對(duì)于每個(gè)人來說，總結(jié)都是一種重要的思維和反思方式?？偨Y(jié)時(shí)要客觀公正，不要過于自我標(biāo)榜或自卑。讓我們一起來看看下面這些總結(jié)范文，相信對(duì)大家會(huì)有很大的幫助。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇一
教學(xué)目的:1、了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
2、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
3、了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置。
教學(xué)方法：分組討論、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。
教學(xué)用品儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長(zhǎng)頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、單孔塞、試管、水槽等。藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸、稀硫酸。
教材分析：在此之前，學(xué)生學(xué)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法鑒于學(xué)生掌握了著方面的相關(guān)知識(shí)，可通過回憶、對(duì)比分析等方法，歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法，同時(shí)對(duì)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法作出對(duì)比性總結(jié)，為今后學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置是本節(jié)課的重點(diǎn);讓學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，自己推出二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，培養(yǎng)和提高學(xué)生觸類旁通、解決問題的能力，則是這節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程?。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
思考并討論。
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。
思考并討論：
這些生成的二氧化碳不能應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
討論回答：
應(yīng)從使用的藥品、原理、裝置、操作等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)思路。
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。
應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室制取o2的思路進(jìn)行分析。
[實(shí)驗(yàn)]取兩支試管，一支放塊狀大理石，另一支放碳酸鈉，然后均加入同等濃度的鹽酸，觀察對(duì)比產(chǎn)生氣體的程度。
另取塊狀大理石加同樣濃度的稀硫酸反應(yīng)情況。
提問：（1）用稀硫酸與大理石反應(yīng)行不行？
（2）用稀硫酸與碳酸鈉反應(yīng)會(huì)得出什么結(jié)果？
展示藥品：大理石（或石灰石）和稀鹽酸。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論得出：
因?yàn)閏aco3微溶于水，過多的caso4附著在caco3表面，使caco3和h2so4脫離接觸，使反應(yīng)停止。
加深理解在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，稀鹽酸和大理石是理想的藥品。
為儀器、裝置的選擇做輔墊。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
分析后得出實(shí)驗(yàn)原理用化學(xué)方程式表示：
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
討論得出：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件是確定氣體發(fā)生裝置的依據(jù)，而生成氣體的密度和在水中的溶解性決定氣體的收集裝置。
培養(yǎng)觀察能力和思維能力。
滲透復(fù)分解反應(yīng)的書寫規(guī)律。
[投影]幾種儀器圖：
大試管、燒杯、錐形瓶、酒精燈、長(zhǎng)頸漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔塞、導(dǎo)氣管、玻璃片、集氣瓶、水槽、注射器、平底燒瓶等。
上述儀器中，哪些可以作為反應(yīng)容器？
說明：作為反應(yīng)容器，廣口瓶也可以。
這些儀器應(yīng)如何組裝成實(shí)驗(yàn)室制取co2的裝置？
在學(xué)生基礎(chǔ)上，教師分步投影裝置圖。
根據(jù)所給的儀器圖通過討論選擇實(shí)驗(yàn)室制取co2所需的儀器及最佳裝置。
回答：大試管或錐形瓶。
邊討論，邊觀察教師展示的儀器裝置圖。
應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。
復(fù)習(xí)有關(guān)儀器的使用范圍及注意事項(xiàng)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
2.現(xiàn)在有下列實(shí)驗(yàn)儀器：（1）大試管（2）燒杯（3）酒精燈（4）集氣瓶（5）長(zhǎng)頸漏斗（6）帶導(dǎo)管的雙孔塞（7）導(dǎo)氣管（8）玻璃片（9）鐵架臺(tái)（10）水槽等儀器，在實(shí)驗(yàn)制取co2時(shí)，應(yīng)選用的儀器有（填序號(hào)）。
3.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式是。
完成練習(xí)。
及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)室制取co2。
操作步驟：檢查裝置的氣密性裝藥品（固體）、連接儀器。
[提問]1。如何檢驗(yàn)生成的氣體？
[提問]2。如何收集co2？為什么？
收集一瓶co2氣體。
[提問]3。如何檢驗(yàn)集氣瓶中的co2是否收集滿？
（5）驗(yàn)滿。
對(duì)比氧氣實(shí)驗(yàn)邊討論，邊回答、邊觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。
回答：用澄清石灰水檢驗(yàn)生成的氣體。
因?yàn)閏o2能溶于水，密度比空氣大，應(yīng)該用向上排空氣法收集：
思考并回答：
用燃著的木條放在集氣瓶口觀察火焰是否熄滅，得結(jié)論。
及時(shí)歸納、總結(jié)。
聯(lián)系co2有關(guān)物理性質(zhì)并應(yīng)用。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
[小結(jié)]投影實(shí)驗(yàn)室制取氣體的幾種實(shí)驗(yàn)裝置圖。
[提問]1。實(shí)驗(yàn)室制取o2、co2應(yīng)該選擇哪種裝置？
2.觀察制o2和co2的裝置有何異同。
觀察、對(duì)比。
用列表法回答。
觀察思考得出結(jié)論：
兩套裝置實(shí)質(zhì)相同。
2.驗(yàn)co2氣體是否收集滿的方法是（?????）。
3.你能舉出幾種鑒別o2、co2氣體的方法？
完成練習(xí)。
反饋。
小結(jié)：1：學(xué)完本課題要能說出實(shí)驗(yàn)室制制取二氧化碳的原料及反應(yīng)。
2：理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置要點(diǎn)，能演示二氧化碳的收集與驗(yàn)滿。
3：通過學(xué)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法總結(jié)規(guī)律。
3.實(shí)驗(yàn)室收集co2的正確方法是。
排水法(b)向下排空氣法(c)向上排空氣法(d)排水法和向上排空氣法。
4.檢驗(yàn)集氣瓶中co2是否收集滿的方法是。
獨(dú)立完成。
及時(shí)反饋課后記：本節(jié)內(nèi)容探究性強(qiáng)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考才能收到好的效果.。學(xué)生接受情況良好。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇二
尊敬的評(píng)委、老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋，請(qǐng)批評(píng)指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?BR> 1、教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。
過程與方法：
通過探究活動(dòng)的過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。
那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？
1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對(duì)于常見儀器的操作也比較熟悉。
2、我所教班級(jí)的學(xué)生課堂上比較活躍，對(duì)化學(xué)充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
那么，如何將這些知識(shí)讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。
為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：
1、激情導(dǎo)入（約5分鐘）。
目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計(jì)？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”?？墒钱?dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來都是非常復(fù)雜的。
在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
問題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體課件展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
二、制取氣體裝置的確定。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇三
各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生，今天我說課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對(duì)于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】能夠說出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。
【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。
過渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對(duì)比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對(duì)于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。
1、探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理
(1)在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對(duì)于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理
2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置
(1)裝置的確定
運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對(duì)比。
(2)氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)比較
設(shè)置表格對(duì)比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識(shí)更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。
(3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置
教師對(duì)于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對(duì)制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。
(4)檢驗(yàn)氣體
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對(duì)排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識(shí)的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：
(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。
(3)驗(yàn)證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)濃鹽酸的了解。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇四
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)深入學(xué)生的精神世界，從而使教學(xué)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性達(dá)到統(tǒng)一?；谝陨纤枷朐O(shè)計(jì)此課，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終生受益。
授課人?趙軍紅。
學(xué)?校?黑龍江大慶市祥閣學(xué)校。
1.知識(shí)與技能：了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路；了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
2.過程與方法：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的重要意義和基本過程。能提出問題，并進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生勤于思考、善于合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度。
采用活動(dòng)與探究的方式研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
探究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，學(xué)習(xí)制取二氧化碳的制取方法。
實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納。
燒杯、燒瓶、錐形瓶、試管、集氣瓶、玻璃片、長(zhǎng)頸漏斗、水槽、酒精燈、導(dǎo)管、鐵架臺(tái)、注射器、膠塞（單孔、雙孔）、點(diǎn)滴板、藥匙、較頭滴管等儀器；大理石、石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水等藥品。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
演示：在盛有稀鹽酸的燒杯里放一個(gè)雞蛋。
提供各種儀器和藥品，檢驗(yàn)生成氣體，并為學(xué)生提供反應(yīng)原理。
問：你知道產(chǎn)生二氧化碳的方法有哪些？你認(rèn)為哪種方法更適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？
提供多種藥品、儀器，鼓勵(lì)學(xué)生縝密思維、大膽嘗試、科學(xué)總結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生討論，對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)意見。
對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，自己總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。
觀察現(xiàn)象并提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，其中的氣體是什么？
提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證。
學(xué)生回憶并進(jìn)行比較。
分工合作，確定制取二氧化碳的藥品、儀器并進(jìn)行制取。
進(jìn)行討論，并進(jìn)行交流。發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處及存在的不足。
學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法及知識(shí)的總結(jié)，并寫出探究報(bào)告。
激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力探究能力。
通過學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，在思考和實(shí)踐的過程中獲得知識(shí)提高能力。
使學(xué)生對(duì)探究結(jié)果的可靠性具有評(píng)價(jià)意識(shí)，并體驗(yàn)探究的樂趣和成功的喜悅。
使學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇五
尊敬的評(píng)委、老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋，請(qǐng)批評(píng)指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?BR> 一、說教材。
1、教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。
過程與方法：
通過探究活動(dòng)的過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。
那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？
二、學(xué)情分析。
1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對(duì)于常見儀器的操作也比較熟悉。
2、我所教班級(jí)的學(xué)生課堂上比較活躍，對(duì)化學(xué)充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
那么，如何將這些知識(shí)讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說教法與學(xué)法。
本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。
為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
四、說教學(xué)過程。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：
1、激情導(dǎo)入（約5分鐘）。
目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計(jì)？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”?？墒钱?dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來都是非常復(fù)雜的。
在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
問題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體課件展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書設(shè)計(jì)。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
二、制取氣體裝置的確定。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。
六、教學(xué)思考。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇六
開場(chǎng)白：
各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生，今天我說課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對(duì)于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】能夠說出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路；初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。
【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
過渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對(duì)比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對(duì)于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。
（1）在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對(duì)于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
（1）裝置的確定。
運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對(duì)比。
設(shè)置表格對(duì)比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識(shí)更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。
（3）設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置。
教師對(duì)于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對(duì)制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。
（4）檢驗(yàn)氣體。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對(duì)排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識(shí)的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：
（1）確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
（2）確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。
（3）驗(yàn)證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)濃鹽酸的了解。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇七
接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實(shí)驗(yàn)教師的出課任務(wù)后，我確定了展示課的課題，人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實(shí)驗(yàn)課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過程中我對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀、分析，在利用教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實(shí)際，為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對(duì)課題的研究。我把一些知識(shí)作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容，并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示，把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時(shí)間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上，我利用視頻《假如沒有化學(xué)》以及猜猜它是誰(shuí)來創(chuàng)設(shè)情境激趣引思，效果也比較好。為確保實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行，我把實(shí)驗(yàn)室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的試劑。對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的處理上，我也作了改動(dòng)，它是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如果本節(jié)課上完成分析及書寫過程需要占據(jù)較多時(shí)間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)省時(shí)間的方法也體現(xiàn)在板書的設(shè)計(jì)處理上，除了課題及反應(yīng)原理，其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時(shí)間同時(shí)學(xué)生也感到新奇，更能引起學(xué)生關(guān)注，效果較好。當(dāng)堂檢測(cè)方面我設(shè)置了六套隨機(jī)習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個(gè)生活小常識(shí)來體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備，但學(xué)生的探究過程是無(wú)法控制的，我感覺在充分的讓學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方法還不夠，對(duì)發(fā)生裝置的.探究還有一定的提升的空間。
研讀本節(jié)課教材以及完成設(shè)計(jì)本課教學(xué)的過程是我對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的詮釋過程，也表達(dá)了我對(duì)實(shí)驗(yàn)課題及本課題的理解。我也會(huì)以此課的備課為范例，在今后的教學(xué)準(zhǔn)備中從各個(gè)方面透徹分析每一節(jié)課，以求最好的教學(xué)效果。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇八
1、目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計(jì)？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”?？墒钱?dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來都是非常復(fù)雜的。
在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
問題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？
采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過多媒體展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。（試題分層次，讓優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、轉(zhuǎn)化生吃得了。）。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書設(shè)計(jì)。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。
六、教學(xué)思考。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇九
我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了新課程理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問題讓學(xué)生討論，在問題的引導(dǎo)下，加上適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，水到渠成，在學(xué)生的想、說、議、探、評(píng)中愉快地完成本課題的研究。本節(jié)課中，我通過小故事引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，接著明確本節(jié)課的目的是在實(shí)驗(yàn)室成功制備出二氧化碳?xì)怏w，進(jìn)而分析達(dá)到這一目的所需要解決的問題，即如何選擇藥品，如何設(shè)計(jì)裝置，如何操作以及操作中的注意事項(xiàng)，帶著這三個(gè)問題，學(xué)生采取分析、討論、評(píng)價(jià)交流等方式逐一解決，并適時(shí)歸納小結(jié)，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)習(xí)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、與人合作、與人交流，學(xué)會(huì)分享他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何讓人接受自己的觀點(diǎn)、看法，并贏得對(duì)方的支持，使學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)。
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)一旦有了興趣，就會(huì)就會(huì)不知疲倦，約學(xué)越愛學(xué)。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
也是循循善誘，并且引導(dǎo)分析得出各類裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后經(jīng)過與實(shí)驗(yàn)室制氧氣的對(duì)比，分析歸納得出實(shí)驗(yàn)室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實(shí)驗(yàn)儀器的選擇依據(jù)、檢滿方法的比較等實(shí)驗(yàn)基本操作。
本課題課堂教學(xué)中也存在不少的問題。首先，交流的深度夠。感覺自己還不是很好地讓新課程的教學(xué)理念與教學(xué)相結(jié)合。心理學(xué)研究表明：學(xué)生通過自己的努力所獲得的知識(shí)，掌握更牢固、更持久。我仍然覺得讓學(xué)生更多的通過實(shí)驗(yàn)探究，親生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的快樂，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)真正走入學(xué)生心里，讓更多的學(xué)生喜歡和愛上化學(xué)很重要。其次，在教學(xué)過程中仍舊避免不了灌輸式的教學(xué)。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇十
接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實(shí)驗(yàn)教師的出課任務(wù)后，我確定了展示課的課題，人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實(shí)驗(yàn)課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過程中我對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀、分析，在利用教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實(shí)際，為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對(duì)課題的研究。我把一些知識(shí)作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容，并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示，把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時(shí)間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上，我利用視頻《假如沒有化學(xué)》以及猜猜它是誰(shuí)來創(chuàng)設(shè)情境激趣引思，效果也比較好。為確保實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行，我把實(shí)驗(yàn)室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的試劑。對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的處理上，我也作了改動(dòng)，它是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如果本節(jié)課上完成分析及書寫過程需要占據(jù)較多時(shí)間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)省時(shí)間的方法也體現(xiàn)在板書的設(shè)計(jì)處理上，除了課題及反應(yīng)原理，其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時(shí)間同時(shí)學(xué)生也感到新奇，更能引起學(xué)生關(guān)注，效果較好。當(dāng)堂檢測(cè)方面我設(shè)置了六套隨機(jī)習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個(gè)生活小常識(shí)來體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備，但學(xué)生的探究過程是無(wú)法控制的，我感覺在充分的讓學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方法還不夠，對(duì)發(fā)生裝置的探究還有一定的提升的空間。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。
知識(shí)和技能：（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
（2）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
（3）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
過程和方法：（1）通過對(duì)獲得二氧化碳?xì)怏w的途徑的討論與分析，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化。
碳的理想藥品，樹立多角度、多層次的觀察和分析問題的意識(shí)。
（2）通過對(duì)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，分析裝置的不同，初步確立實(shí)。
驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。
（3讓學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)裝置，體驗(yàn)、反思和完善設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生合作、勤于思考、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。
三、教學(xué)模式（或方法）。
實(shí)驗(yàn)探究法。
四、教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
組織小組討論與交流：
觀察家庭小實(shí)驗(yàn)（雞蛋殼和醋酸反應(yīng)）的現(xiàn)象，從中可以得出結(jié)論。
聯(lián)系以前的內(nèi)容和小實(shí)驗(yàn)，這些反應(yīng)能否用于在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳？簡(jiǎn)要說明理由。
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測(cè)反應(yīng)中生成了二氧化碳。
分析得出：不理想。（取材不便，條件限制，氣體不純）。
創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造和諧，輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
激發(fā)興趣，進(jìn)行“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀的教育。
（導(dǎo)入新課并板書）。
（投影演示）。
實(shí)驗(yàn)1碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)2石灰石和稀硫酸的反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)3石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)。
比較這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分析哪個(gè)比較適合于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w？為什么？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)或仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)。
討論分析實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳理想的原料。
（板書）。
一、藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：
caco3+2hcl=cacl2+co2+h2o。
二、裝置的確定。
歸納小結(jié)。
復(fù)習(xí)舊知，分組討論，代表發(fā)言。
鞏固舊知，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（投影）比較氧氣和二氧化碳。
反應(yīng)物狀態(tài)：
反應(yīng)條件：
氣體的密度：
能否溶于水：
通過對(duì)比找出異同，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。
完成表格，討論裝置。
培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力。
投影；有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生自己拼裝裝置，小組交流優(yōu)劣。
學(xué)生自己動(dòng)手組裝。
展示和匯報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。
讓學(xué)生體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的成果的樂趣。
思考，回答。
（小結(jié)）通過本課題的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有哪些困惑？
總結(jié)收獲，交流體會(huì)。
使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵(lì)，發(fā)展和完善自我。
板書設(shè)計(jì)。
一、裝置的確定。
發(fā)生裝置反應(yīng)物的狀態(tài) 反應(yīng)條件。
向上排空氣法。
收集裝置排空氣法。
向下排空氣法。
排水法。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇十二
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)活動(dòng)較多，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動(dòng)的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會(huì)要求學(xué)生自己想辦法，找答案。
本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、提問等眾多手段的運(yùn)用，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對(duì)于初中學(xué)生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇十三
（2）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗(yàn)方法；
（3）能說出本實(shí)驗(yàn)中常用儀器的名稱。
2、過程與方法。
（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳；
（2）學(xué)會(huì)對(duì)儀器的使用以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法；
（4）初步認(rèn)識(shí)觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)；
（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)；
（3）養(yǎng)成互相交流，勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理、裝置設(shè)計(jì)及制取方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
（1）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路；
（2）知識(shí)技能與過程方法的有機(jī)結(jié)合。
【教學(xué)方法】。
多媒體投影、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長(zhǎng)頸漏斗。
藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸。
【教學(xué)過程】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
［復(fù)習(xí)提問］：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)生成co2的反應(yīng)，有哪些呢？如：
c+o2==點(diǎn)燃===co2。
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑學(xué)生寫出有關(guān)方程式。
復(fù)習(xí)鞏固引入新課。
1、大理石和稀硫酸反應(yīng)。
2、大理石和稀鹽酸反應(yīng)。
3、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。
讓學(xué)生通過探究作出判斷，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
[討論]：用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法？
分組討論、作答。
［結(jié)論］：實(shí)驗(yàn)室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶。
[提問]：
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑。
[板演]一、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2co3。
h2co3==co2↑+h2o。
[板書]：二、實(shí)驗(yàn)室制取co2的裝置。
[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定。
氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設(shè)計(jì)制取co2的裝置。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
老師點(diǎn)評(píng)。
還可以用什么儀器替？學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維。
[操作]：
（1）檢查裝置氣密性。
（2）加藥品。
（3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過程。
三、收集方法：
四、怎樣檢驗(yàn)已收滿。
（看到什么現(xiàn)象？）。
馬坪鎮(zhèn)中心中學(xué)賴自強(qiáng)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧......
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目的：1、了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
2、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
3、了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
思想教育：通過實(shí)驗(yàn)室制取o2、co2裝置的比較，找出它們的異同點(diǎn)，滲透對(duì)比的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置。
教學(xué)方法：分組討論、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。
教學(xué)用品儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長(zhǎng)頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、單孔塞、試管、水槽等。藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸、稀硫酸。
教材分析：在此之前，學(xué)生學(xué)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法鑒于學(xué)生掌握了著方面的相關(guān)知識(shí)，可通過回憶、對(duì)比分析等方法，歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法，同時(shí)對(duì)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法作出對(duì)比性總結(jié)，為今后學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置是本節(jié)課的重點(diǎn)；讓學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，自己推出二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，培養(yǎng)和提高學(xué)生觸類旁通、解決問題的能力，則是這節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
思考并討論。
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。
思考并討論：
這些生成的二氧化碳不能應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
討論回答：
應(yīng)從使用的藥品、原理、裝置、操作等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)思路。
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。
應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室制取o2的思路進(jìn)行分析。
[實(shí)驗(yàn)]取兩支試管，一支放塊狀大理石，另一支放碳酸鈉，然后均加入同等濃度的鹽酸，觀察對(duì)比產(chǎn)生氣體的程度。
另取塊狀大理石加同樣濃度的稀硫酸反應(yīng)情況。
提問：（1）用稀硫酸與大理石反應(yīng)行不行？
（2）用稀硫酸與碳酸鈉反應(yīng)會(huì)得出什么結(jié)果？
展示藥品：大理石（或石灰石）和稀鹽酸。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論得出：
因?yàn)閏aco3微溶于水，過多的caso4附著在caco3表面，使caco3和h2so4脫離接觸，使反應(yīng)停止。
加深理解在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，稀鹽酸和大理石是理想的藥品。
為儀器、裝置的選擇做輔墊。
[演示實(shí)驗(yàn)]大理石與稀鹽酸反應(yīng)生成的氣體通入澄清石灰水中啟發(fā)學(xué)生得出反應(yīng)原理。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
分析后得出實(shí)驗(yàn)原理用化學(xué)方程式表示：
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
討論得出：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件是確定氣體發(fā)生裝置的依據(jù)，而生成氣體的密度和在水中的溶解性決定氣體的收集裝置。
培養(yǎng)觀察能力和思維能力。
滲透復(fù)分解反應(yīng)的書寫規(guī)律。
[投影]幾種儀器圖：
大試管、燒杯、錐形瓶、酒精燈、長(zhǎng)頸漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔塞、導(dǎo)氣管、玻璃片、集氣瓶、水槽、注射器、平底燒瓶等。
上述儀器中，哪些可以作為反應(yīng)容器？
說明：作為反應(yīng)容器，廣口瓶也可以。
這些儀器應(yīng)如何組裝成實(shí)驗(yàn)室制取co2的裝置？
在學(xué)生基礎(chǔ)上，教師分步投影裝置圖。
根據(jù)所給的儀器圖通過討論選擇實(shí)驗(yàn)室制取co2所需的儀器及最佳裝置。
回答：大試管或錐形瓶。
邊討論，邊觀察教師展示的儀器裝置圖。
應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。
復(fù)習(xí)有關(guān)儀器的使用范圍及注意事項(xiàng)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
2.現(xiàn)在有下列實(shí)驗(yàn)儀器：（1）大試管（2）燒杯（3）酒精燈（4）集氣瓶（5）長(zhǎng)頸漏斗（6）帶導(dǎo)管的雙孔塞（7）導(dǎo)氣管（8）玻璃片（9）鐵架臺(tái)（10）水槽等儀器，在實(shí)驗(yàn)制取co2時(shí)，應(yīng)選用的儀器有（填序號(hào)）。
3.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式是。
完成練習(xí)。
及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)室制取co2。
操作步驟：檢查裝置的氣密性裝藥品（固體）、連接儀器。
[提問]1。如何檢驗(yàn)生成的氣體？
[提問]2。如何收集co2？為什么？
收集一瓶co2氣體。
[提問]3。如何檢驗(yàn)集氣瓶中的co2是否收集滿？
（5）驗(yàn)滿。
對(duì)比氧氣實(shí)驗(yàn)邊討論，邊回答、邊觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。
回答：用澄清石灰水檢驗(yàn)生成的氣體。
因?yàn)閏o2能溶于水，密度比空氣大，應(yīng)該用向上排空氣法收集：
思考并回答：
用燃著的木條放在集氣瓶口觀察火焰是否熄滅，得結(jié)論。
及時(shí)歸納、總結(jié)。
聯(lián)系co2有關(guān)物理性質(zhì)并應(yīng)用。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
[小結(jié)]投影實(shí)驗(yàn)室制取氣體的幾種實(shí)驗(yàn)裝置圖。
[提問]1。實(shí)驗(yàn)室制取o2、co2應(yīng)該選擇哪種裝置？
2.觀察制o2和co2的裝置有何異同。
觀察、對(duì)比。
用列表法回答。
觀察思考得出結(jié)論：
兩套裝置實(shí)質(zhì)相同。
2.驗(yàn)co2氣體是否收集滿的方法是（）。
3.你能舉出幾種鑒別o2、co2氣體的方法？
完成練習(xí)。
反饋。
小結(jié)：1：學(xué)完本課題要能說出實(shí)驗(yàn)室制制取二氧化碳的原料及反應(yīng)。
2：理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置要點(diǎn)，能演示二氧化碳的收集與驗(yàn)滿。
3：通過學(xué)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法總結(jié)規(guī)律。
3.實(shí)驗(yàn)室收集co2的正確方法是。
排水法(b)向下排空氣法(c)向上排空氣法(d)排水法和向上排空氣法。
4.檢驗(yàn)集氣瓶中co2是否收集滿的方法是。
獨(dú)立完成。
及時(shí)反饋課后記：本節(jié)內(nèi)容探究性強(qiáng)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考才能收到好的效果。。學(xué)生接受情況良好。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇十五
1、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣及思考能生成二氧化碳的方法導(dǎo)入新課。
2、新課講解。
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。找到了理想的.原料后，就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置：引導(dǎo)學(xué)生從藥品狀態(tài)、反應(yīng)條件及生成氣體性質(zhì)等方面分析選擇。
3、歸納總結(jié)。
（1）、從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（2）、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和遷移的把握。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇一
教學(xué)目的:1、了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
2、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
3、了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置。
教學(xué)方法：分組討論、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。
教學(xué)用品儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長(zhǎng)頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、單孔塞、試管、水槽等。藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸、稀硫酸。
教材分析：在此之前，學(xué)生學(xué)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法鑒于學(xué)生掌握了著方面的相關(guān)知識(shí)，可通過回憶、對(duì)比分析等方法，歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法，同時(shí)對(duì)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法作出對(duì)比性總結(jié)，為今后學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置是本節(jié)課的重點(diǎn);讓學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，自己推出二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，培養(yǎng)和提高學(xué)生觸類旁通、解決問題的能力，則是這節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程?。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
思考并討論。
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。
思考并討論：
這些生成的二氧化碳不能應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
討論回答：
應(yīng)從使用的藥品、原理、裝置、操作等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)思路。
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。
應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室制取o2的思路進(jìn)行分析。
[實(shí)驗(yàn)]取兩支試管，一支放塊狀大理石，另一支放碳酸鈉，然后均加入同等濃度的鹽酸，觀察對(duì)比產(chǎn)生氣體的程度。
另取塊狀大理石加同樣濃度的稀硫酸反應(yīng)情況。
提問：（1）用稀硫酸與大理石反應(yīng)行不行？
（2）用稀硫酸與碳酸鈉反應(yīng)會(huì)得出什么結(jié)果？
展示藥品：大理石（或石灰石）和稀鹽酸。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論得出：
因?yàn)閏aco3微溶于水，過多的caso4附著在caco3表面，使caco3和h2so4脫離接觸，使反應(yīng)停止。
加深理解在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，稀鹽酸和大理石是理想的藥品。
為儀器、裝置的選擇做輔墊。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
分析后得出實(shí)驗(yàn)原理用化學(xué)方程式表示：
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
討論得出：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件是確定氣體發(fā)生裝置的依據(jù)，而生成氣體的密度和在水中的溶解性決定氣體的收集裝置。
培養(yǎng)觀察能力和思維能力。
滲透復(fù)分解反應(yīng)的書寫規(guī)律。
[投影]幾種儀器圖：
大試管、燒杯、錐形瓶、酒精燈、長(zhǎng)頸漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔塞、導(dǎo)氣管、玻璃片、集氣瓶、水槽、注射器、平底燒瓶等。
上述儀器中，哪些可以作為反應(yīng)容器？
說明：作為反應(yīng)容器，廣口瓶也可以。
這些儀器應(yīng)如何組裝成實(shí)驗(yàn)室制取co2的裝置？
在學(xué)生基礎(chǔ)上，教師分步投影裝置圖。
根據(jù)所給的儀器圖通過討論選擇實(shí)驗(yàn)室制取co2所需的儀器及最佳裝置。
回答：大試管或錐形瓶。
邊討論，邊觀察教師展示的儀器裝置圖。
應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。
復(fù)習(xí)有關(guān)儀器的使用范圍及注意事項(xiàng)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
2.現(xiàn)在有下列實(shí)驗(yàn)儀器：（1）大試管（2）燒杯（3）酒精燈（4）集氣瓶（5）長(zhǎng)頸漏斗（6）帶導(dǎo)管的雙孔塞（7）導(dǎo)氣管（8）玻璃片（9）鐵架臺(tái)（10）水槽等儀器，在實(shí)驗(yàn)制取co2時(shí)，應(yīng)選用的儀器有（填序號(hào)）。
3.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式是。
完成練習(xí)。
及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)室制取co2。
操作步驟：檢查裝置的氣密性裝藥品（固體）、連接儀器。
[提問]1。如何檢驗(yàn)生成的氣體？
[提問]2。如何收集co2？為什么？
收集一瓶co2氣體。
[提問]3。如何檢驗(yàn)集氣瓶中的co2是否收集滿？
（5）驗(yàn)滿。
對(duì)比氧氣實(shí)驗(yàn)邊討論，邊回答、邊觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。
回答：用澄清石灰水檢驗(yàn)生成的氣體。
因?yàn)閏o2能溶于水，密度比空氣大，應(yīng)該用向上排空氣法收集：
思考并回答：
用燃著的木條放在集氣瓶口觀察火焰是否熄滅，得結(jié)論。
及時(shí)歸納、總結(jié)。
聯(lián)系co2有關(guān)物理性質(zhì)并應(yīng)用。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
[小結(jié)]投影實(shí)驗(yàn)室制取氣體的幾種實(shí)驗(yàn)裝置圖。
[提問]1。實(shí)驗(yàn)室制取o2、co2應(yīng)該選擇哪種裝置？
2.觀察制o2和co2的裝置有何異同。
觀察、對(duì)比。
用列表法回答。
觀察思考得出結(jié)論：
兩套裝置實(shí)質(zhì)相同。
2.驗(yàn)co2氣體是否收集滿的方法是（?????）。
3.你能舉出幾種鑒別o2、co2氣體的方法？
完成練習(xí)。
反饋。
小結(jié)：1：學(xué)完本課題要能說出實(shí)驗(yàn)室制制取二氧化碳的原料及反應(yīng)。
2：理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置要點(diǎn)，能演示二氧化碳的收集與驗(yàn)滿。
3：通過學(xué)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法總結(jié)規(guī)律。
3.實(shí)驗(yàn)室收集co2的正確方法是。
排水法(b)向下排空氣法(c)向上排空氣法(d)排水法和向上排空氣法。
4.檢驗(yàn)集氣瓶中co2是否收集滿的方法是。
獨(dú)立完成。
及時(shí)反饋課后記：本節(jié)內(nèi)容探究性強(qiáng)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考才能收到好的效果.。學(xué)生接受情況良好。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇二
尊敬的評(píng)委、老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋，請(qǐng)批評(píng)指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?BR> 1、教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。
過程與方法：
通過探究活動(dòng)的過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。
那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？
1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對(duì)于常見儀器的操作也比較熟悉。
2、我所教班級(jí)的學(xué)生課堂上比較活躍，對(duì)化學(xué)充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
那么，如何將這些知識(shí)讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。
為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：
1、激情導(dǎo)入（約5分鐘）。
目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計(jì)？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”?？墒钱?dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來都是非常復(fù)雜的。
在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
問題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體課件展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
二、制取氣體裝置的確定。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇三
各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生，今天我說課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對(duì)于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】能夠說出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。
【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。
過渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對(duì)比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對(duì)于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。
1、探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理
(1)在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對(duì)于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理
2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置
(1)裝置的確定
運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對(duì)比。
(2)氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)比較
設(shè)置表格對(duì)比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識(shí)更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。
(3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置
教師對(duì)于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對(duì)制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。
(4)檢驗(yàn)氣體
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對(duì)排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識(shí)的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：
(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。
(3)驗(yàn)證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)濃鹽酸的了解。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇四
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)深入學(xué)生的精神世界，從而使教學(xué)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性達(dá)到統(tǒng)一?；谝陨纤枷朐O(shè)計(jì)此課，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終生受益。
授課人?趙軍紅。
學(xué)?校?黑龍江大慶市祥閣學(xué)校。
1.知識(shí)與技能：了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路；了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
2.過程與方法：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的重要意義和基本過程。能提出問題，并進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生勤于思考、善于合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度。
采用活動(dòng)與探究的方式研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
探究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，學(xué)習(xí)制取二氧化碳的制取方法。
實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納。
燒杯、燒瓶、錐形瓶、試管、集氣瓶、玻璃片、長(zhǎng)頸漏斗、水槽、酒精燈、導(dǎo)管、鐵架臺(tái)、注射器、膠塞（單孔、雙孔）、點(diǎn)滴板、藥匙、較頭滴管等儀器；大理石、石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水等藥品。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
演示：在盛有稀鹽酸的燒杯里放一個(gè)雞蛋。
提供各種儀器和藥品，檢驗(yàn)生成氣體，并為學(xué)生提供反應(yīng)原理。
問：你知道產(chǎn)生二氧化碳的方法有哪些？你認(rèn)為哪種方法更適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？
提供多種藥品、儀器，鼓勵(lì)學(xué)生縝密思維、大膽嘗試、科學(xué)總結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生討論，對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)意見。
對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，自己總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。
觀察現(xiàn)象并提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，其中的氣體是什么？
提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證。
學(xué)生回憶并進(jìn)行比較。
分工合作，確定制取二氧化碳的藥品、儀器并進(jìn)行制取。
進(jìn)行討論，并進(jìn)行交流。發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處及存在的不足。
學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法及知識(shí)的總結(jié)，并寫出探究報(bào)告。
激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力探究能力。
通過學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，在思考和實(shí)踐的過程中獲得知識(shí)提高能力。
使學(xué)生對(duì)探究結(jié)果的可靠性具有評(píng)價(jià)意識(shí)，并體驗(yàn)探究的樂趣和成功的喜悅。
使學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇五
尊敬的評(píng)委、老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋，請(qǐng)批評(píng)指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?BR> 一、說教材。
1、教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。
過程與方法：
通過探究活動(dòng)的過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。
那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？
二、學(xué)情分析。
1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對(duì)于常見儀器的操作也比較熟悉。
2、我所教班級(jí)的學(xué)生課堂上比較活躍，對(duì)化學(xué)充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
那么，如何將這些知識(shí)讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說教法與學(xué)法。
本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。
為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
四、說教學(xué)過程。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：
1、激情導(dǎo)入（約5分鐘）。
目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計(jì)？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”?？墒钱?dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來都是非常復(fù)雜的。
在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
問題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體課件展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書設(shè)計(jì)。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
二、制取氣體裝置的確定。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。
六、教學(xué)思考。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇六
開場(chǎng)白：
各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生，今天我說課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對(duì)于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】能夠說出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路；初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。
【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
過渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對(duì)比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對(duì)于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。
（1）在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對(duì)于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
（1）裝置的確定。
運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對(duì)比。
設(shè)置表格對(duì)比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識(shí)更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。
（3）設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置。
教師對(duì)于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對(duì)制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。
（4）檢驗(yàn)氣體。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對(duì)排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識(shí)的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：
（1）確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
（2）確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。
（3）驗(yàn)證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)濃鹽酸的了解。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇七
接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實(shí)驗(yàn)教師的出課任務(wù)后，我確定了展示課的課題，人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實(shí)驗(yàn)課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過程中我對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀、分析，在利用教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實(shí)際，為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對(duì)課題的研究。我把一些知識(shí)作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容，并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示，把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時(shí)間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上，我利用視頻《假如沒有化學(xué)》以及猜猜它是誰(shuí)來創(chuàng)設(shè)情境激趣引思，效果也比較好。為確保實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行，我把實(shí)驗(yàn)室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的試劑。對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的處理上，我也作了改動(dòng)，它是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如果本節(jié)課上完成分析及書寫過程需要占據(jù)較多時(shí)間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)省時(shí)間的方法也體現(xiàn)在板書的設(shè)計(jì)處理上，除了課題及反應(yīng)原理，其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時(shí)間同時(shí)學(xué)生也感到新奇，更能引起學(xué)生關(guān)注，效果較好。當(dāng)堂檢測(cè)方面我設(shè)置了六套隨機(jī)習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個(gè)生活小常識(shí)來體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備，但學(xué)生的探究過程是無(wú)法控制的，我感覺在充分的讓學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方法還不夠，對(duì)發(fā)生裝置的.探究還有一定的提升的空間。
研讀本節(jié)課教材以及完成設(shè)計(jì)本課教學(xué)的過程是我對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的詮釋過程，也表達(dá)了我對(duì)實(shí)驗(yàn)課題及本課題的理解。我也會(huì)以此課的備課為范例，在今后的教學(xué)準(zhǔn)備中從各個(gè)方面透徹分析每一節(jié)課，以求最好的教學(xué)效果。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇八
1、目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計(jì)？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”?？墒钱?dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來都是非常復(fù)雜的。
在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
問題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？
采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過多媒體展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。（試題分層次，讓優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、轉(zhuǎn)化生吃得了。）。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書設(shè)計(jì)。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。
六、教學(xué)思考。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇九
我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了新課程理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問題讓學(xué)生討論，在問題的引導(dǎo)下，加上適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，水到渠成，在學(xué)生的想、說、議、探、評(píng)中愉快地完成本課題的研究。本節(jié)課中，我通過小故事引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，接著明確本節(jié)課的目的是在實(shí)驗(yàn)室成功制備出二氧化碳?xì)怏w，進(jìn)而分析達(dá)到這一目的所需要解決的問題，即如何選擇藥品，如何設(shè)計(jì)裝置，如何操作以及操作中的注意事項(xiàng)，帶著這三個(gè)問題，學(xué)生采取分析、討論、評(píng)價(jià)交流等方式逐一解決，并適時(shí)歸納小結(jié)，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)習(xí)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、與人合作、與人交流，學(xué)會(huì)分享他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何讓人接受自己的觀點(diǎn)、看法，并贏得對(duì)方的支持，使學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)。
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)一旦有了興趣，就會(huì)就會(huì)不知疲倦，約學(xué)越愛學(xué)。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
也是循循善誘，并且引導(dǎo)分析得出各類裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后經(jīng)過與實(shí)驗(yàn)室制氧氣的對(duì)比，分析歸納得出實(shí)驗(yàn)室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實(shí)驗(yàn)儀器的選擇依據(jù)、檢滿方法的比較等實(shí)驗(yàn)基本操作。
本課題課堂教學(xué)中也存在不少的問題。首先，交流的深度夠。感覺自己還不是很好地讓新課程的教學(xué)理念與教學(xué)相結(jié)合。心理學(xué)研究表明：學(xué)生通過自己的努力所獲得的知識(shí)，掌握更牢固、更持久。我仍然覺得讓學(xué)生更多的通過實(shí)驗(yàn)探究，親生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的快樂，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)真正走入學(xué)生心里，讓更多的學(xué)生喜歡和愛上化學(xué)很重要。其次，在教學(xué)過程中仍舊避免不了灌輸式的教學(xué)。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇十
接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實(shí)驗(yàn)教師的出課任務(wù)后，我確定了展示課的課題，人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實(shí)驗(yàn)課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過程中我對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀、分析，在利用教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實(shí)際，為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對(duì)課題的研究。我把一些知識(shí)作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容，并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示，把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時(shí)間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上，我利用視頻《假如沒有化學(xué)》以及猜猜它是誰(shuí)來創(chuàng)設(shè)情境激趣引思，效果也比較好。為確保實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行，我把實(shí)驗(yàn)室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的試劑。對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的處理上，我也作了改動(dòng)，它是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如果本節(jié)課上完成分析及書寫過程需要占據(jù)較多時(shí)間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)省時(shí)間的方法也體現(xiàn)在板書的設(shè)計(jì)處理上，除了課題及反應(yīng)原理，其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時(shí)間同時(shí)學(xué)生也感到新奇，更能引起學(xué)生關(guān)注，效果較好。當(dāng)堂檢測(cè)方面我設(shè)置了六套隨機(jī)習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個(gè)生活小常識(shí)來體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備，但學(xué)生的探究過程是無(wú)法控制的，我感覺在充分的讓學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方法還不夠，對(duì)發(fā)生裝置的探究還有一定的提升的空間。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。
知識(shí)和技能：（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
（2）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
（3）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
過程和方法：（1）通過對(duì)獲得二氧化碳?xì)怏w的途徑的討論與分析，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化。
碳的理想藥品，樹立多角度、多層次的觀察和分析問題的意識(shí)。
（2）通過對(duì)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，分析裝置的不同，初步確立實(shí)。
驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。
（3讓學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)裝置，體驗(yàn)、反思和完善設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生合作、勤于思考、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。
三、教學(xué)模式（或方法）。
實(shí)驗(yàn)探究法。
四、教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
組織小組討論與交流：
觀察家庭小實(shí)驗(yàn)（雞蛋殼和醋酸反應(yīng)）的現(xiàn)象，從中可以得出結(jié)論。
聯(lián)系以前的內(nèi)容和小實(shí)驗(yàn)，這些反應(yīng)能否用于在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳？簡(jiǎn)要說明理由。
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測(cè)反應(yīng)中生成了二氧化碳。
分析得出：不理想。（取材不便，條件限制，氣體不純）。
創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造和諧，輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
激發(fā)興趣，進(jìn)行“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀的教育。
（導(dǎo)入新課并板書）。
（投影演示）。
實(shí)驗(yàn)1碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)2石灰石和稀硫酸的反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)3石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)。
比較這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分析哪個(gè)比較適合于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w？為什么？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)或仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)。
討論分析實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳理想的原料。
（板書）。
一、藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：
caco3+2hcl=cacl2+co2+h2o。
二、裝置的確定。
歸納小結(jié)。
復(fù)習(xí)舊知，分組討論，代表發(fā)言。
鞏固舊知，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（投影）比較氧氣和二氧化碳。
反應(yīng)物狀態(tài)：
反應(yīng)條件：
氣體的密度：
能否溶于水：
通過對(duì)比找出異同，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。
完成表格，討論裝置。
培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力。
投影；有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生自己拼裝裝置，小組交流優(yōu)劣。
學(xué)生自己動(dòng)手組裝。
展示和匯報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。
讓學(xué)生體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的成果的樂趣。
思考，回答。
（小結(jié)）通過本課題的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有哪些困惑？
總結(jié)收獲，交流體會(huì)。
使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵(lì)，發(fā)展和完善自我。
板書設(shè)計(jì)。
一、裝置的確定。
發(fā)生裝置反應(yīng)物的狀態(tài) 反應(yīng)條件。
向上排空氣法。
收集裝置排空氣法。
向下排空氣法。
排水法。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇十二
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)活動(dòng)較多，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動(dòng)的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會(huì)要求學(xué)生自己想辦法，找答案。
本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、提問等眾多手段的運(yùn)用，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對(duì)于初中學(xué)生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇十三
（2）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗(yàn)方法；
（3）能說出本實(shí)驗(yàn)中常用儀器的名稱。
2、過程與方法。
（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳；
（2）學(xué)會(huì)對(duì)儀器的使用以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法；
（4）初步認(rèn)識(shí)觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)；
（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)；
（3）養(yǎng)成互相交流，勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理、裝置設(shè)計(jì)及制取方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
（1）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路；
（2）知識(shí)技能與過程方法的有機(jī)結(jié)合。
【教學(xué)方法】。
多媒體投影、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長(zhǎng)頸漏斗。
藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸。
【教學(xué)過程】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
［復(fù)習(xí)提問］：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)生成co2的反應(yīng)，有哪些呢？如：
c+o2==點(diǎn)燃===co2。
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑學(xué)生寫出有關(guān)方程式。
復(fù)習(xí)鞏固引入新課。
1、大理石和稀硫酸反應(yīng)。
2、大理石和稀鹽酸反應(yīng)。
3、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。
讓學(xué)生通過探究作出判斷，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
[討論]：用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法？
分組討論、作答。
［結(jié)論］：實(shí)驗(yàn)室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶。
[提問]：
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑。
[板演]一、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2co3。
h2co3==co2↑+h2o。
[板書]：二、實(shí)驗(yàn)室制取co2的裝置。
[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定。
氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設(shè)計(jì)制取co2的裝置。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
老師點(diǎn)評(píng)。
還可以用什么儀器替？學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維。
[操作]：
（1）檢查裝置氣密性。
（2）加藥品。
（3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過程。
三、收集方法：
四、怎樣檢驗(yàn)已收滿。
（看到什么現(xiàn)象？）。
馬坪鎮(zhèn)中心中學(xué)賴自強(qiáng)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧......
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目的：1、了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
2、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
3、了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
思想教育：通過實(shí)驗(yàn)室制取o2、co2裝置的比較，找出它們的異同點(diǎn)，滲透對(duì)比的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置。
教學(xué)方法：分組討論、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。
教學(xué)用品儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長(zhǎng)頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、單孔塞、試管、水槽等。藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸、稀硫酸。
教材分析：在此之前，學(xué)生學(xué)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法鑒于學(xué)生掌握了著方面的相關(guān)知識(shí)，可通過回憶、對(duì)比分析等方法，歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法，同時(shí)對(duì)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法作出對(duì)比性總結(jié)，為今后學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置是本節(jié)課的重點(diǎn)；讓學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，自己推出二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，培養(yǎng)和提高學(xué)生觸類旁通、解決問題的能力，則是這節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
思考并討論。
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。
思考并討論：
這些生成的二氧化碳不能應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
討論回答：
應(yīng)從使用的藥品、原理、裝置、操作等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)思路。
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。
應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室制取o2的思路進(jìn)行分析。
[實(shí)驗(yàn)]取兩支試管，一支放塊狀大理石，另一支放碳酸鈉，然后均加入同等濃度的鹽酸，觀察對(duì)比產(chǎn)生氣體的程度。
另取塊狀大理石加同樣濃度的稀硫酸反應(yīng)情況。
提問：（1）用稀硫酸與大理石反應(yīng)行不行？
（2）用稀硫酸與碳酸鈉反應(yīng)會(huì)得出什么結(jié)果？
展示藥品：大理石（或石灰石）和稀鹽酸。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論得出：
因?yàn)閏aco3微溶于水，過多的caso4附著在caco3表面，使caco3和h2so4脫離接觸，使反應(yīng)停止。
加深理解在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，稀鹽酸和大理石是理想的藥品。
為儀器、裝置的選擇做輔墊。
[演示實(shí)驗(yàn)]大理石與稀鹽酸反應(yīng)生成的氣體通入澄清石灰水中啟發(fā)學(xué)生得出反應(yīng)原理。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
分析后得出實(shí)驗(yàn)原理用化學(xué)方程式表示：
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
討論得出：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件是確定氣體發(fā)生裝置的依據(jù)，而生成氣體的密度和在水中的溶解性決定氣體的收集裝置。
培養(yǎng)觀察能力和思維能力。
滲透復(fù)分解反應(yīng)的書寫規(guī)律。
[投影]幾種儀器圖：
大試管、燒杯、錐形瓶、酒精燈、長(zhǎng)頸漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔塞、導(dǎo)氣管、玻璃片、集氣瓶、水槽、注射器、平底燒瓶等。
上述儀器中，哪些可以作為反應(yīng)容器？
說明：作為反應(yīng)容器，廣口瓶也可以。
這些儀器應(yīng)如何組裝成實(shí)驗(yàn)室制取co2的裝置？
在學(xué)生基礎(chǔ)上，教師分步投影裝置圖。
根據(jù)所給的儀器圖通過討論選擇實(shí)驗(yàn)室制取co2所需的儀器及最佳裝置。
回答：大試管或錐形瓶。
邊討論，邊觀察教師展示的儀器裝置圖。
應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。
復(fù)習(xí)有關(guān)儀器的使用范圍及注意事項(xiàng)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
2.現(xiàn)在有下列實(shí)驗(yàn)儀器：（1）大試管（2）燒杯（3）酒精燈（4）集氣瓶（5）長(zhǎng)頸漏斗（6）帶導(dǎo)管的雙孔塞（7）導(dǎo)氣管（8）玻璃片（9）鐵架臺(tái)（10）水槽等儀器，在實(shí)驗(yàn)制取co2時(shí)，應(yīng)選用的儀器有（填序號(hào)）。
3.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式是。
完成練習(xí)。
及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)室制取co2。
操作步驟：檢查裝置的氣密性裝藥品（固體）、連接儀器。
[提問]1。如何檢驗(yàn)生成的氣體？
[提問]2。如何收集co2？為什么？
收集一瓶co2氣體。
[提問]3。如何檢驗(yàn)集氣瓶中的co2是否收集滿？
（5）驗(yàn)滿。
對(duì)比氧氣實(shí)驗(yàn)邊討論，邊回答、邊觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。
回答：用澄清石灰水檢驗(yàn)生成的氣體。
因?yàn)閏o2能溶于水，密度比空氣大，應(yīng)該用向上排空氣法收集：
思考并回答：
用燃著的木條放在集氣瓶口觀察火焰是否熄滅，得結(jié)論。
及時(shí)歸納、總結(jié)。
聯(lián)系co2有關(guān)物理性質(zhì)并應(yīng)用。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
[小結(jié)]投影實(shí)驗(yàn)室制取氣體的幾種實(shí)驗(yàn)裝置圖。
[提問]1。實(shí)驗(yàn)室制取o2、co2應(yīng)該選擇哪種裝置？
2.觀察制o2和co2的裝置有何異同。
觀察、對(duì)比。
用列表法回答。
觀察思考得出結(jié)論：
兩套裝置實(shí)質(zhì)相同。
2.驗(yàn)co2氣體是否收集滿的方法是（）。
3.你能舉出幾種鑒別o2、co2氣體的方法？
完成練習(xí)。
反饋。
小結(jié)：1：學(xué)完本課題要能說出實(shí)驗(yàn)室制制取二氧化碳的原料及反應(yīng)。
2：理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置要點(diǎn)，能演示二氧化碳的收集與驗(yàn)滿。
3：通過學(xué)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法總結(jié)規(guī)律。
3.實(shí)驗(yàn)室收集co2的正確方法是。
排水法(b)向下排空氣法(c)向上排空氣法(d)排水法和向上排空氣法。
4.檢驗(yàn)集氣瓶中co2是否收集滿的方法是。
獨(dú)立完成。
及時(shí)反饋課后記：本節(jié)內(nèi)容探究性強(qiáng)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考才能收到好的效果。。學(xué)生接受情況良好。
二氧化碳制取的研究說課稿獲獎(jiǎng)篇十五
1、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣及思考能生成二氧化碳的方法導(dǎo)入新課。
2、新課講解。
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。找到了理想的.原料后，就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置：引導(dǎo)學(xué)生從藥品狀態(tài)、反應(yīng)條件及生成氣體性質(zhì)等方面分析選擇。
3、歸納總結(jié)。
（1）、從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（2）、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和遷移的把握。