最新高二物理教案3-2(五篇)

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    作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。
    高二物理教案3-2篇一
    1、在物理知識(shí)方面要求。
    加深理解電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、電勢(shì)差、電勢(shì)能、電容等重點(diǎn)概念。
    2、在熟練掌握上述概念的基礎(chǔ)上,能夠分析和解決一些物理問(wèn)題。
    3、通過(guò)復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)和進(jìn)一步運(yùn)用知識(shí)的能力,學(xué)習(xí)一定的研究問(wèn)題的科學(xué)方法。
    二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
    概念的綜合性運(yùn)用。
    三、教具
    投影片(或小黑板)。
    四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
    (一)引入新課
    1、提問(wèn):
    靜電場(chǎng)一章中的概念有哪些?它們?nèi)绾伪硎??它們之間有什么聯(lián)系?
    2、歸納上述內(nèi)容。如下表(見(jiàn)投影片)。
    適當(dāng)講述后,應(yīng)著重講清每個(gè)概念的物理含義以及概念間的聯(lián)系和區(qū)別。
    (二)主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
    1、靜電場(chǎng)特性的研究。
    研究方法(一)。用電場(chǎng)強(qiáng)度e(矢量)。
    從力的角度研究電場(chǎng),電場(chǎng)強(qiáng)度e是電場(chǎng)本身的一種特性,與檢驗(yàn)電荷存在與否無(wú)關(guān)。e是矢量。要區(qū)別公式e=f/q(定義式)、e=kq/r2(點(diǎn)電荷電場(chǎng))、e=u/d(勻強(qiáng)電場(chǎng))的物理意義和適用范圍。e既然是矢量,那么如何比較電場(chǎng)中任兩點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)大小和方向呢?
    啟發(fā)學(xué)生用多種方法判斷。然后將學(xué)生回答內(nèi)容歸納??赡芊椒ㄓ校?BR>    (1)判斷電場(chǎng)強(qiáng)度大小的方法。
    =f/q;
    點(diǎn)電荷電場(chǎng),e=kq/r2;
    勻強(qiáng)電場(chǎng),場(chǎng)強(qiáng)處處相等,且滿(mǎn)足e=u/d;
    電場(chǎng)線(xiàn)密(疏)處場(chǎng)強(qiáng)大(?。?。
    (2)判斷電場(chǎng)強(qiáng)度方向的方法。
    正電荷所受電場(chǎng)力的方向即是該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向;
    電場(chǎng)線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向即是該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向;
    電勢(shì)降低最快的方向就是場(chǎng)強(qiáng)的方向。是非題(投影片)(由學(xué)生口答并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由):
    (a)若將放在電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷q改為-q,則該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度大小不變,方向與原來(lái)相反。(×)
    (b)若取走放在電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷,則該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度變?yōu)榱恪?×)
    (c)無(wú)論什么電場(chǎng),場(chǎng)強(qiáng)的方向總是由高電勢(shì)面指向低電勢(shì)面。(√)
    (d)已知a、b為某一電場(chǎng)線(xiàn)(直線(xiàn))上的兩點(diǎn),由此可知,a、b兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度方向相同,但ea和eb的大小無(wú)法比較。(√)
    (e)沿電場(chǎng)線(xiàn)方向,場(chǎng)強(qiáng)一定越來(lái)越小。(×)
    (f)若電荷q在a處受到的電場(chǎng)力比在b點(diǎn)時(shí)大,則a點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度比b點(diǎn)的大。(√)
    (g)電場(chǎng)中某點(diǎn)電場(chǎng)線(xiàn)的方向,就是放在該點(diǎn)的電荷所受電場(chǎng)力的方向。(×)
    研究方法(二):用電勢(shì)u(標(biāo)量)。
    從能的角度研究電場(chǎng),電勢(shì)u是電場(chǎng)本身的一種特性,與檢驗(yàn)電荷存在與否無(wú)關(guān)。u是標(biāo)量。規(guī)定:無(wú)限遠(yuǎn)處的電勢(shì)為零。電勢(shì)的正負(fù)和大小是相對(duì)的,電勢(shì)差的值是絕對(duì)的。實(shí)例:在+q(-q)的電場(chǎng)中,u>0(<0)。
    電勢(shì)能是電荷和電場(chǎng)所組成的系統(tǒng)共有的。規(guī)定:無(wú)限遠(yuǎn)處的電勢(shì)能為零。電勢(shì)能的正負(fù)和大小是相對(duì)的,電勢(shì)能的差值是絕對(duì)的。實(shí)例:+q在+q(-q)的電場(chǎng)中,εp>0(<0);-q在+q(-q)的電場(chǎng)中,εp<0(>0)。
    提出的問(wèn)題:
    (1)如何判斷電勢(shì)的高低?
    啟發(fā)學(xué)生用多種方法判斷。然后將學(xué)生回答內(nèi)容歸納可能方法有:
    根據(jù)電勢(shì)的定義式u=w/q,將+q從無(wú)窮遠(yuǎn)處移至+q電場(chǎng)中的某點(diǎn),外力克服電場(chǎng)力做功越多,則該點(diǎn)的電勢(shì)越高;
    將q、εp帶符號(hào)代入u=εp/q計(jì)算,若u>0(<0),則電勢(shì)變高(低);
    根據(jù)電場(chǎng)線(xiàn)方向,順(逆)著電場(chǎng)線(xiàn)方向,電勢(shì)越來(lái)越低(高);
    根據(jù)電勢(shì)差,若uab>0(ub(ua
    根據(jù)場(chǎng)強(qiáng)方向,場(chǎng)強(qiáng)方向即為電勢(shì)降低最快的方向。
    (2)怎樣比較電勢(shì)能的多少?
    啟發(fā)學(xué)生用多種方法判斷,將學(xué)生回答歸納,可能方法有:
    可根據(jù)電場(chǎng)力做功的正負(fù)判斷,若電場(chǎng)力對(duì)移動(dòng)電荷做正(負(fù))功,則電勢(shì)能減少(增加);
    將q、u帶符號(hào)代入εp=qu計(jì)算,若εp>0(<0),則電勢(shì)能增加(減少)。
    高二物理教案3-2篇二
    教學(xué)目標(biāo)
    (一)知識(shí)與技能
    1、知道兩種電荷及其相互作用。知道點(diǎn)電荷量的概念。
    2、了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因;知道原子結(jié)構(gòu),掌握電荷守恒定律
    3、知道什么是元電荷。
    4、掌握庫(kù)侖定律,要求知道知道點(diǎn)電荷模型,知道靜電力常量,會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
    (二)過(guò)程與方法
    2、通過(guò)對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷,而是使物體中的電荷分開(kāi)。但對(duì)一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng),電荷的代數(shù)和不變。
    3、類(lèi)比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究庫(kù)侖定律并能靈活運(yùn)用
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
    通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀(guān)的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì),認(rèn)識(shí)理想化是研究自然科學(xué)常用的方法,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),認(rèn)識(shí)類(lèi)比的方法在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用
    重點(diǎn):電荷守恒定律,庫(kù)侖定律和庫(kù)侖力
    難點(diǎn):利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問(wèn)題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問(wèn)題,庫(kù)侖定律的理解與應(yīng)用。
    教具:絲綢,玻璃棒,毛皮,硬橡膠棒,絕緣金屬球,靜電感應(yīng)導(dǎo)體,通草球,多媒體課件
    教學(xué)過(guò)程:
    第1節(jié)電荷庫(kù)侖定律(第1課時(shí))
    (一)引入新課:
    多媒體展示:閃電撕裂天空,雷霆震撼著大地。
    師:在這驚心動(dòng)魄的自然現(xiàn)象背后,蘊(yùn)藏著許多物理原理,吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué),從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象,到認(rèn)識(shí)閃電本質(zhì),經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月,一些人還為此付出過(guò)慘痛的代價(jià)。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本第2頁(yè)“接引雷電下九天”這一節(jié),了解我們?nèi)祟?lèi)對(duì)閃電的研究歷史,并完成下述填空:
    電閃雷鳴是自然界常見(jiàn)的現(xiàn)象,蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”,是天神對(duì)罪惡的懲罰,直到1752年,偉大的科學(xué)家___________冒著生命危險(xiǎn)在美國(guó)費(fèi)城進(jìn)行了的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),把天電引了下來(lái),發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的,才使人類(lèi)擺脫了對(duì)雷電現(xiàn)象的迷信。
    師強(qiáng)調(diào):以美國(guó)科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)去捕捉閃電,證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。
    雷電是怎樣形成的?(大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾,相互摩擦,云層就會(huì)積聚電荷,當(dāng)電荷積累到一定程度,瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電,就產(chǎn)生了雷電)物體帶電是怎么回事?電荷有哪些特性?電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律?人類(lèi)應(yīng)該怎樣利用這些規(guī)律?這些問(wèn)題正是本章要探究并做出解答的。
    師:本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因,電荷守恒定律
    (二)新課教學(xué)
    復(fù)習(xí)初中知識(shí):
    師:根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí),用摩擦的方法可使物體帶電,請(qǐng)舉例說(shuō)明。
    生:用摩擦的方法。如:用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒,玻璃棒帶正電;用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒,橡膠棒帶負(fù)電。
    演示實(shí)驗(yàn)1:先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑,看有什么現(xiàn)象?然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒,再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象?讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同;并分析原因。
    教師總結(jié):摩擦過(guò)的物體性質(zhì)有了變化,帶電了或者說(shuō)帶了電荷。帶電后,能吸引輕小物體,而且?guī)щ娫蕉?,吸引力就越大,能夠吸引輕小物體,我們說(shuō)此時(shí)物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
    人類(lèi)從很早就認(rèn)識(shí)了摩擦起電的現(xiàn)象,例如公元1世紀(jì),我國(guó)學(xué)者王充在《論衡》一書(shū)中就寫(xiě)下了“頓牟掇芥”一語(yǔ),指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
    后來(lái)人們認(rèn)識(shí)到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種:用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒的所帶的電荷是一種,用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。
    高二物理教案3-2篇三
    一、說(shuō)教材
    教材的內(nèi)容、地位和作用
    本節(jié)教材為高二物理選修3—2第二章的第一節(jié)。內(nèi)容講述的是感應(yīng)電流方向的規(guī)律。教材是在初中磁場(chǎng)知識(shí)和對(duì)電磁感應(yīng)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,利用高中已學(xué)過(guò)的知識(shí),較為深入的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律,研究電場(chǎng)、磁場(chǎng)的統(tǒng)一性。這些內(nèi)容,在高中物理教材中占有重要地位。
    高二物理楞次定律說(shuō)課稿教材的問(wèn)題大多數(shù)都涉及到三維空間,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力極為有益。實(shí)驗(yàn)方法在教材中占有重要地位,但不是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列或初步總結(jié),而是實(shí)驗(yàn)和推理結(jié)合起來(lái),得出比較抽象的結(jié)論,在這里,學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力都將得到進(jìn)一步的發(fā)展。
    大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)
    根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
    智能目標(biāo):
    ①理解楞次定律的內(nèi)容。
    ②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。
    ③會(huì)用楞次定律解答簡(jiǎn)單的有關(guān)問(wèn)題。
    情感目標(biāo):
    ①培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取,注重實(shí)驗(yàn)和為追求真理鍥而不舍的精神。
    ②培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手,勤于動(dòng)腦的良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生仔
    細(xì)觀(guān)察認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
    使學(xué)生清楚地知道引起感應(yīng)電流的磁通量的變化和感應(yīng)電流所激發(fā)的磁場(chǎng)之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點(diǎn),對(duì)這一定律的應(yīng)用是這一節(jié)課難點(diǎn)。
    二、說(shuō)教學(xué)法
    教學(xué)對(duì)象分析
    ①學(xué)生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應(yīng)定律,已能解決感應(yīng)電流的大小問(wèn)題。
    ②學(xué)生通過(guò)立體幾何和磁場(chǎng)部分的學(xué)習(xí),對(duì)三維空間已有一定程度的認(rèn)識(shí),但尚不能熟練掌握。
    ③好奇心強(qiáng)是中學(xué)生的心理特征之一,可以通過(guò)生動(dòng),直觀(guān)的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力,培養(yǎng)了他們的思維能力。
    說(shuō)教法
    ①本課采用演示實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    ②運(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為具體,突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬把假象的磁感線(xiàn)生動(dòng)具體的表現(xiàn)出來(lái),極大的克服了學(xué)生的思維障礙,有助于他們理解和掌握定律。
    ③由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    ④通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
    說(shuō)學(xué)法
    學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中占據(jù)極其重要的地位,學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo),可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位,有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展,使教學(xué)輕松而高效;本課結(jié)合教法,學(xué)生可按以下學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    ①實(shí)驗(yàn)探索法:本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動(dòng)畫(huà)和有趣的物理實(shí)驗(yàn),反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力和知識(shí)的遷移能力。
    ②比較總結(jié)法:通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過(guò)程,有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。
    ③反饋定位法:本課通過(guò)實(shí)例解析和練習(xí)反饋,可以鞏固所學(xué)知識(shí),也有利于學(xué)生對(duì)概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。
    三、說(shuō)過(guò)程
    復(fù)習(xí)提問(wèn)
    1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?
    2、列舉能使右圖產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法
    3、你知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎?如何判斷其方向呢?
    (學(xué)生集體回答引出實(shí)驗(yàn))
    演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)在四種情況中:
    ①線(xiàn)圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流?為什么?
    ②穿過(guò)線(xiàn)圈的磁通量是怎樣變化的?
    ③檢流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向是否一致?
    ④在每一種情況中檢流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向總是保持一定的方向。
    高二物理教案3-2篇四
    一、教學(xué)任務(wù)分析
    勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng),是對(duì)如何描述和研究比直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)的拓展,是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系知識(shí)的進(jìn)一步延伸,也是以后學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)(平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡(jiǎn)諧振動(dòng)等)的基礎(chǔ)。
    學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等知識(shí)為基礎(chǔ)。
    從觀(guān)察生活與實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象入手,使學(xué)生知道物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件,歸納認(rèn)識(shí)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本、最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng),體會(huì)建立理想模型的科學(xué)研究方法。
    通過(guò)設(shè)置情境,使學(xué)生感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的情況,認(rèn)識(shí)到需要引入描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,再通過(guò)與勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的類(lèi)比和多媒體動(dòng)畫(huà)的輔助,學(xué)習(xí)線(xiàn)速度與角速度的概念。
    通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、相互交流等方式,創(chuàng)設(shè)平臺(tái),讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論分析,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,學(xué)會(huì)合作與交流,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。
    通過(guò)生活實(shí)例,認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的,學(xué)習(xí)和研究圓周運(yùn)動(dòng)是非常必要和十分重要的,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。
    二、教學(xué)目標(biāo)
    1、知識(shí)與技能
    (1)知道物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件。
    (2)知道圓周運(yùn)動(dòng);理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
    (3)理解線(xiàn)速度和角速度。
    (4)會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中計(jì)算線(xiàn)速度和角速度的大小并判斷線(xiàn)速度的方向。
    2、過(guò)程與方法
    (1)通過(guò)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過(guò)程,認(rèn)識(shí)建立理想模型的物理方法。
    (2)通過(guò)學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線(xiàn)速度、角速度的定義,認(rèn)識(shí)類(lèi)比方法的運(yùn)用。
    3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)
    (1)從生活實(shí)例認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和研究圓周運(yùn)動(dòng)的必要性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
    (2)通過(guò)共同探討、相互交流的學(xué)習(xí)過(guò)程,懂得合作、交流對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用,在活動(dòng)中樂(lè)于與人合作,尊重同學(xué)的見(jiàn)解,善于與人交流。
    三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
    重點(diǎn):
    (1)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。
    (2)用線(xiàn)速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。
    難點(diǎn):理解線(xiàn)速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線(xiàn)方向。
    四、教學(xué)資源
    1、器材:壁掛式鐘,回力玩具小車(chē),邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤(pán),玻璃板,建筑用黃沙,乒乓球,斜面,刻度尺,帶有細(xì)繩連接的小球。
    2、課件:flash課件——演示同樣時(shí)間內(nèi),兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng);——演示同樣時(shí)間內(nèi),兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過(guò)角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
    3、錄像:三環(huán)過(guò)山車(chē)運(yùn)動(dòng)過(guò)程。
    五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
    本設(shè)計(jì)包括物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線(xiàn)速度與角速度三部分內(nèi)容。
    本設(shè)計(jì)的基本思路是:以錄像和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)分析得出物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件;通過(guò)觀(guān)察對(duì)比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認(rèn)識(shí)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描述,引入線(xiàn)速度與角速度概念;通過(guò)討論、釋疑、活動(dòng)、交流等方式,鞏固所學(xué)知識(shí),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是:勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線(xiàn)速度、角速度概念。方法是:通過(guò)對(duì)鐘表指針和過(guò)山車(chē)兩類(lèi)圓周運(yùn)動(dòng)的觀(guān)察對(duì)比,歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征;設(shè)置地月對(duì)話(huà)的情景,引入對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述;再通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)輔助,并與勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行類(lèi)比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線(xiàn)速度、角速度的概念。
    本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是:線(xiàn)速度的方向。方法是:通過(guò)觀(guān)察做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線(xiàn)飛出,以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),直觀(guān)顯示得出。
    本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)為線(xiàn)索,注重刺激學(xué)生的感官,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感受,化抽象思維為形象思維,概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建?!?、“類(lèi)比”等物理方法,學(xué)生的活動(dòng)以討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究為主,涉及的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際,貼近學(xué)生生活,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。
    高二物理教案3-2篇五
    向心力:
    (1)向心力是改變物體運(yùn)動(dòng)方向,產(chǎn)生向心加速度的原因。
    (2)向心力的方向指向圓心,總與物體運(yùn)動(dòng)方向垂直,所以向心力只改變速度的方向。
    (3)根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律,向心力與向心加速度的因果關(guān)系是,兩者方向恒一致:總是與速度垂直、沿半徑指向圓心。
    (4)對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng),物體所受合外力全部作為向心力,故做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受合外力應(yīng)是:大小不變、方向始終與速度方向垂直。
    向心力公式:
    (1)由公式a=ω2r與a=v2/r可知,在角速度一定的條件下,質(zhì)點(diǎn)的向心加速度與半徑成正比;在線(xiàn)速度一定的條件下,質(zhì)點(diǎn)的向心加速度與半徑成反比。
    (2)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受合外力全部作為向心力,故物體所受合外力應(yīng)大小不變、方向始終與速度方向垂直;合外力只改變速度的方向,不改變速度的大小。根據(jù)公式,倘若物體所受合外力f大于在某圓軌道運(yùn)動(dòng)所需向心力,物體將速率不變地運(yùn)動(dòng)到半徑減小的新圓軌道里(在那里,物體的角速度將增大),使物體所受合外力恰等于該軌道上所需向心力,可見(jiàn)物體在此時(shí)會(huì)做靠近圓心的運(yùn)動(dòng);反之,倘若物體所受合外力小于在某圓軌道運(yùn)動(dòng)所需向心力,“向心力不足”,物體運(yùn)動(dòng)的軌道半徑將增大,因而逐漸遠(yuǎn)離圓心。如果合外力突然消失,物體將沿切線(xiàn)方向飛出,這就是離心運(yùn)動(dòng)。
    向心力公式解決實(shí)際問(wèn)題:
    根據(jù)公式求解圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題時(shí)應(yīng)做到四確定:
    (1)確定圓心與圓軌跡所在平面;
    (2)確定向心力來(lái)源;
    (3)以指向圓心方向?yàn)檎?,確定參與構(gòu)成向心力的各分力的正、負(fù);
    (4)確定滿(mǎn)足牛頓定律的動(dòng)力學(xué)方程。
    做圓周運(yùn)動(dòng)物體所受的向心力和向心加速度的關(guān)系同樣遵從牛頓第二定律:fn=man在列方程時(shí),根據(jù)物體的受力分析,在方程左邊寫(xiě)出外界給物體提供的合外力,右邊寫(xiě)出物體需要的向心力(可選用等各種形式)。