歷史著作心得(實用19篇)

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    朋友是我們心靈的知己和忠實的伴侶。總結要注重語言的流暢與得體,使讀者能夠易于理解和接受。下面是一些時間管理的建議,幫助你更好地安排工作和生活。
    歷史著作心得篇一
    歷史是人類發(fā)展的長河,而歷史文學則是記錄和傳承人類歷史的重要載體。在大學學習歷史文學著作時,我深深地感受到了這些著作對于歷史研究和人類文化傳承的重要性。通過學習和讀書,我深入了解到了歷史文學著作的價值和精髓,下面將從不同角度分析我對歷史文學著作的心得體會。
    歷史文學著作因其獨特的體裁,往往具有更加生動、形象的史料呈現(xiàn)方式。它們直接地呈現(xiàn)了歷史人物的崇高、惡劣、凄慘,讓我們深刻地感受到生動而真實的歷史故事,賦予歷史更加豐富無比的鮮活性。同時,歷史文學著作的精采與深刻引發(fā)我們對于人類歷史和文化的思考,潛移默化地影響著我們未來的世界觀、價值觀和文化觀。
    在讀完《水滸傳》時,我驚嘆于中國古代小說的藝術造詣,體會到了小說對社會現(xiàn)實的揭示和批判,也感受到了對傳統(tǒng)價值觀的呼喚和影響。《紅樓夢》則讓我察覺到與《水滸傳》不同的藝術魅力和文化性,它對中國古代的儒家文化、家族倫理、女性地位等等,均是深刻的思考和描摹。走向國外作品,英國歷史小說《李昂納多的巨人》和美國歷史文學《紅骨船》讓我重新認識到了歐美文化傳承和價值觀的獨特性,也進一步理解了不同文化間的交流和發(fā)展。
    在文學中尋找歷史,是許多歷史文學著作讀者的共同點,其中我也不例外。在學習《三國演義》和《西游記》時,我逐漸意識到歷史和小說之間的聯(lián)系,了解到它們對于中國古代文化、倫理、政治等方面具有的影響。當我們學習歷史的時候,往往會被冷漠的年代和事實壓得喘不過氣,而歷史文學著作正是通過文學藝術和歷史描摹,打開了歷史的感性之門,引領讀者去在歷史中感受人類的情感、思維和人性。
    歷史文學著作的傳承和發(fā)展,對于未來的文化和價值觀的繼承和發(fā)揚起到了至關重要的作用。面對當代的歷史問題和文化危機,歷史文學著作通過藝術的方式,描繪出歷史背景下的人性和生命,尋求傳統(tǒng)文化的復興和當代文化的自我發(fā)現(xiàn)。這些文學作品對于當代再創(chuàng)造、傳承和創(chuàng)新具有重要的思想價值和文化價值,它們將繼續(xù)擁有垂著的藝術魅力,持續(xù)地被當代讀者和未來讀者所喜愛。
    結語:
    歷史文學著作不僅是記錄歷史的重要載體,而且具有很多的藝術美感和思想價值。在我的學習過程中,歷史文學著作為我?guī)砹撕芏嗟膯⒌虾透袆?。它們?yōu)槲掖蜷_了歷史和文化的大門,在汲取知識的同時,啟迪了我的思想,豐富了我的生活。歷史文學著作并不是故事里的人物和事件,它們傳達的是歷史與文化背景下的人的命運感和生命哲學,是人類文化傳承的重要源泉和當代繼承創(chuàng)新的重要力量。
    歷史著作心得篇二
    歷史是人類不斷前行路上的一面鏡子,它記錄著文明的起伏興衰、人類的進化和社會的發(fā)展。作為人類的一員,通過學習歷史,我們能夠更好地理解過去,把握現(xiàn)在,預測未來。在我多年的歷史學習中,我積累了很多心得體會。下面我將從歷史的重要性、歷史的教益、歷史的啟示、歷史的反思以及個人歷史的價值五個方面來談談我的心得體會。
    首先,歷史的重要性不言而喻。歷史不僅是人類文明的承載者,更是人類智慧的結晶。通過學習歷史,我們能夠了解人類過去的努力和付出,更能明白過去的錯誤和教訓。歷史是人類智慧的結晶,通過學習歷史,我們能夠吸取經驗教訓,避免犯同樣的錯誤。正如英國哲學家培根所說:“歷史是最公正的裁判員,她揭示著人類的真相?!?BR>    其次,歷史的教益不可忽視。歷史教會了我們如何從過去的失敗中汲取教訓,如何從過去的成功中獲取啟示。歷史是一面照妖鏡,通過學習歷史,我們能夠認識人性的復雜性,看清權力的腐化以及戰(zhàn)爭的殘忍性。歷史教會了我們寬容與友愛,正義與公平,真理與智慧。正如法國作家維克多·雨果所說:“歷史乃智者的良師益友,無數(shù)的人事就坐在那里,每一個人都是智者的老師。”
    第三,歷史給予我們啟示,指引我們前行。歷史是成功者和失敗者的典范,通過歷史,我們能夠看到成功背后的艱辛和付出,也能夠看到失敗背后的教訓和警示。歷史告訴我們,只有積累經驗,不斷學習才能在人生的道路上越走越遠。正如美國文學家馬克·吐溫所說:“歷史的書頁上寫滿了幸福的答案與不幸的教訓?!?BR>    第四,歷史需要我們進行反思。通過歷史,我們可以看到人類過去的錯誤和弱點,從而反思我們自己的長處和不足。通過反思歷史,我們能夠從中吸取教訓,避免重蹈覆轍。正如俄國作家陀思妥耶夫斯基所說:“真正的歷史是在苦難的熔爐中創(chuàng)造,善后在思想的道德中完成。”
    最后,個人歷史的價值也是無可置疑的。每個人都有自己的歷史,每個人的歷史都是獨一無二的。通過了解自己的歷史,我們能夠更好地認識自己,指導自己,塑造自己。個人歷史是一個人生命的縮影,每個人都有自己的故事,有自己的經歷和成長。通過回顧個人歷史,我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的價值和意義,進一步激發(fā)自己追求更好的動力和勇氣。
    歷史是一面照妖鏡,它提醒我們不斷反思過去的經驗教訓,學會從歷史中獲得啟示,為未來的發(fā)展做好準備。通過學習歷史,我們能夠看到人類的進步和發(fā)展,意識到文明的進程是需要代代不斷努力付出的。歷史是人類的寶庫,我們應該倍加珍惜和學習它,從中汲取智慧和力量,為自己的成長和進步助力。正如英國歷史學家約翰·瓦特所說:“歷史是莊重者的俱樂部,勤奮者的書籍。”只有掌握歷史,我們才能真正找到人生的方向和目標,不斷提高自己,追求更廣闊的前程。歷史是我們的鏡子,也是我們的財富。
    歷史著作心得篇三
    作為一種通俗而又深刻的文學形式,歷史文學是我們了解文化底蘊、認清歷史脈絡、感悟社會進程的重要途徑。有了歷史文學這種表現(xiàn)歷史的方式,我們可以更加深刻地認識到先人的智慧和努力,更能夠感受到歷史滄桑的自然力量,下面就讓我談談自己的“歷史文學著作心得體會”。
    一、正確把握歷史文學的文化內涵:歷史的文學意義在于挖掘和表現(xiàn)人文沉淀的歷史,把握文化內核,發(fā)掘歷史本質中的邏輯和規(guī)律,以人文視角進行重現(xiàn)。歷史文學通常選擇人物為載體,人物是歷史文學作品的主線。人物地位、影響、思想、命運等因素向我們展示了一個時代,一段歷史。而在正確認識歷史文學時,我們也要關注其文化價值,細致琢磨歷史事件的底層邏輯,順應作品歷史文化背景,以古人眼光回顧當時歷史事件發(fā)生時的背景、現(xiàn)狀、感受、影響等細節(jié),加深對歷史文化內涵的認識。
    二、利用歷史文學進行文化記憶:歷史文學充分發(fā)掘歷史事件的沖突、故事元素,并以文學手法進行再現(xiàn)。在閱讀歷史文學時,我們都能從中找到許多曾經學過、聽過的歷史事件,甚至是那些已被時間淹沒的往事,這些事件、人物或者軼事,都是歷史文學作者通過研究、提煉、概括的結果。因此,我們可以通過歷史文學的記憶功能來對歷史事件有更加深入的認識,從而拓展并深化我們對文化史、哲學史、文學史的了解,并且思考文化浸染在歷史事件中到底意味著什么。
    三、用心感悟歷史文學的美感:歷史文學又有一種美的感染力。歷史文學通常會采用故事性的手法,讓讀者在融入故事的同時,沉浸于歷史事件的情境之中,感受歷史人物不易直接形容的情感和體驗。這些情感感受往往凝結了歷史事件的敘事精髓,令作品不僅更具有可讀性,更具有令人注意到歷史情感方面的潛在價值。因此,我們在學習和體驗歷史文學時,要心懷敬畏之情,尊重歷史敘事的節(jié)奏規(guī)律,注重體驗文學在歷史呈現(xiàn)中的獨特美感。
    四、體驗歷史文學中生命的意義:作為文學的一種門類,歷史文學是一種表現(xiàn)人生命意義和價值的大喊,通過表現(xiàn)歷史人物或時間事件,讀者可以感受到時間周轉、命運起伏對人生發(fā)展的左右和影響。在歷史文學中,作品展示的不僅是歷史事件和人物情感的曲折,更是一個提煉人生精髓的過程。我們曉得到,人生的經驗和領悟是歷史沉淀的脊梁,當我們讀歷史文學時,一種感悟自我的情感感覺喚起,并且我們也可以重新審視自己身處的當下,以及對未來的期許。
    五、思考歷史文學的哲學價值:歷史文學在多個層面展現(xiàn)了對時間、對命運、對社會進程的深邃思考。眾所周知,歷史文學作品是歷史事件的表述和再構。每個事件、每個人物都承載著對時間和命運的哲學思考。因此,歷史文學的輸出是對人生、對社會、對人性、對時間、命運、落魄、榮光的深刻思索,更是對文化、對哲學、對認知、對價值、對情感、對人物等方面的探討和表述。因此,通過對歷史文學作品的理解,我們不但可以學到豐富的歷史知識,更可以探得其中的人生境界,垂問社會文化進程的意義,從而對人的存在、社會關系、文化構建以及價值探索有更為清醒的認識。
    在總結這篇文章的心得和體會的時候,我們可以看到,在歷史文學中每個人物、每個故事和事件都具有鮮明的文化、哲學和精神內涵,從而促進我們更深入對歷史事件的認知,在歷史背景下反思當下,感悟人生漸進的進深。因此,我們要以一種更加全面、獨到的視角理解、分析歷史文學,反思歷史、思考人生,善于分析歷史文化多層面的內蘊和價值特征,走近當下生活,并且結合當下的前賢遺書,塑造人生呈現(xiàn)出便于接受、除去后顧之憂的新思想理念。總之,歷史文學是一種激發(fā)思考、感受人生意義、感悟文化突破、探索人倫關系的文學形式,深入了解歷史文學,可以幫助我們加深對文化、人性和社會的認識,推動人類文明進程的不斷發(fā)展。
    歷史著作心得篇四
    我對綱要課的認知和期望提起歷史,很多人會感到頭疼,對于理科生,尤其如此;更難以理解的是;理學的數(shù)學也要學,尤其是近代,那段屈辱的歷史很難讓人快快樂樂的接受。我們喜歡輝煌燦爛的唐宋,喜歡強國的自豪感。可是,終究是要學的,既學之,則安之,也只能這樣了。
    而且,在聽了幾次課之后,開始有點喜歡這門課了,歷史,真的是讓人不得不愛。
    首先,我們有必要學習歷史,我們五千年的歷史,是我們中華民族的寶貴財富,我們應該從中獲益。近代史,是侵略與反抗的歷史,是民族發(fā)生巨大轉變的歷史,學習它,我們從中獲得一種激勵,一種挑戰(zhàn)。身為一名大學生,我們不能忘本,居安思危,方為明智之舉。我們學習歷史,不只只在于了解歷史知識,更重要的,在對歷史知識的總結之后,得出對現(xiàn)在有用的東西,在未來的生活中,使其發(fā)揮重要的作用。歷史不只是過去,更是未來,甚至,未來比過去更是他的內涵。學習歷史,知道發(fā)生的事,總結發(fā)生的事,分析發(fā)生的事,從而預測未發(fā)生的事。這不是一個人的經驗,是無數(shù)人的智慧結晶。
    從小就喜歡聽爺爺奶奶講以前的故事,也常和爸爸一起看一些解放戰(zhàn)爭時的史事資料。漸漸地通過學習、了解,才知道,這叫歷史;才知道自己打小喜歡聽、喜歡看的統(tǒng)統(tǒng)都叫歷史。
    在大學自開課以來,最喜歡的莫過于上歷史課聽歷史老師講以前的事。或許自己心里還是兒時的想法吧,總也放不下聽故事。但現(xiàn)在的我,心里還是有偏差的。正如唐太宗所言:以古為鏡,可以知興替。我想自己喜歡學習、了解歷史想必也一定是這個原因:我想明白一些東西,深點來說,我想通過以前的那些事明白一些道理.首先,我認為學史可以明愛國。中國古代史上輝煌燦爛的文明、文化,激發(fā)了我內心深處潛藏的民族自豪感。蜚譽世界的陶瓷、絲綢、四大發(fā)明、萬里長城、秦陵兵馬俑等等等等,這些遺產直到今天還被世界各地人民交口稱贊。大量歷史人物的愛國名言,如:霍去病的“匈奴未滅,何以家為”;顧炎武的“天下興亡,匹夫有責”;孫中山彌留之際留下遺囑“革命尚未成功,同志仍須努力”;毛澤東“身無分文,心憂天下”;周恩來的“為中華崛起而讀書”等等言論更加讓我激情萬丈。而關天培、鄧世昌以身殉國,戚繼光忠心報國,文天祥一身浩然正氣,史可法寧死不屈,譚嗣同舍身變法,董存瑞舍身炸碉堡,這些英雄行為及堅定的信念,更加激勵了我的愛國之心,報國之志??粗袊那枋?,如:列強對華的五大侵略戰(zhàn)爭,《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約的簽訂,讓我明白“落后就要挨打”,它增強了我自立、自強的信念,讓我懂得了強國的重要意義。聽著中國革命先烈為了國家、民族的危亡前赴后繼,頑強斗爭的革命史,讓我的心里永遠留下了他們的烙印,立志珍惜今天,為祖國的明天貢獻自己的力量。
    其次,我認為學史可以明做人。漫游在歷史的海洋中,它所蘊涵的豐富的人格教育素材不斷地對我進行著人格的熏陶和激勵,以“潤物細無聲”的方式潛移默化地影響著我?!叭松怨耪l無死,留取丹心照汗青”“犧牲我一個,幸福后來人”等詠志詩句與秦檜、汪精為、貝當、李完用等出賣國家民族利益的內容對比起來,讓我更加準確地樹立了自己的人生觀、世界觀、價值觀。劉胡蘭、李大釗等人的事跡,告訴了我要在追求科學和真理的同時勇于獻身。鄧小平、彭德懷等革命家的光輝業(yè)績,告訴我要笑對挫折,胸懷坦蕩。
    最后,我覺得學史可以明事理?,F(xiàn)在的我身上還有一大弱點:判斷能力低,思維能力差。而學習歷史讓我了解到許多古今中外的大事,擴大了我的知識面,增長了見識,豐富了頭腦,還明白了許多哲理。如:通過對陳獨秀、洪秀全等歷史人物的評價,讓我掌握了一分為二這把鑰匙,培養(yǎng)了我實事求是的態(tài)度,提高了我的判別是非能力;通過聽老師從政治、經濟、社會意識形態(tài)等多個角度分析歷史事件,培養(yǎng)了我多方位的思維能力。
    女劉老師講的七年級上《鴉片戰(zhàn)爭》一課,課堂形式多樣,氛圍十分活躍,給我留下了深刻的印象。當然這少不了老師的精心準備和講課的熱情以及學生們聽課的激情,初中課也許就應該是這樣的。下面我從給我留下深刻印象的幾個地方來簡單說說自己聽課的感受和心得。
    1、課堂有效的引入老師首先以兩張非常美麗的花朵圖片來引起學生們的注意,提問道:“哪位同學可以用一個詞來形容下這些花朵?”同學們非常積極,有很多人舉手,有的說美麗,有的說好看,有的說華美。老師歸納,“總之是很漂亮是吧。但是就是這么美的花朵,有人卻用‘罪惡’來形容它?!睂W生們很驚詫。老師緊接著說,“是的,那大家知道它是什么花嗎?”知道的學生說:“罌粟!”“對了,它就是令人聞之色變的罌粟花!為什么它是罪惡的呢?”老師接著又放出了另一張圖片,鴉片?!笆堑?,罌粟花雖然美麗,但是它可以制成鴉片,鴉片是什么呢?是毒品,吃了會讓人上癮中毒。而這種東西卻引發(fā)的一場戰(zhàn)爭,到底是怎么回事呢?這就是我們今天要學習的內容——《鴉片戰(zhàn)爭》。”
    老師通過使用美圖來吸引學生的興趣,再通過設置最簡單的問題,而簡單的問題就很容易回答,學生們就很想表現(xiàn)自己,所以爭相舉手回答問題,這就使得一開始的課堂氛圍活躍起來了。老師的歸納與學生們達成共識,花朵很漂亮。但是緊接著老師話題一轉,有人說它很罪惡,學生們嘖嘖稱奇。這就一下子抓住了學生們的心,花朵本來很漂亮的怎么會說它罪惡呢?好奇心一下子涌動上來。老師通過提問花的種類,給出了學生們答案。原來這種極為艷麗的花就是令人聞之色變的罌粟花,罌粟花的果實可以制作鴉片,人一旦吸食很容易上癮中毒,它當然是罪惡的了。接著,老師說就是這種東西(鴉片)引發(fā)了一場戰(zhàn)爭,就是今天要學習的內容——《鴉片戰(zhàn)爭》,很自然的過渡到了今天所學的課程。這樣通過圖片與問題的有機結合和層層引導設問的方式,師生之間實現(xiàn)了良好的互動,實現(xiàn)了罌粟花——鴉片——鴉片戰(zhàn)爭這樣一個三者息息相關,一環(huán)扣一環(huán),參差清晰分明、生動活潑的課堂引入。這正是以后我要學習的地方。
    2、方言與普通話的有機結合劉老師全課基本上是用非常標準的普通話來教學的,學生們也基本都是用普通話回答問題的。但是值得一提的是,劉老師并不僅僅局限于普通話的教學,她很靈活的運用了鄉(xiāng)土資源的一種——方言——四川話,這就使得課堂什么的生動有趣。比如,在談到鴉片戰(zhàn)爭之前中英貿易中國常處于出超的原因這一問題時,老師就設置了一個情景,一位農民家的孩子在街上看到了賣洋布的洋布行,就出現(xiàn)了下面一段對話:兒子:媽媽,街上賣洋布了,可好看了。
    媽媽:好看管什么用,結實才行。兒子:那洋布又細又結實。
    媽媽:光結實管什么用,便宜才行。
    兒子:那洋布可便宜了。??在這里,老師就用四川話讀了對話,課堂上不時傳來陣陣笑聲,看得出同學們都被逗樂了,達到了吸引興趣的目的。接著老師口音一轉,便回歸到普通話,提了兩個問題:假如你是孩子的媽媽,你會買洋布嗎?為什么?見老師用方言提問,學生們索性也用方言回答。這樣一下子拉近了師生之間的距離。部分學生認為媽媽會買,因為洋布物美價廉。但也有學生回答說不會買,因為可以自己織。老師便解釋道,當時的農民家庭一般非常貧窮,即使洋布再便宜也買不起的,一般都是自己在家里紡織布。中國古代就是一個男耕女織的小農社會,這種小農自然經濟對西方的工業(yè)品具有很強的抵抗力,農民吃的用的都可以自己生產出來,所以那些西方的商品對他們沒有多少吸引力。而中國的土特產茶啊,絲綢啊,陶瓷啊則在西方很受歡迎,所以英國在與中國的貿易中經常賠本。這樣通過方言和普通話的有機結合達到了很好的教學效果。先用方言互動,調用學生興趣,活躍課堂氣氛,再通過普通話比較抽象的解釋原因,遵循了學生的認知規(guī)律——由淺入深。不至于一直講理論,過于乏味。但是,值得注意的是,方言教學雖然使得課堂生動有趣,易于拉近師生間的距離,但也不能使用過多,一是影響學生普通話的學習,另一個是會給班上外地的同學帶來理解上的難度。
    3、課堂提問的有效互動。
    所謂“問題互動”就是先根據(jù)學生背景、知識背景和教學內容,在歷史課堂教學中創(chuàng)設問題情境,提出一些富有啟發(fā)性的問題激活學生的思維活動,從而使師生互動圍繞著教學內容有效地進行;教師更要善于了解學生的生活實際、思想實際、心理實際,在他們的困惑點上設置情真意切的師生互動,使歷史課的教育更有實效。而要做到課堂提問的有效互動,教師就要做到因勢利導。應注意以下幾個問題:第一,應充分肯定學生的成績;第二,對學生在回答問題時出現(xiàn)的不足進行補充,最好以“建議”的方式出現(xiàn),尊重同學的自尊心,因為他們知道老師“建議”的分量,這樣能夠拉進師生間的距離,促進師生間的和諧。
    而本節(jié)課中,劉老師與學生們之間的互動從總體上來看是比較成功的,但是不乏一些失敗之處。比如劉老師在講完林則徐虎門銷煙時,提了一個問題:假如當時你在銷煙的現(xiàn)場,你會有什么感受?老師提這個問題的目的是,讓同學們明白林則徐那種不為外來侵略,敢于斗爭的愛國精神。但是她在這里犯了一個思維定勢的錯誤,就是她理所當然的認為學生們都會回答諸如“非常激動”“非常開心”此類的話語。但這可能只是站在一般百姓的角度,她忽略了如果站在煙民的角度,他們會怎么想呢?很巧的是,這時一個男同學就說出了,站在當時煙民的角度的感受:悲哀。我會很難受,因為我再也不能吸食鴉片了。老師一聽到,她并沒有表揚這位學生很新的一個思考角度,而是為了完成自己的教學,為了跟課本一致,想也不想的就批評這位同學,“只要是正常人肯定不會像你這樣想的?!笔獠恢@句話很傷人的,更何況是初一年級的學生!這點,劉老師處理的不是太好,沒有很好的做到因勢利導,鼓勵學生的積極思考,盡管這種思考是非主流的,但對發(fā)散學生思維,培養(yǎng)學生思考能力則大有裨益。
    4、不要在假設歷史上浪費時間歷史,簡而言之,便是發(fā)生在過去的事情,一去不復返。我們對待歷史的態(tài)度更多的應該是客觀、公正,在掌握更多資料的基礎上,加深對歷史的認識與理解。而不是一廂情愿的去假設歷史,這樣做無非是個人情感、價值觀的泛濫,不利于我們認識“真實、客觀”的歷史。說這些是為什么呢?是因為想指出劉老師在課堂的最后花了不少時間讓學生們自由想象,假如中國學習外國之后還會挨打嗎?我可以明白老師的良苦用心是為了讓學生們明白一個道理:落后就要挨打,要以開放的心態(tài)去學習別人的長處,彌補自己的不足。但是,這樣花費課堂不少的寶貴時間去讓學生們假設歷史,著實有點事倍功半。其實,通過講完本課內容,完全可以根據(jù)史實得出一個結論,當時中國挨打,就是因為腐朽、落后,所以中國要不想挨打,屹立于世界民族之林,肯定要學習西方。完全沒有必要浪費時間去假設,只有假設才能得出這個結論。所以,不建議在假設歷史上花費過多時間,語文課上倒是可以一試。
    大連市第四十九中學霍曉麗。
    課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施,而課程實施的基本途徑是課堂教學。新課程對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)。我們必須用新的教育理念,新的課程意識去改革傳統(tǒng)的課堂教學,才能適應新課改的要求。
    一、改變陳舊的教學觀念,樹立新的教育理念。
    根據(jù)歷史學科新課標的要求,歷史教學必須從歷史學科的歷史教學的特點出發(fā),全面發(fā)揮歷史教育的功能,重視學生的潛能開發(fā),重視創(chuàng)新意思的培養(yǎng),重視科學與人文素養(yǎng)的塑造,重視人生觀、價值觀的提升以及實踐能力的提高等。教師作為新教材的實踐者、引路人,只有具備與之適應的新觀念,才能準確地理解和把握新教材的宗旨。領會新教材的編寫意圖,才能使自己在教育教學的實踐中做到有的放矢。
    新理論從何而來?首先來自于加強學習。惟有通過學習,才能達到提高認識,辨別方向,洗刷陳舊的目的。在這幾年中,認真學習了《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》,《歷史課程標準解讀》等相關文件精神。其次,來自于勇于對自己的否定和揚棄。再次,來自于我們保持對所處時代的敏感。教師必須自覺置身于時代的前沿,時刻關注國家的改革與發(fā)展,關注一切未知領域中的新知,關注學生的內心世界,要有一種身在校園,心懷天下的胸襟。惟有如此,才能保證我們的心態(tài)年輕、思維活躍、觀念不斷更新,也才能清楚地認識到自己的肩負的使命和責任。
    二、建立平等、和諧的師生關系。師生關系的平等,是指教師和學生在人格上的平等,在教學過程中地位的平等。新課程的價值在于促進學生知識能力,態(tài)度及情緒和諧發(fā)展,教師在其中起著催化劑的作用。記得在上完《辛丑條約》這一課時,要對李鴻章在近代史上簽定的賣國條約進行小結,說“由此可見,李鴻章是中國歷史上的千古罪人”。誰知話剛落聲,就從角落里傳來出了這么一句話“老師,李鴻章在歷史上也有一些貢獻,比如??”。這時候,心里在想為何不讓同學們就此問題進行討論了。接著,我表揚了那位同學,同時也在黑板上寫出了兩個論點“李鴻章是歷史上的大罪人”,“李鴻章也有貢獻,不能太苛求”讓大家進行發(fā)言。經過了十幾分鐘的激烈的辯論,最后再由我進行了小結。這一堂課就在這樣的輕松、活躍的氣氛當中結束了。這樣的課堂,極大地融洽了氣氛,和諧了師生的感情,就能使學生放松地學習,放心地思考,就能充分激發(fā)學生的思維,就能達到意想不到的課堂教學效果。相反的,如果當是教師打斷了學生的疑問,不僅傷害了學生求知的愿望,而且使得這節(jié)課變得很沉寂,學生的自主性也就沒有辦法體現(xiàn)了。
    建立良好的師生關系,不乏有一些小小的竅門。比如經常使用一些激勵的話語,小兵也可以立大功的,會帶來一個輕松愉快的學習環(huán)境。“想學什么,想怎么學”“你有不同的意見嗎?”“想說的站起來說吧”“你的想法比老師好”“你對老師這樣上課滿意嗎,給些建議吧”等等。這些話看似很平常,但它確實是孩子們的陽光,是課堂的生命,它拉近了師生關系,融洽了課堂氣氛,和諧了師生情感,極大的激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與與積極性。
    另外,教師本身可以憑著自己的豐富知識,開展相應的興趣小組,吸引學生參與到里面,而進行學習交流。在活動中,更能增加師生情感的交流,從而在課堂中發(fā)酵。當然,唯一可以肯定的是教師必須要有足夠的時間去參與。在這方面,我成立了一個集郵興趣小組,通過學習歷史來補充了解郵票上的知識,通過欣賞郵票就能更好的把學生的興趣引入到歷史學習中來。我們現(xiàn)在有成員近30人,通過了每周固定的一次集體學習交流,讓我們的情感更加的融洽了。使我們不僅僅是課堂上的師生,而且還是生活上好朋友。
    三、多種嘗試性的探究學習。
    現(xiàn)在的課程改革注重的是學生探究能力的培養(yǎng),而教師單一的教學方式很難完成這能力的培養(yǎng),所以必須要具備全方位,多形式的教學手段。探究性學習是一種現(xiàn)代的學習方式,其特點是“探究”和“思考”,即學生在教師的指導下,通過選擇并確定他們所感興趣的研究主題,在研究中主動提出問題,以問題為中心的收集信息,處理信息和應用信息去解決問題的學習方式。近三年的教學實踐中,更注重于這一方面的探究。而要讓學生進行探究學習,就必須要有一片天空讓他們去開發(fā)。為此,主要是通過了活動來鍛煉學生的能力。
    比如,在初一年《姓氏的來源》的活動課中,這可看似簡單而又無從下手的題目(對初一的學生來說,材料缺乏)。我們在班上通過按姓氏分若干小組(避免重復,浪費資源),進行分組研究。通過指導他們怎么樣去查找資料(查族譜,問長輩,網上點擊,圖書館查閱等等方式),根據(jù)他們所要研究的對象進行提問題,然后去找答案,最后在班上進行交流。通過這樣的活動,學生樂在其中,而且發(fā)揮了合作的團隊精神,體現(xiàn)了他們的探究能力。
    其次,讓學生能夠掌握不同的學習歷史的方法。我采取的做法是,逢雙周,讓學生對要講的內容進行預習,然后要通過不同的途徑查找與之相關的歷史知識,以便在課堂中進行交流。這樣做,既禰補了教師知識的“單一性”,又讓學生通過自己的查閱獲得了更多的知識,同時也鍛煉了學生在課堂上發(fā)言的能力,還符合了學習歷史的規(guī)律。
    關于歷史課堂教學的心得體會2014年9月,我有幸參加了河南大學歷史與文化學院承辦的“國培計劃”河南省置換研修項目初中歷史學科集中培訓班。這期間,幾十位專家學者的諄諄教誨,如涓涓溪流滋潤著余干涸的心田,使余受益匪淺。恩師的啟迪,自不免使余思想上風云激蕩,對平素的課堂歷史教學進行了深刻的反思,也收獲了點滴心得,現(xiàn)略呈于下:
    余竊以為,一個老師上講臺之前,有幾個問題必須首先要搞清楚。
    第一個問題:教什么?
    余曾作《關于歷史學科教學的心得體會》一文,文中談到余目前所教的北師大版初中歷史教材存在著巨大的缺陷:1)出于按照主題式模塊化編排教材的需要,編寫者人為地刪選歷史知識,將自認為符合該模塊主題的組合在一起,因而不可避免地造成了歷史事件的順序錯亂。同時,也使得有的歷史知識本應被編進教材,卻因其自認為與模塊主題不符,而被剔除出教材。2)歷史知識扭結雜糅。3)同一個知識點的許多相關知識被肢解,如一顆顆晶瑩閃亮的珍珠一般零零星星地散見于諸多章節(jié)之中,從而造成了學生對該知識點的系統(tǒng)性認知的缺失。例如,八年級下冊中對古代希臘、古代羅馬的歷史知識的編寫便是如此,其相關知識被分別編排進了第18、21、23、24等課之中,那怎可能讓學生對古希臘、古羅馬的歷史產生系統(tǒng)性的認知呢?純屬天方夜譚,癡人說夢。
    那么,面對如此教材,作為老師教學生就應該教他們如何將教材中所顛倒的重新再顛倒回來,將教材中所剔除的為學生補充完整,將教材中扭結的雜糅的錯亂的進行重新整合,從而使學生能夠理清人類歷史的發(fā)展順序,準確地把握人類歷史的發(fā)展脈絡,從而使其能夠了解人類歷史的全貌,還原人類歷史的真相,在其腦海中,能夠形成清晰地系統(tǒng)的完整的知識體系,能夠構建起自己的大歷史觀。一句話,能夠使學生真正地了解真正的歷史。
    君子;孩子們將來也不可能人人都去做學問,人人都去搞研究,人人都去鉆那故紙堆,人人都去皓首窮經,人人都去做那百無一用的書生。學生需要實際的學問,學生需要的是在學習中掌握切實有用的知識與技能,那么,老師在課堂上就應該多豐富歷史課的故事性和趣味性,首先吸引住學生,使學生對歷史、歷史課產生濃厚的興趣,有了興趣,興趣就是燈塔,它會指引著學生自己去追求自己本身所真正想要的知識與能力,去真正地在學習中獲得未來現(xiàn)實生活中對己身真正有用的有價值的東西。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者,樂之者不如求之者?!闭\所謂也。
    第二個問題:怎么教?
    如前所述,教這樣的教材是不能墨守成規(guī)按部就班地去照本宣科的。那么,作為老師,上課之前,首先就必須要充分地備課以進行教材的重新整合,或時間順序,或邏輯順序,該調整順序的一定要調整順序。實際授課過程中,我就經常這樣做。如在講中國古代史時,我是按照夏朝史、商朝史、西周史??.明朝史、清朝史的時間順序來講的。在講世界當代史部分時,我也完全打亂了教材的編排順序,是將其分成了三個總章、七個小節(jié)來講的,三個總章是世界政治格局的演變、第三次科技革命和經濟全球化,七個小節(jié)分別是戰(zhàn)后美國、戰(zhàn)后西歐、戰(zhàn)后日本、戰(zhàn)后蘇聯(lián)、戰(zhàn)后東歐、戰(zhàn)后第三世界與中東問題。
    第二,一定要將被刪除的使正常歷史不能銜接起來的部分補充完整,如一定要將“東漢史”與開元盛世之后至北宋建立期間這200多年的歷史知識教給學生,歷史是不能斷裂的,因為歷史從未中斷過,人為地割斷歷史應視為犯罪。
    第三,一定要將星羅棋布散見于各章節(jié)中的珍珠重新連串起來,使其成為晶瑩閃亮的珍珠項鏈。即老師給學生的一定得是珍珠項鏈,而不是就珍珠還給珍珠,那老師的作用還體現(xiàn)在哪里呢?另外,重新整合時須補充完整的仍一定要補充完整。下面,我僅以自己重新整合過的“古代羅馬”為例予以說明:
    “五.古代羅馬。
    1.約公元前754年,羅馬開始建城。
    ※西方諺語:羅馬不是一天建成的?!緍omewasnotbuiltinaday】比喻成功需要年深日久的積累。2.“王政時代”:公元前8世紀---前6世紀3.公元前509年,羅馬共和國建立。最初,它的最高行政長官是兩名執(zhí)政官,都由貴族擔任,而統(tǒng)治實權則由貴族組成的元老院把持,因此羅馬共和國實質上是奴隸制貴族專政的國家。
    上的霸主。5.公元前73年---前71年,羅馬爆發(fā)了斯巴達克領導的大規(guī)模奴隸起義,震撼了羅馬奴隸主的統(tǒng)治。6.公元前49年,凱撒奪取政權,在羅馬實行軍事獨裁,因觸動了元老貴族的利益,公元前44年,凱撒遇刺身亡。7.公元前27年,屋大維建立元首制,獨攬了各項大權,他還被授予“奧古斯都”的稱號,實際上成了皇帝。羅馬從此進入帝國時期?!局袊艜戏Q羅馬帝國為“大秦”】8.通過連續(xù)的軍事擴張,到公元2世紀初,羅馬帝國的疆域達到最大規(guī)模,西起不列顛,東抵西亞的幼發(fā)拉底河,北越多瑙河,南至北非,地跨亞、歐、非三大洲,地中海也成了它的內湖。9.由于內戰(zhàn)的停止和統(tǒng)治的加強,社會環(huán)境比較安定,經濟繁榮,因而,歷史上將羅馬帝國初期的200年間,稱為“羅馬和平”時期。
    羅馬圓形大劇場:建于羅馬弗拉維王朝。
    條條大路通羅馬【allroadsleadtorome.】意思是:做成一件事的方法不只一種,或者指達到同一目的可以有多種不同的方法和途徑。
    拉丁語。
    面危機。395年,羅馬帝國分裂為東、西兩部分:東羅馬(也稱拜占庭)帝。
    國,以君士坦丁堡(今土耳其伊斯坦布爾)為都城,西羅馬帝國仍以羅馬為都城。476年,西羅馬帝國皇帝被日耳曼人廢黜,標志著西羅馬帝國滅亡,也標志著西歐奴隸社會和西歐上古歷史的終結。東羅馬帝國則繼續(xù)存續(xù)到1453年?!?BR>    第四,一定要充分發(fā)揮多媒體輔助教學設施的作用,使自己的課堂既豐富多彩、生動有趣,又充滿活力、快捷高效。我曾連續(xù)三年每節(jié)課都使用多媒體不間斷地進行過課堂教學實踐,通過實踐,我覺得,要達到上述目的的最高境界是實現(xiàn)“人、機、生、板”四位一體的有機融合與完美統(tǒng)一?!叭恕奔唇處?,就是指要充分發(fā)揮教師的指導作用以及傳授知識的能力。“機”即多媒體輔助教學設施,就是指要充分發(fā)揮多媒體聲電光能等各方面的作用以及其容量大知識儲備豐富等方面的優(yōu)勢,以最大限度地增大課堂容量,向45分鐘要效益,同時,又最大限度地提高學生學習歷史的興趣。“生”即學生,就是指要充分發(fā)揮學生的主體作用,教學畢竟是在教學生學,畢竟是以學生能夠學會全部知識充分掌握知識以及能夠熟練運用所學會的知識并將其最后自化為自己的素質與能力為終極目的的,那么,自然就要讓學生充分地參與到課堂教學活動當中來,并以最終將課堂完全還給學生學生完全掌握捕魚之術為本旨?!鞍濉奔春诎?。多媒體畢竟是輔助教學設施,既然如此,那它就是有弊端的,是有局限性的。比如,它不可能將老師要講的所有內容都呈現(xiàn)在熒幕上,熒屏畢竟空間有限,自然容量便是受限制的,更重要的是,教學是一種雙向活動,是師生之間思想與情感的交流與交融,那么,在此過程中,不可避免地就會有教學靈感的火光迸濺,而這是老師需要及時地將其板書給學生的,此外,課堂上學生也要做各種各樣的練習,自然也要用到黑板??傊诎宓淖饔貌豢珊鲆?,不能以白板完全取代黑板。最好的策略也就是現(xiàn)代課堂教學的最高境界——這四者做到四位一體,完美統(tǒng)一。
    三年的實踐,余還發(fā)現(xiàn)了另一個問題,即運用多媒體之后,課堂容量增大的同時,需要學生抄的東西也多了,而學生做筆記也比傳統(tǒng)教學模式之下勤快的多了,但是,如此一來,課堂上的許多時間都浪費在了學生的抄寫與做筆記之上了,反而導致了課堂教學效率的低下,常常有學生抱怨說:哎呀,這課上的怪有意思,就是講的太少了,學的東西不多,云云??這就是實證。余曾為之苦惱多日,培訓以來,經老師的指點與與同學們的探討,余有茅塞頓開之感。余決定今后嘗試著將自己整合過的所要講的內容以教學預案的形式于上課之前提前發(fā)給學生,以此為藍本,由學生先預習,再上課,以最大程度地壓縮學生抄寫和做筆記的時間,從而實現(xiàn)教學效果的最大化,使自己的課堂真真正正地“高效”起來。路漫漫其修遠兮,吾還將上下而求索。上述心得,見識淺陋,不足之處,在所難免,懇請各位方家不吝賜教雅正。
    歷史著作心得篇五
    歷史著作是人們對過去事件的記錄和解釋,通過研讀歷史著作,我們可以了解到過去的社會、文化和人類的智慧。在學習歷史著作過程中,我不僅對歷史事件有了更深刻的理解,也體會到了歷史對于現(xiàn)代社會的重要意義。下面,我將結合自己的學習體會,探討歷史著作的價值、歷史中人的影響以及歷史對于個人的啟示。
    首先,歷史著作具有重要的價值。通過研讀歷史著作,我們可以了解到先賢們的思想和智慧,從而對過去的社會進行深入的思考。例如,閱讀《資治通鑒》讓我對中國歷史的發(fā)展有了更全面的了解,明白了歷史事件之間的聯(lián)系,以及對現(xiàn)代社會的啟示。這些著作告訴我們,歷史不僅是過去的記憶,更是對未來的指導。只有通過了解過去,才能更好地把握現(xiàn)在和未來。
    其次,歷史著作中的歷史人物給我留下了深刻的印象。歷史上的偉人和英雄們以其不懈的努力和智慧,為人類的文明進步做出了巨大貢獻。例如,通過讀《史記》,我對于漢朝的創(chuàng)立者劉邦有了更深入的認識。他不僅在政治和軍事上具備出色的才能,而且還十分關注人民的福祉,制定了一系列政策以發(fā)展社會經濟。與此同時,我也了解到歷史上的英雄人物并非一帆風順,他們也曾面對種種困難和挑戰(zhàn)。這使我明白了成功背后的坎坷和努力。
    歷史著作對個人也具有重要的啟示意義。通過閱讀歷史著作,我們可以從中汲取智慧,為自己的生活和工作帶來啟迪。例如,我在讀《論語》的過程中,深受其中的道德哲學的影響??鬃拥难孕信e止,他對待人際關系、品德修養(yǎng)的要求,對我塑造了我對待他人的態(tài)度和做事的方法。歷史著作告訴我們,歷史上的智慧可以啟迪我們的生活、工作和學習,讓我們在現(xiàn)代社會中更加明智、深思熟慮。
    然而,我也意識到歷史著作存在一定的局限性。歷史的記錄往往是通過歷代的統(tǒng)治者或者當時的主流權威來書寫的,因此它們存在一定的偏見和局限性。由于歷史書寫的角度和立場的不同,可能會對歷史事件的評價產生較大的差異。因此,在閱讀歷史著作時,我們要保持批判精神,多角度地看待歷史事件,做到理性分析和取舍。只有這樣,我們才能獲取更為全面和真實的歷史知識。
    綜上所述,歷史著作對于我們了解過去、把握現(xiàn)在、指導未來具有重要意義。它們讓我們深刻認識到歷史的價值和歷史人物的影響力,同時也給我們個人帶來了重要的啟示。盡管歷史著作存在一定的局限性,但通過批判性思維和多角度的研究,我們仍然可以獲取到更為全面和真實的歷史知識。因此,在學習歷史著作時,我們要保持開放的心態(tài),通過研讀,探尋歷史中的智慧,從而更好地面對現(xiàn)實生活的挑戰(zhàn)。
    歷史著作心得篇六
    我賣了這本《中國歷史故事》,我愛不釋手。之后,我就利用空閑的時間去閱讀。
    《中國歷史故事》主要講的是:發(fā)生在很久以前的戰(zhàn)爭、思想、品德的一些小故事,從這些小故事讓我明白了許多關于做人、關于學習、關于生活等方面的道理。
    在《中國歷史故事》這本書中,讓我印象最深的是《鐵杵磨成針》的故事,這個故事讓我明白了:做事要有耐心,不能半途而廢,就像故事中的老婆婆一樣。
    讀了《中國歷史故事》讓我懂得了只要付出,就會有收獲。
    歷史著作心得篇七
    歷史的風,吹翻起七十八年前的那一頁。在我的眼前,歷歷浮現(xiàn)出,那冰雪覆蓋的1935年,那悲痛歲月里的冷嗖嗖的日子。日本帝國主義大肆張開它的魔爪,伸向了我中華的心臟:華北大地;而此時,卑怯可笑的國民黨政府,卻居然畏于帝國主義的淫威,準備成立“冀察政務委員會”,來滿足一時的茍且偷安。
    我感到了賣國者的卑鄙與可恥。
    中華民族,你,陷于內憂外困之中,你的尊嚴倍受挑畔,你的軀體將被蹂躪。
    在這樣的時刻,我們總是默默企盼:企盼奇跡誕生;在這樣的時刻,我們總是默默祈禱:祈禱我們的民族,能夠轉危為安,能夠走出泥濘與困境,驅散開這漫漫的黑云。而讓我,讓我們所有中國人最感驕傲的事情是:我們從來沒有失望過一次。在倍受屈辱的民族的背后,總有我們中華的優(yōu)秀兒女挺身而起。1935年12月9日,在中國共產黨的領導下,6000憤怒的北平人們走上街頭,高舉著正義的旗幟,奔走呼告,勇敢地向卑鄙的暴虐宣戰(zhàn),向怯弱的賣國宣戰(zhàn)。
    我為你們感到驕傲,我們優(yōu)秀的中華兒女,你是我們民族的靈魂,我們民族的脊梁;如果,如果我們的民族,沒有你,它的生命將是如何的暗淡,它將會走向何等可怕的深淵啊!你以你堅毅不撓的行動,告訴所有的居心可怕的人們:中國人是不可辱的,中華民族是不可辱的。中國人將為國而聲、為國而戰(zhàn)、甚至為國而死。
    我也知道了,中國因你而精彩。你使我想起了,志在維新、視死如歸的譚嗣同;你使我想起了,拋妻別子、不憚前驅的林覺民;你使我想起了,東渡扶桑、救國救民的秋瑾;你使我想起了,棄醫(yī)從文、療救民心的魯迅;你使我想起了所有為我們中華的獨立崛起,探索著、痛苦著并奉獻著的人們。使我想起了,陳毅元帥如是說,“南國烽煙正十年,此頭須向國門懸,后死諸君多努力,捷報飛來當紙錢?!睆镍f片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭到中俄戰(zhàn)爭,從《南京條約》、《北京條約》到《馬關條約》,重若苦海的苦難,漫漫修遠的長路,并沒有使東方巨人從此消亡的緣故,正是因為在你們啊,我們民族最可愛的人,正是你們這些以天下事為已任的仁人志士,所組成浴血奮戰(zhàn)洪流,攬起狂瀾,吹響起我們民族的歷史的新的紀元。
    雖然,我們古老的中國像一艘擱淺的大船,盡管沉重,盡管緩慢,但依然還堅挺著前進的風帆。
    同學們,為國而聲、為國而戰(zhàn)、甚至為國而死,才是一個人最大的驕傲;誰如果在心里沒有自己的祖國,誰就不屬于人類。
    同學們,當你佇足于雄偉蜿蜒的萬里長城之上,當你止步于滾滾東去的黃河之邊,當你靜立在煙波浩渺的渤海之濱,當你注視著冉冉升起的五星紅旗之時,你的心中是否感慨難平,是否熱情奔涌?同學們,切莫以為只有生在亂世才好為國分憂。欲報國何須生于亂世,又何止在沙場上拼殺?同學們,我們是初開的鮮花,我們是初升的太陽,我們的戰(zhàn)場便是這足下的土地,用我們百倍的努力,學得知識、學得能力,然后用自己強健的雙手開創(chuàng)一片輝煌的事業(yè)。如果我們每一個人都能如此,都能把自己事業(yè)與理想,和我們的民族相融,那么我們的中華民族將不再是可辱的,將會成為能以昂然身姿挺立于世界民族之林的一員。
    讓我們?yōu)檎衽d我們的中華拼搏吧。要知道振興中華是我們每位同學義不容辭的職責,是歷史賦予我們的神圣使命。告訴自己吧,我們的心屬于祖國。
    歷史著作心得篇八
    開展教學活動要有濃厚的學習氣氛,如果只靠教師的講解不利于學生的理解和承受,因此,要注重營造歷史教學氣氛。而在實際教學中,教師仍然采取灌輸式教學方式,機械地講解教材內容,學生那么被動地承受,課堂氣氛沉悶,根本談不上營造教學氣氛。對師生來說,開展歷史教學就是為了應付考試,為了在考試中取得好成績,以考取理想的學校。
    雖然我國提出素質教育已有近二十年的時間,但從目前的教育體制來看,還是以應試教育為主,對學校、教師、學生的評價仍以考試成績?yōu)橹饕獦藴?。而且,歷史課成績僅占中考總分的10%,學生便認為歷史學得再好,在中考中所起的作用也不太大,對歷史學習的積極性不高,甚至在歷史課上學習其他科目或做其他學科的作業(yè)。在這種狀況下,歷史課根本起不到陶冶學生情操、豐富學生文化內涵的作用。并且,在教學中以教師的講解為主,一些現(xiàn)代化教學手段如探究式學習、小組合作學習、創(chuàng)設教學情境等新穎的教學方法很少在歷史課上應用,學生感到歷史教學枯燥乏味,致使缺乏足夠的學習熱情和積極性。
    由于歷史科目是傳統(tǒng)意義上的小學科,因此大學中歷史專業(yè)招收的學生相對較少,從而導致中學歷史專業(yè)的教師較少,好多學校的歷史教師都是由其他專業(yè)的`教師兼任或由年齡較大的教師代課,由于缺乏專業(yè)根底,他們完全按照教輔講解歷史知識,有時不能突出教學重難點,甚至有些教師根本不能勝任歷史教學工作,致使課堂教學效果不好,教學效率低下。
    在新課改形勢下,要想提高歷史教學質量,就要轉變教學觀念,提高對歷史課程重要性的認識,走出認識上的誤區(qū)。在教學中,教師要積極營造濃厚的學習氣氛,通過學習培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng),使學生從思想上對歷史學科引起足夠的重視,感受到學習歷史帶來的快樂,使學生主動參與到學習中來。
    在教學中,教師要善于創(chuàng)設教學情境,如讓學生扮演書中的歷史人物,使其產生濃厚的學習興趣。此外,通過開展有教育意義的活動、運用多媒體課件播放歷史題材的影片、帶著學生參觀歷史博物館等方式激發(fā)學生的興趣,促使學生樂學、善學、愛學,從而提高教學效果。
    總之,在新課改背景下,教師要深刻領會新課改的精神實質,及時發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中存在的問題,通過多種措施調動學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習興趣,通過觀念和方法的轉變促使學生主動投入到學習中,從而培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng),提高初中歷史教學質量。
    歷史著作心得篇九
    歷史是人類文明的記憶,是我們走過的道路。每個國家、每個民族都有自己的歷史,通過歷史我們可以了解過去的經驗教訓,從中得到啟示。在學習歷史的過程中,我有一些心得體會,認為歷史的重要性遠遠超過了普通的學科。
    第一段:歷史給我們提供了寶貴的經驗教訓。通過學習歷史,我們可以了解人類社會的發(fā)展演變過程。歷史中的戰(zhàn)爭、政治斗爭、經濟危機等,都是人類社會曾經面臨過的困境。通過研究歷史,我們可以了解到這些問題的根源和解決方法,避免重蹈覆轍。比如,在學習二戰(zhàn)的歷史中,我們可以深刻領悟到戰(zhàn)爭的可怕和和平的寶貴,從而珍惜和平,避免再次陷入戰(zhàn)亂之中。
    第二段:歷史可以幫助我們了解不同文化之間的差異與交流。每個國家都有自己獨特的歷史和文化傳統(tǒng),通過學習不同國家的歷史,我們可以更好地理解他們的文化。歷史可以打破隔閡,促進不同文化之間的交流與合作。比如,中西文化交流的歷史,不僅擴大了中西方之間的了解和互信,而且推動了雙方在經貿、科技等領域的合作。
    第三段:歷史的發(fā)展是一個相互依存的過程。人類的歷史發(fā)展是一個辯證的過程,不同國家、不同民族之間相互影響、相互依存。沒有一個國家或民族可以獨立于世界歷史之外存在。通過學習歷史,我們可以認識到自己的處境和角色,找到自己應該走的道路。同時,歷史也告訴我們,每個國家都應該尊重和平發(fā)展的規(guī)律,遵守國際法和國際秩序,與各國和平共處、互利共贏。
    第四段:歷史的研究可以培養(yǎng)人們的思考能力和獨立思維。歷史事實本身中的細節(jié)不僅為我們提供了必要的信息,更重要的是通過對歷史事實的比較和分析,我們能夠培養(yǎng)自己的思辨能力。歷史并不只是記住一些重要事件和人物,而是通過學習歷史,我們可以培養(yǎng)批判思維、推理能力和獨立思考的能力,從而更好地理解世界和解決問題。
    第五段:歷史永遠不會被遺忘,歷史對我們有著深遠的影響。歷史對于每個個體來說都很重要,它影響著人們的價值觀、生活方式和思維模式。同時,歷史也在持續(xù)地演繹著,影響著我們的未來。通過學習歷史,我們可以在人類歷史的長河中找到自己的定位,研究人類的過去、現(xiàn)在和未來,以更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
    歷史是我們走過的道路,是我們創(chuàng)造的過去。正如奧斯卡·王爾德所說:“歷史永遠是不完全的,因為每個人總是在不斷創(chuàng)造自己的歷史?!敝挥型ㄟ^對歷史的深入學習和思考,我們才能夠更好地認識自己、了解世界,并為未來做出更明智的選擇。讓我們從歷史中汲取智慧,走近真理,創(chuàng)造屬于我們自己的未來。
    歷史著作心得篇十
    7月13—14日,我參加了在銀川市第九中學舉行的為期兩天的20_年寧夏部編初中歷史教材培訓會。本次教材培訓內容詳實,高屋建瓴,對當今初中歷史教學及新教材的使用具有很好的指導作用。
    第一天,部編初中歷史教材編寫人員張靜老師針對部編新教材作了全面又細致的說明,從新教材的編寫背景和經過,新教材的內容、體例及重點核心,以及如何使用新教材進行了具體的解讀,讓大家明確了教材改革的方向。我也收獲頗豐,尤其是對新教材的特點有了深刻的認識:
    點線結合,呈現(xiàn)歷史整體面貌。這次部編歷史教科書采用“點——線”結合的方式編寫,“點”是指重要的歷史史實,“線”是指歷史發(fā)展的基本線索。以線穿點,以點連線,使教材內容依據(jù)人類發(fā)展的階段和順序,循序漸進地展開。并且貫通解釋了中國古代史上各個發(fā)展階段以至整個古代歷史的整體面貌,這就構成了我們習慣上所說的“面”。這樣,就能收到“點線結合”,“以點帶面”的功效。
    精心謀劃,構建教學完整平臺。新教材在每一單元的前面都設有單元導語,概述本單元的內容。如:中國古代史第三單元(秦漢時期:統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固)。課文是教材的主體部分,其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學的基本內容,涵蓋了課標所要求的主干知識。除此還有課文前設,課文旁設,課文后設等,這些課文輔助部分的欄目設計,是新教材作為“教本”與“學本”相結合的體現(xiàn),拓展了教材的信息,加強了教材的可讀性,可學性和可操作性,有助于學生的思考和閱讀,為師生提供了開展教學活動的契機。我們在進行教學設計時,要考慮如何運用這些欄目引導學生的學習,以發(fā)揮出各類欄目在教學實際中的作用,促進學生更好地認識歷史。
    重要問題,準確闡述正面教育。在編寫和審查部編歷史教材的過程中,處理一些重要問題的表述時,既要符合歷史實際,史事準確,更要符合國家的主流意識形態(tài),對學生有正面的教育意義,充分發(fā)揮歷史課程的教育功能。
    這個問題,既關乎歷史觀,又涉及到歷史發(fā)展的主線,所以我們一線教師在分析教材、使用教材時需要特別注意,在教學中應正確的引導學生對這些問題進行客觀的理解,形成正確的認識,從而使歷史教育的功能很好地發(fā)揮,使學生在掌握歷史知識的過程中形成科學、正確的歷史意識。
    史料教學,培養(yǎng)學生證據(jù)意識。張靜老師還給我們帶來了一節(jié)錄像觀摩課,這節(jié)課注重史料的解讀,應用史料教學,擴展教材內容,給在座老師以深刻的啟發(fā)。我們知道歷史教學離不開史料,尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖,經過長期的驗證,這些材料對課堂教學具有很好的輔助作用。為此在今后的教學中,我要更加注重史料的運用,引導學生學會閱讀、分析史料,并學會概括提取有效信息,使材料發(fā)揮應有的作用,促進學生史料論證能力的提高,在教學中培養(yǎng)學生的證據(jù)意識。
    第二天,北京匯文中學歷史教研組組長丁丁老師針對部編新教材七年級歷史課例進行了評析。丁老師的講座充分結合歷史課堂及教材的實用性,并結合一系列典型的教學案例加以闡述,給與會者帶來了新的理念和具體的實施建議,尤其是對于我們一線教師來說具有更好的指導意義。丁老師帶來的《北魏政治和北方民族大交融》與《遼、西夏和北宋的建立》等四節(jié)示范課各具特色,教學方法先進,教學流程清晰順暢,問題設計獨特而巧妙,師生互動積極而熱烈,知識點落實到位,學生學習的積極性高漲,真正實現(xiàn)了有效教學、高效課堂。這四節(jié)課,從不同角度,以不同形式與我們分享了使用新教材的體會與經歷,引發(fā)了我們對如何使用新教材的深刻思考,我相信,我們將與新教材共同成長。通過具體的課例分析,我更細致的了解了教材的編寫思路,也清楚的意識到這套教材將給我們一線教師教學帶來更多拓展的空間,我已經迫不及待與新教材美麗相遇。
    這次部編版歷史教材在呈現(xiàn)方式、學習要求等各個方面與《歷史課程標準》高度契合,與過去的教材相比,它有一些新的歷史教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來歷史教育改革中的經驗教訓,它致力于全面提高學生的歷史核心素養(yǎng),在強調基本史實的同時,更注重通過歷史學科的教育達到“育人為本,使全體學生都得到發(fā)展的教育理念”,注重歷史學科的文化內涵。
    兩天的培訓活動,我仔細聆聽認真記錄。通過學習,我開始真正感悟新教材的新理念;通過學習,我沉寂的思維被喚醒;通過學習,為我打開了一個個新的視角。新教材培訓,引領我們每一位教師深入研究教材,切實用好教材,激勵我們成長為掌握教學真諦的優(yōu)秀教師。不需揚鞭自奮蹄,我們將不忘初心,砥礪奮進,不斷前行,相信前進的路上,風景會更加美麗。
    歷史著作心得篇十一
    5月7日,學校領導鑒于我是新上任的教師,教學經驗不足,特意給了我一個增長見識的學習機會:派我去德州參加山東省第六屆歷史學科教學能手評選大賽觀摩學習。接到通知我的心里充滿了感激,感謝學校領導對我的栽培,我一定好好地學習優(yōu)秀教師在教學過程中體現(xiàn)出來的優(yōu)點,并吸取別人的優(yōu)秀教學經驗來充實自己,力爭把這些好的東西都運用到自己的教學中作中來,以期達到能夠提高自身能力和學生學習成績的目標。
    一、通過觀摩了參加本次比賽的數(shù)名優(yōu)秀教師的精彩課堂教學,我獲益匪淺。現(xiàn)將幾點自己認為優(yōu)秀的地方列出來,不當之處敬請各位領導和前輩教師們批評指正。
    首先,參加比賽的教師本身的基本素質普遍極高,學案課件的設計科學、合理、實用,在目標的制定上也體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的結合,目標教學貫徹課堂始終,達成度較高。而且參加比賽的教師在課堂上個個教態(tài)自然、語言隨和、親和力強,與學生的關系十分融洽,課堂氣氛十分和諧。比如第一位說課的陳靜老師,在課前與學生們做了充分的交流,和藹可親的笑容一下子拉近了和學生的距離。課堂上老師們收發(fā)自如,特別是在組織學生討論相關問題的環(huán)節(jié)方面,體現(xiàn)了較強的課堂組織與駕馭能力,學生的參與性、主動性得到了充分的激發(fā),課堂上學生學習與合作氛圍較濃,學生真正動了起來,而且動得有序而不亂。
    其次,“學為主體,教為主導”的現(xiàn)代課堂教學理念體現(xiàn)得較為充分。本次參評的19節(jié)課,沒有一節(jié)是“一言堂”,整個課堂教學過程始終貫穿著學為主體的課改理念,學生的學習方式以自學為主,穿插小組內的合作與小組間的競爭。執(zhí)教老師通過設計難度遞升的問題,引導學生積極思考,深入討論與交流,并通過給小組賦分評比優(yōu)勝組的方式,引導學生展開小組間的相互競爭。特別是濟南外國語學校的侯淼老師在這一方面很值得我學習,她講解《難忘九一八》的過程中,對于西安事變各方的態(tài)度要求學生分角色飾演并大膽闡發(fā)自己對于自己所飾演的覺得態(tài)度,有一個學生飾演何應欽,在表達自己的觀點和態(tài)度時超出老師的想象,思想極度開闊,且思路正確,贏得了老師們的贊賞和好評。所有參賽的教師都制作了精美的電腦課件,生動直觀,真正起到了良好的教學輔助作用,而且在課堂上對現(xiàn)代教學手段使用之熟練讓我贊嘆不已。
    再次,在教學方法與教學手段方面,都注重于學生學習興趣的提高,環(huán)節(jié)設計有利于教學重難點的突出與突破。授課過程中講究學以致用,體現(xiàn)學史明智、服務于現(xiàn)實的理念,拓展提升到位,將課本上的歷史知識與今天的現(xiàn)實結合起來,培養(yǎng)并提高了學生的歷史應用能力。其中有一位老師,講解《漢通西域和絲綢之路》這一課,為了提高學生的學習興趣,特意拿去了本課中提到的從西域傳入中原的物種,如:石榴、核桃、葡萄。為了提高學生的興趣教師把這些物品獎勵給回答問題積極性高而且回答問題準確率高的同學,由此極大的鼓勵了學生回答問題的積極性,課堂效果也取得了很好的成就。在這一方面還有陳靜老師表現(xiàn)得極佳,她首先在黑板上畫了一個金字塔,把學生分成紅藍兩隊,按學生表現(xiàn)看哪個隊的學生能率先達到金字塔的頂端,由此引發(fā)了學生的積極性,課堂上學生回答問題積極性極高,對知識的掌握程度高,而且對于課堂中得重難點問題教師講得較為透徹,先學后講,把講融入到教師對學生的檢查和學生的展示活動中。
    第四:深入挖掘教材,不拘泥于課本。每一位老師都能夠從深層次的地方發(fā)掘課本知識。他們挖掘教材知識的深度之深令我感嘆,他們自身具有的豐富的歷史內涵也讓我由衷地佩服,所有參賽教師對教材的分析挖掘深入細致,材料補充豐富,有利于學生對學習內容的理解。
    二、作為新任教師,我覺得每個老師身上都有很多值得我學習的地方,在這我班門弄斧地簡單的就一節(jié)我自己覺得優(yōu)秀的課進行簡單的介紹。給我印象最深的一位老師就是第一位講課的陳靜老師,她的身上有很多我值得學習的地方。
    首先,她語氣溫柔,態(tài)度和藹,一下子拉近了與學生之間的距離。
    其次,她自身對于本學科的修養(yǎng)極高,對課本挖掘的深度極深。再次:講課條理清晰、連貫,她所講的是七年級上冊第12課《大一統(tǒng)的漢朝》,她把全文分為三部分:第一是廢墟篇,第二是思變篇,第三是鼎盛篇。按照這個順序有條理的講解整篇課文。
    再次,課件制作精美,內容豐富,視頻和圖片結合使用,不僅提高了課堂的氣氛而且在讓學生欣賞的同時能夠獲得知識的增長。
    第四,亮點突出。本節(jié)課的亮點為:她以編寫自己的漢書為主線,連貫順暢的把漢朝如何從一開始的經濟蕭條國力衰弱的社會變成一個經濟繁榮人民生活富庶的社會,既鍛煉了學生自己組織語言的能力又自然而然的講解完整節(jié)課的內容。陳老師還有一點很出彩,就是在黑板上畫了一個金字塔,叫做勇攀高峰。把學生分為紅隊和藍隊兩個組,分別從金字塔的一個底端開始,按照學生回答問題的情況和積極性,比較學生哪一隊的學生能夠最先到達金字塔的頂端,這個環(huán)節(jié)提高了學生的積極性,課堂氛圍活躍,學生對知識的把握程度高。
    第五:本節(jié)課唯一一個遺憾的是由于時間緊張最后沒能對勇攀高峰這個環(huán)節(jié)進行總結。
    三、根據(jù)本次學習的成果,我要把好的精華的值得我借鑒的優(yōu)點移植到我自己的課堂中來。首先,改革課堂模式。改變以前以教師為主的輸入式的教學,做到以學生為主導,突出學生的主導地位,培養(yǎng)學生的自學能力,放手學生發(fā)揮自己的主動性和自學能力,當學生自己有了一定的自學能力以后學習就簡單起來。
    其次,采用多種方法提高學生的積極性,比如可以給表現(xiàn)好的小組加分,而表現(xiàn)不好的則要扣分,在小組式的一個氛圍下來刺激學生為了小組榮譽而積極學習,從而提高學生的學習水平。
    再次,充分利用多媒體的優(yōu)點來提高學生的學習能力。多媒體作為一種先進的教學工具,利用的好能起到很好的效果,多媒體不僅可以提高課堂的興趣,而且可以在其中添加一些比較重要而書本中沒有的知識,因此,能否充分利用多媒體這種教學手段,利用的好與壞都直接關系著學的學習成績,因此我打算以后多運用這種高技術的教學媒體,以期能達到提高學生學習成績的效果。
    第四,調動學生的當堂記憶能力,并在最后給予當堂測驗,檢驗學生的掌握程度,提高課堂中每一分鐘的利用率。我希望可以通過我對課堂的改革達到提高學生學習成績和情感的目的,并且希望可以培養(yǎng)學生的自學能力,鍛煉他們自己,是他們得到更好地成長。
    歷史著作心得篇十二
    時光飛梭,47天的兵二歷史課堂教學學習已經結束,在學習的日子里,天天都能獲得意想不到的收獲??傮w而言,我的體會有以下幾點:
    學生不能對歷史現(xiàn)象進行直接觀察,這就給教師的教學、學生的理解帶來了困難。而兵二所有的老師十分勤奮好學,精于鉆研,專業(yè)功底強,理論知識掌握得十分到位。在歷史教學過程中不斷運用現(xiàn)代教育媒體,豐富了歷史教學的內容,探索了歷史教學的新路子。運用電視、電影錄像等再現(xiàn)歷史現(xiàn)象,幫助學生建立起對歷史的感性認識,這在兵團教育事業(yè)的發(fā)展中,始終走在前列。
    通過這段時間的聽課,兵二劉民老師的課有一大特色:授課時言簡意賅,精講精煉,不僅僅局限于課本上的內容,而且能夠拓展開學生的思路,時刻激發(fā)起學生學習的興趣,拔高學生的認知能力,同時又能將所學的內容及時與必修一、二的內容結合起來,讓學生形成比較完整的知識體系,這樣有利于前后知識的聯(lián)系和比較,有利于高三時的復習,為以后的高三復習工作奠定了堅實的基礎。高二陸沖輝老師的歷史課,也有自己獨特的閃光之處:制作的課件比較精煉,史料十分的新穎、獨到,針對性十分的強,結合史料進行相關知識的歸納總結,能夠調動起學生的積極性,特別是聽了他講授的《海灣戰(zhàn)爭》這一課,感受十分深刻。通過現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭,使用大量的圖片和史料,進行重點知識的突破和強化,同時也強化了學生的遠離戰(zhàn)爭,珍惜和平情感教育價值觀,受到了廣大師生的好評。高三漆志忠老師的課:講練結合,重在基礎知識的落實,自成體系,形象直觀的使用多媒體課件進行專題教學,便于難點知識的突破。另外使用自己總結的專題進行復習,自成體系,針對性強,能夠鍛煉學生的做題速度和審題能力,尤其是材料題的審題和突破方法上,引導十分的到位,教會了學生做題的科學方法,因此也取得了很好的效果。
    現(xiàn)代教育媒體可以提供形象生動、直觀新穎的教學材料,吸引、感染學生,引發(fā)他們的學習興趣和注意力,使他們在不知不覺中接受大量的歷史知識信息,使教學取得事半功倍的效果。
    在歷史教學過程中,老師不只是單一的講述,同時能夠緊緊地引導學生帶著問題去有目的的學習,引用材料再給以證實,做到了論從史出。學生的課后作業(yè)不在于多,而在于精而難易適中。重在課堂的設計上,新穎直觀、形象逼真,即使觀摩課,并不是老師在做秀,反而更能再現(xiàn)老師的人格魅力和學生的閃光之處。在學生的學習過程中,老師能夠循循善誘,一絲不茍的給以輔導和鼓勵,調動了學習的積極性,給學生帶了一個好頭,培養(yǎng)了他們在各方面的能力。另外,各位老師都十分的愛崗敬業(yè),在培優(yōu)工作上,做得十分的突出,單人單練,責任到人,默默奉獻,老師的責任心強,尤其是激發(fā)了學生的學習興趣,無形中減輕了學生的學習壓力,緩解了緊張的學習氣氛,便于增強高三學生爭取考上一個好大學的學習動力。這些方面都值得我學習,在以后的工作中也要落到實處。
    寓思想教育于知識傳授之中歷史教學內容與思想教育內容的一致性,決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中,同時,通過師生感情雙向交流,創(chuàng)設情境,激發(fā)培養(yǎng)學生的高尚情感。各位老師可以利用現(xiàn)代教育技術"再現(xiàn)"已消逝的歷史現(xiàn)象,調動起學生的聽覺、視覺等感覺器官,使學生感受到歷史的氛圍,從而進入歷史的角色,受到感染和教育,做到以史動人、以史育人。在大多的歷史課堂上,老師都能運用相關的內容,激發(fā)學生強烈的愛國熱情和養(yǎng)成科學的世界觀、價值觀、人生觀,在育人方面起到了很好的效果。比如劉民老師在上《從“師夷長技”到維新思想》這一課時,能夠結合當時的時代背景,時刻啟發(fā)學生的救國熱情,始終貫穿課堂的始終,起到了很好的效果。陸沖輝老師上《海灣戰(zhàn)爭》這一課時,結合最新的材料和形象直觀的戰(zhàn)爭圖片,能夠培養(yǎng)學生遠離戰(zhàn)爭、珍惜和平的愛國情感和科技強國、科技強軍的理念,這些課在情感教育價值觀目標的落實上體現(xiàn)的很到位,受到了廣大聽課老師和學生的一致好評。
    傳統(tǒng)的“口傳筆授”的教學手段,花費時間多,傳授的知識容量小。運用現(xiàn)代教育技術手段,可把課堂教學所需的板書提綱、地圖、圖示、表解等在有限的時間里反映出來,擴大了信息量,從而達到更好的教學效益。課堂容量大,并不是容量過大,課堂時間要延長,而是難易適中,重難點突出,重在拔高學生的認知能力。每一個內容針對性強,將所學的內容能夠及時落實,便于真正將學習的內容能夠當堂講,當堂消化,避免課后學生用大量時間再來消化的“馬后炮”,起到事半功倍的效果。
    總而言之,四十幾天的學習,在教學生涯中,促進了我的成長,同時給我的啟發(fā)也很大:活到老,學到老,鉆研到老。作為一名老師,要時刻站在時代的前沿,要用前沿的眼光和睿智的洞察力來認識問題,教好學生,教好每一位學生,這才是我義不容辭的責任。
    歷史著作心得篇十三
    根據(jù)呼倫貝爾市課題管理小組的總體安排和高中教研室為全面落實子課題《構建以提高課堂教學效率為核心的區(qū)域教研體系的研究》實施方案的要求,我校根據(jù)本校實際特制訂了《構建以提高課堂教學效率為核心的區(qū)域教研體系的研究》高中子課題實施方案。歷史組根據(jù)我校課題實施方案,制定了歷史組課題實施方案:《以學案為載體的高中歷史教學實踐研究》。在經歷了課題立項、開題報告、人員分工等一系列前提準備后,20xx年9月,《以學案為載體的高中歷史教學實踐研究》正式付諸實施了。經過近一年的教學實踐,心得很多,下面圍繞導學案的編寫和使用心得做如下總結,希望能和同仁們共勉。
    導學案是一種以指導學生自主學習、合作探究、促進學生自我發(fā)展、自我提高的學習方案。它的主要內容在充分體現(xiàn)新課標要求的基礎上,匯集了課標要求、知識梳理、合作探究、視野拓展、鞏固練習、能力訓練等教學過程中的一些基本環(huán)節(jié),它是課堂教學過程中學生知識學習和能力提升的有效載體,是激發(fā)學生學習興趣,指導學生自主學習、主動學習、合作探究問題的路線圖。同時,它還是幫助教師了解學生、了解學情的橋梁。是提高教學效益、實現(xiàn)高效課堂的有效學習方案。通過實踐,導學案的這些作用基本上都得到了體現(xiàn)。
    傳統(tǒng)教學模式下的備課包括很多方面的,但是唯獨沒有備導學案的,作為新課改帶來的變化,教師在備課的過程多了一個新的環(huán)節(jié),那就是備導學案的編寫。如何將導學案備的完美?導學案、教案、教學方法、教學工具等之間的相互關系該如何處理?這都是對教師的一個新的、巨大的挑戰(zhàn)。經過實踐,歷史組教師總結了導學案的幾點編寫原則:
    1、課時化原則。盡可能的將一課時的內容寫成一個學案,按課時編寫導學案,有利于控制課時學習的知識量,加強授課的針對性、計劃性,有利于課時教學目標的達成和課堂教學效益的提高。
    2、問題化原則。新課改后的中學歷史教學目標講究的是三維目標的體現(xiàn),如何將所教內容和現(xiàn)實結合起來,有必要的將教材中的知識點引入創(chuàng)設的一個個具體的材料情景或課堂活動中。
    3、層次化原則。導學案的設計,要體現(xiàn)教師對學生的因材施教,要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn),中等生看到激勵,困難生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發(fā)展。
    歷史著作心得篇十四
    新課程下的高中歷史學科要求學生掌握的歷史知識相對減少,而更注重的是學生學習歷史時的基本技能、學習方法和情感態(tài)度價值觀。在教與學的雙邊過程中,教會學生學習歷史的方法、養(yǎng)成學習歷史的習慣、樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀就成了歷史教師在新課程下最迫切的任務。
    歷史知識信息的傳遞就是指由歷史教師將最基本的歷史知識如歷史時間、歷史事件、歷史人物等系統(tǒng)地歸納出來,在與學生互動的基礎上經過講解、討論、交流而進行的一種教學活動,這就是我們傳統(tǒng)教學過程中的常規(guī)課,具有以下特點:
    傳統(tǒng)歷史課堂一般是按歷史時間、歷史人物、歷史事件等構建的。因此在這一教學過程中,教師就需要把歷史知識系統(tǒng)地歸納,按一定的時間或人物或事件來安排講義,學生也按相應的邏輯來理解、記憶,相對來說學生是比較被動地接受知識,不利于學生學習主觀能動性的調動。
    在高中階段歷史基礎知識學生是易于接受的,他們通過自主、合作、引導學習等多種手段能達到一定的了解與理解,自主合作學習始終強調學生主動參與到學習過程中,讓他們制訂學習目標、學習進度,讓他們提出學習中的疑惑并討論與讓教師來最終消除疑惑,這種學習方式就避免了重復講解,因材施教,提高了學習效率。
    教無定法,貴在得法。無論以何種形式的講授新課,都要求對基本歷史史實的了解與掌握,使學生形成正確的歷史時空概念和掌握基本的學習歷史的方法。
    歷史常規(guī)課與現(xiàn)代教學技術手段相結合,通過學生的各種活動來展示新的課堂設計,會收到事半功倍的效果,有以下幾點應注意:
    1.讓學生學會知識點的歸納方法和掌握不同的歸納方法。
    “授之以魚,不如授之以漁?!备咧袑W生需要養(yǎng)成“想學”到“會學”甚至“樂學”的習慣,讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來。例如:師生共同歸納“春秋戰(zhàn)國時期前后生產工具的變化”“商鞅變法的內容和作用”以及“從生產工具的進步到生產方式的變革再到社會變革這三者之間的內在聯(lián)系”,通過歸納以上幾個問題,學生便深刻理解了知識之間的聯(lián)系,提高了學生的學習效率。
    2.讓學生自主學習,使合作學習成為課堂的主旋律。
    歷史課改的目的就是倡導學生積極主動地參與到教學過程中,勇于提出問題,學習分析問題和解決問題的方法,把自主學習、合作學習、探究學習始終落實到平時的課堂教育教學中,通過學習培養(yǎng)高中生健全的人格,確立他們積極進取的態(tài)度和團隊合作的精神。
    3.夯實基礎,提高設計能力。
    中學階段的知識都是相輔相成。在高中階段學生需要落實基本的歷史知識,理清知識脈落,可按時間、人物、事件等。同時注重引入新的有創(chuàng)意的教學方法,如引導學生編順口溜來記憶歷史事件、人物、故事等,多利用多媒體展示圖片、影視作品等手段來讓學生從視聽感觀上認知世界,知識來源于生活,處處留心皆學問。
    一線歷史教師對知識傳授必須有一定的深度,在課堂教學中,應加強對歷史概念的準確與科學性,只有準確、透徹掌握概念,才能對歷史現(xiàn)象與歷史事實理解深刻。如在講:世界近代史上冊第二章“資產階級革命時代的東西方世界”時,只有讓學生對資產階級革命有整體概念,才能深刻理解當時背景下的歷史事件、人物。在進行知識講解時除了讓學生分析歷史事實、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內在聯(lián)系。如果師生能如此清晰地勾勒出資本主義革命的前因后果那么整個教材的內容就清晰地融為一體,學生學習起來就會有的放矢、水到渠成了。
    在日常的一線教學中,教師應充分調動學生學習歷史的主動性,興趣是學習的永動機,只有熱愛學習歷史,才能在持久的學習熱情中獲得能力。歷史是前人生活的再現(xiàn),有前人成功與失敗的經歷,是人類經驗和教訓的總結。以史為鑒、古為今用正是現(xiàn)實中歷史學習的意義所在。因此平時的課堂中教師應力求做到教學內容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,選擇與具有代表性、學生普遍關注的熱點來運用知識解決問題,運用唯物主義觀點來分析,讓學生體會到歷史并非過眼云煙,而是活生生的現(xiàn)實。例如:學習“蘇德互不侵犯條約”時,蘇德簽訂條約,為防止德國入侵,做準備,加強開發(fā)東部,為蘇聯(lián)取得反法西斯戰(zhàn)爭的勝利提供了保障。
    “教無定法,貴在得法?!睙o論是常規(guī)課,還是新課改下的素質課堂,只要能讓學生在樂學中深刻理解知識,充分運用歷史的經驗、教訓,這也就達到了歷史教學的最高目標。教師應以課程標準為準,把傳統(tǒng)的課堂知識講解與現(xiàn)代教學技術手段相結合,相信學生的成績定會突飛猛進,教師會從繁鎖的課堂講解中解脫出來,新課改的春天必定盡早到來。
    歷史著作心得篇十五
    作為一名高中歷史教師,在教學過程中,通過不斷的學習和鉆研教材及教育教學方法,以及與廣大同學的接觸交流。了解到許多學生甚至教師在教學中存在不少認識上的誤區(qū),主要有以下幾項體會。
    首先,高一階段的學習標志著學生的學習進入了一個新的階段,在學習的方法上、學習的認識上、學習的深度上與初中階段的歷史學習完全不同,但是從學生的角度講,很多學生將高一專題式的學習完全很陌生,他們一下子接受不了,普遍學習興趣不高。學生自認為歷史是副科,沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學習,上課也好,作業(yè)也好,時常不認真對待,馬虎應付,主動性差。
    真實的情況是,高中歷史學習不僅僅是對初中歷史的補充和完善,而是從一個更新的角度的學習,僅僅停留在背誦階段的學生的知識,從理解聯(lián)系的角度更新詮釋,進而訓練學生的邏輯思維,進行探究性的學習,使學生脫離機械記憶的層面,開始學會在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點來看問題。
    第二、對學生來講,初中的歷史學習的機械記憶方法,存在著學習的慣性,依然影響了學生的學習方法。到了高中階段,大部分學生的學習習慣,仍然停留在單純的機械記憶的層次上,難以適應高中的歷史學習,很多學生對我講,平時花費了相當多的時間背記歷史知識,可考試成績還是不見長進,不知道為什么?顯得很苦惱,學習的興趣一天天被消磨掉了。
    因此,我深刻體會到,高中歷史教師除了把歷史知識傳授給學生以外,更加重要的責任是逐漸誘導改變學生的學習習慣,使其自覺或不自覺走到高中歷史教學所要求的軌道上來。
    第三,從學校角度講,歷史學科不僅在初中年級而且在高中年級向來被認為是一門輔助課程,學校上至領導,下至各班班主任,任課老師,都抱著一種輕視的態(tài)度應付了是,是極為不對的。
    通過教學實踐,我個人認為:
    第一、高一歷史教學以培養(yǎng)學生的學習興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為。
    教學目標,為高二時期的學習打下良好基礎。
    第二,拓展課堂教學內容,增加課外知識加強相關的地方史教學。第三:把中國近現(xiàn)代史教學同當前國際形勢緊密聯(lián)系起來,擴展學生的眼界,學會用世界的眼光來看待我國的歷史,讓學生真實地感受到中國的過去與現(xiàn)今都是與世界同時進步的,是無法獨立的。
    歷史著作心得篇十六
    歷史是人類文明發(fā)展的見證,也是一面鏡子,反映著人類的光輝和陰暗。對于我來說,學習歷史是一種不可或缺的經歷。通過學習歷史,我不僅獲得了知識,還對人類的過去有了更深刻的理解和體會。下面,我將分享我對歷史的幾點心得體會。
    首先,歷史告訴我們人類的前進是不斷付出巨大代價的。無論是戰(zhàn)爭,還是革命,都伴隨著無數(shù)的犧牲和痛苦。歷史上的每一次社會變革背后,都有人們流血流汗的努力和堅持。比如,中國的抗日戰(zhàn)爭,這場艱苦卓絕的戰(zhàn)爭付出了無數(shù)的犧牲,但也最終讓中國人民收獲了抗爭勝利的果實。歷史告訴我們,只有付出努力和犧牲,我們才能夠邁向更好的未來。
    其次,歷史告訴我們人民的力量是無窮的。歷史上許多改朝換代的事件,都是因為人民的覺醒和反抗而發(fā)生的。法國大革命就是一個鮮明的例子。在那個時期,貴族壓迫人民,人民飽受苦難。然而,最終,人民勇敢起義,推翻了貴族統(tǒng)治。歷史給我們的啟示是,當人民團結一心,并付諸行動時,他們的力量是無法被壓制的。
    第三,歷史告訴我們不能重蹈覆轍。歷史上的錯誤和教訓應該引起我們的警惕。德國的納粹主義就是一個殷鑒。上世紀二十世紀三十年代,納粹黨崛起,希特勒實施種族清洗政策,導致了數(shù)百萬人的死亡。這一悲慘的歷史教訓告訴我們,種族歧視和仇恨是何等危險和毀滅性的。我們要以史為鑒,避免重蹈覆轍,讓人類永遠遠離此類災難。
    第四,歷史告訴我們真理是客觀的。虛假的歷史只是一種美化或掩蓋現(xiàn)實的宣傳工具,唯有真實的歷史才能讓人們從過去學習到寶貴的經驗和教訓。歷史上的真理和事實是客觀存在的,無法被改變。只有通過真實的歷史,我們才能對過去有真實的了解,并從中獲得啟迪。
    最后,歷史告訴我們尊重和包容是人類進步的基石。歷史上許多矛盾和爭端,都是因為不同群體之間缺乏尊重和理解而產生的。比如,二戰(zhàn)期間,納粹迫害猶太人,美國黑人歷史上也遭受了種種歧視和不公。但是,歷史告訴我們,只有尊重和包容不同群體,才能推動社會的進步和發(fā)展。
    總之,通過學習歷史,我深刻體會到歷史的重要性。歷史告訴我們努力付出可以取得成功,人民的力量是不可阻擋的,不斷重蹈覆轍是愚蠢的,真相是客觀存在的,尊重和包容是人類進步的基石。我將始終牢記這些經驗和教訓,在自己的生活中貫徹它們。歷史是我們的根,只有牢固立足于歷史,我們才能夠更好地面向未來。
    歷史著作心得篇十七
    《歷史》是一本著名歷史學家胡士托夫的經典之作,它以獨特的視角講述了歐洲歷史的重要事件、人物和時代。讀完這本書,我被它豐富的歷史知識、深度的思考和精湛的文字所吸引,對歷史的認知也得到了很大的提升。下面就我對《歷史》的學習體驗進行分享。
    第二段:把握歷史的發(fā)展脈絡。
    《歷史》對于我來說,最大的啟示就是把握歷史的發(fā)展脈絡。歷史并不是孤立的事件,它們之間相互聯(lián)系、相互影響,構成了一個又一個的歷史階段。由此,我理解到了歷史研究的重要性,在歷史的長河中,我們需要將一些片段性的事件,組合到一起,并對其它事件產生的影響力進行全面地分析。有這個認識后,在閱讀歷史的過程中,我可以跳脫個別事件的單獨解析,把握歷史的階段性與整體性。
    第三段:區(qū)分正誤和權重。
    了解歷史的正確性對于學習歷史而言是首要的,何為真正正確的歷史?這就需要我們去了解歷史事件的發(fā)展脈絡、重要性及其后續(xù)影響。在閱讀《歷史》這本書的過程中,我明確了歷史事件的正誤和權重,能夠更清晰的分辨歷史事實,避免歷史鉆牛角尖。舉個例子,學習文藝復興時期,我們可以看到意大利文藝復興關鍵人物如杜蘭達、達芬奇等,政治家如佛羅倫薩共和國首領拉斯卡里斯,及有關人物等,這些人物的影響力都與文藝復興密不可分。有了這個對歷史人物的權重認識,我將更好的了解他們對歷史的影響及其不同的價值。
    第四段:借鑒歷史的經驗與教訓。
    歷史上,有很多值得我們借鑒的經驗以及教訓。通過了解歷史,我們可以發(fā)現(xiàn)在某個時間和地點,某些政策、決策和思想的正確性和錯誤性。閱讀《歷史》書后,我的歷史視野得到了拓寬,歷史認知和學習能力增強。我在學習歷史時會注意觀摩這些重大事件的影響,去思索它們?yōu)槭裁磿徊粩嗟靥峒?、深挖,以及這些經驗對當今世界的影響。
    第五段:歷史對于個人成長的意義。
    從另一個角度來看,歷史對于我們每個人來說都有著很大的意義。了解歷史可以增強我們的素養(yǎng)、審美和人文關懷,同時,也會讓我們拓寬自己的思考和視野。閱讀《歷史》一書,讓我明白年輕人應當具有一定的歷史知識、歷史文化素養(yǎng)和歷史思維能力,這也是我們國家后來著重加強歷史教育的主要原因之一。記得書中曾經講到,加強對歷史的學習,不僅僅是學會歷史知識,還要培養(yǎng)我國青年了解、守護、擁抱中華文化等方面的使命感和責任感。如此,我相信改變一個人,便能改變整個時代。
    總結:
    學習《歷史》對我而言是收獲頗豐的過程,它啟發(fā)了我對于歷史本質和歷史學習的認知,也讓我對歷史的了解及重要性有了更深的理解。通過閱讀《歷史》一書,我們可以發(fā)現(xiàn)歷史對人類的發(fā)展、思考和未來有著非常深遠的影響,這是我們在學習歷史時需要去關注并深化的方面。同時,我們也要記住,歷史研究從來沒有盡頭,歷史的進程也是永遠在變化的。因此望所有讀者能在警惕古人智慧和認識自我、別人特色間尋找、啟迪自我人生。
    歷史著作心得篇十八
    在歷史長河中,人性改變了多少呢?從理論上講,是一定會有所變化的,自然選擇就已經假定了它既會作用于生理變化,也會作用于心理變化。然而,從已知的人類歷史來說,人類的行為卻并未發(fā)生多大的改變。
    在不同的階級之間,也不會有人性的不同:窮人和富人都有同樣的沖動,只不過窮人沒有什么機會,而且技能太差,沒有機會實現(xiàn)他們的本能沖動而已。歷史也清楚地表明了一件事,獲勝的反叛都會采用他們過去習慣于譴責的方法。
    人的演化一直是社會性的而不是生物性的,也就是說,人的進化程度不是經由物種遺傳變異,而主要是因為經濟、政治、智力和倫理道德的革新,通過模仿、習俗和教育的力量,個別地或者一代代地傳遞下去。
    智力是歷史中一種重要力量,但是也可以是分裂和破壞的力量。每100種新的思路,其中至少有99種可能連它們試圖替代的那些舊傳統(tǒng)都不如,因為這些習俗是無數(shù)代人在許多個世紀的歷史長河中形成的智慧與經驗的結晶。
    那些抗拒改變的保守派,與提出改變的激進派具有同等的價值——甚至可能更有價值。新的觀念應該被聽取,因為少數(shù)新觀念可能有用。但新觀念必須通過異議、反對以及輕蔑的研磨。經過這樣的對抗,才能產生充滿張力的創(chuàng)造性力量,才能帶來富有活力的發(fā)展,才能產生整體隱而不彰的基本統(tǒng)一與運動。
    歷史著作心得篇十九
    《歷史》是一部著名的中國古代小說,創(chuàng)作于明朝。它以三國時期為背景,講述了歷史上著名的英雄人物如曹操、劉備、孫權等人的故事,是中國文學界的經典之作。我也有幸讀過這部小說,深受啟迪和感動。在此,我愿意分享我的一些體會。
    第二段:對于歷史事件的看法。
    小說中所描繪的歷史事件,雖然有些經過了小說加工,但它們絕大多數(shù)仍是真實的歷史事件,這使得這部小說能夠深入讀者的心靈,喚起讀者的歷史意識??创龤v史,我們不能只是一味地死記硬背,而是要弄清楚歷史事件的因果關系,以及不同事件的影響和啟示。了解歷史是一種智慧和素養(yǎng),不僅給我們提供了鑒別事物的眼光和思路,更讓我們能夠從歷史中汲取經驗教訓,更好地為未來做出決策。
    第三段:對于歷史人物的看法。
    在《歷史》一書中,每個人物都有其獨特的性格與面貌,正是因為這一點,所有人物才會如此清晰地呈現(xiàn)在我們的眼前。人物性格展示出了當時歷史事件的復雜性和多變性,更讓我們讀者能夠深刻理解人物的思想和世界觀。他們的人性缺陷也讓我們看到了他們作為歷史人物的局限,知道了作為歷史人物需要擁有哪些品質和素養(yǎng)。綜上所述,《歷史》這部作品,是讓我們更好地認識了歷史人物的做法。
    第四段:對于價值觀的看法。
    在《歷史》一書中,不僅描繪了人物的事跡,也闡述了歷史的價值觀。這些價值觀中貫穿著正義、善良、忠誠、勇敢等正面的人品特點,是所以品質的典范。同時,《歷史》中也展示了一些反面的人品特點,例如貪婪、野心、陰險等,這些人物的處事方式依靠征服他人、籠絡權貴等。在現(xiàn)實生活中,我們也可以把這些價值觀應用于自己的處事方案,學習正直、公正、為人民服務的精神。
    第五段:對于文學意義的看法。
    作為一部文學巨著,《歷史》給予了我們一種內在的文學啟迪和文化浸潤。它的精妙構思和敘事方式,描寫了中國古代的政治、文化和社會生活,深入了解了中國古代的思想和智慧。同時,《歷史》也在表現(xiàn)歷史的同時,發(fā)掘出了人性中的弱點與克服之策,文化所蘊含的意義豐富。
    總結。
    在《歷史》的閱讀體驗中,我們通過對歷史事件的追尋、對于人物性格和人道精神等關鍵因素的分析,深入了解并思考了歷史所蘊含的智慧。同時,我們也能夠通過跟讀人物良心、價值簡潔、文化典故等重點因素,發(fā)現(xiàn)自己作為公民和人類自身有哪些應該學習的長處。綜上可知,歷史對我們人類的現(xiàn)在和未來都有著非常重要的影響,讀《歷史》時,我們在收獲美好故事的同時,應該引領自己探究歷史中的人道精神、品德感悟、哲學創(chuàng)新等等。