教案能夠幫助教師更好地準備教學資源和教學材料。教案中的教學設(shè)計要符合教學目標和課程標準的要求。教案范文中的教學經(jīng)驗和教學方法可以為教師提供一些建議和啟示，幫助教師改進教學策略。
部編教材二年級語文教案篇一
1、正確書寫和認讀課文的生字。
2、給出偏旁部首：“钅”、“犭”、“心”，能列舉出已學過的字（包括本課文中的）。
3、能有感情地正確地朗讀課文，在稍有提示或無提示情況下用自己的話復(fù)述課文。
4、能用自己的話結(jié)實課文關(guān)鍵詞語“三心二意”、“一心一意”，并舉例說明。
（1）用自己的話概括小貓變化的原因，從它身上看到了什么。
（2）能從課文中找出相關(guān)的句子。
（3）能勇敢地承認自己所做過的三心二意的事，并表達自己學了課文后將怎樣去做的決心。
（采用馬杰的“行為目標”，用行為樣例描述教學目標，涉及學生情感方面的變化，采用格倫蘭的“內(nèi)在心理與外顯行為想結(jié)合”的方法陳述目標。）。
學習任務(wù)分析。
1、學生的起點能力：
（1）在原有知識方面，學生已掌握偏旁：“心”、“犭”，在對“三心二意”“一心一意”的詞的掌握上有日常經(jīng)驗。
（2）在技能方面，已擁有根據(jù)課文注音正確朗讀課文和學習課文后復(fù)述課文的能力，能初步概括課文的中心思想。
2、學習新課文以鞏固學生閱讀方面的技能，練習說話的能力。
3、課時：三課時。新授、復(fù)習、練習并重。
教學過程。
一、知識新授階段。
1、激發(fā)興趣導入課文。
呈現(xiàn)一幅小貓釣魚的故事圖片，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生回答從圖片中看到了什么，告訴學生今天要學的就是圖片中的故事。
2、揭示課題初讀課文。
（1）課題“小貓釣魚”（板書課題）教師朗讀課題，學生跟讀。
（2）學習課題中的兩個生字“貓”、“釣”（卡片顯示，并以異色表示偏旁）。
（3）看了這個題目，小朋友從中獲得了那些信息（提示：課文主要寫了什么人，什么事。讓學生學會簡單的分析）。
（4）老師有感情地朗讀課文，注意文中人物的不同語氣。要求學生給自然段標上序號，邊聽邊思考，了解課文大概內(nèi)容。
3、分段講授理清課文脈絡(luò)。
1~3小節(jié)。
（1）提問：課文中描寫了幾個人？他們在干什么？（板書）。
小貓為什么開始釣不著魚？（根據(jù)學生回答，板書）。
（2）讓一個小朋友朗讀第二、三小節(jié)。請其他小朋友思考這兩小節(jié)的描寫有什么不一樣。老師總結(jié)學生答案，解釋：蝴蝶飛來的時候，小貓已不是第一次放下釣魚竿了，所以這里用了“又”字。（體會連詞“又”字的用法）。
（3）學習3個小節(jié)之后，討論這是一只怎么樣的小貓？（學生討論并回答）課文中有一個詞是描述它的，請把這個詞找出來。（板書“三心二意”）請小朋友根據(jù)自己的概括其含義。（從小貓的行為表現(xiàn)引出“三心二意”一詞，并讓他們嘗試解釋生詞，訓練學生歸納、總結(jié)，由此及彼的思維方法）。
4~7小節(jié)。
（4）讓一個學生朗讀小貓的話，并讓小朋友們思考，如果你是貓媽媽，你怎么回答小貓的問題（訓練學生口頭表達及理解力，激發(fā)學生創(chuàng)造性）。
（5）教師總結(jié)：我們一起來看看，貓媽媽是怎么說的。指導朗讀貓媽媽的話：“釣魚就釣魚，不要這么三心二意的。一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，怎么能釣到魚呢？”（指導學生把握字詞的輕重，體會反問句的語氣）。
（6）小貓聽了貓媽媽的話后是怎么做的，找出相關(guān)句子，用波浪線劃出，并讀一讀。
（7）找出課文中的一對反義詞。（板書）。
（8）教師提問：前面大家經(jīng)過討論，得出這是一只三心二意的小貓，現(xiàn)在讀了課文的后面部分，你覺得這又是只怎樣的小貓呢？（板書學生答案）之后，教師總結(jié)。
4、集中學習課文新字詞。
（1）“貓”“釣”復(fù)習“犭”，讓學生回憶同是“犭”的字還有哪些。（板書學生答案）學習新的偏旁部首：“钅”
（2）學習生字：魚竿一條魚三心二意，鞏固已學過的偏旁“竹”，“心”，列舉其他例子。（板書學生答案）。
（3）學習生字“怎么能”，注意字的結(jié)構(gòu)與發(fā)音。
（4）讀一讀重點詞匯“三心二意”“一心一意”“怎么能”“不一會兒”
二、知識鞏固階段。
1、集體朗讀課文，注意生字的發(fā)音以及小貓和貓媽媽各自的語氣。
2、加強難點學習。
（1）“……又……”造句。
部編教材二年級語文教案篇二
1認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信。
理解重點句，明白道理。
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚。
學生：根據(jù)課文內(nèi)容做小實驗。
一、提問導入：
1一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的`小朋友發(fā)現(xiàn)這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節(jié)課我們一起來學習討論！學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2認讀生字。
3讀詞語。
二、朗讀課文，感悟內(nèi)容。
1齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題？
2讀后交流。
（1）科學家提出了什么問題？
引導學生讀讀第一自然段。
（2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？
（3）指導讀，讀出奇怪的語氣來。
3小朋友是怎么議論的呢？
（1）根據(jù)小朋友的發(fā)言，相機理解“搶著說”
（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。
（3）分角色朗讀第二自然段。
4引讀第三段。
（1）瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們？趕快去找找吧！理解“滿腹疑惑”
（2）媽媽怎么說？
5瑪利亞動手實驗，發(fā)現(xiàn)了什么？讀第四自然段，勾畫有關(guān)的句子。
6是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。
（1）演示實驗。理解“水漫出來了”
（2）這樣的結(jié)果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！
（3）瑪利亞這么生氣，是為什么呢？
7第二天，瑪利亞找到那位科學家，質(zhì)問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們，科學家聽了，哈哈大笑。這是為什么？學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。
8瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了！”瑪利亞明白了什么？指導讀第七自然段，讀出高興。
三、總結(jié)拓展。
生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過類似的事嗎？講一講。
四、作業(yè)。
學了這一課，你有什么收獲？先說在請完成書上的最后一題。
部編教材二年級語文教案篇三
教學目標：
1、能借助漢語拼音正確認讀本課“暑、達、叔、疾、脫、刀、殺、胡、疾、捕”10個生字，在田字格里正確書寫并記憶“達、叔、疾、脫、殺、捕”6個生字。積累詞語不少于6個，能正確聽寫一句句子。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀過程中，能正確劃出卡達叔叔對待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示動作的詞，體會作用。
3、知道要善于利用野生動物的特點，保護自己，同時保護野生動物。
重點和難點：
好好讀讀第二節(jié)，根據(jù)要求劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)動詞。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，分步出示課題。
1、你對蛇有什么印象?你對大蟒蛇了解多少?
2、師介紹大蟒蛇。
3、齊讀課題。
二、自學課文，整體感知。
要求：
(1)、讀準字音，讀通課文。
(2)、學學生字，讀讀詞語。
(3)、邊讀邊想：卡達叔叔是怎樣對待大蟒蛇的?在第二小節(jié)中用“------”劃出有關(guān)句子。
說明：讀準音，組詞，區(qū)別和生字有關(guān)的形近字，讓學生自學后說識字的方法時，學生會帶出一些與生字有關(guān)的形近字，通過組詞來區(qū)別形近字，效果應(yīng)該是不錯的。
三、學習課文。
(一)學習第一節(jié)。
1、師引讀。
2、指導朗讀句子：啊!是一條碗口粗的大蟒蛇!
說明：讓學生看圖，有種情感的體驗，能更好地把緊張、害怕的語氣讀出來。
過渡：當大蟒蛇出現(xiàn)時，他們是怎樣對待的呢?
(二)、學習第二節(jié)。
1、自讀。
2、交流卡達叔叔怎樣對待大蟒蛇的句子。出示板書，校對。
3、指名讀。
4、師引讀。
5、再讀，圈出寫卡達叔叔的動作的詞。
交流：脫罩按滾。
6、理解：眼疾手快。
說明：通過多次朗讀，抓一系列的動詞來理解詞語的意思，學生心領(lǐng)神會，效果很好。
7、齊讀。
8、“過了半分鐘，卡達叔叔從水里鉆出來，竟一點兒也沒傷著?！边@里可用什么成語來表達?把成語代進去讀讀。(學生如無法答出，教師可板書相關(guān)的成語)。
9、齊讀第二節(jié)。
說明：讓學生在語言環(huán)境中理解句子，積累詞語，讓學生明白在某些情況下可用一些成語來表示，培養(yǎng)學生積累成語的興趣和習慣。
三、學習第三、四小節(jié)。
1、卡達叔叔為什么要這樣對待大蟒蛇呢?自讀3、4小節(jié)，找出答案。
2、交流句子。
出示一句：蟒蛇是國家一級保護動物，是不能隨便捕殺的。
3、分角色朗讀。
4、說說卡達叔叔給你留下了什么印象。
說明：通過讓學生找答案，啟發(fā)學生認識到卡達叔叔憑著豐富的知識，機敏的頭腦，既保護了自己，又保護了珍貴動物。
四、齊讀課文。
五、課外延伸。
1、你還知道哪些野生動物是國家保護動物?
2、介紹一種你喜歡的野生動物。
說明：教師在課前引導學生去收集一些野生動物的資料，讓學生動手又動腦，通過交流可以擴大學生的知識面，增加學生的閱讀量。
六、指導寫字。
1、重點指導書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字：達(先里后外)疾(先外后里)。
2、教師板演。
3、學生練習。
說明：對二年級的學生來說，寫好半包圍的字有一定的困難。教師當場進行演示，讓學生看清田字格的位置再下筆，有利于提高學生的寫字水平。
部編教材二年級語文教案篇四
教學目標：
1.隨詩句認識3個生字。
2.有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
3.借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。
教學重點：
1.隨詩句認識3個生字。
2.有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。
教學難點：
有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入新課、揭示課題(出示掛圖)。
1.今天我們來學習唐代詩人白居易的詩《村夜》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。
2.介紹詩人白居易。
二、初讀課文。
1.自讀課文。
(1)自由讀課文，注意讀準每個字的.字音。
(2)再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。
(3)把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。
(4)同桌互讀課文。
2.檢查自讀。
(1)抽讀生字卡(指名、開火車讀、齊讀)。
(2)指名讀課文，注意正音。
(3)教師示范讀課文。
(4)齊讀課文。
三、導讀，初步理解詩意。
1.學習第一、二行。
(1)師范讀。
(2)生自由讀。說說你想知道些什么?
(3)用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。
(4)指名讀、齊讀。
2.學習第三、四行。
(1)指名讀。
(2)生自由讀。說說又讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
(3)用自己的話說說掛圖里描繪的景象。
3.分組讀第三、四行詩。
4.指導朗讀。
(1)自由讀。
(2)指名讀。
(3)女生讀。
(4)男生讀。
(5)齊讀。
四、指導背誦全詩。
(1)有感情地朗讀全詩。
(2)試背。
(3)指名背。
(4)對不準確的地方教師進行指導。
(5)男女生背誦比賽。
(6)齊背。
五、作業(yè)設(shè)計。
背誦全詩。
板書設(shè)計：
村夜。
白居易。
霜草蒼蒼蟲切切，
村南村北行人絕。
獨出門前望野田，
月明蕎麥花如雪。
“霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕”，蒼蒼霜草，點出秋色的濃重;切切蟲吟，渲染了秋夜的凄清。行人絕跡，萬籟無聲，兩句詩鮮明勾畫出村夜的特征：夜色深沉，秋色濃重，在秋霜的浸染下，草色茫茫。四下里一片寂靜，行人絕跡。只有不知名的秋蟲在低低的吟唱。
“獨出門前望野田”一句，既是詩中的過渡，將描寫對象由村莊轉(zhuǎn)向田野;又是兩聯(lián)之間的轉(zhuǎn)折，收束了對村夜蕭疏暗淡氣氛的描繪，展開了另外一幅使讀者耳目一新的畫面。皎潔的月光朗照著一望無際的蕎麥田，遠遠望去，燦爛耀眼，如同一片晶瑩的白雪。
“月明蕎麥花如雪”，這是十分動人的景色，大自然的如畫美景感染了詩人，使詩人暫時忘卻了他的孤寂，情不自禁地發(fā)出不勝驚喜的贊嘆。這奇麗壯觀的景象與前面兩句的描寫形成強烈鮮明的對比。詩人匠心獨運地借自然景物的變換寫出人物感情變化，寫來靈活自如，不著痕跡。而且寫得樸實無華，渾然天成，讀來親切動人，余味無窮。
通過對前后景物的不同描寫，表達出詩人由孤獨寂寞到興奮自喜的感情變化。詩人以白描的手法描繪鄉(xiāng)村夜景，在清新恬淡的景色中蘊含了濃濃的詩意。詩中描寫村夜，既有蕭瑟凄涼，也有奇麗壯觀，對比中構(gòu)成鄉(xiāng)村夜景。
部編教材二年級語文教案篇五
教學目標：
1、理解詩句的意思，體會詩中的含義。
2、體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。
3、欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。
教學流程：
一、回憶導入，明確主題。
1、同學們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學過不少課文，你還記得嗎?(學生背誦相關(guān)片斷)。
2、總結(jié)自己對秋天的經(jīng)驗。
按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________。”
3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢?讓我們一起來學習古詩《贈劉景文》。
二、初讀古詩，感知詩意。
1、配樂范讀，想象畫面。
2、讀準、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物?
3、通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏。
三、賞析詩句，把握詩蘊。
1、夏日荷花是什么樣子的?(當學生說不清時，可引導背誦已學課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。)到了秋末，荷花又變成什么樣了?(出示“荷盡”圖，理解“盡”。)。
2、秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同?(出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”)。
3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么?
4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。
(出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時)。
讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了?
(學生說不出時，可引導背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實累累?！?。
再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么?
四、誦讀全詩，體味詩情。
1、學生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。
2、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么?除了這首詩，還有什么?
3、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。
4、補充句段，或?qū)懸欢卧挕?BR> 沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。
雖然秋風蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
五、抄寫古詩。
六、課外延伸。
部編教材二年級語文教案篇六
教學目標：
1、能讀懂課文，體會重點句子的意思。
2、學習默讀，做到不出聲，不指讀。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手、多實踐，別盲目相信。
4、學習按正確的方法抄寫句子。
教學重點：
理解課文、明白道理。
教學難點：
理解科學家說的話。
教學準備：
生字卡片、小黑板。
教學過程：
一、復(fù)習引入新課。
1、出示生字卡片檢查學生的認字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。
2、聽寫詞語。
問題錯誤答案。
（教師提醒學生的寫字的正確姿勢。）。
抽生說。
問：孩子們說的.真好，那你們知道本文講的誰的問題嗎？生：是科學家的問題。
教師板書：科學家的問題。齊讀課題。
二、學習課文。
1、請孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學家提出了一個怎樣的問題？
抽生讀科學家提的問題。齊讀帶有問號的句子。
孩子們是怎么回答的呢？理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢？
師引渡：所有的孩子們都相信了嗎？生：瑪麗亞不相信。
2、學習三、四自然段。
（1）請同學們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會瑪麗亞不相信科學家提出的問題的句子。抽學生說。
當孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會想些什么呢？從而理解這一詞語。
（3）瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎么做的呢？請同學們在課文中找出句子來。請一名學生讀。
（4）瑪麗亞得出了什么結(jié)論？結(jié)合插圖和回家實踐的理解“漫”的意思。
（5）得出結(jié)論后，瑪麗亞很生氣。思考：她為什么生氣呢？
抽學生說。齊讀第四自然段。如果是你，會生氣嗎？
師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學家怎么會騙小孩呢？得找那個科學家問問。
3、學習四、五、六自然段。
（1）請同學們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學生回答。
生：“你怎么可以提出錯誤的問題來騙我們呢？”
師：這是一個反問句，語氣比較強烈。為什么她會這樣問呢？聯(lián)系前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的？把這種生氣的語氣送進句子中讀。指名學生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。
（2）科學家聽后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）。
師：科學家回答這個問題時哈哈大笑？
生：科學家為自己提的問題而發(fā)笑。
生：科學家看到瑪利亞的認真實踐而高興。
（3）科學家為什么要提這個問題？
生自由回答。勾畫出反復(fù)讀。出示小黑板。齊讀。
（3）瑪利亞明白了什么？
生：他明白了只有不迷信，多動手做才能解決自己心中的疑惑。
……。
三、作業(yè)：
（1）抄寫科學家的話。這道題是第一次出現(xiàn)，教師要求學生：把一句默記完整后再抄，不能看一個字或詞就寫。（教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)沒掌握方法及時糾正）。
（2）抄寫詞語。
議論紛紛滿腹疑惑。
板書設(shè)計：
25科學家的問題。
議論紛紛。
滿腹疑惑。
自己動手試一試才能得出正確的結(jié)論。
部編教材二年級語文教案篇七
一、基本內(nèi)容。
本冊教材還是延續(xù)一年級教材的思路，全書共十六個主題單元，其中包括三個集中識字單元(《丁丁冬冬學識字》)，和一個開放單元《書的世界》。每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩7首，自讀短文12篇。集中識字單元需要學習25個部首：第二單元學習6個部首，第一篇看圖識字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門字框和戶字頭這6個部首，都是和建筑有關(guān)的部首。第七單元學9個部首，學和身體各部位有關(guān)的一些名稱，和人體有關(guān)的9個部首，通過這9個部首來識字。第十二單元又安排了10個部首的學習，先學的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對話：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關(guān)的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚、有貝，就引出了帶魚字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關(guān)的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個排序，選擇了相關(guān)的部首進行識字，目的也是為了學生識字有興趣，并和他們的生活經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。
二、學習目標。
1.通過閱讀課文和開展各種學習活動，在語文學習能力、學習方法和策略、情感態(tài)度價值觀等各個方面都得到發(fā)展。
2.認字475個，學習偏旁部首累計至70個左右。學習利用漢字的規(guī)律，重點是利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有個較系統(tǒng)的歸納整理，初步學會運用不同的認字方法來獨立識字，在書上的77頁金鑰匙有認字方法小結(jié)。方法就是看字形來認字，比如是山字就是象形字；看拼音來認字；也可以去問別人，還有看上下文來猜，還有讀字讀半邊，比如說青等一些字；還有查字典?？梢赃\用不同的認字方法，以后就可以熟練運用了。一年級滲透性的學習了字理識字，但它一直不是作為知識點來講授的，只要求學生接觸，有感性認識，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，去思考。在一年級識字量的積累上，對漢字的表意功能有初步認識，有體會。三個集中識字單元都是引導學生對漢字的表意功能有一個認識，而漢字的形聲字，用聲旁來表音的特點也開始在本冊滲透，第十單元和第十四單元就出現(xiàn)了這類的設(shè)計。比如說67頁那個小話筒，“讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？”就開始滲透漢字聲旁的特點。另外第十四單元93頁有一個“比一比，讀一讀”，就是進行比較，深一步了，讓學生想一想字意有什么變化。這一冊集中識字是從表意的特點來進行，到下冊的時候再來講聲旁。在教學中希望老師要注意以下幾點，第一，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文的實踐。認字目標應(yīng)當靠學生的實踐來完成，而不能當知識傳授給學生，學生知道了，懂了并不等于會了，更不等于能熟練掌握，要注意學生在實踐中感悟，來體會漢字的特點，感受漢字之美，實現(xiàn)認字過程中情感態(tài)度價值觀的正確導向。第二，能力的形成是一個過程。本學期的教學目標至少需要半年的努力，教學時也應(yīng)把它當一個過程來看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時都能掌握，難點越分散學生學起來越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認字、識字能力、文字知識三者之間的關(guān)系，識字量是形成認字能力的基礎(chǔ)，文字知識是為多認字、快認字和培養(yǎng)識字能力服務(wù)的。但它不能成為識字教學的支柱內(nèi)容，教學中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應(yīng)要求學生掌握它們，適度的滲透字理能激發(fā)學生的識字興趣能讓他們悟出漢字的特點，可是過分的重視字理分析使學生失掉了自主學習的興趣并不利于識字教學的效率，即使是那些學生明白了字理的字，也需要循序漸進的教學。一年級上冊是點點滴滴的滲透，下冊是稍做面上的滲透，本冊爭取讓孩子在認識上產(chǎn)生飛躍。但是教材也沒有涉及聲旁表音的情況，許多部首學了也不要求學生了解它的原意，查字典也并不要求學生要讀懂正文，總之文字知識要掌握精當、好懂、有用的原則，不宜要求語文知識的系統(tǒng)和完整。學生在分析字形的時候，(因為在這個學期，我們開始要求學生來學習分析字形)編上一句話等等，這是一種記憶術(shù)，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識去糾正學生，要尊重學生的創(chuàng)造性，學生只要根據(jù)自己的特點學會這個字就可以了。但是如果是老師本人要說的就必須是符合文字學的知識了。
3.學習查字典。從第二單元開始學習部首查字法是以金匙鑰的形式出現(xiàn)的，第13頁認識字典，第三單元19頁學習查字典，第四單元27頁學習查找難檢字，這三個單元連續(xù)出現(xiàn)學習部首查字法的內(nèi)容，但并不要求學生一步到位。第七單元的時候開始限時，要求學生通過練習提高查字典速度，基本上要求一分半鐘查到。學習部首查字法，如果由老師來講那將包括很多的內(nèi)容，特別容易變得枯燥乏味，所以我們的設(shè)計希望能利用畫面，引導學生來讀畫，讀畫中的文字，有的學生就開始說了，遇到不認識的字可以查字典，既然要查字典肯定有一些問題需要前期解決，這個孩子就說提手(扌)旁、門字框、單人旁都是部首，用部首來查，那咱們找一找部首的目錄，找一找檢字表，看一看正文?？梢韵駡D畫表現(xiàn)的一樣，分成小組讓學生用字典自主來學習，根據(jù)畫中的提示自己一步一步去發(fā)現(xiàn)，去學習，遇到障礙可以小組交流，其他的同學可以幫助，老師也可以給予一些適當?shù)闹更c。這樣就需要老師創(chuàng)設(shè)情景讓學生產(chǎn)生學習查字典的欲望，學生想學查字典了，就引出這個活動。像19頁學習查字典，是用丁丁冬冬交流的形式說你是怎么查字典的？他說我的方法是數(shù)、查、記，數(shù)部首的筆劃，查部首的目錄，記住檢字表的頁碼，查到后到檢字表上就要數(shù)另一部分的筆劃，再查檢字表，從檢字表上找到正文的頁碼這樣才能找到，底下查一查、試一試這樣就可以讓學生按照文字表述嘗試做一做。這時候如果采取小組合作的形式，進行生生之間的交流，他們之間的語言是比較直接和有效的，比老師去說更好。難檢字在“勇敢”單元，學查難檢字設(shè)計這個金匙鑰有三個目的：學習如何確定一個字的部首，熟悉沒學過的常用部首，學查難檢字表。字的部首，一般是以上到下、左到右、內(nèi)到外的順序來確定的，如果在這幾個位置都找不到，就可以去查難檢字表了。教學生學習查難檢字表之前，應(yīng)該先熟悉部首目錄，給學生比較充裕的時間去看，對照目錄去想例字，再由學生出例字練習，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍，上中下都可以，然后學生會找部首在哪個位置，學生可能找不到，這時候就引出問題：這樣的.字怎么辦？那就去查難檢字表。凡是做部首的字都不在難檢字表里，比如鮮血的血，身體的身，因此熟悉部首目錄是非常重要的。一次練習是不可能使學生熟悉所有常用部首的，學習的主要方法，就是一邊查一邊認識生的部首。凡是沒學過的部首可以暫且可以稱它為什么旁，由學生自己給它命名，盡量讓學生自己活動，不要求非常的精確、準確，讓他們在自己的實踐中去發(fā)現(xiàn)，去學習，去找出學習的辦法來。
部首查字法應(yīng)該用來獨立認識生字。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學生愛查、會查、自覺查，把查字典當作最可靠的認字方法來對待，把使用工具書當作最重要的閱讀習慣之一來培養(yǎng)。由于學生識字量小，讀正文是有困難的，學習查字典剛開始只要求他會查，能找到字，讀準字音就行了。初學的時候不宜要求速度，日后通過反復(fù)的練習逐步加快速度。到第七單元的時候就明確提出了速度的問題：丁丁冬冬就有一個提示，我用八分鐘查了五個字，你怎么樣??？到了十五單元就要組織查字典的比賽，比一比誰查的快。要讓學生在學查字典的實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的辦法。對學生來說，查字典的困難，第一個就是確定部首，還有翻頁找頁挺麻煩，但有些孩子很聰明，他會自己想辦法解決，如有的孩子把部首的頁碼記住，到時候就翻那一頁，有的孩子在某頁碼夾紙條，有的孩子把字典用彩筆涂了，到時候一翻，這都是非常有效的辦法。老師要發(fā)現(xiàn)這些小創(chuàng)造，要及時讓孩子.總結(jié)經(jīng)驗，在學生之間進行交流。怎么能查的快，引導學生先找出耽誤時間的環(huán)節(jié)在哪兒，再想辦法，這是一種科學的思維方法，發(fā)現(xiàn)問題以后對問題進行分析，最后找出解決問題的辦法來。教參上也提了幾點建議，第一個記住部首的目錄，檢字表和難檢字表的頁碼。第二掌握確定部首的方法適時地使用難檢字表。第三要記住同一部首同一筆劃的字是按照橫豎撇點折的順序排列的，比如說月旁，六劃的字有32個，要找臟字，第一筆是點，點在32個字中靠后排，如果學生能夠發(fā)現(xiàn)最好，如果學生沒有找到這個規(guī)律，老師也可引導他適當注意一下。查字典是一項技能，技能要靠練，不能靠講，所以讓學生反復(fù)進行練習，在實踐中提高速度，他就會產(chǎn)生興趣。
部編教材二年級語文教案篇八
1.會寫8個生字，認識13個生字。
2.練習正確、流利地朗讀課文。
3.學習自己處理事情，培養(yǎng)與人和諧相處的良好品質(zhì)。
教學重點。
會寫卡片、多媒體教學課件。
教學過程。
第一課時。
教師：
教師范讀課文。
教師領(lǐng)讀課文。
學生自由讀課文，畫出本課的生字。
1.出示“拍、投、扔”，學生開火車拼讀這三個字。
讓學生觀察它們有什么共同點。
用部件組合的方法記住它們。分別找學生來做一做表示拍、投、扔的動作，讓學生體會到它們都是表示動作的詞。
2.在課文中還有一個字也是表示動作的.，出示“舉”，學生拼讀。說說識記方法。做一個舉的動作。
課文中的詞語“一舉一動”是什么意思?即，每一個行為和動作。
讀第1自然段第一句話，然后學習“圈”。學習它的兩個音，各組一個詞。用“一會兒……一會兒”練習說話。
完成課后習題1“讀一讀，寫一寫”。
3.出示“聚精會神、興高采烈”，拼讀“聚”、“精”、“烈”，說一說這兩個詞的意思。
聚精會神：集中精神，集中注意力。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
完成課后練習2。
4.出示“陪”，開火車拼讀，組詞，說說識記方法。
5.出示“耐心”，學習用“耐”組詞，說說識記方法。
6.出示“融”拼讀，課文中的“融到一起”是玩在一起的意思。這個字，也寫出了兒子和大孩子關(guān)系由緊張變?yōu)槿谇ⅰ?BR> 7.出示“另”識記。
8.出示“觀眾”一詞。拼讀。
9.讀課文最后一個自然段，學習“注、影、默”。
10.朗讀課文。復(fù)習生字。
第二課時。
1.復(fù)習生字，再讀課文。說一說，學了這一課，明白了什么道理?
2.完成課后習題2.
3.書寫本課的生字。
部編教材二年級語文教案篇九
本節(jié)課，我充分利用多媒體教學資源，引導學生積極主動地學，讀寫結(jié)合，教學形式靈活多樣，學生學習興趣盎然，教學效果較好。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習熱情。
上課開始，我先讓學生根據(jù)自己所查的資料，介紹作者，用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，然后通過播放課件，把學生引入畫面之中。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲，大家躍躍欲試，爭先說出自己看到的情景，學習古詩的熱情空前高漲。
2、充分重視古詩朗讀。關(guān)于讀的設(shè)計，這節(jié)課主要體現(xiàn)在個環(huán)節(jié)：初讀讀準讀通古詩；自讀交流詩意；研讀寫法入詩境；熟讀成誦悟詩情。整個教學過程以讀為主，雖然讀的形式并不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學生對語言的理解，體現(xiàn)了讀書的層次，讓學生在讀中悟，在悟中讀。
3、學生是學習的主人。這節(jié)課上我積極創(chuàng)設(shè)學生讀詩、學詩的情境，借助多媒體教學課件，讓學生在春天的圖景中輕松走進古詩學習的環(huán)境，放手讓孩子們借助工具書、注釋和已有經(jīng)驗自學古詩，讓學生用自己的話敘述詩人描繪的畫面，用圖畫、音樂感染學生，走進古詩的意境。學生是主動的參與者，又是體驗者。
4教學中的不足：
教學時間安排得欠合理。整個40分鐘的教學總是顯得前松后緊。由于給學生討論的時間過長，下課時積累杜甫其他詩句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實施。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題。也許是教學的節(jié)奏不夠緊密，環(huán)節(jié)安排不夠合理，教學時間是我經(jīng)常遇到的困惑的問題。
無論是語文課還是其他學科，老師們都感到對學生的評價很難。來到回小，每當聽到教師講課時，非常值得我學習的就是他們常常對他們給予學生精彩的評價。我一直努力學習對學生進行鼓勵性、針對性的評價，但是在講課過程中仍然我還是對學生的評價不夠及時，語言不夠豐富。
《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。
這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。
在本節(jié)課的教學設(shè)計上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深，層層展開，引導學生領(lǐng)會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學中注重體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿于教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，盡情地讀，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情。
上課伊始，我用充滿熱情的語言導入，我說：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。這節(jié)課，我們就來感受一下詩的美，景的美。把學生引入詩情畫意之中。
二、想象畫面，引入詩境。
“作者胸有境，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學亮點是引導學生根據(jù)詩句，展開想象，促使其進一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。
三、反復(fù)吟誦，升華詩情。
“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。
四、找對子，體會對仗之美。
這首詩，上聯(lián)是一組對仗句，下聯(lián)也是一組對仗句。因為學生學過對對子，所以在感受了課文后，我讓學生去找一找哪句話和哪句話相對，哪個詞和哪個詞相對，來感受對仗的美。
《絕句》這首五言絕句極其生動地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。這首詩畫面優(yōu)美，格調(diào)柔和，寓情于景，顯示出春天蓬勃的生機和詩人結(jié)束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。反復(fù)誦讀此詩，給人一種春不醉人人自醉的感覺。帶著對這首詩的喜愛，我饒有興致的開始了教學。
上課伊始的“說說關(guān)于春的成語”比賽一下子將氣氛領(lǐng)了上來，孩子們似乎進入了春天的世界，一雙雙小手高舉過頭，一種“春天的氣息”充滿了整個教室。
古詩教學，少不了“指導朗讀”。在游戲?qū)?，激發(fā)興致后，又緊接著讓孩子們自由讀詩，邊讀邊想想哪句古詩最能讓你感受到春天來了。孩子們在小組里面大聲的朗讀著，說著自己的想法，那景象，好不熱鬧?！拔矣X得春風花草香這句詩最有春天的感覺，因為春風一吹，花兒都開放了，草兒也從土里鉆了出來，探出腦袋張望這美麗的世界，到處一片生機勃勃的景象，我覺得這就是春天”“看到這么美的景象你的心情怎么樣呢？”“很高興，很欣喜！”“那你能將這句詩大聲的朗讀出來嗎？”“能，……”就這樣，在輕松愉悅的氛圍下，在孩子們個性化的解讀中，我完成了對本詩的教學。讓孩子們的自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋，但同時又從孩子們的回答中給予指點引導，并進行朗讀的指導。
或許是自己對這首詩的喜愛，或許是孩子們的表現(xiàn)很好，或許是這樣的教學設(shè)計較為合理，本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進了那富有詩意的春天。
部編教材二年級語文教案篇十
1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，會寫字8個。
2、能有感情的分角色讀課文
3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。
2課時
一、談話導入
1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）
2、初讀課文。
二、隨文識字
1、學生自由的讀讀課文。
2、畫出不認識的字。
3、學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。
4、學生匯報：通過自學。
5、你認識了什么子？你是用什么方法來認識的？
6、學生認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭（指名認讀——學生領(lǐng)讀——齊讀）
7、生字游戲
三、熟讀課文
1、教師范讀課文，
2、學生認真聽，
3、并標明自然段。
4、小組比賽讀課文，
5、請學生當評委。
6、課堂評價
1、兩人一組拿生字卡片，相互測試。
2、練寫田字格的生字。
一、復(fù)習
1、聽寫生字。
二、精讀課文
1、教師范讀課文。
2、學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）
5、教師根據(jù)學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）
（1）小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不練功？找出有關(guān)句子讀一讀。
（2）理解“飯來張口”
（3）分角色讀課文1——6自然段。
（4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
（5）女同學讀獅子媽媽說的話。
（6）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
三、課外延伸
聯(lián)系自己的實際說說：真正的小學生應(yīng)該是怎樣的呢？
四、課堂評價
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
部編教材二年級語文教案篇十一
教學目標：
知識與技能。
初讀課文，學習生字。認識本課13個生字，會寫四個字，學習一個多音字：圈。
過程與方法。
正確、流利、有感情地朗讀課文，。在閱讀中積累“投入”“聚精會神”“興高采烈”等詞語。
情感態(tài)度與價值觀。
學習自己處理事情，培養(yǎng)與人和諧相處的良好品質(zhì)。
教學重點：
學會8個生字，認識9個生字。
教學難點：
學習自己處理事情，培養(yǎng)與人和諧相處的良好品質(zhì)。
教學過程：
一、學。
根據(jù)預(yù)學單提示進行獨立預(yù)學。
二、交。
1、同桌間互讀，并互教互學。再次記錄疑難。
2、小級進行交流所學所得，會的教不會的。
3、全班分小組進行匯報：將解決不了問題呈現(xiàn)出來。
結(jié)合匯報：老師以學定教。
三、導。
1、教師范讀課文。
2、教師領(lǐng)讀課文。
給老師點評一下。想不想超過老師?首先要把清生字障礙。
(二)初讀課文，學習生字。
1、出示生字卡片，學生開火車拼讀并組詞。
2、找出較難的字(聚，融，)集體學習。
出示“融”拼讀，課文中的“融到一起”是玩在一起的意思。這個字，也寫出了兒子和大孩子關(guān)系由緊張變?yōu)槿谇ⅰ?BR> 出示生字：拍、投、扔讓學生觀察它們有什么共同點。
用部件組合的方法記住它們。分別找學生來做一做表示的動作，讓學生體會到它們都是表示動作的詞。。在課文中還有一個字也是表示動作的，出示“舉”，學生拼讀。說說識記方法。做一個舉的動作。課文中的詞語“一舉一動”是什么意思?即，每一個行為和動作。
3、指名讀第1自然段第一句話，然后學習“圈”。學習它的兩個音，各組一個詞。
(三)分自然段朗讀。
1、互讀課文，相互聽準字音。
2、找到第3自然段中兩個成語。
(四)用自已的話講講這個小故事。
(五)寫字。
一看，二描，三寫，四對照。
1、四個表示動作的：拍、投、舉、扔。
2、這四個字有相同的特點是什么。(左右結(jié)構(gòu)的字)強調(diào)左窄右寬。
3、老師范寫，學生練寫。
四、測。
完成當堂檢測單。
五、評。
利用同桌評，小組評，自評等多種形式進行評價。
板書設(shè)計：
部編教材二年級語文教案篇十二
1、認識本課5個生字，正確書寫5個生字。
2、通過對課文的理解，初步學習詞語之間的搭配：( )的蘋果、( )的山楂、( )的葡萄，并能連起來說段話。
3、正確朗讀課文，選擇自己喜歡的句子讀出感情。在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文第3小節(jié)。
4、了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。通過課文學習，使學生熱愛秋天。
5、能夠用幾句話從形狀、顏色、味道簡單對一種水果進行描寫。
1、由于學生所掌握的形容詞有限，所以詞語的搭配還有一定的局限性，所以教師應(yīng)該盡可能的幫助學生運用已經(jīng)學過的一些詞語進行練習。
2、水果的寫話練習，必須基于學生口頭表達熟練的基礎(chǔ)上，否則很難達到預(yù)設(shè)效果。教師應(yīng)當適當?shù)募右砸龑А?BR> 一、提問導入：
2、師：我最喜歡秋天，因為秋天不冷也不熱，氣候宜人。而且秋天到處都是金色的，金色的莊稼，金色的落葉，好美!不信你們看??(連續(xù)播放秋天景色的圖片)
3、師：美不美?難怪我們的作者要用“迷人”來形容秋天的景色。迷人：使人陶醉，使人迷戀那就讓我們看著這美景大聲地朗讀課題。全班齊讀課題。
二、體會課題，了解第一小節(jié)：
1、學習課文第一小節(jié)，思考：作者分別用什么詞語來形容春天和秋天的。
(1)自由讀(2)指名讀(3)(學習生字)燦爛：(1)注意字形(2)理解詞義(3)搭配燦爛的(笑容、陽光、星光、春天)固然：1雖然2確實選擇義項。
2、師：你覺得作者更喜歡哪個季節(jié)呢?(秋天)為什么?(“更加”)。
3、難怪作者要大聲贊嘆：哦!好一派迷人的秋色呀!指名讀齊讀。
4、過渡：作者寫一派迷人的秋色到底寫什么迷人?作者用了一個什么詞語來概括呢?(板書：瓜果遍地)完成練習：( )的春天( )的秋天。
5、接下來，老師就帶你們到秋天的果園里去感受一下，請看大屏幕。 (顯示圖片：瓜果遍地的秋景圖)。
6、這些畫面給你留下了怎樣的印象?(非常美麗，非常迷人)喜歡嗎?
三、初讀感知
1、出示自學要求：
(1).借助拼音，讀準字音。
(2).不加字，不漏字，讀通句子。
(3).思考：課文介紹了幾種水果?用“﹏﹏”劃出。
2、自由讀
3、借助拼音讀好詞語
4、交流：柿子蘋果山楂葡萄
三、品讀感悟抓住比較，學習第二小節(jié)：
過渡：在作者筆下，這些水果到底是什么都是什么樣子的呢?我們走進課文慢慢欣賞。讓我們先去西面山洼看一看。
1、師：說到秋天，我們不得不提到楓葉。唐朝的杜牧就曾經(jīng)在《山行》中留下了的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?？稍谧髡哐壑?，它和柿樹比就遜色了不少。
2、理解“遜色” 。
3、看，這就是柿子。大聲朗讀第2小節(jié)，你能用文中最美的一句話來夸夸柿子嗎?指名讀。
4、(學習生字)：“簡”的寫法。
5、評讀滲透比喻句齊讀：讓我們一齊去夸夸它吧。
6、出示練習
四、深入重點，學習第三小節(jié)：
1、過渡：紅得火一樣的柿子固然讓人著迷，可迷人的水果不止它呢。
2、自由讀第3小節(jié)，想想自己最喜歡哪種水果，為什么?
3、解決詞語問題：的近義詞什么是一串。
4、依次分析：紅香蕉蘋果、大金帥蘋果、山楂、葡萄。
(1)紅香蕉蘋果：那么??那么??那么??(讀出三個“那么”不同的語氣)。
(2)大金帥蘋果：金光閃閃、黃澄澄(復(fù)習abcc、abb式的詞語)。
(3)山楂：比喻句。出示瑪瑙(強調(diào)“綴”字，表示果實累累，沉甸甸的)比較句子：一顆顆強調(diào)多和沉。
(4)葡萄：自己大聲朗讀，把形容葡萄的詞語用( )表示。 “水晶”葡萄：長長的、綠綠的、晶瑩透明。 “紅玫瑰”葡萄：紫中帶亮、圓潤可愛。
小結(jié)：
同學們，當我們走出葡萄園，回頭望去，你發(fā)現(xiàn)作者是抓住了這些水果的什么來寫的呢? (顏色樣子)是呀，這些水果的顏色多美，它們紅得像火，黃得耀眼，綠得像玉石，紫得發(fā)亮。樣子也美，有的像瑪瑙，有的像水晶和玉石雕刻出來的，還有的像珍珠。
原來，不止春天有著鮮艷的色彩，秋天的色彩也那么明艷動人，怪不得作者不是以迷人的秋天為題，而是以迷人的秋色為題。讓我們一起去感受這迷人的秋色吧。
5、全班齊讀課文第三小節(jié)。
6、小結(jié)文章的結(jié)構(gòu)。
五、復(fù)習鞏固，說說練練：
1、讀詞語。
2、用學過的詞語說一說：( )的蘋果( )的山楂( )的葡萄，
3、小組合作說一說：瓜果遍地的秋色真令人欣喜啊!果園里有_____，有______，還有______。哦!好一派迷人的秋色啊!
4、全班齊讀課文(配樂)。
部編教材二年級語文教案篇十三
《不用嗓子的歌手》是語文s版二年級語文上冊教材中的一篇童話故事，課文通過小黃鶯組織森林合唱隊，詳細說明了蜜蜂、青蛙、蟬的發(fā)音方式。告訴我們，它們都是不用嗓子的歌手，文章以對話為主要形式，內(nèi)容富有童趣，適合學生的年齡特點。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能讀懂文章內(nèi)容，了解小動物奇妙的發(fā)音方式。激發(fā)學生熱愛大自然的情感、培養(yǎng)求知的興趣。
3、會讀、寫本課的生字，積累詞句，括展知識。
學習生字詞，分角色朗讀課文，了解小動物有趣的發(fā)音方式。
一、歌聲激趣，談話導入：
板書課題不用嗓子的歌手。
2.生質(zhì)疑：多奇怪哦，看著這個題目你有什么問題提出來?
生思考并交流。
3.師歸納：同學們真會動腦筋，老師把你們的問題歸納成以下兩個問題：(出示課件，指名讀問題)。
(1)課文中提到哪幾個不用嗓子的歌手?
(2)這些歌手都是怎樣唱歌的?
讓我們帶著這兩個問題來學習課文。
(設(shè)計意圖：學生課前一支歌自然引入新課，激發(fā)學生學習興趣，歸納問題為理解課文做鋪墊。)。
二、檢查預(yù)習，引導質(zhì)疑：
1.生小聲讀課文，用筆標出自然段。
誰來說說這篇課文有幾個自然段?想想這篇課文講了一件什么事?用自己的話說一說!(指名回答)。
2.師出示字詞卡片：檢查要求會認的生字、詞!
(指名讀、開火車讀、齊讀)。
(設(shè)計意圖：檢查學生讀課文的熟練程度，并引導學生討論學習課文設(shè)計到的問題，逐步鍛煉學生初步的自學能力)。
三、品讀重點，讀中生情：
3.指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊用劃出文中不用嗓子的歌手都有誰?
4.指名回答，師板書：小蜜蜂、小青蛙、蟬(知了)。
5.師提出要求：回到四人小組用自己喜歡的方式讀課文，讀完后討論學習，用~~~~劃出課文中這些不用嗓子唱歌的歌手都靠什么唱歌的句子!我們看看哪組同學讀得認真，找問題找的準，讀完劃出的請坐起來。
生在四人小組：先讀課文，再討論師提出的問題，用~~~~標出。
6.生匯報討論結(jié)果，師隨機板書。
(1)小蜜蜂嗡嗡嗡靠翅膀振動發(fā)聲的。(從哪段知道的?)指名讀課文第二自然段。
生回答：熱情、友好的語氣。生試著讀，師范讀、齊讀。
指名帶動作模仿讀第二自然段。
(2)小青蛙呱呱呱靠聲囊發(fā)聲的。(指名回答，師相機板書)。
師問：a、小青蛙發(fā)出什么聲音?文中怎樣形容青蛙的歌聲的?
b、所以小黃鶯稱贊說什么?這時小青蛙也笑了，說的話應(yīng)讀出什么樣的語氣?(指名讀出語氣)。
(3)蟬吱吱吱靠肚子上的彈性的透明薄膜振動發(fā)聲的。
7.大家都見過蟬了沒有?我們這很少見。南方白天一般很多見，出示課件。(相機介紹關(guān)于蟬的知識)。
(設(shè)計意圖：讓學生通過不同形式的讀，感悟課文內(nèi)容，并從中體會到大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的情感)。
四、拓展延伸，仿說訓練：
(指名按自然段敘述方式進行仿說)。
9.小黃鶯去找金嗓子歌手，而現(xiàn)在聽了不用嗓子也能發(fā)聲的青蛙、蜜蜂、蟬各自的介紹。這時他可能會說些什么呢?(指名回答)。
過渡：這些歌手唱歌的方式多奇妙呀!大家想聽到他們的歌聲嗎?
10.下面我們請幾位朗讀小能手讀下面幾個句子!
(出示課件)指名讀出語氣!
11.這三個句子中出現(xiàn)了三個表示聲音的詞，讓我們感受到歌聲就在耳邊，你還能說出一些表示聲音的象聲詞語嗎?(指名說詞語)。
12.讀了這篇課文，聽了歌手的歌聲和各自的介紹，你覺得小黃鶯剛開始對蜜蜂、青蛙、蟬的稱贊準確嗎?你能幫小黃鶯對這些歌手重新做出準確的評價嗎?(指名上臺填寫或口頭填)。
出示課件：(1)、小黃鶯聽了蜜蜂的歌，稱贊說：------------------!
(2)、小黃鶯聽了-------的歌，稱贊說：------------------!
(3)、---------聽了-------的歌，稱贊說：------------------!
(4)、臺下的觀眾聽了合唱隊的歌聲，稱贊說：---------------!
13.分角色朗讀課文。
(設(shè)計意圖：讓學生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，模仿課文中的描寫方式，進行口頭表達能力的鍛煉和培養(yǎng))。
五、展示交流，進行小結(jié)：
14.展示交流搜集資料：
你還知道自然界中哪些小動物唱歌的形式?(學生展示交流搜集到的相關(guān)資料，師進行肯定與鼓勵)。
15.進行小結(jié)：
大自然太奇妙了，我們大家要愛護大自然，要留心去觀察大自然，你一定還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)。
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生收集資料的能力，給他們搭設(shè)展示的平臺，對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)使內(nèi)容完整)。
16.板書設(shè)計：
小蜜蜂嗡嗡嗡靠翅膀振動發(fā)聲的。
小青蛙呱呱呱靠聲囊發(fā)聲的。
蟬吱吱吱靠透明薄膜振動發(fā)聲的。
部編教材二年級語文教案篇十四
1.正確認讀12個生字，會寫10個生字。
2.學習有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.了解戈壁灘上的古長城，感受到這里今昔的巨大變化，了解祖國的悠久歷史和燦爛文化，熱愛今天和平、幸福的生活。
1.識字學詞。
2.采用多種方法激發(fā)讀書興趣，品味語言，感受課文的內(nèi)涵。
識字卡片、多媒體課件
兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1.簡單交流對長城的了解和認識。然后，出示課件，感受八達嶺長城的宏偉壯觀。
2.板書課題，理解課題。
二、初讀課文，整體感知。
學生以自己喜歡的方式自讀課文，遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教學生和老師等辦法，讀準字音。
三、由扶到放，認讀生字。
1.出示帶漢語拼音的生字詞，學生認識哪個讀哪個，充分調(diào)動學生識字的積極性。
2.學生以小組為單位，互相讀生詞。
3.去掉拼音，學生認讀生詞。
4.認讀單個生字。
5.通過游戲鞏固識字。
四、感情朗讀，體會感悟。
1.學生選擇自己喜歡的部分自讀。
2.請學生朗讀自己喜歡的部分，教師指導學生邊朗讀邊感悟。
五、配樂朗讀，深化體驗。
教師激情引讀，師生共同配樂朗讀全文。
六、了解漢字的演變過程。
教師展示“弓、戈、兵”三個字的演變過程。
七、布置作業(yè)。
1.搜集漢字“故事”。
2.搜集有關(guān)長城的其他資料。通過錄像，提供生動的視聽形象，形象感知長城的氣勢，激起學生對長城的向往之情，激發(fā)民族自豪感。同時激發(fā)學習興趣，為更好地學習課文作鋪墊。
看過錄像以后學生會不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現(xiàn)識字和閱讀的整合。
3.引導學生養(yǎng)成隨時隨地在生活中識字的意識和習慣，充分利用無處不有的識字資源。同時，防止“零起點”，充分利用學生資源，讓學生在合作中互補識字。由扶到放，反復(fù)強化認讀，鞏固識字。
(這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文。引導學生入情入境，邊朗讀邊感悟課文內(nèi)涵。讓學生在音樂中回顧全文，細細回味，感受古長城的滄桑巨變。)
4.漢字是中華民族的象征，充分利用漢字字形的演變進行識字教學，提高識字效率的同時，以此為窗口，使學生了解祖國的燦爛文化。由古長城的變遷過渡到古漢字的演變，使學生進一步感受到中華民族的歷史悠久，源遠流長。
第二課時
一、背誦課文。
1.誦讀全文。
2.怎樣背才能背得快呢?選擇適合自己的方法練習背一背。
3.自由練習。
4.比賽背。
二、鞏固識字。
1.卡片認讀生字。
2.交流漢字“故事”。
3.指導書寫田字格里的10個字。
重點指導“戈、藍、容、兵”。
三、拓展延伸。
1.交流長城的其他資料。
2.再次感受本課語言的魅力，學習語言，積累語言。
3.了解漢字“故事”，讓學生進一步認識到漢字的“生命”，使學生帶著情感書寫祖國的漢字。
4.指導書寫時，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)應(yīng)該注意的間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫等，注重寫字習慣的培養(yǎng)。
5.培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。
6.以課文為引子，增長知識，開闊眼界。
板書設(shè)計：
兩千多年前高長
人喊叫，馬嘶鳴
戰(zhàn)爭激烈
戈壁灘上的古長城
現(xiàn)在變矮
樂滋滋慢悠悠
和平幸福
部編教材二年級語文教案篇十五
１通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
２繼續(xù)學習預(yù)習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
３學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
４學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
理解課文內(nèi)容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
１理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> ２理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從。
此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
一．引入新課：
板書課題：做風車的故事。
齊讀課題后，學生提出預(yù)習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故。
事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會。
轉(zhuǎn)的道理，受到同學們嘲笑的？
三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：
（１）第一段講了什么？
（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
四、學習第二、三自然段。
１自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容？
２根據(jù)下列問題批畫：
（１）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？
（２）牛頓的風車是怎樣做出來的？
３投影：
４指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學習第四、五、六、七自然段。
１、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
２、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
３、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
４、指名感情朗讀課文。
５、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？
六、練習有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
部編教材二年級語文教案篇十六
1．會認9個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。
教學重、難點：
認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
生字卡、課件。
二課時。
（一）
播放早春的課件，學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
1．自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。
2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
4．口頭擴詞，看誰最能干。
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
（二）
１．同桌抽讀生字卡。
２．有感情、流利地朗讀課文。
１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
２．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
３．背誦課文。
４．個別抽背。
１．認讀生字。
２．擴詞練習。
３．重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
４．學生練習。
播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。
六、實踐活動。
選擇適當?shù)臅r機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。
2、古詩兩首
教學目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
朗讀感悟
教學準備：
1、掛圖生字卡片小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學課時：
兩課時
第一課時
學習《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評議。
3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點字音：榮宿籬疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師范讀
（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。
5、學生美讀
（1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達。
，新課標人教版二年級下冊語文教案
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
“我知道”展示交流活動。
部編教材二年級語文教案篇十七
講評目標：
講評目標：
認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，體會數(shù)學方法和思想在解題中的應(yīng)用。
講評重點、難點：典型錯誤的剖析與矯正。
講評過程：
分，及格率 ，優(yōu)秀率 ，最高分 分，最低分 分。
（1）、部分學生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，表現(xiàn)在不認真審題,不細心答題,如第一大題第10小題結(jié)果沒有注意一個單位長度的份數(shù) ，第六大題的應(yīng)用題，有的同學沒有按題目的要求解等。
（2）、部分學生計算的能力不強,表現(xiàn)為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第四大題第一小題直接寫得數(shù)+99×,××8等。
（3）、不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題、解決問題的能力有待提高.例如, 解決實際問題的第1題，有的學生不會靈活應(yīng)用知識，把10框橘子挨個加，結(jié)果數(shù)據(jù)大而雜計算出錯，解決實際問題的第3題，有部分學生9-5-5不知道怎么寫得數(shù)等。
學生的有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經(jīng)過自己的學習是可以自己解決的.；有一些問題經(jīng)過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。
當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉(zhuǎn)入學生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內(nèi)都不會的問題就由組長記錄并交給老師。
根據(jù)各小組的統(tǒng)計，根據(jù)各組情況由多到少（不會的小組數(shù)）的 順序來解決。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。
學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。
部編教材二年級語文教案篇十八
在家長開放日活動中，我講授了這節(jié)課，選擇這節(jié)課的初衷是源于對教材文本的思考。這是一篇蘊含哲理的小故事，主要講述的是父親陪兒子在操場上玩，正當兒子玩的很投入的時候，及個大孩子把球搶走了。父親要幫兒子把球拿回來，可兒子相信自己能行。兒子在等待中接到球和大孩子玩在一起。發(fā)生在兒子和父親之間的這件小事，告訴我們：遇到困難時要自己想辦法解決，相信自己一定能行。同時，在家長開放日這天和孩子們共同學習這一課，也是希望能帶給家長們一點觸動，少幫孩子解決問題，多交給他們解決問題的方法，鼓勵孩子自己解決問題。
全文主要以對“長大”的認識為主線，通過分析兒子和父親在整個事件中的變化為線索，感受兒子長大的同時，父親也在成長。課文共5個自然段，第1自然段介紹了事情發(fā)生的時間、地點和人物。第2-4自然段寫了兒子和打孩子們晚秋的經(jīng)過及兒子發(fā)生的變化。第5自然段點明主題：孩子，你長大了。全文教學采用抓重點詞語感悟人物情感的方法，按照事情發(fā)展順序進行。
上課開始我以父親的話導入，讓學生們找一找這句話是誰說的，讀一這句話，想一想父親是在什么情況下說這句話的呢？學生帶著這樣的思考通讀全文，根據(jù)提示，說一說文章講了一件什么事。從學生的回答中提出文中的主人公是兒子和父親，那么你是在哪知道的呢？從而引出第一自然段的學習。第一自然段還交代了時間、地點。抓住“陪”字，說明父親對兒子的關(guān)心和關(guān)注。
第2自然段重點抓住“投入”說明男孩玩得很開心，從父親“望著”兒子，“一舉一動都不放過”可以看出父親很在意兒子，生怕他出意外，可見這是一位很慈愛的父親。同時對比“男孩兒一會兒拍球，一會兒又使勁把球投向籃圈”和“不一會兒，幾個大孩子跑過來”中的“一會兒”表達的含義不同，一個“一會兒”表示一段時間后做一件事，兩個“一會兒”表示很短時間內(nèi)做兩件事。
第3自然段，抓住描寫大孩子動作的詞說一說這是幾個怎么樣的大孩子，從而體會男孩子此時的心情，猜測父親會怎么想這么做。
第4自然段是重點學習的`段落，這一段分成的三部分出示，第一部分是父親的舉動相幫兒子要回球，第二部分是小男孩的話體現(xiàn)出男孩的自信，第三部分是小男孩的做法。重點抓住描寫小男孩動作的詞，通過“聚精會神”“等待”這一連串的動作描寫把男孩兒解決問題的過程和方法生動地展現(xiàn)了出來，即找到機會與打孩子們一起玩球，成為他們中的一員。同時，抓住“融”字，讓學生們說一說男孩是如何和大孩子融在一起的，以及和大孩子比小男孩身上多了一些什么品質(zhì)，孩子回答是懂得分享。
第5自然段父親的話是全文的總結(jié)，對這句話，我引導孩子從三個層面上去理解。首先請孩子說一說經(jīng)歷過這樣的一件事，父親此時此刻心情是怎樣的。學生回答，高興、驕傲、自豪。在學生回答的基礎(chǔ)上，我引導學生用不同的語氣讀父親的話。第一，父親坎看見自己的兒子可以獨立解決問題，他心里十分高興，于是他對孩子說：孩子，你長大了。第二，看見孩子這么勇敢并且機智地把問題解決的這么好，他為孩子感到驕傲，于是，他會孩子說：孩子，你長大了。第三，未來的路還很成，此時父親相信，兒子在面對成長道路上的難題是，一定能很好的解決，他對孩子充滿信心，于是他對孩子說：孩子，你長大了。父親此時心情很復(fù)雜，但是千言萬語都化成了一句話，那就是：孩子，你長大了。通過讀文引導孩子一、體會父親的苦心。
最后，將文章的情感推向**，我們的父母和文中的父親一樣，總是擔心我們這擔心我們那，歸根結(jié)底只有一個字，那就是“愛”。在父母的關(guān)愛下，每一個孩子都在茁壯成長，引導孩子回憶自己上學以來的一些小變化，從而體會自己也長大了。再讀一讀準備好的句子，進一步把相信自己這一主題進行升華。
本文中所有的情感都來自于文本中關(guān)鍵詞語的感悟和分析。對低段的孩子來說，感性因素比理性因素更能刺激孩子的求知欲。我想課堂中能產(chǎn)生這樣的氛圍，與我尊重孩子們獨特的感受、體驗和理解，鼓勵孩子們大膽地說出自我的體驗、感受，允許他們有個性化的觀點、見解是密不可分的。體驗，是我學了新課標后最深的感觸。我覺得“體驗”這詞應(yīng)該是《標準》的新取向。因為在新課標中，“體驗”一詞成了整個文本的一個關(guān)鍵詞，它貫穿了新課標三個部分的主要方面。當然要讓學生說出自我獨特的體驗，首先我們要用鼓勵的目光，賞識的微笑讓學生感覺到你在尊重他，你在重視他，無論他的體驗如何，你都會給他自我保留的空間，即使他的體驗有誤你也能委婉地給孩子正確的導向。我想，只有我們給孩子們創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的環(huán)境，給予孩子們真實感受體驗的機會，給予孩子們充分的思考空間，給予孩子們暢所欲言的機會，才能讓孩子們在閱讀中真正受到情感的熏陶、感染，也才有可能對文章所描寫的內(nèi)容留下深刻的印象，也才會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。
部編教材二年級語文教案篇十九
設(shè)計教案跟制定計劃是一樣的,需要綿綿俱到,下面要為大家分享的就是人教版二年級下冊語文教案，希望你會喜歡！
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
認字寫字;有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
插圖、小黑板;實物：筍芽。
2課時。
教學目標：
1、會認14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重難點：有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學方法：感悟法。
教學用具：插圖、小黑板;實物：筍芽。
執(zhí)教日期：
教學過程：
一、觀察實物、插圖，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，認記生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學習：由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字。(讀準字音，認記字形)。
3、檢查小組學習情況：(小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字)。
重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”;區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。
4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的?
(讓學生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。)。
2、感情朗讀，角色表演。
(1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”;。
“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒?低聲的?！?點撥：筍芽兒現(xiàn)在在哪兒啊?誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。(個別讀演——男女分段讀)。
(2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性;。
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試?”(引導進入情境用粗重的嗓音呼喚)。
點撥：筍芽兒怎么做?
(3)最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好?(讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。)——指名先說想怎么讀再試讀。
點撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。多美啊!把美景讀出來。
筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。(輪讀、齊讀兩個自然段)。
3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么?
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?
啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護呢?
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重難點：
認字寫字;體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學方法：集中識字法。
教學用具：小黑板。
執(zhí)教日期：
教學過程：
一、復(fù)習導入。
1、認讀詞語：
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫。
滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳。
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
二、指導書寫。
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。
2、重點指導：
提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收;里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點。
三、寫話練習。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!
春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。
采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。
板書設(shè)計：
課后記：
部編教材二年級語文教案篇二十
1、能仔細觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點，用"…像…"的句式說清楚自己的發(fā)現(xiàn)，語文園地一教案。培養(yǎng)觀察表達能力。
2、能自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，學會積累語言。
3、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。
4、能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內(nèi)容有關(guān)的信息資料，與同學共享快樂。
1、多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。
2、師生收集與春天有關(guān)的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品…）
3、組織學生參加"找春天"的實踐活動。
我的發(fā)現(xiàn)
這是一項啟發(fā)學生觀察和想象、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規(guī)律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
過程：
1、觀察圖畫，引導發(fā)現(xiàn)。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？
2、根據(jù)提示，創(chuàng)生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）
你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內(nèi)互相交流觀察所得。
3、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）
日積月累
這次活動安排了"讀讀認認""讀讀背背""我會說"三項內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學生自主識字、積累和運用語言的能力。"讀讀認認"重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。"讀讀背背"是積累中華傳統(tǒng)文化的春聯(lián)，教案《語文園地一教案》。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動，想象奇特優(yōu)美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養(yǎng)語感。"我會說"是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。
讀讀認認
1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是用熟字加偏旁組成的新字）
2、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。
3、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
讀讀背背
1、讀讀。學生自己讀對聯(lián)，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯(lián)的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。
3、展示。學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。
我會說
1、說說。讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應(yīng)該填什么？
2、評評。在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其他同學評評。教師要啟發(fā)學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
3、練練。害羞的的眼睛的筍芽兒
的嗓音的世界嫩綠的
總第10課時共3課時―第2課時
口語交際
本次交際活動的話題是《春天里的發(fā)現(xiàn)》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎(chǔ)上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的"新發(fā)現(xiàn)"，而且還要在說的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，激發(fā)學生初次寫話的興趣，培養(yǎng)想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。
本次口語交際練習可以和本組各課的"實踐活動"結(jié)合進行，也可以與下面的"展示臺"和"寬帶網(wǎng)"結(jié)合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內(nèi)容。具體形式教師可根據(jù)班級實際情況自由選擇。
交際準備：
1、課前布置學生搜集或整理以前有關(guān)春天的資料（文字、圖片等）。
2、將學生分成若干個小組。
過程：
播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？
在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說一說。
要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。
（2）發(fā)現(xiàn)要"新"，盡量與眾不同。
己的發(fā)現(xiàn)說出來。
2、全班交流，師生共同評議，評選"最具慧眼"獎。
把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。
展示臺
本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據(jù)教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。
1、結(jié)合本組語文實踐活動的成果，根據(jù)學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。
（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品，還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫…）
2、小組內(nèi)交流，大家互相分享學習的收獲。
3、班級交流展示，評選"最佳創(chuàng)意"獎和"最佳才藝"獎。
部編教材二年級語文教案篇二十一
1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3.初步培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
1.學習生字；
2.有感情的朗讀、背誦課文。
通過朗讀去感受春雨給大地帶來的變化，感知和感悟春天的美；展開想象，發(fā)現(xiàn)春天的變化。
3課時
課時目標：
認識“線、論”等11個生字，初讀課文。
教學過程：
一、激趣，引入新課
1 出示課件：小燕子 麻雀 黃鶯，問：認識嗎？讀詞語，認小鳥名稱。
二、初讀，了解短文
1、范讀課文，說說你都聽到了什么？
2、板書：春雨的色彩，齊讀課題。
3、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。
三、檢查讀書情況
1.課件出示詞語：
紡線 爭論 有趣 題目
到底 顏色 淋灑 滴 歡
杜鵑花 蒲公英 油菜花
個別讀，正音；齊讀。
2.讀課文，正音。
第一段：個別讀，齊讀
第二段：分男女讀。
第三段：個別讀，齊讀。
第四、五段：同桌互相檢查，正音。
第六段：齊讀。
3.自由下位，互相檢查讀書情況。
四、識 字
1.課件出示生字，問：你記住哪些生字呢？怎么記住的？
2.開火車讀生字；組字游戲。
五、作業(yè)
選擇自己喜歡的方法復(fù)習生字。
課時目標：
正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
教學過程：
一、游戲，鞏固識字
1.出示課件或生字卡片：
線 論 趣 題 底 顏淋 灑 滴 油 歡
游戲：”搶答”，看誰最先讀準生字？
2.出示生字卡片：
滴 歡 題 線
游戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。
3.說話練習：春雨是（ ）的。
二、品讀，感悟文味
1.春雨到底是什么顏色的？春天的田野里，一群小鳥爭論不休。
它們是怎么爭的？
2.小朋友想不想演一演？先把臺詞記熟哦！課件出示小鳥說的話，指導朗讀。
3.猜猜，春雨還有什么顏色？如果有別的小鳥參加，那些小鳥還會怎么說？
4.演課文：自己去找搭檔，要求每四人一組。
5.在小鳥眼里，春雨是這樣五彩繽紛，神奇歡快，課文里怎樣寫春雨？
指導朗讀一、六段。
三、總結(jié)
用你喜歡的方式背課文。
課時目標：
1、會寫“你、們”等6個字。
2、初步培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學過程：
一、復(fù)習，鞏固生字。
1.出示課件：
給這課的生字歸類，可以怎么分？
2 .擴詞練習：
滴 歡 題
二、誦讀，積累語感。
1.配樂，朗讀課文。
2.指導背誦。
a 填空形式
b 自由背。
三、指導寫生字
1.認讀要寫的生字
2.看看今天要寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.重點指導：
亻:撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。
纟第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個的絞絲應(yīng)顯得向左靠。
艸橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。
4.評析學生課堂寫字作業(yè)。
四、作業(yè)
1、每個生字寫２遍，選你最滿意的三個字交給老師，全班評比。
2、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)馁Y料。
部編教材二年級語文教案篇一
1、正確書寫和認讀課文的生字。
2、給出偏旁部首：“钅”、“犭”、“心”，能列舉出已學過的字（包括本課文中的）。
3、能有感情地正確地朗讀課文，在稍有提示或無提示情況下用自己的話復(fù)述課文。
4、能用自己的話結(jié)實課文關(guān)鍵詞語“三心二意”、“一心一意”，并舉例說明。
（1）用自己的話概括小貓變化的原因，從它身上看到了什么。
（2）能從課文中找出相關(guān)的句子。
（3）能勇敢地承認自己所做過的三心二意的事，并表達自己學了課文后將怎樣去做的決心。
（采用馬杰的“行為目標”，用行為樣例描述教學目標，涉及學生情感方面的變化，采用格倫蘭的“內(nèi)在心理與外顯行為想結(jié)合”的方法陳述目標。）。
學習任務(wù)分析。
1、學生的起點能力：
（1）在原有知識方面，學生已掌握偏旁：“心”、“犭”，在對“三心二意”“一心一意”的詞的掌握上有日常經(jīng)驗。
（2）在技能方面，已擁有根據(jù)課文注音正確朗讀課文和學習課文后復(fù)述課文的能力，能初步概括課文的中心思想。
2、學習新課文以鞏固學生閱讀方面的技能，練習說話的能力。
3、課時：三課時。新授、復(fù)習、練習并重。
教學過程。
一、知識新授階段。
1、激發(fā)興趣導入課文。
呈現(xiàn)一幅小貓釣魚的故事圖片，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生回答從圖片中看到了什么，告訴學生今天要學的就是圖片中的故事。
2、揭示課題初讀課文。
（1）課題“小貓釣魚”（板書課題）教師朗讀課題，學生跟讀。
（2）學習課題中的兩個生字“貓”、“釣”（卡片顯示，并以異色表示偏旁）。
（3）看了這個題目，小朋友從中獲得了那些信息（提示：課文主要寫了什么人，什么事。讓學生學會簡單的分析）。
（4）老師有感情地朗讀課文，注意文中人物的不同語氣。要求學生給自然段標上序號，邊聽邊思考，了解課文大概內(nèi)容。
3、分段講授理清課文脈絡(luò)。
1~3小節(jié)。
（1）提問：課文中描寫了幾個人？他們在干什么？（板書）。
小貓為什么開始釣不著魚？（根據(jù)學生回答，板書）。
（2）讓一個小朋友朗讀第二、三小節(jié)。請其他小朋友思考這兩小節(jié)的描寫有什么不一樣。老師總結(jié)學生答案，解釋：蝴蝶飛來的時候，小貓已不是第一次放下釣魚竿了，所以這里用了“又”字。（體會連詞“又”字的用法）。
（3）學習3個小節(jié)之后，討論這是一只怎么樣的小貓？（學生討論并回答）課文中有一個詞是描述它的，請把這個詞找出來。（板書“三心二意”）請小朋友根據(jù)自己的概括其含義。（從小貓的行為表現(xiàn)引出“三心二意”一詞，并讓他們嘗試解釋生詞，訓練學生歸納、總結(jié)，由此及彼的思維方法）。
4~7小節(jié)。
（4）讓一個學生朗讀小貓的話，并讓小朋友們思考，如果你是貓媽媽，你怎么回答小貓的問題（訓練學生口頭表達及理解力，激發(fā)學生創(chuàng)造性）。
（5）教師總結(jié)：我們一起來看看，貓媽媽是怎么說的。指導朗讀貓媽媽的話：“釣魚就釣魚，不要這么三心二意的。一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，怎么能釣到魚呢？”（指導學生把握字詞的輕重，體會反問句的語氣）。
（6）小貓聽了貓媽媽的話后是怎么做的，找出相關(guān)句子，用波浪線劃出，并讀一讀。
（7）找出課文中的一對反義詞。（板書）。
（8）教師提問：前面大家經(jīng)過討論，得出這是一只三心二意的小貓，現(xiàn)在讀了課文的后面部分，你覺得這又是只怎樣的小貓呢？（板書學生答案）之后，教師總結(jié)。
4、集中學習課文新字詞。
（1）“貓”“釣”復(fù)習“犭”，讓學生回憶同是“犭”的字還有哪些。（板書學生答案）學習新的偏旁部首：“钅”
（2）學習生字：魚竿一條魚三心二意，鞏固已學過的偏旁“竹”，“心”，列舉其他例子。（板書學生答案）。
（3）學習生字“怎么能”，注意字的結(jié)構(gòu)與發(fā)音。
（4）讀一讀重點詞匯“三心二意”“一心一意”“怎么能”“不一會兒”
二、知識鞏固階段。
1、集體朗讀課文，注意生字的發(fā)音以及小貓和貓媽媽各自的語氣。
2、加強難點學習。
（1）“……又……”造句。
部編教材二年級語文教案篇二
1認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信。
理解重點句，明白道理。
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚。
學生：根據(jù)課文內(nèi)容做小實驗。
一、提問導入：
1一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的`小朋友發(fā)現(xiàn)這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節(jié)課我們一起來學習討論！學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2認讀生字。
3讀詞語。
二、朗讀課文，感悟內(nèi)容。
1齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題？
2讀后交流。
（1）科學家提出了什么問題？
引導學生讀讀第一自然段。
（2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？
（3）指導讀，讀出奇怪的語氣來。
3小朋友是怎么議論的呢？
（1）根據(jù)小朋友的發(fā)言，相機理解“搶著說”
（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。
（3）分角色朗讀第二自然段。
4引讀第三段。
（1）瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們？趕快去找找吧！理解“滿腹疑惑”
（2）媽媽怎么說？
5瑪利亞動手實驗，發(fā)現(xiàn)了什么？讀第四自然段，勾畫有關(guān)的句子。
6是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。
（1）演示實驗。理解“水漫出來了”
（2）這樣的結(jié)果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！
（3）瑪利亞這么生氣，是為什么呢？
7第二天，瑪利亞找到那位科學家，質(zhì)問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們，科學家聽了，哈哈大笑。這是為什么？學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。
8瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了！”瑪利亞明白了什么？指導讀第七自然段，讀出高興。
三、總結(jié)拓展。
生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過類似的事嗎？講一講。
四、作業(yè)。
學了這一課，你有什么收獲？先說在請完成書上的最后一題。
部編教材二年級語文教案篇三
教學目標：
1、能借助漢語拼音正確認讀本課“暑、達、叔、疾、脫、刀、殺、胡、疾、捕”10個生字，在田字格里正確書寫并記憶“達、叔、疾、脫、殺、捕”6個生字。積累詞語不少于6個，能正確聽寫一句句子。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀過程中，能正確劃出卡達叔叔對待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示動作的詞，體會作用。
3、知道要善于利用野生動物的特點，保護自己，同時保護野生動物。
重點和難點：
好好讀讀第二節(jié)，根據(jù)要求劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)動詞。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，分步出示課題。
1、你對蛇有什么印象?你對大蟒蛇了解多少?
2、師介紹大蟒蛇。
3、齊讀課題。
二、自學課文，整體感知。
要求：
(1)、讀準字音，讀通課文。
(2)、學學生字，讀讀詞語。
(3)、邊讀邊想：卡達叔叔是怎樣對待大蟒蛇的?在第二小節(jié)中用“------”劃出有關(guān)句子。
說明：讀準音，組詞，區(qū)別和生字有關(guān)的形近字，讓學生自學后說識字的方法時，學生會帶出一些與生字有關(guān)的形近字，通過組詞來區(qū)別形近字，效果應(yīng)該是不錯的。
三、學習課文。
(一)學習第一節(jié)。
1、師引讀。
2、指導朗讀句子：啊!是一條碗口粗的大蟒蛇!
說明：讓學生看圖，有種情感的體驗，能更好地把緊張、害怕的語氣讀出來。
過渡：當大蟒蛇出現(xiàn)時，他們是怎樣對待的呢?
(二)、學習第二節(jié)。
1、自讀。
2、交流卡達叔叔怎樣對待大蟒蛇的句子。出示板書，校對。
3、指名讀。
4、師引讀。
5、再讀，圈出寫卡達叔叔的動作的詞。
交流：脫罩按滾。
6、理解：眼疾手快。
說明：通過多次朗讀，抓一系列的動詞來理解詞語的意思，學生心領(lǐng)神會，效果很好。
7、齊讀。
8、“過了半分鐘，卡達叔叔從水里鉆出來，竟一點兒也沒傷著?！边@里可用什么成語來表達?把成語代進去讀讀。(學生如無法答出，教師可板書相關(guān)的成語)。
9、齊讀第二節(jié)。
說明：讓學生在語言環(huán)境中理解句子，積累詞語，讓學生明白在某些情況下可用一些成語來表示，培養(yǎng)學生積累成語的興趣和習慣。
三、學習第三、四小節(jié)。
1、卡達叔叔為什么要這樣對待大蟒蛇呢?自讀3、4小節(jié)，找出答案。
2、交流句子。
出示一句：蟒蛇是國家一級保護動物，是不能隨便捕殺的。
3、分角色朗讀。
4、說說卡達叔叔給你留下了什么印象。
說明：通過讓學生找答案，啟發(fā)學生認識到卡達叔叔憑著豐富的知識，機敏的頭腦，既保護了自己，又保護了珍貴動物。
四、齊讀課文。
五、課外延伸。
1、你還知道哪些野生動物是國家保護動物?
2、介紹一種你喜歡的野生動物。
說明：教師在課前引導學生去收集一些野生動物的資料，讓學生動手又動腦，通過交流可以擴大學生的知識面，增加學生的閱讀量。
六、指導寫字。
1、重點指導書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字：達(先里后外)疾(先外后里)。
2、教師板演。
3、學生練習。
說明：對二年級的學生來說，寫好半包圍的字有一定的困難。教師當場進行演示，讓學生看清田字格的位置再下筆，有利于提高學生的寫字水平。
部編教材二年級語文教案篇四
教學目標：
1.隨詩句認識3個生字。
2.有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
3.借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。
教學重點：
1.隨詩句認識3個生字。
2.有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。
教學難點：
有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入新課、揭示課題(出示掛圖)。
1.今天我們來學習唐代詩人白居易的詩《村夜》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。
2.介紹詩人白居易。
二、初讀課文。
1.自讀課文。
(1)自由讀課文，注意讀準每個字的.字音。
(2)再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。
(3)把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。
(4)同桌互讀課文。
2.檢查自讀。
(1)抽讀生字卡(指名、開火車讀、齊讀)。
(2)指名讀課文，注意正音。
(3)教師示范讀課文。
(4)齊讀課文。
三、導讀，初步理解詩意。
1.學習第一、二行。
(1)師范讀。
(2)生自由讀。說說你想知道些什么?
(3)用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。
(4)指名讀、齊讀。
2.學習第三、四行。
(1)指名讀。
(2)生自由讀。說說又讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
(3)用自己的話說說掛圖里描繪的景象。
3.分組讀第三、四行詩。
4.指導朗讀。
(1)自由讀。
(2)指名讀。
(3)女生讀。
(4)男生讀。
(5)齊讀。
四、指導背誦全詩。
(1)有感情地朗讀全詩。
(2)試背。
(3)指名背。
(4)對不準確的地方教師進行指導。
(5)男女生背誦比賽。
(6)齊背。
五、作業(yè)設(shè)計。
背誦全詩。
板書設(shè)計：
村夜。
白居易。
霜草蒼蒼蟲切切，
村南村北行人絕。
獨出門前望野田，
月明蕎麥花如雪。
“霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕”，蒼蒼霜草，點出秋色的濃重;切切蟲吟，渲染了秋夜的凄清。行人絕跡，萬籟無聲，兩句詩鮮明勾畫出村夜的特征：夜色深沉，秋色濃重，在秋霜的浸染下，草色茫茫。四下里一片寂靜，行人絕跡。只有不知名的秋蟲在低低的吟唱。
“獨出門前望野田”一句，既是詩中的過渡，將描寫對象由村莊轉(zhuǎn)向田野;又是兩聯(lián)之間的轉(zhuǎn)折，收束了對村夜蕭疏暗淡氣氛的描繪，展開了另外一幅使讀者耳目一新的畫面。皎潔的月光朗照著一望無際的蕎麥田，遠遠望去，燦爛耀眼，如同一片晶瑩的白雪。
“月明蕎麥花如雪”，這是十分動人的景色，大自然的如畫美景感染了詩人，使詩人暫時忘卻了他的孤寂，情不自禁地發(fā)出不勝驚喜的贊嘆。這奇麗壯觀的景象與前面兩句的描寫形成強烈鮮明的對比。詩人匠心獨運地借自然景物的變換寫出人物感情變化，寫來靈活自如，不著痕跡。而且寫得樸實無華，渾然天成，讀來親切動人，余味無窮。
通過對前后景物的不同描寫，表達出詩人由孤獨寂寞到興奮自喜的感情變化。詩人以白描的手法描繪鄉(xiāng)村夜景，在清新恬淡的景色中蘊含了濃濃的詩意。詩中描寫村夜，既有蕭瑟凄涼，也有奇麗壯觀，對比中構(gòu)成鄉(xiāng)村夜景。
部編教材二年級語文教案篇五
教學目標：
1、理解詩句的意思，體會詩中的含義。
2、體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。
3、欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。
教學流程：
一、回憶導入，明確主題。
1、同學們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學過不少課文，你還記得嗎?(學生背誦相關(guān)片斷)。
2、總結(jié)自己對秋天的經(jīng)驗。
按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________。”
3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢?讓我們一起來學習古詩《贈劉景文》。
二、初讀古詩，感知詩意。
1、配樂范讀，想象畫面。
2、讀準、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物?
3、通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏。
三、賞析詩句，把握詩蘊。
1、夏日荷花是什么樣子的?(當學生說不清時，可引導背誦已學課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。)到了秋末，荷花又變成什么樣了?(出示“荷盡”圖，理解“盡”。)。
2、秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同?(出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”)。
3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么?
4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。
(出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時)。
讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了?
(學生說不出時，可引導背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實累累?！?。
再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么?
四、誦讀全詩，體味詩情。
1、學生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。
2、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么?除了這首詩，還有什么?
3、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。
4、補充句段，或?qū)懸欢卧挕?BR> 沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。
雖然秋風蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
五、抄寫古詩。
六、課外延伸。
部編教材二年級語文教案篇六
教學目標：
1、能讀懂課文，體會重點句子的意思。
2、學習默讀，做到不出聲，不指讀。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手、多實踐，別盲目相信。
4、學習按正確的方法抄寫句子。
教學重點：
理解課文、明白道理。
教學難點：
理解科學家說的話。
教學準備：
生字卡片、小黑板。
教學過程：
一、復(fù)習引入新課。
1、出示生字卡片檢查學生的認字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。
2、聽寫詞語。
問題錯誤答案。
（教師提醒學生的寫字的正確姿勢。）。
抽生說。
問：孩子們說的.真好，那你們知道本文講的誰的問題嗎？生：是科學家的問題。
教師板書：科學家的問題。齊讀課題。
二、學習課文。
1、請孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學家提出了一個怎樣的問題？
抽生讀科學家提的問題。齊讀帶有問號的句子。
孩子們是怎么回答的呢？理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢？
師引渡：所有的孩子們都相信了嗎？生：瑪麗亞不相信。
2、學習三、四自然段。
（1）請同學們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會瑪麗亞不相信科學家提出的問題的句子。抽學生說。
當孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會想些什么呢？從而理解這一詞語。
（3）瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎么做的呢？請同學們在課文中找出句子來。請一名學生讀。
（4）瑪麗亞得出了什么結(jié)論？結(jié)合插圖和回家實踐的理解“漫”的意思。
（5）得出結(jié)論后，瑪麗亞很生氣。思考：她為什么生氣呢？
抽學生說。齊讀第四自然段。如果是你，會生氣嗎？
師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學家怎么會騙小孩呢？得找那個科學家問問。
3、學習四、五、六自然段。
（1）請同學們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學生回答。
生：“你怎么可以提出錯誤的問題來騙我們呢？”
師：這是一個反問句，語氣比較強烈。為什么她會這樣問呢？聯(lián)系前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的？把這種生氣的語氣送進句子中讀。指名學生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。
（2）科學家聽后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）。
師：科學家回答這個問題時哈哈大笑？
生：科學家為自己提的問題而發(fā)笑。
生：科學家看到瑪利亞的認真實踐而高興。
（3）科學家為什么要提這個問題？
生自由回答。勾畫出反復(fù)讀。出示小黑板。齊讀。
（3）瑪利亞明白了什么？
生：他明白了只有不迷信，多動手做才能解決自己心中的疑惑。
……。
三、作業(yè)：
（1）抄寫科學家的話。這道題是第一次出現(xiàn)，教師要求學生：把一句默記完整后再抄，不能看一個字或詞就寫。（教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)沒掌握方法及時糾正）。
（2）抄寫詞語。
議論紛紛滿腹疑惑。
板書設(shè)計：
25科學家的問題。
議論紛紛。
滿腹疑惑。
自己動手試一試才能得出正確的結(jié)論。
部編教材二年級語文教案篇七
一、基本內(nèi)容。
本冊教材還是延續(xù)一年級教材的思路，全書共十六個主題單元，其中包括三個集中識字單元(《丁丁冬冬學識字》)，和一個開放單元《書的世界》。每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩7首，自讀短文12篇。集中識字單元需要學習25個部首：第二單元學習6個部首，第一篇看圖識字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門字框和戶字頭這6個部首，都是和建筑有關(guān)的部首。第七單元學9個部首，學和身體各部位有關(guān)的一些名稱，和人體有關(guān)的9個部首，通過這9個部首來識字。第十二單元又安排了10個部首的學習，先學的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對話：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關(guān)的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚、有貝，就引出了帶魚字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關(guān)的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個排序，選擇了相關(guān)的部首進行識字，目的也是為了學生識字有興趣，并和他們的生活經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。
二、學習目標。
1.通過閱讀課文和開展各種學習活動，在語文學習能力、學習方法和策略、情感態(tài)度價值觀等各個方面都得到發(fā)展。
2.認字475個，學習偏旁部首累計至70個左右。學習利用漢字的規(guī)律，重點是利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有個較系統(tǒng)的歸納整理，初步學會運用不同的認字方法來獨立識字，在書上的77頁金鑰匙有認字方法小結(jié)。方法就是看字形來認字，比如是山字就是象形字；看拼音來認字；也可以去問別人，還有看上下文來猜，還有讀字讀半邊，比如說青等一些字；還有查字典?？梢赃\用不同的認字方法，以后就可以熟練運用了。一年級滲透性的學習了字理識字，但它一直不是作為知識點來講授的，只要求學生接觸，有感性認識，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，去思考。在一年級識字量的積累上，對漢字的表意功能有初步認識，有體會。三個集中識字單元都是引導學生對漢字的表意功能有一個認識，而漢字的形聲字，用聲旁來表音的特點也開始在本冊滲透，第十單元和第十四單元就出現(xiàn)了這類的設(shè)計。比如說67頁那個小話筒，“讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？”就開始滲透漢字聲旁的特點。另外第十四單元93頁有一個“比一比，讀一讀”，就是進行比較，深一步了，讓學生想一想字意有什么變化。這一冊集中識字是從表意的特點來進行，到下冊的時候再來講聲旁。在教學中希望老師要注意以下幾點，第一，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文的實踐。認字目標應(yīng)當靠學生的實踐來完成，而不能當知識傳授給學生，學生知道了，懂了并不等于會了，更不等于能熟練掌握，要注意學生在實踐中感悟，來體會漢字的特點，感受漢字之美，實現(xiàn)認字過程中情感態(tài)度價值觀的正確導向。第二，能力的形成是一個過程。本學期的教學目標至少需要半年的努力，教學時也應(yīng)把它當一個過程來看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時都能掌握，難點越分散學生學起來越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認字、識字能力、文字知識三者之間的關(guān)系，識字量是形成認字能力的基礎(chǔ)，文字知識是為多認字、快認字和培養(yǎng)識字能力服務(wù)的。但它不能成為識字教學的支柱內(nèi)容，教學中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應(yīng)要求學生掌握它們，適度的滲透字理能激發(fā)學生的識字興趣能讓他們悟出漢字的特點，可是過分的重視字理分析使學生失掉了自主學習的興趣并不利于識字教學的效率，即使是那些學生明白了字理的字，也需要循序漸進的教學。一年級上冊是點點滴滴的滲透，下冊是稍做面上的滲透，本冊爭取讓孩子在認識上產(chǎn)生飛躍。但是教材也沒有涉及聲旁表音的情況，許多部首學了也不要求學生了解它的原意，查字典也并不要求學生要讀懂正文，總之文字知識要掌握精當、好懂、有用的原則，不宜要求語文知識的系統(tǒng)和完整。學生在分析字形的時候，(因為在這個學期，我們開始要求學生來學習分析字形)編上一句話等等，這是一種記憶術(shù)，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識去糾正學生，要尊重學生的創(chuàng)造性，學生只要根據(jù)自己的特點學會這個字就可以了。但是如果是老師本人要說的就必須是符合文字學的知識了。
3.學習查字典。從第二單元開始學習部首查字法是以金匙鑰的形式出現(xiàn)的，第13頁認識字典，第三單元19頁學習查字典，第四單元27頁學習查找難檢字，這三個單元連續(xù)出現(xiàn)學習部首查字法的內(nèi)容，但并不要求學生一步到位。第七單元的時候開始限時，要求學生通過練習提高查字典速度，基本上要求一分半鐘查到。學習部首查字法，如果由老師來講那將包括很多的內(nèi)容，特別容易變得枯燥乏味，所以我們的設(shè)計希望能利用畫面，引導學生來讀畫，讀畫中的文字，有的學生就開始說了，遇到不認識的字可以查字典，既然要查字典肯定有一些問題需要前期解決，這個孩子就說提手(扌)旁、門字框、單人旁都是部首，用部首來查，那咱們找一找部首的目錄，找一找檢字表，看一看正文?？梢韵駡D畫表現(xiàn)的一樣，分成小組讓學生用字典自主來學習，根據(jù)畫中的提示自己一步一步去發(fā)現(xiàn)，去學習，遇到障礙可以小組交流，其他的同學可以幫助，老師也可以給予一些適當?shù)闹更c。這樣就需要老師創(chuàng)設(shè)情景讓學生產(chǎn)生學習查字典的欲望，學生想學查字典了，就引出這個活動。像19頁學習查字典，是用丁丁冬冬交流的形式說你是怎么查字典的？他說我的方法是數(shù)、查、記，數(shù)部首的筆劃，查部首的目錄，記住檢字表的頁碼，查到后到檢字表上就要數(shù)另一部分的筆劃，再查檢字表，從檢字表上找到正文的頁碼這樣才能找到，底下查一查、試一試這樣就可以讓學生按照文字表述嘗試做一做。這時候如果采取小組合作的形式，進行生生之間的交流，他們之間的語言是比較直接和有效的，比老師去說更好。難檢字在“勇敢”單元，學查難檢字設(shè)計這個金匙鑰有三個目的：學習如何確定一個字的部首，熟悉沒學過的常用部首，學查難檢字表。字的部首，一般是以上到下、左到右、內(nèi)到外的順序來確定的，如果在這幾個位置都找不到，就可以去查難檢字表了。教學生學習查難檢字表之前，應(yīng)該先熟悉部首目錄，給學生比較充裕的時間去看，對照目錄去想例字，再由學生出例字練習，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍，上中下都可以，然后學生會找部首在哪個位置，學生可能找不到，這時候就引出問題：這樣的.字怎么辦？那就去查難檢字表。凡是做部首的字都不在難檢字表里，比如鮮血的血，身體的身，因此熟悉部首目錄是非常重要的。一次練習是不可能使學生熟悉所有常用部首的，學習的主要方法，就是一邊查一邊認識生的部首。凡是沒學過的部首可以暫且可以稱它為什么旁，由學生自己給它命名，盡量讓學生自己活動，不要求非常的精確、準確，讓他們在自己的實踐中去發(fā)現(xiàn)，去學習，去找出學習的辦法來。
部首查字法應(yīng)該用來獨立認識生字。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學生愛查、會查、自覺查，把查字典當作最可靠的認字方法來對待，把使用工具書當作最重要的閱讀習慣之一來培養(yǎng)。由于學生識字量小，讀正文是有困難的，學習查字典剛開始只要求他會查，能找到字，讀準字音就行了。初學的時候不宜要求速度，日后通過反復(fù)的練習逐步加快速度。到第七單元的時候就明確提出了速度的問題：丁丁冬冬就有一個提示，我用八分鐘查了五個字，你怎么樣??？到了十五單元就要組織查字典的比賽，比一比誰查的快。要讓學生在學查字典的實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的辦法。對學生來說，查字典的困難，第一個就是確定部首，還有翻頁找頁挺麻煩，但有些孩子很聰明，他會自己想辦法解決，如有的孩子把部首的頁碼記住，到時候就翻那一頁，有的孩子在某頁碼夾紙條，有的孩子把字典用彩筆涂了，到時候一翻，這都是非常有效的辦法。老師要發(fā)現(xiàn)這些小創(chuàng)造，要及時讓孩子.總結(jié)經(jīng)驗，在學生之間進行交流。怎么能查的快，引導學生先找出耽誤時間的環(huán)節(jié)在哪兒，再想辦法，這是一種科學的思維方法，發(fā)現(xiàn)問題以后對問題進行分析，最后找出解決問題的辦法來。教參上也提了幾點建議，第一個記住部首的目錄，檢字表和難檢字表的頁碼。第二掌握確定部首的方法適時地使用難檢字表。第三要記住同一部首同一筆劃的字是按照橫豎撇點折的順序排列的，比如說月旁，六劃的字有32個，要找臟字，第一筆是點，點在32個字中靠后排，如果學生能夠發(fā)現(xiàn)最好，如果學生沒有找到這個規(guī)律，老師也可引導他適當注意一下。查字典是一項技能，技能要靠練，不能靠講，所以讓學生反復(fù)進行練習，在實踐中提高速度，他就會產(chǎn)生興趣。
部編教材二年級語文教案篇八
1.會寫8個生字，認識13個生字。
2.練習正確、流利地朗讀課文。
3.學習自己處理事情，培養(yǎng)與人和諧相處的良好品質(zhì)。
教學重點。
會寫卡片、多媒體教學課件。
教學過程。
第一課時。
教師：
教師范讀課文。
教師領(lǐng)讀課文。
學生自由讀課文，畫出本課的生字。
1.出示“拍、投、扔”，學生開火車拼讀這三個字。
讓學生觀察它們有什么共同點。
用部件組合的方法記住它們。分別找學生來做一做表示拍、投、扔的動作，讓學生體會到它們都是表示動作的詞。
2.在課文中還有一個字也是表示動作的.，出示“舉”，學生拼讀。說說識記方法。做一個舉的動作。
課文中的詞語“一舉一動”是什么意思?即，每一個行為和動作。
讀第1自然段第一句話，然后學習“圈”。學習它的兩個音，各組一個詞。用“一會兒……一會兒”練習說話。
完成課后習題1“讀一讀，寫一寫”。
3.出示“聚精會神、興高采烈”，拼讀“聚”、“精”、“烈”，說一說這兩個詞的意思。
聚精會神：集中精神，集中注意力。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
完成課后練習2。
4.出示“陪”，開火車拼讀，組詞，說說識記方法。
5.出示“耐心”，學習用“耐”組詞，說說識記方法。
6.出示“融”拼讀，課文中的“融到一起”是玩在一起的意思。這個字，也寫出了兒子和大孩子關(guān)系由緊張變?yōu)槿谇ⅰ?BR> 7.出示“另”識記。
8.出示“觀眾”一詞。拼讀。
9.讀課文最后一個自然段，學習“注、影、默”。
10.朗讀課文。復(fù)習生字。
第二課時。
1.復(fù)習生字，再讀課文。說一說，學了這一課，明白了什么道理?
2.完成課后習題2.
3.書寫本課的生字。
部編教材二年級語文教案篇九
本節(jié)課，我充分利用多媒體教學資源，引導學生積極主動地學，讀寫結(jié)合，教學形式靈活多樣，學生學習興趣盎然，教學效果較好。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習熱情。
上課開始，我先讓學生根據(jù)自己所查的資料，介紹作者，用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，然后通過播放課件，把學生引入畫面之中。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲，大家躍躍欲試，爭先說出自己看到的情景，學習古詩的熱情空前高漲。
2、充分重視古詩朗讀。關(guān)于讀的設(shè)計，這節(jié)課主要體現(xiàn)在個環(huán)節(jié)：初讀讀準讀通古詩；自讀交流詩意；研讀寫法入詩境；熟讀成誦悟詩情。整個教學過程以讀為主，雖然讀的形式并不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學生對語言的理解，體現(xiàn)了讀書的層次，讓學生在讀中悟，在悟中讀。
3、學生是學習的主人。這節(jié)課上我積極創(chuàng)設(shè)學生讀詩、學詩的情境，借助多媒體教學課件，讓學生在春天的圖景中輕松走進古詩學習的環(huán)境，放手讓孩子們借助工具書、注釋和已有經(jīng)驗自學古詩，讓學生用自己的話敘述詩人描繪的畫面，用圖畫、音樂感染學生，走進古詩的意境。學生是主動的參與者，又是體驗者。
4教學中的不足：
教學時間安排得欠合理。整個40分鐘的教學總是顯得前松后緊。由于給學生討論的時間過長，下課時積累杜甫其他詩句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實施。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題。也許是教學的節(jié)奏不夠緊密，環(huán)節(jié)安排不夠合理，教學時間是我經(jīng)常遇到的困惑的問題。
無論是語文課還是其他學科，老師們都感到對學生的評價很難。來到回小，每當聽到教師講課時，非常值得我學習的就是他們常常對他們給予學生精彩的評價。我一直努力學習對學生進行鼓勵性、針對性的評價，但是在講課過程中仍然我還是對學生的評價不夠及時，語言不夠豐富。
《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。
這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。
在本節(jié)課的教學設(shè)計上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深，層層展開，引導學生領(lǐng)會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學中注重體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿于教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，盡情地讀，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情。
上課伊始，我用充滿熱情的語言導入，我說：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。這節(jié)課，我們就來感受一下詩的美，景的美。把學生引入詩情畫意之中。
二、想象畫面，引入詩境。
“作者胸有境，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學亮點是引導學生根據(jù)詩句，展開想象，促使其進一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。
三、反復(fù)吟誦，升華詩情。
“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。
四、找對子，體會對仗之美。
這首詩，上聯(lián)是一組對仗句，下聯(lián)也是一組對仗句。因為學生學過對對子，所以在感受了課文后，我讓學生去找一找哪句話和哪句話相對，哪個詞和哪個詞相對，來感受對仗的美。
《絕句》這首五言絕句極其生動地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。這首詩畫面優(yōu)美，格調(diào)柔和，寓情于景，顯示出春天蓬勃的生機和詩人結(jié)束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。反復(fù)誦讀此詩，給人一種春不醉人人自醉的感覺。帶著對這首詩的喜愛，我饒有興致的開始了教學。
上課伊始的“說說關(guān)于春的成語”比賽一下子將氣氛領(lǐng)了上來，孩子們似乎進入了春天的世界，一雙雙小手高舉過頭，一種“春天的氣息”充滿了整個教室。
古詩教學，少不了“指導朗讀”。在游戲?qū)?，激發(fā)興致后，又緊接著讓孩子們自由讀詩，邊讀邊想想哪句古詩最能讓你感受到春天來了。孩子們在小組里面大聲的朗讀著，說著自己的想法，那景象，好不熱鬧?！拔矣X得春風花草香這句詩最有春天的感覺，因為春風一吹，花兒都開放了，草兒也從土里鉆了出來，探出腦袋張望這美麗的世界，到處一片生機勃勃的景象，我覺得這就是春天”“看到這么美的景象你的心情怎么樣呢？”“很高興，很欣喜！”“那你能將這句詩大聲的朗讀出來嗎？”“能，……”就這樣，在輕松愉悅的氛圍下，在孩子們個性化的解讀中，我完成了對本詩的教學。讓孩子們的自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋，但同時又從孩子們的回答中給予指點引導，并進行朗讀的指導。
或許是自己對這首詩的喜愛，或許是孩子們的表現(xiàn)很好，或許是這樣的教學設(shè)計較為合理，本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進了那富有詩意的春天。
部編教材二年級語文教案篇十
1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，會寫字8個。
2、能有感情的分角色讀課文
3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。
2課時
一、談話導入
1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）
2、初讀課文。
二、隨文識字
1、學生自由的讀讀課文。
2、畫出不認識的字。
3、學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。
4、學生匯報：通過自學。
5、你認識了什么子？你是用什么方法來認識的？
6、學生認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭（指名認讀——學生領(lǐng)讀——齊讀）
7、生字游戲
三、熟讀課文
1、教師范讀課文，
2、學生認真聽，
3、并標明自然段。
4、小組比賽讀課文，
5、請學生當評委。
6、課堂評價
1、兩人一組拿生字卡片，相互測試。
2、練寫田字格的生字。
一、復(fù)習
1、聽寫生字。
二、精讀課文
1、教師范讀課文。
2、學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）
5、教師根據(jù)學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）
（1）小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不練功？找出有關(guān)句子讀一讀。
（2）理解“飯來張口”
（3）分角色讀課文1——6自然段。
（4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
（5）女同學讀獅子媽媽說的話。
（6）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
三、課外延伸
聯(lián)系自己的實際說說：真正的小學生應(yīng)該是怎樣的呢？
四、課堂評價
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
部編教材二年級語文教案篇十一
教學目標：
知識與技能。
初讀課文，學習生字。認識本課13個生字，會寫四個字，學習一個多音字：圈。
過程與方法。
正確、流利、有感情地朗讀課文，。在閱讀中積累“投入”“聚精會神”“興高采烈”等詞語。
情感態(tài)度與價值觀。
學習自己處理事情，培養(yǎng)與人和諧相處的良好品質(zhì)。
教學重點：
學會8個生字，認識9個生字。
教學難點：
學習自己處理事情，培養(yǎng)與人和諧相處的良好品質(zhì)。
教學過程：
一、學。
根據(jù)預(yù)學單提示進行獨立預(yù)學。
二、交。
1、同桌間互讀，并互教互學。再次記錄疑難。
2、小級進行交流所學所得，會的教不會的。
3、全班分小組進行匯報：將解決不了問題呈現(xiàn)出來。
結(jié)合匯報：老師以學定教。
三、導。
1、教師范讀課文。
2、教師領(lǐng)讀課文。
給老師點評一下。想不想超過老師?首先要把清生字障礙。
(二)初讀課文，學習生字。
1、出示生字卡片，學生開火車拼讀并組詞。
2、找出較難的字(聚，融，)集體學習。
出示“融”拼讀，課文中的“融到一起”是玩在一起的意思。這個字，也寫出了兒子和大孩子關(guān)系由緊張變?yōu)槿谇ⅰ?BR> 出示生字：拍、投、扔讓學生觀察它們有什么共同點。
用部件組合的方法記住它們。分別找學生來做一做表示的動作，讓學生體會到它們都是表示動作的詞。。在課文中還有一個字也是表示動作的，出示“舉”，學生拼讀。說說識記方法。做一個舉的動作。課文中的詞語“一舉一動”是什么意思?即，每一個行為和動作。
3、指名讀第1自然段第一句話，然后學習“圈”。學習它的兩個音，各組一個詞。
(三)分自然段朗讀。
1、互讀課文，相互聽準字音。
2、找到第3自然段中兩個成語。
(四)用自已的話講講這個小故事。
(五)寫字。
一看，二描，三寫，四對照。
1、四個表示動作的：拍、投、舉、扔。
2、這四個字有相同的特點是什么。(左右結(jié)構(gòu)的字)強調(diào)左窄右寬。
3、老師范寫，學生練寫。
四、測。
完成當堂檢測單。
五、評。
利用同桌評，小組評，自評等多種形式進行評價。
板書設(shè)計：
部編教材二年級語文教案篇十二
1、認識本課5個生字，正確書寫5個生字。
2、通過對課文的理解，初步學習詞語之間的搭配：( )的蘋果、( )的山楂、( )的葡萄，并能連起來說段話。
3、正確朗讀課文，選擇自己喜歡的句子讀出感情。在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文第3小節(jié)。
4、了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。通過課文學習，使學生熱愛秋天。
5、能夠用幾句話從形狀、顏色、味道簡單對一種水果進行描寫。
1、由于學生所掌握的形容詞有限，所以詞語的搭配還有一定的局限性，所以教師應(yīng)該盡可能的幫助學生運用已經(jīng)學過的一些詞語進行練習。
2、水果的寫話練習，必須基于學生口頭表達熟練的基礎(chǔ)上，否則很難達到預(yù)設(shè)效果。教師應(yīng)當適當?shù)募右砸龑А?BR> 一、提問導入：
2、師：我最喜歡秋天，因為秋天不冷也不熱，氣候宜人。而且秋天到處都是金色的，金色的莊稼，金色的落葉，好美!不信你們看??(連續(xù)播放秋天景色的圖片)
3、師：美不美?難怪我們的作者要用“迷人”來形容秋天的景色。迷人：使人陶醉，使人迷戀那就讓我們看著這美景大聲地朗讀課題。全班齊讀課題。
二、體會課題，了解第一小節(jié)：
1、學習課文第一小節(jié)，思考：作者分別用什么詞語來形容春天和秋天的。
(1)自由讀(2)指名讀(3)(學習生字)燦爛：(1)注意字形(2)理解詞義(3)搭配燦爛的(笑容、陽光、星光、春天)固然：1雖然2確實選擇義項。
2、師：你覺得作者更喜歡哪個季節(jié)呢?(秋天)為什么?(“更加”)。
3、難怪作者要大聲贊嘆：哦!好一派迷人的秋色呀!指名讀齊讀。
4、過渡：作者寫一派迷人的秋色到底寫什么迷人?作者用了一個什么詞語來概括呢?(板書：瓜果遍地)完成練習：( )的春天( )的秋天。
5、接下來，老師就帶你們到秋天的果園里去感受一下，請看大屏幕。 (顯示圖片：瓜果遍地的秋景圖)。
6、這些畫面給你留下了怎樣的印象?(非常美麗，非常迷人)喜歡嗎?
三、初讀感知
1、出示自學要求：
(1).借助拼音，讀準字音。
(2).不加字，不漏字，讀通句子。
(3).思考：課文介紹了幾種水果?用“﹏﹏”劃出。
2、自由讀
3、借助拼音讀好詞語
4、交流：柿子蘋果山楂葡萄
三、品讀感悟抓住比較，學習第二小節(jié)：
過渡：在作者筆下，這些水果到底是什么都是什么樣子的呢?我們走進課文慢慢欣賞。讓我們先去西面山洼看一看。
1、師：說到秋天，我們不得不提到楓葉。唐朝的杜牧就曾經(jīng)在《山行》中留下了的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?？稍谧髡哐壑?，它和柿樹比就遜色了不少。
2、理解“遜色” 。
3、看，這就是柿子。大聲朗讀第2小節(jié)，你能用文中最美的一句話來夸夸柿子嗎?指名讀。
4、(學習生字)：“簡”的寫法。
5、評讀滲透比喻句齊讀：讓我們一齊去夸夸它吧。
6、出示練習
四、深入重點，學習第三小節(jié)：
1、過渡：紅得火一樣的柿子固然讓人著迷，可迷人的水果不止它呢。
2、自由讀第3小節(jié)，想想自己最喜歡哪種水果，為什么?
3、解決詞語問題：的近義詞什么是一串。
4、依次分析：紅香蕉蘋果、大金帥蘋果、山楂、葡萄。
(1)紅香蕉蘋果：那么??那么??那么??(讀出三個“那么”不同的語氣)。
(2)大金帥蘋果：金光閃閃、黃澄澄(復(fù)習abcc、abb式的詞語)。
(3)山楂：比喻句。出示瑪瑙(強調(diào)“綴”字，表示果實累累，沉甸甸的)比較句子：一顆顆強調(diào)多和沉。
(4)葡萄：自己大聲朗讀，把形容葡萄的詞語用( )表示。 “水晶”葡萄：長長的、綠綠的、晶瑩透明。 “紅玫瑰”葡萄：紫中帶亮、圓潤可愛。
小結(jié)：
同學們，當我們走出葡萄園，回頭望去，你發(fā)現(xiàn)作者是抓住了這些水果的什么來寫的呢? (顏色樣子)是呀，這些水果的顏色多美，它們紅得像火，黃得耀眼，綠得像玉石，紫得發(fā)亮。樣子也美，有的像瑪瑙，有的像水晶和玉石雕刻出來的，還有的像珍珠。
原來，不止春天有著鮮艷的色彩，秋天的色彩也那么明艷動人，怪不得作者不是以迷人的秋天為題，而是以迷人的秋色為題。讓我們一起去感受這迷人的秋色吧。
5、全班齊讀課文第三小節(jié)。
6、小結(jié)文章的結(jié)構(gòu)。
五、復(fù)習鞏固，說說練練：
1、讀詞語。
2、用學過的詞語說一說：( )的蘋果( )的山楂( )的葡萄，
3、小組合作說一說：瓜果遍地的秋色真令人欣喜啊!果園里有_____，有______，還有______。哦!好一派迷人的秋色啊!
4、全班齊讀課文(配樂)。
部編教材二年級語文教案篇十三
《不用嗓子的歌手》是語文s版二年級語文上冊教材中的一篇童話故事，課文通過小黃鶯組織森林合唱隊，詳細說明了蜜蜂、青蛙、蟬的發(fā)音方式。告訴我們，它們都是不用嗓子的歌手，文章以對話為主要形式，內(nèi)容富有童趣，適合學生的年齡特點。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能讀懂文章內(nèi)容，了解小動物奇妙的發(fā)音方式。激發(fā)學生熱愛大自然的情感、培養(yǎng)求知的興趣。
3、會讀、寫本課的生字，積累詞句，括展知識。
學習生字詞，分角色朗讀課文，了解小動物有趣的發(fā)音方式。
一、歌聲激趣，談話導入：
板書課題不用嗓子的歌手。
2.生質(zhì)疑：多奇怪哦，看著這個題目你有什么問題提出來?
生思考并交流。
3.師歸納：同學們真會動腦筋，老師把你們的問題歸納成以下兩個問題：(出示課件，指名讀問題)。
(1)課文中提到哪幾個不用嗓子的歌手?
(2)這些歌手都是怎樣唱歌的?
讓我們帶著這兩個問題來學習課文。
(設(shè)計意圖：學生課前一支歌自然引入新課，激發(fā)學生學習興趣，歸納問題為理解課文做鋪墊。)。
二、檢查預(yù)習，引導質(zhì)疑：
1.生小聲讀課文，用筆標出自然段。
誰來說說這篇課文有幾個自然段?想想這篇課文講了一件什么事?用自己的話說一說!(指名回答)。
2.師出示字詞卡片：檢查要求會認的生字、詞!
(指名讀、開火車讀、齊讀)。
(設(shè)計意圖：檢查學生讀課文的熟練程度，并引導學生討論學習課文設(shè)計到的問題，逐步鍛煉學生初步的自學能力)。
三、品讀重點，讀中生情：
3.指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊用劃出文中不用嗓子的歌手都有誰?
4.指名回答，師板書：小蜜蜂、小青蛙、蟬(知了)。
5.師提出要求：回到四人小組用自己喜歡的方式讀課文，讀完后討論學習，用~~~~劃出課文中這些不用嗓子唱歌的歌手都靠什么唱歌的句子!我們看看哪組同學讀得認真，找問題找的準，讀完劃出的請坐起來。
生在四人小組：先讀課文，再討論師提出的問題，用~~~~標出。
6.生匯報討論結(jié)果，師隨機板書。
(1)小蜜蜂嗡嗡嗡靠翅膀振動發(fā)聲的。(從哪段知道的?)指名讀課文第二自然段。
生回答：熱情、友好的語氣。生試著讀，師范讀、齊讀。
指名帶動作模仿讀第二自然段。
(2)小青蛙呱呱呱靠聲囊發(fā)聲的。(指名回答，師相機板書)。
師問：a、小青蛙發(fā)出什么聲音?文中怎樣形容青蛙的歌聲的?
b、所以小黃鶯稱贊說什么?這時小青蛙也笑了，說的話應(yīng)讀出什么樣的語氣?(指名讀出語氣)。
(3)蟬吱吱吱靠肚子上的彈性的透明薄膜振動發(fā)聲的。
7.大家都見過蟬了沒有?我們這很少見。南方白天一般很多見，出示課件。(相機介紹關(guān)于蟬的知識)。
(設(shè)計意圖：讓學生通過不同形式的讀，感悟課文內(nèi)容，并從中體會到大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的情感)。
四、拓展延伸，仿說訓練：
(指名按自然段敘述方式進行仿說)。
9.小黃鶯去找金嗓子歌手，而現(xiàn)在聽了不用嗓子也能發(fā)聲的青蛙、蜜蜂、蟬各自的介紹。這時他可能會說些什么呢?(指名回答)。
過渡：這些歌手唱歌的方式多奇妙呀!大家想聽到他們的歌聲嗎?
10.下面我們請幾位朗讀小能手讀下面幾個句子!
(出示課件)指名讀出語氣!
11.這三個句子中出現(xiàn)了三個表示聲音的詞，讓我們感受到歌聲就在耳邊，你還能說出一些表示聲音的象聲詞語嗎?(指名說詞語)。
12.讀了這篇課文，聽了歌手的歌聲和各自的介紹，你覺得小黃鶯剛開始對蜜蜂、青蛙、蟬的稱贊準確嗎?你能幫小黃鶯對這些歌手重新做出準確的評價嗎?(指名上臺填寫或口頭填)。
出示課件：(1)、小黃鶯聽了蜜蜂的歌，稱贊說：------------------!
(2)、小黃鶯聽了-------的歌，稱贊說：------------------!
(3)、---------聽了-------的歌，稱贊說：------------------!
(4)、臺下的觀眾聽了合唱隊的歌聲，稱贊說：---------------!
13.分角色朗讀課文。
(設(shè)計意圖：讓學生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，模仿課文中的描寫方式，進行口頭表達能力的鍛煉和培養(yǎng))。
五、展示交流，進行小結(jié)：
14.展示交流搜集資料：
你還知道自然界中哪些小動物唱歌的形式?(學生展示交流搜集到的相關(guān)資料，師進行肯定與鼓勵)。
15.進行小結(jié)：
大自然太奇妙了，我們大家要愛護大自然，要留心去觀察大自然，你一定還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)。
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生收集資料的能力，給他們搭設(shè)展示的平臺，對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)使內(nèi)容完整)。
16.板書設(shè)計：
小蜜蜂嗡嗡嗡靠翅膀振動發(fā)聲的。
小青蛙呱呱呱靠聲囊發(fā)聲的。
蟬吱吱吱靠透明薄膜振動發(fā)聲的。
部編教材二年級語文教案篇十四
1.正確認讀12個生字，會寫10個生字。
2.學習有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.了解戈壁灘上的古長城，感受到這里今昔的巨大變化，了解祖國的悠久歷史和燦爛文化，熱愛今天和平、幸福的生活。
1.識字學詞。
2.采用多種方法激發(fā)讀書興趣，品味語言，感受課文的內(nèi)涵。
識字卡片、多媒體課件
兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1.簡單交流對長城的了解和認識。然后，出示課件，感受八達嶺長城的宏偉壯觀。
2.板書課題，理解課題。
二、初讀課文，整體感知。
學生以自己喜歡的方式自讀課文，遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教學生和老師等辦法，讀準字音。
三、由扶到放，認讀生字。
1.出示帶漢語拼音的生字詞，學生認識哪個讀哪個，充分調(diào)動學生識字的積極性。
2.學生以小組為單位，互相讀生詞。
3.去掉拼音，學生認讀生詞。
4.認讀單個生字。
5.通過游戲鞏固識字。
四、感情朗讀，體會感悟。
1.學生選擇自己喜歡的部分自讀。
2.請學生朗讀自己喜歡的部分，教師指導學生邊朗讀邊感悟。
五、配樂朗讀，深化體驗。
教師激情引讀，師生共同配樂朗讀全文。
六、了解漢字的演變過程。
教師展示“弓、戈、兵”三個字的演變過程。
七、布置作業(yè)。
1.搜集漢字“故事”。
2.搜集有關(guān)長城的其他資料。通過錄像，提供生動的視聽形象，形象感知長城的氣勢，激起學生對長城的向往之情，激發(fā)民族自豪感。同時激發(fā)學習興趣，為更好地學習課文作鋪墊。
看過錄像以后學生會不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現(xiàn)識字和閱讀的整合。
3.引導學生養(yǎng)成隨時隨地在生活中識字的意識和習慣，充分利用無處不有的識字資源。同時，防止“零起點”，充分利用學生資源，讓學生在合作中互補識字。由扶到放，反復(fù)強化認讀，鞏固識字。
(這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文。引導學生入情入境，邊朗讀邊感悟課文內(nèi)涵。讓學生在音樂中回顧全文，細細回味，感受古長城的滄桑巨變。)
4.漢字是中華民族的象征，充分利用漢字字形的演變進行識字教學，提高識字效率的同時，以此為窗口，使學生了解祖國的燦爛文化。由古長城的變遷過渡到古漢字的演變，使學生進一步感受到中華民族的歷史悠久，源遠流長。
第二課時
一、背誦課文。
1.誦讀全文。
2.怎樣背才能背得快呢?選擇適合自己的方法練習背一背。
3.自由練習。
4.比賽背。
二、鞏固識字。
1.卡片認讀生字。
2.交流漢字“故事”。
3.指導書寫田字格里的10個字。
重點指導“戈、藍、容、兵”。
三、拓展延伸。
1.交流長城的其他資料。
2.再次感受本課語言的魅力，學習語言，積累語言。
3.了解漢字“故事”，讓學生進一步認識到漢字的“生命”，使學生帶著情感書寫祖國的漢字。
4.指導書寫時，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)應(yīng)該注意的間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫等，注重寫字習慣的培養(yǎng)。
5.培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。
6.以課文為引子，增長知識，開闊眼界。
板書設(shè)計：
兩千多年前高長
人喊叫，馬嘶鳴
戰(zhàn)爭激烈
戈壁灘上的古長城
現(xiàn)在變矮
樂滋滋慢悠悠
和平幸福
部編教材二年級語文教案篇十五
１通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
２繼續(xù)學習預(yù)習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
３學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
４學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
理解課文內(nèi)容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
１理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> ２理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從。
此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
一．引入新課：
板書課題：做風車的故事。
齊讀課題后，學生提出預(yù)習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故。
事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會。
轉(zhuǎn)的道理，受到同學們嘲笑的？
三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：
（１）第一段講了什么？
（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
四、學習第二、三自然段。
１自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容？
２根據(jù)下列問題批畫：
（１）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？
（２）牛頓的風車是怎樣做出來的？
３投影：
４指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學習第四、五、六、七自然段。
１、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
２、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
３、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
４、指名感情朗讀課文。
５、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？
六、練習有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
部編教材二年級語文教案篇十六
1．會認9個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。
教學重、難點：
認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
生字卡、課件。
二課時。
（一）
播放早春的課件，學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
1．自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。
2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
4．口頭擴詞，看誰最能干。
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
（二）
１．同桌抽讀生字卡。
２．有感情、流利地朗讀課文。
１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
２．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
３．背誦課文。
４．個別抽背。
１．認讀生字。
２．擴詞練習。
３．重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
４．學生練習。
播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。
六、實踐活動。
選擇適當?shù)臅r機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。
2、古詩兩首
教學目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
朗讀感悟
教學準備：
1、掛圖生字卡片小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學課時：
兩課時
第一課時
學習《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評議。
3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點字音：榮宿籬疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師范讀
（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。
5、學生美讀
（1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達。
，新課標人教版二年級下冊語文教案
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
“我知道”展示交流活動。
部編教材二年級語文教案篇十七
講評目標：
講評目標：
認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，體會數(shù)學方法和思想在解題中的應(yīng)用。
講評重點、難點：典型錯誤的剖析與矯正。
講評過程：
分，及格率 ，優(yōu)秀率 ，最高分 分，最低分 分。
（1）、部分學生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，表現(xiàn)在不認真審題,不細心答題,如第一大題第10小題結(jié)果沒有注意一個單位長度的份數(shù) ，第六大題的應(yīng)用題，有的同學沒有按題目的要求解等。
（2）、部分學生計算的能力不強,表現(xiàn)為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第四大題第一小題直接寫得數(shù)+99×,××8等。
（3）、不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題、解決問題的能力有待提高.例如, 解決實際問題的第1題，有的學生不會靈活應(yīng)用知識，把10框橘子挨個加，結(jié)果數(shù)據(jù)大而雜計算出錯，解決實際問題的第3題，有部分學生9-5-5不知道怎么寫得數(shù)等。
學生的有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經(jīng)過自己的學習是可以自己解決的.；有一些問題經(jīng)過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。
當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉(zhuǎn)入學生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內(nèi)都不會的問題就由組長記錄并交給老師。
根據(jù)各小組的統(tǒng)計，根據(jù)各組情況由多到少（不會的小組數(shù)）的 順序來解決。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。
學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。
部編教材二年級語文教案篇十八
在家長開放日活動中，我講授了這節(jié)課，選擇這節(jié)課的初衷是源于對教材文本的思考。這是一篇蘊含哲理的小故事，主要講述的是父親陪兒子在操場上玩，正當兒子玩的很投入的時候，及個大孩子把球搶走了。父親要幫兒子把球拿回來，可兒子相信自己能行。兒子在等待中接到球和大孩子玩在一起。發(fā)生在兒子和父親之間的這件小事，告訴我們：遇到困難時要自己想辦法解決，相信自己一定能行。同時，在家長開放日這天和孩子們共同學習這一課，也是希望能帶給家長們一點觸動，少幫孩子解決問題，多交給他們解決問題的方法，鼓勵孩子自己解決問題。
全文主要以對“長大”的認識為主線，通過分析兒子和父親在整個事件中的變化為線索，感受兒子長大的同時，父親也在成長。課文共5個自然段，第1自然段介紹了事情發(fā)生的時間、地點和人物。第2-4自然段寫了兒子和打孩子們晚秋的經(jīng)過及兒子發(fā)生的變化。第5自然段點明主題：孩子，你長大了。全文教學采用抓重點詞語感悟人物情感的方法，按照事情發(fā)展順序進行。
上課開始我以父親的話導入，讓學生們找一找這句話是誰說的，讀一這句話，想一想父親是在什么情況下說這句話的呢？學生帶著這樣的思考通讀全文，根據(jù)提示，說一說文章講了一件什么事。從學生的回答中提出文中的主人公是兒子和父親，那么你是在哪知道的呢？從而引出第一自然段的學習。第一自然段還交代了時間、地點。抓住“陪”字，說明父親對兒子的關(guān)心和關(guān)注。
第2自然段重點抓住“投入”說明男孩玩得很開心，從父親“望著”兒子，“一舉一動都不放過”可以看出父親很在意兒子，生怕他出意外，可見這是一位很慈愛的父親。同時對比“男孩兒一會兒拍球，一會兒又使勁把球投向籃圈”和“不一會兒，幾個大孩子跑過來”中的“一會兒”表達的含義不同，一個“一會兒”表示一段時間后做一件事，兩個“一會兒”表示很短時間內(nèi)做兩件事。
第3自然段，抓住描寫大孩子動作的詞說一說這是幾個怎么樣的大孩子，從而體會男孩子此時的心情，猜測父親會怎么想這么做。
第4自然段是重點學習的`段落，這一段分成的三部分出示，第一部分是父親的舉動相幫兒子要回球，第二部分是小男孩的話體現(xiàn)出男孩的自信，第三部分是小男孩的做法。重點抓住描寫小男孩動作的詞，通過“聚精會神”“等待”這一連串的動作描寫把男孩兒解決問題的過程和方法生動地展現(xiàn)了出來，即找到機會與打孩子們一起玩球，成為他們中的一員。同時，抓住“融”字，讓學生們說一說男孩是如何和大孩子融在一起的，以及和大孩子比小男孩身上多了一些什么品質(zhì)，孩子回答是懂得分享。
第5自然段父親的話是全文的總結(jié)，對這句話，我引導孩子從三個層面上去理解。首先請孩子說一說經(jīng)歷過這樣的一件事，父親此時此刻心情是怎樣的。學生回答，高興、驕傲、自豪。在學生回答的基礎(chǔ)上，我引導學生用不同的語氣讀父親的話。第一，父親坎看見自己的兒子可以獨立解決問題，他心里十分高興，于是他對孩子說：孩子，你長大了。第二，看見孩子這么勇敢并且機智地把問題解決的這么好，他為孩子感到驕傲，于是，他會孩子說：孩子，你長大了。第三，未來的路還很成，此時父親相信，兒子在面對成長道路上的難題是，一定能很好的解決，他對孩子充滿信心，于是他對孩子說：孩子，你長大了。父親此時心情很復(fù)雜，但是千言萬語都化成了一句話，那就是：孩子，你長大了。通過讀文引導孩子一、體會父親的苦心。
最后，將文章的情感推向**，我們的父母和文中的父親一樣，總是擔心我們這擔心我們那，歸根結(jié)底只有一個字，那就是“愛”。在父母的關(guān)愛下，每一個孩子都在茁壯成長，引導孩子回憶自己上學以來的一些小變化，從而體會自己也長大了。再讀一讀準備好的句子，進一步把相信自己這一主題進行升華。
本文中所有的情感都來自于文本中關(guān)鍵詞語的感悟和分析。對低段的孩子來說，感性因素比理性因素更能刺激孩子的求知欲。我想課堂中能產(chǎn)生這樣的氛圍，與我尊重孩子們獨特的感受、體驗和理解，鼓勵孩子們大膽地說出自我的體驗、感受，允許他們有個性化的觀點、見解是密不可分的。體驗，是我學了新課標后最深的感觸。我覺得“體驗”這詞應(yīng)該是《標準》的新取向。因為在新課標中，“體驗”一詞成了整個文本的一個關(guān)鍵詞，它貫穿了新課標三個部分的主要方面。當然要讓學生說出自我獨特的體驗，首先我們要用鼓勵的目光，賞識的微笑讓學生感覺到你在尊重他，你在重視他，無論他的體驗如何，你都會給他自我保留的空間，即使他的體驗有誤你也能委婉地給孩子正確的導向。我想，只有我們給孩子們創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的環(huán)境，給予孩子們真實感受體驗的機會，給予孩子們充分的思考空間，給予孩子們暢所欲言的機會，才能讓孩子們在閱讀中真正受到情感的熏陶、感染，也才有可能對文章所描寫的內(nèi)容留下深刻的印象，也才會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。
部編教材二年級語文教案篇十九
設(shè)計教案跟制定計劃是一樣的,需要綿綿俱到,下面要為大家分享的就是人教版二年級下冊語文教案，希望你會喜歡！
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
認字寫字;有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
插圖、小黑板;實物：筍芽。
2課時。
教學目標：
1、會認14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重難點：有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學方法：感悟法。
教學用具：插圖、小黑板;實物：筍芽。
執(zhí)教日期：
教學過程：
一、觀察實物、插圖，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，認記生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學習：由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字。(讀準字音，認記字形)。
3、檢查小組學習情況：(小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字)。
重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”;區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。
4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的?
(讓學生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。)。
2、感情朗讀，角色表演。
(1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”;。
“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒?低聲的?！?點撥：筍芽兒現(xiàn)在在哪兒啊?誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。(個別讀演——男女分段讀)。
(2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性;。
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試?”(引導進入情境用粗重的嗓音呼喚)。
點撥：筍芽兒怎么做?
(3)最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好?(讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。)——指名先說想怎么讀再試讀。
點撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。多美啊!把美景讀出來。
筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。(輪讀、齊讀兩個自然段)。
3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么?
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?
啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護呢?
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重難點：
認字寫字;體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學方法：集中識字法。
教學用具：小黑板。
執(zhí)教日期：
教學過程：
一、復(fù)習導入。
1、認讀詞語：
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫。
滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳。
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
二、指導書寫。
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。
2、重點指導：
提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收;里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點。
三、寫話練習。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!
春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。
采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。
板書設(shè)計：
課后記：
部編教材二年級語文教案篇二十
1、能仔細觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點，用"…像…"的句式說清楚自己的發(fā)現(xiàn)，語文園地一教案。培養(yǎng)觀察表達能力。
2、能自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，學會積累語言。
3、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。
4、能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內(nèi)容有關(guān)的信息資料，與同學共享快樂。
1、多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。
2、師生收集與春天有關(guān)的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品…）
3、組織學生參加"找春天"的實踐活動。
我的發(fā)現(xiàn)
這是一項啟發(fā)學生觀察和想象、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規(guī)律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
過程：
1、觀察圖畫，引導發(fā)現(xiàn)。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？
2、根據(jù)提示，創(chuàng)生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）
你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內(nèi)互相交流觀察所得。
3、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）
日積月累
這次活動安排了"讀讀認認""讀讀背背""我會說"三項內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學生自主識字、積累和運用語言的能力。"讀讀認認"重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。"讀讀背背"是積累中華傳統(tǒng)文化的春聯(lián)，教案《語文園地一教案》。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動，想象奇特優(yōu)美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養(yǎng)語感。"我會說"是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。
讀讀認認
1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是用熟字加偏旁組成的新字）
2、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。
3、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
讀讀背背
1、讀讀。學生自己讀對聯(lián)，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯(lián)的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。
3、展示。學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。
我會說
1、說說。讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應(yīng)該填什么？
2、評評。在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其他同學評評。教師要啟發(fā)學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
3、練練。害羞的的眼睛的筍芽兒
的嗓音的世界嫩綠的
總第10課時共3課時―第2課時
口語交際
本次交際活動的話題是《春天里的發(fā)現(xiàn)》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎(chǔ)上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的"新發(fā)現(xiàn)"，而且還要在說的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，激發(fā)學生初次寫話的興趣，培養(yǎng)想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。
本次口語交際練習可以和本組各課的"實踐活動"結(jié)合進行，也可以與下面的"展示臺"和"寬帶網(wǎng)"結(jié)合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內(nèi)容。具體形式教師可根據(jù)班級實際情況自由選擇。
交際準備：
1、課前布置學生搜集或整理以前有關(guān)春天的資料（文字、圖片等）。
2、將學生分成若干個小組。
過程：
播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？
在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說一說。
要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。
（2）發(fā)現(xiàn)要"新"，盡量與眾不同。
己的發(fā)現(xiàn)說出來。
2、全班交流，師生共同評議，評選"最具慧眼"獎。
把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。
展示臺
本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據(jù)教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。
1、結(jié)合本組語文實踐活動的成果，根據(jù)學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。
（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品，還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫…）
2、小組內(nèi)交流，大家互相分享學習的收獲。
3、班級交流展示，評選"最佳創(chuàng)意"獎和"最佳才藝"獎。
部編教材二年級語文教案篇二十一
1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3.初步培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
1.學習生字；
2.有感情的朗讀、背誦課文。
通過朗讀去感受春雨給大地帶來的變化，感知和感悟春天的美；展開想象，發(fā)現(xiàn)春天的變化。
3課時
課時目標：
認識“線、論”等11個生字，初讀課文。
教學過程：
一、激趣，引入新課
1 出示課件：小燕子 麻雀 黃鶯，問：認識嗎？讀詞語，認小鳥名稱。
二、初讀，了解短文
1、范讀課文，說說你都聽到了什么？
2、板書：春雨的色彩，齊讀課題。
3、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。
三、檢查讀書情況
1.課件出示詞語：
紡線 爭論 有趣 題目
到底 顏色 淋灑 滴 歡
杜鵑花 蒲公英 油菜花
個別讀，正音；齊讀。
2.讀課文，正音。
第一段：個別讀，齊讀
第二段：分男女讀。
第三段：個別讀，齊讀。
第四、五段：同桌互相檢查，正音。
第六段：齊讀。
3.自由下位，互相檢查讀書情況。
四、識 字
1.課件出示生字，問：你記住哪些生字呢？怎么記住的？
2.開火車讀生字；組字游戲。
五、作業(yè)
選擇自己喜歡的方法復(fù)習生字。
課時目標：
正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
教學過程：
一、游戲，鞏固識字
1.出示課件或生字卡片：
線 論 趣 題 底 顏淋 灑 滴 油 歡
游戲：”搶答”，看誰最先讀準生字？
2.出示生字卡片：
滴 歡 題 線
游戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。
3.說話練習：春雨是（ ）的。
二、品讀，感悟文味
1.春雨到底是什么顏色的？春天的田野里，一群小鳥爭論不休。
它們是怎么爭的？
2.小朋友想不想演一演？先把臺詞記熟哦！課件出示小鳥說的話，指導朗讀。
3.猜猜，春雨還有什么顏色？如果有別的小鳥參加，那些小鳥還會怎么說？
4.演課文：自己去找搭檔，要求每四人一組。
5.在小鳥眼里，春雨是這樣五彩繽紛，神奇歡快，課文里怎樣寫春雨？
指導朗讀一、六段。
三、總結(jié)
用你喜歡的方式背課文。
課時目標：
1、會寫“你、們”等6個字。
2、初步培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學過程：
一、復(fù)習，鞏固生字。
1.出示課件：
給這課的生字歸類，可以怎么分？
2 .擴詞練習：
滴 歡 題
二、誦讀，積累語感。
1.配樂，朗讀課文。
2.指導背誦。
a 填空形式
b 自由背。
三、指導寫生字
1.認讀要寫的生字
2.看看今天要寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.重點指導：
亻:撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。
纟第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個的絞絲應(yīng)顯得向左靠。
艸橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。
4.評析學生課堂寫字作業(yè)。
四、作業(yè)
1、每個生字寫２遍，選你最滿意的三個字交給老師，全班評比。
2、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)馁Y料。