政治總結(jié)對政治工作的開展具有重要的借鑒和指導作用，有助于提高政府的管理水平。找準總結(jié)的重點和關(guān)鍵，避免過于籠統(tǒng)或局限。這些總結(jié)范文可以激發(fā)我們自己總結(jié)的思路和能力，引領(lǐng)我們寫出更好的總結(jié)。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇一
1、知識目標：認識13個要求認的生字，會寫7個要求會寫的字。
2、能力目標：理解課文內(nèi)容；繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
3、價值觀目標：教育學生要講究衛(wèi)生，學會自己的事情自己做。
“目標”1。
“目標”3。
2課時。
1、我們班哪位同學最講衛(wèi)生？你從哪里看出來的？
2、蝴蝶結(jié)是女孩子們的頭飾，它還有另外一個名字——蝴蝶花（板書課題）。
課文講了與蝴蝶花有關(guān)的什么故事呢？
1、首讀課文，劃出生字，讀準字音。
2、教師范讀課文。
3、再讀課文，要讀得流利、有感情。
4、檢查生詞認讀，尤其是生字的讀音及書寫、識記。
5、分組朗讀，相機指導。
6、交流：你有哪些不懂的問題？
（一）指導學習第1自然段。
1、邊讀邊想：清晨，娟娟醒了，她都做了些什么？
2、指名交流。
（二）指導學習第2、3、4自然段。
1、（圖文對照）小鳥在枝頭上嘰嘰喳喳地說了些什么？
板書：
草窩窩。
2、指導有感情地朗讀。
3、小鳥們說的對嗎？如果你是娟娟，心里會怎么想、怎么做？
（三）指導學習第5自然段。
1、觀察插圖：兩幅圖中的娟娟有什么變化？
板書：
梳好頭發(fā)、扎上蝴蝶結(jié)。
2、邊讀邊想：娟娟為什么變了？
3、指名交流（指導學生結(jié)合自己的生活實際來談）。
板書：
講衛(wèi)生。
（四）指導學習第6~8自然段。
1、自由讀，邊讀邊想：娟娟為什么笑了？
2、指名交流。
板書：
自己的事情自己做。
學了本課，你還有哪些不懂的問題？
1、說說自己學了本課后的收獲。
2、教師小結(jié)。
面做得如何。
2、應該自己的事情自己會做哪些？怎樣學會的？
3、歌曲欣賞：《我有一雙勤勞的手》。
草窩窩梳好頭發(fā)、扎上蝴蝶結(jié)。
講衛(wèi)生、自己的事情自己做。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇二
2、蝴蝶會去很多地方玩，通過蝴蝶想去的地方去向小朋友們提問。
2、教學兒歌，并且拋出提問。
2、有意愿的小朋友可以跟隨老師隨著兒歌飛舞（注意安全）。
1、口頭介紹："今天某某老師帶來一位新的朋友，小朋友想不想認識這位新朋友啊，它有個很好聽的`名字叫蝴蝶。"。
2、師：蝴蝶蝴蝶飛呀……飛呀……飛呀……飛呀……飛去哪里呢？幼：蝴蝶蝴蝶飛呀，飛呀飛呀飛呀，飛向北京去。師：蝴蝶飛到北京玩去咯。
3、中大班可以請有意愿的小朋友跟隨老師的兒歌通過小朋友的提問也可以試玩，小班有老師幫助幼兒完成。
教師可以通過蝴蝶的形象將幼兒帶回下一個地點。這樣也加強孩子對事物的新鮮感與容后的興趣。
活動的不足：就是必須要確定幼兒安全的情況下進行，游戲常規(guī)一定要提醒幼兒，會出現(xiàn)喧鬧現(xiàn)象，要妥善處理。
蝴蝶飛呀。
飛呀，飛呀，飛呀。
飛去哪里玩呀？
飛呀，飛呀，飛呀。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇三
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設(shè)計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《蝴蝶》涂色教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1.學會用自己認識的顏色給蝴蝶涂色。
2.培養(yǎng)學生用筆的自控能力。
3.提高學生的審美能力。
在邊緣線內(nèi)涂色
在一個范圍內(nèi)涂一種顏色
講解演示
課件展臺
一、導入
猜一猜
蝴蝶
二、新授
1.認識蝴蝶
2.介紹蝴蝶常識
3.講解涂色
三、實踐練習
1.學生涂色(大圖)
2.涂小圖
3.小結(jié)學生學習行為
讓學生摸一摸
學生觀看
學生聽
學生說：左右相同
學生看
學生選擇認識的一種到兩種顏色涂色
學生涂色教師教學行為
把蝴蝶磁扣放在黑板后面，用布遮擋上，提問學生，布后面是什么東西?
播放蝴蝶的視頻
播放課件
師說：“這只蝴蝶在休息呢，當蝴蝶把翅膀和在一起時，是蝴蝶休息的.時候。讓我們看看蝴蝶為什么會這么漂亮呢?蝴蝶翅膀上有很多的鱗片，是這些鱗片讓蝴蝶的翅膀形成了各種漂亮的顏色。這些顏色對蝴蝶還起到保護自己的作用。”
蝴蝶的翅膀有什么特點?
展臺上演示，蝴蝶翅膀的涂法，要在邊緣線內(nèi)涂色。涂色要均勻。
提要求：先按著老師指導的顏色來涂色
老師帶來了一個花園，花花草草都在招呼小蝴蝶呢，我們來把小蝴蝶涂上顏色，放到花園里。
可以選擇一種到兩種顏色來涂色，能力強涂兩種色，能力弱涂一種色。
教師巡回指導
教師把學生圖好的蝴蝶貼到背景上
愛護有益的小昆蟲
學情分析
學生認識基本的紅黃藍綠橙等顏色，涂色時能注意到邊緣線，但是有時候控制不好用筆力度，把顏色涂到外面，有部分同學涂色涂得不均勻。
板書設(shè)計
涂色——蝴蝶
教學反思
選用的導入形式比較吸引學生，學生上課的積極性很高，比較活躍，涂色時給學生進行了具體指導，部分學生還有涂錯的地方，在講解中，學生把蝴蝶其中一對翅膀說成了尾巴，我沒有進行糾正，反而跟著學生說尾巴，還是對學生關(guān)注不夠。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇四
一、設(shè)計理念：
以新課程的理念為依據(jù)，重建我們的語文課堂，不僅需要確立新的教育理念，更需要通過無數(shù)細節(jié)來研究有關(guān)的教學理論和實踐。這些細節(jié)應該看得見、摸得著的，它可以是教師的語言、動作，可以是師生互動的片斷，是一個教學環(huán)節(jié)，甚至是一個指向的課程改革的目標，正是由無數(shù)個這樣的細節(jié)組成，所以應當通過教學細節(jié)來研究、改造和創(chuàng)新。關(guān)注細節(jié)研究才能將課題研究落到實處。
葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高。
三年級的學生剛剛由低段過渡到中段，由過去的聽話、寫話過渡到寫句成段，作文無話可寫，對寫作文有一定的畏懼心理。相對于城市小孩，咱們農(nóng)村小孩由于受生活環(huán)境、家庭條件、生活經(jīng)驗等因素的影響，在對事物描寫時，無法做到具體生動，表達自己的思想時，或詞不達意，或枯燥蒼白。究其原因，通常都沒養(yǎng)成良好的觀察習慣和掌握正確的觀察方法，沒有形成良好的習作技能，缺乏豐富的想象力和創(chuàng)新意識，而更多的是腹中無貨，語言貧乏。
采用片段讀寫結(jié)合的教學方式既符合學生的心理特點，也體現(xiàn)了學習語文的規(guī)律，它在“讀”與“寫”之間架起了一座橋梁，減緩了作文的坡度，通過模仿、遷移，可以降低習作的難度，容易促進學生將學到的寫作知識直接內(nèi)化為寫作技能。
因此，我們?nèi)昙壵Z文教研組從上期開始對小學三年級語文片段創(chuàng)新讀寫習慣進行了一些膚淺的'摸索。
二、教材簡析：
《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。
全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。
尤其是二三自然段，作者描寫了白荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，特別精彩。第一：按總分總的寫作順序?qū)懓缀苫ㄉL的各種優(yōu)美的姿態(tài)，線索清晰。第二：用字用詞匠心獨具。如：寫荷葉又多又密，用“挨挨擠擠”；寫白荷花在茂盛的荷葉中長出來很不容易――“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”?！懊啊辈粌H把白荷花寫活了，而且寫得更美了，更生機勃勃，更精神抖擻。第三：恰當?shù)牡湫偷男揶o方法把白荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)寫得具體生動形象。比喻句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。擬人句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。排比句：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。
“語文教材無非是個例子”。學生學習語文知識，掌握語言技能，是以語文教材這個“例子”為憑借，從中得到知識，受到啟迪，從而獲得運用語言的能力?！逗苫ā返诙?、三自然段構(gòu)段方式典型，遣詞造句精妙獨到，是進行片段讀寫習慣訓練的最好“例子”，是片段讀寫習慣研究課上最好的“讀寫訓練點”。
三、教學目標：
根據(jù)《荷花》第二、三自然段的寫作特點，本課的教學目標就定位為：
1、用過品讀探究《荷花》第二、三自然段的寫作順序，讓學生掌握能按一定的順序生動形象地描寫景物的方法。
2、能用一些好詞以及比喻、擬人、排比等修辭寫法把景物寫具體形象。
四、教學步驟：
（一）創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學生讀寫興趣。采用的教學手段為課前播放視頻，隨著畫面賞春觀花。
（二）品讀探究寫法。通過研讀原文精彩段落，探究寫作順序，比較中揣摩欣賞作者用字用詞的精確貼切，感悟作者采用修辭方法的句子描寫景物的生動形象。
（三）初步運用寫法，進行仿寫練習。通過引導觀察景物，按提示分組輪流口述，再在全班交流評價的方式，進一步達到“按一定的順序生動形象地描寫景物的方法，能用一些好詞以及比喻、擬人、排比等修辭寫法把景物寫具體形象”這一教學目標。
（四）片段寫話延伸練習。通過聽音樂欣賞畫面，進行片段寫話，進一步鞏固教學效果。
（五）教學總結(jié)。讓學生明白本課學到的習作方法不只局限于寫花這一種事物，從而能把這種習作方法遷移運用到描寫其他事物的習作中去。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇五
1.能認識“避、撼”四個生字，讀準多音字“雀”。
2.能在閱讀過程中從整體或部分，從寫法、內(nèi)容、啟示等不同角度提出自己的問題，并試著分類。（重點）。
3.能篩選出你認為最值得思考的問題，并嘗試解決，加深課文理解，激發(fā)提問的興趣。（重難點）。
一、回顧舊知，導入新課。
1.同學們，第二單元我們已經(jīng)學習了三篇課文，現(xiàn)在你學會怎么提問了嗎？（指名回答）。
2.我們來看這幾個問題，你能分清它們分別是從哪一個方面提問的嗎？（出示問題，學生分類）。
3.今天我們將繼續(xù)練習提問，綜合運用所學的提問策略，讀課題——8*蝴蝶的家。
二、閱讀課文，提出問題。
（一）自主提問。
1.出示學習任務一：默讀課文，邊讀邊勾畫，并在小便利貼上寫出自己的問題，貼在書上相應的位置。
2.出示表格，自己整理問題：
3.指明學生分享自己的問題。
4.聽了同學們的分享，你有什么新的問題？
（二）小組合作，問題分類。
出示學習任務二：以小組為單位，組長把每個人的問題整理在“小組問題清單”上面，并給問題進行分類，看哪個小組提的問題角度較多，分類準確。
1.小組運用學習單，整理、分類小組問題。
2.選擇1-2組展示。
一、篩選問題。
1.師：提問很多，說明大家思考很多，但這么多問題，哪些是對我們理解課文有幫助，哪些是不影響我們理解課文可以暫時放下，哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢？我們怎么來篩選呢？（播放微課）。
2.根據(jù)微課提示，小組自評大家的問題：
3.根據(jù)表格，篩選問題：
四、嘗試解決，理解課文。
1.小組依次分享“最值得思考的問題”，并說明理由。
2.這個問題你們得以解決了嗎？
預設(shè)：
（1）解決了，說說你的答案。
（2）還沒解決，誰來幫助他們？（指名學生解答，老師相機指導）。
3.作者在一遍遍的追問中，不斷思考蝴蝶的家在哪里，在思索中體現(xiàn)對動物的憐愛。同學們在一個個提問中，靈活了思維，在解決問題中加深了對文章的理解。就像陸九淵說的那樣：“為學患無疑，疑則有進?！保ㄉR讀）。
五、總結(jié)。
師：我們來回顧今天所學，向自己提問“我收獲了什么？”，一定會積累更多進步。問一問，想一想，說一說。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇六
在一座美麗的花園里，有一朵美麗的花兒和一只漂亮的蝴蝶。
花兒每天都張開著笑臉，而蝴蝶卻一直愁眉苦臉的。
有一天，花兒問蝴蝶：“你為什么總是不肯笑呢？”
蝴蝶苦著臉說：“我們都是有生命的，所以也有生老病死。如果我死了，那該怎么辦呢？想到我也活不了多久了，我就傷心。”
花兒聽了，笑著說：“你呀，真是想太多了！我們的確有生老病死，但是既然知道要死了，就更應該開心！聽說天堂很美呢，有仙女，還有瓊漿玉液，應該會比這個世界更美！”
蝴蝶聽了，還是笑不出來，她說：“可我還有父母和朋友，還有很多好玩的我沒有玩過，好吃的我沒有吃過，就這么死了，我也不甘心！”
花兒想了想說：“既然你舍不得離開，就抓緊時間去玩玩吧！”
蝴蝶也覺得這個方法不錯，但是想到要和花兒分開，便又開始擔心：
“我不在你身邊，我會很寂寞的?。 ?BR> 花兒說：“沒關(guān)系，只是幾天而已，不用怕的。這樣吧，你去玩一個星期，一個星期之后再來找我，怎么樣？”
“恩，好啊！”蝴蝶開心地笑了，“我會給你帶很多好吃的'，還有好玩的！”
花兒看見蝴蝶笑了，她也開心地笑了。
“再見！”
蝴蝶和花兒互相道了別，蝴蝶便飛出了花園。
接下來的一周里，蝴蝶在外面玩得非常開心，交到了很多好朋友，也玩到、吃到了很多新鮮的東西，玩得不亦樂乎。漸漸地，她竟然忘記了花兒，忘記了這個朋友，也忘記了回去，忘記了死。
而花兒呢，一直惦記著蝴蝶，盼望她回來，一直到她變老還沒放棄。
終究還是沒等到那一天，花兒的生命結(jié)束了。
碰巧在那一天，蝴蝶經(jīng)過了花園，遇見了那位老朋友——花兒，一下子如夢初醒，抱著花兒大哭：“老朋友，對不起，我沒遵守承諾，忘記了你，我太不應該了！”
花兒依舊保持著這種笑臉，用奄奄一息的聲音對她說；“你終于回來了……我，我已經(jīng)很滿足了。我……要走了，再見，祝你玩得開心……”
說完，花兒便消失得無影無蹤了。
蝴蝶愣在原地，不知所措，望著曾經(jīng)種著花兒的土地，只是放聲大哭。
這時，天空中出現(xiàn)了花兒的笑臉，她說：“不要怕，死沒什么可怕的。只是，你違背了承諾，就該受到懲罰哦！我罰你開開心心地去玩一天！”
蝴蝶想，花兒在天堂，應該很開心吧！
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇七
我清楚地記得那件事情發(fā)生在九歲，那年考試差了，近乎最差的一次，盡管已不下千百次的在心里責怪自己沒努力，盡管在腦海中深深地烙下了無數(shù)個“下次一定要努力”，可是一想到糟糕的成績心不覺又像下雨般低落下來，于是，來到鄉(xiāng)下放松壓力。
去田野里看看吧！心里這樣想著，便來到了田野，花兒繽紛的艷襯托著田野單純的綠，顯得那么可愛。漫步走在有泥土香味的小道上，旁邊有那么多的花兒，那么多種斑斕的顏色，我卻無心欣賞。突然，透過那雜亂的野草，眼睛看到一株花上。那是一株很小的、很是引人注目的花，說它小到什么程度呢？這么說吧，只有小拇指那么大，但看上去是那么的奇異，花瓣破天荒的.不是五瓣，而是四瓣，兩大兩小一上一下，中間還有著奇怪的昆蟲肚子一樣的花蕊，那是……那是蝴蝶！是呀！多像呀！那優(yōu)美的樣子，像是絕世佳人美妙的舞姿那熟悉的蝴蝶的舞步，那讓人驚嘆的偽裝術(shù)，心神恍惚的我早以不能用肉眼去欣賞它了，只能由它在那兒孤獨的舞蹈……忽然，風吹過田野它動了，閃動在陽光下特別耀眼的翼，起飛了，剎那間，以前對從自己身邊飛過的、停過的蝴蝶的羨慕，便像泡沫一般在日光下散去了，然后帶著美麗的夢想飛了，起飛了。此時，它已經(jīng)成為了真正的蝴蝶了，它對以前別人對它冷淡已經(jīng)毫無興趣了，它覺得毫不重要了，根本不影響它飛的夢想，雖然也有那么多的讓常人忍受不了的挫折，但它早以讓這些隨著春天燦爛的風飄去了。那時候，它成了世界是最美的花，堅定的對全世界宣布：只有能經(jīng)受挫折的人才能可出我的本色！
我又開始抱怨自己，不是抱怨成績的問題，而是抱怨自己這么大了。也不像花蝶這樣大氣量，被這點小挫折而折斷了自己夢想無限的翅膀，打破了自己青春美麗的夢想。不，我要起起飛沖破挫折和失敗的囚禁，飛向我自己的夢想天空！拋開煩惱，對自己高呼：“飛吧！美麗的花蝶！飛吧！美麗的青春！”
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇八
1、感知蝴蝶的基本特征，嘗試建構(gòu)等大的圖形表現(xiàn)蝴蝶。
2、樂意介紹自己的作品，體驗建構(gòu)成功的快樂。
經(jīng)驗：認識過蝴蝶。
物質(zhì)：ppt、各色雪花片、音樂。
1、導入，激發(fā)幼兒興趣。
“寶寶們，趙老師給你們請來了幾個小客人，猜猜是誰！”
2、欣賞蝴蝶，感受蝴蝶的美。
（1）提問，引導幼兒觀察蝴蝶的外形和顏色：
“蝴蝶哥哥來了，它是什么樣子的？”
“蝴蝶姐姐來了，它和蝴蝶哥哥有什么不一樣？”
“還有誰來了？蝴蝶妹妹哪里最漂亮？”
（2）小結(jié)：蝴蝶的翅膀是對稱的，它們有不一樣的形狀和顏色，蝴蝶很漂亮！
3、進一步感知蝴蝶對稱的特征。
（1）引導幼兒觀察翅膀及觸角的連接方式：
“趙老師特別喜歡蝴蝶，我畫了幾個蝴蝶的翅膀，你們幫我看看，哪兩個翅膀應該接在一起呢？我們來看看是不是這樣接的！觸角在什么地方？”（演示課件）
（2）小結(jié)：蝴蝶的翅膀緊緊的靠在一起，兩根觸角從中間長出去。
4、幼兒建構(gòu)，教師觀察、指導。
引導幼兒大膽嘗試、建構(gòu)，積極思考，努力完成作品。鼓勵能力強的幼兒建構(gòu)兩種形狀翅膀的蝴蝶，幫助能力弱的幼兒完成作品。
5、展示作品，評價。
“你是怎么插小蝴蝶的？”
在區(qū)域活動中進一步建構(gòu)完成作品，感知對稱的圖形特征。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇九
2、蝴蝶會去很多地方玩，通過蝴蝶想去的地方去向小朋友們提問。
3、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
4、理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
2、教學兒歌，并且拋出提問
1、口頭介紹："今天某某老師帶來一位新的朋友，小朋友想不想認識這位新朋友啊，它有個很好聽的名字叫蝴蝶。"
2、師：蝴蝶蝴蝶飛呀........飛呀.....飛呀......飛呀......飛去哪里呢？幼：蝴蝶蝴蝶飛呀，飛呀飛呀飛呀，飛向北京去。
師：蝴蝶飛到北京玩去咯。
3、中大班可以請有意愿的小朋友跟隨老師的兒歌通過小朋友的提問也可以試玩，小班有老師幫助幼兒完成。
活動延伸：
教師可以通過蝴蝶的形象將幼兒帶回下一個地點。這樣也加強孩子對事物的新鮮感與容后的興趣。
師：蝴蝶蝴蝶飛呀，
飛呀，飛呀，飛呀
飛去哪里玩呀？
幼：蝴蝶蝴蝶飛呀，
飛呀，飛呀，飛呀
由于班里孩子年齡小，對故事內(nèi)容的理解能力和語言表達能力都比較差，對于集體生活和學習的概念還很模糊，通過本次活動讓他們充分感受集體活動的快樂。在活動過程中，采用了動靜交替、整體學習、正面鼓勵等一些教學方法?；顒拥牟蛔悖壕褪潜仨氁_定幼兒安全的情況下進行，游戲常規(guī)一定要提醒幼兒，會出現(xiàn)喧鬧現(xiàn)象，要妥善處理。
小百科：蝶，通稱為“蝴蝶，節(jié)肢動物門、昆蟲綱、鱗翅目、錘角亞目動物的統(tǒng)稱。全世界大約有14000多種，大部分分布在美洲，尤其在亞馬遜河流域品種最多。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇十
一、情境設(shè)疑，導入新課。
教師范讀，初步感知。
二、多種形式，學習生字。
1、認生字。
2、認詞語。
3、游戲“捉迷藏”。
4、寫生字。
5、放松一刻。
三、讀讀畫畫，學習課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、找出小鳥的兩次對話。
3、學習“草窩窩”部分。
（1）讀小鳥的第一次對話。
（2）為什么小鳥說娟娟的頭發(fā)是草窩窩了？
（3）娟娟的頭發(fā)這么亂，你想對娟娟說什么？
（4）指導感情朗讀兩只小鳥的對話。
（5）娟娟是怎樣做的？
4、學習“蝴蝶花”部分。
（1）讀小鳥的第二次對話。
（2）為什么小鳥說娟娟的頭發(fā)是蝴蝶花？
（3）指導感情朗讀兩只小鳥的.對話。
5、對比、體驗小鳥的兩次對話。
6、自由讀第一自然段。
7、齊讀最后一自然段。
議論：娟娟為什么笑了？太陽公公為什么也瞇瞇笑了？
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、齊讀全文。
2、學了這篇課文，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時。
一、有感情地朗讀課文。
1、學生自由地放聲朗讀課文。
2、分角色朗讀課文。
二、認讀生字詞。
1、教師出示生字卡片，學生認讀。
2、指名認讀生字，再齊讀。
3、小組交流，討論如何記住這些生字。
4、游戲：找朋友（鞏固生字的認讀）。
5、用生字擴詞，說句子。
6、游戲：詞語接龍。
三、指導書寫。
1、教師出示會寫字，集體認讀。
2、教師范寫。
3、學生練習，教師個別輔導。
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
草窩窩蝴蝶花。
（亂）（美）。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇十一
最近，路懿那家伙好奇怪，不信的話，我給你看看證據(jù)吧：
校車上——。
“麥卡西，星期六有時間嗎？”路懿問我，櫻花蝶作文800字?！坝邪。裁词?？”我邊發(fā)短信邊回答?！拔蚁搿薄暗降子惺裁词掳?？”我發(fā)完了短信，看著她。“沒……沒什么事……”她結(jié)結(jié)巴巴的回答我?！皼]有事就別說?！蔽议_始聽mp5。
食堂里——。
味的聽流行歌曲。說起午飯，今天本來想帶老媽做的盒飯，結(jié)果起床晚了，忘記帶了。這時，路懿坐了下來——正好在我對面！她對我說：“麥卡西，今天有個事情要……要拜托你……”“什么事啊？”我的嘴里塞滿了米飯，正在大塊朵頤，優(yōu)秀作文800字《櫻花蝶作文800字》?！爸芰黄鹑ツ莻€地方好嗎？”“參厄堵復唔（什么地方?。?？”我的嘴里現(xiàn)在正在咀嚼菠菜和辣子雞丁?！霸凇皇抢?！沒什么事！我先走啦！”路懿迅速的吃完了午飯，一溜煙的跑了?！斑馈衷诟闶裁窗?？”我汗顏了。
放學路上——。
天氣好熱，我買了個三球的甜筒冰激凌，邊走邊吃?！拔埂溈ㄎ鳎〉鹊任?！”路懿的聲音。噩夢開始——路懿這家伙一定是要說之前沒有說完的`事情。她追了上我，手里拿著個棒冰?！澳阈∽印獮槭裁床坏任?！”哇??！路懿暴走啦！雖說經(jīng)常這樣子……“對不起??！”我驚恐萬分?！皼]事啦，星期六你可不可以和我一起去做一件事情……”路懿說到這里，臉開始冒蒸氣，一直紅到肚臍?！鞍∵?？又有什么事嗎？”我問她?！皼]有什么！”她以每小時70公里的速度跑了?！斑馈粫伞蔽业纳窠?jīng)近乎于崩潰。這時，走在后面的幾個死黨跑了過來，虎克猛地拍我的肩膀，把我的冰激凌都給碰掉了，我話還沒出口，他就說：“我看路懿是喜歡上你咯！”“不可能的……路懿這家伙怎么會……”我的臉也開始冒蒸氣?！斑€不承認？臉都冒蒸氣了！”虎克說。“yes！”其他幾位起哄了。“你們……”我也快暴走了。
回家后，這些事情我越想越覺得不對勁，平常路懿都是一只母老虎，今天心情怎么這么好了？正在我百思不得其解之際，我接到了路懿發(fā)來的一條短信：
星期六一起去捉櫻花蝶吧，我到你家門口找你。8點準時，你別忘了。
怎么，她在約我嗎？這一切是怎么回事啊！
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇十二
從前，有三只蝴蝶。一只是帶著春天般氣息的綠蝴蝶，一只是在大海邊長大，有著大海般氣息的藍蝴蝶，還有一只是帶著云朵的顏色，他就是白蝴蝶。它們?nèi)缓呛门笥?，從不分離。
有一次，天上下起了大雨，突然，一個閃電把三個蝴蝶的家弄破了，三只蝴蝶勉強躲過了大雨?？墒?，大雨停了之后，他們便沒有家住了，所以它們決定，重新找個家。他們飛呀飛，飛到了一朵綠玫瑰上，綠蝴蝶問：“玫瑰姐姐，我們能在你這安家嗎？”綠玫瑰說：“綠蝴蝶有我的顏色，藍蝴蝶、白蝴蝶快走開?！彼{蝴蝶說：“我們相親相愛，不分開。要不一起住，要不一起走?！本G玫瑰說：“那么你們就走吧?！彼麄冿w呀飛，飛到了一朵藍玫瑰上，藍蝴蝶問：“玫瑰姐姐，我們能在你這安家嗎？”藍玫瑰說：“藍蝴蝶有我的顏色，綠蝴蝶、白蝴蝶快走開。”白蝴蝶說：“我們相親相愛，不分開。要不一起住，要不一起走?！彼{玫瑰說：“那么你們就走吧?！彼麄冇诛w到了一朵白玫瑰上，白蝴蝶問：“玫瑰姐姐，我們能在你這安家嗎？”白玫瑰說：“白蝴蝶有我的顏色，藍蝴蝶、綠蝴蝶快走開?！本G蝴蝶說：“我們相親相愛，不分開。要不一起住，要不一起走?！本G玫瑰說：“那么你們就走吧。”他三只蝴蝶飛呀飛，又飛到了一朵既有綠色，又有藍色，還有白色的三色玫瑰上，藍蝴蝶問：“三色玫瑰姐姐，我們能在你這安家嗎？”三色玫瑰說：“你們都有有我的顏色，快來吧！歡迎你們?！?BR> 三只蝴蝶就在這安了家，生活的很快樂。
多么團結(jié)的三只蝴蝶呀！
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇十三
教學目標：
知識與技能:。
1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1．運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關(guān)愛弱小生命的情感。
教學重點：
理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關(guān)愛。
教學準備：課件。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇十四
1．理解故事內(nèi)容，體驗小動物想飛的心情，飛呀飛。
2．大膽想象、表達自己的想法。
3．啟發(fā)幼兒想辦法幫助這些想飛上天的動物。
4．出示蒲公英、氣球、風箏等實物，引導幼兒思考。
這些東西是否可以幫小動物飛上天？他們可以幫誰飛上天？為什么？
5．講述故事至“胖小豬開著飛機上了天”
這些小動物是怎么讓自己飛上天的？
6．引導幼兒討論：現(xiàn)在地上只剩下誰了？怎么才能讓河馬飛上天？
7．繼續(xù)講故事至結(jié)束：河馬是怎樣飛上天的？
8．動物們通過自己的智慧都飛上了天，你想飛上天嗎？為什么？你有什么辦法/。
9．在音樂聲中，幼兒用肢體動作表現(xiàn)飛翔的樣子。
飛呀飛。
看見小鳥在天上飛，其他小動物都很羨慕，幼兒教案《飛呀飛》。
烏鴉奶奶說：“你們沒有翅膀，永遠飛不起來！”
“我偏要飛！”小螞蟻說著，摘了一朵蒲公英當小傘。
“飛起來了！”小螞蟻高興得叫起來。
“我也要試試看！”小青蛙吹了一個大氣球。
“飛起來了”小青蛙好快樂。
三只小兔用花布糊了一個美麗的風箏。他們乘著風箏也飛上了天空。
“咦？這是什么？”烏鴉奶奶戴上老花鏡。
胖小豬說：“這是我造的飛機?！迸中∝i開著飛機上了天。
地上只剩下了河馬。烏鴉奶奶嘆了口氣：“哎，你太重……”
河馬造了一艘飛船，他一按電鈕，“轟隆隆”，飛船飛上了天。
烏鴉奶奶想了想，說：“看來，只要肯動腦筋，誰都能飛起來！”
飛呀飛。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇十五
中班餐前小游戲以為時間不是很充足，出于考慮幼兒對新兒歌熟悉，動作熟悉程度。所以該兒歌簡短爽口。特別適合零時構(gòu)造游戲的教學。
1、蝴蝶自由自在快快樂樂的飛行，是沒有煩惱的小動物
2、蝴蝶會去很多地方玩，通過蝴蝶想去的地方去向小朋友們提問。
3、通過小組合作，共同商量表達表現(xiàn)的形式，大膽表演。
4、體驗合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
1、復制【蝴蝶飛呀】的兒歌。
2、教學兒歌，并且拋出提問
3、有意愿的小朋友可以跟隨老師隨著兒歌飛舞【注意安全】
1、口頭介紹：“今天某某老師帶來一位新的朋友，小朋友想不想認識這位新朋友啊，它有個很好聽的名字叫蝴蝶?！?BR> 2、師：蝴蝶蝴蝶飛呀……飛呀……飛呀……飛呀……飛去哪里呢？
幼：蝴蝶蝴蝶飛呀，飛呀飛呀飛呀，飛向北京去。
師：蝴蝶飛到北京玩去咯。
3、中大班可以請有意愿的小朋友跟隨老師的兒歌通過小朋友的提問也可以試玩，小班有老師幫助幼兒完成。
活動延伸：教師可以通過蝴蝶的形象將幼兒帶回下一個地點。這樣也加強孩子對事物的新鮮感與容后的興趣。
活動的不足：就是必須要確定幼兒安全的情況下進行，游戲常規(guī)一定要提醒幼兒，會出現(xiàn)喧鬧現(xiàn)象，要妥善處理。
兒歌復制：
蝴蝶飛呀
師：蝴蝶蝴蝶飛呀，
飛呀，飛呀，飛呀
飛去哪里玩呀？
幼：蝴蝶蝴蝶飛呀，
飛呀，飛呀，飛呀
飛到香港去咯。
因為 班級小孩年紀小，對小故事內(nèi)容的邏輯思維能力和語言表達能力工作能力都較為差，針對社會生活和學習培訓的定義還很模糊不清，根據(jù)此次主題活動讓她們充足體會團體活動的開心。在主題活動全過程中，選用了聲響更替、總體學習培訓、反面激勵等一些教學策略。主題活動的不夠：便是務必要明確幼兒安全性的狀況下開展，手機游戲基本一定要提示幼兒，會出現(xiàn)喧囂狀況，要妥善處置。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇一
1、知識目標：認識13個要求認的生字，會寫7個要求會寫的字。
2、能力目標：理解課文內(nèi)容；繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
3、價值觀目標：教育學生要講究衛(wèi)生，學會自己的事情自己做。
“目標”1。
“目標”3。
2課時。
1、我們班哪位同學最講衛(wèi)生？你從哪里看出來的？
2、蝴蝶結(jié)是女孩子們的頭飾，它還有另外一個名字——蝴蝶花（板書課題）。
課文講了與蝴蝶花有關(guān)的什么故事呢？
1、首讀課文，劃出生字，讀準字音。
2、教師范讀課文。
3、再讀課文，要讀得流利、有感情。
4、檢查生詞認讀，尤其是生字的讀音及書寫、識記。
5、分組朗讀，相機指導。
6、交流：你有哪些不懂的問題？
（一）指導學習第1自然段。
1、邊讀邊想：清晨，娟娟醒了，她都做了些什么？
2、指名交流。
（二）指導學習第2、3、4自然段。
1、（圖文對照）小鳥在枝頭上嘰嘰喳喳地說了些什么？
板書：
草窩窩。
2、指導有感情地朗讀。
3、小鳥們說的對嗎？如果你是娟娟，心里會怎么想、怎么做？
（三）指導學習第5自然段。
1、觀察插圖：兩幅圖中的娟娟有什么變化？
板書：
梳好頭發(fā)、扎上蝴蝶結(jié)。
2、邊讀邊想：娟娟為什么變了？
3、指名交流（指導學生結(jié)合自己的生活實際來談）。
板書：
講衛(wèi)生。
（四）指導學習第6~8自然段。
1、自由讀，邊讀邊想：娟娟為什么笑了？
2、指名交流。
板書：
自己的事情自己做。
學了本課，你還有哪些不懂的問題？
1、說說自己學了本課后的收獲。
2、教師小結(jié)。
面做得如何。
2、應該自己的事情自己會做哪些？怎樣學會的？
3、歌曲欣賞：《我有一雙勤勞的手》。
草窩窩梳好頭發(fā)、扎上蝴蝶結(jié)。
講衛(wèi)生、自己的事情自己做。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇二
2、蝴蝶會去很多地方玩，通過蝴蝶想去的地方去向小朋友們提問。
2、教學兒歌，并且拋出提問。
2、有意愿的小朋友可以跟隨老師隨著兒歌飛舞（注意安全）。
1、口頭介紹："今天某某老師帶來一位新的朋友，小朋友想不想認識這位新朋友啊，它有個很好聽的`名字叫蝴蝶。"。
2、師：蝴蝶蝴蝶飛呀……飛呀……飛呀……飛呀……飛去哪里呢？幼：蝴蝶蝴蝶飛呀，飛呀飛呀飛呀，飛向北京去。師：蝴蝶飛到北京玩去咯。
3、中大班可以請有意愿的小朋友跟隨老師的兒歌通過小朋友的提問也可以試玩，小班有老師幫助幼兒完成。
教師可以通過蝴蝶的形象將幼兒帶回下一個地點。這樣也加強孩子對事物的新鮮感與容后的興趣。
活動的不足：就是必須要確定幼兒安全的情況下進行，游戲常規(guī)一定要提醒幼兒，會出現(xiàn)喧鬧現(xiàn)象，要妥善處理。
蝴蝶飛呀。
飛呀，飛呀，飛呀。
飛去哪里玩呀？
飛呀，飛呀，飛呀。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇三
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設(shè)計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《蝴蝶》涂色教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1.學會用自己認識的顏色給蝴蝶涂色。
2.培養(yǎng)學生用筆的自控能力。
3.提高學生的審美能力。
在邊緣線內(nèi)涂色
在一個范圍內(nèi)涂一種顏色
講解演示
課件展臺
一、導入
猜一猜
蝴蝶
二、新授
1.認識蝴蝶
2.介紹蝴蝶常識
3.講解涂色
三、實踐練習
1.學生涂色(大圖)
2.涂小圖
3.小結(jié)學生學習行為
讓學生摸一摸
學生觀看
學生聽
學生說：左右相同
學生看
學生選擇認識的一種到兩種顏色涂色
學生涂色教師教學行為
把蝴蝶磁扣放在黑板后面，用布遮擋上，提問學生，布后面是什么東西?
播放蝴蝶的視頻
播放課件
師說：“這只蝴蝶在休息呢，當蝴蝶把翅膀和在一起時，是蝴蝶休息的.時候。讓我們看看蝴蝶為什么會這么漂亮呢?蝴蝶翅膀上有很多的鱗片，是這些鱗片讓蝴蝶的翅膀形成了各種漂亮的顏色。這些顏色對蝴蝶還起到保護自己的作用。”
蝴蝶的翅膀有什么特點?
展臺上演示，蝴蝶翅膀的涂法，要在邊緣線內(nèi)涂色。涂色要均勻。
提要求：先按著老師指導的顏色來涂色
老師帶來了一個花園，花花草草都在招呼小蝴蝶呢，我們來把小蝴蝶涂上顏色，放到花園里。
可以選擇一種到兩種顏色來涂色，能力強涂兩種色，能力弱涂一種色。
教師巡回指導
教師把學生圖好的蝴蝶貼到背景上
愛護有益的小昆蟲
學情分析
學生認識基本的紅黃藍綠橙等顏色，涂色時能注意到邊緣線，但是有時候控制不好用筆力度，把顏色涂到外面，有部分同學涂色涂得不均勻。
板書設(shè)計
涂色——蝴蝶
教學反思
選用的導入形式比較吸引學生，學生上課的積極性很高，比較活躍，涂色時給學生進行了具體指導，部分學生還有涂錯的地方，在講解中，學生把蝴蝶其中一對翅膀說成了尾巴，我沒有進行糾正，反而跟著學生說尾巴，還是對學生關(guān)注不夠。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇四
一、設(shè)計理念：
以新課程的理念為依據(jù)，重建我們的語文課堂，不僅需要確立新的教育理念，更需要通過無數(shù)細節(jié)來研究有關(guān)的教學理論和實踐。這些細節(jié)應該看得見、摸得著的，它可以是教師的語言、動作，可以是師生互動的片斷，是一個教學環(huán)節(jié)，甚至是一個指向的課程改革的目標，正是由無數(shù)個這樣的細節(jié)組成，所以應當通過教學細節(jié)來研究、改造和創(chuàng)新。關(guān)注細節(jié)研究才能將課題研究落到實處。
葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高。
三年級的學生剛剛由低段過渡到中段，由過去的聽話、寫話過渡到寫句成段，作文無話可寫，對寫作文有一定的畏懼心理。相對于城市小孩，咱們農(nóng)村小孩由于受生活環(huán)境、家庭條件、生活經(jīng)驗等因素的影響，在對事物描寫時，無法做到具體生動，表達自己的思想時，或詞不達意，或枯燥蒼白。究其原因，通常都沒養(yǎng)成良好的觀察習慣和掌握正確的觀察方法，沒有形成良好的習作技能，缺乏豐富的想象力和創(chuàng)新意識，而更多的是腹中無貨，語言貧乏。
采用片段讀寫結(jié)合的教學方式既符合學生的心理特點，也體現(xiàn)了學習語文的規(guī)律，它在“讀”與“寫”之間架起了一座橋梁，減緩了作文的坡度，通過模仿、遷移，可以降低習作的難度，容易促進學生將學到的寫作知識直接內(nèi)化為寫作技能。
因此，我們?nèi)昙壵Z文教研組從上期開始對小學三年級語文片段創(chuàng)新讀寫習慣進行了一些膚淺的'摸索。
二、教材簡析：
《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。
全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。
尤其是二三自然段，作者描寫了白荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，特別精彩。第一：按總分總的寫作順序?qū)懓缀苫ㄉL的各種優(yōu)美的姿態(tài)，線索清晰。第二：用字用詞匠心獨具。如：寫荷葉又多又密，用“挨挨擠擠”；寫白荷花在茂盛的荷葉中長出來很不容易――“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”?！懊啊辈粌H把白荷花寫活了，而且寫得更美了，更生機勃勃，更精神抖擻。第三：恰當?shù)牡湫偷男揶o方法把白荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)寫得具體生動形象。比喻句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。擬人句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。排比句：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。
“語文教材無非是個例子”。學生學習語文知識，掌握語言技能，是以語文教材這個“例子”為憑借，從中得到知識，受到啟迪，從而獲得運用語言的能力?！逗苫ā返诙?、三自然段構(gòu)段方式典型，遣詞造句精妙獨到，是進行片段讀寫習慣訓練的最好“例子”，是片段讀寫習慣研究課上最好的“讀寫訓練點”。
三、教學目標：
根據(jù)《荷花》第二、三自然段的寫作特點，本課的教學目標就定位為：
1、用過品讀探究《荷花》第二、三自然段的寫作順序，讓學生掌握能按一定的順序生動形象地描寫景物的方法。
2、能用一些好詞以及比喻、擬人、排比等修辭寫法把景物寫具體形象。
四、教學步驟：
（一）創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學生讀寫興趣。采用的教學手段為課前播放視頻，隨著畫面賞春觀花。
（二）品讀探究寫法。通過研讀原文精彩段落，探究寫作順序，比較中揣摩欣賞作者用字用詞的精確貼切，感悟作者采用修辭方法的句子描寫景物的生動形象。
（三）初步運用寫法，進行仿寫練習。通過引導觀察景物，按提示分組輪流口述，再在全班交流評價的方式，進一步達到“按一定的順序生動形象地描寫景物的方法，能用一些好詞以及比喻、擬人、排比等修辭寫法把景物寫具體形象”這一教學目標。
（四）片段寫話延伸練習。通過聽音樂欣賞畫面，進行片段寫話，進一步鞏固教學效果。
（五）教學總結(jié)。讓學生明白本課學到的習作方法不只局限于寫花這一種事物，從而能把這種習作方法遷移運用到描寫其他事物的習作中去。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇五
1.能認識“避、撼”四個生字，讀準多音字“雀”。
2.能在閱讀過程中從整體或部分，從寫法、內(nèi)容、啟示等不同角度提出自己的問題，并試著分類。（重點）。
3.能篩選出你認為最值得思考的問題，并嘗試解決，加深課文理解，激發(fā)提問的興趣。（重難點）。
一、回顧舊知，導入新課。
1.同學們，第二單元我們已經(jīng)學習了三篇課文，現(xiàn)在你學會怎么提問了嗎？（指名回答）。
2.我們來看這幾個問題，你能分清它們分別是從哪一個方面提問的嗎？（出示問題，學生分類）。
3.今天我們將繼續(xù)練習提問，綜合運用所學的提問策略，讀課題——8*蝴蝶的家。
二、閱讀課文，提出問題。
（一）自主提問。
1.出示學習任務一：默讀課文，邊讀邊勾畫，并在小便利貼上寫出自己的問題，貼在書上相應的位置。
2.出示表格，自己整理問題：
3.指明學生分享自己的問題。
4.聽了同學們的分享，你有什么新的問題？
（二）小組合作，問題分類。
出示學習任務二：以小組為單位，組長把每個人的問題整理在“小組問題清單”上面，并給問題進行分類，看哪個小組提的問題角度較多，分類準確。
1.小組運用學習單，整理、分類小組問題。
2.選擇1-2組展示。
一、篩選問題。
1.師：提問很多，說明大家思考很多，但這么多問題，哪些是對我們理解課文有幫助，哪些是不影響我們理解課文可以暫時放下，哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢？我們怎么來篩選呢？（播放微課）。
2.根據(jù)微課提示，小組自評大家的問題：
3.根據(jù)表格，篩選問題：
四、嘗試解決，理解課文。
1.小組依次分享“最值得思考的問題”，并說明理由。
2.這個問題你們得以解決了嗎？
預設(shè)：
（1）解決了，說說你的答案。
（2）還沒解決，誰來幫助他們？（指名學生解答，老師相機指導）。
3.作者在一遍遍的追問中，不斷思考蝴蝶的家在哪里，在思索中體現(xiàn)對動物的憐愛。同學們在一個個提問中，靈活了思維，在解決問題中加深了對文章的理解。就像陸九淵說的那樣：“為學患無疑，疑則有進?！保ㄉR讀）。
五、總結(jié)。
師：我們來回顧今天所學，向自己提問“我收獲了什么？”，一定會積累更多進步。問一問，想一想，說一說。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇六
在一座美麗的花園里，有一朵美麗的花兒和一只漂亮的蝴蝶。
花兒每天都張開著笑臉，而蝴蝶卻一直愁眉苦臉的。
有一天，花兒問蝴蝶：“你為什么總是不肯笑呢？”
蝴蝶苦著臉說：“我們都是有生命的，所以也有生老病死。如果我死了，那該怎么辦呢？想到我也活不了多久了，我就傷心。”
花兒聽了，笑著說：“你呀，真是想太多了！我們的確有生老病死，但是既然知道要死了，就更應該開心！聽說天堂很美呢，有仙女，還有瓊漿玉液，應該會比這個世界更美！”
蝴蝶聽了，還是笑不出來，她說：“可我還有父母和朋友，還有很多好玩的我沒有玩過，好吃的我沒有吃過，就這么死了，我也不甘心！”
花兒想了想說：“既然你舍不得離開，就抓緊時間去玩玩吧！”
蝴蝶也覺得這個方法不錯，但是想到要和花兒分開，便又開始擔心：
“我不在你身邊，我會很寂寞的?。 ?BR> 花兒說：“沒關(guān)系，只是幾天而已，不用怕的。這樣吧，你去玩一個星期，一個星期之后再來找我，怎么樣？”
“恩，好啊！”蝴蝶開心地笑了，“我會給你帶很多好吃的'，還有好玩的！”
花兒看見蝴蝶笑了，她也開心地笑了。
“再見！”
蝴蝶和花兒互相道了別，蝴蝶便飛出了花園。
接下來的一周里，蝴蝶在外面玩得非常開心，交到了很多好朋友，也玩到、吃到了很多新鮮的東西，玩得不亦樂乎。漸漸地，她竟然忘記了花兒，忘記了這個朋友，也忘記了回去，忘記了死。
而花兒呢，一直惦記著蝴蝶，盼望她回來，一直到她變老還沒放棄。
終究還是沒等到那一天，花兒的生命結(jié)束了。
碰巧在那一天，蝴蝶經(jīng)過了花園，遇見了那位老朋友——花兒，一下子如夢初醒，抱著花兒大哭：“老朋友，對不起，我沒遵守承諾，忘記了你，我太不應該了！”
花兒依舊保持著這種笑臉，用奄奄一息的聲音對她說；“你終于回來了……我，我已經(jīng)很滿足了。我……要走了，再見，祝你玩得開心……”
說完，花兒便消失得無影無蹤了。
蝴蝶愣在原地，不知所措，望著曾經(jīng)種著花兒的土地，只是放聲大哭。
這時，天空中出現(xiàn)了花兒的笑臉，她說：“不要怕，死沒什么可怕的。只是，你違背了承諾，就該受到懲罰哦！我罰你開開心心地去玩一天！”
蝴蝶想，花兒在天堂，應該很開心吧！
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇七
我清楚地記得那件事情發(fā)生在九歲，那年考試差了，近乎最差的一次，盡管已不下千百次的在心里責怪自己沒努力，盡管在腦海中深深地烙下了無數(shù)個“下次一定要努力”，可是一想到糟糕的成績心不覺又像下雨般低落下來，于是，來到鄉(xiāng)下放松壓力。
去田野里看看吧！心里這樣想著，便來到了田野，花兒繽紛的艷襯托著田野單純的綠，顯得那么可愛。漫步走在有泥土香味的小道上，旁邊有那么多的花兒，那么多種斑斕的顏色，我卻無心欣賞。突然，透過那雜亂的野草，眼睛看到一株花上。那是一株很小的、很是引人注目的花，說它小到什么程度呢？這么說吧，只有小拇指那么大，但看上去是那么的奇異，花瓣破天荒的.不是五瓣，而是四瓣，兩大兩小一上一下，中間還有著奇怪的昆蟲肚子一樣的花蕊，那是……那是蝴蝶！是呀！多像呀！那優(yōu)美的樣子，像是絕世佳人美妙的舞姿那熟悉的蝴蝶的舞步，那讓人驚嘆的偽裝術(shù)，心神恍惚的我早以不能用肉眼去欣賞它了，只能由它在那兒孤獨的舞蹈……忽然，風吹過田野它動了，閃動在陽光下特別耀眼的翼，起飛了，剎那間，以前對從自己身邊飛過的、停過的蝴蝶的羨慕，便像泡沫一般在日光下散去了，然后帶著美麗的夢想飛了，起飛了。此時，它已經(jīng)成為了真正的蝴蝶了，它對以前別人對它冷淡已經(jīng)毫無興趣了，它覺得毫不重要了，根本不影響它飛的夢想，雖然也有那么多的讓常人忍受不了的挫折，但它早以讓這些隨著春天燦爛的風飄去了。那時候，它成了世界是最美的花，堅定的對全世界宣布：只有能經(jīng)受挫折的人才能可出我的本色！
我又開始抱怨自己，不是抱怨成績的問題，而是抱怨自己這么大了。也不像花蝶這樣大氣量，被這點小挫折而折斷了自己夢想無限的翅膀，打破了自己青春美麗的夢想。不，我要起起飛沖破挫折和失敗的囚禁，飛向我自己的夢想天空！拋開煩惱，對自己高呼：“飛吧！美麗的花蝶！飛吧！美麗的青春！”
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇八
1、感知蝴蝶的基本特征，嘗試建構(gòu)等大的圖形表現(xiàn)蝴蝶。
2、樂意介紹自己的作品，體驗建構(gòu)成功的快樂。
經(jīng)驗：認識過蝴蝶。
物質(zhì)：ppt、各色雪花片、音樂。
1、導入，激發(fā)幼兒興趣。
“寶寶們，趙老師給你們請來了幾個小客人，猜猜是誰！”
2、欣賞蝴蝶，感受蝴蝶的美。
（1）提問，引導幼兒觀察蝴蝶的外形和顏色：
“蝴蝶哥哥來了，它是什么樣子的？”
“蝴蝶姐姐來了，它和蝴蝶哥哥有什么不一樣？”
“還有誰來了？蝴蝶妹妹哪里最漂亮？”
（2）小結(jié)：蝴蝶的翅膀是對稱的，它們有不一樣的形狀和顏色，蝴蝶很漂亮！
3、進一步感知蝴蝶對稱的特征。
（1）引導幼兒觀察翅膀及觸角的連接方式：
“趙老師特別喜歡蝴蝶，我畫了幾個蝴蝶的翅膀，你們幫我看看，哪兩個翅膀應該接在一起呢？我們來看看是不是這樣接的！觸角在什么地方？”（演示課件）
（2）小結(jié)：蝴蝶的翅膀緊緊的靠在一起，兩根觸角從中間長出去。
4、幼兒建構(gòu)，教師觀察、指導。
引導幼兒大膽嘗試、建構(gòu)，積極思考，努力完成作品。鼓勵能力強的幼兒建構(gòu)兩種形狀翅膀的蝴蝶，幫助能力弱的幼兒完成作品。
5、展示作品，評價。
“你是怎么插小蝴蝶的？”
在區(qū)域活動中進一步建構(gòu)完成作品，感知對稱的圖形特征。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇九
2、蝴蝶會去很多地方玩，通過蝴蝶想去的地方去向小朋友們提問。
3、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
4、理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
2、教學兒歌，并且拋出提問
1、口頭介紹："今天某某老師帶來一位新的朋友，小朋友想不想認識這位新朋友啊，它有個很好聽的名字叫蝴蝶。"
2、師：蝴蝶蝴蝶飛呀........飛呀.....飛呀......飛呀......飛去哪里呢？幼：蝴蝶蝴蝶飛呀，飛呀飛呀飛呀，飛向北京去。
師：蝴蝶飛到北京玩去咯。
3、中大班可以請有意愿的小朋友跟隨老師的兒歌通過小朋友的提問也可以試玩，小班有老師幫助幼兒完成。
活動延伸：
教師可以通過蝴蝶的形象將幼兒帶回下一個地點。這樣也加強孩子對事物的新鮮感與容后的興趣。
師：蝴蝶蝴蝶飛呀，
飛呀，飛呀，飛呀
飛去哪里玩呀？
幼：蝴蝶蝴蝶飛呀，
飛呀，飛呀，飛呀
由于班里孩子年齡小，對故事內(nèi)容的理解能力和語言表達能力都比較差，對于集體生活和學習的概念還很模糊，通過本次活動讓他們充分感受集體活動的快樂。在活動過程中，采用了動靜交替、整體學習、正面鼓勵等一些教學方法?；顒拥牟蛔悖壕褪潜仨氁_定幼兒安全的情況下進行，游戲常規(guī)一定要提醒幼兒，會出現(xiàn)喧鬧現(xiàn)象，要妥善處理。
小百科：蝶，通稱為“蝴蝶，節(jié)肢動物門、昆蟲綱、鱗翅目、錘角亞目動物的統(tǒng)稱。全世界大約有14000多種，大部分分布在美洲，尤其在亞馬遜河流域品種最多。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇十
一、情境設(shè)疑，導入新課。
教師范讀，初步感知。
二、多種形式，學習生字。
1、認生字。
2、認詞語。
3、游戲“捉迷藏”。
4、寫生字。
5、放松一刻。
三、讀讀畫畫，學習課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、找出小鳥的兩次對話。
3、學習“草窩窩”部分。
（1）讀小鳥的第一次對話。
（2）為什么小鳥說娟娟的頭發(fā)是草窩窩了？
（3）娟娟的頭發(fā)這么亂，你想對娟娟說什么？
（4）指導感情朗讀兩只小鳥的對話。
（5）娟娟是怎樣做的？
4、學習“蝴蝶花”部分。
（1）讀小鳥的第二次對話。
（2）為什么小鳥說娟娟的頭發(fā)是蝴蝶花？
（3）指導感情朗讀兩只小鳥的.對話。
5、對比、體驗小鳥的兩次對話。
6、自由讀第一自然段。
7、齊讀最后一自然段。
議論：娟娟為什么笑了？太陽公公為什么也瞇瞇笑了？
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、齊讀全文。
2、學了這篇課文，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時。
一、有感情地朗讀課文。
1、學生自由地放聲朗讀課文。
2、分角色朗讀課文。
二、認讀生字詞。
1、教師出示生字卡片，學生認讀。
2、指名認讀生字，再齊讀。
3、小組交流，討論如何記住這些生字。
4、游戲：找朋友（鞏固生字的認讀）。
5、用生字擴詞，說句子。
6、游戲：詞語接龍。
三、指導書寫。
1、教師出示會寫字，集體認讀。
2、教師范寫。
3、學生練習，教師個別輔導。
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
草窩窩蝴蝶花。
（亂）（美）。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇十一
最近，路懿那家伙好奇怪，不信的話，我給你看看證據(jù)吧：
校車上——。
“麥卡西，星期六有時間嗎？”路懿問我，櫻花蝶作文800字?！坝邪。裁词?？”我邊發(fā)短信邊回答?！拔蚁搿薄暗降子惺裁词掳?？”我發(fā)完了短信，看著她。“沒……沒什么事……”她結(jié)結(jié)巴巴的回答我?！皼]有事就別說?！蔽议_始聽mp5。
食堂里——。
味的聽流行歌曲。說起午飯，今天本來想帶老媽做的盒飯，結(jié)果起床晚了，忘記帶了。這時，路懿坐了下來——正好在我對面！她對我說：“麥卡西，今天有個事情要……要拜托你……”“什么事啊？”我的嘴里塞滿了米飯，正在大塊朵頤，優(yōu)秀作文800字《櫻花蝶作文800字》?！爸芰黄鹑ツ莻€地方好嗎？”“參厄堵復唔（什么地方?。?？”我的嘴里現(xiàn)在正在咀嚼菠菜和辣子雞丁?！霸凇皇抢?！沒什么事！我先走啦！”路懿迅速的吃完了午飯，一溜煙的跑了?！斑馈衷诟闶裁窗?？”我汗顏了。
放學路上——。
天氣好熱，我買了個三球的甜筒冰激凌，邊走邊吃?！拔埂溈ㄎ鳎〉鹊任?！”路懿的聲音。噩夢開始——路懿這家伙一定是要說之前沒有說完的`事情。她追了上我，手里拿著個棒冰?！澳阈∽印獮槭裁床坏任?！”哇??！路懿暴走啦！雖說經(jīng)常這樣子……“對不起??！”我驚恐萬分?！皼]事啦，星期六你可不可以和我一起去做一件事情……”路懿說到這里，臉開始冒蒸氣，一直紅到肚臍?！鞍∵?？又有什么事嗎？”我問她?！皼]有什么！”她以每小時70公里的速度跑了?！斑馈粫伞蔽业纳窠?jīng)近乎于崩潰。這時，走在后面的幾個死黨跑了過來，虎克猛地拍我的肩膀，把我的冰激凌都給碰掉了，我話還沒出口，他就說：“我看路懿是喜歡上你咯！”“不可能的……路懿這家伙怎么會……”我的臉也開始冒蒸氣?！斑€不承認？臉都冒蒸氣了！”虎克說。“yes！”其他幾位起哄了。“你們……”我也快暴走了。
回家后，這些事情我越想越覺得不對勁，平常路懿都是一只母老虎，今天心情怎么這么好了？正在我百思不得其解之際，我接到了路懿發(fā)來的一條短信：
星期六一起去捉櫻花蝶吧，我到你家門口找你。8點準時，你別忘了。
怎么，她在約我嗎？這一切是怎么回事啊！
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇十二
從前，有三只蝴蝶。一只是帶著春天般氣息的綠蝴蝶，一只是在大海邊長大，有著大海般氣息的藍蝴蝶，還有一只是帶著云朵的顏色，他就是白蝴蝶。它們?nèi)缓呛门笥?，從不分離。
有一次，天上下起了大雨，突然，一個閃電把三個蝴蝶的家弄破了，三只蝴蝶勉強躲過了大雨?？墒?，大雨停了之后，他們便沒有家住了，所以它們決定，重新找個家。他們飛呀飛，飛到了一朵綠玫瑰上，綠蝴蝶問：“玫瑰姐姐，我們能在你這安家嗎？”綠玫瑰說：“綠蝴蝶有我的顏色，藍蝴蝶、白蝴蝶快走開?！彼{蝴蝶說：“我們相親相愛，不分開。要不一起住，要不一起走?！本G玫瑰說：“那么你們就走吧?！彼麄冿w呀飛，飛到了一朵藍玫瑰上，藍蝴蝶問：“玫瑰姐姐，我們能在你這安家嗎？”藍玫瑰說：“藍蝴蝶有我的顏色，綠蝴蝶、白蝴蝶快走開。”白蝴蝶說：“我們相親相愛，不分開。要不一起住，要不一起走?！彼{玫瑰說：“那么你們就走吧?！彼麄冇诛w到了一朵白玫瑰上，白蝴蝶問：“玫瑰姐姐，我們能在你這安家嗎？”白玫瑰說：“白蝴蝶有我的顏色，藍蝴蝶、綠蝴蝶快走開?！本G蝴蝶說：“我們相親相愛，不分開。要不一起住，要不一起走?！本G玫瑰說：“那么你們就走吧。”他三只蝴蝶飛呀飛，又飛到了一朵既有綠色，又有藍色，還有白色的三色玫瑰上，藍蝴蝶問：“三色玫瑰姐姐，我們能在你這安家嗎？”三色玫瑰說：“你們都有有我的顏色，快來吧！歡迎你們?！?BR> 三只蝴蝶就在這安了家，生活的很快樂。
多么團結(jié)的三只蝴蝶呀！
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇十三
教學目標：
知識與技能:。
1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1．運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關(guān)愛弱小生命的情感。
教學重點：
理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關(guān)愛。
教學準備：課件。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇十四
1．理解故事內(nèi)容，體驗小動物想飛的心情，飛呀飛。
2．大膽想象、表達自己的想法。
3．啟發(fā)幼兒想辦法幫助這些想飛上天的動物。
4．出示蒲公英、氣球、風箏等實物，引導幼兒思考。
這些東西是否可以幫小動物飛上天？他們可以幫誰飛上天？為什么？
5．講述故事至“胖小豬開著飛機上了天”
這些小動物是怎么讓自己飛上天的？
6．引導幼兒討論：現(xiàn)在地上只剩下誰了？怎么才能讓河馬飛上天？
7．繼續(xù)講故事至結(jié)束：河馬是怎樣飛上天的？
8．動物們通過自己的智慧都飛上了天，你想飛上天嗎？為什么？你有什么辦法/。
9．在音樂聲中，幼兒用肢體動作表現(xiàn)飛翔的樣子。
飛呀飛。
看見小鳥在天上飛，其他小動物都很羨慕，幼兒教案《飛呀飛》。
烏鴉奶奶說：“你們沒有翅膀，永遠飛不起來！”
“我偏要飛！”小螞蟻說著，摘了一朵蒲公英當小傘。
“飛起來了！”小螞蟻高興得叫起來。
“我也要試試看！”小青蛙吹了一個大氣球。
“飛起來了”小青蛙好快樂。
三只小兔用花布糊了一個美麗的風箏。他們乘著風箏也飛上了天空。
“咦？這是什么？”烏鴉奶奶戴上老花鏡。
胖小豬說：“這是我造的飛機?！迸中∝i開著飛機上了天。
地上只剩下了河馬。烏鴉奶奶嘆了口氣：“哎，你太重……”
河馬造了一艘飛船，他一按電鈕，“轟隆隆”，飛船飛上了天。
烏鴉奶奶想了想，說：“看來，只要肯動腦筋，誰都能飛起來！”
飛呀飛。
蝴蝶飛呀教學設(shè)計篇十五
中班餐前小游戲以為時間不是很充足，出于考慮幼兒對新兒歌熟悉，動作熟悉程度。所以該兒歌簡短爽口。特別適合零時構(gòu)造游戲的教學。
1、蝴蝶自由自在快快樂樂的飛行，是沒有煩惱的小動物
2、蝴蝶會去很多地方玩，通過蝴蝶想去的地方去向小朋友們提問。
3、通過小組合作，共同商量表達表現(xiàn)的形式，大膽表演。
4、體驗合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
1、復制【蝴蝶飛呀】的兒歌。
2、教學兒歌，并且拋出提問
3、有意愿的小朋友可以跟隨老師隨著兒歌飛舞【注意安全】
1、口頭介紹：“今天某某老師帶來一位新的朋友，小朋友想不想認識這位新朋友啊，它有個很好聽的名字叫蝴蝶?！?BR> 2、師：蝴蝶蝴蝶飛呀……飛呀……飛呀……飛呀……飛去哪里呢？
幼：蝴蝶蝴蝶飛呀，飛呀飛呀飛呀，飛向北京去。
師：蝴蝶飛到北京玩去咯。
3、中大班可以請有意愿的小朋友跟隨老師的兒歌通過小朋友的提問也可以試玩，小班有老師幫助幼兒完成。
活動延伸：教師可以通過蝴蝶的形象將幼兒帶回下一個地點。這樣也加強孩子對事物的新鮮感與容后的興趣。
活動的不足：就是必須要確定幼兒安全的情況下進行，游戲常規(guī)一定要提醒幼兒，會出現(xiàn)喧鬧現(xiàn)象，要妥善處理。
兒歌復制：
蝴蝶飛呀
師：蝴蝶蝴蝶飛呀，
飛呀，飛呀，飛呀
飛去哪里玩呀？
幼：蝴蝶蝴蝶飛呀，
飛呀，飛呀，飛呀
飛到香港去咯。
因為 班級小孩年紀小，對小故事內(nèi)容的邏輯思維能力和語言表達能力工作能力都較為差，針對社會生活和學習培訓的定義還很模糊不清，根據(jù)此次主題活動讓她們充足體會團體活動的開心。在主題活動全過程中，選用了聲響更替、總體學習培訓、反面激勵等一些教學策略。主題活動的不夠：便是務必要明確幼兒安全性的狀況下開展，手機游戲基本一定要提示幼兒，會出現(xiàn)喧囂狀況，要妥善處置。