人與人之間的交流是構建良好關系的關鍵，我們應該注重提升溝通能力。我們應該從整體上審視問題，而不是局限于細節(jié)。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？接下來是一些關于如何提高自我學習能力的范文，供大家參考學習。
搭石教學設計及設計意圖篇一
教材分析：
《搭石》是人教版語文第七冊第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉(xiāng)一道美麗的風景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調整搭石、集體過搭石、對面過搭石、老少過搭石”五個場景來表現家鄉(xiāng)人默默無聞、無私奉獻、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質。
教學目標：
2、有感情地朗讀課文的重點段。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。
教學重、難點：
學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學流程：
一、揭題導入。
1、我們將走進一個山清水秀的山村，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈見底的小溪，你猜這是什么地方？這就是劉章的故鄉(xiāng)。簡介劉章。（出示課件）劉章在家鄉(xiāng)生活了十三每每憶起家鄉(xiāng)，念念不忘的竟然是家鄉(xiāng)的搭石？為什么極普通的搭石會讓作者如此留戀呢？我們繼續(xù)上文中尋找答案吧！
2、檢查生字詞。
二、初讀感悟。
1、那什么是搭石呢？請大家自由讀文，勾畫相關語句。
2、用書中的話說說什么是搭石。
三、細讀品味。
1、有人說從搭石身上能感受到美，有看得見的具體的美，有看不見的心靈的美，可是我不信，那咱們就一起到文中去找一找吧！
2、學生自學，交流匯報。預設交流內容：
（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（2）每當上工，下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（3）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（4）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
3、齊讀，引導學生有感情朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。這看得見的畫面“美”和看不見的心靈“美”構成了家鄉(xiāng)的一道風景！
四、拓展延伸。
搭石教學設計及設計意圖篇二
1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創(chuàng)設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
1、從課文情境入手，引出課題。
2、板書課題，齊讀課題。
1、自讀課文：
搭石給你留下了怎樣的印象？
2、交流學習“什么是搭石”。
1、根據學生對搭石的初步印象，引導學生質疑。
2、默讀2～４自然段，尋找美麗風景。
3、交流所尋風景，相機板書：
整走讓背……過……。
（依據學情，重點感悟。）。
1、一行人“走”石圖：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學習方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導學生用查字典、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結學法。
（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。
（4）反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。
（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
（6）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。
（7）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?BR> 2、背老人“過”石圖：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學習方法與步驟：
（1）指名讀：
正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
（3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng)設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。
1、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
2、寫話交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?BR> 搭石教學設計及設計意圖篇三
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《搭石》教學設計，希望能夠幫助到大家。
雖知自己淺陋，但我堅持覺得一堂課在設計上就應該追求有高潮低谷，有抑揚頓挫，有曲折回環(huán)，有起承轉合——就如一篇文學作品。我也是帶著這樣的想法，努力備這堂課，也很努力想體現我的一些想法。
一篇文章要求結構完整，一堂課也該如此。首尾呼應使得文章氣勢貫通，線索清晰，課也該就是這樣的。所以在本課設計中，我力圖通過頭尾相同的詩句誦讀，首尾課文題目的感情朗讀，凸顯主題，實現感情的升華。學生從剛開始帶著疑惑讀課文到結尾的滿懷贊美讀課題，從剛開始接受性的理解詩歌到結尾處真誠的歌頌故鄉(xiāng)，體現的就是認識的提升，感情的提升。
這是理想效果之一。
反復讀這篇文章，我為作者對于鄉(xiāng)親們和故鄉(xiāng)的熱愛而唏噓。作者寄情于普普通通的搭石，抒發(fā)他心中的詩情，又令我傾倒。全文洋溢著濃濃的人文氣息——對搭石的喜愛，對鄉(xiāng)親們的贊美，甚至還有對故鄉(xiāng)的熱愛。但我知道，我的感受不能替代學生的閱讀，我要做的就是為學生點一把熱情地火，并推波助瀾，讓孩子們感情的火越燒越旺——讓孩子們的在學習語文的過程中受到濃濃的人文熏陶。
但怎樣實現呢？這是個技術難題。我想起了貝多芬的《命運交響曲》那主旋律的反復出現，想起王菘舟老師課堂中慣用的藝術重復。我想，我是不是也可以這么做，于是便有了“主旋律”——“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。它們構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！钡奈宕我髡b，我設計的初衷是想通過這樣的回環(huán)反復，促成“后浪推前浪”的“情勢”，不斷地把學生的感情推向高潮。但沒有經過課堂，也只能是我一廂情愿的想法，有待在課堂中得到印證。
當然，從小處看，課文中還有這樣的設計，如在學習搭石作用時，教師有意讓學生五次讀“脫鞋綰褲”，也為學生理解搭石的作用起到很大的推動作用。不過，這是他山之石，我是信手拈來，從她的課堂實錄看，效果是相當好的。
這是我的理想效果之二。
這篇文章所描繪的畫面和學生的生活實際相差得很遠，這是架在學生和文本之間的一道鴻溝，阻礙著孩子們和文本的通暢對話。為此，我在設計時便創(chuàng)設了一個貫穿始終的.情境——走上搭石，走進畫面，尋覓美景。這樣，學生能在情境中用自己的眼看美景，用自己的心感“人”心。
在板塊教學中，我創(chuàng)設了“情境表演”、“情景對話”的環(huán)節(jié)，努力營造真實的情境，讓學生在表演中、對話中自然入情入境，拉近了與文本之間的距離，使大部分學生跳一跳，能跨越鴻溝。
這是理想效果之三。
為了促進課堂生成，我簡化教學設計，努力構建板塊教學，有以下一個板塊：
１、知作者，走進搭石，圍繞“搭石”提問。
２、初讀課文，把課文讀通順、正確。
３、初讀反饋，教學第一自然段，理清文章脈絡，初步感受作者對搭石的感情。
４、研讀課文，走進畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、根據板書，感悟許多“理所當然”背后蘊含的美好傳統。
６、回讀課題和詩句，使對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進一步升華。
每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內容都努力體現從學生中來，到學生中去，實現從學生的實際出發(fā)，使設計能很大程度上保證尊重和保護學生的個性體驗。
這是理想效果之四。
語文課就是要引導學生品味語言文字，讓學生充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設計中開出了很大的空間，讓學生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對話，也是為了語文而教學服務，既訓練了學生的說話能力，又內化了文本語言和文本內涵，可謂一箭雙雕。
這是理想效果之五。
搭石教學設計及設計意圖篇四
1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
（一）、揭題、檢查預習
同學們搭石對我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學習的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對家鄉(xiāng)這種獨特生活方式的懷念。
昨天同學們預習了這篇文章，現在老師來檢查同學們的預習情況。問：你們知道什么是搭石？請找出文中的句子來告訴大家。
媒體出示句子：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
1、齊讀這句話。師評：你們大家預習得很好。
2、檢查詞語：
出示：協調有序 清波漾漾 人影綽綽
師：這三個都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。個別讀.齊讀。
再出示：招手示意 相背而行 理所當然
這三個詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語，你也一定能讀好它們。個別讀。齊讀。
出示：緊走搭石慢過橋
問：誰能說說這句俗語的意思？（生答） 師解釋什么師俗語：俗語師民間流傳的通俗語句，有時也簡潔、形象，用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示： 構成一道風景線， 給人畫一般的美感。
3、請你選擇上面這些詞用這個句式來說說課文的大概內容。
（二）、感受課文精彩之處
過渡：在這美麗的小山村，搭石構成了一道亮麗的風景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們再仔細地去讀讀課文品味這感人的場景。讀了以后再請你把有關的句子劃下來。
隨機板書：擺搭石 走搭石 讓搭石
師：從這一幅幅的畫面我們能體會到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。
1、擺搭石：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）剛才老師發(fā)現：無論 只要 幾個詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？
（2）讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會到了什么？
隨機板書：為人著想
學生說了感受后，教師：誰愿意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個別讀。齊讀。
過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。
出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？（節(jié)奏的美，音樂的美。那里的人們熱愛生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結。）
隨機板書：協調有序
師：請你帶著這樣的感受讀給大家聽。
請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號后男生讀。
出示一幅畫面。
現在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。（配樂）
師：1、讓我們像輕快的音樂一般來讀。
2、 讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。
3、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。（三遍齊讀。）
過渡：那是多么感人的畫面?。∽屛覀冊偃タ纯醋尨钍膱鼍?。直接出示句子。
讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰？你們想會讓誰先走。
引出“理所當然”，理所應該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當然的事，也就是把什么看成是理所當然的事？板書：（尊老）
經常到山里的人大概都見過這樣的情景————
再讀：正是這一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
因為——（生讀），因為——（生讀），又因為——（生讀）。
（三）拓展延升：
出示：
一排排搭石，
任人走，
任人踏，
他們聯結著 。
也聯結著 。
構成了家鄉(xiāng)一道 的風景。
讓我們來寫寫這首小詩。等會請你把整首小詩讀給大家聽。
板書：搭石
擺搭石 為人著想
走搭石 協調有序
讓搭石 謙讓尊老
我在預設這堂課的時候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場景讓學生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點，讓學生課前進行預習。在課堂上直接檢查學生的預習入手，把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學生運用句式說課文的大概內容。既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知，為學生下文的學習作鋪墊。然后，讓學生圍繞這個主要問題尋找?guī)讉€語言文字的訓練點展開。擺搭石這塊內容，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學生體會，在體會中讀好這段內容。走搭石這塊內容很美，主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。讓搭石這塊內容，主要讓學生抓住文本的空白點進性想象?！叭绻袃蓚€人面對面同時過搭石——”，問：你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人讓學生想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿，學生對情感的體會也就更深刻。接著是對文本的整體提升，通過朗讀達到高潮，最后把課文最后一節(jié)進行改變，以小詩的形式出現，進行拓展與延伸。整個課堂老師滿懷激情的語言把學生學習語文的興趣調動起來，把學生朗讀的情感激發(fā)起來了,感受著一種課堂的融洽與和諧。
同時也使我認識到，課的預設只是教師課前的設想，真正在上的過程中還是會有許多需要老師在課堂上進行適時的指導、點撥、深入思考，使課堂教學更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進步。
搭石教學設計及設計意圖篇五
1，正確認讀"間隔 聯結 相背而行 譴責 懶惰 俗語 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當然 協調有序 清波漾漾 人影綽綽"
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。
3，學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
二，教學重點：
讓學生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。
通過朗讀，從平凡的事物中感受美。
（一），直接引入課題：
談話引出課題。
據題質疑。
（ 1 ）搭石是什么
（2）怎樣搭石
（3）為什么要搭石
（4）誰在什么地方搭石
同學們，就讓我們帶著這幾個問題走進課堂，一起學習這篇課文。
（二），研讀課文
1，認讀詞語。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
（三），整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢
1，通過感知全文，找出相關段落地句子，解決"什么是搭石 "
2，體會句子中詞語的準確運用，解決"怎樣搭石 "
3，出示圖片幫助理解
4，學習課文第一自然段，解決"為什么要搭石 ""誰在什么地方搭石 "
板塊二：
請同學們找一找，哪個自然段在我們面前展現了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂
出示句子。
（1）"協調有序"什么意思 在這段話中，哪個語句在解釋"協調有序"
（2）讓學生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么 看到了什么
（3）引導總結。
板塊三：
課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學習2，4自然段。
1，出示句子。
（1）引導學生想象：
一位老人走過小溪時，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想 怎樣做
從"無論…只要…一定…直到…"等詞語 體會老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個句子。
2，課文還列舉了什么事例體現鄉(xiāng)親們美好的情感
（1）生找出相關的語句。
（2）體會他們互相謙讓，尊敬老人的品質。
（3）總結引出：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
（四），感情朗讀，理解升華
同學們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎
引導理解鄉(xiāng)親們如同搭石一樣默默無聞，無私奉獻。
（五），全課總結，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。
有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現美。
板書設計：
景美
搭石 一道風景
人美
搭石教學設計及設計意圖篇六
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質樸的語言，表達了村民們質樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯系著故鄉(xiāng)的小路,聯結著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學目標：
1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7 個生字，讀準 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯結等詞語。
2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協調有序等詞，并感受看得見的具體的美。
教學過程：
一、揭題，初識搭石。
1、（出示情境圖）同學們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
3、現在你會介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構成風景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過橋的 俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。
2、自主交流
出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協調有序）
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？
（3）指導朗讀：
五、小結。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學習。
六、作業(yè)
教學反思：
課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設計的時候我是讓學生抓住搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。來讓學生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，所以最后還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。
通過這次上課，各位前輩的指導我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段。
所以根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。
如在教學一行人走搭石這塊內容時，我主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。指導朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時我將協調有序、清波漾漾、人影綽綽點擊成紅色引導學生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機學習生字綽，課件出示字典的三種解釋，學生聯系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗協調有序。
學生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協調有序的美。
教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。
美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
搭石教學設計及設計意圖篇七
1、知識與技能：
（1）認識7個生字，會寫11個生字，積累詞語。
2、過程與方法：
3、情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
[教學重、難點]（1）感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的教學準備：課件教學課型：新授課教學過程：
一、課文導入。
1、同學們請看，這是作者劉章爺爺的故鄉(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來學習第21課《搭石》。（板書：搭石）。
2、看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有什么要問的嗎？
（1）什么是搭石？（2）為什么需要搭石？（3）怎么搭石？
二、初讀課文。
1、帶著問題自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不懂的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀通順。
2、出示生詞。
間隔。
聯結。
猛漲。
相背而行（注意多音字的讀法）譴責。
懶惰。
俗語。
平衡。
山洪暴發(fā)。
脫鞋挽褲。
理所當然協調有序。
清波漾漾。
人影綽綽圖片理解：人影綽綽、清波漾漾容易寫錯的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”
三、課文學習。
1、現在你知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中的句子來說一說。（你找的很準確?。?）（出示少了搭石特點的句子）進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
你有沒有發(fā)現它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了這些詞句行嗎？
預設一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點，不能刪。
預設三：橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎（3）讀一讀，讀出搭石的特點。
2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢？
（3）這樣的脫鞋挽褲，你體會到了什么？（辛苦、麻煩、不便）。
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）。
4、你們說的都不錯，和劉章爺爺的心是想通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
出示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
四、課文小結。
剛才我們通過自己的研讀，可以發(fā)現，作者考慮到了讀者的心理，在第1自然段就基本解答了我們的問題。作者還想告訴我們什么呢，我們下節(jié)課再來學習。
五、作業(yè)布置。
六、板書設計理所當然。
協調有序。
人影綽綽。
清波漾漾。
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
搭石教學設計及設計意圖篇八
1.認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2.學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
讓學生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
一、齊讀課題。
談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解?
二、學習字詞，走進課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當然聯結”、
三、小組合作分段學習討論
(一)學習
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質樸。
(二)、學習2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發(fā)現美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現的美(1)老人及時調整搭石。 (2)一行人協調有序地過搭石。
(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負過溪。
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。
四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。
在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
搭石教學設計及設計意圖篇九
設計理念：突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導學生感悟。在自主探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。
設計特色：以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導學生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學生在感受美、欣賞美、發(fā)現美的過程中獲得情感的升華。
設計流程：
一、激情導入——感知美。
1、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語言：
我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。
3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。
（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）。
二、初步感知——尋找美。
1.這些小小的搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現美，欣賞美。
2.細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
3.說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應的畫面：
精心擺放搭石?????老人調整石塊?????一行人走搭石。
同時過溪，招手禮讓?????偶遇老人，背負過溪。
學生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。
（學生帶著任務讀課文，讀書的目的性自然體現，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）。
三、品讀體味——欣賞美。
搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
（一）例段指導（第一自然段）。
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現美的詞句。
2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。
3、指導朗讀。
（例段的指導意在向學生滲透學習方法，為后面的自主學習打下基礎。體現了教師的主導作用。）。
（二）自主學習2、3、4自然段。
美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2、推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。
出示課件：學習小幫手。
我想讀一讀課文中的美文。
我想說一說自己的感悟。
我想畫一畫文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請同學（老師）一起……。
我想……。
（推薦學習方式，既體現了教師的主導，又可以發(fā)揮學生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機。）。
3、學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現有創(chuàng)意的學習方式。
4、全班交流，展示學習成果，評議。
（評議這一環(huán)節(jié)，意在使學生在自主閱讀的基礎上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結合評議將對語言文字的學習與感悟落在實處，實現與文本的對話。）。
5、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。（個人感受不同，不強求統一的答案。）。
隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
（讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與文本對話的目的。）。
（三）學習中心段。（最后一段）。
1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、齊讀最后一段。
（1）說說你對這句話的理解。
（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯系？
引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。
（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學生來理解句子，句子含義就自然出來了。）。
四、走向生活——發(fā)現美。
（引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。）。
隨機板書：友善美、團結美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……。
五、超越文本——傳播美。
1.聽故事：《一個承諾》。
2、談感受。主要引導學生學會人與人之間要互相關愛。
3、升華情感；
讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。
4、課件播放《愛的奉獻》，在溫情的音樂聲中結束全課。
（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）。
附：板書說明。
1、發(fā)現感受文中的美。
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美。
急著趕路的老人，發(fā)現搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；——勤勞美。
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美。
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美。
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……。
2、發(fā)現感受身邊的美。
“我是值日生，當我想起擦黑板時，發(fā)現不知誰已經把黑板擦干凈了，這也是美！”
……。
在教學中讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并學習了作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
搭石教學設計及設計意圖篇十
1、會認譴、惰、俗等七個字，會寫洪、暴、猛等11個字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。
錄音機、小黑板。
一課時。
一、出示課題
21、搭石，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
1、指名讀課文，相機出示譴責、俗語、協調有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。
2、誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段?如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機出示幾個重點句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點詞語無論 只要 一定 踏幾個來回 直到)你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎?(引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。
搭石教學設計及設計意圖篇十一
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
《搭石》課件、搭石道具
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現課文講述的畫面,將學生快速帶入美境中。
接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現了哪些畫面？揭示景物——美（板書）
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學生在小組內結合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處）
小組匯報：
依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實實在在體現了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景.作者寫一行人走搭石的動作協調有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關鍵的詞句,學生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現的畫面,讓學生身臨其境的體會美,感受美.然后指導讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時,重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質.指導有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。
*理解“理所當然的事”.
*聯系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事.
讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學習寫法：借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美.指導朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結:希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛老的孩子.
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！”希望同學們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現“美”！指導學生課后進行練筆訓練,幫助提高習作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
搭石教學設計及設計意圖篇十二
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2 、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
1 、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2 、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
陳老師的家鄉(xiāng)在農村，那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極了！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿著鐮刀，有的拿著籮筐。原來他們在互相幫助，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
今天，陳老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
1、請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。
3、生讀完后，自由匯報。
（1）當學生說什么是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學習習慣真好，希望大家都向你學習。學生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來？學生上臺畫搭石。
（2）當學生說不理解的詞語時，老師相機引導并鼓勵學生用查字典、聯系上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。
在這個美麗的山村，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現美，一起欣賞美。
1、請三名同學分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃下來。
2、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來，幾個學習小伙伴一起來說說發(fā)現的美吧。
3、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現的美？
（1）當生讀無論怎樣……才肯離去時，問：從這你體會到什么美？學生答：老人認真細致的動作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。
老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再來讀讀吧。（2）當學生讀到具體的美每當……美感時，我們分男女生讀讀這美麗的畫面。
誰來演一演走搭石的情景？讓五個同學走搭石。
問同學：他們走得怎樣？
指導朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。
（3）你們還發(fā)現了什么美？
齊讀、
4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。
美無處不在，用心尋找，你就會發(fā)現身邊有很多美好的事物，大家仔細找找。
老師總結：我們不但要用心發(fā)現，我們更加要創(chuàng)造美，這樣世界才會更加美好。
五、布置作業(yè)。
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現美。我們要來寫一寫。
搭石教學設計及設計意圖篇十三
師：請看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過小溪的。
師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)，劉章爺爺每次回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：齊讀課題
生齊讀：搭石
師：請同學們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。再想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?開始吧！
師：好，/同學們書讀得很認真，知道了什么是搭石嗎？誰能用課文中的句子來說說。
師：你找得真準確。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
師：人們收工就必須
師：人們趕集就必須
師：人們訪友就必須
師：一句話，人們來來往往都必須
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？
師：是的，如果沒有搭石，人們過小溪就很不便、很麻煩甚至會很辛苦的，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了。有了這些了解，我們再來讀讀什么叫搭石。
師：好的，了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石又給你們留下了怎樣的印象？
師：是的，這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來了方便。
師：是呀，你也有感受。
師：哦，都有各自不同的感受。
師：是嗎，你們都有自己的體會。
師：方便的、還有很美的、你們和作家劉章爺爺的心是相通的，課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，找找看。
師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過小溪的一種方式，還夠成了家鄉(xiāng)的一道風景。（師相機板書：家鄉(xiāng)的一道風景）
師：想不想一塊去欣賞欣賞這道風景呢？那就讓我們跟著劉章爺爺，跟著家鄉(xiāng)的人們去走走搭石吧。
師：請大家靜靜地默讀課文2-4自然段，/article/找一找描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關語句，用波浪線劃出來。再想一想，這是一幅怎樣的畫面，開始吧。
師：（課件出示語段）你找的是這兩句。（行變紅）這有一個多音字，讀什么？
師：不敢肯定了。想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一
師：這些在搭石上行走著的人那叫做
師：齊讀兩遍。
師：這還有幾個生詞，誰來讀一讀？（協調有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧，男同學來讀一遍。
師：讀準了，要注意整齊。
師：我們再來看看這兩個句子，從哪兒體會美了呢？
師：是嗎，協調有序的動作是一種怎樣的動作？
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的
師：后面的
師：（速度漸快）前面的
師：后面的
師：（速度再漸快）前面的
師：后面的
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像
師：像
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學走前面，這邊的同學走后面。
師：前面的
師：后面的
（速度漸快，引讀三遍）
師：原來這樣的動作就叫做
師：體會得多好呀。/sjbwz/再來看看這兩個句子，你們還從哪兒體會到美呢？
師：綽是生字，課前大家了嗎？
師：遇到不認識的字，這是一種很好的學習習慣。綽在字典中有三種意思，在人影綽綽中，它是第幾種意思呢？出示：
綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美
師：好的，姿態(tài)柔美的意思。
師：好的，還有一個成語叫綽綽有余，這個綽又是什么意思？
師：綽是寬的意思？再想想看。
師：哦，老師告訴你，綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。
師：我們再來看看這個句子，那么清波漾漾人影綽綽描繪的是怎樣的畫面？
師：你體會得真形象，這是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，值得我們大家學習。
師：還有嗎？
師：你體會到了水光、人影兩相和的美！真不錯，像畫一樣（打開手勢）你來讀讀這兩個詞語。
師：你的朗讀把我們帶到了畫前，誰能把大家?guī)У疆嬂锬兀?BR>
搭石教學設計及設計意圖篇一
教材分析：
《搭石》是人教版語文第七冊第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉(xiāng)一道美麗的風景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調整搭石、集體過搭石、對面過搭石、老少過搭石”五個場景來表現家鄉(xiāng)人默默無聞、無私奉獻、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質。
教學目標：
2、有感情地朗讀課文的重點段。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。
教學重、難點：
學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學流程：
一、揭題導入。
1、我們將走進一個山清水秀的山村，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈見底的小溪，你猜這是什么地方？這就是劉章的故鄉(xiāng)。簡介劉章。（出示課件）劉章在家鄉(xiāng)生活了十三每每憶起家鄉(xiāng)，念念不忘的竟然是家鄉(xiāng)的搭石？為什么極普通的搭石會讓作者如此留戀呢？我們繼續(xù)上文中尋找答案吧！
2、檢查生字詞。
二、初讀感悟。
1、那什么是搭石呢？請大家自由讀文，勾畫相關語句。
2、用書中的話說說什么是搭石。
三、細讀品味。
1、有人說從搭石身上能感受到美，有看得見的具體的美，有看不見的心靈的美，可是我不信，那咱們就一起到文中去找一找吧！
2、學生自學，交流匯報。預設交流內容：
（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（2）每當上工，下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（3）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（4）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
3、齊讀，引導學生有感情朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。這看得見的畫面“美”和看不見的心靈“美”構成了家鄉(xiāng)的一道風景！
四、拓展延伸。
搭石教學設計及設計意圖篇二
1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創(chuàng)設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
1、從課文情境入手，引出課題。
2、板書課題，齊讀課題。
1、自讀課文：
搭石給你留下了怎樣的印象？
2、交流學習“什么是搭石”。
1、根據學生對搭石的初步印象，引導學生質疑。
2、默讀2～４自然段，尋找美麗風景。
3、交流所尋風景，相機板書：
整走讓背……過……。
（依據學情，重點感悟。）。
1、一行人“走”石圖：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學習方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導學生用查字典、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結學法。
（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。
（4）反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。
（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
（6）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。
（7）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?BR> 2、背老人“過”石圖：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學習方法與步驟：
（1）指名讀：
正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
（3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng)設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。
1、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
2、寫話交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?BR> 搭石教學設計及設計意圖篇三
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《搭石》教學設計，希望能夠幫助到大家。
雖知自己淺陋，但我堅持覺得一堂課在設計上就應該追求有高潮低谷，有抑揚頓挫，有曲折回環(huán)，有起承轉合——就如一篇文學作品。我也是帶著這樣的想法，努力備這堂課，也很努力想體現我的一些想法。
一篇文章要求結構完整，一堂課也該如此。首尾呼應使得文章氣勢貫通，線索清晰，課也該就是這樣的。所以在本課設計中，我力圖通過頭尾相同的詩句誦讀，首尾課文題目的感情朗讀，凸顯主題，實現感情的升華。學生從剛開始帶著疑惑讀課文到結尾的滿懷贊美讀課題，從剛開始接受性的理解詩歌到結尾處真誠的歌頌故鄉(xiāng)，體現的就是認識的提升，感情的提升。
這是理想效果之一。
反復讀這篇文章，我為作者對于鄉(xiāng)親們和故鄉(xiāng)的熱愛而唏噓。作者寄情于普普通通的搭石，抒發(fā)他心中的詩情，又令我傾倒。全文洋溢著濃濃的人文氣息——對搭石的喜愛，對鄉(xiāng)親們的贊美，甚至還有對故鄉(xiāng)的熱愛。但我知道，我的感受不能替代學生的閱讀，我要做的就是為學生點一把熱情地火，并推波助瀾，讓孩子們感情的火越燒越旺——讓孩子們的在學習語文的過程中受到濃濃的人文熏陶。
但怎樣實現呢？這是個技術難題。我想起了貝多芬的《命運交響曲》那主旋律的反復出現，想起王菘舟老師課堂中慣用的藝術重復。我想，我是不是也可以這么做，于是便有了“主旋律”——“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。它們構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！钡奈宕我髡b，我設計的初衷是想通過這樣的回環(huán)反復，促成“后浪推前浪”的“情勢”，不斷地把學生的感情推向高潮。但沒有經過課堂，也只能是我一廂情愿的想法，有待在課堂中得到印證。
當然，從小處看，課文中還有這樣的設計，如在學習搭石作用時，教師有意讓學生五次讀“脫鞋綰褲”，也為學生理解搭石的作用起到很大的推動作用。不過，這是他山之石，我是信手拈來，從她的課堂實錄看，效果是相當好的。
這是我的理想效果之二。
這篇文章所描繪的畫面和學生的生活實際相差得很遠，這是架在學生和文本之間的一道鴻溝，阻礙著孩子們和文本的通暢對話。為此，我在設計時便創(chuàng)設了一個貫穿始終的.情境——走上搭石，走進畫面，尋覓美景。這樣，學生能在情境中用自己的眼看美景，用自己的心感“人”心。
在板塊教學中，我創(chuàng)設了“情境表演”、“情景對話”的環(huán)節(jié)，努力營造真實的情境，讓學生在表演中、對話中自然入情入境，拉近了與文本之間的距離，使大部分學生跳一跳，能跨越鴻溝。
這是理想效果之三。
為了促進課堂生成，我簡化教學設計，努力構建板塊教學，有以下一個板塊：
１、知作者，走進搭石，圍繞“搭石”提問。
２、初讀課文，把課文讀通順、正確。
３、初讀反饋，教學第一自然段，理清文章脈絡，初步感受作者對搭石的感情。
４、研讀課文，走進畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、根據板書，感悟許多“理所當然”背后蘊含的美好傳統。
６、回讀課題和詩句，使對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進一步升華。
每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內容都努力體現從學生中來，到學生中去，實現從學生的實際出發(fā)，使設計能很大程度上保證尊重和保護學生的個性體驗。
這是理想效果之四。
語文課就是要引導學生品味語言文字，讓學生充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設計中開出了很大的空間，讓學生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對話，也是為了語文而教學服務，既訓練了學生的說話能力，又內化了文本語言和文本內涵，可謂一箭雙雕。
這是理想效果之五。
搭石教學設計及設計意圖篇四
1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
（一）、揭題、檢查預習
同學們搭石對我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學習的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對家鄉(xiāng)這種獨特生活方式的懷念。
昨天同學們預習了這篇文章，現在老師來檢查同學們的預習情況。問：你們知道什么是搭石？請找出文中的句子來告訴大家。
媒體出示句子：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
1、齊讀這句話。師評：你們大家預習得很好。
2、檢查詞語：
出示：協調有序 清波漾漾 人影綽綽
師：這三個都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。個別讀.齊讀。
再出示：招手示意 相背而行 理所當然
這三個詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語，你也一定能讀好它們。個別讀。齊讀。
出示：緊走搭石慢過橋
問：誰能說說這句俗語的意思？（生答） 師解釋什么師俗語：俗語師民間流傳的通俗語句，有時也簡潔、形象，用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示： 構成一道風景線， 給人畫一般的美感。
3、請你選擇上面這些詞用這個句式來說說課文的大概內容。
（二）、感受課文精彩之處
過渡：在這美麗的小山村，搭石構成了一道亮麗的風景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們再仔細地去讀讀課文品味這感人的場景。讀了以后再請你把有關的句子劃下來。
隨機板書：擺搭石 走搭石 讓搭石
師：從這一幅幅的畫面我們能體會到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。
1、擺搭石：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）剛才老師發(fā)現：無論 只要 幾個詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？
（2）讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會到了什么？
隨機板書：為人著想
學生說了感受后，教師：誰愿意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個別讀。齊讀。
過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。
出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？（節(jié)奏的美，音樂的美。那里的人們熱愛生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結。）
隨機板書：協調有序
師：請你帶著這樣的感受讀給大家聽。
請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號后男生讀。
出示一幅畫面。
現在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。（配樂）
師：1、讓我們像輕快的音樂一般來讀。
2、 讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。
3、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。（三遍齊讀。）
過渡：那是多么感人的畫面?。∽屛覀冊偃タ纯醋尨钍膱鼍?。直接出示句子。
讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰？你們想會讓誰先走。
引出“理所當然”，理所應該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當然的事，也就是把什么看成是理所當然的事？板書：（尊老）
經常到山里的人大概都見過這樣的情景————
再讀：正是這一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
因為——（生讀），因為——（生讀），又因為——（生讀）。
（三）拓展延升：
出示：
一排排搭石，
任人走，
任人踏，
他們聯結著 。
也聯結著 。
構成了家鄉(xiāng)一道 的風景。
讓我們來寫寫這首小詩。等會請你把整首小詩讀給大家聽。
板書：搭石
擺搭石 為人著想
走搭石 協調有序
讓搭石 謙讓尊老
我在預設這堂課的時候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場景讓學生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點，讓學生課前進行預習。在課堂上直接檢查學生的預習入手，把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學生運用句式說課文的大概內容。既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知，為學生下文的學習作鋪墊。然后，讓學生圍繞這個主要問題尋找?guī)讉€語言文字的訓練點展開。擺搭石這塊內容，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學生體會，在體會中讀好這段內容。走搭石這塊內容很美，主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。讓搭石這塊內容，主要讓學生抓住文本的空白點進性想象?！叭绻袃蓚€人面對面同時過搭石——”，問：你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人讓學生想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿，學生對情感的體會也就更深刻。接著是對文本的整體提升，通過朗讀達到高潮，最后把課文最后一節(jié)進行改變，以小詩的形式出現，進行拓展與延伸。整個課堂老師滿懷激情的語言把學生學習語文的興趣調動起來，把學生朗讀的情感激發(fā)起來了,感受著一種課堂的融洽與和諧。
同時也使我認識到，課的預設只是教師課前的設想，真正在上的過程中還是會有許多需要老師在課堂上進行適時的指導、點撥、深入思考，使課堂教學更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進步。
搭石教學設計及設計意圖篇五
1，正確認讀"間隔 聯結 相背而行 譴責 懶惰 俗語 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當然 協調有序 清波漾漾 人影綽綽"
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。
3，學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
二，教學重點：
讓學生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。
通過朗讀，從平凡的事物中感受美。
（一），直接引入課題：
談話引出課題。
據題質疑。
（ 1 ）搭石是什么
（2）怎樣搭石
（3）為什么要搭石
（4）誰在什么地方搭石
同學們，就讓我們帶著這幾個問題走進課堂，一起學習這篇課文。
（二），研讀課文
1，認讀詞語。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
（三），整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢
1，通過感知全文，找出相關段落地句子，解決"什么是搭石 "
2，體會句子中詞語的準確運用，解決"怎樣搭石 "
3，出示圖片幫助理解
4，學習課文第一自然段，解決"為什么要搭石 ""誰在什么地方搭石 "
板塊二：
請同學們找一找，哪個自然段在我們面前展現了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂
出示句子。
（1）"協調有序"什么意思 在這段話中，哪個語句在解釋"協調有序"
（2）讓學生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么 看到了什么
（3）引導總結。
板塊三：
課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學習2，4自然段。
1，出示句子。
（1）引導學生想象：
一位老人走過小溪時，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想 怎樣做
從"無論…只要…一定…直到…"等詞語 體會老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個句子。
2，課文還列舉了什么事例體現鄉(xiāng)親們美好的情感
（1）生找出相關的語句。
（2）體會他們互相謙讓，尊敬老人的品質。
（3）總結引出：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
（四），感情朗讀，理解升華
同學們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎
引導理解鄉(xiāng)親們如同搭石一樣默默無聞，無私奉獻。
（五），全課總結，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。
有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現美。
板書設計：
景美
搭石 一道風景
人美
搭石教學設計及設計意圖篇六
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質樸的語言，表達了村民們質樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯系著故鄉(xiāng)的小路,聯結著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學目標：
1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7 個生字，讀準 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯結等詞語。
2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協調有序等詞，并感受看得見的具體的美。
教學過程：
一、揭題，初識搭石。
1、（出示情境圖）同學們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
3、現在你會介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構成風景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過橋的 俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。
2、自主交流
出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協調有序）
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？
（3）指導朗讀：
五、小結。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學習。
六、作業(yè)
教學反思：
課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設計的時候我是讓學生抓住搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。來讓學生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，所以最后還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。
通過這次上課，各位前輩的指導我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段。
所以根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。
如在教學一行人走搭石這塊內容時，我主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。指導朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時我將協調有序、清波漾漾、人影綽綽點擊成紅色引導學生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機學習生字綽，課件出示字典的三種解釋，學生聯系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗協調有序。
學生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協調有序的美。
教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。
美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
搭石教學設計及設計意圖篇七
1、知識與技能：
（1）認識7個生字，會寫11個生字，積累詞語。
2、過程與方法：
3、情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
[教學重、難點]（1）感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的教學準備：課件教學課型：新授課教學過程：
一、課文導入。
1、同學們請看，這是作者劉章爺爺的故鄉(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來學習第21課《搭石》。（板書：搭石）。
2、看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有什么要問的嗎？
（1）什么是搭石？（2）為什么需要搭石？（3）怎么搭石？
二、初讀課文。
1、帶著問題自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不懂的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀通順。
2、出示生詞。
間隔。
聯結。
猛漲。
相背而行（注意多音字的讀法）譴責。
懶惰。
俗語。
平衡。
山洪暴發(fā)。
脫鞋挽褲。
理所當然協調有序。
清波漾漾。
人影綽綽圖片理解：人影綽綽、清波漾漾容易寫錯的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”
三、課文學習。
1、現在你知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中的句子來說一說。（你找的很準確?。?）（出示少了搭石特點的句子）進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
你有沒有發(fā)現它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了這些詞句行嗎？
預設一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點，不能刪。
預設三：橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎（3）讀一讀，讀出搭石的特點。
2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢？
（3）這樣的脫鞋挽褲，你體會到了什么？（辛苦、麻煩、不便）。
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）。
4、你們說的都不錯，和劉章爺爺的心是想通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
出示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
四、課文小結。
剛才我們通過自己的研讀，可以發(fā)現，作者考慮到了讀者的心理，在第1自然段就基本解答了我們的問題。作者還想告訴我們什么呢，我們下節(jié)課再來學習。
五、作業(yè)布置。
六、板書設計理所當然。
協調有序。
人影綽綽。
清波漾漾。
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
搭石教學設計及設計意圖篇八
1.認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2.學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
讓學生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
一、齊讀課題。
談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解?
二、學習字詞，走進課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當然聯結”、
三、小組合作分段學習討論
(一)學習
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質樸。
(二)、學習2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發(fā)現美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現的美(1)老人及時調整搭石。 (2)一行人協調有序地過搭石。
(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負過溪。
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。
四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。
在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
搭石教學設計及設計意圖篇九
設計理念：突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導學生感悟。在自主探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。
設計特色：以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導學生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學生在感受美、欣賞美、發(fā)現美的過程中獲得情感的升華。
設計流程：
一、激情導入——感知美。
1、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語言：
我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。
3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。
（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）。
二、初步感知——尋找美。
1.這些小小的搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現美，欣賞美。
2.細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
3.說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應的畫面：
精心擺放搭石?????老人調整石塊?????一行人走搭石。
同時過溪，招手禮讓?????偶遇老人，背負過溪。
學生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。
（學生帶著任務讀課文，讀書的目的性自然體現，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）。
三、品讀體味——欣賞美。
搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
（一）例段指導（第一自然段）。
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現美的詞句。
2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。
3、指導朗讀。
（例段的指導意在向學生滲透學習方法，為后面的自主學習打下基礎。體現了教師的主導作用。）。
（二）自主學習2、3、4自然段。
美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2、推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。
出示課件：學習小幫手。
我想讀一讀課文中的美文。
我想說一說自己的感悟。
我想畫一畫文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請同學（老師）一起……。
我想……。
（推薦學習方式，既體現了教師的主導，又可以發(fā)揮學生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機。）。
3、學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現有創(chuàng)意的學習方式。
4、全班交流，展示學習成果，評議。
（評議這一環(huán)節(jié)，意在使學生在自主閱讀的基礎上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結合評議將對語言文字的學習與感悟落在實處，實現與文本的對話。）。
5、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。（個人感受不同，不強求統一的答案。）。
隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
（讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與文本對話的目的。）。
（三）學習中心段。（最后一段）。
1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、齊讀最后一段。
（1）說說你對這句話的理解。
（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯系？
引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。
（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學生來理解句子，句子含義就自然出來了。）。
四、走向生活——發(fā)現美。
（引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。）。
隨機板書：友善美、團結美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……。
五、超越文本——傳播美。
1.聽故事：《一個承諾》。
2、談感受。主要引導學生學會人與人之間要互相關愛。
3、升華情感；
讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。
4、課件播放《愛的奉獻》，在溫情的音樂聲中結束全課。
（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）。
附：板書說明。
1、發(fā)現感受文中的美。
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美。
急著趕路的老人，發(fā)現搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；——勤勞美。
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美。
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美。
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……。
2、發(fā)現感受身邊的美。
“我是值日生，當我想起擦黑板時，發(fā)現不知誰已經把黑板擦干凈了，這也是美！”
……。
在教學中讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并學習了作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
搭石教學設計及設計意圖篇十
1、會認譴、惰、俗等七個字，會寫洪、暴、猛等11個字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。
錄音機、小黑板。
一課時。
一、出示課題
21、搭石，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
1、指名讀課文，相機出示譴責、俗語、協調有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。
2、誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段?如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機出示幾個重點句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點詞語無論 只要 一定 踏幾個來回 直到)你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎?(引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。
搭石教學設計及設計意圖篇十一
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
《搭石》課件、搭石道具
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現課文講述的畫面,將學生快速帶入美境中。
接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現了哪些畫面？揭示景物——美（板書）
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學生在小組內結合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處）
小組匯報：
依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實實在在體現了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景.作者寫一行人走搭石的動作協調有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關鍵的詞句,學生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現的畫面,讓學生身臨其境的體會美,感受美.然后指導讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時,重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質.指導有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。
*理解“理所當然的事”.
*聯系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事.
讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學習寫法：借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美.指導朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結:希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛老的孩子.
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！”希望同學們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現“美”！指導學生課后進行練筆訓練,幫助提高習作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
搭石教學設計及設計意圖篇十二
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2 、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
1 、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2 、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
陳老師的家鄉(xiāng)在農村，那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極了！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿著鐮刀，有的拿著籮筐。原來他們在互相幫助，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
今天，陳老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
1、請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。
3、生讀完后，自由匯報。
（1）當學生說什么是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學習習慣真好，希望大家都向你學習。學生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來？學生上臺畫搭石。
（2）當學生說不理解的詞語時，老師相機引導并鼓勵學生用查字典、聯系上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。
在這個美麗的山村，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現美，一起欣賞美。
1、請三名同學分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃下來。
2、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來，幾個學習小伙伴一起來說說發(fā)現的美吧。
3、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現的美？
（1）當生讀無論怎樣……才肯離去時，問：從這你體會到什么美？學生答：老人認真細致的動作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。
老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再來讀讀吧。（2）當學生讀到具體的美每當……美感時，我們分男女生讀讀這美麗的畫面。
誰來演一演走搭石的情景？讓五個同學走搭石。
問同學：他們走得怎樣？
指導朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。
（3）你們還發(fā)現了什么美？
齊讀、
4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。
美無處不在，用心尋找，你就會發(fā)現身邊有很多美好的事物，大家仔細找找。
老師總結：我們不但要用心發(fā)現，我們更加要創(chuàng)造美，這樣世界才會更加美好。
五、布置作業(yè)。
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現美。我們要來寫一寫。
搭石教學設計及設計意圖篇十三
師：請看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過小溪的。
師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)，劉章爺爺每次回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：齊讀課題
生齊讀：搭石
師：請同學們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。再想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?開始吧！
師：好，/同學們書讀得很認真，知道了什么是搭石嗎？誰能用課文中的句子來說說。
師：你找得真準確。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
師：人們收工就必須
師：人們趕集就必須
師：人們訪友就必須
師：一句話，人們來來往往都必須
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？
師：是的，如果沒有搭石，人們過小溪就很不便、很麻煩甚至會很辛苦的，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了。有了這些了解，我們再來讀讀什么叫搭石。
師：好的，了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石又給你們留下了怎樣的印象？
師：是的，這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來了方便。
師：是呀，你也有感受。
師：哦，都有各自不同的感受。
師：是嗎，你們都有自己的體會。
師：方便的、還有很美的、你們和作家劉章爺爺的心是相通的，課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，找找看。
師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過小溪的一種方式，還夠成了家鄉(xiāng)的一道風景。（師相機板書：家鄉(xiāng)的一道風景）
師：想不想一塊去欣賞欣賞這道風景呢？那就讓我們跟著劉章爺爺，跟著家鄉(xiāng)的人們去走走搭石吧。
師：請大家靜靜地默讀課文2-4自然段，/article/找一找描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關語句，用波浪線劃出來。再想一想，這是一幅怎樣的畫面，開始吧。
師：（課件出示語段）你找的是這兩句。（行變紅）這有一個多音字，讀什么？
師：不敢肯定了。想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一
師：這些在搭石上行走著的人那叫做
師：齊讀兩遍。
師：這還有幾個生詞，誰來讀一讀？（協調有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧，男同學來讀一遍。
師：讀準了，要注意整齊。
師：我們再來看看這兩個句子，從哪兒體會美了呢？
師：是嗎，協調有序的動作是一種怎樣的動作？
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的
師：后面的
師：（速度漸快）前面的
師：后面的
師：（速度再漸快）前面的
師：后面的
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像
師：像
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學走前面，這邊的同學走后面。
師：前面的
師：后面的
（速度漸快，引讀三遍）
師：原來這樣的動作就叫做
師：體會得多好呀。/sjbwz/再來看看這兩個句子，你們還從哪兒體會到美呢？
師：綽是生字，課前大家了嗎？
師：遇到不認識的字，這是一種很好的學習習慣。綽在字典中有三種意思，在人影綽綽中，它是第幾種意思呢？出示：
綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美
師：好的，姿態(tài)柔美的意思。
師：好的，還有一個成語叫綽綽有余，這個綽又是什么意思？
師：綽是寬的意思？再想想看。
師：哦，老師告訴你，綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。
師：我們再來看看這個句子，那么清波漾漾人影綽綽描繪的是怎樣的畫面？
師：你體會得真形象，這是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，值得我們大家學習。
師：還有嗎？
師：你體會到了水光、人影兩相和的美！真不錯，像畫一樣（打開手勢）你來讀讀這兩個詞語。
師：你的朗讀把我們帶到了畫前，誰能把大家?guī)У疆嬂锬兀?BR>