教案可以對教學(xué)效果進(jìn)行評估和反思，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。教案應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。接下來是一些實(shí)用的教案示范，供大家參考和借鑒。
簡便計算教案人教版篇一
1.引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
三、編排特點(diǎn)。
1.有關(guān)運(yùn)算定律的知識相對集中，有利于學(xué)生形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
將有關(guān)運(yùn)算定律的知識集中于一個單元，加以系統(tǒng)編排，便于學(xué)生感悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，有利于學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建比較完整的知識結(jié)構(gòu)。
2.從現(xiàn)實(shí)的問題情境中抽象概括出運(yùn)算定律，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。
本單元教材的一個鮮明特點(diǎn)是，不再僅僅給出一些數(shù)值計算的實(shí)例，讓學(xué)生通過計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生體會運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景。這樣便于學(xué)生依托已有的知識經(jīng)驗(yàn)，分析比較不同的解決問題的方法，引出運(yùn)算定律。同時，教材在練習(xí)中還安排了一些實(shí)際問題，讓學(xué)生借助解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會和認(rèn)識運(yùn)算定律。
3.重視簡便計算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
本單元的第三小節(jié)，改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡便計算應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，同時注意解決問題策略的多樣化。這對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，都有一定的促進(jìn)作用。
簡便計算教案人教版篇二
每節(jié)畢業(yè)總復(fù)習(xí)課的設(shè)計，我們是否可以先去追尋如下幾個問題：這節(jié)課復(fù)習(xí)的核心內(nèi)容是什么，用什么思想與學(xué)習(xí)方式統(tǒng)整這些內(nèi)容？學(xué)生對該模塊有何困惑，在應(yīng)用中會出現(xiàn)哪些典型錯誤，如何利用學(xué)生的錯例來完善認(rèn)知與培養(yǎng)反思能力？這是我在備課時反復(fù)慎思的。
我們知道合理的簡便計算不僅能提高計算能力和計算速度，而且能使學(xué)生把學(xué)到的定律和性質(zhì)等達(dá)到融會貫通的境界，也是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性的有效途徑。那么總復(fù)習(xí)階段，如何對“簡便計算”模塊再做一次知識統(tǒng)整與求鏈呢？我們不可否認(rèn)簡便計算的核心思想是“湊整”，從而達(dá)到“簡算”，而“湊整”的策略有許多，主要是根據(jù)數(shù)的`特點(diǎn)進(jìn)行“分拆”與“分解”，而“分拆”與“分解”的依據(jù)是什么呢？是定律，是性質(zhì)等等。我企圖通過讓學(xué)生對簡便計算試題的分類活動，讓學(xué)生逐步體悟到這種思想方法，從而使學(xué)生能站在更高的視野看待“簡便計算”，同時通過分類活動，疏通運(yùn)算定律之間的聯(lián)系與區(qū)別，達(dá)到修復(fù)知識、查漏補(bǔ)缺之效。
要提高畢業(yè)復(fù)習(xí)課的針對性和有效性，可能離不開對學(xué)生的“讀懂”，讀懂的內(nèi)容包括知識層面與思維方式以及情感上。于是我設(shè)計了幾道前測題，調(diào)研學(xué)生知識掌握情況，并收集了學(xué)生中出現(xiàn)比較多的典型錯例，通過讓學(xué)生圈一圈錯誤、思一思錯因、講一講對策等多種反思形式，讓學(xué)生自己走入內(nèi)心看待問題的根源，分析和研究錯誤的心理成因，尋找到合理而有效的方法去克服。在練習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)典型錯例，設(shè)計了相應(yīng)的“跟進(jìn)式練習(xí)”，力圖做到“贏在失敗”上。
最后再引領(lǐng)學(xué)生通過乘法豎式算理以及幾何領(lǐng)域（如長方形周長的計算和圓環(huán)面積的計算等）運(yùn)用運(yùn)算律化簡公式的賞析，從另一個視野體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價值。
1.通過“分類活動”，整理與疏通運(yùn)算定律、性質(zhì)之間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清“簡便計算”的來龍去脈，體悟到“湊整”思想。
2.通過“錯例診斷、跟進(jìn)練習(xí)”，在真實(shí)場景中查漏補(bǔ)缺、自我反省，提高簡便計算能力。
3.通過“另眼鑒賞”，從另一個視野體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價值。
（一）激活知識、整理疏通。
1.收集課前學(xué)生出的可以簡便計算的試題。并校對反饋。
125×9×872+93+2821×25×4。
(3/8+4/12)×245×46+54÷1/53/8+5.36+4.64。
2.對試題按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。（讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組交流等方式讓學(xué)生自主探索分類。）。
3.全班反饋。
預(yù)計學(xué)生會出現(xiàn)如下幾種請款：
（1）按照各種運(yùn)算定律各一類。（五類，在黑板上貼出來）。
（2）按照交換律、結(jié)合律、分配律分成三類。
（二）查漏補(bǔ)缺、跟進(jìn)練習(xí)。
1.猜測前測題中哪些題錯誤的人數(shù)最多？
76÷2.5÷0.44.4×252/5×3.6-2/5×2.1。
25×64×1253/5+2/5÷3/5+2/5。
2.出示全班每題出錯的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，說一說感受。
3.錯例診斷：通過讓學(xué)生圈一圈、想一想、評一評等診斷與反思手段，達(dá)到對知識的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善運(yùn)算定律與性質(zhì)。
5.跟進(jìn)練習(xí)。
（2）選一選。
1/3×8÷1/3×8的正確答案選（）。
（三）回顧整理，提煉思想。
對復(fù)習(xí)方法以及簡便計算的思想作梳理與提煉。
（四）另眼鑒賞，拓展提升。
簡便計算教案人教版篇三
教學(xué)目標(biāo)：明確有關(guān)10的加減法的算理，能正確、地計算有關(guān)10的加減法；能利用有關(guān)10的加減法，解決生活實(shí)際中的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：點(diǎn)子圖、學(xué)具、實(shí)物投影。
教學(xué)過程；
一、引入：復(fù)習(xí)10的組成，再編算式。
二、活動展開：看點(diǎn)子圖，編算式。
（1）出示9+1的點(diǎn)子圖，你能用算式表示圖上的意思嗎？
9+1=101+9=1010-1=910-9=1。
說說你是怎么想的？
（2）根據(jù)書上的點(diǎn)子圖編寫算式。
（3）想一想：5+5=10-5=。
三、歸納小結(jié)：一圖4式；
練習(xí)九第4題。
四、鞏固提高：
（1）找朋友：師3和7是朋友，你還能找出哪兩人是好朋友，連線。
（2）練習(xí)第2題。]。
（3）學(xué)具操作：那出0到10這些卡片，象聰明的大象一樣同桌說一說，哪兩張卡片上的數(shù)相加得10。
五：課后小記：
簡便計算教案人教版篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)設(shè)想：
本單元教材最顯著的特點(diǎn)之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，通過一些典型的、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的例子，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會、回歸生活的愿望。這一小節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運(yùn)算定律后，新教材所特有的。改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡便計算應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。結(jié)合教材的特點(diǎn)，本課教學(xué)的目標(biāo)定位和教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、讓實(shí)際問題的生活背景成為學(xué)生理解簡便算法及算理的經(jīng)驗(yàn)支撐。
在問題一“一共有多少個羽毛球？”的解決中，象12×25=12×100÷4這種算法，學(xué)生可能較難理解，這時候我認(rèn)為就應(yīng)充分發(fā)揮主題圖的作用，借助情景意義的支撐，用實(shí)物來向?qū)W生展示每一步的算理，以此幫助學(xué)生理解，突破這個難點(diǎn)。
2、注重自主探究與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
對于問題的解決，特別是問題一的解決，我留給學(xué)生一定的時間和空間，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，盡可能地讓學(xué)生自己探索不同算法。然后組織學(xué)生交流，讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的見解，盡可能使個別學(xué)生的創(chuàng)見為其他同學(xué)共享。
3、體現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。
在問題的解決中，呈現(xiàn)學(xué)生不同的算法，體現(xiàn)集體的智慧。同時尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生自主選擇，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力這個目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中了解乘除混合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算。
2、通過交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
3、通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
簡便計算方法的靈活運(yùn)用及算理的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
12×25=12×100÷4的算理的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
一、提出問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，出示主題圖。
2、解讀信息：從圖中你了解到哪些信息？
3、根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
培養(yǎng)學(xué)生解讀信息，整理信息的能力。
二、解決問題。
1、解決問題一“一共有幾個羽毛球？”
（1）列式。
（2）你能算得又對又快嗎？生自主探究，獨(dú)立計算。
（3）交流各種算法。重點(diǎn)說說這樣算的理由。
2、揭示課題。
3、解決問題二和三，交流，說理。
激發(fā)學(xué)生計算的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
提供學(xué)生充分的交流的機(jī)會，呈現(xiàn)各種不同的算法，借助情景意義的支撐，幫助學(xué)生理解較難的算理。
三、延伸拓展。
1、靈活運(yùn)用。
2、拓展運(yùn)用。
讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)方法的遷移，在不同的問題情境中，使學(xué)生學(xué)會靈活、合理的選擇計算方法的能力。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小結(jié)回顧，有利于知識的梳理，方法的掌握。
簡便計算教案人教版篇五
一、教材分析：
因?yàn)榱x務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)尚未制定，各初中校對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的要求標(biāo)準(zhǔn)不一，這導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在差異，這就需要教師能作到因材施教;到了高中階段學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性開始增強(qiáng)，如果能抓住他們的興趣點(diǎn)，從實(shí)際生活出發(fā)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)涉及到信息技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展及其影響，是本課程的導(dǎo)言或概括性內(nèi)容，是對義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的延續(xù)和加深，開好本節(jié)課，能更充分的調(diào)動學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識、技能目標(biāo)：了解信息技術(shù)的含義及應(yīng)用。了解信息技術(shù)發(fā)展的歷史和趨勢。
2、過程、方法目標(biāo)：舉例說明信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用實(shí)例。掌握分析信息技術(shù)產(chǎn)生的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)良好的信息意識。積極主動地學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息處理能力。養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。遵守信息法規(guī)，培養(yǎng)良好的信息情感和信息道德。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：能列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，探討信息技術(shù)發(fā)展的歷史和趨勢。
4、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。
多元化：信息技術(shù)應(yīng)用各個學(xué)科領(lǐng)域，產(chǎn)生了更多的交叉學(xué)科。
網(wǎng)絡(luò)化：衛(wèi)星通信、光纜通訊等構(gòu)成了立體化信息傳送網(wǎng)絡(luò)。
多媒體化：多媒體計算機(jī)和超文本技術(shù)相結(jié)合，形成了集文本、圖像、音、動畫和視頻于一體的超媒體技術(shù)。
智能化：信息技術(shù)與認(rèn)知學(xué)科等的融合產(chǎn)生了人工智能。
虛擬化：由計算機(jī)仿真生成虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，通過虛擬的現(xiàn)實(shí)情境去感知客觀世界和獲取有關(guān)知識、技能。
5、信息技術(shù)的應(yīng)用。
任務(wù)閱讀信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，探討其作用。
例1：豐富的信息交流手段。
例2：辦公自動化管理系統(tǒng)。
例3：計算機(jī)輔助設(shè)計(cad)。
例5：專家網(wǎng)上會診。
學(xué)生活動：列舉信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)例并匯報。
6、信息技術(shù)的影響。
(1)信息技術(shù)產(chǎn)生的積極影響。對社會發(fā)展的影響。對科技進(jìn)步的影響。對人們生活與學(xué)習(xí)的影響。
(2)信息技術(shù)可能帶來的一些消極影響。
引導(dǎo)學(xué)生通過例舉自己所熟知的生活中的例子來說明信息技術(shù)的積極影響與消極影響。更加辨證地認(rèn)識信息技術(shù)。
7、迎接信息技術(shù)社會的挑戰(zhàn)。
(1)培養(yǎng)良好的信息意識。
(2)積極主動地學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息處理能力。
(3)養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。
(4)遵守信息法規(guī)。
在對信息技術(shù)的作用與影響有了比較深入的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過交流研討，理解健康使用信息技術(shù)。
8、總結(jié)。
本節(jié)課主要是對信息技術(shù)進(jìn)行了闡述，要求大家提高自身的信息意識，主動地學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息分析、處理能力。養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。遵守信息法規(guī)，培養(yǎng)良好的信息情感和信息道德。
六、思考與練習(xí)。
2、難點(diǎn)：了解信息技術(shù)的含義，分析信息技術(shù)應(yīng)用所帶來的負(fù)面影響。
四、教學(xué)方法。
以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分組討論分析，老師進(jìn)行總結(jié)的方式開展教學(xué)活動。
五、教學(xué)內(nèi)容和過程。
1、引入。
通過上一節(jié)“信息及其特征”的學(xué)習(xí)，我們知道信息所涉及的范圍十分廣泛，新聞報道、市場行情、科技成果、一副圖畫、一張照片、一個動作、一個微笑等等都是信息，我們每時每刻都生活在信息的海洋之中。從人類的發(fā)展歷史看，人類自古至今一直進(jìn)行信息關(guān)于處理、存儲等方法的研究發(fā)明和應(yīng)用。舉例機(jī)器人，監(jiān)控報警器等這些所用的方法、手段、工具的統(tǒng)稱信息技術(shù)，那么什么是信息技術(shù)呢，信息技術(shù)主包括了哪些方面的技術(shù)呢?主要運(yùn)用在哪里呢?(引導(dǎo)學(xué)生看書、回答、交流)。
2、信息技術(shù)。
信息技術(shù)主要包括計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)和傳感技術(shù)等。
1)、計算機(jī)技術(shù)：現(xiàn)代信息技術(shù)處理的核心，擴(kuò)展了人的思維器官處理信息和決策的功能。
2)、通信技術(shù)：主要包括數(shù)字通信、衛(wèi)星通信、微波通信、光纖通信，極大地提高了信息傳遞的速度，擴(kuò)展了人的神經(jīng)系統(tǒng)傳遞信息的功能。
3)、微電子技術(shù)：現(xiàn)代信息技術(shù)的基石，擴(kuò)展了人們對信息的控制和使用能力。
4)、傳感技術(shù)：包括熱敏、嗅敏、味敏、光敏、磁敏、濕敏等敏感元件，擴(kuò)展了人的感覺器官收集信息的能力。
在信息高度發(fā)展的當(dāng)今社會，信息化生存成為新的生存方式，我們應(yīng)該注意什么了，大家看書體會一下如何迎接信息社會的挑戰(zhàn)。思考討論，完成書本p16的練習(xí)。(學(xué)生思慮討論、作答)。
3、信息技術(shù)的發(fā)展歷程。
1)、語言的產(chǎn)生和應(yīng)用：語言產(chǎn)生于社會,產(chǎn)生于全體的使用者,產(chǎn)生于社會的約定俗成。語言的產(chǎn)生標(biāo)志著從猿到人進(jìn)化重要標(biāo)志，信息在人腦中存儲和加工，利用聲波進(jìn)行傳遞。
2)、文字的發(fā)明和使用：文字使人類信息的存儲和傳遞超越了時間和空間的局限。
3)、造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用：信息可以大量地生產(chǎn)、存儲和流通，更進(jìn)一步擴(kuò)大了信息交流的范圍。
4)、電報電話、電視和其它通訊技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用：進(jìn)一步突破了時間和空間的限制，信息傳遞的效率和手段再一次發(fā)生了質(zhì)的飛躍。
5)、電子計算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用：使信息的處理速度和傳遞速度得到驚人的提高。目前以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)掀起了新一輪的信息革命浪潮。
簡便計算教案人教版篇六
教材分析：加法的交換律、結(jié)合律，減法的性質(zhì)，在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。教材首先通過準(zhǔn)備題，復(fù)習(xí)應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)，使整數(shù)加減法計算簡便。接著，教學(xué)應(yīng)用加法的地自定筍減法的運(yùn)算性質(zhì)，使分?jǐn)?shù)加減計算方便。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍。
1．用簡便方法計算p141準(zhǔn)備題。
2．說明：加法的交換律、結(jié)合律和減法的性質(zhì)在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。應(yīng)用運(yùn)算定律和性質(zhì)可以使計算簡便。
二、嘗試探索建立模型。
1．教學(xué)例9。
a、出示例9，看一看這三個分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
b、你想怎么計算？你認(rèn)為這樣做簡便嗎？為什么？
c、反饋。
d、看書p142。
2．嘗試練習(xí)：p142試一試。
3．說一說運(yùn)算定律或性質(zhì)在加減四則運(yùn)算中有什么作用？
三、鞏固深化拓展延伸。
1．用簡便方法計算p142、1。
2．怎樣簡便就怎樣計算p142、2。
3．應(yīng)用題。
4．小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡便計算，你會哪些簡便方法？
簡便計算教案人教版篇七
1、讓學(xué)生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗(yàn)計算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇相應(yīng)算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維靈活的魅力。
1、重點(diǎn)：用簡便方法解決連減計算題。
2、難點(diǎn)：觀察數(shù)字特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)暮啽阌嬎惴椒ā?BR> 教學(xué)過程。
請8—10學(xué)生到臺前，進(jìn)行左右手反應(yīng)能力的游戲，進(jìn)行2次，出錯的下臺。
教師對留在臺上的學(xué)生給予表揚(yáng)。
第一次下去了幾名學(xué)生。第二次下去了幾名學(xué)生，臺上留有幾名學(xué)生。
上臺人數(shù)第一次淘汰第二次留在臺上。
9423。
=3。
臺上人數(shù)一共淘汰的人數(shù)留在臺上的人數(shù)。
94+2=63。
9-（4+2）。
=3。
9–4–2=9-（4+2）。
教師小結(jié)，揭題：今天我們就學(xué)習(xí)連減的簡便計算。
二、探討新知。
出示：這本書共有234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩幾頁沒有看？
1、解決例1。
教師引導(dǎo)學(xué)生列出不同算式。
（1）學(xué)生分小組計算。
（2）師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？
（3）交流、比較。
（4）反饋：
誰來說說你的想法。
師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。
師：我們用不同的方法解決了有關(guān)書的問題。
2、把234改成266。
師:如果說這本書有266頁，那么這個數(shù)學(xué)問題又該怎么解決呢？
想一想：你認(rèn)為怎樣算簡便？
全班練習(xí)，口答反饋。
3、討論總結(jié)：
討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計算連減時，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時怎樣計算簡便。
總結(jié)：可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡便計算。
三、鞏固提高。
1、判斷：他們算的對嗎？
=175=572。
師：剛才我們所講的簡便計算方法只適用于連減運(yùn)算。（板書:連減運(yùn)算中）所以在計算時，要先認(rèn)真審題。
2、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。
師：第4題你為什么會先算24+25？第5題你是怎么想的？（減去兩個數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個數(shù)）。
總結(jié)：在計算連減時，先要認(rèn)真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，找到最簡便的方法進(jìn)行計算。
4、演練場：學(xué)了這么多的兵法我們不能總是“紙上談兵”下面進(jìn)行一次軍事演習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)了許多簡便方法，在做題時一定要先看清題目再選擇方法。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些簡算方法？
板書設(shè)計：
=134=134=134。
簡便計算教案人教版篇八
一、教材分析：
高中一年級學(xué)生基本上都在小學(xué)、初中階段上過信息技術(shù)課.由于是第一節(jié)課，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間不熟悉，學(xué)生對教師的教學(xué)方法及對本課程的學(xué)法也不了解，因此這一節(jié)課的教學(xué)方式與教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)對整本書的內(nèi)容學(xué)習(xí)有開啟含義，教學(xué)參考給出的參考課時0.5略低。
與以往的信息技術(shù)課程相比，新課程更注重的是能力培養(yǎng)，注重團(tuán)隊合作，注重討論學(xué)習(xí)，改變原有的教師一言堂的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生討論為主，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的想象，自我構(gòu)建信息的基本特征。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性;舉例說明信息的一般特征;培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、過程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：體驗(yàn)信息的基本特征。
2、難點(diǎn)：信息的含義。
四、教學(xué)方法。
本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。
五、教學(xué)內(nèi)容和過程。
1、引入。
討論交流，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。
2、認(rèn)識信息。
2、信息具有價值性(信息只有被人們利用，才有價值);3、信息具有時效性(信息的時效性會隨著時間的推移而變化);4、信息具有共享性(信息可以被一次、多次、同時利用,不會丟失或改變)。
3、引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識信息。
討論交流，推導(dǎo)出信息的其他特性。如：傳輸性、概括性、真?zhèn)涡缘?
4、通過多個生動有趣的故事，讓學(xué)生自己概括信息的基本特征。
案例1：天氣預(yù)報報道明天要下雨，這對于農(nóng)民來說可能是一個好消息，但對于其他一些人來說可能是個壞消息。
案例2：1萬只耐克鞋的故事。
問：信息除了案例中體現(xiàn)出來的的特征外，還有其它的一些特征，你能說說嗎?
六、思考與練習(xí)。
討論并了解人們是如何利用信息為生活生產(chǎn)服務(wù)的。
簡便計算教案人教版篇九
使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減法的簡便計算方法并能靈活、合理在進(jìn)行計算。
加法的交換律、結(jié)合律，減法的性質(zhì)，在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。教材首先通過準(zhǔn)備題，復(fù)習(xí)應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)，使整數(shù)加減法計算簡便。接著，教學(xué)應(yīng)用加法的地自定筍減法的運(yùn)算性質(zhì)，使分?jǐn)?shù)加減計算方便。
一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍
1．用簡便方法計算p141準(zhǔn)備題
2．說明：加法的交換律、結(jié)合律和減法的性質(zhì)在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。應(yīng)用運(yùn)算定律和性質(zhì)可以使計算簡便。
二、嘗試探索建立模型
1．教學(xué)例9
a、出示例9，看一看這三個分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
b、你想怎么計算？你認(rèn)為這樣做簡便嗎？為什么？
c、反饋。
d、看書p142
2．嘗試練習(xí)：p142試一試
3．說一說運(yùn)算定律或性質(zhì)在加減四則運(yùn)算中有什么作用？
三、鞏固深化拓展延伸
1．用簡便方法計算p142、1
2．怎樣簡便就怎樣計算p142、2
3．應(yīng)用題
4．：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡便計算，你會哪些簡便方法？
簡便計算教案人教版篇十
（一）使學(xué)生初步學(xué)會解答比較容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。
（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解答問題的能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。
難點(diǎn)：理解數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過程設(shè)計。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
補(bǔ)充問題，再解答。
1．商店里有24個皮球，賣出20個，________？
24－20＝4（個）。
答：還剩4個。
2．商店里有4盒皮球，每盒6個，________？
6×4＝24（個）。
答：一共有24個皮球。
生答：商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．出示例2。
例2商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
生答：讀懂題意。
師說：請同學(xué)們自由讀題，讀懂題意的同學(xué)就坐好。（指名一同學(xué)讀題）。
問：讀懂題意再干嗎？
生答：劃出已知、求。
師問：誰來說說這道題的已知、求？
生答：第1個已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個？（同時打出相應(yīng)的投影圖或p7實(shí)物圖）。
教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數(shù)量關(guān)系）。
教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請同桌同學(xué)討論一下這道題要先算什么，再算什么。
集體討論，教師板書：
（1）商店一共有多少個皮球？
6×4＝24（個）。
（2）還剩多少個？
24－20＝4（個）。
答：還剩4個。
教師總結(jié)：解答兩步計算的應(yīng)用題，要先認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應(yīng)用題。
（三）鞏固反饋。
1．做一做。
小明有6套畫片，每套3張。送給同學(xué)5張，現(xiàn)在有多少張畫片？
（1）先讀題。
（2）劃出已知、求。
（3）想想先求什么，再求什么。
學(xué)生說解題思路：根據(jù)小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據(jù)送給同學(xué)5張，可以求出現(xiàn)在有多少張。自己在課堂練習(xí)本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數(shù)寫在前面。
2．改一改。
問：能不能將第3個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應(yīng)用題。
小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現(xiàn)在有多少張？
獨(dú)立在課堂練習(xí)本上解答。
3．兩步計算。
84－19＋676－（28＋20）。
52－4×681－36÷6。
說說先算什么，再算什么。
4．說說下面的應(yīng)用題先算什么。
（1）工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？
（3）食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現(xiàn)在有多少棵？
（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現(xiàn)在還有多少個乒乓球？
5．判斷哪個列式正確。
學(xué)校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現(xiàn)在有多少個？
（1）9×5＋1（2）9×5＋9。
（3）5＋1×9（4）5×9＋9×1。
如果學(xué)生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學(xué)判斷正確，要大力表揚(yáng)，告訴學(xué)生做應(yīng)用題一定要認(rèn)真審題。
6．比賽。
看誰算得又正確，又迅速。
（1）同學(xué)們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（2）同學(xué)們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算？
（4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒算？
（5）同學(xué)們做了16只紅風(fēng)車，20只花風(fēng)車。送給幼兒園18只，還有多少只？
（6）同學(xué)們分4組做風(fēng)車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只？
做得快的同學(xué)可以思考下題。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
這節(jié)課是學(xué)生第二次接觸兩步計算的應(yīng)用題，重點(diǎn)和難點(diǎn)仍然是理解數(shù)量關(guān)系，會分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步了解兩步計算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，所以在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程中安排了兩道補(bǔ)充問題，再解答的應(yīng)用題基本練習(xí)，通過兩道練習(xí)，學(xué)生理解了數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己將兩道題合并，編一道兩步計算的應(yīng)用題，引出例2。在學(xué)習(xí)新課過程中，注重教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的良好習(xí)慣。按照（1）讀懂題意；（2）找準(zhǔn)已知、求；（3）分析數(shù)量關(guān)系即想想先求什么，再求什么；（4）解答這四步來學(xué)習(xí)。在鞏固反饋過程中，先做一道練一練，完全仿照例2來解答，再讓學(xué)生把練一練改一改，進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系，接著通過兩步計算式題，找中間問題、判斷、比賽等大量練習(xí)，鞏固新知，最后給做題快的同學(xué)出一道雖然是3個已知條件，但用一步計算的應(yīng)用題用以檢查學(xué)生是否真正理解了數(shù)量關(guān)系。
板書設(shè)計。
簡便計算教案人教版篇十一
教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算；使學(xué)生在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計算中能夠應(yīng)用一些簡便算法；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算，檢查的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1．口算：
2．用簡便方法計算。
指名說一說應(yīng)用了什么定律進(jìn)行簡便計算。
二、新授。
1．導(dǎo)語。
在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中，有時也可以應(yīng)用運(yùn)算定律使計算簡便。
2．教學(xué)例3。
出示例3：計算。
（1）問：這道題應(yīng)該先算什么？
（2）指名學(xué)生說出計算方法，教師板書：
（3）問：下一步應(yīng)該怎樣算？有沒有簡便算法？
啟發(fā)學(xué)生說出：根據(jù)加法結(jié)合律，可以先把后兩個數(shù)加起來。
問：為什么這樣算簡便？
學(xué)生把題目做完：
三、鞏固練習(xí)。
1、完成做一做題目。
讓學(xué)生說一說怎樣簡便運(yùn)算。
2．練習(xí)十七的第7題。
讓學(xué)生比一比，誰算得快，誰的計算方法靈活。
3．練習(xí)十七第8題。
第2題讓學(xué)生列出綜合算式，也可以列方程解答。
四、全課小結(jié)。
1．這節(jié)課我們研究了什么？
2．在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中，如果能簡便運(yùn)算的應(yīng)該怎么辦？
五、作業(yè)。
練習(xí)十七第6、9、10題。
簡便計算教案人教版篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解并掌握連減式題的簡便算法。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握連減式題的簡便算法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，選擇靈活、合理的計算方法。
教學(xué)過程：
激情導(dǎo)課。
出示一組式題，學(xué)生進(jìn)行口算比賽。
今天我們就一起來探索減法的簡便計算，只要理解、掌握了減法的不同算法，并能靈活運(yùn)用，相信大家一定能又對又快的算出這些式題。
民主導(dǎo)學(xué)。
出示例1情境圖，學(xué)生觀察并思考：
（1）你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？
（2）怎樣計算：還剩多少也沒看？
（3）試著用不同方法解決問題。
2.小組討論、交流：
（1）說說自己的解題思路。
（2）你們小組一共有幾種不同的解決方法？
（3）比較，你喜歡哪種方法？為什么？
展示交流。
1.小組匯報、板演計算過程，并說明解題思路。
觀察不同的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計算呢？
小組舉例驗(yàn)證。
生：（出示幻燈片，生填空）。
在計算連減時，有多種方法，
（1）、可以（從左往右）按順序計算；
（2）、可以把（減數(shù)）加起來，再從被減數(shù)里去減；
（3）、還可以先減去（后面）的減數(shù)，再減去（前面）的減數(shù)。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡便計算。
3.用字母表示a-b-c=a-(b+c)=a-c–b。
4.射擊游戲：看看哪種方法更簡便？
師：你真棒。那到底用哪種方法計算簡便呢？
同學(xué)們：進(jìn)行連減簡便計算時，一定要根據(jù)算式中數(shù)字的特點(diǎn)靈活的選擇合適的算法。
5.說一說怎樣計算簡便？
檢測導(dǎo)結(jié)。
1.目標(biāo)檢測：學(xué)生獨(dú)立、限時完成練習(xí)七的2.4題。
2.結(jié)果反饋：同桌互判，自己改錯，教師統(tǒng)計反饋結(jié)果。
3.總結(jié)反思：暢談收獲。
簡便計算教案人教版篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在簡便算法中，把一個數(shù)改成兩個合適的數(shù)的積或商的方法。
2、培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，增強(qiáng)使用簡便算法的擇優(yōu)意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、簡便算法的算理。
2、在簡便算法中，把一個數(shù)改成兩個合適的數(shù)的'積或商的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：主題圖。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前做好預(yù)習(xí)工作，并記錄下自己不理解的地方。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑。
（出示主題圖及題目：王老師買了5副羽毛球拍，花了330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。王老師一共買了多少個羽毛球？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？）。
師：在昨天的預(yù)習(xí)過程中，你遇到了哪些難題？
生1：“12×25”中，我不知道應(yīng)該選擇哪個數(shù)進(jìn)行改寫。
生2：我想知道數(shù)的改寫有什么好的方法？
……。
師：同學(xué)們能提出這么有價值的問題來，真是了不起！
二、解疑。
師：計算“12×25”時，誰有妙招教給大家？誰能幫忙解決剛才同學(xué)們遇到的難題？
（四人小組合作討論交流；各小組派代表匯報。）。
計算“12×25”時可以為25找朋友4湊整，就是把12改寫成3×4，即：
12×25。
=（3×4）×25。
=3×（4×25）。
=3×100。
=300。
師：集體的力量真大，把這個難題解決了。真羨慕你們的小集體！
小組2：也可以把25改寫成100÷4，就是：
12×25。
=12×（100÷4）。
=12×100÷4。
=1200÷4。
=300。
師：這種方法也很巧妙！
小組3：我們組把12改寫成60÷5：
12×25。
=25×（60÷5）。
=25×60÷5。
=1500÷5。
=300。
師：你們的回答同樣精彩！
小組4：我們組把25改寫成5×5：
12×25。
=12×（5×5）。
=12×5×5。
=60×5。
=300。
師：真不錯！
小組5：我們組把25改寫成50÷2：
12×25。
=12×（50÷2）。
=12×50÷2。
=600÷2。
=300。
師：有自己的見解，很好！
小組6：我們組把12改寫成2×6：
12×25。
=（2×6）×25。
=2×25×6。
=50×6。
=300。
師：獨(dú)具匠心，好！
小組7：我們組把12改寫成6+6：
12×25。
=（6+6）×25。
=6×25+6×25。
=150+150。
=300。
師：妙極了！
小組8：我們組把12改寫成4+8：
12×25。
=（4+8）×25。
=4×25+8×25。
=100+200。
=300。
師：真是絕了！
小組9：我們組把25改寫成20+5：
12×25。
=12×（20+5）。
=12×20+12×5。
=240+60。
=300。
師：真行?。?BR> 小組10：我們組把12改寫成10+2：
12×25。
=（10+2）×25。
=10×25+2×25。
=250+50。
=300。
師：了不起！
小組1：我們組還有一種方法，把12改寫成4+4+4：
12×25。
=（4+4+4）×25。
=4×25+4×25+4×25。
=100+100+100。
=300。
師：多么富有創(chuàng)造性的思考，你們真行！
小組3：我們組也還有一種方法，把25改寫成5+5+5+5+5：
12×25。
=12×（5+5+5+5+5）。
=12×5+12×5+12×5+12×5+12×5。
=60+60+60+60+60。
=300。
師：你們組的想法很獨(dú)特，老師佩服你們！
……。
師：小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！同學(xué)們小組合作，集思廣益，打倒了學(xué)習(xí)上的“攔路虎”，個個都是好樣的！
三、拓展。
師：你還能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？
生1：每枝羽毛球拍多少錢？
生2：買羽毛球一共花了多少錢？
……。
（同桌合作討論、交流，匯報列式。）。
第一個問題：330÷5÷2。
第二個問題：32×25。
師：光學(xué)不練假把式！現(xiàn)在就請同學(xué)們用我們剛才學(xué)到的方法計算這兩道題。
（學(xué)生獨(dú)立完成；集體交流點(diǎn)評。）。
四、總結(jié)。
師：說說這節(jié)課你的收獲（感想）！
簡便計算教案人教版篇十四
1、深入理解乘法分配律兩種算式意義，正確運(yùn)用分配律進(jìn)行簡便計算。
2、能根據(jù)算式各自的特征，選擇使用、靈活計算。
3、能根據(jù)乘法分配律適用條件，恒等變形算式，提高計算的轉(zhuǎn)化能力！
4、通過計算，培養(yǎng)仔細(xì)看題、留意特點(diǎn)、反映迅速等良好習(xí)慣！
【教學(xué)重點(diǎn)】。
深入理解乘法分配律兩種算式意義，正確運(yùn)用分配律進(jìn)行簡便計算。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、能根據(jù)算式各自的特征，選擇使用、靈活計算。
2、能根據(jù)乘法分配律適用條件，恒等變形計算式，提高計算的轉(zhuǎn)化能力！
【教學(xué)過程】。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、回顧引入。
1、我們昨天學(xué)了……，請寫出依據(jù)（字母表達(dá)式）。
2、看著這個字母表達(dá)式，你想說點(diǎn)什么？
1、學(xué)生一起回答省略部分。
2、學(xué)生各自在自己草稿本上寫出字母表達(dá)式。
3、讓學(xué)生充分表達(dá)！
以憶引練，為接下來的練習(xí)做知識鋪墊準(zhǔn)備！
二、開展練習(xí)。
分別出示：
1、基礎(chǔ)題。
（1）選擇題。
（2）填空題。
（3）用簡便方法計算。
1、口答選擇題。
2、筆寫填空題。
3、比賽方式完成簡便計算。
1、通過選擇和填空兩種題型，讓學(xué)生進(jìn)一步體會乘法分配律的現(xiàn)實(shí)意義及其算式結(jié)構(gòu)。
2、訓(xùn)練準(zhǔn)確簡便計算能力，也是鞏固新課掌握的計算方法。
小結(jié)：正確使用乘法分配律，留意算式結(jié)構(gòu)，小心相同因數(shù)混亂。
2、提高題（計算各題，怎樣簡便就怎么算）。
1、先標(biāo)出你認(rèn)為能夠簡便計算的題。
2、動筆計算，并驗(yàn)證自己的觀察。
養(yǎng)學(xué)生觀察力、細(xì)心力、分析力、和計算靈活性。
小結(jié)：一看、二想、三算。
3、拓展題（能快速算出下面各題嗎？）。
用作選做題：做你會計算的題。
訓(xùn)練學(xué)生拆數(shù)、拼湊、約感能力，滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生需要。
三、全課總結(jié)。
1、涵蓋小結(jié)內(nèi)容。
2、分享個性錯誤（如寫錯數(shù)字、計算錯），避免同學(xué)犯與自己相同的錯誤。
簡便計算教案人教版篇十五
（一）使學(xué)生學(xué)會從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。
（二）初步培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。
（三）通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會第一種方法。
難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式意義。
教具和學(xué)具。
寫有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的翻轉(zhuǎn)小黑板。
教學(xué)過程設(shè)計。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
口算下面應(yīng)用題（要求先說出數(shù)量關(guān)系，再列出算式）。
1．一個星期上5天課，4個星期一共上多少天課？
2．4個同學(xué)一共畫了24張畫，平均每個同學(xué)畫幾張畫？
3．一本故事書有96頁，已經(jīng)看了18頁，還剩多少頁？
4．學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？
學(xué)生解答后，教師把第4題添上一個條件“做小旗用去9張”。這道題就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)新課。
2．設(shè)疑引入。
例題出示后，讓學(xué)生默讀題，理解題意，接著教師設(shè)疑：“這道題和前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系有所不同，該怎樣解答呢？”教師設(shè)疑引起學(xué)生積極思考。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生試著分析解答，根據(jù)學(xué)生分析，教師同時用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。并邊畫線段圖邊分析。
（1）做完紙花還有多少張？（30－11＝19（張））。
（2）還剩多少張？（19－9＝10（張））。
接著教師追問：先算什么？再算什么？并同時將每個算式所表示的意思，分別寫在算式上面。并請同學(xué)在圖上親自指一指“30－11＝19”是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。“19－9＝10”是從哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段。可多讓同學(xué)們說說思路。
3．試一試，做一做。
教師出示一個與例題同類題，讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，先根據(jù)圖示畫出解題思路，再列式解答。
幼兒園買來30個蘋果，給小班12個，給中班9個，還有多少個？
先畫出解題思路：
再列式計算：
30－12＝18（個）。
18－9＝9（個）。
答：還有9個。
再請同學(xué)們說一說先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意義。
4．做一做，想一想。
教師出示下面兩個題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考解答，再想一想今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題，都是先求什么，再求什么。
（1）商店運(yùn)來35筐蘋果，上午賣出10筐，下午賣出11筐，還剩多少筐？
（2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？
5．歸納解題思路。
在以上四個題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納這類題的解題思路。先讓同學(xué)們討論一下，這四道題都是已知什么，要求什么。（要求學(xué)生結(jié)合具體題回答）再讓同學(xué)們討論一下先算什么，再算什么，可讓學(xué)生結(jié)合具體題目用綜合法思路試著分析。如“做一做，想一想”的第（1）小題，就可以讓學(xué)生這樣分析思路：商店運(yùn)來35筐蘋果，上午賣出10筐，這兩個條件可以算出上午賣出后剩下的筐數(shù)，再用剩下的筐數(shù)減去下午賣出11筐這兩個條件，就可以算出還剩多少筐。
這樣在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合具體題講講每道題的解題思路，就會使學(xué)生悟出這類題的解題思路學(xué)會解題方法。
（三）鞏固反饋。
（1）畫出借給小蘭10本后剩下的部分。
（2）畫出又借給小紅5本后剩下的部分。
2．第二組題：列式計算，要求全班學(xué)生動筆完成。
（1）學(xué)校有64盒粉筆，六年級用去8盒，五年級用去10盒，還剩下多少盒？
（2）商店里原有玩具85個，第一天賣了26個，第二天賣了18個，還剩多少個？
3．第三組題：算一算，比一比，要求學(xué)生回答。
（1）池塘里有45只鴨游玩，游上岸8只，池塘里還剩幾只鴨？
（2）池塘里有45只鴨游玩，先游上岸8只，又游上岸14只，池塘里還有多少只鴨？
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
這部分教材主要是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題，教給學(xué)生用不同的方法解答。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，同時還初步培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
這部分教材安排了三課時，第一課時教學(xué)第一種解法，即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)。
采取以舊引新、設(shè)疑引入、嘗試討論、總結(jié)思路、鞏固反饋等教學(xué)層次，使學(xué)生在積極參與教學(xué)每個活動中逐步悟出思路，學(xué)會解題方法。教學(xué)過程中還注意畫線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，這樣既分散了難點(diǎn)（使學(xué)生根據(jù)直觀圖，很快找出中間問題），又可培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。
板書設(shè)計。
簡便計算教案人教版篇一
1.引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
三、編排特點(diǎn)。
1.有關(guān)運(yùn)算定律的知識相對集中，有利于學(xué)生形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
將有關(guān)運(yùn)算定律的知識集中于一個單元，加以系統(tǒng)編排，便于學(xué)生感悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，有利于學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建比較完整的知識結(jié)構(gòu)。
2.從現(xiàn)實(shí)的問題情境中抽象概括出運(yùn)算定律，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。
本單元教材的一個鮮明特點(diǎn)是，不再僅僅給出一些數(shù)值計算的實(shí)例，讓學(xué)生通過計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生體會運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景。這樣便于學(xué)生依托已有的知識經(jīng)驗(yàn)，分析比較不同的解決問題的方法，引出運(yùn)算定律。同時，教材在練習(xí)中還安排了一些實(shí)際問題，讓學(xué)生借助解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會和認(rèn)識運(yùn)算定律。
3.重視簡便計算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
本單元的第三小節(jié)，改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡便計算應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，同時注意解決問題策略的多樣化。這對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，都有一定的促進(jìn)作用。
簡便計算教案人教版篇二
每節(jié)畢業(yè)總復(fù)習(xí)課的設(shè)計，我們是否可以先去追尋如下幾個問題：這節(jié)課復(fù)習(xí)的核心內(nèi)容是什么，用什么思想與學(xué)習(xí)方式統(tǒng)整這些內(nèi)容？學(xué)生對該模塊有何困惑，在應(yīng)用中會出現(xiàn)哪些典型錯誤，如何利用學(xué)生的錯例來完善認(rèn)知與培養(yǎng)反思能力？這是我在備課時反復(fù)慎思的。
我們知道合理的簡便計算不僅能提高計算能力和計算速度，而且能使學(xué)生把學(xué)到的定律和性質(zhì)等達(dá)到融會貫通的境界，也是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性的有效途徑。那么總復(fù)習(xí)階段，如何對“簡便計算”模塊再做一次知識統(tǒng)整與求鏈呢？我們不可否認(rèn)簡便計算的核心思想是“湊整”，從而達(dá)到“簡算”，而“湊整”的策略有許多，主要是根據(jù)數(shù)的`特點(diǎn)進(jìn)行“分拆”與“分解”，而“分拆”與“分解”的依據(jù)是什么呢？是定律，是性質(zhì)等等。我企圖通過讓學(xué)生對簡便計算試題的分類活動，讓學(xué)生逐步體悟到這種思想方法，從而使學(xué)生能站在更高的視野看待“簡便計算”，同時通過分類活動，疏通運(yùn)算定律之間的聯(lián)系與區(qū)別，達(dá)到修復(fù)知識、查漏補(bǔ)缺之效。
要提高畢業(yè)復(fù)習(xí)課的針對性和有效性，可能離不開對學(xué)生的“讀懂”，讀懂的內(nèi)容包括知識層面與思維方式以及情感上。于是我設(shè)計了幾道前測題，調(diào)研學(xué)生知識掌握情況，并收集了學(xué)生中出現(xiàn)比較多的典型錯例，通過讓學(xué)生圈一圈錯誤、思一思錯因、講一講對策等多種反思形式，讓學(xué)生自己走入內(nèi)心看待問題的根源，分析和研究錯誤的心理成因，尋找到合理而有效的方法去克服。在練習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)典型錯例，設(shè)計了相應(yīng)的“跟進(jìn)式練習(xí)”，力圖做到“贏在失敗”上。
最后再引領(lǐng)學(xué)生通過乘法豎式算理以及幾何領(lǐng)域（如長方形周長的計算和圓環(huán)面積的計算等）運(yùn)用運(yùn)算律化簡公式的賞析，從另一個視野體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價值。
1.通過“分類活動”，整理與疏通運(yùn)算定律、性質(zhì)之間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清“簡便計算”的來龍去脈，體悟到“湊整”思想。
2.通過“錯例診斷、跟進(jìn)練習(xí)”，在真實(shí)場景中查漏補(bǔ)缺、自我反省，提高簡便計算能力。
3.通過“另眼鑒賞”，從另一個視野體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價值。
（一）激活知識、整理疏通。
1.收集課前學(xué)生出的可以簡便計算的試題。并校對反饋。
125×9×872+93+2821×25×4。
(3/8+4/12)×245×46+54÷1/53/8+5.36+4.64。
2.對試題按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。（讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組交流等方式讓學(xué)生自主探索分類。）。
3.全班反饋。
預(yù)計學(xué)生會出現(xiàn)如下幾種請款：
（1）按照各種運(yùn)算定律各一類。（五類，在黑板上貼出來）。
（2）按照交換律、結(jié)合律、分配律分成三類。
（二）查漏補(bǔ)缺、跟進(jìn)練習(xí)。
1.猜測前測題中哪些題錯誤的人數(shù)最多？
76÷2.5÷0.44.4×252/5×3.6-2/5×2.1。
25×64×1253/5+2/5÷3/5+2/5。
2.出示全班每題出錯的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，說一說感受。
3.錯例診斷：通過讓學(xué)生圈一圈、想一想、評一評等診斷與反思手段，達(dá)到對知識的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善運(yùn)算定律與性質(zhì)。
5.跟進(jìn)練習(xí)。
（2）選一選。
1/3×8÷1/3×8的正確答案選（）。
（三）回顧整理，提煉思想。
對復(fù)習(xí)方法以及簡便計算的思想作梳理與提煉。
（四）另眼鑒賞，拓展提升。
簡便計算教案人教版篇三
教學(xué)目標(biāo)：明確有關(guān)10的加減法的算理，能正確、地計算有關(guān)10的加減法；能利用有關(guān)10的加減法，解決生活實(shí)際中的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：點(diǎn)子圖、學(xué)具、實(shí)物投影。
教學(xué)過程；
一、引入：復(fù)習(xí)10的組成，再編算式。
二、活動展開：看點(diǎn)子圖，編算式。
（1）出示9+1的點(diǎn)子圖，你能用算式表示圖上的意思嗎？
9+1=101+9=1010-1=910-9=1。
說說你是怎么想的？
（2）根據(jù)書上的點(diǎn)子圖編寫算式。
（3）想一想：5+5=10-5=。
三、歸納小結(jié)：一圖4式；
練習(xí)九第4題。
四、鞏固提高：
（1）找朋友：師3和7是朋友，你還能找出哪兩人是好朋友，連線。
（2）練習(xí)第2題。]。
（3）學(xué)具操作：那出0到10這些卡片，象聰明的大象一樣同桌說一說，哪兩張卡片上的數(shù)相加得10。
五：課后小記：
簡便計算教案人教版篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)設(shè)想：
本單元教材最顯著的特點(diǎn)之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，通過一些典型的、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的例子，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會、回歸生活的愿望。這一小節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運(yùn)算定律后，新教材所特有的。改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡便計算應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。結(jié)合教材的特點(diǎn)，本課教學(xué)的目標(biāo)定位和教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、讓實(shí)際問題的生活背景成為學(xué)生理解簡便算法及算理的經(jīng)驗(yàn)支撐。
在問題一“一共有多少個羽毛球？”的解決中，象12×25=12×100÷4這種算法，學(xué)生可能較難理解，這時候我認(rèn)為就應(yīng)充分發(fā)揮主題圖的作用，借助情景意義的支撐，用實(shí)物來向?qū)W生展示每一步的算理，以此幫助學(xué)生理解，突破這個難點(diǎn)。
2、注重自主探究與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
對于問題的解決，特別是問題一的解決，我留給學(xué)生一定的時間和空間，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，盡可能地讓學(xué)生自己探索不同算法。然后組織學(xué)生交流，讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的見解，盡可能使個別學(xué)生的創(chuàng)見為其他同學(xué)共享。
3、體現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。
在問題的解決中，呈現(xiàn)學(xué)生不同的算法，體現(xiàn)集體的智慧。同時尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生自主選擇，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力這個目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中了解乘除混合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算。
2、通過交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
3、通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
簡便計算方法的靈活運(yùn)用及算理的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
12×25=12×100÷4的算理的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
一、提出問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，出示主題圖。
2、解讀信息：從圖中你了解到哪些信息？
3、根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
培養(yǎng)學(xué)生解讀信息，整理信息的能力。
二、解決問題。
1、解決問題一“一共有幾個羽毛球？”
（1）列式。
（2）你能算得又對又快嗎？生自主探究，獨(dú)立計算。
（3）交流各種算法。重點(diǎn)說說這樣算的理由。
2、揭示課題。
3、解決問題二和三，交流，說理。
激發(fā)學(xué)生計算的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
提供學(xué)生充分的交流的機(jī)會，呈現(xiàn)各種不同的算法，借助情景意義的支撐，幫助學(xué)生理解較難的算理。
三、延伸拓展。
1、靈活運(yùn)用。
2、拓展運(yùn)用。
讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)方法的遷移，在不同的問題情境中，使學(xué)生學(xué)會靈活、合理的選擇計算方法的能力。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小結(jié)回顧，有利于知識的梳理，方法的掌握。
簡便計算教案人教版篇五
一、教材分析：
因?yàn)榱x務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)尚未制定，各初中校對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的要求標(biāo)準(zhǔn)不一，這導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在差異，這就需要教師能作到因材施教;到了高中階段學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性開始增強(qiáng)，如果能抓住他們的興趣點(diǎn)，從實(shí)際生活出發(fā)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)涉及到信息技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展及其影響，是本課程的導(dǎo)言或概括性內(nèi)容，是對義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的延續(xù)和加深，開好本節(jié)課，能更充分的調(diào)動學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識、技能目標(biāo)：了解信息技術(shù)的含義及應(yīng)用。了解信息技術(shù)發(fā)展的歷史和趨勢。
2、過程、方法目標(biāo)：舉例說明信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用實(shí)例。掌握分析信息技術(shù)產(chǎn)生的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)良好的信息意識。積極主動地學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息處理能力。養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。遵守信息法規(guī)，培養(yǎng)良好的信息情感和信息道德。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：能列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，探討信息技術(shù)發(fā)展的歷史和趨勢。
4、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。
多元化：信息技術(shù)應(yīng)用各個學(xué)科領(lǐng)域，產(chǎn)生了更多的交叉學(xué)科。
網(wǎng)絡(luò)化：衛(wèi)星通信、光纜通訊等構(gòu)成了立體化信息傳送網(wǎng)絡(luò)。
多媒體化：多媒體計算機(jī)和超文本技術(shù)相結(jié)合，形成了集文本、圖像、音、動畫和視頻于一體的超媒體技術(shù)。
智能化：信息技術(shù)與認(rèn)知學(xué)科等的融合產(chǎn)生了人工智能。
虛擬化：由計算機(jī)仿真生成虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，通過虛擬的現(xiàn)實(shí)情境去感知客觀世界和獲取有關(guān)知識、技能。
5、信息技術(shù)的應(yīng)用。
任務(wù)閱讀信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，探討其作用。
例1：豐富的信息交流手段。
例2：辦公自動化管理系統(tǒng)。
例3：計算機(jī)輔助設(shè)計(cad)。
例5：專家網(wǎng)上會診。
學(xué)生活動：列舉信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)例并匯報。
6、信息技術(shù)的影響。
(1)信息技術(shù)產(chǎn)生的積極影響。對社會發(fā)展的影響。對科技進(jìn)步的影響。對人們生活與學(xué)習(xí)的影響。
(2)信息技術(shù)可能帶來的一些消極影響。
引導(dǎo)學(xué)生通過例舉自己所熟知的生活中的例子來說明信息技術(shù)的積極影響與消極影響。更加辨證地認(rèn)識信息技術(shù)。
7、迎接信息技術(shù)社會的挑戰(zhàn)。
(1)培養(yǎng)良好的信息意識。
(2)積極主動地學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息處理能力。
(3)養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。
(4)遵守信息法規(guī)。
在對信息技術(shù)的作用與影響有了比較深入的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過交流研討，理解健康使用信息技術(shù)。
8、總結(jié)。
本節(jié)課主要是對信息技術(shù)進(jìn)行了闡述，要求大家提高自身的信息意識，主動地學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息分析、處理能力。養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。遵守信息法規(guī)，培養(yǎng)良好的信息情感和信息道德。
六、思考與練習(xí)。
2、難點(diǎn)：了解信息技術(shù)的含義，分析信息技術(shù)應(yīng)用所帶來的負(fù)面影響。
四、教學(xué)方法。
以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分組討論分析，老師進(jìn)行總結(jié)的方式開展教學(xué)活動。
五、教學(xué)內(nèi)容和過程。
1、引入。
通過上一節(jié)“信息及其特征”的學(xué)習(xí)，我們知道信息所涉及的范圍十分廣泛，新聞報道、市場行情、科技成果、一副圖畫、一張照片、一個動作、一個微笑等等都是信息，我們每時每刻都生活在信息的海洋之中。從人類的發(fā)展歷史看，人類自古至今一直進(jìn)行信息關(guān)于處理、存儲等方法的研究發(fā)明和應(yīng)用。舉例機(jī)器人，監(jiān)控報警器等這些所用的方法、手段、工具的統(tǒng)稱信息技術(shù)，那么什么是信息技術(shù)呢，信息技術(shù)主包括了哪些方面的技術(shù)呢?主要運(yùn)用在哪里呢?(引導(dǎo)學(xué)生看書、回答、交流)。
2、信息技術(shù)。
信息技術(shù)主要包括計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)和傳感技術(shù)等。
1)、計算機(jī)技術(shù)：現(xiàn)代信息技術(shù)處理的核心，擴(kuò)展了人的思維器官處理信息和決策的功能。
2)、通信技術(shù)：主要包括數(shù)字通信、衛(wèi)星通信、微波通信、光纖通信，極大地提高了信息傳遞的速度，擴(kuò)展了人的神經(jīng)系統(tǒng)傳遞信息的功能。
3)、微電子技術(shù)：現(xiàn)代信息技術(shù)的基石，擴(kuò)展了人們對信息的控制和使用能力。
4)、傳感技術(shù)：包括熱敏、嗅敏、味敏、光敏、磁敏、濕敏等敏感元件，擴(kuò)展了人的感覺器官收集信息的能力。
在信息高度發(fā)展的當(dāng)今社會，信息化生存成為新的生存方式，我們應(yīng)該注意什么了，大家看書體會一下如何迎接信息社會的挑戰(zhàn)。思考討論，完成書本p16的練習(xí)。(學(xué)生思慮討論、作答)。
3、信息技術(shù)的發(fā)展歷程。
1)、語言的產(chǎn)生和應(yīng)用：語言產(chǎn)生于社會,產(chǎn)生于全體的使用者,產(chǎn)生于社會的約定俗成。語言的產(chǎn)生標(biāo)志著從猿到人進(jìn)化重要標(biāo)志，信息在人腦中存儲和加工，利用聲波進(jìn)行傳遞。
2)、文字的發(fā)明和使用：文字使人類信息的存儲和傳遞超越了時間和空間的局限。
3)、造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用：信息可以大量地生產(chǎn)、存儲和流通，更進(jìn)一步擴(kuò)大了信息交流的范圍。
4)、電報電話、電視和其它通訊技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用：進(jìn)一步突破了時間和空間的限制，信息傳遞的效率和手段再一次發(fā)生了質(zhì)的飛躍。
5)、電子計算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用：使信息的處理速度和傳遞速度得到驚人的提高。目前以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)掀起了新一輪的信息革命浪潮。
簡便計算教案人教版篇六
教材分析：加法的交換律、結(jié)合律，減法的性質(zhì)，在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。教材首先通過準(zhǔn)備題，復(fù)習(xí)應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)，使整數(shù)加減法計算簡便。接著，教學(xué)應(yīng)用加法的地自定筍減法的運(yùn)算性質(zhì)，使分?jǐn)?shù)加減計算方便。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍。
1．用簡便方法計算p141準(zhǔn)備題。
2．說明：加法的交換律、結(jié)合律和減法的性質(zhì)在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。應(yīng)用運(yùn)算定律和性質(zhì)可以使計算簡便。
二、嘗試探索建立模型。
1．教學(xué)例9。
a、出示例9，看一看這三個分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
b、你想怎么計算？你認(rèn)為這樣做簡便嗎？為什么？
c、反饋。
d、看書p142。
2．嘗試練習(xí)：p142試一試。
3．說一說運(yùn)算定律或性質(zhì)在加減四則運(yùn)算中有什么作用？
三、鞏固深化拓展延伸。
1．用簡便方法計算p142、1。
2．怎樣簡便就怎樣計算p142、2。
3．應(yīng)用題。
4．小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡便計算，你會哪些簡便方法？
簡便計算教案人教版篇七
1、讓學(xué)生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗(yàn)計算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇相應(yīng)算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維靈活的魅力。
1、重點(diǎn)：用簡便方法解決連減計算題。
2、難點(diǎn)：觀察數(shù)字特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)暮啽阌嬎惴椒ā?BR> 教學(xué)過程。
請8—10學(xué)生到臺前，進(jìn)行左右手反應(yīng)能力的游戲，進(jìn)行2次，出錯的下臺。
教師對留在臺上的學(xué)生給予表揚(yáng)。
第一次下去了幾名學(xué)生。第二次下去了幾名學(xué)生，臺上留有幾名學(xué)生。
上臺人數(shù)第一次淘汰第二次留在臺上。
9423。
=3。
臺上人數(shù)一共淘汰的人數(shù)留在臺上的人數(shù)。
94+2=63。
9-（4+2）。
=3。
9–4–2=9-（4+2）。
教師小結(jié)，揭題：今天我們就學(xué)習(xí)連減的簡便計算。
二、探討新知。
出示：這本書共有234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩幾頁沒有看？
1、解決例1。
教師引導(dǎo)學(xué)生列出不同算式。
（1）學(xué)生分小組計算。
（2）師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？
（3）交流、比較。
（4）反饋：
誰來說說你的想法。
師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。
師：我們用不同的方法解決了有關(guān)書的問題。
2、把234改成266。
師:如果說這本書有266頁，那么這個數(shù)學(xué)問題又該怎么解決呢？
想一想：你認(rèn)為怎樣算簡便？
全班練習(xí)，口答反饋。
3、討論總結(jié)：
討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計算連減時，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時怎樣計算簡便。
總結(jié)：可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡便計算。
三、鞏固提高。
1、判斷：他們算的對嗎？
=175=572。
師：剛才我們所講的簡便計算方法只適用于連減運(yùn)算。（板書:連減運(yùn)算中）所以在計算時，要先認(rèn)真審題。
2、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。
師：第4題你為什么會先算24+25？第5題你是怎么想的？（減去兩個數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個數(shù)）。
總結(jié)：在計算連減時，先要認(rèn)真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，找到最簡便的方法進(jìn)行計算。
4、演練場：學(xué)了這么多的兵法我們不能總是“紙上談兵”下面進(jìn)行一次軍事演習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)了許多簡便方法，在做題時一定要先看清題目再選擇方法。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些簡算方法？
板書設(shè)計：
=134=134=134。
簡便計算教案人教版篇八
一、教材分析：
高中一年級學(xué)生基本上都在小學(xué)、初中階段上過信息技術(shù)課.由于是第一節(jié)課，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間不熟悉，學(xué)生對教師的教學(xué)方法及對本課程的學(xué)法也不了解，因此這一節(jié)課的教學(xué)方式與教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)對整本書的內(nèi)容學(xué)習(xí)有開啟含義，教學(xué)參考給出的參考課時0.5略低。
與以往的信息技術(shù)課程相比，新課程更注重的是能力培養(yǎng)，注重團(tuán)隊合作，注重討論學(xué)習(xí)，改變原有的教師一言堂的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生討論為主，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的想象，自我構(gòu)建信息的基本特征。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性;舉例說明信息的一般特征;培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、過程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：體驗(yàn)信息的基本特征。
2、難點(diǎn)：信息的含義。
四、教學(xué)方法。
本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。
五、教學(xué)內(nèi)容和過程。
1、引入。
討論交流，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。
2、認(rèn)識信息。
2、信息具有價值性(信息只有被人們利用，才有價值);3、信息具有時效性(信息的時效性會隨著時間的推移而變化);4、信息具有共享性(信息可以被一次、多次、同時利用,不會丟失或改變)。
3、引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識信息。
討論交流，推導(dǎo)出信息的其他特性。如：傳輸性、概括性、真?zhèn)涡缘?
4、通過多個生動有趣的故事，讓學(xué)生自己概括信息的基本特征。
案例1：天氣預(yù)報報道明天要下雨，這對于農(nóng)民來說可能是一個好消息，但對于其他一些人來說可能是個壞消息。
案例2：1萬只耐克鞋的故事。
問：信息除了案例中體現(xiàn)出來的的特征外，還有其它的一些特征，你能說說嗎?
六、思考與練習(xí)。
討論并了解人們是如何利用信息為生活生產(chǎn)服務(wù)的。
簡便計算教案人教版篇九
使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減法的簡便計算方法并能靈活、合理在進(jìn)行計算。
加法的交換律、結(jié)合律，減法的性質(zhì)，在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。教材首先通過準(zhǔn)備題，復(fù)習(xí)應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)，使整數(shù)加減法計算簡便。接著，教學(xué)應(yīng)用加法的地自定筍減法的運(yùn)算性質(zhì)，使分?jǐn)?shù)加減計算方便。
一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍
1．用簡便方法計算p141準(zhǔn)備題
2．說明：加法的交換律、結(jié)合律和減法的性質(zhì)在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。應(yīng)用運(yùn)算定律和性質(zhì)可以使計算簡便。
二、嘗試探索建立模型
1．教學(xué)例9
a、出示例9，看一看這三個分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
b、你想怎么計算？你認(rèn)為這樣做簡便嗎？為什么？
c、反饋。
d、看書p142
2．嘗試練習(xí)：p142試一試
3．說一說運(yùn)算定律或性質(zhì)在加減四則運(yùn)算中有什么作用？
三、鞏固深化拓展延伸
1．用簡便方法計算p142、1
2．怎樣簡便就怎樣計算p142、2
3．應(yīng)用題
4．：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡便計算，你會哪些簡便方法？
簡便計算教案人教版篇十
（一）使學(xué)生初步學(xué)會解答比較容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。
（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解答問題的能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。
難點(diǎn)：理解數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過程設(shè)計。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
補(bǔ)充問題，再解答。
1．商店里有24個皮球，賣出20個，________？
24－20＝4（個）。
答：還剩4個。
2．商店里有4盒皮球，每盒6個，________？
6×4＝24（個）。
答：一共有24個皮球。
生答：商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．出示例2。
例2商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
生答：讀懂題意。
師說：請同學(xué)們自由讀題，讀懂題意的同學(xué)就坐好。（指名一同學(xué)讀題）。
問：讀懂題意再干嗎？
生答：劃出已知、求。
師問：誰來說說這道題的已知、求？
生答：第1個已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個？（同時打出相應(yīng)的投影圖或p7實(shí)物圖）。
教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數(shù)量關(guān)系）。
教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請同桌同學(xué)討論一下這道題要先算什么，再算什么。
集體討論，教師板書：
（1）商店一共有多少個皮球？
6×4＝24（個）。
（2）還剩多少個？
24－20＝4（個）。
答：還剩4個。
教師總結(jié)：解答兩步計算的應(yīng)用題，要先認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應(yīng)用題。
（三）鞏固反饋。
1．做一做。
小明有6套畫片，每套3張。送給同學(xué)5張，現(xiàn)在有多少張畫片？
（1）先讀題。
（2）劃出已知、求。
（3）想想先求什么，再求什么。
學(xué)生說解題思路：根據(jù)小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據(jù)送給同學(xué)5張，可以求出現(xiàn)在有多少張。自己在課堂練習(xí)本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數(shù)寫在前面。
2．改一改。
問：能不能將第3個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應(yīng)用題。
小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現(xiàn)在有多少張？
獨(dú)立在課堂練習(xí)本上解答。
3．兩步計算。
84－19＋676－（28＋20）。
52－4×681－36÷6。
說說先算什么，再算什么。
4．說說下面的應(yīng)用題先算什么。
（1）工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？
（3）食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現(xiàn)在有多少棵？
（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現(xiàn)在還有多少個乒乓球？
5．判斷哪個列式正確。
學(xué)校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現(xiàn)在有多少個？
（1）9×5＋1（2）9×5＋9。
（3）5＋1×9（4）5×9＋9×1。
如果學(xué)生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學(xué)判斷正確，要大力表揚(yáng)，告訴學(xué)生做應(yīng)用題一定要認(rèn)真審題。
6．比賽。
看誰算得又正確，又迅速。
（1）同學(xué)們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（2）同學(xué)們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算？
（4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒算？
（5）同學(xué)們做了16只紅風(fēng)車，20只花風(fēng)車。送給幼兒園18只，還有多少只？
（6）同學(xué)們分4組做風(fēng)車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只？
做得快的同學(xué)可以思考下題。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
這節(jié)課是學(xué)生第二次接觸兩步計算的應(yīng)用題，重點(diǎn)和難點(diǎn)仍然是理解數(shù)量關(guān)系，會分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步了解兩步計算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，所以在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程中安排了兩道補(bǔ)充問題，再解答的應(yīng)用題基本練習(xí)，通過兩道練習(xí)，學(xué)生理解了數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己將兩道題合并，編一道兩步計算的應(yīng)用題，引出例2。在學(xué)習(xí)新課過程中，注重教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的良好習(xí)慣。按照（1）讀懂題意；（2）找準(zhǔn)已知、求；（3）分析數(shù)量關(guān)系即想想先求什么，再求什么；（4）解答這四步來學(xué)習(xí)。在鞏固反饋過程中，先做一道練一練，完全仿照例2來解答，再讓學(xué)生把練一練改一改，進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系，接著通過兩步計算式題，找中間問題、判斷、比賽等大量練習(xí)，鞏固新知，最后給做題快的同學(xué)出一道雖然是3個已知條件，但用一步計算的應(yīng)用題用以檢查學(xué)生是否真正理解了數(shù)量關(guān)系。
板書設(shè)計。
簡便計算教案人教版篇十一
教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算；使學(xué)生在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計算中能夠應(yīng)用一些簡便算法；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算，檢查的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1．口算：
2．用簡便方法計算。
指名說一說應(yīng)用了什么定律進(jìn)行簡便計算。
二、新授。
1．導(dǎo)語。
在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中，有時也可以應(yīng)用運(yùn)算定律使計算簡便。
2．教學(xué)例3。
出示例3：計算。
（1）問：這道題應(yīng)該先算什么？
（2）指名學(xué)生說出計算方法，教師板書：
（3）問：下一步應(yīng)該怎樣算？有沒有簡便算法？
啟發(fā)學(xué)生說出：根據(jù)加法結(jié)合律，可以先把后兩個數(shù)加起來。
問：為什么這樣算簡便？
學(xué)生把題目做完：
三、鞏固練習(xí)。
1、完成做一做題目。
讓學(xué)生說一說怎樣簡便運(yùn)算。
2．練習(xí)十七的第7題。
讓學(xué)生比一比，誰算得快，誰的計算方法靈活。
3．練習(xí)十七第8題。
第2題讓學(xué)生列出綜合算式，也可以列方程解答。
四、全課小結(jié)。
1．這節(jié)課我們研究了什么？
2．在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中，如果能簡便運(yùn)算的應(yīng)該怎么辦？
五、作業(yè)。
練習(xí)十七第6、9、10題。
簡便計算教案人教版篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解并掌握連減式題的簡便算法。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握連減式題的簡便算法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，選擇靈活、合理的計算方法。
教學(xué)過程：
激情導(dǎo)課。
出示一組式題，學(xué)生進(jìn)行口算比賽。
今天我們就一起來探索減法的簡便計算，只要理解、掌握了減法的不同算法，并能靈活運(yùn)用，相信大家一定能又對又快的算出這些式題。
民主導(dǎo)學(xué)。
出示例1情境圖，學(xué)生觀察并思考：
（1）你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？
（2）怎樣計算：還剩多少也沒看？
（3）試著用不同方法解決問題。
2.小組討論、交流：
（1）說說自己的解題思路。
（2）你們小組一共有幾種不同的解決方法？
（3）比較，你喜歡哪種方法？為什么？
展示交流。
1.小組匯報、板演計算過程，并說明解題思路。
觀察不同的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計算呢？
小組舉例驗(yàn)證。
生：（出示幻燈片，生填空）。
在計算連減時，有多種方法，
（1）、可以（從左往右）按順序計算；
（2）、可以把（減數(shù)）加起來，再從被減數(shù)里去減；
（3）、還可以先減去（后面）的減數(shù)，再減去（前面）的減數(shù)。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡便計算。
3.用字母表示a-b-c=a-(b+c)=a-c–b。
4.射擊游戲：看看哪種方法更簡便？
師：你真棒。那到底用哪種方法計算簡便呢？
同學(xué)們：進(jìn)行連減簡便計算時，一定要根據(jù)算式中數(shù)字的特點(diǎn)靈活的選擇合適的算法。
5.說一說怎樣計算簡便？
檢測導(dǎo)結(jié)。
1.目標(biāo)檢測：學(xué)生獨(dú)立、限時完成練習(xí)七的2.4題。
2.結(jié)果反饋：同桌互判，自己改錯，教師統(tǒng)計反饋結(jié)果。
3.總結(jié)反思：暢談收獲。
簡便計算教案人教版篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在簡便算法中，把一個數(shù)改成兩個合適的數(shù)的積或商的方法。
2、培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，增強(qiáng)使用簡便算法的擇優(yōu)意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、簡便算法的算理。
2、在簡便算法中，把一個數(shù)改成兩個合適的數(shù)的'積或商的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：主題圖。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前做好預(yù)習(xí)工作，并記錄下自己不理解的地方。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑。
（出示主題圖及題目：王老師買了5副羽毛球拍，花了330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。王老師一共買了多少個羽毛球？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？）。
師：在昨天的預(yù)習(xí)過程中，你遇到了哪些難題？
生1：“12×25”中，我不知道應(yīng)該選擇哪個數(shù)進(jìn)行改寫。
生2：我想知道數(shù)的改寫有什么好的方法？
……。
師：同學(xué)們能提出這么有價值的問題來，真是了不起！
二、解疑。
師：計算“12×25”時，誰有妙招教給大家？誰能幫忙解決剛才同學(xué)們遇到的難題？
（四人小組合作討論交流；各小組派代表匯報。）。
計算“12×25”時可以為25找朋友4湊整，就是把12改寫成3×4，即：
12×25。
=（3×4）×25。
=3×（4×25）。
=3×100。
=300。
師：集體的力量真大，把這個難題解決了。真羨慕你們的小集體！
小組2：也可以把25改寫成100÷4，就是：
12×25。
=12×（100÷4）。
=12×100÷4。
=1200÷4。
=300。
師：這種方法也很巧妙！
小組3：我們組把12改寫成60÷5：
12×25。
=25×（60÷5）。
=25×60÷5。
=1500÷5。
=300。
師：你們的回答同樣精彩！
小組4：我們組把25改寫成5×5：
12×25。
=12×（5×5）。
=12×5×5。
=60×5。
=300。
師：真不錯！
小組5：我們組把25改寫成50÷2：
12×25。
=12×（50÷2）。
=12×50÷2。
=600÷2。
=300。
師：有自己的見解，很好！
小組6：我們組把12改寫成2×6：
12×25。
=（2×6）×25。
=2×25×6。
=50×6。
=300。
師：獨(dú)具匠心，好！
小組7：我們組把12改寫成6+6：
12×25。
=（6+6）×25。
=6×25+6×25。
=150+150。
=300。
師：妙極了！
小組8：我們組把12改寫成4+8：
12×25。
=（4+8）×25。
=4×25+8×25。
=100+200。
=300。
師：真是絕了！
小組9：我們組把25改寫成20+5：
12×25。
=12×（20+5）。
=12×20+12×5。
=240+60。
=300。
師：真行?。?BR> 小組10：我們組把12改寫成10+2：
12×25。
=（10+2）×25。
=10×25+2×25。
=250+50。
=300。
師：了不起！
小組1：我們組還有一種方法，把12改寫成4+4+4：
12×25。
=（4+4+4）×25。
=4×25+4×25+4×25。
=100+100+100。
=300。
師：多么富有創(chuàng)造性的思考，你們真行！
小組3：我們組也還有一種方法，把25改寫成5+5+5+5+5：
12×25。
=12×（5+5+5+5+5）。
=12×5+12×5+12×5+12×5+12×5。
=60+60+60+60+60。
=300。
師：你們組的想法很獨(dú)特，老師佩服你們！
……。
師：小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！同學(xué)們小組合作，集思廣益，打倒了學(xué)習(xí)上的“攔路虎”，個個都是好樣的！
三、拓展。
師：你還能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？
生1：每枝羽毛球拍多少錢？
生2：買羽毛球一共花了多少錢？
……。
（同桌合作討論、交流，匯報列式。）。
第一個問題：330÷5÷2。
第二個問題：32×25。
師：光學(xué)不練假把式！現(xiàn)在就請同學(xué)們用我們剛才學(xué)到的方法計算這兩道題。
（學(xué)生獨(dú)立完成；集體交流點(diǎn)評。）。
四、總結(jié)。
師：說說這節(jié)課你的收獲（感想）！
簡便計算教案人教版篇十四
1、深入理解乘法分配律兩種算式意義，正確運(yùn)用分配律進(jìn)行簡便計算。
2、能根據(jù)算式各自的特征，選擇使用、靈活計算。
3、能根據(jù)乘法分配律適用條件，恒等變形算式，提高計算的轉(zhuǎn)化能力！
4、通過計算，培養(yǎng)仔細(xì)看題、留意特點(diǎn)、反映迅速等良好習(xí)慣！
【教學(xué)重點(diǎn)】。
深入理解乘法分配律兩種算式意義，正確運(yùn)用分配律進(jìn)行簡便計算。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、能根據(jù)算式各自的特征，選擇使用、靈活計算。
2、能根據(jù)乘法分配律適用條件，恒等變形計算式，提高計算的轉(zhuǎn)化能力！
【教學(xué)過程】。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、回顧引入。
1、我們昨天學(xué)了……，請寫出依據(jù)（字母表達(dá)式）。
2、看著這個字母表達(dá)式，你想說點(diǎn)什么？
1、學(xué)生一起回答省略部分。
2、學(xué)生各自在自己草稿本上寫出字母表達(dá)式。
3、讓學(xué)生充分表達(dá)！
以憶引練，為接下來的練習(xí)做知識鋪墊準(zhǔn)備！
二、開展練習(xí)。
分別出示：
1、基礎(chǔ)題。
（1）選擇題。
（2）填空題。
（3）用簡便方法計算。
1、口答選擇題。
2、筆寫填空題。
3、比賽方式完成簡便計算。
1、通過選擇和填空兩種題型，讓學(xué)生進(jìn)一步體會乘法分配律的現(xiàn)實(shí)意義及其算式結(jié)構(gòu)。
2、訓(xùn)練準(zhǔn)確簡便計算能力，也是鞏固新課掌握的計算方法。
小結(jié)：正確使用乘法分配律，留意算式結(jié)構(gòu)，小心相同因數(shù)混亂。
2、提高題（計算各題，怎樣簡便就怎么算）。
1、先標(biāo)出你認(rèn)為能夠簡便計算的題。
2、動筆計算，并驗(yàn)證自己的觀察。
養(yǎng)學(xué)生觀察力、細(xì)心力、分析力、和計算靈活性。
小結(jié)：一看、二想、三算。
3、拓展題（能快速算出下面各題嗎？）。
用作選做題：做你會計算的題。
訓(xùn)練學(xué)生拆數(shù)、拼湊、約感能力，滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生需要。
三、全課總結(jié)。
1、涵蓋小結(jié)內(nèi)容。
2、分享個性錯誤（如寫錯數(shù)字、計算錯），避免同學(xué)犯與自己相同的錯誤。
簡便計算教案人教版篇十五
（一）使學(xué)生學(xué)會從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。
（二）初步培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。
（三）通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會第一種方法。
難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式意義。
教具和學(xué)具。
寫有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的翻轉(zhuǎn)小黑板。
教學(xué)過程設(shè)計。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
口算下面應(yīng)用題（要求先說出數(shù)量關(guān)系，再列出算式）。
1．一個星期上5天課，4個星期一共上多少天課？
2．4個同學(xué)一共畫了24張畫，平均每個同學(xué)畫幾張畫？
3．一本故事書有96頁，已經(jīng)看了18頁，還剩多少頁？
4．學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？
學(xué)生解答后，教師把第4題添上一個條件“做小旗用去9張”。這道題就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)新課。
2．設(shè)疑引入。
例題出示后，讓學(xué)生默讀題，理解題意，接著教師設(shè)疑：“這道題和前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系有所不同，該怎樣解答呢？”教師設(shè)疑引起學(xué)生積極思考。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生試著分析解答，根據(jù)學(xué)生分析，教師同時用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。并邊畫線段圖邊分析。
（1）做完紙花還有多少張？（30－11＝19（張））。
（2）還剩多少張？（19－9＝10（張））。
接著教師追問：先算什么？再算什么？并同時將每個算式所表示的意思，分別寫在算式上面。并請同學(xué)在圖上親自指一指“30－11＝19”是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。“19－9＝10”是從哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段。可多讓同學(xué)們說說思路。
3．試一試，做一做。
教師出示一個與例題同類題，讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，先根據(jù)圖示畫出解題思路，再列式解答。
幼兒園買來30個蘋果，給小班12個，給中班9個，還有多少個？
先畫出解題思路：
再列式計算：
30－12＝18（個）。
18－9＝9（個）。
答：還有9個。
再請同學(xué)們說一說先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意義。
4．做一做，想一想。
教師出示下面兩個題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考解答，再想一想今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題，都是先求什么，再求什么。
（1）商店運(yùn)來35筐蘋果，上午賣出10筐，下午賣出11筐，還剩多少筐？
（2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？
5．歸納解題思路。
在以上四個題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納這類題的解題思路。先讓同學(xué)們討論一下，這四道題都是已知什么，要求什么。（要求學(xué)生結(jié)合具體題回答）再讓同學(xué)們討論一下先算什么，再算什么，可讓學(xué)生結(jié)合具體題目用綜合法思路試著分析。如“做一做，想一想”的第（1）小題，就可以讓學(xué)生這樣分析思路：商店運(yùn)來35筐蘋果，上午賣出10筐，這兩個條件可以算出上午賣出后剩下的筐數(shù)，再用剩下的筐數(shù)減去下午賣出11筐這兩個條件，就可以算出還剩多少筐。
這樣在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合具體題講講每道題的解題思路，就會使學(xué)生悟出這類題的解題思路學(xué)會解題方法。
（三）鞏固反饋。
（1）畫出借給小蘭10本后剩下的部分。
（2）畫出又借給小紅5本后剩下的部分。
2．第二組題：列式計算，要求全班學(xué)生動筆完成。
（1）學(xué)校有64盒粉筆，六年級用去8盒，五年級用去10盒，還剩下多少盒？
（2）商店里原有玩具85個，第一天賣了26個，第二天賣了18個，還剩多少個？
3．第三組題：算一算，比一比，要求學(xué)生回答。
（1）池塘里有45只鴨游玩，游上岸8只，池塘里還剩幾只鴨？
（2）池塘里有45只鴨游玩，先游上岸8只，又游上岸14只，池塘里還有多少只鴨？
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
這部分教材主要是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題，教給學(xué)生用不同的方法解答。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，同時還初步培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
這部分教材安排了三課時，第一課時教學(xué)第一種解法，即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)。
采取以舊引新、設(shè)疑引入、嘗試討論、總結(jié)思路、鞏固反饋等教學(xué)層次，使學(xué)生在積極參與教學(xué)每個活動中逐步悟出思路，學(xué)會解題方法。教學(xué)過程中還注意畫線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，這樣既分散了難點(diǎn)（使學(xué)生根據(jù)直觀圖，很快找出中間問題），又可培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。
板書設(shè)計。