通過總結，我們能夠看到自己的成長和不足，為個人發(fā)展提供參考和改進的機會。突出高潮和亮點，給讀者留下深刻印象。以下是一些總結寫作的范例，希望對大家寫好總結有所幫助和指導。
低年級寫字教學心得篇一
適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，低年級小學生在競賽的條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于低年級小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。
把握數(shù)學與生活的聯(lián)系，導入生活化，激發(fā)學習興趣;教學語言生動、形象化，讓低年級小學生易學易懂。讓低年級小學生從生活中找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理;讓低年級小學生親身經(jīng)歷數(shù)學的應用過程，從而使學生獲得對數(shù)學的理解。我特別重視數(shù)學實踐性作業(yè)設計，突出學以致用。根據(jù)數(shù)學的內(nèi)容和低年級小學生的身心特點，對數(shù)學問題與生活問題相聯(lián)系，將數(shù)學知識融化于生活實踐中，解決日常生活中的一些問題。
低年級小學生年齡小，如果總是把數(shù)學知識枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學習數(shù)學的興趣會逐漸枯萎的。《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對性的特征，獲得一些體驗”。因此我每次在講授新知識時，總是盡自己最大的努力給低年級小學生創(chuàng)造一個和知識有關系的情景，盡管有時的情景不是很貼切，但是學生木們不但沒有介意，反而對學習數(shù)學知識卻是興趣盎然。
低年級小學生非常關注老師對他們的關注度和表揚度。我想：作為學生，能得到老師的賞識表揚夸獎對于他們的成長還是很有利的。作為老師，看到你的學生的進步，一定是很欣慰的。
低年級寫字教學心得篇二
著名特級教師于永正也說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。不論是教材內(nèi)容精挑細選的課文，還是廣泛的課外閱讀書籍，都能讓學生從中獲得豐富的文學與精神食糧，增加知識的力量。課文閱讀尤為重要，課內(nèi)的教材資源總是有限的，現(xiàn)在語教學正在提倡由教材轉變?yōu)橛媒滩?，就是要將孩子從課內(nèi)的有限閱讀引向大量的課外閱讀。
我認為小學語文閱讀教學，應把“學生的閱讀實踐”放在相當重要的地位。在具體實踐中，做到：圖文并重；帶著問題讀書；動手動腦相結合；養(yǎng)成朗誦習慣；讀寫結合；讀說練習，就能解放學生的思維禁錮，為學生的持續(xù)發(fā)展打下基礎。
小學語文新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的`分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！笨梢?，小學語文閱讀教學，應把“學生的閱讀實踐”放在相當重要的地位。但是如果在低年級閱讀教學中，只是一味地強調要學生多讀，忽視引導學生們尋找好的讀書的方法，忽視讀書形式的變化，忽視良好的讀書習慣的養(yǎng)成，也是不可能達到預定的效果的。結合本人的教學實踐，簡要談談低年級閱讀教學。
低年級的課文插圖特點是：與課文內(nèi)容所展示的情境吻合，注重情境的創(chuàng)設；插圖圖形精美，富有兒童情趣；插圖是與課文有機結合的一個整體。教學中，我充分利用課文中的插圖，使插圖成為理解內(nèi)容的契機或突破口。由于這些插圖體現(xiàn)的是一個完整的故事情節(jié)，所以學生描繪得非常生動，而且極富想象力，緊接著要求學生讀課文，講講課文中幸福具體所指，學生回答得很到位，這樣由圖像信息，轉化為文字信息，再研讀課文，學生對課文的重要信息就有了兩次深刻的體驗，精美的圖片能激起學生興奮灶，學生不僅掌握了知識，而且對幸福有了初步的認知！這說明，在低年級展開閱讀教學，就要圖文并舉，這才符合低年級年齡段的閱讀特點。
俗話說：“小和尚念經(jīng)——有口無心。”這話就是教訓那些做事不專心的人的，用在教學中，也就是要求學生帶著問題讀書，用心閱讀，做到心到口到手到引導學生多角度、多層面地觀察、認識事物。
營造一個良好的閱讀環(huán)境在孩子們的閱讀活動中至關重要，不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓孩子們在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。在教室的一角安排了一個閱讀角，孩子們可以隨心所欲的挑選翻看。創(chuàng)設了一定的物質環(huán)境后，良好的心理環(huán)境也應注重，不強制他們看這本或那本，也不規(guī)定長時間的閱讀，讓他們隨時憑著自己的興趣、需要、愛好去閱讀?，F(xiàn)在，在“讀書時間”走進我們班，你會發(fā)現(xiàn)：全班同學都靜悄悄地坐在自己的位子上讀手中的課外書；沒有一個人說話，也沒有一個干部出來組織大家，是書把大家緊緊地吸引住了。在家里，我希望家長為孩子提供一個充滿讀書氣氛的家庭環(huán)境，家中隨處可以看見書的蹤影；還要在家中專門安排一個安靜的角落，如小書房；還要每天定一個固定的時間，如在臨睡前讓孩子進行一定時間的閱讀；還希望家長在工作之余、閑暇之時看書閱讀，讓孩子從現(xiàn)在起受到熏陶，在這樣的環(huán)境中受到潛移默化而對書籍產(chǎn)生興趣，讓閱讀活動成為孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習慣。在家中的閱讀養(yǎng)成需要家長的配合，這對家長來說是要付出一定精力的，尤其對一些不愛看書或識字不多的家長特別困難。我就送給家長一句話：“榜樣的力量是無窮的！”
孩子們通常是有學習活動的外部興趣起步，逐漸產(chǎn)生對知識，技能本身的興趣。兒童需要大量接觸不理解的東西，才能感受更多的東西。通過開展“講故事比賽”、“知識競賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“背詩會”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，調動學生的閱讀積極性，讓學生享受閱讀的樂趣，推動課外閱讀步步深入，最后對閱讀充滿興趣。低年級學生由于年齡特點，聽故事比對讀故事的興趣大，可以結合語文教材，經(jīng)常召開各式各樣的“故事會比賽”在閱讀課上來講故事，可以一個人講，也可以和自己的好朋友一起講。
古人曾云：“開卷有益?！笔聦嵳沁@樣，讀書愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。書籍促進人從野蠻到文明，從庸俗到崇高。所以，我們要采用各種方法調動學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，把閱讀變成真正的悅讀！
低年級寫字教學心得篇三
小學低年級年齡階段的兒童，已完成了幼兒期向童年期的過渡，他們的認知過程由形象性向抽象性過渡;認知發(fā)展具有明顯的符號性和邏輯特點，缺乏抽象性，思維活動依賴具體的事物和經(jīng)驗的支持;學習動機主要取決于對學習內(nèi)容感興趣的程度以及對老師的偏愛;他們具有強烈的好奇心和求知欲，但起點水平較低，只停留在表面的認識;他們喜歡受到表揚，特別是老師的認可。
因此，我認為教師只有緊緊抓住低年級學生的這些特點，多給予孩子贊揚，給孩子營造輕松、和諧的氛圍，利用豐富多彩的教學活動和恰當?shù)亩嗝襟w教學，才能有效地增強教學效果。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比欢?，數(shù)學知識的抽象性、邏輯性較強，導致小學低年級的部分學生往往不大喜歡學數(shù)學。因此，如何讓學生愛上數(shù)學，樂于學數(shù)學，這就需要老師做到：(1)拋棄傳統(tǒng)的教育觀念，放下架子，不以權威形象自居，尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生看作教學活動中的朋友或同行。(2)深信每個學生都有發(fā)展?jié)撃?，鼓勵學生敢想，敢說，敢問。無論質量如何，正確與否，都給予肯定，并允許學生辯解，不把自己個人的觀點強加于學生。(3)多提供讓學生發(fā)表意見的空間，多與學生交流，多點表揚，多點贊美，多點微笑。只有這樣，才能使每個學生感受到自己在老師心目中存在的價值，使學生在課堂上感到輕松愉快，從而會更加積極主動地樂于學習，迸發(fā)出學好數(shù)學的欲望。例如，我在教學“玩一玩、剪一剪”的活動課上，我對學生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞，活動結束后，許多學生紛紛把拼好的圖形送給我，并表示會剪出更多更漂亮的圖形送給我。這樣每一位學生既享受到了成功的喜悅，又使學生更喜歡學習數(shù)學，從而不斷地參與到新知識的探索過程中。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备嬖V我們，想深入地了解事物，就必須親身參與嘗試、體驗?！巴妗笔切W生的天性，因此，教師應根據(jù)這一認知規(guī)律，()盡量多地給學生提供充足的學習時間，設計形象直觀的教學形式，采用兒童喜歡的、感興趣的活動方式來組織學生的數(shù)學學習活動，使數(shù)學課堂變得鮮活而不枯燥，讓學生在玩中學，在學中玩，從而感到“數(shù)學好玩”。例如，我在教學“角的初步認識”時，我讓學生看一看、找一找、折一折、畫一畫、做一做、整節(jié)課以活動為主要教學形式，充分調動學生多種感官參與學習，讓學生玩得開心，學得舒坦，更好地在玩中學習，從而掌握數(shù)學知識。
另外，我常把數(shù)學知識融入猜謎競賽、爭章奪星、打撲克牌、找朋友、開火車等多種活動中，有效地改變了枯燥無味的數(shù)學課堂，使學生真正“玩”起來了，有效地提高學生的學習效率和實踐能力。
“懸念”作為一種學習心理機制，是由學生對所解決問題未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的，而教學中適時地創(chuàng)設“懸念”將會使教學過程成為一種學生渴望不斷探索追求知識的心理需求。恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。因此，在教學中我常故意設置一些懸念以吸引學生的注意力，喚起他們的思索。如，在教學“認識圖形”時，一開始我便提出，老師給你們帶來了四位小朋友，想認識嗎?然后出示四張不同圖形的圖片讓學生觀察，并繼續(xù)問道：知道它們的名字嗎?它們有什么不同?想進一步了解它們嗎?學生都笑著搖頭但馬上活躍起來議論紛紛。這一系列的提問既讓學生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，又為以后的教學提供了必要的心理準備。又如，在教學“分一分”中有這樣一道題：將番茄、青菜、櫻桃、蘋果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜等分分類。等他們根據(jù)自己的想法分好后，我并不急于讓他們匯報，而是我馬上提問：你認為還有其他的分法嗎?越多越好。學生的思維一下子活躍起來，說出了許多不同的分法：有按水果和蔬菜來分的;有按顏色分的;有按形狀分的;還有按大小分的?？梢?，恰當?shù)膯栴}不但能加深學生對問題的理解，而且還能激活學生的思維。
人類通過視、聽、嗅、觸、味五種器官中獲取信息，其中視覺和聽覺器官在捕獲信息過程中所起的作用最大。而小學低年級學生的思維又正處于以動作、形象思維為主的階段。如果在數(shù)學課堂中，合理地利用多媒體輔助教學，它鮮艷的色彩、活潑的動畫、優(yōu)美的音樂能充分地調動學生多種感官參，有效地向學生傳遞信息，激發(fā)學生學習的興趣，從而讓學生更好地領悟數(shù)學知識。例如，在教學“加法的初步認識”時，我運用多媒體課件展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有金魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是學生清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個加數(shù)都逐個由藍色變成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數(shù)形結合，聲情并茂。這樣不但調動了學生學習的積極性，而且加深了他們對加法意義的理解。
當然，現(xiàn)行教材不是每個內(nèi)容都適用多媒體教學來完成的。但我們可根據(jù)教學任務和學生的實際出發(fā)，在數(shù)學課堂上用好多媒體教學手段，促使學生“悟”數(shù)學，從而達到課堂教學的最優(yōu)化。
總之，對于小學低年級數(shù)學的教學方法還有許多值得探討之處，那么其中最為重要的心得就是要時刻將現(xiàn)代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學數(shù)學教學課堂中去，根據(jù)實際情況、具體內(nèi)容和要求、學生年齡、掌握知識的深淺以及其他具體條件，創(chuàng)造性地、靈活地把各種方法配合起來運用，才能達到事半功倍的效果。
低年級寫字教學心得篇四
參加工作十幾年以來，我從來沒有教過一年級的課程。有時候內(nèi)心也想嘗試一下，但轉念一想又恐怕自己沒有足夠的耐心和經(jīng)驗，哄不住這些隨性隨意的孩子們。今天特意聽取了經(jīng)驗頗豐的一年級任課教師段老師的一節(jié)語文課，聽后最大的感受就是她的課堂如行云流水般自然流暢。
段老師這節(jié)課講授的內(nèi)容是拼音：dtnl的朗讀和拼寫。開始上課，段老師用多媒體出示了能吸引學生注意力的圖片，這些圖片的內(nèi)容和字母極為相像。這些極像字母的圖片激發(fā)了孩子們的想象力，想像出它們像某個字母。利用這樣的導入方式引出每個字母，這樣的引導方式如潺潺溪水流經(jīng)平緩的山谷舒緩而平穩(wěn)。在段老師的示范下，孩子們一個個地朗讀，掌握每個字母的朗讀技巧。這一個環(huán)節(jié)段老師采取多種形式的讀，如單個讀，齊讀，挑戰(zhàn)讀，通過讀的不同方式讓孩子們牢固掌握了每個字母的讀音。更值得我學習的是段老師采取很好的獎勵機制，請做得最端正的學生讀字母，孩子們?yōu)榱藸幦〉竭@個機會，一個個腰桿挺得筆直。一年級的孩子注意力集中時間很短，講課中段老師每隔十五到二十分鐘都用她和孩子們特定的口號來自我提醒。比如：老師說：“小眼睛”，孩子們立即回應：“看黑板?！边@樣的提醒方法和獎勵機制起到了很好的鼓勵作用。沒有批評，沒有指責，一個個剛步入校門的孩子們竟然做到一節(jié)課能很好地控制自己，注意力能隨時跟著老師的引導關注課堂的變化，不能不說段老師教學有方。
接下來的書寫字母教學中，段老師同樣做到了平穩(wěn)有力，游刃有余。不顯刻意作秀的`絲毫痕跡，有的只是隨堂課的機智和靈活。從這點點滴滴的細節(jié)中，我看到了一個經(jīng)驗豐富而又用心的老師這種非凡的教學功力非一日練就。聽任何一位老師的課都能讓我受益匪淺，取人之長，補己之短，是為人處世的準則，也是作為老師快速成長的方法。
低年級寫字教學心得篇五
低年級小朋友們活潑可愛，語言也頗具童趣。當然，要想取得比較好的教學效果，讓他們都樂于接受體育老師，從而樂于上體育課，教師就不能以成人化的語言來給他們上課。這需要教師俯下身來，與學生接觸、交談，來了解低年級學生的心理狀態(tài)和興趣愛好，熟悉他們的語言特點，以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級學生練習30米跑時，教師用“看看哪個同學跑得最快、跑得線路最直好嗎？”這類語言，不但可以使學生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學生的興奮度，還讓學生感覺到與自己十分接近，從而作出肯定的回答，使學生樂于進行有效的練習。
教師的教學示范動作要正確、規(guī)范，并用生動形象的語言分析、講解動作要領。教一年級學生學習隊列練習時，教師可以用“看那組同學能最先做到‘快、靜、齊’好不好？”來引導學生。教學齊步走練習時，教師邊講解邊示范，并要求學生記住“一二三朝前走，左右邁步往前看，兩臂前后來擺動，身體正直不偏頭”。另外為了吸引學生的注意力，提高學習興趣，還可以和學生進行口令互動，比如在教課堂紀律時，教師說：“一二三”，學生緊接著說：“站站好”；教師說：“小嘴巴”，學生就緊接著說“不說話”。這類語言比較生動、形象，簡練而有韻律，低年級小學生喜歡聽、容易懂、記得牢，有利于學生學習并掌握動作要領，增強學生的學習興趣，提高教學效果。
在體育教學中結合體育課教學內(nèi)容，采用低年級小學生喜聞樂見的趣味性強的練習形式，和靈活多變的器材來組織教學，可以不斷保持學生對體育練習的新鮮感和好奇心，從而調動小學生的練習興趣。例如教學投擲課時，應充分考慮到器材的多樣性。教師可以準備好專業(yè)沙包，也可以布置學生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學生自己折紙飛機，以培養(yǎng)他們的動手能力。課上練習時可以讓學生投打小木柱、投打地靶，或投進圓桶里，或者在地上畫好田字格，投進不同的`格子代表得到不同的分數(shù)，要求學生比一比誰投得既遠有準。這樣，通過不斷變換練習方式，培養(yǎng)學生的積極性。
安排靈活多變的的教學方法很重要，采用豐富多彩、形式新穎的練習，可以提高小學生的興趣。在體育教學中，如果準備活動時，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，低年級小學生就會提不起勁，產(chǎn)生抵觸情緒，效果也不好。必須交換運用多種練習，合理采用隊形練習、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習等練習形式，靈活組織教學，提高準備練習的效果。
低年級學生正是處于樹立個人自信的初始階段，針對低年級小學生的教學活動，宜多采用鼓勵教學，讓學生在鼓勵中學習，慢慢培養(yǎng)他們的個人自信心。低年級小學生的好勝心強，但是注意力不能長時間集中，加上室外上課受干擾的因素多，易發(fā)生偶然事件。如天氣炎熱、大風天、寒冷天氣時，低年級小學生在做游戲時就難免出現(xiàn)碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象。這時候，教師應著重鼓勵教育，啟發(fā)和激勵小學生好勝上進的欲望，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚。對完成動作練習有困難的小學生要多關心、幫助，在他們克服困難完成動作后更要及時表揚。教師可以單獨表揚，也可以讓全班同學一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出豎大拇指的表揚動作，這樣可以激勵更多的同學克服困難，認真練習，完成學習任務。
總之，上好小學低年級體育課，要從小學生的實際出發(fā)，因材施教，有的放矢，從而不斷提高教學效果和教學質量。
低年級寫字教學心得篇六
這幾天上課和數(shù)學老師的共同感覺就是班級紀律太差，習慣不好，可是埋怨終究不能解決問題。
早讀進班，幾個孩子還是無所事事，我想大聲批評，突然想起自己昨天晚上對自己說的話：心平氣和。于是我慢慢等待了兩分鐘，發(fā)現(xiàn)仍然有孩子不知道拿出語文書，于是我走過去慢慢提醒，學生逐漸坐好。
第一節(jié)語文課，我告訴孩子這兩節(jié)課我們盡量說話聲音小點，并伸出做“噓”的動作，孩子們都明白我的意思，接下來先晨誦，班長領著在讀，學生仍然有人不配合，班長畢竟剛開始還沒有經(jīng)驗，我悄悄趴在她耳朵旁說“你看誰表現(xiàn)好表揚誰”班長的聲音柔柔的，似乎不管用，于是我說，現(xiàn)在班上只有一個老師就是張吳悠，我也聽她的話。這句話似乎很奏效，再讀一遍，班長表揚的語氣也自信了不好，情況好多了。開始上課，有孩子一開始就坐不住，仔細想想昨天也是這樣，我大吼幾聲效果也并不好，所以我接著等待，有幾個孩子在底下不知道玩什么也沒看到我在看他，于是我再一次表揚了已經(jīng)準備好的孩子，不錯，孩子們立馬都開始用黑溜溜的`大眼睛看著我，就這樣開始上課了，整節(jié)課我的聲音盡量壓低，輕聲溫柔，我發(fā)現(xiàn)孩子并沒有因此而不聽，反而這個時候孩子聽得更好，我很開心。
第二節(jié)寫拼音，邊寫邊改，孩子們逐漸有些躁動，于是我告訴孩子，從現(xiàn)在開始每個人有兩次機會，說話超過兩次你的命就沒了得靜息10分鐘才復活。孩子們很感興趣，出現(xiàn)一次后我沒有生氣，輕聲的提醒他，大多孩子就能意識到?？煜抡n的時候一個學生超過了兩次我告訴他只能靜息，他有些難受，坐在那無精打采，似乎在惋惜，有些懊惱自己，要知道平時批評幾次都不管用，看來孩子更接受這種辦法。
過了一會我又提醒一個孩子，孩子趕緊捂著嘴巴看來都意識到了，這一節(jié)課是我改作業(yè)最輕松的一節(jié)課。
兩節(jié)課下來我很輕松，究其原因，聲音低些，心態(tài)平和些，方法多些，自然也就輕松些。
低年級寫字教學心得篇七
我們都有這樣的感覺，學生喜歡哪一位老師，就樂于接受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學生學好自己的學科，就要學會愛護學生。每個學生都渴望得到老師的愛，就像干涸的花朵需要陽光的親吻和雨露的滋潤一樣迫切。老師要善于愛學生。其一，對學生的愛要恰當適度。過分放縱的愛就是溺愛，只愛學優(yōu)生就成了偏愛。老師應把自己的愛，無私的均勻的播撒給全體學生，讓每一個學生都有享受愛的權力。
噓寒問暖的關切詢問，肯定的眼神，贊許的微笑，真誠地表揚鼓勵，誠懇地指出學生的缺點過失，熱忱的幫助克服改正等等，都會讓學生感覺到“老師愛我”。當學生有了這種愛的體驗時，會對老師充滿感激和愛。并且不知不覺的把對老師的感激和愛，轉化為學習的動力。這時，老師的愛便會收到“潤物細無聲”的驚人教育效果。其二，老師要認識到并正視學生的個體差異，“因材施愛”。對“遲開的花朵”要給予更多的愛：耐心澆灌，細心呵護，精心照顧，要相信“花開總有時”。只要老師不吝惜自己的愛，“綻放的花朵”會開的更鮮艷，“遲開的花朵”也會破苞怒放。
小學低年級學生年齡小，接受新知的能力較弱。教學內(nèi)容要由淺到深，從易到難，層層遞進。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復雜的數(shù)學知識直觀化，簡便化的展示給學生，以便于學生接受。教學中，要從簡單形象的知識問題入手，讓所有學生都能學會學懂。使每一個學生都能體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂于學習數(shù)學的態(tài)度。另外，老師要有一雙慧眼，時時發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，并及時表揚。如：書寫大方，剛勁有力，認真聽講，思維敏捷等，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自信心。
好動，貪玩是低年級學生的天性，好奇心是他們探索世界，學習知識的動力。老師要善于利用這個自然條件，摒棄“不準說，坐端正，聽我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學模式。課堂上，鼓勵學生積極參與學習，引導學生自己動手操作實踐，指導學生之間交流、討論，鼓舞學生大膽發(fā)言……。教學中，創(chuàng)設有趣的情境，開展有益的活動，進行生動的游戲，運用直觀的實物，實現(xiàn)多媒體教學，光盤播放教學……總之，凡是能引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，有利于學生自主參與到教學活動中的方法都可一試。
低年級數(shù)學教學是學生學習基本數(shù)學知識和技能，引導學生步入數(shù)學王國的重要教學階段。如何達到最佳的教學效果，取得輝煌的教育成果，還需要老師們博采眾長，集思廣益，不斷探索，不斷實踐，積累經(jīng)驗，尋求新的方法和途徑。
低年級寫字教學心得篇八
“課改”是教育工作者永恒的課題，怎樣把關注點完全放在孩子們的身上，使學生真正成為課改的受益者是我們教師應該關注和探究的重要問題。在學生在課堂教學中，學生的表現(xiàn)欲望很強，課堂氣氛活躍，但他們也會時而玩玩橡皮，時而敲敲鉛筆，你即使再一次提醒他，他還是無所謂地翻翻課本。這種現(xiàn)象在每一節(jié)課中幾乎都有。對于這些現(xiàn)象，我們該如何看待，又如何去解決呢？下面談談我對低段小學數(shù)學課堂的幾點思考：
我們小學一節(jié)課的時間是40分鐘，在對兒童的研究中表明：7~10歲兒童連續(xù)注意時間約15~20分鐘，老師一般講課都是控制在20分鐘，其余時間用來提問或是進行口頭或書面的課堂作業(yè)和幫助接受能力稍慢的學生加深當堂課的印象。教學的時間有限，教學的內(nèi)容就不宜過多，不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時間安排得滿滿的。過多的學習內(nèi)容只能讓學生學習得很疲憊，從而逐漸失去了對學習的熱情，也容易導致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
上課要有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。在低段，學生年齡小，自控能力不強，上課注意力集中的時間也不會久，如果學生沒有興趣，“無動于衷”，就不可能主動，參與也就變成一句空話。如果學生上課在玩或是思想在開小差，那么我們老師首先要問的是：這節(jié)課我上得有趣嗎？而不能一味地指責學生不聽話。因此低段的數(shù)學課一定要上得有趣，課中讓學生做做游戲，唱歌什么的也未嘗不可，當然最好能做有關數(shù)學的游戲，既能達到學習的目的，也能起到娛樂的效果。
當然上課也必須要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。要讓學生確確實實學習新知識，很好地掌握新內(nèi)容。根據(jù)所講內(nèi)容特點，設計最優(yōu)教學方法，多讓學生參與、計算，解決身邊的數(shù)學問題。引導他們進行討論，優(yōu)化計算方法，培養(yǎng)了他們的思維能力和辨別能力。
沒有活的課堂氣氛，就不會有活的思維。學生思維活躍程度是衡量學生是否主動參與的標志。低段的學生好“告狀”，那是他們不善于獨立思考的緣故，他們總愿意把問題擺出來辯論，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會爭個不休。在爭論中使自己的思維清晰，并非常希望得到老師的肯定，從而掌握了知識點。教師應該利用這一特點，活躍課堂氣氛。當然活躍的課堂氣氛和課堂紀律差是有區(qū)別的，這里也要有個“度”的問題，需要老師好好把握。
總之，在課前應認真鉆研教材、挖掘素材，根據(jù)學生的特點、教學內(nèi)容的特點，設計出優(yōu)化課堂、提高教學質量的教學方法，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中掌握枯燥的數(shù)學知識。
低年級寫字教學心得篇九
最近讀了不少關于小學低年級有關寫字指導做法的書籍或文章，深有收獲。如何指導小學低年級的寫字教學，這是我們低年級教師值得研究的問題。因為寫字教學是小學教育的基礎，是小學語文教學中一項重要的訓練。許多老師都提出以下幾個方面的做法：
一、掌握正確的寫字姿勢。
小學生寫字強調的不光是字好，更重要的是寫的過程也要合乎規(guī)矩。作為小學低年級老師更應重視學生寫的過程，注重寫字的姿勢。寫字姿勢的正確與否不僅影響寫字的.速度和質量，而且影響學生的身體健康。正確的握筆姿勢應是：
1、右手拇指在筆桿的左側比食指稍靠后些，食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿。中指在食指下面，用第一個關節(jié)托住筆桿，無名指和小拇指在中指之后自然地彎向掌心。
2、筆桿向右后方傾斜緊貼在食指第三關節(jié)和虎口之間。
3、食指和大拇指捏筆時中間呈橢圓形。
4、手掌和手臂呈一直線。
5、捏筆手指與筆尖的距離接近一寸。
6、寫字時手的支撐點在豌豆骨上。
二、樹立良好榜樣。
教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，要走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。學生看到了一個活生生的寫字“范本”，使學生潛移默化地受到了教育。
三、提高學生的寫字興趣。
學生對寫字感興趣是寫好字的前提，因此教師應當多鼓勵學生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學生才會以認真的態(tài)度去寫好字?？梢赃@樣激勵學生：
1、課堂展示：在每節(jié)習字課結束以后，讓寫的認真、規(guī)范的同學帶著自己寫的字，到前面來進行展示，并在班內(nèi)開展了展示專欄。
2、圈字表揚：這是一種教師無語言的表揚方法，在學生寫的好的字，或者有進步的字圈上圈。看誰得的紅圈圈最多。這種方法可以不斷激勵學生，使學生在不斷的肯定中漸漸進步。
3、實物累計獎勵法：要把對學生的鼓勵和表揚化為實物，讓學生看得見到摸得著。比如，習字練習本上連續(xù)得三個“優(yōu)”的同學可以畫一面小紅旗，有三面小紅旗的同學可以換一朵花，學期結束時比比誰的花最多，評出寫字小能手，寫字進步最快者。
這樣既大大提高了學生的寫字興趣，同時在給學生實物獎勵的同時，讓學生把這些實物累積起來，在累積的過程中也讓學生懂得寫字要天天都認真，也培養(yǎng)了學生的良好的寫字習慣。除此之外，還有進行寫字比賽，寫喜報給家長等行之有效的方法對學生進行鼓勵。
四、教給寫字方法。
寫字教學中要努力教會學生科學的寫字方法，授之以漁。學生學會了方法，在以后的寫字過程中才能達到得心應手的效果。比如寫字前先洗手，在書寫過程中仔細觀察、認真書寫，減少用橡皮擦的次數(shù)。爭取一筆一畫寫好字。
低年級寫字教學心得篇十
“人生識字聰明始。”識字不僅是閱讀和寫作的基礎、是一個人文化素質提高的第一步，而且識字還有利于開發(fā)兒童的智慧潛能、從小發(fā)展他們的創(chuàng)新素質和創(chuàng)造才能。正因為如此，新課標明確提出了“低年級大量識字，中高年級大量閱讀”的改革目標。今天，在這里我想談一談關于如何激發(fā)低年級學生識字和認字的興趣。
針對低年級學生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢的特點，通過激發(fā)興趣，讓學生主動識字，以提高識字技能。我們可以從以下幾方面來嘗試：
漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。比如，我在教學“火”這一字時，就給學生講述“鉆石取火”的故事，“火”字與燃燒的火焰十分相似，生動的故事吸引學生的學習興趣，使學生一下子掌握了這個字。
在識字教學時可以通過編故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學生的興趣，調動學生的形象思維，使學生一下就能記住生字，且不容易忘記。如教學“苦”時，編一個這樣的故事學生易于接受：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。再如教學“春”時，可以讓學生這樣形象記憶：三人看日出。教學“告”字，用猜謎語來識記：一口咬掉牛尾巴。
民主、平等的師生關系是課堂氣氛的關鍵。在教學中，教師應鼓勵、允許學生提出不同的見解，對學生提出的一些意想不到的“高見”，教師可及時采納，并給予充分的肯定。即使學生回答錯了，也不嚴加批評和指責，而是引導他們自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤。
好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把識字訓練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。
開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進行識字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學生在邊學邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識字技能。
總之，只要抓助教材特點，應用創(chuàng)新的教法，配合以妥當?shù)慕虒W，小學生識字技能的提高是不成問題的。
低年級寫字教學心得篇十一
漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化，是孕育和發(fā)展我們?nèi)说囊磺形幕刭|、道德素質和心理素質的起點。對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對于低年級學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。在過去落后觀念的影響下，寫字教學一向不太被教師們所重視。特別是教學時間一緊，學習任務一重，教師就自作主張地把寫字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結果不但沒完成本身的寫字教學任務，還影響了其它環(huán)節(jié)的教學，如識字和閱讀等。結合多年來在寫字教學中積累的經(jīng)驗,談談幾點實施策略。
一、明確目標，培養(yǎng)興趣。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。1-2年級的“寫字”的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣的培養(yǎng):
1、生動有趣的故事激勵。
寫字過程的枯燥乏味，再加上小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，給寫字教學造成了很大的障礙。然而，孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。從而克服以上困難，引發(fā)他們對漢字的喜愛。
（1）、古人的故事:王羲之每天"臨池學書"，清水池變"墨池"的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息;古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。
子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。
（3）、解字說意，編寫小故事:為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。
2、形式多樣的競賽激勵。
小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學生這一心理特點，在寫字教學中，我安排了一系列的比賽活動。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。
（1）、作業(yè)上墻展示:每次作業(yè)批改后，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并把好的和進步快的學生作品展示出來。一個單元進行一次小結性評比，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。
（2）、小組競賽:每周寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。獲勝的小組每人得到一朵"小紅花"。
（3）、個人競賽:每個單元進行一次寫字比賽，前三名的同學在教室展示臺展示，獲得進步獎的學生得到一朵"小紅花"。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。
3、定期開展展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品定期在班內(nèi)展示板展出。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。班級里形成良好的寫字氛圍。
二、教給學生方法，掌握技巧。
1、基本筆畫。
每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。為今后的寫字教學起一個良好的開頭。
2、字的'偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。
3、字的結構。
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低年級寫字教學心得篇十二
漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功?！缎W語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”基本功的形成要從娃娃抓起，任務自然落在小學語文教師身上。特別是對于低年級段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。
多年的語文教學我一直特別重視寫字教學，從中也摸索出一些規(guī)律，總結出一些經(jīng)驗，想借此機會和大家共同交流一下。
一、培養(yǎng)興趣，變被動為主動。
寫字需要一個較長的、嚴格訓練的過程，這個過程對于孩子來說是漫長的，所以大多數(shù)時間，寫字課在孩子們看來是最枯燥、最乏味的課程。我們首先要做的就是引領孩子走出這個心理的誤區(qū)，俗話說興趣是最好的老師，讓興趣之火點燃學生智慧的火花，變被動的枯燥練習為主動的享受學習。
1、在欣賞中感受方塊字的獨特魅力。
愛美之心，人皆有之。小學生對美的向往更是單純的、迫切的。
新學期的第一堂寫字課，我特意用漂亮的正楷在黑板上寫了一首詩，看著學生瞪大的雙眼，我知道他們已經(jīng)被我的字深深的吸引，趁機我又通過大屏幕出示了幾幅我國歷代書法家的一些名作，在學生的愈來愈強的聲聲驚嘆中，我知道時機已經(jīng)成熟，課堂上孩子們從未像今天這樣爭先恐后的談論著自己的感受，我告訴他們：寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設計師的精心設計，建筑師付出辛勤的勞動。只要用心，這樣漂亮的字會屬于每一個人，人人都會成為一名出色的建筑師，最后以大書法家王曦之從小苦練書法的故事結束了這堂寫字課。
看著孩子們躍路欲試的表情，我知道已經(jīng)成功的邁出了第一步。寫字的興趣在孩子們心中被激發(fā)。
2、發(fā)揮榜樣的優(yōu)勢，使之內(nèi)化為寫字的動力。
榜樣的力量是無窮的。低年級孩子往往把老師當成祟拜的偶像，老師的一舉一動也成為他們競相模仿的對象。因此，課堂上只要是展示給孩子們的字我都力求完美，給學生以美的熏陶。榜樣的力量同樣來自于身邊的同學，對于學習過程中不斷出現(xiàn)的俊字，我除了及時表揚之外，還在看板的俊字欄中隨時為他們提供展覽的平臺；家庭作業(yè)中出現(xiàn)的俊字，我也及時給兩顆星以激勵和表揚，努力在班級營造一個我寫俊字我光榮的氛圍，讓寫俊字的種子慢慢在學生心中生根發(fā)芽。身邊的榜樣看得見、摸得著，孩子們自然就會心慕手追。
二、養(yǎng)成良好的寫字習慣。
1、選擇適合的鉛筆。
俗話說機會是留給有準備的人的，俊字亦是如此。按照慣例，我們在課前總是要求學生把鉛筆削的尖尖的，多年的實踐我發(fā)現(xiàn)，越是尖尖的筆反而寫不出字的個中韻味，無論怎么運筆都表現(xiàn)不出字的輕、重、緩、疾。再從鉛筆盒中尋找筆尖稍粗、好似用過的筆，正是這樣的筆才更容易把字寫好。
2、把握好握筆的姿勢。
寫一手漂亮的字除了我們課堂上經(jīng)常強調的“三個一”之外，我覺得還有一點不容忽視的問題，那就是很多同學把握不好握筆的姿勢。
我們大家都知道鉛筆有一個最大的缺點，就是非常容易磨損。很多同學的鉛筆在用完后筆尖側面會出現(xiàn)一個尖尖的斜面，仔細觀察，這些同學的字肯定不會漂亮，因為這就是一個直接原因，他不會用筆；還有些同學的字看起來線條很不流暢，那他的筆一定沒有握緊。
我常跟孩子們打這樣一個比方，本子就是你的戰(zhàn)場，而你是一位將軍，鉛筆就是你手中的士兵，要想打勝仗，首先要學會指揮這些士兵，拐彎、直線、用力，指哪打哪，筆要不斷的轉著握緊了用，這樣槍才能更亮、槍法才能更準。在寫完幾筆或寫完一個字之后，可以把筆稍微轉動一下，這樣既保持了筆尖的圓滑，又適當?shù)木徑饬藢懽纸o手指帶來的疲勞。
用完的筆尖只有是圓圓的，這樣寫起來的字筆峰才能更圓潤、更飽滿。
這些在寫字初期就要嚴格要求，一定不能一味的遷就學生，時間一長，好習慣自然就會養(yǎng)成。習慣存在于我們?nèi)粘５募毼⒌男袨橹g,一些司空見慣、習以為常的習慣可以以小見大,見微知著,時時注意,才能為寫好字奠定良好的基礎。
三、寫好漢字的基本方法。
1、賦予字以高貴的氣質。
我們常說“字如其人”，身邊一些有涵養(yǎng)的人總是散發(fā)著一種特殊的氣質，而字一旦有了內(nèi)容，同樣擁有一種優(yōu)雅的氣質。
首先，所有的橫要向上抬一抬，這樣字看起來就特別有精神；橫豎相比較，豎要長，個子高高的；撇稍短，捺一定要長，正如人的腿腳一樣要伸開，才會更舒展；左右、上下結構的字中部首所占的比例相對較小。仔細觀察，在我們漢字當中都有關鍵的一筆掌握著整個字的平衡，我稱它們?yōu)辄c睛之筆，如:“成”字中的斜鉤一定要寫的斜而長，“比”中的豎彎鉤，彎要端平寫長，“莢”兩邊的撇、捺一樣長，否則整個字就失去了平衡。在整個字的構成中筆畫要緊湊，即使偶有不連接的地方也要做到筆斷意不斷，如目字,如果把中間的兩橫寫滿，那就失去了原有的韻味。
2、重視教師的示范作用，體會書寫美。
小學生的審美能力較強,但實際動手書寫的能力還不夠。在學字初期，如果拿過一本字貼在不加任何指導的情況下就讓學生進行描紅或臨摹，那樣不但會助長孩子寫字的一些不良習慣，而且還會在枯燥的練習中抹殺積極性。
對于初學者，掌握好漢字的基本筆畫在寫字的過程中起著奠基的作用，一般在這時我不惜花費大量的時間在黑板上反復示范，耐心的對每一個學生進行指導。
以橫、捺等幾個基本筆畫為例：
橫：往右下輕輕一按起筆，向右走，略微向上斜，往右上抬一抬，轉一下筆峰，再向右下一頓，收筆。開始是可能會很多問題，如不少同學寫的像一條大蟲子，不要操之過急，這些都會在反復的練習，慢慢掌握了技巧后，一步步寫漂亮。
捺：起筆輕，帶一點點小彎，向右下走，隨著筆峰慢慢往右下轉動逐漸加大用筆力度，形成一個小肚子之后筆峰右轉，力度由重變輕，慢慢在最輕最細處收筆。
撇：往右下一頓起筆，筆鋒向左下轉動，行筆速度要快，順勢力量由重變輕，仍然在最輕最細處收筆。
點：在左上起筆，向右下逐漸按筆，形成圓孤狀。
橫折：起筆按“橫”的方法寫橫，在收筆處順勢向下寫折，筆鋒下行時稍向左傾斜。
3、描紅，鍛煉學生的模仿能力，活化字形。
應該說任何一本正楷的字貼對于學生來說都是有用的，老師所做的關鍵是怎樣指導描紅。孩子在低年級階段模仿力是很強的，充分利用這一特點指導學生在描紅的基礎上模仿，加以時日，孩子們的字也自然會有了大家風范。
我在讓學生描紅的時候向來只重質量不重數(shù)量，每次只準描兩行，每節(jié)課只能描四行，而且每描兩行必須老師面批一次，好的畫上圈以示鼓勵，不好的擦去重描。我班所用的字貼正好是二年級生字的同步字貼，很多生字要注意的點在課堂上學習的過程中我都一一為學生做好指導，每課生字學完我都及時讓他們在字貼切上描紅，因為有了課堂上的指導、有了描紅過程中充足的時間觀察、有了老師及時的面批，適當?shù)囊龑?，那些枯燥的方塊字早已在孩子們的心中變得鮮活起來，正應了一句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！本秃孟褚灰怪g孩子們的字一下子變得漂亮了，雖然在模仿的初期還有一些稚嫩，但只要堅持，孩子們的字會在穩(wěn)定之后邁上一個新的臺階。
四、把寫字內(nèi)化為一種自覺行為。
說到練字，我總是想起一句話：提筆即是練字時，的確擁有一手漂亮的字豈是一朝一夕之功，單純靠寫字課的時間是遠遠不夠的，要讓學生懂得練字是不分時間、不分地點的，寫就是練,必須滲透在所有學科的點滴教學中，要把寫字內(nèi)化為學生的一種自覺行為。
1、精心準備作業(yè)。
隨著學習任務的加重，不知不覺中我們都范了一個不容忽視的錯誤，我們越來越多的只注意學生作業(yè)的正確性，而忽視了學生書寫的端正和規(guī)范性，長此以往，學生的書寫能力怎能不下降?！澳サ恫徽`砍柴工”，當學生認真、專注的書寫，無需多練，只一遍就會出現(xiàn)事半功倍的效果，因此，為學生精心準備作業(yè)，精減作業(yè)量便成為我最好的選擇。
2、制定激勵措施，用賞識的眼光看學生的字。
低年級的孩子對各種活動需要非常形象的鼓勵形式，根據(jù)學生的這一特點，我特意為學生制定了各種激勵措施，如每天的作業(yè)一般的獎一顆星，非常好的獎兩顆星，平時的練習中也同樣如此，得的星越多為小組爭得的榮譽也就越多；寫的好的同學還可以獲得更多的閱讀課外書的機會。開始時學生可能單純的一味把獎勵當成追求的目標，在他得到獎勵而興奮時，寫字的興趣也慢慢成長起來。
寫字是語文教學中一項重要的基本功，雖然不能讓每一個學生都成為書法家，但每個學生都擁有一手漂亮的字是我們不懈追求的目標。在這里引用肖川先生的一句話:我們雖不能做得很好,那就讓“雖不能至心向往之”吧！
低年級寫字教學心得篇十三
每個學生都害怕枯燥乏味的課堂，低年級的學生更是如此。生動形象的卡通人物，熟悉有趣的故事可以引起他們的關注和興趣，從而吸引他們的注意力，讓他們保持良好的學習狀態(tài)。所以在制作課件的時候不但要注意知識點的貫穿，還要兼顧到孩子的接受程度和興趣愛好。制作課件之前一定要精心地編寫教案，然后再根據(jù)教案把課件的基本框架做出來。心里必須清楚課件的每一步驟每一動畫為了達到哪個目的和效果。然后再對課件的美觀進行修改。在選擇課件背景時盡量使用鮮艷的色彩，最后加入生動的聲音和孩子們熟悉的卡通。在《比多少》這課解決問題的教學中，我花費了很大的精力，制作了一個十分新穎生動的課件，極大的激發(fā)了學生學習的積極性。我用森林里召開聯(lián)歡會為線索貫穿整個課件。用kitty貓和悠嘻猴爭吵自己帶的水果誰多誰少的問題引出課題。在這個環(huán)節(jié)我還自己當了回配音演員，錄制了悠嘻猴和kitty貓的爭吵過程，學生聽得津津有味，從而對引出的話題——比多少，也感興趣起來了。接著讓學生針對森林聯(lián)歡會自己提出比多少的問題，學生特別樂意，并且解決的也很好。整個課堂是在濃厚熱烈的氣氛中完成的，學生感興趣了，注意力集中了，也愿意動腦筋去想了，效果就可想而知了。這節(jié)課解決問題教學的成功，生動有趣的課件是功不可沒的。
在解決問題教學過程中我真正體會到了在低年級的課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動學習是多么的重要。發(fā)揮學生的主體作用也是發(fā)展素質教育的一個重要組成部分。同時如何讓低年級學生真正從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展、成為學習的主人，是我們低年級數(shù)學教師教學工作的'重中之中。讓學生積極參與學習過程，便是促進學生主動學習行之有效的方法。我發(fā)現(xiàn)學生對生活中的事比學習有更多的好感，所以把學生設計在問題情境之中，讓學生作為問題情境中的角色，以刺激學生集中注意力。
我在教學用數(shù)學的時候，經(jīng)常把班級里的小朋友設計為問題中的人物。如：一(2)班的小飛是班級里的小隊長，在春游這一天，他要給已經(jīng)上車的組員點名，小組一共有10個人，還有小明，小軍，小莉3個人沒有到，已經(jīng)到了多少人呢?因為采用了班上同學的名字，讓學習和自己緊緊聯(lián)系在一起，很容易激起學生學習的興趣，主動參與的意識十分強烈，小朋友們思考得格外認真。
“良好的開端是成功的一半”讓我們從低年級開始，注重解決問題能力的培養(yǎng)，把解決問題與數(shù)學基礎知識和基本技能的發(fā)展融為一個過程，讓學生在解決問題的過程中學習數(shù)學，實現(xiàn)解決問題能力與知識、技能的同步發(fā)展。
低年級寫字教學心得篇十四
書法可以陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，可以教育學生做人的道理，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)淖黠L和良好的社會公德意識。而書法又是以寫字為前提，寫字是一項重要的技能，這逐漸成為大家的共識，漢字的書寫不僅承載著文化傳播的作用，還是重要的交際手段，作為一名學生更應該寫好字。下面我結合自己的寫字教學實踐談幾點粗淺的看法。
一、激發(fā)學生習字的興趣。
托爾斯泰曾說過：成功的教學所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。我們知道低年級學生在學習寫字前都學習過畫畫，吸引他們的正是那些豐富的色彩，而寫字卻是枯燥的，如何把他們的注意力轉移過來呢？我在課前準備了一些硬筆書法作品，有條幅，團扇，折扇，然后用各種顏色的卡紙做背景貼上。第一節(jié)課我把它們展示在學生面前，大家頓時眼前一亮，都被這些帶有色彩的硬筆書法作品吸引住了，紛紛表示要學習寫出這樣的作品，從而對寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣，很好地調動了學生學習的積極性，變要我學為我要學。
二、設計新穎的教學方法。
1、讓學生明白寫字理念。
有些家長常反映，孩子字練得很多了為啥還寫不好。我覺得首先要讓學生明白寫字理念，否則學生盲目地訓練，到頭來吃力不討好。我的做法是：在教室的墻壁上貼上了練字的理念“要明明白白地練字，不要稀里糊涂地寫字，要正確地練習，不要錯誤地重復”。每次上課前我都要讓學生讀上兩遍，讓學生牢記在心。這樣一來學生在寫字前就牢記應該怎樣練字，所以出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象極少。我的學生寫得并不多，但大多數(shù)都比其他寫字班的學生進步快，成績好。
2、課堂穿插小故事。
教無定法但教不無法。書法是枯燥的，改變方法他會生動，書法是死板的，善于發(fā)覺他會靈活；書法是無聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書法是無形的美術；筆畫在作品中就是畫的韻味。無論在哪個學科，無論在哪個學段，我們站在學生的角度創(chuàng)設情景，營造氛圍、研究方法會有我們想不大到的效果，就有額外的收獲。課堂上由于低年級學生注意力集中的時間較短，我常在課間講些書法家小故事，如《三十年不下樓的智永》，《王羲之與天鵝餃子》，《十八缸水的秘訣》等，學生不僅從中受到了啟發(fā)，而且增長了課外知識，家長都非常高興。
由于學生在校時間受到控制，要把所學全部在校得到鞏固是不可能的，因此還需要有課外練寫.我抓住低年級學生“好為人師”的心理，布置一份特殊的作業(yè)，要求學生回去先當小老師，讓爸爸媽媽寫寫今天老師教的幾個字，然后學著老師告訴爸媽哪個地方寫得好，哪個地方需要改正，最后再示范給他們看。這樣一來，不僅當天學的字得到了鞏固，而且能感受到當老師的快樂，學生在完成課外作業(yè)時就會變被動為主動，作業(yè)質量也特別高。
四、適時地做好創(chuàng)作指導。
每到期中，期末時間我會抽時間給學生講簡單的硬筆書法創(chuàng)作要求與體式，讓學生知道作品的三要素及創(chuàng)作方法，另一方面給學生復印完整的書法作品作為學生臨摹的范本，在期中、期末讓他們進行創(chuàng)作，并上墻進行展示。雖然有的學生寫出來的字還不成熟，但能完成一幅作品，對他們來說就是一次飛越，更能給他們帶來體驗成功的喜悅，增強他們習字的信心。通過寫作品、展覽作品，學生之間的競爭更激烈了，這無疑是促進寫字教學的一大法寶。
五、讓自己成為學生可信賴的朋友。
教師的表率作用對學生有著特殊的影響，每次下課前我給學生布置作業(yè)時我都會告訴學生：“老師回家也要完成作業(yè)，大家一定要認真做，下次課我們來進行互查，看看誰做得好。”對于這種做法學生會感到驚訝，他們不知道老師說話能否算數(shù)。到了下次課我真的拿出一張作品展示在學生面前，學生很自然的對我產(chǎn)生了信賴，以后我給學生提出的要求他們都能很好地配合。
六、不斷提高自己的寫字水平。
寫字教學沒有具體的教材，課不好上，教師一定要制定一套切實可行的教學計劃，為教學指定方向，才能在課堂上收到事半功倍的效果。其次教師還要不斷提高自己的硬筆書法水平，才能征服學生。在教學中我曾遇到過這樣的情況：有些很調皮的學生課堂上注意力不集中，可是當我走到他身邊給他做示范時，他幾乎是屏息凝視，看得特別專注。當他被老師那優(yōu)美的字跡折服后便能靜下心來練字。
總之，寫字訓練枯燥無味，對低年級學生來說是一件不愿為而又不得不為的事，要讓他們保持興趣是一件不容易的事情。我認為引發(fā)興趣是做好寫字教學的起點，情感滲透是點燃興趣的燃料，組織好課堂教學是培養(yǎng)興趣的訣竅，寫出好作品是鞏固興趣的法寶，只要學生對寫字有了濃厚的興趣，那么寫好字是早晚的事。.作為一名教師，我們要時刻記住我們培養(yǎng)的不是未來的藝術家，我們要讓孩子會發(fā)現(xiàn)美，感受美，進而會表現(xiàn)美，為孩子的未來發(fā)展打好人生的第一底色。
低年級寫字教學心得篇十五
對學生的強化寫字教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是小學語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。
通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。
一、為學生樹立一個良好的榜樣。
教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的.筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
二、培養(yǎng)學生的寫字興趣。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。
1．生動有趣的故事激勵。
小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。
（1）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。
（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。
[1][2]。
低年級寫字教學心得篇十六
寫字教育也是素質教育,低年級寫字教學既是啟蒙,也是關鍵.我們的寫字教學應不拘泥于筆畫的分析,盡可能地挖掘教材的`潛在作用,植根課堂,課內(nèi)外結合,千方百計地使學生愛上寫字.
作者：葛明勇作者單位：高郵市甘垛鎮(zhèn)中心小學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：寫字教學興趣情感途徑方法
低年級寫字教學心得篇十七
我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學中一定要采取多種形式的教學方法充分調動學生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識字教學，從而達到識字的目的。
第一，低年級的孩子活潑好動，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點，在教學中穿插各種小游戲。如在教孩子學習了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語等方法，創(chuàng)設豐富多樣的教學情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶。
第二，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記，如在學習《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話、臺燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實物，每個家庭都有學生很感興趣東西，課后我讓學生把自己房間的實物都貼上名字，讓家長看，這樣激發(fā)了學生識字的興趣，通過漢字與實物對照，學生很快掌握了這些漢字，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶。
第三，做動作學漢字，我們在學習過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演，如在學習《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語都和動作有關，在學習過程中可讓學生先做一做動作，第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學生學起來也省力。
總之，識字的方法很多，只要我們不斷的反思總結，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學生記憶的方法激發(fā)學生學習的興趣。
低年級寫字教學心得篇十八
漢字是我國的優(yōu)秀文化，也是文化得以傳承的保證，讓學生學寫漢字、寫好漢字，意義重大。小學的寫字教學是學生語文學習和所有領域學習的基礎，教師要格外重視，務必要積極研究優(yōu)化手段，提高寫字教學的質量，為學生勾畫美好未來。在低年級語文教學中，寫字教學的途徑有哪些呢?下面，筆者淺談個人的看法。
一、注重興趣激發(fā)，讓學生愛寫。
“興趣是最好的老師”，有了興趣學生才會主動學習。如果在起始階段教師能培養(yǎng)起學生對寫字的興趣，那么寫字教學就成功了一半。而新課程標準也明確提出:“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望?！币蚨?，在低年級識字教學的各個環(huán)節(jié)中，教師應充分挖掘漢字的內(nèi)在趣味，通過故事、兒歌、活動等方式施展教學，讓學生感受到漢字的音形之趣和義韻之美。
1.故事增趣。一個個的方塊字對于低年級學生而言就像是一個個的迷宮，繁多又深奧，學起來很難，容易喪失學習動力。尤其是對同音字、形近字的識記、區(qū)別和運用，對于低年級剛入門的學生來講十分困難，作業(yè)張冠李戴的現(xiàn)象相當嚴重。這是由于一般的生字教學都是使用“說文解字”的方式來進行的，教師先提示其字源義，再依據(jù)現(xiàn)有字形和現(xiàn)代實用字義進行靈活的解析，引導學生識記。個人認為，我們可以聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，對同音字、形近字進行“故事新解”，來化解這一難點。如“拔”和“撥”這兩個形近字的辨析，就可以用以下的這個故事來進行解釋:拔河需要力氣，而且需要和朋友一起配合才能完成，玩的時候因為使勁還會出很多的汗，“友”字頭上那一點就是拔河時所出的汗，所以同學們在寫“拔”字的時候千萬別忘了這一滴小汗珠哦，不使勁不出汗拔河比賽就輸?shù)衾?而古代由于沒有電燈，只能點小油燈，為了避免油燈熄滅，每隔一段時間就要用小銀針撥一下燈芯。所以“撥”字頭上的那一豎就可以看作是撥燈芯時用的小銀針，大家“撥”字的時候可千萬別把小銀針給忘了，否則小油燈就不亮了!
2.兒歌添趣。漢字共有四個音調，再加上輕聲和變調，所以讀起來抑揚頓挫、極具節(jié)奏感和韻律感。所以我們在教學中可以編排一些識字韻文、字理韻文等，讓學生在朗朗上口的歌同中感受漢字的韻律美，也識記了漢字。如二年級教材中就有一篇“堯字歌”:“相傳古代有位堯，他是帝王本領高。日出東方天破曉，糧食滿倉真富饒。有水可以把田澆，動手才能撓一撓。絲線多了要纏繞，大火熊熊在燃燒。猴子表演踩高蹺，小鳥尾巴向上翹?！币磺T，學生便將“堯”字字根的不同聲調的常用字都認識了一遍，而且歌同內(nèi)容將每一個字所對應的偏旁部首和所蘊含的基本字義都表述了出來，達到了一舉多得的效果，也為學生識字增添了莫大的樂趣，確實是提高教學效率的良方。
3.活動誘趣。小學低年級的孩子好動、好表現(xiàn)，若在教學中能夠讓他們動起來，不僅可以活躍課堂氣氛，也能極大地調動學生參與的積極性，在玩樂中就學會了漢字。詩人劉湛秋說過:“一個個中國漢字，就像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲?！蹦敲磳?，教師就可以把孩子們看作是一個個的漢字，讓他們通過自己的'肢體去表現(xiàn)漢字。教師讓學生兩兩一組，到前臺來表演漢字，剩下的同學在底下猜。教師將漢字的識記寓于游戲玩樂之中，這樣更容易激發(fā)他們寫字的興趣，讓他們愛上寫字課堂。
二、注重方法指導，讓學生會寫。
俗話說“熟能生巧”，所以很多教師為了讓學生寫對一個字同，往往會讓學生不斷地抄寫、默寫，甚至還要罰寫。這種簡單的機械化重復動作雖然效果顯著，但是扼殺了學生的靈性，容易使其對寫字產(chǎn)生厭倦。所以，筆者認為應加強寫字方法的指導，讓學生真正會寫。下面主要介紹三種方法。
1.觀察法?！皾h字就像一臺機器，能拆解成不同的零件”，因而“拆字令”是小學識字教學中經(jīng)常使用的法寶，讓學生通過觀察學會將漢字拆解成基本的偏旁，以此來較為輕松地記住一些復雜的合體字，以一個字記一群字。比如“黃”這個字，若只是粗略觀察，學生發(fā)現(xiàn)不了三部分間有什么關系，但是一旦教師把中間的“由”字遮住，學生立馬就發(fā)現(xiàn)了剩下的部分是一個“共”字，所以當即編出了口訣:“共字分兩頭，由字站中間?！睂W生一下就記住了?？梢娪^察拆字法是幫助學生分散難點、化繁為簡的有效手段。
2.記憶法。漢字共有八種基本的筆畫:點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提，又稱“永字訣”。教師要一一教給學生，不僅是筆畫的名稱，還有對應的書寫方法以及書寫規(guī)則:從上到下、從左到右、先橫后豎、先撇后捺、先中間后兩邊、先里頭后封口;以及各種字形結構:上下結構、左右結構、半包圍結構等，讓學生能夠從寫好每一筆一畫開始，到寫好每一個字?？傊莆沼涀」P畫、筆順、偏旁部首和間架結構是識字寫字的基礎，這些知識都是為了識字、寫字而服務的，只有在熟練掌握了這些基礎知識的前提下，學生才能會寫字、寫好字。
3.形象法。當代多媒體信息技術的發(fā)展為寫字教學帶來了很大便利，運用動畫可以將比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接展現(xiàn)在學生眼前，化靜為動、化虛為實，便于記憶模仿。譬如“鳥”這個字，其中的“豎折折鉤”這一畫不易掌握，那么教師就可以制作一個寫“鳥”字的書寫動畫，將其每一筆分解開來，配上音樂和醒目的顏色，以慢動作播放。這樣，不僅規(guī)范美觀而且加強了對學生感官的刺激，使其在腦海中留下的印象更為持久。
三、注重鼓勵表揚，讓學生樂寫。
小學低年級的學生十分重視他人的贊揚，不管是來自教師的還是同學的好評都能為他們的心靈送來一股暖流，為他們的寫字學習增添動力。因而在教學中，教師要善于運用各種手段對學生進行鼓勵和表揚，讓他們樂于寫字。
1.說一說。榜樣的力量是無窮的，而每一個人都希望自己能夠成為這個“榜樣”，成為別人的力量，低年級的學生更是如此。教師可以讓字認得比較多、寫得比較好的學生起來說一說自己平時是怎樣識字、寫字的，與同學們分享自己的心得，這不僅能提高這部分學生的自信心和繼續(xù)努力的決心，也有助于其他同學模仿規(guī)范自己的寫字行為，實現(xiàn)整體水平的提高。
2.評一評。榜樣是選出來的，不能單是教師說誰寫得好誰就寫得好，還要遵從大多數(shù)人的意見，只有大家選出來的“模范”才具有最廣泛的影響力。因此，教師要經(jīng)常組織學生參加各種形式的寫字比賽，讓學生的字在班級以外更大的范圍內(nèi)被評價，讓學生更客觀全面地認識到自己的優(yōu)勢和不足，還可以看到更多的優(yōu)秀作品，激發(fā)他們的好勝心，推動進步。
3.展一展。展覽是一種宣傳優(yōu)秀、擴大模范影響力的有效途徑。教師要將學生的優(yōu)秀作品展覽出來，給他們以信心和鼓勵，讓他們有動力再接再厲。比如在教室里就可以開辟展示專欄，將每一周最優(yōu)秀的十篇寫字作品粘貼出來，供大家觀賞學習。并每一周進行更新，連續(xù)上榜十次的學生可獲得“寫字小能手”的勛章，在這樣一種競爭機制下的表彰手段會更加具有活力，讓學生紛紛提高對自身的要求。
四、注重習慣養(yǎng)成，讓學生善寫。
正確、規(guī)范地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣是小學語文學習的基本任務。然而目前的寫字教學只重視寫對字、寫好字，對學生的寫字姿勢幾乎不做要求。而幼兒園學習畫畫、提前寫字、家長的指導不到位等原因又造成現(xiàn)在孩子的寫字姿勢和寫字習慣極為不好。所以在小學階段教師要趁早將這種不良習慣糾正過來，細致指導，嚴格要求，讓學生在任何時候都保持好的寫字習慣。
1.早。教育學生正確執(zhí)筆和養(yǎng)成正確的寫字姿勢，一直是小學語文教學的一項重要任務，而且年齡越小教育的效果越明顯。所以在一、二年級，教師一定要讓學生用鉛筆寫字，這樣便于糾正和修改，并且要時刻監(jiān)督他們的寫字姿勢，教導他們在寫字時候身體要坐正，腰背挺直，頭和身子微向前傾;兩臂平放桌面，左手按紙，右手執(zhí)筆;眼睛距離紙面約一市尺，胸離桌沿約一拳，手離筆尖約一寸;大拇指與食指捏筆，中指托住筆，無名指與小指自然彎曲靠在中指下面，靠在食指根部與虎口之間的位置。正確的寫字姿勢不僅可以有效防止近視和駝背，還能在一定程度上為學生的字形加分，所以在低年級一定要讓學生學會正確的執(zhí)筆姿勢和養(yǎng)成良好的寫字習慣，這樣才能逐漸把字寫得熟練、寫得美觀。
2.小。寫字是一項十分精細的活動，切不可帶有隨意性，但是低年級的孩子注意力集中程度和自控能力都比較低，思維模式更是以形象思維為主，所以教師在指導時要有足夠的耐心，從細微處一點點給予指導。引導學生看清字的筆畫和結構特點，了解各部分的比例，當有了一個總體的印象之后再動筆去描、去寫。并在寫好后與范字作對照，反思有什么地方需要加強和改進，再接下去寫第二個字。教師在作業(yè)中要選擇用激勵性的語言對學生作品進行點評，從整體到局部，并適當加以點撥，讓學生一點點提高。
3.嚴?！皣缼煶龈咄健?，雖然我們提倡“賞識教育”，要經(jīng)常性地對學生進行鼓勵，保護他們的學習積極性，但是對于學生做得不好、屢教不改的情況，教師還是應當給予嚴厲地批評，不可馬虎大意。學生的寫字姿勢一定要正確，書寫順序一定要正確、書寫格式一定要規(guī)范，這些都是萬萬不可放寬要求的，教師要做到時時提醒，及時糾正。而這并不只是語文老師的責任，每一門課都涉及到寫字，書寫美觀、整潔會給作業(yè)和試卷加上很多的印象分，所以還希望各科教師能夠一起配合，齊抓共管，督促學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，保證其寫字質量。
4.齊?！氨鶅鋈叻且蝗罩保挥挟斄晳T成自然，學生才算真正擁有了良好的寫字習慣。所以教師要聯(lián)合家長對學生進行監(jiān)督，要求其堅持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，做到課內(nèi)、課外一個樣。并布置適量的課外作業(yè)，將課堂上學到的知識進行強化鞏固，做到“每日必練”，將寫字技能轉化為一種本能行為，為其終身的規(guī)范書寫打好基礎。
低年級寫字教學心得篇一
適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，低年級小學生在競賽的條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于低年級小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。
把握數(shù)學與生活的聯(lián)系，導入生活化，激發(fā)學習興趣;教學語言生動、形象化，讓低年級小學生易學易懂。讓低年級小學生從生活中找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理;讓低年級小學生親身經(jīng)歷數(shù)學的應用過程，從而使學生獲得對數(shù)學的理解。我特別重視數(shù)學實踐性作業(yè)設計，突出學以致用。根據(jù)數(shù)學的內(nèi)容和低年級小學生的身心特點，對數(shù)學問題與生活問題相聯(lián)系，將數(shù)學知識融化于生活實踐中，解決日常生活中的一些問題。
低年級小學生年齡小，如果總是把數(shù)學知識枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學習數(shù)學的興趣會逐漸枯萎的。《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對性的特征，獲得一些體驗”。因此我每次在講授新知識時，總是盡自己最大的努力給低年級小學生創(chuàng)造一個和知識有關系的情景，盡管有時的情景不是很貼切，但是學生木們不但沒有介意，反而對學習數(shù)學知識卻是興趣盎然。
低年級小學生非常關注老師對他們的關注度和表揚度。我想：作為學生，能得到老師的賞識表揚夸獎對于他們的成長還是很有利的。作為老師，看到你的學生的進步，一定是很欣慰的。
低年級寫字教學心得篇二
著名特級教師于永正也說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。不論是教材內(nèi)容精挑細選的課文，還是廣泛的課外閱讀書籍，都能讓學生從中獲得豐富的文學與精神食糧，增加知識的力量。課文閱讀尤為重要，課內(nèi)的教材資源總是有限的，現(xiàn)在語教學正在提倡由教材轉變?yōu)橛媒滩?，就是要將孩子從課內(nèi)的有限閱讀引向大量的課外閱讀。
我認為小學語文閱讀教學，應把“學生的閱讀實踐”放在相當重要的地位。在具體實踐中，做到：圖文并重；帶著問題讀書；動手動腦相結合；養(yǎng)成朗誦習慣；讀寫結合；讀說練習，就能解放學生的思維禁錮，為學生的持續(xù)發(fā)展打下基礎。
小學語文新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的`分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！笨梢?，小學語文閱讀教學，應把“學生的閱讀實踐”放在相當重要的地位。但是如果在低年級閱讀教學中，只是一味地強調要學生多讀，忽視引導學生們尋找好的讀書的方法，忽視讀書形式的變化，忽視良好的讀書習慣的養(yǎng)成，也是不可能達到預定的效果的。結合本人的教學實踐，簡要談談低年級閱讀教學。
低年級的課文插圖特點是：與課文內(nèi)容所展示的情境吻合，注重情境的創(chuàng)設；插圖圖形精美，富有兒童情趣；插圖是與課文有機結合的一個整體。教學中，我充分利用課文中的插圖，使插圖成為理解內(nèi)容的契機或突破口。由于這些插圖體現(xiàn)的是一個完整的故事情節(jié)，所以學生描繪得非常生動，而且極富想象力，緊接著要求學生讀課文，講講課文中幸福具體所指，學生回答得很到位，這樣由圖像信息，轉化為文字信息，再研讀課文，學生對課文的重要信息就有了兩次深刻的體驗，精美的圖片能激起學生興奮灶，學生不僅掌握了知識，而且對幸福有了初步的認知！這說明，在低年級展開閱讀教學，就要圖文并舉，這才符合低年級年齡段的閱讀特點。
俗話說：“小和尚念經(jīng)——有口無心。”這話就是教訓那些做事不專心的人的，用在教學中，也就是要求學生帶著問題讀書，用心閱讀，做到心到口到手到引導學生多角度、多層面地觀察、認識事物。
營造一個良好的閱讀環(huán)境在孩子們的閱讀活動中至關重要，不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓孩子們在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。在教室的一角安排了一個閱讀角，孩子們可以隨心所欲的挑選翻看。創(chuàng)設了一定的物質環(huán)境后，良好的心理環(huán)境也應注重，不強制他們看這本或那本，也不規(guī)定長時間的閱讀，讓他們隨時憑著自己的興趣、需要、愛好去閱讀?，F(xiàn)在，在“讀書時間”走進我們班，你會發(fā)現(xiàn)：全班同學都靜悄悄地坐在自己的位子上讀手中的課外書；沒有一個人說話，也沒有一個干部出來組織大家，是書把大家緊緊地吸引住了。在家里，我希望家長為孩子提供一個充滿讀書氣氛的家庭環(huán)境，家中隨處可以看見書的蹤影；還要在家中專門安排一個安靜的角落，如小書房；還要每天定一個固定的時間，如在臨睡前讓孩子進行一定時間的閱讀；還希望家長在工作之余、閑暇之時看書閱讀，讓孩子從現(xiàn)在起受到熏陶，在這樣的環(huán)境中受到潛移默化而對書籍產(chǎn)生興趣，讓閱讀活動成為孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習慣。在家中的閱讀養(yǎng)成需要家長的配合，這對家長來說是要付出一定精力的，尤其對一些不愛看書或識字不多的家長特別困難。我就送給家長一句話：“榜樣的力量是無窮的！”
孩子們通常是有學習活動的外部興趣起步，逐漸產(chǎn)生對知識，技能本身的興趣。兒童需要大量接觸不理解的東西，才能感受更多的東西。通過開展“講故事比賽”、“知識競賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“背詩會”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，調動學生的閱讀積極性，讓學生享受閱讀的樂趣，推動課外閱讀步步深入，最后對閱讀充滿興趣。低年級學生由于年齡特點，聽故事比對讀故事的興趣大，可以結合語文教材，經(jīng)常召開各式各樣的“故事會比賽”在閱讀課上來講故事，可以一個人講，也可以和自己的好朋友一起講。
古人曾云：“開卷有益?！笔聦嵳沁@樣，讀書愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。書籍促進人從野蠻到文明，從庸俗到崇高。所以，我們要采用各種方法調動學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，把閱讀變成真正的悅讀！
低年級寫字教學心得篇三
小學低年級年齡階段的兒童，已完成了幼兒期向童年期的過渡，他們的認知過程由形象性向抽象性過渡;認知發(fā)展具有明顯的符號性和邏輯特點，缺乏抽象性，思維活動依賴具體的事物和經(jīng)驗的支持;學習動機主要取決于對學習內(nèi)容感興趣的程度以及對老師的偏愛;他們具有強烈的好奇心和求知欲，但起點水平較低，只停留在表面的認識;他們喜歡受到表揚，特別是老師的認可。
因此，我認為教師只有緊緊抓住低年級學生的這些特點，多給予孩子贊揚，給孩子營造輕松、和諧的氛圍，利用豐富多彩的教學活動和恰當?shù)亩嗝襟w教學，才能有效地增強教學效果。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比欢?，數(shù)學知識的抽象性、邏輯性較強，導致小學低年級的部分學生往往不大喜歡學數(shù)學。因此，如何讓學生愛上數(shù)學，樂于學數(shù)學，這就需要老師做到：(1)拋棄傳統(tǒng)的教育觀念，放下架子，不以權威形象自居，尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生看作教學活動中的朋友或同行。(2)深信每個學生都有發(fā)展?jié)撃?，鼓勵學生敢想，敢說，敢問。無論質量如何，正確與否，都給予肯定，并允許學生辯解，不把自己個人的觀點強加于學生。(3)多提供讓學生發(fā)表意見的空間，多與學生交流，多點表揚，多點贊美，多點微笑。只有這樣，才能使每個學生感受到自己在老師心目中存在的價值，使學生在課堂上感到輕松愉快，從而會更加積極主動地樂于學習，迸發(fā)出學好數(shù)學的欲望。例如，我在教學“玩一玩、剪一剪”的活動課上，我對學生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞，活動結束后，許多學生紛紛把拼好的圖形送給我，并表示會剪出更多更漂亮的圖形送給我。這樣每一位學生既享受到了成功的喜悅，又使學生更喜歡學習數(shù)學，從而不斷地參與到新知識的探索過程中。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备嬖V我們，想深入地了解事物，就必須親身參與嘗試、體驗?！巴妗笔切W生的天性，因此，教師應根據(jù)這一認知規(guī)律，()盡量多地給學生提供充足的學習時間，設計形象直觀的教學形式，采用兒童喜歡的、感興趣的活動方式來組織學生的數(shù)學學習活動，使數(shù)學課堂變得鮮活而不枯燥，讓學生在玩中學，在學中玩，從而感到“數(shù)學好玩”。例如，我在教學“角的初步認識”時，我讓學生看一看、找一找、折一折、畫一畫、做一做、整節(jié)課以活動為主要教學形式，充分調動學生多種感官參與學習，讓學生玩得開心，學得舒坦，更好地在玩中學習，從而掌握數(shù)學知識。
另外，我常把數(shù)學知識融入猜謎競賽、爭章奪星、打撲克牌、找朋友、開火車等多種活動中，有效地改變了枯燥無味的數(shù)學課堂，使學生真正“玩”起來了，有效地提高學生的學習效率和實踐能力。
“懸念”作為一種學習心理機制，是由學生對所解決問題未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的，而教學中適時地創(chuàng)設“懸念”將會使教學過程成為一種學生渴望不斷探索追求知識的心理需求。恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。因此，在教學中我常故意設置一些懸念以吸引學生的注意力，喚起他們的思索。如，在教學“認識圖形”時，一開始我便提出，老師給你們帶來了四位小朋友，想認識嗎?然后出示四張不同圖形的圖片讓學生觀察，并繼續(xù)問道：知道它們的名字嗎?它們有什么不同?想進一步了解它們嗎?學生都笑著搖頭但馬上活躍起來議論紛紛。這一系列的提問既讓學生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，又為以后的教學提供了必要的心理準備。又如，在教學“分一分”中有這樣一道題：將番茄、青菜、櫻桃、蘋果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜等分分類。等他們根據(jù)自己的想法分好后，我并不急于讓他們匯報，而是我馬上提問：你認為還有其他的分法嗎?越多越好。學生的思維一下子活躍起來，說出了許多不同的分法：有按水果和蔬菜來分的;有按顏色分的;有按形狀分的;還有按大小分的?？梢?，恰當?shù)膯栴}不但能加深學生對問題的理解，而且還能激活學生的思維。
人類通過視、聽、嗅、觸、味五種器官中獲取信息，其中視覺和聽覺器官在捕獲信息過程中所起的作用最大。而小學低年級學生的思維又正處于以動作、形象思維為主的階段。如果在數(shù)學課堂中，合理地利用多媒體輔助教學，它鮮艷的色彩、活潑的動畫、優(yōu)美的音樂能充分地調動學生多種感官參，有效地向學生傳遞信息，激發(fā)學生學習的興趣，從而讓學生更好地領悟數(shù)學知識。例如，在教學“加法的初步認識”時，我運用多媒體課件展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有金魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是學生清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個加數(shù)都逐個由藍色變成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數(shù)形結合，聲情并茂。這樣不但調動了學生學習的積極性，而且加深了他們對加法意義的理解。
當然，現(xiàn)行教材不是每個內(nèi)容都適用多媒體教學來完成的。但我們可根據(jù)教學任務和學生的實際出發(fā)，在數(shù)學課堂上用好多媒體教學手段，促使學生“悟”數(shù)學，從而達到課堂教學的最優(yōu)化。
總之，對于小學低年級數(shù)學的教學方法還有許多值得探討之處，那么其中最為重要的心得就是要時刻將現(xiàn)代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學數(shù)學教學課堂中去，根據(jù)實際情況、具體內(nèi)容和要求、學生年齡、掌握知識的深淺以及其他具體條件，創(chuàng)造性地、靈活地把各種方法配合起來運用，才能達到事半功倍的效果。
低年級寫字教學心得篇四
參加工作十幾年以來，我從來沒有教過一年級的課程。有時候內(nèi)心也想嘗試一下，但轉念一想又恐怕自己沒有足夠的耐心和經(jīng)驗，哄不住這些隨性隨意的孩子們。今天特意聽取了經(jīng)驗頗豐的一年級任課教師段老師的一節(jié)語文課，聽后最大的感受就是她的課堂如行云流水般自然流暢。
段老師這節(jié)課講授的內(nèi)容是拼音：dtnl的朗讀和拼寫。開始上課，段老師用多媒體出示了能吸引學生注意力的圖片，這些圖片的內(nèi)容和字母極為相像。這些極像字母的圖片激發(fā)了孩子們的想象力，想像出它們像某個字母。利用這樣的導入方式引出每個字母，這樣的引導方式如潺潺溪水流經(jīng)平緩的山谷舒緩而平穩(wěn)。在段老師的示范下，孩子們一個個地朗讀，掌握每個字母的朗讀技巧。這一個環(huán)節(jié)段老師采取多種形式的讀，如單個讀，齊讀，挑戰(zhàn)讀，通過讀的不同方式讓孩子們牢固掌握了每個字母的讀音。更值得我學習的是段老師采取很好的獎勵機制，請做得最端正的學生讀字母，孩子們?yōu)榱藸幦〉竭@個機會，一個個腰桿挺得筆直。一年級的孩子注意力集中時間很短，講課中段老師每隔十五到二十分鐘都用她和孩子們特定的口號來自我提醒。比如：老師說：“小眼睛”，孩子們立即回應：“看黑板?！边@樣的提醒方法和獎勵機制起到了很好的鼓勵作用。沒有批評，沒有指責，一個個剛步入校門的孩子們竟然做到一節(jié)課能很好地控制自己，注意力能隨時跟著老師的引導關注課堂的變化，不能不說段老師教學有方。
接下來的書寫字母教學中，段老師同樣做到了平穩(wěn)有力，游刃有余。不顯刻意作秀的`絲毫痕跡，有的只是隨堂課的機智和靈活。從這點點滴滴的細節(jié)中，我看到了一個經(jīng)驗豐富而又用心的老師這種非凡的教學功力非一日練就。聽任何一位老師的課都能讓我受益匪淺，取人之長，補己之短，是為人處世的準則，也是作為老師快速成長的方法。
低年級寫字教學心得篇五
低年級小朋友們活潑可愛，語言也頗具童趣。當然，要想取得比較好的教學效果，讓他們都樂于接受體育老師，從而樂于上體育課，教師就不能以成人化的語言來給他們上課。這需要教師俯下身來，與學生接觸、交談，來了解低年級學生的心理狀態(tài)和興趣愛好，熟悉他們的語言特點，以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級學生練習30米跑時，教師用“看看哪個同學跑得最快、跑得線路最直好嗎？”這類語言，不但可以使學生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學生的興奮度，還讓學生感覺到與自己十分接近，從而作出肯定的回答，使學生樂于進行有效的練習。
教師的教學示范動作要正確、規(guī)范，并用生動形象的語言分析、講解動作要領。教一年級學生學習隊列練習時，教師可以用“看那組同學能最先做到‘快、靜、齊’好不好？”來引導學生。教學齊步走練習時，教師邊講解邊示范，并要求學生記住“一二三朝前走，左右邁步往前看，兩臂前后來擺動，身體正直不偏頭”。另外為了吸引學生的注意力，提高學習興趣，還可以和學生進行口令互動，比如在教課堂紀律時，教師說：“一二三”，學生緊接著說：“站站好”；教師說：“小嘴巴”，學生就緊接著說“不說話”。這類語言比較生動、形象，簡練而有韻律，低年級小學生喜歡聽、容易懂、記得牢，有利于學生學習并掌握動作要領，增強學生的學習興趣，提高教學效果。
在體育教學中結合體育課教學內(nèi)容，采用低年級小學生喜聞樂見的趣味性強的練習形式，和靈活多變的器材來組織教學，可以不斷保持學生對體育練習的新鮮感和好奇心，從而調動小學生的練習興趣。例如教學投擲課時，應充分考慮到器材的多樣性。教師可以準備好專業(yè)沙包，也可以布置學生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學生自己折紙飛機，以培養(yǎng)他們的動手能力。課上練習時可以讓學生投打小木柱、投打地靶，或投進圓桶里，或者在地上畫好田字格，投進不同的`格子代表得到不同的分數(shù)，要求學生比一比誰投得既遠有準。這樣，通過不斷變換練習方式，培養(yǎng)學生的積極性。
安排靈活多變的的教學方法很重要，采用豐富多彩、形式新穎的練習，可以提高小學生的興趣。在體育教學中，如果準備活動時，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，低年級小學生就會提不起勁，產(chǎn)生抵觸情緒，效果也不好。必須交換運用多種練習，合理采用隊形練習、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習等練習形式，靈活組織教學，提高準備練習的效果。
低年級學生正是處于樹立個人自信的初始階段，針對低年級小學生的教學活動，宜多采用鼓勵教學，讓學生在鼓勵中學習，慢慢培養(yǎng)他們的個人自信心。低年級小學生的好勝心強，但是注意力不能長時間集中，加上室外上課受干擾的因素多，易發(fā)生偶然事件。如天氣炎熱、大風天、寒冷天氣時，低年級小學生在做游戲時就難免出現(xiàn)碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象。這時候，教師應著重鼓勵教育，啟發(fā)和激勵小學生好勝上進的欲望，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚。對完成動作練習有困難的小學生要多關心、幫助，在他們克服困難完成動作后更要及時表揚。教師可以單獨表揚，也可以讓全班同學一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出豎大拇指的表揚動作，這樣可以激勵更多的同學克服困難，認真練習，完成學習任務。
總之，上好小學低年級體育課，要從小學生的實際出發(fā)，因材施教，有的放矢，從而不斷提高教學效果和教學質量。
低年級寫字教學心得篇六
這幾天上課和數(shù)學老師的共同感覺就是班級紀律太差，習慣不好，可是埋怨終究不能解決問題。
早讀進班，幾個孩子還是無所事事，我想大聲批評，突然想起自己昨天晚上對自己說的話：心平氣和。于是我慢慢等待了兩分鐘，發(fā)現(xiàn)仍然有孩子不知道拿出語文書，于是我走過去慢慢提醒，學生逐漸坐好。
第一節(jié)語文課，我告訴孩子這兩節(jié)課我們盡量說話聲音小點，并伸出做“噓”的動作，孩子們都明白我的意思，接下來先晨誦，班長領著在讀，學生仍然有人不配合，班長畢竟剛開始還沒有經(jīng)驗，我悄悄趴在她耳朵旁說“你看誰表現(xiàn)好表揚誰”班長的聲音柔柔的，似乎不管用，于是我說，現(xiàn)在班上只有一個老師就是張吳悠，我也聽她的話。這句話似乎很奏效，再讀一遍，班長表揚的語氣也自信了不好，情況好多了。開始上課，有孩子一開始就坐不住，仔細想想昨天也是這樣，我大吼幾聲效果也并不好，所以我接著等待，有幾個孩子在底下不知道玩什么也沒看到我在看他，于是我再一次表揚了已經(jīng)準備好的孩子，不錯，孩子們立馬都開始用黑溜溜的`大眼睛看著我，就這樣開始上課了，整節(jié)課我的聲音盡量壓低，輕聲溫柔，我發(fā)現(xiàn)孩子并沒有因此而不聽，反而這個時候孩子聽得更好，我很開心。
第二節(jié)寫拼音，邊寫邊改，孩子們逐漸有些躁動，于是我告訴孩子，從現(xiàn)在開始每個人有兩次機會，說話超過兩次你的命就沒了得靜息10分鐘才復活。孩子們很感興趣，出現(xiàn)一次后我沒有生氣，輕聲的提醒他，大多孩子就能意識到?？煜抡n的時候一個學生超過了兩次我告訴他只能靜息，他有些難受，坐在那無精打采，似乎在惋惜，有些懊惱自己，要知道平時批評幾次都不管用，看來孩子更接受這種辦法。
過了一會我又提醒一個孩子，孩子趕緊捂著嘴巴看來都意識到了，這一節(jié)課是我改作業(yè)最輕松的一節(jié)課。
兩節(jié)課下來我很輕松，究其原因，聲音低些，心態(tài)平和些，方法多些，自然也就輕松些。
低年級寫字教學心得篇七
我們都有這樣的感覺，學生喜歡哪一位老師，就樂于接受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學生學好自己的學科，就要學會愛護學生。每個學生都渴望得到老師的愛，就像干涸的花朵需要陽光的親吻和雨露的滋潤一樣迫切。老師要善于愛學生。其一，對學生的愛要恰當適度。過分放縱的愛就是溺愛，只愛學優(yōu)生就成了偏愛。老師應把自己的愛，無私的均勻的播撒給全體學生，讓每一個學生都有享受愛的權力。
噓寒問暖的關切詢問，肯定的眼神，贊許的微笑，真誠地表揚鼓勵，誠懇地指出學生的缺點過失，熱忱的幫助克服改正等等，都會讓學生感覺到“老師愛我”。當學生有了這種愛的體驗時，會對老師充滿感激和愛。并且不知不覺的把對老師的感激和愛，轉化為學習的動力。這時，老師的愛便會收到“潤物細無聲”的驚人教育效果。其二，老師要認識到并正視學生的個體差異，“因材施愛”。對“遲開的花朵”要給予更多的愛：耐心澆灌，細心呵護，精心照顧，要相信“花開總有時”。只要老師不吝惜自己的愛，“綻放的花朵”會開的更鮮艷，“遲開的花朵”也會破苞怒放。
小學低年級學生年齡小，接受新知的能力較弱。教學內(nèi)容要由淺到深，從易到難，層層遞進。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復雜的數(shù)學知識直觀化，簡便化的展示給學生，以便于學生接受。教學中，要從簡單形象的知識問題入手，讓所有學生都能學會學懂。使每一個學生都能體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂于學習數(shù)學的態(tài)度。另外，老師要有一雙慧眼，時時發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，并及時表揚。如：書寫大方，剛勁有力，認真聽講，思維敏捷等，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自信心。
好動，貪玩是低年級學生的天性，好奇心是他們探索世界，學習知識的動力。老師要善于利用這個自然條件，摒棄“不準說，坐端正，聽我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學模式。課堂上，鼓勵學生積極參與學習，引導學生自己動手操作實踐，指導學生之間交流、討論，鼓舞學生大膽發(fā)言……。教學中，創(chuàng)設有趣的情境，開展有益的活動，進行生動的游戲，運用直觀的實物，實現(xiàn)多媒體教學，光盤播放教學……總之，凡是能引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，有利于學生自主參與到教學活動中的方法都可一試。
低年級數(shù)學教學是學生學習基本數(shù)學知識和技能，引導學生步入數(shù)學王國的重要教學階段。如何達到最佳的教學效果，取得輝煌的教育成果，還需要老師們博采眾長，集思廣益，不斷探索，不斷實踐，積累經(jīng)驗，尋求新的方法和途徑。
低年級寫字教學心得篇八
“課改”是教育工作者永恒的課題，怎樣把關注點完全放在孩子們的身上，使學生真正成為課改的受益者是我們教師應該關注和探究的重要問題。在學生在課堂教學中，學生的表現(xiàn)欲望很強，課堂氣氛活躍，但他們也會時而玩玩橡皮，時而敲敲鉛筆，你即使再一次提醒他，他還是無所謂地翻翻課本。這種現(xiàn)象在每一節(jié)課中幾乎都有。對于這些現(xiàn)象，我們該如何看待，又如何去解決呢？下面談談我對低段小學數(shù)學課堂的幾點思考：
我們小學一節(jié)課的時間是40分鐘，在對兒童的研究中表明：7~10歲兒童連續(xù)注意時間約15~20分鐘，老師一般講課都是控制在20分鐘，其余時間用來提問或是進行口頭或書面的課堂作業(yè)和幫助接受能力稍慢的學生加深當堂課的印象。教學的時間有限，教學的內(nèi)容就不宜過多，不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時間安排得滿滿的。過多的學習內(nèi)容只能讓學生學習得很疲憊，從而逐漸失去了對學習的熱情，也容易導致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
上課要有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。在低段，學生年齡小，自控能力不強，上課注意力集中的時間也不會久，如果學生沒有興趣，“無動于衷”，就不可能主動，參與也就變成一句空話。如果學生上課在玩或是思想在開小差，那么我們老師首先要問的是：這節(jié)課我上得有趣嗎？而不能一味地指責學生不聽話。因此低段的數(shù)學課一定要上得有趣，課中讓學生做做游戲，唱歌什么的也未嘗不可，當然最好能做有關數(shù)學的游戲，既能達到學習的目的，也能起到娛樂的效果。
當然上課也必須要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。要讓學生確確實實學習新知識，很好地掌握新內(nèi)容。根據(jù)所講內(nèi)容特點，設計最優(yōu)教學方法，多讓學生參與、計算，解決身邊的數(shù)學問題。引導他們進行討論，優(yōu)化計算方法，培養(yǎng)了他們的思維能力和辨別能力。
沒有活的課堂氣氛，就不會有活的思維。學生思維活躍程度是衡量學生是否主動參與的標志。低段的學生好“告狀”，那是他們不善于獨立思考的緣故，他們總愿意把問題擺出來辯論，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會爭個不休。在爭論中使自己的思維清晰，并非常希望得到老師的肯定，從而掌握了知識點。教師應該利用這一特點，活躍課堂氣氛。當然活躍的課堂氣氛和課堂紀律差是有區(qū)別的，這里也要有個“度”的問題，需要老師好好把握。
總之，在課前應認真鉆研教材、挖掘素材，根據(jù)學生的特點、教學內(nèi)容的特點，設計出優(yōu)化課堂、提高教學質量的教學方法，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中掌握枯燥的數(shù)學知識。
低年級寫字教學心得篇九
最近讀了不少關于小學低年級有關寫字指導做法的書籍或文章，深有收獲。如何指導小學低年級的寫字教學，這是我們低年級教師值得研究的問題。因為寫字教學是小學教育的基礎，是小學語文教學中一項重要的訓練。許多老師都提出以下幾個方面的做法：
一、掌握正確的寫字姿勢。
小學生寫字強調的不光是字好，更重要的是寫的過程也要合乎規(guī)矩。作為小學低年級老師更應重視學生寫的過程，注重寫字的姿勢。寫字姿勢的正確與否不僅影響寫字的.速度和質量，而且影響學生的身體健康。正確的握筆姿勢應是：
1、右手拇指在筆桿的左側比食指稍靠后些，食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿。中指在食指下面，用第一個關節(jié)托住筆桿，無名指和小拇指在中指之后自然地彎向掌心。
2、筆桿向右后方傾斜緊貼在食指第三關節(jié)和虎口之間。
3、食指和大拇指捏筆時中間呈橢圓形。
4、手掌和手臂呈一直線。
5、捏筆手指與筆尖的距離接近一寸。
6、寫字時手的支撐點在豌豆骨上。
二、樹立良好榜樣。
教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，要走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。學生看到了一個活生生的寫字“范本”，使學生潛移默化地受到了教育。
三、提高學生的寫字興趣。
學生對寫字感興趣是寫好字的前提，因此教師應當多鼓勵學生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學生才會以認真的態(tài)度去寫好字?？梢赃@樣激勵學生：
1、課堂展示：在每節(jié)習字課結束以后，讓寫的認真、規(guī)范的同學帶著自己寫的字，到前面來進行展示，并在班內(nèi)開展了展示專欄。
2、圈字表揚：這是一種教師無語言的表揚方法，在學生寫的好的字，或者有進步的字圈上圈。看誰得的紅圈圈最多。這種方法可以不斷激勵學生，使學生在不斷的肯定中漸漸進步。
3、實物累計獎勵法：要把對學生的鼓勵和表揚化為實物，讓學生看得見到摸得著。比如，習字練習本上連續(xù)得三個“優(yōu)”的同學可以畫一面小紅旗，有三面小紅旗的同學可以換一朵花，學期結束時比比誰的花最多，評出寫字小能手，寫字進步最快者。
這樣既大大提高了學生的寫字興趣，同時在給學生實物獎勵的同時，讓學生把這些實物累積起來，在累積的過程中也讓學生懂得寫字要天天都認真，也培養(yǎng)了學生的良好的寫字習慣。除此之外，還有進行寫字比賽，寫喜報給家長等行之有效的方法對學生進行鼓勵。
四、教給寫字方法。
寫字教學中要努力教會學生科學的寫字方法，授之以漁。學生學會了方法，在以后的寫字過程中才能達到得心應手的效果。比如寫字前先洗手，在書寫過程中仔細觀察、認真書寫，減少用橡皮擦的次數(shù)。爭取一筆一畫寫好字。
低年級寫字教學心得篇十
“人生識字聰明始。”識字不僅是閱讀和寫作的基礎、是一個人文化素質提高的第一步，而且識字還有利于開發(fā)兒童的智慧潛能、從小發(fā)展他們的創(chuàng)新素質和創(chuàng)造才能。正因為如此，新課標明確提出了“低年級大量識字，中高年級大量閱讀”的改革目標。今天，在這里我想談一談關于如何激發(fā)低年級學生識字和認字的興趣。
針對低年級學生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢的特點，通過激發(fā)興趣，讓學生主動識字，以提高識字技能。我們可以從以下幾方面來嘗試：
漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。比如，我在教學“火”這一字時，就給學生講述“鉆石取火”的故事，“火”字與燃燒的火焰十分相似，生動的故事吸引學生的學習興趣，使學生一下子掌握了這個字。
在識字教學時可以通過編故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學生的興趣，調動學生的形象思維，使學生一下就能記住生字，且不容易忘記。如教學“苦”時，編一個這樣的故事學生易于接受：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。再如教學“春”時，可以讓學生這樣形象記憶：三人看日出。教學“告”字，用猜謎語來識記：一口咬掉牛尾巴。
民主、平等的師生關系是課堂氣氛的關鍵。在教學中，教師應鼓勵、允許學生提出不同的見解，對學生提出的一些意想不到的“高見”，教師可及時采納，并給予充分的肯定。即使學生回答錯了，也不嚴加批評和指責，而是引導他們自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤。
好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把識字訓練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。
開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進行識字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學生在邊學邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識字技能。
總之，只要抓助教材特點，應用創(chuàng)新的教法，配合以妥當?shù)慕虒W，小學生識字技能的提高是不成問題的。
低年級寫字教學心得篇十一
漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化，是孕育和發(fā)展我們?nèi)说囊磺形幕刭|、道德素質和心理素質的起點。對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對于低年級學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。在過去落后觀念的影響下，寫字教學一向不太被教師們所重視。特別是教學時間一緊，學習任務一重，教師就自作主張地把寫字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結果不但沒完成本身的寫字教學任務，還影響了其它環(huán)節(jié)的教學，如識字和閱讀等。結合多年來在寫字教學中積累的經(jīng)驗,談談幾點實施策略。
一、明確目標，培養(yǎng)興趣。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。1-2年級的“寫字”的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣的培養(yǎng):
1、生動有趣的故事激勵。
寫字過程的枯燥乏味，再加上小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，給寫字教學造成了很大的障礙。然而，孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。從而克服以上困難，引發(fā)他們對漢字的喜愛。
（1）、古人的故事:王羲之每天"臨池學書"，清水池變"墨池"的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息;古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。
子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。
（3）、解字說意，編寫小故事:為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。
2、形式多樣的競賽激勵。
小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學生這一心理特點，在寫字教學中，我安排了一系列的比賽活動。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。
（1）、作業(yè)上墻展示:每次作業(yè)批改后，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并把好的和進步快的學生作品展示出來。一個單元進行一次小結性評比，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。
（2）、小組競賽:每周寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。獲勝的小組每人得到一朵"小紅花"。
（3）、個人競賽:每個單元進行一次寫字比賽，前三名的同學在教室展示臺展示，獲得進步獎的學生得到一朵"小紅花"。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。
3、定期開展展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品定期在班內(nèi)展示板展出。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。班級里形成良好的寫字氛圍。
二、教給學生方法，掌握技巧。
1、基本筆畫。
每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。為今后的寫字教學起一個良好的開頭。
2、字的'偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。
3、字的結構。
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低年級寫字教學心得篇十二
漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功?！缎W語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”基本功的形成要從娃娃抓起，任務自然落在小學語文教師身上。特別是對于低年級段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。
多年的語文教學我一直特別重視寫字教學，從中也摸索出一些規(guī)律，總結出一些經(jīng)驗，想借此機會和大家共同交流一下。
一、培養(yǎng)興趣，變被動為主動。
寫字需要一個較長的、嚴格訓練的過程，這個過程對于孩子來說是漫長的，所以大多數(shù)時間，寫字課在孩子們看來是最枯燥、最乏味的課程。我們首先要做的就是引領孩子走出這個心理的誤區(qū)，俗話說興趣是最好的老師，讓興趣之火點燃學生智慧的火花，變被動的枯燥練習為主動的享受學習。
1、在欣賞中感受方塊字的獨特魅力。
愛美之心，人皆有之。小學生對美的向往更是單純的、迫切的。
新學期的第一堂寫字課，我特意用漂亮的正楷在黑板上寫了一首詩，看著學生瞪大的雙眼，我知道他們已經(jīng)被我的字深深的吸引，趁機我又通過大屏幕出示了幾幅我國歷代書法家的一些名作，在學生的愈來愈強的聲聲驚嘆中，我知道時機已經(jīng)成熟，課堂上孩子們從未像今天這樣爭先恐后的談論著自己的感受，我告訴他們：寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設計師的精心設計，建筑師付出辛勤的勞動。只要用心，這樣漂亮的字會屬于每一個人，人人都會成為一名出色的建筑師，最后以大書法家王曦之從小苦練書法的故事結束了這堂寫字課。
看著孩子們躍路欲試的表情，我知道已經(jīng)成功的邁出了第一步。寫字的興趣在孩子們心中被激發(fā)。
2、發(fā)揮榜樣的優(yōu)勢，使之內(nèi)化為寫字的動力。
榜樣的力量是無窮的。低年級孩子往往把老師當成祟拜的偶像，老師的一舉一動也成為他們競相模仿的對象。因此，課堂上只要是展示給孩子們的字我都力求完美，給學生以美的熏陶。榜樣的力量同樣來自于身邊的同學，對于學習過程中不斷出現(xiàn)的俊字，我除了及時表揚之外，還在看板的俊字欄中隨時為他們提供展覽的平臺；家庭作業(yè)中出現(xiàn)的俊字，我也及時給兩顆星以激勵和表揚，努力在班級營造一個我寫俊字我光榮的氛圍，讓寫俊字的種子慢慢在學生心中生根發(fā)芽。身邊的榜樣看得見、摸得著，孩子們自然就會心慕手追。
二、養(yǎng)成良好的寫字習慣。
1、選擇適合的鉛筆。
俗話說機會是留給有準備的人的，俊字亦是如此。按照慣例，我們在課前總是要求學生把鉛筆削的尖尖的，多年的實踐我發(fā)現(xiàn)，越是尖尖的筆反而寫不出字的個中韻味，無論怎么運筆都表現(xiàn)不出字的輕、重、緩、疾。再從鉛筆盒中尋找筆尖稍粗、好似用過的筆，正是這樣的筆才更容易把字寫好。
2、把握好握筆的姿勢。
寫一手漂亮的字除了我們課堂上經(jīng)常強調的“三個一”之外，我覺得還有一點不容忽視的問題，那就是很多同學把握不好握筆的姿勢。
我們大家都知道鉛筆有一個最大的缺點，就是非常容易磨損。很多同學的鉛筆在用完后筆尖側面會出現(xiàn)一個尖尖的斜面，仔細觀察，這些同學的字肯定不會漂亮，因為這就是一個直接原因，他不會用筆；還有些同學的字看起來線條很不流暢，那他的筆一定沒有握緊。
我常跟孩子們打這樣一個比方，本子就是你的戰(zhàn)場，而你是一位將軍，鉛筆就是你手中的士兵，要想打勝仗，首先要學會指揮這些士兵，拐彎、直線、用力，指哪打哪，筆要不斷的轉著握緊了用，這樣槍才能更亮、槍法才能更準。在寫完幾筆或寫完一個字之后，可以把筆稍微轉動一下，這樣既保持了筆尖的圓滑，又適當?shù)木徑饬藢懽纸o手指帶來的疲勞。
用完的筆尖只有是圓圓的，這樣寫起來的字筆峰才能更圓潤、更飽滿。
這些在寫字初期就要嚴格要求，一定不能一味的遷就學生，時間一長，好習慣自然就會養(yǎng)成。習慣存在于我們?nèi)粘５募毼⒌男袨橹g,一些司空見慣、習以為常的習慣可以以小見大,見微知著,時時注意,才能為寫好字奠定良好的基礎。
三、寫好漢字的基本方法。
1、賦予字以高貴的氣質。
我們常說“字如其人”，身邊一些有涵養(yǎng)的人總是散發(fā)著一種特殊的氣質，而字一旦有了內(nèi)容，同樣擁有一種優(yōu)雅的氣質。
首先，所有的橫要向上抬一抬，這樣字看起來就特別有精神；橫豎相比較，豎要長，個子高高的；撇稍短，捺一定要長，正如人的腿腳一樣要伸開，才會更舒展；左右、上下結構的字中部首所占的比例相對較小。仔細觀察，在我們漢字當中都有關鍵的一筆掌握著整個字的平衡，我稱它們?yōu)辄c睛之筆，如:“成”字中的斜鉤一定要寫的斜而長，“比”中的豎彎鉤，彎要端平寫長，“莢”兩邊的撇、捺一樣長，否則整個字就失去了平衡。在整個字的構成中筆畫要緊湊，即使偶有不連接的地方也要做到筆斷意不斷，如目字,如果把中間的兩橫寫滿，那就失去了原有的韻味。
2、重視教師的示范作用，體會書寫美。
小學生的審美能力較強,但實際動手書寫的能力還不夠。在學字初期，如果拿過一本字貼在不加任何指導的情況下就讓學生進行描紅或臨摹，那樣不但會助長孩子寫字的一些不良習慣，而且還會在枯燥的練習中抹殺積極性。
對于初學者，掌握好漢字的基本筆畫在寫字的過程中起著奠基的作用，一般在這時我不惜花費大量的時間在黑板上反復示范，耐心的對每一個學生進行指導。
以橫、捺等幾個基本筆畫為例：
橫：往右下輕輕一按起筆，向右走，略微向上斜，往右上抬一抬，轉一下筆峰，再向右下一頓，收筆。開始是可能會很多問題，如不少同學寫的像一條大蟲子，不要操之過急，這些都會在反復的練習，慢慢掌握了技巧后，一步步寫漂亮。
捺：起筆輕，帶一點點小彎，向右下走，隨著筆峰慢慢往右下轉動逐漸加大用筆力度，形成一個小肚子之后筆峰右轉，力度由重變輕，慢慢在最輕最細處收筆。
撇：往右下一頓起筆，筆鋒向左下轉動，行筆速度要快，順勢力量由重變輕，仍然在最輕最細處收筆。
點：在左上起筆，向右下逐漸按筆，形成圓孤狀。
橫折：起筆按“橫”的方法寫橫，在收筆處順勢向下寫折，筆鋒下行時稍向左傾斜。
3、描紅，鍛煉學生的模仿能力，活化字形。
應該說任何一本正楷的字貼對于學生來說都是有用的，老師所做的關鍵是怎樣指導描紅。孩子在低年級階段模仿力是很強的，充分利用這一特點指導學生在描紅的基礎上模仿，加以時日，孩子們的字也自然會有了大家風范。
我在讓學生描紅的時候向來只重質量不重數(shù)量，每次只準描兩行，每節(jié)課只能描四行，而且每描兩行必須老師面批一次，好的畫上圈以示鼓勵，不好的擦去重描。我班所用的字貼正好是二年級生字的同步字貼，很多生字要注意的點在課堂上學習的過程中我都一一為學生做好指導，每課生字學完我都及時讓他們在字貼切上描紅，因為有了課堂上的指導、有了描紅過程中充足的時間觀察、有了老師及時的面批，適當?shù)囊龑?，那些枯燥的方塊字早已在孩子們的心中變得鮮活起來，正應了一句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！本秃孟褚灰怪g孩子們的字一下子變得漂亮了，雖然在模仿的初期還有一些稚嫩，但只要堅持，孩子們的字會在穩(wěn)定之后邁上一個新的臺階。
四、把寫字內(nèi)化為一種自覺行為。
說到練字，我總是想起一句話：提筆即是練字時，的確擁有一手漂亮的字豈是一朝一夕之功，單純靠寫字課的時間是遠遠不夠的，要讓學生懂得練字是不分時間、不分地點的，寫就是練,必須滲透在所有學科的點滴教學中，要把寫字內(nèi)化為學生的一種自覺行為。
1、精心準備作業(yè)。
隨著學習任務的加重，不知不覺中我們都范了一個不容忽視的錯誤，我們越來越多的只注意學生作業(yè)的正確性，而忽視了學生書寫的端正和規(guī)范性，長此以往，學生的書寫能力怎能不下降?！澳サ恫徽`砍柴工”，當學生認真、專注的書寫，無需多練，只一遍就會出現(xiàn)事半功倍的效果，因此，為學生精心準備作業(yè)，精減作業(yè)量便成為我最好的選擇。
2、制定激勵措施，用賞識的眼光看學生的字。
低年級的孩子對各種活動需要非常形象的鼓勵形式，根據(jù)學生的這一特點，我特意為學生制定了各種激勵措施，如每天的作業(yè)一般的獎一顆星，非常好的獎兩顆星，平時的練習中也同樣如此，得的星越多為小組爭得的榮譽也就越多；寫的好的同學還可以獲得更多的閱讀課外書的機會。開始時學生可能單純的一味把獎勵當成追求的目標，在他得到獎勵而興奮時，寫字的興趣也慢慢成長起來。
寫字是語文教學中一項重要的基本功，雖然不能讓每一個學生都成為書法家，但每個學生都擁有一手漂亮的字是我們不懈追求的目標。在這里引用肖川先生的一句話:我們雖不能做得很好,那就讓“雖不能至心向往之”吧！
低年級寫字教學心得篇十三
每個學生都害怕枯燥乏味的課堂，低年級的學生更是如此。生動形象的卡通人物，熟悉有趣的故事可以引起他們的關注和興趣，從而吸引他們的注意力，讓他們保持良好的學習狀態(tài)。所以在制作課件的時候不但要注意知識點的貫穿，還要兼顧到孩子的接受程度和興趣愛好。制作課件之前一定要精心地編寫教案，然后再根據(jù)教案把課件的基本框架做出來。心里必須清楚課件的每一步驟每一動畫為了達到哪個目的和效果。然后再對課件的美觀進行修改。在選擇課件背景時盡量使用鮮艷的色彩，最后加入生動的聲音和孩子們熟悉的卡通。在《比多少》這課解決問題的教學中，我花費了很大的精力，制作了一個十分新穎生動的課件，極大的激發(fā)了學生學習的積極性。我用森林里召開聯(lián)歡會為線索貫穿整個課件。用kitty貓和悠嘻猴爭吵自己帶的水果誰多誰少的問題引出課題。在這個環(huán)節(jié)我還自己當了回配音演員，錄制了悠嘻猴和kitty貓的爭吵過程，學生聽得津津有味，從而對引出的話題——比多少，也感興趣起來了。接著讓學生針對森林聯(lián)歡會自己提出比多少的問題，學生特別樂意，并且解決的也很好。整個課堂是在濃厚熱烈的氣氛中完成的，學生感興趣了，注意力集中了，也愿意動腦筋去想了，效果就可想而知了。這節(jié)課解決問題教學的成功，生動有趣的課件是功不可沒的。
在解決問題教學過程中我真正體會到了在低年級的課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動學習是多么的重要。發(fā)揮學生的主體作用也是發(fā)展素質教育的一個重要組成部分。同時如何讓低年級學生真正從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展、成為學習的主人，是我們低年級數(shù)學教師教學工作的'重中之中。讓學生積極參與學習過程，便是促進學生主動學習行之有效的方法。我發(fā)現(xiàn)學生對生活中的事比學習有更多的好感，所以把學生設計在問題情境之中，讓學生作為問題情境中的角色，以刺激學生集中注意力。
我在教學用數(shù)學的時候，經(jīng)常把班級里的小朋友設計為問題中的人物。如：一(2)班的小飛是班級里的小隊長，在春游這一天，他要給已經(jīng)上車的組員點名，小組一共有10個人，還有小明，小軍，小莉3個人沒有到，已經(jīng)到了多少人呢?因為采用了班上同學的名字，讓學習和自己緊緊聯(lián)系在一起，很容易激起學生學習的興趣，主動參與的意識十分強烈，小朋友們思考得格外認真。
“良好的開端是成功的一半”讓我們從低年級開始，注重解決問題能力的培養(yǎng)，把解決問題與數(shù)學基礎知識和基本技能的發(fā)展融為一個過程，讓學生在解決問題的過程中學習數(shù)學，實現(xiàn)解決問題能力與知識、技能的同步發(fā)展。
低年級寫字教學心得篇十四
書法可以陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，可以教育學生做人的道理，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)淖黠L和良好的社會公德意識。而書法又是以寫字為前提，寫字是一項重要的技能，這逐漸成為大家的共識，漢字的書寫不僅承載著文化傳播的作用，還是重要的交際手段，作為一名學生更應該寫好字。下面我結合自己的寫字教學實踐談幾點粗淺的看法。
一、激發(fā)學生習字的興趣。
托爾斯泰曾說過：成功的教學所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。我們知道低年級學生在學習寫字前都學習過畫畫，吸引他們的正是那些豐富的色彩，而寫字卻是枯燥的，如何把他們的注意力轉移過來呢？我在課前準備了一些硬筆書法作品，有條幅，團扇，折扇，然后用各種顏色的卡紙做背景貼上。第一節(jié)課我把它們展示在學生面前，大家頓時眼前一亮，都被這些帶有色彩的硬筆書法作品吸引住了，紛紛表示要學習寫出這樣的作品，從而對寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣，很好地調動了學生學習的積極性，變要我學為我要學。
二、設計新穎的教學方法。
1、讓學生明白寫字理念。
有些家長常反映，孩子字練得很多了為啥還寫不好。我覺得首先要讓學生明白寫字理念，否則學生盲目地訓練，到頭來吃力不討好。我的做法是：在教室的墻壁上貼上了練字的理念“要明明白白地練字，不要稀里糊涂地寫字，要正確地練習，不要錯誤地重復”。每次上課前我都要讓學生讀上兩遍，讓學生牢記在心。這樣一來學生在寫字前就牢記應該怎樣練字，所以出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象極少。我的學生寫得并不多，但大多數(shù)都比其他寫字班的學生進步快，成績好。
2、課堂穿插小故事。
教無定法但教不無法。書法是枯燥的，改變方法他會生動，書法是死板的，善于發(fā)覺他會靈活；書法是無聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書法是無形的美術；筆畫在作品中就是畫的韻味。無論在哪個學科，無論在哪個學段，我們站在學生的角度創(chuàng)設情景，營造氛圍、研究方法會有我們想不大到的效果，就有額外的收獲。課堂上由于低年級學生注意力集中的時間較短，我常在課間講些書法家小故事，如《三十年不下樓的智永》，《王羲之與天鵝餃子》，《十八缸水的秘訣》等，學生不僅從中受到了啟發(fā)，而且增長了課外知識，家長都非常高興。
由于學生在校時間受到控制，要把所學全部在校得到鞏固是不可能的，因此還需要有課外練寫.我抓住低年級學生“好為人師”的心理，布置一份特殊的作業(yè)，要求學生回去先當小老師，讓爸爸媽媽寫寫今天老師教的幾個字，然后學著老師告訴爸媽哪個地方寫得好，哪個地方需要改正，最后再示范給他們看。這樣一來，不僅當天學的字得到了鞏固，而且能感受到當老師的快樂，學生在完成課外作業(yè)時就會變被動為主動，作業(yè)質量也特別高。
四、適時地做好創(chuàng)作指導。
每到期中，期末時間我會抽時間給學生講簡單的硬筆書法創(chuàng)作要求與體式，讓學生知道作品的三要素及創(chuàng)作方法，另一方面給學生復印完整的書法作品作為學生臨摹的范本，在期中、期末讓他們進行創(chuàng)作，并上墻進行展示。雖然有的學生寫出來的字還不成熟，但能完成一幅作品，對他們來說就是一次飛越，更能給他們帶來體驗成功的喜悅，增強他們習字的信心。通過寫作品、展覽作品，學生之間的競爭更激烈了，這無疑是促進寫字教學的一大法寶。
五、讓自己成為學生可信賴的朋友。
教師的表率作用對學生有著特殊的影響，每次下課前我給學生布置作業(yè)時我都會告訴學生：“老師回家也要完成作業(yè)，大家一定要認真做，下次課我們來進行互查，看看誰做得好。”對于這種做法學生會感到驚訝，他們不知道老師說話能否算數(shù)。到了下次課我真的拿出一張作品展示在學生面前，學生很自然的對我產(chǎn)生了信賴，以后我給學生提出的要求他們都能很好地配合。
六、不斷提高自己的寫字水平。
寫字教學沒有具體的教材，課不好上，教師一定要制定一套切實可行的教學計劃，為教學指定方向，才能在課堂上收到事半功倍的效果。其次教師還要不斷提高自己的硬筆書法水平，才能征服學生。在教學中我曾遇到過這樣的情況：有些很調皮的學生課堂上注意力不集中，可是當我走到他身邊給他做示范時，他幾乎是屏息凝視，看得特別專注。當他被老師那優(yōu)美的字跡折服后便能靜下心來練字。
總之，寫字訓練枯燥無味，對低年級學生來說是一件不愿為而又不得不為的事，要讓他們保持興趣是一件不容易的事情。我認為引發(fā)興趣是做好寫字教學的起點，情感滲透是點燃興趣的燃料，組織好課堂教學是培養(yǎng)興趣的訣竅，寫出好作品是鞏固興趣的法寶，只要學生對寫字有了濃厚的興趣，那么寫好字是早晚的事。.作為一名教師，我們要時刻記住我們培養(yǎng)的不是未來的藝術家，我們要讓孩子會發(fā)現(xiàn)美，感受美，進而會表現(xiàn)美，為孩子的未來發(fā)展打好人生的第一底色。
低年級寫字教學心得篇十五
對學生的強化寫字教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是小學語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。
通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。
一、為學生樹立一個良好的榜樣。
教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的.筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
二、培養(yǎng)學生的寫字興趣。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。
1．生動有趣的故事激勵。
小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。
（1）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。
（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。
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低年級寫字教學心得篇十六
寫字教育也是素質教育,低年級寫字教學既是啟蒙,也是關鍵.我們的寫字教學應不拘泥于筆畫的分析,盡可能地挖掘教材的`潛在作用,植根課堂,課內(nèi)外結合,千方百計地使學生愛上寫字.
作者：葛明勇作者單位：高郵市甘垛鎮(zhèn)中心小學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：寫字教學興趣情感途徑方法
低年級寫字教學心得篇十七
我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學中一定要采取多種形式的教學方法充分調動學生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識字教學，從而達到識字的目的。
第一，低年級的孩子活潑好動，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點，在教學中穿插各種小游戲。如在教孩子學習了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語等方法，創(chuàng)設豐富多樣的教學情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶。
第二，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記，如在學習《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話、臺燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實物，每個家庭都有學生很感興趣東西，課后我讓學生把自己房間的實物都貼上名字，讓家長看，這樣激發(fā)了學生識字的興趣，通過漢字與實物對照，學生很快掌握了這些漢字，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶。
第三，做動作學漢字，我們在學習過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演，如在學習《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語都和動作有關，在學習過程中可讓學生先做一做動作，第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學生學起來也省力。
總之，識字的方法很多，只要我們不斷的反思總結，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學生記憶的方法激發(fā)學生學習的興趣。
低年級寫字教學心得篇十八
漢字是我國的優(yōu)秀文化，也是文化得以傳承的保證，讓學生學寫漢字、寫好漢字，意義重大。小學的寫字教學是學生語文學習和所有領域學習的基礎，教師要格外重視，務必要積極研究優(yōu)化手段，提高寫字教學的質量，為學生勾畫美好未來。在低年級語文教學中，寫字教學的途徑有哪些呢?下面，筆者淺談個人的看法。
一、注重興趣激發(fā)，讓學生愛寫。
“興趣是最好的老師”，有了興趣學生才會主動學習。如果在起始階段教師能培養(yǎng)起學生對寫字的興趣，那么寫字教學就成功了一半。而新課程標準也明確提出:“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望?！币蚨?，在低年級識字教學的各個環(huán)節(jié)中，教師應充分挖掘漢字的內(nèi)在趣味，通過故事、兒歌、活動等方式施展教學，讓學生感受到漢字的音形之趣和義韻之美。
1.故事增趣。一個個的方塊字對于低年級學生而言就像是一個個的迷宮，繁多又深奧，學起來很難，容易喪失學習動力。尤其是對同音字、形近字的識記、區(qū)別和運用，對于低年級剛入門的學生來講十分困難，作業(yè)張冠李戴的現(xiàn)象相當嚴重。這是由于一般的生字教學都是使用“說文解字”的方式來進行的，教師先提示其字源義，再依據(jù)現(xiàn)有字形和現(xiàn)代實用字義進行靈活的解析，引導學生識記。個人認為，我們可以聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，對同音字、形近字進行“故事新解”，來化解這一難點。如“拔”和“撥”這兩個形近字的辨析，就可以用以下的這個故事來進行解釋:拔河需要力氣，而且需要和朋友一起配合才能完成，玩的時候因為使勁還會出很多的汗，“友”字頭上那一點就是拔河時所出的汗，所以同學們在寫“拔”字的時候千萬別忘了這一滴小汗珠哦，不使勁不出汗拔河比賽就輸?shù)衾?而古代由于沒有電燈，只能點小油燈，為了避免油燈熄滅，每隔一段時間就要用小銀針撥一下燈芯。所以“撥”字頭上的那一豎就可以看作是撥燈芯時用的小銀針，大家“撥”字的時候可千萬別把小銀針給忘了，否則小油燈就不亮了!
2.兒歌添趣。漢字共有四個音調，再加上輕聲和變調，所以讀起來抑揚頓挫、極具節(jié)奏感和韻律感。所以我們在教學中可以編排一些識字韻文、字理韻文等，讓學生在朗朗上口的歌同中感受漢字的韻律美，也識記了漢字。如二年級教材中就有一篇“堯字歌”:“相傳古代有位堯，他是帝王本領高。日出東方天破曉，糧食滿倉真富饒。有水可以把田澆，動手才能撓一撓。絲線多了要纏繞，大火熊熊在燃燒。猴子表演踩高蹺，小鳥尾巴向上翹?！币磺T，學生便將“堯”字字根的不同聲調的常用字都認識了一遍，而且歌同內(nèi)容將每一個字所對應的偏旁部首和所蘊含的基本字義都表述了出來，達到了一舉多得的效果，也為學生識字增添了莫大的樂趣，確實是提高教學效率的良方。
3.活動誘趣。小學低年級的孩子好動、好表現(xiàn)，若在教學中能夠讓他們動起來，不僅可以活躍課堂氣氛，也能極大地調動學生參與的積極性，在玩樂中就學會了漢字。詩人劉湛秋說過:“一個個中國漢字，就像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲?！蹦敲磳?，教師就可以把孩子們看作是一個個的漢字，讓他們通過自己的'肢體去表現(xiàn)漢字。教師讓學生兩兩一組，到前臺來表演漢字，剩下的同學在底下猜。教師將漢字的識記寓于游戲玩樂之中，這樣更容易激發(fā)他們寫字的興趣，讓他們愛上寫字課堂。
二、注重方法指導，讓學生會寫。
俗話說“熟能生巧”，所以很多教師為了讓學生寫對一個字同，往往會讓學生不斷地抄寫、默寫，甚至還要罰寫。這種簡單的機械化重復動作雖然效果顯著，但是扼殺了學生的靈性，容易使其對寫字產(chǎn)生厭倦。所以，筆者認為應加強寫字方法的指導，讓學生真正會寫。下面主要介紹三種方法。
1.觀察法?！皾h字就像一臺機器，能拆解成不同的零件”，因而“拆字令”是小學識字教學中經(jīng)常使用的法寶，讓學生通過觀察學會將漢字拆解成基本的偏旁，以此來較為輕松地記住一些復雜的合體字，以一個字記一群字。比如“黃”這個字，若只是粗略觀察，學生發(fā)現(xiàn)不了三部分間有什么關系，但是一旦教師把中間的“由”字遮住，學生立馬就發(fā)現(xiàn)了剩下的部分是一個“共”字，所以當即編出了口訣:“共字分兩頭，由字站中間?！睂W生一下就記住了?？梢娪^察拆字法是幫助學生分散難點、化繁為簡的有效手段。
2.記憶法。漢字共有八種基本的筆畫:點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提，又稱“永字訣”。教師要一一教給學生，不僅是筆畫的名稱，還有對應的書寫方法以及書寫規(guī)則:從上到下、從左到右、先橫后豎、先撇后捺、先中間后兩邊、先里頭后封口;以及各種字形結構:上下結構、左右結構、半包圍結構等，讓學生能夠從寫好每一筆一畫開始，到寫好每一個字?？傊莆沼涀」P畫、筆順、偏旁部首和間架結構是識字寫字的基礎，這些知識都是為了識字、寫字而服務的，只有在熟練掌握了這些基礎知識的前提下，學生才能會寫字、寫好字。
3.形象法。當代多媒體信息技術的發(fā)展為寫字教學帶來了很大便利，運用動畫可以將比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接展現(xiàn)在學生眼前，化靜為動、化虛為實，便于記憶模仿。譬如“鳥”這個字，其中的“豎折折鉤”這一畫不易掌握，那么教師就可以制作一個寫“鳥”字的書寫動畫，將其每一筆分解開來，配上音樂和醒目的顏色，以慢動作播放。這樣，不僅規(guī)范美觀而且加強了對學生感官的刺激，使其在腦海中留下的印象更為持久。
三、注重鼓勵表揚，讓學生樂寫。
小學低年級的學生十分重視他人的贊揚，不管是來自教師的還是同學的好評都能為他們的心靈送來一股暖流，為他們的寫字學習增添動力。因而在教學中，教師要善于運用各種手段對學生進行鼓勵和表揚，讓他們樂于寫字。
1.說一說。榜樣的力量是無窮的，而每一個人都希望自己能夠成為這個“榜樣”，成為別人的力量，低年級的學生更是如此。教師可以讓字認得比較多、寫得比較好的學生起來說一說自己平時是怎樣識字、寫字的，與同學們分享自己的心得，這不僅能提高這部分學生的自信心和繼續(xù)努力的決心，也有助于其他同學模仿規(guī)范自己的寫字行為，實現(xiàn)整體水平的提高。
2.評一評。榜樣是選出來的，不能單是教師說誰寫得好誰就寫得好，還要遵從大多數(shù)人的意見，只有大家選出來的“模范”才具有最廣泛的影響力。因此，教師要經(jīng)常組織學生參加各種形式的寫字比賽，讓學生的字在班級以外更大的范圍內(nèi)被評價，讓學生更客觀全面地認識到自己的優(yōu)勢和不足，還可以看到更多的優(yōu)秀作品，激發(fā)他們的好勝心，推動進步。
3.展一展。展覽是一種宣傳優(yōu)秀、擴大模范影響力的有效途徑。教師要將學生的優(yōu)秀作品展覽出來，給他們以信心和鼓勵，讓他們有動力再接再厲。比如在教室里就可以開辟展示專欄，將每一周最優(yōu)秀的十篇寫字作品粘貼出來，供大家觀賞學習。并每一周進行更新，連續(xù)上榜十次的學生可獲得“寫字小能手”的勛章，在這樣一種競爭機制下的表彰手段會更加具有活力，讓學生紛紛提高對自身的要求。
四、注重習慣養(yǎng)成，讓學生善寫。
正確、規(guī)范地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣是小學語文學習的基本任務。然而目前的寫字教學只重視寫對字、寫好字，對學生的寫字姿勢幾乎不做要求。而幼兒園學習畫畫、提前寫字、家長的指導不到位等原因又造成現(xiàn)在孩子的寫字姿勢和寫字習慣極為不好。所以在小學階段教師要趁早將這種不良習慣糾正過來，細致指導，嚴格要求，讓學生在任何時候都保持好的寫字習慣。
1.早。教育學生正確執(zhí)筆和養(yǎng)成正確的寫字姿勢，一直是小學語文教學的一項重要任務，而且年齡越小教育的效果越明顯。所以在一、二年級，教師一定要讓學生用鉛筆寫字，這樣便于糾正和修改，并且要時刻監(jiān)督他們的寫字姿勢，教導他們在寫字時候身體要坐正，腰背挺直，頭和身子微向前傾;兩臂平放桌面，左手按紙，右手執(zhí)筆;眼睛距離紙面約一市尺，胸離桌沿約一拳，手離筆尖約一寸;大拇指與食指捏筆，中指托住筆，無名指與小指自然彎曲靠在中指下面，靠在食指根部與虎口之間的位置。正確的寫字姿勢不僅可以有效防止近視和駝背，還能在一定程度上為學生的字形加分，所以在低年級一定要讓學生學會正確的執(zhí)筆姿勢和養(yǎng)成良好的寫字習慣，這樣才能逐漸把字寫得熟練、寫得美觀。
2.小。寫字是一項十分精細的活動，切不可帶有隨意性，但是低年級的孩子注意力集中程度和自控能力都比較低，思維模式更是以形象思維為主，所以教師在指導時要有足夠的耐心，從細微處一點點給予指導。引導學生看清字的筆畫和結構特點，了解各部分的比例，當有了一個總體的印象之后再動筆去描、去寫。并在寫好后與范字作對照，反思有什么地方需要加強和改進，再接下去寫第二個字。教師在作業(yè)中要選擇用激勵性的語言對學生作品進行點評，從整體到局部，并適當加以點撥，讓學生一點點提高。
3.嚴?！皣缼煶龈咄健?，雖然我們提倡“賞識教育”，要經(jīng)常性地對學生進行鼓勵，保護他們的學習積極性，但是對于學生做得不好、屢教不改的情況，教師還是應當給予嚴厲地批評，不可馬虎大意。學生的寫字姿勢一定要正確，書寫順序一定要正確、書寫格式一定要規(guī)范，這些都是萬萬不可放寬要求的，教師要做到時時提醒，及時糾正。而這并不只是語文老師的責任，每一門課都涉及到寫字，書寫美觀、整潔會給作業(yè)和試卷加上很多的印象分，所以還希望各科教師能夠一起配合，齊抓共管，督促學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，保證其寫字質量。
4.齊?！氨鶅鋈叻且蝗罩保挥挟斄晳T成自然，學生才算真正擁有了良好的寫字習慣。所以教師要聯(lián)合家長對學生進行監(jiān)督，要求其堅持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，做到課內(nèi)、課外一個樣。并布置適量的課外作業(yè)，將課堂上學到的知識進行強化鞏固，做到“每日必練”，將寫字技能轉化為一種本能行為，為其終身的規(guī)范書寫打好基礎。