，蓄滿真情，富有新意。仿寫(xiě)題的答案不是唯一的，只要符合命題人在“仿”方面的要求都是正確答案。（最基本的要做到：符合題意，所以要再次審題）。
（五）課堂訓(xùn)練（小組擂臺(tái)賽，小組合作交流，上臺(tái)展示）。
1、在下面句中的橫線處寫(xiě)一個(gè)句子，使之與前面的文字構(gòu)成排比句。
太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝；高山無(wú)語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨；藍(lán)天無(wú)語(yǔ)，卻顯露出高遠(yuǎn)；大地?zé)o語(yǔ)，卻展示著廣博；鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)著芬芳；青春無(wú)語(yǔ)，卻煥發(fā)著活力；（小河無(wú)語(yǔ)，卻奔涌出磅礴）。
2、依照例句寫(xiě)一個(gè)句子，要求句子既要由兩個(gè)比喻句組成，合乎情理，分句間還要有聯(lián)系，仍以“歷史”“時(shí)間”為本體。
例句：如果歷史是一條長(zhǎng)河，那么時(shí)間就是這條長(zhǎng)河上涌起的波濤。
仿寫(xiě)：如果歷史是一幅畫(huà)，那么時(shí)間就是絢麗的色彩；如果歷史是一座高山，那么時(shí)間就是嶙峋的巨石；如果歷史是一棵大樹(shù)，那么時(shí)間就是繁茂的枝葉；如果歷史是一本書(shū)，那么時(shí)間就是優(yōu)美的.文字；如果歷史是一堵墻，那么時(shí)間就是組成高墻的磚瓦。
3、依照例句，發(fā)揮想象，把下列句子補(bǔ)充完整。
例句：事業(yè)說(shuō)：人生就是建筑歷史的一塊磚石。
友誼說(shuō)：人生就是幫助別人攀登的階梯。
奮斗說(shuō)：人生就是與風(fēng)浪搏擊的那雙槳。
勤勞說(shuō)：人生就是耕耘大自然的老黃牛；
困難說(shuō)：人生就是那條坎坷曲折的小山路。
挫折說(shuō)：人說(shuō)就是早出晚歸的蜜蜂；沖破烏云的太陽(yáng)；布滿荊棘的道路。；在暗礁中行進(jìn)的船；風(fēng)雨中綻放的鮮花。
4、任選一事物，仿照例句的格式寫(xiě)一個(gè)句子。
例句：教師的周?chē)h著粉筆屑，不，那并非粉筆屑，它是教師撒出的智慧的花朵。
仿寫(xiě)：教室前面有塊黑板，不，那并非黑板，它是播種知識(shí)的沃土。母親臉上爬滿了皺紋，不，那并非皺紋，它是母親為兒女操碎了的心。（蠟燭的周?chē)髦鵂T液，不，那并非燭液，它是蠟燭流出的眼淚。）。
5、依照下面兩個(gè)比喻句的句式，以“時(shí)間”開(kāi)頭，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的比喻句。
例句：書(shū)籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂；書(shū)籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。
仿寫(xiě)：時(shí)間如同一條東流的河，它告訴我們流逝的光陰永遠(yuǎn)不再回頭。時(shí)間如同一位公平的老人，它給予我們每一位的饋贈(zèng)不多也不少。（時(shí)間好比一棵大樹(shù)，它能幫助我們體察世間滄桑；時(shí)間好比一條大河，它能引導(dǎo)我們走向歷史的源頭）。
6、在下面句中的橫線處，緊接上文再寫(xiě)兩個(gè)句子，要求與上文句子的話題、句式、修辭手法相同。
沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一朵花的花園；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一只鳥(niǎo)的樹(shù)林；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一顆星星的天空；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一滴水的湖泊；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一條魚(yú)的小溪；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一片云彩的天空。
7、根據(jù)下面所提供的哥白尼的事例，仿照例句的句式，在例句的橫線處添上一句跟上下文的意思相吻合的話。
在16世紀(jì)初，哥白尼認(rèn)為，托密勒的天動(dòng)學(xué)說(shuō)不能成立。他用了30多年的時(shí)間留意觀測(cè)日、月以及各行星的運(yùn)動(dòng)，發(fā)表了地動(dòng)學(xué)說(shuō)，帶來(lái)了天文學(xué)上的革命。
8、依照下面的例句，以“你渴望理解嗎？”或“你希望成才嗎？”作開(kāi)頭寫(xiě)一句話。
例句：你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)闀r(shí)間是組成生命運(yùn)動(dòng)的材料。仿句：你渴望理解嗎？那么別放棄溝通，因?yàn)闇贤ㄊ抢斫獾臉蛄海荒阆Ｍ刹艈?？那么別不勤奮，因?yàn)榍趭^是你成才的保證。
（六）收獲總結(jié)（學(xué)生自由歸納）。
（七）練習(xí)提升。
必做題：
1、依照下面兩句話的格式續(xù)寫(xiě)兩句話。
如果你是一朵鮮花，就給人們帶來(lái)一分溫馨；如果你是一棵小草，就給人間增添一分春色；如果你是一只蜜蜂，就為人們釀造一份甜蜜；如果你是一株大樹(shù)，就會(huì)為人們?yōu)⑾乱黄G蔭。
2、仿照下面的例句，以“你珍愛(ài)自己的生活環(huán)境嗎？”作開(kāi)頭，寫(xiě)一句話。例句：“你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料?！蹦阏鋹?ài)自己的生活環(huán)境嗎？那么別踐踏花草，因?yàn)榛ú菔墙M成環(huán)境的細(xì)胞。（那么別污染水源，因?yàn)樗词墙M成生活環(huán)境的材料。）。
3、下面的文字是關(guān)于“愛(ài)心”的議論，根據(jù)已有的句式和意蘊(yùn)，在橫線處補(bǔ)寫(xiě)句子。
愛(ài)心是冬日的一片陽(yáng)光，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。
愛(ài)心是沙漠中的一泓泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。愛(ài)心是遠(yuǎn)方一座燈塔，使憂郁的人得到心靈的慰藉。（使受傷的心靈感到心靈的溫暖。）。
愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使貧病交加的人分外感到人間的溫暖。愛(ài)心是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤(rùn)。
4、展開(kāi)聯(lián)想，在下面的橫線上續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子。
大自然能給我們?cè)S多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協(xié)力；洶涌的洪水沖過(guò)來(lái)，那是在啟示我們要保護(hù)環(huán)境；艷麗的梅花凌寒開(kāi)放，那是啟示我們要不畏困難。（江河奔涌直達(dá)大海，那是啟示我們選擇了理想，就要永不回頭。）。
選做題：
1、根據(jù)下面例句的立意與表達(dá)方式進(jìn)行仿寫(xiě)。
例句：吃飯穿衣是為了活著，但是活著決不是為了吃飯穿衣。
仿寫(xiě)：所有的果的都曾經(jīng)是鮮花，但并非所有的花都能成為果；掙錢(qián)是為了生存，但生存決不只是為了掙錢(qián)。
2、仿照下面的句子，以“腐爛”為話題補(bǔ)寫(xiě)句子。
只有兩種生活方式：腐爛或燃燒。我們選擇燃燒，因?yàn)槿紵馕吨o予，且在給予之時(shí)，會(huì)讓自己閃光。我們從不選擇腐爛，因?yàn)楦癄€意味著死亡，且在死亡時(shí)，會(huì)讓自己體無(wú)完膚。
3、仿照下面的例句造句，話題不限。要求內(nèi)容健康，合乎情理，有新意。例句：擁有青春，就擁有了一份瀟灑和風(fēng)流。擁有青春，就擁有了一份燦爛和輝煌。
造句：擁有童心，就擁有了一份朝氣和天真；擁有翅膀，就擁有了一份自由和歡暢。（擁有教養(yǎng)，就擁有了一份灑脫和自然，就擁有了一份高雅的氣度。）。
4、對(duì)下聯(lián)，表現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部為人民服務(wù)的態(tài)度。
上聯(lián)：站起來(lái)當(dāng)傘，給群眾遮風(fēng)擋雨；下聯(lián)：俯下來(lái)做牛，為人民謀利造福。（躺下來(lái)做船，為人們擺渡過(guò)河）。
課后反思：
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。
3、通過(guò)恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)。
（一）說(shuō)收集到的動(dòng)詞。
1、老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？
2、用一個(gè)數(shù)字說(shuō)出你收集到的動(dòng)詞有多少？
3、還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說(shuō)出收集了多少動(dòng)詞。
大屏：我收集了個(gè)動(dòng)詞。
4、很想聽(tīng)聽(tīng)你們收集到了哪些動(dòng)詞?，F(xiàn)在開(kāi)火車(chē)交流。
（二）猜一猜。
看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。
1、看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）。
推、舉、壓、喝、跳、拍。
（難度增加羅。）。
2、看表演說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)。（舉十個(gè)）。
東張西望、擠眉弄眼、又蹦又跳。
東倒西歪、拳打腳踢、大搖大擺。
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來(lái)。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
1、請(qǐng)閉上眼睛，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老師收集到的一個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見(jiàn)了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過(guò)去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
（1）你看到了什么？為什么看到？
（2）說(shuō)出文中所用動(dòng)詞。
（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
2、這段精彩的動(dòng)作描寫(xiě)，用了哪些有效的寫(xiě)作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
3、小結(jié)：描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫(xiě)。寫(xiě)好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
三、片段習(xí)作練習(xí)。
1、現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。
天??！要遲到了。我（）開(kāi)被子，從床上（）下來(lái)，（）地（）過(guò)校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。
2、大展身手。
片段演練：主題1、斯文女士的吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求：
1、運(yùn)用人物動(dòng)作描寫(xiě)方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫(huà)，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。
2、小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示，時(shí)間3分鐘。
（五）讀一讀。
大屏展示：所用到的動(dòng)詞是（）、（）、（），這些動(dòng)詞得好的原因是。
四、總結(jié)：
細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
1、交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么？
2、師總結(jié)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
人物動(dòng)作描寫(xiě)。
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、澳大利亞的位置特點(diǎn)、范圍、首都和主要城市的分布。
2、澳大利亞特有的動(dòng)物及其形成原因。
3、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。
4、城市、人口的分布特點(diǎn)。
(二)能力目標(biāo)
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或vcd盤(pán))，運(yùn)用小組探究式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記住主要的動(dòng)物名稱(chēng)和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨(dú)特的自然環(huán)境，因而有了獨(dú)特而古老的生物。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、小組探究的活動(dòng)方式分析本國(guó)的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，并通過(guò)填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。
3、讓學(xué)生讀圖，采用自主式學(xué)習(xí)法找出人口、城市、礦產(chǎn)的分布式，再用小組研究式分析出區(qū)域地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
(三)情感目標(biāo)
1、學(xué)生通過(guò)探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
2、學(xué)生通過(guò)澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的事實(shí)，增強(qiáng)對(duì)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要性的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1、澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。
2、澳大利亞以發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)特征。
3、人口、城市分布與環(huán)境的關(guān)系。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
1、澳大利亞有獨(dú)特古老生物的原因。
2、分析區(qū)域地理各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、課時(shí)安排
二課時(shí)
四、教學(xué)步驟
(一)第一課時(shí)
一、世界活化石博物館
見(jiàn)到了澳大利亞的國(guó)旗、國(guó)徽，就相當(dāng)于來(lái)到了澳大利亞。因?yàn)槲覀冎?，?guó)旗、國(guó)徽是一個(gè)國(guó)家的象征和標(biāo)志，所以，在任何時(shí)候，見(jiàn)到我們中國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽，就像是看到了我們的國(guó)家一樣親切。我們一定要愛(ài)護(hù)國(guó)旗、國(guó)徽呀!(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育)
教師簡(jiǎn)單小結(jié)介紹：同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠，而另一只動(dòng)物 在世界上也是十分獨(dú)特的，它就是形似鴕鳥(niǎo)、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學(xué)們將它和你見(jiàn)過(guò)的鴕鳥(niǎo)比較一下各有什么特點(diǎn)?(鴕鳥(niǎo)能負(fù)重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能)
3、澳大利亞人在國(guó)旗上都要做上動(dòng)物的標(biāo)記，說(shuō)明澳大利亞的動(dòng)物一定非常獨(dú)特和可愛(ài)。那么，同學(xué)們就來(lái)詳細(xì)地了解一下這些動(dòng)物。學(xué)生自學(xué)澳大利亞的幾種特有動(dòng)物。(腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠;形似鴕鳥(niǎo)鴯鹋;世界特有的卵生哺育動(dòng)物鴨嘴獸;憨實(shí)可愛(ài)的考拉)
老師播放有關(guān)錄像或vcd，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解。
4、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們自學(xué)了澳大利亞的幾種特有的珍奇動(dòng)物，從進(jìn)化的角度講，這些動(dòng)物都是在地球演化過(guò)程中保留下來(lái)的非常古老的生物種類(lèi)，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱(chēng)為“世界活化石博物館”。
二、面積、人口與城市
教師承轉(zhuǎn)：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動(dòng)物，而且成為這個(gè)國(guó)家特有的動(dòng)物呢?這些特有的動(dòng)物和澳大利亞自然地理特點(diǎn)有什么關(guān)系?我們只有對(duì)澳大利亞這個(gè)國(guó)家了解以后，才能做出評(píng)論。那么就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)澳大利亞這個(gè)國(guó)家。 1、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖?？磿?shū)上澳大利亞在世界中的具體位置，結(jié)合大洋洲圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中讀出澳大利亞位置特點(diǎn)及領(lǐng)土組成。(澳大利亞位于赤道以南，是個(gè)南半球的國(guó)家，周?chē)挥《妊?、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過(guò)。澳大利亞領(lǐng)土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島)
教師小結(jié)：澳大利亞在拉丁語(yǔ)中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨(dú)占一個(gè)大陸的國(guó)家。澳大利亞之所以保存著特有的動(dòng)物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長(zhǎng)期隔離造成的。
2、教師播放有關(guān)地球演化的錄像帶，同學(xué)們討論思考下列題目。
(1)澳大利亞大陸大約在什么時(shí)候與其他大陸分離?(大約在6500萬(wàn)年以前)
(2)澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)地存在于南半球的海洋上，這對(duì)生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響?(自然環(huán)境比較單一，生物的進(jìn)化速度減慢，這些動(dòng)物又沒(méi)有生存的天敵，就能夠生存至今)
(3)南極大陸也長(zhǎng)期孤立存在，為什么沒(méi)有那么多特有生物?(南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展)
教師引導(dǎo)：從時(shí)間、環(huán)境、天敵等方面考慮。
3、教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞生物獨(dú)特，面積、人口和城市又是怎樣的特點(diǎn)?
提問(wèn)：上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了澳大利亞是世界面積第六位的國(guó)家，其面積數(shù)是多少?(769萬(wàn)平方千米)
教師補(bǔ)充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國(guó)家，人口數(shù)只有1875萬(wàn)人。同學(xué)們計(jì)算一下澳大利亞的人口密度。(大約2.5人/平方千米)
教師小結(jié)：人口密度大約為中國(guó)的1/45，澳大利亞是個(gè)地廣人稀的國(guó)家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?(人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海)找出主要的大城市(首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本)。
出示澳大利亞人口城市分布圖。
教師小結(jié)：澳大利亞的城市化水平很高，多數(shù)人口居住在城市中，城市的分布特點(diǎn)反映了人口的分布特點(diǎn)。
4、學(xué)生交流收集到的有關(guān)本國(guó)著名城市的圖片。
教師播放有關(guān)著名城市的錄像或vcd，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。
教師播放悉尼標(biāo)志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學(xué)生為什么2000年的成功的綠色奧運(yùn)會(huì)能在悉尼舉行?(擁有白帆逐浪的海，細(xì)膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤(pán)旋，有聞名世界的建筑藝術(shù)經(jīng)典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等)
教師小結(jié)：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關(guān)系，下一節(jié)我們?cè)僭敿?xì)分析。
(二)第二課時(shí)
一、“騎在羊背上”的國(guó)家
1、導(dǎo)人新課：上節(jié)課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區(qū)，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經(jīng)濟(jì)狀況嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解這些問(wèn)題。
2、教師提問(wèn)：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|過(guò)與澳大利亞有關(guān)的產(chǎn)品嗎?你知道這是什么意思嗎?(在一些羊毛衫的標(biāo)簽上，發(fā)現(xiàn)標(biāo)有“100%澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進(jìn)口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等)
小結(jié)引入：
二、“騎在羊背上”的國(guó)家。
3、教師(展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國(guó)家。因?yàn)檠蛱貏e多，所以被稱(chēng)為“騎在羊背上”的國(guó)家。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解76頁(yè)閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。(在200多年前，澳大利亞沒(méi)有羊，18世紀(jì)后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長(zhǎng)和繁殖，綿羊的數(shù)量迅速增加。后來(lái)從西班牙引進(jìn)了美利奴羊，這種羊產(chǎn)毛量高，現(xiàn)在，澳大利亞大部分是這種羊)
教師小結(jié)：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長(zhǎng)，下面我們就來(lái)分析一下本國(guó)的自然條件：提示從地形、氣候等方面來(lái)考慮。
4、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。((1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒(méi)有天敵，可以四季放牧)
指導(dǎo)學(xué)生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢(shì)最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系。(西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒(méi)有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同)
5、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀澳大利亞氣候圖。
(1)找出南回歸線，看看它穿過(guò)澳大利亞的位置，說(shuō)出澳大利亞在五帶中的位置。
(2)找出澳大利亞有哪些氣候類(lèi)型，討論分析其分布特點(diǎn)(熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤(rùn)氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候)。
引導(dǎo)學(xué)生討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件(中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過(guò)冬和繁殖)。澳大利亞70%的羊分布在東南部和西南部，為什么?(東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤(rùn);西南部冬季溫和濕潤(rùn)，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè))
6、教師小結(jié)：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動(dòng)剪毛、機(jī)械化耕作的農(nóng)場(chǎng)情景，并談一下自己的感受。(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育)
7、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)(板書(shū))，主要的農(nóng)牧產(chǎn)品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國(guó)家。其次牛肉、小麥出口也較多。
教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞不僅有發(fā)達(dá)農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨(dú)厚(引入)。
二、“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家
1、教師展示澳大利亞礦產(chǎn)分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)?說(shuō)出它們各自的分布地區(qū)。(鐵礦，主要分布在西北部;煤礦：主要分布在東部沿海;銅礦：分布在東北部;還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等)
教師小結(jié)補(bǔ)充：澳大利亞確實(shí)是一個(gè)礦產(chǎn)資源豐富的國(guó)家，具有埋藏淺、質(zhì)量?jī)?yōu)、儲(chǔ)量大等特點(diǎn)。
2、教師強(qiáng)調(diào)：二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產(chǎn)資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機(jī)械制造業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。
澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產(chǎn)資源之上的，澳大利亞開(kāi)采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國(guó)之一。由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱(chēng)澳大利亞是“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家。
3、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的工礦業(yè)。 2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達(dá)的服務(wù)業(yè)。目前，澳大利亞的服務(wù)業(yè)已超過(guò)農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經(jīng)濟(jì)支柱。同學(xué)們，你認(rèn)為在服務(wù)方面可為中國(guó)的2008年的奧運(yùn)會(huì)提供哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設(shè)、全國(guó)的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。(培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維)
4、談?wù)勀銓?duì)澳大利亞的印象。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 澳大利亞
古老的動(dòng)物
一、世界化石博物館
產(chǎn)生原因
地廣人稀
二、面積、人口與城市
主要分布在東南部
三、騎在羊背上的國(guó)家——發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)
四、“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家—— 發(fā)達(dá)的工礦業(yè)和農(nóng)牧業(yè)
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
細(xì)讀感悟(教學(xué)難點(diǎn))。
(出示句子：村子里沒(méi)有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。)。
師：讀了這句話，你知道了什么？
生1：我知道了村子里沒(méi)有井。
生2：沒(méi)有井就沒(méi)有水喝。
生3：我知道了鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑。
師：你覺(jué)得鄉(xiāng)親們吃水方便嗎？是從哪個(gè)詞讀出來(lái)的？
生1：不方便。我是從“很遠(yuǎn)的”這個(gè)詞知道的。
生2：還有“挑”。
生1：我會(huì)覺(jué)得很累。
生2：我會(huì)覺(jué)得兩條腿發(fā)酸。
生3：我會(huì)覺(jué)得兩條腿發(fā)軟，會(huì)摔跤，會(huì)把水弄灑。
師：真想不到沙洲壩的鄉(xiāng)親們要想吃水，竟然要走那么遠(yuǎn)的路，要費(fèi)那么多的力氣。
師：毛主席看到鄉(xiāng)親們吃水這么難，心里會(huì)怎么想？他是怎么做的？
生：毛主席看著他們那么辛苦，所以就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。
(出示：毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。)。
師：有了水井之后，人們的心情會(huì)怎樣？人們的生活會(huì)有哪些變化？
生1：他們很高興。
生2：不用很辛苦地去挑水了。
生3：吃水方便了。
師：以前吃水很不方便，現(xiàn)在卻變得方便了，這都是誰(shuí)的功勞？
生：毛主席。
師：如果你是村里的人，你想對(duì)毛主席說(shuō)什么？
生：毛主席，謝謝你。
賞析：
“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席?！边@看似通俗直白的一句話由于立碑撰文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于受心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，只是表層化的閱讀。如何消除學(xué)生與課文的間隔和距離？這個(gè)教學(xué)片段努力尋找語(yǔ)言材料與學(xué)生經(jīng)歷的“共通處”，設(shè)法打開(kāi)學(xué)生記憶的.倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字相關(guān)的表象，使語(yǔ)言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學(xué)生的情感融為一體。“有了水井之后，人們的心情會(huì)怎樣？人們的生活會(huì)有哪些變化？”把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引到閱讀中來(lái)，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利，從心中涌起感謝毛主席的情懷。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《趙州橋》這篇課文的字詞和第一自然段，課文中的字詞你會(huì)寫(xiě)了嗎？請(qǐng)拿出筆和紙，看手勢(shì)寫(xiě)詞語(yǔ)：堅(jiān)固、美觀、設(shè)計(jì)、洨河、石拱橋。
（學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)。）。
師：這就是剛才所寫(xiě)的詞語(yǔ)，對(duì)照屏幕，同桌交換檢查。
（學(xué)生互相檢查，老師巡視。）。
師：大家的字詞掌握得真不錯(cuò)。
師：你能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你上節(jié)課所了解到的趙州橋嗎？
生：趙州橋位于河北省趙縣的洨河上。
生：趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，距離現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。）。
師：大家了解的可真多！
二、閱讀文本，探究學(xué)習(xí)。
師：趙州橋給你留下了什么印象？
學(xué)生回答并板書(shū)：堅(jiān)固、美觀。
師：它的堅(jiān)固、美觀體現(xiàn)在哪兒呢，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段。齊讀課文，找出寫(xiě)堅(jiān)固、美觀的段落。
生：第二自然段寫(xiě)堅(jiān)固，第三自然段寫(xiě)美觀。
師：我們先來(lái)看看趙州橋的堅(jiān)固。
（一）堅(jiān)固。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
生1：我知道了趙州橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。
師;這樣的長(zhǎng)度、寬度與現(xiàn)代化的大橋相比，不算什么，但是趙州橋建造在一千四百多年前，那時(shí)候沒(méi)有吊車(chē)，也沒(méi)有托車(chē)，在沒(méi)有任何現(xiàn)代化工具的情況下，建成了長(zhǎng)五十多米，寬九米多的趙州橋，感覺(jué)非常雄偉。
這里還用了兩個(gè)數(shù)字：五十多米、九米多，使得趙州橋的長(zhǎng)和寬更加具體。
生2：我知道了趙州橋的樣子。
師：我們先看圖說(shuō)一說(shuō)。
生：趙州橋沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師邊聽(tīng)邊畫(huà)。
師：我們?cè)倏纯凑n文中是怎樣寫(xiě)的？
師生齊讀：這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
生：平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。
看課件。
師：趙州橋設(shè)計(jì)上的最大獨(dú)特之處就是下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。這樣的設(shè)計(jì)有什么優(yōu)點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
學(xué)生分組討論。
小組匯報(bào)。
師：你們的討論結(jié)果是一樣的。
a減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀。（堅(jiān)固）。
b減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
師：兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我們可以用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接：既…又…。
這個(gè)關(guān)聯(lián)詞在什么時(shí)候可以用呢？
同時(shí)存在的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)或者同時(shí)存在的兩個(gè)缺點(diǎn)或者同時(shí)發(fā)生的兩種情況都可以用它來(lái)連接。
這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以交換位置嗎？讀一讀，看看意思有沒(méi)有改變？
學(xué)生讀句子，想一想句子意思有沒(méi)有改變。
師：兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)的位置交換了，意思改變了嗎？
生：沒(méi)有改變。
師：你們能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)句子嗎？
生：小華既愛(ài)學(xué)習(xí)又愛(ài)勞動(dòng)。
生：冬天沒(méi)有月亮的夜晚既冷又黑。
生：洗衣機(jī)洗衣服既省時(shí)，又省力，真是媽媽的好幫手。
師：我們?cè)俚秸n文中把完整的句子讀一讀，注意將“既、又”讀出重音。
師生齊讀。
師：這種設(shè)計(jì)，具體指什么樣的設(shè)計(jì)？
生：這種設(shè)計(jì)指下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，在大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師：這種設(shè)計(jì)以前有過(guò)嗎？
生：沒(méi)有。
師：是誰(shuí)第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的？
生：李春。
師：課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)點(diǎn)明？
生：創(chuàng)舉。創(chuàng)舉就是從未有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)。
師：多么了不起的設(shè)計(jì)呀！讓我們懷著無(wú)比自豪的情感把這一段讀一讀。
師生齊讀。
師：從趙州橋的設(shè)計(jì)上，我們知道了趙州橋很堅(jiān)固，還可以從哪兒看出趙州橋很堅(jiān)固？
生：時(shí)間上。到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。
師：趙州橋在這一千四百多年中經(jīng)歷了許多的風(fēng)風(fēng)雨雨，而它仍然屹立在河上，可見(jiàn)它是多么的堅(jiān)固。
（二）美觀。
師：趙州橋僅僅只是堅(jiān)固嗎，它還很。
生：美觀。
師：我們一起朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感覺(jué)趙州橋很美觀？
生：欄板上的圖案很精美。
師：有哪些精美的圖案呢？
生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；觀看課件。
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；觀看課件。
生：還有的刻著雙龍戲珠。觀看課件。
師：這些圖案真的很美。你想把這美麗的圖案深深地記在腦海中嗎？用你們自己喜歡的方式去理解。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主理解后小組匯報(bào)。
一小組表演，一小組朗讀。
師：從你們精彩的表演與有表情的朗讀中老師感受到了圖案的美。
師：長(zhǎng)50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開(kāi)想象，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言向大家介紹欄板上更多的精美雕刻。
生：龍?jiān)诖蠛＠镉瓮妗?BR> 生：龍?jiān)谔焐鲜┯辍?BR> 生：龍?jiān)谔焐匣ハ嘧分稹?BR> 生：龍?jiān)邶垖m里休息。
生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；
生：有的刻著雙龍戲珠；
生：有的刻著龍?jiān)诖蠛＠镉瓮妫?BR> 生：有的刻著龍?jiān)谔焐鲜┯辏?BR> 生：有的刻著龍?jiān)谔焐匣ハ嘧分穑?BR> 生：有的刻著龍?jiān)邶垖m里休息。
師：走著走著，看著看著，感覺(jué)所有的龍…。
生：似乎都在游動(dòng)，像活的一個(gè)樣。
師：你們能不能試著將龍的活靈活現(xiàn)的感覺(jué)讀出來(lái)？
學(xué)生讀課文。
（三）不但?而且。
師：我們已經(jīng)知道了趙州橋的特點(diǎn)：堅(jiān)固、美觀。課文中有一句話將這兩個(gè)特點(diǎn)連在了一起，是哪一句呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生在課文中畫(huà)出句子。
師：它在課文中有什么作用呢？
師：說(shuō)橋“堅(jiān)固”是哪一段說(shuō)的？
生：第二自然段。
師：說(shuō)橋“美觀”是哪一段說(shuō)的？
生：第三自然段。
師：這一句既承接了上面的內(nèi)容，又引出了下面的內(nèi)容，像橋一樣將二、三自然段緊密地連在了一起。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，也可以用上這樣的句子，這樣文章就能更連貫、通順。
（三）這樣一座堅(jiān)固、美觀的大橋，是由誰(shuí)建造得？
生：李春和廣大勞動(dòng)人民一起建造的。
師：你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
生：他們很聰明。
生：他們很能干。
師：是的，堅(jiān)固、美觀的趙州橋表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓我們大聲地贊美一下這些勞動(dòng)人民吧。
師生一起大聲贊美勞動(dòng)人民。
三、激發(fā)感情，朗讀體驗(yàn)。
生：不是。
師：我國(guó)的勞動(dòng)人民用勤勞的雙手建造了許許多多像趙州橋這樣世界聞名的建筑物。（觀看課件）。
師：你有什么想說(shuō)的嗎？
生：這些建筑物非常雄偉。
生：這些建筑物很美觀。
生：勞動(dòng)人民非常聰明。
生：勞動(dòng)人民非常能干。
生：他們真了不起。
生：我感到很自豪。
生：我覺(jué)得很激動(dòng)。
師：讓我們帶著自豪、驕傲、激動(dòng)的心情將課文完整地讀一遍。
四、小結(jié)課文，指導(dǎo)觀察。
師：作者在向我們介紹趙州橋時(shí)抓住了它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，我們?cè)诶首x課文時(shí)，趙州橋似乎屹立在我們眼前。那我們?cè)谙騽e人介紹某一事物時(shí)，也要注意抓住它的主要特點(diǎn)。下課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下學(xué)校的教學(xué)樓，看看它有哪些特點(diǎn)，并寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：
這是篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。這篇文章從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而增強(qiáng)民族自豪感。
2、正確、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述或嘗試背誦課文第二、三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解、體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)”在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？
如何根據(jù)教材提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：
一、化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)，選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文后，我要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)說(shuō)趙州橋的樣子，初步了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。再對(duì)照課文中的句子，進(jìn)一步理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。在學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這種設(shè)計(jì)是以前沒(méi)有過(guò)的，是李春第一個(gè)想出來(lái)的，充分理解了“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的另一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。我先讓學(xué)生初步說(shuō)出三種龍的圖案，運(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。再讓學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式進(jìn)行理解。學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式是表演和朗讀。在匯報(bào)交流時(shí)，通過(guò)小組的互相補(bǔ)充和教師的適時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在這里我再進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生“欄板上還有哪些龍的圖案？”，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。一開(kāi)始，我就讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)趙州橋的總體印象：堅(jiān)固 美觀。為了突出對(duì)第二段的理解，抓住“設(shè)計(jì)”一詞探討他的雄偉堅(jiān)固。在講解第三段時(shí)，結(jié)合表演、朗讀、想象，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書(shū)的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，我首先板書(shū)“堅(jiān)固、美觀”，引起同學(xué)注意，接著把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)了出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)一目了然。
三、抓住重點(diǎn)句子教學(xué)。
“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！边@句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫(xiě)，有什么好處？”
一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，學(xué)得也比較深入。同時(shí)，也確確實(shí)實(shí)地感受到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)“以生為本”，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)
1、了解美國(guó)的位置和組成，知道其領(lǐng)土變化的原因和過(guò)程。
2、了解美國(guó)居民的構(gòu)成和美利堅(jiān)民族的復(fù)雜性。
3、了解美國(guó)自然環(huán)境的特點(diǎn)，掌握主要的地形區(qū)和氣候類(lèi)型。
4、了解美國(guó)自然資源的豐富性。
5、運(yùn)用美國(guó)的地形圖、氣候圖，分析美國(guó)自然環(huán)境的優(yōu)越性。
5、運(yùn)用美國(guó)的礦產(chǎn)資源圖了解美國(guó)發(fā)展工業(yè)的有利條件。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)美國(guó)對(duì)世界資源的掠奪和環(huán)境的破壞，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)
美國(guó)的位置范圍、地形、氣候、以及種族構(gòu)成等。
教學(xué)難點(diǎn)
美國(guó)自然環(huán)境和資源對(duì)于發(fā)展工業(yè)的有利條件。
教學(xué)媒體
教學(xué)過(guò)程復(fù)備欄
導(dǎo)入新課：
從今天開(kāi)始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地，透過(guò)美國(guó)和巴西，了解美洲的自然風(fēng)貌、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人們的生活風(fēng)俗等。
我來(lái)預(yù)習(xí)：
1、世界政區(qū)圖。
觀察地圖，說(shuō)說(shuō)美國(guó)的緯度位置、海陸位置和臨國(guó)位置。(美國(guó)位于西半球的北溫帶，東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰，北臨加拿大，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。)
2、除了本土外，美國(guó)海外的兩個(gè)州分別位于什么位置?屬什么溫度帶?(阿拉斯加，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷，位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區(qū)，屬熱帶。
3、美國(guó)國(guó)旗。
問(wèn)：你知道美國(guó)國(guó)旗的含義嗎?(美國(guó)國(guó)旗的左上角藍(lán)色星區(qū)內(nèi)，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國(guó)的50個(gè)州;星區(qū)以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國(guó)最初獨(dú)立時(shí)的13塊英國(guó)殖民地。)
一、領(lǐng)土組成
1、海陸位置和緯度位置
2、領(lǐng)土組成美國(guó)的普遍居民中，都有哪些膚色的人?這說(shuō)明了什么問(wèn)題?(白種人、黑種人、黃種人。說(shuō)明美國(guó)是一個(gè)由各種人種構(gòu)成的移民國(guó)家。
總結(jié)：美國(guó)建國(guó)只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以說(shuō)美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。
二：移民國(guó)家。
1、你所熟悉的美國(guó)名人中，哪些人是其他國(guó)家或大洲移民的后裔?(華盛頓：美國(guó)人。愛(ài)因斯坦：德國(guó)猶太人。楊振寧、李政道：中國(guó)人。喬丹：非洲人。)
(白種人占84%，最多;其次黑種人占13%;其他占3%。)
板書(shū)：種族歧視。
3、情景教學(xué)。
問(wèn)：華人對(duì)美國(guó)的建設(shè)都有哪些貢獻(xiàn)?(西部開(kāi)發(fā)，修筑鐵路;科學(xué)界獲諾貝爾獎(jiǎng)的有：李政道、楊振寧、丁肇中等;航空領(lǐng)域有第一位華裔太空人：王贛駿。
我來(lái)探究：
1、美國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)域化生產(chǎn)的優(yōu)點(diǎn)是什么?
2、中國(guó)在農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中可以借鑒美國(guó)的些經(jīng)驗(yàn)?
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局與特點(diǎn)。
2、美國(guó)的工業(yè)布局及高科技的特點(diǎn)。
3、美國(guó)對(duì)世界資源和環(huán)境的保護(hù)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
4、運(yùn)用美國(guó)的礦產(chǎn)資源圖以及美國(guó)主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市圖，揭示礦產(chǎn)資源對(duì)美國(guó)工業(yè)區(qū)的影響。
5、運(yùn)用圖表等資料，說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么促進(jìn)作用。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
美國(guó)工業(yè)特點(diǎn)以及城市分布
教學(xué)難點(diǎn)
理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用
教學(xué)媒體
教學(xué)過(guò)程復(fù)備欄
導(dǎo)入新課：
我來(lái)預(yù)習(xí)：
1、導(dǎo)入：日常生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些產(chǎn)品是美國(guó)生產(chǎn)的?請(qǐng)列舉一些產(chǎn)品或品牌。(可口可樂(lè)、摩托羅拉手機(jī)、福特汽車(chē)、柯達(dá)膠卷等。總結(jié)：美國(guó)是世界上最發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)家，它的工業(yè)產(chǎn)品遍布世界，我們生活中隨處都可以看到。今天我們就來(lái)全面認(rèn)識(shí)美國(guó)的工業(yè)狀況。
2、你知道美國(guó)有哪些主要工業(yè)部門(mén)嗎?(鋼鐵、汽車(chē)、化學(xué)、電子、宇航、石油、飛機(jī)制造等。
3、展示“美國(guó)主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市”圖
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上指出下列工業(yè)城市，并說(shuō)明總結(jié)：東北部是美國(guó)開(kāi)發(fā)最早，污染最嚴(yán)重的工業(yè)區(qū)，主要是傳統(tǒng)工業(yè)部門(mén)。后來(lái)逐步向南部、西部“陽(yáng)光地帶”轉(zhuǎn)移，這兩個(gè)地區(qū)逐步發(fā)展成為以新興工業(yè)門(mén)類(lèi)為主的工業(yè)區(qū)。
4、美國(guó)有哪些產(chǎn)品居世界前列?(居世界第一位：合成橡膠、輪胎、鉛、載重汽車(chē)、發(fā)電量、磷肥等。居世界第二位：煤炭、新聞紙、水泥、鋼、小汽車(chē)。
提示：多看“閱讀材料”。
5、根據(jù)以上“材料”學(xué)生發(fā)現(xiàn)美國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)有什么特點(diǎn)?(工業(yè)產(chǎn)品種類(lèi)齊全，產(chǎn)量大，技術(shù)先進(jìn)。
6、引導(dǎo)：有人說(shuō)：“美國(guó)是世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”，你同意嗎?你能列舉一些有關(guān)高新技術(shù)的產(chǎn)品和其他事物嗎?(航天飛機(jī)、微軟公司、彼爾蓋茨、愛(ài)國(guó)者導(dǎo)彈、大型轟炸機(jī)。
7、近幾年，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展，主要得益于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。
閱讀p90頁(yè)提供的材料，說(shuō)說(shuō)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)促進(jìn)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。美國(guó)的確是名副其實(shí)的“世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”。高新技術(shù)促進(jìn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
8、過(guò)渡：美國(guó)是當(dāng)今世界上第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。它眾多的工業(yè)產(chǎn)品和高水平的生活消費(fèi)，是建立在什么基礎(chǔ)上的呢?請(qǐng)學(xué)習(xí)下面一個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
《祝?！肥囚斞赶壬黄羁探沂局袊?guó)婦女悲劇命運(yùn)的短篇名著。除了四嬸、四叔、婆家人思想行動(dòng)上對(duì)祥林嫂直接迫害外，周?chē)娜藢?duì)她的態(tài)度也是她終遭遺棄，無(wú)人問(wèn)津的原因。當(dāng)祥林嫂以再嫁再喪的身份再次來(lái)到魯鎮(zhèn)時(shí)，魯鎮(zhèn)的人沒(méi)有叫她“賀六嫂”，而是依舊叫她“祥林嫂”。其聲調(diào)的陰陽(yáng)怪氣表明世人對(duì)她再嫁的身份的否定和非難，并用“祥林嫂”這一永久的稱(chēng)謂對(duì)她進(jìn)行精神鞭笞。本課試圖以“對(duì)祥林嫂的稱(chēng)呼”作為突破口，挖掘作品表現(xiàn)的時(shí)代觀念。
【實(shí)錄】。
師：我有個(gè)小問(wèn)題，我們每個(gè)人都有自己的姓和名，“祥林嫂”叫什么名字？小說(shuō)中有沒(méi)有寫(xiě)到魯鎮(zhèn)的人們對(duì)她的稱(chēng)呼？請(qǐng)把有關(guān)的句子找出來(lái)。
生（尋找片刻）：“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”。
師：找得很好，看到這三句話你們有什么想法或者疑問(wèn)嗎？
生：為什么人們不叫她自己的名字呢？
生：她沒(méi)有名字，就叫“祥林嫂”。
生：她的丈夫叫“祥林”，她就叫“祥林嫂”了。
師：為什么她的丈夫叫“祥林”，她就得叫“祥林嫂”？
（課堂稍有沉默。）。
生：中國(guó)古代對(duì)女人有“三從四德”的要求，出嫁從夫，自然不能繼續(xù)保留自己的名字。
生：舊時(shí)女子地位低下。
師：按習(xí)慣應(yīng)該叫什么了？
生：賀六嫂。
生：可能是大家叫習(xí)慣了，不愿改口吧？
師：是嗎？能不能從文章中找些可能性出來(lái)呢？
生：課文強(qiáng)調(diào)“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”，應(yīng)該不是習(xí)慣叫“祥林嫂”這么簡(jiǎn)單。從下文不讓她沾手祭祀的事情看，應(yīng)該是人們根本就不想承認(rèn)她改嫁這個(gè)事實(shí)，認(rèn)為她改嫁是“敗壞風(fēng)俗”的，是“不干不凈”的。
魯迅作品的語(yǔ)言一向?yàn)槿怂Q(chēng)道，《祝?！分邢榱稚﹥纱蔚紧旀?zhèn)做工，前后身份有所不同，但小說(shuō)中人們對(duì)她的稱(chēng)呼沒(méi)有發(fā)生變化，這不能不引起深思。無(wú)論是什么細(xì)節(jié)，往往都有著時(shí)代的烙印，承載著時(shí)代的思想和態(tài)度。從細(xì)節(jié)入手，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，介入人物角色中。本片段善于尋找巧妙的切入點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使語(yǔ)文課堂就有了活力和張力。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)精彩片斷設(shè)計(jì)范例二。
《長(zhǎng)亭送別》是膾炙人口的藝術(shù)杰作《西廂記》的第四本第三折，這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。本課時(shí)重點(diǎn)賞讀《端正好》《朝天子》《耍孩兒》《四煞》四支曲子，通過(guò)前三支曲子已經(jīng)對(duì)課文華美曲雅、富于文采的語(yǔ)言多有領(lǐng)會(huì)，在《四煞》賞析中，試圖還元雜劇音樂(lè)的元素，譜一支撩人心弦的離歌，讓音樂(lè)激發(fā)文字深沉的美感。
【實(shí)錄】。
師：《四煞》里的這顆眼淚和前面的《端正好》的這出“離人淚”意境是一樣的，表達(dá)的崔鶯鶯的感情也是相同的，都是即將離別時(shí)的悲愁之情，“馬嘶遠(yuǎn)別時(shí)”，“淚中見(jiàn)愁”。
前面的《朝天子》我們是來(lái)朗讀的，《耍孩兒》我們是來(lái)演的，我想《四煞》我們就來(lái)個(gè)唱的吧。
很多的文學(xué)作品都是通過(guò)唱的形式更深的走進(jìn)老百姓的心坎里，聽(tīng)過(guò)李煜的《虞美人》嗎？
生：聽(tīng)過(guò)。
師：還有岳飛的《滿江紅》，聽(tīng)過(guò)嗎？
生：當(dāng)然聽(tīng)過(guò)。
師：很好。還有一首我說(shuō)出來(lái)你們肯定聽(tīng)過(guò)，王菲唱的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。
生：哦，蘇軾寫(xiě)的。
師：好，這些都是明星唱的。今天我們也為《四煞》譜上曲，你可以選擇其中的幾句唱詞，用你熟悉的、喜歡的、符合《四煞》意境的曲子去配它。元雜劇本來(lái)就是用來(lái)唱的，既然我們無(wú)法用元時(shí)的曲子來(lái)唱，就來(lái)他個(gè)現(xiàn)代版演唱。
（眾生開(kāi)始譜曲……）。
師：好了，現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)來(lái)給我們唱唱他的作品。
一生起立，醞釀了一會(huì)感情后，用幽怨的聲音開(kāi)始唱……師：請(qǐng)問(wèn)這是什么曲子？
生：這是我自編的。
師：自編的！我覺(jué)得很好，很有創(chuàng)造力，而且編的曲子比較符合《四煞》悲愁的意境。好，給你一個(gè)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)一位女生來(lái)演唱一下。
生（很榮幸地）：***，請(qǐng)你來(lái)給我們唱一下吧。
（女生起立，沉吟良久，全班寂靜等候，接著女生用《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》的曲調(diào)開(kāi)始演唱，全班非常安靜。唱完后，掌聲響亮。）。
師：她唱的是唐代詩(shī)人李商隱作詞，香港歌星徐小鳳演唱過(guò)的《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》的曲調(diào)，我認(rèn)為這首歌的調(diào)子跟《四煞》的無(wú)限悲愁的意境也是能夠吻合的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者，體驗(yàn)是可以有多方面構(gòu)成的，音樂(lè)也是其中之一。悲愁的離愁別緒本身已經(jīng)用華麗秀美的語(yǔ)句表達(dá)了，理解時(shí)如用語(yǔ)言解讀語(yǔ)言，一般會(huì)因過(guò)于理性而顯得蒼白，而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)，用直接的音樂(lè)演繹抽象的文字中蘊(yùn)含的情感，音樂(lè)與文字相得益彰，更能散發(fā)迷人的藝術(shù)魅力。這點(diǎn)片段中做得比較成功。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)精彩片斷設(shè)計(jì)范例三。
生1：是自殺，也就是說(shuō)，他自己的人格不健全，心胸狹窄，被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己。生2：我覺(jué)得外因很重要，沒(méi)有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年，光是像全城的人那樣，他永遠(yuǎn)是不會(huì)死的。
生3：我折中。自殺和他殺，都很重要，不能分主次。師：講講看。
生3：說(shuō)他殺么，我覺(jué)得除了柯瓦連科和華連卡之外，還有一個(gè)人，就是那個(gè)畫(huà)漫畫(huà)的人，也是讓他“郁悶”的，書(shū)上說(shuō)“讓他難堪極了”。
生3：我就是想讓別里科夫出丑，讓他難堪，誰(shuí)叫他平時(shí)那么招人恨呢！
生4：我猜想這個(gè)人一定也喜歡華連卡，只是沒(méi)有勇氣表達(dá)，所以用了“離間計(jì)”來(lái)?yè)v鬼。（眾大笑）。
生5：從漫畫(huà)的接收對(duì)象上看，發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師，顯然要在教師集體中孤立別里科夫，發(fā)給當(dāng)官的，大概是想告訴他們：“你的奴才居然要跟一個(gè)熱情的女孩子結(jié)婚了，要出亂子了！”
生6：給當(dāng)官者的意圖不僅是嘲笑別里科夫，也是在嘲笑那群當(dāng)官的，別里科夫更怕的是他的主子會(huì)生氣，所以他才難堪。
師：看來(lái)這不是一個(gè)簡(jiǎn)單愛(ài)捉弄人的“促狹鬼”，倒像是一個(gè)很講究斗爭(zhēng)策略的——（部分學(xué)生小聲說(shuō)：地下黨、革命者）。
生7：我還注意到漫畫(huà)的題名：“戀愛(ài)中的anthropos”，之所以希臘語(yǔ)中的“人”，是因?yàn)閯e里科夫是教古代語(yǔ)言，大概就是希臘語(yǔ)吧，一是來(lái)嘲笑別里科夫沒(méi)有活力卻要戀愛(ài)，荒唐而可笑，還有一點(diǎn)，我想大概是說(shuō)，在別里科夫的轄制下，“人”已經(jīng)不存在了，都變成了一具具會(huì)移動(dòng)的僵尸了。
師：大家的推想大膽而又新穎。不管怎么樣，畫(huà)漫畫(huà)的人富有斗爭(zhēng)機(jī)智，戰(zhàn)斗手法犀利，與正面斗爭(zhēng)的柯瓦連科、華連卡一起，構(gòu)成了豐富的“新人”形象。從這個(gè)意義上說(shuō)，這篇小說(shuō)的主題是不是完全揭露了沙皇專(zhuān)制制度的黑暗？生：不是。
學(xué)生在課堂的角色不單單是接受者，更是體驗(yàn)者。有體驗(yàn)才有感悟，才有評(píng)價(jià)。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫(huà)”的真實(shí)意圖，最好的辦法就是讓學(xué)生成為漫畫(huà)的虛擬作者，充分體驗(yàn)，悉心揣摩，進(jìn)而把握小說(shuō)作者的匠心所在。如果只是一般地讓學(xué)生談漫畫(huà)事件對(duì)別里科夫的影響，一則單調(diào)乏味，二則凌亂瑣碎，三則很難即時(shí)生成文本的深層意義。由此來(lái)看，課堂的“互動(dòng)”不僅表現(xiàn)為人與人互動(dòng)，也包括人與文本的隱性互動(dòng)，而換位體驗(yàn)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體課堂旺盛的生命力，更重要的是，激發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造出新的認(rèn)知天空。