總結(jié)可以促使我們思考，對過去的經(jīng)驗進行反思，為未來的發(fā)展提供指導(dǎo)?？偨Y(jié)要包含自己的思考和感悟，不應(yīng)只是簡單羅列事實和經(jīng)驗。這些充滿智慧的格言和警句，值得我們牢記并應(yīng)用到生活中。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇一
依據(jù)教材和新課程標準確立這樣三個學(xué)習目標。
1、通過觀察實驗，認識光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點。
2、知道光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
3、利用光的折射特點，解釋生活中的折射現(xiàn)象。
其中，第一個學(xué)習目標，光的折射規(guī)律及其探究過程是本節(jié)課的教學(xué)重點，應(yīng)該放在問題導(dǎo)讀研究。第三個目標學(xué)習目標，分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺習慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節(jié)的難點，應(yīng)該放在和探解疑研究。
用引人入勝的導(dǎo)入語拉開序幕，“潭清疑水淺，荷動知魚散?！碧肚逡伤疁\，包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著問題走進課堂。兩句古詩引課，體現(xiàn)物理的簡潔之美。既簡練，又省時高效。
1、光沿直線傳播的條件；讓學(xué)生標出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。
2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當備課組研究這一環(huán)節(jié)的時候，覺得猜一猜是最恰當、最合適的?？茖W(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想；有針對性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生一種能力。
教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
圍繞本節(jié)課的重點，光的折射特點及其探究過程而設(shè)計的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進入玻璃的光線到底對不對呢？那么我們做實驗來尋找答案，通過問題激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，點燃其求知的欲望，喚起內(nèi)在的情感。打開激光筆，學(xué)生在實驗中真實看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現(xiàn)象的奇特之美，絢麗的實驗過程，更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實驗與掌握知識的關(guān)系通俗概括。
學(xué)生通過自己做一做，突破難點；設(shè)計問題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，把實驗的步驟轉(zhuǎn)化為四個問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，問題設(shè)計簡單化，具體化，遞進化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著問題做實驗，在解決問題中學(xué)習，獲得知識和技能。避免實驗的盲目性，優(yōu)化實驗效果。
學(xué)生完成實驗后，教師演示光從空氣進入水，再從水進入空氣的課件，進一步加深對光的折射的認識，為突破難點提供了保證。
在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結(jié)光的折射特點就水到渠成了。
讓學(xué)生做一個生活小實驗，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識獲得理性認識。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現(xiàn)象。
這樣的設(shè)計，利用瓶瓶罐罐做實驗，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實驗的真實性。體現(xiàn)新課標強調(diào)的從物理走向生活這一理念。
圍繞學(xué)習目標設(shè)計四個問題。
1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問題。
2題對折射特點的鞏固，對重點強化。
3題是學(xué)生易忽略的問題。
4題是學(xué)生易錯題。
整節(jié)課以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實驗的探究過程，以及物理問題的解決過程，調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習熱情，營造一個輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂中學(xué)習，在快樂中體驗，在快樂中感悟。
本設(shè)計的創(chuàng)新之處探究活動中設(shè)置各種問題情境生活情境，創(chuàng)設(shè)情境可以增強學(xué)習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)習更加有效。
最后和大家分享我最喜歡的一話：德國的一位學(xué)者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境中，才能被理解和掌握。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇二
本課難在“探究”，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因為有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課學(xué)生動手操作降低了一定的難度。但本課也有其獨特的難點：
1、利用玻璃磚做實驗時看到的光線很多，借助課件明確要找哪條如何記錄下來。
2、光路可逆不好做。
3、分析實驗證據(jù)時借助課件，學(xué)生不能很全面的'總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。
4、為了及時鞏固光的折射規(guī)律，練習畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。
總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學(xué)生在學(xué)習每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當中。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇三
1：本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個學(xué)習的原始動力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習，樂于探究。以震撼視聽的電影短片開篇，引起學(xué)生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以簡單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實驗帶學(xué)生零距離感受光的折射，在感受中發(fā)現(xiàn)并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的`傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習，在學(xué)習中快樂。
2：落實學(xué)生科學(xué)地自主探究
本節(jié)課安排了學(xué)生實驗，用專用儀器要學(xué)生自主探究折射規(guī)律，體驗光路可逆，體驗眼睛受騙，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲取知識，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實踐的能力和精神，培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識和習慣。
4：注意要學(xué)生例舉生活中的反射實例，位下節(jié)平面鏡成像做準備
3：很多學(xué)生的實驗效果不好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導(dǎo)還要朝有效、到位的方向去努力。
4：課前預(yù)習沒有強調(diào)，很多同學(xué)沒有去預(yù)習，上課時跟不上，就不斷指責老師講得太快了。以后要注意加強預(yù)習的監(jiān)督，就算沒有預(yù)習作業(yè)，也要回家預(yù)習。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇四
本學(xué)期我校進行“學(xué)導(dǎo)為主講練結(jié)合”的教學(xué)改革，要求我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，應(yīng)用這一新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和分析問題能力、語言表達能力，成為有較強后繼學(xué)習能力的創(chuàng)新型人才。經(jīng)過近二個月的學(xué)習和實際教學(xué)嘗試，我對課改的理念有了初步的`理解，基本能做到立足學(xué)情、立足教材，按課改的六個環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生自學(xué)學(xué)案，在課堂上盡量按照這六個環(huán)節(jié)的流程進行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組間、班級間進行交流與討論，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。
本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個優(yōu)點：
1、先讓學(xué)生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學(xué)生說出他們看到的現(xiàn)象，然后引入課題。在這個環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理”，讓學(xué)生感受到神奇就在身邊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。
2、學(xué)習了本節(jié)課的學(xué)習目標后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“折射光線和折射角”等基礎(chǔ)知識之后，通過精心設(shè)計的兩道練習，及時對這些知識進行鞏固。通過練習的展示，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習存在的問題，再由優(yōu)生帶著中下生學(xué)習，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導(dǎo)，將學(xué)生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇五
我所講授的是八年級上冊第四章第四節(jié)《光的折射》的教學(xué)內(nèi)容，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)?，F(xiàn)對這節(jié)課做以下反思：
1、本節(jié)課以“叉魚”游戲開篇，引起學(xué)生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以激光筆中加水偏折后讓學(xué)生自己觀察得出三線兩角的關(guān)系，在探究中得出結(jié)論，整個流程處處銜接很自然有樂趣，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習，在學(xué)習中快樂。
2、本節(jié)課安排了學(xué)生實驗，用激光射入玻璃時讓學(xué)生自己觀察什么是光的折射，由于時間的關(guān)系，學(xué)生自主探究折射規(guī)律改為老師自己用激光演示儀讓學(xué)生觀察總結(jié)光的折射規(guī)律和光路可逆，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲取知識，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實踐的能力和精神，培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識和習慣。
4、概括精當，方便同學(xué)們理解記憶：書本和許多資料上對光的折射規(guī)律總結(jié)得繁瑣，不方便學(xué)生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學(xué)生讀來朗朗上口，很快就記住了。
5、重點難點都很好的進行了突破，時間把握比較準，有主次之分。
我本人不滿意的地方主要有以下幾點：
1、在進行探究兩角的'大小關(guān)系和光路可逆時不夠精煉，由于是演示實驗，讓學(xué)生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進行了角度的準確讀數(shù)，顯得有點啰嗦。
2、條件允許的前提下，讓學(xué)生自己做實驗來探究光的折射規(guī)律，學(xué)生自己親自動手才能調(diào)動他們的興趣。
3、讓學(xué)生做激光斜射入玻璃時學(xué)生的實驗效果不太好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導(dǎo)還要朝有效、到位的方向去努力。
4、畫光的折射光路圖，解釋水中的物體看起來升高了，一部分學(xué)生很難理解這里說的虛像。
5、讓學(xué)生自己動手做實驗的過程中，沒有及時引導(dǎo)，造成部分學(xué)生不知道折射光線怎么畫。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇六
當定下來講《光的折射》這節(jié)課時，我們九年備課組每位教師都設(shè)計出自己獨特的備課思路，每位教師都寫出一篇導(dǎo)學(xué)案。如果把前提準備、初始教材、問題導(dǎo)讀、合探解疑，每人分一塊，一人備一部分，這樣不科學(xué)，因為各個環(huán)節(jié)是相互依存、相互聯(lián)系、不可分割的一個整體；所以每位教師都設(shè)計自己的備課思路，然后共同磋商、共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個環(huán)節(jié)，有的老師把自己的課換到其它節(jié)上，就是為了一起共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個細節(jié)，問題怎么提到位，話怎么說通俗易懂，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是集體備課，集體智慧的結(jié)晶。但是，李老師是主講人，她承受的壓力更大些，比別人付出更多的艱辛和努力,這節(jié)同課異構(gòu)比她自己講的任何一節(jié)公開課傾注了更多的努力。
那么我從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的各個環(huán)節(jié)說一下這節(jié)課的備課思路。
依據(jù)教材和新課程標準確立這樣三個學(xué)習目標。
1、通過觀察實驗，認識光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點。
2、知道光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
3、利用光的折射特點，解釋生活中的折射現(xiàn)象。
其中，第一個學(xué)習目標，光的折射規(guī)律及其探究過程是本節(jié)課的教學(xué)重點，應(yīng)該放在問題導(dǎo)讀研究。第三個目標學(xué)習目標，分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺習慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節(jié)的難點，應(yīng)該放在和探解疑研究。
：用引人入勝的導(dǎo)入語拉開序幕，“潭清疑水淺，荷動知魚散?！碧肚逡伤疁\，包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著問題走進課堂。兩句古詩引課，體現(xiàn)物理的簡潔之美。既簡練，又省時高效。
1、光沿直線傳播的條件；讓學(xué)生標出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。
2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當備課組研究這一環(huán)節(jié)的時候，覺得猜一猜是最恰當、最合適的。科學(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想；有針對性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生一種能力。
教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
圍繞本節(jié)課的重點，光的折射特點及其探究過程而設(shè)計的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進入玻璃的光線到底對不對呢？那么我們做實驗來尋找答案，通過問題激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，點燃其求知的欲望，喚起內(nèi)在的情感。打開激光筆，學(xué)生在實驗中真實看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現(xiàn)象的奇特之美，絢麗的實驗過程，更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實驗與掌握知識的關(guān)系通俗概括。
學(xué)生通過自己做一做，突破難點；設(shè)計問題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，把實驗的步驟轉(zhuǎn)化為四個問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，問題設(shè)計簡單化，具體化，遞進化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著問題做實驗，在解決問題中學(xué)習，獲得知識和技能。避免實驗的盲目性，優(yōu)化實驗效果。
學(xué)生完成實驗后，教師演示光從空氣進入水，再從水進入空氣的課件，進一步加深對光的折射的認識，為突破難點提供了保證。
在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結(jié)光的折射特點就水到渠成了。
讓學(xué)生做一個生活小實驗，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識獲得理性認識。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現(xiàn)象。
這樣的設(shè)計，利用瓶瓶罐罐做實驗，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實驗的真實性。體現(xiàn)新課標強調(diào)的從物理走向生活這一理念。
圍繞學(xué)習目標設(shè)計四個問題。
1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問題。
2題對折射特點的鞏固，對重點強化。
3題是學(xué)生易忽略的問題。
4題是學(xué)生易錯題。
整節(jié)課以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實驗的探究過程，以及物理問題的解決過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，營造一個輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂中學(xué)習，在快樂中體驗，在快樂中感悟。
本設(shè)計的創(chuàng)新之處探究活動中設(shè)置各種問題情境生活情境，創(chuàng)設(shè)情境可以增強學(xué)習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)習更加有效。
最后和大家分享我最喜歡的一話：德國的一位學(xué)者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境中，才能被理解和掌握。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇七
2.教學(xué)目標?。
(1)知識目標:?。
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;?。
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;?。
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象.?。
(2)能力目標:?。
(3)情感目標:?。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣.?。
(4)德育目標:?。
通過對日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛科學(xué),進行唯物主義教育.?。
3.難點和重點?。
根據(jù)新課程標準的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習的實際確定:?。
(3)關(guān)鍵:對入射角和折射角的確定.?。
1.選擇教具依據(jù)?。
2.教具:?。
光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯.?。
三、處理?。
四、教法,學(xué)法?。
1.教法?。
2.學(xué)法?。
五、教學(xué)過程?。
【課堂教學(xué)】?。
1.提問:?。
（1）均勻介質(zhì)中如何傳播？?。
（2）是光的反射定律？?。
2.引入:?。
【演示一】:?。
【演示二】:?。
在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象.?。
請學(xué)生思考這是為什么??。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇八
首先，很感謝學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)和工作人員及物理組各位成員在百忙之中來聽了我的亮相課《光的折射》，并在課后為我提出了許多寶貴意見，讓我從這些意見中更全面的查找到了自己在教學(xué)上的不足，根據(jù)自己上課時的體驗和學(xué)生反饋回來的信息以及組員提出的建議，我認真總結(jié)了以下幾點：
1、上課節(jié)奏緩慢，但語速又偏快。
這應(yīng)該是我教學(xué)中自己都早已意識到的問題，例如在光折射規(guī)律的的推導(dǎo)和歸納中講的時間太長并且內(nèi)容講得過于繁瑣，很容易讓學(xué)生失去興趣。
2、實驗演示不具說服力。
我想造成這一點的最主要原因還是自己經(jīng)驗不足，考慮不周全，沒考慮到該多改變幾次角度，讓學(xué)生對觀察的現(xiàn)象更有印象，也使結(jié)論更具普遍性，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、學(xué)生情況把握不準，造成給學(xué)生拋出的問題太難。
例如歸納出了光的折射規(guī)律后，在讓學(xué)生用規(guī)律分析為什么池水變淺，筷子彎折時，我以為在前面每個探究環(huán)節(jié)我都有讓學(xué)生畫圖，此時再讓學(xué)生畫圖應(yīng)該不是難事，結(jié)果卻出現(xiàn)了學(xué)生根本不知如何下手的狀況，課后組員都建議此處可以先給學(xué)生一點提示，在ppt上展示從水下一點有兩條光射到了界面處，讓學(xué)生畫出它們的折射情況，或降低難度先讓學(xué)生畫一條光線。
4、準備不夠充分。
出現(xiàn)了臨場發(fā)揮詞不達意的現(xiàn)象，我知道一個好教師在上課時應(yīng)該把90%的注意力集中在學(xué)生的課堂效果上，把剩余10%的精力集中在自己的教學(xué)安排上，顯然，在這一點上我還需要去狠狠的磨。此外實驗器材的準備也不夠完善，雖然根據(jù)實驗室器材情況這節(jié)課無法做學(xué)生自主探究實驗，但演示實驗器材完全可以靠自己想很多辦法改進，使得上課時演示不那么麻煩，學(xué)生也能更好的觀察。還有在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上這次亮相課之前沒有請教同組人員，其實備課時我只要多問問他們就可以避免其中一些問題。
通過這次亮相課查找到了很多自己的問題，但是有問題就說明我還有很大的進步空間，我相信在大家的幫助下，在自己不斷的努力中我一定可以快速成長起來。
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光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇九
下面是本站小編整理的八年級物理《光的折射》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
本課時內(nèi)容為八年級第一學(xué)期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識是光學(xué)中的重點知識、是理解透鏡作用原因的基礎(chǔ)，同時又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習活動進行充分準備。是本單元教學(xué)的重點知識之一。
本節(jié)內(nèi)容我們要達到的教學(xué)目標可以分為三個方面。
1、知識目標：
1.通過實驗認識光的折射規(guī)律;能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
2.了解光的折射在實際中的應(yīng)用。
2、過程與方法目標：
通過對有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測、檢驗、聯(lián)想等的活動，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習中交流、團結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在實驗中積極思考，主動探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會的基本理念。
本節(jié)課的重點和難點是：(1)讓學(xué)生認識光的折射規(guī)律;(2)讓學(xué)生會作光折射的光路圖。
本節(jié)課整體上采用對比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計實驗探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：
第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實驗和分析來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。
第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計實驗探究得出結(jié)論。當然整個實驗主要是我來操作完成。在此我補說一點，因為在探討光折射時光路是否可逆時，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個實驗，也能達到很好的效果。
第三步：學(xué)生練習畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習透鏡的作用做好鋪墊。
第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實驗，讓學(xué)生親身體驗一下光的折射帶來的錯覺，引起學(xué)生思考硬幣為什么會“自動上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來解釋原因。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。
第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇十
光的折射在生活中很重要，并且是光學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在進行這節(jié)的教學(xué)時，我盡量結(jié)合社會生活的實際，注意培養(yǎng)學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。
為了體現(xiàn)以“問題為中心”的堂教學(xué)設(shè)計，遵循“六環(huán)”“三步”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我首先通過實驗創(chuàng)設(shè)出問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題，并想解決問題。我設(shè)計的兩個實驗，一個是“折射斷筷”，一個是“硬幣上升”。通過學(xué)生手邊簡單的器材，進行簡單的實驗，體現(xiàn)物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。既能激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習的興趣，還能使學(xué)生自然地進入探究情境。我覺得這是本節(jié)的一個成功之處。
在講授完什么是折射之后，我讓學(xué)生分組討論，“關(guān)于折射，你還有什么想要知道的？”學(xué)生以小組為單位提出問題，例如：發(fā)生光的折射時，遵循什么樣的規(guī)律？之后，對學(xué)生提出的問題進行整合，形成問題系列，并且確定解決問題的順序和時機。我覺得這是本節(jié)的一個亮點。它很好地體現(xiàn)了“六環(huán)”中整合問題這一環(huán)節(jié)。
本節(jié)的另一個成功之處是在最后，在講過池水變淺的道理后，可以讓學(xué)生仿照這一問題討論“潛水遠在水下看岸上的路燈，情況會怎樣？”學(xué)生以小組為單位進行討論，通過作圖的方法確定看到路燈的實際情況。使學(xué)生在合作學(xué)習中解決問題。并且通過教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生出更高更新的問題。
本節(jié)的一個遺憾是，由于光的折射現(xiàn)象的實驗可見度不大，我采用了演示實驗。如果可能的話，我覺得這個實驗還是應(yīng)該讓學(xué)生親自動手操作。這樣，學(xué)生的感受會更深刻?？梢圆捎萌缦碌姆椒ǎ簩⒁皇庑鄙湎蛩?，在杯底出現(xiàn)一個光斑，向杯中加水，就會發(fā)現(xiàn)光斑的位置發(fā)生移動，從而得出：從空氣進入水中的光線行進方向發(fā)生改變。再進行光的折射的教學(xué)。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
1、通過日?，F(xiàn)象、設(shè)疑、媒體多方位的激發(fā)引導(dǎo)，較好地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習興趣及探究問題的求知欲望。為整節(jié)課的學(xué)習打下了良好基礎(chǔ)。
2、通過探究活動，媒體的輔助教學(xué)等手段，對學(xué)生的觀察能力、動手能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。
3、通過分析、歸納綜合得出結(jié)論的思維過程，一方面使學(xué)生基本掌握了所要學(xué)的知識，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維能力及學(xué)習方法、學(xué)習能力。
4、在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習興趣欠缺，分析問題、歸納綜合能力較差，特別是運用知識解決實際問題的.能力較差、沒有掌握對應(yīng)的解題思路、方法。
三要培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題思路、解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和運用知識解決實際問題的能力?？傊麄€教學(xué)過程中還存在很多不足之處，請多多提點。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
本難在“探究”，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因為有“光的反射”一做鋪墊，所以本學(xué)生動手操作降低了一定的難度。但本也有其獨特的難點：
1、利用玻璃磚做實驗時看到的'光線很多，借助明確要找哪條如何記錄下。
2、光路可逆不好做。
3、分析實驗證據(jù)時借助，學(xué)生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。
4、為了及時鞏固光的折射規(guī)律，練習畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
這堂課是在聽完初二物理教學(xué)比賽的2節(jié)課后，我才上的，可以說，這節(jié)課的設(shè)計參考了很多優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，也滲透了我們校長提倡的有效教學(xué)，高效課堂的理念，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從激發(fā)學(xué)習興趣入手，落腳于實驗探究，力求在教學(xué)設(shè)計上有所創(chuàng)新，以實現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，力求以教學(xué)創(chuàng)新實現(xiàn)減負增效。
1、本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個學(xué)習的原始動力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習，樂于探究。以震撼視聽的電影短片開篇，引起學(xué)生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以簡單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實驗帶學(xué)生零距離感受光的折射，在感受中發(fā)現(xiàn)并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習，在學(xué)習中快樂。
2、落實學(xué)生科學(xué)地自主探究。
本節(jié)課安排了學(xué)生實驗，用專用儀器要學(xué)生自主探究折射規(guī)律，體驗光路可逆，體驗眼睛受騙，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲取知識，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實踐的能力和精神，培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識和習慣。
3、講練結(jié)合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節(jié)兩個重要知識點，折射現(xiàn)象，和折射規(guī)律都有配有例題，很好的鞏固了知識點。
4、概括精當，方便同學(xué)們理解記憶、書本和許多多資料上對光的折射規(guī)律總結(jié)得繁瑣，不方便學(xué)生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學(xué)生讀來朗朗上口，很快就記住了。
4、注意要學(xué)生例舉生活中的反射實例，位下節(jié)平面鏡成像做準備。
5、課堂教學(xué)干凈利落，實現(xiàn)減負增效、這節(jié)課由于知識點不多，我們從預(yù)習到課后作業(yè)都是在課堂上完成的.，體現(xiàn)堂堂清，檢測的結(jié)果顯示，他們對這部分知識也把握得很不錯。
1、眼睛受騙舉例太多，好像同學(xué)們都不是很理解，這部分的教學(xué)自己感覺沒有把握好一個度，不敢拓展開，也不敢深入下去，不知道這會不會給今后的中考帶來麻煩。
2、折射光路圖的畫法強調(diào)得不夠，應(yīng)該演示一下，也給一個題給他們做做，鞏固一下，但是課后習題中沒有這部分內(nèi)容。
3、很多學(xué)生的實驗效果不好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導(dǎo)還要朝有效、到位的方向去努力。
4、課前預(yù)習沒有強調(diào)，很多同學(xué)沒有去預(yù)習，上課時跟不上，就不斷指責老師講得太快了。以后要注意加強預(yù)習的監(jiān)督，就算沒有預(yù)習作業(yè)，也要回家預(yù)習。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。
3.了解生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進行解釋。
1.通過實驗觀察、認識折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。
2.通過探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，并能用已知的規(guī)律解釋簡單問題的能力。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。
2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺。
3.通過對“筷子彎折”等自然現(xiàn)象的解釋，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習慣。
2學(xué)情分析。
八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。雖然本節(jié)課的內(nèi)容較前面學(xué)習的內(nèi)容在難度上有了增加，但是因為學(xué)生已經(jīng)有了一定的研究光現(xiàn)象的經(jīng)驗，所以學(xué)生在認識上不會有太大的難度臺階。
3重點難點。
教學(xué)重點。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
2.使學(xué)生進一步了解科學(xué)探究活動過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
規(guī)律。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時評論(0)教學(xué)目標。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
教師活動：
視頻播放：魔術(shù)硬幣重現(xiàn)。（放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。）。
視頻播放：三日同輝。
視頻播放：海市蜃樓。
課件播放：露珠中的花朵，奇異的倒彩紅景觀，四日同輝，海市蜃樓圖片。
激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，順其自然的引入新課。
學(xué)生活動：
觀看視頻和圖片，展開想象。
教師活動：
錄像演示：讓一束光線從空氣中斜射入水中。
引導(dǎo)學(xué)生注意觀察光的行進方向的改變。
提示學(xué)生光在發(fā)生折射的同時在界面處同時存在反射現(xiàn)象。
學(xué)生活動：
觀察并思考得出什么是光的折射。
2、幾個相關(guān)概念。
教師活動：
課件展示：界面法線入射光線入射角折射光線折射角。
提示學(xué)生類比光的反射反射角和入射角的定義，來理解折射教師折射光線與法線的夾角。
學(xué)生活動：
類比光的反射，理解并掌握這幾個即將用到的概念。
教師活動：
（3）介紹實驗器材，注意事項等問題。
（4）鼓勵學(xué)生兩人一組動手合作實驗，觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。
（5）組織學(xué)生交流看到的現(xiàn)象和實驗的結(jié)果，是否有新的發(fā)現(xiàn)，積極贊賞學(xué)生的探究過程和探索是難能可貴的，激發(fā)他們繼續(xù)深入探究的欲望。
學(xué)生活動：
（1）在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極思考，合作動手探究實驗，并完成探究光的折射規(guī)律實驗記錄表格。
探究光從空氣射入水或玻璃中，光從水或玻璃攝入空氣中兩種情況。光路圖、折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)、折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)、折射光線的行進方向、折射角與入射角的大小關(guān)系、折射角隨入射角的變化如何變化以及光垂直射入介質(zhì)表面的現(xiàn)象等。
（2）大膽表達本小組探究的結(jié)果，與全班同學(xué)分享得到的結(jié)論。
教師活動：
學(xué)生活動：
類比光的反射定律，理解并掌握在折射中光路是可逆的。
教師和學(xué)生一起總結(jié)出光的折射規(guī)律。
4、解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
教師活動：
（1）實物投影演示：插入水中的筷子向水面彎折。畫圖解釋為什么筷子看上去會向水面彎折。
（2）課件展示詩句，其中一句潭清疑水淺的含義。畫圖解釋為何水清時看到的池底比實際位置要淺。適時的向?qū)W生進行安全教育。
（3）出示漁民河魚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖解釋漁民應(yīng)該如何叉中水中的魚。
實物投影：學(xué)生畫的圖，讓其他同學(xué)一起分析得出答案。
學(xué)生活動：
（1）看教師畫圖并思考。
（2）自己畫圖解釋以該如何才能叉到魚。
教師活動：
課件展示：人在水中看岸上的物體變高，并畫光路圖。
學(xué)生和教師一起回憶本節(jié)課的重點知識，談收獲與體會。
2、幾個概念。
4、解釋現(xiàn)象。
課后反思。
本節(jié)的教學(xué)重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計是先通過教師的演示實驗，學(xué)生根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)。
再通過學(xué)生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。
這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學(xué)習，共同建構(gòu)一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。
做到“從物理走向社會”，進一步感受科學(xué)知識對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習物理的必要性，增強他們學(xué)習物理的主動性，落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
這次我們參加全縣特崗物理教師優(yōu)質(zhì)課的比賽，本次參賽的是人教版物理八年級上冊第四章第四節(jié)《光的折射》的教學(xué)內(nèi)容，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)?？梢哉f，這節(jié)課的設(shè)計參考了很多優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，也滲透了我們新課程標準下提倡的有效教學(xué)，高效課堂的理念。
對于八年級的學(xué)生來說，物理是一門新開設(shè)的課程，考慮到初中學(xué)生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的特點，在教學(xué)中，我設(shè)計了兩段很有趣的視頻海市蜃樓和硬幣重新（同時適當?shù)丶尤胛淖趾吐曇簦趯W(xué)生剛進入興趣的時候接著就展示了一組真是而又罕見的的圖片三日同輝，在不知不覺中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個疑問情景，這時再啟發(fā)學(xué)生：這些現(xiàn)象是怎么形成的'？帶著這些疑問走進今天的教學(xué)光的折射，緊接著從生活中常見的現(xiàn)象筷子變彎讓學(xué)生得出當光線從空氣進入水中時會偏折？經(jīng)過這樣巧妙、合理的設(shè)置情景，又用符合學(xué)生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學(xué)生引向要探究的知識，以實現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
1：本節(jié)課以的海市蜃樓短片開篇，引起學(xué)生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以教學(xué)中先進的儀器激光演示儀中加水偏折后讓學(xué)生自己觀察得出三線兩角的關(guān)系，在探究中得出結(jié)論，最后進入探究生活之旅，最后以美麗的海市蜃樓和和語言故事青蛙坐井觀天收篇。整個流程處處銜接很自然有樂趣，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習，在學(xué)習中快樂。
總結(jié)。
光的折射規(guī)律和光路可逆，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲取知識，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實踐的能力和精神，培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識和習慣。
5：重點難點都很好的進行了突破，時間把握比較準，有主次之分。
1：在進行探究兩角的大小關(guān)系和光路可逆時不夠精煉，由于是演示實驗讓學(xué)生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進行了角度的準確讀數(shù)并且三次，顯得有點啰嗦又耽擱了一兩分鐘的時間。
2：條件允許的前提下，讓學(xué)生自己做實驗來探究光的折射規(guī)律，學(xué)生自己親自動手才能掉的他們的興趣和課堂氣氛。
3：讓學(xué)生做激光斜射入玻璃時學(xué)生的實驗效果不太好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導(dǎo)還要朝有效、到位的方向去努力。
4：畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學(xué)生很難理解這里說的虛像。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
一、光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。
二、本節(jié)課應(yīng)利用豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
三、對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的'感性認識，我采用以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及探究的方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰，準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應(yīng)用，達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。
四、在課堂教學(xué)中，我常積極鼓勵學(xué)生進行猜想。但當放手讓學(xué)生猜想時，也會遇到以下。
尷尬的局面：一是學(xué)生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點子上；二是學(xué)生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避免這兩種情況的發(fā)生，我在教學(xué)中做到讓學(xué)生反復(fù)思考、歸納、總結(jié)，覺得對于猜想難度較大的內(nèi)容，教師應(yīng)先做好鋪墊，循序漸進，以便引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的方向上進行猜想。
五、我在用光的折射規(guī)律解釋折射現(xiàn)象、生活實例的時候本來應(yīng)該講詳細些，由于前面的時間化得太多，導(dǎo)致后面時間不夠，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成……都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方。
六、我認為若想降低自己上課的難度，就要及時地了解學(xué)生在學(xué)習每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極地思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松地解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神投入到課堂當中。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇一
依據(jù)教材和新課程標準確立這樣三個學(xué)習目標。
1、通過觀察實驗，認識光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點。
2、知道光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
3、利用光的折射特點，解釋生活中的折射現(xiàn)象。
其中，第一個學(xué)習目標，光的折射規(guī)律及其探究過程是本節(jié)課的教學(xué)重點，應(yīng)該放在問題導(dǎo)讀研究。第三個目標學(xué)習目標，分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺習慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節(jié)的難點，應(yīng)該放在和探解疑研究。
用引人入勝的導(dǎo)入語拉開序幕，“潭清疑水淺，荷動知魚散?！碧肚逡伤疁\，包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著問題走進課堂。兩句古詩引課，體現(xiàn)物理的簡潔之美。既簡練，又省時高效。
1、光沿直線傳播的條件；讓學(xué)生標出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。
2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當備課組研究這一環(huán)節(jié)的時候，覺得猜一猜是最恰當、最合適的?？茖W(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想；有針對性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生一種能力。
教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
圍繞本節(jié)課的重點，光的折射特點及其探究過程而設(shè)計的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進入玻璃的光線到底對不對呢？那么我們做實驗來尋找答案，通過問題激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，點燃其求知的欲望，喚起內(nèi)在的情感。打開激光筆，學(xué)生在實驗中真實看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現(xiàn)象的奇特之美，絢麗的實驗過程，更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實驗與掌握知識的關(guān)系通俗概括。
學(xué)生通過自己做一做，突破難點；設(shè)計問題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，把實驗的步驟轉(zhuǎn)化為四個問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，問題設(shè)計簡單化，具體化，遞進化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著問題做實驗，在解決問題中學(xué)習，獲得知識和技能。避免實驗的盲目性，優(yōu)化實驗效果。
學(xué)生完成實驗后，教師演示光從空氣進入水，再從水進入空氣的課件，進一步加深對光的折射的認識，為突破難點提供了保證。
在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結(jié)光的折射特點就水到渠成了。
讓學(xué)生做一個生活小實驗，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識獲得理性認識。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現(xiàn)象。
這樣的設(shè)計，利用瓶瓶罐罐做實驗，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實驗的真實性。體現(xiàn)新課標強調(diào)的從物理走向生活這一理念。
圍繞學(xué)習目標設(shè)計四個問題。
1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問題。
2題對折射特點的鞏固，對重點強化。
3題是學(xué)生易忽略的問題。
4題是學(xué)生易錯題。
整節(jié)課以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實驗的探究過程，以及物理問題的解決過程，調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習熱情，營造一個輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂中學(xué)習，在快樂中體驗，在快樂中感悟。
本設(shè)計的創(chuàng)新之處探究活動中設(shè)置各種問題情境生活情境，創(chuàng)設(shè)情境可以增強學(xué)習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)習更加有效。
最后和大家分享我最喜歡的一話：德國的一位學(xué)者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境中，才能被理解和掌握。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇二
本課難在“探究”，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因為有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課學(xué)生動手操作降低了一定的難度。但本課也有其獨特的難點：
1、利用玻璃磚做實驗時看到的光線很多，借助課件明確要找哪條如何記錄下來。
2、光路可逆不好做。
3、分析實驗證據(jù)時借助課件，學(xué)生不能很全面的'總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。
4、為了及時鞏固光的折射規(guī)律，練習畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。
總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學(xué)生在學(xué)習每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當中。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇三
1：本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個學(xué)習的原始動力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習，樂于探究。以震撼視聽的電影短片開篇，引起學(xué)生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以簡單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實驗帶學(xué)生零距離感受光的折射，在感受中發(fā)現(xiàn)并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的`傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習，在學(xué)習中快樂。
2：落實學(xué)生科學(xué)地自主探究
本節(jié)課安排了學(xué)生實驗，用專用儀器要學(xué)生自主探究折射規(guī)律，體驗光路可逆，體驗眼睛受騙，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲取知識，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實踐的能力和精神，培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識和習慣。
4：注意要學(xué)生例舉生活中的反射實例，位下節(jié)平面鏡成像做準備
3：很多學(xué)生的實驗效果不好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導(dǎo)還要朝有效、到位的方向去努力。
4：課前預(yù)習沒有強調(diào)，很多同學(xué)沒有去預(yù)習，上課時跟不上，就不斷指責老師講得太快了。以后要注意加強預(yù)習的監(jiān)督，就算沒有預(yù)習作業(yè)，也要回家預(yù)習。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇四
本學(xué)期我校進行“學(xué)導(dǎo)為主講練結(jié)合”的教學(xué)改革，要求我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，應(yīng)用這一新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和分析問題能力、語言表達能力，成為有較強后繼學(xué)習能力的創(chuàng)新型人才。經(jīng)過近二個月的學(xué)習和實際教學(xué)嘗試，我對課改的理念有了初步的`理解，基本能做到立足學(xué)情、立足教材，按課改的六個環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生自學(xué)學(xué)案，在課堂上盡量按照這六個環(huán)節(jié)的流程進行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組間、班級間進行交流與討論，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。
本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個優(yōu)點：
1、先讓學(xué)生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學(xué)生說出他們看到的現(xiàn)象，然后引入課題。在這個環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理”，讓學(xué)生感受到神奇就在身邊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。
2、學(xué)習了本節(jié)課的學(xué)習目標后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“折射光線和折射角”等基礎(chǔ)知識之后，通過精心設(shè)計的兩道練習，及時對這些知識進行鞏固。通過練習的展示，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習存在的問題，再由優(yōu)生帶著中下生學(xué)習，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導(dǎo)，將學(xué)生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇五
我所講授的是八年級上冊第四章第四節(jié)《光的折射》的教學(xué)內(nèi)容，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)?，F(xiàn)對這節(jié)課做以下反思：
1、本節(jié)課以“叉魚”游戲開篇，引起學(xué)生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以激光筆中加水偏折后讓學(xué)生自己觀察得出三線兩角的關(guān)系，在探究中得出結(jié)論，整個流程處處銜接很自然有樂趣，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習，在學(xué)習中快樂。
2、本節(jié)課安排了學(xué)生實驗，用激光射入玻璃時讓學(xué)生自己觀察什么是光的折射，由于時間的關(guān)系，學(xué)生自主探究折射規(guī)律改為老師自己用激光演示儀讓學(xué)生觀察總結(jié)光的折射規(guī)律和光路可逆，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲取知識，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實踐的能力和精神，培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識和習慣。
4、概括精當，方便同學(xué)們理解記憶：書本和許多資料上對光的折射規(guī)律總結(jié)得繁瑣，不方便學(xué)生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學(xué)生讀來朗朗上口，很快就記住了。
5、重點難點都很好的進行了突破，時間把握比較準，有主次之分。
我本人不滿意的地方主要有以下幾點：
1、在進行探究兩角的'大小關(guān)系和光路可逆時不夠精煉，由于是演示實驗，讓學(xué)生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進行了角度的準確讀數(shù)，顯得有點啰嗦。
2、條件允許的前提下，讓學(xué)生自己做實驗來探究光的折射規(guī)律，學(xué)生自己親自動手才能調(diào)動他們的興趣。
3、讓學(xué)生做激光斜射入玻璃時學(xué)生的實驗效果不太好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導(dǎo)還要朝有效、到位的方向去努力。
4、畫光的折射光路圖，解釋水中的物體看起來升高了，一部分學(xué)生很難理解這里說的虛像。
5、讓學(xué)生自己動手做實驗的過程中，沒有及時引導(dǎo)，造成部分學(xué)生不知道折射光線怎么畫。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇六
當定下來講《光的折射》這節(jié)課時，我們九年備課組每位教師都設(shè)計出自己獨特的備課思路，每位教師都寫出一篇導(dǎo)學(xué)案。如果把前提準備、初始教材、問題導(dǎo)讀、合探解疑，每人分一塊，一人備一部分，這樣不科學(xué)，因為各個環(huán)節(jié)是相互依存、相互聯(lián)系、不可分割的一個整體；所以每位教師都設(shè)計自己的備課思路，然后共同磋商、共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個環(huán)節(jié)，有的老師把自己的課換到其它節(jié)上，就是為了一起共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個細節(jié)，問題怎么提到位，話怎么說通俗易懂，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是集體備課，集體智慧的結(jié)晶。但是，李老師是主講人，她承受的壓力更大些，比別人付出更多的艱辛和努力,這節(jié)同課異構(gòu)比她自己講的任何一節(jié)公開課傾注了更多的努力。
那么我從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的各個環(huán)節(jié)說一下這節(jié)課的備課思路。
依據(jù)教材和新課程標準確立這樣三個學(xué)習目標。
1、通過觀察實驗，認識光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點。
2、知道光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
3、利用光的折射特點，解釋生活中的折射現(xiàn)象。
其中，第一個學(xué)習目標，光的折射規(guī)律及其探究過程是本節(jié)課的教學(xué)重點，應(yīng)該放在問題導(dǎo)讀研究。第三個目標學(xué)習目標，分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺習慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節(jié)的難點，應(yīng)該放在和探解疑研究。
：用引人入勝的導(dǎo)入語拉開序幕，“潭清疑水淺，荷動知魚散?！碧肚逡伤疁\，包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著問題走進課堂。兩句古詩引課，體現(xiàn)物理的簡潔之美。既簡練，又省時高效。
1、光沿直線傳播的條件；讓學(xué)生標出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。
2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當備課組研究這一環(huán)節(jié)的時候，覺得猜一猜是最恰當、最合適的。科學(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想；有針對性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生一種能力。
教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
圍繞本節(jié)課的重點，光的折射特點及其探究過程而設(shè)計的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進入玻璃的光線到底對不對呢？那么我們做實驗來尋找答案，通過問題激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，點燃其求知的欲望，喚起內(nèi)在的情感。打開激光筆，學(xué)生在實驗中真實看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現(xiàn)象的奇特之美，絢麗的實驗過程，更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實驗與掌握知識的關(guān)系通俗概括。
學(xué)生通過自己做一做，突破難點；設(shè)計問題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，把實驗的步驟轉(zhuǎn)化為四個問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，問題設(shè)計簡單化，具體化，遞進化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著問題做實驗，在解決問題中學(xué)習，獲得知識和技能。避免實驗的盲目性，優(yōu)化實驗效果。
學(xué)生完成實驗后，教師演示光從空氣進入水，再從水進入空氣的課件，進一步加深對光的折射的認識，為突破難點提供了保證。
在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結(jié)光的折射特點就水到渠成了。
讓學(xué)生做一個生活小實驗，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識獲得理性認識。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現(xiàn)象。
這樣的設(shè)計，利用瓶瓶罐罐做實驗，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實驗的真實性。體現(xiàn)新課標強調(diào)的從物理走向生活這一理念。
圍繞學(xué)習目標設(shè)計四個問題。
1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問題。
2題對折射特點的鞏固，對重點強化。
3題是學(xué)生易忽略的問題。
4題是學(xué)生易錯題。
整節(jié)課以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實驗的探究過程，以及物理問題的解決過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，營造一個輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂中學(xué)習，在快樂中體驗，在快樂中感悟。
本設(shè)計的創(chuàng)新之處探究活動中設(shè)置各種問題情境生活情境，創(chuàng)設(shè)情境可以增強學(xué)習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)習更加有效。
最后和大家分享我最喜歡的一話：德國的一位學(xué)者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境中，才能被理解和掌握。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇七
2.教學(xué)目標?。
(1)知識目標:?。
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;?。
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;?。
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象.?。
(2)能力目標:?。
(3)情感目標:?。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣.?。
(4)德育目標:?。
通過對日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛科學(xué),進行唯物主義教育.?。
3.難點和重點?。
根據(jù)新課程標準的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習的實際確定:?。
(3)關(guān)鍵:對入射角和折射角的確定.?。
1.選擇教具依據(jù)?。
2.教具:?。
光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯.?。
三、處理?。
四、教法,學(xué)法?。
1.教法?。
2.學(xué)法?。
五、教學(xué)過程?。
【課堂教學(xué)】?。
1.提問:?。
（1）均勻介質(zhì)中如何傳播？?。
（2）是光的反射定律？?。
2.引入:?。
【演示一】:?。
【演示二】:?。
在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象.?。
請學(xué)生思考這是為什么??。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇八
首先，很感謝學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)和工作人員及物理組各位成員在百忙之中來聽了我的亮相課《光的折射》，并在課后為我提出了許多寶貴意見，讓我從這些意見中更全面的查找到了自己在教學(xué)上的不足，根據(jù)自己上課時的體驗和學(xué)生反饋回來的信息以及組員提出的建議，我認真總結(jié)了以下幾點：
1、上課節(jié)奏緩慢，但語速又偏快。
這應(yīng)該是我教學(xué)中自己都早已意識到的問題，例如在光折射規(guī)律的的推導(dǎo)和歸納中講的時間太長并且內(nèi)容講得過于繁瑣，很容易讓學(xué)生失去興趣。
2、實驗演示不具說服力。
我想造成這一點的最主要原因還是自己經(jīng)驗不足，考慮不周全，沒考慮到該多改變幾次角度，讓學(xué)生對觀察的現(xiàn)象更有印象，也使結(jié)論更具普遍性，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、學(xué)生情況把握不準，造成給學(xué)生拋出的問題太難。
例如歸納出了光的折射規(guī)律后，在讓學(xué)生用規(guī)律分析為什么池水變淺，筷子彎折時，我以為在前面每個探究環(huán)節(jié)我都有讓學(xué)生畫圖，此時再讓學(xué)生畫圖應(yīng)該不是難事，結(jié)果卻出現(xiàn)了學(xué)生根本不知如何下手的狀況，課后組員都建議此處可以先給學(xué)生一點提示，在ppt上展示從水下一點有兩條光射到了界面處，讓學(xué)生畫出它們的折射情況，或降低難度先讓學(xué)生畫一條光線。
4、準備不夠充分。
出現(xiàn)了臨場發(fā)揮詞不達意的現(xiàn)象，我知道一個好教師在上課時應(yīng)該把90%的注意力集中在學(xué)生的課堂效果上，把剩余10%的精力集中在自己的教學(xué)安排上，顯然，在這一點上我還需要去狠狠的磨。此外實驗器材的準備也不夠完善，雖然根據(jù)實驗室器材情況這節(jié)課無法做學(xué)生自主探究實驗，但演示實驗器材完全可以靠自己想很多辦法改進，使得上課時演示不那么麻煩，學(xué)生也能更好的觀察。還有在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上這次亮相課之前沒有請教同組人員，其實備課時我只要多問問他們就可以避免其中一些問題。
通過這次亮相課查找到了很多自己的問題，但是有問題就說明我還有很大的進步空間，我相信在大家的幫助下，在自己不斷的努力中我一定可以快速成長起來。
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光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇九
下面是本站小編整理的八年級物理《光的折射》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
本課時內(nèi)容為八年級第一學(xué)期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識是光學(xué)中的重點知識、是理解透鏡作用原因的基礎(chǔ)，同時又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習活動進行充分準備。是本單元教學(xué)的重點知識之一。
本節(jié)內(nèi)容我們要達到的教學(xué)目標可以分為三個方面。
1、知識目標：
1.通過實驗認識光的折射規(guī)律;能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
2.了解光的折射在實際中的應(yīng)用。
2、過程與方法目標：
通過對有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測、檢驗、聯(lián)想等的活動，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習中交流、團結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在實驗中積極思考，主動探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會的基本理念。
本節(jié)課的重點和難點是：(1)讓學(xué)生認識光的折射規(guī)律;(2)讓學(xué)生會作光折射的光路圖。
本節(jié)課整體上采用對比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計實驗探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：
第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實驗和分析來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。
第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計實驗探究得出結(jié)論。當然整個實驗主要是我來操作完成。在此我補說一點，因為在探討光折射時光路是否可逆時，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個實驗，也能達到很好的效果。
第三步：學(xué)生練習畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習透鏡的作用做好鋪墊。
第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實驗，讓學(xué)生親身體驗一下光的折射帶來的錯覺，引起學(xué)生思考硬幣為什么會“自動上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來解釋原因。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。
第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇十
光的折射在生活中很重要，并且是光學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在進行這節(jié)的教學(xué)時，我盡量結(jié)合社會生活的實際，注意培養(yǎng)學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。
為了體現(xiàn)以“問題為中心”的堂教學(xué)設(shè)計，遵循“六環(huán)”“三步”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我首先通過實驗創(chuàng)設(shè)出問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題，并想解決問題。我設(shè)計的兩個實驗，一個是“折射斷筷”，一個是“硬幣上升”。通過學(xué)生手邊簡單的器材，進行簡單的實驗，體現(xiàn)物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。既能激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習的興趣，還能使學(xué)生自然地進入探究情境。我覺得這是本節(jié)的一個成功之處。
在講授完什么是折射之后，我讓學(xué)生分組討論，“關(guān)于折射，你還有什么想要知道的？”學(xué)生以小組為單位提出問題，例如：發(fā)生光的折射時，遵循什么樣的規(guī)律？之后，對學(xué)生提出的問題進行整合，形成問題系列，并且確定解決問題的順序和時機。我覺得這是本節(jié)的一個亮點。它很好地體現(xiàn)了“六環(huán)”中整合問題這一環(huán)節(jié)。
本節(jié)的另一個成功之處是在最后，在講過池水變淺的道理后，可以讓學(xué)生仿照這一問題討論“潛水遠在水下看岸上的路燈，情況會怎樣？”學(xué)生以小組為單位進行討論，通過作圖的方法確定看到路燈的實際情況。使學(xué)生在合作學(xué)習中解決問題。并且通過教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生出更高更新的問題。
本節(jié)的一個遺憾是，由于光的折射現(xiàn)象的實驗可見度不大，我采用了演示實驗。如果可能的話，我覺得這個實驗還是應(yīng)該讓學(xué)生親自動手操作。這樣，學(xué)生的感受會更深刻?？梢圆捎萌缦碌姆椒ǎ簩⒁皇庑鄙湎蛩?，在杯底出現(xiàn)一個光斑，向杯中加水，就會發(fā)現(xiàn)光斑的位置發(fā)生移動，從而得出：從空氣進入水中的光線行進方向發(fā)生改變。再進行光的折射的教學(xué)。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
1、通過日?，F(xiàn)象、設(shè)疑、媒體多方位的激發(fā)引導(dǎo)，較好地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習興趣及探究問題的求知欲望。為整節(jié)課的學(xué)習打下了良好基礎(chǔ)。
2、通過探究活動，媒體的輔助教學(xué)等手段，對學(xué)生的觀察能力、動手能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。
3、通過分析、歸納綜合得出結(jié)論的思維過程，一方面使學(xué)生基本掌握了所要學(xué)的知識，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維能力及學(xué)習方法、學(xué)習能力。
4、在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習興趣欠缺，分析問題、歸納綜合能力較差，特別是運用知識解決實際問題的.能力較差、沒有掌握對應(yīng)的解題思路、方法。
三要培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題思路、解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和運用知識解決實際問題的能力?？傊麄€教學(xué)過程中還存在很多不足之處，請多多提點。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
本難在“探究”，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因為有“光的反射”一做鋪墊，所以本學(xué)生動手操作降低了一定的難度。但本也有其獨特的難點：
1、利用玻璃磚做實驗時看到的'光線很多，借助明確要找哪條如何記錄下。
2、光路可逆不好做。
3、分析實驗證據(jù)時借助，學(xué)生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。
4、為了及時鞏固光的折射規(guī)律，練習畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
這堂課是在聽完初二物理教學(xué)比賽的2節(jié)課后，我才上的，可以說，這節(jié)課的設(shè)計參考了很多優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，也滲透了我們校長提倡的有效教學(xué)，高效課堂的理念，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從激發(fā)學(xué)習興趣入手，落腳于實驗探究，力求在教學(xué)設(shè)計上有所創(chuàng)新，以實現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，力求以教學(xué)創(chuàng)新實現(xiàn)減負增效。
1、本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個學(xué)習的原始動力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習，樂于探究。以震撼視聽的電影短片開篇，引起學(xué)生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以簡單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實驗帶學(xué)生零距離感受光的折射，在感受中發(fā)現(xiàn)并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習，在學(xué)習中快樂。
2、落實學(xué)生科學(xué)地自主探究。
本節(jié)課安排了學(xué)生實驗，用專用儀器要學(xué)生自主探究折射規(guī)律，體驗光路可逆，體驗眼睛受騙，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲取知識，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實踐的能力和精神，培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識和習慣。
3、講練結(jié)合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節(jié)兩個重要知識點，折射現(xiàn)象，和折射規(guī)律都有配有例題，很好的鞏固了知識點。
4、概括精當，方便同學(xué)們理解記憶、書本和許多多資料上對光的折射規(guī)律總結(jié)得繁瑣，不方便學(xué)生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學(xué)生讀來朗朗上口，很快就記住了。
4、注意要學(xué)生例舉生活中的反射實例，位下節(jié)平面鏡成像做準備。
5、課堂教學(xué)干凈利落，實現(xiàn)減負增效、這節(jié)課由于知識點不多，我們從預(yù)習到課后作業(yè)都是在課堂上完成的.，體現(xiàn)堂堂清，檢測的結(jié)果顯示，他們對這部分知識也把握得很不錯。
1、眼睛受騙舉例太多，好像同學(xué)們都不是很理解，這部分的教學(xué)自己感覺沒有把握好一個度，不敢拓展開，也不敢深入下去，不知道這會不會給今后的中考帶來麻煩。
2、折射光路圖的畫法強調(diào)得不夠，應(yīng)該演示一下，也給一個題給他們做做，鞏固一下，但是課后習題中沒有這部分內(nèi)容。
3、很多學(xué)生的實驗效果不好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導(dǎo)還要朝有效、到位的方向去努力。
4、課前預(yù)習沒有強調(diào)，很多同學(xué)沒有去預(yù)習，上課時跟不上，就不斷指責老師講得太快了。以后要注意加強預(yù)習的監(jiān)督，就算沒有預(yù)習作業(yè)，也要回家預(yù)習。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。
3.了解生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進行解釋。
1.通過實驗觀察、認識折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。
2.通過探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，并能用已知的規(guī)律解釋簡單問題的能力。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。
2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺。
3.通過對“筷子彎折”等自然現(xiàn)象的解釋，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習慣。
2學(xué)情分析。
八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。雖然本節(jié)課的內(nèi)容較前面學(xué)習的內(nèi)容在難度上有了增加，但是因為學(xué)生已經(jīng)有了一定的研究光現(xiàn)象的經(jīng)驗，所以學(xué)生在認識上不會有太大的難度臺階。
3重點難點。
教學(xué)重點。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
2.使學(xué)生進一步了解科學(xué)探究活動過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
規(guī)律。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時評論(0)教學(xué)目標。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
教師活動：
視頻播放：魔術(shù)硬幣重現(xiàn)。（放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。）。
視頻播放：三日同輝。
視頻播放：海市蜃樓。
課件播放：露珠中的花朵，奇異的倒彩紅景觀，四日同輝，海市蜃樓圖片。
激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，順其自然的引入新課。
學(xué)生活動：
觀看視頻和圖片，展開想象。
教師活動：
錄像演示：讓一束光線從空氣中斜射入水中。
引導(dǎo)學(xué)生注意觀察光的行進方向的改變。
提示學(xué)生光在發(fā)生折射的同時在界面處同時存在反射現(xiàn)象。
學(xué)生活動：
觀察并思考得出什么是光的折射。
2、幾個相關(guān)概念。
教師活動：
課件展示：界面法線入射光線入射角折射光線折射角。
提示學(xué)生類比光的反射反射角和入射角的定義，來理解折射教師折射光線與法線的夾角。
學(xué)生活動：
類比光的反射，理解并掌握這幾個即將用到的概念。
教師活動：
（3）介紹實驗器材，注意事項等問題。
（4）鼓勵學(xué)生兩人一組動手合作實驗，觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。
（5）組織學(xué)生交流看到的現(xiàn)象和實驗的結(jié)果，是否有新的發(fā)現(xiàn)，積極贊賞學(xué)生的探究過程和探索是難能可貴的，激發(fā)他們繼續(xù)深入探究的欲望。
學(xué)生活動：
（1）在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極思考，合作動手探究實驗，并完成探究光的折射規(guī)律實驗記錄表格。
探究光從空氣射入水或玻璃中，光從水或玻璃攝入空氣中兩種情況。光路圖、折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)、折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)、折射光線的行進方向、折射角與入射角的大小關(guān)系、折射角隨入射角的變化如何變化以及光垂直射入介質(zhì)表面的現(xiàn)象等。
（2）大膽表達本小組探究的結(jié)果，與全班同學(xué)分享得到的結(jié)論。
教師活動：
學(xué)生活動：
類比光的反射定律，理解并掌握在折射中光路是可逆的。
教師和學(xué)生一起總結(jié)出光的折射規(guī)律。
4、解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
教師活動：
（1）實物投影演示：插入水中的筷子向水面彎折。畫圖解釋為什么筷子看上去會向水面彎折。
（2）課件展示詩句，其中一句潭清疑水淺的含義。畫圖解釋為何水清時看到的池底比實際位置要淺。適時的向?qū)W生進行安全教育。
（3）出示漁民河魚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖解釋漁民應(yīng)該如何叉中水中的魚。
實物投影：學(xué)生畫的圖，讓其他同學(xué)一起分析得出答案。
學(xué)生活動：
（1）看教師畫圖并思考。
（2）自己畫圖解釋以該如何才能叉到魚。
教師活動：
課件展示：人在水中看岸上的物體變高，并畫光路圖。
學(xué)生和教師一起回憶本節(jié)課的重點知識，談收獲與體會。
2、幾個概念。
4、解釋現(xiàn)象。
課后反思。
本節(jié)的教學(xué)重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計是先通過教師的演示實驗，學(xué)生根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)。
再通過學(xué)生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。
這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學(xué)習，共同建構(gòu)一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。
做到“從物理走向社會”，進一步感受科學(xué)知識對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習物理的必要性，增強他們學(xué)習物理的主動性，落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
這次我們參加全縣特崗物理教師優(yōu)質(zhì)課的比賽，本次參賽的是人教版物理八年級上冊第四章第四節(jié)《光的折射》的教學(xué)內(nèi)容，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)?？梢哉f，這節(jié)課的設(shè)計參考了很多優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，也滲透了我們新課程標準下提倡的有效教學(xué)，高效課堂的理念。
對于八年級的學(xué)生來說，物理是一門新開設(shè)的課程，考慮到初中學(xué)生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的特點，在教學(xué)中，我設(shè)計了兩段很有趣的視頻海市蜃樓和硬幣重新（同時適當?shù)丶尤胛淖趾吐曇簦趯W(xué)生剛進入興趣的時候接著就展示了一組真是而又罕見的的圖片三日同輝，在不知不覺中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個疑問情景，這時再啟發(fā)學(xué)生：這些現(xiàn)象是怎么形成的'？帶著這些疑問走進今天的教學(xué)光的折射，緊接著從生活中常見的現(xiàn)象筷子變彎讓學(xué)生得出當光線從空氣進入水中時會偏折？經(jīng)過這樣巧妙、合理的設(shè)置情景，又用符合學(xué)生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學(xué)生引向要探究的知識，以實現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
1：本節(jié)課以的海市蜃樓短片開篇，引起學(xué)生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以教學(xué)中先進的儀器激光演示儀中加水偏折后讓學(xué)生自己觀察得出三線兩角的關(guān)系，在探究中得出結(jié)論，最后進入探究生活之旅，最后以美麗的海市蜃樓和和語言故事青蛙坐井觀天收篇。整個流程處處銜接很自然有樂趣，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習，在學(xué)習中快樂。
總結(jié)。
光的折射規(guī)律和光路可逆，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲取知識，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實踐的能力和精神，培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識和習慣。
5：重點難點都很好的進行了突破，時間把握比較準，有主次之分。
1：在進行探究兩角的大小關(guān)系和光路可逆時不夠精煉，由于是演示實驗讓學(xué)生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進行了角度的準確讀數(shù)并且三次，顯得有點啰嗦又耽擱了一兩分鐘的時間。
2：條件允許的前提下，讓學(xué)生自己做實驗來探究光的折射規(guī)律，學(xué)生自己親自動手才能掉的他們的興趣和課堂氣氛。
3：讓學(xué)生做激光斜射入玻璃時學(xué)生的實驗效果不太好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導(dǎo)還要朝有效、到位的方向去努力。
4：畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學(xué)生很難理解這里說的虛像。
光的折射教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
一、光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。
二、本節(jié)課應(yīng)利用豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
三、對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的'感性認識，我采用以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及探究的方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰，準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應(yīng)用，達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。
四、在課堂教學(xué)中，我常積極鼓勵學(xué)生進行猜想。但當放手讓學(xué)生猜想時，也會遇到以下。
尷尬的局面：一是學(xué)生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點子上；二是學(xué)生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避免這兩種情況的發(fā)生，我在教學(xué)中做到讓學(xué)生反復(fù)思考、歸納、總結(jié)，覺得對于猜想難度較大的內(nèi)容，教師應(yīng)先做好鋪墊，循序漸進，以便引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的方向上進行猜想。
五、我在用光的折射規(guī)律解釋折射現(xiàn)象、生活實例的時候本來應(yīng)該講詳細些，由于前面的時間化得太多，導(dǎo)致后面時間不夠，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成……都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方。
六、我認為若想降低自己上課的難度，就要及時地了解學(xué)生在學(xué)習每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極地思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松地解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神投入到課堂當中。