教案是教師為了組織教學活動而編寫的一種教學設計文稿。怎樣安排教學內容和教學步驟能更好地提高學生的學習效果？以下是小編為大家收集的教案范文，希望能給大家提供一些借鑒和參考。
部編版七年級語文教案設計篇一
1.了解《論語》一書和孔子其人，熟練地朗讀并背誦課文。
2.掌握常用的文言實詞，理解每則的思想內容。
3.積累成語、格言、警句等，并能用儒家的思想指導自己的言行。
【教學重難點】。
1.重點：課文的背誦和思想內容的理解。
2.難點：理解《論語》中的儒家思想并能用以指導自己的言行。
【課時安排】二課時。
【學情預估】。
學生初次接觸文言文,可能會有一種畏懼感,教師要想方設法降低難度,化難為易,讓學生親近文言文。
【策略解說】。
這是學生第一次學文言文，興趣非常重要，要讓學生對文言文不產生畏懼感，這一節(jié)課很關鍵所以，這節(jié)課盡量不在具體的字詞上糾纏，只讓學生在了解大意的基礎上背誦則可。在一般的教學班，當以誦讀為主；必要時每一則都可以領讀數次，當堂成誦，然后解析詞語。文言是古代的書面語體，簡練，可讀性強。文言漸漸離開口語，定了形，并且在書面上占優(yōu)勢甚至占壓倒優(yōu)勢的時候，照當時的口語寫的文字是白話。用文言寫成的就叫做文言文。我們學習文言文，有三條基本方法：一是誦讀，這是最基本的，凡要求背誦的課文都要背得爛熟，不要求背誦的也要讀得十分流暢；二是用心領會課文的意思，不依靠譯文；三是自己動手，積累詞語。過去有句俗話：“之乎者也矣焉哉，七字安排好秀才?！边@七個字我們在本課中都見到，這些都是最常見的文言虛詞。學虛詞也要靠誦讀，一時不怎么了解不要緊；讀得多了，再加以比較、品味，就會弄懂的?！墩撜Z》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
（1）結合具體語言環(huán)境，讀準字音。處理好停頓。
（3）處理好輕重，把握好重讀與輕讀。
（4）注意語速、語調練習背誦應當在理解記憶的基礎上進行，這是基本原則，但的訓練也。強記既有助于誦讀習慣的養(yǎng)成，又可以促使學生主動記住注釋里的話并促進領悟，格言體的尤適對拆增刪調學了這，你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?溫故而知新對于指導我們的學習有什么重要意義?因為是孔子的弟子和再傳弟子所記，用“子”是表示對老師的尊敬因為《論語》是一部記錄孔子言行的書。這本書形式上的一個特點：分章記述孔子的言行。這種形式有一個專門的名稱，語錄體若干章為一篇，《學而為政》等，都是篇名。
3.總結本文出現的成語、格言警句等。
成語：
溫故知新任重道遠死而后已知之為知之，不知為不知三人行必有我?guī)煛?BR> 見賢思齊己所不欲，勿施于人不亦樂乎松柏后凋歲寒松柏擇善而從。
4.有關的逸聞趣事。
清朝時有個故事：文學家畢沅在陜西當巡撫，一天到廟里住宿，看一位和尚在念經，就問他：一部《法華經》共有多少個阿彌陀佛和尚說：我是個蠢人，不知道這個。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個子曰吧？畢也答不出。因為子曰實在太多了，誰也沒有統(tǒng)計過。
部編版七年級語文教案設計篇二
教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。《狼》選自人教版七年級上冊第五單元第20課，這個單元的主題是人與動物的關系?！独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》，用簡潔生動地語言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程，深刻地諷刺了當朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢力的貪婪嘴臉。
二、說學情。
學生是語文學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點。我所面對的學生是初中一年級的學生，他們在前面章節(jié)的學習過程中已接觸過簡單的文言文，但文言知識掌握不多，信息的概括和歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。
三、說教學目標。
新課標指出，教學目標應包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為以下幾個方面：
1.正確認辨析本文中的通假字，可結合注釋以及工具書正確解釋文章大意，可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程，正確領悟本文的象征手法。
3.通過對文章的學習，學生可透過文字了解文章創(chuàng)作年代的社會狀況，體會作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會意義。
四、說教學重難點。
根據學生現有的知識儲備和生活經歷，學生在領會文章的深層內涵上會比較吃力，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：學生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程，正確領悟本文的象征手法。。
五、說教學方法。
俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導――學生主體――訓練主線”的原則，設計以下五個教學環(huán)節(jié)。
(一)導入新課。
我會借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡介，并提出問題：你們聽說過《聊齋志異》中的哪些故事?請大家來分享一下。采用這樣的導入方式，有利于激發(fā)學生興趣，產生探究欲望，營造良好的課堂氛圍。之后我會用這樣的方式導入課題：《聊齋志異》是通過寫鬼神妖魔來諷刺當朝的社會現實，今天我們要來學習一篇其中的故事，同學們一邊學一邊思考，這個故事反應了哪些社會現實。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先我會讓同學們朗讀全文，利用工具書，結合書中注釋疏通文意。
在這個過程中，學生對于文言知識理解也許存在一些困難，我將相機講解通假字“止”，以及狀語后置句“投以骨”
通過這個環(huán)節(jié)，學生可掃清字詞的障礙，沒有疑問地進入內容的理解。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。
在此環(huán)節(jié)中，我會提出幾個環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問題。
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動?
2.文中面對狼的步步緊逼，屠夫采用了怎樣的手段?
3.結合具體的詞句談談屠夫對狼態(tài)度變化的原因。
這三個問題將引導學生，理清文章的脈絡，并且順著屠夫這一形象深入地分析，關注關鍵字詞學習屠夫遇狼的歷程與對狼的反應，在自主合作探究的學習中，發(fā)現原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸。
在這個過程中，為了方便學生的深層理解，我會提醒學生再次關注作品的創(chuàng)作年代，經過討論，最后總結出：屠夫代表著廣大底層勞動人民，狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無厭的惡勢力，人民若想擺脫惡勢力的剝削壓迫，就必須利用自己的智慧，舉起武器，積極反抗。文章是通過象征手法將此主旨傳達出來的。
(五)延伸作業(yè)。
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的小結作業(yè)設計成：利用圖書館和網絡找來《聊齋志異》中的其它篇目，閱讀一篇，分析一下其現實意義，下節(jié)課分享。
部編版七年級語文教案設計篇三
1．知識與技能：整體感悟文章內容，把握文章主題，學習朗讀。
2．過程與方法：師生朗讀接龍，培養(yǎng)朗讀能力；學生復述課文，整體把握文章內容；小組討論合作探究，把握文章主題。
3．情感、態(tài)度與價值觀：感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孝敬長輩，承擔責任的優(yōu)良品質。
二．教學重點及難點。
整體感悟文章內容，把握文章主題。
三．突出重點及突破難點的方法。
本文篇幅短小，語言樸實優(yōu)美，字里行間洋溢著濃濃的親情，是對學生進行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內容，感悟文章主題，作為文章重點，同時又是難點，宜采用小組討論，合作探究的方式予以突破。
四．教學流程安排。
創(chuàng)設情景，聯系生活，導入課文；
朗讀接龍，復述課文，把握內容；
分組討論，合作探究，感悟主題；
師生交流，總結收獲，運用生活。
五、教學過程設計安排。
導學活動。
學生活動。
設計意圖。
播放錄音《相親相愛》一小段。
這首旋律優(yōu)美的歌曲，道出了我們每個人的心聲。誰不渴望自己的家人相親相愛，誰不渴望自己的家庭和和美美？可生活就象一團麻，總有那解不開的小疙瘩。當我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時，究竟應該怎樣解決呢？學習了《散步》這篇課文，相信我們每個人都會受到啟發(fā)的。
學生聽錄音，感受優(yōu)美的旋律。
創(chuàng)造寬松，和諧的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。
師范讀課文1、2自然段。
6名學生每人讀一段。其他同學認真聽，準備評價，復述課文內容。
師生共同參與，調動學生學習積極性。
出示幻燈片一，要求學生依據提示復述課文內容。師適時適當評價。
一名學生復述課文內容，其他同學補充。
給學生以復述的方法指導，把握課文的.主要內容。
出示幻燈片二。師參與討論。
學生四人一組，一人記錄，一人準備匯報，選擇一個問題共同討論。
自主、合作探究問題，培養(yǎng)與他人合作的意識和主動探究的學習方式。
組織問題的交流，適時予以評價。
學生匯報交流本組討論交流。
給學生以展示的機會和成功的愉悅感。
由于時間關系，我們的課就上到這里，希望同學們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽，同時也把這篇文章推薦給他們讀一讀，增進我們的相互理解。祝我們每一個家庭都幸福美滿，愿每一個家庭都能相親相愛。讓我們在優(yōu)美的旋律中結束這節(jié)課。
聽錄音，結束課程。
讓學生所學運用于生活，增進與家人的溝通和理解。
六．板書設計。
母親。
散
兒子。
分歧。
妻子。
步
“我”
七．附幻燈片。
時間：
地點：
人物：
事件：
問題一：在解決分歧的過程中，一家人各自有什么表現？
問題二：他們各自的表現，對你有什么啟發(fā)呢？
部編版七年級語文教案設計篇四
1.從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術欣賞水平。
2.加強朗讀，使學生在朗讀中領略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。
4.學習認真觀察，調動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物。
教學過程。
一．用詩歌導入。
讓學生回憶課內外有關描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內容及意境，學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。
二．朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。
1.借助想像和聯想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內容順序口述自己在欣賞時腦海中出現的形像及自己的感受。
2.利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結合課文來觀察、感受。引導學生結合自己的`體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。
3.為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然后，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）。
三．通過調動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結。
1.用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。
2.作者寫春草時，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？
3.作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點？
5.作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？
7.劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
四．師生共同總結：
通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識？（從方法和能力兩方面總結）。
五．布置作業(yè)。
學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。
部編版七年級語文教案設計篇五
教學目標：
1、知識與技能。
(1)有感情地反復朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
(2)學習本文細致地觀察，抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言。
2、過程與方法。
(1)采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養(yǎng)學生語感。
(2)師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，學習景物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
教學重點：
1、采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養(yǎng)學生語感。
2、學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學難點：
1、體會作者寓情于景的藝術手法。
2、學生總結、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學這類文章的方法。
教學方式：合作探究、朗讀教學法。
教學媒體：多媒體。
課時安排：3課時(因為這是學生升入初中學的第一篇寫景文章，應講得慢一些，給學生消化吸收的時間，和學生一起總結一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
教學過程：
第一課時。
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望?；菊Z調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。
第一部分(1)盼春(總領全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。
第一部分(1)盼春(總領全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望?；菊Z調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。
第一部分(1)盼春(總領全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望?；菊Z調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。
第一部分(1)盼春(總領全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第三課時。
一、檢查背誦。
三、學生合作、研討、探究。
1、辯論性朗讀，使學生在辯論中達到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。
下面就讓我們總結一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動人、吸引讀者的。
動靜結合。
虛實相生。
疊詞的妙用。
聯想想象創(chuàng)造意境。
層次清晰的景物描寫。
動詞、形容詞的準確運用。
多種修辭方法的綜合運用。
調動多種感覺器官加以描寫。
2.小結：
可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運用，而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察，而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經過反復研讀才與作者產生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達出作品的意境、風格和美感同學們，下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章，進一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
春，詩情畫意的意境美。
春，豐富多彩的形象美。
春，色彩繽紛的繪畫美。
春，節(jié)奏舒緩的音樂美。
春，樸實雋永的含蓄美。
春，構思新巧的結構美。
春，靈動清新的語言美。
春，催人奮進的情感美。
部編版七年級語文教案設計篇六
1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。
2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。
3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
4、品味文章詩化的語言。
1、在朗讀中品味文章詩化的語言，欣賞文章畫面美。
2、領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
創(chuàng)設情景，導入新課：
（多媒體展示雨絲畫面，配樂）。
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠糯娙斯P下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
作者簡介。
劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
一、讀。
1、（配樂欣賞，初步感知）。
詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學生聽讀）。
同學們聽后，定會發(fā)現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的`喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。
2、分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎？一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?！?BR> 這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。
剛才同學們在欣賞配樂朗誦，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。請一位同學朗讀，（同學們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點？你可在文中找關鍵詞句。
部編版七年級語文教案設計篇七
【教學目標】：
1、能多角度去認識狼這種動物，能學習對比不同文學作品中的文學形象。
2、引導學生運用多種手段搜集資料，提高搜集資料、運用資料的能力，積累知識。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力、口頭表達能力、自我探究能力。
4、培養(yǎng)學生辯證思維的能力。
【教學重點、難點】：
1、對不同文學作品中的文學形象進行對比閱讀。
2、辯證思維問題，學會能用愛心去善待人和物。
3、培養(yǎng)學生搜集資料、運用資料的能力、自我探究能力、口頭表達能力。
【教學過程】：
導入。
回憶蒲松齡的《狼》，文中的狼是一個怎么樣的'形象呢？
二、展示學生搜集資料的成果（關于狼的成語、俗語、諺語等）。
1、請你展示你所搜集的關于狼的成語、俗語、諺語。
三、畢淑敏《母狼的智慧》,思考：
1、作者通過哪些具體的例子來體現母狼的“智慧”呢？
文中老獵人說“僅次于人聰明的動物是狼”，他有什么根據？你同意他的觀點嗎？
在母狼轉向沙丘時，在它奮力逃走時，它的心里是怎么想的呢？
是什么讓母狼有這樣的行為？
畢淑敏筆下的母狼給你留下了一個什么印象？
辯論。
正方：狼性本惡該殺！反方：狼性本善該護！
【總結】：從剛才的辯論中，大家想想我們平時應如何看待和處理問題？
五、作業(yè)：
站在狼的角度，用狼的口氣寫一篇小自白，要求：語言生動，題目自擬。
張軍。
部編版七年級語文教案設計篇八
一、指導思想：
轉變思想觀念，強化質量意識，繼續(xù)深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以新課改為契機，以提高質量為主題。堅持面向每一個學生的教育方針，努力培養(yǎng)一批有扎實、活潑、語感豐富、文化底蘊深厚，語文能力強的現代中學生。
二、教學內容分析：
第一，構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。
第二、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。
第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。內容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外。
可以看出，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。
三、教學目標。
新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。
1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。
2、學習本冊書上的課文，完成本學期的教學任務。
3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎。
5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導學生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
四、具體工作及措施。
(一)提高自身業(yè)務能力。
本學期在教學工作時，要加強業(yè)務理論學習。學習新課改的有關理論知識，以便使自己更快更好地適應新課改教學;有意識地加強自身業(yè)務能力訓練，主要可從以下幾方面進行：
1、認真學習新課改理論和教學方法。
教學之余，有目的地學習新課改理論，以用于教學實踐。平時教學注重教學方法的積累與運用。有意識地學習優(yōu)秀課的成功的教學方法。把握一些重要的方法，做好初一語文教學工作。
2、認真?zhèn)湔n。
本學期將在上學期的基礎上，加大備課力度，認真領會教材內容，結合學生基礎差的特點，明確教學目標，抓住教學的重難點，從而做到有的放矢，重點突出，難點突破，使學生對當堂所練內容能當堂消化。保證課的質量。
3、認真學習新的好的輔助教學手段，盡力付之于實踐，以激發(fā)學生的學習興趣。合理利用好電化教學。
(二)認真做好指導和批改工作。
大部分學生的學習基礎太差，對語文知識的接受能力也較差，但是大部分同學的語文學習能力還是很高的，并且有很大的積極性。本學期將有目標、有目的地加大對部分學生的課后輔導，尤其是作文的指導。
認真做好作業(yè)批改和反饋工作。要精選課后作業(yè)，并且及時批改，認真分析學生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點，并及時反饋，杜絕學生作業(yè)重復犯同樣的錯誤。以提高學生的作業(yè)質量。
有目的地做好作文指導和批改工作。一直是語文教學的一大難點，學生一上作文課就愁眉苦臉，他們感到無話可說，無事可寫，本學期將認真指導學生作文，鼓勵他們多關注社會，觀察生活，注意從生活中搜集素材，要寫出自已的真情實感。平時多給學生創(chuàng)造寫作的氛圍和寫作的靈感，使他們真正地愛上作文。能寫出真正的內容。課后加大作文批改力度，分析好學生作文中的優(yōu)缺點，在反饋時讓學生注意發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點;上好作文批改課，讓學生相互批改，讓他們自己發(fā)現別人作文中的優(yōu)缺點，以“擇其善者而從之，其不善者而改之”，從而提高學生的作文熱情和作文能力，也從而提高學生自己修改作文的能力。
(三)努力做好提優(yōu)補差工作。
初一學生中，有很多語文成績差的學生，僅有個別成績好的。為提高學生的語文成績，本學期決定加大力度，做好優(yōu)生的提高工作，主要措施如下：
(1)、鞏固基礎知識，把學生所學的語文基礎知識進行有計劃的鞏固。加大字詞的理解掌握。
(3)、加大閱讀能力的培養(yǎng)，有部分學生從未看過什么文學書籍，因此知識面太窄，平時做題理解能力上不去。本學期將有意識地指導他們閱讀分析，鼓勵他們廣泛地閱讀，拓寬他們的知識面，豐富他們的文學視野。
(4)、提高作文水平，鼓勵學生多寫多練，力爭每天一篇日記，并且保證質量。教師做到及時批改，每周進行一次作文訓練并盡量找相同題目、相同體裁的例文讓其比較，以揚長避短，提高作文能力和作文質量。
部編版七年級語文教案設計篇九
1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義。
1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、對關鍵語句的理解。
放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。
（一）初讀課文，整體感知。
1．學生交流背景及作者情況。
提示：關于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章?！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥椇腿嗽煨l(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
關于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環(huán)境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。
2．檢查學生字詞掌握情況。
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。
學法指導：小組長交換檢查，教師抽查。
（二）讀出自我，合作交流。
快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容。
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。
2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。
3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價。
思考：這六個部分之間有什么聯系？
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。
文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。
教師指導：如第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)。
部編版七年級語文教案設計篇十
七零五班58人，這個班級的學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些，男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態(tài)度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。
三、教學目標。
知識目標：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
能力目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的`閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
四、教學措施。
根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。
5、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關，單元過關。
7、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。
8、加強學生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。
部編版七年級語文教案設計篇十一
樂清英華學校初中部??劉立輝。
一、主題：
古今中外寫春的作品很多，但朱自清先生的《春》語言秀雅清新，樸實雋永，更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目，現在放在新教材中教學，如何體現新教材的“以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育”的理念？如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓學生自己去品味本文優(yōu)美的語言，放飛自己的想象，同學們各抒己見，課堂頓時活躍起來，真可謂仁者見仁，智者見智。
二、背景：
2005年10月18日，我在初一(1)班上《春》這篇課文，我僅用了20分鐘就結束了講解，余下25分鐘，我便放手讓同學們進行自主探討，設計了這樣兩個問題：
1.?????本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認為文中哪一個句子，哪個詞語運用得最妙?)。
2.?????本文的哪一點寫作方法值得你學習?
接著，分學習小組展開討論，五分鐘后開始回答。
三、過程（摘錄）：
……。
師：同學們歸位，現在開始發(fā)言。
(“呼”！幾十只小手眨眼間都舉了起來，有的同學站起來，說：“老師，讓我說!”)。
師：不要急，大家都有機會發(fā)言。
生1：我喜歡春草圖。因為“小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆”字表現了小草生命力頑強，寫出了春草破土而出的力量，同時“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。
師：對！如果將“鉆”字改為“長”或“躥”行不行?為什么？
生(齊)：不好。因為一改就平淡了，語言也不形象。
生2：喜歡春風圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛的感受，形象傳神地寫出了春風佛面的感覺。
師：太好了！掌聲鼓勵!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯想到哪些古詩?
生(混)：“春風又綠江南岸!”“二月春風似剪刀?！薄按猴L吹又生?！薄扒Ю嵇L啼綠映紅?！?BR> 師：繼續(xù)發(fā)言。
生3：我想最妙的應該是春雨圖。在作者筆下，春雨最具有詩意：有“像牛毛，像花針，像細絲”的形，有“斜織”、“薄煙”的狀，更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤物細無聲”。
師：我插一句：為什么雨會“斜”織?
生3：因為時令特點，“杏花雨”通常離不開“楊柳風”??！
師：妙!寫草兒的青哪個詞最傳神?為什么?
生4：“逼”字。因為小草顏色鮮艷得有點剌眼。
生5：我最推崇春花圖。這里既實寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，又大膽跨越了時空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法，還有正面與側面描寫相結合。
師：側面描寫在哪?
生6：寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。
師：為什么寫這些?
生6：花香才會“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)。
……。
生11：我回答第二個問題。寫文章要像朱自清先生一樣，熱愛生活，深入生活，觀察生活，才能寫出膾炙人口的美文。
師：怎么觀察?
生11：像作者一樣，充分調動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官，作品才能生動感人。
生12：還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭，才能將事物的特征形象地表現出來。
師：天才的作家都有一個共同點，那就是像你說的要善于應用修辭。
生13：本文嚴謹精美的結構更值得我們學習。作者先總寫盼春，繼而又分幾個方面繪春，最后又總寫春的特點，收束全文，畫龍點睛。其構思布局，頗具匠心。
……。
四、反思：
語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對學習語文的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的?春?這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。
因此，我教學本課時將課文設計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽。“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，同學們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當中，細細地涵泳品味，進一步領會了作品的意境、風格與美觀。第二課時，我將品位語言作為本課的學習重點，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學生理清思路，進行整體感知，尤其是教給學生學習方法（授生以“漁”）。在這個基礎上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調動等。除此之外，還要求同學們進行聯想拓展，把課內外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。
最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學們踴躍發(fā)言，這是出乎我預料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發(fā)了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現代語文教學觀。
總而言之，這堂課充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生“動”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動權還給學生。初一（1）班是個普通班，語文基礎相對薄弱，而且參差不齊，全班一共有26人，通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣，既體現了新教材的理念，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。
部編版七年級語文教案設計篇十二
一、通過春之舞、春之語、春之樂、春之聲、春之詩、春之歌等手段感悟春天，熱愛大自然。
二、通過聆聽《春》，感悟春的意境并展開想象，感受回旋曲式的音樂特點，能用語言、動作、色塊、線條表現音樂。
教學過程：
1、師：“讓我們一起在快樂的歌聲中放松心情，盡情地跳起來吧！”
2、《嘀哩嘀哩》表現的是什么主題？
老師在小朋友快樂的舞蹈中找到了春天！
老師在小朋友的眼睛里找到了春天！
讓我們用聲響來表現春天的交響樂xx|xx||呱呱呱呱。
xxox|xo||。
嘀嗒嘀嗒。
xxx|xxx||。
沙沙沙沙沙沙。
嘩啦啦啦啦。
（一）、聆聽主題音樂。
1、老師送給小朋友一段音樂，你能感受到是四季中的哪個季節(jié)？為什么？
2、介紹維爾瓦第。
3、隨琴哼唱旋律，感受旋律特點。
4、畫旋律線{如蓬勃向上的春筍}。
5、邊聽音樂邊學做春筍指揮家拍手。
（二）、初聽全曲，音樂主題出現了幾次，了解樂曲結構。
圖示如下：?1?2?3?4?
（三）、各個插部的音樂又表現了什么？
第一插部：鳥語花香（語言描述）。
第二插部：冰雪融化，流水淙淙（動作表現）。
第三插部；烏云籠罩，雷鳴電閃。（樂器模擬）。
1、你打算用什么顏色來表現這三段音樂？
2、那么第四插部又描繪了什么？
雨過天晴（準備一張白紙，用色彩來表現，畫出一個七彩的世界）。
（四）、再聽全曲：用不同方式表現樂曲。
我們不光可以用舞蹈、語言、聲響來表現春天，古人還用詩歌來贊頌春天。一起吟詩《春曉》。
齊唱《春天舉行音樂會》，用快樂的歌聲贊美春天！
寄語：一年之計在于春。珍惜春天，熱愛春天！
教學反思：本課的教學設計緊緊圍繞“春”展開。通過春之聲、春之舞、春之樂、春之詩、春之歌等環(huán)節(jié)感受春的意境，并展開想象，體驗春天給我們帶來的愉悅。用巧妙的手法把第一課內容有機融合，讓孩子們盡情享受春天的美好，感悟春天，熱愛大自然。本課內容豐富，學生參與方式多樣。通過舞蹈、吟詩、多聲部節(jié)奏練習來表現小提琴協(xié)奏曲《春》。充分調動了學生的多種感官，突出學生學習的自主性和參與性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。形成老師與學生平等、民主地一起探討的氛圍。
值得商榷的是，在表現第四插部時，可以更放手地讓孩子們盡情發(fā)揮想象，用五彩畫筆展現雨過天晴的美麗景色。
部編版七年級語文教案設計篇十三
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。
2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。
3、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。
4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。
二、學情分析。
本班共有學生72人。大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83.3%的學生分析測試到達優(yōu)良程度。學生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力，也掌握了必須的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業(yè)，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析。
(一)教材結構：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“#工作計劃#導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點：
1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標。
3、專題設置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導學和課后練習題的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發(fā)展特，“口語交際?習作”的類型發(fā)生必須的改變。
(三)教學重點、難點。
第一單元：一是指導學生經過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學生學習掌握課文主要資料，聯系上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文資料，并繼續(xù)積累語言，增強語感;三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。
第二單元：一是讓學生經過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是經過閱讀，領悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元：一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是經過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文體文章表達方式;三是指導學生積累生動的語言。
第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格;領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀潛力。
第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。
第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，并在習作中學習使用。
第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特，增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領;三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程，憑據各自條件，經過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。
部編版七年級語文教案設計篇十四
1.春/朱自清。
2.濟南的冬天/老舍。
3.雨的四季/劉湛秋。
4.古代詩歌四首:。
寫作:熱愛生活，熱愛寫作。
第二單元。
·閱讀。
5.秋天的懷念/史鐵生。
6.散步/莫懷戚。
7.散文詩二首金色花/泰戈爾，荷葉·母親/冰心。
8.《世說新語》二則:詠雪，陳太丘與友期行。
寫作:學會記事。
綜合性學習:有朋自遠方來。
第三單元。
9.從百草園到三味書屋/魯迅。
10.再塑生命的人/海倫·凱勒。
11.竊讀記/林海音。
12.《論語》十二章。
寫作:寫人要抓住特點。
名著導讀:《朝花夕拾》:消除與經典的隔膜。
第四單元。
13.紀念白求恩/。
14.植樹的牧羊人/讓·喬諾。
15.走一步，再走一步/莫頓·亨特。
16.誡子書/諸葛亮。
寫作:思路要清晰。
綜合性學習:少年正是讀書時。
第五單元。
17.貓/鄭振鐸。
18.鳥/梁實秋。
19.動物笑談/康拉德·勞倫茲。
20.狼/蒲松齡。
寫作:如何突出中心。
第六單元。
21.皇帝的新裝/安徒生。
22.詩二首:天上的街市/郭沫若，太陽船/吳望堯。
23.女媧造人/袁珂。
寫作:發(fā)揮聯想和想象。
綜合性學習:文學部落。
名著導讀:《西游記》精讀和跳讀。
————————。
閱讀:。
1.鄧稼先/楊振寧。
2.說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家。
3.回憶魯迅先生/蕭紅。
4.孫權勸學/《資治通鑒》。
寫作:寫出人物的精神。
第二單元。
5.黃河頌/光未然。
6.最后一課/都德。
7.土地的誓言/端木蕻良。
8.木蘭詩。
寫作:學習抒情。
綜合性學習:天下國家。
第三單元。
9.阿長與《山海經》/魯迅。
10.老王/楊絳。
11.臺階/李森祥。
12.賣油翁/歐陽修。
寫作:抓住細節(jié)。
名著導讀:《駱駝祥子》:圈點與批注。
課外古詩詞誦讀:。
竹里館/王維，春夜洛城聞笛/李白，逢入京使/岑參，晚春/韓愈。
第四單元。
13.葉圣陶先生二三事/張中行。
14.驛路梨花/彭荊風。
15.最苦與最樂/梁啟超。
16.短文兩篇:陋室銘/劉禹錫，愛蓮說/周敦頤。
寫作:怎樣選材。
綜合性學習:孝親敬老，從我做起。
第五單元。
17.紫藤蘿瀑布/宗璞。
18.一顆小桃樹/賈平凹。
19.外國詩二首:假如生活欺騙了你/普希金，未選擇的路/弗羅斯特。
第六單元。
21.偉大的悲劇/茨威格。
22.太空一日/楊利偉。
23.帶上她的眼睛/劉慈欣。
24.河中石獸/紀昀。
寫作:語言簡明。
綜合性學習:我的語文生活。
名著導讀:《海底兩萬里》:快速閱讀。
部編版七年級語文教案設計篇十五
一、指導思想：
小學語文教材著眼于21世紀對人才素質能力的要求，著力于加強小學生語文基礎知識的教學和基本能力的訓練，為他們全面素質的發(fā)展打下堅實的基礎。新的學期已經來臨，我要繼續(xù)在課堂上貫徹課改的新理念，樹立以學生為本的思想，在課堂中，調動學生學習積極性，教師注重學法指導，提高質量。現根據本班實際情況，特制定如下一系列教學工作計劃，以便使自己的工作能有序地開展。
二、教材簡析：
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇，《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊設2個重點訓練項目，它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為200個，其中要求學會的150個。
三、教學要求：
1、繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。在語言文字訓練過程中，讓學生受到愛國教育。
2、培養(yǎng)獨立識字的能力。
3、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法，養(yǎng)成良好的習慣。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。
4、繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想;能聯系語言環(huán)境和生活實際，理理解常用詞語的意思。
5、繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
7、培養(yǎng)寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書，讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
8、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
9、能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的'基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
10、能聽懂程度適合的講話并能轉述，能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復述課文，養(yǎng)成先想后說的習慣，說話有禮貌。
四、教學措施：
根據教材的編排和教學要求，我注意抓好以下幾方面工作：
目標一：繼續(xù)抓實雙基的落實，在綜合訓練中出現一項基礎內容，落實到位，做到人人過關。在這次五年級的能力診斷中，力爭取得好成績。
具體措施：
1、上好每節(jié)語文課，找準突破口，突出重點，學生參與面廣，在課堂上教授的知識要盡量在課堂上領會。經常督促學生養(yǎng)成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字、詞、句進行圈、畫;養(yǎng)成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。
2、認真批改學生的作業(yè)，及時訂正，學習困難生做到面批。
3、出好每課一練，每一周的練習卷，題型要做到新穎，具有針對性，安排在校完成。
4、對學習困難生要做好補缺補差工作，1)發(fā)現問題及時補。2)每周一次有計劃、有目標地進行補差。
5、對于有進步的學生及時與家長聯系，寫表揚信等手法。班中也爭做“榜樣星”評比，目的在鼓勵和激發(fā)學生的學習熱情。
目標二：提高學生的閱讀分析能力，特別提高分段的正確率，提高學生的寫作水平，優(yōu)等生作文爭取比賽獲獎，中等生的作文會用好詞好句，并用詞恰當，困難生的作文要表達清楚，語句通順。
部編版七年級語文教案設計篇十六
《竹影》是我國著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術體驗。本文主要是讓學生體會課文表現的天真爛漫的童真童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中，要力求聯系他們的生活實際，進行教學。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內容，引導學生稍微了解即可，不必做過多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上，勾起學生的童年生活，與此同時，讓學生意識到藝術并非高不可攀，它存在于日常生活之中。
【設計理念】。
1、“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學中，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得語文課既是知識的獲得，又是一種美的享受。
2、改變以往語文課知識的構建方式，由單純的傳授轉變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，學生自主的讀、說、悟，教師恰當的引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含了藝術和美。
【教學目標】。
知識和技能目標。
體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。
初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。
學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。
過程和方法目標。
學生通過查閱資料，了解作者、作品。
學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語言。
學生通過自主、合作、探究，進行思考，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現?！钡挠^點。
情感態(tài)度和價值觀目標。
了解一些中國畫的常識，領會國畫的內在美，增強民族自豪感。
鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
【教學重點】。
體會文章表現的童真、童趣。
【教學難點】。
領會藝術和美蘊含在童稚的嬉戲中。
電腦多媒體課件。
【學習方法】。
采用“感知--品讀--遷移--小結”的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的“自主、合作、探究“的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
【課前預習】。
1、給下列劃線的字注音。
愜意()蘸疏密()。
包羅()朱砂()水門汀()。
口頭禪()參差不齊()。
2、作者評價。
豐子愷，是中國現代受人景仰的漫畫家，散文家。他的繪畫，文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格：雍容恬靜，其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣，失散也很多，就是結集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場，給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中，漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆，就勾畫出一個意境，比如《人散后，一鉤新月天如水》，幾個茶杯，一卷簾櫳，便是十分心情。豐先生的許多漫畫，都是以兒童作為題材的，例如《阿寶赤膊》，《你給我削瓜，我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫，讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候，我們這個世界，能少一些欺詐，少一些執(zhí)著，多一些自然，多一些淡泊。
豐子愷的散文，在中國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，表現濃厚的生活情趣。
【教學流程】。
創(chuàng)設情境，導入新課：
(播放課件)。
美文美讀，(朗朗的讀書聲永遠是課堂上一道最美的風景線，)讓我們用朗朗的讀書聲走進這篇美文《竹影》。
二、自由朗讀，整體感知：
用一段簡潔的話概括課文內容。(活動前提示學生善于抓住要素去概括)。
配以輕音樂，學生輕聲朗讀。
明確：本文敘述了在一個有月亮的夜晚，我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲，及爸爸給我們講畫畫的知識，從中引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發(fā)現。
(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文做好鋪墊。)。
請有一定繪畫基礎的同學勾勒出“月夜竹影圖”。
(人文合一是我們閱讀的一種境界，通過此項活動充分調動學生的思維，使之真正身臨其境，去感受文章營造的氛圍。)。
部編版七年級語文教案設計篇十七
教學目的：
1、通過閱讀，使學生了解和體會草原的景及人的美。
2、體會作者表達的思想感情。
3、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學重點、難點：
1、品味課文優(yōu)美的語言。
2、體會作者表達的思想感情。
教學準備：
多媒體電子課件。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時（略）。
第二課時。
一、激趣導入。（創(chuàng)設情境——再現美）。
孩子們，你們當中有誰去過大草原？草原美嗎？現在，我們一起來看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風光，有牛羊成群地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）。
二、草原美嗎？我們今天就學習小學課文《草原》。
1、板書課題。
2、全班集體讀題。
三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）。
1、學生用快速閱讀法讀課文。
2、鼓勵學生“讀了以后就想說”。
草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀后心情、感受、想象等等。（板書：景美、人更美）。
3、精讀課文（學生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風俗、人情等等。）大聲讀。
4、自主、合作、探究（分學習小組或學習小伙伴，再全班交流。）。
作者在文中表達了什么樣的思想感情？
四、深入品讀。（品詞賞句——領悟美）。
1、讓學生自主挑選并品味文中的草原美景、風俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語。（分學習小組或學習小伙伴交流。）。
品讀方法：讀一段或句子，再說說美在哪里，或為什么美。
2、教師引導。播放電子課件。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際?！?BR> 說說這句子美在哪里，或為什么美。（詞語、色彩、具體、生動、準確、詞語豐富、動靜結合）。
五、導游觀光表演（表演想象——創(chuàng)造美）。
學生即興表演，外地旅游團去草原觀光，小導游向游客介紹內蒙古草原的自然風光和民族風情。介紹時盡量用上課文中的詞語。
六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景。
課件內容是：小學課文《草原》內容全過程的影片和小學課文《草原》課文同步朗讀配音。
七、總結全文。
八、作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇你喜歡的句子抄下來。
部編版七年級語文教案設計篇十八
學習本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫的特色。
環(huán)境描寫及其作用。
兩課時。
一、教學目標。
1.熟悉課文內容，了解文中所寫人物的崇高品質和鮮明的性格特征。
2.體會文章運用小標題，使文章層次清楚的手法。
二、教學過程。
(一)導入新課。
1.板書課題后講解：兩彈指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產生的原子能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多。元勛，立大功的人。鄧稼先，我國著名核物理學家，中國原子彈主要理論設計者。
2.介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學家。為祖國的國防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領導完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為兩彈的研制工作作出了重要的貢獻。
今天，我們一起來認識一下被國際社會稱為中國原子彈之父的鄧稼先。
(二)閱讀要求。
1.講明本文屬人物通訊，在閱讀中了解人物通訊的特點。
2.了解本文利用小標題的形式和三個小標題以過程為序的特點。
3.用紅筆在文中畫出生詞和生動富有表現力的詞語并理解詞義。
(二)、詞的落實。
(三)析文章的結構。
本文由一個引子和冠以小標題的三個部分組成。
1.引子：(引起正文的文字)從20世紀40年代末美國研制原子彈有許多科學家失蹤寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經歷。
2.第一部分：要放一個大炮仗。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。
3.第二部分：艱苦創(chuàng)業(yè)的年月。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設計，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻的事跡。
4.第三部分：這里就是戰(zhàn)場。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價的事跡。
回答：以鄧稼先參與兩彈的研制工作的過程為序。
提問：能不能具體說說。
回答：本文先寫鄧稼先接受使命，寫到原子彈的研制，進而寫到氫彈的研制。
回答：不是僅僅寫過程，而是在過程的敘述中表現人物的精神。
老師點撥：人物通訊多注重刻畫人物的性格特征，表現人物的思想品質，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過程而忽略了寫人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個部分中，在敘寫過程的同時作者牢牢抓住人物精神和性格特征來寫，人物就鮮活起來了。
提問：作者在第一部分中側重表現鄧稼先的'什么精神品質是怎樣表現出來的。
回答要點：寫他的崇高使命感和愛國主義感情。主要寫他接受任務時的復雜心情，和妻子徹夜長談的情景。
回答：嚴守國家機密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強。
提問：鄧稼先與妻子的談話中，你覺得哪一句寫出了他當時的心情和他獻身祖國的品質。
回答：我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！
提問：作者在第二部分中側重表現鄧稼先的什么品質是怎樣表現出來的。
回答要點：寫他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫他克服困難，一切從頭干起，終于完成了原子彈的理論設計。
提問：在原子彈的研制過程中，他們都遇到了哪些困難用自己的話概括出來。
回答：物質條件極差，前蘇聯的背信棄義，國外資料的嚴密封鎖。
提問：作者寫這些目的是什么。
回答：突出當時條件的艱苦、創(chuàng)業(yè)的艱難，為更好地刻畫人物服務。
老師點撥：這一部分作者把重點放在表現鄧稼先把全部精力用在工作上的無私奉獻精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫原子彈理論計算的輪廓，認真計算種種數據，自1959年秋接受任務僅用了一年時間，就高效高質完成了理論研究工作，終于迎來了原子彈一聲爆響！
提問：作者在第三部分中表現了鄧稼先什么精神品質是怎樣表現的。
回答要點：寫他哪里最危險就出現在哪里的獻身精神，通過寫他組織參加并圓滿完成氫彈的設計工作來表現的。
老師點撥：第三部分寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價事跡。重點寫他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險就出現在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫在一次地下核試驗前，他與大家冒著刺骨寒風和零下三十多度嚴寒排除故障的故事，以用開慶功會時因過度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問的第一件事，突出了他把自己的一生獻給祖國的崇高精神。
(四)板書設計。
兩彈元勛鄧稼先。
顧邁南。
一結構與內容。
引子：(引出正文)。
接受使命，參加研制：重點寫激動心情。(愛國情懷，崇高使命)。
扎實敬業(yè)，完成設計：重點寫敬業(yè)精神。(扎實嚴謹，艱苦創(chuàng)業(yè))。
再接再厲，無私奉獻：重點寫獻身精神。(身先士卒，獻身祖國)。
教學目標：
分析本文寫作特色。
教學過程：
一、復習上節(jié)內容。
二、分析本文寫作特色(學生討論，老師歸納)。
1.過程為序，各有側重。
本文以鄧稼先與兩彈研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進而寫到氫彈研制。文章不僅僅寫了過程，而是在過程的敘述中表現人物精神。三個部分各有側重，這樣寫，既能使讀者了解整個過程，又有重點地突出了人物的性格和精神。每個局部各有側重，而全文整體上又比較全面地展現了人物的面貌。
2.點突出，詳略得當。
寫一個人物經歷，尤其是時間跨度較大的，不平凡的經歷，就必須對生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點。本文既有面的交待，又有點的概述，在詳略安排上，作者獨具匠心，把點與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點。
2.注重細節(jié)，刻畫人物。
本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動作的描寫。如在寫鄧稼先參與地下核試驗的研制這一事件時，寫得最為詳細，為讀者講述了一個有情節(jié)，有具體場景的故事，其中對人物的動作、語言描寫十分細膩動人。十分傳神地表現了人物的精神世界。
3.環(huán)境描寫，烘托人物。
本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
部編版七年級語文教案設計篇十九
所教班級七年級121班59人，122班60人，這連個個班級的學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些，男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態(tài)度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。學生智力水平較低，理解能力，寫作能力偏低。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
三、教學目標。
知識目標：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
能力目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
四、教學措施。
根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。
5、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關，單元過關。
7、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。
8、加強學生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。
部編版七年級語文教案設計篇一
1.了解《論語》一書和孔子其人，熟練地朗讀并背誦課文。
2.掌握常用的文言實詞，理解每則的思想內容。
3.積累成語、格言、警句等，并能用儒家的思想指導自己的言行。
【教學重難點】。
1.重點：課文的背誦和思想內容的理解。
2.難點：理解《論語》中的儒家思想并能用以指導自己的言行。
【課時安排】二課時。
【學情預估】。
學生初次接觸文言文,可能會有一種畏懼感,教師要想方設法降低難度,化難為易,讓學生親近文言文。
【策略解說】。
這是學生第一次學文言文，興趣非常重要，要讓學生對文言文不產生畏懼感，這一節(jié)課很關鍵所以，這節(jié)課盡量不在具體的字詞上糾纏，只讓學生在了解大意的基礎上背誦則可。在一般的教學班，當以誦讀為主；必要時每一則都可以領讀數次，當堂成誦，然后解析詞語。文言是古代的書面語體，簡練，可讀性強。文言漸漸離開口語，定了形，并且在書面上占優(yōu)勢甚至占壓倒優(yōu)勢的時候，照當時的口語寫的文字是白話。用文言寫成的就叫做文言文。我們學習文言文，有三條基本方法：一是誦讀，這是最基本的，凡要求背誦的課文都要背得爛熟，不要求背誦的也要讀得十分流暢；二是用心領會課文的意思，不依靠譯文；三是自己動手，積累詞語。過去有句俗話：“之乎者也矣焉哉，七字安排好秀才?！边@七個字我們在本課中都見到，這些都是最常見的文言虛詞。學虛詞也要靠誦讀，一時不怎么了解不要緊；讀得多了，再加以比較、品味，就會弄懂的?！墩撜Z》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
（1）結合具體語言環(huán)境，讀準字音。處理好停頓。
（3）處理好輕重，把握好重讀與輕讀。
（4）注意語速、語調練習背誦應當在理解記憶的基礎上進行，這是基本原則，但的訓練也。強記既有助于誦讀習慣的養(yǎng)成，又可以促使學生主動記住注釋里的話并促進領悟，格言體的尤適對拆增刪調學了這，你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?溫故而知新對于指導我們的學習有什么重要意義?因為是孔子的弟子和再傳弟子所記，用“子”是表示對老師的尊敬因為《論語》是一部記錄孔子言行的書。這本書形式上的一個特點：分章記述孔子的言行。這種形式有一個專門的名稱，語錄體若干章為一篇，《學而為政》等，都是篇名。
3.總結本文出現的成語、格言警句等。
成語：
溫故知新任重道遠死而后已知之為知之，不知為不知三人行必有我?guī)煛?BR> 見賢思齊己所不欲，勿施于人不亦樂乎松柏后凋歲寒松柏擇善而從。
4.有關的逸聞趣事。
清朝時有個故事：文學家畢沅在陜西當巡撫，一天到廟里住宿，看一位和尚在念經，就問他：一部《法華經》共有多少個阿彌陀佛和尚說：我是個蠢人，不知道這個。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個子曰吧？畢也答不出。因為子曰實在太多了，誰也沒有統(tǒng)計過。
部編版七年級語文教案設計篇二
教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。《狼》選自人教版七年級上冊第五單元第20課，這個單元的主題是人與動物的關系?！独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》，用簡潔生動地語言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程，深刻地諷刺了當朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢力的貪婪嘴臉。
二、說學情。
學生是語文學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點。我所面對的學生是初中一年級的學生，他們在前面章節(jié)的學習過程中已接觸過簡單的文言文，但文言知識掌握不多，信息的概括和歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。
三、說教學目標。
新課標指出，教學目標應包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為以下幾個方面：
1.正確認辨析本文中的通假字，可結合注釋以及工具書正確解釋文章大意，可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程，正確領悟本文的象征手法。
3.通過對文章的學習，學生可透過文字了解文章創(chuàng)作年代的社會狀況，體會作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會意義。
四、說教學重難點。
根據學生現有的知識儲備和生活經歷，學生在領會文章的深層內涵上會比較吃力，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：學生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程，正確領悟本文的象征手法。。
五、說教學方法。
俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導――學生主體――訓練主線”的原則，設計以下五個教學環(huán)節(jié)。
(一)導入新課。
我會借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡介，并提出問題：你們聽說過《聊齋志異》中的哪些故事?請大家來分享一下。采用這樣的導入方式，有利于激發(fā)學生興趣，產生探究欲望，營造良好的課堂氛圍。之后我會用這樣的方式導入課題：《聊齋志異》是通過寫鬼神妖魔來諷刺當朝的社會現實，今天我們要來學習一篇其中的故事，同學們一邊學一邊思考，這個故事反應了哪些社會現實。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先我會讓同學們朗讀全文，利用工具書，結合書中注釋疏通文意。
在這個過程中，學生對于文言知識理解也許存在一些困難，我將相機講解通假字“止”，以及狀語后置句“投以骨”
通過這個環(huán)節(jié)，學生可掃清字詞的障礙，沒有疑問地進入內容的理解。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。
在此環(huán)節(jié)中，我會提出幾個環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問題。
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動?
2.文中面對狼的步步緊逼，屠夫采用了怎樣的手段?
3.結合具體的詞句談談屠夫對狼態(tài)度變化的原因。
這三個問題將引導學生，理清文章的脈絡，并且順著屠夫這一形象深入地分析，關注關鍵字詞學習屠夫遇狼的歷程與對狼的反應，在自主合作探究的學習中，發(fā)現原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸。
在這個過程中，為了方便學生的深層理解，我會提醒學生再次關注作品的創(chuàng)作年代，經過討論，最后總結出：屠夫代表著廣大底層勞動人民，狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無厭的惡勢力，人民若想擺脫惡勢力的剝削壓迫，就必須利用自己的智慧，舉起武器，積極反抗。文章是通過象征手法將此主旨傳達出來的。
(五)延伸作業(yè)。
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的小結作業(yè)設計成：利用圖書館和網絡找來《聊齋志異》中的其它篇目，閱讀一篇，分析一下其現實意義，下節(jié)課分享。
部編版七年級語文教案設計篇三
1．知識與技能：整體感悟文章內容，把握文章主題，學習朗讀。
2．過程與方法：師生朗讀接龍，培養(yǎng)朗讀能力；學生復述課文，整體把握文章內容；小組討論合作探究，把握文章主題。
3．情感、態(tài)度與價值觀：感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孝敬長輩，承擔責任的優(yōu)良品質。
二．教學重點及難點。
整體感悟文章內容，把握文章主題。
三．突出重點及突破難點的方法。
本文篇幅短小，語言樸實優(yōu)美，字里行間洋溢著濃濃的親情，是對學生進行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內容，感悟文章主題，作為文章重點，同時又是難點，宜采用小組討論，合作探究的方式予以突破。
四．教學流程安排。
創(chuàng)設情景，聯系生活，導入課文；
朗讀接龍，復述課文，把握內容；
分組討論，合作探究，感悟主題；
師生交流，總結收獲，運用生活。
五、教學過程設計安排。
導學活動。
學生活動。
設計意圖。
播放錄音《相親相愛》一小段。
這首旋律優(yōu)美的歌曲，道出了我們每個人的心聲。誰不渴望自己的家人相親相愛，誰不渴望自己的家庭和和美美？可生活就象一團麻，總有那解不開的小疙瘩。當我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時，究竟應該怎樣解決呢？學習了《散步》這篇課文，相信我們每個人都會受到啟發(fā)的。
學生聽錄音，感受優(yōu)美的旋律。
創(chuàng)造寬松，和諧的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。
師范讀課文1、2自然段。
6名學生每人讀一段。其他同學認真聽，準備評價，復述課文內容。
師生共同參與，調動學生學習積極性。
出示幻燈片一，要求學生依據提示復述課文內容。師適時適當評價。
一名學生復述課文內容，其他同學補充。
給學生以復述的方法指導，把握課文的.主要內容。
出示幻燈片二。師參與討論。
學生四人一組，一人記錄，一人準備匯報，選擇一個問題共同討論。
自主、合作探究問題，培養(yǎng)與他人合作的意識和主動探究的學習方式。
組織問題的交流，適時予以評價。
學生匯報交流本組討論交流。
給學生以展示的機會和成功的愉悅感。
由于時間關系，我們的課就上到這里，希望同學們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽，同時也把這篇文章推薦給他們讀一讀，增進我們的相互理解。祝我們每一個家庭都幸福美滿，愿每一個家庭都能相親相愛。讓我們在優(yōu)美的旋律中結束這節(jié)課。
聽錄音，結束課程。
讓學生所學運用于生活，增進與家人的溝通和理解。
六．板書設計。
母親。
散
兒子。
分歧。
妻子。
步
“我”
七．附幻燈片。
時間：
地點：
人物：
事件：
問題一：在解決分歧的過程中，一家人各自有什么表現？
問題二：他們各自的表現，對你有什么啟發(fā)呢？
部編版七年級語文教案設計篇四
1.從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術欣賞水平。
2.加強朗讀，使學生在朗讀中領略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。
4.學習認真觀察，調動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物。
教學過程。
一．用詩歌導入。
讓學生回憶課內外有關描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內容及意境，學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。
二．朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。
1.借助想像和聯想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內容順序口述自己在欣賞時腦海中出現的形像及自己的感受。
2.利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結合課文來觀察、感受。引導學生結合自己的`體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。
3.為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然后，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）。
三．通過調動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結。
1.用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。
2.作者寫春草時，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？
3.作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點？
5.作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？
7.劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
四．師生共同總結：
通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識？（從方法和能力兩方面總結）。
五．布置作業(yè)。
學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。
部編版七年級語文教案設計篇五
教學目標：
1、知識與技能。
(1)有感情地反復朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
(2)學習本文細致地觀察，抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言。
2、過程與方法。
(1)采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養(yǎng)學生語感。
(2)師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，學習景物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
教學重點：
1、采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養(yǎng)學生語感。
2、學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學難點：
1、體會作者寓情于景的藝術手法。
2、學生總結、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學這類文章的方法。
教學方式：合作探究、朗讀教學法。
教學媒體：多媒體。
課時安排：3課時(因為這是學生升入初中學的第一篇寫景文章，應講得慢一些，給學生消化吸收的時間，和學生一起總結一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
教學過程：
第一課時。
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望?；菊Z調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。
第一部分(1)盼春(總領全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。
第一部分(1)盼春(總領全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望?；菊Z調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。
第一部分(1)盼春(總領全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望?；菊Z調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。
第一部分(1)盼春(總領全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第三課時。
一、檢查背誦。
三、學生合作、研討、探究。
1、辯論性朗讀，使學生在辯論中達到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。
下面就讓我們總結一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動人、吸引讀者的。
動靜結合。
虛實相生。
疊詞的妙用。
聯想想象創(chuàng)造意境。
層次清晰的景物描寫。
動詞、形容詞的準確運用。
多種修辭方法的綜合運用。
調動多種感覺器官加以描寫。
2.小結：
可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運用，而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察，而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經過反復研讀才與作者產生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達出作品的意境、風格和美感同學們，下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章，進一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
春，詩情畫意的意境美。
春，豐富多彩的形象美。
春，色彩繽紛的繪畫美。
春，節(jié)奏舒緩的音樂美。
春，樸實雋永的含蓄美。
春，構思新巧的結構美。
春，靈動清新的語言美。
春，催人奮進的情感美。
部編版七年級語文教案設計篇六
1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。
2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。
3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
4、品味文章詩化的語言。
1、在朗讀中品味文章詩化的語言，欣賞文章畫面美。
2、領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
創(chuàng)設情景，導入新課：
（多媒體展示雨絲畫面，配樂）。
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠糯娙斯P下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
作者簡介。
劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
一、讀。
1、（配樂欣賞，初步感知）。
詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學生聽讀）。
同學們聽后，定會發(fā)現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的`喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。
2、分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎？一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?！?BR> 這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。
剛才同學們在欣賞配樂朗誦，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。請一位同學朗讀，（同學們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點？你可在文中找關鍵詞句。
部編版七年級語文教案設計篇七
【教學目標】：
1、能多角度去認識狼這種動物，能學習對比不同文學作品中的文學形象。
2、引導學生運用多種手段搜集資料，提高搜集資料、運用資料的能力，積累知識。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力、口頭表達能力、自我探究能力。
4、培養(yǎng)學生辯證思維的能力。
【教學重點、難點】：
1、對不同文學作品中的文學形象進行對比閱讀。
2、辯證思維問題，學會能用愛心去善待人和物。
3、培養(yǎng)學生搜集資料、運用資料的能力、自我探究能力、口頭表達能力。
【教學過程】：
導入。
回憶蒲松齡的《狼》，文中的狼是一個怎么樣的'形象呢？
二、展示學生搜集資料的成果（關于狼的成語、俗語、諺語等）。
1、請你展示你所搜集的關于狼的成語、俗語、諺語。
三、畢淑敏《母狼的智慧》,思考：
1、作者通過哪些具體的例子來體現母狼的“智慧”呢？
文中老獵人說“僅次于人聰明的動物是狼”，他有什么根據？你同意他的觀點嗎？
在母狼轉向沙丘時，在它奮力逃走時，它的心里是怎么想的呢？
是什么讓母狼有這樣的行為？
畢淑敏筆下的母狼給你留下了一個什么印象？
辯論。
正方：狼性本惡該殺！反方：狼性本善該護！
【總結】：從剛才的辯論中，大家想想我們平時應如何看待和處理問題？
五、作業(yè)：
站在狼的角度，用狼的口氣寫一篇小自白，要求：語言生動，題目自擬。
張軍。
部編版七年級語文教案設計篇八
一、指導思想：
轉變思想觀念，強化質量意識，繼續(xù)深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以新課改為契機，以提高質量為主題。堅持面向每一個學生的教育方針，努力培養(yǎng)一批有扎實、活潑、語感豐富、文化底蘊深厚，語文能力強的現代中學生。
二、教學內容分析：
第一，構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。
第二、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。
第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。內容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外。
可以看出，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。
三、教學目標。
新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。
1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。
2、學習本冊書上的課文，完成本學期的教學任務。
3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎。
5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導學生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
四、具體工作及措施。
(一)提高自身業(yè)務能力。
本學期在教學工作時，要加強業(yè)務理論學習。學習新課改的有關理論知識，以便使自己更快更好地適應新課改教學;有意識地加強自身業(yè)務能力訓練，主要可從以下幾方面進行：
1、認真學習新課改理論和教學方法。
教學之余，有目的地學習新課改理論，以用于教學實踐。平時教學注重教學方法的積累與運用。有意識地學習優(yōu)秀課的成功的教學方法。把握一些重要的方法，做好初一語文教學工作。
2、認真?zhèn)湔n。
本學期將在上學期的基礎上，加大備課力度，認真領會教材內容，結合學生基礎差的特點，明確教學目標，抓住教學的重難點，從而做到有的放矢，重點突出，難點突破，使學生對當堂所練內容能當堂消化。保證課的質量。
3、認真學習新的好的輔助教學手段，盡力付之于實踐，以激發(fā)學生的學習興趣。合理利用好電化教學。
(二)認真做好指導和批改工作。
大部分學生的學習基礎太差，對語文知識的接受能力也較差，但是大部分同學的語文學習能力還是很高的，并且有很大的積極性。本學期將有目標、有目的地加大對部分學生的課后輔導，尤其是作文的指導。
認真做好作業(yè)批改和反饋工作。要精選課后作業(yè)，并且及時批改，認真分析學生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點，并及時反饋，杜絕學生作業(yè)重復犯同樣的錯誤。以提高學生的作業(yè)質量。
有目的地做好作文指導和批改工作。一直是語文教學的一大難點，學生一上作文課就愁眉苦臉，他們感到無話可說，無事可寫，本學期將認真指導學生作文，鼓勵他們多關注社會，觀察生活，注意從生活中搜集素材，要寫出自已的真情實感。平時多給學生創(chuàng)造寫作的氛圍和寫作的靈感，使他們真正地愛上作文。能寫出真正的內容。課后加大作文批改力度，分析好學生作文中的優(yōu)缺點，在反饋時讓學生注意發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點;上好作文批改課，讓學生相互批改，讓他們自己發(fā)現別人作文中的優(yōu)缺點，以“擇其善者而從之，其不善者而改之”，從而提高學生的作文熱情和作文能力，也從而提高學生自己修改作文的能力。
(三)努力做好提優(yōu)補差工作。
初一學生中，有很多語文成績差的學生，僅有個別成績好的。為提高學生的語文成績，本學期決定加大力度，做好優(yōu)生的提高工作，主要措施如下：
(1)、鞏固基礎知識，把學生所學的語文基礎知識進行有計劃的鞏固。加大字詞的理解掌握。
(3)、加大閱讀能力的培養(yǎng)，有部分學生從未看過什么文學書籍，因此知識面太窄，平時做題理解能力上不去。本學期將有意識地指導他們閱讀分析，鼓勵他們廣泛地閱讀，拓寬他們的知識面，豐富他們的文學視野。
(4)、提高作文水平，鼓勵學生多寫多練，力爭每天一篇日記，并且保證質量。教師做到及時批改，每周進行一次作文訓練并盡量找相同題目、相同體裁的例文讓其比較，以揚長避短，提高作文能力和作文質量。
部編版七年級語文教案設計篇九
1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義。
1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、對關鍵語句的理解。
放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。
（一）初讀課文，整體感知。
1．學生交流背景及作者情況。
提示：關于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章?！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥椇腿嗽煨l(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
關于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環(huán)境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。
2．檢查學生字詞掌握情況。
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。
學法指導：小組長交換檢查，教師抽查。
（二）讀出自我，合作交流。
快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容。
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。
2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。
3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價。
思考：這六個部分之間有什么聯系？
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。
文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。
教師指導：如第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)。
部編版七年級語文教案設計篇十
七零五班58人，這個班級的學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些，男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態(tài)度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。
三、教學目標。
知識目標：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
能力目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的`閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
四、教學措施。
根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。
5、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關，單元過關。
7、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。
8、加強學生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。
部編版七年級語文教案設計篇十一
樂清英華學校初中部??劉立輝。
一、主題：
古今中外寫春的作品很多，但朱自清先生的《春》語言秀雅清新，樸實雋永，更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目，現在放在新教材中教學，如何體現新教材的“以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育”的理念？如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓學生自己去品味本文優(yōu)美的語言，放飛自己的想象，同學們各抒己見，課堂頓時活躍起來，真可謂仁者見仁，智者見智。
二、背景：
2005年10月18日，我在初一(1)班上《春》這篇課文，我僅用了20分鐘就結束了講解，余下25分鐘，我便放手讓同學們進行自主探討，設計了這樣兩個問題：
1.?????本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認為文中哪一個句子，哪個詞語運用得最妙?)。
2.?????本文的哪一點寫作方法值得你學習?
接著，分學習小組展開討論，五分鐘后開始回答。
三、過程（摘錄）：
……。
師：同學們歸位，現在開始發(fā)言。
(“呼”！幾十只小手眨眼間都舉了起來，有的同學站起來，說：“老師，讓我說!”)。
師：不要急，大家都有機會發(fā)言。
生1：我喜歡春草圖。因為“小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆”字表現了小草生命力頑強，寫出了春草破土而出的力量，同時“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。
師：對！如果將“鉆”字改為“長”或“躥”行不行?為什么？
生(齊)：不好。因為一改就平淡了，語言也不形象。
生2：喜歡春風圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛的感受，形象傳神地寫出了春風佛面的感覺。
師：太好了！掌聲鼓勵!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯想到哪些古詩?
生(混)：“春風又綠江南岸!”“二月春風似剪刀?！薄按猴L吹又生?！薄扒Ю嵇L啼綠映紅?！?BR> 師：繼續(xù)發(fā)言。
生3：我想最妙的應該是春雨圖。在作者筆下，春雨最具有詩意：有“像牛毛，像花針，像細絲”的形，有“斜織”、“薄煙”的狀，更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤物細無聲”。
師：我插一句：為什么雨會“斜”織?
生3：因為時令特點，“杏花雨”通常離不開“楊柳風”??！
師：妙!寫草兒的青哪個詞最傳神?為什么?
生4：“逼”字。因為小草顏色鮮艷得有點剌眼。
生5：我最推崇春花圖。這里既實寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，又大膽跨越了時空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法，還有正面與側面描寫相結合。
師：側面描寫在哪?
生6：寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。
師：為什么寫這些?
生6：花香才會“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)。
……。
生11：我回答第二個問題。寫文章要像朱自清先生一樣，熱愛生活，深入生活，觀察生活，才能寫出膾炙人口的美文。
師：怎么觀察?
生11：像作者一樣，充分調動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官，作品才能生動感人。
生12：還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭，才能將事物的特征形象地表現出來。
師：天才的作家都有一個共同點，那就是像你說的要善于應用修辭。
生13：本文嚴謹精美的結構更值得我們學習。作者先總寫盼春，繼而又分幾個方面繪春，最后又總寫春的特點，收束全文，畫龍點睛。其構思布局，頗具匠心。
……。
四、反思：
語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對學習語文的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的?春?這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。
因此，我教學本課時將課文設計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽。“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，同學們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當中，細細地涵泳品味，進一步領會了作品的意境、風格與美觀。第二課時，我將品位語言作為本課的學習重點，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學生理清思路，進行整體感知，尤其是教給學生學習方法（授生以“漁”）。在這個基礎上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調動等。除此之外，還要求同學們進行聯想拓展，把課內外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。
最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學們踴躍發(fā)言，這是出乎我預料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發(fā)了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現代語文教學觀。
總而言之，這堂課充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生“動”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動權還給學生。初一（1）班是個普通班，語文基礎相對薄弱，而且參差不齊，全班一共有26人，通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣，既體現了新教材的理念，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。
部編版七年級語文教案設計篇十二
一、通過春之舞、春之語、春之樂、春之聲、春之詩、春之歌等手段感悟春天，熱愛大自然。
二、通過聆聽《春》，感悟春的意境并展開想象，感受回旋曲式的音樂特點，能用語言、動作、色塊、線條表現音樂。
教學過程：
1、師：“讓我們一起在快樂的歌聲中放松心情，盡情地跳起來吧！”
2、《嘀哩嘀哩》表現的是什么主題？
老師在小朋友快樂的舞蹈中找到了春天！
老師在小朋友的眼睛里找到了春天！
讓我們用聲響來表現春天的交響樂xx|xx||呱呱呱呱。
xxox|xo||。
嘀嗒嘀嗒。
xxx|xxx||。
沙沙沙沙沙沙。
嘩啦啦啦啦。
（一）、聆聽主題音樂。
1、老師送給小朋友一段音樂，你能感受到是四季中的哪個季節(jié)？為什么？
2、介紹維爾瓦第。
3、隨琴哼唱旋律，感受旋律特點。
4、畫旋律線{如蓬勃向上的春筍}。
5、邊聽音樂邊學做春筍指揮家拍手。
（二）、初聽全曲，音樂主題出現了幾次，了解樂曲結構。
圖示如下：?1?2?3?4?
（三）、各個插部的音樂又表現了什么？
第一插部：鳥語花香（語言描述）。
第二插部：冰雪融化，流水淙淙（動作表現）。
第三插部；烏云籠罩，雷鳴電閃。（樂器模擬）。
1、你打算用什么顏色來表現這三段音樂？
2、那么第四插部又描繪了什么？
雨過天晴（準備一張白紙，用色彩來表現，畫出一個七彩的世界）。
（四）、再聽全曲：用不同方式表現樂曲。
我們不光可以用舞蹈、語言、聲響來表現春天，古人還用詩歌來贊頌春天。一起吟詩《春曉》。
齊唱《春天舉行音樂會》，用快樂的歌聲贊美春天！
寄語：一年之計在于春。珍惜春天，熱愛春天！
教學反思：本課的教學設計緊緊圍繞“春”展開。通過春之聲、春之舞、春之樂、春之詩、春之歌等環(huán)節(jié)感受春的意境，并展開想象，體驗春天給我們帶來的愉悅。用巧妙的手法把第一課內容有機融合，讓孩子們盡情享受春天的美好，感悟春天，熱愛大自然。本課內容豐富，學生參與方式多樣。通過舞蹈、吟詩、多聲部節(jié)奏練習來表現小提琴協(xié)奏曲《春》。充分調動了學生的多種感官，突出學生學習的自主性和參與性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。形成老師與學生平等、民主地一起探討的氛圍。
值得商榷的是，在表現第四插部時，可以更放手地讓孩子們盡情發(fā)揮想象，用五彩畫筆展現雨過天晴的美麗景色。
部編版七年級語文教案設計篇十三
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。
2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。
3、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。
4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。
二、學情分析。
本班共有學生72人。大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83.3%的學生分析測試到達優(yōu)良程度。學生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力，也掌握了必須的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業(yè)，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析。
(一)教材結構：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“#工作計劃#導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點：
1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標。
3、專題設置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導學和課后練習題的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發(fā)展特，“口語交際?習作”的類型發(fā)生必須的改變。
(三)教學重點、難點。
第一單元：一是指導學生經過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學生學習掌握課文主要資料，聯系上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文資料，并繼續(xù)積累語言，增強語感;三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。
第二單元：一是讓學生經過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是經過閱讀，領悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元：一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是經過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文體文章表達方式;三是指導學生積累生動的語言。
第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格;領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀潛力。
第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。
第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，并在習作中學習使用。
第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特，增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領;三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程，憑據各自條件，經過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。
部編版七年級語文教案設計篇十四
1.春/朱自清。
2.濟南的冬天/老舍。
3.雨的四季/劉湛秋。
4.古代詩歌四首:。
寫作:熱愛生活，熱愛寫作。
第二單元。
·閱讀。
5.秋天的懷念/史鐵生。
6.散步/莫懷戚。
7.散文詩二首金色花/泰戈爾，荷葉·母親/冰心。
8.《世說新語》二則:詠雪，陳太丘與友期行。
寫作:學會記事。
綜合性學習:有朋自遠方來。
第三單元。
9.從百草園到三味書屋/魯迅。
10.再塑生命的人/海倫·凱勒。
11.竊讀記/林海音。
12.《論語》十二章。
寫作:寫人要抓住特點。
名著導讀:《朝花夕拾》:消除與經典的隔膜。
第四單元。
13.紀念白求恩/。
14.植樹的牧羊人/讓·喬諾。
15.走一步，再走一步/莫頓·亨特。
16.誡子書/諸葛亮。
寫作:思路要清晰。
綜合性學習:少年正是讀書時。
第五單元。
17.貓/鄭振鐸。
18.鳥/梁實秋。
19.動物笑談/康拉德·勞倫茲。
20.狼/蒲松齡。
寫作:如何突出中心。
第六單元。
21.皇帝的新裝/安徒生。
22.詩二首:天上的街市/郭沫若，太陽船/吳望堯。
23.女媧造人/袁珂。
寫作:發(fā)揮聯想和想象。
綜合性學習:文學部落。
名著導讀:《西游記》精讀和跳讀。
————————。
閱讀:。
1.鄧稼先/楊振寧。
2.說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家。
3.回憶魯迅先生/蕭紅。
4.孫權勸學/《資治通鑒》。
寫作:寫出人物的精神。
第二單元。
5.黃河頌/光未然。
6.最后一課/都德。
7.土地的誓言/端木蕻良。
8.木蘭詩。
寫作:學習抒情。
綜合性學習:天下國家。
第三單元。
9.阿長與《山海經》/魯迅。
10.老王/楊絳。
11.臺階/李森祥。
12.賣油翁/歐陽修。
寫作:抓住細節(jié)。
名著導讀:《駱駝祥子》:圈點與批注。
課外古詩詞誦讀:。
竹里館/王維，春夜洛城聞笛/李白，逢入京使/岑參，晚春/韓愈。
第四單元。
13.葉圣陶先生二三事/張中行。
14.驛路梨花/彭荊風。
15.最苦與最樂/梁啟超。
16.短文兩篇:陋室銘/劉禹錫，愛蓮說/周敦頤。
寫作:怎樣選材。
綜合性學習:孝親敬老，從我做起。
第五單元。
17.紫藤蘿瀑布/宗璞。
18.一顆小桃樹/賈平凹。
19.外國詩二首:假如生活欺騙了你/普希金，未選擇的路/弗羅斯特。
第六單元。
21.偉大的悲劇/茨威格。
22.太空一日/楊利偉。
23.帶上她的眼睛/劉慈欣。
24.河中石獸/紀昀。
寫作:語言簡明。
綜合性學習:我的語文生活。
名著導讀:《海底兩萬里》:快速閱讀。
部編版七年級語文教案設計篇十五
一、指導思想：
小學語文教材著眼于21世紀對人才素質能力的要求，著力于加強小學生語文基礎知識的教學和基本能力的訓練，為他們全面素質的發(fā)展打下堅實的基礎。新的學期已經來臨，我要繼續(xù)在課堂上貫徹課改的新理念，樹立以學生為本的思想，在課堂中，調動學生學習積極性，教師注重學法指導，提高質量。現根據本班實際情況，特制定如下一系列教學工作計劃，以便使自己的工作能有序地開展。
二、教材簡析：
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇，《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊設2個重點訓練項目，它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為200個，其中要求學會的150個。
三、教學要求：
1、繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。在語言文字訓練過程中，讓學生受到愛國教育。
2、培養(yǎng)獨立識字的能力。
3、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法，養(yǎng)成良好的習慣。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。
4、繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想;能聯系語言環(huán)境和生活實際，理理解常用詞語的意思。
5、繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
7、培養(yǎng)寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書，讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
8、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
9、能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的'基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
10、能聽懂程度適合的講話并能轉述，能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復述課文，養(yǎng)成先想后說的習慣，說話有禮貌。
四、教學措施：
根據教材的編排和教學要求，我注意抓好以下幾方面工作：
目標一：繼續(xù)抓實雙基的落實，在綜合訓練中出現一項基礎內容，落實到位，做到人人過關。在這次五年級的能力診斷中，力爭取得好成績。
具體措施：
1、上好每節(jié)語文課，找準突破口，突出重點，學生參與面廣，在課堂上教授的知識要盡量在課堂上領會。經常督促學生養(yǎng)成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字、詞、句進行圈、畫;養(yǎng)成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。
2、認真批改學生的作業(yè)，及時訂正，學習困難生做到面批。
3、出好每課一練，每一周的練習卷，題型要做到新穎，具有針對性，安排在校完成。
4、對學習困難生要做好補缺補差工作，1)發(fā)現問題及時補。2)每周一次有計劃、有目標地進行補差。
5、對于有進步的學生及時與家長聯系，寫表揚信等手法。班中也爭做“榜樣星”評比，目的在鼓勵和激發(fā)學生的學習熱情。
目標二：提高學生的閱讀分析能力，特別提高分段的正確率，提高學生的寫作水平，優(yōu)等生作文爭取比賽獲獎，中等生的作文會用好詞好句，并用詞恰當，困難生的作文要表達清楚，語句通順。
部編版七年級語文教案設計篇十六
《竹影》是我國著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術體驗。本文主要是讓學生體會課文表現的天真爛漫的童真童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中，要力求聯系他們的生活實際，進行教學。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內容，引導學生稍微了解即可，不必做過多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上，勾起學生的童年生活，與此同時，讓學生意識到藝術并非高不可攀，它存在于日常生活之中。
【設計理念】。
1、“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學中，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得語文課既是知識的獲得，又是一種美的享受。
2、改變以往語文課知識的構建方式，由單純的傳授轉變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，學生自主的讀、說、悟，教師恰當的引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含了藝術和美。
【教學目標】。
知識和技能目標。
體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。
初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。
學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。
過程和方法目標。
學生通過查閱資料，了解作者、作品。
學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語言。
學生通過自主、合作、探究，進行思考，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現?！钡挠^點。
情感態(tài)度和價值觀目標。
了解一些中國畫的常識，領會國畫的內在美，增強民族自豪感。
鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
【教學重點】。
體會文章表現的童真、童趣。
【教學難點】。
領會藝術和美蘊含在童稚的嬉戲中。
電腦多媒體課件。
【學習方法】。
采用“感知--品讀--遷移--小結”的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的“自主、合作、探究“的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
【課前預習】。
1、給下列劃線的字注音。
愜意()蘸疏密()。
包羅()朱砂()水門汀()。
口頭禪()參差不齊()。
2、作者評價。
豐子愷，是中國現代受人景仰的漫畫家，散文家。他的繪畫，文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格：雍容恬靜，其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣，失散也很多，就是結集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場，給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中，漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆，就勾畫出一個意境，比如《人散后，一鉤新月天如水》，幾個茶杯，一卷簾櫳，便是十分心情。豐先生的許多漫畫，都是以兒童作為題材的，例如《阿寶赤膊》，《你給我削瓜，我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫，讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候，我們這個世界，能少一些欺詐，少一些執(zhí)著，多一些自然，多一些淡泊。
豐子愷的散文，在中國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，表現濃厚的生活情趣。
【教學流程】。
創(chuàng)設情境，導入新課：
(播放課件)。
美文美讀，(朗朗的讀書聲永遠是課堂上一道最美的風景線，)讓我們用朗朗的讀書聲走進這篇美文《竹影》。
二、自由朗讀，整體感知：
用一段簡潔的話概括課文內容。(活動前提示學生善于抓住要素去概括)。
配以輕音樂，學生輕聲朗讀。
明確：本文敘述了在一個有月亮的夜晚，我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲，及爸爸給我們講畫畫的知識，從中引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發(fā)現。
(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文做好鋪墊。)。
請有一定繪畫基礎的同學勾勒出“月夜竹影圖”。
(人文合一是我們閱讀的一種境界，通過此項活動充分調動學生的思維，使之真正身臨其境，去感受文章營造的氛圍。)。
部編版七年級語文教案設計篇十七
教學目的：
1、通過閱讀，使學生了解和體會草原的景及人的美。
2、體會作者表達的思想感情。
3、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學重點、難點：
1、品味課文優(yōu)美的語言。
2、體會作者表達的思想感情。
教學準備：
多媒體電子課件。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時（略）。
第二課時。
一、激趣導入。（創(chuàng)設情境——再現美）。
孩子們，你們當中有誰去過大草原？草原美嗎？現在，我們一起來看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風光，有牛羊成群地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）。
二、草原美嗎？我們今天就學習小學課文《草原》。
1、板書課題。
2、全班集體讀題。
三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）。
1、學生用快速閱讀法讀課文。
2、鼓勵學生“讀了以后就想說”。
草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀后心情、感受、想象等等。（板書：景美、人更美）。
3、精讀課文（學生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風俗、人情等等。）大聲讀。
4、自主、合作、探究（分學習小組或學習小伙伴，再全班交流。）。
作者在文中表達了什么樣的思想感情？
四、深入品讀。（品詞賞句——領悟美）。
1、讓學生自主挑選并品味文中的草原美景、風俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語。（分學習小組或學習小伙伴交流。）。
品讀方法：讀一段或句子，再說說美在哪里，或為什么美。
2、教師引導。播放電子課件。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際?！?BR> 說說這句子美在哪里，或為什么美。（詞語、色彩、具體、生動、準確、詞語豐富、動靜結合）。
五、導游觀光表演（表演想象——創(chuàng)造美）。
學生即興表演，外地旅游團去草原觀光，小導游向游客介紹內蒙古草原的自然風光和民族風情。介紹時盡量用上課文中的詞語。
六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景。
課件內容是：小學課文《草原》內容全過程的影片和小學課文《草原》課文同步朗讀配音。
七、總結全文。
八、作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇你喜歡的句子抄下來。
部編版七年級語文教案設計篇十八
學習本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫的特色。
環(huán)境描寫及其作用。
兩課時。
一、教學目標。
1.熟悉課文內容，了解文中所寫人物的崇高品質和鮮明的性格特征。
2.體會文章運用小標題，使文章層次清楚的手法。
二、教學過程。
(一)導入新課。
1.板書課題后講解：兩彈指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產生的原子能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多。元勛，立大功的人。鄧稼先，我國著名核物理學家，中國原子彈主要理論設計者。
2.介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學家。為祖國的國防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領導完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為兩彈的研制工作作出了重要的貢獻。
今天，我們一起來認識一下被國際社會稱為中國原子彈之父的鄧稼先。
(二)閱讀要求。
1.講明本文屬人物通訊，在閱讀中了解人物通訊的特點。
2.了解本文利用小標題的形式和三個小標題以過程為序的特點。
3.用紅筆在文中畫出生詞和生動富有表現力的詞語并理解詞義。
(二)、詞的落實。
(三)析文章的結構。
本文由一個引子和冠以小標題的三個部分組成。
1.引子：(引起正文的文字)從20世紀40年代末美國研制原子彈有許多科學家失蹤寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經歷。
2.第一部分：要放一個大炮仗。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。
3.第二部分：艱苦創(chuàng)業(yè)的年月。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設計，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻的事跡。
4.第三部分：這里就是戰(zhàn)場。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價的事跡。
回答：以鄧稼先參與兩彈的研制工作的過程為序。
提問：能不能具體說說。
回答：本文先寫鄧稼先接受使命，寫到原子彈的研制，進而寫到氫彈的研制。
回答：不是僅僅寫過程，而是在過程的敘述中表現人物的精神。
老師點撥：人物通訊多注重刻畫人物的性格特征，表現人物的思想品質，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過程而忽略了寫人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個部分中，在敘寫過程的同時作者牢牢抓住人物精神和性格特征來寫，人物就鮮活起來了。
提問：作者在第一部分中側重表現鄧稼先的'什么精神品質是怎樣表現出來的。
回答要點：寫他的崇高使命感和愛國主義感情。主要寫他接受任務時的復雜心情，和妻子徹夜長談的情景。
回答：嚴守國家機密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強。
提問：鄧稼先與妻子的談話中，你覺得哪一句寫出了他當時的心情和他獻身祖國的品質。
回答：我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！
提問：作者在第二部分中側重表現鄧稼先的什么品質是怎樣表現出來的。
回答要點：寫他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫他克服困難，一切從頭干起，終于完成了原子彈的理論設計。
提問：在原子彈的研制過程中，他們都遇到了哪些困難用自己的話概括出來。
回答：物質條件極差，前蘇聯的背信棄義，國外資料的嚴密封鎖。
提問：作者寫這些目的是什么。
回答：突出當時條件的艱苦、創(chuàng)業(yè)的艱難，為更好地刻畫人物服務。
老師點撥：這一部分作者把重點放在表現鄧稼先把全部精力用在工作上的無私奉獻精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫原子彈理論計算的輪廓，認真計算種種數據，自1959年秋接受任務僅用了一年時間，就高效高質完成了理論研究工作，終于迎來了原子彈一聲爆響！
提問：作者在第三部分中表現了鄧稼先什么精神品質是怎樣表現的。
回答要點：寫他哪里最危險就出現在哪里的獻身精神，通過寫他組織參加并圓滿完成氫彈的設計工作來表現的。
老師點撥：第三部分寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價事跡。重點寫他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險就出現在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫在一次地下核試驗前，他與大家冒著刺骨寒風和零下三十多度嚴寒排除故障的故事，以用開慶功會時因過度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問的第一件事，突出了他把自己的一生獻給祖國的崇高精神。
(四)板書設計。
兩彈元勛鄧稼先。
顧邁南。
一結構與內容。
引子：(引出正文)。
接受使命，參加研制：重點寫激動心情。(愛國情懷，崇高使命)。
扎實敬業(yè)，完成設計：重點寫敬業(yè)精神。(扎實嚴謹，艱苦創(chuàng)業(yè))。
再接再厲，無私奉獻：重點寫獻身精神。(身先士卒，獻身祖國)。
教學目標：
分析本文寫作特色。
教學過程：
一、復習上節(jié)內容。
二、分析本文寫作特色(學生討論，老師歸納)。
1.過程為序，各有側重。
本文以鄧稼先與兩彈研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進而寫到氫彈研制。文章不僅僅寫了過程，而是在過程的敘述中表現人物精神。三個部分各有側重，這樣寫，既能使讀者了解整個過程，又有重點地突出了人物的性格和精神。每個局部各有側重，而全文整體上又比較全面地展現了人物的面貌。
2.點突出，詳略得當。
寫一個人物經歷，尤其是時間跨度較大的，不平凡的經歷，就必須對生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點。本文既有面的交待，又有點的概述，在詳略安排上，作者獨具匠心，把點與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點。
2.注重細節(jié)，刻畫人物。
本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動作的描寫。如在寫鄧稼先參與地下核試驗的研制這一事件時，寫得最為詳細，為讀者講述了一個有情節(jié)，有具體場景的故事，其中對人物的動作、語言描寫十分細膩動人。十分傳神地表現了人物的精神世界。
3.環(huán)境描寫，烘托人物。
本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
部編版七年級語文教案設計篇十九
所教班級七年級121班59人，122班60人，這連個個班級的學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些，男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態(tài)度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。學生智力水平較低，理解能力，寫作能力偏低。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
三、教學目標。
知識目標：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
能力目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
四、教學措施。
根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。
5、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關，單元過關。
7、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。
8、加強學生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。