在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，通過總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足，找到自己的定位和方向。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
語文新課標的心得體會篇一
新課標是我們初中時期的必修課程，它不僅是我們學(xué)習(xí)知識的平臺，更是我們個性和思維發(fā)展的重要教材。通過學(xué)習(xí)新課標，我深刻體會到了它的優(yōu)點和對我的影響。
第一段：了解新課標的背景和特點
新課標是根據(jù)時代背景、學(xué)生需求和國家發(fā)展需要而制定的一種教育標準。它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，采用了許多現(xiàn)代化的教育方法和理念。運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等工具，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提供了多方位、多樣化的學(xué)習(xí)途徑。
第二段：新課標對我的影響
新課標給我的幫助極大。首先，它拓寬了我的思維、擴大了我的見識。新課標中的文本內(nèi)容豐富多彩，從古代詩詞到現(xiàn)代小說，從經(jīng)典作品到時事評論，讓我了解到了豐富的文化知識，提升了我的文學(xué)鑒賞力。其次，新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和判斷能力，通過分析、比較、推理等思維方式，讓我學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)了我的分析問題和解決問題的能力。
第三段：新課標的特色和優(yōu)點
新課標的特色和優(yōu)點讓我非常欣賞。首先，它注重學(xué)科之間的融通。比如，在語文中有許多歷史、地理、科學(xué)等知識的融入，這樣的學(xué)科交叉讓知識更有趣、更易于理解。其次，新課標注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力。比如，在寫作時，老師要求我們結(jié)合實際，運用自己的經(jīng)驗和所學(xué)的知識進行寫作，這樣的培養(yǎng)讓我們的作文更加生動有趣。另外，新課標注重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這樣的教育理念讓我們更加自信和有動力地去學(xué)習(xí)。
第四段：針對新課標的困惑和問題
盡管新課標具有諸多優(yōu)點，但也存在一些困惑和問題。首先，新課標中涉及的內(nèi)容十分廣泛，難免有些內(nèi)容與我們的實際生活相距甚遠，讓學(xué)習(xí)顯得有些虛無縹緲。其次，由于新課標注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，導(dǎo)致教學(xué)難度加大，對學(xué)生的要求更高。
第五段：展望新課標的未來和對我個人的意義
新課標在提供優(yōu)質(zhì)知識的同時，也讓我學(xué)會了如何獲取知識，在信息時代中具備了自學(xué)的能力。我相信，在新課標的指引下，我們的學(xué)習(xí)會更加豐富多彩、更加有趣。未來，我會保持對新課標的關(guān)注，并努力將其應(yīng)用到實際生活中。我相信，這樣的學(xué)習(xí)體驗將使我在未來的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
通過學(xué)習(xí)新課標，我深切體驗到了它的優(yōu)點和特點，也感受到了它對我的影響。新課標不僅拓寬了我的視野，提升了我的文學(xué)鑒賞力，更培養(yǎng)了我分析問題和解決問題的能力。盡管新課標也存在一些困惑和問題，但我相信，在新課標的引領(lǐng)下，我們的學(xué)習(xí)和成長會更加全面、更加有意義。我會繼續(xù)關(guān)注新課標的發(fā)展，并努力將其運用到學(xué)習(xí)和生活中，為自己的未來打下堅實的基礎(chǔ)。
語文新課標的心得體會篇二
20xx年7月18、19日我有幸參加了學(xué)校組織開展的《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx年版）》暑期線上專題培訓(xùn)活動。雖然短短兩日，但讓我對新課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。
作為新教師，總是想在最短的時間內(nèi)，灌給學(xué)生最多的知識。但在xx老師“基于任務(wù)群思想的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)、事實依據(jù)及實踐案例”的講座中我找到了新的方向。在教學(xué)中設(shè)計具有真實意義的任務(wù)情境，打通兒童和生活的聯(lián)系，解決“學(xué)用疏離”的問題。引導(dǎo)學(xué)生在真實地任務(wù)情境中學(xué)習(xí)語文，綜合運用語文知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。讓兒童真切感受到語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，幫助學(xué)生走向?qū)W以致用，知行合一。聽過xx老師的講座之后，作為一名年輕教師，在今后的語文教學(xué)中，我要站在語文育人的高度，凝練單元主題，整合目標內(nèi)容，讓學(xué)生在真實有趣的語文情境中，深度學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，改變以往“灌輸式”教學(xué)等問題。
“面對新課標、新教材，所有的'老師再次重新站在同一條起跑線上。所以不管年齡大小，瞬間都成了新教師?！闭鐇x老師說的，面對新課標，我們要樹立新的教學(xué)觀念。通過高老師的講解，我深深地感受到，作為一名低學(xué)段教師，在漢字教學(xué)階段一定要做到“新”。把一個個漢字教活，把漢字的美教出來，同時要把漢字和生活聯(lián)系起來，讓孩子充分了解漢字的獨特構(gòu)詞功能，感受古人造字的智慧，通過學(xué)習(xí)漢字提高學(xué)生的文化自信。在今后教學(xué)中，我將會把低年級“識字與寫字”和“閱讀教學(xué)”整合，不僅體現(xiàn)在課堂上“字不離詞，詞不離句”的課文學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)在閱讀中從滲透識字。將漢字教學(xué)系統(tǒng)化，如將帶“木”字旁的字根據(jù)字義分別安排在四組詞語中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并初步感受漢字的形義聯(lián)系。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握了某一偏旁所包含的意義，由此及彼。
xx老師給我們帶來了“新課標理念下小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實施策略”的講座中，提出建議：跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域；繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳深究、交流等活動，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題折問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。通過觀看蔡老師《我們的手》這一堂優(yōu)質(zhì)課，讓我對跨學(xué)科學(xué)習(xí)有了更深刻的理解，蔡老師結(jié)合本課主題，在課程中結(jié)合美術(shù)、音樂、道德等課程素養(yǎng)，讓孩子在真實情境中，深刻體會到自己的雙手的作用，更領(lǐng)會到雙手可以帶給周圍人幸福和溫暖。
從幼兒園進入小學(xué)是兒童早期成長過程中一次重要的轉(zhuǎn)折，xx老師針對“幼小銜接”探索積極入學(xué)適應(yīng)教育，幫助兒童逐步適應(yīng)小學(xué)生活提出了具體建議。根據(jù)新課標要求，依據(jù)年段特點，作為低學(xué)段教師需要積極樹立銜接意識，積極傾聽兒童的需要，促進兒童以積極的情緒投入小學(xué)生活。同時，也要樹立銜接意識精準定位教學(xué)目標，調(diào)整課程設(shè)置，讓兒童獲得積極地入學(xué)體驗消除兒童的陌生體驗和不適應(yīng)。
本次《語文課程標準》培訓(xùn)拓寬了我對語文教學(xué)及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學(xué)要立足學(xué)習(xí)任務(wù)群，追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)。作為青年教師，要積極嘗試新事物，重視信息技術(shù)與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學(xué)方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現(xiàn)資源互補。同時我們也要要堅持終身學(xué)習(xí)，要有活到老，學(xué)到老的精神，立足教學(xué)實踐，提升自己能力與教研水平，適應(yīng)時代需求。
總之，少年強則國強，作為教師我要立足新課標，跟上新形勢，勇于嘗試，堅持終身學(xué)習(xí)的理念，填充自己的知識儲備，更好地為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
語文新課標的心得體會篇三
近年來，我國教育改革不斷推進，隨之而來的是新課程標準的實施。新課標對于初中語文教學(xué)提出了更高的要求和更廣闊的發(fā)展空間。作為一名中學(xué)生，我深有體會地感受到了新課標帶給我語文學(xué)習(xí)上的變化與成長。
首先，新課標注重思維能力的培養(yǎng)。在以往的課程中，我們往往被動地吸收知識，缺乏獨立思考的能力。而新課標要求我們學(xué)會運用已有知識，進行推理和思考，使我們的思維變得更加靈活和敏銳。在課堂上，老師經(jīng)常會布置探究性的問題，要求我們積極參與討論，培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。
其次，新課標注重語言運用的能力。語文學(xué)習(xí)不再只是停留在閱讀和背誦上，更加注重運用語言表達思想和情感。我們需要學(xué)會運用恰當?shù)脑~語和句式來組織文章，使之具有辨別和表達能力。同時，新課標還鼓勵我們進行寫作訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了我們的寫作能力，還提高了我們的語言表達能力。
再次，新課標注重文化傳承的意識。作為中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們需要了解和傳承。通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，我們了解了古人的智慧和情感，更加懂得傳統(tǒng)文化的瑰麗之處。同時，新課標推薦了豐富多樣的課外閱讀，使我們更加廣泛地了解世界各地的文化，提高我們的文化素養(yǎng)。
另外，新課標注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不再僅僅追求分數(shù)的高低，而是將課堂學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)我們的綜合素質(zhì)。通過參加課外活動和社會實踐，我們學(xué)會了與他人合作，培養(yǎng)了團隊精神和創(chuàng)新精神。同時，新課標要求我們具備文化自信，讓我們在了解和傳承傳統(tǒng)文化的同時，也能接受和尊重不同文化的存在。
最后，新課標注重情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)語文不僅要求我們獲得知識，更重要的是培養(yǎng)我們的情感世界。通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品，我們能夠感受到其中的情感體驗，進而培養(yǎng)自己的情感態(tài)度。同時，新課標注重學(xué)生的主體性，允許我們表達自己的情感和態(tài)度，鼓勵我們積極參與社會實踐，培養(yǎng)我們的公民意識和社會責(zé)任感。
總之，新課標對初中語文教學(xué)提出了更高的要求和更廣闊的發(fā)展空間。通過新課標的學(xué)習(xí)，我們可以更好地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)、思維能力、語言表達能力以及情感態(tài)度。相信在這樣的教育環(huán)境下，我們的語文水平會得到更大的提高，我們的人生也會更加豐富多彩。
語文新課標的心得體會篇四
通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代教師。
新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸表達出來并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面。看完新課程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點，“讀〞是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。無視“讀〞或“讀〞不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的.訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，籌劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。成認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。表達語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期到達人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。
閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話〞。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的根底。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀，在家讀的時間也得不到保證，向我們山區(qū)學(xué)校，學(xué)生回去沒有家長的催促，很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口〞無“心〞；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個“讀〞字貫穿始終；四是反應(yīng)不及時，自己不知如何評價學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。另外，感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步。
語文新課標的心得體會篇五
作為一名語文教師，我深深體會到新課標帶來的巨大變革和挑戰(zhàn)。在過去的教學(xué)實踐中，我積累了一些心得體會。新課標的推行使得語文教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)，同時也要求教師對教學(xué)內(nèi)容和方法有著更加深刻的理解和把握。在這樣的背景下，我努力調(diào)整教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，提升他們的學(xué)習(xí)興趣與能力。以下是我在新課標下的心得體會。
首先，我意識到在新課標下，作為語文教師，我不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生的引領(lǐng)者和啟發(fā)者。以往，我們教師主導(dǎo)的教學(xué)模式使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的能力，而新課標要求我們打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，改變教學(xué)方式。我意識到在課堂上需要更多地鼓勵學(xué)生進行討論、提問和探究，引導(dǎo)他們學(xué)會從多個角度去理解和解讀文本，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新意識。
其次，新課標注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)普遍表示出興趣不濃、興趣散，很難主動參與其中。而新課標則給予了我們更多的教學(xué)空間和可能性。我發(fā)現(xiàn)，通過豐富多樣的教學(xué)資源和活動，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)他們的實踐能力。比如，在教學(xué)過程中，我利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進行教學(xué)展示和輔助，安排小組活動和角色扮演，鼓勵學(xué)生進行詩詞創(chuàng)作等。這樣不僅使得學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，也極大地提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
再次，我發(fā)現(xiàn)新課標下重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重對課文內(nèi)容的解讀和理解，而新課標要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要進行綜合性的思考和能力的培養(yǎng)。因此，我通過定期組織學(xué)生進行綜合素材的整理和分析，開展小組合作項目，以及進行多種創(chuàng)新性的教學(xué)活動等。這些活動的開展不僅使得學(xué)生的思維更加靈活和開闊，也培養(yǎng)了他們的觀察力、分析力和解決問題的能力。
最后，我認識到在新課標下，教師角色的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。以往，我們教師主要扮演授課的角色，而新課標要求我們更多地成為學(xué)生的指導(dǎo)者、陪伴者和朋友。在這個過程中，我逐漸結(jié)合學(xué)生的實際情況和特點，采用個性化教育方法，開展一對一的輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)等。同時，我也不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)知識和技能，以更好地適應(yīng)新課標的要求。
總之，新課標的推行給予了我們更多的教學(xué)空間和可能性，同時也提出了更高的要求。作為一名語文教師，我們要積極適應(yīng)這種變化，注重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的興趣和實踐能力，提升他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。在教學(xué)實踐中，我們要不斷地調(diào)整教學(xué)策略，更新教學(xué)資源和方法，同時也要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)新課標的要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
語文新課標的心得體會篇六
很有幸參加了4月27日市舉辦的語文新課標準解讀報告會，終于讓我明白了小學(xué)語文其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢？在這里，我想結(jié)合下面三點來談?wù)勛约旱捏w會。
首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。
其次，要困繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備：兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。
語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我要在語文課體上體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)幾童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激肋和鼓舞下真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素.凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌.審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審關(guān)風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗.或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。
第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)書要滾瓜爛熟.！上課即使不看教材.也都在肚子里。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性：如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中就上出情來，教出意來，讓學(xué)學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶；有的教師見多識廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴大其知識面?？傊?，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運用范讀的優(yōu)勢：善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的。讓學(xué)生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。
語文新課標的心得體會篇七
今天專家的講座，使我受益匪淺，我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的`進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
語文新課標的心得體會篇八
通過對語文新課程的學(xué)習(xí)，我深有體會到：
（一）我們語文教師要深刻領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)性文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、學(xué)生的實際情況及個人的業(yè)務(wù)修養(yǎng)等諸多因素去實施語文教學(xué)。
（二），新課程標準不僅是為我們教師制訂的，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過課堂上語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)語文，也要教會學(xué)生在課堂外學(xué)好語文。
（三）作為新時代的中學(xué)教師要緊跟形勢不斷更新教育教學(xué)觀念。通過培訓(xùn)我認為：新課程標準除了肯定語文教學(xué)的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，不能說是否定原來的教學(xué)觀念，而應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)思想揚棄。
（四）作為一名初中語文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強調(diào)在課堂教學(xué)活動中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動的主體。在進行語文新課程的教學(xué)中，充分利用多媒體進行教學(xué)，時常把課文變成劇本來讓學(xué)生去表演。多媒體教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生濃厚的`學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中學(xué)生搞表演活動能夠體現(xiàn)新課改的教育教學(xué)精神。教法和教具的選用主要看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是我們現(xiàn)代中學(xué)語文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的展現(xiàn)。
總之，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我進一步認識到新課標準對我們教師的教育教學(xué)有很好的指導(dǎo)性，只有不斷學(xué)習(xí)、更新觀念，才能不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，為新時代培養(yǎng)有用人才。
語文新課標的心得體會篇一
新課標是我們初中時期的必修課程，它不僅是我們學(xué)習(xí)知識的平臺，更是我們個性和思維發(fā)展的重要教材。通過學(xué)習(xí)新課標，我深刻體會到了它的優(yōu)點和對我的影響。
第一段：了解新課標的背景和特點
新課標是根據(jù)時代背景、學(xué)生需求和國家發(fā)展需要而制定的一種教育標準。它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，采用了許多現(xiàn)代化的教育方法和理念。運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等工具，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提供了多方位、多樣化的學(xué)習(xí)途徑。
第二段：新課標對我的影響
新課標給我的幫助極大。首先，它拓寬了我的思維、擴大了我的見識。新課標中的文本內(nèi)容豐富多彩，從古代詩詞到現(xiàn)代小說，從經(jīng)典作品到時事評論，讓我了解到了豐富的文化知識，提升了我的文學(xué)鑒賞力。其次，新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和判斷能力，通過分析、比較、推理等思維方式，讓我學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)了我的分析問題和解決問題的能力。
第三段：新課標的特色和優(yōu)點
新課標的特色和優(yōu)點讓我非常欣賞。首先，它注重學(xué)科之間的融通。比如，在語文中有許多歷史、地理、科學(xué)等知識的融入，這樣的學(xué)科交叉讓知識更有趣、更易于理解。其次，新課標注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力。比如，在寫作時，老師要求我們結(jié)合實際，運用自己的經(jīng)驗和所學(xué)的知識進行寫作，這樣的培養(yǎng)讓我們的作文更加生動有趣。另外，新課標注重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這樣的教育理念讓我們更加自信和有動力地去學(xué)習(xí)。
第四段：針對新課標的困惑和問題
盡管新課標具有諸多優(yōu)點，但也存在一些困惑和問題。首先，新課標中涉及的內(nèi)容十分廣泛，難免有些內(nèi)容與我們的實際生活相距甚遠，讓學(xué)習(xí)顯得有些虛無縹緲。其次，由于新課標注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，導(dǎo)致教學(xué)難度加大，對學(xué)生的要求更高。
第五段：展望新課標的未來和對我個人的意義
新課標在提供優(yōu)質(zhì)知識的同時，也讓我學(xué)會了如何獲取知識，在信息時代中具備了自學(xué)的能力。我相信，在新課標的指引下，我們的學(xué)習(xí)會更加豐富多彩、更加有趣。未來，我會保持對新課標的關(guān)注，并努力將其應(yīng)用到實際生活中。我相信，這樣的學(xué)習(xí)體驗將使我在未來的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
通過學(xué)習(xí)新課標，我深切體驗到了它的優(yōu)點和特點，也感受到了它對我的影響。新課標不僅拓寬了我的視野，提升了我的文學(xué)鑒賞力，更培養(yǎng)了我分析問題和解決問題的能力。盡管新課標也存在一些困惑和問題，但我相信，在新課標的引領(lǐng)下，我們的學(xué)習(xí)和成長會更加全面、更加有意義。我會繼續(xù)關(guān)注新課標的發(fā)展，并努力將其運用到學(xué)習(xí)和生活中，為自己的未來打下堅實的基礎(chǔ)。
語文新課標的心得體會篇二
20xx年7月18、19日我有幸參加了學(xué)校組織開展的《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx年版）》暑期線上專題培訓(xùn)活動。雖然短短兩日，但讓我對新課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。
作為新教師，總是想在最短的時間內(nèi)，灌給學(xué)生最多的知識。但在xx老師“基于任務(wù)群思想的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)、事實依據(jù)及實踐案例”的講座中我找到了新的方向。在教學(xué)中設(shè)計具有真實意義的任務(wù)情境，打通兒童和生活的聯(lián)系，解決“學(xué)用疏離”的問題。引導(dǎo)學(xué)生在真實地任務(wù)情境中學(xué)習(xí)語文，綜合運用語文知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。讓兒童真切感受到語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，幫助學(xué)生走向?qū)W以致用，知行合一。聽過xx老師的講座之后，作為一名年輕教師，在今后的語文教學(xué)中，我要站在語文育人的高度，凝練單元主題，整合目標內(nèi)容，讓學(xué)生在真實有趣的語文情境中，深度學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，改變以往“灌輸式”教學(xué)等問題。
“面對新課標、新教材，所有的'老師再次重新站在同一條起跑線上。所以不管年齡大小，瞬間都成了新教師?！闭鐇x老師說的，面對新課標，我們要樹立新的教學(xué)觀念。通過高老師的講解，我深深地感受到，作為一名低學(xué)段教師，在漢字教學(xué)階段一定要做到“新”。把一個個漢字教活，把漢字的美教出來，同時要把漢字和生活聯(lián)系起來，讓孩子充分了解漢字的獨特構(gòu)詞功能，感受古人造字的智慧，通過學(xué)習(xí)漢字提高學(xué)生的文化自信。在今后教學(xué)中，我將會把低年級“識字與寫字”和“閱讀教學(xué)”整合，不僅體現(xiàn)在課堂上“字不離詞，詞不離句”的課文學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)在閱讀中從滲透識字。將漢字教學(xué)系統(tǒng)化，如將帶“木”字旁的字根據(jù)字義分別安排在四組詞語中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并初步感受漢字的形義聯(lián)系。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握了某一偏旁所包含的意義，由此及彼。
xx老師給我們帶來了“新課標理念下小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實施策略”的講座中，提出建議：跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域；繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳深究、交流等活動，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題折問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。通過觀看蔡老師《我們的手》這一堂優(yōu)質(zhì)課，讓我對跨學(xué)科學(xué)習(xí)有了更深刻的理解，蔡老師結(jié)合本課主題，在課程中結(jié)合美術(shù)、音樂、道德等課程素養(yǎng)，讓孩子在真實情境中，深刻體會到自己的雙手的作用，更領(lǐng)會到雙手可以帶給周圍人幸福和溫暖。
從幼兒園進入小學(xué)是兒童早期成長過程中一次重要的轉(zhuǎn)折，xx老師針對“幼小銜接”探索積極入學(xué)適應(yīng)教育，幫助兒童逐步適應(yīng)小學(xué)生活提出了具體建議。根據(jù)新課標要求，依據(jù)年段特點，作為低學(xué)段教師需要積極樹立銜接意識，積極傾聽兒童的需要，促進兒童以積極的情緒投入小學(xué)生活。同時，也要樹立銜接意識精準定位教學(xué)目標，調(diào)整課程設(shè)置，讓兒童獲得積極地入學(xué)體驗消除兒童的陌生體驗和不適應(yīng)。
本次《語文課程標準》培訓(xùn)拓寬了我對語文教學(xué)及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學(xué)要立足學(xué)習(xí)任務(wù)群，追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)。作為青年教師，要積極嘗試新事物，重視信息技術(shù)與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學(xué)方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現(xiàn)資源互補。同時我們也要要堅持終身學(xué)習(xí)，要有活到老，學(xué)到老的精神，立足教學(xué)實踐，提升自己能力與教研水平，適應(yīng)時代需求。
總之，少年強則國強，作為教師我要立足新課標，跟上新形勢，勇于嘗試，堅持終身學(xué)習(xí)的理念，填充自己的知識儲備，更好地為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
語文新課標的心得體會篇三
近年來，我國教育改革不斷推進，隨之而來的是新課程標準的實施。新課標對于初中語文教學(xué)提出了更高的要求和更廣闊的發(fā)展空間。作為一名中學(xué)生，我深有體會地感受到了新課標帶給我語文學(xué)習(xí)上的變化與成長。
首先，新課標注重思維能力的培養(yǎng)。在以往的課程中，我們往往被動地吸收知識，缺乏獨立思考的能力。而新課標要求我們學(xué)會運用已有知識，進行推理和思考，使我們的思維變得更加靈活和敏銳。在課堂上，老師經(jīng)常會布置探究性的問題，要求我們積極參與討論，培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。
其次，新課標注重語言運用的能力。語文學(xué)習(xí)不再只是停留在閱讀和背誦上，更加注重運用語言表達思想和情感。我們需要學(xué)會運用恰當?shù)脑~語和句式來組織文章，使之具有辨別和表達能力。同時，新課標還鼓勵我們進行寫作訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了我們的寫作能力，還提高了我們的語言表達能力。
再次，新課標注重文化傳承的意識。作為中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們需要了解和傳承。通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，我們了解了古人的智慧和情感，更加懂得傳統(tǒng)文化的瑰麗之處。同時，新課標推薦了豐富多樣的課外閱讀，使我們更加廣泛地了解世界各地的文化，提高我們的文化素養(yǎng)。
另外，新課標注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不再僅僅追求分數(shù)的高低，而是將課堂學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)我們的綜合素質(zhì)。通過參加課外活動和社會實踐，我們學(xué)會了與他人合作，培養(yǎng)了團隊精神和創(chuàng)新精神。同時，新課標要求我們具備文化自信，讓我們在了解和傳承傳統(tǒng)文化的同時，也能接受和尊重不同文化的存在。
最后，新課標注重情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)語文不僅要求我們獲得知識，更重要的是培養(yǎng)我們的情感世界。通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品，我們能夠感受到其中的情感體驗，進而培養(yǎng)自己的情感態(tài)度。同時，新課標注重學(xué)生的主體性，允許我們表達自己的情感和態(tài)度，鼓勵我們積極參與社會實踐，培養(yǎng)我們的公民意識和社會責(zé)任感。
總之，新課標對初中語文教學(xué)提出了更高的要求和更廣闊的發(fā)展空間。通過新課標的學(xué)習(xí)，我們可以更好地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)、思維能力、語言表達能力以及情感態(tài)度。相信在這樣的教育環(huán)境下，我們的語文水平會得到更大的提高，我們的人生也會更加豐富多彩。
語文新課標的心得體會篇四
通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代教師。
新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸表達出來并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面。看完新課程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點，“讀〞是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。無視“讀〞或“讀〞不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的.訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，籌劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。成認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。表達語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期到達人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。
閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話〞。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的根底。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀，在家讀的時間也得不到保證，向我們山區(qū)學(xué)校，學(xué)生回去沒有家長的催促，很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口〞無“心〞；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個“讀〞字貫穿始終；四是反應(yīng)不及時，自己不知如何評價學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。另外，感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步。
語文新課標的心得體會篇五
作為一名語文教師，我深深體會到新課標帶來的巨大變革和挑戰(zhàn)。在過去的教學(xué)實踐中，我積累了一些心得體會。新課標的推行使得語文教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)，同時也要求教師對教學(xué)內(nèi)容和方法有著更加深刻的理解和把握。在這樣的背景下，我努力調(diào)整教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，提升他們的學(xué)習(xí)興趣與能力。以下是我在新課標下的心得體會。
首先，我意識到在新課標下，作為語文教師，我不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生的引領(lǐng)者和啟發(fā)者。以往，我們教師主導(dǎo)的教學(xué)模式使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的能力，而新課標要求我們打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，改變教學(xué)方式。我意識到在課堂上需要更多地鼓勵學(xué)生進行討論、提問和探究，引導(dǎo)他們學(xué)會從多個角度去理解和解讀文本，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新意識。
其次，新課標注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)普遍表示出興趣不濃、興趣散，很難主動參與其中。而新課標則給予了我們更多的教學(xué)空間和可能性。我發(fā)現(xiàn)，通過豐富多樣的教學(xué)資源和活動，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)他們的實踐能力。比如，在教學(xué)過程中，我利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進行教學(xué)展示和輔助，安排小組活動和角色扮演，鼓勵學(xué)生進行詩詞創(chuàng)作等。這樣不僅使得學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，也極大地提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
再次，我發(fā)現(xiàn)新課標下重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重對課文內(nèi)容的解讀和理解，而新課標要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要進行綜合性的思考和能力的培養(yǎng)。因此，我通過定期組織學(xué)生進行綜合素材的整理和分析，開展小組合作項目，以及進行多種創(chuàng)新性的教學(xué)活動等。這些活動的開展不僅使得學(xué)生的思維更加靈活和開闊，也培養(yǎng)了他們的觀察力、分析力和解決問題的能力。
最后，我認識到在新課標下，教師角色的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。以往，我們教師主要扮演授課的角色，而新課標要求我們更多地成為學(xué)生的指導(dǎo)者、陪伴者和朋友。在這個過程中，我逐漸結(jié)合學(xué)生的實際情況和特點，采用個性化教育方法，開展一對一的輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)等。同時，我也不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)知識和技能，以更好地適應(yīng)新課標的要求。
總之，新課標的推行給予了我們更多的教學(xué)空間和可能性，同時也提出了更高的要求。作為一名語文教師，我們要積極適應(yīng)這種變化，注重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的興趣和實踐能力，提升他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。在教學(xué)實踐中，我們要不斷地調(diào)整教學(xué)策略，更新教學(xué)資源和方法，同時也要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)新課標的要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
語文新課標的心得體會篇六
很有幸參加了4月27日市舉辦的語文新課標準解讀報告會，終于讓我明白了小學(xué)語文其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢？在這里，我想結(jié)合下面三點來談?wù)勛约旱捏w會。
首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。
其次，要困繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備：兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。
語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我要在語文課體上體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)幾童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激肋和鼓舞下真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素.凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌.審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審關(guān)風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗.或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。
第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)書要滾瓜爛熟.！上課即使不看教材.也都在肚子里。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性：如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中就上出情來，教出意來，讓學(xué)學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶；有的教師見多識廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴大其知識面?？傊?，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運用范讀的優(yōu)勢：善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的。讓學(xué)生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。
語文新課標的心得體會篇七
今天專家的講座，使我受益匪淺，我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的`進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
語文新課標的心得體會篇八
通過對語文新課程的學(xué)習(xí)，我深有體會到：
（一）我們語文教師要深刻領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)性文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、學(xué)生的實際情況及個人的業(yè)務(wù)修養(yǎng)等諸多因素去實施語文教學(xué)。
（二），新課程標準不僅是為我們教師制訂的，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過課堂上語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)語文，也要教會學(xué)生在課堂外學(xué)好語文。
（三）作為新時代的中學(xué)教師要緊跟形勢不斷更新教育教學(xué)觀念。通過培訓(xùn)我認為：新課程標準除了肯定語文教學(xué)的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，不能說是否定原來的教學(xué)觀念，而應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)思想揚棄。
（四）作為一名初中語文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強調(diào)在課堂教學(xué)活動中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動的主體。在進行語文新課程的教學(xué)中，充分利用多媒體進行教學(xué)，時常把課文變成劇本來讓學(xué)生去表演。多媒體教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生濃厚的`學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中學(xué)生搞表演活動能夠體現(xiàn)新課改的教育教學(xué)精神。教法和教具的選用主要看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是我們現(xiàn)代中學(xué)語文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的展現(xiàn)。
總之，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我進一步認識到新課標準對我們教師的教育教學(xué)有很好的指導(dǎo)性，只有不斷學(xué)習(xí)、更新觀念，才能不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，為新時代培養(yǎng)有用人才。