文化遺產是我們的寶藏，我們應該傳承和弘揚。寫總結是對自己的一種負責和自律，能夠培養(yǎng)我們的自我管理能力。下面是心理學家總結的情緒管理策略，幫你更好地調節(jié)情緒。
班主任工作讀書筆記及心得篇一
這個寒假，我很有幸拜讀了王曉春老師寫的一本書——《做一個專業(yè)的班主任》。“把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進行學術研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從‘知之’走向‘好之’和‘樂之’?！薄沁@本書的精髓，是王老師寫這本書的宗旨。整本書，王老師用很通俗的語言，向我們講述了班主任的六種角色要求，然后闡述了班主任影響學生的十種手段，在此基礎上，把班主任分成了九類，并論述了班主任工作的內容。首先厘清了班主任工作的重點和邊界，然后分別闡明了班主任工作三大塊（班風建設、班級日常管理、問題生診療）的內容和工作方法。讀了這本書之后，作為副班主任的我，收獲頗豐，同時我的心靈也受到了極大的震撼：要做，就該做一個快樂明哲的班主任。
通過閱讀，我對班主任角色有了客觀的認識。班主任無論從事任何學科，首先想到的是自己是一名教育者，其次才是教學工作。在工作中不能就經驗來處理事情，不能只看事情的表面現象，而是要深入地考慮自己是否從科學的教育手段來解決問題。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，也能使自己從另外一個角度來促進專業(yè)的成長。其實班主任工作并不是一個苦差事，只是缺乏智慧而已。
教育有三種方式：管孩子，哄孩子，幫孩子。歷來的教育者（包括我自己），只會用前兩種方式。王老師竭力向我們推薦的是第三種方式——幫孩子，主張班主任實現思路和工作方式的轉軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉變到逐漸更多采用“幫”的辦法上來。作為新教師的我，第一要務是做好“管”和“哄”，在此基礎上努力做好“幫”。
王老師書中談到有關班主任影響孩子的手段——定規(guī)矩、評比、批評、懲罰、說服、表揚、榜樣、集體輿論、師愛、威信，讓我感觸頗多。結合具體的事例，我看到了智慧的老師做出的智慧的選擇。同時王老師很理性地分析了這些工具的用處，也指出“鑰匙是沒有的”，每一種工具只有用得恰當才能起到應有的效果。怎樣才能算有效果呢？學生在你這種方法的影響下確實有進步。我結合自己在這學期的工作，發(fā)現自己確實做得不好，遇到問題，只是單純地選擇了批評，很少運用表揚，效果非常不理想。另外，自己定的規(guī)矩，說過的話，有時疏忽了，讓學生逐漸有了壞的意識——老師沒懲罰我，下次還可以再犯。在以后的工作中，面對班級及學生存在的情況，我要學會使用多種手段，并理智地分析和思考用哪種方法比較合適，力爭把這些工具用嫻熟。當然，適合的才是最好的，不要盲目硬搬。
書中結語處引用了兩個故事，一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，訂得多反而提價，因為單一的重復動作將使人很厭煩；第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經驗，您只有一年的經驗，只不過您把它用了十五次而已?！边@段話發(fā)人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就只是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任?？鞓返那疤崾敲髡埽侵腔?。
《做一個專業(yè)的班主任》很值得回味，讓我懂得了收獲了不少知識，更加明白了要做一個快樂明哲的班主任！
班主任工作讀書筆記及心得篇二
學生是學習的主人，是學科課堂的主人，學生是班級的主人，他們也應該是班級管理的主人。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體。達到“管是為了不管”的目的。
這學期，我就是把班級的工作重點放在培養(yǎng)學生的自主管理能力方面。《班主任工作漫談》一書中就指出現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家中失去了獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照顧。對于學生自我管理能力的培養(yǎng)，我覺得應該主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會等向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個人都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯系學生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學生在家的自我管理。
以上就是讀完《班主任工作漫談》一部分內容的，我會繼續(xù)學習書中的內容，盡快讀完這本書。
班主任工作讀書筆記及心得篇三
本文目錄。
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”從事班主任工作十幾年來對這一點我深有感觸。最近我有幸拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，對班主任工作有了新的感悟，深受教益。
教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。當班主任更是如此。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師做到了這一切。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫。
說明書。
寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的還應具體研究怎樣去愛想愛還要會愛。如果不會愛原來想愛后來也變得不愛了。”作為班主任的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生但對于如何去愛卻未做過深入研究并且很多時侯學生一犯錯就大聲斥責、批評沒真正試過如何走進他們的世界心平氣和地用道理去說服他們沒有冷靜下來想想如何愛才得法才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。讓學生服氣可以依靠做事公正，但讓學生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學生抗拒的往往不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。要管理好一個班集體，需要科學而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿于他的教學實踐過程，學習內容、上課形式、班規(guī)班紀、集體活動等，他都與學生商量著辦，不把學生當作被驅使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學，他從多年的實踐中研究出了一整套科學的管理方法：系統(tǒng)全面的班級。
規(guī)章制度。
日趨完善的“班級日報”犯錯誤寫“千說明書”豐富多彩的“主題活動周”等等，正像他自己所說“班級就像一個小社會，就有著一個管理的問題”。這個小社會在魏老師的科學管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比，我制定的班級爭星制度，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果，也無怪乎，每一次我冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子后，就索然無味了，有時連我自己也覺得沒有信心堅持了。我想，今后，我一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、互進”的良性關系，更會注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使學生樹立起真正的主人翁意識，使班級這個小社會能達到無為而治的效果。
魏書生老師具有極大的耐心，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學生進行溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。學習魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
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這段時間我看了魏書生的《班主任工作漫談》，受益非淺。特級教師魏書生教書令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改。
作文。
但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7.8分……面對這一切我贊嘆不已。魏老師用通俗易懂的語言豐富的事例講述了他在班主任工作中的舉措即民主加科學。魏老師認為師生之間的關系要融洽使學生樂于接受你的教育發(fā)展每一位學生的人性、善性其實就是因材施教用他的話說就是“在學習上、課堂上不搞齊步走?！彼妓髦鄬懴聨拙渑c大家交流。
一、愛的教育偉大的人格。
崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。
他愛自己的事業(yè)，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會說：魏老師具有著“神”的思想品格！他當之無愧！
二、教師要有務實的品德，強壯的生命支柱。
教師的良好品德情操對學生的思想品德的發(fā)展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規(guī)范內化為自身內心信念，化作行為品質并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。
人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn)，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精于教書而不失職！
三、指導學生創(chuàng)新。
每一個學生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因為有強烈的好奇和探索的欲望，就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開始了。我們既不能忽視學生正確認識，又不能忽視學生的個體發(fā)展。
對于我們小學教師來說，我們的目的并不在于結果，在于過程。讓學生在學習過程中學會合作、自主、探究的學習方法。培養(yǎng)勤奮好學的精神，養(yǎng)成自尊、自信的心態(tài)。
讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發(fā)展自身內在的能力，也就是情感與價值觀教育與語文知識與技能教學相結合。使教學過程充滿“活力”和“刺激”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到既傳授知識，又開發(fā)智力。
四、養(yǎng)成少說多于做的好習慣。
學高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養(yǎng)成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。
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本人曾多次翻閱此書，起先只是隨意亂翻，因為我覺得班主任工作是件十分累人的?差事?是什么讓李老師能一干50年半個世紀不變呢，我當時很難想象，像是在尋找答案似的我拜讀了這本書，當然后來被吸引于一則則有趣而富有實效的案例，讀后頗感李老師育人手法之高超。漸漸讀全了，愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊含其中，這是教育的精華、生命所在。讀罷《班主任工作藝術一百例》，書中列舉的許多案例，撥開了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領悟最深的是以下幾點：
相信任何一個教師都會說自己愛學生，處處為學生著想，但我在平時工作的時候，由于和學生們之間了解不深，每逢有學生上課違反紀律，自己總是氣得兩眼呆直，面紅口青。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我經常在課堂上嚴厲的批評學生，甚至有時罰站。我原以為辱罵、諷刺、斥責可以鎮(zhèn)住學生，結果卻生疏了和孩子們之間的關系，使孩子們失去了學習的興趣。我們班有個小朋友李戴慶剛開始上課時從來不專心聽講，做小動作交頭接耳，隨意下位閑逛，說話還有時口吃，很讓我和其他幾位任課老師頭疼，于是他上課經常被罰站，堂堂被訓，可成績任舊不見起色，被我視為班級毒瘤分子之一。拜讀了李老師的《班主任工作藝術一百例》，它如一道閃光，劃亮了我充滿疑云的心靈。李老師在書上談道：?光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。?是呀!自己對學生也有愛呀，可從來沒有想過如何去愛，一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，從不冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學生明白道理。我想通了后先從轉變自己的教法做起。試著去了解他，如他在上課講話了，我一改過去那種罰站、批評、諷刺的做法，而是先以目示意，到了下課之后再找他個別談心，先跟他了解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，并檢討了自己的教法，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說明一個人處于一個環(huán)境里，一定要先學會尊重他人的道理。同時我也常常站在學生的角度去關心他，多從關心他的生活著手，了解他的需求，掌握他的困惑，跟他一起解決難題。鼓勵他陪同他一起作業(yè)背書，他現在課上表現欲很強，讀書也不口吃了，有時還能妙語連珠，正因為對他施于感情，所以他很樂意找我聊天。他私下跟別的小朋友交流說丁老師可喜歡他留他講作業(yè)還給西瓜他吃，還經常在他家人面前夸他進步很快獎五角星給他，他也有事沒事就往我跟前蹭，告訴我他們家中午吃什么了，爸爸周末帶他去什么地方玩了，媽媽喜歡什么小動物、讓我驚訝地發(fā)現他原來是那么率真討人喜愛的孩子，學期最后的期末考他樂呵呵地捧著素質報告書調皮地對我說：?老師，我以后不會考倒數了，我得的全是優(yōu)，放假爸爸獎勵我去北京玩，你能和我一起去嗎??此番話我打心眼里開心，不是因為他的邀請而是我倆的關系從以前的毒瘤分子到現在我們很親密的談話。用李老師書中第4頁所說：?由一個見習班主任到成為勝任愉快的真正班主任，我有兩點體會是做出來的：一是做一個和同學打成一片、親密無間的姐姐，二是做一個讓同學敬佩的科任老師。
時下，賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱，社會輿論都在大聲疾呼?尊重學生，善待學生?。誠然，愛護學生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風細雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運用得恰當的話，還會成為賞識教育的積極補充。李老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學生保持一顆清醒的頭腦。專家認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面發(fā)展。
50年堅守講臺，這本身就是李老師執(zhí)著、持恒之意志品質永葆不變的最生動的寫照。當然，它還表現在對許多個體的教育、對許多情況環(huán)節(jié)的處理等上面。譬如書中第25頁這個例子就是說某生因為父母驕寵，懶惰成性，常不刷牙，雖經多次教育，仍然舊習難改。李老師請來大醫(yī)院牙科醫(yī)生，為全班同學進行一次護牙潔齒的教育，使其終于明白不刷牙的壞處，開始愛衛(wèi)生。須知，這是一個連家長都失去信心、都準備放棄教育的壞習性，李老師卻以?咬定青山不放松?的韌勁和耐力想法設法、不厭其煩地?展開攻勢?終于助其攻下陋習頑堡。這個故事讓我的心靈為之感動，為李老師的精神和行為而感動!再回想起我班的李鑫一號毒瘤分子，記得開學典禮上他將蹺起二郎腿放到我腿上晃悠悠的時候，當我瞧他那自在樣子時，真是氣不打一處來，重重甩掉他腿后嚴厲的命令他站到我指定的原點點上不許動，他也可謂頑固不化，經常打架斗毆，打架幾乎成為他每天必修科目，是辦公室里的老?？?，就在我對其失去信心時，是李老師的《愿你擁有一口美麗的牙齒》讓我覺悟，讓我重新堅定信念，不能聽之任之，要想辦法促其克服不良陋習，改變他。進一步了解他后知道他因父母離婚，沒人照料他，跟著爺爺奶奶過，是個很不幸的小孩，爺爺奶奶可憐孩子認為放任自由，任其發(fā)展處處順著他就是為他好，所以其在家就養(yǎng)成了無法無天，上天入地的壞習性，于是我就經常和他的爺爺奶奶交流如何教育孩子，怎樣才是真正的對他好，在學校我也特別注意對他的教育方式，在生活上不斷給他幫助，幫他準備水杯，天涼給他加衣服，總之調動一切可以調動的因素，極力去感化他引導他，于是就象李老師說的?辦法總比困難多?在面臨困難時，生成許多新的辦法，新的能力，現在的李鑫已經是我們班的一位勞動積極分子，助人為樂成了他的口頭禪。正是李老師的《愿你擁有一口美麗的牙齒》教會了我怎樣才是盡心盡力，不留遺憾。
《班主任工作藝術一百例》融匯了李老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長遠的。研讀此書，受益匪淺。
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教學多年才發(fā)現自己性格上的缺失和能力上的貧乏遠不達到一個合格的老師.?。
《給教師的建議》。
讀后感。
班主任工作讀書筆記及心得篇四
教育是一門藝術，必須用心研究。以下是小編搜集整理的班主任。
讀書筆記。
心得體會，歡迎閱讀，希望對你能夠提供幫助。
我一直認為，一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說，讀書就意味著教育，甚至意味著學校。教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。如何做一名合格的教師?自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業(yè)務水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。教師讀書當然不僅是為了學生。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構建和諧師生關系非常重要而且也要注意以下幾點。
1、要熱愛學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發(fā)現他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、做學生的朋友，走進孩子內心。
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態(tài)度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。
4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。
5、改變自己。師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關愛。
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生“斗智斗勇”的教育故事，在今年10月份，從網上剛下載下來此書，初看此書名時，便有一種好奇心，竟會有人用兵法來管理自己的班級，這馬上激起了我強烈的閱讀興趣。
作者萬瑋，身為上海市一所民辦學校的教導處主任，萬瑋老師也有過彷徨，郁悶和失落。然而憑著一股銳氣和沖力以及那份對教育事業(yè)的愛，他最終由一位“門外行”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家星手”。這期間的酸楚，我想只有他自己知道。文章幽默。風趣，充滿了愛心，耐心和教育的智慧。
賞罰篇的內容使我很有啟發(fā)，其中它提到“賞和罰同時存在，有罰要有賞，重賞必要重罰。只罰不賞很容易引起人的逆反心理，而且要記住犯錯誤的畢竟只是一部分同學，還有很多人，他們至少沒有同流合污。對全班發(fā)火連這些同學也打擊進去是很不公平的”。想想也是，在班級管理的時候，有時在上課的時候，難免有同學會犯錯誤，有時候自己往往會氣冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓罵，事后發(fā)覺學生的情緒有些低落，自己看著也感覺挺心疼的，現在我豁然開朗，原來我自己是忽略了“賞”，特別是學生的，是需要夸夸的，好學生是夸出來的。
而在理論篇里我更是佩服萬老師能把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處的運用到教育教學管理上，用兵法的精髓來詮釋教育現象，那么獨到那么精辟。在《班主任兵法》這本書中，作者認為對孩子的教育就是要讓他們心靈深處有強烈的榮譽感和恥辱感，要讓他的心靈受到震撼。有人說，真正的高手在出招之前，對手已經感覺到了殺氣，最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人!這句話告訴我們無形勝有形的道理，延伸到學生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧，才是最高的智慧，因此，愛學生才是教育學生的大前提。
通過學習，我認識到教育是一門藝術，必須用心研究。古人云：“他山之石，可以攻玉”。教育者，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外?！版?zhèn)教育是心心相印的活動”(陶行知)?！栋嘀魅伪ā穼ξ疫@種還缺少必要的理論和經驗的班主任有著非常積極的作用，它會使我少走許多彎路。真正的教育，應該站的更高，看得更遠。
班主任工作讀書筆記及心得篇五
魏書生，一個熟悉的名字。他不是專職演講家，但是他游學海內外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學，卻做過大學校長，且被幾所大學聘請為兼職教授。懷著對魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。
魏書生把對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做?！逼渚摹⒅艿?、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，沒有從小培養(yǎng)學生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
魏書生的“快樂懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
——學生犯了小錯，可以讓他當眾表演一個節(jié)目?？梢允浅皇赘?，喜歡講話的同學，也可以是講一個故事，還可以是朗讀一篇文章。這樣，可以讓學生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。
——學生犯了嚴重錯誤，可以讓他寫犯錯心理說明書，這不是簡單的檢討書或保證書，而是讓學生寫清犯錯過程，寫清心里所想，這樣，比老師告訴他別這樣別那樣要好得多。
我覺得這種“快樂式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對立，淡化了學生的逆反心理，采用一種比較柔和的手段，使得學生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學生增強自信、改正缺點的作用。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。
班主任工作讀書筆記及心得篇六
近日讀了《做一個創(chuàng)新型班主任》一書，聯系自己的班級管理經歷，感受頗為深刻：
1、建立和諧的師生關系。
關心愛護學生，建立和諧的師生關系，這是做好班級工作的前提和保障。新時期的班主任在班級工作中要努力營造一種氛圍，使師生間建立起能真誠相待、關系融洽、共同進步、和諧發(fā)展的新型師生關系，使學生在快樂中成長。因此，班主任要努力，真誠地幫助每一遇到困難的學生。三是做學生的知心朋友，增加學生的交往頻率?？梢哉f，沒有尊重就沒有教育，實際工作中常常會出現這樣的情況:我們一心一意地為了學生好，卻得不到學生的理解，學生對教師的教育形成“阻抗”，甚至“背道而馳”。由此可見，在教育學生時，必須抱著尊重、關心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白“治病”是為了救人，讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂意接受你的教育，這時教育才可以開始，才會有效果。
2、用教師的人格魅力影響學生。
做好班主任工作，要有高度的事業(yè)心和責任感。由于班主任是和學生們接觸最多的教師，他的一言一行、一舉一動都會對學生產生巨大的直接影響。班主任對學生的教育影響，實際上是教師人格影響學生人格的教育過程，因此，作為班主任要不斷加強自身師德修養(yǎng)，努力錘煉自己，使自己逐漸成為一個真正的“人類靈魂的工程師”，以自身高尚的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。凡要求學生做到的自己要率先做到，充分發(fā)揮“身教”的感召力，以自己的行動去影響、去感化、去帶動學生。這樣，班主任的行為就會像無聲的命令，班主任的要求才能順利地“內化”為學生自己的需要。
3、關愛后進生。
每位班主任都希望學生成人、成才、成功。要實現這一目標，教師必須做到：第一，多接觸、多了解學生才會發(fā)現他們身上的亮點，不至于將一部分學生作為“另類”來看待。第二，要理解學生，學會換位思考。第三，不僅要只愛“優(yōu)等生”，更要愛“學困生”。
4、培養(yǎng)高素質的班級骨干。
由于班級管理工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，光靠班主任一個人的力量包攬一切，是應付不過來的。因此選拔、培養(yǎng)、任用一批工作能力強、熱情高的學生干部，組建實干高效的班委會就顯得尤為重要。為了充分發(fā)揮班干部的作用，使較多的同學有鍛煉的機會，我在班級中開展了“一日班主任”制度，輪流主持一日班級日常工作，充分調動了大家的積極性，使班級工作秩序井然。
通過學習，我的精神充實了，同時也豐富了我的教育經驗，增長了教育智慧，提高了我的教育能力，我在學習中成長，并深深體會到學習中的快樂。
我一直認為，一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說，讀書就意味著教育，甚至意味著學校。教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。如何做一名合格的教師?自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業(yè)務水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。教師讀書當然不僅是為了學生。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構建和諧師生關系非常重要而且也要注意以下幾點。
1、要熱愛學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發(fā)現他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、做學生的朋友，走進孩子內心。
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態(tài)度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。
4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。
5、改變自己。師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關愛。
這個寒假，我很有幸拜讀了王曉春老師寫的一本書——《做一個專業(yè)的班主任》?！鞍寻嘀魅喂ぷ髡嬲鳛橐粋€教育專業(yè)，進行學術研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從‘知之’走向‘好之’和‘樂之’?！薄沁@本書的精髓，是王老師寫這本書的宗旨。整本書，王老師用很通俗的語言，向我們講述了班主任的六種角色要求，然后闡述了班主任影響學生的十種手段，在此基礎上，把班主任分成了九類，并論述了班主任工作的內容。首先厘清了班主任工作的重點和邊界，然后分別闡明了班主任工作三大塊(班風建設、班級日常管理、問題生診療)的內容和工作方法。讀了這本書之后，作為副班主任的我，收獲頗豐，同時我的心靈也受到了極大的震撼：要做，就該做一個快樂明哲的班主任。
通過閱讀，我對班主任角色有了客觀的認識。班主任無論從事任何學科，首先想到的是自己是一名教育者，其次才是教學工作。在工作中不能就經驗來處理事情，不能只看事情的表面現象，而是要深入地考慮自己是否從科學的教育手段來解決問題。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，也能使自己從另外一個角度來促進專業(yè)的成長。其實班主任工作并不是一個苦差事，只是缺乏智慧而已。
教育有三種方式：管孩子，哄孩子，幫孩子。歷來的教育者(包括我自己)，只會用前兩種方式。王老師竭力向我們推薦的是第三種方式——幫孩子，主張班主任實現思路和工作方式的轉軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉變到逐漸更多采用“幫”的辦法上來。作為新教師的我，第一要務是做好“管”和“哄”，在此基礎上努力做好“幫”。
王老師書中談到有關班主任影響孩子的手段——定規(guī)矩、評比、批評、懲罰、說服、表揚、榜樣、集體輿論、師愛、威信，讓我感觸頗多。結合具體的事例，我看到了智慧的老師做出的智慧的選擇。同時王老師很理性地分析了這些工具的用處，也指出“萬能鑰匙是沒有的”，每一種工具只有用得恰當才能起到應有的效果。怎樣才能算有效果呢?學生在你這種方法的影響下確實有進步。我結合自己在這學期的工作，發(fā)現自己確實做得不好，遇到問題，只是單純地選擇了批評，很少運用表揚，效果非常不理想。另外，自己定的規(guī)矩，說過的話，有時疏忽了，讓學生逐漸有了壞的意識——老師沒懲罰我，下次還可以再犯。在以后的工作中，面對班級及學生存在的情況，我要學會使用多種手段，并理智地分析和思考用哪種方法比較合適，力爭把這些工具用嫻熟。當然，適合的才是最好的，不要盲目硬搬。
書中結語處引用了兩個故事，一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，訂得多反而提價，因為單一的重復動作將使人很厭煩;第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經驗，您只有一年的經驗，只不過您把它用了十五次而已?！边@段話發(fā)人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就只是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任?？鞓返那疤崾敲髡埽侵腔?。
《做一個專業(yè)的班主任》很值得回味，讓我懂得了收獲了不少知識，更加明白了要做一個快樂明哲的班主任!
《可以這樣做班主任》這本書主要是講述了65個教育故事，并簡單分為了傾聽生命拔節(jié)的樂曲、愛，不再猶豫、俯下身子，聆聽花開的聲音、練就一雙慧眼四個章節(jié)。書中的文章都出自一些教育名家之手，這些著名的教育者都用了自己親身經歷的一些實例向我們闡述了一些不為我們重視的一些教育細節(jié)觀點。
一.對學生多一些寬容。
俗語說“十個手指頭伸出來也有長短”，更何況我們面對的是來自不同父母十月懷胎的結晶，來自文化層次各異的環(huán)境中成長的極易塑造的活生生的個體呢，我覺得作為老師要多給學生一些寬容，善待他們的“黑點”并加以正確的引導，那么，我們將會得到退一步海闊天空的喜悅?！顿N吧事件》就講述了一個中途接班的老師，他接手的是一個缺乏凝聚力，人心渙散，班風不整……的高三混合班，但他并沒有放棄他們，而是制訂了一些改善班風紀律的政策。在這些政策下，班風是正了點，可一件意想不到的事件發(fā)生了：有人在學校貼吧公開罵他。這無疑惹火了那位老師，可深思熟慮后的他卻選擇了暫時沉默，選擇了用廣博的師愛去包容這個因怨生罵的孩子。因為他深信，寬容比苛責更具教育效力，也更能直指人的心靈!他一如既往地為班級負責著，直到一個適當的機會下，他召開了一個班會并將沒能教育好學生怎樣表達情緒的錯誤攬在自己身上后，學生們都開始了解老師并懂得關心老師了，而那個犯錯的學生也勇敢承認了自己的過錯。
二.和孩子一起成長。
在以后的學習生活中，我們將面對的是二十一世紀的孩子，他們知道的我們不一定知道，他們會的我們不一定會，在新課程面前，我們每一位教師又成了新教師，單純的教書匠成了學生學習的組織者、引導者、參與者，我們不再是教給學生知識的人，而是教學生去發(fā)現知識、接受知識、運用知識的人。作為參與者，我們得把自己變成一個學生，站在學生的已有知識經驗、身心發(fā)展水平和個性特征的角度去鉆研教材、備課上課，去檢討自己的得與失，這樣才能和學生一起成長。陶行知在《師范生的第二變》中說：未來的先生們!忘了你們的年紀，變個十足的小孩子，加入到小孩子的隊伍里去吧!您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園;您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。
三.從孩子身上獲得快樂。
蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，樂于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子?！?BR> 從我們上學時候起，最痛苦的事情莫過于背道德思想品格書上的條條框框，若將來角色換了，我們就應該深深地知道，給學生思想上指一個方向，不能蒼白地講，不能空洞地說，他們可嫌煩著呢。在教育中，我們還要愛學生，不是父母的那種溺愛，是給每一個學生相同的權利，讓他們學會思考問題，解決問題，相互溝通，我們還要愛家長，通過學生來愛，讓學生為父母做力所能及的事，只有知道了父母的辛苦，學生才能有一顆感恩的心，還要愛自己，通過學生愛自己，學生有睡覺的傾向，不是不愛學習，可能是自己講的太索然無味了，給學生希望，學生就會給你快樂，不要給學生恨你的理由。
四.莫對學生輕言放棄。
名師朱立峰說“我們不該急著放棄或拔掉我們看不上眼的‘小草’，而應給每一棵‘小草’開花的時間，讓時間來證實他的價值?；蛟S，他就是我們的‘蠟蘭’”。記得寒假里我去醫(yī)院拔一顆新生的牙齒，在門診室碰到了一位老實巴交的父親領著女兒在醫(yī)生面前極力地表揚自己的孩子，能背古詩啦、能做算術啦等，聲音還顯得特別激動，可當醫(yī)生讓孩子做口算題，“6+6”這么簡單的題目孩子扳著手指頭也算不出來時，孩子的父親那一臉的微笑慢慢地消失了。后來，這位父親低聲說的一句話讓我震撼，“在學校里我們也沒想過能學到什么，只要不欺負孩子就行?！倍嗪唵蔚囊蟀?，或許在這位父親眼里這些都已足夠!可作為一名教師，我們有什么理由去放棄任何一個孩子呢，學習是孩子的權利啊!
其實，我們都知道班主任是學校中主要進行道德教育的教師;在學校生活中，更多、更好地關心學生全面發(fā)展的是班主任，更多、更好地關心學生精神生活、精神發(fā)展的也是班主任。班主任是一個特殊類型的教師。
班主任工作是平凡的，班主任工作也是光榮的;班主任的事務瑣碎而繁雜，但班主任的工作無一不關系到學生的成長。在社會和家庭對教師職業(yè)的專業(yè)化水平要求越來越高的今天，班主任也要意識到自己工作的專業(yè)性，必須走專業(yè)化發(fā)展之路。
不是任何教師都能勝任班主任工作的。班主任的勞動是一種專業(yè)性的勞動，要勝任班主任的勞動，就需要逐漸地走向專業(yè)化;而只有通過自己的不懈努力，發(fā)揮自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展班主任工作，才能感受到自己勞動的價值，感受到它的神圣性，也才能真正體會到班主任的意義。
一個班主任，要成為學生的“朋友”，而不是“敵人”;一個班集體，要成為學生心目中的“樂園”，而不是“地獄”，重要的因素在于這個班主任是否具有人格魅力，在于這個班是否具有向心力和凝聚力?！犊梢赃@樣做把班主任》匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實踐經驗。讀著這些經驗，你會從中體會到：一個班主任怎樣才能成為學生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力;一個班集體又是如何才能成為學生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力。建議大家有空也去讀讀!
“班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能好，是一個優(yōu)秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任?！痹谝槐緯献x到這樣一句話，初次見到這句話，并無多大的感觸;而今，從事教師這個職業(yè)已近半年，再想起這段話，便覺得意味深長。
班主任的工作任重道遠，它所扮演的角色是多重的。班主任處在溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的主要地位上，既是學生的領導者，又是學生的老師，更是學生的朋友。做好班主任工作有著深遠的意義。如何做好班主任，怎樣做一名優(yōu)秀的班主任?在此，我想談談自己的一點體會。
尊重學生，嘗試著以一顆學生的心去面對學生。不要用一種“高高在上”的目光來看待你的學生。我們需要學生的尊重，學生也同樣需要尊重，以心換心，用心來感動我們的學生，這個方法永遠不會過時。懂得欣賞每一個學生。每一位學生都是夜空里耀眼的明星，每一位學生都是貝殼里透亮的珍珠，而每一位班主任都應做那個摘取明星的人，去做那個打開貝殼讓珍珠發(fā)亮的人。同樣面對仙人掌上的刺與花，有的人只看到刺，有的人刺與花都能看得見，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡，還有些人能帶著欣賞的眼光從另一個角度去看待刺叢中的花，這樣的認識告訴我們，在面對仙人掌刺中的花，首先應該去發(fā)現它，其次應該帶著欣賞的眼光去看待它。
這本書帶給我最多的就是盡可能多地嘗試微笑教育?！胺彩墙處熑狈鄣牡胤?，無論品格還是智慧走不能充分地或自由地發(fā)展?！苯逃x不開關懷與愛，而微笑，便是表達這種愛與關懷的最直接的方式。揚起嘴角難道不比陰沉著臉好嗎?不要做一座“冰山”，學生會因為感到寒冷而遠離你，甚至會冰封他們稚嫩的心。用微笑來影響學生的內心世界，你也會有意外的收獲。
筆者以為，班級管理應從以下三個方面入手：
突出一個“愛”字。愛事業(yè)、愛學生是做好班主任工作的前提。“愛是人類最美麗的語言，愛是正大無私的奉獻”。人們把教師職業(yè)稱為太陽底下最光輝的職業(yè)，把教師稱作“人類靈魂的工程師”，教師在人們心目中是品德高尚、公正無私、知識淵博、為人師表的光輝形象。因此作為教師理應把愛字貫穿于教育工作的始終，讓愛的光輝播灑到每名學生身上，讓他們體會到愛的力量。陶行知先生說過：捧出一顆心來，不帶半根草去。這是對教師高尚人格的真實寫照。作為班主任，他(她)的愛應該是一種博愛：首先他(她)要熱愛本職工作，熱愛自己所從事的教育事業(yè)，要甘于清貧，堅守寂寞，對教育事業(yè)有一種執(zhí)著的追求，把從事教育作為一項自己畢生為之奮斗的事業(yè)而不是謀求生存的職業(yè)來對待;其次他(她)要熱愛學校和學生。只有擁有一顆愛心，才會有愛的付出，才會收獲愛的果實。一個好的班主任只有對自己任教的學校充滿感情，愛護每名學生，才能在學生心底培植真善美的種子，讓愛的甘甜滋潤每名學生的心田，為學生終身受益打下堅實的基礎。好老師的一言一行能夠潛移默化影響學生一生，成為學生學習的楷模。
立足一個“公”字。公平、公正是做好班主任工作的基礎。古人說過“吏不畏吾嚴而畏吾廉;吏不服吾能而服吾公”。公平、公正、公開，是現代社會一項重要行為準則?！坝腥菽舜螅瑹o欲則剛”、“公生明，廉生威”，當今社會急劇變化，班主任在班級管理中只有勤了解、勤發(fā)現、勤協調，才能妥善處理好各種矛盾，防治矛盾激化，做到未雨綢繆、防患于未然;在做各種決策時，要事先與學生座談，全面、認真、細致了解情況，平等交流;對待學生要一視同仁，在班級工作中要一把尺子量到底、一碗水端平，不要讓學生感覺到厚此薄彼，對于他們來說，每個人在班級中的地位是平等的，在老師心目中分量是一樣的，不存在誰好誰壞問題;在班干部任用、優(yōu)秀學生評選等問題上，班主任更要旗幟鮮明地堅持民主、公開、平等、擇優(yōu)，樹立起班主任的權威，切不可搞“暗箱操作”、“一言堂”、任人為親，要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生真正成為班級管理的主人，切實行使起主人翁的權利。應該說，在班主任的眼中，不應該有男生女生、優(yōu)生差生的區(qū)別，他們只是一塊塊未飾雕琢的璞玉，等待我們去開發(fā)。
堅持一個“嚴”字。嚴格、嚴肅是作好班主任工作的保障。俗話說：“嚴師出高徒”，讓每名學生享有愛并不等于說放任自流，聽之任之，這種溺愛只能把學生引入認識和行動的誤區(qū)。嚴格要求、嚴格管理、嚴肅紀律對于班級管理十分重要、十分必要?，F在許多班主任工作線條太粗、尺度不均，主要原因在于班級管理制度的缺失或者有令不行?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，班主任首先要嚴而有“法”，制定出一套科學、廣泛、合理、行之有效的班級管理制度，這是推動班級管理走上科學化、規(guī)范化的前提;其次要嚴格執(zhí)法，制度制定后，如果不嚴格執(zhí)行，或中途夭折，或流于形式，自然不會收到實際效果;第三要執(zhí)“法”有度，班主任要正確處理好嚴與愛的關系、管理與引導的關系、教育與疏導的關系，使學生既能理解老師的愛，體會到老師的良苦用心，又能自覺接受老師的嚴，從而把認識和行動統(tǒng)一到班級集體意識和行動中來，進而發(fā)揮團隊精神，增強班級工作的凝聚力和向心力。
班主任工作讀書筆記及心得篇七
魏書生何許人也？教育界不少人知道他的鼎鼎大名，是當代著名教育改革家。讀完這本書大概花了一周左右的時間，如有時間仍值得再讀，魏老師對待教育始終如一的態(tài)度讓我敬佩，他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質讓我仰慕，在他的世界里，教育是享受。書中他的很多觀點讓我產生共鳴，甚至讓我感到了一種少有的興奮與滿足，如其開篇對于班主任提高自身素質的一些看法“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，“多學習，少批判”，對待學生，老師不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學生，很多很多……都讓我對于班主任工作有了新的認識，同時許多可行的做法都值得我去借鑒。但也有些許不贊同的觀點和做法，讓我陷入了疑慮和深思，畢竟那是對于上世紀八十年代的孩子而言，放在今天，學情不同做法也便有了差異。
魏老師在書的自序中就寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！?BR> 要成才先成人。教書先育人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。也許由于年輕，也許由于還沒有太多的經驗，也許學習還不夠、思考還不夠……我覺得自己欠缺的東西真的還有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老師說的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂！
松：無論任何時候都要感覺到自己是世界上最輕松的人之一。
靜：守住心靈的寧靜是現代社會必備的本領。有效信息請進來，無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存成本。
勻：對人的生存來說，排在第一位的是呼吸。對學生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人，就能天天快樂。珍惜一呼一吸的時候，滿懷感恩之心對待每一天的時候，你就會抓緊時間做有意義的事。
樂：樂觀=觀樂觀生活中的樂趣。堅守自己內心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。
班主任工作讀書筆記及心得篇八
十幾年的班主任工作干了下來，習慣了因循守舊，常以工作繁忙為由勸慰自己，懶于學習教育理論書籍去進一步提升自己的教育境界，也習慣了以一套經驗包治“班級百病”的做法。日復一日，年復一年，班級工作總無起色，自己亦毫無建樹，但時常感覺工作越來越累，壓力越來越大，抱怨、牢騷的話也時常掛在嘴上。然而，近期在拜讀了任小愛、魏書生、張萬祥、李鎮(zhèn)西等教育名家的專著之后，猶如茫茫黑夜之中突遇指路明燈，心中頓覺明亮了許多。特別是讀了魏書生的《班主任工作漫談》，更使自己感慨頗多，受益甚豐。
在這項自己以為又苦又累吃力不討好的班主任工作中，魏書生卻是打理得有滋有味、井井有條。書中寫道：“世界也許是很小很小，心的領域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話，不禁讓我感悟出了“班主任”的神圣與偉大。魏老師的班級管理是科學的，許多事情都是建立在做好思想工作基礎上來完成的。比如處理學生的打架問題，這在學校中比較常見，自己處理時往往簡單粗暴，動輒高壓施威，硬壓下去，而或就是各打五十大板了事，不能達到讓學生信服而真正改過。魏老師處理的方法很獨特，極少用嚴厲的批評，而是從心理去引導，讓學生自己發(fā)現自己的過錯，真正從心底去改正。魏老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的`同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病變，使學生保持一顆清醒的頭腦。專家認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面發(fā)展。在與學生的交流中，他也是站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他。對班級內部事務，發(fā)揮學生潛能，而且給學生“放權”，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做”。魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節(jié)課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。聯系平時自己班級的衛(wèi)生掃除，自己盯上了，靠上了，學生干的積極而又熱烈，一個個勤勞能干的樣子，而老師一旦轉身離開，學生立刻你追我趕，追逐打鬧。這也就是說，學生的勤勞能干是威懾于老師的權力，根本沒有把自己當作班級的主人。這也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。
在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什。
么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結合自己的班級管理經歷，用認真樸實的言談和生動可信的實例為自己和廣大班主任指明了一條科學與人性的教學教育希望之路。
讀魏書生的書，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。走近名家，感受了赤誠；走近名家，享受了收獲；走近名家，領悟了真諦；走近名家，引領著自己不斷成長。
班主任工作讀書筆記及心得篇九
最近我有幸拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，對班主任工作有了新的感悟，深受教益，“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難?！睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙韺@一點我深有感觸。
《班主任工作漫談》這本書不是一部教科書，他并沒有用系統(tǒng)的、理論性的語言教我們怎樣當好一個班主任，而是自己當班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們許多實際方法。當我用心讀完這本書后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書生老師不是一個一般的教育家，他異乎尋常地迷上教育，立志獻身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面的內容，以及心理學、教育學、管理學、宗教學等學科的知識，有意識地，不斷地滲透到學生心中去，從而使他的教改遠遠超出了語文教改的范疇。
教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。當班主任更是如此。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師做到了這一切。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔圩约旱膶W生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
這個小社會在魏老師的科學管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比，我制定的班級爭星制度，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果，也無怪乎，每一次我冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子后，就索然無味了，有時連我自己也覺得沒有信心堅持了。我想，今后，我一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、互進”的良性關系，更會注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使學生樹立起真正的主人翁意識，使班級這個小社會能達到無為而治的效果。
魏書生老師具有極大的耐心，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學生進行溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。
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班主任工作讀書筆記及心得篇十
《班主任工作漫談》是一本班主任教育管理用書，它講述了作為一個教師如何當好一個班主任、做一名優(yōu)秀的班主任。書中沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，我讀過之后受益匪淺，覺得許多做法切實可行、具有較強的操作性，具有十分重大的借鑒意義。
首先要在觀念上更新，擺正師生位置?，F在學生都有較強的自尊心、都要面子，班主任要放下架子，與學生平等交流，你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友，讓他們感受到你的鼓勵，你的笑，你的尊重，你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。班主任要管理好班級，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛、相互理解的人際關系，班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化學生。
其次生活中為人師表，注重對學生潛移默化的影響。俗話說學生隨班主任，誰家的孩子像誰，什么樣的班主任教出什么樣的學生。說的就是教師言傳身教，對學生潛移默化的影響。就像你把水放在什么樣的容器里，他就是什么樣的，說的就是這個道理，中學生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期，可塑性和可變性大，模仿性強，班主任的言行舉止對學生具有強烈示范性，甚至于影響學生的一生。班主任還應注意加強自身的修養(yǎng)，提高自身素質，用人格魅力影響學生。
再次我認為教育要因材施教，注重個性差異，實行個性化教育。學生脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。班主任應巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，注重個性差異，實行個性化教育。展示豐富多彩的教育，實施桃李園里百花齊放，百花爭艷。
最后相信學生，樹立民主意識、增強學生主人翁意識。學生潛能無限，在班級管理中，要充分相信自己的學生，放手讓學生參與班級管理、管理班級，讓學生在實踐中得以凈化和提升，喚醒學生的內心，使其從心里產生一種對真善美的向往和追求，教會學生學會做人，學會學習，學會做事。
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班主任工作讀書筆記及心得篇十一
奧爾科特這樣評價好書：“所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書。”魏書生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書，讀他時總有一種相見恨晚之感：為什么不早點去讀它，去學習。它像一盞指路明燈，引領著我走進神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術，教育成了一種享受。
《班主任工作漫談》讓我知道了如何去科學、民主地管理班級，在班級管理中，絕不能千人一面，應因材施教；面對“后進生”絕不能放棄，而應采用靈活的育人方法；寬容學生的過失，堅持讓每一個學生得到發(fā)展；班主任應少埋怨環(huán)境，多改變自我，才是名副其實的班主任!
我從這本書中，不僅獲取了當班主任的寶貴經驗，還領會了做人的準則。
魏老師強調：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實踐在身的。魏老師說：“教師尊重了學生人格，就等于尊重了教育。”在他的教育理念中，處處體現了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。近段時間以來，我班的學生作業(yè)完成質量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學生大了，不服管了？讀了魏老師的文章，我終于有所領悟：填鴨式的灌輸知識，已使學生喪失了學習動力。而我們在情感教育上下的功夫只是流于形式，起不了根本作用。正如魏老師所說：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛后來也變得不愛了?！?BR> 我們無法改變孩子，那就只有改變自己。教學方式方法不能吸引孩子，我就轉換方式方法，把孩子喜歡的方式應用于日常教學中。情感教育流于形式，我們就把日常小事創(chuàng)設成情景教學，在真實案例中學習，感悟，比枯燥的說教更有信服力。學生做錯事了，不是簡單的批評，而是促膝長談，用心交流，告知哪里做錯了，遇到問題如何處理更合適。
魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧，同時也引領我開始剖析自己，時刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分，別忘記身為師者的職責！那就從現在開始，做一個用心的教育者，記錄教學的點滴成長，反思工作中的不足，試著改變自己的行為習慣，為教育工作盡心盡力。
總之，教育是一項長期而不可復制的工作，教師要不斷地完善自我，只有當你不斷自我教育的時候，你才能教育好別人。教育也是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的技藝，教師要全身心的投入工作，找尋教育的規(guī)律，在優(yōu)秀者的引領下不斷穩(wěn)步前行。
班主任工作讀書筆記及心得篇十二
班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。人生亦是如此。讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》，讓我這個實習班主任感觸頗多，其中有一點更是深入我心：發(fā)展自己的長處。
我是一個美術教師，“如何讓美術教育與班主任工作結為一體”是開學初縈繞在我腦中的一個問題。通過實踐，我發(fā)現圖片和文字相較，我更擅長用圖片說話，孩子們更愿意聽圖片說話，于是在班主任工作展開中，我選擇用圖片拉近和孩子們之間的交流。在欣賞實踐或事件分析的過程中，我都會在黑板上畫出幾個圖案，然后聯系著事件作出分解或者思維導圖。一開始，我也是擔心的，我擔心我的方式是否會被接受，我擔心我的方式是否會被允許，但是我愿意嘗試。三個月后，我發(fā)現，我和孩子們的交流相近了，孩子們在很多方面愿意嘗試了，“不害怕、勇嘗試”是我們共同學習的第一課。在班級布置、主題班隊會、舞臺表演等方面也選擇發(fā)揮美術教師的專業(yè)特長，美化班級、舞美布景、活動策劃，這些都成為了我和孩子們的美好印跡。
班主任工作中自然避免不了與學生干部的相處，我發(fā)現我們班有那么一個男孩和一個女孩，他們積極熱心，他們表現自己，他們樂于助人，他們有領導力。在學生干部選拔的過程中，他們愿意承擔責任，他們被選為了我們班的大隊長和中隊長。此外，根據他們樂于表現自己的天性，有意識地培養(yǎng)他們成為了一對主持人，在經歷主持班隊會、年級講故事比賽、學校升旗儀式的過程中，我看到了他們的成長，也看到了發(fā)展長處的重要性。同此，班內還培養(yǎng)了領導力小分隊，即各中隊委員和各小隊長；積極分子小分隊，樂于參與班級工作的同學，他們出黑板報、打掃衛(wèi)生、布置教室，不亦樂乎；加油伙伴小分隊，他們樂于幫助同學。“現長處，多培養(yǎng)”是我們共同學習的第二課。
書中提到“一個當班主任的，如果凡是都和學生商量，一定容易成功?！?，無意間，我也成為了這樣一個人，選擇換位思考。事本簡單，爭即變難，如果雙方都能換位思考，那自然大事化小，小事化了。在多次的班集體活動中，我發(fā)現孩子們怕臟，怕衣服上碰到顏料，怕去掃垃圾，不愿意撿起身邊的垃圾，這是個大問題。培養(yǎng)習慣很重要，互相交流很重要。展開活動，我們思考、舉例、分析、討論問題的利弊。我站在孩子們的角度思考，“衣服臟、洗衣服、家長”、“手臟、洗手、垃圾桶遠”，甚至更多他們可能說出的原因。同樣地，讓他們站在我的角度思考，“勇敢嘗試”、“保護環(huán)境衛(wèi)生”，他們也都知道。商量決定，班內制定班規(guī)，互相監(jiān)督。在這樣一個商量的過程中，我們共同學習了“換個位，勤思考”，結合我的處事方法，發(fā)展我的處事長處，激發(fā)孩子們隱藏的長處。
在這三個月的實習班主任任職過程中，我也學會了很多，孩子們也成長了不少，“不害怕、勇嘗試”、“現長處，多培養(yǎng)”、“換個位，勤思考”是我和孩子們的共同發(fā)現的長處，也是要發(fā)展下去的長處。企盼著班主任和孩子們共同學習共同成長，企盼著每個人都能發(fā)現長處、發(fā)展長處，這很重要。
班主任工作讀書筆記及心得篇十三
《班主任工作漫談》這本書，對于我來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高會進步。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的燈”……這些內容給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改思想班級管理，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的.，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
沒有愛就沒有教育，愛學生要講究藝術、手段及方式。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教，教師必須時刻牢記在心，實踐在身。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究。怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔圩约旱膶W生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
工作中問題努力解決是關鍵。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好，埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實，回顧自己在生活和工作中，遇到不順時不懂從自身出發(fā)找原因不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的“多改變自己，少埋怨環(huán)境”的文章后，我深信：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能要求學生來適應老師，作為一名教育者要努力適應自己的學生。只有教師熟悉適應學生，才能去改變學生，使師生關系和諧，師生共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對問題學生，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生老師的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。
班主任工作讀書筆記及心得篇十四
《班主任工作漫談》風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，下面給大家分享《班主任工作漫談》讀書筆記，歡迎借鑒！
班主任工作讀書筆記及心得篇十五
在魏老師的《班主任工作漫談》一書中，讓我了解到：魏老師教了近的書，當了的班主任，即使后來當了校長等領導職務，卻還是一如既往地擔任班主任工作。作為全國優(yōu)秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以法治班，以人為本，為了每位學生的發(fā)展，讓學生成為班級的主人，讓班集體充滿人情味，民主科學地管理班級。魏老師的民主科學的班級管理藝術值得我們學習、借鑒。
一、讓學生成為班級的主人。
據統(tǒng)計，一個人不上大學，也有十二年的光陰是在班級中度過的。因而，學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節(jié)課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。
而我在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管，吃力不討好，自己累，學生煩。就拿學校星期一的升旗儀式來說吧，班主任到場了，學生變乖了，認認真真地聽，全場鴉雀無聲，而一旦班主任有事遲到或不在紀律就不行了，交頭接耳。學生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當作班級的主人。作為班主任，應該首先培養(yǎng)學生的主人意識，讓學生成為班級的主人。
二、關注每個學生的發(fā)展。
魏老師認為：學校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學零件的機器，是將學生載向遠大前程的渡船；是培養(yǎng)學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地；是學生走向社會各個不同崗位的實習場所，實習小社會；是學生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓基地。是啊，學生都有各自的特點，俗話說：龍生九子，各個不相同。十指亦有長短，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學生都達到同一個高度。于是，魏老師在班級管理中，既科學管理班集體，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊情況育人方法種種?！昂秃筮M生組成互助組”、“犯錯誤，唱歌”“有時也需要留學生”、“上進于反復之間”等。尤其是“上進于反復之間”，魏老師針對后進生上進的過程充滿了反復，而允許學生有反復，用自己的耐心、愛心寬容學生的反復，最終取得進步，讓每個學生都得到了發(fā)展，好學生更好，后進生逐步進步。每個班級中，總會有那么幾個“后進生”，不管是學習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時，也會采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時候則是左耳進，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對“后進生”千萬不能放棄，而應該靈活采用各種育人方法，寬容學生的過失、反復，堅持讓每個學生得到發(fā)展，才是真正的班主任！
三、開展豐富的班級活動。
班級是個大家庭，學生生活在一個快樂、幸福的“家庭”中，才會健康成長。班主任就應該開展豐富的班級活動，吸引學生，培養(yǎng)同學之間的團結協作精神，從活動中受到教育。魏老師的班級活動真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛煉了身體，更鍛煉了人的意志；課前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年聯歡會，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚，打雪仗，開荒種地，走出課堂，走向自然，豐富了學生的生活，開闊了學生的眼界，鍛煉了學生的能力。難怪，魏老師的學生感到快樂、幸福！難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯歡會，難忘摸魚時的那份快樂。
在魏老師的民主科學的班級管理藝術的熏陶下，他的學生關心班級，愛護班級，為班級吃苦，為班級的榮譽奮斗，成為班級的主人：生活在魏老師的班級中，學生得到教育，受到啟發(fā)，使自己得到了發(fā)展。難怪，學生離開了班級后，留戀他，想念他。
魏老師的人格是高尚的，值得我們敬仰；魏老師的班級管理藝術是高妙的，值得我們學習。
班主任工作讀書筆記及心得篇十六
我讀了魏書生的《班主任工作漫談》，真正感受到了魏書生的魅力。他給我的印象是：幽默，機敏，灑脫，平易近人，他用亦莊亦諧的語言讓我明白了很多做人與做事的道理。我欽佩他的超脫，慚愧自己的渺小與狹隘。
下面是我一點膚淺的認識。
一、快樂育人。
魏書生說：“人應該快樂的活著，確定好自己的舞臺，遇到什么事情都不要著急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己?！彼倪@一觀點使我頓時從困惑中解脫了出來，我經常會為學生的不學習而生氣，每當我看到學生犯錯誤的時候，總是控制不好自己的情緒，把學生叫來批評一頓，然后搞得自己一天乃至幾天都很難受，我總是在問自己，為什么學生連這點小事都做不好？為什么他們總會犯這樣或者那樣的小錯誤呢？甚至也喪失過信心，難道后進生就真的教不好嗎？”但魏書生讓我明白了批評與懲罰也要走進學生的心靈，因為批評與懲罰的目的不僅僅在于讓學生害怕，而在于樹立起學生的尊嚴。一個有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的。一個眼色、一個暗示就可以解決問題。最終要讓學生對你是又愛又敬又怕才是一個老師的成功。
而受學生喜愛是成功的重要因素，樂觀寬容則是受人喜愛的重要條件。不能有：與人“斗”其樂無窮的想法，應該時刻銘記與人“互助”才其樂無窮。兩斗結仇，兩和結友。以硬碰硬，應該以柔克剛，而且現在我也明白了，我們應該允許學生犯錯誤，也相信只要我們捧著一個心對待每一位學生，我們必定會收獲真摯的'感情。善待學生就是善待自己。魏書生說過師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生高高興興的收獲知識，我們快快樂樂的收獲情感也就是最大的成功了。
二、享受一切。
享受是魏書生人生觀的一大法寶，他認為人生是享受，教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受，要享受人生中所有的快樂。不同層次的享受觀，就決定了不同層次的人。我們每一個人都應守住自己心靈的寧靜，各得其樂，人生在世平凡的日子最不好過，因此，我們一定要變換角度看問題，解脫自我，享受人生的一切，身心兩健康才是最大的幸福。從前我對學生的抱怨現在看來應該是感激，感激那些犯錯誤的學生，因為他們磨練了我的心志；感激我的課代表，因為他們讓我的工作輕松；感激那些勤奮的學生，因為他們讓我看到了希望；他們讓我體會到了什么叫責任。正是這群讓我又哭又笑的學生讓我一天天的體會到了成熟。
正如魏書生所說的人都是在上坡與下坡的循環(huán)，那么我們?yōu)槭裁床荒茏屪约夯畹瞄_心一點，輕松一點呢？。我們是在“育人”，但更是在“育心”。沒有快樂的情緒怎能為學生帶去陽光。
現在的我，即使暫時還沒有達到享受一切的境界，但起碼我不再會因為學生犯錯誤而大怒，不再把自己搞得身心疲憊了，我要用平常的心態(tài)，快樂的情緒，踏踏實實的做好每一件事。正如魏書生所說的切莫成為“大事做不來，小事不想做的人”，應該一步一個腳印的以一不做，二不休的態(tài)度把極小的事情做的精彩才是真正的成功。我們應時常強化享受這根神經，從工作中尋找享受的理由，體會享受的快樂……”
三、解脫自己。
正在我為瑣事感覺很困惑時，魏書生說：“每一個后進生，都是我的副班主任；每一個學生，都是我的助教?！彼嬲淖龅搅恕笆率掠腥俗?，人人有事做”，這讓我得到了啟發(fā)，我在想是不是我已經剝奪了很多學生自主管理的權利，我為什么就沒有很好的挖掘每一位學生的特點，讓我們班的學生都真正成為學習的主人呢？這也正說明了我很多不足，還需要時間的淘洗與歷練。我缺少高效率的，以人為本的科學管理。魏書生讓我看到了自己的渺小與幼稚，更讓我對今后的工作有了重新的思考。
班主任工作讀書筆記及心得篇一
這個寒假，我很有幸拜讀了王曉春老師寫的一本書——《做一個專業(yè)的班主任》。“把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進行學術研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從‘知之’走向‘好之’和‘樂之’?！薄沁@本書的精髓，是王老師寫這本書的宗旨。整本書，王老師用很通俗的語言，向我們講述了班主任的六種角色要求，然后闡述了班主任影響學生的十種手段，在此基礎上，把班主任分成了九類，并論述了班主任工作的內容。首先厘清了班主任工作的重點和邊界，然后分別闡明了班主任工作三大塊（班風建設、班級日常管理、問題生診療）的內容和工作方法。讀了這本書之后，作為副班主任的我，收獲頗豐，同時我的心靈也受到了極大的震撼：要做，就該做一個快樂明哲的班主任。
通過閱讀，我對班主任角色有了客觀的認識。班主任無論從事任何學科，首先想到的是自己是一名教育者，其次才是教學工作。在工作中不能就經驗來處理事情，不能只看事情的表面現象，而是要深入地考慮自己是否從科學的教育手段來解決問題。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，也能使自己從另外一個角度來促進專業(yè)的成長。其實班主任工作并不是一個苦差事，只是缺乏智慧而已。
教育有三種方式：管孩子，哄孩子，幫孩子。歷來的教育者（包括我自己），只會用前兩種方式。王老師竭力向我們推薦的是第三種方式——幫孩子，主張班主任實現思路和工作方式的轉軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉變到逐漸更多采用“幫”的辦法上來。作為新教師的我，第一要務是做好“管”和“哄”，在此基礎上努力做好“幫”。
王老師書中談到有關班主任影響孩子的手段——定規(guī)矩、評比、批評、懲罰、說服、表揚、榜樣、集體輿論、師愛、威信，讓我感觸頗多。結合具體的事例，我看到了智慧的老師做出的智慧的選擇。同時王老師很理性地分析了這些工具的用處，也指出“鑰匙是沒有的”，每一種工具只有用得恰當才能起到應有的效果。怎樣才能算有效果呢？學生在你這種方法的影響下確實有進步。我結合自己在這學期的工作，發(fā)現自己確實做得不好，遇到問題，只是單純地選擇了批評，很少運用表揚，效果非常不理想。另外，自己定的規(guī)矩，說過的話，有時疏忽了，讓學生逐漸有了壞的意識——老師沒懲罰我，下次還可以再犯。在以后的工作中，面對班級及學生存在的情況，我要學會使用多種手段，并理智地分析和思考用哪種方法比較合適，力爭把這些工具用嫻熟。當然，適合的才是最好的，不要盲目硬搬。
書中結語處引用了兩個故事，一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，訂得多反而提價，因為單一的重復動作將使人很厭煩；第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經驗，您只有一年的經驗，只不過您把它用了十五次而已?！边@段話發(fā)人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就只是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任?？鞓返那疤崾敲髡埽侵腔?。
《做一個專業(yè)的班主任》很值得回味，讓我懂得了收獲了不少知識，更加明白了要做一個快樂明哲的班主任！
班主任工作讀書筆記及心得篇二
學生是學習的主人，是學科課堂的主人，學生是班級的主人，他們也應該是班級管理的主人。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體。達到“管是為了不管”的目的。
這學期，我就是把班級的工作重點放在培養(yǎng)學生的自主管理能力方面。《班主任工作漫談》一書中就指出現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家中失去了獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照顧。對于學生自我管理能力的培養(yǎng)，我覺得應該主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會等向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個人都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯系學生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學生在家的自我管理。
以上就是讀完《班主任工作漫談》一部分內容的，我會繼續(xù)學習書中的內容，盡快讀完這本書。
班主任工作讀書筆記及心得篇三
本文目錄。
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”從事班主任工作十幾年來對這一點我深有感觸。最近我有幸拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，對班主任工作有了新的感悟，深受教益。
教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。當班主任更是如此。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師做到了這一切。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫。
說明書。
寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的還應具體研究怎樣去愛想愛還要會愛。如果不會愛原來想愛后來也變得不愛了。”作為班主任的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生但對于如何去愛卻未做過深入研究并且很多時侯學生一犯錯就大聲斥責、批評沒真正試過如何走進他們的世界心平氣和地用道理去說服他們沒有冷靜下來想想如何愛才得法才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。讓學生服氣可以依靠做事公正，但讓學生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學生抗拒的往往不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。要管理好一個班集體，需要科學而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿于他的教學實踐過程，學習內容、上課形式、班規(guī)班紀、集體活動等，他都與學生商量著辦，不把學生當作被驅使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學，他從多年的實踐中研究出了一整套科學的管理方法：系統(tǒng)全面的班級。
規(guī)章制度。
日趨完善的“班級日報”犯錯誤寫“千說明書”豐富多彩的“主題活動周”等等，正像他自己所說“班級就像一個小社會，就有著一個管理的問題”。這個小社會在魏老師的科學管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比，我制定的班級爭星制度，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果，也無怪乎，每一次我冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子后，就索然無味了，有時連我自己也覺得沒有信心堅持了。我想，今后，我一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、互進”的良性關系，更會注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使學生樹立起真正的主人翁意識，使班級這個小社會能達到無為而治的效果。
魏書生老師具有極大的耐心，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學生進行溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。學習魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
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這段時間我看了魏書生的《班主任工作漫談》，受益非淺。特級教師魏書生教書令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改。
作文。
但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7.8分……面對這一切我贊嘆不已。魏老師用通俗易懂的語言豐富的事例講述了他在班主任工作中的舉措即民主加科學。魏老師認為師生之間的關系要融洽使學生樂于接受你的教育發(fā)展每一位學生的人性、善性其實就是因材施教用他的話說就是“在學習上、課堂上不搞齊步走?！彼妓髦鄬懴聨拙渑c大家交流。
一、愛的教育偉大的人格。
崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。
他愛自己的事業(yè)，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會說：魏老師具有著“神”的思想品格！他當之無愧！
二、教師要有務實的品德，強壯的生命支柱。
教師的良好品德情操對學生的思想品德的發(fā)展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規(guī)范內化為自身內心信念，化作行為品質并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。
人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn)，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精于教書而不失職！
三、指導學生創(chuàng)新。
每一個學生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因為有強烈的好奇和探索的欲望，就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開始了。我們既不能忽視學生正確認識，又不能忽視學生的個體發(fā)展。
對于我們小學教師來說，我們的目的并不在于結果，在于過程。讓學生在學習過程中學會合作、自主、探究的學習方法。培養(yǎng)勤奮好學的精神，養(yǎng)成自尊、自信的心態(tài)。
讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發(fā)展自身內在的能力，也就是情感與價值觀教育與語文知識與技能教學相結合。使教學過程充滿“活力”和“刺激”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到既傳授知識，又開發(fā)智力。
四、養(yǎng)成少說多于做的好習慣。
學高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養(yǎng)成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。
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本人曾多次翻閱此書，起先只是隨意亂翻，因為我覺得班主任工作是件十分累人的?差事?是什么讓李老師能一干50年半個世紀不變呢，我當時很難想象，像是在尋找答案似的我拜讀了這本書，當然后來被吸引于一則則有趣而富有實效的案例，讀后頗感李老師育人手法之高超。漸漸讀全了，愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊含其中，這是教育的精華、生命所在。讀罷《班主任工作藝術一百例》，書中列舉的許多案例，撥開了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領悟最深的是以下幾點：
相信任何一個教師都會說自己愛學生，處處為學生著想，但我在平時工作的時候，由于和學生們之間了解不深，每逢有學生上課違反紀律，自己總是氣得兩眼呆直，面紅口青。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我經常在課堂上嚴厲的批評學生，甚至有時罰站。我原以為辱罵、諷刺、斥責可以鎮(zhèn)住學生，結果卻生疏了和孩子們之間的關系，使孩子們失去了學習的興趣。我們班有個小朋友李戴慶剛開始上課時從來不專心聽講，做小動作交頭接耳，隨意下位閑逛，說話還有時口吃，很讓我和其他幾位任課老師頭疼，于是他上課經常被罰站，堂堂被訓，可成績任舊不見起色，被我視為班級毒瘤分子之一。拜讀了李老師的《班主任工作藝術一百例》，它如一道閃光，劃亮了我充滿疑云的心靈。李老師在書上談道：?光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。?是呀!自己對學生也有愛呀，可從來沒有想過如何去愛，一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，從不冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學生明白道理。我想通了后先從轉變自己的教法做起。試著去了解他，如他在上課講話了，我一改過去那種罰站、批評、諷刺的做法，而是先以目示意，到了下課之后再找他個別談心，先跟他了解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，并檢討了自己的教法，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說明一個人處于一個環(huán)境里，一定要先學會尊重他人的道理。同時我也常常站在學生的角度去關心他，多從關心他的生活著手，了解他的需求，掌握他的困惑，跟他一起解決難題。鼓勵他陪同他一起作業(yè)背書，他現在課上表現欲很強，讀書也不口吃了，有時還能妙語連珠，正因為對他施于感情，所以他很樂意找我聊天。他私下跟別的小朋友交流說丁老師可喜歡他留他講作業(yè)還給西瓜他吃，還經常在他家人面前夸他進步很快獎五角星給他，他也有事沒事就往我跟前蹭，告訴我他們家中午吃什么了，爸爸周末帶他去什么地方玩了，媽媽喜歡什么小動物、讓我驚訝地發(fā)現他原來是那么率真討人喜愛的孩子，學期最后的期末考他樂呵呵地捧著素質報告書調皮地對我說：?老師，我以后不會考倒數了，我得的全是優(yōu)，放假爸爸獎勵我去北京玩，你能和我一起去嗎??此番話我打心眼里開心，不是因為他的邀請而是我倆的關系從以前的毒瘤分子到現在我們很親密的談話。用李老師書中第4頁所說：?由一個見習班主任到成為勝任愉快的真正班主任，我有兩點體會是做出來的：一是做一個和同學打成一片、親密無間的姐姐，二是做一個讓同學敬佩的科任老師。
時下，賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱，社會輿論都在大聲疾呼?尊重學生，善待學生?。誠然，愛護學生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風細雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運用得恰當的話，還會成為賞識教育的積極補充。李老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學生保持一顆清醒的頭腦。專家認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面發(fā)展。
50年堅守講臺，這本身就是李老師執(zhí)著、持恒之意志品質永葆不變的最生動的寫照。當然，它還表現在對許多個體的教育、對許多情況環(huán)節(jié)的處理等上面。譬如書中第25頁這個例子就是說某生因為父母驕寵，懶惰成性，常不刷牙，雖經多次教育，仍然舊習難改。李老師請來大醫(yī)院牙科醫(yī)生，為全班同學進行一次護牙潔齒的教育，使其終于明白不刷牙的壞處，開始愛衛(wèi)生。須知，這是一個連家長都失去信心、都準備放棄教育的壞習性，李老師卻以?咬定青山不放松?的韌勁和耐力想法設法、不厭其煩地?展開攻勢?終于助其攻下陋習頑堡。這個故事讓我的心靈為之感動，為李老師的精神和行為而感動!再回想起我班的李鑫一號毒瘤分子，記得開學典禮上他將蹺起二郎腿放到我腿上晃悠悠的時候，當我瞧他那自在樣子時，真是氣不打一處來，重重甩掉他腿后嚴厲的命令他站到我指定的原點點上不許動，他也可謂頑固不化，經常打架斗毆，打架幾乎成為他每天必修科目，是辦公室里的老?？?，就在我對其失去信心時，是李老師的《愿你擁有一口美麗的牙齒》讓我覺悟，讓我重新堅定信念，不能聽之任之，要想辦法促其克服不良陋習，改變他。進一步了解他后知道他因父母離婚，沒人照料他，跟著爺爺奶奶過，是個很不幸的小孩，爺爺奶奶可憐孩子認為放任自由，任其發(fā)展處處順著他就是為他好，所以其在家就養(yǎng)成了無法無天，上天入地的壞習性，于是我就經常和他的爺爺奶奶交流如何教育孩子，怎樣才是真正的對他好，在學校我也特別注意對他的教育方式，在生活上不斷給他幫助，幫他準備水杯，天涼給他加衣服，總之調動一切可以調動的因素，極力去感化他引導他，于是就象李老師說的?辦法總比困難多?在面臨困難時，生成許多新的辦法，新的能力，現在的李鑫已經是我們班的一位勞動積極分子，助人為樂成了他的口頭禪。正是李老師的《愿你擁有一口美麗的牙齒》教會了我怎樣才是盡心盡力，不留遺憾。
《班主任工作藝術一百例》融匯了李老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長遠的。研讀此書，受益匪淺。
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教學多年才發(fā)現自己性格上的缺失和能力上的貧乏遠不達到一個合格的老師.?。
《給教師的建議》。
讀后感。
班主任工作讀書筆記及心得篇四
教育是一門藝術，必須用心研究。以下是小編搜集整理的班主任。
讀書筆記。
心得體會，歡迎閱讀，希望對你能夠提供幫助。
我一直認為，一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說，讀書就意味著教育，甚至意味著學校。教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。如何做一名合格的教師?自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業(yè)務水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。教師讀書當然不僅是為了學生。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構建和諧師生關系非常重要而且也要注意以下幾點。
1、要熱愛學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發(fā)現他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、做學生的朋友，走進孩子內心。
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態(tài)度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。
4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。
5、改變自己。師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關愛。
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生“斗智斗勇”的教育故事，在今年10月份，從網上剛下載下來此書，初看此書名時，便有一種好奇心，竟會有人用兵法來管理自己的班級，這馬上激起了我強烈的閱讀興趣。
作者萬瑋，身為上海市一所民辦學校的教導處主任，萬瑋老師也有過彷徨，郁悶和失落。然而憑著一股銳氣和沖力以及那份對教育事業(yè)的愛，他最終由一位“門外行”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家星手”。這期間的酸楚，我想只有他自己知道。文章幽默。風趣，充滿了愛心，耐心和教育的智慧。
賞罰篇的內容使我很有啟發(fā)，其中它提到“賞和罰同時存在，有罰要有賞，重賞必要重罰。只罰不賞很容易引起人的逆反心理，而且要記住犯錯誤的畢竟只是一部分同學，還有很多人，他們至少沒有同流合污。對全班發(fā)火連這些同學也打擊進去是很不公平的”。想想也是，在班級管理的時候，有時在上課的時候，難免有同學會犯錯誤，有時候自己往往會氣冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓罵，事后發(fā)覺學生的情緒有些低落，自己看著也感覺挺心疼的，現在我豁然開朗，原來我自己是忽略了“賞”，特別是學生的，是需要夸夸的，好學生是夸出來的。
而在理論篇里我更是佩服萬老師能把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處的運用到教育教學管理上，用兵法的精髓來詮釋教育現象，那么獨到那么精辟。在《班主任兵法》這本書中，作者認為對孩子的教育就是要讓他們心靈深處有強烈的榮譽感和恥辱感，要讓他的心靈受到震撼。有人說，真正的高手在出招之前，對手已經感覺到了殺氣，最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人!這句話告訴我們無形勝有形的道理，延伸到學生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧，才是最高的智慧，因此，愛學生才是教育學生的大前提。
通過學習，我認識到教育是一門藝術，必須用心研究。古人云：“他山之石，可以攻玉”。教育者，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外?！版?zhèn)教育是心心相印的活動”(陶行知)?！栋嘀魅伪ā穼ξ疫@種還缺少必要的理論和經驗的班主任有著非常積極的作用，它會使我少走許多彎路。真正的教育，應該站的更高，看得更遠。
班主任工作讀書筆記及心得篇五
魏書生，一個熟悉的名字。他不是專職演講家，但是他游學海內外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學，卻做過大學校長，且被幾所大學聘請為兼職教授。懷著對魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。
魏書生把對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做?！逼渚摹⒅艿?、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，沒有從小培養(yǎng)學生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
魏書生的“快樂懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
——學生犯了小錯，可以讓他當眾表演一個節(jié)目?？梢允浅皇赘?，喜歡講話的同學，也可以是講一個故事，還可以是朗讀一篇文章。這樣，可以讓學生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。
——學生犯了嚴重錯誤，可以讓他寫犯錯心理說明書，這不是簡單的檢討書或保證書，而是讓學生寫清犯錯過程，寫清心里所想，這樣，比老師告訴他別這樣別那樣要好得多。
我覺得這種“快樂式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對立，淡化了學生的逆反心理，采用一種比較柔和的手段，使得學生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學生增強自信、改正缺點的作用。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。
班主任工作讀書筆記及心得篇六
近日讀了《做一個創(chuàng)新型班主任》一書，聯系自己的班級管理經歷，感受頗為深刻：
1、建立和諧的師生關系。
關心愛護學生，建立和諧的師生關系，這是做好班級工作的前提和保障。新時期的班主任在班級工作中要努力營造一種氛圍，使師生間建立起能真誠相待、關系融洽、共同進步、和諧發(fā)展的新型師生關系，使學生在快樂中成長。因此，班主任要努力，真誠地幫助每一遇到困難的學生。三是做學生的知心朋友，增加學生的交往頻率?？梢哉f，沒有尊重就沒有教育，實際工作中常常會出現這樣的情況:我們一心一意地為了學生好，卻得不到學生的理解，學生對教師的教育形成“阻抗”，甚至“背道而馳”。由此可見，在教育學生時，必須抱著尊重、關心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白“治病”是為了救人，讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂意接受你的教育，這時教育才可以開始，才會有效果。
2、用教師的人格魅力影響學生。
做好班主任工作，要有高度的事業(yè)心和責任感。由于班主任是和學生們接觸最多的教師，他的一言一行、一舉一動都會對學生產生巨大的直接影響。班主任對學生的教育影響，實際上是教師人格影響學生人格的教育過程，因此，作為班主任要不斷加強自身師德修養(yǎng)，努力錘煉自己，使自己逐漸成為一個真正的“人類靈魂的工程師”，以自身高尚的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。凡要求學生做到的自己要率先做到，充分發(fā)揮“身教”的感召力，以自己的行動去影響、去感化、去帶動學生。這樣，班主任的行為就會像無聲的命令，班主任的要求才能順利地“內化”為學生自己的需要。
3、關愛后進生。
每位班主任都希望學生成人、成才、成功。要實現這一目標，教師必須做到：第一，多接觸、多了解學生才會發(fā)現他們身上的亮點，不至于將一部分學生作為“另類”來看待。第二，要理解學生，學會換位思考。第三，不僅要只愛“優(yōu)等生”，更要愛“學困生”。
4、培養(yǎng)高素質的班級骨干。
由于班級管理工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，光靠班主任一個人的力量包攬一切，是應付不過來的。因此選拔、培養(yǎng)、任用一批工作能力強、熱情高的學生干部，組建實干高效的班委會就顯得尤為重要。為了充分發(fā)揮班干部的作用，使較多的同學有鍛煉的機會，我在班級中開展了“一日班主任”制度，輪流主持一日班級日常工作，充分調動了大家的積極性，使班級工作秩序井然。
通過學習，我的精神充實了，同時也豐富了我的教育經驗，增長了教育智慧，提高了我的教育能力，我在學習中成長，并深深體會到學習中的快樂。
我一直認為，一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說，讀書就意味著教育，甚至意味著學校。教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。如何做一名合格的教師?自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業(yè)務水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。教師讀書當然不僅是為了學生。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構建和諧師生關系非常重要而且也要注意以下幾點。
1、要熱愛學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發(fā)現他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、做學生的朋友，走進孩子內心。
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態(tài)度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。
4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。
5、改變自己。師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關愛。
這個寒假，我很有幸拜讀了王曉春老師寫的一本書——《做一個專業(yè)的班主任》?！鞍寻嘀魅喂ぷ髡嬲鳛橐粋€教育專業(yè)，進行學術研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從‘知之’走向‘好之’和‘樂之’?！薄沁@本書的精髓，是王老師寫這本書的宗旨。整本書，王老師用很通俗的語言，向我們講述了班主任的六種角色要求，然后闡述了班主任影響學生的十種手段，在此基礎上，把班主任分成了九類，并論述了班主任工作的內容。首先厘清了班主任工作的重點和邊界，然后分別闡明了班主任工作三大塊(班風建設、班級日常管理、問題生診療)的內容和工作方法。讀了這本書之后，作為副班主任的我，收獲頗豐，同時我的心靈也受到了極大的震撼：要做，就該做一個快樂明哲的班主任。
通過閱讀，我對班主任角色有了客觀的認識。班主任無論從事任何學科，首先想到的是自己是一名教育者，其次才是教學工作。在工作中不能就經驗來處理事情，不能只看事情的表面現象，而是要深入地考慮自己是否從科學的教育手段來解決問題。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，也能使自己從另外一個角度來促進專業(yè)的成長。其實班主任工作并不是一個苦差事，只是缺乏智慧而已。
教育有三種方式：管孩子，哄孩子，幫孩子。歷來的教育者(包括我自己)，只會用前兩種方式。王老師竭力向我們推薦的是第三種方式——幫孩子，主張班主任實現思路和工作方式的轉軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉變到逐漸更多采用“幫”的辦法上來。作為新教師的我，第一要務是做好“管”和“哄”，在此基礎上努力做好“幫”。
王老師書中談到有關班主任影響孩子的手段——定規(guī)矩、評比、批評、懲罰、說服、表揚、榜樣、集體輿論、師愛、威信，讓我感觸頗多。結合具體的事例，我看到了智慧的老師做出的智慧的選擇。同時王老師很理性地分析了這些工具的用處，也指出“萬能鑰匙是沒有的”，每一種工具只有用得恰當才能起到應有的效果。怎樣才能算有效果呢?學生在你這種方法的影響下確實有進步。我結合自己在這學期的工作，發(fā)現自己確實做得不好，遇到問題，只是單純地選擇了批評，很少運用表揚，效果非常不理想。另外，自己定的規(guī)矩，說過的話，有時疏忽了，讓學生逐漸有了壞的意識——老師沒懲罰我，下次還可以再犯。在以后的工作中，面對班級及學生存在的情況，我要學會使用多種手段，并理智地分析和思考用哪種方法比較合適，力爭把這些工具用嫻熟。當然，適合的才是最好的，不要盲目硬搬。
書中結語處引用了兩個故事，一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，訂得多反而提價，因為單一的重復動作將使人很厭煩;第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經驗，您只有一年的經驗，只不過您把它用了十五次而已?！边@段話發(fā)人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就只是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任?？鞓返那疤崾敲髡埽侵腔?。
《做一個專業(yè)的班主任》很值得回味，讓我懂得了收獲了不少知識，更加明白了要做一個快樂明哲的班主任!
《可以這樣做班主任》這本書主要是講述了65個教育故事，并簡單分為了傾聽生命拔節(jié)的樂曲、愛，不再猶豫、俯下身子，聆聽花開的聲音、練就一雙慧眼四個章節(jié)。書中的文章都出自一些教育名家之手，這些著名的教育者都用了自己親身經歷的一些實例向我們闡述了一些不為我們重視的一些教育細節(jié)觀點。
一.對學生多一些寬容。
俗語說“十個手指頭伸出來也有長短”，更何況我們面對的是來自不同父母十月懷胎的結晶，來自文化層次各異的環(huán)境中成長的極易塑造的活生生的個體呢，我覺得作為老師要多給學生一些寬容，善待他們的“黑點”并加以正確的引導，那么，我們將會得到退一步海闊天空的喜悅?！顿N吧事件》就講述了一個中途接班的老師，他接手的是一個缺乏凝聚力，人心渙散，班風不整……的高三混合班，但他并沒有放棄他們，而是制訂了一些改善班風紀律的政策。在這些政策下，班風是正了點，可一件意想不到的事件發(fā)生了：有人在學校貼吧公開罵他。這無疑惹火了那位老師，可深思熟慮后的他卻選擇了暫時沉默，選擇了用廣博的師愛去包容這個因怨生罵的孩子。因為他深信，寬容比苛責更具教育效力，也更能直指人的心靈!他一如既往地為班級負責著，直到一個適當的機會下，他召開了一個班會并將沒能教育好學生怎樣表達情緒的錯誤攬在自己身上后，學生們都開始了解老師并懂得關心老師了，而那個犯錯的學生也勇敢承認了自己的過錯。
二.和孩子一起成長。
在以后的學習生活中，我們將面對的是二十一世紀的孩子，他們知道的我們不一定知道，他們會的我們不一定會，在新課程面前，我們每一位教師又成了新教師，單純的教書匠成了學生學習的組織者、引導者、參與者，我們不再是教給學生知識的人，而是教學生去發(fā)現知識、接受知識、運用知識的人。作為參與者，我們得把自己變成一個學生，站在學生的已有知識經驗、身心發(fā)展水平和個性特征的角度去鉆研教材、備課上課，去檢討自己的得與失，這樣才能和學生一起成長。陶行知在《師范生的第二變》中說：未來的先生們!忘了你們的年紀，變個十足的小孩子，加入到小孩子的隊伍里去吧!您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園;您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。
三.從孩子身上獲得快樂。
蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，樂于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子?！?BR> 從我們上學時候起，最痛苦的事情莫過于背道德思想品格書上的條條框框，若將來角色換了，我們就應該深深地知道，給學生思想上指一個方向，不能蒼白地講，不能空洞地說，他們可嫌煩著呢。在教育中，我們還要愛學生，不是父母的那種溺愛，是給每一個學生相同的權利，讓他們學會思考問題，解決問題，相互溝通，我們還要愛家長，通過學生來愛，讓學生為父母做力所能及的事，只有知道了父母的辛苦，學生才能有一顆感恩的心，還要愛自己，通過學生愛自己，學生有睡覺的傾向，不是不愛學習，可能是自己講的太索然無味了，給學生希望，學生就會給你快樂，不要給學生恨你的理由。
四.莫對學生輕言放棄。
名師朱立峰說“我們不該急著放棄或拔掉我們看不上眼的‘小草’，而應給每一棵‘小草’開花的時間，讓時間來證實他的價值?；蛟S，他就是我們的‘蠟蘭’”。記得寒假里我去醫(yī)院拔一顆新生的牙齒，在門診室碰到了一位老實巴交的父親領著女兒在醫(yī)生面前極力地表揚自己的孩子，能背古詩啦、能做算術啦等，聲音還顯得特別激動，可當醫(yī)生讓孩子做口算題，“6+6”這么簡單的題目孩子扳著手指頭也算不出來時，孩子的父親那一臉的微笑慢慢地消失了。后來，這位父親低聲說的一句話讓我震撼，“在學校里我們也沒想過能學到什么，只要不欺負孩子就行?！倍嗪唵蔚囊蟀?，或許在這位父親眼里這些都已足夠!可作為一名教師，我們有什么理由去放棄任何一個孩子呢，學習是孩子的權利啊!
其實，我們都知道班主任是學校中主要進行道德教育的教師;在學校生活中，更多、更好地關心學生全面發(fā)展的是班主任，更多、更好地關心學生精神生活、精神發(fā)展的也是班主任。班主任是一個特殊類型的教師。
班主任工作是平凡的，班主任工作也是光榮的;班主任的事務瑣碎而繁雜，但班主任的工作無一不關系到學生的成長。在社會和家庭對教師職業(yè)的專業(yè)化水平要求越來越高的今天，班主任也要意識到自己工作的專業(yè)性，必須走專業(yè)化發(fā)展之路。
不是任何教師都能勝任班主任工作的。班主任的勞動是一種專業(yè)性的勞動，要勝任班主任的勞動，就需要逐漸地走向專業(yè)化;而只有通過自己的不懈努力，發(fā)揮自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展班主任工作，才能感受到自己勞動的價值，感受到它的神圣性，也才能真正體會到班主任的意義。
一個班主任，要成為學生的“朋友”，而不是“敵人”;一個班集體，要成為學生心目中的“樂園”，而不是“地獄”，重要的因素在于這個班主任是否具有人格魅力，在于這個班是否具有向心力和凝聚力?！犊梢赃@樣做把班主任》匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實踐經驗。讀著這些經驗，你會從中體會到：一個班主任怎樣才能成為學生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力;一個班集體又是如何才能成為學生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力。建議大家有空也去讀讀!
“班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能好，是一個優(yōu)秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任?！痹谝槐緯献x到這樣一句話，初次見到這句話，并無多大的感觸;而今，從事教師這個職業(yè)已近半年，再想起這段話，便覺得意味深長。
班主任的工作任重道遠，它所扮演的角色是多重的。班主任處在溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的主要地位上，既是學生的領導者，又是學生的老師，更是學生的朋友。做好班主任工作有著深遠的意義。如何做好班主任，怎樣做一名優(yōu)秀的班主任?在此，我想談談自己的一點體會。
尊重學生，嘗試著以一顆學生的心去面對學生。不要用一種“高高在上”的目光來看待你的學生。我們需要學生的尊重，學生也同樣需要尊重，以心換心，用心來感動我們的學生，這個方法永遠不會過時。懂得欣賞每一個學生。每一位學生都是夜空里耀眼的明星，每一位學生都是貝殼里透亮的珍珠，而每一位班主任都應做那個摘取明星的人，去做那個打開貝殼讓珍珠發(fā)亮的人。同樣面對仙人掌上的刺與花，有的人只看到刺，有的人刺與花都能看得見，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡，還有些人能帶著欣賞的眼光從另一個角度去看待刺叢中的花，這樣的認識告訴我們，在面對仙人掌刺中的花，首先應該去發(fā)現它，其次應該帶著欣賞的眼光去看待它。
這本書帶給我最多的就是盡可能多地嘗試微笑教育?！胺彩墙處熑狈鄣牡胤?，無論品格還是智慧走不能充分地或自由地發(fā)展?！苯逃x不開關懷與愛，而微笑，便是表達這種愛與關懷的最直接的方式。揚起嘴角難道不比陰沉著臉好嗎?不要做一座“冰山”，學生會因為感到寒冷而遠離你，甚至會冰封他們稚嫩的心。用微笑來影響學生的內心世界，你也會有意外的收獲。
筆者以為，班級管理應從以下三個方面入手：
突出一個“愛”字。愛事業(yè)、愛學生是做好班主任工作的前提。“愛是人類最美麗的語言，愛是正大無私的奉獻”。人們把教師職業(yè)稱為太陽底下最光輝的職業(yè)，把教師稱作“人類靈魂的工程師”，教師在人們心目中是品德高尚、公正無私、知識淵博、為人師表的光輝形象。因此作為教師理應把愛字貫穿于教育工作的始終，讓愛的光輝播灑到每名學生身上，讓他們體會到愛的力量。陶行知先生說過：捧出一顆心來，不帶半根草去。這是對教師高尚人格的真實寫照。作為班主任，他(她)的愛應該是一種博愛：首先他(她)要熱愛本職工作，熱愛自己所從事的教育事業(yè)，要甘于清貧，堅守寂寞，對教育事業(yè)有一種執(zhí)著的追求，把從事教育作為一項自己畢生為之奮斗的事業(yè)而不是謀求生存的職業(yè)來對待;其次他(她)要熱愛學校和學生。只有擁有一顆愛心，才會有愛的付出，才會收獲愛的果實。一個好的班主任只有對自己任教的學校充滿感情，愛護每名學生，才能在學生心底培植真善美的種子，讓愛的甘甜滋潤每名學生的心田，為學生終身受益打下堅實的基礎。好老師的一言一行能夠潛移默化影響學生一生，成為學生學習的楷模。
立足一個“公”字。公平、公正是做好班主任工作的基礎。古人說過“吏不畏吾嚴而畏吾廉;吏不服吾能而服吾公”。公平、公正、公開，是現代社會一項重要行為準則?！坝腥菽舜螅瑹o欲則剛”、“公生明，廉生威”，當今社會急劇變化，班主任在班級管理中只有勤了解、勤發(fā)現、勤協調，才能妥善處理好各種矛盾，防治矛盾激化，做到未雨綢繆、防患于未然;在做各種決策時，要事先與學生座談，全面、認真、細致了解情況，平等交流;對待學生要一視同仁，在班級工作中要一把尺子量到底、一碗水端平，不要讓學生感覺到厚此薄彼，對于他們來說，每個人在班級中的地位是平等的，在老師心目中分量是一樣的，不存在誰好誰壞問題;在班干部任用、優(yōu)秀學生評選等問題上，班主任更要旗幟鮮明地堅持民主、公開、平等、擇優(yōu)，樹立起班主任的權威，切不可搞“暗箱操作”、“一言堂”、任人為親，要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生真正成為班級管理的主人，切實行使起主人翁的權利。應該說，在班主任的眼中，不應該有男生女生、優(yōu)生差生的區(qū)別，他們只是一塊塊未飾雕琢的璞玉，等待我們去開發(fā)。
堅持一個“嚴”字。嚴格、嚴肅是作好班主任工作的保障。俗話說：“嚴師出高徒”，讓每名學生享有愛并不等于說放任自流，聽之任之，這種溺愛只能把學生引入認識和行動的誤區(qū)。嚴格要求、嚴格管理、嚴肅紀律對于班級管理十分重要、十分必要?，F在許多班主任工作線條太粗、尺度不均，主要原因在于班級管理制度的缺失或者有令不行?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，班主任首先要嚴而有“法”，制定出一套科學、廣泛、合理、行之有效的班級管理制度，這是推動班級管理走上科學化、規(guī)范化的前提;其次要嚴格執(zhí)法，制度制定后，如果不嚴格執(zhí)行，或中途夭折，或流于形式，自然不會收到實際效果;第三要執(zhí)“法”有度，班主任要正確處理好嚴與愛的關系、管理與引導的關系、教育與疏導的關系，使學生既能理解老師的愛，體會到老師的良苦用心，又能自覺接受老師的嚴，從而把認識和行動統(tǒng)一到班級集體意識和行動中來，進而發(fā)揮團隊精神，增強班級工作的凝聚力和向心力。
班主任工作讀書筆記及心得篇七
魏書生何許人也？教育界不少人知道他的鼎鼎大名，是當代著名教育改革家。讀完這本書大概花了一周左右的時間，如有時間仍值得再讀，魏老師對待教育始終如一的態(tài)度讓我敬佩，他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質讓我仰慕，在他的世界里，教育是享受。書中他的很多觀點讓我產生共鳴，甚至讓我感到了一種少有的興奮與滿足，如其開篇對于班主任提高自身素質的一些看法“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，“多學習，少批判”，對待學生，老師不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學生，很多很多……都讓我對于班主任工作有了新的認識，同時許多可行的做法都值得我去借鑒。但也有些許不贊同的觀點和做法，讓我陷入了疑慮和深思，畢竟那是對于上世紀八十年代的孩子而言，放在今天，學情不同做法也便有了差異。
魏老師在書的自序中就寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！?BR> 要成才先成人。教書先育人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。也許由于年輕，也許由于還沒有太多的經驗，也許學習還不夠、思考還不夠……我覺得自己欠缺的東西真的還有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老師說的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂！
松：無論任何時候都要感覺到自己是世界上最輕松的人之一。
靜：守住心靈的寧靜是現代社會必備的本領。有效信息請進來，無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存成本。
勻：對人的生存來說，排在第一位的是呼吸。對學生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人，就能天天快樂。珍惜一呼一吸的時候，滿懷感恩之心對待每一天的時候，你就會抓緊時間做有意義的事。
樂：樂觀=觀樂觀生活中的樂趣。堅守自己內心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。
班主任工作讀書筆記及心得篇八
十幾年的班主任工作干了下來，習慣了因循守舊，常以工作繁忙為由勸慰自己，懶于學習教育理論書籍去進一步提升自己的教育境界，也習慣了以一套經驗包治“班級百病”的做法。日復一日，年復一年，班級工作總無起色，自己亦毫無建樹，但時常感覺工作越來越累，壓力越來越大，抱怨、牢騷的話也時常掛在嘴上。然而，近期在拜讀了任小愛、魏書生、張萬祥、李鎮(zhèn)西等教育名家的專著之后，猶如茫茫黑夜之中突遇指路明燈，心中頓覺明亮了許多。特別是讀了魏書生的《班主任工作漫談》，更使自己感慨頗多，受益甚豐。
在這項自己以為又苦又累吃力不討好的班主任工作中，魏書生卻是打理得有滋有味、井井有條。書中寫道：“世界也許是很小很小，心的領域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話，不禁讓我感悟出了“班主任”的神圣與偉大。魏老師的班級管理是科學的，許多事情都是建立在做好思想工作基礎上來完成的。比如處理學生的打架問題，這在學校中比較常見，自己處理時往往簡單粗暴，動輒高壓施威，硬壓下去，而或就是各打五十大板了事，不能達到讓學生信服而真正改過。魏老師處理的方法很獨特，極少用嚴厲的批評，而是從心理去引導，讓學生自己發(fā)現自己的過錯，真正從心底去改正。魏老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的`同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病變，使學生保持一顆清醒的頭腦。專家認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面發(fā)展。在與學生的交流中，他也是站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他。對班級內部事務，發(fā)揮學生潛能，而且給學生“放權”，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做”。魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節(jié)課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。聯系平時自己班級的衛(wèi)生掃除，自己盯上了，靠上了，學生干的積極而又熱烈，一個個勤勞能干的樣子，而老師一旦轉身離開，學生立刻你追我趕，追逐打鬧。這也就是說，學生的勤勞能干是威懾于老師的權力，根本沒有把自己當作班級的主人。這也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。
在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什。
么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結合自己的班級管理經歷，用認真樸實的言談和生動可信的實例為自己和廣大班主任指明了一條科學與人性的教學教育希望之路。
讀魏書生的書，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。走近名家，感受了赤誠；走近名家，享受了收獲；走近名家，領悟了真諦；走近名家，引領著自己不斷成長。
班主任工作讀書筆記及心得篇九
最近我有幸拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，對班主任工作有了新的感悟，深受教益，“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難?！睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙韺@一點我深有感觸。
《班主任工作漫談》這本書不是一部教科書，他并沒有用系統(tǒng)的、理論性的語言教我們怎樣當好一個班主任，而是自己當班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們許多實際方法。當我用心讀完這本書后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書生老師不是一個一般的教育家，他異乎尋常地迷上教育，立志獻身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面的內容，以及心理學、教育學、管理學、宗教學等學科的知識，有意識地，不斷地滲透到學生心中去，從而使他的教改遠遠超出了語文教改的范疇。
教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。當班主任更是如此。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師做到了這一切。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔圩约旱膶W生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
這個小社會在魏老師的科學管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比，我制定的班級爭星制度，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果，也無怪乎，每一次我冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子后，就索然無味了，有時連我自己也覺得沒有信心堅持了。我想，今后，我一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、互進”的良性關系，更會注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使學生樹立起真正的主人翁意識，使班級這個小社會能達到無為而治的效果。
魏書生老師具有極大的耐心，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學生進行溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。
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班主任工作讀書筆記及心得篇十
《班主任工作漫談》是一本班主任教育管理用書，它講述了作為一個教師如何當好一個班主任、做一名優(yōu)秀的班主任。書中沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，我讀過之后受益匪淺，覺得許多做法切實可行、具有較強的操作性，具有十分重大的借鑒意義。
首先要在觀念上更新，擺正師生位置?，F在學生都有較強的自尊心、都要面子，班主任要放下架子，與學生平等交流，你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友，讓他們感受到你的鼓勵，你的笑，你的尊重，你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。班主任要管理好班級，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛、相互理解的人際關系，班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化學生。
其次生活中為人師表，注重對學生潛移默化的影響。俗話說學生隨班主任，誰家的孩子像誰，什么樣的班主任教出什么樣的學生。說的就是教師言傳身教，對學生潛移默化的影響。就像你把水放在什么樣的容器里，他就是什么樣的，說的就是這個道理，中學生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期，可塑性和可變性大，模仿性強，班主任的言行舉止對學生具有強烈示范性，甚至于影響學生的一生。班主任還應注意加強自身的修養(yǎng)，提高自身素質，用人格魅力影響學生。
再次我認為教育要因材施教，注重個性差異，實行個性化教育。學生脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。班主任應巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，注重個性差異，實行個性化教育。展示豐富多彩的教育，實施桃李園里百花齊放，百花爭艷。
最后相信學生，樹立民主意識、增強學生主人翁意識。學生潛能無限，在班級管理中，要充分相信自己的學生，放手讓學生參與班級管理、管理班級，讓學生在實踐中得以凈化和提升，喚醒學生的內心，使其從心里產生一種對真善美的向往和追求，教會學生學會做人，學會學習，學會做事。
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班主任工作讀書筆記及心得篇十一
奧爾科特這樣評價好書：“所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書。”魏書生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書，讀他時總有一種相見恨晚之感：為什么不早點去讀它，去學習。它像一盞指路明燈，引領著我走進神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術，教育成了一種享受。
《班主任工作漫談》讓我知道了如何去科學、民主地管理班級，在班級管理中，絕不能千人一面，應因材施教；面對“后進生”絕不能放棄，而應采用靈活的育人方法；寬容學生的過失，堅持讓每一個學生得到發(fā)展；班主任應少埋怨環(huán)境，多改變自我，才是名副其實的班主任!
我從這本書中，不僅獲取了當班主任的寶貴經驗，還領會了做人的準則。
魏老師強調：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實踐在身的。魏老師說：“教師尊重了學生人格，就等于尊重了教育。”在他的教育理念中，處處體現了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。近段時間以來，我班的學生作業(yè)完成質量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學生大了，不服管了？讀了魏老師的文章，我終于有所領悟：填鴨式的灌輸知識，已使學生喪失了學習動力。而我們在情感教育上下的功夫只是流于形式，起不了根本作用。正如魏老師所說：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛后來也變得不愛了?！?BR> 我們無法改變孩子，那就只有改變自己。教學方式方法不能吸引孩子，我就轉換方式方法，把孩子喜歡的方式應用于日常教學中。情感教育流于形式，我們就把日常小事創(chuàng)設成情景教學，在真實案例中學習，感悟，比枯燥的說教更有信服力。學生做錯事了，不是簡單的批評，而是促膝長談，用心交流，告知哪里做錯了，遇到問題如何處理更合適。
魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧，同時也引領我開始剖析自己，時刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分，別忘記身為師者的職責！那就從現在開始，做一個用心的教育者，記錄教學的點滴成長，反思工作中的不足，試著改變自己的行為習慣，為教育工作盡心盡力。
總之，教育是一項長期而不可復制的工作，教師要不斷地完善自我，只有當你不斷自我教育的時候，你才能教育好別人。教育也是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的技藝，教師要全身心的投入工作，找尋教育的規(guī)律，在優(yōu)秀者的引領下不斷穩(wěn)步前行。
班主任工作讀書筆記及心得篇十二
班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。人生亦是如此。讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》，讓我這個實習班主任感觸頗多，其中有一點更是深入我心：發(fā)展自己的長處。
我是一個美術教師，“如何讓美術教育與班主任工作結為一體”是開學初縈繞在我腦中的一個問題。通過實踐，我發(fā)現圖片和文字相較，我更擅長用圖片說話，孩子們更愿意聽圖片說話，于是在班主任工作展開中，我選擇用圖片拉近和孩子們之間的交流。在欣賞實踐或事件分析的過程中，我都會在黑板上畫出幾個圖案，然后聯系著事件作出分解或者思維導圖。一開始，我也是擔心的，我擔心我的方式是否會被接受，我擔心我的方式是否會被允許，但是我愿意嘗試。三個月后，我發(fā)現，我和孩子們的交流相近了，孩子們在很多方面愿意嘗試了，“不害怕、勇嘗試”是我們共同學習的第一課。在班級布置、主題班隊會、舞臺表演等方面也選擇發(fā)揮美術教師的專業(yè)特長，美化班級、舞美布景、活動策劃，這些都成為了我和孩子們的美好印跡。
班主任工作中自然避免不了與學生干部的相處，我發(fā)現我們班有那么一個男孩和一個女孩，他們積極熱心，他們表現自己，他們樂于助人，他們有領導力。在學生干部選拔的過程中，他們愿意承擔責任，他們被選為了我們班的大隊長和中隊長。此外，根據他們樂于表現自己的天性，有意識地培養(yǎng)他們成為了一對主持人，在經歷主持班隊會、年級講故事比賽、學校升旗儀式的過程中，我看到了他們的成長，也看到了發(fā)展長處的重要性。同此，班內還培養(yǎng)了領導力小分隊，即各中隊委員和各小隊長；積極分子小分隊，樂于參與班級工作的同學，他們出黑板報、打掃衛(wèi)生、布置教室，不亦樂乎；加油伙伴小分隊，他們樂于幫助同學。“現長處，多培養(yǎng)”是我們共同學習的第二課。
書中提到“一個當班主任的，如果凡是都和學生商量，一定容易成功?！?，無意間，我也成為了這樣一個人，選擇換位思考。事本簡單，爭即變難，如果雙方都能換位思考，那自然大事化小，小事化了。在多次的班集體活動中，我發(fā)現孩子們怕臟，怕衣服上碰到顏料，怕去掃垃圾，不愿意撿起身邊的垃圾，這是個大問題。培養(yǎng)習慣很重要，互相交流很重要。展開活動，我們思考、舉例、分析、討論問題的利弊。我站在孩子們的角度思考，“衣服臟、洗衣服、家長”、“手臟、洗手、垃圾桶遠”，甚至更多他們可能說出的原因。同樣地，讓他們站在我的角度思考，“勇敢嘗試”、“保護環(huán)境衛(wèi)生”，他們也都知道。商量決定，班內制定班規(guī)，互相監(jiān)督。在這樣一個商量的過程中，我們共同學習了“換個位，勤思考”，結合我的處事方法，發(fā)展我的處事長處，激發(fā)孩子們隱藏的長處。
在這三個月的實習班主任任職過程中，我也學會了很多，孩子們也成長了不少，“不害怕、勇嘗試”、“現長處，多培養(yǎng)”、“換個位，勤思考”是我和孩子們的共同發(fā)現的長處，也是要發(fā)展下去的長處。企盼著班主任和孩子們共同學習共同成長，企盼著每個人都能發(fā)現長處、發(fā)展長處，這很重要。
班主任工作讀書筆記及心得篇十三
《班主任工作漫談》這本書，對于我來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高會進步。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的燈”……這些內容給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改思想班級管理，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的.，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
沒有愛就沒有教育，愛學生要講究藝術、手段及方式。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教，教師必須時刻牢記在心，實踐在身。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究。怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔圩约旱膶W生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
工作中問題努力解決是關鍵。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好，埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實，回顧自己在生活和工作中，遇到不順時不懂從自身出發(fā)找原因不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的“多改變自己，少埋怨環(huán)境”的文章后，我深信：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能要求學生來適應老師，作為一名教育者要努力適應自己的學生。只有教師熟悉適應學生，才能去改變學生，使師生關系和諧，師生共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對問題學生，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生老師的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。
班主任工作讀書筆記及心得篇十四
《班主任工作漫談》風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，下面給大家分享《班主任工作漫談》讀書筆記，歡迎借鑒！
班主任工作讀書筆記及心得篇十五
在魏老師的《班主任工作漫談》一書中，讓我了解到：魏老師教了近的書，當了的班主任，即使后來當了校長等領導職務，卻還是一如既往地擔任班主任工作。作為全國優(yōu)秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以法治班，以人為本，為了每位學生的發(fā)展，讓學生成為班級的主人，讓班集體充滿人情味，民主科學地管理班級。魏老師的民主科學的班級管理藝術值得我們學習、借鑒。
一、讓學生成為班級的主人。
據統(tǒng)計，一個人不上大學，也有十二年的光陰是在班級中度過的。因而，學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節(jié)課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。
而我在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管，吃力不討好，自己累，學生煩。就拿學校星期一的升旗儀式來說吧，班主任到場了，學生變乖了，認認真真地聽，全場鴉雀無聲，而一旦班主任有事遲到或不在紀律就不行了，交頭接耳。學生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當作班級的主人。作為班主任，應該首先培養(yǎng)學生的主人意識，讓學生成為班級的主人。
二、關注每個學生的發(fā)展。
魏老師認為：學校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學零件的機器，是將學生載向遠大前程的渡船；是培養(yǎng)學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地；是學生走向社會各個不同崗位的實習場所，實習小社會；是學生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓基地。是啊，學生都有各自的特點，俗話說：龍生九子，各個不相同。十指亦有長短，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學生都達到同一個高度。于是，魏老師在班級管理中，既科學管理班集體，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊情況育人方法種種?！昂秃筮M生組成互助組”、“犯錯誤，唱歌”“有時也需要留學生”、“上進于反復之間”等。尤其是“上進于反復之間”，魏老師針對后進生上進的過程充滿了反復，而允許學生有反復，用自己的耐心、愛心寬容學生的反復，最終取得進步，讓每個學生都得到了發(fā)展，好學生更好，后進生逐步進步。每個班級中，總會有那么幾個“后進生”，不管是學習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時，也會采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時候則是左耳進，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對“后進生”千萬不能放棄，而應該靈活采用各種育人方法，寬容學生的過失、反復，堅持讓每個學生得到發(fā)展，才是真正的班主任！
三、開展豐富的班級活動。
班級是個大家庭，學生生活在一個快樂、幸福的“家庭”中，才會健康成長。班主任就應該開展豐富的班級活動，吸引學生，培養(yǎng)同學之間的團結協作精神，從活動中受到教育。魏老師的班級活動真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛煉了身體，更鍛煉了人的意志；課前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年聯歡會，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚，打雪仗，開荒種地，走出課堂，走向自然，豐富了學生的生活，開闊了學生的眼界，鍛煉了學生的能力。難怪，魏老師的學生感到快樂、幸福！難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯歡會，難忘摸魚時的那份快樂。
在魏老師的民主科學的班級管理藝術的熏陶下，他的學生關心班級，愛護班級，為班級吃苦，為班級的榮譽奮斗，成為班級的主人：生活在魏老師的班級中，學生得到教育，受到啟發(fā)，使自己得到了發(fā)展。難怪，學生離開了班級后，留戀他，想念他。
魏老師的人格是高尚的，值得我們敬仰；魏老師的班級管理藝術是高妙的，值得我們學習。
班主任工作讀書筆記及心得篇十六
我讀了魏書生的《班主任工作漫談》，真正感受到了魏書生的魅力。他給我的印象是：幽默，機敏，灑脫，平易近人，他用亦莊亦諧的語言讓我明白了很多做人與做事的道理。我欽佩他的超脫，慚愧自己的渺小與狹隘。
下面是我一點膚淺的認識。
一、快樂育人。
魏書生說：“人應該快樂的活著，確定好自己的舞臺，遇到什么事情都不要著急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己?！彼倪@一觀點使我頓時從困惑中解脫了出來，我經常會為學生的不學習而生氣，每當我看到學生犯錯誤的時候，總是控制不好自己的情緒，把學生叫來批評一頓，然后搞得自己一天乃至幾天都很難受，我總是在問自己，為什么學生連這點小事都做不好？為什么他們總會犯這樣或者那樣的小錯誤呢？甚至也喪失過信心，難道后進生就真的教不好嗎？”但魏書生讓我明白了批評與懲罰也要走進學生的心靈，因為批評與懲罰的目的不僅僅在于讓學生害怕，而在于樹立起學生的尊嚴。一個有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的。一個眼色、一個暗示就可以解決問題。最終要讓學生對你是又愛又敬又怕才是一個老師的成功。
而受學生喜愛是成功的重要因素，樂觀寬容則是受人喜愛的重要條件。不能有：與人“斗”其樂無窮的想法，應該時刻銘記與人“互助”才其樂無窮。兩斗結仇，兩和結友。以硬碰硬，應該以柔克剛，而且現在我也明白了，我們應該允許學生犯錯誤，也相信只要我們捧著一個心對待每一位學生，我們必定會收獲真摯的'感情。善待學生就是善待自己。魏書生說過師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生高高興興的收獲知識，我們快快樂樂的收獲情感也就是最大的成功了。
二、享受一切。
享受是魏書生人生觀的一大法寶，他認為人生是享受，教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受，要享受人生中所有的快樂。不同層次的享受觀，就決定了不同層次的人。我們每一個人都應守住自己心靈的寧靜，各得其樂，人生在世平凡的日子最不好過，因此，我們一定要變換角度看問題，解脫自我，享受人生的一切，身心兩健康才是最大的幸福。從前我對學生的抱怨現在看來應該是感激，感激那些犯錯誤的學生，因為他們磨練了我的心志；感激我的課代表，因為他們讓我的工作輕松；感激那些勤奮的學生，因為他們讓我看到了希望；他們讓我體會到了什么叫責任。正是這群讓我又哭又笑的學生讓我一天天的體會到了成熟。
正如魏書生所說的人都是在上坡與下坡的循環(huán)，那么我們?yōu)槭裁床荒茏屪约夯畹瞄_心一點，輕松一點呢？。我們是在“育人”，但更是在“育心”。沒有快樂的情緒怎能為學生帶去陽光。
現在的我，即使暫時還沒有達到享受一切的境界，但起碼我不再會因為學生犯錯誤而大怒，不再把自己搞得身心疲憊了，我要用平常的心態(tài)，快樂的情緒，踏踏實實的做好每一件事。正如魏書生所說的切莫成為“大事做不來，小事不想做的人”，應該一步一個腳印的以一不做，二不休的態(tài)度把極小的事情做的精彩才是真正的成功。我們應時常強化享受這根神經，從工作中尋找享受的理由，體會享受的快樂……”
三、解脫自己。
正在我為瑣事感覺很困惑時，魏書生說：“每一個后進生，都是我的副班主任；每一個學生，都是我的助教?！彼嬲淖龅搅恕笆率掠腥俗?，人人有事做”，這讓我得到了啟發(fā)，我在想是不是我已經剝奪了很多學生自主管理的權利，我為什么就沒有很好的挖掘每一位學生的特點，讓我們班的學生都真正成為學習的主人呢？這也正說明了我很多不足，還需要時間的淘洗與歷練。我缺少高效率的，以人為本的科學管理。魏書生讓我看到了自己的渺小與幼稚，更讓我對今后的工作有了重新的思考。