教案是教師教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，通過編寫教案可以提高教學(xué)效果。那么我們該如何制定一個(gè)高質(zhì)量的教案呢？首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，即要清楚地知道自己想要教給學(xué)生什么知識和能力。其次，要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握知識點(diǎn)。還要選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和主動(dòng)性。最后，要進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解和分析。下面將呈現(xiàn)一些教育界認(rèn)可的教案樣例，希望能夠給大家的備課帶來一些靈感。
大自然的語言教案大班篇一
大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動(dòng)活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念：
1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺，使其思維得到拓展。
小百科：自然，是天然的，物理或物質(zhì)世界和宇宙?！白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。
大自然的語言教案大班篇二
1．能主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)，并掌握進(jìn)區(qū)域的規(guī)則。
2．熟悉各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。
3．增進(jìn)幼兒間的互相交流交往，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。
4．探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5．探索與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。
1．閱讀區(qū)域：自制圖書圖書醫(yī)院益智圖書我是天氣播報(bào)員（各種幼兒圖書若干，圖書內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行播報(bào)）。
2．操作區(qū)域：小車跑跑跑紙袋的秘密天氣換新衣（提供牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造；能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。
3．智力游戲區(qū)域：巧板世界迷宮大揭秘天氣變化棋（提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）。
4．?dāng)?shù)學(xué)區(qū)域：加來減去分一分瞧一瞧（提供各種數(shù)學(xué)操作材料，正確的進(jìn)行數(shù)的分解）。
5．美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開我是藝術(shù)家（制作盛開的桃花，運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫等等）。
1．與幼兒互相問好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。
——交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。
——重點(diǎn)介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。
2．幼兒選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng)，教師作好引導(dǎo)、觀察。
——重點(diǎn)區(qū)域觀察：
1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能，并運(yùn)用該技能進(jìn)行棋的創(chuàng)作。
2）天氣換新衣：幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。
數(shù)學(xué)區(qū)：觀察幼兒是否能正確的進(jìn)行數(shù)的分解。
美術(shù)區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫；是否能正確進(jìn)行顏色的搭配。
操作區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造。
3．整理活動(dòng)區(qū)，適當(dāng)講評。
——是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。
——小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)行了打鉤。
——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒有請幼兒擺放整齊。
——給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表揚(yáng)。
應(yīng)該說，我們和各位老師一樣，在結(jié)合主題有效開展區(qū)域活動(dòng)這一塊也是處于摸索、嘗試的起步階段，雖然以往在外觀摩、學(xué)習(xí)時(shí)也了解了大致模式，但也僅限于一些表面的形式，而對于真正的本質(zhì)性的東西還是沒有很好的揣摩和理解，因此在實(shí)施過程中存在著許多困惑，希望在今后的實(shí)踐工作中和大家共同學(xué)習(xí)，爭取在這一塊得到突破性地發(fā)展。那么，現(xiàn)就我們班在主題活動(dòng)下開設(shè)區(qū)域活動(dòng)的做法簡單介紹一下，可能理論依據(jù)不是那么充分，只是我們自己憑感覺在這么做著，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我們進(jìn)行指導(dǎo)。
首先我想說一下我們自己對新〈〈綱要〉〉的學(xué)習(xí)和理解，對主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)以及主題活動(dòng)下的區(qū)域活動(dòng)這三個(gè)概念的把握：
主題活動(dòng)課程是對幼兒發(fā)展所需制定幼兒園課程的內(nèi)容，幼兒園主題活動(dòng)是幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)、適度的予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。
區(qū)域活動(dòng)是由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動(dòng)來獲得知識、發(fā)展能力的一種教育形式。
主題下的區(qū)域活動(dòng)，是教師根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重，關(guān)注幼兒個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
那么，我想既然是主題下的區(qū)域活動(dòng)，那么在進(jìn)行主題預(yù)設(shè)時(shí)就必須將區(qū)域活動(dòng)一并融入其中，并明確地認(rèn)識到這樣的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)是有明確的活動(dòng)目的的，應(yīng)體現(xiàn)并強(qiáng)化主題意識的，而不是等到安排周計(jì)劃時(shí)隨便寫一個(gè)“區(qū)域自選”，因此，對即將開展的主題活動(dòng)，我們兩位老師會在一起碰頭，結(jié)合主題活動(dòng)來分析教材提供的區(qū)域活動(dòng)設(shè)置及安排，應(yīng)該說教材的區(qū)域設(shè)置這一塊給予了我們比較詳細(xì)的指導(dǎo)，那么我們就會根據(jù)班級的實(shí)際情況，從實(shí)際操作等方面考慮，挑選一些適合我們班的區(qū)域活動(dòng)出來，安排到我們的活動(dòng)計(jì)劃當(dāng)中，當(dāng)然可能在剛開始的時(shí)候只有兩三個(gè)區(qū)域與本主題有關(guān)，象主題〈〈大自然的語言〉〉我們一開始就設(shè)置好了美工區(qū)“給娃娃換衣裳”、以及語言區(qū)“小小氣象員”、“天氣預(yù)報(bào)圖”等比較好在整個(gè)主題中都可以持續(xù)開展活動(dòng)的區(qū)域，但隨著主題的持續(xù)開展，我們要分析各領(lǐng)域的活動(dòng)有可能生成相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)或是活動(dòng)開展之后需要在區(qū)域中得到延伸幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn)，那么我們就會安排相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，幫助孩子有目的地開展該活動(dòng)的二次探索，如此一來我們的區(qū)域設(shè)置以及區(qū)域活動(dòng)就會越來越多，從另一個(gè)角度來說也是更好地呈現(xiàn)了主題活動(dòng)的自然性、延續(xù)性和發(fā)展性，推動(dòng)了主題活動(dòng)的深入開展。
應(yīng)該說我們班就是按照以上兩個(gè)原則來結(jié)合主題開設(shè)相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)的，但就我們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的有關(guān)文章以及在外觀摩學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來說，我們認(rèn)為主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)其實(shí)是相輔相承的，體現(xiàn)在三個(gè)方面：
第三方面：區(qū)域活動(dòng)可以做為主題活動(dòng)的延伸，因?yàn)榭紤]到操作材料的量、孩子能力的個(gè)體差異或者是孩子的興趣濃厚等因素，每個(gè)孩子對主題活動(dòng)的需求不一樣，那么在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行延伸是最好的方法，讓孩子得到發(fā)展的同時(shí)也使課程本身得到發(fā)展。
那么，這幾個(gè)方面的內(nèi)容其實(shí)我們的腦海里無數(shù)次的設(shè)想過、實(shí)施過，但是受開展區(qū)域活動(dòng)的能力和經(jīng)驗(yàn)等各方面的限制，真實(shí)要實(shí)施起來卻又無從下手，這是我們最大的困惑。
那么自從開學(xué)初開始研討區(qū)域活動(dòng)以來，我們按照程園長的教導(dǎo)和指引，首先將自己心目中的區(qū)域活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)降下來，不去和大保育院比，不去和在區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)的老師比，而是從細(xì)小處入手，從孩子們一個(gè)個(gè)愛玩的小游戲入手，就象最簡單的七巧板，我們就設(shè)置了一個(gè)“巧板世界”的區(qū)域，其實(shí)非常簡單，就是在柜子中擺放了一簍七巧板，但是孩子們喜歡玩，而且玩得很好。一開始我們讓孩子隨意拼擺，并互相看同伴的作品；后來讓孩子在主題“不一樣的我”中再玩七巧板時(shí)，專門拼人，看誰拼得造型多且不重復(fù)；玩了一段時(shí)間后，又給孩子提出進(jìn)一步的要求，比如說在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰拼得多或者是用自己的方式記錄自己的作品等等，我想這應(yīng)該也算是體現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)的層次性。我想也只有這樣分階段，分層次地推進(jìn)我們的區(qū)域活動(dòng)，才會讓我們做為老師的不再那么茫然，不再無從下手，才能讓我們有繼續(xù)前進(jìn)的信心，才能讓我們有繼續(xù)探索如何開展好區(qū)域活動(dòng)的勇氣和決心，才能讓我們自身在這個(gè)探索的過程中得到專業(yè)化的成長和提升！
大自然的語言教案大班篇三
1.視聽結(jié)合，獲得動(dòng)植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。
2.能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。
3.在交流與分享中用完整連貫的語言表達(dá)自己的收獲.愿意向同伴學(xué)習(xí)。
1.有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。
2.自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍(lán)一雨，供孩子分類張貼景色畫;1張為封面“大自然的語言”)。半張a4紙大小的彩色風(fēng)景畫，分別是：春的語言(桃花盛開，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游);夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落);冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠)，晴天的語言(云淡風(fēng)輕，晚霞滿天);雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
一、播放視頻，喚起經(jīng)驗(yàn)。
師：小朋友們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。
提問：剛才，我用嘴說什么?用手“說”什么?
小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。
過渡：世界上不僅人會說話，大自然也會說話，它說什么呢?
播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導(dǎo)幼兒邊看邊說，并模仿教師練習(xí)句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。
小結(jié)：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦;托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。
二、共制繪本，豐富經(jīng)驗(yàn)。
1.自主閱讀風(fēng)景畫。
幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對畫、讀準(zhǔn)意、能表達(dá)、有句式”上的差異。
2.交流互學(xué)。
(1)提問：你讀懂了什么?
指名交流。選的`第一個(gè)回答問題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強(qiáng)的孩子。
(2)提問：有沒讀懂的嗎?
鼓勵(lì)幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫助有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。
(3)師幼共制繪本。
a.出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思.再提出操作要求：把手中的風(fēng)景畫貼到相應(yīng)的背景圖上。
b.幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯(cuò)并總結(jié)。最后，加上封面“大自然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。
三、砸蛋游戲，追問經(jīng)驗(yàn)。
1.打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個(gè)金蛋，單擊其上部，會彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看細(xì)節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時(shí)必須擴(kuò)大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)。
2.幼兒選號答題。答對，金花四濺;答錯(cuò)“啊哦”告知(點(diǎn)擊金蛋下部即可)。
四、視聽結(jié)合，提升經(jīng)驗(yàn)。
師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡.潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10分鐘左右的時(shí)間。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個(gè)游客迅速離開沙灘。當(dāng)他們跑到安全地帶時(shí)，身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動(dòng)和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。
提出希望：我們也要做有心人，平時(shí)要用心讀懂大自然的語言。
大自然的語言教案大班篇四
1、體驗(yàn)詩歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
課件、彩筆、四種顏色的卡紙。
一、直接語言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭f話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看?。ǔ鍪緁lash課件1）。
二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結(jié)：大自然的語言多奇妙??！我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩歌。
四、分組合作朗誦詩歌。
附詩歌：大自然的話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。
不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。
《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
2、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念：
1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的`平臺，使其思維得到拓展。
幼兒百科：自然，是天然的，物理或物質(zhì)世界和宇宙。“自然”可以指物質(zhì)世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。
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大自然的語言教案大班篇五
1、體驗(yàn)詩歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
課件、彩筆、四種顏色的卡紙。
一、直接語言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭f話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看！
二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結(jié)：大自然的語言多奇妙?。∥覀冎灰J(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩歌。
四、分組合作朗誦詩歌。
附詩歌：大自然的話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。
不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。
大自然的語言教案大班篇六
1、體驗(yàn)詩歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
大自然的語言教案大班篇七
培養(yǎng)敏銳的觀察力。
搭配小種籽「顏色王國」、「田鼠阿佛」繪本（上誼出版）。
1翻開小種籽「顏色王國」p.6～7，與幼兒一起看看大地美麗的顏色：綠油油的田園、紅番茄、漂亮的毛毛蟲、藍(lán)藍(lán)的天空、美麗的五色鳥等。
2請幼兒說說曾經(jīng)看過哪些美麗的自然景觀或動(dòng)物，老師講述「田鼠阿佛」故事：
阿佛是一隻田鼠，和他的家人住在一起，當(dāng)其他的田鼠都忙著為冬天儲糧時(shí)，他卻無所事事，還說自己正在收集陽光、顏色和字。冬天來臨時(shí)，當(dāng)他們把儲存的糧食吃光了之后，阿佛把他在夏天收集的景色、聲音、氣味與印象，用想像力傳送給大家……。
3對幼兒說：「我們也要到外面去，將世界的顏色收集起來」，接著帶領(lǐng)幼兒到戶外走走，請幼兒觀察戶外各種美麗顏色的景物。
4找一處涼快的地方坐下來，請幼兒分享自己找到哪些東西是有顏色的？引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)阿佛，描述顏色給大家聽。
5問問幼兒喜歡彩色的世界還是沒有顏色的呢？與幼兒討論，要如何愛護(hù)我們的大地，才能讓大自然永遠(yuǎn)美麗，如：到戶外玩時(shí)，不隨便的採花、不隨便丟棄垃圾、不隨便捉小昆蟲……。
能分享自己所找到的大自然顏色。
引導(dǎo)幼兒將收集來的顏色畫下來，裝訂成一本「顏色收集冊」放進(jìn)語文區(qū)讓大家一起欣賞。
大自然的語言教案大班篇八
課型。
新授。
授課時(shí)間。
總第??????課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。?。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教材分析。
概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教具投影儀。
教學(xué)法。
設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動(dòng)性。
1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
（4）口頭作文（略）。
三、學(xué)習(xí)舉例說明。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。
四、總結(jié)擴(kuò)展。
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)（略）雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
大自然的語言教案大班篇九
《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時(shí)會很容易被這首小詩簡潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。
知識與能力
讀懂詩歌內(nèi)容，知道大自然的語言指的是什么。
讀中感悟，體會大自然語言的神奇。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。
有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。
學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，有些句子較難理解。
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫面。出示課件（四季）
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么？
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。（板書：大自然的語言）
3、質(zhì)疑課題。
二、粗讀課文，整體感知
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，你聽懂了什么？（詩配畫范讀）
2、全班交流。你聽懂了什么？
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰愿來說給大家聽一聽？根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書：簡筆畫（略）
三、精讀課文，重點(diǎn)品評
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢？你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié)）
2、全班交流，重點(diǎn)品讀
你喜歡大自然的哪一種語言呢？找出來讀給我們聽聽。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言。
（2）你來讀一讀。
（3）你為什么喜歡？
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”?！钡窃谶@里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
（4）蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試？全班讀。
（5）誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
3、領(lǐng)略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。
大自然的語言啊，真是豐富多彩！現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧！隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆
1、全班交流自己還知道的大自然的語言。
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫。
多美呀！多神奇呀！現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩。可是我們應(yīng)該怎么寫呢？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的.寫法都是一樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩？你們聽著。展示詩。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結(jié)課文、提出希望
你們寫得多好呀！你們都是會觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
板書設(shè)計(jì)：
白云（圖） 晴
螞蟻（圖） 雨
蝌蚪（圖） 春 學(xué)習(xí)
大自然的語言 大雁（圖） 秋 觀察
年輪（圖） 年齡 思考
魚鱗（圖） 年齡
三葉蟲化石（圖） 汪洋
教學(xué)反思：
北師大版教材中，要加大學(xué)生識字量、豐富學(xué)生知識，使學(xué)生積累更多語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背，多積累，而不過多分析課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，求自主
新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。這節(jié)課上，在識記生字、朗讀課文及理解課文時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)間互相合作、互相補(bǔ)充，建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦，求感悟
讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開火車讀等）多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧，讓學(xué)生充分感悟語言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們享受到了成功的喜悅。
3、信息技術(shù)，求激趣
本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用。大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動(dòng)畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂等于一體，為學(xué)生營造了圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這從許多細(xì)節(jié)中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)請學(xué)生欣賞動(dòng)畫后，提出“你知道了什么？”時(shí)，課堂上小手如林，真正達(dá)到“課伊始，趣味生”的效果。
又如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí)，這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于注意煥散的階段，再結(jié)合學(xué)生的提問，不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了“課進(jìn)行，趣盎然?！?BR> 還有如在全文結(jié)束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言，整個(gè)課堂被推向了**，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的效果。
4、延伸課本，求拓展
課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
教學(xué)中組織學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象，并寫成小詩，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學(xué)效果不夠理想，但歸根結(jié)底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時(shí)沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和分析，對學(xué)生知識掌握情況認(rèn)識不夠充分，沒有充分提高課堂教學(xué)效益。其次，我臨場應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，沒有靈活運(yùn)用教案，沒有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時(shí)出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來應(yīng)對。
有很多教育專家認(rèn)為“沒有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學(xué)中成長了，同時(shí)由于我的成長也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來成長，就是我最大的成功。
大自然的語言教案大班篇十
1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。
2.理解文中“文字”的比喻含義。
3了解全文的.說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。
1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?
2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
3.重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點(diǎn)：
(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
(2)本文采用的說明方法(落實(shí)一些重要語句的領(lǐng)會)。
(3)討論交流。
(4)質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
(5)布置作業(yè)。
(解說：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。)
自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個(gè)意思：
第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進(jìn)行認(rèn)識、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個(gè)科學(xué)問題，達(dá)到深入淺出的目的。
2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。
課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段則告訴我們學(xué)會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。
3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?
根據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量?？傊?，正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。
4.重點(diǎn)語句品味。
(1)“文字真是好東西。認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞挚隙宋淖值淖饔茫訖M線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。
(2)“無上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母?！边@個(gè)比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。
(3)‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導(dǎo)意義。
(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了?！薄啊w來說”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。
(5)“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。
5.說明方法歸納。
重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強(qiáng)說明效果起了很大的作用。
大自然的語言
作者：戴巴棣
別以為人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
睜開眼就能看見。
你看那天上的白云，
這就是大自然的語言：
白云飄得高高，
明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻，
也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，
出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
大自然在水面寫著：
春天來到人間。
大雁編隊(duì)南飛，
不就像“省略號”一串?
大自然在藍(lán)天上寫著：
秋天就在眼前。
大樹若被砍倒，
你會把年輪發(fā)現(xiàn)——
一年只長一圈，
這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，
魚鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲，
這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石，
嵌在喜馬拉雅山巔，
這是在告訴人們：
那兒曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”，
擱在溫暖的廬山，
那又在提醒人們，
這兒有過寒冷的冰川。
大自然的語言并不難懂，
只要你肯刻苦地鉆研;
假如你害怕開動(dòng)腦筋，
那就常常會視而不見。
比如斗轉(zhuǎn)星移，
那何止千年萬年!
可直到哥白尼出現(xiàn)，
才把“太陽中心說”創(chuàng)建。
阿基米德洗澡的時(shí)候，
學(xué)會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會把浮力計(jì)算?
在暴風(fēng)雨中放風(fēng)箏，
富蘭克林捉到雷電。
放風(fēng)箏的人千千萬，
為什么沒有這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)?
大自然的語言啊，
真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，
粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
大自然的語言教案大班篇十一
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入 說明文學(xué)習(xí)。
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
1．本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。（略）
2．再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？
3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M(jìn)自己的觀點(diǎn)和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。（略）
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性。《》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
檢查作業(yè) 。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè) 。
1。請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2。理解題目的含義。問：“”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?？梢姟啊笔侵浮安菽緲s枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做，顯得形象生動(dòng)。課文以“”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“”――豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“”。
（4）口頭作文（略）
1。導(dǎo)入 ：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用。
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實(shí)上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明，才能使人對此確信無疑。
1。請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2。教師總結(jié)。
大自然的語言教案大班篇十二
1．樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。
２．理解文中“文字”的比喻含義。
３了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
４．掌握本文所采用的說明方法及其作用。
１．提出疑問。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？
２跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
３重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點(diǎn)：
（1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
（２）本文采用的說明方法（落實(shí)一些重要語句的領(lǐng)會）。
（３）討論交流。
（４）質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
（５）布置作業(yè)。
（解說：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。）
課文中的“文字”有兩個(gè)意思：
第1、２段中指書本上的字；第３段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進(jìn)行認(rèn)識、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個(gè)科學(xué)問題，達(dá)到深入淺出的目的。
課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第１、２段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾３段則告訴我們學(xué)會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。
根據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等；根據(jù)各自
主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形（星、云）、聲（鳥）、色（石）。星引導(dǎo)海上航行；云指導(dǎo)天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié)；石灰石說明滄海桑田的變化；漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量。總之，正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。
1）“文字真是好東西。認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞挚隙宋淖值淖饔?，加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。
（２）“無上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母?！边@個(gè)比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。
（３）‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星）對行船的指導(dǎo)意義。
（４）“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。
（５）“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：‘再見！再見！明年春天見！”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。
重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強(qiáng)說明效果起了很大的作用。
大自然的語言教案大班篇十三
能用語言來表達(dá)自己所見的色彩
1.仔細(xì)觀察，用較完整、具體的語言表述所見的色彩。
2.能發(fā)現(xiàn)并欣賞周圍生活中的美。
組織形式
集體
教學(xué)
準(zhǔn)備
兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)
幼兒能說出幾種常見的色彩
幼兒活動(dòng)材料
過程與策略
一、以提問引出課題
二、翻看幼兒活動(dòng)材料。
1.教師和幼兒一起翻看幼兒活動(dòng)材料，觀察畫面中的事物。
2.觀察畫面一，并提問。
3.觀察畫面二，并提問。
4.觀察畫面三，并提問。
5.觀察畫面四，并提問，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同。
6.教師進(jìn)行總結(jié)。
三、尋找大自然的色彩。
1.教師帶來幼兒來到幼兒園內(nèi)尋找“美麗的東西”。
2.鼓勵(lì)幼兒敏銳地發(fā)現(xiàn)美的'事物。
3.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.引導(dǎo)幼兒互相交流自己的成果
有效語言設(shè)計(jì)
一、你能想象世界都是灰色、黑色、白色會是什么樣子？
2.在田野里，你看到了哪些顏色的花？
3.你看到了哪些水果?
4.你發(fā)現(xiàn)鸚鵡幼兒哪幾種顏色？
5.你在海底世界看到了什么？
6.你能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的顏色嗎？
環(huán)境輔助
給幼兒人手一本幼兒活動(dòng)材料
大自然的語言教案大班篇十四
1．理解識記詞語（略）。
2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
1．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。
2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。
第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。
第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。
本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的.。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動(dòng)形象?？傊@是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲??！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對每一個(gè)問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會運(yùn)用。
大自然的語言教案大班篇十五
教材分析：
《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時(shí)會很容易被這首小詩簡潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力。
過程與方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，有些句子較難理解。
課前準(zhǔn)備：
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫面。出示課件（四季）。
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么？
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。（板書：大自然的語言）。
3、質(zhì)疑課題。
二、粗讀課文，整體感知。
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，你聽懂了什么？（詩配畫范讀）。
2、全班交流。你聽懂了什么？
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰愿來說給大家聽一聽？根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書：簡筆畫（略）。
三、精讀課文，重點(diǎn)品評。
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢？你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié)）。
2、全班交流，重點(diǎn)品讀。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）你來讀一讀。
（3）你為什么喜歡？
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”?！钡窃谶@里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
（4）蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試？全班讀。
（5）誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
大自然的語言啊，真是豐富多彩！現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧！隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆。
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫。
多美呀！多神奇呀！現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩?？墒俏覀儜?yīng)該怎么寫呢？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫法都是一樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩？你們聽著。展示詩。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結(jié)課文、提出希望。
你們寫得多好呀！你們都是會觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
板書設(shè)計(jì)：
白云（圖）晴。
螞蟻（圖）雨。
蝌蚪（圖）春學(xué)習(xí)。
年輪（圖）年齡思考。
魚鱗（圖）年齡。
三葉蟲化石（圖）汪洋。
教學(xué)反思：
北師大版教材中，要加大學(xué)生識字量、豐富學(xué)生知識，使學(xué)生積累更多語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背，多積累，而不過多分析課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，求自主。
新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。這節(jié)課上，在識記生字、朗讀課文及理解課文時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)間互相合作、互相補(bǔ)充，建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦，求感悟。
讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開火車讀等）多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧，讓學(xué)生充分感悟語言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們享受到了成功的喜悅。
3、信息技術(shù)，求激趣。
本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用。大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動(dòng)畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂等于一體，為學(xué)生營造了圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這從許多細(xì)節(jié)中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)請學(xué)生欣賞動(dòng)畫后，提出“你知道了什么？”時(shí)，課堂上小手如林，真正達(dá)到“課伊始，趣味生”的效果。
又如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí)，這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于注意煥散的階段，再結(jié)合學(xué)生的提問，不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了“課進(jìn)行，趣盎然?！?BR> 還有如在全文結(jié)束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言，整個(gè)課堂被推向了**，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的效果。
4、延伸課本，求拓展。
課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
教學(xué)中組織學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象，并寫成小詩，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學(xué)效果不夠理想，但歸根結(jié)底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時(shí)沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和分析，對學(xué)生知識掌握情況認(rèn)識不夠充分，沒有充分提高課堂教學(xué)效益。其次，我臨場應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，沒有靈活運(yùn)用教案，沒有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時(shí)出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來應(yīng)對。
有很多教育專家認(rèn)為“沒有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學(xué)中成長了，同時(shí)由于我的成長也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來成長，就是我最大的成功。
大自然的語言教案大班篇十六
用擬人手法，“沉睡”與“蘇醒”對舉，形象生動(dòng)地寫大地回春。
前兩個(gè)分句組成對偶，再加一個(gè)稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采。
用摹聲的手法寫樹葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)
布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！?BR> 這一段三個(gè)例子都是將貼切的比喻與巧妙的擬人融為一體，植物舉兩個(gè)例子，用對偶句使之相映成趣，布谷鳥的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用錯(cuò)綜修辭法，避免了呆板無味，使句子錯(cuò)落有致，大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。
這一句運(yùn)用比喻，把活生生的生物比喻為“活的儀器”，還說它“比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多”，把生物的變化作為一種征兆，對它在物候觀測中的重要的作用與價(jià)值，給予了充分的肯定，顯得十分有力。
大自然的語言教案大班篇一
大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動(dòng)活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念：
1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺，使其思維得到拓展。
小百科：自然，是天然的，物理或物質(zhì)世界和宇宙?！白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。
大自然的語言教案大班篇二
1．能主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)，并掌握進(jìn)區(qū)域的規(guī)則。
2．熟悉各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。
3．增進(jìn)幼兒間的互相交流交往，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。
4．探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5．探索與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。
1．閱讀區(qū)域：自制圖書圖書醫(yī)院益智圖書我是天氣播報(bào)員（各種幼兒圖書若干，圖書內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行播報(bào)）。
2．操作區(qū)域：小車跑跑跑紙袋的秘密天氣換新衣（提供牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造；能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。
3．智力游戲區(qū)域：巧板世界迷宮大揭秘天氣變化棋（提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）。
4．?dāng)?shù)學(xué)區(qū)域：加來減去分一分瞧一瞧（提供各種數(shù)學(xué)操作材料，正確的進(jìn)行數(shù)的分解）。
5．美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開我是藝術(shù)家（制作盛開的桃花，運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫等等）。
1．與幼兒互相問好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。
——交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。
——重點(diǎn)介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。
2．幼兒選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng)，教師作好引導(dǎo)、觀察。
——重點(diǎn)區(qū)域觀察：
1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能，并運(yùn)用該技能進(jìn)行棋的創(chuàng)作。
2）天氣換新衣：幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。
數(shù)學(xué)區(qū)：觀察幼兒是否能正確的進(jìn)行數(shù)的分解。
美術(shù)區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫；是否能正確進(jìn)行顏色的搭配。
操作區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造。
3．整理活動(dòng)區(qū)，適當(dāng)講評。
——是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。
——小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)行了打鉤。
——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒有請幼兒擺放整齊。
——給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表揚(yáng)。
應(yīng)該說，我們和各位老師一樣，在結(jié)合主題有效開展區(qū)域活動(dòng)這一塊也是處于摸索、嘗試的起步階段，雖然以往在外觀摩、學(xué)習(xí)時(shí)也了解了大致模式，但也僅限于一些表面的形式，而對于真正的本質(zhì)性的東西還是沒有很好的揣摩和理解，因此在實(shí)施過程中存在著許多困惑，希望在今后的實(shí)踐工作中和大家共同學(xué)習(xí)，爭取在這一塊得到突破性地發(fā)展。那么，現(xiàn)就我們班在主題活動(dòng)下開設(shè)區(qū)域活動(dòng)的做法簡單介紹一下，可能理論依據(jù)不是那么充分，只是我們自己憑感覺在這么做著，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我們進(jìn)行指導(dǎo)。
首先我想說一下我們自己對新〈〈綱要〉〉的學(xué)習(xí)和理解，對主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)以及主題活動(dòng)下的區(qū)域活動(dòng)這三個(gè)概念的把握：
主題活動(dòng)課程是對幼兒發(fā)展所需制定幼兒園課程的內(nèi)容，幼兒園主題活動(dòng)是幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)、適度的予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。
區(qū)域活動(dòng)是由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動(dòng)來獲得知識、發(fā)展能力的一種教育形式。
主題下的區(qū)域活動(dòng)，是教師根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重，關(guān)注幼兒個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
那么，我想既然是主題下的區(qū)域活動(dòng)，那么在進(jìn)行主題預(yù)設(shè)時(shí)就必須將區(qū)域活動(dòng)一并融入其中，并明確地認(rèn)識到這樣的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)是有明確的活動(dòng)目的的，應(yīng)體現(xiàn)并強(qiáng)化主題意識的，而不是等到安排周計(jì)劃時(shí)隨便寫一個(gè)“區(qū)域自選”，因此，對即將開展的主題活動(dòng)，我們兩位老師會在一起碰頭，結(jié)合主題活動(dòng)來分析教材提供的區(qū)域活動(dòng)設(shè)置及安排，應(yīng)該說教材的區(qū)域設(shè)置這一塊給予了我們比較詳細(xì)的指導(dǎo)，那么我們就會根據(jù)班級的實(shí)際情況，從實(shí)際操作等方面考慮，挑選一些適合我們班的區(qū)域活動(dòng)出來，安排到我們的活動(dòng)計(jì)劃當(dāng)中，當(dāng)然可能在剛開始的時(shí)候只有兩三個(gè)區(qū)域與本主題有關(guān)，象主題〈〈大自然的語言〉〉我們一開始就設(shè)置好了美工區(qū)“給娃娃換衣裳”、以及語言區(qū)“小小氣象員”、“天氣預(yù)報(bào)圖”等比較好在整個(gè)主題中都可以持續(xù)開展活動(dòng)的區(qū)域，但隨著主題的持續(xù)開展，我們要分析各領(lǐng)域的活動(dòng)有可能生成相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)或是活動(dòng)開展之后需要在區(qū)域中得到延伸幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn)，那么我們就會安排相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，幫助孩子有目的地開展該活動(dòng)的二次探索，如此一來我們的區(qū)域設(shè)置以及區(qū)域活動(dòng)就會越來越多，從另一個(gè)角度來說也是更好地呈現(xiàn)了主題活動(dòng)的自然性、延續(xù)性和發(fā)展性，推動(dòng)了主題活動(dòng)的深入開展。
應(yīng)該說我們班就是按照以上兩個(gè)原則來結(jié)合主題開設(shè)相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)的，但就我們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的有關(guān)文章以及在外觀摩學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來說，我們認(rèn)為主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)其實(shí)是相輔相承的，體現(xiàn)在三個(gè)方面：
第三方面：區(qū)域活動(dòng)可以做為主題活動(dòng)的延伸，因?yàn)榭紤]到操作材料的量、孩子能力的個(gè)體差異或者是孩子的興趣濃厚等因素，每個(gè)孩子對主題活動(dòng)的需求不一樣，那么在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行延伸是最好的方法，讓孩子得到發(fā)展的同時(shí)也使課程本身得到發(fā)展。
那么，這幾個(gè)方面的內(nèi)容其實(shí)我們的腦海里無數(shù)次的設(shè)想過、實(shí)施過，但是受開展區(qū)域活動(dòng)的能力和經(jīng)驗(yàn)等各方面的限制，真實(shí)要實(shí)施起來卻又無從下手，這是我們最大的困惑。
那么自從開學(xué)初開始研討區(qū)域活動(dòng)以來，我們按照程園長的教導(dǎo)和指引，首先將自己心目中的區(qū)域活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)降下來，不去和大保育院比，不去和在區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)的老師比，而是從細(xì)小處入手，從孩子們一個(gè)個(gè)愛玩的小游戲入手，就象最簡單的七巧板，我們就設(shè)置了一個(gè)“巧板世界”的區(qū)域，其實(shí)非常簡單，就是在柜子中擺放了一簍七巧板，但是孩子們喜歡玩，而且玩得很好。一開始我們讓孩子隨意拼擺，并互相看同伴的作品；后來讓孩子在主題“不一樣的我”中再玩七巧板時(shí)，專門拼人，看誰拼得造型多且不重復(fù)；玩了一段時(shí)間后，又給孩子提出進(jìn)一步的要求，比如說在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰拼得多或者是用自己的方式記錄自己的作品等等，我想這應(yīng)該也算是體現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)的層次性。我想也只有這樣分階段，分層次地推進(jìn)我們的區(qū)域活動(dòng)，才會讓我們做為老師的不再那么茫然，不再無從下手，才能讓我們有繼續(xù)前進(jìn)的信心，才能讓我們有繼續(xù)探索如何開展好區(qū)域活動(dòng)的勇氣和決心，才能讓我們自身在這個(gè)探索的過程中得到專業(yè)化的成長和提升！
大自然的語言教案大班篇三
1.視聽結(jié)合，獲得動(dòng)植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。
2.能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。
3.在交流與分享中用完整連貫的語言表達(dá)自己的收獲.愿意向同伴學(xué)習(xí)。
1.有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。
2.自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍(lán)一雨，供孩子分類張貼景色畫;1張為封面“大自然的語言”)。半張a4紙大小的彩色風(fēng)景畫，分別是：春的語言(桃花盛開，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游);夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落);冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠)，晴天的語言(云淡風(fēng)輕，晚霞滿天);雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
一、播放視頻，喚起經(jīng)驗(yàn)。
師：小朋友們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。
提問：剛才，我用嘴說什么?用手“說”什么?
小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。
過渡：世界上不僅人會說話，大自然也會說話，它說什么呢?
播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導(dǎo)幼兒邊看邊說，并模仿教師練習(xí)句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。
小結(jié)：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦;托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。
二、共制繪本，豐富經(jīng)驗(yàn)。
1.自主閱讀風(fēng)景畫。
幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對畫、讀準(zhǔn)意、能表達(dá)、有句式”上的差異。
2.交流互學(xué)。
(1)提問：你讀懂了什么?
指名交流。選的`第一個(gè)回答問題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強(qiáng)的孩子。
(2)提問：有沒讀懂的嗎?
鼓勵(lì)幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫助有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。
(3)師幼共制繪本。
a.出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思.再提出操作要求：把手中的風(fēng)景畫貼到相應(yīng)的背景圖上。
b.幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯(cuò)并總結(jié)。最后，加上封面“大自然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。
三、砸蛋游戲，追問經(jīng)驗(yàn)。
1.打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個(gè)金蛋，單擊其上部，會彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看細(xì)節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時(shí)必須擴(kuò)大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)。
2.幼兒選號答題。答對，金花四濺;答錯(cuò)“啊哦”告知(點(diǎn)擊金蛋下部即可)。
四、視聽結(jié)合，提升經(jīng)驗(yàn)。
師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡.潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10分鐘左右的時(shí)間。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個(gè)游客迅速離開沙灘。當(dāng)他們跑到安全地帶時(shí)，身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動(dòng)和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。
提出希望：我們也要做有心人，平時(shí)要用心讀懂大自然的語言。
大自然的語言教案大班篇四
1、體驗(yàn)詩歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
課件、彩筆、四種顏色的卡紙。
一、直接語言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭f話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看?。ǔ鍪緁lash課件1）。
二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結(jié)：大自然的語言多奇妙??！我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩歌。
四、分組合作朗誦詩歌。
附詩歌：大自然的話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。
不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。
《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
2、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念：
1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的`平臺，使其思維得到拓展。
幼兒百科：自然，是天然的，物理或物質(zhì)世界和宇宙。“自然”可以指物質(zhì)世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。
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大自然的語言教案大班篇五
1、體驗(yàn)詩歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
課件、彩筆、四種顏色的卡紙。
一、直接語言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭f話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看！
二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結(jié)：大自然的語言多奇妙?。∥覀冎灰J(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩歌。
四、分組合作朗誦詩歌。
附詩歌：大自然的話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。
不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。
大自然的語言教案大班篇六
1、體驗(yàn)詩歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
大自然的語言教案大班篇七
培養(yǎng)敏銳的觀察力。
搭配小種籽「顏色王國」、「田鼠阿佛」繪本（上誼出版）。
1翻開小種籽「顏色王國」p.6～7，與幼兒一起看看大地美麗的顏色：綠油油的田園、紅番茄、漂亮的毛毛蟲、藍(lán)藍(lán)的天空、美麗的五色鳥等。
2請幼兒說說曾經(jīng)看過哪些美麗的自然景觀或動(dòng)物，老師講述「田鼠阿佛」故事：
阿佛是一隻田鼠，和他的家人住在一起，當(dāng)其他的田鼠都忙著為冬天儲糧時(shí)，他卻無所事事，還說自己正在收集陽光、顏色和字。冬天來臨時(shí)，當(dāng)他們把儲存的糧食吃光了之后，阿佛把他在夏天收集的景色、聲音、氣味與印象，用想像力傳送給大家……。
3對幼兒說：「我們也要到外面去，將世界的顏色收集起來」，接著帶領(lǐng)幼兒到戶外走走，請幼兒觀察戶外各種美麗顏色的景物。
4找一處涼快的地方坐下來，請幼兒分享自己找到哪些東西是有顏色的？引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)阿佛，描述顏色給大家聽。
5問問幼兒喜歡彩色的世界還是沒有顏色的呢？與幼兒討論，要如何愛護(hù)我們的大地，才能讓大自然永遠(yuǎn)美麗，如：到戶外玩時(shí)，不隨便的採花、不隨便丟棄垃圾、不隨便捉小昆蟲……。
能分享自己所找到的大自然顏色。
引導(dǎo)幼兒將收集來的顏色畫下來，裝訂成一本「顏色收集冊」放進(jìn)語文區(qū)讓大家一起欣賞。
大自然的語言教案大班篇八
課型。
新授。
授課時(shí)間。
總第??????課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。?。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教材分析。
概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教具投影儀。
教學(xué)法。
設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動(dòng)性。
1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
（4）口頭作文（略）。
三、學(xué)習(xí)舉例說明。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。
四、總結(jié)擴(kuò)展。
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)（略）雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
大自然的語言教案大班篇九
《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時(shí)會很容易被這首小詩簡潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。
知識與能力
讀懂詩歌內(nèi)容，知道大自然的語言指的是什么。
讀中感悟，體會大自然語言的神奇。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。
有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。
學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，有些句子較難理解。
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫面。出示課件（四季）
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么？
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。（板書：大自然的語言）
3、質(zhì)疑課題。
二、粗讀課文，整體感知
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，你聽懂了什么？（詩配畫范讀）
2、全班交流。你聽懂了什么？
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰愿來說給大家聽一聽？根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書：簡筆畫（略）
三、精讀課文，重點(diǎn)品評
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢？你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié)）
2、全班交流，重點(diǎn)品讀
你喜歡大自然的哪一種語言呢？找出來讀給我們聽聽。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言。
（2）你來讀一讀。
（3）你為什么喜歡？
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”?！钡窃谶@里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
（4）蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試？全班讀。
（5）誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
3、領(lǐng)略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。
大自然的語言啊，真是豐富多彩！現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧！隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆
1、全班交流自己還知道的大自然的語言。
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫。
多美呀！多神奇呀！現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩。可是我們應(yīng)該怎么寫呢？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的.寫法都是一樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩？你們聽著。展示詩。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結(jié)課文、提出希望
你們寫得多好呀！你們都是會觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
板書設(shè)計(jì)：
白云（圖） 晴
螞蟻（圖） 雨
蝌蚪（圖） 春 學(xué)習(xí)
大自然的語言 大雁（圖） 秋 觀察
年輪（圖） 年齡 思考
魚鱗（圖） 年齡
三葉蟲化石（圖） 汪洋
教學(xué)反思：
北師大版教材中，要加大學(xué)生識字量、豐富學(xué)生知識，使學(xué)生積累更多語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背，多積累，而不過多分析課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，求自主
新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。這節(jié)課上，在識記生字、朗讀課文及理解課文時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)間互相合作、互相補(bǔ)充，建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦，求感悟
讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開火車讀等）多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧，讓學(xué)生充分感悟語言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們享受到了成功的喜悅。
3、信息技術(shù)，求激趣
本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用。大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動(dòng)畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂等于一體，為學(xué)生營造了圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這從許多細(xì)節(jié)中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)請學(xué)生欣賞動(dòng)畫后，提出“你知道了什么？”時(shí)，課堂上小手如林，真正達(dá)到“課伊始，趣味生”的效果。
又如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí)，這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于注意煥散的階段，再結(jié)合學(xué)生的提問，不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了“課進(jìn)行，趣盎然?！?BR> 還有如在全文結(jié)束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言，整個(gè)課堂被推向了**，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的效果。
4、延伸課本，求拓展
課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
教學(xué)中組織學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象，并寫成小詩，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學(xué)效果不夠理想，但歸根結(jié)底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時(shí)沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和分析，對學(xué)生知識掌握情況認(rèn)識不夠充分，沒有充分提高課堂教學(xué)效益。其次，我臨場應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，沒有靈活運(yùn)用教案，沒有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時(shí)出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來應(yīng)對。
有很多教育專家認(rèn)為“沒有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學(xué)中成長了，同時(shí)由于我的成長也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來成長，就是我最大的成功。
大自然的語言教案大班篇十
1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。
2.理解文中“文字”的比喻含義。
3了解全文的.說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。
1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?
2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
3.重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點(diǎn)：
(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
(2)本文采用的說明方法(落實(shí)一些重要語句的領(lǐng)會)。
(3)討論交流。
(4)質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
(5)布置作業(yè)。
(解說：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。)
自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個(gè)意思：
第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進(jìn)行認(rèn)識、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個(gè)科學(xué)問題，達(dá)到深入淺出的目的。
2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。
課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段則告訴我們學(xué)會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。
3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?
根據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量?？傊?，正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。
4.重點(diǎn)語句品味。
(1)“文字真是好東西。認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞挚隙宋淖值淖饔茫訖M線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。
(2)“無上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母?！边@個(gè)比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。
(3)‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導(dǎo)意義。
(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了?！薄啊w來說”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。
(5)“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。
5.說明方法歸納。
重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強(qiáng)說明效果起了很大的作用。
大自然的語言
作者：戴巴棣
別以為人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
睜開眼就能看見。
你看那天上的白云，
這就是大自然的語言：
白云飄得高高，
明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻，
也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，
出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
大自然在水面寫著：
春天來到人間。
大雁編隊(duì)南飛，
不就像“省略號”一串?
大自然在藍(lán)天上寫著：
秋天就在眼前。
大樹若被砍倒，
你會把年輪發(fā)現(xiàn)——
一年只長一圈，
這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，
魚鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲，
這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石，
嵌在喜馬拉雅山巔，
這是在告訴人們：
那兒曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”，
擱在溫暖的廬山，
那又在提醒人們，
這兒有過寒冷的冰川。
大自然的語言并不難懂，
只要你肯刻苦地鉆研;
假如你害怕開動(dòng)腦筋，
那就常常會視而不見。
比如斗轉(zhuǎn)星移，
那何止千年萬年!
可直到哥白尼出現(xiàn)，
才把“太陽中心說”創(chuàng)建。
阿基米德洗澡的時(shí)候，
學(xué)會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會把浮力計(jì)算?
在暴風(fēng)雨中放風(fēng)箏，
富蘭克林捉到雷電。
放風(fēng)箏的人千千萬，
為什么沒有這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)?
大自然的語言啊，
真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，
粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
大自然的語言教案大班篇十一
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入 說明文學(xué)習(xí)。
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
1．本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。（略）
2．再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？
3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M(jìn)自己的觀點(diǎn)和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。（略）
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性。《》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
檢查作業(yè) 。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè) 。
1。請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2。理解題目的含義。問：“”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?？梢姟啊笔侵浮安菽緲s枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做，顯得形象生動(dòng)。課文以“”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“”――豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“”。
（4）口頭作文（略）
1。導(dǎo)入 ：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用。
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實(shí)上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明，才能使人對此確信無疑。
1。請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2。教師總結(jié)。
大自然的語言教案大班篇十二
1．樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。
２．理解文中“文字”的比喻含義。
３了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
４．掌握本文所采用的說明方法及其作用。
１．提出疑問。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？
２跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
３重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點(diǎn)：
（1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
（２）本文采用的說明方法（落實(shí)一些重要語句的領(lǐng)會）。
（３）討論交流。
（４）質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
（５）布置作業(yè)。
（解說：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。）
課文中的“文字”有兩個(gè)意思：
第1、２段中指書本上的字；第３段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進(jìn)行認(rèn)識、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個(gè)科學(xué)問題，達(dá)到深入淺出的目的。
課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第１、２段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾３段則告訴我們學(xué)會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。
根據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等；根據(jù)各自
主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形（星、云）、聲（鳥）、色（石）。星引導(dǎo)海上航行；云指導(dǎo)天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié)；石灰石說明滄海桑田的變化；漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量。總之，正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。
1）“文字真是好東西。認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞挚隙宋淖值淖饔?，加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。
（２）“無上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母?！边@個(gè)比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。
（３）‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星）對行船的指導(dǎo)意義。
（４）“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。
（５）“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：‘再見！再見！明年春天見！”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。
重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強(qiáng)說明效果起了很大的作用。
大自然的語言教案大班篇十三
能用語言來表達(dá)自己所見的色彩
1.仔細(xì)觀察，用較完整、具體的語言表述所見的色彩。
2.能發(fā)現(xiàn)并欣賞周圍生活中的美。
組織形式
集體
教學(xué)
準(zhǔn)備
兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)
幼兒能說出幾種常見的色彩
幼兒活動(dòng)材料
過程與策略
一、以提問引出課題
二、翻看幼兒活動(dòng)材料。
1.教師和幼兒一起翻看幼兒活動(dòng)材料，觀察畫面中的事物。
2.觀察畫面一，并提問。
3.觀察畫面二，并提問。
4.觀察畫面三，并提問。
5.觀察畫面四，并提問，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同。
6.教師進(jìn)行總結(jié)。
三、尋找大自然的色彩。
1.教師帶來幼兒來到幼兒園內(nèi)尋找“美麗的東西”。
2.鼓勵(lì)幼兒敏銳地發(fā)現(xiàn)美的'事物。
3.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.引導(dǎo)幼兒互相交流自己的成果
有效語言設(shè)計(jì)
一、你能想象世界都是灰色、黑色、白色會是什么樣子？
2.在田野里，你看到了哪些顏色的花？
3.你看到了哪些水果?
4.你發(fā)現(xiàn)鸚鵡幼兒哪幾種顏色？
5.你在海底世界看到了什么？
6.你能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的顏色嗎？
環(huán)境輔助
給幼兒人手一本幼兒活動(dòng)材料
大自然的語言教案大班篇十四
1．理解識記詞語（略）。
2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
1．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。
2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。
第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。
第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。
本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的.。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動(dòng)形象?？傊@是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲??！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對每一個(gè)問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會運(yùn)用。
大自然的語言教案大班篇十五
教材分析：
《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時(shí)會很容易被這首小詩簡潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力。
過程與方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，有些句子較難理解。
課前準(zhǔn)備：
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫面。出示課件（四季）。
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么？
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。（板書：大自然的語言）。
3、質(zhì)疑課題。
二、粗讀課文，整體感知。
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，你聽懂了什么？（詩配畫范讀）。
2、全班交流。你聽懂了什么？
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰愿來說給大家聽一聽？根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書：簡筆畫（略）。
三、精讀課文，重點(diǎn)品評。
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢？你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié)）。
2、全班交流，重點(diǎn)品讀。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）你來讀一讀。
（3）你為什么喜歡？
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”?！钡窃谶@里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
（4）蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試？全班讀。
（5）誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
大自然的語言啊，真是豐富多彩！現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧！隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆。
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫。
多美呀！多神奇呀！現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩?？墒俏覀儜?yīng)該怎么寫呢？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫法都是一樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩？你們聽著。展示詩。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結(jié)課文、提出希望。
你們寫得多好呀！你們都是會觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
板書設(shè)計(jì)：
白云（圖）晴。
螞蟻（圖）雨。
蝌蚪（圖）春學(xué)習(xí)。
年輪（圖）年齡思考。
魚鱗（圖）年齡。
三葉蟲化石（圖）汪洋。
教學(xué)反思：
北師大版教材中，要加大學(xué)生識字量、豐富學(xué)生知識，使學(xué)生積累更多語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背，多積累，而不過多分析課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，求自主。
新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。這節(jié)課上，在識記生字、朗讀課文及理解課文時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)間互相合作、互相補(bǔ)充，建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦，求感悟。
讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開火車讀等）多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧，讓學(xué)生充分感悟語言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們享受到了成功的喜悅。
3、信息技術(shù)，求激趣。
本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用。大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動(dòng)畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂等于一體，為學(xué)生營造了圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這從許多細(xì)節(jié)中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)請學(xué)生欣賞動(dòng)畫后，提出“你知道了什么？”時(shí)，課堂上小手如林，真正達(dá)到“課伊始，趣味生”的效果。
又如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí)，這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于注意煥散的階段，再結(jié)合學(xué)生的提問，不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了“課進(jìn)行，趣盎然?！?BR> 還有如在全文結(jié)束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言，整個(gè)課堂被推向了**，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的效果。
4、延伸課本，求拓展。
課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
教學(xué)中組織學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象，并寫成小詩，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學(xué)效果不夠理想，但歸根結(jié)底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時(shí)沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和分析，對學(xué)生知識掌握情況認(rèn)識不夠充分，沒有充分提高課堂教學(xué)效益。其次，我臨場應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，沒有靈活運(yùn)用教案，沒有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時(shí)出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來應(yīng)對。
有很多教育專家認(rèn)為“沒有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學(xué)中成長了，同時(shí)由于我的成長也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來成長，就是我最大的成功。
大自然的語言教案大班篇十六
用擬人手法，“沉睡”與“蘇醒”對舉，形象生動(dòng)地寫大地回春。
前兩個(gè)分句組成對偶，再加一個(gè)稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采。
用摹聲的手法寫樹葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)
布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！?BR> 這一段三個(gè)例子都是將貼切的比喻與巧妙的擬人融為一體，植物舉兩個(gè)例子，用對偶句使之相映成趣，布谷鳥的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用錯(cuò)綜修辭法，避免了呆板無味，使句子錯(cuò)落有致，大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。
這一句運(yùn)用比喻，把活生生的生物比喻為“活的儀器”，還說它“比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多”，把生物的變化作為一種征兆，對它在物候觀測中的重要的作用與價(jià)值，給予了充分的肯定，顯得十分有力。