情商是一個人成功的重要因素，我們應該提升自己的情商。如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和人際關系技巧？以下是一份關于總結的范文，供大家參考和借鑒。
新課改高中數(shù)學教學設計篇一
高中數(shù)學是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力，然而，在實際教學中卻存在教師教學方法死板、不能帶動學生的學習興趣等現(xiàn)象，教學方法不能發(fā)揮良好的引導作用。問學模式強調教師和學生之間的互動，學生通過問的方式達到學的效果，從而實現(xiàn)提高學習效果的目的。具體實施方法如下。
1.轉變學生的學習思維，鼓勵問學。問學教學模式最大的優(yōu)點在于能夠讓學生主動提出自己掌握不好的知識點，通過與教師的交流就可以直接地解決該問題，從而為今后的學習提供良好的支持。如果學生不能及時地解決心中的疑惑，就會在后期學習中積累更多的問題，從而阻礙數(shù)學學習。因此，教師應積極地轉變學生的學習思維，鼓勵學生大膽地提問，將問作為學習的.一種重要方式。具體措施包括一下兩點。第一，情感激勵教育。為了讓學生能夠大膽提問，突破心理顧慮，教師在教學中要樹立積極的形象，在心理上給學生暗示，讓學生感受到教師對學生提問的期盼，讓學生在學習中主動向教師提問。教師應注重在學生提問前的鼓勵，營造出良好的提問氛圍，讓學生能夠融入動學習的氛圍中，從而自如地提出問題。第二，善于捕捉學生的表情。學生在學習中遇到問題心里會出現(xiàn)疑惑，這就會導致學生在心理上出現(xiàn)變化，同時教師可以通過學生的面部表情明確學生的疑惑。作為高中數(shù)學教師，應該在教學過程中注重學生的表現(xiàn)，能夠洞悉學生在學習過程中的心理變化，從而讓學生提出心里的問題，達到解決問題、促進學習的效果。
2.創(chuàng)建新型的問學模式，提高交流效率。問學模式要通過新型的方式來實現(xiàn)，傳統(tǒng)的問學都是通過教師要求學生提問的方式，這種方法在教學中影響力有限，因此，在高中數(shù)學教學中要善于創(chuàng)新，提供更加高效的交流模式。具體包括以下三點。
第一，培養(yǎng)學生的提問能力，完善學生的提問技巧。讓學生“想問”“敢問”的最終目的是讓學生“會問”，使學生真正地通過自主選擇、獨立探究獲取知識、提高創(chuàng)造能力、體驗學習意義。提問能力是指學生能夠提出有意義的問題，能夠在經(jīng)過大腦分析和自己思考后再進行提問。學生的提問能力要結合教學目的，明確課程中的核心內容，能夠緊密地聯(lián)系教師的教學內容。提問技巧也是學生發(fā)問的關鍵，提問的技術有多種，如研究性發(fā)問、聯(lián)想性發(fā)問、異向性發(fā)問、反思性發(fā)問等，學生要在學習中實踐這些技巧。
第二，合理利用課外時間，創(chuàng)設更多教師與學生的交流平臺。計算機和網(wǎng)絡化技術使教師和學生在課外交流更加方便，學生在家中就可以借助通訊工具與教師交流。利用課外交流能夠進一步激發(fā)學生學習的主動性，并且能夠對所要獲知的問題進行思考，從而避免了低級問題帶來的時間浪費。教師可以創(chuàng)設更多交流平臺，例如，郵箱溝通、網(wǎng)絡語音和視頻通話等，借助這些平臺教師可以集中答疑，能夠更加高效地完成問題解答。
第三，課堂設置專門的提問訓練模塊。一方面對學生課程學習中出現(xiàn)的部分典型問題進行答疑，另一方面可以專門訓練學生的問題形成思維，幫助學生理清思路，為深入探討和解決問題提供契機。
二、總結。
問學模式在教學實踐中確實發(fā)揮了重要作用，對于學生解決學習問題起到了關鍵性的作用，在學生高中數(shù)學學習中占有重要的地位。因此，教師在高中數(shù)學教學中要鼓勵學生提問，并且提高學生的提問能力，創(chuàng)設更好的交流平臺，為學生提供更好的學習環(huán)境。同時，主動提問也是新課改對學生的要求，讓學生更加主動地參與到學習中，能夠通過提問達到學習的目的。
新課改高中數(shù)學教學設計篇二
在素質教育新課標的導航下，學案教學方式在高中數(shù)學學習中扮演著獨特的角色。在老師的授課過程中，應該讓學生有學習目標并發(fā)揮個人主體性質，幫助學生學習課本內容。我們從以下三個方面來探討高中數(shù)學學案教學方式的重要性及其應用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學模式與學案導學模式的不同。
在傳統(tǒng)教學模式中，大家都認為老師是課堂的操盤者，學生處于比較被動的局面去接受老師所講的知識內容，在這樣的情況下，學生很難實現(xiàn)自主學習，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學模式既有優(yōu)點外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學模式的關鍵任務就是對學生進行知識的傳遞與灌輸，學生成為接受知識的機器。其次，傳統(tǒng)的教學模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結構是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關系。再次，傳統(tǒng)的教學模式比較重視教學結果，學生只是單純地去死記硬背所考的知識點，教學效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學案導學方式能夠很好地幫助學生參與到課堂的學習過程中。
2.數(shù)學學案的設計結構。
在高中數(shù)學學案導學模式中，學案的設計非常關鍵，它是學案實施的'必要條件，學案內容的優(yōu)劣直接影響學生的學習，所以我們要掌握學案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學生為中心的設計原則，這對學生的教學設計起著非常關鍵的作用。高中數(shù)學老師可以讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，同時多提供一些機會讓學生把學到的知識應用到現(xiàn)實的生活中，除此之外，學生要不斷地進行自我反饋，知道解決問題的辦法和對策。（2）學案設計要有引導性。高中數(shù)學老師是學生學習數(shù)學的引路人和指導人，在編寫學案時應該根據(jù)課本知識的內容，運用豐富多彩的教學方法，調動學生學習的意愿，保證教學的質量。（3）學案設計要有方法性。這里的方法主要是指學習方法的指導，與其一個個地講授題干，不如把學習的方法教授給學生，這樣更有利于實現(xiàn)學生的學習效果。（4）學案設計要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學案的設計要遵循授課內容的完整性和條理性，只有這樣，學案才會發(fā)揮它最大的價值。學案的結構通常由五部分組成：（1）授課標題；（2）學習的目標、重點、疑難點；（3）學習內容的活動設計；（4）總結學習結果；（5）練習匯總。
隨著時代的發(fā)展，多媒體教學正一步一步地走進了各個階段的教學中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學展現(xiàn)了它的獨有魅力。通過多媒體教學，有許多知識可以圖文并茂地展示在學生的面前，非常直觀清楚，更方便學生對于復雜問題的理解。與此同時，多媒體教學的應用還可以提高教師的教學效率，節(jié)約教學時間，只需要鼠標輕輕一點，大篇幅的知識點就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學生在有限的上課時間內接收更多的知識。使用多媒體課件進行教學還可以使教學思路變得更加清晰，所學的知識內容也會更有層次性，教學也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設備，教師的板書也變少了，教學壓力也會相對減輕，教學質量也比以往有了提升?，F(xiàn)在的多媒體教學方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教學也是別的教學方式不能取代的，傳統(tǒng)教學過程中更注重教師與學生之間雙方的交流，這種教學思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時板書的書寫會比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學。只有這樣才能讓數(shù)學教學質量實現(xiàn)質的突破，教學效果也就能變得更好。綜上所述，在素質教育新課標的引領下，高中數(shù)學教學的關鍵是教師要清楚地意識到教學方式在高中數(shù)學課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學方法和情景假設，給予學生更多的思考空間，給予學生動手、動腦的機會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結合實踐充分理解數(shù)學知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學學習有實質上的突破。
新課改高中數(shù)學教學設計篇三
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會需要，嚴重阻礙了學生各項能力的發(fā)展，在新課改要求下對高中數(shù)學教學進行重新理解，對新課改下的高中數(shù)學教學進行了分析與研究。
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應。高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應，這時候新課改下的高中數(shù)學教學誕生了。
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學更加重視基礎知識和基本技能的教學，只有將基礎知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內容，就可以很好地說明這一點。
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師是教學活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新課改以后的高中教學了。在新課改的影響下，我們應該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學教學的需要得到滿足。
三、如何改進高中學生學習數(shù)學的方法。
傳統(tǒng)的`學習方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學生學習數(shù)學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發(fā)揮，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學教學更全面地體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學教學的真諦。
參考文獻：
新課改高中數(shù)學教學設計篇四
摘要：新的小學課程教學改革對教師的教學工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學觀念，充分調動學生的主體能動性，還要求教師創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?；诖耍恼聫膭?chuàng)設問題情境，調動學生課堂參與積極性；開展實踐教學，提高學生解決問題的能力；利用微課教學，優(yōu)化小學數(shù)學課堂結構；加強合作探討，提升數(shù)學課堂教學有效性四個方面論述了新課改視域下小學數(shù)學高效課堂的構建策略。
關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；高效課堂
小學教育新課改從小學生的身心實際和學習情況出發(fā)而制定，更加關注學生整個學習活動中的感受及體驗，注重學生獲取知識的過程，更加關注學生的.能力培養(yǎng)和綜合素質發(fā)展，以促使學生掌握相關學習技能，更好地成長。因而，本文結合具體教學實踐，從四個方面探討了小學數(shù)學高效課堂的構建策略。
一、創(chuàng)設問題情境，調動學生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實現(xiàn)高效學習的首要前提，在教學實踐中，教師要結合教學內容和學生實際，在深入挖掘教學素材的基礎上，充分利用信息技術的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設問題情境，最大程度地調動學生的課堂參與積極性，提高課堂學習效率。例如，在進行“分數(shù)”教學時，教師事先準備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買了一個蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學生進行充分思考與討論后，教師通過圖片折疊的方式進行了實際演示，并對兩個概念進行對比，這樣學生不僅加深了對分數(shù)的思維認知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中，學生學習興趣得到了有效激發(fā)，并實現(xiàn)了抽象概念的形象化轉換，提高了教學效率。
二、開展實踐教學，提高學生解決問題的能力
在小學數(shù)學課堂中，教師可將知識點轉化為具體任務，并組織學生進行實踐探究，使學生加強理性認知和生活感悟，進而拓展學生能力，提高教學效率。例如，在進行“比例尺”教學時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡易地圖利用多媒體ppt向學生呈現(xiàn)出來。在課堂教學中，教師在該地圖上標注了天安門廣場的具體位置，然后給出天壇、八達嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學等景點到天安門廣場的直線距離和方位，讓學生自己動手在簡易地圖上利用所學知識標出各景點的具體位置，開展實踐教學活動。通過動手制作簡易地圖，學生自主探究和解決實際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學，優(yōu)化小學數(shù)學課堂結構
微課是以微視頻為核心教學媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術支撐下，開展微課教學實踐，能夠有效優(yōu)化小學數(shù)學課堂結構，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。由于微課的知識主要是通過學生自學來獲取，因此，學生對知識的理解和把握也更加深刻。例如，在進行“時、分的認識”教學時，教師通過相關主題的微視頻，在具體學習任務的引領下，組織學生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學知識。如分針走一圈，時針走一個大格，鐘表上有大格12個，小格60個，一小時等于60分鐘等。學生已經(jīng)具備了一定的生活認知和經(jīng)驗，可以初步讀出某個具體時間。所以教師將此作為微課教學的切入點，讓學生結合實際展開自主學習，若是遇到問題就進行反復觀看、認真思考，直到全面掌握所有相關知識點。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識的時間，優(yōu)化課堂結構，而且能夠為學生提供更多自主學習的機會，有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強合作探討，提升數(shù)學課堂教學有效性
分組合作是小學數(shù)學教學的重要方法之一，能夠有效調動學生的數(shù)學探究積極性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學生數(shù)學綜合應用能力，教師設計了如下問題：“小鵬要與2個朋友去西安旅游4天，總共的旅游費用為2500元，且至少要游覽5個景點，請為他們計劃具體行程，設計最佳旅游方案。在設計中一定要注意住宿、交通、游覽景點、時間與經(jīng)費安排等問題?！苯又?，教師要求學生分組討論，共同搜集資料、設計方案。在學生完成任務后，組織學生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學效果。
五、結語
構建高效的小學數(shù)學課堂需要師生共同努力，教師需想方設法保持學生的學習熱情，引導其主動思考、積極探究，學生也需擺正心態(tài)，正視學習是自我成長和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學相長，才能成功打造高效課堂，提高教學效率。
參考文獻：
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新課改高中數(shù)學教學設計篇五
1.數(shù)學探究式教學的定義
探究式教學法，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種學習方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢姡谔骄渴浇虒W的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。
2.數(shù)學探究式教學的具體內容
由于數(shù)學這一學科的特殊性，探究式教學適合數(shù)學任何一層次的教學內容。探究式教學方式，要求學生積極參與探究活動，深入理解教學知識，從而掌握相關的學習方法和技能。在高中數(shù)學教學中，采用這種教學方式除了要教數(shù)學知識外，更重要的.是關注數(shù)學問題解決的全過程，包括分析問題、推理和演算題目等一系列過程。這不但能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，而且還能提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.數(shù)學探究式教學的原則
探究式教學是一種很實用的課堂教學方法，但是也有一定的原則，這樣能更好地發(fā)揮其特有的作用。首先，開放思維原則。這是探究式教學最主要的原則，它必須要體現(xiàn)學生的主體性，這樣才能引導學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。其次，激發(fā)學生原則。探究式教學中，老師必須根據(jù)學生的興趣特點來設置能調動學生學習興趣的課程，從而激發(fā)學生的求知欲。再次，合作性原則。為了使學生能同時聽取更多人的想法，讓學生相互學習和提高，探究式教學更加注重為學生提供合作學習的機會。
4.數(shù)學探究式教學的意義
探究式教學由于其自身的優(yōu)勢而具有很重大的意義。首先，探究式教學有利于體現(xiàn)教師的主導性教學和學生的主體性學習，能更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)教學中教師角色的轉變，發(fā)揮好學生是學習的主體，實現(xiàn)和諧、合作教學。其次，探究式教學有利于提高教學效率。學生通過合作研究，可以實現(xiàn)優(yōu)勢的互補，吸取不同的思想和意見，學生在一起解決問題，還能讓學生體會到學習過程中的快樂。
二、高中數(shù)學教學中應用探究式教學的分析
1.創(chuàng)設情境
探究式教學的第一步就是創(chuàng)設良好的問題情境，這樣不僅有明確的教學目標，同時使學生明確學習目標，而且也能激發(fā)學生對于學習知識的主導性。當然，最好的情境是貼近生活和實際，所以要求老師能用科學的方法和最直接的場景來創(chuàng)設情境。
2.提出問題
探究式教學的核心就是問題的提出，問題的質量也是決定探究式教學質量的關鍵因素。這樣就要求探究式問題具有科學性和可行性，問題不能隨便提出，一定要根據(jù)教學要求提出，老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究，同時還要考慮到學生的實際情況，如學習能力、認知能力、興趣等。
3.發(fā)散探究
探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。發(fā)散探究要求在問題的指引下，學生利用發(fā)散思維，再加上老師一定的指導，讓學生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。在這一過程中，師生合作和學生間的合作顯得十分重要，同時也能加強學生獨立思考的能力。
三、高中數(shù)學自主探究式教學中應該注意的問題
1.要科學合理地選題
為了激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，選題科學合理顯得很重要，這是保證學生專注學習很重要的因素。當然，在實際教學當中，很多教師準備的探究式問題就缺乏合理性，從而出現(xiàn)了很多很多缺點，主要是論證不夠，所提問題缺少探究性，并且所提的問題很隨意，最后導致提出的問題偏離了探究式教學。因此，高中數(shù)學教師必須先提供對探究式教學的定義、內涵和原則的認識，才能設計和提出更加科學、合理的問題。
2.要重視教學目標的作用
探究式教學不再是傳統(tǒng)的以分析教學目的而開始，而是從創(chuàng)設情境開始的，探究式教學的全過程都會圍繞“提出的問題”這一中心而展開。但是我們還應該注重教學目標這個重要的因素，為了實現(xiàn)探究式教學的目標，教師應該選擇目前所學的知識作為探究的主要問題，如，基本概念、基本原理、基本方法和基本解題過程等。然后圍繞這個主題進行展開探討，這樣才能真正實現(xiàn)探究式教學的目的。
3.要重視教師的指導作用
探究式教學中有一個重要的環(huán)節(jié)就是教師的指導作用，我們不能一味地強調學生為主體而忽視了教師的指導作用。在探究式教學中，學生是問題加工的主體，教師只是起到組織和指導的作用，但是教師對于情境的創(chuàng)設和問題的提出起到的促進和幫助作用是不能忽視的。因此，在探究式教學中，充分注重學生主體作用的同時，絕不能忘記教師的職責，即教師在這個過程中的指導作用。
4.要重視數(shù)學探究式教學的關鍵是解決問題
數(shù)學探究式教學的關鍵問題是解決問題，前面已討論了所提問題的重要性，因此，探究式教學的核心和關鍵就是解決問題，這是很顯而易見的。我們都知道，解決數(shù)學問題的一般過程都是學習、研究和應用的過程。當然，我們也不能否認解題和培養(yǎng)數(shù)學思維在高中數(shù)學學習過程中的重要性，甚至可以這樣說，解題和數(shù)學的概念和定理是同等的重要。四、高中數(shù)學探究式教學案例分析高中數(shù)學學習數(shù)學歸納法時，數(shù)學歸納法在于第一步證明初始值在表達式中是成立的，然后證明下一個值也證明第n+1個值也成立即可，或許引用多米諾效應更容易理解。為了引導學生學習，體現(xiàn)學生的主體性，教師可以采取這樣的方式導入。教師可以播放多米諾牌的錄像，并提出問題：你認為一個牌鏈能夠被成功推倒，前提是什么？再讓學生進行討論交流。教師再將數(shù)學歸納法的步驟進行逐一的導出，這時學生會對本節(jié)的知識更加期待，于是更加認真學習。
總之，高中數(shù)學必須考慮學校教師和學生的綜合因素進行探究式教學，引導學生進行合作探討，達到充分發(fā)揮探究式教學的優(yōu)勢的目的。即激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，并構建學生為主體的教學模式，從而推動學生全面發(fā)展。通過這一教學過程，學生的自主學習能力進一步提高，這更加體現(xiàn)了學生的主體性。因此，實施探究式教學對于提高我國高中教學質量具有非常重要的現(xiàn)實意義。
新課改高中數(shù)學教學設計篇六
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應。高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應，這時候新課改下的高中數(shù)學教學誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學教學更重視基礎性
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學更加重視基礎知識和基本技能的教學，只有將基礎知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內容，就可以很好地說明這一點。
二、新課改下高中數(shù)學教學的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師是教學活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新課改以后的高中教學了。在新課改的`影響下，我們應該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學教學的需要得到滿足。
三、如何改進高中學生學習數(shù)學的方法
傳統(tǒng)的學習方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學生學習數(shù)學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發(fā)揮，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學教學更全面地體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學教學的真諦。
新課改高中數(shù)學教學設計篇七
新課改之前，老師處于主動地位，學生處于被動地位，這種課堂教學方法并不利于學生學習能力的發(fā)揮，也不利于學生學習方法的創(chuàng)造，學生只是學會了知識，而不是掌握了怎樣去學。通過新課改，老師可以在課堂上主動提出問題，讓學生從被動轉變?yōu)橹鲃?，主動去探究學習方法，先思考老師提出的問題，再找到解決問題的方法。拿三角函數(shù)為例，可以讓學生根據(jù)三角函數(shù)的定義，引導學生推出同角三角函數(shù)的基本關系。老師在教學前，可以讓學生先做預習，有問題可以請教老師，然后上臺做小老師進行講課，其他的學生可以對小老師提出問題，學生與學生之間互相討論，最后老師進行正確指導，這樣可以烘托課堂氛圍，調動學生的學習興趣和提問的積極性。
二、由抽象到具象的轉變。
由于過去的社會發(fā)展緩慢，高中課堂上的教學手段也得不到提升。新課改下的課堂就不同了，黑板變成了多媒體和電腦，軟件成了教學的主要輔導工具。由于數(shù)學概念抽象的特點，學生并不能理解這些抽象的概念，像課本上的幾何圖形，學生的腦海中無法想象幾何是為何物，因為書上的幾何都是平面的，在現(xiàn)實學生的思維中并不能詳細理解立體這個概念，但是通過3d幾何畫板以及3d幾何軟件等科技手段，學生可以親眼體會幾何的奇妙世界，這種抽象變?yōu)榫呦蟮姆椒ǚ浅Ｖ档媒梃b，數(shù)學抽象的概念是學生最困惑的地方，有了這種抽象變具象的方法，學生再也不用擔心無法理解數(shù)學中的抽象概念了。
三、小組合作學習。
傳統(tǒng)的課堂教學中，一般是老師在講臺上處于主動狀態(tài)，學生在講臺下處于被動狀態(tài)，而老師也不會關注到全部的同學，也不能確保當前課全部學生都學習到老師講授的數(shù)學知識，無法確保課堂授課的效率。采用小組合作學習的方式，就可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在講臺下進行分組，以2-4人的分組形式，并設置小組長、記錄員、報告員等職務，讓小組長提出小組探討步驟和方法，并指定探討目標，記錄員將小組探討中糾結的問題做好記錄，最后由報告員做總結匯報。課前小組可以進行小組預習，課下小組進行課下復習，通過這種協(xié)作學習的方式達到共同進步的目的。課堂上，老師可以根據(jù)概率這一概念，讓各小組做概率實驗，各小組可以做拋硬幣實驗，拋硬幣20次，記錄正反面的次數(shù)，最后計算概率，這種互動實驗的方法可以調動課堂的學習氛圍，提高學生學習的積極性。
四、學習能力的鍛煉。
老師可以在黑板上每天列一道數(shù)學難題，學生在課下可以互相討論解題，從網(wǎng)上以及圖書館中找尋相關資料，課上學生根據(jù)課下查找的資料進行答題，周而復始持續(xù)每天一題，這樣一來，學生腦海中的數(shù)學題目就越積越多，產生了豐富的數(shù)學題庫。學生潛意識中具有豐富的創(chuàng)造力，只要得到良好的挖掘，就可以發(fā)揮高中學生無限的精力和思維能力。老師在課堂上講解的數(shù)學題型，如果不做好記錄和整理，很快會在學生的腦海中淡化。所以就要求學生對老師講解的內容進行細致的歸納總結，可以將學習中遇到的定義、公式以及難題進行整理歸納，方便課下復習。還可以將做題中的錯題進行整理，課下復習的時候再加以鞏固，加深印象，防止再次做錯。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體也被運用到數(shù)學教學中，多媒體教學可以吸引同學的注意力，也方便老師的授課，但是過多的媒體信息容易產生混亂。這就需要建設一個專題單元，把需要的信息資料放在一個單元里，清晰明了，使用方便。除了鍛煉學生的自主性，老師也要和學生多多互動，可以組織學生之間開展數(shù)學辯論會，由老師做主持，讓學生辯論如何展開更好的學習，探究數(shù)學的學習方法，傾聽學生的內心，通過因材施教，更好的提高學生的數(shù)學學習成績。
五、結語。
數(shù)學是高中很重要的一門學科，在教育中占很大的比重。因為數(shù)學抽象的概念非常多，學好數(shù)學不僅是一門技術還是一門藝術。在新課改形勢下，只要找好學習方法，一定會提高學生的學習能力，進而提高數(shù)學學習成績。（本文來自于《高考》雜志。《高考》雜志簡介詳見.）。
新課改高中數(shù)學教學設計篇八
摘要：高效課堂是辦人民滿意學校的必然選擇，新課改背景下構建高效課堂需要科學改革，合理利用學校資源；科學合理地成立班級小組建設；建立班級精準“扶幫”制度；完善積分兌換學生評價；合理設計學生積分評價表；實行學生積分兌換制。
關鍵詞：高校課堂；構建；新課改
打破傳統(tǒng)教學，建立高效課堂，這是時代對每位教學者的要求。高效課堂是一種教學形態(tài)，也是一種教學理念，是培養(yǎng)新型人才的必然選擇。因此，要徹底打破傳統(tǒng)教學模式，全面進行課程改革，就要以“高效課堂”代替“傳統(tǒng)教學”。
一、高效課堂是辦人民滿意學校的必然選擇
我校坐落在農村，隨著外出務工人員增加，留守兒童越來越多，后進生也越來越多。農民的認識提高了，學校學生流失嚴重，有一年竟然流失了57人。這個問題不得不讓每位校長和教師反思。一次大范圍的學生和家長就學生學習及流失的問卷調查顯示：學生轉學主要原因是選擇了教學質量較好的學校就讀，大部分學困生是因為對知識點的學習脫節(jié)導致厭學。針對以上問題，我校開展“建設高效課堂動員大會”，更新教師教學理念，打破傳統(tǒng)教學，揚棄傳統(tǒng)教學模式，全校開始建立高效課堂。
二、新課改背景下構建高效課堂的幾個重點環(huán)節(jié)
（一）科學改革，合理利用學校資源
1.改組織。把原有的教導處改為課改辦，成立綜合辦，原后勤處改為后勤保障辦，成立學生自主管理中心，成立家校學生反饋中心，這樣便于學生參與學校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”，“教案”改為“導學案”，把課堂模式改為預習課、展示課、反饋及反思課，形成教學固定模式。把課堂打造成“10＋30分”的教學模式，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人翁，教師在課堂中起組織者的作用。
（二）科學合理地成立班級小組建設
在班級小組建設方面，許多課改的學校根據(jù)學校的具體情況都建立了小組，將學生的興趣、愛好、特長、區(qū)域等作為分組的'依據(jù)，這樣建成的小組學生能力搭配不均，導致兩極分化嚴重。為使建成的小組每組能力、學習優(yōu)差等同，需要把一個班大體科學地分成6個小組，把全班的成績做一個從優(yōu)到差的排名，第1名當?shù)谝唤M的組長，學號為第一組1號；第2名為第二組組長，學號為第二組1號……；第7名分到第六組，學號為第六組2號。第8名為第五組2號……；第13名為第一組3號……。依次類推，這樣，每個小組之間的組織能力和學習程度均勻、合理、科學。
（三）建立班級精準“扶幫”制度
為了讓心理不良生（指心里自閉，自卑，不愛參加班級活動，經(jīng)常曠課，打架，不遵守學校的各種規(guī)章制度等的學生）、學習困難生（指在自主學習的過程中存在困難，各種學科較差，不能完成教學任務等的學生）、生活困難生完成學習任務。建立班級一對一精準“扶幫”示意圖，并張貼在班級欄中，由科任教師擔任扶幫組長，每組1號和2號學生擔任組長，各組組長最少扶幫1～2人，責任到人，人人負責。對這類學生通過語言交流，增加其信心，了解其內心想法，布置教學任務，督促其完成，并精準檢測，最終完成“兵教兵，兵煉兵，兵強兵”的模式。
（四）完善積分兌換學生評價
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展是評價的根本出發(fā)點和最終目的。為了調動學生的學習的積極性，讓學生在參與的過程中認識自己，對自己進行自我和他人評價，在對課堂活動、作業(yè)練習、自我能力、單元測試進行評價中選用積分兌換評價，有利于提高學生學習的信心和評價能力。
（五）合理設計學生積分評價表
為了進一步完善評價學生在道德品德、學習習慣及品質、學習能力、交流與合作、心里與健康等方面的情況，采取表格積分制，小組采用日積周累，班級采取周積月累積分法。此表在學習、衛(wèi)生、紀律、文明、禮貌等方面積分，加分項如學生張三在星期一第二節(jié)課評價別人的展示內容積2分，在第五節(jié)課幫助學困生積3分，在星期二第四節(jié)積極展示自己的作品積4分，最后張三本周積分為9分，此分將再次積在班級周積月累表中。減分項如小明在星期二第一節(jié)課遲到扣7分，直接在原來積分里減去7分，最后積分為1分，此分將再次積在班級周積月累表中表2中學生與學生之間的積分評比，為評選學習之星、衛(wèi)生之星、閱讀之星、文明之星、勞動之星做參考。小組與小組之間的積分評比中，每組成員積分是小組每周總的分，每周匯總后評定出最佳小組和周明星。此表全面匯總了學生積分和小組積分之間的評比，為提高成績打下基礎。
（六）實行學生積分兌換制
學生積分滿50分，可以兌換一張積分為50分的積分卡，獲得此卡可以德育處領取相應的獎品，也可以一張一張的積累，換取更大的獎品。積分越高，獎品越好?？傊?，課改之路是漫長的，課改的模式是多樣的，可謂是任道重遠，只要我們有昂揚的激情，必勝的信心。務實的態(tài)度，堅持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風光。辦好人民滿意的學校，構建高效課堂，讓學生的成績更上一個臺階。
三、結語
經(jīng)過以上建立高效課堂的模式，有助于提高教育教學質量，提高學生的動手和操作能力，符合農村義務教育階段的學生心理階段，這種模式存在一定的問題是教師必須具備駕馭課堂教學技能和組織能力，有時間存在好差兩級分化嚴重，在以后的教學中出現(xiàn)問題及時討論解決。
參考文獻：
作者：王育紅單位：西和縣何壩鎮(zhèn)強鄭中心小學
新課改高中數(shù)學教學設計篇九
使高中數(shù)學課堂充滿活力，因此是非常關鍵的。
一、高中教師的課前備課
構建高中數(shù)學高效課堂的第一步就是備課，高效的備課就是在有限的教學物質、精力和時間下，做好有拓展、有創(chuàng)意和有亮點的數(shù)學教學設計。高效的備課需要從學生和教材這兩個方面入手，最大程度地開發(fā)教學資源，使教學方案得到優(yōu)化。
1.學生方面
備課從本質上講僅僅是一種“預設”，通過現(xiàn)實，我們發(fā)現(xiàn)，“課堂”才是真，只有在課堂中才能夠清楚最真實的現(xiàn)狀，這就使得“預設”和“課堂”之間產生了一些差異，因此，需要教師對學生有一個全面的了解。由于學生是課堂教學的主體和對象，因此，備課一定要跟學生的實際情況聯(lián)系起來，教師需要充分地了解學生的獨立學習能力、探究學習能力、動手能力和認識水平等。應當結合學生的實際能力，在設計教學的時候，有目的性地準備教學內容和疑難解答等。特別需要考慮在教學中會出現(xiàn)的各種情況，做好一定的準備，在教學中做到游刃有余。
2.教材方面
高中數(shù)學教材是教師的必備工具，教師要想真正地使用好教材，應當對教材進行全面的研究，并不斷地挖掘教材，以最大程度地應用教材。
二、應用合適的教學手段與教學方法
手段，其中，多媒體技術在高中教學中的應用，在很大程度上使教師的負擔得以減輕，并且能夠使學生的學習變得更加直觀，進而構建高中數(shù)學教學的高效課堂。比如，在講解三角函數(shù)圖象的過程中，運用多媒體，可以使學生體會到三角函數(shù)圖象是如何生成的，多媒體具有動態(tài)的效果，從而激發(fā)了學生的學習熱情。教學方法是比較靈活的，但不管使用何種教學方法，都應當以學生為主導。比如，教師在講解立體幾何有關內容的時候，不但需要教師的演示，而且需要學生的參與，教師可使用小組合作探究的方法進行教學。首先，教師指導學生完成一些立方體的模型，然后，指導學生觀察每一條棱的位置和不同角之間的關系，最后，讓學生考慮它和兩條直線的位置關系有著怎樣的聯(lián)系。學生能夠通過所完成的模型進行討論，進而得出一些結論。
三、實行分層次的教學
一試。
四、明確高中數(shù)學教學的目標
教學目標可劃分為技能實踐、情感和認知這幾個方面，學生學習的動力就是一定的目標，高中教師只有明確了教學的目標，才可以真正地構建高中數(shù)學的高效課堂。從高中數(shù)學的教學實踐來講，需要使學生在技能和知識這兩個方面達到教學的目標。比如，在學習復數(shù)的時候，使學生能夠掌握復數(shù)的概念、意義和發(fā)展，學會使用各種方法表示復數(shù)，比如，學會向量表示、三角表示、指數(shù)表示、四則運算等的性質和應用。
五、創(chuàng)設一定的教學情境
在高中數(shù)學教學的過程中，教師應當注意結合學生的生活實踐，從學生已有的知識與實踐經(jīng)驗考慮，創(chuàng)設一定的高中數(shù)學教學情境。一種較好的情境，可以提高學生的學習熱情，吸引學生進一步思考。因此，教師在創(chuàng)設一定的情境的時候，務必創(chuàng)設一種有效的情境。首先，應當創(chuàng)設一種真實的情境。比如，在講解有關角概念的時候，可以使用鐘表的分針與時針所走過的角度來指導教學。其次，要給學生一些思考的時間。創(chuàng)設情境的目的就是要激發(fā)學生的思維，指導學生積極地考慮。再次，創(chuàng)設的情境應當跟教學內容相符合。最后，創(chuàng)設的情境應當生動有趣。
綜上所述，對高中數(shù)學教師來講，在教學實踐中，需要靈活地應用教學手段與教學方法，分層次地教學，明確高中數(shù)學的教學目標，以及創(chuàng)設一定的教學情境。只有這樣，才可以真正地構建高中數(shù)學高效課堂。
參考文獻：
［1］曹巧寧。標新立異：淺談新課標下的高效數(shù)學課堂［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，（06）。
［2］黃凱。淺談如何在高中數(shù)學教學中開展探究性學習［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，2012（04）。
［3］張志忠。新課改下高中數(shù)學的高效課堂［j］。中國教育技術裝備，（31）。
（作者單位福建省莆田仙游縣郊尾中學）
新課改高中數(shù)學教學設計篇十
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會需要，嚴重阻礙了學生各項能力的發(fā)展，在新課改要求下對高中數(shù)學教學進行重新理解，對新課改下的高中數(shù)學教學進行了分析與研究。
關鍵詞：新課改；高中數(shù)學教學；基礎性
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應。高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應，這時候新課改下的高中數(shù)學教學誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學教學更重視基礎性
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學更加重視基礎知識和基本技能的教學，只有將基礎知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內容，就可以很好地說明這一點。
二、新課改下高中數(shù)學教學的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師是教學活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新課改以后的高中教學了。在新課改的影響下，我們應該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學教學的需要得到滿足。
三、如何改進高中學生學習數(shù)學的方法
傳統(tǒng)的`學習方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學生學習數(shù)學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發(fā)揮，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學教學更全面地體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學教學的真諦。
參考文獻：
夏新輝。淺談新課程下高中數(shù)學教學方法策略研究.中國校外教育，2012（14）。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十一
新課改要求高等職業(yè)教育要增強專業(yè)適用性，開發(fā)體現(xiàn)新知識、新科技、新工藝和新方法等具有職業(yè)教育特色的課程。數(shù)學作為基礎學科，更應該從各方面與職業(yè)高中教學相適應，滿足高職學生就業(yè)和升學的基本要求，使數(shù)學成為學生生活和學習的有效工具。
由于生源的原因，職業(yè)高中數(shù)學教學相較于普通高中數(shù)學在內容上基本相同，但要求略低。學生基礎相對薄弱，學習能力和興趣都不高。數(shù)學作為基礎學科，在教學上容易出現(xiàn)內容枯燥、方式單一，導致學生逐漸對數(shù)學產生厭煩的心理，學習效果低下。
新課改的提出是為了滿足公民的基本數(shù)學需求，同時也是為了滿足其進一步進修提供必要的數(shù)學知識儲備。筆者認為，職業(yè)高中數(shù)學教學改革可以從以下幾個方面入手。
1.大眾數(shù)學。
所謂大眾數(shù)學，即基于“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”而生的一種教育理念。數(shù)學作為基礎學科，在各行各業(yè)中起著極為重要的作用，是個人發(fā)展不可或缺的基本素質，特別是在計算機科學滲透到每一個科學領域當下，數(shù)學與我們的生活更是緊密不可分割了。如何貫徹落實這一教育理念，是我們首先要思考的。
數(shù)學是基礎學科，但是數(shù)學的每一個知識點，是否都是基礎知識點呢？顯然不是，所以，我們應當深入調查研究，以確定哪些內容是必修的，哪些又是選修的，并且根據(jù)不同的專業(yè)，其學習的深度各異。通常來講，我們會確保學生學習到通用的基礎知識點，確保每個學生都能獲得“必需的數(shù)學”。盡管數(shù)學的每一個知識點都能夠很好地鍛煉學生，提升學生某一方面的能力，但是這種鍛煉無法定量衡量。相比較普通高中主要以升學為目的的數(shù)學教學而言，職業(yè)高中的數(shù)學教學在“不同的發(fā)展”上有著更多的要求。
2.趣味數(shù)學。
考慮到數(shù)學知識點學習的特點，為了獲得更好的教學效果，趣味數(shù)學不失為一個很好的選擇。所謂趣味教學，即以人為本，因材施教，通過一系列的方式方法體現(xiàn)學科的趣味性，進而提高學生學習興趣的教學理念，其中最為重要的是激發(fā)學生的學習興趣。
激發(fā)學生興趣的方式有很多，例如情景教學，通過在課堂上創(chuàng)建學生熟悉或感興趣的情境，以激發(fā)學生興趣的教學方法。數(shù)學是一門抽象的學科，以符號和數(shù)字來連接現(xiàn)實與理想，我們所學習的知識點都是透過這些符號和數(shù)字展現(xiàn)出來的，要建立學生熟悉的情景，不是簡單的事情。這就要求教師能夠經(jīng)常與學生在一起，了解學生的狀況，知道他們所想，關注他們所關注的焦點，然后從這些焦點中去尋找與數(shù)學知識有關的問題，或借鑒、或改編。讓學生在情景中自然而然地使用數(shù)學知識，也就更能提升他們的自信心，激發(fā)他們的好奇心理，從而達到教學目的。再比如，文化教學，任何一門學科的誕生都有著它悠久的歷史，在這漫長的歷史長河中，也必然有著很多離奇曲折、感人肺腑的.故事，這些故事往往能夠激發(fā)學生對于其中奧妙的探索激情，同時也能消除學生對于數(shù)學的疲勞感覺，有助于激發(fā)學生的興趣。
3.應用數(shù)學。
數(shù)學是一門應用性極強的學科，任何一門學科都可以用數(shù)學來進行表述，發(fā)展學生的數(shù)學應用能力，大部分職業(yè)高中的學生畢業(yè)后就直接走向工作崗位，數(shù)學的應用對于他們來說就顯得更為重要。在教學改革中，為了提高數(shù)學的應用性，我們需要將本專業(yè)與數(shù)學進行有機結合，針對不同專業(yè)，設置不同的教學內容、不同的教學深度。例如，數(shù)學聯(lián)系緊密的計算機、會計類專業(yè)就要學習更深層次的內容，而旅游、餐飲類的專業(yè)則要求較低。在教學的過程中就應該結合這些專業(yè)進行專門訓練，以使學生走入社會后能夠更加從容地面對工作中的問題。
職業(yè)高中數(shù)學教學改革應以職業(yè)高中教學目標為基礎，體現(xiàn)職業(yè)高中的教學特色，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學習能力，增強數(shù)學應用能力，使所有學生都能夠學習有價值的數(shù)學，學習必需的數(shù)學，并能夠通過學習數(shù)學有所發(fā)展。
參考文獻：
（作者單位豐城職中）。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十二
興趣和信心是學好數(shù)學的最好的老師.當然這里所說的興趣并不是將來去研究數(shù)學,做數(shù)學家的意思,而主要指的是對數(shù)學不反感,不要把它當作負擔.那么,我們作為一線的數(shù)學教師在新課改的形勢下,應該怎樣通過課堂教學讓學生對數(shù)學會有信心而不產生反感?以下是我在教學實踐中的'個人的體會與同行其討.
作者：葉聿華作者單位：三明市大田職業(yè)中專,福建三明,366100刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.6關鍵詞：
新課改高中數(shù)學教學設計篇十三
芻議高中數(shù)學新課改
宋江濤滎陽市高級中學，河南滎陽450100
在高中數(shù)學開展新課改以前，教師在授課中只注重對理論知識的傳授和常規(guī)計算技能的講解，基本忽視了學生在學習中的感悟和思考過程，也完全忽視了對數(shù)學這門課程的科學價值、應用價值以及文化價值的揭示，甚至也忽略了對學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)，最后導致大部分學生都是為了應試而學習。由此看來，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)無法適應新時代教育對數(shù)學人才培養(yǎng)的要求，新課程標準的開展和實施勢在必行。
一、高中數(shù)學課改意義
1.促進教學方式的變革
數(shù)學課程結構的變化促使教師在教學方式上必須適應新的課程結構。必修課程與選修課程的開設將使教師在對待兩種課程的教學上有所區(qū)別。特別是在選修課程上，教師將改變原有的講授為主的教學方式，給學生更多參與實踐的機會。這也要求教師運用更新更豐富的教育手段與教學方式方法進行教學。課程結構的變化不僅促進教學方式的變革，同時也將促進數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展，使教師和數(shù)學課程同步發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展反過來會促進教學方式的變革。
2.促進學習方式的變革
高中數(shù)學新課程充分考慮到了學生的差異性和主體性的要求，滿足學生多樣性、個性化發(fā)展的需求，尊重學生的自主選擇。選修課程的設置把學習的主動權交給了學生，這勢必對學生產生重要影響。這就要求學生改變原有的只是等待教師把課程送上門來的習慣。學生自己必須學會自主、正確、合理地選擇，學會對自己的選擇負責。學生不僅對自己的學習生活要有總體設計與規(guī)劃，也要學會自我管理、自我檢測、自我反思、自我調整。學生由學習的被動接受者變成了學習的真正主人。這種變化是最根本意義上的學習方式的變革。在此基礎上，學生還要學會合作、學會探究，形成個性化學習方式等等。所以，課程結構的變化必將促進學習方式的變革，促進學生的成長。
3.促進課程管理的變革
課程結構的一系列變化都要求在課程管理上做出相應的變革以適應新課程建設與發(fā)展的需要。必修課程與選修課程的設置將要求學校在課程安排上，實現(xiàn)規(guī)劃性與靈活性的統(tǒng)一；要求學校建立相應的選課制度、管理辦法等。采用學分衡量學生的學業(yè)成績，將要求學校有相應的學分管理。模塊的設置也將促進管理上變革。運用模塊的形式來設置課程，便于學校發(fā)揮資源優(yōu)勢，形成學校的特色；同時要求學校對模塊進行管理，避免模塊內容的重復設置，保證模塊的合理、有效等。
二、轉變教學觀念
高中數(shù)學新課標明確指出：“豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數(shù)學課程追求的基礎理念。學生的數(shù)學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數(shù)學的重要方式。”在明確了這一點后，高中數(shù)學教師就應該很清楚，在高中數(shù)學的教學中，應該轉變以往傳統(tǒng)的教學觀念，雖然課堂上還可以采取以教師講授為主的教學方式，但與此同時，還應該兼顧學生的主體地位，以及他們的積極參與性，更要注重師生間的互動以及學生間的互助合作學習活動。要始終把握好新課程的標準，讓學生在完全放松的情境中，不知不覺地掌握和獲取新的知識，還要做到在獲取理論知識的同時，讓學生們的情感也得到相應的體驗和教育。
另外，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，教師還應該轉變傳統(tǒng)的教育思想觀念，正確認識自己在課堂上的地位和作用，把自己的傳授者身份變?yōu)檎n堂的引導者，在課堂上注重對學生獨立思考能力和探索精神的培養(yǎng)，引導他們去探索數(shù)學中的規(guī)律，并學會自己推導數(shù)學結論，最終讓學生們學到有價值的數(shù)學、有必要的數(shù)學，并了解到數(shù)學在人類社會中的功效以及社會對數(shù)學的需求，以及讓不同的個體在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
三、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，不斷增強學生的自信心
在新課程標準的要求下，學生學習數(shù)學不再是為了學習而學習，為了應試而學習，更多地應該是帶著興趣去學習。為了數(shù)學的功效和作用而學習，而且應該是從“要我學”轉變成“我要學”的狀態(tài)。因此這就需要教師在教學中不斷采取新穎的教學方法以及合理的教學內容設計，來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。只有學生有了學習數(shù)學的興趣，才會樂意學，才會渴望走進數(shù)學課堂，去品味數(shù)學的樂趣以及體會數(shù)學這門課程所富含的價值。這樣才能有效地激發(fā)學生的求知欲，以及他們自我展現(xiàn)的欲望，從而有效地增強學生學習數(shù)學的自信心。為此，教師在數(shù)學教學的環(huán)節(jié)中，應該讓學生先了解到數(shù)學學科與人類社會之間的聯(lián)系以及它們之間的相互作用，以此來讓他們懂得數(shù)學的價值。
接著，教師在講解數(shù)學問題的過程中，通過問題的提出和問題解決的過程，不斷幫助學生形成批判性思維的`習慣和正確的科學態(tài)度，讓他們學會崇尚數(shù)學的理性精神，并且通過數(shù)學的產生、發(fā)展以及數(shù)學內部各種運動的發(fā)生和關系的變化過程。
四、結合網(wǎng)絡多媒體手段不斷豐富教學
新課改的推出和開展，富有新時代的鮮特征，它是為適應新時代對人才的需求而提出來的。因此，信息技術手段在教學中的應用也是必不可少的。網(wǎng)絡、多媒體作為新時代的產物，不僅資源豐富、動態(tài)感強、信息傳輸量高，還具有很強的交互性特點。用它們來輔助教學，不僅能使課堂變得形象直觀，還能有效地提高課堂的質量。數(shù)學作為高中階段的一門基礎課程，它與其他的課程較之更具抽象化和復雜化。所以，在高中數(shù)學教學中，如何使抽象的內容變得形象化，便于學生理解和記憶是十分重要的。在這種前提下，重視對信息技術的應用就顯得恰到好處。比如通過計算機或投影儀制定相應的輔助教學軟件，或是設計和制作一些形象直觀的教具來輔助數(shù)學教學。比如說，在講授一些立體的集合圖形時，便可以借助多媒體的手段，設計出一些形象生動、立體感較強的集合圖形，從而使抽象的數(shù)學問題頓時變成形象直觀的圖形和動畫的形式，學生只需要對形象直觀的圖形進行直觀透徹地觀察，便可以很好地理解抽象的數(shù)學性質。這種多媒體授課方法不僅改變了以往傳統(tǒng)的以語言信息傳遞為主的課堂教學模式，還有效地提高了學生的學習興趣，讓他們在圖文并茂的畫面里，感官不停受到刺激，進而使他們的記憶也不斷得到加深和增強；而且有效地節(jié)省了教師的授課時間進而更好地把握數(shù)學教學中的難點和重點，做到精講多練，最終讓學生學到有價值的數(shù)學，并喜歡上數(shù)學課。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十四
不同的教育思想產生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動。“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術,這種預先設計好的教學目標往往超越教學過程本身，脫離學生的現(xiàn)實。
新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學生的主體性，在實施過程中，教師應轉變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發(fā)揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數(shù)學規(guī)律、自己去推論數(shù)學結論，要善于創(chuàng)設數(shù)學問題情景，引導學生體驗數(shù)學結論的探究過程，讓學生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應盡量多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。
這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
傳統(tǒng)的數(shù)學教學因為過分預設和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
一、教師不僅是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者；
學生不僅是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的`作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。
二、教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務，從而促進學生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。當然我轉變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā)，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學習的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十五
教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關鍵在于教師。新課程向教師提出了教學要以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應科學定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。
新課程實施多年來，教師和學生收益匪淺。學生能積極主動地投入到數(shù)學學習活動中，數(shù)學的意識和實踐能力得到加強，教學民主化，課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了，同時立足基礎，抓好雙基，面向全體學生，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進了數(shù)學質量的提高。教育改革是科學的，應該按照科學規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。數(shù)學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學中充分考慮數(shù)學的學科特點。高中學生的心理特點。不同水平、不同興趣學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學有較為全面的認識，提高數(shù)學素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。
在具體的教學實踐中，我有如下幾點體會：
一、立足基礎，抓好雙基
雙基是學生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當今高考而言，雙基仍然是主要內容，在實驗區(qū)試卷中也不例外。所以要加強雙基教學，尤其要加強數(shù)學的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學。但在實施雙基時，絕不能機械記憶和簡單重復，搞題海戰(zhàn)術。要側重于對基礎知識的理解，使學生利用雙基解決具體問題，教學中不僅要關注基礎知識本身，還要揭示它的本質，讓學生體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊涵其中的數(shù)學思想方法。
二、以學生為主體，注重能力提高
內因是事物變化的根據(jù)，學生的內驅力非常重要，以學生為主體是獲得好的數(shù)學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生“接受”書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種“隱形的”、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學生之間，教師永遠是外因，學生才是內因。教師那里的知識再好，如果不能成為學生的，對學生來說，都是無用的！特別是當前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學生的能力為最終目的，充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些經(jīng)歷中慢慢學會了思考，變得靈活機智。
三、面向全體學生，提高數(shù)學素養(yǎng)
在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活，又服務生產實踐，所以在教學中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學；使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。
四、克服思維定勢，推進開放探究
學生在做題時，往往會出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段，老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實際上這樣學生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學生的注意，還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學生良好的思維品質和勇于探索的精神。
五、教師要有創(chuàng)新意識
新課程中，增設了培養(yǎng)學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性?？傊處熞袆?chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。
六、恰當運用利用信息技術，提高教學質量。
任何可以增強教學效果的工具、手段、方法等都應該努力拿來用，不可忽視信息技術在增強教學效果方面的作用，一切有利于學生學習的工具都應該積極采用。應重視信息技術與數(shù)學課程內容的有機整合，整合的原則是有利于對數(shù)學本質的認識。例如，算法初步作為必修內容，教師在教學中應注意它與有關內容的整合。又如，統(tǒng)計中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術與數(shù)學內容的整合，同時，我們還可以使用科學計算器、計算機及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合。
總而言之，通過本次課改培訓，使我認識到，我們的數(shù)學教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學生具有一定的數(shù)學視野，逐步認識到數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣。新課程還以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十六
傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促進師生間、學生間的多向互動和教學關系的構成。
一、教師不但是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，更是知識的增進者、引導者；學生不但是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于導，就是通過精心設計教學進程，善于對學生進行啟發(fā)引誘，點燃其思惟的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的構成進程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。
二、教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務，從而增進學生主體性的充分發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有益于進步學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，增進認知進程、情感進程和意志進程的同一，使學生的身心得到***的發(fā)展。固然我轉變這些還不夠,更正確的應當是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.明顯這對我們教師本身進步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改?？傊抡n程，新的教學方法，新的教學思想都應當建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養(yǎng)學生的學習愛好，教會學生怎樣去學習。我們要始終建立：
培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度動身，從學生的長遠發(fā)展動身，讓他們學到的不單單是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學習的能力，授之以魚，不如授之以漁，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎。
(完）。
附送：
心得體會高中數(shù)學新課程學習心得體會心得體會課程學習數(shù)學高中。
經(jīng)驗和積累，他們有對題目的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過：
兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談。這就要請教師新課程標準下要轉變觀念，積極創(chuàng)設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的題目，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變一言堂為群言堂。固然，教師作為教學的組織者也不能放羊，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。整體目標中提出的數(shù)學知識本人以為可以簡單的這樣表述:數(shù)學知識是數(shù)與形和演繹的知識。所謂數(shù)學事實指的是能應用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際題目，數(shù)學活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學活動逐漸積累起來的。本人在高中數(shù)學新課程培訓中認真聽取專家講課，對新課標有一定的心得體會匯報以下。
1、基本的數(shù)學思想基本數(shù)學思想可以概括為三個方面:即符號與變換的思想，集全與對應的思想和公理化與結構的思想，這三者構成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面:即符號思想，映照思想，化歸思想，分解思想，轉換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學中要留意滲透，從低年級開始滲透，但沒必要要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里，密切相干，二者都以一定的知識為基礎，反過來又增進知識的深化及構成能力。方法，是實施思想的技術手段;而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據(jù)。就中小學數(shù)學而言，大致有以下十種:變換與轉化，分解與組合，映照與反映，模型與構造，概括與抽象，觀察與實驗，比較與分類，類比與料想，演繹與歸納，假說與證明等。
2、重視數(shù)學思惟方法高中數(shù)學應重視進步學生的數(shù)學思惟能力，著是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思惟的特性:概括性，題目性，類似性。數(shù)學思惟的結構和情勢:結構是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面:數(shù)學思惟的內容，基本情勢，操縱手段和個性品質;其基本情勢可分為邏輯思惟，形象思惟和直覺思惟三種類型。數(shù)學思惟的一般方法;觀察與實驗，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映照，聯(lián)想與料想等。思惟品質是評價和衡量學生思惟優(yōu)劣的重要標志，主要表現(xiàn)為:思惟的廣闊性，深入性，靈活性和批評性，獨創(chuàng)性。
(完）。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十七
（內蒙古扎蘭屯市第一中學）。
摘要：眾所周知，課堂教學是學生獲取知識、能力和技能的主要途徑，它是社會教育的主要形式，因此，有效課堂的建設已成為必須考慮和討論的問題。就如何構建高效的高中數(shù)學課堂進行了簡要的探討。
關鍵詞：高效；高中課堂；數(shù)學。
教學不只是教師的責任，學生也應積極配合，所以說課堂效率的高低是與教師和學生都有關系的。
一方面，有的教師在授課的時候死搬硬套，不與學生互動，造成課堂氣氛沉悶。更有甚者，傾向于關注學生的學習成果，忽略了學生的努力，降低了學生的學習興趣，致使教學成果沒那么顯著。另一方面，學生的學習情況不同，底子差點的`學習就會相對被動些，還有的學生自制力不高，上課不認真聽講，課后不鞏固，知識點很快就忘了。正處于叛逆期的學生厭學情緒嚴重，不能認真學習，缺乏競爭意識。
1.讓學生認識到數(shù)學的應用價值。
在這個信息化十足的現(xiàn)代化社會，對各項數(shù)據(jù)的要求都是十分精確的，工業(yè)化對數(shù)量和質量的要求更是嚴苛，而目前工業(yè)化大多采用了電子化設施，所以說對于數(shù)學的思考正考驗著每一個人。數(shù)學是一門邏輯思維很強的學科，當然，中國采用了辯證唯物主義和歷史唯物主義的馬克思列寧主義，而美國采用的是邏輯思維的微積分，所以尼克松在與中國建交談判中取得了成功，則都得益于微積分的邏輯思維。新課標中也規(guī)定學生要熟練掌握一些技能尤其是數(shù)學，由此可見，數(shù)學并不是無用的，相反，它有存在的必要性。
2.激發(fā)學生的學習興趣。
智者樂水，仁者樂山。興趣是最好的老師。只要有興趣，學習就不是什么難事。雖然數(shù)學可能相對于其他學科來說抽象一點，但其實用性卻是學生所沒看到的。只告訴學生數(shù)學的實用性是無用的，必須要教師激發(fā)學生對知識和主動學習能力的渴望，并逐漸感受到學習的樂趣，自覺地從事數(shù)學學習。
3.讓學生自主的思考反思。
學生在課本上學習的知識都是間接經(jīng)驗，并沒有親身經(jīng)歷，只有將這些經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才是有用的。要將前輩們的經(jīng)驗化為自己的經(jīng)驗就要經(jīng)過實踐、反思的過程，這樣才能真正體會到它的用處。
學生是學習的主人，必須讓學生認識到這一點并真真切切地成為學習的主人，才能讓學生感受到學習的樂趣，積極表現(xiàn)，享受課堂，打造一節(jié)高效的數(shù)學課堂。
參考文獻：
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[2]趙利軍。如何打造高效的數(shù)學課堂[j].學周刊，（01）。
新課改高中數(shù)學教學設計篇一
高中數(shù)學是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力，然而，在實際教學中卻存在教師教學方法死板、不能帶動學生的學習興趣等現(xiàn)象，教學方法不能發(fā)揮良好的引導作用。問學模式強調教師和學生之間的互動，學生通過問的方式達到學的效果，從而實現(xiàn)提高學習效果的目的。具體實施方法如下。
1.轉變學生的學習思維，鼓勵問學。問學教學模式最大的優(yōu)點在于能夠讓學生主動提出自己掌握不好的知識點，通過與教師的交流就可以直接地解決該問題，從而為今后的學習提供良好的支持。如果學生不能及時地解決心中的疑惑，就會在后期學習中積累更多的問題，從而阻礙數(shù)學學習。因此，教師應積極地轉變學生的學習思維，鼓勵學生大膽地提問，將問作為學習的.一種重要方式。具體措施包括一下兩點。第一，情感激勵教育。為了讓學生能夠大膽提問，突破心理顧慮，教師在教學中要樹立積極的形象，在心理上給學生暗示，讓學生感受到教師對學生提問的期盼，讓學生在學習中主動向教師提問。教師應注重在學生提問前的鼓勵，營造出良好的提問氛圍，讓學生能夠融入動學習的氛圍中，從而自如地提出問題。第二，善于捕捉學生的表情。學生在學習中遇到問題心里會出現(xiàn)疑惑，這就會導致學生在心理上出現(xiàn)變化，同時教師可以通過學生的面部表情明確學生的疑惑。作為高中數(shù)學教師，應該在教學過程中注重學生的表現(xiàn)，能夠洞悉學生在學習過程中的心理變化，從而讓學生提出心里的問題，達到解決問題、促進學習的效果。
2.創(chuàng)建新型的問學模式，提高交流效率。問學模式要通過新型的方式來實現(xiàn)，傳統(tǒng)的問學都是通過教師要求學生提問的方式，這種方法在教學中影響力有限，因此，在高中數(shù)學教學中要善于創(chuàng)新，提供更加高效的交流模式。具體包括以下三點。
第一，培養(yǎng)學生的提問能力，完善學生的提問技巧。讓學生“想問”“敢問”的最終目的是讓學生“會問”，使學生真正地通過自主選擇、獨立探究獲取知識、提高創(chuàng)造能力、體驗學習意義。提問能力是指學生能夠提出有意義的問題，能夠在經(jīng)過大腦分析和自己思考后再進行提問。學生的提問能力要結合教學目的，明確課程中的核心內容，能夠緊密地聯(lián)系教師的教學內容。提問技巧也是學生發(fā)問的關鍵，提問的技術有多種，如研究性發(fā)問、聯(lián)想性發(fā)問、異向性發(fā)問、反思性發(fā)問等，學生要在學習中實踐這些技巧。
第二，合理利用課外時間，創(chuàng)設更多教師與學生的交流平臺。計算機和網(wǎng)絡化技術使教師和學生在課外交流更加方便，學生在家中就可以借助通訊工具與教師交流。利用課外交流能夠進一步激發(fā)學生學習的主動性，并且能夠對所要獲知的問題進行思考，從而避免了低級問題帶來的時間浪費。教師可以創(chuàng)設更多交流平臺，例如，郵箱溝通、網(wǎng)絡語音和視頻通話等，借助這些平臺教師可以集中答疑，能夠更加高效地完成問題解答。
第三，課堂設置專門的提問訓練模塊。一方面對學生課程學習中出現(xiàn)的部分典型問題進行答疑，另一方面可以專門訓練學生的問題形成思維，幫助學生理清思路，為深入探討和解決問題提供契機。
二、總結。
問學模式在教學實踐中確實發(fā)揮了重要作用，對于學生解決學習問題起到了關鍵性的作用，在學生高中數(shù)學學習中占有重要的地位。因此，教師在高中數(shù)學教學中要鼓勵學生提問，并且提高學生的提問能力，創(chuàng)設更好的交流平臺，為學生提供更好的學習環(huán)境。同時，主動提問也是新課改對學生的要求，讓學生更加主動地參與到學習中，能夠通過提問達到學習的目的。
新課改高中數(shù)學教學設計篇二
在素質教育新課標的導航下，學案教學方式在高中數(shù)學學習中扮演著獨特的角色。在老師的授課過程中，應該讓學生有學習目標并發(fā)揮個人主體性質，幫助學生學習課本內容。我們從以下三個方面來探討高中數(shù)學學案教學方式的重要性及其應用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學模式與學案導學模式的不同。
在傳統(tǒng)教學模式中，大家都認為老師是課堂的操盤者，學生處于比較被動的局面去接受老師所講的知識內容，在這樣的情況下，學生很難實現(xiàn)自主學習，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學模式既有優(yōu)點外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學模式的關鍵任務就是對學生進行知識的傳遞與灌輸，學生成為接受知識的機器。其次，傳統(tǒng)的教學模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結構是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關系。再次，傳統(tǒng)的教學模式比較重視教學結果，學生只是單純地去死記硬背所考的知識點，教學效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學案導學方式能夠很好地幫助學生參與到課堂的學習過程中。
2.數(shù)學學案的設計結構。
在高中數(shù)學學案導學模式中，學案的設計非常關鍵，它是學案實施的'必要條件，學案內容的優(yōu)劣直接影響學生的學習，所以我們要掌握學案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學生為中心的設計原則，這對學生的教學設計起著非常關鍵的作用。高中數(shù)學老師可以讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，同時多提供一些機會讓學生把學到的知識應用到現(xiàn)實的生活中，除此之外，學生要不斷地進行自我反饋，知道解決問題的辦法和對策。（2）學案設計要有引導性。高中數(shù)學老師是學生學習數(shù)學的引路人和指導人，在編寫學案時應該根據(jù)課本知識的內容，運用豐富多彩的教學方法，調動學生學習的意愿，保證教學的質量。（3）學案設計要有方法性。這里的方法主要是指學習方法的指導，與其一個個地講授題干，不如把學習的方法教授給學生，這樣更有利于實現(xiàn)學生的學習效果。（4）學案設計要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學案的設計要遵循授課內容的完整性和條理性，只有這樣，學案才會發(fā)揮它最大的價值。學案的結構通常由五部分組成：（1）授課標題；（2）學習的目標、重點、疑難點；（3）學習內容的活動設計；（4）總結學習結果；（5）練習匯總。
隨著時代的發(fā)展，多媒體教學正一步一步地走進了各個階段的教學中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學展現(xiàn)了它的獨有魅力。通過多媒體教學，有許多知識可以圖文并茂地展示在學生的面前，非常直觀清楚，更方便學生對于復雜問題的理解。與此同時，多媒體教學的應用還可以提高教師的教學效率，節(jié)約教學時間，只需要鼠標輕輕一點，大篇幅的知識點就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學生在有限的上課時間內接收更多的知識。使用多媒體課件進行教學還可以使教學思路變得更加清晰，所學的知識內容也會更有層次性，教學也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設備，教師的板書也變少了，教學壓力也會相對減輕，教學質量也比以往有了提升?，F(xiàn)在的多媒體教學方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教學也是別的教學方式不能取代的，傳統(tǒng)教學過程中更注重教師與學生之間雙方的交流，這種教學思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時板書的書寫會比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學。只有這樣才能讓數(shù)學教學質量實現(xiàn)質的突破，教學效果也就能變得更好。綜上所述，在素質教育新課標的引領下，高中數(shù)學教學的關鍵是教師要清楚地意識到教學方式在高中數(shù)學課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學方法和情景假設，給予學生更多的思考空間，給予學生動手、動腦的機會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結合實踐充分理解數(shù)學知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學學習有實質上的突破。
新課改高中數(shù)學教學設計篇三
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會需要，嚴重阻礙了學生各項能力的發(fā)展，在新課改要求下對高中數(shù)學教學進行重新理解，對新課改下的高中數(shù)學教學進行了分析與研究。
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應。高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應，這時候新課改下的高中數(shù)學教學誕生了。
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學更加重視基礎知識和基本技能的教學，只有將基礎知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內容，就可以很好地說明這一點。
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師是教學活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新課改以后的高中教學了。在新課改的影響下，我們應該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學教學的需要得到滿足。
三、如何改進高中學生學習數(shù)學的方法。
傳統(tǒng)的`學習方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學生學習數(shù)學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發(fā)揮，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學教學更全面地體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學教學的真諦。
參考文獻：
新課改高中數(shù)學教學設計篇四
摘要：新的小學課程教學改革對教師的教學工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學觀念，充分調動學生的主體能動性，還要求教師創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?；诖耍恼聫膭?chuàng)設問題情境，調動學生課堂參與積極性；開展實踐教學，提高學生解決問題的能力；利用微課教學，優(yōu)化小學數(shù)學課堂結構；加強合作探討，提升數(shù)學課堂教學有效性四個方面論述了新課改視域下小學數(shù)學高效課堂的構建策略。
關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；高效課堂
小學教育新課改從小學生的身心實際和學習情況出發(fā)而制定，更加關注學生整個學習活動中的感受及體驗，注重學生獲取知識的過程，更加關注學生的.能力培養(yǎng)和綜合素質發(fā)展，以促使學生掌握相關學習技能，更好地成長。因而，本文結合具體教學實踐，從四個方面探討了小學數(shù)學高效課堂的構建策略。
一、創(chuàng)設問題情境，調動學生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實現(xiàn)高效學習的首要前提，在教學實踐中，教師要結合教學內容和學生實際，在深入挖掘教學素材的基礎上，充分利用信息技術的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設問題情境，最大程度地調動學生的課堂參與積極性，提高課堂學習效率。例如，在進行“分數(shù)”教學時，教師事先準備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買了一個蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學生進行充分思考與討論后，教師通過圖片折疊的方式進行了實際演示，并對兩個概念進行對比，這樣學生不僅加深了對分數(shù)的思維認知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中，學生學習興趣得到了有效激發(fā)，并實現(xiàn)了抽象概念的形象化轉換，提高了教學效率。
二、開展實踐教學，提高學生解決問題的能力
在小學數(shù)學課堂中，教師可將知識點轉化為具體任務，并組織學生進行實踐探究，使學生加強理性認知和生活感悟，進而拓展學生能力，提高教學效率。例如，在進行“比例尺”教學時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡易地圖利用多媒體ppt向學生呈現(xiàn)出來。在課堂教學中，教師在該地圖上標注了天安門廣場的具體位置，然后給出天壇、八達嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學等景點到天安門廣場的直線距離和方位，讓學生自己動手在簡易地圖上利用所學知識標出各景點的具體位置，開展實踐教學活動。通過動手制作簡易地圖，學生自主探究和解決實際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學，優(yōu)化小學數(shù)學課堂結構
微課是以微視頻為核心教學媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術支撐下，開展微課教學實踐，能夠有效優(yōu)化小學數(shù)學課堂結構，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。由于微課的知識主要是通過學生自學來獲取，因此，學生對知識的理解和把握也更加深刻。例如，在進行“時、分的認識”教學時，教師通過相關主題的微視頻，在具體學習任務的引領下，組織學生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學知識。如分針走一圈，時針走一個大格，鐘表上有大格12個，小格60個，一小時等于60分鐘等。學生已經(jīng)具備了一定的生活認知和經(jīng)驗，可以初步讀出某個具體時間。所以教師將此作為微課教學的切入點，讓學生結合實際展開自主學習，若是遇到問題就進行反復觀看、認真思考，直到全面掌握所有相關知識點。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識的時間，優(yōu)化課堂結構，而且能夠為學生提供更多自主學習的機會，有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強合作探討，提升數(shù)學課堂教學有效性
分組合作是小學數(shù)學教學的重要方法之一，能夠有效調動學生的數(shù)學探究積極性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學生數(shù)學綜合應用能力，教師設計了如下問題：“小鵬要與2個朋友去西安旅游4天，總共的旅游費用為2500元，且至少要游覽5個景點，請為他們計劃具體行程，設計最佳旅游方案。在設計中一定要注意住宿、交通、游覽景點、時間與經(jīng)費安排等問題?！苯又?，教師要求學生分組討論，共同搜集資料、設計方案。在學生完成任務后，組織學生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學效果。
五、結語
構建高效的小學數(shù)學課堂需要師生共同努力，教師需想方設法保持學生的學習熱情，引導其主動思考、積極探究，學生也需擺正心態(tài)，正視學習是自我成長和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學相長，才能成功打造高效課堂，提高教學效率。
參考文獻：
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新課改高中數(shù)學教學設計篇五
1.數(shù)學探究式教學的定義
探究式教學法，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種學習方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢姡谔骄渴浇虒W的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。
2.數(shù)學探究式教學的具體內容
由于數(shù)學這一學科的特殊性，探究式教學適合數(shù)學任何一層次的教學內容。探究式教學方式，要求學生積極參與探究活動，深入理解教學知識，從而掌握相關的學習方法和技能。在高中數(shù)學教學中，采用這種教學方式除了要教數(shù)學知識外，更重要的.是關注數(shù)學問題解決的全過程，包括分析問題、推理和演算題目等一系列過程。這不但能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，而且還能提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.數(shù)學探究式教學的原則
探究式教學是一種很實用的課堂教學方法，但是也有一定的原則，這樣能更好地發(fā)揮其特有的作用。首先，開放思維原則。這是探究式教學最主要的原則，它必須要體現(xiàn)學生的主體性，這樣才能引導學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。其次，激發(fā)學生原則。探究式教學中，老師必須根據(jù)學生的興趣特點來設置能調動學生學習興趣的課程，從而激發(fā)學生的求知欲。再次，合作性原則。為了使學生能同時聽取更多人的想法，讓學生相互學習和提高，探究式教學更加注重為學生提供合作學習的機會。
4.數(shù)學探究式教學的意義
探究式教學由于其自身的優(yōu)勢而具有很重大的意義。首先，探究式教學有利于體現(xiàn)教師的主導性教學和學生的主體性學習，能更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)教學中教師角色的轉變，發(fā)揮好學生是學習的主體，實現(xiàn)和諧、合作教學。其次，探究式教學有利于提高教學效率。學生通過合作研究，可以實現(xiàn)優(yōu)勢的互補，吸取不同的思想和意見，學生在一起解決問題，還能讓學生體會到學習過程中的快樂。
二、高中數(shù)學教學中應用探究式教學的分析
1.創(chuàng)設情境
探究式教學的第一步就是創(chuàng)設良好的問題情境，這樣不僅有明確的教學目標，同時使學生明確學習目標，而且也能激發(fā)學生對于學習知識的主導性。當然，最好的情境是貼近生活和實際，所以要求老師能用科學的方法和最直接的場景來創(chuàng)設情境。
2.提出問題
探究式教學的核心就是問題的提出，問題的質量也是決定探究式教學質量的關鍵因素。這樣就要求探究式問題具有科學性和可行性，問題不能隨便提出，一定要根據(jù)教學要求提出，老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究，同時還要考慮到學生的實際情況，如學習能力、認知能力、興趣等。
3.發(fā)散探究
探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。發(fā)散探究要求在問題的指引下，學生利用發(fā)散思維，再加上老師一定的指導，讓學生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。在這一過程中，師生合作和學生間的合作顯得十分重要，同時也能加強學生獨立思考的能力。
三、高中數(shù)學自主探究式教學中應該注意的問題
1.要科學合理地選題
為了激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，選題科學合理顯得很重要，這是保證學生專注學習很重要的因素。當然，在實際教學當中，很多教師準備的探究式問題就缺乏合理性，從而出現(xiàn)了很多很多缺點，主要是論證不夠，所提問題缺少探究性，并且所提的問題很隨意，最后導致提出的問題偏離了探究式教學。因此，高中數(shù)學教師必須先提供對探究式教學的定義、內涵和原則的認識，才能設計和提出更加科學、合理的問題。
2.要重視教學目標的作用
探究式教學不再是傳統(tǒng)的以分析教學目的而開始，而是從創(chuàng)設情境開始的，探究式教學的全過程都會圍繞“提出的問題”這一中心而展開。但是我們還應該注重教學目標這個重要的因素，為了實現(xiàn)探究式教學的目標，教師應該選擇目前所學的知識作為探究的主要問題，如，基本概念、基本原理、基本方法和基本解題過程等。然后圍繞這個主題進行展開探討，這樣才能真正實現(xiàn)探究式教學的目的。
3.要重視教師的指導作用
探究式教學中有一個重要的環(huán)節(jié)就是教師的指導作用，我們不能一味地強調學生為主體而忽視了教師的指導作用。在探究式教學中，學生是問題加工的主體，教師只是起到組織和指導的作用，但是教師對于情境的創(chuàng)設和問題的提出起到的促進和幫助作用是不能忽視的。因此，在探究式教學中，充分注重學生主體作用的同時，絕不能忘記教師的職責，即教師在這個過程中的指導作用。
4.要重視數(shù)學探究式教學的關鍵是解決問題
數(shù)學探究式教學的關鍵問題是解決問題，前面已討論了所提問題的重要性，因此，探究式教學的核心和關鍵就是解決問題，這是很顯而易見的。我們都知道，解決數(shù)學問題的一般過程都是學習、研究和應用的過程。當然，我們也不能否認解題和培養(yǎng)數(shù)學思維在高中數(shù)學學習過程中的重要性，甚至可以這樣說，解題和數(shù)學的概念和定理是同等的重要。四、高中數(shù)學探究式教學案例分析高中數(shù)學學習數(shù)學歸納法時，數(shù)學歸納法在于第一步證明初始值在表達式中是成立的，然后證明下一個值也證明第n+1個值也成立即可，或許引用多米諾效應更容易理解。為了引導學生學習，體現(xiàn)學生的主體性，教師可以采取這樣的方式導入。教師可以播放多米諾牌的錄像，并提出問題：你認為一個牌鏈能夠被成功推倒，前提是什么？再讓學生進行討論交流。教師再將數(shù)學歸納法的步驟進行逐一的導出，這時學生會對本節(jié)的知識更加期待，于是更加認真學習。
總之，高中數(shù)學必須考慮學校教師和學生的綜合因素進行探究式教學，引導學生進行合作探討，達到充分發(fā)揮探究式教學的優(yōu)勢的目的。即激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，并構建學生為主體的教學模式，從而推動學生全面發(fā)展。通過這一教學過程，學生的自主學習能力進一步提高，這更加體現(xiàn)了學生的主體性。因此，實施探究式教學對于提高我國高中教學質量具有非常重要的現(xiàn)實意義。
新課改高中數(shù)學教學設計篇六
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應。高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應，這時候新課改下的高中數(shù)學教學誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學教學更重視基礎性
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學更加重視基礎知識和基本技能的教學，只有將基礎知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內容，就可以很好地說明這一點。
二、新課改下高中數(shù)學教學的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師是教學活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新課改以后的高中教學了。在新課改的`影響下，我們應該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學教學的需要得到滿足。
三、如何改進高中學生學習數(shù)學的方法
傳統(tǒng)的學習方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學生學習數(shù)學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發(fā)揮，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學教學更全面地體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學教學的真諦。
新課改高中數(shù)學教學設計篇七
新課改之前，老師處于主動地位，學生處于被動地位，這種課堂教學方法并不利于學生學習能力的發(fā)揮，也不利于學生學習方法的創(chuàng)造，學生只是學會了知識，而不是掌握了怎樣去學。通過新課改，老師可以在課堂上主動提出問題，讓學生從被動轉變?yōu)橹鲃?，主動去探究學習方法，先思考老師提出的問題，再找到解決問題的方法。拿三角函數(shù)為例，可以讓學生根據(jù)三角函數(shù)的定義，引導學生推出同角三角函數(shù)的基本關系。老師在教學前，可以讓學生先做預習，有問題可以請教老師，然后上臺做小老師進行講課，其他的學生可以對小老師提出問題，學生與學生之間互相討論，最后老師進行正確指導，這樣可以烘托課堂氛圍，調動學生的學習興趣和提問的積極性。
二、由抽象到具象的轉變。
由于過去的社會發(fā)展緩慢，高中課堂上的教學手段也得不到提升。新課改下的課堂就不同了，黑板變成了多媒體和電腦，軟件成了教學的主要輔導工具。由于數(shù)學概念抽象的特點，學生并不能理解這些抽象的概念，像課本上的幾何圖形，學生的腦海中無法想象幾何是為何物，因為書上的幾何都是平面的，在現(xiàn)實學生的思維中并不能詳細理解立體這個概念，但是通過3d幾何畫板以及3d幾何軟件等科技手段，學生可以親眼體會幾何的奇妙世界，這種抽象變?yōu)榫呦蟮姆椒ǚ浅Ｖ档媒梃b，數(shù)學抽象的概念是學生最困惑的地方，有了這種抽象變具象的方法，學生再也不用擔心無法理解數(shù)學中的抽象概念了。
三、小組合作學習。
傳統(tǒng)的課堂教學中，一般是老師在講臺上處于主動狀態(tài)，學生在講臺下處于被動狀態(tài)，而老師也不會關注到全部的同學，也不能確保當前課全部學生都學習到老師講授的數(shù)學知識，無法確保課堂授課的效率。采用小組合作學習的方式，就可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在講臺下進行分組，以2-4人的分組形式，并設置小組長、記錄員、報告員等職務，讓小組長提出小組探討步驟和方法，并指定探討目標，記錄員將小組探討中糾結的問題做好記錄，最后由報告員做總結匯報。課前小組可以進行小組預習，課下小組進行課下復習，通過這種協(xié)作學習的方式達到共同進步的目的。課堂上，老師可以根據(jù)概率這一概念，讓各小組做概率實驗，各小組可以做拋硬幣實驗，拋硬幣20次，記錄正反面的次數(shù)，最后計算概率，這種互動實驗的方法可以調動課堂的學習氛圍，提高學生學習的積極性。
四、學習能力的鍛煉。
老師可以在黑板上每天列一道數(shù)學難題，學生在課下可以互相討論解題，從網(wǎng)上以及圖書館中找尋相關資料，課上學生根據(jù)課下查找的資料進行答題，周而復始持續(xù)每天一題，這樣一來，學生腦海中的數(shù)學題目就越積越多，產生了豐富的數(shù)學題庫。學生潛意識中具有豐富的創(chuàng)造力，只要得到良好的挖掘，就可以發(fā)揮高中學生無限的精力和思維能力。老師在課堂上講解的數(shù)學題型，如果不做好記錄和整理，很快會在學生的腦海中淡化。所以就要求學生對老師講解的內容進行細致的歸納總結，可以將學習中遇到的定義、公式以及難題進行整理歸納，方便課下復習。還可以將做題中的錯題進行整理，課下復習的時候再加以鞏固，加深印象，防止再次做錯。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體也被運用到數(shù)學教學中，多媒體教學可以吸引同學的注意力，也方便老師的授課，但是過多的媒體信息容易產生混亂。這就需要建設一個專題單元，把需要的信息資料放在一個單元里，清晰明了，使用方便。除了鍛煉學生的自主性，老師也要和學生多多互動，可以組織學生之間開展數(shù)學辯論會，由老師做主持，讓學生辯論如何展開更好的學習，探究數(shù)學的學習方法，傾聽學生的內心，通過因材施教，更好的提高學生的數(shù)學學習成績。
五、結語。
數(shù)學是高中很重要的一門學科，在教育中占很大的比重。因為數(shù)學抽象的概念非常多，學好數(shù)學不僅是一門技術還是一門藝術。在新課改形勢下，只要找好學習方法，一定會提高學生的學習能力，進而提高數(shù)學學習成績。（本文來自于《高考》雜志。《高考》雜志簡介詳見.）。
新課改高中數(shù)學教學設計篇八
摘要：高效課堂是辦人民滿意學校的必然選擇，新課改背景下構建高效課堂需要科學改革，合理利用學校資源；科學合理地成立班級小組建設；建立班級精準“扶幫”制度；完善積分兌換學生評價；合理設計學生積分評價表；實行學生積分兌換制。
關鍵詞：高校課堂；構建；新課改
打破傳統(tǒng)教學，建立高效課堂，這是時代對每位教學者的要求。高效課堂是一種教學形態(tài)，也是一種教學理念，是培養(yǎng)新型人才的必然選擇。因此，要徹底打破傳統(tǒng)教學模式，全面進行課程改革，就要以“高效課堂”代替“傳統(tǒng)教學”。
一、高效課堂是辦人民滿意學校的必然選擇
我校坐落在農村，隨著外出務工人員增加，留守兒童越來越多，后進生也越來越多。農民的認識提高了，學校學生流失嚴重，有一年竟然流失了57人。這個問題不得不讓每位校長和教師反思。一次大范圍的學生和家長就學生學習及流失的問卷調查顯示：學生轉學主要原因是選擇了教學質量較好的學校就讀，大部分學困生是因為對知識點的學習脫節(jié)導致厭學。針對以上問題，我校開展“建設高效課堂動員大會”，更新教師教學理念，打破傳統(tǒng)教學，揚棄傳統(tǒng)教學模式，全校開始建立高效課堂。
二、新課改背景下構建高效課堂的幾個重點環(huán)節(jié)
（一）科學改革，合理利用學校資源
1.改組織。把原有的教導處改為課改辦，成立綜合辦，原后勤處改為后勤保障辦，成立學生自主管理中心，成立家校學生反饋中心，這樣便于學生參與學校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”，“教案”改為“導學案”，把課堂模式改為預習課、展示課、反饋及反思課，形成教學固定模式。把課堂打造成“10＋30分”的教學模式，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人翁，教師在課堂中起組織者的作用。
（二）科學合理地成立班級小組建設
在班級小組建設方面，許多課改的學校根據(jù)學校的具體情況都建立了小組，將學生的興趣、愛好、特長、區(qū)域等作為分組的'依據(jù)，這樣建成的小組學生能力搭配不均，導致兩極分化嚴重。為使建成的小組每組能力、學習優(yōu)差等同，需要把一個班大體科學地分成6個小組，把全班的成績做一個從優(yōu)到差的排名，第1名當?shù)谝唤M的組長，學號為第一組1號；第2名為第二組組長，學號為第二組1號……；第7名分到第六組，學號為第六組2號。第8名為第五組2號……；第13名為第一組3號……。依次類推，這樣，每個小組之間的組織能力和學習程度均勻、合理、科學。
（三）建立班級精準“扶幫”制度
為了讓心理不良生（指心里自閉，自卑，不愛參加班級活動，經(jīng)常曠課，打架，不遵守學校的各種規(guī)章制度等的學生）、學習困難生（指在自主學習的過程中存在困難，各種學科較差，不能完成教學任務等的學生）、生活困難生完成學習任務。建立班級一對一精準“扶幫”示意圖，并張貼在班級欄中，由科任教師擔任扶幫組長，每組1號和2號學生擔任組長，各組組長最少扶幫1～2人，責任到人，人人負責。對這類學生通過語言交流，增加其信心，了解其內心想法，布置教學任務，督促其完成，并精準檢測，最終完成“兵教兵，兵煉兵，兵強兵”的模式。
（四）完善積分兌換學生評價
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展是評價的根本出發(fā)點和最終目的。為了調動學生的學習的積極性，讓學生在參與的過程中認識自己，對自己進行自我和他人評價，在對課堂活動、作業(yè)練習、自我能力、單元測試進行評價中選用積分兌換評價，有利于提高學生學習的信心和評價能力。
（五）合理設計學生積分評價表
為了進一步完善評價學生在道德品德、學習習慣及品質、學習能力、交流與合作、心里與健康等方面的情況，采取表格積分制，小組采用日積周累，班級采取周積月累積分法。此表在學習、衛(wèi)生、紀律、文明、禮貌等方面積分，加分項如學生張三在星期一第二節(jié)課評價別人的展示內容積2分，在第五節(jié)課幫助學困生積3分，在星期二第四節(jié)積極展示自己的作品積4分，最后張三本周積分為9分，此分將再次積在班級周積月累表中。減分項如小明在星期二第一節(jié)課遲到扣7分，直接在原來積分里減去7分，最后積分為1分，此分將再次積在班級周積月累表中表2中學生與學生之間的積分評比，為評選學習之星、衛(wèi)生之星、閱讀之星、文明之星、勞動之星做參考。小組與小組之間的積分評比中，每組成員積分是小組每周總的分，每周匯總后評定出最佳小組和周明星。此表全面匯總了學生積分和小組積分之間的評比，為提高成績打下基礎。
（六）實行學生積分兌換制
學生積分滿50分，可以兌換一張積分為50分的積分卡，獲得此卡可以德育處領取相應的獎品，也可以一張一張的積累，換取更大的獎品。積分越高，獎品越好?？傊?，課改之路是漫長的，課改的模式是多樣的，可謂是任道重遠，只要我們有昂揚的激情，必勝的信心。務實的態(tài)度，堅持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風光。辦好人民滿意的學校，構建高效課堂，讓學生的成績更上一個臺階。
三、結語
經(jīng)過以上建立高效課堂的模式，有助于提高教育教學質量，提高學生的動手和操作能力，符合農村義務教育階段的學生心理階段，這種模式存在一定的問題是教師必須具備駕馭課堂教學技能和組織能力，有時間存在好差兩級分化嚴重，在以后的教學中出現(xiàn)問題及時討論解決。
參考文獻：
作者：王育紅單位：西和縣何壩鎮(zhèn)強鄭中心小學
新課改高中數(shù)學教學設計篇九
使高中數(shù)學課堂充滿活力，因此是非常關鍵的。
一、高中教師的課前備課
構建高中數(shù)學高效課堂的第一步就是備課，高效的備課就是在有限的教學物質、精力和時間下，做好有拓展、有創(chuàng)意和有亮點的數(shù)學教學設計。高效的備課需要從學生和教材這兩個方面入手，最大程度地開發(fā)教學資源，使教學方案得到優(yōu)化。
1.學生方面
備課從本質上講僅僅是一種“預設”，通過現(xiàn)實，我們發(fā)現(xiàn)，“課堂”才是真，只有在課堂中才能夠清楚最真實的現(xiàn)狀，這就使得“預設”和“課堂”之間產生了一些差異，因此，需要教師對學生有一個全面的了解。由于學生是課堂教學的主體和對象，因此，備課一定要跟學生的實際情況聯(lián)系起來，教師需要充分地了解學生的獨立學習能力、探究學習能力、動手能力和認識水平等。應當結合學生的實際能力，在設計教學的時候，有目的性地準備教學內容和疑難解答等。特別需要考慮在教學中會出現(xiàn)的各種情況，做好一定的準備，在教學中做到游刃有余。
2.教材方面
高中數(shù)學教材是教師的必備工具，教師要想真正地使用好教材，應當對教材進行全面的研究，并不斷地挖掘教材，以最大程度地應用教材。
二、應用合適的教學手段與教學方法
手段，其中，多媒體技術在高中教學中的應用，在很大程度上使教師的負擔得以減輕，并且能夠使學生的學習變得更加直觀，進而構建高中數(shù)學教學的高效課堂。比如，在講解三角函數(shù)圖象的過程中，運用多媒體，可以使學生體會到三角函數(shù)圖象是如何生成的，多媒體具有動態(tài)的效果，從而激發(fā)了學生的學習熱情。教學方法是比較靈活的，但不管使用何種教學方法，都應當以學生為主導。比如，教師在講解立體幾何有關內容的時候，不但需要教師的演示，而且需要學生的參與，教師可使用小組合作探究的方法進行教學。首先，教師指導學生完成一些立方體的模型，然后，指導學生觀察每一條棱的位置和不同角之間的關系，最后，讓學生考慮它和兩條直線的位置關系有著怎樣的聯(lián)系。學生能夠通過所完成的模型進行討論，進而得出一些結論。
三、實行分層次的教學
一試。
四、明確高中數(shù)學教學的目標
教學目標可劃分為技能實踐、情感和認知這幾個方面，學生學習的動力就是一定的目標，高中教師只有明確了教學的目標，才可以真正地構建高中數(shù)學的高效課堂。從高中數(shù)學的教學實踐來講，需要使學生在技能和知識這兩個方面達到教學的目標。比如，在學習復數(shù)的時候，使學生能夠掌握復數(shù)的概念、意義和發(fā)展，學會使用各種方法表示復數(shù)，比如，學會向量表示、三角表示、指數(shù)表示、四則運算等的性質和應用。
五、創(chuàng)設一定的教學情境
在高中數(shù)學教學的過程中，教師應當注意結合學生的生活實踐，從學生已有的知識與實踐經(jīng)驗考慮，創(chuàng)設一定的高中數(shù)學教學情境。一種較好的情境，可以提高學生的學習熱情，吸引學生進一步思考。因此，教師在創(chuàng)設一定的情境的時候，務必創(chuàng)設一種有效的情境。首先，應當創(chuàng)設一種真實的情境。比如，在講解有關角概念的時候，可以使用鐘表的分針與時針所走過的角度來指導教學。其次，要給學生一些思考的時間。創(chuàng)設情境的目的就是要激發(fā)學生的思維，指導學生積極地考慮。再次，創(chuàng)設的情境應當跟教學內容相符合。最后，創(chuàng)設的情境應當生動有趣。
綜上所述，對高中數(shù)學教師來講，在教學實踐中，需要靈活地應用教學手段與教學方法，分層次地教學，明確高中數(shù)學的教學目標，以及創(chuàng)設一定的教學情境。只有這樣，才可以真正地構建高中數(shù)學高效課堂。
參考文獻：
［1］曹巧寧。標新立異：淺談新課標下的高效數(shù)學課堂［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，（06）。
［2］黃凱。淺談如何在高中數(shù)學教學中開展探究性學習［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，2012（04）。
［3］張志忠。新課改下高中數(shù)學的高效課堂［j］。中國教育技術裝備，（31）。
（作者單位福建省莆田仙游縣郊尾中學）
新課改高中數(shù)學教學設計篇十
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會需要，嚴重阻礙了學生各項能力的發(fā)展，在新課改要求下對高中數(shù)學教學進行重新理解，對新課改下的高中數(shù)學教學進行了分析與研究。
關鍵詞：新課改；高中數(shù)學教學；基礎性
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應。高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應，這時候新課改下的高中數(shù)學教學誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學教學更重視基礎性
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學更加重視基礎知識和基本技能的教學，只有將基礎知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內容，就可以很好地說明這一點。
二、新課改下高中數(shù)學教學的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師是教學活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新課改以后的高中教學了。在新課改的影響下，我們應該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學教學的需要得到滿足。
三、如何改進高中學生學習數(shù)學的方法
傳統(tǒng)的`學習方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學生學習數(shù)學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發(fā)揮，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學教學更全面地體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學教學的真諦。
參考文獻：
夏新輝。淺談新課程下高中數(shù)學教學方法策略研究.中國校外教育，2012（14）。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十一
新課改要求高等職業(yè)教育要增強專業(yè)適用性，開發(fā)體現(xiàn)新知識、新科技、新工藝和新方法等具有職業(yè)教育特色的課程。數(shù)學作為基礎學科，更應該從各方面與職業(yè)高中教學相適應，滿足高職學生就業(yè)和升學的基本要求，使數(shù)學成為學生生活和學習的有效工具。
由于生源的原因，職業(yè)高中數(shù)學教學相較于普通高中數(shù)學在內容上基本相同，但要求略低。學生基礎相對薄弱，學習能力和興趣都不高。數(shù)學作為基礎學科，在教學上容易出現(xiàn)內容枯燥、方式單一，導致學生逐漸對數(shù)學產生厭煩的心理，學習效果低下。
新課改的提出是為了滿足公民的基本數(shù)學需求，同時也是為了滿足其進一步進修提供必要的數(shù)學知識儲備。筆者認為，職業(yè)高中數(shù)學教學改革可以從以下幾個方面入手。
1.大眾數(shù)學。
所謂大眾數(shù)學，即基于“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”而生的一種教育理念。數(shù)學作為基礎學科，在各行各業(yè)中起著極為重要的作用，是個人發(fā)展不可或缺的基本素質，特別是在計算機科學滲透到每一個科學領域當下，數(shù)學與我們的生活更是緊密不可分割了。如何貫徹落實這一教育理念，是我們首先要思考的。
數(shù)學是基礎學科，但是數(shù)學的每一個知識點，是否都是基礎知識點呢？顯然不是，所以，我們應當深入調查研究，以確定哪些內容是必修的，哪些又是選修的，并且根據(jù)不同的專業(yè)，其學習的深度各異。通常來講，我們會確保學生學習到通用的基礎知識點，確保每個學生都能獲得“必需的數(shù)學”。盡管數(shù)學的每一個知識點都能夠很好地鍛煉學生，提升學生某一方面的能力，但是這種鍛煉無法定量衡量。相比較普通高中主要以升學為目的的數(shù)學教學而言，職業(yè)高中的數(shù)學教學在“不同的發(fā)展”上有著更多的要求。
2.趣味數(shù)學。
考慮到數(shù)學知識點學習的特點，為了獲得更好的教學效果，趣味數(shù)學不失為一個很好的選擇。所謂趣味教學，即以人為本，因材施教，通過一系列的方式方法體現(xiàn)學科的趣味性，進而提高學生學習興趣的教學理念，其中最為重要的是激發(fā)學生的學習興趣。
激發(fā)學生興趣的方式有很多，例如情景教學，通過在課堂上創(chuàng)建學生熟悉或感興趣的情境，以激發(fā)學生興趣的教學方法。數(shù)學是一門抽象的學科，以符號和數(shù)字來連接現(xiàn)實與理想，我們所學習的知識點都是透過這些符號和數(shù)字展現(xiàn)出來的，要建立學生熟悉的情景，不是簡單的事情。這就要求教師能夠經(jīng)常與學生在一起，了解學生的狀況，知道他們所想，關注他們所關注的焦點，然后從這些焦點中去尋找與數(shù)學知識有關的問題，或借鑒、或改編。讓學生在情景中自然而然地使用數(shù)學知識，也就更能提升他們的自信心，激發(fā)他們的好奇心理，從而達到教學目的。再比如，文化教學，任何一門學科的誕生都有著它悠久的歷史，在這漫長的歷史長河中，也必然有著很多離奇曲折、感人肺腑的.故事，這些故事往往能夠激發(fā)學生對于其中奧妙的探索激情，同時也能消除學生對于數(shù)學的疲勞感覺，有助于激發(fā)學生的興趣。
3.應用數(shù)學。
數(shù)學是一門應用性極強的學科，任何一門學科都可以用數(shù)學來進行表述，發(fā)展學生的數(shù)學應用能力，大部分職業(yè)高中的學生畢業(yè)后就直接走向工作崗位，數(shù)學的應用對于他們來說就顯得更為重要。在教學改革中，為了提高數(shù)學的應用性，我們需要將本專業(yè)與數(shù)學進行有機結合，針對不同專業(yè)，設置不同的教學內容、不同的教學深度。例如，數(shù)學聯(lián)系緊密的計算機、會計類專業(yè)就要學習更深層次的內容，而旅游、餐飲類的專業(yè)則要求較低。在教學的過程中就應該結合這些專業(yè)進行專門訓練，以使學生走入社會后能夠更加從容地面對工作中的問題。
職業(yè)高中數(shù)學教學改革應以職業(yè)高中教學目標為基礎，體現(xiàn)職業(yè)高中的教學特色，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學習能力，增強數(shù)學應用能力，使所有學生都能夠學習有價值的數(shù)學，學習必需的數(shù)學，并能夠通過學習數(shù)學有所發(fā)展。
參考文獻：
（作者單位豐城職中）。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十二
興趣和信心是學好數(shù)學的最好的老師.當然這里所說的興趣并不是將來去研究數(shù)學,做數(shù)學家的意思,而主要指的是對數(shù)學不反感,不要把它當作負擔.那么,我們作為一線的數(shù)學教師在新課改的形勢下,應該怎樣通過課堂教學讓學生對數(shù)學會有信心而不產生反感?以下是我在教學實踐中的'個人的體會與同行其討.
作者：葉聿華作者單位：三明市大田職業(yè)中專,福建三明,366100刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.6關鍵詞：
新課改高中數(shù)學教學設計篇十三
芻議高中數(shù)學新課改
宋江濤滎陽市高級中學，河南滎陽450100
在高中數(shù)學開展新課改以前，教師在授課中只注重對理論知識的傳授和常規(guī)計算技能的講解，基本忽視了學生在學習中的感悟和思考過程，也完全忽視了對數(shù)學這門課程的科學價值、應用價值以及文化價值的揭示，甚至也忽略了對學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)，最后導致大部分學生都是為了應試而學習。由此看來，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)無法適應新時代教育對數(shù)學人才培養(yǎng)的要求，新課程標準的開展和實施勢在必行。
一、高中數(shù)學課改意義
1.促進教學方式的變革
數(shù)學課程結構的變化促使教師在教學方式上必須適應新的課程結構。必修課程與選修課程的開設將使教師在對待兩種課程的教學上有所區(qū)別。特別是在選修課程上，教師將改變原有的講授為主的教學方式，給學生更多參與實踐的機會。這也要求教師運用更新更豐富的教育手段與教學方式方法進行教學。課程結構的變化不僅促進教學方式的變革，同時也將促進數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展，使教師和數(shù)學課程同步發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展反過來會促進教學方式的變革。
2.促進學習方式的變革
高中數(shù)學新課程充分考慮到了學生的差異性和主體性的要求，滿足學生多樣性、個性化發(fā)展的需求，尊重學生的自主選擇。選修課程的設置把學習的主動權交給了學生，這勢必對學生產生重要影響。這就要求學生改變原有的只是等待教師把課程送上門來的習慣。學生自己必須學會自主、正確、合理地選擇，學會對自己的選擇負責。學生不僅對自己的學習生活要有總體設計與規(guī)劃，也要學會自我管理、自我檢測、自我反思、自我調整。學生由學習的被動接受者變成了學習的真正主人。這種變化是最根本意義上的學習方式的變革。在此基礎上，學生還要學會合作、學會探究，形成個性化學習方式等等。所以，課程結構的變化必將促進學習方式的變革，促進學生的成長。
3.促進課程管理的變革
課程結構的一系列變化都要求在課程管理上做出相應的變革以適應新課程建設與發(fā)展的需要。必修課程與選修課程的設置將要求學校在課程安排上，實現(xiàn)規(guī)劃性與靈活性的統(tǒng)一；要求學校建立相應的選課制度、管理辦法等。采用學分衡量學生的學業(yè)成績，將要求學校有相應的學分管理。模塊的設置也將促進管理上變革。運用模塊的形式來設置課程，便于學校發(fā)揮資源優(yōu)勢，形成學校的特色；同時要求學校對模塊進行管理，避免模塊內容的重復設置，保證模塊的合理、有效等。
二、轉變教學觀念
高中數(shù)學新課標明確指出：“豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數(shù)學課程追求的基礎理念。學生的數(shù)學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數(shù)學的重要方式。”在明確了這一點后，高中數(shù)學教師就應該很清楚，在高中數(shù)學的教學中，應該轉變以往傳統(tǒng)的教學觀念，雖然課堂上還可以采取以教師講授為主的教學方式，但與此同時，還應該兼顧學生的主體地位，以及他們的積極參與性，更要注重師生間的互動以及學生間的互助合作學習活動。要始終把握好新課程的標準，讓學生在完全放松的情境中，不知不覺地掌握和獲取新的知識，還要做到在獲取理論知識的同時，讓學生們的情感也得到相應的體驗和教育。
另外，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，教師還應該轉變傳統(tǒng)的教育思想觀念，正確認識自己在課堂上的地位和作用，把自己的傳授者身份變?yōu)檎n堂的引導者，在課堂上注重對學生獨立思考能力和探索精神的培養(yǎng)，引導他們去探索數(shù)學中的規(guī)律，并學會自己推導數(shù)學結論，最終讓學生們學到有價值的數(shù)學、有必要的數(shù)學，并了解到數(shù)學在人類社會中的功效以及社會對數(shù)學的需求，以及讓不同的個體在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
三、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，不斷增強學生的自信心
在新課程標準的要求下，學生學習數(shù)學不再是為了學習而學習，為了應試而學習，更多地應該是帶著興趣去學習。為了數(shù)學的功效和作用而學習，而且應該是從“要我學”轉變成“我要學”的狀態(tài)。因此這就需要教師在教學中不斷采取新穎的教學方法以及合理的教學內容設計，來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。只有學生有了學習數(shù)學的興趣，才會樂意學，才會渴望走進數(shù)學課堂，去品味數(shù)學的樂趣以及體會數(shù)學這門課程所富含的價值。這樣才能有效地激發(fā)學生的求知欲，以及他們自我展現(xiàn)的欲望，從而有效地增強學生學習數(shù)學的自信心。為此，教師在數(shù)學教學的環(huán)節(jié)中，應該讓學生先了解到數(shù)學學科與人類社會之間的聯(lián)系以及它們之間的相互作用，以此來讓他們懂得數(shù)學的價值。
接著，教師在講解數(shù)學問題的過程中，通過問題的提出和問題解決的過程，不斷幫助學生形成批判性思維的`習慣和正確的科學態(tài)度，讓他們學會崇尚數(shù)學的理性精神，并且通過數(shù)學的產生、發(fā)展以及數(shù)學內部各種運動的發(fā)生和關系的變化過程。
四、結合網(wǎng)絡多媒體手段不斷豐富教學
新課改的推出和開展，富有新時代的鮮特征，它是為適應新時代對人才的需求而提出來的。因此，信息技術手段在教學中的應用也是必不可少的。網(wǎng)絡、多媒體作為新時代的產物，不僅資源豐富、動態(tài)感強、信息傳輸量高，還具有很強的交互性特點。用它們來輔助教學，不僅能使課堂變得形象直觀，還能有效地提高課堂的質量。數(shù)學作為高中階段的一門基礎課程，它與其他的課程較之更具抽象化和復雜化。所以，在高中數(shù)學教學中，如何使抽象的內容變得形象化，便于學生理解和記憶是十分重要的。在這種前提下，重視對信息技術的應用就顯得恰到好處。比如通過計算機或投影儀制定相應的輔助教學軟件，或是設計和制作一些形象直觀的教具來輔助數(shù)學教學。比如說，在講授一些立體的集合圖形時，便可以借助多媒體的手段，設計出一些形象生動、立體感較強的集合圖形，從而使抽象的數(shù)學問題頓時變成形象直觀的圖形和動畫的形式，學生只需要對形象直觀的圖形進行直觀透徹地觀察，便可以很好地理解抽象的數(shù)學性質。這種多媒體授課方法不僅改變了以往傳統(tǒng)的以語言信息傳遞為主的課堂教學模式，還有效地提高了學生的學習興趣，讓他們在圖文并茂的畫面里，感官不停受到刺激，進而使他們的記憶也不斷得到加深和增強；而且有效地節(jié)省了教師的授課時間進而更好地把握數(shù)學教學中的難點和重點，做到精講多練，最終讓學生學到有價值的數(shù)學，并喜歡上數(shù)學課。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十四
不同的教育思想產生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動。“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術,這種預先設計好的教學目標往往超越教學過程本身，脫離學生的現(xiàn)實。
新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學生的主體性，在實施過程中，教師應轉變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發(fā)揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數(shù)學規(guī)律、自己去推論數(shù)學結論，要善于創(chuàng)設數(shù)學問題情景，引導學生體驗數(shù)學結論的探究過程，讓學生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應盡量多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。
這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
傳統(tǒng)的數(shù)學教學因為過分預設和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
一、教師不僅是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者；
學生不僅是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的`作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。
二、教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務，從而促進學生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。當然我轉變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā)，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學習的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十五
教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關鍵在于教師。新課程向教師提出了教學要以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應科學定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。
新課程實施多年來，教師和學生收益匪淺。學生能積極主動地投入到數(shù)學學習活動中，數(shù)學的意識和實踐能力得到加強，教學民主化，課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了，同時立足基礎，抓好雙基，面向全體學生，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進了數(shù)學質量的提高。教育改革是科學的，應該按照科學規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。數(shù)學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學中充分考慮數(shù)學的學科特點。高中學生的心理特點。不同水平、不同興趣學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學有較為全面的認識，提高數(shù)學素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。
在具體的教學實踐中，我有如下幾點體會：
一、立足基礎，抓好雙基
雙基是學生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當今高考而言，雙基仍然是主要內容，在實驗區(qū)試卷中也不例外。所以要加強雙基教學，尤其要加強數(shù)學的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學。但在實施雙基時，絕不能機械記憶和簡單重復，搞題海戰(zhàn)術。要側重于對基礎知識的理解，使學生利用雙基解決具體問題，教學中不僅要關注基礎知識本身，還要揭示它的本質，讓學生體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊涵其中的數(shù)學思想方法。
二、以學生為主體，注重能力提高
內因是事物變化的根據(jù)，學生的內驅力非常重要，以學生為主體是獲得好的數(shù)學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生“接受”書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種“隱形的”、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學生之間，教師永遠是外因，學生才是內因。教師那里的知識再好，如果不能成為學生的，對學生來說，都是無用的！特別是當前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學生的能力為最終目的，充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些經(jīng)歷中慢慢學會了思考，變得靈活機智。
三、面向全體學生，提高數(shù)學素養(yǎng)
在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活，又服務生產實踐，所以在教學中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學；使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。
四、克服思維定勢，推進開放探究
學生在做題時，往往會出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段，老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實際上這樣學生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學生的注意，還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學生良好的思維品質和勇于探索的精神。
五、教師要有創(chuàng)新意識
新課程中，增設了培養(yǎng)學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性?？傊處熞袆?chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。
六、恰當運用利用信息技術，提高教學質量。
任何可以增強教學效果的工具、手段、方法等都應該努力拿來用，不可忽視信息技術在增強教學效果方面的作用，一切有利于學生學習的工具都應該積極采用。應重視信息技術與數(shù)學課程內容的有機整合，整合的原則是有利于對數(shù)學本質的認識。例如，算法初步作為必修內容，教師在教學中應注意它與有關內容的整合。又如，統(tǒng)計中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術與數(shù)學內容的整合，同時，我們還可以使用科學計算器、計算機及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合。
總而言之，通過本次課改培訓，使我認識到，我們的數(shù)學教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學生具有一定的數(shù)學視野，逐步認識到數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣。新課程還以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十六
傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促進師生間、學生間的多向互動和教學關系的構成。
一、教師不但是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，更是知識的增進者、引導者；學生不但是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于導，就是通過精心設計教學進程，善于對學生進行啟發(fā)引誘，點燃其思惟的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的構成進程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。
二、教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務，從而增進學生主體性的充分發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有益于進步學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，增進認知進程、情感進程和意志進程的同一，使學生的身心得到***的發(fā)展。固然我轉變這些還不夠,更正確的應當是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.明顯這對我們教師本身進步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改?？傊抡n程，新的教學方法，新的教學思想都應當建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養(yǎng)學生的學習愛好，教會學生怎樣去學習。我們要始終建立：
培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度動身，從學生的長遠發(fā)展動身，讓他們學到的不單單是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學習的能力，授之以魚，不如授之以漁，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎。
(完）。
附送：
心得體會高中數(shù)學新課程學習心得體會心得體會課程學習數(shù)學高中。
經(jīng)驗和積累，他們有對題目的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過：
兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談。這就要請教師新課程標準下要轉變觀念，積極創(chuàng)設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的題目，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變一言堂為群言堂。固然，教師作為教學的組織者也不能放羊，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。整體目標中提出的數(shù)學知識本人以為可以簡單的這樣表述:數(shù)學知識是數(shù)與形和演繹的知識。所謂數(shù)學事實指的是能應用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際題目，數(shù)學活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學活動逐漸積累起來的。本人在高中數(shù)學新課程培訓中認真聽取專家講課，對新課標有一定的心得體會匯報以下。
1、基本的數(shù)學思想基本數(shù)學思想可以概括為三個方面:即符號與變換的思想，集全與對應的思想和公理化與結構的思想，這三者構成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面:即符號思想，映照思想，化歸思想，分解思想，轉換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學中要留意滲透，從低年級開始滲透，但沒必要要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里，密切相干，二者都以一定的知識為基礎，反過來又增進知識的深化及構成能力。方法，是實施思想的技術手段;而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據(jù)。就中小學數(shù)學而言，大致有以下十種:變換與轉化，分解與組合，映照與反映，模型與構造，概括與抽象，觀察與實驗，比較與分類，類比與料想，演繹與歸納，假說與證明等。
2、重視數(shù)學思惟方法高中數(shù)學應重視進步學生的數(shù)學思惟能力，著是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思惟的特性:概括性，題目性，類似性。數(shù)學思惟的結構和情勢:結構是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面:數(shù)學思惟的內容，基本情勢，操縱手段和個性品質;其基本情勢可分為邏輯思惟，形象思惟和直覺思惟三種類型。數(shù)學思惟的一般方法;觀察與實驗，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映照，聯(lián)想與料想等。思惟品質是評價和衡量學生思惟優(yōu)劣的重要標志，主要表現(xiàn)為:思惟的廣闊性，深入性，靈活性和批評性，獨創(chuàng)性。
(完）。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十七
（內蒙古扎蘭屯市第一中學）。
摘要：眾所周知，課堂教學是學生獲取知識、能力和技能的主要途徑，它是社會教育的主要形式，因此，有效課堂的建設已成為必須考慮和討論的問題。就如何構建高效的高中數(shù)學課堂進行了簡要的探討。
關鍵詞：高效；高中課堂；數(shù)學。
教學不只是教師的責任，學生也應積極配合，所以說課堂效率的高低是與教師和學生都有關系的。
一方面，有的教師在授課的時候死搬硬套，不與學生互動，造成課堂氣氛沉悶。更有甚者，傾向于關注學生的學習成果，忽略了學生的努力，降低了學生的學習興趣，致使教學成果沒那么顯著。另一方面，學生的學習情況不同，底子差點的`學習就會相對被動些，還有的學生自制力不高，上課不認真聽講，課后不鞏固，知識點很快就忘了。正處于叛逆期的學生厭學情緒嚴重，不能認真學習，缺乏競爭意識。
1.讓學生認識到數(shù)學的應用價值。
在這個信息化十足的現(xiàn)代化社會，對各項數(shù)據(jù)的要求都是十分精確的，工業(yè)化對數(shù)量和質量的要求更是嚴苛，而目前工業(yè)化大多采用了電子化設施，所以說對于數(shù)學的思考正考驗著每一個人。數(shù)學是一門邏輯思維很強的學科，當然，中國采用了辯證唯物主義和歷史唯物主義的馬克思列寧主義，而美國采用的是邏輯思維的微積分，所以尼克松在與中國建交談判中取得了成功，則都得益于微積分的邏輯思維。新課標中也規(guī)定學生要熟練掌握一些技能尤其是數(shù)學，由此可見，數(shù)學并不是無用的，相反，它有存在的必要性。
2.激發(fā)學生的學習興趣。
智者樂水，仁者樂山。興趣是最好的老師。只要有興趣，學習就不是什么難事。雖然數(shù)學可能相對于其他學科來說抽象一點，但其實用性卻是學生所沒看到的。只告訴學生數(shù)學的實用性是無用的，必須要教師激發(fā)學生對知識和主動學習能力的渴望，并逐漸感受到學習的樂趣，自覺地從事數(shù)學學習。
3.讓學生自主的思考反思。
學生在課本上學習的知識都是間接經(jīng)驗，并沒有親身經(jīng)歷，只有將這些經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才是有用的。要將前輩們的經(jīng)驗化為自己的經(jīng)驗就要經(jīng)過實踐、反思的過程，這樣才能真正體會到它的用處。
學生是學習的主人，必須讓學生認識到這一點并真真切切地成為學習的主人，才能讓學生感受到學習的樂趣，積極表現(xiàn)，享受課堂，打造一節(jié)高效的數(shù)學課堂。
參考文獻：
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[2]趙利軍。如何打造高效的數(shù)學課堂[j].學周刊，（01）。