學(xué)會信任自己，是走向成功的第一步，我們要堅(jiān)定自己的信心。寫總結(jié)時要注意語言的簡練和準(zhǔn)確?？偨Y(jié)是對個人或團(tuán)體在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作和生活等方面表現(xiàn)進(jìn)行概括的一種書面形式。在曾經(jīng)的日子里，我們經(jīng)歷了許多事情，學(xué)到了很多東西，是時候?qū)@一段時間進(jìn)行總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
陋室銘課堂小結(jié)篇一
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
師：我們今天學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇課文。（出示陶罐和鐵罐的圖片）陶做的罐子和鐵做的罐子哪一個更加堅(jiān)固？生：鐵罐。
師：與鐵罐的堅(jiān)固相對，陶罐有什么特點(diǎn)？生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就會破碎。師：好，概括為一個詞，易碎吧。（板書：鐵罐堅(jiān)固陶罐易碎）。
生：寓言就是一個故事，故事里面包含著一個道理。
生：先讀懂故事內(nèi)容，再讀懂故事中的道理。
師：真好！那我們就先來讀懂故事內(nèi)容。課前同學(xué)們初讀了課文，現(xiàn)在請大家讀讀課文中的一些詞語，要讀準(zhǔn)字音。（投影出示詞語：御廚、奚落、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、羞恥、流逝、宮殿、掘開、樸素、和睦相處、相提并論）（學(xué)生練習(xí)朗讀之后，教師指名請學(xué)生朗讀，并糾正“懦弱”“奚落”“輕蔑”等詞語的讀音。）。
二、還原情境，品讀課文。
生：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。1．品讀課文第一部分。
師：我們先看第一部分。誰來朗讀第一自然段？（指名朗讀第一段，全班齊讀一遍。）師：驕傲的鐵罐對陶罐是什么態(tài)度？生：看不起。生：奚落。
師：哪一個是心里對陶罐的態(tài)度？生：看不起。
師：心里看不起陶罐，表現(xiàn)出來就是常常奚落陶罐。什么是“奚落”？生：嘲笑，挖苦，諷刺，讓它在眾人面前丟臉，出丑，難堪。
師：鐵罐怎么奚落陶罐？我們看第二至第九自然段，這些都是他們的對話。文章第一部分就是通過對話來寫故事。他們說這些話時，語氣一樣嗎？生：不一樣。師：對，每一句都不一樣。請朗讀這些對話，把描寫他們神態(tài)、語氣的詞語畫出來，好嗎？（學(xué)生邊讀邊勾畫詞語）。
生：這些詞語是：傲慢，謙虛，輕蔑，爭辯，惱怒。
師：請大家再次練習(xí)朗讀，抓住這些提示語去，體會他們說每句話時的神態(tài)和語氣。（學(xué)生各自試讀文句，后舉手逐句朗讀）（出示前三句對話）“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。（教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象、比較中體會“傲慢”“謙虛”“輕蔑”的神態(tài)和語氣，從這些詞語中感受人物的內(nèi)心）。
師：你看，傲慢和輕蔑的意思很接近，但說話是的語氣一樣嗎？
生：不一樣。傲慢是高高在上，趾高氣揚(yáng)的語氣。輕蔑是別人在自己眼里很小很小，聲音不大，不屑一顧的感覺。（引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀體會）生（齊讀）：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：鐵罐明知陶罐不敢還去問，他到底想干什么呢？生：讓別人看不起陶罐，讓它難堪，讓它受到羞辱。師：這樣的行為就叫做什么？生：奚落。
師：你從這個情景里感受到什么是“奚落”。鐵罐奚落陶罐就是想讓別人知道陶罐很懦弱。什么叫“懦弱”呢？想想“懦弱”的近義詞是什么？生：弱小。師：“弱小”是“懦弱”這個詞里面哪個字的意思？生：弱。
師：那“懦”是什么意思呢？看這個字是什么偏旁？生：是豎心旁?！芭场笔切男?，膽子小，性格軟弱。
師：對。就是身體弱力氣小。如果一個人天生弱小，天生力氣小，會被人看不起嗎？生：不會。師：“弱小”是力量小，力量小不一定被人看不起；膽量小就要被人看不起，“懦弱”就成了嘲笑人的詞語。所以鐵罐不說陶罐弱小，而是用“懦弱”一詞，表示瞧不起。（出示中間兩句對話）。
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?BR> （教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象、比較中體會爭辯、惱怒的神態(tài)和語氣，感受人物內(nèi)心，學(xué)生興致盎然）。
生：我和你是一樣的，是平等的。這讓鐵罐惱怒，因?yàn)殍F罐是看不起陶罐的。生：陶罐敢跟他爭辯讓他惱怒。師：你看，就是因?yàn)樘展薜脑挵岛@樣的意思，并且跟他爭辯，他就惱怒了。有原因才會有結(jié)果，句子和句子之間有緊密的聯(lián)系，你抓住這些聯(lián)系去讀課文就能理解的比較深刻。師：鐵罐開始是奚落，后來惱怒，再后來呢？課文還有一段對話，大家看看應(yīng)該是怎樣的語氣，用什么詞語來形容。（出示投影片）。
“何必這樣說呢？”陶罐地說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”生（讀后）：鐵罐這話像是在罵別人，詛咒別人，該是咬牙切齒地說。（生練習(xí)咬牙切實(shí)地朗讀鐵罐的話）。
師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固，不但今天堅(jiān)固，而且永遠(yuǎn)堅(jiān)固?？墒聦?shí)是這樣嗎？朗讀課文中的第二個場景，用自己的話說說許多年代后鐵罐和陶罐的下落分別是怎樣的。（學(xué)生自讀課文第二部分）。
生：陶罐還是像原來一樣，而鐵罐卻無影無蹤了。師：哪去了？
生：他銹爛了，變成泥土了。
師：請你讀讀課文中描寫陶罐和鐵罐下落的句子，細(xì)細(xì)品味。（出示投影片）。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，還是那樣光潔，樸素，美觀。
人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。
師：先看寫陶罐下落的句子。注意“還是”一詞。如果說“他是那樣光潔，樸素，美觀”，那就只是說現(xiàn)在；而加上“還是”，就有了言外之意，暗含著什么意思？生：以前是這樣，現(xiàn)在還是這樣，和過去一模一樣。
師：再看寫鐵罐下落的句子。從“連??也??”你會聯(lián)想些什么？生：原來鐵罐是那么的堅(jiān)固。
生：聯(lián)想到鐵罐原來是那么驕橫和不可一世。
師：這樣讀課文，把詞語、句子表面和背后的意思都體會到，細(xì)細(xì)地品味，你的語感就會越來越豐富，越來越敏銳。
三、領(lǐng)悟寓意，多元理解。
生：做人不能驕傲。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。生：不能用自己的長處去比別人的短處。生：一個人可以驕傲一時，但不能驕傲一世。生：不能看不起比你弱小的人，不能以強(qiáng)凌弱。
生：一個東西的優(yōu)點(diǎn)有時候也會變成缺點(diǎn)。不是永遠(yuǎn)是優(yōu)點(diǎn)。生：每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。看一個人要全面去看。生：人們應(yīng)該和睦相處。
四、拓展問題，深層理解。
生：不可以。因?yàn)闆]有十全十美的人，每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
師：我們假設(shè)的是鐵罐沒有缺點(diǎn)，而陶罐沒有優(yōu)點(diǎn)，那鐵罐可不可以看不起陶罐？
生：不可以。因?yàn)椴荒軅θ思业淖宰鹦?，每個罐子都有尊嚴(yán)，所有的罐子都是平等的。師：說得好，大家都是罐子，雖然特點(diǎn)不一樣，但都來盛東西的，彼此是平等的，應(yīng)當(dāng)相互尊重、和睦相處。這樣你就讀懂了陶罐的話。（出示陶罐的兩句話，學(xué)生朗讀）。
“我們生來是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！薄拔覀冞€是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：看課題，一個是陶的，一個是鐵的，特點(diǎn)各不相同。這個意思能讀出來嗎？（生齊讀“《陶罐和鐵罐》”，強(qiáng)調(diào)“陶”和“鐵”）。
師：再看課題，大家都是罐子，相互是平等的，要和睦相處。這個意思能讀出來嗎？（生齊讀“《陶罐和鐵罐》”，重讀兩個“罐”字）。
五、布置作業(yè)。
平等和睦相處。
鐵罐。
看不起奚落。
陶罐設(shè)計思路。
一篇課文，可以教的東西很多，但切忌面面俱到。到底哪些東西教，哪些東西不用教，要看教材和學(xué)生。上課好比搔癢，要一下搔到癢處才是。要搔到癢處，就要了解癢處在哪里，這就要深入鉆研，參透教材。這篇課文的教學(xué)我抓住這樣幾個重點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)書面詞語，二是理解句子聯(lián)系，三是領(lǐng)悟寓意，揭示主旨。
一、在揣摩體會中感受和發(fā)現(xiàn)詞語。
這課需要學(xué)習(xí)的詞語包括：奚落、傲慢、懦弱、輕蔑、爭辯、和睦相處、相提并論等，多是書面詞語，理解上難度比較大。
“奚落”的教學(xué)是兩個層次，先是說說意思，這比較抽象；再進(jìn)入文中體會鐵罐為什么明知故問，理解人物內(nèi)心，這就有了感受?！芭橙酢币辉~，引導(dǎo)學(xué)生與“弱小”進(jìn)行對比進(jìn)行理解。“和睦相處”一般的理解，重在和平相處，而沒有注意“睦”字有親近的意思，“和睦”正是和平而親近的意思，這讓鐵罐無法接受。對于其他詞語，則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境去理解，教師稍加點(diǎn)撥。
語文教學(xué)中的詞語教學(xué)不是說說大概意思就行了，而是應(yīng)教師引導(dǎo)學(xué)生意識到詞語的存在，在詞語的表達(dá)方式上揣摩體會并確有發(fā)現(xiàn)才行。
課文第一個場景里，鐵罐的語氣神態(tài)變化十分明顯，由奚落，到惱怒，再到火冒三丈，程度層層加深，這是許多老師都注意到的，但鐵罐為什么如此，卻容易被忽略。而這正是要引導(dǎo)學(xué)生理解的。我讓學(xué)生感受鐵罐惱怒和火冒三丈之后都會問一句“他為什么這樣？”讓學(xué)生去注意這之前陶罐說了什么話，再讀懂是這話里面的哪個詞句、哪個意思觸怒了鐵罐。這就讓學(xué)生由對鐵罐語氣的關(guān)注逐步過渡到對鐵罐語氣變化原因的揣摩上來，感受人物心理，理解句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，回過頭來又促進(jìn)對課文的朗讀。我覺得這才是語文課上的閱讀，這才是閱讀的教學(xué)，這也是學(xué)生在課前讀過許多遍也沒有參透的意思。這樣教，學(xué)生就會在課上對課文有新的發(fā)現(xiàn)，新的領(lǐng)悟，同時受到閱讀能力的訓(xùn)練。當(dāng)然這要求教師首先要把教材參透才行。
三、領(lǐng)悟寓意，揭示主旨。
每一篇寓言故事都要說明一定的道理，本篇寓言寄托的道理可以理解為這樣三個方面：哲理1：事物的強(qiáng)弱或者人的長處和短處不是一成不變的，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化——要發(fā)展地看問題。哲理2：每個事物或者每個人都有長處和短處——要全面地看問題。生活啟示：不能用自己的長處去比別人短處，更不能恃強(qiáng)凌弱——要和諧相處。
但是，這篇寓言在說明哲理時對人物的語氣、表情、語言都作了生動細(xì)致的刻畫，從而展現(xiàn)了一幅強(qiáng)勢者肆意欺凌弱勢者的畫面，如鐵罐無緣無故地挑釁，侮辱對方時絲毫不留情面，顯示自己不可一世，強(qiáng)調(diào)自己身份不一般，強(qiáng)調(diào)別人沒有資格和自己說話甚至沒有資格表達(dá)觀點(diǎn)，直至最后欲將對方置于死地，其描述形象的逼真程度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了表現(xiàn)寓意的需要，讓人不由得去猜測這是否就是一段真實(shí)社會生活的記錄。而我們的生活中什么時候有這樣的人和事？有，是文革。后來，我找到作者黃瑞云的文章《〈陶罐和鐵罐〉誕生記》。該文開篇就寫到“《陶罐和鐵罐》寫于1969年，當(dāng)時正是文化大革命的高潮時期”，印證了我的猜測。文章表面上是寓言，更深一層是雜文，表達(dá)作者對壓制欺凌知識分子、拿知識分子不當(dāng)人的社會現(xiàn)象的厭惡，還預(yù)測了社會的變化。尤其是，文本用陶罐的話提出平等、和諧的思想，這是全文的核心思想，而“看不起”三字是理解全文內(nèi)涵的鑰匙。讀文至此，我對作者的才思和對世事的洞徹深深佩服。
由此，我除了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓意之外，又引導(dǎo)學(xué)生體會文本隱含的人人平等、和諧相處的思想，并在教學(xué)的最后階段向?qū)W生提出一個問題：如果這個故事不是這樣發(fā)展，而是鐵罐永遠(yuǎn)堅(jiān)固，他可不可以看不起陶罐？學(xué)生充分思考，突破原有認(rèn)識局限，理解到不能看不起陶罐，不是因?yàn)樘展抻袃?yōu)點(diǎn)，而是因?yàn)樗枪拮樱拮颖舜耸瞧降鹊?，?yīng)當(dāng)相互尊重、和睦相處。然后再朗讀陶罐的語言“我們生來就是盛東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差”。教學(xué)到這里，學(xué)生受到巨大的震撼。再深入想，這個文本對今天的生活有沒有價值呢？當(dāng)今社會，人們被按照財富多寡、權(quán)勢大小、戶籍不同等標(biāo)準(zhǔn)分為不同階層，這種影響在校園里已有體現(xiàn)。讓每個人有尊嚴(yán)的生活，已經(jīng)成為這個社會最可貴的一種聲音。面對三年級學(xué)生，我從學(xué)生可接受的程度來選取教學(xué)角度。為此，我在作業(yè)中設(shè)計了那個思考題和寫日記。語文教學(xué)不單單是知識技能和能力的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生精神生命的喚醒和激勵，這兩者其實(shí)是一回事。語文教學(xué)終究是針對人的，是人的教育，是人的言語生活的教育。這其中，發(fā)展言語、滋養(yǎng)心靈、感受文化，三者水乳交融，不可分割。
總之，教師在備課過程中，只有深入鉆研，并參透教材，才能確定好教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)前心中有數(shù)，教學(xué)時就能搔到癢處。另外，語文教師還應(yīng)該是一個思想者，在解讀文本、設(shè)計教學(xué)的過程中，從社會發(fā)展和語文教育的高度審視和完善語文課程、語文教材，和每一堂語文課。
陋室銘課堂小結(jié)篇二
生：就是用來激勵自己的話。
師：對。同學(xué)們，你們的座右銘又是什么呢？來，把你的座右銘寫下來，讓大家共同分享。
（投影展示，課堂交流。）。
生：銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
師：你是怎么知道的？
生：書上有注釋嘛。
師：你很會學(xué)習(xí)，你注意到了書上的注釋。器物之銘是用來述功紀(jì)行的，而劉禹錫的《陋室銘》則別具一格，它雖以自己的住室命題，但是用意卻在自述其志。
師：與劉禹錫結(jié)交的人，都是“鴻儒”，沒有學(xué)問的白丁，是與他無緣的。因此，要結(jié)識劉禹錫，首先要把《陋室銘》爛熟于心。請同學(xué)們借助注釋自行疏通課文。借助注釋還不能解決的字句，就提出來，我們共同解決。
（疏通課文，約3分鐘）。
生：談笑的都是大學(xué)問家，往來的沒有不學(xué)無術(shù)的人。
師：是嗎？還記得《木蘭詩》“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”怎樣翻譯嗎？
生：將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，有的死了,有的勝利歸來。
師：這種修辭手法叫——。
生：互文。
師：現(xiàn)在誰再來翻譯剛才的這句話。
生：談笑往來的都是知識淵博的人，沒有不學(xué)無術(shù)的人。
師：這就對了?？磥泶蠹覍ξ恼乱呀?jīng)有了一個初步的理解，現(xiàn)在我們讀起來——。
（自由朗讀）。
師：誰愿意一試？
生：讀（憂郁消沉地）。
生：讀（振奮昂揚(yáng)地）。
師：他們讀得怎么樣。
生：他們兩個一個讀得悲涼凄楚，一個讀得激昂慷慨，好像都不大對味。
師：對味，這個詞下得妙！你認(rèn)為怎樣讀才能讀對味？
生：銘文是用韻的，要注意壓韻。
師：怎么個用韻法，你能不能具體說說——。
生：本文押的是in和ing，有名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭這些字。
師：你能不能讀一下？
（讀得韻味悠長）。
師：不錯。大家認(rèn)為要讀出韻味還需要注意什么？
生（七嘴八舌地）：重音；停頓；節(jié)奏；語氣；語調(diào)；語速；基調(diào)……。
師：好，就按你們的要求，再讀——。
（于是搖頭晃腦，人聲鼎沸，讀得自得其樂。）。
（讀得溫文爾雅）。
師：還有一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，就是在讀一篇文章之前，我們就應(yīng)該盡量多地去了解一些背景材料，“知人論世”嘛，這個問題我們后面將細(xì)究。現(xiàn)在自由朗讀，根據(jù)你對《陋室銘》的理解，讀出你心目中的劉禹錫。
（有的味道十足，有的韻味悠長，有的感受細(xì)膩，但大多還平淡無味。）。
師：這么短小精美的文章，能不能把它背下來？
（學(xué)生誦讀）。
師：我們來做一個有趣的練習(xí)，借以檢查一下同學(xué)們的誦讀情況。請從課文中找出和畫面意境相符的句子來。
（圖片和學(xué)生回答略。)(檢查默寫略。）。
三、
師：文章的字面意思我們大體弄清楚了，內(nèi)容方面你還有什么疑問和困惑不妨提出來。
生:老師，作者把“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”干巴巴地往那里一擺是什么意思呢？
師：看注釋——。
生:（讀）“諸葛廬和子云亭都很簡陋，因?yàn)榫幼〉娜撕苡忻?，所以受到人們的景仰?！?BR> 師：仔細(xì)想想，作者沒有說出來的意思是什么？
生:“斯是陋室，惟吾德馨”，我美好的品德也會讓陋室生輝，我也會像諸葛子云那樣受到后人的景仰。
生:劉禹錫以君子自居，故意只引用后半句，以示謙虛。
生:文貴曲嘛！如果把前半句也引用上就過于直白了。
生:其實(shí)，劉禹錫并不像你們說得那樣謙虛。你看“斯是陋室，惟吾德馨”，就直言不諱，很不謙虛的嘛！
師：你能把這句話也改成第一、二句那樣的句式嗎？
生:……室不在陋，有德則馨。
師：咂摸咂摸，和原句比較效果有什么不同？
生:這樣一改，謙虛的意思倒是有了，只是前面三句都是一個句式，一個調(diào)子，未免……。
師：單調(diào)乏味，是吧？其實(shí)，原句還包含了一種自負(fù)自信自得和自許的意思，不僅意義豐富得多，而且整散結(jié)合，長短結(jié)合，讀起來也抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口。
生:我不明白，素琴和絲竹都是樂器，為什么素琴之聲悅耳，絲竹之聲就亂耳了呢？
師：結(jié)合具體的字句，揣摩揣摩。
生:“調(diào)素琴”，從一個漫不經(jīng)心的“調(diào)”字可以看出劉禹錫優(yōu)雅的情懷、高潔的志趣。
生:“素”字給人一種樸素的感覺。
生:從“素”字還可以看出劉禹錫的音樂愛好是“素”，是天然去雕飾，而不是絲竹管弦，歌舞升平。
師：你們能結(jié)合具體的字眼來品，這很好。文中的“絲竹”，我們可以理解為世俗之樂，是縱情于歌舞升平的頹廢之音。大家知道，劉禹錫的生活志趣是超然物外的，“世人皆愛”“絲竹”，而劉禹錫“獨(dú)愛”“素琴”。
（出示圖片：今安徽和縣劉禹錫的陋室）。
師：來，我們一起走進(jìn)劉禹錫的陋室去參觀參觀。作為來訪者，你想拍攝哪個鏡頭？說出你的理由來。
生:我想拍下劉禹錫“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”的鏡頭，它給人一種閑適的感覺。
師：你的心境一片澄澈。
生:我想拍下“鴻儒談笑圖”。他們吟詩撫琴，好讓人羨慕啊。
師：“鴻儒談笑圖”，名字不錯。只要努力，你也能成為鴻儒，不過，你成了鴻儒后，不要瞧不起白丁啊。（生笑）。
生:我想拍下“苔痕上階綠，草色入簾青”的畫面。一個“上”字，一個“入”字，把苔痕和草色寫活了。
師：你是一個心清如水的孩子。你來讀讀，注意重音。（生讀）。
生:我想錄下“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”這句話。劉禹錫多么渴望自己也能像諸葛子云那樣建立一番功業(yè)啊。
師：這才是男兒本色。你來讀讀這句話。（讀出了向往之情）。
生:我想錄下“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這句話。這里好像有自我解嘲、自我安慰的意思。
師：真知灼見！你來讀讀。（讀出了惆悵、失落感）。
生：我錄的是“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”一個“德馨”之人，也可以讓自己的陋室“名”起來，“靈”起來。
師：說得好。美好的時光總是那么短暫，轉(zhuǎn)眼間就要和劉禹錫說再見了（此處刪減293字），老師建議你這樣和劉禹錫話別，以“劉公，我想對你說……”為開頭說一段心里話。
生:劉公，我想對你說，你雖然身居陋室但仍不改高潔之志，實(shí)在難得。
生:孔子贊揚(yáng)顏回：“賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也?！保ɡ蠋熖崾緜€別字句）劉公，我想對你說——賢哉，劉公！
師：賢哉，xxx（學(xué)生姓名）！
師：在陋室做客，從我們起的雅稱我們送的匾額和我們的話別話語來看，同學(xué)們對劉禹錫的評價是相當(dāng)高的。當(dāng)然，對劉禹錫，允許你有不同的評價。
（生交頭接耳，竊竊私語）。
生：“談笑有鴻儒，往來無白丁。”自己是鴻儒，就瞧不起白丁啊?（生笑）。
生：來來往往的都是博學(xué)的大儒，劉禹錫的朋友很多嘛，這么熱鬧。
生：就是啊，往來的朋友熙熙攘攘，怎么可能“苔痕上階綠”呢？
生：劉禹錫不愿與統(tǒng)治階級同流合污，他是一個積極的隱士。（生笑）。
師：“積極的隱士”怎么講？
生：從生活狀態(tài)來看，他過的也的確是一種近似于隱居的生活；但是，從他的心態(tài)來看，他心中向往的還是要有一番作為啊！
師：何以見得？能結(jié)合課文來談嗎？
生：好男兒志在四方，大丈夫趨時而動！他哪里是在隱居？那是在等待時機(jī)，忍辱是為了負(fù)重！劉禹錫的歸隱不過是時運(yùn)未濟(jì)的權(quán)宜之計。
師：好一個“忍辱是為了負(fù)重”！同學(xué)們思維的觸覺已經(jīng)抵達(dá)劉禹錫的內(nèi)心世界。大家知道嗎？其實(shí)劉禹錫的這篇銘文是被“氣”出來的。
劉禹錫得罪了當(dāng)朝的權(quán)貴，被貶到和州當(dāng)通判。和州的知府姓策，他有意給劉禹錫小鞋穿。按照當(dāng)時的規(guī)定，通判應(yīng)該住衙門里三間三廈的屋子，可策知州只在城南門給了劉禹錫三間小屋。這三間小屋面臨大江，推窗便可看到浩瀚的江面，劉禹錫反倒十分高興，并欣然在自己的房門上懸掛了這樣一幅對聯(lián)：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。”這舉動可氣壞了策知州，他命令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調(diào)到城北門，面積由三間減小到一間半。這一間半小屋位于德勝河的邊上，附近是一排排楊柳。劉禹錫看到這些景色，欣然命筆，又寫了這樣一幅對聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京。”仍舊在這一間半小屋里讀他的詩，寫他的文。策知州見劉禹錫仍不買他的賬，便又在城中為劉禹錫選了一間僅能容一床一桌一椅的小屋，逼他搬家。半年時光，搬了三次家，劉禹錫想，這人也實(shí)在太不像話了，想作弄我，我偏不買你的賬，你要我愁，我偏樂，于是，就提筆寫下了這篇《陋室銘》，并請大書法家柳公權(quán)書碑勒石，立于門前，以示“紀(jì)念”，一時轟動朝野。
從這個故事來看，劉禹錫隱居了沒有?。?BR> 生（恍然大悟）：這樣看來劉禹錫并沒有棄官歸田。大隱隱于市嘛，劉禹錫雖遭貶謫，他還住在城里，只是官做得比原來小了。
生：陶淵明的隱居是主動的放棄，而劉禹錫的隱居是無奈的選擇啊。
師：這倒讓我想起了胡文英說莊子的一段話——“莊子眼極冷，心腸極熱。眼冷，故是非不管；心腸熱，故悲慨萬端。雖知無用，而未能忘情，到底是熱腸掛?。浑m不能忘情，而終不下手，到底是冷眼看穿”。這也是劉禹錫的困境，不同的是劉禹錫沒有選擇放棄。他本想借“苔痕”、“素琴”等表現(xiàn)一種隱士節(jié)操，可是，不知覺中“鴻儒、“德馨”等卻昭示出他的志士情懷。這里既有自我安慰，又有自我勉勵，所以，我們也被他撥弄得手足無措。
（讀得一腔孤憤噴薄而出）。
（讀得抑揚(yáng)頓挫大氣磅礴）。
（讀得意氣風(fēng)發(fā)豪情滿懷）。
師：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，就是這樣一個劉禹錫，自然界的秋天在他的眼里尚且春意盎然，他又怎么可能讓一間小小陋室困住了自己進(jìn)取的心？想想劉禹錫憤筆書寫《陋室銘》時的復(fù)雜心情，讓我們懷著對劉禹錫更加深刻的理解和崇敬，再讀——注意：“何陋之有？”要讀兩遍。
（播放音樂《高山流水》，學(xué)生誦讀，讀得聲情并茂酣暢淋漓?！昂温校俊薄昂温?？”的誦讀聲在教室里久久回蕩。）。
陋室銘課堂小結(jié)篇三
2、理解作者不慕榮華、安貧樂道和高潔偉岸的生活情趣；
3、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、誦讀、品味優(yōu)美的語言；
2、理解作者不慕榮華、安貧樂道的情懷。
課時安排：1課時。
一、導(dǎo)入新課。
屏幕展示：《學(xué)生銘》內(nèi)容。
“分不在高，及格就行。學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，惟吾閑情。小說傳的快，雜志翻得勤。琢磨打籃球，尋思游戲廳。可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之窮心。自習(xí)說閑話，講課聽不進(jìn)。心里說，混張文憑。”
師：我請一位同學(xué)把這首《學(xué)生銘》讀一遍，誰愿意？
生：讀。
師：大家知不知道它其實(shí)是根據(jù)一篇文章仿寫的？
師：對，這就是我們今天所要學(xué)的文章《陋室銘》。在這里我要提一點(diǎn)，語言的形式總是受制于所要表達(dá)的思想內(nèi)容?！皩W(xué)生銘”只是一種模仿，雖然可以搏人一笑，但沒有什么價值，只有劉禹錫，有真情實(shí)感，才寫出流傳于世的佳作。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇千年而不衰的道德絕唱——《陋室銘》。（屏幕示：課題、作者）。
師：現(xiàn)在我們來聽范讀，請同學(xué)們在文章上標(biāo)注生字字音以及句子的停頓。
生：（學(xué)生們邊認(rèn)真聽邊做標(biāo)記）。
生：（讀）。
師：這位同學(xué)讀的字音都很準(zhǔn)，但是停頓的位置有兩處出錯，同學(xué)們聽出來了嗎？
生：“斯是/陋室”讀成了“斯/是/陋室”，還有“苔痕/上階/綠，草色/入簾/青”讀成了“苔痕/上/階綠，草色/入/簾青”。
師：對，就是這兩處。很好，下面我們再來請一位同學(xué)來讀，好嗎？
生：讀。
師：停頓注意的很好，下面我們同學(xué)們一起來讀。
生：（齊讀）。
師：同學(xué)們讀的很好。
1、關(guān)于文體。
生：（齊）簡陋的房子。
師：很好，那么誰來告訴我什么是“銘”呢？
生：銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。（屏幕示：關(guān)于文體“銘”）。
師：看來這位同學(xué)注意到書上的注釋了，請同學(xué)們在書上做好記號。大家一起來讀一下。
生：（齊讀）。
師：同學(xué)們應(yīng)該注意到，“銘”這種文體有一個特點(diǎn)是押韻，大家找一找文中押韻的字，以及押的是什么韻。（屏幕示：押韻的字及押的什么韻）。
生：（用筆在書上圈畫出來）。
師：下面讀押韻的.字，體會詩歌朗朗上口的特點(diǎn)。
生：（齊讀）。
2、作家作品簡介。
師：剛才我們分析了課題，現(xiàn)在哪位同學(xué)為大家介紹一下作者及。
寫作背景。
生：（讀自己收集的資料）。
生1：劉禹錫，唐代詩人、哲學(xué)家，字夢得。洛陽人，有《劉賓客集》（一稱《劉夢得文集》），這篇銘文是他在和州刺使任上寫的。
生2：還有，“唐順宗時，熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。失敗后，被貶為朗州司馬，以后又任連州、夔州、和州等州刺使。后因裴度力薦，任太子賓客，加檢校禮部尚書，和柳宗元交誼很深?！?BR> 師：這兩位同學(xué)介紹的很好，下面我們來一起看一下屏幕。（屏幕示：作家作品簡介）。
生：（齊讀）。
3、字詞名疏通。
師：同學(xué)們，我們下面借助書下注釋翻譯課文，把不懂的詞句畫下來，準(zhǔn)備提問。
生：（相互質(zhì)疑）。
生1：“苔痕上階綠”這句中“上”是什么意思？
生2：這里“上”是動詞，長到、蔓到的意思。
生3：“無案牘之形”這句中的“勞”是什么意思？
生4：這里是形容詞用作使動詞，即“使……勞累”的意思。
生5：“孔子云：‘何陋之有？’”這句是不是賓語前置，即“有何陋？”
生6：是的，這里“之”是賓語前置的標(biāo)志，無實(shí)義。
…………。
師：（質(zhì)疑中適當(dāng)引導(dǎo)）（屏幕示：生字注音，解釋字詞、賓語前置及詞類活用）。
師：提問（學(xué)生回答、適當(dāng)引導(dǎo)）（屏幕顯示）。
1、作者怎樣引出陋室的？
（山、水）。
2、第一、二與第三句用了什么表現(xiàn)手法呢？
山——仙。
類比水——龍。
陋室——德馨。
3、在作者看來陋室真的簡陋嗎？
4、從哪些方面看得出來？找出文中相關(guān)語句。
生1：“苔痕上階綠，草色入簾青”這里是寫陋室優(yōu)美的自然環(huán)境。
生2：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”這里是寫陋室主人的生活情趣。
生3：“談笑有鴻儒，往來無白丁”這里是寫陋室往來客人的不一般。
師：同學(xué)們回答的非常好，我們一起來看屏幕。
陋室不陋。
景——自然環(huán)境優(yōu)美。
人——交往人物不俗。
事——生活情趣高雅。
5、諸葛、子云分別指誰，他們是怎樣的人？作者在本文提到他們有何用意？
生1：諸葛是指諸葛亮葛亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，著名的政治家和軍事家，出仕前曾隱居南陽郡隆中山中。子云指楊雄，西漢時文學(xué)家，蜀郡成都人，子云是他的字。
生2：文中提到他們，是作者表達(dá)自己的心愿，希望自己像他們一樣，由于自己品德的高尚，受人尊敬。
師：剛才兩位同學(xué)回答的非常好，下面我們看一下屏幕。
屏幕展示：自比古代賢人，表明自己的心愿，希望像他們一樣因?yàn)樽约旱母哐琶撍撰@得別人的尊敬與景仰，這里也用了類比的表現(xiàn)手法。
6、“孔子云：（君子居之，）何陋之有”，作者引用孔子的話有什么用意？
前面直接用諸葛亮、楊子云自比為君子，所以接引用下句，反詰點(diǎn)題。
引導(dǎo)歸納：安貧樂道、高潔偉岸。
生：（討論交流）。
生：這篇課文是《白楊禮贊》，這種手法叫托物言志。
屏幕展示：《白楊禮贊》托物言志。
師：很好，我們?yōu)閯偛潘谢卮鸬耐瑢W(xué)以熱烈的掌聲，謝謝他們精彩的回答。
生：（鼓掌）。
師：我們小結(jié)剛才所有的問題，同學(xué)們一起來看屏幕。
展示：
師：看屏幕讀課文。
生：（齊讀）。
師：下面請同學(xué)來讀。
生1：讀。
生2：讀。
生3：讀。
師：自由讀課文。
生：自由讀課文。
師：試背誦。
生1：試背。
生2：試背。
生3：試背。
師：剛才這幾位同學(xué)都背的很好，下面我們一起來背誦一下。
生：齊背誦。
師：很好，同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常出色，我很高興。
《陋室銘》是一篇經(jīng)典文言短文，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確解讀，在誦讀理解的基礎(chǔ)上理清作者的行文思路，理解作者不慕榮化、安貧樂道和高潔偉岸的生活態(tài)度；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法；比興、對偶等修辭手法和對比、引證等論證方法的運(yùn)用；同時養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，積累一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，豐富文言素養(yǎng)。
教學(xué)思路不枝不蔓，脈絡(luò)清晰。依托文本，深層解讀作者情懷。超越文本，賦予作品以時代意義。著力養(yǎng)成自主探究合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊相扣，讓學(xué)生在朗讀中感知陋室不陋，探究陋室不陋，體味作者襟懷，安貧樂道和高潔偉岸的生活態(tài)度。從課堂實(shí)效來看，學(xué)生無論思維、情感還是心智，都得到了發(fā)展。
陋室銘課堂小結(jié)篇四
師：不知同學(xué)們有沒有讀過這樣一本書，叫《古文觀止》，這是清康熙年間編纂的供學(xué)塾用的文章讀本，此處的“古文”指古代的散文，用“觀止”作書名，表明編者的態(tài)度是：古文的精品都已選入了，你已經(jīng)觀賞到最好的了，不用再看其他的啦，這當(dāng)然有點(diǎn)夸張。這本書選了從先秦到明末的222篇古代散文作品，其中有一篇僅僅81個字，這篇文章叫《陋室銘》，為什么僅僅81個字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢？讓我們帶著這種思考一起來學(xué)習(xí)唐代劉禹錫的散文小品----《陋室銘》。（師板書課題、作者。）。
師：我們學(xué)習(xí)古文應(yīng)該反復(fù)誦讀，以至成誦。古人說過“書讀百遍，其義自見”，還說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。是的，不誦讀就不能領(lǐng)會文章的意蘊(yùn)。這節(jié)課我們就通過反復(fù)誦讀來學(xué)習(xí)文章。我們的第一遍讀，要求結(jié)合注釋讀準(zhǔn)音，并大體弄懂文章的意思。如果有疑問，可以和同桌商量，實(shí)在解決不了，請?zhí)岢鰜?。（師板書：一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。）。
生：“白丁”是什么意思？
師：誰來回答這個問題？
生1：“白丁”是平民的意思。
生2：這里指沒有學(xué)問的人。
姓，這里可以理解為沒有學(xué)問的人，為什么？
生：因?yàn)榍拔闹杏小罢勑τ续櫲濉钡木渥樱櫲逯赣袑W(xué)問的人，前后對應(yīng)，后文的“白丁”應(yīng)指沒有學(xué)問的人。
師：這位同學(xué)能結(jié)合語言環(huán)境來理解詞語的意義，很好。還有問題嗎？
生：“何陋之有”的含義是什么？
師：你能說說它的字面意思嗎？
生：字面意思是“有什么簡陋的呢”。
師：這是一個反問句，它的意思是這個屋子根本就不簡陋。你想問這句話的深層意義，是嗎？這個問題我們在反復(fù)誦讀中解決它，如果老師忘了，你可以提醒我。
師：“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”中的兩個“之”字有什么作用？
生1：代表“的”的意思。
生2：代詞“他”的意思。
生3：副詞，沒有多大作用。
師：從語法角度說，它是助詞，沒有實(shí)在意義，我們朗讀時能借它調(diào)整節(jié)奏，從中傳出文章的意蘊(yùn)就夠了。
師：老師提一個詞----“斯是陋室，惟吾德馨”的“馨”，誰能在黑板上寫一下，并注出它的意思。其他同學(xué)看課文，加深印象。（生板書，師作評。）。
師：字面上還有問題嗎？好，下面我們進(jìn)行第二遍讀，這一遍讀能不能帶上感情，讀出感受？（生帶感情朗讀。）（師板書：二讀，帶感情，談感受。）。
師：請同學(xué)們談?wù)勀愕拇致愿惺?，看看作者傳達(dá)了什么樣的感情，或者說籠罩全文的是怎樣的感情基調(diào)。隨便說說，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
生1：即便房子很簡陋，如果居住的人品德高尚，房子也是美的。
生2：外界環(huán)境不重要，重要的是超越自我。
生3：這個房子“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，從這個意義上來說，它是一間多么豪華的房子??！
師：你這里的“豪華”是指----。
生3：自由的空間。
師：讓我們來小結(jié)一下，大家的意思是說，即使居住簡陋的屋子，只要品德高尚，學(xué)識高超，即德高學(xué)富，就能超越自己，就會受人敬仰，就能得到無比寬廣的世界。
生：不加裝飾的琴。
師：對，不加裝飾的琴，它給人一種樸素的感覺。我們甚至由此想到陶淵明的“無弦琴”，沒有弦怎么彈？陶淵明自己說“識得琴中趣，何勞弦上聲？”關(guān)鍵在于一個情趣。好，這里談的是室中之事，（師板書：室中事。）請同學(xué)們用一個字來概括它的特點(diǎn)。
生1：好。
生2：馨。
師：老師說一個字-----雅。此外，文中還寫了室中人、室中景。（師板書：室中人，室中景。）剛才我們知道了室中來來往往的都是有學(xué)問的人，品德高尚的人。接下來看看室中景。請大家找出文中寫景的句子，一起來讀。（生讀：苔痕上階綠，草色入簾青。）。
師：我覺得這句話并不美，草是那么地亂，臺階上還長了青苔。是不是這樣呢？
生1：這個景給人的感覺是生機(jī)勃勃，永遠(yuǎn)向上。
生2：綠色給人以清靜幽雅的感覺。
生3：我們在生物課上學(xué)過，“苔”在清新潮濕的環(huán)境中生長，這里突出空氣清新。
師：我覺得大家說的都有道理。清雅、清新、清麗、清靜，總之，陋室不陋。所以，揭示文章主旨的句子是----（生齊說：斯是陋室，惟吾德馨。）。
師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們搞清了文章的主旨，下面，我們進(jìn)行第三遍讀。這遍讀要求同學(xué)們涵泳語言，品味意蘊(yùn)，比如，哪些字眼的表達(dá)突顯功力，哪些句子的節(jié)奏韻律給你留下了深刻的印象等等，讀完后說說你的體會。（師板書：三讀，傳蘊(yùn)味，養(yǎng)語感。）（生大聲朗讀。）。
師：誰來說說讀的體會？
生1：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”給人一種閑雅的感覺。
生2：文中押ing韻或in韻，讀來瑯瑯上口。
生3：第一句“山不在高，有仙則名”與“水不在深，有龍則靈”對應(yīng)，山對水，高對深，對仗工整。
師：這下，問題來了，緊接下來是“斯是陋室，惟吾德馨”，如果改成與上文句式一致的句子不是更好嗎？我們大家來改改看。（學(xué)生試著改寫。）。
生1：房不在好，有我則行。
生2：室不在陋，有德則馨。
師：室不在“陋”嗎？對，說反了，應(yīng)是室不在----華，我們可以改成：室不在華，有德則馨。行嗎？（意見不盡一致）那么，我們再來看這樣一句，“苔痕上階綠，草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒，往來無白丁。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。如果按兩兩相對的結(jié)構(gòu)，可以改為“有苔痕上階綠，有草色入簾青；無??，無??”。同學(xué)們試著再加一加。（學(xué)生試改：無房子之華麗，無閑人來打擾；無奇花異草，無群蜂群蝶??師逐一評點(diǎn)。）。
入簾青。無名花攀影，無貴木幫襯。
生：缺少美的語感。
師：噢，他感覺出來了，結(jié)構(gòu)太一致了，沒有變化，一個調(diào)子，讓人生厭。整散結(jié)合，長短結(jié)合，讀來才會抑揚(yáng)頓挫、搖曳生姿。我再提一個問題，“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，劉禹錫為什么把自己的陋室和諸葛亮、揚(yáng)雄的房子作比，最后才說“何陋之有”呢？這也是課堂開始那位同學(xué)提出的一個問題。
生1：這兩個人都立下了赫赫戰(zhàn)功，把自己和這兩個人并列起來，作者想要表達(dá)的是要像他們兩個人一樣建功立業(yè)。
生2：這兩個人品德都高尚，放在一起，突出自己的志趣。
師：下面我們進(jìn)行第四遍讀，要求放聲來讀，讀時你對同學(xué)或老師的說法有疑問，甚至對課文的寫法有疑問，可以談?wù)勛约旱目捶?。（師板書：四讀，放膽評，出口誦。）（生大聲自由讀。）。
生：“斯是陋室，惟吾德馨”與“苔痕上階綠，草色入簾青”的過渡有些突兀，應(yīng)加個過渡句子，使其連貫。
生：我感覺不該加，“斯是陋室，惟吾德馨”是總寫，以下是分寫。
師：本文是一篇韻文，不是敘事散文，句意間有一定的跳躍性，類似詩歌，所以，我也覺得不用加，但我贊賞這位同學(xué)敢于質(zhì)疑的勇氣。
生：第一句中又是“龍”，又是“仙”，有點(diǎn)迷信思想。
師：這里，作者用了一種約定俗成的說法，為引出下句服務(wù)。
生：“孔子云”應(yīng)去掉，因?yàn)楹笠痪湓捵钪档没匚丁?BR> 師：這位同學(xué)提的問題很有深度。補(bǔ)充一點(diǎn)，“孔子云”一句引用的是《論語·子罕》中的內(nèi)容，原文是：“子欲居九夷?；蛟唬骸?，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’”老師的問題是：不但不把“孔子云”去掉，而且加上“君子居之”，行嗎？（生自由發(fā)言。師生小結(jié)：寫文貴在含蓄，“君子居之”還是不加為好，“孔子云”一句還是不刪為宜。）。
生1：人生有三部曲：立志，工作，成功。
生2：對于每個人來說，一天都是24小時，善于抓時間的人可以使生命發(fā)出無限的光彩。
生3：不負(fù)生命。
生1：它諷刺了那些反叛的學(xué)生。
生2：可以把它看作學(xué)生課外的閑情逸趣。
師：如果你將它作為諷刺胸?zé)o大志、整天無所事事的人的戲文來理解，是可以的；但如果它是因頹廢消沉、自輕自踐而寫，則是不可取的。劉禹錫認(rèn)為，文章應(yīng)“以才麗為主，以識度為宗”。即文章應(yīng)該有文才，更重要的是詩意，即思想境界。你們學(xué)習(xí)了這篇美文，了解了他對文學(xué)的有關(guān)主張，也可以模仿本文寫一篇銘文，為你的書房，你的鉛筆盒，等等。好，下課。
課后執(zhí)教教師與聽課專家、同行的互動評課摘錄：
（主持人讓執(zhí)教教師先介紹課堂的設(shè)計思路）。
李衛(wèi)東：設(shè)計這堂課，我有四點(diǎn)想法：
一、以學(xué)生為主體。還學(xué)生以調(diào)控策劃課堂流程的權(quán)利，而不止是按教師自己的計劃演進(jìn)。因?yàn)?，課堂中最精彩的部分應(yīng)是師生在不可預(yù)知的情況下迸發(fā)的思維火花，是隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整變化流淌出來餓教學(xué)機(jī)智。從這點(diǎn)出發(fā)，教師備課，應(yīng)該是備教學(xué)資料，備對教材及教學(xué)的獨(dú)特理解。所以，有的老師課后問我要教案，我只能遺憾地告訴他：我只有七、八頁的資料和感悟性的東西。
二、以朗讀為主線。這堂課我主要設(shè)計了四層讀：一讀疏通字詞，二讀把握主旨，三讀弄明白文章是怎樣寫的，四讀弄明白文章為什么這樣寫。
三、以體驗(yàn)為核心。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動語言積累和生活積淀，以豐富語感，提升修養(yǎng)。
四、以運(yùn)用為旨?xì)w。注重語言實(shí)踐。
張定遠(yuǎn)（全國中語會學(xué)術(shù)委員會主任）：李老師的課為我們提供了文言文教學(xué)的范例，這堂課以朗讀為主線，每讀一遍，提出不同要求，由淺入深，由外到里，通過讀把感情主旨等主要問題解決了，把工具性和人文性和諧地統(tǒng)一了，美中不足的是沒有讓學(xué)生將課文當(dāng)堂背下來，如果強(qiáng)調(diào)邊讀邊記會更好一點(diǎn)。在生字難詞上也要再下功夫，學(xué)習(xí)文言文，疏通關(guān)鍵。后面的打油詩值得商榷，可介紹可不介紹。
熊芳芳：李老師的課充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，課堂上學(xué)生互助互動，像自助餐，老師也很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，緊扣標(biāo)題，處處圍繞“陋室“來引導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生的智慧和才華，煽動了學(xué)生的所有積累，如關(guān)于”苔痕上階綠“一句的理解，有的學(xué)生甚至用生物學(xué)方面的知識加以詮釋。我覺得這篇文章的思想性挖掘得還不夠。
湖南岳陽一教師：李老師的教學(xué)環(huán)節(jié)中有四個“讀“的環(huán)節(jié)，但讀的方式單調(diào)了些，可否考。
慮讓學(xué)生單個來讀一讀，在個別朗讀的指導(dǎo)中將作者高潔傲岸、安貧樂道的古代隱士的形象在學(xué)生心目中塑造起來。
李衛(wèi)東：感謝老師們提出寶貴的意見。我補(bǔ)充說一說思想方面的問題。我本來想在第四個環(huán)節(jié)“放膽評，出口誦”中聽到學(xué)生關(guān)于主題的局限性的發(fā)問，可惜沒聽到，后來時間緊了，便沒有再做引發(fā)。劉禹錫的思想很矛盾，一方面，從“無案牘之勞形”中可以看出他不想混跡官場、同流合污；另一方面，從“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”中，又可看出他有大展宏圖之志。其實(shí)，劉禹錫的這篇文章就是在河南（注：公開課舉辦的地點(diǎn)）寫下的，那時他剛貶謫洛陽，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，劉禹錫此時的復(fù)雜心境便是儒家人格的生動體現(xiàn)。但因?qū)W生的提問沒有涉及到，時間也比較緊，就沒有深入進(jìn)行。這真是應(yīng)了一句話，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。但我想，《陋室銘》的解讀時空是會伴隨學(xué)生一生的。
陋室銘課堂小結(jié)篇五
漁坪小學(xué)地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學(xué)，音樂課“器樂進(jìn)課堂”實(shí)施小結(jié)。長期以來，漁坪小學(xué)堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，而音樂課作為學(xué)校美育的主陣地，得到了學(xué)校的高度重視。然而在音樂課的教學(xué)上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)的音樂課就是唱歌或律動課，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)的沒有收獲，老師教得很苦很累。過去漁坪小學(xué)在器樂課教學(xué)上是有一定的基礎(chǔ)的，1997年我在漁坪小學(xué)工作時學(xué)校就組織了豎笛隊(duì)，主要是各班有興趣的同學(xué)參加，利用課外活動時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練。后來因?yàn)檎{(diào)到中學(xué)，這一興趣活動停止。20xx年，我回到了漁坪小學(xué)，我又拿起心愛的豎笛，加入到全縣器樂教學(xué)這個實(shí)驗(yàn)課題中來。
在上豎笛課之初，學(xué)生不會吹，覺得學(xué)起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學(xué)來表演，平時很調(diào)皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學(xué)經(jīng)常會要求讓他們來示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂。通過以點(diǎn)帶面，樹立典型的方法讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對學(xué)好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學(xué)開展器樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的時間不長，但通過這一年多來的教學(xué)實(shí)踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過器樂進(jìn)課堂的活動，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過去的唱歌課，學(xué)生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對促進(jìn)教師的專業(yè)成長也極為有利，工作總結(jié)《音樂課“器樂進(jìn)課堂”實(shí)施小結(jié)》。
二是對于農(nóng)村學(xué)生來說豎笛價廉物美，簡單易學(xué)，同時它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進(jìn)入音樂之門。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學(xué)會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因?yàn)楹⒆哟党鰜淼穆曇舨怀汕{(diào)對豎笛表示質(zhì)疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學(xué)到了一定的程度，家長們看到了孩子的進(jìn)步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。音樂是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用組織、設(shè)計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，是音樂教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進(jìn)了課堂，音樂課上笛聲悠揚(yáng)。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學(xué)，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費(fèi)支教，為我們學(xué)校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關(guān)注我校器樂教學(xué)工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學(xué)工作打了一支強(qiáng)心劑。
雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂教學(xué)的教育價值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長的。通過實(shí)踐也證明了器樂進(jìn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進(jìn)課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學(xué)貴有恒”，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定會讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
陋室銘課堂小結(jié)篇六
（既介紹了《古文觀止》，又凸顯了《陋室銘》短小精悍的特點(diǎn)和在古代散文中的地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
師：我們學(xué)習(xí)古文應(yīng)該反復(fù)誦讀，以至成誦。古人說過“書讀百遍，其義自見”，還說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。是的，不誦讀就不能領(lǐng)會文章的意蘊(yùn)。這節(jié)課我們就通過反復(fù)誦讀來學(xué)習(xí)文章。我們的第一遍讀，要求結(jié)合注釋讀準(zhǔn)音，并大體弄懂文章的意思。如果有疑問，可以和同桌商量，實(shí)在解決不了，請?zhí)岢鰜?。（師板書：一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。）（學(xué)文之前，先介紹文言文學(xué)習(xí)的方法，授之以漁，把“讀”作為貫穿文言文學(xué)習(xí)的主要方法，讓學(xué)生舉一反三。）生：“白丁”是什么意思？師：誰來回答這個問題？生1：“白丁”是平民的意思。生2：這里指沒有學(xué)問的人。
生：因?yàn)榍拔闹杏小罢勑τ续櫲濉钡木渥?，鴻儒指有學(xué)問的人，前后對應(yīng)，后文的“白丁”應(yīng)指沒有學(xué)問的人。
師：這位同學(xué)能結(jié)合語言環(huán)境來理解詞語的意義，很好。還有問題嗎？
（教師的點(diǎn)評既肯定了學(xué)生的回答，又向其他同學(xué)推薦了一種理解詞語意義的方法。在文言文學(xué)習(xí)中，能結(jié)合具體的語境推斷教材上沒有出現(xiàn)過的詞義，應(yīng)該是一種很重要的能力。這里學(xué)生能根據(jù)對偶這種修辭的特點(diǎn)，抓住對偶句前后兩個句子語義的相對性來理解詞語，應(yīng)該說是活用了修辭的一種能力。）生：“何陋之有”的含義是什么？師：你能說說它的字面意思嗎？生：字面意思是“有什么簡陋的呢”。師：這是一個反問句，它的意思是這個屋子根本就不簡陋。你想問這句話的深層意義，是嗎？這個問題我們在反復(fù)誦讀中解決它，如果老師忘了，你可以提醒我。師：“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”中的兩個“之”字有什么作用？生1：代表“的”的意思。生2：代詞“他”的意思。生3：副詞，沒有多大作用。
師：從語法角度說，它是助詞，沒有實(shí)在意義，我們朗讀時能借它調(diào)整節(jié)奏，從中傳出文章的意蘊(yùn)就夠了。
師：老師提一個詞----“斯是陋室，惟吾德馨”的“馨”，誰能在黑板上寫一下，并注出它的意思。其他同學(xué)看課文，加深印象。（生板書，師作評。）。
（在這一環(huán)節(jié)教師主要通過學(xué)生的自讀，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的相互幫助、啟發(fā)，達(dá)到兩個目的，即教師板書的：讀準(zhǔn)音和通文意。文意的疏通主要通過學(xué)生的有疑發(fā)問和教師有意提問解決疑難，教師根據(jù)學(xué)生提問的情況以及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，適時介入提問。
陋室銘課堂小結(jié)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．理清作者行文的思路。
2．領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。
3．讀罷此文，我們能從中獲得哪些啟示？
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者在文章中流露出的思想感情是研習(xí)本文重點(diǎn)，讀完本文后，從中獲得的啟示是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
生：我選擇后者，因?yàn)椤?BR> 師：恭喜你，你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩人不謀而合，他便是劉禹錫。你有望成為新時代的劉禹錫！
還是讓我們來看一看劉禹錫的《陋室銘》吧！
簡介作者及作品，突出其因參與王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新失敗被貶的背景。
二、小組討論，掃除生字詞，初步弄清全文大意，理清作者行文的思路。
1．集體討論，適當(dāng)點(diǎn)撥，疏通全文。
2．師生共同活動，理清作者行文的思路。
師：本文最富哲理，最能體現(xiàn)作者寫作主旨的一句是什么？這句話是怎樣引出的？
生1：斯是陋室，唯吾德馨。
生2：這句話先說由“山”、“水”，然后引出“德馨”的'。
師：（課外拓展）老師這里有一句話，看看這句話的語意重點(diǎn)在什么地方？
（投影）透過窗戶看天空，透過天空歷史，透過歷史看人生。
生：這句話的語意重點(diǎn)在“人生”，它是通過“窗戶”、“天空”“歷史”而引出的?！?BR> 師：陋室陋嗎？
生：不陋。
師：那么，本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的？試結(jié)合文章的語言加以分析。
生1：“苔痕上階綠，草色入簾青?！边@里是寫陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境……。
生2：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)?！边@里是寫陋室主人的情趣……。
生3：“談笑有鴻儒，往來無白丁?！边@里是寫陋室往來客人的不俗……。
師：大家的發(fā)言非常踴躍。
生1：它們從石縫中鉆出來，探出她們可愛的小腦袋……。
生2：她們聚集在一起，在主人的窗下起舞……。
生3：我認(rèn)為這兩句的描寫繪色繪聲。你看“青”、“草色”狀其色，“談笑”狀其聲。
師：同學(xué)的發(fā)言很精彩。請大家想像一下，倘若室內(nèi)有王叔文、柳完元等人，他們在談些什么，這些人在一起，又會碰撞出哪些思想的火花？（讓學(xué)生分別把自己想像成劉禹錫、王叔文、柳宗元等。）。
生1：他們個個學(xué)識淵博，心憂天下。
生2：柳宗元在吟詩作畫。
生3：王叔文在煮酒紛論當(dāng)今時代英雄。
生4：韓愈在扼腕長嘆。
生5：劉禹錫持一杯香茗，側(cè)耳傾聽窗外雨打芭蕉的聲音……。
師：這是一幅多么美妙的畫面啊！哪里還有什么為那狗皇帝當(dāng)差去收刮老百姓的民脂民膏的“勞形”與痛苦！
生1：“素琴”、“金經(jīng)”……。
生2：由此我想到了主人讀書情趣的高雅。
生3：我們要有選擇地讀書，讀名人名著，。比如：我最近在讀《畢淑敏散文選》……。
生4：還有《讀者》……。
生5：……。
3．討論今天我們讀了這篇文章，從中獲得哪些有益的啟示？
師：請大家來看這樣一則材料：
分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞心，自習(xí)說閑話，講課聽不進(jìn)。心里說，混帳文憑。
這則材料是針對我們中學(xué)生中普遍存在的問題而言的？
生2：學(xué)習(xí)松懈，不思進(jìn)取……。
生3：……。
師：同學(xué)們分析得很透徹。那么我們應(yīng)該怎樣對待我們的學(xué)習(xí)生活？
生1：引以為戒……。
生2：奮發(fā)向上……。
生3：……。
生2：我給我的房子取名為“港灣”，因?yàn)榧沂俏覀儨嘏母蹫场?BR> 生3：我給我的房子取名為“碧丹”,因?yàn)槲蚁矚g作畫……。
生4：……。
師：（小結(jié)）短短的一節(jié)課，我們只是初步了解了作者的一些思想，這并不奇怪，因?yàn)橹两窭蠋熞膊桓艺f已經(jīng)讀懂了它，進(jìn)入劉禹錫的精神境界里，并把這種精神帶入我們的生活中。我至仍在解讀它。
同學(xué)們，一年以后，你還會再讀《陋室銘》嗎？十年以后呢？若干年以后呢？
生：會。
陋室銘課堂小結(jié)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．理清作者行文的思路。
2．領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。
3．讀罷此文，我們能從中獲得哪些啟示？
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者在文章中流露出的思想感情是研習(xí)本文重點(diǎn)，讀完本文后，從中獲得的啟示是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
生：我選擇后者，因?yàn)椤?BR> 師：恭喜你，你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩人不謀而合，他便是劉禹錫。你有望成為新時代的劉禹錫！
還是讓我們來看一看劉禹錫的《陋室銘》吧！
簡介作者及作品，突出其因參與王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新失敗被貶的背景。
二、小組討論，掃除生字詞，初步弄清全文大意，理清作者行文的思路。
1．集體討論，適當(dāng)點(diǎn)撥，疏通全文。
2．師生共同活動，理清作者行文的思路。
師：本文最富哲理，最能體現(xiàn)作者寫作主旨的一句是什么？這句話是怎樣引出的？
生1：斯是陋室，唯吾德馨。
生2：這句話先說由“山”、“水”，然后引出“德馨”的`。
師：（課外拓展）老師這里有一句話，看看這句話的語意重點(diǎn)在什么地方？
（投影）透過窗戶看天空，透過天空歷史，透過歷史看人生。
生：這句話的語意重點(diǎn)在“人生”，它是通過“窗戶”、“天空”“歷史”而引出的。……。
師：陋室陋嗎？
生：不陋。
師：那么，本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的？試結(jié)合文章的語言加以分析。
生1：“苔痕上階綠，草色入簾青?！边@里是寫陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境……。
生2：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)?！边@里是寫陋室主人的情趣……。
生3：“談笑有鴻儒，往來無白丁?！边@里是寫陋室往來客人的不俗……。
師：大家的發(fā)言非常踴躍。
生1：它們從石縫中鉆出來，探出她們可愛的小腦袋……。
陋室銘課堂小結(jié)篇九
無|絲竹|之亂耳，無|案牘|之勞形。
南陽|諸葛廬，西蜀|子云亭。
孔子|云：何陋|之有?
師：很棒。我們的詩文啊，正是因?yàn)橛辛斯?jié)奏，才時而如小橋流水，時而如大江東去，有了美的味道。
4.讀出畫面。
師：這是一篇美文，還美在它的畫面。下面我們化身陋室的主人，我們就是劉禹錫，請同學(xué)們描繪一下室外景、室中人、室內(nèi)事，并賞讀。小組一塊來完成，開始。(師板書景、人、事)。
小組合作。
師：哪句詩詞是描繪室外景的，哪個小組愿意說?
生：苔痕上階綠，草色入簾青。
師：這兩句是什么意思啊?
生：苔痕碧綠，長到臺階;草色青蔥，映入簾中。
師：我認(rèn)為這兩句話中有兩個詞用的特別好，你認(rèn)為是哪兩個詞?
生：上階、入簾。
師：為什么好啊?
生：兩個動詞是這句話的傳神之筆，“上”“入”兩這個動詞，將這句話擬人化，化靜為動，寫出了周圍環(huán)境的美。
生：美、清幽、綠。
師：老師也選了一個詞，我認(rèn)為寫出了陋室周圍環(huán)境的幽雅，雅。(板書)。
師：為什么我選了雅呢?你想想此時此刻的劉禹錫坐在陋室之內(nèi)，看到苔痕上階綠，我就是劉禹錫，我會覺得：苔痕綠綠的，密密的，像一方綠綠地毯，像一襲翠翠衣衫，像一片碧碧彩云，落在我陋室的階前。階前的石頭和那細(xì)細(xì)的石縫里，都滲出來流出來那醉人的綠呢!看似一片小景，在我看來，都是如此的美呀!所以我選的詞是雅。即使陋室環(huán)境看似清，卻非常雅靜。
師：你能用自己的話也描述一下“草色入簾青”嗎?
生1：搖頭。
生2：搖頭。
師：老師提示一下?！安萆牒熐唷?，它已經(jīng)明確地告訴我們顏色是什么樣子的呀?
生：青色。
師：青青的草……。
生：外面一片青青的草地，通過竹林的縫隙漾入屋里，使屋內(nèi)渲染了青色。
師：多美呀。青色映入簾子里，甚至連青草上那青青的露珠也如一只只眼睛正在打量著我呢!
師：那么對于這兩句來講，既然它寫得是陋室的環(huán)境是如此地美，我們在朗讀的時候，就應(yīng)該把它的美讀出來。就應(yīng)該讓語速慢下來，讓語氣柔下來。
生試讀。
師：我們讀的時候不要把韻律和節(jié)奏扔了。
生再讀。
師：哪句詩描寫的是室中人的?
生：“談笑有鴻儒，往來無白丁?！?BR> 師：什么意思?
生：到這里談笑的都是淵博的大學(xué)者，交往的沒有知識淺薄的人。
師：那這句話告訴我們，和劉禹錫平時交往的人都是一些什么樣的人哪?
生：博學(xué)的人。
師：你能選擇文中的一個字，來說和他交往是些什么樣的人嗎?
生：鴻儒。
生：高談闊論。
師：描繪一下屋子里的場面。
生：在一間簡陋的小屋子里，一群人圍坐在桌子旁，他們一會兒高談闊論，一會兒大口喝酒，大口吃肉，場面極為歡快。
生：不合適。
師：為什么呀?
生：他們都是被貶，都很窮。
師：從哪兒可以看出?
生：陋室。
師：他們在這間小陋室做了些什么樣的事呢?
生：彈奏樸素的古琴，閱覽珍貴的佛經(jīng)。沒有世俗的音樂擾亂身心，也沒有官府的公文傷身。
師：原文就是?
生：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
師：由這些事情來看，他們做的依然是一些什么雅的事情啊?
生：高雅。(板書)。
生：不是。
師：哪里?
生：皇宮。
師：劉禹錫為什么寧愿坐在簡陋的房子里彈素琴啊，他認(rèn)為皇宮里那些達(dá)官貴族們不理朝政時所聽到的那些樂聲都是一些庸俗的萎靡的聲音。所以他彈的雖然是素琴，做的也是高雅的事情啊!
師：二、三句讀的時候語氣稍微加重，“無……”兩句略輕，示范讀。
生再讀。
【細(xì)解文意】。
生：不陋。
師：你能從原文當(dāng)中哪句話明確的找出陋室不陋?
生：孔子云：何陋之有?
師：這句話出自?
生：《論語》。
師：這句話還有上半句是?
生：君子居之，何陋之有?
師：孔子是君子，而劉禹錫又引用了孔子的話，言外之意是?
生：把自己比作了君子。
師：既然是君子居之，那還陋嗎?
生：不陋了。
師：他除了把自己比作孔子外，還用誰的房子來做對比了?
生：諸葛亮，楊雄。
生：再次證明了陋室不陋，表明了陋室主人也有古代圣賢的志氣與抱負(fù)。
生：斯是陋室，惟吾德馨。
師：從文中劃出這句話。他承認(rèn)了自己的房子是陋室，但是同時點(diǎn)出了不陋原因在哪里?原因在我德馨啊(板書)。
師：那我是否可以理解德馨有兩層含義：第一：陋室確實(shí)是簡陋的房子，因?yàn)槲业萝?，我就忘了是陋室，光想著我德馨了。第二：陋室確實(shí)是簡陋的房子，因?yàn)槲业萝?，為陋室增光添彩?BR> 【悟萬世雅人】。
【論文知人】。
我眼中的劉禹錫。
生：我認(rèn)為不一樣。陶淵明在《桃花源記》中幻化出世外桃源，并不存在。而劉禹錫在《陋室銘》中引用孔子的話“何陋之有”表明自己有志氣，有抱負(fù)。陶淵明卻遠(yuǎn)離了世俗的爭紛，所以不一樣。
師：她的意思是說不一樣，態(tài)度很鮮明。世外桃源是陶淵明幻化出來的，并不存在，通過我們了解的陶淵明這個人我們也知道他選擇過一種回園生活，已經(jīng)不與世俗同流合污了。而劉禹錫生活在這間小陋室里卻借用君子的話，表明自己有志氣，有抱負(fù)，希望有所作為。從作為這方面來看，他們倆是不同的。
生：陶淵明是安貧樂道，厭倦世俗的。而劉禹錫是懷著抱負(fù)的。
師：你的意思是說，陶淵明遠(yuǎn)離了、避世了，去過那樣的生活了。而劉禹錫呢?
生：立志報國。
師：通過同學(xué)們的表述，我看到的是這樣的劉禹錫：他確實(shí)住的是簡陋的小房子，雖然三次被遷，房子面積越來越小，但是面對這間小陋房子，卻安貧樂道(板書)。他又把自己的房子和諸葛廬、子云亭對比，甚至用了孔子的話來做反問說明他是一個高潔傲岸的人(板書)。
【論世知人】。
一個永恒的劉禹錫。
師：確如剛才這名男生所說，劉禹錫無論身在哪里，他從來沒有放棄過那顆為國效勞的心。劉禹錫一生被貶二十三年，輾轉(zhuǎn)全國各地，但每到一地，都留下了膾炙人口的詩詞。
郎州：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
夔州：天地英雄氣，千秋尚凜然。
連州：猜鷹慮奮迅，驚鹿時跼跳。瘴云四面起，臘雪半空消。
揚(yáng)州：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。(生齊讀)。
師：劉禹錫在被貶二十三年的生活中，曾有二次機(jī)會回到長安，但這位倔強(qiáng)的詩人，返回長安時依然用他詩詞來對付那些奸佞小人。他游玩玄都觀兩次寫下這樣的詩句：玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來。也因?yàn)檫@樣的倔強(qiáng)，他又再次被貶。
師：“惟吾德馨”，我們在朗讀的時候，語氣堅(jiān)定，聲音宏亮，我們把這句話齊一遍。
生齊讀，再齊讀。
師：讓我們帶著這樣的崇敬，齊背《陋室銘》。
生齊背。
下課。
【板書設(shè)計】。
室外景：環(huán)境幽雅安貧樂道。
陋室室中人：交往儒雅不陋銘。
室內(nèi)事：生活高雅高潔傲岸。
德馨。
【教學(xué)反思】。
《陋室銘》是一篇文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來朗朗上口的文章。對于七年級的學(xué)生來說，通過反復(fù)朗讀，理解文章內(nèi)容并不是難事。但要抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想賞讀，并感悟劉禹錫這個人，還是有很大難度的。因此在學(xué)習(xí)本文時，我始終讓朗讀貫穿整堂課，讓學(xué)生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，達(dá)到“品千古銘文，悟萬世雅人”的目標(biāo)。
文章的導(dǎo)入還是比較吸引學(xué)生的，本來孩子就愛聽故事，這個故事又交待了文章的背景，還自然地介紹了作者，真可謂一舉三得呀。
朗讀的設(shè)計我是層層深入的：1.讀準(zhǔn)字音。根據(jù)課文底下的注釋疏通文意。2.讀出韻律。根據(jù)“銘”的特點(diǎn)，將文中的韻腳找出來，感受銘文的朗朗上口。3.讀出節(jié)奏，體會停頓、語速、重音在古文中的作用。4.讀出畫面。通過基本的譯文和學(xué)生的想像，理解文意，走近劉禹錫。
賞讀的環(huán)節(jié)雖然有些難度，甚至開始時學(xué)生一直在搖頭，但在老師的示范和引導(dǎo)下，第一個學(xué)生還是開口了，而且引導(dǎo)其他同學(xué)慢慢進(jìn)入課堂氛圍。盡管第二個同學(xué)在賞讀“談笑有鴻儒，往來無白丁”時，有了“大口喝酒，大口吃肉”的錯誤判斷，但至少證明了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有了自己的思想，自主生成了主觀認(rèn)識，這一點(diǎn)是難能可貴的。
文中還有一處自然生成的地方，就是我讓學(xué)生從文中直接體現(xiàn)陋室不陋的句子時，有一個學(xué)生找到了“何陋之有”，這和我原來的設(shè)計是不一樣的。我就順勢引導(dǎo)學(xué)生回答了引用孔子的話，和用諸葛廬、子云亭作類比的作用。學(xué)生的體悟還是比較到位的。而且最終在老師的引導(dǎo)下也找到了“斯是陋室，惟吾德馨”的中心句。
感悟情操環(huán)節(jié)，通過對比陶淵明，讓學(xué)生論文知人，老師再適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充劉禹錫的一生遭遇及他的成就，讓學(xué)生論世知人，劉禹錫的形象就矗立在了學(xué)生心中。
但是，課堂總是一門缺憾的藝術(shù)。
課堂中因?yàn)樽约旱拇颐o張，課堂內(nèi)容的臨時調(diào)節(jié)，幻燈片的使用不夠及時。最后在課堂調(diào)控時，因時間原因，開頭的第一句話“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”直接沒講。對于整篇文章朗讀的指導(dǎo)還有值得商榷的地方。
總之，每一次走向講臺，就是自己的一次歷練，一次蛻變，一次涅磐。當(dāng)我在過程中越來越感覺無助，也正是自己收獲最多的時候。也只有在這樣的反復(fù)中才能真正成長。
陋室銘課堂小結(jié)篇十
為全面更好地開展我園的省級課題《幼兒園游戲與課程之間的整合》，有效深化課題研究工作，有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，同時，結(jié)合我園的教學(xué)特色，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加快青年教師的成長步伐，在第七周我園的課堂評優(yōu)課如期展開，共評出2篇優(yōu)秀公開課。此次評比活動，發(fā)現(xiàn)我們教師開課時存在一些問題，同時也發(fā)現(xiàn)了老師的閃光之處，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：
開課中的亮點(diǎn)：
1．趙潔、張玉霞兩位老師的教學(xué)思路比較清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，目標(biāo)達(dá)成度高。她們在教學(xué)活動中能采取不同的策略進(jìn)行教學(xué)，效果較好?？梢娫诖舜卧u比中她們還是下了一定功夫的。其他老師有的活動也不錯，但還存在一些或多或少的問題。從本次開課可以看出：大家基本上已經(jīng)能夠理解“整合”的含義。老師們能緊緊圍繞我園的省級課題進(jìn)行，設(shè)計了較有價值的滲透式數(shù)學(xué)案例，提高了各年齡段幼兒的數(shù)學(xué)興趣及操作能力。也充分體現(xiàn)了我園教師對于游戲與課程整合這一領(lǐng)域的理解。
2．大部分老師能充分調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒參與課堂教學(xué)。
3．在活動中，大多數(shù)老師都能不同程度地引導(dǎo)幼兒自主、合作，探究學(xué)習(xí)做得較好，真正體現(xiàn)了幼兒的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，很好地做到了師幼互動，使教學(xué)取得了良好的效果。
不足之處：
1．有的老師在教學(xué)中設(shè)置的內(nèi)容多，教學(xué)活動的重、難點(diǎn)不夠突出。
2．有的幼兒內(nèi)向、不肯發(fā)言，教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)他們愿意參與到活動中來呢？教師的提問能否吸引孩子？讓他們樂意發(fā)言，養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。
3、要努力增強(qiáng)教師與幼兒之間的親和力，使幼兒能在公開課時，做到大方、自然、更加活躍而又能體現(xiàn)班級常規(guī)。（有些幼兒一興奮就忽略了常規(guī)，出現(xiàn)插嘴、忙東西、講話，思維不集中）
4、有的老師設(shè)計的活動很好，但在教學(xué)中缺乏激情，過于平淡，教師語言不嚴(yán)謹(jǐn)、不流暢、承上啟下的語言運(yùn)用不好，過快或過慢，導(dǎo)致這節(jié)課失敗。
5、還有的老師在環(huán)節(jié)的設(shè)計上還不夠新穎，創(chuàng)新意識不夠。既然是公開課，就不能等同與于平時的課，就要下功夫，拿出自己最高的.水平。
這次活動的意義是非常重大的，它更加明確了我們今后努力的方向。
陋室銘課堂小結(jié)篇十一
師：不知同學(xué)們有沒有讀過這樣一本書，叫《古文觀止》，這是清康熙年間編纂的供學(xué)塾用的文章讀本，此處的“古文”指古代的散文，用“觀止”作書名，表明編者的態(tài)度是：古文的精品都已選入了，你已經(jīng)觀賞到最好的了，不用再看其他的啦，這當(dāng)然有點(diǎn)夸張。這本書選了從先秦到明末的222篇古代散文作品，其中有一篇僅僅81個字，這篇文章叫《陋室銘》，為什么僅僅81個字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢？讓我們帶著這種思考一起來學(xué)習(xí)唐代劉禹錫的散文小品————《陋室銘》。（師板書課題、作者。）。
（既介紹了《古文觀止》，又凸顯了《陋室銘》短小精悍的特點(diǎn)和在古代散文中的地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
師：我們學(xué)習(xí)古文應(yīng)該反復(fù)誦讀，以至成誦。古人說過“書讀百遍，其義自見”，還說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。是的，不誦讀就不能領(lǐng)會文章的意蘊(yùn)。這節(jié)課我們就通過反復(fù)誦讀來學(xué)習(xí)文章。我們的第一遍讀，要求結(jié)合注釋讀準(zhǔn)音，并大體弄懂文章的意思。如果有疑問，可以和同桌商量，實(shí)在解決不了，請?zhí)岢鰜?。（師板書：一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。）。
（學(xué)文之前，先介紹文言文學(xué)習(xí)的方法，授之以漁，把“讀”作為貫穿文言文學(xué)習(xí)的主要方法，讓學(xué)生舉一反三。）。
生：“白丁”是什么意思？
師：誰來回答這個問題？
生1：“白丁”是平民的意思。
生2：這里指沒有學(xué)問的人。
生：因?yàn)榍拔闹杏小罢勑τ续櫲濉钡木渥樱櫲逯赣袑W(xué)問的人，前后對應(yīng)，后文的“白丁”應(yīng)指沒有學(xué)問的人。
師：這位同學(xué)能結(jié)合語言環(huán)境來理解詞語的意義，很好。還有問題嗎？
（教師的點(diǎn)評既肯定了學(xué)生的回答，又向其他同學(xué)推薦了一種理解詞語意義的方法。在文言文學(xué)習(xí)中，能結(jié)合具體的語境推斷教材上沒有出現(xiàn)過的詞義，應(yīng)該是一種很重要的能力。這里學(xué)生能根據(jù)對偶這種修辭的特點(diǎn)，抓住對偶句前后兩個句子語義的相對性來理解詞語，應(yīng)該說是活用了修辭的一種能力。）。
生：“何陋之有”的含義是什么？
師：你能說說它的字面意思嗎？
生：字面意思是“有什么簡陋的呢”。
師：這是一個反問句，它的意思是這個屋子根本就不簡陋。你想問這句話的深層意義，是嗎？這個問題我們在反復(fù)誦讀中解決它，如果老師忘了，你可以提醒我。
師：“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”中的兩個“之”字有什么作用？
生1：代表“的”的意思。
生2：代詞“他”的意思。
生3：副詞，沒有多大作用。
師：從語法角度說，它是助詞，沒有實(shí)在意義，我們朗讀時能借它調(diào)整節(jié)奏，從中傳出文章的意蘊(yùn)就夠了。
師：老師提一個詞————“斯是陋室，惟吾德馨”的“馨”，誰能在黑板上寫一下，并注出它的意思。其他同學(xué)看課文，加深印象。（生板書，師作評。）。
（在這一環(huán)節(jié)教師主要通過學(xué)生的自讀，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的相互幫助、啟發(fā)，達(dá)到兩個目的，即教師板書的：讀準(zhǔn)音和通文意。文意的疏通主要通過學(xué)生的有疑發(fā)問和教師有意提問解決疑難，教師根據(jù)學(xué)生提問的情況以及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，適時介入提問。）。
師：字面上還有問題嗎？好，下面我們進(jìn)行第二遍讀，這一遍讀能不能帶上感情，讀出感受？（生帶感情朗讀。）（師板書：二讀，帶感情，談感受。）。
師：請同學(xué)們談?wù)勀愕拇致愿惺埽纯醋髡邆鬟_(dá)了什么樣的感情，或者說籠罩全文的是怎樣的感情基調(diào)。隨便說說，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
生1：即便房子很簡陋，如果居住的人品德高尚，房子也是美的。
生2：外界環(huán)境不重要，重要的是超越自我。
生3：這個房子“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，從這個意義上來說，它是一間多么豪華的房子啊！
師：你這里的“豪華”是指————。
生3：自由的空間。
（教師的追問目的，是讓學(xué)生把潛藏在文本中的意義用自己的話概括說出來，從中也可以看到學(xué)生是否已經(jīng)理解了作者所描述的這一種生活。）。
師：讓我們來小結(jié)一下，大家的意思是說，即使居住簡陋的屋子，只要品德高尚，學(xué)識高超，即德高學(xué)富，就能超越自己，就會受人敬仰，就能得到無比寬廣的世界。
（教師的總結(jié)只是對學(xué)生上階段理解的概括，是暫時的，對文本的理解隨著下文分析將更加深入。但這里的總結(jié)，好像沒有理會上面學(xué)生的回答：“自由的空間”，我覺得，對“自由的空間”可以進(jìn)一步追問，結(jié)合下文，以使學(xué)生有一個比較準(zhǔn)確全面的認(rèn)識。）。
生：不加裝飾的琴。
師：對，不加裝飾的琴，它給人一種樸素的感覺。我們甚至由此想到陶淵明的“無弦琴”，沒有弦怎么彈？陶淵明自己說“識得琴中趣，何勞弦上聲？”關(guān)鍵在于一個情趣。好，這里談的是室中之事，（師板書：室中事。）請同學(xué)們用一個字來概括它的特點(diǎn)。
生1：好。
生2：馨。
師：老師說一個字—————雅。
（教師抓住了一個“素”字來引導(dǎo)學(xué)生理解“室中事”，我覺得是不夠全面的，因?yàn)椤笆抑惺隆辈粌H僅是“調(diào)素琴”。應(yīng)結(jié)合其他的事，對作者的行為和情趣追求有一個全面深入的認(rèn)識。而且在學(xué)生的概括都未“命中”的情況下，教師不容分說，不加解釋，直接出示“雅”字，似覺不妥，教師的態(tài)度有點(diǎn)強(qiáng)硬。我覺得可以對學(xué)生回答的“好”或“馨”進(jìn)行追問，可能是時間不允許吧。）。
此外，文中還寫了室中人、室中景。（師板書：室中人，室中景。）剛才我們知道了室中來來往往的都是有學(xué)問的人，品德高尚的人。接下來看看室中景。請大家找出文中寫景的句子，一起來讀。（生讀：苔痕上階綠，草色入簾青。）。
師：我覺得這句話并不美，草是那么地亂，臺階上還長了青苔。是不是這樣呢？
生1：這個景給人的感覺是生機(jī)勃勃，永遠(yuǎn)向上。
生2：綠色給人以清靜幽雅的感覺。
生3：我們在生物課上學(xué)過，“苔”在清新潮濕的環(huán)境中生長，這里突出空氣清新。
師：我覺得大家說的都有道理。清雅、清新、清麗、清靜，總之，陋室不陋。所以，揭示文章主旨的句子是————（生齊說：斯是陋室，惟吾德馨。）。
（教師在這里通過對具體文句的分析，從室中事、室中人、室中景三個方面引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。）。
師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們搞清了文章的主旨，下面，我們進(jìn)行第三遍讀。這遍讀要求同學(xué)們涵泳語言，品味意蘊(yùn)，比如，哪些字眼的表達(dá)突顯功力，哪些句子的節(jié)奏韻律給你留下了深刻的印象等等，讀完后說說你的體會。（師板書：三讀，傳蘊(yùn)味，養(yǎng)語感。）（生大聲朗讀。）。
師：誰來說說讀的體會？
生1：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”給人一種閑雅的感覺。
生2：文中押ing韻或in韻，讀來瑯瑯上口。
生3：第一句“山不在高，有仙則名”與“水不在深，有龍則靈”對應(yīng)，山對水，高對深，對仗工整。
師：這下，問題來了，緊接下來是“斯是陋室，惟吾德馨”，如果改成與上文句式一致的句子不是更好嗎？我們大家來改改看。（學(xué)生試著改寫。）。
生1：房不在好，有我則行。
生2：室不在陋，有德則馨。
師：室不在“陋”嗎？對，說反了，應(yīng)是室不在————華，我們可以改成：室不在華，有德則馨。行嗎？（意見不盡一致）那么，我們再來看這樣一句，“苔痕上階綠，草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒，往來無白丁。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。如果按兩兩相對的結(jié)構(gòu)，可以改為“有苔痕上階綠，有草色入簾青；無……，無……”。同學(xué)們試著再加一加。（學(xué)生試改：無房子之華麗，無閑人來打擾；無奇花異草，無群蜂群蝶……師逐一評點(diǎn)。）。
師：老師也試著加一句：無名花攀影，無貴木幫襯。改后感覺怎么樣?。坷蠋焷碜x一下……山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。室不在華，有德則馨。有苔痕上階綠，有草色入簾青。無名花攀影，無貴木幫襯。
生：缺少美的語感。
師：噢，他感覺出來了，結(jié)構(gòu)太一致了，沒有變化，一個調(diào)子，讓人生厭。整散結(jié)合，長短結(jié)合，讀來才會抑揚(yáng)頓挫、搖曳生姿。
（教師通過改寫文本的方式讓學(xué)生比較文本整散結(jié)合、長短結(jié)合、富于變化的音韻節(jié)奏，體會文本的形式美。文本改寫是一種培養(yǎng)語感的很好方法。）。
我再提一個問題，“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，劉禹錫為什么把自己的陋室和諸葛亮、揚(yáng)雄的房子作比，最后才說“何陋之有”呢？這也是課堂開始那位同學(xué)提出的一個問題。
生1：這兩個人都立下了赫赫戰(zhàn)功，把自己和這兩個人并列起來，作者想要表達(dá)的是要像他們兩個人一樣建功立業(yè)。
生2：這兩個人品德都高尚，放在一起，突出自己的志趣。
師：下面我們進(jìn)行第四遍讀，要求放聲來讀，讀時你對同學(xué)或老師的說法有疑問，甚至對課文的寫法有疑問，可以談?wù)勛约旱目捶?。（師板書：四讀，放膽評，出口誦。）（生大聲自由讀。）。
生：“斯是陋室，惟吾德馨”與“苔痕上階綠，草色入簾青”的過渡有些突兀，應(yīng)加個過渡句子，使其連貫。
生：我感覺不該加，“斯是陋室，惟吾德馨”是總寫，以下是分寫。
師：本文是一篇韻文，不是敘事散文，句意間有一定的跳躍性，類似詩歌，所以，我也覺得不用加，但我贊賞這位同學(xué)敢于質(zhì)疑的勇氣。
生：第一句中又是“龍”，又是“仙”，有點(diǎn)迷信思想。
師：這里，作者用了一種約定俗成的說法，為引出下句服務(wù)。
生：“孔子云”應(yīng)去掉，因?yàn)楹笠痪湓捵钪档没匚丁?BR> 師：這位同學(xué)提的問題很有深度。補(bǔ)充一點(diǎn)，“孔子云”一句引用的是《論語·子罕》中的內(nèi)容，原文是：“子欲居九夷。或曰：‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’”老師的問題是：不但不把“孔子云”去掉，而且加上“君子居之”，行嗎？（生自由發(fā)言。師生小結(jié)：寫文貴在含蓄，“君子居之”還是不加為好，“孔子云”一句還是不刪為宜。）。
（評論是進(jìn)行了，但更多的是教師在解答，學(xué)生的參與還是不夠，同時可能是時間關(guān)系，沒有達(dá)成“開口誦”的目標(biāo)。我覺得這一目標(biāo)是十分重要的。）。
生1：人生有三部曲：立志，工作，成功。
生2：對于每個人來說，一天都是24小時，善于抓時間的人可以使生命發(fā)出無限的光彩。
生3：不負(fù)生命。
生1：它諷刺了那些反叛的學(xué)生。
生2：可以把它看作學(xué)生課外的閑情逸趣。
師：如果你將它作為諷刺胸?zé)o大志、整天無所事事的人的戲文來理解，是可以的；但如果它是因頹廢消沉、自輕自踐而寫，則是不可取的。劉禹錫認(rèn)為，文章應(yīng)“以才麗為主，以識度為宗”。即文章應(yīng)該有文才，更重要的是詩意，即思想境界。你們學(xué)習(xí)了這篇美文，了解了他對文學(xué)的有關(guān)主張，也可以模仿本文寫一篇銘文，為你的書房，你的鉛筆盒，等等。好，下課。
【觀課感受】。
一、用朗讀法貫穿課堂。
朗讀是文言文學(xué)習(xí)的重要方法，它對于提升學(xué)生的語感，體味作者的情感都是很有效的。李老師在這堂課里主要設(shè)計了四層讀：一讀疏通字詞，二讀把握主旨，三讀弄明白文章是怎樣寫的，四讀弄明白文章為什么這樣寫。每讀一遍，提出不同要求，由淺入深，由外到里，通過讀把感情主旨等主要問題解決了，把工具性和人文性和諧地統(tǒng)一了。美中不足的是沒有讓學(xué)生將課文當(dāng)堂背下來，如果教師在每一次讀時強(qiáng)調(diào)邊讀邊記會更好一點(diǎn)。
二、教師對文本的深度把握。
課堂中最精彩的部分應(yīng)是師生在不可預(yù)知的情況下迸發(fā)的思維火花，是隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整變化流淌出來的教學(xué)機(jī)智。這就要求教師必須對文本有全面深度的把握，對教學(xué)資料的全面把握。備課備什么？面對比較開放的課堂，我覺得教師最需要準(zhǔn)備的是對文本的反復(fù)研讀和盡可能多地占有有關(guān)的教學(xué)資源。本課中教師對于“白丁”的解釋，對于“無弦琴”的介紹，以及在學(xué)生自由評說中“韻文的特點(diǎn)”和首句的作用等，都是信手拈來，而這種瀟灑自如來自于教師課前對文本的深度把握。
三、教師留給學(xué)生的空間還是不夠。
對于“自由空間”的不加理會，對于學(xué)生概括的不加追問，自己趕時間，牽著學(xué)生跑的痕跡還是很多。
四、背誦也須教師的指導(dǎo)。
“開口誦”目標(biāo)之所以不能完成，區(qū)區(qū)81字，我感覺有點(diǎn)說不過去。反思后覺得，教師的指導(dǎo)的缺失也是一個很重要的原因。如果把讀和記結(jié)合起來，可能效果更好。
五、“文”“言”須并重。
語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，落實(shí)在文言文教學(xué)中，就是“文”“言”的并重?！堵毅憽冯m然文字不多，但很多文言字詞還是需要了解的。在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行下面的朗讀，效果可能會更好。其實(shí)，有些字詞的意義理解之后，文章的主旨也自然會顯山露水了。
六、朗讀必須得法。
教師在安排朗讀方式的時候，都是采用集體朗讀，不僅顯得有些枯燥單調(diào)，而且對朗讀的指導(dǎo)也缺乏針對性。其實(shí)，朗讀更多的是學(xué)生對文本個性化理解的一種表現(xiàn)形式，我們可以從學(xué)生的語氣語調(diào)節(jié)奏中去了解他對蘊(yùn)含在文本中的思想情感的把握。所以，對學(xué)生朗讀的個別化指導(dǎo)還是很有必要的，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受作者的安貧樂道的高潔品格，讓學(xué)生真正讀出文意，讀出感情，讀出主旨，讀出蘊(yùn)味，讀而成誦。
陋室銘課堂小結(jié)篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
大家上午好，非常榮幸今天有機(jī)會向各位就我校開展“生本課堂”教學(xué)模式改革以來所做的點(diǎn)滴工作做一簡要匯報，不當(dāng)之處，請批評指正！
20xx年，在縣教體局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，部分校長赴山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行考察后確定五所學(xué)校為“生本課堂”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校。當(dāng)時張正華校長根據(jù)中學(xué)的實(shí)際情況，向局領(lǐng)導(dǎo)提出了進(jìn)行課堂改革的申請。經(jīng)批準(zhǔn)，確定我校為“生本課堂”改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，其中一個班為課改實(shí)驗(yàn)班，課改實(shí)驗(yàn)至今已歷時兩年。年初，聆聽了山西太谷縣張四保主任的報告后，我校又將“生本課堂”更名為“高效課堂”。今年下學(xué)期，我校已由點(diǎn)及面，“高效課堂”實(shí)驗(yàn)已在全校各年級全面展開。
下面我將從三個方面對我校開展“高效課堂”實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行匯報。
我校實(shí)施“高效課堂”模式的改革，目的在于充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，通過學(xué)生主動參與課堂，變被動為主動，從而提高課堂效率，為此，我們分三個層面進(jìn)行了宣傳動員。
1、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
召開開校委會，確立課改的思路與決心，成立了高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、文化引領(lǐng)，營造氛圍
加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在校園顯眼處都張貼了具有高效課堂氣息的文字、圖片；在教室內(nèi)張貼了具有班級特色的文字與圖片，充分營造課改氛圍。
3、明確目標(biāo)，健全制度
制定了《南江中學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》和《南江中學(xué)高效課堂獎勵方案》。
1、向教師灌輸“高效課堂”理念，轉(zhuǎn)變教師老化、僵化的教學(xué)模式。下發(fā)了《高效課堂22條》、《如何偏寫導(dǎo)學(xué)案》、《如何培訓(xùn)小組長》、《高效課堂八大支撐系統(tǒng)》等系列培訓(xùn)教材。組織老師觀看了高效課堂視頻錄像。
2、組織老師外出考察學(xué)習(xí)。
20xx年4月，組織部分實(shí)驗(yàn)教師赴江西寧達(dá)中學(xué)考察學(xué)習(xí)。
20xx年4月，組織教師赴泰和四中考察學(xué)習(xí)；多次組織教師去本縣幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)。
1、召開全體學(xué)生會議，將課改理念及課改決心深入到學(xué)生中去。
2、加強(qiáng)了對小組長的`培訓(xùn)。讓優(yōu)生帶動其他學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，主動參與。
3、班級中每周進(jìn)行“高效課堂”工作小結(jié)。學(xué)校每月對“高效課堂”實(shí)驗(yàn)工作開展情況進(jìn)行總結(jié)并評選“優(yōu)秀小組長”、“合作之星”、“參與之星”、“展示之星”“自學(xué)之星”等。發(fā)給榮譽(yù)證書或獎品，鼓勵學(xué)生參與到課堂中去。
從20xx年9月份開始，我校的一個班作為“生本課堂”實(shí)驗(yàn)班開始啟動。當(dāng)時由于毫無經(jīng)驗(yàn)也無借鑒，只得按張校長去山東杜郎口中學(xué)考察后的錄像視頻及書籍來操作。主要圍繞四個環(huán)節(jié)開展進(jìn)行。
1、學(xué)習(xí)小組的劃分
我們認(rèn)為，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組向同質(zhì)”。
剛開始時，實(shí)驗(yàn)班所采取的是6人合作學(xué)習(xí)小組，座位形式是面對面而坐的，但后來發(fā)現(xiàn)這樣存在著分組過大，學(xué)生容易講閑話，而且如此坐姿長久下去也不利于學(xué)生身體健康成長的弊端。聆聽了張四保主任的報告后，我們改為四人一小組。全部面向黑板的形式，有效地控制了部分學(xué)生上課湊熱鬧的情形。
2、小組長的培訓(xùn)
我們發(fā)現(xiàn)，一個小組建設(shè)的好不好、小組長是關(guān)鍵。為了搞好小組建設(shè)，我們先用了一個月的時間對小組長進(jìn)行了培訓(xùn)。先是由學(xué)校行政人員對小組長進(jìn)行集中培訓(xùn)，再由科任教師對小組長進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。我校的陳周生主任、肖世榮老師、肖春生老師經(jīng)常利用休息時間組織小組長進(jìn)行培訓(xùn)，手把手地教會小組長如何在課堂中進(jìn)行展示、如何幫助組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組建設(shè)是實(shí)施“高效課堂”教學(xué)的關(guān)鍵、小組建設(shè)的好壞將直接影響改革的成敗。
導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施“高效課堂”模式的一個載體，也是一個關(guān)鍵。對于導(dǎo)學(xué)案的編寫，我們的做法是：
1、課改之初，由于老師對于如何編寫導(dǎo)學(xué)案一無所知，只能從網(wǎng)上下載相關(guān)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行借鑒、修改。
2、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案。采取以學(xué)科組、年級組為單位進(jìn)行集體備課，其基本模式為“個人初備——集體研討——個人復(fù)備”，逐步完善導(dǎo)學(xué)案，最終形成電子稿，交教務(wù)處審核、保存，打印。
3、編寫好導(dǎo)學(xué)案后，教師在上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生利用晚自習(xí)的時間完成導(dǎo)學(xué)案并由小組長負(fù)責(zé)檢查、批改。
組織課堂教學(xué)是實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式最重要的一環(huán)。為了使這種模式更加規(guī)范、更能落到實(shí)處，我們規(guī)定所有任課老師都必須按照以下六個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
1、解讀目標(biāo)
即將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)板書至黑板左上角位置，一上課就由科代表用兩分鐘左右時間帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個目標(biāo)在整節(jié)課中始終保留。
2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師可用多媒體、圖片等各種手段創(chuàng)設(shè)情境，用三分鐘左右盡快將新授課內(nèi)容導(dǎo)入。
3、自組學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論
采取“獨(dú)學(xué)——對學(xué)——群學(xué)”的方式，組內(nèi)成員完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)任務(wù)，并由小組長進(jìn)行檢查、批閱、簽名、適當(dāng)評價。在這一環(huán)節(jié)中，小組的成員將問題整理出來準(zhǔn)備提交給老師。老師要把這一環(huán)節(jié)的時間控制在8分鐘左右。
4.合作交流，展示探究
這一環(huán)節(jié)是組織課堂教學(xué)的重頭戲?！案咝дn堂”就是要讓學(xué)生在課堂中做真正的主人，充分展示學(xué)習(xí)和討論的成果。為了使這一環(huán)節(jié)井然有序，操作規(guī)范，我校教師引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾方面工作。
(1)規(guī)范流程，簡潔語言，固定操作模式
李炳亭教授在《高校課堂22條》中提到：沒有“臨帖”豈會有“破帖”？一開始我們就必須有一幅模式化的“帖”去臨摹。我們要求學(xué)生展示時能夠熟練地運(yùn)用這些語言。
“同學(xué)們，下面由我來代表xx組進(jìn)行xx問題的展示?！?BR> “該問題是……我們組的看法是……答案是……”
“請同學(xué)們質(zhì)疑”“請老師點(diǎn)評”
“謝謝大家”
掌聲示范：啪，啪，啪啪啪
這樣做不僅有利于學(xué)生在初始階段能迅速進(jìn)入角色，也體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的精神面貌。
(2)展示的同學(xué)要積極開展雙邊活動
學(xué)生在初始階段往往是將事先準(zhǔn)備好的答案讀完而不是講解完，沒有任何雙邊活動。因此我們要求學(xué)生在展示過程中盡量脫稿，其他組的成員提出問題或質(zhì)疑，表現(xiàn)好的組予以加分。
(3)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性
教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，就明確提出了小組在展示中可以根據(jù)內(nèi)容自主設(shè)計展示形式，保證課堂的生動性和靈活性。
這一環(huán)節(jié)中，老師要認(rèn)真傾聽同學(xué)們的展示，對展示不到位的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
5.當(dāng)堂檢測
教師要對該堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行檢測，但題量不宜太多，題目不宜過難。大約用5分鐘至6分鐘進(jìn)行檢測并在組內(nèi)互查。
6.課堂小結(jié)
最后各組對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，再由老師總結(jié)。大約2至3分鐘時間理清知識脈絡(luò)，總結(jié)歸納。
課堂評價是實(shí)施“高效課堂”的催化劑。老師對學(xué)生的評價對于學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)積極性起著重要的作用。但老師的評價不能停留在“很好”“很棒”這些簡單的表揚(yáng)語，要深刻地指出問題的關(guān)鍵。上學(xué)期我校肖春生老師上的一堂語文課《偉大的悲劇》，有一個問題是這樣的：“請用一個詞來概括讀完全文后的感受?！蹦惩瑢W(xué)回答“悲劇”。肖老師是這樣點(diǎn)評的：“對，悲劇是本文的標(biāo)題，你抓住了中心，但是請你再讀一下標(biāo)題，同學(xué)們也一起讀一讀，如何才能體現(xiàn)偉大二字呢？”馬上就有學(xué)生舉手回答“悲壯”。肖老師再次評價：“你抓住了問題的關(guān)鍵?！瘔选腕w現(xiàn)了“偉大”二字，閱讀就得這樣仔細(xì)地推敲?！边@樣的評價與表揚(yáng)就對一個學(xué)生的提高起到了很大的作用。
自20xx年9月開始實(shí)施“生本課堂”實(shí)驗(yàn)，由一個實(shí)驗(yàn)班擴(kuò)展到如今全校八個班，由“生本課堂”到“高效課堂”，我校經(jīng)歷了歷時兩年的效仿、探索、實(shí)踐和總結(jié)，取得了一些成績，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，存在很多不足。
成績方面:
1、逐步形成了校風(fēng)正、教風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃的良好局面。
2、校園文化建設(shè)逐漸加強(qiáng)，校園文化氛圍逐漸濃厚。
3、師生關(guān)系得到了很好的改善，出現(xiàn)了民主、和諧、樂觀、積極的良好風(fēng)貌，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
4、教師的思想觀念得到了較大的轉(zhuǎn)變，“高效課堂”理念逐步深入人心。
5、改變了教與學(xué)的關(guān)系，師生角色轉(zhuǎn)變大。在課堂上，教師已不再是“百家講壇”式的授課，而是轉(zhuǎn)為后臺的導(dǎo)演，甚至成為編劇。
6、優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式靈活多樣。課堂上不再是那種“滿堂灌”，學(xué)生睡下一大片的情況。而是大部分同學(xué)能夠積極參與，熱情高漲，以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。自我展示，合作交流，快樂高效成為課堂教學(xué)的主流。
7、教師之間的合作交流明顯增強(qiáng)，教研之風(fēng)逐漸濃厚。
8、一批年輕教師熱情很高，脫穎而出。
9、學(xué)生的口語表達(dá)、書寫水平有所增強(qiáng)。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神進(jìn)一步增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。
10、學(xué)生的自信心增強(qiáng)了。
不足：
1、“高效課堂”改革是一項(xiàng)持久性的工作，要花費(fèi)大量的人力、物力和財力。目前，學(xué)校的各項(xiàng)配套設(shè)備、資金還跟不上。
2、師資力量不均衡。仍有部分教師授課是“兩張皮”，對教師和學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)還不到位。
3、農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)還不夠好，學(xué)生的參與面還不夠廣，兩極分化的現(xiàn)象仍然存在。
4、為激活課堂，教師設(shè)計的問題還顯膚淺，整堂課看似熱鬧而落實(shí)到筆頭上的東西不多，從而導(dǎo)致考試成績與預(yù)期效果有一定的差距。
課改之路漫漫，課改之路充滿艱辛。兩年來，我們收獲了很多，也遇到了很多困難，經(jīng)受了挫折。但是我們將堅(jiān)持課改不動搖，沿著課改之路繼續(xù)前行。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對我們工作的不足多提批評意見，對我們所遇到的困難給予支持和幫助。誠摯邀請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁來指導(dǎo)工作！謝謝大家！
陋室銘課堂小結(jié)篇十三
為完善教學(xué)評價體系，激發(fā)教師內(nèi)部活力，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)體系，加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)研究，教辦于10月下旬進(jìn)行了全鄉(xiāng)聽、評課活動。在這次活動中，教辦領(lǐng)導(dǎo)深入課堂認(rèn)真了解教師課堂教學(xué)情況，與教師座談、研討，對每一位教師的課都認(rèn)真地進(jìn)行講評、指導(dǎo)。聽課中發(fā)現(xiàn)部分教師基本功過硬，底蘊(yùn)豐富，有自己的特色，既能落實(shí)新課標(biāo)的要求，又能從實(shí)際出發(fā)，不擺花架子，不求熱鬧好看，每堂課都能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，具體表現(xiàn)在：
1、授課內(nèi)容形式多樣。本次課堂教學(xué)評價有作文講評課，有日記講評課，有自讀課教學(xué)，有精讀課教學(xué)，還有復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，起到了觀摩學(xué)習(xí)的效果。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體。在授課過程中，老師們都能從新課標(biāo)出發(fā)，確立三維目標(biāo)，確定好工具性和人文性目標(biāo)。
3、重視方法的傳授，為學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)提供了思路和方法。
4、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)課上，學(xué)生面前不再是教科書一本，基本上都有閱讀筆記擺放在課桌上，以備課堂交流、記錄，而且學(xué)生大多都能邊聽邊記，做到“不動筆墨不聽課”。
5、課堂教學(xué)氣氛活躍，師生平等對話，合作愉快，改變了教師“一言堂”的局面 ，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍。
6、尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生的活動成為課堂的主要內(nèi)容，讓學(xué)生的思維在瞬間閃現(xiàn)，許多課堂學(xué)生的恍然一悟就是最好的注解。
7、大部分教師都能調(diào)動積極的因素，采用啟發(fā)、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探討，讓學(xué)生從辯論、交流中自己得到結(jié)論。
8、重視對方法的認(rèn)知、歸納和練習(xí)，大多數(shù)老師不僅教學(xué)生知道其“然”，而且知道其“所以然”，知道這種方法的好，還要知道好在哪里，并能讀寫結(jié)合、讀練結(jié)合。
9、重視課堂小結(jié)的作用，不是流于形式，而是注重學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)，給學(xué)生歸納一些理性的規(guī)律，用以指導(dǎo)學(xué)生的閱讀與寫作，每個老師 都給學(xué)生歸納出切實(shí)有用的方法。
10、多數(shù)教師教學(xué)語言規(guī)范，板書設(shè)計合理、醒目，授課重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。
1、重視了課前五分鐘的講演活動，但課前指導(dǎo)不足，流于形式。課前五分鐘可以調(diào)動學(xué)生的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，如果用的好，不光能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，還能提高學(xué)生的概括、演說、提問、思維能力，我們認(rèn)為還是要用好。
2、學(xué)生分析、解讀的時間太少，“讀”的環(huán)節(jié)只有一兩節(jié)課體現(xiàn)較好。語文教學(xué)重在對文本的理解、把握，學(xué)生完全可在熟讀中基本把握課文的內(nèi)容，因此應(yīng)該讓學(xué)生多讀，采用各種形式讀，速讀、默讀、精讀、略讀，根據(jù)不同問題讓學(xué)生采用不同的方式。
3、有的課把四分之一的時間用來解決字詞，我們認(rèn)為四、五、六年級的學(xué)生應(yīng)該具備了自己解決字詞的能力，是否可以把這些內(nèi)容放在課下的預(yù)習(xí)之中，只把檢查放到課上。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還需再斟酌，大多數(shù)課多是順利進(jìn)行完，缺少一個能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“感點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”，顯得有些平淡。還有一些內(nèi)容的設(shè)計有待商榷。
5、缺乏對學(xué)生的進(jìn)一步誘導(dǎo)、啟發(fā)，有個別課上，老師提出問題后，不等學(xué)生深入思考，教師就急不可待，越俎代庖，出示答案。讓學(xué)生經(jīng)過自己的思索得到的答案要比我們?nèi)o學(xué)生的答案深刻得多，有效得多，應(yīng)該還學(xué)生思考的時間。
6、課堂提問有些太過簡單，沒能創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，展示自我的平臺。
7、課后作業(yè)的設(shè)計，有點(diǎn)流于形式，有的沒能與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。 以上幾點(diǎn)，有當(dāng)與不當(dāng)之處，僅供老師們參考，為了我們的教與學(xué)能取得最好的效果，相信各位老師能在以后的教學(xué)中繼續(xù)探討新課標(biāo)的要求，繼續(xù)探索課堂教學(xué)的新思路，與時俱進(jìn)，勇立教改教研的潮頭之上。
陋室銘課堂小結(jié)篇十四
3月18日—4月3日，在學(xué)校教導(dǎo)處的組織下，我校舉行了20xx學(xué)年下學(xué)期教師課堂教學(xué)比賽活動。在此，我代表教導(dǎo)處，向在這次比賽中辛勤工作的評委老師們、年級組長、給予各參賽教師大力支持、指導(dǎo)和幫助的廣大老師們表示真誠的感謝，向取得優(yōu)異成績的各位參賽教師表示衷心的祝賀。
在前期公開課教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，經(jīng)過各科組商議推薦，共有三十名優(yōu)秀的教師分別代表各科組參加本次課堂教學(xué)比賽初賽。經(jīng)過激烈的角逐，最終進(jìn)入決賽的老師分別有：語文科組陳惠謙、陳月芬老師；數(shù)學(xué)科組嚴(yán)均亮、林彩鳳老師；英語科組陳素冰、肖金娜老師；政史科組劉衛(wèi)華老師；理化科組黃麗興老師；生地科組譚美娟老師；體藝科組古慶良、唐詩老師。比賽歷時四周，現(xiàn)已圓滿結(jié)束。受教導(dǎo)處的委托，現(xiàn)將此次比賽情況做一個簡短的小結(jié)，以期將比賽取得的成果與大家分享。
賽前，教導(dǎo)處專門制定了《xx學(xué)年三角中學(xué)教師課堂教學(xué)比賽實(shí)施方案》，并明確了比賽的指導(dǎo)思想：檢驗(yàn)本期以來廣大教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)的實(shí)施情況，向廣大師生充分展現(xiàn)中學(xué)教師優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格，探討和摸索適合我校中學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)和訓(xùn)練模式，建設(shè)良好的教研氛圍，以此推動和提高全校教師研究教學(xué)、研究學(xué)生、研究如何有效提高課堂效率的積極性和熱情。每位參賽教師高度重視、認(rèn)真研究、精心準(zhǔn)備。比賽過程有序、緊湊，組織嚴(yán)密、規(guī)范，通過半個月來的緊張比賽，經(jīng)過8位評委客觀、公正的評價，最終評出了：
一等獎：xx
二等獎：xx
三等獎：xx
以上獎次，充分展現(xiàn)了我校教師過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、突出的教學(xué)水平、優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格。
11位進(jìn)入決賽的教師無論是教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法，還是課堂實(shí)踐，我們都感覺到執(zhí)教者是經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)甄別，合理選擇現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，以創(chuàng)新為宗旨，努力摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式，收到了很好的效果。從結(jié)果來看，都以調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重獲得知識的過程體驗(yàn)，這樣的教學(xué)思路，均得到大家的高度認(rèn)可。例如，陳惠謙、唐詩等老師的課，我們一致認(rèn)為是好中精品。我有理由相信他們在備課前就有了明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，而且是很現(xiàn)代，很先進(jìn)的思想在做指導(dǎo)。
。從教案設(shè)計來看，每位參賽教師均能依據(jù)考綱要求、教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平，精心確定教學(xué)目標(biāo)，問題設(shè)計難易適中，教學(xué)目標(biāo)在課堂上都得到了充分體現(xiàn)。都注重了結(jié)合課內(nèi)知識適度發(fā)散、聯(lián)系生活向課外知識延伸，對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)很有好處。
我們印象比較深的教案有陳惠謙、唐詩和黃麗興等老師的教案，詳細(xì)、實(shí)用、有拓展、符合我校中學(xué)生的認(rèn)知水平，有設(shè)計意圖等。從教學(xué)過程設(shè)計來看，教師們重視引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景，有小組合作，有學(xué)生思維過程的展現(xiàn)。
學(xué)生的參與度是衡量是否以學(xué)生為主體的重要指標(biāo)，教師能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生來獲取信息、來思考探究、辨析糾錯，使課堂成了可說、可想、可做的學(xué)堂，就是一堂成功的課。我做過一些統(tǒng)計，有7位教師一節(jié)課提問學(xué)生超過15人次。有3位教師課堂提問近20人次。參賽教師能尊重學(xué)生的個性思維、學(xué)習(xí)成果，重視對學(xué)生的適時鼓勵和表揚(yáng)肯定，使學(xué)生在課堂上不時地嘗到了成功的喜悅，在喜悅中較為輕松地完成了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。
所有教師都運(yùn)用了多媒體教學(xué)，課件制作精美，無論是幾何動畫效果，還是視頻影像效果，無論是把靜態(tài)展示，還是動畫演示，充分體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，都恰到好處地輔助了教學(xué)，是歷次比賽中出現(xiàn)上乘作品最多的一次，給人留下了深刻的印象。劉衛(wèi)華老師所執(zhí)教的《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》的精彩視頻，唐詩老師所執(zhí)教的《青春舞曲》的影像資料等，都給聽課的老師們留下深刻影響。
一大批青年教師具備成為一位優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)。他們語言清晰，清亮，普通話好，更為可喜的是有的課堂語言非常精準(zhǔn)。絕大部分教師課堂上沉著自然、運(yùn)用自如，在學(xué)生中有非常強(qiáng)的親和力。
陋室銘課堂小結(jié)篇十五
教了十幾年的英語，但是在每一次的課堂教學(xué)中，我仍不斷的在學(xué)習(xí)與積累著，努力的想使自己的教學(xué)走上更完善的道路。努力的在尋找著一條比較系統(tǒng)的，有序的教學(xué)方法。這條教學(xué)之路能夠適應(yīng)學(xué)生，促使他們喜愛英語，不讓一人掉隊(duì)；也能夠適應(yīng)教師，使之踏踏實(shí)實(shí)，有條不紊的付出并有一定的收獲。
在聆聽他人的課堂教學(xué)與感悟自己的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在英語課堂上，非常關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生多說。不管能力強(qiáng)的、中等的、弱的，只要在課堂上多說，甚至搶著說，這樣的學(xué)生進(jìn)步是最大的。分析一下：
1、能說證明他在聽。
2、能說證明他在記
3、能說證明他聽懂了
所以，在設(shè)計課堂教學(xué)中，我很重視教學(xué)的課前準(zhǔn)備，課堂中的言語的激勵，提問的設(shè)計和課堂組織形式的變化，不止要讓一群學(xué)生能說，應(yīng)該是讓全班學(xué)生都有說的欲望與機(jī)會。
我在課堂上從不吝嗇自己的微笑和鼓勵。有時候還會對他們翹起大拇指，來一句“great”。聽得學(xué)生心花怒放。他們就再也不會怕開口了。對于有些膽小的學(xué)生我會微笑著說“don't be nervous"
最容易讓人想到的是提問分層次，有易有難，讓強(qiáng)的學(xué)生更強(qiáng)，又顧全大局。而這樣說，實(shí)在太籠統(tǒng)。去思考一節(jié)課在一些環(huán)節(jié)中如何將提問進(jìn)行分層次才是真正思考的關(guān)鍵。比如：在訓(xùn)練聽力時，我對聽辯單詞這樣簡單的題目我就叫成績差的學(xué)生回答，而對于比較長的句子我就點(diǎn)中等偏上的學(xué)生重復(fù)。這樣每個學(xué)生都會覺得學(xué)有所得，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，設(shè)計對話的環(huán)節(jié)，我將最主要要學(xué)習(xí)的句型制作在課件中，學(xué)生可以按照自己能力的強(qiáng)弱來根據(jù)句型操練對話。短的，只需操練課件中的對話；長的，可以創(chuàng)設(shè)一個場景，模擬操練對話。
在每次的課堂教學(xué)中，我總會設(shè)計有一、兩個學(xué)生操練的環(huán)節(jié)，比如：全班的talk about，學(xué)生間的dialogue，及操練句型等。因?yàn)槲矣X得課上學(xué)生間的交流是很重要的，既可以培養(yǎng)他們大膽說的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣，一舉兩得。但在實(shí)施中，我發(fā)現(xiàn)，能力強(qiáng)的學(xué)生喜歡跟能力強(qiáng)的學(xué)生操練。這樣，能力弱的學(xué)生說的興致也沒了，而且更不愿說了。而把強(qiáng)的學(xué)生和弱的配在一起，強(qiáng)的又不愿意。于是，我動了好一會兒腦筋，試著讓弱的學(xué)生加入，先聽別人說，再試這和一方一起說。用此方法來調(diào)動這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，英語教學(xué)也是一個不斷創(chuàng)新的過程，在過去的的教學(xué)生涯中我取得了一些成績也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但是仍然有很多值得思考需要改進(jìn)的地方。比如：怎樣才能將每一節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計的更合理，更有條理一些等。當(dāng)然，在下學(xué)期中，我會在實(shí)踐中解決我在教育教學(xué)中所遇到的這些問題，以努力的提高自己的教育教學(xué)水平。
陋室銘課堂小結(jié)篇十六
在上豎笛課之初，學(xué)生不會吹，覺得學(xué)起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學(xué)來表演，平時很調(diào)皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學(xué)經(jīng)常會要求讓他們來示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂。通過以點(diǎn)帶面，樹立典型的方法讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對學(xué)好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學(xué)開展器樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的時間不長，但通過這一年多來的教學(xué)實(shí)踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過“器樂進(jìn)課堂”的活動，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過去的唱歌課，學(xué)生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對促進(jìn)教師的專業(yè)成長也極為有利。
二是對于農(nóng)村學(xué)生來說豎笛價廉物美，簡單易學(xué)，同時它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進(jìn)入音樂之門。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學(xué)會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因?yàn)楹⒆哟党鰜淼穆曇舨怀汕{(diào)對豎笛表示質(zhì)疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學(xué)到了一定的.程度，家長們看到了孩子的進(jìn)步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。音樂是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用組織、設(shè)計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，是音樂教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進(jìn)了課堂，音樂課上笛聲悠揚(yáng)。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學(xué)，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費(fèi)支教，為我們學(xué)校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關(guān)注我校器樂教學(xué)工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學(xué)工作打了一支強(qiáng)心劑。
雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂教學(xué)的教育價值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長的。通過實(shí)踐也證明了器樂進(jìn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進(jìn)課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學(xué)貴有恒”，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定會讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
陋室銘課堂小結(jié)篇十七
老師們都精心編寫了導(dǎo)學(xué)稿，且包含“導(dǎo)學(xué)研練評”五個環(huán)節(jié)，設(shè)置合理，條理清楚。特別是初四語文組的導(dǎo)學(xué)稿，將每個環(huán)節(jié)的“導(dǎo)學(xué)研練評”突出放大，引起學(xué)生關(guān)注，設(shè)計新穎；數(shù)理化的導(dǎo)學(xué)稿更注意點(diǎn)擊中考，關(guān)注課堂的拓展與創(chuàng)新，具有實(shí)用性和時效性。課堂上，老師們盡可能多的把時間給學(xué)生。語文組的作文專題課，文言文復(fù)習(xí)課；英語組的.大量鞏固單詞，多人登臺展示；政治組的當(dāng)堂整理、鞏固，組內(nèi)互助等模式，雖然在聽課人覺得比較低年級還有不足之處，但在一直是題海戰(zhàn)術(shù)、灌灌灌的思想左右的畢業(yè)班，老師們要有多么大的勇氣？要精心篩選多少題目？要下怎樣的決心告訴自己“舍得”，有“舍”才會有“得”？從整個初四“導(dǎo)學(xué)互助”的課堂教學(xué)，可以看出我校老師素質(zhì)高，能力強(qiáng)，“課堂控”
修養(yǎng)、潛能是其他學(xué)校無法比你的。
試試就有方法、改改就有體會、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中，我們的課堂變化是潛移默化的，成就是顯而易見的。在我們初戰(zhàn)告捷的課堂中，是老師們積極參與的結(jié)果，學(xué)生的思維被調(diào)到起來了，學(xué)生能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)中了，我們的課堂能夠吸引更多的學(xué)生的目光，這就是我們的成功。特別是“史地生”等會考學(xué)科的體會猶深。更多的學(xué)生在小組的力量下，從開始的被動，到慢慢的參與，是一種團(tuán)隊(duì)的合力在引導(dǎo)著他們。
但誰都知道，教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)改革又何嘗不是如此呢？無論造型多么生動，構(gòu)圖多么完整，色彩多么豐富，線條多么流暢，功力多么深厚，卻始終不會盡善盡美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的動力。
好多老師都沒有了“評”的時間，大約少5分鐘，即完不成任務(wù)，其實(shí)是時間沒有合理分配，課堂運(yùn)行速度把握不好，所以導(dǎo)致在有些過程中浪費(fèi)了時間，最后重要的落實(shí)工作沒法進(jìn)行。因此在以后的教學(xué)中，我們需要調(diào)控好時間，把握好課堂節(jié)奏，讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
愛默生說：上課決不拖堂---教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。拖堂要么是準(zhǔn)備得太充分，要么是準(zhǔn)備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心，也不滿意"拖堂"的后果。拖堂是對學(xué)生的不尊重，使學(xué)生感到無可奈何。老師們不要遷就自己，不要給自己找那么多拖堂的理由，哪怕你是為了學(xué)生，也不要拖堂。養(yǎng)成不拖堂的習(xí)慣，試試看，你的心情可能都會大好！
學(xué)生學(xué)習(xí)或討論的時間盡量少提示。其一提示有時是一種干擾，其二學(xué)生出錯是正常的，教師還應(yīng)該有意設(shè)計讓學(xué)生出錯的環(huán)節(jié)，解決錯誤的過程就是學(xué)習(xí)的過程，要巧妙的利用學(xué)生的錯誤組織教學(xué)，在課堂上我們需要帶領(lǐng)學(xué)生展現(xiàn)知識的生成過程，重視學(xué)生的思維密度，關(guān)注學(xué)生的思考、參與度。此時此刻，留余留白顯得更為重要。
一句話、一個題、一次回答，都應(yīng)該及時給與評價。學(xué)生回答問起結(jié)束了，沒有任何評價，擺擺手學(xué)生坐下了，一節(jié)課心里都在嘀咕，是否老師對我??老師適度的贊揚(yáng)，中肯的正確答案都會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重和關(guān)注。
我們必須帶著一種深刻的思考，一種執(zhí)著的熱情，一種崇高的追求，以飽滿的熱情投入到“導(dǎo)學(xué)互助”教改模式中，文峰的今天要靠我們把握，文峰的明天要靠我們?nèi)ラ_拓。我們堅(jiān)信，愛拼才會贏，付出總有回報！
老師們，課改是辛苦的，收獲是幸福的，成長是快樂的。讓我們在教學(xué)改革的征程中攜手并肩共同前進(jìn)，在學(xué)習(xí)中成長，在反思中提升，祝愿我們的“導(dǎo)學(xué)互助”之花滿園綻放！
陋室銘課堂小結(jié)篇十八
我們語文組教師有通過觀察研究提高教學(xué)有效性的良好愿望，都有強(qiáng)烈責(zé)任感，加之學(xué)校教學(xué)處、教學(xué)科研工作的要求，我們在4月13是組織進(jìn)行了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動。九年級備課組四位教師開設(shè)了四堂復(fù)習(xí)教學(xué)研討課?，F(xiàn)將活動情況匯報如下：
一、活動過程回顧：
活動前的準(zhǔn)備：設(shè)計（選擇）觀察記錄的工具。我們準(zhǔn)備了“教師的移動位置”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)生參與度及成效分析”、“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”四份觀察工具。對參與觀察的教師進(jìn)行明確的分工和簡單的培訓(xùn)。確定兩位教師劃“教師的移動位置”圖；確定三位教師記錄“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“學(xué)生參與度及成效分析”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”，沒有再作具體分工。
進(jìn)入課堂進(jìn)行觀察：依照事先選定的記錄方式，我們對觀察對象進(jìn)行了觀察并及時作了記錄。因?yàn)槊恳晃唤處煻加刑囟ǖ挠^察任務(wù)，所以所有老師觀察活動都十分認(rèn)真、專注。
觀察后的匯報：在觀察后的第二天，我們對觀察的記錄作了匯報，交流了進(jìn)行課堂觀察的感受。因?yàn)槭怯^察匯報，所以我們較多的對課堂場景進(jìn)行描述，對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計，對圖表進(jìn)行呈現(xiàn)，沒有過多的發(fā)表觀察者對這堂課教學(xué)設(shè)計或者教學(xué)效果的評價。從交流的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺得這是一次有意義的嘗試，但同時又覺得還有很多做法值得探究、改進(jìn)。
二、對課堂觀察開展點(diǎn)滴的思考。
由于對課堂觀察研究還處在嘗試階段，在交流時老師們就覺得還有許多做法值得探究、改進(jìn)；我對我們開展的課堂觀察活動進(jìn)行了反思，現(xiàn)將點(diǎn)滴反思匯報如下：
觀察的焦點(diǎn)不夠集中，結(jié)果是觀察有效性不夠高。
我們在觀察前確定了四個方面的內(nèi)容（目的）：“教師的移動位置”觀察、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”觀察、“學(xué)生參與度及成效”觀察、“各種提問行為”觀察，但在實(shí)踐過程發(fā)現(xiàn)，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問題，因?yàn)槲覀儾豢赡茉谝淮斡^察活動中窮盡課堂現(xiàn)象的`方方面面，只有根據(jù)觀察目的選擇觀察的中心，根據(jù)觀察中心收集觀察資料，記錄并統(tǒng)計有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣的觀察才更為有效。因此，今后再進(jìn)行課堂觀察一定要確定一個焦點(diǎn)，而且最好有被觀察者提出。比如：如果我對我課堂表揚(yáng)的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對“課堂表揚(yáng)技能（有效性）”為觀察焦點(diǎn)的課堂觀察，達(dá)到提高表揚(yáng)技能，最終提高教學(xué)效果的目的。
觀察前培訓(xùn)倉促，觀察工具選擇欠佳，影響了觀察信度和效度。
在確定觀察的中心和觀察的工具之后，我們雖然也依照記錄方式的要求及準(zhǔn)則對觀察老師進(jìn)行了最簡單的培訓(xùn)，但由于僅僅是利用課間的十分鐘時間，加之對觀察工具的不夠熟悉，因此最后發(fā)現(xiàn)觀察誤差比較大。（有的觀察者對觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時間后才開始；有的是兩位觀察者觀察相同的對象，但記錄的內(nèi)容差別較大。）其實(shí)，如果需要多個觀察者進(jìn)行觀察，就需要較細(xì)致培訓(xùn)，這樣才能達(dá)到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表，那么就需要對觀察者進(jìn)行（操作觀察表所要求的）具體規(guī)則和技巧的培訓(xùn)，以提高觀察的信度。
課堂觀察可以提高學(xué)校教研活動的有效性。
教師在參與課堂觀察研究的過程中，能夠漸漸提高工作的責(zé)任感、成就感，滿足感。教師會養(yǎng)成合作意識，教師間會形成良好的合作關(guān)系，從而會形成一種積極參與的，充滿活力的，具有實(shí)效的教研氛圍，最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
陋室銘課堂小結(jié)篇十九
2.有個別學(xué)生在走廊追打；
3.就餐秩序較好，但有少數(shù)低年級學(xué)生喜歡將勺子含在口中；望教師們加強(qiáng)教育。
1.教室內(nèi)打掃得干凈，但有隨手丟的現(xiàn)象；
2.公共場所有少數(shù)同學(xué)亂丟亂扔的現(xiàn)象；
3.公共廁所亂扔包裝袋、瓶等；
1.少數(shù)班級科目教學(xué)紀(jì)律較差，要加強(qiáng)組織教學(xué)。
2.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備教育，飽滿精神上好每節(jié)課；
3.課間有少數(shù)同學(xué)開小差。學(xué)習(xí)氛圍不濃，要加強(qiáng)班級管理。
1.教師們都能在上課前深鉆教材，精心制作課件。
2.在教學(xué)過程中，都能始終貫穿自主、合作、探究的'教學(xué)理念。
3.教師能面向全體學(xué)生，重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，成績顯著。
陋室銘課堂小結(jié)篇二十
1、充分利用多媒體教學(xué),課件設(shè)計新穎, 利用動畫導(dǎo)課自然,生動,快速有效,形象直觀。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。學(xué)生的表演調(diào)動了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有層次，調(diào)動了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來學(xué)習(xí)新課，真正做到了情景教學(xué)。通過學(xué)生表演，組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。
3、課堂訓(xùn)練有系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，落實(shí)到位，課堂容量大．
4、充分調(diào)動了學(xué)生的參與性與主動性，提高了課堂效率．分組和分層教學(xué)做的不錯．
7、教師口語優(yōu)美流暢;板書有條理,有特色;將所學(xué)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中;由學(xué)生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音;小組競賽提高了學(xué)生的積極性.
8、教師語言有力，學(xué)生的課堂參與率高，能及時，注重知識的補(bǔ)充。
12、教師自身素質(zhì)較高,教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)有序.
1、課件設(shè)計制作不夠?qū)嵱? 課件的字體太小，不夠美觀。不能很好的吸引學(xué)生。
2、課堂容量不夠大．內(nèi)容較少，學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度應(yīng)再加大一點(diǎn)。
3、建議學(xué)生參與面再大一點(diǎn), 讓盡可能多的學(xué)生參與課堂.鼓勵他們學(xué)習(xí)英語的激情.提問范圍再廣一點(diǎn)，用的激情來調(diào)動學(xué)生。讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。
4、教師缺乏激情。教師語言重復(fù), 課堂用語不夠簡練. 在課堂上要多使用英語，加強(qiáng)課堂用語訓(xùn)練。多以師生互動來演示句型。多給學(xué)生一些鼓勵的語言 ，在給學(xué)生指令時語言應(yīng)再簡潔一些，明確一些。
5、課堂上激烈的競爭讓優(yōu)秀學(xué)生大出風(fēng)頭。但機(jī)會面前，人人平等。老師應(yīng)該有意識地多鼓勵后進(jìn)學(xué)生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關(guān)注。
7、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素養(yǎng)，聽說讀寫的能力應(yīng)該得到充分的鍛煉和加強(qiáng)。教師的要求應(yīng)該是高標(biāo)準(zhǔn)的，有利于學(xué)生的成長。
8、未能及時糾正學(xué)生的錯誤，反饋校正不夠及時。
陋室銘課堂小結(jié)篇二十一
第5、6周除去十一長假實(shí)際上課7天，本次值周巡查課堂共68節(jié)次，總體情況較好，所有老師能遵守課堂常規(guī)，不坐教，不遲到早退，不在上課做與教學(xué)無關(guān)的事，教學(xué)認(rèn)真，班班通得到了運(yùn)用。教師工作情緒飽滿，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，教學(xué)秩序有條不紊。
1、語數(shù)學(xué)科教師在推進(jìn)“五步三查”課堂模式方面作出了一些積極地嘗試，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，學(xué)生自學(xué)、群學(xué)、展示、交流環(huán)節(jié)落到了實(shí)處。
2、積極運(yùn)用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)收到了較好的成效。何枝枝老師把學(xué)生作業(yè)、試卷上做錯的題目用手機(jī)拍照，利用班班通展示、講解，有針對性，形象直觀。
3、班班通利用率較高的老師有：何枝枝、陳倩倩、劉瓊、馮志柏、楊永紅等。
2、部分教師運(yùn)用班班通的`能力還不強(qiáng)，用得也很少，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過同伴互助的方式，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
陋室銘課堂小結(jié)篇二十二
這學(xué)期一開始我校就開展“高效課堂”活動，并給出了實(shí)施意見。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。
在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：
一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認(rèn)識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時能以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。
二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。
三、 教師在教學(xué)過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激情。
當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”實(shí)施過程中，問題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計的檢測題沒有時間做；要么，在學(xué)習(xí)過程中問題不當(dāng)，破壞語境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設(shè)計高效而又有價值的問題，需要教師設(shè)計高效而又有價值的習(xí)題檢測，才能真正高效的完成教學(xué)。
陋室銘課堂小結(jié)篇二十三
本學(xué)期我校積極推進(jìn)高效課堂校本培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)情況小結(jié)如下：
教育教學(xué)必須要有先進(jìn)的教育理論引導(dǎo)，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓(xùn)就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓(xùn)主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質(zhì)的提高起了積極的促進(jìn)作用。但隨著新課程的深入，對校本培訓(xùn)提出了更高的要求。因此，本學(xué)期學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)，使我的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變。“教師不再只是知識的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動的參與者、良好習(xí)慣的促進(jìn)者、思想進(jìn)步的引路人。”這都為我親身實(shí)踐新課改要求奠定了理論基礎(chǔ)。
在校本培訓(xùn)中，學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)理論，而且要求教師將所學(xué)理論付諸于實(shí)踐，指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。具體做法是：
師會上和大家分享；另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行認(rèn)真的評課議課，指出優(yōu)點(diǎn)，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。
2、為了提高校本培訓(xùn)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，我校還鼓勵教師撰寫教學(xué)反思和教育敘事。運(yùn)用這種辦法，把聽講式培訓(xùn)改變?yōu)閰⑴c式培訓(xùn)，教師暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經(jīng)驗(yàn)，又提高了自我反思能力，并在實(shí)踐中自覺調(diào)整課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。
3、鼓勵教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學(xué)中的靈感或閃光點(diǎn)，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準(zhǔn)備，大大提高了獲獎的可能性。
校本培訓(xùn)目的是提高教師的素質(zhì)，學(xué)生要成為真正的受益者，校本培訓(xùn)也應(yīng)與時俱進(jìn)。我們更要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，致力于新課程的研究與探索，并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大膽創(chuàng)新，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入課堂教學(xué)，使學(xué)生各方面的能力真正得到提高。
陋室銘課堂小結(jié)篇一
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
師：我們今天學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇課文。（出示陶罐和鐵罐的圖片）陶做的罐子和鐵做的罐子哪一個更加堅(jiān)固？生：鐵罐。
師：與鐵罐的堅(jiān)固相對，陶罐有什么特點(diǎn)？生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就會破碎。師：好，概括為一個詞，易碎吧。（板書：鐵罐堅(jiān)固陶罐易碎）。
生：寓言就是一個故事，故事里面包含著一個道理。
生：先讀懂故事內(nèi)容，再讀懂故事中的道理。
師：真好！那我們就先來讀懂故事內(nèi)容。課前同學(xué)們初讀了課文，現(xiàn)在請大家讀讀課文中的一些詞語，要讀準(zhǔn)字音。（投影出示詞語：御廚、奚落、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、羞恥、流逝、宮殿、掘開、樸素、和睦相處、相提并論）（學(xué)生練習(xí)朗讀之后，教師指名請學(xué)生朗讀，并糾正“懦弱”“奚落”“輕蔑”等詞語的讀音。）。
二、還原情境，品讀課文。
生：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。1．品讀課文第一部分。
師：我們先看第一部分。誰來朗讀第一自然段？（指名朗讀第一段，全班齊讀一遍。）師：驕傲的鐵罐對陶罐是什么態(tài)度？生：看不起。生：奚落。
師：哪一個是心里對陶罐的態(tài)度？生：看不起。
師：心里看不起陶罐，表現(xiàn)出來就是常常奚落陶罐。什么是“奚落”？生：嘲笑，挖苦，諷刺，讓它在眾人面前丟臉，出丑，難堪。
師：鐵罐怎么奚落陶罐？我們看第二至第九自然段，這些都是他們的對話。文章第一部分就是通過對話來寫故事。他們說這些話時，語氣一樣嗎？生：不一樣。師：對，每一句都不一樣。請朗讀這些對話，把描寫他們神態(tài)、語氣的詞語畫出來，好嗎？（學(xué)生邊讀邊勾畫詞語）。
生：這些詞語是：傲慢，謙虛，輕蔑，爭辯，惱怒。
師：請大家再次練習(xí)朗讀，抓住這些提示語去，體會他們說每句話時的神態(tài)和語氣。（學(xué)生各自試讀文句，后舉手逐句朗讀）（出示前三句對話）“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。（教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象、比較中體會“傲慢”“謙虛”“輕蔑”的神態(tài)和語氣，從這些詞語中感受人物的內(nèi)心）。
師：你看，傲慢和輕蔑的意思很接近，但說話是的語氣一樣嗎？
生：不一樣。傲慢是高高在上，趾高氣揚(yáng)的語氣。輕蔑是別人在自己眼里很小很小，聲音不大，不屑一顧的感覺。（引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀體會）生（齊讀）：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：鐵罐明知陶罐不敢還去問，他到底想干什么呢？生：讓別人看不起陶罐，讓它難堪，讓它受到羞辱。師：這樣的行為就叫做什么？生：奚落。
師：你從這個情景里感受到什么是“奚落”。鐵罐奚落陶罐就是想讓別人知道陶罐很懦弱。什么叫“懦弱”呢？想想“懦弱”的近義詞是什么？生：弱小。師：“弱小”是“懦弱”這個詞里面哪個字的意思？生：弱。
師：那“懦”是什么意思呢？看這個字是什么偏旁？生：是豎心旁?！芭场笔切男?，膽子小，性格軟弱。
師：對。就是身體弱力氣小。如果一個人天生弱小，天生力氣小，會被人看不起嗎？生：不會。師：“弱小”是力量小，力量小不一定被人看不起；膽量小就要被人看不起，“懦弱”就成了嘲笑人的詞語。所以鐵罐不說陶罐弱小，而是用“懦弱”一詞，表示瞧不起。（出示中間兩句對話）。
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?BR> （教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象、比較中體會爭辯、惱怒的神態(tài)和語氣，感受人物內(nèi)心，學(xué)生興致盎然）。
生：我和你是一樣的，是平等的。這讓鐵罐惱怒，因?yàn)殍F罐是看不起陶罐的。生：陶罐敢跟他爭辯讓他惱怒。師：你看，就是因?yàn)樘展薜脑挵岛@樣的意思，并且跟他爭辯，他就惱怒了。有原因才會有結(jié)果，句子和句子之間有緊密的聯(lián)系，你抓住這些聯(lián)系去讀課文就能理解的比較深刻。師：鐵罐開始是奚落，后來惱怒，再后來呢？課文還有一段對話，大家看看應(yīng)該是怎樣的語氣，用什么詞語來形容。（出示投影片）。
“何必這樣說呢？”陶罐地說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”生（讀后）：鐵罐這話像是在罵別人，詛咒別人，該是咬牙切齒地說。（生練習(xí)咬牙切實(shí)地朗讀鐵罐的話）。
師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固，不但今天堅(jiān)固，而且永遠(yuǎn)堅(jiān)固?？墒聦?shí)是這樣嗎？朗讀課文中的第二個場景，用自己的話說說許多年代后鐵罐和陶罐的下落分別是怎樣的。（學(xué)生自讀課文第二部分）。
生：陶罐還是像原來一樣，而鐵罐卻無影無蹤了。師：哪去了？
生：他銹爛了，變成泥土了。
師：請你讀讀課文中描寫陶罐和鐵罐下落的句子，細(xì)細(xì)品味。（出示投影片）。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，還是那樣光潔，樸素，美觀。
人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。
師：先看寫陶罐下落的句子。注意“還是”一詞。如果說“他是那樣光潔，樸素，美觀”，那就只是說現(xiàn)在；而加上“還是”，就有了言外之意，暗含著什么意思？生：以前是這樣，現(xiàn)在還是這樣，和過去一模一樣。
師：再看寫鐵罐下落的句子。從“連??也??”你會聯(lián)想些什么？生：原來鐵罐是那么的堅(jiān)固。
生：聯(lián)想到鐵罐原來是那么驕橫和不可一世。
師：這樣讀課文，把詞語、句子表面和背后的意思都體會到，細(xì)細(xì)地品味，你的語感就會越來越豐富，越來越敏銳。
三、領(lǐng)悟寓意，多元理解。
生：做人不能驕傲。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。生：不能用自己的長處去比別人的短處。生：一個人可以驕傲一時，但不能驕傲一世。生：不能看不起比你弱小的人，不能以強(qiáng)凌弱。
生：一個東西的優(yōu)點(diǎn)有時候也會變成缺點(diǎn)。不是永遠(yuǎn)是優(yōu)點(diǎn)。生：每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。看一個人要全面去看。生：人們應(yīng)該和睦相處。
四、拓展問題，深層理解。
生：不可以。因?yàn)闆]有十全十美的人，每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
師：我們假設(shè)的是鐵罐沒有缺點(diǎn)，而陶罐沒有優(yōu)點(diǎn)，那鐵罐可不可以看不起陶罐？
生：不可以。因?yàn)椴荒軅θ思业淖宰鹦?，每個罐子都有尊嚴(yán)，所有的罐子都是平等的。師：說得好，大家都是罐子，雖然特點(diǎn)不一樣，但都來盛東西的，彼此是平等的，應(yīng)當(dāng)相互尊重、和睦相處。這樣你就讀懂了陶罐的話。（出示陶罐的兩句話，學(xué)生朗讀）。
“我們生來是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！薄拔覀冞€是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：看課題，一個是陶的，一個是鐵的，特點(diǎn)各不相同。這個意思能讀出來嗎？（生齊讀“《陶罐和鐵罐》”，強(qiáng)調(diào)“陶”和“鐵”）。
師：再看課題，大家都是罐子，相互是平等的，要和睦相處。這個意思能讀出來嗎？（生齊讀“《陶罐和鐵罐》”，重讀兩個“罐”字）。
五、布置作業(yè)。
平等和睦相處。
鐵罐。
看不起奚落。
陶罐設(shè)計思路。
一篇課文，可以教的東西很多，但切忌面面俱到。到底哪些東西教，哪些東西不用教，要看教材和學(xué)生。上課好比搔癢，要一下搔到癢處才是。要搔到癢處，就要了解癢處在哪里，這就要深入鉆研，參透教材。這篇課文的教學(xué)我抓住這樣幾個重點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)書面詞語，二是理解句子聯(lián)系，三是領(lǐng)悟寓意，揭示主旨。
一、在揣摩體會中感受和發(fā)現(xiàn)詞語。
這課需要學(xué)習(xí)的詞語包括：奚落、傲慢、懦弱、輕蔑、爭辯、和睦相處、相提并論等，多是書面詞語，理解上難度比較大。
“奚落”的教學(xué)是兩個層次，先是說說意思，這比較抽象；再進(jìn)入文中體會鐵罐為什么明知故問，理解人物內(nèi)心，這就有了感受?！芭橙酢币辉~，引導(dǎo)學(xué)生與“弱小”進(jìn)行對比進(jìn)行理解。“和睦相處”一般的理解，重在和平相處，而沒有注意“睦”字有親近的意思，“和睦”正是和平而親近的意思，這讓鐵罐無法接受。對于其他詞語，則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境去理解，教師稍加點(diǎn)撥。
語文教學(xué)中的詞語教學(xué)不是說說大概意思就行了，而是應(yīng)教師引導(dǎo)學(xué)生意識到詞語的存在，在詞語的表達(dá)方式上揣摩體會并確有發(fā)現(xiàn)才行。
課文第一個場景里，鐵罐的語氣神態(tài)變化十分明顯，由奚落，到惱怒，再到火冒三丈，程度層層加深，這是許多老師都注意到的，但鐵罐為什么如此，卻容易被忽略。而這正是要引導(dǎo)學(xué)生理解的。我讓學(xué)生感受鐵罐惱怒和火冒三丈之后都會問一句“他為什么這樣？”讓學(xué)生去注意這之前陶罐說了什么話，再讀懂是這話里面的哪個詞句、哪個意思觸怒了鐵罐。這就讓學(xué)生由對鐵罐語氣的關(guān)注逐步過渡到對鐵罐語氣變化原因的揣摩上來，感受人物心理，理解句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，回過頭來又促進(jìn)對課文的朗讀。我覺得這才是語文課上的閱讀，這才是閱讀的教學(xué)，這也是學(xué)生在課前讀過許多遍也沒有參透的意思。這樣教，學(xué)生就會在課上對課文有新的發(fā)現(xiàn)，新的領(lǐng)悟，同時受到閱讀能力的訓(xùn)練。當(dāng)然這要求教師首先要把教材參透才行。
三、領(lǐng)悟寓意，揭示主旨。
每一篇寓言故事都要說明一定的道理，本篇寓言寄托的道理可以理解為這樣三個方面：哲理1：事物的強(qiáng)弱或者人的長處和短處不是一成不變的，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化——要發(fā)展地看問題。哲理2：每個事物或者每個人都有長處和短處——要全面地看問題。生活啟示：不能用自己的長處去比別人短處，更不能恃強(qiáng)凌弱——要和諧相處。
但是，這篇寓言在說明哲理時對人物的語氣、表情、語言都作了生動細(xì)致的刻畫，從而展現(xiàn)了一幅強(qiáng)勢者肆意欺凌弱勢者的畫面，如鐵罐無緣無故地挑釁，侮辱對方時絲毫不留情面，顯示自己不可一世，強(qiáng)調(diào)自己身份不一般，強(qiáng)調(diào)別人沒有資格和自己說話甚至沒有資格表達(dá)觀點(diǎn)，直至最后欲將對方置于死地，其描述形象的逼真程度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了表現(xiàn)寓意的需要，讓人不由得去猜測這是否就是一段真實(shí)社會生活的記錄。而我們的生活中什么時候有這樣的人和事？有，是文革。后來，我找到作者黃瑞云的文章《〈陶罐和鐵罐〉誕生記》。該文開篇就寫到“《陶罐和鐵罐》寫于1969年，當(dāng)時正是文化大革命的高潮時期”，印證了我的猜測。文章表面上是寓言，更深一層是雜文，表達(dá)作者對壓制欺凌知識分子、拿知識分子不當(dāng)人的社會現(xiàn)象的厭惡，還預(yù)測了社會的變化。尤其是，文本用陶罐的話提出平等、和諧的思想，這是全文的核心思想，而“看不起”三字是理解全文內(nèi)涵的鑰匙。讀文至此，我對作者的才思和對世事的洞徹深深佩服。
由此，我除了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓意之外，又引導(dǎo)學(xué)生體會文本隱含的人人平等、和諧相處的思想，并在教學(xué)的最后階段向?qū)W生提出一個問題：如果這個故事不是這樣發(fā)展，而是鐵罐永遠(yuǎn)堅(jiān)固，他可不可以看不起陶罐？學(xué)生充分思考，突破原有認(rèn)識局限，理解到不能看不起陶罐，不是因?yàn)樘展抻袃?yōu)點(diǎn)，而是因?yàn)樗枪拮樱拮颖舜耸瞧降鹊?，?yīng)當(dāng)相互尊重、和睦相處。然后再朗讀陶罐的語言“我們生來就是盛東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差”。教學(xué)到這里，學(xué)生受到巨大的震撼。再深入想，這個文本對今天的生活有沒有價值呢？當(dāng)今社會，人們被按照財富多寡、權(quán)勢大小、戶籍不同等標(biāo)準(zhǔn)分為不同階層，這種影響在校園里已有體現(xiàn)。讓每個人有尊嚴(yán)的生活，已經(jīng)成為這個社會最可貴的一種聲音。面對三年級學(xué)生，我從學(xué)生可接受的程度來選取教學(xué)角度。為此，我在作業(yè)中設(shè)計了那個思考題和寫日記。語文教學(xué)不單單是知識技能和能力的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生精神生命的喚醒和激勵，這兩者其實(shí)是一回事。語文教學(xué)終究是針對人的，是人的教育，是人的言語生活的教育。這其中，發(fā)展言語、滋養(yǎng)心靈、感受文化，三者水乳交融，不可分割。
總之，教師在備課過程中，只有深入鉆研，并參透教材，才能確定好教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)前心中有數(shù)，教學(xué)時就能搔到癢處。另外，語文教師還應(yīng)該是一個思想者，在解讀文本、設(shè)計教學(xué)的過程中，從社會發(fā)展和語文教育的高度審視和完善語文課程、語文教材，和每一堂語文課。
陋室銘課堂小結(jié)篇二
生：就是用來激勵自己的話。
師：對。同學(xué)們，你們的座右銘又是什么呢？來，把你的座右銘寫下來，讓大家共同分享。
（投影展示，課堂交流。）。
生：銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
師：你是怎么知道的？
生：書上有注釋嘛。
師：你很會學(xué)習(xí)，你注意到了書上的注釋。器物之銘是用來述功紀(jì)行的，而劉禹錫的《陋室銘》則別具一格，它雖以自己的住室命題，但是用意卻在自述其志。
師：與劉禹錫結(jié)交的人，都是“鴻儒”，沒有學(xué)問的白丁，是與他無緣的。因此，要結(jié)識劉禹錫，首先要把《陋室銘》爛熟于心。請同學(xué)們借助注釋自行疏通課文。借助注釋還不能解決的字句，就提出來，我們共同解決。
（疏通課文，約3分鐘）。
生：談笑的都是大學(xué)問家，往來的沒有不學(xué)無術(shù)的人。
師：是嗎？還記得《木蘭詩》“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”怎樣翻譯嗎？
生：將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，有的死了,有的勝利歸來。
師：這種修辭手法叫——。
生：互文。
師：現(xiàn)在誰再來翻譯剛才的這句話。
生：談笑往來的都是知識淵博的人，沒有不學(xué)無術(shù)的人。
師：這就對了?？磥泶蠹覍ξ恼乱呀?jīng)有了一個初步的理解，現(xiàn)在我們讀起來——。
（自由朗讀）。
師：誰愿意一試？
生：讀（憂郁消沉地）。
生：讀（振奮昂揚(yáng)地）。
師：他們讀得怎么樣。
生：他們兩個一個讀得悲涼凄楚，一個讀得激昂慷慨，好像都不大對味。
師：對味，這個詞下得妙！你認(rèn)為怎樣讀才能讀對味？
生：銘文是用韻的，要注意壓韻。
師：怎么個用韻法，你能不能具體說說——。
生：本文押的是in和ing，有名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭這些字。
師：你能不能讀一下？
（讀得韻味悠長）。
師：不錯。大家認(rèn)為要讀出韻味還需要注意什么？
生（七嘴八舌地）：重音；停頓；節(jié)奏；語氣；語調(diào)；語速；基調(diào)……。
師：好，就按你們的要求，再讀——。
（于是搖頭晃腦，人聲鼎沸，讀得自得其樂。）。
（讀得溫文爾雅）。
師：還有一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，就是在讀一篇文章之前，我們就應(yīng)該盡量多地去了解一些背景材料，“知人論世”嘛，這個問題我們后面將細(xì)究。現(xiàn)在自由朗讀，根據(jù)你對《陋室銘》的理解，讀出你心目中的劉禹錫。
（有的味道十足，有的韻味悠長，有的感受細(xì)膩，但大多還平淡無味。）。
師：這么短小精美的文章，能不能把它背下來？
（學(xué)生誦讀）。
師：我們來做一個有趣的練習(xí)，借以檢查一下同學(xué)們的誦讀情況。請從課文中找出和畫面意境相符的句子來。
（圖片和學(xué)生回答略。)(檢查默寫略。）。
三、
師：文章的字面意思我們大體弄清楚了，內(nèi)容方面你還有什么疑問和困惑不妨提出來。
生:老師，作者把“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”干巴巴地往那里一擺是什么意思呢？
師：看注釋——。
生:（讀）“諸葛廬和子云亭都很簡陋，因?yàn)榫幼〉娜撕苡忻?，所以受到人們的景仰?！?BR> 師：仔細(xì)想想，作者沒有說出來的意思是什么？
生:“斯是陋室，惟吾德馨”，我美好的品德也會讓陋室生輝，我也會像諸葛子云那樣受到后人的景仰。
生:劉禹錫以君子自居，故意只引用后半句，以示謙虛。
生:文貴曲嘛！如果把前半句也引用上就過于直白了。
生:其實(shí)，劉禹錫并不像你們說得那樣謙虛。你看“斯是陋室，惟吾德馨”，就直言不諱，很不謙虛的嘛！
師：你能把這句話也改成第一、二句那樣的句式嗎？
生:……室不在陋，有德則馨。
師：咂摸咂摸，和原句比較效果有什么不同？
生:這樣一改，謙虛的意思倒是有了，只是前面三句都是一個句式，一個調(diào)子，未免……。
師：單調(diào)乏味，是吧？其實(shí)，原句還包含了一種自負(fù)自信自得和自許的意思，不僅意義豐富得多，而且整散結(jié)合，長短結(jié)合，讀起來也抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口。
生:我不明白，素琴和絲竹都是樂器，為什么素琴之聲悅耳，絲竹之聲就亂耳了呢？
師：結(jié)合具體的字句，揣摩揣摩。
生:“調(diào)素琴”，從一個漫不經(jīng)心的“調(diào)”字可以看出劉禹錫優(yōu)雅的情懷、高潔的志趣。
生:“素”字給人一種樸素的感覺。
生:從“素”字還可以看出劉禹錫的音樂愛好是“素”，是天然去雕飾，而不是絲竹管弦，歌舞升平。
師：你們能結(jié)合具體的字眼來品，這很好。文中的“絲竹”，我們可以理解為世俗之樂，是縱情于歌舞升平的頹廢之音。大家知道，劉禹錫的生活志趣是超然物外的，“世人皆愛”“絲竹”，而劉禹錫“獨(dú)愛”“素琴”。
（出示圖片：今安徽和縣劉禹錫的陋室）。
師：來，我們一起走進(jìn)劉禹錫的陋室去參觀參觀。作為來訪者，你想拍攝哪個鏡頭？說出你的理由來。
生:我想拍下劉禹錫“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”的鏡頭，它給人一種閑適的感覺。
師：你的心境一片澄澈。
生:我想拍下“鴻儒談笑圖”。他們吟詩撫琴，好讓人羨慕啊。
師：“鴻儒談笑圖”，名字不錯。只要努力，你也能成為鴻儒，不過，你成了鴻儒后，不要瞧不起白丁啊。（生笑）。
生:我想拍下“苔痕上階綠，草色入簾青”的畫面。一個“上”字，一個“入”字，把苔痕和草色寫活了。
師：你是一個心清如水的孩子。你來讀讀，注意重音。（生讀）。
生:我想錄下“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”這句話。劉禹錫多么渴望自己也能像諸葛子云那樣建立一番功業(yè)啊。
師：這才是男兒本色。你來讀讀這句話。（讀出了向往之情）。
生:我想錄下“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這句話。這里好像有自我解嘲、自我安慰的意思。
師：真知灼見！你來讀讀。（讀出了惆悵、失落感）。
生：我錄的是“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”一個“德馨”之人，也可以讓自己的陋室“名”起來，“靈”起來。
師：說得好。美好的時光總是那么短暫，轉(zhuǎn)眼間就要和劉禹錫說再見了（此處刪減293字），老師建議你這樣和劉禹錫話別，以“劉公，我想對你說……”為開頭說一段心里話。
生:劉公，我想對你說，你雖然身居陋室但仍不改高潔之志，實(shí)在難得。
生:孔子贊揚(yáng)顏回：“賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也?！保ɡ蠋熖崾緜€別字句）劉公，我想對你說——賢哉，劉公！
師：賢哉，xxx（學(xué)生姓名）！
師：在陋室做客，從我們起的雅稱我們送的匾額和我們的話別話語來看，同學(xué)們對劉禹錫的評價是相當(dāng)高的。當(dāng)然，對劉禹錫，允許你有不同的評價。
（生交頭接耳，竊竊私語）。
生：“談笑有鴻儒，往來無白丁。”自己是鴻儒，就瞧不起白丁啊?（生笑）。
生：來來往往的都是博學(xué)的大儒，劉禹錫的朋友很多嘛，這么熱鬧。
生：就是啊，往來的朋友熙熙攘攘，怎么可能“苔痕上階綠”呢？
生：劉禹錫不愿與統(tǒng)治階級同流合污，他是一個積極的隱士。（生笑）。
師：“積極的隱士”怎么講？
生：從生活狀態(tài)來看，他過的也的確是一種近似于隱居的生活；但是，從他的心態(tài)來看，他心中向往的還是要有一番作為啊！
師：何以見得？能結(jié)合課文來談嗎？
生：好男兒志在四方，大丈夫趨時而動！他哪里是在隱居？那是在等待時機(jī)，忍辱是為了負(fù)重！劉禹錫的歸隱不過是時運(yùn)未濟(jì)的權(quán)宜之計。
師：好一個“忍辱是為了負(fù)重”！同學(xué)們思維的觸覺已經(jīng)抵達(dá)劉禹錫的內(nèi)心世界。大家知道嗎？其實(shí)劉禹錫的這篇銘文是被“氣”出來的。
劉禹錫得罪了當(dāng)朝的權(quán)貴，被貶到和州當(dāng)通判。和州的知府姓策，他有意給劉禹錫小鞋穿。按照當(dāng)時的規(guī)定，通判應(yīng)該住衙門里三間三廈的屋子，可策知州只在城南門給了劉禹錫三間小屋。這三間小屋面臨大江，推窗便可看到浩瀚的江面，劉禹錫反倒十分高興，并欣然在自己的房門上懸掛了這樣一幅對聯(lián)：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。”這舉動可氣壞了策知州，他命令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調(diào)到城北門，面積由三間減小到一間半。這一間半小屋位于德勝河的邊上，附近是一排排楊柳。劉禹錫看到這些景色，欣然命筆，又寫了這樣一幅對聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京。”仍舊在這一間半小屋里讀他的詩，寫他的文。策知州見劉禹錫仍不買他的賬，便又在城中為劉禹錫選了一間僅能容一床一桌一椅的小屋，逼他搬家。半年時光，搬了三次家，劉禹錫想，這人也實(shí)在太不像話了，想作弄我，我偏不買你的賬，你要我愁，我偏樂，于是，就提筆寫下了這篇《陋室銘》，并請大書法家柳公權(quán)書碑勒石，立于門前，以示“紀(jì)念”，一時轟動朝野。
從這個故事來看，劉禹錫隱居了沒有?。?BR> 生（恍然大悟）：這樣看來劉禹錫并沒有棄官歸田。大隱隱于市嘛，劉禹錫雖遭貶謫，他還住在城里，只是官做得比原來小了。
生：陶淵明的隱居是主動的放棄，而劉禹錫的隱居是無奈的選擇啊。
師：這倒讓我想起了胡文英說莊子的一段話——“莊子眼極冷，心腸極熱。眼冷，故是非不管；心腸熱，故悲慨萬端。雖知無用，而未能忘情，到底是熱腸掛?。浑m不能忘情，而終不下手，到底是冷眼看穿”。這也是劉禹錫的困境，不同的是劉禹錫沒有選擇放棄。他本想借“苔痕”、“素琴”等表現(xiàn)一種隱士節(jié)操，可是，不知覺中“鴻儒、“德馨”等卻昭示出他的志士情懷。這里既有自我安慰，又有自我勉勵，所以，我們也被他撥弄得手足無措。
（讀得一腔孤憤噴薄而出）。
（讀得抑揚(yáng)頓挫大氣磅礴）。
（讀得意氣風(fēng)發(fā)豪情滿懷）。
師：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，就是這樣一個劉禹錫，自然界的秋天在他的眼里尚且春意盎然，他又怎么可能讓一間小小陋室困住了自己進(jìn)取的心？想想劉禹錫憤筆書寫《陋室銘》時的復(fù)雜心情，讓我們懷著對劉禹錫更加深刻的理解和崇敬，再讀——注意：“何陋之有？”要讀兩遍。
（播放音樂《高山流水》，學(xué)生誦讀，讀得聲情并茂酣暢淋漓?！昂温校俊薄昂温?？”的誦讀聲在教室里久久回蕩。）。
陋室銘課堂小結(jié)篇三
2、理解作者不慕榮華、安貧樂道和高潔偉岸的生活情趣；
3、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、誦讀、品味優(yōu)美的語言；
2、理解作者不慕榮華、安貧樂道的情懷。
課時安排：1課時。
一、導(dǎo)入新課。
屏幕展示：《學(xué)生銘》內(nèi)容。
“分不在高，及格就行。學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，惟吾閑情。小說傳的快，雜志翻得勤。琢磨打籃球，尋思游戲廳。可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之窮心。自習(xí)說閑話，講課聽不進(jìn)。心里說，混張文憑。”
師：我請一位同學(xué)把這首《學(xué)生銘》讀一遍，誰愿意？
生：讀。
師：大家知不知道它其實(shí)是根據(jù)一篇文章仿寫的？
師：對，這就是我們今天所要學(xué)的文章《陋室銘》。在這里我要提一點(diǎn)，語言的形式總是受制于所要表達(dá)的思想內(nèi)容?！皩W(xué)生銘”只是一種模仿，雖然可以搏人一笑，但沒有什么價值，只有劉禹錫，有真情實(shí)感，才寫出流傳于世的佳作。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇千年而不衰的道德絕唱——《陋室銘》。（屏幕示：課題、作者）。
師：現(xiàn)在我們來聽范讀，請同學(xué)們在文章上標(biāo)注生字字音以及句子的停頓。
生：（學(xué)生們邊認(rèn)真聽邊做標(biāo)記）。
生：（讀）。
師：這位同學(xué)讀的字音都很準(zhǔn)，但是停頓的位置有兩處出錯，同學(xué)們聽出來了嗎？
生：“斯是/陋室”讀成了“斯/是/陋室”，還有“苔痕/上階/綠，草色/入簾/青”讀成了“苔痕/上/階綠，草色/入/簾青”。
師：對，就是這兩處。很好，下面我們再來請一位同學(xué)來讀，好嗎？
生：讀。
師：停頓注意的很好，下面我們同學(xué)們一起來讀。
生：（齊讀）。
師：同學(xué)們讀的很好。
1、關(guān)于文體。
生：（齊）簡陋的房子。
師：很好，那么誰來告訴我什么是“銘”呢？
生：銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。（屏幕示：關(guān)于文體“銘”）。
師：看來這位同學(xué)注意到書上的注釋了，請同學(xué)們在書上做好記號。大家一起來讀一下。
生：（齊讀）。
師：同學(xué)們應(yīng)該注意到，“銘”這種文體有一個特點(diǎn)是押韻，大家找一找文中押韻的字，以及押的是什么韻。（屏幕示：押韻的字及押的什么韻）。
生：（用筆在書上圈畫出來）。
師：下面讀押韻的.字，體會詩歌朗朗上口的特點(diǎn)。
生：（齊讀）。
2、作家作品簡介。
師：剛才我們分析了課題，現(xiàn)在哪位同學(xué)為大家介紹一下作者及。
寫作背景。
生：（讀自己收集的資料）。
生1：劉禹錫，唐代詩人、哲學(xué)家，字夢得。洛陽人，有《劉賓客集》（一稱《劉夢得文集》），這篇銘文是他在和州刺使任上寫的。
生2：還有，“唐順宗時，熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。失敗后，被貶為朗州司馬，以后又任連州、夔州、和州等州刺使。后因裴度力薦，任太子賓客，加檢校禮部尚書，和柳宗元交誼很深?！?BR> 師：這兩位同學(xué)介紹的很好，下面我們來一起看一下屏幕。（屏幕示：作家作品簡介）。
生：（齊讀）。
3、字詞名疏通。
師：同學(xué)們，我們下面借助書下注釋翻譯課文，把不懂的詞句畫下來，準(zhǔn)備提問。
生：（相互質(zhì)疑）。
生1：“苔痕上階綠”這句中“上”是什么意思？
生2：這里“上”是動詞，長到、蔓到的意思。
生3：“無案牘之形”這句中的“勞”是什么意思？
生4：這里是形容詞用作使動詞，即“使……勞累”的意思。
生5：“孔子云：‘何陋之有？’”這句是不是賓語前置，即“有何陋？”
生6：是的，這里“之”是賓語前置的標(biāo)志，無實(shí)義。
…………。
師：（質(zhì)疑中適當(dāng)引導(dǎo)）（屏幕示：生字注音，解釋字詞、賓語前置及詞類活用）。
師：提問（學(xué)生回答、適當(dāng)引導(dǎo)）（屏幕顯示）。
1、作者怎樣引出陋室的？
（山、水）。
2、第一、二與第三句用了什么表現(xiàn)手法呢？
山——仙。
類比水——龍。
陋室——德馨。
3、在作者看來陋室真的簡陋嗎？
4、從哪些方面看得出來？找出文中相關(guān)語句。
生1：“苔痕上階綠，草色入簾青”這里是寫陋室優(yōu)美的自然環(huán)境。
生2：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”這里是寫陋室主人的生活情趣。
生3：“談笑有鴻儒，往來無白丁”這里是寫陋室往來客人的不一般。
師：同學(xué)們回答的非常好，我們一起來看屏幕。
陋室不陋。
景——自然環(huán)境優(yōu)美。
人——交往人物不俗。
事——生活情趣高雅。
5、諸葛、子云分別指誰，他們是怎樣的人？作者在本文提到他們有何用意？
生1：諸葛是指諸葛亮葛亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，著名的政治家和軍事家，出仕前曾隱居南陽郡隆中山中。子云指楊雄，西漢時文學(xué)家，蜀郡成都人，子云是他的字。
生2：文中提到他們，是作者表達(dá)自己的心愿，希望自己像他們一樣，由于自己品德的高尚，受人尊敬。
師：剛才兩位同學(xué)回答的非常好，下面我們看一下屏幕。
屏幕展示：自比古代賢人，表明自己的心愿，希望像他們一樣因?yàn)樽约旱母哐琶撍撰@得別人的尊敬與景仰，這里也用了類比的表現(xiàn)手法。
6、“孔子云：（君子居之，）何陋之有”，作者引用孔子的話有什么用意？
前面直接用諸葛亮、楊子云自比為君子，所以接引用下句，反詰點(diǎn)題。
引導(dǎo)歸納：安貧樂道、高潔偉岸。
生：（討論交流）。
生：這篇課文是《白楊禮贊》，這種手法叫托物言志。
屏幕展示：《白楊禮贊》托物言志。
師：很好，我們?yōu)閯偛潘谢卮鸬耐瑢W(xué)以熱烈的掌聲，謝謝他們精彩的回答。
生：（鼓掌）。
師：我們小結(jié)剛才所有的問題，同學(xué)們一起來看屏幕。
展示：
師：看屏幕讀課文。
生：（齊讀）。
師：下面請同學(xué)來讀。
生1：讀。
生2：讀。
生3：讀。
師：自由讀課文。
生：自由讀課文。
師：試背誦。
生1：試背。
生2：試背。
生3：試背。
師：剛才這幾位同學(xué)都背的很好，下面我們一起來背誦一下。
生：齊背誦。
師：很好，同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常出色，我很高興。
《陋室銘》是一篇經(jīng)典文言短文，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確解讀，在誦讀理解的基礎(chǔ)上理清作者的行文思路，理解作者不慕榮化、安貧樂道和高潔偉岸的生活態(tài)度；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法；比興、對偶等修辭手法和對比、引證等論證方法的運(yùn)用；同時養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，積累一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，豐富文言素養(yǎng)。
教學(xué)思路不枝不蔓，脈絡(luò)清晰。依托文本，深層解讀作者情懷。超越文本，賦予作品以時代意義。著力養(yǎng)成自主探究合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊相扣，讓學(xué)生在朗讀中感知陋室不陋，探究陋室不陋，體味作者襟懷，安貧樂道和高潔偉岸的生活態(tài)度。從課堂實(shí)效來看，學(xué)生無論思維、情感還是心智，都得到了發(fā)展。
陋室銘課堂小結(jié)篇四
師：不知同學(xué)們有沒有讀過這樣一本書，叫《古文觀止》，這是清康熙年間編纂的供學(xué)塾用的文章讀本，此處的“古文”指古代的散文，用“觀止”作書名，表明編者的態(tài)度是：古文的精品都已選入了，你已經(jīng)觀賞到最好的了，不用再看其他的啦，這當(dāng)然有點(diǎn)夸張。這本書選了從先秦到明末的222篇古代散文作品，其中有一篇僅僅81個字，這篇文章叫《陋室銘》，為什么僅僅81個字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢？讓我們帶著這種思考一起來學(xué)習(xí)唐代劉禹錫的散文小品----《陋室銘》。（師板書課題、作者。）。
師：我們學(xué)習(xí)古文應(yīng)該反復(fù)誦讀，以至成誦。古人說過“書讀百遍，其義自見”，還說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。是的，不誦讀就不能領(lǐng)會文章的意蘊(yùn)。這節(jié)課我們就通過反復(fù)誦讀來學(xué)習(xí)文章。我們的第一遍讀，要求結(jié)合注釋讀準(zhǔn)音，并大體弄懂文章的意思。如果有疑問，可以和同桌商量，實(shí)在解決不了，請?zhí)岢鰜?。（師板書：一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。）。
生：“白丁”是什么意思？
師：誰來回答這個問題？
生1：“白丁”是平民的意思。
生2：這里指沒有學(xué)問的人。
姓，這里可以理解為沒有學(xué)問的人，為什么？
生：因?yàn)榍拔闹杏小罢勑τ续櫲濉钡木渥樱櫲逯赣袑W(xué)問的人，前后對應(yīng)，后文的“白丁”應(yīng)指沒有學(xué)問的人。
師：這位同學(xué)能結(jié)合語言環(huán)境來理解詞語的意義，很好。還有問題嗎？
生：“何陋之有”的含義是什么？
師：你能說說它的字面意思嗎？
生：字面意思是“有什么簡陋的呢”。
師：這是一個反問句，它的意思是這個屋子根本就不簡陋。你想問這句話的深層意義，是嗎？這個問題我們在反復(fù)誦讀中解決它，如果老師忘了，你可以提醒我。
師：“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”中的兩個“之”字有什么作用？
生1：代表“的”的意思。
生2：代詞“他”的意思。
生3：副詞，沒有多大作用。
師：從語法角度說，它是助詞，沒有實(shí)在意義，我們朗讀時能借它調(diào)整節(jié)奏，從中傳出文章的意蘊(yùn)就夠了。
師：老師提一個詞----“斯是陋室，惟吾德馨”的“馨”，誰能在黑板上寫一下，并注出它的意思。其他同學(xué)看課文，加深印象。（生板書，師作評。）。
師：字面上還有問題嗎？好，下面我們進(jìn)行第二遍讀，這一遍讀能不能帶上感情，讀出感受？（生帶感情朗讀。）（師板書：二讀，帶感情，談感受。）。
師：請同學(xué)們談?wù)勀愕拇致愿惺?，看看作者傳達(dá)了什么樣的感情，或者說籠罩全文的是怎樣的感情基調(diào)。隨便說說，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
生1：即便房子很簡陋，如果居住的人品德高尚，房子也是美的。
生2：外界環(huán)境不重要，重要的是超越自我。
生3：這個房子“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，從這個意義上來說，它是一間多么豪華的房子??！
師：你這里的“豪華”是指----。
生3：自由的空間。
師：讓我們來小結(jié)一下，大家的意思是說，即使居住簡陋的屋子，只要品德高尚，學(xué)識高超，即德高學(xué)富，就能超越自己，就會受人敬仰，就能得到無比寬廣的世界。
生：不加裝飾的琴。
師：對，不加裝飾的琴，它給人一種樸素的感覺。我們甚至由此想到陶淵明的“無弦琴”，沒有弦怎么彈？陶淵明自己說“識得琴中趣，何勞弦上聲？”關(guān)鍵在于一個情趣。好，這里談的是室中之事，（師板書：室中事。）請同學(xué)們用一個字來概括它的特點(diǎn)。
生1：好。
生2：馨。
師：老師說一個字-----雅。此外，文中還寫了室中人、室中景。（師板書：室中人，室中景。）剛才我們知道了室中來來往往的都是有學(xué)問的人，品德高尚的人。接下來看看室中景。請大家找出文中寫景的句子，一起來讀。（生讀：苔痕上階綠，草色入簾青。）。
師：我覺得這句話并不美，草是那么地亂，臺階上還長了青苔。是不是這樣呢？
生1：這個景給人的感覺是生機(jī)勃勃，永遠(yuǎn)向上。
生2：綠色給人以清靜幽雅的感覺。
生3：我們在生物課上學(xué)過，“苔”在清新潮濕的環(huán)境中生長，這里突出空氣清新。
師：我覺得大家說的都有道理。清雅、清新、清麗、清靜，總之，陋室不陋。所以，揭示文章主旨的句子是----（生齊說：斯是陋室，惟吾德馨。）。
師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們搞清了文章的主旨，下面，我們進(jìn)行第三遍讀。這遍讀要求同學(xué)們涵泳語言，品味意蘊(yùn)，比如，哪些字眼的表達(dá)突顯功力，哪些句子的節(jié)奏韻律給你留下了深刻的印象等等，讀完后說說你的體會。（師板書：三讀，傳蘊(yùn)味，養(yǎng)語感。）（生大聲朗讀。）。
師：誰來說說讀的體會？
生1：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”給人一種閑雅的感覺。
生2：文中押ing韻或in韻，讀來瑯瑯上口。
生3：第一句“山不在高，有仙則名”與“水不在深，有龍則靈”對應(yīng)，山對水，高對深，對仗工整。
師：這下，問題來了，緊接下來是“斯是陋室，惟吾德馨”，如果改成與上文句式一致的句子不是更好嗎？我們大家來改改看。（學(xué)生試著改寫。）。
生1：房不在好，有我則行。
生2：室不在陋，有德則馨。
師：室不在“陋”嗎？對，說反了，應(yīng)是室不在----華，我們可以改成：室不在華，有德則馨。行嗎？（意見不盡一致）那么，我們再來看這樣一句，“苔痕上階綠，草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒，往來無白丁。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。如果按兩兩相對的結(jié)構(gòu)，可以改為“有苔痕上階綠，有草色入簾青；無??，無??”。同學(xué)們試著再加一加。（學(xué)生試改：無房子之華麗，無閑人來打擾；無奇花異草，無群蜂群蝶??師逐一評點(diǎn)。）。
入簾青。無名花攀影，無貴木幫襯。
生：缺少美的語感。
師：噢，他感覺出來了，結(jié)構(gòu)太一致了，沒有變化，一個調(diào)子，讓人生厭。整散結(jié)合，長短結(jié)合，讀來才會抑揚(yáng)頓挫、搖曳生姿。我再提一個問題，“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，劉禹錫為什么把自己的陋室和諸葛亮、揚(yáng)雄的房子作比，最后才說“何陋之有”呢？這也是課堂開始那位同學(xué)提出的一個問題。
生1：這兩個人都立下了赫赫戰(zhàn)功，把自己和這兩個人并列起來，作者想要表達(dá)的是要像他們兩個人一樣建功立業(yè)。
生2：這兩個人品德都高尚，放在一起，突出自己的志趣。
師：下面我們進(jìn)行第四遍讀，要求放聲來讀，讀時你對同學(xué)或老師的說法有疑問，甚至對課文的寫法有疑問，可以談?wù)勛约旱目捶?。（師板書：四讀，放膽評，出口誦。）（生大聲自由讀。）。
生：“斯是陋室，惟吾德馨”與“苔痕上階綠，草色入簾青”的過渡有些突兀，應(yīng)加個過渡句子，使其連貫。
生：我感覺不該加，“斯是陋室，惟吾德馨”是總寫，以下是分寫。
師：本文是一篇韻文，不是敘事散文，句意間有一定的跳躍性，類似詩歌，所以，我也覺得不用加，但我贊賞這位同學(xué)敢于質(zhì)疑的勇氣。
生：第一句中又是“龍”，又是“仙”，有點(diǎn)迷信思想。
師：這里，作者用了一種約定俗成的說法，為引出下句服務(wù)。
生：“孔子云”應(yīng)去掉，因?yàn)楹笠痪湓捵钪档没匚丁?BR> 師：這位同學(xué)提的問題很有深度。補(bǔ)充一點(diǎn)，“孔子云”一句引用的是《論語·子罕》中的內(nèi)容，原文是：“子欲居九夷?；蛟唬骸?，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’”老師的問題是：不但不把“孔子云”去掉，而且加上“君子居之”，行嗎？（生自由發(fā)言。師生小結(jié)：寫文貴在含蓄，“君子居之”還是不加為好，“孔子云”一句還是不刪為宜。）。
生1：人生有三部曲：立志，工作，成功。
生2：對于每個人來說，一天都是24小時，善于抓時間的人可以使生命發(fā)出無限的光彩。
生3：不負(fù)生命。
生1：它諷刺了那些反叛的學(xué)生。
生2：可以把它看作學(xué)生課外的閑情逸趣。
師：如果你將它作為諷刺胸?zé)o大志、整天無所事事的人的戲文來理解，是可以的；但如果它是因頹廢消沉、自輕自踐而寫，則是不可取的。劉禹錫認(rèn)為，文章應(yīng)“以才麗為主，以識度為宗”。即文章應(yīng)該有文才，更重要的是詩意，即思想境界。你們學(xué)習(xí)了這篇美文，了解了他對文學(xué)的有關(guān)主張，也可以模仿本文寫一篇銘文，為你的書房，你的鉛筆盒，等等。好，下課。
課后執(zhí)教教師與聽課專家、同行的互動評課摘錄：
（主持人讓執(zhí)教教師先介紹課堂的設(shè)計思路）。
李衛(wèi)東：設(shè)計這堂課，我有四點(diǎn)想法：
一、以學(xué)生為主體。還學(xué)生以調(diào)控策劃課堂流程的權(quán)利，而不止是按教師自己的計劃演進(jìn)。因?yàn)?，課堂中最精彩的部分應(yīng)是師生在不可預(yù)知的情況下迸發(fā)的思維火花，是隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整變化流淌出來餓教學(xué)機(jī)智。從這點(diǎn)出發(fā)，教師備課，應(yīng)該是備教學(xué)資料，備對教材及教學(xué)的獨(dú)特理解。所以，有的老師課后問我要教案，我只能遺憾地告訴他：我只有七、八頁的資料和感悟性的東西。
二、以朗讀為主線。這堂課我主要設(shè)計了四層讀：一讀疏通字詞，二讀把握主旨，三讀弄明白文章是怎樣寫的，四讀弄明白文章為什么這樣寫。
三、以體驗(yàn)為核心。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動語言積累和生活積淀，以豐富語感，提升修養(yǎng)。
四、以運(yùn)用為旨?xì)w。注重語言實(shí)踐。
張定遠(yuǎn)（全國中語會學(xué)術(shù)委員會主任）：李老師的課為我們提供了文言文教學(xué)的范例，這堂課以朗讀為主線，每讀一遍，提出不同要求，由淺入深，由外到里，通過讀把感情主旨等主要問題解決了，把工具性和人文性和諧地統(tǒng)一了，美中不足的是沒有讓學(xué)生將課文當(dāng)堂背下來，如果強(qiáng)調(diào)邊讀邊記會更好一點(diǎn)。在生字難詞上也要再下功夫，學(xué)習(xí)文言文，疏通關(guān)鍵。后面的打油詩值得商榷，可介紹可不介紹。
熊芳芳：李老師的課充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，課堂上學(xué)生互助互動，像自助餐，老師也很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，緊扣標(biāo)題，處處圍繞“陋室“來引導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生的智慧和才華，煽動了學(xué)生的所有積累，如關(guān)于”苔痕上階綠“一句的理解，有的學(xué)生甚至用生物學(xué)方面的知識加以詮釋。我覺得這篇文章的思想性挖掘得還不夠。
湖南岳陽一教師：李老師的教學(xué)環(huán)節(jié)中有四個“讀“的環(huán)節(jié)，但讀的方式單調(diào)了些，可否考。
慮讓學(xué)生單個來讀一讀，在個別朗讀的指導(dǎo)中將作者高潔傲岸、安貧樂道的古代隱士的形象在學(xué)生心目中塑造起來。
李衛(wèi)東：感謝老師們提出寶貴的意見。我補(bǔ)充說一說思想方面的問題。我本來想在第四個環(huán)節(jié)“放膽評，出口誦”中聽到學(xué)生關(guān)于主題的局限性的發(fā)問，可惜沒聽到，后來時間緊了，便沒有再做引發(fā)。劉禹錫的思想很矛盾，一方面，從“無案牘之勞形”中可以看出他不想混跡官場、同流合污；另一方面，從“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”中，又可看出他有大展宏圖之志。其實(shí)，劉禹錫的這篇文章就是在河南（注：公開課舉辦的地點(diǎn)）寫下的，那時他剛貶謫洛陽，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，劉禹錫此時的復(fù)雜心境便是儒家人格的生動體現(xiàn)。但因?qū)W生的提問沒有涉及到，時間也比較緊，就沒有深入進(jìn)行。這真是應(yīng)了一句話，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。但我想，《陋室銘》的解讀時空是會伴隨學(xué)生一生的。
陋室銘課堂小結(jié)篇五
漁坪小學(xué)地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學(xué)，音樂課“器樂進(jìn)課堂”實(shí)施小結(jié)。長期以來，漁坪小學(xué)堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，而音樂課作為學(xué)校美育的主陣地，得到了學(xué)校的高度重視。然而在音樂課的教學(xué)上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)的音樂課就是唱歌或律動課，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)的沒有收獲，老師教得很苦很累。過去漁坪小學(xué)在器樂課教學(xué)上是有一定的基礎(chǔ)的，1997年我在漁坪小學(xué)工作時學(xué)校就組織了豎笛隊(duì)，主要是各班有興趣的同學(xué)參加，利用課外活動時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練。后來因?yàn)檎{(diào)到中學(xué)，這一興趣活動停止。20xx年，我回到了漁坪小學(xué)，我又拿起心愛的豎笛，加入到全縣器樂教學(xué)這個實(shí)驗(yàn)課題中來。
在上豎笛課之初，學(xué)生不會吹，覺得學(xué)起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學(xué)來表演，平時很調(diào)皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學(xué)經(jīng)常會要求讓他們來示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂。通過以點(diǎn)帶面，樹立典型的方法讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對學(xué)好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學(xué)開展器樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的時間不長，但通過這一年多來的教學(xué)實(shí)踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過器樂進(jìn)課堂的活動，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過去的唱歌課，學(xué)生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對促進(jìn)教師的專業(yè)成長也極為有利，工作總結(jié)《音樂課“器樂進(jìn)課堂”實(shí)施小結(jié)》。
二是對于農(nóng)村學(xué)生來說豎笛價廉物美，簡單易學(xué)，同時它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進(jìn)入音樂之門。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學(xué)會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因?yàn)楹⒆哟党鰜淼穆曇舨怀汕{(diào)對豎笛表示質(zhì)疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學(xué)到了一定的程度，家長們看到了孩子的進(jìn)步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。音樂是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用組織、設(shè)計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，是音樂教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進(jìn)了課堂，音樂課上笛聲悠揚(yáng)。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學(xué)，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費(fèi)支教，為我們學(xué)校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關(guān)注我校器樂教學(xué)工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學(xué)工作打了一支強(qiáng)心劑。
雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂教學(xué)的教育價值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長的。通過實(shí)踐也證明了器樂進(jìn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進(jìn)課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學(xué)貴有恒”，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定會讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
陋室銘課堂小結(jié)篇六
（既介紹了《古文觀止》，又凸顯了《陋室銘》短小精悍的特點(diǎn)和在古代散文中的地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
師：我們學(xué)習(xí)古文應(yīng)該反復(fù)誦讀，以至成誦。古人說過“書讀百遍，其義自見”，還說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。是的，不誦讀就不能領(lǐng)會文章的意蘊(yùn)。這節(jié)課我們就通過反復(fù)誦讀來學(xué)習(xí)文章。我們的第一遍讀，要求結(jié)合注釋讀準(zhǔn)音，并大體弄懂文章的意思。如果有疑問，可以和同桌商量，實(shí)在解決不了，請?zhí)岢鰜?。（師板書：一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。）（學(xué)文之前，先介紹文言文學(xué)習(xí)的方法，授之以漁，把“讀”作為貫穿文言文學(xué)習(xí)的主要方法，讓學(xué)生舉一反三。）生：“白丁”是什么意思？師：誰來回答這個問題？生1：“白丁”是平民的意思。生2：這里指沒有學(xué)問的人。
生：因?yàn)榍拔闹杏小罢勑τ续櫲濉钡木渥?，鴻儒指有學(xué)問的人，前后對應(yīng)，后文的“白丁”應(yīng)指沒有學(xué)問的人。
師：這位同學(xué)能結(jié)合語言環(huán)境來理解詞語的意義，很好。還有問題嗎？
（教師的點(diǎn)評既肯定了學(xué)生的回答，又向其他同學(xué)推薦了一種理解詞語意義的方法。在文言文學(xué)習(xí)中，能結(jié)合具體的語境推斷教材上沒有出現(xiàn)過的詞義，應(yīng)該是一種很重要的能力。這里學(xué)生能根據(jù)對偶這種修辭的特點(diǎn)，抓住對偶句前后兩個句子語義的相對性來理解詞語，應(yīng)該說是活用了修辭的一種能力。）生：“何陋之有”的含義是什么？師：你能說說它的字面意思嗎？生：字面意思是“有什么簡陋的呢”。師：這是一個反問句，它的意思是這個屋子根本就不簡陋。你想問這句話的深層意義，是嗎？這個問題我們在反復(fù)誦讀中解決它，如果老師忘了，你可以提醒我。師：“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”中的兩個“之”字有什么作用？生1：代表“的”的意思。生2：代詞“他”的意思。生3：副詞，沒有多大作用。
師：從語法角度說，它是助詞，沒有實(shí)在意義，我們朗讀時能借它調(diào)整節(jié)奏，從中傳出文章的意蘊(yùn)就夠了。
師：老師提一個詞----“斯是陋室，惟吾德馨”的“馨”，誰能在黑板上寫一下，并注出它的意思。其他同學(xué)看課文，加深印象。（生板書，師作評。）。
（在這一環(huán)節(jié)教師主要通過學(xué)生的自讀，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的相互幫助、啟發(fā)，達(dá)到兩個目的，即教師板書的：讀準(zhǔn)音和通文意。文意的疏通主要通過學(xué)生的有疑發(fā)問和教師有意提問解決疑難，教師根據(jù)學(xué)生提問的情況以及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，適時介入提問。
陋室銘課堂小結(jié)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．理清作者行文的思路。
2．領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。
3．讀罷此文，我們能從中獲得哪些啟示？
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者在文章中流露出的思想感情是研習(xí)本文重點(diǎn)，讀完本文后，從中獲得的啟示是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
生：我選擇后者，因?yàn)椤?BR> 師：恭喜你，你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩人不謀而合，他便是劉禹錫。你有望成為新時代的劉禹錫！
還是讓我們來看一看劉禹錫的《陋室銘》吧！
簡介作者及作品，突出其因參與王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新失敗被貶的背景。
二、小組討論，掃除生字詞，初步弄清全文大意，理清作者行文的思路。
1．集體討論，適當(dāng)點(diǎn)撥，疏通全文。
2．師生共同活動，理清作者行文的思路。
師：本文最富哲理，最能體現(xiàn)作者寫作主旨的一句是什么？這句話是怎樣引出的？
生1：斯是陋室，唯吾德馨。
生2：這句話先說由“山”、“水”，然后引出“德馨”的'。
師：（課外拓展）老師這里有一句話，看看這句話的語意重點(diǎn)在什么地方？
（投影）透過窗戶看天空，透過天空歷史，透過歷史看人生。
生：這句話的語意重點(diǎn)在“人生”，它是通過“窗戶”、“天空”“歷史”而引出的?！?BR> 師：陋室陋嗎？
生：不陋。
師：那么，本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的？試結(jié)合文章的語言加以分析。
生1：“苔痕上階綠，草色入簾青?！边@里是寫陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境……。
生2：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)?！边@里是寫陋室主人的情趣……。
生3：“談笑有鴻儒，往來無白丁?！边@里是寫陋室往來客人的不俗……。
師：大家的發(fā)言非常踴躍。
生1：它們從石縫中鉆出來，探出她們可愛的小腦袋……。
生2：她們聚集在一起，在主人的窗下起舞……。
生3：我認(rèn)為這兩句的描寫繪色繪聲。你看“青”、“草色”狀其色，“談笑”狀其聲。
師：同學(xué)的發(fā)言很精彩。請大家想像一下，倘若室內(nèi)有王叔文、柳完元等人，他們在談些什么，這些人在一起，又會碰撞出哪些思想的火花？（讓學(xué)生分別把自己想像成劉禹錫、王叔文、柳宗元等。）。
生1：他們個個學(xué)識淵博，心憂天下。
生2：柳宗元在吟詩作畫。
生3：王叔文在煮酒紛論當(dāng)今時代英雄。
生4：韓愈在扼腕長嘆。
生5：劉禹錫持一杯香茗，側(cè)耳傾聽窗外雨打芭蕉的聲音……。
師：這是一幅多么美妙的畫面啊！哪里還有什么為那狗皇帝當(dāng)差去收刮老百姓的民脂民膏的“勞形”與痛苦！
生1：“素琴”、“金經(jīng)”……。
生2：由此我想到了主人讀書情趣的高雅。
生3：我們要有選擇地讀書，讀名人名著，。比如：我最近在讀《畢淑敏散文選》……。
生4：還有《讀者》……。
生5：……。
3．討論今天我們讀了這篇文章，從中獲得哪些有益的啟示？
師：請大家來看這樣一則材料：
分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞心，自習(xí)說閑話，講課聽不進(jìn)。心里說，混帳文憑。
這則材料是針對我們中學(xué)生中普遍存在的問題而言的？
生2：學(xué)習(xí)松懈，不思進(jìn)取……。
生3：……。
師：同學(xué)們分析得很透徹。那么我們應(yīng)該怎樣對待我們的學(xué)習(xí)生活？
生1：引以為戒……。
生2：奮發(fā)向上……。
生3：……。
生2：我給我的房子取名為“港灣”，因?yàn)榧沂俏覀儨嘏母蹫场?BR> 生3：我給我的房子取名為“碧丹”,因?yàn)槲蚁矚g作畫……。
生4：……。
師：（小結(jié)）短短的一節(jié)課，我們只是初步了解了作者的一些思想，這并不奇怪，因?yàn)橹两窭蠋熞膊桓艺f已經(jīng)讀懂了它，進(jìn)入劉禹錫的精神境界里，并把這種精神帶入我們的生活中。我至仍在解讀它。
同學(xué)們，一年以后，你還會再讀《陋室銘》嗎？十年以后呢？若干年以后呢？
生：會。
陋室銘課堂小結(jié)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．理清作者行文的思路。
2．領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。
3．讀罷此文，我們能從中獲得哪些啟示？
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者在文章中流露出的思想感情是研習(xí)本文重點(diǎn)，讀完本文后，從中獲得的啟示是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
生：我選擇后者，因?yàn)椤?BR> 師：恭喜你，你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩人不謀而合，他便是劉禹錫。你有望成為新時代的劉禹錫！
還是讓我們來看一看劉禹錫的《陋室銘》吧！
簡介作者及作品，突出其因參與王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新失敗被貶的背景。
二、小組討論，掃除生字詞，初步弄清全文大意，理清作者行文的思路。
1．集體討論，適當(dāng)點(diǎn)撥，疏通全文。
2．師生共同活動，理清作者行文的思路。
師：本文最富哲理，最能體現(xiàn)作者寫作主旨的一句是什么？這句話是怎樣引出的？
生1：斯是陋室，唯吾德馨。
生2：這句話先說由“山”、“水”，然后引出“德馨”的`。
師：（課外拓展）老師這里有一句話，看看這句話的語意重點(diǎn)在什么地方？
（投影）透過窗戶看天空，透過天空歷史，透過歷史看人生。
生：這句話的語意重點(diǎn)在“人生”，它是通過“窗戶”、“天空”“歷史”而引出的。……。
師：陋室陋嗎？
生：不陋。
師：那么，本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的？試結(jié)合文章的語言加以分析。
生1：“苔痕上階綠，草色入簾青?！边@里是寫陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境……。
生2：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)?！边@里是寫陋室主人的情趣……。
生3：“談笑有鴻儒，往來無白丁?！边@里是寫陋室往來客人的不俗……。
師：大家的發(fā)言非常踴躍。
生1：它們從石縫中鉆出來，探出她們可愛的小腦袋……。
陋室銘課堂小結(jié)篇九
無|絲竹|之亂耳，無|案牘|之勞形。
南陽|諸葛廬，西蜀|子云亭。
孔子|云：何陋|之有?
師：很棒。我們的詩文啊，正是因?yàn)橛辛斯?jié)奏，才時而如小橋流水，時而如大江東去，有了美的味道。
4.讀出畫面。
師：這是一篇美文，還美在它的畫面。下面我們化身陋室的主人，我們就是劉禹錫，請同學(xué)們描繪一下室外景、室中人、室內(nèi)事，并賞讀。小組一塊來完成，開始。(師板書景、人、事)。
小組合作。
師：哪句詩詞是描繪室外景的，哪個小組愿意說?
生：苔痕上階綠，草色入簾青。
師：這兩句是什么意思啊?
生：苔痕碧綠，長到臺階;草色青蔥，映入簾中。
師：我認(rèn)為這兩句話中有兩個詞用的特別好，你認(rèn)為是哪兩個詞?
生：上階、入簾。
師：為什么好啊?
生：兩個動詞是這句話的傳神之筆，“上”“入”兩這個動詞，將這句話擬人化，化靜為動，寫出了周圍環(huán)境的美。
生：美、清幽、綠。
師：老師也選了一個詞，我認(rèn)為寫出了陋室周圍環(huán)境的幽雅，雅。(板書)。
師：為什么我選了雅呢?你想想此時此刻的劉禹錫坐在陋室之內(nèi)，看到苔痕上階綠，我就是劉禹錫，我會覺得：苔痕綠綠的，密密的，像一方綠綠地毯，像一襲翠翠衣衫，像一片碧碧彩云，落在我陋室的階前。階前的石頭和那細(xì)細(xì)的石縫里，都滲出來流出來那醉人的綠呢!看似一片小景，在我看來，都是如此的美呀!所以我選的詞是雅。即使陋室環(huán)境看似清，卻非常雅靜。
師：你能用自己的話也描述一下“草色入簾青”嗎?
生1：搖頭。
生2：搖頭。
師：老師提示一下?！安萆牒熐唷?，它已經(jīng)明確地告訴我們顏色是什么樣子的呀?
生：青色。
師：青青的草……。
生：外面一片青青的草地，通過竹林的縫隙漾入屋里，使屋內(nèi)渲染了青色。
師：多美呀。青色映入簾子里，甚至連青草上那青青的露珠也如一只只眼睛正在打量著我呢!
師：那么對于這兩句來講，既然它寫得是陋室的環(huán)境是如此地美，我們在朗讀的時候，就應(yīng)該把它的美讀出來。就應(yīng)該讓語速慢下來，讓語氣柔下來。
生試讀。
師：我們讀的時候不要把韻律和節(jié)奏扔了。
生再讀。
師：哪句詩描寫的是室中人的?
生：“談笑有鴻儒，往來無白丁?！?BR> 師：什么意思?
生：到這里談笑的都是淵博的大學(xué)者，交往的沒有知識淺薄的人。
師：那這句話告訴我們，和劉禹錫平時交往的人都是一些什么樣的人哪?
生：博學(xué)的人。
師：你能選擇文中的一個字，來說和他交往是些什么樣的人嗎?
生：鴻儒。
生：高談闊論。
師：描繪一下屋子里的場面。
生：在一間簡陋的小屋子里，一群人圍坐在桌子旁，他們一會兒高談闊論，一會兒大口喝酒，大口吃肉，場面極為歡快。
生：不合適。
師：為什么呀?
生：他們都是被貶，都很窮。
師：從哪兒可以看出?
生：陋室。
師：他們在這間小陋室做了些什么樣的事呢?
生：彈奏樸素的古琴，閱覽珍貴的佛經(jīng)。沒有世俗的音樂擾亂身心，也沒有官府的公文傷身。
師：原文就是?
生：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
師：由這些事情來看，他們做的依然是一些什么雅的事情啊?
生：高雅。(板書)。
生：不是。
師：哪里?
生：皇宮。
師：劉禹錫為什么寧愿坐在簡陋的房子里彈素琴啊，他認(rèn)為皇宮里那些達(dá)官貴族們不理朝政時所聽到的那些樂聲都是一些庸俗的萎靡的聲音。所以他彈的雖然是素琴，做的也是高雅的事情啊!
師：二、三句讀的時候語氣稍微加重，“無……”兩句略輕，示范讀。
生再讀。
【細(xì)解文意】。
生：不陋。
師：你能從原文當(dāng)中哪句話明確的找出陋室不陋?
生：孔子云：何陋之有?
師：這句話出自?
生：《論語》。
師：這句話還有上半句是?
生：君子居之，何陋之有?
師：孔子是君子，而劉禹錫又引用了孔子的話，言外之意是?
生：把自己比作了君子。
師：既然是君子居之，那還陋嗎?
生：不陋了。
師：他除了把自己比作孔子外，還用誰的房子來做對比了?
生：諸葛亮，楊雄。
生：再次證明了陋室不陋，表明了陋室主人也有古代圣賢的志氣與抱負(fù)。
生：斯是陋室，惟吾德馨。
師：從文中劃出這句話。他承認(rèn)了自己的房子是陋室，但是同時點(diǎn)出了不陋原因在哪里?原因在我德馨啊(板書)。
師：那我是否可以理解德馨有兩層含義：第一：陋室確實(shí)是簡陋的房子，因?yàn)槲业萝?，我就忘了是陋室，光想著我德馨了。第二：陋室確實(shí)是簡陋的房子，因?yàn)槲业萝?，為陋室增光添彩?BR> 【悟萬世雅人】。
【論文知人】。
我眼中的劉禹錫。
生：我認(rèn)為不一樣。陶淵明在《桃花源記》中幻化出世外桃源，并不存在。而劉禹錫在《陋室銘》中引用孔子的話“何陋之有”表明自己有志氣，有抱負(fù)。陶淵明卻遠(yuǎn)離了世俗的爭紛，所以不一樣。
師：她的意思是說不一樣，態(tài)度很鮮明。世外桃源是陶淵明幻化出來的，并不存在，通過我們了解的陶淵明這個人我們也知道他選擇過一種回園生活，已經(jīng)不與世俗同流合污了。而劉禹錫生活在這間小陋室里卻借用君子的話，表明自己有志氣，有抱負(fù)，希望有所作為。從作為這方面來看，他們倆是不同的。
生：陶淵明是安貧樂道，厭倦世俗的。而劉禹錫是懷著抱負(fù)的。
師：你的意思是說，陶淵明遠(yuǎn)離了、避世了，去過那樣的生活了。而劉禹錫呢?
生：立志報國。
師：通過同學(xué)們的表述，我看到的是這樣的劉禹錫：他確實(shí)住的是簡陋的小房子，雖然三次被遷，房子面積越來越小，但是面對這間小陋房子，卻安貧樂道(板書)。他又把自己的房子和諸葛廬、子云亭對比，甚至用了孔子的話來做反問說明他是一個高潔傲岸的人(板書)。
【論世知人】。
一個永恒的劉禹錫。
師：確如剛才這名男生所說，劉禹錫無論身在哪里，他從來沒有放棄過那顆為國效勞的心。劉禹錫一生被貶二十三年，輾轉(zhuǎn)全國各地，但每到一地，都留下了膾炙人口的詩詞。
郎州：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
夔州：天地英雄氣，千秋尚凜然。
連州：猜鷹慮奮迅，驚鹿時跼跳。瘴云四面起，臘雪半空消。
揚(yáng)州：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。(生齊讀)。
師：劉禹錫在被貶二十三年的生活中，曾有二次機(jī)會回到長安，但這位倔強(qiáng)的詩人，返回長安時依然用他詩詞來對付那些奸佞小人。他游玩玄都觀兩次寫下這樣的詩句：玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來。也因?yàn)檫@樣的倔強(qiáng)，他又再次被貶。
師：“惟吾德馨”，我們在朗讀的時候，語氣堅(jiān)定，聲音宏亮，我們把這句話齊一遍。
生齊讀，再齊讀。
師：讓我們帶著這樣的崇敬，齊背《陋室銘》。
生齊背。
下課。
【板書設(shè)計】。
室外景：環(huán)境幽雅安貧樂道。
陋室室中人：交往儒雅不陋銘。
室內(nèi)事：生活高雅高潔傲岸。
德馨。
【教學(xué)反思】。
《陋室銘》是一篇文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來朗朗上口的文章。對于七年級的學(xué)生來說，通過反復(fù)朗讀，理解文章內(nèi)容并不是難事。但要抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想賞讀，并感悟劉禹錫這個人，還是有很大難度的。因此在學(xué)習(xí)本文時，我始終讓朗讀貫穿整堂課，讓學(xué)生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，達(dá)到“品千古銘文，悟萬世雅人”的目標(biāo)。
文章的導(dǎo)入還是比較吸引學(xué)生的，本來孩子就愛聽故事，這個故事又交待了文章的背景，還自然地介紹了作者，真可謂一舉三得呀。
朗讀的設(shè)計我是層層深入的：1.讀準(zhǔn)字音。根據(jù)課文底下的注釋疏通文意。2.讀出韻律。根據(jù)“銘”的特點(diǎn)，將文中的韻腳找出來，感受銘文的朗朗上口。3.讀出節(jié)奏，體會停頓、語速、重音在古文中的作用。4.讀出畫面。通過基本的譯文和學(xué)生的想像，理解文意，走近劉禹錫。
賞讀的環(huán)節(jié)雖然有些難度，甚至開始時學(xué)生一直在搖頭，但在老師的示范和引導(dǎo)下，第一個學(xué)生還是開口了，而且引導(dǎo)其他同學(xué)慢慢進(jìn)入課堂氛圍。盡管第二個同學(xué)在賞讀“談笑有鴻儒，往來無白丁”時，有了“大口喝酒，大口吃肉”的錯誤判斷，但至少證明了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有了自己的思想，自主生成了主觀認(rèn)識，這一點(diǎn)是難能可貴的。
文中還有一處自然生成的地方，就是我讓學(xué)生從文中直接體現(xiàn)陋室不陋的句子時，有一個學(xué)生找到了“何陋之有”，這和我原來的設(shè)計是不一樣的。我就順勢引導(dǎo)學(xué)生回答了引用孔子的話，和用諸葛廬、子云亭作類比的作用。學(xué)生的體悟還是比較到位的。而且最終在老師的引導(dǎo)下也找到了“斯是陋室，惟吾德馨”的中心句。
感悟情操環(huán)節(jié)，通過對比陶淵明，讓學(xué)生論文知人，老師再適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充劉禹錫的一生遭遇及他的成就，讓學(xué)生論世知人，劉禹錫的形象就矗立在了學(xué)生心中。
但是，課堂總是一門缺憾的藝術(shù)。
課堂中因?yàn)樽约旱拇颐o張，課堂內(nèi)容的臨時調(diào)節(jié)，幻燈片的使用不夠及時。最后在課堂調(diào)控時，因時間原因，開頭的第一句話“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”直接沒講。對于整篇文章朗讀的指導(dǎo)還有值得商榷的地方。
總之，每一次走向講臺，就是自己的一次歷練，一次蛻變，一次涅磐。當(dāng)我在過程中越來越感覺無助，也正是自己收獲最多的時候。也只有在這樣的反復(fù)中才能真正成長。
陋室銘課堂小結(jié)篇十
為全面更好地開展我園的省級課題《幼兒園游戲與課程之間的整合》，有效深化課題研究工作，有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，同時，結(jié)合我園的教學(xué)特色，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加快青年教師的成長步伐，在第七周我園的課堂評優(yōu)課如期展開，共評出2篇優(yōu)秀公開課。此次評比活動，發(fā)現(xiàn)我們教師開課時存在一些問題，同時也發(fā)現(xiàn)了老師的閃光之處，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：
開課中的亮點(diǎn)：
1．趙潔、張玉霞兩位老師的教學(xué)思路比較清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，目標(biāo)達(dá)成度高。她們在教學(xué)活動中能采取不同的策略進(jìn)行教學(xué)，效果較好?？梢娫诖舜卧u比中她們還是下了一定功夫的。其他老師有的活動也不錯，但還存在一些或多或少的問題。從本次開課可以看出：大家基本上已經(jīng)能夠理解“整合”的含義。老師們能緊緊圍繞我園的省級課題進(jìn)行，設(shè)計了較有價值的滲透式數(shù)學(xué)案例，提高了各年齡段幼兒的數(shù)學(xué)興趣及操作能力。也充分體現(xiàn)了我園教師對于游戲與課程整合這一領(lǐng)域的理解。
2．大部分老師能充分調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒參與課堂教學(xué)。
3．在活動中，大多數(shù)老師都能不同程度地引導(dǎo)幼兒自主、合作，探究學(xué)習(xí)做得較好，真正體現(xiàn)了幼兒的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，很好地做到了師幼互動，使教學(xué)取得了良好的效果。
不足之處：
1．有的老師在教學(xué)中設(shè)置的內(nèi)容多，教學(xué)活動的重、難點(diǎn)不夠突出。
2．有的幼兒內(nèi)向、不肯發(fā)言，教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)他們愿意參與到活動中來呢？教師的提問能否吸引孩子？讓他們樂意發(fā)言，養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。
3、要努力增強(qiáng)教師與幼兒之間的親和力，使幼兒能在公開課時，做到大方、自然、更加活躍而又能體現(xiàn)班級常規(guī)。（有些幼兒一興奮就忽略了常規(guī)，出現(xiàn)插嘴、忙東西、講話，思維不集中）
4、有的老師設(shè)計的活動很好，但在教學(xué)中缺乏激情，過于平淡，教師語言不嚴(yán)謹(jǐn)、不流暢、承上啟下的語言運(yùn)用不好，過快或過慢，導(dǎo)致這節(jié)課失敗。
5、還有的老師在環(huán)節(jié)的設(shè)計上還不夠新穎，創(chuàng)新意識不夠。既然是公開課，就不能等同與于平時的課，就要下功夫，拿出自己最高的.水平。
這次活動的意義是非常重大的，它更加明確了我們今后努力的方向。
陋室銘課堂小結(jié)篇十一
師：不知同學(xué)們有沒有讀過這樣一本書，叫《古文觀止》，這是清康熙年間編纂的供學(xué)塾用的文章讀本，此處的“古文”指古代的散文，用“觀止”作書名，表明編者的態(tài)度是：古文的精品都已選入了，你已經(jīng)觀賞到最好的了，不用再看其他的啦，這當(dāng)然有點(diǎn)夸張。這本書選了從先秦到明末的222篇古代散文作品，其中有一篇僅僅81個字，這篇文章叫《陋室銘》，為什么僅僅81個字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢？讓我們帶著這種思考一起來學(xué)習(xí)唐代劉禹錫的散文小品————《陋室銘》。（師板書課題、作者。）。
（既介紹了《古文觀止》，又凸顯了《陋室銘》短小精悍的特點(diǎn)和在古代散文中的地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
師：我們學(xué)習(xí)古文應(yīng)該反復(fù)誦讀，以至成誦。古人說過“書讀百遍，其義自見”，還說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。是的，不誦讀就不能領(lǐng)會文章的意蘊(yùn)。這節(jié)課我們就通過反復(fù)誦讀來學(xué)習(xí)文章。我們的第一遍讀，要求結(jié)合注釋讀準(zhǔn)音，并大體弄懂文章的意思。如果有疑問，可以和同桌商量，實(shí)在解決不了，請?zhí)岢鰜?。（師板書：一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。）。
（學(xué)文之前，先介紹文言文學(xué)習(xí)的方法，授之以漁，把“讀”作為貫穿文言文學(xué)習(xí)的主要方法，讓學(xué)生舉一反三。）。
生：“白丁”是什么意思？
師：誰來回答這個問題？
生1：“白丁”是平民的意思。
生2：這里指沒有學(xué)問的人。
生：因?yàn)榍拔闹杏小罢勑τ续櫲濉钡木渥樱櫲逯赣袑W(xué)問的人，前后對應(yīng)，后文的“白丁”應(yīng)指沒有學(xué)問的人。
師：這位同學(xué)能結(jié)合語言環(huán)境來理解詞語的意義，很好。還有問題嗎？
（教師的點(diǎn)評既肯定了學(xué)生的回答，又向其他同學(xué)推薦了一種理解詞語意義的方法。在文言文學(xué)習(xí)中，能結(jié)合具體的語境推斷教材上沒有出現(xiàn)過的詞義，應(yīng)該是一種很重要的能力。這里學(xué)生能根據(jù)對偶這種修辭的特點(diǎn)，抓住對偶句前后兩個句子語義的相對性來理解詞語，應(yīng)該說是活用了修辭的一種能力。）。
生：“何陋之有”的含義是什么？
師：你能說說它的字面意思嗎？
生：字面意思是“有什么簡陋的呢”。
師：這是一個反問句，它的意思是這個屋子根本就不簡陋。你想問這句話的深層意義，是嗎？這個問題我們在反復(fù)誦讀中解決它，如果老師忘了，你可以提醒我。
師：“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”中的兩個“之”字有什么作用？
生1：代表“的”的意思。
生2：代詞“他”的意思。
生3：副詞，沒有多大作用。
師：從語法角度說，它是助詞，沒有實(shí)在意義，我們朗讀時能借它調(diào)整節(jié)奏，從中傳出文章的意蘊(yùn)就夠了。
師：老師提一個詞————“斯是陋室，惟吾德馨”的“馨”，誰能在黑板上寫一下，并注出它的意思。其他同學(xué)看課文，加深印象。（生板書，師作評。）。
（在這一環(huán)節(jié)教師主要通過學(xué)生的自讀，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的相互幫助、啟發(fā)，達(dá)到兩個目的，即教師板書的：讀準(zhǔn)音和通文意。文意的疏通主要通過學(xué)生的有疑發(fā)問和教師有意提問解決疑難，教師根據(jù)學(xué)生提問的情況以及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，適時介入提問。）。
師：字面上還有問題嗎？好，下面我們進(jìn)行第二遍讀，這一遍讀能不能帶上感情，讀出感受？（生帶感情朗讀。）（師板書：二讀，帶感情，談感受。）。
師：請同學(xué)們談?wù)勀愕拇致愿惺埽纯醋髡邆鬟_(dá)了什么樣的感情，或者說籠罩全文的是怎樣的感情基調(diào)。隨便說說，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
生1：即便房子很簡陋，如果居住的人品德高尚，房子也是美的。
生2：外界環(huán)境不重要，重要的是超越自我。
生3：這個房子“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，從這個意義上來說，它是一間多么豪華的房子啊！
師：你這里的“豪華”是指————。
生3：自由的空間。
（教師的追問目的，是讓學(xué)生把潛藏在文本中的意義用自己的話概括說出來，從中也可以看到學(xué)生是否已經(jīng)理解了作者所描述的這一種生活。）。
師：讓我們來小結(jié)一下，大家的意思是說，即使居住簡陋的屋子，只要品德高尚，學(xué)識高超，即德高學(xué)富，就能超越自己，就會受人敬仰，就能得到無比寬廣的世界。
（教師的總結(jié)只是對學(xué)生上階段理解的概括，是暫時的，對文本的理解隨著下文分析將更加深入。但這里的總結(jié)，好像沒有理會上面學(xué)生的回答：“自由的空間”，我覺得，對“自由的空間”可以進(jìn)一步追問，結(jié)合下文，以使學(xué)生有一個比較準(zhǔn)確全面的認(rèn)識。）。
生：不加裝飾的琴。
師：對，不加裝飾的琴，它給人一種樸素的感覺。我們甚至由此想到陶淵明的“無弦琴”，沒有弦怎么彈？陶淵明自己說“識得琴中趣，何勞弦上聲？”關(guān)鍵在于一個情趣。好，這里談的是室中之事，（師板書：室中事。）請同學(xué)們用一個字來概括它的特點(diǎn)。
生1：好。
生2：馨。
師：老師說一個字—————雅。
（教師抓住了一個“素”字來引導(dǎo)學(xué)生理解“室中事”，我覺得是不夠全面的，因?yàn)椤笆抑惺隆辈粌H僅是“調(diào)素琴”。應(yīng)結(jié)合其他的事，對作者的行為和情趣追求有一個全面深入的認(rèn)識。而且在學(xué)生的概括都未“命中”的情況下，教師不容分說，不加解釋，直接出示“雅”字，似覺不妥，教師的態(tài)度有點(diǎn)強(qiáng)硬。我覺得可以對學(xué)生回答的“好”或“馨”進(jìn)行追問，可能是時間不允許吧。）。
此外，文中還寫了室中人、室中景。（師板書：室中人，室中景。）剛才我們知道了室中來來往往的都是有學(xué)問的人，品德高尚的人。接下來看看室中景。請大家找出文中寫景的句子，一起來讀。（生讀：苔痕上階綠，草色入簾青。）。
師：我覺得這句話并不美，草是那么地亂，臺階上還長了青苔。是不是這樣呢？
生1：這個景給人的感覺是生機(jī)勃勃，永遠(yuǎn)向上。
生2：綠色給人以清靜幽雅的感覺。
生3：我們在生物課上學(xué)過，“苔”在清新潮濕的環(huán)境中生長，這里突出空氣清新。
師：我覺得大家說的都有道理。清雅、清新、清麗、清靜，總之，陋室不陋。所以，揭示文章主旨的句子是————（生齊說：斯是陋室，惟吾德馨。）。
（教師在這里通過對具體文句的分析，從室中事、室中人、室中景三個方面引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。）。
師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們搞清了文章的主旨，下面，我們進(jìn)行第三遍讀。這遍讀要求同學(xué)們涵泳語言，品味意蘊(yùn)，比如，哪些字眼的表達(dá)突顯功力，哪些句子的節(jié)奏韻律給你留下了深刻的印象等等，讀完后說說你的體會。（師板書：三讀，傳蘊(yùn)味，養(yǎng)語感。）（生大聲朗讀。）。
師：誰來說說讀的體會？
生1：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”給人一種閑雅的感覺。
生2：文中押ing韻或in韻，讀來瑯瑯上口。
生3：第一句“山不在高，有仙則名”與“水不在深，有龍則靈”對應(yīng)，山對水，高對深，對仗工整。
師：這下，問題來了，緊接下來是“斯是陋室，惟吾德馨”，如果改成與上文句式一致的句子不是更好嗎？我們大家來改改看。（學(xué)生試著改寫。）。
生1：房不在好，有我則行。
生2：室不在陋，有德則馨。
師：室不在“陋”嗎？對，說反了，應(yīng)是室不在————華，我們可以改成：室不在華，有德則馨。行嗎？（意見不盡一致）那么，我們再來看這樣一句，“苔痕上階綠，草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒，往來無白丁。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。如果按兩兩相對的結(jié)構(gòu)，可以改為“有苔痕上階綠，有草色入簾青；無……，無……”。同學(xué)們試著再加一加。（學(xué)生試改：無房子之華麗，無閑人來打擾；無奇花異草，無群蜂群蝶……師逐一評點(diǎn)。）。
師：老師也試著加一句：無名花攀影，無貴木幫襯。改后感覺怎么樣?。坷蠋焷碜x一下……山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。室不在華，有德則馨。有苔痕上階綠，有草色入簾青。無名花攀影，無貴木幫襯。
生：缺少美的語感。
師：噢，他感覺出來了，結(jié)構(gòu)太一致了，沒有變化，一個調(diào)子，讓人生厭。整散結(jié)合，長短結(jié)合，讀來才會抑揚(yáng)頓挫、搖曳生姿。
（教師通過改寫文本的方式讓學(xué)生比較文本整散結(jié)合、長短結(jié)合、富于變化的音韻節(jié)奏，體會文本的形式美。文本改寫是一種培養(yǎng)語感的很好方法。）。
我再提一個問題，“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，劉禹錫為什么把自己的陋室和諸葛亮、揚(yáng)雄的房子作比，最后才說“何陋之有”呢？這也是課堂開始那位同學(xué)提出的一個問題。
生1：這兩個人都立下了赫赫戰(zhàn)功，把自己和這兩個人并列起來，作者想要表達(dá)的是要像他們兩個人一樣建功立業(yè)。
生2：這兩個人品德都高尚，放在一起，突出自己的志趣。
師：下面我們進(jìn)行第四遍讀，要求放聲來讀，讀時你對同學(xué)或老師的說法有疑問，甚至對課文的寫法有疑問，可以談?wù)勛约旱目捶?。（師板書：四讀，放膽評，出口誦。）（生大聲自由讀。）。
生：“斯是陋室，惟吾德馨”與“苔痕上階綠，草色入簾青”的過渡有些突兀，應(yīng)加個過渡句子，使其連貫。
生：我感覺不該加，“斯是陋室，惟吾德馨”是總寫，以下是分寫。
師：本文是一篇韻文，不是敘事散文，句意間有一定的跳躍性，類似詩歌，所以，我也覺得不用加，但我贊賞這位同學(xué)敢于質(zhì)疑的勇氣。
生：第一句中又是“龍”，又是“仙”，有點(diǎn)迷信思想。
師：這里，作者用了一種約定俗成的說法，為引出下句服務(wù)。
生：“孔子云”應(yīng)去掉，因?yàn)楹笠痪湓捵钪档没匚丁?BR> 師：這位同學(xué)提的問題很有深度。補(bǔ)充一點(diǎn)，“孔子云”一句引用的是《論語·子罕》中的內(nèi)容，原文是：“子欲居九夷。或曰：‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’”老師的問題是：不但不把“孔子云”去掉，而且加上“君子居之”，行嗎？（生自由發(fā)言。師生小結(jié)：寫文貴在含蓄，“君子居之”還是不加為好，“孔子云”一句還是不刪為宜。）。
（評論是進(jìn)行了，但更多的是教師在解答，學(xué)生的參與還是不夠，同時可能是時間關(guān)系，沒有達(dá)成“開口誦”的目標(biāo)。我覺得這一目標(biāo)是十分重要的。）。
生1：人生有三部曲：立志，工作，成功。
生2：對于每個人來說，一天都是24小時，善于抓時間的人可以使生命發(fā)出無限的光彩。
生3：不負(fù)生命。
生1：它諷刺了那些反叛的學(xué)生。
生2：可以把它看作學(xué)生課外的閑情逸趣。
師：如果你將它作為諷刺胸?zé)o大志、整天無所事事的人的戲文來理解，是可以的；但如果它是因頹廢消沉、自輕自踐而寫，則是不可取的。劉禹錫認(rèn)為，文章應(yīng)“以才麗為主，以識度為宗”。即文章應(yīng)該有文才，更重要的是詩意，即思想境界。你們學(xué)習(xí)了這篇美文，了解了他對文學(xué)的有關(guān)主張，也可以模仿本文寫一篇銘文，為你的書房，你的鉛筆盒，等等。好，下課。
【觀課感受】。
一、用朗讀法貫穿課堂。
朗讀是文言文學(xué)習(xí)的重要方法，它對于提升學(xué)生的語感，體味作者的情感都是很有效的。李老師在這堂課里主要設(shè)計了四層讀：一讀疏通字詞，二讀把握主旨，三讀弄明白文章是怎樣寫的，四讀弄明白文章為什么這樣寫。每讀一遍，提出不同要求，由淺入深，由外到里，通過讀把感情主旨等主要問題解決了，把工具性和人文性和諧地統(tǒng)一了。美中不足的是沒有讓學(xué)生將課文當(dāng)堂背下來，如果教師在每一次讀時強(qiáng)調(diào)邊讀邊記會更好一點(diǎn)。
二、教師對文本的深度把握。
課堂中最精彩的部分應(yīng)是師生在不可預(yù)知的情況下迸發(fā)的思維火花，是隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整變化流淌出來的教學(xué)機(jī)智。這就要求教師必須對文本有全面深度的把握，對教學(xué)資料的全面把握。備課備什么？面對比較開放的課堂，我覺得教師最需要準(zhǔn)備的是對文本的反復(fù)研讀和盡可能多地占有有關(guān)的教學(xué)資源。本課中教師對于“白丁”的解釋，對于“無弦琴”的介紹，以及在學(xué)生自由評說中“韻文的特點(diǎn)”和首句的作用等，都是信手拈來，而這種瀟灑自如來自于教師課前對文本的深度把握。
三、教師留給學(xué)生的空間還是不夠。
對于“自由空間”的不加理會，對于學(xué)生概括的不加追問，自己趕時間，牽著學(xué)生跑的痕跡還是很多。
四、背誦也須教師的指導(dǎo)。
“開口誦”目標(biāo)之所以不能完成，區(qū)區(qū)81字，我感覺有點(diǎn)說不過去。反思后覺得，教師的指導(dǎo)的缺失也是一個很重要的原因。如果把讀和記結(jié)合起來，可能效果更好。
五、“文”“言”須并重。
語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，落實(shí)在文言文教學(xué)中，就是“文”“言”的并重?！堵毅憽冯m然文字不多，但很多文言字詞還是需要了解的。在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行下面的朗讀，效果可能會更好。其實(shí)，有些字詞的意義理解之后，文章的主旨也自然會顯山露水了。
六、朗讀必須得法。
教師在安排朗讀方式的時候，都是采用集體朗讀，不僅顯得有些枯燥單調(diào)，而且對朗讀的指導(dǎo)也缺乏針對性。其實(shí)，朗讀更多的是學(xué)生對文本個性化理解的一種表現(xiàn)形式，我們可以從學(xué)生的語氣語調(diào)節(jié)奏中去了解他對蘊(yùn)含在文本中的思想情感的把握。所以，對學(xué)生朗讀的個別化指導(dǎo)還是很有必要的，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受作者的安貧樂道的高潔品格，讓學(xué)生真正讀出文意，讀出感情，讀出主旨，讀出蘊(yùn)味，讀而成誦。
陋室銘課堂小結(jié)篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
大家上午好，非常榮幸今天有機(jī)會向各位就我校開展“生本課堂”教學(xué)模式改革以來所做的點(diǎn)滴工作做一簡要匯報，不當(dāng)之處，請批評指正！
20xx年，在縣教體局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，部分校長赴山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行考察后確定五所學(xué)校為“生本課堂”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校。當(dāng)時張正華校長根據(jù)中學(xué)的實(shí)際情況，向局領(lǐng)導(dǎo)提出了進(jìn)行課堂改革的申請。經(jīng)批準(zhǔn)，確定我校為“生本課堂”改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，其中一個班為課改實(shí)驗(yàn)班，課改實(shí)驗(yàn)至今已歷時兩年。年初，聆聽了山西太谷縣張四保主任的報告后，我校又將“生本課堂”更名為“高效課堂”。今年下學(xué)期，我校已由點(diǎn)及面，“高效課堂”實(shí)驗(yàn)已在全校各年級全面展開。
下面我將從三個方面對我校開展“高效課堂”實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行匯報。
我校實(shí)施“高效課堂”模式的改革，目的在于充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，通過學(xué)生主動參與課堂，變被動為主動，從而提高課堂效率，為此，我們分三個層面進(jìn)行了宣傳動員。
1、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
召開開校委會，確立課改的思路與決心，成立了高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、文化引領(lǐng)，營造氛圍
加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在校園顯眼處都張貼了具有高效課堂氣息的文字、圖片；在教室內(nèi)張貼了具有班級特色的文字與圖片，充分營造課改氛圍。
3、明確目標(biāo)，健全制度
制定了《南江中學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》和《南江中學(xué)高效課堂獎勵方案》。
1、向教師灌輸“高效課堂”理念，轉(zhuǎn)變教師老化、僵化的教學(xué)模式。下發(fā)了《高效課堂22條》、《如何偏寫導(dǎo)學(xué)案》、《如何培訓(xùn)小組長》、《高效課堂八大支撐系統(tǒng)》等系列培訓(xùn)教材。組織老師觀看了高效課堂視頻錄像。
2、組織老師外出考察學(xué)習(xí)。
20xx年4月，組織部分實(shí)驗(yàn)教師赴江西寧達(dá)中學(xué)考察學(xué)習(xí)。
20xx年4月，組織教師赴泰和四中考察學(xué)習(xí)；多次組織教師去本縣幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)。
1、召開全體學(xué)生會議，將課改理念及課改決心深入到學(xué)生中去。
2、加強(qiáng)了對小組長的`培訓(xùn)。讓優(yōu)生帶動其他學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，主動參與。
3、班級中每周進(jìn)行“高效課堂”工作小結(jié)。學(xué)校每月對“高效課堂”實(shí)驗(yàn)工作開展情況進(jìn)行總結(jié)并評選“優(yōu)秀小組長”、“合作之星”、“參與之星”、“展示之星”“自學(xué)之星”等。發(fā)給榮譽(yù)證書或獎品，鼓勵學(xué)生參與到課堂中去。
從20xx年9月份開始，我校的一個班作為“生本課堂”實(shí)驗(yàn)班開始啟動。當(dāng)時由于毫無經(jīng)驗(yàn)也無借鑒，只得按張校長去山東杜郎口中學(xué)考察后的錄像視頻及書籍來操作。主要圍繞四個環(huán)節(jié)開展進(jìn)行。
1、學(xué)習(xí)小組的劃分
我們認(rèn)為，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組向同質(zhì)”。
剛開始時，實(shí)驗(yàn)班所采取的是6人合作學(xué)習(xí)小組，座位形式是面對面而坐的，但后來發(fā)現(xiàn)這樣存在著分組過大，學(xué)生容易講閑話，而且如此坐姿長久下去也不利于學(xué)生身體健康成長的弊端。聆聽了張四保主任的報告后，我們改為四人一小組。全部面向黑板的形式，有效地控制了部分學(xué)生上課湊熱鬧的情形。
2、小組長的培訓(xùn)
我們發(fā)現(xiàn)，一個小組建設(shè)的好不好、小組長是關(guān)鍵。為了搞好小組建設(shè)，我們先用了一個月的時間對小組長進(jìn)行了培訓(xùn)。先是由學(xué)校行政人員對小組長進(jìn)行集中培訓(xùn)，再由科任教師對小組長進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。我校的陳周生主任、肖世榮老師、肖春生老師經(jīng)常利用休息時間組織小組長進(jìn)行培訓(xùn)，手把手地教會小組長如何在課堂中進(jìn)行展示、如何幫助組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組建設(shè)是實(shí)施“高效課堂”教學(xué)的關(guān)鍵、小組建設(shè)的好壞將直接影響改革的成敗。
導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施“高效課堂”模式的一個載體，也是一個關(guān)鍵。對于導(dǎo)學(xué)案的編寫，我們的做法是：
1、課改之初，由于老師對于如何編寫導(dǎo)學(xué)案一無所知，只能從網(wǎng)上下載相關(guān)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行借鑒、修改。
2、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案。采取以學(xué)科組、年級組為單位進(jìn)行集體備課，其基本模式為“個人初備——集體研討——個人復(fù)備”，逐步完善導(dǎo)學(xué)案，最終形成電子稿，交教務(wù)處審核、保存，打印。
3、編寫好導(dǎo)學(xué)案后，教師在上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生利用晚自習(xí)的時間完成導(dǎo)學(xué)案并由小組長負(fù)責(zé)檢查、批改。
組織課堂教學(xué)是實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式最重要的一環(huán)。為了使這種模式更加規(guī)范、更能落到實(shí)處，我們規(guī)定所有任課老師都必須按照以下六個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
1、解讀目標(biāo)
即將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)板書至黑板左上角位置，一上課就由科代表用兩分鐘左右時間帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個目標(biāo)在整節(jié)課中始終保留。
2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師可用多媒體、圖片等各種手段創(chuàng)設(shè)情境，用三分鐘左右盡快將新授課內(nèi)容導(dǎo)入。
3、自組學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論
采取“獨(dú)學(xué)——對學(xué)——群學(xué)”的方式，組內(nèi)成員完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)任務(wù)，并由小組長進(jìn)行檢查、批閱、簽名、適當(dāng)評價。在這一環(huán)節(jié)中，小組的成員將問題整理出來準(zhǔn)備提交給老師。老師要把這一環(huán)節(jié)的時間控制在8分鐘左右。
4.合作交流，展示探究
這一環(huán)節(jié)是組織課堂教學(xué)的重頭戲?！案咝дn堂”就是要讓學(xué)生在課堂中做真正的主人，充分展示學(xué)習(xí)和討論的成果。為了使這一環(huán)節(jié)井然有序，操作規(guī)范，我校教師引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾方面工作。
(1)規(guī)范流程，簡潔語言，固定操作模式
李炳亭教授在《高校課堂22條》中提到：沒有“臨帖”豈會有“破帖”？一開始我們就必須有一幅模式化的“帖”去臨摹。我們要求學(xué)生展示時能夠熟練地運(yùn)用這些語言。
“同學(xué)們，下面由我來代表xx組進(jìn)行xx問題的展示?！?BR> “該問題是……我們組的看法是……答案是……”
“請同學(xué)們質(zhì)疑”“請老師點(diǎn)評”
“謝謝大家”
掌聲示范：啪，啪，啪啪啪
這樣做不僅有利于學(xué)生在初始階段能迅速進(jìn)入角色，也體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的精神面貌。
(2)展示的同學(xué)要積極開展雙邊活動
學(xué)生在初始階段往往是將事先準(zhǔn)備好的答案讀完而不是講解完，沒有任何雙邊活動。因此我們要求學(xué)生在展示過程中盡量脫稿，其他組的成員提出問題或質(zhì)疑，表現(xiàn)好的組予以加分。
(3)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性
教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，就明確提出了小組在展示中可以根據(jù)內(nèi)容自主設(shè)計展示形式，保證課堂的生動性和靈活性。
這一環(huán)節(jié)中，老師要認(rèn)真傾聽同學(xué)們的展示，對展示不到位的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
5.當(dāng)堂檢測
教師要對該堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行檢測，但題量不宜太多，題目不宜過難。大約用5分鐘至6分鐘進(jìn)行檢測并在組內(nèi)互查。
6.課堂小結(jié)
最后各組對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，再由老師總結(jié)。大約2至3分鐘時間理清知識脈絡(luò)，總結(jié)歸納。
課堂評價是實(shí)施“高效課堂”的催化劑。老師對學(xué)生的評價對于學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)積極性起著重要的作用。但老師的評價不能停留在“很好”“很棒”這些簡單的表揚(yáng)語，要深刻地指出問題的關(guān)鍵。上學(xué)期我校肖春生老師上的一堂語文課《偉大的悲劇》，有一個問題是這樣的：“請用一個詞來概括讀完全文后的感受?！蹦惩瑢W(xué)回答“悲劇”。肖老師是這樣點(diǎn)評的：“對，悲劇是本文的標(biāo)題，你抓住了中心，但是請你再讀一下標(biāo)題，同學(xué)們也一起讀一讀，如何才能體現(xiàn)偉大二字呢？”馬上就有學(xué)生舉手回答“悲壯”。肖老師再次評價：“你抓住了問題的關(guān)鍵?！瘔选腕w現(xiàn)了“偉大”二字，閱讀就得這樣仔細(xì)地推敲?！边@樣的評價與表揚(yáng)就對一個學(xué)生的提高起到了很大的作用。
自20xx年9月開始實(shí)施“生本課堂”實(shí)驗(yàn)，由一個實(shí)驗(yàn)班擴(kuò)展到如今全校八個班，由“生本課堂”到“高效課堂”，我校經(jīng)歷了歷時兩年的效仿、探索、實(shí)踐和總結(jié)，取得了一些成績，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，存在很多不足。
成績方面:
1、逐步形成了校風(fēng)正、教風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃的良好局面。
2、校園文化建設(shè)逐漸加強(qiáng)，校園文化氛圍逐漸濃厚。
3、師生關(guān)系得到了很好的改善，出現(xiàn)了民主、和諧、樂觀、積極的良好風(fēng)貌，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
4、教師的思想觀念得到了較大的轉(zhuǎn)變，“高效課堂”理念逐步深入人心。
5、改變了教與學(xué)的關(guān)系，師生角色轉(zhuǎn)變大。在課堂上，教師已不再是“百家講壇”式的授課，而是轉(zhuǎn)為后臺的導(dǎo)演，甚至成為編劇。
6、優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式靈活多樣。課堂上不再是那種“滿堂灌”，學(xué)生睡下一大片的情況。而是大部分同學(xué)能夠積極參與，熱情高漲，以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。自我展示，合作交流，快樂高效成為課堂教學(xué)的主流。
7、教師之間的合作交流明顯增強(qiáng)，教研之風(fēng)逐漸濃厚。
8、一批年輕教師熱情很高，脫穎而出。
9、學(xué)生的口語表達(dá)、書寫水平有所增強(qiáng)。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神進(jìn)一步增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。
10、學(xué)生的自信心增強(qiáng)了。
不足：
1、“高效課堂”改革是一項(xiàng)持久性的工作，要花費(fèi)大量的人力、物力和財力。目前，學(xué)校的各項(xiàng)配套設(shè)備、資金還跟不上。
2、師資力量不均衡。仍有部分教師授課是“兩張皮”，對教師和學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)還不到位。
3、農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)還不夠好，學(xué)生的參與面還不夠廣，兩極分化的現(xiàn)象仍然存在。
4、為激活課堂，教師設(shè)計的問題還顯膚淺，整堂課看似熱鬧而落實(shí)到筆頭上的東西不多，從而導(dǎo)致考試成績與預(yù)期效果有一定的差距。
課改之路漫漫，課改之路充滿艱辛。兩年來，我們收獲了很多，也遇到了很多困難，經(jīng)受了挫折。但是我們將堅(jiān)持課改不動搖，沿著課改之路繼續(xù)前行。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對我們工作的不足多提批評意見，對我們所遇到的困難給予支持和幫助。誠摯邀請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁來指導(dǎo)工作！謝謝大家！
陋室銘課堂小結(jié)篇十三
為完善教學(xué)評價體系，激發(fā)教師內(nèi)部活力，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)體系，加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)研究，教辦于10月下旬進(jìn)行了全鄉(xiāng)聽、評課活動。在這次活動中，教辦領(lǐng)導(dǎo)深入課堂認(rèn)真了解教師課堂教學(xué)情況，與教師座談、研討，對每一位教師的課都認(rèn)真地進(jìn)行講評、指導(dǎo)。聽課中發(fā)現(xiàn)部分教師基本功過硬，底蘊(yùn)豐富，有自己的特色，既能落實(shí)新課標(biāo)的要求，又能從實(shí)際出發(fā)，不擺花架子，不求熱鬧好看，每堂課都能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，具體表現(xiàn)在：
1、授課內(nèi)容形式多樣。本次課堂教學(xué)評價有作文講評課，有日記講評課，有自讀課教學(xué)，有精讀課教學(xué)，還有復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，起到了觀摩學(xué)習(xí)的效果。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體。在授課過程中，老師們都能從新課標(biāo)出發(fā)，確立三維目標(biāo)，確定好工具性和人文性目標(biāo)。
3、重視方法的傳授，為學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)提供了思路和方法。
4、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)課上，學(xué)生面前不再是教科書一本，基本上都有閱讀筆記擺放在課桌上，以備課堂交流、記錄，而且學(xué)生大多都能邊聽邊記，做到“不動筆墨不聽課”。
5、課堂教學(xué)氣氛活躍，師生平等對話，合作愉快，改變了教師“一言堂”的局面 ，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍。
6、尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生的活動成為課堂的主要內(nèi)容，讓學(xué)生的思維在瞬間閃現(xiàn)，許多課堂學(xué)生的恍然一悟就是最好的注解。
7、大部分教師都能調(diào)動積極的因素，采用啟發(fā)、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探討，讓學(xué)生從辯論、交流中自己得到結(jié)論。
8、重視對方法的認(rèn)知、歸納和練習(xí)，大多數(shù)老師不僅教學(xué)生知道其“然”，而且知道其“所以然”，知道這種方法的好，還要知道好在哪里，并能讀寫結(jié)合、讀練結(jié)合。
9、重視課堂小結(jié)的作用，不是流于形式，而是注重學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)，給學(xué)生歸納一些理性的規(guī)律，用以指導(dǎo)學(xué)生的閱讀與寫作，每個老師 都給學(xué)生歸納出切實(shí)有用的方法。
10、多數(shù)教師教學(xué)語言規(guī)范，板書設(shè)計合理、醒目，授課重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。
1、重視了課前五分鐘的講演活動，但課前指導(dǎo)不足，流于形式。課前五分鐘可以調(diào)動學(xué)生的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，如果用的好，不光能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，還能提高學(xué)生的概括、演說、提問、思維能力，我們認(rèn)為還是要用好。
2、學(xué)生分析、解讀的時間太少，“讀”的環(huán)節(jié)只有一兩節(jié)課體現(xiàn)較好。語文教學(xué)重在對文本的理解、把握，學(xué)生完全可在熟讀中基本把握課文的內(nèi)容，因此應(yīng)該讓學(xué)生多讀，采用各種形式讀，速讀、默讀、精讀、略讀，根據(jù)不同問題讓學(xué)生采用不同的方式。
3、有的課把四分之一的時間用來解決字詞，我們認(rèn)為四、五、六年級的學(xué)生應(yīng)該具備了自己解決字詞的能力，是否可以把這些內(nèi)容放在課下的預(yù)習(xí)之中，只把檢查放到課上。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還需再斟酌，大多數(shù)課多是順利進(jìn)行完，缺少一個能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“感點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”，顯得有些平淡。還有一些內(nèi)容的設(shè)計有待商榷。
5、缺乏對學(xué)生的進(jìn)一步誘導(dǎo)、啟發(fā)，有個別課上，老師提出問題后，不等學(xué)生深入思考，教師就急不可待，越俎代庖，出示答案。讓學(xué)生經(jīng)過自己的思索得到的答案要比我們?nèi)o學(xué)生的答案深刻得多，有效得多，應(yīng)該還學(xué)生思考的時間。
6、課堂提問有些太過簡單，沒能創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，展示自我的平臺。
7、課后作業(yè)的設(shè)計，有點(diǎn)流于形式，有的沒能與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。 以上幾點(diǎn)，有當(dāng)與不當(dāng)之處，僅供老師們參考，為了我們的教與學(xué)能取得最好的效果，相信各位老師能在以后的教學(xué)中繼續(xù)探討新課標(biāo)的要求，繼續(xù)探索課堂教學(xué)的新思路，與時俱進(jìn)，勇立教改教研的潮頭之上。
陋室銘課堂小結(jié)篇十四
3月18日—4月3日，在學(xué)校教導(dǎo)處的組織下，我校舉行了20xx學(xué)年下學(xué)期教師課堂教學(xué)比賽活動。在此，我代表教導(dǎo)處，向在這次比賽中辛勤工作的評委老師們、年級組長、給予各參賽教師大力支持、指導(dǎo)和幫助的廣大老師們表示真誠的感謝，向取得優(yōu)異成績的各位參賽教師表示衷心的祝賀。
在前期公開課教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，經(jīng)過各科組商議推薦，共有三十名優(yōu)秀的教師分別代表各科組參加本次課堂教學(xué)比賽初賽。經(jīng)過激烈的角逐，最終進(jìn)入決賽的老師分別有：語文科組陳惠謙、陳月芬老師；數(shù)學(xué)科組嚴(yán)均亮、林彩鳳老師；英語科組陳素冰、肖金娜老師；政史科組劉衛(wèi)華老師；理化科組黃麗興老師；生地科組譚美娟老師；體藝科組古慶良、唐詩老師。比賽歷時四周，現(xiàn)已圓滿結(jié)束。受教導(dǎo)處的委托，現(xiàn)將此次比賽情況做一個簡短的小結(jié)，以期將比賽取得的成果與大家分享。
賽前，教導(dǎo)處專門制定了《xx學(xué)年三角中學(xué)教師課堂教學(xué)比賽實(shí)施方案》，并明確了比賽的指導(dǎo)思想：檢驗(yàn)本期以來廣大教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)的實(shí)施情況，向廣大師生充分展現(xiàn)中學(xué)教師優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格，探討和摸索適合我校中學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)和訓(xùn)練模式，建設(shè)良好的教研氛圍，以此推動和提高全校教師研究教學(xué)、研究學(xué)生、研究如何有效提高課堂效率的積極性和熱情。每位參賽教師高度重視、認(rèn)真研究、精心準(zhǔn)備。比賽過程有序、緊湊，組織嚴(yán)密、規(guī)范，通過半個月來的緊張比賽，經(jīng)過8位評委客觀、公正的評價，最終評出了：
一等獎：xx
二等獎：xx
三等獎：xx
以上獎次，充分展現(xiàn)了我校教師過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、突出的教學(xué)水平、優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格。
11位進(jìn)入決賽的教師無論是教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法，還是課堂實(shí)踐，我們都感覺到執(zhí)教者是經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)甄別，合理選擇現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，以創(chuàng)新為宗旨，努力摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式，收到了很好的效果。從結(jié)果來看，都以調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重獲得知識的過程體驗(yàn)，這樣的教學(xué)思路，均得到大家的高度認(rèn)可。例如，陳惠謙、唐詩等老師的課，我們一致認(rèn)為是好中精品。我有理由相信他們在備課前就有了明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，而且是很現(xiàn)代，很先進(jìn)的思想在做指導(dǎo)。
。從教案設(shè)計來看，每位參賽教師均能依據(jù)考綱要求、教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平，精心確定教學(xué)目標(biāo)，問題設(shè)計難易適中，教學(xué)目標(biāo)在課堂上都得到了充分體現(xiàn)。都注重了結(jié)合課內(nèi)知識適度發(fā)散、聯(lián)系生活向課外知識延伸，對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)很有好處。
我們印象比較深的教案有陳惠謙、唐詩和黃麗興等老師的教案，詳細(xì)、實(shí)用、有拓展、符合我校中學(xué)生的認(rèn)知水平，有設(shè)計意圖等。從教學(xué)過程設(shè)計來看，教師們重視引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景，有小組合作，有學(xué)生思維過程的展現(xiàn)。
學(xué)生的參與度是衡量是否以學(xué)生為主體的重要指標(biāo)，教師能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生來獲取信息、來思考探究、辨析糾錯，使課堂成了可說、可想、可做的學(xué)堂，就是一堂成功的課。我做過一些統(tǒng)計，有7位教師一節(jié)課提問學(xué)生超過15人次。有3位教師課堂提問近20人次。參賽教師能尊重學(xué)生的個性思維、學(xué)習(xí)成果，重視對學(xué)生的適時鼓勵和表揚(yáng)肯定，使學(xué)生在課堂上不時地嘗到了成功的喜悅，在喜悅中較為輕松地完成了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。
所有教師都運(yùn)用了多媒體教學(xué)，課件制作精美，無論是幾何動畫效果，還是視頻影像效果，無論是把靜態(tài)展示，還是動畫演示，充分體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，都恰到好處地輔助了教學(xué)，是歷次比賽中出現(xiàn)上乘作品最多的一次，給人留下了深刻的印象。劉衛(wèi)華老師所執(zhí)教的《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》的精彩視頻，唐詩老師所執(zhí)教的《青春舞曲》的影像資料等，都給聽課的老師們留下深刻影響。
一大批青年教師具備成為一位優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)。他們語言清晰，清亮，普通話好，更為可喜的是有的課堂語言非常精準(zhǔn)。絕大部分教師課堂上沉著自然、運(yùn)用自如，在學(xué)生中有非常強(qiáng)的親和力。
陋室銘課堂小結(jié)篇十五
教了十幾年的英語，但是在每一次的課堂教學(xué)中，我仍不斷的在學(xué)習(xí)與積累著，努力的想使自己的教學(xué)走上更完善的道路。努力的在尋找著一條比較系統(tǒng)的，有序的教學(xué)方法。這條教學(xué)之路能夠適應(yīng)學(xué)生，促使他們喜愛英語，不讓一人掉隊(duì)；也能夠適應(yīng)教師，使之踏踏實(shí)實(shí)，有條不紊的付出并有一定的收獲。
在聆聽他人的課堂教學(xué)與感悟自己的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在英語課堂上，非常關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生多說。不管能力強(qiáng)的、中等的、弱的，只要在課堂上多說，甚至搶著說，這樣的學(xué)生進(jìn)步是最大的。分析一下：
1、能說證明他在聽。
2、能說證明他在記
3、能說證明他聽懂了
所以，在設(shè)計課堂教學(xué)中，我很重視教學(xué)的課前準(zhǔn)備，課堂中的言語的激勵，提問的設(shè)計和課堂組織形式的變化，不止要讓一群學(xué)生能說，應(yīng)該是讓全班學(xué)生都有說的欲望與機(jī)會。
我在課堂上從不吝嗇自己的微笑和鼓勵。有時候還會對他們翹起大拇指，來一句“great”。聽得學(xué)生心花怒放。他們就再也不會怕開口了。對于有些膽小的學(xué)生我會微笑著說“don't be nervous"
最容易讓人想到的是提問分層次，有易有難，讓強(qiáng)的學(xué)生更強(qiáng)，又顧全大局。而這樣說，實(shí)在太籠統(tǒng)。去思考一節(jié)課在一些環(huán)節(jié)中如何將提問進(jìn)行分層次才是真正思考的關(guān)鍵。比如：在訓(xùn)練聽力時，我對聽辯單詞這樣簡單的題目我就叫成績差的學(xué)生回答，而對于比較長的句子我就點(diǎn)中等偏上的學(xué)生重復(fù)。這樣每個學(xué)生都會覺得學(xué)有所得，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，設(shè)計對話的環(huán)節(jié)，我將最主要要學(xué)習(xí)的句型制作在課件中，學(xué)生可以按照自己能力的強(qiáng)弱來根據(jù)句型操練對話。短的，只需操練課件中的對話；長的，可以創(chuàng)設(shè)一個場景，模擬操練對話。
在每次的課堂教學(xué)中，我總會設(shè)計有一、兩個學(xué)生操練的環(huán)節(jié)，比如：全班的talk about，學(xué)生間的dialogue，及操練句型等。因?yàn)槲矣X得課上學(xué)生間的交流是很重要的，既可以培養(yǎng)他們大膽說的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣，一舉兩得。但在實(shí)施中，我發(fā)現(xiàn)，能力強(qiáng)的學(xué)生喜歡跟能力強(qiáng)的學(xué)生操練。這樣，能力弱的學(xué)生說的興致也沒了，而且更不愿說了。而把強(qiáng)的學(xué)生和弱的配在一起，強(qiáng)的又不愿意。于是，我動了好一會兒腦筋，試著讓弱的學(xué)生加入，先聽別人說，再試這和一方一起說。用此方法來調(diào)動這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，英語教學(xué)也是一個不斷創(chuàng)新的過程，在過去的的教學(xué)生涯中我取得了一些成績也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但是仍然有很多值得思考需要改進(jìn)的地方。比如：怎樣才能將每一節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計的更合理，更有條理一些等。當(dāng)然，在下學(xué)期中，我會在實(shí)踐中解決我在教育教學(xué)中所遇到的這些問題，以努力的提高自己的教育教學(xué)水平。
陋室銘課堂小結(jié)篇十六
在上豎笛課之初，學(xué)生不會吹，覺得學(xué)起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學(xué)來表演，平時很調(diào)皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學(xué)經(jīng)常會要求讓他們來示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂。通過以點(diǎn)帶面，樹立典型的方法讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對學(xué)好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學(xué)開展器樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的時間不長，但通過這一年多來的教學(xué)實(shí)踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過“器樂進(jìn)課堂”的活動，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過去的唱歌課，學(xué)生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對促進(jìn)教師的專業(yè)成長也極為有利。
二是對于農(nóng)村學(xué)生來說豎笛價廉物美，簡單易學(xué)，同時它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進(jìn)入音樂之門。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學(xué)會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因?yàn)楹⒆哟党鰜淼穆曇舨怀汕{(diào)對豎笛表示質(zhì)疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學(xué)到了一定的.程度，家長們看到了孩子的進(jìn)步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。音樂是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用組織、設(shè)計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，是音樂教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進(jìn)了課堂，音樂課上笛聲悠揚(yáng)。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學(xué)，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費(fèi)支教，為我們學(xué)校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關(guān)注我校器樂教學(xué)工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學(xué)工作打了一支強(qiáng)心劑。
雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂教學(xué)的教育價值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長的。通過實(shí)踐也證明了器樂進(jìn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進(jìn)課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學(xué)貴有恒”，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定會讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
陋室銘課堂小結(jié)篇十七
老師們都精心編寫了導(dǎo)學(xué)稿，且包含“導(dǎo)學(xué)研練評”五個環(huán)節(jié)，設(shè)置合理，條理清楚。特別是初四語文組的導(dǎo)學(xué)稿，將每個環(huán)節(jié)的“導(dǎo)學(xué)研練評”突出放大，引起學(xué)生關(guān)注，設(shè)計新穎；數(shù)理化的導(dǎo)學(xué)稿更注意點(diǎn)擊中考，關(guān)注課堂的拓展與創(chuàng)新，具有實(shí)用性和時效性。課堂上，老師們盡可能多的把時間給學(xué)生。語文組的作文專題課，文言文復(fù)習(xí)課；英語組的.大量鞏固單詞，多人登臺展示；政治組的當(dāng)堂整理、鞏固，組內(nèi)互助等模式，雖然在聽課人覺得比較低年級還有不足之處，但在一直是題海戰(zhàn)術(shù)、灌灌灌的思想左右的畢業(yè)班，老師們要有多么大的勇氣？要精心篩選多少題目？要下怎樣的決心告訴自己“舍得”，有“舍”才會有“得”？從整個初四“導(dǎo)學(xué)互助”的課堂教學(xué)，可以看出我校老師素質(zhì)高，能力強(qiáng)，“課堂控”
修養(yǎng)、潛能是其他學(xué)校無法比你的。
試試就有方法、改改就有體會、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中，我們的課堂變化是潛移默化的，成就是顯而易見的。在我們初戰(zhàn)告捷的課堂中，是老師們積極參與的結(jié)果，學(xué)生的思維被調(diào)到起來了，學(xué)生能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)中了，我們的課堂能夠吸引更多的學(xué)生的目光，這就是我們的成功。特別是“史地生”等會考學(xué)科的體會猶深。更多的學(xué)生在小組的力量下，從開始的被動，到慢慢的參與，是一種團(tuán)隊(duì)的合力在引導(dǎo)著他們。
但誰都知道，教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)改革又何嘗不是如此呢？無論造型多么生動，構(gòu)圖多么完整，色彩多么豐富，線條多么流暢，功力多么深厚，卻始終不會盡善盡美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的動力。
好多老師都沒有了“評”的時間，大約少5分鐘，即完不成任務(wù)，其實(shí)是時間沒有合理分配，課堂運(yùn)行速度把握不好，所以導(dǎo)致在有些過程中浪費(fèi)了時間，最后重要的落實(shí)工作沒法進(jìn)行。因此在以后的教學(xué)中，我們需要調(diào)控好時間，把握好課堂節(jié)奏，讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
愛默生說：上課決不拖堂---教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。拖堂要么是準(zhǔn)備得太充分，要么是準(zhǔn)備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心，也不滿意"拖堂"的后果。拖堂是對學(xué)生的不尊重，使學(xué)生感到無可奈何。老師們不要遷就自己，不要給自己找那么多拖堂的理由，哪怕你是為了學(xué)生，也不要拖堂。養(yǎng)成不拖堂的習(xí)慣，試試看，你的心情可能都會大好！
學(xué)生學(xué)習(xí)或討論的時間盡量少提示。其一提示有時是一種干擾，其二學(xué)生出錯是正常的，教師還應(yīng)該有意設(shè)計讓學(xué)生出錯的環(huán)節(jié)，解決錯誤的過程就是學(xué)習(xí)的過程，要巧妙的利用學(xué)生的錯誤組織教學(xué)，在課堂上我們需要帶領(lǐng)學(xué)生展現(xiàn)知識的生成過程，重視學(xué)生的思維密度，關(guān)注學(xué)生的思考、參與度。此時此刻，留余留白顯得更為重要。
一句話、一個題、一次回答，都應(yīng)該及時給與評價。學(xué)生回答問起結(jié)束了，沒有任何評價，擺擺手學(xué)生坐下了，一節(jié)課心里都在嘀咕，是否老師對我??老師適度的贊揚(yáng)，中肯的正確答案都會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重和關(guān)注。
我們必須帶著一種深刻的思考，一種執(zhí)著的熱情，一種崇高的追求，以飽滿的熱情投入到“導(dǎo)學(xué)互助”教改模式中，文峰的今天要靠我們把握，文峰的明天要靠我們?nèi)ラ_拓。我們堅(jiān)信，愛拼才會贏，付出總有回報！
老師們，課改是辛苦的，收獲是幸福的，成長是快樂的。讓我們在教學(xué)改革的征程中攜手并肩共同前進(jìn)，在學(xué)習(xí)中成長，在反思中提升，祝愿我們的“導(dǎo)學(xué)互助”之花滿園綻放！
陋室銘課堂小結(jié)篇十八
我們語文組教師有通過觀察研究提高教學(xué)有效性的良好愿望，都有強(qiáng)烈責(zé)任感，加之學(xué)校教學(xué)處、教學(xué)科研工作的要求，我們在4月13是組織進(jìn)行了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動。九年級備課組四位教師開設(shè)了四堂復(fù)習(xí)教學(xué)研討課?，F(xiàn)將活動情況匯報如下：
一、活動過程回顧：
活動前的準(zhǔn)備：設(shè)計（選擇）觀察記錄的工具。我們準(zhǔn)備了“教師的移動位置”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)生參與度及成效分析”、“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”四份觀察工具。對參與觀察的教師進(jìn)行明確的分工和簡單的培訓(xùn)。確定兩位教師劃“教師的移動位置”圖；確定三位教師記錄“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“學(xué)生參與度及成效分析”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”，沒有再作具體分工。
進(jìn)入課堂進(jìn)行觀察：依照事先選定的記錄方式，我們對觀察對象進(jìn)行了觀察并及時作了記錄。因?yàn)槊恳晃唤處煻加刑囟ǖ挠^察任務(wù)，所以所有老師觀察活動都十分認(rèn)真、專注。
觀察后的匯報：在觀察后的第二天，我們對觀察的記錄作了匯報，交流了進(jìn)行課堂觀察的感受。因?yàn)槭怯^察匯報，所以我們較多的對課堂場景進(jìn)行描述，對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計，對圖表進(jìn)行呈現(xiàn)，沒有過多的發(fā)表觀察者對這堂課教學(xué)設(shè)計或者教學(xué)效果的評價。從交流的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺得這是一次有意義的嘗試，但同時又覺得還有很多做法值得探究、改進(jìn)。
二、對課堂觀察開展點(diǎn)滴的思考。
由于對課堂觀察研究還處在嘗試階段，在交流時老師們就覺得還有許多做法值得探究、改進(jìn)；我對我們開展的課堂觀察活動進(jìn)行了反思，現(xiàn)將點(diǎn)滴反思匯報如下：
觀察的焦點(diǎn)不夠集中，結(jié)果是觀察有效性不夠高。
我們在觀察前確定了四個方面的內(nèi)容（目的）：“教師的移動位置”觀察、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”觀察、“學(xué)生參與度及成效”觀察、“各種提問行為”觀察，但在實(shí)踐過程發(fā)現(xiàn)，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問題，因?yàn)槲覀儾豢赡茉谝淮斡^察活動中窮盡課堂現(xiàn)象的`方方面面，只有根據(jù)觀察目的選擇觀察的中心，根據(jù)觀察中心收集觀察資料，記錄并統(tǒng)計有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣的觀察才更為有效。因此，今后再進(jìn)行課堂觀察一定要確定一個焦點(diǎn)，而且最好有被觀察者提出。比如：如果我對我課堂表揚(yáng)的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對“課堂表揚(yáng)技能（有效性）”為觀察焦點(diǎn)的課堂觀察，達(dá)到提高表揚(yáng)技能，最終提高教學(xué)效果的目的。
觀察前培訓(xùn)倉促，觀察工具選擇欠佳，影響了觀察信度和效度。
在確定觀察的中心和觀察的工具之后，我們雖然也依照記錄方式的要求及準(zhǔn)則對觀察老師進(jìn)行了最簡單的培訓(xùn)，但由于僅僅是利用課間的十分鐘時間，加之對觀察工具的不夠熟悉，因此最后發(fā)現(xiàn)觀察誤差比較大。（有的觀察者對觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時間后才開始；有的是兩位觀察者觀察相同的對象，但記錄的內(nèi)容差別較大。）其實(shí)，如果需要多個觀察者進(jìn)行觀察，就需要較細(xì)致培訓(xùn)，這樣才能達(dá)到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表，那么就需要對觀察者進(jìn)行（操作觀察表所要求的）具體規(guī)則和技巧的培訓(xùn)，以提高觀察的信度。
課堂觀察可以提高學(xué)校教研活動的有效性。
教師在參與課堂觀察研究的過程中，能夠漸漸提高工作的責(zé)任感、成就感，滿足感。教師會養(yǎng)成合作意識，教師間會形成良好的合作關(guān)系，從而會形成一種積極參與的，充滿活力的，具有實(shí)效的教研氛圍，最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
陋室銘課堂小結(jié)篇十九
2.有個別學(xué)生在走廊追打；
3.就餐秩序較好，但有少數(shù)低年級學(xué)生喜歡將勺子含在口中；望教師們加強(qiáng)教育。
1.教室內(nèi)打掃得干凈，但有隨手丟的現(xiàn)象；
2.公共場所有少數(shù)同學(xué)亂丟亂扔的現(xiàn)象；
3.公共廁所亂扔包裝袋、瓶等；
1.少數(shù)班級科目教學(xué)紀(jì)律較差，要加強(qiáng)組織教學(xué)。
2.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備教育，飽滿精神上好每節(jié)課；
3.課間有少數(shù)同學(xué)開小差。學(xué)習(xí)氛圍不濃，要加強(qiáng)班級管理。
1.教師們都能在上課前深鉆教材，精心制作課件。
2.在教學(xué)過程中，都能始終貫穿自主、合作、探究的'教學(xué)理念。
3.教師能面向全體學(xué)生，重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，成績顯著。
陋室銘課堂小結(jié)篇二十
1、充分利用多媒體教學(xué),課件設(shè)計新穎, 利用動畫導(dǎo)課自然,生動,快速有效,形象直觀。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。學(xué)生的表演調(diào)動了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有層次，調(diào)動了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來學(xué)習(xí)新課，真正做到了情景教學(xué)。通過學(xué)生表演，組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。
3、課堂訓(xùn)練有系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，落實(shí)到位，課堂容量大．
4、充分調(diào)動了學(xué)生的參與性與主動性，提高了課堂效率．分組和分層教學(xué)做的不錯．
7、教師口語優(yōu)美流暢;板書有條理,有特色;將所學(xué)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中;由學(xué)生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音;小組競賽提高了學(xué)生的積極性.
8、教師語言有力，學(xué)生的課堂參與率高，能及時，注重知識的補(bǔ)充。
12、教師自身素質(zhì)較高,教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)有序.
1、課件設(shè)計制作不夠?qū)嵱? 課件的字體太小，不夠美觀。不能很好的吸引學(xué)生。
2、課堂容量不夠大．內(nèi)容較少，學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度應(yīng)再加大一點(diǎn)。
3、建議學(xué)生參與面再大一點(diǎn), 讓盡可能多的學(xué)生參與課堂.鼓勵他們學(xué)習(xí)英語的激情.提問范圍再廣一點(diǎn)，用的激情來調(diào)動學(xué)生。讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。
4、教師缺乏激情。教師語言重復(fù), 課堂用語不夠簡練. 在課堂上要多使用英語，加強(qiáng)課堂用語訓(xùn)練。多以師生互動來演示句型。多給學(xué)生一些鼓勵的語言 ，在給學(xué)生指令時語言應(yīng)再簡潔一些，明確一些。
5、課堂上激烈的競爭讓優(yōu)秀學(xué)生大出風(fēng)頭。但機(jī)會面前，人人平等。老師應(yīng)該有意識地多鼓勵后進(jìn)學(xué)生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關(guān)注。
7、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素養(yǎng)，聽說讀寫的能力應(yīng)該得到充分的鍛煉和加強(qiáng)。教師的要求應(yīng)該是高標(biāo)準(zhǔn)的，有利于學(xué)生的成長。
8、未能及時糾正學(xué)生的錯誤，反饋校正不夠及時。
陋室銘課堂小結(jié)篇二十一
第5、6周除去十一長假實(shí)際上課7天，本次值周巡查課堂共68節(jié)次，總體情況較好，所有老師能遵守課堂常規(guī)，不坐教，不遲到早退，不在上課做與教學(xué)無關(guān)的事，教學(xué)認(rèn)真，班班通得到了運(yùn)用。教師工作情緒飽滿，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，教學(xué)秩序有條不紊。
1、語數(shù)學(xué)科教師在推進(jìn)“五步三查”課堂模式方面作出了一些積極地嘗試，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，學(xué)生自學(xué)、群學(xué)、展示、交流環(huán)節(jié)落到了實(shí)處。
2、積極運(yùn)用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)收到了較好的成效。何枝枝老師把學(xué)生作業(yè)、試卷上做錯的題目用手機(jī)拍照，利用班班通展示、講解，有針對性，形象直觀。
3、班班通利用率較高的老師有：何枝枝、陳倩倩、劉瓊、馮志柏、楊永紅等。
2、部分教師運(yùn)用班班通的`能力還不強(qiáng)，用得也很少，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過同伴互助的方式，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
陋室銘課堂小結(jié)篇二十二
這學(xué)期一開始我校就開展“高效課堂”活動，并給出了實(shí)施意見。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。
在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：
一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認(rèn)識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時能以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。
二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。
三、 教師在教學(xué)過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激情。
當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”實(shí)施過程中，問題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計的檢測題沒有時間做；要么，在學(xué)習(xí)過程中問題不當(dāng)，破壞語境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設(shè)計高效而又有價值的問題，需要教師設(shè)計高效而又有價值的習(xí)題檢測，才能真正高效的完成教學(xué)。
陋室銘課堂小結(jié)篇二十三
本學(xué)期我校積極推進(jìn)高效課堂校本培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)情況小結(jié)如下：
教育教學(xué)必須要有先進(jìn)的教育理論引導(dǎo)，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓(xùn)就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓(xùn)主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質(zhì)的提高起了積極的促進(jìn)作用。但隨著新課程的深入，對校本培訓(xùn)提出了更高的要求。因此，本學(xué)期學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)，使我的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變。“教師不再只是知識的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動的參與者、良好習(xí)慣的促進(jìn)者、思想進(jìn)步的引路人。”這都為我親身實(shí)踐新課改要求奠定了理論基礎(chǔ)。
在校本培訓(xùn)中，學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)理論，而且要求教師將所學(xué)理論付諸于實(shí)踐，指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。具體做法是：
師會上和大家分享；另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行認(rèn)真的評課議課，指出優(yōu)點(diǎn)，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。
2、為了提高校本培訓(xùn)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，我校還鼓勵教師撰寫教學(xué)反思和教育敘事。運(yùn)用這種辦法，把聽講式培訓(xùn)改變?yōu)閰⑴c式培訓(xùn)，教師暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經(jīng)驗(yàn)，又提高了自我反思能力，并在實(shí)踐中自覺調(diào)整課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。
3、鼓勵教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學(xué)中的靈感或閃光點(diǎn)，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準(zhǔn)備，大大提高了獲獎的可能性。
校本培訓(xùn)目的是提高教師的素質(zhì)，學(xué)生要成為真正的受益者，校本培訓(xùn)也應(yīng)與時俱進(jìn)。我們更要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，致力于新課程的研究與探索，并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大膽創(chuàng)新，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入課堂教學(xué)，使學(xué)生各方面的能力真正得到提高。