自由是每個(gè)人的追求，但在現(xiàn)實(shí)中我們會(huì)面臨各種限制，如何在限制中保持自由度是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。闡述觀點(diǎn)是總結(jié)文章中表達(dá)自己觀點(diǎn)并提供理由和論證的關(guān)鍵部分。如果您對(duì)總結(jié)的寫作方法還不太了解，可以參考以下幾篇典型案例。
樹之歌的課文原文篇一
在三峽七百里之間，兩岸都是連綿的高山，完全沒(méi)有中斷的地方；重重疊疊的懸崖峭壁，遮擋了天空和太陽(yáng)。若不是在正午半夜的時(shí)候，連太陽(yáng)和月亮都看不見。
等到夏天水漲，江水漫上小山丘的時(shí)候，下行或上行的船只都被阻擋了，不能通航。有時(shí)候皇帝的命令要緊急傳達(dá)，這時(shí)只要早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里，即使騎上飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。
等到春天和冬天的時(shí)候，就可以看見白色的急流，回旋的清波。碧綠的潭水倒映著各種景物的影子。極高的山峰上生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹，山峰之間有懸泉瀑布飛流沖蕩。水清，樹榮，山高，草盛，確實(shí)趣味無(wú)窮。
在秋天，每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，經(jīng)常有高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫，聲音持續(xù)不斷，非常凄涼怪異，空蕩的山谷里傳來(lái)猿叫的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以三峽中漁民的歌謠唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?BR> 《三峽》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解文意。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，提高學(xué)生的朗讀能力、想象能力，通過(guò)合作探究的方式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗的山河的感情。
教學(xué)媒體：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？峽，何謂峽？?jī)缮綂A水的地方，說(shuō)到峽，風(fēng)光最為旖旎迷人的那當(dāng)屬“三峽”，曾經(jīng)有外國(guó)朋友問(wèn)當(dāng)代著名學(xué)者余秋雨，中國(guó)最值得去的一個(gè)地方在哪？他脫口而出——三峽。為什么三峽在余秋雨的眼中會(huì)有那么大的魅力呢？今天就讓我們帶著愉快的心情跟著我們的導(dǎo)游——北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元一起去神游一番，去揭開三峽神秘的面紗，準(zhǔn)備好了嗎？那去之前我們先熟悉一下環(huán)境，先看一段有關(guān)三峽風(fēng)光的短片。
（屏顯：三峽風(fēng)光[配樂(lè)]）
老師解說(shuō)：
長(zhǎng)江，是我國(guó)第一大河，全長(zhǎng)6300余公里，它流經(jīng)四川盆地東緣時(shí)沖開崇山峻嶺，形成了壯麗雄奇、舉世無(wú)雙的`大峽谷——長(zhǎng)江三峽，三峽全長(zhǎng)192公里，指的是瞿塘峽、巫峽、西陵峽，它奇景變幻的四季，涌動(dòng)的江河，給了古今詩(shī)人無(wú)限的筆意和靈感，詩(shī)仙李白詩(shī)云：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
二、走進(jìn)三峽
1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音看清字形
過(guò)渡：說(shuō)三峽的景美，其實(shí)酈道元的文字更美，理學(xué)大家朱熹說(shuō)，讀書三到，謂眼到、口到、心到。須讀的字字響亮。
請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音看準(zhǔn)字形，若有把握不準(zhǔn)的字音，可以對(duì)照注釋上的讀音或是借助字典，也可以和同桌交流。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
2、二讀課文，品味三峽的美
（1）過(guò)渡：文章不厭千回讀，但為什么三味書屋里的孩子，讀的人聲鼎沸，還是覺得索然無(wú)味、味同嚼蠟?zāi)?？因?yàn)椴焕斫馄渲械囊馑?，看?lái)學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候除了讀我們還要理解其中的意思。
那既然這樣我們就請(qǐng)同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文，以小組討論的方式疏通文義，小組討論時(shí)，采用每人輪流說(shuō)一句的形式，如果小組討論中發(fā)現(xiàn)有爭(zhēng)議的地方用圈注出來(lái)，待會(huì)我們?cè)谌嘟涣鳌?BR> （時(shí)間5分鐘）
（2）過(guò)渡：同學(xué)們討論的很激烈，我仿佛已經(jīng)看見思想與思想碰撞的火花了，一起來(lái)看這幾句？有疑問(wèn)嗎？（兩段文字）
1、那這幾句寫了三峽的什么呢？
山水
2、山的特點(diǎn)呢？
山的特點(diǎn)：長(zhǎng)、多、高峻
水的特點(diǎn)：盛大、清澈、激蕩、迅疾
過(guò)渡：耳聽為虛、眼見實(shí)。三峽自古就有“山水畫廊”之稱，想不想親眼見見三峽的山、水呢？（一組山、水的圖片）
例：三峽美，美在山。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。
過(guò)渡：山是高峻的，水是盛大、迅疾的，那讀山的時(shí)候如何讀呢？
山：靜，讀的舒緩
水：動(dòng)，快、聲音大些、有氣勢(shì)
（一瀉千里的江水、既使人感到驚心動(dòng)魄、又讓人感到豪氣萬(wàn)丈）
我們說(shuō)男孩子要象山一樣偉岸，女孩子要象水一樣靈動(dòng)，我們請(qǐng)男孩子讀山的部分，請(qǐng)女孩子讀讀水的部分。
過(guò)渡：除了寫山、寫夏水之外，還寫了三峽的其他季節(jié)的景色，一起來(lái)看一下，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)口頭翻譯一下，其他同學(xué)補(bǔ)充。
1、先看春冬之景，特點(diǎn)？
幽美給人一種色彩斑斕、歡快明朗的感受
2、如何讀？
輕松、平緩、稍稍明快點(diǎn)
3、在看寫了寒秋的景色，特點(diǎn)？
肅殺、悲涼、寒氣透骨
4、如何讀？
慢、低、哀傷
3、三讀課文，領(lǐng)悟三峽的美
（學(xué)生評(píng)價(jià)）想模仿嗎？
請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一下，教師為其配上音樂(lè)，學(xué)生評(píng)議，教師總結(jié)。
三、感悟三峽
過(guò)渡：“知者樂(lè)山，仁者樂(lè)水”，酈道元在《三峽》中描寫水
現(xiàn)代作家劉白羽在《長(zhǎng)江三峽》中描寫三峽的水“萬(wàn)水奔騰，沖進(jìn)峽口，便直奔巨礁而來(lái)，你可想象得到那真是雷霆萬(wàn)鈞。船如離弦之箭，稍差分厘，便會(huì)撞得粉碎。現(xiàn)在，這巨礁早已炸掉。不過(guò)，瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無(wú)數(shù)旋渦。船從旋渦中沖過(guò)，只聽的一片嘩啦啦的水聲······”
我覺得：這里應(yīng)該補(bǔ)充三峽中描寫水的句子：才有比較
兩組描寫水的句子，你喜歡那一組為什么？
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)
（教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。）
三峽的山險(xiǎn)峻壯麗，三峽的水清澈迅疾，三峽山美水美，然而在我們祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里土地上三峽僅僅是其中一顆璀璨的明珠，我們祖國(guó)有這么多美麗的山有這么多美麗的水，我們愛三峽，更愛我們美麗富饒的祖國(guó)！
好，本節(jié)課就暫到這里，謝謝。
來(lái)看看我們的作業(yè)。
五、布置作業(yè)
你已學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。
樹之歌的課文原文篇二
《半截蠟燭》是記敘文，講的是第二次世界大戰(zhàn)期間，負(fù)責(zé)秘密傳遞情報(bào)的法國(guó)人伯諾德夫人及其兩個(gè)孩子，為了保住情報(bào)，與德國(guó)法西斯軍官巧妙周旋，最終保全情報(bào)的事?！栋虢叵灎T》故事性強(qiáng)，孩子樂(lè)于閱讀。但第二次世界大戰(zhàn)這一時(shí)代背景孩子們是缺乏了解的，對(duì)德國(guó)法西斯的殘暴、伯諾德夫人一家所面臨的危險(xiǎn)可能也僅限于文字的理解，絕對(duì)不可能有“感同身受”的感覺。
另外，文中對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)的描寫特別細(xì)膩，著力表現(xiàn)出伯諾德夫人母子三人的機(jī)智勇敢與愛國(guó)情懷，這一寫作特點(diǎn)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟。故事發(fā)生在保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，按照事情發(fā)展順序來(lái)講述的。課文7個(gè)小節(jié)，按事情發(fā)展順序，開篇便交代了伯諾德夫人一家的工作任務(wù)及他們是如何收藏情報(bào)的。接著便是一波三折的“保情報(bào)”：面對(duì)闖進(jìn)來(lái)的三個(gè)德國(guó)軍官，先是伯諾德夫人取來(lái)油燈，熄滅蠟燭；蠟燭又被點(diǎn)燃，兒子杰克欲借出去搬柴端走蠟燭卻沒(méi)成功；在緊急關(guān)頭，女兒杰奎琳撒嬌說(shuō)要上樓睡覺端走了蠟燭，保住了情報(bào)。
蠟燭，已隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸淡出歷史舞臺(tái)，只是偶爾在我們的生活中露一下臉。本文以“半截蠟燭”為題，突出蠟燭在文中的獨(dú)特地位。它是伯諾德夫人藏匿秘密情報(bào)的所在，它是突然闖進(jìn)家中的德軍的照明之物，它維系著伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的'生命之線，維系著情報(bào)站的生死存亡，維系著大批軍人、國(guó)家的利益命運(yùn)！全文以半截蠟燭為線索，層層推進(jìn)，讓讀者的心隨著它的點(diǎn)燃、熄滅、點(diǎn)燃而一次次揪緊！
附原文：半截蠟燭
第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個(gè)幼小的兒女，為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)，全家三人都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。
伯諾德夫人的任務(wù)是把收到的絕密情報(bào)藏好，等自己的軍隊(duì)派人前來(lái)取走。為了情報(bào)安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭內(nèi)，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。他們坐下后，一個(gè)中尉順手拿過(guò)藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房里取出一盞油燈放在桌上?！扒疲壬鷤?，這盞燈亮些?！闭f(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。
輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。“晚上這么黑，多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛?！彼f(shuō)。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去。這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧?！闭f(shuō)著，伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，屋子頓時(shí)暗了許多。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺(tái)，孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了。在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說(shuō)：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒。”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。
正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。
樹之歌的課文原文篇三
今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。
他只微笑著說(shuō)：“我不是故意的`?！?BR> 我本來(lái)會(huì)相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起了！”于是我想報(bào)復(fù)他。過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾?。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。
他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”
我心想：“我只是防御，決不還手。”畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒(méi)有聽進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？?BR> “再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，向墻角扔去。
樹之歌的課文原文篇四
聽說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。
一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的
在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。沒(méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> 我放蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整，她就是說(shuō)，在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多里，這還包括了采花粉的時(shí)間。
天都快黑了，我們還沒(méi)見到其他蜜蜂飛回來(lái)。第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
樹之歌的課文原文篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀之情。全詩(shī)共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié)，寫長(zhǎng)江的古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無(wú)窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩(shī)句“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義。
兩課時(shí)
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。（板書：長(zhǎng)江之歌）
《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。
2、出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
3、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢？請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)看。
4、放錄音：《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞。
1、自學(xué)生字詞。
（1）自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
（2）描紅田字格中的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉
2、檢查處學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)：
乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西
（2）指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
（3）理解下列詞語(yǔ)的意思：
豐采：美好的儀表舉止。
依戀：留戀，舍不得離開。
蕩滌：洗滌。
塵埃：塵土。
磅礴：氣勢(shì)盛大。
灌溉：把水輸送到田里。
3、各自輕聲試讀課文。
4、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。
5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。
1、出示生字：
乳 汁 哺 挽 滌 埃 灌 溉
2、指導(dǎo)寫字：
乳：左右基本等寬。
汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。
灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時(shí)要緊湊一些。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
1、觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷，聽《長(zhǎng)江之歌》。
《話說(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說(shuō)——
2、出示： 我們贊美長(zhǎng)江，
你是無(wú)窮的源泉；
我們依戀長(zhǎng)江，
你人母親的情懷。
引讀。
3、自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。
4、交流：（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（2）“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？
5、精讀第1節(jié)：
（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（2）交流。
出示：你從雪山走來(lái)，
春潮是你的豐采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東?！痹谧鎳?guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）
指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？
（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）
（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。
“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）
指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。
指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。
（5）指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
（6）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。
6、精讀第2節(jié)。
（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？
（2）交流：
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）
指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的.“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
（“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。
“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。）
從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？
（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）
（3）師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
（5）指導(dǎo)背誦第2節(jié)。
1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？
2、是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
3、練習(xí)朗讀。
五、學(xué)唱歌曲。
在完成練習(xí)冊(cè)“你從_______________，_______________
你向_______________，_______________
你用_______________，_______________
你用_______________，_______________……”
在交流的過(guò)程中，我把每們同學(xué)說(shuō)出的好的句子都按序?qū)懺诤诎迳?，并在句子后面寫上“作者某某某”，以此激發(fā)同學(xué)們發(fā)言的熱情。這一招果然奏效，人人都爭(zhēng)著說(shuō)，氣氛很是活躍。對(duì)于新接手的這個(gè)班來(lái)說(shuō)，要使他們比較踴躍地發(fā)言是挺難的，總覺得我們之間有些隔閡?，F(xiàn)在通過(guò)這樣的方式，可以使他們放開膽子說(shuō)，我也可以看到他們真實(shí)的水平。
樹之歌的課文原文篇六
那天，我在羅馬下了車，冒著暑氣趕到青年旅館，找到自己的房間，推門一看，吃了一驚：正對(duì)門的地上放了一床席夢(mèng)思床，上面躺著一個(gè)金發(fā)小姑娘，睡得正香。
我已經(jīng)筋疲力盡了，于是匆匆洗漱完畢，也躺下了。
不知過(guò)了多久，“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午兩點(diǎn)半了。小姑娘已經(jīng)起身，正在收拾東西，準(zhǔn)備外出。她走了不久，我也出去了。
晚上八點(diǎn)多，我疲倦地回到旅館。這時(shí)，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。
她一見我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)。我說(shuō)是中國(guó)人，現(xiàn)旅居德國(guó)。她一聽，高興得大叫：“我是德國(guó)人，住在漢堡?！彼嬖V我她叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)去了法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點(diǎn)驚訝：“你一個(gè)人嗎?”“當(dāng)然?！彼茏匀坏卮鸬馈?BR> 一個(gè)14歲的孩子，獨(dú)自一人游歐洲，如果不是親眼所見，我決不會(huì)相信。我問(wèn)烏塔：“你一個(gè)人不怕危險(xiǎn)嗎?你爸爸媽媽不擔(dān)心嗎?”
烏塔說(shuō)，她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。她還說(shuō)，自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的籍;為了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。然后，她問(wèn)我，中國(guó)的孩子是不是也這樣旅游。我一時(shí)語(yǔ)塞，想了一會(huì)兒才說(shuō)：“在中國(guó)，像你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會(huì)帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門?！?BR> 烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意，馬上反駁說(shuō)：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?我不明白，你的話不合邏輯?！?BR> 我只好笑著承認(rèn)自己的理由不太充足。烏塔說(shuō)：“中國(guó)的孩子缺少很多樂(lè)趣吧?”我說(shuō)：“中國(guó)有電視，有兒童圖書，有游樂(lè)園，孩子們很快樂(lè)?！钡€是堅(jiān)持：“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見意大利，但只有親自來(lái)到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我?！?BR> 第二天早晨，烏塔向我道別，說(shuō)晚上坐火車去波恩。她還認(rèn)真地告訴我要繼續(xù)掙錢，以后去中國(guó)旅游。
樹之歌的課文原文篇七
我家住在竹樓上，青竹籬笆花圍墻。
媽媽彩筆畫風(fēng)箏，爸爸巧手編籮筐。
傍晚山間笛聲起，竹筒飯熟正飄香。
傣家兒女最愛竹，竹鄉(xiāng)美名傳四方。
延伸：《竹鄉(xiāng)之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
背誦課文，了解傣家人的.生活。
積累一個(gè)常用的偏旁，通過(guò)帶竹字頭的字體會(huì)漢字表意的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字11個(gè)，寫字7個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)運(yùn)用學(xué)過(guò)偏旁推知字義，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生揣摩字形的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
卡片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2、開火車讀卡片。
3、說(shuō)說(shuō)這些字為什么帶草字頭和木字旁。
二、新授
2、自學(xué)第一部分內(nèi)容。
（1）圈出自己暫時(shí)不會(huì)讀的字或不理解的詞。
（2）在小組里互相學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。
（3）板書全文：紅色的字為什么都帶有竹字頭？這些字表示的意思和竹子有關(guān)嗎？
（4）記一記笛
3、檢查反饋
4、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容比一比，組成詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生自已讀一讀。
（2）觀察每組字有什么相同和不同。
（3）小組內(nèi)交流。
（4）說(shuō)說(shuō)它們的偏旁為什么不同。
（5）你用這些字還能組其它的詞嗎？
5、生字書寫。
（1）觀察生字是由竹字頭和哪些字組成的。
（2）討論筆畫筆順，觀察竹字頭的寫法。重點(diǎn)指導(dǎo)笛
學(xué)生獨(dú)立寫
1、學(xué)生各自拼讀音節(jié)。
2、填空，同桌交流。
3、全班交流。
三、展示
把你在生活中抵到的帶有草字頭和木字旁的字介紹給大家認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
竹鄉(xiāng)之歌
笛
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樹之歌的課文原文篇八
秋天到了，天氣慢慢涼下來(lái)了，老師帶我們?nèi)ソ纪庥瓮妗?BR> 農(nóng)田里，稻子黃了，象(像)一片金子，高粱紅了，象(像)一群小姑娘在梳自己的辮子，棉花白了，白的象(像)一層雪。
果園里，黃澄澄的是梨，紅通通的是蘋果，紫紅紫紅的`葡萄，剝開石榴皮，透亮的紅石榴娃娃一個(gè)個(gè)從石榴媽媽的肚子里往外鉆。
花園里，菊花開了，桂花飄香。
同學(xué)們，有的在草地上翻滾，有的在草地上賽跑，有的比賽單腳跳，還有的圍著老師聽老師講笑話。
金色的秋天,我愛你!
樹之歌的課文原文篇九
呂亮舟
我是藍(lán)天上的天使。我自由翱翔，盡展雙翅。天空是我的家，本站盤旋著，飛翔著，好散發(fā)我那歡快的心情。
清晨，我用嘹亮歌聲將光明歡迎；黃昏，我用明亮眸光與夕陽(yáng)惜別。
黑夜中，我凝視夜空：那兒有千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛與我打招呼，那皎潔的月光為我送來(lái)一縷縷溫馨，使我更加期待明日的陽(yáng)光，讓我愈發(fā)熠熠生輝。
我是歌手，我是舞者，我是大自然中一切美好生靈的象征。
然而，有一天，我四周卻一片漆黑。我哪兒也去不了，只能吃那陳舊的食物，只能用嘶啞的喉嚨歌唱。然而，我并不悲觀，并不失望，依舊充滿著渴望。
因?yàn)檫|闊無(wú)垠的天空，你還能看到我與嫵媚的白云比翼齊飛的身影，還能看到我搏擊長(zhǎng)空的雄姿。
樹之歌的課文原文篇十
各位老師、同學(xué)：
上午好！今天我說(shuō)課的題目是北師大版六年級(jí)上冊(cè)“母親河”的《長(zhǎng)江之歌》。說(shuō)課稿包括以下五個(gè)部分：
一、說(shuō)教材
《長(zhǎng)江之歌》是《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞，作者以雄渾的期勢(shì)，贊頌長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛。文章分為兩個(gè)部分，第一部分即第一小節(jié)：寫長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩。第二部分即第二小節(jié)：寫長(zhǎng)江的古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。在講這篇課文是我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)是讓學(xué)生了解長(zhǎng)江在歷史上的基本概況，并讓他們談?wù)勛约盒哪恐械拈L(zhǎng)江，第二課時(shí)了解文中的思想情感，并讓他們了解人與自然的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)自然的重要性。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解文中“風(fēng)采、氣概、蕩滌、灌溉、磅礴”等詞的意思，了解文中比喻和擬人的修辭手法，并讓學(xué)生領(lǐng)悟“我們贊美長(zhǎng)江，你有無(wú)窮的力量。我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義。
二、說(shuō)學(xué)生
在實(shí)施教學(xué)之前要針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生熟讀課文，說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)的感受情況來(lái)確定要講的內(nèi)容和深度，并讓他們準(zhǔn)備一些關(guān)于長(zhǎng)江的圖片。
三說(shuō)教學(xué)方法
在教授這篇課文的過(guò)程當(dāng)中，我主要采用的是討論時(shí)和開放式的教學(xué)方法。讓學(xué)生自由討論自己心目中的長(zhǎng)江是怎樣的形象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)的'過(guò)程當(dāng)中加入多媒體課件的安排，吸引學(xué)生的注意力。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我想通過(guò)朗誦來(lái)引出《長(zhǎng)江之歌》這個(gè)課題。然后，首先讓學(xué)生談?wù)勯L(zhǎng)江在她們心目中的形象；其次，放一段現(xiàn)實(shí)當(dāng)中關(guān)于長(zhǎng)江的視頻讓他們了解長(zhǎng)江的概況；再次，讓他們看看作者筆下的長(zhǎng)江又是怎樣，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)課文中所表達(dá)出的情感。最后進(jìn)行提問(wèn)“為什么作者將一條沒(méi)有生命的大河比作慈母？”“文中主要表達(dá)的思想情感是什么？”“現(xiàn)在的長(zhǎng)江一以前的常見有什么區(qū)別，我們?cè)撛趺醋?？”等等。我打算第一課時(shí)花15分鐘讓學(xué)生了解長(zhǎng)江，花5分鐘朗讀課文，花10分鐘學(xué)習(xí)生字，花15來(lái)分析第一小節(jié)，第二課時(shí)深入講解。
五、說(shuō)板書
首先，在黑板上書寫課題。然后，在講解的過(guò)程中將生字詞寫在黑板上，并附上解析。最后，將分段和段落大意寫下來(lái)。
樹之歌的課文原文篇十一
我是大自然的呼吸，大自然呼出來(lái)，又吸回去，張開嘴，然后又呼吸一遍……
我是雨點(diǎn)，從天空飄到了地面。
我是四季之主，春被我吹開，夏被我吹綠，秋被我吹黃，冬被我吹白。
清早，我同小草一起迎接光明；傍晚，我又與晚霞一起給光明送行。
我在花園里散步，使花園芬芳馥郁。我微睡時(shí)，千萬(wàn)只螢火蟲向往凝視；我醒來(lái)時(shí)，千萬(wàn)棵小草向我敬禮。
我賞著花兒的芬芳，聽著小鳥快樂(lè)的歌唱；我婆娑起舞，萬(wàn)物本站為我鼓掌。我從不自私自利，也不驕傲自大，而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。
樹之歌的課文原文篇十二
有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒(méi)有找到。
這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見?！?BR> 列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”
男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?BR> 列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)?”
“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。
第二天，列寧來(lái)到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”
當(dāng)然，灰雀沒(méi)有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道，男孩是誠(chéng)實(shí)的。
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān);如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥放回來(lái)，需要循循善誘。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說(shuō)教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了” 的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。
選編這篇課文的`意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
樹之歌的課文原文篇十三
《長(zhǎng)江之歌》是電視劇《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌，現(xiàn)在被選編在了蘇教版第十一冊(cè)課本中。這首詩(shī)歌中，最難理解的就是第二節(jié)的兩句話：
你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；
你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外。
你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土；
你用磅礴的.力量，推動(dòng)新的時(shí)代。
教學(xué)中，有學(xué)生問(wèn)——“你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵?！敝械摹皦m?！敝傅氖鞘裁?？
我讓學(xué)生自讀課文，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，很快有學(xué)生朱昊遠(yuǎn)回答：“這塵埃指的是歲月的塵埃?！?BR> 一言既出，著實(shí)讓我吃驚不??！我接著問(wèn)：“我是聽懂了，你回答得太好了！不過(guò)，老師從同學(xué)們的臉上看出了迷惘，你能具體解釋一下嗎？”
朱昊遠(yuǎn)靦腆的說(shuō)：“就是被歲月，被時(shí)間淘汰的垃圾?！?BR> 我再問(wèn)：“能舉例說(shuō)明嗎？”
朱昊遠(yuǎn)搖搖頭。
我轉(zhuǎn)而將問(wèn)題拋給大家：“朱昊遠(yuǎn)回答得很好，你們能補(bǔ)充他的理解嗎？”
我順勢(shì)就講到了：“正是淘汰了這些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的塵埃，才使得新的社會(huì)、新的時(shí)代不斷產(chǎn)生。社會(huì)在更新，時(shí)代在發(fā)展，這一切，長(zhǎng)江一一見證了。不僅如此，推動(dòng)我們這個(gè)社會(huì)更新、時(shí)代發(fā)展的中華兒女，正是受了長(zhǎng)江母親的哺育，受了長(zhǎng)江奔流不息精神的鼓舞。所以說(shuō)，長(zhǎng)江用磅礴的力量，推動(dòng)了新的時(shí)代。”
這節(jié)課，實(shí)在是讓我享受了一把！！還有比這樣的課更感覺開心的嗎？
樹之歌的課文原文篇十四
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過(guò)讀文，提出不理解的詞語(yǔ)或句子，然后從學(xué)生的問(wèn)題入手，通過(guò)讀文、感悟、動(dòng)畫、游戲、體驗(yàn)等形式理解課文，突破難點(diǎn)。這個(gè)學(xué)期，我著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，讓學(xué)生在課前認(rèn)真地做好預(yù)習(xí)，學(xué)寫批注，把理解的詞語(yǔ)和句子的意思寫在旁邊，讀后的感悟?qū)懴聛?lái)；不理解的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái)，在旁邊打上“？”，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，這節(jié)課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問(wèn)題的能力有了較大的提高，有價(jià)值的問(wèn)題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問(wèn)題所在，如“聲音的波紋是什么樣的？”、“波紋碰到河岸，又一圈圈的蕩回來(lái)”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問(wèn)題的提出，也說(shuō)明學(xué)生用心去讀文了。
課開始，我以故事的方式導(dǎo)入，這時(shí)學(xué)生只能籠統(tǒng)地說(shuō)出是回聲想象。在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生通過(guò)小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時(shí)，如果學(xué)生把“石壁”一詞換成“大山”，說(shuō)明學(xué)生真正地了解了回聲，達(dá)到了落實(shí)的目的。
樹之歌的課文原文篇十五
文人沈亞之，元和七年以書不中第，返歸于吳江。吾悲其行，無(wú)錢酒以勞，又感沈之勤請(qǐng)，乃歌一解以送之。吳興才人怨春風(fēng)，桃花滿陌千里紅。
紫絲竹斷驄馬小，家住錢塘東復(fù)東。
白藤交穿織書笈，短策齊裁如梵夾。
雄光寶礦獻(xiàn)春卿，煙底驀波乘一葉。
春卿拾材白日下，擲置黃金解龍馬。
攜笈歸江重入門，勞勞誰(shuí)是憐君者。
吾聞壯夫重心骨，古人三走無(wú)摧捽。
請(qǐng)君待旦事長(zhǎng)鞭，他日還轅及秋律。
元和：唐憲宗年號(hào)。
以書不中第：因?yàn)槲恼聸](méi)有考取功名。
勤請(qǐng)：再三請(qǐng)求。
一解：樂(lè)府歌詞一章稱為一解。這里指的是一首詩(shī)。
吳興才人：這里指沈亞之。
桃花滿陌：落紅鋪滿田間的`路。
紫絲竹：馬鞭。
驄馬：青白色馬。
書笈：書箱。
梵夾：佛經(jīng)。
寶礦：金銀寶石。
一葉：小船。
拾才：選取人才。
擲置：拋棄。
解龍馬：放走驄馬?！吨芏Y》“馬八尺以上為龍”。
重心骨：以有志向有骨氣為重。
古人三走：《史記·管晏列傳》“管仲三次為官，三次罷免；三次打仗，三次失敗。后來(lái)輔助齊桓公成為一代名相?！庇玫涔使膭?lì)沈亞之不要灰心。
摧捽：挫折。
事長(zhǎng)鞭：執(zhí)鞭打馬。
事：使用。
還轅：再來(lái)。轅：車。
秋律：秋天。
科舉始于隋朝，盛于唐朝。作為帝王文化的重要組成部分，科舉制吸引著無(wú)數(shù)企圖走向仕途的舉子。及第時(shí)得意忘形，失意時(shí)喪魂落魄，折射到了文學(xué)上。它給文學(xué)帶來(lái)了新的表現(xiàn)主題。
沈亞之落第還家，李賀寫詩(shī)進(jìn)行寬慰，這本是一般性的應(yīng)酬之作。但是由于詩(shī)人的切身之痛，對(duì)科舉制的體察，所以發(fā)出憤激之詞，痛斥主考官有眼無(wú)珠，在光天化日之下“擲置黃金解龍馬”可謂是字字珠璣。鏗鏘有力。
此詩(shī)為送別之作，需要為落第之友著想，因而“攜笈”二句表示出對(duì)朋友的深切關(guān)懷。最后四句則寄予厚望，鼓勵(lì)朋友振作精神他日再試。
其中，“古人三走”的典故用得貼切自然，畫龍點(diǎn)睛。
樹之歌的課文原文篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.借助搜集的資料，邊讀邊展開聯(lián)想，領(lǐng)悟“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷?！钡纳羁毯x。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助搜集的資料，領(lǐng)悟“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷?！钡纳羁毯x。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、師生一起搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《話說(shuō)長(zhǎng)江》片段。
一、談話導(dǎo)入：
三、品讀感悟：
過(guò)渡：既然這是一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌，那詩(shī)中哪句話就直接表達(dá)了作者的感情呢?
(一)、默讀詩(shī)歌，直奔中心。
1.默讀課文，用直線劃出中心句。
2.交流：課件出示句子——我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。
4.課件出示：因?yàn)?，所以?BR> 5.再次齊讀中心句。
(二)、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
(詩(shī)歌的語(yǔ)言比較含蓄委婉，能引起讀者豐富的聯(lián)想，你可以邊讀邊想象，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。在課文旁邊做做批注)
2.交流，相機(jī)指導(dǎo)理解和朗讀。
語(yǔ)段一：“你從雪山走來(lái)，春潮是你的`豐采;你想東海奔去，驚濤是你的氣概?！?BR> (1)理解：長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原，流入東海，橫貫我國(guó)東西。可以說(shuō)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，水流量大，水域面積廣，可謂是無(wú)窮的源泉。
(2)課件出示：長(zhǎng)江橫貫東西的視頻。
你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容長(zhǎng)江?(源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、橫貫東西、驚濤拍岸、洶涌澎湃……)詩(shī)中哪些詞讓你感受到長(zhǎng)江如此豪邁的氣概?(奔、驚濤)指導(dǎo)朗讀這句詩(shī)。
(3)指名朗讀前一個(gè)分句：指導(dǎo)語(yǔ)氣可以讀平緩一點(diǎn)。
(4)出示總結(jié)句：我們贊美長(zhǎng)江——贊美你。
語(yǔ)段二：“你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃;你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外?！?BR> (1)理解：長(zhǎng)江古老悠久。她已經(jīng)奔騰呼嘯了幾千萬(wàn)年，見證了我們中華民族的誕生和成長(zhǎng)，有著漫長(zhǎng)而悠久的歷史，但還是那樣年輕，不知疲倦，充滿活力地奔向未來(lái)。
出示總結(jié)句：我們贊美長(zhǎng)江——贊美你。
(2)一二兩段的首句同時(shí)呈現(xiàn)，齊讀。師小結(jié)：同樣都是一走一奔，前句從空間上寫出了長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，后句從時(shí)間跨度上寫出了長(zhǎng)江古老而悠久。
(3)出示中心句，齊讀：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉。
語(yǔ)段三：“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;你用健美的臂膀，挽起高山大海。”
(1)理解：把長(zhǎng)江比作母親，把江水比作乳汁，只有母親會(huì)哺育兒女，長(zhǎng)江用它甘甜的乳汁，哺育各族兒女，可見這位母親的胸懷是何等寬廣。
后半句又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江如一位把高山大海緊緊拉在一起永不分離。(相機(jī)出示長(zhǎng)江俯瞰圖與句子)
(2)換詞比較：“挽”能否換成“拉”“連”。(“挽”更能體現(xiàn)出長(zhǎng)江有母親的情懷，胸懷寬廣，力量無(wú)窮)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(3)出示總結(jié)句：我們依戀你呀，長(zhǎng)江!你是一位的母親!讓我們感受到一個(gè)慈祥的母親，一個(gè)無(wú)私的母親，一個(gè)默默奉獻(xiàn)的母親，而長(zhǎng)江正像這樣一位母親，哺育流域近4億中華兒女，再加南水北調(diào)工程，長(zhǎng)江施展著自己的母愛，不求任何回報(bào)，支撐著流域的發(fā)展，創(chuàng)造者一個(gè)又一個(gè)奇跡。
語(yǔ)段四：“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土;你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”
(1)理解：這句仍用擬人手法，贊美了長(zhǎng)江像母親一樣無(wú)私純潔，像母親一樣有著無(wú)窮的力量，不僅灌溉著花一樣的國(guó)土，而且?guī)ьI(lǐng)兒女們開創(chuàng)出一個(gè)嶄新的時(shí)代，推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步。
(2)相機(jī)出示沿江經(jīng)濟(jì)發(fā)展圖片。你又有什么新的理解?(指名學(xué)生回答)
(3)出示總結(jié)句：我們依戀你呀，長(zhǎng)江!你是一位的母親!
(4)出示中心句，齊讀。——我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。
(5)比較體會(huì)：贊美和依戀，能否換位。
(三)、總結(jié)課文，了解寫作特點(diǎn)。
1.課文為什么兩段都以這句話結(jié)束呢?(反復(fù)寫法畫龍點(diǎn)睛，突出中心更強(qiáng)調(diào)了表達(dá)中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情)
2.再讀讀課文，你還發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌有什么特點(diǎn)?
(用第二人稱來(lái)寫，擬人化手法，給人親切之感，也便于抒發(fā)作者的感情;這是一首歌詞，句式整齊、節(jié)奏分明、音韻和諧、適于詠唱)
3.配樂(lè)朗讀這首詩(shī)。
四、指導(dǎo)背誦：
1.這么美的一首詩(shī)想不想把它背下來(lái)?試試看。
課件出示：你從，;
你向，。
你用，;
你用，。
我們贊美長(zhǎng)江，你是;
我們依戀長(zhǎng)江，你有。
2.齊背。
五、作業(yè)：
1.啊，長(zhǎng)江!古往今來(lái)，有多少著名的詩(shī)人，為你的魅力，昂首歌唱;數(shù)千年間，有多少杰出的文豪，為你的豐姿，寫下了不朽的詩(shī)篇。
2.欣賞：描寫長(zhǎng)江的詩(shī)句(課件出示)
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
——杜甫《登高》
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
——李白《望天門山》
3.作業(yè)：(1)學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》
(2)搜集描寫長(zhǎng)江的成語(yǔ)、詩(shī)詞。
(3)保護(hù)母親河長(zhǎng)江。
長(zhǎng)江哺育了千萬(wàn)人民，灌溉著萬(wàn)頃良田，滋潤(rùn)了兩岸的泥土。我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。然而，的夏天，她卻掀起了駭人的滔天巨浪，淹沒(méi)村莊，沖毀良田……這是為什么?我國(guó)以采取了哪些措施來(lái)保護(hù)母親河，我們小學(xué)生又該做些什么呢?課后請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料。
樹之歌的課文原文篇十七
破草席上閃著金光：
母狗生下了一窩狗崽——。
七條小狗，茸毛棕黃。
她不停地親吻著子女，
直到黃昏還在給它們舔梳，
有如雪花兒融成了水滴，
乳汁在她溫暖的腹下流出。
晚上，雄雞蹲上了。
暖和的爐臺(tái)，
愁眉不展的主人走來(lái)。
把七條小狗裝進(jìn)了麻袋。
母狗在起伏的雪地上奔跑，
追蹤主人的足跡。
尚未冰封的水面上，
久久泛起漣漪。
她舔著兩肋的汗水，
踉踉蹌蹌地返回家來(lái)，
茅屋上空的彎月，
她以為是自己的一只狗崽。
仰望著藍(lán)幽幽的'夜空，
她發(fā)出了哀傷的吠聲，
淡淡的月牙兒溜走了，
躲到山岡背后的田野之中。
于是她沉默了，仿佛挨了石頭，
仿佛聽到奚落的話語(yǔ)，
滴滴淚水流了出來(lái)，
宛如顆顆金星落進(jìn)了雪地。
樹之歌的課文原文篇十八
我是大自然的歌聲，大自然唱出來(lái)，又唱出去，歌聲在千里外回蕩……
我是諸生物之母，海帶在這里隨風(fēng)飄搖，貝殼在這里變得絢麗多彩，魚兒在這里成長(zhǎng)……
清早，我看著那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼升到天上、傍晚，我又將千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛目送至天空。
我象征著活潑，每時(shí)每刻不停地翻滾著。哪怕是黑夜星空，萬(wàn)物都已睡去，鄰居沙灘已平靜之時(shí)，我還在不停地享受翻滾的無(wú)限樂(lè)趣。
我沐浴著陽(yáng)光，聽著海鷗的鳴啼歌唱。雖說(shuō)有許多故事，歌曲是在說(shuō)我，可我依然不孤芳自賞，也從不顧影自憐。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。
樹之歌的課文原文篇一
在三峽七百里之間，兩岸都是連綿的高山，完全沒(méi)有中斷的地方；重重疊疊的懸崖峭壁，遮擋了天空和太陽(yáng)。若不是在正午半夜的時(shí)候，連太陽(yáng)和月亮都看不見。
等到夏天水漲，江水漫上小山丘的時(shí)候，下行或上行的船只都被阻擋了，不能通航。有時(shí)候皇帝的命令要緊急傳達(dá)，這時(shí)只要早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里，即使騎上飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。
等到春天和冬天的時(shí)候，就可以看見白色的急流，回旋的清波。碧綠的潭水倒映著各種景物的影子。極高的山峰上生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹，山峰之間有懸泉瀑布飛流沖蕩。水清，樹榮，山高，草盛，確實(shí)趣味無(wú)窮。
在秋天，每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，經(jīng)常有高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫，聲音持續(xù)不斷，非常凄涼怪異，空蕩的山谷里傳來(lái)猿叫的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以三峽中漁民的歌謠唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?BR> 《三峽》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解文意。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，提高學(xué)生的朗讀能力、想象能力，通過(guò)合作探究的方式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗的山河的感情。
教學(xué)媒體：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？峽，何謂峽？?jī)缮綂A水的地方，說(shuō)到峽，風(fēng)光最為旖旎迷人的那當(dāng)屬“三峽”，曾經(jīng)有外國(guó)朋友問(wèn)當(dāng)代著名學(xué)者余秋雨，中國(guó)最值得去的一個(gè)地方在哪？他脫口而出——三峽。為什么三峽在余秋雨的眼中會(huì)有那么大的魅力呢？今天就讓我們帶著愉快的心情跟著我們的導(dǎo)游——北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元一起去神游一番，去揭開三峽神秘的面紗，準(zhǔn)備好了嗎？那去之前我們先熟悉一下環(huán)境，先看一段有關(guān)三峽風(fēng)光的短片。
（屏顯：三峽風(fēng)光[配樂(lè)]）
老師解說(shuō)：
長(zhǎng)江，是我國(guó)第一大河，全長(zhǎng)6300余公里，它流經(jīng)四川盆地東緣時(shí)沖開崇山峻嶺，形成了壯麗雄奇、舉世無(wú)雙的`大峽谷——長(zhǎng)江三峽，三峽全長(zhǎng)192公里，指的是瞿塘峽、巫峽、西陵峽，它奇景變幻的四季，涌動(dòng)的江河，給了古今詩(shī)人無(wú)限的筆意和靈感，詩(shī)仙李白詩(shī)云：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
二、走進(jìn)三峽
1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音看清字形
過(guò)渡：說(shuō)三峽的景美，其實(shí)酈道元的文字更美，理學(xué)大家朱熹說(shuō)，讀書三到，謂眼到、口到、心到。須讀的字字響亮。
請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音看準(zhǔn)字形，若有把握不準(zhǔn)的字音，可以對(duì)照注釋上的讀音或是借助字典，也可以和同桌交流。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
2、二讀課文，品味三峽的美
（1）過(guò)渡：文章不厭千回讀，但為什么三味書屋里的孩子，讀的人聲鼎沸，還是覺得索然無(wú)味、味同嚼蠟?zāi)?？因?yàn)椴焕斫馄渲械囊馑?，看?lái)學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候除了讀我們還要理解其中的意思。
那既然這樣我們就請(qǐng)同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文，以小組討論的方式疏通文義，小組討論時(shí)，采用每人輪流說(shuō)一句的形式，如果小組討論中發(fā)現(xiàn)有爭(zhēng)議的地方用圈注出來(lái)，待會(huì)我們?cè)谌嘟涣鳌?BR> （時(shí)間5分鐘）
（2）過(guò)渡：同學(xué)們討論的很激烈，我仿佛已經(jīng)看見思想與思想碰撞的火花了，一起來(lái)看這幾句？有疑問(wèn)嗎？（兩段文字）
1、那這幾句寫了三峽的什么呢？
山水
2、山的特點(diǎn)呢？
山的特點(diǎn)：長(zhǎng)、多、高峻
水的特點(diǎn)：盛大、清澈、激蕩、迅疾
過(guò)渡：耳聽為虛、眼見實(shí)。三峽自古就有“山水畫廊”之稱，想不想親眼見見三峽的山、水呢？（一組山、水的圖片）
例：三峽美，美在山。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。
過(guò)渡：山是高峻的，水是盛大、迅疾的，那讀山的時(shí)候如何讀呢？
山：靜，讀的舒緩
水：動(dòng)，快、聲音大些、有氣勢(shì)
（一瀉千里的江水、既使人感到驚心動(dòng)魄、又讓人感到豪氣萬(wàn)丈）
我們說(shuō)男孩子要象山一樣偉岸，女孩子要象水一樣靈動(dòng)，我們請(qǐng)男孩子讀山的部分，請(qǐng)女孩子讀讀水的部分。
過(guò)渡：除了寫山、寫夏水之外，還寫了三峽的其他季節(jié)的景色，一起來(lái)看一下，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)口頭翻譯一下，其他同學(xué)補(bǔ)充。
1、先看春冬之景，特點(diǎn)？
幽美給人一種色彩斑斕、歡快明朗的感受
2、如何讀？
輕松、平緩、稍稍明快點(diǎn)
3、在看寫了寒秋的景色，特點(diǎn)？
肅殺、悲涼、寒氣透骨
4、如何讀？
慢、低、哀傷
3、三讀課文，領(lǐng)悟三峽的美
（學(xué)生評(píng)價(jià)）想模仿嗎？
請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一下，教師為其配上音樂(lè)，學(xué)生評(píng)議，教師總結(jié)。
三、感悟三峽
過(guò)渡：“知者樂(lè)山，仁者樂(lè)水”，酈道元在《三峽》中描寫水
現(xiàn)代作家劉白羽在《長(zhǎng)江三峽》中描寫三峽的水“萬(wàn)水奔騰，沖進(jìn)峽口，便直奔巨礁而來(lái)，你可想象得到那真是雷霆萬(wàn)鈞。船如離弦之箭，稍差分厘，便會(huì)撞得粉碎。現(xiàn)在，這巨礁早已炸掉。不過(guò)，瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無(wú)數(shù)旋渦。船從旋渦中沖過(guò)，只聽的一片嘩啦啦的水聲······”
我覺得：這里應(yīng)該補(bǔ)充三峽中描寫水的句子：才有比較
兩組描寫水的句子，你喜歡那一組為什么？
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)
（教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。）
三峽的山險(xiǎn)峻壯麗，三峽的水清澈迅疾，三峽山美水美，然而在我們祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里土地上三峽僅僅是其中一顆璀璨的明珠，我們祖國(guó)有這么多美麗的山有這么多美麗的水，我們愛三峽，更愛我們美麗富饒的祖國(guó)！
好，本節(jié)課就暫到這里，謝謝。
來(lái)看看我們的作業(yè)。
五、布置作業(yè)
你已學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。
樹之歌的課文原文篇二
《半截蠟燭》是記敘文，講的是第二次世界大戰(zhàn)期間，負(fù)責(zé)秘密傳遞情報(bào)的法國(guó)人伯諾德夫人及其兩個(gè)孩子，為了保住情報(bào)，與德國(guó)法西斯軍官巧妙周旋，最終保全情報(bào)的事?！栋虢叵灎T》故事性強(qiáng)，孩子樂(lè)于閱讀。但第二次世界大戰(zhàn)這一時(shí)代背景孩子們是缺乏了解的，對(duì)德國(guó)法西斯的殘暴、伯諾德夫人一家所面臨的危險(xiǎn)可能也僅限于文字的理解，絕對(duì)不可能有“感同身受”的感覺。
另外，文中對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)的描寫特別細(xì)膩，著力表現(xiàn)出伯諾德夫人母子三人的機(jī)智勇敢與愛國(guó)情懷，這一寫作特點(diǎn)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟。故事發(fā)生在保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，按照事情發(fā)展順序來(lái)講述的。課文7個(gè)小節(jié)，按事情發(fā)展順序，開篇便交代了伯諾德夫人一家的工作任務(wù)及他們是如何收藏情報(bào)的。接著便是一波三折的“保情報(bào)”：面對(duì)闖進(jìn)來(lái)的三個(gè)德國(guó)軍官，先是伯諾德夫人取來(lái)油燈，熄滅蠟燭；蠟燭又被點(diǎn)燃，兒子杰克欲借出去搬柴端走蠟燭卻沒(méi)成功；在緊急關(guān)頭，女兒杰奎琳撒嬌說(shuō)要上樓睡覺端走了蠟燭，保住了情報(bào)。
蠟燭，已隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸淡出歷史舞臺(tái)，只是偶爾在我們的生活中露一下臉。本文以“半截蠟燭”為題，突出蠟燭在文中的獨(dú)特地位。它是伯諾德夫人藏匿秘密情報(bào)的所在，它是突然闖進(jìn)家中的德軍的照明之物，它維系著伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的'生命之線，維系著情報(bào)站的生死存亡，維系著大批軍人、國(guó)家的利益命運(yùn)！全文以半截蠟燭為線索，層層推進(jìn)，讓讀者的心隨著它的點(diǎn)燃、熄滅、點(diǎn)燃而一次次揪緊！
附原文：半截蠟燭
第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個(gè)幼小的兒女，為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)，全家三人都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。
伯諾德夫人的任務(wù)是把收到的絕密情報(bào)藏好，等自己的軍隊(duì)派人前來(lái)取走。為了情報(bào)安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭內(nèi)，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。他們坐下后，一個(gè)中尉順手拿過(guò)藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房里取出一盞油燈放在桌上?！扒疲壬鷤?，這盞燈亮些?！闭f(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。
輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。“晚上這么黑，多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛?！彼f(shuō)。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去。這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧?！闭f(shuō)著，伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，屋子頓時(shí)暗了許多。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺(tái)，孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了。在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說(shuō)：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒。”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。
正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。
樹之歌的課文原文篇三
今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。
他只微笑著說(shuō)：“我不是故意的`?！?BR> 我本來(lái)會(huì)相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起了！”于是我想報(bào)復(fù)他。過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾?。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。
他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”
我心想：“我只是防御，決不還手。”畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒(méi)有聽進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？?BR> “再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，向墻角扔去。
樹之歌的課文原文篇四
聽說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。
一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的
在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。沒(méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> 我放蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整，她就是說(shuō)，在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多里，這還包括了采花粉的時(shí)間。
天都快黑了，我們還沒(méi)見到其他蜜蜂飛回來(lái)。第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
樹之歌的課文原文篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀之情。全詩(shī)共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié)，寫長(zhǎng)江的古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無(wú)窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩(shī)句“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義。
兩課時(shí)
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。（板書：長(zhǎng)江之歌）
《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。
2、出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
3、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢？請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)看。
4、放錄音：《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞。
1、自學(xué)生字詞。
（1）自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
（2）描紅田字格中的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉
2、檢查處學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)：
乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西
（2）指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
（3）理解下列詞語(yǔ)的意思：
豐采：美好的儀表舉止。
依戀：留戀，舍不得離開。
蕩滌：洗滌。
塵埃：塵土。
磅礴：氣勢(shì)盛大。
灌溉：把水輸送到田里。
3、各自輕聲試讀課文。
4、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。
5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。
1、出示生字：
乳 汁 哺 挽 滌 埃 灌 溉
2、指導(dǎo)寫字：
乳：左右基本等寬。
汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。
灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時(shí)要緊湊一些。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
1、觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷，聽《長(zhǎng)江之歌》。
《話說(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說(shuō)——
2、出示： 我們贊美長(zhǎng)江，
你是無(wú)窮的源泉；
我們依戀長(zhǎng)江，
你人母親的情懷。
引讀。
3、自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。
4、交流：（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（2）“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？
5、精讀第1節(jié)：
（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（2）交流。
出示：你從雪山走來(lái)，
春潮是你的豐采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東?！痹谧鎳?guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）
指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？
（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）
（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。
“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）
指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。
指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。
（5）指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
（6）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。
6、精讀第2節(jié)。
（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？
（2）交流：
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）
指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的.“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
（“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。
“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。）
從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？
（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）
（3）師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
（5）指導(dǎo)背誦第2節(jié)。
1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？
2、是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
3、練習(xí)朗讀。
五、學(xué)唱歌曲。
在完成練習(xí)冊(cè)“你從_______________，_______________
你向_______________，_______________
你用_______________，_______________
你用_______________，_______________……”
在交流的過(guò)程中，我把每們同學(xué)說(shuō)出的好的句子都按序?qū)懺诤诎迳?，并在句子后面寫上“作者某某某”，以此激發(fā)同學(xué)們發(fā)言的熱情。這一招果然奏效，人人都爭(zhēng)著說(shuō)，氣氛很是活躍。對(duì)于新接手的這個(gè)班來(lái)說(shuō)，要使他們比較踴躍地發(fā)言是挺難的，總覺得我們之間有些隔閡?，F(xiàn)在通過(guò)這樣的方式，可以使他們放開膽子說(shuō)，我也可以看到他們真實(shí)的水平。
樹之歌的課文原文篇六
那天，我在羅馬下了車，冒著暑氣趕到青年旅館，找到自己的房間，推門一看，吃了一驚：正對(duì)門的地上放了一床席夢(mèng)思床，上面躺著一個(gè)金發(fā)小姑娘，睡得正香。
我已經(jīng)筋疲力盡了，于是匆匆洗漱完畢，也躺下了。
不知過(guò)了多久，“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午兩點(diǎn)半了。小姑娘已經(jīng)起身，正在收拾東西，準(zhǔn)備外出。她走了不久，我也出去了。
晚上八點(diǎn)多，我疲倦地回到旅館。這時(shí)，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。
她一見我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)。我說(shuō)是中國(guó)人，現(xiàn)旅居德國(guó)。她一聽，高興得大叫：“我是德國(guó)人，住在漢堡?！彼嬖V我她叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)去了法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點(diǎn)驚訝：“你一個(gè)人嗎?”“當(dāng)然?！彼茏匀坏卮鸬馈?BR> 一個(gè)14歲的孩子，獨(dú)自一人游歐洲，如果不是親眼所見，我決不會(huì)相信。我問(wèn)烏塔：“你一個(gè)人不怕危險(xiǎn)嗎?你爸爸媽媽不擔(dān)心嗎?”
烏塔說(shuō)，她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。她還說(shuō)，自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的籍;為了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。然后，她問(wèn)我，中國(guó)的孩子是不是也這樣旅游。我一時(shí)語(yǔ)塞，想了一會(huì)兒才說(shuō)：“在中國(guó)，像你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會(huì)帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門?！?BR> 烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意，馬上反駁說(shuō)：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?我不明白，你的話不合邏輯?！?BR> 我只好笑著承認(rèn)自己的理由不太充足。烏塔說(shuō)：“中國(guó)的孩子缺少很多樂(lè)趣吧?”我說(shuō)：“中國(guó)有電視，有兒童圖書，有游樂(lè)園，孩子們很快樂(lè)?！钡€是堅(jiān)持：“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見意大利，但只有親自來(lái)到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我?！?BR> 第二天早晨，烏塔向我道別，說(shuō)晚上坐火車去波恩。她還認(rèn)真地告訴我要繼續(xù)掙錢，以后去中國(guó)旅游。
樹之歌的課文原文篇七
我家住在竹樓上，青竹籬笆花圍墻。
媽媽彩筆畫風(fēng)箏，爸爸巧手編籮筐。
傍晚山間笛聲起，竹筒飯熟正飄香。
傣家兒女最愛竹，竹鄉(xiāng)美名傳四方。
延伸：《竹鄉(xiāng)之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
背誦課文，了解傣家人的.生活。
積累一個(gè)常用的偏旁，通過(guò)帶竹字頭的字體會(huì)漢字表意的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字11個(gè)，寫字7個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)運(yùn)用學(xué)過(guò)偏旁推知字義，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生揣摩字形的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
卡片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2、開火車讀卡片。
3、說(shuō)說(shuō)這些字為什么帶草字頭和木字旁。
二、新授
2、自學(xué)第一部分內(nèi)容。
（1）圈出自己暫時(shí)不會(huì)讀的字或不理解的詞。
（2）在小組里互相學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。
（3）板書全文：紅色的字為什么都帶有竹字頭？這些字表示的意思和竹子有關(guān)嗎？
（4）記一記笛
3、檢查反饋
4、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容比一比，組成詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生自已讀一讀。
（2）觀察每組字有什么相同和不同。
（3）小組內(nèi)交流。
（4）說(shuō)說(shuō)它們的偏旁為什么不同。
（5）你用這些字還能組其它的詞嗎？
5、生字書寫。
（1）觀察生字是由竹字頭和哪些字組成的。
（2）討論筆畫筆順，觀察竹字頭的寫法。重點(diǎn)指導(dǎo)笛
學(xué)生獨(dú)立寫
1、學(xué)生各自拼讀音節(jié)。
2、填空，同桌交流。
3、全班交流。
三、展示
把你在生活中抵到的帶有草字頭和木字旁的字介紹給大家認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
竹鄉(xiāng)之歌
笛
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樹之歌的課文原文篇八
秋天到了，天氣慢慢涼下來(lái)了，老師帶我們?nèi)ソ纪庥瓮妗?BR> 農(nóng)田里，稻子黃了，象(像)一片金子，高粱紅了，象(像)一群小姑娘在梳自己的辮子，棉花白了，白的象(像)一層雪。
果園里，黃澄澄的是梨，紅通通的是蘋果，紫紅紫紅的`葡萄，剝開石榴皮，透亮的紅石榴娃娃一個(gè)個(gè)從石榴媽媽的肚子里往外鉆。
花園里，菊花開了，桂花飄香。
同學(xué)們，有的在草地上翻滾，有的在草地上賽跑，有的比賽單腳跳，還有的圍著老師聽老師講笑話。
金色的秋天,我愛你!
樹之歌的課文原文篇九
呂亮舟
我是藍(lán)天上的天使。我自由翱翔，盡展雙翅。天空是我的家，本站盤旋著，飛翔著，好散發(fā)我那歡快的心情。
清晨，我用嘹亮歌聲將光明歡迎；黃昏，我用明亮眸光與夕陽(yáng)惜別。
黑夜中，我凝視夜空：那兒有千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛與我打招呼，那皎潔的月光為我送來(lái)一縷縷溫馨，使我更加期待明日的陽(yáng)光，讓我愈發(fā)熠熠生輝。
我是歌手，我是舞者，我是大自然中一切美好生靈的象征。
然而，有一天，我四周卻一片漆黑。我哪兒也去不了，只能吃那陳舊的食物，只能用嘶啞的喉嚨歌唱。然而，我并不悲觀，并不失望，依舊充滿著渴望。
因?yàn)檫|闊無(wú)垠的天空，你還能看到我與嫵媚的白云比翼齊飛的身影，還能看到我搏擊長(zhǎng)空的雄姿。
樹之歌的課文原文篇十
各位老師、同學(xué)：
上午好！今天我說(shuō)課的題目是北師大版六年級(jí)上冊(cè)“母親河”的《長(zhǎng)江之歌》。說(shuō)課稿包括以下五個(gè)部分：
一、說(shuō)教材
《長(zhǎng)江之歌》是《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞，作者以雄渾的期勢(shì)，贊頌長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛。文章分為兩個(gè)部分，第一部分即第一小節(jié)：寫長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩。第二部分即第二小節(jié)：寫長(zhǎng)江的古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。在講這篇課文是我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)是讓學(xué)生了解長(zhǎng)江在歷史上的基本概況，并讓他們談?wù)勛约盒哪恐械拈L(zhǎng)江，第二課時(shí)了解文中的思想情感，并讓他們了解人與自然的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)自然的重要性。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解文中“風(fēng)采、氣概、蕩滌、灌溉、磅礴”等詞的意思，了解文中比喻和擬人的修辭手法，并讓學(xué)生領(lǐng)悟“我們贊美長(zhǎng)江，你有無(wú)窮的力量。我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義。
二、說(shuō)學(xué)生
在實(shí)施教學(xué)之前要針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生熟讀課文，說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)的感受情況來(lái)確定要講的內(nèi)容和深度，并讓他們準(zhǔn)備一些關(guān)于長(zhǎng)江的圖片。
三說(shuō)教學(xué)方法
在教授這篇課文的過(guò)程當(dāng)中，我主要采用的是討論時(shí)和開放式的教學(xué)方法。讓學(xué)生自由討論自己心目中的長(zhǎng)江是怎樣的形象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)的'過(guò)程當(dāng)中加入多媒體課件的安排，吸引學(xué)生的注意力。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我想通過(guò)朗誦來(lái)引出《長(zhǎng)江之歌》這個(gè)課題。然后，首先讓學(xué)生談?wù)勯L(zhǎng)江在她們心目中的形象；其次，放一段現(xiàn)實(shí)當(dāng)中關(guān)于長(zhǎng)江的視頻讓他們了解長(zhǎng)江的概況；再次，讓他們看看作者筆下的長(zhǎng)江又是怎樣，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)課文中所表達(dá)出的情感。最后進(jìn)行提問(wèn)“為什么作者將一條沒(méi)有生命的大河比作慈母？”“文中主要表達(dá)的思想情感是什么？”“現(xiàn)在的長(zhǎng)江一以前的常見有什么區(qū)別，我們?cè)撛趺醋?？”等等。我打算第一課時(shí)花15分鐘讓學(xué)生了解長(zhǎng)江，花5分鐘朗讀課文，花10分鐘學(xué)習(xí)生字，花15來(lái)分析第一小節(jié)，第二課時(shí)深入講解。
五、說(shuō)板書
首先，在黑板上書寫課題。然后，在講解的過(guò)程中將生字詞寫在黑板上，并附上解析。最后，將分段和段落大意寫下來(lái)。
樹之歌的課文原文篇十一
我是大自然的呼吸，大自然呼出來(lái)，又吸回去，張開嘴，然后又呼吸一遍……
我是雨點(diǎn)，從天空飄到了地面。
我是四季之主，春被我吹開，夏被我吹綠，秋被我吹黃，冬被我吹白。
清早，我同小草一起迎接光明；傍晚，我又與晚霞一起給光明送行。
我在花園里散步，使花園芬芳馥郁。我微睡時(shí)，千萬(wàn)只螢火蟲向往凝視；我醒來(lái)時(shí)，千萬(wàn)棵小草向我敬禮。
我賞著花兒的芬芳，聽著小鳥快樂(lè)的歌唱；我婆娑起舞，萬(wàn)物本站為我鼓掌。我從不自私自利，也不驕傲自大，而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。
樹之歌的課文原文篇十二
有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒(méi)有找到。
這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見?！?BR> 列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”
男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?BR> 列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)?”
“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。
第二天，列寧來(lái)到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”
當(dāng)然，灰雀沒(méi)有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道，男孩是誠(chéng)實(shí)的。
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān);如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥放回來(lái)，需要循循善誘。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說(shuō)教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了” 的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。
選編這篇課文的`意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
樹之歌的課文原文篇十三
《長(zhǎng)江之歌》是電視劇《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌，現(xiàn)在被選編在了蘇教版第十一冊(cè)課本中。這首詩(shī)歌中，最難理解的就是第二節(jié)的兩句話：
你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；
你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外。
你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土；
你用磅礴的.力量，推動(dòng)新的時(shí)代。
教學(xué)中，有學(xué)生問(wèn)——“你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵?！敝械摹皦m?！敝傅氖鞘裁?？
我讓學(xué)生自讀課文，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，很快有學(xué)生朱昊遠(yuǎn)回答：“這塵埃指的是歲月的塵埃?！?BR> 一言既出，著實(shí)讓我吃驚不??！我接著問(wèn)：“我是聽懂了，你回答得太好了！不過(guò)，老師從同學(xué)們的臉上看出了迷惘，你能具體解釋一下嗎？”
朱昊遠(yuǎn)靦腆的說(shuō)：“就是被歲月，被時(shí)間淘汰的垃圾?！?BR> 我再問(wèn)：“能舉例說(shuō)明嗎？”
朱昊遠(yuǎn)搖搖頭。
我轉(zhuǎn)而將問(wèn)題拋給大家：“朱昊遠(yuǎn)回答得很好，你們能補(bǔ)充他的理解嗎？”
我順勢(shì)就講到了：“正是淘汰了這些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的塵埃，才使得新的社會(huì)、新的時(shí)代不斷產(chǎn)生。社會(huì)在更新，時(shí)代在發(fā)展，這一切，長(zhǎng)江一一見證了。不僅如此，推動(dòng)我們這個(gè)社會(huì)更新、時(shí)代發(fā)展的中華兒女，正是受了長(zhǎng)江母親的哺育，受了長(zhǎng)江奔流不息精神的鼓舞。所以說(shuō)，長(zhǎng)江用磅礴的力量，推動(dòng)了新的時(shí)代。”
這節(jié)課，實(shí)在是讓我享受了一把！！還有比這樣的課更感覺開心的嗎？
樹之歌的課文原文篇十四
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過(guò)讀文，提出不理解的詞語(yǔ)或句子，然后從學(xué)生的問(wèn)題入手，通過(guò)讀文、感悟、動(dòng)畫、游戲、體驗(yàn)等形式理解課文，突破難點(diǎn)。這個(gè)學(xué)期，我著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，讓學(xué)生在課前認(rèn)真地做好預(yù)習(xí)，學(xué)寫批注，把理解的詞語(yǔ)和句子的意思寫在旁邊，讀后的感悟?qū)懴聛?lái)；不理解的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái)，在旁邊打上“？”，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，這節(jié)課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問(wèn)題的能力有了較大的提高，有價(jià)值的問(wèn)題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問(wèn)題所在，如“聲音的波紋是什么樣的？”、“波紋碰到河岸，又一圈圈的蕩回來(lái)”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問(wèn)題的提出，也說(shuō)明學(xué)生用心去讀文了。
課開始，我以故事的方式導(dǎo)入，這時(shí)學(xué)生只能籠統(tǒng)地說(shuō)出是回聲想象。在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生通過(guò)小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時(shí)，如果學(xué)生把“石壁”一詞換成“大山”，說(shuō)明學(xué)生真正地了解了回聲，達(dá)到了落實(shí)的目的。
樹之歌的課文原文篇十五
文人沈亞之，元和七年以書不中第，返歸于吳江。吾悲其行，無(wú)錢酒以勞，又感沈之勤請(qǐng)，乃歌一解以送之。吳興才人怨春風(fēng)，桃花滿陌千里紅。
紫絲竹斷驄馬小，家住錢塘東復(fù)東。
白藤交穿織書笈，短策齊裁如梵夾。
雄光寶礦獻(xiàn)春卿，煙底驀波乘一葉。
春卿拾材白日下，擲置黃金解龍馬。
攜笈歸江重入門，勞勞誰(shuí)是憐君者。
吾聞壯夫重心骨，古人三走無(wú)摧捽。
請(qǐng)君待旦事長(zhǎng)鞭，他日還轅及秋律。
元和：唐憲宗年號(hào)。
以書不中第：因?yàn)槲恼聸](méi)有考取功名。
勤請(qǐng)：再三請(qǐng)求。
一解：樂(lè)府歌詞一章稱為一解。這里指的是一首詩(shī)。
吳興才人：這里指沈亞之。
桃花滿陌：落紅鋪滿田間的`路。
紫絲竹：馬鞭。
驄馬：青白色馬。
書笈：書箱。
梵夾：佛經(jīng)。
寶礦：金銀寶石。
一葉：小船。
拾才：選取人才。
擲置：拋棄。
解龍馬：放走驄馬?！吨芏Y》“馬八尺以上為龍”。
重心骨：以有志向有骨氣為重。
古人三走：《史記·管晏列傳》“管仲三次為官，三次罷免；三次打仗，三次失敗。后來(lái)輔助齊桓公成為一代名相?！庇玫涔使膭?lì)沈亞之不要灰心。
摧捽：挫折。
事長(zhǎng)鞭：執(zhí)鞭打馬。
事：使用。
還轅：再來(lái)。轅：車。
秋律：秋天。
科舉始于隋朝，盛于唐朝。作為帝王文化的重要組成部分，科舉制吸引著無(wú)數(shù)企圖走向仕途的舉子。及第時(shí)得意忘形，失意時(shí)喪魂落魄，折射到了文學(xué)上。它給文學(xué)帶來(lái)了新的表現(xiàn)主題。
沈亞之落第還家，李賀寫詩(shī)進(jìn)行寬慰，這本是一般性的應(yīng)酬之作。但是由于詩(shī)人的切身之痛，對(duì)科舉制的體察，所以發(fā)出憤激之詞，痛斥主考官有眼無(wú)珠，在光天化日之下“擲置黃金解龍馬”可謂是字字珠璣。鏗鏘有力。
此詩(shī)為送別之作，需要為落第之友著想，因而“攜笈”二句表示出對(duì)朋友的深切關(guān)懷。最后四句則寄予厚望，鼓勵(lì)朋友振作精神他日再試。
其中，“古人三走”的典故用得貼切自然，畫龍點(diǎn)睛。
樹之歌的課文原文篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.借助搜集的資料，邊讀邊展開聯(lián)想，領(lǐng)悟“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷?！钡纳羁毯x。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助搜集的資料，領(lǐng)悟“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷?！钡纳羁毯x。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、師生一起搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《話說(shuō)長(zhǎng)江》片段。
一、談話導(dǎo)入：
三、品讀感悟：
過(guò)渡：既然這是一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌，那詩(shī)中哪句話就直接表達(dá)了作者的感情呢?
(一)、默讀詩(shī)歌，直奔中心。
1.默讀課文，用直線劃出中心句。
2.交流：課件出示句子——我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。
4.課件出示：因?yàn)?，所以?BR> 5.再次齊讀中心句。
(二)、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
(詩(shī)歌的語(yǔ)言比較含蓄委婉，能引起讀者豐富的聯(lián)想，你可以邊讀邊想象，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。在課文旁邊做做批注)
2.交流，相機(jī)指導(dǎo)理解和朗讀。
語(yǔ)段一：“你從雪山走來(lái)，春潮是你的`豐采;你想東海奔去，驚濤是你的氣概?！?BR> (1)理解：長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原，流入東海，橫貫我國(guó)東西。可以說(shuō)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，水流量大，水域面積廣，可謂是無(wú)窮的源泉。
(2)課件出示：長(zhǎng)江橫貫東西的視頻。
你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容長(zhǎng)江?(源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、橫貫東西、驚濤拍岸、洶涌澎湃……)詩(shī)中哪些詞讓你感受到長(zhǎng)江如此豪邁的氣概?(奔、驚濤)指導(dǎo)朗讀這句詩(shī)。
(3)指名朗讀前一個(gè)分句：指導(dǎo)語(yǔ)氣可以讀平緩一點(diǎn)。
(4)出示總結(jié)句：我們贊美長(zhǎng)江——贊美你。
語(yǔ)段二：“你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃;你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外?！?BR> (1)理解：長(zhǎng)江古老悠久。她已經(jīng)奔騰呼嘯了幾千萬(wàn)年，見證了我們中華民族的誕生和成長(zhǎng)，有著漫長(zhǎng)而悠久的歷史，但還是那樣年輕，不知疲倦，充滿活力地奔向未來(lái)。
出示總結(jié)句：我們贊美長(zhǎng)江——贊美你。
(2)一二兩段的首句同時(shí)呈現(xiàn)，齊讀。師小結(jié)：同樣都是一走一奔，前句從空間上寫出了長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，后句從時(shí)間跨度上寫出了長(zhǎng)江古老而悠久。
(3)出示中心句，齊讀：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉。
語(yǔ)段三：“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;你用健美的臂膀，挽起高山大海。”
(1)理解：把長(zhǎng)江比作母親，把江水比作乳汁，只有母親會(huì)哺育兒女，長(zhǎng)江用它甘甜的乳汁，哺育各族兒女，可見這位母親的胸懷是何等寬廣。
后半句又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江如一位把高山大海緊緊拉在一起永不分離。(相機(jī)出示長(zhǎng)江俯瞰圖與句子)
(2)換詞比較：“挽”能否換成“拉”“連”。(“挽”更能體現(xiàn)出長(zhǎng)江有母親的情懷，胸懷寬廣，力量無(wú)窮)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(3)出示總結(jié)句：我們依戀你呀，長(zhǎng)江!你是一位的母親!讓我們感受到一個(gè)慈祥的母親，一個(gè)無(wú)私的母親，一個(gè)默默奉獻(xiàn)的母親，而長(zhǎng)江正像這樣一位母親，哺育流域近4億中華兒女，再加南水北調(diào)工程，長(zhǎng)江施展著自己的母愛，不求任何回報(bào)，支撐著流域的發(fā)展，創(chuàng)造者一個(gè)又一個(gè)奇跡。
語(yǔ)段四：“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土;你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”
(1)理解：這句仍用擬人手法，贊美了長(zhǎng)江像母親一樣無(wú)私純潔，像母親一樣有著無(wú)窮的力量，不僅灌溉著花一樣的國(guó)土，而且?guī)ьI(lǐng)兒女們開創(chuàng)出一個(gè)嶄新的時(shí)代，推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步。
(2)相機(jī)出示沿江經(jīng)濟(jì)發(fā)展圖片。你又有什么新的理解?(指名學(xué)生回答)
(3)出示總結(jié)句：我們依戀你呀，長(zhǎng)江!你是一位的母親!
(4)出示中心句，齊讀。——我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。
(5)比較體會(huì)：贊美和依戀，能否換位。
(三)、總結(jié)課文，了解寫作特點(diǎn)。
1.課文為什么兩段都以這句話結(jié)束呢?(反復(fù)寫法畫龍點(diǎn)睛，突出中心更強(qiáng)調(diào)了表達(dá)中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情)
2.再讀讀課文，你還發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌有什么特點(diǎn)?
(用第二人稱來(lái)寫，擬人化手法，給人親切之感，也便于抒發(fā)作者的感情;這是一首歌詞，句式整齊、節(jié)奏分明、音韻和諧、適于詠唱)
3.配樂(lè)朗讀這首詩(shī)。
四、指導(dǎo)背誦：
1.這么美的一首詩(shī)想不想把它背下來(lái)?試試看。
課件出示：你從，;
你向，。
你用，;
你用，。
我們贊美長(zhǎng)江，你是;
我們依戀長(zhǎng)江，你有。
2.齊背。
五、作業(yè)：
1.啊，長(zhǎng)江!古往今來(lái)，有多少著名的詩(shī)人，為你的魅力，昂首歌唱;數(shù)千年間，有多少杰出的文豪，為你的豐姿，寫下了不朽的詩(shī)篇。
2.欣賞：描寫長(zhǎng)江的詩(shī)句(課件出示)
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
——杜甫《登高》
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
——李白《望天門山》
3.作業(yè)：(1)學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》
(2)搜集描寫長(zhǎng)江的成語(yǔ)、詩(shī)詞。
(3)保護(hù)母親河長(zhǎng)江。
長(zhǎng)江哺育了千萬(wàn)人民，灌溉著萬(wàn)頃良田，滋潤(rùn)了兩岸的泥土。我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。然而，的夏天，她卻掀起了駭人的滔天巨浪，淹沒(méi)村莊，沖毀良田……這是為什么?我國(guó)以采取了哪些措施來(lái)保護(hù)母親河，我們小學(xué)生又該做些什么呢?課后請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料。
樹之歌的課文原文篇十七
破草席上閃著金光：
母狗生下了一窩狗崽——。
七條小狗，茸毛棕黃。
她不停地親吻著子女，
直到黃昏還在給它們舔梳，
有如雪花兒融成了水滴，
乳汁在她溫暖的腹下流出。
晚上，雄雞蹲上了。
暖和的爐臺(tái)，
愁眉不展的主人走來(lái)。
把七條小狗裝進(jìn)了麻袋。
母狗在起伏的雪地上奔跑，
追蹤主人的足跡。
尚未冰封的水面上，
久久泛起漣漪。
她舔著兩肋的汗水，
踉踉蹌蹌地返回家來(lái)，
茅屋上空的彎月，
她以為是自己的一只狗崽。
仰望著藍(lán)幽幽的'夜空，
她發(fā)出了哀傷的吠聲，
淡淡的月牙兒溜走了，
躲到山岡背后的田野之中。
于是她沉默了，仿佛挨了石頭，
仿佛聽到奚落的話語(yǔ)，
滴滴淚水流了出來(lái)，
宛如顆顆金星落進(jìn)了雪地。
樹之歌的課文原文篇十八
我是大自然的歌聲，大自然唱出來(lái)，又唱出去，歌聲在千里外回蕩……
我是諸生物之母，海帶在這里隨風(fēng)飄搖，貝殼在這里變得絢麗多彩，魚兒在這里成長(zhǎng)……
清早，我看著那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼升到天上、傍晚，我又將千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛目送至天空。
我象征著活潑，每時(shí)每刻不停地翻滾著。哪怕是黑夜星空，萬(wàn)物都已睡去，鄰居沙灘已平靜之時(shí)，我還在不停地享受翻滾的無(wú)限樂(lè)趣。
我沐浴著陽(yáng)光，聽著海鷗的鳴啼歌唱。雖說(shuō)有許多故事，歌曲是在說(shuō)我，可我依然不孤芳自賞，也從不顧影自憐。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。