外出旅游是一種拓展視野、放松身心的方式，我想我們需要安排一次旅行了吧。寫總結(jié)時要注意語言簡明扼要，準確表達自己的觀點和結(jié)論。以下是小編為大家推薦的辯論技巧，希望能提高大家的辯論效果。
教育管理專業(yè)的論文篇一
“3+2”高職指的是中高職三二分段制，是職業(yè)教育的一種形式。學生需在中專學習階段參加“三二分段”中職接高職統(tǒng)一考試，成績合格者轉(zhuǎn)入高等院校完成兩年大專學習，發(fā)兩年制大專文憑。在國家政策支持下，很多醫(yī)學中高職院校在合作辦學中采用了這一模式。本研究主要從師資培養(yǎng)角度對此進行探討。
1師資培養(yǎng)銜接的重要性。
師資是提高中高職教學質(zhì)量的關鍵，是順利實現(xiàn)中高職銜接的根本保證。目前，國家提倡推進中高職一體化人才培養(yǎng)，提出“認真落實教育規(guī)劃綱要，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以改革創(chuàng)新為動力，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才觀念為先導，以學制和招生制度改革為基礎，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，以課程銜接體系建設為重點，全面推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，按照技術技能人才成長規(guī)律，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才。”由此可知，中高職一體化人才培養(yǎng)模式的基礎就是師資的銜接。因此，在分段培養(yǎng)中，師資銜接是很重要的。中高職醫(yī)學教育有其共同使命又各具特色，二者銜接必定要經(jīng)歷磨合。中職教育和高職教育要實現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)目標，就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個實質(zhì)性提升，有較高師德水準和系統(tǒng)專業(yè)理論知識，具備豐富實踐經(jīng)驗和熟練操作技能。但對中高職教師要求有差別。中職教師要落實技能型人才培養(yǎng)目標，其成長目標是“雙師”型教師，既能勝任理論教學，具有良好專業(yè)知識和教育技能，又能指導學生實訓，具備較強實踐操作能力和指導能力。這就是一體化教師，是集理論教學能力和實踐教學能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導職業(yè)技能訓練的教師。一體化教師培養(yǎng)是推進中高職一體化人才培養(yǎng)的前提。而對高職教師來說，從高職教育可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，要求教師能勝任理論教學，能指導學生實訓，還能參與企業(yè)相關研發(fā)工作。由“雙師”型教師轉(zhuǎn)向“三能”型教師，起到校企合作的橋梁作用。在醫(yī)學院?！?+2”分段培養(yǎng)中，我們看到中高職師資銜接的緊密型。中職如果不能輸送一體化人才，高職教育目標就很難實現(xiàn)。目前，醫(yī)學院校師資基本上是醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的研究生及個別從醫(yī)院臨床調(diào)入的醫(yī)護人員，雖然采用“教、學、做”一體化模式，但師資明顯不夠，教學水平參差不齊。護理專業(yè)學生培養(yǎng)一般采用一體化模式，但目前缺少一體化教學教室，學生上完理論課后再換地方進行操作訓練，而且班容量大，學生動手機會少，需要增加教師。而高職院?！叭堋毙徒處熞裁黠@不足，很難有高水平的科研開發(fā)成果。
教育管理專業(yè)的論文篇二
為更好地適應國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對高層次應用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學位教育，教育部決定從起，開始招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位碩士研究生，并逐年增加招收人數(shù)，目前已形成了較大的規(guī)模。創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是全日制專業(yè)學位碩士研究生的教育核心。如何保證全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量、探索培養(yǎng)模式是近幾年來大家關注的重要課題。哈爾濱工程大學化學工程專業(yè)從20開始招收全日制專業(yè)學位碩士研究生，到目前為止，已招收4屆。由于全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目標與定位不同于傳統(tǒng)的學術型研究生，對全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)模式以及管理體制一直在進行著探索與嘗試，努力為社會培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的高級工程技術人才。
根據(jù)全國工程碩士專業(yè)學位教育指導委員會“關于制訂全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案的指導意見”的精神，要求所培養(yǎng)的學生掌握化學工程領域的基礎理論、先進技術方法和手段，在領域的某一方向具有獨立從事工程設計、工程實施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力。結(jié)合學院實際學科研究方向，確定了化學工程專業(yè)的培養(yǎng)方案。按照學校的統(tǒng)一要求，學制為2年，最長學習年限不超過4年，應修總學分不低于32學分，其中，必修課不低于17學分(公共必修課5學分，校級基礎課2學分，專業(yè)基礎課不少于8學分，專業(yè)技術課不少于2學分);綜合環(huán)節(jié)12學分;專業(yè)選修課不少于3學分。專業(yè)基礎課主要包括高等化學工藝學、高等化學反應工程、新型分離技術、化工傳遞過程原理、化工過程建模仿真與優(yōu)化、現(xiàn)代電化學、化學工程前沿講座、經(jīng)典學術專著選讀、化工系統(tǒng)工程等課程。專業(yè)選修課包括合成化學、材料化學、高分子材料、高等有機化學、有機化合物的波譜解析、近代有機合成技術與方法、化學電源、精細化學品化學、液相色譜手性分離、應用腐蝕電化學、綠色化學與化工、化工網(wǎng)絡資源與化工軟件、現(xiàn)代實用電鍍技術、高性能樹脂合成方法的應用等課程。綜合實踐環(huán)節(jié)包括綜合實驗、科研實踐、文獻綜述報告、學術活動、知識產(chǎn)權基礎與實務、工程信息資源獲取與專題利用等內(nèi)容。
二、培養(yǎng)模式的探索。
實踐環(huán)節(jié)是全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的重點和難點，是全日制專業(yè)學位碩士研究生教育質(zhì)量的重要保證。實踐基地的建設，是進行實踐教學環(huán)節(jié)的根本保障，為了積極落實國家對全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)要求，保證學生不少于半年的實踐教學要求，學校、學院把建設各種形式的實踐基地作為全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的重點工作，積極利用各種社會資源，多層次、多角度建立符合全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的實踐基地。如學校層面上建立的大型實踐基地，學院層面建立的中型實踐基地，以及指導教師通過科研合作等方式建立的小型實踐基地，都可以納入到學生的實踐教學培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在學院調(diào)查、核實的基礎上就可以投入使用。指導教師對于全日制專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有直接影響，實行“雙導師制”是全日制專業(yè)學位碩士研究生與學術型研究生培養(yǎng)的又一區(qū)別。“雙導師制”對于培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的全日制專業(yè)學位碩士研究生更具有優(yōu)越性。目前，企業(yè)導師的選聘成為全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的制約因素。具有堅實理論基礎、豐富實踐經(jīng)驗并且愿意指導全日制專業(yè)學位碩士研究生的企業(yè)導師不多。目前，學院主要通過兩種方式確定企業(yè)導師，一是校外實習基地所在企業(yè)推薦;二是在科研項目合作過程中積極爭取。進一步明確學校導師和企業(yè)導師的職責，學校導師由于具有深厚的.理論知識和豐富的教學經(jīng)驗，主要負責基礎課和專業(yè)課的教學，把握學位論文的理論深度，規(guī)范學位論文的寫作。企業(yè)導師具有豐富的實踐經(jīng)驗，主要負責將學生的研究與企業(yè)的工程、生產(chǎn)實際結(jié)合起來，使研究更有目的性，提高學生的實踐能力。從現(xiàn)在運行的情況看，效果良好。
三、加強學位論文的過程管理。
從選題開始，學校導師和企業(yè)導師就需要密切合作，加強對選題的評估與論證，明確選題技術背景和研究目標，使選題與生產(chǎn)實際相結(jié)合，解決企業(yè)的實際問題，論文完成后能夠為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益。在論文研究進入到中期階段，學院將聯(lián)合企業(yè)一起對研究工作進行中期檢查，一方面督促學生保證論文進度，對進展緩慢的學生提出警告，對另一方面，幫助學生把握研究方向，并給出合理的意見與建議，使研究工作能夠順利進行。在此期間，加強對于學校導師和企業(yè)導師定期交流的管理，鼓勵學生進行學術交流。在后期階段，學院主要結(jié)合學位論文對學生加強管理，在雙方導師修改同意后，對學位論文實行雙盲評審。學院將在校內(nèi)外選擇相同或相近領域的專家進行評閱，對學位論文給出評價，并做出是否同意提交答辯的結(jié)論，學院根據(jù)評審意見決定是否同意學生參加論文答辯。這使得學位論文的質(zhì)量得到了保證。
四、培養(yǎng)過程中的問題與建議。
1.實習基地的建立。企業(yè)與學校密切結(jié)合是培養(yǎng)全日制專業(yè)學位碩士研究生的一個主要特點。實習基地的好壞直接影響到學生培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，能夠主動與高校建立實習基地的企業(yè)不多，學校更多的時候是利用自身的各種資源來尋求企業(yè)的幫助。企業(yè)從技術保密、安全生產(chǎn)等方面考慮，積極性不高。如何提高企業(yè)積極性，是制約全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的一個重要問題。目前，高校主要通過給企業(yè)提供技術支持、解決生產(chǎn)難題、提供優(yōu)秀畢業(yè)生等方式，要求企業(yè)給學生提供實習、實訓的機會，這顯然不能從根本上解決問題。國家應該在更高的層面上，引導企業(yè)服務于教學，如在稅收、政策上對服務教學的企業(yè)給予適當?shù)膬?yōu)惠，鼓勵企業(yè)為人才培養(yǎng)做出貢獻。
2.全日制專業(yè)學位碩士研究生的認同。對于全日制專業(yè)學位碩士研究生的認同既包括學生本身的認同，也包括企事業(yè)用人單位以及全社會的認同。全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)從年開始，雖然到目前為止已招收四屆學生，但學生對于該種學位認同感不夠，相當一部分學生認為全日制專業(yè)碩士學位比學術型學位低一等，第一志愿報考率很低，更多的學生是通過調(diào)劑方式才被迫選擇的。另外，個別的企事業(yè)也對這類方式培養(yǎng)的學生在就業(yè)時設置障礙，這也大大挫傷了學生的積極性。為解決這個問題，學校應加強對全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)出創(chuàng)新能力突出、動手能力強的高素質(zhì)人才向用人單位證明;同時，全社會也應該更多關注全日制專業(yè)碩士學位，對其實質(zhì)和內(nèi)涵有更多的認識與了解，使其獲得各方面的認同。
全日制專業(yè)碩士學位是與學術型碩士學位相對應的一種新的研究生教育形式。本文通過化學工程專業(yè)全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)實踐，取得了一些經(jīng)驗。但是由于全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)相對較新，對全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)仍然有許多需要完善、改進和思考之處，相信通過大家的共同努力，能夠探索出符合全日制專業(yè)學位碩士研究生教育規(guī)律的培養(yǎng)模式和管理體制。
教育管理專業(yè)的論文篇三
摘要：藝術碩士在我國只有七年多歷史，教育的各方面問題還有待于今后的經(jīng)驗摸索和總結(jié)。
從我國藝術碩士教育科研狀況和國外藝術碩士教育發(fā)展狀況的分析和比較中，可以較清晰的窺視我國藝術碩士教育中的問題，為進一步深入研究奠定基礎。
關鍵詞：藝術碩士;音樂教育;比較研究。
一、我國藝術碩士教育的出臺背景。
為了培養(yǎng)“高層次、應用型”藝術人才，國務院學位委員會于2005年決定設置藝術碩士專業(yè)學位(masteroffinearts，簡稱mfa)，健全和完善了國家藝術專門人才的培養(yǎng)體系。
“高層次、應用型”具體體現(xiàn)在“學位獲得者應具有高水平的藝術創(chuàng)作技能、系統(tǒng)的專業(yè)知識、較高的藝術審美能力和較強的藝術理解力與表現(xiàn)力，能夠勝任本專業(yè)藝術創(chuàng)作領域的各種表現(xiàn)形式?！?BR> 對招生對象的原則要求是“學士學位”和“藝術創(chuàng)作實踐經(jīng)歷”，而入學考試則著重考核學生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)基礎知識。
這種強調(diào)專業(yè)內(nèi)容的高層次人才培養(yǎng)，在目前我國音樂藝術專門人才結(jié)構(gòu)狀況下，具有極強的針對性。
當時，我國只有9所獨立設置的音樂學院可招收音樂表演研究生，但學生畢業(yè)后的去向基本上都從事教師工作，真正回到舞臺上從事音樂表演的極少。
“在學校藝術教育方面，建設一支以具備相當藝術實踐能力的專職教師為主，數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學校藝術教育需要的藝術教師隊伍，是提高我國學校藝術教育教學質(zhì)量的關鍵，也是素質(zhì)教育的重要組成部分?？墒且罁?jù)當時的情況看，整個文化系統(tǒng)中，音樂教育從業(yè)人員普遍學歷偏低、知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)技能水平低、缺乏系統(tǒng)性的訓練，整體素質(zhì)亟待進一步提高?！?BR> 二、我國藝術碩士教育科研現(xiàn)狀。
藝術碩士的誕生，打破了我國藝術教育體系中只有單一文學碩士學位的缺憾。
藝術碩士在我國是一個新生兒，只有短短的五年多的歷史。
在這五年當中，已經(jīng)有幾十多所院校陸續(xù)獲得培養(yǎng)藝術碩士的資格。
從目前教學要求來看，有些院校的音樂專業(yè)藝術碩士相比傳統(tǒng)理論型碩士研究生的教學方面，不僅僅強化了技術技巧的學習，甚至理論課要求要強過前者;理論課的學分要求還要高過前者，這樣對學生提高實踐能力的學習，必然造成更大的壓力。
至于課程設置的種類與多樣性、生源差別、學術交流活動、學習與就業(yè)等等問題，尚沒有系統(tǒng)性的經(jīng)驗總結(jié)與可供參考借鑒的任何權威性、開放性的資料。
這五年多發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)和交流情況，能夠見諸媒體的信息，不外乎是一些教師，根據(jù)自己的經(jīng)驗和學生的實際情況，陸續(xù)歸納出自己的教學方式，為學生學習與交流提供必要的幫助和學術支持。
從這些間斷性的零星報道和體會文章，透露出一個信息，就是教師以個體為單位在總結(jié)歸納教學經(jīng)驗，在有限的傳播范圍內(nèi)起作用，缺乏相互交流的平臺和渠道，大量第一手資料和數(shù)據(jù)沒有系統(tǒng)性地搜集和整理，急需將這些零散但是具有統(tǒng)計和理論價值的資料，上升到理論高度，成為具有指導和借鑒意義的公共財富。
目前國內(nèi)幾乎見不到就音樂專業(yè)藝術碩士教學與學習方面理論研究和探索方面的學術文章和科研論文，缺乏系統(tǒng)的經(jīng)驗總結(jié)報告和經(jīng)驗探討文章，沒有后續(xù)的科研提供權威、全面、翔實、可靠的資料保證。
部分原因，是由于藝術碩士學位類別的起步較晚，一切尚處于摸索方向、積累經(jīng)驗的開端。
藝術碩士源于系統(tǒng)性、專業(yè)性地提高藝術專業(yè)實際表現(xiàn)能力的要求。
相對于理論型人才培養(yǎng)，摸索經(jīng)驗、總結(jié)教訓、對教學現(xiàn)象的分析與歸納、提出具有指導意義的建議等方面，更加需要實踐經(jīng)驗的總結(jié)和科學的數(shù)據(jù)采集、分類和分析，才能得出科學的結(jié)論。
因為所有教學行為的個性更強，共性相對較少;教學的即興性更強，計劃性較弱;經(jīng)驗總結(jié)方面更困難，更加需要專業(yè)的面對面指導，藝術表現(xiàn)和交流的平臺作用更強。
這就決定了在總結(jié)經(jīng)驗、分析問題、提出建議、歸納成果方面，全面、細致科學化的數(shù)據(jù)采集和分析，是必不可少的方法，這又涉及到數(shù)據(jù)采集方式、采集時間、分析模型的建立、分析方法、結(jié)果歸類等等一整套系統(tǒng)的作業(yè)程序。
三、國外藝術碩士教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
目前，藝術碩士在美國、英國以及原英聯(lián)邦主要國家加拿大、澳大利亞、新西蘭以及臺灣和香港地區(qū)，發(fā)展得比較成熟。
涉及的專業(yè)非常廣泛：電影、戲劇、美術、音樂、藝術設計、舞蹈、廣播電視和新媒體制作等藝術創(chuàng)作領域。
然而在美國，mfa通常授予戲劇相關的專業(yè)。
美國的音樂專業(yè)“藝術碩士”研究生，卻大都不使用mfa這個稱謂。
表演演奏專業(yè)和作曲專業(yè)的碩士研究生，通常叫“音樂碩士masterofmusic(mm)”;音樂理論和音樂史方面的研究生則授予“文學碩士masterofart”;音樂教育專業(yè)則授予“音樂教育碩士masterofmusiceducation(mme)”等等。
從藝術碩士教育的發(fā)展模式上看，美國的藝術碩士教育體系十分成熟，影響力也最大。
這種成熟并非是僵化套路的程式化。
開放性和多樣性，是保證教學內(nèi)容與教學理念不斷更新與進步的機制性措施。
美國開放的教育體系和在世界范圍內(nèi)廣泛吸納人才的發(fā)展模式，形成了發(fā)達的教育體系和先進的科研理念。
哥倫比亞大學、波士頓大學、伊阿華大學等院校的藝術碩士培養(yǎng)體系非常完備。
師資、課程、課外專業(yè)活動、學術交流都有機地穿插在一起，學校的教學和學習內(nèi)容豐富多彩，并且給學生充分的表現(xiàn)和交流機會。
對于音樂藝術碩士的培養(yǎng)方向來說，最大可能地滿足了學生的成長空間。
在相應的科學研究方面，他們往往針對非常具體的項目提出針對性極強的項目建議、可行性分析，并且給予任課教師以充分的自主決策空間，充分發(fā)揮藝術的個性。
在總結(jié)評價中，也是以學生藝術表現(xiàn)的個性價值作為首要條件。
這一切看似隨意、以“個性”為前提的判斷標準，背后是強大的資料數(shù)據(jù)分析和科研體系作為支撐，將龐大的數(shù)據(jù)量通過科學的歸類進行統(tǒng)計分析，最終作為科學證據(jù)，指導教學和科研工作。
美國藝術院校協(xié)會(thecollegeartassociation，caa)和美國專業(yè)藝術和設計學院聯(lián)合會(theassociationofindependentcollegesartanddesign)對于藝術碩士(mfa)設有明確、詳細的規(guī)定。
藝術碩士專業(yè)學位(mfa)以實踐性、創(chuàng)作性為主，強調(diào)應用性，同時，也要求必要的藝術素養(yǎng)和理論知識。
入學考試著重考察學生的創(chuàng)作才能和表演天分。
教學計劃強調(diào)課程的實用性和表演作品的廣泛性，同時兼顧理論修養(yǎng)的提升。
學位授予標準主要看學生創(chuàng)作實踐過程中所體現(xiàn)的藝術創(chuàng)作技能和表現(xiàn)力。
畢業(yè)匯報以演出和作品展示為主要考察標準，同時完成專業(yè)藝術分析、總結(jié)文章或論文。
德國的音樂教育體系具有悠久的歷史。
音樂專業(yè)的設置從一開始就目的明確。
比如歷史最悠久的藝術大學之一“柏林藝術大學udk”，音樂專業(yè)分為音樂表演專業(yè)、音樂教育專業(yè)和音樂繼續(xù)進修學制。
音樂表演專業(yè)就是以培養(yǎng)表演藝術家為宗旨，針對那些準備成為職業(yè)樂團、樂隊演奏員以及獨奏演奏者的學生設立;音樂教育專業(yè)就是為培養(yǎng)教師，課程以教育理論為主;而音樂繼續(xù)進修學制是在以上專業(yè)基礎上繼續(xù)學習，已獲得不同的文憑。
與藝術碩士同等學歷的學習，就在表演專業(yè)的學習當中，畢業(yè)授予diplom(碩士學歷)。
法蘭克福音樂與表演藝術學院的音樂藝術碩士的培養(yǎng)模式也大致相似，專業(yè)設置直指培養(yǎng)目標。
四、藝術碩士教育應關注的問題及啟示。
目前我國藝術碩士研究生培養(yǎng)類型、培養(yǎng)模式相對單一，研究生階段的學習主要集中于公共課、必修課、選修課和學位論文寫作等理論方面，音樂藝術表演還需有更多的時間去提高他們社會最需要的藝術實踐能力。
在校學習期間的藝術交流活動應當更加豐富，加強校際之間的藝術交流活動。
教學體系尚應體現(xiàn)重視藝術實踐的特點，與藝術人才成長規(guī)律。
藝術碩士教育體系、人才培養(yǎng)、課程設置和培養(yǎng)方向的調(diào)整等一系列問題，還有待于今后的經(jīng)驗摸索和總結(jié)。
基于此，筆者開展了“音樂專業(yè)藝術碩士教育記錄與比較”科研項目研究，這一項目具有單一的針對性和明確的實用性――為音樂專業(yè)藝術碩士的培養(yǎng)教育整理出第一份全面、細致、可信的第一手資料;基于此資料的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果;為音樂專業(yè)藝術碩士的教育在現(xiàn)有內(nèi)容的基礎上，提供授課方式、課程類別、課程內(nèi)容、課內(nèi)外相關交流活動的建議;畢業(yè)生就業(yè)跟蹤及反饋建議;如何體現(xiàn)藝術碩士培養(yǎng)的“高層次”和“實用性”。
增設藝術碩士專業(yè)學位，是為我國藝術人才在職攻讀藝術碩士學位、全面提升藝術技能和素質(zhì)提供了新的渠道。
同時，藝術碩士專業(yè)學位的設立為我國藝術教育的發(fā)展注入了新的活力，為中等和高等教育的進一步發(fā)展開辟了廣闊的前景。
參考文獻：
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高師舞蹈碩士人才培養(yǎng)模式【2】。
摘要：本文通過對高等師范類院校舞蹈碩士人才培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的一系列問題進行深入剖析，融合個人在日常學習生活中的感受，明確高師舞蹈教育的特色性，為高師舞蹈人才模式的建立與發(fā)展提出切實可行的改革建議。
關鍵詞：高等師范院校舞蹈碩士人才培養(yǎng)模式。
隨著當代社會對精神文化需求的不斷提高，藝術教育本身也不斷向更高的學術層次發(fā)展。
進入二十世紀以來，我國各高校紛紛擴充對藝術類碩士人才的招收和培養(yǎng)。
教育管理專業(yè)的論文篇四
當前全國各高校中管理人員的成分較為復雜，因此造成管理人員專業(yè)化素質(zhì)表現(xiàn)出顯著不同。高校的管理人員組成主要有教師的“雙肩”人員，各層次人才引進所解決的配偶等照顧人員和部分公開招聘的專職人員。這部分人員往往因為成分較為復雜，加之高校對這部分人員重視不足，培訓力度不夠，同時這部分人員學歷水平高低不同，所以這部分人員專業(yè)化管理水平能力較低。眾多高校多年來形成的思維定位“管理就是服務”，使得從事管理工作的人員更多的側(cè)重于事務性的重復工作及相關的輔助工作，很難形成自身素質(zhì)提高的意識，難以對業(yè)務的.擴展與學習進行自主學習，對工作的現(xiàn)狀存在失落感。
2.2管理人員創(chuàng)新能力不足。
創(chuàng)新是發(fā)展的直接動力源泉。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新改革是高?，F(xiàn)階段所重要提倡的主題，管理創(chuàng)新是高校創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。當前高校管理人員創(chuàng)新思維不足主要表現(xiàn)在一方面管理人員的管理理念較為陳舊，高校管理人員在工作中往往按照沿襲下來的方式方法去解決現(xiàn)有問題，理念創(chuàng)新方面沒能與時代發(fā)展相適應，表現(xiàn)出辦事效率較為緩慢等。另一方面表現(xiàn)在隊伍不夠穩(wěn)定導致的間接影響。高校管理人員在高校中受到經(jīng)濟收入偏低，發(fā)展空間不足等多因素制約。這部分群體在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時進行工作崗位的轉(zhuǎn)換，這就導致這部分群體不能全身心放在本職工作中而是把更多的精力放到自身專業(yè)素質(zhì)的提高方面，管理工作的創(chuàng)新思維培養(yǎng)很難形成。
教育管理專業(yè)的論文篇五
隨著新時期我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校招生規(guī)模逐漸擴大，數(shù)據(jù)表明，我國高等教育毛入學率達到40%，提前實現(xiàn)我國教育規(guī)劃綱要提出的“到，高等教育毛入學率達到40%”的目標，超過中高收入國家平均水平。數(shù)據(jù)表明我國現(xiàn)在正在從一個高等教育大國逐步向高等教育強國轉(zhuǎn)變，因此，高等學校管理人員專業(yè)化是高校創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。高等學校對管理人員進行專業(yè)化培養(yǎng)是高校提高自身管理水平及進行改革提升的重要方式，對我國高等教育的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
1.1內(nèi)涵概述。
專業(yè)化是指一種職業(yè)經(jīng)過一段時間成功地滿足某一專業(yè)性職業(yè)的標準的過程,它涉及到兩個一般是同時進行并可獨立變化的過程,就是作為地位改善的專業(yè)化和作為職業(yè)發(fā)展、專業(yè)知識提高以及專業(yè)實踐中技術改進的專業(yè)化[2]。高校內(nèi)管理人員專業(yè)化人才培養(yǎng)的實施開展就是指在高校內(nèi)管理人員通過實踐工作平臺，以自身專業(yè)知識為基礎，根據(jù)學校的制度及規(guī)范通過建立相應的培訓機制等實現(xiàn)從非管理專業(yè)背景人才向?qū)I(yè)管理人才轉(zhuǎn)變，學習成長的過程。
1.2特征分析。
（1）潛在的探索與創(chuàng)新能力。隨著高校的不斷改革與升級，高校管理人員的探索與創(chuàng)新能力是高校管理人員專業(yè)化水平的重要標志，是高校創(chuàng)新發(fā)展的根本動力。當前全國各高校進入全面發(fā)展時期，決定高校綜合實力的關鍵指標就是高校的創(chuàng)新能力。在這種競爭發(fā)展的形式下，以人為本，從實際出發(fā)在基層管理層面進行探索創(chuàng)新，通過方式創(chuàng)新、行為創(chuàng)新、手段創(chuàng)新等形式進行專業(yè)化管理模式的探索。創(chuàng)新管理的重點就是以自身實際工作為中心，進行創(chuàng)新輻射服務，構(gòu)建對維度的管理平臺，通過平臺模式進行多角度的管理服務，搭建創(chuàng)新鏈。（2）良好的道德與服務意識。目前，高校的管理人員所從事的大多崗位均具有管理、教育和服務等幾個多重職能，這也是高校教學管理人員崗位具備的典型特征。在管理功能層面，高校教學秘書等多負責與教務系統(tǒng)相關的工作，在認真細致工作的同時，需要不斷提升自身管理業(yè)務知識；在教育層面，高校管理人員主要體現(xiàn)在對學生的非專業(yè)教育，體現(xiàn)在道德意識等方面的自身修養(yǎng)教育，這就需要高校管理人員具有較高的思想政治覺悟，樹立明確的人生觀與價值觀。在服務層面，服務教學是高校管理人員的工作宗旨，具有高度的責任心和奉獻精神是高校管理人員所具備的基本條件，是專業(yè)化人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。
教育管理專業(yè)的論文篇六
高校主管領導要高度重視高校教學管理這一層面建設發(fā)展，根據(jù)當前發(fā)展水平進行科學合理的分配資源，完善教學管理人員隊伍的建設培養(yǎng)。通過制定多角度的政策與制度多元規(guī)劃管理人員的職業(yè)路徑，提高管理人員的工作積極性，進而提升其工作效率。同時，遵循以人為本的科學管理方式，在教學管理人員聘用方面進行職位晉升的選定盡最大可能為專業(yè)人才提供良好的環(huán)境，提高管理人員的工作熱情，確保教學管理隊伍專業(yè)化建設的大力發(fā)展。
高校管理人員專業(yè)化水平的提高首要是要制定合理的培訓目標與計劃。在培訓過程中要求專業(yè)人員熟練掌握各自崗位的專業(yè)知識及技能。制定的培養(yǎng)目標必須是有針對性的，針對不同的管理人員進行不同的目標制定。在培訓內(nèi)容方面，由于培訓人員組成的復雜性等原因，在培訓過程中要實行多樣化培訓模式，從培訓內(nèi)容到培訓形式均要按照各自崗位的特點進行培訓[2]。在管理人員中教學秘書方面要側(cè)重于辦公軟件自動化方面的培訓，通過利用課堂及網(wǎng)絡等多種授課方式使高校中管理人員專業(yè)化水平得到有效提升。
參考文獻：
[2]黃榮斌.專業(yè)化建設在高校教學管理隊伍中的探討[j].經(jīng)營管理者,,(13):225.
教育管理專業(yè)的論文篇七
特殊教育學校是為那些學生的日常生活沒有辦法自理，且社會適應能力和學習能力與正常的學生相比有些低下的學生，因為學生本身的特殊性，在每一個班級中都會相應的設定管理員的崗位。班級管理員不僅要幫助班主任進行班級的日常管理，輔助學生完成生活和學習上的工作，還應該協(xié)助教師完成教學任務，同時維護課堂紀律，做好后勤的保障工作。
班主任是整個班級管理的核心人物，也是班級大小事務的決策者，對于學生來說有著非常重要的意義，而對于特殊教育學校的學生來說，班級的管理者與班主任一樣，有著非常重要的地位，是非常特殊的。
1.根據(jù)班級同學情況，發(fā)揮育人功能。
要想更好的融入這個特殊的班級中，首先要做到的就是對每一個學生的基本情況進行了解，這樣才能根據(jù)學生的實際情況管理好每一個學生。特殊兒童雖然與正常的學生有些不同，但是，也會有自己的喜好、自己喜歡的玩具，也會像其他學生一樣有自己的情緒，需要多得到教師的關注和表揚，這是每一個學生都會有的天性。特殊學校的班級人數(shù)不及其他班級人數(shù)那么多，一個班級大概也就在15人左右，班級人數(shù)少對于管理員管理學生有非常大的幫助。用相同的精力可以多了解一些學生的情況。例如，我們班中就有一個姓唐的小姑娘，15歲，特別喜歡吃零食，雖然表面看起來非常的聽話，但是，喜歡背地里進行一些小動作，一遇到自己不喜歡上的課程，就打擾同桌的學習，有時直接就逃避到洗手間里去。教師發(fā)現(xiàn)這個情況之后組織其到洗手間，她就大聲叫嚷，影響其他學生的正常學習。針對她的這一特點，就要從喜歡吃零食入手，讓她慢慢改掉這樣的小問題。在她逃課上完廁所后，我會當著她的面表揚其她同學遵守課堂紀律，并且給除了她以外的`每一個學生發(fā)零食，只有她沒有只能看著別人吃，讓她知道不好好上課得不到獎勵就沒有零食可以吃，這樣用零食獎勵的方式強化改掉她存在的不好的習慣，如果連續(xù)幾節(jié)課都沒有擾亂課堂或者是上廁所的話，就會單獨獎勵她一次，經(jīng)過一段時間的努力，就會慢慢減少她上廁所的次數(shù)，沒有零食的誘惑下，也會控制自己的壞習慣。
2.抓常規(guī)教育，強化班級管理。
良好的教育行為培養(yǎng)是一個需要長期培養(yǎng)的過程，需要貫穿與整個班級管理的全過程中。例如，上課鈴響就需要馬上回教室上課;使用完物品之后需要放回原處;保持班級和校園衛(wèi)生，不能亂丟垃圾;外出活動的時候要按照順序排隊不能亂跑等等，這些小事都需要在平時的管理中留意并且讓學生不斷養(yǎng)成這樣的良好習慣，只有習慣的養(yǎng)成才能更好的對班級起到管理的作用。
班級作為一個集體，需要有團結(jié)的精神，除了班主任教師和班級管理員以外，還需要在學生之中選擇一個有公信力的學生作為班級的班長。班長的選擇一定要是能夠讓學生信服讓教師放心的學生。由于特殊兒童的思想比較單純，所以，班長的正確指導能夠引領整個班級的風氣，也是幫助班級樹立工作重心的有效方式。
3.推進個別化教育。
由于每一個特殊兒童存在的自身缺陷不同，智力水平也有所差別，所以，需要運用不同的教育方式對其進行管理。對于智力水平稍高的學生，可以幫助他們多學習、多運動，如果是智力水平稍微低一點的學生，需要加強對生活自理方面的養(yǎng)成，培養(yǎng)好的生活習慣;而對于行為習慣比較差的學生，可以多于學生進行溝通，讓他們的情緒趨于平穩(wěn)。
4.加強學校、家長的聯(lián)合力量。
5.在實施教育最佳控制時期管理學生。
學生時代的性格是可以進行改變的，如果有正確的引導和教育方法，可以幫助學生的性格向更好的方向發(fā)展下去。所以，在班級管理的過程中，需要對管理模式以及授課內(nèi)容提出明確的目標和要求，這樣有計劃的對班級實施管理，才能保證教育的順利進行。教師需要對每一個學生的情況進行分析，然后對于學生在學習中產(chǎn)生的比較敏感的現(xiàn)象或者是偶發(fā)的事件，班主任要及時做好調(diào)整，針對情況的嚴重程度等方面迅速做出解決問題的方法。這就需要教師不僅要對學生有足夠的耐心，然后運用自己的實際能力幫助學生在學習、生活上有所提升，同時，還要在班級管理和處事能力上有特別強的應變能力，幫助學生可以改變現(xiàn)有的不足之處，提高集體榮譽感，同時還能保證學習效果。
教師在進行班級管理時，還要注重學生的心理變化，照顧到學生的自尊心，以理服人，同時還要找到學生可以很好接受的方法，讓學生逐漸從自我叛逆的心理中走出來，用更加樂觀、積極向上的心理看待生活和學習，鼓勵學生發(fā)揚自身的優(yōu)點，克服缺點，讓學生可以不斷進步。
總之，班級管理員在對待班級的學生時要充滿愛心，關愛、尊重每一個學生，了解他們的心情，這樣才能在學生遇到困難的時候了解應該如何克服困難。在工作中，管理員可能會受到一些委屈，但是，只要調(diào)整好心態(tài)，正面解決出現(xiàn)的問題，最后終究會提升班級管理工作，每一個學生都能有更好的發(fā)展。
教育管理專業(yè)的論文篇八
隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，高中數(shù)學的教學取得了驕人的成績，新的授課方式、新的學習方法、新的數(shù)學內(nèi)容，這些無疑都為高中數(shù)學教學的發(fā)展提供了新的契機，但在某些方面還存在著不足。比如高中數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)還有待提高。本文通過結(jié)合當前高中數(shù)學這門學科的發(fā)展，主要提出了四方面的措施來促進高中數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升。
在新課程改革的背景下，高中數(shù)學的教學取得了驕人的成績，新的授課方式、新的學習方法、新的數(shù)學內(nèi)容，這些無疑都為高中數(shù)學教學的發(fā)展提供了新的契機，但是無可回避的是高中數(shù)學教學中還存在著一些問題，比如高中數(shù)學教師的專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)問題，也受到了大家的廣泛關注。
數(shù)學在整個高中課程體系中起著十分重要的作用，對于促進學生科學理性的思維方式的養(yǎng)成、提升學生解決問題的能力等等都起著至關重要的作用。數(shù)學學科可以說是眾多學科的基礎，從這些可以看出高中數(shù)學的地位，因此在高中數(shù)學的課堂教學中，必須充分發(fā)揮數(shù)學教師的作用，更好地促進學生的發(fā)展以及數(shù)學教學的進步。作為數(shù)學老師必須不斷的適應這種需要，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地進行高中數(shù)學教學。
我們這里所說的高中數(shù)學教師的專業(yè)化素養(yǎng)是指在數(shù)學知識上能夠熟練掌握高中數(shù)學的整個知識體系，在數(shù)學教學方面能夠運用科學有效的方法進行高中數(shù)學教學，有較強分析問題和解決問題的能力，并且具有足夠的創(chuàng)新意識，在思想觀念上能夠?qū)?shù)學有正確的認識，能夠激發(fā)學生的學習興趣。當然這些對于高中數(shù)學老師只是最基本的要求，專業(yè)化素養(yǎng)的提升必須從其他方面著手綜合開展。通過實際教學經(jīng)驗和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，促進高中數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升可以從以下幾個方面著手。
一、加強教師數(shù)學教學觀念培養(yǎng)，對數(shù)學學科形成正確的認識，提升數(shù)學能力。
“態(tài)度決定高度”，提升高中數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)一個重要的方面就是不斷的提升數(shù)學教師對于數(shù)學學科的正確認識。專業(yè)素養(yǎng)不僅僅包括專業(yè)知識，同時還要有“情誼”，即數(shù)學教師必須充分了解數(shù)學的發(fā)展史、演變史、數(shù)學的邏輯思維方式、數(shù)學的延展性等等，這些方面也是數(shù)學的魅力所在。教師只有對這些方面有了正確的認識，才能夠在數(shù)學教學中以懷有更高人文素養(yǎng)的情懷進行授課，這樣學生才能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是對數(shù)學產(chǎn)生畏懼的心理。另外一個重要的方面就是教師對自己要有更高的要求，才能夠不斷提升自身解決問題的能力。
數(shù)學觀念的提升能夠幫助教師更加深刻地去認識數(shù)學知識，因為在以往的數(shù)學教學中往往對于知識性的東西研究較多，忽略了對于相關學科觀念的培養(yǎng)，只有通過對數(shù)學觀念的培養(yǎng)，教師才能夠?qū)τ跀?shù)學有更加深刻的認識，才能夠更好地理解數(shù)學的邏輯體系，從而促進數(shù)學教學的完整性和聯(lián)系性。
數(shù)學學科是一門嚴謹?shù)膶W科，對于人的思維鍛煉、解決問題方式的鍛煉具有十分重要的作用。為了更好地幫助學生完成這些方面的鍛煉，教師應該不斷加強學習，一方面要在知識層面上去完成更多的學習，才能夠深入淺出的為學生講授數(shù)學知識;另一方面還能夠更好地幫助學生解決問題，激發(fā)學生的思維方式，從而帶動數(shù)學課堂教學，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。
二、加強和完善數(shù)學知識的學習，對高中教師進行職業(yè)培養(yǎng)。
完備的數(shù)學知識體系是進行高中數(shù)學教學的前提。要想提升數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)，最基礎的一步就是不斷提升教師的.數(shù)學知識，在這里需要強調(diào)的一點就是，數(shù)學知識不僅僅是簡單的數(shù)學的基本定理，還包括整個數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學其他背景知識等，這一點往往是數(shù)學教師所忽略的地方，因為只有把握了整個數(shù)學的發(fā)展史，才能從宏觀的角度進行數(shù)學教學的設計，才能把高中數(shù)學講授得更具人文氣息，使學生更容易接受。
另外當前數(shù)學教學的發(fā)展是突飛猛進的，高中數(shù)學的教學必須要緊跟這種發(fā)展步伐，把最新的數(shù)學教學理論運用到數(shù)學教學中來，從而更好的促進數(shù)學教學。對于教師而言，一方面要善于運用網(wǎng)絡教學資源獲取當前有利于發(fā)展數(shù)學教學的一些有用信息，學習那些優(yōu)秀教師是采用哪種方法進行教學的。另一方面學校也應該加強對于教師的數(shù)學專業(yè)化素養(yǎng)提升等相關的培訓，通過教學培訓來提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)，是一種集中高效的方法，這樣通過培訓以及教師之間自身的交流，能夠取人之長補己之短，所謂“他山之石可以攻玉”。數(shù)學教師要不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且能夠從實際情況出發(fā)，制定出有效的數(shù)學教學方法，從而促進數(shù)學教學的進行。
三、加強數(shù)學相關技能的學習，讓數(shù)學教學方式多元化。
在高中數(shù)學體系中，很多知識需要具體的模型才能夠更好的幫助學生學習。在這一方面，教師應該予以重視，首先來說，教師應該加強自身對計算機等相關知識的學習，能夠熟練運用計算機完成數(shù)學模型的構(gòu)建和使用，這樣在教學中就能夠更加直觀的幫助學生去完成數(shù)學知識的學習，在數(shù)學模型的支持下，能夠更好的幫助學生認識到數(shù)學背后的實質(zhì)內(nèi)容，幫助學生完成空間想象能力的鍛煉等等。除此之外，教師還應該學習數(shù)據(jù)庫、電子表格、制圖軟件等等其他和數(shù)學相關的工具，這樣不僅僅有利于數(shù)學教學，更重要的一點是通過把數(shù)學知識展現(xiàn)到這些軟件工具之上，能夠更好地幫助自身的數(shù)學學習和教學。
四、加強數(shù)學知識向數(shù)學能力轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)。
在高中數(shù)學教學中，很多教師具有豐富的數(shù)學知識，但是教學成績卻不理想，究其原因就是沒有把握好教學方法、數(shù)學知識向數(shù)學能力的轉(zhuǎn)化。因此數(shù)學教師為提升自身的專業(yè)素養(yǎng)應該加強這方面的鍛煉，一方面教師應該向其他經(jīng)驗豐富的老教師學習，學習他們的教學經(jīng)驗;另一方面教師還應該加強與學生的交流，去傾聽學生的訴求，把握學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，能夠真正的從學生角度出發(fā)來設計數(shù)學課程，從而更好的促進教學的進行，因此在高中數(shù)學教學中，教師必須采取多種方法，把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力。
總之，數(shù)學學科作為一門基礎的學科，在推動科學的進步等方面發(fā)揮著不可替代的巨大作用，對于幫助學生養(yǎng)成理性的思維方式和培養(yǎng)科學解決問題的能力等也是大有裨益。數(shù)學教師的專業(yè)化素養(yǎng)的提升是一個緩慢的過程，還需要從多方面進行努力，在高中數(shù)學教學中，只有不斷提升數(shù)學教師的專業(yè)化素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的引導作用，才能更好地幫助學生完成數(shù)學知識和相應技能的學習，從而不斷促進高中數(shù)學教學進步。
教育管理專業(yè)的論文篇九
在高職院校中，學生教育管理理念是開展教育、管理工作的理論依據(jù)，因此，針對學生教育管理理念創(chuàng)新這一論題進行研究與探討，對促進高職院校管理水平的提高具有非常重要的意義。下文中主要探討了高職院校學生教育管理理念創(chuàng)新的主要內(nèi)容。
1、始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。
在我國素質(zhì)教育模式下，高職院校應當始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。學生管理堅持“以人為本”理念的本質(zhì)是把學生當作是學生教育管理工作的出發(fā)點，充分尊重學生的人格、權利與尊嚴，做到理解、信任學生，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。
1.1在管理觀念上體現(xiàn)“以人為本”
不同學生有著自己獨特的興趣愛好、行為習慣，這是因為學生是有獨立人格、有思想的個體，學生是高職院校學生教育管理工作中的主體。管理工作者在開展學生教育管理工作過程中，應當積極創(chuàng)新管理理念，充分了解學生的具體情況，全面掌握并幫助學生解決遇到的問題、滿足學生的需要；管理工作者應給予學生信任，相信學生具有巨大發(fā)展?jié)摿?、可以憑借自身的努力得到發(fā)展；管理工作者應給予學生尊重，從而使學生感受到自身的人格、權利與尊嚴受到了重視；傳統(tǒng)管理理念下，一般會將學生看作是處于被動地位、被動加工產(chǎn)品，基于此，管理工作者應改變對學生的傳統(tǒng)看法，重新認識學生，從思想層面上尊重學生的個體發(fā)展、以學生為本。
1.2在管理手段上體現(xiàn)“以人為本”
在高職院校以往的學生教育管理工作中，簡單、生硬的管理手段較為常見。條框的約束、生硬的說教以及簡單的管制等，嚴重忽視了學生的主體地位，沒有對學生的情感、需要以及身心發(fā)展特點進行充分考慮，強硬管制模式不能使學生教育管理工作得到理想的成效。為培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展要求的人才，高職院校必須要對學生管理手段進行創(chuàng)新，采取科學的、合理的管理手段開展學生教育管理工作?？梢岳靡虿墓芾淼膶W生教育管理理念，選擇管理手段，根據(jù)學生的個性特點以及實際情況，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學生能夠在發(fā)展過程中提高自己的綜合素質(zhì)。對于學生教育管理手段，應當改進傳統(tǒng)刻板劃一的手段，采取符合學生年齡特點、有利于激發(fā)學生進行自我教育管理的手段。
1.3在管理途徑上體現(xiàn)“以人為本”
古語云：“近朱者赤”，充分體現(xiàn)了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響，我國有許多傳統(tǒng)故事均表現(xiàn)出這一點，例如“孟母三遷”，此外我們也可以看出古人對教育工作的重視。在高職院校中，管理工作者應當樹立“環(huán)境育人”的管理理念，利用環(huán)境對人的影響，通過為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。在實際進行學生教育管理工作的過程中，管理工作者可以通過積極組織各種活動，為學生提供自我展現(xiàn)、鍛煉的機會，實現(xiàn)學生個人綜合素質(zhì)的提高、促進學生的全面、健康發(fā)展。
2、教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念。
教育、管理與服務一體化的實質(zhì)是實現(xiàn)“在教育過程中進行管理”、“在管理過程中開展服務”以及“在服務過程中讓學生受到教育”。在當前的社會背景下，高職院校的學生身兼多種角色，包括學習者、消費者以及創(chuàng)造者等。承擔角色的復雜性在一定程度上決定著學生需求的復雜性、多樣性，學習者角色所具有的需求是學好專業(yè)、拓展知識面、鍛煉個人能力以及提升綜合素質(zhì)；消費者角色所具有的需求是交納學費以及參與學校管理；創(chuàng)造者角色所具有的需求是充分利用個人能力創(chuàng)造社會財富、充分利用所學知識進行創(chuàng)新研究?；诖?，管理工作者應樹立教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念，促進學生教育管理工作向現(xiàn)代化、科學化的方向轉(zhuǎn)變。
3、科學性與時代性相結(jié)合的學生教育管理理念。
第一，科學性的學生教育管理理念指的是依法治校。隨著法律知識的宣傳與逐漸普及，學生的法制觀念也在不斷加強。在這樣的形勢下，管理工作者應樹立法律意識，全面學習和掌握相關法律知識，并將其體現(xiàn)到實際的學生教育管理工作中。在高職院校以往的學生教育管理工作中，存在缺乏法律意識的重要問題，沒有對學生管理責任進行明確，導致學生受到侵害事件時有發(fā)生。例如，宿舍管理員在寢室無人的狀況下檢查學生的宿舍，這種行為雖然目的是避免由于學生使用大功率電器而造成安全事故，但卻也侵犯了學生的隱私權與個人尊嚴，故不提倡。第二，時代性的學生教育管理理念指的是與時俱進。隨著網(wǎng)絡技術、計算機技術的發(fā)展，學生可以從多渠道獲取信息。高職院校的學生教育管理工作因此出現(xiàn)了新的問題，但是，同時也得到了新的管理途徑、管理方法。管理工作者可以利用校園網(wǎng)站、論壇以及微信、微博等信息交流平臺、工具實現(xiàn)與學生的實時交流與溝通，從而有利于提升學生教育管理工作的效率。
4、結(jié)語。
綜上所述，在新的社會背景下，高職院校應當不斷提高學生教育管理水平與教學水平，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型人才。
參考文獻。
教育管理專業(yè)的論文篇十
起初我是被分配到高二政治組，進行政治教學，而我自己想教的確是語文，于是與德育處辦公室里的一位語文老師商議，他欣然同意先讓我在高二x班先講一篇語文課文，所以我開始教授語文，我覺得這些課堂教學才是我真正教師生涯的開始。一個好的語文老師必須自身擁有良好的文學與語言素養(yǎng)，而且這還不夠，他還具有人文精神，包括人道主義關懷與寬容的精神。
我在第一篇課文結(jié)束后給學生留了一篇作文，而在批改作文的過程中我再次感受到中學語文作文教學存在的一系列問題，而與老師的交談中他也會時時向我談到學生作文問題，于是自己也在思考中學語文作文改革的出路在在哪里。因為自己喜歡寫博客的緣故，所以就將博客與作文教學聯(lián)系起來，在實習的后半期開始了“基于博客的中學語文作文教學研究”的調(diào)查，我從理論上分析了博客作文教學社區(qū)的重要性與一些理念，而用問卷與訪談實地考察了博客作文教學社區(qū)實施的可行性，最后還提出了博客作文教學社區(qū)可能會存在的問題，幫助自己在認知層面上理清了這個問題。
兩個半月的實習起初感覺過得很慢，后來一旦真正開始講課的時候，每天只有備課、講課與評課，然后再備課、講課與評課，這樣周而復始，一個月的時間就很快過去了，接著為了自己的課題，再去那些曾經(jīng)受過課的班級發(fā)放問卷時，發(fā)現(xiàn)我與那些學生之間的師生緣分可能就到這里了，想著不免有幾分傷感與不舍。雖然我離開了，但是如果自己要是能在他們的精神世界里留下那么一點點東西也是我莫大的榮幸，就像我現(xiàn)在寫實習報告一樣，希望自己這段寶貴的經(jīng)歷能夠在自己的世界中留下點什么。
教育管理專業(yè)的論文篇十一
我是數(shù)學教育專業(yè)的學生，而教書育人是我們專業(yè)的主要目的，對于初次踏上講臺是對我們是一個很大的挑戰(zhàn)也是一個很好的肯定方式。在20**年9月我懷揣著自信滿滿的心來到了巧家縣新華小學二年級五班開始了我的實習工作。
做了那么久的學生，第一次以老師的身份踏進校園，每個實習的同學都露出一臉的緊張，興奮。當我和指導老師走進教室時，指導老師向同學們介紹了我后，同學們都向我說了一句張老師好!那一瞬間我感受到了做老師的神圣，是那樣的興奮。9月3號(星期一)，實習工作正式開始。參加完學校的升旗儀式后就是聽唐老師上課。我們的實習工作分為兩部分，一部分是班主任工作，另一部分是教學工作。教學工作的安排是第一周見習。
一教學工作。
在見習的一周里，我們就是坐在后面聽老師講課。這種聽課和我們以前的聽課不一樣，這種聽課并不是為了學習老師所講的知識，而是學習老師怎么樣講課，學習老師的經(jīng)驗，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等。要學習的知識真的很多很多。在見習期間，我在實習區(qū)間主要要學習老師的經(jīng)驗以及做好聽課記錄，課后再在實習記錄本上做好記錄并做出評價及談談收獲。
我第一次上講臺時，上的是二年級五班的第二章的第二小節(jié)加減法的混合運算，因為在學習這節(jié)之前唐老師已經(jīng)上過了加減法，所以我的教學相對簡單，在這節(jié)課上下來充滿了自信。對于后面的教學也有了足夠的信心，在我的指導老師的指導和其他老師的幫助下，我的課一節(jié)上得比一節(jié)好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點，板書清楚，語言流利，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時間，也能夠適時地調(diào)動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。對上課時的課堂紀律也能多數(shù)在我掌握之中。可是做個好老師并不是只要做好這幾點，還有教學方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。
在收作業(yè)時我就遇到了困難，有幾個學生總是不能按時交作業(yè)，我們就在下課后要求他們做完作業(yè)才能回家，經(jīng)過一次、兩次......基本上都能按時交齊了，不管怎樣只要嚴格要求他們交作業(yè)的，他們都可以很好的完成并且正確率都很高。在批改作業(yè)時我又一次深深的感受到了我們的老師在給我們批改作業(yè)時的辛苦，在燈光下批改作業(yè)。雖然這樣的確辛苦但是看到學生們的作業(yè)幾乎就是100分這心里就不再覺得辛苦了。因為小學生不僅要注重學習成績的培養(yǎng)更要培養(yǎng)他們的做人，就像在我們實習區(qū)間，當你走在路上正在想事或者無聊的時候，一個輕盈的身影從身邊經(jīng)過并伴隨著一個優(yōu)美的聲音：“老師您好!”那時候是多么的幸福驕傲啊!
由于我上的小學二年級，他們的想法總是很突發(fā)奇想，所以在教學過程中可能會遇到一些自己臨時無法回答的問題，在這個時候我也會大膽的告訴學生我也不清楚等我下去查詢后下再告訴他們，這是一個很正常的現(xiàn)象，因為老師不是萬能的，不是博古通今的。
二班主任工作。
在班主任工作這塊實習區(qū)間，主要帶領學生勞動，還有周三的隊會以及開主題班會。班主任的工作較重，去學校的時間要比別人早，班主任的工作又“苦”又“累”，但是在苦在累的同時和那些孩子們一起做事也是一件很快樂的事。因為每天早上要看衛(wèi)生區(qū)，要監(jiān)督學生澆花，中午要等到學生搞好教室衛(wèi)生，鎖好門才能走，下午還要帶學生去搞第二課堂的活動。所以我們從一開始就向原班主任了解學生輪值的情況，了解本班的衛(wèi)生區(qū)，以防有學生偷懶。因為學生的輪值情況我們已經(jīng)掌握，不勞動的學生我們可以直接找到他，對他進行批評，這對其他同學是很重要的，只有“有勞有得，沒勞不得”才不會打擊其他同學的積極性。下面是我自己結(jié)合所學知識對兩個月以來的教育工作的一點體會：
(一)獎懲適當。
我們都知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話都會對學生產(chǎn)生長久的影響。你的愛的奉獻會得到愛的回報。但是我們細想一下，這樣的學生有多少真正能感悟到老師的愛的學生。常有的是你對他的寬容增加了它的放縱，淡薄了紀律的約束。今天我們面對的不是幾個學生而是六十一個學生的班級，如果沒有嚴明的紀律，自己愛怎么做就怎么做，老師放縱了自己也就放縱了學生，所以管理學生的紀律教師也應該嚴格遵守。以便給學生做示范，形成一個良好的班風。在我們教育工作中懲罰也是一種教育，當然懲罰特別要慎重應該要保護好學生的自信心及自尊心。錯就錯對就對，錯要批評對要獎勵，教師在懲罰時不能為了懲罰學生而懲罰而應該為了教育而懲罰。
(二)開展活動的能力。
良好的班集體的建設要依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關系使每個學生發(fā)揮主體的積極性。心理學等理論告訴我們：在競爭活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望水平值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每一個同學來講活動的目的不是拿名次而是看我們是如何對待競爭，是否有參與意識是否全身心投入了。在活動中進行教育，同學們也易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動，抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內(nèi)容就能收獲到意想不到的結(jié)果。
(三)主題班會。
經(jīng)過一系列的準備在見習完成后接著主持了一個關于迎接教師節(jié)的主題班會，這也是我在真正學生班級中主持開的第一次班會。在這個主體班會中主要開展目的就是讓學生們知恩圖報，讓他們知師恩報師恩，在這個班會中我用了第一個環(huán)節(jié)是請每一個同學上臺說一句他最想對老師講的話，第二個環(huán)節(jié)老師講述老師們的辛苦我們要學會體會老師的用心良苦，要好好學習來報答老師的恩情。第三環(huán)節(jié)是播放老師的辛苦相關視頻(比如：老師燈下辛苦批改作業(yè)，老師辛苦備課等)。第四環(huán)節(jié)是一起起立唱感恩的心。
我的實習結(jié)束了，和大家也是幾十個舍不得，但是在十一月我還是離開了。我?guī)е业乃惺斋@和指導老師及其他老師告別。
教育管理專業(yè)的論文篇十二
教育管理專業(yè)實習總結(jié)的意義，除了它是整個課程的重要學習成果，為學生進而開展教育管理社會調(diào)查奠定選題基礎之外，主要還體現(xiàn)在下述三個方面:。
第一，通過對專業(yè)實習的總結(jié)，對實習生個人而言，可以總結(jié)出在實習過程當中取得的成績，直接獲得專業(yè)工作的體驗，并且取得新鮮的第一手資料，以便將來在相應的教育管理工作崗位上，能夠較快地適應工作;也可以發(fā)現(xiàn)自己在知識，能力方面的不足和情感與價值觀方面存在的問題和偏差，以便在今后的工作中少走彎路，加快提高自己的業(yè)務水平和能力，培養(yǎng)和建立正確的專業(yè)意識和價值觀。
第二，更為重要的是實習總結(jié)有助于實習生建構(gòu)，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)實習不僅可以促進實習生學習，理解，反思指導老師提示的顯性和隱性知識，而且也有助于其在應用，檢驗，質(zhì)疑教育理論知識的基礎上揭示，分析，批判自己的“知道是什么，知道為什么”的顯性知識和“知道是誰，知道怎樣做”的隱性知識，由此促進實習生自主地發(fā)展自己的教育認識能力，不斷建構(gòu)，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，使系統(tǒng)的教育理論和知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙暽嬲乃枷胴敻?，從而在教育管理實踐中發(fā)揮作用。
第三，通過專業(yè)實習的總結(jié)，電大教學部門也可以了解自己在辦學過程當中存在的不足，分析其中的原因，進一步加強和完善集中實踐性環(huán)節(jié)的教學工作，提高其辦學質(zhì)量。
教育管理專業(yè)的論文篇十三
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基本信息。
個人相片。
姓名：
性別：
女
民族：
漢族。
1986年3月2日。
證件號碼：
******。
婚姻狀況：
保密。
身高：
160cm。
體重：
50kg。
戶籍：
山西其他。
現(xiàn)所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
重慶科技學院、西南大學。
學歷：
本科。
專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
工作年限：
一年以內(nèi)。
職稱：
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
文字媒體/寫作-其它職位。
職位名稱：
秘書;助理;文員。
工作地區(qū)：
湛江市;。
待遇要求：
可面議;需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
英語三級;普通話標準。
計算機能力：
證書全國計算機等級考試一級;。
教育培訓。
時間。
所在學校。
學歷。
月-206月。
西南大學。
本科。
209月-2010年6月。
重慶科技學院。
?？啤?BR> 培訓經(jīng)歷：
時間。
培訓機構(gòu)。
證書。
3月-206月。
重慶三立學校。
秘書三級證書。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
lg手機重慶公司。
時間范圍：
年9月-2009年10月。
公司性質(zhì)：
股份制企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
銷售人員-渠道/分銷專員。
工作描述：
離職原因：
所在公司：
時間范圍：
2009年6月-2009年11月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔任職位：
市場/營銷-市場/營銷總監(jiān)。
工作描述：
主要職責是負責聯(lián)系新的客戶，維持舊的客戶關系，工作要求有很好的表達能力，溝通能力，交際能力，有責任心。工作半年以來，為公司聯(lián)系了11個客戶，獲得了老板的好評。
離職原因：
所在公司：
重慶科技學院電視臺。
時間范圍：
2008年3月-2008年12月。
公司性質(zhì)：
國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
媒體、影視制作、新聞出版。
擔任職位：
影視/媒體-影視策劃/制作人。
工作描述：
重慶科技學院電視臺策劃部策劃部長助理，記者工作主要是策劃電視臺的各項活動、節(jié)目，工作要求有較好的策劃能力，組織協(xié)調(diào)能力，表達能力，責任心。工作期間被委任專職采訪重慶科技學院女足榮獲重慶市第一名的全過程，并進行了節(jié)目策劃，所寫報道在重慶科技學院電視臺網(wǎng)站上進行了發(fā)表。
離職原因：
所在公司：
上海興季磊貿(mào)易有限公司。
時間范圍：
2010年1月-2010年7月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
辦公設備、文化體育休閑用品、家居用品。
擔任職位：
經(jīng)理助理。
工作描述：
負責公司日常事務的處理：經(jīng)理交辦事項，辦公室管理，業(yè)務員協(xié)調(diào)。
離職原因：
所在公司：
上海夢鑫珠寶有限責任公司。
時間范圍：
2010年8月-2010年12月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
營業(yè)員。
工作描述：
公司珠寶銷售，向顧客推薦講解公司產(chǎn)品，進而達到銷售目的，該工作崗位要求必須吃苦耐勞，性格和善，思維敏捷，具有較強的'表達和觀察能力，在職期間，業(yè)績突出，常居第一二名。
離職原因：
其他信息。
自我介紹：
我是一個有著對成功的強烈渴望的女孩，我熱愛生活、積極向上，不怕吃苦，工作積極認真，堅強，刻苦努力，有團隊協(xié)做能力，在我之前的工作中這些得到了充分的證明，我相信我不是最好的，但只要給我一個機會，我會做到最好。
發(fā)展方向：
秘書助理文員銷售其他與文秘有關的即可。
其他要求：
聯(lián)系方式。
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教育管理專業(yè)的論文篇十四
企業(yè)文化由美國泰倫斯·迪爾和艾倫·肯尼迪在《企業(yè)文化———企業(yè)生存的習俗和禮儀》提出，他們認為，企業(yè)文化是全體員工共同遵守，但往往是自然約定俗成的而非書面的行為規(guī)范；并有各種各樣用來宣傳、強化這些價值觀念的儀式和習俗。［1］隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，企業(yè)文化成為企業(yè)在自身發(fā)展和生產(chǎn)實踐中積淀形成的全體員工認可并自覺遵守的共同價值觀、共同信仰、共同意識，它是企業(yè)軟的實力，具有凝聚功能、約束功能、導向功能、激勵功能、協(xié)調(diào)功能、維系功能、教化功能、優(yōu)化功能。近年來，我國職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展，在提高學生技能、促進學生就業(yè)的同時，培養(yǎng)了大批留得住、用得上、能力強的高素質(zhì)勞動者。提高高職院校教學質(zhì)量，提升高職學生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)、能力，成為了高職院校促進自身發(fā)展，提高競爭力的關鍵。［2］高職教育只有質(zhì)量提高了，才能適應經(jīng)濟社會的發(fā)展，才能滿足企業(yè)的需求。高職教育應該開放辦學，建立多元化的高等技術應用型人才培養(yǎng)渠道，以應對高職院校面臨招生與學生就業(yè)的雙重壓力。因此，企業(yè)文化融入高職教育顯得尤為迫切，其必要性主要表現(xiàn)在:。
第一，融入企業(yè)文化是強化高職教育職業(yè)性的內(nèi)在需求。職業(yè)性決定了高職教育培養(yǎng)的人才必須具有迅速適應工作崗位的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這就需要高職教育在人才培養(yǎng)過程中加強學生技能培訓，使學生掌握企業(yè)相應崗位的操作規(guī)范等技能知識；引導學生解決職業(yè)困惑，培養(yǎng)學生適應工作崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)。而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將導致學生畢業(yè)后不能全面適應企業(yè)需求。企業(yè)文化蘊含了企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)員工對企業(yè)文化的遵循程度是衡量其職業(yè)性文化素養(yǎng)的重要指標。企業(yè)文化的融入能夠進一步補充和完善高職教育的職業(yè)性，凸顯其職業(yè)性的特點，保證高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
第二，融入企業(yè)文化是強化高職教育高等性的有效途徑。要達到高等教育所規(guī)定的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，不僅要通過系統(tǒng)的理論知識教育和技能培訓，更要注重與就業(yè)崗位相關的人文知識、科學知識、行為準則的學習，讓學生諳熟知識邏輯和文化內(nèi)涵。企業(yè)文化是區(qū)別于崗位技術的素養(yǎng)要求的文化表現(xiàn)。企業(yè)員工對企業(yè)文化的遵循程度是衡量其人格、道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的重要指標。高職教育融入企業(yè)文化可以強化學生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，塑造學生深厚文化底蘊，健全人格品性，培養(yǎng)獨立思考與判斷能力，為今后的學習、工作奠定堅實基礎。
第一，高職院校加強企業(yè)文化教育可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育是培養(yǎng)服務社會經(jīng)濟發(fā)展一線人才的教育，區(qū)別于其他高等教育的特殊培養(yǎng)目標定位，決定了高職教育必須立足實際，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，以用人單位的人才需求為辦學目標，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、干得好”的應用型技能人才。高職院校育人過程中積極探索有效融入企業(yè)文化，有助于塑造學生良好的行為規(guī)范和道德品質(zhì)，提高學生團結(jié)協(xié)作的能力，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第二，高職教育中融入企業(yè)文化可以形成高職院校辦學特色?；诟叩刃院吐殬I(yè)性是高職教育的基本屬性，職業(yè)性也成為高職院校的重要特征。職業(yè)性源于企業(yè)，也是企業(yè)的固有特性。因此，企業(yè)文化的融入，必將促進高職院校在專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學組織、管理服務等方面汲取優(yōu)秀企業(yè)文化的營養(yǎng)，逐步形成蘊含企業(yè)理念的特色文化，打造學校的特色，形成強校之本，最終成為獨具特色的高職院校。
第三，高職教育中融入企業(yè)文化可以促進學生零距離就業(yè)。高職院校的畢業(yè)生不僅具有較強的實際動手能力，能直接面對、解決生產(chǎn)一線中的實際問題，還要有較強的組織管理能力，在做好自身工作的同時，能領導班組、生產(chǎn)線或者企業(yè)員工科學生產(chǎn)、降低成本，提高效率。高職教育中融入企業(yè)文化，讓學生在日常學習和生活中，真實地感受企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，可以加快學生的社會角色轉(zhuǎn)化，提高作為未來職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化的融入，讓學生了解不同種類的崗位與產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量、質(zhì)量的關聯(lián)，逐步養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的團隊精神和嚴謹認真的工作態(tài)度；讓學生學會處理與客戶、企業(yè)領導、同事之間的各種關系，提高學生的人際溝通能力；讓學生適應嚴格的規(guī)章制度，逐步養(yǎng)成敬業(yè)的態(tài)度和良好的職業(yè)道德。
當前，部分高職院校為追求短期內(nèi)迅速提高就業(yè)率，教育重點變?yōu)槁殬I(yè)技能的培訓和強化，導致學生的知識結(jié)構(gòu)缺乏合理性。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地探索企業(yè)文化融入高職教育，在四屆物流管理專業(yè)“蘇寧班”的基礎上，江蘇城市職業(yè)學院2012年開始實施與蘇寧合作育人項目。這個項目有如下特點:。
第一，創(chuàng)新合作育人的人才培養(yǎng)機制。江蘇城市職業(yè)學院堅持與蘇寧合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，致力于創(chuàng)新“按需頂崗、機動教學、靈活管理”的雙贏合作機制，保證人才培養(yǎng)“五對接”:課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學要求與崗位技能對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學校資源與企業(yè)資源對接、校園文化與企業(yè)文化對接。學院與蘇寧共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃，共同組織實施人才培養(yǎng)，共同開發(fā)了《企業(yè)文化》《蘇寧員工規(guī)范》《蘇寧物流體系知識與運作》等4門課程，保障教學內(nèi)容和課程體系緊密貼近生產(chǎn)實踐。聘請?zhí)K寧管理和技術人員，擔任班級兼職導師，為學生講授蘇寧文化、講解專業(yè)課程、設計實習方案、指導畢業(yè)設計。結(jié)合專業(yè)課程教育，定期安排學生到蘇寧物流配送中心實習，讓學生在實踐中感受蘇寧物流商品入庫、上架、轉(zhuǎn)倉、揀貨、分貨等各環(huán)節(jié)運行的真實情景。
第二，引進“人品優(yōu)先、能力適度；敬業(yè)為本，團隊第一”的蘇寧人才文化。作為中國最大的商業(yè)零售企業(yè)，蘇寧一直秉承“人品優(yōu)先、能力適度；敬業(yè)為本，團隊第一”的用人觀。江蘇城市職業(yè)學院在物流管理專業(yè)的學生培養(yǎng)中，引進蘇寧人才文化，堅持把道德品質(zhì)和價值理念的培養(yǎng)作為重點，在班干部選拔、獎學金評選、黨員發(fā)展等方面，把誠信、忠誠、敬業(yè)、進取、團結(jié)作為最重要的指標，引導學生樹立高尚的價值理念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
第三，引進“制度重于權力”的蘇寧制度文化。傳統(tǒng)的高職院校學生在學校學習和生活感受到的是傳統(tǒng)的學校管理模式，與企業(yè)的生產(chǎn)組織活動分屬不同的體系，感受到的校園文化與企業(yè)文化的氛圍迥然不同。為使物流管理專業(yè)的學生在校期間能夠了解、熟悉并認同蘇寧的企業(yè)文化，江蘇城市職業(yè)學院與蘇寧共同設計，把制度和規(guī)范作為校園文化的重要內(nèi)涵，讓學生了解蘇寧“制度重于權力”的制度文化，用學生守則、道德規(guī)范、行為規(guī)范、規(guī)章制度等約束師生員工的日常學習、工作，規(guī)范言行舉止。
讓制度成為促進學校健康穩(wěn)定發(fā)展的保障，成為教學、生活、工作秩序正常的保障。蘇寧的企業(yè)文化融入江蘇城市職業(yè)學院物流管理專業(yè)育人的全過程，學校成為蘇寧企業(yè)文化擴散的平臺，提高了蘇寧在師生員工心中的影響力。蘇寧企業(yè)文化的融入，讓學院找到了科學引導學生提前適應企業(yè)環(huán)境，正確處理好效率與公平、競爭與協(xié)作等關系的有效途徑。學校和企業(yè)的社會影響力、核心競爭力在合作中共同提高、共同發(fā)展?，F(xiàn)代職業(yè)教育是國家競爭力的重要支撐，高職院校要堅持以市場為導向，深化校企合作，增強理念自覺和行動自覺，主動探索企業(yè)文化融入的途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并在教育教學實踐過程中修正完善，形成文化育人的良好氛圍，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要、促進企業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才。
教育管理專業(yè)的論文篇一
“3+2”高職指的是中高職三二分段制，是職業(yè)教育的一種形式。學生需在中專學習階段參加“三二分段”中職接高職統(tǒng)一考試，成績合格者轉(zhuǎn)入高等院校完成兩年大專學習，發(fā)兩年制大專文憑。在國家政策支持下，很多醫(yī)學中高職院校在合作辦學中采用了這一模式。本研究主要從師資培養(yǎng)角度對此進行探討。
1師資培養(yǎng)銜接的重要性。
師資是提高中高職教學質(zhì)量的關鍵，是順利實現(xiàn)中高職銜接的根本保證。目前，國家提倡推進中高職一體化人才培養(yǎng)，提出“認真落實教育規(guī)劃綱要，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以改革創(chuàng)新為動力，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才觀念為先導，以學制和招生制度改革為基礎，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，以課程銜接體系建設為重點，全面推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，按照技術技能人才成長規(guī)律，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才。”由此可知，中高職一體化人才培養(yǎng)模式的基礎就是師資的銜接。因此，在分段培養(yǎng)中，師資銜接是很重要的。中高職醫(yī)學教育有其共同使命又各具特色，二者銜接必定要經(jīng)歷磨合。中職教育和高職教育要實現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)目標，就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個實質(zhì)性提升，有較高師德水準和系統(tǒng)專業(yè)理論知識，具備豐富實踐經(jīng)驗和熟練操作技能。但對中高職教師要求有差別。中職教師要落實技能型人才培養(yǎng)目標，其成長目標是“雙師”型教師，既能勝任理論教學，具有良好專業(yè)知識和教育技能，又能指導學生實訓，具備較強實踐操作能力和指導能力。這就是一體化教師，是集理論教學能力和實踐教學能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導職業(yè)技能訓練的教師。一體化教師培養(yǎng)是推進中高職一體化人才培養(yǎng)的前提。而對高職教師來說，從高職教育可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，要求教師能勝任理論教學，能指導學生實訓，還能參與企業(yè)相關研發(fā)工作。由“雙師”型教師轉(zhuǎn)向“三能”型教師，起到校企合作的橋梁作用。在醫(yī)學院?！?+2”分段培養(yǎng)中，我們看到中高職師資銜接的緊密型。中職如果不能輸送一體化人才，高職教育目標就很難實現(xiàn)。目前，醫(yī)學院校師資基本上是醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的研究生及個別從醫(yī)院臨床調(diào)入的醫(yī)護人員，雖然采用“教、學、做”一體化模式，但師資明顯不夠，教學水平參差不齊。護理專業(yè)學生培養(yǎng)一般采用一體化模式，但目前缺少一體化教學教室，學生上完理論課后再換地方進行操作訓練，而且班容量大，學生動手機會少，需要增加教師。而高職院?！叭堋毙徒處熞裁黠@不足，很難有高水平的科研開發(fā)成果。
教育管理專業(yè)的論文篇二
為更好地適應國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對高層次應用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學位教育，教育部決定從起，開始招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位碩士研究生，并逐年增加招收人數(shù)，目前已形成了較大的規(guī)模。創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是全日制專業(yè)學位碩士研究生的教育核心。如何保證全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量、探索培養(yǎng)模式是近幾年來大家關注的重要課題。哈爾濱工程大學化學工程專業(yè)從20開始招收全日制專業(yè)學位碩士研究生，到目前為止，已招收4屆。由于全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目標與定位不同于傳統(tǒng)的學術型研究生，對全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)模式以及管理體制一直在進行著探索與嘗試，努力為社會培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的高級工程技術人才。
根據(jù)全國工程碩士專業(yè)學位教育指導委員會“關于制訂全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案的指導意見”的精神，要求所培養(yǎng)的學生掌握化學工程領域的基礎理論、先進技術方法和手段，在領域的某一方向具有獨立從事工程設計、工程實施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力。結(jié)合學院實際學科研究方向，確定了化學工程專業(yè)的培養(yǎng)方案。按照學校的統(tǒng)一要求，學制為2年，最長學習年限不超過4年，應修總學分不低于32學分，其中，必修課不低于17學分(公共必修課5學分，校級基礎課2學分，專業(yè)基礎課不少于8學分，專業(yè)技術課不少于2學分);綜合環(huán)節(jié)12學分;專業(yè)選修課不少于3學分。專業(yè)基礎課主要包括高等化學工藝學、高等化學反應工程、新型分離技術、化工傳遞過程原理、化工過程建模仿真與優(yōu)化、現(xiàn)代電化學、化學工程前沿講座、經(jīng)典學術專著選讀、化工系統(tǒng)工程等課程。專業(yè)選修課包括合成化學、材料化學、高分子材料、高等有機化學、有機化合物的波譜解析、近代有機合成技術與方法、化學電源、精細化學品化學、液相色譜手性分離、應用腐蝕電化學、綠色化學與化工、化工網(wǎng)絡資源與化工軟件、現(xiàn)代實用電鍍技術、高性能樹脂合成方法的應用等課程。綜合實踐環(huán)節(jié)包括綜合實驗、科研實踐、文獻綜述報告、學術活動、知識產(chǎn)權基礎與實務、工程信息資源獲取與專題利用等內(nèi)容。
二、培養(yǎng)模式的探索。
實踐環(huán)節(jié)是全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的重點和難點，是全日制專業(yè)學位碩士研究生教育質(zhì)量的重要保證。實踐基地的建設，是進行實踐教學環(huán)節(jié)的根本保障，為了積極落實國家對全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)要求，保證學生不少于半年的實踐教學要求，學校、學院把建設各種形式的實踐基地作為全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的重點工作，積極利用各種社會資源，多層次、多角度建立符合全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的實踐基地。如學校層面上建立的大型實踐基地，學院層面建立的中型實踐基地，以及指導教師通過科研合作等方式建立的小型實踐基地，都可以納入到學生的實踐教學培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在學院調(diào)查、核實的基礎上就可以投入使用。指導教師對于全日制專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有直接影響，實行“雙導師制”是全日制專業(yè)學位碩士研究生與學術型研究生培養(yǎng)的又一區(qū)別。“雙導師制”對于培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的全日制專業(yè)學位碩士研究生更具有優(yōu)越性。目前，企業(yè)導師的選聘成為全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的制約因素。具有堅實理論基礎、豐富實踐經(jīng)驗并且愿意指導全日制專業(yè)學位碩士研究生的企業(yè)導師不多。目前，學院主要通過兩種方式確定企業(yè)導師，一是校外實習基地所在企業(yè)推薦;二是在科研項目合作過程中積極爭取。進一步明確學校導師和企業(yè)導師的職責，學校導師由于具有深厚的.理論知識和豐富的教學經(jīng)驗，主要負責基礎課和專業(yè)課的教學，把握學位論文的理論深度，規(guī)范學位論文的寫作。企業(yè)導師具有豐富的實踐經(jīng)驗，主要負責將學生的研究與企業(yè)的工程、生產(chǎn)實際結(jié)合起來，使研究更有目的性，提高學生的實踐能力。從現(xiàn)在運行的情況看，效果良好。
三、加強學位論文的過程管理。
從選題開始，學校導師和企業(yè)導師就需要密切合作，加強對選題的評估與論證，明確選題技術背景和研究目標，使選題與生產(chǎn)實際相結(jié)合，解決企業(yè)的實際問題，論文完成后能夠為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益。在論文研究進入到中期階段，學院將聯(lián)合企業(yè)一起對研究工作進行中期檢查，一方面督促學生保證論文進度，對進展緩慢的學生提出警告，對另一方面，幫助學生把握研究方向，并給出合理的意見與建議，使研究工作能夠順利進行。在此期間，加強對于學校導師和企業(yè)導師定期交流的管理，鼓勵學生進行學術交流。在后期階段，學院主要結(jié)合學位論文對學生加強管理，在雙方導師修改同意后，對學位論文實行雙盲評審。學院將在校內(nèi)外選擇相同或相近領域的專家進行評閱，對學位論文給出評價，并做出是否同意提交答辯的結(jié)論，學院根據(jù)評審意見決定是否同意學生參加論文答辯。這使得學位論文的質(zhì)量得到了保證。
四、培養(yǎng)過程中的問題與建議。
1.實習基地的建立。企業(yè)與學校密切結(jié)合是培養(yǎng)全日制專業(yè)學位碩士研究生的一個主要特點。實習基地的好壞直接影響到學生培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，能夠主動與高校建立實習基地的企業(yè)不多，學校更多的時候是利用自身的各種資源來尋求企業(yè)的幫助。企業(yè)從技術保密、安全生產(chǎn)等方面考慮，積極性不高。如何提高企業(yè)積極性，是制約全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的一個重要問題。目前，高校主要通過給企業(yè)提供技術支持、解決生產(chǎn)難題、提供優(yōu)秀畢業(yè)生等方式，要求企業(yè)給學生提供實習、實訓的機會，這顯然不能從根本上解決問題。國家應該在更高的層面上，引導企業(yè)服務于教學，如在稅收、政策上對服務教學的企業(yè)給予適當?shù)膬?yōu)惠，鼓勵企業(yè)為人才培養(yǎng)做出貢獻。
2.全日制專業(yè)學位碩士研究生的認同。對于全日制專業(yè)學位碩士研究生的認同既包括學生本身的認同，也包括企事業(yè)用人單位以及全社會的認同。全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)從年開始，雖然到目前為止已招收四屆學生，但學生對于該種學位認同感不夠，相當一部分學生認為全日制專業(yè)碩士學位比學術型學位低一等，第一志愿報考率很低，更多的學生是通過調(diào)劑方式才被迫選擇的。另外，個別的企事業(yè)也對這類方式培養(yǎng)的學生在就業(yè)時設置障礙，這也大大挫傷了學生的積極性。為解決這個問題，學校應加強對全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)出創(chuàng)新能力突出、動手能力強的高素質(zhì)人才向用人單位證明;同時，全社會也應該更多關注全日制專業(yè)碩士學位，對其實質(zhì)和內(nèi)涵有更多的認識與了解，使其獲得各方面的認同。
全日制專業(yè)碩士學位是與學術型碩士學位相對應的一種新的研究生教育形式。本文通過化學工程專業(yè)全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)實踐，取得了一些經(jīng)驗。但是由于全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)相對較新，對全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)仍然有許多需要完善、改進和思考之處，相信通過大家的共同努力，能夠探索出符合全日制專業(yè)學位碩士研究生教育規(guī)律的培養(yǎng)模式和管理體制。
教育管理專業(yè)的論文篇三
摘要：藝術碩士在我國只有七年多歷史，教育的各方面問題還有待于今后的經(jīng)驗摸索和總結(jié)。
從我國藝術碩士教育科研狀況和國外藝術碩士教育發(fā)展狀況的分析和比較中，可以較清晰的窺視我國藝術碩士教育中的問題，為進一步深入研究奠定基礎。
關鍵詞：藝術碩士;音樂教育;比較研究。
一、我國藝術碩士教育的出臺背景。
為了培養(yǎng)“高層次、應用型”藝術人才，國務院學位委員會于2005年決定設置藝術碩士專業(yè)學位(masteroffinearts，簡稱mfa)，健全和完善了國家藝術專門人才的培養(yǎng)體系。
“高層次、應用型”具體體現(xiàn)在“學位獲得者應具有高水平的藝術創(chuàng)作技能、系統(tǒng)的專業(yè)知識、較高的藝術審美能力和較強的藝術理解力與表現(xiàn)力，能夠勝任本專業(yè)藝術創(chuàng)作領域的各種表現(xiàn)形式?！?BR> 對招生對象的原則要求是“學士學位”和“藝術創(chuàng)作實踐經(jīng)歷”，而入學考試則著重考核學生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)基礎知識。
這種強調(diào)專業(yè)內(nèi)容的高層次人才培養(yǎng)，在目前我國音樂藝術專門人才結(jié)構(gòu)狀況下，具有極強的針對性。
當時，我國只有9所獨立設置的音樂學院可招收音樂表演研究生，但學生畢業(yè)后的去向基本上都從事教師工作，真正回到舞臺上從事音樂表演的極少。
“在學校藝術教育方面，建設一支以具備相當藝術實踐能力的專職教師為主，數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學校藝術教育需要的藝術教師隊伍，是提高我國學校藝術教育教學質(zhì)量的關鍵，也是素質(zhì)教育的重要組成部分?？墒且罁?jù)當時的情況看，整個文化系統(tǒng)中，音樂教育從業(yè)人員普遍學歷偏低、知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)技能水平低、缺乏系統(tǒng)性的訓練，整體素質(zhì)亟待進一步提高?！?BR> 二、我國藝術碩士教育科研現(xiàn)狀。
藝術碩士的誕生，打破了我國藝術教育體系中只有單一文學碩士學位的缺憾。
藝術碩士在我國是一個新生兒，只有短短的五年多的歷史。
在這五年當中，已經(jīng)有幾十多所院校陸續(xù)獲得培養(yǎng)藝術碩士的資格。
從目前教學要求來看，有些院校的音樂專業(yè)藝術碩士相比傳統(tǒng)理論型碩士研究生的教學方面，不僅僅強化了技術技巧的學習，甚至理論課要求要強過前者;理論課的學分要求還要高過前者，這樣對學生提高實踐能力的學習，必然造成更大的壓力。
至于課程設置的種類與多樣性、生源差別、學術交流活動、學習與就業(yè)等等問題，尚沒有系統(tǒng)性的經(jīng)驗總結(jié)與可供參考借鑒的任何權威性、開放性的資料。
這五年多發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)和交流情況，能夠見諸媒體的信息，不外乎是一些教師，根據(jù)自己的經(jīng)驗和學生的實際情況，陸續(xù)歸納出自己的教學方式，為學生學習與交流提供必要的幫助和學術支持。
從這些間斷性的零星報道和體會文章，透露出一個信息，就是教師以個體為單位在總結(jié)歸納教學經(jīng)驗，在有限的傳播范圍內(nèi)起作用，缺乏相互交流的平臺和渠道，大量第一手資料和數(shù)據(jù)沒有系統(tǒng)性地搜集和整理，急需將這些零散但是具有統(tǒng)計和理論價值的資料，上升到理論高度，成為具有指導和借鑒意義的公共財富。
目前國內(nèi)幾乎見不到就音樂專業(yè)藝術碩士教學與學習方面理論研究和探索方面的學術文章和科研論文，缺乏系統(tǒng)的經(jīng)驗總結(jié)報告和經(jīng)驗探討文章，沒有后續(xù)的科研提供權威、全面、翔實、可靠的資料保證。
部分原因，是由于藝術碩士學位類別的起步較晚，一切尚處于摸索方向、積累經(jīng)驗的開端。
藝術碩士源于系統(tǒng)性、專業(yè)性地提高藝術專業(yè)實際表現(xiàn)能力的要求。
相對于理論型人才培養(yǎng)，摸索經(jīng)驗、總結(jié)教訓、對教學現(xiàn)象的分析與歸納、提出具有指導意義的建議等方面，更加需要實踐經(jīng)驗的總結(jié)和科學的數(shù)據(jù)采集、分類和分析，才能得出科學的結(jié)論。
因為所有教學行為的個性更強，共性相對較少;教學的即興性更強，計劃性較弱;經(jīng)驗總結(jié)方面更困難，更加需要專業(yè)的面對面指導，藝術表現(xiàn)和交流的平臺作用更強。
這就決定了在總結(jié)經(jīng)驗、分析問題、提出建議、歸納成果方面，全面、細致科學化的數(shù)據(jù)采集和分析，是必不可少的方法，這又涉及到數(shù)據(jù)采集方式、采集時間、分析模型的建立、分析方法、結(jié)果歸類等等一整套系統(tǒng)的作業(yè)程序。
三、國外藝術碩士教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
目前，藝術碩士在美國、英國以及原英聯(lián)邦主要國家加拿大、澳大利亞、新西蘭以及臺灣和香港地區(qū)，發(fā)展得比較成熟。
涉及的專業(yè)非常廣泛：電影、戲劇、美術、音樂、藝術設計、舞蹈、廣播電視和新媒體制作等藝術創(chuàng)作領域。
然而在美國，mfa通常授予戲劇相關的專業(yè)。
美國的音樂專業(yè)“藝術碩士”研究生，卻大都不使用mfa這個稱謂。
表演演奏專業(yè)和作曲專業(yè)的碩士研究生，通常叫“音樂碩士masterofmusic(mm)”;音樂理論和音樂史方面的研究生則授予“文學碩士masterofart”;音樂教育專業(yè)則授予“音樂教育碩士masterofmusiceducation(mme)”等等。
從藝術碩士教育的發(fā)展模式上看，美國的藝術碩士教育體系十分成熟，影響力也最大。
這種成熟并非是僵化套路的程式化。
開放性和多樣性，是保證教學內(nèi)容與教學理念不斷更新與進步的機制性措施。
美國開放的教育體系和在世界范圍內(nèi)廣泛吸納人才的發(fā)展模式，形成了發(fā)達的教育體系和先進的科研理念。
哥倫比亞大學、波士頓大學、伊阿華大學等院校的藝術碩士培養(yǎng)體系非常完備。
師資、課程、課外專業(yè)活動、學術交流都有機地穿插在一起，學校的教學和學習內(nèi)容豐富多彩，并且給學生充分的表現(xiàn)和交流機會。
對于音樂藝術碩士的培養(yǎng)方向來說，最大可能地滿足了學生的成長空間。
在相應的科學研究方面，他們往往針對非常具體的項目提出針對性極強的項目建議、可行性分析，并且給予任課教師以充分的自主決策空間，充分發(fā)揮藝術的個性。
在總結(jié)評價中，也是以學生藝術表現(xiàn)的個性價值作為首要條件。
這一切看似隨意、以“個性”為前提的判斷標準，背后是強大的資料數(shù)據(jù)分析和科研體系作為支撐，將龐大的數(shù)據(jù)量通過科學的歸類進行統(tǒng)計分析，最終作為科學證據(jù)，指導教學和科研工作。
美國藝術院校協(xié)會(thecollegeartassociation，caa)和美國專業(yè)藝術和設計學院聯(lián)合會(theassociationofindependentcollegesartanddesign)對于藝術碩士(mfa)設有明確、詳細的規(guī)定。
藝術碩士專業(yè)學位(mfa)以實踐性、創(chuàng)作性為主，強調(diào)應用性，同時，也要求必要的藝術素養(yǎng)和理論知識。
入學考試著重考察學生的創(chuàng)作才能和表演天分。
教學計劃強調(diào)課程的實用性和表演作品的廣泛性，同時兼顧理論修養(yǎng)的提升。
學位授予標準主要看學生創(chuàng)作實踐過程中所體現(xiàn)的藝術創(chuàng)作技能和表現(xiàn)力。
畢業(yè)匯報以演出和作品展示為主要考察標準，同時完成專業(yè)藝術分析、總結(jié)文章或論文。
德國的音樂教育體系具有悠久的歷史。
音樂專業(yè)的設置從一開始就目的明確。
比如歷史最悠久的藝術大學之一“柏林藝術大學udk”，音樂專業(yè)分為音樂表演專業(yè)、音樂教育專業(yè)和音樂繼續(xù)進修學制。
音樂表演專業(yè)就是以培養(yǎng)表演藝術家為宗旨，針對那些準備成為職業(yè)樂團、樂隊演奏員以及獨奏演奏者的學生設立;音樂教育專業(yè)就是為培養(yǎng)教師，課程以教育理論為主;而音樂繼續(xù)進修學制是在以上專業(yè)基礎上繼續(xù)學習，已獲得不同的文憑。
與藝術碩士同等學歷的學習，就在表演專業(yè)的學習當中，畢業(yè)授予diplom(碩士學歷)。
法蘭克福音樂與表演藝術學院的音樂藝術碩士的培養(yǎng)模式也大致相似，專業(yè)設置直指培養(yǎng)目標。
四、藝術碩士教育應關注的問題及啟示。
目前我國藝術碩士研究生培養(yǎng)類型、培養(yǎng)模式相對單一，研究生階段的學習主要集中于公共課、必修課、選修課和學位論文寫作等理論方面，音樂藝術表演還需有更多的時間去提高他們社會最需要的藝術實踐能力。
在校學習期間的藝術交流活動應當更加豐富，加強校際之間的藝術交流活動。
教學體系尚應體現(xiàn)重視藝術實踐的特點，與藝術人才成長規(guī)律。
藝術碩士教育體系、人才培養(yǎng)、課程設置和培養(yǎng)方向的調(diào)整等一系列問題，還有待于今后的經(jīng)驗摸索和總結(jié)。
基于此，筆者開展了“音樂專業(yè)藝術碩士教育記錄與比較”科研項目研究，這一項目具有單一的針對性和明確的實用性――為音樂專業(yè)藝術碩士的培養(yǎng)教育整理出第一份全面、細致、可信的第一手資料;基于此資料的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果;為音樂專業(yè)藝術碩士的教育在現(xiàn)有內(nèi)容的基礎上，提供授課方式、課程類別、課程內(nèi)容、課內(nèi)外相關交流活動的建議;畢業(yè)生就業(yè)跟蹤及反饋建議;如何體現(xiàn)藝術碩士培養(yǎng)的“高層次”和“實用性”。
增設藝術碩士專業(yè)學位，是為我國藝術人才在職攻讀藝術碩士學位、全面提升藝術技能和素質(zhì)提供了新的渠道。
同時，藝術碩士專業(yè)學位的設立為我國藝術教育的發(fā)展注入了新的活力，為中等和高等教育的進一步發(fā)展開辟了廣闊的前景。
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高師舞蹈碩士人才培養(yǎng)模式【2】。
摘要：本文通過對高等師范類院校舞蹈碩士人才培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的一系列問題進行深入剖析，融合個人在日常學習生活中的感受，明確高師舞蹈教育的特色性，為高師舞蹈人才模式的建立與發(fā)展提出切實可行的改革建議。
關鍵詞：高等師范院校舞蹈碩士人才培養(yǎng)模式。
隨著當代社會對精神文化需求的不斷提高，藝術教育本身也不斷向更高的學術層次發(fā)展。
進入二十世紀以來，我國各高校紛紛擴充對藝術類碩士人才的招收和培養(yǎng)。
教育管理專業(yè)的論文篇四
當前全國各高校中管理人員的成分較為復雜，因此造成管理人員專業(yè)化素質(zhì)表現(xiàn)出顯著不同。高校的管理人員組成主要有教師的“雙肩”人員，各層次人才引進所解決的配偶等照顧人員和部分公開招聘的專職人員。這部分人員往往因為成分較為復雜，加之高校對這部分人員重視不足，培訓力度不夠，同時這部分人員學歷水平高低不同，所以這部分人員專業(yè)化管理水平能力較低。眾多高校多年來形成的思維定位“管理就是服務”，使得從事管理工作的人員更多的側(cè)重于事務性的重復工作及相關的輔助工作，很難形成自身素質(zhì)提高的意識，難以對業(yè)務的.擴展與學習進行自主學習，對工作的現(xiàn)狀存在失落感。
2.2管理人員創(chuàng)新能力不足。
創(chuàng)新是發(fā)展的直接動力源泉。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新改革是高?，F(xiàn)階段所重要提倡的主題，管理創(chuàng)新是高校創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。當前高校管理人員創(chuàng)新思維不足主要表現(xiàn)在一方面管理人員的管理理念較為陳舊，高校管理人員在工作中往往按照沿襲下來的方式方法去解決現(xiàn)有問題，理念創(chuàng)新方面沒能與時代發(fā)展相適應，表現(xiàn)出辦事效率較為緩慢等。另一方面表現(xiàn)在隊伍不夠穩(wěn)定導致的間接影響。高校管理人員在高校中受到經(jīng)濟收入偏低，發(fā)展空間不足等多因素制約。這部分群體在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時進行工作崗位的轉(zhuǎn)換，這就導致這部分群體不能全身心放在本職工作中而是把更多的精力放到自身專業(yè)素質(zhì)的提高方面，管理工作的創(chuàng)新思維培養(yǎng)很難形成。
教育管理專業(yè)的論文篇五
隨著新時期我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校招生規(guī)模逐漸擴大，數(shù)據(jù)表明，我國高等教育毛入學率達到40%，提前實現(xiàn)我國教育規(guī)劃綱要提出的“到，高等教育毛入學率達到40%”的目標，超過中高收入國家平均水平。數(shù)據(jù)表明我國現(xiàn)在正在從一個高等教育大國逐步向高等教育強國轉(zhuǎn)變，因此，高等學校管理人員專業(yè)化是高校創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。高等學校對管理人員進行專業(yè)化培養(yǎng)是高校提高自身管理水平及進行改革提升的重要方式，對我國高等教育的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
1.1內(nèi)涵概述。
專業(yè)化是指一種職業(yè)經(jīng)過一段時間成功地滿足某一專業(yè)性職業(yè)的標準的過程,它涉及到兩個一般是同時進行并可獨立變化的過程,就是作為地位改善的專業(yè)化和作為職業(yè)發(fā)展、專業(yè)知識提高以及專業(yè)實踐中技術改進的專業(yè)化[2]。高校內(nèi)管理人員專業(yè)化人才培養(yǎng)的實施開展就是指在高校內(nèi)管理人員通過實踐工作平臺，以自身專業(yè)知識為基礎，根據(jù)學校的制度及規(guī)范通過建立相應的培訓機制等實現(xiàn)從非管理專業(yè)背景人才向?qū)I(yè)管理人才轉(zhuǎn)變，學習成長的過程。
1.2特征分析。
（1）潛在的探索與創(chuàng)新能力。隨著高校的不斷改革與升級，高校管理人員的探索與創(chuàng)新能力是高校管理人員專業(yè)化水平的重要標志，是高校創(chuàng)新發(fā)展的根本動力。當前全國各高校進入全面發(fā)展時期，決定高校綜合實力的關鍵指標就是高校的創(chuàng)新能力。在這種競爭發(fā)展的形式下，以人為本，從實際出發(fā)在基層管理層面進行探索創(chuàng)新，通過方式創(chuàng)新、行為創(chuàng)新、手段創(chuàng)新等形式進行專業(yè)化管理模式的探索。創(chuàng)新管理的重點就是以自身實際工作為中心，進行創(chuàng)新輻射服務，構(gòu)建對維度的管理平臺，通過平臺模式進行多角度的管理服務，搭建創(chuàng)新鏈。（2）良好的道德與服務意識。目前，高校的管理人員所從事的大多崗位均具有管理、教育和服務等幾個多重職能，這也是高校教學管理人員崗位具備的典型特征。在管理功能層面，高校教學秘書等多負責與教務系統(tǒng)相關的工作，在認真細致工作的同時，需要不斷提升自身管理業(yè)務知識；在教育層面，高校管理人員主要體現(xiàn)在對學生的非專業(yè)教育，體現(xiàn)在道德意識等方面的自身修養(yǎng)教育，這就需要高校管理人員具有較高的思想政治覺悟，樹立明確的人生觀與價值觀。在服務層面，服務教學是高校管理人員的工作宗旨，具有高度的責任心和奉獻精神是高校管理人員所具備的基本條件，是專業(yè)化人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。
教育管理專業(yè)的論文篇六
高校主管領導要高度重視高校教學管理這一層面建設發(fā)展，根據(jù)當前發(fā)展水平進行科學合理的分配資源，完善教學管理人員隊伍的建設培養(yǎng)。通過制定多角度的政策與制度多元規(guī)劃管理人員的職業(yè)路徑，提高管理人員的工作積極性，進而提升其工作效率。同時，遵循以人為本的科學管理方式，在教學管理人員聘用方面進行職位晉升的選定盡最大可能為專業(yè)人才提供良好的環(huán)境，提高管理人員的工作熱情，確保教學管理隊伍專業(yè)化建設的大力發(fā)展。
高校管理人員專業(yè)化水平的提高首要是要制定合理的培訓目標與計劃。在培訓過程中要求專業(yè)人員熟練掌握各自崗位的專業(yè)知識及技能。制定的培養(yǎng)目標必須是有針對性的，針對不同的管理人員進行不同的目標制定。在培訓內(nèi)容方面，由于培訓人員組成的復雜性等原因，在培訓過程中要實行多樣化培訓模式，從培訓內(nèi)容到培訓形式均要按照各自崗位的特點進行培訓[2]。在管理人員中教學秘書方面要側(cè)重于辦公軟件自動化方面的培訓，通過利用課堂及網(wǎng)絡等多種授課方式使高校中管理人員專業(yè)化水平得到有效提升。
參考文獻：
[2]黃榮斌.專業(yè)化建設在高校教學管理隊伍中的探討[j].經(jīng)營管理者,,(13):225.
教育管理專業(yè)的論文篇七
特殊教育學校是為那些學生的日常生活沒有辦法自理，且社會適應能力和學習能力與正常的學生相比有些低下的學生，因為學生本身的特殊性，在每一個班級中都會相應的設定管理員的崗位。班級管理員不僅要幫助班主任進行班級的日常管理，輔助學生完成生活和學習上的工作，還應該協(xié)助教師完成教學任務，同時維護課堂紀律，做好后勤的保障工作。
班主任是整個班級管理的核心人物，也是班級大小事務的決策者，對于學生來說有著非常重要的意義，而對于特殊教育學校的學生來說，班級的管理者與班主任一樣，有著非常重要的地位，是非常特殊的。
1.根據(jù)班級同學情況，發(fā)揮育人功能。
要想更好的融入這個特殊的班級中，首先要做到的就是對每一個學生的基本情況進行了解，這樣才能根據(jù)學生的實際情況管理好每一個學生。特殊兒童雖然與正常的學生有些不同，但是，也會有自己的喜好、自己喜歡的玩具，也會像其他學生一樣有自己的情緒，需要多得到教師的關注和表揚，這是每一個學生都會有的天性。特殊學校的班級人數(shù)不及其他班級人數(shù)那么多，一個班級大概也就在15人左右，班級人數(shù)少對于管理員管理學生有非常大的幫助。用相同的精力可以多了解一些學生的情況。例如，我們班中就有一個姓唐的小姑娘，15歲，特別喜歡吃零食，雖然表面看起來非常的聽話，但是，喜歡背地里進行一些小動作，一遇到自己不喜歡上的課程，就打擾同桌的學習，有時直接就逃避到洗手間里去。教師發(fā)現(xiàn)這個情況之后組織其到洗手間，她就大聲叫嚷，影響其他學生的正常學習。針對她的這一特點，就要從喜歡吃零食入手，讓她慢慢改掉這樣的小問題。在她逃課上完廁所后，我會當著她的面表揚其她同學遵守課堂紀律，并且給除了她以外的`每一個學生發(fā)零食，只有她沒有只能看著別人吃，讓她知道不好好上課得不到獎勵就沒有零食可以吃，這樣用零食獎勵的方式強化改掉她存在的不好的習慣，如果連續(xù)幾節(jié)課都沒有擾亂課堂或者是上廁所的話，就會單獨獎勵她一次，經(jīng)過一段時間的努力，就會慢慢減少她上廁所的次數(shù)，沒有零食的誘惑下，也會控制自己的壞習慣。
2.抓常規(guī)教育，強化班級管理。
良好的教育行為培養(yǎng)是一個需要長期培養(yǎng)的過程，需要貫穿與整個班級管理的全過程中。例如，上課鈴響就需要馬上回教室上課;使用完物品之后需要放回原處;保持班級和校園衛(wèi)生，不能亂丟垃圾;外出活動的時候要按照順序排隊不能亂跑等等，這些小事都需要在平時的管理中留意并且讓學生不斷養(yǎng)成這樣的良好習慣，只有習慣的養(yǎng)成才能更好的對班級起到管理的作用。
班級作為一個集體，需要有團結(jié)的精神，除了班主任教師和班級管理員以外，還需要在學生之中選擇一個有公信力的學生作為班級的班長。班長的選擇一定要是能夠讓學生信服讓教師放心的學生。由于特殊兒童的思想比較單純，所以，班長的正確指導能夠引領整個班級的風氣，也是幫助班級樹立工作重心的有效方式。
3.推進個別化教育。
由于每一個特殊兒童存在的自身缺陷不同，智力水平也有所差別，所以，需要運用不同的教育方式對其進行管理。對于智力水平稍高的學生，可以幫助他們多學習、多運動，如果是智力水平稍微低一點的學生，需要加強對生活自理方面的養(yǎng)成，培養(yǎng)好的生活習慣;而對于行為習慣比較差的學生，可以多于學生進行溝通，讓他們的情緒趨于平穩(wěn)。
4.加強學校、家長的聯(lián)合力量。
5.在實施教育最佳控制時期管理學生。
學生時代的性格是可以進行改變的，如果有正確的引導和教育方法，可以幫助學生的性格向更好的方向發(fā)展下去。所以，在班級管理的過程中，需要對管理模式以及授課內(nèi)容提出明確的目標和要求，這樣有計劃的對班級實施管理，才能保證教育的順利進行。教師需要對每一個學生的情況進行分析，然后對于學生在學習中產(chǎn)生的比較敏感的現(xiàn)象或者是偶發(fā)的事件，班主任要及時做好調(diào)整，針對情況的嚴重程度等方面迅速做出解決問題的方法。這就需要教師不僅要對學生有足夠的耐心，然后運用自己的實際能力幫助學生在學習、生活上有所提升，同時，還要在班級管理和處事能力上有特別強的應變能力，幫助學生可以改變現(xiàn)有的不足之處，提高集體榮譽感，同時還能保證學習效果。
教師在進行班級管理時，還要注重學生的心理變化，照顧到學生的自尊心，以理服人，同時還要找到學生可以很好接受的方法，讓學生逐漸從自我叛逆的心理中走出來，用更加樂觀、積極向上的心理看待生活和學習，鼓勵學生發(fā)揚自身的優(yōu)點，克服缺點，讓學生可以不斷進步。
總之，班級管理員在對待班級的學生時要充滿愛心，關愛、尊重每一個學生，了解他們的心情，這樣才能在學生遇到困難的時候了解應該如何克服困難。在工作中，管理員可能會受到一些委屈，但是，只要調(diào)整好心態(tài)，正面解決出現(xiàn)的問題，最后終究會提升班級管理工作，每一個學生都能有更好的發(fā)展。
教育管理專業(yè)的論文篇八
隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，高中數(shù)學的教學取得了驕人的成績，新的授課方式、新的學習方法、新的數(shù)學內(nèi)容，這些無疑都為高中數(shù)學教學的發(fā)展提供了新的契機，但在某些方面還存在著不足。比如高中數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)還有待提高。本文通過結(jié)合當前高中數(shù)學這門學科的發(fā)展，主要提出了四方面的措施來促進高中數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升。
在新課程改革的背景下，高中數(shù)學的教學取得了驕人的成績，新的授課方式、新的學習方法、新的數(shù)學內(nèi)容，這些無疑都為高中數(shù)學教學的發(fā)展提供了新的契機，但是無可回避的是高中數(shù)學教學中還存在著一些問題，比如高中數(shù)學教師的專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)問題，也受到了大家的廣泛關注。
數(shù)學在整個高中課程體系中起著十分重要的作用，對于促進學生科學理性的思維方式的養(yǎng)成、提升學生解決問題的能力等等都起著至關重要的作用。數(shù)學學科可以說是眾多學科的基礎，從這些可以看出高中數(shù)學的地位，因此在高中數(shù)學的課堂教學中，必須充分發(fā)揮數(shù)學教師的作用，更好地促進學生的發(fā)展以及數(shù)學教學的進步。作為數(shù)學老師必須不斷的適應這種需要，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地進行高中數(shù)學教學。
我們這里所說的高中數(shù)學教師的專業(yè)化素養(yǎng)是指在數(shù)學知識上能夠熟練掌握高中數(shù)學的整個知識體系，在數(shù)學教學方面能夠運用科學有效的方法進行高中數(shù)學教學，有較強分析問題和解決問題的能力，并且具有足夠的創(chuàng)新意識，在思想觀念上能夠?qū)?shù)學有正確的認識，能夠激發(fā)學生的學習興趣。當然這些對于高中數(shù)學老師只是最基本的要求，專業(yè)化素養(yǎng)的提升必須從其他方面著手綜合開展。通過實際教學經(jīng)驗和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，促進高中數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升可以從以下幾個方面著手。
一、加強教師數(shù)學教學觀念培養(yǎng)，對數(shù)學學科形成正確的認識，提升數(shù)學能力。
“態(tài)度決定高度”，提升高中數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)一個重要的方面就是不斷的提升數(shù)學教師對于數(shù)學學科的正確認識。專業(yè)素養(yǎng)不僅僅包括專業(yè)知識，同時還要有“情誼”，即數(shù)學教師必須充分了解數(shù)學的發(fā)展史、演變史、數(shù)學的邏輯思維方式、數(shù)學的延展性等等，這些方面也是數(shù)學的魅力所在。教師只有對這些方面有了正確的認識，才能夠在數(shù)學教學中以懷有更高人文素養(yǎng)的情懷進行授課，這樣學生才能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是對數(shù)學產(chǎn)生畏懼的心理。另外一個重要的方面就是教師對自己要有更高的要求，才能夠不斷提升自身解決問題的能力。
數(shù)學觀念的提升能夠幫助教師更加深刻地去認識數(shù)學知識，因為在以往的數(shù)學教學中往往對于知識性的東西研究較多，忽略了對于相關學科觀念的培養(yǎng)，只有通過對數(shù)學觀念的培養(yǎng)，教師才能夠?qū)τ跀?shù)學有更加深刻的認識，才能夠更好地理解數(shù)學的邏輯體系，從而促進數(shù)學教學的完整性和聯(lián)系性。
數(shù)學學科是一門嚴謹?shù)膶W科，對于人的思維鍛煉、解決問題方式的鍛煉具有十分重要的作用。為了更好地幫助學生完成這些方面的鍛煉，教師應該不斷加強學習，一方面要在知識層面上去完成更多的學習，才能夠深入淺出的為學生講授數(shù)學知識;另一方面還能夠更好地幫助學生解決問題，激發(fā)學生的思維方式，從而帶動數(shù)學課堂教學，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。
二、加強和完善數(shù)學知識的學習，對高中教師進行職業(yè)培養(yǎng)。
完備的數(shù)學知識體系是進行高中數(shù)學教學的前提。要想提升數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)，最基礎的一步就是不斷提升教師的.數(shù)學知識，在這里需要強調(diào)的一點就是，數(shù)學知識不僅僅是簡單的數(shù)學的基本定理，還包括整個數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學其他背景知識等，這一點往往是數(shù)學教師所忽略的地方，因為只有把握了整個數(shù)學的發(fā)展史，才能從宏觀的角度進行數(shù)學教學的設計，才能把高中數(shù)學講授得更具人文氣息，使學生更容易接受。
另外當前數(shù)學教學的發(fā)展是突飛猛進的，高中數(shù)學的教學必須要緊跟這種發(fā)展步伐，把最新的數(shù)學教學理論運用到數(shù)學教學中來，從而更好的促進數(shù)學教學。對于教師而言，一方面要善于運用網(wǎng)絡教學資源獲取當前有利于發(fā)展數(shù)學教學的一些有用信息，學習那些優(yōu)秀教師是采用哪種方法進行教學的。另一方面學校也應該加強對于教師的數(shù)學專業(yè)化素養(yǎng)提升等相關的培訓，通過教學培訓來提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)，是一種集中高效的方法，這樣通過培訓以及教師之間自身的交流，能夠取人之長補己之短，所謂“他山之石可以攻玉”。數(shù)學教師要不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且能夠從實際情況出發(fā)，制定出有效的數(shù)學教學方法，從而促進數(shù)學教學的進行。
三、加強數(shù)學相關技能的學習，讓數(shù)學教學方式多元化。
在高中數(shù)學體系中，很多知識需要具體的模型才能夠更好的幫助學生學習。在這一方面，教師應該予以重視，首先來說，教師應該加強自身對計算機等相關知識的學習，能夠熟練運用計算機完成數(shù)學模型的構(gòu)建和使用，這樣在教學中就能夠更加直觀的幫助學生去完成數(shù)學知識的學習，在數(shù)學模型的支持下，能夠更好的幫助學生認識到數(shù)學背后的實質(zhì)內(nèi)容，幫助學生完成空間想象能力的鍛煉等等。除此之外，教師還應該學習數(shù)據(jù)庫、電子表格、制圖軟件等等其他和數(shù)學相關的工具，這樣不僅僅有利于數(shù)學教學，更重要的一點是通過把數(shù)學知識展現(xiàn)到這些軟件工具之上，能夠更好地幫助自身的數(shù)學學習和教學。
四、加強數(shù)學知識向數(shù)學能力轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)。
在高中數(shù)學教學中，很多教師具有豐富的數(shù)學知識，但是教學成績卻不理想，究其原因就是沒有把握好教學方法、數(shù)學知識向數(shù)學能力的轉(zhuǎn)化。因此數(shù)學教師為提升自身的專業(yè)素養(yǎng)應該加強這方面的鍛煉，一方面教師應該向其他經(jīng)驗豐富的老教師學習，學習他們的教學經(jīng)驗;另一方面教師還應該加強與學生的交流，去傾聽學生的訴求，把握學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，能夠真正的從學生角度出發(fā)來設計數(shù)學課程，從而更好的促進教學的進行，因此在高中數(shù)學教學中，教師必須采取多種方法，把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力。
總之，數(shù)學學科作為一門基礎的學科，在推動科學的進步等方面發(fā)揮著不可替代的巨大作用，對于幫助學生養(yǎng)成理性的思維方式和培養(yǎng)科學解決問題的能力等也是大有裨益。數(shù)學教師的專業(yè)化素養(yǎng)的提升是一個緩慢的過程，還需要從多方面進行努力，在高中數(shù)學教學中，只有不斷提升數(shù)學教師的專業(yè)化素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的引導作用，才能更好地幫助學生完成數(shù)學知識和相應技能的學習，從而不斷促進高中數(shù)學教學進步。
教育管理專業(yè)的論文篇九
在高職院校中，學生教育管理理念是開展教育、管理工作的理論依據(jù)，因此，針對學生教育管理理念創(chuàng)新這一論題進行研究與探討，對促進高職院校管理水平的提高具有非常重要的意義。下文中主要探討了高職院校學生教育管理理念創(chuàng)新的主要內(nèi)容。
1、始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。
在我國素質(zhì)教育模式下，高職院校應當始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。學生管理堅持“以人為本”理念的本質(zhì)是把學生當作是學生教育管理工作的出發(fā)點，充分尊重學生的人格、權利與尊嚴，做到理解、信任學生，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。
1.1在管理觀念上體現(xiàn)“以人為本”
不同學生有著自己獨特的興趣愛好、行為習慣，這是因為學生是有獨立人格、有思想的個體，學生是高職院校學生教育管理工作中的主體。管理工作者在開展學生教育管理工作過程中，應當積極創(chuàng)新管理理念，充分了解學生的具體情況，全面掌握并幫助學生解決遇到的問題、滿足學生的需要；管理工作者應給予學生信任，相信學生具有巨大發(fā)展?jié)摿?、可以憑借自身的努力得到發(fā)展；管理工作者應給予學生尊重，從而使學生感受到自身的人格、權利與尊嚴受到了重視；傳統(tǒng)管理理念下，一般會將學生看作是處于被動地位、被動加工產(chǎn)品，基于此，管理工作者應改變對學生的傳統(tǒng)看法，重新認識學生，從思想層面上尊重學生的個體發(fā)展、以學生為本。
1.2在管理手段上體現(xiàn)“以人為本”
在高職院校以往的學生教育管理工作中，簡單、生硬的管理手段較為常見。條框的約束、生硬的說教以及簡單的管制等，嚴重忽視了學生的主體地位，沒有對學生的情感、需要以及身心發(fā)展特點進行充分考慮，強硬管制模式不能使學生教育管理工作得到理想的成效。為培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展要求的人才，高職院校必須要對學生管理手段進行創(chuàng)新，采取科學的、合理的管理手段開展學生教育管理工作?？梢岳靡虿墓芾淼膶W生教育管理理念，選擇管理手段，根據(jù)學生的個性特點以及實際情況，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學生能夠在發(fā)展過程中提高自己的綜合素質(zhì)。對于學生教育管理手段，應當改進傳統(tǒng)刻板劃一的手段，采取符合學生年齡特點、有利于激發(fā)學生進行自我教育管理的手段。
1.3在管理途徑上體現(xiàn)“以人為本”
古語云：“近朱者赤”，充分體現(xiàn)了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響，我國有許多傳統(tǒng)故事均表現(xiàn)出這一點，例如“孟母三遷”，此外我們也可以看出古人對教育工作的重視。在高職院校中，管理工作者應當樹立“環(huán)境育人”的管理理念，利用環(huán)境對人的影響，通過為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。在實際進行學生教育管理工作的過程中，管理工作者可以通過積極組織各種活動，為學生提供自我展現(xiàn)、鍛煉的機會，實現(xiàn)學生個人綜合素質(zhì)的提高、促進學生的全面、健康發(fā)展。
2、教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念。
教育、管理與服務一體化的實質(zhì)是實現(xiàn)“在教育過程中進行管理”、“在管理過程中開展服務”以及“在服務過程中讓學生受到教育”。在當前的社會背景下，高職院校的學生身兼多種角色，包括學習者、消費者以及創(chuàng)造者等。承擔角色的復雜性在一定程度上決定著學生需求的復雜性、多樣性，學習者角色所具有的需求是學好專業(yè)、拓展知識面、鍛煉個人能力以及提升綜合素質(zhì)；消費者角色所具有的需求是交納學費以及參與學校管理；創(chuàng)造者角色所具有的需求是充分利用個人能力創(chuàng)造社會財富、充分利用所學知識進行創(chuàng)新研究?；诖?，管理工作者應樹立教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念，促進學生教育管理工作向現(xiàn)代化、科學化的方向轉(zhuǎn)變。
3、科學性與時代性相結(jié)合的學生教育管理理念。
第一，科學性的學生教育管理理念指的是依法治校。隨著法律知識的宣傳與逐漸普及，學生的法制觀念也在不斷加強。在這樣的形勢下，管理工作者應樹立法律意識，全面學習和掌握相關法律知識，并將其體現(xiàn)到實際的學生教育管理工作中。在高職院校以往的學生教育管理工作中，存在缺乏法律意識的重要問題，沒有對學生管理責任進行明確，導致學生受到侵害事件時有發(fā)生。例如，宿舍管理員在寢室無人的狀況下檢查學生的宿舍，這種行為雖然目的是避免由于學生使用大功率電器而造成安全事故，但卻也侵犯了學生的隱私權與個人尊嚴，故不提倡。第二，時代性的學生教育管理理念指的是與時俱進。隨著網(wǎng)絡技術、計算機技術的發(fā)展，學生可以從多渠道獲取信息。高職院校的學生教育管理工作因此出現(xiàn)了新的問題，但是，同時也得到了新的管理途徑、管理方法。管理工作者可以利用校園網(wǎng)站、論壇以及微信、微博等信息交流平臺、工具實現(xiàn)與學生的實時交流與溝通，從而有利于提升學生教育管理工作的效率。
4、結(jié)語。
綜上所述，在新的社會背景下，高職院校應當不斷提高學生教育管理水平與教學水平，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型人才。
參考文獻。
教育管理專業(yè)的論文篇十
起初我是被分配到高二政治組，進行政治教學，而我自己想教的確是語文，于是與德育處辦公室里的一位語文老師商議，他欣然同意先讓我在高二x班先講一篇語文課文，所以我開始教授語文，我覺得這些課堂教學才是我真正教師生涯的開始。一個好的語文老師必須自身擁有良好的文學與語言素養(yǎng)，而且這還不夠，他還具有人文精神，包括人道主義關懷與寬容的精神。
我在第一篇課文結(jié)束后給學生留了一篇作文，而在批改作文的過程中我再次感受到中學語文作文教學存在的一系列問題，而與老師的交談中他也會時時向我談到學生作文問題，于是自己也在思考中學語文作文改革的出路在在哪里。因為自己喜歡寫博客的緣故，所以就將博客與作文教學聯(lián)系起來，在實習的后半期開始了“基于博客的中學語文作文教學研究”的調(diào)查，我從理論上分析了博客作文教學社區(qū)的重要性與一些理念，而用問卷與訪談實地考察了博客作文教學社區(qū)實施的可行性，最后還提出了博客作文教學社區(qū)可能會存在的問題，幫助自己在認知層面上理清了這個問題。
兩個半月的實習起初感覺過得很慢，后來一旦真正開始講課的時候，每天只有備課、講課與評課，然后再備課、講課與評課，這樣周而復始，一個月的時間就很快過去了，接著為了自己的課題，再去那些曾經(jīng)受過課的班級發(fā)放問卷時，發(fā)現(xiàn)我與那些學生之間的師生緣分可能就到這里了，想著不免有幾分傷感與不舍。雖然我離開了，但是如果自己要是能在他們的精神世界里留下那么一點點東西也是我莫大的榮幸，就像我現(xiàn)在寫實習報告一樣，希望自己這段寶貴的經(jīng)歷能夠在自己的世界中留下點什么。
教育管理專業(yè)的論文篇十一
我是數(shù)學教育專業(yè)的學生，而教書育人是我們專業(yè)的主要目的，對于初次踏上講臺是對我們是一個很大的挑戰(zhàn)也是一個很好的肯定方式。在20**年9月我懷揣著自信滿滿的心來到了巧家縣新華小學二年級五班開始了我的實習工作。
做了那么久的學生，第一次以老師的身份踏進校園，每個實習的同學都露出一臉的緊張，興奮。當我和指導老師走進教室時，指導老師向同學們介紹了我后，同學們都向我說了一句張老師好!那一瞬間我感受到了做老師的神圣，是那樣的興奮。9月3號(星期一)，實習工作正式開始。參加完學校的升旗儀式后就是聽唐老師上課。我們的實習工作分為兩部分，一部分是班主任工作，另一部分是教學工作。教學工作的安排是第一周見習。
一教學工作。
在見習的一周里，我們就是坐在后面聽老師講課。這種聽課和我們以前的聽課不一樣，這種聽課并不是為了學習老師所講的知識，而是學習老師怎么樣講課，學習老師的經(jīng)驗，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等。要學習的知識真的很多很多。在見習期間，我在實習區(qū)間主要要學習老師的經(jīng)驗以及做好聽課記錄，課后再在實習記錄本上做好記錄并做出評價及談談收獲。
我第一次上講臺時，上的是二年級五班的第二章的第二小節(jié)加減法的混合運算，因為在學習這節(jié)之前唐老師已經(jīng)上過了加減法，所以我的教學相對簡單，在這節(jié)課上下來充滿了自信。對于后面的教學也有了足夠的信心，在我的指導老師的指導和其他老師的幫助下，我的課一節(jié)上得比一節(jié)好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點，板書清楚，語言流利，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時間，也能夠適時地調(diào)動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。對上課時的課堂紀律也能多數(shù)在我掌握之中。可是做個好老師并不是只要做好這幾點，還有教學方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。
在收作業(yè)時我就遇到了困難，有幾個學生總是不能按時交作業(yè)，我們就在下課后要求他們做完作業(yè)才能回家，經(jīng)過一次、兩次......基本上都能按時交齊了，不管怎樣只要嚴格要求他們交作業(yè)的，他們都可以很好的完成并且正確率都很高。在批改作業(yè)時我又一次深深的感受到了我們的老師在給我們批改作業(yè)時的辛苦，在燈光下批改作業(yè)。雖然這樣的確辛苦但是看到學生們的作業(yè)幾乎就是100分這心里就不再覺得辛苦了。因為小學生不僅要注重學習成績的培養(yǎng)更要培養(yǎng)他們的做人，就像在我們實習區(qū)間，當你走在路上正在想事或者無聊的時候，一個輕盈的身影從身邊經(jīng)過并伴隨著一個優(yōu)美的聲音：“老師您好!”那時候是多么的幸福驕傲啊!
由于我上的小學二年級，他們的想法總是很突發(fā)奇想，所以在教學過程中可能會遇到一些自己臨時無法回答的問題，在這個時候我也會大膽的告訴學生我也不清楚等我下去查詢后下再告訴他們，這是一個很正常的現(xiàn)象，因為老師不是萬能的，不是博古通今的。
二班主任工作。
在班主任工作這塊實習區(qū)間，主要帶領學生勞動，還有周三的隊會以及開主題班會。班主任的工作較重，去學校的時間要比別人早，班主任的工作又“苦”又“累”，但是在苦在累的同時和那些孩子們一起做事也是一件很快樂的事。因為每天早上要看衛(wèi)生區(qū)，要監(jiān)督學生澆花，中午要等到學生搞好教室衛(wèi)生，鎖好門才能走，下午還要帶學生去搞第二課堂的活動。所以我們從一開始就向原班主任了解學生輪值的情況，了解本班的衛(wèi)生區(qū)，以防有學生偷懶。因為學生的輪值情況我們已經(jīng)掌握，不勞動的學生我們可以直接找到他，對他進行批評，這對其他同學是很重要的，只有“有勞有得，沒勞不得”才不會打擊其他同學的積極性。下面是我自己結(jié)合所學知識對兩個月以來的教育工作的一點體會：
(一)獎懲適當。
我們都知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話都會對學生產(chǎn)生長久的影響。你的愛的奉獻會得到愛的回報。但是我們細想一下，這樣的學生有多少真正能感悟到老師的愛的學生。常有的是你對他的寬容增加了它的放縱，淡薄了紀律的約束。今天我們面對的不是幾個學生而是六十一個學生的班級，如果沒有嚴明的紀律，自己愛怎么做就怎么做，老師放縱了自己也就放縱了學生，所以管理學生的紀律教師也應該嚴格遵守。以便給學生做示范，形成一個良好的班風。在我們教育工作中懲罰也是一種教育，當然懲罰特別要慎重應該要保護好學生的自信心及自尊心。錯就錯對就對，錯要批評對要獎勵，教師在懲罰時不能為了懲罰學生而懲罰而應該為了教育而懲罰。
(二)開展活動的能力。
良好的班集體的建設要依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關系使每個學生發(fā)揮主體的積極性。心理學等理論告訴我們：在競爭活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望水平值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每一個同學來講活動的目的不是拿名次而是看我們是如何對待競爭，是否有參與意識是否全身心投入了。在活動中進行教育，同學們也易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動，抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內(nèi)容就能收獲到意想不到的結(jié)果。
(三)主題班會。
經(jīng)過一系列的準備在見習完成后接著主持了一個關于迎接教師節(jié)的主題班會，這也是我在真正學生班級中主持開的第一次班會。在這個主體班會中主要開展目的就是讓學生們知恩圖報，讓他們知師恩報師恩，在這個班會中我用了第一個環(huán)節(jié)是請每一個同學上臺說一句他最想對老師講的話，第二個環(huán)節(jié)老師講述老師們的辛苦我們要學會體會老師的用心良苦，要好好學習來報答老師的恩情。第三環(huán)節(jié)是播放老師的辛苦相關視頻(比如：老師燈下辛苦批改作業(yè)，老師辛苦備課等)。第四環(huán)節(jié)是一起起立唱感恩的心。
我的實習結(jié)束了，和大家也是幾十個舍不得，但是在十一月我還是離開了。我?guī)е业乃惺斋@和指導老師及其他老師告別。
教育管理專業(yè)的論文篇十二
教育管理專業(yè)實習總結(jié)的意義，除了它是整個課程的重要學習成果，為學生進而開展教育管理社會調(diào)查奠定選題基礎之外，主要還體現(xiàn)在下述三個方面:。
第一，通過對專業(yè)實習的總結(jié)，對實習生個人而言，可以總結(jié)出在實習過程當中取得的成績，直接獲得專業(yè)工作的體驗，并且取得新鮮的第一手資料，以便將來在相應的教育管理工作崗位上，能夠較快地適應工作;也可以發(fā)現(xiàn)自己在知識，能力方面的不足和情感與價值觀方面存在的問題和偏差，以便在今后的工作中少走彎路，加快提高自己的業(yè)務水平和能力，培養(yǎng)和建立正確的專業(yè)意識和價值觀。
第二，更為重要的是實習總結(jié)有助于實習生建構(gòu)，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)實習不僅可以促進實習生學習，理解，反思指導老師提示的顯性和隱性知識，而且也有助于其在應用，檢驗，質(zhì)疑教育理論知識的基礎上揭示，分析，批判自己的“知道是什么，知道為什么”的顯性知識和“知道是誰，知道怎樣做”的隱性知識，由此促進實習生自主地發(fā)展自己的教育認識能力，不斷建構(gòu)，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，使系統(tǒng)的教育理論和知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙暽嬲乃枷胴敻?，從而在教育管理實踐中發(fā)揮作用。
第三，通過專業(yè)實習的總結(jié)，電大教學部門也可以了解自己在辦學過程當中存在的不足，分析其中的原因，進一步加強和完善集中實踐性環(huán)節(jié)的教學工作，提高其辦學質(zhì)量。
教育管理專業(yè)的論文篇十三
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基本信息。
個人相片。
姓名：
性別：
女
民族：
漢族。
1986年3月2日。
證件號碼：
******。
婚姻狀況：
保密。
身高：
160cm。
體重：
50kg。
戶籍：
山西其他。
現(xiàn)所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
重慶科技學院、西南大學。
學歷：
本科。
專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
工作年限：
一年以內(nèi)。
職稱：
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
文字媒體/寫作-其它職位。
職位名稱：
秘書;助理;文員。
工作地區(qū)：
湛江市;。
待遇要求：
可面議;需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
英語三級;普通話標準。
計算機能力：
證書全國計算機等級考試一級;。
教育培訓。
時間。
所在學校。
學歷。
月-206月。
西南大學。
本科。
209月-2010年6月。
重慶科技學院。
?？啤?BR> 培訓經(jīng)歷：
時間。
培訓機構(gòu)。
證書。
3月-206月。
重慶三立學校。
秘書三級證書。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
lg手機重慶公司。
時間范圍：
年9月-2009年10月。
公司性質(zhì)：
股份制企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
銷售人員-渠道/分銷專員。
工作描述：
離職原因：
所在公司：
時間范圍：
2009年6月-2009年11月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔任職位：
市場/營銷-市場/營銷總監(jiān)。
工作描述：
主要職責是負責聯(lián)系新的客戶，維持舊的客戶關系，工作要求有很好的表達能力，溝通能力，交際能力，有責任心。工作半年以來，為公司聯(lián)系了11個客戶，獲得了老板的好評。
離職原因：
所在公司：
重慶科技學院電視臺。
時間范圍：
2008年3月-2008年12月。
公司性質(zhì)：
國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
媒體、影視制作、新聞出版。
擔任職位：
影視/媒體-影視策劃/制作人。
工作描述：
重慶科技學院電視臺策劃部策劃部長助理，記者工作主要是策劃電視臺的各項活動、節(jié)目，工作要求有較好的策劃能力，組織協(xié)調(diào)能力，表達能力，責任心。工作期間被委任專職采訪重慶科技學院女足榮獲重慶市第一名的全過程，并進行了節(jié)目策劃，所寫報道在重慶科技學院電視臺網(wǎng)站上進行了發(fā)表。
離職原因：
所在公司：
上海興季磊貿(mào)易有限公司。
時間范圍：
2010年1月-2010年7月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
辦公設備、文化體育休閑用品、家居用品。
擔任職位：
經(jīng)理助理。
工作描述：
負責公司日常事務的處理：經(jīng)理交辦事項，辦公室管理，業(yè)務員協(xié)調(diào)。
離職原因：
所在公司：
上海夢鑫珠寶有限責任公司。
時間范圍：
2010年8月-2010年12月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
營業(yè)員。
工作描述：
公司珠寶銷售，向顧客推薦講解公司產(chǎn)品，進而達到銷售目的，該工作崗位要求必須吃苦耐勞，性格和善，思維敏捷，具有較強的'表達和觀察能力，在職期間，業(yè)績突出，常居第一二名。
離職原因：
其他信息。
自我介紹：
我是一個有著對成功的強烈渴望的女孩，我熱愛生活、積極向上，不怕吃苦，工作積極認真，堅強，刻苦努力，有團隊協(xié)做能力，在我之前的工作中這些得到了充分的證明，我相信我不是最好的，但只要給我一個機會，我會做到最好。
發(fā)展方向：
秘書助理文員銷售其他與文秘有關的即可。
其他要求：
聯(lián)系方式。
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教育管理專業(yè)的論文篇十四
企業(yè)文化由美國泰倫斯·迪爾和艾倫·肯尼迪在《企業(yè)文化———企業(yè)生存的習俗和禮儀》提出，他們認為，企業(yè)文化是全體員工共同遵守，但往往是自然約定俗成的而非書面的行為規(guī)范；并有各種各樣用來宣傳、強化這些價值觀念的儀式和習俗。［1］隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，企業(yè)文化成為企業(yè)在自身發(fā)展和生產(chǎn)實踐中積淀形成的全體員工認可并自覺遵守的共同價值觀、共同信仰、共同意識，它是企業(yè)軟的實力，具有凝聚功能、約束功能、導向功能、激勵功能、協(xié)調(diào)功能、維系功能、教化功能、優(yōu)化功能。近年來，我國職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展，在提高學生技能、促進學生就業(yè)的同時，培養(yǎng)了大批留得住、用得上、能力強的高素質(zhì)勞動者。提高高職院校教學質(zhì)量，提升高職學生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)、能力，成為了高職院校促進自身發(fā)展，提高競爭力的關鍵。［2］高職教育只有質(zhì)量提高了，才能適應經(jīng)濟社會的發(fā)展，才能滿足企業(yè)的需求。高職教育應該開放辦學，建立多元化的高等技術應用型人才培養(yǎng)渠道，以應對高職院校面臨招生與學生就業(yè)的雙重壓力。因此，企業(yè)文化融入高職教育顯得尤為迫切，其必要性主要表現(xiàn)在:。
第一，融入企業(yè)文化是強化高職教育職業(yè)性的內(nèi)在需求。職業(yè)性決定了高職教育培養(yǎng)的人才必須具有迅速適應工作崗位的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這就需要高職教育在人才培養(yǎng)過程中加強學生技能培訓，使學生掌握企業(yè)相應崗位的操作規(guī)范等技能知識；引導學生解決職業(yè)困惑，培養(yǎng)學生適應工作崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)。而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將導致學生畢業(yè)后不能全面適應企業(yè)需求。企業(yè)文化蘊含了企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)員工對企業(yè)文化的遵循程度是衡量其職業(yè)性文化素養(yǎng)的重要指標。企業(yè)文化的融入能夠進一步補充和完善高職教育的職業(yè)性，凸顯其職業(yè)性的特點，保證高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
第二，融入企業(yè)文化是強化高職教育高等性的有效途徑。要達到高等教育所規(guī)定的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，不僅要通過系統(tǒng)的理論知識教育和技能培訓，更要注重與就業(yè)崗位相關的人文知識、科學知識、行為準則的學習，讓學生諳熟知識邏輯和文化內(nèi)涵。企業(yè)文化是區(qū)別于崗位技術的素養(yǎng)要求的文化表現(xiàn)。企業(yè)員工對企業(yè)文化的遵循程度是衡量其人格、道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的重要指標。高職教育融入企業(yè)文化可以強化學生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，塑造學生深厚文化底蘊，健全人格品性，培養(yǎng)獨立思考與判斷能力，為今后的學習、工作奠定堅實基礎。
第一，高職院校加強企業(yè)文化教育可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育是培養(yǎng)服務社會經(jīng)濟發(fā)展一線人才的教育，區(qū)別于其他高等教育的特殊培養(yǎng)目標定位，決定了高職教育必須立足實際，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，以用人單位的人才需求為辦學目標，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、干得好”的應用型技能人才。高職院校育人過程中積極探索有效融入企業(yè)文化，有助于塑造學生良好的行為規(guī)范和道德品質(zhì)，提高學生團結(jié)協(xié)作的能力，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第二，高職教育中融入企業(yè)文化可以形成高職院校辦學特色?；诟叩刃院吐殬I(yè)性是高職教育的基本屬性，職業(yè)性也成為高職院校的重要特征。職業(yè)性源于企業(yè)，也是企業(yè)的固有特性。因此，企業(yè)文化的融入，必將促進高職院校在專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學組織、管理服務等方面汲取優(yōu)秀企業(yè)文化的營養(yǎng)，逐步形成蘊含企業(yè)理念的特色文化，打造學校的特色，形成強校之本，最終成為獨具特色的高職院校。
第三，高職教育中融入企業(yè)文化可以促進學生零距離就業(yè)。高職院校的畢業(yè)生不僅具有較強的實際動手能力，能直接面對、解決生產(chǎn)一線中的實際問題，還要有較強的組織管理能力，在做好自身工作的同時，能領導班組、生產(chǎn)線或者企業(yè)員工科學生產(chǎn)、降低成本，提高效率。高職教育中融入企業(yè)文化，讓學生在日常學習和生活中，真實地感受企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，可以加快學生的社會角色轉(zhuǎn)化，提高作為未來職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化的融入，讓學生了解不同種類的崗位與產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量、質(zhì)量的關聯(lián)，逐步養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的團隊精神和嚴謹認真的工作態(tài)度；讓學生學會處理與客戶、企業(yè)領導、同事之間的各種關系，提高學生的人際溝通能力；讓學生適應嚴格的規(guī)章制度，逐步養(yǎng)成敬業(yè)的態(tài)度和良好的職業(yè)道德。
當前，部分高職院校為追求短期內(nèi)迅速提高就業(yè)率，教育重點變?yōu)槁殬I(yè)技能的培訓和強化，導致學生的知識結(jié)構(gòu)缺乏合理性。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地探索企業(yè)文化融入高職教育，在四屆物流管理專業(yè)“蘇寧班”的基礎上，江蘇城市職業(yè)學院2012年開始實施與蘇寧合作育人項目。這個項目有如下特點:。
第一，創(chuàng)新合作育人的人才培養(yǎng)機制。江蘇城市職業(yè)學院堅持與蘇寧合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，致力于創(chuàng)新“按需頂崗、機動教學、靈活管理”的雙贏合作機制，保證人才培養(yǎng)“五對接”:課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學要求與崗位技能對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學校資源與企業(yè)資源對接、校園文化與企業(yè)文化對接。學院與蘇寧共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃，共同組織實施人才培養(yǎng)，共同開發(fā)了《企業(yè)文化》《蘇寧員工規(guī)范》《蘇寧物流體系知識與運作》等4門課程，保障教學內(nèi)容和課程體系緊密貼近生產(chǎn)實踐。聘請?zhí)K寧管理和技術人員，擔任班級兼職導師，為學生講授蘇寧文化、講解專業(yè)課程、設計實習方案、指導畢業(yè)設計。結(jié)合專業(yè)課程教育，定期安排學生到蘇寧物流配送中心實習，讓學生在實踐中感受蘇寧物流商品入庫、上架、轉(zhuǎn)倉、揀貨、分貨等各環(huán)節(jié)運行的真實情景。
第二，引進“人品優(yōu)先、能力適度；敬業(yè)為本，團隊第一”的蘇寧人才文化。作為中國最大的商業(yè)零售企業(yè)，蘇寧一直秉承“人品優(yōu)先、能力適度；敬業(yè)為本，團隊第一”的用人觀。江蘇城市職業(yè)學院在物流管理專業(yè)的學生培養(yǎng)中，引進蘇寧人才文化，堅持把道德品質(zhì)和價值理念的培養(yǎng)作為重點，在班干部選拔、獎學金評選、黨員發(fā)展等方面，把誠信、忠誠、敬業(yè)、進取、團結(jié)作為最重要的指標，引導學生樹立高尚的價值理念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
第三，引進“制度重于權力”的蘇寧制度文化。傳統(tǒng)的高職院校學生在學校學習和生活感受到的是傳統(tǒng)的學校管理模式，與企業(yè)的生產(chǎn)組織活動分屬不同的體系，感受到的校園文化與企業(yè)文化的氛圍迥然不同。為使物流管理專業(yè)的學生在校期間能夠了解、熟悉并認同蘇寧的企業(yè)文化，江蘇城市職業(yè)學院與蘇寧共同設計，把制度和規(guī)范作為校園文化的重要內(nèi)涵，讓學生了解蘇寧“制度重于權力”的制度文化，用學生守則、道德規(guī)范、行為規(guī)范、規(guī)章制度等約束師生員工的日常學習、工作，規(guī)范言行舉止。
讓制度成為促進學校健康穩(wěn)定發(fā)展的保障，成為教學、生活、工作秩序正常的保障。蘇寧的企業(yè)文化融入江蘇城市職業(yè)學院物流管理專業(yè)育人的全過程，學校成為蘇寧企業(yè)文化擴散的平臺，提高了蘇寧在師生員工心中的影響力。蘇寧企業(yè)文化的融入，讓學院找到了科學引導學生提前適應企業(yè)環(huán)境，正確處理好效率與公平、競爭與協(xié)作等關系的有效途徑。學校和企業(yè)的社會影響力、核心競爭力在合作中共同提高、共同發(fā)展?，F(xiàn)代職業(yè)教育是國家競爭力的重要支撐，高職院校要堅持以市場為導向，深化校企合作，增強理念自覺和行動自覺，主動探索企業(yè)文化融入的途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并在教育教學實踐過程中修正完善，形成文化育人的良好氛圍，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要、促進企業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才。