2023年小學語文教學設(shè)計雜志(專業(yè)15篇)

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    總結(jié)是對自己經(jīng)驗的提煉,讓我們從中獲取更多的智慧和教訓。如何烹飪出美味又營養(yǎng)的家常菜?以下是一些經(jīng)典總結(jié)的例子,希望對你有所啟發(fā)。
    小學語文教學設(shè)計雜志篇一
    簡歷編號:
    更新日期:
    無照片。
    姓名:
    國籍:
    中國。
    目前所在地:
    天河區(qū)。
    民族:
    漢族。
    戶口所在地:
    天河區(qū)。
    身材:
    175cm70kg。
    婚姻狀況:
    未婚。
    年齡:
    22。
    培訓認證:
    誠信徽章:
    求職意向及工作經(jīng)歷。
    人才類型:
    普通求職。
    應聘職位:
    汽車銷售/經(jīng)紀人:汽車銷售、藝術(shù)/設(shè)計:雜志設(shè)計、
    工作年限:
    職稱:
    無職稱。
    求職類型:
    全職。
    可到職日期:
    一個星期。
    --3500。
    希望工作地區(qū):
    天河區(qū)越秀區(qū)白云區(qū)。
    個人工作經(jīng)歷:
    公司名稱:
    公司性質(zhì):
    所屬行業(yè):
    擔任職務(wù):
    工作描述:
    離職原因:
    志愿者經(jīng)歷:
    教育背景。
    畢業(yè)院校:
    湖南理工大學。
    最高學歷:
    大專。
    畢業(yè)日期:
    所學專業(yè)一:
    計標機。
    所學專業(yè)二:
    受教育培訓經(jīng)歷:
    學校(機構(gòu))。
    專業(yè)。
    獲得證書。
    證書編號。
    -07。
    -07。
    廣州市47中。
    高中。
    高中畢業(yè)證。
    新加坡讀培訓專業(yè)。
    培訓。
    /
    湖南理工大學。
    計標機。
    本科。
    語言能力。
    外語:
    英語一般。
    國語水平:
    優(yōu)秀。
    粵語水平:
    優(yōu)秀。
    工作能力及其他專長。
    曾在外國讀營銷專業(yè)。回國后,曾自己開店經(jīng)營飲食和銷售業(yè),有較豐富銷售和經(jīng)營的知識和理念。
    月薪要求:2300左右。
    可到職時間:2011.2.20。
    英語水平:3級。
    詳細個人自傳。
    個人聯(lián)系方式。
    通訊地址:
    聯(lián)系電話:
    家庭電話:
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    qq號碼:
    電子郵件:
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    小學語文教學設(shè)計雜志篇二
    1、在感情誦讀中,激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國山河的情感。
    2、抓住中心句,了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
    3、認識本課11個生字。
    1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。
    2、讀出自己對課文的感受與理解。
    3、學習本課寫作方法,練習寫作。
    一、課件引入,激發(fā)情趣。
    1、以談話的方式帶領(lǐng)學生輕松的走進快樂讀書屋。
    同學們,你們喜歡快樂讀書屋嗎?這是一座神奇的小屋,走進它,不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容,還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進快樂讀書屋七,來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原,板書齊讀。同學們,你們見過草原嗎?今天,老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?BR>    2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學生的學習興趣學。
    (師)在那風光旖旎的草原上,20多條小河潺潺流過,乳汁般滋潤著綠色的大地,300多個大小湖泊幽幽鑲嵌,明鏡般倒映著麗日,藍天,廣袤的草原一望無際,鮮花竟相吐艷,百鳥爭艷,這就是美麗的錫林郭勒草原。
    3、從課題入手,學生理解“錫林郭勒”的含義。
    (師)錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上,錫林郭勒是它的名字,錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學們走進課文,走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧!
    二、采用多種方式讀文,整體感知課文內(nèi)容。
    1、教師組織學生自讀課文,感知全篇內(nèi)容。
    (師)請同學們用自己喜歡的方式讀課文如:大聲讀,同桌合作讀,分自然段讀,比賽讀等,讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音,讀通句子。
    2、組織小組合作學習。
    (師)請小組內(nèi)的同學互讀課文,比一比誰讀得正確,流利。
    3。指名分自然段讀文,概括課文主要內(nèi)容。
    指名分自然段朗讀。
    學生暢所欲言,各抒己見。
    (生)廣闊美麗歡騰的世界。
    (師)板書。
    (師)出示小黑板(不但,而且不僅,而且既,又)。
    三、讀中體會,讀中感受,想象賞讀。
    1、瀏覽課文,理清脈絡(luò)。
    2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀,教師適當指導讀,引導學生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象,感受草原的美。教師可以指導讀、學生試讀、師生評價讀、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。
    (師)你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗?
    (1)(生)讀“藍天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠方”一句。
    (師)藍天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠方,這究竟是怎樣的景象呢?播放藍天圖片。
    (生)這里的天真藍呀!這里的草一眼望不到邊!
    (師)那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。
    學生試讀。
    (師)你們有多大,你們就算是十來歲的孩子,站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界,在這么深的草叢中捉迷藏,只聞其聲,不見其人,多有意思呀!請你讀出其中的情趣吧。
    學生試讀、師生評價讀。
    (生)湖水。
    (師)有多清亮呢?
    (生)清亮的可以看見水中的小魚。可以看見水中的石子。
    (師)你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎?
    學生練說。
    (師)難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣,那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
    教師可以指導讀、學生比賽讀。
    (師)這么生動的描寫,這么優(yōu)美的句段,你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
    你們背的這么快,有什么好方法?交流一下。
    (生)一邊想象一邊背;熟讀成誦;抓住重點詞語。
    (師)這些方法我們可以共享。
    3、略讀第四自然段。
    (師)在湛藍湛藍的天空下,滿眼都是綠綠的青青的野草,清風一吹,那活潑的可愛的草就會翩翩起舞,好似那綠色的海浪,那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動的畫面,這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般,令人心情舒暢,陶醉其中,這里不但廣闊而美麗,還是個歡騰的世界。
    (師)同學們自由朗讀。邊讀邊想:是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界?
    學生練說“因為----所以-----”
    (師)居住在草原上的人們幸福嗎?快樂嗎?生活在草原上的動物自在嗎?那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
    學生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。
    (師)從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。
    課件出示(美麗的草原我的家,風吹綠草遍地花,彩蝶紛飛百鳥唱,一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵,牛羊好似珍珠灑,牧羊姑娘放聲唱,愉快的歌聲滿天涯。
    四、檢查識字。
    1、師出示一段文字,變色,加點的字是本課的生字。
    草原上覆滿了青草,一直鋪向遠方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上,揮舞著鞭子,還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒,讓草原變成了歡騰的世界。
    2、同桌互讀要求會認的生字,再指名認讀。
    3、整體齊讀這段文字。
    五、說寫景色。
    (生)秋天的樹,秋天的花,秋天的田野,秋天的天空------。
    (生)家鄉(xiāng)的景色四季分明,我最愛家鄉(xiāng)的秋天,最愛那一排排挺拔的楊樹。
    (師)引導挺拔的楊樹像什么?你在組織一下語言。讀讀試試。
    (生)秋天楊樹的葉子黃了,掛在樹上,好像一朵朵黃色的小花,飄落在空中,像一只只黃色的蝴蝶。
    (生)秋天到了,菊花開了,有紅的,有黃的,有白的,美麗極了。
    (生)秋天的天空蔚藍蔚藍的,一群大雁往南飛,一會兒排列成一字,一會兒排列成人字,一會兒排列成大字。
    (師)你學會了積累,并已經(jīng)應用的很好了。
    (生)秋天到了,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
    (3到5名學生讀自己寫的一句話,師引導,修改,生再讀,師指導讀。生再讀。)。
    2、教師展示一段秋天景色描寫的文章,讀給學生聽。
    秋天一來,落葉紛紛,秋高氣爽,果實累累,真迷人??!春夏秋冬看田野,最美麗最誘人的是秋天的田野。
    低處的田地里,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷,使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動著,好像金色的海浪。風聲稻浪,如似一曲動人的樂章。
    一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠,身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風吹過,樹葉紛紛飄蕩下來,紅的、黃的、花的……好像仙女撒花,又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
    仰望天空,只見有一群大雁從北方飛來,又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著,一會兒排列成一字,一會兒排列成人字,一會兒排列成大字。
    山坡上,一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來,它們象一把把勝利的火把,高興地晃動著。
    啊,秋天的田野真美!我喜歡秋天的田野。
    3、學生交流本課收獲。
    小學語文教學設(shè)計雜志篇三
    認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
    2.能力目標。
    正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
    3.情感目標。
    體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
    4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
    教學重難點:。
    體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
    1.觀察自己喜歡的一種動物.
    2.布置學生預習,自學生字新詞.
    3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
    1.閱讀單元導語.
    2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導與梳理:學習內(nèi)容,課文特點,學習要求.)。
    3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)。
    1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)。
    2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。
    3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)。
    4.指導寫字.(引導觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)。
    自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
    1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
    2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導學生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)。
    姿態(tài):左顧右盼。
    叫聲:引吭大叫。
    步態(tài):從容不迫。
    吃相:架子十足。
    1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
    2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
    3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
    1.寫生字.
    2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
    1.聽寫生字詞,訂正.
    2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
    1.出示兩句話:。
    (1)鵝的叫聲很高傲.
    (2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
    2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.
    3.小練筆(填空)。
    (1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。
    (2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。
    1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
    如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
    (2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
    (3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
    (4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的。
    2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
    (1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)。
    (2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
    (3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)。
    (4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
    (5)狗”揚長而去”的句子.
    3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面。
    1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。
    2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
    1.抄寫文中生動有趣的句子.
    2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.
    小學語文教學設(shè)計雜志篇四
    依據(jù)《中華人民共和國合同法》和有關(guān)法規(guī)的規(guī)定,乙方接受甲方的委托,就甲方的企業(yè)內(nèi)刊雜志形象設(shè)計事項,雙方經(jīng)協(xié)商一致,簽訂本合同,信守執(zhí)行:
    一、委托事項:
    甲方委托乙方進行企業(yè)內(nèi)刊雜志形象設(shè)計。
    二、設(shè)計項目交付及費用:
    1、設(shè)計單價:
    2、設(shè)計總價:3稿,9月22日前完成終稿交付。
    備注:
    1、由于折頁設(shè)計p數(shù)不能確定,最終設(shè)計費用按實際產(chǎn)生p數(shù)計算;。
    2、以上費用不包含印刷、制作費用。
    三、付款方式:
    1、甲方需在合同簽訂之日起兩個工作日內(nèi),向乙方支付預付款元,(大寫:)。乙方向甲方交付作品,經(jīng)甲方書面認可后乙方開具全額發(fā)票交付甲方,甲方支付本項目余款。
    四、知識產(chǎn)權(quán)約定:
    1、甲方支付乙方合同約定設(shè)計項目的設(shè)計費用后,與該項目相關(guān)的所有著作權(quán)歸甲方所有,但乙方有參展及比賽的權(quán)利。
    2、乙方承諾完成本項目未侵犯任何第三方合法權(quán)益,否則因此產(chǎn)生的法律責任由乙方全部承擔。
    五、雙方的權(quán)利義務(wù):
    1、如果甲方在作品交付期限到來前,甲方單方解除協(xié)議的,無需支付除預付款以外的剩余款項,如果乙方設(shè)計被甲方部分接受的,由雙方協(xié)商實際應付費用。
    2、甲方拒絕采用乙方設(shè)計成果的,或者雙方無法就部分使用乙方成果達成一致的,甲方日后任何時候不能使用該設(shè)計成果,否則視為對乙方的侵權(quán)。
    六、違約責任:
    1、甲方在乙方作品依約完成后終止合同的,應當支付全額的設(shè)計費用。
    2、乙方如無正當理由提前終止合同,所收取的費用除應當全額退還甲方外還應當賠償甲方因此遭受的直接與間接損失。
    3、乙方延遲交付作品,甲方有權(quán)每日按合同標的總額的%扣除逾期交付符合約定要求作品的違約金。
    七、不可抗力因素:
    甲乙任何一方由于不可抗力不能履行合同時,由雙方協(xié)商解決,協(xié)商不成任何一方均可向青島市四方區(qū)人民法院提起訴訟。
    八、合同生效。
    本合同下載打印需由甲乙雙方簽字蓋章,以雙方最后簽字日期為生效日。
    本合同一式肆份,甲乙雙方各持對方簽字(蓋章)合同貳份,均具有同等法律效力。
    甲方(蓋章):乙方(蓋章):
    甲方簽名:乙方簽名:
    日期:日期:
    小學語文教學設(shè)計雜志篇五
    我在本課教學中,進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫,有感悟。
    一、創(chuàng)設(shè)平等的學習氛圍,使合作學習成為可能。
    小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍,需要教師、同學合作交流的機會。首先,我從建立師生之間平等關(guān)系入手,為合作學習做精神準備。
    教師,作為學生學習的引路人更應該與學生共同參與合作,與學生一起完成相應的學習任務(wù)。因此,我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見,幫助學生解決問題。在教學《索溪峪的野》之前,我?guī)ьI(lǐng)學生進行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中,作為一名合作的參與者,我和學生們一起進行資料的收集。和同學們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作,使自己成為學生學習的伙伴。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決,也敢于對我的看法提出質(zhì)疑,師生間進行合作與交流成為了可能。
    其次,引導學生相互尊重,形成平等氛圍。
    在小組合作中,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此,我在班級中引導學生平等互助、相互尊重,以構(gòu)建良好的班級氛圍。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中,常常獨領(lǐng)風騷。成績較差的同學存在著自卑心理,往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況,我從平時出發(fā),讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點,使他們自己樹立信心,讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。
    本課時采取適當?shù)脑u價方法,使合作學習充滿活力。
    不足之處是:老師扶得太多了些,還有本節(jié)課的反饋和評價不夠,很難激發(fā)學生的學習動力。使學生學習合作積極性不高。
    小學語文教學設(shè)計雜志篇六
    1、了解王二小的英雄事跡,領(lǐng)悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神,激發(fā)學生對小英雄的崇敬之情。
    2、認識“軍、根、敵”等14個生字,會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個生字,理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    多媒體課件。
    《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
    兩節(jié)。
    第一課時。
    (一)情境導入,烘托氣氛。
    1、播放課件:在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下,顯示課文內(nèi)容的動態(tài)畫面教師配樂解說,并適時簡介時代背景——抗日戰(zhàn)爭時期,把學生帶入教學情境之中。
    師:同學們:想深入了解這個動人的故事嗎?那就讓我們一起來學習13課《小英雄王二小》。(板書課題)。
    2、請讀課題,讀出你現(xiàn)在的感受。
    (指讀、齊讀、點拔重讀“英雄”)。
    (二)初讀課文,自主識字,借圖解詞。
    1、初讀課文,明確要求。
    師:請大家以自己喜歡的方式自由讀課文:借助拼音,把音讀準。多讀幾次,邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。
    2、學生質(zhì)疑,提出生字、新詞。
    (預沒:學生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等)(板書)。
    3、自主識字,合作交流。
    (1)學生自學字、詞。
    四人小組互認互教互查生字認讀情況,并交流識記生字的方法,以及對詞語的理解。
    (預設(shè):學生交流解決的問題,可能是生字,及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個詞語)。
    (2)檢查識字情況。
    做摘果子游戲:課件出示智慧樹,上面掛滿果子(未加音的生字),師點擊生字,生認讀,讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法,組詞,用“幫助”造句等。
    (3)說說解決了哪些剛才不懂的詞。(劃掉板書上相應的詞)。
    4、借圖解詞,降低難度。
    (集中解決一、二自然段的生詞,其余隨文解決)。
    (1)課件出示抗日根據(jù)地畫面,隨之飛入生詞“根據(jù)地”,學生讀生詞,教師通俗地講解:
    抗日根據(jù)地:就是抗日基地,是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
    (2)在課件“根據(jù)地"的畫面上,依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士,正在山坡上放哨的兒童團員,同時隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學生讀詞后,教師講解。
    八路軍:抗戰(zhàn)時期,共產(chǎn)黨領(lǐng)導的人民軍隊。
    兒童團:抗戰(zhàn)時期的兒童組織,兒童團員相當于我們現(xiàn)在的少先隊員。
    放哨:觀察敵人的情況,及時向八路軍報告。
    掃蕩:敵人進村里殺人、放火、搶東西。
    5、看圖說詞,理解鞏固。
    師:讓我們連起來說說畫面的意思。
    (師)這個村莊是一塊抗日——(生)。根據(jù)地,(師)這里有鄉(xiāng)親們,還有——(生)八路軍、兒童團員,(師)為了預防敵人來一(生)掃蕩,這位兒童團員正在——(生)山坡上放哨。
    6、齊讀課文第一自然段。
    7、指導寫字。
    具體指導內(nèi)容可參見《教參》寫字部分。
    第二課時。
    (一)導入新課。
    師:同學們,上節(jié)課我們認識了一位小英雄王二小,這節(jié)課我們要深入研讀課文,弄清楚為什么說王二小是小英雄。(板書課題)。
    要研讀課文,必須闖過三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān),有勇氣闖關(guān)嗎?
    (二)復習生字、詞。
    1、課件演示從課文中飛出的生字,學生輪讀、搶讀。(先加音讀,再去掉音讀)。
    2、再演示從詞語花籃飛出的生詞,學生認讀。
    (三)看圖讀文,理解大意。
    1、同桌一起合用一本書,看課文插圖,找到相應的段落,讀一讀。
    2、用“誰在干什么?”這樣的句式說說每幅圖的意思。
    (1)王二小幫助八路軍放哨。
    (2)敵人迷了路讓王二小帶路。
    (3)王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
    (4)敵人殺害了王二小。
    (5)八路軍消滅了敵人。
    (四)研讀感悟。
    1、找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落,大聲讀一讀,然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。
    (教師可根據(jù)學生的回答,相機調(diào)整教學順序)。
    (1)生:敵人經(jīng)常來掃蕩,王二小還常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨,所以說,他是個小英雄。
    課件出示句子:王二小常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。
    師:指讀句子,“常?!笔鞘裁匆馑??換個詞再讀一讀。
    師:你會用“常常"說句話嗎?
    課件出示常常。
    學生口頭造句。
    師:(課件出示第一幅插圖)看,王二小常常干什么?想想他為什么這么做?(引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態(tài),理解王二小是以放牛做掩護,為八路軍放哨。)。
    指讀課文第二自然段。指導突出“常?!薄耙贿叀贿叀?BR>    (2)繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄?
    (討論后回答)。
    生:敵人叫王二小帶路,王二小裝著聽話的樣子,把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
    生:王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈,自己卻被敵人殺害了,所以他是英雄。
    生:王二小幫助八路軍消滅了敵人,所以是英雄。
    2、借助畫面,啟發(fā)想像,感悟英雄內(nèi)心。
    (2)先說一說,再演一演,然后為集體評議。
    (3)課件出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
    (4)理解:埋伏圈。
    (5)課件出示句子:王二小裝著聽話的樣子。
    師:為什么要“裝著聽話”的樣子?說明什么?
    (6)課件出示第四幅圖??磮D,敵人知道上了當,會怎么樣?說說他們的表情,想想他們的樣子。
    生:敵人肯定又急又氣。
    生:敵人是又氣又怕。
    生:敵人氣得大喊大叫,舉刀要殺王二小。
    生:敵人氣得瞪著眼睛,跺著腳。
    師:這就是氣急敗壞的樣子。
    (7)第5自然段。
    (8)引導學生進一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
    師:面對氣急敗壞的敵人,面對敵人舉起的戰(zhàn)刀,我們的小英雄王二小是怎樣想的呢?(引導看圖,根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動作,想像出王二小的語言、行動和內(nèi)心世界)。
    (9)說說王二小在敵人面前的表現(xiàn),創(chuàng)造性地復述故事。
    3、小結(jié)。
    師:現(xiàn)在,你覺得王二小是個什么樣的孩子?
    課件出示,填空:的王二小。
    4、激發(fā)情感。
    師:(根據(jù)學生填空總結(jié))對,就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了,年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽,離開了熱愛的村莊、學校、小伙伴和八路軍,他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地,他用自己的生命保護了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄,才換來了我們今天的幸福生活。
    (課件出示,王二小犧牲后,鄉(xiāng)親們悲憤的場面)面對此情此景,你想對王二小說些什么?
    師:你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎?
    (五)指導朗讀。
    1、練習有感情地朗讀3、4、5自然段,同桌互讀互評。
    2、誰覺得自己讀好了,就站起來讀給大家聽。
    (先自評“我比我”,說說自己比初讀有哪些進步,然后師生對“自評”進行評價。)。
    3、教師范讀。
    4、學生配樂朗讀。
    5、師:王二小英勇犧牲了,但他的血不會白流??矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫面),齊讀最后一段。
    (六)總結(jié)全文。
    師:同學們,這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——(生)王二小。讓我們再一次深情地呼喚(示意齊讀課題):小英雄王二小,讓我們一起把一首頌歌獻給他。(出示王二小畫像)播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
    (七)實踐活動:
    1、把這個故事講給周圍的小朋友聽。
    2、學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
    小學語文教學設(shè)計雜志篇七
    甲方(全部作者):
    論文題目:稿件編號:甲方的義務(wù)和責任:
    論文的版權(quán)所有人(簡稱甲方)同意將上述論文交由《電子設(shè)計工程》(原名《國外電子元器件》)發(fā)表,并將論文的部分版權(quán)轉(zhuǎn)讓給《電子設(shè)計工程》的出版部門,在其征稿簡則和投稿回執(zhí)約定的基礎(chǔ)上,現(xiàn)將有關(guān)問題確認如下。
    1.論文作者保證該論文為原創(chuàng)作品,并且不涉及泄密和一稿多投問題,若發(fā)生侵權(quán)或泄密問題,責任由論文作者承擔。
    2.保證全體作者的署名及排序沒有異議。多單位合作的稿件,保證單位排序沒有異議,且無知識產(chǎn)權(quán)糾紛。在論文修改過程中,如有增減作者或變更署名單位,需全體作者同意或第一署名單位出具證明。
    3.由論文的通訊作者(未標注通訊作者的由第一作者)負責論文的修改、答疑、校對,處理單行本及稿酬等與稿件有關(guān)的所有事宜。
    5.稿件接受發(fā)表后,作者將稿件的各種出版權(quán)(包括紙介出版權(quán)、復制、發(fā)行、翻譯權(quán)以及光盤、網(wǎng)絡(luò)等電子媒介的出版權(quán)等)轉(zhuǎn)讓給《電子設(shè)計工程》雜志出版部門。
    6.通訊作者審讀全文,包括:全文學術(shù)觀點和文字表達無誤;數(shù)據(jù)及圖表正確無誤;名詞術(shù)語規(guī)范;統(tǒng)計學處理正確;法定計量單位正確;參考文獻與原文逐一核對無誤。
    7.稿件發(fā)表后,作者并將信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)授予《電子設(shè)計工程》雜志出版部門。作者有權(quán)將文章pdf格式的全文鏈接到個人網(wǎng)頁上,不經(jīng)乙方同意,不能授權(quán)其它人在網(wǎng)站、電子出版物、書籍中使用。
    8.請全體作者認真閱讀本協(xié)議書。
    甲方全部作者簽名:乙方簽章:《電子設(shè)計工程》雜志(蓋章)。
    年月日年月日。
    小學語文教學設(shè)計雜志篇八
    教學目標:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文中含義深刻的句子。
    3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
    4、給課文分段,并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
    教學重點難點:
    引導學生抓住關(guān)鍵句子,抓住學習中的疑點,邊讀邊想,體會人物的思想感情。
    學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
    一、導入。
    1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書:竺可楨]。
    2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)。
    分別是什么時間?(一年前,一年后)。
    二、第一次(學習。
    第1。
    ---5自然段)。
    1、自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
    2、討論(學生可相互解答,教師只作點撥)。
    3、指導朗讀。
    4、重點指導第3自然段,體會帶點詞的作用。
    出示投影片:
    “是啊,杏花開了。”說著,竺爺爺彎下腰來,習慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索,實事求是的科學精神和態(tài)度。)。
    5、四人小組練讀。
    一個讀竺爺爺?shù)脑?,一個讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委。
    6、指名練讀。
    三、第二次(學習第6---15自然段)。
    1、師述:一年前,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕?,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。
    2、指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
    3、齊讀。
    4、重點放在對話朗讀上。
    (1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個提示語。討論之后,出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”
    竺爺爺()地問:“什么事情呀?”
    小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”
    竺爺爺()地問:“什么時候?”
    小孩子()地說:“剛才?!?BR>    竺爺爺()地問:“是第一朵嗎?小孩子()地說:“是?!?BR>    (2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:
    奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
    (3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導朗讀。
    (4)讀第四遍:指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?,一個讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)。
    (小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)。
    6、除了對話部分,你還可以從哪里看出?
    出示投影片,朗讀體會帶點詞語的作用。
    “竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。”
    7、“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?
    師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。
    四、學習第16自然段。
    1、出示投影片:
    “我需要的是精確的時間。搞科學研究,不能使用?大概?、?也許?這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察?!?BR>    2、自由讀,說說你讀懂了什么?
    3、你怎樣理解“精確”一詞?(非常準確)能不能結(jié)合前文來說說。
    4、指導朗讀。
    5、竺爺爺作為一名物侯學家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?
    五、通讀全文,總結(jié)課文,指導應用。
    1、自由朗讀課文。
    2、從竺可楨爺爺身上,你受到了什么啟發(fā)?今后在學習上、生活上準備怎樣做?
    學生討論后回答。
    3、小結(jié):
    正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。
    [板書:精確觀察]。
    師補充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
    4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?,加深體會。
    六、總結(jié)遷移。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、總結(jié):課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度,說明只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
    3、學了本文,你覺得應向竺爺爺學些什么?
    七、練寫片段指導。
    仿照課文第二段,練寫片段,題目是《買菜》。
    1、讀課文第二段,總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。
    (1)每人說一段話便獨立成一個自然段。
    (2)可寫提示語,也可不寫。
    2、同桌之間分角色練說。
    3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。
    4、教師巡視個別指導、析疑。
    5、同學之間互相交流?!?BR>    小學語文教學設(shè)計雜志篇九
    這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事,牛頓做成了一架小風車,因為出風國為什么轉(zhuǎn)的道理,受到同學們的嘲笑。從此以后,牛頓發(fā)奮學習,逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
    1通過學習,使了解牛頓能夠朋會做風車,但講不出道理這件事中接受教訓,從而發(fā)奮學習的故事,教育學生向牛頓學習。
    2繼續(xù)學習預習課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問題。
    3學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
    4學習仿照第二自然段寫不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
    理解課文內(nèi)容,學習牛頓正確對待別人的嘲笑,正視自己的缺點,發(fā)奮學習,頭。
    養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
    1理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
    2理解重點句:“小風車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒有流一滴眼淚?!睆拇耍nD發(fā)奮學習,遇到任何事情都要問個為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
    板書課題:做風車的故事。
    齊讀課題后,學生提出預習中不懂的問題。
    老師整理學生提出的問題:
    課文寫了誰做風車?他為什么做風車?他怎樣做風車?做風車會發(fā)生什么樣的故事……,以上這些問題都是圍繞做風車展開的,讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
    轉(zhuǎn)的道理,受到同學們嘲笑的?
    (1)第一段講了什么?
    (2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
    1自由小聲朗讀,思考:這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容?
    2根據(jù)下列問題批畫:
    (1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?
    (2)牛頓的風車是怎樣做出來的?
    3投影:
    4指名朗讀第二自然段。
    學習圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
    1、默讀思考:同學牛頓的風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。
    2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語,并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?
    3、看書中插圖,圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?
    4、指名感情朗讀課文。
    5、小風車被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒有注滴眼淚?
    6、齊讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發(fā)奮學習的?
    小學語文教學設(shè)計雜志篇十
    1、內(nèi)容詳細,感情真實,語句通順,有一定條理。
    2、書寫工整,注重不寫錯別字,會用常用的標點符號。
    :內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
    :內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
    :有關(guān)的范文。
    一、創(chuàng)設(shè)情景。
    寒假結(jié)束了,你覺得這個寒假過的怎么樣?有沒有使你難忘的事情,(這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事)用具體的例子加以說明。
    二、審題指導。
    讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思索)。
    你認為此次作文的重點應在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實感)。
    三、組織材料。
    1、學生根據(jù)要求進行材料的組織。
    要求:
    1、說一說使你難忘的事情是什么?
    2、說一說你為什么選擇這個材料?
    3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
    (在獨立選材的基礎(chǔ)上可以就近進行交流)。
    2、匯報自己的選材。
    1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽,根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價,教師應留意評價學生的評價,要充分肯定長處,適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR>    2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
    四、突破難點。
    1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
    2、就剛才同學們的某個事情,大家提出的改進的方案。
    小組每進行討論,報討論的結(jié)果進行匯報。
    3、教師總(_jiaoshizong)結(jié):只有把事情的經(jīng)過寫具體了,才能讓人有身臨其境之感,只有在文中融入自己的真情,才會讓讀者感動,所以同學們應該學會專心去寫作文,而不是用筆。
    五、動筆訓練。
    根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。(注意標點符號的使用;注意不要寫錯別字。)。
    六、范文:
    寒假中一件有趣的事。
    舒暢的寒假結(jié)束了,回想起來真是發(fā)生了不少有趣的事,給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
    記得那是寒假的第一天,我早早的起了床,練起了老師留的特殊的作業(yè)(俯臥撐)。正覺得吃力的時候,爸爸起來了,我想:爸爸一定會夸我?guī)拙?,可沒想到,爸爸說:“小帆,你做的太不標準了,有空兒,爸爸給你做個標準的。”我說:“那好,我也跟你一同學學?!?BR>    吃完早飯,我去練字,媽媽在洗碗,一會兒,爸爸就喊“小帆,快來呀?!蔽乙詾槌隽耸裁词?,立即跑過去,原來爸爸要表演俯臥撐,他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說:“我給你做個標準的,看好了。”只見爸爸低下頭,彎下腰,兩臂伸直,兩手撐在地上,兩腿同時向后伸,腳尖蹬地,做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看,只見爸爸正要向下俯臥時,可能有點著急了,手沒支柱,那胖胖的肚皮一下子貼到了地上,來了個嘴啃泥,由于身體胖,趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了,媽媽也笑得前仰后合地說:“你這個當年部隊的訓練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型,再不鍛煉,將來連路都走不動了?!卑职謴牡厣吓榔饋恚t著臉,揉揉肚皮,半天沒吱聲,這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了,讓爸爸難堪了,我連忙走過去學著爸爸的樣子,做起俯臥撐,還不斷讓爸爸指教,總算讓爸爸下了臺階。
    以后,爸爸堅持鍛煉,每天早早起床,踢足球,打籃球,有時候,我們?nèi)胰诉€去游泳?,F(xiàn)在爸爸一次能做50多個俯臥撐,是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。
    現(xiàn)在,每當我做俯臥撐時,還常常想起那件有趣的事。
    講評。
    目的:根據(jù)教學要求和本息作文的實際情況對學生進行指導講評。
    一、總結(jié)本次作文的基本情況。
    二、本次作文較好的進行表揚。
    1、請好的同學讀自己的作文。
    2、全班同學認真傾聽,說說這位同學的作文好在哪兒?
    (舉出具體的實例(_juchujutideshili),是那個情節(jié)還是……)。
    3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創(chuàng)作。
    三、修訂錯別字。
    對同學們錯字率較高的字進行修訂。
    (在小黑板上)。
    四、同學改錯,教師進行復批。
    寫一張照片。
    課題:選擇一張你的照片,或你和其他人的合影,然后根據(jù)。
    照片,自擬題目,寫一篇作文。
    教學要求:1、內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
    2、書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標點符。
    號。
    教學重點:內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
    教學難點:內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
    教具準備:有關(guān)的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景。
    照片是美好生活瞬間的定格,每張照片都可能記載著一段獨特的.故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽,便是一篇很好的習作。
    二、審題指導。
    讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思考)。
    你認為此次作文的重點應在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實感)。
    三、組織材料。
    1、打開同學們的影集,那一定是個豐富多彩的世界,那里記載著同學們的成長歷程;記載著同學、朋友間的情誼;記載著父母、老師們的關(guān)愛……瀏覽一番,一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片,把他的故事寫出來。請學生們根據(jù)要求進行材料的組織。
    要求:
    1、說一說使你難忘的事情是什么?
    2、說一說你為什么選擇這個材料?
    3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
    (在獨立選材的基礎(chǔ)上可以就近進行交流)。
    2、匯報自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
    1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽,根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價,教師應注意評價學生的評價,要充分肯定優(yōu)點,適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR>    2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
    四、突破難點。
    1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
    2、就剛才同學們的故事,大家提出的改進的方案。
    3、教師總結(jié):抓住人物的語言、動作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體,充分融入自己的真情,才能寫出好文章。
    五、動筆練習。
    根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
    六、范文:相片上的回憶。
    今天,我和媽媽在整理相冊時,從里面掉出一張帶有花邊的相片,我拾起來一看,“?。 边@不是我在二里莊小學上三年級時的(shangsannianjishide)全班合影嗎?我張在最后一排的中間,王博偉站在我的左邊,袁深站在我的右邊……四年級時我轉(zhuǎn)到了府學小學。我來府學小學已經(jīng)快兩年了,可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。
    記得那是三年級時的一個早自習上,袁深得意地對我說“趙曉東,雖然第二課還沒學,可我已經(jīng)能把課文背下來了!”我驚奇地問“真的?”他布滿信心地說:“當然了,不信我給你背一個!”說著,他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查,他快背到最后一自然段時,居然一個字也沒錯,我心中暗暗佩服??伤麉s偏偏在這要害時刻掉了鏈子,突然停了下來。我估計他一定是忘了,為了照顧他的面子,我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘,居然悄悄打開書迅速的看了一眼,接著往下背??匆娝枪砉硭钏畹臉幼游也唤低档匦α恕?BR>    “咦!”后面那個高個子不是單兆祥嗎?聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球,提起踢足球,還有一段趣事呢。一次,我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱?,我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清晰了,但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的,胖胖的,特殊活躍。在場上,他不時喊著自己隊員的名字,看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候,雙方都還沒有進球。這是我們都有些暴躁,場上亂作一團,也不知什么時候,雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是,單兆祥想帶球射門,卻怎么也找不到對方的球門,急得大呼:“三(一)半的球門在那兒?我當時搶球搶得昏天黑地,也分不清東西南北,上下左右了,一把拉起三(一)半的小胖子跑到事先畫好的球門旁,大叫一聲:“在這兒!”單兆祥迫不及待地抬腳怒射,球進了!正當我們高興得手舞足蹈時,突然,三(一)班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事?等我們回過神來細看,小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問:“喂,你怎么上我們這兒守門來了?”小胖子名正言順地說:“不是你拉我過來的嗎?”同學們都笑彎了腰,我卻慚愧得不行,從心里往外覺得對不起大家。
    小學語文教學設(shè)計雜志篇十一
    教學目的:
    1.正確、流利、有情感地誦讀課文。
    2.聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實,感受各種花的錦繡顏色,感受大自然的奇異。
    教學重點:
    認、寫本課的生字詞,有情感地誦讀課文,感受各種花的錦繡顏色。
    教學難點:
    有情感地誦讀對話,領(lǐng)會花孩子神往美、崇尚美、關(guān)切別人的可愛之處及星星、早霞的無私奉獻、樂于助人的精神。
    教學進程:
    1.溫習。
    一.出示生字卡片,抽讀生字。
    二.聽寫詞語:舞蹈,打扮。
    抽兩名門生的聽寫本拿到展現(xiàn)臺評。老師指點謄寫規(guī)則。
    師:你能用“打扮”造句嗎?
    (1)學習第一自然段。
    一.齊讀第一自然段,想一想花孩子們說了些甚么呢?
    二.指點讀好問句。
    (2)學習第二——十自然段。
    引渡:花孩子想打扮天下,它們是怎樣找到色彩的呢?
    一.自由讀第二——十自然段,找找課文中寫了幾個花孩子?
    抽生說,老師板書:迎春花杏花、桃花石榴花。
    二.分小組邊讀邊商討:這些花孩子找到了什么樣的色彩?
    他們是怎么樣找到的?
    三.匯報:
    (一)生:迎春花迎春花找到了金黃的色彩板書:金黃色。
    師:它是怎樣找到的呢?,
    生:是星星姑娘送給它的。
    分角色誦讀出示課件(迎春花的圖)。
    出示課件:
    黃燦燦的迎春花細聲細氣地說。
    ()的()()地說。
    黃燦燦的迎春花細聲細氣地說。
    ()的()()地說。
    想一想可以怎么樣填,同桌的孩子說,全班的孩子交換。
    (二)生:石榴花找到的是紅色彩。板書:紅色。
    師:它是怎樣找到的?
    生:是早霞送給它的。
    出示課件:石榴花的圖。
    師:用自己喜好的符號畫出早霞和石榴花說的話,領(lǐng)會它們是什么樣的孩子。
    分角色誦讀。
    出示課件:石榴花的圖。
    (三)生:桃花、杏花找到的是粉紅色。板書:粉紅色。
    齊讀課文第十自然段,領(lǐng)會石榴花是什么樣的孩子?
    出示課件:桃花、杏花的圖。
    3.拓展。
    孩子們,在生活中你們看到過許許多多的花,教師給你們帶來了很多的花孩子,出示課件,這些花孩子也找到了各人的色彩,開出錦繡的花打扮天下呢!
    你能說說梨花是什么色彩的?想一想它是怎樣找到色彩的呢?會說些甚么呢?(讓孩子自由說)。
    小學語文教學設(shè)計雜志篇十二
    其一,教學時引導學生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會人物的內(nèi)心。
    作者在描寫桑娜時,采用了多種形式的心理描寫:讓人物直接流露自己的心理活動,如桑娜“忐忑不安地想:他會說些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動,如“她的心跳得很歷害,她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進來,桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動,表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
    從文中找出寫桑娜心理活動的語句,體會桑娜的美好品質(zhì)對學生并不困難,難的是如何讓學生從這些描寫中體會出這樣寫作的妙處。我以為給學生思考的空間,讓學生進行藝術(shù)再創(chuàng)造應該是可行的。
    其二,如何圍繞“窮人”做總結(jié)。
    這篇課文圍繞課題,從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中贊揚了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導學生在課文結(jié)束進行一個整體回顧是必要而且必須的。
    我以為,用學生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題。“作者為什么要以《窮人》為題?”學生定能從幾個方面對課文進行一個很好的總結(jié)和回顧,此時老師再設(shè)計一個開放性的話題:“漁夫掀開帳子,看見西蒙的兩個孩子,又會和桑娜說些什么?他們以后又會發(fā)生什么事?請你發(fā)揮想象續(xù)寫這個故事?!睂W生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學習,又帶著新的思考走進新課堂。
    小學語文教學設(shè)計雜志篇十三
    《義務(wù)教育語文課程標準》(20xx版)指出,倡導自主、合作、探索的學習方法,發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,逐步掌握語言知識和語言技能。在課堂上,小組合作學習可以提高學生在單位時間內(nèi)學習、交流和表達的頻率和效率,互補優(yōu)勢,培養(yǎng)探究意識和合作精神,發(fā)展學生的口頭交流和解決問題的能力。然而,在具體的實施過程中,合作學習往往不能達到預期的效果,往往只是一種形式。因此,需要解決合作學習的有效性。在此背景下,我校語文教學研究小組開展了合作學習對提高小學生語文學習能力的影響研究,有效的合作學習在我校得到了推廣。
    本課程是蘇聯(lián)教育版五年級第一冊《厄運不可戰(zhàn)勝的信念》的第二課時教學。課前,學生按4人一組分為12組。在教師的指導下,通過小組中學生的探索和互助活動,共同完成學習任務(wù),對學生的認知、情感、自信和同伴關(guān)系產(chǎn)生進取的影響。
    【合作1】學生可以自由閱讀第一段自然段落,邊讀邊思考他們?yōu)閷戇@部明史付出了怎樣的努力,用筆圈畫出相關(guān)的句子,在旁邊寫下自己的經(jīng)歷,然后在小組中交流,最后全班都用小組匯報。小組成員發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵詞。小組匯報后,老師引導學生體驗這些數(shù)字背后的艱辛,凝聚了談話和搬家的心血。
    【合作2】學生在老師的指導下學習第二自然段,《國家爭議》原稿被盜。對于近60歲、體弱多病的談話和搬遷來說,這只是一場災難和厄運。在小組交流和探索中,學生們想到了許多名言、警句和歷史人物,他們永遠不會退縮應對困難。例如,讓人們站起來的不是腳,而是夢想、智慧和創(chuàng)造力等名言,以及學生們的合作表演,如只要厄運不能打破信念,期望之光就會驅(qū)散絕望之云。
    【合作3】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文章插圖為什么要在談遷背后畫松樹。
    案例分析研究:
    1.在學生小組合作的過程中,小組成員之間能夠互相交流,彼此爭論,互教互學,共同提高,既充滿溫情和友愛,又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導,怎樣組織,怎樣傾聽,怎樣發(fā)言,怎樣質(zhì)疑等。
    2.合作學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程,僅有愿意學習,才能學得好。所以在活動中,學生相互間進行有效的溝通,實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應加強學習任務(wù)從不一樣角度切分,讓學生因人而異,采用適合自我的表達方式,如,朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點,才能讓每位學生都會主動投入。
    新課程倡導“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不一樣的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主合作探究的學習方式。”所以,在小組合作學習中需要教師多探索、多實踐,才能取得良好的效果。
    小學語文教學設(shè)計雜志篇十四
    頭痛于作文的學生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。教學要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣,讓學生變被動學寫為主動學寫,逐步使他們樂寫。
    1、開啟學生心門。
    小學兒童由于他們的年齡特點,在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時,總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導,有意識的組織他們在一起聊一聊。如:在進行完激烈的拔河比賽后,教師及時組織學生聊天,只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學生說出自己比賽時的心情,有的說出自己是怎樣拔的,有的學生分析了每局勝負的原因,還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束,各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點,給學生理清思路,為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作,使學生能順利完成這篇作文。
    2、培養(yǎng)學生興趣。
    為了調(diào)動學生作文的興趣,教學中教師可不失時機的運用"遷移"規(guī)律,努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如:在新學年初,每個學生都買了新的學習用品,課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運用這件事,對學生進行引導:"新的學年開始了,同學們都買了新的學習用品,老師也想買一樣學習用品送給小妹妹,可又不知買什么樣的好,你們能幫幫老師嗎?"孩子們一下子來神兒了,有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒,還有的推薦橡皮、尺子等。
    在此基礎(chǔ)上,教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如,說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了,說不出了,但是,機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品,又滔滔不絕地說起來,并且說得很詳細,因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎(chǔ)上,教師再巧妙的引導學生把說的寫下來,一篇《我的學習用品》便完成了,而且收到了非常好的效果。
    加強思維方式訓練,培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出:"心有所思、情有所感,而后才有撰作"??梢?思"是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物,也是作文能力表現(xiàn)的前提。
    教給學生思維方法,訓練小學生思維,需要老師的引導。在引導過程中,讓學生探索以小見大,由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練,或結(jié)合課文、或結(jié)合范文,或結(jié)合學生生活實例,讓學生觸景生情,觸類旁通,聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓練,學生認識水平明顯提高,并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文,寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新,如:《樓房高了,藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《"三國"卡熱潮》等作文,充滿童趣,又散發(fā)出理性思維的光芒。
    利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力,作文教學應當把訓練學生的創(chuàng)新思維放在首位,訓練學生創(chuàng)新思維,可以滲透到活動中去,如欣賞音樂作文,我是利用學生在音樂課中學到的節(jié)奏、旋律等知識,播放一段音樂讓學生欣賞和分析,體味樂曲的情感和意境,產(chǎn)生共鳴,再進行形象思維,在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面,最后引導學生用生動形象的語言表達出來。
    閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養(yǎng)審美情趣,為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?!保ā堵勎乃噭?chuàng)作》)。
    實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學名著,閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發(fā)學生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?!胺e學以儲寶,酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。
    在作文教學中,我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法,指導學生學會仿寫,從而幫助學生打開寫作思路。當然,在對學生進行范文指導的過程中,我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路),仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習,掌握了一定的基本方法后,就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”,還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放,從仿到創(chuàng),是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
    小學語文教學設(shè)計雜志篇十五
    教學目標:
    1、會讀、會寫本課生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
    3、了解詩句所描繪的春天美景,感受兒童生活的情趣。激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
    教學重難點:
    1、背誦古詩,弄懂詩句意思。
    2、感受春天美景及兒童生活情趣。
    教具準備:
    課件。
    教學過程:
    一、導入。
    同學們,我們第三單元的主題是"春天的腳步",昨天我們學習了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》,誰來給大家背一背今天我們來學習本課的第二首古詩《村居》,伸出手來和老師一起板書課題,請同學們一起讀課題,你知道題目是什么意思嗎?這首詩是清代詩人高鼎所寫。
    二、初讀古詩、理解詩意。
    1、請同學們自由朗讀古詩,注意讀準字音,讀通詩句。
    2、檢查朗讀,指名讀,讀詩不但要讀正確,讀流利,還有讀出節(jié)奏和韻味。
    3、范讀,學生練讀,指名讀、齊讀。
    4、這首詩中,有哪些不理解的詞語,誰來提出來?
    拂堤:輕拂著堤岸。
    春煙:春天騰起的煙霧。
    散學:放學。
    紙鳶:風箏。
    5、你能用自己的話說說詩句的意思嗎?先自己說一說,然后再和同桌進行交流交流。
    三、品詩古詩、感悟詩情。
    1、出示前兩句詩:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
    (1)指名讀,誰能用自己的話說說前兩句詩的意思,這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物?
    (2)你看到小草是什么樣的?這綠綠的小草在春天里旺盛的生長,真是惹人喜愛,你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎?請同學們來讀一讀,詩人寫詩時所處的時間不同,觀察的角度不同,盡同一種事物,也會呈現(xiàn)中不同的狀態(tài)。
    (3)這拂堤的楊柳真美!我們還學習一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》,指名讀、齊讀。
    2、出示三、四句古詩:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
    (3)這首詩表達了作者對春天的熱愛和贊美之情。
    3、閉目想象,老師有感情的范讀。
    4、齊讀古詩,背誦古詩。
    5、指導書寫生字。
    四、布置作業(yè)。(任選兩項完成)。
    1、背寫古詩《村居》。
    2、摘錄描寫春天的詩句。
    3、到大自然中去尋找春天,并把自己看到的景色描寫下來。
    村居。
    景(美麗)人(生機)。
    贊美熱愛春天。
    教學反思:
    《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃的放風箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
    古詩是一幅有聲的畫。在學習古詩時,我首先在學生熟讀的基礎(chǔ)上引導學生發(fā)揮想象,說說你仿佛看到了什么?似乎聽到了什么?學生就會大膽交流:看見鶯在天上飛來飛去;小草長出來了;楊柳樹也發(fā)芽了,長長的枝條垂下來隨著春風輕輕地擺動,輕撫著堤面;孩子們放學了,在放風箏;煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲;孩子們的歡笑聲;下課的鈴聲。這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月,一同欣賞那醉人的美景,從而使學生漸入古詩意境,達到人入畫中、人融畫中。
    情感是古詩的魂。學生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩,在學習“兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶”時,我特別注重創(chuàng)設(shè)情境,從情感體驗為主線,首先在讀中感悟,在讀中品味,在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導學生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美。